Korekcijas pasākumi bērniem ar autismu - stereotipiskas un maņu spēles. Aktivitātes ar autistiem mājās un bērnu grupās Aktivitāšu programma ar autistu bērnu

Sadaļas: Skolas psiholoģiskais dienests

Problēmas steidzamība.

Izkropļota attīstība ir disontogenēzes veids, kurā tiek novērotas sarežģītas vispārējas psiholoģiskas nepietiekamas attīstības, novēlotas, bojātas un paātrinātas individuālo garīgo funkciju attīstības kombinācijas, kas noved pie vairākiem kvalitatīvi jauniem patoloģiskiem veidojumiem. Viens no šīs disontoģenēzes klīniskajiem variantiem ir agras bērnības autisms (EDA) (II Mamaichuk, 1998). Vārds autisms nāk no latīņu vārda autos - pats par sevi un nozīmē atdalīšanos no realitātes, izolāciju no pasaules.

RDA galvenās iezīmes visos tās klīniskajos variantos ir:

Nepietiekama vai pilnīga kontaktu nepieciešamības neesamība ar citiem;
- izolācija no ārpasaules;
- emocionālas reakcijas vājums attiecībā pret tuviniekiem, pat pret māti, līdz pilnīgai vienaldzībai pret viņiem (afektīvā blokāde)
- nespēja atšķirt cilvēkus no nedzīviem priekšmetiem. Bieži vien šie bērni tiek uzskatīti par agresīviem; /
- nepietiekama reakcija uz redzes dzirdes stimuliem daudziem vecākiem liek vērsties pie oftalmologa vai audiologa. Bet tas ir nepareizs uzskats, bērni ar autismu, gluži pretēji, ir ļoti jutīgi pret viegliem stimuliem. Piemēram, bērni bieži nevar paciest pulksteņu tikšanos, sadzīves tehnikas troksni, ūdens pilēšanu no krāna;
- apņemšanās saglabāt vides nemainīgumu;
- neofobija (bailes no visa jaunā) autisma bērniem izpaužas ļoti agri. Bērni nepieļauj dzīvesvietas maiņu, gultas pārkārtošanu, nepatīk jaunas drēbes un apavi;
- vienmuļa uzvedība ar tieksmi uz stereotipiem, primitīvām kustībām;
- dažādi runas traucējumi RDA;
- Bērniem ar RDA tiek novēroti dažādi intelektuālie traucējumi. Biežāk tā ir garīga atpalicība.

Programmas mērķi:

Negatīvisma pārvarēšana, sazinoties un nodibinot kontaktu ar autistu bērnu;
-kognitīvo prasmju attīstīšana;
- maņu un emocionālā diskomforta mazināšana, kas raksturīga autistiem bērniem;
-bērna aktivitātes palielināšana saziņas procesā ar pieaugušajiem un bērniem;
- mērķtiecīgas uzvedības organizēšanas grūtību pārvarēšana.

Programmas mērķi:

Autisma bērna orientācija ārpasaulē;
- iemācīt viņam vienkāršas saskarsmes prasmes;
- mācīt bērnam sarežģītākas uzvedības formas;
-autistiska bērna pašapziņas un personības attīstība;
-uzmanības attīstīšana;
-atmiņas attīstīšana, domāšana.

Galvenie psiholoģiskās korekcijas posmi:

Pirmais solis ir nodibināt kontaktu ar autistu bērnu. Lai veiksmīgi īstenotu šo posmu, sesijas maigā maņu atmosfēra ir ieteicama. Tas tiek panākts ar mierīgas, klusas mūzikas palīdzību speciāli aprīkotā klasē. Liela nozīme tiek piešķirta nodarbību brīvajai maigajai emocionalitātei. Psihologam vajadzētu sazināties ar bērnu zemā balsī, dažos gadījumos, it īpaši, ja bērns ir satraukts, pat čukstus. Nepieciešams izvairīties no tieša skatiena uz bērnu, pēkšņām kustībām. Jums nevajadzētu uzdot bērnam tiešus jautājumus. Kontakta nodibināšana ar autistisku bērnu prasa diezgan ilgu laiku un ir visa psihokorekcijas procesa galvenais moments. Psihologs saskaras ar konkrētu uzdevumu pārvarēt bailes autisma bērnam, un tas tiek sasniegts, veicinot pat minimālu aktivitāti.

Otrais posms ir bērnu psiholoģiskās aktivitātes stiprināšana. Šīs problēmas risināšana prasa psihologam iespēju sajust slima bērna noskaņojumu, izprast viņa uzvedības specifiku un izmantot to korekcijas procesā.

Ieslēgts trešais posms psihokorekcija svarīgs uzdevums ir autistiska bērna mērķtiecīgas uzvedības organizēšana. Kā arī psiholoģisko pamatprocesu attīstība.

Programmas efektivitāte.

Korekcijas programmas īstenošana bērniem ar RAD nodrošina pamatu efektīvai bērna pielāgošanai pasaulei. Pateicoties šīm aktivitātēm, bērns tiek pieskaņots aktīvam kontaktam ar ārpasauli. Tādējādi bērns jutīsies droši un emocionāli ērti, kas nozīmē, ka notiks uzvedības korekcija.

Aptuvenā nodarbību tematiskā plānošana atbilstoši programmai

		Stundu skaits	Nodarbību numuri
Primārā diagnostika. Novērošanas tehnika.
	1. POSMS
	Emocionālo un uzvedības reakciju diagnostika
	Aktivitātes diagnostika
	Emocionālā tonusa un emocionālo izpausmju diagnostika
	Viņu uzvedības novērtēšanas diagnostika
	Uzmanības, atmiņas diagnostika
	2. POSMS
	1. Psihologa emocionālā kontakta veidošanās. Spēles "Pildspalvas", "Apaļās dejas"
	2. Aktivitātes attīstība: spēles "Guide", "Putni", "Catch-up".
	3. Kontakta attīstība: spēles "Mīlot kaķi", "Spēlēties ar lelli"
	3. posms
	1. Uztveres un iztēles attīstība. Telpiskā koordinācija. Šifrēts zīmējums. Salieciet modeli.

	2. Vizuālās un taustes uztveres attīstība. Psihotehniskās spēles: atrodiet vietu rotaļlietai, vāciet figūras (Seguin dēļi)
	4. POSMS
	1. Analītiskās un sintētiskās sfēras attīstība. Raven galdi. Grafiskais diktāts. Turpiniet rindu.
	2. Uzmanības attīstīšana. Pierādījumu pārbaude '' Meitenes ''. Galdi.
	3. Atmiņas attīstība. Iegaumē vārdus. Atrodiet atšķirības.
	4. Verbālās komunikācijas attīstība. Izsauciet bumbu. Pabeidziet frāzi.
	5. Personības-motivācijas sfēras attīstība. Mana ģimene
	5 SOLIS
	1. Stāsta spēles izstrāde. '' Murziks ieradās spēlēt ''
	2. Mobilo lomu spēļu izstrāde. "Pērtiķis nelietīgs"
	3. Mobilo konkurences spēļu izstrāde. Mēs ceļam māju draugiem. Vis veiklākais.
	6. SOLIS
	Galīgā diagnostika. Emocionālo un uzvedības īpašību diagnostika.
	Galīgā diagnostika. Aktivitātes diagnostika.
	Galīgā diagnostika. Viņu uzvedības novērtēšanas diagnostika.
	Galīgā diagnostika. Domāšanas operāciju diagnostika.
	Galīgā diagnostika. Atmiņas diagnostika, uzmanība.
	Galīgā diagnostika. Emocionālā tonusa un emocionālo izpausmju diagnostika.

Kontakta nodibināšana ar autistu bērnu.

1 nodarbība: spēle "Pildspalvas".

Spēles progress. Psihologa priekšā tiek ievietota 2-3 bērnu grupa. Psihologs paņem bērnu aiz rokas un ritmiski ar roku uzsit bērna roku, atkārtojot "Mana roka, tava roka ...". Ja bērns aktīvi pretojas, atvelk roku, tad psihologs turpina glāstīt sevi vai kopā ar citu bērnu. Ja bērns piekrīt kontaktēties ar rokām, psihologa roka turpina patināt bērna roku atbilstoši tipam

Spēle "Dāmas", mēs piedāvājam šādu četrinieku:

Rokturi ir mūsu rokturi, jūs spēlējat mums,
Pieklauvējiet un sakratiet jūs tūlīt
Mēs būsim ar tevi draugi un satversim visus aiz rokas.

Apaļdeju spēle.

Spēles gaita: psihologs no grupas izvēlas bērnu, kurš apsveic bērnus, paspiež roku katram bērnam. Bērns izvēlas, kurš būs apaļas dejas centrā. Bērni, sadevušies rokās, mūzikas pavadībā sveicina to, kurš atradīsies apļa centrā. Bērni pārmaiņus ieiet apļa centrā, un grupa viņus sveicina ar šādiem vārdiem:

Kļūsti par bērniem
Nostājieties lokā
Nostājieties lokā
ES esmu tavs draugs
Un tu esi mans draugs
Vecais labais draugs.

Aktivitātes attīstība.

2. nodarbība: spēle "Ceļvedis".

Spēles gaita: Vingrinājums tiek veikts divatā. Pirmkārt, vadītājs (psihologs) vada sekotāju (bērnu) ar aizsietām acīm, izvairoties no visa veida šķēršļiem. Tad viņi maina lomas. Piemēram, bērni paši atkārto spēli, pārmaiņus mainot lomas.

Spēle "Putni".

Spēles gaita: Psihologs saka, ka tagad visi pārvēršas par maziem putniem un aicina jūs lidot kopā ar viņiem, plātot rokas kā spārnus. Pēc tam, kad "putni" pulcējas lokā un kopā "grauž graudus", klauvējot ar pirkstiem uz grīdas.

Spēle "Catch-up".

Spēles gaita: psihologs aicina bērnus bēgt, paslēpties no viņa. Panācis bērnu, psihologs viņu apskauj, mēģina ieskatīties viņa acīs un aicina viņu panākt citus bērnus.

Kontakta attīstība.

3 nodarbība: spēle "Paglaudīt kaķi".

Psihologs kopā ar bērniem rotaļlietai "Kaķis Murka" izvēlas maigus un maigus vārdus, kamēr bērni to glauda, \u200b\u200bvar to paņemt, pieglausties.

Spēlēties ar lelli.

Spēles gaita: lomu spēles vadīšana par dažādām tēmām, piemēram: "Mēs ejam iepirkties", "Away". Šajā gadījumā lelle ir palīgs bērna sociālo lomu veidošanā.

Psiholoģiskās aktivitātes stiprināšana. Uztveres attīstība.

4. nodarbība: "Trokšņainu" objektu uztveres attīstība. Bērna aktivitātes veidošana ar spēles momentu palīdzību uztveres attīstībai.

Nodarbības gaita: bērnam ir “trokšņainu” attēlu attēls, viņa uzdevums ir atpazīt šos attēlus.

Vingrinājums telpiskās koordinācijas attīstībai (jēdzieni pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē utt.) Notiek spēles formā.

Mēs tūlīt dosimies! Viens divi trīs!
Tagad ejam pa kreisi! Viens divi trīs!
Ātri sadosimies rokās! Viens divi trīs!
Atvērsimies tikpat ātri! Viens divi trīs!
Mēs mierīgi apsēdīsimies! Viens divi trīs!
Un celsimies viegli! Viens divi trīs!
Mēs slēpsim rokas aiz muguras! Viens divi trīs!
Pagriez to pār galvu !! Viens divi trīs!
Un mēs sitīsim kāju! Viens divi trīs!

Psihotehniskās spēles.

5 nodarbība: spēle "Atrodi vietu rotaļlietai".

Spēles gaita: psihologs ierosina pārmaiņus ievietot tapas vai bumbiņas vēlamās krāsas kastē un attiecīgajā kastē izgrieztajā caurumā. Var organizēt konkursu.

Spēle "Kolekcionē figūras".

Spēles gaita: Pēc pavēles bērns savāc un izjauc dēļus.

Analītiskās un sintētiskās sfēras attīstība.

6. nodarbība: Ravenna galds.

Nodarbības kurss: bērns tiek uzaicināts ielāpīt paklāju. Veicot uzdevumus, tie kļūst arvien grūtāki.

Grafiskais diktāts.
Nodarbības gaita: saskaņā ar psihologa diktētu bērns tiek orientēts uz papīra.

Turpiniet rindu
Nodarbības gaita: pamatojoties uz dotajiem skaitļiem, veiciet analīzi, atrodiet paraugu un sekojiet tam, turpinot šo sēriju.

Uzmanības attīstība.

7. nodarbība: Korekcijas testi. "Meitenes".

Nodarbības gaita: bērns uz papīra lapas uz noteikta pamata izvēlas vispirms viena veida meitenes un pēc tam citu.

Nodarbības gaita: tiek dota skaitļu tabula, kas sakārtota izkliedēti, bērna uzdevums ir tos secīgi atrast un nosaukt.

Atmiņas attīstība

8. nodarbība: iegaumē vārdus.

Nodarbības gaita: bērniem pēc kārtas tiek piedāvāti vairāki attēli, kurus viņi deklamē no atmiņas vai pavairo piezīmju grāmatiņā.

Spēle "Sniega pika".

Nodarbības gaita: pakāpeniska vārdu secības veidošana, katrs nākamais dalībnieks atveido iepriekšējos vārdus, saglabājot norādīto secību, pievienojot tiem savu vārdu.

Atrodiet atšķirības spēli.

Nodarbības gaita: bērniem tiek piedāvāti divi attēli, kas atšķiras pēc dažām detaļām. Atrodiet visas dažādās daļas.

Verbālās komunikācijas attīstība.

9. nodarbība: izsauciet bumbu.

Nodarbības gaita: puiši stāv aplī, psihologs jebkuram met bumbu, saucot šo bērnu vārdā. Bērnam, kurš noķer bumbu, ir jāmet nākamais, to saucot arī vārdā utt.

Spēle "Pabeidz frāzi".

Nodarbības gaita: bērniem pēc kārtas tiek nolasīts pazīstams dzejolis, kas viņiem jāpabeidz.

Personiskās un motivācijas sfēras attīstība

10. nodarbība: spēle "Mana ģimene".

Situācijas tiek izspēlētas bērnu grupā, kas spēlē gan vecāku, gan savu lomu.

Nodarbības gaita: Bērniem tiek piedāvātas vairākas situācijas, kurās lomas tiks iepriekš noteiktas ar psihologa palīdzību. Piemēram: “Apsveicam mammu ar dzimšanas dienu”, “Uzaicini draugu ciemos”. Ja puišiem ir grūti, psihologam vajadzētu pievienoties spēlei un parādīt, kā uzvesties konkrētajā situācijā.

11. nodarbība: spēle "Murziks ieradās spēlēt".

Spēles gaita: psihologs parāda bērniem Kaķi Murziku, uzvilktu uz rokas. Murziks kaķis sveic katru bērnu. Tad Murziks parāda bērniem caurspīdīgu plastmasas maisiņu ar viņa atnestajiem priekšmetiem un aicina visus ņemt jebkādu skaitļu skaitu un novietot tos uz galda. No piedāvātajiem blokiem Murziks kopā ar bērniem uzbūvē leļļu māju vai garāžu automašīnai. Psihologs mudina bērnus sazināties ar Murziku.

Mobilās lomu spēles izstrāde.

12. nodarbība: spēle "Pērtiķis-ļaundaris".

Spēles gaita: Bērni stāv aplī, psihologs parāda mērkaķi un stāsta, kā viņai patīk atdarināt. Psihologs paceļ roku, tad veic vienu un to pašu kustību ar pērtiķi, pēc tam aicina bērnus pašiem vai uz pērtiķa veikt to pašu kustību. Tad kustības kļūst grūtākas: rokas viļņošana, klapēšana, uzsitieni utt.

Mobilo konkurences spēļu izstrāde.

13 nodarbība: spēle "Mājas būvēšana draugiem".

Spēles gaita: Psihologs sadala bērnus 2-3 cilvēku grupās un saka, ka viņam ir divi draugi: rotaļu kaķis Murziks un suns Šariks. Viņi ir ļoti laipni un smieklīgi, taču viņiem ir viena problēma - viņiem nav mājas. Palīdzēsim viņiem uzcelt māju, daži uzcels māju Murzikam, citi - Šarikam. Pēc tam bērniem tiek piedāvāti kubi un uzdevums, kurš no viņiem ātrāk uzcels māju.

Spēle: "Vis veiklākais".

Spēles gaita: Psihologs iesaka pārmaiņus iemest bumbu grozā, saskaitot, kam ir visvairāk sitienu. Tad bērni stāv aplī un met bumbu viens otram, spēles beigās tiek izsaukts veiklākais. Jūs varat piedāvāt citas iespējas āra spēlēm, galvenais ir tas, ka bērni šajās spēlēs saprot, ka viņu spēkos ir sasniegt pozitīvus rezultātus.

Bibliogrāfija

1. Babkina N.V. Zināšanas prieks. Nodarbību programma jaunāko skolēnu izziņas aktivitātes attīstībai: Grāmata skolotājam. - M .: ARKTI, 2000.
2. Varga A.Ya. Komunikācijas traucējumu psiholoģiskā korekcija jaunāko klašu skolēniem \\\\ Ģimene psiholoģiskajās konsultācijās \\ Rediģēja A. A. Bodalev, V.V. Stolins. - M., 1989.
3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mēs mācām bērniem sazināties. - Jaroslavļa, 1997.
4. Kagan VE bērnu autisms. L., 1981. gads.
5. Mamaichuk II psiho-korekcijas tehnoloģijas bērniem ar attīstības problēmām. - SPb., 2003.
6. Ovčarova R.V. Praktiskā psiholoģija pamatskolā. - M., 1998

Natālija Kundenoka
Atsevišķas nodarbības kopsavilkums ar autistu 5 gadus vecu bērnu

Mērķi:

Aprīkojums: Denesh kubi, "sausais baseins" ar rīsiem un mannu, masāžas bumba, maza mozaīka, trafareti, guaša.

Nodarbības gaita:

1. Sveiciens.

Skolotājs apsveic meiteni (nerunājot, meklējot apsveikumu no bērna - ar žestu.

2. Denesh kubi.

Uz galda ir daudzkrāsainu ģeometrisku formu (aplis, kvadrāts, taisnstūris) plakans attēls "Zieds", "Kaķis".

Norādījumi: izklāj ziedu un kaķi ar krāsainiem kubiņiem.

Mērķis: veidot spēju korelēt tilpuma ģeometriskās figūras ar plaknes attēlu.

3. Pirkstu vingrošana.

Skolotājs parāda mīkstu rotaļu kaķi, piedāvā mīlēt,

parādīt acis, degunu, zirgaste. Skolotājs ar veļas adatu sasprauž bērna pirkstu katrā līnijā.

Smagi iekož

Dumjš kaķēns

Viņš domā

Nevis pirkstu, bet peli.

Bet es spēlēju

Mazulis ar tevi.

Un jūs iekodīsit

Es tev saku, šau!

4. Rudens lapu zīmēšana.

Skolotājs aicina bērnu pārbaudīt koku ar žāvētām krāsainām lapām. Pievērš uzmanību lapu krāsai (dzeltenai, sarkanai).

Norādījumi: apvilkt lapas trafaretu ar vienkāršu zīmuli un nokrāsot ar guašu.

Mērķis: iemācīt izsekot uz trafareta, veidot spēju izmantot otu un guašu, novest bērnu pie konkrētas krāsas (sarkanas, dzeltenas) neatkarīgas izvēles. Krāsojiet pats, neatstājot kontūru.

5. Fiziskā audzināšana. "Klubu lācis"

Mērķis: veidot spēju atdarināt skolotāja rīcību.

6. "Sausais baseins" ar rīsu putraimiem.

Tiek piedāvāts trauks, kas piepildīts ar rīsiem un slēptām mazām rotaļlietām.

Norādījumi: atrodiet rotaļlietas.

Mērķis: atbrīvojiet emocionālo stresu, veidojiet spēju izpildīt skolotāja mutiskos norādījumus.

7. Mazs mozaīkas uzdevums.

Norādījumi: izklāj ziedus pēc parauga.

Mērķis: smalkas motorikas attīstīšana, spēja strādāt pēc modeļa,

noteikt galvenās krāsas.

8. Pirkstu vingrošana.

Mērķis: iemācīt bērnam mainīt dūri un plaukstu.

Knock knock knock dūres

Jā, jā, sasitīsim rokas

Vai es varu nākt pie jums - izciļņiem

Es vienmēr esmu laimīga - rokas

9. Šķiršanās.

Saistītās publikācijas:

Atsevišķas korekcijas stundas ar rinolalic bērnu kopsavilkums sagatavošanas skolā bērnu ar invaliditāti grupai Tēma: Vokālā aparāta sagatavošana skaņas izsaukšanai [R]. Skaņas automatizācija [W]. Mērķis: mīkstās aukslēju mobilitātes attīstība un attīstība.

Atsevišķas korekcijas nodarbības kopsavilkums bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem 4-5 gadus veci Mērķi: 1. Domāšanas attīstība. 2. Vizuālās un dzirdes uztveres un atmiņas attīstība. 3. Uzmanības izpēte. Uzdevumi: 1. Kognitīvie:.

Individuālās logopēdiskās nodarbības "Cirkā" kopsavilkums Individuālās logopēdiskās nodarbības "Cirkā" kopsavilkums Tēma: Skaņa "W" Posms: Skaņas [W] automatizācija vārdos un teikumos Mērķi: automatizēt.

Atsevišķas nodarbības "Skaņas automatizācija [R]" kopsavilkums Skolotājs-logopēds augstākajā kvalifikācijas kategorijā Chermyanina Marina Aleksandrovna Skaņas R automatizācija (atsevišķas nodarbības kopsavilkums).

Atsevišķas nodarbības par skaņas automatizāciju kopsavilkums [C] Atsevišķas nodarbības par skaņas automatizāciju anotācija [C]. Logopēdijas uzdevumi: 1. Māciet bērniem dot akustiski-artikulācijas īpašības.

Atsevišķas skaņas automatizācijas nodarbības kopsavilkums [Ш] Atsevišķas nodarbības par skaņas automatizāciju kopsavilkums [Ш] Mērķis: skaņas automatizēšanai [Ш]. Uzdevumi: fonēmiskās dzirdes attīstība (uztvere ,.

Atsevišķas nodarbības kopsavilkums ar bērnu ar dzirdes traucējumiem Mērķis: runas elpošanas attīstība; darbs pie vārdu spriedzes un izrunas sapludināšanas; strādāt pie pareizas skaņas izrunas; diferenciācija.

Ģimenei ar autistu bērnu ir ļoti atbildīga loma. Mūsu rakstā mēs izdomāsim, kā palīdzēt vecākiem pareizi komunicēt un kā rīkoties ar autisma bērniem.

Ir ļoti svarīgi, lai uzzinot, ka jūsu bērns ir autists, jūs nenoliedzat realitāti, nejūtaties nomākti vai drosmi. Mums jācenšas netērēt laiku veltīgi, drīzāk ātri jāmeklē veidi, kas gan vecākiem, gan bērnam var palīdzēt pielāgoties pašreizējai situācijai un atrisināt problēmas.

Autisms ir smadzeņu attīstības traucējumi, kuros veidojas spēcīgs sociālās un psiholoģiskās mijiedarbības ar vidi un cilvēkiem deficīts.

Neskatoties uz to, ka autisms ir neārstējama slimība, autisma bērniem ir daudz dažādu metožu un darbību. Jo ātrāk rīkosities, jo rezultāts būs produktīvāks. Bērni agrā bērnībā emocionālā un psiholoģiskā stāvokļa ziņā ir ļoti plastiski, pareiza un koriģēta ietekme īpašu spēļu un aktivitāšu veidā palīdzēs bērnam ātri pielāgoties un pieņemt pasauli ērtā gaismā. Lai panāktu vislabāko efektu, tiek izmantota pasākumu sistēma, kas ietver narkotiku ārstēšanu, fizisko audzināšanu, darbu ar psihologiem un skolotājiem un dažāda veida terapiju.

Apsvērsim pamatprincipus nodarbību vadīšanā ar autistiskiem bērniem, kas jādara:

Individuāli noformēt nodarbības bērnu aprūpes centrā, kur vispirms tiks veikta vienkārša iepazīšanās ar vidi un pārējiem bērniem.

Bērniem ar autismu nokļūšana jaunā, nepazīstamā vidē ir milzīgs stress. Šādam bērnam ir vajadzīgs ilgs laiks, lai pierastu pie jaunās vides un no tā netiktu nobiedēts.

Veidojiet uzticību un izveidojiet partnerattiecības un draudzību, lai mazulis varētu bez bailēm klausīties un mēģināt labāk saprast, ko no viņa vēlas. Ir svarīgi sazināties ar autistu bērnu viņa valodā, izdarīt lielu skaitu žestu, spēcīgi pakratīt galvu, atbildot uz “jā” vai “nē”;
Spēj saprast, ko bērns “saka”, kad viņš tikai paskatās uz tevi. Daudzi autisma bērni nav runīgi, viņi meklē vientulību. Ir svarīgi iemācīties izprast visus mazuļa žestus un skatienu;
Centieties neskatīties autisma bērnam tieši acīs, jo viņš to var uztvert kā iebrukumu personiskajā telpā un izraisīt nevajadzīgas negatīvas emocijas vai stresu;
Viens no vissvarīgākajiem noteikumiem komunikācijā un nodarbību vadīšanā ar šādiem bērniem ir saglabāt pēc iespējas mierīgāku attieksmi. Lai bērnam nebūtu nevajadzīga stresa, kaut kādi emocionāli uzliesmojumi un satricinājumi. Zīdainim ir svarīgi, lai viņš jūtas drošā vietā un mierīgā vidē.

Parunāsim sīkāk par to, kā mācīties, ja bērns ir autists. Mūsdienu pasaulē ir īpaši centri un bērnu aprūpes iestādes bērniem, kuriem diagnosticēts autisms. Tur, tāpat kā parastajos bērnudārzos un skolās, viņi vada standarta klases, kas ir asinātas un pielāgotas bērniem ar šādām īpašībām. Bērniem tiek mācīta rakstpratība, rēķināšana, mākslinieciskā jaunrade, komunikācijas prasmes, maņu integrācija. Apskatīsim katru nodarbību sīkāk:

Komunikācijas prasmju attīstīšana tiek veikta spēles formā. Bērni tiek aicināti sēdēt lokā, lai pavadītu laiku kopā, viņi var dziedāt, veidot, klausīties dažādus skolotājas stāstus. Dziesmas netiek dziedātas vienkārši, bet tās mijiedarbosies ar ķermeņa daļu kustību. Roku vicināšana, galvas kratīšana un tamlīdzīgi;
Mācīšanās lasīt un rakstīt arī visbiežāk notiek spēles veidā. Bērni tiek aicināti sakārtot kubus pēc kārtas un saskaitīt to skaitu, kārtot objektus pēc krāsas. Nodarbības notiek ar attēliem, kad bērniem tiek rādītas kartes, un viņi nosauc un apraksta to, kas uz tiem attēlots;
Sensorā integrācija. Tās ir aktivitātes, kas attīsta un stimulē bērna dažādas maņas. Viņi ar rokām pieskaras dažādas formas un virsmas priekšmetiem.

Mājās varat izveidot arī maņu istabu, kurā bērns mācīsies. Speciālists jums pateiks, kā vislabāk to izdarīt un kādiem priekšmetiem tur vajadzētu būt.

Mākslinieciskā jaunrade ietver nodarbības ar plastilīnu, kinētiskām smiltīm, mīklu. Bērni kopā ar skolotājiem mēģina veikt dažādas amatniecības, viņi zīmē arī ar krāsām, flomāsteriem un zīmuļiem.

1. jautājums

Attīstības plāns kompensējoša tipa pamatskolai-bērnudārzam

Programmas mērķis:

Integrētas pieejas nodrošināšana pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu veselības korekcijas, saglabāšanas un attīstības problēmas risināšanai iekļaujošā izglītības iestādē.

Programmas mērķi:

Sniedziet medicīnisku un pedagoģisku atbalstu katram bērnam, veicinot viņa personības maksimālu attīstību.

Panākt jaunu izglītības rezultātu kompensācijas veida izglītības iestādē, kas darbojas iekļaujošas izglītības apstākļos (kopīga izglītība un bērnu ar invaliditāti un parasti attīstošu bērnu audzināšana), izmantojot:

Izglītības procesa optimizācija;

Visu izglītības procesa dalībnieku profesionālā pilnveide;

Materiālās un tehniskās bāzes atjaunināšana.

Izstrādāt un īstenot pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu personības vispusīgas attīstības programmu, tostarp nodrošinot īpašu bērnu kategoriju (bērnu ar invaliditāti un bērnu ar invaliditāti) izglītības vajadzības.

Nodrošināt skolotāju, speciālistu, medicīnas darbinieku un vecāku sadarbību pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu bērnu fiziskajā attīstībā un veselības uzlabošanā;

Pārbaudīt jaunas organizatoriski psiholoģiskās un pedagoģiskās darba formas un metodes, kas var nodrošināt bērnu ar invaliditāti ar muskuļu un skeleta sistēmas disfunkciju integrāciju normāli attīstošu bērnu grupās, bērniem ar mazāk noslogotām diagnozēm.

Lai garantētu labvēlīga mikrosocija saglabāšanos - vienu no galvenajiem nosacījumiem bērnu adaptācijas mehānismu veidošanai, viņu individualitātes atklāšanai un personīgai izaugsmei

Paredzamie programmas īstenošanas galīgie rezultāti

Sasniegt jaunu izglītības rezultātu kompensējošā GOU veidā, kas darbojas iekļaujošā izglītībā, līdz

Izglītības procesa optimizācija;

Skolotāju un pedagogu profesionalitātes uzlabošana;

Materiālās un tehniskās bāzes atjaunināšana utt.

Pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu personības vispusīgas attīstības programma.

Medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta sistēmas izveide katram GOU bērnam, veicinot viņa personības maksimālu attīstību.

Psiholoģisko un pedagoģisko formu un darba metožu izvēle, kas var nodrošināt bērnu ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem integrāciju normāli attīstošu bērnu grupās, bērniem ar mazāk noslogotu diagnozi.

Reāla skolotāju, pedagogu, speciālistu, medicīnas darbinieku un vecāku sadarbība bērnu fiziskās attīstības un veselības uzlabošanas jomā pirmsskolas izglītības iestādēs un ģimenēs;

Veiksmīga izglītības iestādes izglītības programmas apguve, bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā gatavība mācīties pamatskolā (pirmsskolas vecuma bērniem) un vidusskolā (jaunākiem skolēniem).

Pirmsskolas attīstības plāns

Pirmsskolas izglītības iestādes Nr. 4 "Pasaka" attīstības prioritārie uzdevumi ir:

1. Katra bērna daudzpusīgas, pilnvērtīgas attīstības nodrošināšana, pamatojoties uz viņa attīstības diagnozi, vienādām sākuma iespējām.

2. Korekcijas ieviešana runas attīstībā.

3. Darba īstenošana, kuras mērķis ir bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzība un stiprināšana, veselīga un droša dzīvesveida kultūras veidošanās pirmsskolas vecuma bērnu vidū, labvēlīga fizisko aktivitāšu režīma izveide.

4. Radot apstākļus, kas veicina bērna personības pilsonisko, patriotisko, morālo un ētisko pamatu veidošanos, ievads krievu nacionālajā kultūrā

5. Ekoloģiskās kultūras pamatu veidošana, darba uzlabošana ekoloģiskajā izglītībā.

6. Aktivitāšu īstenošana sadarbības stiprināšanai ar skolēnu ģimenēm, piesaistot vecākus dalībai kopīgās aktivitātēs.

7. Sadarbība ar pilsētas skolām izglītības nepārtrauktības ietvaros starp bērnudārzu un skolu.

8. Papildu izglītības pakalpojumu sniegšana pirmsskolas izglītības iestādes Nr.4 "Pasaka" skolēniem, kas nodrošina bērnu intelektuālo, personisko un radošo attīstību.

9. Papildu resursu piesaiste pirmsskolas izglītības iestādes Nr.4 "Pasaka" attīstībai.

Programmas īstenošanas noteikumi: 2011.-2014

Paredzamie programmas īstenošanas rezultāti:

Pirmsskolas izglītības iestādes # 4 "Pasaka" cilvēkresursu stiprināšana;

Izglītības kvalitātes uzlabošana;

Papildu pakalpojumu klāsta paplašināšana skolēniem;

Materiālās un tehniskās bāzes stiprināšana.

Galvenās problēmas

Pirmsskolas iestādei nepieciešams pamatīgs remonts. Nepieciešama kanalizācijas sistēmas, ūdensapgādes, elektroinstalācijas nomaiņa.

Obligāti:

Jauns rotaļu aprīkojums skolēnu pastaigu laukumiem;

Jauns sporta aprīkojums sporta laukumam;

Jauns rotaļu aprīkojums un mēbeles grupām;

Multimediju projektors izglītības procesa aprīkošanai;

Paredzamie rezultāti

Uzdevumu īstenošanai jāveicina:

· Bērnu psihofiziskās labklājības nodrošināšana sabiedrības izglītošanas, sociālās adaptācijas sabiedrībā kontekstā, komunikācijas attīstīšana ar pieaugušajiem un bērniem.

· Skolotāju pieredzes izpēte un vispārināšana pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un apmācībā.

· Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai un apmācībai.

· Materiāli tehniskās bāzes uzlabošana.

· Mūsdienīgas attīstības vides veidošana.

· Bērnības saslimstības mazināšana, ķermeņa pretestības palielināšana, bērna iepazīstināšana ar veselīgu dzīvesveidu un dažādu fizisko aktivitāšu apgūšana.

· Bērnu ģimenes izglītības formu pilnveidošana.

Vienlīdzīgu iespēju nodrošināšana pirmsskolas izglītībai

2. jautājums

Spēle kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošās darbības attīstīšanai

Problēma:vai spēle var būt līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošās darbības attīstīšanai?

Nolūksšis darbs ir radošās darbības attīstības teorētiska analīze un eksperimentāla pārbaude vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spēlē

Objekts:vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošā darbība

Priekšmets- spēle kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošās darbības attīstīšanai

Darba gaitā hipotēze: spēle būs līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošās darbības attīstīšanai, ja tiek radīti šādi nosacījumi:

1. Spēles priekšmeta izveide - attīstoša vide un tās turpmākās izmaiņas;

2. Bērna neatkarības un brīvības garantēšana spēlē;

3. Skolotāja īpašais darbs radošās darbības attīstīšanai vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spēlē.

Lai atrisinātu izvirzīto problēmu, rīkojieties šādi uzdevumi:

1. Analizējiet radošās darbības attīstības līdzekļus

2. Noteikt radošās darbības attīstības līdzekļu ietekmi

3. Empīriski izpētiet spēli kā līdzekli radošās darbības attīstīšanai

Pētījuma metodes:

Teorētiskā (psiholoģiskās, pedagoģiskās un metodiskās literatūras analīze);

Empīriskais (pedagoģiskie novērojumi, pedagoģiskais eksperiments).

Datu matemātiskās apstrādes metodes (Mana-Vitnija U testa aprēķins, Spīrmena pakāpes korelācijas metode)

9. jautājums

Korekcijas pasākumu programma bērniem ar agras bērnības autismu

Problēmas steidzamība.

Izkropļota attīstība ir disontogenēzes veids, kurā tiek novērotas sarežģītas vispārējas psiholoģiskas nepietiekamas attīstības, aizkavētas, bojātas un paātrinātas individuālo garīgo funkciju attīstības kombinācijas, kas noved pie vairākiem kvalitatīvi jauniem patoloģiskiem veidojumiem. Viens no šīs disontoģenēzes klīniskajiem variantiem ir agras bērnības autisms (EDA) (II Mamaichuk, 1998). Vārds autisms cēlies no latīņu vārda autos - pats par sevi un nozīmē atdalīšanos no realitātes, izolāciju no pasaules.

RDA galvenās iezīmes visos tās klīniskajos variantos ir:

Nepietiekama vai pilnīga kontaktu nepieciešamības neesamība ar citiem;

Norobežots no ārpasaules;

Emocionālās reakcijas vājums attiecībā pret tuviniekiem, pat pret māti, līdz pilnīgai vienaldzībai pret viņiem (afektīvā blokāde)

Nespēja atšķirt cilvēkus no nedzīviem priekšmetiem. Bieži vien šie bērni tiek uzskatīti par agresīviem; /

Nepietiekama reakcija uz redzes dzirdes stimuliem daudziem vecākiem liek apmeklēt oftalmologu vai audiologu. Bet tas ir nepareizs uzskats, bērni ar autismu, gluži pretēji, ir ļoti jutīgi pret viegliem stimuliem. Piemēram, bērni bieži nevar izturēt pulksteņa tikšķēšanu, sadzīves tehnikas troksni, ūdens pilēšanu no krāna;

Apņemšanās saglabāt vides nemainīgumu;

Neofobija (bailes no visa jaunā) autisma bērniem izpaužas ļoti agri. Bērni nepieļauj dzīvesvietas maiņu, gultas pārkārtošanu, nepatīk jaunas drēbes un apavi;

Monotona uzvedība ar tieksmi uz stereotipiem, primitīvām kustībām;

Dažādi runas traucējumi RDA;

Bērniem ar RDA tiek novēroti dažādi intelektuālās attīstības traucējumi. Biežāk tā ir garīga atpalicība.

Programmas mērķi:

Negatīvisma pārvarēšana, sazinoties un nodibinot kontaktu ar autistu bērnu;

Kognitīvo prasmju attīstīšana;

Autistiskiem bērniem raksturīga maņu un emocionālā diskomforta mazināšana;

Bērna aktivitātes palielināšana saziņas procesā ar pieaugušajiem un bērniem;

Mērķtiecīgas uzvedības organizēšanas grūtību pārvarēšana.

Programmas mērķi:

Autisma bērna orientācija ārpasaulē;

Mācot viņam vienkāršas saskarsmes prasmes;

Mācot bērnam sarežģītākas uzvedības formas;

Autisma bērna pašapziņas un personības attīstība;

Uzmanības attīstīšana;

Atmiņas attīstība, domāšana.

Galvenie psiholoģiskās korekcijas posmi:

Pirmais solis - kontakta nodibināšana ar autistu bērnu. Lai veiksmīgi īstenotu šo posmu, sesijas maigā maņu atmosfēra ir ieteicama. Tas tiek panākts ar mierīgas, klusas mūzikas palīdzību speciāli aprīkotā klasē. Liela nozīme tiek piešķirta nodarbību brīvajai maigajai emocionalitātei. Psihologam vajadzētu sazināties ar bērnu zemā balsī, dažos gadījumos, it īpaši, ja bērns ir satraukts, pat čukstus. Nepieciešams izvairīties no tieša skatiena uz bērnu, pēkšņām kustībām. Jums nevajadzētu uzdot bērnam tiešus jautājumus. Kontakta nodibināšana ar autistu bērnu prasa diezgan ilgu laiku un ir visa psihotorekcijas procesa galvenais moments. Psihologs saskaras ar konkrētu uzdevumu pārvarēt bailes autisma bērnam, un tas tiek sasniegts, veicinot pat minimālu aktivitāti.

Otrais posms - bērnu psiholoģiskās aktivitātes stiprināšana. Šīs problēmas risināšanai psihologam ir jāspēj sajust slima bērna noskaņojumu, izprast viņa uzvedības specifiku un izmantot to korekcijas procesā.

Trešajā posmā psihokorekcija svarīgs uzdevums ir autistiska bērna mērķtiecīgas uzvedības organizēšana. Kā arī psiholoģisko pamatprocesu attīstība.

Programmas efektivitāte.

Kontakta nodibināšana ar autistu bērnu.

1 nodarbība: spēle "Pildspalvas".

Spēles progress. Psihologa priekšā tiek ievietota 2-3 bērnu grupa. Psihologs paņem bērnu aiz rokas un ritmiski pats glāsta bērna roku, atkārtojot "Mana roka, tava roka ...". Ja bērns aktīvi pretojas, atvelk roku, tad psihologs turpina glāstīt sevi vai kopā ar citu bērnu. Ja bērns piekrīt kontaktēties ar rokām, psihologa roka turpina patināt bērna roku atbilstoši tipam

Spēle "Dāmas", mēs piedāvājam šādu četrinieku:

Rokturi ir mūsu rokturi, jūs spēlējat mums,

Pieklauvējiet un sakratiet jūs tūlīt

Mēs būsim ar tevi draugi un satversim visus aiz rokas.

Apaļdeju spēle.

Spēles gaita: psihologs no grupas izvēlas bērnu, kurš apsveic bērnus, paspiež roku katram bērnam. Bērns izvēlas, kurš būs apaļas dejas centrā. Bērni, sadevušies rokās, mūzikas pavadījumā sveicina to, kurš atradīsies apļa centrā. Bērni pārmaiņus ieiet apļa centrā, un grupa viņus sveicina ar šādiem vārdiem:

Kļūsti par bērniem

Nostājieties lokā

ES esmu tavs draugs

Un tu esi mans draugs

Vecais labais draugs.

Aktivitātes attīstība.

2. nodarbība: spēle "Ceļvedis".

Spēle "Putni".

Spēle "Catch-up".

Spēles gaita: psihologs aicina bērnus bēgt, paslēpties no viņa. Panācis bērnu, psihologs viņu apskauj, mēģina ieskatīties viņa acīs un aicina viņu panākt citus bērnus.

Kontakta attīstība.

3 nodarbība: spēle "Paglaudīt kaķi".

Psihologs kopā ar bērniem rotaļlietai "Kaķis Murka" izvēlas maigus un maigus vārdus, kamēr bērni to glauda, \u200b\u200bvar to paņemt, pieglausties.

Spēlēties ar lelli.

Spēles gaita: lomu spēles vadīšana par dažādām tēmām, piemēram: "Mēs ejam iepirkties", "Prom". Šajā gadījumā lelle ir palīgs bērna sociālo lomu veidošanā.

Psiholoģiskās aktivitātes stiprināšana. Uztveres attīstība.

4. nodarbība: "Trokšņainu" objektu uztveres attīstība. Bērna aktivitātes veidošana ar spēles momentu palīdzību uztveres attīstībai.

Nodarbības gaita: bērnam ir “trokšņainu” attēlu attēls, viņa uzdevums ir atpazīt šos attēlus.

Vingrinājums telpiskās koordinācijas attīstībai (jēdzieni pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē utt.) Notiek spēles formā.

Mēs tūlīt dosimies! Viens divi trīs!

Tagad ejam pa kreisi! Viens divi trīs!

Ātri sadosimies rokās! Viens divi trīs!

Atvērsimies tikpat ātri! Viens divi trīs!

Mēs mierīgi apsēdīsimies! Viens divi trīs!

Un celsimies viegli! Viens divi trīs!

Mēs slēpsim rokas aiz muguras! Viens divi trīs!

Pagriez to pār galvu !! Viens divi trīs!

Un mēs sitīsim kāju! Viens divi trīs!

Psihotehniskās spēles.

5 nodarbība: spēle "Atrodi vietu rotaļlietai".

Spēles gaita: psihologs ierosina pārmaiņus ievietot tapas vai bumbiņas vēlamās krāsas kastē un attiecīgajā kastē iegrieztajā caurumā. Var organizēt konkursu.

Spēle "Kolekcionē figūras".

Spēles gaita: Pēc pavēles bērns savāc un izjauc dēļus.

Analītiskās un sintētiskās sfēras attīstība.

6. nodarbība: Ravenna galds.

Nodarbības kurss: bērns tiek uzaicināts ielāpīt paklāju. Veicot uzdevumus, tie kļūst arvien grūtāki.

Grafiskais diktāts.

Nodarbības gaita: saskaņā ar psihologa diktētu bērns tiek orientēts uz papīra.

Turpiniet rindu

Nodarbības gaita: pamatojoties uz dotajiem skaitļiem, veiciet analīzi, atrodiet paraugu un sekojiet tam, turpinot šo sēriju.

Uzmanības attīstība.

7. nodarbība: Korekcijas testi. "Meitenes".

Nodarbības gaita: bērns uz papīra lapas uz noteikta pamata izvēlas vispirms viena veida meitenes un pēc tam citu.

Nodarbības gaita: tiek dota skaitļu tabula, kas sakārtota izkliedēti, bērna uzdevums ir tos secīgi atrast un nosaukt.

Atmiņas attīstība

8. nodarbība: iegaumē vārdus.

Nodarbības gaita: bērniem pēc kārtas tiek piedāvāti vairāki attēli, kurus viņi deklamē no atmiņas vai pavairo piezīmju grāmatiņā.

Spēle "Sniega pika".

Nodarbības gaita: pakāpeniska vārdu secības veidošana, katrs nākamais dalībnieks atveido iepriekšējos vārdus, saglabājot doto secību, pievienojot tiem savu vārdu.

Atrodiet atšķirības spēli.

Nodarbības gaita: bērniem tiek piedāvāti divi attēli, kas atšķiras pēc dažām detaļām. Atrodiet visas dažādās daļas.

Verbālās komunikācijas attīstība.

9. nodarbība: izsauciet bumbu.

Nodarbības gaita: puiši stāv aplī, psihologs jebkuram met bumbu, saucot šo bērnu vārdā. Bērnam, kurš noķer bumbu, ir jāmet nākamais, to saucot arī vārdā utt.

Spēle "Pabeidz frāzi".

Nodarbības gaita: bērniem pēc kārtas tiek nolasīts pazīstams dzejolis, kas viņiem jāpabeidz.

Personiskās un motivācijas sfēras attīstība

10. nodarbība: spēle "Mana ģimene".

Situācijas tiek izspēlētas bērnu grupā, kas spēlē gan vecāku, gan savu lomu.

11. nodarbība: spēle "Murziks ieradās spēlēt".

Spēles gaita: psihologs parāda bērniem Kaķi Murziku, uzvilktu uz rokas. Murzik kaķis sveic katru bērnu. Tad Murziks parāda bērniem caurspīdīgu plastmasas maisiņu ar viņa atnestajiem priekšmetiem un aicina visus ņemt jebkādu skaitļu skaitu un novietot tos uz galda. No piedāvātajiem blokiem Murziks kopā ar bērniem uzbūvē leļļu māju vai garāžu automašīnai. Psihologs mudina bērnus sazināties ar Murziku.

Mobilās lomu spēles izstrāde.

12. nodarbība: spēle "Pērtiķis-ļaundaris".

Spēles gaita: Bērni stāv aplī, psihologs parāda mērkaķi un stāsta, kā viņai patīk atdarināt. Psihologs paceļ roku, pēc tam veic vienu un to pašu kustību ar pērtiķi, pēc tam aicina bērnus pašiem vai uz pērtiķa veikt to pašu kustību. Tad kustības kļūst grūtākas: rokas viļņošana, klapēšana, uzsitieni utt.

Mobilo konkurences spēļu izstrāde.

13 nodarbība: spēle "Mājas būvēšana draugiem".

Spēle: "Vis veiklākais".

12. jautājums

Korekcijas un attīstības nodarbību programma 4-5 gadus veciem bērniem "Veselyutnik and all-all-all"

Paskaidrojums

Atbilstība. Pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo sfēru raksturo nenobriedums, tāpēc dažādās situācijās viņiem var rasties neadekvātas emocionālas reakcijas, uzvedības traucējumi, kas ir pašnovērtējuma, aizvainojuma, trauksmes sajūtas samazināšanās rezultāts. Lai gan dusmu un kairinājuma izjūta ir normāla cilvēka reakcija, bērniem ir grūti iemācīties atbilstoši izteikt negatīvās emocijas. Ilgstoši atrodoties aizvainojuma, dusmu, depresijas stāvoklī, bērns piedzīvo emocionālu diskomfortu, stresu, un tas ir ļoti kaitīgs garīgajai un fiziskajai veselībai. Bērnu negatīvo stāvokli ir iespējams mazināt, noņemt ar pozitīvas kustības palīdzību (stumjot, klauvējot, būvējot un iznīcinot torņus no kubiem, “skaldot malku”), zīmējot, spēlējoties ar smiltīm un ūdeni, psiho-vingrošanas skicēm, kas izspēlē pamata emocijas: prieks, pārsteigums, dusmas, skumjas , skumjas, bailes. Pētot dažādas emocijas, bērni iemācās tās pārvaldīt, pārvarēt komunikācijas barjeras, sāk labāk izprast citus un sevi un tiek atbrīvoti no psihoemocionālā stresa.

Mērķi: emocionālās un gribas sfēras attīstība pirmsskolas vecuma bērniem 4-5 gadu vecumā.

Uzdevumi:

1. iepazīstināt bērnus ar pamata emocijām,

2. veicināt izpratni par savām emocijām,

3. veidot spēju izprast citu cilvēku emocijas,

4. attīstīt spēju izteikt savas emocijas verbāli un neverbāli,

5. veidot spēju izteikt sojas negatīvās emocijas sociāli pieņemamos veidos,

6. refleksijas attīstība,

7. adekvāta bērnu pašvērtējuma veidošana,

8. mācīt bērniem, kā mazināt muskuļu un emocionālo spriedzi,

9. pirmsskolas vecuma bērnu radošuma un pašizpausmes apstākļu radīšana,

Programmai ir korekcijas un attīstības virziens, sagatavošanās līmenis.

Šī programma ir paredzēta bērniem vecumā no 4-5 gadiem, kuri apmeklē bērnudārzu.

T. Abdurasulovas, I. Vežņovecas, T. Gromovas, N., Karpekinas, S.V. Krjukova, N.P. Slobodyanik, V.M. Minaeva, N. Novikova, O. V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaeva, I.M. Pervušina, O.L. Knyazeva.

Šīs programmas nodarbības var ieteikt bērniem ar nenobriedušu emocionālo un gribas sfēru. Kontrindicēts bērniem, kuri ir autisti, hiperaktīvi, ar izteiktām agresijas un naidīguma pazīmēm. Ar šādiem bērniem vispirms ir nepieciešams veikt individuālu darbu.

Programmā iekļautas 16 nodarbības, kas notiek reizi nedēļā un ilgst 15 minūtes. Optimālais bērnu skaits grupā ir 6-8 cilvēki.

Tas ir pārbaudīts divus gadus, pamatojoties uz Ufas pilsētas rajona Ordzhonikidze rajona bērnudārziem Nr. 302 un Nr. 66, Baškīrijas Republikas Beļģijas pilsētas Nr. 30.

Pārdošanas noteikumi. Prasības telpai: plaša telpa, galdi un krēsli atbilstoši dalībnieku skaitam, ir vēlams, lai tā būtu aizslēgta, lai izvairītos no svešas iejaukšanās.

Nepieciešamie materiāli: brauniju portreti; ziedi ar lielām ziedlapiņām no kartona, kuru kodolā ir krāsotas emociju piktogrammas; ūdens glāzes, krāsas, spīdumi, otas, papīra loksnes, zīmuļi vai flomāsteri; satīna lentes 1-1,5 m garas; šķēres; spoguļi atbilstoši bērnu skaitam; bumba, spilgtas krāsas dzijas bumba; bilde, kurā attēlota Taņa - Pušinga, skumjš un jautrs princis; mērķis uz sienas, gumijas bumbiņas, kas piepildītas ar putraimiem, smiltīm utt. plastmasas pudeles; melns papīrs; audio tehnika, kasetes ar ierakstītām melodijām atpūtai, spalvas.

Paredzamais rezultāts. Šīs programmas psiholoģiskās nodarbības palielina bērnu komunikatīvo kompetenci, notiek izmaiņas bērna emocionālajā sfērā, mainās viņu uzskats par pasauli un attiecībām ar citiem, attīstās spēja apzināties un kontrolēt savas emocijas.

Kā ienākošā un izejošā diagnostika, lai izpētītu veikto nodarbību efektivitāti, psihoemocionālā stāvokļa izpētei varat izmantot metodi "Jūtu maģiskā zeme". Zinkēvičs - Evstigņeva.

Nodarbību struktūra.

I. Sveicināšanas rituāls. Vingrinājums "Saule".

II. Iesildīšanās (garīgo procesu aktivizēšana, bērnu emocionālais un fiziskais stāvoklis).

III. Nodarbību galvenais saturs (psihotehnisko vingrinājumu un spēļu kopums, kura mērķis ir atrisināt šīs programmas problēmas).

Spēles ar noteikumiem, verbālas, lomu spēles, mobilas, attīstošas,

Spēlējot etīdes,

Bezmaksas un tematisks zīmējums,

Spoguļu spēles

Spēles ar lentēm,

Relaksācijas vingrinājumi,

IV. Stundas atspoguļojums (stundas emocionālais un semantiskais novērtējums): saruna.

V. atvadu rituāls. Vingrinājums "Prieka straume".

1. nodarbība.

"Brīnišķīga pasaule".

Mērķis: Iepazīšanās. Veiciniet grupas saliedētību, izveidojiet uzticēšanās atmosfēru un attīstiet atbilstošu pašnovērtējumu.

Materiāli: spilgtas krāsas dzijas bumba, rotaļlieta "Saule".

Un tagad mēs spēlēsim nelielu burvju spēli. Šī spēle padarīs mūs spēcīgus - spēcīgus draugus. Bērni, sēžot aplī, izlaiž pavedienu. Bumbas nodošanu pavada paziņojumi, ka tas, kurš tur šo bumbu, jūt, kā viņu sauc, ka vēlas novēlēt citiem. Grūtību gadījumā psihologs palīdz bērnam. Kad bumba atgriežas pie psihologa, bērni velk diegu un redz zirnekļa tīklu, kas viņus vieno.

Puiši, parādiet man, kur jums ir labas ausis, skaistas acis, ātras kājas. Tagad paglaudiet sevi un sakiet labs puika vai laba meitene.

Vai jūs zināt, ka braunijas dzīvo mūsu bērnudārzā? Dienas laikā viņi klusi snauž nomaļos stūros, un vakarā, kad mēs visi ejam mājās, viņi iznāk, aizdedzina sveci un apsēžas ap to. Un tad brūni sāk runāt. Viņiem patīk runāt. Viņus īpaši interesē stāstīt dažādus stāstus no tiem, kas ar mums notiek dienas laikā. Bet, tā kā braunijas pašas guļ dienā, viņiem patīk klausīties mūsu stāstus. Viņi vienkārši sapņo, ka kāds kaut ko pastāstītu par sevi!

Turklāt visi mūsu cepumi ir pilnīgi atšķirīgi, tāpat kā jūs un es. Vienam patīk smieklīgi stāsti, patīk lēkāt uz delnas un gaidīt, acis mirdzot, kad viņi dalīsies ar viņu priekā! Bet viņa draugs vairāk mīl skumjus stāstus. Viņš samīļojas ar pūkainu pusi, klausās un jūt līdzi stāstniekam. Trešajam braunijam patīk dusmīgi stāsti. Viņš sarauc uzacis, savelk dūres un ar aizturētu elpu klausās stāstu, kurā ir kāds ļaundaris vai likumpārkāpējs. Dusmīgs, iejūtīgs! Ceturtais braunijs dod priekšroku biedējošiem stāstiem. Nebarojiet piparkūkas - ļaujiet man klausīties un nobīties! Tikai ausis smalki dreb, un kažokāda stāv uz augšu. Piektajai braunijai patīk pārsteidzoši stāsti par lietām, kuras, šķiet, nekad nenotiek. Viņš klausās ar atvērtām acīm un ir pārsteigts!

Pārdomas.

2. nodarbība.

Līmenis 1.

Mērķis: Veicināt grupas saliedētību, adekvāta pašvērtējuma veidošanos. Iepazīšanās un prieka emociju spēlēšana.

Materiāli: rotaļlieta "Saule", braunija attēls, kumelītes zīmējums, spoguļi, papīrs un zīmuļi, glāze ūdens ..

Labrīt puiši! Es priecājos jūs visus redzēt. Un es vēlos jums dot sauli. Parādās rotaļlieta Saule. Sveiks, saulstariņ! Un tagad es došu sauli Lenočkai. Sveika, Helēna! ES priecājos tevi redzēt. Lena nodos sauli Vanijai un teiks: “Sveika, Vanja! Es priecājos tevi redzēt ”un tā tālāk.

Šodien mēs satiksim brauniju vārdā Veselyutnik. Paskaties, puiši, cik viņš ir smieklīgs, kā acis mirdz priekā. Teiksim viņam kaut ko jauku. Un sasveicināsimies ar viņu. Bet kā? Es tev tagad parādīšu. Mēs spēlēsim ar sirdi. Nepieciešams to nodot blakus stāvošajam un pateikt jaukus vārdus - komplimentus: “Ļena, tev ir skaista kleita. Vanija, man patīk tavs smaids ”utt.

Kas ir prieks? Kas, jūsuprāt, mūs priecē? Puiši, paskatieties uz manu zīmēto seju. Ap to līmēju ziedlapiņas, un tā izrādījās kumelīte. Uz ziedlapiņām mēs uzrakstīsim to, ko jūs man teicāt, kad esat pabeidzis teikumu "Es priecājos, kad ...".

Puiši, jūs visi zināt, ka mēs jūtamies labi, kad mums izdodas, mēs esam apmierināti ar visu un mīlam visus. Šajā laikā mūsu noskaņojums ir kā tīrs ūdens, un mūsu domas ir skaidras un "tīras" (parāda glāzi tīra ūdens). Kad mūsu prātā nāk lieliskas idejas, noskaņojums ir brīnišķīgs, priecīgs un domas kļūst kā uguņošana: tās spīd un mirgo kā ūdens šajā glāzē (iemet dzirksti otrajā glāzē un sajauc tās ar nūju).

Mūsu braunijs Veseljutniks ļoti vēlas iegūt katra no jums portretu, lai kā piemiņu sakārtotu skaistu albumu. Uztaisīsim braunijam savus portretus. Lustinieks lūdz attēlot sevi, lai jūs uzreiz varētu uzminēt, ka jautrība ir jūsu labākais draugs. Lai to izdarītu, bērni vispirms pārbauda savas pārdomas spoguļos un kopā izceļ to izskata atšķirīgās iezīmes. Psihologs var palīdzēt ar jautājumiem:

Kāda ir jūsu matu krāsa, acis, frizūra utt.

Pēc tam bērni izliekas laimīgi.

Labi darīti zēni. Un uzzīmēsim kaut ko smieklīgu - līksmu. Paņemiet krāsainus zīmuļus abās pildspalvās un aizveriet acis. Tagad, nemeklējot, uzzīmējiet kaut ko uz papīra gabaliem.

Pārdomas.

Un tagad, kad mūsu stunda ir beigusies, piecelsimies, sadevīsimies rokās, aizverim acis un garīgi nodosim prieku viens otram.

3. nodarbība.

Merrymaker 2.

Mērķis: Veicināt grupas saliedētību. Iepazīšanās un prieka emociju spēlēšana. Radiet atmosfēru radošai izpausmei.

Materiāli: braunija attēls, mīksta rotaļlieta "Sirds", satīna lentes, krāsas, otas, papīrs,

Puiši, sveicināsim Jautro cilvēku ar sirdi. Jums tas jānodod blakus stāvošajam un jāsaka jauki vārdi - komplimenti: “Adele, tev ir skaista kleita. Ņikita, man patīk tavs smaids ”utt.

Puiši, pārvērtīsimies par jūras viļņiem un ar lentu palīdzību parādīsim prieku, jautrību, parādīsim prieka viļņus.

Labi darīts, tagad uzzīmēsim smieklīgu - smieklīgu traipu. Sagatavotas tukšas papīra loksnes, šķidra krāsa (guašs). Bērni tiek aicināti uz otas uzvilkt nedaudz krāsas pēc vēlamās krāsas, izšļakstīt uz lapas “blot” un salocīt lapu uz pusēm tā, lai “blot” būtu uzdrukāts lapas otrajā pusē. Pēc tam atlieciet lapu un mēģiniet saprast, kas vai kā izskatās iegūtais "blot". Tad dod viņai labu smieklīgu vārdu.

Ir lietderīgi likt mierīgu bērnu ar agresīvu bērnu. Pēdējie zīmējumiem izmantos gaišas krāsas un redzēs patīkamas lietas (tauriņus, pasakainus pušķus, spāres utt.). Sazinoties ar mierīgu bērnu, lai interpretētu "blot", agresīvs bērns nomierinās.

Puiši, kad jūs izklaidējaties, jūs jautri smejaties, suņi jautri rej un luncina asti, bet kaķēni jautri ņaud vai murrā. Parādiet, cik jautri suņi rej, kaķēni mjau, zvirbuļi čivina utt.

Tagad nostājies riņķī un spēlēsim laipnu dzīvnieku. Sadosimies rokās un iedomāsimies, ka esam viens liels dzīvnieks. Klausīsimies viņa elpošanu. Visi kopā mēs ieelpojam - izelpojam, ieelpojam - izelpojam, ieelpojam - atkal izelpojam. Ļoti labi. Dzirdēsim, kā viņam sitas sirds. Klauvēt - spert soli uz priekšu, klauvēt - atkāpties. Atkal plūsma ir solis uz priekšu, klauvēšana ir solis atpakaļ.

Pārdomas.

Un tagad, kad mūsu stunda ir beigusies, piecelsimies, sadevīsimies rokās, aizverim acis un garīgi nodosim prieku viens otram.

4. nodarbība.

Līmenis 3

Mērķis: Veicināt grupas saliedētību. Psihoemocionālā stresa noņemšana. Spēlē prieka emocijas.

Materiāli: braunija attēls, rotaļlietas "Saule" un "Sirds", šokolādes kaste.

Puiši, sveicināsim Jautro cilvēku ar sirdi. Jums tas jānodod blakus stāvošajam un jāsaka jauki vārdi - komplimenti: “Jūlija, tev ir skaista kleita. Mitya, man patīk tavs smaids ”un tā tālāk.

Puiši, klausieties, kādu interesantu dzejoli es atradu.

Pāri debesīm peldēja mākoņi

Un es paskatījos uz viņiem.

Un divi līdzīgi mākoņi

Es gribēju atrast.

Es ilgi skatījos augšup

Un pat ieskrūvēja manu aci

Un ko es redzēju, tad jūs

Es jums visu pastāstīšu tūlīt.

Šeit ir jautrības mākonis

Smejas par mani:

Kāpēc tu tā saķēpi acis?

Cik jūs esat smieklīgi!

Es arī smējos ar viņu:

Es ar tevi priecājos!

Un ilgi - ilgi mākonis

Es pamāju ar roku pēc.

Bērni tiek aicināti attēlot priecīgu, dzīvespriecīgu mākoni, kas peld virs zemes.

Puiši, nedaudz atpūtīsimies. Ir iekļauta relaksācijas mūzika. Bērni apgulties uz paklāja.

Saulains zaķis

Mūsu dārgais draugs,

Palīdzēs mums kopā

Atpūtieties.

Apsēdies ērtāk

Mēs sākam iedomāties.

Aizver savas acis

Saki čukstus:

"Saulainais zaķītis

Nāc ciemos! "

Pirksti sajuta nelielu siltumu

Augšpusē to paceļ līdz pleciem.

Zaķis ielēca kājās,

Viņš sāka sildīt ceļus.

Kājas jūtas labi, tāpēc -

Es gribu pacelties.

Šeit viņš sildīja kājas,

Viņš pieskārās mugurai.

Pleci ir silti

Cik man patīkami.

Zaķis silda kaklu

Vaigi, ausis, deguns.

Laipns smaids

Zaķis mūs atveda.

Mēle ir kļuvusi mīksta.

Mute nedaudz atvērās.

Mūsu saulainais zaķītis

Aicina iet.

Pasaciņā kopā ar draugu

Labprāt iesim.

Apbrīnojami ziedi

Mēs dziedam dziesmas.

Ir pienācis laiks mums atgriezties

Uz tikšanos.

Viss, ko jūs redzējāt?

Vai vēlaties pateikt?

Tagad klausieties, ko es jums atvedu. Parādiet bērniem kastīti, kas aizvērta ar vāku. Kratiet kastīti un ļaujiet bērniem mēģināt pēc auss uzminēt, kas tur ir. Kā jūs domājat, kas tur varētu būt? Tās ir konfektes. Bet ne vienkārši. Tiklīdz tos ēdat, jūs pārvēršaties par burvjiem un varat cilvēkiem novēlēt kaut ko tādu, kas viņus iepriecina. Padomāsim par to, kas ir modē novēlēt cilvēkiem, kas dzīvo uz zemes ...

Bērnu paziņojumu piemēri:

Lai viņi atbrīvojas no slimībām

Lai viņi nekad nemirst

Lai visiem ir mājas

Lai visi pusdieno

Lai visi dzīvo labi

Lai visi priecājas.

Un tad visi cilvēki kļūs priecīgi!

Pārdomas.

Un tagad, kad mūsu stunda ir beigusies, piecelsimies, sadevīsimies rokās, aizverim acis un garīgi nodosim prieku viens otram.

5. nodarbība.

Skumjas 1.

Mērķis: Veicināt grupas saliedētību. Skumjas emociju iepazīšana un spēlēšana.

Materiāli: braunija, zvana, rotaļlietas "Saule" attēls, zieds ar lielām ziedlapiņām no kartona, ūdens glāzes, krāsas, dzirkstis, otas, papīra loksnes, zīmuļi vai flomāsteri.

Autisms ir uzvedības un reakcijas traucējumu komplekss, kurā ļoti ietekmē komunikācijas prasmes, pielāgošanos sociālajai videi un savas uzvedības kontroli sabiedrībā. Ar šādām izpausmēm ir grūti normāli pastāvēt pasaulē, kur dialogs un mijiedarbība ir pamats pilnvērtīgai dzīvei.

Tāpēc mums ir nepieciešamas koriģējošas nodarbības un spēles, kuru mērķis ir mazuļa sociālā adaptācija un viņa kontakta ar vidi uzlabošana.

Katrs bērns ir īpašs. Tādēļ spēles bērniem ar autismu jāizvēlas individuāli, pārveidojot tās par vienu apmācības programmu. Turklāt tam jāietver pasākumu kopums, sākot no ārsta izrakstīto zāļu lietošanas un beidzot ar vingrinājumiem, kuru mērķis ir bērna attīstīšana.

Viens no galvenajiem veiksmes faktoriem cīņā pret slimību ir pareiza bērna vecāku uzvedība. Galu galā panika un šausmas nevienu nav novedušas pie laba, absolūti, kā arī vienaldzības.

Tāpēc ir vērts:

pieņemt bērna stāvokli;
uzmanīgi novērojiet to, kas viņam ir interesants;
sastādiet uzdevumu plānu katrai dienai un iemāciet bērnam turēties pie grafika;
katru dienu pastāstiet savam bērnam par ikdienas dzīvi un tikumības pamatiem;
padariet viņu ērti, mācoties mājās, un neatstājiet viņu vienu svarīgos pasākumos.

Tātad, jūs varat izveidot optimālu vidi bērnam, kurā viņš jutīsies ērti. Ir arī svarīgi saprast, ka autisma koriģējošās sesijas nav tikai noteiktu prasmju attīstīšana. To mērķis ir uzlabot komunikāciju, palielināt izpratni par saviem mērķiem un vēlmēm, kā arī pielāgot uzvedību, lai tos sasniegtu.
Vingrinājumi bērniem ar autismu var arī uzlabot viņu prasmes. Bērns labāk sapratīs, kā mijiedarboties ar ģimeni, kā sevi kalpot bez palīdzības no ārpuses utt. Turklāt bērns sapratīs savu līdzdalību pasaulē, nepieciešamību sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Vingrojumi autisma gadījumā ir diezgan spēcīgi. Tomēr to ieviešanai nepieciešama rūpība un pareiza pieeja. Tātad bērnam ir ļoti skaidri jāsaprot, kāpēc viņš veic noteiktas darbības. Norādījumiem par vingrinājumu vai spēli jābūt skaidrai. Ir iespējams izmantot kartes ar padomiem.

Jūs varat arī spēlēt slimības pazīmes un nosūtīt tos labā virzienā. Piemēram, katru reizi, kad notiek bērnu autisma nodarbība, katru reizi, kad nodarbība beidzas, varat saglabāt dienasgrāmatu, uzņemt vienu jaunu fotoattēlu vai barot zivis. Tas nozīmē mīlestību kolekcionēt un darīt to pašu. Un tajā pašā laikā attīstās jaunas prasmes un redzesloks. Tomēr tajā pašā laikā cita veida aktivitātēm nevajadzētu būt tāda paša veida, jo tad bērns var ātri zaudēt interesi.

Izglītojošas spēles bērniem ar autismu: veidi un mērķi

Rīkot rotaļnodarbības ar autistu nav tik vienkārši, kā tas būtu ar veselīgu bērnu. Tādēļ jums jānoskaņojas uz ilgu un rūpīgu darbu. Tomēr laika gaitā jūs sākat pamanīt pirmās izmaiņas, sava bērna stāvokļa uzlabošanos, kas ir vislielākā atlīdzība mīlošajiem vecākiem.

Izglītojošo spēļu veidi:

Priekšmets;
Lomu spēles;
Stereotipisks;
Sensorisks.

Pirmais spēles veids ir objektīvs. Viņa māca bērnam pievērst uzmanību objektu īpašībām, nodibināt kontaktu ar pieaugušo kopīgai rotaļai. Tās ieviešanas iespējas ir aprakstītas turpmāk.

Objekta spēles bērniem outyat
- Bumba, ripo!	Skolotājs vai vecāki apsēžas pretī bērnam uz grīdas un nospiež bumbu pret viņu. Būtu jāsniedz norādījumi par bumbas atdošanu tādā pašā veidā. Jūs varat spēlēt grupā, kad bērns pie tā pierod.
"Atvērt - aizvērt"	Ir nepieciešams sagatavot kastes, burkas, futrāļus utt., Ar dažāda veida stiprinājumiem. Un ielieciet tajās krelles vai mazas rotaļlietas. Uzaiciniet savu bērnu tos iegūt. Ja rodas grūtības, palīdziet mazulim tikt galā ar aizdari, parādot, kā tas darbojas.
"Vakariņas lellēm"	Aiciniet savu mazuli gatavot lelles, ko ēst no plastilīna, māla, kinētiskām smiltīm utt. Tātad, tas var izrādīties desa, maize, kūka, pankūkas, desas. Pieaugušajam ir jāpierāda, kā konkrētu ēdienu var “pagatavot”.

Darbību programma bērniem ar autismu sastāv no spēlēm, kas vērstas uz bērna vispusīgu attīstību.
Tāpēc, iespējams, vissarežģītākās ir lomu spēles, un bērns tajās var iesaistīties tikai tad, kad viņu tas interesē. Tomēr lielākais izaicinājums ir nevēlēšanās kontaktēties ar citiem bērniem un strādāt grupā. Tāpēc ir jāpāriet uz šādām spēlēm tikai bērnam ērtā vidē un pielāgošanās videi.

Mijiedarbības pamats būs stereotipiska spēle. Bērnam tas ir saprotams, tajā skaidri noteikti mērķi un noteikumi. Autonok piedalās tieši. Spēles apstākļi nemainās, darbības laiku pa laikam tiek atkārtotas. Turklāt vissvarīgākais tajā ir komforta klātbūtne un pozitīvu emociju piedzīvošanas pieredze. Ja nodarbību laikā pie psihologa bērnam ir spilgti negatīvi emocionāli uzliesmojumi, ir jāpārslēdzas uz viņa iecienītāko darbību.

Turklāt stereotipiska spēle ir darbība, kas var patiesi nomierināt. Izmērītā darbība, komforts un bauda ļaus bērnam atbrīvot spriedzi un pēc emocionāliem uzliesmojumiem atgriezties normālā stāvoklī.
Tāpēc stundas laikā ieteicams ļaut viņam periodiski atgriezties pie viņas. Piemēram: mētājiet kopā ar bērnu dizainera detaļas vai krelles, atdarinot uguņošanu, vai veidojiet sniegpārslas no vates, tās uzmetot, radot sava veida sniegputeni.

Nākamais spēļu veids ir sensoro. Tas veic šādus uzdevumus:

kontakta atrašana ar pieaugušo, uzticamu attiecību nodibināšana;
dzīvot pozitīvas emocijas, iegūt informāciju par apkārtējo pasauli;
atbrīvojot spriedzi, piedzīvojot jaunus maņu iespaidus;
jaunas sociālās mijiedarbības izpratnes ieviešana, pieradināšana veikt noteiktu lomu (ieviešot sižetu spēlē).

Šādai spēlei var būt daudz iespēju. Piemēram, spēles ar krāsām, ūdeni, ziepju burbuļiem un ēnām, kas lieliski aizrauj mazos izaicinājumus. Zemāk ir saraksts ar iespējamiem vingrinājumu veidiem.

"Krāsu sajaukšana". Spēles mērķis ir izveidot jaunu krāsu. Paskaidrojiet savam bērnam, kuras divas vai trīs krāsas jūs varat iegūt jaunu. Atbrīvojiet fantāziju un virziet to maigi un maigi.
"Leļļu pusdienas". Novietojiet lelles un citas rotaļlietas uz galda aplī. Novietojiet viņu priekšā ūdens glāzes, kas atdarina noteiktu dzērienu (baltais ūdens - piens, sarkanais - ķiršu sula utt.). Šajā spēlē jūs varat pievienot stāstus, izliekoties, ka jūs un jūsu bērns atrodaties kafejnīcā. Vai arī jūs varētu ieteikt saskaitīt viesu skaitu pie galda.
Ūdens spēles. Šeit jūs varat to ielej no viena trauka uz otru, mazgāt tajā lelles, izgatavot strūklaku, aizstājot karoti zem krāna straumes utt.
"Putu pils". Tvertnē ielej ūdeni, tur pievieno šķidrās ziepes vai mazgāšanas līdzekli, puto. Ievietojiet tajā kokteiļa mēģeni un izpūtiet tajā. Putas sāks palielināties un uzņemt dīvainas formas. Uzaiciniet savu bērnu izmēģināt to pašu.
Spēles ar svecēm un ēnām. Spilgts piemērs ir spēle "Ēnu teātris". Ir arī daudz variāciju. Jūs varat vienkārši izveidot cirtainas ēnas uz sienas, kas parādās noteiktās pirkstu pozīcijās. Vai arī jūs varat rūpīgi pieiet procesam un izmantot bērna rotaļlietas. Piemēram: Aiz loksnes, ko apgaismo laterna vai sveces aizmugurē, izspēlējiet izrādi ar lellēm. Jūs varat tajā iesaistīt bērnu vai lūgt komentēt notiekošos notikumus "ekrānā".
"Kopīga zīmēšana". Spēle palīdz nodibināt kontaktu un pozitīvi ietekmēt bērna emocionālo stāvokli. Turklāt atkarībā no uzticības pakāpes starp psihologu vai māti un pašu bērnu jūs varat mainīt vingrinājuma formu. Agrīnās stadijās jūs varat vienkārši demonstrēt zīmēšanas procesu vai izveidot zīmējumus, kurus bērns vēlas. Turklāt, kad bērns ir emocionāli iesaistīts, jūs varat parādīt sižetu un izstiept to vairāku sesiju laikā. Tad mēģiniet uz papīra vilkt paralēles ar notiekošo ar reālo dzīvi.

Starp citu, jūs varat izsekot sižeta attīstībai, izmantojot grāmatas. Izvēlieties žurnālu vai grāmatu ar spilgtiem un skaistiem attēliem un mēģiniet kopā ar bērnu noteikt, kas notiek attēlā. Ja viņš neizveido kontaktu, sāciet pats, pielāgojot intonāciju un padarot savu stāstu pēc iespējas saistošāku.

Mēģiniet spēlēt ar graudaugiem. Bērns ne tikai attīstīs motoriku, pieskaroties maziem un lieliem graudiem, bet arī izbaudīs prieku, kas pamazām mazina spriedzi. Šādiem mērķiem labi der arī darbs ar plastmasas materiāliem, piemēram, plastilīnu, māliem utt. Jūs varat veidot dzīvniekus, sadzīves priekšmetus vai iztikt bez konkrētiem kontūriem, koncentrējoties uz tīri ģeometrisku formu izveidošanu.

Parādiet savam bērnam arī dabas parādības, izmantojot vienkāršus piemērus. Smagi pieklauvējot kājas pret grīdu, imitējot zemestrīci vai uzbūvējot māju no sērkociņiem vai kārtīm un izpūstot to, parādot vēja stiprumu reālajā dzīvē. Šādas spēles un vingrinājumi autisma korekcijai parādīs mazulim dabas parādības un to izpausmes.

Kā pareizi organizēt psihologa, skolotāja un vecāku mijiedarbību
Kā jau minēts, autisma ārstēšana jāveic kompleksā. Tas attiecas arī uz vecāku mijiedarbību ar skolotājiem un psihologiem. Galu galā panākumi ārstēšanā ir atkarīgi no kopīgiem spēkiem. Pat ja psihologs sastāda efektīvu korekcijas programmu un skolotājs rūpīgi uzrauga mazuļa stāvokli un pavada viņu skolā vai bērnudārzā, mātei joprojām būs smagi jāmēģina mājās.

Nodarbības ar psihologu autisma korekcijai jārīko ne tikai bērnam, bet arī vecākiem. Tas ir nepieciešams māmiņu un tētu psiholoģiskajam atbalstam, kuriem katru dienu jācīnās ar grūtībām audzināt autistu.
Ir svarīgi arī pareizi organizēt apmācības programmu ārpus mājas. Lai to izdarītu, nodrošiniet bērnam ērtu vietu, nosakiet skaidru spēļu un vingrinājumu grafiku un mēģiniet to katru dienu ievērot.

Galvenais ir tas, ka jums nav jādomā, ka logopēdiskās nodarbības vai vingrinājumi tiek veikti kopā ar psihologu, jums nav jāatkārto dāma. Protams, tie var nebūt tieši tādā pašā formā, taču jums būs jāizstrādā iegūtās prasmes.
Tātad, virzot visus centienus pielāgoties un attīstīt savu bērnu, jūs varat sasniegt ievērojamus rezultātus. Galvenais ir saprast konsekvences un regularitātes nozīmi, ko nevar pārkāpt.

Korekcijas pasākumi bērniem ar autismu - stereotipiskas un maņu spēles. Aktivitātes ar autistiem mājās un bērnu grupās Aktivitāšu programma ar autistu bērnu

Izglītojošas spēles bērniem ar autismu: veidi un mērķi

Video - izglītojošas spēles. Arina, autiste, 4 gadus veca

Video - nodarbība pie galda ar zēnu ar autismu. 6 gadi