Darba aktivitāšu kopsavilkums ar vecākās grupas bērniem. Nodarbības kopsavilkums par darba izglītību bērnudārza jaunākajā grupā

Programmas saturs:
1. Leļļu veļas mazgāšanas darbā iesaistiet bērnus.
2. Turpināt attīstīt prasmes: ieputot drēbes ar ziepēm, berzēt piesārņotākās vietas, glāstīt drēbes, izgriezt, pakārt virvē.
3. Pilnveidot prasmes darbā ar modeļiem.
4. Izkopt atbildību par uzdoto uzdevumu, vēlmi strādāt.

Aprīkojums:
Izlietnes, ziepes, ūdens, leļļu kleitas, virve, drēbju šķipsnas, priekšauti, veļas modelis.

Vārdu krājuma darbs:
Aktivizējiet vārdus bērnu runā: mazgāšana, skalošana, atspiešanās, drēbju šķipsnas, modeļi.

Progress:
(iesaistīt 3-4 cilvēku grupu, lai mazgātu leļļu drēbes)
- Rīt Anjas lellei ir dzimšanas diena. Viņa ilgi izvēlējās, kuru kleitu valkāt, taču neizlēma, jo pamanīja uz tām netīrus plankumus. Anija bija ļoti sarūgtināta. Palīdzēsim Anijai, izmazgāsim kleitas un tad viņa varēs izvēlēties tērpu svētkiem (bērni piekrīt).
- Kā tu domā, kur man sākt mazgāties? (bērnu atbildes).
- Kurš tev pateiks, kas tev jāuzvelk, lai nesaslapinātu drēbes? (priekšauts).
- Tieši tā, uz tāfeles uzliku bildi, uz kuras uzvilkts priekšauts. Pirms mazgāšanas sākšanas neaizmirstiet uzvilkt priekšautu.
Kādi priekšmeti mums ir nepieciešami veļas mazgāšanai? (bērnu atbildes).
Mums būs nepieciešams: izlietne, ziepes, ūdens.
- Lūdzu, ņemiet vērā, ka uz tāfeles ir parādījušies šādi attēli. Tie ir krāsoti: izlietne, ziepes, ūdens krūze.
- Kas mums jādara tālāk? (bērnu atbildes).
- Tieši tā, ieliec veļu bļodā ar ūdeni un kārtīgi saputo. Pēc tam mēs ar rokām berzēsim piesārņotās vietas (uz tāfeles tiek uzlikti attēli ar turpmākajām darbībām).
– Veļa izmazgāta, ko darīsim tālāk? (bērnu atbildes).
- Jāizskalo, jāizgriež un jāpakar virvē, lai nožūst (skolotājs uz tāfeles liek bildes ar darbu secību).

Skolotāja kopā ar bērniem vēlreiz pārdomā un precizē, pēc attēliem, darba secību.
- Attēlus, kuros attēlotas mūsu secīgās darbības ar jums mazgāšanas laikā, sauc par modeli (bērni kopā un pa vienam izrunā jaunu vārdu).
- Pirms sākat mazgāties, es iesaku izstiept mūsu pirkstus.

Pirkstu spēle: "Palīgi"
Mūsu rokas bija pārklātas ar ziepēm.
Mēs paši mazgājām savas drēbes
Mēs paši mazgājām savas drēbes
Palīdzēja mūsu mātei.
(Veiciet rotācijas kustības ar rokām, berziet dūri pret dūri, pēc tam atveriet dūres un parādiet plaukstas.)

“Tagad ir pienācis laiks sākt mazgāt veļu. Neaizmirstiet pievērst uzmanību modelim, lai visu darītu konsekventi.

Bērni uzvelk priekšautus, sagatavo ekipējumu. Skolotājs uzrauga darba secību. Ja kādam no bērniem ir grūti, viņš palīdz, pamudina. Ja nepieciešams, parāda, kā to izdarīt pareizi.

Sniedzot novērtējumu par paveikto, audzinātāja rezumē:
“Mēs smagi strādājām, strādājām kopā, palīdzējām viens otram. Es domāju, ka Anijai patika mūsu darbs un viņas tīrās kleitas.
Skolotāja un bērni tīra aprīkojumu.

Nosaukums: Darba aktivitāšu kopsavilkums senioru grupā "Drēbju mazgāšana"

Amats: audzinātāja
Darba vieta: MKDOU "DSPO Nr. 13 "Tulip"
Atrašanās vieta: Čeļabinskas apgabals, Trekhgorny

Nodarbības kopsavilkums par darba aktivitāti vidējā grupā (4-5 gadi) "Sēne"

Izglītības aktivitātes "Sēne" scenārijs.

Darba vieta: MBOU DOD DDT "Planet"
Apraksts: Darba stundu kopsavilkums pirmsskolas vecuma bērniem, paredzēts bērnudārza skolotājiem un papildu izglītības skolotājiem.
Mērķis: Attīstīt bērnu prasmes darbā ar plastilīnu un dabas materiālu, veidot tēlaino domāšanu un radošo iztēli.
Uzdevumi: Iemācīt apstrādāt formas virsmu ar pirkstu kustībām un kaudzi;
iemācīt savienot plastilīna detaļas un dabīgo materiālu;
iemācīt plastilīna detaļu vertikālo fiksāciju plaknē;
mācīt rūpīgi ekonomisku materiālu izmantošanu;
iemācīt veidot riekstkoka priekšmetus, nodot izteiksmīgumu
attēls;
attīstīt bērnu radošumu, fantāziju, iztēli;
izkopt mīlestību pret dabu, mutvārdu tautas mākslu.
Materiāls: demonstrācija (sēņu maketi, sēņu attēli, pabeigta amata paraugs, čipsi);
izdales materiāls (plastilīns, kartons, valrieksti, dēļi, kaudzes).
STUDIJU PROCESS
1. Organizācijas posms:
Sveicieni:
"Mēs neesam pārāk slinki, lai sveiktu,
"Sveiki" mēs sakām katru dienu
Mamma, tētis, vecmāmiņa un draugs.
Novēlu visiem labu veselību
Pasmaidiet viens otram."
2.Sagatavošanās posms:
A) Vingrinājums "Jautrs noskaņojums":
"Mēs smaidām viens otram,
Teiksim labus vārdus.
Pasmiesimies par skumjām
Sauksim "Urā!"
B) saruna par rudeni. Sēņu noslēpums:
"Es piedzimu lietainā dienā zem jaunas apses,
Apaļš, mazs, skaists, ar resnu un taisnu kāju.
skolotājs: Šodien mēs gatavosim sēnes ar savām rokām.
C) drošības instruktāža:
Strādāsim ar plastilīnu un kaudzi, atcerēsimies noteikumus. Paskaties uz skaisto ziedu uz tāfeles, tā ziedlapiņas slēpj ļoti vērtīgu informāciju. Palīdzi man. Jūs noplēsīsiet ziedlapiņas, un es izrunāšu plastilīna un kaudzes lietošanas noteikumus.
skolotājs: Un tagad nodarbosimies ar vingrošanu rokām.
D) pirkstu vingrošana;
d) šova paraugs, detaļas un darba secība.
skolotājs: Šāda veida sēnītes jūs gatavojat šodien. Tagad skatieties, kā tas tiek darīts. Viena valrieksta lapa kalpos par cepuri mūsu sēnei. Izrullējam plastilīna gabalu ar “desu”, tā būs kāja. Uzliekam cepuri uz kājas, piespiežam un uzliekam sēnīti uz statīva. Sēne ir gatava.
3.Galvenais posms:
Skolotājs: Mēģiniet izveidot savu rotaļlietu.
A) pašdarināti rokdarbi;
B) individuāla palīdzība bērniem;
C) brīvdabas spēle "Sēne»:
"Saule silda
Sēne aug
Lietus ir pagājis
Sēne atnāca pie mums ciemos.
4.Noslēguma posms:
skolotājs: Apsveriet savas sēnes. Lieliska sēne dabū sarkano čipu, sliktāka – zilo (bērni rāda savus amatus un paši novērtē viens otra darbus).
Vai jums patika šī aktivitāte?
"Paldies par jūsu pūlēm
Galu galā galvenais ir vēlme,
Prasme un spēja
Viņi nāks pie jums gadu gaitā." Konspekts par tieši organizētām izglītības aktivitātēm vidējā grupā. izglītojošs

Tiešās izglītības pasākumu izklāsts ar pirmsskolas vecuma bērniem vecākajā grupā Tēma: "Pirmā palīdzība grāmatām"

Izglītības jomu integrācija: "socializācija" , "Darbs" , "Hud. radīšana" .

Uzdevumi:

Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitāti, izmantojot roku darbu ("Darbs" ) ;
Izkopt vērtīgu attieksmi pret savu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem ("Darbs" ) ;
Pieķerties elementārām vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem ("socializācija" ) ;
Attīstīt bērnu produktīvās aktivitātes ("Hud. radīšana" ) .

Metodes un tehnikas:

praktiski: darbs, rotaļas
vizuāli: grāmatu, ilustrāciju apskate
verbāls: diskusija, lasīšana, plāns. vārdu.

Materiāli un aprīkojums:

Krāsaina kaste ar saplēstām grāmatām un kaste ar jaunām grāmatām. Otas, līme, šķēres, papīrs.

Kopīgu pasākumu organizēšanas formas

Spēle Spēle Situācija "Grāmatu slimnīca" .

Produktīvs grāmatu remontdarbnīca

Komunikatīva saruna "Manas mīļākās grāmatas" , situācijas saruna "Vai ir grūti strādāt"

Daiļliteratūras lasīšana (uztvere) V. Majakovska lasīšana "Kas ir labi…" , diskusija par dzejoļa varoņu rīcību.

Darba uzdevumi (ieskaitot apakšgrupu, kopīgu (kolektīvu) strādāt

Saskaņā ar SanPiN - 6.13., 12. 22. lpp.

Izglītības darbības loģika

Audzinātāja darbība. Skolēnu aktivitātes. Gaidāmie rezultāti

Skolotāja piedāvā apsvērt divas skaistas grāmatu kastes. Bērni apskata un redz, ka vienā kastē ir jaunas grāmatas, otrā – vecās. (saplēsts). Bērni pamanīja atšķirību starp grāmatām.
Skolotājs vada sarunu "Manas mīļākās grāmatas" . Bērni aktīvi piedalās sarunā. Bērni nonāca pie secinājuma, ka vajag grāmatas. Sagraut grāmatas ir slikti.
Skolotāja lasa bērniem V. Majakovski "Kas ir labi…" Bērni apspriež dzejoļa varoņu darbības. Bērni spēj atšķirt labos un sliktos darbus.
Skolotājs iesaka izdarīt labu darbu "cītīgi strādāt un labot grāmatas" . Bērni ierosina radīt "Grāmatu slimnīca" un paņemt materiālu grāmatu labošanai. Bērni tiek iesaistīti radošajās aktivitātēs.
Ar vadoša dialoga palīdzību pedagogs iesaka sadalīties apakšgrupās. Bērni paši izlemj, kādu darbu viņi veiks. Bērni paši spēj pieņemt lēmumus.
Skolotājs organizē kopīgu roku darbu grāmatu labošanai. Bērni apakšgrupās veic viņiem uzticēto uzdevumu. Bērni tiek iesaistīti realizējamā darbā.

Attīstītas prasmes grāmatu labošanā.

7 Skolotājs piedāvā apskatīt paveikto. Bērni skatās grāmatas un vērtē savas aktivitātes. Attīstīta spēja mijiedarboties vienam ar otru darba laikā.

8 Skolotājs organizē situācijas sarunu "Vai ir grūti strādāt" . Bērni izsaka savu viedokli par paveikto un par darbu kopumā. Bērni saprata, kas ir darbs.

Tiek veidots darba aktivitātes jēdziens.

9 Skolotāja iesaka izlabotās grāmatas novietot mākslinieciskās lasīšanas stūrītī.

Bērni kopā ar jaunajām grāmatām novieto grāmatas plauktos. Veidoja atbildības sajūtu par padarīto darbu. Veidota rūpīga attieksme pret savu un citu cilvēku darbu.

MASKAVAS PILSĒTAS IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS

GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. MARŠAKS

Abstrakts

veicot darba aktivitātes

(vecuma grupa)

Darba veids _______________

(sadzīves darbi, pašapkalpošanās, fiziskais darbs, darbs dabā)

par tēmu: " "

GBOU bērnudārzs (kompensējošs vai kombinētais, ja tāds ir)

Vada:

Grupas skolēns ___

(PILNAIS VĀRDS.)

Pārbaudījis skolotājs:

Maračinskaja N.A.

Novērtējums .

Esejas partitūra

Novērtējums .

Datums: (diena, mēnesis, gads)

Mērķis:

Uzdevumi:

Izglītības uzdevumi:

Attīstības uzdevumi:

Izglītības uzdevumi:

Aprīkojums:

Demonstrācijas materiāls -

Izdales materiāls -

Bērnu darba veids:(rakstiet, kas jums nepieciešams) (neizmantojiet pašapkalpošanos!)

darbs dabā

Mājsaimniecības darbi

Roku un mākslinieciskais darbs

Darba organizācijas forma:(jāraksta obligāti)

- vispārējais darbs

- kopīgs darbs

- kolektīvais darbs

Darba gaita

I Ievads ( min.)

– motivācija darbam, priekšautu uzvilkšana un piedurkņu atlocīšana

Pedagogs:

II galvenā daļa ( min.)

– diskusija ar bērniem par darba aktivitātes organizācijas formu (darba operāciju paraugs, pienākumu sadale, aprīkojuma sadale, katras darba operācijas satura apspriešana atbilstoši izvēlētajai darba operācijai, darba izpildes kvalitātes kritēriju apspriešana (darba rezultāts), skolotāja vadība un starpkontrole)

Pedagogs:

III Nobeiguma daļa ( min.)

– gala kontrole, diferencēta vērtēšana (izņemot jaunāko vecuma grupu), darba vietas uzkopšana, priekšautu noņemšana, roku mazgāšana

Pedagogs:

PARAUGS Darba kopsavilkums jaunākajā vecuma grupā

Mērķis: iemācīt bērniem veikt darba uzdevumus istabas augu kopšanai.

Uzdevumi:

Izglītības uzdevumi:

1. sniegt zināšanas par ūdens (ūdens daudzums atkarīgs no auga poda lieluma) un gaismas (putekļi uz lapām aiztur gaismu) nozīmi telpaugu dzīvē;

2. iepazīstināt ar lejkannu, ziedu laistīšanas noteikumiem, noslaucīt putekļus no zieda lapām.

Attīstības uzdevumi:

1. attīstīt uzmanību, dialogisku runu;

2.veidot augu kopšanas prasmes (laistīšana, putekļošana).

Izglītības uzdevumi:

1. veicināt vēlmi rūpēties par telpaugiem;

2. iemācīt saskatīt augu skaistumu un to estētiskos ieguvumus grupai.

Aprīkojums:

Priekšauti atbilstoši bērnu skaitam, divi baseini, lupatas un lejkannas pēc bērnu skaita, divas glāzes, istabas puķes.

Ievada daļa:

Pedagogs: Puiši, jums visiem patīk dzert, arī augi ir dzīvi un tiem vajag ūdeni. Lai to izdarītu, tie ir jālaista, lai tie nenovīstu, neizžūtu. Pirms esat divi identiski augi - ficuses. Redziet, kā tie atšķiras viens no otra? (labajā podā augošajam fikusam ir izkaltušas lapas, bet otram fikusam ir svaigas, zaļas lapas).

Pedagogs: tieši tā, puiši, mūsu fikuss saslima. Kāpēc fikusa lapas izžūst? (augs nav laistīts ilgu laiku)

Pedagogs: Anija, nāc un piepildi fikusu (bērns laista, izlej ūdeni uz palodzes)

Pedagogs: Puiši, vai Anya pareizi laista ziedu? Ļaujiet man iemācīt jums visiem, kā to izdarīt pareizi.

Galvenā daļa:

ES pasūtu.

Pie katla malas notur glāzi ūdens un, lēnām noliecot glāzi, aplaista augu no trim pusēm. Kāpēc, jūsuprāt, augu ir nepieciešams laistīt nevis no vienas puses, bet no trim pusēm? (lai ūdens nonāktu uz visas katla zemes)

II pasūtījums.

Pedagogs: Puiši, jūsu priekšā lielā podā aug liels zieds, un mazā podā aug mazs zieds. Kā jūs domājat, kuram augam es sagatavoju glāzi, kas piepildīta ar ūdeni līdz malām? (lielam ziedam). Tieši tā, kuram augam mēs sagatavojām glāzi ar nelielu ūdens daudzumu? (augam mazā podiņā). Laistiet maigi un, kā es jums mācīju (nolieciet glāzi pie katla malas, laistiet no trim pusēm) abus mūsu augus. Zini, mums vēl ir puķes, kuras vēl nav laistītas. Mēs tos ielejam no lejkannas. Paskaties, cik viņa ir interesanta - viņai ir garš deguns, kura galā ir caurumi. Ūdens no tiem lej kā lietus (skolotājs rāda, puķi laistot). Laistīšanas kannai ir arī ērts rokturis. Kurš gan grib laistīt no lejkannas atlikušos ziedus uz palodzēm. Jums ir jālaista tā, kā es jums mācīju. Kurš atceras, kā laistīt ziedus? (noliec lejkannu pie katla malas, laisti no trim pusēm).

Pedagogs: Cik labi jūs visi esat, cik labi jūs laistāt mūsu ziedus. Tagad mūsu augi neslimo, jo mēs zinām, kā tos laistīt. Puiši, pēc ziedu laistīšanas noteikti jāievelk ūdens lejkannā, lai nākamajai reizei ūdens būtu gatavs laistīšanai un paspēj nosēsties. Paņemiet visas lejkannas un izvelciet ūdeni no krāna, neaizmirstot uzrotīt piedurknes.

III pasūtījums.

Pedagogs: Saša, nāc man līdzi, tu pārbrauksi ar pirkstu pa visu palaga virsmu. Kāpēc tavs un manējais pirksts kļuva netīrs? (ziedu lapas ir netīras, putekļainas). Puiši, jūs zināt, ziediem ir ļoti grūti sasildīties saulē, ja to lapas ir putekļainas. Noslaukīsim visus ziedus ar mitrām drānām. Paskaties, kā es to izdarīšu. Vispirms uzrotu piedurknes, iemērcu veļas lupatiņu ūdenī un stipri izgriežu. Es uzlieku zieda lapu uz kreisās plaukstas un ar labo roku sāku slaucīt lapu no paša stumbra līdz lapas galam. Noslauku maigi, lai nesabojātu lapu. Noslauksim kopā mūsu ziedu lapas.

Pedagogs: Paskaties, ūdens baseinā, kurā mēs izskalojām lupatas, ir mainījies. Kā tas atšķiras no ūdens baseinā, ko tikko ieguvu no krāna? (ūdens mūsu baseinā ir netīrs). Pedagogs: Pareizi, kur tagad ir putekļi, ko mēs nomazgājām no ziedu lapām? (viņa peld baseinā, un mūsu ziedi ir kļuvuši tīri).

Beigu daļa:

Pedagogs: Kāpēc mēs noslaucījām putekļus no lapām? (tīras lapas labāk saņem saules gaismu, ziediem kļuva vieglāk sasilt).

Pedagogs: Kāds jūs esat lielisks puisis, cik lieliski jūs palīdzējāt mūsu ziediem: laistījāt tos, noslaucāt putekļus no lapām. Tagad visi ziedi būs veseli un spēcīgi. Un mūsu grupā tas kļūs vēl skaistāks no istabas ziedu spilgtā zaļuma.

PARAUGS Darba kopsavilkums vidējā vecuma grupā

par tēmu: "Iekstabas augu kopšana"

Mērķis: mācīt veikt vairākus darba uzdevumus kopdarba organizēšanā.

Uzdevumi:

Izglītības uzdevumi:

1. dot zināšanas par augu atkarību no siltuma, ūdens, augsnes irdināšanas;

2. dot zināšanas par dažādām iespējām putekļu noslaucīšanai no augu lapām atkarībā no lapas virsmas.

Attīstības uzdevumi:

1. attīstīt uzmanību, dialogisku runu;

2. veidot iemaņas augsnes irdināšanā, dažādos veidos noslaucīt putekļus no lapām, laistīt augus atkarībā no ziedu sakņu veida.

Izglītības uzdevumi:

1. veicināt interesi par augiem un vēlmi par tiem rūpēties;

2. izkopt skaistuma izjūtu saistībā ar istabas augiem.

Aprīkojums:

Priekšauti, lejkannas, plēsēji, lupatas, smidzināšanas pistoles, birstes atbilstoši bērnu skaitam.

Ievada daļa:

Pedagogs: Puiši, paskaties, man rokās ir divi sīpoli. Kā tie atšķiras viens no otra? (labajā rokā spuldze sapuvusi)

Pedagogs: Kāpēc viena no spuldzēm sapuvusi? Kur viņa tika turēta, sausa vai slapja? (mitrā vietā)

Pedagogs: pievērsiet uzmanību, spuldze gulēja mitrā, mitrā vietā, tāpēc tā sapuvusi. Dažiem mūsu ziediem ir arī sīpoli un bumbuļi (guzmania). Vai, jūsuprāt, ir iespējams laistīt šos augus tā, lai ūdens nonāktu zemē netālu no poda virsmas? (Nē, šiem augiem ir sīpoli, tāpat kā sīpoliem. Augi sapūt.)

Pedagogs: Tātad augi, kuriem ir sīpoli un bumbuļi, ir jālaista citādi. Pannā jāielej ūdens.

Galvenā daļa:

ES pasūtu.

Kurš vēlas man palīdzēt laistīt Guzmania? Kā pareizi laistīt? (noliec lejkannu pie paletes malas)

II pasūtījums.

Pedagogs: Paskaties ārā pa logu, kāds gadalaiks ir ārā? (rudens) Vai uz kokiem un krūmiem ir ziedi? (Nē, kāpēc? (ārā ir auksts) Vai mūsu guzmānija zied? (bet kāpēc? (grupā ir silti)

Pedagogs: Kurš man pateiks, kas nepieciešams, lai augs ziedētu? (nepieciešams siltums) Pareizi, vai jūs domājat, ka ar ūdens daudzumu, ko mēs vienmēr savācām guzmanijai, pietiks augam? Galu galā viņai bija liels skaists zieds? (nepietiek ūdens, jums ir nepieciešams laistīt augu ar lielu daudzumu ūdens).

Pedagogs: Tā ir taisnība, ja augs uzzied vai uzzied jaunas lapas, tam nepieciešams vairāk ūdens nekā parasti. Galu galā augs ir palielinājies, kas nozīmē, ka iepriekšējais ūdens daudzums tam nav pietiekams.

III pasūtījums.

Pedagogs: Bērni, kā jūs domājat, kādu labumu sliekas nes dabā? (tie rāpo pazemē, atraisa zemi). Vai šie tārpi dzīvo mūsu puķu podos? (Nē). Kurš var atraisīt augsni mūsu ziediem? (cilvēki).

Pedagogs: Salīdzināsim, kura puķe ātrāk iesūks ūdeni no lejkannu zemē? Man ir augs ar irdenu augsni, nevis irdenu augsni (skolotāja abus podus laista no divām lejkannām vienlaicīgi).

Pedagogs: Kurš bija vērīgs, kurš zieds mitrumu saņēma ātrāk? (ūdens gāja cauri zemei ātrāk pie zieda, kurā jūs irdinājāt zemi)

Pedagogs: Kāpēc jums ir nepieciešams atraisīt zemi? (lai ūdens ātrāk nonāktu pie zieda saknēm)

Pedagogs: Tagad es jums parādīšu, kā pareizi irdināt augsni puķu podā. Labajā rokā ir jāņem ripper (nūja ar krāsainu atzīmi apakšā) kā galda dakša (rādītājpirksts augšpusē). Nolaidiet nūju līdz krāsainajai atzīmei zemē netālu no auga stumbra. Ar lēnām un uzmanīgām kustībām atraisiet augsni no auga kāta līdz poda malai, lai nesabojātu saknes. Neceliet irdētāju augstu, lai neizkaisītu zemi no katla.

Pedagogs: Kurš no mums ir uzmanīgākais, saki, kur atraisīt zemi? (no auga kāta līdz poda malai)

Pedagogs: Kāpēc ripperam beigās ir krāsaina atzīme? (nūju nevar nolaist zemē dziļāk par atzīmi, saknes var tikt bojātas)

Pedagogs: Kurš vēlas atraisīt zemi pārējos mūsu ziedu podos? (bērni skolotāja vadībā sāk irdināt zemi podos)

IV uzdevums.

Pedagogs: Mēs laistījām augus, irdinājām viņiem augsni, ko mēs ar jums vēl neesam izdarījuši? (neslaucīja putekļus no lapām)

Pedagogs: Pareizi, kāpēc jums ir jānoslauka putekļi no ziedu lapām? (lai gaisma labāk skartu augus)

Pedagogs: Skaties, tev priekšā ir sparģeļi. Vai to var noslaucīt ar mitru drānu? (Nē)

Pedagogs: Sparģeļi ir jāsmidzina no baseina, jo tiem ir samazinātas lapas. Skatiet, kā es to daru.

Pedagogs: Jūsu priekšā ir begonija, vai to var noslaucīt ar drānu, piemēram, sansevier? (Nē)

Pedagogs: Begoniju un citus ziedus, kuru lapas klāj mazi matiņi, nepieciešams noslaucīt ar mitru suku. Skatiet, kā es to daru.

Pedagogs: Tagad ļaujiet man spēlēt spēli “Kā noslaucīt putekļus?”. Es parādu augu, un jūs izvēlaties no aprīkojuma, ar kuru varat noslaucīt putekļus.

Pēc spēles bērni sāk slaucīt putekļus no grupas augu lapām.

Beigu daļa:

Pedagogs: Cik labi jūs esat. Kā mēs šodien palīdzējām saviem ziediem? Ko mēs esam izdarījuši? (viņi laistīja ziedus, kuriem ir sīpoli un bumbuļi, irdināja augsni, noslaucīja lapas no putekļiem).

Skolotājs: Kāpēc mēs to darījām? (lai puķes jūtas labāk, neslimo, izrotājiet mūsu grupu ar saviem košajiem ziediem un svaigajiem zaļumiem).

PARAUGS Darba kopsavilkums vecākajā vecuma grupā

(vai pirmsskolas grupā)

par tēmu: "Iekstabas augu kopšana"

Mērķis: mācīt veikt virkni darba uzdevumu kolektīvā darba organizēšanā.

Uzdevumi:

Izglītības uzdevumi:

1. sistematizēt zināšanas par augu vajadzībām mitrumā, gaismā un temperatūrā;

2. nostiprināt augu kopšanas prasmes (laistīšana, augsnes irdināšana, dažādu virsmu lapu noslaucīšana no putekļiem);

3. iemācīt ietaupīt laiku laistīšanas procesā;

4.iemācīt pareizu palešu mazgāšanas secību.

Attīstības uzdevumi:

1. attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu:

2. attīstīt organizatoriskās prasmes (pienākumu sadale, aprīkojuma sagatavošana, darba vietas uzkopšana).

Izglītības uzdevumi:

1. kopt kolektīvisma, savstarpējas palīdzības, atbildības sajūtu darba procesā;

2. ieaudzināt vēlmi rūpēties par augiem, apzināti pareizu attieksmi pret dabu.

Aprīkojums:

Priekšauti atbilstoši bērnu skaitam grupā, lupatas, lejkannas, otas, smidzināšanas pistoles, plēsēji, ūdens baseini.

Ievada daļa:

Pedagogs: Bērni, šodien mēs parūpēsimies par istabas augiem. Atcerieties, kas vajadzīgs mūsu ziediem? Lai to izdarītu, velciet ar pirkstu pa auga lapas virsmu. Kas noticis ar tavu pirkstu? (viņš kļuva netīrs, pārklāts ar putekļiem).

Pedagogs: Kas augiem vajadzīgs? (tīrība, kopšana).

Galvenā daļa:

ES pasūtu.

Pedagogs: Pastāstiet man, kā pareizi notīrīt lapas? (gludās lapas noslauka ar mitru drānu, uz kreisās plaukstas uzliek lapiņu, ar labo roku noslauka lapu no stumbra līdz pašam galam, lai nesabojātu lapu).

Pedagogs: Dima, parādiet visiem puišiem, kā noslaucīt gludas lapas (bērns rāda uz puansetijas, scindapsus).

Pedagogs: Ja ziedu lapas ir samazinātas, kā noņemt putekļus? (jāizsmidzina lapas ar smidzināšanas pudeli).

Pedagogs: Tanja, parādiet mums, kā strādāt ar smidzināšanas pistoli. Kuru ziedu jūs vēlētos atbrīvoties no putekļiem? (sparģeļi, ciprese, alveja, kaktuss, ciperuss - bērns apsmidzina augu).

Pedagogs: Par kādu lapas virsmu mēs vēl neesam runājuši? (ja ziedu lapas ir pārklātas ar bārkstiņām, tās ir jānoslauka ar mitru otu vai sūkli, lai vītiņas nesabojātos. Noslaukiet tāpat kā gludās lapas - turiet lapu no apakšas ar savu kreiso plaukstu, ar labo roku noslaukiet lapu ar otu).

Pedagogs: Atrodiet starp mūsu augiem tos, kuru lapas ir klātas ar bārkstiņām (bērni atrod begoniju, vijolīti, ginuru, kolēriju, coleus).

II pasūtījums.

Pedagogs: Paskaties pa logu, kādi koki ir uz ielas? (ar dzeltenām lapām, ir koki bez lapām)

Pedagogs: Kāpēc koki nomet lapas? (ārā ir auksts, rudens)

Pedagogs: Kāpēc mūsu ziedi nedzeltē, nenobirj lapas? (grupā ir silti)

Pedagogs: Lūdzu, ņemiet vērā, ka ģerānijām ir rozā ziedi. Vai redzat uz ielas pie kokiem ziedam pumpurus? (nē, ārā ir auksts)

Pedagogs: Ja ziediem ir atvērti pumpuri, kā tos laistīt, bagātīgi vai mēreni? (bagātīgi).

Pedagogs: Atrodiet ziedus, kuriem uzziedējuši pumpuri (bērni tos atrod, skolotājs noliek uz atsevišķa galda).

Pedagogs: Atcerieties noteikumus par augsnes laistīšanu puķu tuvumā (turiet lejkannu aiz roktura, nolieciet lejkannas snīpi pret poda malu, lēnām nolieciet to, neceliet lejkannu augstu, laistiet ziedu no plkst. trīs malas tālāk no stumbra, lai visa zeme būtu izmirkusi un saknes neatvērtos).

III pasūtījums.

Pedagogs: Sliekas uz ielas irdina zemi, kāpēc tas ir vajadzīgs? (irdena augsne ļauj gaisam labāk nokļūt pie saknēm, ūdens ātrāk nonāk augu saknēs)

Pedagogs: Kurš atbrīvo zemi iekštelpu ziediem? (cilvēki, mēs)

Pedagogs: Pastāstiet man, kā pareizi atraisīt zemi istabas augiem? (irdinātājam ir atzīme, zem kuras kociņu nedrīkst nolaist zemē, lai nesabojātu saknes. Irdināšana jāveic uzmanīgi no auga stumbra līdz podam, nebojājot saknes).

Pedagogs: Maša, parādiet man, kā irdināt augsni? (bērnu šovi)

Pedagogs: Dima, tīra augu, kura augsni Maša ir irdinājusi, un Nastja laistīs ziedu, kura augsni mēs neesam irdinājuši (bērni laista)

Pedagogs: Puiši, kurš redzēja atšķirību ūdens uzsūkšanā zemē? (ūdens iesūcas vieglāk un ātrāk, ja augsne ir irdena)

Pedagogs: Lai ietaupītu savu laiku, rūpējoties par istabas augiem, jums ir ne tikai irdina augsne, bet arī ielej ūdeni augsnē uzreiz trīs ziedos. Kamēr laistīsit trešo ziedu, ūdens pirmajā podā paspēs nokļūt līdz saknēm. Tātad jūs varat sākt laistīt pirmo ziedu vēlreiz, otro un tā tālāk, līdz visi ziedi nodzeras.

IV uzdevums.

Pēc laistīšanas pēc 1-2 stundām no pannas jāizlej liekais ūdens.

Pedagogs: Vai jūs domājat, ka ziedu kopšanas laikā mēs atstājam paletes netīras vai arī tās ir jāmazgā? (paletes ir jānomazgā)

Pedagogs: Tieši tā, paletes tiek apdziedātas kā apakštasītes – no abām pusēm. Skatiet, kā es to daru. Paņemu paleti, turu to ar kreiso roku un ar labo roku noslauku abas trauku puses virs izlietnes. Tad es ņemu sausu drānu un noslauku paplāti no abām pusēm. Atgriežu paleti zem puķu poda, no kuras paņēmu.

Pedagogs: Vai visi ziedi ir jālaista no augšas, krītot zemē? (nē, ja augam sīpolos ir sakneņi, tad pannā lej ūdeni, lai sīpols ūdenī nesapūst, ja lapas savāc ligzdā, tad ūdeni lej ne tikai pannā, bet nav daudz ligzdā).

V pasūtījums.

Pedagogs: Starp visiem augiem atrodiet tos ziedus, kas jāielej pannā (bērni atrod ziedus, skolotājs tos nodod uz atsevišķa galda: ar kontaktligzdu - guzmania, vriesia).

Pedagogs: Kā jūs domājat, kas vispirms jādara ar ziediem, kuriem ir rozetes un sīpoli? Laistīt ziedus vai mazgāt šo augu paliktni? (nomazgājiet pannu, pēc tam laistiet ziedu).

Pedagogs: Kad darbu var uzskatīt par pabeigtu? (kad nomazgājam visus augus, laistām, irdinām augsni, mazgājam paletes un rūpīgi salokām aprīkojumu uz galdiem. Kādiem galdiem jābūt ziedu kopšanas laikā un darba beigās? (tīri, sausi).

VI pasūtījums.

Skolotājs: Sadaliet četrās apakšgrupās. Pirmā apakšgrupa noslaucīs putekļus no augu lapām, otrā apakšgrupa irdinās augsni un laistīs ziedus, trešā apakšgrupa mazgās paletes, bet ceturtā apakšgrupa uzturēs tīrus galdus un grīdas.

Pedagogs: sadaliet aprīkojumu un pienākumus savās apakšgrupās. Pārrunājiet, kurš kur stāvēs, lai netraucētu saviem partneriem. Strādājiet kopā, veiciet sarunas, pamudiniet un vajadzības gadījumā palīdziet viens otram. Sāciet rūpēties par istabas augiem.

Skolotājs kontrolē apakšgrupu darbu, pamudina, vada bērnus, konsultē, ko un kā vislabāk darīt vispirms. Saglabā disciplīnu grupā.

Beigu daļa:

Pēc darba aktivitātes audzinātājs novērtē katras apakšgrupas darba rezultātus (meklējot putekļus, velk ar pirkstu pa lapu virsmu, ar pirkstu pieskaras augsnes virsmai katrā podā, pārbauda, vai ir vai visās paplātēs ir ūdens (jāiet cauri visai augu augsnei), ligzdās jābūt nelielam ūdens daudzumam) ūdens daudzums, paletes ir tīras, galdi un grīdas ir mazgātas un sausas, aprīkojums tiek mazgāts, noslaucīts sauss, izlikts darba vietā.

6. piezīme

"Pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitātes organizācijas iezīmes"

Pirmsskolas vecuma bērnu darba organizēšanas procesā jāņem vērā šādi punkti:

1. Bērnu motivēšana darba saturam (iekārtu novērošana, laistīšana, atslābināšana, barošana, tīrīšana un mazgāšana).

2. Bērnu attieksme pret aktivitātēm (intereses, atbildības izrādīšana vai tās trūkums).

3. Savlaicīga darba prasmju un iemaņu pielāgošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū (spēja izprast uzdevumu, rīkoties racionāli, efektīvi, parādīt kolektīvisma sajūtu)

4. Organizēt bērnu mijiedarbību darbības procesā (kopīga plānošana, savstarpējās palīdzības izpausme, savstarpēja izvērtēšana).

5. Pārdomājot pieaugušo darba aktivitāšu plānošanu:

Pats plāno

Sadala pienākumus starp bērniem

Plānošana ar bērniem

Bērni patstāvīgi plāno aktivitātes un sadala pienākumus, kontrolē

6. Apstākļu radīšana veiksmīgai darba organizācijai:

Katra bērna sistemātiskas līdzdalības nodrošināšana darbā;

Darba apjoma nodrošināšana;

Slodzes uzskaite;

Aprīkojuma nodrošināšana;

Pozitīvas emocionālās atmosfēras radīšana;

Individuālo interešu uzskaite;

Atbilstība higiēnas prasībām.

Novērojot kādu no pirmsskolas vecuma bērniem, jums jāpievērš uzmanība šādiem jautājumiem:

1. Prasmju veidošanās iezīmes (spēja izprast uzdevumu, patstāvīgi izvēlēties nepieciešamo aprīkojumu, rīkoties racionāli, efektīvi, tiekties pēc kontakta ar vienaudžiem un apkārtējiem pieaugušajiem)

2. Bērna attieksmes pret aktivitātēm iezīmes (izrāda interesi, atbildību vai nē).

3. Bērna mijiedarbības iezīmes ar apkārtējiem vienaudžiem un pieaugušajiem darbības procesā (kopīga plānošana, savstarpējās palīdzības izpausme, savstarpēja novērtēšana).

5. Kādi dzemdību motīvi ir bērnam:

Saņemt pozitīvu novērtējumu no pieaugušā (paaugstināta pašcieņa);

Pašapliecināšana (līdera spēju izpausme);

Vēlme sadarboties ar pieaugušo (mīl jaunāko skolotāju);

Vēlme gūt labumu sabiedrībai (neatstāt jaunāko brāli izsalkušu, ieprieciniet bērnus ar dāvanām - amatniecību).

6. Bērna paša darba aktivitātes plānošanas iezīmes:

Organizēt darba vietu;

Izpildīt darba posmus;

Kontrolēt savu rīcību un izvērtēt atsevišķus darba posmus;

Novērtēt kopīgā darba rezultātus;

Viņš redz sava darba rezultāta kvalitātes ietekmi uz citu bērnu rezultāta kvalitāti.

7. Pamatojoties uz novērošanas laikā konstatētajām bērnam piemītošajām darba prasmēm un iemaņām, secināt, kāda darba forma bērnam ir pieejama? (vispārējais darbs, kopdarbs, kolektīvais darbs, brigādes darbs) (Skatīt tabulu zemāk)

Tabula "Pirmsskolas vecuma bērnu darba prasmju un iemaņu raksturojums dažādās vecuma grupās, novērojot bērna darbu"

Junioru vecuma grupa	Vidējā vecuma grupa	Vecākā vecuma un sagatavošanas skolu grupas	pirmsskolas grupa
Vispārējais darbs	Kopīgs darbs	Kolektīvais darbs	brigādes darbaspēks
-kopīgs mērķis, bet bērni to neapzinās; -vispārējās darba aktivitātes; - nav savstarpējas kontroles un savstarpējas izvērtēšanas; -darba beigās "labi padarīts".	-kopīgs mērķis, bet bērni to neapzinās; - vienai apakšgrupai ir dotas darba darbības, otrai apakšgrupai ir citas darba darbības; - viena bērna rezultāta kvalitāte neietekmē cita bērna rezultāta kvalitāti; - nav savstarpējas kontroles un savstarpējas izvērtēšanas; - katrai apakšgrupai tiek vērtēts gala rezultāts (diferencēts vērtējums).	-kopīgs mērķis, bērni to apzinās; - katrā apakšgrupā ir visas darba darbības; - viena bērna rezultāts ietekmē cita bērna rezultāta kvalitāti; - morālās īpašības - savstarpēja palīdzība, savstarpējs atbalsts, piemērs, kam sekot; - notiek savstarpēja kontrole un savstarpēja vērtēšana (diferencēta vērtēšana).	- ir visas kolektīvā darba pazīmes; -Komandas darbs ilgst vairākas dienas.
Piemēram: 1.grupā visi pirms ģērbšanās pastaigā iztīra rotaļlietas; 2.visi savāc smiltis smilšu kastē; 3.visi vāc zarus un čiekurus amatniecībai.	Piemēram: 1 apakšgrupa mazgā rotaļlietas; 2 apakšgrupa noslauka putekļus plauktos; 3 apakšgrupa nes rotaļlietas no plaukta uz plauktu.	Piemēram: vienā apakšgrupā 1 bērns noslauka lapas; 2 - irdina augsni; 3 - ziedu laistīšana; 4 - uzrauga podu paplātes un galda tīrību.	Piemēram: vienā apakšgrupā 1 bērns mēra attālumu starp bedrītēm un nolaiž tajās sēklas (viņš mēra diļļu augšanu nedēļas laikā); 2 - diļļu sēklu laistīšana; 3 - noņem nezāles diļļu augšanas procesā.

8. piezīme

"Bērnu darba aktivitātes organizācijas analīzes un pašanalīzes jautājumi dažādās vecuma grupās"

es Organizācija:

1. Audzinātāja sagatavošana pirmsskolas vecuma bērnu darbam (kopsavilkuma izstrāde, parakstīšana, ierašanās iepriekš).

2. Iekārtas sagatavošana:

· Vizuāls demonstrācijas materiāls;

· Izdales materiāls.

3. Darba vietas sagatavošana:

· Galdu kārtošana;

· Izdales materiāla un demonstrācijas materiāla sagatavošana vienam skolotājam vai kopā ar bērniem.

II. Ievada daļa:

1. Kā skolotājs motivēja bērnus strādāt? Vai bērni izņēma rotaļu materiālu?

2. Kāda pedagoģiskā pieeja (rotaļīga, problemātiska vai autoritāra) tika izmantota, lai rosinātu bērnos interesi par gaidāmo darbu, piesaistītu viņu uzmanību?

3. Cik skaidri audzinātāja formulēja bērnu darba aktivitātes mērķi? Ko darīs bērni? Kā?

4. Kā skolotājs paskaidroja uzdevumu? (Skaidrība, īsums, pieejamība, daudzvārdība, daudzpakāpju "skaidrojums").

5. Laiks, kas pavadīts pirmajai daļai.

III. Galvenā daļa:

1. Kā bērni sāka uzdevumu? (Tūlīt tas bija grūti).

2. Kādu palīdzību sniedza skolotājs? (Uzdevumus viņš atgādināja pats, ar bērnu palīdzību piedāvāja bērniem pašiem tikt galā ar grūtībām).

3. Cik daļu ir stundā? Kā bērni darbojās katrā no daļām (interese, savstarpēja zināšanu un pieredzes apmaiņa, savstarpēja palīdzība, kvalitāte)?

4. Kādu individuālo darbu veica audzinātāja? (darīju to bērna dēļ, kopā ar bērnu palīdzēju mutiski, griezos pēc palīdzības pie citiem bērniem - vienaudža piemērs).

5. Vai skolotājs apgrūtināja uzdevumus spējīgākiem bērniem?

IV. Beigu daļa:

1. Kādu pārrunu metodi skolotājs izmantoja?

2. Vai bērni izpildīja visus darba uzdevumus, tika ar tiem galā?

3. Vai bērni un aprūpētāja piedzīvoja darba prieku?

v. Mācību prasmes:

1. Audzinātāja runa.

2. Audzinātāja emocionalitāte.

3. Kopējais darba aktivitātes ilgums (ievada, galvenās un beigu daļas summēšana).

9. piezīme

Bērnu darba aktivitātes veidi un formas;

Darba vērtība bērna dzīvē;

Pieaugušā un bērna sadarbība darba aktivitātes organizēšanā;

Fizisko aktivitāšu un darba operāciju veikšanas sarežģītības uzskaite.

1. Tiek izstrādāts plāns režīma momentu noturēšanai dienas pirmajai pusei, formulējot izglītības, apmācības un attīstības mērķus un uzdevumus. Ja nepieciešams īpašs aprīkojums (piemēram, lai ieviestu jaunu spēli), tad tas ir jāprecizē.

2. Kopsavilkums aptver visus rutīnas procesus (bērnu rīta uzņemšana, rīta vingrošana, kultūras un higiēnas procedūras, gatavošanās brokastīm un brokastīm, bērnu patstāvīgās aktivitātes, gatavošanās pastaigai un pastaigai, gatavošanās vakariņām un vakariņām, gatavošanās gulēt ).

3. Abstrakti bieži jālieto kāds literārs vārds (folklora, dzeja, dziesmas).

4. Rotaļu aktivitātēm un rotaļu mirkļiem vienmēr jābūt klāt.

Jautājumi audzinātāja režīma procesu organizācijas novērošanai un analīzei dienas 1. pusē:

1. Kā skolotājs satiekas ar bērniem? Kādus apsveikuma vārdus viņš saka, kam viņš pievērš uzmanību? (Izskats, noskaņojums).

2. Vai tiek piedāvāta kāda aktivitāte vai bērni tiek atstāti pašplūsmā?

3. Kādas aktivitātes organizē skolotājs? (Spēles, novērošana, darbs, izklaide, vingrošanas vingrinājumi).

4. Kurā laikā skolotājs sāk vākt bērnus vingrošanai, kādus paņēmienus izmanto?

5. Kā tiek organizēta pāreja no vingrošanas uz mazgāšanos? Vai ir pauze, vai skolotājs sagatavo bērnus mazgāšanai, ar ko tas izpaužas?

6. Vai skolotājam ir laiks sagatavot bērnus mazgāšanai un brokastīm vienlaicīgi? (Uzmanību galda klāšanai, bērnu līdzdalībai tajā).

7. Kam skolotājs pievērš uzmanību mazgāšanas laikā? Vai šis režīma brīdis tiek izmantots, lai paplašinātu bērnu redzesloku? Kādus paņēmienus viņš izmanto, lai mazgāšana noritētu ātri, organizēti, vai ne?

8. Vai bērni sēdēja brokastīs tieši pēc režīma? Cik ilgas bija brokastis? Vai šis laiks atbilst iestatītajam režīmam? Kāpēc bērni nepabeidza brokastis laikā?

9. Kam skolotājs pievērš uzmanību brokastu laikā, kādi brīži viņam pietrūkst? Vai audzinātāja darbā ir kādi interesanti triki?

10. Ko bērni dara pēc brokastīm? Vai skolotājs organizē bērnus, vai viņš iesaka spēles, aktivitātes, kādas? Cik ilgs ir pārtraukums starp brokastīm un bērnu tiešajām izglītības aktivitātēm? Vai šis laiks atbilst iedibinātajai dienas kārtībai?

11. Kurā laikā sākās bērnu tiešās izglītības aktivitātes? Cik ilgu laiku tas aizņēma? Vai šis laiks atbilst iedibinātajai dienas kārtībai?

12. Vai patstāvīga bērnu darbība tiek organizēta interesanti? Vai tas nodrošina bērniem atpūtu: jā, nē, kāpēc?

13. Kurā laikā bērni iziet ģērbties? Vai tas iekļaujas ikdienas rutīnā?

14. Vai ir ērti apstākļi bērnu ģērbšanai? Kuru? Kas trūkst?

15. Kam, pirmkārt, skolotājs pievērš uzmanību ģērbjoties? Ko viņš aizmirst? Kādus paņēmienus darbā ar bērniem, papildus atgādinājumiem un piezīmēm, esat ievērojuši? Kādas metodes varētu pielietot?

16. Cik ilgi vajadzēja ģērbties? Vai tas ir pareizais laiks, vai tam vajadzētu būt īsākam, garākam?

17. Kāds bija darba saturs ar bērniem pastaigas laikā? Bērniem tika organizētas dažādas aktivitātes, kādas? (spēles, darbs, produktīvs, komunikācija)

18. Kādus ieguvumus viņi ir saņēmuši savai visaptverošai attīstībai? Vai skolotājs bija aktīvs bērnu vadīšanā vai pasīvā uzraudzībā? Kuri brīži pastaigas laikā tev īpaši patika, nepatika, kāpēc?

19. Cik ilgi ilga pastaiga? Vai šis laiks atbilst iedibinātajai dienas kārtībai?

20. Kādas metodes izmanto skolotājs, lai savāktu bērnus telpā? Vai viņi ir veiksmīgi: jā, nē, kāpēc?

Piezīme: audzinātājas izģērbšanos analizē līdzīgi kā ģērbšanos, gatavošanos vakariņām, pusdienas analizē līdzīgi kā brokastis.

PIESEGT

Darba organizācijas kopsavilkums

___________ pirmsskolas vecumā

MKDOU TsRR - D / S Nr. 2

Pedagogs:

_______________________________

KOPSAVILKUMA STRUKTŪRA

Darba organizācijas forma:

Darba veids:

Mērķi: izglītojošs -

attīstās -

izglītojošs -

Aprīkojums:

Vārdu krājuma darbs:

Individuālais darbs:

Priekšdarbi:

Darba gaita:

MĀJSAIMNIECĪBAS DARBU PLĀNA PIEMĒRS:

Tēma:« Sniega tīrīšana”

Vecums: vidējā grupa

Veidot darba piepūles ieradumu, vēlmi strādāt,

Māciet bērniem, kā pareizi turēt lāpstu un atbrīvot vietu no sniega,

Attīstīt iztēli, domāšanu, spēju izpildīt skolotāja norādījumus.

Izkopt mīlestību pret tīrību.

Attīstīt spēju un vēlmi sniegt draugam visu iespējamo palīdzību, iemācīt viņam to, ko viņš pats var.

Darba organizācijas forma:

Kolektīvs darbs.

Metodes un tehnikas:

Parādīšana pieaugušajam, jautājumi, bērnu un pieaugušo kopdarbs, skaidrošana, precizēšana, spēle, apstiprināšana, starprezultātu iedrošināšana, bērna veiksmīgu metožu un rīcības iedrošināšana, atgādinājums, māksliniecisks vārds, netieša kontrole, izvērtēšana, citu pieaugušo iesaistīšana novērtēšanā.

Aprīkojums:

Attālināts materiāls (lāpstas, somas, lāpstiņas, spaiņi, dūraiņi), luksofors

Priekšdarbi:

Sētnieka darbības vērošana, stāstījums par viņa darbu, ilustrāciju rādīšana, S. Baruzina dzejoļa “Interesants auto” lasīšana, Aprīkojuma izvēle bērnu darbam, lomu spēle ‘Ceļojums vilcienā’.

Vārdu krājuma darbs:

Sniegputenis, takas, putenis

Individuālais darbs:

Nostiprināt Sašas prasmes darbā ar lāpstu.

Darba gaita:

Ziņa, ka tagad visi vilcienā dosies uz sniegotu valsti un spēlēs jaunu interesantu spēli. Šoferis būs tas, kurš būs pirmais un pareizi ģērbies, nākamie 4 cilvēki būs viņa palīgi, kas vedīs vērtīgu kravu (aprīkojumu darbam), bet pārējie būs pasažieri.

Skatuves vārds	Audzinātāja darbība	Bērnu aktivitātes
I Organizācijas mērķu noteikšana Darba sadales jautājumu apspriešana	- Visi iekāpa vilcienā? Aiziet! - Beidz! Paskaties, luksoforā deg sarkanā gaisma, jo. celiņi un visa mūsu vieta bija sniegota, un vilciens nevar pārvietoties tālāk, un mēs nevarēsim nokļūt mūsu vietā un tur spēlēt. Kas jādara, lai vilciens kustētos? - Pareizi! - Novāc sniegu, puiši, mūsu sētnieks Ivans Petrovičs. Uz sliedēm iztīrīs atkritumus Un iedegsies luksofors! Drīz piezvanīsim, Viņš atnāks pie mums ātrāk Nu, kopā, labi kopā: "Ivans Petrovičs" - Un te viņš ir. Sētnieks: "Kas noticis, puiši?" - Ak, puiši, es esmu noguris, es visu dienu slaucīju takas, Un atkal sniegs tos ir izmetis! - Vai mēs varam jums palīdzēt? -Kas vēlas palīdzēt Ivanam Petrovičam? Labi darīts, es zināju, ka jūs visi vēlēsities palīdzēt! - Skaties, kas jādara. Ja bērniem ir grūti atbildēt, skolotājs pamudina (notīrīt celiņus, savākt atkritumus, izslaucīt verandu) - Vienosimies, kā sadalīsim darbu: Šoferis un viņa palīgi saliek sniegu spaiņos un aizved uz vieta tam atvēlēta, 1 piekabe - iztīrīt celiņus, 2 piekabe - savākt atkritumus, 3 piekabe - izslaucīt verandu. Tā mēs visus darbus sadalījām savā starpā. Tagad sagatavojieties tam: paņemiet nepieciešamos rīkus, pārrunājiet savā starpā, kādā secībā veiksiet savu uzdevumu, un sāciet strādāt. Neaizmirstiet, ka strādājat kopā. Strādājot kopā, viņi palīdz viens otram, nestrīdas, neapvainojas par biedru izteikumiem.	- Čū-čū-čū-čū! - Novāc sniegu! “Ivans Petrovičs” (Paskaidrot) Es, es, es, es .... bērnu atbildes
II Bērnu darba procesa vadīšanas pamatnostādnes	Vērojot pirmās grupas bērnu darbu, skolotāja pārbauda, kā bērniem izdevies sadalīt pienākumus. Vērojot otrās grupas bērnu darbu, ja celiņi ir šauri, bērni tiek brīdināti, lai visi nepulcējas kopā; darbu labāk sadalīt tā, lai bērni stāvētu noteiktā attālumā. Sētnieks parāda pareizu izpildījumu. Trešās grupas darbs neprasa īpašu uzmanību, taču viņiem ir jāatgādina, ka ir nepieciešams savākt visus atkritumus teritorijā un īpašos cimdos. Ceturtās grupas bērniem tiek piedāvāts vispirms izslaucīt verandu un pēc tam nest sniegu uz tam atvēlēto vietu. Noteikti brīdiniet par rūpīgu lāpstas lietošanu, ņemot vērā vienaudžu tuvumu. Iedrošina: “Cik brīnišķīgi un draudzīgi strādā 3 mašīnas; Dima, tev iet labi”, veic individuālo darbu: - Saša, paskaties, kā pareizi turēt lāpstu, tā tev būs ērtāk un daudz nenogursi! Liela uzmanība tiek pievērsta vienaudžu savstarpējo attiecību būtībai. Uz konkrētiem piemēriem viņš rāda piemērus par labestīgu, humānu attieksmi pret vienaudžiem, spēju mācīt, parādīt, vienlaikus paliekot pieklājīgam, taktiskam. Pievērš uzmanību jau apgūtajam, pozitīvi vērtē šīs prasmes, kā arī vēlmi parādīt darba metodes, nepieļaut citu kļūdas.	strādā
	Skatiet, kā mūsu vietne ir mainījusies! Kas ir mainījies, kāpēc? Anya ļoti cītīgi slaucīja galdu. Miša, paveicis savu darbu, neiekāpa vilcienā, bet nolēma palīdzēt Katjušai. Īpaša vieta viņa vērtējumos atvēlēta bērnu specifiskajai rīcībai darba procesā, kurā izpaudās uzmanība vienaudžiem, neatlaidība un atbildīga attieksme pret uzticēto uzdevumu. Vērtēšanā iesaistīts sētnieks. Labi, puiši, labi strādāja, labi pastrādāja, un tagad jūs varat turpināt ceļu: Uz sliedēm tika izvesti atkritumi, un iedegās luksofors! Labi, ejam!	Bērnu atbildes Čū-čū-čū-čū

VIDUS GRUPĀ DĒRBU ORGANIZĀCIJAS PLĀNS- KOPSAVILKUMS:

Darba aktivitātes attīstības uzdevumi:

Morālās izglītības uzdevumi:

Metodes un tehnikas:

Aprīkojums:

Priekšdarbi:

Skatieties progresu:

DEŅU ORGANIZĀCIJAS PLĀNA KOPSAVILKUMA PIEMĒRS:

Darba aktivitātes attīstības uzdevumi:

Mācīt bērniem patstāvīgi veikt ēdamistabas apkalpotāju pienākumus: sakārtot maizes tvertnes, šķīvjus, likt salvešu turētājus, izlikt galda piederumus. Uzziniet, kā salocīt galdautu.

Veidot atbildīgu attieksmi pret uzdevumu (spēja un vēlme novest lietu līdz galam, vēlme to izdarīt labi)

Morālās izglītības uzdevumi:

Attīstīt bērnā vēlmi ar savu darbu sagādāt prieku citiem bērniem un palīdzēt draugam.

Metodes un tehnikas:

Apstiprināšana, parādīšana, iedrošināšana, atgādinājums, kontrole, novērtēšana.

Aprīkojums:

Priekšauti, cepures, ziedi, salvetes, galdauti.

Priekšdarbi:

Identificējiet apkalpotājus (attēli pavadoņu stūrī)

Skatieties progresu:

Skatuves vārds	Audzinātāja darbība	Bērnu aktivitātes
I Darba sadales jautājumu organizatoriskā apspriešana	- Dežūrē, nāc pie manis, tagad atnesīs vakariņas, un mēs uzklāsim galdu. -Maksim, pie kura galda tu dežurēsi? - Vai tu esi Kostja, Nataša? Neaizmirstiet uzvilkt priekšautus, pirms sākat pildīt dienesta pienākumus.	Valkājiet priekšautus un cepures.
IIBērnu darba procesa vadīšanas pamatnostādnes	Pievērš uzmanību darba tempam un kvalitātei. Apstiprina bērnu radošās idejas: – Padomāsim, kā šodien iepriecināsim bērnus? Ja skolotājs ir neizpratnē vai jaunākais skolotājs iesaka: “Noliksim ziedus vai klāsim jaunus galdautus.” Viņš skaidro, ka dežurantu darbs ir ļoti vajadzīgs, to vienmēr dara biedri, rūpējas cits par citu utt. -Tieši tā, Nataša vispirms visus krēslus pārcēla uz galdu. Tagad būs ērtāk apiet galdu. Mēs nēsājam divus šķīvjus. -Cik rūpīgi Kostja izliek karotes, paņem pa vienai, noliek uz labās puses. - Pārbaudiet, vai viss ir savās vietās. - Labi darīts, puiši, paldies. Puiši, paskatieties, cik ērti ir salocīt galdautu, palīdziet man, Kostja. Vajag ņemt galus, salocīt uz pusēm uz galda, un tad atkal uz pusēm un tikai tad salocīt pa garumu. Tagad izmēģiniet to pats. Visiem veicās labi.	Bērnu atbildes sakārto maizes tvertnes, dziļus šķīvjus, liek salvešu turētājus, izliek galda piederumus. -Viss! -Jā! Pēc ēšanas no galda noņem maizi, salvetes, no galda slauka drupatas, saloka galdautus.
III Darba rezultātu noslēguma apspriešana	- Labi darīts, puiši, jūs visi šodien bijāt īsti dežuranti, par visiem parūpējās! - Kostja, viņš pats visu atcerējās, neko neaizmirsa. -Maksima strādāja tikpat rūpīgi un cītīgi kā aukle. - Un cik gandarīts būs mana māte, uzzinot, ka Nataša šodien dežurēja kā pieaugusi. Šeit palīgs aug.	Noņemiet priekšautus un cepures.