Konspekts par sensoro attīstību vecākajā grupā. Vecākās grupas bērnu sensorās izglītības nodarbības kopsavilkums "Pa sajūtu takām"

Nodarbības kopsavilkums būs interesants pirmsskolas iestāžu pedagogiem un skolotājiem, kurās ir sajūtu telpa un kuri savā darbā izmanto M. Montesori spēļu materiālu. Nodarbības laikā bērni attīsta visus apkārtējās pasaules uztveres kanālus.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Nodarbības kopsavilkums par maņu attīstību 5-6 gadus veciem bērniem par tēmu: "Pasaule mums apkārt".

Mērķi:

Attīstīt bērniem visus maņu kanālus un maņu orgānus, izmantojot M. Montesori aparatūru.

Attīstīt vizuālo uztveri par cilindru izmēru un nostiprināt salīdzinošās pakāpes runā: augsts-zems, augstāks par-zemāks par, biezs-plāns, plānāks par-biezāks nekā.

Attīstīt dzirdes uztveri un vingrot, veidojot vienādu dažāda skaļuma trokšņu pārus.

Attīstīt bērnu ožu un turpināt veidot spēju atšķirt dārzeņu, augļu smaržas un korelēt tās ar apraksta runas formu.

Attīstiet pēdu receptorus, roku taustes jutīgumu un nostiprinājiet spēju izteikt savas jūtas saskaņotā runā.

Attīstīt vispārējo, smalko motoriku, runu, uzmanību, domāšanu, atmiņu, sociālās prasmes: spēju strādāt pāros, grupā, risināt sarunas, ņemt vērā biedru viedokļus.

Lai nostiprinātu spēju atpazīt un atšķirt septiņus vienas krāsas toņus, sakārtojiet rindu pēc viegluma.

Izkopt interesi par kopā spēlēšanu, kolektīvisma izjūtas, empātiskas jūtas, vēlmi sniegt vienam otram emocionālu atbalstu.

Emocionālā stresa noņemšana.

Aprīkojums:

Sensorais celiņš (no dažādu faktūru materiāliem), zvans, audio ieraksts ar mierīgu mūziku, krāsainas M. Montesori šķīvji (septiņi vienādas krāsas gabali, bet dažādu toņu), gleznota saule un varavīksne, bloki ar cilindri M. Montessori, trokšņu cilindri M. Montesori, lāde ar sešām dažādām slēdzenēm, aromātiskās burciņas ar smaržām (gurķis, banāns, citrons, ābols, bumbieris, persiks), paplāte ar tādiem pašiem augļiem, pārklāta ar salveti.

Kursa gaita.

1. Organizatoriskais moments:

Puiši, paskatieties, mums šodien ciemiņi. Uzsmaidiet viņiem un sakiet "Sveiki!"

Un tagad mēs dosimies ceļojumā ... "Pasaulē mums apkārt". Tāda ir pasaule, mēs esam

mēs par to visu varam redzēt, dzirdēt, sajust, sajust un arī pastāstīt citiem cilvēkiem.

2. Galvenā daļa:

Puiši, iedomājieties, ka esat bēdīgā noskaņojumā. Kāda ir tava sejas izteiksme? Rādīt.

Paskaties spogulī: cik skumjas tev ir sejas! Mēģināsim viens otru uzmundrināt, un zvans mums palīdzēs. Nododot zvaniņu aplī, tev jāpastāsta draugam kaut kas patīkams par to, kas tev patīk draugā. Mēs runāsim pārmaiņus, es sākšu, un jūs turpināsiet. Spēle "BELL" sākas ...

Jaroslav, tu esi laipns un gādīgs ... (bērni kaut ko labu saka par draugiem).

Nu, vai bija patīkami dzirdēt labus vārdus no draugiem? Kāds šobrīd ir noskaņojums? (bērnu saraksts: jautrs, dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs, ... saulains).

No taviem labajiem vārdiem pamodās saule (skolotāja bērniem rāda krāsotu sauli, bet bez stariem). Bet skaties, saule spīdēs tikai tad, kad tai būs daudzkrāsaini stari. Stariem jābūt izvietotiem ap saules centru varavīksnes krāsu secībā. Atcerieties un nosauciet šīs krāsas pēc kārtas. Bet noteikti jāatceras, kurš kurā krāsā sauc, ka viena tādā pašā krāsā pēc tam izliks šo krāsaino planšetdatoru rindu (skolotājs paņem un noliek uz galda paplāti, uz kuras kastē ar nodalījumiem guļ M. Montesori krāsainās tabletes). : katrā nodalījumā ir septiņas dažādas krāsas intensitātes tabletes - no tumšas līdz gaišai.

(Bērni nosauc varavīksnes krāsas secībā.)

Taisnība. Tagad klausieties uzdevumu: jums vajadzēs izveidot savu staru rindu no gaišākā uz tumšāko plāksni no viena centra (tiek spēlēta spēle "SAULES STARI").

Labi darīts, jums ir skaista saule!

Saule smaida, ceļojums turpinās! Man šķiet, ka kļuva pat karsti... Iesaku novilkt zeķes un basām kājām turpināt ceļu pa šo “maģisko taciņu” (ejot pa sajūtu grīdas takām). Lēnām jāiet vienam pēc otra pie mūzikas. Dažreiz es pārtraucu mūziku, un, kad jūs pārtraucat, pastāstiet mums, kā jūtas jūsu kājas.

(Tiek spēlēta spēle “MAĢISKAIS CEĻS”, pa ceļam skolotāja jautā bērniem par sajūtām: “Ko jūt tavas kājas, Igor?” Utt.).

Un tagad uzvelc zeķes un dodies uz šo zaļo pļavu (paklājs, uz kura novietoti M. Montesori cilindri: dažāda augstuma un biezuma).

Paskaties, cik daudz “burvju sēņu” uz tās izaugušas! Kā sauc šos ģeometriskos ķermeņus? (cilindri)

Kāda ir atšķirība starp cilindriem? (augstums un biezums)

Lai savāktu "burvju sēnes", jums ir jāsadala pa pāriem. Pāris būs tie bērni, kuriem ir tādi paši "trokšņa cilindri" no manas somas (somā ir pāri M. Montessori trokšņu cilindri: trīs cilindri ar sarkaniem vāciņiem un trīs cilindri ar ziliem vāciņiem atbilstoši skaļuma līmenim)

Paņemiet katru cilindru (bērni izņem cilindru ar zilu un sarkanu vāciņu). Bērni ar sarkanām cilindriem pārmaiņus klausīsies un meklēs sev līdziniekus starp bērniem ar zilām cilindriem (bērni sakrīt ar spēli NOISE Cilindri).

Pārbaudīsim, vai esat pareizi atradis atbilstošo? Lai to izdarītu, noņemiet papīra lapu no cilindra apakšas un salīdziniet krāsainās mājienu zīmes (identiskiem trokšņu cilindriem ir vienādas krāsas mājienu zīmes).

Labi darīts, sēņu laiks... Tagad katrs no pāriem paņems sev groziņu kluci un savāks tajā piemērota biezuma un augstuma sēņu cilindrus.

(Bērni spēlē pa pāriem spēli "MAĢISKĀS SĒNES").

Cītīgi strādājām, savācām visas cilindriskās sēnes !!! Noliec savus groza klučus uz galda un nāc pie manis.

Tevi gaida pēdējā spēle, tā saucas “MĀCIES PĒC SMARŽAS.” (Bērni nāk pie letes, uz kuras ir lāde, kurā paslēptas burciņas ar pazīstamām dārzeņu un augļu smaržām. Uz atsevišķa galda tur ir grozs, kas pārklāts ar salveti ar tiem pašiem dārzeņiem un augļiem).

Spēle atrodas krūtīs. Krūtis aiztaisāma ar rāvējslēdzējiem. Nostājieties katrs tās slēdzenes priekšā, kuru vēlaties atvērt (bērni izpilda uzdevumu).

Klausieties uzdevumu: atverot slēdzeni, jūs iegūsit to, kas tajā atrodas (bērni izpilda uzdevumu).

Kas tas? (aromātiskās burkas).

Klausieties tālāk: pēc vīraka burkas šņaukšanas jums vajadzētu pēc smaržas uzminēt, kas tajā atrodas. Un, nepasakot atbildi skaļi, savukārt savu atbildi atradīsi grozā zem salvetes uz tausti. Viņa ir uz šī galda.

(Bērni izpilda uzdevumu un dodas uz grozu, kurā ir dabiskas atbildes: gurķis, ābols, citrons, banāns, bumbieris, sīpols vai ķiploks).

Nosauc vārdu, ko atpazini pēc smaržas un atradi pēc taustes!(Bērni nosauc un rāda uzminētos dārzeņus, augļus).

3. Nobeiguma daļa:

Tātad... Mūsu ceļojums tuvojas beigām... Patika???

Apsēdīsimies visi kopā uz paklāja lielā aplī. Atcerēsimies to spēļu nosaukumus, kuras atceraties. Un mēģināsim uzminēt: kādi palīgi jums katrā no spēlēm palīdzēja tikt galā ar maniem uzdevumiem? (bērni paši vai ar skolotāja palīdzību nosauc maņu orgānus-palīgus, ar kuru palīdzību apguva PASAULI)

Puiši, šodien jūs savā ceļojumā bijāt spēka un enerģijas pilni, pierādījāt, ka esat draudzīgi bērni, daudz iemācījāties. Centies visas šīs sajūtas un īpašības paturēt ne tikai šodienai, bet uz visiem laikiem!!! Mūsu ceļojums uz "PASAULI MUMS", UZ MŪSU SAJŪTU UN SAJŪTU PASAULI ir beidzies.

Uzsmaidiet viesiem un atvadieties no viņiem: "Uz redzēšanos!!!".

Nodarbības par sensoro izglītību vecākās grupas bērniem kopsavilkums

"Uz maņu ceļiem".

Mērķis: AttīstībaSensomotorās spējas bērniem, aktivizētmaņu uztvere, stimulējoši vizuālās, dzirdes, taustes, smaržas un garšas analizatori.

Uzdevumi: 1. Apkopot un sistematizēt: reprezentācijasbērniempar cilvēka pamatjūtām(redze, dzirde, garša, smarža, tauste); zināšanas par ģeometriskām formām: aplis, kvadrāts, trīsstūris, ovāls; izmēra, formas un krāsas atšķirības. 2. Attīstīt nobērniemradošums, motora aktivitāte vizuālā, dzirdes un garšasuztvere, kognitīvā interese, domāšana, runa.

Demonstrācijas materiāls: "shumiki" ar dažādām skaņām, daudzkrāsainiem apļiem, skaitīšanas kociņiem. tamburīns,"brīnišķīga soma" , uzdevumu kartes(individuāli)

Insults:

- Puiši, vai jums patīk ceļot? Šodien mums būs neparasts ceļojums caurimaņu ceļi. Brauks ar mumsvecs mežsargs, viņš ir visstakas sajūtu mežā zina. Mums šodien ir daudz kas jāpārdzīvo, un pa ceļam jāatrisina daudz uzdevumu. Tāpēc dosimies maģiskā ceļojumā.

Mūzikas skaņas

Un šeit ir pirmais loms.

Mēs apsēdīsimies un atrisināsim visas mīklas.

Vai. spēle : "Atpazīt formas" (Aiciniet bērnus pieskarties piedāvātajai figūrai no maisa.)

Vai. spēle"No kādiem skaitļiem tas sastāv?" (no zīmējuma ir jānosaka, no kādām ģeometriskām formām objekts sastāv un cik no tām)

Vai. spēle : "Savākt vītni" (piedāvājums no atmiņas salikt daudzkrāsainu apļu vītni atbilstoši paraugam)

Vai. spēle"Kas mainījās" (bērnu priekšā ir 5-6 kartītes, tās apskatot un pasakot, kas uz tām ir uzzīmēts, skolotāja lūdz aizvērt acis un pabīda kartītes vietām. Bērni atverot acis saka, kas ir mainījies)

Elpošanas vingrinājumi"Pūtīsim pa plecu" . Bērni stāv, rokas nolaisti, kājas nedaudz atdalītas. Pagrieziet galvu pa kreisi, padariet lūpas par caurulīti - pūtiet uz pleca. Galva taisna - ieelpot. Virzieties pa labi - izelpojiet(lūpas ar caurulīti) . Galva taisna - ieelpot caur degunu. Nolaidiet galvu, pieskaroties krūtīm ar zodu, - atkal veiciet mierīgu, nedaudz dziļu izelpu. Galva taisna - ieelpot caur degunu. Paceliet seju uz augšu un vēlreiz izpūtiet caur lūpām, kas salocītas ar caurulīti.

Atkārtojiet 2-3 reizes :

Pūtam pa plecu

Padomāsim par ko citu.

Pie mums saule ir karsta

Elle dienas laikā.

Pūtam pa vēderu

Kā caurule kļūs par muti.

Nu tagad uz mākoņiem

Un pagaidām apstāsimies.

Tad mēs to visu darīsim no jauna :

Viens, divi un trīs, četri, pieci

Vai. Un"Tālāk - tuvāk" (Pamatojoties uz zīmējumu, kurā attēlots mežs, bērni nosaka, kuri koki atrodas tuvāk, kuri tālāk.)

Vai. spēle"Kas pirmais, kas pēc" (attēli, kas attēlo augu augšanu)

Vai. spēle"Atrast pāri" (Bērniem tiek dota"shumiki" ar dažādām skaņām. Tiek ierosināts atrast"šumik" ar tādu pašu skaņu.

Vai. spēle"Salocīšana no nūjām" (Uz galda izklāj skaitīšanas kociņus. Bērnam jāsaloka tieši tāda pati figūra. Paraugs paliek bērna acu priekšā.)

Vai. spēle"Savākt sēnes tik reižu, cik es situ tamburīnu"

Tā nu paveicām visus mežsarga uzdevumus.

kas tev patika?

– Teiksim"Es šodien esmu lielisks!" paglaudīsim sev pa galvu. Un par to, ka jūs visu izdarījāt pareizi,mēģinājusiLesovičoks tev atstāja cienastu - cepumus"Sēnes" .

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Mērķi:

• Sniegt bērniem priekšstatu par ūdeni, tā īpašībām (caurspīdīgums, plūstamība).
• Taktilo sajūtu, smalko motoriku attīstība.
• Nostiprināt zināšanas par maņu standartiem: izmērs, forma, krāsa.
• Vizuālās un dzirdes uztveres attīstība.
• Modināt interesi par dabu, tās parādībām.
• Māciet bērniem konsekventi izteikt savas domas.

Materiāli un aprīkojums:

• Izlietne ar ūdeni.
• Glāzes ar pienu.
• Plāksnes.
• Kubi.
• Pogas.
• Papīra laiva.
• Audio ieraksts.
• Rotaļlieta "Kapitoška".
• Ūdenskrituma izkārtojums.
• Burkas ar ledu.
• Laivu pieteikums.
• Lietus pilienu kartītes.

Nodarbības notiek sajūtu telpā ar vecākās grupas bērniem.

STUDIJU PROCESS

I. Pārsteiguma brīdis: Atnāca "Kapitoška"

Pedagogs:
- Puiši, paskaties, pie mums atnāca mūsu draugs Kapitoška.
- Sasveicināsimies.
– Viņš ieradās pie mums no pasaku valsts, ko sauc par Vodilandiju. Šīs valsts iedzīvotāji ir pilieni, tāpat kā viņš, un tie kopā veido ūdeni.
- Puiši, Kapitoška aicina mūs ciemos pie sevis.
– Vai jūs vēlētos apmeklēt viņa valsti?
- Es ierosinu doties uz tādu laivu, kuru jūs tagad uztaisīsit. (Skolotājs bērniem parāda laivas paraugu un jautā par viņu piekrišanu. Bērni atbild - piekrīt.)
— Tad ķersimies pie lietas! Sagatavosim pirkstus.

II. Pirkstu vingrošana

Uz baltā, gludā ceļa
Pirksti lēkā kā zirgi.
Čok-čok-čok, čok-čok-čok
Lēcas trakulīgs bars.

(Pirksti "lec" uz galda dzejoļa ritmā.)

III. Paskaidrojums un attēlojums

Skolotājs parāda laivas pielietojumu, pievēršot uzmanību ģeometriskajām formām, no kurām tā sastāv.

- Kādi skaitļi? (Bērnu atbildes.)
- Vai tās ir vienā krāsā? (Bērnu atbildes.)
- Kāda krāsa? (Bērnu atbildes.)

IV. Uzdevuma secīga izpilde

Cik gabalu ir jūsu priekšā?
Paņemiet lielo trīsstūri. Apli ar pirkstu. Saskaitiet leņķus.
Parādiet mazāku trīsstūri.
- Paņem pēdējo gabalu.
- Saskaitiet leņķus. Kas tas? (četrstūrveida)
Uzlīmēsim uz papīra lapas.
- Tas būs laivas korpuss, un trīsstūri būs buras.

(Bērni līmē buras un nelielu karogu pēc modeļa.)

Audzinātāja. Cik skaistas laivas tev ir! Mūsu laivas ir maģiskas. Viņiem ir jāatrod maģisks ezers. Nu, iesim meklēt ezeru, vai ne?

Bērni. Ejam!

(Skolotājs aicina bērnus atstāt galdus un doties uz ezeru.)

Pa mazu taciņu
Mūsu kājas staigā.
Top-top-top-top.
Uz augstā ceļa
Nāk lielas kājas
Top-top-top-top.

(Bērni novelk apavus un iet pa sensoro taku.)

- Puiši, paskaties, ezers!

(Uz flaneļgrāfa ir liels zils ovāls.)

– Un kurš pateiks, no kurienes nāk ūdens ezerā? Kapitoška vēlas tev pastāstīt, un tagad viņš tev uzdos mīklu.

Pa debesīm staigāja mākonis,
Kreļļu mākonis pazuda.
Lecam krelles pa taku
Kā kristāla zirnīši.

Bērni. Lietus!

- Taisnība. Tagad paņemiet kārtis, kas atrodas uz galda, un izpildiet uzdevumu: no katra piliena uzzīmējiet taisnas līnijas uz ezeru.

(Grafiskais vingrinājums "Lietus" tiek izpildīts lietus lāses mūzikas pavadījumā.)

- Pilieni zvana, zvana, pulcējas strautiņos un skrien uz burvju ezeru, piepildot to ar ūdeni.

V. Fiziskā minūte

Atslēga, atslēga, atspere
Tīrs vilnis.
Kādam apaļa dūre
Skaļi sit no apakšas.

(Bērni arvien augstāk paceļ plaukstas, kas savilktas dūrēs.)

– Tie ir pazemes avoti – avoti dod ūdeni ezeriem un upēm.
- Nu, lūk, laiva un ezers kopā. Laiks iet! Kapitoška būs mūsu ceļvedis.
- Nu, vai tu peldēji?

(Bērni airētāja kustības veic dzejoļa ritmā.)

maza laiva
Peld pa ezeru
Apmeklējiet laivu
Mazuļi tiek nēsāti.

VI.- Te nu mēs esam. Sasveicināsim šīs valsts iedzīvotājus, ar lāsītēm.
- Pieejam pie galdiem, uz kuriem ir izlietnes, burkas, ūdens glāzes. Šī ir Vodilandija! Kādas interesantas lietas mūs šeit sagaida? Ko mēs uzzinām par ūdeni?
Vodilandijā ir karaliene, un viņa mums uzrakstīja zīmīti par ūdeni un tā īpašībām. Lasīsim to: "Es varu liet, izplatīt ...". Tātad, pārbaudīsim. Paņemiet glāzi ūdens un uzlejiet nedaudz ūdens uz šķīvja. Bet jālej lēnām, lai redzētu, kā ūdens izplatās. Vai esat pārliecinājies, ka ūdens liešana Un izplatās?

Bērni. Mēs pārliecinājāmies.

- Uz jūsu galda ir koka klucīši un bumbiņas. Tie ir cieti priekšmeti. Viņiem ir forma un viņi to saglabā. Vai ūdenim ir forma? Lai atbildētu uz šo jautājumu, veiksim eksperimentu: ūdeni ielej glāzē, apakštasītē, pudelē.
Tātad, kas notiek ar ūdeni, kad mēs to ielejam burkā? Kādā formā tas notiek? (Burkas forma.) Un kas ar viņu notika, kad mēs viņu ielējām krūzē, apakštasītē? Ūdens maina formu. Mēs to redzējām no pieredzes: vispirms ūdens bija burkas formā, tad apakštase.
Ūdens iegūst objekta formu, kurā tas tiek ielejams. Ūdens var mainīt formu, jūs to redzējāt pieredzē.
Kādā krāsā ir tīrs ūdens?
Ja bērni saka, ka viņa ir balta, es tam neticu: skat, es noliku blakus baltu papīra lapu. Vai ūdens glāzē atšķiras no baltas lapas?
Tātad, vai ūdenim ir krāsa?

Bērni.Ūdens ir dzidrs un bezkrāsains.

Audzinātāja.Šī ir vēl viena ūdens īpašība. Nataša, saki vēlreiz, vai tīram ūdenim ir krāsa?
Un tagad veiksim šādu eksperimentu: jums ir mozaīka, pogas uz jūsu galda. Paņemiet tos un ielieciet tos glāzē ūdens un glāzē piena. Kurā stiklā mēs varam skaidri redzēt objektus?
Kāpēc, jūsuprāt, šie objekti ir redzami tīrā ūdenī, bet ne pienā? Kāda veida ūdens? (Tieši tā, caurspīdīgi.)
Puiši, ja jūs turat ledu plaukstās, kas ar to notiks? Par ko ledus kļūs? No kā sastāv ledus? (No ūdens.) Pārbaudīsim. (Bērni ņem ledu rokās.)
– Ko mēs redzam? (Bērnu atbildes.)
- Mēs esam iemācījušies vēl vienu ūdens īpašību: ūdens var sasalt, pārvērsties ledū, kas var izkust, ja to karsē.

VII. Atpūta "Atpūta pie ūdenskrituma"

Tagad klausīsimies, kādu dziesmu dzied ūdens. Ejiet pa šo ceļu līdz ūdenskritumam. (Līdzsvarošanas trase.)

Bērni apsēžas pie attēla, kurā attēlots ūdenskritums, un klausās mūziku.

Kādu dziesmu dzied ūdens?

Bērni.Ūdens murm un zvana.

Audzinātāja. Labi padarīts. Jūs esat gudrs un atjautīgs.
- Kam tas ūdens? (Bērnu atbildes.)
Pareizi, cilvēks nevar iztikt ne dienu bez ūdens. Ūdens dod dzīvību augiem, dzīvniekiem un cilvēkiem. Ūdens ir labs cilvēka draugs un palīgs. Un cik patīkami un jautri ir plunčāties ūdenī!

Ak, ūdens, ūdens, ūdens!
Vienmēr būsim tīri.
Izsmidziniet pa labi, izsmidziniet pa kreisi
Mūsu ķermenis kļuva slapjš.

(Nodarbība vienmērīgi pārvēršas par neatkarīgām spēlēm ar ūdeni.)

VIII. Rezultāts

- Nāc pie manis. Pie kā mēs šodien bijām ciemos? Atvadieties no Kapitoškas un pasaku zemes "Vodilandia" iemītniekiem. "Iekāp" laivās un brauc mājās uz bērnudārzu. (Skan mūzika, bērni “aizpeld”.)

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "Mantojuma izglītības centrs"

KOPSAVILKUMS

nodarbības par matemātisko un sensoro attīstību vecākajā grupā

par tēmu:

"Papildinājums"

Sagatavots :

audzinātāja

Kanzieva D.G.

no. Šokurovo

Galvenā straume: izziņas

Integrējamās izglītības jomas: "Kognitīvā attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā", "Runas attīstība", "Fiziskā attīstība".

Darbības forma: pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātes.

Aktivitātes: kognitīvs, rotaļīgs, komunikabls, produktīvs.

Vecuma grupa : vecākā grupa, bērni 5-6 g.v.

Mērķis: veidot priekšstatu par papildinājumu kā objektu grupu savienību; ieviest "+" zīmi.

Uzdevumi:

Izglītības: veidot mācīšanās motivāciju, nostiprināt zināšanas par objektu īpašībām, par ģeometriskām formām.

Attīstās: attīstīt iztēles domāšanu, atmiņu, smalko motoriku, radošo iztēli; spēja izdarīt vienkāršus secinājumus.

Izglītības: veidot morālās un estētiskās vērtības, cieņu pret tuviniekiem.

Metodes un tehnikas:

Mutiski: spēles motivācijas veidošana, pedagoģiskais novērtējums, problēmsituāciju risināšana sarunas laikā un jautājumi bērniem, skaidrojums, jautājumi, atgādinājums.

Vizuāls: vizualizācija ar priekšmetu attēlu palīdzību (rādīšana), apskate.

Praktiski: bērnu patstāvīga uzdevumu veikšana.

Materiāls un aprīkojums:

Demo — caurspīdīgi maisiņi un maisiņš, dārzeņu modeļi (2 gurķi 3 tomāti), ģeometriskas figūras (2 komplekti, katrā 2 taisnstūri un 3 apļi), "maisiņu" modeļi, kartītes ar "+" un "=" zīmēm.

Dozators - ģeometriskas figūras, kartītes ar "+" un "=" zīmēm, trīs "maisiņu" modeļi no divām ainavu papīra loksnēm, zīmējumi, kas attēlo ziedu no ģeometriskām formām.

Nodarbības progress

Laika organizēšana.

Pedagogs: Puiši, pasmaidīsim viens otram, saviem viesiem un lai labs garastāvoklis mūs nepamet visu dienu.

Šodien mums ir ciemiņi. Apsveicam viņus.

Bērni : Labdien visiem!

aprūpētājs : Katru dienu tevi ieskauj tuvi cilvēki: mamma, tētis, vectēvs, vecmāmiņa, brālis vai māsa. Kā vienā vārdā nosaukt šos cilvēkus? (ģimene).

Ir ļoti svarīgi, lai ģimenē visi dzīvotu kopā un palīdzētu viens otram. Kā jūs palīdzat saviem mīļajiem?

1. Objektu grupu apvienošana vienā veselumā (papildinājums).

aprūpētājs : Es tev pastāstīšu stāstu. Maša un Miša kopā ar māti devās uz lielveikalu pēc pārtikas precēm. Mamma lūdza Mašai izvēlēties 2 gurķus, bet Mišai - 3 tomātus. Meitene Mašas lomā ieliek manekenus (2 gurķus) plastmasas maisiņā, zēns (Miša) ieliek 3 tomātus. Pēc iepirkšanās māte ar bērniem devās mājās. Pagalmā spēlējās Mašas un Mišas draugi. Bērni lūdza atļauju spēlēties ar draugiem, un viņi iegādātos dārzeņus ielika mammas somā (Maša un Miša dārzeņus ielika mammas somā - arī caurspīdīgi).

aprūpētājs : Kāds vārds var aizstāt vārdu "salocīts"? (salikt kopā, apvienot utt.)

Darbību, ko Maša un Miša veica matemātikā, saucpapildinājums .

Paskaties, kādi dārzeņi ir kopējā lielajā maisā? Kāds ir pievienošanas rezultāts?(2 gurķi un 3 tomāti - kopā 5 dārzeņi)

Darbs ar izdales materiāliem.

Pedagogs: Uz jūsu galdiem ir maisiņu modeļi un ģeometriskas formas (2 komplekti katrā ar 2 taisnstūriem un 3 apļiem), kartītes ar “+” un “=” zīmēm. Pirmajā maisiņā ielieciet 2 taisnstūrus un otrajā - 3 apļus.Uz flaneļgrāfa visas darbības tiek dublētas.

Pārbaudi, kas ir 1. somā? (2 taisnstūri)

Kas atrodas otrajā somā? (3 krūzes)

Ielieciet visas šīs figūras kopējā lielā somā. Kas notika? (2 taisnstūri un 3 apļi)

Ko mēs esam izdarījuši ar figūriņām? (Viņi savāca, salocīja, apvienoja kopējā lielā maisā).

Tieši tā, abas pirmās un otrās somas daļas apvienojām vienā veselumā, salokām.

Atcerēsimies visu no sākuma vēlreiz.

Kas bija pirmajā somā? (divi taisnstūri) irPirmā daļa .

Kas bija otrajā somā? (trīs apļi) irOtrā daļa .

Kas notika tālāk? (visas figūras apvienotas, salocītas). Mēs salikām abas daļas kopā un saņēmāmvesels . Lai parādītu papildinājumu, nav nepieciešams visas figūras liet kopā, starp daļām var ievietot zīmi “+”.

Uz flaneļgrāfa un uz bērnu galdiem parādās attēls

Mēs saņēmām divas summas. Vai viņi ir vienlīdzīgi? (kreisajā pusē ir 2 taisnstūri un 3 apļi, un labajā pusē 2 taisnstūri un 3 apļi. Summas ir vienādas).

Kādu zīmi mēs varam likt starp tām? (zīme "=" _).

Fiziskās audzināšanas minūte

Viens - pacelieties, velciet uz augšu,

Divi - saliekt, atlocīt,

Trīs - divi sit rokās,

Trīs galvas pamāj.

Četras - rokas platākas,

Pieci - pamājiet ar rokām.

Seši - apsēdieties vēlreiz.

Un tagad, puiši, uzminiet mīklas.

Man nav stūru, Un es izskatos kā apakštase, Uz šķīvja un uz vāka, Uz gredzena, uz riteņa. Kas es esmu, draugi? Piezvani man! ...aplis.

Te redzamas trīs virsotnes, Trīs leņķi, trīs malas, — Nu, varbūt pietiks! - Ko tu redzi? ...trīsstūris

Es esmu figūra jebkur

Vienmēr ļoti gluda

Visi leņķi manī ir vienādi

Un četras puses.

Kubs ir mans mīļākais brālis

Tāpēc es... kvadrāts

Izstiepām laukumu

Un pasniegts īsumā

Kā viņš izskatījās

Vai kaut kas ļoti līdzīgs

Ne ķieģelis, ne trīsstūris -

Kļuva par kvadrātu... taisnstūris

Pedagogs: Aplis, trīsstūris, kvadrāts, taisnstūris - tas ir ....ģeometriskas figūras.

aprūpētājs : Puiši, drīzumā būs Mātes diena. Iesaku sagatavot dāvanu savām mīļajām māmiņām - neparastu ziedu, kas veidots no ģeometriskām formām. Tavs uzdevums ir izkrāsot ziedu, taču pievērs uzmanību tam, lai katrai ģeometriskajai figūrai būtu sava krāsa. Bet pirms darba uzsākšanas nodarbosimies ar pirkstu vingrošanu "Ģimene".

Šis pirksts ir vectēvs

Šis pirksts ir vecmāmiņa,

Šis pirksts ir tētis

Šis pirksts ir mamma

Šis pirksts esmu es

Tā ir visa mana ģimene!

Patstāvīgs bērnu darbs.

aprūpētājs . Cik tev ir skaisti ziedi!

Atspulgs .

Kādu darbību mēs veicām ar ģeometriskām formām? (papildinājums)

Kāda zīme liecina, ka esam apvienojuši dažādas daļas vienā veselumā?

(+ zīme).

Paldies puiši, jūs visi esat lieliski!

Sensorā attīstība ir svarīgs virziens bērna izglītībā. Tas sastāv no apkārtējās pasaules uztveres uzlabošanas ar maņu palīdzību, priekšstatu veidošanās par objektu un parādību īpašībām. Īpaša uzmanība sensorajai attīstībai tiek pievērsta tieši pirmsskolas vecumā, jo, ja šajā virzienā ir nepilnības, pirmajā un nākamajās klasēs var rasties nopietnas problēmas.

Sensorie mērķi

Sensorās attīstības mērķi tiek noteikti katram vecumam atsevišķi. Tie ir atkarīgi ne tikai no bērnu intelektuālajām un radošajām spējām, bet arī no viņu prioritātēm mācību procesā. Apsveriet nodarbību galvenos mērķus un uzdevumus par uztveres attīstību katrai bērnudārza grupai.

Pirmā junioru grupa

Pirmajā jaunākajā grupā ir bērni vecumā no 2 līdz 3 gadiem. Pedagoga galvenais uzdevums, strādājot šajā vecuma kategorijā sensorās attīstības virzienā, ir pilnveidot mazuļu uztveri, viena vai vairāku maņu orgānu analīzi un praktisko pielietojumu darbībā, priekšmetu apskati pēc to primārajām īpašībām. .

Pasaules uztveres prasmju attīstība bērniem sākas no pirmajām dzīves nedēļām. Pat ja vecāki pirms bērnudārza nav mācījušies ar bērnu šī virziena ietvaros, tas nenozīmē, ka viņš nevar izmantot savas sajūtas, lai izpētītu realitātes objektus.

Skolotāji māca bērniem:

• Konstatēt līdzības un atšķirības starp konkrētiem objektiem un parādībām, izcelt to īpašības.
• Veikt seriāciju, t.i., kādu darbību secību. To izmanto tādās spēlēs kā matrjoškas vai piramīdas kolekcionēšana, kas sastāv no dažāda izmēra blokiem.
• Klasificējiet objektus un parādības pēc noteikta pamata.
• Noteikt objektu skaitu utt.

Video: sajūtu nodarbība pirmajai junioru grupai

Otrā junioru grupa

Sākot ar otro junioru grupu, sākas iepriekš apgūto pamatprasmju un iemaņu sistematizācijas, nostiprināšanas un padziļināšanas process sensorās attīstības jomā. Bērni turpina iepazīt realitātes objektus, taču izmanto vairākus maņu orgānus un jaunas objektu izpētes metodes vienlaikus, veiksmīgi tos kombinējot, lai ātrāk sasniegtu rezultātus. Ja iepriekš pētītās lietas tika klasificētas tikai pēc viena atribūta, tad tagad bērnam tās jāsaista pēc vairākiem uzreiz.

Iepazīstinot bērnus ar mūzikas instrumentiem, tiks nodrošināti vairāki uztveres veidi, tostarp dzirdes

vidējā grupa

Bērnudārza vidējo grupu veido bērni vecumā no 4 līdz 5 gadiem. Šajā vecumā viņiem ir pietiekami attīstītas visas maņas, lai tās pilnvērtīgi izmantotu izziņas darbībā. 4–5 gadus vecs bērns zināšanas cenšas iegūt galvenokārt rotaļu procesā, kas skolotājam jāņem vērā.

Vidējā grupā bērni tiek aicināti patstāvīgi analizēt objektus, izmantojot iepriekš pētītas un nestandarta, nezināmas metodes, fiksēt iegūtās zināšanas runā. Šāda veida darbības ietvaros veidojas patstāvība, nestandarta domāšana, spēja rast risinājumus arī sarežģītās situācijās.

Pedagogs nodod pieredzi par apkārtējo pasauli - sociāli definētas (atsauces) pazīmes un konkrētu objektu īpašības. Tie tiek novērtēti:

• Izmērs;
• forma;
• krāsa;
• materiāls;
• praktiska izmantošana utt.

Vecākā grupa

Vecākajā grupā pētītās realitātes īpašības ir ievērojami paplašinātas. Bērni tagad vērtē ne tikai krāsu, izmēru, formu, svaru, bet arī atrašanās vietu telpā, malu un malu skaitu (pētot ģeometriskās formas), skaņu augstumu (strādājot ar mūzikas instrumentiem), iespējamo bīstamību utt.

Zināšanas par krāsām ir ievērojami paplašinātas. Tagad tie ir sadalīti hromatiskajos (sarkanā, dzeltenā, zilā un iegūti, tos kombinējot dažādās proporcijās) un ahromatiskajos (baltā, melnā, pelēkā). Skolotājam aktīvi jāsadarbojas ar bērniem toņu sajaukšanā, pētot spektru un to atrašanās vietu tajā. Pirmsskolas vecuma bērni iemācās pareizi nosaukt sarežģītākus toņus, klasificēt tos pēc siltuma, piesātinājuma un citām pazīmēm.

Skolotājam pieejamā veidā jāpaskaidro, ka ahromatiskajās krāsās nav krāsu toņa. Citiem vārdiem sakot, balta un melna ir jebkura krāsa, attiecīgi palielinot vai samazinot piesātinājumu. Piemēram, spilgtākais sarkanais ir balts, bet tumšākais ir melns. Pelēko krāsu var saukt par starpposmu starp divām galvenajām ahromatiskajām.

Vecākajā grupā īpaša uzmanība tiek pievērsta acs uzlabošanai.

sagatavošanas grupa

Šīs vecuma kategorijas galvenais uzdevums ir sagatavoties izglītības procesam skolas mācību programmas ietvaros. Bērni mācās koncentrēties uz mazām, bet svarīgām detaļām, piemēram, teksta lasīšanu vai runas klausīšanos, lai izceltu galveno domu.

Uzlabotas smalkās motorikas, acs. Tiek nostiprinātas zināšanas par krāsām un spektru. Bērni mācās korelēt noteiktus toņus atkarībā no mācību priekšmeta (burkānu, gaiši zaļu utt.).

Analizējot katras grupas sensorās attīstības mērķus, varam izdarīt šādus secinājumus:

• Auglīga maņu attīstība ir nepārtraukts process, kas sākas ļoti jaunā vecumā un turpinās bērnudārzā.
• Nozīmi bērna uztveres veidošanā bērnudārzā spēlē skolotāja. Viņš nodod pieredzi par objekta īpašībām, māca tās analizēt.
• Nav iespējams izvirzīt konkrētus, universālus uzdevumus katram vecumam. Laika gaitā tiem vajadzētu kļūt tikai sarežģītākiem un izplatīties.

Darbības

Kādas aktivitātes var iekļaut maņu sesijā? Acīmredzot, jo daudzveidīgāki tie ir, jo auglīgāks ir izglītības process. Pedagogas uzdevums ir pēc iespējas dažādot stundu, kas arī palīdzēs vairot bērnu interesi, motivāciju.

Pasākumi maņu attīstībai var būt:

• spēle (didaktiskās spēles ar ūdeni, smiltīm, mālu, priekšmetiem);
• darbs (audzinātāja norādījumi rotaļlietas novietot savās vietās, šķirojot);
• komunikabls (mijiedarbība ar bumbu bērnu lokā);
• kognitīvie pētījumi (dabas novērojumi, eksperimenti);
• produktīvs (nodarbības, piemēram, “Palīdzi lācim savākt visas ogas”, “Noved mašīnu uz garāžu” utt.);
• muzikāli mākslinieciski (darbs ar mūzikas instrumentiem, skaņas rotaļlietas);
• motors (pārvietošanās vingrinājumi, pastaigas basām kājām pa "veselības takām").

Mācību process bērnudārzā galvenokārt sastāv no spēles elementiem

Vai uzdevumus var pielāgot?

Sensorajām nodarbībām jāsastāv no vairākiem blokiem, kas nodrošinās vispusīgu uztveres prasmju attīstību. Tas jau ir pretrunā ar uzdevumu individualizācijas fenomenu.

Ne katrs skolotājs varēs precīzi noteikt bērna maņu spējas. Individualizējot uzdevumus, tas ir, ņemot katru bērnu grupā atsevišķi atbilstoši viņa spējām, šajā virzienā pastāv liels vienpusējās attīstības risks. Tāpēc pedagogiem ieteicams iesaistīties grupās, kur produktīvākas būs komunikatīvās, darba un rotaļu aktivitātes.

Tomēr jūs varat organizēt nodarbību tā, lai bērni vispirms saņemtu dažādus uzdevumus, bet pēc tam tos mainītu viens ar otru. Ir savstarpējās palīdzības iespēja, bērns veic dažādas aktivitātes.

Ar grupu maņu nodarbībām kļūst iespējama saziņa starp bērniem, savstarpēja palīdzība, kopīgas aktivitātes

Motivējošs sajūtu sesijas sākums

Jebkuras attīstošās darbības sākumam bērniem noteikti jābūt motivējošam brīdim, kas raisīs interesi par turpmākajām aktivitātēm. Nodarbības gaita ir atkarīga no organizatoriskās ievadrunas. Labākais variants motivējošam sākumam ir problēmsituācijas modelēšana. Var izmantot gan reālus, gan pasaku motīvus, varoņus. Otrais variants parasti bērniem ir visinteresantākais. Viņiem ir iespēja palīdzēt savam mīļākajam varonim no grāmatas, multfilmas utt.

Ir iespēja apkopot iepriekš apgūto materiālu, ātrā aptauja, ātrā prāta pārbaude. Līdzīga iespēja ir aicināt bērnus pārbaudīt savas prasmes (piemēram, kopā ar karalieni doties uz Zināšanu zemi).

Nodarbību sākuma piemēri

Apsveriet dažus piemērus motivējošam sākumam maņu aktivitātēm par dažādām tēmām.

"Iepazīstamies ar maņu telpu"

Šī nodarbība notiek pirmajā junioru grupā sākotnējās iepazīšanās laikā ar sajūtu telpu. Viņam piemērots motivējošs sākums ir sveiciens ar rotaļlietām.

Skolotāja stundas sākumā saka: “Puiši, paskatieties, cik daudz rotaļlietu mūs gaidīja šajā maģiskajā istabā. Viņi ir ļoti priecīgi, ka atbraucām pie viņiem ciemos. Pamāsim rotaļlietām un jautri sasveicināsim ar tām."