Bērnu psiholoģija. Pirmsdzemdību bērna attīstība Divi pirmsdzemdību posmi bērna attīstībā

Kad sākt audzināt bērnu? Katrai tautai bija savi noteikumi šajā jautājumā. Piemēram, senajā Ķīnā bija pirmsdzemdību klīnikas.

Tur nākamās mātes ieskauj skaistums un miers, lai bērni piedzimtu tikpat skaisti un mierīgi.

Pirmsdzemdību izglītības periodi

Mūsdienu sievietei pašai jāorganizē sava bērna pirmsdzemdību aprūpe. Un tam viņai ir noderīgi zināt sekojošo.

Tiek uzskatīts, ka pēc tam, kad dzemdē nodzīvojušas pirmās 40 dienas, mazulis jau ir nobriedis.

Pirmsdzemdību periodu (grūtniecību) var aptuveni sadalīt 3 daļās. Šis sadalījums ir saistīts ar bērna ķermeņa veidošanās līmeni:

1. pirmie 3 mēneši,
2. no 3 līdz 6 mēnešiem,
3. pēc 6 mēnešiem.

Katram trimestrim ir pilnīgi atšķirīgs temps, raksturs un attīstības līmenis. Attiecīgi mātei vajadzētu izturēties pret bērnu atšķirīgi. Tas, kāds kļūs par nākotnes vīrieti, ir atkarīgs ne tikai no viņas uztura, fiziskās veselības, bet arī no mātes izjūtām un emocijām.

Zīdainis saņem daudz informācijas caur māti. Ir svarīgi mēģināt nodrošināt, lai informācija būtu kvalitatīva. Kopš pirmajām pirmsdzemdību stāvokļa nedēļām zīdainim vajadzētu izturēties kā pret pieaugušo.

Pirmsdzemdību attīstības I posms

Pirmajā trimestrī māte jūtas līmenī sazinās ar bērnu. Bērns attīstās tajā pašā līmenī. Šajā laikā ir ļoti svarīgi atteikties no negatīvām jūtām un emocijām, kas kaitē mazulim. Visu, ko piedzīvo māte, piedzīvo arī bērns. Turklāt tas "raksta" šūnu līmenī. Un tad dzīvē tiek realizēts fiksētais.

1. Izkopiet sevī iekšējās brīvības un laimes stāvokli, nododot to savam bērnam.
2. Lai to izdarītu, atcerieties labākos notikumus no savas dzīves.
3. Baudiet dabu. Daba dod mums mieru un brīvību. Iegaumējiet šīs skaistuma sajūtas un pasniedziet tās savam mazulim.
4. Lasiet dzeju, bet noteikti klausieties, kādas jūtas jūsos raisa poētiskās līnijas. Paņemiet un atkārtojiet enerģizējošos. Garīgi vannojiet tajā bērnu, iedomājieties, kā tiek pievienota mazuļa veselība.
5. Klausieties klasisko mūziku vismaz vienu reizi dienā 10-20 minūtes. Pirmsdzemdību attīstība un mūzika ir atsevišķa tēma. Galvenais ir koncentrēt savu uzmanību uz sajūtu, ko muzikālie darbi izraisa jūsos, un iedomāties, ka jūs to piedzīvojat kopā.

Klasiskās melodijas klausītājā var izraisīt maģiska skaistuma izjūtu. Šis stāvoklis pozitīvi ietekmē mātes un bērna veselību, aktivizē viņa izaugsmi un inteliģenci. Stimulē visu pirmsdzemdību attīstību.

Dziediet mazulim šūpuļdziesmas. Uzziniet daudzas šūpuļdziesmas!

Pirmsdzemdību attīstības II pakāpe

Laika posmā līdz 6 mēnešiem bērnam attīstās maņu orgāni un attiecīgi smadzeņu centri. Pirmsdzemdību attīstība mainās. Tas nozīmē, ka topošajai mātei jākoncentrējas uz sensācijām.

1. Turpinot veikt visus iepriekšējos vingrinājumus, iedomājieties, ka jūs kopā ar mazo cilvēku sākat pārbaudīt apkārtējo pasauli. Jūs esat draugi, un māte ir vecāka draudzene.
2. Pieskarieties pēc iespējas vairāk priekšmetiem, mēģiniet sajust svaru, krāsu, formu, materiālu.
3. Dzirdiet skaņas: dabas skaņas, skanīgas bērnu balsis, izbaudiet tās. Salīdziniet vīriešu un sieviešu balss skaņu. Nospiediet jebkuru klavieru taustiņu. Kā šī skaņa liek justies? Mēģiniet nodot sajūtas bērnam.

Pirmsdzemdību attīstības III pakāpe

Pēc 6 mēnešiem mazuļa iekšējā auss sāk darboties. Tagad bērns uztver skaņas un pārraida signālu uz smadzenēm. Tāpēc runas uztveri var pievienot pozitīvai emocionālai pieredzei, sajūtu apziņai.

1. Runājiet ar savu bērnu par visu, ko jūs darāt, ko redzat. Mazulis tevi vēro, uztver 3 informācijas plūsmas: mātes emocionālo stāvokli, runu un attieksmi pret viņu.
2. Ar roku uz vēdera lasiet grāmatu skaļi savam bērnam. Ja ir attēls, pastāstiet mums, kas uz tā ir uzzīmēts.
3. Klausoties mūzikas pasakas, mēģiniet atdzīvināt notikumus no mazuļa perspektīvas. Beigās izsakiet savu attieksmi pret varoņiem: kāds varonis ir drosmīgs, gudrs, smieklīgs ...
4. Pastāsti savam mazulim, cik ļoti tu mīli un gaidi piedzimt. Cik viņš ir vesels, glīts, cēls, enerģisks, dāsns, spēcīgs. Sakiet to neatkarīgi no tā, kādu zēnu vai meiteni jūs sagaidāt.

Šajā periodā saziņa ar tēvu ir svarīga. Ja tēvs grūtniecības laikā regulāri runā ar bērnu, tad bērns gandrīz uzreiz pēc piedzimšanas atpazīs viņa balsi.

Mūsdienu zinātne mēģina noskaidrot, kas tieši ir noderīgs pirmsdzemdību periodā. Mūzikai ir ārkārtēja ietekme uz viņu. Piedāvātajā videoklipā tas ir interesanti un detalizēti.

Bērni, kuri ir saņēmuši pirmsdzemdību attīstību, izceļas ar labu garīgo attīstību, labestību, emocionālo līdzsvaru un zinātkāri. Vietne Nestandarta bērni vēlas veselību un labklājību visiem bērniem.

Zinātne ir attīstījusies tālu uz priekšu, ir kļuvis zināms daudz par bērna intrauterīno dzīvi. Bet jautājums par saziņu ar bērnu pirms dzimšanas joprojām ir ļoti aktuāls un nav pilnībā izprasts. Vispirms jums jāsaprot, ar ko mēs sazināmies, t.i. iedomājieties, kā notiek bērna intrauterīnā attīstība.

Saziņa ar nedzimušo bērnu: kurš ir jūsu "sarunu biedrs"?

Tagad ir droši zināms, ka jaundzimušais šajā pasaulē nāk ar milzīgu iespaidu bagāžu. Viņš saņem sajūtas ar visu maņu palīdzību. Tikko dzimušam bērnam ir visas piecas cilvēka maņas: redze, dzirde, oža, taustes, garša.

Šobrīd tas jau ir pietiekami izpētīts pa nedēļām.

No 3. nedēļas beigām viņa sirds sāk sisties.

Pēc 9 nedēļām garšas pumpuri parādās uz augļa mēles, tas spēj atšķirt amnija šķidruma garšu un pat uz to reaģēt.

Pēc 10 nedēļāmvisa ādas virsma ir jutīga. 10-11 nedēļas ir laiks, kad mazulis skaidri izjūt pieskārienu, siltumu un aukstumu, sāpes. Bet vissvarīgākais ir tas, ka viņš jau zina, kā reaģēt uz šiem impulsiem. Ja sajūtas viņam ir nepatīkamas, viņš var mainīt sejas izteiksmes.

Pēc 16 nedēļām bērns sāk dzirdēt. Pirmkārt, viņš dzird mātes ķermeņa skaņas: sirdsdarbību, asiņu kurnēšanu, peristaltikas skaņas. Viņš uztver šīs skaņas kā apslāpētas caur ūdens vidi. Tad bērns sāk dzirdēt skaņas, kas nāk no ārpuses. Ir noskaidrots, ka viņš jau var "iegaumēt" atsevišķus vārdus, atšķirt balsis. 16. nedēļā auglim jau ir attīstījušies gandrīz visi jutīguma veidi.

Aptuveni 20. nedēļā mamma sāk izjust mazuļa kustības, un tas ir ļoti svarīgs brīdis. Galu galā šī ir jūsu pirmā tikšanās ar bērnu - ķermeņa kontakts!

Daba ir gudra, un nav nejaušība, ka grūtniecība ilgst deviņus mēnešus. Šajā laikā mēs varam pierast pie sava mazuļa un iemācīties viņu saprast. Jūtieties par to atbildīgs. Izprot un pieņem jaunas lomas ģimenē. Sieviete var iemācīties izprast savu ķermeni, kas viņai palīdzēs dzemdībās. Bet pats galvenais ir tas, ka šajā laikā mēs iemācāmies mīlēt savu mazuli, vēl neredzot viņu, - mīlēt viņu tādu, kāds viņš ir, nemēģinot viņu pārtaisīt, bet gan cenšoties saprast. Mēs mācāmies beznosacījumu mīlestību, mācāmies māti un tēvu, mācāmies komunicēt!

"Prieka gājiens": mīlestība uz dzīvi tiek likta pirms dzimšanas

Jēdzieni "pirmsdzemdību komunikācija", nepieciešamība pēc pastāvīga kontakta ar bērnu pirms dzimšanas tiek izmantoti daudzi, taču tos visus saprot dažādi. Piemēram, Ukrainā darbojas Apzinātas vecāku centrs. Šī centra speciālisti atzīmē, ka sarežģītas dzemdības notiek tikai ar tāda bērna pretestību, kurš baidās iet pasaulē. Lai to novērstu, nepieciešams pastāvīgs pirmsdzemdību kontakts. Šim nolūkam tiek piedāvāts izmantot tā dēvēto "prieka gājienu". Piemēram, ejot pa ielu, topošā māte stāsta savam bērnam, cik brīnišķīga ir pasaule, kurā viņš dzīvos - ne vienmēr vārdos, bet arī ar attēliem un domām. Tātad māte nodod mazulim pozitīvas emocijas, ieaudzina viņā dzīves mīlestību.

Pirmsdzemdību izglītības piekritēju jēdziens "pastāvīgs kontakts" starp māti un augli tiek uztverts neviennozīmīgi. Dažās metodēs tie ir ikdienas obligātie saziņas "rituāli". Sieviete tiek injicēta tā sauktajā eiforiskajā stāvoklī, dažreiz hipnozes stāvoklī (kas ir kontrindicēts grūtniecības laikā). Šādu centru speciālisti uzskata, ka šādā veidā māte "atkal apvienojas" ar bērnu, un saziņa sasniedz visaugstāko līmeni. Bet grūtniecei šis stāvoklis ir bīstams!

Citas metodes runā par nepieciešamību pastāvīgi, katru dienu mācīt bērnu (ir pat īpašas metodes matemātikas, valodu, alfabēta uc mācīšanai, taču to efektivitāte nav zinātniski pierādīta). Šeit maņu stimulēšana tiek sajaukta ar agrīnu intelektuālo attīstību. Grūtnieces uz vēdera uzliek austiņas, ierakstot tekstus svešvalodās, tā vietā, lai pašas dziedātu dziesmu un baudītu savu iecienīto mūziku. Viņi ar gaismas staru zīmē uz vēdera burtus un ciparus, uzskatot, ka tādējādi viņi var padarīt bērnu par ģēniju. Protams, attīstībai bērnam ir nepieciešami iespaidi, taču iespaidi, kurus viņš saņem, atrodoties mātes vēderā, ir pilnīgi pietiekami un bez jebkādas papildu ietekmes.

Ja māte klausās savu mazuli, zina, kā viņu saprast un pieņemt, tas ir viņu veiksmīgas kontakta atslēga nākotnē. Bērnam jūs tagad esat viss Visums, ar jūsu maņu palīdzību viņš apgūst pasauli. Palīdziet viņam, un ļaujiet, nonācis šajā grūtajā pasaulē, mazulis jau zina, ka viņu gaida un mīl!

Bērna attīstības pirmsdzemdību periods ir lielisks laiks, kad vecāki un jo īpaši māte var pilnībā ietekmēt ne tikai sava bērna fizioloģijas, bet arī viņa garīgās, intelektuālās un garīgās veselības veidošanās procesus.

Psiholoģiskā aktivitāte pirmsdzemdību periodā

Ilgi pirms dzimšanas bērna psihe iziet noteiktu attīstības ceļu. Orgānu un sistēmu embriju attīstību nosaka ģenētiski fiksētie faktori, kas izveidojušies filoģenēzē (cilvēka kā sugas attīstība dzīvo būtņu evolūcijas ietvaros). Vispārējais embriogenēzes noteikums (cilvēka individuālās attīstības daļa) ir asinhrona orgānu, sistēmu un nervu centru attīstība, kas regulē to funkcijas. Tas ir, ir atšķirības to veidošanās un nobriešanas ātrumos. Tajā pašā laikā orgāni augšanas laikā nav spējīgi nobriest un diferencēties, šie procesi vienmēr darbojas saskaņoti, nodrošinot visas ķermeņa sistēmas efektivitāti. Orgānu asinhronā attīstība ir saistīta ar noteiktu ierobežotu barības vielu un skābekļa plūsmu uz embriju. Tāpēc dažādās sugās, pirmkārt, tiek veidoti tie orgāni un sistēmas, kas ir vissvarīgākie sugas saglabāšanai un ir absolūti nepieciešami, lai uzturētu dzīvību pašā postnatālā perioda sākumā.

Attīstošais organisms jau pirmsdzemdību periodā sāk veikt kustības, kas pēc piedzimšanas kļūs par motorisko darbību elementiem. Pirms augļa piedzimšanas šīm kustībām nav atbilstošas \u200b\u200bfunkcionālas nozīmes, tas ir, tās vēl nevar spēlēt adaptīvo lomu. Citiem vārdiem sakot, embrija uzvedībai ir preadaptīva nozīme, bet tā ir visa uzvedības attīstības procesa sākums un pamats ontogenezē. Jāuzsver, ka embrija adaptācijas līmenis nav stingri noteikts, jo nosacījumus embrija attīstības orgānu un sistēmu attīstībai un funkcionēšanai nosaka arī vecāku dzīves apstākļi, to mijiedarbība ar vides komponentiem. Tā kā pirmspielāgošanās problēmai ir veltīti daži pētījumi, un lielākā daļa no tiem tika veikti ar putnu embrijiem, izmaiņas uzvedībā pirmsdzemdību periodā var raksturot tikai vispārīgi, uzsverot, ka embrija reakciju dažādība palielinās līdz ar sugas organizācijas sarežģītību.

Uzvedība embrija periodā sastāv no ģenētiski raksturīgām instinktīvām kustībām. Sākotnējā embriogenēzes stadijā motoneuronu spontānas aktivitātes dēļ periodiski notiek somatisko muskuļu bezreflekss kontrakcijas. Rezultātā efektori ir sagatavoti darbam, kuru var veikt, sasniedzot noteiktu centrālās nervu sistēmas brieduma pakāpi. Šajos posmos embriji nediferencē stimulus un reaģē uz tiem vispārināti, palielinot vai samazinot vispārējo mobilitātes līmeni neatkarīgi no stimulu īpašībām.

Embrijam nobriestot, mainās spēja reaģēt, palielinot motora aktivitāti, reaģējot uz nelabvēlīgiem faktoriem. Centrālās nervu sistēmas, maņu un motora sfēras attīstības rezultātā embrijs sāk atšķirīgi reaģēt tikai uz stimuliem, kas tam ir nozīmīgi, un reakcijas stiprums ir atkarīgs no stimulācijas stipruma.

Pirmsdzemdību attīstības agrīnajā un vidējā posmā nav apmācības kā tādas, jo centrālās nervu sistēmas nenobriedums neļauj veidot nosacītus refleksus savienojumus. Acīmredzot arī šajos posmos nav atkarību izraisošu parādību.

Pirmsdzemdību attīstības pēdējā posmā parādās mācīšanās elementi un priekšnoteikumi. Apmācības rezultātā ģenētiski ieprogrammēta jaunattīstības orgānu un sistēmu darbība var mainīties un uzlaboties. Treniņi parasti tiek veikti kā izometriski vingrinājumi un ierobežotas kustības ierobežotās vietas dēļ. Apmācība ir ārkārtīgi svarīga. Tie ļauj centrālajai nervu sistēmai iemācīties koordinēt darba orgānu darbību un autonomās funkcijas. Rezultātā pēc asins piegādes, elpošanas, sekrēcijas sistēmas piedzimšanas ir iespējams mainīt savu darbību atbilstoši enerģijas patēriņam fizisko aktivitāšu laikā.

Kognitīvā attīstība. Tiek apsvērta jutīguma attīstība, kustību sistēma, smadzeņu attīstība. Mātes ķermenis tiek uztverts kā stimulējoša vide, kas nodrošina smadzeņu struktūru attīstību un kognitīvās sistēmas sākotnējo integrētību. Šī vide ir nemainīga un nemainīga, pašattīstība notiek kā ģenētiskās programmas ieviešana šajā, kas visiem cilvēka rases pārstāvjiem ir vienāda ar pamatparametriem.

Emocionālā attīstība. Diemžēl bērna emocionālās attīstības psiholoģijas interpretācija tiek veikta tikai no psihoanalītiski orientētu pieeju viedokļa un praktiskās psiholoģijas ietvaros, un tā balstās uz vecāka bērna emocionālās sfēras raksturlielumu retrospektīvu analīzi. Daži emocionālās sfēras pirmsdzemdību attīstības aspekti tiek apskatīti emociju psihofizioloģijas galvenajā virzienā. Mātes loma tiek vērtēta, ņemot vērā viņas pašas emocionālo stāvokli, kas saistīts ar grūtniecības pieņemšanu un attieksmi pret bērnu.

Personiga attistiba. Psihoanalītiski orientētās pieejās pirmsdzemdību periods tiek skatīts no pirmās subjektīvās pieredzes rašanās viedokļa: vai nu kā “intrauterīnā paradīze”, vai arī kā pirmās emocionālās traumas avots un personisko konfliktu veidošanās sākums. Citās pieejās pirmsdzemdību attīstības loma tiek vērtēta pēc mātes jūtu veidošanās, kas nākotnē noteiks bērna personības attīstību. Mātes loma visos gadījumos ir saistīta ar nedzimušo bērnu, kas nosaka viņas emocionālo stāvokli grūtniecības laikā un kalpo kā "materiāls" bērna subjektīvās pieredzes veidošanai.

Atsevišķas subjektīvās pieredzes struktūras. Pirmsdzemdību psiholoģijas ietvaros šis periods tiek uzskatīts par jutīgu pret subjektīvās pieredzes galvenā satura bāzes veidošanos. Mātes funkcijas galvenokārt tiek interpretētas psihoanalīzes un mikropsihoanalīzes izteiksmē.

Etoloģiskā pieeja. Šo pieeju pārstāv individuāli lietišķie pētījumi par pirmsdzemdību izglītību un apmācību. Saskaņā ar šiem pētījumiem ir izstrādātas metodes mātes un bērna mijiedarbības noteikšanai grūtniecības laikā. Ir pierādīts, ka noteiktas skaņas, taustes utt. Vēlmes bērnam veidojas pat dzemdē. stimulēšana. Māte tiek uzskatīta par bērna sociokulturālā faktora “tulkotāju”.

Proaktīva pieeja. Šis attīstības periods praktiski netiek ņemts vērā. L.S. Vigotskis definēja dzimšanas brīdi kā bērnu psiholoģijas apakšējo robežu, uzskatot, ka pirmsdzemdību periods pārsniedz psiholoģisko pētījumu jomu. Diemžēl mūsdienu dati par bērna intrauterīno attīstību netiek interpretēti no šī virziena viedokļa.

Viss perinatālās attīstības periods, kas ilgst 38-40 grūtniecības nedēļas, ir sadalīts 3 fāzēs: 1. zigotas fāzē, 2. embrija fāzē un 3. augļa fāzē.

2 nedēļas pēc apaugļošanas

ilgst no 2 līdz 8 grūtniecības nedēļām. 1 mēnesis: līdz 20. dienai bērna nākotnes sirds sāk sisties; tiek liktas smadzenes un nervu sistēmas pamati; pēc izskata atgādina kurkuļu; sver apmēram 15g., garums 10-12mm. 2 mēneši:tiek veidotas galvenās ķermeņa un ķermeņa daļu sistēmas; izskatās vairāk kā cilvēks, nevis kurkols; sver 20-25g. 2,5 cm. Šajā laikā attīstās centrālā un perifēra nervu sistēma, jau 1,5 mēnešu laikā embrijs reaģē uz sāpēm, uz pieskaršanos zolēm, attālinās no gaismas, kas vērsta uz mātes vēderu, ir garšas orgāns, kā arī spēj noķert mātes noskaņojumu.

ilgst no 9 nedēļām pirms dzimšanas. Atšķiras ar augļa strauju pieaugumu. 3 mēneši: muskuļi sāk darboties, parādās pirmās augļa kustības, parādās nagi, veidojas 20 topošo zobu pumpuri, veidojas balss veidošanas aparāts, satveršanas reflekss (11-12 nedēļas), nepieredzējis (13-14 nedēļas), augļa dzimumorgāni veidojas 12 nedēļas, cm garumā

Smadzeņu un maņu orgānu veidošanās, proti, redze, ir ļoti jutīga pret ārējām ietekmēm visā perinatālajā periodā, tāpēc grūtniecības laikā ir nepieciešams ieviest ekoloģisku pieeju. Tātad jau ilgi pirms dzimšanas auglis ir gatavs uztvert stimulus no ārējās vides, kas ir faktori nedzimušā bērna iedzimto īpašību veidošanā.

Faktori, kas darbojas bērna ķermeņa attīstības laikā no ieņemšanas līdz dzimšanai, noved pie veidošanās iedzimtas personas pazīmes.Pašlaik ir aprakstīti vairāk nekā 400 faktori, kas ietekmē intrauterīnās attīstības gaitu un galvenokārt uz nedzimušā bērna smadzenēm. Tos var nosacīti iedalīt 3 grupās:

Bioloģiskie faktori: 1 hromosomu anomālijas - iedzimtas vai spermas un olšūnas traucējumu dēļ; 2 akūtas vai hroniskas mātes slimības; 3 infekcijas, īpaši vīrusu; 4 augļa nepietiekams uzturs, t.i. izsalkums un nepieciešamo uzturvielu trūkums; 5 mātes un augļa imunoloģiskā rēzus nesaderība - mb. Cerebrālā trieka, zīdaiņu mirstība, garīgās attīstības traucējumi, sirds muskuļi; 6 sievietes vecums - pēc 30 gadiem palielinās risks iegūt bērnus ar hromosomu defektiem; 7 medikamenti grūtniecības laikā, īpaši 1. trimestrī - iedzimti fiziski. Defekti; 8 alkoholisms un narkomānija - plašs problēmu loks.

Fizikālie faktori:1 fizisks ievainojums grūtniecības vai dzemdību laikā; 2 arodslimības, vides piesārņojums. Trešdiena, radiācija;

Psiholoģiskie faktori:1 pozitīvas emocijas, kad māte gaida bērnu; 2 grūtnieces emocionālie satricinājumi un stresa - smags stress līdz 4. mēnesim. tas drīzāk ietekmēs nervu sistēmu un veidojošo ķermeni līdz 6 mēnešiem. Uztver bērna smadzenes; 3 pozitīva un daudzveidīga ietekme uz vidi Trešdiena

Perinotal attīstības laikā bērns uztver apkārtējo vidi. pasauli caur māti, un tāpēc ir nepieciešams izslēgt nelabvēlīgu faktoru ietekmi uz augli un mērķtiecīgu nedzimuša bērna psihes veidošanos, izmantojot pozitīvus vides stimulus.

Normālos apstākļos jaunas personas parādīšanās ir mātes psiholoģiskās gatavības rezultāts viņa dzimšanai. Jaundzimušais sākotnēji ir bezpalīdzīgs. Tiklīdz viņš ir dzimis, viņam jāpielāgojas eksistences apstākļiem, kas krasi atšķiras no esamības mātes dzemdē. Jaundzimušā dzīve ir atkarīga no tā, kā viņa ķermenis var pielāgoties mainīgajiem vides apstākļiem. Daudzu jaundzimušo ķermenim pats dzimšanas process ir grūts fizisks pārbaudījums, kas iztukšo ķermeni un rada stresa situāciju. Dzimis un atguvies no satricinājumiem, kas saistīti ar dzimšanu, bērns sāk dzīvot noteiktos apstākļos un attīstīties atbilstoši iedzimtajam potenciālam un radītajiem apstākļiem.

Jaundzimušā uzturs ir jaukta rakstura, bērns ēd dzīvnieku veidā: viņš uztver ārējos stimulus, reaģējot uz tiem ar lietderīgām kustībām, ar kuru palīdzību uztver un absorbē pārtiku. Tomēr bērns barojas ar jauno māti, vēlāk ar viņas pienu, t.i. intraorganisks mātes organisma produkts. Bērna eksistencei ir tāds pats starpposma raksturs - viņš guļ apmēram 80% laika. Jaundzimušā miega galvenā iezīme ir tā daudzfāzu raksturs. Īsi miega periodi mijas ar tajos iestrādātajām nomoda salām, bieži vien miegainības stāvokli. Jaundzimušais saglabā embrija stāvokli gan miega laikā, gan nomodā - līdz 4 mēnešiem. Jaundzimušā dzīvnieka funkcijas: no vienas puses, viņam jau ir vairākas motora reakcijas, kas rodas, reaģējot uz iekšējiem un ārējiem stimuliem, no otras puses, viņam joprojām tiek liegta spēja pārvietoties patstāvīgi.

Jaundzimušo krīze- šīs krīzes galvenā neoplazma ir bērna individuālā garīgā dzīve, atdalīta no mātes organisma. Jaundzimušā garīgās dzīves saturs ir "afekta, pievilcības, sensācijas sakausējums". Jaundzimušā bērna pieredze ir holistiska, globāla, nediferencēta.

Jaundzimušajam ir visas nepieciešamās iespējas pastāvēt jaunā vidē. Dzirde: Kopš dzimšanas bērns zina daudzas skaņas, jo viņš sāk dzirdēt no perinotal attīstības 24. nedēļas Pirmajās dienās pēc piedzimšanas izšķir stresu vārdos, emocionālo runas krāsojumu, izšķir līdz 150 skaņām un izceļ mātes balsi; pēc 4 dienām atšķir dažādas valodas un ignorē svešvalodas. Vīzijaārējo stimulu ietekmē jaundzimušais attīsta spēju redzēt lielu ātrumu. Viņš redz jau kopš dzimšanas, bet redze ir 20 reizes vājāka nekā pieaugušam, viņš redz tikai siluetus. Viņš izšķir izcilas un sarkanās krāsas, vizuālā koncentrēšanās parādās 2. - 3. dzīves nedēļā. Smarža un garša:oža sāk darboties tūlīt pēc piedzimšanas - mazulis smaržo mātes pienu, 1-2 dienu laikā viņš spēj atšķirt patīkamu un nepatīkamu smaku.Jaundzimušais dod priekšroku saldām smaržām un atbilstošai garšai. Vairāku dienu vecumā tas pat spēj noteikt salduma pakāpi. Pieskarieties:Jau dzimšanas brīdī viņš sajūt pieskārienu un dod priekšroku cilvēka ķermeņa pieskārienam - ar normālu ķermeņa temperatūru.

Pamata beznosacījuma refleksi, kas raksturīgi jaundzimušajam:1 motora refleksi: refleksa satveršana; rāpošanas reflekss - turiet roku pie kājām, no kuras bērnam vajadzētu atgrūst; Moro reflekss (apskāviens) triecas ar plaukstām uz virsmas, uz kuras viņš guļ, arī tad, kad tiek uzmests balsts un automātiska staigāšana, atbalstot "likt", bērnam vajadzētu atspiedies ar kājām un pat mēģināt staigāt, viņam vajadzētu piecelties ar visu pēdu; Babinsky reflekss - maigi paglāstiet pēdu no papēža līdz pirkstiem, bērnam vajadzētu izplest pirkstus; peldēšanas reflekss - ja bērns tiek likts ūdenī ar seju uz leju, viņš aizver acis, pārtrauc elpošanu un veic peldēšanas kustības. 2 Aizsardzības orientācijas refleksi:skolēns - tiešā spilgtā gaismā viņš pēkšņi aizver acis; aizsargājošs - ielieciet uz vēdera, un viņš pagriezīs galvu uz sāniem, šķaudot refleksu; indikatīvs - bērns sastingst un klausās negaidītā skaņā vai parādībā, parādās no 2. dzīves nedēļas. 3 Pārtikas refleksi:nepieredzējis - reaģējot uz kairinājumu mutē, reaģē ar nepieredzētām kustībām kopā ar rīšanas kustībām; meklēšana - glāstīšana ar pirkstu mutē vai vaigiem, pagriežas uz iekaisušās puses un mēģina sūkāt; proboscis - ja jūs ar plaukstu pieskaraties bērna lūpām, viņš tos ievelk mēģenē. Pēc 6 mēnešiem visi šie refleksi izzūd, izņemot Babinski un skolēnu. Un nosacīts, t.i. jaundzimušajiem vēl nav iegūto refleksu.

Nosacījumi jaundzimušā veiksmīgai garīgai attīstībai:Divdesmitā gadsimta sākumā šo parādību atklāja franču psihologs Renē Špics hospitalizācija(izolācija). Ar šo jēdzienu ir cieši saistīts jēdziens atņemšana- garīgā atņemšana nozīmē kaut ko normālai garīgai attīstībai nepieciešamā atņemšanu, tā rodas ilgāku laiku neapmierinātības dēļ ar vissvarīgākajām psiholoģiskajām vajadzībām. Tas ir 3 veidu: 1 maņu (intelektuāls) - saistīts ar asu dažādu apkārtējās vides iespaidu ierobežošanu vai trūkumu. vide (vizuālā, verbālā, taustes, motora); 2 sociālā - vai nu pilnīga izolācija no sabiedrības, vai arī asa kontaktu ar apkārtējiem cilvēkiem ierobežošana, kā rezultātā bērns nevar iegūt pareizas idejas par sabiedrības uzvedības normām un noteikumiem. Pilnīgas sociālās izolācijas gadījumā bērnam attīstās "mežonības sindroms" vai "Maugli sindroms"; 3 emocionāls - tas ir saistīts ar pozitīvu emociju un uzmanības trūkumu bērnam. Visbiežāk novēro uzturēšanās laikā slimnīcā, bērnu namos, psiholoģiski nelabvēlīgās ģimenēs. Tātad mēs varam secināt, ka ir nepieciešams sazināties ar bērnu, mīlēt viņu, dot viņam pozitīvas emocijas, iepazīstināt ar jaunām un spilgtām lietām, iespaidiem utt.

Pretrunā starp maksimālo socialitāti, t.i. atkarība no pieaugušā un minimāli saziņas līdzekļi lika pamatu visai bērna attīstībai zīdaiņa vecumā. Padomju zinātnieki Figurins un Deņisova atklāja, ka otrajā dzīves mēnesī bērna uzvedība krasi mainās, kad parādās pieaugušais. Šī apbrīnojamā reakcija emociju un kustību veidā, aicināja zinātnieki revitalizācijas komplekss(CO). KO elementi ir: skatiena fiksācija un izbalēšana; redzes un dzirdes koncentrācija; smaids; motora atdzimšana ar rokām un kājām; dungošana; raudāt, tālāk raudāt, lai piesaistītu uzmanību. Šie elementi parādās pakāpeniski, otrajā dzīves mēnesī, un pēc tam trešajā, tie tiek apvienoti vienā sistēmā, parādās vienlaikus ar pieaugušā izskatu un kalpo kā saziņas līdzeklis starp bērnu un pieaugušajiem. Emocionāla attieksme pret bērnu ir priekšnoteikums KO rašanās gadījumam tika pamanīts, ka mātes un jaundzimušā saziņas intensitāte ietekmē FO attīstības ātrumu. CO ir galvenā bērna attīstības kritiskā perioda galvenā neoplazma, kas norāda uz bērna individuālās garīgās dzīves sākumu, šī ir pirmā bērna sociālā reakcija uz vidi. miers. CO ir psiholoģisks kritērijs jaundzimušo perioda pabeigšanai (2,5-3 mēnešos) un jauna attīstības posma sākumam - pašam zīdaiņam (3 mēneši - 3 gadi). Zīdaiņa vecums - periods, kad bērns no mazkustīga dzīvesveida un hipnotiska stāvokļa ātri attīstās par kustīgu, dzīvespriecīgu bērnu. Ļoti ātri viņš iemācās izveidot acu kontaktu ar pieaugušo, vizuāli atver rokas, iemācās sagrābt kādu priekšmetu un pēc tam ar to manipulēt. Viņš pēta, pēta apkārtējo pasauli tiešajā telpā; jūt objektu ar rokām, ievelk to mutē un tik zīdaini iepazīst objektu; viņš klausās un meklē skaņas avotu; viņš nepārtraukti manipulē ar visu, kas nāk pie rokas. Viņš nonāk emocionālās attiecībās ar savu māti un citiem tuviem pieaugušajiem. Viņš sāk izjust trauksmi, redzot svešinieku. Faktiski no antisociālas būtnes zīdainis ātri kļūst par bērnu, kurš spēj reaģēt uz apkārtējiem cilvēkiem ar smaidu, raudu, prieku, bailēm - cilvēku veidos. Tajā pašā laikā viņš sāk nošķirt atsevišķas, bieži atkārtotas situācijas un izpausties noteiktā veidā, viņš sāk atšķirt vārdus, kas apzīmē objektus, un nozīmīgus cilvēkus.

I. Lisinas un Elkonina pētījumi parādīja, ka FGM ir bērna nepieciešamības sazināties ar pieaugušo izpausmes forma, pateicoties tam, starp pieaugušo un bērnu tiek izveidota cieša saikne. Zīdaiņa vecumā (no KO līdz 1 gadam) notiek situācijas-personiskā saziņa ar tuviem pieaugušajiem. Saziņa līdz gadam ir tieši emocionāla (žesti, sejas izteiksmes, skaņas, dungošana, izteiksmīgas kustības), pateicoties saziņai ar pieaugušajiem, ir nepieciešama runa un vēlme rīkoties ar priekšmetiem. Kaut arī dzīves pirmajā pusē bērns pats vēl nav apguvis runas elementus, bet viņam ir intensīva runas dzirdes veidošanās, viņam jāuzklausa viņam adresēta runa. Pirmais dzīves gads ir sagatavošanās periods cilvēka runas parādīšanās bērnam, notiek intensīva artikulācijas aparāta attīstība. Pirmajā dzīves gadā viņi runā par priekšnoteikumu parādīšanos bērna nākotnes runai: 1. mēneša beigas - atbildot uz seju, pieaugušā runā parādās koncentrēts skatiens, smaids, pirmās klusās un lēnprātīgās skaņas, kas atgādina rūcienu, t.i. zemā līmenī 2 mēnešus bērns mēģina aktīvi komunicēt ar pieaugušajiem, līdz 2 mēnešiem parādās melodiski un ieilguši balsis - hum; vēlāk, pēc 5 mēnešiem, notiek pļāpāšana - skaidras un atšķirīgas skaņas, kas sastāv no zilbēm, ritmiski atkārtojas; 1. gada otrajā pusē bērns sāk saprast viņam adresētos vārdus, tomēr šī runas izpratne ir situatīva, t.i. bērns reaģē ne tikai uz vārdu, bet arī uz pazīstamu situāciju, kurā šis vārds tiek izrunāts. Pamazām tiek izveidota saikne starp vārdu un objektu, un bērns var meklēt nosaukto objektu. Tātad līdz 1. gada beigām viņš pāriet no reakcijas uz izrunātā vārda intonāciju, uz pirmo vārdu izpratni.

Satveršanas darbību un objektu manipulāciju veidošana:1. un 2. pusgada mijā mazuļa dzīvē notiek svarīgs notikums - mazulim ir satveroša darbība. Šajā vecumā bērns enerģiski izrāda interesi par apkārtējo pasauli, ziņkārību pret tuvumā esošajiem priekšmetiem, neatgriezenisku vēlmi rīkoties kopā ar viņu. Zinātnieki ir atklājuši, ka satveršana iziet virkni iepriekšēju posmu, pirms tā veidojas sešus mēnešus vecam bērnam. Tātad tiekšanās pēc objekta tiek konstatēta jau 2. dzīves nedēļā, un jau šajā vecumā viņš atšķir objekta attālumu un ņem to vērā. Sākumā sasniegšana ir sava veida apvienota ar satveršanu. Līdz 2-3 mēnešiem. Sasniegšana un satveršana attīstās divās neatkarīgās darbībās. Ir vēl viena satveršanas attīstības līnija: tā notiek nevis vizuālas informācijas par objektu, bet taktilas informācijas ietekmē, saskaroties ar to. Šī līnija izceļas no KO. Prieks par pieauguša cilvēka ierašanos ļoti agri ietver haotisku kustību mazuļa rokās, kas ietriecas priekšmetos un nonāk ar tiem saskarē. Tuvāk 4 mēnešiem mazulis sāk mēģināt sasniegt, satvert šo lietu. Kopš brīža, kad parādās satveršana, palielinās bērna turpmākā kognitīvā attīstība, ko tagad veic, manipulējot ar objektiem. Līdz 6 mēnešiem. Bērna roku kustība, kas vērsta pret objektu, satveršana un turēšana, tiek veidota vienotā sistēmā. Bērns ņem rotaļlietu abās rokās, cieši to tur, pārbauda, \u200b\u200bpieved pie mutes un pārbauda ar mēli un lūpām. Gada otrajā pusē bērnam tiek izstrādātas dažādas darbības ar priekšmetiem, kas ļauj labāk iepazīties ar to īpašībām, tiek atklāti arvien jauni objektu īpašumi, šo darbību attīstības posmu var saukt par rezultātu (no 4 līdz 7 mēnešiem). No 7 līdz 10 mēnešiem Veidojas cita “korelējoša” rakstura darbības - spēlēšanās ar kastēm, ieliekot tajās priekšmetus. Līdz 10 mēnešiem. Bērns spēj iegūt interesējošo objektu ar cita palīdzību. Pēc 10 mēnešiem. Sākas funkcionālo darbību posms (līdz 2-3 gadiem). Bērns sāk atdarināt pieaugušos (izmantojot priekšmetus). Viņš sāk rāpot, nokļūt pie priekšmetiem, iet turoties, atspiedies uz gultas malām un drīz (gadu) sper pirmos soļus, nekā var paplašināt savu mācību teritoriju.

Jaunveidojumi krīze 1 gads: vēlme nostiprināties, neatkarības pazīmju izpausme, neatlaidība, pretestība pieaugušajam un tajā pašā laikā daudzu prasmju un iemaņu asimilācija, iemācās novērtēt viņu rīcību, priecājas par panākumiem un sarūgtina neveiksmes. Līdz gada vecumam zīdainis ne tikai veiksmīgi apgūst sarežģītas kustības, darbības ar priekšmetiem, runas izpratni, divus saziņas veidus, gūst panākumus intelektuālā attīstībā, bet arī virzās pa personīgās attīstības ceļu. Bērnam ir visi fundamentālie pamati turpmākai attīstībai. Gadā, kad viņš sāk staigāt, parādās pirmie vārdi, rodas objektīva darbība, bērnu arvien vairāk interesē objekti, apkārtējās vides lietas. pasaule. Bērnam ir savas vēlmes un tieksmes, ko izraisa tas, kas šajā situācijā nav, bet viņš turpina dzīvot savās idejās, atmiņās. Bērnam ir motivējoši uzskati, tie kļūst par motīviem, iemesliem bērna rīcībā un uzvedībā. Bērns sāk uzvesties, neraugoties uz konkrēto situāciju, problēma ir tā, ka bērns nevar izskaidrot pieaugušajam, uz ko viņš tiecas, un tāpēc ir negatīvas krīzes izpausmes, afektīvi-gribas reakcijas.

Garīgo funkciju attīstība nav atdalāma no bērna emocionālo vajadzību sfēras attīstības. Agrīnā vecumā dominējošā uztvere ir ietekmīgi iekrāsota. Bērns emocionāli reaģē tikai uz to, ko viņš tieši uztver.

Bērna vēlmes ir nestabilas un ātri pārejošas, viņš nevar tās kontrolēt un ierobežot; tos ierobežo tikai pieaugušo sods un iedrošinājums.

Emocionālo vajadzību sfēras attīstība ir atkarīga no bērna saziņas ar pieaugušajiem un vienaudžiem rakstura. Saziņā ar tuviem pieaugušajiem, kuri palīdz bērnam uzzināt pasauli Dominē “pieaugušo” priekšmetisadarbības motīvi,kaut arī saglabājas untīri emocionāla komunikācija, nepieciešamsvisos vecuma posmos. Papildus beznosacījuma mīlestībai bērns no pieaugušā sagaida emocionālu siltumu par tiešu līdzdalību visās viņa lietās, kopīgu jebkuras problēmas risinājumu, vai tas būtu galda piederumu apgūšana vai bloku torņa celtniecība. Apkārt tāditiek izstrādātas kopīgas darbības un jaunas formas bērnam komunikācijaar pieaugušajiem.

Ar normālu audzināšanu jaundzimušā apdullinošais "ya" pārvēršas par mazāk vardarbīgu negatīvu emociju izpausmi - raudu.

Raudātkļūst par dabisku visu veidu ciešanu izpausmi, neatkarīgi no tā, vai tās ir fiziskas sāpes vai (protams, daudz vēlāk) garīgas skumjas.

Smaids, paužot pozitīvas emocijas, parādās vēlāk nekā kliedziens. Pirmās diezgan noteiktās pozitīvo emociju izpausmes smaida veidā varēja novērot pirmā dzīves mēneša beigās - otrā dzīves mēneša sākumā, un smaids radās vai nu vizuāli koncentrējoties uz objektu, vai arī plkstatbilde uz sirsnīgiem vārdiem, kas adresēti bērnam, un pieauguša cilvēka smaids. No tā mēs varam secināt, ka pozitīvu emociju rašanās gadījumā nepietiek tikai ar organisko vajadzību apmierināšanu. Tas tikai noņem negatīvās emocijas un rada apstākļus, kādos bērns var piedzīvot priekpilnu pieredzi. Bet pati šāda pieredze rodas, saņemot iespaidus, kas saistīti ar pieaugušo.

Zinātnieki ir pierādījuši, ka pamats turpmākajai bērna attīstībai tiek likts ļoti agri - pirms sešu gadu vecuma. Tajā pašā periodā tiek iekļauta arī bērna pirmsdzemdību attīstība - ārkārtīgi svarīgs posms pirms viņa dzimšanas. Nākamajai mātei ir iespēja palīdzēt mazajam vīrietim attīstīties un iepazīt pasauli pat pirms viņa pirmo reizi viņu paņem uz rokām.

Pirmsdzemdību attīstības nozīme

Kāpēc jums tas jādara pirmsdzemdību attīstība mazulīt? Pētot cilvēka augstāko nervu aktivitāti, zinātnieki ir pierādījuši, ka neizmantotās smadzeņu zonas laika gaitā atrofējas. Turklāt ievērojama šī procesa daļa beidzas, pirms bērns sasniedz septiņu gadu vecumu. Tomēr jaunāko pētījumu rezultāti ir atklājuši, ka atrofēti neironi ir atrodami arī pilnīgi veselīgu jaundzimušo bērnu smadzenēs. Zinātnieki ir nonākuši pie secinājuma: cilvēka smadzenes ir gatavas uztvert informāciju pat pirms dzimšanas. Un, ja nav pietiekami daudz informācijas, attiecīgās smadzeņu daļas sāk atrofēties kā nevajadzīgas.

Zinātnieku secinājums apstiprina topošo māšu uzvedību. Sievietes vienmēr ir uzminējušas, ka mazulis, būdams vēl mātes vēderā, daudz dzird un saprot. Mātes runā ar saviem vēl nedzimušajiem bērniem, dzied viņiem dziesmas, stāsta pasakas. Pat pirms 2000 gadiem senajā Ķīnā grūtnieces pulcējās, lai vairākas stundas vienlaikus dziedātu korī. Līdzīgas paražas pastāvēja Senajā Japānā un Eiropā.

Dziedāšana pirmsdzemdību mazuļa attīstībai

Dziedāšana ir būtiska pirmsdzemdību attīstība mazulis. Pirmkārt, mazulis dzird mātes balsi, un šī viņam ir vispatīkamākā un nomierinošākā skaņa. Iekļaujot nedzimušā bērna vārdu dziesmas vārdos (vai pastāvīgi saucot viņu ar to pašu sirsnīgo segvārdu - Lump, Button, Berry utt.), Māte vēršas pie mazuļa embrija, izraisot viņa smadzeņu intelektuālo darbību, liekot viņam koncentrēties. Bērnu dziesmas (bērnudārzu dziesmas, šūpuļdziesmas utt.) Ar daudzkārt atkārtotiem vienkāršiem vārdiem palīdz mazulim apgūt dzimto valodu, vēl atrodoties dzemdē.

Otrkārt, dziedāšana palīdz mātei pareizi elpot - tas ir, elpošana, kas ir noderīga nedzimušā bērna fizioloģiskajiem procesiem. Zinātnieki uzskata, ka grūtnieces elpošanas izraisītām vibrācijām ir galvenā loma embrija fizioloģiskajā un psiholoģiskajā attīstībā. Dziedāšana "palaiž" svarīgas maza organisma funkcijas, pozitīvi ietekmē mazuļa imunitāti, visu viņa orgānu, ieskaitot smadzenes, attīstību.

Jūs, protams, varat vienkārši dziedāt savas iecienītās dziesmas - mazulis dzirdēs jūsu balsi, saņems svarīgu informāciju no dziesmas vārdiem, vibrācijas, kad dziedāšana uz viņu iedarbojas kā patīkama masāža. Tomēr, lai sasniegtu ļoti "brīnumainos" rezultātus, ar kuriem strādā eksperti pirmsdzemdību attīstība, vajag dziedāt pareizi.

Noteikumi par dziedāšanu nedzimušam bērnam ir šādi:

• Dziesmu nodarbības jāveic regulāri., tajā pašā laikā - mazulis pierod pie nodarbībām, tās gaida un ir gatavs uztverei
• Dziesmām jābūt jēgpilnām... Mamma no rīta dzied apsveikuma dziesmu, vakarā šūpuļdziesmu. Jums jāsāk ar vienkāršākajām dziesmām, pēc tam ar katru nākamo mēnesi mūzika kļūst sarežģītāka - gan ritmā, gan nozīmē. Pēdējā trimestrī mazulis jau var dziedāt par dažādām valstīm, par dzīvniekiem un augiem, par pilsētām un automašīnām
• Dziesmu nodarbībās tas ir nepieciešams ietver kustības. Visas šīs kustības ir saistītas ar dziesmas fragmentiem un tiek atkārtotas katru dienu - tāpēc mazulis pie tām pieradīs un atcerēsies. Piemēram, atsaucoties uz sauli, jūs varat izstiept rokas pie loga, pantā par koku - pacelt tos uz augšu. Iekļaujiet dziesmās deju kustības, kas jums patīk, taču esiet piesardzīgs - grūtniecībai joprojām ir daži ierobežojumi
• Katru nedēļu vai divas, kas jums nepieciešamas pievienojiet repertuāram jaunas dziesmas... Tomēr nav vērts piedāvāt mazulim vairāk nekā divas jaunas dziesmas nedēļā. Ja bērnam dziesma patīk vairāk nekā citiem (māte to var saprast pēc viņa reakcijas), dziedi to biežāk
• Nepieciešams uzslavējiet savu mazuli par viņa reakcijupie dziesmas (ritmiskas kustības) - paglaudiet vēderu, sakiet “labi izdarīts”, “gudrs” utt.
• Pirms dziedāšanas sesijas jums tas jādara noteikt elpošanu: 4 skaita - ieelpo, 4 skaita - izelpo

Pirmsdzemdību attīstības šūpuļdziesmas dziesmas piemērs:

Ir pienākusi nakts

Tumsa ir atnesusi

Gailis snauda,

Krikets sāka dziedāt.

Mamma iznāca

Viņa aizvēra aizvaru.

Dziedāšanas laikā jums ir nepieciešams elpot dziļi un ritmiski un glāstīt vēderu pulksteņrādītāja virzienā.

Lai sasniegtu labāko rezultātu, jūs varat doties uz īpašām dziedāšanas nodarbībām grūtniecēm - viņas māca pareizu elpošanu dziedāšanas laikā, pareizas kustības, topošajām māmiņām tiek piedāvātas dziesmas jebkuram grūtniecības trimestrim.

Klasiskā mūzika pirmsdzemdību attīstībai

Kas attiecas uz klasisko mūziku, tās nozīme pirmsdzemdību attīstība mūsdienu medicīnā nav šaubu. Amerikāņu zinātnieki pētījuma gaitā secināja, ka pat desmit minūtes, kad topošā māte klausās klasisko klavieru mūziku, stimulē mazuļa smadzeņu procesus. Tika konstatēts, ka bērns dzemdē reaģē uz mūziku, paātrinot sirdsdarbību, savukārt uz atsevišķām piezīmēm, kas ņemtas no melodijas, atbilde netika reģistrēta.

Lielākā daļa speciālistu pirmsdzemdību attīstība piekrītiet, ka piektajā grūtniecības mēnesī bērns sāk atšķirt ārpasaules skaņas. Viņš izjūt vibrācijas, kas rodas, klausoties mūziku pat agrākā stadijā. Nākamā māte klasisko mūziku var klausīties jau no paša grūtniecības sākuma - galu galā mūzika nomierinās, un visas viņas emocijas tiek nodotas mazulim.

Mūzika, kas noderīga jebkurā grūtniecības stadijā:

• lai mazinātu kairinājumu - Bēthovena "Mēness gaismas sonāte", Haidna "Simfonija", "Kantāte Nr. 2" un Baha "Itāļu koncerts";
• galvassāpes - Lista "Ungārijas rapsodija", Bēthovena "Fidelio", Geršvina "Amerikāņu Parīzē";
• no bezmiega - Sibeliusa “Skumjais valsis”, Gluka “Melodija”, Šūmaņa “Sapņi”, Čaikovska lugas;
• nomierināšanai - Brāmsa "Šūpuļdziesma", Debisī "Mēness gaisma", Šūberta "Ave Maria".

Sākot ar piekto mēnesi, klasiskās mūzikas "nodarbības" iespējams sākt jau ar mazuli. Mūzikas stundu noteikumi lielā mērā ir tādi paši kā dziedāšanai:

• Nodarbību regularitāte. Regulāri, tajā pašā laikā klausieties klasisko mūziku.
• Pareiza elpošana. Elpojiet dziļi, mierīgi un ritmiski - pēc mūzikas.
• Mūzikas izvēle. Izvēlieties mūziku, kas patīk jūsu mazulim, uz kuru viņš reaģē, ritmiski kustoties.
• Saziņa ar bērnu. Klausoties, jūs varat runāt ar bērnu klusā, mierīgā balsī, viegli paglāstīt vēderu.

Kad bērns piedzims, viņš zinās un mīlēs klasiskās kompozīcijas, kuras jūs viņam spēlējāt pirms dzimšanas. Bērni, kuri pusaudža gados tika "audzināti" klasiskajā mūzikā un pēc piedzimšanas, parasti viegli nomierinās un aizmiguši pēc iecienītākajām melodijām. Turklāt šāda "audzināšana" labvēlīgi ietekmē bērna muzikālās auss veidošanos.

Jāatzīmē, ka garīgo mūziku šajā kontekstā var attiecināt arī uz "klasiskās" jēdzienu. Šī mūzika ir izturējusi laika pārbaudi, tā efektīvi ietekmē cilvēka emocionālo un intelektuālo attīstību. Ja topošajai māmiņai patīk šāda veida mūzika, tā nāks par labu arī mazulim.

Dzejoļi un pasakas pirmsdzemdību attīstībai

Kad māte savam topošajam mazulim pasaka vai vienkārši runā ar viņu, viņš parasti nomierinās, nomierinās, "klausās". Šajā laikā mazuļa smadzenēs tiek uzsākti aktīvi procesi, viņš iegaumē atsevišķus vārdus, reaģē uz frāzēm un intonācijām.

Speciālisti pirmsdzemdību attīstība iesakiet lasīt bērnu tautas pasakas - tām papildus semantiskajai slodzei ir melodiska skaņa. Tas nomierina bērnu un izraisa labvēlīgu vibrāciju, tāpat kā dziedāšana.

Dzejoļiem nedzimušam bērnam jābūt īsiem, ritmiskiem un atmiņā paliekošiem, ar atkārtotiem vārdiem un frāzēm. Dzejas ritms labvēlīgi ietekmē mazuļa intelektuālos procesus, veicina efektīvāku vārdu iegaumēšanu.

Pirmsdzemdību attīstībai ir piemērotas bērnudārza un bērnudārza dziesmas.

Dzejoļu piemēri:

Šeit gulēt gultiņā

Rozā papēži.

Zoslēni sāks darboties -

Saspiež papēžus!

Drīz paslēpies, nežāvājies

Pārklāj ar segu!

Kaķis guļ visu dienu

Kaķis sargā peli.

Pele skatās pa logu:

Vai kaķis jau ir aizgājis?

Zīdaiņa pirmsdzemdību attīstība ir svarīgs periods viņa dzīvē. Šajā posmā tiek likts potenciāls viņa psiholoģiskajai un intelektuālajai attīstībai. Sāciet veltīt mazulim uzmanību, mīlestību un pieķeršanos jau pirms viņa dzimšanas!