რატომ არ არის ჩემი შვილი ყველას? რატომ არ არის ჩემი შვილი დაინტერესებული? რატომ არ არის ჩემი შვილი.

30.10.2009 00:00:00

სელივანოვა დარია ალექსანდროვნა

შესაძლებელია თუ არა იდეალური ურთიერთობა მშობლებსა და მათ შვილებს შორის, რომელშიც ჩხუბის, გაუგებრობისა და დაუმორჩილებლობის ადგილი აღარ არის? ჩემი აზრით, ეს არის ილუზია. იდეალი არის ერთგვარი აბსტრაქტული კონცეფცია, რომლისკენაც ყველა ისწრაფვის, მაგრამ რომელიც მიუღწეველია. და რეალური ურთიერთობები ყოველთვის ასოცირდება დროებით უთანხმოებებთან და კონფლიქტებთან. ამიტომ, ეს სტატია ეძღვნება არა იმას, თუ როგორ უნდა გახდეს თქვენი ურთიერთობა ბავშვებთან იდეალურთან, არამედ იმასთან დაკავშირებით, თუ როგორ უნდა ისწავლოთ თქვენი ბავშვის მოსმენა და ეფექტურად მოაგვაროთ უთანხმოება.

ხშირად ამგვარი პრეტენზიების მოსმენა შეგიძლიათ მშობლებისგან: ”ამდენჯერ ავუხსენი მას, მაგრამ მას არ ესმის ყველაფერი” ან: ”მე უკვე ავუხსენი, დავარწმუნე და დავისაჯე, მაგრამ ყველაფერი უსარგებლოა!” ამ ჩივილების მიღმა იმალება დაღლილობა, მშობლების გაღიზიანება, რომლებმაც არ იციან როგორ უნდა აუხსნან შვილს, რომ ამის გაკეთება შეუძლებელია, ან, პირიქით, უნდა გააკეთონ ეს.

პირველი, მოდით შევხედოთ ყველაზე ტიპიური შეცდომებიამან შეიძლება გაუგებრობა გამოიწვიოს:

ბავშვის აზროვნების უნარის გადაფასება.
ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მცირეწლოვანი ბავშვები უფრო მოზარდები არიან. ეს ეხება აზროვნების პროცესის თვისობრივ განსხვავებას. ბავშვთა ლოგიკა მუშაობს სრულიად განსხვავებული კანონების შესაბამისად, ვიდრე მოზრდილების ლოგიკა. 100 წლის წინაც კი შვეიცარიელმა მეცნიერმა ჟან პიაჟემ დაამტკიცა, რომ 5 წლის ბავშვს არ შეუძლია სწორად გადაჭრას შემდეგი პრობლემა: ”მეტი რა არის: გვირილები ან ყვავილები”? მისთვის "ყვავილების" აბსტრაქტული ცნება ჯერ კიდევ არ არსებობს. ამიტომ, ბავშვი უცვლელად პასუხობს: "გვირილები!" მან ხომ იცის გვირილები, ნახა ისინი, დედასთან ერთად შეაგროვა თაიგულში და ჩაყარა ვაზაში. და იდუმალი "ყვავილები" მისთვის მიუწვდომელია, რაც არ არსებობს მის რეალურ და პრაქტიკულ გამოცდილებაში. ეს მაგალითი ასახავს ბავშვთა შეუძლებლობას პროგნოზირონ აბსტრაქტული შედეგები, როგორიცაა რკინის ცხელი დამწვრობა. ამ შემთხვევაში სრულიად უაზროა ბავშვისთვის ნოტაციების და ლექციების კითხვა უსაფრთხოების შესახებ.

უნდა გვახსოვდეს, რომ მის აზროვნებას ძირითადად პრაქტიკული გამოცდილება განაპირობებს. ამიტომ, ზემოთ მოყვანილ მაგალითში, უფრო გონივრული იქნება შეაჩეროს ბავშვის მცდელობა დროულად მიაღწიოს წითელ რკინას და თქვას: ”არა”, მაგრამ დარწმუნდით, რომ მიეცით საშუალება შეეხოთ ცხელ ობიექტს, მიიღოს პირადი, პრაქტიკული გამოცდილება, როდესაც იგი დამწვრობით არ ემუქრება.

აქ გასარკვევია, რომ ღირს ახსნა-განმარტებების გაკეთება უშუალოდ პრობლემის დროს და არა მის წინაშე ან მის შემდეგ. ზემოთ, ზემოთ აღწერილი ნიმუშის გამო, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს შესაძლებლობა ახსნა დაუყოვნებლივ დაუკავშიროთ საუბრის საგანს, ბავშვს შეუძლია მოისმინოს და გაგიგოთ ამასთან, მხოლოდ ამ პირობის დაცვა ნამდვილად არ არის საკმარისი, მოდით მივმართოთ შემდეგ შეცდომას.

თხრობითი ტონი.
ხშირად, განმარტებები მოცემულია "უარყოფითი ემოციური მუხტით". გაიხსენეთ თქვენი განცდა, როდესაც მოდით, ვთქვათ, ბანკის ფილიალში, სადაც ქვითარი უნდა გადაიხადოთ. თქვენ ეს არასოდეს გაგიკეთებიათ და არ იცით სად არის ფორმები, რა რიცხვები და მონაცემები უნდა ჩაიწეროს. ახლა თქვენ ცდილობთ გაარკვიოთ საჭირო ინფორმაცია თანამშრომლისგან. და ის ცუდ ხასიათზეა, დაკავებულია რაღაცით ან გაბრაზებულია თავისი საქმით და მთელი სამყაროთი. თქვენ მიიღებთ პასუხს: "ეს არის ნიმუში!" ან "ოჰ, ისევ ხელს მიშლი ჩემს საქმეში, აქ რა არ არის გასაგები"?!? გახსოვდეთ, როგორ ფუჭდება თქვენი განწყობა და შევსების სურვილი სულ უფრო და უფრო მცირდება. ახლავე გახსოვდეთ თქვენი გრძნობები მსგავს სიტუაციაში, როდესაც თქვენ დაგეხმარეთ და მეგობრულად აუხსენით რა იყო. ვფიქრობ, ეს მაგალითი დაგეხმარებათ გაიგოთ ახსნის მეგობრული ტონის ფუნდამენტური მნიშვნელობა.

"ყოვლისმცოდნე მასწავლებლის" პოზიცია.
ხშირად, ყველა ახსნა ხორციელდება ზემოდან და პოზიციიდან, მშობელი ასწავლის, ავალებს, მოუწოდებს სწორ ქცევას, იღებს მასწავლებლის ფუნქციას. ზოგჯერ ზოგჯერ პირდაპირი, ფიზიკური გაგებით, მშობელი "ზემოდან" ეკიდება შვილს. შევეცადოთ გავიხსენოთ ჩვენი სკოლის წლები. როგორ გრძნობდით თავს გაკვეთილებზე, სადაც არსებობდა საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა, სადაც მასწავლებელი არ კითხულობდა ლექციებს, არამედ ხელმძღვანელობდა, გვთავაზობდა და ეხმარებოდა? სად ექცეოდნენ თანაბრად? და კიდევ ერთი, სადაც თქვენ მიგაჩნიათ უსაფუძვლო, წარუმატებელ სტუდენტად, რომელსაც ჯერ კიდევ ასწავლიან და ასწავლიან? დროთა განმავლობაში მოგბეზრდათ მარადიული მოწაფის პოზიცია. არსებობს სურვილი, თვითონ გააკეთო რამე, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ასწავლიან. ეს სურვილი ემყარება დამოუკიდებლობის თანდაყოლილ მოთხოვნილებას და საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობას. როდესაც ბავშვს მუდმივი იძულების გამო ჩამოერთმევა ასეთი შესაძლებლობა, მაშინ ადრე თუ გვიან ის იწყებს აჯანყებას.

ბრძანებები ან ბრძანებები.
მოთხოვნა დაუყოვნებლივ და სასწრაფო მორჩილებაზე მხოლოდ ზრდის თქვენს შორის მანძილს, რაც ხელს უწყობს ემოციურ სიახლოვეს და გაყვანას. არავის უყვარს ბრძანება, რითაც ამცირებენ მის ღირსებას და პატივს სცემენ მას.

დასჯა ან დაშინება.
"ახლა, თუ კიდევ გაიმეორებ, გაჩვენებ!" ან "თუ ასე მოიქცევი, ეს შენთანაც მოხდება ..."! დასჯის თემას სერიოზული განხილვა სჭირდება, რაც ამ სტატიის მიზანი არ არის, ამიტომ ჩვენ მხოლოდ მოკლედ ვისაუბრებთ მის ურთიერთობას თქვენსა და თქვენს შვილს შორის ურთიერთგაგებაზე. ბავშვის მიმართვის ამ ფორმით, თქვენი გაგების შესაძლებლობა დაკარგულია. შიში იწყებს ბავშვის წარმართვას. თუ ის აკეთებს იმას, რაც შენ გჭირდებათ, მაშინ ის ამას აკეთებს არა იმიტომ, რომ ესმოდა საჭიროების, არამედ იმიტომ, რომ იგი შეშინებული იყო. ამ მეთოდმა შეიძლება იმუშაოს, მაგრამ სანამ ბავშვს ეშინია. შემდეგ კი უფრო და უფრო უნდა გამკაცრდეს ზომები და პატარა ადამიანის შიში უფრო და უფრო ხელშესახები ხდება. ეს თანდათან იწვევს ჰიპერაქტიურობას, მუდმივ განწყობას, ღამის შიშებს, ენურეზს ან ტიკებს. ან ის ფაქტი, რომ მტანჯველი მშობლის მიმართ სიძულვილი იზრდება. შესაბამისად, თქვენ შორის ურთიერთგაგების ყურე უფრო და უფრო ღრმავდება.

ჰიპერ მოვლა.
ბავშვს თქვენი დახმარება და მოვლა სჭირდება, ისევე როგორც ყვავილს წყალი სჭირდება მისი ზრდისთვის. წყლის გარეშე ის გაშრება და კვდება. მაგრამ ყოველივე ამის შემდეგ, ზედმეტი ტენიანობა ასევე საზიანოა მისთვის. ბავშვს, როგორც ყვავილს, შეუძლია თქვენს დახმარებაში "დახრჩოს". მოდით განვიხილოთ მშობლების ერთ-ერთი ყველაზე ხშირი პრეტენზია, რომლებიც რჩევისთვის მომმართავენ. ”მას არაფრის გაკეთება არ შეუძლია! მე უნდა ჩავიცვა იგი ან ბევრჯერ შევახსენო ამის გაკეთება ჩემი დახმარების გარეშე ”. ეს ის შემთხვევაა, როდესაც "გადავსება" უკვე მოხდა. ბავშვმა უკვე შეიტყო, რომ დედა ყოველთვის ეხმარება მას. პასუხისმგებლობა ამ მოვალეობის შესრულებაზე ეკისრება დედას: შეახსენოს, გააკონტროლოს ან თავად გააკეთოს ეს. ამ სიტუაციაში დედამ ვერ მოახერხა ბავშვისთვის ამ პასუხისმგებლობის დროულად გადაცემა, ის შეჩვეული იყო, რომ ვინმე ამ პრობლემას უხსნის მას. რატომ უნდა გააკეთოს იგი ამას თავად? უფრო მეტიც, დედა ყოველთვის იცავს მას წარუმატებლობის შედეგებისგან. მას არა აქვს ძალიან ნეგატიური, მაგრამ პირადი გამოცდილება.

ქვემოთ მოცემული მაგალითი დაგეხმარებათ გაიგოთ ამ გამოცდილების საჭიროება:

ბავშვი უბრალოდ სწავლობს სიარულს. რამდენიმე ყოყმანით ნაბიჯს დგამს და უკანალს ეშვება. ადექი და ისევ სცადე. ისევ დაეცა. და ის ძალიან ოსტატურად ვარდება: მხოლოდ უკანალზე, სხვას არაფრის დარტყმის გარეშე. მშობლები არ ერევიან ამ პროცესში, რაც მას საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად ისწავლოს. შაბათ-კვირას მშობლები მიდიან, შვილს მზრუნველი ბებია უვლის. მისვლისთანავე მშობლები შეშინებულები არიან: ბავშვი ზურგზე ეცემა და თავში ურტყამს. აღმოჩნდა, რომ ბებია შვილიშვილს სულ უკან მიჰყვებოდა, ნერვიულობდა მისი უსაფრთხოებით, აიყვანდა მას ყოველ ჯერზე, როცა დაცემა იქნებოდა. და ”სწორად ვარდნის” მნიშვნელოვანი უნარი სწრაფად დაიკარგა, როგორც არასაჭირო. ასე კარგავს ბავშვი, რომელიც მუდმივად ზრუნავს, სურს გააკეთოს რაღაც თვითონ. ამიტომ, ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჯანჯუროთ ბავშვი ამგვარი "დახმარებით", რაც საშუალებას მისცემს მას დამოუკიდებლად ისწავლოს შეცდომების შესახებ.

პრობლემების მზა გადაწყვეტილებები. ეს შეცდომა ანალოგიურია წინა, რადგან ნებისმიერი პრობლემის მზა გადაწყვეტის შეთავაზება ბავშვს ართმევს ყველაზე მნიშვნელოვანს - საკუთარი პირადი გადაწყვეტის პოვნის სიამოვნებას. და დიდხანს შეგატყობინეთ როგორ სწორად დაიბანოთ ჭურჭელი, გაასუფთავოთ ოთახი ან კაბა. სანამ ბავშვი არ გაიგებს საკუთარ თავს: რა განსხვავებაა სუფთა თეფშსა და ბინძურ, ან შარვალს, ჩაცმულ ზურგს უკან, მას არ აინტერესებს მოსმენა, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ეს სწორად.

გადაჭარბებული მოთხოვნები.
ეს საპირისპირო უკიდურესია. ზოგჯერ მშობლებს სჯერათ, რომ მათ შვილს უკვე შეუძლია გარკვეული სახის პასუხისმგებლობის შესრულება, გარე დახმარების გარეშე. და ისინი მისგან მზა შედეგს ითხოვენ. და გარკვეული გარემოებების გამო, ეს უნარი ჯერ კიდევ არ არის სრულყოფილად ათვისებული და მისი დამოუკიდებლად განხორციელება ძალიან რთულია. ან ეს ჯერ კიდევ შეუძლებელი ამოცანაა. შემდეგ ინტერესი ქრება და შედეგზე მოთხოვნილება იწვევს გაღიზიანებას, შიშსა და უკმაყოფილებას.

შედარება სხვებთან.
როდესაც მშობლები სხვების მაგალითს აყენებენ, თქვით: ”აი, ყველა ბავშვს ესმის ეს, შენ კი არა”, ეს იწვევს განცდას ”მე სხვებზე უარესი ვარ”. და ბავშვი კიდევ უფრო დაარღვიოს და გაიზიარა მისი გამოცდილება.

პრობლემის არასერიოზულობა.
ხშირად, "გაუგებრობის ვექტორი" შეიძლება სხვა მიმართულებით იყოს მიმართული. მშობლებს შეიძლება არ ესმოდეთ ბავშვის პრობლემები, რადგან ისინი მათთვის მარტივია. გაითვალისწინეთ შემდეგი სიტუაცია: პატარა ბავშვი ჯიუტად უარს ამბობს სვიტერის ტარებაზე. ის ამტკიცებს, რომ სხვა ბიჭებმა ამ სვიტერს "გოგოებიანი" უწოდეს. მაგრამ დედას, რომელიც პრობლემების მოგვარებით არის დაკავებული, დრო არ აქვს გაუმკლავდეს "ყველანაირ ცრურწმენას". საპასუხოდ, მან თქვა: "ნუ სულელობ" ან "მეც მაქვს პრობლემა, რა არის ამაში ცუდი". რას გრძნობს ბავშვი? გაუგებრობა. დედას დრო არ აქვს და არ სურს თავისი გრძნობების გაზიარება. ჩნდება დახურულობა და ემოციური მანძილი.

ასე რომ, მოკლედ განვიხილეთ შეცდომები, რომლებმაც შეიძლება გაუგებრობა გამოიწვიოს მშობლებსა და მათ შვილებს შორის. ეს, რა თქმა უნდა, არ არის სრული სია. მაგრამ ეს საკმარისია პრობლემის სერიოზულობის გასაგებად. ამიტომ, ერთ – ერთი ამოცანა, რომელსაც დედა ან მამა აწყდება ასეთ სიტუაციაში, არის ცდილობენ პრობლემის სიტუაციას სხვა კუთხით შეხედონ. იმის დანახვა, რომ გაუგებრობა ხშირად არ არის მორჩილება, მაგრამ ბავშვის აბსოლუტურად განსხვავებული ემოციებია.

ახლა ყურადღება მივაქციოთ როგორ უნდა ააწყოთ გზა თქვენს შვილთან ურთიერთგაგებისკენ... რა არის საჭირო ამისათვის? იმ სიტუაციაში, როდესაც ბავშვი დაარღვიოს ან განაწყენებულია, შეიძლება ძალიან რთული აღმოჩნდეს მისგან ნამდვილი მიზეზის გარკვევა. ამას შეიძლება ხელი შეუშალოს რწმენის ნაკლებობამ, რომ მშობელს ნამდვილად სურს გააცნობიეროს მისი ემოციები და არ მიიღოს გზა. შემდეგი, საკმაოდ მარტივი ტექნიკა ხელს შეუწყობს გზის გაყვანას. მათ აქტიურ მოსმენას უწოდებენ და მე ვარ განცხადება.

Აქტიური მოსმენა ეს არის უნარი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ, პირველ რიგში, გაიგოთ თქვენი შვილი და, მეორეც, აცნობოთ მას, რომ ესმოდით მას. გაითვალისწინეთ, რომ მხოლოდ გაგება არ არის საკმარისი. რატომ? რადგან ბავშვისთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია იცოდეს, რომ ის მარტო არ არის თავის პრობლემაში. პირველ რიგში, ვუპასუხოთ კითხვას: რას ნიშნავს იმის გაგება? ეს ნიშნავს, რომ არამარტო გაითვალისწინოთ ინფორმაცია, რომლის შესახებაც ბავშვს სურს გითხრათ, არამედ იმის გაგებაც, თუ რას გრძნობს ეს ინფორმაცია. ზოგჯერ ბავშვები თავად გამოთქვამენ მას, მაგრამ უფრო ხშირად ის "ჩრდილშია". მე ვთავაზობ შემდეგი სიტუაციის ანალიზს: თინეიჯერი გოგონა დედასთან ერთად განიხილავს მის შეფასებას, რომელიც მან სკოლაში მიიღო. შეფასება არ არის საუკეთესო და გოგონა მასწავლებელს ადანაშაულებს, რომელმაც უდაოდ შეამცირა თავისი შეფასება. დედა აქ ისმენს არა მხოლოდ სიტუაციის არსს, არამედ ქალიშვილის იმედგაცრუებას ცუდი შეფასების გამო, ასევე მასწავლებლის მიმართ უკმაყოფილებას. მაგრამ დედაჩემი მხოლოდ ინფორმაციას ისმენს, რაზეც შემდეგნაირად რეაგირებს: ”თქვენ კარგად არ ხართ მომზადებული, ამიტომ შეფასება შეესაბამება თქვენს პასუხს”. ქალიშვილის რეაქცია: უკმაყოფილება დედის მიმართ, უხეშობა საპასუხოდ. დედა და ქალიშვილი ჩივიან, რომ ერთმანეთის არ ესმით. რა არის დედის შეცდომა? დედას არ ესმოდა ქალიშვილის გრძნობა. უფრო მეტიც, მან დაიწყო ქალიშვილის კრიტიკა და აღნიშნა, რომ მისი ბრალი თავად იყო. რა უნდა ქნას დედამ აქტიური მოსმენა? თავიდან გასაგები იყო, რომ ქალი ცდილობდა დედისთვის ეთქვა მასწავლებლის დადანაშაულებით: „მეწყინა და ძალიან განაწყენებული ვარ. Დამიჭირე მხარი". შემდეგ შენს ქალიშვილს უნდა განუმარტო, რომ ის მარტო არ არის და დედა გრძნობს თავის გრძნობებს. ”თქვენ გაწუხებთ ცუდი შეფასება. თქვენ განაწყენებული ხართ იმით, რომ მასწავლებელმა დაბალი შეფასება მოგცათ ”. ამ შემთხვევაში ქალიშვილის რეაქცია რადიკალურად საპირისპირო იქნებოდა. და მაშინაც კი, თუ ის ნამდვილად ცუდად იყო მომზადებული, მაშინ უნდა განიხილონ შემდეგ, როდესაც გოგონას ემოციები უკვე დაწყნარდა. კრიტიკა ასეთ მომენტში მხოლოდ უარყოფითი ემოციების კატალიზატორია, ერთგვარი "ზეთი ცეცხლზე". და ეს ნამდვილად არ უწყობს ხელს ურთიერთგაგების დამკვიდრებას.

ამრიგად, მოდით შევაჯამოთ, როგორ შეგიძლიათ და აქტიურად უნდა უსმინოთ ბავშვს. აუცილებელია იმის გაგება, თუ რა განცდაა მისი გამოცდილების მიღმა და ვუთხრა მას ამის შესახებ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ ითხოვოთ, მაგრამ პოზიტიურად დაელაპარაკოთ. განსხვავება იმაშია, რომ როდესაც ითხოვ, შენ აკმაყოფილებ შენს ინტერესს. დადებით ფორმას აცნობთ ბავშვის გრძნობებს. მაშინაც კი, თუ შეცდომა დაუშვით, ბავშვი თავად გამოასწორებს თქვენ. თანაბრად მნიშვნელოვანია თქვენი შვილისთვის პასუხის გაცემის შესაძლებლობის მიცემა, ანუ პაუზას თქვენს განცხადებებს შორის. დაბოლოს, ძალზე მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ყველაფერი, რაზეც ზემოთ ვისაუბრეთ. თქვენ არ უნდა დაიწყოთ საუბარი, თუ დრო არ გაქვთ და ბავშვის მოსმენის დროც არ გაქვთ.

"მე-განცხადებები" - ეს არის მეორე ტექნიკა, რომელიც უნდა დაეუფლონ იმისთვის, რომ ახალშობილთან კომუნიკაცია უფრო პროდუქტიული იყოს. ამისათვის უმჯობესია გამოიყენოთ ფრაზები დაწყებული სიტყვებით "მე", "მე", "მე" ბავშვისადმი თქვენს პრეტენზიებში და არა სიტყვებით "შენ", "შენი" ან "შენ". მოდით ვნახოთ მაგალითი: ბავშვი გაბრაზდა და დედამისს მოხვდა. დედა პასუხად ამბობს: "როგორ იქცევი!" ან "რას აკეთებ?!?" ან "თქვენი საქციელი საშინელებაა!" ბავშვის რეაქცია კიდევ უფრო აღშფოთება და შემდგომი ბრძოლის სურვილია. ახლა გადავხედოთ პასუხის კიდევ ერთ ვარიანტს: „მტკივა! ძალიან ვბრაზდები, როცა ვინმე მცემს! ” გაითვალისწინეთ, რომ ბავშვისთვის პირდაპირი მითითება არ არის "თქვენ" ნაცვალსახელის საშუალებით. არსებობს უპიროვნო "ვინმე". და ეს სიმართლეა. ბოლოს და ბოლოს, დედას არ მოსწონს, როდესაც ვინმე ურტყამს მას და არა აუცილებლად მის შვილს. და არანაირი გადასახადი არ არის. აქ აღნიშნულია თქვენი გრძნობები. ამ შემთხვევაში, შანსი, რომ ბავშვმა გაიგოს და მოისმინოს, ათჯერ იზრდება. ამრიგად, "მე-განცხადებები" ეხმარება ლაპარაკობენ თავიანთ გრძნობებზე და არ მიმართავენ ბავშვის საკუთარ თავს.

როგორც ჩანს, ამ ორი ტექნიკის დაუფლება, ისევე როგორც ყველა იმ მახასიათებლის გათვალისწინება, რომელზეც ჩვენ ვისაუბრეთ, შეამცირებს თქვენსა და თქვენს ბავშვს შორის გაუგებრობას მინიმუმამდე. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ორივე ნამდვილი ადამიანი ხართ. ზოგჯერ ზოგჯერ ყველასთვის ჩვეულებრივია, რომ გაბრაზდნენ, განაწყენდნენ და ერთმანეთის არ ესმით. მთავარია, რომ არსებობს მისი გამოსწორების სურვილი.

დავიწყოთ სიტყვით "ყველაფერი". სასოწარკვეთილი ან გაბრაზებული ვამბობთ ისეთ თემას, როგორიცაა "ყველა ბავშვი აკეთებს ამას!" მაგრამ ობიექტურად რომ ვთქვათ, ჩვენ ვაკეთებთ ჩვენს დასკვნებს მხოლოდ ზოგიერთ სხვა ბავშვზე დაკვირვების საფუძველზე, ასევე ზოგადი იდეების შესახებ, თუ რა არის სწორი ბავშვი. მოდით, უბრალოდ ვთქვათ, რომ ბავშვების დიდი ჯგუფია, რომლებიც ლექსებს კითხულობენ ორი წლის ასაკში და თანაბრად დიდი ჯგუფია, რომელიც საკუთარ, ”ჩიტის” ენაზე საუბრობს. ვინ არის უფრო ნორმალური და სწორი, თუ ორივე ჯგუფში ბავშვების დაახლოებით თანაბარი რაოდენობაა და სკოლის მიერ მათ შორის სხვაობა მინიმუმამდეა გათვლილი?

მთლიანობაში, ჩვენი ნიმუში სამ ან ხუთ ნაცნობ ბავშვამდე მოდის, რომელთა შესახებ ვიცით, რომ, მაგალითად, ისინი გამოხატავენ ლექსებს ტაბურეტზე. ამავე დროს, გვავიწყდება, რომ ვერ ვხედავთ ამ ბავშვების პრობლემებს. და დარწმუნებული ვარ, რომ განსაკუთრებული თვისებების გარეშე ბავშვები არ არსებობენ. მხოლოდ არასაკმარისად ყურადღებიანი მშობლები არიან.

არასოდეს იქნები საკმარისად კარგი

ორი შვილი მყავს. ისინი განსხვავებულია და ორივე გარკვეულწილად არ ჯდება ნორმებში. და რა მაშფოთებს არის ის, რომ ორი მოსიყვარულე ბებია კი არ იღებს მათ ისეთი, როგორიც არიან. განსაკუთრებით უფროსი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი. მე ხშირად ვაკრიტიკებ ჩემს შვილს, რადგან ის ჩემთვის ყველაზე დიდია უმცროსთან შედარებით. მაგრამ ბებიებთან საუბრის შემდეგ, მესმის: ჩემი კრიტიკა სხვა არაფერია, ვიდრე მათი აზრი, საზოგადოების წარმომადგენლების აზრი.

მე ჩემი შვილები ვარ, როგორც ისინი და მათში დეფექტებს არ ვეძებ. მე ვხედავ მათ მახასიათებლებს და მიდრეკილებებს, რომ დავეხმარო იქ, სადაც საჭიროა. ზოგჯერ ვფიქრობ, თუ მწყინს ის აზრი, რომ ნათესავები არ იღებენ შვილებს, მაშინ რას იგრძნობენ ბავშვები, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი ცოტა ხანში გახდებიან? რატომ არის ჩვენი საზოგადოება ასე შეუწყნარებელი რაიმე, თუნდაც ყველაზე მცირე განსხვავებების მიმართ?

სტანდარტთან შედარება, "ჩამორჩენილობის" შეფასება და დაგმობა, "ასე არ არის" მოსაწყენი მოქალაქეების საყვარელი გართობაა. ჩვენ, დედებმა, უნდა მივბაძოთ ამ ხალხს და დავიცვათ მათი შეხედულება საკუთარ შვილზე? Ვფიქრობ არა.

ვფიქრობ, ჩვენს დროში ჩვენ, მშობლებმა უნდა შეცვალონ საზოგადოებაში არსებული ზოგადი მდგომარეობა. ჩვენ უნდა ვისაუბროთ მიღებაზე, ყველა ბავშვის გაგების მნიშვნელობაზე და არა მხოლოდ "ნორმალურ" ბავშვებზე. ჩვენ ჩვენი თვალსაზრისი პირდაპირ უნდა გამოვთქვათ სხვებისთვის: დიახ, ჩემი შვილი განსხვავებულია, მაგრამ ეს მას უფრო არ ამძაფრებს. ასე არ არის უარესი.

როდესაც ჩვენ და ბავშვს ნეგატიურად ვაფასებთ, ვღელავთ. ჩვენ ვიწყებთ სტატიების, ნორმების ცხრილების შესწავლას. ჩვენ ვცდილობთ გავიგოთ, ყველაფერი რიგზეა, შეესაბამება თუ არა ბავშვი საზოგადოების, ფსიქოლოგების, მასწავლებლებისა და ექიმების მიერ დადგენილ ჩარჩოებში. კარგი თუ საქმე ასეა! ის ამშვიდებს და ამტკიცებს: ყველაფერი კარგად არის, მე ვუმკლავდები, ჩემი ბავშვი იზრდება და ვითარდება, როგორც უნდა. თუ არა?

თუ ბავშვი არ ჯდება ნორმებში

Რა უნდა ვქნა? ჩემი მთავარი რჩევაა დაძლიოთ შიში, შეხვდეთ სიტუაციებს და შეეცადოთ იპოვოთ პასუხი. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ პასუხების ვარიანტები ინტერნეტში, სადაც ჩამოთვლილია სიმპტომები, რომლებიც აწუხებთ და კარგი სპეციალისტი დაგეხმარებათ დაადასტუროთ ან უარყოთ თქვენი შიში. სტატისტიკის თანახმად, ყველაზე ხშირად დედებს ეშინიათ ბავშვების, განსაკუთრებით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და სკოლის მოსწავლეების მოულოდნელი "არასათანადო" ქცევის, მაგრამ რამდენიმე ადამიანი ეძებს ბავშვთა კარგ ფსიქოლოგს, რაც საბოლოოდ მხოლოდ ანონიმური კომუნიკაციით შემოიფარგლება დედების ფორუმებზე.

მაგრამ რაც არ უნდა გეშინოდეს, მიდი სპეციალისტთან. მხოლოდ ამ გზით შეძლებთ მიიღოთ არსებული სიტუაცია, შეწყვიტოთ საკუთარი თავის ტანჯვა უცნობით და ბოლოს დაიწყოთ მოქმედება, ნამდვილად დაეხმარეთ თქვენს შვილს, როგორც დედას შეეფერება.

ყველას მსგავსად: იყო თუ არა

ამ ეტაპზე, მე, როგორც დედა, მაინტერესებს შემდეგი კითხვა: რა მოხდება, თუკი ნებისმიერ ფასად ცდილობენ ბავშვი მიუახლოვდნენ რაიმე "ნორმალური ბავშვის სტანდარტულ მოდელს", მასში რაღაც გავაფუჭოთ? რა მოხდება, თუ მან დაკარგა რაიმე მნიშვნელოვანი, რაც მას უკეთესობისკენ გამოარჩევს?

ჩვენ მუდმივად ვიმეორებთ ფრაზას "ყველა ბავშვი განსხვავებულია", მაგრამ ამავე დროს გვინდა, რომ ისინი ერთმანეთისგან ძალიან არ განსხვავდებოდნენ. ისე, რომ ისინი ყველაფერს თანაბრად კარგად აკეთებენ და მშვიდად და მოკრძალებულად იქცევიან.

ჩარჩოში კატეგორიული არ ჯდება

იფიქრეთ საკუთარ თავზე ბავშვობაში, მოზარდობაში და მოზარდობაში. მაგალითად, ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში ვღელავდი იმაზე, თუ რას იფიქრებდნენ ადამიანები ჩემზე, როგორ გამოიყურებოდი. დიდი ძალისხმევა დავხარჯე იმისათვის, რომ გუნდში მომეწყო, სხვებზე უარესი არ ვყოფილიყავი, არ გამეკეთებინა ან არ მეთქვა სისულელეები. მაგრამ ერთიდაიგივე, პერიოდულად საკუთარ თავზე კონტროლი სუსტდებოდა და რაღაცას ვაკეთებდი, რამაც მტრული ყურადღების ობიექტი გამხადა. "Რა მჭირს?" - მეგონა ასეთ მომენტებში. ახლა მე ვიცი პასუხი.

როგორც თინეიჯერები, შემდეგ ახალგაზრდები, მაქსიმალურად ვცდილობთ, რომ გარკვეულ ფარგლებში ვიყოთ, წარმატებით შევუერთდეთ სასურველ მეგობრულ წრეს. მაგრამ ზოგისთვის ეს ადვილია, სხვებისთვის კი ბევრად უფრო რთულია. მე ამას "ქრონიკულ დაუწერლობას" ვუწოდებ. თქვენი "მე", თქვენი რეალური პიროვნება უფრო დიდი და ფართოა, ვიდრე დასაშვებ ნორმებს, აქედან გამომდინარეობს ყველა ის შემთხვევა, რაც მოგვიანებით საკუთარი თავის სირცხვილის გრძნობას გიქმნით. ჩვენ გვინდა რომ მიგვიღონ, გვიყვარდეთ და გვიხარონ და ამიტომ ორმაგად მტკივნეული ხდება, თუ არ გამოვა.

არსებობს "ნორმალური" სურვილის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტი, საზოგადოების, მშობლების მიერ ჩამოყალიბებული და თქვენ მიერ უკვე მხარდაჭერილი სურვილი - თქვენი "მე" -ს პოვნის პრობლემა. ერთხელ, 30 წლის ასაკში, ზრდასრული ადამიანი საკუთარ თავს ეკითხება: გაჩერდი, სად ვარ მე თვითონ, ამ ყველა ჩარჩოში, ვიზრუნებ გამოსახულებაზე და სხვა ტიინზე? ვინ ვარ და რა მინდა სინამდვილეში? რატომ ვარ უკმაყოფილო იმით, რაც მაქვს? როგორ მოვიძიო ჩემი თავი? ადამიანები ხარჯავენ დროს და ფულს და ენერგიას იმისათვის, რომ საკუთარი თავი შეაგროვონ და არ გაანადგურონ ნორმალური ჩარჩოებით. სანამ მოულოდნელად აღმოჩნდება, რომ შენი ბედნიერება იმაში მდგომარეობს, რაც ბავშვობაში და მოზარდობაში გიყვარდა, მაგრამ არ გითხრეს, რომ ეს ყველაფერი სისულელეა.

ან გადახედეთ სხვა სურათს. თქვენს გარშემო ასობით ადამიანია, რომლებიც ბავშვობაში ნორმალურად ითვლებოდა, კარგად ჯდება ამ ჩარჩოებში. ვინმეს ასევე აქვს ოქროს მედალი სკოლის წარმატებისთვის. მაგრამ რამდენი "ნორმალური ბავშვი" სანიმუშო ქცევით და ღირსეული შეფასებით დღიურებში გახდა წარმატებული, ინტელექტუალური, საინტერესო მოზრდილი? თუ სკოლის დატოვებიდან 15 წლის შემდეგ შეხვდებით თქვენს კლასელებს, აღმოჩნდება, რომ სკოლის დამთავრების შემდეგ მათი უმეტესობა ნაცემი გზით მიდის.

ხშირად, ნორმალური ყოფნა ნიშნავს მოსაწყენი და პროგნოზირებადი. ჩვენი შვილებისთვის კი გვინდა, რომ ისინი გაიზარდნენ და იცხოვრონ ბევრად უფრო საინტერესო და სრულფასოვანი ცხოვრებით, ვიდრე ჩვენ. ზოგჯერ ზოგჯერ თვით სურვილი - უფრო მეტი სურვილი, რაღაც განსხვავებული ამ ყოველდღიური ცხოვრებისგან, უკვე თქვენ და ბავშვს გადაჰყავს "ნორმალიზმის" ჩარჩოებიდან.

რა ვუყოთ "არასწორ" ბავშვებს?

ახლა კი, როდესაც ჩვენ გავეცანით „ყველას მსგავსად“ ყოფნის მთავარ პრობლემებს, საჭიროა შემუშავდეს გეგმა ბავშვებთან, რომლებიც ნამდვილად არ ჯდება ნორმებში.

1. აიღე შენი შვილი როგორც არის. არ აქვს მნიშვნელობა რა არის მასთან, ის რაც შენ ან საზოგადოებას არ მოსწონს მასში. დედასა და საზოგადოებას შორის განსხვავება იმაშია, რომ საზოგადოება ამბობს: ”თქვენ ასეთი არ ხართ. გასწორდი, თორემ არ მიგიღებთ და არ შეგიყვარებთ. ” დედა ამბობს: „მე შენ მიყვარხარ მხოლოდ იმიტომ, რომ ჩემი შვილი ხარ. და მე შემიძლია დაგეხმარო გახდე უკეთესი ”.

2. არის რამ, რაც შეიძლება შეიცვალოსმაგ. ცოდნისა და უნარების ხარვეზები. ამას მხოლოდ მეტი დრო და ძალისხმევა სჭირდება, განსაკუთრებით მშობლების მხრიდან. თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ „გაჩერდი და უკეთესები გახდი!“ ისე, რომ ბავშვი მაგიურად შეცვალოს საკუთარი თავი. არა, ეს ორივე თქვენგანის საქმეა.

და არის ისეთი რამ, რისი შეცვლაც შეუძლებელია, რადგან ეს შეუძლებელია. მე ვსაუბრობ სხეულში ფიზიკურ და ფსიქიკურ პროცესებზე, დიაგნოზებსა და სინდრომებზე. ამ შემთხვევაში საჭიროა მაქსიმალურად გაეცნოთ ადაპტაციისა და რეაბილიტაციის დიაგნოზს და მეთოდებს, როგორ ხდება მისი მკურნალობა და რისი გაკეთება შეიძლება.

3. ნორმის საზღვრები ძალიან ბუნდოვანია.ბევრი მდგომარეობა დიაგნოზირებული არ არის, მაგრამ ისინი ბავშვებს უქმნიან სირთულეებს, მშობლებს კი არ ესმით, რა პრობლემაა. მაგალითად, თუ ასპერგერის სინდრომის სიმპტომების ჩამონათვალს წაიკითხავთ, ადვილად შეძლებთ ხუთიდან ათი მათგანის დაჭერას. რა მოჰყვება ამას? ალბათ ის გაქვთ, მაგრამ ალბათ არა. ეს მხოლოდ იმის მანიშნებელია, რომ ჩვენ ყველანი ... განსხვავებულები ვართ! ჩვენ რეალობას სხვადასხვა გზით აღვიქვამთ და რეაგირებთ რა ხდება.

ვიღაც ფიქრობს, რომ ასპერგერის სინდრომი, რომელიც მე ვახსენე, აუტიზმის უაღრესად ფუნქციონალური ფორმაა (საშინელი, არა?), მაგრამ მრავალი მკვლევარი ამ სინდრომს საერთოდ არ მიაკუთვნებს დაავადებებს - იმიტომ, რომ ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ თავის ტვინის თვისება, რომელიც არ ამძიმებს ადამიანს, მაგრამ მას ცოტათი განსხვავდება. და მოულოდნელად ეს შეიძლება იყოს უპირატესობა, თუ იცით თქვენი ძლიერი მხარეები.

სპეციალური შვილის დედის ამოცანაა (სიტყვით "განსაკუთრებული" ვგულისხმობ ადამიანს, რომელსაც არ სურს საზოგადოების მიერ დადგენილ ჩარჩოებში მოთავსება) არ არის მისი კრიტიკა და ზეწოლა, რადგან საზოგადოება ამას მაინც გააკეთებს შენთვის, არ ინერვიულო, არამედ ადევნო თვალი, დაწერე მისი თვისებები და იფიქრე როგორ უნდა გამოსწორდეს იგი. რბილად, სიყვარულით, თამაშების საშუალებით, შემოქმედებითი ერთობლივი საქმიანობით, პოზიტიური მოტივაციით.

4. ეძებეთ ძლიერი მხარეები.პირველ რიგში, შეადგენთ თქვენი პრობლემების ჩამონათვალს და გამოდიხართ გამოსწორების გეგმით. შემდეგ აუცილებლად გაარკვიეთ, რა არის ბავშვის ნიჭი და სიძლიერე. რა უყვარს, იცის როგორ, რა აინტერესებს, რა ახარებს მას. ბედნიერება აქ მთავარი სიტყვაა.

ჰარმონიული და დაბალანსებული განვითარება ასე გამოიყურება: თქვენ ამკაცრებთ ბავშვის სისუსტეებს, იყენებთ მის მოტივაციას და ინტერესებს ძლიერ ადგილებში. მაგალითად: ჩემი შვილის კითხვის ტექნიკის გასაუმჯობესებლად, წიგნებს ვყიდულობ სტიკერებით მანქანებზე. და მიუხედავად იმისა, რომ ახლა ის მშვიდად და ყოყმანობით კითხულობს (ის არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვი, მაგრამ სკოლაში ის შენიშვნებით დატბორილი იქნებოდა), მე არ ვფიქრობ „უფრო ხმამაღლა წაიკითხე! რადგან კითხვაში მთავარია არა სიჩქარე ან ექსპრესიულობა, არამედ მნიშვნელობის გაგება და დამახსოვრება. აქ ჩვენ კარგად ვართ. და თუ ვინმეს არ მოსწონს სიჩქარე და მოცულობა - ამ ადამიანზე პასუხის გაცემა მაქვს!

დედა პრაქტიკულად ერთადერთი ადამიანია ბავშვში, ვინც მას ყველაზე უკეთ იცნობს. გამოიყენეთ თქვენი ძალა და ცოდნა ბავშვის საკეთილდღეოდ. დახარჯეთ თქვენი რესურსები არა კრიტიკაზე, არამედ შემოქმედებაზე. კიდევ რაში ვართ საჭირო?

ჯულია სირიხი.
დიზაინერი. მწერალი. მამა.
წიგნის ავტორი "პოზიტიური დედობა ან როგორ ადვილად და ეფექტურად აღვზარდოთ ბავშვები"

"არ მინდა ჩებურაშკა", - ყვირის მაშა. - არ მინდა კარლსონი! მინდა

”თქვენი ფეხის პატრული სრული ტყუილია! - გაბრაზებული ვარ. - ცხოვრებაში ისე არ ხდება, რომ იმდენი სუპერსახელმწიფო იყოს, რომ ყველა ყოველთვის იმარჯვებს.

მაგრამ მაშა უყურებს და იცინის მარშალის ლეკვის ჭკუაზე. უყურებს და იცინის მაშას ხუმრობებზე. უყურებს და იცინის სულელი ბუნგი და მსუქანი პეტი. ვცდილობდი ამეკრძალა, მაგრამ მან ბებიებს გახედა. და ... საშინელი არაფერი მომხდარა. ჩემი ბავშვი არ არის გაფუჭებული. და იმდენი სიცილი იყო! და სიხარული!

მე მისი ანიმაციის შესავალი დავიწყე ძველი საბჭოთა კარგი მულტფილმებით. სავარძელში შეწუხებული ტრიალით მაშენკას ერთხელაც არ გაუცინია. და რაზე?

შემაშფოთებელი კლავიშების ნოტები ყურებს უკბენს მათი გაბერილი და ამით იწყება მულტფილმი, რომელშიც არცერთი პერსონაჟი არ იღიმება და მსუქანი კაცის გარდა ყველას დეპრესია აქვს? ეს მულტფილმი შესანიშნავია ფსიქოლოგიისთვის, მაგრამ მოზრდილებისთვის.

საბჭოთა მულტფილმებში ბავშვები არ არიან. პატარა მოზარდები არიან, რომლებიც მოზრდილების პრობლემებს აგვარებენ. ბავშვმა არ უნდა ააშენოს სათამაშო მოედანი და დაასუფთაოს ტბა (ნიანგის ნიანგი), არ უნდა გადაწყვიტოს საკვების მოპოვებისა და სიცოცხლის დაცვის პრობლემები (Kitten Woof), ხოლო ნაგვის ყუთის ამოღების, ღვეზელების გამოცხობისა და ყვავილების მორწყვის კარგად გაწვრთნილი საკითხი ასევე დიდ კითხვას წარმოადგენს. გოგონას შესახებ, რომელიც ამ ასაკში მეგობრებთან ერთად ეზოში რეზინის ბენდებში უნდა ითამაშოს (ნატაშა "დომვენკა კუზიდან").

როგორც წესი, მოზარდები ამ ბავშვების მოკავშირეები კი არ არიან, არამედ ისინი, ვინც სიხარულს წაგართმევს. ნატაშას ჩამოერთვა ჯადოსნური ზარდახშა (სიხარულისა და ბავშვობის მეტაფორა), ბიძა ფიოდორისგან - კატა (მე ვერ წარმომიდგენია ადამიანის სისულელის ხარისხი, რომელსაც შეუძლია თქვას: ”რა აზრი აქვს კატას?” თუ იგი ამ აშკარა სარგებელს სიხარულის სახით ვერ ხედავს. და კომუნიკაცია), "კარლსონში" ბავშვს ჰყავს ძაღლი და ფილმი, ხოლო "Kitten Gave" - \u200b\u200bში ძნელი წარმოსადგენია - ლეკვსაც კი აქვს თავისი სახელი. მას არავინ დაურეკავს, რადგან ის არავის სჭირდებოდა.

სსრკ-ში ბავშვი ნამდვილად არავის სჭირდებოდა, როგორც "ბავშვი", მას დაუყოვნებლივ მოუწია მცირეწლოვანი ზრდასრული და მთელი განათლების სისტემა, ბაგა-ბაღიდან დაწყებული, სწორედ ამისკენ იყო მიმართული.

შემთხვევითი არ არის, რომ ფედკას ფედკა არ ჰქვია, მაგრამ ბიძა ფედორს, მის შემთხვევაში მოტეხილობა უკვე მოხდა - ის უკვე პატარა ზრდასრული გახდა, ისე გაიზარდა, რომ შეეძლო სახლიდან გასვლა და დამოუკიდებლად არსებობა.

და გახსოვდეთ "როდესაც ხეები ანათებენ": "თქვენ უნდა გაუძლოთ! პატარა არ არის! " - ეუბნება ერთი ბავშვი (ტედი დათვი) მეორე შვილს (კურდღელი). ამბობს, როდესაც კურდღელი იცინის ტიკლისგან. საბჭოთა ბავშვს უნდა შეენარჩუნებინა ყველა გრძნობა საკუთარ თავში! და პირველ რიგში - სიხარული.

დიახ, დიახ, გმირები არარეალურია. რეალურია თუ არა საბჭოთა მულტფილმებში? ბოლოს და ბოლოს, არ არსებობდნენ ბავშვები, რომლებიც მხოლოდ საღამომდე აგურის დაგებაზე ოცნებობდნენ ("პატარა თაგვის სიმღერა"), ასრულებდნენ საშინაო დავალებას ტელევიზორის ("კეშის თუთიყუში") ნახვის გარეშე, რიგში იყვნენ აცრები ("ჰიპოპოტამუსი, რომელსაც ვაქცინაციის ეშინოდა"). ბოლო მულტფილმში ზოგადად აკრძალული ხრიკია გამოყენებული: მხოლოდ ზრდასრული "გონივრული" ბავშვები ზის რიგში, რის შემდეგაც ბავშვს უნდა ჰქონდეს შთაბეჭდილება, რომ ერთი ეშინია ვაქცინაციის (ერთი, თქვენ იცით, არა ყველა!). საბჭოთა მულტფილმებში ფართოდ იყო გამოყენებული ყველა ის ტექნიკა, რომელიც დღეს აღიარებულია, როგორც მშობლების მიერ ბავშვებთან ურთიერთობის აკრძალული პრაქტიკა: სირცხვილის, ტირილის აკრძალვისა და გრძნობების გამოვლენა, შედარება სხვებთან.

ბავშვები ამ სიხარულისა და გრძნობების მოშორებით იბრძოდნენ, როგორც შეეძლოთ. ბავშვთა ფსიქოლოგიის საფუძვლების ცოდნისას ადვილია ბავშვის შინაგანი კონფლიქტის გაჩენა, როდესაც მისი შინაგანი ბავშვი - ცუდი, შეცდომების დაშვება, პროტესტი, სურვილი "აკრძალული" (მაგალითად, დელიკატესი) - სამარცხვინო იყო და უნდა განადგურებულიყო. საკუთარი ნაწილის ცუდად მიჩნევა ძალიან რთულია. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ მოკლათ საკუთარი თავის ეს ნაწილი, და ის დაბრუნდა ამა თუ იმ ფორმით. ბავშვთა მწერლებმა და სცენარისტებმა მისი განყოფილება მულტფილმებში ძალიან კარგად აჩვენეს.

მე ვფიქრობ, რომ კარლსონი ფსიქოლოგიურად კიდის პიროვნების ნაწილია, ნაწილი, რომელსაც მის გარშემო მოზარდები (მშობლები და ძიძა) აუკრძალავდნენ არსებობას, ამიტომ კიდ იძულებული გახდა უბრალოდ გაეყო იგი საკუთარი თავისგან.

ვინ დააკრა ეს? ბავშვი? არა ბავშვი კარგია. ცუდი პიკნიკებს თამაშობს. კარლსონმა ლურსმნები გააკეთა. ბავშვს უყვარს კარლსონი. ის განაგრძობს საკუთარი თავის "ცუდი" ნაწილის მოყვარულობას, ის უბრალოდ ცალკე არსებობს. ასე გადაწყვიტა მან ეს შინაგანი კონფლიქტი.

ამიტომ, ერთი მნიშვნელოვანი დეტალი შემთხვევითი არ არის: როგორც კი მოზარდები გამოჩნდებიან ბავშვთა ოთახში, კარლსონი სასწაულებრივად ქრება. რა თქმა უნდა, Kid მაშინვე იქცევა "პატარა მოზრდილ კაცად", რომელმაც უნდა შეასრულოს საშინაო დავალება, აიღოს შარვალი და საერთოდ მოიქცეს როგორც მოსალოდნელი.

ნატაშას პატარა ბრაუნი კუზიას, ვფიქრობ, იგივე დასაწყისი აქვს - ბავშვური, ცუდი, განშორებული ნატაშასგან, რომელიც გახდა მკაცრი და მარტოხელა. კუზენკა ასევე მოულოდნელად "კვდება", როდესაც ოთახში მოზარდები გამოჩნდებიან.

ჩებურაშკა. ძალიან საინტერესო პერსონაჟია. აღსანიშნავია ის ფაქტი, რომ ის სიმბოლურად ასახავს ბავშვს, რომელიც აღმოჩნდება მოზრდილთა სამყაროში, რომლებიც საკუთარ თავში არ არიან დარწმუნებულები და დაიკარგნენ, ანუ ისინი ბავშვებივით არიან, მაგრამ მხოლოდ ბავშვებისთვის დამახასიათებელი სიხარულისა და თავდაჯერებულობის გარეშე. და მათ არ იციან რა უნდა გააკეთონ ამ ბავშვთან (ჩებურაშკა)! ის მათთვის უცნობი არსებაა. თითქმის ისევე როგორც ჩვენი 90-იანი წლების მრავალი მშობელი. მათ არ იციან როგორ გააგრძელონ ცხოვრება, ვერ იპოვნეს საკუთარი თავი და არც მეგობრობის ცოდნა იცოდნენ, სად შეეძლოთ შვილების გაზრდა. მაგრამ ის, ვინც ფსიქოლოგიურად ბავშვი არ ყოფილა, არ ცხოვრობდა საკუთარი თავის ამ ნაწილში, მომავალში ვერ შეძლებს ადაპტაციას სამყაროში და თავს დაცულად იგრძნობს ... ჩებურაშკა მათ სამყაროში მარტოა და არ არის საჭირო, დამატებითი თავსატეხი. რადგან ისინი თავს ზედმეტად გრძნობენ თავს.

საბჭოთა მულტფილმებსა და ზღაპრებში უამრავი "ბოროტი ბავშვის "გან გამოყოფილი ცუდი ბავშვის გამოსახულებებია. ეს არაა ვერა, არამედ მაიმუნი ანფისა, რომელიც კაპრიზულია და თავს იკავებს; თუთიყუში კეშა არის სწორი ბიჭი ვოვკას ალტერ ეგო, რომელიც მხოლოდ იმას აკეთებს, რასაც ისწავლის და არც კი უყურებს ტელევიზორს; მაუსები და ლეოპოლდ კატა - იგივე სერიიდან. ამ მულტფილმების ამოცანა ისე იყო, რომ საბჭოთა ბავშვები დაემსგავსნენ ვოვას და არ ჰგავდნენ კეშას. და ზუსტად პირიქით მოხდა! კარგად, ვის ახსოვს ნაცრისფერი ბიჭი ვოვა? ვინ ახსოვს იმედგაცრუებული გენი? ყველას ახსოვს შაპოკლიკა! ანფისკა! კარლსონი! კუზიუ! თაგვებო! კნუტი გავა! კეშუ!

სცენარისტებმა და მწერლებმა მულტფილმებში ჩაწერეს არა ”საგანმანათლებლო ჩრდილის” შეგროვება, ბიჭებო, ასე არ მოსწონთ ”, არამედ პირიქით - ტირილი ბავშვობისა და სიხარულის დაკარგული ბავშვების სულისგან. ოჯახის რომელ სურათს ვხვდებით საბჭოთა მულტფილმებში? ხშირად ეს არის "ერთი შვილის" ოჯახი, სადაც გაწითლებული მშობლები საწარმოში დილიდან საღამომდე მუშაობენ და ბავშვი რჩება თავისთვის და ხშირად ემსახურება სახლს, მშობლებისგან ყურადღების და სითბოს წვეთების იმედიც კი არ აქვთ. გავიხსენოთ, მაგალითად, ბიძია ფიოდორის დედის ფრაზა: ”სამსახურში იმდენად დაღლილი ვარ, რომ ტელევიზორის ყურების ძალაც არ მაქვს”. ნატაშას დედა მულტფილმში "პატარა ბრაუნი კუზია": მისგან მხოლოდ ის მესმის მშრალი "ჭკვიანი გოგო, ქალიშვილი", გულწრფელი დიდების სითბოსგან დაცლილი. მეორე ბავშვს არც ძალა აქვს, არც დრო და არც სურვილი და პირველი ჰგავს საბჭოთა ინტერიერის ნაწილს "უნდა ჰქონდეს" სტილში, თითქოს სურვილით არ არის "ჩართული", მაგრამ იმიტომ, რომ ყველას აქვს ბუფეტი და ჩვენც გვაქვს ბუფეტი, ყველა ბავშვი და ჩვენ გვყავს შვილი. ან, პირიქით - გვიანი, უნიკალური და უყვარდა.

განუყოფელი პიროვნების ნაცვლად, სადაც შინაგანი ბავშვი თავს იჩენს შემოქმედებითობაში, ხოლო შინაგანი მოზარდები ირჩევენ სად უნდა გამოავლინონ ეს შემოქმედება, საბჭოთა საზოგადოებამ აღზარდა ადამიანი გიგანტური შინაგანი მშობლით, რომელიც ბლოკავდა დამოუკიდებელ გადაწყვეტილებებს პარტიის, საზოგადოების და საკუთარი მშობლების დღის წესრიგიდან ამოვარდნის შიშით.

პარტიისა და სახელმწიფოსთვის ბავშვის ცოცხალი შემოქმედებითი თავისუფალი ენერგია წარმოადგენს საშიშროებას, რომელიც გალიაში უნდა ჩაიკეტოს.

საბჭოთა მულტფილმებში სექსუალური პერსონაჟი ძალიან ცოტაა, სადაც სამივე კომპონენტი - ზრდასრული, მშობელი და ბავშვი გაწონასწორებულია და არ არის კონფლიქტურ მდგომარეობაში. თითქმის ყველა პერსონაჟი მშობლის ან შვილის როლშია, ხოლო ნეგატიურები არიან ისინი, ვინც აჩვენებენ ცხოვრების თავისუფალ წესსა და აზრებს - ბავშვის სიმბოლოებს.

და ამიტომ ძალიან პოპულარული საბჭოთა მულტფილმები ძალიან, ძალიან სამწუხაროა. ჩემს შვილს არ სურს მათი ყურება და მე არ შემიძლია. Მოწყენილი ვარ.

ამ სერიაში, რა თქმა უნდა, იღბლიანი გამონაკლისებიც არსებობს: მულტფილმები ლომსა და კუს შესახებ, ზღარბი და დათვი, მელა და ა.შ. მაგრამ ეს სულ სხვა ამბავია - საბჭოთა ბავშვის გადარჩენის ამბავი ავტორების მეშვეობით, რომლებმაც მასთან ერთ ენაზე საუბარი იცოდნენ. როგორც წესი, ეს მულტფილმებიც სამწუხაროა. როდესაც ზღარბი ეძებდა თავის ნავს ("შემოდგომის გემები") - ტირილიც მინდოდა, რადგან არავის ესმის მისი ვერავინ, ის მარტოა იმ მოზრდილთა სამყაროში, რომლებსაც დავიწყებული აქვთ ოცნებები და სურვილები, გარდა ძილისა და ჭამის ბუნებრივი საჭიროებებისა.

რაც შეეხება თანამედროვე მულტფილმებს, სადაც გმირები სისულელეებს თამაშობენ სრულად და ეგოისტურად იქცევიან, მეჩვენება, რომ ასე ცხოვრობს ბავშვი ცხოვრებაში შეუძლებელია იგივე გააკეთოს და ეს არ არის ცუდი. მთავარია, რომ ეს ემოციები არ გახდეს მისთვის ყველაზე ნათელი ცხოვრებაში. და "ვრუმიზი", "მაშა და დათვი" და "პაუ პატრული" ბევრად უკეთეს საბჭოთა მულტფილმებს წარმოშობენ. იმიტომ, რომ ისინი ამას აკეთებენ სიხარულით, სიცილით და იმით, რომ გმირები ბავშვთან ერთ ტალღის სიგრძეზე არიან. გმირები ნამდვილი შვილები არიან! ბავშვები კი ეგოისტები არიან. მაგრამ ეს არის ბავშვები, რომლებსაც არ ეშინიათ საკუთარი შეცდომების და ხშირად იწყებენ ალტრუისტულად მოქცევას საკუთარი სურვილისამებრ და არა იძულებითი "ზემოდან", როგორც საბჭოთა მულტფილმებში.

მერწმუნეთ, ეს სანახაობა გაცილებით უკეთესია, ვიდრე მწუხარე ვირი ეიორე, რომლის ყოველი დღე წინაზე უარესია და კუდის ნიშნები, ზოგადად, საკუთარი თავის დაკარგვა. ეიორეს ვირი საერთოდ არ კარგავდა კუდს, მან დაკარგა შინაგანი ბავშვი - საყვარელი ადამიანი, რომელიც უხარია, რომელიც იცინის, ქმნის და თავის თავში მხარს უჭერს. და მას არ ეშინია შეცდომების. წინააღმდეგ შემთხვევაში, გუბეს არ მოშორდებით.

გისურვებთ არ დაკარგოთ საკუთარი კუდი და გაიხაროთ!

ორიგინალი ტექსტი განთავსებულია Matrony.ru ვებსაიტზე, ავტორი ალესია ლონსკაია.

რაც უფრო ძველი ხდება ჩემი შვილი, მით უფრო ხშირად მეკითხებიან კითხვა: "საბავშვო ბაღში დადიხარ?" როდესაც ვპასუხობ: ”არა”, ისინი გაკვირვებულები არიან. როგორც, საბავშვო ბაღი ძალიან საჭიროა ... არ ვდაობ, ვინმეს სჭირდება. მაგრამ მე ვფიქრობ, რომ სანამ მე და ჩემი შვილი კარგად ვაკეთებთ მის გარეშე. ყოველთვის, როდესაც ვხვდები დიდ ახსნა-განმარტებებს, თუ რატომ არ დადის ჩემი ბავშვი საბავშვო ბაღში, აზრი არ მაქვს. ამიტომ, ძირითადად, მე ყოველთვის მოკლედ ვპასუხობ, ამბობენ, რომ ქმარი მაძლევს საშუალებას არ იმუშაოს, ასე რომ მე შემიძლია ჩემს შვილთან მუშაობა. ამაოდ მივიღე პედაგოგიური განათლება. 😉

და ამიტომ გადავწყვიტე აეფიქრა ან იქნებ, მართლაც, ხალხი მართალია და ჩვენ რაღაცას ვკარგავთ, რომ საბავშვო ბაღში არ დავდივართ. ამიტომ, ვიღებ თავდაპირველ მონაცემებს. ახლა ჩემი შვილი 3 წლისა და 9 თვისაა (იმ პერიოდში, როდესაც ამ პოსტს ვწერდი, ჩემი შვილი დიდი ხნის წინ 4 წლის გახდა). რა თქმა უნდა, შესაძლებელი იყო "დამრგვალება", მაგრამ ფაქტია, რომ ახლა ის აითვისებს ახალ უნარებს, თანდათანობით წინ მიდის რთულ უნარებში (მაგალითად, დათვლა და კითხვა), ფაქტიურად ყოველ თვე. და თუ 3.9 საათზე ის ახლა იწყებდა კითხვას, ახლა - 4, 3 საათზე - მას უკვე შეუძლია დედისთვის ან ბებოსთვის საბავშვო წიგნის წაკითხვა.

ინტელექტუალური განვითარება:

• იცის მთელი ანბანი (ორი წლის ასაკიდან);
• კითხულობს მაღაზიების სახელებს, სიტყვებს საკვების შეფუთვაზე და წიგნებში, და ცოტა ხნის წინ დაიწყო საკუთარი წიგნების კითხვა;
• თამამად ითვლის 30-მდე - ვგულისხმობ რიგით რიცხვს (ოდნავ ნაკლებად დამაჯერებლად 60-მდე, თუ ოდნავ დაეხმარებით, 100-მდე ითვლება);
• 10-ის განმავლობაში სწავლობს შეკრებას და გამოკლებას;
• ცდილობს წერილების დაწერას;
• ის თავად ქმნის სიტყვებს მაგნიტური ანბანის ასოებიდან (და ამას აკეთებს თითქმის შეცდომების გარეშე);

• ხატავს მარტივ გეომეტრიულ ფორმებს (წრე, კვადრატი, მართკუთხედი, ოვალური) - გვესმის, რომ ეს პირობითია, რადგან ხელის კოორდინაცია ჯერჯერობით არ იძლევა ზუსტად ხატვის საშუალებას;
• განასხვავებს ბრტყელ და მოცულობით ფიგურებს (მართკუთხედი და პარალელეპიპედი, წრე და ბურთი, კუბი და კვადრატი, სამკუთხედი და კონუსი);
• მოქმედებს მაკრატლით (როგორც მან მითხრა - დროს - მან ამოჭრა წრე და სამკუთხა – ტრაპეციული ფორმები კონტურის გასწვრივ);
• წლის დასაწყისში მას ვასწავლე "სიტყვების" თამაში (როდესაც ერთი მონაწილე ურეკავს სიტყვას, ხოლო მეორე გამოდის ახალი სიტყვით ამ სიტყვის ბოლო ასოზე, და ეს გრძელდება მანამ, სანამ არ მოიწყენს) და შეუძლია საათნახევრამდე თამაში (თუმცა ცოტა "ხრიკებით") ჩემი მხრიდან (მაგალითად, ვცდილობ არ დასრულდეს ასო "ა", ჩემი შვილის შეზღუდული ლექსიკის გათვალისწინებით ამ ასოთი) და ძალიან იშვიათი მინიშნებები, მაგრამ რაც უფრო უკეთესია, ის უკეთ გაუმკლავდება და ამავე დროს ავსებს თავის ლექსიკას) ...

საყოფაცხოვრებო უნარები:

• თავს იშორებს, ნაწილობრივ თვითონ იცვამს - მარტივ ნივთებს (მაგალითად, ტრუსებს, მაისურებს, შორტებს) თავად აცმევს, საკეტებსა და ღილაკებს ამაგრებს (პერანგი ჯერ არ არის ხელმისაწვდომი);
• ის ყოველთვის ჭამს საკუთარ თავს (აღვნიშნავ, რომ 3,5 წლის ასაკის ზოგიერთი ბავშვი ზოგჯერ დედის დახმარებას ამ შემთხვევაში იყენებს; აქ მხოლოდ მაშინ, როდესაც მას განსაკუთრებული ყურადღება სურს - ძალიან იშვიათად);
• ის ირეცხება და იხეხავს კბილებს;
• ჭამის შემდეგ, ის თეფშს ჩაყრის ნიჟარაში და როცა გუნებაა, შეუძლია დაიბანოს იგი;
• ხსნის სათამაშოებს (რა თქმა უნდა, ყოველთვის არ არის ენთუზიაზმით, მაგრამ სანამ მე მას ვეხმარებოდი, ახლა კი არა - მან უბრალოდ იცის, რომ ეს მისი "მოვალეობაა");
• იწმენდს და ეხმარება იატაკების მოწმობას (ისევ განწყობის მიხედვით, მაგრამ საკმაოდ კარგად);
• ბაბუამ ასწავლა, თუ როგორ უნდა ამუშავონ ხერხი ქვეყანაში - მას შეუძლია გაჭრა მარტივი დაფები;
• მუშაობს screwdriver

მაგალითად, მან თავად დაატრიალა ეს მანქანა, შემდეგ კი დაატრიალა იგი (მანქანის წამების ინსტრუმენტი - ეს არის ხრახნიანი - მარცხნივ).

მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო: ახლა მე მხოლოდ ფაქტებს ვაცხადებ, მე არ ვამაყობ ბავშვის უნარებით, უფრო მეტიც, მაგალითად, ვფიქრობ, რომ ჩვენთვის ჯერ ნაადრევია კითხვა - ბავშვი ამ ასაკში უნდა თამაშობდეს და არ ისწავლოს დათვლა და კითხვა. მაგრამ ჩემი შვილი ყველაფერს აკეთებს. მე მას ვერ ავუკრძალავ კითხვას ... უფრო მეტიც, მე არ ვიყენებ რაიმე განსაკუთრებულ მეთოდს ...

ამავდროულად, მე მას "ნახევარ საათში სასწავლებლად" არ ვაყენებ - უბრალოდ გამიმართლა: ჩემი შვილი ძალიან სწრაფად ითვისებს ინფორმაციას და ითვისებს მას. ასეთი დაიბადა.

რატომ არ დავდივართ საბავშვო ბაღში

ფაქტობრივად, შედეგების შეჯამება - მე ვფიქრობ, რომ ჩემი შვილი ნორმალურად ვითარდება, ასაკის საშუალო მაჩვენებლების შესაბამისად, ჩემი საშუალო არ მოსწონს. გარდა ამისა, მას ახლა კითხვისა და წერისადმი ინტერესი უჩნდება. ამავდროულად, მე ვიცი, რომ უმეტეს საბავშვო ბაღებში ტელევიზორები ჯგუფებად არის დაინსტალირებული (და ჩვენ ვუყურებთ მულტფილმებს კვირაში ერთხელ, ან თუნდაც ნაკლებად), ამიტომ ვთვლი, რომ ზოგადად ბავშვებისთვის, რომლებმაც არ იციან ასოები (ნაკლებად სავარაუდოა, რომ საბავშვო ბაღების პედაგოგები ამით) ის ასევე დაკარგავს ინტერესს კითხვის მიმართ. და მე ეს არ მინდა.

შემდეგი მომენტი. ჩემს შვილს დღის განმავლობაში არ სძინავს. ის საერთოდ არ არის "რეჟიმის" ბავშვი დაბადებიდანვე. როგორ ვიტანჯე, როდესაც ახალშობილ ასაკში, ყოველ ორ საათში ერთხელ მიწევდა კვება კვების პრობლემების გამო, მაგრამ მას ეს არ სურდა. თანდათან, რა თქმა უნდა, ყველაფერი შეიმუშავა. მაშინაც კი, როდესაც ის 2-3 თვის იყო, ცხადი გახდა: დანიშნეთ 2 საათი ძილი - 10 წუთი ჭამა - 15 წუთი ფხიზლად - ეს ჩვენი ბავშვისთვის არ არის. ის ყოველთვის მხოლოდ საკუთარ შინაგან საათში ცხოვრობდა. ახლაც იგივე გრძელდება. ერთადერთი სამუშაო დროა 23.00, როდესაც მას ეძინა. შემდეგ კი - პლუს-მინუს 10-20 წუთი. აიძულო მას რაიმეს გაკეთება თითქმის არარეალურია. შეგიძლიათ სცადოთ დარწმუნება ან მოსყიდვა (მაგალითად, მიირთვით ფაფა, შემდეგ ჩემთან ერთად მაღაზიაში წახვალთ - წინააღმდეგ შემთხვევაში, საუზმის გარეშე შეგიძლიათ წასვლა).

რა თქმა უნდა, ბაღში მას ასწავლიდნენ, თუ როგორ უნდა გამოძერწა და წებო უფრო ფართო მეთოდით, ვიდრე მე შემიძლია ასწავლო. მაგრამ ამას მხოლოდ ჩემი განვითარების ნაბიჯად აღვიქვამ - შემოქმედების ამ სფეროს ყურადღება უნდა მივაქციო. რადგან შვილი ბედნიერია, რომ ყველაფრის ახალი საქმის კეთება დაიწყო. და მე ვიყიდე რამდენიმე სახელმძღვანელო, რომელიც საწყის ეტაპზე ორივეს დაგვეხმარება - ბოლოს და ბოლოს, ბავშვობაში, მე ნამდვილად არ ვიცოდი პლასტილინისგან როგორ გამომეძერწა. სიმართლე გითხრათ, ის არც ისე ცხელა. მიუხედავად იმისა, რომ დრო იყო, მან გასულ წელსაც სცადა მონაწილეობა, სადაც იყო დავალებები.

იმ მინუსებიდან, რომლებსაც ხშირად "საბავშვო ბაღების" მომხრეები ახსენებენ, ჩემთვის ყველაზე აშკარა მხოლოდ თანატოლებთან კომუნიკაციის ნაკლებობაა. ეგრეთ წოდებულ "სოციალიზაციას". მაგრამ პირადად ჩემთვის ეს არის ძალიან მცირე მინუსი, რომელიც არ გადაწონის პლუსებს. თანატოლებთან ამ კომუნიკაციის რა ნაწილი სჭირდება 5 წლამდე ასაკის ბავშვს? დიახ, საათნახევრის სიძლიერეზე ... მას, პირველ რიგში, მშობლები სჭირდებათ. ბებიები და ბაბუები. და მხოლოდ ამის შემდეგ მეგობრები. განვითარების ფსიქოლოგიის თანახმად, თუ ჩემი მეხსიერება მემსახურება, ურთიერთქმედების უნარებისა და კონკრეტულად მეგობრული ურთიერთობების აქტიური განვითარება მხოლოდ შვიდიდან ცხრა წლის ასაკში იწყება. რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვს თავისი გზა აქვს. ვხედავ, რომ ჩემი ბავშვი ნორმალურად ურთიერთობს სხვა ბავშვებთან, თუმცა, რა თქმა უნდა, ამ მხრივ ყოველთვის ყველაფერი არ არის სრულყოფილი.

შემდეგ კი, ეგრეთ წოდებული "კომუნიკაციის ნაკლებობა" უფრო შესამჩნევი ხდება ზამთარში, რადგან იშვიათად ვსტუმრობთ საიტს და ვსტუმრობთ. ზაფხულში ის იმდენად აქტიურად ურთიერთობს, რომ, ჩემი აზრით, ეს თვალებისთვისაც საკმარისია. Ამ სცენაზე.

ახლა შვილი დიდ დროს ატარებს ბაბუასთან და ბებიასთან ქვეყანაში, ეს არის სუფთა ჰაერი, წყალი და მზრუნველი ბებიის მიერ მოყვანილი კენკრა და ბოსტნეული და მამაკაცის შესაძლებლობების განვითარება (ბავშვი წყლებს საწოლებს, ატარებს შეშას აბანოსთვის და ეხმარება ბაბუა საერთოდ ყველაფერში). შემოდგომაზე, თუ ამ მონაკვეთს შევთანხმდებით, ვეცდებით დავემსგავსოთ აიკიდოს - იქნება სპორტული, კომუნიკაციური და ზოგადი განვითარება.

შემდგომში ვნახავთ როგორ მივა. ამ ბოლო დროს ვცდილობდი არ გამომეყენებინა გამონაყარი განცხადებები, როგორიცაა: ”მე არასოდეს ...” იმიტომ, რომ ცხოვრება აჩვენებს: რაც უფრო აქტიურად ამბობთ ”არასოდეს”, მით უფრო ხშირად მიიღებთ უარყოფას მოგვიანებით. ამიტომ, აქაც არანაირად არ ვუარყოფ მომავალში საბავშვო ბაღში დასწრების შესაძლებლობას. იქნება საჭირო - ჩვენ ვივლით ჯერჯერობით ეს არ არის საჭირო - ჩვენ ბედნიერები ვართ, რომ ერთად ვართ.

სვეტლანა პასჩენიკი
რატომ არ არის ჩემი შვილი ყველას?

როგორც წესი, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ძალიან ადრე იწყებენ მშობლების შეწუხებას. "არ დადის", "არ ლაპარაკობს", "არ არის დაინტერესებული სათამაშოებით", "არ ესმის საკმარისი სიტყვით გამოსვლა", "არაკონტაქტური, გარემოს მიმართ გულგრილი", "ბავშვების ეშინია", "მოტორული მოუსვენარი", "აგრესიული" - ამ და მსგავსი პრეტენზიებით მშობლები ყველაზე ხშირად მიმართავენ სპეციალისტებს.

რა არის პათოლოგიური განვითარება? პათოლოგიური განვითარებით, გარკვეული ფუნქციების (მეტყველება, მოტორული უნარები, ხედვა, მოსმენა) ფორმირების არაადეკვატურობა იწვევს განუვითარებლობას, შეფერხებას ან დარღვევას ყველა იმ ფუნქციის ფორმირებაში, რომლებიც მათზეა დამოკიდებული. ნორმალურ განვითარებას ახასიათებს გონებრივი აქტივობის ცერებრალური მექანიზმების ფორმირების გარკვეული თანმიმდევრობა. პათოლოგიური განვითარებით, ეს თანმიმდევრობა ირღვევა.

განვითარების შეზღუდვის მიზეზები შეიძლება განსხვავებული იყოს. მათი იდენტიფიკაცია მნიშვნელოვანია სპეციფიკის, მკურნალობის ხანგრძლივობისა და შესწორების ზომების დასადგენად, აგრეთვე შემდგომი განვითარების პროგნოზირებისა და სოციალური შვილად აყვანისთვის. გარდა ამისა, ბავშვის განვითარების უნარის შეზღუდვის მიზეზის ცოდნა მშობლებს ეხმარება განსაზღვრონ განვითარების უნარის შეზღუდვის პოტენციალი შემდგომ დაბადებებში.

ბავშვთა ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხებას ტვინის სტრუქტურებისა და მათი ფუნქციების დაზიანებით, განსაკუთრებული გამოვლინებები აქვს. თავის ტვინზე ინტენსიური განვითარების დროს მოქმედი მავნე ფაქტორები, ანუ პრენატალურ პერიოდში, მშობიარობის დროს ან ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში, არღვევს მისი მომწიფებისა და ფუნქციონირების პროცესს. ამ დაზიანების დროიდან და სიმძიმიდან გამომდინარე, ხდება სხვადასხვა განვითარების ანომალიები.

სხვადასხვა არახელსაყრელი ფაქტორების ცუდად გამოხატულმა გავლენამ განვითარებად ტვინზე შეიძლება არ გამოიწვიოს მისი სტრუქტურული დაზიანება, მაგრამ მხოლოდ ხელი შეუშალოს ტვინის სტრუქტურების მომწიფების სიჩქარეს. ეს გამოიხატება გონებრივი ან მეტყველების განვითარების სხვადასხვა შეფერხებით.

ტვინის დაზიანება შეიძლება ასოცირდეს ჟანგბადის უკმარისობას საშვილოსნოსშიდა განვითარების დროს, მშობიარობის დროს ან მშობიარობის შემდეგ. ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვი იბადება ჭიპლარში გახვეული სუნთქვის დარღვევით, ტირილით, ფერმკრთალი ან მოლურჯო კანით (ახალშობილი ასფიქსია).

მშობიარობის დროს ხანმოკლე ასფიქსიამ შეიძლება გამოიწვიოს ტვინის მძიმე დაზიანება, როდესაც ის შერწყმულია ტვინის ჟანგბადის უკმარისობას პრენატალურ პერიოდში, ორსულ ქალში მწვავე ტოქსიკოზის, გულსისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემის დაავადებების, ჰორმონალური დარღვევების, ღვიძლისა და თირკმელების დაავადებების, დაზიანებების, კვების დარღვევები და ასევე ასოცირდება ორსული ქალის ცხოვრების წესთან.

საშვილოსნოსშიდა განვითარება ასევე ირღვევა Rh შეუთავსებლობით დედისა და ნაყოფის სისხლს შორის და იწვევს ბავშვის თავის ტვინის სხვადასხვა დაზიანებას.

ტვინის დაზიანება შეიძლება ასევე მოხდეს მშობიარობის მექანიკურ ტრავმასთან და ინტრაკრანიალურ სისხლდენასთან დაკავშირებით, რაც ყველაზე ხშირად ხდება გაჭიანურებული მშობიარობის დროს, რომელიც საჭიროებს ქირურგიულ ჩარევას (პინცეტი, ვაკუუმის საწური) ტვინის სერიოზული დაზიანება შეიძლება მოხდეს მისი ანთებითი დაავადებებით (ენცეფალიტი - თავის ტვინის ანთება და მენინგიტი - მენინგიტის ანთება). გრძელვადიანი ყველაზე უარყოფითი შედეგები ტვინის ანთებითი დაზიანებაა პრენატალურ პერიოდში. ისინი ხდება მაშინ, როდესაც დედა ორსულობის პერიოდში დაავადებულია სხვადასხვა ინფექციური დაავადებით. ნაყოფის განვითარებაზე განსაკუთრებით მავნე ზეგავლენა წარმოადგენს დედის დაავადებას წითელასთან ერთად ორსულობის პირველ 3 თვეში.

საშვილოსნოსშიდა ტვინის დაზიანება შეიძლება მოხდეს ნაყოფზე ტოქსიკური ზემოქმედების შედეგად, ზოგიერთი დედის მიერ ორსულობის დროს გამოყენებული პრეპარატების გამოყენებით.

დედის ქრონიკული ალკოჰოლიზმი განსაკუთრებით დიდ ზიანს აყენებს ნაყოფის საშვილოსნოსშიდა განვითარებას. განვითარებულ ნაყოფზე ალკოჰოლის მოქმედება იწვევს ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში სტრუქტურულ ცვლილებებს, აგრეთვე მრავალი ორგანოებისა და სისტემის სხვადასხვა მანკებს.

კიდევ ერთი ფაქტორი, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს ნაყოფის განვითარებაზე, არის დედის მოწევა ორსულობის პერიოდში. ნიკოტინი უარყოფითად მოქმედებს საშვილოსნოს პლაცენტის ცირკულაციაზე, რაც იწვევს თავის ტვინის ჟანგბადის შიმშილს. მწეველი დედები ხშირად ნაადრევ, დაბალ წონაში, სუსტ შვილებს აჩენენ.

დღეს მწვავედ დგას კითხვაზე, თუ რა გავლენას ახდენს ბავშვზე სხვადასხვა ნარკოტიკული და სხვა დამათრობელი საშუალებები, რომლებსაც დედა იყენებს ორსულობის პერიოდში. დადგენილია, რომ ბევრი ახალშობილი, რომელთა დედები ნარკომანია, ნარკომანიად იქცევიან უკვე საშვილოსნოში.

ამჟამად დადგენილია მემკვიდრეობითი ფაქტორების როლი განვითარების სხვადასხვა გადახრაში. გონებრივი ჩამორჩენილობის ყველა შემთხვევის 70% გენეტიკური წარმოშობისაა. დადასტურებულია მემკვიდრეობითი ფაქტორების უპირატესი როლი სმენის, მხედველობის და ა.შ. თანდაყოლილი დეფექტების წარმოქმნაში. გენეტიკურმა ცვლილებებმა შეიძლება გამოიწვიოს მემკვიდრული მეტაბოლური დეფექტები, რომლის დროსაც ირღვევა ტვინის მომწიფება და აქტივობა.

გონებრივი ჩამორჩენილობა შეიძლება დაფიქსირდეს ქრონიკული სომატური დაავადებების მქონე ბავშვებში. განსაკუთრებით საზიანოა ხშირი ინფექციური და ვირუსული დაავადებები და კუჭ-ნაწლავის ადრეული დარღვევები. ასეთ ბავშვებს ახასიათებთ ზოგადი სისუსტე, კუნთების სისუსტე, ზოგჯერ, პირიქით, შეიძლება შეინიშნოს ძილის დარღვევა და ზოგადი შფოთვა. ამ ბავშვებისთვის დამახასიათებელია ლეთარგიის და ჰიპერექსციალურობის ალტერნატივა. ბავშვებს ახასიათებთ დაბალი ემოციური ტონი, მათ არ უვითარდებათ კომუნიკაციის ემოციური და სათამაშო ხასიათი, გადაიდო მეტყველების განვითარების საწყისი ეტაპები. ზოგიერთ ბავშვსაც აქვს ჩამორჩენა საავტომობილო ფუნქციების განვითარებაში: ისინი მოგვიანებით იწყებენ თავის დაჭერას, ჯდომას, სეირნობას, სიარულს.

განვითარების შეფერხებები შეიძლება დაკავშირებული იყოს ტრავმულ გარემო ფაქტორებთან

(ფსიქიკური და განსაკუთრებით ემოციური მოთხოვნილებების უკმაყოფილება, მშობლებისგან განშორება, განსაკუთრებით დედისგან, აღზრდა მარტოხელა ოჯახებში და

დადასტურებულია, რომ ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მასთან დედის ურთიერთობას, შემდეგ თანდათანობით, წლიდან წლამდე, იზრდება მამის როლი.

იმისთვის, რომ ბავშვი სრულად განვითარდეს, აუცილებელია გარს მას მზრუნველობა, ყურადღება და სიყვარული.

უფუნქციო ოჯახებში, როდესაც ერთი ან ორივე მშობელი განიცდის ალკოჰოლიზმს, ბავშვი იზრდება ობოლი. ის არ იღებს ასაკისთვის საჭირო ინფორმაციას.

პირველი, რაც ბავშვს ნორმალური განვითარებისთვის სჭირდება, სიყვარულია. ამასთან, უარყოფით გავლენას ახდენს მშობლების ზედმეტი ზრუნვა და მისი მოვლა. ეს ხშირად ხდება, როდესაც ბავშვი იზრდება სუსტი, ავადმყოფი. მშობლები მას "სათბურის" პირობებს უქმნიან, ცდილობენ ყველაფერი გააკეთონ მისთვის. ასეთი ბავშვი იზრდება ინფანტილურ, უმწეო, ეგოცენტრულ, მისი ნებისყოფა ცუდად არის ფორმირებული, მეტყველების და მოტორიკის განვითარება ხშირად ჩამორჩება.

დასჯა და დაშინება მავნე გავლენას ახდენს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე. ამ შემთხვევებში არა მხოლოდ მისი განვითარება შეფერხებულია, არამედ ნევროზული აშლილობებიც ხდება (ძილის დარღვევა, მადის დაქვეითება, ქცევის დარღვევა, ტიკების გაჩენა, შიში, ისევე როგორც გაბრტყელება და შარდის შეუკავებლობა.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების დარღვევების სპეციფიკისა და მიზეზების გაცნობიერება ეხმარება სპეციალისტს, უპასუხოს მშობლების ყველაზე ხშირად დასმულ შეკითხვებს: "რა უნდა გააკეთოს?", "სად უნდა გავზარდოთ ბავშვი?", "როგორ უნდა დაეხმაროს მის განვითარებას?"

მშობლებისთვის სასარგებლოა იმის ცოდნა, რომ დღესდღეობით საკმაოდ ფართო ქსელი აქვს სპეციალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებს განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. ეს არის საბავშვო ბაღები, სპეციალური სკოლამდელი ჯგუფები ზოგად საბავშვო ბაღებში. ამ ტიპის სპეციალური სკოლამდელი დაწესებულებები განკუთვნილია სმენის, მხედველობის, ინტელექტის, მეტყველების და კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის.

ასეთი ტრენინგის შედეგად, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი აგროვებს ცოდნას, უვითარებს ცხოვრებისათვის საჭირო პრაქტიკულ უნარებსა და შესაძლებლობებს. გარდა ამისა, ბავშვის დეფექტი გამოსწორებულია და ანაზღაურდება. კორექცია არის ბავშვის განვითარების ხარვეზების დამარბილება სხვადასხვა პედაგოგიური, თერაპიული და

ტექნიკური საშუალებები. გამასწორებელი ჯგუფები უზრუნველყოფენ სამედიცინო მუშაკების, მასაჟის სპეციალისტების, ლოგოპედების, პედაგოგ-დეფექტოლოგების, ფსიქოლოგების ყოფნას, რომლებიც იქ ასწავლიან გაკვეთილებს. სასწავლო პროგრამა მოიცავს კლასებს, რომლებსაც აქვთ დიდი გამოსასწორებელი და განმავითარებელი ღირებულება.

ბავშვის ფსიქიკურ, ფიზიკურ, მეტყველებაში, ზნეობრივ და ესთეტიკურ განვითარებაში დახმარება არა მხოლოდ სპეციალისტების, არამედ მშობლების ყოველდღიური, უზარმაზარი საქმეა. სწორედ დედასთან და მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან კომუნიკაციის პროცესში ხდება ე.წ დაწყებითი განათლება, რაც შემდგომი გონებრივი განვითარების საფუძველია.

ოჯახი არის ბავშვის სახლი, სადაც ის ცხოვრობს, თამაშობს, ისწავლის გარემოს გაცნობას, პრაქტიკულად გაიგებს რა არის მშობლებისა და სხვა ნათესავების სიკეთე, ყურადღება, ზრუნვა, სიყვარული, პასუხობს სიყვარულით და სიყვარულით. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახს ჰქონდეს ხელსაყრელი პირობები მისი ცხოვრებისთვის, ზოგადი განვითარებისთვის და პიროვნებად ჩამოყალიბებისთვის. ძნელია ყველა ბავშვის განათლება და განათლება. სირთულეები მკვეთრად იზრდება, თუ ბავშვს განვითარების გარკვეული გადახრები აქვს. ამასთან, თითქმის ყოველთვის მას შეუძლია დაეხმაროს ამა თუ იმ ხარისხში არსებული დეფიციტის გამოსწორების თვალსაზრისით.

ასეთი ბავშვის ცხოვრების ორგანიზება არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ სამედიცინო პრობლემაცაა. ამიტომ, მშობლებმა რაც შეიძლება სწრაფად უნდა დაუკავშირდნენ პედიატრს, სხვადასხვა დარგის სპეციალისტებს, რათა მიიღონ სასარგებლო რჩევა და მათგან რეალური დახმარება, რაც ხელს შეუწყობს მხედველობის, სმენის, მოტორული სფეროს ან მეტყველების გამოსწორებას. ექიმების კონსულტაციები არ უნდა იყოს ერთჯერადი, არამედ პერიოდული, რაც საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ ის ცვლილებები, რომლებიც ხდება ბავშვის მდგომარეობაში მისი ზრდის და მედიკამენტების მოქმედების პირობებში.

ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებს მუდმივი კონტაქტი ჰქონდეთ სპეციალისტ მასწავლებელთან, რომელმაც იცის, როგორ იმუშაონ სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ განვითარების შეზღუდვა, რათა დაეხმარონ ბავშვის თანდაყოლილი დეფექტების გამოსწორებას და კომპენსაციას.

უნდა აღინიშნოს, რომ მშობლები არასწორად იქცევიან, როდესაც ისინი განვითარების უნარშეზღუდულ ბავშვს მიმართავენ მისთვის გაუსაძლის მოთხოვნებს და აიძულებენ გადაჭარბებული ძალისხმევის გაკეთებას მათ შესასრულებლად. ამ შემთხვევებში ბავშვი ფიზიკურად და გონებრივად გადატვირთულია. ის განიცდის მოზარდების უკმაყოფილებას. მშობლები, თავის მხრივ, განიცდიან უკმაყოფილების გრძნობას, გაბრაზდნენ ბავშვზე, რომ არ გაამართლეს მათი მოლოდინი. ამ საფუძველზე შეიძლება გაჩნდეს მშვიდი, გაჭიანურებული კონფლიქტი, რომელშიც ბავშვი არის ყველაზე ტანჯული მხარე.

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდა და სწავლება რთული პროცესია, რომელიც მოითხოვს დიდ მოთმინებას, სიკეთეს, დაკვირვებას და გარკვეულ ცოდნას ბავშვის მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების შესახებ ბავშვის გარშემო მყოფი მოზრდილებისგან. სწორედ ოჯახს შეუძლია უზრუნველყოს ბავშვის მნიშვნელოვანი დახმარება, რაც ხელს შეუწყობს მიმდებარე სოციალურ გარემოში წარმატებით ინტეგრაციას.