ნიმუშის ანალიზი კვანძში Dow. საშუალო ჯგუფის შემეცნებითი განვითარების ორგანიზაციის ანალიზი

თვითმმართველობის ანალიზის ნიმუში DOW- ში

მიზანი: განათლების სფეროების ინტეგრაციის გზით ბოსტნეულის ცოდნაში ბავშვთა ინტერესი: შემეცნებითი, საკომუნიკაციო სოციალიზაცია, მხატვრული შემოქმედების, ჯანმრთელობის შესახებ.
Დავალებები:
- ბოსტნეულის შესახებ ბავშვების იდეების ჩამოყალიბება, ზამთრისთვის განკურნების ადგილი და ზამთრის მოსავლის შესახებ;
- ბავშვების შესაძლებლობების კონსოლიდაცია დამახასიათებელი თვისებების მიხედვით ბოსტნეულის აღწერისთვის,
სქემის მიხედვით;
- გრამატიკულად სწორად გააუმჯობესოს მათი განცხადებები;
- გაფართოების აქტიური ლექსიკონი, გააძლიეროს ბავშვთა სახელების ბოსტნეულის სახელები.
- გააგრძელეთ ბავშვებში შექმნას ფერების გამოყოფის უნარი, ფერის ობიექტების შედარებით.
- ბავშვებს კითხვებზე პასუხის გაცემა, სიტყვებზე ნათლად საუბრობენ.

შეიქმნას ბავშვთა შესაძლებლობების კოორდინირება ტექსტში, გაიგოს და სიტყვიერ ინსტრუქციებს ასრულებს;
- ვიზუალური აღქმა და მეხსიერების, საავტომობილო ფანტაზიის განვითარება და მოძრაობის კოორდინაცია;
- მცირე საერთო და მცირე ზომის მოპოვება;
- თანატოლების კეთილგანწყობილ დამოკიდებულებას;
- ბავშვების აქტიური სათამაშო საქმიანობისთვის ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფეროსა და პირობების შექმნა.
ორგანიზაციული საქმიანობა, ტრენინგი გაკვეთილი
ოკუპაცია განხორციელდა აბსტრაქტული შესაბამისად. აბსტრაქტი დამოუკიდებლად შედგენილია ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის, ბავშვთა შესაბამისი ასაკის ამოცანების შესაბამისად. თითოეული ამოცანის შესრულების მიზნით, ტექნიკას არჩეული იყო საინტერესო და გასართობი ფორმით.
ყოველ ჯერზე კლასები იყო ვიზუალური სარგებელი, რომელიც სტიმულირებდა და ინტენსიურ ბავშვებს ფსიქიკურ საქმიანობაში. დახმარების სარგებელი ესთეტიურად გაფორმებულია. მათი საცხოვრებელი და გამოყენება იყო რაციონალური, გააზრებული ტრენინგი და გაკვეთილი.
კლასი გამოყენებული მუსიკა, რომელიც გაძლიერდა ემოციური აღქმა.
საორგანიზაციო მიღება "მილოცვა" პოეტური ფორმით "მიზნად ისახავდა კომუნიკაციური თვისებების განვითარებას, ბავშვთა გუნდში მეგობრული ურთიერთობების დამყარებას, როგორც სტუმრებსა და ბავშვებს შორის.
გაკვეთილი დინამიურია, ის მოიცავს ტექნიკას, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობის სწრაფ ცვლილებას. საუბარი - სხდომაზე სკამზე, მოძრავი ჯგუფის დროს, როდესაც მოძიებაში გადარჩენის პრობლემა სიტუაცია კურდღელი - ლაშქრობა ბაღში, მუშაობა ცომი განვითარების არაღრმა მოტივაციის სხდომაზე სკამები, საძიებო სისტემებში - მუდმივმოქმედი, მუშაობა მარცვლეული "იპოვეთ ბოსტნეული", ლოგო სავარჯიშო - "გასეირნება ბაღში". ტექნიკის სწრაფი შეცვლისა და კლასების დროს ცვლილებების შეცვლა შესაძლებელი გახდა ბავშვების დაღლილობის თავიდან ასაცილებლად.
მასწავლებლის დიდაქტიკური აქტივობა:
კლასების ყველა მომენტი ლოგიკურია და თანმიმდევრულია, ერთ თემას დაქვემდებარებული. გაკვეთილში ინტეგრირებული მომენტებიდან საგანმანათლებლო ადგილებიდან. შემეცნებითი: ფიქსირებული ბოსტნეულის აღწერის უნარი დამახასიათებელი თვისებების მიხედვით, სქემის მიხედვით; ჩამოყალიბდა ფერის განმასხვავებლად და ზარის უნარი; კომუნიკაცია: ბავშვები მონაწილეობდნენ საერთო საუბარში, მოისმენენ თავიანთ თანატოლებს; გააქტიურდა ბავშვების ლექსიკონები სიტყვებით - ბოსტნეულის სახელი, რომელიც ახორციელებს კოორდინაციის სახელებს, ზედსართავებს; "სოციალიზაცია" დამოუკიდებლად გამოხატავს კეთილგანწყობას, თანაბრად შემოქმედებას: ბავშვთა შესაძლებლობების გაუმჯობესება ხელს უწყობს პირდაპირ მოძრაობის პალმებით პლასტინას შორის, დაფიქსირდა ხელების მცირე მოტივაციის ადმინისტრირება, ფიზიკური კულტურა; განვითარებული საავტომობილო ფანტაზია და მოძრაობის კოორდინაცია; ჯანმრთელობა: შეიქმნა ბავშვთა პრეზენტაცია ვიტამინებისა და მათი მნიშვნელობის შესახებ. მიღება კლასში იყო სათამაშო, ეფუძნებოდა თამაშის სასწავლო სიტუაციებს,
"ბაღის" მოდელის გამოყენება საინტერესო თამაშში დაეხმარა ძირითად მომზადების ამოცანას, რომ ბოსტნეულის შვილების პრეზენტაცია და მათი ზრდის ადგილი. ჩემი როლი შემცირდა სწავლისთვის განათლების მისაღებად. ოპტიმალური შედეგის მისაღწევად დაეხმარა.

თითოეულ მომენტში კლასების, მე შევეცადე, რომ ბავშვებს პრობლემის მოგვარება მოვახდინოთ, დაეხმარა ახალ გამოცდილებას, დამოუკიდებლობას გააძლიეროს და დადებითი ემოციური დამოკიდებულება შეინარჩუნოს.
ძიების შექმნის, პრობლემების სიტუაციებში გააქტიურდა ბავშვების ფსიქიკური და სიტყვის საქმიანობა,
გაკვეთილზე ბავშვებთან მუშაობის სპეციფიკა აისახა პირადი ორიენტირებული მიდგომაში. ძლიერი ბავშვები ხელს უწყობდნენ, შეაქო წარმატების მდგომარეობის კონსოლიდაცია.
კლასების დროს, ის ცდილობდა ბავშვებთან კომუნიკაცია იმავე დონეზე, ცდილობდა შეინარჩუნოს ინტერესი ბავშვებში გაკვეთილი მთელი დროის განმავლობაში.
კლასების შედეგი თამაშობდნენ სათამაშო პრობლემის სახით "გამოიცანით მკურნალობა?" ისე, რომ მასში, რათა შეამოწმოს მატერიალური ასიმილაციის ხარისხი.
იმის გამო, რომ ბავშვები მცირეა და ბევრი საგუნდო იყო, მე ვაპირებ განსაკუთრებულ ყურადღებას ინდივიდუალურ პასუხებს. ასევე აუცილებელია სიტყვების მკაფიო გამოთქმა. მუშაობის ხმის ტესტირება, შევსება აქტიური და პასიური ლექსიკონი. მაგრამ, მიუხედავად ამ სირთულეების მიუხედავად, მე მჯერა, რომ ჩემ მიერ დაწერილი ყველა პროგრამული უზრუნველყოფა გადაწყდა კლასების დროს.

Kristina Vershinina
კლასების ანალიზი GEF- ზე DOW- ში. ოკუპაციის თვითმმართველობის ანალიზის ნიმუში GEF- ზე

კლასების ანალიზი GEF- ზე

საერთო

1. თემა კლასები.

2. თარიღი და ადგილი. ვინ ფლობს?

3. ჯგუფი.

4. მიზანი:

რა ამოცანების მოსაგვარებლად და მოსწავლეთა რა თვისებების ჩამოყალიბება გამოითვლება დაკავება;

Დავალებები:

როგორ ხდება კონცეფცია და სამიზნეების რეალიზმი (მისი განხორციელების დროის საკმარისობის თვალსაზრისით, ბავშვთა მზადყოფნის შევსება, მისი გამოსავალი, წინა კლასებიბავშვთა შესაძლებლობები და შესაძლებლობები);

როგორ ხდება ინტეგრაცია საგანმანათლებლო რეგიონები მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და თვისებების შესაბამისად კლასები.

5. ფსიქოლოგიური გამართლება ჩატარებისა და შენარჩუნების ფორმის არჩევისთვის საქმიანობის:

შესაბამისობა კლასები ზოგადი საგანმანათლებლო და სასჯელაღსრულების, საგანმანათლებლო მიზნები და მიზნები, მოსწავლეთა განვითარების დონე, მათი ასაკობრივი მახასიათებლები;

ყოვლისმომცველი - თემატური პრინციპის განხორციელება (სპეციფიკური თემა კლასები შერჩეული ზოგადი თემა შესწავლილი კონტექსტში);

Კურსში კლასები ხორციელდება მოზრდილებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა, ძირითადი კომპონენტია ურთიერთქმედება.

6. სათვალთვალო კლასები

როგორ დამაჯერებელი, აშკარად, ემოციურად გაამჟღავნეს მოსწავლეთა მოსწავლეთა და მომავალი საქმიანობის ამოცანების წინაშე?

რა ცოდნა შეიძინა მოსწავლეებს კლასები:

რა სოციალური დანადგარები ჩამოყალიბდა მოსწავლეებში, რომელთა სოციალური - სასარგებლო

გააქტიურდა ისინი დაკავება;

რა მნიშვნელოვანი ღირებულებები ჩამოყალიბდა.

კონტროლერი კლასები:

როგორც შესაძლებელია შუალედური და დასრულების შედეგების შეფასება;

რა დასკვნები მოსწავლეებს და სამუშაოების დასასრულს გააკეთეს;

რა შედეგები მიაღწია.

როგორც დახარჯული განაცხადა დაკავება ჯგუფის და ინდივიდუალური მოსწავლეების საზოგადოებრივი აზრის ჩამოყალიბების შესახებ.

რა შეიძლება იყოს ამ შედეგების შედეგი კლასები კოლექტივის განვითარების მიზნით, მისი სოციალური ორიენტაციის ჩამოყალიბება.

რა არის მისი გავლენა ინდივიდუალურად მოსწავლეები:

ემოციური-ესთეტიკური რეაგირება ხელოვნების შესანიშნავია;

შრომის ეთიკა, აქცია.

ესთეტიკის ქცევა

სამუშაოს მეთოდები, ურთიერთობების ხასიათი, მათი შესაბამისობა საგანმანათლებლო ამოცანების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებით, ჯგუფის გუნდში ურთიერთობების განვითარების დონე.

7. საგანმანათლებლო ღონისძიების საერთო შეფასება

რამდენი იყო საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები?

წარმატების, წარუმატებლობის, შეცდომების მიზეზები?

შესრულებული სამუშაოს საგანმანათლებლო ღირებულების საერთო შეფასება.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასკვნები და წინადადებები პედაგოგებსა და წინადადებებს მოსწავლეები:

Შესრულება კლასები თითოეულ ბავშვსთან დაკავშირებით;

ბავშვთა საქმიანობის ანალიზი(მასწავლებელი) და თქვენი მუშაობის თვითშე ანალიზი;

რეფლექსური მომენტი (პედაგოგი ხელს უწყობს ბავშვს, გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება სიტუაციის მიმართ, თავისი საქმიანობისთვის).

8. ანალიზი აქტივობის მასწავლებელი

რა თვისებებმა მასწავლებელთა ხასიათის თვისებებმა ხელი შეუწყო მოსწავლეებთან ეფექტური მუშაობის ჩატარებას, რაც, პირიქით, ჩარევა

პედაგოგი ხელს უწყობს ბავშვებს მანიფესტის ინიციატივებისა და დამოუკიდებლობა, ხელს უწყობს სუბიექტურობის გამოვლინებას;

პედაგოგი ხელს უწყობს და ბავშვების ინდივიდუალურ მიღწევებს მოუწოდებს;

რა პედაგოგიური შესაძლებლობები გამოიხატება მოსწავლეებთან ეფექტური მუშაობის შესრულებისას?

პედაგოგი ითვალისწინებს თითოეული ბავშვის თავისებურებებს (საქმიანობის, ემოციური მდგომარეობის მაჩვენებელს, ფსიქიკური პროცესების განვითარების დონეს, ტემპერამენტს)

პედაგოგი "Ხედავს" თითოეული ბავშვი nKA: ეხმარება, სტიმულებს, ხელს უწყობს.

ოკუპაციის თვითმმართველობის ანალიზის ნიმუში GEF- ზე

მიზანი: ბავშვებს შექმნას ბოსტნეულის ცოდნაში ინტეგრაციის გზით საგანმანათლებლო რეგიონები: შემეცნებითი, საკომუნიკაციო სოციალიზაცია, მხატვრული კრეატიულობა, ჯანმრთელობა.

Დავალებები:

ბოსტნეულის შესახებ ბავშვთა პრეზენტაციის ჩამოყალიბება, ზამთრისთვის გაშენებისა და სამუშაოების შესახებ;

სქემის თანახმად, ბოსტნეულის აღსაწერად ბავშვების აღსაწერად კონსოლიდაცია;

უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება გრამატიკულად სწორად, თანმიმდევრულად ავაშენოთ მათი განცხადებები;

გაფართოების აქტიური ლექსიკონი, გააძლიეროს სიტყვით ბავშვთა სახელები ბოსტნეული.

გააგრძელეთ ბავშვებში შექმნას ფერების გამოყოფა და მოწოდება, ფერის ობიექტების შედარებით;

დაიცავით ბავშვები კითხვებზე პასუხის გაცემაზე, ნათლად ლაპარაკი.

ბავშვების შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ტექსტთან მოძრაობის კოორდინაციას, სიტყვასა და სიტყვიერ ინსტრუქციებს;

ვიზუალური აღქმის და მეხსიერების განვითარება, საავტომობილო წარმოსახვა და მოძრაობის კოორდინაცია;

მცირე საერთო და ხელის ჯაგრისების მცირე და მცირე მოპყრობის განვითარება;

თანატოლებისთვის კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება;

ქმნის ხელსაყრელ ემოციურ ატმოსფეროსა და ბავშვთა აქტიური სათამაშო საქმიანობის პირობებს.

ორგანიზაციული საქმიანობა, მომზადება გაკვეთილი

დაკავება განხორციელებული აბსტრაქტული შესაბამისად. აბსტრაქტული შედგენილი მარტო, ამოცანების შესაბამისად საგანმანათლებლო პროგრამაშეესაბამება ბავშვის ასაკს. თითოეული ამოცანის შესასრულებლად ქათმის მიღება, საინტერესო და გასართობი ფორმით.

ყოველ მომენტში კლასები იყო ვიზუალური სარგებელი, რომელიც სტიმულირებდა და ინტენსიურ ბავშვებს ფსიქიკურ საქმიანობაში. დახმარების სარგებელი ესთეტიურად გაფორმებულია. მათი განთავსება და გამოყენება იყო რაციონალური, გააზრებული სკოლა და კლასები.

Ზე კლასები გამოყენებული მუსიკა, რომელიც გაძლიერდა ემოციური აღქმა. ორგანიზაციული მიღება "მისალოცი" პოეტური ფორმა "მიზნად ისახავდა კომუნიკაციური თვისებების განვითარებას, ბავშვთა გუნდში მეგობრულ ურთიერთობებს, ასე რომ სტუმრებსა და ბავშვებს შორის.

დინამიური ოკუპაციაიგი მოიცავს ტექნიკას, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობის სწრაფ ცვლილებას. საუბარი - სკამებზე იჯდა, ჯგუფის ირგვლივ მოძრავი პრობლემის მოგვარებისას, კურდღელი - ბაღის ლაშქრობა, ტესტთან მუშაობა. არაღრმა მოტლის ხელსაწყოები, საძიებო სისტემებში, საძიებო სისტემებში - მუდმივმოქმედი, სამუშაოები მარცვლეული "იპოვეთ ბოსტნეული", ლოგო სავარჯიშო - "გასეირნება ბაღში". ტექნიკის სწრაფი შეცვლისა და ცვლილების შეცვლას კლასები დაშვებულია დაღლილობის ბავშვების თავიდან ასაცილებლად.

მასწავლებლის დიდაქტიკური აქტივობა

ყველა მომენტი კლასები ლოგიკური და თანმიმდევრული, ერთი თემის დაქვემდებარებული. -ში დაკავება იყო ინტეგრირებული მომენტებიდან საგანმანათლებლო სფერო ცოდნა: სქემის მიხედვით, ბოსტნეულის აღსაწერად ბოსტნეულის აღსაწერად უნარი; ჩამოყალიბდა ფერის განმასხვავებლად და ზარის უნარი;

Კომუნიკაცია: ბავშვები მონაწილეობდნენ ზოგად საუბარში, მოისმენენ თავიანთ თანატოლებს; გააქტიურდა ბავშვების ლექსიკონები სიტყვებით - ბოსტნეულის სახელი, რომელიც ახორციელებს კოორდინაციის სახელებს, ზედსართავებს; "სოციალიზაცია" მარტო გამოხატოს გუდვილი, empathize. მხატვრული ქმნილება: გაუმჯობესდა ბავშვების უნარი, რათა პლასტილინი გამოიყენოს სწორი მოძრაობების პალმებით, დაფიქსირდა ადმინისტრაციის გაუარესება, ხელი შეუწყოს ხელების ხელშეწყობას. Ფსიქიკური განათლება; განვითარებული საავტომობილო წარმოსახვა და მოძრაობის კოორდინაცია.

ჯანმრთელობა: შეიქმნა ბავშვთა პრეზენტაცია ვიტამინებისა და მათი მნიშვნელობის შესახებ. მიღება კლასები ისინი თამაშობდნენ თამაშობდნენ სასწავლო სიტუაციებში.

გამოყენებით მოდელი "ბაღი"იგი დაეხმარა საინტერესო თამაშის ფორმაში, რათა განახორციელოს ძირითადი ტრენინგის ამოცანა - ბოსტნეულის შესახებ ბავშვების პრეზენტაციის ფორმირება და მათი ზრდის ადგილი. ჩემი როლი შემცირდა სწავლისთვის განათლების მისაღებად. ოპტიმალური შედეგის მისაღწევად დაეხმარა.

ყოველ მომენტში კლასები მე შევეცადე პირდაპირ ბავშვებს პრობლემების მოგვარება, დაეხმარა ახალ გამოცდილებას, გააძლიეროს დამოუკიდებლობა და დადებითი ემოციური დამოკიდებულების შენარჩუნება.

ძიების შექმნის, პრობლემების სიტუაციებში გააქტიურდა ბავშვების ფსიქიკური და სიტყვის საქმიანობა,

სპეციფიკის მქონე ბავშვებთან მუშაობა კლასები აისახება პირადი ორიენტირებული მიდგომაში. ძლიერი ბავშვები ხელს უწყობდნენ, შეაქო წარმატების მდგომარეობის კონსოლიდაცია.

განმავლობაში კლასები შეეცადა ბავშვებთან კომუნიკაცია ერთ დონეზე, ცდილობდა ბავშვთა დახმარების ხელშეწყობა ბავშვებში გაკვეთილი მთელი დროის განმავლობაში.

შედეგი კლასები ორგანიზებული იყო სათამაშო პრობლემის მოგვარების სახით "გამოიცანით მკურნალობა?" ისე, რომ მასში, რათა შეამოწმოს მატერიალური ასიმილაციის ხარისხი.

იმის გამო, რომ ბავშვები მცირეა და ბევრი საგუნდო იყო, მე ვაპირებ განსაკუთრებულ ყურადღებას ინდივიდუალურ პასუხებს. ასევე აუცილებელია სიტყვების მკაფიო გამოთქმა. მუშაობის ხმის ტესტირება, შევსება აქტიური და პასიური ლექსიკონი. მაგრამ, მიუხედავად ამ სირთულეების, მე მჯერა, რომ ყველა პროგრამული ამოცანები მითითებული ჩემთვის დროს კლასები გადაწყდა.

ირინა ნატინა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზი GEF- ზე შემეცნებითი განვითარება სკოლის მოსწავლეთა მოსამზადებლად

საერთო: საბოლოო სწავლება ელემენტარული მათემატიკური იდეების ფორმირებაზე მოსამზადებელი ჯგუფი 6-7 წელი, №15 "ᲒᲐᲧᲘᲓᲕᲔᲑᲘᲡ",

დაქვემდებარება: "მოგზაურობა ზღაპარი ყვავილები - შვიდი ყვავილები"

მიზანი:

მათემატიკური ცოდნის გამოყენებისას ბავშვებისთვის, რათა მოხდეს წლის ელემენტარული მათემატიკური წარმომადგენლობების ფორმირებაში მოპოვებული ბავშვების უნარი.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება საგანმანათლებლო რეგიონში FMP- ის გაცნობისას « შემეცნებითი სიტყვის განვითარება» .

საგანმანათლებლო ამოცანები:

1. 20-მდე პირდაპირი ანგარიშის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება და 10 ფარგლებში გადახედვა;

2. კვირეულის კვირის, სეზონის, დღის განმავლობაში, სეზონის ცოდნის დამონტაჟება.

3. შექმნას უნარი წამოაყენონ ნომერი ორ პატარა და შედგენა ორი პატარა მეტი (10, ვიზუალური ციფრი 7)

4. გააგრძელეთ მარტივი არითმეტიკული ამოცანების დამონტაჟება და მათი გამოსწორება ნომრების გამოყენებით. დააკმაყოფილეთ ამოცანების მდგომარეობაში გამოყოფის უნარი, კითხვა, პასუხი.

2. დაიცავით ქაღალდის ნავიგაციის უნარი (გრაფიკული კარნახი);

3. შექმენით დამოუკიდებლად შეავსოთ ბარათი მეზობლების ნომრებზე.

4. დააინსტალირეთ უნარ-ჩვევები 10-ზე (თანხა, განსხვავება)

განვითარებადი ამოცანები:

განვითარება ფიქრი ოპერაციები, ყურადღება, სივრცეში ნავიგაციის უნარი, შედარება ნივთები მასშტაბები.

განვითარება ბავშვებში, ცნობისმოყვარეობა, ორმხრივი დახმარება, თვითშეფასების უნარი.

საგანმანათლებლო ამოცანები:

დამოუკიდებლობის, სრულყოფილების, ყურადღების ცენტრში, სწავლის ამოცანის გასაგებად და საკუთარ თავს შეასრულოს.

დადებითი დამოკიდებულების განათლება სასწავლო საქმიანობის, თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების მიმართ.

აღჭურვილობა და ტრენინგი მასალები:

ტრენინგები გამოყენებული იქნა გამოყენებული როცა:

1. დამარბილებელი წვრთნები ოკუპაციის წინ.

2. თამაში (სიურპრიზი მომენტები).

3. ვიზუალური (ილუსტრაციის გამოყენებით).

4. LFA (შეხსენება, მითითებები, კითხვები, ინდივიდუალური პასუხები ბავშვებისათვის).

წინასწარი მუშაობა: კითხულობს ზღაპარი ვალენტინა Kataeva "ყვავილების შვიდი ყვავილები", დიდაქტიკური თამაშები.

ინდივიდუალური მუშაობა (საგანმანათლებლო საქმიანობის ინდივიდუალური): არტემი, ტოლი

მეთოდები და ტექნიკა: ზეპირი: კითხვები, ბავშვების პასუხები. ვიზუალური დემონსტრაციის მასალა, განაწილების მასალა. პრაქტიკული დამოუკიდებელი საქმიანობა

აღჭურვილობა: დოკის, ნომრები, სოკო.

დემონსტრაციის მასალა: "სახლი", თოჯინა, ყვავილი, სოკო.

გამორთვა: სოკო ერთად მაგალითები, კომპლექტი ნომრები და ნიშნები თითოეული ბავშვი, სახლები ამოცანები რაოდენობის ნომრები, ბარათის ამოცანა, ფანქრები, ბუკლეტები გალიაში.

ანალიზი

1. კვანძების ტიპი და ხედვა:

კლასების ტიპი: საბოლოო გაკვეთილი (პრაქტიკაში ცოდნის გამოყენება,

ოკუპაციის ტიპი: Tracking - მოგზაურობა

2. კვანძის შინაარსი: საბოლოო სწავლების შენობა დამოკიდებულია FMP- ზე, შესაბამისად, ყოვლისმომცველი - თემატური დაგეგმარების სისტემური ჩატარება. ოკუპაცია შეესაბამება ამოცანების პროგრამას, სტუდენტის ასაკობრივ სტანდარტებს. ოკუპაციისთვის გამოყენებული მასალები ხელს უწყობდა განვითარება შემოქმედებითი შესაძლებლობები, უნარი, გაანალიზება, შეადარეთ დასკვნები.

კლასების ყველა ეტაპი განვითარებული ერთი ნაკვეთი"მოგზაურობა ზღაპრის ყვავილები- Acimicevestik".

3. პრინციპების განხორციელება სწავლა: თითოეული გამოყენებული სიცხადე ოკუპაცია გადაწყდა მიზნები და ამოცანები. ვიზუალურობა გამოყენებული იყო სტუდენტის ცოდნისა და უნარ-ჩვევების მკაფიო სურათის იდენტიფიცირებისთვის. შემოთავაზებული ამოცანები გათვალისწინებული იყო ბავშვთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამოცანებზე კითხვები მოიცავდა ლოგიკურად აზრის აუცილებლობას, შეადაროთ დასკვნებს.

4. ძირითადი მიზნები და ამოცანები არიან:

რაოდენობრივი და რიგითი ანგარიშის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება პირდაპირი და საპირისპირო მიზნით;

აღიარების უნარი ქაღალდზე ორიენტაციის ტრანსფორმაციები;

დროებითი ურთიერთობების წარდგენის განმარტება და გაფართოება.

5. სასწავლო მეთოდები:

გამოყენებული ყველა მეთოდი შეესაბამებოდა კლასების ამოცანებს, მათ მაღალდღეობით უზრუნველყვეს შემეცნებითი საქმიანობა. დამოუკიდებელი სამუშაო იყო ბავშვთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

6. საბუღალტრო ფსიქოლოგიური თვისებები მოსწავლეები მომზადება კვანძისთვის

ბავშვთა ურთიერთობა ბ ჯგუფი დადებითიდონე მომზადებული მაღალი. სტუდენტის ამოცანების გატანა. შემოთავაზებული ამოცანების სირთულე არ იმოქმედა ბავშვთა ემოციურ მდგომარეობაში.

7. გააქტიურება სკოლამდელი ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა:

შექმნილ პრობლემურ სიტუაციებში მოსწავლეები ცდილობდნენ აირჩიონ სწორი გადაწყვეტილება ამ ამოცანისთვის შემოთავაზებული მიღების გამოყენებით. გაანალიზებული და ამტკიცებდა, რომ მათი არჩევანი. ყურადღება სტუდენტზე მდგრადი მნიშვნელოვანია.

8. საქმიანობა სკოლამდელი ბავშვები კლასში:

ოკუპაციის პროცესში სტუდენტების ინტერესი დაფიქსირდა. ცოდნისა და უნარ-ჩვევები, რომლებიც წლის განმავლობაში შეძენილი ბავშვები ხელს უწყობდნენ ამოცანების გადაჭრაში. სტუდენტმა გაართვა თავი ინდივიდუალურად და ერთობლივად. გაკვეთილის ატმოსფერო იყო მეგობრული. კლასების დროს იყო ცოცხალი ინტერესი, კომუნიკაციური ღიაობა, საქმიანობა, ენთუზიაზმი.

კლასების თითოეულ ეტაპზე საქმიანობის შეცვლა შესაძლებელი გახდა დაღლილობის თავიდან ასაცილებლად და გარკვეული ტიპის საქმიანობით. ბავშვები დინამიურად გადავიდნენ ერთი ტიპის საქმიანობიდან მეორეზე.

ანალიზი ბავშვთა საქმიანობა კლასში, მინდა აღვნიშნო, რომ მათ აჩვენეს შემეცნებითი საქმიანობაემოციურად რეაგირებდა აქტივაციის საქმიანობის ტექნიკას, გამოიყენეს არსებული ცოდნა და უნარები. ისინი დაინტერესდნენ, ყურადღებიანი, ორგანიზებული.

დისციპლინა კარგია. მოსწავლეები პატივს სცემენ პედაგოგს კეთილსინდისიერად.

9. პედაგოგის საქმიანობა:

მე მჯერა, რომ დრო რაციონალურად გადანაწილდა, ერთი ეტაპზე გადასვლები ლოგიკურად არის დაკავშირებული, დისციპლინა კარგია. მეთოდები და ტექნიკები ხელს უწყობდნენ ბავშვების წვლილს. ამის საფუძველზე, ბავშვთა ინტერესი შესრულდა ამოცანები, მე, როგორც მასწავლებელი, ცდილობს ბავშვების პასუხების სრული, გაფართოებული. მოწყალე ფსიქოლოგიური ატმოსფერო მიღწეულია კომუნიკაციური საშუალებით (მოთხოვნა, რჩევა, დამტკიცება). მთელი სივრცითი გარემო იყო ჩართული ჯგუფები(მაგიდაზე მუშაობა, ფორუმში, თავისუფალი მოძრაობა, ვიზუალური მასალის შერჩევა). კლასების დროს, თითოეულ მოსწავლესთან კონტაქტის დამყარება შევეცადე, ბავშვების მიმართ პატივცემული დამოკიდებულება აჩვენა.

კლასების დროს განხორციელდა სხვადასხვა ღონისძიებების შეცვლა. ხედი კონტროლი: შუბლის კვლევა, ბავშვთა საქმიანობის მონიტორინგი.

10. ზოგადი შედეგები კლასები:

კლასში ამოცანები სრულდება. შეინიშნება სანიტარიული სტანდარტები და წესები. საგანმანათლებლო დატვირთვა არ არის გატეხილი. კლასების დასასრულს, სტუდენტების შედეგი და წახალისება შეაჯამეს. დისციპლინის დამრღვევები არ შეინიშნებოდა, ყველა ბავშვი აქტიურად მუშაობდა კლასების ყველა ეტაპზე.

გაკვეთილის დასასრულს, ყველა ბავშვი აირჩია smiles შესაბამისი მათი განწყობა.

პუბლიკაციები თემაზე:

გამოცდილება GEF- ის დანერგვაში საგანმანათლებლო სფეროში "შემეცნებითი განვითარების" ფარგლებში დღეს, სერიოზული ცვლილებები ხდება სკოლამდელი განათლების სისტემაში, რომლებიც არ იყო მისი შექმნის მომენტიდან. მთავარია სკოლამდელი სკოლა.

სკოლამდელი ბავშვების შემეცნებითი განვითარება GEF- ის შემოღების კონტექსტში მათი მუშაობის სწავლის იდეის განხორციელების მიზნით, წარმატებით ვიყენებთ თანამედროვე საგანმანათლებლო თამაშებს V. V. Vosobovich, D. Kyizenher.

Ძვირფასო კოლეგებო! საუბარი დღეს "შემეცნებითი განვითარების" საგანმანათლებლო არეალის შესახებ წავა. უპირველეს ყოვლისა, მინდა მადლობა გადავუხადო.

ანალიზი - MBDOW ობიექტის განვითარების გარემოს აღწერა No. 104 მოსამზადებელ ჯგუფში. პედაგოგი: Sibgatullina Galina Nikolaevna როგორც ცნობილია.

თქვენი ყურადღება წარმოგიდგენთ პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობას FMP- ზე, რომელიც შედგენილია GEF- ის შესაბამისად.

მიზანი: განვიხილოთ დათვლის უნარ-ჩვევები 5. განაწილების გამოცდილების გაუმჯობესება, სხვადასხვა ნიშნების ობიექტების თვისებების შედარება.

Დავალებები:

1) მოამზადეთ ობიექტების კლასიფიკაციის უნარი, სხვადასხვა ფუნქციების შედარება სხვადასხვა ფუნქციებზე (სიგრძე, სიგანე, ფერი, ფორმის, ზომა);

2) ბავშვების შესაძლებლობების რეალიზაციის მიზნით, 5-ის რაოდენობის რაოდენობის შესახებ;

3) ყურადღების გამახვილება, მეხსიერების, უკავშირდება სიტყვის, სახვითი საავტომობილო უნარ-ჩვევების, თვითმმართველობის კონტროლის გამოცდილებას და შეცდომის მიზეზს;

4) შემეცნებითი ინტერესი და დამოუკიდებლობა, პარტნიორობის ხარისხი და ურთიერთდახმარების ხარისხი.

ბავშვთა საქმიანობის ამოცანები და ტიპები მოცემულია საგანმანათლებლო ადგილების ინტეგრაციისა და ბავშვთა უახლოეს განვითარების ზონაში ", I.E. ჩემი მინიმალური დახმარებით.

საქმიანობის განხორციელება და შინაარსი შეესაბამება დოუის საგანმანათლებლო პროგრამის საგანმანათლებლო და განვითარებად მიზნებსა და ამოცანებს; მოსწავლეთა განვითარების დონე, მათი ასაკი და ინდივიდუალური თავისებურებები.

ბავშვთა ორგანიზაციის შემდეგი ფორმები:

* ჯგუფი - D / Game "Split Clothes", "გაიარეთ მანქანები, რათა გაიზარდოს გეომეტრიული ფორმები", fingering gymnastics "გახსნა მაღაზია", დინამიური პაუზის "ავტობუსი".

* ბავშვთა ქვეჯგუფი - სწავლება "დიდი და პატარა მოღვაწეების გასწვრივ".

* ინდივიდუალური თამაში "იპოვეთ თქვენი ადგილი ავტობუსზე", D / Game "Spread Ribbons სიგრძე", "შეაგროვეთ ჩაი წყვილი".

საქმიანობის სტრუქტურა და შინაარსი შედგება 3 ურთიერთდაკავშირებული ნაწილებისგან.

პირველი ნაწილი მიზნად ისახავს ბავშვების მოტივირებას, წაახალისებს მათ საქმიანობას. ამ შემთხვევაში, ბავშვების მოტივი მოზარდებთან კომუნიკაცია, დამტკიცების შესაძლებლობა, ასევე გაზიარების ინტერესი.

მეორე ნაწილი აშენდა შემდეგი მეთოდების გამოყენებას: სათამაშო, სიტყვიერი, ვიზუალური, პრაქტიკული, ICT.

ბავშვები, შედარების შედეგად, ანალიზს დამოუკიდებლად განზოგადებული შედეგი. მე, მინიმალური პრინციპის გამოყენებით, ბავშვთა შეუმჩნეველი შეუმჩნეველია ამ შედეგებით; განვიხილოთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური ტემპი, სტიმულირება, რითაც, მათი ფანტაზია, მეხსიერება, აზროვნება და სიტყვები. ეს გამორიცხავს გადატვირთვისას, მაგრამ შესრულება არ არის შემცირებული.

სათამაშო საქმიანობაში, ბიჭებისა და გოგონების განსხვავებები განსაკუთრებით შესამჩნევია, ამიტომ სწავლის დაწყებისას "დიდი და პატარა მოღვაწეები" გაითვალისწინეს Preschoolers- ის განათლებაში გენდერული მიდგომა.

განსაკუთრებული ყურადღება გამახვილდა ობიექტური გარემოს, მისი მრავალფეროვნებისა და ცვალებადობის გამო მაქსიმალურად გაზრდის შესაძლებლობას და ერთობლივ კომუნიკაციას ბავშვებთან და მათ დამოუკიდებელ საქმიანობასთან. მე ისარგებლე ინტერაქტიული საბჭოს. მან შესაძლებელი გახადა ამოცანების გაკეთება უფრო მიმზიდველი და საინტერესო, გაძლიერდა ბავშვების მოტივაცია. საავტომობილო აქტივობის ოპტიმიზაცია შესაძლებელი გახდა ფსიქო-ემოციური სტრესის ამოღება.

მესამე ნაწილი არის ფინალი. იგი აჯამებს შედეგს, როგორც განზოგადებულ საუბარს. კითხვებს არა მარტო ობიექტების ნიშნების შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია, არამედ გააგრძელონ თავიანთი კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები, მოზრდილებსა და თანატოლებთან თანამშრომლობით.

მე ვფიქრობ, რომ მოვახერხე ამოცანები. ბავშვები სიამოვნებით შეასრულეს მათთვის შესთავაზებული ამოცანების შესრულება, იყო ყურადღებიანი და ინიციატივა. საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩატარების ეს მიდგომა პოზიტიურ გავლენას ახდენს ჩემი მოსწავლეების შემეცნებითი, სიტყვის განვითარებაზე.

მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება

Trubchevsky საბავშვო ბაღის კომბინირებული ტიპი "Teremok"

ჩვენი პრაქტიკა, სასწავლო-სკოლა და სასწავლო საქმიანობის სასწავლო ფორმა (ოკუპაცია).ამჟამად, ინტეგრირებული პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა გაიმარჯვებს, რომლის დროსაც რამდენიმე დიდაქტიკური ამოცანა ერთდროულად გადაწყდება, განიხილება რამდენიმე საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი.

ჩატარებული პრობლემის დროს, ამოცანები განისაზღვრება საგანმანათლებლო ადგილების ინტეგრირების პრინციპით. დამაკავშირებელი ბმული არის nod დროს განხილული თემა.

2 სლაიდი

ამოცანები Node Trice:

§ Განათლება : ბავშვის განვითარების დონის გაზრდა;

§ საგანმანათლებლო : პიროვნების მორალური თვისებების ჩამოყალიბება, შეხედულებები, შეხედულებები;

§ განვითარება : მოსწავლეებს შემეცნებითი ინტერესი, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ნება, ემოციები, შემეცნებითი შესაძლებლობები - სიტყვები, მეხსიერება, ყურადღება, ფანტაზია, აღქმა.

ასე რომ, კვანძის ანალიზი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

3 სლაიდი:

ᲛᲔ.მომზადება კვანძისთვის

II.კვანძის ჩატარების მეთოდები

III.ბავშვთა საქმიანობა

Iv.სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნების განხორციელება

ვ.ზოგადი დასკვნები და წინადადებები

ასე რომ, NOD- ის მომზადების ანალიზი.

4slide

ᲛᲔ.კვანძის მომზადება მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

· საგანმანათლებლო რეგიონების ინტეგრაცია

· ამოცანების ანალიზი - კრიტერიუმი:

ვ. საგანმანათლებლო ფორმულირების სისწორისა და გონივრულობის შეფასება

საგანმანათლებლო და განვითარებადი პრობლემები, რომელიც გათვალისწინებულია ინტეგრაციის OO, თვისებები დღის თემა, კვირაამ საკითხზე ამ საკითხთან დაკავშირებული ადგილები, ამ ეტაპზე ბავშვების მზადყოფნის დონე;

ვ. ამ ამოცანების ამოცანების ხარისხი

· სტრუქტურისა და ორგანიზაციის ანალიზი - კრიტერიუმები:

ვ. შეესაბამება NOD- ის ამოცანების სტრუქტურას

ვ. კვანძის გააზრებული სტრუქტურა, ლოგიკური თანმიმდევრობა და ნაბიჯების ურთიერთობა;

ვ. დროის განაწილების მიზანშეწონილობა;

ვ. აღჭურვილობა;

- რომელთა ინტეგრაცია, რომელთა საგანმანათლებლო ადგილები განხორციელდა NOD- ის პროცესში? (N, K, S, S)

დღეს, საგანმანათლებლო საქმიანობის ამოცანების ჩამოყალიბება, ჩვენ ზმნები ამოიღეთ - ასწავლე, ასწავლე შეცვალოს მათ ალტერნატივა. მაგალითად: გამდიდრება, დაურთეთ ... და ა.შ.

მოდით გავაგრძელოთ ზმნის ლოგიკური სერია, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როდესაც ფორმულირება (ფორმულირება) NOD ამოცანები ... ( ხელი შეუწყოს სამაგისტრო, ფორმის, წახალისების, შექმნის პირობებს, განახორციელოს, გააუმჯობესოს)

კარგად გაკეთდეს! ახლა, ანალიზი ამოცანები, მაგრამ სანამ წავიკითხე მათ.

კვანძის პრობლემა:

საგანმანათლებლო:სისტემაში "ველური ცხოველები" ("ჩვენი ტყეების ცხოველები", "ჩრდილოეთით ცხოველები", "ცხელი ქვეყნების ცხოველები"); ცხოველების გამორჩეული თვისებების გასაუმჯობესებლად, მათი ნაცნობი ჰაბიტატის განსაზღვრა; (P) "მარცხნივ", "მარცხნივ" კონცეფციის კონსოლიდაცია; განახორციელოს შესაძლებლობების გამოყოფის უნარი, რომ მისი თვისებები (ფორმა, ფერი, ზომა) (P);

ჩამოყალიბდეს ძირითადი მიზნის განზოგადება და გამოყოფა; შვილების დანერგვა ბუნების ობიექტების თვისებებით, კვლევის პროცესში მათი ძირითადი ნიშნების იდენტიფიცირება; შექმნას საკუთარი სქესის (გ) ადეკვატური იდეა.

განვითარება: სიტყვის განვითარება (ექსპრესის ვარაუდები და მარტივი დასკვნები, გამოხატეთ მათი აზრები სხვებისთვის გასაგები) (ლ), მეხსიერება, დაკვირვება, სახვითი საავტომობილო უნარ-ჩვევები და მოძრაობის კოორდინაცია; ხელს უწყობს ტაქტიკის შეგრძნებას; დაეხმარეთ ამ სივრცეში სივრცისა და მისი სხეულის აღქმას; ცენტრალური ნერვული სისტემის (ებ) ის სხვადასხვა ფუნქციების გააქტიურება გამამხნევებელი აღქმა და წარმოსახვა; კენჭისყრის ძალების მომზადება, საჰაერო ხომალდის მიმართულებით ფორმირება; უზრუნველყოს ფსიქიკური სტრესის (ებ) ის მოხსნა.

საგანმანათლებლო: ერთმანეთის პატივისცემა; ცხოველებისადმი სიყვარული და მზრუნველი დამოკიდებულება; გამოიწვიოს ბუნების დაცვის სურვილი, უზრუნველყოს დახმარება ახლოს (გ).

- კრიტერიუმების ამოცანების ანალიზი.

- როგორ ფიქრობთ თუ არა ამოცანები და რა მოცულობით?

R. V. Regked საგანმანათლებლო, განვითარებადი და საგანმანათლებლო ამოცანები, და ისინი მითითებული ყველა ინტეგრირებული საგანმანათლებლო ადგილებში. ამოცანები შეესაბამება OOP DOU- ს, ბავშვების ასაკთან დაკავშირებულ თვისებებს, კვირის თემებს, ახალ მოთხოვნებს ასახავს. ამ კვანძის პროცესში, ამოცანა მოგვარდა.

ამოცანების სრულყოფილად განხორციელება, წინასწარი მუშაობა განხორციელდა:

წინასწარი მუშაობა: Wordwork (Tundra, Oasis, Savannah, ფილტრი);

კვლევითი პროექტი "რა არის საჭირო წყლის და ნიადაგისთვის", საუბრები, კითხულობს ხარი თემას.

სტრუქტურა კვანძის

- წყლის ნაწილი: (ბავშვთა ორგანიზაცია) - 3 წუთი

- ძირითადი ნაწილი: (პრაქტიკული საქმიანობა

- საბოლოო ნაწილი (ასახვა) - 2 წუთი

კვანძის სტრუქტურის ანალიზი.

ეს სტრუქტურა სრულად გამართლებულია, რადგან კვანძის თითოეული ნაწილი მიზნად ისახავს გარკვეული პედაგოგიური პრობლემების მოგვარებას და სთავაზობს ადეკვატური მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანს.

ყველა ეტაპზე Node Tutor უკავშირდება ერთი თამაში ნაკვეთი.

გთხოვთ, გაეცნოთ მატერიალურ და ტექნიკას (ასაკობრივი კორესპონდენცია, ესთეტიკები, უსაფრთხოება, რაციონალური განთავსება და ა.შ.).

5slide

II.კვანძის ტექნიკის ანალიზი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

· ბავშვთა სხვადასხვა ფორმების გამოყენება

· კვანძის შესავალი ნაწილის ანალიზი - კრიტერიუმები:

ვ. ბავშვების მოტივაცია (მოტივაცია) საგანმანათლებლო საქმიანობაში

ვ. ბავშვების წარწერა დადებითი ემოციების შესახებ

· კვანძის ძირითადი ნაწილის ანალიზი - კრიტერიუმები:

ვ. პედაგოგის მიერ გამოყენებული მრავალფეროვანი ტექნიკა და მეთოდები

ვ. მეთოდების შერჩევის ნამდვილობა და სისწორე,მიღება და სასწავლო ინსტრუმენტები, საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის მათი შესაბამისობა, მიზნები, ბავშვების შვილების განვითარებადი შესაძლებლობები;

ვ. მატერიალური მიწოდების ემოციურობა;

ვ. მეთოდური შეიარაღებული მოვლის მასწავლებლის პედაგოგიური ტექნოლოგიების შეფასება

· NOD- ის საბოლოო ნაწილის ანალიზი

NOD- ის შემდგომი ანალიზისთვის აუცილებელია ბავშვთა საქმიანობის გაწვევისთვის. (8 - კუნთოვანი, თამაში, კომუნიკაციური, შემეცნებითი კვლევა, შრომა, CHL აღქმა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული).

- რა საქმიანობა განხორციელდა NOD პროცესის დროს?

კომუნიკაციური (საუბარი, გამოცანები, ბავშვთა სიუჟეტი ცხოველების შესახებ), ინფორმაციული-კვლევითი (წყლის ფილტრაცია, ქვები კვლევა), საავტომობილო, სათამაშო, ნაყოფიერი.

- რა არის DOW- ის ბავშვთა ორგანიზაციის ორგანიზება? (კოლექტიური, ინდივიდუალური, მცირე ზომის ქვეჯგუფებთან მუშაობა, წყვილებში მუშაობა).

რა ფორმები ორგანიზაციის ორგანიზაციის მიერ გამოიყენება R. V. (კოლექტიური, ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი).

გავიხსენოთ D / S- ში გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა?

ძირითადი სასწავლო მეთოდები: პრაქტიკული, ვიზუალური, სიტყვიერი, სათამაშო არის ტრადიციული კლასიფიკაცია.

რა არის თანამედროვე მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც გამოიყენება DOW- ში?

სწავლების პროცესში ინტერესთა ფორმირების მეთოდები (Babansky)

· სავარჯიშო სიტუაციების შექმნა

· წარმატების სიტუაციების შექმნა

· შემეცნებითი თამაშები

ვალისა და პასუხისმგებლობის მეთოდები (დაბნეული ბაბანსკი)

· Შესრულება

· გვირგვინი

· წახალისება

· დისკუსიები

· ცხოვრებისეული სიტუაციების ანალიზი

შემეცნებითი საქმიანობის გაზრდის მეთოდები (პროფესორი N.N. Falkov,)

· ელემენტარული ანალიზი (მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება)

· შედვი

· მოდელირებისა და დიზაინის მეთოდი

· კითხვების მეთოდი

· განმეორებითი მეთოდი

· ლოგიკური ამოცანების გადაწყვეტა

· ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები

ემოციური აქტივობის გაზრდის მეთოდები (პროფ. S.A. Smirnov)

· თამაში და წარმოსახვითი სიტუაციები

· Fingering ზღაპრები, ისტორიები, საიდუმლოებით, ლექსები და ა.შ.

დრამატული თამაშები

სიურპრიზი მომენტები

· შემოქმედებისა და სიახლის ელემენტები

· იუმორი და ხუმრობა (სასწავლო კომიქსი)

შემოქმედების სწავლებისა და განვითარების მეთოდები (პროფესორი N.N. Podkakov)

· გარემოს ემოციური სიმდიდრე

· ბავშვთა საქმიანობის მოტივაცია

· ცოცხალი და უმოქმედო ბუნების ობიექტების შესწავლა (კვლევა)

· პროგნოზირება (ობიექტებისა და მოვლენების განხილვის უნარი - წარსული, აწმყო და მომავალი)

· პრობლემური სიტუაციები და ამოცანები

გაურკვეველი ცოდნა (ვხვდები)

ვარაუდები (ჰიპოთეზა)

Kozlovoy კლასიფიკაცია:

მეთოდები, რომლებიც გაზრდის შემეცნებით საქმიანობას:

ანალიზის მეთოდი

მიზეზობრივი ურთიერთობების მეთოდი

შედარება მეთოდი (განსხვავებით, მსგავსებაში)

Triz მეთოდები

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი

ლოგიკური ამოცანების გადაწყვეტა

პრობლემის ამოცანების გადაწყვეტა

ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები

მეთოდები, რომლებიც გაზრდის სოციალურ საქმიანობას:

"იცის" მეთოდი "სწავლობს სხვა"

ერთობლივი საქმიანობის მეთოდი

მეთოდი "შეცდომის პოვნა"

არაპირდაპირი ზემოქმედების მიღება (ვინ გეტყვით? ვინ ხარ ასწავლით?)

მეთოდები, რომლებიც გაზრდის ემოციურ საქმიანობას:

თამაშები (წარმოსახვითი სიტუაციები, ზღაპრები, დრამატიზაციის თამაშები)

სიურპრიზი მომენტები

იგავები და გამონათქვამები

იუმორი, ხუმრობები

სხვადასხვა ტიპის შეფასებები.

პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მოტოიგი ხელს უწყობს. თუ ბავშვს არ სურს ისწავლოს, შეუძლებელია ასწავლოს. გარეგნულად, პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს ბავშვები შეიძლება იყოს მსგავსი, მაგრამ იძულებით, ფსიქოლოგიურად, საკმაოდ განსხვავებულია; ხშირად იგი ხელს უწყობს გარე მოტივები.(ბავშვს არ მოსწონს მიაპყროს, მაგრამ სურათს გადასცემს დედას. მიიღეთ დიდება - ეს არის გარე მოტივაცია.)

შიდა მოტივაციაგამოწვეული ბავშვის შემეცნებითი ინტერესი: "საინტერესო", "მინდა ვიცოდე (შეძლებს)." პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგები მნიშვნელოვნად მაღალია, თუ ის ხელს უწყობს შიდა მოტივებს.

თამაშის მოტივაცია - აძლევს უკეთეს შედეგებს, რადგან ბავშვები მოსწონს. მოტივაცია დაკავშირებულია სათამაშო საქმიანობის ეტაპებთან, თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე, თამაშის მოტივაცია უნდა შეიცვალოს.

მასწავლებელმა კომპეტენტურად გამოიყენა სხვადასხვა მეთოდები და ტექნიკა ბავშვებთან მუშაობისთვის. ჩვენ გავაანალიზებთ შესავალი ნაწილი.

- რა მოტივაცია გამოიყენება რ. ვ. - თამაშის მოტივაცია, გარე - დახმარება ყვავილი.

- როგორ მოჰყვა პედაგოგი ბავშვებს დადებით ემოციებს? (თამაში "მოდი ვთქვათ")

კვანძების ძირითადი ნაწილი რეჟისორი დამოუკიდებელი გონებრივი და პრაქტიკული საქმიანობა, შესრულების ყველა დავალება.

კოდის ძირითადი ნაწილი მოიცავდა სწავლისა და ცოდნის გააქტიურების განმეორების ამოცანებს, რათა განმეორებითი ცოდნის გამეორება და შეჯამება, დამოუკიდებელი საქმიანობის არსებული ბავშვების არსებული ცოდნის სისტემატიზაცია, უნარი.

პირველი სადგურის მისაღებად, შვილებმა "ფართო ვიწრო" შეასრულონ კონცეფციები "ფართო ვიწრო", ხოლო საკუთარი სექსუალობის ამოცანა. (გენდერული განათლება)

პირველ რიგში, ამოცანები შესრულდა იმისთვის, რომ გააუმჯობესოს სუბიექტის გამოყოფის უნარი, მისი თვისებები, I.E., ბავშვები გეომეტრიული ფორმის ფორმაში, ფერსა და ზომაში, და ასევე განისაზღვრება ცხოველები მათი გამორჩეული თვისებებით (გამოცანები) ( სწავლების პროცესში ინტერესთა ფორმირების მეთოდი ).

სადგურის "პუტიანიცას" გზაზე, მშრალი შხაპის ბავშვები. ამ სადგურში, ბავშვები ასრულებდნენ პედაგოგის მიერ მითითებულ მომდევნო ამოცანებს, რომლებიც მოუწოდებდნენ სურათებში ნაჩვენებ რელიეფს. (ვიზუალური, სიტყვიერი მეთოდები). ჩხრეკა ცხოველები მშრალ აუზში, ( ემოციური ინტერესის გაზრდის მეთოდი) მათ თავიანთი გამორჩეული ნიშნები მოუწოდეს და იპოვეს მათი ჰაბიტატი (შემეცნებითი საქმიანობის გაზრდის მეთოდი) . შემდეგ მათ შეასრულეს რესპირატორული ტანვარჯიშები (თოვლი ცხოველები), ჩატარდა ექსპერიმენტი (გაწმენდილი წყალი), მაშინ იყო კვლევითი საქმიანობა (ქვები გამოძიებული ) (შემეცნებითი საქმიანობის გაზრდის მეთოდი) , "მარცხნივ, მარჯვნივ" და მასწავლებლის ინსტრუქციის ცნებები "წავიდეთ გზაზე, მხოლოდ ლურჯი სკვერების გასწვრივ" () მოვიდა "მხატვრული" სადგურზე, სადაც პირველ რიგში შეეხო (სიტყვიერი, პრაქტიკული მეთოდები), და შემდეგ მუშაობდა შემოქმედებითად (Dorissed Beast გეომეტრიული ფორმები ისე, რომ ცხოველები გამოვა) (შემოქმედების განვითარების მეთოდი), აქ ჩვენ petals, მაგრამ ისევ პრობლემა. ფურცლები უნდა მოახდინონ იმ ბავშვებს, რომლებიც მოისმენენ ობიექტის სახელს მოკლე ფრაზში, რომელთა ფერიც ემთხვევა ფურცლის ფერს.

- რა მეთოდები და ტექნიკები იყენებდნენ პედაგოგს კვანძის ძირითად ნაწილში? (ვიზუალური, სიტყვიერი, პრაქტიკული) შემეცნებითი აქტივობის გაზრდის მეთოდები, შედარება, მოდელირებისა და დიზაინის მეთოდი, განმეორებითი მეთოდი, ლოგიკური ამოცანების გადაწყვეტა, ექსპერიმენტები ექსპერიმენტები, თამაში და წარმოსახვითი სიტუაციების მოტივაცია ბავშვთა საქმიანობა, ცოცხალი და ინვესური ბუნების ობიექტების კვლევა (გამოცდა), გასართობი სიტუაციების შექმნა, ხელშეწყობა. ყველა მეთოდი და ტექნიკა შეესაბამება ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

- მასალის შეტანის ემოციურობის ანალიზი.

მასწავლებლის სიტყვის ემოციური ინტელექტუალური ინტელექტუალური ინტელექტუალური ინტელექტუალური ინტელექტუალური ინტელექტუალური ინარჩუნებს Preschoolers- ის შემეცნებითი საქმიანობა.

- შესაძლებელი იყო, რომ მასწავლებელმა თანამედროვე საცალფეხო ფლობს. ტექნოლოგიები. Რა?

მასწავლებლის მფლობელობა მასწავლებლისთვის შესამჩნევად ჯანმრთელობის დაზოგვა ტექნოლოგიები, ეს არის სავარაუდოდ ბავშვთა მახასიათებლებით (კომპენსაცია ორიენტაცია), ტექნოლოგია პირადი ორიენტირებული ურთიერთქმედება ტექნოლოგიაკვლევითი საქმიანობა , თამაში ტექნოლოგიები.

მასწავლებელთან ერთად ბავშვებთან ერთად, პარტნიორობა: ბავშვებს, კომუნიკაციას - თვალის თვალს.

NOD- ის შემაჯამებელ დროს, ასახვის მასწავლებელმა გამოიყენა კითხვა - პასუხი, პასუხი, რომელიც ითხოვს ტყვიის კითხვებს, რა გავაკეთეთ ყვავილს და რაც ყველაზე მეტად მომეწონა, მაგრამ შეისწავლეთ. ამოცანა იყო თქვენთვის ყველაზე რთული, მარტივი?)

Slide 5.

III.ბავშვთა საქმიანობის ანალიზი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

· ბავშვთა უნარი, რათა ინფორმაციული დავალება

· სკოლამდელი ბავშვების საქმიანობა

· Preschoolers- ის მომზადება პრობლემურ სიტუაციებში

· ბავშვთა მასალა

- რა შეიძლება ითქვას ბავშვთა საქმიანობაზე?

შესწავლილი შედეგების მიხედვით პირდაპირ, შეიძლება შედგენილი შემდეგი დასკვნები:

- ბავშვები წარმატებით გაართულებენ ამოცანებს, პრობლემის მოგვარებას - ყვავილობის ფურცლების დაბრუნებას, რითაც კმაყოფილებას იღებდა მათი საქმიანობის შედეგებისგან. ბავშვები მზად არიან პრობლემურ სიტუაციებში, მაშინ მასწავლებელი ხშირად იყენებს ამ ტექნიკას პრაქტიკაში.

სლაიდი 6.

Iy. Შესრულება სანიტარულ-ჰიგიენური მოთხოვნები

· საავტომობილო აქტივობის დამაკმაყოფილებელი

· მონიტორინგის სისწორების მონიტორინგი ცხრილების მიღმა ბავშვთა მუშაობის დროს

· დინამიური პოსტების რაციონალური არჩევანი კვანძის დროს

· კვანძის სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების ხანგრძლივობის შესაბამისობა

- რა შეგიძლიათ თქვათ საავტომობილო საქმიანობის შესახებ კვანძში?

- რა დინამიკა უქმნიან ბავშვებს პედაგოგს?

საავტომობილო საქმიანობა დაკმაყოფილდა სრულად, დინამიური პოსტების შეცვლა იყო კვანძის მასშტაბით (იდგა, იჯდა თავის მუხლებზე, მაგიდაზე იჯდა).

სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის მშენებლობის ლოგიკურმა მისცა მას, რომ მას დრო გაატაროს დროის გასვლის გარეშე - 25 წუთი

სლაიდი 7.

Iy.. ზოგადი დასკვნები და წინადადებები

· მიზნების განსაზღვრა, თვითმმართველობის განათლების დაგეგმვა თქვენზე წყლები და წინადადებები

- რა გსურთ შესთავაზოს შეცვალოს რაღაც ამოიღონ, დაამატოთ?

ამ ანალიზის საფუძველზე, მასწავლებელი აუმჯობესებს თავის პრაქტიკულ საქმიანობას.