موسسه آموزشی بودجه شهرداری برای کودکان پیش دبستانی و دبستانی "Progymnasium "Community"

مشاوره برای والدین

مربی: یاکیمووا اولگا گنادیونا

نفتیوگانسک 2016

مشاوره برای والدین

بازی هایی برای توسعه مهارت های ارتباطی و ارتباطی

زندگی برای افراد اجتماعی راحت تر است، این واضح است. ما در جامعه زندگی می کنیم، دائماً در سطوح مختلف با شخصیت های مختلف ارتباط برقرار می کنیم. پیدا کردن یک زبان مشترک با هر کسی که ملاقات می کنید، البته یک موهبت، یک استعداد ویژه است. اما همه می توانند یاد بگیرند که لحن و کلمات مناسب را انتخاب کنند، "چهره" را حفظ کنند، آشنایی های جدید پیدا کنند، همیشه مودب باشند و در موقعیت های درگیری تسلیم نشوند. بهتر است هر مهارتی را القا کنید، توانایی برقراری ارتباط آسان و دلپذیر با آن

دوران کودکی. بازی جدی است! کودک برای زندگی آماده نمی شود، او در اینجا زندگی می کند و

اکنون و هر لحظه برای او پر از معناست. بازی‌های مخصوص بچه‌ها نه تنها سرگرمی و نه آنقدر سرگرمی هستند که یادگیری در مورد خود و جهان هستند. ولی

هر بازی به توسعه مهارت های ارتباطی کمک نمی کند.

بازی های نقش آفرینی مهارت های ارتباطی را به بهترین شکل ممکن ارتقا می دهد. با استفاده از «نقاب‌های» مختلف، کودک یاد می‌گیرد که از دیدگاه‌های مختلف به مسائل نگاه کند.

موقعیت ها، خود و دیگران را ارزیابی کنید، ویژگی های فردی را از تصویر کلی برجسته کنید. ساده ترین و معروف ترین گزینه "مادران و دختران" است و بداهه های زیادی در مورد این موضوع وجود دارد: شام خانوادگی، پدر در محل کار، مدرسه، مهد کودک، بازدید از یک فروشگاه یا باغ وحش.

اجراهای تئاتری. اجرای مینی اجراها در خانه یک سنت عالی است! آزاد می کند و به خلاقیت آزادی می بخشد. اجازه دهید کودک در ابتدا به عنوان یک تماشاگر منفعل شرکت کند، این کار او را به نوعی غنی می کندواژگان و تقویت کنیدحافظه . به خصوص اگر یک عمل از قبل آشنا انتخاب شده باشد. به عنوان مثال، کودک قبلاً داستان "سه خوک کوچک" را خوانده یا گفته است و اکنون مادر در حال بازتولید آن است.

در یک صحنه موقت به تدریج او را وارد بازی کنید، به یاد بیاورید که بازیگران حرفه ای چگونه این کار را انجام می دهند: سوالات اصلی بپرسید، معماها بسازید، وانمود کنید که ادامه را فراموش کرده اید.

بازی های رومیزی، مسابقات از همه نوع. این نه تنها استقامت یا اراده برای پیروزی را آموزش می دهد. کوچولوها با شروع "مبارزه کردن" با قوانین آشنا می شوند و با نیاز به اطاعت از آنها مواجه می شوند. دنباله حرکات، هدف بازی، نتیجه - همه اینها باید به آرامی و روشمند توضیح داده شود. شاید در ابتدا کودک

به دلیل باخت یا تمایل به تغییر شرایط بازی وحشت زده می شود. شما می توانید و باید تسلیم شوید، موقعیتی برنده ایجاد کنید، اعتماد به نفس کوچولو را افزایش دهید. اما غیر از این، قاطع باشید - قوانین را دنبال کنید. ما چندین بازی را ارائه می دهیم که می توانید بازی کنیدبازی با کودکان برای رشدمهارت های ارتباطی و ارتباطی

ادامه داستان بازی برای پرورش فانتزی، تخیل و مهارت های ارتباطی کودک.

توضیحات بازی: یک بزرگسال چند کلمه از یک افسانه محبوب را نام می برد. به عنوان مثال: کلاه قرمزی، پای، مادربزرگ، گرگ، هیزم شکن، حداقل باید پنج کلمه باشد. و در پایان یک کلمه کاملاً اضافی اضافه می شود، به عنوان مثال کامیون. کودک باید داستان را تعریف کند، اما به نوعی داستان را تغییر دهید تا کامیون در داستان حضور داشته باشد. تخیل در چنین بازی بی حد و حصر است. در این بازی هیچ بازنده یا برنده ای وجود ندارد.

بیا حرف بزنیم

هدف: توسعه مهارت های ارتباطی

تعداد بازیکنان: 2 نفر یا بیشتر.

شرح بازی: یک بزرگسال و یک کودک (یا کودکان) بازی می کنند. بزرگسال بازی را با این کلمات آغاز می کند:

"بیا صحبت کنیم. من دوست دارم ... شوم (جادوگر، خرس، کوچک).

به نظر شما چرا؟" کودک فرضی را مطرح می کند و گفتگو شروع می شود.

در پایان، می توانید بپرسید که کودک دوست دارد چه چیزی شود، اما

نمی‌توان در مورد خواسته‌هایش قضاوت کرد و اگر این کار را نکرد، نمی‌توان بر پاسخ پافشاری کرد

به دلایلی می خواهد اعتراف کند.

OGOBU VPO "SMOLENSK STATE

موسسه هنر"

دانشکده آموزش حرفه ای تکمیلی و مکاتبه

دپارتمان فعالیت های اجتماعی و فرهنگی

کار درسی برای دوره

"فناوری های آموزشی فعالیت های فرهنگی اجتماعی"

توسعه مهارت های ارتباطی کودکان از طریق فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت

مجری:

دانش آموز گروه 4-01

کریکوروا ارنا آرامونا

اسمولنسک، 2013

معرفی

فصل 1. جنبه های نظری رشد مهارت های ارتباطی کودکان از طریق فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت

1.1 ماهیت و محتوای مفهوم "مهارت های ارتباطی کودکان"

1.2 ابزار فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت و نقش آنها در رشد مهارت های ارتباطی کودکان

فصل 2. برنامه آموزشی "یادگیری برقراری ارتباط"

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

جامعه پذیری آموزشی ارتباطی کودکان

معرفی

ارتباط تحقیق. تغییرات سریع در زندگی اجتماعی-اقتصادی و سیاسی روسیه، تشدید بسیاری از مشکلات اجتماعی مستلزم جستجوی مکانیسم های جدیدی برای شکل گیری اجتماعی-فرهنگی شخصیت است که برای واقعیت مدرن کافی باشد.

یکی از عوامل مهم در شکل گیری شخصیت، ارتباط است. ارتباطات یک مشکل بسیار جوان قرن بیستم است، زیرا اگر در یونان باستان و روم باستان خطابه در چارچوب بلاغت، اکتشاف و دیالکتیک مطالعه می شد، در مرحله کنونی مشکل ارتباط از نقطه نظر بررسی می شود. تعدادی از علوم: فلسفه، جامعه شناسی، زبان شناسی اجتماعی، روان شناسی، روانشناسی اجتماعی، روانشناسی عمومی، تربیت، روانشناسی تربیتی.

ارتباطات فرآیندی پیچیده و چندوجهی برای ایجاد و توسعه تماس‌ها بین افراد است که در اثر نیاز به فعالیت‌های مشترک و شامل تبادل اطلاعات، توسعه استراتژی تعامل یکپارچه، ادراک و درک فرد دیگر ایجاد می‌شود.

ارتباط اولاً نوع خاصی از فعالیت (فعالیت ارتباطی) است ، ثانیاً شرط اجرای هر فعالیتی است ، ثالثاً نتیجه یک فعالیت خاص است.

همه نهادهای اجتماعی نه به طور مستقیم، بلکه از طریق گروه های کوچکی که کودک عضوی از آنها است، از طریق ارتباط با افرادی که کودک را در این گروه ها احاطه می کنند، بر رشد شخصیت عمل می کنند. اینها اعضای خانواده، همکلاسی ها، دوستان در خانه، افرادی هستند که کودک با آنها در تماس است. آنقدر ارتباط با این افراد نیست که رشد شخصی را تعیین می کند.

این توسعه می تواند به طور معمول تنها با روابط به اندازه کافی مطلوب ادامه یابد که در آن یک سیستم حمایت متقابل، اعتماد، باز بودن ایجاد و عمل می کند، و تمایل صادقانه افراد در ارتباط با یکدیگر برای کمک فداکارانه به یکدیگر و کمک به توسعه یکدیگر افراد آشکار می شود. در صورت روابط بد، برعکس، موانعی در مسیر پیشرفت شخصی فرد ایجاد می شود، زیرا افراد به یکدیگر اعتماد نمی کنند، عمدتاً از جنبه منفی خود را نسبت به یکدیگر نشان می دهند و تمایلی به کمک به یکدیگر نشان نمی دهند. .

رشد مهارت های ارتباطی در کودکان مرحله اساسی در رشد آنهاست.

ادبیات تاکید می کند که اجتماعی شدن و سازگاری اجتماعی، بیانگر رابطه بین فرد و جامعه، جایی که فرد به عنوان سوژه و موضوع رابطه عمل می کند، جنبه های مختلفی از این تعامل را آشکار می کند. جامعه پذیری در جنبه انتوژنتیکی مکانیسم شکل گیری اجتماعی انسان را آشکار می کند و او را به عنوان موضوعی از روند زندگی اجتماعی، جذب فرد از تجربه اجتماعی تشکیل می دهد، در حالی که سازگاری اجتماعی به عنوان یک سازگاری فعال با دنیای اطراف در نظر گرفته می شود. به عنوان پدیده هایی که بیانگر روند تعامل جامعه و فرد هستند، در هم تنیده اند، گاه در هم تنیده و گاه در تضاد هستند، اما هرگز یکدیگر را طرد نمی کنند. فرآیند شکل‌گیری اجتماعی انسان، فرآیند اجتماعی شدن، در طول زندگی فرد اتفاق می‌افتد و بدون سازگاری، که ماهیت موقعیتی دارد، قابل تصور نیست.

یکی از منابع قابل توجه برای بهینه سازی سازگاری فرهنگی-اجتماعی کودکان، فعالیت های فرهنگی و فراغتی است که توانایی تحریک فرآیندهای اجتماعی شدن، فرهنگ سازی و خودشکوفایی فرد را دارد. این از طریق اجرای پتانسیل خلاق و آموزشی فعالیت های فرهنگی، ترکیب زمان آموزشی و فوق برنامه به دست می آید، زمانی که فعالیت های سیستم آموزشی، که در درجه اول کارکردهای اجتماعی شدن را انجام می دهد، به طور عملکردی و معنادار با فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت تکمیل می شود. که با موفقیت بیشتری فرهنگ سازی و خودآگاهی فرد را تضمین می کند.

فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت کودکان یک حوزه خاص و عملاً اساسی از زندگی اجتماعی یک مؤسسه آموزشی، خانواده و مؤسسات آموزشی اضافی است که شرایط بیرونی و درونی را برای جذب تجربه اجتماعی-فرهنگی انسانیت و رشد شخصی ایجاد می کند.

این وسیله فعالیت های فرهنگی و فراغتی است که به رشد مهارت های ارتباطی کودکان کمک می کند.

درجه پیشرفت علمی. مبانی نظری برای شکل‌گیری مهارت‌های ارتباطی شخصی در آثار دانشمندان داخلی و خارجی A.A. بودالوا، ال.اس. ویگوتسکی، یا.ال. کولومینسکی، A.A. لئونتیوا، A.N. لئونتیوا، M.I. لیسینا، بی.اف. لومووا، A.V. مودریکا، پ.م. یاکوبسون، یا.ا. جانوشکا و همکاران

امروزه پرورش مهارت های تعامل مثبت کودکان با دیگران به عنوان تضمینی برای رشد موفق آنها از اهمیت ویژه ای برخوردار است. با توجه به دیدگاه روانشناسان داخلی (L.S. Vygotsky، A.V. Zaporozhets، A.N. Leontiev، M.I. Lisina، S.L. Rubinshtein، D.B. Elkonin و غیره)، ارتباط به عنوان یکی از شرایط اساسی برای رشد کودک، مهمترین عامل در رشد کودک عمل می کند. شکل گیری شخصیت او و در نهایت نوع پیشرو فعالیت انسانی با هدف شناخت و ارزیابی خود از طریق افراد دیگر.

مبانی نظری برای شکل گیری توانایی های ارتباطی فرد در آثار دانشمندان داخلی و خارجی A.A. بودالوا، ال.اس. ویگوتسکی، A.B. دوبرویچا، ای.جی. زلوبینا، ام اس. کاگان، یا.ال. کولومینسکی، I.S. کونا، ع.ن. لئونتیوا، A.A. لئونتیوا، خ.ی. لیمتسا، M.I. لیسینا، بی.اف. لومووا، ای. ملیبرودی، A.V. مودریکا، پ.م. یاکوبسون، یا.ا. جانوشکا و دیگران، اما همه آنها به مشکل شکل گیری توانایی های ارتباطی در دوران کودکی نمی پردازند.

تحقیقات روانشناسان روسی B.G به آشکار کردن ویژگی های ارتباطی کودکان اختصاص دارد. آنانیوا، N.V. کوزمینا، پیش از میلاد موخینا، ر.س. نمووا، V.N. میاسیشچوا. نویسندگان کودکی را مرحله مهمی از اجتماعی شدن و رشد توانایی های ارتباطی تعریف می کنند.

تعدادی از مطالعات در دهه‌های اخیر به مشکلات رشد مهارت‌های ارتباطی کودکان از جمله آثار N.V. کلیووی، یو.و. کاساتکینا، L.I. لژنوی، R.V. اوچارووا، N.V. پیلیپکو، A.I. شمشورینا، ع.ا. شوستوا، N.V. Shchigoleva و دیگران. نویسندگان از بازی های ارتباطی، مکالمات و وظایف بازی به عنوان ابزار اصلی رشد توانایی های ارتباطی کودکان استفاده می کنند.

موضوع مطالعه: مهارت های ارتباطی کودکان.

موضوع تحقیق: استفاده از فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت در رشد مهارت های ارتباطی کودکان.

هدف پژوهش: شناسایی ویژگی‌های استفاده از فعالیت‌های فرهنگی و اوقات فراغت در رشد مهارت‌های ارتباطی کودکان.

اهداف پژوهش:

-برای روشن شدن ماهیت و محتوای مفهوم "مهارت های ارتباطی کودکان"؛

-بررسی ابزارهای فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت و تعیین نقش آنها در رشد مهارت های ارتباطی کودکان.

-برنامه آموزشی "یادگیری برقراری ارتباط" را توسعه دهید.

فرضیه تحقیق: فعالیت‌های فرهنگی و اوقات فراغت نقش بسزایی در رشد مهارت‌های ارتباطی کودکان دارند، زیرا در فعالیت‌های فرهنگی و اوقات فراغت است که شرایطی ایجاد می‌شود که ارتباط مؤثر و آزاد را ارتقا می‌دهد و در آن مهارت‌های ارتباطی کودکان رشد می‌کند.

فصل 1. جنبه های نظری رشد مهارت های ارتباطی کودکان از طریق فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت

1 ماهیت و محتوای مفهوم "مهارت های ارتباطی کودکان"

زندگی هر فرد عادی به معنای واقعی کلمه با تماس با افراد دیگر نفوذ می کند. نیاز به ارتباط یکی از مهمترین نیازهای انسان است. ارتباط شرط اصلی و راه اصلی زندگی انسان است. فقط در ارتباطات و در روابط با افراد دیگر فرد می تواند خود را احساس و درک کند، جایگاه خود را در جهان پیدا کند.

اخیراً اصطلاح "ارتباطات" همراه با اصطلاح "ارتباطات" رایج شده است. ارتباطات فرآیند تبادل اطلاعات متقابل بین شرکای ارتباطی است. این شامل انتقال و دریافت دانش، ایده ها، نظرات، احساسات است. یک وسیله جهانی ارتباط گفتار است که با کمک آن نه تنها اطلاعات منتقل می شود، بلکه تأثیر شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک بر یکدیگر نیز می باشد.

مشکل ارتباط کودکان با همسالان و بزرگسالان به طور سنتی یکی از مکان های اصلی در آموزش را اشغال می کند. تجزیه و تحلیل تئوری و عمل در رشد توانایی های ارتباطی کودکان نشان دهنده کاستی های قابل توجه آن است. توجه کمی به کار روی توسعه مهارت‌های ارتباطی کودکان با در نظر گرفتن شاخص‌های رشد فردی آنها (سطح رشد توانایی‌های ارتباطی، وجود یا عدم وجود انحراف در رشد ذهنی) و امکانات چنین ابزارهای تمرین‌محور انجام می‌شود. توسعه مهارت های ارتباطی به عنوان بازی های نقش آفرینی به طور کامل مورد استفاده قرار نمی گیرد [6، ص 31 ].

آموزش اصول، قواعد ارتباطی و پرورش مهارت های ارتباطی از سنین پایین ضروری است. کودکان نمی دانند چگونه گوش کنند یا بشنوند.

ارتباط به عنوان یک تعامل سوژه و سوژه یک پدیده اجتماعی پیچیده است که بیش از یک قرن است که در سطوح نظری، تجربی و کاربردی مورد توجه قرار گرفته است و با این حال به عنوان یک پدیده به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است.

تجزیه و تحلیل نظری ادبیات نشان می دهد که مفاهیم "ارتباط" و "ارتباط" ارتباط نزدیکی دارند، اما محتوای دومی بسیار گسترده تر است. کل مجموعه روابط اجتماعی جامعه را صرف نظر از مقیاس آنها (محیط خرد یا کلان) می توان یکی از مظاهر و نتایج ارتباط بین افراد دانست. در حالی که اصطلاح ارتباط به ارتباط بین افراد اشاره دارد که نشان دهنده سطح آگاهی آنها در هر زمینه است.

در فرهنگ لغت زبان روسی S.I. "ارتباطات" اوژگوف به عنوان یک پیام، ارتباط تفسیر می شود. در فرهنگ لغت مترادف ها، مفاهیم "ارتباط" و "ارتباط" به عنوان مترادف های نزدیک مشخص می شوند، که اجازه می دهد تا این اصطلاحات معادل در نظر گرفته شوند.

در فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی، ارتباط با کلمات "جامعه"، "جامعه" همراه است. این معنی از این مفهوم همچنین می تواند به عنوان معیار اصلی برای ارتباط واقعی یک فرد با افراد دیگر باشد. اگر یک زمینه مشترک، یک میدان مشترک وجود داشته باشد، به این معنی است که یک فرد در حال ارتباط است. یک شرط ضروری که نشان دهنده وجود ارتباط واقعی است، توانایی شناسایی، توانایی شناسایی با یک شریک ارتباطی، توانایی در نظر گرفتن یک دیدگاه متفاوت است، به عنوان مثال. در ارتباطات همیشه گفتگو وجود دارد.

در روانشناسی، ارتباطات به عنوان یک فعالیت خاص در نظر گرفته می شود (T.V. Dragonova، A.A. Leontyev، M.I. Lisina، و غیره) اساس این رویکرد، نظریه فعالیت است که در آثار P.Ya توسعه یافته است. گالپرینا، A.V. Zaporozhets و غیره مطابق با این جهت، موضوع ارتباط، تعامل یا رابطه کسانی است که در ارتباط هستند (دو یا بیشتر).

ارتباط همیشه متوجه طرف مقابل است. این شخص دیگر به عنوان یک سوژه عمل می کند، به عنوان فردی که دارای فعالیت خود و نگرش خود نسبت به دیگران است. جهت گیری به فعالیت دیگری و نگرش او، منحصر به فرد اصلی ارتباط است. نتیجه این است که ارتباط همیشه یک فعالیت متقابل و متقابل است که جهت مخالف شرکا را پیش‌فرض می‌گیرد. با این حال، ارتباط فقط توجه به دیگری یا بیان نگرش نسبت به او نیست، بلکه همیشه محتوای خاص خود را دارد که به هم متصل می شود. این می تواند یک فعالیت مشترک با هدف دستیابی به یک نتیجه، یا موضوع گفتگو، یا تبادل نظر در مورد یک رویداد، یا صرفاً یک لبخند متقابل باشد. نکته اصلی این است که این موضوع ارتباط، این محتوا برای افرادی که وارد ارتباط شده اند مشترک است [13، ص 63 ].

ارتباطات فرآیندی پیچیده و چندوجهی برای ایجاد و توسعه تماس‌ها بین افراد است که بر اثر نیازهای فعالیت‌های مشترک و شامل تبادل اطلاعات، توسعه استراتژی تعامل یکپارچه، ادراک و درک شخص دیگر ایجاد می‌شود.

از این تعریف می توان نتیجه گرفت که ارتباط سه وجه تجلی خود را دارد: ارتباطی، تعاملی و ادراکی.

جنبه ارتباطی ارتباطخود را از طریق اعمال فرد نشان می دهد که آگاهانه به سمت ادراک معنایی آنها توسط افراد دیگر، تبادل اطلاعات، تبادل تجربیات هدایت می شود.

جنبه تعاملی ارتباطات، تعامل (و تأثیر) افراد با یکدیگر در فرآیند روابط بین فردی، تعامل بین فردی در فعالیت های مشترک است.

جنبه ادراکی ارتباط از طریق ادراک و ارزیابی افراد از اشیاء اجتماعی (دیگر افراد، خود، گروه ها، سایر جوامع اجتماعی)، ادراک و درک فرد دیگر، درک افراد از یکدیگر (ادراک متقابل) آشکار می شود.

ارتباط نقش مهمی در دوران کودکی ایفا می کند و یکی از شروط اصلی برای رشد فردی موفق کودک است.

هنگام شروع یک زندگی فعال در جامعه، کودک با مشکلات زیادی روبرو می شود. آنها نه تنها با فقدان دانش در مورد این جهان، بلکه با نیاز به یادگیری زندگی در میان هم نوعان خود، یعنی احساس راحتی در میان مردم، توسعه، پیشرفت در ارتباط هستند. و برای این مهم است که درک کنیم مردم چگونه با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، برای چه چیزی ارزش قائل هستند و چه چیزی را سرزنش می کنند. در فرآیند این شناخت پیچیده، کودک با جهان بینی خاص خود، با واکنش های خود به اعمال دیگران و با رفتار خود، با درک خود از خیر و شر تبدیل به فردی می شود.

در دوره کوتاهی از کودکی اولیه و پیش دبستانی، کودک بر سه نوع ارتباط مسلط می شود:

ارتباط عاطفی - نیمه اول زندگی؛

ارتباط مبتنی بر درک - از نیمه دوم زندگی؛

ارتباط بر اساس گفتار - از 1.5-2 سال.

این فهرست انواع ارتباطات منعکس کننده توالی ظهور آنها در انتوژنز است. لازم به ذکر است که ظهور هر نوع ارتباط جدید منجر به جابجایی ارتباط قبلی نمی شود. آنها برای مدتی با هم زندگی می کنند، سپس، با توسعه آنها، هر نوع ارتباط اشکال جدید و پیچیده تری پیدا می کند.

رشد گفتار اساساً تسلط بر روش های مختلف ارتباط مبتنی بر تسلط بر الگوهای دستوری زبان مادری است. به تدریج، از طریق ارتباط کلامی با بزرگسالان، دنیای کودک گسترش می یابد و عمیق تر می شود.

در کودکان، ارتباط، به عنوان یک قاعده، با بازی، اکتشاف اشیاء، نقاشی در هم تنیده است و خود می تواند به عنوان یک نوع فعالیت خاص در نظر گرفته شود. برای یک کودک، ارتباط او با افراد دیگر نه تنها منبع تجربیات مختلف است، بلکه شرط اصلی شکل گیری شخصیت او، رشد انسانی او است. ارتباط در رشد کودک بسیار مهم است، زیرا محتوای آگاهی کودک را غنی می کند و به کسب دانش و مهارت های جدید توسط کودک کمک می کند (A.V. Zaporozhets، M.I. Lisina). اگر کودک ارتباط کافی با بزرگسالان و همسالان نداشته باشد، سرعت رشد او کاهش می یابد. [5، ص 54 ].

نیاز به ارتباط فطری نیست. در روند زندگی و عملکردها بوجود می آید، در عمل زندگی تعامل با دیگران شکل می گیرد. در طول دوران کودکی، پویایی در توسعه ارتباطات قابل ردیابی است: از کوچکتر به بزرگتر، شدت ارتباط افزایش می یابد، گزینش پذیری آن افزایش می یابد، دایره تماس ها و فعالیت ها گسترش می یابد و مهمتر از همه، نیاز کودک به برقراری ارتباط با همسالان افزایش می یابد. او عزت نفس به دست می آورد و تلاش می کند تا مورد احترام قرار گیرد.

در عین حال، نیاز به ارتباط و ماهیت رابطه نیز به شریک ارتباطی، به شخصی که کودک با او ارتباط برقرار می کند، بستگی دارد.

مطالعات روانشناختی متعدد نشان می دهد که ارتباط بین یک کودک و یک بزرگسال شرط اصلی و تعیین کننده برای رشد همه توانایی ها و کیفیت های کودک است: تفکر، گفتار، عزت نفس، حوزه عاطفی، تخیل.این تضمین می کند که کودکان با تجربه اجتماعی-تاریخی بشریت آشنا می شوند؛ از طریق آن دانش، روش ها و نتایج فعالیت ها مبادله می شود که در ارزش های فرهنگی مادی و معنوی تجسم می یابد. سطح توانایی های آینده کودک، شخصیت و آینده او به کمیت و کیفیت ارتباط بستگی دارد. شخصیت کودک، علایق، درک خود، آگاهی و خودآگاهی کودک فقط در روابط با بزرگسالان پدید می آید.

با این حال، ارتباط کودک با همسالانش کم اهمیت نیست. در ارتباط با برقراری ارتباط با همسالان و توسعه آن در سنین پیش دبستانی است که نیاز به تسلط بیشتر بر هنجارهای روابط بین افراد بیشتر می شود. کودک در برقراری ارتباط با یک بزرگسال، تجربه اجتماعی را می آموزد و با وارد شدن به تماس با همسالان، آن را غنی می کند، نه تنها دانش جدید را به دست می آورد، بلکه تصور کافی از خود را نیز شکل می دهد.

موفقیت فرآیند ارتباط تا حد زیادی با چگونگی تعیین می شود مهارت های ارتباطیدر ابتدا، یعنی در یک تیم کودکان، در یک گروه همسالان تشکیل می شوند.

مهارت های ارتباطیخصوصیات روانشناختی فردی شخصیت کودک را نشان می دهد و شرایطی را برای رشد شخصی، سازگاری اجتماعی، فعالیت های اطلاعاتی، ادراکی، تعاملی مستقل بر اساس روابط موضوع-سوژه برای او فراهم می کند (L.Ya. Lozovan).

مهارت های ارتباطیشرط رشد شخصیت کودکان است و در فرآیند ارتباط آشکار می شود. توسعه مهارت های ارتباطی یک شرط ذهنی برای اثربخشی اجتماعی شدن فرد و اجرای مستقل اطلاعات، فعالیت های ادراکی و تعاملی توسط کودکان است. شکل گیری مهارت های ارتباطی مبتنی بر ایده رویکرد فعالیت شخصی است.

مهارت های ارتباطی- این ویژگی ویژگی های جهت گیری فرد در فرآیندهای ارتباطی است که نشان دهنده میزان کفایت درک او از قصد (غلبه های معنایی اصلی) ارتباط دهنده است.

به مهارت های ارتباطی اولیهکودکان عبارتند از:

مهارت های ادراک و درک؛

واکنش صحیح به گفتار دیگران؛

توانایی نوبت در مکالمه با افراد دیگر.

توانایی ارضای طیف وسیعی از نیازها از طریق زبان - اجتماعی، عاطفی و مادی.

توانایی توضیح دادن؛

توانایی بیان دقیق تر افکار خود با استفاده از قالب بندی صحیح دستوری جملات: استفاده از پایان های موردی اسم ها و صفت ها، ساختن ساخت های اضافه و غیره؛

توانایی تلفظ واضح طیف گسترده ای از صداها؛

توانایی شروع و حفظ مکالمه، در هر دو مورد انتظار واکنش طرف مقابل و پاسخ به سخنان او. این توانایی شامل مهارت های فوق الذکر گوش دادن، درک کردن، پاسخ دادن و نوبت گرفتن است. [23، ص 52 ].

سطوح مختلف مهارت های ارتباطی کودکان مدرن یک واقعیت مبتنی بر علمی است که توجه به آن رویکردی اساساً جدید را برای درک و طراحی فرآیندهای اجتماعی-فرهنگی باز می کند.

2 ابزار فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت و نقش آنها در رشد مهارت های ارتباطی کودکان

یکی از مهمترین وظایف جامعه مدرن اجتماعی کردن کودک و مهمترین بخش آن رشد مهارت های ارتباطی کودک یعنی توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان است.

زندگی هر فرد به معنای واقعی کلمه با تماس با افراد دیگر نفوذ می کند. نیاز به ارتباط یکی از مهمترین نیازهای انسان است. روانشناسان نیاز به ارتباط را یکی از مهم ترین شرایط شکل گیری شخصیت می دانند.

روابط با افراد دیگر در دوران کودکی به شدت شروع می شود و توسعه می یابد. بدون ارتباط کامل، کودک قادر به سازگاری اجتماعی در جامعه نخواهد بود و این نیز بر رشد فکری و شکل گیری شخصیت به طور کلی تأثیر می گذارد.

اکثر کودکان در ارتباطات ارتباطی کاملاً موفق هستند. آنها می توانند با بزرگسالان و همسالان ارتباط برقرار کنند. بدانید که چگونه در مورد فعالیت ها و بازی های مشترک مذاکره کنید. برنامه ریزی کنید و برای اجرای آنها تلاش کنید. آزادانه درخواست های خود را بیان کنند و سؤال بپرسند. در فرآیند ارتباط آنها از وسایل ارتباطی مختلف - گفتار، حالات چهره، غیرکلامی (تصویری - اشاره ای) استفاده می کنند. آنها با علاقه شدید به همکار متمایز می شوند که برای کودک همسال می شود.

با این حال، بخش خاصی از کودکان در تسلط بر فعالیت های ارتباطی (ارتباطات) به درجات مختلف با مشکل مواجه می شوند. این امر زمانی آشکار می شود که کودک با بزرگسالان و همسالان، در نقش آفرینی شریک، در موقعیت های ارتباط نامنظم (در فعالیت آزاد) تعامل داشته باشد. مشکلات در پیوستن به یک تیم کودکان، عدم توانایی کافی برای در نظر گرفتن منافع تجاری و بازی شریک در فعالیت های مشترک منجر به ضعیف شدن توانایی های ارتباطی کودک می شود، تأثیر منفی بر ماهیت و محتوای فعالیت های بازی، روابط بین فردی، و تعیین وضعیت اجتماعی پایین در گروه همسالان. چنین کودکانی علیرغم میل به بازی با دیگران، در برقراری روابط دوستانه و بازیگوش با آنها مشکل دارند، دعوا می کنند و مجبور می شوند به تنهایی بازی کنند.

فعالیت‌های فرهنگی و فراغتی در جامعه ما موجودیتی مستقل هستند، اما در عین حال ارتباط تنگاتنگی با انواع دیگر فعالیت‌ها دارند. خانگی، مذهبی، تجاری، اجتماعی، سیاسی

با جمع بندی تعاریف متعدد از مفهوم اوقات فراغت، مفاد کلی فعالیت های فرهنگی و فراغتی تدوین شده است.

اوقات فراغت حوزه رفتارهای غیرقانونی افراد است، اما مفهوم «اوقات» شامل محتوای دیگری نیز می شود: حوزه رفتار آزادانه و بی نظم انسان، امکان انتخاب فعالیت های اوقات فراغت و در عین حال هماهنگی و هدفمندی افراد. فرآیند فراغت خود، هنر، بازی، ارتباطات، سرگرمی، خلاقیت هنری و غیره را پوشش می دهد. [15، ص 153 ].

اوقات فراغت فرهنگی نه تنها وسیله ای برای مبارزه با اعمال منفی افراد است، بلکه می تواند فضای مناسب فرهنگی و فراغتی را در جامعه ایجاد کند. یک کیفیت متمایز از اوقات فراغت فرهنگی، رگه های عاطفی آن است، توانایی آوردن تجربیات عاطفی به هر شکلی از فعالیت. علاوه بر این، حوزه اوقات فراغت به سوژه این فرصت را می دهد که کاری را که دوست دارد انجام دهد، با افراد جالب ملاقات کند، از مکان هایی که برای او مهم هستند بازدید کند و در رویدادهای مهم شرکت کند.

در مرحله حاضر، حوزه اجتماعی و اوقات فراغت باید فرصت های دیگری را برای اوقات فراغت فرهنگی در اختیار افراد قرار دهد. تفاوت اصلی آن در سطح بالای تجهیزات فرهنگی و فنی، استفاده از فناوری‌ها، فرم‌ها و روش‌های مدرن اوقات فراغت، فضای غنی از نظر زیبایی‌شناسی و سطح هنری بالای فرآیند فراغت است.

هدف اصلی مؤسسات فرهنگی ایجاد شرایطی برای ارضای نیازهای رو به رشد معنوی و فرهنگی و ایجاد انگیزه های رفتاری است.

فعالیت‌های فرهنگی و فراغتی همواره در فرآیند توسعه فعال روابط اجتماعی و تولیدی فرد توسعه می‌یابد و به علایق و نیازهای رشد سیاسی، فرهنگی و اخلاقی او در حوزه تولید و فراغت بستگی دارد.

فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت سیستمی است که با سایر حوزه های فعالیت انسانی مرتبط است و در کنار اقتصاد، سیاست و ایدئولوژی در شکل گیری عملکرد اجتماعی نقش فعالی دارد. نظریه مدرن فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت را به عنوان فرآیند کاوش انسان در جهان که مبتنی بر فعالیت هایی است که ماهیت چندوجهی دارند و کارکردها، اهداف، وسایل و مراحل خاص خود را دارند.

با شناسایی اکتشاف جهان با فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت، می توان از ارزش های فرهنگی که در فرآیند کاوش در جهان ایجاد، حفظ و توزیع می شود صحبت کرد. آنها توسط سوژه برای شناخت بیشتر و دگرگونی جهان و خودش استفاده می شود. در عین حال، فرآیند ایجاد، حفظ و انتشار غیرمستقیم ارزش های معنوی را می توان به طور هدفمند تنظیم کرد. درک انتقادی، انتخاب و توسعه آنها در فرآیند فعالیت منجر به تشکیل یک لایه فرهنگی می شود که به نوبه خود به عنوان مجموعه ای از هنجارها و ارزش های توسعه یافته توسط مردم عمل می کند که تسلط یافته، تثبیت می شود، توسعه یافته و مورد استفاده قرار می گیرد. بسته به وظایف خاص

به نظر می رسد فعالیت های فرهنگی و فراغتی در این زمینه، سیستمی با ساختار پیچیده، در هم تنیده انواع و انواع فعالیت ها باشد. در هر مرحله از توسعه تاریخی، انواع فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت ساده می شود و معنای خاصی برای افراد و جامعه پیدا می کند. [15، ص 179 ].

فعالیت فرهنگی عبارت است از ایجاد، مصرف و حفظ مادی و معنوی حاصل از کار مردم.

از همین رو فعالیت فرهنگی و اوقات فراغت فرآیندی هدفمند برای ایجاد شرایط برای انتخاب انگیزه یک فرد از فعالیت عینی است که با توجه به نیازها و علایق وی تعیین می شود و به جذب ، حفظ ، تولید و انتشار ارزش های معنوی و مادی در زمینه اوقات فراغت کمک می کند.

بیایید ابزارهای فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت را در نظر بگیریم که به رشد مهارت های ارتباطی کودکان کمک می کند.

در آثار یو.آ. استرلتسف انواع معنادار ارتباط بین فردی کودکان در اوقات فراغت را برجسته کرد:

· ارتباطات در فرآیند تفریح ​​و سرگرمی؛

· ارتباط در هنگام مصرف ارزش های معنوی؛

· ارتباطات مبتنی بر خلق ارزش های معنوی؛

· ارتباطات مربوط به فعالیت هایی برای انتشار ارزش های معنوی [24، ص 80 ].

بر اساس سازمان یو.آ. Streltsov دو نوع مستقل از ارتباطات اوقات فراغت را برای کودکان شناسایی می کند. اولین آنها در چهارچوب گروه های پراکنده خود به خود شکل می گیرد و عمل می کند و رایج ترین شکل تماس آزاد روزمره را نشان می دهد. نوع دوم ارتباط، تعامل و روابط بین فردی است که در انجمن های اوقات فراغت پایدار ایجاد می شود. در اینجا مخاطبین پایدارتر، منظم تر و منظم تر هستند. موضوعات ارتباطی با یک فعالیت واحد و به طور منظم تکرار می شوند. روابط در این مورد آگاهانه تر ساخته می شود. از آنجایی که کودکان یکدیگر را به خوبی می شناسند و در یک جامعه با هنجارهای رفتاری اضافی خود هستند، تأثیر عوامل تصادفی کاهش می یابد. اغراق نیست اگر بگوییم این نوع تماس های اوقات فراغت دارای پتانسیل اجتماعی-فرهنگی قدرتمندی است.

در فرآیند ارتباطات اوقات فراغت، نسبت اشکال گفتگوی گفتار کودکان زیاد است. ویژگی بارز آنها تناوب اظهارات یک کودک با اظهارات کودک دیگر است. وارد شدن به مکالمه یا به ترتیب تغییر طبیعی عبارات (گوش دادن-پاسخ)، یا به ترتیب وقفه رخ می دهد، زمانی که مخاطب شروع به صحبت می کند بدون اینکه تا انتها به حرف های طرف مقابل گوش دهد. ارتباط در اینجا بر اساس وحدت مستقیم و بازخورد است، یعنی. شامل درک یک پاسخ بلافاصله پس از انتقال اطلاعات اولیه است. پیش نیاز یک گفت وگو که به طور معمول در حال توسعه است، توجه متقابل است. مخاطبان کودک باید به حرف یکدیگر گوش دهند، در حالی که آمادگی برای گفتار بعدی به موازات ادراک اتفاق می افتد. در گفتگوهای روزمره فرصتی برای مکث طولانی برای فکر کردن وجود ندارد. گفتگو در اینجا تقریباً بدون وقفه ادامه دارد.

در ارتباط مستقیم، کلمه همیشه با ادراک بصری تکمیل می شود. حالات چهره و پانتومیم‌ها به وضوح واکنش مخاطب را به آنچه شنیده می‌شود منعکس می‌کنند (توافق، مخالفت، توجه، قطع ارتباط و غیره). علاوه بر این، اجزای ارتباطی درک شده بصری نیز می تواند به عنوان پاسخی بدون ابهام به همکار عمل کند. [24، ص 127 ].

کلمه زنده در فرآیند ارتباط مبتنی بر احساسات و عواطف تجربه شده توسط کودکان است. برای بیان آنها، کودک به استفاده از تعدادی سیگنال اضافی متوسل می شود که مجموع آنها مؤلفه عاطفی ارتباط را تشکیل می دهد.

از آنجایی که ارتباطات اوقات فراغت در نهایت نشان دهنده یک سیستم منحصر به فرد از تأثیرات متقابل است، نتیجه نهایی آن را باید در تغییراتی که در ظاهر کودکان در تماس رخ می دهد جستجو کرد.

انواع اشکال ارتباط بین کودکان در اوقات فراغت را می توان بر اساس ویژگی های اصلی زیر طبقه بندی کرد:

· بر اساس محتوا (آموزشی، سرگرمی)؛

· بر اساس زمان (کوتاه مدت، دوره ای، سیستماتیک)؛

· به طور طبیعی (منفعل، فعال)؛

· با جهت تماس (مستقیم و غیر مستقیم).

موارد زیر برجسته می شود: اشکال کاربا کودکان، با هدف توسعه مهارت های ارتباطی آنها:

.کار در استودیوها و کلوپ های KDU، گروه های هنری آماتور (VIA، استودیوها و کلوپ های پاپ و رقص، استودیوهای هنری، استودیوهای مد جوانان، استودیوهای حرفه ای - روزنامه نگاری، تلویزیون).

.فعالیت های بهداشتی شامل گردشگری، گفتگو با متخصصان پزشکی، اقدامات پیشگیرانه، بازدید انبوه از استخر، سالن بدنسازی، کلاس های ایروبیک، باشگاه های بدنسازی.

.رویدادهای رقابتی با ماهیت سرگرم کننده و آموزشی (حلقه ها، KVN ها، باشگاه های دانشمند).

.شب های آرامش (دیسکوهای مضمون، شب های تعطیلات، شب های معاشرت و قرار ملاقات، توپ های کودکان).

.اشکال اتاق کار - سالن های ادبی، هنری و موسیقی و اتاق نشیمن.

.مناظره - باشگاه ها، برنامه های گفتگو، جلسات توجیهی، کنفرانس های اخلاقی، گردهمایی های جمعی.

.کار گشت و گذار - آشنایی کودکان با ارزش های هنری و تاریخی، بناهای فرهنگی، مکان های با شکوه سابق.

.جلسات با افراد جالب، ساخته شده به اشکال مختلف - مکالمات، "تاریک"، برنامه های مبتنی بر توطئه های برنامه های تلویزیونی ("شستشوی بزرگ"، "ماسک وحی"، "خانواده من"). جلسات با کهنه سربازان جنگ جهانی دوم و افغانستان، ملاقات با بنیانگذاران و شرکت کنندگان انجمن های کودکان برای تبادل تجربه کاری به طور گسترده انجام می شود.

.کنسرت ها و جشنواره ها، مسابقات، نمایشگاه آثار هنرمندان جوان، شاعران و نویسندگان مشتاق. اجرای نمایش و موزیکال، نمایش های کودکانه با حضور مجریان و گروه های جوان.

فعالیت بازی

در همه انواع این فعالیت ها، فرآیند رشد مهارت های ارتباطی کودکان رخ می دهد.

نقش بازی در رشد مهارت های ارتباطی کودکان بسیار زیاد است.

انواع مختلفی از بازی ها و فعالیت های بازی وجود دارد که می توان از آنها برای توسعه مهارت های ارتباطی کودکان استفاده کرد. در هر بازی بین شرکت کنندگان تعامل وجود دارد. درجه توسعه مهارت های ارتباطی در چنین تعاملی مهم است، اما خود بازی به دلیل ماهیت خلاقانه، طرح و موقعیت نقش می تواند این مهارت ها را توسعه دهد و شکل دهد.

بازیکنان و هواداران شادی، لذت، تایید و عدم تایید، دلخوری، ناامیدی خود را به مستقیم ترین شکل نشان می دهند. و این رهایی از بسیاری از قراردادها در طول بازی به آنها لذت دائمی می دهد. البته قوانین رفتاری خاصی در اینجا نیز وجود دارد. اما آنها همچنان به بازیکن و به خصوص هوادار آزادی بسیار بیشتری نسبت به موقعیت های دیگر می دهند. این اولین نمود نقش بازی در رشد مهارت های ارتباطی کودکان است.

فعالیت بازی مملو از احتمال پیروزی است و موفقیت همیشه به توانایی های خود اعتماد می کند، روحیه فرد را بالا می برد و لحن ذهنی را بهبود می بخشد. کودکان با غلبه بر مشکلات بازی، آموزش های فیزیکی، ارادی و فکری می بینند و بر فرآیندهای ارتباطی تسلط پیدا می کنند. و سومین جلوه از اهمیت بازی در رشد مهارت های ارتباطی کودکان پیش روی ماست.

هر بازی قوانین خاص خود را دارد. با این حال، شرکت کنندگان آن ممکن است به نحوی از دستورالعمل های اولیه تعیین شده منحرف شوند، که دوباره در فرآیند ارتباط بین شرکت کنندگان - در فرآیند ارتباط ایجاد می شود. بازی‌ها از آن دسته سرگرمی‌هایی هستند که مبتنی بر وارد کردن همه ابتکارات، بداهه‌پردازی و خلاقیت ممکن در شرایط از پیش پذیرفته شده است. هنگامی که این عناصر ضروری حذف شوند، بازی ناپدید می شود، فرو می ریزد و به نوع دیگری از فعالیت تبدیل می شود.

اساس هر بازی، تبدیل آگاهانه یک موقعیت واقعی به یک موقعیت خیالی با استفاده از ارتباطات است. از این نظر، یک فعالیت بازی بدون مقدار معینی از فانتزی و نمادگرایی که در تعدادی از فرآیندهای ارتباطی گنجانده شده است غیرممکن است. بازی، همانطور که بود، ما را بالاتر از حد معمولی می برد، ما را وارد فضای جدیدی می کند. به لطف این، اوقات فراغت تعالی و نوعی هاله عاشقانه به دست می آورد.

نه تنها درک ویژگی های فعالیت بازی، بلکه دیدن ویژگی های روابطی که در اینجا بوجود می آید نیز مهم است. بازی با ایجاد اشکال خاص خود از جوامع، سیستم تماس ها و ارتباطات سنتی کودک را به طور قابل توجهی گسترش می دهد. به خوبی شناخته شده است که در روند تمرین بازی، مطلوب ترین نوع ارتباط ایجاد می شود که با سادگی، حسن نیت و درک متقابل مشخص می شود. علایق مشترک و تجربیات مشترک همیشه ما را به هم نزدیکتر می کند. اما در بازی، کسانی که به آن ملحق می شوند، به خصوص به راحتی و به سرعت همگرا می شوند. از این نظر، ارتباطات بازی دارای خواص واقعا معجزه آسایی است. اغلب، به لطف او، مردم از بی‌تفاوت و غیرقابل ارتباط به فعال، پرحرف و فعال تبدیل می‌شوند. خجالتی بودن بیش از حد، خجالتی بودن و بسیاری از خصوصیات دیگر که مانع از خوش گذرانی واقعی شما می شود و شریک خوبی برای تعطیلات هستید ناپدید می شوند. یعنی عنصر بعدی را پیش روی خود داریم که از نقش بازی در رشد مهارت های ارتباطی کودکان صحبت می کند.

تأثیر ارتباطی فعالیت های بازی به این دلیل است که بازی ها عمدتاً به صورت جمعی و گروهی انجام می شوند و مبتنی بر ارتباط مستقیم مستقیم بین کودکان هستند. هر گاه کودکی در بازی های تیمی شرکت می کند، به نوعی حس اجتماع با دیگر بازیکنان را در خود پرورش می دهد. سرگرمی های نوع بازی همواره شامل هماهنگی مشخصی از تلاش ها، کمک متقابل و کمک متقابل است. تقریباً در تمام موقعیت های بازی، اقدامات جمعی هماهنگ - به عنوان شرط اصلی موفقیت - لزوماً تقویت فوری و قوی در قالب تجربیات مثبت واضح دریافت می کنند.

جامعه بازی یک مجموعه خرد آماتور است که در رابطه با هر یک از شرکت کنندگان در بازی به عنوان یک اصل سازماندهی عمل می کند و یک سبک رفتاری خاص را تحریم و حمایت می کند. کودک با ورود به چنین جامعه ای تعهدات اخلاقی خاصی را بر عهده می گیرد و در معرض نظر عمومی تیم قرار می گیرد. بسیار مهم است که مهارت ها و عادات به دست آمده در اینجا حفظ شده و از حوزه اوقات فراغت به فعالیت های دیگر خارج از موقعیت بازی منتقل شود. در این مسیر، بازی سهم مهمی در روند کلی انباشت تجربه ارتباطی دارد.

فعالیت های بازی به درستی سازماندهی شده به رشد خلاق فرد کمک می کند. اغلب اوقات، موفقیت در بازی به توانایی یافتن مسیرهای استاندارد برای رسیدن به هدف با استفاده از ارتباطات بستگی دارد. ماهیت غیرمعمول وظایف بازی، کودک را وادار می کند تا به حل موقعیت های مختلف مشکل به روشی جدید و غیرمنتظره نزدیک شود. او اغلب چنین اطلاعاتی را به یاد می آورد و چنین عملیات ذهنی را انجام می دهد که تقریباً هرگز در زندگی روزمره با آنها مواجه نمی شود. هنگام بازی، یک کودک همیشه از بین گزینه های ممکن انتخاب می کند. از آنجا که هرگز از قبل مشخص نیست که کدام یک از آنها بهینه خواهد بود، کودک اغلب باید به شهود تکیه کند، و گاهی اوقات به سادگی به طور تصادفی، تصادفی عمل می کند. اینجاست که وضعیت به اصطلاح ریسک بازی و تجربیات هیجانی هیجان انگیز مبتنی بر ارتباطات با آن پیوند ناگسستنی دارد.

در مراکز فرهنگی اجتماعی مدرن، گروه بزرگی از بازی های ورزشی روی میز به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد: چکرز، شطرنج، بیلیارد، تخته نرد، تنیس روی میز، فوتبال روی میز، هاکی، بسکتبال، کروکت، سالن بولینگ، توپ مارپیچ و غیره. فعالیت بازی در این مورد مقابله می کند. فردی با وظایف بازی به وضوح تعریف شده و مطابق با قوانین کاملاً مشخص ساخته شده است. کودکان به بسیاری از بازی های ورزشی روی تخته علاقه خاصی پیدا می کنند - آنها می توانند این بازی ها را هر چقدر که دوست دارند تکرار کنند و این از جذابیت بازی نمی کاهد.

انواع پازل ها – پلاستیکی، سیمی، بند ناف و غیره – به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند. اخیراً آزمون‌های کنترل‌شده الکتریکی و همچنین بازی‌هایی مانند «دومینوی الکترونیکی» و به‌ویژه تتریس الکترونیکی چند نوع بسیار مد شده‌اند.

بازی های رومیزی چاپی در همه جا محبوب هستند. علاقه بزرگسالان به حل جدول کلمات متقاطع، کلمات زنجیره ای و مسائل سرگرم کننده گرافیکی، ریاضی و منطقی کمتر از کودکان نیست. تعداد زیادی بازی پرطرفدار با کلمات و حروف وجود دارد: آناگرام، متا گرام، لگگریف، کراد و غیره که مهارت های ارتباطی کودکان را توسعه می دهد. [24، ص 159 ].

آن دسته از بازی های ورزشی تخته ای که در دسته بازی های به اصطلاح فکری قرار می گیرند، ارزش فرهنگی خاصی دارند. برخلاف کار ذهنی، این بازی ها به دانش و مهارت حرفه ای نیاز ندارند، بلکه به ویژگی هایی مانند هوش، زیرکی، وسعت دانش، تیزبینی و اصالت تفکر نیاز دارند. ماهیت خلاق، بداهه نوازی، رقابت پذیری و احساسات قوی آنها همیشه باعث شادی و لذت برای فرد می شود. و تصادفی نیست که با افزایش فرهنگ و تحصیلات مردم، "ورزش های ذهنی" به طور فزاینده ای به یکی از محبوب ترین انواع سرگرمی های بازی تبدیل می شوند. اما اساس بازی های فکری نیز یک فرآیند ارتباطی ماهرانه است.

بنابراین، در فعالیت‌های فرهنگی و فراغتی است که فرآیند فعال رشد مهارت‌های ارتباطی کودکان رخ می‌دهد، زیرا یکی از اهداف اصلی فعالیت‌های فرهنگی و اوقات فراغت ایجاد شرایط برای ارتباطات فرهنگی غیررسمی کودکان است.

فصل 2. برنامه آموزشی "یادگیری برقراری ارتباط"

برنامه دوره "یادگیری برای برقراری ارتباط" برای کودکانی که در کلاس های 5-6 تحصیل می کنند برای 36 ساعت آموزشی طراحی شده است که شامل مطالب نظری و تمرین های عملی می شود.

یادداشت توضیحی

ارتباط. ارتباطات نقش بزرگی در رشد کودک، در شکل گیری او به عنوان یک فرد ایفا می کند. توانایی برقراری ارتباط سازنده یکی از معیارهای بلوغ اجتماعی و کلید موفقیت شخصی است.

اغلب اتفاق می افتد که کودک به مشکلات در مدرسه و سایر زمینه های زندگی با واکنش های عاطفی پاسخ می دهد - خشم، ترس، رنجش. برای اینکه کودک بتواند آگاهانه رفتار خود را تنظیم کند، باید به او آموزش داد که به اندازه کافی احساسات خود را ابراز کند و راه های سازنده ای برای خروج از موقعیت های دشوار بیابد.

توسعه این برنامه به دلیل نیاز به بهبود مهارت های ارتباطی کودکان در فعالیت های مختلف دیکته شد.

این برنامه به شما امکان می دهد دانش اساسی در مورد ساختار ارتباطات به دست آورید، توانایی تمایز بین انواع ارتباطات (تجاری، دوستانه) را به دست آورید، ارتباط موثر را تشویق کنید، که به اعضای گروه کمک می کند تا خود را به طور مؤثرتری در هر فعالیتی درک کنند. این برنامه برای کودکانی در نظر گرفته شده است که در برقراری ارتباط مشکل دارند و همچنین کسانی که می خواهند سطح حرفه ای خود را در روانشناسی ارتباطات ارتقا دهند.

ارتباط و امکان سنجی کار با کودکان در زمینه ارتباطات در درجه اول با ویژگی های سنی آنها تعیین می شود. این برنامه برای نوجوانان کوچکتر طراحی شده است. در این سن است که ارتباط بسیار مهم می شود. بسیاری از نوجوانان شروع رشد خود را با شدت خاصی تجربه می کنند: آنها نمی توانند احساسات و خواسته های خود را درک کنند، نمی دانند چگونه با دیگران روابط برقرار کنند، با موقعیت های درگیری کنار بیایند و مسئولیت اعمال خود را بپذیرند. بنابراین، این برنامه موضوعاتی مانند "انواع ارتباط"، "استراتژی های ارتباطی"، "انعطاف پذیری در ارتباطات"، "قوانین بحث"، "حمایت"، "حدیتی حسی" (یادگیری احساس کردن)، "تعارض" را به کودکان ارائه می دهد. و غیره. .

علاوه بر این، در طول دوره بحران نوجوانی که با جدایی از خانواده و کسب استقلال همراه است، بسیار مهم است که نوجوانان به سادگی فرصت صحبت درباره خود، کشف خود، دریافت بازخورد و برخی اطلاعات مهم در مورد خود را داشته باشند. این مسائل با موفقیت توسط فرم کار گروهی حل می شود.

این برنامه دارای جهت گیری اجتماعی و روانشناختی است، زیرا توانایی سازگاری موفقیت آمیز را ایجاد می کند، که برای زندگی در جامعه مهم است، که در مهارت های خاصی آشکار می شود.

هر درس مطابق با طرح آموزشی و موضوعی ساخته شده و با محتوایی متناسب با موضوع و همچنین اهداف تعیین شده پر شده است. هنگام آماده شدن برای کلاس ها، از منابع مختلفی استفاده می شود (لیستی از منابع پیوست شده است).

هدف این برنامه: کمک به نوجوانان در تسلط بر مهارت های ارتباطی، توسعه یک سبک ارتباطی فردی، انعطاف پذیری بیشتر در ارتباطات، یادگیری به اندازه کافی بیان حالت درونی خود، تحریک فرآیند خودآگاهی و خودفهمی.

اهداف برنامه:

آشنایی با انواع و اشکال مختلف ارتباطات انسانی؛

ایجاد شرایط برای خودشناسی، توسعه علاقه به دنیای درونی خود و دنیای دیگران.

تسلط بر مهارت های ارتباط سازنده؛

توسعه هوش هیجانی؛

تسلط بر تکنیک های خودتنظیمی؛

توسعه توانایی های خلاق.

این برنامه برای نوجوانان 10-13 ساله، دانش آموزان کلاس 5-6 طراحی شده است. مدت اجرای این برنامه 1 سال می باشد.

حالت درس. کلاس ها یک بار در هفته به مدت 1 ساعت (در مجموع 36 ساعت تدریس در سال) برگزار می شود.

نتایج مورد انتظار و مراحل کنترل آموزشی

توسعه مهارت های ارتباطی و سازگاری اجتماعی، بیان شده توسط:

· در شناخت حقوق فردی به عنوان مبنایی برای تعامل کافی با دیگران؛

· در آموزش توانایی همکاری؛

· در کاهش سطح تعارض؛

· در توانایی پذیرش خود و دیگران، درک نقاط قوت و ضعف خود و دیگران؛

· در توانایی درک احساسات، دلایل رفتار، پیامدهای اعمال؛

· در درک نیاز به انتخاب خودتان و مسئولیت پذیری آنها؛

· در شکل گیری نیاز به تغییر خود و رشد شخصی.

شکل نهایی جمع بندی، برگزاری میز گرد است.

من. طرح آموزشی و موضوعی.

شماره عنوان بخش ها و موضوعات تعداد ساعت تمرین تئوری 1 آشنایی با دنیای روانشناسی 12 من و دنیای درونی من 13 من و تو، من و دوستانم 14 ما در حال تغییر هستیم ... از کجا شروع کنیم 15 نوع ارتباط 16 انعطاف در ارتباطات 17 نشانه های توجه هنگام برقراری ارتباط 18 نشانه های توجه هنگام برقراری ارتباط (تمرین) 19 چگونه یاد بگیریم که ارتباط بهتری برقرار کنیم 110 ویژگی های مهم برای ارتباطات بین فردی در تعارض114، حل و فصل سازنده (تمرین) 115 تعارض به عنوان فرصتی برای خودسازی خود -گوش دادن123تعریف نوع خودگوش دادن (تمرین)124حمایت در ارتباطات125موقعیت های ارتباطی126قوانین انجام بحث127ویژگی های روانشناختی سخنرانی در جمع128تیزبینی حسی - یادگیری احساس129راهبردهای ارتباطی130فیلترهای انعکاس راهبردهای ارتباطی و انعکاس راهبردهای ارتباطی13113 درک همدلی و همدلی121 (تمرین)133 دارم بالغ: نقش پرخاشگری در رشد انسان134اعتماد به نفس و نقش آن در رشد انسان135مسئول دنیای درونی من کیست؟136درس پایانی: بازخورد و تأمل1جمع: 306مجموع:36 ساعت

برنامه کلاسهای گروهی برای نوجوانان جوانتر از یک طرف شکل گیری سلامت روانی و از سوی دیگر انجام وظایف رشدی مرتبط با سن را تضمین می کند.

درس اول - مقدماتی - "آشنایی با دنیای روانشناسی".

مبحث شماره 2. "من و دنیای درونم." هدف از درس تأکید بر ارزش و منحصر به فرد بودن دنیای درونی هر فرد است. هدف از طریق انجام تمرینات مختلف و کار با یک افسانه به دست می آید.

مبحث شماره 3. "من و تو، من و دوستانم." موضوع بر بحث در مورد مشکلات دوستی نوجوانان با استفاده از مثال افسانه "کرم شب تاب" توسط A. Bezotosov متمرکز است.

مبحث شماره 4. "ما در حال تغییر هستیم... از کجا شروع کنیم." انگیزه دادن به نوجوانان برای ایجاد تغییرات مثبت در خود و کمک به درک این تغییرات بسیار مهم است. در موضوع، از طریق تمرینات روانشناختی پیشنهادی و بحث در مورد افسانه در مورد توفا ای. یاکولووا، کودکان شروع به درک تغییرات خود می کنند.

مبحث شماره 5. "انواع ارتباط". در این مبحث، نوجوانان در مورد انواع ارتباطات مانند "تماس ماسک"، ارتباطات ابتدایی، نقش رسمی، تجاری، معنوی، دستکاری و سکولار یاد خواهند گرفت. همچنین در این درس، کودکان موقعیت های مختلف ارتباطی را نقش آفرینی می کنند تا سبک ارتباطی خود را بهتر درک کنند.

مبحث شماره 6. "انعطاف پذیری در ارتباطات." در این مبحث، نوجوانان با مفهوم انعطاف پذیری در ارتباطات آشنا می شوند و آن را در عمل با کمک تمرینات آموزش می دهند، یاد می گیرند که به اندازه کافی حالت درونی خود را بیان کنند و هماهنگ تر شوند.

مبحث شماره 7 «نشانه های توجه در ارتباط» در دو درس ارائه شده است. در اولین درس، کودکان یاد می گیرند که نشانه های توجه را در ارتباطات درک و تشخیص دهند. در درس دوم - آموزشی - کودکان یاد می گیرند که مهارت های گوش دادن غیرفعال و فعال را در عمل به کار ببرند، از علائم توجه در ارتباط استفاده کنند.

مبحث شماره 9. "چگونه یاد بگیریم که ارتباط بهتری برقرار کنیم." موضوع بر اساس قواعد ارتباط موثر است. نوجوانان بر مهارت‌های ارتباطی جدید مسلط می‌شوند، سطح شایستگی ارتباطی را افزایش می‌دهند و در عمل، سبک ارتباط فردی را توسعه می‌دهند.

مبحث شماره 10 "کیفیت های مهم برای ارتباطات بین فردی" به صورت تئوری و عملی ارائه شده است. در یک درس نظری، نوجوانان می آموزند که ویژگی هایی مانند صمیمیت، همدلی، خودانگیختگی و غیره برای ارتباط مؤثر بین فردی مهم هستند. نوجوانان امکان استفاده از این ویژگی ها را در موقعیت های ارتباطی واقعی در نظر می گیرند، سطح ارتباطی خود را تعیین می کنند و دلایلی را که مانع از برقراری ارتباط مؤثر می شوند، تعیین می کنند. در درس دوم - عملی - آموزش ارتباطات بین فردی انجام می شود.

مبحث شماره 12. "تجانس". هدف از درس در مورد موضوع به دست آوردن توانایی هماهنگ کردن حالت درونی فرد با ظاهر و رفتار است؛ نوجوانان یاد می گیرند که با استفاده از تکنیک فراخوانی وضعیت منبع، خود را مدیریت کنند.

مبحث شماره 13. «تعارض، شیوه های رفتار در تعارض». موضوع "درگیری" بسیار گسترده است، بنابراین سه درس به آن اختصاص داده شده است. در اولین درس درون موضوعی، کودکان با این مفهوم، علل آن، رایج ترین الگوهای رفتاری آشنا می شوند و سطح تعارض آنها را مشخص می کنند.

مبحث شماره 14. "تضاد، راه حل سازنده." درس دوم در مورد موضوع در قالب یک آموزش انجام می شود: نوجوانان یاد می گیرند که راه های کافی برای حل تعارض ها را جستجو کرده و در عمل به کار ببرند.

مبحث شماره 15 "تعارض به عنوان فرصتی برای رشد خود". درس سوم در مورد این موضوع نشان می دهد که چگونه می توانید جنبه های مثبت را در یک درگیری پیدا کنید و چگونه از آنها برای رشد شخصیت خود استفاده کنید.

مبحث شماره 16. "حقوق من و حقوق دیگران." به همان اندازه مهم درسی در مورد این موضوع است که در آن کودکان فهرستی از حقوق شخصی خود را تهیه می کنند و متوجه می شوند که حقوق شما نباید به حقوق دیگران تجاوز کند. این فعالیت باعث ایجاد نگرش محترمانه نسبت به حقوق دیگران در دانش آموزان می شود.

موضوعات شماره 17 "مهارت های ارتباطی NLP" و شماره 18 "مدل همزمان ارتباط" به ارتباط در مدل NLP مربوط می شود: اینها مؤلفه های ارتباط کلامی/غیرکلامی، مهارت های مشاهده بصری، دانش کانال های ادراک، و تشخیص روش هستند. در سخنرانی. در طول این کلاس ها، کودکان خود تشخیصی نیز انجام می دهند.

مبحث شماره 19. "بازخورد در ارتباطات." با مطالعه موضوع، نوجوانان تصویر خود را با اطلاعات دیگران تکمیل می کنند، یاد می گیرند با آرامش انتقاد را بپذیرند و آن را به صورت سازنده پردازش کنند. این موضوع وجه اشتراکی با موضوع بعدی دارد.

مبحث شماره 20. صراحت، صمیمیت، ارتباط بدون نقاب. هنگام مطالعه موضوع، کودکان درک می کنند که بازخورد شرط لازم و مبنای اعتماد ارتباط با یکدیگر است.

مبحث شماره 21. "تعریف سیستم روش انسانی" ما را به موضوعات NLP و به ویژه به کانال های ادراک و توانایی تشخیص روش در ارتباطات روزمره و همچنین تسلط بر مهارت های اولیه سازگاری با مخاطب در کلامی بازمی گرداند. سطح (گفتار).

مباحث شماره 22 و شماره 23 تحت عنوان کلی «تعریف نوع گوش دادن من»، کودکان را با فیلترهای گوش دادن من، کلیشه ها و نگرش ها در ارتباط آشنا می کند و درک مناسبی از شریک ارتباطی ایجاد می کند. در درس دوم، آموزش ارتباط با تثبیت دانش به دست آمده انجام می شود.

مبحث شماره 24. "حمایت کردن". در این مبحث، کودکان یاد می‌گیرند که نشان دادن نگرش صمیمانه و دوستانه نسبت به طرف مقابل برای موفقیت فرآیند ارتباط چقدر مهم است. این فعالیت به ایجاد نگرش پذیرش بدون قید و شرط شریک ارتباطی کمک می کند.

مبحث شماره 25. "موقعیت در ارتباطات" معنای ارتباط را از موقعیت یک بزرگسال، کودک و والدین نشان می دهد و نحوه انتخاب موثرترین موقعیت را بسته به موقعیت می آموزد.

مبحث شماره 26. "قوانین بحث" در زندگی یک نوجوان بسیار مهم است، زیرا برقراری ارتباط با شایستگی، بدون اثبات حقانیت خود در یک اختلاف، می تواند بسیار دشوار باشد، اما برای حل یک مشکل با یک شریک ارتباطی، به دنبال حقیقت است.

مبحث شماره 28. "حدیت حسی" اهمیت ادراک حساس را در فرآیند ارتباط آشکار می کند. با کمک تمرینات روانی، حساسیت شنوایی و احساسات آموزش داده می شود.

مبحث شماره 29. "راهبردهای ارتباطی". کودکان انواع مختلف ارتباط را یاد می گیرند، یاد می گیرند که نوع بهینه ارتباط را در موقعیت های مختلف تعیین کنند، محدوده نقش خود را آزمایش کنند و سبک ارتباط فردی خود را انتخاب کنند.

مبحث شماره 30. "فیلترهای I-Listening." در حین مطالعه این موضوع، کودکان یاد می‌گیرند که گاهی اوقات ما را از درک یکدیگر باز می‌دارد، از فیلترهای خود گوش دادن آگاه می‌شوند و تمرین‌هایی را انجام می‌دهند که به آن‌ها اجازه می‌دهد به صورت همدلانه - بدون فیلتر ارتباط برقرار کنند.

مبحث شماره 30 و شماره 31 «همدلی و تأمل به عنوان راه های ادراک و درک» ادامه مبحث قبل با تاکید بر اهمیت ویژه همدلی برای ادراک و درک مؤثر مخاطب است. در طول درس آموزشی، نوجوانان یاد می گیرند که احساسات خود را ابراز کنند، یاد می گیرند که وضعیت عاطفی طرف مقابل خود را درک کنند، وضعیت او را "ورود" کنند، ویژگی های شخصی افراد دیگر و خود را تجزیه و تحلیل کنند (بازتاب خود).

سه موضوع آخر مربوط به ویژگی های مرتبط با سن یک نوجوان است و مبارزه برای استقلال برای آنها اهمیت ویژه ای پیدا می کند. شکل اصلی تجلی استقلال انواع مختلف اقدامات تهاجمی است. بنابراین، یک درس جداگانه برای مبحث شماره 33 "من بالغ شده ام: نقش پرخاشگری در رشد انسان" در نظر گرفته شده است. همچنین در دوران نوجوانی است که تمایل به کاهش عزت نفس ظاهر می شود.

مبحث شماره 34. "اعتماد به نفس و نقش آن در رشد انسان" به کودکان کمک می کند ظاهر خود را بپذیرند، احساس جذابیت بیشتری داشته باشند و جایگاه خود را در کلاس افزایش دهند.

مبحث شماره 35. "چه کسی مسئول دنیای درونی من است؟" بر مسئولیت فرد در قبال احساسات و افکار خود تأکید می کند.

هر سه موضوع شامل کار با افسانه و انجام تمرینات روانشناسی است.

در درس پایانی، در قالب میزگرد، خلاصه ای از مطالب مطرح شده، بازخورد و تأمل انجام می شود.

شرح چند تمرین

تمرین 1. "من موفق خواهم شد."

دستورالعمل: شرکت کنندگان در یک دایره و در جهت عقربه های ساعت می ایستند و با صدای بلند یکی یکی می گویند: "من موفق خواهم شد."

تمرین 2. "نام جدید."

دستورالعمل: شرکت کنندگان در یک دایره می ایستند و نام خود و نام شرکت کننده قبلی را در جهت عقربه های ساعت می گویند. اولی اسم خودش را می گوید، دومی اسم اولی و خودش را می گوید، سومی اسم نفر اول، نفر دوم و خودش را می گوید.

مجری در مورد قوانین رفتاری در طول درس، روش ها و اهداف برنامه و اهداف صحبت می کند.

از شرکت کنندگان دعوت می کند تا پرسشنامه ها را پر کنند.

تمرین 3. "باد می وزد ...".

دستورالعمل: رهبر بازی را با این جمله آغاز می کند: "باد می وزد ...". لازم است شرکت کنندگان ایرا بیشتر با یکدیگر آشنا شوند. به عنوان مثال، سؤالات می توانند اینگونه باشند: "باد به کسی که موهای بور دارد می وزد." همه افراد مو روشن در مرکز دایره جمع می شوند. بعد دست می دهند و به سمت صندلی های خالی می روند.

تمرین 4: "تمجید".

دستورالعمل: دو نفر از گروه انتخاب می شوند. بقیه تماشاچی هستند. یکی از برگزیدگان «کسی که تعارف می کند» است (اختیاری)، دیگری تصویر خود را از او سفارش می دهد. پس از اتمام کار، شرکت کنندگان می توانند مکان خود را تغییر دهند. "کسی که تعریف می کند با دقت به شریک زندگی خود نگاه می کند (1-2 دقیقه). سپس روی می زند و به او تعارف می کند. همزمان قبل از هر تعریفی این جمله را می گوید: "الان شما را نمی بینم. اما من تو را به خوبی به یاد دارم...» و این عبارت را به نوعی تعارف ادامه می دهد.

تسهیل کننده نه تنها تضمین می کند که تمرین در یک محیط دوستانه انجام می شود، بلکه فعالانه برای کمک کردن با تمرکز بر جنبه های خاص تلاش می کند. به عنوان مثال: "شخصیت شریک زندگی شما چگونه از طریق لباس یا جواهرات او بیان می شود؟"

تمرین 5. "سازگاری روانی".

برای این تمرین شما نیاز دارید: یک پاک کن و یک سطل.

دستورالعمل: شرکت کنندگان در آموزش به دو دسته تقسیم می شوند. شرکت کنندگان در یک جفت در مقابل یکدیگر ایستاده اند. کف دست های خود را به سمت یکدیگر دراز کنید (یکی - راست، دیگری - چپ)، یک پاک کن بین کف دست ها قرار می گیرد. در چراغ "یک - دو - سه"، شرکت کنندگان یک پاک کن را داخل یک سطل می اندازند. سه تلاش داده می شود. وظیفه شرکت کنندگان این است که اقدامات خود را هماهنگ کرده و وارد سطل شوند.

تمرین 6. "چه اتفاقی افتاد..."

دستورالعمل ها: شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند و هر فرد در جهت عقربه های ساعت حرکت می کند، در مورد احساساتی که تجربه کرده است، در مورد وضعیت عاطفی خود در طول درس صحبت می کند.

تمرین 7. "خداحافظ!"

دستورالعمل: شرکت کنندگان در یک دایره می ایستند، دست در دست می گیرند، و با صدای بلند، دستان خود را بالا می برند، کلمات را می گویند: "خداحافظ!"

نتیجه

بنابراین، مفاهیم "ارتباط" و "ارتباط" ارتباط نزدیکی دارند، اما محتوای دومی بسیار گسترده تر است. در فرهنگ لغت زبان روسی S.I. "ارتباطات" اوژگوف به عنوان یک پیام، ارتباط تفسیر می شود. در فرهنگ لغت مترادف ها، مفاهیم "ارتباط" و "ارتباط" به عنوان مترادف های نزدیک مشخص می شوند، که اجازه می دهد تا این اصطلاحات معادل در نظر گرفته شوند.

جنبه ارتباطی ارتباط از طریق اعمال فرد، با جهت گیری آگاهانه نسبت به ادراک معنایی آنها توسط افراد دیگر، تبادل اطلاعات، تبادل تجربیات آشکار می شود.

موفقیت فرآیند ارتباط تا حد زیادی با نحوه شکل گیری مهارت های ارتباطی در ابتدا، یعنی در یک تیم کودکان، در یک گروه همسالان تعیین می شود.

مهارت های ارتباطی ویژگی های روانشناختی فردی شخصیت کودک است که شرایطی را برای رشد شخصی، سازگاری اجتماعی، فعالیت های اطلاعاتی مستقل، ادراکی، تعاملی بر اساس روابط موضوع-سوژه فراهم می کند (L.Ya. Lozovan).

مهارت های ارتباطی شرط رشد شخصیت کودکان است و در فرآیند ارتباط آشکار می شود. توسعه مهارت های ارتباطی یک شرط ذهنی برای اثربخشی اجتماعی شدن فرد و اجرای مستقل اطلاعات، فعالیت های ادراکی و تعاملی توسط کودکان است. شکل گیری مهارت های ارتباطی مبتنی بر ایده رویکرد فعالیت شخصی است.

مهارت های ارتباطی مشخصه ویژگی های جهت گیری یک فرد در فرآیندهای ارتباطی است که نشان دهنده میزان کفایت درک وی از قصد (غلبه های معنایی اصلی) ارتباط دهنده است.

فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت در رشد مهارت های ارتباطی از اهمیت بالایی برخوردار است.

فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت سیستمی است که با سایر حوزه های فعالیت انسانی مرتبط است و در کنار اقتصاد، سیاست و ایدئولوژی در شکل گیری عملکرد اجتماعی نقش فعالی دارد. نظریه مدرن، فعالیت های فرهنگی و فراغتی را فرآیندی از کاوش انسان در جهان می داند که مبتنی بر فعالیت هایی است که ماهیت چندوجهی دارند و کارکردها، اهداف، وسایل و مراحل خاص خود را دارند.

فعالیت فرهنگی و اوقات فراغت فرآیندی هدفمند برای ایجاد شرایط برای انتخاب انگیزه یک فرد از فعالیت عینی است که بر اساس نیازها و علایق وی تعیین می شود و به جذب، حفظ، تولید و انتشار ارزش های معنوی و مادی در زمینه اوقات فراغت کمک می کند.

اشکال مختلفی از کار با کودکان با هدف توسعه مهارت های ارتباطی آنها وجود دارد. نقش بازی در رشد مهارت های ارتباطی کودکان بسیار زیاد است.

بنابراین، در فعالیت های فرهنگی و فراغتی است که فرآیند فعال رشد مهارت های ارتباطی کودکان رخ می دهد، زیرا یکی از اهداف اصلی فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت ایجاد شرایط برای ارتباطات فرهنگی غیررسمی کودکان است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آدامیانتس، تی.ز. گفت و گو به عنوان اساس مدارا. برنامه درسی و حمایت روشی / T.Z. آدامیانتس. - م.، IS RAS، 2005.

2. آدامیانتس، تی.ز. ارتباط اجتماعی. کتاب درسی / T.Z. آدامیانتس. - م.، راس است. 2005.

3. آکیلینا، م.ی. موسسات فرهنگی و اوقات فراغت و خانواده: مواد آموزشی: در ساعت 2. / M.I. آکیلینا. - M.: RSL، 1994.

4.Alyakrinsky، B.S. ارتباطات و مشکلات آن / B.S. آلیاکرینسکی. - م.، 1982.

5. آندریوا، جی.ام. روانشناسی اجتماعی / G.M. آندریوا. - M.، دانشگاه دولتی مسکو، 1988.

6. کودکان و مشکلات مدارا. مجموعه مطالب علمی و روشی / مسئول. ویرایش T.Z. آدامیانتس. - م.، IS RAS، 2003.

7.اروشنکوف، آی.ن. فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت در شرایط مدرن. - M.: IPCC، 1994.

8. ژاورونکوف، A.V. جامعه روسیه: مصرف، ارتباطات و تصمیم گیری / A.V. ژاورونکوف - م.، ورشینا، 2007.

ژارکووا، ال.اس. فعالیت مؤسسات فرهنگی: کتاب درسی. کمک هزینه / L.S. ژارکووا - م.، 2000.

ایوانووا، E.N. ارتباط موثر و درگیری / E.N. ایوانووا - S-P.، 1997.

کامنتز، A.V. فعالیت موسسات باشگاه در شرایط مدرن / A.V. کامنتز. - م.، 1998.

12. کیسلوا، تی.جی. مبانی فعالیت های اجتماعی و فرهنگی / T.G. کیسلوا، آ.یو. کراسیلنیکوف - م.، 1996.

13. کیسلوا، تی.جی. فعالیت های اجتماعی و فرهنگی: Proc. کمک هزینه / T.G. کیسلوا، یو.د. کراسیلنیکوف - M.: MGUKI، 2004. - 539 ص.

کوزین، ف. فرهنگ ارتباطات / ف. کوزین. - م.، 1996.

فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت: کتاب درسی / تحت علمی. ویرایش آکادمی آکادمی علوم طبیعی روسیه A.D. ژارکوف و پروفسور V.M. چیژیکووا - M.: MGUK، 1998.

کورباتوف، V.I. هنر مدیریت ارتباطات / V.I. کورباتوف. - روستوف-آن-دون، 1999.

17. لئونتیف، A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت / A.N. لئونتیف - م.، 1995.

لوموف، بی.ف. ارتباط به عنوان یک مشکل روانشناسی عمومی / مشکلات روش شناختی روان اجتماعی / B.F. لوموف - م.، 1996.

19. Petrenko، A. امنیت در ارتباطات یک شخص تجاری / A. Petrenko. - م.، 1994.

فناوری های نوین فعالیت های فرهنگی اجتماعی: کتاب درسی / تحت علمی. ویرایش پروفسور E.I. گریگوریوا ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی - تامبوف: پرشینا، 2004. - 510 ص.

21. فعالیت های اجتماعی و فرهنگی در زمینه اوقات فراغت: کتاب درسی. کمک هزینه تامبوف: انتشارات TSU به نام. درژاوینا، 2000.

22. فعالیت های اجتماعی و فرهنگی مؤسسات فرهنگی باشگاهی / ویرایش. N.P. Goncharova - Tver، 2003. - 156 p.

23. فعالیت های اجتماعی و فرهنگی: جستجوها، مشکلات، چشم اندازها. نشست مقالات / زیر علمی. ویرایش T.G. کیسلوا، یو.آ. استرلتسووا، بی.جی. موسالوا. - M.: IPCC، 2000.

24. استرلتسف، یو.آ. فرهنگ شناسی اوقات فراغت: کتاب درسی / Yu.N. استرلتسف. - م.، 2002.

25. اشمیت، آر. هنر ارتباطات / آر. اشمیت. - م.، 1992.

از دستش ندهمشترک شوید و لینک مقاله را در ایمیل خود دریافت کنید.

شبکه‌های اجتماعی، بازی‌های رایانه‌ای، چت‌های تعاملی و انواع پیام‌رسان‌های فوری که به مردم اجازه می‌دهند به سادگی با کلیک کردن روی حسگرهای ابزارهای خود ارتباط برقرار کنند - همین چند دهه پیش همه اینها ممکن بود علمی تخیلی به نظر می‌رسید. اما امروز این واقعیت ماست و چنین چیزهایی دیگر کسی را شگفت زده نخواهد کرد. بدون شک توسعه فناوری به طور قابل توجهی و چند برابر زندگی انسان را بهبود می بخشد و آن را راحت تر، راحت تر و ساده تر می کند. اما در عین حال این مدال یک نقطه ضعف هم دارد.

همه آشنایان، دوستان و همکاران ما به راحتی در یک پنجره کوچک تماس قرار می گیرند، دیالوگ ها، مکالمات کاری و صمیمی به شکل چت است و احساسات با شکلک های رنگارنگ بیان می شوند. و در عین حال، برای ما، و به ویژه برای نسل جوان، مشکل جامعه پذیری بیش از پیش ضروری تر می شود، و به طور خاص، مشکل، یعنی. توسعه مهارت های ارتباطی - تعامل واقعی با افراد دیگر.

اهمیت مهارت های ارتباطی و ویژگی های رشد آنها

حتی اگر صحبت در مورد اهمیت مهارت های ارتباطی پیش پا افتاده به نظر برسد، ما هنوز می خواهیم کمی به آن توجه کنیم. این به درک بهتر نیاز به تعامل شایسته با دیگران در دنیای واقعی کمک می کند و به درک بهتر آنچه بر رشد توانایی های ارتباطی تأثیر می گذارد کمک می کند.

مهارت های ارتباطی برای تشکیل یک حلقه اجتماعی، آشنایی، دوست یابی و خرید کالا و خدمات، انعقاد قراردادها و انجام امور تجاری، ایجاد روابط سازنده، حل تعارضات و درک متقابل با دیگران بسیار مهم است. و اگر فردی نحوه برقراری ارتباط را نداند، در مسیر خود با مشکلات و مشکلات زیادی چه در زندگی شخصی و چه در حوزه حرفه ای روبرو می شود.

به زبان ساده، مهارت های ارتباطی مجموعه رفتاری خاصی را تشکیل می دهند که به هر یک از ما اجازه می دهد:

• برقراری تماس؛
• علاقه به طرف مقابل؛
• حفظ ارتباط؛
• حفظ روابط؛
• افکار خود را استدلال کنید؛
• از منافع خود دفاع کنید؛
• استفاده از وسایل ارتباط غیرکلامی؛
• از خود در برابر دستکاری محافظت کنید؛
• درک دیگران، انگیزه های اعمال و واکنش های آنها.

و در اینجا چیزی است که نویسنده و مربی معروف تجارت Itzhak Pintosevich در مورد اهمیت توانایی برقراری ارتباط در زندگی می گوید (به هر حال ، از این ویدیو می توانید چندین نکته در مورد توسعه مهارت های ارتباطی را یادداشت کنید).

• توانایی اطلاعات و ارتباطات، مسئول شروع، حفظ و پایان دادن به مکالمه و همچنین جلب توجه مخاطب و استفاده از کلامی و.
• توانایی عاطفی - ارتباطی، که به متوجه شدن وضعیت عاطفی طرف مقابل و پاسخگویی شایسته به آن و همچنین نشان دادن پاسخگویی و احترام به شریک زندگی کمک می کند.
• توانایی تنظیمی و ارتباطی، که به شما امکان می دهد در حین برقراری ارتباط به همکار خود کمک کنید و از راه های بهینه برای حل شرایط درگیری استفاده کنید. همین توانایی به شخص اجازه می دهد تا کمک دیگران را بپذیرد.

در مورد ساختار توانایی های ارتباطی، شامل اجزای بسیاری است، از جمله:

• ادراک اجتماعی (مربوط به ادراک، درک و ارزیابی خود، سایر افراد و گروه های اجتماعی)؛
• مهارت‌های عرفانی و تفکر (مربوط به آگاهی، سیستم‌سازی و انتقال اطلاعات)؛
• مهارت های شناختی (مربوط به ویژگی های حافظه، تفکر و توجه)؛
• مهارت های تعاملی (مربوط به "ارائه خود" و توانایی "مطالعه" با همکار خود)؛
• ویژگی های با اراده قوی؛
• درک و تفسیر علائم کلامی و غیر کلامی؛
• توانایی درک زیرمتن و زمینه؛
• توانایی استفاده از سیستم های نشانه برای حل مشکلات مختلف ارتباطی و غیره.

شما می توانید با توجه به اینکه چقدر فعالانه، شدید و مداوم با افراد دیگر ارتباط برقرار می کند، دایره ارتباطات او چقدر گسترده است، چقدر به طور موثر مشکلات ارتباطی را حل می کند و برخی از شاخص های دیگر، مهارت های اجتماعی و ارتباطی یک فرد را توسعه می دهد.

رشد مهارت های ارتباطی از دوران کودکی شروع می شود و تحت تأثیر عوامل بسیاری مانند ویژگی های تربیتی، اقلیم خرد در خانواده، سبک زندگی و سایر موارد مهم است. در صورتی که فرد تجربه ارتباطی خاصی را دریافت نکند، در بزرگسالی ممکن است گوشه گیر و ناامن شود.

اما حتی برای افرادی که مشکلات ارتباطی دارند، همیشه راهی برای برون رفت از شرایط وجود دارد، زیرا رشد مهارت های اجتماعی و ارتباطی در هر سنی امکان پذیر است. و در اینجا زمان آن فرا رسیده است که در مورد ابزارهای توسعه مهارت های ارتباطی در دسترس صحبت کنیم.

در زیر چندین روش برای توسعه مهارت های ارتباطی ارائه خواهیم داد. در بیشتر موارد ، آنها البته به بزرگسالان مربوط می شوند ، اما ما قطعاً در مورد آنچه برای توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان (پیش دبستانی ها ، دانش آموزان مدرسه و غیره) لازم است صحبت خواهیم کرد.

توسعه مهارت های ارتباطی

روش های پیشنهادی ابزاری عالی برای توسعه مهارت های ارتباطی هستند. در واقع، اگر با هم استفاده شوند، می توانند به عنوان آموزش تسلط واقعی در ارتباطات عمل کنند. با کمک آن می توانید بدون کمک متخصصان به طور مستقل شکاف هایی را که در زمینه تعامل بین فردی دارید از بین ببرید.

ابتکار عمل را به دست بگیرید

اولین قانون یک فرد اجتماعی، ارتباط است. نیازی نیست ابتدا از برقراری تماس خجالتی باشید. اگر می خواهید ارتباط برقرار کنید، آن را شروع کنید. اما فراموش نکنید که موقعیت هایی وجود دارد که یک همکار بالقوه نمی خواهد ارتباط برقرار کند، بنابراین نباید به او فشار بیاورید یا او را مجبور کنید. در موارد دیگر، باید یاد بگیرید که از عقده ها و ناامنی های خود عبور کنید.

باز باش

در بسیاری از موقعیت ها، افراد گوشه گیر و ناامن هستند زیرا بیش از حد به مناسب بودن عواطف و احساسات خود فکر می کنند. اما راه مستقیم ارتباط، باز بودن است. هیچ کس شما را از خندیدن، غمگین بودن، اعتراف به عشق خود، ابراز ترس ها، به اشتراک گذاشتن مشاهدات و ایده های خود منع نمی کند. اگرچه همه نمی توانند شما را درک کنند، اما با کمک صراحت و صمیمیت احتمال بیشتری وجود دارد که افراد و دوستان همفکر خود را پیدا کنید. علاوه بر این، باز بودن به شکل گیری دیدگاه مثبت نسبت به جهان نیز کمک می کند.

بدون وقفه گوش کنید

- یکی از بهترین راه ها برای شنیدن، درک و جلب نظر طرف مقابل. با گوش دادن بدون وقفه، نه تنها به شریک زندگی خود فضایی برای بیان افکارش می دهید، بلکه اطلاعات زیادی در مورد او دریافت می کنید و همچنین می توانید ببینید که او چه اشتباهاتی در ارتباطات مرتکب می شود تا آنها را تکرار نکند. در ارتباط خودتان همچنین، در فرآیند گوش دادن فعال، می‌توانید واکنش‌های خود را نسبت به رفتار یک فرد دنبال کنید، به این معنی که یاد خواهید گرفت خود را از بیرون ببینید.

کلی و فردی را تعیین کنید

در هر موقعیتی که مجبورید با کسی صحبت کنید، به آنچه شما را متحد می کند و آنچه شما را از یکدیگر متمایز می کند توجه کنید. این تکنیک به یافتن زبان مشترک و زمینه مشترک، پذیرش و احترام به موقعیت دیگران، اجتناب و از بین بردن تعارضات در جوانه کمک می کند. به هر حال، یکی از نکات کلیدی در هنر ارتباط این است که بتوانید دیدگاه دیگران را بپذیرید. همیشه لازم نیست به شخص دیگری بگویید اشتباه می کند. کافی است به سادگی بگویید که در مورد یک موضوع بحث برانگیز نظر دارید.

به خودت مطمئن باش

توسعه مهارت های ارتباطی نیز ... ترس از صحبت کردن، ترس از خنده دار به نظر رسیدن، عدم اعتماد به افکار، کلمات و باورهای خود - اینها و چیزهای مشابه دیگر همیشه دیگران را دفع می کنند. و برعکس، فردی با عزت نفس کافی که نقاط قوت خود را می شناسد و برای خود ارزش قائل است، دیگران را به سوی خود جذب می کند. اعتماد به نفس احساس می شود، باعث احترام می شود و باعث می شود خود افراد با چنین شخصی در تماس باشند.

به همکار خود فکر کنید

یکی از بدترین اشتباهات ارتباطی فراموش کردن همکار است. تصور کنید شخصی چیزی به شما می گوید، اما شما اصلا علاقه ای ندارید، یا خودتان می خواهید صحبت کنید، اما طرف مقابل به صحبت کردن در مورد خودش ادامه می دهد. مطمئناً این وضعیت برای شما آشنا است و به احتمال زیاد چندان خوشایند نیست. در مورد افراد دیگر هم همینطور است - هیچ کس افرادی را دوست ندارد که فقط به علایق خود مشغول هستند و همه چیز را فراموش می کنند. هنگام برقراری ارتباط، دائماً وضعیت شریک زندگی خود را زیر نظر بگیرید: آیا او خسته است، آیا علاقه مند است، آیا می خواهد به شما گوش دهد و غیره. هر چه به دیگران توجه بیشتری داشته باشید، سطح ارتباط شما بالاتر می رود، پیدا کردن زبان مشترک با مردم برای شما آسان تر می شود، ارتباط با شما لذت بخش تر خواهد بود.

خواندن کتاب ها

در رویدادهای فرهنگی شرکت کنید

حضور در نمایشگاه ها، موزه ها و تعطیلات جالب نه تنها برای پیشرفت عمومی، بلکه برای کسب مهارت های ارتباطی نیز مفید است. در چنین مکان‌هایی به ندرت آدم بدون آشنایی و صحبت با هم کنار می‌آید، حتی اگر یک گپ سه دقیقه‌ای درباره هیچ یا ابراز احساسات از آنچه می‌بیند باشد. نکته اصلی کسب تجربه ارتباطی است. علاوه بر این، تماس با خلاقیت، عزت نفس را بالا می برد و علاقه به زندگی را افزایش می دهد، پتانسیل درونی را آشکار می کند و الهام می بخشد.

با زبان بدن ارتباط برقرار کنید

در برخی موقعیت‌ها، ارتباطات غیرکلامی می‌تواند تا 90 درصد اطلاعات را در مورد وضعیت، خلق و خو و نگرش فرد نسبت به آنچه اتفاق می‌افتد، منتقل کند. اگر می خواهید استاد ارتباطی شوید، یاد بگیرید که حالت ها، حرکات و دیگر تظاهرات غیرکلامی طرف مقابل را تشخیص دهید و همچنین حتما به نشانه های غیرکلامی خود توجه کنید. هنگامی که این کار را یاد گرفتید، قادر خواهید بود هر آنچه را که می خواهید بدون گفتن یک کلمه به دیگران منتقل کنید و آنها را بهتر درک خواهید کرد.

روی نکات مثبت تمرکز کنید

همیشه سعی کنید در هر مکالمه ای، حتی یک گفتگوی بد، به دنبال نکات مثبت باشید. طعم ناخوشایند از یک مکالمه، لحظات ناخوشایند، عبارات ناموفق - همه اینها بخشی از ارتباط است و شما باید برای این کار آماده باشید. با این حال، باید بر روی مزایای ارتباط تمرکز کنید، بنابراین در این فرآیند، بر کسب اطلاعات، تلاش برای یافتن زبان مشترک و درک مخاطب و بازخورد تمرکز کنید. اگر ناگهان مشکلی پیش آمد، اهمیتی به آن ندهید، بلکه به دنبال راهی هوشمندانه برای خروج از موقعیت باشید.

ورزش

مانند توسعه هر مهارت مهم، تمرین نقش کلیدی در توسعه مهارت های ارتباطی دارد. توصیه می شود به طور مداوم در روند ارتباط باشید. به یاد داشته باشید که یک بار "هجوم" و تلاش برای ابتکار به شما اجازه نمی دهد از تنگی، سفتی یا هر مشکل دیگری در ارتباط خلاص شوید. شما باید دائماً برای برقراری ارتباط تلاش کنید: با مردم ملاقات کنید، با دوستان و خانواده خود تماس بگیرید، به تنهایی مطالعه کنید و غیره. فقط در این صورت ارتباط با دیگران به بخشی کامل از زندگی تبدیل می شود و دیگر باعث عدم اطمینان و ترسو نمی شود.

به هر حال، در مورد تمرین به تنهایی - در اینجا می توانیم تمرین جالبی را برای توسعه مهارت های اجتماعی و ارتباطی به شما توصیه کنیم. انجام آن بسیار ساده است و نیاز به زمان زیادی ندارد.

تمرین "تحول"

ماهیت تمرین این است: به شخصی فکر کنید که به شما احترام می گذارد و دوست دارید شبیه او باشید. این می تواند مثلاً قهرمان یک فیلم باشد. تمام آن ویژگی هایی را که شما را جذب می کند تا حد امکان با جزئیات تصور کنید و آنها را توصیف کنید. سپس تمام این ویژگی ها را امتحان کنید، سعی کنید به تصویر این شخص وارد شوید. راه رفتن، حالت، نحوه نگهداشتن و صحبت کردن، نگاه، تن صدا و سرعت گفتار او را «بگیرید». پس از مدتی حضور در این نقش، یک بار دیگر تمام احساساتی را که توانسته اید احساس کنید، به یاد بیاورید و آنها را روی یک کاغذ یادداشت کنید. در آینده، هنگام برقراری ارتباط با افراد دیگر، دوباره تناسخ پیدا کنید تا به روشی که می خواهید ارتباط برقرار کنید. هر چه بیشتر این تمرین را تمرین کنید، آرامش بیشتری خواهید داشت و برقراری ارتباط برای شما آسانتر و دلپذیرتر خواهد بود.

به راحتی می توان فهمید که توسعه مهارت های ارتباطی به تلاش های هرکولی یا توانایی های خاصی نیاز ندارد. هر فرد از نظر روانی سالم می تواند به طور مستقل ارتباط برقرار کند. فقط باید توصیه های بالا را اعمال کنید. با این حال، ابزار توسعه مهارت های ارتباطی به آنها محدود نمی شود. امروزه حتی می‌توانید کلاس‌ها و آموزش‌های ویژه‌ای را پیدا کنید که در آن استادان ارتباطات به مردم نحوه تعامل با یکدیگر را آموزش می‌دهند. بنابراین اگر می‌خواهید سطح خود را به حداکثر برسانید، می‌توانید به دنبال چنین رویدادهایی باشید.

حال می خواهیم کمی به موضوع دیگری در رابطه با رشد مهارت های ارتباطی – رشد مهارت های ارتباطی در کودکان – توجه کنیم. شاید این اطلاعات نیز برای شما مفید باشد.

رشد مهارت های ارتباطی در کودکان

توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان یکی از مهمترین وظایف والدین است. ارتباط شرط و روش اصلی زندگی یک فرد در جامعه است و به کمک آن فرد می تواند خود را درک کند و جایگاه خود را در جهان بیابد. رشد ارتباطی کودکان مستلزم توجه دقیق است، و امروزه، زمانی که کودکان شروع به تعامل بسیار کمتری هم با بزرگسالان و هم با یکدیگر کرده اند، این موضوع بیش از پیش مرتبط می شود.

اگر کودک ارتباط کمی با اطرافیان خود برقرار کند، در آینده به سادگی یاد نخواهد گرفت که ارتباطات را سازماندهی کند. و این می تواند باعث احساس آسیب پذیری و طرد شدن، پرخاشگری، اضطراب، انزوا، عزت نفس پایین و سایر تظاهرات پریشانی عاطفی شود. برای جلوگیری از چنین مشکلاتی، والدین باید تمام کمک های ممکن را به فرزندان خود در سازگاری اجتماعی ارائه دهند.

در مقالات خود بیش از یک بار گفته ایم که بهترین شکل آموزش هر چیزی به کودکان از طریق بازی است و شکل گیری مهارت های ارتباطی نیز از این قانون پیروی می کند. البته، برای مطالعه دقیق تمام ویژگی های رشد مهارت های ارتباطی در کودکان، بهتر است به کارهای متخصصان شناخته شده در این زمینه مانند I. A. Kumova، L. V. Chernetskaya، M. G. Elagina، G. M. Andreeva مراجعه کنید. I. I. Ivanets و دیگران. ما فقط می خواهیم چند نکته را ارائه دهیم و به کسانی که به موضوع مورد بررسی توجه دارند اشاره کنیم.

رشد مهارت های ارتباطی در کودکان همانطور که گفتیم بهتر است به صورت بازیگوش انجام شود. بازی‌های توسعه مهارت‌های ارتباطی با این واقعیت متمایز می‌شوند که به کودک فرصت رشد و تعامل با افراد دیگر و به طور کلی دنیای اطراف او را می‌دهند. در عین حال هیچ عنصر رقابتی در آنها وجود ندارد که باعث ایجاد فضای صمیمیت و اتحاد با همسالان می شود و این بهترین تأثیر را در رشد توانایی برقراری ارتباط و ایجاد روابط بین فردی دارد.

تمرکز بازی برای توسعه مهارت های ارتباطی می تواند متفاوت باشد. بنابراین، وجود دارد:

• بازی برای برقراری ارتباط؛
• بازی برای ارتباط بدون کلام؛
• بازی برای گفتار بیانی؛
• بازی برای رفتار در موقعیت های درگیری؛
• بازی برای رفتار همدلانه و دیگران.

این بازی ها اغلب از مؤثرترین روش ها و تکنیک های آموزشی استفاده می کنند:

• تمرین های عملی؛
• بازی با کلمات؛
• گفتگو و بحث؛
• موقعیت های مدل سازی؛
• وظایف ورزشی؛
• بازی کردن حالات عاطفی؛
• خواندن آثار داستانی؛
• اجرا، رقص، رقص گرد؛
• تعطیلات و شب های آرامش.

اغلب رویدادهای آموزشی برای کودکان توسط متخصصان حرفه ای سازماندهی می شود. نه تنها خود کودکان و معلمان در فعالیت‌هایی برای توسعه مهارت‌های ارتباطی کودکان شرکت می‌کنند، بلکه والدین نیز درگیر هستند - کودکان برقراری ارتباط را یاد می‌گیرند و والدین توانایی خود را برای یافتن زبان مشترک با آنها بهبود می‌بخشند، تجربه آموزشی ارزشمندی را از متخصصان دریافت می‌کنند و به همه نوع پاسخ می‌دهند. سوالات مربوط به آموزش

خدمات معلمان شاید بهترین گزینه باشد، زیرا این افراد دانش، مهارت و ابزار مناسبی دارند. اگر والدین خودشان تصمیم بگیرند که به فرزندانشان ارتباط بیاموزند، مسئولیت بیشتری برای پرورش شخصیتی سالم در فرزندشان و آماده برای زندگی در جامعه دارند. در این صورت در هر صورت مراجعه به منابع تخصصی مانند کتاب، راهنما یا فیلم ضروری خواهد بود. به هر حال، در اینجا یک نمونه از یک فیلم آموزشی خوب است:

نتیجه

برای خلاصه کردن مقاله ما، می خواهم بگویم که توسعه و بهبود مهارت های ارتباطی در طول زندگی فرد اتفاق می افتد و هر چه بهتر بر آنها تسلط یابد، چشم انداز زندگی بیشتری برای او باز می شود.

افراد اجتماعی بیشتر مورد اعتماد هستند، آنها با میل بیشتری در جامعه پذیرفته می شوند. آنها نسبت به کسانی که نمی دانند چگونه ارتباط برقرار کنند، به خود اطمینان بیشتری دارند و شانس بیشتری برای دستیابی به موفقیت در زندگی دارند.

توانایی برقراری ارتباط را می توان به راحتی یک استعداد و حتی شکل خاصی از خلاقیت نامید. بنابراین اگر می‌خواهید یاد بگیرید که چگونه با دیگران تعامل بهتری داشته باشید یا به فرزندان خود بیاموزید که این کار را انجام دهند، بدانید که این یک هدف ارزشمند است که دستیابی به آن می‌تواند کیفیت زندگی شما و افرادی که به آنها اهمیت می‌دهید را کاملاً تغییر دهد. .

سازمان: MBDOU d/s شماره 36 "Ryabinka"

محل: منطقه نیژنی نووگورود، آرزاماس

همکاران عزیز!

می خواهم مشاوره ای با موضوع شکل گیری مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی در فرآیند فعالیت های بازی به شما ارائه کنم.

من می خواهم پیام خود را با سخنان سنت اگزوپری شروع کنم. تنها تجمل واقعی، تجمل ارتباطات انسانی است. تمام زندگی ما در ارتباط سپری می شود. خیلی چیزها به نحوه ارتباط ما، بیان درخواست ها و احساساتمان بستگی دارد. راز ارتباط موفق چیست؟ بیایید در مورد آن صحبت کنیم.

هر سال، زندگی به طور فزاینده‌ای نیاز به شخصیت و توانایی فرد در برقراری ارتباط با دیگران دارد. میانسالی مهمترین دوره رشد کودک پیش دبستانی است. یک کودک پیش دبستانی متوسط ​​نیاز به تماس های معنادار با همسالان دارد. کودکان در مورد اسباب بازی ها، بازی های مشترک و امور مشترک ارتباط برقرار می کنند. تماس های گفتاری آنها طولانی تر و فعال تر می شود. کودکان به راحتی در زیرگروه های کوچک بر اساس علایق مشترک و علاقه متقابل متحد می شوند. به منظور کمک به کودکان در کنار آمدن با وظایف پیچیده پیرامون خود، باید مراقب رشد به موقع و کامل مهارت های ارتباطی بود.

ارتباط توسعه اجتماعی و ارتباطی در شرایط مدرن در حال افزایش است. کودکان مدرن که خود را به بازی های رایانه ای و تماشای تلویزیون محدود می کنند، نه تنها با والدین خود، بلکه با همسالان خود نیز ارتباط کمی دارند. اما بدون ارتباط زنده انسانی، زندگی کودک روشنایی خود را از دست می دهد، غنای احساسات عاطفی او محو می شود. علاوه بر این، توانایی برقراری ارتباط بهینه با دیگران، کلید پیشرفت موفقیت آمیز یک فرد در تمام زمینه های زندگی است. توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی وظیفه اصلی آماده سازی کودک برای زندگی بزرگسالی است.

در سنین میانی پیش دبستانی، رشد توانایی های ارتباطی کودک بسیار مهم است. این امر ضروری است تا کودک با زندگی در جامعه سازگار شود ، موقعیت اجتماعی فعال و مسئولیت پذیری داشته باشد ، بتواند خود را درک کند ، همیشه بتواند با هر شخصی زبان مشترکی پیدا کند و دوست پیدا کند.

برای رشد ارتباطی کودکان بدون شک استفاده از بازی ضروری است. اولاً، بازی فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی است. ثانیاً، این یک فعالیت جمعی است که شامل نیاز به برقراری ارتباط با همسالان یا بزرگسالان است.

هدف از بازی ها برای رشد مهارت های ارتباطی این است که در کودکان مهارت های ارزشمند و روش های رفتار در روابط با افراد دیگر ایجاد شود.

توسعه کیفیت های ارتباطی و فعالیت اجتماعی کودکان پیش دبستانی.

دستورالعمل های اصلی برای توسعه مهارت های ارتباطی اولیه در کودکان میانسالی

1. توسعه توجه و علاقه به شریک ارتباطی؛
2. توسعه توانایی برقراری تماس و انجام گفتگو؛
3. توسعه مهارت های ارتباط غیرکلامی؛
4. توسعه مهارت های تعاملی کودکان در یک گروه؛
5. غلبه بر خجالت در برقراری ارتباط، بازی های شامل تماس فیزیکی.

من نمونه هایی از بازی ها را برای توسعه مهارت های ارتباطی به شما پیشنهاد می کنم.

بازی هایی برای جلب توجه و علاقه به شریک ارتباطی شما

"یک دوست را توصیف کنید"

با استفاده از یک قافیه شمارش، یک جفت کودک انتخاب می شود. آنها پشت به یکدیگر می ایستند و به نوبت مدل مو، لباس و صورت شریک زندگی خود را توصیف می کنند. سپس توضیحات با نسخه اصلی مقایسه می شود و در مورد دقت هر بازیکن نتیجه گیری می شود. سپس یک جفت دیگر انتخاب می شود و بازی از سر گرفته می شود.

"حدس بزن کیه".

همه در یک دایره ایستاده اند. با کمک یک قافیه شمارش، یک رهبر - "قصه گو" - انتخاب می شود.او به مرکز دایره می رود و شروع به توصیف یکی از کودکان می کند: ظاهر، لباس، شخصیت، تمایل به فعالیت های خاص و غیره. بقیه شرکت کنندگان باید حدس بزنند که در مورد چه کسی صحبت می کنند.

کودکی که اولین کسی بود که پاسخ صحیح را داد، شرکت‌کننده رازآلود را به دایره می‌آورد و آن‌ها همراه با «قصه‌گو»، دست در دست هم به سمت آهنگی که بچه‌های دیگر خوانده‌اند، می‌روند:

بایستید بچه ها

در یک دایره بایستید

در یک دایره بایستید

در یک دایره بایستید.

من دوست تو هستم و تو دوست من

خوب، دوست خوب!

سپس کسی که حدس زده است تبدیل به "قصه گو" می شود، بازی از سر گرفته می شود.

"گنجشک"

کودکان در یک دایره ایستاده اند. معلم در یک دایره است. او می گوید:

گنجشکی به سوی ما پرواز کرد،

او به دنبال دوستان بود.

روی یقه ام نشست... (همه چشمانشان را می بندند.) گفت...

به هر کسی که معلم ماسک می گذارد، می گوید: "توئیت - جیر جیر!"، بقیه حدس می زنند که کدام یک از بازیکنان فریاد زدند.

بازی هایی برای توسعه توانایی برقراری تماس و انجام گفتگو

"تعریف و تمجید"

بچه‌هایی که دایره‌ای نشسته‌اند و به نوبت به چشم‌های همسایه‌شان نگاه می‌کنند، چند کلمه محبت آمیز می‌گویند، او را تحسین می‌کنند (تو همیشه به اشتراک می‌گذاری، تو مهربانی...)، گیرنده سرش را تکان می‌دهد و می‌گوید: «ممنونم. خیلی خوشحالم!»

"غازها-غازها"

از بین بچه ها یک "استاد" و "گرگ" انتخاب می شود ، بقیه نقش "غازها" را بازی می کنند. در ابتدای بازی، "صاحب" به همراه غازها در حیاط قرار دارند و "گرگ" در یک دایره می ایستد. سپس صاحب غازها را برای قدم زدن در علفزار بیرون می آورد و خودش به جای خود بلند می شود. غازها مدتی در اطراف چمنزار قدم می زنند و پس از آن رهبر علامتی می دهد. سپس گفتگوی زیر بین صاحب و غازها اتفاق می افتد که احتمالاً کلمات آن از دوران کودکی برای همه آشنا است:

صاحب: غازها، غازها!

غازها: ها-ها-ها!

صاحب: چیزی برای خوردن می خواهی؟

غازها: بله، بله، بله!

صاحب: پس شما به خانه پرواز می کنید.

غازها: گرگ خاکستری زیر کوه

نمیذاره بریم خونه

صاحب: شما هر طور که می خواهید پرواز کنید.

فقط مراقب بال هایت باش

(با آخرین کلمات "غازها" به داخل حیاط می دوند و گرگ که از دایره بیرون می دود سعی می کند یکی از آنها را رهگیری کند. اگر موفق شد غازها را به سمت خود هدایت می کند. بازیکن در نقش گرگ، اگر به اندازه کافی زبردست باشد، می تواند چندین غاز را بکشد. پس از بازگشت غازها به حیاط، مالک باید آنها را بشمارد و یادداشت کند چه کسی گم شده است. حالا بازیکنان باید به رفقای خود کمک کنند. نزدیک شدن به گرگ خانه، آنها یکپارچه می پرسند: "گرگ-گرگ، غازها را رها کن." به خانه، که گرگ پاسخ می دهد: "نه، من تو را نمی گذارم!" سپس بازیکنان می گویند: "پس شما را شکست می دهیم." !» برای شکست دادن گرگ، بازیکنان (به جز بازیکنان چرب) در یک فایل ردیف می‌شوند و یکدیگر را می‌گیرند. اولین بازیکن ستون دست‌های بازیکن-گرگ را می‌گیرد. با شمارش «یک، دو، سه!» بازیکنان با هم شروع به بیرون کشیدن گرگ از سوراخ خود می کنند.مهم است که این حرکات هماهنگ باشند: بازیکنان باید یکدیگر را بگیرند و بدن خود را به عقب حرکت دهند (دو یا سه بار ممکن است) به محض اینکه گرگ تحت فشار قرار گیرد. از سایر بازیکنان، در جای خود نمی ماند و حداقل یک قدم به جلو برمی دارد، غازبازانی که توسط آن گرفتار می شوند آزاد شده در نظر گرفته می شوند و می توانند به حیاط «پرواز» کنند.

پس از نجات همه قربانیان، بازی دوباره شروع می شود.

"باغبان و گل ها"

معلم در مورد محتوای بازی توضیح می دهد: «اگر گل های گروه شما برای مدت طولانی آبیاری نشوند، پژمرده می شوند. اما امروز به باغی خارق العاده می رویم، جایی که گل هایی می رویند که نیازی به آب ندارند. اگر برای مدت طولانی کلمات محبت آمیز و محبت آمیز را در مورد خود نشنوند، محو می شوند. باغبانی انتخاب می شود و گروهی از بچه ها گل هایی خواهند بود که پژمرده شده اند زیرا مدت هاست با کلمات محبت آمیز سیراب نشده اند. باغبان باید در اطراف باغ قدم بزند و هر گل را با کلمات ملایم خطاب کند و سپس گلها به تدریج جان می گیرند و شکوفا می شوند.

بازی هایی برای توسعه مهارت های ارتباط غیرکلامی

ارتباط غیرکلامی ارتباط از طریق حالات چهره، حرکات و پانتومیم، از طریق تماس مستقیم حسی و بدنی است. ارتباطات غیرکلامی به توسعه و بهبود قابلیت های ارتباطی کمک می کند، در نتیجه او در تماس های بین فردی توانایی بیشتری پیدا می کند و فرصت های بیشتری را برای توسعه باز می کند.

"دوستی با لبخند آغاز می شود..."

آنهایی که به صورت دایره ای نشسته اند دست در دست هم می گیرند، به چشمان همسایه خود نگاه می کنند و به نوبت در سکوت مهربان ترین لبخند ممکن را به یکدیگر هدیه می دهند.

"تلفن خراب"

بچه ها در زنجیر کلمه ای را به گوش یکدیگر می رسانند. دومی باید این کلمه را با صدای بلند بگوید. سپس بچه ها متوجه می شوند که قرار بود چه کلمه ای را منتقل کنند ، جایی که "تلفن" خراب شد.

"جریان ها"

در ابتدای بازی، بچه ها یکی پس از دیگری جفت می شوند و دست در دست هم می گیرند. در حین بازی، هر جفت از بچه ها دست های به هم پیوسته خود را بالا می برند تا در نهایت نوعی قوس تشکیل دهند. معلم راننده می شود - او شریکی ندارد. معلم رو به ستون که از جفت بازیکن تشکیل شده است می ایستد و بازی شروع می شود.

معلم بین بازیکنان از طاق شکل گرفته عبور می کند و با انتخاب یکی از بازیکنان، دست او را می گیرد و با او تا انتهای ستون می رود. کودکی که بدون شریک مانده راننده می شود: حالا نوبت اوست که در ستون بچه ها قدم بزند و دوستی را انتخاب کند. تا زمانی که حوصله تان سر نرود می توانید بازی کنید.

بازی هایی برای توسعه مهارت های تعامل گروهی

حباب صابون

بازی با نوعی آیین دعوت برای شرکت در آن آغاز می شود. معلم همه بچه ها را دعوت می کند تا در یک دایره بایستند. می توانید به سادگی از آنها بخواهید که دستان خود را بگیرند یا می توانید از تکنیک ساده زیر استفاده کنید. در ابتدای بازی بچه ها روی صندلی می نشینند. مجری به یکی از آنها نزدیک می شود و با گرفتن دست او را به بازی دعوت می کند. پس از این، بازیکنی که از قبل انتخاب شده است، به نوبه خود، شخصی را برای شرکت در بازی دعوت می کند، که نفر بعدی را دعوت می کند و غیره. این تکنیک به نزدیک شدن بچه ها به هم کمک می کند، زیرا بر کسی پوشیده نیست که هدف یک معلم خوب این است نه تنها به کودکان یاد می دهد که به او گوش دهند، بلکه با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. بعد از آن

به محض تشکیل رقص گرد، بازی شروع می شود. رقص گرد شبیه حباب صابون است. معلم این موضوع را برای بچه ها توضیح می دهد و از آنها می خواهد که این کار را انجام دهند تا حباب صابون خیلی کوچک شود. برای انجام این کار، کودکان باید نزدیکتر شوند و شانه به شانه بایستند. ببینید حباب صابون ما تا اینجا چقدر کوچک است، اما برای بزرگ شدن حباب چه باید کرد؟ چگونه خودتان حباب های صابون بازی می کنید؟ بچه ها توضیح می دهند که یک حباب باید بزرگ شود. نیاز به باد کردن دارد پس از این، بازیکنان شروع به "باد کردن" حباب خود می کنند تا بزرگتر شود. برای انجام این کار، کودکان یک لوله مانند لوله می سازند (یعنی مشتی را روی مشت قرار می دهند) و با کمی کج کردن سر خود به جلو، شروع به دمیدن در "لوله" می کنند، در حالی که صدای "f-f-f" را تلفظ می کنند و تقلید می کنند. صدای یک حباب متورم بچه ها با دمیدن هوا صاف می شوند و دوباره آن را می گیرند. با هر "تورم"، کودکان یک قدم به عقب برمی‌گردند و از این طریق افزایش اندازه حباب صابون متورم را تقلید می‌کنند. این روش دو یا سه بار تکرار می شود و سپس بچه ها دوباره دست به دست هم داده و دور می شوند (در طول بازو) تا نشان دهند که چگونه حباب باد کرده است.

توصیه می شود که معلم در حالی که حباب را باد می کند در مرکز دایره بایستد. بعد از صابون

حباب به حداکثر اندازه خود متورم می شود، معلم در امتداد آن راه می رود و هر جفت دست های بسته شده را با دست لمس می کند و سپس ناگهان می گوید: "حباب ترکیده است!" - و دستش را می زند. بچه ها به دنبال او، دست های خود را باز می کنند و دست می زنند و پس از آن به سمت معلم می دوند. پس از این، می توان بازی را از سر گرفت.

"سگ نگهبان"

یکی از بین بازیکنان برای ایفای نقش باربوس انتخاب می شود. او در دایره چمباتمه می زند و منتظر می ماند و چشمانش را می بندد.

بازیکنان باقی مانده، همراه با معلم، دست در دست روی خط "خانه" رو به لانه می ایستند. با علامت معلم که هنوز دست در دست هم دارند، بچه ها شروع به راه رفتن به سمت خط کشیده شده در مقابل لانه باربوس می کنند. شما باید به آرامی، بدون کشش یا عقب افتادن راه بروید. در حین راه رفتن، بازیکنان ابیات زیر را می خوانند:

سگ قرمز، سگ باربوس،

او با بینی فرو رفته در پنجه هایش می خوابد.

یا شاید سگ خواب نیست،

آیا او ما را تماشا می کند؟

پارس خواهد کرد و غرغر خواهد کرد...

نگذاریم خودمان گرفتار شویم!

با رسیدن به خط، بچه ها باربوس را لمس می کنند و دستان خود را به سمت او دراز می کنند، اما به محض اینکه شعر به طور کامل خوانده می شود، باربوس ناگهان "بیدار می شود" و از لانه می دود. وظیفه بچه ها این است که به سمت "خانه" خود فرار کنند بدون اینکه اجازه دهند توسط باربوسا چرب شوند. وظیفه باربوس دقیقا برعکس است - گرفتن یکی از بازیکنان قبل از اینکه زمان برای دویدن داشته باشد. اگر باربوس موفق شود کسی را بگیرد، نقش ها را تغییر می دهد، اما اگر تلاش ناموفق بود، به لانه خود باز می گردد و بازی دوباره شروع می شود.

"موش و گربه"

معلم می گوید:

بچه های شیطون

گربه و موش بازی کنیم؟

سریع وارد دایره شوید

دستان خود را محکم بگیرید.

آفرین! تله آماده است.

مرحله بعدی این است:

برای اینکه اشتباهی پیش نیاید

بیایید اول یک گربه انتخاب کنیم.

(آنها یک گربه را انتخاب می کنند.)

یادتون نره بچه ها

برای انتخاب ماوس به چه چیزهایی نیاز داریم؟

(یک ماوس را انتخاب کنید.)

ما قوانین بازی را می دانیم:

موش از گربه فرار می کند.

گربه باید به موش برسد،

آن را محکم در پنجه های خود نگه دارید.

موش، زود فرار کن!

بازی های پوست به پوست

"موتور کوچولو مبارک"

معلم بچه ها را دعوت می کند که سوار قطار شوند. برای انجام این کار، کودکان یکی پس از دیگری می ایستند. هر کدام فرد مقابل را با کمر نگه می دارد. خود لوکوموتیو معلم است و بچه ها تریلر هستند. با علامت معلم، لوکوموتیو به راه می افتد. در همان زمان، می توانید نحوه ضربه زدن چرخ های قطار را به تصویر بکشید ("چو-چو") یا می توانید اشعاری در مورد قطار بخوانید.

سی و سه ماشین پشت سر هم

حرف می زنند، حرف می زنند،

حرف می زنند و حرف می زنند.

معلم پس از کمی رانندگی با بچه ها اعلام می کند که قطار به جنگل رسیده است و از بچه ها دعوت می کند که از قطار پیاده شوند و برای چیدن قارچ به جنگل بروند.

بعد از مدتی معلم اعلام می کند: «به زودی هوا تاریک می شود. بیایید سوار قطار شویم و به خانه برویم.» با این سخنان، بچه‌ها دوباره صف می‌کشند و با تظاهر به قطار، «به خانه» می‌روند: به سمت صندلی‌هایشان که روی آن می‌نشینند تا استراحت کنند.

"کف به کف دست"

کودکان دو به دو می ایستند و کف دست راست خود را به کف دست چپ و کف دست چپ خود را به کف دست راست دوست خود فشار می دهند. به این ترتیب آنها باید در اطراف اتاق حرکت کنند و از موانع مختلف اجتناب کنند: یک میز، صندلی، یک تخت، یک کوه (به شکل توده ای از بالش)، یک رودخانه (به شکل یک حوله چیده شده یا یک راه آهن کودکان) و غیره

"دست ها یکدیگر را می شناسند، دست ها دعوا می کنند، دست ها صلح می کنند"

این بازی به صورت دوتایی با چشمان بسته انجام می شود، کودکان در کنار یکدیگر به اندازه طول بازو می نشینند.

معلم وظایفی را ارائه می دهد:

چشمان خود را ببندید، دستان خود را به سمت یکدیگر دراز کنید، دستان خود را معرفی کنید، سعی کنید همسایه خود را بهتر بشناسید، دستان خود را پایین بیاورید.

دوباره دست هایت را به جلو دراز کن، دست های همسایه ات را پیدا کن، دست هایت دعوا می کنند، دست هایت را پایین بیاور.

دستان شما دوباره دنبال یکدیگر می گردند، می خواهند صلح کنند، دستان شما صلح می کنند، طلب بخشش می کنند، شما به عنوان دوست از هم جدا می شوید.

با توجه به مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که مشکل ارتباط و تعامل افراد در جامعه مدرن بسیار مهم است. و بهتر است این کارکردها را از دوران کودکی توسعه دهید. و البته ساده ترین راه برای آموزش چیزی به کودک در قالب یک بازی است. برای پرورش مهارت های ارتباطی در کودکان باید هدفمند کار کرد. فعالیت های مشترک با معلم برای توسعه مهارت های ارتباطی نه تنها تجربه کودکان را غنی می کند، بلکه می تواند مشکلات ارتباطی کودکان را در آینده کاهش داده و حتی به طور کامل از بین ببرد. که به نوبه خود تأثیر مفیدی در شکل گیری الگوی رفتاری مطلوب کودک خواهد داشت.

با تشکر از توجه شما!

بیداروا اولگا ولادیمیروا
عنوان شغل:معلم
موسسه تحصیلی:مرکز رشد گفتار MBDOU "مهدکودک شماره 65".
محل:قلمرو آلتای، بیسک
نام مواد:مقاله
موضوع:"ارتباط توسعه مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی"
تاریخ انتشار: 29.12.2017
فصل:آموزش پیش دبستانی

ارتباط توسعه مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی در دنیای مدرن.

هدف همه آموزش و پرورش باید باشد

ایجاد شخصیتی فعال در بهترین آرمان ها

زندگی اجتماعی، در آرمان های حقیقت، خوبی و زیبایی.

V. M. Bekhterev

روابط با افراد دیگر به شدت در آن ایجاد می شود و توسعه می یابد

دوران کودکی پیش دبستانی و دبستان. اولین تجربه چنین روابطی می شود

شالوده ای که توسعه شخصی بیشتر بر آن بنا شده است. اوضاع چگونه پیش می رود

رابطه کودک در گروه همسالان تا حد زیادی به مسیر بعدی او بستگی دارد

رشد فردی و اجتماعی

معرفی کودکان به دنیای بزرگسالان، با دنیای احساسات و تجربیات وظیفه است

که بشریت از زمانی که نیاز به حل آن بوده است

انتقال تجربه به نسل بعدی .

در دنیای مدرن، مشکل رشد اجتماعی نسل جوان است

یکی از مرتبط ترین ها می شود. والدین و معلمان بیش از هر زمان دیگری نگران هستند

چه باید کرد تا کودکی که وارد این دنیا می شود اعتماد به نفس پیدا کند،

شاد، باهوش، مهربان و موفق، تا کودک خود را از دست ندهد

فردیت در دنیای مدرن تکنولوژی، می تواند در برابر مشکلات مقاومت کند،

حل کنید و راهی برای خروج از موقعیت های موجود پیدا کنید. والدین نگران این هستند

کودکان مدرن به راحتی تحت تأثیر عوامل منفی قرار می گیرند، به درون خود فرو می روند،

می تواند در برابر تأثیرات منفی مقاومت کند. کودکی که ارتباط کمی با او دارد

همسالان است و به دلیل ناتوانی در سازماندهی ارتباطات، مورد پذیرش آنها قرار نمی گیرد

برای دیگران جالب است، احساس آسیب و طرد شدن می کند، که می تواند منجر به

به پریشانی عاطفی: کاهش عزت نفس، افزایش ترسو در

تماس ها، انزوا، شکل گیری اضطراب یا، برعکس، بیش از حد

رفتار خشونت آمیز. در همه موارد، چنین کودکی بر "من" خود متمرکز است.

که بر روی مزایا (معایب) آن بسته شده و از دیگران جدا شده است.

غلبه چنین نگرش بیگانه ای نسبت به همسالان باعث طبیعی می شود

اضطراب، زیرا نه تنها ارتباط کودک پیش دبستانی را با همسالان دشوار می کند، بلکه

این می تواند مشکلات زیادی را در آینده به همراه داشته باشد.

بنابراین، لازم است دائماً کودکان را تشویق کنیم که به آنها علاقه واقعی نشان دهند

بنابراین، در حال حاضر در دوران کودکی پیش دبستانی نیاز به حل این موارد وجود دارد

وظایف در این فرآیند پیچیده رشد انسان، خیلی به چگونگی کودک بستگی دارد

با دنیای افراد سازگار می شود، آیا می تواند جایگاه خود را در زندگی پیدا کند و متوجه شود

پتانسیل خود بنابراین لزوم شکل گیری ایده در کودکان

در مورد تنوع روابط انسانی، در مورد قوانین و هنجارهای زندگی در جامعه،

تجهیز آنها به مدل های رفتاری که به آنها کمک می کند به درستی به آنها پاسخ دهند

آنچه در موقعیت های خاص زندگی اتفاق می افتد مهم و ضروری است

مؤلفه مهم بعدی این است که به کودک بیاموزیم با هر دو ارتباط برقرار کند

همسالان، و همچنین با بزرگسالان، برای توسعه مهارت های ارتباطی خود.

راه حل این مشکلات آموزشی با استفاده از روش های فعال انجام می شود

اینها وظایف بازی و تمرین، در طول فعالیت های بازی، در کلاس ها، در

روال روزمره زندگی با توجه به ویژگی های سن پیش دبستانی، وظایف

توسعه مهارت های ارتباطی با موفقیت در بازی حل می شود

فعالیت ها. کودک بدون مزاحمت و بدون اجبار بر اصول رفتار در محیط مسلط می شود

همسالان در ارتباط با بزرگسالان، دنیای احساسات و عواطف خود را می آموزند

همدلی و همدستی با دیگران، توانایی کنار آمدن با احساسات، مهارت ها

تماس با دنیای بیرون، نگرش شما را نسبت به محیط شکل می دهد.

کودک یاد می گیرد و تجربه اجتماعی به دست می آورد، شروع به درک می کند

روابط بین مردم بنابراین، یادگیری، توسعه، و اصلاح رخ می دهد

و آموزش، به طور نامحسوس، به تدریج، "بازی"، کودک در رشد خود حرکت می کند.

توجه ویژه باید به عملکرد ارتباطی، که شامل توسعه است، شود

نیازهای کودک برای به اشتراک گذاشتن دانش، مهارت ها، برقراری ارتباط، ایجاد

روابط دوستانه، نشان دادن فعالیت گفتاری با بزرگسالان و

همسالان

توسعه مهارت های ارتباطی نیز تحت تأثیر قرار می گیرد

انواع مولد فعالیت ها این است ترسیم "تصاویر دوستانه" جمعی

کار لوازم، کار نقاشی، کار یدی (هر دو کار مشترک برای همه و

فردی)، "کمک های اولیه" برای کتاب ها، گیاهان و غیره.

نمایشگاه های منظم آثار کودکان به کودکان این فرصت را می دهد که خود را ارزیابی کنند و تحلیل کنند

کارهای دیگر رفقایشان

استفاده از بازی های کوچک، متوسط، بزرگ در زندگی روزمره یک کودک پیش دبستانی

تحرک نیز یک لحظه آموزشی خاص را به همراه دارد. نقش در

داستان در آموزش نیز کمک می کند. کتاب خواندن، نگاه کردن

تصاویر، تجزیه و تحلیل رفتار شخصیت ها، تایید یا محکوم کردن اعمال آنها،

به کودکان کمک کنید مفاهیم خیر و شر، شجاعت، شجاعت و بزدلی را شکل دهند.

به شما می آموزد که نگرش خود را نسبت به اعمال قهرمانان و در رابطه با خودتان شکل دهید.

بنابراین، به منظور دستیابی به پویایی مثبت در توسعه

ارتباط کودک، یک رویکرد یکپارچه مورد نیاز است که شامل

خود سازماندهی زندگی کودک به عنوان یک کل.

نقش ویژه ای به عنوان هدایت کننده ویژگی های اخلاقی به معلمان، مربیان،

که به عنوان الگوی رفتاری برای دیگران، به کودکان نمونه مثبت می دهند

روابط با دنیای اطراف خود، به کودکان کمک می کند تا فردیت خود را درک کنند،

سبک ارتباطی خود را توسعه دهید، نگرش مهربانانه را نسبت به دیگران، توانایی آموزش دهید

"جایگاه" خود را در واقعیت اطراف پیدا کنید.

در شرایط، رفتار شما کافی و خلاقانه است. توسعه هماهنگ را در

جامعه اطراف

«توسعه مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی».

توانایی های ارتباطی نقش اصلی را در رشد کودک پیش دبستانی ایفا می کند.

آنها به شما اجازه می دهند بین موقعیت های ارتباطی خاص تمایز قائل شوید و وضعیت دیگران را درک کنید.

افراد در موقعیت های معین و بر این اساس رفتار خود را به اندازه کافی می سازند.

توانایی های ارتباطی به کودک این امکان را می دهد که انواع مختلفی از مشکلات را حل کند،

برخاسته از ارتباطات: بر خود محوری غلبه کنید (یعنی درک موقعیت و وضعیت

شخص دیگری که با خودش منطبق نیست)، متفاوت تشخیص دهد

موقعیت های ارتباطی و قواعد عمل در آنها، در ارتباط ایجاد می شود

در شرایط، رفتار شما کافی و خلاقانه است.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره ای از یادگیری در مورد دنیای روابط انسانی است. کودک

آنها را در یک بازی مدل می کند که به فعالیت اصلی او تبدیل می شود. او در حال ارائه است

تاثیر قابل توجهی بر رشد کودک اول از همه، کودکان از طریق بازی یاد می گیرند

ارتباط کامل با یکدیگر با توسعه مهارت های بازی و پیچیدگی

بر اساس برنامه های بازی، کودکان شروع به درگیر شدن در ارتباطات طولانی مدت می کنند. خود بازی

آن را مطالبه می کند و ترویج می کند. با این حال، در سال های اخیر، حتی این مورد باید مورد بحث قرار گیرد

با تأسف بگوییم، رشد حوزه عاطفی کودک همیشه انجام نمی شود

توجه کافی بر خلاف رشد فکری او.

فکر می کنم موضوع من «توسعه مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی از طریق

بازی های ارتباطی" در حال حاضر به ویژه مرتبط است، زیرا

روابط با افراد دیگر به شدت در آن ایجاد می شود و توسعه می یابد

سن پیش دبستانی اولین تجربه چنین روابطی پایه و اساس می شود

که باعث پیشرفت شخصی بیشتر می شود. رابطه چگونه شکل می گیرد

کودک در گروه همسالان، مسیر بعدی خود را شخصی و

توسعه اجتماعی.

و بنابراین هدف کار من: کمک به کودکان برای درک فردیت خود، رشد

سبک ارتباطی شما

بر اساس هدف، وظایف زیر را تعیین کردم:

1. مهارت های ارتباطی را توسعه دهید

2. در مورد تجلی حالت عاطفی خود، خودکنترلی را توسعه دهید.

3. ایجاد آرامش عاطفی مثبت در گروه;

4. ایجاد عزت نفس کافی در کودکان.

مطالعه ارتباطات در روانشناسی کودک مرتبط است، جایی که به طور کلی پذیرفته شده است

موقعیتی است که رشد ذهنی کودک با ارتباط آغاز می شود (L.S.

ویگوتسکی؛ A.N. لئونتیف; A.V. Zaporozhets; M.I. لیزینا; D.B. الکونین).

ارتباط اولین نوع فعالیت اجتماعی است که به لطف آن کودک

اطلاعات لازم برای رشد فردی خود را دریافت می کند. خدمت می کند

وسیله ای برای کسب دانش و مهارت؛ شکل می دهد و توانایی ها، شخصیت،

خودآگاهی، ویژگی های شخصی یک فرد. یک فرد در این فرآیند تبدیل به یک فرد می شود

ارتباط در هنگام ورود به جامعه ای که در هر لحظه از زندگی خود با آن در تعامل است

وجود داشتن. هر چیزی که در مجموع نمایانگر انسان و تغییرپذیر است

ویژگی های شخصیتی، از طریق ارتباط به وجود می آید و برای ارتباط در نظر گرفته شده است.

کودکی که با همسالان کم ارتباط برقرار می کند و به دلیل ناتوانی مورد پذیرش آنها قرار نمی گیرد

ارتباطات را سازماندهی کند، برای دیگران جالب باشد، احساس زخمی کند و

رد شده، که می تواند به پریشانی عاطفی منجر شود: کاهش یافته است

عزت نفس، افزایش ترسو در تماس ها، انزوا، شکل گیری اضطراب،

یا، برعکس، به رفتار پرخاشگرانه بیش از حد. در همه حال چنین کودکی

تمرکز بر "من" خود، که در مورد مزایا (معایب) آن بسته شده است و

جدا از دیگران غلبه چنین نگرش بیگانه نسبت به همسالان

باعث اضطراب طبیعی می شود زیرا نه تنها ارتباط را دشوار می کند

کودک پیش دبستانی با یک همسال، اما در آینده می تواند چیزهای زیادی را به ارمغان بیاورد

بنابراین، لازم است که دائماً کودکان را تشویق کنیم که به آنها علاقه واقعی داشته باشند

افراد اطراف آنها، نیازهای آنها، به آنها یاد می دهد که به طور مشترک به دنبال سود متقابل باشند

راه حل در موقعیت های درگیری، حفظ میل به ماندن در

تماس، یادگیری از ارتباط ناموفق. همه این مهارت ها به کودک اجازه می دهد

حالت عاطفی خود را مدیریت کنید که شرط دوستانه و

ارتباط پربار با دیگران

در کارم با بچه ها مشکلاتی را در روابط بین آنها دیدم

کودکان پیش دبستانی موقعیت های درگیری را در گروه کشف کردند. بین مال من

دانش آموزان در طول بازی، به طور مستقیم فعالیت های آموزشی

طیف وسیعی از روابط را شکل داد که همیشه به نتیجه نمی رسید

بدون خطر. بچه ها نمی دانستند چگونه مذاکره کنند، اغلب با هم دعوا می کردند، درگیری داشتند،

در تلاش برای شنیدن یکدیگر، آنها پرخاشگر بودند. موقعیت های درگیری در حال ظهور چنین نیستند

فقط در برقراری ارتباط عادی کودکان اختلال ایجاد می کند، اما در آموزش نیز اختلال ایجاد می کند

فرآیند آموزشی به عنوان یک کل

من مطالعه ای را در مورد رشد توانایی های ارتباطی کودک انجام دادم

فرآیند برقراری ارتباط با همسالان، با استفاده از روش مشاهده "کاپیتان کشتی"،

تشخیص: "Mitten"، "بیایید آن را با هم انجام دهیم". و من به این نتیجه رسیدم که نیاز به کمک وجود دارد.

بچه ها با دیگران ارتباط برقرار کنند تا این عامل به ترمزی در راه تبدیل نشود

رشد کودکان

من شروع به ساختاربندی کار خود با کودکان کردم تا در سنین پیش دبستانی

کودکان قادر به همکاری، گوش دادن و شنیدن همسالان و بزرگسالان، تبادل نظر بودند

اطلاعات علاوه بر این، کودکان پیش دبستانی باید توانایی تشخیص را توسعه دهند

تجارب عاطفی و حالات اطرافیان، کودکان و بزرگسالان،

احساسات خود را به صورت کلامی و غیر کلامی بیان کنید.

در مرحله مقدماتی کار، ادبیات لازم را انتخاب و مطالعه کردم.

یک نظرسنجی از والدین "درباره روابط فرزندشان با همسالان" انجام داد، به روز شد

محیط توسعه موضوعی در گروه (بازی‌های جدیدی که شناختی را فعال می‌کنند

فعالیت کودکان، مواد و تجهیزات برای طراحی، نقاشی، کتابچه راهنمای کاربر

کار، آزمایش و فعالیت های نمایشی) که به

غنی سازی تجربه بازی کودکان

این گروه فضا را به مناطق بازی تقسیم کرد: فکری، تئاتری،

بازی، خلاق، بازی های نقش آفرینی، بازی های ساخت و ساز و سازنده، بازی با

فعالیت بدنی، گوشه ای از تنهایی.

این به کودکان اجازه داد تا بازی های مختلف را به طور همزمان سازماندهی کنند

علایق و برنامه های آنها بدون دخالت یکدیگر.

و از برنامه E.V که انتخاب کرده بودم استفاده کردم. رایلیوا "با هم سرگرم کننده تر است"

با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی فرزندان خود، آن را پردازش کرده است

برنامه "با هم سرگرم کننده تر است" "سفر" من به دنیای احساسات با بچه های سال پنجم است.

زندگی از آنجایی که این برنامه اصلاحی است، با هدف رشد اجتماعی کودکان و

علاوه بر برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی، بنابراین کلاس ها

من هر بعدازظهر را صرف اصلاح روابط با کودکان می کنم

پنجشنبه (20-25 دقیقه).

فعالیت های آموزشی مستقیم در 4 مرحله ارائه می شود

1. قسمت مقدماتی شامل تمرینات ساده آیینی است که

به کودکان کمک کنید تا برای کار گروهی آماده شوند و ارتباط برقرار کنند. (ورزش

"لبخند")

2. بخش اصلی شامل تمرینات ویژه ای است که با هدف و موضوع مطابقت دارد

فعالیت های آموزشی مستقیم:

· بازی های نمایشی آموزشی.

· بازی های نقش آفرینی؛

· بازی برای توسعه مهارت های ارتباطی.

· تمرینات با طبیعت تقلیدی-اجرای و خلاق.

· داستان نویسی؛

· گفتگوها و داستان ها.

· مسابقات کوچک؛

· خواندن یا گفتن داستان.

3. بخش خلاق: طراحی و بحث در مورد نقاشی.

4. تمرینات تشریفاتی (مثلاً «همه ما احساس خوبی داریم»)، مطالعات تمدد اعصاب

(فرق).

بازی های توسعه مهارت های ارتباطی را می توان به گروه ها تقسیم کرد: بازی ها و

تمرینات با هدف کاهش پرخاشگری و ترس؛ بازی و تمرین برای

افزایش عزت نفس کودک؛ بازی ها و تمرین هایی برای بهبود روابط با

اطرافیان شما

من از بازی های ارتباطی نه تنها در آموزش مستقیم استفاده می کنم

فعالیت، بلکه آن را در تمام لحظات روتین هر روز، بسته به

اهداف و اهداف آنها

به عنوان مثال، پذیرایی صبحگاهی - بازی هایی با هدف ایجاد احساسات

نگرش مثبت در گروه ("بگذار همیشه باشد"، "به میشکا کلمات محبت آمیز بگو").

هنگام راه رفتن - بازی های ارتباطی فعال با هدف بهینه سازی

مهارت های ارتباطی و تحرکی، بازی هایی که توانایی کودکان را برای عشق ورزی تقویت می کند

اطرافیان شما ("وقتی طبیعت گریه می کند").

بازی های مورد استفاده در فعالیت های موسیقی: بازی های رقص ارتباطی ("Ai-

بله، کفاش، "بچه های شاد")، توسعه مهارت های ارتباطی و حرکتی

کودکان، جهت گیری فضایی.

بعدازظهر حلقه "بیا با هم زندگی کنیم" را با کل گروه بچه ها می گذرانم.

من شرایط را برای انواع بازی های مستقل، ارتباط محرمانه با

کودکان، خواندن افسانه‌های درمانی-استعاره‌ای که «مکانیسم» کودک را تشکیل می‌دهند

خودیاری، یعنی میل به جستجوی قدرت در خود در هر موقعیتی، باور به موفقیت،

تلاش کنید و مطمئن باشید برای رسیدن به هدف؛ خواندن داستان های اخلاقی که اجازه می دهد

به اشیاء معمولی روزمره و جهان به طور کلی متفاوت نگاه کنید

چشم ها. افسانه ها نگرش توجه و مراقبت را نه تنها نسبت به همه موجودات زنده یاد می دهند،

بلکه انواع مختلفی از اشیاء که ما را احاطه کرده اند، اسباب بازی ها.

در کار خود عناصری از اشکال غیر سنتی کار را شامل می‌شود: ریتموپلاستی،

بازی درمانی، ایزوتراپی، افسانه درمانی، آموزش.

تجزیه و تحلیل کار انجام شده به ما اجازه می دهد تا در مورد دسترسی و اثربخشی آن صحبت کنیم

برای کودکان پیش دبستانی رضایت ذهنی از فرآیند آموزش

با استفاده از بازخورد مطالعه شد. این امکان به دست آوردن ارزشمند را فراهم می کند

اطلاعات در مورد برداشت های فوری دانش آموزان. دریافت بازخورد

بعد از اتمام کلاس ها نتیجه رشد فردی هر بچه را دیدم. فرزندان

خود را تغییر می دهند، دیدگاه هایشان نسبت به دیگران و دنیای اطرافشان تغییر می کند. تغییر کرد

روابط کودکان با یکدیگر: شفقت، همدلی، مهارت ها ظاهر شده است

مشارکت.

با دیدن نتایج و علاقه بچه ها به این فعالیت ها تصمیم گرفتم ادامه بدم

روی توسعه مهارت‌های ارتباطی کار می‌کردند، اما قبلاً به عنوان مبنا قرار می‌گرفتند

مورد مطالعه قرار گرفت، برنامه اولگا ولادیمیراونا خوخلایوا دکترای علوم تربیتی،

کاندیدای علوم روانشناسی، استاد روانشناسی و آموزشی مسکو

دانشگاه "مسیری به سوی خودت" و همچنین نویسندگان مشترک پرووشینا و خوخلایوا.

در عین حال، من با والدین کار می کنم، چه اطلاعاتی و چه کاربردی.

مشاوره، گفتگوهای فردی، جلسات والدین برگزار شده (همراه با

قائم مقام سر Perminova S.V.، مدیر موسیقی. Kazimirenok S.M.) به شکل غیر سنتی "نقش

خانواده ها در رشد مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی "آموزش برقراری ارتباط به کودکان"

تعطیلات مشترک به والدین کمک می کند تا فرزند خود را بهتر بشناسند و به او کمک کنند

اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنید، روابط با دوستان را بهبود بخشید، با کمرویی کنار بیایید و

مشارکت فعال در امور گروه و باغ، در فعالیت های آموزشی

به همراه کودکان، روی هفته های موضوعی کار کنید. پدر و مادر، با وجود آنها

اشتغال همراه با کودکان به سایت های فعال در مسابقات شهرداری تبدیل شده است.

برنامه ای که من استفاده می کنم "Together it's more fun"، "Path to your Self" بر اساس آن است

تعامل بین معلم، والدین و متخصصان مختلف در داخل

موسسه آموزشی پس از تشخیص و مشاهدات شخصی

موثر بوده و نتایج خوبی در شکل گیری ارتباطات داشته است

توانایی ها و مهارت ها.

بر اساس نتایج تشخیصی، فرزندان "من" نگرش مثبتی نسبت به جهان پیدا کرده اند.

کودکان نسبت به دیگران و خودشان عزت نفس دارند.

به طور فعال با همسالان و بزرگسالان تعامل دارد، در بازی های مشترک شرکت می کند.

کودکان قادر به مذاکره، در نظر گرفتن علایق و احساسات دیگران و همدلی هستند

شکست ها و شادی از موفقیت های دیگران، به اندازه کافی احساسات خود را بیان می کند، از جمله

با احساس اعتماد به نفس، آنها می دانند که چگونه از قوانین مختلف و هنجارهای اجتماعی پیروی کنند.

من دوست دارم فرزندانم نه تنها بشمارند و بنویسند، بلکه بتوانند عشق بورزند. چه چیزی و چه کسی

عاشق بودن؟ دوست داشتن آسمان، باد، ستاره ها، امواج بسیار مهم است. اما نکته اصلی این است که آنها

می دانست چگونه مردم را دوست داشته باشد: همه با هم و هر فردی که در آن ملاقات می کند