¿Por qué mi hijo no es como todos los demás? ¿Por qué mi hijo no está interesado en nada? ¿Por qué mi hijo no lo es?

30.10.2009 00:00:00

Selivanova Daria Alexandrovna

¿Es posible una relación ideal entre padres e hijos, en la que no haya lugar para peleas, malos entendidos y desobediencia? En mi opinión, esto es una ilusión. El ideal es una especie de concepto abstracto por el que todo el mundo lucha, pero que es inalcanzable. Y las relaciones reales siempre están asociadas con desacuerdos y conflictos temporales. Por lo tanto, este artículo no está dedicado a cómo hacer ideal su relación con los niños, sino a cómo aprender a escuchar a su hijo y resolver de manera efectiva los desacuerdos que surjan.

Muy a menudo se escuchan quejas de este tipo por parte de los padres: "Le he explicado tantas veces, pero no entiende todo" o: "Ya lo he explicado, persuadido y castigado, ¡pero todo es inútil!" Detrás de estas quejas se esconde el cansancio, la irritación de los padres que no saben de qué otra manera explicarle a su hijo que es imposible hacer esto o, por el contrario, que debe hacerlo.

Primero, veamos lo más errores típicosque puede dar lugar a malentendidos:

Reevaluación de la capacidad de pensamiento del niño.
Esto no quiere decir que los niños pequeños sean más tontos que los adultos. Esto se refiere a la diferencia cualitativa en el proceso de pensar. La lógica de los niños funciona de acuerdo con leyes completamente diferentes a la lógica de los adultos. Incluso hace 100 años, el científico suizo Jean Piaget demostró que un bebé de 5 años no es capaz de resolver correctamente tal problema: "¿Qué es más: margaritas o flores?" El concepto abstracto de "flores" aún no existe para él. Por lo tanto, el bebé responde invariablemente: "¡Margaritas!" Después de todo, él conoce las margaritas, las vio, las recogió con su madre en un ramo y las puso en un jarrón. Y las misteriosas "flores" son algo inaccesible para él, que no existe en su experiencia real y práctica. Este ejemplo ilustra la incapacidad de los niños pequeños para predecir resultados abstractos como quemaduras por hierro caliente. En este caso, es completamente inútil leer anotaciones y conferencias sobre seguridad para el niño.

Vale la pena recordar que su pensamiento está impulsado en gran medida por la experiencia práctica. Por lo tanto, en el ejemplo anterior, sería más prudente interrumpir el intento del niño de alcanzar el hierro al rojo vivo a tiempo, diciendo: "no", pero asegúrese de darle la oportunidad de tocar el objeto caliente, para obtener su experiencia personal y práctica, cuando no lo amenace con una quemadura.

Aquí vale aclarar que vale la pena realizar explicaciones inmediatamente en el momento del problema, y \u200b\u200bno antes ni después del mismo. Nuevamente, en virtud del patrón descrito anteriormente, solo si existe la oportunidad de correlacionar inmediatamente la explicación con el tema de la conversación, el bebé puede escucharlo y comprenderlo. Sin embargo, el cumplimiento de esta condición por sí solo no es suficiente, así que pasemos al siguiente error.

Tono narrativo.
Muy a menudo, las explicaciones se dan con una “carga emocional negativa”. Recuerde lo que siente cuando llega, digamos, a una sucursal de un banco, donde debe pagar un recibo. Pero nunca ha hecho esto antes y no sabe dónde están los formularios, qué números y datos deben registrarse. Y ahora está tratando de averiguar la información que necesita de un empleado. Y está de mal humor, ocupado con algo o enojado con su trabajo y el mundo entero. Y obtienes la respuesta: "¡Esto es una muestra!" o “Oh, otra vez estás interfiriendo con mi trabajo, ¿¡¿qué no está claro aquí?!? Recuerde cómo su estado de ánimo se estropea y el deseo de saciarse se vuelve cada vez menor. Ahora, recuerda tus sentimientos en una situación similar, cuando te ayudaron y te explicaron amablemente qué era qué. Creo que este ejemplo te ayudará a comprender la importancia fundamental de un tono amigable de explicación.

La posición del "maestro omnisciente".
A menudo, todas las explicaciones se llevan a cabo desde la posición de arriba hacia abajo, el padre enseña, instruye, pide el comportamiento correcto, asumiendo la función de maestro. Y a veces, en el sentido físico literal, el padre "desde arriba" se cierne sobre el niño. Tratemos de recordar nuestros años escolares. ¿Cómo se sintió en el aula, donde hubo una oportunidad para expresarse, donde el maestro no dio una conferencia, sino que guió, instó y ayudó? ¿Dónde te trataron como a un igual? ¿Y el otro, en el que se le consideró un estudiante irrazonable y sin éxito que todavía necesita ser enseñado y enseñado? Te cansas de la posición de discípulo eterno a lo largo del tiempo. Hay un deseo de hacer algo usted mismo, por despecho, no de la forma en que enseñan. Este deseo se basa en una necesidad innata de independencia y la oportunidad de expresarse. Cuando un niño se ve privado de esa oportunidad debido a la compulsión constante, tarde o temprano comienza a rebelarse.

Órdenes u órdenes.
La demanda de obediencia inmediata y urgente solo aumenta la distancia entre ustedes, contribuyendo a la cercanía emocional y el retraimiento. A nadie le gusta que le manden, lo que menosprecia su dignidad y lo priva del respeto.

Castigo o intimidación.
"¡Ahora, si lo vuelves a hacer, te lo mostraré!" o "¡Si te comportas así te pasará ..."! El tema del castigo necesita una discusión seria, que no es el propósito de este artículo, por lo que solo nos detendremos brevemente en su relación con la comprensión entre usted y su hijo. Con esta forma de dirigirse a un niño, se pierde la oportunidad misma de entenderte. El miedo comienza a guiar al niño. Si hace lo que usted necesita, no lo hace porque comprendió la necesidad, sino porque estaba asustado. Este método puede funcionar, pero siempre que el niño tenga miedo. Y luego hay que endurecer las medidas cada vez más, y el miedo dentro del hombrecito se vuelve cada vez más tangible. Esto conduce gradualmente a hiperactividad, mal humor constante, miedos nocturnos, enuresis o tics. O el hecho de que el odio hacia el padre castigador está creciendo. Y, en consecuencia, el abismo de entendimiento entre ustedes se vuelve cada vez más profundo.

Hipercuidado.
Un niño necesita su ayuda y cuidado, al igual que una flor necesita agua para crecer. Sin agua, se seca y muere. Pero después de todo, la humedad excesiva también es perjudicial para él. Un niño, como una flor, puede "ahogarse" con su ayuda. Echemos un vistazo a una de las quejas más comunes que tienen los padres cuando me piden consejo. “¡No puede hacer nada por sí mismo! Tengo que ponérmelo o recordarle muchas veces que lo haga sin mi ayuda ". Este es el caso cuando el "desbordamiento" ya ha ocurrido. El niño ya ha aprendido que su madre siempre lo ayudará. Y la responsabilidad de cumplir con esta responsabilidad recae en la madre: recordar, controlar o hacerlo ella misma. En esta situación, la madre no pudo traspasar esta responsabilidad al bebé a tiempo, él estaba acostumbrado a que alguien le solucionara este problema. Entonces, ¿por qué lo haría él mismo? Además, mi madre siempre lo protege de las consecuencias del fracaso. No tiene eso muy negativo, sino su experiencia personal.

El siguiente ejemplo le ayudará a comprender la necesidad de esta experiencia:

El bebé recién está aprendiendo a caminar. Da unos pasos vacilantes y se deja caer de culo. Levántate y vuelve a intentarlo. Caer de nuevo. Y ella cae con mucha habilidad: solo en el culo, sin golpear nada más. Los padres no interfieren en este proceso, lo que le permite estudiar de forma independiente. El fin de semana, los padres se van, dejando a su hijo al cuidado de una abuela cariñosa. Al llegar, los padres se horrorizan: el bebé cae de espaldas y se golpea la nuca. Resultó que la abuela perseguía a su nieta todo el tiempo, preocupándose por su seguridad, levantándola cada vez que estaba a punto de caer. Y la importante habilidad de "hacer lo correcto" se perdió rápidamente por ser innecesaria. Así es como un niño al que se cuida constantemente pierde el deseo de hacer algo por sí mismo. Por eso, es muy importante no sobresaturar al niño con su “ayuda” de este tipo, permitiéndole aprender de forma independiente de sus errores.

Soluciones prefabricadas a problemas. Este error es similar al anterior, ya que la propuesta de una solución preparada para cualquier problema priva al bebé de lo más importante: el placer de encontrar su propia solución. Y le permitirá saber durante mucho tiempo cómo lavar correctamente los platos, limpiar una habitación o vestirse. Pero hasta que el niño no se comprenda a sí mismo: cuál es la diferencia entre un plato limpio y uno sucio, o pantalón, vestido al revés, no le interesará escuchar cómo hacerlo correctamente.

Requisitos excesivos.
Este es el extremo opuesto. A veces, los padres creen que su hijo ya puede realizar algún tipo de responsabilidad, sin ayuda externa. Y le exigen un resultado final. Y debido a algunas circunstancias, esta habilidad aún no se ha dominado por completo y su implementación independiente es demasiado difícil. O simplemente sigue siendo una tarea imposible. Entonces el interés desaparece y la exigencia del resultado provoca irritación, miedo y resentimiento.

Comparación con otros.
Cuando los padres ponen a otros como ejemplo, dicen: "Mira, todos los niños entienden esto, pero tú no", esto lleva a la sensación "Yo soy peor que los demás". Y el bebé está aún más molesto y retraído en sus experiencias.

La frivolidad del problema.
Muy a menudo, el "vector del malentendido" puede dirigirse en la otra dirección. Es posible que los padres no comprendan los problemas del niño, ya que les parecen frívolos. Considere la siguiente situación: Un niño pequeño se niega obstinadamente a usar un suéter. Argumentó que los otros chicos llamaron a este suéter "femenino". Pero mamá, preocupada por resolver sus problemas, no tiene tiempo para lidiar con "todo tipo de prejuicios". En respuesta, ella dice: "No seas tonto" o "Yo también tengo un problema, qué hay de malo en eso". ¿Qué siente el bebé? Malentendido. Mamá no tiene tiempo y no quiere compartir sus sentimientos. Surgen la cercanía y la distancia emocional.

Entonces, discutimos brevemente los errores que pueden conducir a malentendidos entre padres e hijos. Esto, por supuesto, no es una lista completa. Pero esto es suficiente para comprender la gravedad del problema. Por lo tanto, una de las tareas a las que se enfrentan mamá o papá en tal situación es tratar de ver la situación problemática desde un ángulo diferente. Ver ese malentendido a menudo no es una falta de voluntad para obedecer, sino emociones completamente diferentes del bebé.

Ahora prestemos atención a cómo construir un camino hacia la comprensión con su hijo... ¿Qué se necesita para esto? En una situación en la que un bebé está molesto u ofendido, puede ser muy difícil averiguar la verdadera razón por él. Esto puede verse obstaculizado por la falta de fe en que el padre realmente quiere comprender sus emociones, no salirse con la suya. Las siguientes técnicas bastante simples ayudarán a trazar el camino. Se llaman escucha activa y yo soy la declaración.

Escucha activa es una habilidad que le permite, en primer lugar, comprender a su hijo y, en segundo lugar, hacerle saber que lo entendió. Tenga en cuenta que la comprensión no es suficiente. ¿Por qué? Porque es de vital importancia para un bebé saber que no está solo en su problema. Primero, respondamos la pregunta: ¿qué significa comprender? Esto significa no solo tener en cuenta la información que el niño quiere contarte, sino también poder discernir la sensación que esa información esconde. A veces, los niños lo pronuncian ellos mismos, pero más a menudo es "en la sombra". Propongo analizar la siguiente situación: una adolescente discute con su madre la nota que recibió en la escuela. La nota no es la mejor, y la niña culpa a la maestra que la bajó inmerecidamente. Mamá puede escuchar aquí no solo la esencia misma de la situación, sino también la frustración de la hija debido a una mala calificación, así como el resentimiento contra la maestra. Pero mi madre solo escucha información, a lo que reacciona de la siguiente manera: "No te has preparado bien, por lo tanto la valoración corresponde a tu respuesta". Reacción de la hija: resentimiento hacia mamá, respuesta grosera. Mamá e hija se quejan de que no se entienden. ¿Cuál es el error de mamá? Mamá no entendió el sentimiento de su hija. Además, comenzó a criticar a su hija, señalando que ella misma tenía la culpa. ¿Qué debería hacer mamá con la escucha activa? Al principio valió la pena entender que la hija estaba tratando de decirle a su madre acusando a la maestra: “Estoy molesta y estoy muy ofendida. Apoyarme". Y luego debes dejarle en claro a tu hija que no está sola y que su madre comparte sus sentimientos. “Estabas molesto por una mala nota. Te ofende que el maestro te haya dado una calificación baja ". En este caso, la reacción de la hija sería radicalmente opuesta. E incluso si estaba realmente mal preparada, entonces vale la pena discutirlo después, cuando las emociones de la niña ya se hayan calmado. La crítica en un momento así es sólo un catalizador de emociones negativas, una especie de "aceite en el fuego". Y ciertamente no contribuye al establecimiento del entendimiento.

Por lo tanto, resumamos cómo puede y debe escuchar activamente al niño. Es necesario entender qué sentimiento hay detrás de su experiencia y contárselo. Es muy importante no preguntar, sino comunicarse afirmativamente. La diferencia es que cuando preguntas, estás satisfaciendo tu interés. Y con la forma afirmativa, informas los sentimientos del niño. Incluso si comete un error, el niño lo corregirá él mismo. Es igualmente importante darle a su hijo la oportunidad de responderle, es decir, hacer una pausa entre sus declaraciones. Por último, es sumamente importante tener en cuenta todo lo que comentamos anteriormente. Y no debe iniciar una conversación si no tiene tiempo y no tiene tiempo para escuchar al niño.

"Declaraciones-yo" - esta es la segunda técnica que debe dominarse para que la comunicación con el bebé sea más productiva. Para esto, es mejor usar frases que comiencen con las palabras “yo”, “mi”, “mi” en sus reclamos al niño, y no con las palabras “tú”, “tuyo” o “tú”. Tomemos un ejemplo: el niño se enojó y golpeó a la madre. Mamá dice en respuesta: "¿Cómo te estás comportando?" o "¿¡¿Qué estás haciendo?!?" o "¡TU comportamiento es terrible!" La reacción del niño es una ira aún mayor y un deseo de luchar más. Ahora veamos otra opción de respuesta: “¡Duele! ¡Estoy muy enojado cuando alguien me golpea! " Tenga en cuenta que no hay una referencia directa al niño a través del pronombre "usted". Hay un "alguien" impersonal. Y es cierto. Después de todo, a mamá no le gusta cuando alguien la golpea, no necesariamente a su hijo. Y no hay cargo. Aquí se mencionan tus sentimientos. En este caso, las posibilidades de que el bebé lo entienda y lo escuche aumentan diez veces. Por lo tanto, las "declaraciones en primera persona" ayudan a hablar sobre sus sentimientos y no vuelven al niño contra sí mismo.

Parece que dominar estas dos técnicas, además de tener en cuenta todas esas características de las que hablamos, reducirá al mínimo los malentendidos entre tú y tu bebé. Pero no olvides que ambos sois personas reales. Y a veces es común que todos se enojen, se ofendan y no se entiendan. Lo principal es que hay un deseo de arreglarlo.

Comencemos con la palabra "todo". Desesperados o enojados, decimos algo como "¡Todos los niños hacen esto!" Pero hablando objetivamente, sacamos nuestras conclusiones basándonos solo en la observación de algunos otros niños, así como en ideas generales sobre lo que es un niño correcto. Digamos que hay un gran grupo de niños que recitan poesía a la edad de dos años, y hay un grupo igualmente grande que habla su propio lenguaje de "pájaro". ¿Quién es más normal y correcto si hay aproximadamente el mismo número de niños en ambos grupos, y por escuela la diferencia entre ellos se reducirá al mínimo?

Nuestra muestra en su conjunto se reduce a tres o cinco niños familiares, de los que sabemos que, por ejemplo, recitan expresivamente poesía en un taburete. Al mismo tiempo, olvidamos que no vemos los problemas de estos niños. Y estoy seguro de que no hay niños sin características especiales. Solo hay padres insuficientemente atentos.

Nunca serás lo suficientemente bueno

Tengo dos niños. Son diferentes y ambos no se ajustan a las normas de alguna manera. Y lo que me preocupa es que incluso dos abuelas amorosas no las aceptan por lo que son. Especialmente el mayor, el preescolar. A menudo critico a mi hijo, porque me parece tan grande en comparación con el más joven. Pero después de hablar con las abuelas, lo entiendo: mi crítica no es nada comparada con su opinión, la opinión de los representantes de la sociedad.

Soy mis hijos como son y no busco defectos en ellos. Veo sus características y tendencias para ayudar donde sea necesario. Y a veces pienso, si me duele pensar que los parientes no aceptan niños, ¿cómo se sentirán los niños, especialmente a medida que crezcan un poco? ¿Por qué nuestra sociedad es tan intolerante con las diferencias, incluso las más pequeñas?

Comparar con el estándar, evaluar y condenar "quedarse atrás", "no así" es un pasatiempo favorito de los ciudadanos aburridos. ¿Deberíamos las madres seguir el ejemplo de estas personas y adoptar su punto de vista sobre nuestro propio hijo? Creo que no.

Creo que en nuestro tiempo somos nosotros, los padres, quienes debemos cambiar la situación general de la sociedad. Tenemos que hablar de aceptación, de la importancia de comprender a todos los niños, no solo a los "normales". Debemos expresar directamente nuestro punto de vista a los demás: sí, mi hijo es diferente, pero eso no lo empeora. No así no significa peor.

Cuando nosotros y el niño somos evaluados negativamente, nos preocupamos. Comenzamos a estudiar artículos, tablas de normas. Estamos tratando de entender si todo está en orden, si el niño encaja en el marco marcado por la sociedad, los psicólogos, los profesores y los médicos. Bueno, si ese es el caso! Calma y demuestra: todo está bien, lo estoy afrontando, mi bebé está creciendo y desarrollándose como debería. ¿Y si no?

Si el niño no encaja en las normas.

¿Qué hacer? Mi principal consejo es superar el miedo, afrontar situaciones e intentar encontrar una respuesta. Puede encontrar opciones de respuestas en Internet, enumerando los síntomas que le preocupan, y un buen especialista le ayudará a confirmar o negar sus miedos. Según las estadísticas, la mayoría de las veces las madres temen el comportamiento inesperado e "inapropiado" de los niños, especialmente los de edad preescolar y los escolares, pero pocas personas buscan un buen psicólogo infantil, limitándose al final a la comunicación anónima en los foros de madres.

Pero no importa lo asustado que estés, acude a un especialista. Solo así podrás aceptar la situación existente, dejar de atormentarte con lo desconocido y finalmente empezar a actuar, ayudando realmente a tu hijo, como corresponde a una madre.

Como todos los demás: ser o no ser

En este momento, como madre, me preocupa la siguiente pregunta: ¿qué pasa si, en un intento a cualquier precio de acercar al niño a un cierto “modelo estándar de un niño normal”, destruimos algo en él? ¿Y si pierde algo importante que lo distingue para mejor?

Repetimos constantemente la frase "todos los niños son diferentes", pero al mismo tiempo queremos que no sean muy diferentes entre sí. Para que hagan todo igual de bien y se comporten de forma tranquila y modesta.

No encaja categóricamente en el marco

Piense en usted mismo en la niñez, adolescencia y adolescencia. Por ejemplo, durante mucho tiempo estuve preocupado por lo que la gente pensaría de mí, cómo me veo. Me esforcé mucho en encajar en el equipo, en no ser peor que los demás, en no hacer ni decir tonterías. Pero de todos modos, periódicamente el control sobre mí mismo se debilitó e hice algo que me convirtió en un objeto de atención hostil. "¿Qué está mal conmigo?" - Pensé en esos momentos. Ahora conozco la respuesta.

Como adolescentes, luego como jóvenes, hacemos todo lo posible para mantenernos dentro de ciertos límites, para unirnos con éxito al círculo deseado de amigos. Pero para algunos es fácil, mientras que para otros es mucho más difícil. A esto lo llamo "falta de escritura crónica". Tu "yo", tu verdadera personalidad resulta ser más grande y más amplio que las normas permisibles, de ahí todos los incidentes que luego te hacen sentir vergüenza de ti mismo. Queremos ser aceptados, amados y gozosos, y por eso se vuelve doblemente doloroso si no funciona.

Hay un aspecto más importante del deseo de ser "normal", el deseo establecido por la sociedad, los padres y ya apoyado por usted: el problema de encontrar su "yo". Una vez, a los 30 años, un adulto se pregunta: para, ¿dónde estoy yo mismo, en todos estos encuadres, cuidando la imagen y demás guirnaldas? ¿Quién soy yo y qué quiero realmente? ¿Por qué no estoy satisfecho con lo que tengo? ¿Cómo puedo encontrarme? Y la gente gasta tiempo, dinero y energía para estar presentes, no aplastados por el marco convencional de la normalidad. Hasta que de repente resulta que tu felicidad radica en lo que amabas hacer en la infancia y la adolescencia, pero te dijeron que todo esto es una tontería.

O mira otra foto. Hay cientos de personas a tu alrededor, que fueron consideradas normales en la infancia, encajan bien en el marco. Alguien también tiene una medalla de oro por el éxito escolar. Pero, ¿cuántos "niños normales" con un comportamiento ejemplar y notas decentes en sus diarios se han convertido en adultos exitosos, inteligentes e interesantes? Si, 15 años después de terminar la escuela, conoces a tus compañeros de clase, resulta que después de graduarse, la mayoría sigue el camino trillado.

A menudo, ser normal significa ser aburrido y predecible. Y para nuestros hijos, queremos que crezcan y vivan una vida mucho más interesante y plena que nosotros. Y a veces el mismo deseo, desear más, algo diferente de esta vida cotidiana, ya los lleva a usted y al niño más allá del marco de la "normalidad".

Entonces, ¿qué hacemos con los niños "equivocados"?

Y ahora, cuando nos hemos dado cuenta de los principales obstáculos de ser "como todos los demás", debemos elaborar un plan con niños que realmente no se ajustan a las normas.

1. Adopte a su hijo como están las cosas. No importa lo que esté con él, lo que a usted oa la sociedad no le guste de él. La diferencia entre mamá y sociedad es que la sociedad dice: “Tú no eres así. Corrígete o no te aceptaremos ni te amaremos ". Mamá dice: “Te amo solo porque eres mi hijo. Y puedo ayudarte a mejorar ".

2. Hay cosas que se pueden cambiarpor ejemplo, lagunas en conocimientos y habilidades. Solo requiere más tiempo y esfuerzo, especialmente por parte de los padres. No se puede simplemente decir "¡Detente y mejora!" Para que el niño se cambie mágicamente a sí mismo. No, este es un trabajo para los dos.

Y hay cosas que no puedes cambiar, porque es imposible. Me refiero a los procesos físicos y mentales del cuerpo, a los diagnósticos y síndromes. En este caso, debe aprender tanto como sea posible sobre el diagnóstico y los métodos de adaptación y rehabilitación, sobre cómo se trata y qué se puede hacer.

3. Los límites de la norma son muy difusos.Muchas afecciones no se diagnostican, pero crean dificultades para los niños, mientras que los padres no comprenden cuál es el problema. Por ejemplo, si lee la lista de síntomas del síndrome de Asperger, puede detectar fácilmente entre cinco y diez de ellos. ¿Qué seguirá de esto? Quizás lo tenga, pero quizás no. Esto es solo una indicación de que todos somos ... ¡diferentes! Percibimos la realidad de diferentes formas y reaccionamos a lo que está sucediendo.

Alguien piensa que el síndrome de Asperger que mencioné es una forma altamente funcional de autismo (aterrador, ¿verdad?), Pero muchos investigadores no atribuyen este síndrome a enfermedades en absoluto, porque puede ser solo una característica del cerebro que no empeora a una persona, pero la hace un poco diferente. Y de repente puede ser una ventaja si conoce sus fortalezas.

La tarea de la madre de un niño especial (con la palabra "especial" me refiero a una persona que no quiere encajar en el marco que marca la sociedad) no es criticarlo ni presionarlo, porque la sociedad lo hará por ti de todos modos, no te preocupes, sino rastrea, anota sus rasgos y piensa cómo corregirlo. Suavemente, con amor, a través de juegos, actividades creativas conjuntas, motivación positiva.

4. Busque fortalezas.Primero, haces una lista de tus preocupaciones y elaboras un plan de corrección. Entonces asegúrese de averiguar cuáles son los talentos y fortalezas del niño. Lo que ama, sabe cómo, qué le interesa, qué lo hace feliz. La felicidad es la palabra principal aquí.

El desarrollo armonioso y equilibrado se ve así: refuerza las debilidades del niño, utilizando su motivación e intereses en las áreas fuertes. Por ejemplo: para mejorar la técnica de lectura de mi hijo, compro libros sobre coches con pegatinas. Y aunque ahora lee en voz baja y vacilante (es un niño en edad preescolar, pero en la escuela ya lo habrían escrito con comentarios), yo no molesto "¡lea más alto!" Porque lo principal en la lectura no es la rapidez ni la expresividad, sino la comprensión del significado y la memorización. Y aquí estamos bien. Y si a alguien no le gusta la velocidad y el volumen, ¡tengo algo que responderle!

Mamá es prácticamente la única persona en el niño que lo conoce mejor. Use su fuerza y \u200b\u200bconocimiento para el bien del niño. Gaste sus recursos no en la crítica, sino en la creación. ¿Para qué más se nos necesita?

Julia Syrykh.
Diseñador. Escritor. Mamá.
Autora del libro "Maternidad positiva o cómo criar hijos de manera fácil y eficaz"

"No quiero a Cheburashka", grita Masha. - ¡No quiero a Carlson! Desear .

“¡Tu patrulla de patas es una completa mentira! - Estoy enojado. - Nunca pasa en la vida que haya tantos superpoderes que todo el mundo siempre gane.

Pero Masha mira y se ríe de las bromas del cachorro de Marshal. Mira y se ríe de las bromas de Masha. Mira y se ríe del tonto de Bungy y del gordo Petey. Traté de prohibir, pero ella miró a las abuelas. Y ... no pasó nada terrible. Mi bebé no está malcriado. ¡Y hubo tantas risas! ¡Y alegría!

Comencé su introducción a la animación con buenos dibujos animados soviéticos. Balanceándose aburrida en su silla, Mashenka no se rió ni una sola vez. ¿Y sobre qué?

¿Notas alarmantes de clavecín que perforan tus oídos con su inflado, que marcan el inicio de una caricatura en la que ninguno de los personajes sonríe y todos menos el gordo sufren depresión? Esta caricatura es genial por su psicología, pero para adultos.

No hay niños en las caricaturas soviéticas. Hay pequeños adultos resolviendo problemas de adultos. Un niño no debe construir un patio de recreo y limpiar el lago (Gena Crocodile), no debe resolver los problemas de obtener comida y proteger la vida (Kitten Woof), y la habilidad bien ensayada de sacar el bote de basura, hornear pasteles y regar flores también es una gran pregunta cuando se trata de sobre una niña que, a esta edad, se supone que juega con sus amigos en una banda elástica en el patio (Natasha de "Domvenka Kuzi").

Los adultos, por regla general, no son aliados de estos niños, sino de los que quitan la alegría. Natasha se ve privada de un cofre mágico (una metáfora de la alegría y la infancia), del tío Fyodor, un gato (no puedo imaginar el grado de insensibilidad de una persona que puede decir: "¿De qué sirve un gato?" Si no ve este beneficio obvio en forma de alegría y comunicación), el Niño de "Carlson" tiene un perro y una película, y en "Kitten Gave" es difícil de imaginar, incluso un cachorro tiene su propio nombre. Nadie lo llamó porque nadie lo necesitaba.

Nadie realmente necesitaba a un niño en la URSS cuando era un "niño", tenía que convertirse inmediatamente en un adulto pequeño, y todo el sistema educativo, comenzando con la guardería, estaba dirigido a esto.

No es una coincidencia que Fedka no se llame Fedka, sino tío Fedor, en su caso la fractura ya ocurrió, ya se ha convertido en un adulto pequeño, tan grande que podría salir de casa y existir de forma independiente.

Y recuerda “Cuando los árboles están encendidos”: “¡Tienes que aguantar! ¡No pequeño!" - le dice un niño (osito de peluche) a otro niño (conejito). Dice cuando el conejito se ríe de las cosquillas. ¡El niño soviético tuvo que guardar todos sus sentimientos en sí mismo! Y ante todo, alegría.

Bueno, sí, los héroes no son realistas. ¿Es realista en los dibujos animados soviéticos? Después de todo, no había niños que solo soñaran con colocar ladrillos hasta la noche ("Canción del ratoncito"), hicieran sus deberes sin mirar la televisión ("El loro de Kesha"), formados en fila para vacunas ("Hipopótamo, que tenía miedo a las vacunas"). En la última caricatura, se usa un truco prohibido en general: solo los niños adultos "razonables" se sientan en la cola, después de lo cual el niño debe tener la impresión de que tiene UN miedo a las vacunas (uno, ya sabes, ¡no TODOS!). En las caricaturas soviéticas, todas aquellas técnicas que hoy se reconocen como prohibidas en la práctica de los padres de comunicarse con los niños fueron ampliamente utilizadas: avergonzar, prohibir el llanto y mostrar sentimientos, comparar con los demás.

Los niños con este destete de alegría y sentimientos lucharon lo mejor que pudieron. Conociendo los conceptos básicos de la psicología infantil, es fácil rastrear la aparición de un conflicto interno en un niño, cuando su Niño interior - travieso, cometiendo errores, protestando, queriendo "prohibir" (manjares, por ejemplo) - se consideraba vergonzoso, tenía que ser destruido. Considerar una parte de ti como mala es muy difícil. Pero no puedes matar esta parte de ti mismo, y volvió de una forma u otra. Los escritores y guionistas infantiles mostraron muy bien su división en los dibujos animados.

Creo que Carlson es psicológicamente parte de la personalidad de Kid, la parte que los adultos a su alrededor (padres y niñera) prohibieron que existiera, por lo que Kid se vio obligado a simplemente separarla de sí mismo.

¿Quién lo clavó? ¿Niño? No. El chico es bueno. Los malos hacen bromas. Carlson clavó. Y Kid ama a Carlson. Sigue amando esa parte "mala" de sí mismo, simplemente existe por separado. Así resolvió este conflicto interno.

Por lo tanto, un detalle importante no es accidental: tan pronto como aparecen los adultos en la habitación de los Niños, Carlson desaparece milagrosamente. Por supuesto, Kid se convierte inmediatamente en un "hombrecito adulto" que debe hacer sus deberes, subirse los pantalones y, en general, comportarse como se espera.

El pequeño brownie de Natasha, Kuzya, creo, tiene el mismo comienzo: infantil, travieso, separado de Natasha, que se ha vuelto estricta y solitaria. Kuzenka también "muere" repentinamente cuando aparecen adultos en la habitación.

Cheburashka. Un personaje muy interesante. Es notable porque simboliza a un niño que se encuentra en el mundo de los adultos que no tienen confianza en sí mismos y están perdidos, es decir, son como niños, pero solo sin la alegría y la confianza en sí mismos inherentes a los niños. ¡Y no saben qué hacer con este niño (Cheburashka)! Es una criatura desconocida para ellos. Casi como para muchos de nuestros padres de los 90. No saben cómo seguir viviendo, no se encuentran a sí mismos y ni siquiera saben cómo hacer amigos, dónde podrían criar a sus hijos. Pero alguien que no fue un niño psicológicamente, no vivió esta parte de sí mismo, en el futuro no podrá adaptarse al mundo y sentirse protegido ... Cheburashka en su mundo está solo y no es necesario, un rompecabezas extra. Porque ellos mismos se sienten superfluos.

Hay muchas imágenes de un niño travieso separado del "niño correcto y conveniente" en los dibujos animados y los cuentos de hadas soviéticos. No es Vera, sino el mono Anfisa quien es caprichoso y complaciente; Parrot Kesha es el alter ego del chico adecuado, Vovka, que solo hace lo que aprende y ni siquiera mira televisión; ratones y Leopold el gato - de la misma serie. La tarea de estas caricaturas parecía ser que los niños soviéticos se volvieran como Vova y no como Kesha. ¡Y sucedió exactamente lo contrario! ¿Quién recuerda al chico gris Vova? ¿Quién recuerda al desanimado Gene? ¡Todos recuerdan a Shapoklyak! Anfiska! Carlson! Kuzyu! ¡Ratones! Gatito Gava! ¡Keshu!

Los guionistas y escritores ponen en los dibujos animados no un tono educativo de "ser coleccionados, muchachos, no como estos", sino por el contrario - un grito del alma de los niños que han perdido su infancia y alegría. ¿Qué imagen de la familia vemos en los dibujos animados soviéticos? A menudo se trata de familias de "un solo hijo", donde los padres envueltos trabajan en la empresa desde la mañana hasta la noche, y el niño se queda solo y, a menudo, sirve a la casa, sin esperanza de recibir ni una gota de atención y calidez de los padres. Recordemos, por ejemplo, la frase de la madre del tío Fyodor: "Estoy tan cansada en el trabajo que ni siquiera tengo fuerzas para ver la televisión". Y la madre de Natasha en la caricatura "Little Brownie Kuzya": lo único que escuchamos de ella es la seca "niña inteligente, hija", desprovista de la calidez de los elogios sinceros. El segundo niño no tiene ni la fuerza, ni el tiempo, ni las ganas, y el primero parece una parte del interior soviético al estilo "debería tener", como si no estuviera "encendido" con un deseo, sino porque todos tienen un aparador y nosotros tenemos un aparador. niño y tenemos un niño. O, por el contrario, tarde, única y enamorada.

En lugar de una personalidad integral, donde el Niño interior se manifiesta en la creatividad, y el Adulto interior elige dónde manifestar esta creatividad, la sociedad soviética crió a una persona con un Padre interior gigante, que bloqueó las decisiones independientes por miedo a salirse de la agenda del partido, la sociedad y sus propios padres.

Para el partido y el estado, la energía libre creativa viva del niño es una amenaza que debe encerrarse en una jaula.

Hay muy pocas personalidades maduras en los dibujos animados soviéticos, donde los tres componentes: adulto, padre e hijo, están equilibrados y no en un estado de conflicto. Casi todos los personajes tienen el papel de un padre o un niño, y los negativos son aquellos que muestran una forma de vida y pensamientos libres: los símbolos del niño.

Y es por eso que muchas caricaturas soviéticas populares son muy, muy tristes. Mi hijo no quiere verlos y yo no puedo. Estoy triste.

Por supuesto, hay excepciones afortunadas en esta serie: dibujos animados sobre el león y la tortuga, sobre el erizo y el oso, sobre el zorro, etc. Pero esta es una historia completamente diferente: la historia de salvar a un niño soviético a través de autores que sabían cómo hablar el mismo idioma con él. Y, por regla general, estas caricaturas también son tristes. Cuando el Erizo estaba buscando su bote ("Barcos de Otoño") - Yo también quería llorar porque nadie, nadie lo entiende, está solo en el mundo de los adultos que han olvidado los sueños y los deseos, excepto las necesidades naturales de dormir y comer.

En cuanto a los dibujos animados modernos, donde los héroes hacen bromas al máximo y se comportan de forma egoísta, me parece que así es como un niño vive la imposibilidad de hacer lo mismo en la vida, y esto no está nada mal. Lo principal es que estas emociones no se vuelven las más brillantes de la vida para él. Y "Vrumiz", "Masha y el oso" y "Paw Patrol" muestran dibujos animados soviéticos mucho mejores. Porque lo hacen a través de la alegría, la risa y el hecho de que los héroes están en la misma onda que el niño. ¡Los héroes son niños de verdad! Y los niños son egoístas. Pero son los niños los que no temen sus propios errores y, a menudo, comienzan a comportarse de forma altruista por su propia voluntad, y no bajo coacción "desde arriba", como en los dibujos animados soviéticos.

Esto es un espectáculo, créanme, mucho mejor que el burro desconsolado Eeyore, cuyo cada día es peor que el anterior, y la pérdida de la cola marca, en general, la pérdida de sí mismo. El burro de Eeyore no perdió la cola en absoluto, perdió al Niño interior, el que es amado, que se regocija, que ríe, crea y tiene apoyo en sí mismo. Y no le teme a los errores. De lo contrario, no podrá escapar del charco.

¡Deseo que no pierdas tu propia cola y te regocijes!

El texto original está publicado en el sitio web Matrony.ru, por Alesya Lonskaya.

Cuanto mayor es mi hijo, más a menudo me preguntan: "¿Vas al jardín de infancia?" Y cuando respondo: "No", se sorprenden. Como, el jardín de infantes es tan necesario ... No discuto, alguien lo necesita. Pero creo que mientras mi hijo y yo estamos bien sin él. Cada vez que entro en largas explicaciones de por qué mi hijo no va al jardín de infancia, no veo ningún sentido. Por eso, básicamente, siempre respondo brevemente, dicen, mi esposo me permite no trabajar, para que yo pueda trabajar con mi hijo. En vano recibí una educación pedagógica. 😉

Y entonces decidí reflexionar. O tal vez, en realidad, la gente tiene razón y estamos perdiendo algo al no asistir al jardín de infancia. Por tanto, tomo los datos iniciales. Ahora mi hijo tiene 3 años y 9 meses (sin embargo, durante el tiempo que estaba escribiendo esta publicación, mi hijo cumplió 4 años). Era posible, por supuesto, "redondear", pero el hecho es que ahora está dominando nuevas habilidades, avanzando gradualmente en habilidades complejas (como contar y leer), literalmente todos los meses. Y, si a los 3.9 estaba empezando a leer, ahora, a los 4, 3, ya es bastante capaz de leer un libro para niños a su madre o abuela.

Desarrollo intelectual:

• conoce el alfabeto completo (a partir de los dos años);
• lee los nombres de las tiendas, las palabras en los envases de alimentos y en los libros, y recientemente comenzó a leer sus propios libros;
• cuenta con confianza hasta 30 - me refiero a la cuenta ordinal (un poco menos hasta 60, si ayuda un poco, contará hasta 100);
• aprende a sumar y restar dentro de 10;
• intenta escribir cartas;
• él mismo compone palabras a partir de las letras del alfabeto magnético (y lo hace casi sin errores);

• dibuja formas geométricas simples (círculo, cuadrado, rectángulo, óvalo): entendemos que es condicional, porque la coordinación de la mano aún no permite dibujar con precisión;
• distingue entre figuras planas y volumétricas (rectángulo y paralelepípedo, círculo y bola, cubo y cuadrado, triángulo y cono);
• opera con tijeras (como ella me dijo - durante - cortó un círculo y formas triangular-trapezoidales a lo largo del contorno);
• a principios de año, le enseñé a jugar "palabras" (cuando un participante dice una palabra y al segundo se le ocurre una nueva palabra para la letra final de esta palabra, y esto continúa hasta que se aburre), y puede jugar hasta una hora y media (aunque con pequeños "trucos" de mi parte (por ejemplo, trato de no terminar con la letra "a" en vista del vocabulario limitado de mi hijo con esta letra) y consejos muy raros, pero cuanto más lejos, mejor se las arregla, al mismo tiempo repone su vocabulario) ...

Habilidades del hogar:

• se desnuda, se viste parcialmente; se pone cosas simples (como bragas, camisetas, pantalones cortos) él mismo, se abrocha los candados y los botones (los cordones aún no están disponibles);
• siempre se come a sí mismo (observo que algunos niños de 3.5 incluso a veces usan la ayuda de su madre en este caso; aquí es solo cuando él quiere atención especial, muy raramente);
• se lava y se cepilla los dientes;
• después de comer, pone el plato en el fregadero, y cuando tiene ganas, lo puede lavar;
• saca juguetes (por supuesto, no siempre con entusiasmo, pero yo solía ayudarlo, ahora no lo hago; él solo sabe que ese es su "deber");
• barre y ayuda a fregar los pisos (de nuevo, según el estado de ánimo, pero bastante bien);
• su abuelo le enseñó a manejar una sierra en el campo: puede cortar tablas simples;
• funciona con un destornillador

por ejemplo, él mismo hizo girar este automóvil y luego lo hizo girar (el instrumento de tortura de la máquina, es decir, un destornillador, está a la izquierda).

Quiero llamar su atención: Ahora solo estoy exponiendo los hechos, no me enorgullezco de las habilidades del niño, además, por ejemplo, creo que en realidad es demasiado pronto para que podamos leer: el niño debe jugar a esta edad y no aprender a contar y leer. Pero mi hijo hace todo. Y no puedo prohibirle que aprenda a leer ... Además, no utilizo ningún método especial ...

Al mismo tiempo, no lo pongo “a estudiar durante media hora”, simplemente tuve suerte: mi hijo capta la información muy rápidamente y la asimila. Así nació.

¿Por qué no vamos al jardín de infancia?

Ahora, de hecho, resumiendo los resultados, creo que mi hijo se está desarrollando con bastante normalidad, según los indicadores de edad promedio, con todo mi disgusto por el promedio. Además, ahora está desarrollando un interés por la lectura y la escritura. Al mismo tiempo, sé que en la mayoría de los jardines de infancia los televisores se instalan en grupos (y vemos dibujos animados una vez a la semana, o incluso menos), y por eso supongo que a nivel general de los niños que no saben letras (es poco probable que los maestros de los jardines de infancia por esto) también perderá interés en la lectura. Y eso no me gustaría.

Momento siguiente. Mi hijo no duerme durante el día. Generalmente no es un niño de "régimen" desde su nacimiento. Cómo sufrí cuando, siendo recién nacido, tuve que alimentarlo cada dos horas por problemas nutricionales, pero él no lo quiso. Poco a poco, por supuesto, todo salió bien. Pero incluso entonces, cuando tenía 2-3 meses, quedó claro: programar 2 horas para dormir, 10 minutos para comer, 15 minutos para estar despierto, esto no es para nuestro hijo. Siempre vivió solo por su propio reloj interno. Y lo mismo continúa ahora. El único horario de trabajo son las 23.00 horas, cuando se duerme. Y luego, más o menos 10-20 minutos. Es casi imposible obligarlo a hacer algo. Puede intentar convencer o sobornar (por ejemplo, comer papilla, luego irá a la tienda conmigo; de lo contrario, puede ir sin desayunar, después de todo).

Por supuesto, en el jardín le habrían enseñado a esculpir y pegar de una forma más amplia de la que yo puedo enseñarle. Pero percibo esto solo como un paso para mi desarrollo; debo prestar atención a esta área de la creatividad. Porque el hijo está feliz de empezar a hacer todo lo nuevo. Y compré un par de manuales que nos ayudarán a ambos en la etapa inicial; después de todo, cuando era niño, nunca supe realmente cómo esculpir con plastilina. Y para ser honesto, ella no estaba tan caliente. Aunque, hubo un tiempo, incluso hizo intentos el año anterior para participar, donde había tareas para.

De los inconvenientes, que a menudo mencionan los partidarios de los "jardines de infancia", sólo uno que me resulta más obvio es la falta de comunicación con los compañeros. La llamada "socialización". Pero para mí, personalmente, esto es una desventaja demasiado pequeña, que no supera las ventajas. ¿Cuánta comunicación con sus compañeros necesita un niño menor de 5 años? Sí, con la fuerza de una hora y media ... Necesita a sus padres en primer lugar. Abuelas y abuelos. Y solo entonces amigos. Según la psicología del desarrollo, si mi memoria no me falla, la formación activa de las habilidades de interacción, y específicamente las relaciones amistosas, comienza solo a la edad de siete o nueve años. Por supuesto, cada niño tiene su propio camino. Veo que mi hijo interactúa normalmente con otros niños, aunque, por supuesto, no siempre todo es perfecto en este sentido.

Y luego, la llamada "falta de comunicación" se vuelve más notoria en el invierno, porque rara vez visitamos el sitio y lo visitamos. En el verano, se comunica tan activamente que, en mi opinión, esto todavía es suficiente para los ojos. En este punto.

Ahora el hijo pasa mucho tiempo con su abuelo y su abuela en el campo, y esto es aire fresco, agua de pozo, bayas y vegetales cultivados por una abuela cariñosa, y el desarrollo de habilidades masculinas (el niño riega las camas, lleva leña para el baño y ayuda abuelo en general en todo). Y en el otoño, si logramos estar de acuerdo con la sección, intentaremos ser como el aikido: habrá deportes, comunicación y desarrollo general.

Además se verá cómo va. Recientemente he estado tratando de no hacer declaraciones precipitadas como: "Yo nunca ..." Porque la vida muestra: cuanto más activamente dices "nunca", más a menudo obtienes una refutación más tarde. Por lo tanto, incluso aquí, de ninguna manera niego la oportunidad de asistir al jardín de infancia en el futuro. Habrá una necesidad, caminaremos. Pero hasta ahora esto no es necesario, estamos felices de estar juntos.

Svetlana Pasechnik
¿Por qué mi hijo no es como todos los demás?

Como regla general, los niños con discapacidades del desarrollo comienzan a molestar a sus padres desde muy temprano. "No camina", "no habla", "no le interesan los juguetes", "no entiende lo suficiente el habla", "sin contacto, indiferente al entorno", "miedo a los niños", "motor inquieto", "agresivo" - con estas y otras quejas similares los padres suelen acudir a especialistas.

¿Qué es el desarrollo anormal? Con el desarrollo anormal, la insuficiencia de la formación de ciertas funciones (habla, habilidades motoras, visión, audición) conduce al subdesarrollo, el retraso o las alteraciones en la formación de todas las funciones que dependen de ellas. El desarrollo normal se caracteriza por una cierta secuencia de formación de mecanismos cerebrales de actividad mental. Con un desarrollo anormal, esta secuencia se viola.

Las razones de las discapacidades del desarrollo pueden ser diferentes. Su identificación es importante para determinar la especificidad, la duración del tratamiento y las medidas de corrección, así como para predecir un mayor desarrollo y adopción social. Además, conocer la causa de las discapacidades del desarrollo de un niño ayuda a los padres a determinar el potencial de discapacidades del desarrollo en los nacimientos posteriores.

El retraso del desarrollo psicomotor de los niños con daño a las estructuras cerebrales y sus funciones tiene manifestaciones especiales. Los factores nocivos que actúan sobre el cerebro durante su desarrollo intensivo, es decir, en el período prenatal, en el momento del parto o en los primeros años de vida de un niño, interrumpen el proceso de maduración y funcionamiento. Dependiendo del momento y la gravedad de esta lesión, se producen diversas anomalías del desarrollo.

Es posible que la influencia mal expresada de varios factores desfavorables sobre el cerebro en desarrollo no cause su daño estructural, sino que solo altere la tasa de maduración de las estructuras cerebrales. Esto se manifestará en varios retrasos en el desarrollo mental o del habla.

El daño cerebral puede estar asociado con la deficiencia de oxígeno durante el desarrollo intrauterino, en el momento del parto o después del nacimiento. Esto ocurre en los casos en que un niño nace envuelto en un cordón umbilical con trastornos respiratorios, sin llanto, piel pálida o azulada (asfixia del recién nacido).

Incluso la asfixia a corto plazo durante el parto puede causar daño cerebral severo cuando se combina con la deficiencia de oxígeno del cerebro en el período prenatal como resultado de una toxicosis severa en una mujer embarazada, enfermedades de los sistemas cardiovascular y respiratorio, trastornos hormonales, enfermedades hepáticas y renales, lesiones, trastornos alimentarios y también asociados con el estilo de vida de una mujer embarazada.

El desarrollo intrauterino también se ve afectado por la incompatibilidad Rh de la sangre de la madre y el feto y causa diversos daños cerebrales en el niño.

El daño cerebral también puede ocurrir en relación con el traumatismo mecánico del nacimiento y la hemorragia intracraneal, que ocurren con mayor frecuencia durante un trabajo de parto prolongado que requiere cirugía (fórceps, extractor de vacío). El daño cerebral severo puede ocurrir durante sus enfermedades inflamatorias (encefalitis-inflamación del cerebro y meningitis-inflamación de las meninges) Las consecuencias más adversas a largo plazo son las lesiones inflamatorias del cerebro en el período prenatal. Ocurren cuando la madre está enferma durante el embarazo con diversas enfermedades infecciosas. Un efecto especialmente nocivo sobre el desarrollo del feto es la enfermedad de la madre con rubéola en los primeros 3 meses de embarazo.

El daño cerebral intrauterino puede ocurrir bajo la influencia del efecto tóxico sobre el feto de algunos medicamentos utilizados por la madre durante el embarazo.

El alcoholismo crónico de la madre causa un daño especialmente grande al desarrollo intrauterino del feto. El impacto del alcohol en el feto en desarrollo conduce a cambios estructurales en el sistema nervioso central, así como a diversas malformaciones de muchos órganos y sistemas.

Otro factor que afecta negativamente el desarrollo del feto es el tabaquismo de la madre durante el embarazo. La nicotina afecta negativamente a la circulación úteroplacentaria, lo que conduce a la falta de oxígeno en el cerebro. Las madres fumadoras a menudo dan a luz a niños prematuros, de bajo peso al nacer y débiles.

Hoy en día, la cuestión de la influencia en el niño de varios estupefacientes y otras drogas intoxicantes que usa la madre durante el embarazo es aguda. Se ha establecido que muchos recién nacidos, cuyas madres son drogadictas, se convierten en drogadictos en el útero.

Actualmente, se ha establecido el papel de los factores hereditarios en la aparición de diversas desviaciones del desarrollo. Aproximadamente el 70% de todos los casos de retraso mental son de origen genético. Se ha comprobado el papel predominante de los factores hereditarios en la aparición de defectos congénitos de audición, visión, etc. Los cambios genéticos pueden provocar defectos metabólicos hereditarios, en los que se deteriora la maduración y la actividad del cerebro.

Se puede observar retraso mental en niños con enfermedades somáticas crónicas. Las enfermedades infecciosas y virales frecuentes y los trastornos gastrointestinales tempranos son especialmente dañinos. Dichos niños se caracterizan por letargo general, debilidad muscular, a veces, por el contrario, se pueden observar alteraciones del sueño y ansiedad generalizada. Una alternancia de letargo y aumento de la excitabilidad es característica de estos niños. Los niños se caracterizan por un tono emocional bajo, no desarrollan la naturaleza emocional y lúdica de la comunicación, las etapas iniciales del desarrollo del habla se retrasan. Algunos niños también tienen un retraso en el desarrollo de las funciones motoras: luego comienzan a sostener la cabeza, sentarse, gatear, caminar.

Los retrasos en el desarrollo pueden estar relacionados con factores ambientales traumáticos.

(insatisfacción de las necesidades mentales y especialmente emocionales, separación de los padres, especialmente de la madre, crianza en familias monoparentales y

Se ha comprobado que en los primeros años de vida de un niño, la relación de la madre con él es de mayor importancia, luego gradualmente, de año en año, el rol del padre aumenta.

Para que un niño se desarrolle plenamente es necesario rodearlo de cuidados, atención y cariño.

En familias disfuncionales, cuando uno o ambos padres sufren de alcoholismo, el niño crece huérfano. No recibe información en la cantidad necesaria para su edad.

Lo primero que necesita un niño para su desarrollo normal es amor. Sin embargo, el cuidado excesivo de los padres y las caricias también se ven afectados negativamente. Este suele ser el caso cuando un niño crece débil, enfermizo. Los padres crean condiciones de "invernadero" para él, tratando de hacer todo por él. Tal niño crece infantil, indefenso, egocéntrico, sus cualidades volitivas están mal formadas, el desarrollo del habla y las habilidades motoras a menudo se queda atrás.

El castigo y la intimidación tienen un efecto nocivo sobre el desarrollo mental de un niño. En estos casos no solo se retrasa su desarrollo, sino que también surgen trastornos neuróticos (alteraciones del sueño, apetito, alteraciones del comportamiento, aparición de tics, miedos, así como tartamudez e incontinencia urinaria.

Comprender los detalles y las causas de las violaciones del desarrollo psicomotor del niño ayuda a un especialista a responder las preguntas más frecuentes de los padres: "¿Qué hacer?", "¿Dónde criar a un niño?", "¿Cómo ayudar a su desarrollo?"

Es útil para los padres saber que en la actualidad existe una red bastante amplia de instituciones preescolares especiales para niños con discapacidades del desarrollo. Estos son jardines de infancia, grupos preescolares especiales en jardines de infancia generales. Este tipo de instituciones preescolares especiales están destinadas a niños con problemas de audición, visión, inteligencia, habla, sistema musculoesquelético.

Como resultado de dicha capacitación, un niño con discapacidades del desarrollo acumula conocimientos, desarrolla habilidades prácticas y habilidades necesarias para la vida. Además, se corrige y se compensa el defecto del niño. La corrección consiste en suavizar las deficiencias del desarrollo del niño con la ayuda de diversos métodos pedagógicos, terapéuticos y

medios técnicos. Los grupos correccionales prevén la presencia de trabajadores médicos, especialistas en masajes, logopedas, profesores-defectólogos, psicólogos que imparten sus clases allí. El plan de estudios incluye clases que son de gran valor correccional y de desarrollo.

Ayudar a un niño en el desarrollo mental, físico, del habla, moral y estético no es solo el trabajo de especialistas, sino también el enorme trabajo diario de los padres. Es en el proceso de comunicación con la madre y las personas que lo rodean que tiene lugar la llamada educación primaria, que es la base de un mayor desarrollo mental.

La familia es el hogar del niño, donde vive, juega, aprende a comprender el entorno, aprende prácticamente qué son la bondad, la atención, el cuidado, el amor de los padres y otros familiares, responde con cariño y amor. Es muy importante que la familia cuente con condiciones favorables para su vida, desarrollo general y formación como persona. Es difícil educar y educar a todos los niños. Las dificultades aumentan considerablemente si el niño tiene ciertas desviaciones en el desarrollo. Sin embargo, casi siempre se le puede ayudar en un grado u otro en términos de corregir la deficiencia existente.

La organización de la vida de un niño así no es solo un problema pedagógico, sino también médico. Por lo tanto, los padres deben contactar lo antes posible con un pediatra, especialistas en diversos campos para recibir consejos útiles y una ayuda real de ellos, contribuyendo a la corrección de la visión, la audición, la esfera motora o el habla. Las consultas médicas no deben ser únicas, sino periódicas, lo que le permite ver los cambios que se producen en la condición del niño bajo la influencia de su crecimiento y la acción de los medicamentos.

También es importante que los padres tengan contacto constante con un maestro especialista que sepa cómo trabajar con niños de distintas edades que tienen discapacidades del desarrollo para ayudar a corregir y compensar los defectos inherentes del niño.

Cabe señalar que los padres actúan completamente mal cuando hacen exigencias a un niño con discapacidades del desarrollo que le resultan insoportables, lo que lo obliga a realizar un esfuerzo excesivo para cumplirlas. En estos casos, el niño está sobrecargado física y mentalmente. Sufre al ver el descontento de los adultos. Los padres, a su vez, experimentan un sentimiento de insatisfacción, enojados con el niño por no estar a la altura de sus expectativas. Sobre esta base, puede surgir un conflicto silencioso y prolongado, en el que el niño es la parte más sufriente.

Criar y enseñar a niños con discapacidades del desarrollo es un proceso complejo que requiere mucha paciencia, amabilidad, observación y cierto rango de conocimiento sobre las características y capacidades del niño de los adultos que lo rodean. Es la familia la que puede brindar al niño una ayuda significativa, contribuyendo a la integración exitosa en el entorno social circundante.