(1837-10-03 )

ชีวประวัติ

ครอบครัว

มุมมองทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาของครอบครัว

P.F. Lesgaft เชื่อว่าเด็กประเภทต่าง ๆ เกิดขึ้นก่อนอื่นในสภาพชีวิตครอบครัวและการเลี้ยงดู

ในหนังสือ "Family Education of a Child and its Significance", P.F. Lesgaft ระบุถึงพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาครอบครัวของเด็ก เขาเสนอข้อเรียกร้องต่อผู้ปกครอง: "เพื่อรักษาบุคลิกภาพของลูกไว้" แสดงให้เห็นว่าการเลี้ยงลูกมีความสำคัญเพียงใด รวมเสรีภาพที่รู้จักกันดีของกิจกรรมของเด็ก ๆ (การสังเกตกิจกรรมของผู้ใหญ่ ปรากฏการณ์รอบ ๆ ชีวิต ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา ฯลฯ ) และคำแนะนำที่สมเหตุสมผล ความรักและความเอาใจใส่ต่อความต้องการและความต้องการของผู้ปกครอง P. F. Lesgaft แยกแยะช่วงเวลาของการศึกษาครอบครัวตั้งแต่เด็กเกิดมาเพื่อเข้าโรงเรียน (จนถึงสิ้นปีที่เจ็ด) ซึ่งเขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล Lesgaft เขียนว่า "ในช่วงชีวิตครอบครัวของเด็ก ๆ เขาพัฒนาประเพณีและนิสัยของพื้นที่และครอบครัวที่กำหนด ดังนั้นช่วงเวลานี้จึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อชีวิตของบุคคลและทิ้งร่องรอยที่เกือบลบไม่ออก เกี่ยวกับการดำรงอยู่ในอนาคตทั้งหมดของเขา”

PF Lesgaft เห็นงานหลักของผู้ปกครองในการสร้างเงื่อนไขในครอบครัวที่จะช่วยให้เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยสามารถพัฒนาได้อย่างอิสระและกลมกลืนเพื่อเข้าร่วมในกิจกรรมของผู้ใหญ่ในขอบเขตที่เป็นไปได้ การศึกษาของครอบครัวที่วางไว้อย่างเหมาะสมตาม Lesgaft ควรสร้างเด็กประเภทปกติรักษาและพัฒนาคุณสมบัติที่มีค่าที่สุด: ความอ่อนไหวต่อทุกสิ่งรอบ ๆ การแสดงมือสมัครเล่นการตอบสนองความจริงใจความจริงใจความสนใจในความรู้ ฯลฯ การลงโทษทางร่างกายของเด็กคือ ไม่สามารถยอมรับได้อย่างสมบูรณ์ พวกเขาเป็นอันตรายจากด้านชีวภาพจิตวิทยาและการสอน “เด็กที่โตมาภายใต้การใช้งานอย่างไม่หยุดหย่อนนั้นเป็นคนที่เฉียบแหลมและโดดเดี่ยว” เลสกาฟต์เขียน - ลักษณะเฉพาะของมันคือความสงสัย ความเฉียบแหลม และมุมของการกระทำ ความโดดเดี่ยว ปฏิกิริยาที่น่าเบื่อและช้าต่อความประทับใจภายนอก การแสดงออกของความภาคภูมิใจเล็กน้อยและการแสดงตลกที่เฉียบแหลม ตามด้วยความไม่แยแสอย่างสมบูรณ์ ให้คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเด็กเพื่อให้พวกเขาสามารถ "ใช้ชีวิตเหมือนเด็ก" ได้ Lesgaft เรียกร้องจากผู้ปกครองและนักการศึกษาโดยเจตนาอย่างเคร่งครัดและสม่ำเสมอการกระทำที่จัดให้มีการพัฒนาในเด็กของทักษะของสมาธิ, วินัย, นำพวกเขา ทำงานจนจบความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

พลศึกษา

ตามตำแหน่งพื้นฐานของกายวิภาคศาสตร์เชิงหน้าที่ที่เขาสร้างขึ้น - บนความสามัคคีของรูปแบบและการทำงาน - Lesgaft พิจารณาว่าเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อการทำงาน "การออกกำลังกายโดยตรง" ในการพัฒนาอวัยวะของร่างกายมนุษย์และสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ระบบการสอนของ PF Lesgaft มีพื้นฐานมาจากหลักคำสอนเรื่องความสามัคคีในการพัฒนาร่างกายและจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล นักวิทยาศาสตร์ถือว่าการออกกำลังกายเป็นวิธีการไม่เพียง แต่ทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางปัญญาคุณธรรมและสุนทรียภาพของบุคคลด้วย ในเวลาเดียวกัน เขาเน้นย้ำถึงความสำคัญของการผสมผสานที่สมเหตุสมผล อิทธิพลร่วมกันของจิตและพลศึกษา “จำเป็น” พี.เอฟ. เลสกาฟต์เขียน “การฝึกจิตและกายภาพต้องดำเนินไปพร้อม ๆ กัน มิฉะนั้น เราจะขัดขวางกระบวนการพัฒนาที่ถูกต้องในอวัยวะเหล่านั้นซึ่งจะถูกปล่อยทิ้งไว้โดยไม่ได้ออกกำลังกาย” เช่นเดียวกับ I.M. Sechenov P.F. Lesgaft เชื่อว่าการเคลื่อนไหวการออกกำลังกายเป็นวิธีการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กนักเรียน ดังนั้น ในความเห็นของเขา “โรงเรียนไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากพลศึกษา การออกกำลังกายจะต้องเป็นทุกวันในสัดส่วนที่สมบูรณ์กับการออกกำลังกายทางจิต

โดยใช้คำว่า "การศึกษา" P.F. Lesgaft เข้าใจมันในวงกว้างกว่าที่เราทำในทุกวันนี้ ในความเป็นจริงการศึกษาใน P. F. Lesgaft คือการศึกษาการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลและพลศึกษาคือการสร้างร่างกายและบุคลิกภาพโดยมีเป้าหมายภายใต้อิทธิพลของการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติและการคัดเลือกมาเป็นพิเศษการออกกำลังกายซึ่งเมื่ออายุมากขึ้นเรื่อย ๆ ซับซ้อน, รุนแรงขึ้น, ต้องการความเป็นอิสระอย่างมากและการแสดงออกอย่างเข้มแข็งของบุคคล P. F. Lesgaft กำหนดกระบวนการศึกษาของพลศึกษาว่าเป็นเป้าหมายของการวิจัยทางสังคมและวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีทั่วไปของพลศึกษาที่เขาสร้างขึ้น

เขาถือว่าความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของตนเองอย่างมีสติเป็นเป้าหมายสำคัญของพลศึกษา “การเรียนรู้ที่จะทำงานให้มากที่สุดอย่างมีสติสัมปชัญญะหรือกระทำอย่างสง่างามและกระฉับกระเฉงด้วยงานน้อยที่สุดในช่วงเวลาที่สั้นที่สุด” เป็นครั้งแรกในรัสเซียที่ P.F. Lesgaft ได้พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ถึงความจำเป็นในการใช้วิธีการพูดและการแสดง เมื่อพิจารณาถึงระดับการสอนยิมนาสติกในโรงเรียนในสมัยนั้น เขาไม่ได้ปฏิเสธการสาธิต แต่เชื่อว่าวิธีนี้ควรใช้เมื่อผู้ที่เกี่ยวข้องรับรู้ถึงการเคลื่อนไหวของมือ นักเรียนทุกคนต้องทำแบบฝึกหัดอย่างมีสติ ไม่ใช่ด้วยกลไก สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยคำอธิบายที่ชัดเจนและรัดกุมของแบบฝึกหัด

P.F. Lesgaft ให้ความสนใจอย่างมากกับเนื้อหาของพลศึกษาการใช้แบบฝึกหัดและเกมเป็นวิธีการรับรู้ เขาแบ่งการออกกำลังกายออกเป็นสี่กลุ่มหลัก:

บรรณานุกรม

ทำงานเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์

งานหลักของ P. F. Lesgaft เกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์:

• "เกี่ยวกับกล้ามเนื้อวงกลมของดวงตา",
• "ในกล้ามเนื้อและพังผืดบางส่วนที่อยู่รอบท่อปัสสาวะ"
• "เกี่ยวกับโพรงหรือถุงคอหอยที่เหมาะสม"
• "ความผิดปกติของมนุษย์และความถี่สัมพัทธ์"
• "สาเหตุที่ส่งผลต่อรูปร่างของกระดูก",
• "พื้นฐานของกายวิภาคเชิงทฤษฎี" (ตอนที่ 1, 2nd ed., 1896; 1905);
• "กายวิภาคของมนุษย์" (ฉบับที่ 1 และ 2, พ.ศ. 2438 - การแปลภาษาเยอรมัน, ไลพ์ซิก, พ.ศ. 2435) และ
• ผลงานจำนวนหนึ่งใน Izvestia ของ St. Petersburg Biological Laboratory, Mem St. Petersburg Academy of Sciences", "Anatom Anz", 2444 เป็นต้น

ทำงานเกี่ยวกับมานุษยวิทยาและการสอน

งานหลักของ Lesgaft ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านมานุษยวิทยาและประเด็นการพลศึกษาของเด็ก:

• "เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของกายวิภาคศาสตร์กับพลศึกษา" (2419)
• "งานมานุษยวิทยาและวิธีการศึกษา"
• “การศึกษาครอบครัวของเด็ก” (ตอนที่ I และ II, 5th ed. 1906; ตอนที่ III, 1911),
• "ปีแรกของชีวิตเด็ก" ("การดำเนินการของห้องปฏิบัติการทางชีววิทยาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" ฉบับที่ III ฉบับที่ 3 และ 4 ฉบับที่ V ฉบับที่ 1 และ 2 ฉบับที่ 7 ฉบับที่ 1);
• "ช่วงเวลาแห่งความเป็นลูกผู้ชาย" ("การดำเนินการของห้องปฏิบัติการทางชีววิทยาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" ฉบับที่ 2 ฉบับที่ 2 และ 3);
• "วัสดุสำหรับการศึกษาวัยเรียน";
• "คู่มือพลศึกษาของเด็กนักเรียน" (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1901-1904, 3rd ed. 1912)

ฉบับมรณกรรม

บางรุ่นหลังปี 1917:

• เลสกาฟต์ พี.เอฟ.เลือกงานเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ ม., 1968.
• เลสกาฟต์ พี.เอฟ.ผลงานการสอนที่เลือก / คอมพ์ ไอ.เอ็น.เรเชเตน - ม., 1990.
• เลสกาฟต์ พี.เอฟ.การศึกษาครอบครัวของเด็กและความสำคัญ //หลังสุดท้าย. E. S. Bukha, M. Pedagogy 1991. 174 น.
• Goloshchapov B.R.ประวัติวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ม., สถาบันการศึกษา, 2545.
• คุน ล.ประวัติทั่วไปของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา / ต่อ. จากหง..; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด วี.วี. สตอลโบวา. - ม., 1982.
• Ponomarev N.I.การเกิดขึ้นและการพัฒนาเบื้องต้นของพลศึกษา - ม., 1970.
• ระบบพลศึกษาของสหภาพโซเวียต / Ch. เอ็ด จี ไอ คูคุชิน - ม., 1975.

วรรณกรรม

• ในความทรงจำของ Pyotr Frantsevich Lesgaft ภายใต้กองบรรณาธิการของสภาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ห้องปฏิบัติการทางชีวภาพ Lesgaft - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2454; พร้อมรายการผลงานของ Lesgaft และจดหมายของเขาทั้งหมด
• Zhdanov V. A.การศึกษาทางกายวิภาคและโลกทัศน์ของ Petr Frantsevich Lesgaft และความสำคัญของกายวิภาคศาสตร์สมัยใหม่
• เทมาซอฟ วี.เอ. , Kuramshin Yu. F. , Maryanovich A. T. Pyotr Frantsevich Lesgaft. ประวัติชีวิตและกิจกรรม - SPb.: ลานพิมพ์. Gorky, 2549. - 480 p., ill., 2,000 เล่ม
• ในความทรงจำของ P. F. Lesgarf / ed. Obukh V. A. M. : 2467.
• ในความทรงจำของ P. F. Lesgarf / ed. Medynsky E. N. M. : 2490.
• สเตรลนิคอฟ ไอ.ดี.จากประวัติศาสตร์ซากดึกดำบรรพ์ในรัสเซีย // สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมในอดีตทางธรณีวิทยา ม.: เนาคา, 2509. ส. 7-13. ภาพเหมือน.
• ชาบูนิน เอ.วี. Lesgaft ในปีเตอร์สเบิร์ก ม., 1989.
• เกิร์ทเซนสไตน์ G.M.// พจนานุกรมสารานุกรมของ Brockhaus และ Efron: ใน 86 เล่ม (82 เล่มและ 4 เพิ่มเติม) - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. , พ.ศ. 2433-2450.
• ชาบูนิน เอ.วี.พี.เอฟ. เลสกาฟต์. มอสโก: แพทยศาสตร์ 2525 80 น - (วรรณกรรมทางการแพทย์ยอดนิยม บุคคลดีเด่นด้านการแพทย์และสุขภาพประจำบ้าน)

Petr Frantsevich Lesgaft (1837 - 1909) เกิดและศึกษาในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เขาเริ่มกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของเขาหลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการแพทย์และศัลยกรรมเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ซึ่งเขายังคงทำงานอยู่ ในปีพ.ศ. 2408 เขาปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาแพทยศาสตร์บัณฑิต และในปี พ.ศ. 2411 เขาได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิต ในปีเดียวกันนั้น P.F. Lesgaft เริ่มทำงานที่มหาวิทยาลัย Kazan แต่ถูกไล่ออกเนื่องจากวิพากษ์วิจารณ์ส่วนที่เป็นปฏิกิริยาของตำแหน่งศาสตราจารย์โดยไม่มีสิทธิ์สอน เมื่อกลับมาที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เขาเริ่มทำงานเป็นแพทย์ในโรงยิมส่วนตัว ซึ่งเขาได้ศึกษาประสบการณ์จริงของยิมนาสติกอย่างรอบคอบและมีความสนใจอย่างมาก เขานำความรู้ของเขาในด้านกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาเป็นพื้นฐานของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ของการพลศึกษา ในปีพ.ศ. 2417 เขาได้ตีพิมพ์ผลงานชิ้นแรกเรื่อง Fundamentals of Natural Gymnastics ซึ่งได้รับความสนใจจากสาธารณชนและสนใจแผนกทหาร เขาได้รับอนุญาตให้สอนอีกครั้งและสร้างระบบการฝึกร่างกายสำหรับนักเรียนโรงยิมทหาร Lesgaft ใช้เวลาสองปีในการศึกษาระบบพลศึกษาในประเทศตะวันตก

ข้อสรุปของเขาเกี่ยวกับพลศึกษาในโรงเรียนของ P.F. Lesgaft ระบุไว้ในงาน "คู่มือพลศึกษาของเด็กนักเรียน" นี่คือบทบัญญัติหลักของทฤษฎีของเขา

1. ระบบพลศึกษาอยู่ภายใต้กฎหมายสรีรวิทยา ควบคู่ไปกับการพัฒนาสรีรวิทยา จำเป็นต้องทบทวนและพัฒนาการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่อง

2. พลศึกษาเป็นวิธีการที่จำเป็นในการสร้างบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืน มีเพียงบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนเท่านั้นที่สามารถทำงานได้ดีที่สุดในทุกด้านของชีวิตด้วยการใช้พลังงานอย่างประหยัดที่สุดและในเวลาที่สั้นที่สุด

3. การพัฒนาที่กลมกลืนกันนั้นขึ้นอยู่กับความสามัคคีของกองกำลังทางกายภาพและจิตวิญญาณของบุคคลและเกิดขึ้นพร้อมกับบทบาทนำของจิตสำนึก

4. การสอนพลศึกษาเป็นการถ่ายโอนสื่อการศึกษาบางส่วนที่สะสมมาในประวัติศาสตร์

5. การพัฒนาทางกายภาพตามปกติสามารถทำได้ด้วยระบบพลศึกษาที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น

6. สื่อการสอนจากระบบพลศึกษา ครอบคลุมเฉพาะประเภทการเคลื่อนไหวที่เรียนรู้ได้ง่ายในวัยเรียน เช่น การเดิน วิ่ง กระโดด ขว้าง มวยปล้ำ การออกกำลังกายบนพื้น การเล่นเกม และการท่องเที่ยว

7. พลศึกษาดำเนินการตามหลักการสอนทั่วไปดังนั้นในระหว่างการฝึกอบรมควรให้ความสนใจอย่างมากกับความค่อยเป็นค่อยไปความสม่ำเสมอลักษณะอายุของบุคคลและหลักการสำคัญ

พี.เอฟ. Lesgaft ปฏิเสธประโยชน์ของการแข่งขันกีฬาและการออกกำลังกายบนเปลือกหอย ดูถูกความสำคัญของการแสดงสาธิต แม้จะมีข้อบกพร่องเหล่านี้พัฒนา

บทบัญญัติมากมายที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในทฤษฎีพลศึกษา

การจำแนกประเภทของการออกกำลังกายประกอบด้วยสี่ส่วน

1. แบบฝึกหัดง่ายๆ (การเคลื่อนไหวของศีรษะ, ลำตัว, แขนขา)

2. การออกกำลังกายที่มีความเครียดเพิ่มขึ้น (ออกกำลังกายด้วยไม้, เวท, ขว้างลูกบอลไม้และเหล็ก, กระโดด, มวยปล้ำ, ปีนเขา)

3. แบบฝึกหัดกับการศึกษาความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเวลา (ขว้างไปที่เป้าหมาย, วิ่งด้วยความเร็วที่กำหนด, กระโดดข้ามระยะทาง)

4. การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบในรูปแบบของการกระทำที่ซับซ้อน (เกมที่ซับซ้อนและเรียบง่าย, ว่ายน้ำ, เล่นสเก็ตและเล่นสกี, ฟันดาบ, เดินป่าและทัศนศึกษา)

ในกิจกรรมการสอนของ P.F. Lesgaft สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยการฝึกอบรมบุคลากรพลศึกษา ในปี พ.ศ. 2420 - พ.ศ. 2425 เขาสร้างและเป็นหัวหน้าหลักสูตรการศึกษาและยิมนาสติกสำหรับผู้นำการฝึกทางกายภาพของสถาบันการศึกษาและกองทัพบก ในปี พ.ศ. 2439 ตามรูปแบบของหลักสูตรเหล่านี้ ได้เปิดตัวหลักสูตรระดับสูงสำหรับครูและผู้นำพลศึกษา บนพื้นฐานของหลักสูตรเหล่านี้ในปี พ.ศ. 2461 สถาบันการพลศึกษาได้รับการตั้งชื่อตาม P.F. เลสกาฟท์

Petr Frantsevich Lesgaft- โดดเด่น ครู-ประชาธิปัตย์ ต่อสู้เพื่อชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อการศึกษาของบุคคลที่พัฒนาอย่างรอบด้าน

เขาเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่เก่งกาจในด้านหนึ่ง: นักกายวิภาคศาสตร์ที่โดดเด่น, แพทย์, นักประดิษฐ์และนักชีววิทยาในด้านหนึ่งและเป็นครูฝึกปฏิบัติในอีกด้านหนึ่ง ความรู้ที่ลึกซึ้งของมนุษย์ทำให้เขาสร้างสิ่งที่มีค่าได้ ผลงานการสอนเพื่อสร้างระบบการศึกษาเดิม

เป็นเวลาสี่สิบปีที่ Pyotr Frantsevich นำวิทยาศาสตร์มาสู่มวลชน: เขาให้การบรรยายสาธารณะ, วงและหลักสูตรสำหรับคนทำงาน, หลักสูตรสำหรับนักการศึกษา, หลักสูตรฝึกอบรมสำหรับครูสอนยิมนาสติก, สร้างและกำกับโรงเรียนมัธยมฟรี, เป็นจิตวิญญาณของสังคมเพื่อ ส่งเสริมพลศึกษา สอนในโรงยิมและมหาวิทยาลัย

P.F. Lesgaft เป็นครู

ในฐานะนักการศึกษา, Petr Frantsevich สังเกตเด็ก ๆ อย่างระมัดระวังศึกษาจิตวิทยาของพวกเขา เอกสารการวิจัยจำนวนมากถูกรวบรวมไว้ในหนังสือ School Types ที่น่าสนใจที่สุดของเขา

Peter Frantsevich ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับพลศึกษาของเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิต เขาวางรากฐานในรัสเซียสำหรับวิทยาศาสตร์พลศึกษาเป็นแผนกพิเศษของวิทยาศาสตร์การสอน

Lesgaft ได้กำหนดบทบาทที่สำคัญให้กับความรู้สึกของสัดส่วนในการศึกษา การสรรเสริญที่มากเกินไป ของขวัญที่ไม่สมควร และของเล่นราคาแพงจะทำให้เกิดความเห็นแก่ตัวในเด็ก

Lesgaft มีไว้สำหรับทัศนคติที่เอาใจใส่เด็ก ๆ แนะนำให้ผู้ใหญ่ศึกษาอุปนิสัยของเด็กอย่างระมัดระวังและติดตามการกระทำของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง เด็กต้องได้รับการปฏิบัติอย่างจริงจังและอ่อนโยน ไม่งุ่มง่าม ไม่เอาอกเอาใจ ไม่วิ่งตามเขา จำเป็นต้องอธิบายความหมายและความสำคัญของการกระทำของเขาให้เขาฟังเพื่อเรียกเขาให้ไตร่ตรองอย่างอิสระ เราต้องสอนเขาให้อดทนต่อความล้มเหลวและความยากลำบาก ให้เจียมตัว

ไม่ควรมีความหลงใหลในการจัดกิจกรรมและความบันเทิงของเด็ก กระตุ้นให้เขาหาเกมและสิ่งที่จะฝึกฝนของตัวเอง มอบเอกสารเกมที่ง่ายที่สุดให้เขาและช่วยเหลือในกรณีที่จำเป็นจริงๆ

ถ้าเด็ก Peter Frantsevich ชี้ให้เห็นว่าไม่สามารถหาอาชีพให้ตัวเองได้บอกเขา คำพูดที่ไร้สาระเช่น: "อย่าขี้ขลาด", "อย่ารบกวน", "อย่าโต้เถียง แต่ทำตามที่คุณบอก" - ตัดความคิดริเริ่มของเด็กความปรารถนาในการสร้างสรรค์ของเขา

แนวความคิดด้านการสอน

นี่เป็นข้อความที่ตัดตอนมาเล็กน้อยจากหนังสือ "Family Education of the Child and its Significance" ของ P.F. Lesgaft ซึ่งตีพิมพ์เมื่อหลายปีก่อนและยังไม่สูญเสียคุณค่าของมัน

“ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดที่ต้องนำเสนอต่อนักการศึกษาและครูที่รับผิดชอบในการนำเด็กเข้าโรงเรียนคือการที่เขาเข้าใจเด็ก หน้าที่ทางจิตของเขา ตลอดจนคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา เนื่องจากไม่รู้เงื่อนไขของ การพัฒนาจิตใจของเด็ก นักการศึกษาสามารถนิ่งงันทุกนาทีก่อนที่จะแสดงลักษณะนิสัยของนักเรียนอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นล้มเหลวในการหาสาเหตุหลักของการกระทำนี้และสูญเสียการมองเห็นการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของลักษณะส่วนบุคคลของเด็กกับสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนของเขาและ ระเบียบวินัยของครอบครัว

นักการศึกษาทุกคนมีความจำเป็นเท่าเทียมกันที่จะต้องตระหนักถึงความต้องการทั้งหมดที่มีต่อเด็กภายในกำแพงของโรงเรียน และติดตามดูอิทธิพลที่คำสั่งของโรงเรียนมีต่อเด็กอย่างเคร่งครัด บ่อยครั้งที่เราต้องสังเกตว่าทั้งพ่อและแม่ในครอบครัวและนักการศึกษาที่โรงเรียนมีอิทธิพลต่อเด็ก โดยไม่รู้เลยว่าทำไมจึงควรใช้มาตรการการศึกษาบางอย่างกับเขา ทว่าการชี้นำบุคลิกภาพของเด็กโดยไม่รู้ตัวเช่นนี้ไม่เคยผ่านพ้นไปโดยไม่มีผลกระทบร้ายแรง และบางครั้งก็ดังก้องกังวานไปตลอดชีวิตของเขา

นักการศึกษาส่วนใหญ่ ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามมาตรการการสอนของตน ยินดีที่จะตำหนิทุกอย่างเกี่ยวกับ "พันธุกรรม" ที่ฉาวโฉ่ ต่อ "การทุจริตโดยกำเนิด" ของธรรมชาติของเด็ก หรืออย่างอื่นเพื่อปลอบโยนตนเองและผู้อื่น พวกเขาอ้างถึงอิทธิพลที่เข้าใจยากบางอย่างที่ ที่คาดคะเนไม่สามารถคาดการณ์ได้ หรือหลีกเลี่ยง

คุ้นเคยกับชีวิตประจำวันจนถึงข้อสรุปที่รีบร้อนเมื่อจำเป็นต้องระบุเหตุผลสำหรับการกระทำนี้หรือการกระทำของผู้ใหญ่พวกเขามักจะ จำกัด ตัวเองในข้อกล่าวหาและตำหนิแม้เมื่อพวกเขาถามว่า: จะหาสาเหตุของนิสัยไม่ดีหรือผิดศีลธรรมได้ที่ไหน การกระทำของเด็กที่เกือบจะถึงวัยเรียน?

อย่างไรก็ตาม ข้อกล่าวหาและการตำหนิติเตียนเหล่านี้ไม่ได้อธิบายอะไรเลย แต่เพียงพิสูจน์ว่าครูไม่ต้องการใช้ปัญหาเพื่อค้นหาแรงจูงใจทางจิตเหล่านั้นที่ประกอบเป็นการกระทำของมนุษย์ทุกคน เนื่องจากขาดความสนใจและที่สำคัญที่สุดเนื่องจากความเขลาพวกเขามักจะรีบยอมรับการมีอยู่ของความโน้มเอียงที่ไม่ดีโดยกำเนิดพวกเขาพูดจาฉะฉานเกี่ยวกับเด็กที่ "นิสัยเสียอย่างไม่สามารถแก้ไขได้" ราวกับว่าการทุจริตนี้ปรากฏขึ้นโดยตัวมันเองและ เด็กเองเป็นผู้รับผิดชอบ! อิทธิพลของคำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่ยังคงอยู่ในเบื้องหลังเสมอ และพวกเขาไม่ต้องการที่จะเชื่อว่า "การทุจริต" ของเด็กในวัยเรียนหรือวัยก่อนวัยเรียนเป็นผลมาจากระบบการศึกษาที่นักเรียนคนหนึ่งจ่ายเงิน ในกรณีส่วนใหญ่ มันไม่ใช่ความโง่เขลาโดยกำเนิดของเด็ก (ทางศีลธรรมหรือจิตใจ) แต่เป็นข้อผิดพลาดในการสอนที่เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับอนาคตอันขมขื่น ทิ้งร่องรอยความเสื่อมทรามทางศีลธรรมและความอ่อนแอทางจิตใจที่ลบล้างไม่ได้ไว้กับการแสดงออกและนิสัยส่วนตัวของเขา

ใครไม่รู้เรื่องทั้งหมดของการเลี้ยงดู (ทั้งในครอบครัวและที่โรงเรียน) มักจะลงเอยด้วยการที่ลูกต้องได้รับการ "สอน" และคำว่า "สอน" มักหมายถึง "หายดี" "ลงโทษ" ”, “ขู่เข็ญ” และอื่นๆ ใช่ เป็นอย่างอื่นไม่ได้ ตราบใดที่พวกเขาทำเป็นมองไม่เห็นตามกิจวัตรโดยไม่รู้แต่ละขั้นตอน ถ้าคุณไม่ “รู้จักตัวเอง” ก็อย่าเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงสาเหตุด้วย ผลแล้ววิธีการสอนตามปกติของธรรมชาติบีบบังคับจะยังคงครองราชย์ภายในกำแพงของโรงเรียนตลอดจนในชีวิตครอบครัว

คุณชอบมันไหม? คลิกที่ปุ่ม:

ทั้งชีวิตของ Petr Frantsevich Lesgaft นักชีววิทยานักกายวิภาคศาสตร์นักมานุษยวิทยาครูแพทย์ผู้สร้างระบบวิทยาศาสตร์พลศึกษาหัวหน้าสถาบันวิจัยขนาดใหญ่บุคคลสาธารณะที่ก้าวหน้าเชื่อมต่อกับเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ที่นี่เขาเกิด มีการศึกษา เริ่มต้นชีวิตการทำงานที่เป็นอิสระ ที่นี่เขายกย่องชื่อของเขาในฐานะนักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษา ประติมากรที่อดทนและแน่วแน่ของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างอิสระ

ที่นี่ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เขาถูกฝังในวันที่หนาวจัดในเดือนธันวาคมภายใต้การดูแลของตำรวจ ซึ่งไม่เคยละทิ้งเขาด้วยความสนใจ

Petr Frantsevich Lesgaft ได้รับการชื่นชมอย่างถูกต้องจากผู้ร่วมสมัยของเขาซึ่งสังเกตเห็นความซื่อสัตย์ทางวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมของเขา, ความไม่สนใจ, ความเป็นอิสระของการตัดสิน, การยึดมั่นในหลักการและจิตใจในการวิเคราะห์ที่ทรงพลัง ตลอดชีวิตของเขา เขาถูกห้อมล้อมด้วยรัศมีแห่งบุคลิกภาพที่โดดเด่น ผสมผสานเสน่ห์ของมนุษย์ที่หายากและความเรียบง่ายเข้ากับความหลงใหลของนักวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดและเข้มงวด ผู้มีความกระตือรือร้น และการทำงานที่ไม่หยุดหย่อนอย่างมีความสุข

“ฉันไม่รู้ว่าความเบื่อหน่ายคืออะไร” Lesgaft เคยกล่าวไว้ ด้วยสิทธิเดียวกัน เขาสามารถพูดได้ว่า: "ฉันไม่รู้ว่าสันติสุขคืออะไร" ตลอดชีวิตของเขาเป็นการต่อต้านสันติภาพอย่างเด็ดขาดและแน่วแน่ในทุกๆ วัน เขาสนับสนุนให้นักเรียนทำเช่นเดียวกัน

ในบรรดาข้อดีมากมายของ P. F. Lesgaft ที่มีต่อวิทยาศาสตร์ในประเทศ สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยทฤษฎีดั้งเดิมของพลศึกษาที่เขาสร้างขึ้นและระบบการฝึกอบรมสำหรับการนำไปใช้ในชีวิต Lesgaft นักทฤษฎีดั้งเดิมและครูฝึกที่มีทักษะ ทิ้งรอยลึกในการพัฒนาพลศึกษาในรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ผลงานของ Petr Frantsevich Lesgaft ส่วนใหญ่อยู่นอกเหนือขอบเขตของความสำคัญทางประวัติศาสตร์และสามารถนำมาใช้ในทฤษฎีสมัยใหม่และการปฏิบัติของพลศึกษาและในการฝึกอบรมครูในสาขานี้ แนวความคิดของเขาซึ่งสร้างขึ้นจากการรับรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างประเภทการศึกษาและการพัฒนา สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ในการสอนแบบโซเวียต บนพื้นฐานระเบียบวิธีวิจัยใหม่ แนวคิดนี้ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากผลงานใหม่ๆ มากมาย ได้กลายมาเป็นหลักการของแนวทางบูรณาการในการศึกษาและการวิจัย

งานทุนของ Lesgaft "คู่มือพลศึกษาของเด็กนักเรียน", "การศึกษาครอบครัวของเด็กและความสำคัญของมัน", "เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของกายวิภาคศาสตร์กับการพลศึกษา" บทความ "เกี่ยวกับพลศึกษาในโรงเรียนอาชีวศึกษา ฯลฯ ได้คงไว้ซึ่งความสำคัญทางวิทยาศาสตร์

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของ Petr Frantsevich Lesgaft

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนของ P.F. Leksgaft เริ่มต้นที่ St. Petersburg Medical and Surgical Academy ซึ่งหลังจากสำเร็จการศึกษาเขาทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยและอธิการบดี ที่นี่เขาปกป้องวิทยานิพนธ์สองฉบับ: สำหรับปริญญาแพทยศาสตร์ (1865) และสำหรับปริญญาดุษฎีบัณฑิต (1868) หลังจากปกป้องวิทยานิพนธ์ครั้งที่สองของเขา Lesgaft กลายเป็นหัวหน้าภาควิชากายวิภาคศาสตร์ทางสรีรวิทยาที่มหาวิทยาลัย Kazan บรรยายอย่างยอดเยี่ยมจัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติและคัดค้านอย่างเด็ดขาดในบางส่วนของตำแหน่งศาสตราจารย์และการบริหาร

สำหรับการวิพากษ์วิจารณ์คำสั่งที่มีอยู่ในบทความ "เกิดอะไรขึ้นที่มหาวิทยาลัยคาซาน" ซึ่งตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กฉบับหนึ่ง Lesgaft ถูกถอดออกจากการสอน อุทิศตนเพื่อการปฏิบัติทางการแพทย์ เขาหันไปหาวัฒนธรรมทางกายภาพ ในสถาบันการแพทย์ส่วนตัวของ Dr. A.G. Berglind เขาใช้พลศึกษาในการรักษาโรคต่างๆ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2417 Lesgaft เริ่มทำงานในคณะกรรมการหลักของสถาบันการศึกษาทางทหารจัดและดำเนินการเรียนยิมนาสติกที่โรงยิมทหารเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กแห่งที่ 2 ในช่วงวันหยุด เขาเดินทางไปทำธุรกิจเพื่อศึกษาการฝึกอบรมครูสอนยิมนาสติกในประเทศแถบยุโรป โดยสรุปประสบการณ์การสอนและสื่อการสังเกตส่วนตัวของเขา เขาเขียนและตีพิมพ์ผลงานต่อไปนี้: "ความรู้พื้นฐานของยิมนาสติกธรรมชาติ" (1874), "เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของกายวิภาคศาสตร์กับพลศึกษา" (1876) และ "การฝึกอบรมครูสอนยิมนาสติกในรัฐ ยุโรปตะวันตก” (1877-1880). .)

ในปี พ.ศ. 2430 Lesgaft ได้จัดการฝึกอบรมและหลักสูตรยิมนาสติกสำหรับการฝึกอบรมครูในยิมนาสติกตามคำร้องขอของเขา ในยุค 80 Lesgaft ได้สร้างผลงานที่สำคัญจำนวนหนึ่งซึ่งเขาแสดงให้เห็นถึงความสามัคคีของร่างกายและจิตใจและเผยให้เห็นคุณลักษณะของการพัฒนาทางกายภาพและการศึกษา

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2429 พี. เอฟ. เลสกาฟต์เป็นอาจารย์สอนวิชาธรรมชาติของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เขาเริ่มหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ โดยใช้ข้อมูลจากสรีรวิทยา จิตวิทยา มานุษยวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่นๆ อย่างกว้างขวาง ผู้เห็นเหตุการณ์กล่าวว่าการบรรยายของ Lesgaft มีผลอย่างมากต่อนักเรียน พวกเขาพัฒนาความคิด

PF ทำงานเป็นเวลา 12 ปี Lesgaft ที่ St. Petersburg University และทิ้งไว้ในขณะที่ Kazan University ประท้วงต่อต้านความเด็ดขาดและความรุนแรง สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในบรรทัดต่อไปนี้ของคำปราศรัยที่นักเรียนนำเสนอ: “…ทั้งชีวิตและงานของคุณเป็นการประท้วงต่อต้านความรุนแรงในทุกรูปแบบ และยิ่งคนเหล่านี้หายากมากเท่าไรก็ยิ่งมีราคาแพงมากขึ้นเท่านั้น เราเห็นในตัวเธอไม่เพียงแค่ครูของเราเท่านั้น แต่ยังมองเห็นอุดมคติที่ดีที่สุด บุคคลสาธารณะที่ไม่สนใจและมีเกียรติ”

แต่แม้กระทั่งกิจกรรมการสอนที่กระตือรือร้นในมหาวิทยาลัยก็ไม่สามารถหันเหความสนใจของ Lesgaft จากแรงบันดาลใจหลักของเขา - การพัฒนาระบบพลศึกษาของเขาเองและการปฏิบัติจริง สถานที่พิเศษท่ามกลางผลงาน 2430-2431 ครอบครองงานทุน "คู่มือพลศึกษาของเด็กวัยเรียน" และ "การศึกษาครอบครัวของเด็กและความสำคัญของมัน"

ทศวรรษ 1990 ต่อมามีลักษณะเป็นกิจกรรมองค์กรที่ยอดเยี่ยมของ P. F. Lesgaft นักวิทยาศาสตร์และครู เขาสร้างหลักสูตรต่าง ๆ สำหรับการฝึกอบรมผู้นำด้านพลศึกษาและการศึกษา, ห้องปฏิบัติการทางชีววิทยา - ศูนย์วิทยาศาสตร์และฐานการศึกษาที่มีอวัยวะพิมพ์พิเศษ, จัดการองค์กรของสนามเด็กเล่น, ลานสเก็ตผ่าน "สมาคมส่งเสริมสมรรถภาพทางกาย การพัฒนานักศึกษา" สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของเขา

ด้วยการสนับสนุนจาก P.F. Lesgaft ได้รับอนุญาตให้เปิดหลักสูตรสำหรับครูของหัวหน้าพลศึกษา (1896)

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ การสอนและสังคมของ Lesgaft ซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมของตำรวจซาร์ ถูกขัดขวางโดยข้อห้ามต่างๆ ดังนั้นในรายงานของผู้คุม จึงสังเกตว่าการบรรยายและการสนทนาของ Lesgaft "ส่งผลเสียต่อผู้ฟัง ทำให้เกิดความเชื่อมั่นในการปฏิวัติ" และผู้ฟังของ Lesgaft หลายคนเป็น "บุคคลิกที่ไม่น่าเชื่อถือ"

เมื่อ Lesgaft รวบรวมลายเซ็นเพื่อประท้วงต่อต้านการซ้อมของนักเรียนโดยตำรวจและทหาร เขาถูกไล่ออกจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเนื่องจากไม่น่าเชื่อถือ (1901) อย่างไรก็ตาม หลังจากกลับจากการเนรเทศในอีกหนึ่งปีต่อมา เลสกาฟต์ยังคงทำกิจกรรมทางสังคมและการสอนของเขาต่อไปที่หลักสูตรสำหรับสตรีในการพลศึกษาที่เขาสร้างขึ้น นักวิทยาศาสตร์ก้าวหน้าและบุคคลสาธารณะมีส่วนร่วมในการบรรยาย: V. L. Komarov, E. V. Tarle, I. P. . Pavlov, N. A. Morozov, A. A. Ukhtomsky, M. M. Kovalevsky

ในเอกสารของ Okhrana สิ่งนี้ได้รับการตีความที่สอดคล้องกัน:“ ทิศทางที่น่าสงสัยของ Mr. Lesgaft นั้นปรากฏให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ Mr. Lesgaft ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้ดึงดูดครูที่ไม่สมบูรณ์แบบในแง่ของความน่าเชื่อถือทางการเมืองให้ หลักสูตรของเขา” มีข้อสังเกตว่า "นักพฤกษศาสตร์ Komarov ซึ่งถูกถอดออกจากสถาบันการศึกษาหลายแห่งเนื่องจากวิธีคิดต่อต้านรัฐบาลของเขาพบที่หลบภัยในหลักสูตรของ Lesgaft" 1 (1904) แม้แต่การปิดหลักสูตรชั่วคราวสำหรับหัวหน้าพลศึกษาในปี 1905 ที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในเหตุการณ์วันที่ 9 มกราคม ไม่เพียงแต่ไม่ได้เปลี่ยนทิศทางทั่วไปของกิจกรรมของ Lesgaft แต่ยังกระตุ้นการขยายตัวอีกด้วย เขาตัดสินใจที่จะสร้างหลักสูตรที่สูงขึ้นในชีววิทยา การสอนและสังคมศาสตร์ (เปิดเมื่อ 21 ธันวาคม 1905) ภาควิชาครุศาสตร์รักษาทิศทางและเนื้อหาของหลักสูตรสำหรับหัวหน้าสาขาวิชาพลศึกษา Lesgaft เรียกสถาบันใหม่ของเขาอย่างไม่เป็นทางการว่า "Free Higher School"

เมื่อวันที่ 16 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2449 ที่การประชุมขององค์กรประชาธิปไตยทางสังคมในภูมิภาคมอสโก - นาร์วา V. I. เลนินได้ทำรายงานการเลือกตั้งสภาดูมาในบริเวณโรงเรียนและต่อมาในประเด็นเรื่องผลลัพธ์ของ IV (สหรัฐ) สภาคองเกรสของ RSDLP *

ตัวแทนของ Okhrana รายงานว่า: "ในหลักสูตร Lesgaft เมื่อวันที่ 21 ตุลาคม มีการบรรยายเฉพาะในหัวข้อความเป็นไปได้ที่จะได้รับเสรีภาพในรัสเซียโดยวิธีการปฏิวัติเท่านั้น" (1906)

“ ... เป็นสถานที่ถาวรสำหรับการประชุมที่ผิดกฎหมายของ Lesgaft Courses ที่ St. Petersburg Biological Laboratory ซึ่งกิจกรรมทางอาญาของนักปฏิวัติด้วยทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจต่อมันจากผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการ Lesgaft ขนาดใหญ่ ... มีการกล่าวสุนทรพจน์เรียกร้องให้โค่นล้มทุกสิ่งที่มีอยู่ในปัจจุบัน” (1906) **

“... ในคืนวันที่ 18-19 ธันวาคม พ.ศ. 2450 มีการค้นหาหลักสูตรของศาสตราจารย์เลสกาฟต์และพบวรรณกรรมที่ผิดกฎหมายมากถึง 50 ปอนด์ซึ่งส่วนหนึ่งบรรจุในก้อนเพื่อการขนส่งรวมถึง แบบพิมพ์หนึ่งปอนด์และลูกกลิ้งสำหรับพิมพ์” ** *. ในไม่ช้าหลักสูตรที่เป็นหนึ่งในศูนย์กลางของการปฏิวัติปฏิวัติในเมืองหลวงก็ถูกปิด (17 กรกฎาคม 1907)

ในตอนต้นของศตวรรษใหม่ บทความโดย P.F. Lesgaft ได้รับการตีพิมพ์: "พลศึกษาในโรงเรียน", "เกี่ยวกับคำถามของพลศึกษาในโรงเรียน" (1902); “ความหมายของโรงเรียน” (1907) เป็นต้น ฉบับที่สองของส่วนแรกของ “คู่มือพลศึกษาของเด็กวัยเรียน” (1904) กำลังดำเนินการอยู่ ในปีที่เขาเสียชีวิต P.F. Lesgaft ได้เผยแพร่คู่มือฉบับที่ 2 ในส่วนที่สอง P.F. Lesgaft เสียชีวิตเมื่อวันที่ 11 ธันวาคม พ.ศ. 2452 ในอียิปต์ เขาถูกฝังอยู่ที่สะพานวรรณกรรมของสุสานโวลคอฟในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก งานศพในลักษณะของการชุมนุมทางการเมืองต่อต้านระบอบการปกครองของตำรวจเผด็จการ มีผู้เข้าร่วมมากกว่า 5,000 คน บนริบบิ้นของพวงหรีดหนึ่งในหลาย ๆ อันจารึกนั้นโดดเด่น: "คุณอยู่ข้างหน้าเรา: เวลาสำหรับอุดมคติของคุณยังไม่มา"

โลกทัศน์และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ความคิดเกี่ยวกับความสามัคคีทางจิตวิทยาของธรรมชาติของมนุษย์และบทบาทของพลศึกษาในการพัฒนาบุคคลที่ครอบคลุมซึ่งได้รับการอนุมัติโดย P.F. Lesgaft ไม่ได้ยืนห่างจากแนวโน้มหลักในการสอนภาษารัสเซียของศตวรรษที่ 19 สะท้อนให้เห็นใน ผลงานของ A.I. Herzen, V. G. Belinsky, N. A. Dobrolyubov, N. G. Chernyshevsky นอกจากนี้ยังสามารถสันนิษฐานได้ว่ามีอิทธิพลต่อ P. F. Lesgaft ของผลงานของ I. M. Sechenov และ K. D. Ushinsky อย่างไรก็ตามเราไม่สามารถปฏิเสธความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มของการสร้างบทบัญญัติการสอนของทฤษฎีพลศึกษาบนพื้นฐานของข้อมูลทางกายวิภาคและสรีรวิทยา

ควรสังเกตว่า K. D. Ushinsky ตระหนักถึงความสำคัญของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์เหล่านี้เพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับประเด็นของการพลศึกษา เขาเขียนว่า: "... กฎของพลศึกษาจำเป็นต้องมาจากความรู้ที่ลึกซึ้งและกว้างขวางเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์สรีรวิทยาพยาธิวิทยาไม่เช่นนั้นจะไร้สีไร้ประโยชน์ ... "

PF Lesgaft ผสมผสานความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอนนี้เข้ากับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในสาระสำคัญของพลศึกษา (ทฤษฎีและวิธีการ)

นักวิจัยจากผลงานของ Lesgaft ศาสตราจารย์ G. G. Shakhverdov หัวหน้าภาควิชาการสอนของสถาบันการพลศึกษาเลนินกราด P. F. Lesgaft ตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้องว่าในทุกด้านของความรู้ทางวิทยาศาสตร์: ในชีววิทยา, มานุษยวิทยา, กายวิภาคศาสตร์, สรีรวิทยา, พยาธิวิทยา, จิตวิทยา, การสอน - เขาปฏิเสธการตีความที่ลึกลับอภิปรัชญาและอุดมคติทั้งหมด Lesgaft พยายามทุกหนทุกแห่งเพื่อเปิดเผยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่แท้จริงของปรากฏการณ์ที่ศึกษาและประสบความสำเร็จอย่างมากในเรื่องนี้

ใน "คู่มือ" เราอ่านว่า: "มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการพัฒนาจิตใจและร่างกายของบุคคลซึ่งถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ในการศึกษาสิ่งมีชีวิตของมนุษย์และการทำงานของมัน" และ "การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดที่มีอยู่ระหว่างร่างกายโดยตรงและ ด้านหนึ่งอาการทางจิตและการแสดงออกภายนอกแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความจำเป็นในการพัฒนาความสามัคคีและจิตใจที่โรงเรียน

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาทฤษฎีการสอน

ในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาทฤษฎีการสอน P.F. Lesgaft มีสถานที่พิเศษ - ในฐานะผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์แห่งชาติของพลศึกษา เขาสามารถสร้างระบบพลศึกษา (การศึกษา) ที่เป็นต้นฉบับกลมกลืนและพัฒนาขึ้น ในระบบนี้ หนึ่งในศูนย์กลางคือการศึกษาของเด็กวัยเรียน

เขาเรียกงานพื้นฐานเกี่ยวกับพลศึกษาว่า "คู่มือพลศึกษาของเด็กวัยเรียน"

พลศึกษาถือเป็นการเรียนรู้อย่างเป็นระบบโดยบุคคลที่มีเหตุผลในการควบคุมการเคลื่อนไหวของเขาโดยได้รับเงินทุนของทักษะยนต์ที่จำเป็นในชีวิตด้วยวิธีนี้

หนึ่งในแนวคิดหลักที่อยู่ภายใต้ "คู่มือพลศึกษาของเด็กนักเรียน" คืองานหลักของโรงเรียนคือการศึกษาของบุคคลนั่นคือการก่อตัวของเขาในฐานะบุคคลซึ่ง Lesgaft พูดอย่างแน่นอน: " ..งานของโรงเรียนคือ ชี้แจงความหมายของบุคลิกภาพของบุคคลและจำกัดความเด็ดขาดในการกระทำของเขาถ้าสมัยเรียนเป็นช่วงอุดมการณ์เดียวในชีวิตเมื่อความคิดเชิงนามธรรมและแนวความคิดของความจริงพัฒนาขึ้นเมื่อ มนุษย์ถูกสร้างขึ้น

ในงานของ P. F. Lesgaft - ไม่ว่าพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา จิตวิทยาและการสอน สุขอนามัยและทฤษฎีทั่วไปของการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต - บุคคลนั้นถือเป็นสิ่งมีชีวิตและบุคลิกภาพที่ขาดไม่ได้ในเวลาเดียวกัน จากนี้ไป ให้ทำตามคำถามที่ซับซ้อนที่สุดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาจิตใจ ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และร่างกาย และอิทธิพลร่วมกันของแง่มุมต่างๆ ของการศึกษาที่สอดคล้องกับคำถามเหล่านั้น

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ P. F. Lesgaft เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการให้ "การออกกำลังกายเพื่อให้สัมพันธ์กับสิ่งที่รับรู้ด้วยตากับความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหว" แบบฝึกหัดดังกล่าวจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการประเมินงานที่จะเกิดขึ้นและดำเนินการตามคำที่แนะนำโดย Lesgaft การออกกำลังกายสามารถมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามารถทางจิตและทางร่างกาย เพิ่มระดับความพร้อมโดยรวมในการแสดงทักษะและเหตุผล ในระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน ตำแหน่งของนักวิทยาศาสตร์เหล่านี้ถือได้ว่าเป็นโอกาสในการปรับปรุงกระบวนการจัดการบุคคลด้วยการกระทำของเขา

P.F. Lesgaft ระบุวิธีที่จะใช้หลักสองประการซึ่งกำหนดไว้แล้วโดยเวลานั้นในการสอนทั่วไปข้อกำหนดพื้นฐาน: สติและการสร้างภาพการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขของการฝึกออกกำลังกาย

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่า P.F. Lesgaft วางเส้นทางหลักในการแก้ปัญหาระเบียบวิธีดังกล่าวของทฤษฎีพลศึกษาเช่นเดียวกับการใช้ข้อกำหนดการสอนทั่วไปโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมบางประเภท ฯลฯ จากมุมมองของ ความสามัคคีของจิตและพลศึกษา Lesgaft ตัดสินใจคำถามเกี่ยวกับความสามัคคีของวิธีการของพวกเขา . การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะของการศึกษาทางจิต เป็นปัจจัยหลักในการควบคุมการเคลื่อนไหว

เป็นครั้งแรกในวิธีการสอนการออกกำลังกาย Lesgaft ตั้งคำถามของนักเรียนแต่ละคนว่าเขาควรทำอย่างไร ทำไม และอย่างไร งานสอนแต่ละงานสอดคล้องกับการฝึกหัดเฉพาะต่างๆ และในแต่ละขั้นตอนของการฝึก จะกำหนดข้อกำหนดเฉพาะสำหรับการดำเนินการของผู้ที่เกี่ยวข้อง

ตำแหน่งของ P.F. Lesgaft นั้นมีความแปลกประหลาดอย่างมากในเรื่องของการสร้างภาพการศึกษา ใน "คู่มือ" เขาแนะนำสิ่งต่อไปนี้: "... ด้วยการกระทำที่จำเป็นทั้งหมด จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับผู้ที่เกี่ยวข้องโดยไม่ล้มเหลวด้วยคำพูดและไม่ใช่ตามที่แสดง"; การแสดงจะต้องชี้แจงและปรับปรุงการแสดงที่สร้างขึ้นโดยคำ ดังนั้น การสาธิตจึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือตรวจสอบความรู้ของนักเรียน ชี้แจงแนวคิดที่ได้รับก่อนหน้านี้โดยพิจารณาจากความเข้าใจในคำอธิบายของครู

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามรดกทางวิทยาศาสตร์และการสอนของ P.F. Lesgaft นั้นอยู่ไกลเกินกว่าขอบเขตของความสำคัญทางประวัติศาสตร์เพียงอย่างเดียวและถือได้ว่าเป็นหนึ่งในแหล่งหลักของวิทยาศาสตร์การสอนที่มีแนวคิดซึ่งความมั่งคั่งที่ยังไม่หมดไป

กิจกรรมของ P.F. Lesgaft ในฐานะผู้ก่อตั้งระบบการฝึกอบรมพลศึกษาเริ่มขึ้นในปี 2417 เมื่อเขาได้รับเชิญให้ทำงานที่ผู้อำนวยการหลักของสถาบันการศึกษาทางทหาร (GUVUZ) สถาบันการศึกษาเหล่านี้ต้องการครูสอนยิมนาสติกอย่างมาก Lesgaft ซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงในขณะนั้นซึ่งตีพิมพ์ผลงาน "Fundamentals of Natural Gymnastics" ได้รับคำสั่งจาก GUVUZ ให้ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การฝึกอบรมครูสอนยิมนาสติกในต่างประเทศ

เป็นเวลาสองปี (พ.ศ. 2418-2419) Lesgaft ได้ไปเยือนรัฐต่างๆ ในยุโรปตะวันตก (26 เมือง) และศึกษาระบบยิมนาสติกและการฝึกครูที่ใช้กันทั่วไปในสาขานี้ การวิเคราะห์ที่สำคัญของระบบเหล่านี้เผยให้เห็นความไม่สอดคล้องกันของทฤษฎีที่จัดตั้งขึ้นจำนวนมากและ Lesgaft พร้อมกับการพัฒนาระบบพลศึกษาของเขาเองกำลังพัฒนารากฐานของระบบสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่จัดเตรียมไว้

หนึ่งในบทบัญญัติหลักคือข้อกำหนดของการฝึกอบรมการสอนที่มั่นคง ในเรื่องนี้ P.F. Lesgaft ยืนยันแนวคิดของ "ยิมนาสติกการสอน" นั่นคือระบบการออกกำลังกายที่แก้ปัญหาการสอน สำหรับวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ เขาตั้งข้อสังเกตว่า จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีทั่วไป ปรัชญา จิตวิทยา สรีรวิทยา ฯลฯ

เมื่อพูดถึงการฝึกอบรมตามทฤษฎีแล้ว Lesgaft เน้นย้ำถึงแนวทางการสอนเสมอว่า "... แพทย์สามารถกำหนดพัฒนาการทางกายภาพของนักเรียนได้ แต่เขามักจะไม่คุ้นเคยกับการออกกำลังกายแต่ละอย่างโดยสิ้นเชิง และที่สำคัญที่สุดคือมีอิทธิพลต่อสิ่งมีชีวิตเล็ก" เขาเขียนว่าครูต้อง "คุ้นเคยกับสภาพร่างกายของสิ่งมีชีวิตที่เขารับไว้เพื่อให้ความรู้เพื่อที่เขาจะได้เข้าใจถึงผลกระทบต่อร่างกายของแบบฝึกหัดที่เขาใช้และว่าเขามีการศึกษาทางการสอนที่จะ แนะนำเขาในการใช้สื่อการสอนที่คุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิตเล็ก ๆ ที่เขาคุ้นเคย

การวิเคราะห์ผลงานของ P.F. Lesgaft นั้น เราสามารถรวบรวมคำอธิบายภาพแบบมืออาชีพที่สมบูรณ์ของอาจารย์ผู้สอนในส่วนนั้นที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนได้ คำอธิบายนี้จะเพียงพอสำหรับแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับครูของวัฒนธรรมทางกายภาพ

ในการฝึกอบรมครูสอน "ยิมนาสติกการสอน" ในโรงยิมทหาร Lesgaft เสนอให้จัดตั้งสถาบัน Central Gymnastics ข้อกำหนดสำหรับการจัดสถาบันดังกล่าวด้วยโรงยิมที่ติดตั้งอุปกรณ์ที่ใช้ในวิธีการยิมนาสติกแบบต่างๆรวมกับข้อกำหนดของการฝึกอบรมด้านการศึกษาและการสอนทั่วไปในวงกว้าง 100 ผู้ฟัง; ห้องสำหรับการศึกษาทางมานุษยวิทยาเชิงปฏิบัติ ห้องปฏิบัติการเคมี สำนักงานสำหรับอุปกรณ์ทางกายภาพ สถานที่สำหรับวิ่ง เล่น และออกกำลังกายในสภาพอากาศที่อบอุ่น มีการตั้งคำถามเกี่ยวกับสถานะของครูสอนยิมนาสติก เท่ากับครูคนอื่นๆ ในเวลาเดียวกัน กำหนดความไม่เป็นที่ยอมรับในการสอนของบุคคลที่คุ้นเคยกับด้านเทคนิคของวิชาเท่านั้น

ในรูปแบบของการทดลองในปี พ.ศ. 2420 Lesgaft ได้จัดการฝึกอบรมและหลักสูตรยิมนาสติกสองปีที่โรงยิมทหารแห่งที่ 2 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พวกเขาอยู่ภายใต้การดูแลโดยตรงของเขาจนถึงเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2425 หลักสูตรเหล่านี้ในโปรไฟล์หลักสูตรโปรแกรมการจัดกระบวนการศึกษาข้อกำหนดสำหรับนักเรียนสอดคล้องกับประเภทของสถาบันอุดมศึกษา ไม่เคยมีสิ่งใดเหมือนพวกเขาในโลกการปฏิบัติ

ป.ล. Lesgaft พัฒนาหลักสูตรสำหรับทุกสาขาวิชา ซึ่งหลายสาขาเองเป็นผู้ดำเนินการเอง ในทางปฏิบัติ การฝึกครูสอนยิมนาสติกค่อยๆ เปลี่ยนไปเป็นการฝึก "ผู้ที่คุ้นเคยกับพลศึกษาโดยทั่วไป โดยเฉพาะยิมนาสติกเป็นวิธีหนึ่งของพลศึกษา ในการอบรมเลี้ยงดู". ระบบการฝึกอบรมสำหรับครูสอนยิมนาสติก - ผู้นำด้านพลศึกษาที่พัฒนาโดย Lesgaft มีส่วนในการเผยแพร่ความคิดของเขาในด้านพลศึกษาและการศึกษา

ระบบยิมนาสติกของ P. F. Lesgaft ตาม G. G. Shakhverdov ในต้นศตวรรษที่ 20 ถูกใช้โดยนักเรียนของเขาใน 162 เมืองของรัสเซีย จากรูปแบบของการฝึกครั้งแรกและหลักสูตรยิมนาสติก Lesgaft ได้สร้างหลักสูตรที่ตามมาเพื่อปรับปรุงระบบการฝึกพลศึกษา หลังจากการปฏิวัติครั้งใหญ่ในเดือนตุลาคม หลักสูตรของผู้นำพลศึกษาได้เปลี่ยนเป็นสถาบันการพลศึกษาแห่งรัฐ P.F. Lesgaft (1919) ซึ่งจากนั้น (ในปี 1930) กลายเป็นที่รู้จักในฐานะสถาบันวัฒนธรรมทางกายภาพแห่งรัฐ พี.เอฟ.เลสกาฟต์.

กิจกรรมทางสังคม วิทยาศาสตร์ และการสอนที่ก้าวหน้าของ P. F. Lesgaft ทำให้เขาสามารถระบุถึงจำนวนตัวแทนที่โดดเด่นของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมรัสเซียได้

บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมทางกายภาพในประเทศและการเคลื่อนไหวโอลิมปิก Demeter Georgy Stepanovich

ชีวิตและผลงานของ ป.ล. Lesgaft ระบบพลศึกษาของเขา

ร่องรอยที่สดใสในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมรัสเซียในชีวิตสาธารณะของรัสเซียก่อนปฏิวัติถูกทิ้งไว้โดย Pyotr Frantsevich Lesgaft (1837-1909)

ขอบเขตความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของเขาคือสารานุกรมอย่างแท้จริง: กายวิภาคและสรีรวิทยา ชีววิทยาและมานุษยวิทยา การออกกำลังกายเพื่อสุขอนามัยและการรักษา การสอนและจิตวิทยา พลศึกษา ประวัติการสอนและประวัติพลศึกษา ในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์เหล่านี้ Lesgaft ได้สร้างผลงานมากมายที่ยังไม่สูญเสียความสำคัญและคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ Lesgaft ผสมผสานจิตใจในการวิเคราะห์เชิงลึกของนักวิทยาศาสตร์ นักทฤษฎี และพรสวรรค์ของผู้จัดงาน บุคคลสาธารณะอย่างมีความสุข ชื่อของเขาเป็นที่รู้จักไปไกลเกินกว่าพรมแดนของรัสเซีย

ความกระหายในความรู้ปรากฏอยู่ใน Pyotr Frantsevich แล้วในวัยหนุ่มของเขา หลังจากจบการศึกษาจากโรงยิมด้วยเหรียญเงิน เขาเข้าเรียนที่สถาบันการแพทย์และศัลยกรรมแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก หลังจากจบการศึกษาจากสถาบันการศึกษาในปี พ.ศ. 2404 เขาถูกทิ้งไว้ที่ภาควิชากายวิภาคศาสตร์ ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเขาก็เริ่มขึ้น ในปีพ.ศ. 2408 เขาประสบความสำเร็จในการปกป้องวิทยานิพนธ์ครั้งแรกของเขาสำหรับปริญญาแพทยศาสตร์บัณฑิต สามปีต่อมา - ครั้งที่สองสำหรับปริญญาดุษฎีบัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ได้รับเชิญไปที่มหาวิทยาลัยคาซาน อย่างไรก็ตาม Lesgaft ไม่ได้ทำงานในคาซานแม้แต่สามปี ถึงอย่างนั้นในช่วงเริ่มต้นของกิจกรรมการสอนลักษณะเฉพาะของธรรมชาติของเขาก็ปรากฏขึ้น ตามทัศนะทางประชาธิปไตยของเขา เลสกาฟต์พูดอย่างเปิดเผยในหน้าหนังสือพิมพ์เอส. – Peterburgskie Vedomosti” พร้อมบทความ “What's going on at Kazan University?” ด้วยเหตุนี้เขาจึงถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัยด้วย "คำสั่งสูงสุด" โดยไม่มีสิทธิ์สอนในสถาบันอุดมศึกษาในรัสเซีย

Lesgaft กลับไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อพบศาสตราจารย์ Gruber ซึ่งเป็นอาจารย์ของเขาซึ่งสั่งให้เขาเป็นผู้นำวงกายวิภาคของผู้หญิงเป็นการส่วนตัว ในปี พ.ศ. 2417 มีผู้ฟังประมาณ 100 คน

ในปี 1872 Peter Frantsevich เริ่มทำงานในสำนักงานยิมนาสติกทางการแพทย์ของ Dr. Berglind ในฐานะที่ปรึกษาด้านยิมนาสติกบำบัด ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เขามุ่งมั่นที่จะเชื่อมโยงความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์กับพลศึกษา ในปี 1874 งานแรกของเขาในเรื่องนี้ได้รับการตีพิมพ์ - "Fundamentals of Natural Gymnastics"

กิจกรรมของ Lesgaft ดึงดูดความสนใจของแผนกทหาร ในช่วงหลายปีที่ผ่านมารัฐมนตรีว่าการกระทรวงสงคราม D.A. Milyutin ได้ดำเนินการปฏิรูปการศึกษาทางทหารและพยายามปรับปรุงการฝึกร่างกายในกองทัพ ในตอนท้ายของปี 1874 ผู้อำนวยการหลักของสถาบันการศึกษาทางทหาร (GUVUZ) ได้เชิญ Lesgaft ให้เตรียมคู่มือยิมนาสติก เริ่มพัฒนาคู่มือนี้ นักวิทยาศาสตร์เห็นว่าจำเป็นต้องศึกษาประสบการณ์จากต่างประเทศในด้านนี้อย่างละเอียดถี่ถ้วน เขาได้รับโอกาสในช่วงปี พ.ศ. 2418 และ พ.ศ. 2419 เพื่อเยี่ยมชม 26 เมืองใน 13 ประเทศในยุโรปเพื่อศึกษาการฝึกอบรมครูสอนยิมนาสติก ผลที่ได้คืองานโดยละเอียดของนักวิทยาศาสตร์ซึ่งตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2423 - "การฝึกอบรมครูสอนยิมนาสติกในรัฐยุโรปตะวันตก"

ในปี พ.ศ. 2420 ที่โรงยิมทหารแห่งที่ 2 แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Lesgaft ได้จัดการฝึกอบรมและหลักสูตรยิมนาสติกสองปีซึ่งเขาเป็นผู้นำเป็นเวลา 5 ปี (จนกว่าพวกเขาจะปิด)

ตั้งแต่ พ.ศ. 2429 ถึง พ.ศ. 2440 Lesgaft บรรยายเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ที่คณะธรรมชาติของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก นอกจากกายวิภาคศาสตร์แล้ว เขายังแนะนำให้นักเรียนรู้จักกฎของชีววิทยา การแพทย์ การสอน และจริยธรรม หลายปีที่ผ่านมาการบรรยายของเขาประสบความสำเร็จอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน เขาได้ดำเนินการวิจัยและกิจกรรมทางสังคมจำนวนมาก

ทศวรรษ 1990 มีความสำคัญและมีผลอย่างยิ่งในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ ในปีพ. ศ. 2436 ในความคิดริเริ่มและภายใต้การนำของ Lesgaft ห้องปฏิบัติการทางชีววิทยาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้ถูกสร้างขึ้นซึ่งมีประวัติที่น่าทึ่งมาก ในปี 1893 นักเรียนของ Lesgaft, I. M. Sibiryakov เมื่อเห็นสภาพที่ Peter Frantsevich อาศัยและทำงาน ทำให้เขา 200,000 rubles และคฤหาสน์มูลค่า 150,000 rubles หลายปีต่อมา เลสกาฟต์กล่าวว่าจากจำนวนเงินที่เหลือเชื่อสำหรับอพาร์ตเมนต์ของเขา เขาไม่ได้เพิ่มเก้าอี้เพิ่มแม้แต่ตัวเดียว ด้วยเงินทุนเหล่านี้ ห้องปฏิบัติการทางชีวภาพของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กจึงถูกสร้างขึ้น - ผลิตผลงานชิ้นโปรดของเขา

ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2439 ในห้องทดลองชีวภาพหลังจากนักวิทยาศาสตร์พยายามอย่างไม่ลดละหลายปี "หลักสูตรสำหรับการเตรียมผู้นำและนักการศึกษาด้านการออกกำลังกายและเกม" ได้เปิดขึ้นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของ "หลักสูตร Lesgaft ที่มีชื่อเสียง ” ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2441 พวกเขาถูกเรียกว่า "หลักสูตรผู้นำและนักการศึกษาพลศึกษา" ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2448 - "แผนกการสอนของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายฟรี" เป็นสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งแรกในรัสเซีย "หลักสูตร Lesgaft" สำหรับผู้หญิง Lesgaft เป็นแชมป์ที่กระตือรือร้นด้านการศึกษาของสตรีได้ทุ่มเทอย่างมากในการแนะนำผู้หญิงให้รู้จักการศึกษา นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่า "ระดับของการพัฒนาสังคมดีขึ้น" มักจะถูกกำหนดโดยระดับของการมีส่วนร่วมอย่างมีสติในการดูแลเด็กและสวัสดิการของพวกเขา และสิ่งนี้ทำได้โดยการศึกษาและการพัฒนาของผู้หญิงที่เกี่ยวข้องเท่านั้น ”

Lesgaft ให้ความแข็งแกร่งและพลังสร้างสรรค์ในการจัดกิจกรรมของหลักสูตรดังกล่าว เขาได้พัฒนาหลักสูตรที่รวมสาขาวิชาที่หลากหลาย: คณิตศาสตร์ กลศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี กายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา สุขอนามัย พฤกษศาสตร์ ชีววิทยา สัตววิทยา คัพภวิทยา จิตวิทยา การสอน ประวัติการสอนและพลศึกษา ทฤษฎีการเคลื่อนไหว ทักษะยนต์ทั่วไป , ฯลฯ.

PF Lesgaft เป็นคนแรกที่นำประเด็นของพลศึกษามาใช้เป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์วางรากฐานสำหรับกายวิภาคศาสตร์เชิงทฤษฎีชีวกลศาสตร์พัฒนาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาของครอบครัวกลายเป็นผู้ก่อตั้งระบบพลศึกษาตามหลักวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียนซึ่ง ขึ้นอยู่กับลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา สุขอนามัย จิตวิทยา อายุของผู้ที่เกี่ยวข้อง

Lesgaft สรุปหลักการพื้นฐานของระบบของเขาในงานพื้นฐาน "แนวทางพลศึกษาของเด็กนักเรียน" (ตอนที่ 1, 1888; ตอนที่ II, 1901) ที่นี่เขาแสวงหาแนวคิดเรื่องความสามัคคีในทุกด้านของการเลี้ยงดูอย่างต่อเนื่อง ลึกซึ้ง และสมเหตุสมผล ของการเลี้ยงดูและการศึกษาที่แยกจากกันไม่ได้ Lesgaft แย้งว่าบทบาทที่กำหนดในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนั้นเล่นโดยสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ - ครอบครัวและโรงเรียน ในกรณีนี้ปัจจัยชี้ขาดคือการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู เขาถือว่าการศึกษาเป็นปัจจัยในการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก งานหลักของการศึกษาตามคำกล่าวของ Lesgaft คือ “การทำให้เด็กอยู่ในสภาพที่เขาจะพัฒนาได้อย่างอิสระและกลมกลืนกันทั้งทางร่างกายและจิตใจ” ในเวลาเดียวกัน Lesgaft เน้นว่า "การเติบโตและการพัฒนาทางจิตจำเป็นต้องมีการพัฒนาทางกายภาพที่สอดคล้องกัน" เขาได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ถึงความเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างการศึกษาทางร่างกายและจิตใจ ในเวลาเดียวกัน เขาได้แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างพลศึกษากับการศึกษาทางศีลธรรมอย่างแยกไม่ออก เมื่อพิจารณาว่างานของโรงเรียนคือการ "ชี้แจงความหมายของบุคลิกภาพของบุคคลและจำกัดความเด็ดขาดในการกระทำของเขา" Lesgaft ตั้งข้อสังเกตว่าบทบาทของพลศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมนี้ ความสัมพันธ์และอิทธิพลร่วมกันของการศึกษาทางร่างกายจิตใจและศีลธรรมเป็นแนวคิดหลักของทฤษฎีพลศึกษาโดย P. F. Lesgaft ซึ่งกำหนดลักษณะวิธีการดั้งเดิมของเขาในการพลศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนามนุษย์เท่ากับด้านอื่น ๆ ของการศึกษาและ การเลี้ยงดู

Lesgaft เชื่อว่าจุดประสงค์ของการศึกษาคือการก่อตัวของคนที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและมีบุคลิกที่ "ปกติในอุดมคติ" Lesgaft เห็นงานของพลศึกษาในการสอนความสามารถให้เด็ก "ด้วยความยากลำบากน้อยที่สุดในช่วงเวลาที่สั้นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการทำงานทางกายภาพที่ยิ่งใหญ่ที่สุดอย่างมีสติหรือกระทำอย่างสง่างามและกระฉับกระเฉง" Lesgaft ย้ำว่าโรงเรียนไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีพลศึกษา “ทุกวิถีทางควรออกกำลังกายที่โรงเรียนทุกวัน”, “ถ้าเป็นไปได้ ระหว่างบทเรียนแยกและ ด้วยเหมือนกันมีความหมายกับพวกเขา”

Lesgaft แนะนำให้ใช้การเคลื่อนไหวตามธรรมชาติที่ค่อนข้างเล็ก เช่น เดิน วิ่ง กระโดด ขว้าง มวยปล้ำ การออกกำลังกายแบบใช้แรงต้าน การออกกำลังกายแบบยิมนาสติกอย่างง่าย การเล่นเกม การทัศนศึกษา วิธีการพลศึกษาเหล่านี้ใช้ในสภาวะต่างๆ และในหลายรูปแบบ โดยค่อยๆ กลายเป็นสภาวะที่ซับซ้อนมากขึ้น ขึ้นอยู่กับงานสอน Lesgaft เชื่อว่าระบบพลศึกษาควรได้รับการบำรุงรักษาอย่างเคร่งครัดในแง่ของความค่อยเป็นค่อยไปและความสม่ำเสมอในการประยุกต์ใช้แบบฝึกหัด

Lesgaft ลดแบบฝึกหัดที่แนะนำทั้งหมดออกเป็นสี่กลุ่มโดยขึ้นอยู่กับงานการสอน: กลุ่มที่ 1 (สำหรับวัยประถมศึกษาตั้งแต่ 7-8 ถึง 12 ปี) - แบบฝึกหัดง่าย ๆ; กลุ่ม II (สำหรับเด็กวัยมัธยมอายุ 12-15 ปี) - การออกกำลังกายที่มีความเครียดเพิ่มขึ้น สามกลุ่ม (สำหรับวัยกลางคนอายุ 15-18 ปี) - แบบฝึกหัดที่นำไปสู่การศึกษาความสัมพันธ์เชิงพื้นที่แบบฝึกหัดในการกระจายงานตามช่วงเวลา แบบฝึกหัดกลุ่ม IV (สำหรับทุกเพศทุกวัย) ถูกใช้ควบคู่ไปกับสามกลุ่มแรกในสภาวะที่ยากลำบาก (เกม การเดินป่า การทัศนศึกษา ฯลฯ)

หนึ่งในข้อกำหนดของ Lesgaft คือการมีสติสัมปชัญญะในการออกกำลังกายเพื่อบังคับให้บุคคลคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว Lesgaft เรียกร้องให้ครูแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับแบบฝึกหัดก่อนอื่นเพื่ออธิบายจุดประสงค์และวิธีดำเนินการ เขาถือว่าเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ชั้นเรียนจะต้องใช้คำอธิบายสั้นๆ และแม่นยำของครู การสาธิตการออกกำลังกายโดยครูมีบทบาทสนับสนุน ข้อกำหนดเหล่านี้ของ PF Lesgaft สะท้อนถึงความคิดของเขาเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างพลศึกษาและจิตศึกษา เกี่ยวกับบทบาทของการออกกำลังกายเพื่อกิจกรรมทางจิต

เลสกาฟต์เรียกร้องครูอย่างมาก โดยเชื่อว่า "หัวหน้าแผนกพลศึกษาต้องเป็นผู้มีการศึกษาดี"

มรดกสร้างสรรค์ของ Lesgaft ยังคงมีความเกี่ยวข้องอย่างมากทั้งในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติของพลศึกษา

ความทรงจำของนักวิทยาศาสตร์สารานุกรมที่โดดเด่นซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์พลศึกษาของรัสเซียถูกทำให้เป็นอมตะโดยการมอบหมายชื่อของเขาให้กับสถาบันวัฒนธรรมทางกายภาพแห่งรัฐและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในยุค 50 ของศตวรรษที่ XX ขอบคุณความพยายามของศาสตราจารย์ GDOIFK พวกเขา P. F. Lesgaft G. G. Shakhverdov ตีพิมพ์ผลงานของ P. F. Lesgaft ใน 5 เล่ม ต่อมาได้มีการเผยแพร่ "ผลงานที่เลือก" ทั้งสองฉบับมีบทความแนะนำและคำอธิบายโดยละเอียดโดยผู้เรียบเรียงและนักวิชาการอื่นๆ

น่าเสียดายที่ความคิดที่ก้าวหน้าจำนวนมากของ P.F. Lesgaft ยังไม่ได้ดำเนินการอย่างถูกต้องในประเทศของเรา แม้ว่าจะประสบความสำเร็จอย่างมากในการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาก็ตาม นี่คือหลักฐานโดยการปรากฏตัวของข้อบกพร่องที่สำคัญในงานการศึกษากับคนหนุ่มสาว: ครูหลายคนไม่ปฏิบัติตามตำแหน่งของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับบทบาทชี้ขาดของการศึกษาคุณธรรมในกระบวนการออกกำลังกาย จนถึงขณะนี้ เรายังไม่ได้นำแนวคิดของ P.F. Lesgaft มาใช้เกี่ยวกับตำแหน่งที่เท่าเทียมกันของวัฒนธรรมทางกายภาพในสาขาวิชาอื่นๆ ที่สอนในโรงเรียน

จากหนังสือ MAN AND HIS SOUL ชีวิตในร่างกายและโลกดาว ผู้เขียน Ivanov Yu M

จากหนังสือ บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมทางกายภาพของชาติและขบวนการโอลิมปิก ผู้เขียน Demeter Georgy Stepanovich

พี.เอฟ. เลสกาฟต์สอนพลศึกษาและโอลิมปิก

จากหนังสือสารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ (SHK) ของผู้แต่ง TSB

จากหนังสือทัชมาฮาลกับขุมทรัพย์อินเดีย ผู้เขียน Ermakova Svetlana Evgenievna

ระบบการศึกษาในอินเดียในศตวรรษที่ 16-17 สถานที่สำคัญในชีวิตของสังคมในช่วงเวลาของมหาโมกุลถูกครอบครองโดยการศึกษา กษัตริย์โมกุลผู้ยิ่งใหญ่ทรงอุปถัมภ์วิทยาศาสตร์และส่งเสริมการพัฒนาการศึกษา ขุนนางโมกุลและชนชั้นสูงตามหลังชุดสูท

จากหนังสือ The Latest Book of Facts. เล่ม 3 [ฟิสิกส์ เคมี และเทคโนโลยี. ประวัติศาสตร์และโบราณคดี. เบ็ดเตล็ด] ผู้เขียน Kondrashov Anatoly Pavlovich

ลูกตุ้มทางคณิตศาสตร์แตกต่างจากลูกตุ้มทางกายภาพอย่างไร? ลูกตุ้มคณิตศาสตร์เป็นจุดวัสดุที่แกว่งภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วง ประมาณลูกตุ้มดังกล่าวถือได้ว่าเป็นภาระหนักที่มีขนาดเล็กเพียงพอซึ่งถูกระงับ

จากหนังสือ วิธีอ่านคน ลักษณะใบหน้า ท่าทาง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ผู้เขียน Ravensky Nikolai

อายุยืนสั้น? ในวัยเยาว์ คนที่มีสุขภาพดีและมีงานยุ่ง หลงใหลในชีวิตและความซับซ้อนของมัน ไม่ค่อยคิดถึงความตาย อย่างไรก็ตาม เมื่อเขาอายุมากขึ้น เขาเริ่มตระหนักถึงความไม่ยั่งยืนของชีวิตและถามคำถามเกี่ยวกับอนาคต บางทีคำถามหลักอาจเป็นเพียงแค่นี้:

จากหนังสือ การหายตัวไปอย่างลึกลับและการย้ายถิ่นฐาน ผู้เขียน เนปอมเนียชชิ นิโคไล นิโคเลวิช

ออกจากร่างกาย สำหรับปรากฏการณ์ที่เรียกว่าดาวฉาย (ออกจากร่างกาย) การเยี่ยมชมมิติอื่น ๆ ค่อนข้างบ่อย การฉายภาพ Astral เกี่ยวข้องกับการแยกสติออกจากร่างกายโดยไม่ตาย สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้เมื่อ

จากหนังสือประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้เขียน GARANT

จากหนังสือ With America เรื่อง "คุณ" ผู้เขียน Talis Boris

จากหนังสือ การต่อต้านข่าวกรองของตัวเอง [คู่มือปฏิบัติ] ผู้เขียน Zemlyanov Valery Mikhailovich

จากหนังสือประวัติศาสตร์รัฐและกฎหมายของรัสเซีย ผู้เขียน Pashkevich Dmitry

49. ระบบตุลาการและระบบของหน่วยงานบังคับใช้กฎหมายตาม "พื้นฐานของกฎหมายของสหภาพโซเวียตและสาธารณรัฐยูเนี่ยน" ของปี 2501 พื้นฐานของกฎหมายว่าด้วยตุลาการได้กำหนดหลักการสำหรับการสร้างระบบตุลาการของสหภาพโซเวียต หลักการตรวจสอบโดยเพื่อน

จากหนังสือ เข้าใจกระบวนการ ผู้เขียน Tevosyan Mikhail

จากหนังสือ Cool Encyclopedia for Girls [เคล็ดลับดีๆ ในการเป็นคนเก่งในทุกสิ่ง!] ผู้เขียน Vecherina Elena Yurievna

คุณสมบัติของการพัฒนาทางกายภาพ ตั้งแต่อายุ 10-12 ปี เด็กผู้หญิงเริ่มเข้าสู่วัยเจริญพันธุ์ ในเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในร่างกายเช่นเดียวกับลักษณะที่ปรากฏ การทำงานของเพศและต่อมอื่นๆ เพิ่มขึ้น ระดับของฮอร์โมนเปลี่ยนแปลง ภายใต้อิทธิพลของฮอร์โมน

จากหนังสือ Cool Encyclopedia for Boys [เคล็ดลับดีๆ ในการทำทุกอย่างให้ดีที่สุด!] ผู้เขียน Vecherina Elena Yurievna

คุณสมบัติของการพัฒนาทางกายภาพ เมื่ออายุ 10 ขวบในร่างกายของเด็กชายและเด็กหญิงมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในระบบประสาทและต่อมที่ผลิตฮอร์โมนรวมทั้งเพศ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในร่างกายช่วยเร่งการพัฒนาทางร่างกายและทางเพศ

จากหนังสือคู่มือนักจิตวิทยาโรงเรียน ผู้เขียน Kostromina Svetlana Nikolaevna

ระบบการศึกษา ดูระบบการศึกษา

จากหนังสือของผู้เขียน

ระบบการศึกษาเป็นเอกภาพเชิงโครงสร้างและหน้าที่ของสถาบันการศึกษาและสถาบันการบริหารระดับสูงที่สอดคล้องกันในระดับภูมิภาคและระดับรัฐบาลกลาง ซึ่งร่วมกันสร้างพื้นที่การศึกษาที่กำหนดในภูมิภาคที่กำหนด