ในชั้นเรียนที่มีความก้าวร้าว เกิดอะไรขึ้นถ้าเพื่อนร่วมชั้นของเด็ก "บ้า"? เด็กพิการสามารถสอนในโรงเรียนปกติได้หรือไม่? ทำไมโรคจิตถึงสอนกับเด็กธรรมดา

08/10/2015

หลังจากเรื่องราวที่น่าเกลียดกับน้องสาวออทิสติกของนางแบบภาพถ่าย Natalia Vodianova (สาวป่วยถูกไล่ออกจากร้านกาแฟเนื่องจากมีพฤติกรรมไม่เหมาะสม) ทุกคนก็เริ่มพูดถึงเด็กพิการ แนวคิดหลักประการหนึ่งที่กล่าวถึงในตอนนี้คือการศึกษาแบบเรียนรวม

NS o มีการจัดการศึกษาร่วมกันในโรงเรียนสำหรับเด็กธรรมดาและเด็กที่มีความทุพพลภาพ รวมถึงเด็กออทิสติกและความผิดปกติทางจิตอื่นๆ ทุกคนเรียนด้วยกันดีไหม? - "เมือง 812" ถามนักจิตวิทยาการแพทย์ของเซนต์ Mnukhina โดย Anna ALEXEEVA

- การศึกษาแบบเรียนรวมดีหรือไม่ดี?
- การศึกษาดังกล่าวแนะนำว่าควรแนะนำให้เด็กที่มีความพิการเข้าชั้นเรียนปกติ ฉันเชื่อว่าหากเด็กมีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาและพฤติกรรมด้วยสติปัญญาที่สงวนไว้ เขาสามารถเรียนรู้กับเด็กธรรมดาได้อย่างแน่นอน แต่ถ้าเขามีพยาธิสภาพทางจิตที่ร้ายแรง ฉันก็จะมีทัศนคติเชิงลบอย่างมากต่อการผนวกรวมดังกล่าว หากเด็กออทิสติกหรือความพิการทางสติปัญญาถูกจัดให้อยู่ในห้องเรียนของโรงเรียนกระแสหลักที่มีหลักสูตรมวลรวม จะไม่เกิดผลดีกับทุกคน เด็กคนนี้สามารถประพฤติตนแปลก ๆ ได้: ตะโกน, ลุกขึ้น, วิ่งระหว่างบทเรียนซึ่งจะช่วยลดคุณภาพของกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กคนอื่น ๆ ได้อย่างแน่นอน และเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตอาจประสบกับ decompensation นั่นคือการเสื่อมสภาพอย่างรวดเร็วในสภาพของเขา เนื่องจากภาระการเรียนที่หนักหน่วง การเรียนรู้ที่รวดเร็ว ทำให้มีนักเรียนจำนวนมากในชั้นเรียน ซึ่งเป็นปัจจัยที่ "น่ารำคาญ" อย่างยิ่ง ดังนั้นเด็กเช่นนี้จึงต้องการแนวทางการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล

แต่เราต้องอดทน และ - ตามที่มูลนิธิ Natalia Vodianova ส่งเสริม - ยอมรับผู้คนอย่างที่เขาเป็น คนพิการไม่สามารถแยกออกจากสังคมได้
- เป็นสิ่งหนึ่งที่ต้องอดทนและยอมรับ และอีกสิ่งหนึ่งคือจัดให้มีการดึงดูดใจในความอดกลั้นในโรงเรียนมวลชนที่มีผลกระทบที่คาดเดาไม่ได้ เราต้องการเข้าสังคมเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ เราต้องการให้การศึกษาแก่พวกเขา ควรร่างโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับพวกเขาในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของพวกเขา ปีเตอร์สเบิร์กเป็นเมืองเดียวในประเทศที่ยังคงมีการเรียนการสอนราชทัณฑ์และราชทัณฑ์ นี่คือความภาคภูมิใจอันยิ่งใหญ่ของเรา ครู นักจิตวิทยา และผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่องซึ่งทำงานที่นั่นพร้อมกับเด็กพิเศษได้สั่งสมประสบการณ์อันล้ำค่ามาหลายปี พวกเขามีแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของตนเอง โปรแกรมที่อนุญาตให้เด็กที่มีความทุพพลภาพในบางกรณีสอดคล้องกับระดับของโรงเรียนปกติ แม้แต่ในโรงเรียนราชทัณฑ์ก็มีจิตแพทย์ที่สังเกตเด็กเหล่านี้และสามารถแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วหากเกิดขึ้น ปัญหาเหล่านี้จะได้รับการแก้ไขในโรงเรียนธรรมดาหรือโรงเรียนอนุบาลอย่างไรฉันไม่มีความคิด

หากคุณถามความคิดเห็นของครูราชทัณฑ์เอง แสดงว่าพวกเขาต่อต้านการทำลายระบบการสอนราชทัณฑ์และต่อต้านการรวมเด็กที่มีความทุพพลภาพร้ายแรงในโรงเรียนปกติ แต่กระบวนการได้เริ่มขึ้นแล้ว ในมอสโก โรงเรียน 316 แห่งมีส่วนร่วมในการศึกษาแบบเรียนรวมและในปีหน้าทุกโรงเรียนในเมืองหลวงจะต้องทำเช่นนี้

- คือทั้งออทิสติกและปัญญาอ่อนจะเข้าชั้นเรียนปกติ?
- ใช่. นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนที่ครอบคลุมในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่มีส่วนร่วมในการศึกษาแบบเรียนรวม มีประมาณยี่สิบคน แต่โดยหลักการแล้ว หากผู้ปกครองยืนกราน พวกเขาสามารถส่งลูกคนพิเศษของตนไปโรงเรียนใดก็ได้ในถิ่นที่อยู่ของตน

- ตอนนี้พวกเขาบอกว่าออทิสติกไม่เป็นโรคเลย ดังนั้นคนออทิสติกจึงต้องเรียนรู้กับทุกคน
- ออทิสติกเป็นโรคทางจิต มันเป็นของโรคของกลุ่มความผิดปกติทั่วไปของการพัฒนาทางจิตใจ ถ้าใครไม่อยากถือว่าออทิสติกเป็นโรค นี่คือความคิดเห็นส่วนตัวของเขาและถูกต้อง นี่คือความอดทนของสังคมเรา แต่มืออาชีพที่ทำงานกับเด็กเหล่านี้มีตำแหน่งที่แน่นอน ในหลายกรณี เด็กออทิสติกต้องการความช่วยเหลือทางจิตเวชและจิตเวช ผู้ปกครองที่ไม่ต้องการรับรู้ว่าลูกป่วยเป็นที่เข้าใจ พวกเขาต้องการเชื่อว่าลูกของพวกเขาเป็นคนพิเศษไม่ป่วย บางครั้งพวกเขาก็ถูกเรียกว่าเด็กคราม

- คนออทิสติกสามารถเรียนรู้กับเด็กธรรมดาได้หรือไม่?
- ความจริงก็คือมีรูปแบบที่แตกต่างกันของโรค: ออทิสติกของ Kanner และออทิสติกของ Asperger อย่างแรกถือว่ายากกว่า ประการที่สองง่ายกว่าในวัยผู้ใหญ่จะพัฒนาเป็นพยาธิสภาพทางบุคลิกภาพ คนเหล่านี้สามารถปรับตัวได้ โดยเปลี่ยนจากเด็กออทิสติกให้กลายเป็นผู้ใหญ่ที่แปลกแยก มีนิสัยแปลก ๆ ของตัวเอง จังหวะชีวิตของพวกเขาเอง ยิ่งกว่านั้นพวกเขาอาจมีสติปัญญาสูง ตัวอย่างเช่น ในโรงพยาบาลของเรามีเด็กออทิสติกที่คูณเลขสามหลักทางจิตใจ เด็กวัย 12 ขวบได้รับหนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาภาควิชาคณิตศาสตร์ และเขาก็แก้ปัญหาจากที่นั่น แม้ว่าก่อนหน้านั้นไม่มีใครมีส่วนร่วมเป็นพิเศษในวิชาคณิตศาสตร์กับเขา แต่ในชีวิตปกติ เด็กคนนี้ไม่สามารถสร้างสัมพันธ์กับใครก็ได้ หากคนรอบข้างเข้าหาเขา เขาจะตอบโต้อย่างรุนแรง: เขาตะโกนเสียงดัง

แม้ว่าอาการออทิสติกอาจดูคล้ายกัน แต่ก็ไม่เหมือนกัน แต่ละคนมีโลกของตัวเอง ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรวมพวกมันเป็นคลาส แม้จะเป็นกลุ่มเดียวกันก็ตาม พฤติกรรมของพวกเขานั้นผิดปกติอย่างมาก คนหนึ่งยกมือขึ้นในทิศทางต่าง ๆ และชื่นชมพวกเขา อีกกองหนึ่งเททรายจากกองหนึ่งไปอีกกองหนึ่งเป็นเวลาหลายชั่วโมง บางคนเดินไปรอบ ๆ กรงบนพื้นทั้งวัน: พวกเขาต้องเหยียบมันในทางใดทางหนึ่ง พวกเขามีความสนใจเกินมูลค่าในระดับของความหลงใหล ผู้ป่วยรายหนึ่งของเรามีความหลงใหลในรถเข็น เขาขี่พวกเขาตลอดเวลา ฉันรู้เลขข้างของพวกมันหมดแล้ว ฉันวาดเส้นทางบนแผนที่ ในคำพูดของฉัน ฉันใช้เฉพาะคำที่เกี่ยวข้องกับรถเข็นเท่านั้น เด็กชายอีกคนหนึ่งหลงใหลในรถไฟ เขาแทบจะไม่พูด เกือบคำเดียวที่เขาพูดคือ "รถไฟ" ถ้าให้วาดคนตัวเล็กจะวาดรถไฟ ความคลั่งไคล้นี้ไม่มีจุดประสงค์ ไม่เหมือนงานอดิเรกทั่วไป: เด็ก ๆ ไม่ต้องการเป็นคนขับรถเข็นหรือคนขับรถไฟ

- เด็กเหล่านี้ลงเอยที่โรงพยาบาลจิตเวชหรือไม่?
- เฉพาะในกรณีที่พวกเขาถูกปรับทางสังคมอย่างไม่เหมาะสม หากมีการรบกวนพฤติกรรมที่เด่นชัดมาก คนออทิสติกบางคนมีอาการก้าวร้าวหรือก้าวร้าวโดยอัตโนมัติเมื่อพวกเขาทำร้ายผู้อื่นหรือตัวเอง ตัวอย่างเช่น เด็กเอาหัวโขกพื้นเป็นเวลานาน บางคนถึงกับหักมุม อาจไม่รู้สึกเจ็บปวดอย่างเฉียบพลัน เนื่องจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสบกพร่อง ในบางกรณี ความรู้สึกเจ็บปวดทำให้พวกเขามีความสุข

- ทำไมออทิสติกถึงเกิดขึ้น?
- สมมติฐานมากมาย บางคนบอกว่านี่เป็นผลมาจากพยาธิสภาพของการตั้งครรภ์ การคลอดบุตร การบาดเจ็บที่ศีรษะ การติดเชื้อในมดลูก เป็นที่เชื่อกันว่าออทิสติกเกิดขึ้นจากความผิดปกติของสมองที่มีมา แต่กำเนิด - นั่นคือความล้าหลังทางพันธุกรรมของโครงสร้างประสาท ในออทิซึม มีการเปลี่ยนแปลงในหลายพื้นที่ของสมอง แต่ความชัดเจนของการพัฒนานั้นไม่ชัดเจน ในเด็กความผิดปกติมักจะปรากฏให้เห็นตั้งแต่อายุยังน้อย ทารกไม่มีการฟื้นฟูที่ซับซ้อนสำหรับแม่ เด็กเหล่านี้ทำการเคลื่อนไหวแบบตายตัว: พวกเขาขยับแขนในลักษณะพิเศษหรือทำท่าทางอวดรู้ด้วยนิ้ว หากแม้การเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันหรือในสภาพแวดล้อมของเด็กคนนี้ ปฏิกิริยาของเขาจะเฉียบขาดมาก: กรีดร้อง, ร้องไห้ ตัวอย่างเช่น คุณไม่สามารถเปลี่ยนเส้นทางเดินได้ ทุกอย่างในอพาร์ตเมนต์ควรเข้าที่ พระเจ้าห้ามไม่ให้น้ำหนักเกินเสื้อโค้ตบนไม้แขวนอีกอัน นี้สามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในสถานะ คนออทิสติกจะมีอาการเสีย: เขาสามารถกรีดร้องเป็นเวลานานหรือวิ่งเป็นวงกลม แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กคนนี้ไม่จำเป็นต้องสื่อสารกับเพื่อนในเกมร่วมกัน

- ออทิสติกเป็นกรรมพันธุ์หรือไม่?
- ใช่มีสมมติฐานดังกล่าว

- มีเรื่องราวมากมายบนอินเทอร์เน็ตที่ออทิสติกเกิดขึ้นหลังการฉีดวัคซีน ความจริง?
- น่าจะเป็นการดีกว่าถ้าถามกุมารแพทย์และนักประสาทวิทยาเกี่ยวกับเรื่องนี้ มีความเห็นว่าหากเด็กมีภูมิหลังก่อนป่วยที่ไม่พึงประสงค์ (สภาพก่อนเจ็บป่วย) การฉีดวัคซีนอาจทำให้ปัญหาแย่ลงได้ ฉันได้ปรึกษาผู้ปกครองที่เชื่อว่าวัคซีนหยุดการพัฒนาจิตใจของลูก เหล่านี้เป็นกรณีที่แยกกันไม่ได้รับการยืนยันจากสิ่งใดนอกจากคำพูดของผู้ปกครองเอง

- ออทิสติกสามารถรักษาให้หายขาดได้หรือไม่?
- ฉันคิดว่าไม่มี แต่คุณสามารถบรรเทาอาการและบรรเทาโรคได้ แม้จะเป็นโรคร้ายแรง คุณก็สามารถสอนตัวเองให้รู้จักบริการตนเองในชีวิตประจำวันได้ แม้ว่าการฝึกอบรมอาจใช้เวลาหลายปี ตัวอย่างเช่น ถ้าสำหรับคนออทิสติกที่สามารถอ่านได้ ให้เขียนคำแนะนำโดยละเอียดเกี่ยวกับวิธีการกิน: เปิดตู้เย็น - หยิบซุป - ตักซุป - ตักซุปใส่จาน เป็นต้น พวกเขาจะรับประทานอาหารกลางวัน แต่ถ้าคุณเพียงแค่พูดว่า: "กิน" พวกเขาจะไม่สามารถ หรือในทางกลับกัน คนออทิสติกสามารถเปิดตู้เย็นและกินทุกอย่างที่อยู่ตรงนั้นได้ เขาจะรู้สึกแย่ แต่เขาจะหยุดไม่ได้เนื่องจากไม่สามารถเข้าใจว่าเขาอิ่มแล้ว

ก่อนหน้านี้ไม่กี่คนที่รู้เรื่องออทิสติก แต่ตอนนี้ดูเหมือนว่าจะมีโรคระบาด มีคดีเพิ่มเติมหรือไม่?
- ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตามข้อมูลอย่างเป็นทางการ ผู้ป่วยออทิสติก 330-340 รายลงทะเบียนแล้ว ในจำนวนนี้มีเด็กผู้ชายเพิ่มขึ้นประมาณสามเท่า ไม่มีสถิติทั่วประเทศฉันไม่รู้ว่าทำไม นักวิจัยอ้างอิงข้อมูลเกี่ยวกับอัตราการเกิดในรัสเซีย: 2-4 รายต่อเด็ก 10,000 คน ตัวเลขที่ฉันพบในสื่อตอนนี้: หนึ่งกรณีต่อเด็ก 88 คน และเมื่อเร็ว ๆ นี้พวกเขากล่าวว่า - หนึ่งกรณีต่อเด็ก 68 คน พวกเขาทำให้ฉันสงสัย

ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและการขัดเกลาทางสังคมของคนออทิสติกในประเทศอื่น ๆ เป็นอย่างไร? มีการศึกษาแบบเรียนรวมอยู่ที่นั่นหรือไม่?
- ตัวอย่างเช่น ในฟินแลนด์ไม่มีโรงเรียนราชทัณฑ์ สำหรับเด็กที่มีโรคประจำตัว มีการเปิดชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนทั่วไป ทุกคนได้รับเชิญที่นั่น: คนพิการที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ดาวน์ซินโดรม และความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรง อาจมีเด็กที่เป็นโรคลมบ้าหมูที่มีอาการชัก ฉันได้พูดคุยกับครูที่ทำงานในชั้นเรียนดังกล่าว ทุกคนบอกว่ามันยากมาก แต่ที่นั่นสำหรับเด็กแต่ละคนพึ่งพาผู้ช่วยส่วนตัวซึ่งสามารถพาผู้ป่วยไปห้องน้ำอธิบายงานได้หลายครั้งหากจำเป็นให้อาหาร แน่นอน ไม่จำเป็นต้องพูดถึงระเบียบวินัยบางอย่างในบทเรียนดังกล่าว สำหรับเด็กที่ไม่สามารถอาศัยอยู่ในครอบครัวได้ มีโรงเรียนประจำ เช่น โรงเรียนประจำของเรา เดินทางมายากมาก มีขั้นตอนการคัดเลือกที่เข้มงวด พวกเขารับเฉพาะผู้ที่ปรับตัวไม่ได้อย่างสมบูรณ์: ตัวอย่างเช่น พวกเขาตีญาติของพวกเขา ทำให้ตัวเองพิการ หรือทำลายเฟอร์นิเจอร์ เป็นต้น ในโรงเรียนประจำ นักจิตวิทยาและครูราชทัณฑ์จะทำงานร่วมกับพวกเขา

หนึ่งในโปรแกรมที่ใช้ในยุโรปสำหรับเด็กออทิสติกนั้นใช้ระบบการ์ดรูปสัญลักษณ์ นี่คือชุดรูปภาพที่มักจะร้อยเป็นเชือก ซึ่งแสดงให้เห็นแผนผังของการกระทำที่แตกต่างจากชีวิตประจำวัน: เด็กกิน ไปเดินเล่น ไปห้องน้ำ คนออทิสติกมีปัญหาในการสื่อสาร เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะพูดความปรารถนาออกมาเป็นคำพูด ตั้งแต่อายุยังน้อยพวกเขาได้รับการสอนให้ใช้การ์ดดังกล่าว หากมีความจำเป็นก็แสดงบัตร บางครั้งเราก็ใช้เทคนิคที่คล้ายคลึงกัน แต่ฉันยังไม่เคยได้ยินว่าได้รับการอนุมัติและแนะนำอย่างเป็นทางการ

- จริงหรือไม่ที่คนที่ยิ่งใหญ่มีออทิสติกจำนวนมาก?
- มีสมมติฐานว่าอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ และไอแซก นิวตัน เป็นออทิสติก ไอน์สไตน์น้อยไม่เข้ากับคนง่าย แทบไม่เรียนที่โรงเรียน และแทบจะไม่พูดเลยจนกระทั่งอายุเจ็ดขวบ พวกเขาพูดเกี่ยวกับนิวตันว่าเขาหมกมุ่นอยู่กับงาน พบว่ามันยากที่จะนำทางในชีวิตประจำวัน บางครั้งถึงกับลืมกิน ข้อเท็จจริงที่เป็นที่รู้จักกันดี: เมื่อเขาบรรยายหน้าห้องโถงว่าง - เขาไม่ได้สังเกตว่าไม่มีใครอยู่ที่นั่น

Grigory Perelman นักคณิตศาสตร์ชาวเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของเราซึ่งเป็นคนแรกในโลกที่พิสูจน์สมมติฐานของ Poincaré แล้วปฏิเสธรางวัลหนึ่งล้านดอลลาร์ เขาเป็นหนึ่งในนั้นด้วยหรือไม่
- ไม่ถูกต้องที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการวินิจฉัย แต่มีคุณสมบัติอย่างไม่ต้องสงสัย .

เมื่อเร็ว ๆ นี้ รัสเซียมีการพูดคุยกันมากขึ้นเรื่อยๆ เกี่ยวกับความจำเป็นในการแนะนำการศึกษาแบบเรียนรวม นั่นคือการศึกษาร่วมกันของเด็ก "ธรรมดา" และเด็กที่มีความพิการทางร่างกายหรือจิตใจแบบต่างๆ ผู้ปกครองหลายคนพูดในแง่ลบอย่างยิ่งเกี่ยวกับมุมมองนี้ โดยกลัวว่าการปรากฏตัวของเด็ก "คนอื่น" ในห้องเรียนจะส่งผลเสียต่อระดับการศึกษาทั่วไป

"Lenta.ru" พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการใช้การศึกษาแบบเรียนรวมในสหรัฐอเมริกากับ Marina Azimova ที่ปรึกษาด้านการศึกษานักวิจัยที่ศูนย์เด็กที่มีความต้องการพิเศษ (คอนเนตทิคัตสหรัฐอเมริกา) และยังกล่าวถึงปัญหาการศึกษาร่วมกันของเด็ก ในรัสเซียกับนักภาษาศาสตร์และนักข่าว Katya Men และผู้ประสานงานขององค์กรสาธารณะ "Center for the Problem of Autism" Yana Zolotovitskaya

- การศึกษาแบบเรียนรวมในอเมริกาหมายถึงอะไร? สหศึกษาของเด็กสามัญที่มีความพิการทางระบบประสาทหรือกับเด็กที่มีความพิการ?

มารีน่า อาซิโมว่า:ในสหรัฐอเมริกา โรงเรียนต่างๆ ได้รับการพิจารณาให้เปิดกว้างก็ต่อเมื่อเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจเข้ามาเรียนเท่านั้น นี่อาจเป็นอาการปัญญาอ่อนหรือความผิดปกติของสเปกตรัมวิเคราะห์ ซึ่งกว้างอย่างไม่น่าเชื่อและรวมถึงพฤติกรรมที่แปลกประหลาด ตัวอย่างเช่น โดยทั่วไปแล้ว ความพิการในสหรัฐอเมริกาไม่ถือเป็นข้อจำกัดในการเรียนรู้ร่วมกับเด็กคนอื่นๆ นั่นคือถ้าเด็กที่เป็นอัมพาตสมองผู้ป่วยเกี่ยวกับกระดูกสันหลังไปโรงเรียน (เด็กที่ได้รับบาดเจ็บที่กระดูกสันหลังที่นำไปสู่การเป็นอัมพาตของแขนขาหนึ่งข้างหรือมากกว่า - ประมาณ "Lenta.ru") โรงเรียนดังกล่าวไม่ได้รับการพิจารณารวม - เป็นเพียง ธรรมดา, รร.ธรรมดา

- การศึกษาแบบเรียนรวมเริ่มนำมาใช้ในสหรัฐอเมริกาเมื่อใด

มารีน่า อาซิโมว่า:ในบริบทของสหรัฐอเมริกา แนวความคิดของการศึกษาแบบเรียนรวมได้รับการปรับใช้ ศึกษา และดำเนินการอย่างจริงจังในช่วง 15 ปีที่ผ่านมาหรือประมาณนั้น ก่อนหน้านั้น มีชั้นเรียนในโรงเรียนที่เรียกว่าแบบเรียนรวม แต่ในความเป็นจริง เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมาที่นี่ นั่งบนหลังของบทเรียนทั้งหกและระบายสี

- 15 ปีที่แล้วค่อนข้างเร็ว เท่าที่ฉันรู้ อิตาลีเริ่มถกประเด็นนี้อย่างจริงจังในทศวรรษ 1970

มารีน่า อาซิโมว่า:ในอิตาลีในยุค 70 พวกเขาพูดถึงเรื่องนี้ แต่ไม่ได้ทำอะไรเลย ทุกคนสามารถพูดคุย พวกเขาพูดในอเมริกาตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 50 แต่นี่ไม่ได้หมายความว่ามีคนกำลังทำอะไรบางอย่าง

- เหตุใดจึงใช้เวลานานมากระหว่างการเริ่มต้นการสนทนากับการดำเนินการตามมาตรการเฉพาะ

มารีน่า อาซิโมว่า:ความจริงก็คือไม่มีใครจินตนาการว่ามันทำได้อย่างไร แล้วไม่มีวิธีการที่ดีและได้รับการพิสูจน์แล้วสำหรับการสอนออทิสติกในหลักการ มีเพียงสิ่งเดียวที่รู้เกี่ยวกับพวกเขา: พวกเขาไม่สามารถเรียนกับคนอื่น ๆ ดังนั้นพวกเขาจึงต้องแยกจากกัน ไม่มีใครสามารถจินตนาการถึงแบบจำลองที่จะช่วยให้สามารถสหศึกษาได้โดยไม่มีปัญหาสำหรับเด็กทั่วไปและไม่มีเด็กที่มีความพิการเหลืออยู่ที่ใดที่หนึ่งในสนามหลังบ้าน มีอยู่จริงในห้องเรียน แต่ที่จริงแล้ว การอยู่ที่นั่นเป็นเฟอร์นิเจอร์ ตัวอย่างเช่น ในรัสเซีย ไม่มีใครสามารถจินตนาการถึงโมเดลรวมแบบปกติได้เช่นกัน

- มีโมเดลดังกล่าวหรือไม่?

มารีน่า อาซิโมว่า:ในสหรัฐอเมริกา มีโมเดลที่ใช้งานได้จริงมากขึ้นเรื่อยๆ ตอนนี้ถ้าไม่ใช่ครึ่งหนึ่งแล้วอย่างน้อย 45 เปอร์เซ็นต์ของโรงเรียนพิเศษทั้งหมดมีโปรแกรมแบบรวมที่สมบูรณ์ ดูเหมือนว่านี้: เด็กที่มีช่องว่างในการพัฒนาขนาดใหญ่จะถูกแยกไว้ในห้องแยกต่างหากซึ่งแบ่งออกเป็นห้องเล็ก ๆ ซึ่งพวกเขาจะได้รับการศึกษาแบบตัวต่อตัวกับติวเตอร์ โปรแกรมสำหรับเด็กแต่ละคนถูกสร้างขึ้นเป็นรายบุคคล ตามการทดสอบที่จัดขึ้นเมื่อต้นปีการศึกษา นี้ทำโดยครูของห้องพิเศษดังกล่าวพร้อมกับติวเตอร์

เมื่อสร้างหลักสูตรแต่ละหลักสูตรขึ้น การทดสอบหรือการทดลองใช้จะกำหนดว่าเด็กคนใดคนหนึ่งสามารถอยู่ในห้องนั่งเล่นร่วมกับเด็กทั่วไปได้หรือไม่ เราพาเด็กไปเรียนและพบว่า ตัวอย่างเช่น โดยไม่เมื่อยล้า กรีดร้อง ร้องไห้ และไม่พอใจ เขาสามารถอยู่ในชั้นเรียนได้ประมาณ 10 นาที และเราจะเริ่มต้นด้วยการพาเขาไปชั้นเรียนทั่วไปทุกวันเป็นเวลา 10 นาที หากเราเห็นความก้าวหน้า เราจะค่อยๆ เพิ่มเวลาอยู่กับลูกๆ ที่เหลือ ถ้าเด็กออทิสติก พูดเก่ง วาดรูป แต่อ่อนแอในด้านอื่น ๆ เราจะพาเขาไปที่ชั้นเรียนทั่วไปเพื่อเรียนวาดรูปเท่านั้น เป็นต้น

- ปรากฎว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สื่อสารกับเด็กธรรมดาเลยเพราะพวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ที่โรงเรียนในห้องพิเศษของพวกเขา?

มารีน่า อาซิโมว่า:สื่อสาร. พวกเขาออกไปพักผ่อน ออกไปทานอาหารกลางวัน ไปพละศึกษา ไปงานต่างๆ ของโรงเรียน เข้าร่วมในวันหยุด - ถึงแม้ว่าจะไม่เท่าเด็กทั่วไปก็ตาม ยิ่งกว่านั้น พวกเขามีหุ้นส่วนจากเด็กทั่วไปที่พวกเขานั่งด้วยกัน

- นักเรียนคนอื่นมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการปรากฏตัวของเด็ก "พิเศษ"?

มารีน่า อาซิโมว่า:โชคดีที่สังคมอเมริกันได้รับการศึกษาอย่างดีเยี่ยมในเรื่องนี้ คุ้นเคยกับความจริงที่ว่าบุคคลใดเป็นส่วนหนึ่งของสังคมไม่ว่าจะทางร่างกายหรือจิตใจ

- ผู้ปกครองของเด็กพิการหลายคนในรัสเซียกลัวว่าเด็กในโรงเรียนปกติอาจเริ่มรังแกพวกเขา

มารีน่า อาซิโมว่า:ตอนนี้ในอเมริกาไม่มีการกลั่นแกล้งแม้แต่น้อย นี่เป็นผลมาจากความจริงที่ว่าเด็กที่ไม่ธรรมดาเป็นส่วนหนึ่งของความเป็นจริงของเด็กทั่วไปมาช้านาน นอกจากนี้ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในระดับหนึ่งยังทำหน้าที่เป็นนักบำบัดด้วยความเห็นอกเห็นใจทางสังคมสำหรับเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาท (เด็กที่ไม่มีความบกพร่องทางระบบประสาท - ประมาณ "Lenta.ru") สมมติว่าเด็กธรรมดาคนหนึ่งมีระดับความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น แต่ก็เพียงพอที่จะมอบความไว้วางใจให้เขาดูแลเด็กที่มีอาการทางระบบประสาทและค่อยๆ พฤติกรรมของ "ผู้รุกราน" เริ่มเปลี่ยนไป อย่างรวดเร็วมาก เด็ก ๆ เริ่มติดตามคนออทิสติกด้วยตนเองเพื่อที่พวกเขาทำตามคำแนะนำทั้งหมดและอื่น ๆ ให้ความสนใจกับผู้สอนหากมีสิ่งผิดปกติ

- ตอนนี้เจ้าหน้าที่กำลังพูดถึงการแนะนำการศึกษาแบบเรียนรวมในรัสเซียมากขึ้นเรื่อยๆ เราจะเอาชนะอุปสรรคของการปฏิเสธที่พลเมืองของเรามีได้อย่างไร?

มารีน่า อาซิโมว่า:สังคมจะต้องเกิดขึ้น ตลอดเดือนเมษายน เดือนแห่งการให้ความรู้เกี่ยวกับออทิสติก สหรัฐอเมริกาจะถ่ายทอดสดรายการเกี่ยวกับโรคนี้ นอกจากนี้ ในทุกโรงเรียนมีสิ่งที่เรียกว่าวันที่ต่างกัน - วันที่นักเรียนได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างคน อาจเป็นความแตกต่างทางเชื้อชาติ ความแตกต่างในวัฒนธรรม ความแตกต่างในโรค ความแตกต่างในพฤติกรรม เรายังมีการฝึกอบรมพิเศษที่ครูสอนเด็กธรรมดาๆ อธิบายวิธีทำให้เด็กเหล่านี้รู้สึกปรับตัวให้เข้ากับ "คนอื่น" ได้มากที่สุด

- มีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสหรัฐอเมริกาหรือไม่?

มารีน่า อาซิโมว่า:อย่างจำเป็น. ผู้ปกครองของเด็กธรรมดาได้รับเชิญให้เข้าร่วมวันต่าง ๆ ทุกปีพวกเขาจะได้รับหนังสือเล่มเล็กที่มีเนื้อหาดังต่อไปนี้: “สวัสดีปีนี้ในชั้นเรียนของเราจะศึกษาสิ่งนี้และสิ่งนั้นด้วยการวินิจฉัยออทิสติกดังนั้นหากลูกสาวหรือลูกชายของคุณ กลับบ้านมาพูดถึงพฤติกรรมผิดปกติในเด็ก เราอยากให้คุณรู้ว่าทำไมพฤติกรรมนี้ถึงไม่ปกติ”

- แต่บรรทัดฐานทางวัฒนธรรมกำลังเปลี่ยนแปลงค่อนข้างช้าและในระยะแรกของการแนะนำการศึกษาแบบเรียนรวมในรัสเซียจะมีปัญหาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะต้องทนทุกข์ทรมาน ...

มารีน่า อาซิโมว่า:พวกเขาจะไม่ต้องทนทุกข์ทรมานหากดำเนินโครงการการศึกษาที่เหมาะสม เราจำเป็นต้องสร้างชั้นเรียนแบบมีส่วนร่วมและเริ่มฝึกเด็กในโรงเรียนที่พวกเขาสร้างขึ้น และอบรมผู้ปกครองของเด็กเหล่านี้

- จะทำอย่างไรถ้ามีสัญญาณของการรุกรานในส่วนของเด็ก?

มารีน่า อาซิโมว่า:ในกรณีนี้ผู้รุกรานจะต้องถูกลงโทษ

- และถ้าความก้าวร้าวมาจากพ่อแม่?

มารีน่า อาซิโมว่า:ถ้าในส่วนของผู้ปกครองก็ควรเสนอให้เลือกโรงเรียนอื่น

“แต่นั่นจะไม่ละเมิดสิทธิ์การศึกษาของลูกหรือ?

มารีน่า อาซิโมว่า:ไม่มีอะไรแบบนี้ พวกเขากำลังพยายามละเมิดสิทธิ์ในการศึกษาออทิสติกนี้หรือไม่? ทำไมสิทธิของเด็กทั่วไปจึงสำคัญกว่าสิทธิของเด็กออทิสติก? แสดงบรรทัดดังกล่าวในกฎหมายแล้วเราจะหารือเรื่องนี้

- ผู้ปกครองของเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาทมักกล่าวว่าการเพิ่มออทิสติกในชั้นเรียนสามารถลดระดับการศึกษาโดยรวมได้เนื่องจากการซึมซับเนื้อหาที่แตกต่างจากเด็กทั่วไป คุณจะคัดค้านอะไรในเรื่องนี้?

มารีน่า อาซิโมว่า:หากเราใช้แบบจำลองที่ฉันพูดถึง โปรแกรมการศึกษาทั่วไปจะไม่เปลี่ยนแปลงไปจากการปรากฏตัวของออทิสติกและเด็ก "พิเศษ" คนอื่นๆ ในโรงเรียนไม่ว่าด้วยวิธีใดก็ตาม

ยานา โซโลโตวิตสกายา:อีกคำถามหนึ่งคือในรัสเซียไม่มีใครเป็นเจ้าของเทคโนโลยีการสอนที่จะตอบสนองความต้องการของคนออทิสติกโดยไม่ลดระดับการศึกษาของเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาท ดังนั้นพ่อแม่จึงมีพื้นฐานสำหรับความกลัว

- กับพ่อแม่และลูก ๆ ชัดเจนมากหรือน้อย และเราจะพบครูที่สามารถทำงานกับเด็กที่มีลักษณะทางจิตได้อย่างไร?

ยานา โซโลโตวิตสกายา:จำเป็นต้องมีการแก้ไขแนวทางการสอน เรามีสถาบันการศึกษาจำนวนมากที่ฝึกอบรมครูพิเศษเพื่อทำงานในโรงเรียนราชทัณฑ์ เมื่อวานนี้ไม่มีข้อบกพร่องในประเทศ แต่ได้พัฒนาเทคนิคการทำงานที่ดีเพียงพอซึ่งสามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กได้ แค่ปรับเปลี่ยนการศึกษานี้และประการแรก สอนครูเกี่ยวกับออทิสติกก่อน เพราะตอนนี้พวกเขาไม่ได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับมัน - อาจมีการบรรยาย 1-2 ครั้งที่พวกเขาพูดถึงโรคนี้ในแง่ทั่วไป ความไม่รู้ดังกล่าวก่อให้เกิดตำนานและแบบแผนจำนวนมากที่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง ตัวอย่างเช่น คนออทิสติกทุกคนนั่งตรงมุมห้องโยก ไม่ชอบให้ใครจับ ห้ามมองตา แต่คนออทิสติกต่างกันมาก

- มีความจำเป็นต้องแนะนำบรรทัดฐานการศึกษาบางประเภทที่จะเตรียมครูพิเศษที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางออทิสติก ไม่จำเป็นต้องคิดค้นอะไรใหม่ ๆ แค่ใช้วิธีการที่ทำงานในต่างประเทศมาเป็นเวลานานก็เพียงพอแล้ว

ผู้ชายคัทย่า:นอกจากนี้ มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างแนวคิดของ "การรวม" และ "การรวมเข้าด้วยกัน" และเรามักจะสับสนคำสองคำนี้ ดังนั้นจึงเป็นความกลัวต่อผู้ปกครองของเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาท การบูรณาการเป็นกระบวนการที่ผู้ทุพพลภาพได้รับการประกอบขึ้นเป็นบรรทัดฐานโดยเสียค่าใช้จ่ายใดๆ นั่นคือมันขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าผลกระทบด้านลบถูกปิดและเอาชนะ การรวมเป็นแนวคิดที่ตรงกันข้าม เปลี่ยนแปลงสังคมและสิ่งแวดล้อมให้ผู้พิการมีอิสระ ตัวอย่างง่ายๆ: นักบินชื่อดัง Meresiev ที่สูญเสียขาของเขาและในภาพยนตร์ที่ยอดเยี่ยมกับ Kadochnikov เต้นรำอย่างร่าเริงและยิ้มในที่สาธารณะด้วยอวัยวะเทียมจากนั้นใบหน้าของเขาสีเทาด้วยความเจ็บปวดก็แช่ตอของเขาเพียงลำพัง สังคมยกย่องความกล้าหาญของเขาเพราะเขาสามารถขึ้นเครื่องบินด้วยขาเทียมได้ ดังนั้นการรวมเป็นการสร้างเครื่องบินที่นักบินสามารถบินได้โดยไม่ต้องใช้ขาเทียม ที่เหลือคือการบูรณาการ

ดังนั้นเมื่อเราเลือกเด็กเพื่อการศึกษาร่วมกับเด็กธรรมดา นี่ไม่ใช่การรวม แต่เป็นการรวมเข้าด้วยกัน และเมื่อเราพูดว่าที่โรงเรียน เด็กออทิสติกไม่ควรเข้าไปยุ่งกับเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาท ควรนั่งและไม่กระตุก ควรอ่าน - นี่คือการรวมเข้าด้วยกันและไม่รวมเลย

- ตอนนี้มีผู้เชี่ยวชาญในรัสเซียที่สามารถฝึกอบรมครู ผู้กำกับ นักจิตวิทยาในเทคนิคเหล่านี้ได้หรือไม่?

ยานา โซโลโตวิตสกายา:แทบไม่เคย เลยต้องสั่งสอนแบบ "วารังเกียน" นำเอาผู้รู้วิธีสอนจากต่างประเทศมาทำลายตำนาน ใครทำลายทัศนคติแบบเหมารวมว่า "ผมทำมา 30 ปีแล้ว รู้วิธี คุณต้องจัดการกับเด็กเหล่านี้ "

- มีโปรแกรมส่วนกลางสำหรับการเชิญวิทยากรต่างประเทศมารัสเซียเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการศึกษาแบบเรียนรวมหรือไม่?

ยานา โซโลโตวิตสกายา:ในส่วนของรัฐ มีการประกาศจำนวนมาก เช่น การเพิ่มเงินบำนาญและอื่นๆ ในกรณีของการศึกษาแบบเรียนรวม สถานการณ์จะเหมือนกัน: ตัวอย่างเช่น ในกฎหมายมอสโกว่าด้วยการศึกษา แนวคิดนี้ถูกสะกดออกมา แต่ไม่รับประกันสิทธิของเด็ก "พิเศษ" ที่จะเรียนร่วมกับทุกคน และในท้ายที่สุด ประเด็นก็คือไม่ใช่ว่าพ่อแม่ของเด็กที่มีสุขภาพดีจะพูดว่าพวกเขาต่อต้าน ความจริงก็คือพ่อแม่ของผู้ป่วยจะบอกว่าพวกเขาจะไม่พาลูกไปเรียนปกติโดยไม่มีครูสอนพิเศษและอื่น ๆ ที่ไม่สามารถพูดได้ คุณต้องเป็นคนบ้าอย่างสมบูรณ์จึงโยนเด็กที่ต้องการวิธีการที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเช่นลูกสุนัขในหลุมน้ำแข็ง

- ทำไมต้องพยายามใช้การศึกษาแบบเรียนรวม? นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนราชทัณฑ์ที่มีการสอนออทิสติกบางอย่างซึ่งปลูกฝังทักษะบางอย่าง

ยานา โซโลโตวิตสกายา:โรงเรียนราชทัณฑ์ไม่สามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคมได้ ตอนนี้ฉันกำลังพัฒนาแผนรายบุคคลสำหรับเด็กผู้หญิงที่ออกจากโรงเรียนดังกล่าว ปัจจุบันเธออายุ 20 ปี และถูกสอนให้เขียนไม้และขอเกี่ยวตลอดชีวิต เธอจับดินสอไม่ได้จริงๆ แต่ไม่มีใครสอนให้เธอวางรองเท้าของเธอเองด้วยเท้าขวา อะไรจะสำคัญไปกว่าตอนอายุ 20: เพื่อที่เธอจะได้เขียนโครเชต์หรือเช็ดจมูกเองได้? ในอเมริกา ในชั้นเรียนพิเศษ เด็ก ๆ จะได้รับการสอนทักษะเหล่านี้ทั้งหมด และพวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากกว่าโรงเรียนพิเศษ และพวกเขายังเรียนรู้ในลักษณะนี้ด้วย

- ใครเป็นผู้ริเริ่มการพัฒนาและดำเนินการโปรแกรมการศึกษาแบบเรียนรวมในสหรัฐอเมริกา?

ยานา โซโลโตวิตสกายา:ในขั้นต้น ผู้ริเริ่มคือพ่อแม่ เช่นเดียวกับกุมารแพทย์ นักสังคมสงเคราะห์ และนักจิตวิทยาด้านพฤติกรรม เมื่อถึงจุดหนึ่ง มวลวิกฤตของผู้เรียกร้องมีเกิน และหน่วยงานของรัฐก็ไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากต้องตอบโต้ และมีเพียงเอกสารทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องเท่านั้นที่ได้รับการรับรองในรัฐสภา

น่าเสียดาย ในโลกสมัยใหม่ ตัวอย่างของผู้ปกครองมักส่งผลเสียต่อบุคลิกภาพของเด็ก
ผู้เขียนเขียนว่า: ฉันเป็นนักจิตวิทยาเด็ก และบางครั้งฉันก็เสพติดมาก ปัญหาหลักของฉันคือพ่อแม่ของลูกค้าตัวน้อยของฉัน ซึ่งทำให้พวกเขาเสียโฉม ฉันไม่รู้ - โดยส่วนตัวแล้วฉัน "โชคดี" หรือที่จริงแล้วในเด็กเกือบครึ่งหนึ่งที่แพทย์หรือครูส่งถึงนักจิตวิทยาด้วยความสงสัยว่ามีความผิดปกติต่างๆ (นี่คือวิธีที่ลูกค้าส่วนใหญ่มาหาฉัน) , การวินิจฉัยก็เหมือนกัน: ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง - คนงี่เง่า

คดีหมายเลข 1

เด็กชายวัย 4 ขวบแสดงพฤติกรรมก้าวร้าว ทุ่มตัวเองใส่เด็กคนอื่นๆ ที่สนามเด็กเล่น และทำให้น้องสาวของเขาขุ่นเคือง หลังจากสื่อสารกับแม่และพ่อเลี้ยงเพียง 10 นาที ทุกอย่างก็ชัดเจน ในครอบครัว แม้แต่ผู้ใหญ่ก็ยังไม่รู้จักคำว่า "ขอโทษ" "ได้โปรด" และ "ขอบคุณ" เป็นธรรมเนียมที่พวกเขาจะต้องสื่อสารด้วยการตะโกนใส่กันและขู่ว่า "ตอนนี้ เหมือนกับว่าฉันกำลังตี" สิ่งที่น่ารักที่สุดคือตอนที่ฉันบอกเด็กว่า "หุบปาก ไอ้สารเลว!" และโดยทั่วไปดูเหมือนว่าพ่อเลี้ยงของเด็ก (gopnik อายุมากกว่า 40 ปีในหนังสือเดินทางและอายุ 13-14 ปีในใจ) ที่จะสอนให้เด็กตอบคำพูดใด ๆ ของคุณยาย: "หุบปากเถอะคุณแก่ ไอ้สัส!" เป็นเรื่องตลกที่มีไหวพริบดี โดยทั่วไปแล้วเด็กชายไม่มีความผิดปกติใด ๆ เขาดูเหมือนพ่อแม่ของเขา

คดีหมายเลข 2

ซาช่า เด็กหญิงอายุ 6 ขวบพูดถึงตัวเองในแบบผู้ชายและพยายามเกลี้ยกล่อมให้ทุกคนรู้ว่าเธอคือเด็กชายซานย่า ความผิดปกติของอัตลักษณ์ทางเพศ? ใช่ไม่ใช่มะเดื่อ เพียงแต่ว่าแม่และพ่อต้องการลูกชายคนที่สอง และตั้งแต่ยังเป็นทารก พวกเขาบอกกับลูกสาวว่าเสียใจที่เธอไม่ได้เกิดมาเป็นเด็กผู้ชายอย่างไร สำหรับการสำแดงความอ่อนแอใด ๆ พวกเขาพูดว่า: "คุณเป็นผู้หญิงอะไร!" (สวัสดีโรงรถลูกของคุณเป็นผู้หญิงจริงๆ!) และการขอซื้อรองเท้าสวย ๆ ถือเป็นสัญญาณว่าลูกสาวของเธอจะโตเป็นโสเภณี - เธอรู้จักคำนี้เป็นอย่างดี ในเวลาเดียวกัน เด็กผู้หญิงจะสวมชุดกับพี่ชายเหมือนกับใส่กระสอบ: เขาเป็นเด็กผู้ชาย แน่นอนว่าซาช่ามีทางเลือกสองทาง: จดจำตัวเองว่าเป็นชายชั้นสองตลอดไป หรือพยายามที่จะกลายเป็นชายชั้นหนึ่ง เธอเลือกตัวเลือกหลัง และนี่เป็นเรื่องปกติอย่างสมบูรณ์สำหรับคนที่มีสุขภาพจิตดี ไม่ใช่เรื่องปกติ - ที่จะสกปรกที่สุดในหัวของเด็กผู้หญิงที่ฉลาดและแก่ก่อนวัยเรียน!

คดีหมายเลข 3

นักเรียนระดับประถมคนแรกพยายามปีนขึ้นไปในกางเกงในกับเด็กคนอื่น ๆ อยู่เสมอ นั่งข้างหลังเขา เลียนแบบการมีเพศสัมพันธ์ และชักชวนให้สาว ๆ เต้นเปลื้องผ้า พ่อแม่ของเด็กผู้หญิงซึ่งเขาเสนอให้ซื้อช็อกโกแลตแท่ง ฉันพูดว่า "ดูดจิ๋มของเขา" ส่งเสียงเตือน ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในหัวข้อนี้ตั้งแต่อายุยังน้อยอาจเป็นสัญญาณของปัญหาใหญ่หลายประการ ไม่ว่าเด็กคนนั้นจะมีอาการผิดปกติ หรือมีฮอร์โมนที่ไม่สมดุลอย่างร้ายแรง (ฮอร์โมนของผู้ใหญ่อยู่ในร่างกายของเด็ก) หรือมีปัญหาบางอย่างเกี่ยวกับเปลือกสมอง อย่างไรก็ตาม ปรากฎว่าพ่อของเด็กคิดว่ามันเป็นเรื่องปกติธรรมดาที่จะดูหนังโป๊บนคอมพิวเตอร์ต่อหน้าลูกชายของเขา: “ทำไมล่ะ? เขาตัวเล็ก เขาไม่เข้าใจอะไรเลย และถ้าเขาเข้าใจ - ให้เขาเติบโตขึ้นเป็นผู้ชาย gee-gee-gee "

คดีหมายเลข 4

เด็กหญิงอายุ 10 ขวบเกลียดผู้ชายทุกคนอย่างแท้จริงและมีข้อบ่งชี้ของความสัมพันธ์ระหว่างเพศ เพื่อนบ้านคนหนึ่งบนโต๊ะที่บอกว่าเธอสวย ก็โกรธจัดและทำให้จมูกหัก เราพบว่าสถานการณ์ทั้งหมดเกิดขึ้นเพราะแม่ของหญิงสาว นี่คือแม่เลี้ยงเดี่ยว ผู้หญิงที่มีชีวิตส่วนตัวที่มีพายุ แต่ไม่มีความสุขมาก ซีรีส์ "พ่อใหม่" ซึ่งบางคนอยู่ได้ไม่ถึงสามเดือน (และหนึ่งในนั้นทุบตีผู้หญิงคนนั้น) และ "เราเป็นเหมือนเพื่อนกัน ฉันบอกเธอทุกอย่าง" นั่นคือแม่ทำให้ลูกสาวของเธอเป็นความลับ เด็กตั้งแต่ยังเล็กรู้ว่าอาของแม่คนไหนมีปัญหาเรื่องเรี่ยวแรงมีเมียขี้หึงคอยดูแลแม่ที่ทำงานที่ด่านซึ่ง "ซุกซนไม่ซื้อแหวน" จาก ซึ่งเธอทำแท้งสามครั้งเป็นต้น แม่เชื่ออย่างจริงใจว่าเธอกำลังเตรียมเด็กผู้หญิงให้พร้อมสำหรับการเป็นผู้ใหญ่ หญิงสาวเชื่อว่าความเป็นผู้ใหญ่เป็นเพียงการประลองไม่รู้จบกับภรรยาของใครบางคน การทำแท้ง และสมาชิกที่ไม่คู่ควร และเธอเห็นทั้งหมดนี้ในโลงศพ (และในกรณีนี้ เป็นการยากที่จะไม่เข้าใจเธอ)

คดีหมายเลข 5

เด็กชายอายุ 10 ขวบ กรณีที่หายาก แม่พาลูกไปพร้อมกับคำขอ: “ทำอะไร! เขารบกวนพ่อของเขา " โดยทั่วไปแล้ว การค้นหา "ปุ่มวิเศษ" ที่กดได้เพื่อให้เด็กสบายใจคือหัวข้อโปรดของผู้ปกครองที่พาลูกมาเอง โดยทั่วไป สถานการณ์เกือบจะคลาสสิก: ในบางครั้ง พ่อพบรักใหม่และจากเธอไป จากนั้นแม่ก็เอาชนะใจเขาด้วยชุดเดรสบอร์ชและผ้าไหม มีไอดอลในครอบครัวอยู่พักหนึ่งแล้วทุกอย่างก็ซ้ำรอยเดิม ช่วงเวลานั้นสั้นลงเรื่อยๆ และโดยทั่วไปแล้ว เด็กจะ "ทำลายทุกสิ่ง" - เขาปฏิบัติต่อพ่อเหมือนพ่อ และไม่เหมือนปาดิชาห์ตะวันออก ล่าสุด - แค่คิด! - ขอให้ผู้ปกครองที่เมาค้างช่วยแก้ปัญหา เด็กชายถูกหลอกลวงและถูกตบที่หัวจนบินไปที่กำแพง คำตอบ: "ดีกว่า ให้ตายสิ จดเพนเดลรักษาพ่อ!" เห็นได้ชัดว่าสิ่งนี้ไม่เข้ากับกรอบของจรรยาบรรณวิชาชีพ แต่นี่เกือบจะเป็นสิ่งสำคัญที่นึกถึงในกรณีนี้

ความผิดปกติทางจิตในเด็กเกิดขึ้นเนื่องจากปัจจัยพิเศษที่กระตุ้นความผิดปกติของพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก สุขภาพจิตของเด็กนั้นเปราะบางมากจนอาการทางคลินิกและการกลับคืนสภาพได้ขึ้นอยู่กับอายุของทารกและระยะเวลาในการสัมผัสกับปัจจัยพิเศษ

การตัดสินใจปรึกษาเด็กกับนักจิตอายุรเวทไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับผู้ปกครอง ในความเข้าใจของผู้ปกครอง นี่หมายถึงการรับรู้ถึงความสงสัยว่าเด็กมีความผิดปกติทางจิตเวช ผู้ใหญ่หลายคนกลัวการจดทะเบียนทารก เช่นเดียวกับรูปแบบการศึกษาที่จำกัดที่เกี่ยวข้อง และทางเลือกอาชีพที่จำกัดในอนาคต ด้วยเหตุผลนี้ ผู้ปกครองมักจะพยายามไม่สังเกตลักษณะเฉพาะของพฤติกรรม พัฒนาการ ความแปลกประหลาด ซึ่งมักเป็นอาการของความผิดปกติทางจิตในเด็ก

หากผู้ปกครองมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าเด็กควรได้รับการปฏิบัติ อันดับแรก ตามกฎแล้ว จะพยายามรักษาความผิดปกติทางจิตเวชด้วยการเยียวยาที่บ้านหรือคำแนะนำของหมอที่คุ้นเคย หลัง จาก พยายาม โดย อิสระ ไม่ สําเร็จ ใน การ ปรับ ปรุง สภาพ ของ ลูก ให้ ดี ขึ้น บิดา มารดา ก็ ตัดสิน ใจ แสวง หา ความ ช่วยเหลือ ที่ มี คุณวุฒิ. เมื่อพ่อแม่หันไปหาจิตแพทย์หรือนักจิตอายุรเวทเป็นครั้งแรก พวกเขามักจะพยายามทำโดยไม่เปิดเผยตัวตนอย่างไม่เป็นทางการ

ผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบไม่ควรปิดบังจากปัญหา และเมื่อรับรู้สัญญาณเริ่มต้นของความผิดปกติของระบบประสาทในเด็ก ให้ปรึกษาแพทย์ทันทีแล้วทำตามคำแนะนำของเขา ผู้ปกครองทุกคนควรมีความรู้ที่จำเป็นในด้านความผิดปกติของระบบประสาทเพื่อป้องกันการเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเด็กและหากจำเป็นให้ขอความช่วยเหลือจากสัญญาณแรกของความผิดปกติเนื่องจากปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพจิตของทารก จริงจังเกินไป เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทดลองด้วยตัวเองในการรักษาดังนั้นคุณควรติดต่อผู้เชี่ยวชาญให้ทันเวลาเพื่อขอคำแนะนำ

บ่อยครั้ง พ่อแม่เขียนความผิดปกติทางจิตในเด็กตามอายุ ซึ่งหมายความว่าเด็กยังเล็กและไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา บ่อยครั้งที่ภาวะนี้ถูกมองว่าเป็นการแสดงอาการผิดปกติทั่วไป อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ให้เหตุผลว่าความผิดปกติทางจิตนั้นสามารถสังเกตได้ชัดเจนด้วยตาเปล่า บ่อยครั้งที่ความเบี่ยงเบนเหล่านี้สะท้อนถึงความสามารถทางสังคมของทารกและพัฒนาการของเขาในทางลบ ด้วยความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที ความผิดปกติบางอย่างสามารถรักษาให้หายขาดได้ หากตรวจพบอาการที่น่าสงสัยในเด็กในระยะแรกสามารถป้องกันผลกระทบร้ายแรงได้

ความผิดปกติทางจิตในเด็กแบ่งออกเป็น 4 ประเภท:

• พัฒนาการล่าช้า
• ปฐมวัย;
• โรคสมาธิสั้น

สาเหตุของความผิดปกติทางจิตในเด็ก

การเริ่มมีอาการผิดปกติทางจิตอาจเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ แพทย์กล่าวว่าปัจจัยทุกประเภทสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของพวกเขา: จิตวิทยา ชีววิทยา สังคมวิทยา

ปัจจัยกระตุ้นคือ: จูงใจทางพันธุกรรมต่อความเจ็บป่วยทางจิต, ความไม่ลงรอยกันในประเภทของอารมณ์ของพ่อแม่และลูก, สติปัญญาที่จำกัด, สมองถูกทำลาย, ปัญหาครอบครัว, ความขัดแย้ง, เหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ การศึกษาของครอบครัวไม่ได้มีความสำคัญน้อยที่สุด

ปัญหาสุขภาพจิตในเด็กประถมมักเกิดจากการหย่าร้างของพ่อแม่ บ่อยครั้ง โอกาสของการพัฒนาความผิดปกติทางจิตในเด็กจากครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวหรือถ้าพ่อแม่คนใดคนหนึ่งมีประวัติป่วยทางจิตเพิ่มขึ้น ในการพิจารณาว่าคุณต้องการความช่วยเหลือประเภทใดในการให้ลูกน้อยของคุณ คุณต้องระบุสาเหตุของปัญหาอย่างถูกต้อง

อาการทางจิตในเด็ก

ความผิดปกติเหล่านี้ในทารกได้รับการวินิจฉัยโดยอาการต่อไปนี้:

• สำบัดสำนวน, โรคบีบบังคับ;
• ละเว้นกฎที่กำหนดไว้
• มักเปลี่ยนอารมณ์โดยไม่ทราบสาเหตุ
• ลดความสนใจในเกมที่ใช้งานอยู่
• การเคลื่อนไหวของร่างกายช้าและผิดปกติ
• ความเบี่ยงเบนที่เกี่ยวข้องกับการคิดบกพร่อง

ช่วงเวลาที่อ่อนแอที่สุดต่อความผิดปกติทางจิตและทางประสาทคือช่วงวิกฤตอายุ ซึ่งครอบคลุมช่วงอายุต่อไปนี้: 3-4 ปี 5-7 ปี 12-18 ปี จากนี้ไปเห็นได้ชัดว่าวัยรุ่นและวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่เหมาะสมในการพัฒนาโรคจิตเภท

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุต่ำกว่าหนึ่งปีเกิดจากการมีความต้องการ (สัญญาณ) ด้านลบและด้านบวกที่จำกัด ซึ่งทารกจะต้องตอบสนอง ได้แก่ ความเจ็บปวด ความหิวโหย การนอนหลับ ความจำเป็นในการรับมือกับความต้องการตามธรรมชาติ

ความต้องการทั้งหมดเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งและไม่สามารถทำได้ ดังนั้น ยิ่งผู้ปกครองที่อวดดีสังเกตระบอบการปกครองมากขึ้นเท่าใด ทัศนคติเชิงบวกก็จะยิ่งพัฒนาขึ้นเร็วขึ้นเท่านั้น ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งสามารถนำไปสู่สาเหตุทางจิต และยิ่งมีการสังเกตการละเมิดมากขึ้น การกีดกันจะรุนแรงมากขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง ปฏิกิริยาของทารกอายุต่ำกว่า 1 ขวบเกิดจากแรงจูงใจของความพึงพอใจในสัญชาตญาณ และแน่นอนว่าในตอนแรก มันคือสัญชาตญาณของการอนุรักษ์ตนเอง

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุ 2 ปีจะสังเกตได้หากแม่ยังคงมีความเกี่ยวข้องกับเด็กมากเกินไป ส่งผลให้ทารกและยับยั้งการพัฒนาของเขา ความพยายามดังกล่าวของผู้ปกครองซึ่งสร้างอุปสรรคต่อการยืนยันตนเองของเด็กสามารถนำไปสู่ความคับข้องใจรวมถึงปฏิกิริยาทางจิตเบื้องต้น ในขณะที่ยังคงความรู้สึกของการพึ่งพาแม่มากเกินไป ความเฉยเมยของเด็กก็พัฒนาขึ้น ด้วยความเครียดที่เพิ่มขึ้น พฤติกรรมนี้อาจมีลักษณะทางพยาธิวิทยา ซึ่งมักเป็นกรณีในเด็กที่ไม่ปลอดภัยและหวาดกลัว

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุ 3 ปีเผยให้เห็นถึงความหงุดหงิด, ไม่เชื่อฟัง, อ่อนแอ, อ่อนเพลียเพิ่มขึ้น, หงุดหงิด จำเป็นต้องระมัดระวังในการระงับกิจกรรมการเจริญเติบโตของทารกเมื่ออายุ 3 ปีเนื่องจากด้วยวิธีนี้จึงเป็นไปได้ที่จะมีส่วนทำให้เกิดการขาดการสื่อสารและการขาดการติดต่อทางอารมณ์ การขาดการติดต่อทางอารมณ์สามารถนำไปสู่ ​​(การแยกตัว), ความผิดปกติของคำพูด (การพัฒนาคำพูดล่าช้า, การปฏิเสธที่จะสื่อสารหรือการติดต่อด้วยคำพูด)

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุ 4 ปีมีความดื้อรั้นในการประท้วงต่ออำนาจของผู้ใหญ่ในการสลายทางจิต นอกจากนี้ยังมีความตึงเครียดภายใน ความรู้สึกไม่สบาย ความไวต่อการกีดกัน (ข้อจำกัด) ซึ่งเป็นสาเหตุ

อาการทางประสาทครั้งแรกในเด็กอายุ 4 ขวบพบได้ในปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของการปฏิเสธและการประท้วง อิทธิพลเชิงลบเล็กน้อยก็เพียงพอที่จะรบกวนความสมดุลทางจิตใจของทารก ทารกสามารถตอบสนองต่อสถานการณ์ทางพยาธิวิทยาเหตุการณ์เชิงลบได้

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุ 5 ขวบเผยให้เห็นว่าตนเองเหนือกว่าการพัฒนาจิตใจของคนรอบข้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากความสนใจของทารกกลายเป็นเรื่องเดียว เหตุผลในการขอความช่วยเหลือจากจิตแพทย์ควรเป็นเพราะเด็กสูญเสียทักษะที่ได้มาก่อนหน้านี้ เช่น รถกลิ้งไปอย่างไร้จุดหมาย คำศัพท์ยากจน ไม่เป็นระเบียบ หยุดเกมเล่นตามบทบาท สื่อสารเพียงเล็กน้อย

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุ 7 ปีเกี่ยวข้องกับการเตรียมตัวและเข้าโรงเรียน เด็กอายุ 7 ขวบไม่สามารถรักษาสมดุลทางจิตได้, ความเปราะบางของระบบประสาท, ความพร้อมสำหรับความผิดปกติทางจิต พื้นฐานของอาการเหล่านี้คือแนวโน้มที่จะเกิดอาการประสาทหลอน (ความอยากอาหารรบกวน, การนอนหลับ, ความเหนื่อยล้า, เวียนศีรษะ, ประสิทธิภาพลดลง, แนวโน้มที่จะกลัว) และการทำงานมากเกินไป

ชั้นเรียนที่โรงเรียนจึงกลายเป็นสาเหตุของโรคประสาทเมื่อความต้องการของเด็กไม่สอดคล้องกับความสามารถของเขาและเขาล้าหลังในวิชาที่โรงเรียน

ความผิดปกติทางจิตในเด็กอายุ 12-18 ปีมีลักษณะดังต่อไปนี้:

- แนวโน้มที่จะอารมณ์แปรปรวนกะทันหัน, ความวิตกกังวล, ความเศร้าโศก, ความวิตกกังวล, การปฏิเสธ, ความหุนหันพลันแล่น, ความขัดแย้ง, ความก้าวร้าว, ความรู้สึกที่ขัดแย้งกัน;

- ความอ่อนไหวต่อการประเมินโดยผู้อื่นในด้านความแข็งแกร่ง รูปลักษณ์ ทักษะ ความสามารถ ความมั่นใจในตนเองมากเกินไป วิพากษ์วิจารณ์มากเกินไป ไม่สนใจคำตัดสินของผู้ใหญ่

- การรวมกันของความอ่อนไหวกับใจแข็ง, หงุดหงิดกับความเขินอายที่เจ็บปวด, ความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับด้วยความเป็นอิสระ;

- การปฏิเสธกฎเกณฑ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและการเทิดทูนเทวรูปแบบสุ่ม รวมถึงการเพ้อฝันทางกามารมณ์ด้วยปรัชญาที่แห้งแล้ง

- โรคจิตเภทและไซโคลิด;

- ความปรารถนาในภาพรวมเชิงปรัชญา แนวโน้มที่จะอยู่ในตำแหน่งสุดโต่ง ความขัดแย้งภายในของจิตใจ ความเห็นแก่ตัวในการคิดแบบวัยรุ่น ความไม่แน่นอนของระดับของแรงบันดาลใจ แรงดึงดูดต่อทฤษฎี การประเมินสูงสุด ประสบการณ์ที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับการตื่นขึ้น ความต้องการทางเพศ

- ไม่ทนต่อการถูกคุมขัง อารมณ์แปรปรวนโดยไม่ได้กระตุ้น

บ่อยครั้งที่การประท้วงของวัยรุ่นกลายเป็นการต่อต้านที่ไร้สาระและความดื้อรั้นที่ไร้เหตุผลต่อคำแนะนำที่สมเหตุสมผล ความมั่นใจในตนเองและความเย่อหยิ่งพัฒนา

อาการทางจิตในเด็ก

โอกาสในการพัฒนาความผิดปกติทางจิตในเด็กในแต่ละช่วงวัยแตกต่างกันไป เมื่อพิจารณาว่าการพัฒนาทางจิตในเด็กนั้นไม่สม่ำเสมอแล้วในบางช่วงเวลาก็ไม่สามัคคีกัน: หน้าที่บางอย่างเกิดขึ้นเร็วกว่าส่วนอื่น

สัญญาณของความผิดปกติทางจิตในเด็กสามารถแสดงออกในอาการต่อไปนี้:

- ความรู้สึกโดดเดี่ยวและเศร้าลึกยาวนานกว่า 2-3 สัปดาห์

- พยายามฆ่าตัวตายหรือทำร้าย

- ความกลัวที่สิ้นเปลืองโดยไม่มีเหตุผล มาพร้อมกับการหายใจเร็วและหัวใจเต้นแรง

- การมีส่วนร่วมในการต่อสู้หลายครั้ง, การใช้อาวุธที่มีความปรารถนาที่จะทำร้ายผู้อื่น;

- พฤติกรรมรุนแรงที่ไม่สามารถควบคุมได้ซึ่งเป็นอันตรายต่อทั้งตนเองและผู้อื่น

- ปฏิเสธที่จะกิน ใช้ยาระบาย หรือทิ้งอาหารเพื่อลดน้ำหนัก

- ความวิตกกังวลอย่างรุนแรงรบกวนกิจกรรมปกติ

- สมาธิลำบาก เช่นเดียวกับการไม่สามารถนั่งนิ่ง ๆ ซึ่งเป็นอันตรายทางกายภาพ

- การใช้แอลกอฮอล์หรือยาเสพติด

- อารมณ์แปรปรวนอย่างรุนแรงซึ่งนำไปสู่ปัญหาความสัมพันธ์

- การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม

บนพื้นฐานของสัญญาณเหล่านี้เพียงอย่างเดียวจึงเป็นเรื่องยากที่จะสร้างการวินิจฉัยที่ถูกต้องดังนั้นผู้ปกครองควรติดต่อนักจิตอายุรเวทเมื่อพบอาการข้างต้น อาการเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องปรากฏในทารกที่มีความบกพร่องทางจิต

การรักษาปัญหาสุขภาพจิตในเด็ก

หากต้องการความช่วยเหลือในการเลือกวิธีการรักษา ควรติดต่อจิตแพทย์เด็กหรือนักจิตอายุรเวท ความผิดปกติส่วนใหญ่ต้องการการรักษาระยะยาว สำหรับการรักษาผู้ป่วยรายเล็กใช้ยาชนิดเดียวกันกับผู้ใหญ่ แต่ในปริมาณที่น้อยกว่า

ความผิดปกติทางจิตในเด็กได้รับการรักษาอย่างไร? มีประสิทธิภาพในการรักษาโรคทางจิตเวช ยาต้านความวิตกกังวล ยากล่อมประสาท สารกระตุ้นต่างๆ และความคงตัวของอารมณ์ มีความสำคัญอย่างยิ่ง: การเอาใจใส่และความรักของผู้ปกครอง ผู้ปกครองไม่ควรมองข้ามสัญญาณแรกของความผิดปกติที่เกิดขึ้นในเด็ก

ในกรณีที่มีอาการที่เข้าใจยากในพฤติกรรมของเด็ก คุณสามารถขอคำแนะนำเกี่ยวกับประเด็นที่น่าเป็นห่วงจากนักจิตวิทยาเด็กได้

ข้อมูลที่ให้ไว้ในบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และไม่สามารถแทนที่คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญและความช่วยเหลือทางการแพทย์ที่มีคุณภาพ หากสงสัยเพียงเล็กน้อยว่าเด็กมีความผิดปกติทางจิต ควรปรึกษาแพทย์!

ในโรงเรียนที่ธรรมดาที่สุด เด็กที่ไม่ธรรมดาสามารถเรียนได้ นี่คือเพื่อนร่วมชั้นของเด็ก ลูกของคุณ เขาแข็งแรง อาจจะฉลาด แต่เขาไม่เพียงรบกวนการเรียนรู้ของเด็กเท่านั้น เขาขู่ ถุยน้ำลาย เขาไม่เหมือนคนอื่นเลย เด็กเหล่านี้ไม่ได้เรียนในชั้นเรียนราชทัณฑ์เสมอไปพวกเขาสามารถอยู่ที่โต๊ะเดียวกันกับใครก็ได้ - เกี่ยวกับวิธีการที่คุณสามารถรับมือกับผู้รุกรานรายย่อยอย่างถูกกฎหมายและ "เหมือนเด็ก"

เพื่อนร่วมชั้นของลูกชายสัญญาว่าจะแทงเขาด้วยส้อม

มิชาไม่ได้ถูกเข้าใจผิดว่าเป็น "ของตัวเอง" พวกเรียกเขาว่า "น่ารังเกียจ" และไม่ได้เชิญเขาให้เล่น เด็กชายเดินคนเดียวในช่วงพัก ห่างไกลจากเสียงอึกทึกของเพื่อนร่วมชั้น

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่สอง Misha เปลี่ยนไป ในตอนแรกครูให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเด็กอายุ 8 ขวบมีความสนใจในหัวข้อนาซี เนคไทที่มีสัญลักษณ์ฟาสซิสต์ปรากฏขึ้นในตู้เสื้อผ้าของนักเรียน และโต๊ะก็เริ่มเต็มไปด้วยเครื่องหมายสวัสติกะ ในเวลาเดียวกัน มิชาก็เริ่มขัดขวางการเรียน ระหว่างเรียน เขาหยิบอาหารออกมาและเริ่มกิน บางครั้งเขาก็ผล็อยหลับไปอย่างสงบ ส่งผลให้เพื่อนร่วมชั้นฟุ้งซ่านจากคำอธิบายของครู ทำเสียงดัง และพยายามเลียนแบบ

อย่างไรก็ตาม มันไม่เพียงพอสำหรับ Misha และเขาตัดสินใจที่จะเจือจางบทเรียนด้วย "ความคิดสร้างสรรค์" อื่น เด็กชายยืนอยู่บนโต๊ะและเริ่มเต้นเปลื้องผ้า จนกระทั่งครูประหลาดใจหยุดเขา แน่นอนว่าได้รับความสนใจจากเพื่อนร่วมชั้นเป็นอย่างมาก แต่เห็นได้ชัดว่าไม่ค่อย

กระบวนการศึกษาค่อยๆ สลับกับการต่อสู้ ในระหว่างเรียน Misha สามารถเหวี่ยงหมัดใส่ผู้กระทำความผิดได้ ดังนั้นจึงตอบสนองต่อเรื่องตลกใดๆ ไม่มีวันผ่านไปโดยปราศจากการต่อสู้ ครูต้องหยุดบทเรียนและแยกนักสู้ เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มันไม่ง่ายอีกต่อไป เนื่องจากความก้าวร้าวตามธรรมชาติ กล้ามเนื้อระเบิดในการต่อสู้ ไม่มีใครในวัยเท่าเขาสามารถเข้าใกล้ Misha ได้ และบางครั้งก็เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะลากเด็กชายออกไป ในเวลาเดียวกัน นักเรียนหลังจากการต่อสู้ไม่สามารถตอบสนองต่อชื่อของเขาและกลอกตา

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หลังจากได้รับเชิญไปโรงเรียนและร้องเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของลูกชายนับไม่ถ้วน แม่ของ Misha ก็นำใบรับรองแพทย์มาด้วย ตามเอกสารระบุว่าเด็กมีสุขภาพจิตดี มีสมาธิสั้นเท่านั้น มีคำแนะนำเพียงข้อเดียวจากแพทย์ คือ ให้เด็ก 1 วันในช่วงสัปดาห์ที่เรียนเป็นวันหยุด

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พฤติกรรมก้าวร้าวของ Misha เริ่มได้รับแรงผลักดันแม้ว่าเด็กชายจะเป็นนักเรียนที่ดีและใช้เวลาส่วนใหญ่ที่โรงเรียน แม่ทำงานสายและน้องชายของฉันไปเรียนที่วิทยาลัย

ฉันกลัวว่าลูกของฉันจะเรียนรู้ร่วมกับเด็กคนนี้ เขาบอกลูกชายของฉันว่าจะนำส้อมมาแทงเขา แม่ของเพื่อนร่วมชั้นพูดด้วยความตื่นเต้น - มันเกิดขึ้นที่เขาเขียนชื่อเพื่อนร่วมชั้นคนหนึ่งบนกระดานดำและถัดจากเขาไปเป็นภัยคุกคาม: "ฉันจะฆ่า"

พ่อแม่ทุกคนเป็นห่วงความปลอดภัยของลูกมาก

เรารวบรวมลายเซ็นให้เด็กชายถูกลบออกจากชั้นเรียนของเรา แต่ในการประชุมผู้ปกครอง พวกเขาบอกว่าโรงเรียนไม่มีสิทธิ์ไล่เด็กออกจากโรงเรียนจนกว่าพ่อแม่จะย้ายเขาไปเอง - แม่ของ Misha เพื่อนร่วมชั้นที่น่าเกรงขามกล่าว - ในการประชุมเราได้รับสัญญาว่านักจิตวิทยาของโรงเรียนจะเข้าร่วมชั้นเรียน แต่ลูกชายบอกว่าไม่มีใครมา มีเพียงไม่กี่ครั้งที่สารวัตรเด็กและเยาวชนเข้าเยี่ยมชมบทเรียน พวกเขาบอกว่าเจ้าหน้าที่อธิบายด้วยวลีทั่วไปว่าการต่อสู้ไม่ดีและบทเรียนไม่ควรถูกรบกวน

เมื่อคุณไม่รู้ว่าจะคาดหวังอะไร

ร่วมกับลูกชายของฉัน Ilya ไม่ใช่เด็กที่น่ารื่นรมย์ที่สุดการศึกษา จากระดับเฟิร์สคลาส เขาเป็นผู้สนับสนุนหลักในการต่อสู้ ผู้หญิงจะได้รับไม่น้อย - ไม่ว่าพวกเขาจะติดหมากฝรั่งกับผมของพวกเขาหรือผลักพวกเขาด้วยสุดกำลัง ผู้ที่มีผมเปียยาวผูกไว้กับเก้าอี้โดยไม่มีใครสังเกต เด็กผู้หญิงไม่สังเกต กระโดดขึ้น และประกายไฟจากดวงตาก็พุ่งออกมาด้วยความเจ็บปวด - แม่ของอลีนาเกรดสามกล่าว - พ่อแม่ของคนที่หยาบคายปกป้องพวกเขาบอกว่าเด็กคนอื่นยั่วยุให้ทะเลาะกัน พวกเขามี "พรสวรรค์ วาดและเรียนภาษาอังกฤษ"

ในการประชุมผู้ปกครองและครู Ilya เป็นจุดเด่นของโครงการเสมอ แต่เขาก็มีข้อแก้ตัวซึ่งเป็นข้อมูลอ้างอิง อย่างไรก็ตาม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ "เพียงพอ" ในที่สุดก็พยายามนำอุจจาระมนุษย์เข้าไปในห้องอาหาร

ลูกชายของฉันประทับใจมาก - แม่ของเพื่อนร่วมชั้นของ Ilya กล่าว - เขาเกือบจะอาเจียนแล้ว เขารู้สึกไม่มีที่พึ่ง กังวลว่าคนพาลอาจทำให้เขาขุ่นเคือง "สกปรก" เขา

อีกด้านหนึ่งของรั้วกั้น

Dima น้องชายของฉันเป็นเด็กที่ไม่สมดุลมาก ไม่มีอะไรเพียงพอที่จะพาเขาออกจากสภาวะสงบได้ เขาจะมีปฏิกิริยารุนแรงเป็นพิเศษหากขึ้นเสียง: เมื่อครูสบถ เขาอาจตะโกน: "อย่าตะโกนใส่ฉัน!" และหมดชั้นเรียน ขัดขวางบทเรียนและไม่ยินยอมที่จะกลับไป - มาเรีย น้องสาวของผู้รุกรานที่ "ถูกกฎหมาย" กล่าว

เด็กชายสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นเพียงเล็กน้อยมีน้ำหนักเกิน - ด้วยเหตุนี้เขาจึงได้รับจากพวก Dima หมกมุ่นอยู่กับ "โลกของเขา" ตลอดเวลา: เขาเล่าเรื่องที่โรงเรียน (และที่บ้าน) ที่ถูกกล่าวหาว่าเกิดขึ้นกับเขาหรือกับ "เพื่อน" ของเขาซึ่งเขามักจะพบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อ "มาเรียกล่าว

ที่บ้าน Dima ถูกอธิบายว่าเป็นเด็กที่ใจดีเข้ากับคนง่ายมีไหวพริบ - แต่ถ้าเขาได้รับการปฏิบัติอย่างใจดี ด้วยความก้าวร้าวใด ๆ ดูเหมือนว่าเด็กชายจะหยุดควบคุมตัวเองไม่ได้ยินและเข้าใจทุกอย่าง

ตอนนี้ Dima อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เขาอายุ 10 ปี ในวัยเด็กเขาป่วยหนักและแน่นอนว่าถูกรายล้อมไปด้วยความสนใจ แล้วน้องชายก็ปรากฏตัวขึ้นในชีวิตของเขา - และโลกของเด็กชายก็เปลี่ยนไป ดูเหมือนว่าทุกคนจะลืมเขาไปแล้ว พวกเขาเริ่มตะโกนด่าเขาบ่อยขึ้น

ข้าพเจ้าไม่มีโทษฐานประพฤติมิชอบ แต่สำหรับเขาแล้ว รู้สึกแย่ที่คิดว่าตนถูกและรักเสมอมา ฉันเจ็บที่ต้องคิดเรื่องนี้ทั้งหมด ขอโทษนะพี่ชาย ครอบครัวต้องโทษในสิ่งที่เขาเป็น และเราต้องแก้ไข - น้องสาวของเขายอมรับ

ลืมกฎของสนามโรงเรียน แต่ให้การเปลี่ยนแปลง

ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าเด็กที่มีพฤติกรรมต่อต้านสังคมอาจเป็นอันตรายได้ และสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียนคือก้าวแรกสู่ความก้าวร้าวที่แท้จริงในสังคม

ตามข้อมูลที่ระบุ คนเหล่านี้มีสุขภาพจิตที่ดี แต่เนื่องจากพวกเขายังเป็นเด็ก อารมณ์ของพวกเขาจึงอยู่เหนือสติ ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถนำการคุกคามไปสู่การปฏิบัติได้ เด็กยังไม่รู้คุณค่าของชีวิต พวกเขามีทุกอย่างในรูปแบบเกม นอกจากนี้ เด็กสมัยใหม่ยังถูกเลี้ยงดูมาในโลกเสมือนจริงโดยอาศัยเกมคอมพิวเตอร์ มีความฉลาดทางจิตมีอารมณ์ - โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการเอาใจใส่ นักจิตวิทยา Natalya Varskaya กล่าวและหลังยังไม่ได้รับการพัฒนาเฉพาะในเด็กเท่านั้น

ตามความเห็นของเธอพฤติกรรมก้าวร้าวเริ่มพัฒนาในเด็กที่ใกล้ชิดกับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สองชั้นเรียนแรกเป็นช่วงการปรับตัว เด็กเพิ่งออกจากรังครอบครัวและไปโรงเรียน จากนั้นเขาก็เป็นผู้เชี่ยวชาญและบ่อยครั้งที่พฤติกรรมนั้นเป็นที่ต้องการอย่างมากเนื่องจากพ่อแม่ของเขายังไม่ได้สอนให้เขารู้จักวิธีควบคุมตัวเอง - Varskaya กล่าว - หากพฤติกรรมนั้นเป็นอันตรายต่อสังคมจริงๆ เพื่อนร่วมชั้นก็ไม่ควรทนกับพฤติกรรมของผู้รุกรานตัวน้อย บิดามารดาของเด็กดังกล่าวควรโอนบุตรของตนไปเรียนที่บ้านและเลี้ยงดูการอบรมเลี้ยงดู

ตามที่ Varskaya อธิบาย ตรงกันข้ามกับ "ข้อมูลที่ดี" ผู้ปกครองของเพื่อนร่วมชั้นของผู้รุกรานสามารถหาความยุติธรรมกับคนที่หยาบคายได้

ปัจจุบันมีการติดตั้งกล้องวิดีโอในโรงเรียนสมัยใหม่ทุกแห่ง ในการประชุมระหว่างผู้ปกครองและครู ภาพวิดีโออาจเป็นหลักฐานเชิงข้อเท็จจริงเกี่ยวกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมของคนพาล ดังนั้น คณะกรรมการผู้ปกครองอาจยืนกรานให้โอน balamut ไปยังชั้นเรียนอื่นหรือโฮมสคูล ดังคำกล่าวที่ว่า เสรีภาพของคนหนึ่งสิ้นสุดลง ณ ที่ซึ่งเสรีภาพของอีกฝ่ายหนึ่งเริ่มต้นขึ้น

ในเวลาเดียวกัน นักจิตวิทยาได้ให้ความสนใจกับความจำเป็นในการสอนเด็กให้บอกผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่โรงเรียนซึ่งขัดขวางไม่ให้พวกเขาเรียนหรือใช้ชีวิต

-พวกต้องปกป้องสิทธิของพวกเขาการบอกผู้ใหญ่เกี่ยวกับการกลั่นแกล้งไม่ได้หมายความว่าเป็นการย่องหรือหักหลัง คุณสามารถหักหลังบ้านเกิดหรือเพื่อนของคุณได้ แต่บอกกับครูและญาติ ๆ ว่ามีคนไม่ให้โอกาสในการศึกษาในโรงเรียนอย่างสงบระงับทางร่างกายและจิตใจ - นี่คือสิทธิของทุกคน - ให้คำแนะนำ Varskaya - อย่างไรก็ตาม มันคุ้มค่าที่จะสอนลูกของคุณให้ต่อสู้กลับหรือไม่นั้นเป็นประเด็นที่สงสัย ปรากฎว่าเราบอกให้คนตอบสนองต่อความก้าวร้าวด้วยความก้าวร้าว เด็กอาจคำนวณความแข็งแกร่งไม่ได้และตอบสนองต่อการยั่วยุทางร่างกายจนผลที่ตามมานั้นน่าเศร้าสำหรับทุกคน

Mikhail Vinogradov หัวหน้าศูนย์ช่วยเหลือด้านจิตวิทยาฉุกเฉินกล่าวว่าในปัญหาของเด็ก ๆ จะต้องค้นหารากเหง้าของปัญหาในครอบครัว

เป็นไปได้ที่เด็กจะสังเกตเห็นรูปแบบความสัมพันธ์ที่ก้าวร้าวระหว่างคนที่คุณรัก แน่นอนว่าในผู้ใหญ่พฤติกรรมนี้แสดงออกอย่างละเอียดอ่อนมากขึ้น แต่พวกเค้าใช้ทุกสิ่งทุกอย่างอย่างไร้เดียงสาและตามตัวอักษรในทางที่เป็นเด็ก พวกเขาเห็นต้นแบบของพฤติกรรมและคัดลอกมันในโลกของพวกเขา

ในเวลาเดียวกัน Vinogradov กล่าวว่าการเปลี่ยนแปลงแม้ว่าจะไม่แข็งแกร่งมากนัก แต่ก็คุ้มค่า

ผู้รุกรานต้องถูกต่อต้านด้วยกำลัง ต้องสามารถต่อสู้กลับได้ หากเด็กชายถ่มน้ำลาย เด็กผู้หญิงอาจจะยอมตบหน้าเขาสักสองสามที ครั้งที่สองเขาจะคิดว่าจะติดต่อเธอหรือไม่ - จิตแพทย์กล่าว - เด็กที่มีพฤติกรรมต่อต้านสังคมคือเด็กที่ไม่ชอบ ขาดการดูแลจากผู้ปกครอง ทำไมพวกเขาถึงเลือกวิธีที่สกปรกเพื่อเรียกร้องความสนใจ? แต่ละคนขึ้นอยู่กับธรรมชาติและการรับรู้ของโลกตามสถานการณ์ในครอบครัวมีวิธีของตนเองในการขจัดความโกรธ

วิธีนำปัญหาไปแจ้งผู้กำกับ

ในกรณีที่มีการร้องเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กคนหนึ่งในชั้นเรียน มีขั้นตอนวิธีในการดำเนินการ - ผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งหนึ่งในเมืองหลวงอธิบาย

ก่อนอื่นคุณต้องติดต่อครูประจำชั้นโดยตรง

จากนั้นผู้ปกครองของนักเรียนก็เขียนใบสมัครที่ส่งถึงหัวหน้าโรงเรียน นี่เป็นข้อความมาตรฐาน: “เราขอให้คุณดำเนินการเกี่ยวกับนักเรียนของชั้นเรียนเช่นนั้นเพราะ เด็กรบกวนกระบวนการศึกษาของลูกหลานของเรา " ข้อความนี้เป็นสัญญาณบอกอาจารย์ใหญ่ว่ามีปัญหาร้ายแรงในแผนกของเขา จากนี้ไป กลไกทั้งหมดควรเริ่มต้นขึ้น

นอกจากนี้ครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนยังเชื่อมโยงกับปัญหาอีกด้วย การทำงานของผู้เชี่ยวชาญกับนักเรียนต้องได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครองของเด็ก ทุกโรงเรียนมีแบบฟอร์มใบสมัครที่คล้ายกัน จากนั้นนักการศึกษาทางสังคมของโรงเรียนก็ทำงานร่วมกับผู้รุกราน

งานนี้ไม่ จำกัด เฉพาะการประชุมแต่ละครั้งกับผู้ยุยงให้เกิดการจลาจล ผู้เชี่ยวชาญยังทำงานร่วมกับเด็กเหล่านั้นซึ่งฮีโร่ในแต่ละเรื่องได้พัฒนาความสัมพันธ์และความขัดแย้งพิเศษ เพื่อสร้างภาพรวมและเข้าใจเหตุผลของพฤติกรรมก้าวร้าว ครูจะติดตามสถานการณ์ในห้องเรียน สังเกตการสื่อสารของเพื่อนร่วมชั้น ในขั้นตอนนี้ ควบคู่ไปกับครู-นักจิตวิทยา ครูประจำชั้น และครูสอนสังคม สื่อสารกับผู้ปกครองของเด็กเพื่อชี้แจงสถานการณ์ที่บ้าน - หัวหน้าโรงเรียนกล่าว

หากมาตรการทั้งหมดข้างต้นไม่เปลี่ยนแปลงสถานการณ์ เพื่อนร่วมชั้นของเด็กจะถูกนำตัวไปที่สภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของโรงเรียน (PMPK) ประกอบด้วย ผู้อำนวยการ หัวหน้าครู ครู-นักจิตวิทยา นักการแพทย์ นักสังคมสงเคราะห์ ครู หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียน (SHMO) สภาแก้ไขปัญหาของกลยุทธ์เพิ่มเติมของพฤติกรรมกับนักเรียนที่ยากลำบาก หากกิจกรรมก่อนหน้านี้ทั้งหมดดำเนินไปในปริมาณและคุณภาพที่เพียงพอ แต่ไม่เปลี่ยนแปลงสถานการณ์ สภามีสิทธิส่งเด็กไปที่ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพเด็ก

แต่ละกรณีเป็นเรื่องราวที่แยกจากกันโดยมีลักษณะและช่วงเวลาของตัวเอง

การย้ายเด็กไปยังชั้นเรียนอื่นไม่ใช่วิธีแก้ปัญหา เนื่องจากสถานการณ์มักจะเกิดซ้ำ แต่คุณต้องเข้าใจว่าบ่อยครั้งจำเป็นต้องทำงานไม่เพียงกับนักเรียนที่มีปัญหา แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ของเขาด้วยเนื่องจากปัญหาทั้งหมดมักมาจากครอบครัว - ผู้อำนวยการกล่าว - เด็กสามารถถูกไล่ออกจากโรงเรียนได้โดยการตัดสินใจของอำเภอ ป.ป.ช. หรือตามคำขอของผู้ปกครองของเด็กเท่านั้น คณะกรรมการเขตมีสิทธิกำหนดเส้นทางการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับเด็ก