สมุดบันทึกของบทเรียนส่วนตัวของนักบำบัดการพูด การ์ดบำบัดการพูดส่วนบุคคล

สมุดบันทึกพร้อมการบ้านนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครอง

วิธีออกแบบสมุดบันทึกสำหรับการบ้านนักบำบัดด้วยการพูด เด็กแต่ละคนควรมีสมุดบันทึกของตนเองซึ่งมีการบันทึกเนื้อหาของงานบำบัดการพูด ผู้ปกครองได้รับการอธิบายวิธีวาดสมุดบันทึกนี้ มีการยกตัวอย่างการบ้าน (ภาพร่างของสิ่งของ สติ๊กเกอร์ติด การเขียนบทกวี เรื่องราว ฯลฯ)

งานของนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครองรวมถึงส่วนหลัก: ยิมนาสติกข้อต่อซึ่งรวมถึงแบบฝึกหัดที่เตรียมโครงสร้างข้อต่อสำหรับการแสดงละครเสียงที่หายไป ในการทำงานเพิ่มเติม มีการเพิ่มแบบฝึกหัดอัตโนมัติ (การออกเสียงที่ถูกต้องของชุดเสียงในพยางค์, คำ, วลีและคำพูดที่เป็นอิสระของเด็ก) ควรทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ที่บ้านทุกวัน 3 ถึง 5 ครั้งต่อวัน ออกกำลังกายหน้ากระจก (เพื่อให้เด็กสามารถควบคุมตัวเองได้) จำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่ชัดเจน แม่นยำ และราบรื่น

งานสำหรับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการศึกษาพื้นฐานของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์เสียง ชุดของงานคำศัพท์และไวยากรณ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์แฝงและที่สำคัญที่สุดคือเพื่อกระตุ้นและใช้ความรู้ที่ได้รับในการพูดที่คล่องแคล่วของเด็กผ่านแบบฝึกหัดการสร้างคำเปลี่ยนตามเพศตัวเลขและกรณีเพื่อให้กลมกลืนกัน คำคุณศัพท์และตัวเลขที่มีคำนาม ผันด้วยความช่วยเหลือของคำนำหน้า, คำต่อท้าย, การรวมกันของฐาน; การเลือกคำที่เกี่ยวข้อง การวางนัยทั่วไป และการทำให้กระจ่าง งานสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: นี่คือการสร้างประโยคทั่วไปที่เรียบง่ายและซับซ้อนที่มีและไม่มีคำบุพบท (ตามโครงการ) เหล่านี้เป็นเรื่องราว-คำอธิบายตามแผนและแผน; ตามชุดภาพโครงเรื่องและภาพโครงเรื่องอย่างละ 1 ภาพ ตามภาพหัวเรื่องและการนำเสนอ โดยใช้คำสำคัญ การเล่าเรื่องซ้ำและสร้างสรรค์อย่างอิสระของเด็ก การท่องจำข้อที่เลือกสำหรับเด็ก งานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและเตรียมมือสำหรับการเขียน: การติดตามตามแนวเส้น, องค์ประกอบการวาดภาพ, การฟักไข่ในทิศทางต่างๆในรูปแบบต่างๆตามแบบจำลอง; ทำงานกับลายฉลุและแม่แบบ การตัดและวางรูปภาพ ภาพวาด แอปพลิเคชัน การเขียนตามคำบอกกราฟิก การพิมพ์ตัวอักษร พยางค์ คำและประโยค และข้อความที่เกี่ยวข้องเล็กน้อย

ผู้ปกครองที่อยู่ด้านในของปกแรกจะได้รับคำแนะนำสำหรับการบ้านกับเด็ก ตัวอย่างเช่น: "ควรทำงานแต่ละอย่างในปริมาณ 2-3 ครั้งโดยไม่เกิน 15 - 20 นาทีตามลำดับที่เสนอ"

บันทึกของนักบำบัดด้วยการพูดถึงผู้ปกครอง (กฎสำหรับการเรียนกับเด็กที่บ้าน)

ดูแลลูกของคุณที่บ้านทุกวัน ดำเนินการเรียนในบรรยากาศที่สงบและเป็นกันเอง เวลาเรียน 10-15 นาที สรรเสริญเด็กในทุก ๆ ความสำเร็จเล็ก ๆ น้อย ๆ ทำแบบฝึกหัดประกบหน้ากระจกเพื่อให้เด็กสามารถควบคุมตนเองได้ งานทั้งหมด (ยกเว้นงานกราฟิก) ดำเนินการด้วยวาจาและผู้ใหญ่จะป้อนคำตอบของเด็ก เด็กทำงานกราฟิกอย่างอิสระภายใต้การดูแลบังคับของผู้ใหญ่ การตรวจสอบความถูกต้องของงานเป็นสิ่งสำคัญมาก ทำสิ่งที่จำเป็นในงานเท่านั้น

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

นักบำบัดการพูดทำการบ้านสำหรับผู้ปกครอง

งานสำหรับการปรับปรุงหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์ ออกแบบมาสำหรับใช้ในบ้าน....

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการทำการบ้านนักบำบัดการพูด

ยิมนาสติกประกบที่ซับซ้อนในสมุดบันทึกสำหรับการบ้าน

มีการนำเสนอชุดยิมนาสติกแบบประกบซึ่งวางไว้อย่างสะดวกในสมุดบันทึกการบ้านของเด็ก....

ไฟล์การบ้านของนักบำบัดด้วยการพูดสำหรับเด็กและผู้ปกครอง "Sounds of S-S"

ดัชนีบัตรจะแสดงในรูปของบัตร A5 งานจะค่อยๆ ซับซ้อนขึ้นและสอดคล้องกับขั้นตอนของการแสดงละครและทำให้เสียงเหล่านี้เป็นอัตโนมัติ: พยางค์ คำ วลี ภาษาบิด ประโยค...

มีการออกสมุดบันทึกส่วนตัว (ไดอารี่) สำหรับเด็กแต่ละคนในกลุ่มบำบัดคำพูด งานจะถูกบันทึกไว้ในนั้นเพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในห้องเรียน เมื่อพิจารณาว่าเด็กมีส่วนร่วมภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา ผู้ปกครอง นักบำบัดด้วยการพูดในสมุดบันทึกนี้จะให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานที่เสนอให้เสร็จสิ้น

ปัจจุบันมีสมุดงานพิมพ์จำนวนมากสำหรับการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด 3 . นักบำบัดด้วยการพูดมีสิทธิที่จะเลือกได้: ทั้งเขาพร้อมกับพ่อแม่และเด็กวาดสมุดบันทึกแต่ละเล่มอย่างสดใสและมีสีสันหรือใช้สิ่งพิมพ์ทำการปรับเปลี่ยนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของ เด็กและพลวัตของการพัฒนาของเขา หากนักบำบัดด้วยการพูดชอบสิ่งพิมพ์สำเร็จรูป สมุดบันทึกที่มีความสัมพันธ์กับผู้ปกครองจะแนบมากับสมุดบันทึกแต่ละเล่ม ซึ่งจะบันทึกวันที่ หมายเลขงาน หน้า และประเภทเพิ่มเติมของงานกับเด็ก

ในตอนท้ายของสัปดาห์ สมุดโน้ตแต่ละเล่มจะถูกส่งไปยังผู้ปกครองเพื่อทำการบ้านในช่วงสุดสัปดาห์ ในวันทำงาน นักการศึกษาและนักบำบัดการพูดจะทำงานกับเด็กในสมุดบันทึก

สมุดโน๊ตสำหรับเด็กเข้าชั้นเรียนบำบัดการพูด

ในการบันทึกการเข้าชั้นเรียนบำบัดการพูดโดยเด็ก สมุดบันทึกพิเศษจะเริ่มต้นขึ้น ทางด้านซ้ายของหน้าที่ 2 รายการเด็กของกลุ่มการบำบัดด้วยการพูดจะถูกวาดขึ้น ในส่วนที่เหลือของหน้าที่สองและสาม เดือนและวันที่จะแสดงที่ด้านบนและคอลัมน์ "หมายเหตุ" จะถูกเน้น ซึ่งนักบำบัดด้วยการพูดจะระบุจำนวนชั้นเรียนที่ขาดไปโดยเด็กในแต่ละเดือนและจดบันทึกอื่นๆ สมุดบันทึกถูกกรอกก่อนเริ่มเรียน ตัวอักษร "n" หมายถึงการขาดงานของเด็กในวัยก่อนเรียน

สมุดบันทึกยังช่วยให้คุณสามารถประสานงานแต่ละงาน กล่าวคือ: เพื่อควบคุมจำนวนบทเรียนต่อสัปดาห์กับเด็กแต่ละคน (นักบำบัดการพูดที่มีเครื่องหมาย "+" กำหนดกลุ่มเด็กสำหรับงานแต่ละวัน) สลับวันและ เวลาเรียนแบบตัวต่อตัว เพื่อไม่ให้เกิดปัญหาในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไป วิเคราะห์ลักษณะองค์กรของบทเรียนแต่ละบทเรียนสำหรับช่วงการศึกษาใดๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพงานแก้ไขโลโก้

สมุดรายชื่อผู้ติดต่อในการทำงานของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาร่วมกันแก้ปัญหาหลายอย่างเพื่อแก้ไขกิจกรรมการพูด: การก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์และสัทศาสตร์, โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดและคำพูดที่สอดคล้องกัน, การพัฒนาฟังก์ชันการสื่อสารของคำพูด, กระบวนการทางจิตที่สูงขึ้น ฯลฯ บทบาทนำในองค์กรของงานราชทัณฑ์และการสอนเป็นของนักบำบัดการพูด เป็นทักษะในการพูดที่ถูกต้องในเด็กและครูก็เสริมกำลัง การปฏิบัติงานแสดงให้เห็นว่าประสิทธิผลของการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่านักการศึกษามีประสิทธิผล ชำนาญ และมีความสามารถเพียงใดรวมถึงเนื้อหาคำพูดที่ใช้แล้วในสถานการณ์ของการสื่อสารตามธรรมชาติของเด็กและควบคุมเสียงที่ส่งในคำพูดของเด็กอย่างเป็นระบบ

ในตอนบ่าย ครูจะจัดชั้นเรียนพิเศษเฉพาะกับเด็ก ซึ่งเนื้อหาจะถูกกำหนดโดยนักบำบัดด้วยการพูด งานจะถูกบันทึกไว้ในสมุดบันทึกของผู้ติดต่อในการทำงานของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา 4 รายสำหรับเด็กแต่ละคน กลุ่มย่อย (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) หรือทั้งกลุ่ม ชั้นเรียนภาคค่ำประกอบด้วยการฝึกประกบและฝึกนิ้ว การออกเสียงคำ, วลี, บทกวี, ข้อความที่นักบำบัดการพูดก่อนหน้านี้ทำขึ้นเพื่อให้เป็นอัตโนมัติ, แยกความแตกต่างของเสียงที่ตั้งไว้; เกม งานเกี่ยวกับการก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์ องค์ประกอบศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา พิจารณาเรื่องที่เลือกมาเป็นพิเศษ โครงเรื่อง และรวบรวมเรื่องราวโดยอิงจากเรื่องนั้น แบบฝึกหัดประเภทต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความสนใจความจำการคิด เด็กควรคุ้นเคยกับงานทุกประเภทและอธิบายให้ครูทราบโดยละเอียด

รูปแบบโดยประมาณของการบำรุงรักษาสมุดบันทึกของผู้ติดต่อในการทำงานของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา5

วันที่ของ	นามสกุล ชื่อลูก								ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง	ผล
		กระบวนการสัทศาสตร์	การออกเสียงเสียง	พจนานุกรม		ประโยค	คำพูดที่เชื่อมต่อ	การพัฒนาฐานทางจิตวิทยาในการพูด
			ระบบอัตโนมัติของเสียง [s] ในวลี (น. 15-21*)					และฟ้า “มีอะไรเปลี่ยนแปลง” (ตามหัวข้อ "เห็ด") บัตรหมายเลข 2
	เปตรอฟ อันเดรย์ (ONR)		ชุดฝึกประกบเสียง [ ไอยู(น. 3-10)	เติมคำศัพท์ในหัวข้อ "เห็ด" หมายเลขบัตร. 2	การใช้คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ (ของฉัน ของฉัน ของฉัน) หมายเลขบัตร 10				ชวนพ่อแม่คุย 21.10
	ทำงานกันทั้งกลุ่ม	การวิเคราะห์ชุดเสียง (a-y, a-y-i เป็นต้น)				ร่างข้อเสนอสำหรับพล็อตเรื่อง "Autum in the Forest"

แผนปฏิสัมพันธ์ของครูนักบำบัดการพูดกับผู้เข้าร่วมในกระบวนการราชทัณฑ์และการสอน

ความสำเร็จของงานราชทัณฑ์และการสอนร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดขั้นรุนแรง ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการปฏิสัมพันธ์ที่จัดอย่างเหมาะสมของนักบำบัดการพูด นักการศึกษา นักจิตวิทยา ผู้อำนวยการดนตรี ผู้สอนการพลศึกษา และผู้เชี่ยวชาญด้านทัศนศิลป์ เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ สังคม อาจารย์และผู้ปกครอง แต่ละคนซึ่งแก้ไขงานที่กำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาและข้อบังคับของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีส่วนร่วมในการสร้างและรวมทักษะการพูดที่ถูกต้องในเด็กการพัฒนาของทรงกลมประสาทสัมผัสกระบวนการทางจิตที่สูงขึ้นและการส่งเสริมสุขภาพ

นักบำบัดการพูดจัดปฏิสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการราชทัณฑ์และการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เขาวางแผนและประสานงานการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง

การจัดกิจกรรมร่วมอย่างมีเหตุผลช่วยให้สามารถใช้ศักยภาพของบุคลากร เวลาทำงาน กำหนดทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ และใช้รูปแบบการสื่อสารที่เน้นบุคลิกภาพกับเด็กได้อย่างถูกต้อง

พวกเขาเริ่มต้นสำหรับเด็กแต่ละคน นักบำบัดการพูดจะเขียนวันที่ของบทเรียน ซึ่งเป็นเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกได้รับการตกแต่งอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูด นักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามที่ได้รับมอบหมาย) ติดรูปภาพ เขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อทำงานที่บ้านซ้ำ และในระหว่างสัปดาห์ นักการศึกษาจะทำงานกับเด็กๆ ในสมุดบันทึกเหล่านี้

7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

ในสมุดบันทึกเล่มนี้ นักบำบัดด้วยการพูดจะเขียนงานสำหรับนักการศึกษาสำหรับการบำบัดด้วยการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่น แบบฝึกหัดการเปล่งเสียงเป็นรายบุคคล การวิเคราะห์หัวข้อและรูปภาพโครงเรื่องที่ได้รับการคัดเลือกมาเป็นพิเศษโดยนักบำบัดด้วยการพูด การทำซ้ำข้อความและบทกวีที่เคยทำกับนักบำบัดการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆ สำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ แยกแยะเสียง และสร้างองค์ประกอบคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาได้ เด็กควรคุ้นเคยกับงานทุกประเภทและอธิบายให้ครูทราบโดยละเอียด ในคอลัมน์การบัญชี ครูสังเกตวิธีที่เด็กเรียนรู้เนื้อหา ใครและเกี่ยวข้องกับสิ่งที่มีปัญหา

ทำงานกับผู้ปกครอง

การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังเป็นตัวกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาด้านเวชศาสตร์ฟื้นฟูอีกด้วย นักบำบัดด้วยการพูดจำเป็นต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งพวกเขาเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ ของพวกเขา เพื่อจุดประสงค์นี้มีขึ้น: การประชุมผู้ปกครอง, การปรึกษาหารือ, ชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิด, การประชุมเชิงปฏิบัติการ; สแตนด์พิเศษ โฟลเดอร์-ตัวย้ายที่ทำออกมา

อันดับแรก ประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเมื่อปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในต้นเดือนกันยายน. ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันนี้ งานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎเกณฑ์และกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมครั้งนี้จะจัดขึ้นโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลพร้อมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม

การประชุมครั้งที่สองจะจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม ถึงเวลานี้เขาได้เสร็จสิ้นการตรวจสอบเด็กและผู้ปกครองคุ้นเคยกับผลของเขาแล้วให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับการพัฒนาทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยให้ผู้ปกครองทราบถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาคำพูดของเด็ก สาเหตุของการเกิดขึ้น เพื่อแสดงระดับความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในความพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดด้วยการพูดพูดถึงแผนงานในช่วงแรกของการฝึกอบรม งานและเนื้อหา

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจะจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักในการศึกษาแก้ไขเพิ่มเติม ลักษณะเฉพาะของคำพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนจะเล่าถึงความสำเร็จของเด็กและความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการของชั้นเรียนแก้ไขและญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม โดยสรุปผลการฝึกอบรมประจำปีแล้ว มีข้อเสนอแนะสำหรับการรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม นักบำบัดด้วยการพูดแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาต่อของเด็กในโรงเรียนสอนมวลชนหรือโรงเรียนสอนพูดหรือหากจำเป็นให้พักในกลุ่มพิเศษซ้ำ ๆ การตัดสินใจของคณะกรรมการมีความสมเหตุสมผลในรายละเอียด

ผู้ปกครองที่มีปัญหาในการทำงานได้รับเชิญให้เปิดวันซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์ นักบำบัดด้วยการพูดแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียง บอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ต้องทำที่บ้าน อธิบายวิธีทำงานที่บันทึกไว้ในสมุดบันทึกของเด็กให้เสร็จ ความช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ปกครองจะได้รับจาก "Tales of the Merry Tongue" ซึ่งช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ประสบความสำเร็จในเวลาที่เหมาะสมอย่างสนุกสนาน

ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดแบบเปิดตลอดปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้ นักบำบัดด้วยการพูดจะแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการสอนขั้นพื้นฐาน การเลือกภาพประกอบและภาพประกอบคำพูด ตลอดจนข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน

ตัวแทนสำหรับผู้ปกครองได้รับการออกแบบร่วมกันโดยนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาในระหว่างปี ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของคำพูดของเด็กในบรรทัดฐาน ความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆ และรายการวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับการก่อตัวของการออกเสียงเสียงคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กของกลุ่มนี้มีการปรับปรุงเป็นระยะ เราสามารถแนะนำการออกแบบแท่นพิเศษที่สะท้อนถึงคำพูดของเด็กได้ ซึ่งจะช่วยในการติดตามการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาคำพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของพื้นที่สำหรับผู้ปกครองจะระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาของการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูด

รายงานนักบำบัดด้วยการพูด

ในช่วงปลายปี นักบำบัดด้วยการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำ ส่งมอบให้กับนักบำบัดด้วยการพูดอาวุโส ซึ่งจะส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:

1. เลือกวันที่

2. จำนวนเด็กที่รับเข้ากลุ่ม (แบ่งตามการวินิจฉัย)

3. จำนวนบุตรที่ถูกปล่อยตัว ซึ่ง:

ด้วยคำพูดที่ดี

ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ

โดยไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ

ในโรงเรียนของรัฐ

ในโรงเรียนสอนพูด

ในโรงเรียนเสริม

ในโรงเรียนอนุบาลสาธารณะ

5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรราชทัณฑ์ซ้ำแล้วซ้ำอีกและการกระจายโดยการวินิจฉัย

6. จำนวนเด็กที่ลาออกระหว่างปี

7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนงานระยะยาว

คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกทิ้งให้เรียนหลักสูตรที่สอง

บทบัญญัติพื้นฐานเกี่ยวกับงานของนักบำบัดการพูดอาวุโสของอำเภอของสถาบันก่อนวัยเรียนของระบบการศึกษา

1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะการจัดองค์กร การศึกษาที่บกพร่องเป็นพิเศษ และประสบการณ์การทำงานเฉพาะทางอย่างน้อย 3 ปี

2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดและกลุ่มบำบัดคำพูด

3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:

ความรู้เกี่ยวกับเอกสารคำแนะนำและระเบียบวิธี คำสั่ง จดหมายจากองค์กรระดับสูง

การมีส่วนร่วมในการดำเนินการของ MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการได้มาซึ่งกลุ่มบำบัดคำพูด

การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน

ข้อมูลปกติของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมการรักษาคำพูดอย่างต่อเนื่องในระดับเมือง ความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้

จัดทำแผนงานและจัดงานประจำปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดของอำเภอ

ดำเนินการสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน

การเยี่ยมชมชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดเป็นประจำเพื่อให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติบนพื้นดิน

· ช่วยเหลือผู้จัดการในการเฝ้าติดตามการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด

·จัดทำรายงานประสิทธิภาพของงานประจำปีซึ่งถูกส่งไปยังสำนักงานระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง

รักษาการติดต่อกับแผนกการศึกษา หัวหน้านักบำบัดการพูด ของระบบการดูแลสุขภาพ

ตัวอย่างการวางแผนบทเรียนกับเด็กที่กำลังประสบปัญหาการพูดภายใต้การพัฒนา

3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กกลุ่มบำบัดการพูดอย่างครอบคลุม

กันยายน

สัปดาห์ที่สี่

1. การพัฒนาความเพียร การเลียนแบบ การสังเกตการได้ยินและการมองเห็น ความจำ:

ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (การปฏิบัติตามคำสั่งหนึ่งหรือสองคำสั่งในคำสั่งเดียวในเกม "การมอบหมาย");

b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "เด็ก")

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ส่วนต่างๆ ของร่างกายและใบหน้า"

วัตถุประสงค์: การดูดซึมในทางปฏิบัติของรูปแบบของการสร้างคำ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) การเคลื่อนไหวเลียนแบบ (แขนไปด้านข้าง, ขึ้น, ไปข้างหน้า, ลง);

b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ด้านข้าง, ขึ้น, ไปข้างหน้า, ลง);

c) กระโดดสองขาบนขาเดียว (ขวา, ซ้าย);

d) ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ("โมเสค", ไลเนอร์, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพแยก)

4. การขยายการแทนค่าทางคณิตศาสตร์:

ก) การปรากฏตัวของหลายวัตถุและหนึ่งวัตถุในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ); ข้อตกลงของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศ จำนวน;

b) เรียนรู้การใช้คำว่า "หนึ่ง", "มากมาย"

ทำงานกับการออกเสียงของเสียง: ยิมนาสติกแบบประกบ, เสียงการแสดงละคร, ระบบอัตโนมัติของพวกเขา

5. การบ้าน:

b) การระบายสีผักที่วาด (แครอท หัวผักกาด แตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ตุลาคม

ฉันสัปดาห์

1. พัฒนาความเพียร เลียนแบบ สังเกตการได้ยินและการมองเห็น ความจำ

ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ตามรูปร่าง สี ขนาด);

b) เกม "เดาสิ่งที่ฟัง" (กลอง, แทมบูรีน, ไปป์, เบลล์, เมทัลโลโฟน, เปียโน)

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผัก".

วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ สรุปแนวคิดของ "ผัก"

แก้ไขคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีการเสนอชื่อในหัวข้อ "ผัก"

เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) การเคลื่อนไหวเลียนแบบที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับคำพูดและการเคลื่อนไหว:

เราจะโบกธงอย่างนั้น

และเต้นรำอย่างเงียบ ๆ

ตอนนี้ขับเร็วขึ้น

และเต้นรำอย่างร่าเริงมากขึ้น

c) การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: แถบสี, เส้นทางในสีต่างๆ (แดง, น้ำเงิน, เหลือง, เขียว)

4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์: ก) นับภายใน 1-3 (บนวัสดุ "ผัก");

b) การเปรียบเทียบแถบความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว", "สั้น")

5. ทำงานกับการออกเสียงของเสียง:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

ข) การแยกพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่กัน ตู่ และ d .

6 การบ้าน:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";

c) การติดตามและระบายสีผัก

สัปดาห์ที่สอง

1. การพัฒนาความอุตสาหะ การตั้งใจฟัง และการมองเห็น:

ก) เกม "ลิง" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือรายการอื่น ๆ

b) เกม "เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไร"

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผัก".

วัตถุประสงค์: แก้ไขคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";

ก) การดูดซึมของรูปแบบการสร้างคำของคำนามด้วยคำต่อท้ายจิ๋วในหัวข้อ "ผัก";

b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";

c) เกมการสอน "มาเลี้ยงหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เกมบอล (“เตะบอลไปตามเส้นทาง”, “ตีเป้าหมาย”);

หนึ่งหยด - หนึ่งหยด - สอง ช้ามากในตอนแรก จากนั้นจากนั้น - ทั้งหมด วิ่ง วิ่ง วิ่ง ดรอปส์เริ่มไล่ตาม ดรอปดรอปไล่ตาม แคปแคปแคปแคป. มากางร่มกันเถอะ เราจะปกป้องตัวเองจากฝน

c) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: เอ็นลูก; เกม "ใครเร็วกว่ากัน" (ไขลานบนแท่งไม้), ร้อยเชือก, กระดุมติด

ก) การนับรายการ 1-3 (ผัก);

b) การเปรียบเทียบแถบที่ตัดกันในความยาวและความกว้าง เปิดใช้งาน: "ยาว-สั้น", "กว้าง-แคบ"

5. การออกเสียงเสียง:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และ และ b.

6. การบ้าน:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป, ประ;

b) การวาดและระบายสีผัก ฟักเป็นแถบกว้างและแคบ

สัปดาห์ที่สาม

1. การพัฒนาความเพียร การเลียนแบบ การฟังและการมองเห็น:

ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";

b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก).

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผลไม้".

วัตถุประสงค์: ดูผลไม้ในภาพ สรุปแนวคิดของ "ผลไม้" แยกแยะแนวคิดของ "ผักผลไม้"

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เล่นกับลูกบอล (“ล้มคทาด้วยลูกบอล”);

b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง

c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("ธง", "วาง", "นาฬิกา");

d) เกมกลางแจ้ง "แซง";

e) ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: การปัก, การติดตามผลที่วาด

4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น:

ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");

b) ข้อตกลงของคำนามที่มีคำว่า "หนึ่ง", "หลาย" และตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้", "ผัก" (หนึ่งลูกพลัมสี่ลูกพลัมจำนวนมาก);

c) แนวคิดของ "วงกลม", "สี่เหลี่ยม", "สามเหลี่ยม"; การหารูปทรงตามแบบจำลอง แปลงรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้

5. การออกเสียงเสียง:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

b) จัดเตรียมเสียงด้วย;

c) ความแตกต่างของพยัญชนะเสียงและพยัญชนะ td, p-ขในพยางค์คำบทกวี

6. การบ้าน:

ก) การออกกำลังกายซ้ำสำหรับการตั้งค่าเสียงด้วย;

b) การสร้างแบบจำลอง applique การวาดภาพผักและผลไม้

สัปดาห์ที่สี่

1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:

ก) การเลือกลายวงกลมตามสี:

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วง".

วัตถุประสงค์: การขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง การใช้คำนามในคดีกล่าวหา (เกม "คุณเห็นใครหรืออะไร?")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

a) เกมกลางแจ้ง ("Autumn Swallows");

b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:

ตีกลอง

ตีกลอง!

ตีกลองให้ดังขึ้น!

ตรา-ตา-ตา, ตรา-ตา-ตา!;

c) พัฒนาทักษะยนต์ปรับ: ตัดภาพ (ประกอบทั้งหมดจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้

4. การขยายการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น:

ก) แก้ไขบัญชี 1-4;

b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สามเหลี่ยม;

c) ค้นหารูปทรงเรขาคณิตโดยการสัมผัสตามรูปแบบที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋าวิเศษ")

5. การออกเสียงเสียง:

ก) แก้ไขเสียงด้วยพยางค์ คำและลิ้นบิด;

b) การเน้นเสียงสระ แต่จากช่วงของเสียง

6. การบ้าน:

ก) แก้ไขเสียงด้วย (พยางค์, คำ, ลิ้น twisters);

ข) แกะรอย วาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์จดหมายแบบมีและไม่มีลายฉลุ)

7.6.1. แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ขวบที่มีปัญหาด้านการพูดทั่วไป

เป้า:การขยายแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเสริมคำศัพท์ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว แนวคิดทางคณิตศาสตร์

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เวลาจัด.

การพัฒนาความสนใจทางสายตา: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง) ภารกิจ: ค้นหาแถบเดียวกัน จับคู่ตามสี

การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นที่ให้เสียง: กลอง, เมทัลโลโฟน, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาฟังอย่างไรแล้วเดาของเล่นตามเสียง

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นลักษณะเฉพาะ: ลม, ใบไม้ร่วง, สแน็ปเย็น, ฝน, การจากไปของนก

การพัฒนาการแทนค่าทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวความคิดแบบหลายต่อหลายคน มากน้อย ค้นหาหนึ่งวัตถุ หลายวัตถุในสภาพแวดล้อม

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้น, ลง, ไปข้างหน้า, ด้านข้าง, ฯลฯ ; คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กต๊อก, ติ๊กต็อก, แบบนี้เสมอ, แบบนั้นเสมอ (ร่างกายเอียงซ้ายและขวา) - 2-3 ครั้ง; “ดรอป” - ดรอป - หนึ่ง ดรอป - สอง ช้ามากในตอนแรก จากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่ง วิ่ง วิ่ง (ปรบมือทุกคำ)

7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน

7.6.2. แผนงานโดยประมาณหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ขวบที่พูดจาไม่ค่อยดี

ทิศทางหลัก	เนื้อหาของงาน
สัทศาสตร์	ทำงานเพื่อให้ความรู้การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงฟู่, การแยกความแตกต่าง sh-zh ในการแยก, ในพยางค์และคำ
พัฒนาการด้านสมาธิและความจำ	เกม: "มีอะไรหายไปบนโต๊ะ?", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" ด้วยการเลือกของเล่นในชื่อที่มีเสียง "sh" และ "g"
คำศัพท์	การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาด "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครฤดูหนาวที่ไหนและอย่างไร (เม่น, กระต่าย, จิ้งจอก, กระรอก, หมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - จิ้งจอก, พ่อ - จิ้งจอก, จิ้งจอก, จิ้งจอก; 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครมีขนยาวและนอนตัวใหญ่ในถ้ำในฤดูหนาว; สีขาวและปุย อาศัยอยู่ในป่า กระโดดกระโดด; ใต้ต้นสน ใต้ต้นสน วิ่งถุงเข็ม ฯลฯ)
ไวยากรณ์	คำนามที่เห็นด้วยกับคำคุณศัพท์ในเรื่องเพศ จำนวน และกรณี
การแทนค่าทางคณิตศาสตร์	การรวมบัญชีเป็น 5, การรวมแนวคิดหนึ่ง - มาก, น้อยกว่า, เดียวกัน, หน้า-หลัง, ยาว - สั้น
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป	ท่าเลียนแบบ: เกมสโนว์บอล (โยนและจับ, ตีเป้าหมาย)
เกมพูดบนมือถือ	กระต่ายขาวตัวเล็กนั่งและขยับหู: แบบนี้ แบบนี้; มันหนาวสำหรับกระต่ายที่จะนั่ง คุณต้องอุ่นอุ้งเท้าของคุณ: แบบนี้แบบนี้; กระต่ายยืนหนาว กระต่ายต้องกระโดด แบบนี้ แบบนี้ 1. "หิมะสีขาวเล็กน้อยตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย"
การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ใช้ การวาดภาพ	มนุษย์หิมะ ต้นคริสต์มาส สัตว์ในป่าของเรา

ตามระบบการตั้งชื่อสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีการได้ยิน, การมองเห็น, สติปัญญา (ปัญญาอ่อน), กล้ามเนื้อและกระดูก, การพูด (พร้อมการได้ยินที่ไม่บุบสลาย) สามารถเปิดได้ในระบบของกระทรวงศึกษาธิการ

ข้อบังคับแบบจำลองสำหรับสถาบันและกลุ่มพิเศษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติและส่งไปยังแผนกการศึกษา:

1. "แบบจำลองระเบียบสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน" - โดยกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2511 ฉบับที่ 130-M บทบัญญัตินี้เผยแพร่ใน Handbook of Preschool Education (M.: Prosveshchenie, 1972)

2. "แบบจำลองระเบียบสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตหมายเลข 36 เมื่อวันที่ 26 พฤษภาคม 1970 (ตีพิมพ์ในคู่มือการศึกษาปฐมวัยด้วย)

3. "แบบจำลองข้อบังคับสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตหมายเลข 40 เมื่อวันที่ 15 เมษายน พ.ศ. 2517 ได้รับการตีพิมพ์ใน "คอลเลกชันคำสั่งและคำแนะนำของกระทรวง ของการศึกษาของ RSFSR" ฉบับที่ 21 ของปี 1974 นอกจากนี้ในปี 1978 ระเบียบนี้ถูกส่งไปยังแผนกการศึกษาตามคำสั่งร่วมของกระทรวงสาธารณสุขและการศึกษาของ RSFSR “เกี่ยวกับสถานะและมาตรการเพื่อดำเนินการต่อ ปรับปรุงงานของโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา” เลขที่ 300/112 ลงวันที่ 4 พฤษภาคม 2521

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

มหาวิทยาลัยสหพันธ์ตะวันออกไกล

โรงเรียนครุศาสตร์

ภาควิชาจิตวิทยาการสอน

สมุดบันทึก

ฝึกสอน

4 คอร์ส

ความเชี่ยวชาญ "การพูดบำบัด"

_________________________________________________________

(นามสกุล, ชื่อ, นามสกุลของนักเรียน)

บีพื้นฐานของการปฏิบัติ

หัวหน้าหลักสูตรการปฏิบัติ

หัวหน้าภาคปฏิบัติที่สถาบันพื้นฐาน _______________________________

_____________________________________________________________________

ผู้อำนวยการ _____________________________________________________________

วลาดีวอสตอค 2013

สัปดาห์ที่ 1

ความคุ้นเคยทั่วไปของนักเรียนกับสถาบันการศึกษาห้องบำบัดด้วยการพูดและการจัดระเบียบงานราชทัณฑ์และการพัฒนากับนักเรียน

งาน

1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารทุกประเภทของครูนักบำบัดการพูด (ขั้นตอนการสมัครและการสอบ, การได้มาซึ่งกลุ่มและกลุ่มย่อยของเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด, ลักษณะและรูปแบบของเอกสารประกอบของครูนักบำบัดการพูดของศูนย์การพูดของโรงเรียน, ศูนย์วินิจฉัยและให้คำปรึกษา)

2. การเตรียมและดำเนินการสอบประสาทวิทยาและการพูดของเด็ก 5 คนที่มีอาการผิดปกติทางคำพูด การระบุโครงสร้างของข้อบกพร่อง การกำหนดหน้าที่ที่สงวนไว้ บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดขั้นสุดท้าย และการร่างแผนงานการแก้ไขส่วนบุคคลและกลุ่มกับเด็กในช่วงระยะเวลาของการฝึกปฏิบัติ (ดูภาคผนวก 3) สร้างแผนที่คำพูดสำหรับนักเรียนแต่ละคน

3. เข้าร่วมบทเรียนที่ดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด (ครู) ของโรงเรียน (3 บทเรียนต่อวัน)

แบบฝึกหัดที่ 1 เอกสารของห้องบำบัดการพูด

1. _________ แผนงานระยะยาวสำหรับปี _____________________________________

2. _________ การ์ดการพูดส่วนบุคคล ___________________________________

3. _________ บัตรลงทะเบียนร้านขายยาของผู้ป่วย ____________________________________

4. _________ วารสารการเข้าชั้นเรียนบำบัดการพูดสำหรับเด็ก ____________________

5. _________ สมุดโน้ตสำหรับเด็ก ________________________________________

6. _________ ตารางคลาสบำบัดการพูด _ ___________________________________

7. _________ แผนการสอน _____________________________________________

8. _________ แผนระยะยาวส่วนบุคคลสำหรับเด็ก _____________________________

9. _____________________________________________________________________________

10. _____________________________________________________________________________

งาน 2.1. แบบสำรวจนักเรียน

วันที่สอบ	เอฟ.ไอ. นักเรียน		ข้อสรุปเบื้องต้น
			OHP ระดับ 2
			alalia ทางประสาทสัมผัส
			OHP ระดับ 2 พัฒนาการด้านคำพูดอย่างเป็นระบบ
			Rhinolalia อะคูสติก dysgraph. ดิสเล็กเซีย
			การพูดไม่คล่อง

งาน 2.2. ข้อสรุป Logopedic ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องในการพูด (แนบการ์ดคำพูด) _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุป Logopedic ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องในการพูด (แนบการ์ดคำพูด) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุป Logopedic

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุป Logopedic ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องในการพูด (แนบการ์ดคำพูด) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุป Logopedic ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องในการพูด (แนบการ์ดคำพูด) _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 2 3. ทำการ์ดคำพูดสำหรับนักเรียนที่สอบแต่ละคน (เป็น 2 ชุด) ตามความผิดปกติของคำพูด

งาน 2.4. จัดทำแผนงานระยะยาว (ดูภาคผนวก 3)

พื้นฐานที่มี ________ dysgraphia __________________________

1. _______________ การก่อตัวของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ด้วยภาพ _____________________________

2. _______________ การก่อตัวของการแสดงเชิงพื้นที่ ___________________________

3. _______________ การก่อตัวของความสามารถในการแบ่งประโยคเป็นคำ ___________________

4. _______________ การก่อตัวของโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ____________________

5. _____________ การก่อตัวของกระบวนการทางปัญญา: การแก้ไข, ความจำ, ความสนใจ ___

6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

หลัก ทิศทางของงานแก้ไขด้วย ____ dyslexia ________________

______________________________________________________________________________________

1. _______________________ แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างเสียงของพยางค์ ______________

2. _________________________ การวิเคราะห์สัทศาสตร์ _________________________________

3. ________________________ แนวคิดทั่วไปของพยางค์ __________________________

4. ___________________ การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์ ________________________

5. ____________________ การเลือกปฏิบัติของเสียงตรงข้าม ___________________________________________

6. ________ การก่อตัวของการแสดงเชิงพื้นที่ของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ด้วยภาพ ___

ภารกิจที่ 3 การวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูนักบำบัดการพูด:

แผนการวิเคราะห์บทเรียนการบำบัดด้วยการพูดเรื่อง

1. วันที่ 11 กุมภาพันธ์
2. ประเภทบทเรียน รายบุคคล
3. หัวข้อบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [С]
4. ขั้นตอนของงานบำบัดการพูด:

1. กลุ่ม (ชั้น): 3 B

1. จุดประสงค์ของบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [C]

1. งาน:

- คำพูดแก้ไข:

เพื่อสร้างความสามารถในการออกเสียงอย่างถูกต้อง [s];

ให้คำอธิบายและการออกเสียงที่ถูกต้อง [s];

สอนออกเสียง [s] แยกเป็นพยางค์ คำ ประโยค

- แก้ไขคำพูดที่ไม่ใช่คำพูด:

พัฒนาทักษะยนต์ของอุปกรณ์ข้อต่อ การได้ยินสัทศาสตร์

พัฒนาความสามารถในการเข้าใจภาษาพูด

พัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจ, ความจำ, การคิด

พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป

– งานสอน:

เพื่อเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กเพื่อช่วยปรับปรุงความเป็นอยู่ทางอารมณ์ของเขา

พัฒนาการควบคุมตนเองและความรับผิดชอบ

งานเบื้องต้น:

วัสดุ: รูปแบบเสียงที่เปล่งออกมา, รูปภาพพร้อมเสียง [s], วงกลมของสระและพยัญชนะ, รูปภาพ [นกฮูก], ขนแกะ, ไม้พาย (ไม้เสียบ), แอลกอฮอล์

บทสรุปทั่วไปของบทเรียน:

1. โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์หรือไม่?

โครงสร้างองค์กรของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายและงาน

2. มีลำดับตรรกะและความสัมพันธ์ระหว่างขั้นตอนของบทเรียนหรือไม่?

ขั้นตอนของบทเรียนมีความสอดคล้องและสมเหตุสมผลระหว่างกัน

3. การแบ่งเวลาในแต่ละช่วงของบทเรียนมีความเหมาะสมเพียงใด?

แบ่งเวลาเรียนตามข้อกำหนดของระเบียบวิธีวิจัย

4. อุปกรณ์ตู้ใช้อย่างมีเหตุผลหรือไม่?

อุปกรณ์ในห้องเรียนถูกนำมาใช้อย่างมีเหตุผล: ใช้ดนตรีประกอบในบทเรียน

5. มีการจัดระเบียบของจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของบทเรียนหรือไม่?

โครงสร้างของบทเรียนไม่ถูกละเมิด: มีการแบ่งเวลาอย่างชัดเจนสำหรับทุกขั้นตอนของบทเรียน

6. จังหวะของบทเรียนเหมาะสมแค่ไหน?

ก้าวของบทเรียนก็สงบแม้กระทั่ง

7. นักบำบัดด้วยการพูดมีแผนบทเรียนหรือไม่ และระดับของการดำเนินการเป็นอย่างไร?

นักบำบัดด้วยการพูดมีแผนการสอน และทุกอย่างก็ถูกนำมาใช้ในบทเรียน

8. ระดับความซับซ้อนของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของผู้ป่วยหรือไม่?

ระดับความซับซ้อนของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของเด็ก

Oksana Vasilievna Novikova
บันทึกช่วยจำ (สำหรับผู้ปกครอง) "วิธีฝึกใช้สมุดบันทึกการพูด"

"อย่างไร ศึกษาสมุดบันทึก Speech PEDIC»

1. สมุดบันทึกรับจากโรงเรียนอนุบาล คืนวันศุกร์พ่อแม่.

2. วันหยุดสุดสัปดาห์ ภายใน 15-20 นาที ผู้ปกครองทำหน้าที่นักบำบัดการพูดร่วมกับเด็ก.

3. ออกกำลังกายขณะนั่งอยู่หน้ากระจกบานใหญ่ เด็กมองตัวเองในกระจกและมองริมฝีปากขณะออกเสียงคำและประโยค ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ควบคุมการลงจอดที่ถูกต้องของเด็ก การหายใจออกของคำพูด และการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงอัตโนมัติ

4. การสอนลูกให้ได้ยินคำพูดของเขาเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยเฉพาะในชั้นเรียน ถ้าเด็กไม่ฟังตัวเอง ผู้ใหญ่จะแก้ไขเขาให้ถูกต้อง

5. ภายในหนึ่งสัปดาห์ ผู้ปกครองรวบรวมสะสม นักบำบัดการพูดและสื่อสำหรับเด็ก.

6. งานทั้งหมดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นทำด้วยดินสอและมีเพียงเด็กเท่านั้น คม: ไม่อนุญาตให้ระบายสี ฟักไข่ ฯลฯ ปล่อยให้เด็กทำงานเท่าที่ทำได้และหลังจากนั้นไม่นานเขาก็จะเสร็จ

7. สอนลูกของคุณให้ทำงานอย่างมีความรับผิดชอบ เพื่อให้งานเริ่มจนจบ นี่เป็นการเตรียมตัวก่อนวัยเรียนที่ดี!

8. เช้าวันจันทร์ ผู้ปกครองนำสมุดโน้ตไปโรงเรียนอนุบาล, บอก นักบำบัดการพูดหรือนักการศึกษาเกี่ยวกับความยากลำบาก ถามคำถาม แสดงความปรารถนา

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการสอนคำพูดที่ถูกต้องให้ลูก ๆ ของคุณเพราะคุณที่รักควรรับภาระหลัก ผู้ปกครอง!

ขอแสดงความนับถือ อาจารย์ นักบำบัดการพูด Oksana Vasilievna Novikova

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ยิมนาสติกสำหรับขา คำเตือนสำหรับผู้ปกครองในฤดูร้อน คุณไม่สามารถขับรถกลับบ้านได้ เด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาวิ่ง เล่นบนถนนจนเกือบมืด หากจู่ๆ ลูกชายหรือลูกสาวก็บ่นว่า “ขา

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎจราจรคำเตือนสำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุก่อนวัยเรียนประถมศึกษา คุณจะเบื่อกับการบ่น คุณจะสอนโดยตัวอย่าง สุภาษิตจีนที่รักพ่อแม่

บันทึกสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกในอนาคตข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมคนแรกในอนาคต สอนบุตรหลานของคุณให้เก็บข้าวของของตนให้เป็นระเบียบ (ความสำเร็จในการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ

บันทึก "มารยาทสำหรับผู้ปกครองและเด็ก"คำเตือนสำหรับผู้ปกครองและเด็ก 1. พยายามอย่าเริ่มคำถามด้วยตัวอักษร A คุณไม่ควรใช้นิ้วชี้ไปที่บุคคลและสิ่งของ

บันทึกสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการต่อต้านการก่อการร้ายการก่อการร้ายเป็นหนึ่งในอาชญากรรมที่ชั่วร้ายที่สุด โจรมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายที่ชั่วร้าย การทำเช่นนี้พวกเขาปลูกฝังความกลัว

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎจราจรคำเตือนสำหรับผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนไม่เข้าใจถึงอันตรายที่รอเขาอยู่บนถนน ดังนั้นเด็กไม่ควรเดินอย่างอิสระ

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "สว่างขึ้น" บนท้องถนน"เริ่มตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2015 ในสหพันธรัฐรัสเซีย คนเดินเท้าจะต้องมีแผ่นสะท้อนแสงในกรณีต่อไปนี้: * นอกนิคม;.

การปลูกพืชเป็นธุรกิจที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งที่ควรเติบโตคือสิ่งที่เติบโตอย่างรวดเร็ว “ต่อหน้าต่อตาเรา”