ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของการเข้าพักของเด็กในกลุ่ม ความปลอดภัยและความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของการเข้าพักของเด็กใน OU (กลุ่ม): พื้นที่ทั้งหมดของเรื่องอวกาศ
ขนาด: PX
เริ่มแสดงจากหน้า:
การถอดเสียง
1 การอ้างอิงการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลการมีส่วนร่วมของครูของ Voronova Tatiana Anatolevna และ Nikanorova Tatiana Aleksandrovna ในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา - สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในการเตรียมการของกลุ่มโรงเรียน 1 ของงบประมาณของรัฐสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของโรงเรียนอนุบาล 40 เขตมอสโกของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก คำอธิบายสั้น ๆ ของกลุ่ม บริษัท : ตัวแทนของกลุ่ม 6-7 ปี; ชาย -12, girls -12; เด็กทั้งหมด I II กลุ่มสุขภาพ; ในกลุ่มครูของครู Tatyana Anatolyevna และ Nikarkorova Tatiana Aleksandrovna จัดให้มีพื้นที่ต่าง ๆ (สำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรง, เกมเล่นพล็อต, การออกแบบ, ความเหงา ฯลฯ ), เต็มไปด้วยความหลากหลายของวัสดุ, เกมของเล่นและอุปกรณ์ให้ฟรี ตัวเลือกของเด็ก ความสะดวกสบายด้านความปลอดภัยและจิตวิทยาของการเข้าพักของเด็กใน OU (กลุ่ม): พื้นที่ทั้งหมดของกลุ่มของกลุ่มมีความปลอดภัยสอดคล้องกับข้อกำหนดการผสมพันธุ์สุขาภิบาลกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย: เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กสอดคล้องกับอายุและการเจริญเติบโตของเด็กเด็ก เฟอร์นิเจอร์ไม่สว่างเอาต์พุตอะไหล่ช่วยให้เด็กย้ายได้อย่างอิสระในพื้นที่ห้องกลุ่มทุกชั้นวางและชั้นวางได้รับการแก้ไขผลประโยชน์ภาพเกมและของเล่นมีใบรับรองความสอดคล้อง การบัญชีสำหรับคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก: สื่อการพัฒนาแบบอวกาศที่กำลังพัฒนาอิ่มตัวอย่างมากและสอดคล้องกับความเป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กเด็ก พื้นที่การศึกษาของกลุ่มมีการติดตั้ง: เฟอร์นิเจอร์ในอายุของเด็ก; เกมการสอนและผลประโยชน์สำหรับช่วงเวลาอายุนี้มีวัสดุที่ทันสมัย \u200b\u200b(นักออกแบบสำหรับเด็กผู้หญิงและเด็กชายชุดสำหรับการทดลองและดำเนินการทดลองวัสดุที่หลากหลายสำหรับการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการมองเห็นเพื่อการแสดงทักษะการแสดงในการแสดง โรงละครเด็กประเภทโรงละคร (Finger, Bi- Ba-Bo, ไม้, โรงละครบนพรม, ฯลฯ ), เครื่องแต่งกายสำหรับองค์กรของเกมวางแผนการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างเด็ก, การศึกษาด้านศีลธรรมและประวัติศาสตร์กลุ่มของกลุ่มถูกเปลี่ยนเป็น ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษาการเลือกวิชาตามฤดูกาล (วรรณคดีโซนห้องสมุดเด็กบทกวีภาพประกอบธีมฤดูใบไม้ร่วงเพิ่ม (โดย
2 ปีของปี) รองเท้าไม่มีส้นสำหรับการพิมพ์, Herbaria, ภูมิทัศน์และยังคงมีชีวิตเผยให้เห็นความงามของรูขุมขนที่เหมาะสม, ระบายสีสำหรับเด็กผู้หญิงและเด็กชาย (แตกต่างกันไปในเรื่อง) หนังสือโฮมเมด รวมถึงการเปลี่ยนความสนใจและความสามารถของเด็ก ๆ การเปลี่ยนแปลงของห้องมีการจัดทำโดยพาร์ทิชันแสงเลื่อน - Shurms โอกาสบางอย่างในเรื่องนี้คือพาร์ทิชันจากเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กเมื่อใช้การเปลี่ยนแปลงคุณสามารถเปลี่ยนพื้นที่และเค้าโครงของห้อง เกมคู่มือเฟอร์นิเจอร์ในกลุ่มเป็นโพลีฟัฟไบซ์และเหมาะสำหรับการใช้งานในกิจกรรมของเด็กประเภทต่าง ๆ เกม "polyclinic" อาจเป็นทางเลือกเป็นเด็กนอกสถานที่โรงพยาบาลที่มีแพทย์พิเศษต่าง ๆ คลินิกสัตวแพทย์ เกมและประโยชน์ของเกม "polyclinic" สามารถใช้ในกิจกรรมการศึกษาในการพัฒนาคำพูดในกิจกรรมการมองเห็นในกิจกรรมทางปัญญา (FMP, การทดลอง) วัสดุเกมมีการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ ๆ รายการใหม่หรือ "นำเสนอ" ปรากฏขึ้นเป็นครั้งใหม่กระตุ้นเกมมอเตอร์ความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็กเนื่องจากใช้วิธีโครงการ - สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการทำภาพประกอบภาพถ่าย, Eor, บันทึกเสียง , รายการ, คุณลักษณะในหัวข้อของโครงการที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก เกมการสอนของเล่นผลประโยชน์ที่กระตุ้นกิจกรรมเกม ดำเนินการทดลองของครูกับเด็ก ๆ เด็ก ๆ ที่มีพ่อแม่การสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาถูกกระตุ้นโดยกิจกรรมการวิจัยดำเนินการทางเลือกฟรีและมีสติ (ตัวเลือกสำหรับการมอบหมายหมายถึงและวิธีการใช้งานพันธมิตรการทำงานร่วมกัน) เด็กเรียนรู้ที่จะใช้ การตัดสินใจที่เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบมองหาความรู้ใหม่และสร้างสรรค์วางแผนและวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาเพื่อสร้างความร่วมมือกับผู้อื่นดังนั้นสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาของกลุ่มเป็นตัวแปร การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน: สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาได้รับการออกแบบตามโครงการการศึกษาที่ดำเนินการใน DOU (เงื่อนไขสำหรับการขายพื้นที่การศึกษาถูกสร้างขึ้น: การพัฒนาต่อสังคมการสื่อสาร: เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นในกลุ่ม ในการจัดระเบียบเกมพล็อตของเนื้อหาที่หลากหลายครอบครัวคลินิกร้านเสริมสวยร้านเสริมสวยการประชุมเชิงปฏิบัติการร้านอาหารร้านอาหารโรงเรียน (คุณสมบัติเครื่องแต่งกาย) ในเกมร่วมกับเด็กครูพัฒนาความสามารถในการสวมบทบาทการเล่นเนื้อเรื่อง เกมมีส่วนร่วมในกล่องโต้ตอบง่าย ๆ กระตุ้นให้เด็กใช้รายละเอียดของเครื่องแต่งกายสำหรับ
3 บทบาท; ปรับใช้เกมในมุมเกม ด้วยการสนับสนุนและความช่วยเหลือของนักการศึกษาเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าสู่การสื่อสารเกมกับเพื่อน การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: เด็ก ๆ มีของเล่นและรายการต่าง ๆ ที่มีคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสและคุณสมบัติต่างๆรวมถึงสถานการณ์การศึกษา (การ์ด), เกม, กิจกรรมการผลิต, การทดลอง, นิยายการอ่าน, การดูภาพวาด การพัฒนาคำพูด: ในกลุ่มในเกมที่เพียงพอและประโยชน์สำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมเสียงของการพูดเพื่อการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์คำพูดที่เชื่อมต่อการพัฒนาของพจนานุกรม นักการศึกษาจัดการสื่อสารของแต่ละบุคคลกับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของกิจกรรมร่วมกับของเล่นและวัตถุ: ของเล่นใหม่ที่ทำและเล่นสถานการณ์เกมถูกสร้างขึ้น นักการศึกษาจัดให้มีการเปลี่ยนแปลงเกมของคนรู้จักอย่างดีกระตุ้นให้เด็ก ๆ ทำซ้ำกล่องโต้ตอบการเล่นตามบทบาทการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ศิลปะ - การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์: กลุ่มที่สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมอิสระของเด็ก วัสดุที่ดีในปริมาณที่เพียงพอ: กระดาษของสีและพื้นผิวที่แตกต่างกันดินน้ำมัน ดินเหนียว, สี gouache, สีน้ำ, แปรงของความหนาที่แตกต่างกัน, ดินสอสี, พาสเทล, เครื่องหมาย, s tencils เด็ก ๆ ถูกเปิดใช้งานโดยความปรารถนาที่จะสร้างภาพในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่ทำให้เกิดความสนใจ กระชับความปรารถนาของเด็ก ๆ ที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างองค์ประกอบของแต่ละบุคคลและกลุ่มในรูปแบบการสร้างแบบจำลอง, appliqués, การออกแบบ การพัฒนาทางกายภาพ: กับเด็กการสนทนาจะถูกจัดขึ้นพร้อมกับการมีส่วนร่วมของความชัดเจน (กระบวนการสุขอนามัยส่วนบุคคลขั้นตอนวิธีการล้างมือ, ลำดับของช่วงเวลาของระบอบการปกครอง) การปรากฏตัวของนิยายบทกวีไหลเกี่ยวกับกระบวนการที่ถูกสุขลักษณะวันของวันที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและสถานการณ์ที่มีชีวิตและพฤติกรรมที่เหมาะสมในกรณีที่เกิดขึ้น มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการชุบแข็งอย่างเป็นระบบของร่างกาย (ไฟล์การ์ดของคอมเพล็กซ์ของยิมนาสติกตอนเช้า, ยิมนาสติกที่เติมพลัง, ยิมนาสติก kinesialogical), การก่อตัวและการปรับปรุงประเภทหลักของการเคลื่อนไหว (ลูก, เชือก, กระเป๋าที่มีทราย, มาสก์, ตัวอ่อน, Kolzebarros, Kolzebarros KGLI การ์ดเกมมือถือ) องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มถูกสร้างขึ้นตามอายุและเพศคุณลักษณะของนักเรียน เกมและของเล่นสอดคล้องกับคุณสมบัติอายุของนักเรียนดังนั้นในโซนของเกมเดสก์ท็อปมีเกมสำหรับเด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย มุมของเกมการเล่นพล็อตมุ่งเน้นไปที่อาชีพของผู้ชาย (ลูกเรือคนขับตำรวจจราจร) และอาชีพหญิง (ช่างทำผม, ปรุงอาหาร, หมอ) มุมของแอกในกลุ่มมีการติดตั้ง
4 ตามหัวข้อของการทำความคุ้นเคยของนักเรียน เครื่องแต่งกายและคุณสมบัติการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบ ทุกเกมและคู่มือในกลุ่มมีให้สำหรับเด็กทุกคนมีสภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้ซึ่งมีกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการ กลุ่มนี้มีการเข้าถึงเด็กเกมของเล่นวัสดุประโยชน์ที่ให้กิจกรรมเด็กประเภทหลักทั้งหมด: กิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กกิจกรรมการวิจัย (มุมสำหรับเกมน้ำและทราย) วัสดุธรรมชาติชุดสำหรับการทดลองการทดลองถังทรายและ โลก; กิจกรรมเกม (มุมสำหรับเกมเล่นตามบทบาท), เครื่องแต่งกาย, มาสก์ กิจกรรมอิสระของเด็ก (มุมสำหรับนักออกแบบ, เลโก้, ปริศนา), กิจกรรมภาพ (สี, ดินสอสี, กระดาษของพื้นผิวที่แตกต่างกัน, แปรง, ที่นั่ง, จังหวะ) กิจกรรมดนตรี (ภาพประกอบของเครื่องมือเพลง, เครื่องมือเพลง, เพลงเสียงรบกวนเครื่องมือ เกมการสอนและการศึกษา); กิจกรรมที่สร้างสรรค์โรงละครมุมเกม, หน้ากาก, วิกผม, ชุด, ที่เด็ก ๆ พรรณนาตัวละคร, เล่นสถานการณ์ที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน; มุมกิจกรรมทางสังคมของเกมเล่นตามบทบาทของพล็อตที่เกม "ครอบครัว" "หมอ", "ช่างทำผม", "เก็บ" ด้วยการเติมที่เหมาะสมสำหรับการรวมเข้ากับเกมที่มีแปลงขั้นสูงการบัญชีสำหรับเด็กที่มีความพิการความต้องการการฝึกอบรมพิเศษเด็กประเภทอื่น ๆ : ในกลุ่มเด็ก 12 คนที่มีอาการสมาธิสั้น 12 คน และหญิงสาว 5 คนสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายในกลุ่มครูได้สร้างไฟล์การ์ดสำหรับเด็กที่มีปริมาณมาก Equity ("เสียงของ Surf" "Ship", "ปุ่ม" ฯลฯ ) กลุ่มรวมถึงการเปลี่ยนแปลงโซนเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจและความเป็นส่วนตัวสำหรับเด็กที่มีเกมเดสก์ท็อปไฟล์การ์ดสำหรับการบันทึกเสียงผ่อนคลาย โปรแกรมให้การทำงานส่วนบุคคลที่ขยายออกไปกับเด็กที่กระทำมากกว่าปก สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่กระทำมากกว่าปกการให้คำปรึกษา
5 สรุป: สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาในการเตรียมการสำหรับโรงเรียนนักการศึกษาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึง GEF ก่อนและทำให้เป็นไปได้ที่จะพัฒนาความแตกต่างของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงความสนใจระดับกิจกรรม
ใบรับรองการวิเคราะห์สำหรับสิ่งแวดล้อม - สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนของสวนเด็ก 40 ภาพรวมของการดำเนินการลำดับความสำคัญ
ใบรับรองการวิเคราะห์ตามผลลัพธ์ของการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในการพัฒนาใน 1 กลุ่มที่อายุน้อยที่สุดของ 3 สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐก่อนวัยเรียนของโรงเรียนอนุบาล 40 การพัฒนาทั่วไป
หนังสือรับรองการวิเคราะห์ของผลการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของครู SHenderiava Elena Viktorovna และ Moles Natalia Alexandrovna ในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุด 1 คน 2
ใบรับรองการวิเคราะห์ตามผลการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาระดับ 3 ของรัฐก่อนวัยเรียนของโรงเรียนอนุบาล 40 การพัฒนาทั่วไป
ใบรับรองการวิเคราะห์ของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาในกลุ่มอาวุโส 2 (กลุ่ม 5) ของสถาบันการศึกษาภาคสนามก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนของโรงเรียนอนุบาล 40 เขตมอสโกของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
ใบรับรองการวิเคราะห์ขององค์ประกอบการพัฒนาของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในการเตรียมอุดมศึกษากลุ่มโรงเรียน 2 ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนของโรงเรียนอนุบาล 40 การพัฒนาทั่วไป
งบประมาณของรัฐก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษาโรงเรียนอนุบาล 40 เขตกรุงมอสโกของรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กหนังสือรับรองการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มอาวุโส 1 GBDOU
การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องอวกาศของ "ทุน" การศึกษากลุ่ม: Borzovika Victoria Victorova การพัฒนาวัตถุประสงค์เชิงพื้นที่ส่วนกลางของสภาพแวดล้อมการศึกษาที่นำเสนอ
องค์กรของวิชาที่กำลังพัฒนาและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ภูมิภาคการศึกษาศูนย์การพัฒนา Socio-Communicative "สำหรับพล็อต - เกมเล่นตามบทบาทความอิ่มตัวของเกม: พื้นที่เกมติดตั้งเครื่องหมายเกม
ใบรับรองการวิเคราะห์สำหรับสื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่ใน Dow บน GEF เพื่อ "การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในการพัฒนาในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดที่สอง" ทำงานในกลุ่มเริ่มต้นด้วยตอนเช้า
MBDOU "CRR Bardym Kindergarten 4" คำพูดที่งานสัมมนา "องค์กรของการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่พิเศษของ Doo ภายใต้การพัฒนามาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"
การสร้างและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐาน GEF ในกลุ่มกลาง "ดาว" MDOBU "โรงเรียนอนุบาล 7" ครูของ Achisa Elena MikhaiLovna ในกลุ่มสร้างวัตถุประสงค์และอวกาศ
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงวัตถุของ Yasery Group 2 Educators: Irani Sadagat Imanzyza, Mazgunov Alexander Petrovna ให้สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาตาม
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า "Thumbelina" MDOBU "โรงเรียนอนุบาล 18", นักการศึกษา G. Oksana Gennadevna ในงานของเขาความสนใจเป็นพิเศษจ่ายสำหรับการสร้างสรรค์
สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ได้เตรียมไว้แล้ว: Stadnichenko A.V. Educator, MBDOU 121 ปัจจุบันสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เรื่องนี้จัดขึ้นโดยคำนึงถึง GEF อุปกรณ์ในกลุ่มโพสต์
1.4 องค์กรของวิชาที่กำลังพัฒนาและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เราทุกคนรู้ว่ากิจกรรมเกมนำไปสู่วัยก่อนวัยเรียนดังนั้นเราจึงได้รับการตกแต่งทุกมุมตามข้อกำหนด
การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องใน MBDOU "โรงเรียนอนุบาล 96" ตามอัญมณีสภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุประสงค์ใน DW ของเราคือการพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็กและเหนือสิ่งอื่นใดเกม เพราะในระหว่างเกมเกิดมีประสิทธิภาพ
ในกลุ่มของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนมีการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงพื้นที่ที่หลากหลายซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของ GEF ซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงการใช้งานการศึกษาสูงสุด
การพัฒนารายการ - กลุ่มสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ 13 "ดาวแคระป่า" ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการศึกษาพิเศษการศึกษาการศึกษา
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาของกลุ่มกลาง 9 "Fireflies" การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ (RPPS) ของกลุ่มของเราเป็นตัวแทนของศูนย์กิจกรรมของเด็กและติดตั้งกับ
เทศบาลงบประมาณสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "โรงเรียนอนุบาล 315" (MBDOU 315) 660119 Krasnoyarsk, UL Mikutsk, 4, Vol. 225 40 08, E-mail: [อีเมลได้รับการป้องกัน] การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สำคัญของการเตรียมการ
ของเล่นวัสดุก่อสร้างต่าง ๆ ในทุกกลุ่มแอตทริบิวต์จะถูกรวบรวมและผลิตขึ้นสำหรับเกมบทบาทพล็อตอายุที่สอดคล้องกัน การเลือกวัสดุและกลุ่มอุปกรณ์ได้ดำเนินการสำหรับผู้ที่
Wiron การศึกษาเฉพาะของ GDDOU Kinder Garden 117 Nevsky District ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ดำเนินการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการ
Passport Group 5 ห้องแต่งตัว 1. บูธข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง; 2. เคล็ดลับสำหรับการศึกษา (ปรึกษาหารือ); 3. ยืน "เราวาด"; 4. ยืน "เมนู" 5. ยืน "ข้อมูลที่เป็นประโยชน์" 6. ตู้เก็บของแต่ละตัว
สภาพแวดล้อมภายในของกลุ่ม "ดอกไม้" การศึกษา Tikhomirova S.V กลุ่มของกลุ่มกลุ่มที่เรียงรายไปด้วยวิธีการที่มันมีความอิ่มตัวเฉลี่ยที่มีอยู่, เปลี่ยนแปลง, polyfunctional
ในกลุ่มของสถาบันก่อนวัยเรียนสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ที่หลากหลายซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของ GEF เพื่อให้การใช้งานการศึกษาสูงสุด
ตามวัสดุของ Ivanova Elena Alexandrovna ผู้เชี่ยวชาญ Tsaro Appo โครงสร้างของการอ้างอิงการวิเคราะห์ 1. ใบชื่อ; 2. วัตถุประสงค์; 3. ลักษณะของกลุ่ม; 4. เกณฑ์สำหรับการพัฒนาหัวเรื่องโปร่งใส
การพัฒนาสภาพแวดล้อมที่มีอวกาศฤดูใบไม้ผลิของ Yasnaya Group 1 Educators: Agabekyan Svetlana Sargisovna Khmelnitskaya Juliana Petrovna พิจารณาความสามารถส่วนบุคคลและการเกิดขึ้นกับพื้นที่ของเด็กแต่ละคน
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มอาวุโส "Chamomile" MDOBU "อนุบาล 18" การศึกษา Kravchuk Marina Vladimirovna ออกกำลังกายกิจกรรมการสอนระดับมืออาชีพของเขาในระบบ
สถาบันการศึกษาภาควิชาก่อนวัยเรียนเทศบาลเมือง Nefteyugansk "โรงเรียนอนุบาล" 5 "Ivushka" การศึกษา Kushniruk L.p. ประกาศนียบัตรการวิเคราะห์ตามผลลัพธ์ขององค์กรควบคุมเฉพาะเรื่อง
"การจัดระเบียบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา" การศึกษา: Sitdikova O.V สร้างขึ้นโดยฉันการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มช่วยให้มั่นใจถึงความปลอดภัยและความสะดวกสบายทางจิตวิทยา
องค์กรของการพัฒนาองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ใน Dou ตาม GEF "ไม่มีส่วนใดของการอบรมการเลี้ยงดูที่เข้าใจโดยรวมซึ่งสถานการณ์จะไม่มีอิทธิพลไม่มีความสามารถ
การปรากฏตัวของสำนักงานการเรียนรู้ที่ติดตั้ง สำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาใน MBDOU 196, 6 ห้องพักเป็นกลุ่ม องค์ประกอบของแต่ละกลุ่มห้องรวมถึง: 1. ดื่ม (รับ) - สำหรับ
เงื่อนไขการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน GDDOU 50 ชนิดรวมโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับนักเรียนที่มี จำกัด
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มอาวุโส "Teremok" MDOBU "อนุบาล 7" นักการศึกษา Alexandrova Natalia Sergeevna ในงานของเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างเงื่อนไขที่ดี
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มกลาง "Ruches" Educator: Cartavseva E.M ตามความต้องการของ GEF กับ RPP ควร: ดำเนินการศึกษาพัฒนาการให้ความรู้กระตุ้น
การศึกษาที่เฉพาะเจาะจง MDOU "Uvalsky Kinder Garden" ข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมที่มีอภินิหารที่กำลังพัฒนา 1. สภาพแวดล้อมการพัฒนาอวกาศที่กำลังพัฒนาให้สูงสุด
นักการศึกษา: Akhtamova Anastasia Anatolyevna Tabaeva Olga Georgievna จัดระเบียบสภาพแวดล้อมและการพัฒนาอย่างเหมาะสมช่วยให้ผู้ใหญ่สามารถพัฒนาความสามัคคีของเด็กสร้างอารมณ์
การปรากฏตัวของสำนักงานการเรียนรู้ที่ติดตั้งรวมถึงสำหรับเด็กที่มีความพิการสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาใน MBDOU 122, 12 กลุ่มห้องพัก องค์ประกอบของแต่ละกลุ่มห้องรวมถึง:
คำอธิบายของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มผู้สูงอายุของรูปแบบหลักของงานกับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขาคือเกม นั่นคือเหตุผลที่เรากำลังประสบกับความสนใจเพิ่มขึ้นในความอิ่มตัว
เทศบาลเทศบาลเมืองก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษาของเขตเมือง - เมือง Kamyshin D กับ 2 หนังสือเดินทางของกลุ่ม 10 "การ์ตูน" การศึกษา Sikstel O. 2017 การรับสัญญาณที่ดี 1. บูธข้อมูลสำหรับ
เรื่องการพัฒนา - สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่ม 7 มีความอิ่มตัวอย่างมากและสอดคล้องกับความเป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับอายุของกลุ่มเด็กของกลุ่ม บริษัท คำนึงถึง "โซนของการพัฒนาปัจจุบัน" และ "โซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด"
สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่หลากหลายและการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบชีวิตที่น่าตื่นเต้นและมีความหมายและการพัฒนาอเนกประสงค์ของเด็กแต่ละคน การพัฒนาสภาพแวดล้อมวัตถุ
ใบรับรองการวิเคราะห์ตามผลของการตรวจสอบสภาพแวดล้อมการเล่นเกมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาบนพื้นฐานของแผนการตรวจสอบภายในใน MBDOU D / C 12 ในปี 2560 2018 วิชาการ ถูกจัดขึ้น
การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่ม "ดอกไม้" Madou 57 นักการศึกษา Rubkinkovich หวังว่า Vladimirovna สร้างโดยฉันกำลังพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มทำให้มั่นใจได้สูงสุด
ช่วยให้ผลลัพธ์ของการควบคุมเฉพาะเรื่อง "การสร้างเงื่อนไขสำหรับองค์กรของกิจกรรมการศึกษาดับเบิลในปีการศึกษาใหม่" เตรียมรองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาและระเบียบวิธี
สภาพแวดล้อมการศึกษาเรื่องในกลุ่มกลางตามศูนย์การก่อสร้าง Gos Cognitive Center ของธรรมชาติและศูนย์พูดการทดลองสายพันธุ์ทิศทางทิศทาง Sococommunicative Center
การปรากฏตัวของสำนักงานการเรียนรู้ที่ติดตั้งเพื่อดำเนินการตามกิจกรรมการศึกษาใน MBDOU 117 ที่ติดตั้งห้องพัก 6 ห้อง องค์ประกอบของห้องแต่ละกลุ่มรวมถึง: ห้องล็อกเกอร์ (รับ)
เทศบาลเทศบาลเมืองก่อนวัยเรียนสถาบันการศึกษา "โรงเรียนอนุบาล 18" Rodnichok "ของมุมมองโดยรวมที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของกิจกรรมเกี่ยวกับทิศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของการพัฒนา
ภูมิภาคการศึกษา "การพัฒนา Socio-Communicative" ศูนย์กลางของพล็อต - เกมสวมบทบาทจุดประสงค์หลักของพื้นที่นี้คือการขัดเกลาเชิงบวกของเด็กวัยเรียนเด็กก่อนวัยเรียนการรับเข้าเรียน
ปี 2012-2019 ปีการศึกษา "การพัฒนาวิชาอวกาศ" กลุ่มเตรียมความพร้อม 8 อายุ 6-7 ปีรายการหมายเลข 28 นักเรียนหัวเรื่อง: "เวลาของปี - ฤดูหนาว" Yerohina Galina Vyacheslavovna
คำอธิบายของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่ม (กลุ่มจูเนียร์ที่สอง) สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเปิดโอกาสในการใช้ส่วนประกอบต่าง ๆ ของวัตถุ
คำอธิบายของเรื่องการศึกษาและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มอายุน้อยกว่าของ MBDOU D / C 14 นักการศึกษา: Krivorchenko T.V. , Pirogova N.V เพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการแสดงออกของนักเรียนในการสร้าง
สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาของกลุ่มฉันเป็นไปตามข้อกำหนดที่กำหนดโดย GEF เพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่วัตถุประสงค์ (RPP) ของกลุ่ม กลุ่มห้องพักมีเงื่อนไข
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มนักการศึกษาที่อายุน้อยกว่า 1 คน: Goncharov Victorina Aleksandrovna ให้สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐาน GEF กับ Sectial-Spatial
การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาใน Dou วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมที่กลมกลืนกันของเด็ก พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความอยากรู้อยากเห็นปรารถนา
สถาบันการศึกษาภาคเทศบาลภาคเทศบาลโรงเรียนอนุบาล "โรงเรียนอนุบาล 315 ของประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของกิจกรรมเกี่ยวกับทิศทางทางกายภาพของการพัฒนาเด็ก" 660119, Krasnoyarsk,
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มรองอาวุโสของ McDou "Schwartsevsky D / S" นักการศึกษา: Kirov N.N. กลุ่มของเรา "ดอกคาโมไมล์" กำลังรอผู้ชายของพวกเขาและความอบอุ่นความสะดวกสบายการให้อาหารมณี! มาที่กลุ่มเพื่อ
ประกาศนียบัตรการวิเคราะห์ของกิจกรรมของกลุ่มอาวุโสสำหรับการศึกษาปีการศึกษา 2557-2558: Mostrin T.V .; lesnikova s.yu. ในกลุ่ม "Lovekniki" ของเราที่จุดเริ่มต้นของปีการศึกษามีเด็ก 33 คน (20- เด็กผู้ชาย
เทศบาลงบประมาณสถาบันการศึกษาโรงเรียนอนุบาล Cossachinsky Kindergarten 1 องค์กรของการพัฒนาองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มที่เก่ากว่า "ในการพัฒนาตัวตนของเด็กส่งผลกระทบต่อ
สถาบันการศึกษาภาคเทศบาลภาคเทศบาลสถาบันการศึกษา "อนุบาล 40 ชนิดรวม" หนังสือเดินทางของวิชาพัฒนาและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ตาม GEF เป็นกลุ่มของความมั่งคั่งทั่วไป
กลุ่มรวมถึงศูนย์การเล่นเกม: "การพัฒนา" วัตถุประสงค์: การก่อตัวของเด็กที่ได้รับและความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับโลกทั่วโลก การสะสมประสบการณ์ชีวิต วัตถุแทนที่การสอน
กฎถนนที่ต้องรู้ว่าทุกคนควร! โครงการ Pedagogogical ผู้เขียนโครงการ: Kramskaya Natalia Vasilyevna ครูของกลุ่ม Cinderella เป็น "Lukomorye" มอสโก 2016 วัตถุประสงค์ของงานคือวัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของ
องค์กรของสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ในการพัฒนาคือ: นักการศึกษาของ MDOU 114 Kindergarten "หิ่งห้อย" กลุ่ม "Chipollino" Cansina O.N และ voronina o.Yu. กลุ่มอาวุโสปี 2559 ในห้องล็อกเกอร์
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่ม "Polyanka" MDOBU "Kindergarten 19" สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรสร้างความมั่นใจสูงสุดถึงการดำเนินงานด้านการศึกษา
องค์กรของการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ตามความต้องการของ GEF ที่จัดขึ้นในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่มของเราให้โอกาสที่เท่าเทียมกับเด็กแต่ละคน
ให้คู่มือวิธีการสาธิตวัสดุการสาธิตตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน GDDOU 26 ทิศทางของการพัฒนาประสาทสัมผัสการศึกษาองค์ความรู้
ข้อมูลเกี่ยวกับความพร้อมของสำนักงานการเรียนรู้ที่ติดตั้งรวมถึงผู้ที่ปรับใช้สำหรับการใช้งานผู้พิการและบุคคลที่มีกลุ่ม HSA กลุ่ม DOO มีเซลล์กลุ่ม 10 คนสำหรับเด็ก
ให้คู่มือวิธีการสาธิตวัสดุการสาธิตตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน GDDOU 20 ทิศทางของการพัฒนาประสาทสัมผัสการศึกษาเป็นความรู้ความเข้าใจ
Kristina Gagieva
การสร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล
ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ในด้านการสอนและ จิตวิทยาครู - ผู้ปฏิบัติงานพูดและเขียนเกี่ยวกับมนุษยชาติการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการของแต่ละบุคคลในกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาเกี่ยวกับความสนใจของเด็กแต่ละคน สร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาล.
คืออะไร « ความสะดวกสบายทางจิตวิทยา» ?
V. M. Blaikher, I. V. KROOK กำหนด « ความสบายใจ» (อังกฤษความสะดวกสบายที่ซับซ้อนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับเรื่องของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในรวมถึงปัจจัย เกี่ยวกับจิตวิทยา.
นั่นคือ ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาสำหรับสวนเด็ก กำหนดโดยความสะดวกในการพัฒนาพื้นที่และพื้นหลังทางอารมณ์เชิงบวกขาดแรงดันไฟฟ้า เกี่ยวกับจิตใจ และฟังก์ชั่นทางสรีรวิทยาของร่างกาย
โดยนิยามขององค์การอนามัยโลกความผาสุกทางจิตวิญญาณเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของสุขภาพของมนุษย์ ดังนั้นจึงมีความสำคัญตั้งแต่ปีแรกที่จะดูแล เกี่ยวกับจิตวิทยา สุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
การรักษาความปลอดภัย ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็ก ๆ ใน DOE - หนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของทีมงานสอน จากนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนการก่อตัวของความรู้ทักษะทักษะ เด็กมีส่วนร่วมในการประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ของโรงเรียน
ประสิทธิภาพการเลี้ยงดูและการเรียนรู้ เด็ก ๆ ใน Douพวกเขา เกี่ยวกับจิตวิทยา ความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นอยู่กับว่าความรู้สึกเป็นกิจกรรมเดียวกันระบอบการปกครองสถานการณ์ในฐานะที่เป็นเด็กประสบความสำเร็จและความล้มเหลวของเขาทัศนคติต่อผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
เมื่อสร้างกระบวนการศึกษาสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของแต่ละบุคคล เด็กความสามารถด้านอายุและดังนั้นในการสื่อสารและการโต้ตอบกับเด็กที่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะปฏิบัติตามกฎของสาม "P":
ความเข้าใจ - ความสามารถในการดูเด็ก "มาจากข้างใน"มองไปที่โลกในเวลาเดียวกันจากมุมมองสองจุด - ของตัวเองและเด็กเพื่อดูแรงจูงใจที่เคลื่อนย้ายโดยเด็ก ๆ
การยอมรับ - ทัศนคติเชิงบวกที่ไม่มีเงื่อนไขต่อเด็กและบุคลิกลักษณะของเขาโดยไม่คำนึงว่าเขาพอใจในขณะนี้หรือไม่ "ฉันปฏิบัติต่อคุณอย่างดีโดยไม่คำนึงว่าคุณจัดการกับงานหรือไม่"
การรับรู้เป็นหลักของเด็กในการแก้ปัญหาบางอย่าง เด็กควรมีความรู้สึกที่เขาเลือก
ตามกฎดังกล่าวข้างต้นการทำงานที่ตกลงกันของการพัฒนาของทรงกลมอารมณ์และการพัฒนาทางปัญญาจะช่วยให้มั่นใจได้ ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็กใน Dowและดังนั้นการพัฒนาที่สมบูรณ์
มักเกิดขึ้นในสถานการณ์เชิงลบที่เกิดขึ้นโดยรอบอย่างไม่สามารถทำได้ไม่สามารถรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการละเมิดสถานะทางอารมณ์ของเด็กภายใน ความไม่สบาย. และถ้าคุณไม่ใส่ใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในเวลามันสามารถนำไปสู่การลังเลที่จะเข้าร่วมเช่นเดียวกับการเบี่ยงเบนในภาคส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของเด็กเพื่อละเมิดการติดต่อทางสังคม
บรรยากาศทั้งหมดและอารมณ์ของกลุ่มจะถูกกำหนดแม้จะมีคุณสมบัติของแต่ละบุคคล เด็กผู้ใหญ่ คุณสามารถเลือกเกณฑ์ที่ทำขึ้น ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็กใน Dow.
1. บรรยากาศครอบครัวอารมณ์สงบ
ความมั่นคงทางอารมณ์และการขาด เกี่ยวกับจิตวิทยา ความเครียดในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อ ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาใน Dow. ความมั่นใจในความรักความเคารพและความเข้าใจของคนที่คุณรักจัดตั้งเด็กเพื่อเปิดความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรกับครูและเพื่อนร่วมงานใน สวนเด็ก.
2. วันกฎ
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่บัญชีรายชื่อของชีวิตมีเสถียรภาพ เด็กที่คุ้นเคยกับการสั่งซื้อบางอย่างมีความสมดุลมากขึ้น เขานำเสนอลำดับชั้นเรียนการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมในระหว่างวันและกำหนดค่าล่วงหน้าให้กับพวกเขา สถานการณ์ของชีวิตที่เงียบสงบการขาดงานความสมดุลที่เหมาะสมของแผนการสำหรับผู้ใหญ่ - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติและการพัฒนา เด็ก.
3. บทบัญญัติ ความสบายใจ วิชาพัฒนา สภาพแวดล้อม: การจับคู่อายุและคุณสมบัติที่ทันสมัยของกลุ่ม ความพร้อมใช้งานของของเล่นไม่ใช่โซลูชันการตกแต่งภายในสีที่น่ารำคาญการปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมมีส่วนร่วมในการกำจัดแรงดันไฟฟ้า (อบเชย, วานิลลา, มิ้นท์) และอื่น ๆ ;
4. สไตล์ของพฤติกรรมของนักการศึกษา ก่อนอื่นนักการศึกษาของตัวเองจะต้องสงบและใจดี มีความจำเป็นต่อพฤติกรรมที่ราบรื่นกับเด็ก ๆ ครูต้องติดตาม สภาพจิตใจเพื่อป้องกันการระบาดที่ก้าวร้าวและความเหนื่อยล้าไม่แยแส ความไม่สามารถทำได้ แรงกดดันทางจิตวิทยาต่อเด็กและความรุนแรงกับพวกเขา. ไม่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาจะนำมาซึ่งผลประโยชน์หากพวกเขา "เกี่ยวข้อง" ด้วยความกลัวผู้ใหญ่การปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก
5. ประเพณีที่ดี
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิญญาณคือความเชื่อมั่นของเด็กในความจริงที่ว่านักการศึกษาเป็นของเขาอย่างยุติธรรมและดีเช่นเดียวกับที่เหลือทั้งหมดซึ่งถือเป็นสมาชิกที่มีค่าและที่จำเป็นเดียวกันของกลุ่มเช่นเดียวกับ เด็ก.
ลูกของอายุก่อนวัยเรียน ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาถ้ามันมีสุขภาพดีไม่เป็นภาระภายใน ปัญหาทางจิตวิทยาบางทีตัวคุณเองถ้ามันเป็นผู้ใหญ่ที่น่ารื่นรมย์และเด็ก ๆ ที่ใช้มันคืออะไรถ้าเด็กไม่ว่างที่น่าหลงใหล
วิธีการสำคัญในการแก้ปัญหาการศึกษาและ การสร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยา เด็กก่อนวัยเรียนคือ สิ่งมีชีวิต สาขาวิชาและพัฒนาพื้นที่ของสถาบันก่อนวัยเรียน
พื้นที่พัฒนาอัตวิสัยคือการใช้อุปกรณ์และอุปกรณ์อื่น ๆ ตามวัตถุประสงค์ เกี่ยวกับจิตวิทยา สวัสดิการของเด็กและการพัฒนา
นักกีฬา นักจิตวิทยา เป็นบทบาทที่ยิ่งใหญ่ในการรักษา สุขภาพจิตของเด็ก วัยก่อนวัยเรียน พวกเขาจะดำเนินการไม่เพียง แต่รวมกลุ่มและแต่ละชั้นเรียนกับเด็กการสนทนากับผู้ปกครองและครู นักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาล ดูแลเกี่ยวกับเงื่อนไข ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของทุกสถาบัน, เด็ก ๆ และชุมชนผู้ใหญ่
เกี่ยวกับจิตวิทยา สุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูแลผู้ใหญ่ทุกคนตั้งอยู่ถัดจากเด็ก!
ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของกลุ่ม (จากประสบการณ์)
เตรียม:
ครูนักจิตวิทยา
Cherkashin.00
- เด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาลกำลังประสบกับปัจจัยความเครียดมากมาย:
- - ตอนเช้าพรากจากพ่อแม่
- - เด็กจำนวนมากในกลุ่ม
- - การควบคุมอย่างหนักและการกำจัดที่อุดมไปด้วยวัน (ชั้นเรียนและกิจกรรมจำนวนมากเวลาว่างเล็ก ๆ น้อย ๆ สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นเองกับเพื่อน);
- - ความจำเป็นในการปฏิบัติตามข้อกำหนดและคำแนะนำของนักการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
- - ระดับต่ำของการควบคุมตนเองและทักษะการสื่อสาร (โดยอาศัยประสบการณ์อายุและประสบการณ์ชีวิตขนาดเล็ก)
งานของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของกลุ่ม
การสร้างเงื่อนไขในการรักษาสุขภาพจิตวิทยาของเด็กแต่ละคนและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา
เรามีความช่วยเหลือที่ดีในเรื่องนี้:
สภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุ
สไตล์การสื่อสาร
- การสื่อสารสไตล์ครูเด็ก
- สไตล์การสื่อสารเด็กเด็ก
- การสื่อสารสไตล์การศึกษาผู้ช่วยผู้ช่วย
- ครูสไตล์การสื่อสาร - พาเรนต์
- การศึกษาสไตล์การศึกษา - เด็ก - ผู้ปกครอง
มันถูกใช้เพื่อให้บรรลุการผ่อนคลายและการพักผ่อนหย่อนใจ หนึ่งในภารกิจหลักคือการสร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ซึ่งเป็นบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์และการใช้งานฟรี
นี่คือของเรา - มุมความเป็นส่วนตัว ที่นี่คุณสามารถเงียบได้ ความไม่สงบทั้งหมดของคุณจะหายไปคุณสามารถลืมเกี่ยวกับความโศกเศร้าและความวิตกกังวล
อัลบั้มรูปถ่ายด้วยภาพถ่ายครอบครัว
อัลบั้มสามารถหิวได้ที่นี่และฉันพบว่าแม่ของคุณอยู่ในนั้น ฉันจะเห็นความลับของเธอกับเธอ
วัสดุสำหรับการเรียนรู้เด็กที่ก้าวร้าววิธีการแสดงความโกรธในรูปแบบที่ยอมรับได้ - ช่วยในการรับมือกับอารมณ์เชิงลบลบความตึงเครียดทิ้งพลังงานสะสม
เป้าหมาย
หมอนผึ้ง
ถ้วยพลาสติก
กระสอบ
"เก้าอี้สะท้อน" มันทำหน้าที่นั่งบนมันไม่เกิน 5 นาทีเด็กสามารถจำกฎที่ลืมได้ ตัวอย่างเช่นเราไม่ใช้ของเล่นและเรารอเมื่อเด็กคนอื่นจะวางไว้ในสถานที่หลังเล่น ฯลฯ ที่สำคัญที่สุดคือ: เก้าอี้ไม่ควรถูกลงโทษสำหรับเด็ก
"พรมก้าวร้าว" ให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เต็มไปด้วยหนามเมื่อพวกเขาโกรธ
คุณต้องหว่านบนพรมและความโกรธจะผ่านไป
"พ่อครัวสำหรับกรีดร้อง" หากเด็กโกรธหรือขุ่นเคืองกับใครบางคนเขาสามารถแสดงความคับข้องใจในแก้วและมันจะง่ายขึ้นสำหรับเขา
เป้าหมาย
"ใบไม้ - รับฉัน"
กระสอบ
วัสดุสำหรับการสอนความสามารถของเด็ก ๆ ในการเป็นเจ้าของตัวเองในสถานการณ์ต่าง ๆ กฎระเบียบตนเอง - นี่คือความสามารถของเด็ก ๆ ที่จะประพฤติตนในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่แนะนำให้พวกเขาความสามารถในการผ่อนคลาย
ถุงอารมณ์» หากเด็กมีอารมณ์ไม่ดีเขาสามารถ "ใส่" เขาในกระเป๋า "เศร้า" และจาก "กระเป๋า" ที่ร่าเริง "ใช้" อารมณ์ดี และด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการนวดตัวเอง - ถูปาล์มหน้าอกเด็กช่วยเพิ่มอารมณ์ของมัน
น้ำพุ - เสียงพึมพำที่เงียบสงบและน้ำสาดช่วยในการกำจัดความเครียดและกำหนดค่าเป็นบวก
เกมที่มีทราย, น้ำ, croups
ทราย - ประเทศวิเศษ
เธอเรียกเราไปหาตัวเอง คุณสามารถสร้างและดูคุณสามารถสร้างมาก: เราเล่นทรายที่นี่เราผ่อนคลายมือของเรา
เกมอารมณ์การศึกษา มุ่งเป้าไปที่การสอนเด็กเพื่อการสื่อสารที่คับแคบวัสดุสำหรับการสอนทักษะความร่วมมือสำหรับเด็กและการกระทำที่ตกลงกัน
เกมการสอน
อารมณ์
กล่องการกระทบยอด
เกม "สิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดี"
เกม "Twist"
อารมณ์
ทักทายมุม
นี่คือหน้าจอเช่นทุกเช้าพบกัน ที่นี่เราในวันปัจจุบันเปลี่ยนอารมณ์ของคุณ
วัสดุมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงความภาคภูมิใจในตนเองสำหรับเด็กที่น่ากลัวและไม่แน่ใจ - ให้โอกาสเด็กรู้สึกมั่นใจรู้สึกถึงความสำเร็จ
"เก้าอี้กิตติมศักดิ์" ช่วยกระตุ้นการเพิ่มความนับถือตนเองความมั่นใจในตนเองการกำจัดความวิตกกังวล
Rhost บรรทัด
เหรียญ
ของเล่นง่วงนอน
โรงภาพยนตร์ประเภทต่าง ๆ
ยิมนาสติกที่หลากหลาย
เกม "Soldier and Rag Doll"
etude "มนุษย์หิมะ"
การผ่อนคลายกล้ามเนื้อ»
"ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาลของฉัน"
"ฉันจะไม่สอนอะไรฉัน
Pokes, Taldychit, เคี้ยว ... "
ความสะดวกสบายทางจิตวิทยา - นี่คือสภาพความเป็นอยู่ที่คนรู้สึกสงบไม่จำเป็นต้องปกป้องตัวเอง ไม่มีความสำเร็จที่จะนำมาซึ่งผลประโยชน์หากพวกเขา "มีส่วนร่วม" เมื่อกลัวการปราบปรามบุคลิกภาพ
อายุก่อนวัยเรียนเป็นหน้าสดใสที่เป็นเอกลักษณ์ของชีวิตของทุกคนและโรงเรียนอนุบาล - สถานที่พิเศษในชีวิตของเด็กส่วนใหญ่ วันนี้ปัญหาของสุขภาพจิตของเด็กความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และความสะดวกสบายนั้นเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันสำคัญมากในกิจกรรมร่วมกันเพื่อสร้างความสะดวกสบายทางอารมณ์เด็ก
การสร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็ก ๆ ใน Dow เป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของทีมงานสอน ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอนการก่อตัวของความรู้ทักษะทักษะในเด็กที่มีส่วนร่วมในการประสบความสำเร็จในการศึกษาของโรงเรียนจะช่วยให้เด็กในการพัฒนาและกลายเป็นคนที่ประสบความสำเร็จ
ในการสร้างสภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยาวิธีการจำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นถึงความเคารพต่อศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเด็กเพื่อให้เด็กรู้สึกสงบและมั่นใจ
งานใหญ่ในการสร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเป็นเจ้าของโดยนักจิตวิทยาและนักการศึกษา มันมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อรูปแบบการสื่อสารและลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ครูสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็กใน Dow โปรดจำไว้ว่า:
- เด็กที่ไม่ดีไม่ได้เกิดขึ้นมีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี
- พึ่งพาความช่วยเหลือจากความสมัครใจของเด็ก
- สร้างกระบวนการสอนในคลื่นความสำเร็จของเด็ก
- เป็นผู้ริเริ่มและผู้เข้าร่วมเกมเด็กและความสนุกสนาน
- การปฐมนิเทศอายุเพศและแต่ละลักษณะของเด็ก
- ดึงดูดผู้ปกครองให้ทำงานเพื่อการศึกษาและการศึกษาและหันไปหาพวกเขาเพื่อการสนับสนุนของพวกเขา
ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดโดยความสะดวกสบายของพื้นที่การพัฒนาและภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกการขาดความตึงเครียดของการทำงานของจิตใจและร่างกายของร่างกายเช่นเดียวกับสภาพร่างกายของเด็ก
ในโรงเรียนอนุบาลของเราในช่วงปีนักจิตวิทยาจิตวิทยาวิเคราะห์สถานะทางจิตวิทยาของเด็กไปยังกลุ่มของเพื่อน นี่คือการสังเกตของกิจกรรมฟรีของเด็กและการวิเคราะห์ของวันและการฝึกอบรมและสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ผลที่ได้คือคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตวิทยาทั้งครูและผู้ปกครอง
เป็นไปได้ที่จะแยกแยะเกณฑ์ที่ประกอบขึ้นเป็นความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็กใน Dow:
1. ตกแต่งอารมณ์สงบในครอบครัว
ความมั่นคงทางอารมณ์และการขาดความตึงเครียดทางจิตวิทยาในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อความสะดวกสบายทางจิตวิทยาใน Dow ความมั่นใจในความรักความเคารพและความเข้าใจของคนที่คุณรักจัดตั้งเด็กเพื่อเปิดความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรกับครูและเพื่อนในโรงเรียนอนุบาล
2. กำหนดการ
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่บัญชีรายชื่อของชีวิตมีเสถียรภาพ เด็กที่คุ้นเคยกับการสั่งซื้อบางอย่างมีความสมดุลมากขึ้น เขานำเสนอลำดับชั้นเรียนการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมในระหว่างวันและกำหนดค่าล่วงหน้าให้กับพวกเขา สถานการณ์ของชีวิตที่เงียบสงบการขาดการเร่งรีบความสมดุลที่สมเหตุสมผลของแผนการสำหรับผู้ใหญ่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติและการพัฒนาของเด็ก
3. สร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา: การจับคู่อายุและคุณสมบัติที่ทันสมัยของกลุ่ม ความพร้อมใช้งานของของเล่นไม่น่ารำคาญในการแก้ปัญหาสีของการตกแต่งภายในการปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมซึ่งมีส่วนร่วมในการกำจัดแรงดันไฟฟ้า (อบเชยวานิลลามิ้นท์);
4. สไตล์ของพฤติกรรมของครู. ก่อนอื่นนักการศึกษาของตัวเองจะต้องสงบและใจดี มีความจำเป็นต่อพฤติกรรมที่ราบรื่นกับเด็ก ๆ ครูต้องติดตามสถานะทางจิตวิทยาเพื่อป้องกันการระบาดที่ก้าวร้าวและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแส สถานะทางอารมณ์ของครูส่งผลกระทบโดยตรงต่อภูมิหลังทางอารมณ์ของกลุ่มและความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของเด็กแต่ละคน
5. ประเพณีที่ดี
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิญญาณคือความเชื่อมั่นของเด็กในความจริงที่ว่าการศึกษาอ้างถึงมันอย่างยุติธรรมและดีเช่นเดียวกับที่เหลือทั้งหมดที่เขาถือว่าเป็นสมาชิกที่มีค่าและจำเป็นในกลุ่มเดียวกันเช่นเดียวกับ เด็กคนอื่น ๆ
หากไม่มีความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในสภาพแวดล้อมการศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ความสามารถในการพัฒนาตนเองจะไม่สามารถสร้างได้
ในการทำงานของฉันในชั้นเรียนฉันพยายามสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกบรรยากาศของความปรารถนาดีคือ "การลูบอารมณ์", การอนุมัติ, สรรเสริญ, ชนิด, โทนสีอ่อนโยน HP: - ฉันดีใจที่ได้เห็นทุกคนมีสุขภาพดีสนุกในอารมณ์ที่ดี ฉันต้องการอารมณ์นี้ที่จะมีอารมณ์นี้จนจบชั้นเรียน - สวัสดีฉันดี! วันนี้มีความมืดครึ้มและชื้น และในสำนักงานความร้อนแสงและความสนุกสนานของเรา และเรามีความสนุกสนานจากรอยยิ้มของเราเพราะทุกรอยยิ้มเป็นดวงอาทิตย์เล็ก ๆ ที่อบอุ่นและดี ดังนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้นฉันไม่ตอบสนองในเชิงลบต่อคำตอบของเด็ก ๆ เพื่อที่จะไม่ทำให้พวกเขารู้สึกถึงความกลัวความแข็งความไม่มั่นคง ค่าความนิยมการแสดงออกทางสีหน้าใบหน้าบวกอย่างรวดเร็วช่วยให้สามารถปรับการสัมผัสกับเด็ก ๆ แม้กระทั่งบีบ ลักษณะเฉพาะของการจำแนกใน Dow คือกิจกรรมหลักคือการเล่นเกม รูปแบบของการโต้ตอบเกมส่งเสริมการเข้าซื้อกิจการของความรู้และพัฒนาคุณภาพข้อมูลประจำตัวต่างๆ และความคิดสร้างสรรค์อย่างที่คุณรู้ทอเป็นกิจกรรมเกมและเกมนี้มีความสำคัญต่อเด็กและไม่ใช่ผลลัพธ์ของกระบวนการสร้างสรรค์
นอกจากนี้ในระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเราใช้รูปแบบการทำงานของมอเตอร์ต่าง ๆ : การหยุดแบบไดนามิก Fizminutki ซึ่งช่วยให้มั่นใจในการกำจัดความเหนื่อยล้าแรงดันไฟฟ้าในทรงกลมที่มีอารมณ์แปรปรวนการปรับปรุงสุขภาพในเด็ก
ท้ายที่สุดการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กควรนำความรู้สึกพึงพอใจให้กับลูก ๆ ของเราได้อย่างง่ายดายความสุขจึงเป็นแรงบันดาลใจให้เด็กทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผล ยิ่งเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากขึ้นการพัฒนาของเด็กที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น
ฉันขอแนะนำให้คุณสูญเสียหนึ่งใน fizminutok ซึ่งฉันใช้ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ
homka, homka, หนูแฮมสเตอร์, (นั่ง)
บาร์เรลกระชับ (Boca Bock)
Homka Rannyko ลุกขึ้น (ตื่น)
ล้างแก้ม, Tert คอ (การเคลื่อนไหวในข้อความ)
Sweeping Homka Khatka, (เอียงลง)
และไปชาร์จ (มีนาคม)
หนึ่งสองสามสี่ห้า - (มืองอในข้อศอก)
ต้องการหนูแฮมสเตอร์ที่แข็งแกร่งที่จะกลายเป็น (โค้งและมือขยาย)
จัดการสรรเสริญ (ปรบมือ)
บวมด้วยขา (เตะเท้าของคุณ)
เหงื่อบาร์เรลของคุณแน่น (Boca Bock)
และการเดินจะไปอีกครั้ง ( มีนาคม)
Oksana Klyuev
การสร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในกลุ่มอนุบาล (Workshop -practikum)
ภารกิจ:
การศึกษาเบื้องต้นที่มีส่วนประกอบ ความสะดวกสบายทางจิตวิทยา และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ใน กลุ่ม.
การส่งเสริมการใช้งานการศึกษาและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมุ่งเป้าไปที่การปฏิสัมพันธ์แบบส่วนตัวกับเด็ก
วางแผน สัมมนา
ส่วนข้อมูล
ปัญหา เกี่ยวกับจิตวิทยา
เกี่ยวกับจิตวิทยา
ส่วนที่ใช้งานได้จริง.
และสวัสดิการทางอารมณ์ของเด็ก
อารมณ์ความเป็นอยู่ที่ดีของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาพจิตใจที่เป็นบวกของเด็ก การรับความตึงเครียดทางอารมณ์จากครู
การอภิปรายการสรุป
ส่วนข้อมูล
ปัญหา เกี่ยวกับจิตวิทยา สุขภาพที่เวทีปัจจุบัน
อันเป็นผลมาจากการสำรวจครูและผู้ปกครอง เด็ก ๆ สวนเกี่ยวกับความเข้าใจในระยะ "สุขภาพ" ปรากฎว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่อธิบายแนวคิดนี้จากมุมมองของความเป็นอยู่ที่มั่นคงทางกายภาพที่มั่นคง แต่ในความเป็นจริงสุขภาพคือการรวมกันของส่วนประกอบหลายชิ้น
หมอที่มีชื่อเสียง - นักจิตบำบัด Elizabeth Kyubler-Ross ขั้นสูงเช่นนี้ ความคิด: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วยสี่ จตุรัส: ทางกายภาพอารมณ์สติปัญญาและจิตวิญญาณ
น่าเสียดายที่เราหลายคนเริ่มเข้าใจความสำคัญของการไม่เพียง แต่ร่างกายเท่านั้น แต่ยังสุขภาพทางอารมณ์
ไม่มีความลับที่เด็กหลายคนมีการเบี่ยงเบนของโรคประสาท มีเหตุผลมากมายสำหรับสิ่งนี้และฉันคิดว่าพวกเขาไม่จำเป็นต้องทำรายการพวกเขา เด็ก ๆ เช่นนี้ยังมีความซับซ้อนสำหรับผู้ปกครองและสำหรับครูและเพื่อสังคม ในทางกลับกันบางครั้งก็ค่อนข้าง ทางจิตวิทยา ผู้ปกครองเด็กที่มีสุขภาพดีและครูกลายเป็นนิทาน
ทำไมจึงสำคัญที่จะต้องบันทึก สุขภาพจิตและจิตวิทยาของเด็ก? แน่นอนว่าแต่ละคนสามารถตอบคำถามนี้ได้กำหนดผลที่ตามมา ความรู้สึกไม่สบายทางจิตวิทยาสำหรับเด็ก:
การปรากฏตัวของโรคกลัวความกลัวความวิตกกังวลเพิ่มความก้าวร้าว
การเปลี่ยนแปลง เกี่ยวกับจิตวิทยา ประสบการณ์ในความผิดปกติของร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับ การบาดเจ็บทางจิตวิทยาป่วยทางร่างกาย (บางสัญชาตญาณของการเก็บรักษาตัวเองในร่างกาย);
การแสดงออก การบาดเจ็บทางจิตวิทยาที่ได้รับจาก วัยเด็กในช่วงอายุที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในรูปแบบของ เกี่ยวกับจิตวิทยา การป้องกัน - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (ปิด, ยาเสพติด, ความโน้มเอียงฆ่าตัวตาย, อาการของปฏิกิริยาเชิงพฤติกรรมก้าวร้าว (ยิงจากบ้าน, ป่าเถื่อน, ฯลฯ )
คำถาม O. ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาและจิตใจ สุขภาพควรได้รับการแก้ไขเป็นหลักต่อครูเนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ใน สวนเด็ก. แต่หลายคนอาจโต้แย้งว่ามีเหตุผลที่มีวัตถุประสงค์ทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะเต็มที่ สร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในกลุ่มอนุบาล:
กรอก กลุ่ม;
ครูคนหนึ่งบี กลุ่ม;
สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย
ใช่ความจริงมีดังนี้ แต่ใครจะช่วยเราและลูก ๆ ของเราถ้าไม่ใช่เราเอง สถาบันก่อนวัยเรียนไม่มีบทบาทสุดท้ายแม้จะมีปัญหาทั้งหมดที่กำหนดโดยสภาวะสมัยใหม่ของสังคมที่เกิดขึ้นจากความขัดแย้ง แต่ แน่นอน: มีความสามารถมากแค่ไหน สร้าง เด็กพื้นหลังเชิงบวกและยั่งยืนทั่วไป สภาพจิตใจตรวจสอบให้แน่ใจการพัฒนากิจกรรมและบุคลิกภาพที่ร่าเริงด้วยความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง
การสร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในเด็ก สวนเพื่อการเก็บรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็ง เกี่ยวกับจิตวิทยา สุขภาพและการพัฒนาอัตลักษณ์ของเด็ก
บุคคลที่มีความสามารถในการสื่อสารเป็นหลักสร้างบรรยากาศการสื่อสารที่ช่วยให้คู่ของเขารู้สึกอิสระและ สบาย. การแสดงออก "เรามีการติดต่อที่ดี" หมายถึง "เราเข้าใจซึ่งกันและกันเรามีความสนใจซึ่งกันและกันเราไว้วางใจซึ่งกันและกัน"
การติดต่อและการยอมรับในกระบวนการสื่อสารบรรยากาศของความไว้วางใจและการยอมรับที่มีปัญหาใด ๆ ในระหว่างการสื่อสาร
บรรยากาศบางอย่างไม่เพียง แต่นำเสนอในการสื่อสารของคนสองหรือสามคน แต่เป็นสภาพแวดล้อมโดยรวมในค่าคงที่ กลุ่มคน(ทำงานร่วมกันครอบครัวชั้นเรียน ฯลฯ ). กลุ่มโรงเรียนอนุบาล ไม่มีข้อยกเว้นและผู้คนมีความละเอียดอ่อนสามารถข้ามเกณฑ์ได้เพียงแค่สัมผัสถึงบรรยากาศของการแช่แข็งหรือปิดความเข้มข้นที่สงบหรือความเครียดวิตกกังวลความสนุกที่จริงใจหรือการแจ้งเตือน Sullave ที่มีอยู่ใน กลุ่ม. บรรยากาศ (หรือสภาพภูมิอากาศ) ใน กลุ่มอนุบาลจะถูกกำหนด:
ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและเด็ก
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ
สภาพภูมิอากาศที่ดีบี กลุ่มเกิดขึ้นแล้วเมื่อสมาชิกทุกคนของเธอรู้สึกอิสระ แต่สิทธิ์ของผู้อื่นด้วยตนเองก็เป็นที่เคารพเช่นกัน
นักการศึกษามีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อคุณภาพ กลุ่ม climata. ในความเป็นจริงการศึกษาอย่างแม่นยำ (ไม่ใช่เด็ก ๆ ตามที่เรามักจะดูเหมือน) สร้าง สภาพภูมิอากาศบางอย่าง B. กลุ่ม.
ขั้นตอนแรกในการทำให้นักการศึกษาสนใจ การสร้าง บรรยากาศที่ดี กลุ่มคือการ สร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม. ด้วยการพิจารณาทิศทางของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูคือ สิ่งมีชีวิต เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก "เปิด" กลไกของตัวเองในการพัฒนาตนเองของเด็ก ๆ ผ่านองค์กรของครูของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาการสื่อสารแบบส่วนตัวกับเด็กทำให้เขามีเสรีภาพในการทำกิจกรรมกิจกรรมความช่วยเหลือในการพัฒนาความสามารถของเขา สร้างบรรยากาศของความปลอดภัยทางจิตวิทยาอารมณ์ ความสบายใจ. พิจารณาทั้งหมดนี้ครูใน กลุ่มต้องสร้างขึ้น เงื่อนไขสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของแต่ละคน เด็ก:
สภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุ
รูปแบบของการสื่อสารครูสอนพิเศษกับเด็ก
รูปแบบการสื่อสารของนักการศึกษาในหมู่พวกเขาและกับผู้ช่วย
รูปแบบของครูสอนพิเศษการสื่อสารกับผู้ปกครอง
ดูว่าเด็กสื่อสารกันได้อย่างไร
เด็กเป็นอยู่ที่ดี กลุ่ม - นี่คือความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ใน กลุ่ม, ระดับของการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วม, ความปลอดภัย, ความสงบภายใน, ประโยค "เรา". ทั้งหมดนี้สามารถนิยามได้ว่าเป็นความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ อารมณ์ที่ดีมีส่วนช่วยในการพัฒนาปกติของตัวตนของเด็กการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกทัศนคติที่มีเมตตาต่อคนอื่น ๆ
ผลกระทบของรูปแบบการสื่อสารการสอนในที่ดี ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในกลุ่ม.
ตอนนี้ฉันต้องการที่จะอยู่ในรูปแบบของการสื่อสารการสอน
สไตล์เผด็จการเป็นคำสั่งการสื่อสาร ครูดำเนินการแนวทางปฏิบัติงานองค์กรและเด็กเป็นนักแสดงเท่านั้น พวกเขาจำเป็นต้องฟังอย่างระมัดระวังดูจดจำการแสดงตอบตอบสนอง ครูไม่ได้สังเกตว่าความล้มเหลวของเด็กการตีความผิด - เป็นผลมาจากแนวโน้มเผด็จการต่อไฮเปอร์ฟิลด์
นักการศึกษา - เผด็จการขาดความเคารพและความมั่นใจในบุคลิกภาพของบุคคลที่เติบโต เขาอาศัยอยู่ในหลักการ "ความไว้วางใจ แต่ยืนยัน", มุ่งเน้นไปที่การปกครอง, คำสั่งในทุกสถานการณ์การสื่อสารรอการเชื่อฟังและการเชื่อฟังที่ไม่ต้องการ ความปรารถนาของเด็ก ๆ สำหรับเขาเป็นวิธีน้อย มันมีวิธีการอย่างเป็นทางการในการเลี้ยงดูอย่างเป็นทางการอย่างชัดเจน เมื่อจัดระเบียบงาน กลุ่ม ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ไม่รักและรู้วิธียอมรับความผิดพลาดของคุณ ได้ยินจากเผด็จการ "ขอโทษนะฉันผิด" แทบจะเป็นไปไม่ได้
ไม่ว่าในกรณีใดเขาพยายามที่จะอำพรางความผิดพลาดของเขา สัมผัสกับเสียงเด็ก บ่อย: "Ivanov ไม่บิด!", "Ivanov คุณสามารถทำซ้ำได้เท่าไหร่" ฯลฯ การศึกษาประเภทนี้ช่วยลดความเป็นไปได้และความสามารถของเด็ก ๆ และการสังเกตถูกครอบงำในการประเมินราคา Pedagogue - ผู้ให้บริการโดยตรงและแสดงให้เห็นถึงเด็กที่มีข้อผิดพลาดข้อบกพร่องของพฤติกรรม มันเป็นลักษณะของการติดตั้งแบบอนุกรมอย่างหนัก
เสรีนิยม (connivor) สไตล์. ครูเสรีนิยมใบคู่มือโดยตรง ทีมเด็กดังนั้นการตีความที่ผิดพลาดไม่เพียงพอการเริ่มต้นของคดีสำหรับ Samonek ผู้ให้การศึกษาดังกล่าวประเมินความเป็นไปได้ของเด็กมากเกินไปไม่ได้ตรวจสอบการเรียกร้องของพวกเขามันเป็นอำนาจของความต้องการของเด็กอย่างสมบูรณ์ในเรื่องนี้มักจะเป็นสถานการณ์ที่ไม่สอดคล้องกัน ในการตัดสินใจและการกระทำ ไม่แข็งเพียงพอในสถานการณ์ที่ยากลำบากคำนึงถึงความสัมพันธ์ใน กลุ่ม. มันไม่กลัวที่จะยอมรับความผิดพลาดของคุณ แต่ช่วยให้พวกเขาบ่อยมาก จำนวนผลกระทบทางการศึกษาขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ค่าความหลากหลายไม่ได้แนบ
นักการศึกษา - เสรีนิยม - คนอารมณ์ หากเขาอยู่ในอารมณ์ที่ดีการประเมินผลในเชิงบวกจะเหนือกว่าถ้าในการประมาณการเชิงลบที่ไม่ดีได้รับการปรับปรุง ไม่ใส่ใจกับความต้องการความคิดเห็นทางอ้อมและการคัดเลือก
สไตล์ประชาธิปไตย Educator - Democrat คำนึงถึงคุณสมบัติของอายุของเด็กและแบ่งฟังก์ชั่นในหมู่ตัวเองและเด็ก ๆ อย่างเหมาะสมที่สุด แสดงข้อกำหนดสูงสุดสำหรับเด็กและความเคารพสูงสุดสำหรับพวกเขา เขาประสบความต้องการที่ชัดเจนสำหรับการตอบรับจากเด็ก ๆ ในวิธีการรับรู้ของกิจกรรมร่วมกันบางรูปแบบ เมื่อจัดงานการทำงานให้นักการศึกษา - ประชาธิปัตย์คำนึงถึงและตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การใช้ความรู้เกี่ยวกับความเห็นอกเห็นใจ - Antipathy ระหว่างเด็กคิดว่าเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จ ยอมรับความผิดพลาดที่ยอมรับแม้จะมีความจริงที่ว่ามันเป็นเรื่องยาก
ในการประเมินครูดังกล่าวเป็นบวกมากกว่าแบบจำลองเชิงลบ ชอบบทสนทนาที่มีผลมากขึ้นกับเด็กคนเดียว ตัวอย่างของความคิดเห็นทางอ้อมสามารถแสดงความคิดเห็นได้ พืชในการสอนเป็นแบบไดนามิกนั่นคือพวกเขาเปลี่ยนไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์
จากข้างต้นสามารถทำ เอาท์พุท: สิ่งที่มีประสิทธิภาพและเหมาะสมที่สุดคือรูปแบบการสื่อสารประชาธิปไตยที่ดีที่สุดในผลกระทบทางการศึกษาและทำหน้าที่อย่างเต็มที่ในฐานะวินัยที่มีสติในเด็กและคนรอบข้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อสาเหตุและการก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่ใช้งานอยู่
มันเป็นสไตล์ที่ถูกเลือกของการสื่อสารครูกับเด็ก ๆ จะช่วย สร้าง เด็กดี ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาในกลุ่ม.
Socio เกี่ยวกับจิตวิทยา วัฒนธรรมของครูสันนิษฐานว่าการปรากฏตัวของมุมมองการสอนและความเชื่อบางอย่างการติดตั้งทางอารมณ์เป็นทัศนคติที่ดีต่อเด็กโดยไม่คำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาและมีทักษะการสื่อสารและทักษะที่จำเป็นสำหรับการศึกษาเพื่อการศึกษาการสอน
ซึ่งหมายความว่านักการศึกษาต้องไม่เพียง แต่เป็นระบบของความรู้ระดับมืออาชีพ แต่ยังมีความรู้เกี่ยวกับกฎหมายของการสื่อสารในทีมผู้สอนและใน กลุ่มเด็กทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
ภายใต้การสื่อสารการสอนเราเข้าใจระบบการปฏิสัมพันธ์การสอนด้วยการศึกษาเพื่อทราบอิทธิพลการศึกษาของพวกเขาองค์กรของความสัมพันธ์ที่สมควรการก่อตัวของที่ดีสำหรับ เกี่ยวกับจิตใจ การพัฒนาเด็กเล็ก ๆ กลุ่ม อายุและอายุก่อนวัยเรียน
มันมาจากเรา - ครู - ขึ้นอยู่กับหลายวิธี สุขภาพจิตของเด็กและสำหรับสิ่งนี้คุณต้องปฏิบัติต่อตัวเองอย่างระมัดระวัง สภาพจิตใจ. ในขณะเดียวกันบทบาทที่ยิ่งใหญ่เป็นของบุคลิกภาพของครูระดับวัฒนธรรมปัญญาและศักยภาพส่วนตัว
บุคลิกภาพสามารถให้การศึกษาบุคลิกภาพเท่านั้น สำหรับการศึกษาคือชีวิตของเด็กที่ครูจัดในระดับวัฒนธรรมมันเป็นข้อต่อที่เกิดขึ้นกับต้นกำเนิด, ประเพณีของคนของพวกเขาที่เป็นครู ทำซ้ำ สำหรับแต่ละช่วงเวลาของการทำงานกับเด็ก - ในฐานะตัวแทนของสังคมโลกสำหรับผู้ใหญ่ - ตัวเลือกทางวัฒนธรรมของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
ดังนั้นการมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวที่มุ่งเน้นกับเด็กรูปแบบการสื่อสารของประชาธิปไตยกับเขาถูกนำไปข้างหน้าเพื่อก่อน
กระตุกที่ทรงพลัง สร้างจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ฐานเชิงทฤษฎีสำหรับงานวินิจฉัยและการราชทัณฑ์ของครูเนื่องจากมีการดูแลไหล่ของครูของครู เกี่ยวกับจิตวิทยา ความเป็นอยู่ที่ดีของประเทศในอนาคตคือลูกของเรา ชุดเครื่องมือในกิจกรรมของครูคืออะไร?
ส่วนที่ใช้งานได้จริง.
เครื่องมือการวินิจฉัยสำหรับการศึกษาการประเมินผล สภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มของโรงเรียนอนุบาล และสวัสดิการทางอารมณ์ของเด็ก
(นักจิตวิทยา แนะนำครูด้วยเทคนิคการประเมิน เกี่ยวกับจิตวิทยา สภาพภูมิอากาศและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กใน กลุ่มโรงเรียนอนุบาล. เทคนิคเหล่านี้อยู่บนโต๊ะเพื่อศึกษาครู)
ตรวจสอบการทดสอบ ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาของการเข้าพักของเด็กในกลุ่มอนุบาล
แสดงภาพวาดของเด็กและการตีความเนื้อหาของพวกเขาโดยนักการศึกษา นักจิตวิทยาเติมเต็มครูช่วยให้พวกเขาได้ข้อสรุป)
ตัวเลือกที่สะดวกที่สุดที่จะเข้าใจว่าเท่าไหร่ สบาย รู้สึกถึงนักเรียนใน กลุ่ม- ทำเด็กเพื่อวาดภาพในหัวข้อ "ฉันอยู่ในฉัน กลุ่มโรงเรียนอนุบาล» . มันไม่ได้ใช้เวลามากนักที่นักการศึกษาในช่วงวันทำงานและคุณสามารถสะท้อนผลการสันทนาการได้
ภาพวาดโดยประมาณของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสาม กลุ่ม:
เด็กวาดเพียงอาคารเท่านั้น
เด็กดึงอาคารที่มีองค์ประกอบของสนามเด็กเล่น
เด็กแสดงให้เห็นในภาพในห้องหรือบนถนน
ครั้งแรก กลุ่ม ภาพวาดเป็นที่น่าตกใจที่สุด หากไม่มีอะไรในรูปวาดยกเว้นอาคารก็หมายความว่าเด็กรับรู้ เด็ก ๆ สวนเป็นสิ่งที่แปลกแยก Faceless ดังนั้นชีวิตใน วัยเด็ก สวนไม่ก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในนั้นและไม่ได้ระบุเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่นั่น
การมองโลกในแง่ดีส่วนใหญ่เป็นแรงบันดาลใจให้กับสถานการณ์เมื่อเด็กวาดภาพในรูปตัวเอง ตัวเขาเอง: ดังนั้นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นใน สวนเด็กมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเขา แต่การวิเคราะห์สถานการณ์นี้ไม่ จำกัด
จำเป็นต้องใส่ใจกับองค์ประกอบอื่น ๆ ภาพ: ทำเด็กครูสนามเกมของเล่นมีอยู่ในภาพ การปรากฏตัวของพวกเขากล่าวว่าเด็กที่ปรากฎในงานของเขาการเชื่อมต่อที่หลากหลายและความสัมพันธ์กับพวกเขา ตัวอย่างเกมตัวอย่างเช่นองค์ประกอบที่สำคัญมาก
หากเด็กแสดงให้เห็นว่าตัวเองยืนอยู่บนพรมบนพื้นหรือดิน (เด็กมักแสดงให้เห็นถึงการสนับสนุนในรูปแบบเส้นตรงเป็นตัวบ่งชี้ที่ดีดังนั้นเขา "มีแรงบนขา"รู้สึกมั่นใจ ถ้าตัวเลขแสดงดอกไม้, ดวงอาทิตย์, นก - รายละเอียดทั้งหมดที่ระบุเกี่ยวกับ "ความสงบ" อาบน้ำ.
คุณต้องพยายามเข้าใจสิ่งที่เด็กเป็นการแสดงออกถึงการสอนการศึกษา ในมือข้างหนึ่งลักษณะที่ปรากฏในภาพเป็นช่วงเวลาที่ดี ดังนั้นครูสำหรับเด็กเป็นตัวละครที่สำคัญโดยมีการปรากฏตัวที่ควรพิจารณา แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะถูกนำไปใช้กับเด็ก - หลังหรือใบหน้าเท่าไหร่พื้นที่ที่ใช้ในภาพเหมือนมือและปากของมันที่ปรากฎ ขีดเส้นใต้ของการปลดปล่อยของปากหลายบรรทัดรอบ ๆ อาจบ่งบอกว่าเด็กรับรู้ครูในฐานะผู้ให้บริการของวาจา (วาจา) การรุกราน
ค่าที่สำคัญมีวิธีแก้ปัญหาสีสำหรับภาพ
เกี่ยวกับการตั้งค่าทางอารมณ์เชิงบวกเป็นพยานต่อการใช้โทนสีที่อบอุ่น (สีเหลือง, สีชมพู, สีส้ม) และสงบเงียบ (สีฟ้า, สีฟ้า, สีเขียว).
สีม่วงอิ่มตัวซึ่งทาสีรูปแบบการวาดค่อนข้างใหญ่อาจบ่งบอกถึงแรงดันไฟฟ้าที่เด็กกำลังประสบอยู่และความอุดมสมบูรณ์ของสีแดง - เกี่ยวกับแรงจูงใจทางอารมณ์
การละเมิดสีดำไขมันชี้แจงกระดาษฟักที่คล้ายกับการโอเวอร์คล็อกสัญญาณเกี่ยวกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นของเด็กเกี่ยวกับอารมณ์ของมัน ความไม่สบาย.
ในระหว่างการทดสอบการทดสอบครูไม่ควรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็กและกระตุ้นให้พวกเขาโดยตรงหรือโดยอ้อมซึ่งองค์ประกอบที่ทำในรูปวาด
เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินผลงานของเด็ก ๆ ในกรณีนี้ ดีกว่าถ้าครูสอนพิเศษจะขอให้เขาถ่ายรูปหน่วยความจำ
องค์ประกอบบางอย่างของรูปวาดอาจไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับครูและบางคนจะนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาด รูปตัวอย่างเช่นสามารถสะท้อนให้เห็นถึงความวิตกกังวลในสถานการณ์เท่านั้นหรือ ทารกความรู้สึกไม่สบายจิตตัวอย่างเช่นที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งในครอบครัวซึ่งเป็นพยานที่เขาสามารถกลายเป็นในตอนเช้าหรือมีความเป็นอยู่ที่ดีด้วยการเยี่ยมชมแพทย์ที่กำลังจะมาถึง ฯลฯ
ดังนั้นจึงมีภาพของแท้ เกี่ยวกับจิตวิทยา รัฐเด็ก B. กลุ่มหลังจากสองสัปดาห์การทดสอบจะต้องทำซ้ำ
การวินิจฉัยสี "Dominics"
เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาด้วยการสนับสนุน "ความสัมพันธ์การทดสอบสี" A. M. Etkinda วัตถุประสงค์ของวิธีการคือการกำหนดสถานะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน
การวินิจฉัยสีจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับแต่ละ เด็ก: ในช่วงเดือนแรกของการเยี่ยมชม อนุบาลหลังจากสามและหกเดือนของการเข้าพักในสถาบันก่อนวัยเรียน
เด็ก ๆ มีให้ในรูปแบบเกมเพื่อเลือกหนึ่งในบ้านที่มีสีต่างกัน ระเบียบวิธีใช้ดังต่อไปนี้ สี: น้ำเงิน, เขียว, แดง, เหลือง, ม่วง, น้ำตาล, เทา, ดำ
คำแนะนำ: "นี่คือผู้หญิง Katya (Boy Kolya). katya (Kolya) เข้ามา อนุบาล. เลือก อนุบาล(ถ้า)».
หลังจากเลือกบ้านกับเด็ก การสนทนา:
Kate ชอบที่จะไป อนุบาล?
Katya นั้นจะทำ สวนเด็ก?
อะไรที่ดีที่สุดเช่นนี้มากที่สุด สวนเด็ก?
สิ่งที่เคทไม่ชอบ สวนเด็ก?
ในระหว่างการวินิจฉัยตัวบ่งชี้จะถูกบันทึกและบันทึก
ประเภทของการตอบสนองต่อ งาน:
1. ปฏิกิริยาเชิงลบอย่างรวดเร็วต่องานที่เสนอ ปฏิเสธที่จะเข้าร่วม
2. ปฏิกิริยาเชิงลบ
1. เด็ก ๆ เข้าสู่สถานการณ์ของเกมอย่างไม่เต็มใจ คำพูดประกอบ ขาดหายไป. มีความตึงเครียดในพฤติกรรม เลือกสีเพิ่มเติม - สีน้ำตาล, สีเทา, สีดำ เมื่อตอบคำถามความกังวล ทุกอย่างลงมาถึงความจริงที่ว่าที่บ้านกับแม่ (หรือสมาชิกครอบครัวอื่น ๆ ) มันจะดีกว่า
2. เด็กเห็นด้วยอย่างรวดเร็วที่จะมีส่วนร่วมในงาน ในระหว่างการวินิจฉัยความหงุดหงิดความก้าวร้าวความโดดเด่นของอารมณ์เชิงลบการเคลื่อนย้ายขนาดใหญ่ที่เห็นได้ชัดเจน บ้านถูกเลือกสีเทาสีดำหรือสีน้ำตาล มันเป็นที่ประจักษ์โดยไม่เต็มใจที่จะสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่บางคน มีกิจกรรมการพูดที่ยิ่งใหญ่
3. ปฏิกิริยาที่เพียงพอต่องาน
คำพูดประกอบ ขาดหายไป. มีคำตอบที่ซบเซาสำหรับคำถาม คำตอบเพิ่มเติมเป็นพยานถึงความจำเป็นในการเยี่ยมชม อนุบาลเนื่องจากผู้ปกครองต้องไปทำงาน การเลือกสีเป็นเช่นเดียวกับในวินาที กลุ่ม(สีเทา, ดำ, น้ำตาล).
4. ปฏิกิริยาความวิตกกังวล
1. มีการรวมที่รวดเร็วและง่ายดายในงาน แต่ในเวลาเดียวกันความกังวลใจการเคลื่อนไหวที่ยอดเยี่ยมจะปรากฏขึ้น บ้านถูกเลือกสีม่วงหรือสีแดง จากคำตอบสำหรับคำถามที่ติดตามว่าเด็ก ๆ ในสวนชอบเล่น แต่มีปัญหาในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในระหว่างการวินิจฉัยคำพูดที่ใช้งานอยู่ต่อการกระทำของการกระทำ
2. ปฏิกิริยาเป็นมิตรต่อสถานการณ์เกม แต่ในระหว่างการวินิจฉัยความสนใจที่ไม่แน่ใจถูกดึงไปยังทั้งสองเมื่อเลือกบ้านของบ้านและเมื่อตอบคำถาม ใน วัยเด็ก สวนเด็กก่อนวัยเรียนดานิส กลุ่ม ต้องการเล่นกับเด็กมากขึ้นเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ (นักการศึกษา) จ่ายให้พวกเขาให้ความสนใจมากขึ้น เลือกสีเขียวหรือสีน้ำเงิน ในตอนต้นของงานมีการขาดคำพูดเกือบจะเสร็จสมบูรณ์ในตอนท้ายของเทคนิคเด็กใช้คำพูดบ่อยขึ้น
5. การตอบสนองเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมในงาน
การมีส่วนร่วมที่ใช้งานและเป็นมิตรในภารกิจ บ้านถูกเลือกสีเหลืองหรือสีแดง ใน วัยเด็ก สวนชอบเล่นและสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ ฉันไม่ชอบการกระทำใด ๆ ของเด็กบางคน ทางเลือกของบ้านและการกระทำของเด็กมาพร้อมกับคำพูด
ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ได้รับความสัมพันธ์ของเด็กสามประเภทสามารถแยกแยะได้ อนุบาล:
1. ทัศนคติเชิงลบ ความสัมพันธ์ประเภทนี้กับ เด็ก ๆ สวนมีการเฉลิมฉลองในเด็กที่มีความโดดเด่นของอารมณ์เชิงลบในระหว่างการวินิจฉัย (I และ II กลุ่มตอบสนอง) .
2. ทัศนคติที่สับสน หมวดหมู่เหล่านี้รวมถึงเด็กที่มีปฏิกิริยาที่ไม่แยแสหรือน่าตกใจต่องานที่เสนอ (III และ IV กลุ่มตอบสนอง) .
3. ทัศนคติเชิงบวก ความสัมพันธ์ประเภทนี้กับสถาบันการศึกษามีการบันทึกไว้ในเด็กที่มีความโดดเด่นอย่างชัดเจนของอารมณ์เชิงบวกในระหว่างงาน (ประเภทตอบสนอง v).
ตรวจสอบพฤติกรรมของเด็ก
ในกระบวนการ การตรวจทางจิตวิทยา
วิธีการ: การวินิจฉัยสี "Dominics".
วัตถุประสงค์: การกำหนดสถานะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน
นามสกุล, ชื่อทารก ___
กลุ่ม ___
อายุ ___
วันที่ของ ___
บันทึกการประเมินตัวบ่งชี้
1. รับงาน:
ปฏิกิริยาเชิงลบ (บางครั้งขึ้นอยู่กับการปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในการทดสอบ);
ปฏิกิริยาที่ไม่แยแสต่องาน
การรวมอย่างรวดเร็วในงาน
ปฏิกิริยาเป็นมิตร
2. รวมถึงในสถานการณ์:
การมีส่วนร่วมแบบพาสซีฟในภารกิจ (เด็กอย่างไม่เต็มใจจะมีส่วนร่วมในเกม, คำพูดประกอบ ขาดหายไปสัมผัสกับการทดลองที่ไม่ดี);
การมีส่วนร่วมที่ใช้งาน (เด็กเต็มใจและใช้สถานการณ์อย่างรวดเร็วด้วยความเต็มใจที่จะติดต่อกับผู้ทดลอง)
3. อารมณ์ทางอารมณ์:
ความโดดเด่นของอารมณ์เชิงลบ
การรวมตัวกันอย่างเท่าเทียมกันของทั้งอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบ
ความโดดเด่นที่ชัดเจนของอารมณ์เชิงบวก
4. การเลือกสี:
ทางเลือกของดอกไม้สีเข้ม (ดำ, น้ำตาล, เทา) พูดถึงความโดดเด่นของอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเยี่ยมชม อนุบาล: ความรู้สึกของความวิตกกังวลกลัวปฏิกิริยาประท้วง;
การเลือกดอกไม้สีแดงและสีม่วงกำลังพูดถึงความโดดเด่นของรัฐทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเยี่ยมชม อนุบาลเช่นเดียวกับความหงุดหงิดและการรุกราน
ทางเลือกของสีเขียวและสีน้ำเงินพูดถึงการปรากฏตัวของความวิตกกังวลความวิตกกังวล
การเลือกสีเหลืองสีแดง - เกี่ยวกับความโดดเด่นของอารมณ์เชิงบวก
5. คำพูดประกอบ:
การสนับสนุนการพูดหายไป;
กิจกรรมการพูดขนาดเล็ก (เด็กตอบคำถามผู้ใหญ่อย่างไม่เต็มใจคำตอบส่วนใหญ่เป็น monosyllars);
กิจกรรมการพูดปกติ (เด็กเต็มใจสัมผัสกับผู้ทดลองตอบคำถามจากข้อเสนอมาพร้อมกับคำพูดของเขา;
กิจกรรมการพูดที่มากเกินไป (คำพูดที่มาพร้อมกับการกระทำของเด็กจากคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นต่อเรื่องราวจากชีวิต)
บทสรุปเพื่อกำหนดประเภทของความสัมพันธ์ของเด็ก อนุบาล: ___
การทดสอบทางอารมณ์
วัสดุ: แผ่นกระดาษดินสอสี
เด็กวัยจูเนียร์และเด็กกลางได้รับการ์ดสำเร็จรูปพร้อมกับ 5 วงกลม เด็กอาวุโสได้รับเชิญให้วาด 5 วงกลมผ่านกรง
สามารถเลือกคำถามได้
เด็ก ๆ ปลูกทีละตัวที่โต๊ะ
1. ท่วมวงกลมแรกในสีนี้สีของคุณสีอะไรเมื่อคุณไป อนุบาล.
2. ท่วมวงกลมที่สองในสีนี้สีอะไรสีของคุณเมื่อคุณมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์
3. เน้นวงกลมที่สามในสีนี้สีของคุณสีอะไรเมื่อคุณเล่น
4. พับวงกลมที่สี่ในสีนี้สีของคุณสีอะไรเมื่อคุณออกจากบ้าน
5. พับวงกลมที่ห้าในสีนี้สีอะไรสีของคุณเมื่อคุณเข้านอน
ใช้จ่ายมากถึง 3 ครั้ง
การกำหนด
สีแดง - ทัศนคติที่ตื่นเต้นและกระตือรือร้น
ส้ม - มีความสุข, น่าพอใจ
สีเหลือง - อบอุ่นเป็นกันเอง
สีเขียวสงบ
สีฟ้า - เศร้าไม่เป็นที่น่าพอใจ
สีม่วง, น้ำตาล - น่ากลัว
สีดำ - ความโศกเศร้าความสิ้นหวัง
หากมีการทาสีอย่างน้อยหนึ่งกิจกรรมหรือมากกว่านั้นเป็นสีดำอย่างต่อเนื่องผู้สอนจะต้องใส่ใจทันที ตัวอย่างเช่นใน ชั้นเรียน: แก้ไขโครงสร้างเนื้อหาเพื่อให้เด็กน่าสนใจและสำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท
การวิเคราะห์ "บรรยากาศในของฉัน กลุ่ม»
ครูได้รับเชิญให้วิเคราะห์ กลุ่ม สถานการณ์ใช้สิ่งต่อไปนี้ แผนการ:
กระชับบี กลุ่ม.
1. บรรยากาศในของฉันคืออะไร กลุ่ม? (การแสดงผลทั่วไป)
2. ทำไมฉันถึงคิดเช่นนั้น?
3. แง่มุมของบรรยากาศในฉัน กลุ่ม ฉันประเมินว่าเป็นบวกแค่ไหน?
4. แง่มุมของบรรยากาศในของฉัน กลุ่ม ฉันประเมินเป็นลบ?
ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและเด็ก
1. กับเด็ก ๆ ที่ฉันมีการติดต่อที่ดี?
2. สิ่งนี้อธิบายอะไร?
3. กับเด็ก ๆ ที่ฉันไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีเช่นนี้?
4. สามารถอธิบายได้อย่างไร
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก
1. ระหว่างสิ่งที่เด็กมีความสัมพันธ์ที่ดี?
2. มันเกิดอะไรขึ้น?
3. สิ่งที่เด็กมักทะเลาะกันกัน?
4. ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?
5. สิ่งที่เด็ก ๆ มักจะโกรธเคือง?
6. ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?
ที่คุ้นเคยกับ ปฏิบัติ การพัฒนาในด้านการศึกษาสภาวะอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนคุณเข้าใจว่า สิ่งมีชีวิต อารมณ์ความเป็นอยู่ที่ดีของฉัน ความสบายใจ ส่งผลกระทบต่อทรงกลมทั้งหมด การพัฒนาจิต. ผลลัพธ์ที่คุณได้รับอยู่ในเวลาเดียวกันการประเมินกิจกรรมระดับมืออาชีพของคุณความสำเร็จของการศึกษาและการศึกษาของคุณ
2.2 อารมณ์ความเป็นอยู่ที่ดีของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาพจิตใจที่เป็นบวกของเด็ก การรับความตึงเครียดทางอารมณ์จากครู
ทุกคนรู้ว่าเด็ก ๆ มีความสามารถที่ใช้งานง่ายในการจับภาพอารมณ์ของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องมีการจัด วิญญาณจิตวิทยาซึ่งจะช่วยให้เขาขจัดความตึงเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป
นักจิตวิทยา ดำเนินการชุดแบบฝึกหัดที่มีส่วนร่วมในการเพิ่มศักยภาพพลังงาน
1. ยืนนำใบมีด, ยิ้ม, ขยิบตาข้างขวาแล้ว - ซ้าย ทำซ้ำ: "ฉันภูมิใจในตัวฉันมากฉันก้องไปมาก".
2. วางฝ่ามือ หน้าอก: "ฉันอยู่ในแสงสว่างของสมาร์ททั้งหมด"; มือยืดออก ศีรษะ.: "ฉันไม่กลัวใคร"; เครียด ก้น: "ปาฏิหาริย์เหมือนฉันดี"; ผ่อนคลาย ก้น: "เรามีชีวิตอยู่อีกร้อยปี".
3. โดยการกระโดดทางด้านขวาแล้วที่ขาซ้าย ทำซ้ำ: "ฉันเป็น Bodra และ Energetic และสิ่งที่ยอดเยี่ยม".
4. ส่งฝ่ามือเกี่ยวกับฝ่ามือ ทำซ้ำ: "ฉันรักโชคทุกวันที่ฉันได้รับ".
5. ติดอยู่บนเขย่งเท้ามืออยู่เหนือหัวของเขาในวงแหวน ทำซ้ำ: "ฉันซีดเซียวดวงอาทิตย์เรย์ฉันคู่ควรกับสิ่งที่ดีที่สุด".
6. วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผากแล้วถูกต้อง ทำซ้ำ: "ฉันแก้ปัญหาใด ๆ กับฉันเสมอรักและโชค".
7. มือที่สะโพก ทำให้เอียงไปข้างหน้า torso - กลับ ทำซ้ำ: "สถานการณ์ขึ้นอยู่กับฉัน โลกนี้สวยงามและฉันสวย! "
8. มือที่เอวทำให้เอียงไปทางขวาซ้าย ทำซ้ำ: "สันติภาพและรอยยิ้มมักจะฝั่งและทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย".
9. การอดอาหารมือในปราสาททำให้ลึก สูดดม: "จักรวาลฉันยิ้ม"; ลึก การหายใจออก: "และทุกสิ่งที่ฉันได้รับ".
10. การบีบหมัดการหมุน กำปั้น: "ฉันไม่มีสิ่งกีดขวางระหว่างทางทุกอย่างจะปรากฏออกมาอย่างที่ควร!"
สำหรับ การสร้างเงื่อนไขของความสะดวกสบายทางจิตวิทยา เด็กอยู่ จำเป็นต้องมีสวนเด็ก:
พาเด็กแต่ละคนตามที่เป็นอยู่ จำไว้: ไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี
ในกิจกรรมระดับมืออาชีพพึ่งพาความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก ๆ รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลห้องและเว็บไซต์
เป็นค่าธรรมเนียมและผู้เข้าร่วม เกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน.
ในความยากลำบากสำหรับเด็กสถานการณ์ที่มุ่งเน้นไปที่อายุและบุคคล คุณสมบัติ: ให้อยู่กับเขาเสมอและไม่ทำอะไรแทนเขา
ดึงดูดผู้ปกครองไปยังกระบวนการศึกษาและติดต่อพวกเขาเพื่อรับการสนับสนุนในกรณีของสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
ในความสัมพันธ์ของคุณกับเด็ก ๆ ลองจำ อะไร:
เด็กไม่ควรทำอะไรเลย สิ่งนี้คุณควรช่วยให้ลูกของคุณเป็นอิสระมากขึ้นและมีความรับผิดชอบ
ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์แต่ละอย่างคุณต้องเข้าใจว่าเด็กแสวงหาอะไรและทำไมเขาถึงทำ เพื่อให้บรรลุการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ทางสังคมและกฎระเบียบโดยคำนึงถึงสภาพและผลประโยชน์
การกำหนดกฎเกณฑ์และความต้องการของเด็ก ๆ คือความรุนแรงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีกลิ่นหอม
ข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดไม่ควรมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉื่อยชาและความภาคภูมิใจในตนเองต่ำในรูม่านตา
เงียบเด็กขี้อายยังต้องการความช่วยเหลือจากมืออาชีพของคุณเช่นเป็ด
สถานการณ์ทางสังคมที่เจริญรุ่งเรืองของการพัฒนาเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายโอนไปยังลูกของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎของโฮสเทลของมนุษย์ บทสนทนาเกี่ยวกับคุณธรรมไม่ได้เสริมการปกป้องเด็กจาก เกี่ยวกับจิตใจ และความรุนแรงทางกายภาพ - demagogy และอันตราย การปฏิบัติ.
ดีมากสำหรับการพัฒนาของเด็กรูปแบบของความสัมพันธ์ดังกล่าวได้รับผลกระทบซึ่งครูสอนพิเศษที่มีความช่วยเหลือของข้อโต้แย้งต่าง ๆ โน้มน้าวให้เด็กในข้อได้เปรียบของสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น ในเวลาเดียวกันทางเลือกถูกทิ้งไว้ข้างหลังเด็ก ความสัมพันธ์ประเภทนี้แสดงถึงวิธีการของแต่ละบุคคลในลักษณะเฉพาะและรัฐในปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลผู้พิทักษ์ที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็กต้องการมากที่สุดและขอบคุณผู้ใหญ่ที่แนบมากับเขา
การตั้งค่าการพูดทางจิตวิทยา
วัตถุประสงค์ของการตั้งค่าคำพูด - สร้างกลุ่ม พื้นหลังทางอารมณ์เชิงบวกบรรยากาศของความเมตตาโกนและความปลอดภัย
วัตถุประสงค์หลักของการตั้งค่าคำพูดคือการตั้งค่าสำหรับอารมณ์ที่ดี พวกเขาสามารถจัดขึ้นในตอนเช้าหลังจากการชาร์จเด็กและนักการศึกษากลายเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อคาดการณ์การตั้งค่าคำพูดเสียงของครูต้องปฏิบัติตามสิ่งที่เขาพูดอย่างเต็มที่นั่นคือความดีความสุขของการประชุม ฯลฯ ควรส่งออกด้วยเสียงและความผิดพลาด
คุณมีการเสนอรูปแบบการตั้งค่าคำพูดโดยประมาณที่คุณคิดว่าอาจแตกต่างกันไป แต่สาระสำคัญควรยังคงอยู่ เหมือนกัน: พวกเขาควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขามีความสุขที่จะกำหนดค่าความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กอื่น ๆ
แสดงแฟนตาซีปล่อยให้ความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ศักยภาพ:
วันนี้ฉันดีใจที่ได้เห็นพวกคุณทุกคน สวนเด็กในของเรา กลุ่ม! วันนี้เราจะใช้จ่ายทั้งหมดเข้าด้วยกัน ให้วันนี้นำความสุขมาให้ ลองทำให้กันและกันกันเถอะ
ฉันดีใจที่ได้เห็นเด็กทุกคนของเรา กลุ่มที่มีสุขภาพดีร่าเริงในอารมณ์ที่ดี ฉันต้องการอารมณ์เช่นนี้ที่จะมีอารมณ์นี้ก่อนตอนเย็น และสำหรับสิ่งนี้เราทุกคนควรยิ้มบ่อยขึ้นอย่าทำร้ายซึ่งกันและกันและไม่ต่อสู้ เราจะชื่นชมยินดีที่กันและกัน
สวัสดีฉันดี! วันนี้มีความมืดครึ้มและชื้น และในของเรา กลุ่มความร้อนเบาและสนุก และเรามีความสนุกสนานจากรอยยิ้มของเราเพราะทุกรอยยิ้มเป็นดวงอาทิตย์เล็ก ๆ ที่อบอุ่นและดี ดังนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น
3. การอภิปรายสรุป