คุณสมบัติของการสื่อสารของผู้ปกครองกับเด็กอายุน้อย คุณสมบัติของการพัฒนาการสื่อสารตั้งแต่อายุยังน้อย

"เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองของเด็กเล็ก"

อายุน้อยเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของชีวิตมนุษย์สำหรับการก่อตัวของความสามารถพื้นฐานที่กำหนดการพัฒนาต่อไป ในคุณสมบัติที่สำคัญในฐานะที่เป็นกิจกรรมทางปัญญาความเชื่อมั่นในโลกความมั่นใจในตนเองทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้คนโอกาสที่สร้างสรรค์พลังทั่วไป ต้นกำเนิดของปัญหามากมายที่ผู้ปกครองและครู (ลดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจการละเมิดการสื่อสารการปิดและความเขินอายที่เพิ่มขึ้นหรือในทางตรงกันข้ามความก้าวร้าวและสมาธิสั้น ๆ ของเด็ก ๆ ฯลฯ ) ควรจะแสวงหาในวัยเด็กปฐมวัย ปัจจุบันเด็กส่วนใหญ่ที่ครอบงำมีวัยเด็กในครอบครัวซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาจิตปกติของพวกเขาและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ที่ดี อย่างไรก็ตามพ่อแม่ทุกคนไม่เข้าใจอายุของเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีและรู้วิธีการหาผลการสอนที่เพียงพอ ในครอบครัวส่วนใหญ่ความคิดเกี่ยวกับอายุน้อยจะถูกเก็บรักษาไว้เป็นช่วงเวลาของการทำให้สุกทางสรีรวิทยาและการพัฒนาทางกายภาพ เชื่อกันว่าการพัฒนาจิตใจเริ่มขึ้นหลังจาก 3 ปี เป็นผลให้ความสนใจของผู้ปกครองมุ่งเน้นไปที่สุขภาพร่างกายของทารกและ จำกัด การดูแลที่ถูกสุขอนามัยและการจัดหาของเล่นจำนวนมาก ในครอบครัวอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามความเป็นไปได้ของเด็กสองปีได้รับการประเมินใหม่: มันเริ่มสอนและให้ความรู้เหมือนเด็กอายุ 5-7 ปี ในทั้งสองกรณีคุณลักษณะอายุของเด็กจะถูกละเว้นซึ่งสามารถนำไปสู่ผลที่น่าเศร้ามาก การเพิ่มขึ้นของปัญหาที่น่าตกใจที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพจิตและการพัฒนาเด็กเป็นผลโดยตรงจากแนวทางของผู้ปกครอง ในเรื่องนี้ขอแนะนำและมีประสิทธิภาพในการเยี่ยมชมเด็กของการเข้าพักระยะสั้นซึ่งการอนุรักษ์สุขภาพและการพัฒนาจิตของมันเป็นข้อกังวลพิเศษสำหรับนักการศึกษามืออาชีพ

งานหลักของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กเล็กแนะนำ:

สร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายทางอารมณ์ของเด็กที่จะเอาชนะการสื่อสาร Symbiotic กับแม่ของเขาและส่งเสริมการพัฒนาอิสรภาพและความเป็นอิสระ

ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับคนรอบข้างการฝึกอบรมการกระทำของพวกเขาต่อการกระทำของคู่ค้าการจัดตั้งมนุษยธรรมความสัมพันธ์ที่น่ารำคาญระหว่างเด็ก

ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางปัญญา (ความสนใจความทรงจำความคิด);

เสริมสร้างชีวิตของพวกเขาด้วยการแสดงผลใหม่และอารมณ์เชิงบวก

การทำงานของผู้สอนที่เฉพาะเจาะจงและส่วนใหญ่แตกต่างจากเทคนิคที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงนี้ถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาของเด็กเล็ก

เคล็ดลับสำหรับนักจิตวิทยา
พัฒนาลูกของคุณผ่านเกม . การพัฒนาระบบประสาทอย่างรวดเร็ว นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กในปีแรกของชีวิตของเขา เด็กเรียนรู้ที่จะเข้านอนนั่งลงลุกขึ้นตื่นตระหนกเดินเล่นวิ่งและกระโดด เขามาจากการแสดงออกด้วยการร้องไห้และยิ้มหัวเราะอย่างกะทันหันเพื่อพูดคำแรกและในที่สุดการแสดงออกของความรู้สึกและความปรารถนาของเขา ค่อยๆเริ่มดูและรับรู้สีแยกเสียงและรู้สึกถึงรสชาติ เขารับและสำรวจสิ่งของเต้นพวกเขาและพยายามสร้างบางสิ่งบางอย่างทำให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นรับรู้จินตนาการแบ่งปันความรู้สึกของเขา ความรู้ความเข้าใจทั้งหมดนี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีเกม การศึกษาต่าง ๆ แสดงให้เห็นว่าเกมนี้ช่วยให้เด็กสามารถเสริมสร้างและพัฒนาระบบประสาท นั่นคือเด็กควรใช้เวลาสูงสุดในเกมเพื่อฝึกฝนร่างกายของเขาและปลุกความรู้สึกของเขาเองเพื่อการพัฒนาสมองและความสามารถทางจิตเพื่อความรู้สึกของความสุขและความสามัคคีเพื่อแสดงความผูกพันและอารมณ์ของเขา และนอกจากนี้เพื่อสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ในเกม - ยาวสงบและสร้างสรรค์ - เด็กเติบโตและพัฒนาอเนกประสงค์ ด้วยความช่วยเหลือของเกมเด็ก ๆ รู้และเข้าใจโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ พวกเขาได้รับประสบการณ์ผ่านตัวอย่างและข้อผิดพลาด ความสำเร็จและความล้มเหลวในเส้นทางนี้ช่วยให้พวกเขาในภายหลังในการแก้ไขปัญหาใหม่ ความสามารถในการโฟกัส เด็กจินตนาการสร้างจัดทำระบบและกระโดดเข้าสู่โลกแห่งความคิด - โดยทั่วไปพวกเขาเรียนรู้

สิบอาร์กิวเมนต์ที่มีน้ำหนักในความโปรดปรานของเกม:

1. เกมนี้ช่วยให้ทารกรู้จักตัวเองรวมถึงสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม

2. เกมดังกล่าวพัฒนา Sensory, มอเตอร์ไซค์, กล้ามเนื้อและการประสานงานของการเคลื่อนไหว

3. เกมนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าสิ่งต่าง ๆ ทำงานอย่างไรในขณะที่ผู้คนสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเช่นเดียวกับการลองตัวเองในบทบาทใหม่

4. เกมช่วยให้เขาพัฒนาทักษะทางกายภาพสังคมความรู้ความเข้าใจและภาษาของเขา

5. เกมนี้กระตุ้นและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

6. เกมดังกล่าวนำความรู้สึกเกี่ยวกับความนับถือตนเองการควบคุมตนเองและยังเป็นของมีค่าของเด็ก

7. เกมดังกล่าวเป็นแหล่งที่มีประสิทธิภาพของการก่อตัวของคำพูดและทักษะที่ถูกต้องของการสื่อสารทางสังคม

8. เกมดังกล่าวกระตุ้นให้เด็กศึกษาและการประยุกต์ใช้งานจริงของทักษะทางสังคมที่สำคัญเช่นการแสดงออกของความคิดและอารมณ์การเจรจาต่อรองและความร่วมมือ

9. เกมดังกล่าวพัฒนาความสามารถในการคิดและแก้ไขปัญหา

10. เกมดังกล่าวปลุกความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและเสริมสร้างความสามารถในการมุ่งเน้นและมุ่งเน้นความสนใจ

เคล็ดลับสำหรับ 3-6 เดือน:

พูดกับเขามากและช้า เป็นครั้งคราวเปลี่ยนโทนเสียงและทนต่อการหยุดชั่วคราวเพื่อให้ทารกสามารถแสดงปฏิกิริยาของเขาได้ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการพูดของคุณ

ใช้ช่วงเวลาของการแต่งตัวเพื่อทำยิมนาสติกสำหรับมือและเท้าของทารก ช่วยให้เขากลิ้งไปทั่วกระเพาะอาหารหรือหลัง

ทุกวันวางไว้บนพรมเกมสั้น ๆ หรือบนพื้น ที่นี่ทารกจะสามารถเล่นกับตัวเลขต่าง ๆ พยายามสัมผัสกับขา วางไว้บนท้องเพื่อให้ลูกน้อยพยายามยกศีรษะของเขาและดูที่ตัวเลข - มันจะช่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อคอ

stroger มันและแตะเล็กน้อย

กระตุ้นความต้องการของเด็กให้กับความรู้ของวัตถุด้วยการสัมผัส; ให้เขาสัมผัสกับวัตถุที่มีพื้นผิวที่แตกต่างกัน: ของแข็ง, นุ่ม, หยาบ, เย็น, อบอุ่น ... ..

ยังคงกระตุ้นอวัยวะความรู้สึกของเขาด้วยสีที่แตกต่างกันเสียง ....

เคล็ดลับสำหรับการจัดระเบียบเกมตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี:

มองที่ลูกบ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และพูดคุยกับเขา สิ่งนี้จำเป็นอย่างยิ่งในระหว่างการให้อาหาร ไม่มีอะไรกระตุ้นให้เขาเป็นคนและเสียงของพวกเขา พยายามที่จะอยู่ในระยะประมาณ 25 - 30 ซม. จากใบหน้าของเด็กเพื่อให้เขาสามารถเห็นคุณได้อย่างชัดเจน เขาชอบให้คุณร้องเพลงกล่อมเขาเมื่อเขาอยู่ในเปลของเขา

ทำให้ทารกอยู่ในมือบ่อยขึ้นด้วยการโยกเยกเป็นจังหวะ ขอบคุณนี้เขาจะรู้สึกสะดวกสบายเหมือนในตักของแม่

หลังจากอาบน้ำทำให้การนวดทารกของร่างกายด้วยเนย ทุกครั้งที่เปลี่ยนผ้าอ้อมให้งอมือจับและขา

เสนอให้เขาสิ่งที่จะกระตุ้นความกระหายของเขาสำหรับความรู้: ดูฟังกลิ่นและความยุ่งเหยิง

เด็กยิ้มหลายคน ตั้งแต่เดือนที่สองเริ่มฟ้องเล็กน้อย ก่อนอื่นลูกของคุณจะยิ้มเฉพาะเมื่อเขาดี แต่ในตอนท้ายของเดือนที่สามเขาจะเริ่มยิ้มที่สายตาของรอยยิ้มของคุณ

เคล็ดลับเกี่ยวกับองค์กรของเกมตั้งแต่ 12 ถึง 24 เดือน:

เล่นซ่อนและแสวงหาเพราะเป็นการกระตุ้นการพัฒนาของเด็กที่ดีที่สุดในขั้นตอนนี้ มันมาถึงความสุขเมื่อผู้คนหายไปและปรากฏขึ้นอีกครั้ง

เล่นเกมกับตุ๊กตาถุงเท้าแรงตึงและนิ้วมืออย่างรวดเร็ว เลือกเขาพูดและย้ายของเล่น เล่นแนวคิดเล็ก ๆ ที่กระตุ้นให้เด็กพูด

ปล่อยให้ลูกกลองกล่องดนตรีและเครื่องดนตรีง่าย ๆ เขาชอบที่จะเอาชนะกลอง - มันให้ผลผลิตของพลังงาน เพลงกระตุ้นให้เด็กเต้นรำและหมุน

เครื่องลูกของคุณกับโลกแห่งหนังสือและเทพนิยาย เขาต้องการฟังพวกเขาและเปิดหน้า หนังสือ - หอยที่มีหน้าต่างแทรกและเซอร์ไพรส์จะมีความประทับใจที่แข็งแกร่งขึ้น การอ่านหนังสือและนิทานเทพนิยายควรเป็นประจำเพราะสำหรับเด็กมันจะเสริมสร้างความสัมพันธ์ของคุณและช่วยให้เขาผ่อนคลาย

ให้แปรงและทาสีทาสีและสติกเกอร์เพื่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

รายการของเล่นโดยประมาณวัสดุที่มีการพัฒนาสำหรับเด็กตั้งแต่ปีถึงสามปี:
12-18 เดือน

1. โพแทสเลลตื้นดินสอรู้สึกเทอร์เดอร์

2. รูปภาพของก้อนบล็อกสำหรับการออกแบบ (แตกต่างกันในสีและขนาด)

3. การทำงานของรูปร่างที่ใส่เข้าไปซึ่งกันและกัน

4. ตุ๊กตาขนาดเล็ก

5. ของเล่นเบา ๆ - สัตว์

6. แทมบูริน

7. กลอง

8. เครื่องดักน้ำ

9. gnings พร้อมรูปภาพ

10. poems สั้น ๆ สำหรับเด็ก

11. รถบรรทุกสินค้าที่ยอดเยี่ยม

12. รถยนต์ที่มีน้ำหนักเบาพร้อมคนขับ

13. "กล่องจดหมาย" ดีกว่าด้วยผนังโปร่งใส (กล่องหรือถังที่มีฝาปิดมีรูของรูปร่างต่าง ๆ และเม็ดมีดที่สอดคล้องกัน)

14. ชาย

15. ของเล่นที่ 2 - 3 ส่วน ("เลโก้")

16.Samokat ("เครื่อง", "Horce")

17. ของเล่นมือถือบนล้อ ("ผีเสื้อ") - บนเสาหรือบนเชือก

18. การเคลื่อนไหว - โมเดลของวัตถุผู้คนสัตว์

18 - 24 เดือน

1. รูปภาพจับคู่ล็อตโต้

2. เก็บสี (ปลอดสารพิษ)

3. ตัวเลือกสำหรับสตริง ("ลูกปัด")

4. เฟอร์นิเจอร์เพลง

5. พลาสติกและอัล. วัสดุสำหรับการสร้างแบบจำลอง

6. ปริศนา (ง่าย)

7. รูปภาพเกรด 2 -3 ชิ้นส่วน

8.Chegli

9. รีเซ็ต ("แร็ค", "teremok") ผู้อ่านสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี

10. โมเดลขนาดเล็กของสินค้าในครัวเรือน

11. ชุดเพลง "ครอบครัว"

12. NABI สำหรับเกมสวมบทบาท ("เครื่องมือ", "Doctor", "Kitchen", "ช่างทำผม" ฯลฯ )

13. การขนส่งทางดนตรี (รถไฟ, เรือ, เครื่องบิน ฯลฯ )

14. แพ็คสำหรับเกมด้วยทราย

24-36 เดือน

1. รุ่นที่บ้าน

2. Panzles

3. เครื่องให้อาหารสัตว์กับลูก ("ล็อตโต้", "หาแม่")

4. ขาดตุ๊กตาสำหรับฤดูกาล

5. นาฬิกาเพลง

6. หนังสือสำหรับโรงละคร

7. รูปภาพเกรด 4 ส่วน

8. วันที่สำหรับหน้ากาก

9.Loto: "ผัก", "ผลไม้", "อาหาร", "เฟอร์นิเจอร์", "เสื้อผ้า", "การขนส่ง", "สัตว์"

10. ชิ้นของเล่น 3 ชิ้นขึ้นไป

11. ออร์แกนที่ดี

12. กรรไกร Baby ที่มีปลายโง่

13. เพลง Harpsin

14. จักรยานที่ดีที่สุด

เคล็ดลับของนักบำบัดการพูด

หนึ่งในปัจจัยที่รุนแรงที่สุดที่กำหนดความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด (VRC) เป็นการละเมิดสติปัญญา ต้องใส่ใจอะไรกับผู้ปกครอง ในเด็กที่มีสติปัญญาบกพร่องไม่เพียง แต่การพัฒนาคำพูดที่น่าสนใจ แต่ยังมีการละเมิดการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจอย่างเด่นชัด ดังนั้นเด็กเริ่มที่จะถือหัวต่อมาในภายหลังนั่งคลานเดิน ฯลฯ เขาไม่ได้สร้างทักษะการบริการตนเอง เด็กที่มีหน่วยสืบราชการลับที่บกพร่องมักจะไม่เป็นระเบียบพฤติกรรมของพวกเขาเป็นสถานการณ์ที่ไม่เพียงพอและอารมณ์จำเจ: ความพึงพอใจความสุข ฯลฯ ความไม่พอใจความเจ็บปวดและอื่น ๆ หากคุณสังเกตเห็นว่าลูกของคุณมีคุณสมบัติบางอย่างของการพัฒนาที่กล่าวถึงข้างต้นมีความจำเป็นต้องขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยาเพื่อทำการศึกษาวัตถุประสงค์ หากมีการจัดตั้งการละเมิดทางปัญญาความช่วยเหลือของลูกของคุณจะต้องให้ oligophrenopedagog - การทำงานกับลำโพงในกรณีนี้ไม่ได้นำเอฟเฟกต์ที่ต้องการหรือจำเป็น อีกปัจจัยที่ร้ายแรงในการละเมิดการพัฒนาคำพูดคือการด้อยค่าการได้ยิน แม้จะมีการลดลงอย่างไม่มีนัยสำคัญการพัฒนาคำพูดสามารถล่อได้อย่างมีนัยสำคัญ หากลูกของคุณมักจะป่วยด้วยโรคหวัดหูฟังสะดือหรือดูเด็กที่บ้านและใช้ตัวอย่างหลายอย่าง:

1. เด็กในการเปลี่ยนปริมาตรของทีวีที่ทำงานเครื่องบันทึกเทปรับสัญญาณ

2. ไม่ว่าจะใช้เวลาอย่างระมัดระวังบนริมฝีปากของคุณและไม่พยายามที่จะหันไปหาคุณอย่างต่อเนื่องด้วยด้านเดียวกัน

3. ซื้อของเล่นที่ทำให้เกิดเสียงหลายคู่ หนึ่งของเล่นจากคู่จะลบเสียงให้เด็กหนึ่งคู่ ดูว่าเด็กตรวจจับได้เร็วแค่ไหนและจะพบได้เลยว่าของเล่นใด ๆ ที่ไม่ได้ฟัง ทำซ้ำตัวอย่างด้วยของเล่นคู่อื่น ๆ

4. ดูความเร็วของปฏิกิริยาต่อเสียงเรียกว่าเสียงที่เงียบสงบในระยะ 5-6 เมตร

5. ใช้ไอเท็มลูกที่เป็นที่รู้จักกันดีวางไว้บนโต๊ะวางลูกไว้ในอ้อมแขนของคุณและอธิบายว่าตามคำร้องขอของสมาชิกในครอบครัวอื่นเขาควรแสดงรายการหนึ่งหรืออื่น สมาชิกคนที่สองของครอบครัวต้องย้ายออกไปจากเด็กที่ระยะ 5-6 เมตรและกระซิบครอบคลุมหน้าจอปากเพื่อเรียกรายการที่วางอยู่บนโต๊ะ เด็กต้องแสดงวัตถุอย่างถูกต้อง ในกรณีนี้ควรปิดหูข้างหนึ่ง ตัวอย่างเดียวกันต้องดำเนินการโดยปิดหูอีกข้างหนึ่ง หากเด็กไม่สามารถแสดงวัตถุได้อย่างถูกต้องลองเข้าใกล้ระยะทางที่ใกล้ชิดให้แน่ใจว่าได้ลองตัวอย่างในเวลาอื่นเพื่อให้แน่ใจว่าการได้ยินถูกรบกวน

หากมีข้อสงสัยเกิดขึ้นเด็กก็ได้ยินก็เป็นสิ่งจำเป็นในการศึกษาวัตถุประสงค์ของการพิจารณาคดี ด้วยความบกพร่องทางการได้ยินที่ตรวจพบเด็กควรมี Sorpse ของเด็ก ชั้นเรียนที่มีลำโพงในกรณีนี้ยังไม่ได้ผลเช่นกัน ปัจจัยอะไรที่นำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดเป็นการละเมิดคำพูดจริง? จำได้ว่าการตั้งครรภ์ของคุณไหลอย่างไร มีพิษเป็นพิษหรือไม่? ภัยคุกคามจากการแท้งบุตรในช่วงครึ่งหลังแรก? เรื้อรังติดเชื้อและหวัด? แผนกต้อนรับของยาอะไรกันแน่? สถานการณ์ที่ตึงเครียด? วันที่อะไรและคุณไป Benger ได้อย่างไร ลูกของคุณลงทะเบียนกับ Neuropathologic และด้วยการวินิจฉัยอะไร? มีความล่าช้าที่ไม่โอ้อวดหรือความไม่โอ้อวดของการพัฒนามอเตอร์: เด็กในภายหลังเริ่มนั่งคลานเดิน; ละเมิดลำดับของขั้นตอน - การนอนหลับ Chala ไปจากนั้นก็เริ่มรวบรวมข้อมูล; ผ่านหนึ่งหรืออีกขั้นหนึ่งมักจะรวบรวมข้อมูล ให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการพูดเริ่มต้นของเด็กไม่ว่าจะเป็นการแช่แข็งและปรากฏในแบบสบาย ๆ ไม่ว่าพวกเขาจะกระตือรือร้น หลังจากที่คุณตรวจสอบให้แน่ใจว่าความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดไม่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องของความฉลาดและการได้ยินทางสรีรวิทยาและเกิดจากการละเมิดฟังก์ชั่นการพูดของตัวเองคุณควรติดต่อนักบำบัดการพูด เป็นไปได้มากที่สุดเขาจะไม่เริ่มที่จะมีส่วนร่วมกับลูกน้อยของคุณ แต่จะใส่บัญชี Dispenseary และจะให้คำแนะนำสำหรับการบ้าน

คุณช่วยลูกของคุณได้อย่างไร

หากลูกน้อยของคุณไม่พูดหรือล่าช้าในการพัฒนาคำพูดคุณไม่ควรรอ - พยายามช่วยเขาเอง อย่ากลัวที่จะเริ่มชั้นเรียนเร็วเกินไป - คุณกลัวสาย! ชั้นเรียนควรทำทุกวันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเวลาเดียวกัน ดังนั้นพวกเขาจะพอดี โปรดจำไว้ว่า: งานทุกประเภทควรนำเสนอในรูปแบบเกมด้วยการตั้งค่าทางอารมณ์เชิงบวก เด็กควรทำอย่างไรกับความสุขเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ สรรเสริญและส่งเสริมให้เด็กชื่นชมยินดีกับเขากับทุกคนแม้กระทั่งตัวตรวจสอบที่เล็กที่สุดไปข้างหน้า! โดยสรุปฉันต้องการจัดสรรคุณสมบัติที่สำคัญของการเรียนกับเด็กในปีที่สองของชีวิต คำพูดของเด็กต้องได้รับการพัฒนาโดยใช้การโต้ตอบทุกรูปแบบกับมัน ให้แน่ใจว่าได้นำไดอารี่การพัฒนาคำพูดของเด็กทำเครื่องหมายการปรากฏตัวของการทำให้เกิดเสียงใหม่คำตัวเลือกสำหรับการออกเสียงของพวกเขา สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเห็นพลวัตของการพัฒนาคำพูดและต่อมาจะให้บริการที่ดีในกรณีที่ยังคงมีความต้องการในชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูด เมื่อพูดคุยกับเด็กให้ตัวอย่างการพูด: ถูกต้องช้าคำที่ชัดเจนชัดเจน แต่ไม่อนุญาตให้พูดจำเจ เมื่อพิจารณาจากเด็กในกรณีที่ไม่มีการยืนยันในการปฏิบัติงานมันจะดีกว่าที่จะกลับมาหาเขาหลังจากเวลาหรือสร้างสถานการณ์การเล่นที่เด็กต้องการเติมเต็ม สร้างบรรยากาศของเกมอย่างต่อเนื่องเมื่อเด็กอยากจะพูดคุย ในเด็กภายใต้ความผิดปกติของการพูดจำนวนมากไม่เพียงพอของมอเตอร์ไม่เพียงพอรวมถึงการเบี่ยงเบนในเนื่องจากการเคลื่อนไหวของมือของมือมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับฟังก์ชั่นการพูด ในเรื่องนี้ระบบการฝึกอบรมและการศึกษาของพวกเขาให้กิจกรรมการศึกษาและการแก้ไขในทิศทางนี้ การฝึกอบรมมือนิ้วสามารถเริ่มต้นที่อายุ 6-7 เดือน: ที่นี่มีการนวดมือและการนวดนิ้วมือทุกครั้งที่ Phalanx รุนแรงและลูบทุกวันภายใน 2-3 นาที ตั้งแต่อายุสิบต่อเดือนการออกกำลังกายที่ใช้งานอยู่สำหรับมือของมือจะดำเนินการในการเคลื่อนไหวนิ้วมือมากขึ้นด้วยแอมพลิจูดที่ดีและเพียงพอ เลือกแบบฝึกหัดโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของอายุ ดังนั้นเด็ก ๆ สามารถได้รับลูกบอลไม้ที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกันด้วยนิ้วมือ นิ้วมือทั้งหมดควรมีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหว สำหรับแบบฝึกหัดนี้คุณสามารถใช้ลูกปัดเม็ดพลาสติกลูกปัด คุณสามารถจัดการกับการออกแบบของลูกบาศก์รวบรวมปิรามิดต่าง ๆ เปลี่ยนจากมือถือหนึ่งเป็นดินสอปุ่มที่ตรงกัน ในยุคครึ่งปีของเด็ก ๆ จะได้รับงานที่ซับซ้อนมากขึ้น: ปุ่ม Buttoning, Zagging และ unleashing โหนด, การปัก การออกกำลังกายที่ดีมากของการเคลื่อนไหวสำหรับนิ้วมือให้เกมพื้นบ้าน

สี่สิบ - Beloboka

Kashka ปรุงสุกแล้ว

เด็กที่เลี้ยง

สิ่งนี้ให้

สิ่งนี้ให้

สิ่งนี้ให้

สิ่งนี้ให้

สิ่งนี้ให้

ในเวลาเดียวกันนิ้วชี้ของมือขวาจะดำเนินการโดยการเคลื่อนไหวแบบวงกลมบนฝ่ามือซ้าย จากนั้นก็โค้งงอนิ้วเล็ก ๆ ไม่มีชื่อกลางดัชนีและนิ้วหัวแม่มือ อีกรุ่นหนึ่งของเหยือกนี้:

สิ่งนี้ไม่ได้ให้:

คุณไม่ได้สวมใส่น้ำ

ฟืนไม่ได้ตัด

Porridges ไม่สุก

ไม่มีอะไรคุณ!

ในเวลาเดียวกันนิ้วหัวแม่มือไม่ยืดหยุ่น มีการเสนอให้เด็ก ๆ งอและผสมผสานนิ้วเข้าสู่ลูกเบี้ยวทั้งซ้ายและขวามือ คุณสามารถใช้ ries ต่อไปนี้:

ปู่นิ้วนี้

นิ้วนี้เป็นยาย

นิ้วนี้เป็นพ่อ

นิ้วนี้เป็นแม่

นิ้วนี้คือฉัน

หากแบบฝึกหัดทำให้เกิดปัญหาในเด็กบางคนผู้ปกครองช่วยให้เด็กจับมือที่เหลือจากการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ

นิ้วนี้ต้องการนอนหลับ

นิ้วนี้กำลังกระโดดอยู่บนเตียง!

นิ้วนี้ฉีกขาด

นิ้วนี้หลับไป

นิ้วยืน ไชโย!

ได้เวลาไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว

b เริ่มต้นด้วยตัวใหญ่แล้วด้วยนิ้วจันทร์น้อยจากนั้นทางด้านขวาแล้วที่มือซ้าย แบบฝึกหัดและไม่มีคำพูดประกอบสามารถใช้ในการฝึกฝนนิ้วมือของคุณ เด็กอธิบายประสิทธิภาพของงาน ผู้ปกครองในตัวเองแสดงให้เห็นทุกอย่าง "นิ้วมือทักทาย" - ปลายนิ้วหัวแม่มือด้วยมือขวาสลับเคล็ดลับเคล็ดลับของดัชนีกลางนิรนามและหญิงสาว "ชาย" - ดัชนีและนิ้วกลางของมือขวา "วิ่ง" บนโต๊ะ "ช้าง" - นิ้วกลางถูกนำไปข้างหน้าและดัชนีและไม่มีชื่อขา ช้าง "ไป" บนโต๊ะ "รากของต้นไม้" - มือของมือจะถูกทอนิ้วที่แพร่กระจายจะถูกละเว้น

การทำแบบฝึกหัดที่หลากหลายเด็ก ๆ มาถึงการพัฒนาที่ดีของการเคลื่อนไหวตื้น ๆ ของมือซึ่งไม่เพียง แต่มีผลประโยชน์ต่อการพัฒนาคำพูด แต่ยังเตรียมเด็กที่จะวาดและเขียน มือได้รับความคล่องตัวที่ดีความยืดหยุ่นหายไปจากความแข็งของการเคลื่อนไหวนี้จะอำนวยความสะดวกในการเข้าซื้อกิจการของทักษะการเขียน

เราให้งานสองช่วงตึก: ครั้งแรกที่ทำงานกับนิ้วมือ; ประการที่สองทำงานได้กับการนับตะเกียบการแข่งขัน ในบล็อกแรกตัวเลขถูกเลือกซึ่งแสดงให้เห็นถึงวัตถุสัตว์นก ตัวเลขทั้งหมดที่มีบทกวีขนาดเล็กมาพร้อมกับและภาพวาด เมื่อทำการออกกำลังกายแต่ละครั้งให้พยายามที่จะเกี่ยวข้องกับนิ้วมือของคุณทั้งหมดทำแบบฝึกหัดทั้งมือขวาและซ้าย เมื่อเด็กยกการประหารชีวิตฟรีการออกกำลังกายสามารถมีความซับซ้อน: การเล่นฉากเล็ก ๆ การเล่าเรื่องสติสั้น ๆ พร้อมด้วยการสร้างตัวเลขจากแปรงและนิ้วมือ ตัวอย่างเช่นเรื่องราวดังกล่าวแมวของ Vaska เห็นรังบนต้นไม้ ในรังมีลูกไก่ (แสดงให้เห็นหุ่นแมวต้นไม้รังกับลูกไก่) แมวของ Vaska ต้องการกินลูกไก่และปีนขึ้นไปบนต้นไม้ แต่แล้วนกก็บินไป - แม่ที่เริ่มปกป้องลูกไก่ของเขา (ภาพนก) แมวหวาดกลัวและวิ่งหนีไป (Portray Cat)

ด้วยจินตนาการที่ดีของผู้ปกครองคุณสามารถประดิษฐ์และบอกเล่าเรื่องราวของนางฟ้าซึ่งสามารถมาพร้อมกับภาพของตัวเลขนิ้วต่างๆ มันจะต้องประสบความสำเร็จว่าการออกกำลังกายทั้งหมดจะดำเนินการโดยเด็กได้อย่างง่ายดายโดยไม่ยากชั้นเรียนนำความสุขมาให้เขา ในบล็อกที่สองที่มีการแสดงบทกวีตัวเลขจะถูกนำเสนอซึ่งดำเนินการจากการนับแท่งหรือการจับคู่ ครั้งแรกทำความคุ้นเคยกับตัวเลขทางเรขาคณิตบนพื้นฐานของที่ทุกคนถูกสร้างขึ้น ตัวเลขมาพร้อมกับบทกวีเพื่อให้เด็กไม่เพียง แต่ภาพที่มองเห็นของวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้ยิน แบบฝึกหัดเหล่านี้สามารถดำเนินการกับเด็กทุกคนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ที่มีการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไปหรือความผิดปกติใด ๆ (พูดติดอ่าง ฯลฯ )

เคล็ดลับกุมารแพทย์

ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก.

กฎข้อที่ 1: ระบุว่าเด็ก ๆ ตามกฎแล้วให้ตกหัวลงและกระดูกของกะโหลกยังไม่ได้เติบโตควรได้รับการคุ้มครองจากการตกลงมาจากความสูงรวมถึงการทำฟกช้ำและการบาดเจ็บ

กฎข้อที่ 2: เด็กได้รับบาดเจ็บง่ายในช่วงระยะเวลาในวัยเด็กนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเคลื่อนไหวทั้งหมดของมัน เตียงจะต้องสอดคล้องกับการเติบโตของเด็กและไม่อ่อนเกินไป ในปีแรกของชีวิตขอแนะนำให้ใช้ผ้าอ้อมรีดแปดครั้งเป็นหมอน ในปีที่สองมันอาจเป็นแผ่นแบนของความนุ่มนวลปานกลาง อย่าลืมว่าเด็กเติบโตในความฝัน

กฎข้อที่ 3: เด็กน้อยไม่สามารถกระโดดจากความสูงได้ กระโดดดังกล่าวเช่นเดียวกับการโหลดมากเกินไปสามารถนำไปสู่การกระจัดของกระดูกของกระดูกเชิงกรานเพื่อการละเมิดการพัฒนาของกระดูกเชิงกราน - ข้อต่อกระดูกต้นขา, เท้าของเท้า, เครื่องกล้ามเนื้อกระดูก คุณสมบัติทางสรีรวิทยาเหล่านี้ควรคำนึงถึงในพลศึกษา

กฎข้อที่ 4: มีความจำเป็นต้องเลือกรองเท้าเด็กอย่างถูกต้อง ควรมีส้นเท้าเล็ก ๆ เพื่อให้ขาที่ดี ซื้อรองเท้า "ในการเติบโต" ในช่วงเวลานี้ไม่ควร การพลศึกษาควรรวมถึงเกมมือถือรวมถึงแบบฝึกหัดที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาการยืดและเสริมสร้างกล้ามเนื้อของเท้า

กฎข้อที่ 5: รู้ว่าคุณมีการเดินทางที่ยาวนานกับทารกใช้กับรองเท้าพิเศษ (หรือแพ็คเกจกระดาษแก้ว)

ในการขนส่งใส่พวกเขาบนรองเท้าของเด็กแล้ววางไว้บนที่นั่งหมุนใบหน้าไปที่หน้าต่างและใส่ใจกับกะพริบ ถือเด็กในตำแหน่งนี้ให้ "ขุดใน" ขา จากนั้นใช้แขนของคุณพูดคุยกับเขาและลดที่นั่งอีกครั้ง ในตอนท้ายของการเดินทางหากมีโอกาสปล่อยให้มันอยู่บนพื้นลบ Boosters

ระบบหัวใจและหลอดเลือด

หมายเลขกฎที่ 1: ควรคำนึงถึงว่ากล้ามเนื้อหัวใจของเด็กมีความไวต่อปัจจัยที่น่าตื่นตาตื่นใจมากขึ้นนั้นมีความอ่อนไหวต่อกระบวนการอักเสบ แต่ในทางกลับกันมันได้รับการฟื้นฟูในการรักษาเร็วขึ้นและเต็มที่มากขึ้นเช่นเดียวกับในผู้ใหญ่ หัวใจของเด็กควรได้รับการเก็บรักษาไว้ตั้งแต่เด็กปฐมวัย ในโหมดมอเตอร์ที่เพียงพอการพลศึกษารวมถึงการชุบแข็งและป้องกันโรคหวัดทันเวลาซึ่งสามารถทำให้เกิดภาวะแทรกซ้อนในหัวใจ

กฎข้อที่ 2: มีความจำเป็นต้องระวังและเอาใจใส่ต่อเด็กเล็ก ๆ ให้การดูแลทางการแพทย์ทันเวลา มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถสังเกตสภาพของทารกได้ทันเวลาเพื่อค้นหาสาเหตุของการแปรปรวนที่ไม่คาดคิดอารมณ์เสีย ควรเป็นที่ทราบกันว่าสัญญาณของกิจกรรมการเต้นของหัวใจนั้นซบเซา, ผิวซีด, อ่อนเพลียอย่างรวดเร็วลดกิจกรรมมอเตอร์

ระบบทางเดินหายใจ

กฎข้อที่ 1: เด็กเล็กมีความไวต่อสภาพแวดล้อมทางอากาศมากดังนั้นการสูบบุหรี่ในการปรากฏตัวของเขาจึงไม่สามารถยอมรับได้! บ่อยครั้งที่มีห้องพักอุณหภูมิของอากาศไม่ควรสูงกว่า 21-22 องศาและหลังจากสองปี -19-20 องศา ไม่รวมผ่านการระบายอากาศควรดำเนินการเฉพาะในกรณีที่ไม่มีเด็ก ผลประโยชน์ต่อระบบทางเดินหายใจมีให้โดยการเดินร่วมกับกิจกรรมมอเตอร์ที่เพียงพอ โดยปกติแล้วเด็กที่มีสุขภาพจะหายใจจมูกของเขา Humped จมูกหายใจส่งผลเสียต่อการพัฒนาของร่างกายทั้งหมด

ระบบทางเดินอาหาร

กฎข้อที่ 1: ในขณะที่การศึกษาแสดงต้นกำเนิดของโรคของระบบทางเดินอาหารในช่วงต้นวัยเด็ก ดังนั้นแม่ควรรู้คุณสมบัติทางสรีรวิทยาของทารกเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับอาหารเด็กและที่สำคัญที่สุดเพื่อเลี้ยงดูลูกโดยไม่จำเป็นต้องใช้แรงดันไฟฟ้าที่ไม่จำเป็น

ตัวเลือก

กฎข้อที่ 1: ด้วยการเลี้ยงดูที่เหมาะสมเด็กเริ่มขอหม้อในปีที่สองของชีวิต ต้องใช้กระเพาะปัสสาวะว่างตรงเวลา ปัสสาวะที่ซบเซาติดเชื้อได้ง่ายและโยนกลับเข้าไปในไตซึ่งสามารถนำไปสู่การอักเสบของเนื้อเยื่อไต

ระบบประสาทส่วนกลาง

กฎข้อที่ 1: มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงว่าสมองที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะของเด็กเล็กจะต้องรีไซเคิลข้อมูลจำนวนมากที่สภาพแวดล้อมแนะนำ ดังนั้นจึงไม่แนะนำให้ใส่เด็กสมองที่มีอะไรมากกว่า "สายรัดอายุ" มันไม่คุ้มกับการอ่าน "พืช" สองปีนับรวมพิมพ์บนเครื่องพิมพ์ดีด สำหรับการพัฒนาจิตใจและอารมณ์ของเขาสิ่งสำคัญคือการเคลื่อนย้ายอย่างแข็งขันทำให้โลกทั่วโลกรู้สึกถึงความรักและกิจการผู้ใหญ่ ในการขนส่งใส่รองเท้ากับเด็กแล้ววางไว้บนที่นั่งให้หมุนใบหน้าไปที่หน้าต่างและใส่ใจกับกะพริบ ถือเด็กในตำแหน่งนี้ให้ "ขุดใน" ขา จากนั้นใช้แขนของคุณพูดคุยกับเขาและลดที่นั่งอีกครั้ง ในตอนท้ายของการเดินทางหากมีโอกาสปล่อยให้มันอยู่บนพื้นลบ Boosters

รายชื่อกฎและกฎของครอบครัว:

ผู้ปกครองกำหนดสิ่งที่ถูกต้องและสิ่งที่ไม่ใช่


สวัสดิการเด็กควร จำกัด การใช้งาน


ความรักเกี่ยวข้องกับหนี้


พ่อแม่เป็นเจ้าของเด็ก


การแสดงออกของความรู้สึกฟรียินดีและสนับสนุนในครอบครัว


การมีส่วนร่วมอย่างเข้มข้นในชีวิตของเด็กผู้พิทักษ์การควบคุม - หลักการพื้นฐานของการศึกษา


ผู้ปกครองสมควรได้รับความเคารพเพราะพวกเขาเป็นพ่อแม่


การรวมตัวของความอ่อนโยนต่อเด็กทำให้อ่อนแอมีความเสี่ยงที่ไม่มีการป้องกันก่อนความยากลำบาก


สมาชิกในครอบครัวใด ๆ สามารถฟังและรับรู้อย่างจริงจัง


เด็กมีหน้าที่รับผิดชอบต่ออารมณ์ของผู้ปกครอง


เด็ก ๆ สามารถเปิดเผยได้ไม่เห็นด้วยกับผู้ปกครองสำหรับคำถามบางอย่างเพื่อปกป้องตำแหน่งของพวกเขาต่อต้านพวกเขา


ครอบครัวตระหนักถึงสิทธิในการพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการของพวกเขาอย่างเปิดเผย


สมาชิกในครอบครัวแต่ละคนควรเป็นเรื่องของความสนใจและความเห็นอกเห็นใจจากผู้อื่น


ความภาคภูมิใจในตนเองสูงเป็นอันตรายต่อเด็ก


เด็กต้องการการสนับสนุนและการอนุมัติของผู้ใหญ่และสนับสนุนผลประโยชน์และสิทธิในด้านหน้าของคนอื่น


ความต้องการที่มีต่อเด็กได้เตรียมตัวไว้อย่างดีสำหรับชีวิต


สมาชิกของครอบครัวแต่ละคนสร้างลำดับความสำคัญสอดคล้องกับมาตรฐานครอบครัว


ครอบครัวเป็นไปตามหลักการของทางเลือกฟรี: "คุณต้องการที่จะไม่เสียใจ"


สมาชิกในครอบครัวใด ๆ สามารถตอบสนองต่อการร้องขอและไม่รู้สึกผิด


ความต้องการของผู้ปกครองสำหรับเด็กอยู่เสมอเหมือนจริงเสมอ


การแสดงออกของความรักที่เปิดกว้างโดยสมาชิกทุกคนในครอบครัวผ่านการสัมผัสกอดท่าทาง


ครอบครัวตระหนักถึงความผิดพลาดของแต่ละข้อผิดพลาด


ความรู้สึกที่แข็งแกร่งเป็นอันตราย


ความเป็นธรรมชาติของเด็กเป็นภัยคุกคามต่ออำนาจผู้ปกครอง

เคล็ดลับสำหรับผู้ใหญ่เด็ก

อย่าดื่มด่ำกับฉันคุณทำให้ฉันเสีย ฉันรู้ดีว่าไม่จำเป็นต้องให้ทุกอย่างที่ฉันต้องการ ฉันแค่รู้สึกถึงคุณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งอย่าให้ฉันสิ่งที่ฉันต้องการแทรกซึมคุณในบางสิ่ง

อย่ากลัวที่จะยากกับฉัน ฉันชอบวิธีนี้ สิ่งนี้ทำให้ฉันสามารถกำหนดสถานที่ของฉันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งช่วยเมื่อพวกเขาคุยกับฉันกับผู้ใหญ่ มันง่ายในกรณีนี้เพื่อตอบสนองความต้องการที่เป็นธรรม

อย่าพึ่งพาการใช้กำลังที่เกี่ยวข้องกับฉัน มันจะสอนฉันถึงสิ่งที่จะพิจารณาด้วยแรงเท่านั้น ฉันตอบสนองด้วยความพร้อมมากขึ้นสำหรับความคิดริเริ่มของคุณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณพิจารณาและความสนใจของฉันและเคารพพวกเขา

อย่าไม่สอดคล้องกัน มันทำให้ฉันสับสนและทำให้ยากที่จะลองออกจากคำสุดท้ายในทุกกรณี ฉันยอมรับว่าทุกคนมีอารมณ์แตกต่างกันในเวลาที่ต่างกัน แต่ในความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ที่คุณพยายามคาดเดาได้มากขึ้น อย่าควบคุมลำดับของคุณ ถ้าไม่ใช่แล้วอย่าตรวจสอบมันจะดีกว่าที่จะตัดสินใจกับเป้าหมายของฉันและสถานที่ในชีวิต อย่ากลัวที่จะเปลี่ยนพวกเขาเพียงแค่พูดถึงมัน

อย่าทำให้ฉันรู้สึกอ่อนกว่าวัยจริงๆ ฉันจะเล่นกับคุณมันกลายเป็น plaxed และ whin

อย่าทำเพื่อฉันและสำหรับฉันในสิ่งที่ฉันสามารถทำเพื่อตัวเองได้ แต่มันจะเข้าสู่นิสัยที่จะใช้คุณเป็นคนรับใช้

อย่าใส่ใจกับนิสัยที่ไม่ดีของฉัน มันทำให้ฉันเสีย

อย่าทำให้ฉันรู้สึกว่าการกระทำของฉันเป็นบ้ามนุษย์ ฉันต้องเรียนรู้ที่จะทำผิดพลาดที่ไม่รู้สึกว่าฉันไม่เหมาะกับอะไรเลย

อย่าทาสีกับฉันและอย่าบ่นกับฉัน หากคุณทำเช่นนี้ฉันจะถูกบังคับให้ปกป้องตัวเองแสร้งทำเป็นหูหนวก

อย่าเรียกร้องคำอธิบายจากฉันทำไมฉันถึงทำ บางครั้งฉันก็ไม่รู้ว่าทำไมฉันถึงทำอย่างนั้น

อย่าให้การทดสอบความซื่อสัตย์ของฉันมากเกินไป เมื่อฉันข่มขู่ฉันกลายเป็นคนโกหกได้อย่างง่ายดาย

อย่าลืมว่าฉันชอบการทดลอง ดังนั้นฉันจะรู้โลกดังนั้นโปรดยอมรับสิ่งนี้

อย่าให้ความสนใจมากเกินไปกับโรคเล็ก ๆ น้อย ๆ ของฉัน ฉันสามารถเรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับความเป็นอยู่ที่ดีถ้าเป็น

ไม่ต้องกังวลว่าเราใช้เวลาอยู่ด้วยกันน้อยเกินไป ค่านี้มีวิธีที่เราใช้จ่าย

ปล่อยให้ความกลัวและความกังวลของฉันไม่ก่อให้เกิดความกังวล มิฉะนั้นฉันจะกลัวมากยิ่งขึ้น

อย่าลืมว่าฉันไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จโดยไม่เข้าใจและอนุมัติ แต่ยกย่องเมื่อมีความซื่อสัตย์สมควรได้รับบางครั้งคุณยังลืม

ของเล่นสำหรับเด็กอายุ 1 ถึง 1 ปี 6 เดือน:

ของเล่นตามเงื่อนไข: ตุ๊กตาและสัตว์ของเล่นที่ทำจากวัสดุที่อ่อนนุ่ม

ขนาดของเล่นจาก 15 ถึง 30 ซม.;

ของเล่นลอย (ปลา, ลูกเป็ด), ตุ๊กตา goliushi สำหรับเกมน้ำ;

ตัวเลขของตุ๊กตาและสัตว์จากพลาสติกยางไม้ 10-15 ซม. สำหรับเกมที่มีทรายน้ำวัสดุก่อสร้าง

หนึ่ง - สองตุ๊กตาในเสื้อผ้าที่มีสีสัน (พวกเขาสามารถตัวตลกได้) รวมถึงตัวละครหลายตัวของโรงละครหุ่นเชิด (แมว, ถดถอย, doggy) สำหรับลาก;

ของเล่นที่แสดงรายการครัวเรือนที่คุ้นเคย: เฟอร์นิเจอร์ของเล่น;

เครื่องใช้และเฟอร์นิเจอร์ของเล่นขนาดใกล้เคียงกับเฟอร์นิเจอร์และจานของเด็กจริงควรเบา

ของเล่นทางเทคนิคสำหรับการปรับปรุงการเดินทักษะยนต์: รถเข็นหุ่นเชิดที่ยั่งยืน, หน่วยงานรถยนต์, เครื่องมงกุฎ, รถเข็น, ชุดก่อสร้าง

ของเล่นสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปี 6 เดือนถึง 2 ปี:

ปิรามิดของสามประเภทของวงแหวนที่แตกต่างกัน (สองขนาดใหญ่สองเล็กกว่าสองเล็ก) จากนั้นจากห้าลดมูลค่าของวงแหวน

ของเล่น - เม็ดมีด: Matryoshki ที่สง่างาม, ไข่, กล่อง, ตะกร้า;

ของเล่นรูปฉากต่าง ๆ ในแง่ของระดับปริญญาตรีของภาพ: ของเล่นที่มีอยู่จริงสมจริงและมีค่าใช้จ่าย;

ตุ๊กตามือถือรายละเอียด - มันกลายเป็นเหมือนคน ๆ

ตุ๊กตาพลาสติกอ่อนและดีกว่าจากผ้าในเสื้อผ้าที่ไม่มีอยู่จริงตั้งแต่ 10 ถึง 35 ซม.;

ตัวเลขจากวัสดุที่แตกต่างจาก 7 ถึง 15 ซม. จากยางพลาสติกไม้;

ของเล่นสัตว์ (Bear, Hedgehog, Bunny);

ของเล่นแสดงรายการครัวเรือน

ผ้าปูที่นอน;

ของเล่นทางเทคนิค: รถบัส, รถราง, เครื่องครอง, รถยนต์ที่มีที่นั่ง, ม้าที่มีอานม้า, แรนจ์;

ของเล่นที่แทนที่วัตถุลูกที่รู้จักกันดี: วงกลมไม้หรือพลาสติกแหวนที่มีขนาดเส้นผ่าศูนย์กลาง 3-5 ซม., ตู้เซฟที่มีน้ำหนักเบา, ม้วนของรูปร่างที่แตกต่างกันและขนาดแตกต่างกัน, แถบกระดาษแข็ง, ขนม, แอปเปิ้ล;

ก้อนไม้ที่มีภาพเด็กที่เข้าใจได้ภาพ;

ออกแบบเกมการพิมพ์เช่นภาพแยก

ของเล่นสำหรับเด็กจาก 2 ถึง 3 ปี:

ของเล่นรูปฉาก: ตุ๊กตา, สัตว์ของเล่น, วัตถุสำหรับชั้นเรียนกับพวกเขา, เครื่องจักร;

ของเล่นที่ผลักดันให้เด็กแสดงความประทับใจที่ได้รับในชีวิต

เคล็ดลับผู้ปกครอง

หากบุคคลที่จางหายไปในวัยเด็กของเขาโดยไม่ต้องสื่อสารกับคนที่ดีที่สุดอ่อนโยนฉลาดและน่ารัก - ปู่และปู่ย่าตายายหมายความว่าเขาสูญเสียเทพนิยายที่น่ารักนับพัน หนึ่งพันเดินเล่นที่น่าสนใจหนึ่งพันความสุขจากการประหารชีวิตความปรารถนาหนึ่งพันคำแนะนำที่ชาญฉลาดในหนึ่งพันครั้งไม่เห็นด้วยกับเขาในความเศร้าโศกของเขาอีกต่อไป sh. amonashvili

การศึกษาดูเหมือนจะยากและยากเพียงจนกว่าเราจะต้องการโดยไม่ต้องยกตัวเองเพื่อเลี้ยงลูกของคุณหรือใครก็ตาม หากคุณเข้าใจว่าเราสามารถนำคนอื่นมาด้วยตัวเองได้แล้วปัญหาการศึกษาจะถูกยกเลิก คำถามหนึ่งของชีวิตยังคงอยู่: วิธีการใช้ชีวิตตัวเอง กฎสองประการที่ฉันจะให้สำหรับการศึกษา: ไม่เพียง แต่มีชีวิตอยู่ได้ดี แต่ยังทำงานกับตัวเองปรับปรุงและซ่อนสิ่งใดจากชีวิตของคุณจากเด็ก ๆ มันจะดีกว่าที่เด็ก ๆ รู้เกี่ยวกับจุดอ่อนของพ่อแม่มากกว่าที่พวกเขารู้สึกว่ามีชีวิตที่ซ่อนอยู่จากพวกเขาและมีการแสดง .... เด็กผู้ใหญ่ที่ลึกซึ้งทางศีลธรรม พวกเขามักจะไม่แสดงออกและไม่ได้ตระหนักถึงสิ่งนี้ให้ดูไม่เพียง แต่ข้อบกพร่องของผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งที่เลวร้ายที่สุดของข้อบกพร่องทั้งหมด - ความเจ้าเล่ห์ของผู้ปกครอง สูญเสียความเคารพต่อพวกเขาและสนใจในการสั่งซื้อทั้งหมด

กฎการศึกษาบางอย่าง

คุณควรเริ่มเด็กอายุเท่าไหร่ ตำนานเก่าพูดถึงแม่ที่ยื่นอุทธรณ์ต่อปราชญ์ด้วยคำถามเมื่อเธอต้องการเลี้ยงลูกชายอายุหกเดือนของเธอและปราชญ์ตอบว่าเธอมาสายประมาณครึ่งปี จนถึงปัจจุบันจำเป็นต้องเลี้ยงดูเด็กตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตของเขาได้รับการยืนยันจากข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มากมาย ความสำคัญอย่างมีนัยสำคัญในการเลี้ยงดูมีปัจจัยดังกล่าวเป็นการเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในส่วนของเวลาที่ตื่นตัวสะท้อนให้เห็นถึงสุขภาพของสมองของเด็กการพัฒนาในช่วงต้นของการวิเคราะห์ (การได้ยินวิสัยทัศน์ ฯลฯ ) รวมถึงการพัฒนาคำพูด และหากไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงลูกตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตของเขาคุณสามารถพลาดได้มาก คุณไม่สามารถเสียวันเดียวในการดำเนินการกระบวนการของการอบรม L.N. Tolstoy เน้น: "จากเด็กอายุห้าขวบสำหรับฉันเพียงขั้นตอน และจากทารกแรกเกิดถึงอายุห้าขวบ - ระยะทางที่น่ากลัว " นักจิตวิทยาเชื่อว่าการพัฒนาจิตของมนุษย์โดยครึ่งเกิดขึ้นเมื่ออายุ 3-4 ปีแรกของชีวิต หากการเลี้ยงดูของ B นั้นหลีกเลี่ยงไม่ได้หรือความล่าช้าในการพัฒนาของสมองหรือการก่อตัวของนิสัยที่ไม่พึงประสงค์ที่สร้างภาพของพฤติกรรมเชิงลบของเด็ก งานของการศึกษาของเด็กในปีที่สองและสามของชีวิตรวมถึงการศึกษาของเด็กทางร่างกายจิตใจและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะให้สูตรสำเร็จรูปสำหรับเด็กเนื่องจากมีมากขึ้นที่นี่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของแต่ละบุคคล (แบบอักษรทั่วไป) ของเด็กสิ่งแวดล้อมประสบการณ์ที่ผ่านมาของเด็กนิสัยที่พัฒนาขึ้นก่อนหน้านี้รัฐสุขภาพของเขา อย่างไรก็ตามมีกฎการสอนทั่วไปจำนวนหนึ่งที่ผู้ปกครองต้องสังเกต พิจารณาบางคน

กับเด็กที่คุณต้องจัดการอย่างราบรื่นและสงบ

เด็ก ๆ สามารถถ่ายโอนได้อย่างง่ายดายด้วยอารมณ์ของผู้ปกครอง การกระแทกเด็กที่ดังและโกรธโดยพ่อหรือแม่ตื่นเต้นอย่างรวดเร็ว - น้ำตาปรากฏขึ้นทารกเริ่มตามอำเภอใจ การเคลื่อนไหวที่คมชัด "กระตุก" ของเด็กในระหว่างการแต่งตัวล้างหรือวางเพื่อการนอนหลับนำไปสู่ความจริงที่ว่ามันปฏิเสธที่จะทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่กลายเป็นหงุดหงิด นั่นคือเหตุผลที่ผู้ปกครองในทุกสถานการณ์จำเป็นต้องรักษาทัศนคติที่ผ่อนคลายและผ่อนคลายต่อเด็กหลีกเลี่ยง "การหยุดชะงักทางอารมณ์", เสียงหงุดหงิด ฯลฯความสามัคคีของการเลี้ยงดู คุณได้สะสมประสบการณ์การเลี้ยงดูลูกแล้ว คุณรู้วิธีการเลี้ยงมันวิธีการนอนหลับวิธีการสงบบันเทิง ฯลฯ เด็กง่ายต่อการปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมหากผู้ปกครองใช้วิธีการตามปกติในการจัดการกับมัน การเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในเทคนิคการศึกษาที่คุ้นเคยหรือการประยุกต์ใช้ใหม่ที่ไม่มีการดูแลกฎของเด็กที่ละเมิดนิสัยของเขาและทำให้เกิดพฤติกรรมที่ไม่น่าไว้วางใจ ตัวอย่างเช่นเด็กคุ้นเคยกับเตียงในรถเข็นบนถนน พยายามใส่มันในเวลาเดียวกันที่บ้านบนเตียง - คุณจะได้รับปัญหาบางอย่าง หรือเด็กถูกใช้ในการกินนั่งอยู่ที่โต๊ะของเขาและตอนนี้คุณต้องการที่จะเลี้ยงเขาใส่หัวเข่าของคุณ - เป็นไปได้มากว่าทารกจะยอมแพ้อาหาร การเปลี่ยนแปลงในวิธีการศึกษาสามารถทำได้เฉพาะตามอายุของเด็กเมื่อมีความจำเป็นในการนำเสนอข้อกำหนดใหม่: มันเป็นอิสระที่จะเปลื้องผ้าเป็นต้นในกรณีนี้การเปลี่ยนแปลงในการรับการศึกษาจะไม่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์ ในพฤติกรรมเนื่องจากพวกเขาเข้าสู่พื้นฐานของทักษะเด็กใหม่ที่ได้มา แนวคิดของ "ความสามัคคีของการศึกษา" นอกเหนือจากความสามัคคีของเทคนิคการสอนยังรวมถึงความสามัคคีของวิธีการสำหรับเด็กจากผู้ใหญ่ทุกคนที่เข้าร่วมในการศึกษา คุณย่า ฯลฯ จะต้องมีความสม่ำเสมออย่างสมบูรณ์ในวิธีการของเด็กนำเสนอข้อกำหนดบางอย่าง เฉพาะความสามัคคีของสมาชิกในครอบครัวผู้ใหญ่ในมุมมองเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กสามารถให้การศึกษาด้วยทักษะเชิงบวกอย่างต่อเนื่องสมดุลพฤติกรรม หากแม่ห้าม "สัมผัสนาฬิกา" และพ่ออนุญาตให้ "เล่นลูกชาย" จากนั้นในกรณีนี้ทารกจะไม่มีความชัดเจนของการรับรู้ของแนวคิดที่สำคัญเช่น "สามารถ" - "ไม่" ด้วยระบบการศึกษาที่ไม่ถูกต้องเด็กจะเข้าใจอย่างรวดเร็ว: เป็นไปได้ที่จะประพฤติตนในสถานการณ์เดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน - เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่มีอยู่พ่อหรือแม่ในเวลาเดียวกัน? การละเลยการศึกษาของตัวยับยั้งรูปแบบคุณสมบัติดังกล่าวในลักษณะของเด็กเป็นความดื้อรั้นการปฏิเสธความหงุดหงิด ผู้ปกครองควรรู้ดีว่ามันสามารถนำมาซึ่งการทดแทนการวิ่งออกกำลังกายนี้ "คุณไม่สามารถ" ใน "คุณสามารถ" ดังนั้นชั้นเชิงเดียวในการอบรมความสอดคล้องที่สมบูรณ์ในการกระทำของสมาชิกในครอบครัวทุกคนเป็นข้อกำหนดการสอนที่สำคัญ โปรดจำไว้ว่าลูกของคุณในวัยนี้มีความไวมากขึ้นฉลาดและฉลาดกว่าบางครั้งผู้ปกครองบางคนคิดว่า

ความต้องการของคุณคือกฎหมาย มีคำว่า "เวทมนตร์" อีกคำที่จำเป็นมากในกระบวนการของการศึกษา - "จำเป็น" ปฏิกิริยาที่ถูกต้องและเพียงพอของเด็กต่อคำว่า "จำเป็น" ถูกสร้างขึ้นเท่านั้นเมื่อผู้ปกครองได้เรียนรู้ลูกน้อยในวัยนี้ให้แน่ใจว่าได้ตอบสนองคำขอหรือข้อกำหนดของพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญมากที่ความต้องการของคุณจะยืนยันและใกล้เคียงกับความปรารถนาของเด็กหรือความต้องการของเขา ตัวอย่างเช่นคุณพูดว่า: "จำเป็นต้องนอนหลับ" - เมื่อวางลูกน้อยในเวลาที่วางไว้สำหรับเขาหรือ "ไปเดินเล่น" เมื่อมีเวลาเดิน นอกจากนี้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาปฏิกิริยาที่ต้องการของเด็กในคำว่า "ต้องการ" ความต้องการของผู้ใหญ่จะต้องดำเนินการเพื่อมัน ทนไม่ได้สำหรับเด็กเล็ก (1-3 ปี) เป็นข้อกำหนดของผู้ปกครองเช่นนี้วิธีการนั่งเงียบ ๆ หรือยาวเพื่อคาดหวังอะไร อายุยังไม่สามารถ ความสามารถในการ "รอ" "นั่ง" ฯลฯ จำเป็นต้องออกกำลังกายค่อยๆ มันจะเกิดขึ้นในวัยที่มีอายุมากกว่าหลังจากสามปี ต่อไปในแต่ละครั้งที่คุณต้องติดตามเด็กเพื่อให้การสั่งซื้อของคุณเสร็จสมบูรณ์ และถ้ามีอะไรบางอย่างที่จะทำบางสิ่งบางอย่างเพื่อทำอะไรบางอย่างด้วยการประหารชีวิตเขาจะมีนิสัยชอบประพฤติตนอย่างถูกต้องตามคำขอหนึ่งหรืออีกคำขอสำหรับผู้ใหญ่ แต่นี่ไม่ใช่อะไรนอกจากการเชื่อฟัง ดีใจที่ได้ยินลักษณะเช่นนี้ "เด็กที่เชื่อฟัง!" กับเด็กผู้ปกครองและผู้ดูแลได้ง่ายการพัฒนาอิสรภาพ หากเด็กเหยียดไปที่เรื่องที่ดึงดูดความสนใจของเขาสนใจ (ตัวอย่างเช่นของเล่น) และในที่สุดก็ใช้วิชานี้เองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ - เขาชื่นชมยินดีกับการกระทำที่เป็นอิสระของเขา ควรได้รับการสนับสนุนการกระทำของเด็กเช่นนี้ ("นี่คือสิ่งที่ทำได้ดีมากที่ฉันได้รับตัวเอง") มันจะเสริมสร้างความมุ่งมั่นต่อความเป็นอิสระ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่ทารกในสถานการณ์ที่คล้ายกันสัญญาณ - "ฉันไม่สามารถ", "ไม่มีทาง" และขอให้ผู้ใหญ่ "Dai-Dai" และยังไม่รีบทำรายได้ แต่พยายามที่จะชักนำให้เขากระทำการเป็นอิสระ "คุณใหญ่ไปแล้วลองด้วยตัวเองลอง" พยายามให้แน่ใจว่าเด็กทำความจริงที่ว่าเขาไม่ได้ทำงาน ในขั้นตอนแรกคุณสามารถช่วยให้ได้รับคดีในเชิงบวกต่อการรวมความมั่นใจในความสามารถของคุณ ด้วยวิธีนี้คุณเป็นเด็กที่ต้องการการกระทำที่เป็นอิสระความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากคุณสามารถเป็นตัวอย่างที่จะเลียนแบบ? โดยปกติแล้วในวัย 2-3 ปีเด็กมักจะเลียนแบบผู้ใหญ่: ทารกในเกมแสดงให้เห็นถึงการกระทำของแม่พ่อยายหมอ ฯลฯ พวกเขา "ฟีด" และ "สมบัติ" ตุ๊กตา "เตรียมอาหารกลางวัน" หนังสือ "อ่าน" เป็นเรื่องดีที่ได้เห็นการกระทำที่ลอกเลียนแบบของเด็กประกอบด้วยการปฏิบัติตามกฎเชิงบวก และถ้าไม่? ใครจะตำหนิสิ่งนี้ แน่นอนผู้ใหญ่ ในพฤติกรรมของพวกเขาที่เขาเห็นแล้วทำซ้ำลบ มันมีประโยชน์สำหรับการศึกษาที่เหมาะสมเนื่องจากมันขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ทักษะและนิสัยที่จำเป็น การกระทำที่เลียนแบบของผู้ใหญ่เด็กเรียนรู้มาก - กินอย่างเรียบร้อยวางเสื้อผ้าของคุณทำความสะอาดรองเท้าเก็บของเล่น และในอนาคตทักษะที่ถูกสุขอนามัยหลายอย่างมารยาทของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมเด็ก ๆ ได้รับการดำเนินการที่คล้ายกันของผู้อาวุโส ผู้ปกครองควรจำไว้เสมอว่าเบื้องหลังพฤติกรรมของพวกเขาติดตามสายตาของเด็กที่เอาใจใส่อย่างไม่หยุดยั้งและทำตัวตามนี้ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็กกับการกระทำที่เป็นบวกทั้งหมดที่ทำในดวงตาของเขา การสัมผัสทางการศึกษาเป็นที่พึงปรารถนาที่จะมาพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจาและพัฒนารูปแบบเชิงบวกของการตอบสนองของเด็กอย่างต่อเนื่อง การติดตั้งคำพูด ผู้ปกครองควรรู้ว่าจากเด็กมันง่ายกว่าที่จะบรรลุการกระทำใด ๆ ถ้าในตอนแรกเขาพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้ I.e. สร้างการติดตั้งเบื้องต้นการกำหนดค่าเชิงบวกสำหรับการกระทำนี้ ตัวอย่างเช่น "ตอนนี้เราจะไปเดินเล่น แต่จำเป็นต้องแต่งตัวเป็นครั้งแรก" - และเด็ก ๆ ด้วยความเต็มใจที่จะดึงเสื้อผ้ากับตัวเอง หรือ "ตอนนี้เราจะทานอาหารกลางวัน แต่ก่อนอื่นคุณต้องล้างมือจับ" วลีของผู้ใหญ่ดังกล่าวเตือนความต้องการของเด็ก เขาเข้าใจว่านี่เป็น "ยาก" (แต่งตัวล้างมือของคุณ ฯลฯ ) กำลังดำเนินการเพื่อมา "น่ารื่นรมย์" (เดินอาหารอร่อย ฯลฯ ) คำเหล่านี้สร้างราวกับว่ามีความพร้อมสำหรับการกระทำเฉพาะและทำให้เด็กรับมือกับเขาข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการศึกษา เหล่านี้รวมถึงการแบนบ่อยครั้งที่ไม่มีการกระตุ้น "การติดตั้งทำลาย" ไม่มีเสถียรภาพในวันนั้น บทบัญญัติเหล่านี้ได้รับการคัดเลือกทางสรีรวิทยาเนื่องจากพวกเขาเป็นเพราะลักษณะทางจิตวิทยาของร่างกายเด็ก ทำไมต้องห้ามบ่อยครั้ง เขียนทุกประเภท "เป็นไปไม่ได้" ทำให้เกิดอาการเบรกในเด็ก คุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของระบบประสาทของมันเป็นเช่นนั้นพวกเขาไม่สามารถให้ความสามารถในการเคลื่อนที่ในระยะยาว สิ่งนี้นำไปสู่การคว่ำและการลดลงของระบบประสาทของทารก: มันตื่นเต้นกรีดร้องร้องไห้นิ้วเท้าเตะตรงไปที่พื้น ฯลฯ อีกอย่างละเอียด ต้องห้ามบางอย่างกับเด็กคุณพูดว่า "อย่า", "ไม่แตะต้อง", "อย่าดึง", I.e. , I.e. คำต่าง ๆ กับอนุภาคเชิงลบ "ไม่" อย่างไรก็ตามเนื่องจากลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็กของการพูดของผู้ใหญ่ - หลังจากทั้งหมดเด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจเธอเท่านั้น - เขาไม่ได้ดึงดูดอนุภาคสั้น ๆ นี้เสมอไป "ไม่" และมักจะได้ยิน "ทำ" "TOP", "Tanya" ", ฯลฯ คุณจะทำผิดถ้าคุณทุกคนอนุญาตให้เด็กหรือในทางตรงกันข้ามห้ามมิให้ เด็กต้องรู้เส้นขอบที่ชัดเจนระหว่าง "คุณสามารถ" และ "มันเป็นไปไม่ได้" แต่ข้อห้ามในวัยนี้ควรจะเป็นเล็กน้อย ขอแนะนำให้จัดระเบียบสถานที่แห่งความตื่นตัวของเด็กในลักษณะที่อยู่ในสภาพแวดล้อมโดยรอบมันเป็นสิ่งที่ห้ามปรามมากกว่าที่ห้าม และ "การสลายการติดตั้ง" คืออะไร? ลองนึกภาพสถานการณ์เช่นนี้: หญิงสาวมุ่งเน้นไปที่ตุ๊กตาห่อลงในผ้าห่ม และแม่ครั้งหนึ่งเธอกำลังรีบและเรียกร้องจากลูกสาวของเธอเพื่อที่เธอจะเริ่มแต่งตัวทันที นี่คือการหยุดชะงักของกิจกรรมที่เข้มข้นของเด็กและมี "การติดตั้งแบบพังทลาย" เกมนี้ถูกจับอย่างสมบูรณ์โดยเกม ("ชุด") ทันใดนั้นเกมจะทำลายความต้องการของแม่อย่างรวดเร็ว ในกรณีนี้การประท้วงและความต้านทานของเด็กร้องไห้ของเขา - หลังจากทั้งหมดทั้งหมดนี้เกิดจากการไร้ความสามารถที่จะเปลี่ยนไปใช้การกระทำอื่น หากเทคนิคที่ไม่ถูกต้องดังกล่าวมี "การสลายของการติดตั้ง" มักจะใช้เด็ก ๆ มีทัศนคติเชิงลบต่อข้อเสนอและความต้องการของผู้ใหญ่ เปลี่ยนกิจกรรมของเด็กโดยไม่รบกวนการตั้งค่าจำเป็นต้องมีความชำนาญ - คำแรกถ้าเด็กเข้าใจคำพูดที่ดีจากนั้นแสดงสิ่งที่เขาควรทำ วิธีการสลับนี้ดึงดูดความสนใจของทารกและกระตุ้นความสนใจของเขาในบทเรียนใหม่ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนโหมดของวันเด็กอย่างมาก โดยปกติแล้วเงื่อนไขสำหรับชีวิตของเขาค่อนข้างคงที่ (สภาพแวดล้อมการตกแต่งบ้าน ฯลฯ ) ส่วนประกอบหลักของวันที่: นอนหลับตื่นตาตื่นใจและให้อาหารสลับกันเกือบตลอดเวลา ในเวลาเดียวกันเด็กได้รับการแก้ไขนิสัยที่ยั่งยืนบางอย่างที่มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการดำรงชีวิตของมัน หากลำดับของวันของวันหยุดทำงานอย่างกระทันหัน (การมาถึงของแขกการเปลี่ยนแปลงเวลาให้อาหารหรือการนอนหลับการออกไปที่กระท่อม ฯลฯ ) จากนั้นพฤติกรรมของเด็กการเปลี่ยนแปลง: ความดื้อรั้นร้องไห้หว่านความหวาดกลัว ความผิดปกติของการนอนหลับ เพื่อหลีกเลี่ยงปรากฏการณ์เหล่านี้เราแนะนำให้ไม่ยอมให้มีการเปลี่ยนแปลงบ่อยและมีนัยสำคัญในสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ในกรณีที่จำเป็นต้องเปลี่ยนสถานการณ์ (การย้ายถิ่นฐานการเข้าสู่สถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ ) พยายามที่จะไม่เปลี่ยนนิสัยที่จัดตั้งขึ้นอย่างรวดเร็วของเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างสิ่งใหม่ ๆ มากมายในชีวิตของเขา แน่นอนว่ามันสามารถและจำเป็นต้องกระจาย แต่ค่อยๆภายในขีด จำกัด ที่อนุญาตโดยความอดทนอายุของระบบประสาทของเด็ก ในแต่ละกรณีคุณสามารถรับคำแนะนำในสำนักงานของเด็กที่มีสุขภาพดีของคลินิกเด็ก ห้ามมิให้ข่มขู่เด็กอย่างเคร่งครัดหลอกลวงมันให้ใช้การลงโทษทางกายภาพ บางครั้งคุณสามารถได้ยินวิธีที่แม่รีบลูกน้อยพูดว่า "กินค่อนข้างและฉันจะให้ Pape" คำพูดที่รวดเร็วเช่นนี้สามารถสร้างความโลภในลักษณะของเด็ก มันเป็นไปไม่ได้ที่จะฟื้นมัน: "คุณโง่", "สิ่งที่คุณดื้อรั้น", "คุณไม่สามารถรู้อะไร" ฯลฯเด็กทำงานไม่ดี ผู้ปกครองหลายคนสูญหายและไม่ทราบวิธีการจัดการกับทารกถ้าเขาตามอำเภอใจ การรับที่พบบ่อยที่สุดซึ่งมีแนวโน้มที่จะใช้หลายอย่างเป็นวิธีการเบี่ยงเบน เด็กเล็กยิ่งขึ้นมันง่ายกว่าที่จะทำให้เสียสมาธิของเขาจากเหตุผลที่ทำให้เกิดการร้องไห้ Whims ช่วยให้เด็กสงบ แต่ไม่ได้สร้างพฤติกรรมที่เหมาะสม ดังนั้นในวัยที่มีอายุมากกว่าวิธีการเบี่ยงเบนจะดีกว่าที่จะแทนที่ด้วยความเชื่อมั่นการชี้แจงหรือการเรียนรู้โดยตรง เกิดอะไรขึ้นถ้าเด็กร้องไห้: เสียใจลงโทษหรือไม่ใส่ใจกับการร้องไห้ของเขา? ในและจะขึ้นอยู่กับสาเหตุของการปรากฏตัวของน้ำตาการจัดตั้งความผิดของเด็กและสถานการณ์อื่น ๆ อะไรและอย่างไรที่จะลงโทษเด็ก? ไม่มีคำตอบที่แน่นอนที่นี่ ในการแก้ปัญหานี้ในแต่ละกรณีผู้ปกครองควรช่วยบอกคำตอบที่รักต่อลูกน้อยของพวกเขาความปรารถนาที่จะยกระดับคุณสมบัติของตัวละครที่ดีที่สุดของเขาเพื่อปกป้องเขาจากความผิดพลาดในอนาคต หากผู้ใหญ่ให้ความสนใจและความเสน่หาแก่เด็กมาก "ดูสเติร์นที่ Caress ธรรมดา" อาจค่อนข้างเพียงพอตาม V. Belinsky การลงโทษของพฤติกรรมเด็กที่ไม่ดีอาจเป็นการปฏิเสธที่จะพูดคุยหรือเล่นกับเขา เป็นสิ่งสำคัญที่เทคนิคการลงโทษจะมีความสัมพันธ์กับธรรมชาติของการกระทำที่น่าสงสารของเด็ก ตัวอย่างเช่นทารกทำลายของเล่นหรือหักหนังสือ - ในกรณีนี้ฉันต้องบอกว่ามันแย่แค่ไหนและห้ามใช้ของเล่นหรือหนังสือเล่มนี้ เป็นการดีกว่าที่จะนำเด็กมาให้ถูกต้องทันทีสร้างพฤติกรรมในแง่บวกให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งจะให้ความรู้อีกครั้งทำลายแบบแผนที่มีอยู่

สิ่งที่คุณต้องรู้จักพ่อแม่เกี่ยวกับความดื้อรั้นเด็กและความไม่แน่นอน

ระยะเวลาของความดื้อรั้นและความไม่แน่นอนเริ่มต้นในเวลาเดียวกันจาก 18 เดือน

สิ้นสุด - 3.5-4 Gadam

การโจมตีแบบสุ่มของความดื้อรั้นในวัยที่มีอายุมากกว่า - สิ่งที่ค่อนข้างปกติ

Picking Peak คิดเป็น 2.5-3 ปีของชีวิต

เด็กชายสาวดื้อรั้น

สาว ๆ ตามอำเภอใจบ่อยขึ้น

หากเด็กยังคงดื้อรั้นและตามตามอำเภอใจที่เป็นอันตรายจากการแก้ไขความดื้อรั้นฮิสทีเรียเป็นวิธีที่สะดวกในการจัดการกับพ่อแม่ของพวกเขา ไม่ส่งผลกระทบต่อจิ๊กเพื่อความสบายใจของพวกเขา - ในช่วงวิกฤตการโจมตีของความดื้อรั้นและความไม่แน่นอนเกิดขึ้นในเด็ก 5 ครั้งต่อวัน มากถึง 19!

พ่อแม่สามารถทำอะไรได้บ้าง

ในระหว่างการโจมตีอยู่ใกล้ ๆ ให้เด็กรู้สึกว่าคุณเข้าใจ

อย่าแนบค่าที่ยอดเยี่ยมกับความดื้อรั้นและความไม่แน่นอน ใช้มันเป็นที่กำหนด

อย่าพยายามในเวลาที่โจมตีบางสิ่งบางอย่างเพื่อปลูกฝังเด็ก มันไร้ประโยชน์ มันไม่สมเหตุสมผลที่จะดุดานตบที่แข็งแกร่งขึ้น!

อย่ายอมแพ้แม้ในขณะที่การโจมตีในเด็กดำเนินการในที่สาธารณะ ส่วนใหญ่มักจะช่วยได้เพียงมือเดียวและนำไปสู่

อยู่ต่อเนื่อง หากคุณพูดว่า "ไม่" พักและดำเนินการต่อในลักษณะเดียวกัน

Hystericity และความไม่แน่นอนต้องการผู้ชมอย่าหันไปใช้ความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า: "ดูสิ่งที่สาวเลว Ah-ya-yay!" จำเป็นสำหรับเด็กเท่านั้น

พยายามที่จะเป็นกำลังใจ: "โอ้สิ่งที่ฉันมีของเล่นที่น่าสนใจหนังสือ!", "มันจะออกไปนอกหน้าต่างอีกาคืออะไร" การซ้อมรบดังกล่าวจะสนใจและฟุ้งซ่าน

หลังจากวัยเด็กเริ่มต้นขั้นตอนใหม่ของการพัฒนามนุษย์ในวัยเด็กปฐมวัย (ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี) วัยทารกติดอาวุธเด็กที่มีความสามารถในการดูฟัง เด็กเริ่มต้นที่จะควบคุมร่างกายขับเคลื่อนการเคลื่อนไหวของมือ ตั้งแต่อายุยังน้อยเด็กไม่ได้เป็นสิ่งมีชีวิตที่ทำอะไรไม่ถูกมันก็มีบทบาทอย่างมากในการกระทำของเขาและความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่ ในปีแรกของชีวิตเด็กทารกก่อตัวเป็นรูปแบบเริ่มต้นของการกระทำทางจิตที่มีอยู่ในมนุษย์ ประวัติศาสตร์ของการพัฒนาจิตได้ให้ทางประวัติศาสตร์ของแท้ อีกสองปีข้างหน้าสมัยปฐมวัยนำความสำเร็จขั้นพื้นฐานมาสู่เด็ก

การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เด็กที่ได้รับในช่วงสามปีแรกมีความสำคัญมากจนนักจิตวิทยาบางคน (R. Gazzo เป็นต้น) สะท้อนให้เห็นถึงตำแหน่งที่อยู่ตรงกลางของเส้นทางของการพัฒนาจิตของบุคคลจากช่วงเวลาของการเกิดจนถึงวัยผู้ใหญ่ ถึงสามปี แน่นอนในคำแถลงนี้มีสามัญสำนึก

การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าเด็กอายุสามขวบ จิตวิทยาเข้าสู่โลกแห่งสิ่งคงที่การบริโภคของใช้ในครัวเรือนจำนวนมากและมีทัศนคติต่อมูลค่าที่มีต่อรายการ เขามีความสามารถในการให้บริการตนเองรู้วิธีการเข้าสู่ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง เขาสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กที่มีคำพูดดำเนินการกฎระดับประถมศึกษาของพฤติกรรม

ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เด็กแสดงให้เห็นถึงเด่นชัด การเลียนแบบรูปแบบที่ง่ายที่สุดคืออะไร การระบุตัวตนการระบุตัวตนของเด็กความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และผู้ใหญ่ที่มีเด็กเตรียมเด็ก การมีส่วนร่วมทางอารมณ์ไปที่อื่น ๆ กับผู้คน เมื่อเทียบกับพื้นหลังของการระบุเด็กจะปรากฏที่เรียกว่า รู้สึกมั่นใจ kผู้คน (ความเชื่อมั่นพื้นฐาน, E. Erickson) เช่นเดียวกับที่เรียกว่า ความพร้อมในการกำหนดวัสดุวัฒนธรรมจิตใจและจิตวิญญาณ

ความสำเร็จหลักของวัยเด็กซึ่งกำหนดการพัฒนาของจิตใจของเด็กคือ: การเรียนรู้ร่างกายฝึกฝนการพูดการพัฒนากิจกรรมวัตถุประสงค์ความสำเร็จเหล่านี้ประจักษ์: ในกิจกรรมทางร่างกายประสานงาน / ฟังก์ชั่นการเคลื่อนไหวและการกระทำเดินโดยตรง ในการพัฒนาของการกระทำที่สัมพันธ์กันและเครื่องมือ; มีความรุนแรง

การพัฒนาคำพูด; ในการพัฒนาความสามารถในการทดแทนการกระทำที่เป็นสัญลักษณ์และการใช้สัญญาณ; ในการพัฒนาภาพที่มีประสิทธิภาพภาพที่มีรูปแบบภาพและเป็นสัญลักษณ์ ในการพัฒนาจินตนาการและความทรงจำ; ในความรู้สึกของตัวเองแหล่งที่มาของจินตนาการและจะ; ในการจัดสรร "ฉัน" และในการเกิดขึ้นของความรู้สึกที่เรียกว่าคน

ความไวต่อการพัฒนาทั่วไปดำเนินการโดยความอุดมสมบูรณ์ของศักยภาพของ Ontogenetic เพื่อการพัฒนาเช่นเดียวกับการเข้าสู่จิตวิทยาของเด็กในพื้นที่โซเชียลของความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่การพัฒนาและการก่อตัวเกิดขึ้น ต้องการในอารมณ์เชิงบวกและต้องได้รับการยอมรับ

§ 1. คุณสมบัติของการสื่อสาร

ตั้งแต่อายุยังน้อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในครึ่งแรกของเขาเด็กเริ่มเข้าสู่โลกแห่งความสัมพันธ์ทางสังคม ผ่านการสื่อสารกับแม่พ่อและยายเขาค่อยๆเข้าใจพฤติกรรมการกำกับดูแล แต่ในช่วงเวลานี้แรงจูงใจของพฤติกรรมตามกฎแล้วไม่ได้รับการตระหนักและไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในระบบโดยระดับความสำคัญของพวกเขา ค่อยๆโลกภายในของเด็กจะได้รับความมั่นใจและความมั่นคงเท่านั้น และแม้ว่าโลกนี้จะเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ แต่เด็กไม่สามารถดูดซึมได้ทันที ทัศนคติต่อผู้คนและสิ่งต่าง ๆซึ่งคาดหวังจากเขา

สำคัญสำหรับการพัฒนาเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมีการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของการสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งเกิดจาก รายการเข้าสู่โลกของรายการถาวรด้วยการควบคุมวัตถุ มันอยู่ในกิจกรรมเรื่องผ่านการสื่อสารกับหน่วยงานผู้ใหญ่สร้างพื้นฐานสำหรับการดูดซึมของคำศัพท์และผูกพันกับภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลก รูปแบบการเป็นผู้นำ "เงียบ" (การสาธิตการจัดการการเคลื่อนไหวการแสดงออกของการอนุมัติด้วยความช่วยเหลือของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า) ไม่เพียงพอที่จะสอนเด็กให้เป็นที่ยอมรับและกฎการใช้วัตถุ ดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นของเด็กไปยังอาสาสมัครคุณสมบัติและการกระทำของพวกเขากับพวกเขาสนับสนุนให้มันหันไปหาผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง แต่ยังต้องติดต่อและสามารถรับความช่วยเหลือที่จำเป็นได้เพียงการพูดด้วยการสื่อสารเสียงพูดเท่านั้น

ที่นี่มากขึ้นอยู่กับว่าผู้ใหญ่จัดระเบียบการสื่อสารกับเด็กซึ่งมีการกำหนดข้อกำหนดในการสื่อสารนี้ หากคุณสื่อสารกับเด็ก ๆ เล็กน้อย จำกัด การดูแลของพวกเขาพวกเขาล่าช้าอย่างมากในการพัฒนาคำพูด ในทางกลับกันหากผู้ใหญ่ในการสื่อสารกับเด็กกำลังพยายามจับความปรารถนาของเด็กแต่ละคนเพื่อเติมเต็มทุกสิ่งที่เขาต้องการในท่าทางแรกเด็กสามารถทำได้โดยไม่พูด อีกสิ่งหนึ่งคือเมื่อผู้ใหญ่บังคับให้เด็กพูดอย่างชัดเจนก็เป็นไปได้ที่จะออกความต้องการอย่างชัดเจนในกรณีนี้และในกรณีนี้พวกเขาทำตามพวกเขา

การพัฒนาคำพูด ในการพัฒนาคำพูดในวัยเด็กเป็นเวลาสองบรรทัด: ความเข้าใจในการพูดของผู้ใหญ่กำลังได้รับการปรับปรุงและการพูดที่ใช้งานอยู่ของตัวเอง

ความสามารถในการระบุคำให้กับวิชาที่ได้รับมอบหมายและการกระทำนั้นมาถึงเด็กที่ไม่ได้ทันที ครั้งแรกที่เข้าใจสถานการณ์และไม่ใช่เรื่องเฉพาะหรือการกระทำ เด็กอาจเป็นไปตามคำว่ามันค่อนข้างชัดเจนในการดำเนินการบางอย่างเมื่อสื่อสารกับคนคนหนึ่งและไม่ตอบสนองต่อคำเดียวกันกับผู้ใหญ่อีกคนหนึ่ง ดังนั้นทารกอายุหนึ่งปีในการสื่อสารกับแม่แสดงให้เห็นหัวจมูกตาขาและส่วนอื่น ๆ ของร่างกาย แต่ตามคำร้องขอของคนอื่น ๆ ที่จะแสดงส่วนเดียวกันของร่างกายเขาอาจไม่ตอบสนอง . เด็กและแม่อยู่ในการติดต่อที่ใกล้ชิดใกล้ชิดซึ่งไม่เพียง แต่คำพูด แต่ยังมีท่าทางการขยายตัวบนใบหน้าน้ำเสียงและสถานการณ์การสื่อสาร - ทั้งหมดเข้าด้วยกันทำหน้าที่เป็นสัญญาณต่อการกระทำ

ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เด็กทำปฏิกิริยาอย่างถูกต้องกับคำพูดของเขาหากคำเหล่านี้ซ้ำซ้ำซ้ำกับท่าทางบางท่า ตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่บอกเด็ก: "ปล่อยให้ด้ามจับ" - และทำให้ท่าทางที่สอดคล้องกันนั้นเอง เด็กเรียนรู้อย่างรวดเร็วจากการตอบสนอง ในเวลาเดียวกันเขาทำปฏิกิริยาไม่เพียง แต่พูด แต่ยังรวมถึงสถานการณ์ทั้งหมด

ต่อมาความสำคัญของสถานการณ์ที่ได้รับการเอาชนะเด็กเริ่มเข้าใจคำศัพท์โดยไม่คำนึงถึงผู้ที่กล่าวว่าพวกเขาและท่าทางที่พวกเขามาพร้อมกับ แต่จากนั้นการเชื่อมต่อของคำที่มีวัตถุที่ระบุไม่ได้และการกระทำที่ยาวนานยังคงไม่เสถียรและยังคงขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่ผู้ใหญ่ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวาจาเด็ก

ในเดือนแรกของปีที่สองคำพูดของผู้ใหญ่ที่เป็นของเด็กที่คุ้นเคยกับการกระทำที่จำเป็นเท่านั้นหากรายการนี้อยู่หน้าดวงตาของมัน ดังนั้นหากเด็กอยู่กับตุ๊กตาและผู้ใหญ่บอกเขาว่า: "ปล่อยให้ตุ๊กตา!" เด็กแสดงเครื่องดนตรีของผู้ใหญ่เหยียดไปที่ตุ๊กตา หากเด็กไม่เห็นตุ๊กตาแล้วคำว่า "ให้ตุ๊กตา!" เรียกปฏิกิริยาโดยประมาณต่อเสียงของผู้ใหญ่ แต่อย่านำไปสู่การค้นหาของเล่น อย่างไรก็ตามในกรณีที่รายการที่ต้องการอยู่ในมุมมองของเด็กความสนใจของเขานั้นเบี่ยงเบนความสนใจจากการรับรู้ของวัตถุที่สว่างมากขึ้นใกล้ชิดยิ่งขึ้น หากเด็กเป็นปลาไก่ไก่และถ้วยและผู้ใหญ่ซ้ำหลายครั้ง: "ให้ปลา!" ฉันเห็นได้ว่าภาพรวมของทารกเริ่มสไลด์บนวัตถุหยุดอยู่บนปลามือของเขาทอดยาวไปตามวัตถุของเขา . แต่บ่อยครั้งที่มันเกิดขึ้นที่รูปลักษณ์กลับไปที่วัตถุน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเด็กและแทนที่จะเป็นปลามันให้เช่นไก่

หลังจากหนึ่งปีครึ่งการลงโทษของการกระทำของเด็กด้วยคำแนะนำเกี่ยวกับวาจาของผู้ใหญ่มีความทนทานมากขึ้น แต่ก็ยังอาจถูกละเมิดหากมีความล่าช้าในเวลาหรือหากสิ่งบ่งชี้เข้าสู่ความขัดแย้งกับผลกระทบปกติตามปกติ ในสายตาของเด็กปลาที่เขาเพิ่งเล่นอยู่ภายใต้ถ้วยคว่ำ จากนั้นพวกเขาพูดกับเขาว่า: "ปลาใต้ถ้วยรับปลา!" แต่ในเวลาเดียวกันพวกเขาก็ล่าช้ามือจับของเด็กเป็นเวลา 20-30 วินาที หลังจากความล่าช้าเด็กทำให้มันยากที่จะทำสิ่งบ่งชี้ฟุ้งซ่านโดยวัตถุแปลกปลอม

ในอีกกรณีหนึ่งมีการจัดแสดงสองรายการในด้านหน้าของเด็ก - ถ้วยและช้อน - และพวกเขาพูดว่า: "ให้ถ้วยให้ถ้วย!" มันทอดยาวไปที่ถ้วย หากข้อบ่งชี้เดียวกัน

พวกเขาทำซ้ำหลายครั้งแล้วพูดว่า: "ให้ช้อน!" เด็กยังคงคุ้นเคยกับถ้วยโดยไม่สังเกตเห็นว่าเขาไม่เชื่อฟังคำพูดของผู้ใหญ่อีกต่อไป (ตามวัสดุของ A. R. Luria.)

สำหรับเด็กในปีที่สองคำว่าก่อนหน้านี้ได้รับการเปิดตัวมากกว่าค่าการยับยั้ง: เด็กง่ายกว่ามากที่จะเริ่มต้นการกระทำใด ๆ ในคำแนะนำด้วยวาจามากกว่าที่จะหยุดการเริ่มต้นแล้ว ยกตัวอย่างเช่นเมื่อทารกถูกเสนอให้ปิดประตูก็สามารถเริ่มเปิดและปิดซ้ำ ๆ ได้

อีกสิ่งหนึ่งคือการหยุดการกระทำ แม้ว่าโดยปกติแล้วในวัยเด็กปฐมวัย แต่เด็กเริ่มเข้าใจความหมายของคำว่า "มันเป็นไปไม่ได้" การห้ามยังคงไม่ทำงานอย่างน่าอัศจรรย์เหมือนผู้ใหญ่

เฉพาะในปีที่สามคำแนะนำในการพูดของผู้ใหญ่เริ่มควบคุมพฤติกรรมของเด็กอย่างแท้จริงในสภาพต่าง ๆ สาเหตุและหยุดการกระทำของมันไม่เพียง แต่โดยตรง แต่ยังมีอิทธิพลล่าช้า ทำความเข้าใจกับการพูดของผู้ใหญ่ในช่วงเวลานี้การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ เด็กไม่เพียง แต่เข้าใจคำแต่ละคำเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการดำเนินการตามแนวทางปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เขาเริ่มฟังด้วยการสนทนาที่น่าสนใจของผู้ใหญ่พยายามที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง ในเวลานี้เด็ก ๆ ฟังเรื่องราวเทพนิยายเรื่องราวบทกวี - และไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่ยังยากที่จะเข้าถึงในความหมาย

การได้ยินและความเข้าใจในข้อความที่เกิดขึ้นเกินกว่าสถานการณ์การสื่อสารโดยตรงเป็นการเข้าซื้อกิจการที่สำคัญสำหรับเด็ก มันทำให้เป็นไปได้ที่จะใช้คำพูดเป็นวิธีการหลักของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง เมื่อพิจารณาจากสิ่งนี้ครูต้องเป็นแนวทางในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการฟังและเข้าใจคำพูดที่ไม่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง

การพัฒนาการพูดที่ใช้งานของเด็กจนถึงหนึ่งปีครึ่งก็ช้า ในช่วงเวลานี้มันดูดซับจาก 30-40 ถึง 100 คำและใช้พวกเขาไม่ค่อยมาก

หลังจากหนึ่งปีครึ่งเด็กก็กลายเป็นความคิดริเริ่ม มันเริ่มไม่เพียง แต่ต้องการเรียกชื่อของรายการอย่างต่อเนื่อง แต่ยังทำให้ความพยายามในการออกเสียงคำที่แสดงถึงรายการเหล่านี้ ในขั้นต้นเขาไม่มีโอกาสพูดมากพอมันทอดยาวบด แต่ในไม่ช้าคำถาม "อะไร" มันกลายเป็นความต้องการถาวรสำหรับผู้ใหญ่ จังหวะของการพัฒนาคำพูดเพิ่มขึ้นทันที ภายในสิ้นปีที่สองเด็กใช้เวลาถึง 300 และในตอนท้ายของปีที่สาม - จาก 500 ถึง 1,500 คำ

ตอนแรกคำพูดของเด็กมีความคล้ายคลึงกับการพูดของผู้ใหญ่เพียงเล็กน้อย มันถูกเรียกว่าคำพูดอิสระ: เด็กกินคำศัพท์ดังกล่าวที่ผู้ใหญ่มักจะไม่ใช้ คำพูดเหล่านี้มีต้นกำเนิดจากทหาร ครั้งแรกมันเป็นภาษาของคุณแม่และนิส่านที่พิจารณาว่าพวกเขาคิดค้นกับพวกเขาสามารถเข้าถึงเด็กได้มากขึ้น จากปากถึงปากจากรุ่นจนถึงรุ่นมีคำเช่น "am-am" หรือ "nam-yam", "tprua",

"Naka", "Byaka", "Av-avka" ประการที่สองการพูดอิสระของเด็กเป็นคำที่บิดเบี้ยวโดยพวกเขาจากคำจริง โดยไม่ต้องมีการได้ยินฟ้องร้องอย่างเต็มที่และไม่ได้เป็นเจ้าของเสียงที่เป็นของตัวเองเด็กเปลี่ยนรูปแบบเสียงโดยไม่สมัครใจ ดังนั้น "นม" เขาออกเสียงเป็น "Moko", "หัว" เป็น "Hower" เป็นต้น สมาชิกที่รุนแรงของโครงสร้างเสียงของคำมักจะรับรู้และทำซ้ำดีขึ้นและตรงกลางตก ประการที่สามเด็กตัวเองขึ้นกับคำพูดอิสระ Little Lenochka เรียกตัวเองว่า "Yaya", Andryuha Brother เรียก "Dyuk" เด็กชายขี้เล่นเยือกเย็นคำศัพท์ใหม่ "Eki Kiki"

ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่มีการศึกษาสุนทรพจน์ที่เหมาะสมคำพูดอิสระจะหายไปอย่างรวดเร็ว โดยปกติแล้วการสื่อสารกับทารกผู้ใหญ่ต้องการคำพูดที่ชัดเจนจากเขาซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาการได้ยินและการปล้นสะดม แต่ถ้าเด็กที่อยู่โดยรอบผู้ใหญ่สนับสนุนการพูดอิสระมันสามารถเก็บรักษาไว้เป็นเวลานาน

ในจิตวิทยาความจริงของการพัฒนาคำพูดที่ผิดของ SIENS ของ Twins เดียวกัน Yura และ Leshi เป็นที่รู้จักกัน เนื่องจากการสื่อสารที่ไม่เพียงพอกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ ฝาแฝดเหล่านี้สื่อสารกันเกือบจะเป็นพิเศษด้วยความช่วยเหลือของคำพูดของพวกเขา พวกเขาใช้เสียงที่ว่างไม่เกินห้าปีเมื่อถูกตัดการเชื่อมต่อและเริ่มลงทะเบียนคำพูดปกติ

พร้อมกับการขยายตัวของพจนานุกรมและการชี้แจงการออกเสียงของคำในวัยเด็กโครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษาพื้นเมืองเกิดขึ้น ในขั้นต้นประมาณหนึ่งปีสิบเดือนเด็ก ๆ มีข้อเสนอแนะที่ประกอบด้วยหนึ่งในกว่าสองคำที่ไม่เปลี่ยนแปลงในการคลอดบุตรและกรณี นอกจากนี้ข้อเสนอคำแต่ละข้อก็อาจมีค่าต่าง ๆ หลายค่า เมื่อเด็ก utters "แม่" มันอาจหมายถึง "แม่พาฉันไปมือ" และ "แม่ฉันอยากเดิน" และอีกมากมาย ต่อมาการพูดของเด็กเริ่มได้รับธรรมชาติที่โฮสต์และแสดงความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุ เมื่อมีความเชี่ยวชาญในการใช้วิธีการบริโภควัตถุในระหว่างกิจกรรมเรื่องเด็กเริ่มต้นในการสื่อสารเสียงพูดเพื่อจับภาพและใช้แบบฟอร์มทางไวยากรณ์ซึ่งวิธีการเหล่านี้สามารถกำหนดได้

ดังนั้นเมื่อได้เรียนรู้การใช้นิพจน์ "ทำคะแนน Molotrolo\u003e" เอา Sovochko และ "เด็กจับได้ว่าจุดจบ -มันมีความรู้สึกของเครื่องดนตรีและเริ่มที่จะใช้มันเอง (บางครั้งกว้างเกินไป) กับวัตถุใหม่ - ปืน: "มีด" / ", "ช้อน","พลั่ว" ฯลฯ 1 ภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่การถ่ายโอนที่ผิดกฎหมายดังกล่าวหายไป สามปีเด็กคว้าการใช้งานที่สิ้นสุดกรณีหลายกรณี

มุ่งเน้นไปที่วิธีการที่ผู้ใหญ่พูดอะไรและการดูดกลืนของรูปแบบทางไวยากรณ์ของภาษาพื้นเมืองพัฒนาภาษาจากเด็ก ในตอนท้ายของอายุตั้งแต่ต้นเด็กประสานคำในข้อเสนอค่อนข้างดี บ่อยครั้งที่พวกเขาเล่นเองลองรับคำที่มีค่าเฉพาะของค่า

Little Andryusha ติดอยู่ในพยางค์ - คุณความหมายพิเศษบางอย่าง เท่านั้น VOVKA - คำต้องห้ามสำหรับเขา กลัวการตำหนิเขากระตุ้นพี่ชายของเขา: "พูดว่า, เท็ทก้า, ย่ายาย, ลุง, เสื้อยืด (แจ็คเก็ต), kulka (แจ็คเก็ต)" อังกฤษยังรู้สึกถึงสิ่งที่ "สำคัญ" ในคำพูดและวัตถุเหล่านี้: "ฉันจะไม่ แม่ไม่ทำให้แสงล่าช้า (ไม่อนุญาต) " จากนั้น Andryusha ตัวเองก็เลือกคำศัพท์ที่ลงท้ายด้วย -คุณ:"unclechg, alenl" a, talelkya "ในบางกรณีเขาคิดว่ามันรู้สึกว่าคำพูดนั้น - อย่างไรแต่อย่าทนเฉดสีของความหมายที่เขาคาดหวัง ดังนั้น Andryusha ในบางครั้งประกาศ: "ช้อน Talell" ไม่ใช่กรณีเราต้องลุง "ฉันได้รับการตอบสนอง" ฉัน "

การสื่อสารกับผู้ใหญ่มีค่าที่กำหนดสำหรับการพัฒนาคำพูด ในเวลาเดียวกันการพัฒนาของการพูดจะเปิดเผยสำหรับเด็กความเป็นไปได้ในการพัฒนาการสื่อสาร

การระบุความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็ก แล้วในตอนท้ายของทารกอายุตั้งแต่อายุยังน้อยเด็กผลิตระบบการเข้าสู่ระบบภาษาที่ยอดเยี่ยม (เลียนแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งรอยยิ้ม, ท่าทาง, อุทาน, ฯลฯ ) การศึกษาที่สำคัญดังกล่าวสำหรับการสื่อสารเกิดขึ้นบนพื้นฐานที่มี แต่กำเนิดผ่านการเลียนแบบของผู้ใหญ่ซึ่งเป็น รูปแบบการระบุตัวแรก

ระบบป้ายระดับประถมศึกษาซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญของเด็กกลายเป็นสิ่งกระตุ้นสำหรับการตอบสนองของผู้ใหญ่เป็นหลักแม่ มันเป็นแม่ที่ได้รับการปรับแต่งทางจิตวิทยาเพื่อระบุกับทารกใช้วิธีการที่เชี่ยวชาญในการสร้างการเชื่อมต่อทางอารมณ์โดยตรงและถึงระดับหนึ่งของการระบุด้วยกัน ในเวลาเดียวกันเพื่อสร้างความสัมพันธ์ประจำตัวประชาชนแม่ใช้เทคนิคการสัมผัสทางร่างกายที่หลากหลายโดยไม่รู้ตัวกับทารก (ลูบ, ตบ, เบรค, ดึงหลังมือจับและขา, จูบ, "หลอด" ฯลฯ )

เด็กตัวเองส่งเสริมให้แม่เพื่อการสื่อสารและการระบุตัวตนกับรัฐของเขา - จากความสุขที่มีพายุของเด็กไปจนถึงลูก ๆ ของเด็ก ๆ มันสำคัญมากสำหรับเขาที่จะรู้สึกสนใจอารมณ์อย่างลึกซึ้งในนั้น! แน่นอนความรู้สึกของเขาเห็นแก่ตัว แต่มันก็ผ่านพวกเขาว่าเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญในขั้นตอนแรกของการระบุปฏิสัมพันธ์ของผู้คนเข้าร่วมเส้นทางของการพัฒนาทางอารมณ์ในเผ่าพันธุ์มนุษย์

ของความสำคัญเฉพาะสำหรับการพัฒนาความสามารถในการระบุตัวตนที่ได้มา เรียนรู้การพูดของเด็กความสามารถในการใช้การทดแทนและสัญญาณที่หลากหลาย พึ่งพาจากบุคคลของเขาและเข้าสู่โลกของวัตถุที่ถูกแทนที่ทารกที่ระบุว่ามีรายการที่หายไปถูกแช่อยู่ในเงื่อนไขที่ต้องการให้ใช้การระบุตัวตนเป็นความสามารถในการแสดงคุณสมบัติของคุณสมบัติของรายการที่หายไป สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นคุณสมบัติทางกายภาพวิธีการปฏิบัติ (วัตถุประสงค์การทำงานของหัวเรื่อง) ความรู้สึก ฯลฯ ผู้ใหญ่เล่นกับเด็กแนะนำให้เข้าสู่โลกของการเปลี่ยนแปลงของวัตถุและอารมณ์ที่เป็นไปได้และเด็กตามธรรมชาติและยินดีที่จะยอมรับโอกาส เพื่อระบุในจิตใจของมนุษย์

มันได้รับการยอมรับว่าในเงื่อนไขของการแสดงความพร้อมในการระบุตัวตนโดยผู้ใหญ่อารมณ์และความสัมพันธ์กับ

นี่คือกิจกรรมทั้งหมดของเด็ก มันอยู่ในกรณีนี้ที่พวกเขาพูดถึงการให้อาหารทางอารมณ์

ความจำเพาะของการสื่อสารตั้งแต่อายุยังน้อยเด็กอายุตั้งแต่หนึ่งถึงครึ่งถึงสามปีเรียนรู้สุนทรพจน์อย่างรวดเร็วเนื่องจากการรวมจิตวิทยาในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เขารับฟังการสนทนาของผู้ใหญ่อย่างระมัดระวังเมื่อดูเหมือนว่าพวกเขาไม่ได้ดึงดูดเขาและเขาเองก็ยุ่งกับเกม ความใส่ใจในการพูดอย่างใกล้ชิดนี้เมื่อใดก็ตามที่เด็กหันไปใช้ในบริบทของการสื่อสารผู้ใหญ่ทำให้การประเมินอารมณ์ของเขาไปสู่การได้ยินแสดงความคิดเห็นในหรือถามคำถาม ความสุขที่เด็กได้รับจากการได้ยินกระตุ้นให้เขาทุกครั้งที่เข้าใกล้การถ่ายผู้ใหญ่และ Acklain ในขณะเดียวกันเด็กในวัยนี้จะเปิดใช้งานการสื่อสารการพูดของเขาอย่างต่อเนื่องหันไปหาผู้ใหญ่เป็นหลักกับแม่ เด็ก "เท" ให้กับผู้ใหญ่ถามคำถามเขาพยายามเข้าใจคำตอบ

การสื่อสารในวัยเด็กประกอบด้วยการไหลเวียนของเด็กอย่างต่อเนื่องเพื่อขอความช่วยเหลือและในการให้ความต้านทานต่อข้อเสนอของผู้ใหญ่ เด็กเปิดให้ตัวเองว่าเขาเป็นแหล่งที่มาของความประสงค์ของเขาและเริ่มที่จะลองใช้เจตจำนงของเขาในการสื่อสารกับคนที่คุณรักด้วยผู้ใหญ่และคนรอบข้าง กิจกรรมทางสังคมประเภทนี้ทำให้เด็กลึกพอและมีความหมายต่อเขา แต่เราไม่ควรลืมว่ามันยังคงดำเนินต่อไปตลอดเวลาในกิจกรรมเรื่องเพื่อการศึกษาโลกที่มีวัตถุประสงค์และการพัฒนาปืนและการกระทำที่มีความสัมพันธ์

เด็กอยู่ในวัยเด็ก การยอมรับการดึงดูดและการเก็บรักษาผู้ใหญ่ เทคนิคเหล่านี้มักเป็นที่ยอมรับของสังคมเนื่องจากเด็กรู้ดีว่าดีแค่ไหน สะท้อนในปฏิกิริยาของผู้ใหญ่และแก้ไขความผิดพลาดที่ไม่สำเร็จของเขาทันที เด็กรู้วิธีแสดงความรู้สึก สิ่งที่แนบมาและความเห็นอกเห็นใจ ",เขายังสามารถแสดงความรู้สึกไม่พอใจและเสนอบางอย่างจากสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ จริงความเป็นไปได้ทั้งหมดของการสื่อสารที่ยอมรับได้อาจไม่สามารถใช้เมื่อเด็กเหนื่อยเมื่อเขาไม่เข้าใจเมื่อเขาถูกเพิกเฉยและการไม่ตั้งใจแสดงให้เห็น สามารถอดทนพอสำหรับอายุและสามารถรอได้ เด็กยังคงไม่สามารถทนต่อการทดสอบที่แข็งแกร่งของเวลาที่รอความสนใจจากผู้ใหญ่ที่สำคัญไม่สามารถอยู่รอดได้ความสัมพันธ์ที่ไม่ถูกต้องเขาสามารถให้ปฏิกิริยาถดถอยในครั้งเดียวและที่นี่เราจะไม่เห็นทารกใน Areola ของความสำเร็จของเขา

สถานที่พิเศษในการพัฒนากิจกรรมทางสังคมคือการพัฒนาเฉพาะของการสื่อสารกับเพื่อน ในปีหนุ่มสาว เด็ก ๆ เริ่มให้ความสนใจอย่างรอบคอบกัน:พวกเขาดูกันและกันของเล่นแลกเปลี่ยนพยายามที่จะแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของพวกเขาและแม้กระทั่งการแข่งขัน การแข่งขันในการบรรลุทักษะ

เล่นลูกบอลฝึกฝนหนึ่งหรืออื่นด้วยหัวเรื่องการปั่นจักรยาน ฯลฯ ) กำหนดแรงจูงใจที่จะบรรลุ(ความสำเร็จของแรงจูงใจ, David McLelland) ซึ่งกำหนดความสำเร็จของการดำเนินการตามความต้องการที่จะรับรู้ ในเวลาเดียวกันในเด็ก การสะท้อนการพัฒนาที่ความสำเร็จของคุณและบรรลุอีก เด็กอายุสามขวบมีระดับของการพัฒนาจิตที่เพียงพอที่จะประสบความสำเร็จหรือเป็นที่ยอมรับในสถานการณ์ทางสังคมของการสื่อสารเขารู้วิธีควบคุมอารมณ์ของเขาและความประสงค์ของเขา

อายุตั้งแต่อายุยังน้อยคือช่วงเวลาของการพัฒนาเด็ก ๆ จากหนึ่งถึงสามปี เด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้มีความสนใจในทุกสิ่งที่ล้อมรอบพวกเขา เด็กอายุ 1-3 ปีกำลังพัฒนาในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการจัดการวัตถุความหมายและวัตถุประสงค์ที่เด็ก ๆ จะได้รับการยอมรับจากการสื่อสารกับผู้ใหญ่ การสื่อสารระหว่างคำพูดกับวัตถุเด็ก ๆ เริ่มติดตั้งตั้งแต่ 1.5 ปี เด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้สามารถเรียกแต่ละคำได้แล้ว ในอนาคตระดับการสื่อสารที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก เด็ก ๆ ยังไม่มีทักษะการสื่อสารที่เต็มเปี่ยม แต่พวกเขาได้ถูกวางในช่วงปีแรกของชีวิต
ประเด็นการสื่อสารของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมีความเกี่ยวข้องมากเนื่องจากเป็นกระบวนการของการสื่อสาร - รากฐานของการพัฒนาจิตปกติของแต่ละบุคคล หากไม่มีมันจะเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างการติดต่อระหว่าง Interlocutors และการก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน การขาดการสื่อสารของผู้ใหญ่และเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยนำไปสู่การเบี่ยงเบน: การทำรังและแม้กระทั่งการพัฒนาความล่าช้า & nbsp & nbsp มันเป็นช่วงเวลาที่พื้นฐานของสุขภาพเป็นร่างกายและจิตใจ อนาคตของเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่เกิดขึ้นในวัยเด็ก

ในช่วงระยะเวลา 1-3 ปีเด็กยังคงต้องการสัมผัสทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดกับญาติของเขา แต่ในช่วงเวลาเดียวกันเขามีความจำเป็นในการเป็นหุ้นส่วนและการกระทำร่วมกับผู้ใหญ่
เป็นที่น่าสนใจที่จะดูเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อพวกเขาเริ่ม "ดู" เด็กคนอื่น ๆ ที่อยู่ถัดจากพวกเขา มันสำคัญมากที่จะให้พ่อแม่สามารถอยู่ในสังคมของเด็ก ๆ ได้ ยังมีประโยชน์มากสำหรับเด็กเล็กเพียงแค่ดูคนอื่นสื่อสารกัน คุณจะเห็นว่าหลังจากนั้นสักครู่พวกเขาจะเริ่มสื่อสารและติดต่อกับเด็กคนอื่น ๆ และก่อนอื่นด้วยคนรอบข้าง หากเศษไม้ของคุณส่วนใหญ่อยู่คนเดียวมันจะยากสำหรับเขาที่จะเข้าร่วมบทสนทนากับผู้อื่นและติดต่อพวกเขา & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp & nbsp

เด็กในวัยเด็ก (1-3 ปี) เริ่มปรากฏฟังก์ชั่นที่สำคัญที่สุด: การเดินคำพูดการจัดการวัตถุ ผู้ใหญ่ในกระบวนการของการสื่อสารควรมุ่งเน้นไปที่จุดประสงค์ในการใช้งานของรายการที่อยู่รอบ ๆ ทารก ในช่วงเวลานี้ผู้ใหญ่เป็นคนหลักที่ช่วยให้ชาวไร่รู้จักโลก

เป้าหมายหลักของการสื่อสารคือวิชาและวัตถุประสงค์ของพวกเขาซึ่งต้องการที่จะรู้ทุกอย่างโดยไม่มีข้อยกเว้นสำหรับเด็ก ๆ

ในวัยเด็กเด็ก ๆ มีพื้นฐานของกิจกรรมที่จะเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่ของเขารอบตัวเขา ลูก ๆ ของเราพยายามทำซ้ำเราทุกอย่าง! ลูก ๆ ของเราได้รับการฝึกฝนในการใช้งานสิ่งของตามที่ยอมรับในสังคมวัฒนธรรม เมื่ออายุสองปีสิ่งจูงใจหลักของการสื่อสารสำหรับเด็กกลายเป็นอำนาจที่สมบูรณ์แบบของผู้ใหญ่ เด็กคัดลอกการเคลื่อนไหวคำพูดด้านหน้าน้ำเสียง ในกระบวนการของการเลียนแบบผู้ใหญ่เด็ก ๆ กำลังเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ ช่วงปฐมวัยเป็นช่วงเวลาหลักเมื่อมีการผลิตพฤติกรรมของเด็กในสังคมซึ่งจะยังคงอยู่กับเขาตลอดชีวิต ปรากฎว่าผู้คนทำการกระทำที่ผู้ใหญ่จะล้อมรอบในสถานการณ์ที่คล้ายกันที่ล้อมรอบพวกเขาในวัยเด็ก

ความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็ก ๆ ในวัยเด็ก:

ความต้องการหลักของเด็กอายุ 1-3 ปี - นี่คือการสื่อสารที่หลากหลาย ความต้องการในการโต้ตอบกับผู้อาวุโสได้ปรากฏตัวที่เด็กในอายุหกเดือน มันจะมีบทบาทสำคัญก่อนถึงอายุสี่ขวบ

ผู้อาวุโสสำหรับเด็กในวัยเด็ก:

พันธมิตรในเกม;
ผู้ประเมินทักษะทักษะและความรู้
แหล่งความรู้;
ตัวอย่างสำหรับการเลียนแบบ

หากจะมีการดูแลและเอาใจใส่ผู้ใหญ่ที่อยู่ถัดจากเศษเล็กเศษน้อยก็จะฝึกฝนทักษะที่สำคัญทั้งหมดในการสื่อสาร

คุณสมบัติของการสื่อสารเด็กที่มีเพื่อนร่วมงาน:

การก่อตัวของทัศนคติของเด็กที่มีเพื่อนร่วมงานเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

1. เขารับรู้ถึงเพื่อนเป็นวัตถุ (ชอบสัมผัสเขาสัมผัสส่วนของใบหน้าของเขา);
2. เกมเริ่มปรากฏขึ้นใกล้
3. สองอายุเขาเริ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำทั้งหมดของเขาจากบุคคลที่สาม
4. หลังจากการดำเนินการ 2 ปีทารกเริ่มที่จะเปรียบเทียบตัวเองกับผู้อื่นเขามีการเกิดความภาคภูมิใจในตนเองและรากฐานของความสัมพันธ์กับคนอื่น
5. เป็นเวลาสามปีสัญญาณของอิสรภาพของเด็กปรากฏขึ้น

เกมใกล้เข้าด้วยกัน:

เด็กต้นเล่นเกมในบริเวณใกล้เคียงกับเพื่อน แต่ก็ยังไม่สามารถเล่นกับเด็ก ๆ ได้ เป็นการดีที่สุดที่เขาได้รับเกมร่วมเช่นการวิ่งฝูงชน, ที่น่าตกใจ, กระดอน, กระเพื่อม ในเกมเรื่องราวเด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้ไม่ทราบวิธีการเล่นแม้ว่าจะมีรากของเกมดังกล่าวเมื่อพันธมิตรไม่ใช่เด็ก แต่ของเล่น

เล่นคนเดียว: นี่เป็นเรื่องปกติ ... :

มันเกิดขึ้นที่ผู้ปกครองของเด็กอายุน้อยกำลังประสบกับความจริงที่ว่าเด็กไม่เป็นมิตรกับเพื่อน แต่เล่นเอง หากคุณต้องการดูเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลสามารถสังเกตเห็นได้ง่ายว่าพวกเขาเล่นคนเดียวบางครั้งสามารถรวมกันเช่นเพื่อขี่ตุ๊กตาหรือควบคุมเครื่องของเล่น แต่หลังจากนั้นไม่นานพวกเขาก็ชอบวัตถุอื่น ๆ และเล่นต่อไปโดยไม่มีคำเตือนใด ๆ การกระทำดังกล่าวไม่เคยรุกรานเด็กคนอื่น

ความประหม่าและความระมัดระวังของเด็ก ๆ :

เด็กอายุต่ำกว่าสามปีเป็นเรื่องยากที่จะสัมผัสกับทารกอื่น ๆ หรือไม่คุ้นเคยไม่ค่อยให้คำตอบสำหรับคำถามและคำขอต่าง ๆ ให้ใกล้ที่สุดกับแม่ การรวมตัวของความเขินอายและความระมัดระวังในเด็กในยุคนี้ถือเป็นบรรทัดฐาน ในทางตรงกันข้ามมันควรจะน่าตกใจเมื่อลูกของเด็กปฐมวัยสื่อสารกับคนอื่น ๆ อย่างอิสระและไม่ตอบสนองต่อปฏิกิริยาของผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา เด็ก ๆ ในวัยนี้ต้องการความช่วยเหลือจากคนที่คุณรักการปรากฏตัวของพวกเขาต่อไป พวกเขายังมีทักษะการสื่อสารที่ไม่เพียงพอดังนั้นพวกเขาจึงรู้สึกไม่แน่นอนในสถานการณ์การสื่อสารกับบุคคลภายนอก นี่เป็นเรื่องปกติและผ่านไปตามอายุ

ตรวจสอบศักยภาพการสื่อสารของเด็ก:

ให้คำตอบ "ใช่" หรือ "ไม่" ในคำถามที่เสนอ

1. ทารกมีความสนใจในลูกของคนอื่นหรือไม่?
2. เด็กวัยหัดเดินแสดงสัญญาณของความปรารถนาดีอยู่ใกล้กับลูกคนอื่นหรือไม่?
3. ลูกของคุณสามารถเล่นกับเด็กที่คุ้นเคยหรือคุ้นเคยเล่นเล่นบนสนามเด็กเล่นได้ไหม?
4. crumb ของคุณแบ่งปันของเล่นกับลูกของคนอื่นหรือไม่?
5. ทารกแสดงความอดทนในเวลานั้นจนกว่าลูกของคนอื่นจะเล่นของเล่นเขา?
6. ลูกของคุณมองตาระหว่างเกมกับเด็กคนอื่นหรือไม่?
7. เด็กเป็นผู้ริเริ่มการสื่อสาร (ให้ของเล่นจับมือยิ้ม)?
8. ถ้าคุณพูดว่าเด็กเกี่ยวกับการประชุมที่ไซต์กับเด็กที่คุ้นเคยเขาจะเริ่มรวบรวมได้เร็วขึ้นหรือไม่?
9. ลูกน้อยของคุณมีความสามารถในการเสียใจกับผู้ชายคนอื่นหรือไม่?
10. ครูอนุบาลตั้งข้อสังเกตว่าลูกน้อยของคุณเป็นมิตร?

หากคุณมีคำตอบส่วนใหญ่ "ใช่" เด็กมีศักยภาพในการสื่อสารที่ดี

วิธีการพัฒนาทักษะการสื่อสาร:

อย่ากำกับดูแลข้อกำหนดสำหรับลูกน้อยของคุณ อย่าถามลูกน้อยที่เขาจะไม่สามารถทำได้เนื่องจากคุณสมบัติอายุ
ให้ลูกเพื่อชื่นชมปฏิกิริยาของคุณต่อบุคคลภายนอก
ในระหว่างการรวมตัวของการไม่แน่ใจและข้อ จำกัด แชทกับรอบ "จากเขา" พบกับเขาดู ในเวลาเดียวกันให้แน่ใจว่าได้ยิ้ม
อย่าบังคับให้ลูกน้อยมากในการสื่อสารกับบุคคลภายนอก
เป็นตัวอย่างที่ดีของการสื่อสารที่เหมาะสม
ดื่มทารกในสวนสาธารณะเข้าร่วมวันหยุดพักผ่อนของเด็ก ๆ
ดูจากด้านข้างของการสื่อสารของ crumbs ของคุณกับเด็กคนอื่น ๆ ;
& nbsp & nbsp ส่งเสริมความเป็นอิสระ

ผู้ปกครองควรจำไว้เสมอว่าอายุ 1-3 ปีเป็นรากฐานที่มั่นคงสำหรับการก่อตัวของการประเมินตนเองปกติของบุคลิกภาพของเด็ก นี่คืออายุเมื่อเด็กดูดซับจากความเห็นอาวุโสเกี่ยวกับตัวเองซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อกระบวนการพัฒนาต่อไป & nbsp & nbsp เป็นคำที่สำคัญมากที่พูดถึงเขาใกล้ชิดคนใกล้ชิด

เกณฑ์ของความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับเด็กที่มีพ่อแม่:

1. ความมั่นใจของเด็กในความรักและการดูแลของผู้ปกครอง
2. การรับรู้สิทธิของเด็กในการรวมตัวกันของความเป็นตัวของพวกเขาและความเห็นของพวกเขา;
3. รู้สึกถึงความเป็นอิสระในการสื่อสารกับผู้ปกครอง

ผู้ปกครองที่รัก! เสริมสร้างความมั่นใจในตนเองของลูกของคุณ! เป็น Prestige สำหรับลูกน้อยของคุณ!

Svetlana Ilyina
การสื่อสารของเด็กอายุน้อยกับผู้ใหญ่ที่สำคัญ

Ilina S. V. ,

mASTER IPPO GBOU มอสโก

อีเมล: [อีเมลได้รับการป้องกัน]

Demidova N. I.

ผู้นำทางวิทยาศาสตร์, Cand เท้า. วิทยาศาสตร์รองศาสตราจารย์ภาควิชาก่อนวัยเรียน GBOU "มหาวิทยาลัย Pedagogical เมืองมอสโก" มอสโก

การสื่อสารของเด็กอายุน้อยกับผู้ใหญ่ที่สำคัญ

ตามที่รู้จัก การสื่อสาร - นี่คือกิจกรรมของมนุษย์คนแรกที่เกิดขึ้นในตอนเช้าของการก่อตัวของมนุษย์ สังคม. บุคคลที่สื่อสารเกี่ยวกับแรงจูงใจในการพัฒนาวิถีชีวิตการล่าสัตว์ทำอาหารเสื้อผ้า ฯลฯ ปัญหาวันนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง มันได้รับการกล่าวสังเกตว่าการศึกษาเรื่องนี้ในวิทยาศาสตร์ภายในประเทศลดลงในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ สำหรับเราข้อสรุปของนักจิตวิทยาในประเทศที่โดดเด่น L. Ya. Verger, M. I. Lisina, A. A. แบรนด์และอื่น ๆ ยังคงอยู่ การสื่อสาร เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิต เด็ก. การศึกษาได้พิสูจน์แล้วว่าความต้องการ การสื่อสาร เด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาต่อไปของจิตใจทั้งหมดและบุคลิกภาพ ขั้นตอนแรกของ Ontogenesis(Verger L. A. , Vygotsky L. S. , Lisin M. I. , Mukhina V.s. , Ruzskaya A. S. et al.)

M. I. Lisin จัดสรรสี่รูปแบบ การสื่อสารเด็กกับผู้ใหญ่ซึ่งแต่ละคนพัฒนาในที่แน่นอน อายุ. ดังนั้นรูปแบบธุรกิจสถานการณ์ที่เหนือกว่า อายุน้อยเริ่มตั้งแต่ 6 เดือนถึงประมาณ 3 ปี แบบฟอร์มนี้เกี่ยวข้องกับความต้องการความร่วมมือทางธุรกิจ ผู้ใหญ่น่าสนใจเป็น"พันธมิตรทางธุรกิจ"ใครแนะนำ เด็ก ด้วยคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ ในขั้นตอนนี้วิธีการสำคัญ การสื่อสาร พวกเขาทั้งการแสดงออกแบบเลียนแบบและมีประสิทธิภาพเด็กใช้ท่าทางท่าทางการเคลื่อนไหวที่แสดงออก สำหรับเด็กมันกลายเป็นวัตถุและของเล่นที่น่าสนใจที่กลายเป็นมือ ผู้ใหญ่ซึ่งแสดง เพื่อเด็ก คุณจะทำอย่างไรกับเรื่องนี้หรือการกระทำของเกมที่สามารถทำได้ด้วยของเล่น นี่คือสาเหตุที่สอง เหตุผล: ประการแรก ผู้ใหญ่สำหรับเด็ก ศูนย์กลางของการตั้งค่า; ประการที่สอง ผู้ใหญ่ แสดงวิธีการเล่นของเล่นทำด้วยวัตถุ แบบฟอร์มนี้โดดเด่นด้วยความต้องการที่จะร่วมมือกับ ผู้ใหญ่. ถูกกำหนดไว้ มูลค่าของรูปแบบการสื่อสารนี้ สำหรับการพัฒนาจิต เด็ก:

1. เด็ก การดำเนินการวิชาเอกเรียนรู้ที่จะดำเนินการกับของใช้ในครัวเรือน, เล่นกับของเล่น, ชุด, ล้าง, ฯลฯ ;

2. มีการพัฒนาอย่างเข้มข้นของกระบวนการทางปัญญาทั้งหมด

3. เริ่มกิจกรรมและความเป็นอิสระที่เปิดเผย เด็ก - จัดการกับวัตถุเขารู้สึกเป็นอิสระจาก ผู้ใหญ่ และฟรีในการกระทำของพวกเขา; มันจะขึ้นอยู่กับกิจกรรมของเขาและพันธมิตรอิสระ การสื่อสาร;

4. คำแรกที่ปรากฏขึ้น เด็ก: เพื่อขอ ผู้ใหญ่พอดี, เพื่อเด็ก มีความจำเป็นต้องเรียกมันว่าเพื่อออกเสียงคำและงานนี้คือการพูดแบบนี้หรือคำนั้น - ทำให้เด็กมีเพียงคนเดียว ผู้ใหญ่.

L. N. Galiguzarova, E. O. Smirnova ระบุคุณสมบัติของสัญญาของเด็กด้วย ผู้ใหญ่และเพื่อน, ตั้งข้อสังเกตว่า ผู้ใหญ่ และเพื่อนร่วมงานมีส่วนร่วมในการพัฒนาด้านต่าง ๆ ของแต่ละบุคคล เด็ก. การสื่อสารกับผู้ใหญ่ในเด็ก กระตุ้นและพัฒนาความสามารถในการพูดและทำตามที่ควรฟังและเข้าใจอื่น ๆ ดูดซับความรู้ใหม่ ใน การสื่อสาร ด้วยเพื่อน - แสดงตัวเองจัดการผู้อื่นเข้าร่วมความสัมพันธ์ที่หลากหลาย บทสรุปของนักวิทยาศาสตร์เห็นได้ชัดว่าสำหรับการพัฒนาปกติ เด็กไม่เพียงต้องการผู้ใหญ่แต่ยังเด็กคนอื่น ๆ

ในกระบวนการ การสื่อสารกับคนอื่น ใช้ประสบการณ์ของมนุษย์ ไม่มี การสื่อสาร เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างการติดต่อทางจิตระหว่างผู้คนความสะดวกสบายทางอารมณ์ การสังเกตแสดงให้เห็นว่าความสะดวกสบายทางอารมณ์ เด็กความสำเร็จของเขาในกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความต้องการที่จะรู้สึกถึงความรักและการยอมรับโดยคนรอบข้าง

A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, R. S. Nemov, D. B. Elkonin et Al. เชื่อว่าแรงผลักดันของการพัฒนา เด็ก ไม่ได้เป็นเพียงการมอบหมายประสบการณ์ของมนุษย์ แต่การสะสมและการขยายตัวของประสบการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคลในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์พิเศษและความร่วมมือกับ ผู้ใหญ่ ในฐานะผู้ให้บริการของประสบการณ์ดังกล่าว

ผู้ใหญ่กลายเป็นพื้นที่โซเชียลของการมีปฏิสัมพันธ์กับ เด็ก(ไม่ว่าจะเป็นพ่อแม่อาจารย์แพทย์ ฯลฯ กลายเป็นส่วนตัว มีความหมาย ใบหน้ามีอยู่แล้วเนื่องจากตำแหน่งของมันเนื่องจากสามารถให้ความต้องการที่จำเป็น เด็ก. แนวคิด "" ผู้ใหญ่ที่สำคัญ"" ใช้ในจิตวิทยาเพื่อ การกำหนดบทบาทพิเศษของผู้ใหญ่ในชีวิตของเด็ก. ที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับเราคือคำนิยามของฟังก์ชั่น "" ผู้ใหญ่ที่มีความหมาย "": ผู้ใหญ่ที่มีความหมาย มีส่วนร่วมมากที่สุดในการสร้างและเสริมสร้างความเข้มแข็ง "" I-Concept "" " เด็ก.

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ความคิดเกี่ยวกับการฝึกอบรมการฝึกอบรมคือการพัฒนา I.e. การดำเนินการตามหลักการของความแตกต่างและการเป็นรายบุคคลของการฝึกอบรม การศึกษาเล็กน้อยใน อายุน้อยศึกษาปัญหานี้ ดังนั้นการศึกษาจึงดำเนินการ เร็ว การขัดเกลาทางสังคมของเด็กในกลุ่มรวม (Yu. A. Eremin, G. S. Korytova).

อย่างไรก็ตามในการฝึกฝนการดำเนินการ Dow ของหลักการของการสร้างความแตกต่างและการเป็นรายบุคคลของการฝึกอบรมเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความคิดแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับการเรียนรู้เด็ก ยุคแรกและวัยก่อนวัยเรียนดังนั้นกลุ่มปิด อายุน้อยในดู. ในหมู่ผู้ปกครองอยู่ในความต้องการบริการการศึกษาสำหรับเด็ก อายุน้อย ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ดูบางคนที่มีการดำเนินการโปรแกรมสำหรับเด็กกลุ่มหนึ่ง อายุน้อยพยายามที่จะแนะนำการมีมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษาสู่การปฏิบัติ มนุษยธรรมของกระบวนการศึกษารวมถึงในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมหมายถึงการศึกษาการติดต่อ เด็กที่มีผู้ใหญ่และเพื่อนการพัฒนาตัวเลือกการโต้ตอบที่ดีที่สุดและความสัมพันธ์ที่ส่งเสริมการพัฒนาที่ครอบคลุมของฟังก์ชั่นจิตก่อนวัยเรียน

ในวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาปัญหาการพัฒนาความสัมพันธ์ของความร่วมมือระหว่างครูเป็นสื่อกลางในการเป็นอิสระที่ค่อนข้างนานมาแล้ว ปัญหานี้ได้รับการพิจารณาในผลงานของ L. S. Vygotsky, P. Ya Galperin, A. N. Leontiev, SL Rubinstein, D. B. Elkonin การทำงานร่วมกันของเด็ก S. ผู้ใหญ่ เปิดเผยในการวิจัย R. S. Bure, E. E. Kravtsova, N. Ya Mikhaylenko, N. A. Korkova, A. G. Ruzskaya, E. Smirnova, M. I. Lisina ฯลฯ

ดังนั้นในขั้นตอนปัจจุบันศึกษาปัญหา การสื่อสารของเด็กเล็กที่มีผู้ใหญ่ที่สำคัญ มันไม่เพียง แต่ทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นจริงในทางปฏิบัติ ค่า. ปัญหานี้ได้รับความคมชัดพิเศษเนื่องจากการประเมินบทบาทน้อยที่สุด การสื่อสารของผู้ใหญ่ที่สำคัญกับเด็กต้นเช่นเดียวกับบทบาทของครูในการจัดระเบียบความร่วมมือ ผู้ใหญ่กับเด็ก.

สิ่งพิมพ์ในหัวข้อ:

การสื่อสารทางธุรกิจของเด็กและผู้ใหญ่ การสื่อสารทางธุรกิจคือการมีปฏิสัมพันธ์ของคนสองคนขึ้นไปตามเป้าหมายที่แน่นอน ในชีวิตการสื่อสารทางธุรกิจคือการเจรจาต่อรอง

การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุ 2-3 ปี "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา" (กลุ่มแรกของอายุน้อย) บ่อยครั้งที่เราได้ยินการแสดงออก "Motorika ขนาดเล็ก" บ่อยแค่ไหน มอเตอร์ไซค์ขนาดเล็กคืออะไร? นี่คือการผสมผสานระหว่างการดำเนินการประสานงานประสาท

การพัฒนาวิธีการ "เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาเด็กอายุน้อย" "เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาเด็กอายุตั้งแต่ต้น" คือความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เนื่องจากความต้องการขององค์กรที่มีประสิทธิภาพ

การสื่อสารเป็นกิจกรรมของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน ในยุคก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ ปรากฏตัวในการสะท้อนความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาและเกี่ยวข้องกับความคิดเห็นของพวกเขา

พูดคุยกับเด็กด้วยเพลง ดนตรีบำบัด ก่อนหน้านี้การสื่อสารของเด็กที่มีดนตรีก่อให้เกิดการพัฒนาร่างกายจิตใจและส่วนบุคคลแบบเต็ม การฟังที่เลือกอย่างถูกต้อง

rudnya қlasynaңәkіmdіgіgіg«№ 11 Balabosha » KMKK

KGCP "สถานรับเลี้ยงเด็ก - สวน№11" akimat ของเมืองแร่

"ปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ

กับเด็กเล็ก "

ครู - นักจิตวิทยา: Yakovenko t.v.

p Kachar

ปี 2560

วัตถุประสงค์: การปรับปรุงความสามารถระดับมืออาชีพของครูที่ทำงานกับเด็กเล็ก

งาน:

ความใกล้ชิดของครูที่มีลักษณะเฉพาะของระยะเวลาการปรับตัวของเด็กเล็ก

การพัฒนาทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กเล็ก

ทำความคุ้นเคยกับครูที่มีลักษณะเฉพาะของการทำงานกับผู้ปกครองในระหว่างการปรับตัวของเด็กก่อนหน้านี้

การปรับปรุงจิตอัตนัยที่ดีและเสริมสร้างสุขภาพจิตของครู

"ความเชื่อมั่นคิวบ์"

นักการศึกษาพูดถึงอารมณ์ของพวกเขาในขณะนี้จากนั้นโยนลูกบาศก์และพูดถึงสถานะทางอารมณ์ (ช่วงเวลาที่พวกเขาทดสอบ) ซึ่งปรากฎภาพที่ด้านหน้าของลูกบาศก์

"สมาคม"

นักการศึกษาเลือกคำศัพท์ - การเชื่อมโยงลักษณะของเด็กเล็ก

"ระดมสมอง"

รายชื่อครูสัญญาณคุณสมบัติลักษณะของเด็กเล็ก

"สถานการณ์การเล่น"

ครูสอนพิเศษแต่ละคนต้องใช้บัตร - งานและจังหวะกับครูที่ระบุจุดเล่นที่ระบุ นักจิตวิทยาในหลักสูตรสร้างสถานการณ์ที่ต้องใช้วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กเล็ก

ตัวเลือก:

ถือฟินช์ยิมนาสติก

ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังเกม

บอกเทพนิยาย

จัดระเบียบระบอบการปกครองในการปลูกฝังทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย

การมีปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ที่มีเด็กเล็กมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง เด็กตัวเล็ก ๆ สามารถรับรู้ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่เมื่อพวกเขาได้รับการกล่าวถึงเขาเป็นการส่วนตัว ชั้นเรียนในระหว่างที่นักการศึกษาไม่ได้ถูกดึงไปยังเด็กแต่ละคนและกลุ่มโดยรวมมีประสิทธิภาพน้อยกว่า แม้ในชั้นเรียนเหล่านั้นที่แนะนำรูปแบบการรวมขององค์กร (ดนตรีวัฒนธรรมทางกายภาพ ฯลฯ ) ไม่เพียงดึงดูดกลุ่มโดยรวม แต่ยังเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน เด็กน้อยคือการปรากฏตัวที่สำคัญถัดจากผู้ใหญ่มุมมองตาสัมผัสที่อ่อนโยน เมื่อสื่อสารกับเด็กเล็กมีความจำเป็นต้องพึ่งพาการกระทำเชิงปฏิบัติในสถานการณ์เฉพาะ ในขั้นตอนการพัฒนาวิธีการการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างหมดจดเป็นคำแนะนำคำอธิบายของกฎเรียกร้องให้เชื่อฟัง ฯลฯ - ส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นไม่ได้ผล การคิดและการพูดของเด็กเล็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประสบการณ์ของเขาโดยทั่วไปแล้วการตัดสินและการตัดสินของเขาขึ้นอยู่กับระดับของการดำเนินการวิชาเอกคำอธิบายที่เป็นนามธรรมจำนวนมากและความต้องการสำหรับผู้ใหญ่อาจไม่สามารถเข้าใจได้กับทารก การสื่อสารการพูดกับเด็กจะต้องรวมอยู่ในบริบทของชีวิตจริงซึ่งเป็นสถานที่หลักในการดำเนินการกับวัตถุ ในการทำงานกับเด็กเล็กลักษณะเฉพาะขององค์กรจิตใจของพวกเขาควรคำนึงถึง - ความฉับพลันและอารมณ์ของการรับรู้ของโลกรอบข้าง พวกเขาสามารถมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาเฉพาะกับความจริงที่ว่าพวกเขาสงสัยว่าพวกเขาหลงใหล การมีส่วนร่วมทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ในหนึ่งหรือกิจกรรมอื่นการรวมของนักการศึกษาสร้าง "เขตความหมายทั่วไป" ของการโต้ตอบกระตุ้นกิจกรรมของตัวเองของเด็กแต่ละคน

ผลกระทบทั้งหมดของผู้ใหญ่ควรแสดงออกถึงอารมณ์และ "ติดเชื้อ"

คำพูดของนักการศึกษาไม่ควรรวมอยู่ในบริบทของการกระทำที่แท้จริง แต่ มีสีน้ำน้ำที่สว่างสดใสพร้อมด้วยท่าทางที่เหมาะสมการเคลื่อนไหวการแสดงออกทางสีหน้า

สิ่งที่แนบมา 1

กำหนดกฎบางอย่างในกลุ่มต่อวันต่อไปนี้จะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงสัญลักษณ์จำนวนมากและเด็ก ๆ มีความมั่นใจและสงบมากขึ้น

ป้อนระบบที่ชัดเจนของข้อห้าม พวกเขาควรจะเป็นนิดหน่อยพวกเขาจำเป็นต้องรู้สึกถึงความปลอดภัยของเด็ก พยายามติดตามพวกเขาอย่างเคร่งครัด เป็นลำดับ ไม่อนุญาตให้เด็กที่ห้ามเมื่อวานนี้และอย่าห้ามสิ่งที่อนุญาตให้เมื่อวานนี้

สุภาพกับเด็ก ๆ จากนั้นเด็กมีแนวโน้มที่จะไปอย่างมีปฏิสัมพันธ์เช่นนี้มากที่สุด ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ และอย่าสั่งให้พวกเขา คำสั่งซื้อของคุณข้อห้ามที่คมชัดแสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่ไม่สุภาพต่อเด็กสามารถกระตุ้นให้เกิดแฟลชก้าวร้าวได้ สัมผัสตาและการสื่อสารกับความต้องการที่เท่าเทียมกันเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ

กำหนดข้อห้ามสั้น ๆ โดยเฉพาะ มันจะดีกว่าที่จะพูดกับเด็ก: "ร้อน!" "สกปรก!" กว่า "ไม่สามารถ!" "มันเป็นไปไม่ได้" (เด่นชัดอย่างเด็ดขาดและเสียงดังมองไปที่เด็กในสายตา) ใช้ในกรณีที่อันตรายที่แท้จริงของชีวิตและสุขภาพของเด็ก

ขยายบทละครพฤติกรรมของเด็ก ในการทำเช่นนี้บอกเด็กว่าคุณสามารถแก้ปัญหาเฉพาะที่แตกต่างกันได้อย่างไร แสดงตัวอย่างเด็กของปฏิกิริยาต่าง ๆ ต่อเหตุการณ์

ใช้คำแนะนำสั้น ๆ ชัดเจนชัดเจนในการสื่อสารกับเด็ก ๆ อย่ามีส่วนร่วมในสัญลักษณ์ทั่วไป: เป็นไปได้มากที่สุดจากการพูดของคุณเด็ก ๆ จะเข้าใจเฉพาะสิ่งที่คุณไม่มีความสุขกับพวกเขาหรือไม่รักพวกเขา (เด็กทำปฏิกิริยาต่อเนื่องกับการแสดงออกทางความหมายมากกว่าทิศทางการพูดอย่างต่อเนื่อง)

ประเมินการกระทำและการกระทำของเด็กและไม่ใช่บุคลิกของเขา ไม่มีเด็กที่ไม่ดีมีปฏิกิริยาพฤติกรรมผู้ใหญ่ที่ไม่พึงประสงค์ของทารก

อดทน อย่าให้การระบาดทางอารมณ์มากเกินไปในการตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็ก

เด็ก ๆ ที่ได้รับการยกย่องมากขึ้นบอกว่าเราดีใจที่ได้เห็นพวกเขาเราดีใจที่เด็ก ๆ มาโรงเรียนอนุบาล

ความสนใจ !!! ลักษณะการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่ในการปรากฏตัวของเด็กคือจุดที่กำหนดสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพและการพัฒนาเด็ก

ภาคผนวก 2.

วิธีการวาดกฎสำหรับเด็กเล็ก

กฎควรเป็นรูปธรรม: "หลังจากเกมเราลบของเล่นอย่างแน่นอน ฯลฯ " มันจะดีกว่าที่จะทำซ้ำกฎเดียวกันสำหรับเด็กหลายครั้ง: "เล่น - ลบของเล่น ตอนนี้ลบของเล่น ฯลฯ "

ผู้ใหญ่ควรปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัดที่พวกเขาแนะนำ (เคารพคำสั่งของตัวเองล้างมือก่อนมื้ออาหารพูดเงียบ ๆ ) สิ่งนี้จะทำหน้าที่เป็นตัวอย่างที่ดีสำหรับเด็ก

อายุน้อย.

เป็นลำดับ อย่าห้ามเด็กอะไรเมื่อวานนี้เขาได้รับอนุญาต

สุภาพกับเด็ก จากนั้นเด็กมีแนวโน้มที่จะไปอย่างมีปฏิสัมพันธ์เช่นนี้มากที่สุด

ทำงานร่วมกับเด็กและไม่ต้องนำพวกเขา คำสั่งซื้อของคุณข้อห้ามที่คมชัดแสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่ไม่สุภาพต่อเด็กสามารถกระตุ้นให้เกิดแฟลชก้าวร้าวได้

ป้อนระบบที่ชัดเจนของข้อห้าม พวกเขาควรจะเป็นนิดหน่อยพวกเขาจำเป็นต้องรู้สึกถึงความปลอดภัยของเด็ก พยายามติดตามพวกเขาอย่างเคร่งครัด

กำหนดข้อห้ามสั้น ๆ โดยเฉพาะ มันจะดีกว่าที่จะพูดกับเด็ก: "ร้อน!" "สกปรก!" กว่า "ไม่สามารถ!" "มันเป็นไปไม่ได้" (เด่นชัดอย่างเด็ดขาดและเสียงดังมองไปที่เด็กในสายตา) ใช้ในกรณีที่อันตรายที่แท้จริงของชีวิตและสุขภาพของเด็ก

เพื่อสร้างกฎบางอย่างในครอบครัวต่อไปนี้ต่อไปนี้จะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงสัญลักษณ์จำนวนมากและเด็กมีความมั่นใจและสงบมากขึ้น

ขยายบทละครพฤติกรรมของเด็ก ในการทำเช่นนี้บอกเด็กว่าคุณสามารถแก้ปัญหาเฉพาะที่แตกต่างกันได้อย่างไร แสดงตัวอย่างเด็กของปฏิกิริยาต่าง ๆ ต่อเหตุการณ์

ใช้ในการสื่อสารกับเด็กสั้น ๆ ชัดเจนเข้าใจคำแนะนำของทารก อย่ามีส่วนร่วมในสัญลักษณ์ทั่วไป: เป็นไปได้มากที่สุดเด็กจะเข้าใจเฉพาะสิ่งที่คุณไม่พอใจกับพวกเขาหรือไม่แม้แต่จะรักมัน (เด็กทำปฏิกิริยากับการแสดงออกทางความหมายมากกว่าทิศทางของคำพูด)

ประเมินการกระทำและการกระทำของเด็กและไม่ใช่บุคลิกของเขา ไม่มีเด็กที่ไม่ดีมีสิ่งที่ไม่พึงประสงค์สำหรับผู้ปกครองปฏิกิริยาพฤติกรรมของเด็กวัยหัดเดิน

Pissing เด็กไม่เข้มงวดมากเกินไปและไม่ละเมิดข้อดีของทารก (เป็นที่นิยมมากที่จะใช้วิธีการชี้แจงและการสนทนาในรูปแบบที่เป็นมิตร)

อดทน อย่าให้การระบาดทางอารมณ์มากเกินไปในการตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็ก

มักจะบอกเด็กที่คุณรักเขา ให้เด็กรู้ว่าคุณรักเขาในสิ่งที่เขาเป็นและไม่ใช่สำหรับความจริงที่ว่าเขาลบของเล่น

ต้องติดต่อตา

การสื่อสารที่เท่าเทียมกัน

ความสนใจ !!! ลักษณะของการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่ในการปรากฏตัวของเด็กคือจุดที่กำหนดสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพและการพัฒนาของทารก

วิธีการวาดกฎสำหรับเด็กเล็ก

กฎควรเป็นรูปธรรม

หลังจากเกมเราลบของเล่นอย่างแน่นอน ฯลฯ

กฎเดียวกันนั้นดีกว่าที่จะทำซ้ำสำหรับเด็กหลายครั้ง

เล่น - ลบของเล่น ตอนนี้ลบของเล่น ฯลฯ

กฎไม่เพียง แต่ออกเสียง แต่ยังวาด

ผู้ใหญ่ดึงการกำหนดรูปภาพการกระทำที่เข้าใจได้ต่อเด็ก

การทำซ้ำเด็กกฎลองเพื่อให้ดูเหมือนว่าจะไม่ชอบคำสั่งซื้อ แต่เป็นคำแนะนำที่เป็นมิตรทำให้เหตุผลของเขา

โดยการออกเสียงกฎผู้ใหญ่กำลังดูน้ำเสียงของเขาแสดงถึงการกระทำร่วมกับเด็ก: "ก่อนกินมือของฉันเพื่อให้พวกเขาสะอาด" ฯลฯ

ต้องมีการกำหนดกฎในรูปแบบบวก

มันจะดีกว่าที่จะพูดว่า: "พูดเงียบ ๆ " กว่า "อย่าตะโกน", "มาเล่นด้วยกัน" แทนที่จะไม่แตะต้อง "ฯลฯ

หากเด็กกำลังประสบกับกฎสำหรับความแข็งแกร่งกระตุ้นให้คุณร้องไห้อยู่เงียบ ๆ และ "ยาก" ในการดำเนินการตามกฎ

เราใช้ช่วงเวลาของเกม: "เราจะล้างมืออย่างแน่นอนก่อนมื้ออาหารและพวกเขายิ้มให้เรา" (หลังจากล้างมือเพื่อเล่นกับฝ่ามือและนิ้วมือดีขึ้นด้วยความสนุกสนานในการออกเสียง)

ผู้ใหญ่ควรปฏิบัติตามกฎที่พวกเขาแนะนำอย่างเคร่งครัด สิ่งนี้จะทำหน้าที่เป็นตัวอย่างที่ดีสำหรับเด็ก

สมาชิกในครอบครัวผู้ใหญ่ทำตามคำสั่งล้างมือก่อนรับประทานอาหารเหนือความเงียบสงบและถูกต้องเป็นต้น

การกระทำร่วมกับเด็ก (ร่วมกันเพื่อทำความสะอาดฟันของคุณทำความสะอาดตุ๊กตาฟันมือของฉันมือของฉันด้วยตุ๊กตาทำความสะอาดของเล่น ฯลฯ )