ลักษณะ

ดาวน์ซินโดรมคือความผิดปกติทางพัฒนาการแต่กำเนิดที่แสดงออกว่าเป็นภาวะปัญญาอ่อน การเติบโตของกระดูกบกพร่อง และความผิดปกติทางกายภาพอื่นๆ นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของภาวะปัญญาอ่อนที่พบได้บ่อยที่สุด ส่งผลกระทบต่อผู้ป่วยประมาณ 10% ที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลจิตเวช ผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมมีลักษณะเฉพาะด้วยการรักษาลักษณะทางกายภาพของระยะเริ่มต้นของการพัฒนาของทารกในครรภ์รวมถึงตาที่แคบลงซึ่งทำให้ผู้ป่วยมีความคล้ายคลึงกับคนเชื้อชาติมองโกลอยด์ซึ่งทำให้ L. Down มีเหตุผลที่จะเรียกสิ่งนี้ โรค "มองโกล" ในปี พ.ศ. 2409 และเสนอทฤษฎีที่ผิดพลาด การถดถอยทางเชื้อชาติ หรือการย้อนกลับของวิวัฒนาการ อันที่จริง ดาวน์ซินโดรมไม่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางเชื้อชาติและเกิดขึ้นในตัวแทนของทุกเชื้อชาติ

นอกจากลักษณะโครงสร้างของดวงตาที่กล่าวมาแล้ว ผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมยังมีลักษณะเด่นอื่นๆ ได้แก่ หัวมนเล็ก เรียบ ชื้น ผิวหนังบวมน้ำ ผมแห้ง ผมบาง หูกลมเล็ก จมูกเล็ก ริมฝีปากหนา ร่องตามขวางบนลิ้นซึ่งมักจะยื่นออกมาด้านนอก t ถึง ไม่พอดีกับปาก นิ้วสั้นและหนา นิ้วก้อยค่อนข้างเล็กและมักจะงอเข้าด้านใน ระยะห่างระหว่างนิ้วที่หนึ่งและนิ้วที่สองของมือและเท้าเพิ่มขึ้น แขนขาสั้นการเติบโตตามกฎต่ำกว่าปกติมาก

ความฉลาดของผู้ป่วยมักจะลดลงถึงระดับของปัญญาอ่อนปานกลาง IQ อยู่ระหว่าง 20 ถึง 49 แม้ว่าในบางกรณีอาจสูงกว่าหรือต่ำกว่าขีดจำกัดเหล่านี้ แม้แต่ในผู้ป่วยผู้ใหญ่ พัฒนาการทางจิตยังไม่เกินระดับเด็ก 7 ขวบปกติ คู่มือตามประเพณีอธิบายลักษณะเช่นผู้ป่วยที่มีดาวน์ซินโดรมว่ายอมจำนนซึ่งช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับชีวิตในโรงพยาบาลความเสน่หารวมกับความดื้อรั้นขาดความยืดหยุ่นแนวโน้มที่จะเลียนแบบตลอดจนความรู้สึกของจังหวะและความรัก การเต้นรำ อย่างไรก็ตาม การศึกษาอย่างเป็นระบบในอังกฤษและสหรัฐอเมริกาไม่ได้ยืนยันภาพนี้

มีความพยายามในการรักษาเด็กดาวน์ซินโดรมที่มีไทรอยด์และฮอร์โมนต่อมใต้สมอง แต่วิธีการเหล่านี้ยังอยู่ระหว่างการพัฒนา เช่นเดียวกับเด็กปัญญาอ่อนคนอื่นๆ ในระดับเดียวกัน กลุ่มอาการดาวน์สามารถเรียนรู้ทักษะในบ้าน การประสานงานของกล้ามเนื้อ การพูด และการทำงานที่เรียบง่ายอื่นๆ ที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน

คุณสมบัติของพัฒนาการเด็กดาวน์ซินโดรม

การปรากฏตัวของโครโมโซมเพิ่มเติมนี้ทำให้เกิดลักษณะทางสรีรวิทยาหลายประการอันเป็นผลมาจากการที่เด็กจะพัฒนาช้ากว่าคนรอบข้างและคล้ายกับขั้นตอนของการพัฒนาทั่วไปสำหรับทุกคน เคยเป็นมาก่อนว่าทุกคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีภาวะปัญญาอ่อนระดับรุนแรงและไม่คล้อยตามการเรียนรู้ การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าผู้ที่เป็นโรคนี้เกือบทุกคนมีพัฒนาการทางสติปัญญาที่ล้าหลัง แต่ภายในกลุ่มนี้ ระดับสติปัญญาของพวกเขาแตกต่างกันอย่างมากจากความล้าหลังเล็กน้อยไปจนถึงระดับปานกลางและรุนแรง ถึงกระนั้น เด็กส่วนใหญ่ที่มีกลุ่มอาการดาวน์สามารถเรียนรู้ที่จะเดิน พูด อ่าน เขียน โดยทั่วไปทำในสิ่งที่เด็กคนอื่นๆ ทำได้ คุณเพียงแค่ต้องจัดหาสภาพแวดล้อมในการอยู่อาศัยที่เพียงพอและโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสมให้พวกเขา

โครงสร้างของความล้าหลังทางจิตใจของเด็กดาวน์ซินโดรมเป็นเรื่องแปลก: คำพูดปรากฏขึ้นช้าและยังคงด้อยพัฒนาไปตลอดชีวิต, ความเข้าใจในการพูดไม่เพียงพอ, คำศัพท์ไม่ดี, การออกเสียงเสียงในรูปแบบของ dysarthria หรือ dyslania มักพบ แต่ถึงแม้จะมีความรุนแรงของความบกพร่องทางสติปัญญา แต่ขอบเขตทางอารมณ์ก็ยังคงรักษาไว้ได้จริง "ดาวน์นิสต์" สามารถรักใคร่เชื่อฟังมีเมตตา พวกเขาสามารถรัก, เขินอาย, ขุ่นเคืองแม้ว่าบางครั้งพวกเขาจะหงุดหงิด, ดุร้ายและดื้อรั้น ส่วนใหญ่มีความอยากรู้อยากเห็นและมีความสามารถในการเลียนแบบที่ดี ซึ่งมีส่วนช่วยในการปลูกฝังทักษะการบริการตนเองและกระบวนการทำงาน ระดับทักษะและความสามารถที่เด็กดาวน์ซินโดรมสามารถบรรลุได้นั้นแตกต่างกันอย่างมาก เนื่องจากปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม

ในวรรณคดีทางการแพทย์ ดาวน์ซินโดรมถือเป็นรูปแบบที่แตกต่างของ oligophrenia และดังนั้นจึงแบ่งออกเป็นระดับของปัญญาอ่อน

1. ปัญญาอ่อนในระดับลึก

2. ภาวะปัญญาอ่อนขั้นรุนแรง

3. ปัญญาอ่อนระดับปานกลางหรือปานกลาง

4. ปัญญาอ่อนหรือปัญญาอ่อน

เพื่อแก้ไขปัญหาระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กดาวน์ซินโดรมและพัฒนาแผนมาตรการแก้ไข จำเป็นต้องจำลักษณะเฉพาะของการพัฒนาจิตใจของเด็กเหล่านี้อย่างต่อเนื่องสัมพันธ์กับมาตรฐานอายุ

การรับรู้ทางสายตาเป็นพื้นฐานของการรับรู้ของโลกและด้วยเหตุนี้ความสามารถในการตอบสนองต่อมัน เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมให้ความสนใจกับลักษณะเฉพาะของภาพที่มองเห็น ชอบสิ่งเร้าที่เรียบง่าย และหลีกเลี่ยงการกำหนดค่าภาพที่ซับซ้อน การตั้งค่านี้คงอยู่ตลอดชีวิต ข้อผิดพลาดในการทำซ้ำของรูปแบบการรับรู้ทางสายตานั้นสัมพันธ์กับลักษณะเฉพาะของความสนใจไม่ใช่กับความแม่นยำของการรับรู้

เด็กไม่เห็นรายละเอียด พวกเขาไม่รู้วิธีค้นหาและค้นหา พวกเขาไม่สามารถพิจารณาส่วนหนึ่งของโลกอย่างรอบคอบได้ พวกเขาถูกรบกวนด้วยภาพที่สว่างกว่า อย่างไรก็ตาม จากการทดลองหลายครั้ง พบว่าการใช้วัสดุที่รับรู้ทางสายตาจะดีกว่าการใช้หู

ความยากลำบากในการเรียนรู้การพูดในเด็กกลุ่มอาการดาวน์นั้นสัมพันธ์กับโรคติดเชื้อในหูชั้นกลางบ่อยครั้ง ความชัดเจนในการได้ยินลดลง กล้ามเนื้อลดลง ช่องปากเล็ก และปัญญาอ่อน

นอกจากนี้ เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมยังมีช่องหูที่เล็กและแคบอีกด้วย ทั้งหมดนี้ส่งผลเสียต่อการรับรู้ทางหูและความสามารถในการฟัง กล่าวคือ การได้ยินเสียงที่ประสานกันของสิ่งแวดล้อมอย่างสม่ำเสมอ ให้ความสนใจกับเสียงเหล่านั้นและจดจำเสียงเหล่านั้น

ในการพัฒนาคำพูด ความรู้สึกสัมผัสทั้งภายในช่องปากและภายในปากมีความสำคัญ พวกเขามักจะประสบปัญหาในการจดจำความรู้สึก: พวกเขามีความคิดที่ไม่ดีว่าลิ้นอยู่ที่ไหนและควรวางไว้ที่ไหนเพื่อออกเสียงสิ่งนี้หรือเสียงนั้น

เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมไม่ทราบวิธีและไม่สามารถรวมความรู้สึกของตนได้ - เพื่อให้มีสมาธิ ฟัง มอง และโต้ตอบไปพร้อม ๆ กัน ดังนั้นจึงไม่มีความสามารถในการประมวลผลสัญญาณจากสิ่งเร้ามากกว่าหนึ่งอย่างในคราวเดียว ในเด็กบางคนที่เป็นดาวน์ซินโดรม การเรียนรู้ภาษานั้นช้ามากจนยากสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ผ่านการสื่อสารกับคนอื่น เนื่องจากความยากลำบากในการแสดงความคิดและความปรารถนา เด็กเหล่านี้จึงมักประสบและรู้สึกไม่มีความสุข ตามกฎแล้วความสามารถในการพูดนั้นพัฒนาช้ากว่าความสามารถในการรับรู้คำพูด เด็กที่มีอาการดาวน์มีลักษณะเฉพาะด้วยความยากลำบากในการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดรวมถึงความหมายซึ่งก็คือความหมายของคำ พวกเขาไม่แยกแยะเสียงของคำพูดโดยรอบเป็นเวลานานพวกเขาเรียนรู้คำและวลีใหม่ได้ไม่ดี

เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมมักพูดเร็วหรือแยกกันตามลำดับคำ โดยไม่มีการเว้นระหว่างคำ เพื่อให้คำต่างๆ ดำเนินไปพร้อมกัน

นอกจากนี้ เมื่ออายุ 11-13 ปี เด็กเหล่านี้จะพูดติดอ่าง

อัตราการดูดซึมของคำพูดของผู้อื่นช้าการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ที่ไม่ดี

ก้าวช้าของการประกบ

ไดซาร์เธีย. เด็กที่เป็นโรค dysarthria มีปัญหาในการเคลื่อนไหวของปากและใบหน้า เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่ไม่เพียงแต่จะออกเสียงแต่ยังเคี้ยว, กลืน, ควบคุมเสียงของพวกเขา, ให้ลักษณะการเรโซแนนซ์ที่จำเป็นและความคล่องแคล่วในการพูด

คำศัพท์มีขนาดเล็กมาก คำศัพท์แบบพาสซีฟมีขนาดใหญ่กว่าคำศัพท์ที่ใช้งาน

ดังนั้น การจำกัดโอกาสอย่างลึกซึ้งจึงมาพร้อมกับคุณภาพชีวิตที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ การเจ็บป่วยที่รุนแรงของเด็กยังส่งผลต่อการสื่อสารกับเพื่อน การเรียนรู้ การทำงาน และความสามารถในการดูแลตนเอง น่าเสียดายที่เด็กถูกแยกออกจากชีวิตสาธารณะ จากทั้งหมดที่กล่าวมานี้เป็นตัวกำหนดความสำคัญของปัญหาการปรับตัวทางสังคมและการแก้ไขกลุ่มเด็กที่เกี่ยวข้อง

ผู้ที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรมสามารถพัฒนาความสามารถของตนได้ดีขึ้นมากหากพวกเขาอาศัยอยู่ที่บ้าน ในบรรยากาศแห่งความรัก หากพวกเขาเข้าร่วมโครงการการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ ในวัยเด็ก หากพวกเขาได้รับการศึกษาพิเศษ การดูแลทางการแพทย์ที่เหมาะสม และรู้สึกถึงทัศนคติเชิงบวกของสังคม การศึกษาราชทัณฑ์ของเด็กดาวน์ซินโดรมสามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาของเด็กซึ่งจะส่งผลต่อคุณภาพชีวิตและชะตากรรมของเขาในอนาคต

โพสโดย Administrator จันทร์ 28/08/2017 - 13:28

คำอธิบาย:

ในการสนทนากับผู้เขียน O. E. Dunaeva ผู้ประสานงานการศึกษาแบบเรียนรวมของ Lyceum No. 1574 สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จที่มีอยู่แล้วและอุปสรรคที่ทำให้ยากที่จะนำแนวคิดเรื่องการรวมการศึกษาไปใช้จริง ประการแรกคือความไม่พร้อมของครูจำนวนมากสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรง Dunaeva เชื่อมั่นว่ากระบวนทัศน์ของการคิดของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรเปลี่ยนไป จำเป็นต้องคิดทบทวนหลักการและอุดมการณ์ใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา เธอยังเน้นถึงความสำคัญของความสามารถที่ดีของผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

แหล่งที่มา:

วารสาร "ดาวน์ซินโดรม ศตวรรษที่ XXI" № 1(18)

วันที่ตีพิมพ์:

28/08/17

ครูหลายคนที่ทำงานกับเด็กพิเศษเคยได้ยินเกี่ยวกับโรงเรียนแห่งนี้ ซึ่งตั้งอยู่ในมอสโก บนถนนเลสนอยที่ 4 เธอมีประวัติการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กกลุ่มอาการดาวน์มาอย่างยาวนาน ครั้งหนึ่งโรงเรียนหมายเลข 1447 ได้รับการสนับสนุนอย่างมากจากองค์กรวิจัยที่ดีที่สุดและศูนย์ราชทัณฑ์และการพัฒนาของเมืองหลวงและกลายเป็นไซต์มอสโกแห่งแรกบนพื้นฐานของการดำเนินโครงการ SWIFT ที่มุ่งสร้างระบบการศึกษาแบบรวม .

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โรงเรียนได้เปลี่ยนสถานะและชื่อหลายแห่ง อันเป็นผลมาจากการปรับโครงสร้างองค์กรเมื่อเร็ว ๆ นี้จึงกลายเป็นส่วนหนึ่งของศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่ - GBOU "Lyceum No. 1574 of Moscow" มีนักเรียนที่เป็นดาวน์ซินโดรมอยู่ที่นั่นแม้กระทั่งตอนนี้ และหลังจากที่มีการนำมาตรฐานการศึกษาใหม่มาใช้ คำถามส่วนใหญ่ก็เกิดขึ้นทันเวลาสำหรับการศึกษาแบบเรียนรวมของนักเรียนเหล่านี้ เราจึงหันไปหาคำตอบของสถาบันการศึกษาแห่งนี้ นี่คือสิ่งที่ Olga Eduardovna Dunaeva ผู้ประสานงานการศึกษาแบบเรียนรวมของ Lyceum No. 1574 กล่าวว่า:

- ปัญหาด้านการศึกษา การอบรมเลี้ยงดู และการปรับตัวทางสังคมของเด็กกลุ่มอาการดาวน์ ไม่ใช่ปัญหาในท้องถิ่นของครอบครัวใดครอบครัวหนึ่งหรือสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง แต่เป็นลักษณะประจำชาติของสังคม และเป็นตัวบ่งชี้ถึงความสามารถของสังคมในการวิวัฒนาการทางสังคม แม้ว่าประเทศของเราจะสะสมประสบการณ์ในการฟื้นฟูและงานราชทัณฑ์กับเด็กเหล่านี้บ้าง แต่ก็ยังมีปัญหามากมายที่ยังไม่ได้แก้ไข

อุปสรรคสำคัญประการหนึ่งในการรวมตัวในโรงเรียนคือความไม่พร้อมของครูจำนวนมากสำหรับการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในงานของพวกเขา ไม่เป็นความลับที่เจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาหลายแห่งเป็นคนวัยผู้ใหญ่ที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างมืออาชีพ ได้พัฒนารูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและผู้ปกครองตลอดจนวิสัยทัศน์บางประการเกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาในกระบวนการเรียนรู้ ในเครื่องบินแต่ละลำที่ประกอบกันเป็นโลกของโรงเรียนในเครื่องบินแต่ละลำ พวกเขาได้รับคำแนะนำจากระบบพิกัดของตนเอง และวันนี้ เมื่อ "ขั้วแม่เหล็ก" ใหม่ - การรวม - ปรากฏขึ้นในโรงเรียน พิกัดปกติก็เปลี่ยนไปอย่างมาก

ในเรื่องนี้ กระบวนทัศน์ของการคิดของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนควรเปลี่ยนไป และงานแรกในที่นี้คือ การคิดทบทวนหลักการและอุดมการณ์ใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

แน่นอน ครูสามารถรับคำตอบสำหรับคำถามมากมายในหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้ว มีความเอนเอียงในการทำความคุ้นเคยกับแง่มุมด้านกฎระเบียบและกฎหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม และไม่ใช่กับการปฏิบัติงานจริง ช่องว่างนี้สามารถเติมเต็มได้ด้วยความช่วยเหลือของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญทางทฤษฎีอย่างจริงจังหรือโดยการถ่ายโอนประสบการณ์การสอนที่ประสบความสำเร็จโดยตรงให้กับพวกเขา

สถาบันการศึกษาของเรามักได้รับการติดต่อเพื่อขอคำแนะนำจากเพื่อนร่วมงานที่กำลังเริ่มก้าวแรกสู่การรวม จากนั้นตั้งแต่ต้นเราพยายามตอบคำถามว่าการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดที่ควรเกิดขึ้นในใจของครูคืออะไรในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่ดัดแปลงซึ่งควบคุมโดยมาตรฐานการศึกษาใหม่ของสหพันธรัฐสำหรับนักเรียน ที่มีความพิการ

ฉันคิดว่าจำเป็นต้องเน้นสองประเด็นสำคัญ ประการแรก: จำเป็นต้องเข้าใจว่าครูในโรงเรียนประถมศึกษาไม่ใช่ครูหลักอีกต่อไปและเป็นแนวทางเดียวของเด็กในเส้นทางการศึกษาของเขา การศึกษาแบบรวมเป็นกระบวนการพหุภาคี และโปรแกรมที่ได้รับการดัดแปลงจะประสานการดำเนินการของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

ตอนนี้ครู - ครูประจำชั้นในโรงเรียนประถมศึกษา - ทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดกับบริการสนับสนุนที่เรียกว่าประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญในการสอนราชทัณฑ์: นักบำบัดการพูด, นักพยาธิวิทยาการพูด, นักจิตวิทยา, นักสังคมสงเคราะห์ แม้ว่าตัวโรงเรียนเองจะไม่มีผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ พวกเขาควรเป็นส่วนหนึ่งของศูนย์การศึกษาหรือในศูนย์การสนับสนุนด้านจิตวิทยา การสอน การแพทย์ และสังคมในอาณาเขต ซึ่งเป็นศูนย์ทรัพยากรสำหรับการสอนเด็กที่มีความทุพพลภาพทุกประเด็น การติดต่อผู้เชี่ยวชาญบริการสนับสนุนไม่ใช่ "ตัวเลือกเพิ่มเติม" แต่เป็นสิ่งจำเป็นหลัก ด้วยคำแนะนำของพวกเขาพวกเขาสามารถแนะนำครูได้แม้ในการสร้างงานในบทเรียน จะไม่มีการเข้าถึงบริการเพื่อนเที่ยวที่มีความสามารถ - จะไม่มีการรวมอยู่ในโรงเรียน

นอกจากนี้บทบาทของครอบครัวในฐานะผู้มีใจเดียวกันและเป็นหุ้นส่วนของโรงเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก การศึกษาแบบรวมไม่สามารถทำได้โดยปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง และการทำงานกับพวกเขาจะต้องเริ่มต้นก่อนที่เด็กพิเศษจะนั่งที่โต๊ะ เนื่องจากหลายครอบครัวที่ต้องการให้การศึกษาแบบเรียนรวมแก่เด็กพิการไม่เข้าใจถึงความเป็นไปได้ที่แท้จริงของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปหรือความต้องการที่แท้จริงของบุตรหลานของตน ความคาดหวังของพวกเขาคลุมเครือและห่างไกลจากความชอบธรรมเสมอไป พวกเขาจินตนาการถึงโรงเรียนแบบเรียนรวมแบบเดียวกับที่แสดงในภาพยนตร์ต่างประเทศ

แน่นอนว่าเราต้องติดตามสิ่งที่เกิดขึ้นในพื้นที่นี้ในประเทศอื่นๆ แต่เราต้องยอมรับอย่างตรงไปตรงมาว่าในขณะนี้อยู่ในกรอบของสถาบันการศึกษาของรัฐ เป็นไปไม่ได้ที่จะโอนระบบต่างประเทศของการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไปสู่สภาพของรัสเซีย นี่ไม่ได้หมายความว่าเราไม่มีทางใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและด้วยเหตุนี้จึงช่วยให้เด็กพิเศษไปถึงระดับสูงสุดของการพัฒนาของเขา อย่างไรก็ตาม สำหรับสิ่งนี้ ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องใช้ทรัพยากรของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องใช้โอกาสที่มีอยู่ทั้งหมด รวมถึงการศึกษาเพิ่มเติม ความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์ และอื่นๆ

ด้วยการศึกษาแบบเรียนรวม จะต้องใช้ความสามารถที่ยอดเยี่ยมของผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา การมีส่วนร่วมนี้เริ่มต้นที่ขั้นตอนของการพัฒนาเส้นทางการศึกษาและดำเนินต่อไปในกระบวนการของการดำเนินการและการปรับเปลี่ยน การสื่อสารและความร่วมมืออย่างใกล้ชิดเป็นเงื่อนไขที่สำคัญมากซึ่งต้องเตรียมทั้งโรงเรียนและผู้ปกครอง

ในส่วนของผู้ปกครอง ความเข้าใจและไว้วางใจในการตัดสินใจของสภาจิตวิทยาและการสอนและในการกระทำของครูส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับว่าโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการดัดแปลงนั้นอย่างรอบคอบรอบคอบและละเอียดเพียงใดนั้นสามารถตอบสนองความต้องการได้มากน้อยเพียงใด ของเด็กและสอดคล้องกับแผนงานของแต่ละคน

จุดสำคัญที่สอง: เมื่อนำเด็กที่มีความพิการเข้ามาในพื้นที่ของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป จำเป็นต้องพิจารณาทัศนคติปกติใหม่ทั้งต่อเนื้อหาการศึกษาและผลลัพธ์ที่คาดหวัง ภารกิจของโรงเรียนคือการจัดเตรียมนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเขาด้วยกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับการตระหนักถึงความสามารถส่วนบุคคลแรงจูงใจความสนใจและทัศนคติทางสังคมของเขา

เมื่อพูดถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ในความคิดของฉัน เป้าหมายที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จและการก่อตัวของแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จในนักเรียน การค้นหาขอบเขตของชีวิตที่ลักษณะเฉพาะของเขา และความสามารถจะเกิดขึ้น จากตำแหน่งเหล่านี้เราควรเข้าหาการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงซึ่งควรสะท้อนถึงเทคโนโลยีและวิธีการศึกษาใดที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายในแต่ละกรณี

สำหรับการตระหนักรู้อย่างสร้างสรรค์ ครูมีตัวเลือกวิธีการและวิธีการที่หลากหลายที่สุด การได้รู้จักโลกภายนอกกำแพงของบ้านหรือโรงเรียนสามารถนำมาซึ่งประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้นมากมาย ซึ่งยังเป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์อีกด้วย เด็ก ๆ สนุกสนานกับการเล่นเกมร่วมกับเพื่อน ๆ ซึ่งสามารถจัดได้ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน ดนตรียังช่วยให้มีช่วงเวลาที่ดีทั้งคนเดียวและในบริษัท การเคลื่อนไหวมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป สอนเพื่อรักษาสมดุลและในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการแสดงออก การเต้นรำเป็นจังหวะช่วยปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวและทำให้การเคลื่อนไหวมีความสง่างามมากขึ้น กิจกรรมดังกล่าวทำให้เด็กมีความสุขและมั่นใจในตนเองเป็นเวลาหลายปี การเยี่ยมชมโรงละครและพิพิธภัณฑ์ยังช่วยให้เด็กๆ มีอารมณ์เชิงบวกอีกด้วย ในสถาบันการศึกษาของเราโปรแกรมการศึกษา "การพัฒนาขบวนการ" โดยครู D.N. Korshunov โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "Magic Felting" โดย A.A. Nilova ถูกนำมาใช้ซ้ำแล้วซ้ำอีกและได้พิสูจน์ตัวเองอย่างดี เรามีสตูดิโอ "Dance Workshop" และชั้นเรียนสร้างสรรค์ต่างๆ จัดขึ้นใน "Workshop of Knowledge" ในช่วงวันหยุด นักเรียนร่วมกับครูและผู้ปกครอง เข้าร่วมทัศนศึกษาที่น่าสนใจและเดินทางไปโรงละคร นิทรรศการ และพิพิธภัณฑ์ร่วมกัน ผู้เชี่ยวชาญและครูเชื่อว่าเด็กที่มีดาวน์ซินโดรมสามารถสอนได้เกือบทุกอย่าง สิ่งสำคัญคือต้องดูแลพวกเขา เชื่อในตัวพวกเขา และยินดีกับความสำเร็จของพวกเขาอย่างจริงใจ

ตอนนี้เกี่ยวกับการแนะแนวอาชีพ ตามกฎแล้วโรงเรียนราชทัณฑ์มีฐานการประชุมเชิงปฏิบัติการระดับมืออาชีพและพวกเขาได้สร้างความร่วมมือกับวิทยาลัยที่จัดหาเยาวชนที่มีความพิการด้วยการพัฒนาระดับการศึกษาต่อไป โรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไปส่วนใหญ่มักไม่มีความเชื่อมโยงหรือฐานดังกล่าว เว้นแต่จะเป็นหนึ่งในหน่วยงานของศูนย์การศึกษาที่มีอุปกรณ์ครบครัน ดังนั้นมากขึ้นอยู่กับทรัพยากรเพิ่มเติมที่จะดึงดูดให้ทำงานแนะแนวอาชีพกับเด็กพิเศษ การพัฒนาที่น่าสนใจและมีประโยชน์ในด้านนี้มีอยู่ในโรงเรียนของเราและในหมู่เพื่อนร่วมงานจากศูนย์การศึกษาหมายเลข วีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต N.A. Bobrov สถาบันการศึกษาแห่งนี้ เช่นเดียวกับสถานศึกษาของเรา ได้จัดการกับปัญหาการศึกษาแบบเรียนรวมมาหลายปีแล้ว

แน่นอนว่าตอนนี้มีความจำเพาะใหม่ปรากฏขึ้นในทิศทางนี้ ก่อนหน้านี้ สถาบันของเราทำงานในโหมดทดลอง และด้านหนึ่งครูขาดอัลกอริธึมที่ชัดเจน มักจะต้องทำงานด้วยความตั้งใจ ในทางกลับกัน พวกมันมีพื้นที่สำหรับความแปรปรวนมากกว่า

ด้วยการแนะนำ GEF ใหม่ การนำหลักการของการศึกษาแบบเรียนรวมไปใช้จะกลายเป็นระบบ และระบบใดๆ ก็ตามที่คุณทราบ จะปรับให้เข้ากับระดับทั่วไปในระดับสากล อย่างไรก็ตาม เมื่อทำงานกับเด็กพิเศษ การแก้ปัญหาที่เป็นสากลไม่เพียงพอ ซึ่งหมายความว่าโปรแกรมการศึกษาของเขาควรจะเป็นรายบุคคลมากที่สุด

ฉันขอแนะนำหนังสือต่อไปนี้ให้กับครูที่พบว่ายากที่จะสร้างใหม่จากวิธีการเรียนรู้ตามปกติ: “เด็กเกิดมาพร้อมกับกลุ่มอาการดาวน์ บทสนทนาของนักจิตวิทยา” A. E. Kirtoki และ E. V. Rostova “ เด็กที่มีอาการทางพันธุกรรม ประสบการณ์การศึกษา” โดย B. Yu. Kafengauza, “ทารกที่มีอาการดาวน์” และ “การปรับตัวทางสังคมของเด็กเล็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์” โดย P. L. Zhiyanova และ E. V. Pole, “การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์” โดย T. P. Medvedeva , “ พัฒนาการที่ซับซ้อนของเด็กดาวน์ซินโดรมตั้งแต่อายุยังน้อย” โดย T. P. Esipova, E. A. Kobekova และ A. V. Nerkovskaya, “ Sunny children with Down syndrome” โดย L. B. Zimina จากนักเขียนชาวต่างประเทศ คุณควรอ่านหนังสือของ Carolina Philps เรื่อง “แม่ ทำไมฉันถึงมีดาวน์ซินโดรม” รวมถึงผลงานของ Christel Manske ครูฝึกที่มีประสบการณ์หลายปีในการทำงานกับเด็กดาวน์ซินโดรม ฉันขอแนะนำหนังสือของเธอ Teaching as Discovery โดยเฉพาะ

การศึกษาแบบรวมกลุ่มที่มีประสิทธิภาพของเด็กกลุ่มอาการดาวน์เป็นไปได้เฉพาะกับการฝึกอบรมพิเศษ / การฝึกอบรมบุคลากร การศึกษาด้วยตนเองของครู และการเติบโตทางอาชีพของพวกเขา วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมดังกล่าวไม่ควรเป็นเพียงความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีการสอนพิเศษที่จะให้โอกาสในการศึกษาที่มีคุณภาพและการเลี้ยงดูเด็กในหมวดนี้ แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความพร้อมทางจิตวิทยาที่จะไปพร้อมกับเด็ก

เป็นการยากที่จะบอกว่าสังคมและโรงเรียนของเราพร้อมที่จะให้โอกาสที่เท่าเทียมกันกับเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นเพียงใด บางทีช่วงเวลานั้นอาจยังมาไม่ถึง แม้ว่าจะมีการดำเนินการบางขั้นตอนไปแล้ว ในปี 2559 การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของ All-Russian "ผู้คนในฐานะประชาชน: การศึกษาและการรวมกลุ่มของผู้ที่มีดาวน์ซินโดรม" จัดขึ้นที่มอสโก วิทยากรหลายคนตั้งข้อสังเกตว่าการประชุมครั้งนี้เป็นงานที่ใหญ่ที่สุดในรัสเซียที่อุทิศให้กับปัญหาด้านการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีอาการดาวน์

เรารู้ว่าเด็กดาวน์ซินโดรมสามารถประสบความสำเร็จในแบบของตนเองได้ ในการทำเช่นนี้ พวกเขาต้องเชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งที่นำมาซึ่งความสุขและความพึงพอใจ กฎหลักคือการมีส่วนร่วมในชีวิตประจำวัน: การสื่อสารกับญาติและเพื่อน, เรียนและเรียนเป็นวงกลม, ส่วน, การปฐมนิเทศทางวิชาชีพในช่วงต้น หลังจากประสบความสำเร็จในครั้งแรกและได้ข้อสรุปว่า "ฉันต้องการ ฉันมีประโยชน์ ฉันทำได้" เด็กที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรมได้ขยายขอบเขตความสนใจของพวกเขาออกไป และนี่เป็นแรงจูงใจให้พวกเขาได้รับความรู้ใหม่ ๆ

ดำเนินเรื่องต่อ

ในบรรดานักเรียนของ Lyceum No. 1574 มี Marina Mashtakova ซึ่งสำเร็จการศึกษาจากโครงการความช่วยเหลือขั้นต้นของมูลนิธิ Downside Up Charitable Foundation และผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในหลายโครงการที่ดำเนินการโดยมูลนิธิซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ 7+ เมื่อเด็กสาวที่เข้ากับคนง่ายและเปิดกว้างคนนี้กลายเป็นนักเรียนระดับประถม การคุ้นเคยกับชีวิตในโรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเธอ แต่ในปีหน้า ครูอีกคนมาที่ชั้นเรียน - Larisa Alexandrovna Khasnutdinova - และ Marina เริ่มมีความก้าวหน้าอย่างเห็นได้ชัด ปัจจุบันมารีน่าเป็นนักเรียนเกรดแปดแล้วและครูคนโปรดของเธอ L.A. Khasnutdinova ทำงานในสถาบันการศึกษาอื่น อย่างไรก็ตาม เราพบเธอและขอให้เธอระลึกถึงประสบการณ์ที่อาจเป็นประโยชน์กับเพื่อนร่วมงานของเธอในการศึกษาแบบเรียนรวมของเด็กกลุ่มอาการดาวน์ในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่

- เมื่อถึงเวลาที่นักเรียนกลุ่มอาการดาวน์ปรากฏตัวครั้งแรกในชั้นเรียน ฉันก็มีประสบการณ์การสอนในโรงเรียนประถมมาก่อนแล้ว แต่ในปีนั้นเอง ฉันก็ไปทำงานที่โรงเรียนแห่งหนึ่งในถนนเลสนอย 4 ซึ่งฉันต้องเผชิญกับความจริงทันที: “คุณจะมีนักเรียนสองคนในชั้นเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ - มีดาวน์ซินโดรมและสมองพิการ”

แน่นอน ตอนแรกฉันพบทั้งความสับสนและความไม่แน่นอน ถึงแม้ว่าสำหรับฉันอาจจะง่ายกว่าครูที่ไม่เคยทำงานกับเด็กพิเศษมาก่อน เพราะก่อนหน้านั้นมีเด็กที่มีปัญหาการได้ยินในหมู่นักเรียนของฉันด้วย ดังนั้นฉันจึงเข้าใจ: แม้ว่าตามเนื้อผ้ากระบวนการศึกษาทั้งหมดที่โรงเรียนมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ แต่เด็กแต่ละคนก็มีผลลัพธ์ของตัวเอง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับฉันที่จะสร้างเงื่อนไขดังกล่าวเพื่อให้นักเรียนทุกคนของฉันบรรลุระดับสูงสุดของการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ รวมถึง Marina Mashtakova ในแง่ของการพัฒนาจิตใจและการพูดของเธอเธอแตกต่างจากเพื่อนร่วมชั้นของเธอแม้ว่าจะรู้สึกว่าพ่อแม่และผู้เชี่ยวชาญของเธอจากบริการแทรกแซงในช่วงต้นทำมากกับเธอและที่โรงเรียนชั้นเรียนของ Marina กับนักบำบัดการพูดและนักพยาธิวิทยาการพูดไม่ได้ หยุด.

ฉันต้องทำงานร่วมกับชั้นเรียนในโปรแกรมการศึกษาที่แตกต่างกันสามโปรแกรม และด้วยเหตุนี้ จึงต้องใช้หลักสูตรที่แตกต่างกันสามหลักสูตร ฉันยอมรับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญอย่างสุดซึ้ง ไม่ว่าจะเป็นอาจารย์ใหญ่ ครูนักจิตวิทยา และคนอื่นๆ ที่ช่วยฉันจัดทำโปรแกรมดัดแปลงสำหรับมาริน่า นี่เป็นเวลาไม่กี่ปีก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่มาใช้ และไม่มีข้อกำหนดด้านกฎระเบียบที่เข้มงวดสำหรับโปรแกรมดังกล่าวที่นำไปใช้ในบริบทของการศึกษาแบบเรียนรวม โดยพื้นฐานแล้วเราใช้โปรแกรมของโรงเรียนราชทัณฑ์ประเภท VIII และพยายามคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กที่มีอาการดาวน์ ด้วยเหตุนี้ เราจึงมีรายชื่อทักษะและความสามารถในการฝึกอบรมที่ Marina ต้องสอนอย่างละเอียดถี่ถ้วน มีการจัดทำโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่เป็นโรคสมองพิการด้วย

แล้วส่วนที่ยากที่สุดก็เริ่มขึ้น ฉันต้องวางแผนสำหรับแต่ละบทเรียนเพื่อให้เด็กพิการสามารถมีส่วนร่วมในงานทั่วไปได้ แม้จะมีความแตกต่างในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาก็ตาม ฉันต้องการการขนส่งที่ชัดเจนและมีความสามารถ และเทคนิคนี้ช่วยฉันได้ในเรื่องนี้: ฉันวางเอกสารพร้อมหลักสูตรสามหลักสูตรไว้ข้างๆ ฉัน และสังเกตช่วงเวลาที่เด็กพิเศษสามารถเข้าร่วมในกิจกรรมทั่วไปได้

แน่นอน มันไม่สมจริงที่จะคิดว่ามาริน่าจะเชี่ยวชาญด้านเนื้อหาในระดับเดียวกับเพื่อนร่วมชั้นของเธอ ดังนั้นฉันจึงมอบหมายงานทั้งหมดให้เธอแยกกัน และเธอทำงานภายใต้การแนะนำของติวเตอร์ ซึ่งทางโรงเรียนจัดเตรียมให้เธอและผู้ที่มากับเธอในบทเรียนตลอดครึ่งแรกของวัน เด็กที่เป็นอัมพาตทางสมองก็มีครูสอนพิเศษของตัวเองเช่นกัน และสิ่งนี้ช่วยให้ฉันในระหว่างบทเรียนได้ไม่กีดกันนักเรียนคนอื่นๆ ทุกเช้า แม้กระทั่งก่อนเริ่มเรียน เราตกลงกับติวเตอร์ว่าใคร ทำอะไร และอย่างไร

สำหรับ Marina ฉันจัดโครงสร้างงานด้วยวิธีพิเศษ โดยแบ่งงานแต่ละส่วนออกเป็นหลายส่วน เธอเตรียมบัตรคำศัพท์และสื่อสาธิตอื่นๆ โดยเฉพาะสำหรับเธอ บางครั้งใช้สื่อการสอนเพิ่มเติม กระบวนการเรียนรู้ที่วัดผลอย่างค่อยเป็นค่อยไปดังกล่าวช่วยให้เด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์ประสบความสำเร็จในการได้รับความรู้ใหม่ แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วพวกเขาจะมีปัญหาในการย้ายจากความจำระยะสั้นไปเป็นความจำระยะยาวก็ตาม

ขณะฝึกมารีน่า ฉันกับติวเตอร์พึ่งพาจุดแข็งในการพัฒนาของเธอ จุดแข็งประการหนึ่งเหล่านี้คือความสามารถในการเลียนแบบ เธอเก่งในการทำซ้ำสิ่งที่ฉันเพิ่งพูดขณะอธิบายเนื้อหาใหม่ ตามคำขอของฉัน เธอทำสิ่งนี้ได้สำเร็จ และนักเรียนคนอื่นๆ ในลักษณะนี้สามารถส่งเสริมหัวข้อใหม่ได้ ในเวลาเดียวกัน ฉันพยายามไม่ผลักคำตอบให้มาริน่าให้เวลาเธอคิดและแสดงความคิดเห็นด้วยท่าทางหรือคำพูด โดยทั่วไปแล้ว ฉันพยายามไม่ละเลยการใช้ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า อารมณ์ เพราะมันช่วยสร้างความเข้าใจร่วมกันกับนักเรียนคนพิเศษของฉันได้มาก

มาริน่ายังสามารถอธิบายการสะกดคำในบทเรียนภาษารัสเซียได้ดี โดยสร้างตัวอย่างของตนเองสำหรับเรื่องนี้ เพราะเธอชอบที่จะฝันถึง เธอชอบทำงานที่กระดานดำ เธอยังสนุกกับการประดิษฐ์ปัญหาในชั้นเรียนคณิตศาสตร์อีกด้วย ติวเตอร์และฉันเดิมพันสิ่งนี้เพื่อกระตุ้นให้เด็กผู้หญิงดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นเราจึงพยายามทำให้คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่น่าสนใจสำหรับเธอ แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วเด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์จะมีปัญหาในการเรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ก็ตาม

จากการสังเกตของฉัน มารีน่าฟัง จดจ่อ มอง และตอบสนองในเวลาเดียวกันได้ยาก แต่เมื่อเธอได้รับโอกาสในการจดจ่อกับการเตรียมโปรเจ็กต์ เธอก็แสดงตัวออกมาได้ดีมาก ตัวอย่างเช่น ด้วยความขยันหมั่นเพียร เธอทำโครงงานในหัวข้อ "My Summer Discoveries" จากนั้นจึงนำเสนอให้ทั้งชั้นเรียนที่กระดานดำ โดยบอกว่าเธอเคยไปที่ไหนมาและได้เรียนรู้อะไรในช่วงวันหยุด

ฉันสังเกตว่า Marina ประสบความสำเร็จในการเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกับเด็กคนอื่นๆ ได้สำเร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อรวมกับการทำซ้ำและช่วงเวลาของเกมที่น่าตื่นเต้น บางทีถึงแม้จะเพิ่มกิจกรรมทางกายด้วยก็ตาม โดยหลักการแล้ว วิธีการนำเสนอเนื้อหาดังกล่าวมีผลกับเด็กทุกคน ทั้งที่มีและไม่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ ดังนั้น นักเรียนและฉันจึงได้เล่นเกม ราวกับว่าพวกเขากำลังทำรายการทีวีในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง มีเจ้าภาพถามคำถามและผู้เข้าร่วมตอบคำถาม พวกเขาเลือกวัสดุมาเป็นพิเศษ ทำด้วยความกระตือรือร้นอย่างมาก และมาริน่าก็หลงใหลในเรื่องนี้เช่นกัน

ในเวลานั้น เราไม่มีเครื่องมือในการประเมินความก้าวหน้าของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ เราจึงตกลงกับผู้ปกครองของ Marina ว่าฉันจะให้คะแนนเธอตามความสำเร็จทางวิชาการของเธอเอง แน่นอนว่าน้ำหนักของการประเมินดังกล่าวแตกต่างจากที่ได้รับจากนักเรียนที่ไม่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ แต่สำหรับมารีน่า พวกเขาสมควรได้รับ สอดคล้องกับความกระตือรือร้นของเธอ

มาริน่าน่าสนใจมากที่ได้ร่วมงานด้วย แน่นอน ฉันโชคดีที่ผู้หญิงคนนั้นมีครูสอนพิเศษที่ยอดเยี่ยม ร่วมกับเขา เราสังเกตว่ามารีน่าได้รับความรู้ใหม่ๆ ทีละนิด และเรายินดีกับความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ ทุกๆ อย่างของเธอเหมือนเด็ก

ในตัวอย่างของมารีน่า เราเห็นว่าเด็กดาวน์ซินโดรมใจดี รักใคร่ และมีคุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ยอดเยี่ยม และที่สำคัญที่สุด - สิ่งแวดล้อมมีผลกระทบอย่างมากต่อพวกเขา และนี่เป็นข้อโต้แย้งที่สำคัญมากในการให้โอกาสเด็กได้เรียนรู้ร่วมกับเพื่อนที่มีพัฒนาการเชิงบรรทัดฐาน

• มุมมอง 4473 ครั้ง

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา -

"มหาวิทยาลัยแห่งรัฐวลาดิเมียร์

ตั้งชื่อตาม Alexander Grigorievich และ Nikolai Grigorievich Stoletovs

หลักสูตรการทำงาน

การศึกษาและเลี้ยงดูเด็กดาวน์ซินโดรม

Ustinov Konstantin Vladimirovich

• การแนะนำ
• บทที่ 1 คุณสมบัติทางจิตวิทยาของการพัฒนาเด็กที่มีดาวน์ซินโดรม
• 1.1 คำอธิบาย ซินโดรม ลง
• 1.2 พัฒนาการของเด็กดาวน์ซินโดรม
• 2.1 ขั้นตอนการศึกษา
• 2.2 เคล็ดลับสำหรับการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง
• บทที่ 3 การศึกษาของเด็กกลุ่มอาการดาวน์
• 3.1 การฝึกปฏิบัติเพื่อพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคมของเด็กกลุ่มอาการดาวน์
• 3.2 เกมและกิจกรรมกับเด็กดาวน์ซินโดรม
• 3.3 วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กดาวน์ซินโดรม
• บทสรุป
• รายชื่อวรรณคดีใช้แล้ว

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องปัญหาในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่เป็นโรคนี้มีความสำคัญมากในด้านการสอนและจิตวิทยา ตามสถิติความถี่ของการเกิดของเด็กดาวน์ซินโดรมคือ 1 ใน 800 หรือ 1,000 และเนื่องจากความไม่เพียงพอทางร่างกายและจิตใจ พวกเขาไม่สามารถเชี่ยวชาญทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตและการดำรงอยู่ตามปกติในสังคมได้อย่างง่ายดายโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือพิเศษ . ดังนั้นประเด็นของการพัฒนาวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาเฉพาะทางจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ทุกคนที่เกิดมาในโลกมีสิทธิที่จะดำรงอยู่ และเป้าหมายของสมาชิกคนอื่นๆ ในสังคมคือการช่วยให้ทุกคนกลายเป็นบุคคลที่สมบูรณ์ รวมทั้งเด็กที่มีความบกพร่องทางพันธุกรรม ท้ายที่สุดนี่คือตัวบ่งชี้อารยธรรมและมนุษยชาติของสังคมสมัยใหม่

ดาวน์ซินโดรมและปัญหาของการศึกษาและการฝึกอบรมส่วนใหญ่อยู่ในกรอบของข้อบกพร่องพร้อมกับความเบี่ยงเบนและความผิดปกติอื่น ๆ ของการพัฒนาจิตใจ L.S. Vygotsky, A.E. Lichko, A.R. ศึกษาปัญหาการพัฒนาที่บกพร่อง Luria, R. T. Avgustova, L. O. Badalyan, I. P. Bryazgunova และคนอื่นๆ

เป้า - ศึกษาลักษณะพัฒนาการของเด็กดาวน์ซินโดรม

วัตถุ - เด็กดาวน์ซินโดรม.

เรื่อง - อิทธิพลของลักษณะของดาวน์ซินโดรมต่อกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

งาน.

1. ศึกษาเนื้อหาเชิงทฤษฎีในหัวข้อ "ดาวน์ซินโดรม"

2. จัดทำแนวทางสำหรับกระบวนการสอนและให้ความรู้แก่เด็กกลุ่มอาการดาวน์

นัยสำคัญทางทฤษฎี: ผลงานของ R.T. Avgustova, A. Bakka, M.A. Belyaeva, E. Koshnova, T.M. Grabenko, ป.ล. ไชยาโนวา ลงการศึกษาฟื้นฟูเด็ก

ความสำคัญในทางปฏิบัติ: บทสรุปของชั้นเรียนได้รับการพัฒนา สื่อการเรียนการสอนของหลักสูตรมีประโยชน์สำหรับผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาพิเศษ

บทที่ 1.คุณสมบัติทางจิตวิทยาพัฒนาการเด็กดาวน์ซินโดรม

1.1 คำอธิบายของดาวน์ซินโดรม

ดาวน์ซินโดรมเป็นความผิดปกติทางพันธุกรรมที่พบบ่อยที่สุด จากสถิติพบว่า 1 ใน 6 ร้อยถึงแปดร้อยทารกแรกเกิดมีดาวน์ซินโดรม คำว่า "ซินโดรม" หมายถึงการมีอยู่ของสัญญาณหรือลักษณะบางอย่าง ดาวน์ซินโดรมได้รับการอธิบายครั้งแรกในปี พ.ศ. 2409 โดยแพทย์ชาวอังกฤษ จอห์น แลงดอน ดาว์น และตั้งชื่อตามเขา เกือบหนึ่งศตวรรษต่อมาในปี 1959 นักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Jerome Lejeune ได้ยืนยันที่มาของโครโมโซมของโรคนี้ และวันนี้เราทราบแล้วว่าดาวน์ซินโดรมเป็นภาวะทางพันธุกรรมที่เกิดขึ้นตั้งแต่ขณะตั้งครรภ์และถูกกำหนดโดยการปรากฏตัวของโครโมโซมส่วนเกินใน เซลล์ของมนุษย์

โดยปกติเซลล์ของมนุษย์จะมีโครโมโซม 23 คู่ โครโมโซมหนึ่งคู่ในแต่ละคู่ได้รับมาจากพ่อและอีกโครโมโซมจากแม่ ดาวน์ซินโดรมเกิดขึ้นเมื่อหนึ่งในสามของการแบ่งเซลล์ผิดปกติเกิดขึ้น ซึ่งมีสารพันธุกรรมพิเศษติดอยู่กับโครโมโซม 21 เป็นพยาธิสภาพในโครโมโซมคู่ที่ 21 ที่กำหนดลักษณะของเด็กที่เป็นโรคนี้

สามรูปแบบทางพันธุกรรมของดาวน์ซินโดรม:

1. ไตรโซมี 21.

2. ผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมมากกว่า 90% เกิดจาก trisomy 21 เด็กที่มีไตรโซมี 21 มีโครโมโซมสามคู่เป็นคู่ที่ 21 แทนที่จะเป็นสอง ในกรณีนี้ทุกเซลล์ของเด็กมีข้อบกพร่องดังกล่าว ความผิดปกตินี้เกิดจากความผิดปกติในการแบ่งเซลล์ระหว่างการพัฒนาของไข่หรือสเปิร์ม ในกรณีส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับการไม่แยกโครโมโซมระหว่างการเจริญเติบโตของไข่ (ประมาณ 2/3 ของกรณี)

3. โมเสก

4. ในรูปแบบที่หายากนี้ (ประมาณ 2-3% ของกรณี) ของดาวน์ซินโดรม มีเพียงบางเซลล์เท่านั้นที่มีโครโมโซมเสริมในคู่ที่ 21 ภาพโมเสคของเซลล์ปกติและผิดปกตินี้เกิดจากข้อบกพร่องในการแบ่งเซลล์หลังจากการปฏิสนธิ

5. การโยกย้าย

6. กลุ่มอาการดาวน์สามารถเกิดขึ้นได้หากส่วนหนึ่งของโครโมโซม 21 เคลื่อนไปทางโครโมโซมอื่น (การโยกย้าย) ซึ่งเกิดขึ้นก่อนหรือระหว่างการปฏิสนธิ เด็กที่เป็นโรคนี้มีโครโมโซมสองตัวในคู่ที่ 21 แต่มีวัสดุเพิ่มเติมจากโครโมโซม 21 ที่ติดอยู่กับโครโมโซมอีกตัวหนึ่ง ดาวน์ซินโดรมรูปแบบนี้หายาก (ประมาณ 4% ของกรณี)

ในกรณีส่วนใหญ่ดาวน์ซินโดรมจะไม่ได้รับการถ่ายทอดทางพันธุกรรม สามารถสืบทอดกลุ่มอาการดาวน์ที่หายากได้เพียงตัวเดียวที่เกี่ยวข้องกับการโยกย้ายโครโมโซม เด็กที่มีดาวน์ซินโดรมเพียง 4% เท่านั้นที่มีการโยกย้าย ประมาณครึ่งหนึ่งได้รับมรดกบกพร่องทางพันธุกรรมนี้จากพ่อแม่คนใดคนหนึ่ง เมื่อมีการถ่ายทอดทางพันธุกรรม แสดงว่ามารดาหรือบิดาเป็นพาหะของการกลายพันธุ์ทางพันธุกรรมที่สมดุล ผู้ให้บริการที่สมดุลไม่มีสัญญาณของดาวน์ซินโดรม แต่สามารถส่งต่อการโยกย้ายยีนไปยังลูก ๆ ของพวกเขาได้ โอกาสในการสืบทอดการโยกย้ายขึ้นอยู่กับเพศของผู้ให้บริการ หากพ่อเป็นพาหะ ความเสี่ยงในการแพร่เชื้อจะอยู่ที่ประมาณ 3% หากแม่เป็นพาหะ ความเสี่ยงของการแพร่เชื้อคือ 10 ถึง 15%

การวินิจฉัยร่วมกันที่ขัดขวางการปรับตัวและการเรียนรู้

1. ปัญหาเกี่ยวกับฟัน ฟันมักจะปะทุขึ้นในภายหลัง บางครั้งฟันหายไปหนึ่งซี่หรือมากกว่า และบางซี่อาจมีรูปร่างที่แตกต่างจากฟันปกติ กรามมีขนาดเล็ก ซึ่งมักทำให้ฟันกรามไปขวางกัน ในเด็กส่วนใหญ่ที่มีกลุ่มอาการดาวน์ ฟันผุจะพบได้น้อยกว่าในเด็กปกติ

2. ความผิดปกติของหัวใจ เด็กประมาณครึ่งหนึ่งที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีข้อบกพร่องของหัวใจแต่กำเนิดที่อาจต้องได้รับการผ่าตัดตั้งแต่อายุยังน้อย ข้อบกพร่องของหัวใจที่พบบ่อยที่สุดคือ: ข้อบกพร่องของผนังกั้นห้องบน (ASD) - 30.2%; คลอง atrioventricular เปิดทั่วไป - 24.1%; ข้อบกพร่องของผนังกั้นห้องล่าง (VSD) - 23.1%; การรวมกันของ ASD และ VSD - 10.8%; อื่นๆ เช่น tetralogy of Fallot, pulmonary artery stenosis เป็นต้น - 11.8%.

3. เนื้องอกในเด็กดาวน์ซินโดรม เนื้องอกร้ายพบได้บ่อยมาก ชนิดที่พบบ่อยที่สุดคือมะเร็งเม็ดเลือดขาว ดังนั้นมะเร็งเม็ดเลือดขาวชนิดลิมโฟบลาสติกเฉียบพลันจึงเกิดขึ้นในเด็กกลุ่มอาการดาวน์ บ่อยกว่าเด็กปกติถึง 10 เท่า และมะเร็งเม็ดเลือดขาวเฉียบพลันแบบมัยอีลอยด์ในรูปแบบเมกาคาริโอบลาสติกพบบ่อยกว่า 50 เท่า 20% ของทารกแรกเกิดที่เป็นดาวน์ซินโดรมจะพัฒนาเป็นมะเร็งเม็ดเลือดขาวในระยะเปลี่ยนผ่าน ในขณะที่ในคนที่มีสุขภาพดี มะเร็งรูปแบบนี้แทบไม่ปรากฏให้เห็นเลย มักไม่เป็นพิษเป็นภัยและหายไปเอง แต่สามารถทำให้เกิดโรคอื่นๆ ได้มากมาย ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีแนวโน้มที่จะมีเนื้องอกขนาดใหญ่ 12 เท่าและมีโอกาสเป็นมะเร็งตับมากกว่า 7 เท่า ในขณะที่อุบัติการณ์ของมะเร็งปอดและมะเร็งเต้านมมีโอกาสเกิดขึ้นเพียง 0.5 เท่า

4. ปัญหาการมองเห็น ผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมหลายคนมีปัญหาการมองเห็น (ประมาณ 60-70%)

5. ปัญหาการได้ยิน เด็กหลายคนที่มีกลุ่มอาการดาวน์ประสบปัญหาการได้ยิน โดยเฉพาะในช่วงปีแรกของชีวิต เด็กมากถึง 20% อาจสูญเสียการได้ยินทางประสาทสัมผัสที่เกิดจากความบกพร่องของพัฒนาการในหูและประสาทหู

6. โรคของระบบทางเดินอาหาร ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมมักประสบปัญหาและโรคเกี่ยวกับระบบทางเดินอาหาร เช่น duodenal atresia ไส้เลื่อนของ linea alba ไส้เลื่อนขาหนีบ โรค Hirschsprung ซึ่งไม่มีเซลล์ประสาทที่ทำหน้าที่ควบคุมการทำงานของส่วนใดส่วนหนึ่งของลำไส้ใหญ่ซึ่ง นำไปสู่อาการท้องผูก นอกจากนี้ยังมี atresia ของทวารหนัก (ขาดทวารหนักซึ่งได้รับการผ่าตัด) ตับอ่อนวงแหวนและโรคอื่น ๆ ของระบบทางเดินอาหาร ในกรณีส่วนใหญ่ โรคของระบบทางเดินอาหารจำเป็นต้องได้รับการผ่าตัด

7. โรคของท่อปัสสาวะ. เด็กดาวน์ซินโดรมอาจมีปัญหาเกี่ยวกับการถ่ายปัสสาวะซึ่งมีความผิดปกติในโครงสร้างของท่อปัสสาวะ นอกจากนี้ เด็กชายอาจมีการอักเสบของหนังหุ้มปลายลึงค์และท้องมานของอัณฑะ ซึ่งอาจมา แต่กำเนิดหรือได้มา

8. โรคติดเชื้อ เนื่องจากระบบภูมิคุ้มกันอ่อนแอ เด็กกลุ่มอาการดาวน์จึงอ่อนไหวต่อโรคติดเชื้อต่างๆ รวมทั้งโรคหวัด

9. โรคของต่อมไทรอยด์ ภาวะไทรอยด์ทำงานน้อยหรือการทำงานของต่อมไทรอยด์ลดลงเกิดขึ้นในผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมหนึ่งในสาม สาเหตุอาจเป็นได้เช่นเดียวกับการขาดต่อมไทรอยด์ตั้งแต่แรกเกิดและความพ่ายแพ้โดยระบบภูมิคุ้มกันของร่างกาย การตรวจสอบการทำงานของต่อมไทรอยด์เป็นประจำทุกปีเป็นสิ่งสำคัญมากเพราะปัญหาสามารถเริ่มต้นได้ตลอดเวลา หากปัญหาเกี่ยวกับต่อมไทรอยด์เกิดขึ้นมา แต่กำเนิด การรักษาจะคงอยู่ตลอดไป และหากเกิดขึ้น เงื่อนไขอาจแตกต่างกันไป

10. ภาวะสมองเสื่อม ภาวะสมองเสื่อมเกิดขึ้นจากภาวะสมองเสื่อม ซึ่งเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ลดลงอย่างต่อเนื่อง โดยสูญเสียความรู้และทักษะการปฏิบัติที่ได้มาก่อนหน้านี้ในระดับหนึ่ง และความยากลำบากหรือเป็นไปไม่ได้ที่จะได้ความรู้ใหม่ อาการของโรคสมองเสื่อมมักจะเริ่มต้นก่อนที่ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมจะอายุครบ 40 ปี

11. ภาวะหยุดหายใจขณะหลับ เนื่องจากเนื้อเยื่ออ่อนและความผิดปกติของโครงกระดูก ผู้ป่วยมีแนวโน้มที่จะอุดตันทางเดินหายใจ ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีความเสี่ยงสูงต่อภาวะหยุดหายใจขณะหลับจากการอุดกั้น

12. โรคอ้วน ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคอ้วนมากกว่า ดังนั้นเด็กดาวน์ซินโดรมจึงควรรับประทานอาหาร: ของหวานและอาหารประเภทแป้งเป็นอย่างต่ำ

13. โรคทางระบบประสาท. ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีความเสี่ยงที่จะเป็นโรคลมบ้าหมูและโรคอัลไซเมอร์เพิ่มขึ้น ก่อนอายุ 50 ปี ความเสี่ยงของภาวะสมองเสื่อมจะเพิ่มขึ้นจาก 10% เป็น 25% ผู้ป่วยโรคเบาหวานที่มีอายุระหว่าง 50 ถึง 60 ปีจะพัฒนาได้บ่อยกว่าคนสูงอายุทั่วไปถึง 50% ตั้งแต่ 70 ปี - บ่อยขึ้น 75%

14. การหายใจ เนื่องจากโครงสร้างของ oropharynx และลิ้นขนาดใหญ่ ผู้ที่มีอาการดาวน์อาจพบภาวะหยุดหายใจขณะหลับ หากปัญหาดังกล่าวเกิดขึ้นไม่บ่อยนักและไม่รบกวนอย่างร้ายแรง การรักษาจะไม่ดำเนินการ ในบางกรณีที่พบไม่บ่อย เช่น เมื่อผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมมีลิ้นที่ใหญ่เกินไป การผ่าตัดจะลดขนาดลง ส่งผลให้ไม่เพียงแต่แก้ปัญหาการหายใจเท่านั้น แต่ยังเพิ่มความสามารถในการพูดให้ชัดเจนอีกด้วย

15. ความผิดปกติในโครงสร้างของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

เด็กดาวน์ซินโดรมมักมีปัญหากับโครงสร้างของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก อาการที่พบบ่อยที่สุดคือสะโพก dysplasia ซี่โครงหายไปหนึ่งซี่ที่ด้านใดด้านหนึ่งของร่างกายหรือทั้งสองข้างของร่างกาย นิ้วที่คดเคี้ยว (clinodactyly) หน้าอกผิดรูปหรือความสูงสั้น

16. ภาวะมีบุตรยาก ดาวน์ซินโดรมส่งผลต่อความสามารถในการให้กำเนิด ในกรณีส่วนใหญ่ ผู้ชายมีบุตรยาก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการละเมิดการพัฒนาของตัวอสุจิ ในขณะเดียวกัน ผู้หญิงที่เป็นดาวน์ซินโดรมสามารถคลอดบุตรได้ โดยมีประจำเดือน อย่างไรก็ตาม อาจมีประจำเดือนมาไม่ปกติ เช่นเดียวกับวัยหมดประจำเดือนก่อนกำหนด ดาวน์ซินโดรมในสตรีทิ้งรอยประทับที่สำคัญในการตั้งครรภ์ พัฒนาการของทารกในครรภ์ และการคลอดบุตร การตั้งครรภ์อาจจบลงด้วยการคลอดก่อนกำหนดหรือการแท้งบุตร ในขณะเดียวกัน ความน่าจะเป็นที่จะมีลูกเป็นดาวน์ซินโดรมมีสูง (50%)

17. อายุขัยสั้น อายุขัยของผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับของพัฒนาการล่าช้า อย่างไรก็ตาม ย้อนกลับไปในปี ค.ศ. 1920 เด็กเหล่านี้ไม่ได้มีชีวิตอยู่จนถึงอายุ 10 ขวบ

18. ปัญหาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดทั้งในด้านการออกเสียงของเสียงและด้วยการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ถูกต้อง ความล่าช้าในการพูดเกิดจากปัจจัยหลายอย่างรวมกัน ซึ่งบางส่วนเกิดจากปัญหาในการเข้าใจคำพูดและการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ความล่าช้าในการรับรู้และการใช้คำพูดอาจนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาทางปัญญา

ลักษณะทั่วไปของความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด:

* คำศัพท์ที่มีขนาดเล็กลงส่งผลให้ความรู้ในวงกว้างน้อยลง

* ช่องว่างในการพัฒนาโครงสร้างทางไวยากรณ์

* ความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่มากกว่ากฎไวยากรณ์

* ปัญหาในการเรียนรู้และการใช้คำพูดทั่วไปมากกว่าปกติ

* ความยากลำบากในการทำความเข้าใจงาน

นอกจากนี้ การผสมผสานระหว่างช่องปากที่เล็กกว่ากับกล้ามเนื้อปากและลิ้นที่อ่อนแอลง ทำให้ร่างกายออกเสียงคำได้ยาก ยิ่งประโยคยาวเท่าไหร่ปัญหาในการประกบก็จะยิ่งมากขึ้น

สำหรับเด็กเหล่านี้ ปัญหาการพัฒนาคำพูดมักหมายความว่าพวกเขาได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารน้อยลง ผู้ใหญ่มักจะถามคำถามที่ตอบไม่ได้และทำประโยคให้จบโดยไม่ได้ช่วยให้พวกเขาพูดเองหรือให้เวลาพวกเขามากพอ ส่งผลให้เด็กได้รับ:

* ประสบการณ์การพูดน้อยที่จะทำให้เขาเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ของโครงสร้างประโยค;

* ฝึกฝนน้อยกว่าที่จะทำให้คำพูดของเขาเข้าใจมากขึ้น

1.2 พัฒนาการของเด็กดาวน์ซินโดรม

พัฒนาการทางปัญญา

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กกลุ่มอาการดาวน์จะแตกต่างกันไปในแต่ละกรณี ในขณะนี้ ยังไม่สามารถระบุได้ก่อนคลอดว่าเด็กจะเรียนรู้และพัฒนาร่างกายได้ดีเพียงใด การกำหนดวิธีการที่เหมาะสมจะดำเนินการหลังคลอดโดยใช้การแทรกแซงในช่วงต้น เนื่องจากเด็กมีโอกาสมากมาย ความสำเร็จในการเรียนมาตรฐานจึงแตกต่างกันอย่างมาก ปัญหาการเรียนรู้ที่มีอยู่ในเด็กกลุ่มอาการดาวน์ก็อาจเกิดขึ้นได้ในเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง ดังนั้น ผู้ปกครองจึงสามารถลองใช้หลักสูตรทั่วไปที่สอนในโรงเรียนได้

ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กมีปัญหาด้านการพูด มีความล่าช้าบ้างระหว่างการทำความเข้าใจคำและการทำซ้ำ ดังนั้นผู้ปกครองควรพาลูกไปเรียนกับนักบำบัดการพูด ทักษะยนต์ปรับล่าช้าในการพัฒนาและล้าหลังทักษะยนต์อื่นๆ อย่างมีนัยสำคัญ เด็กบางคนเริ่มเดินได้ตั้งแต่อายุ 2 ขวบ และบางคนเริ่มเดินได้ตั้งแต่ขวบปีที่ 4 หลังคลอดเท่านั้น กายภาพบำบัดมักจะถูกกำหนดเพื่อเร่งกระบวนการนี้

บ่อยครั้งที่ความเร็วของการพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารล่าช้า และช่วยในการระบุปัญหาการได้ยิน หากมีอยู่ด้วยความช่วยเหลือของการแทรกแซงในช่วงต้นจะได้รับการรักษาหรือกำหนดเครื่องช่วยฟัง

เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมซึ่งอยู่ในโรงเรียนมักจะได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนในลักษณะพิเศษ นี่เป็นเพราะความสามารถในการเรียนรู้ที่ลดลงของเด็กที่เป็นโรคดาวน์และมีแนวโน้มว่าจะล้าหลังเพื่อนฝูง ข้อกำหนดในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ ประวัติศาสตร์ และวิชาอื่นๆ อาจไม่สามารถทำได้สำหรับเด็กดังกล่าวหรือบรรลุผลช้ากว่าปกติมาก ด้วยเหตุนี้ การกระจายจึงส่งผลดีต่อการเรียนรู้ ทำให้เด็กมีโอกาส ในบางประเทศในยุโรป เช่น เยอรมนีและเดนมาร์ก มีระบบ "ครูสองคน" ซึ่งครูคนที่สองรับเลี้ยงเด็กที่มีปัญหาด้านการสื่อสารและปัญญาอ่อน แต่สิ่งนี้เกิดขึ้นภายในชั้นเรียนเดียวกัน ซึ่งทำให้ช่องว่างทางจิตใจเพิ่มขึ้นระหว่าง เด็กและช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยตนเอง

อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับวิธีการ "ครูสองคน" มีโครงการความร่วมมือระหว่างโรงเรียนพิเศษและโรงเรียนมัธยมศึกษา สาระสำคัญของโปรแกรมนี้คือชั้นเรียนหลักสำหรับเด็กที่มีอาการล้าหลังจะจัดขึ้นในชั้นเรียนแยกกันเพื่อไม่ให้รบกวนนักเรียนที่เหลือ และมีกิจกรรมต่างๆ เช่น การเดิน ศิลปะ กีฬา การพักและพักรับประทานอาหารร่วมกัน

เพื่อกำหนดสิ่งที่เด็กสามารถทำได้และไม่สามารถทำได้เมื่อเปรียบเทียบกับคนรอบข้าง พัฒนาการของเขาสามารถประเมินได้โดยใช้ตารางที่อธิบายทักษะของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปีในด้านต่างๆ ของการพัฒนา:

การพัฒนาสังคม

1-3 เดือน

ตะโกนหรือทำเสียงอ่อนๆ ก่อนรับประทานอาหาร "Cooing" เมื่อพูดกับ เสียงแสดงอารมณ์ของเขา

4-6 เดือน

ชื่นชมยินดีเมื่อผู้ใหญ่หยิบขึ้นมา รู้จักคนที่รัก. ตอบสนองต่อคนแปลกหน้าและคนที่คุ้นเคยต่างกัน

7-9 เดือน

เขารู้จักผู้ใหญ่ที่คุ้นเคยและเอื้อมมือไปหาเขา หัวเราะดังลั่นเมื่อจั๊กจี้ ยิ้มเมื่อผู้ใหญ่มองหน้าเขา พยายามดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่โดยยื่นมือออกไปหาเขา เล่นซ่อนหา (“นกกาเหว่า”) ซ้ำคำว่า "มาม่า" "ใช่-ใช่" ได้ ชอบทิ้งของเล่นให้ผู้ใหญ่หยิบ ร้องไห้เมื่อของเล่นถูกนำออกไป

10-12 เดือน

คร่ำครวญหรือร้องไห้เมื่อถูกดุ ต่อต้านเมื่อผู้ใหญ่หรือเด็กคนอื่นพยายามแย่งของเล่นจากเขา ตามคำขอของแม่เธอแจกของเล่น แสดงความรักต่อแม่ด้วยการกอดเธอ ชี้ไปที่รายการที่เขาต้องการใช้ ปรบมือเมื่อถูกถาม

13-15 เดือน

เลียนแบบการแสดงออกทางสีหน้าของผู้ใหญ่ ตามผู้ใหญ่เขาพยายามพูดซ้ำ รู้วิธีแสดงท่าทาง "ลาก่อน" ปรบมือ ส่ายหัวปฏิเสธ ตามคำขอจูบผู้ใหญ่

16-18 เดือน

ช่วยเก็บของเล่น ตอบสนองคำของ่ายๆ: นำถ้วยไปที่ห้องครัว หยิบวัตถุที่มีชื่อออกมา มักจะแบ่งปันของเล่นหรือสิ่งของอื่นๆ

19-21 เดือน

นำหนังสือมาให้เขาอ่าน เขาขอความช่วยเหลือถ้าเขาไม่สามารถ

21-24 เดือน

บางครั้งพูดว่า "ไม่" เมื่อผู้ใหญ่กำหนดการสื่อสารอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่เด็กทุกคนในวัยนี้ที่สามารถพูดว่า "ไม่" และเชื่อฟังความต้องการของผู้ใหญ่ได้

25-30 เดือน

เล่นกับเด็กคนอื่น ๆ

31-36 เดือน

เขาเห็นใจเด็กที่กำลังร้องไห้ พยายามช่วยเขาและปลอบโยนเขา แสดงการร้องเรียนด้วยคำพูด กล่าวสวัสดี: พูดว่า "สวัสดี" หรือสิ่งที่คล้ายกัน

การพัฒนาทักษะการดูแลตนเอง

1-3 เดือน

รู้วิธีดูดกลืน

4-6 เดือน

ช่วยให้คุณแต่งตัวตัวเองได้โดยไม่มีปฏิกิริยาเชิงลบ: ไม่ร้องไห้ ไม่แสดงท่าทาง ไม่ขัดขืน

7-9 เดือน

ถือ กัด และเคี้ยวคุกกี้ ดื่มของเหลวและถ้วยที่ผู้ใหญ่ถือ

10-12 เดือน

เขาหยิบอาหารด้วยมือดึงเข้าปาก พยายามตักอาหารด้วยช้อน

13-15 เดือน

ยกแขนขึ้นสูงเพื่อช่วยแม่แต่งตัว เขาถอดหมวกและถุงมือออกตามคำขอ เขาดื่มจากถ้วยด้วยตัวเขาเอง

16-18 เดือน

เขานำช้อนมาที่ปากของเขาหกเล็กน้อย ถอดถุงเท้าได้ ถอดรองเท้าเอง. พยายามล้างหน้าและมือ

19-21 เดือน

กินจากช้อนหกเลอะเทอะเล็กน้อย ทำตามคำร้องขอของผู้ใหญ่: ไปที่อีกห้องหนึ่งแล้วนำสิ่งของที่มีชื่อมา เช่น ช้อนหรือถ้วย เป็นต้น

22-24 เดือน

ล้างมือใต้ก๊อกน้ำ เรียนรู้ที่จะเช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนู ผัดน้ำตาลในชาม เขาถอดแจ็คเก็ตที่ปลดกระดุมออก

25-30 เดือน

ดื่มผ่านฟาง กินจากช้อนยังหกเลอะเทอะ เช็ดมืออย่างอิสระ ด้วยท่าทางหรือคำพูดแสดงให้เห็นว่าเขาต้องการใช้กระโถน คงแห้งถ้ากระถางทุก 2-3 ชั่วโมง

31-36 เดือน

กินด้วยส้อม แต่สกปรก เขาถอดกางเกงเมื่อไปเข้าห้องน้ำ ล้างมือ. เขานั่งบนกระโถนด้วยตัวเขาเอง ปลดกระดุมขนาดใหญ่ เวลโคร ซิป เขาสวมแจ็คเก็ตกางเกงขายาว แต่ไม่รัด

การพัฒนามอเตอร์รวม

1-3 เดือน

นอนหงายสลับกันห้อยขาและแขน หันศีรษะไปด้านข้าง ยกศีรษะขึ้นอย่างน้อย 45 มม. จากพื้นผิวและถือไว้ 10 วินาที มันวางอยู่บนแขนทั้งสองข้างและจับศีรษะไว้หนึ่งนาที

4-6 เดือน.

นอนหงายเล่นกับขาของเขา กลิ้งไปมาอย่างกระฉับกระเฉงจากด้านหลังสู่ท้อง นอนคว่ำหน้ายกศีรษะขึ้นและพิงแขนที่เหยียดออก เวลานั่งก็เงยศีรษะตรง และเมื่อเอนไปด้านข้างก็เงยศีรษะได้ดี

7-9 เดือน

จับนิ้วของเขาเขาดึงตัวเองขึ้นจากท่านั่งและใช้กำลังของตัวเอง สามารถนั่งได้เองเป็นเวลา 5 วินาทีโดยเอนมือไปข้างหน้า เริ่มคลานสามารถนั่งได้ด้วยตัวเองสักครู่

10-12 เดือน

แกว่งยืนบนทั้งสี่ นั่งลงจากตำแหน่งหงายงอขาแล้วพลิกลำตัว คลานทั้งสี่ สามารถยืนได้ด้วยตัวเอง ก้าวไปข้างหน้าไม่กี่ก้าวหากใช้มือช่วย เขาเดินด้วยบันไดข้างจับเฟอร์นิเจอร์ เขาเดินไปข้างหน้าจับมือผู้ใหญ่

12-15 เดือน

เดินอย่างอิสระ ยืนขว้างลูกบอล ลุกขึ้นจากพื้นด้วยตัวมันเอง

16-19 เดือน

ปีนขึ้นและลงบันไดสูงสามขั้นด้วยขั้นบันไดข้าง โดยจับราวบันไดหรือด้วยมือของผู้ใหญ่ เดินไปข้าง. วิ่งอึดอัด ก้มตัวและหยิบสิ่งของขึ้นจากพื้นโดยไม่มีการรองรับ ถอยหลังไปสามก้าว

20-23 เดือน

เขาเตะบอลโดยไม่จับที่รองรับด้วยมือของเขา ใช้เวลาสามขั้นตอนบนนิ้วเท้า กระโดดเข้าที่

24-27 เดือน

สามารถยืนบนขาข้างเดียวได้ 3 วินาที (สามารถเอนได้ด้วยมือเดียวบนที่รองรับ) เวลากระโดดจะฉีกขาทั้งสองข้างและตกลงมาที่เท้าทั้งหมด เตะบอลด้วยเท้าของเขา ขึ้นและลงบันไดอย่างอิสระ

28-31 เดือน

ใช้เวลาห้าขั้นตอนบนนิ้วเท้า กระโดดได้ครั้งเดียวไม่ตก เขานั่งบนเก้าอี้ตัวเล็กด้วยตัวเองและยืนขึ้น

32-36 เดือน

เขาขี่รถสามล้อถีบ ยืนบนขาข้างเดียวและรักษาสมดุล เขาปีนบันไดสลับกันหรือขั้นผู้ใหญ่กลายเป็นเท้าข้างหนึ่งบนขั้นบันได วิ่งได้ดี ขว้างบอลไปข้างหน้า

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

1-3 เดือน

กำหมัดและคลายหมัด เขานอนหงายมือของเขาไปที่ปากของเขา ตรวจสอบปากกาเล่นด้วยนิ้ว คว้าเสียงสั่นชั่วครู่แล้วปล่อย

4-6 เดือน

เอื้อมมือหนึ่งหรือทั้งสองข้างไปที่วัตถุ คว้ามันไว้ เขย่าเครื่องสั่นที่วางอยู่ในมือเป็นเวลาสั้นๆ นำที่จับไปตามแนวที่เป็นอันตรายตรวจสอบ ดึงสิ่งของเข้าปาก

7-9 เดือน

โอนรายการจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง หยิบวัตถุด้วยมือทั้งสอง ปรบมือของเขา

10-12 เดือน

หยิบของชิ้นเล็ก ๆ ด้วยปลายนิ้ว ถือวัตถุในมือตรวจสอบมัน โยนสิ่งของลงในกล่องหรือขวดโหล

12-15 เดือน

หยิบของชิ้นเล็กๆ (เศษคุกกี้ น้ำตาล ลูกเกด) ด้วยนิ้วชี้และนิ้วหัวแม่มือที่ยื่นออกมา (ด้ามจับแบบแหนบ) รถม้วนบนล้อ แยกวัตถุ เอาหมุดออกจากกระดานที่มีรู ถือดินสอ วาดลายเส้น เปลี่ยนหน้าในหนังสือ

16-19 เดือน

หมุนฝาขวดหมุนไปในทิศทางต่างๆ ใส่ลูกบาศก์หรือลูกบาศก์ เขาสวมแหวนบนไม้เท้าของปิรามิด สอดสายเข้าไปในรูบอลลูน

20-23 เดือน

ถือลูกเต๋าสามลูกด้วยมือของเขาวางลูกเต๋าสามลูกทับกัน วาดเส้นแนวนอนและแนวตั้ง แกะสิ่งของที่ห่อ เปลี่ยนหน้าหนึ่งของหนังสือ

24-27 เดือน

เขาวางลูกบอลสองหรือสามลูกบนเชือก สร้างหอคอยที่มีลูกบาศก์ตั้งแต่ห้าก้อนขึ้นไป จับลูกบอลกลิ้ง หยดสิ่งของชิ้นเล็ก ๆ ลงในขวดที่มีรู วาดวงกลมบนกระดาษด้วยดินสอ

28-31 เดือน

พับกระดาษครึ่งหนึ่งหลังจากแสดง วาดเกลียวแบน ตัดกระดาษด้วยกรรไกรได้ แต่ตัดอย่างงุ่มง่าม ถ่ายโอนของเหลวจากภาชนะหนึ่งไปยังอีกภาชนะหนึ่ง

32-36 เดือน

เปิดฝาเกลียว ร่าง (ไม่สม่ำเสมอ) ด้วยดินสอตามแนวเส้นรูปสี่เหลี่ยมวงกลม วาดกากบาทตามรูปแบบ รีดดินน้ำมัน

พัฒนาการทางปัญญา

1-3 เดือน

ติดตามการเคลื่อนที่ของวัตถุ แก้ไข (หยุด) การจ้องมองวัตถุรอบข้าง รู้จักคนที่คุ้นเคย

4-6 เดือน

ตอบสนองต่อการหายตัวไปของใบหน้า: ประหลาดใจหรืองงงวยเมื่อผู้ใหญ่เอามือปิดหน้า (เกม "นกกาเหว่า") แสดงความปรารถนาที่จะได้รับบางสิ่งบางอย่าง (หันหัวของเขาไปที่หัวข้อที่เขาสนใจ)

7-9 เดือน

ติดตามวัตถุที่ตกลงมาจากโต๊ะ เขามองดูเงาสะท้อนของเขาอย่างระมัดระวังในกระจก เคาะวัตถุ สัมผัส และดึงเข้าปาก

10-12 เดือน

เล่นซ่อนหา (“นกกาเหว่า”) รับไอเทมและกล่อง มองไปที่วัตถุที่แสดงโดยผู้ใหญ่ ค้นหาของเล่นที่ซ่อนอยู่ใต้ถ้วยหรือแก้ว

13-15 เดือน

ดึงของเล่นด้วยเชือก เขาใส่แก้วเล็กใส่แก้วใหญ่ ตีโต๊ะด้วยลูกเต๋าสองลูก พยายามจะวาด

16-19 เดือน

ชี้ไปที่วัตถุที่เขาสนใจด้วยนิ้วของเขา (ท่าทางชี้) ค้นหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ต่อหน้าต่อตาเขาภายใต้ถ้วยใบใดใบหนึ่ง เข้าใจวัตถุประสงค์ของของใช้ในครัวเรือน แสดงส่วนของร่างกายสามถึงห้าส่วนบนตุ๊กตา

20-23 เดือน

เขย่าวัตถุขนาดเล็กออกจากขวด แสดงตามคำขอของคนสองคนและวงปิด รับรู้ห้าหรือหกวัตถุของสิ่งแวดล้อมหรือแสดงในรูปภาพในหนังสือ (ตามคำขอ) แทรกสี่เหลี่ยมวงกลมลงในช่องที่เกี่ยวข้อง

24-27 เดือน

แทรกสี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วงกลมลงในช่อง เข้าใจว่าใครเป็นเจ้าของสิ่งของนั้นพูดว่า "ของฉัน" "ฉัน" ตามคำขอ ค้นหาและแสดงภาพสองหรือสามภาพ "การพูดคุย" กับของเล่นเมื่อเล่นกับพวกมัน

28-31 เดือน

สร้างรถไฟจากลูกบาศก์ ในบรรดารูปภาพ Loto พบ "ภาพเดียวกัน" ที่ผู้ใหญ่ขอ ตอบสนองคำขอที่ซับซ้อน เช่น "นำตุ๊กตา ป้อน และใส่เข้านอน" เข้าใจความหมายของคำบุพบท "on", "under"

32-36 เดือน

จัดเรียงวัตถุตามสองสี (แดง, น้ำเงิน) วางไว้ในกล่องต่างๆ รู้จุดประสงค์ของสิ่งของหลายอย่าง (เสื้อผ้า อาหาร) แสดงส่วนต่างๆ ของร่างกายที่เขาสัมผัส (อาจหลับตา) ให้ "หนึ่ง" และ "หลายรายการ" เมื่อได้รับการร้องขอ

การพัฒนาคำพูด

2-6 เดือน

เธอจำเสียงของแม่ได้ ตอบสนองต่อเสียงด้วยรอยยิ้ม รับรู้น้ำเสียงสูงต่ำ ส่งเสียงเมื่อพูดด้วย ก่อนที่การให้อาหารจะเริ่มกระฉับกระเฉงให้เริ่มเดิน

7-9 เดือน

ยิ้มถ้าผู้ใหญ่ทำหน้าตลก เข้าหาคนที่คุ้นเคย หัวเราะออกมาดัง ๆ เมื่อจั๊กจี้ เขาพยายามดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่พูดพล่ามมากขึ้นยื่นมือออกมา

10-12 เดือน

ตอบรับคำชมและข้อห้าม เข้าใจความหมายของคำว่า “ไม่”, “ทำได้ดี” เข้าใจความหมายของคำของ่ายๆ เช่น "มาหาฉัน"

13-15 เดือน

สำหรับคำถามของผู้ใหญ่ "ที่ไหน ... ?" มองหาของเล่นที่มีชื่อเสียงซึ่งเขาเคยเล่นมาก่อน เขาเข้าใจเมื่อพวกเขาบอกลาเขา (ท่าทาง "ลาก่อน") เลียนแบบเสียงสิ่งแวดล้อม ออกเสียงคำว่า "แม่", "ผู้หญิง" ได้อย่างมีความหมาย

16-21 เดือน

ร้องเพลงเด็ก. แสดงความปรารถนาด้วยคำพูด ("ให้", "am-am") ตั้งชื่อวัตถุที่คุ้นเคยเพื่อตอบคำถาม

22-26 เดือน

ทำซ้ำคำที่คุ้นเคยหลังจากผู้ใหญ่ ใช้ในการพูดคำปฏิเสธ "ไม่", "ไม่-ไม่" พูดประโยคสองคำแรกในภาษา "หน่อมแน้ม" เช่น "Bi-bi, tu-tu!", "Mom, om!"

27-30 เดือน

เรียกชื่อเขา ทำซ้ำหลังจากประโยคง่ายๆ สำหรับผู้ใหญ่ที่มีคำสามหรือสี่คำ พูดในประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อน แต่อาจออกเสียงไม่ถูกต้อง เช่น ทำให้พยัญชนะแข็งอ่อนลง (ทัม - ทัม, ไม่ - เนติว, เกย์ - ไท ฯลฯ)

31-36 เดือน

ทำซ้ำหลังจากท่อนสั้นสำหรับผู้ใหญ่สองหรือสามบรรทัด พูดเป็นประโยคสามคำสี่คำขึ้นไป สร้างประโยคที่ซับซ้อน ("เมื่อเราไปเดินเล่น ฉันจะใช้เครื่องพิมพ์ดีด!")

ปัจจัยที่ทำให้เรียนยาก

เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมประสบปัญหาในการเรียนรู้ซึ่งอาจเกิดจาก:

1) ความล่าช้าในการพัฒนายนต์: ทักษะยนต์ปรับและทั่วไป

2) ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับการได้ยินและการมองเห็น

3) ปัญหาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

4) ความจำการได้ยินระยะสั้นอ่อนแอ

5) ระยะเวลาสมาธิสั้นลง

6) ความยากลำบากในการเรียนรู้และจดจำแนวคิดและทักษะใหม่ ๆ

7) ความยากลำบากกับความสามารถในการสรุปเหตุผลและพิสูจน์;

8) ความยากลำบากในการสร้างลำดับ (การกระทำ, ปรากฏการณ์, วัตถุ, ฯลฯ );

9) ความยากลำบากในการปฏิบัติงานที่ไม่ใช่คำพูด (การจำแนกวัตถุการนับ ฯลฯ );

10) เพิ่มความเหนื่อยล้าและความไม่มั่นคงของความสนใจ

บทที่ 2 การศึกษาของเด็กกลุ่มอาการดาวน์

2.1 ขั้นตอนการศึกษา

ตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต เด็ก ๆ ก็ล้าหลังในการพัฒนาจิต ส่วนใหญ่พัฒนาคำพูดในภายหลังและมีข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียง เด็กไม่เข้าใจคำพูดที่จ่าหน้าถึงพวกเขาดีพอ คำศัพท์ของพวกเขาแย่

ความปลอดภัยสัมพัทธ์ของทรงกลมทางอารมณ์ การเลียนแบบที่ดีของเด็กกลุ่มอาการดาวน์มีส่วนทำให้เกิดความไม่เพียงพอทางสติปัญญาของผู้ป่วยเหล่านี้สำหรับผู้ปกครองเมื่ออายุมากขึ้นเล็กน้อย โดยปกติหลังจาก 2-3 ปี ปัญญาอ่อนในดาวน์ซินโดรมแสดงออกในระดับที่แตกต่างกัน ผู้ป่วยมีความโดดเด่นด้วยรูปธรรม, การคิดช้า, พวกเขามีความสนใจบกพร่อง, ความจำเชิงความหมาย หน่วยความจำเครื่องกลยังคงไม่บุบสลายมากขึ้น

เด็กมีความเป็นมิตร เข้ากับคนง่าย ไว้วางใจได้ พวกเขามักจะแสดงความรักที่อ่อนโยนต่อคนที่คุณรักและคนที่ห่วงใยพวกเขา อย่างไรก็ตามบางส่วนของพวกเขาสามารถเพิ่มขึ้น excited, disinhibited, ดื้อรั้น.

หากเด็กมีดาวน์ซินโดรม ทารกควรได้รับการตรวจอย่างละเอียดโดยผู้เชี่ยวชาญ ประการแรก จำเป็นต้องค้นหาว่าเด็กเป็นโรคหัวใจพิการแต่กำเนิดหรือไม่ และหากตรวจพบ จำเป็นต้องแก้ไขปัญหากับผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความเป็นไปได้และความได้เปรียบของการผ่าตัดรักษา ข้อบกพร่องของหัวใจพิการ แต่กำเนิดในกลุ่มอาการดาวน์พบได้ใน 30-40% ของกรณีและตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีความอ่อนแอทางร่างกายเล็กน้อยพวกเขามักจะพบหายใจถี่หายใจถี่ จากนั้นจึงจำเป็นต้องระบายอากาศในห้องที่ทารกตั้งอยู่เป็นอย่างดี ในบางกรณี การใช้เครื่องทำความชื้นจะเป็นประโยชน์

เด็กทุกคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมจำเป็นต้องได้รับการตรวจการได้ยิน เนื่องจากความบกพร่องทางการได้ยินเป็นเรื่องปกติธรรมดา และความบกพร่องทางการได้ยินที่ไม่สามารถระบุได้เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาคำพูดและการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ ทารกควรปรึกษาแพทย์ตาและแพทย์ต่อมไร้ท่อด้วย

เด็กหลายคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีความบกพร่องทางสายตาหลายอย่าง ต่อมไทรอยด์ไม่เพียงพอ และต่อมไร้ท่ออื่นๆ

สังเกตลูกของคุณอย่างระมัดระวังอย่าพลาดสถานะ paroxysmal ต่าง ๆ ด้วยไฟดับชั่วขณะกระตุกในส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าประมาณ 10% ของเด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีอาการชักจากลมบ้าหมู

แม้ว่าเด็กดาวน์ซินโดรมจะมีความบกพร่องทางสติปัญญาและต้องการความเอาใจใส่เป็นอย่างมาก แต่พวกเขาก็เป็นสมาชิกของครอบครัว สังคม และแสดงความขอบคุณต่อความรักและการดูแลเอาใจใส่

เนื่องจากเด็กเหล่านี้ไม่มีความกระตือรือร้น พวกเขาควรได้รับการส่งเสริมให้แสดงความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ ในเกม ทักษะการบริการตนเอง

เมื่อสอนเด็กที่มีทักษะการดูแลตนเองกลุ่มอาการดาวน์ จำเป็นต้องใช้การเลียนแบบของเขา สร้างสถานการณ์ให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ที่เด็กสามารถสังเกตการกระทำของคุณเมื่อแต่งตัว ถอดเสื้อผ้า ล้าง ทำความสะอาดห้อง ฯลฯ หากมีเด็กคนอื่นๆ ในครอบครัว ให้โอกาสเขาสังเกตการกระทำของพวกเขาและเล่นให้มากที่สุด ค่อยๆ สอนการกระทำเหล่านี้ให้กับเด็กป่วย ทำอย่างเป็นระบบแล้วคุณจะเห็นผลการทำงานของคุณอย่างแน่นอน

เพื่อสนับสนุนกิจกรรมของเด็ก ๆ ชั้นเรียนดนตรีมีประโยชน์มาก - ดนตรีบำบัดหรือการบำบัดด้วยดนตรีเนื่องจากเด็กที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรมเปิดกว้างในการฟังเพลงพวกเขาเคลื่อนไหวด้วยความยินดีปรบมือและร้องเพลง ดังนั้นเกมพิเศษที่มีดนตรีประกอบจึงมีประโยชน์สำหรับพวกเขา เช่น กลิ้งลูกบอล การเคลื่อนไหวตามจังหวะ การเลียนแบบการกระทำของตัวละครจากเทพนิยาย ฯลฯ คุณสามารถเรียนรู้บทกวีง่ายๆ และนับเพลงคล้องจองกับพวกเขา เกมพิเศษที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและการประสานงานของการเคลื่อนไหวมีความสำคัญ เด็กควรได้รับการสอนให้วิ่ง กระโดด โยน จับลูกบอล สไลด์ลงเนิน ในการดำเนินกิจกรรมเหล่านี้ เราควรใช้คุณลักษณะเฉพาะของเด็กเหล่านี้ - การเลียนแบบและดนตรีของพวกเขา กอดรัดกอดลูกของคุณบ่อยขึ้นและเขาจะแสดงทัศนคติต่อคนที่คุณรักในลักษณะเดียวกัน

แสดงภาพขนาดใหญ่ที่สดใสให้ลูกน้อยของคุณ สอนให้เขามองพวกเขา อธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของพวกเขา

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ในกรณีนี้ จำเป็นต้องพึ่งพาการเลียนแบบที่ดีของเด็กป่วย ดังนั้นนอกเหนือจากการจัดชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดแล้ว ให้สร้างกฎสำหรับตัวคุณเองในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของคุณที่ทารกกำลังดูอยู่ด้วยประโยคง่ายๆ เช่น "ฉันล้างมือ", "ฉันสวมเสื้อคลุม" “ฉันหั่นขนมปัง”, “ถ้วยของฉัน” ฯลฯ ตั้งชื่อสิ่งของและการกระทำที่ความสนใจของเด็กกำลังจดจ่ออยู่ในขณะนี้ การทำเช่นนี้อย่างต่อเนื่องจะทำให้คุณมีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาคำพูดของเขา

อ่านหนังสือให้ลูกฟังมากขึ้น เลือกข้อความตามระดับความเข้าใจ ในเวลาเดียวกัน ให้ใช้สิ่งพิมพ์ที่มีรูปภาพขนาดใหญ่ที่สว่างสดใสซึ่งแสดงถึงเนื้อหาของข้อความ มีประโยชน์ในกระบวนการอ่านเพื่อวาดอักขระแต่ละตัวในเวลาเดียวกัน

สำหรับเด็กดาวน์ซินโดรมเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามระบอบการปกครองคุ้นเคยกับความถูกต้องการมีส่วนร่วมในงานบ้านประเภทต่างๆร่วมกับผู้ใหญ่ก่อนวัยอันควรและจากนั้นก็เป็นอิสระภายใต้การแนะนำของพวกเขา และไม่ว่าจะยากแค่ไหนสำหรับคุณ ไม่ว่าคุณจะสิ้นหวังแค่ไหน จำไว้ว่าสิ่งสำคัญคือความอดทนและความรัก

การตรวจการมองเห็นและการได้ยินตามวัตถุประสงค์เป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากเด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์มากถึง 60% มีพยาธิสภาพต่างๆ ของระบบการมองเห็นและ 40% ของการได้ยิน

นอกจากนี้ควรสังเกตเด็กที่มีอาการดาวน์โดยนักจิตวิทยา กุมารแพทย์ และแพทย์ต่อมไร้ท่อ ควรจำไว้ว่าเด็กเหล่านี้มีข้อบกพร่องของหัวใจ, ต่อมไทรอยด์และต่อมเพศไม่เพียงพอ

ในทางกลับกัน ในความสัมพันธ์กับเด็ก จำเป็นต้องปฏิบัติตามมาตรการและไม่ลืมส่วนที่เหลือของครอบครัว ในครอบครัวดังกล่าว มารดาอาจเชื่อว่าสามีดูแลตัวเองได้ แต่ที่จริงแล้ว เพื่อรักษาความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส คู่สมรสจำเป็นต้องดูแลกันและกัน แล้วการเลี้ยงดูบุตรจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น ญาติและคนรู้จักไม่ควรทำให้เด็กและผู้ปกครองอับอายด้วยความสงสาร

เด็กดาวน์ซินโดรมเป็นหวัดได้ง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งมักเจ็บหู นมแม่ช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกัน

พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะติดเชื้อในลำไส้ - นมแม่ส่งเสริมการเจริญเติบโตของแบคทีเรียที่เป็นประโยชน์ในลำไส้และสิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการเกิดโรค

เด็กดาวน์ซินโดรมมักมีอาการท้องผูก - นมแม่มีฤทธิ์เป็นยาระบาย

พวกเขายังมีข้อบกพร่องของหัวใจบ่อยครั้ง - นมแม่มีเกลือน้อยกว่าและมีคุณสมบัติทางสรีรวิทยามากกว่า

ทารกที่เป็นดาวน์ซินโดรมมักจะดูดนมอย่างเชื่องช้า - การเลี้ยงลูกด้วยนมแม่มีจังหวะที่ช่วยให้ดูดง่ายขึ้น

เด็กที่เป็นโรคนี้มีอาการปัญญาอ่อน นมแม่เป็นอาหารที่ดีต่อการพัฒนาสมอง

ตามกฎแล้วเด็กที่เป็นโรคดาวน์มีอาการขาดออกซิเจนดูดได้ไม่ดีพวกเขาต้องการความช่วยเหลือและการศึกษา ต้องใช้ความอดทนและความอดทนมากขึ้นจนกว่าแม่และลูกจะเข้าใจกัน

อย่าทำให้เด็กเสีย เด็กทราบดีว่าไม่จำเป็นต้องให้ทุกอย่างที่เขาร้องขอ อย่ากลัวที่จะมั่นคงกับลูกของคุณ เขาชอบวิธีนี้ สิ่งนี้ทำให้เขาสามารถกำหนดสถานที่ของเขาได้ อย่าพึ่งบังคับกับลูก สิ่งนี้จะสอนเขาว่าจำเป็นต้องคำนวณด้วยกำลังเท่านั้น เขาจะตอบสนองต่อความคิดริเริ่มของคุณได้ง่ายขึ้น อย่าใจตรงกัน สิ่งนี้ทำให้เด็กสับสนและทำให้ยากขึ้นในทุกกรณีที่จะพูดครั้งสุดท้าย อย่าให้คำมั่นสัญญาที่คุณทำไม่ได้ เพราะจะทำให้เด็กหมดศรัทธาในตัวคุณ อย่าหลงระเริงเมื่อเขาพูดหรือทำอะไรเพื่อทำให้คุณไม่พอใจ สิ่งนี้ช่วยกระตุ้นความสำเร็จของ "ชัยชนะ" ที่ยิ่งใหญ่กว่า อย่าอารมณ์เสียมากเกินไปเมื่อเขาพูดว่า "ฉันเกลียดคุณ" เขาแค่ต้องการให้คุณเสียใจกับสิ่งที่คุณทำ อย่าทำให้ลูกของคุณรู้สึกอ่อนกว่าวัย อย่าทำเพื่อเขาและเพื่อเขาในสิ่งที่เขาสามารถทำได้เพื่อตัวเอง มิฉะนั้น เด็กจะเริ่มระบุว่าคุณเป็นคนรับใช้ อย่าปล่อยให้ "นิสัยไม่ดี" แบบเด็กๆ ดึงความสนใจของคุณมาที่ลูกมากเกินไป สิ่งนี้เป็นแรงบันดาลใจให้พวกเขาทำต่อไป

อย่าแก้ไขต่อหน้าคนแปลกหน้า เด็กจะให้ความสำคัญกับคำพูดมากขึ้นถ้าคุณพูดทุกอย่างอย่างสงบในที่ส่วนตัว อย่าพยายามพูดถึงพฤติกรรมของเขาท่ามกลางความขัดแย้ง ด้วยเหตุผลที่เป็นรูปธรรม การได้ยินของเด็กจะแย่ลงในเวลานี้ และความปรารถนาที่จะร่วมมือก็อ่อนแอลงมาก ไม่เป็นไรหากคุณทำตามขั้นตอนบางอย่าง แต่เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง อย่าพยายามอ่านคำแนะนำและการบรรยายให้ลูกฟัง เด็กย่อมรู้ชัดว่าอะไรดีอะไรชั่ว อย่าทำให้เด็กรู้สึกว่าการล่วงละเมิดของเขาเป็นบาปมหันต์ เด็กต้องเรียนรู้ที่จะทำผิดพลาดโดยไม่รู้สึกว่าเขาดีเปล่า อย่าเลือกเขาและอย่าบ่น หากคุณทำเช่นนี้ เด็กจะถูกบังคับให้ปกป้องตัวเอง แสร้งทำเป็นหูหนวก อย่าขอให้ลูกอธิบายว่าทำไมเขาถึงทำบางอย่าง สมองของเด็กไม่ได้ก่อตัวเต็มที่ จึงเป็นเหตุให้เกิดการกระทำทางอารมณ์ อย่าทดสอบความซื่อสัตย์ของเขามากเกินไป เมื่อถูกข่มขู่เด็กก็กลายเป็นคนโกหกได้ง่าย อย่าลืมเกี่ยวกับความรักในการทดลองของเขา ดังนั้นเขาจึงรู้จักโลก

อย่าปกป้องลูกของคุณจากผลที่ตามมาจากความผิดพลาดของคุณเอง เขาเรียนรู้จากประสบการณ์ของตัวเอง อย่าไปใส่ใจกับอาการป่วยเล็กๆ น้อยๆ ของเขามากเกินไป เขาสามารถเรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับความรู้สึกแย่ๆ ได้ถ้ามันทำให้เขาได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก อย่าพยายามกำจัดเขาเมื่อเขาถามคำถามที่ตรงไปตรงมาเกินไป ถ้าคุณไม่ตอบคำถาม คุณจะเห็นว่าเด็กจะหยุดถามคำถามเลย และจะมองหาข้อมูลในแหล่งอื่น อย่าตอบคำถามที่ไร้สาระและไร้สาระ ถ้าคุณไม่ทำเช่นนี้ คุณจะพบว่าเด็กต้องการให้คุณทำตลอดเวลา อย่าบอกเป็นนัยว่าคุณสมบูรณ์แบบและไม่ผิดพลาด สิ่งนี้จะทำให้เด็กรู้สึกไร้ประโยชน์ในการพยายามไล่ตามคุณ อย่ากังวลหากคุณและบุตรหลานใช้เวลาร่วมกันน้อยเกินไป สิ่งที่สำคัญคือคุณใช้จ่ายอย่างไร อย่าปล่อยให้ความกลัวและความกลัวของเขาทำให้คุณกังวล ไม่อย่างนั้นเขาจะยิ่งกลัวเข้าไปอีก แสดงให้เขาเห็นว่าความกล้าหาญคืออะไร อย่าลืมว่าเด็กไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จโดยปราศจากความเข้าใจและการเห็นชอบ แต่บางครั้งการสรรเสริญเมื่อสมควรได้รับจริงๆ ก็ถูกลืม แต่ไม่เคยบ่น ปฏิบัติต่อลูกของคุณแบบเดียวกับที่คุณปฏิบัติต่อเพื่อนของคุณ แล้วเขาจะเป็นเพื่อนกับคุณด้วย จำไว้ว่าเด็กเรียนรู้โดยการเลียนแบบตัวอย่างมากกว่าการถูกวิพากษ์วิจารณ์

บทที่ 3. การศึกษาเด็กดาวน์ซินโดรม

3.1 การฝึกปฏิบัติเพื่อพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคมของเด็กกลุ่มอาการดาวน์

เมื่อสอนเด็กดาวน์ซินโดรม เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาให้สูงสุด เพื่อเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน และเพื่อชีวิตอิสระ (หรือค่อนข้างอิสระ) ในอนาคต

เมื่อจัดการงานกับเด็กเหล่านี้ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของชั้นเรียน

เป้า- การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์และการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์และทักษะการสื่อสารในเด็กดาวน์ซินโดรมที่อายุ 2.5-4 ปี

งาน:

1) การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

2) การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป

3) การรับรู้คำพูด;

4) การพัฒนาทักษะการบริการตนเองและทักษะทางสังคม

ระยะเวลาของชั้นเรียนมีตั้งแต่ 45 ถึง 60 นาที

โครงสร้างบทเรียน:

ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลม ทักทายสมาชิกกลุ่ม. ครูแนะนำเด็ก ผู้ปกครองแนะนำตัวเองและเด็ก สมาชิกในกลุ่มทักทายผู้ปกครองและเด็ก ครูทักทายเด็กด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกาย "สวัสดีฝ่ามือ" (เขาทักทายฝ่ามือลูบพวกเขาสร้างการติดต่อทางร่างกายกับเด็ก)

ส่วนหลัก (การบำบัดด้วยคำพูด) งานในส่วนนี้:

เรียนรู้ที่จะเพ่งมองวัตถุที่นำเสนอด้านหน้าเพื่อติดตามการเคลื่อนไหวของวัตถุ

ให้ความสนใจกับลักษณะที่ปรากฏและการหายไปของวัตถุ

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับคำพูดที่พูด - เรียนรู้ที่จะสัมพันธ์วัตถุด้วยท่าทาง คำพูด และการสร้างคำ

กระตุ้นลักษณะที่ปรากฏและการใช้ท่าทางและการสร้างคำเพื่อตอบคำถาม: "นี่ใคร?", "นี่อะไร?", "ใครมาหาเรา" ตอบสนองด้วยการเลียนแบบโดยใช้ท่าทางและ/หรือสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ

เรียนรู้ที่จะรอตาคุณ

อุปกรณ์:

ของเล่น: หมี กระต่าย

วัสดุคำพูด

คำนาม: คน: "ชื่อลูกในกลุ่ม", "แม่", "พ่อ", "ป้า", "ลุง"; ของเล่น: "หมี", "กระต่าย"

กริยา: "ให้", "ต่อ", "ดู", "ทักทาย", "บอกลา (ลาก่อน, ลาก่อน)"

สวัสดีทุกคน. “วันนี้หมีมาเยี่ยมเรา หมีไหน? หมีมีหัว หู ตา จมูก ปาก แขนและขา” ในขณะเดียวกันก็มีการฉายภาพเกี่ยวกับเด็ก ๆ ว่า "คุณอยู่ที่ไหน คุณตา จมูก... จากนั้นหมีก็ "ไป" เยี่ยมเด็กแต่ละคน เด็กถูกถามคำถามนำ ต่อจากนั้นก็มีความคุ้นเคยกับกระต่าย คำพูดทั้งหมดมาพร้อมกับท่าทาง

ส่วนที่สองคือการเล่นฟรี เวลานี้ในบทเรียนได้รับการจัดสรรให้เด็กเล่นโดยอิสระ ในระหว่างที่ผู้ปกครองและครูสังเกตเด็ก ถ้าจำเป็น ให้ช่วยพวกเขา สำหรับเด็ก นี่เป็นก้าวแรกสู่ความเป็นอิสระ และผู้ปกครองจะได้รับโอกาสเพื่อให้แน่ใจว่าบุตรหลานของตนมีความรู้มากมายอยู่แล้ว การเล่นฟรีเปิดโอกาสให้ครูกำหนดระดับการพัฒนาทางสังคม อารมณ์ การพูดของเด็ก

จากเกมฟรี การเปลี่ยนผ่านไปสู่ส่วนดนตรีของบทเรียน งานของส่วนนี้คือ: สอนการฟังเพลงง่าย ๆ เรียนรู้การแสดงท่าทางง่าย ๆ โดยการเลียนแบบโดยใช้การกระทำรวมกันหากจำเป็นเพื่อเรียนรู้ที่จะใส่ของเล่นในกล่องหลังจากที่เพลงหยุด

อุปกรณ์: เครื่องบันทึกเทป, แผ่นดิสก์ที่มีบันทึกของท่วงทำนองและเพลง, ลูกบอล, เขย่าแล้วมีเสียง

การอำลาในห้องเรียนดำเนินการดังนี้ เด็ก ๆ รวมตัวกันเป็นวงกลมและบอกลากัน

3.2 เกมและกิจกรรมกับเด็กดาวน์ซินโดรม

พัฒนาการของเด็กดาวน์ซินโดรมในหลายๆ ด้านนั้นขึ้นอยู่กับว่าการตั้งครรภ์ดำเนินไปอย่างไร ดังนั้นในระหว่างตั้งครรภ์ สิ่งสำคัญคือต้องดูแลตัวเอง เข้ารับการตรวจที่จำเป็นทั้งหมด และหากเป็นไปได้ ให้เรียนหลักสูตรสำหรับสตรีมีครรภ์

เด็กสามารถซื้อได้มากก่อนที่เขาเกิด ดังนั้นสิ่งจำเป็นที่สุดจะพร้อมเมื่อถึงเวลาที่เขาเกิด

ตั้งแต่แรกเกิด การสื่อสารกับเขา การดูแลและกิจกรรมเป็นสิ่งสำคัญมาก เด็กดาวน์ซินโดรมมีพัฒนาการแตกต่างกัน พวกเขาสามารถพัฒนาได้เกือบจะเหมือนกับเด็กทั่วไป ในขณะเดียวกันก็สามารถพัฒนาได้ช้า ชั้นเรียนที่มีเด็กดาวน์ซินโดรมมีบทบาทสำคัญ แต่ไม่ได้รับประกันว่าพัฒนาการของเด็กดังกล่าวจะก้าวหน้าและไม่หยุด การพัฒนาของพวกเขาสามารถหยุดได้ทุกวัย

นอกจากเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กดาวน์ซินโดรมแล้ว การบำบัดด้วยการเสริมสร้างความเข้มแข็งโดยทั่วไปยังแนะนำ: วิตามิน (วิตามินของกลุ่มบี, เอลคาร์ เป็นต้น), ยานูโทรปิก (อะมิโนลอน, เซเรโบรไลซิน, ไพราซีแทม ฯลฯ) กรดอะมิโน ลิพิด เป็นต้น

คุณสามารถหาข้อมูลเกี่ยวกับชั้นเรียนที่มีเด็กดาวน์ซินโดรมได้ในวรรณกรรมพิเศษ บนเว็บไซต์ขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับเด็กดาวน์ซินโดรม ตลอดจนเว็บไซต์เฉพาะด้านปัญหาดาวน์ซินโดรมและคนพิการ

กิจกรรม เกม และการออกกำลังกาย ia สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ทักษะยนต์ปรับคือความสามารถในการเคลื่อนไหวขนาดเล็กและแม่นยำด้วยมือ นิ้วมือ และนิ้วเท้าอันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของระบบที่สำคัญที่สุด ได้แก่ ประสาท กล้ามเนื้อ และกระดูก การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาโดยรวมของเด็ก

ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก เด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์ใช้การเคลื่อนไหวของไหล่และปลายแขนแทนการเคลื่อนไหวของมือ เขาค่อยๆ พัฒนาความมั่นคงของข้อมือ เขาเรียนรู้ที่จะจับฝ่ามือในตำแหน่งที่จำเป็นต่อการเคลื่อนไหว ด้วยน้ำเสียงที่ลดลง เด็กจะปรับข้อมือให้มั่นคงได้ง่ายขึ้นโดยวางมือบนพื้นแข็งโดยยกนิ้วโป้ง ในขณะเดียวกัน นิ้วโป้ง นิ้วชี้ และนิ้วกลางก็ทำงาน ส่วนขอบของฝ่ามือและนิ้วก้อยก็ให้ความมั่นคง จากนั้นความสามารถในการหมุนข้อมือในระนาบต่างๆ จะค่อยๆ พัฒนาขึ้น

รูปแบบการจับต้องผ่านขั้นตอนต่อไปนี้:

- จับฝ่ามือ;

- หยิก

- ด้ามจับแบบก้ามปูและรูปแบบตรงกลาง

ในเด็กที่มีอาการดาวน์ ลำดับการยึดจับจะยังคงอยู่ อย่างไรก็ตาม มันมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: เป็นไปได้ที่จะติดอยู่กับด้ามจับรูปแบบฝ่ามือเป็นเวลานาน การยึดเกาะโดยไม่ใช้นิ้วหัวแม่มือสามารถสังเกตได้ ด้ามจับแบบหนีบ สามารถทำได้ด้วยนิ้วโป้งและนิ้วกลาง ความแรงของด้ามจับจะลดลง

มีกิจกรรม เกม และแบบฝึกหัดมากมายเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

- เกมนิ้ว;

- เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก

- การสร้างแบบจำลองและการวาดภาพ

- นวดนิ้ว

เกมที่ง่ายและมีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

1. นวดมือ

การนวดฝ่ามือมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและทักษะยนต์ปรับ

2. ลาดุชกี

เกมแพตตี้แพตตี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

3. ฉีกกระดาษ

แบบฝึกหัดนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 7 เดือนขึ้นไป ให้กระดาษเด็กที่มีสีต่างกัน ปล่อยให้เขาฉีกเป็นชิ้นๆ แต่จะดีกว่าที่จะไม่ปล่อยเขาไว้ตามลำพังและต้องแน่ใจว่าเขาไม่ได้เอากระดาษเข้าปาก

4. เปลี่ยนหน้า

แบบฝึกหัดนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบขึ้นไป มอบหนังสือให้ลูกของคุณที่มีหน้ากระดาษที่มีความหนาต่างกันและรูปภาพที่สวยงามและชัดเจน เพื่อที่การพลิกดูหน้าและศึกษารูปภาพ การยึดเกาะและทักษะการเคลื่อนไหวของมือของเด็กจะเกิดขึ้น

5. ลูกปัด กระดุม

เกมที่มีลูกปัดหรือกระดุมที่เด็กสามารถร้อยได้ จัดเรียงตามขนาด หรือใส่ในขวดโหล (กล่อง) มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

6. หูฟัง

มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาเกมทักษะยนต์ปรับด้วยไลเนอร์ที่หลากหลายทั้งไม้และพลาสติก สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นได้ทั้งของเล่นที่ซื้อและของที่ทำเองซึ่งคุณสามารถสร้างป้อมปราการและใส่เข้าด้วยกัน

7. ซีเรียล (ถั่ว) ขวดซีเรียล (ถั่ว)

Groats (ถั่ว) สามารถเทลงในชามหรือขวด เด็กจะวางมือลงในชามหรือขวดใช้มือแตะซีเรียล (ถั่ว) คุณสามารถให้กระป๋องหลายกระป๋องแก่เขาเพื่อที่เขาจะได้เทซีเรียลจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง เกมนี้พัฒนาทักษะยนต์ปรับและสัมผัสที่ดี

8. วาดรูปบนทราย

สามารถเททรายลงบนถาดได้ ใช้นิ้วของเด็กในมือแล้ววิ่งผ่านทราย คุณสามารถเริ่มต้นด้วยรูปร่างที่เรียบง่าย (เส้น สี่เหลี่ยมผืนผ้า วงกลม) ค่อยๆ ทำให้งานซับซ้อนขึ้น

9. ฝาเกลียว

บางอย่างง่ายๆ เช่น การขันและคลายเกลียว การเปิดและปิดฝาขวดโหล ขวด และขวดไวอัลจะพัฒนาความคล่องแคล่วของนิ้ว เสนอเรือทารกที่มีขนาดและรูปร่างต่างกัน ซึ่งจะทำให้เกมมีความหลากหลายและน่าสนใจยิ่งขึ้น

10. การยึด ปลด และร้อยเชือก

เด็กเรียนรู้ที่จะผูก ปลดกระดุมและรูดซิป ผูกเชือกรองเท้าตั้งแต่ตอนที่เขาเริ่มเดิน ค่อยๆ รวมเด็กไว้ในขั้นตอนการแต่งตัว ให้ลูกทำเอง สิ่งนี้ไม่เพียงพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเท่านั้น แต่ยังสอนให้เขาเป็นอิสระอีกด้วย นอกจากนี้ คุณสามารถซื้อเด็กหรือทำของเล่นของคุณเองด้วยการร้อยเชือก กระดุม และซิป

11. การสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองเหมาะสำหรับเด็กทุกวัย วัสดุที่แตกต่างกันใช้สำหรับการสร้างแบบจำลอง: ดินน้ำมัน, ดินเหนียว, แป้งเกลือ หากคุณกำลังจะอบ ให้ส่วนหนึ่งของแป้งกับเด็ก ปล่อยให้เขายู่ยี่แล้วม้วนออก การสร้างแบบจำลองช่วยในการพัฒนาความยืดหยุ่นของนิ้วมือ ส่งเสริมการก่อตัวของการจับและการพัฒนาของกล้ามเนื้อของมือ

12. การวาดและระบายสี

การวาด ลากเส้นโครงร่างของรูปภาพ และลงสีนั้นมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี การวาดภาพบนพื้นผิวแนวตั้งมีประโยชน์มาก ดังนั้นจึงแนะนำให้แขวนกระดานพิเศษบนผนังเพื่อให้ทารกวาด

13. สะสมภาพโมเสคและปริศนา

สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ขวบ คุณสามารถซื้อปริศนาและภาพโมเสคที่มีชิ้นส่วนขนาดใหญ่ได้ ซึ่งนอกจากทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีแล้ว ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและการประสานงานของการเคลื่อนไหวอีกด้วย

14. ตัดออก

ซื้อกรรไกรสำหรับเด็กแบบปลายทู่ แท่งกาว กระดาษสี และกระดาษแข็ง สอนเขาตัดและวางรูปภาพ ทำเกล็ดหิมะ ฯลฯ ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์

วิธีการพัฒนาในช่วงต้น

1. วิธีการของมาเรีย มอนเตสซอรี่

หลักการพื้นฐานของวิธีการแบบมอนเตสซอรี่คือรูปแบบเกมของการเรียนรู้และการออกกำลังกายอย่างอิสระ

วิธีมอนเตสซอรี่ขึ้นอยู่กับวิธีการของเด็กแต่ละคน เด็กเองเคาะเนื้อหาการสอนและระยะเวลาของชั้นเรียนพัฒนาตามจังหวะของเขาเอง คุณลักษณะหลักของวิธีการมอนเตสซอรี่คือการสร้างสภาพแวดล้อมแบบมอนเตสซอรี่ที่พัฒนาเป็นพิเศษซึ่งเด็กสามารถและต้องการแสดงความสามารถส่วนบุคคลของเขา

เอกสารที่คล้ายกัน

ลักษณะปรากฎการณ์ของการปรับตัวทางสังคม การศึกษาคุณลักษณะของความด้อยพัฒนาทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีกลุ่มอาการดาวน์ การพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับการก่อตัวของการปรับตัวทางสังคมของเด็กดาวน์ซินโดรม

วิทยานิพนธ์ เพิ่ม 11/21/2010


การพัฒนาความสัมพันธ์ของเด็กกลุ่มอาการดาวน์ ปัญหาที่เป็นไปได้ และแนวทางแก้ไข การพัฒนากลยุทธ์การสอน การสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การปรับตัวทางสังคมของเด็ก ปัญหาการสร้างพัฒนาการของการสื่อสารของเด็ก

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 10/29/2017


ลักษณะของพฤติกรรมเด็กดาวน์ซินโดรม วิธีการสอนแบบโต้ตอบและบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การพัฒนาวิธีการและขั้นตอนในการได้มาซึ่งทักษะทางวิชาชีพและแรงงานในวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 10/06/2017


ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความคิดและการพัฒนาจิตใจในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีดาวน์ซินโดรม องค์กรของงานเพื่อกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็ก การพัฒนาโปรแกรมสำหรับการพัฒนาภาพยนตร์วลีแบบพับซึ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ จากภาษาที่มีสไตล์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/04/2014


รากฐานทางทฤษฎีของงานราชทัณฑ์และการสอนเกี่ยวกับการปรับตัวทางสังคมและการสอนของเด็กที่มีอาการออทิสติกในวัยเด็ก การวิเคราะห์เปรียบเทียบการใช้เทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในประเทศและต่างประเทศในการทำงานกับเด็กออทิสติก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/26/2011


โรคสมาธิสั้นในเด็กก่อนวัยเรียน ปัจจัยและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนา ทิศทางของระเบียบข้อบังคับ คุณลักษณะของกิจกรรมการเคลื่อนไหว การพัฒนาเกมเพื่อแก้ไขพฤติกรรมของเด็กสมาธิสั้น

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/17/2015


ทฤษฎีทางจิตวิทยาของอารมณ์ประเภทหลัก เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็ก บทบาทของนิทานภาษาอังกฤษในการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงลักษณะของวิธีการวินิจฉัยการพัฒนา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/26/2558


ความหมายและการยืนยันความเป็นไปได้ทางการสอนของการศึกษาทางศีลธรรมในการแก้ไขขอบเขตยานยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติสมาธิสั้น อาการหลักของ hyperexcitability ความแตกต่างระหว่างเด็กที่แข็งกร้าวและสามัคคี

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/01/2014


คุณสมบัติของการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็ก งานราชทัณฑ์และการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในกิจกรรมการเล่น การพัฒนาชุดชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่มเมื่อ 10/24/2017


พื้นฐานทางทฤษฎีของการก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดพื้นฐาน: อารมณ์ ความรู้สึก ผลกระทบ คุณสมบัติอายุของการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก การวินิจฉัยระดับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กดาวน์ซินโดรมตั้งแต่อายุยังน้อยมีลักษณะดังต่อไปนี้:

• ในช่วงเดือนแรกของชีวิต การพัฒนาแทบไม่ต่างจากเด็กทั่วไป เด็กที่เป็นโรคดาวน์มีพัฒนาการในระดับเดียวกับเด็กที่ไม่มีความทุพพลภาพ แต่จะช้ากว่าเล็กน้อยเท่านั้น
• ระยะเวลาของการปรากฏตัวของทักษะบางอย่างอยู่ในช่วงของบรรทัดฐานอายุ แต่ระยะเวลาเฉลี่ยของการปรากฏตัวของทักษะนั้นช้าเมื่อเทียบกับทักษะเชิงบรรทัดฐานและความแตกต่างของอายุในระยะเวลาของการปรากฏตัวของทักษะนั้นมากกว่า ในเด็กธรรมดา
• เด็กดาวน์ซินโดรมมักจะเข้ากับคนง่าย พวกเขาชอบดูใบหน้า ยิ้ม และทำความรู้จักผู้คนใหม่ๆ พวกเขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจการแสดงออกทางสีหน้า ตำแหน่งของร่างกาย และน้ำเสียงของคำพูด เพราะผู้คนถ่ายทอดความรู้สึกผ่านพวกเขา ทารกที่เป็นดาวน์ซินโดรมสามารถมองหน้าและโต้ตอบกับผู้อื่นได้นานกว่าเด็กปกติ โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถในการสื่อสารถือเป็นจุดแข็งของเด็กกลุ่มอาการดาวน์
• การเข้าใจคำพูดของคนอื่นในเด็กแต่ละคนนั้นสำคัญกว่าคำพูดของเขาเอง ในดาวน์ซินโดรม ช่องว่างนี้จะกว้างขึ้นในคำศัพท์และใช้เวลานานขึ้น ดังนั้น นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานจึงแนะนำให้เสริมคำพูดของทารกเองชั่วคราวด้วยวิธีการสื่อสารเสริม (ท่าทาง) ที่จะช่วยปิดช่องว่างนี้และป้องกันความผิดปกติของพัฒนาการที่อาจเกิดขึ้นได้
• เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมเริ่มพูดช้ากว่าเด็กคนอื่น ๆ โดยปกติเมื่ออายุสองหรือสามขวบ อย่างไรก็ตาม พวกเขาเข้าใจมากกว่าที่จะพูดได้เนื่องจากปัญหาที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันคำพูดของมอเตอร์
• เด็กหลายคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมพบว่าการเรียนรู้จากการฟังข้อมูลเป็นเรื่องยาก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าประมาณสองในสามของพวกเขาสูญเสียการได้ยินเล็กน้อยถึงปานกลาง นอกจากนี้ เด็กเหล่านี้ยังมีพัฒนาการด้านความจำในการได้ยินที่จำเป็นต่อการเรียนรู้การพูดอีกด้วย
• ความสามารถในการรักษาท่าทางนิ่งปรากฏขึ้นเร็วกว่าความสามารถในการเปลี่ยนท่าทาง ตัวอย่างเช่น เด็กที่รู้วิธีรักษาท่านั่งแล้วจะไม่เรียนรู้ที่จะนั่งในเร็ว ๆ นี้ ในขณะที่เด็กที่ไม่มีการละเมิดกล้ามเนื้อ ความสามารถในการนั่งและความสามารถในการรักษาท่านั่งนั้นเกิดขึ้นเกือบพร้อมกัน .
• เมื่อพูดถึง motor sphere ควรสังเกตว่าในเด็กที่มีอาการ Down การเคลื่อนไหวของมือขนาดเล็ก / บอบบางก็มีลักษณะของตัวเองเช่นกัน: แทนที่จะขยับมือนานกว่าปกติจะใช้การเคลื่อนไหวของไหล่และปลายแขน ในเด็กที่มีน้ำเสียงต่ำหากไม่มีชั้นเรียนพิเศษวิธีการเคลื่อนไหวนี้สามารถสังเกตได้มากถึงสี่หรือห้าปี เด็กจะยึดข้อมือในตำแหน่งที่ต้องการได้ง่ายขึ้นโดยวางมือบนพื้นผิวแข็งโดยยกนิ้วโป้งขึ้น ความจำเป็นในการรักษาข้อมือให้มั่นคงโดยไม่ต้องพยุงตัวเด็ก และเขาก็หมดความสนใจในกิจกรรมต่างๆ การก่อตัวของด้ามจับของวัตถุต่าง ๆ ในเด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์เกิดขึ้นตามลำดับปกติ: กำมือ, หยิก, จับก้ามปูและรูปแบบกลางของพวกเขา อย่างไรก็ตามที่นี่ก็มีลักษณะเฉพาะเช่นกัน: ภายหลังการยึดเกาะโดยไม่ได้ตั้งใจจะจางหายไปหากไม่มีงานพิเศษสามารถ "ติด" ในระยะยาวบนรูปแบบการยึดเกาะของฝ่ามือได้ แรงยึดเกาะลดลง ลักษณะทางกายวิภาคของฝ่ามือและข้อมือในบางกรณีอาจทำให้การรักษาเสถียรภาพของข้อมือได้ยากและทำให้การจับนิ้วล่าช้า
• ระดับของความรู้ความเข้าใจล่าช้าในเด็กเล็กส่วนใหญ่ที่มีกลุ่มอาการดาวน์นั้นไม่รุนแรงถึงปานกลาง ระดับของกิจกรรมทางปัญญาของเด็กบางคนอยู่ระหว่างขีด จำกัด เฉลี่ยและต่ำและมีเด็กเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาที่เด่นชัด
• ตามกฎแล้ว ความจำภาพระยะสั้นจะพัฒนาได้ดีกว่าในเด็กกลุ่มอาการดาวน์ มากกว่าความจำทางวาจา ซึ่งหมายความว่าพวกเขาเรียนรู้ได้ง่ายกว่าจากข้อมูลภาพมากกว่าจากข้อมูลการได้ยิน
• ทักษะการดูแลตนเองส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับโดยตรง ดังนั้นเด็กที่มีอาการดาวน์จะเรียนรู้ที่จะถือถ้วยและใช้ช้อนช้ากว่าเด็กปกติเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ความก้าวหน้าในด้านนี้ก็ขึ้นอยู่กับการฝึกฝนด้วย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องปล่อยให้เด็กพยายามกินเอง ไม่ต้องรีบไปช่วย แม้ว่าในตอนแรกเขาจะสกปรกทุกสิ่งรอบตัวก็ตาม
• การเรียนรู้การใช้ห้องน้ำเป็นการพัฒนาทักษะ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงกิจวัตรและระบบการให้รางวัล เด็กๆ ไม่ต้องขอใช้ห้องน้ำด้วยคำพูด ในกระบวนการฝึก พวกเขาสามารถเรียนรู้ที่จะให้สัญญาณที่ถูกต้อง

คำแนะนำระเบียบวิธีพิจารณาจากวัสดุที่นำเสนอในผลงานของ ป.ล. Zhiyanova, E.V. ฟิลด์ ที.พี. Esipova, E.A. Kobyakova, A.V. เมอร์คอฟสกายา คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยมีไว้สำหรับครูที่ทำงานกับเด็กดาวน์ซินโดรมเช่นเดียวกับผู้ปกครอง

การกระตุ้นเด็กเล็กมีสองคุณสมบัติหลัก: ประการแรกผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับเด็กและประการที่สองเพียงส่วนเล็ก ๆ ของการกระตุ้นพัฒนาการของเด็กที่เกิดขึ้นในรูปแบบของชั้นเรียนในขณะที่งานหลัก ได้รับการแก้ไขในชีวิตประจำวันและการเล่น

เด็กเรียนรู้ตลอดเวลา และกระบวนการนี้สามารถกำหนดได้ว่าเป็นการผสมผสานที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ (การสังเกตตนเองและการสำรวจโลกรอบตัวพวกเขา) และการเรียนรู้ที่เป็นระบบ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ตามธรรมชาติของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการไม่ใช่เรื่องยาก: นี่คือการรวมสูงสุดของทารกในชีวิตของครอบครัว การช่วยเหลือเขาในการเคลื่อนที่ในอวกาศและมาพร้อมกับความคิดเห็นที่เข้าใจได้ในทุกช่วงเวลาของ ชีวิตประจำวัน. ควรจัดชั้นเรียนพิเศษในระหว่างวัน (1-2 บทเรียนละ 10-15 นาที)

1. อายุทารก:

บ่อยครั้งที่เด็กที่มีดาวน์ซินโดรมดูเคลื่อนไหวน้อยกว่าเพื่อน เหตุผลก็คือกล้ามเนื้อลดลงและเป็นผลให้ไม่สามารถรู้สึก (รู้สึก) ร่างกายได้ ดังนั้นสำหรับเด็กเช่นนี้ การกระตุ้นทางสัมผัส (ผ่านการสัมผัสร่างกาย) มอเตอร์ (ผ่านการเคลื่อนไหวของร่างกายและการจัดการ) และการกระตุ้นแบบขนถ่าย (ผ่านการเคลื่อนไหวในอวกาศ การรักษาสมดุล) จึงมีประโยชน์อย่างยิ่ง นอกจากนี้ยังดึงความสนใจไปที่ลักษณะเฉพาะของทักษะยนต์ปรับ เสียงในมือที่ลดลงทำให้จับ ถือ และจัดการวัตถุได้ยาก ปัญหาการมองเห็นรบกวนการประสานมือและตา ลักษณะทางกายวิภาค: นิ้วสั้น นิ้วหัวแม่มือวางไว้ - ยังส่งผลต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

1. สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง การใช้เทคนิคและแบบฝึกหัดต่อไปนี้มีประโยชน์:

• การแต่งตั้งการนวดโทนิคและกระชับผิวทั่วไปตั้งแต่สัปดาห์แรกของชีวิตและการปฏิบัติตามคำแนะนำการนวด
• การสัมผัสทางกายภาพ (การลูบ, การตบ, การกด);
• เปลี่ยนตำแหน่งในระหว่างการตื่น (ในมือของผู้ใหญ่เด็กนอนหงายหน้านอนบนท้องของเขาบนหน้าอกของผู้ใหญ่โยกในอ้อมแขนของผู้ใหญ่และในเปลมักจะนอนบนท้องของเขา อุ้มเด็กไว้ข้างหน้าเขา ข้างหลังเขาสำหรับกระเป๋าใบนี้);
• อาบน้ำร่วมกับเด็กเล่นน้ำ
• ขี่เด็กบนลูกบอลยิมนาสติกและเล่นกับลูกบอลเป่าลมเบา ๆ
• การกระตุ้นการเคลื่อนไหวด้วยของเล่น (ไปข้างหน้า, ด้านข้าง) ผ่านสิ่งกีดขวาง
• การใช้ของเล่นที่เล่นได้เฉพาะขณะยืน, กดปุ่ม, ปุ่ม;
• ติดของเล่นที่มีเสียงเบา ๆ ไว้ที่ขาของเด็ก (ปล่อยให้เขาพยายามตีด้วยเท้าของเขา);
• การกระตุ้นการเคลื่อนไหวตามแนวพยุง (ข้างโซฟา)
• การกระตุ้นการเคลื่อนไหวด้วยของเล่น
• ให้พื้นที่สำหรับการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระ (การคลาน - ไปข้างหน้าเท่านั้น, การเคลื่อนไหว - ยืน, ตามเฟอร์นิเจอร์และรายการชั่วคราวอื่น ๆ );
• นวดมือและนิ้วโดยใช้แปรงขนแบบต่างๆ (ด้วยแปรงขนอ่อน - ตามแนวผิวด้านนอกของกำปั้นจากปลายนิ้วมือถึงข้อมือด้วยแปรงแข็ง (ฟัน) - ตามปลายนิ้ว)
• สัมผัสมือเด็ก (ผู้ใหญ่เคลื่อนไหว) ที่ริมฝีปากเปลือกตา (หากเด็กมีการเคลื่อนไหวดูดเมื่อมือและริมฝีปากเข้ามาใกล้ให้จับมือใกล้ริมฝีปากครู่หนึ่งเพื่อให้เด็กพยายามจับ ด้วยริมฝีปากของเขา);
• วางของกลมๆ ไว้ในหมัดที่ยังไม่ได้แกะของเด็ก จากนั้นจึงเติมของเล่นที่มีรูปร่างหลากหลายและมีพื้นผิวต่างกัน (ฟองน้ำ ผ้าขี้ริ้ว แครอท แหวน ฯลฯ)
• การกระทำร่วมกับวัตถุ (ผลักลูกบอล, รถยนต์, วางลูกบาศก์ทับกัน, บีบลูกบอลยางและทวีตเตอร์, กระดาษฉีกขาด, ผ้าเช็ดปาก);
• "สระนิ้ว" (ด้วยมือของผู้ใหญ่เพื่อสัมผัสนิ้วมือของเด็กในบัควีท, ถั่ว, ถั่ว, ใส่วัสดุจำนวนมากลงในนิ้ว);
• เกมที่มีของใช้ในครัวเรือน (กระทะ ฝาหม้อ ฯลฯ);
• กำลังใจของเด็กที่จะให้มือคุณ "สวัสดี" ปรบมือของคุณเล่น "ฝ่ามือ" โบกมือ "ลาก่อน" (ข้อดีคือให้มือขวา);
• เกมที่มีวัตถุร้อยเป็นเกลียว (ของเล่นชิ้นเล็ก ลูกปัดขนาดใหญ่ กระดุม)
• เกมใช้นิ้วและการออกกำลังกาย (หมุนลูกบอลด้วยนิ้วของคุณ กระดาษยู่ยี่ เคาะแล้วเดินนิ้วของคุณบนโต๊ะ โบกนิ้วทั้งหมดของคุณโดยใช้เพลงกล่อมเด็ก เพลง ท่วงทำนอง)

ในช่วงเวลานี้ เราสอนเด็กให้จับฝ่ามือ จากนั้นเลื่อนไปที่ด้ามจับ

1. การกระตุ้นการรับรู้ทางหู:

• นวดใบหูหลายครั้งต่อวัน (ที่ส่วนนอกของหูจากบนลงล่าง - การกระตุ้นจุดฝังเข็ม);
• นำของเล่นเสียงมาที่หูข้างใดข้างหนึ่งของเด็ก (ส่งเสียงของเล่นไปในทิศทางที่ต่างกัน: ขึ้นและลง, ไปด้านข้าง);
• แขวนของเล่นที่มีเสียงกริ่งที่ระยะ 25-30 ซม. จากดวงตาของเด็ก โดยเริ่มจากตรงกลางก่อนจากนั้นจึงหันด้านต่างๆ
• การรวมเทปเสียงด้วยเสียงของป่า, น้ำ, เช่นเดียวกับเพลงสำหรับเด็ก (เสียงควรเงียบ);
• ร้องเพลงให้เด็กฟัง (แสดงสิ่งที่คุณกำลังร้องเพลง);
• พูดกับลูกถึงการกระทำความปรารถนา (ถามคำถามด้วยน้ำเสียงต่างกัน);
• ดึงความสนใจของเด็กไปที่เสียงบ้านและเสียงท้องถนนระหว่างเดิน
• การใช้ของเล่นกับต้นไม้ (ไก่จิกเมล็ด, รถ, หมี, แมว, ฯลฯ );
• ทำซ้ำเสียงของเด็กประดิษฐ์เพลงสำหรับเสียงบางอย่าง
• การตั้งชื่อเด็กตามชื่อบ่อยครั้ง (ชื่อเต็มและตัวย่อ);
• "ความคุ้นเคย" ของเด็กกับสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ (ชื่ออะไร) และกับคนที่รู้จักกันดีและใกล้ชิดกับครอบครัวของเด็ก
• การออกเสียงสระออกเสียง "a", "o", "y", "i", พยัญชนะริมฝีปาก "p", "b", "m" โดยที่หูของเด็กปิดแล้วเปิดออก ออกเสียงเหล่านี้ในเพลงที่ร่ำรวย - เสียงเพลง;
• การใช้เครื่องดนตรีอย่างง่าย (กระดิ่ง เขย่าแล้วมีเสียง ทวีตเตอร์ แทมบูรีน กลอง)
• การใช้ของเล่นเล่นละครเพลง โทรศัพท์ของเล่น (เช่น คุยโทรศัพท์กับเด็ก)

1. การกระตุ้นการรับรู้ทางสายตา:

• เอาใบหน้าของคุณเข้ามาใกล้และห่างจากใบหน้าของทารก ค่อยๆ แกว่งจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งเพื่อให้ทารกติดตามใบหน้าของคุณ (เรียกด้วยความรักยิ้ม);
• เวลาให้นม ให้นำเต้านมหรือหัวนมไปให้ทารกจากด้านต่างๆ เพื่อกระตุ้นดวงตา
• แขวนของเล่นสีสดใส, ริบบิ้น, ฟอยล์, เศษผ้าจากด้านต่าง ๆ ของเปล (อย่าใส่มากเกินไปเปลี่ยนทุก 2-5 วัน);
• ใช้จี้ดนตรี (เช่น ม้าหมุนที่มีของเล่นห้อยลงมาจากมันที่หมุนได้ ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถติดตามวัตถุที่เคลื่อนไหวได้ด้วยตาของเขา)
• วางกระจกบานเล็กไว้ในเปลเด็ก ขึ้นกระจกบานใหญ่กับเด็กบ่อยขึ้น ทำหน้า "เล่น" กับภาพสะท้อน
• วาดหน้าตลกบนนิ้วชี้ของคุณ (คุณสามารถบนลูกเทนนิส) ให้เด็กทำตามการเคลื่อนไหวของนิ้วของคุณเช่นเดียวกับของเล่น
• แก้ไขรูปลักษณ์ของเด็ก "ตาต่อตา" (เกม "Ku-ku": ปิดตาเปิด);
• ทำอัลบั้มที่มีรูปถ่ายของบุคคลที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุตรหลานและดูร่วมกัน
• ย้ายเด็กไปที่ห้องอื่นเป็นครั้งคราว ให้เด็กเดินเล่นเพื่อให้เขาได้เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ
• ให้สิ่งของชิ้นใหญ่ที่ซักง่าย (เสื้อผ้า) ให้ลูกของคุณสำรวจและเล่น
• โยนม้วนวัตถุเพื่อให้เด็กสังเกตวิถีการเคลื่อนที่
• พัฒนาความรู้สึกของความสูง (ความปลอดภัย) โดยแสดงให้เห็นว่าคุณจะล้มได้อย่างปลอดภัยได้อย่างไร (“เราขับรถชนกระแทก”);

1. การเตรียมอุปกรณ์ประกบสำหรับการพูด พัฒนาการของคำพูดและการสื่อสาร: ในช่วงวัยทารก เด็กจะเข้าสู่การสื่อสารโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหวที่แสดงออก ดังนั้นงานหลักในขั้นตอนนี้คือการจัดระเบียบการสื่อสารที่เหมาะสมกับเด็ก การเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับการพูด และการกระตุ้นกิจกรรมการพูด

สิ่งสำคัญที่สุดในช่วงเวลานี้สำหรับเด็กคือการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ปฏิบัติต่อทารกด้วยความรักและความอ่อนโยน นอกเหนือจากการจัดระเบียบการสื่อสารที่เหมาะสมแล้วควรใช้การนวดแบบง่าย ๆ ของอวัยวะของคำพูดและคำพูด นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กที่มีอาการดาวน์ทำให้กล้ามเนื้อ, การแสดงออกทางสีหน้า, ความผิดปกติทางกายวิภาคในโครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อลดลง

• นวดหน้าก่อนให้อาหาร (ใช้นิ้วหนึ่งลูบที่มุมปาก - การเคลื่อนไหวจากบนลงล่างและไปรอบ ๆ มุมปาก ลูบใบหน้าจากแก้มไปที่ปาก ลูบกล่องเสียงจากบนสู่ภายนอก ด้านล่างถูเหงือกเบา ๆ และเพดานด้วยนิ้วเดียวจากด้านหน้าไปด้านหลังลูบด้วยน้ำแข็งรอบปากหยิบริมฝีปากของเด็กลงใน "หลอด");
• นวดเมื่อให้อาหารจากช้อน (อาหารควรนิ่มแม้ในความสม่ำเสมอควรวางช้อนกับอาหารไว้บนลิ้นอย่างระมัดระวังและกดลงเล็กน้อยและเข้าไปในปาก - อย่าลืมหยุดให้เวลาเด็กเหยียดริมฝีปากไปข้างหน้า และเอาอาหารออกจากช้อน);
• การดื่มจากถ้วย (ควรเริ่มด้วยเครื่องดื่มที่เข้มข้น เช่น น้ำผลไม้เข้มข้นหรือคีเฟอร์ วางขอบถ้วยไว้ที่ริมฝีปากล่างของทารกแล้วเทของเหลวเข้าปาก หากเด็กไม่เข้าใจว่า คุณต้องปิดปากกดใต้คางปากจะปิดและเขาก็จิบทันที);
• การพัฒนาทักษะการเคี้ยวควรเริ่มต้นด้วยคุกกี้ขนมชนิดร่วนเช่น "Kurabiye": วางชิ้นเล็ก ๆ ไว้ด้านหลังกรามบนในพื้นที่ของการเคี้ยวฟันพยายามย้ายอาหารไปยังตำแหน่งปกติที่อยู่ตรงกลางของ ลิ้น - ทารกจะต้องเริ่มขยับลิ้นจากทางด้านข้าง อย่าลืมวางอาหารไว้ทางซ้ายแล้วทางขวา
• เลียนแบบพฤติกรรมของทารก: ทำซ้ำเสียงของเขา, การแสดงออกทางสีหน้า;
• ใช้ "คำพูดของเด็ก" - เสียงร้องเพลงสูง
• พูดช้าๆ โดยหยุดยาว
• ใช้บทพูดคนเดียวในรูปแบบของบทสนทนา: พูดกับทารกและถึงแม้จะยังไม่มีสัญญาณตอบรับจากเขา แต่จงทำตัวราวกับว่าเป็นพวกเขา
• เมื่อพูดคุยกับเด็กตัวต่อตัว ให้แสดงออก "พิเศษ": เลิกคิ้ว ตาเบิกกว้าง อ้าปากค้าง - การแสดงความรัก ความเอาใจใส่ ความปิติยินดี ความพร้อมที่จะรับคำตอบของทารก
• ทำซ้ำหลังจากเด็กเปล่งเสียงใด ๆ พยางค์พยางค์และอื่น ๆ
• ออกเสียงให้ชัดเจนโดยเน้น ("b-b-b", "a-pa");
• ชะลอเด็ก, ลูบบ่อยขึ้น, กดทับคุณ, บีบริมฝีปาก, แก้ม, ตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย, สัมผัสกับริมฝีปากและลูบ;
• พูดชื่อเด็กที่มีน้ำเสียงต่างกัน โดยอยู่คนละด้านของเปล
• สอนแทร็กพยางค์โดยเน้นที่ข้อต่ออย่างชัดเจนโดยมีการเคลื่อนไหวต่อหน้าเด็ก ("ba-ba-ba", "pa-pa-pa", "ma-ma-ma");
• เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุของคำถาม "นี่คืออะไร", "นี่ใคร";
• เรียนรู้ที่จะค้นหา 1-2 วัตถุที่คุ้นเคยซึ่งอยู่ตลอดเวลาในบางสถานที่ - อัตราส่วนซ้าย, ขวา;
• สร้างท่าทางการชี้; ใช้ในการสื่อสารกับท่าทางเด็กที่แทนที่คำ (เช่น: "ให้!" - บีบและคลายนิ้วของมือที่เหยียดออกอย่างรวดเร็ว "เปิด!" - ยื่นมือพร้อมกับวัตถุ "ขอบคุณ" - พยักหน้า และลง "ไม่" - หันศีรษะไปทางขวาและซ้าย ฯลฯ ) ผู้ใหญ่ต้องสอนภาษามือ
• ทำงานกับหนังสือและอัลบั้มที่มีรูปถ่าย: พลิกหน้า ดูรูปภาพ รูปถ่าย ชื่อที่ปรากฎบนนั้น ขอให้ทารกแสดงว่าแม่ พ่อ และสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ อยู่ในรูปไหน ขอให้ทารกแสดงว่าสุนัข ลูกแมว ตุ๊กตา หมี และอื่นๆ อยู่ในภาพใด
• พัฒนาการหายใจออก (เป่าบนขนแกะ, ผีเสื้อกระดาษ, ผ้าเช็ดปาก, ท่อ, เป่าเทียนและอื่น ๆ );
• วาดแท่งไม้บรรทัดพร้อมแสดงความคิดเห็นบังคับ (“ นี่คือรั้วหลังรั้วที่สุนัขอาศัยอยู่:“ Av-av!”, ไก่ตัวผู้ตะโกนบนรั้ว:“ Ku-ka-re-ku!”);
• กระตุ้นกิจกรรมการพูดในสถานการณ์ประจำวัน (เมื่อแต่งตัว ให้อาหาร อาบน้ำ ทำอาหาร - "การสนทนาคู่ขนาน")

1. อายุ 1 ถึง 3 ปี:

มากถึงหนึ่งปีกิจกรรมของเด็กเป็นเรื่องเบื้องต้นในธรรมชาติ หลังจากผ่านไปหนึ่งปีเด็กก็เริ่มเดินปริมาณการเคลื่อนไหวของเขาในอวกาศเพิ่มขึ้นและด้วยเหตุนี้พื้นที่ของกิจกรรมของเขาจึงขยายตัว ตอนนี้เด็กไม่เพียง แต่ถามคำถามว่า "นี่คืออะไร" แต่ยังรวมถึง "จะทำอย่างไรกับมัน" กิจกรรมของเด็กได้รับตัวละครที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็น กิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่มีความสำคัญเป็นพิเศษ จากการสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่ เด็กเรียนรู้ว่าต้องทำอะไร พยายามทำซ้ำ ในขณะเดียวกัน ทารกยังกังวลเกี่ยวกับปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ต่อการกระทำของเขาเอง ในช่วงเวลานี้ เด็กเริ่มให้ความสนใจกับสิ่งที่เด็กคนอื่นทำ หากเด็กมีส่วนร่วมในเกมร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนนี้จะสามารถพัฒนาความสามารถในการเล่นอย่างอิสระกับเพื่อน ๆ

ด้วยการพัฒนากิจกรรมที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นในเด็กดาวน์ซินโดรม ผู้ปกครองควรทำตามลำดับต่อไปนี้:

• อย่าลืมตั้งชื่อเรื่อง
• อธิบายรูปร่าง สี รส ขนาด;
• แสดงว่ารายการนี้สามารถทำงานได้อย่างไร

มันสำคัญมากที่เด็กจะต้องมอง ฟัง และดำเนินการกับสิ่งของต่างๆ

ในช่วงอายุ 1 ถึง 3 ปี เด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์แสดงความไม่สมดุลระหว่างการเข้าใจคำพูดของผู้อื่นกับการพัฒนาคำพูดของตนเอง ไม่ว่าในกรณีใดคุณควรบังคับให้เด็กพูดหรือทำซ้ำสิ่งใด เป็นการดีกว่าที่จะหลีกเลี่ยงคำว่า "พูด" และ "พูดซ้ำ" พร้อมกัน เนื่องจากเด็กอาจมีปฏิกิริยาเชิงลบต่อคำขอเหล่านี้ เป็นการดีกว่าที่จะแทนที่คำเหล่านี้ด้วยคำถามที่เหมาะสมหรือคำว่า "แสดง", "เดา" หรือบทสนทนาด้านเดียวที่ผู้ใหญ่ถามและตอบตัวเอง

การพัฒนาคำพูดในช่วงเวลานี้ไปในทิศทางต่อไปนี้:

• การขยายคำศัพท์แบบพาสซีฟของเด็ก (การเข้าใจชื่อ การกระทำ ปรากฏการณ์ และอื่นๆ) โดยไม่มีการแสดงออกทางคำพูด
• การสอนวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด (ท่าทาง, การ์ดด้วยคำพูด);
• พูดสุนทรพจน์ของตัวเองผ่านเสียง สร้างคำเลียนเสียงต่างๆ และอื่นๆ
• ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความสนใจและการรับรู้ในการได้ยิน (แยกแยะเสียงของเครื่องดนตรี, เสียงในชีวิตประจำวัน, สร้างคำและคำพูด);
• พัฒนาการหายใจด้วยคำพูด (เราสอนให้เด็กหายใจออกทางปากเป่าวัตถุที่มีแสง)

การก่อตัวของความสามารถในการรับรู้และแสดงวัตถุ ดำเนินการกับพวกเขา ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุ ตัวอย่าง: “ตุ๊กตาของคุณอยู่ที่ไหน? เธออยู่ที่นั่น เขย่าตุ๊กตา”,“ แสดงว่าจมูก, ตา, ปาก, หูของมาช่าอยู่ที่ไหน”

• ของเล่นเด็ก
• ส่วนของร่างกาย;
• รายการเสื้อผ้า
• ของใช้ในห้องน้ำ (สบู่ แปรง ฯลฯ);
• ของใช้ในครัวเรือน;
• แยกชื่อสิ่งของออกจากชีวิตที่อยู่รอบๆ เด็ก (น้ำ ดิน แสงแดด หญ้า ดอกไม้ บ้าน รถยนต์ และอื่นๆ)
• ครอบครัว.

การสะสมคำศัพท์แบบพาสซีฟโดยไม่มีเสียงพูดประกอบในหัวข้อเดียวกัน ผู้ใหญ่ที่ใช้สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ตั้งชื่อสิ่งของที่เด็กรับ สอนให้แยกแยะสิ่งเหล่านั้น ตั้งชื่อการกระทำที่เด็กหรือผู้ใหญ่ทำกับวัตถุนี้ ตั้งชื่อความรู้สึกที่เด็กได้รับ ("เย็น" , "อุ่น", "อร่อย") " ฯลฯ)

ในขั้นตอนนี้ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ขวบเด็กเริ่มแสดงความเป็นอิสระมากขึ้นในการศึกษาโลกรอบตัวเขา - ในระดับหนึ่งเขาอาจไม่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จู่ๆ ก็ปฏิเสธที่จะทำตามคำร้องขอ กลายเป็นตามอำเภอใจ ก้าวร้าว หรือกลับกัน แสดงความเฉยเมยต่อสิ่งที่เกิดขึ้นรอบข้าง เฉื่อยชาและเชื่องช้า ผู้ปกครองควรคำนึงถึงความโน้มเอียงเหล่านี้ซึ่งจะช่วยจัดระเบียบทั้งชีวิตของเด็กโดยรวมและกิจกรรมต่าง ๆ กับเขาอย่างเหมาะสม

ควรสอนเด็กที่ตื่นตัวได้ง่ายให้ยึดมั่นในระบอบการปกครองโดยเสนอให้พวกเขาทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งให้เสร็จลุล่วงโดยค่อยๆเพิ่มจำนวนงาน พัฒนาความแม่นยำและนิสัยในการนำสิ่งต่าง ๆ ไปสู่จุดจบ พยายามพูดอย่างใจเย็น เป็นความลับ บางครั้งก็กระซิบ "ข้างหูคุณ" พัฒนาความสนใจผ่านงานตลอดระยะเวลาดำเนินการ สำหรับเด็กเหล่านี้ ไม่ควรใช้เกมที่กระฉับกระเฉงเกินไปในชั้นเรียน เมื่อเตรียมและเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ให้สังเกตลำดับของการคลี่และรวบรวมเสบียงที่จำเป็น

เด็กที่ถูกยับยั้งและเซื่องซึมควรถูกนำออกจากสภาวะที่ไม่โต้ตอบ แต่ไม่มีแรงกดดันอย่างระมัดระวัง ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องส่งเสริม สนับสนุนพวกเขา กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมเฉพาะ พยายามดึงดูดความสนใจของทารกด้วยวัตถุและรูปภาพที่มีสีสัน สร้างอารมณ์ให้ตัวเองมากขึ้น ร้องเพลงในชั้นเรียน เล่นเกมกลางแจ้ง ตลก หัวเราะกับเด็ก

ในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ควรให้ความสนใจกับประเด็นต่อไปนี้:

• การก่อตัวของกิ๊บหนีบ (นิ้วโป้ง, นิ้วกลางและนิ้วชี้);
• การก่อตัวของก้ามปู (นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้);
• การพัฒนาความมั่นคงของข้อมือ การก่อตัวของการจับเกิดขึ้นเมื่อใช้วัตถุขนาดและรูปร่างต่างๆ สำหรับการพัฒนาอุปกรณ์จับยึดแบบหนีบและหนีบ เด็กจะต้องสามารถหยิบของชิ้นเล็กๆ ได้

ในการพัฒนาความมั่นคงของข้อมือ เป็นการดีที่จะใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้:

• ย้ายวัตถุ มีขนาด พื้นผิว แตกต่างกัน จากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง
• การเปิดและปิดกล่อง
• เปิดประตูหมุนที่จับ
• เปิดเวลโคร;
• ม้วนดินสอในฝ่ามือ
• กลิ้งไปมาระหว่างฝ่ามือวอลนัท ลูกยางพิเศษมีหนามแหลม

สำหรับการพัฒนาอุปกรณ์จับยึดแบบหนีบและหนีบ คุณสามารถให้งานต่อไปนี้แก่เด็ก:

• เอาบิสกิตสักชิ้นแคร็กเกอร์เอง
• จิ้มอาหารด้วยไม้จิ้มฟัน
• ดึงเทปออกจากกล่องโดยใช้ปลายที่ยื่นออกมา
• การร้อยวัตถุ (เช่น ให้เด็กแทงลูกบอลดินน้ำมันบนแท่งไม้ ใส่แหวนบนปิรามิดหรือเชือก)
• วาดในอากาศ ปลายข้าวในกล่อง;
• พันลวดเส้นเล็กเป็นเกลียวบนนิ้ว
• เกมที่มีคอนสตรัคเตอร์ โมเสก;
• สำหรับการพัฒนาความคล่องตัวของมือ การใช้แรงงานคนมีประโยชน์มาก เพื่อพัฒนาทักษะในการทำงานกับดินน้ำมันในระยะเริ่มแรกให้ใช้แป้ง

การปฏิบัติตามแนวทางเหล่านี้จะช่วยให้คุณได้รับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาของเขา เกมและแบบฝึกหัดที่เสนอจะช่วยให้เด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์เชี่ยวชาญในทักษะและความสามารถใหม่ ๆ และการทำซ้ำทุกวันจะช่วยให้พวกเขาสร้างและรวมเข้าด้วยกันในที่สุด

ลองทำตามกฎต่อไปนี้จะทำให้ชีวิตของคุณง่ายขึ้น:

1. เอาชนะความกลัวและความสิ้นหวัง
2. อย่าเสียเวลาตามหาคนร้าย มันไม่ได้เกิดขึ้น
3. กำหนดสิ่งที่ช่วยให้บุตรหลานของคุณต้องการและ
ครอบครัวของคุณ และเริ่มติดต่อผู้เชี่ยวชาญ:
การดูแลทางการแพทย์ (ปรึกษากับนักจิตวิทยาเด็กและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ );
ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอน (การฝึกอบรมในสถาบันเฉพาะทางตามคำแนะนำของ PMPK)

ดาวน์ซินโดรม

เด็กดาวน์ซินโดรมพัฒนาอย่างไร?
ตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต เด็ก ๆ ก็ล้าหลังในการพัฒนาจิต ส่วนใหญ่พัฒนาคำพูดในภายหลังและมีข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียง เด็กไม่เข้าใจคำพูดที่จ่าหน้าถึงพวกเขาดีพอ คำศัพท์ของพวกเขาแย่
“ ความปลอดภัยสัมพัทธ์ของทรงกลมทางอารมณ์ การเลียนแบบที่ดีของเด็กที่มีอาการดาวน์มีส่วนทำให้ความไม่เพียงพอทางสติปัญญาของผู้ป่วยเหล่านี้สำหรับผู้ปกครองปรากฏชัดเจนเมื่ออายุค่อนข้างมาก โดยปกติหลังจาก 2-3 ปี ปัญญาอ่อนในดาวน์ซินโดรมแสดงออกในระดับที่แตกต่างกัน ผู้ป่วยมีความโดดเด่นด้วยรูปธรรม, การคิดช้า, พวกเขามีความสนใจบกพร่อง, ความจำเชิงความหมาย หน่วยความจำเครื่องกลยังคงไม่บุบสลายมากขึ้น
เด็กมีความเป็นมิตร เข้ากับคนง่าย ไว้วางใจได้ พวกเขามักจะแสดงความรักที่อ่อนโยนต่อคนที่คุณรักและคนที่ห่วงใยพวกเขา อย่างไรก็ตาม บางส่วนสามารถกระตุ้นได้เกิน ไม่ถูกยับยั้ง และดื้อรั้น

พ่อแม่จะช่วยลูกได้อย่างไร?
หากเด็กมีดาวน์ซินโดรม ทารกควรได้รับการตรวจอย่างละเอียดโดยผู้เชี่ยวชาญ ประการแรก จำเป็นต้องค้นหาว่าเด็กเป็นโรคหัวใจพิการแต่กำเนิดหรือไม่ และหากตรวจพบ จำเป็นต้องแก้ไขปัญหากับผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับความเป็นไปได้และความได้เปรียบของการผ่าตัดรักษา ข้อบกพร่องของหัวใจพิการ แต่กำเนิดในกลุ่มอาการดาวน์พบได้ใน 30-40% ของกรณีและตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีความอ่อนแอทางร่างกายเล็กน้อยพวกเขามักจะพบหายใจถี่หายใจถี่ จากนั้นจึงจำเป็นต้องระบายอากาศในห้องที่ทารกตั้งอยู่เป็นอย่างดี ในบางกรณี การใช้เครื่องทำความชื้นจะเป็นประโยชน์
เด็กทุกคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมจำเป็นต้องได้รับการตรวจการได้ยิน เนื่องจากความบกพร่องทางการได้ยินเป็นเรื่องปกติธรรมดา และความบกพร่องทางการได้ยินที่ไม่ได้รับการวินิจฉัยขัดขวางการพัฒนาการพูดและการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ ทารกควรปรึกษาแพทย์ตาและแพทย์ต่อมไร้ท่อด้วย
เด็กหลายคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีความบกพร่องทางสายตาหลายอย่าง ต่อมไทรอยด์ไม่เพียงพอ และต่อมไร้ท่ออื่นๆ
สังเกตลูกของคุณอย่างระมัดระวังอย่าพลาดภาวะ paroxysmal ต่าง ๆ ด้วยการสูญเสียสติชั่วขณะกระตุกในส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าประมาณ 10% ของเด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมมีอาการชักจากลมบ้าหมู

เด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์สามารถพัฒนาระดับใดได้บ้าง
คำตอบสำหรับคำถามนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าทารกจะได้รับการสอนทักษะและความสามารถพื้นฐานเร็วเพียงใด แม้ว่าเด็กดาวน์ซินโดรมจะมีความบกพร่องทางสติปัญญาและต้องการความเอาใจใส่เป็นอย่างมาก แต่พวกเขาก็เป็นสมาชิกของครอบครัว สังคม และแสดงความขอบคุณต่อความรักและการดูแลเอาใจใส่
เนื่องจากเด็กเหล่านี้ไม่มีความกระตือรือร้น พวกเขาควรได้รับการส่งเสริมให้แสดงความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ ในเกม ทักษะการบริการตนเอง
เมื่อสอนเด็กที่มีทักษะการดูแลตนเองกลุ่มอาการดาวน์ จำเป็นต้องใช้การเลียนแบบของเขา สร้างสถานการณ์ให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ที่เด็กสามารถสังเกตการกระทำของคุณเมื่อแต่งตัว ถอดเสื้อผ้า ล้าง ทำความสะอาดห้อง ฯลฯ หากมีเด็กคนอื่นๆ ในครอบครัว ให้โอกาสเขาสังเกตการกระทำของพวกเขาและเล่นให้มากที่สุด ค่อยๆ สอนการกระทำเหล่านี้ให้กับเด็กป่วย ทำอย่างเป็นระบบแล้วคุณจะเห็นผลการทำงานของคุณอย่างแน่นอน
เพื่อสนับสนุนกิจกรรมของเด็กเอง การเรียนดนตรีมีประโยชน์มาก - ดนตรีบำบัดหรือดนตรีบำบัด เนื่องจากเด็กที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรมเปิดรับเสียงดนตรีมาก เคลื่อนไหวอย่างมีความสุข ปรบมือ ร้องเพลง ดังนั้นเกมพิเศษที่มีดนตรีประกอบจึงมีประโยชน์สำหรับพวกเขา เช่น กลิ้งลูกบอล การเคลื่อนไหวตามจังหวะ การเลียนแบบการกระทำของตัวละครจากเทพนิยาย ฯลฯ คุณสามารถเรียนรู้บทกวีง่ายๆ และนับเพลงคล้องจองกับพวกเขา เกมพิเศษที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและการประสานงานของการเคลื่อนไหวมีความสำคัญ เด็กควรได้รับการสอนให้วิ่ง กระโดด โยน จับลูกบอล สไลด์ลงเนิน ในการดำเนินกิจกรรมเหล่านี้ เราควรใช้คุณลักษณะเฉพาะของเด็กเหล่านี้ - การเลียนแบบและดนตรีของพวกเขา กอดรัดกอดลูกของคุณบ่อยขึ้นและเขาจะแสดงทัศนคติต่อคนที่คุณรักในลักษณะเดียวกัน
แสดงภาพขนาดใหญ่ที่สดใสให้ลูกน้อยของคุณ สอนให้เขามองพวกเขา อธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของพวกเขา
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ในกรณีนี้ จำเป็นต้องพึ่งพาการเลียนแบบที่ดีของเด็กป่วย ดังนั้นนอกเหนือจากการจัดชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดแล้ว ให้สร้างกฎสำหรับตัวคุณเองในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของคุณที่ทารกกำลังดูอยู่ด้วยประโยคง่ายๆ เช่น "ฉันล้างมือ", "ฉันสวมเสื้อคลุม" “ฉันหั่นขนมปัง”, “ถ้วยของฉัน” ฯลฯ ตั้งชื่อสิ่งของและการกระทำที่ความสนใจของเด็กกำลังจดจ่ออยู่ในขณะนี้ การทำเช่นนี้อย่างต่อเนื่องจะทำให้คุณมีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาคำพูดของเขา
อ่านหนังสือให้ลูกฟังมากขึ้น เลือกข้อความตามระดับความเข้าใจ ในเวลาเดียวกัน ให้ใช้สิ่งพิมพ์ที่มีรูปภาพขนาดใหญ่ที่สว่างสดใสซึ่งแสดงถึงเนื้อหาของข้อความ มีประโยชน์ในกระบวนการอ่านเพื่อวาดอักขระแต่ละตัวในเวลาเดียวกัน
สำหรับเด็กดาวน์ซินโดรมเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามระบอบการปกครองคุ้นเคยกับความถูกต้องการมีส่วนร่วมในงานบ้านประเภทต่างๆร่วมกับผู้ใหญ่ก่อนวัยอันควรและจากนั้นก็เป็นอิสระภายใต้การแนะนำของพวกเขา และไม่ว่าจะยากแค่ไหนสำหรับคุณ ไม่ว่าคุณจะสิ้นหวังแค่ไหน จำไว้ว่าสิ่งสำคัญคือความอดทนและความรัก

ผู้เชี่ยวชาญคนไหนควรปรึกษาเด็กดาวน์ซินโดรม?
การตรวจการมองเห็นและการได้ยินตามวัตถุประสงค์เป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากเด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์มากถึง 60% มีพยาธิสภาพต่างๆ ของระบบการมองเห็นและ 40% ของการได้ยิน
นอกจากนี้ควรสังเกตเด็กที่มีอาการดาวน์โดยนักจิตวิทยา กุมารแพทย์ และแพทย์ต่อมไร้ท่อ ควรจำไว้ว่าเด็กเหล่านี้มีข้อบกพร่องของหัวใจ, ต่อมไทรอยด์และต่อมเพศไม่เพียงพอ

นมแม่ดีสำหรับทารกดาวน์ซินโดรมหรือไม่?
เด็กดาวน์ซินโดรมเป็นหวัดได้ง่าย โดยเฉพาะอาการเจ็บหู นมแม่ช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกัน
พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะติดเชื้อในลำไส้ - นมแม่ส่งเสริมการเจริญเติบโตของแบคทีเรียที่เป็นประโยชน์ในลำไส้และสิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการเกิดโรค
เด็กดาวน์ซินโดรมมักมีอาการท้องผูก - นมแม่มีฤทธิ์เป็นยาระบาย
พวกเขายังมีข้อบกพร่องของหัวใจบ่อยครั้ง - นมแม่มีเกลือน้อยกว่าและมีคุณสมบัติทางสรีรวิทยามากกว่า
ทารกที่เป็นดาวน์ซินโดรมมักจะดูดนมอย่างเชื่องช้า - การเลี้ยงลูกด้วยนมแม่มีจังหวะที่ช่วยให้ดูดง่ายขึ้น
เด็กที่เป็นโรคนี้มีอาการปัญญาอ่อน นมแม่เป็นอาหารที่ดีต่อการพัฒนาสมอง
ตามกฎแล้วเด็กที่เป็นโรคดาวน์มีอาการขาดออกซิเจนดูดได้ไม่ดีพวกเขาต้องการความช่วยเหลือและการศึกษา ต้องใช้ความอดทนและความอดทนมากขึ้นจนกว่าแม่และลูกจะเข้าใจกัน

ทำไมการวินิจฉัยและการดูแลตั้งแต่เนิ่นๆจึงสำคัญ?
ในปีแรกของชีวิต การวินิจฉัยและการดูแลตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาการทำงานของมอเตอร์ ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยและการออกกำลังกายในระยะเริ่มแรกเด็กจะได้รับความสามารถในการเคลื่อนไหวเร็วกว่าหากไม่มีความช่วยเหลือนี้ การเล่นร่วมกันมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กปัญญาอ่อน การเล่นนิ้ว กระโดดเข่า บทกวีและเพลงที่สนุกสนานสำหรับเด็กและผู้ปกครอง ช่วยพัฒนาคำพูดและให้พลังแก่เด็ก
เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมก็ต้องการของเล่นมากมาย เช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ ของเล่นควรส่งเสริมให้เกิดการกระทำที่กระตือรือร้นและอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ การรวมเด็กคนอื่นๆ ที่มีพัฒนาการปกติในเกมเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งจะทำให้ทั้งเด็กและคู่ของเขามีความสุขในเกม

วิธีการเลี้ยงลูกดาวน์ซินโดรม?
การเลี้ยงดูเด็กที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรมในครอบครัวนั้นค่อนข้างจะอำนวยความสะดวกโดยข้อเท็จจริงที่ว่าส่วนใหญ่มีลักษณะเฉพาะด้วยความเป็นมิตร พวกเขาพยายามขอความเห็นชอบจากผู้ใหญ่อย่างสุดความสามารถและความสามารถ ถ้าเด็กมีพี่น้อง พวกเขาก็จะเป็นคู่เล่นที่สำคัญอย่างแน่นอน
ในปีที่สองของชีวิต จำเป็นต้องพัฒนาคำพูดเป็นพิเศษ เพลงเด็กและหนังสือภาพและสื่อเกมง่ายๆ ช่วยได้ หนังสือทุกเล่มช่วยในการจดจำ พิจารณา และตั้งชื่อรูปภาพที่รู้จักแล้ว และนี่ก็ดีกว่าการตรวจสอบที่ไร้สติ

ชีวิตครอบครัว
เด็กดาวน์ซินโดรมจะพัฒนาได้ดีขึ้นหากพ่อแม่ พี่น้อง ญาติพี่น้อง และเพื่อนบ้านปฏิบัติต่อเขาด้วยความอดทนและความรัก แน่นอน ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากมีข้อตกลงและความเข้าใจในครอบครัว หากผู้ปกครองพยายามที่จะแก้ไขความสัมพันธ์ครั้งแล้วครั้งเล่า ดูแลกันและกันและให้ความสนใจกับลูกคนอื่นมากพอ จากนั้นทุกอย่างจะเป็นประโยชน์ต่อเด็กกลุ่มอาการดาวน์
ในรัสเซีย มีการสร้างกลุ่มช่วยเหลือตนเองสำหรับผู้ปกครองและกลุ่มสื่อสารสำหรับเด็ก บริการช่วยเหลือครอบครัวดังกล่าวทำงานร่วมกับองค์กรสาธารณะได้สำเร็จ จะช่วยดูแลเด็กเพื่อให้ผู้ปกครองมีเวลาว่าง
ในครอบครัวส่วนใหญ่ เมื่อเวลาผ่านไป ประสบการณ์พฤติกรรมกับเด็กปัญญาอ่อนและความสามารถในการยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็น

คุณสมบัติของการมองเห็นและการได้ยินในเด็กดาวน์ซินโดรม
ปัจจุบันได้มีการกำหนดแล้วว่าในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา บ่อยกว่าในประชากรทั่วไป มีความบกพร่องทางสายตาและการได้ยินที่อาจทำให้ความบกพร่องหลักหรือความบกพร่องหลักซับซ้อนขึ้นได้ การรู้เกี่ยวกับลักษณะของความเสียหายต่ออวัยวะของการมองเห็นและการได้ยินในเด็กดังกล่าวมีความจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในด้านราชทัณฑ์และการสอนพิเศษเท่านั้น แต่ยังสำหรับผู้ปกครองที่สามารถช่วยในการแก้ไขทางการแพทย์ในเวลาที่เหมาะสมและการปรับตัวเป็นพิเศษของ เด็ก. ใบหูของเด็กดาวน์ซินโดรมมีขนาดเล็กกว่าปกติ มน มีเกลียวแบน แอนติเฮลิกส์ที่ยื่นออกมา ทรากัสอ่อน แอนติทรากัส และติ่งหู ในบางกรณีมีตุ่มผิวหนังบริเวณหน้าใบหู การเสียรูปขององศาของใบหูที่แตกต่างกันนั้นมักจะรวมกับการแคบของช่องหูภายนอก ผิวของเขาแห้งด้วยผิวหนังชั้นนอกและกำมะถันที่ลอกเป็นแผ่น ซึ่งเกาะอยู่ในช่องหูชั้นนอกทำให้เกิดปลั๊กกำมะถัน ความแห้งกร้านของเนื้อหูภายนอกเป็นผลมาจากความแห้งกร้านของผิวหนังภายนอกเช่นเดียวกับความแห้งกร้านของเยื่อเมือกของริมฝีปากซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดรอยแตกตามขวาง
อยู่ในเกณฑ์ดีในสภาพผิวและลักษณะของช่องหูภายนอก การหยอดหยดของพีช แอปริคอท น้ำมันดอกทานตะวัน (ฆ่าเชื้อ) ก็เพียงพอแล้วที่จะเติมน้ำมันสองหยดให้อุ่นขึ้นจนถึงอุณหภูมิร่างกายสามหรือสี่วันต่อเดือน ในขั้นตอนนี้ หูจะถูกดึงขึ้นและกลับเล็กน้อยเพื่อปรับเนื้อหูชั้นนอกให้ตรง ต่อจากนั้นด้วยการสระผมแต่ละครั้งใบหูที่มีช่องหูภายนอกจะถูกล้างด้วยโฟมสบู่หลังจากนั้นก็เช็ดให้ทั่ว ไม่ควรล้างหูด้วยน้ำเปล่ากับเด็กที่เป็นโรคหูน้ำหนวกเรื้อรัง เพื่อป้องกันไม่ให้น้ำเข้าสู่ช่องหูภายนอกก่อนสระผมทุกครั้งจำเป็นต้องใส่สำลีชุบน้ำมันลงไปซึ่งไม่อนุญาตให้ของเหลวผ่านไปยังแก้วหู การแช่น้ำของดอกคาโมไมล์, เชือกและ มิ้นต์ช่วยดูแลผิวหน้าและมือ
หญ้าถูกต้มด้วยน้ำเดือดในอัตราหนึ่งช้อนโต๊ะต่อน้ำครึ่งลิตรหลังจากนั้นคุณสามารถล้างหน้าด้วยการแช่ การปรากฏตัวของกระบวนการอักเสบในหูชั้นกลางนั้นส่วนใหญ่อำนวยความสะดวกโดยรูปร่างของกะโหลกศีรษะ (ขนาดตามขวางที่เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับ anteroposterior) ซึ่งทำให้ตำแหน่งในแนวนอนของหลอดหูดีขึ้นซึ่งเอื้อต่อการติดเชื้อจากโพรงจมูก ช่องจมูกเข้าไปในโพรงแก้วหู
โพรงจมูกและโพรงจมูกในเด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์แคบลง สาเหตุแรกเกิดจากเพดานปากแข็งแบบโกธิกสูง ซึ่งเป็นส่วนล่างของโพรงจมูก และช่องที่สองเนื่องจากต่อมทอนซิลในโพรงจมูกเพิ่มขึ้น (ต่อมทอนซิล) และสันเขาน้ำเหลืองรอบๆ ปากของท่อหูซึ่งมักจะอักเสบเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงการอักเสบในโพรงจมูก การแคบลงของช่องจมูกและโพรงจมูกขัดขวางกระบวนการเติมอากาศของช่องจมูกและหลอดหูซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดกระบวนการอักเสบในหลอดหู (Eustachian) และหูชั้นกลาง
การละเมิดการหายใจทางจมูกจะมาพร้อมกับการปรากฏตัวของช่องเมือกในจมูกซึ่งส่งผลเสียต่อสถานะของการเผาผลาญออกซิเจน การขาดออกซิเจนในร่างกายทำให้เกิดการหยุดชะงักของหัวใจ การเปลี่ยนแปลงของความดันในกะโหลกศีรษะ กระดูกสันหลัง และลูกตา ในเรื่องนี้การเพิ่มขึ้นของโรคเนื้องอกในจมูกในระดับที่สองหรือสามเป็นข้อบ่งชี้สำหรับการผ่าตัด สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้ปล่อยโพรงจมูก เป่าจมูก ปิดรูจมูกข้างใดข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่งสลับกัน เพื่อป้องกันไม่ให้เมือกเข้าสู่ท่อ
การปรากฏตัวของโรคหวัดบ่อยของหูชั้นกลางหูชั้นกลางอักเสบเฉียบพลันและเรื้อรังทำให้เกิดความบกพร่องทางการได้ยินซึ่งทำให้ความสามารถในการสื่อสารที่ จำกัด อยู่แล้วของเด็กซับซ้อนส่งผลเสียต่อการพัฒนาคำพูดในวัยเด็ก
ความบกพร่องทางการได้ยินอาจเกิดจากความผิดปกติของกระดูกหูในช่องแก้วหู การเปลี่ยนแปลงการกำหนดค่า การหลอมรวมของกระดูกสองชิ้น เช่น กระดูกมัลลีอัสและทั่ง บางครั้งกระดูกจะหลอมรวมกับผนังกระดูกของพื้นที่เอพิตี้เอ็มพานิกหรือเกิดขบวนการสร้างกระดูกของเอ็นจากมัลเลอุส ความผิดปกติเช่นการสร้างกระดูกเอ็นรอบหน้าต่างวงรีอาจเกิดจากการละเมิดลักษณะกระบวนการเผาผลาญของดาวน์ซินโดรม การเปลี่ยนแปลงที่คล้ายกับที่อธิบายไว้ส่วนใหญ่อยู่ในโซนความถี่ต่ำและปานกลางตั้งแต่ 16 ถึง 1,000 Hz ในช่วง 30 ถึง 60 dB โดยการนำอากาศไม่ส่งผลต่อการรับรู้เสียงของกระดูก ดังนั้น การสูญเสียการได้ยินอาจมีระดับที่แตกต่างกัน (รับรู้เสียงกระซิบจากระยะหนึ่งถึงห้าเมตร) การสูญเสียการได้ยินอาจทำให้ทั้งการพูดไม่พัฒนาและความเข้าใจที่บกพร่องของคำพูดที่พูดและส่งผลต่อกิจกรรมการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
การสูญเสียการได้ยินทางประสาทสัมผัสซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กดาวน์ซินโดรมนั้นปรากฏบนออดิโอแกรมโดยการเพิ่มเกณฑ์การได้ยินสำหรับการนำกระดูกและอากาศ (ส่วนโค้งไปเคียงข้างกัน) ส่วนใหญ่ที่ความถี่สูง - จาก 2,000 ถึง 20,000 เฮิรตซ์ ความน่าจะเป็นของการสูญเสียการได้ยินทางประสาทสัมผัสจะเพิ่มขึ้นตามอายุ ซึ่งไม่สัมพันธ์กับกระบวนการเป็นหนองเรื้อรังในระยะยาวในหูชั้นกลาง แต่ด้วยกระบวนการชราของโคเคลียที่เร่งขึ้นอย่างผิดปกติ ซึ่งรวมกับการแก่ก่อนวัยโดยทั่วไป เป็นไปไม่ได้ที่จะยกเว้นการสูญเสียการได้ยินจากประสาทสัมผัสจากศูนย์กลางเนื่องจาก dysplasia ของสมอง gyri รวมถึงชั่วขณะที่เหนือกว่าซึ่งเป็นศูนย์กลางของการได้ยินเนื่องจากอาการของความชัดเจนในการพูดบกพร่องยังเป็นลักษณะของเด็กดาวน์ซินโดรม
ดังนั้น การสูญเสียการได้ยินทั้งในแง่ของการสร้างเสียงและการรับรู้เสียง จึงเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กกลุ่มอาการดาวน์ จากนี้ไปจำเป็นต้องมีการตรวจโสตทัศนูปกรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากผู้ปกครองมักไม่ใส่ใจกับความจริงที่ว่าเด็กสูญเสียการได้ยิน
ลิ้นที่หนาและยาว (ปกคลุมด้วยรอยแตก - "ทางภูมิศาสตร์") ซึ่งเคี้ยวช้าลงได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของการผ่าตัด - การผ่าตัดส่วนของมัน นอกจากนี้ยังก่อให้เกิดความอยากอาหารลดลงและด้วยเหตุนี้น้ำหนักเกินซึ่งเห็นได้ชัดว่าเกี่ยวข้องกับการลดจำนวนปุ่มรับรสบนลิ้น
การผ่าตัดเอาส่วนหนึ่งของลิ้นออกเช่นเดียวกับการกำจัดต่อมทอนซิลโพรงจมูกที่ขยายใหญ่ขึ้น (ต่อมทอนซิล) ช่วยให้เด็กปิดปากได้ส่งผลดีต่อการพัฒนาของกรามการแก้ไขการกัด นอกจากนี้น้ำลายลดลง
เด็กที่ได้รับการผ่าตัดเหล่านี้มีความเสี่ยงต่อโรคทางเดินหายใจน้อยลง เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนระดับเล็กน้อยจะตระหนักว่ารูปลักษณ์ของพวกเขาได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น ซึ่งนำไปสู่ความนับถือตนเองที่เพิ่มขึ้นและสุขภาพจิตที่ดีขึ้น
เด็กดาวน์ซินโดรมมีลักษณะเป็นแผลเฉียงของตา (มุมด้านนอกสูงกว่าด้านใน) epicanthus คือการพับแนวตั้งที่ซ่อนมุมด้านในของดวงตาสะพานจมูกแบนกว้างจุดไฟบน ม่านตา (Brushfield spots) เนื่องจากปริมาณเม็ดสีในนั้นลดลง
การเปลี่ยนแปลงของกระจกตาเกิดจากการยื่นออกมาในรูปกรวยซึ่งเรียกว่า keratoconus Keratoconus มักจะปรากฏตัวในช่วงวัยแรกรุ่นมีลักษณะก้าวหน้าเป็นไปได้ที่จะเชื่อมโยงกับพยาธิสภาพของต่อมไร้ท่อซึ่งส่งผลต่อความบกพร่องของต่อมไทรอยด์ กระบวนการเริ่มต้นด้วยการทำให้กระจกตาอ่อนตัวลงอันเป็นผลมาจากการสร้างหลอดเลือด ภายใต้อิทธิพลของการเคลื่อนไหวที่กะพริบกระจกตาจะได้รับรูปร่างของกรวยดังที่ได้กล่าวไปแล้วซึ่งด้านบนจะค่อยๆบางลงกลายเป็นเมฆมากเนื่องจากการแตกของส่วนที่หนาแน่นและยืดหยุ่นที่สุดของกระจกตาซึ่งป้องกันการติดเชื้อและ ให้ความชุ่มชื่น ความขุ่นของกระจกตาและ Keratoconus เปลี่ยนการหักเหของแสงอย่างมีนัยสำคัญ (พลังการหักเหของแสงของดวงตา) สายตาเอียงประเภทต่างๆเกิดขึ้นและการมองเห็นลดลง Keratoconus มักเกี่ยวข้องกับต้อกระจกและต้อหิน
ต้อกระจกในวัยเด็กส่งผลกระทบต่อเด็กกลุ่มอาการดาวน์อย่างน้อยครึ่งหนึ่ง และเมื่ออายุเกิน 10 ปี อาการดังกล่าวจะถูกตรวจพบในเด็กส่วนใหญ่ ด้วยต้อกระจกรูปแบบ แต่กำเนิด (1-5% ของทุกกรณี) อยู่ในโรงพยาบาลหรือในปีแรกของชีวิตในระหว่างการตรวจพบ "สีเทา" ในบริเวณรูม่านตา พยาธิสภาพของเลนส์มีความเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของหลอดเลือดของแคปซูลเลนส์ (เกิดขึ้นในเดือนที่สองของอายุครรภ์) ซึ่งแสดงออกโดยการทำให้ขุ่นมัว เนื่องจากเลนส์เป็นตัวกลางในการหักเหของแสงดวงตาที่สองรองจากกระจกตา ความขุ่นของเลนส์จึงลดการมองเห็นและต้องผ่าตัดออกโดยเร็วที่สุดด้วยการเปลี่ยนเลนส์เทียม
การร้องเรียนของเด็กเกี่ยวกับอาการปวดตาหลังจากการมองเห็นเป็นเวลานาน (ทีวี, เกมคอมพิวเตอร์), การมองเห็นไม่ชัดเป็นระยะ, วงกลมสีรุ้งต่อหน้าต่อตา, ปวดหัว, ความปรารถนาที่จะขยี้ตา - ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงความเป็นไปได้ของความดันลูกตาที่เพิ่มขึ้น - ต้อหิน. โรคต้อหินเกิดขึ้นจากการละเมิดการไหลออกของของเหลวในลูกตา โรคต้อหินที่มีมา แต่กำเนิดเป็นผลมาจากการพัฒนาที่ล้าหลังหรือการพัฒนาที่ผิดปกติของระบบระบายน้ำที่มุมของช่องหน้าม่านตา ด้วยความดันลูกตาที่เพิ่มขึ้นการไหลเวียนของเลือดผ่านหลอดเลือดของตาแย่ลงและส่วนที่เป็นลูกตาของเส้นประสาทตาโดยเฉพาะอย่างยิ่งทนทุกข์ทรมานซึ่งอาจนำไปสู่การฝ่อของเส้นใยประสาท
เด็กที่เป็นโรคต้อหินต้องได้รับการจัดสรรในห้องเรียนในกลุ่มที่แยกจากกันเนื่องจากความลาดชันมีข้อห้ามสำหรับพวกเขา เด็กคนนี้ยกน้ำหนักไม่ได้ ดำน้ำไม่ได้ โรคต้อหินที่มีมา แต่กำเนิด (hydrophthalmos, buphthalmos) ได้รับการรักษาโดยการผ่าตัด - ระบบระบายน้ำถูกสร้างขึ้นใหม่ที่มุมของช่องด้านหน้าของดวงตาเพื่อให้ของเหลวในลูกตาไหลออก
ใน 1 ใน 3 ของเด็กกลุ่มอาการดาวน์ ภาวะสายตาสั้นรุนแรง (สายตาสั้น) จะเกิดขึ้น ร่วมกับอาการสายตาเอียง (การหักเหของแสงประเภทต่างๆ - การหักเหของแสง - ในตาข้างเดียวหรือองศาการหักเหของแสงประเภทเดียวต่างกัน) ในสายตาสั้นรังสีของแสงจะถูกรวบรวมไว้ด้านหน้าเรตินาโดยจุดโฟกัสหลักของพวกมันไม่ถึงเรตินา ในกรณีนี้ มีคนพูดถึงการหักเหของแสงที่รุนแรง ซึ่งรุนแรงขึ้นจากการเพิ่มความยาวของลูกตา คนสายตาสั้นมองเห็นวัตถุที่อยู่ห่างไกลพร่ามัวราวกับอยู่ในหมอก เพื่อให้มองเห็นได้ชัดเจนขึ้น พวกเขาถูกบังคับให้เหล่
วัตถุใกล้เคียงสามารถมองเห็นได้อย่างสมบูรณ์ มีหลักฐานว่าสายตาสั้นมีมาแต่กำเนิด การพัฒนาสายตาสั้นนั้นอำนวยความสะดวกด้วยการมองเห็นเป็นเวลานานในระยะใกล้ โดยมีแสงน้อยในที่ทำงาน เช่น การอ่านข้อความโดยพิมพ์เล็กที่ระยะห่างน้อยกว่า 30 ซม. นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกด้วยการกำจัดแกนตาที่เกิดจากสาเหตุมากเกินไป โดยลักษณะความผิดปกติของต่อมไร้ท่อของเด็กกลุ่มอาการดาวน์
จำเป็นต้องปฏิบัติตามมาตรการที่มุ่งพัฒนาสุขภาพร่างกายของเด็ก และด้วยเหตุนี้ ระบบการมองเห็น: เพื่อรักษาระบบการฝึกอบรม ระบบการปกครองประจำวันโดยทั่วไป เพื่อสร้างสภาพความเป็นอยู่ที่ดีและโภชนาการ เพื่อชดเชยภาวะสายตาสั้นในดาวน์ซินโดรม จึงมีการกำหนดแว่นตาด้วยระดับสายตาสั้นที่อ่อนแอ (มากถึง 3.0 ไดออปเตอร์) แว่นตามีการกำหนดระยะห่างเท่านั้นและใช้ในโรงละครที่นิทรรศการ
ด้วยสายตาสั้นที่รุนแรง (ตั้งแต่ 3 ไดออปเตอร์ขึ้นไป) แว่นจะถูกใช้อย่างต่อเนื่อง เพื่อป้องกันการพัฒนาของสายตาสั้นขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดที่ฝึกกล้ามเนื้อที่รองรับที่อ่อนแอ อาจแนะนำให้ใช้การรักษาทางศัลยกรรม รอยบากที่พบบ่อยที่สุดในปัจจุบันคือรอยบากบนกระจกตาเพื่อลดพลังการหักเหของแสงหรือเพื่อเสริมสร้างลูกตาของขั้วหลังของลูกตา น่าเสียดายที่เลนส์ไม่ได้ผลในกรณีนี้ เนื่องจากเด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรมไม่สามารถดูแลได้
การมองเห็นลดลงอย่างรวดเร็วในดวงตาข้างเดียวหรือทั้งสองข้างอันเป็นผลมาจากข้อผิดพลาดในการหักเหของแสงโดยเฉพาะสายตาสั้นตลอดจนการเปลี่ยนแปลงของระบบประสาทส่วนกลางซึ่งมักพบในเด็กดาวน์ซินโดรมและโรคอักเสบบ่อยครั้งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในตา ระบบ: ตำแหน่งที่ไม่ถูกต้องของดวงตาเกิดขึ้น จำกัด การเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวตามจังหวะของลูกตาโดยไม่ได้ตั้งใจ - อาตา เมื่อมีอาการตาเหล่ การมองเห็นด้วยกล้องสองตา (ตาทั้งสองข้าง) บกพร่อง การมองเห็นส่วนกลางของตาเหล่จะลดลง ตาเหล่สามารถมาบรรจบกันได้หากตาเบี่ยงไปทางจมูก และอาจต่างกันได้หากตาเบี่ยงไปทางขมับ เช่นเดียวกับอาการตาเหล่ โดยที่ดวงตาจะพุ่งขึ้นหรือลง ในกรณีนี้ ตาเหล่สามารถเป็นข้างเดียวได้ เมื่อตาข้างเดียวกันเบี่ยงเบนอยู่ตลอดเวลา และทวิภาคี โดยที่ตาข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่งเบี่ยงเบนสลับกัน ขึ้นอยู่กับว่าตาข้างใดกำลังแก้ไขอยู่ เนื่องจากอาการตาเหล่ทำให้การทำงานร่วมกันของดวงตาเป็นเรื่องยาก มีการปราบปรามการทำงานของหนึ่งในนั้นโดยไม่ได้ตั้งใจ - ตามกฎแล้วแย่กว่าที่เห็น ตาที่มองเห็นแย่ลงเริ่มที่จะเบี่ยงเบนบ่อยขึ้นและหลังจากนั้นบางครั้งตาเหล่จะกลายเป็นถาวรและการมองเห็นในตานี้จะเสื่อมลง การมองเห็นลดลงซึ่งเกิดจากการ "ไม่ใช้" ของการทำงานของการมองเห็นของดวงตาเรียกว่ามัว Amblyopia พบได้ใน 60-80% ของกรณีของตาเหล่ร่วมและเป็นผลที่ตามมา ความสำเร็จในการแก้ไขอาการตาเหล่และตามัวขึ้นกับความตรงต่อเวลา ความถูกต้อง และกิจกรรมของการรักษาเป็นรายบุคคล ตลอดจนความคงอยู่ของทั้งตัวผู้ป่วยเองและผู้ปกครอง
หากเด็กได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคดาวน์ มีเหตุผลที่จะถือว่ามีความเป็นไปได้ที่จะมีการละเมิดการทำงานของการได้ยินและการมองเห็นเพิ่มเติม สิ่งนี้ควรนำมาพิจารณาในการพัฒนามาตรการทางจิตวิทยาและการสอนที่ถูกต้อง ด้วยวิธีนี้ ในอนาคตจะสามารถเอาชนะสภาวะปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นในเด็กหรือวัยรุ่นได้ สำหรับการตรวจหาข้อบกพร่องที่ซับซ้อนในเด็กกลุ่มอาการดาวน์ในระยะยาว จำเป็นต้องมีการดูแลทางการแพทย์ที่ครอบคลุมเป็นระยะ ซึ่งรวมถึงโสตนาสิกลาริงซ์วิทยา การได้ยิน การตรวจทางจักษุวิทยาด้วยการตรวจอวัยวะ และการศึกษาทางจิตวิทยาเชิงทดลองซ้ำๆ เป็นประจำ การดำเนินการศึกษาดังกล่าวทำให้สามารถตรวจพบข้อบกพร่องทั้งหมดในการทำงานของเด็กได้ ซึ่งจำเป็นต่อการให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนที่เหมาะสมในเวลาที่เหมาะสมและเพียงพอ

ผู้อ่านสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ
(ผู้เรียบเรียง: O.Yu. Piskun, T.V. Voloshina NGPU, Novosibirsk 2009)