Fourth Extra สำหรับเด็ก 4 5. เกมการสอนแบบโต้ตอบ "ส่วนเกินที่สี่

Marina Pashin
เกมการสอนแบบโต้ตอบ "พิเศษสี่"

หมายเหตุอธิบายถึงคู่มืออิเล็กทรอนิกส์

« lenes ที่สี่»

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์นี้ดำเนินการในโปรแกรม Power Point

เกมการสอนแบบโต้ตอบ« « lenes ที่สี่» ออกแบบมาสำหรับเด็กโต

ความเกี่ยวข้อง

ผู้เชี่ยวชาญโปรดทราบว่า เกม ในระดับหนึ่งเป็นหนึ่งในวิธีที่จะรู้จักโลกรอบตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กใช้เกมเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริง ปัจจุบันสถานที่ที่แยกต่างหากในกระบวนการศึกษาและการศึกษา DW ได้รับจากคอมพิวเตอร์ เกมการสอน. การมีสีสันและแบบไดนามิกของโปรแกรมคอมพิวเตอร์การออกแบบดนตรีรูปแบบเกมช่วยให้ทารก เล่นจืดใจสัมผัสกับความสุขของความรู้เปิดใหม่ การสอนแบบโต้ตอบ เกมมีส่วนร่วมในการพัฒนาที่ครอบคลุมของบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ที่ preschooler พัฒนา: การรับรู้การประสานงานมอเตอร์สายตาคิดเป็นรูปเป็นร่าง; แรงจูงใจทางปัญญาความทรงจำและความสนใจโดยพลการ ความสามารถในการสร้างแผนปฏิบัติการยอมรับและดำเนินงาน

มัลติมีเดีย เกมการสอน« lenes ที่สี่» สำหรับเด็กพัฒนาความสำคัญ มันก่อให้เกิดการพัฒนากระบวนการทางปัญญา สามารถใช้เพื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับการทำงานของครูและผู้ปกครองแต่ละคนกับเด็กก่อนวัยเรียน การออกกำลังกายการคิดรูปแบบภาพวาจาและตรรกะพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับทักษะในการจัดกลุ่มและจำแนกรายการโดยใช้แบบฝึกหัดเกม

นักการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ของสไลด์โชว์ด้วยภาพของสี่รายการที่แตกต่างกัน เด็กจะต้องเรียกว่า ฟุ่มเฟือย เกิน วัตถุส่วนเกิน.

หลังจากทำงานทั้งหมดอย่างถูกต้องทารกจะเห็นจารึก "เด็กดี!"

คู่มือนี้ประกอบด้วย 19 สไลด์

ด้วยการนำเสนอนี้เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้วิธีการจำแนกและสรุปวัตถุได้อย่างง่ายดาย คอมพิวเตอร์ เกม สำหรับเด็กที่มีความสุขเกือบตลอดเวลาเขา การเล่น ด้วยความหลงใหลและรับรู้เกมที่เหลือ มันเป็นความจริงที่ทำให้เกมคอมพิวเตอร์เป็นที่ปรึกษาที่ขาดไม่ได้การเลี้ยงดูและสร้างเด็กโดยไม่ต้อง ฟุ่มเฟือย ศีลธรรมโดยไม่ก่อให้เกิดการประท้วงหรือความเบื่อหน่าย ดังนั้นทักษะและมุมมองที่เกิดขึ้นเนื่องจากเกมจะยังคงอยู่ในหน่วยความจำที่ใช้งานอยู่เป็นเวลานาน

เป้าหมายของเกม

รวมความสามารถในการค้นหาว่าทำไมเขาถึง เกิน

1. พัฒนาความคิดทางวาจาและเชิงตรรกะความสามารถในการจำแนกเปรียบเทียบทั่วไปสร้างสาเหตุการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ

2. พัฒนาการรับรู้ภาพ

3. พัฒนาคำพูดตามอนุพันธ์และการโต้ตอบ

4. การให้ความรู้ที่ใส่ใจความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำความเข้มข้น

บทคัดย่อ การสอนแบบโต้ตอบ

เกม « ดินแดนที่สี่»

เนื้อหาซอฟต์แวร์: ยึดความสามารถในการค้นหา วัตถุพิเศษที่สี่และอธิบายทำไมเขาถึง เกินขยายความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุรอบตัวเราจัดระบบความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเรื่องของสภาพแวดล้อมที่ใกล้ที่สุด ให้ความรู้ที่ใส่ใจ พัฒนา: ความสามารถในการจำแนกวัตถุสำหรับคุณสมบัติทั่วไปการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ

วัสดุและอุปกรณ์: โปรเจคเตอร์แล็ปท็อปการนำเสนอรูปภาพ « ดินแดนที่สี่»

รายละเอียดเกม: ครูสอนพิเศษแสดงภาพสไลด์โชว์ที่มีภาพของสี่รายการที่แตกต่างกัน เด็กจะต้องเรียกว่า ฟุ่มเฟือย รูปภาพและปรับมุมมองของคุณ ในแต่ละสไลด์ภาพของสี่รายการหนึ่งในนั้น เกิน. ต้องเลือกใช้เมาส์ที่ชัดเจน วัตถุส่วนเกิน.

1Slide- ชื่อเกมและเป้าหมาย

2 สไลด์ - เด็กเห็นหน้าเขารูปภาพด้วย ภาพ: แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, แอปริคอท, แตงกวา ครูถามคำถามว่าภาพอะไร ฟุ่มเฟือยและทำไม.

คำตอบของเด็ก: แตงกวาเพราะมันเป็นผัก แอปเปิ้ลลูกแพร์ผลไม้แอปริคอท การค้นหาเม้าส์ของเด็ก รูปภาพพิเศษ.

3 สไลด์ - เด็กเห็นหน้าเขารูปภาพด้วยภาพ นก: ตุรกี, เป็ด, ไก่, หงส์ ครูถามคำถามว่าภาพอะไร ฟุ่มเฟือยและทำไม.

คำตอบของเด็ก: หงส์เพราะเป็นนกป่าและไก่งวงเป็ดไก่ Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

4 สไลด์เด็กเห็นรูปภาพด้วยภาพ สัตว์: สุนัขจิ้งจอก, หมาป่า, หมี, แมว ครูถามคำถามว่าภาพอะไร ฟุ่มเฟือยและทำไม.

คำตอบของเด็ก: แมวเพราะมันเป็นสัตว์เลี้ยงและสุนัขจิ้งจอกหมีและหมาป่าพวกเขาอาศัยอยู่ในป่า Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

5 สไลด์เด็กเห็นหน้าเขารูปภาพด้วยภาพ ดอกไม้: ลืมฉัน - ไม่, ดอกแดนดิไล, คอร์นฟลาวเวอร์, ไอริส ครูถามคำถามที่ดอกไม้ ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ไอริสเพราะมันเป็นดอกไม้สวนและลืมฉันไม่ใช่ดอกแดนดิไลอัน Vasilki-Field Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

6 สไลด์เด็กเห็นหน้ารูปภาพของเขาด้วยภาพลักษณ์ของแมลงและนก ครูถามคำถามว่าภาพอะไร ฟุ่มเฟือยและทำไม.

คำตอบของเด็ก: นกเพราะด้วงเป็นแมลง Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

7 สไลด์เด็กเห็นหน้าเขารูปภาพด้วยรูปภาพของเสื้อผ้าที่อบอุ่นและ Sundresses ครูถามคำถามว่าภาพอะไร ฟุ่มเฟือยและทำไม.

คำตอบของเด็ก: Sarafan เพราะมันเป็นเสื้อผ้าฤดูร้อนแจ็คเก็ตที่มีขนปลอกคอเสื้อคลุมขนสัตว์เสื้อโค้ทเป็นฤดูหนาว Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

8 สไลด์ - เด็กมองหน้ารูปภาพของเขาด้วยภาพต้นไม้ ครูถามคำถามที่ต้นไม้ ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ต้นแอปเปิ้ลเพราะมันเป็นต้นไม้ผลไม้ Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

9 สไลด์เป็นเด็กมองเห็นภาพด้วยภาพของรองเท้าและหมวก ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: หมวกเพราะมันเป็นผ้าโพกศีรษะ แต่รองเท้าแตะรองเท้าบูทเป็นรองเท้า Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

10 เด็กสไลด์เห็นหน้ารูปภาพของเขาด้วยภาพของถั่วและราสเบอร์รี่ ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ราสเบอร์รี่เพราะมันเป็นแบล็กเบอร์และโอ๊กวอลนัทและเฮเซลนัทเป็นถั่ว Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

11 สไลด์เด็กมองเห็นภาพของเฟอร์นิเจอร์และเครื่องใช้ในครัวเรือนต่อหน้าเขา ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: เหล็กเพราะเป็นอุปกรณ์ในครัวเรือนและโซฟาตู้เสื้อผ้าเก้าอี้เป็นเฟอร์นิเจอร์ Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

12 สไลด์เด็กเห็นเชื้อรา 4 ประเภทต่อหน้าเขา ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: Amanita นี่คือเห็ดที่เป็นพิษและเห็ดที่กินได้ที่เหลืออยู่ Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

13 สไลด์เป็นเด็กเห็นการขนส่ง 4 ประเภท ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: เครื่องบินเพราะเป็นการขนส่งทางอากาศและรถบัสรถไฟการขนส่งจักรยาน Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

14 เด็กสไลด์เห็นภาพต้นไม้ต่อหน้าเขา ครูถามคำถามที่ต้นไม้ ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: เบิร์ชเพราะมันเป็นต้นไม้ผลัดใบ แต่ต้นไม้ธู่จาต้นสนต้นสน Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

15 สไลด์เด็กเห็นหน้าจานและของเล่น ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: Yula เพราะเป็นของเล่นและจานกระทะและจานหนึ่งถ้วย Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

16 สไลด์เด็กเห็นภาพผลไม้ต่อหน้าเขา ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: วินเทจไม่ใช่ผลไม้เขตร้อน แต่มะนาวสับปะรดส้มเป็นผลไม้เขตร้อน Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

เด็กสไลด์ 17 คนเห็นหน้าภาพสัตว์ ครูถามคำถามที่สัตว์ ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: กระรอก - ชั้นวางอาศัยอยู่ในป่าและเสือช้างยีราฟเป็นสัตว์ที่แปลกใหม่ Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

18 สไลด์เด็กเห็นหน้าเครื่องมือและ phonedoscope ครูถามคำถามเรื่องใด ส่วนเกินและทำไม.

คำตอบของเด็ก: Phontendoscope เป็นหมอในโรงพยาบาลสำหรับการฟังผู้ป่วยมันกำหนดบุคคลที่มีสุขภาพดีหรือไม่และส่วนที่เหลือของรายการเป็นเครื่องมือพวกเขาจำเป็นต้องสร้างและซ่อมแซม Mouse Clicks เด็ก - หายไป รูปภาพพิเศษ.

19 สไลด์ - หลังจากปฏิบัติงานทั้งหมดอย่างถูกต้องทารกจะเห็นจารึก "เด็กดี!" ด้วยการตบมือในมือของคุณด้วยอิโมติคอน

การศึกษาความสามารถในการพูดคุยและเป็นนามธรรมความสามารถในการจัดสรรคุณสมบัติที่สำคัญ

เทคนิคนี้มีสองตัวเลือก: ตัวเลือกแรกคือการศึกษาเกี่ยวกับเรื่องที่สอง - บนวัสดุทางวาจา

ผม. เรื่อง

คำอธิบายของแป้ง

หนึ่งหลังจากหัวเรื่องอื่นจะถูกวางการ์ดด้วยภาพของสี่รายการในแต่ละรายการ จากสี่รายการที่ดึงมาจากการ์ดแต่ละใบจะต้องยกเว้นหนึ่งวิชาและส่วนที่เหลือเพื่อให้ชื่อเดียว เมื่อไม่รวมหัวเรื่องพิเศษวัตถุต้องอธิบายว่าทำไมเขาถึงกีดกันรายการนี้

คำแนะนำสำหรับการทดสอบ

"ดูภาพวาดเหล่านี้มี 4 วิชาถูกวาดที่นี่สามของพวกเขามีความคล้ายคลึงกันและพวกเขาสามารถเรียกได้ในชื่อเดียวและวิชาที่สี่ไม่เหมาะกับพวกเขา บอกฉันว่าอันไหนที่เกินและวิธีการตั้งชื่ออีกสามคนถ้าคุณรวมเข้าด้วยกันในกลุ่มเดียว "

นักวิจัยพร้อมกับเรื่องการตัดสินใจและถอดแยกชิ้นส่วนงานแรก หัวข้อที่เหลือเท่าที่เป็นไปได้ที่เป็นไปได้ หากเขามีปัญหานักวิจัยทำให้เขาเป็นผู้นำ

โปรโตคอลบันทึกหมายเลขบัตรชื่อ
เรื่องที่ไม่รวมหัวเรื่องคำหรือการแสดงออกที่เขาระบุถึงสามที่เหลือคำอธิบายคำถามทั้งหมดที่เขาถูกถามและคำตอบของเขา รุ่นทดสอบนี้เหมาะสำหรับการค้นคว้าเด็กและผู้ใหญ่

วัสดุทดสอบ

ครั้งที่สอง ตัวเลือกเศษไม้

คำแนะนำสำหรับการทดสอบ

หัวเรื่องถูกนำเสนอต่อแบบฟอร์มและพูดว่า: "ที่นี่ห้าคำเขียนที่นี่ในแต่ละบรรทัดซึ่งสี่สามารถรวมกันเป็นหนึ่งกลุ่มและให้ชื่อและหนึ่งคำไม่สามารถใช้ได้กับกลุ่มนี้ มันจะต้องพบและแยกออก (ลบ) "

ความคืบหน้าของรุ่นทดสอบนี้เหมือนกันกับที่กล่าวมาข้างต้น แนะนำสำหรับการศึกษาของบุคคลอายุ 11-12 ปี

วัสดุทดสอบ

1. โต๊ะ, เก้าอี้, เตียง, พื้น, ตู้เสื้อผ้า
2. ครีม, ครีม, ไขมัน, ครีม, ชีส
3. รองเท้าบูท, รองเท้า, เชือกผูกรองเท้า, รองเท้า, รองเท้าแตะ
4. ค้อน, คีม, เลื่อย, เล็บ, ขวาน
5. หวาน, ร้อน, เปรี้ยว, ขม, เค็ม
6. เบิร์ช, สน, ต้นไม้, ต้นโอ๊ก, โก้
7. เครื่องบิน, รถเข็น, ผู้ชาย, เรือ, จักรยาน
8. Vasily, Fedor, Semen, Ivanov, Peter
9. Santimeter, มิเตอร์, กิโลกรัม, กิโลกรัม, มิลลิเมตร
10. Tokar, อาจารย์, แพทย์, หนังสือ, นักบินอวกาศ
11. ลึก, สูง, เบา, ต่ำ, เล็ก
12. บ้าน, ความฝัน, รถยนต์, วัว, ต้นไม้
13. เร็ว ๆ นี้อย่างรวดเร็วค่อยๆรีบเร่งอย่างเร่งรีบ
14. ความล้มเหลว, ความตื่นเต้น, ความพ่ายแพ้, ความล้มเหลว, การล่มสลาย
15. เกลียดชังดูถูกเหยียดหยามขุ่นเคืองเข้าใจ

มีความจำเป็นต้องลงทะเบียน

หากต้องการดูเนื้อหาทั้งหมดคุณต้องลงทะเบียนหรือเข้าสู่เว็บไซต์

ความสนใจ!
1. ไม่มีใครจะเห็น ในผลการทดสอบชื่อหรือภาพถ่ายของคุณ. แต่จะระบุเพศและอายุเท่านั้น ตัวอย่างเช่น, " ผู้หญิง 23." หรือ " ชาย 31.“.
2. ชื่อและภาพถ่ายจะปรากฏเฉพาะในความคิดเห็นหรือบันทึกอื่น ๆ บนเว็บไซต์เท่านั้น
3. สิทธิ์ใน VK: " เข้าถึงรายชื่อเพื่อน"และ" เข้าถึงได้ตลอดเวลา"ต้องการให้คุณสามารถดูการทดสอบที่ผ่านการส่งผ่านเพื่อนของคุณและดูว่ามีกี่คำตอบในเปอร์เซ็นต์ที่คุณใกล้เคียงกัน อยู่ที่ไหน เพื่อนจะไม่เห็น คำตอบสำหรับคำถามและผลลัพธ์ของการทดสอบของคุณและคุณจะไม่เห็นผลลัพธ์ของพวกเขา (ดูวรรค 1)
4. ทำการอนุญาตบนเว็บไซต์คุณให้การจัดการข้อมูลส่วนบุคคล

การประมวลผลและการตีความผลการทดสอบ

สเกลสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินการทั่วไป

จำนวนคะแนน		ลักษณะของการแก้ปัญหา
ผม.	ครั้งที่สอง
		หัวเรื่องอย่างถูกต้องและเรียกใช้แนวคิดทั่วไปสำหรับการกำหนด:
5	–
–	5	หัวเรื่อง "ส่วนเกิน" (คำ)
		ครั้งแรกการเรียกแนวคิดทั่วไปไม่ถูกต้องจากนั้นแก้ไขข้อผิดพลาดของตัวเอง:
4	–	สำหรับสัญกรณ์
–	4	เพื่อระบุหัวข้อ "พิเศษ" (คำ)
		อิสระให้ลักษณะเชิงพรรณนาของแนวคิดทั่วไปสำหรับการกำหนด:
2,5	–	ยูไนเต็ดในวัตถุหนึ่งกลุ่ม (คำ);
–	2,5	หัวเรื่อง "ส่วนเกิน" (คำ)
		เหมือนกัน แต่ด้วยความช่วยเหลือของนักวิจัยที่จะกำหนด:
1	–	วัตถุ (คำ) รวมกันเป็นหนึ่งกลุ่ม
–	1	หัวเรื่อง "ส่วนเกิน" (คำ)
		ไม่สามารถระบุแนวคิดทั่วไปและไม่ทราบวิธีการใช้ความช่วยเหลือในการกำหนด:
0	–	วัตถุ (คำ) รวมกันเป็นหนึ่งกลุ่ม
–	0	หัวเรื่อง "ส่วนเกิน" (คำ)

หากหัวเรื่องของงานที่มีงานสามสี่สี่ครั้งแรกและถูกเข้าใจผิดเนื่องจากมีความซับซ้อนหรือแก้ไขงานจริง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจเลือกชื่อของกลุ่มหัวเรื่องแล้วมันเป็นไปได้ที่จะสรุปเกี่ยวกับความล้มเหลวทางปัญญาของมัน .

หากหัวเรื่องอธิบายถึงเหตุผลสำหรับการรวมกลุ่มของรายการในกลุ่มเดียวไม่ใช่ด้วยคุณสมบัติทั่วไปหรือหมวดหมู่ที่เป็นหมวดหมู่ของพวกเขา แต่ในเกณฑ์ของสถานการณ์ (นั่นคือเขาคิดว่าสถานการณ์ที่รายการทั้งหมดมีส่วนเกี่ยวข้อง) แล้วนี่คือตัวบ่งชี้ การคิดที่เฉพาะเจาะจงการไร้ความสามารถในการสร้างภาพรวมสำหรับคุณสมบัติที่สำคัญ

แหล่งที่มา

• ข้อยกเว้นของ Lish / การทดสอบทางจิตวิทยา Almanac M. , 1995, P.143-152

ตัวเลือกที่ 1.

แหล่งที่มา: ทาสี S.D. "จากการวินิจฉัยไปสู่การพัฒนา" - / วัสดุสำหรับการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก ๆ ในสถาบันก่อนวัยเรียน M: โรงเรียนใหม่, 1998 - 144 p.

วัตถุประสงค์ของการศึกษา
กิจกรรมการวิเคราะห์ - สังเคราะห์ถูกตรวจสอบในวัตถุที่รับรู้ทางสายตา (ตัวเลือกแรกและตัวเลือกที่สอง) และบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนทางจิต (ตัวเลือกที่สาม) ความสามารถในการสร้างภาพรวม ความถูกต้องของตรรกะและโฟกัส ความชัดเจนของการเป็นตัวแทน ใช้ความช่วยเหลือ

อุปกรณ์
สามภาพวาดของความซับซ้อนที่แตกต่างกัน
ในรูป (ภาคผนวก 1), สามสี่เหลี่ยม, แต่ละสี่ตัวเลข, หนึ่งในนั้นไม่เหมาะสำหรับหนึ่งคุณลักษณะ (ขนาด, สี, แบบฟอร์ม) เสนอสำหรับเด็กอายุ 5 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 2) สามสี่เหลี่ยมแต่ละรายการสี่รายการ: สามกลุ่มสามัญเดี่ยวและสี่ - กลุ่มทั่วไปอีกกลุ่มหนึ่ง เสนอสำหรับเด็กอายุ 6 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 3), สามสี่เหลี่ยม, แต่ละคำสี่, แนวคิด, หนึ่งในนั้นไม่เหมาะ เสนอสำหรับเด็กอายุ 7 ปี

ขั้นตอนการถือครอง
แอปพลิเคชั่นเสนอสลับกัน 1, 2, 3

เมื่อทำงานกับการเรียนการสอนภาคผนวก 1: "บอกฉันว่าอะไรไม่เหมาะกับที่นี่?".
เมื่อทำงานกับแอปพลิเคชัน 2 ก่อนขอโทรซึ่งถูกดึงแล้วถามว่า: "สิ่งที่ไม่เหมาะที่นี่" ช่วย: "นี่คือสามวิชา (รูปภาพ) สิ่งที่เหมือนกันและหนึ่งไม่พอดีอะไร"
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 3 นักวิจัยเองก็อ่านคำพูดแล้วขอให้เด็กโทรหาที่ไม่เหมาะสมกับคำที่เหลือ ด้วยคำตอบที่ถูกต้องขอให้อธิบายการเลือก

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

เด็กที่มีการพัฒนาจิตปกติเข้าใจวัตถุประสงค์ของงานและจัดสรรสัญลักษณ์อย่างอิสระที่แตกต่างจากส่วนที่เหลือ ให้เหตุผลในการพูดเพื่อหลักการของตัวเลขผลลัพธ์ ในการทำงานกับรูปภาพยังสามารถสร้างภาพรวมอิสระและยืนยันการจัดสรรภาพที่ไม่เหมาะสม เมื่อเน้นถึงแนวคิดคำบางครั้งจำเป็นต้องอ่านอีกครั้ง คำถามที่สนับสนุนเพียงพอสำหรับการดำเนินการที่เหมาะสม มีความจำเป็นต้องจำไว้ว่าระดับของการพัฒนาทั่วไปในยุคนี้ในเด็กที่แตกต่างกัน บางคนจัดสรรสัญญาณที่สำคัญทันทีอื่น ๆ ให้ความสนใจกับสัญญาณที่ไม่พึงประสงค์ สิ่งนี้บ่งชี้การก่อตัวที่ไม่เพียงพอของระดับสูงสุดของการวางนัยทั่วไป อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ที่มีการพัฒนาจิตปกติไม่มีกรณีที่มีการเติมเต็มงานนี้ไม่เพียงพอ

เด็กปัญญาอ่อนไม่เข้าใจคำแนะนำและอย่างอิสระไม่ทำภารกิจ ภายใน 6-7 ปีพวกเขาจัดสรรปริมาณสี แต่เป็นเรื่องยากที่จะให้คำพูดทั่วไปแม้กับปัญหาชั้นนำ งาน (ภาคผนวก 3) ในยุคนี้พวกเขาไม่สามารถใช้ได้

เด็กที่มีความล่าช้าทางจิต ทำความเข้าใจกับคำแนะนำดำเนินงาน (ภาคผนวก 1) งาน (ภาคผนวก 2) เกี่ยวกับการจัดตั้งกลุ่มทั่วไปและการพิสูจน์ของพวกเขาทำให้เกิดปัญหา การจัดระเบียบความช่วยเหลือมีประสิทธิภาพ ทำงานกับการจัดสรรคำ - แนวคิด (ภาคผนวก 3) ดำเนินการกับปัญหาชั้นนำการอ่านซ้ำคำอธิบาย เด็ก ๆ ถูกขัดขวางด้วยคำอธิบายของหลักการการจัดสรร พวกเขามีปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่มีเหตุผลในการพูด

สิ่งที่แนบมา 1.

ภาคผนวก 2.

ภาคผนวก 3.

ตัวเลือก 2

แหล่งที่มา: Nomov R. S. "จิตวิทยาใน 3 เล่ม" - ม.: Vlados, 1995 - เล่ม 3, หน้า 148

เทคนิคนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีและทำซ้ำหนึ่งก่อนหน้านี้สำหรับเด็กอายุนี้ มันถูกออกแบบมาเพื่อสำรวจกระบวนการของการคิดเชิงตรรกะการวิเคราะห์ทางจิตและการดำเนินการทั่วไปในเด็ก ในวิธีการของเด็กชุดของรูปภาพ (ภาคผนวก 4) มีให้ที่รายการต่าง ๆ จะถูกนำเสนอมาพร้อมกับคำแนะนำต่อไปนี้:
"ในแต่ละภาพเหล่านี้หนึ่งในสี่รายการที่ปรากฎบนมันเป็นฟุ่มเฟือย ปิดอย่างระมัดระวังในภาพและกำหนดรายการใดและทำไมจึงไม่จำเป็น "
ปัญหาของงานถูกจัดสรรเป็นเวลา 3 นาที

การประเมินผล

10 คะแนน"เด็กตัดสินใจทำงานต่อหน้าเขาในช่วงเวลาที่น้อยกว่า 1 นาทีเรียกรายการที่ไม่จำเป็นในรูปภาพทั้งหมดและอธิบายอย่างถูกต้องว่าทำไมพวกเขาจึงฟุ่มเฟือย
8 -9 คะแนน- เด็กตัดสินใจอย่างถูกต้องในระหว่าง 1 นาทีถึง 1.5 นาที
6 -7 คะแนน- เด็กที่รับมือกับงานจาก 1.5 ถึง 2.0 นาที
4 -5 คะแนน- เด็กตัดสินใจงานระหว่าง 2.0 ถึง 2.5 นาที
2 -3 คะแนน- เด็กตัดสินใจงานระหว่าง 2.5 นาทีถึง 3 นาที
0—1 คะแนน- เด็กเป็นเวลา 3 นาทีไม่ได้รับมือกับงาน

บทสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนา

10 คะแนน- สูงมาก
8 -9 คะแนน- สูง
4 -7 คะแนน- กลาง
2 -3 คะแนน- ต่ำ
0 - 1 จุด - ต่ำมาก

ภาคผนวก 4 A.

ภาคผนวก 4 B. วัสดุเพิ่มเติมกับวิธีการ "ฟุ่มเฟือยคืออะไร"

ตัวเลือก 3.

แหล่งที่มา: Almans of Psychological Tests - M.: KSP, 1996 - 400 p.

สำหรับการศึกษาการก่อตัวของวิธีการ "ข้อยกเว้นของ undium" จะต้องใช้เพื่อประเมินความสามารถของเรื่องที่จะพูดคุยและจัดสรรสัญญาณที่จำเป็น เทคนิคประกอบด้วยซีรี่ส์ในแต่ละชุด - 4 คำ (มี 2 ตัวเลือก) การทดลองต้องมีนาฬิกาจับเวลาและโปรโตคอลสำหรับการลงทะเบียนการตอบกลับ

วัสดุ: ว่างเปล่าพร้อมชุดพิมพ์สี่ถึงห้าคำ

คำแนะนำและความคืบหน้า: ฉันนำเสนอช่องว่างในการทดสอบและพูดว่า: "ที่นี่ห้า (สี่) คำที่เขียนในแต่ละบรรทัดซึ่งสามารถรวมกันเป็นสี่ (สาม) เป็นหนึ่งกลุ่มและให้ชื่อและหนึ่งคำไม่สามารถใช้ได้กับกลุ่มนี้ . มันจะต้องพบและแยกออก (ลบ) "

ว่างเปล่าสำหรับตัวเลือกด้วยวาจา

1 ตัวเลือก
1. ตาราง, เก้าอี้, เตียง, พื้น, ตู้เสื้อผ้า
2. นม, ครีม, ไขมัน, ครีม, ชีส
3. รองเท้า, รองเท้า, รองเท้าเชือกผูกรองเท้า, รองเท้า, รองเท้าแตะ
4. ค้อน, คีม, เลื่อย, เล็บ, ขวาน
5. หวานร้อนเปรี้ยวขมขื่นเค็ม
6. เบิร์ช, สน, ต้นไม้, ต้นโอ๊ก, โก้
7. เครื่องบิน, รถเข็น, ผู้ชาย, เรือ, จักรยาน
8. Vasily, Fedor, น้ำอสุจิ, Ivanov, Peter
9. Santimeter, มิเตอร์, กิโลกรัม, กิโลกรัม, มิลลิเมตร
10. Tokar, อาจารย์, แพทย์, หนังสือ, นักบินอวกาศ
11. ลึก, สูง, เบา, ต่ำ, เล็ก
12. บ้าน, ความฝัน, รถยนต์, วัว, ต้นไม้
13. เร็ว ๆ นี้อย่างรวดเร็วค่อยๆรีบเร่งอย่างเร่งรีบ
14. ความล้มเหลวความตื่นเต้นพ่ายแพ้ล้มเหลวล่มสลาย
15. ความเกลียดชังดูหมิ่นครองราชย์ขุ่นเคืองเข้าใจ
16. ความสำเร็จ, ความล้มเหลว, โชคดี, การชนะ, สงบ
17. กล้าหาญกล้าหาญ, เด็ดขาด, โกรธ, กล้าหาญ
18. ฟุตบอล, วอลเลย์บอล, ฮอกกี้, ว่ายน้ำ, บาสเกตบอล.
19. การโจรกรรม, การโจรกรรม, แผ่นดินไหว, ลอบวางเพลิง, การโจมตี
20. ดินสอ, มือจับ, Raisfeneder, ปากกาปลายรู้สึกหมึก;

ตัวเลือก 2
1) หนังสือ, กระเป๋าเอกสาร, กระเป๋าเดินทาง, กระเป๋าสตางค์;
2) เตา, Kerosexin, เทียน, ไฟฟ้า stillar;
3) นาฬิกา, แว่นตา, เครื่องชั่ง, เครื่องวัดอุณหภูมิ;
4) เรือ, รถยนต์, รถจักรยานยนต์, จักรยาน;
5) เครื่องบิน, เล็บ, ผึ้ง, พัดลม;
6) ผีเสื้อ, คาลิปเปอร์, เครื่องชั่ง, กรรไกร;
7) ไม้, ชั้นวาง, ไม้กวาด, ส้อม;
8) คุณปู่ครูพ่อแม่;
9) INAY, ฝุ่น, ฝน, น้ำค้าง;
10) น้ำลมถ่านหินหญ้า
11) แอปเปิ้ล, หนังสือ, เสื้อคลุมขนสัตว์, กุหลาบ;
12) นมครีมชีสขนมปัง
13) เบิร์ช, สน, แบล็กเบอร์, โอ๊ก;
14) นาทีที่สองชั่วโมงตอนเย็น
15) Vasily, Fedor, น้ำอสุจิ, Ivanov

การตีความ:

สเกลสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินการทั่วไป

จำนวนคะแนน		ลักษณะของการแก้ปัญหา
		หัวเรื่องอย่างถูกต้องและเรียกใช้แนวคิดทั่วไปสำหรับการกำหนด:
5 ---	---- 5
		ครั้งแรกการเรียกแนวคิดทั่วไปไม่ถูกต้องจากนั้นแก้ไขข้อผิดพลาดของตัวเอง:
4 ---	---- 4	1) เพื่อกำหนดวัตถุ (คำ) รวมกันเป็นหนึ่งกลุ่ม 2) เพื่อระบุหัวข้อ "พิเศษ" (คำ)
		อิสระให้ลักษณะเชิงพรรณนาของแนวคิดทั่วไปสำหรับการกำหนด:
2,5 ---	--- 2,5	1) ของวัตถุยูไนเต็ดในกลุ่มเดียว (คำ); 2) หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ)
		เหมือนกัน แต่ด้วยความช่วยเหลือของนักวิจัยที่จะกำหนด:
1 ---	--- 1	2) หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ)
		ไม่สามารถระบุแนวคิดทั่วไปและไม่ทราบวิธีการใช้ความช่วยเหลือในการกำหนด
0 ---	--- 0	1) วัตถุ (คำ) รวมกันเป็นหนึ่งกลุ่ม 2) หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ)

หากหัวเรื่องของงานที่มีสาม - สี่งานแรกและถูกเข้าใจผิดเนื่องจากมีความซับซ้อนหรือแก้ไขงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจเลือกชื่อของกลุ่มหัวเรื่องจากนั้นเราสามารถสรุปเกี่ยวกับปัญญาของมัน
ไม่เพียงพอ
หากหัวเรื่องอธิบายถึงเหตุผลสำหรับการรวมกลุ่มของรายการในกลุ่มหนึ่งไม่ใช่ด้วยคุณสมบัติทั่วไปหรือหมวดหมู่ของพวกเขา แต่ในเกณฑ์ของสถานการณ์ (นั่นคือเขาคิดว่าสถานการณ์ที่มีการเกี่ยวข้องกับรายการทั้งหมด) นี่คือตัวบ่งชี้การคิดที่เป็นรูปธรรม การไร้ความสามารถในการสร้างลักษณะทั่วไปสำหรับคุณสมบัติที่สำคัญ

สิ่งที่แนบมา

ความสามารถในการจัดสรรสิ่งที่สำคัญนั้นมีค่าไม่เพียง แต่ในการเรียนรู้ แต่ยังอยู่ในชีวิตโดยทั่วไป อย่างไรก็ตามแม้จะดูเหมือนว่าการกระทำตามธรรมชาติของเด็กจะต้องเรียนรู้ แต่ก่อนที่จะจำเป็นต้องวินิจฉัยความสามารถในการระบุสัญญาณที่สำคัญในปรากฏการณ์และวัตถุ เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ใช้เทคนิค "ข้อยกเว้น" ส่วนเกิน "

สาระสำคัญของ "ข้อยกเว้นของวิธีการพิเศษที่สี่"

• สรุปแนวคิดและรายการตามสัญญาณบางอย่าง
• บทคัดย่อจากวัสดุที่ส่งผลให้มีสมาธิกับสิ่งใหม่
• จัดสรรคุณสมบัติที่สำคัญของแนวคิดที่รวมกันโดยคุณสมบัติทั่วไป

วัสดุกระตุ้นนำเสนอในสองประเภท: หัวเรื่องและวาจา ในกรณีแรกการทดสอบจะต้องมี 7 ชุดของ 4 ใบพร้อมรูปภาพ 4 รายการซึ่งไม่เหมาะกับส่วนที่เหลือโดย:

• I Group - Generalizations ง่าย ๆ (ตัวอย่างเช่น 3 ไม้และดอกไม้);
• กลุ่มที่สอง - การรวมมาตรฐาน (3 ผลไม้และชีส);
• III Group - ภาพรวมที่แตกต่าง (วัตถุ 3 ชิ้นของแจ๊กเก็ตและชุดว่ายน้ำ);
• กลุ่ม IV - ลักษณะทั่วไปที่ซับซ้อนตามชื่อและสิ่งมีชีวิต (3 ผลิตภัณฑ์นมและขนมปัง);
• กลุ่ม V - ภาพรวมที่ต้องการการตอบสนองที่ขยายตัว (3 สิ่งสำหรับทารกและค้อน);
• VI Group - งานที่มีสองวิธี (ไก่, ไก่, เป็ดและไข่);
• VII Group - งานเร้าใจ (มะนาว, ลูกแพร์และพริกเหลืองและองุ่นสีฟ้า) การแก้ปัญหาที่เด็กควรพึ่งพาสัญญาณที่สำคัญของวัตถุและไม่ให้อยู่ภายนอก การ์ดดังกล่าวช่วยตรวจสอบสมมติฐานของผู้ทดลองเกี่ยวกับความเฉพาะเจาะจงหรือความเฉื่อยของการคิด

สำหรับการทดสอบด้วยวาจาของการทดสอบแบบฟอร์มที่มีการพิมพ์ 12 บรรทัด 5 คำ 5 คำ หลักการของการดำเนินการเหมือนกัน: คุณต้องลบไม่เหมาะสมหนึ่งใน 4 สัญญาณที่กล่าวถึงข้างต้นคำแล้วอธิบายทางเลือกของคุณ

ขั้นตอนการวินิจฉัยระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การทดสอบดำเนินการในแต่ละรูปแบบการทำงานกับการ์ดทั้งหมดที่เด็กโดดเด่นเป็นเวลา 3 นาที หลังจากเวลานี้ผู้ใหญ่เข้าสู่จำนวนโปรโตคอลที่เตรียมไว้ล่วงหน้าของการ์ดคำที่ถูกแยกออกจากเด็กรวมถึงคำอธิบายสั้น ๆ ที่เขาเลือกหรือคำถามชั้นนำที่นำเขาไปสู่คำตอบ

คำแนะนำการวินิจฉัย:

1. ร่วมกับเด็กผู้ทดลองดูรูปภาพของการ์ดใบแรก ผู้ใหญ่อธิบาย: "คุณเห็นสองวิชาในภาพวาดเหล่านี้ สามคนมีความคล้ายคลึงกันพวกเขาสามารถเรียกได้ในหนึ่งคำและหนึ่งไม่เหมาะสม ฉันโทรหาพิเศษและบอกฉันว่าคุณสามารถรวมอะไรที่เหลืออีกสามคำ "
2. ครูบัตรแรกไม่ผิดพลาดกับเรื่อง
3. จากนั้นเด็กจะหางานที่เหลืออยู่อย่างอิสระในช่วงเวลาที่กำหนด ในกรณีที่มีปัญหาผู้ใหญ่สามารถถามคำถามชั้นนำ ตัวอย่างเช่นบนการ์ด 2 ใบที่ฉันจัดกลุ่มต้นไม้ที่มีใบไม้และต้นไม้ หัวเรื่องสามารถยกเว้นหัวเรื่อง (ต้นคริสต์มาส) อย่างถูกต้อง แต่คำอธิบายที่จะให้ไม่เหมาะสม: "ต้นไม้เหล่านี้มีแผ่นพับบนกิ่งไม้และต้นไม้เป็นเข็ม" ในกรณีนี้ครูต้องสรรเสริญเด็ก แต่ต้องบอกว่ามีคำอธิบายที่ถูกต้องมากขึ้น (ต้นไม้บางต้นถูกทิ้งและต้นคริสต์มาสเป็นสีเขียวเสมอ) อย่างไรก็ตามสำหรับความเที่ยงธรรมของข้อมูลไม่ควรได้รับการทดสอบกับเรื่องนี้เขาตอบอย่างถูกต้องหรือไม่ดีกว่าที่จะแนะนำให้คิดเพิ่มเติม

การทดสอบรุ่นวาจาสามารถดำเนินการในกลุ่มได้รับแบบฟอร์มการวินิจฉัยเป็นเวลา 3 นาที

คำแนะนำสำหรับองค์กรการทดสอบด้วยวาจา:

ไฟล์: ตัวอย่างกระตุ้น

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

การประเมินกระบวนการของเด็กคิดจะดำเนินการตามงานที่กลุ่มไพ่ที่พบ:

• I Group - หัวเรื่องสามารถสร้างภาพรวมอย่างง่าย
• II Group - เด็กกำหนดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่ง่ายที่สุดและรู้วิธีทั่วไป
• III Group - เด็กแยกความแตกต่างทั่วไปในวัตถุสาระสำคัญ
• IV Group - หัวเรื่องอาจวิเคราะห์อย่างอิสระมองหาสัญญาณทั่วไปและกำหนดมันด้วยวาจา
• V Group - เด็กรู้เกี่ยวกับฟังก์ชั่นของรายการง่าย ๆ สามารถใช้ถ้อยคำและคำพูดที่ซับซ้อน
• VI Group - เด็กสามารถหาสองวิธีแก้ปัญหาหนึ่ง;
• กลุ่ม VII - เรื่องแสดงวิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานของการวางนัยทั่วไป

เด็กเป็นเวลา 3 ปีที่มีการพัฒนาทางปัญญาตามปกติกับงานของกลุ่ม I อายุ 4 ปี - I และ II ใน 5 ปีวิชาได้รับการพิจารณาอย่างง่ายดายโดยกลุ่มไพ่ III รวมถึงบางรายการจาก IV และ V. ใน 6 ปีเด็กสามารถทำงานกับหมวดหมู่ I- vi วัสดุได้และในภายหลังเด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติภารกิจจากทุกกลุ่ม

เพื่อวินิจฉัยการทดสอบทางวาจาอย่างถูกต้องขนาดพิเศษได้รับการพัฒนาซึ่งให้การประเมินความสนใจ จำนวนคะแนนขึ้นอยู่กับความถูกต้องของงานและเวลาที่ใช้ในเรื่องนี้

ในแง่ของเวลาซึ่งใช้ไปกับการทดสอบหนึ่งสามารถตัดสินระดับของการพัฒนาความคิดที่สำคัญ:

• sinwen (การสร้างบทกวีที่ไม่ได้รับการปรับปรุง 5 ตัว 5 ตัวเพื่อกำหนดแนวคิด) ซึ่งคุณสามารถอ่านในบทความ "";
• แทรก (การจัดสรรสิ่งสำคัญเมื่ออ่านหรือฟังตารางพิเศษ) - อธิบายไว้ในเนื้อหา "แทรกในบทเรียนของโรงเรียน: ซึ่งเป็นแผนกต้อนรับและวิธีการใช้งาน";
• fishboon (วาดคำถามสั้น ๆ เกี่ยวกับคำถาม) - เรียนรู้เกี่ยวกับเทคนิคนี้จากบทความ "แผนกต้อนรับ" Fishboon "ในบทเรียนของโรงเรียน"

วิธี "ข้อยกเว้นของ Superference" ช่วยให้คุณสามารถระบุข้อผิดพลาดในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุจากเด็กและเวลาในการเลือกโปรแกรมแก้ไขที่ถูกต้อง มาตรการดังกล่าวจะช่วยป้องกันการเบี่ยงเบนที่รุนแรงมากขึ้นในการพัฒนาความคิดของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่

ในส่วนที่สองของเกมของเราจากซีรีส์ "ส่วนเกินที่สี่" เราจะมองหาวัตถุที่ไม่เหมาะสม และถ้าในส่วนแรกเรากำลังมองหาส่วนเกินของตัวเลขทางเรขาคณิตจากนั้นเวลานี้วัตถุจะแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง มันสามารถเป็นของเล่น, เสื้อผ้า, สัตว์, นก, พืชและดอกไม้ และงานของคุณคือการค้นหาหนึ่งในสี่รายการที่ไม่เหมาะกับส่วนที่เหลือ สาเหตุอาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง - สีหรือขนาดอื่นเวลาที่แตกต่างกันของปีคุณสมบัติและพฤติกรรมที่แตกต่างกัน มันยากมากที่จะอธิบายด้วยคำพูด - คุณต้องเล่นและลอง ในการเลือกรายการที่ไม่เหมาะสม - คลิกที่มันด้วยเมาส์หรือนิ้วหากคุณเล่นบนแท็บเล็ตหรือสมาร์ทโฟน และถ้าคุณเดา - ไปที่ระดับต่อไป โดยวิธีการในเกมการพัฒนานี้มีเพียง 30 ด่านและเราพยายามที่จะทำให้ทุกครั้งที่ตามมาของก่อนหน้านี้ และแม้ว่าคุณจะไม่รับมือ - ไม่มีอะไรแย่มาก ในเกมนี้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะแพ้เด็ก ๆ เพียงเลือกวิชาอื่น โดยวิธีการถ้าคุณไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของเรา - เขียนในความคิดเห็น มาทำเว็บไซต์ของเด็กกันเถอะ!

ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง (วิธีการช่วยให้เด็กเล่นเกมจากซีรี่ส์ที่ยอดเยี่ยมที่สี่)

คำแนะนำโดยละเอียดจะได้รับในตัวอย่างของงานแรกซึ่งตามที่ผู้ใหญ่มีให้บริการสำหรับเด็กที่มีราคาไม่แพงและน่าสนใจ และงานในเกมเหล่านี้เราพยายามที่จะทำในการเพิ่มขึ้น สิบแรกไม่ควรทำให้เกิดปัญหาและมีไว้สำหรับพวกเขาในการแยกตัวอย่าง

คำแนะนำ. "แต่ละรูปแสดง 4 รายการสามของพวกเขาสามารถใช้ร่วมกับกันและกันคุณสามารถเรียกได้ในหนึ่งคำและหัวเรื่องที่สี่ไม่พอดีค้นหาอะไร"

หากเด็กสามารถเข้าใจคำอธิบายของงานได้ทันทีมันจะได้รับการชี้แจงเพิ่มเติม "ค้นหาวิชาที่ไม่เหมาะสมนี้บอกฉันว่าทำไมเขาไม่พอดีกับที่เหลือ ในขณะที่คุณสามารถเรียกรายการที่เหลือได้ 3 รายการให้มากที่สุด? "

หากเด็กยังคงตอบสนองยากที่จะตอบสนองต่องานของผู้ใหญ่ด้วยตนเองและให้มากที่สุดให้การกำหนดสำหรับทั้งสามวิชา (ตัวเลข) และอธิบายว่าทำไมหัวเรื่องที่สี่ (รูป) ควรถูกแยกออก

ตัวบ่งชี้ที่ดีของผลการปฏิบัติงานที่ประสบความสำเร็จและมีความหมายเป็นตัวเลือกอิสระของวัตถุ "ฟุ่มเฟือย" (ตัวเลข) และลักษณะทั่วไปของวัตถุอื่น ๆ (ตัวเลข) สำหรับคุณสมบัติทั่วไปเช่น; ของเล่น, เสื้อผ้า, จาน, Quadrangles, เฟอร์นิเจอร์, รองเท้า, ฯลฯ

คุณชอบเกมไหม

เพิ่มลงในเว็บไซต์หรือบล็อกของคุณ อย่าลืมที่จะอ้างอิงถึงแหล่งที่มา รหัสสำหรับการแทรก: