สมุดโน้ตบุคคารินสำหรับนักเรียนของกลุ่มบำบัดการพูด การ์ดบำบัดการพูดส่วนบุคคล

สอบคำพูดที่น่าประทับใจในเด็ก - ชื่อและอักษรตัวแรกของนามสกุลและอายุของเด็ก (Kirill G. 6 ขวบ)

5 เทคนิค

วิธีที่ 1 คำพูดตามบริบท

วัตถุประสงค์: เปิดเผยความเข้าใจบริบทของคำพูดวลี

10 คำถาม (บทสนทนา) ที่จะถามคำถามเกี่ยวกับหลักการต่อไปนี้: คุณอายุ 6 ขวบหรือไม่? และเด็กจะตอบคุณด้วยการผงกศีรษะหรือให้คุณรู้ว่าคำพูดและคำถามของคุณเข้าใจโดยเขา

เราเขียนคำตอบที่ถูกต้องเองที่ใดที่หนึ่งและสรุปเกี่ยวกับเทคนิคนี้

สรุป: เราสมมติได้ว่าเด็กเข้าใจ % ของคำตอบ นี่คือค่าเฉลี่ย / สูง / ต่ำ

วิธีที่ 2. การทำความเข้าใจความหมายของคำ

วัตถุประสงค์: การระบุคำศัพท์แฝงในเด็ก

คุณต้องมีการ์ด 60 ใบ 30 รายการเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดของสิ่งมีชีวิต และ 30- กลาลอล

เอนทิตี 1 กลุ่ม + กริยา 1 กลุ่ม - คำจากคำพูดของเด็กที่ไม่มีความคล้ายคลึงกันและการออกเสียง

แอปเปิ้ล ลูกบาศก์ ถัง

ทำงาน กระโดด ป้อน

2gr. แก่นแท้ + กริยา - กลุ่มความถี่กลางที่มีความคล้ายคลึงกันทางเสียง

หมี ชาม หนู

การอ่าน การนับ

3 gr. สิ่งมีชีวิต + กริยา - คำที่รวมอยู่ในหนึ่งความหมายฟิลด์

ถุงมือ-ถุงมือ

ซัก-ล้าง-ล้าง

ก่อนเด็กเราใส่ 1 กลุ่มที่มีอยู่ 10 ชิ้น - และบอกว่าแสดงว่าแอปเปิ้ลอยู่ที่ไหนถังอยู่ที่ไหน ... เราจดจำนวนไพ่ที่ถูกต้องที่เราหยิบ

กริยา 1 กลุ่ม 10 ชิ้น - แสดงว่าเขาเลี้ยงที่ไหนและเรายังสังเกตทุกอย่างสำหรับเด็ก

สรุป: สามารถสันนิษฐานได้ว่าเด็กเป็นเจ้าของ% ซึ่งเป็นระดับเฉลี่ยสูงต่ำ

วิธีที่ 3: การทำความเข้าใจประโยค

วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าเด็กเข้าใจประโยคดีเพียงใด

รูปภาพพล็อตอย่างง่ายพร้อมการตีความไพ่ 5-6 ใบที่ชัดเจน

เธอยกตัวอย่างที่งี่เง่า: ในขณะที่รูปภาพคือที่ที่หนังสืออยู่ในแพ็คเกจ ที่ที่หนังสืออยู่บนแพ็คเกจ ที่ที่แพ็คเกจนั้นอยู่ในหนังสือ

เราแสดง % ของคำตอบที่ถูกต้อง

สรุป: เราสามารถนำเสนอ ...

วิธีที่ 4: ทำความเข้าใจคำแนะนำ

วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าเด็กปฏิบัติตามคำแนะนำได้ดีเพียงใด

10 คำแนะนำที่ผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำตาม

ภาพบนเป็นแม่และลูกสาว (แสดงว่าลูกสาวแม่อยู่ที่ไหน แม่ของลูกสาวอยู่ที่ไหน)

ความถูกต้องของคำตอบคำนวณเป็น%

สรุป: สันนิษฐานได้ว่าเด็กทำคะแนนได้ระดับปานกลาง ... เข้าใจคำแนะนำทั้งหมดที่เสนอให้เขา

วิธีที่ 5. การได้ยินแบบสัทศาสตร์

วัตถุประสงค์: การศึกษาการได้ยินการออกเสียง

งานทั้งหมดจะถูกส่งไปยัง 2 เสียง З และ Ш

1 ตัวเลือกการรับรู้เสียงในแถวที่มีความเปรียบต่างสูงสุด

B, k, w, t, r, w, d, w, d

Ba, kA, sha, ta, ra, sha, ha, sha, เย้

ตัวเลือก 2 ที่มีคอนทราสต์ต่ำ

P, w, x, f, w, k, t, w

ปะ ชะ ฮะ ฟ้า ชะ กา ตา ชะ

3 ตัวเลือกที่มีคอนทราสต์ขั้นต่ำ

S,w,w,w,w,w,x,w,w

SA, sha, zha, sha, สำหรับ, sha, ha, zha, sha

ด้วยการจดจำเสียงในคำพูด

1 ที่มีความเปรียบต่างสูงสุด

บ้าน โรงเรียน กระเป๋า ชาวประมง กระท่อม

2 ที่มีความเปรียบต่างต่ำ

เลื่อน หมวก ด้วง มีด

3 ด้วยคอนทราสต์ขั้นต่ำ

กระเป๋า, การอบแห้ง, รถยนต์, ก้อนหิมะ, กาต้มน้ำ, แปรง, ถ้วย, กระต่าย

งานทั้งหมดเพื่อที่เราจะได้ไม่ประดิษฐ์ตัวเองเธอให้คนสแกนพวกเขาควรวางไว้ที่นี่

งานอยู่ที่ใดก็ได้ตั้งแต่ 86 ถึง 88 สำหรับคำพูดที่น่าประทับใจ

พวกเขาเริ่มต้นสำหรับเด็กแต่ละคน นักบำบัดการพูดจะเขียนวันที่ของบทเรียน ซึ่งเป็นเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกได้รับการตกแต่งอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูด นักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามที่ได้รับมอบหมาย) ติดรูปภาพ เขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อทำงานที่บ้านซ้ำ และระหว่างสัปดาห์ นักการศึกษาจะทำงานกับเด็กๆ ในสมุดบันทึกเหล่านี้

7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

ในสมุดบันทึกเล่มนี้ นักบำบัดด้วยการพูดจะเขียนงานสำหรับนักการศึกษาสำหรับการบำบัดด้วยการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่น แบบฝึกหัดการเปล่งเสียงเป็นรายบุคคล การวิเคราะห์หัวข้อและรูปภาพโครงเรื่องที่ได้รับการคัดเลือกมาเป็นพิเศษโดยนักบำบัดด้วยการพูด การทำซ้ำข้อความและบทกวีที่เคยทำโดยนักบำบัดด้วยการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆ สำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ แยกแยะเสียง และสร้างองค์ประกอบคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาได้ เด็กควรคุ้นเคยกับงานทุกประเภทและอธิบายให้ครูทราบโดยละเอียด ในคอลัมน์การบัญชี ครูสังเกตว่าเด็กเรียนรู้เนื้อหานี้อย่างไร ใครและเกี่ยวข้องกับสิ่งที่มีปัญหา

ทำงานกับผู้ปกครอง

การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังเป็นตัวกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาด้านเวชศาสตร์ฟื้นฟูอีกด้วย นักบำบัดด้วยการพูดจำเป็นต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งพวกเขาเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ ของพวกเขา เพื่อจุดประสงค์นี้มีขึ้น: การประชุมผู้ปกครอง, การปรึกษาหารือ, ชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิด, การประชุมเชิงปฏิบัติการ; สแตนด์พิเศษ โฟลเดอร์-ตัวย้ายที่ทำออกมา

อันดับแรก ประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในต้นเดือนกันยายน. ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันนี้ งานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎเกณฑ์และกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมครั้งนี้จะจัดขึ้นโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลพร้อมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม

การประชุมครั้งที่สองจะจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม ถึงเวลานี้เขาได้เสร็จสิ้นการตรวจสอบเด็กและผู้ปกครองคุ้นเคยกับผลของเขาแล้วให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับการพัฒนาทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยให้ผู้ปกครองทราบถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาคำพูดของเด็ก สาเหตุของการเกิดขึ้น เพื่อแสดงระดับความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในความพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดด้วยการพูดพูดถึงแผนงานในช่วงแรกของการฝึกอบรม งานและเนื้อหา

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจะจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักในการศึกษาแก้ไขเพิ่มเติม ลักษณะเฉพาะของคำพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนจะเล่าถึงความสำเร็จของเด็กและความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการของชั้นเรียนแก้ไขและญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม ผลการฝึกอบรมสำหรับปีได้รับการสรุป ข้อเสนอแนะสำหรับการรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม นักบำบัดด้วยการพูดแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กในโรงเรียนสอนมวลชนหรือโรงเรียนสอนพูดหรือหากจำเป็นให้พักในกลุ่มพิเศษซ้ำ ๆ การตัดสินใจของคณะกรรมการมีความสมเหตุสมผลในรายละเอียด

ผู้ปกครองที่มีปัญหาในการทำงานได้รับเชิญให้เปิดวันซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์ นักบำบัดด้วยการพูดแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียง บอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ต้องทำที่บ้าน อธิบายวิธีทำงานที่บันทึกไว้ในสมุดบันทึกของเด็กให้เสร็จ ความช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ปกครองจะได้รับจาก "Tales of the Merry Tongue" ซึ่งช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ประสบความสำเร็จในเวลาที่เหมาะสมอย่างสนุกสนาน

ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดแบบเปิดตลอดปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้ นักบำบัดด้วยการพูดจะแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการสอนขั้นพื้นฐาน การเลือกภาพประกอบและภาพประกอบคำพูด ตลอดจนข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน

ตัวแทนสำหรับผู้ปกครองได้รับการออกแบบร่วมกันโดยนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาในระหว่างปี ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของคำพูดของเด็กในบรรทัดฐาน ความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆ และรายการวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับการก่อตัวของการออกเสียงเสียงคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กของกลุ่มนี้มีการปรับปรุงเป็นระยะ เราสามารถแนะนำการออกแบบแท่นพิเศษที่สะท้อนถึงคำพูดของเด็กได้ ซึ่งจะช่วยในการติดตามการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาคำพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของพื้นที่สำหรับผู้ปกครองจะระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาของการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูด

รายงานนักบำบัดด้วยการพูด

ในช่วงปลายปี นักบำบัดด้วยการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำ ส่งมอบให้กับนักบำบัดด้วยการพูดอาวุโส ซึ่งจะส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:

1. เลือกวันที่

2. จำนวนเด็กที่รับเข้ากลุ่ม (แบ่งตามการวินิจฉัย)

3. จำนวนบุตรที่ถูกปล่อยตัว ซึ่ง:

ด้วยคำพูดที่ดี

ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ

โดยไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ

ในโรงเรียนของรัฐ

ในโรงเรียนสอนพูด

ในโรงเรียนเสริม

ในโรงเรียนอนุบาลสาธารณะ

5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรราชทัณฑ์ซ้ำแล้วซ้ำอีกและการกระจายโดยการวินิจฉัย

6. จำนวนเด็กที่ลาออกระหว่างปี

7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนงานระยะยาว

คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกทิ้งให้เรียนหลักสูตรที่สอง

บทบัญญัติพื้นฐานเกี่ยวกับงานของนักบำบัดการพูดอาวุโสของอำเภอของสถาบันก่อนวัยเรียนของระบบการศึกษา

1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะในการจัดการศึกษาด้านข้อบกพร่องพิเศษและประสบการณ์การทำงานเฉพาะทางอย่างน้อย 3 ปี

2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดและกลุ่มบำบัดคำพูด

3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:

ความรู้เกี่ยวกับเอกสารคำแนะนำและระเบียบวิธี คำสั่ง จดหมายจากองค์กรระดับสูง

การมีส่วนร่วมในการดำเนินการของ MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการได้มาซึ่งกลุ่มบำบัดคำพูด

การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน

ข้อมูลปกติของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมการรักษาคำพูดอย่างต่อเนื่องทั่วเมือง ความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้

จัดทำแผนงานและจัดงานประจำปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดของอำเภอ

ดำเนินการสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน

การเยี่ยมชมชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดเป็นประจำเพื่อให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติบนพื้นดิน

· ช่วยเหลือผู้จัดการในการเฝ้าติดตามการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด

·จัดทำรายงานประสิทธิภาพของงานประจำปีซึ่งถูกส่งไปยังสำนักงานระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง

รักษาการติดต่อกับแผนกการศึกษา หัวหน้านักบำบัดการพูด ของระบบการดูแลสุขภาพ

ตัวอย่างการวางแผนบทเรียนกับเด็กที่กำลังประสบปัญหาการพูดภายใต้การพัฒนา

3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กกลุ่มบำบัดการพูดอย่างครอบคลุม

กันยายน

สัปดาห์ที่สี่

1. การพัฒนาความเพียร การเลียนแบบ การสังเกตการได้ยินและการมองเห็น ความจำ:

ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (การปฏิบัติตามคำสั่งหนึ่งหรือสองคำสั่งในคำสั่งเดียวในเกม "การมอบหมาย");

b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "เด็ก")

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ส่วนต่างๆ ของร่างกายและใบหน้า"

วัตถุประสงค์: การดูดซึมในทางปฏิบัติของรูปแบบของการสร้างคำ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) การเคลื่อนไหวเลียนแบบ (แขนไปด้านข้าง, ขึ้น, ไปข้างหน้า, ลง);

b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ด้านข้าง, ขึ้น, ไปข้างหน้า, ลง);

c) กระโดดสองขาบนขาเดียว (ขวา, ซ้าย);

d) ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ("โมเสค", ไลเนอร์, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพแยก)

4. การขยายการแทนค่าทางคณิตศาสตร์:

ก) การปรากฏตัวของหลายวัตถุและหนึ่งวัตถุในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ); ข้อตกลงของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศ จำนวน;

b) เรียนรู้การใช้คำว่า "หนึ่ง", "มากมาย"

ทำงานกับการออกเสียงของเสียง: ยิมนาสติกแบบประกบ, เสียงการแสดงละคร, ระบบอัตโนมัติของพวกเขา

5. การบ้าน:

b) การระบายสีผักที่วาด (แครอท หัวผักกาด แตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ตุลาคม

ฉันสัปดาห์

1. พัฒนาความเพียร เลียนแบบ สังเกตการได้ยินและการมองเห็น ความจำ

ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ตามรูปร่าง สี ขนาด);

b) เกม "เดาสิ่งที่ฟัง" (กลอง, แทมบูรีน, ไปป์, เบลล์, เมทัลโลโฟน, เปียโน)

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผัก".

วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ สรุปแนวคิดของ "ผัก"

แก้ไขคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีการเสนอชื่อในหัวข้อ "ผัก"

เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) การเคลื่อนไหวเลียนแบบที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับคำพูดและการเคลื่อนไหว:

เราจะโบกธงอย่างนั้น

และเต้นรำอย่างเงียบ ๆ

ตอนนี้ขับเร็วขึ้น

และเต้นรำอย่างร่าเริงมากขึ้น

c) การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: แถบสี, เส้นทางในสีต่างๆ (แดง, น้ำเงิน, เหลือง, เขียว)

4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์: ก) นับภายใน 1-3 (บนวัสดุ "ผัก");

b) การเปรียบเทียบแถบความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว", "สั้น")

5. ทำงานกับการออกเสียงของเสียง:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

ข) การแยกพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่กัน t และ d .

6 การบ้าน:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";

c) การติดตามและระบายสีผัก

สัปดาห์ที่สอง

1. การพัฒนาความอุตสาหะ การตั้งใจฟัง และการมองเห็น:

ก) เกม "ลิง" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือรายการอื่น ๆ

b) เกม "เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไร"

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผัก".

วัตถุประสงค์: แก้ไขคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";

ก) การดูดซึมของรูปแบบการสร้างคำของคำนามด้วยคำต่อท้ายจิ๋วในหัวข้อ "ผัก";

b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";

c) เกมการสอน "มาเลี้ยงหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เกมบอล (“เตะบอลไปตามเส้นทาง”, “ตีเป้าหมาย”);

หนึ่งหยด - หนึ่งหยด - สอง ช้ามากในตอนแรก จากนั้นจากนั้น - ทั้งหมด วิ่ง วิ่ง วิ่ง ดรอปส์เริ่มไล่ตาม ดรอปดรอปไล่ตาม แคปแคปแคปแคป. มากางร่มกันเถอะ เราจะปกป้องตัวเองจากฝน

c) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: เอ็นลูก; เกม "ใครเร็วกว่ากัน" (ไขลานบนแท่งไม้), ร้อยเชือก, กระดุมติด

ก) การนับรายการ 1-3 (ผัก);

b) การเปรียบเทียบแถบที่ตัดกันในความยาวและความกว้าง เปิดใช้งาน: "ยาว-สั้น", "กว้าง-แคบ"

5. การออกเสียงเสียง:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และ และ b.

6. การบ้าน:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป, ประ;

b) การวาดและระบายสีผัก ฟักเป็นแถบกว้างและแคบ

สัปดาห์ที่สาม

1. การพัฒนาความเพียร การเลียนแบบ การฟังและการมองเห็น:

ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";

b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก).

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผลไม้".

วัตถุประสงค์: ดูผลไม้ในภาพ สรุปแนวคิดของ "ผลไม้" แยกแยะแนวคิดของ "ผักผลไม้"

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เล่นกับลูกบอล (“ล้มคทาด้วยลูกบอล”);

b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง

c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("ธง", "วาง", "นาฬิกา");

d) เกมกลางแจ้ง "แซง";

e) ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: การปัก, การติดตามผลที่วาด

4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น:

ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");

b) ข้อตกลงของคำนามที่มีคำว่า "หนึ่ง", "หลาย" และตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้", "ผัก" (หนึ่งลูกพลัมสี่ลูกพลัมจำนวนมาก);

c) แนวคิดของ "วงกลม", "สี่เหลี่ยม", "สามเหลี่ยม"; การหารูปทรงตามแบบจำลอง แปลงรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้

5. การออกเสียงเสียง:

ก) ยิมนาสติกประกบทั่วไป

b) จัดเตรียมเสียงด้วย;

c) ความแตกต่างของพยัญชนะเสียงและพยัญชนะ td, p-ขในพยางค์คำบทกวี

6. การบ้าน:

ก) การออกกำลังกายซ้ำสำหรับการตั้งค่าเสียงด้วย;

b) การสร้างแบบจำลอง applique การวาดภาพผักและผลไม้

สัปดาห์ที่สี่

1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:

ก) การเลือกลายวงกลมตามสี:

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วง".

วัตถุประสงค์: การขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง การใช้คำนามในคดีกล่าวหา (เกม "คุณเห็นใครหรืออะไร?")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

a) เกมกลางแจ้ง ("Autumn Swallows");

b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:

ตีกลอง

ตีกลอง!

ตีกลองให้ดังขึ้น!

ตรา-ตา-ตา, ตรา-ตา-ตา!;

c) พัฒนาทักษะยนต์ปรับ: ตัดภาพ (ประกอบทั้งหมดจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้

4. การขยายการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น:

ก) แก้ไขบัญชี 1-4;

b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สามเหลี่ยม;

c) ค้นหารูปทรงเรขาคณิตโดยการสัมผัสตามรูปแบบที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋าวิเศษ")

5. การออกเสียงเสียง:

ก) แก้ไขเสียงด้วยพยางค์ คำและลิ้นบิด;

b) การเน้นเสียงสระ เอจากช่วงของเสียง

6. การบ้าน:

ก) แก้ไขเสียงด้วย (พยางค์, คำ, ลิ้น twisters);

ข) แกะรอย วาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์จดหมายแบบมีและไม่มีลายฉลุ)

แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ขวบที่มีปัญหาด้านการพูดทั่วไป

เป้า:การขยายแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเสริมคำศัพท์ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว แนวคิดทางคณิตศาสตร์

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เวลาจัด.

การพัฒนาความสนใจทางสายตา: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง) ภารกิจ: ค้นหาแถบเดียวกัน จับคู่ตามสี

การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นที่ให้เสียง: กลอง, เมทัลโลโฟน, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาฟังอย่างไรแล้วเดาของเล่นตามเสียง

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นลักษณะเฉพาะ: ลม, ใบไม้ร่วง, สแน็ปเย็น, ฝน, การจากไปของนก

การพัฒนาการแทนค่าทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวความคิดแบบหลายต่อหลายคน มากน้อย ค้นหาหนึ่งวัตถุ หลายวัตถุในสภาพแวดล้อม

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้น, ลง, ไปข้างหน้า, ด้านข้าง, ฯลฯ ; คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กต๊อก, ติ๊กต็อก, แบบนี้เสมอ, แบบนั้นเสมอ (ร่างกายเอียงซ้ายและขวา) - 2-3 ครั้ง; “ดรอป” - ดรอป - หนึ่ง ดรอป - สอง ช้ามากในตอนแรก จากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่ง วิ่ง วิ่ง (ปรบมือทุกคำ)

7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน

แผนงานโดยประมาณหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ขวบที่พูดจาไม่ค่อยดี

ทิศทางหลัก	เนื้อหาของงาน
สัทศาสตร์	ทำงานเพื่อให้ความรู้การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงฟู่, การแยกความแตกต่าง sh-zh ในการแยก, ในพยางค์และคำ
พัฒนาการด้านสมาธิและความจำ	เกม: "มีอะไรหายไปบนโต๊ะ?", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" กับการเลือกของเล่นในชื่อที่มีเสียง "sh" และ "g"
คำศัพท์	การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาด "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครฤดูหนาวที่ไหนและอย่างไร (เม่น, กระต่าย, จิ้งจอก, กระรอก, หมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - จิ้งจอก, พ่อ - จิ้งจอก, จิ้งจอก, จิ้งจอก; 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครมีขนยาวและนอนตัวใหญ่ในถ้ำในฤดูหนาว? สีขาวและปุย อาศัยอยู่ในป่า กระโดด กระโดด - กระโดด ใต้ต้นสน ใต้ต้นไม้ วิ่งถุงเข็ม ฯลฯ )
ไวยากรณ์	คำนามที่เห็นด้วยกับคำคุณศัพท์ในเรื่องเพศ จำนวน และกรณี
การแทนค่าทางคณิตศาสตร์	การรวมบัญชีเป็น 5, การรวมแนวคิดหนึ่ง - มาก, น้อยกว่า, เหมือนกัน, หน้า-หลัง, ยาว - สั้น
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป	ท่าเลียนแบบ: เกมสโนว์บอล (โยนและจับ, ตีเป้าหมาย)
เกมพูดบนมือถือ	กระต่ายขาวตัวเล็กนั่งและขยับหู: แบบนี้ แบบนี้; มันหนาวสำหรับกระต่ายที่จะนั่ง คุณต้องอุ่นอุ้งเท้าของคุณ: แบบนี้แบบนี้; กระต่ายยืนหนาว กระต่ายต้องกระโดด แบบนี้ แบบนี้ 1. "หิมะขาวเล็กน้อยตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย"
การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ใช้ การวาดภาพ	มนุษย์หิมะ ต้นคริสต์มาส สัตว์ในป่าของเรา

ตามระบบการตั้งชื่อสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีการได้ยิน, การมองเห็น, สติปัญญา (ปัญญาอ่อน), กล้ามเนื้อและกระดูก, การพูด (พร้อมการได้ยินที่ไม่บุบสลาย) สามารถเปิดได้ในระบบของกระทรวงศึกษาธิการ

สมุดบันทึกส่วนบุคคลของเด็กคือสมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครอง เป็นรูปแบบการจัดระเบียบงานที่สะดวก ในขั้นต้น สมุดบันทึกถูกวาดขึ้นโดยนักบำบัดด้วยการพูด จากนั้นผู้ปกครองและนักการศึกษาก็มีส่วนร่วมในการออกแบบ

ในหน้าแรกของสมุดบันทึก นักบำบัดด้วยการพูดจะบันทึกนามสกุล, ชื่อเด็ก, วันเดือนปีเกิด, หมายเลขกลุ่ม, ตารางการปรึกษาหารือ และการละเมิดการออกเสียงของเสียงของเด็ก

สมุดบันทึกแต่ละเล่มประกอบด้วยสี่ส่วน:

· การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงของเสียง

· การพัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

· การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและปรับ

· การเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ

บท "การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงของเสียง" รวมถึงแบบฝึกหัดที่เปล่งออกมา บันทึกอย่างเป็นระบบของนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับความคืบหน้าของงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคล

บท "การพัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด" ค่อยๆ เติมโดยผู้ปกครองและนักการศึกษาอย่างสม่ำเสมอตามแผนเฉพาะที่มีแนวโน้มของนักบำบัดการพูด (ดูการ์ด " คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ») โดยคำนึงถึงโปรแกรมของ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "การศึกษาราชทัณฑ์และการเลี้ยงดูเด็กที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไป"

บท "การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและปรับ" รวมบทกวีเฉพาะเรื่อง เพลงกล่อมเด็ก ลิ้นบิด (ดูการ์ด " คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง). เด็ก ๆ สามารถท่องจำเนื้อหานี้ในวันหยุดสุดสัปดาห์กับผู้ปกครอง และในอนาคตจะใช้เมื่อทำนาทีทางกายภาพหรือการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในชั้นเรียนต่างๆ

ส่วนวัสดุ “การเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ”

ในช่วงเวลาราชทัณฑ์ (ตามตารางเวลาของกลุ่มอายุ) ครูมีส่วนร่วมในสมุดบันทึกแต่ละเล่มใช้บันทึกและคำแนะนำของนักบำบัดด้วยการพูดในส่วน "การแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงของเสียง" ครูสามารถเลือกเกมและแบบฝึกหัดเพื่อนำคำแนะนำเหล่านี้ไปใช้ได้อย่างอิสระ

ตัวอย่างเช่น( รายการของนักบำบัดการพูดในสมุดบันทึก):

C-automation ของเสียงในคำในพยางค์ย้อนกลับ

- เขียนคำจากความช่วยเหลือของ A.I. Bogomolova ในหน้า 39 - 40 อันดับแรก เราหาคำที่เสียง "C" อยู่ท้ายคำ

นักการศึกษาโดยใช้เนื้อหาคำพูดนี้เพื่อเตรียมและดำเนินการเกมและแบบฝึกหัดเกมกับเด็ก ๆ ("จดจำและตั้งชื่อ", "คำพูด-loto", "บัญชีสนุก" ฯลฯ

หากจำเป็น ครูจะวาดสมุดบันทึกแต่ละเล่มตามการ์ดเฉพาะเรื่องของนักบำบัดด้วยการพูด (ดูการ์ด "คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง")

ในตอนเย็น นักการศึกษาจะส่งสมุดบันทึกแต่ละเล่มให้ผู้ปกครองเพื่อให้ที่บ้านสามารถรวมเนื้อหาที่เด็ก ๆ คลุมไว้ ดูการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

การควบคุมการบำรุงรักษาและการออกแบบสมุดบันทึกนั้นดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดของครู

Kuznetsova M.V. , นักบำบัดการพูดของครูที่มีคุณสมบัติสูงสุด MADOU CRR อนุบาลหมายเลข 2 "Romashka", Dankov, ภูมิภาค Lipetsk

สมุดบันทึกถูกเรียกว่า "จิงโจ้" มันแบ่งออกเป็นส่วน ๆ : ยิมนาสติกประกบทั่วไป; สำหรับผู้ผิวปาก สำหรับฟู่; สำหรับเสียง [p], [p]; สำหรับเสียง [l], [l];

คอมเพล็กซ์ของแบบฝึกหัดรวบรวมในรูปแบบของหนังสือ พวกเขาจะถูกรวบรวมและวางอย่างระมัดระวังในสมุดบันทึกตามลำดับหลังจาก "บ้านพ็อกเก็ต"

ในการกำหนดเสียง ฉันใช้รูปภาพ-สัญลักษณ์ที่ดัดแปลงเล็กน้อยตามวิธีการของ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina

ฉันติดสัญลักษณ์เสียงของเสียงสระบนการ์ดสีแดงและใส่ไว้ในซองสีแดง - เด็ก ๆ จำเสียงเหล่านี้ได้เร็วขึ้นเรียกพวกเขาว่าร้องเพลง ในซอง "ฟองน้ำ" อื่น ฉันใส่การ์ดที่มีแผนผังแสดงรูปร่างของริมฝีปาก (a - วงกลม o - ดอกไม้ขนาดใหญ่ y - ดอกไม้เล็ก ๆ และ - เรือ s - กระโปรง)

การวางสัญลักษณ์เสียงและ “ฟองน้ำ” ไว้บนโต๊ะ ให้เด็กๆ ร้องเสียงเหล่านี้ กล่าวคือ ทำแบบฝึกหัดเพลง

นอกจากนี้ เมื่อได้เรียนรู้การออกกำลังกายของยิมนาสติกทั่วไปกับเด็กๆ แล้ว ฉันจึงหันไปที่คอมเพล็กซ์ผิวปาก ใน "กระเป๋าบ้าน" ของผู้ผิวปากฉันวางสัญลักษณ์เสียงของเสียงผิวปาก ([s] - อากาศออกมาจากปั๊มและเสียงนกหวีด [s] - น้ำไหลจากก๊อก [s] วงแหวนยุง [ ยุงตัวเล็ก ๆ [c] เด็กผู้หญิงขู่ให้ตุ๊กตานั่งเงียบ ๆ) เมื่อให้เด็กเช่นเสียง [s] ฉันเริ่มทำให้เป็นพยางค์โดยอัตโนมัติ

ฉันแสดงสิ่งนี้ให้เด็กเห็นอย่างชัดเจนในแบบฝึกหัดมิตรภาพ

สัญลักษณ์เสียง - ปั๊มไปเยี่ยม Anechka ฉันบอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาเป็นเพื่อนกันและแต่งเพลงของพวกเขาเอง -sa ถ้า Nasosik เคาะประตูด้านซ้ายและ -as - ที่ประตูขวา จากนั้นปั๊มจะไปเยี่ยมชม Olechka (so, -os) ไปที่รถไฟ (su, -us) ไปที่เรือกลไฟ (sy, -ys) ต่อมา ในบ้านกระเป๋าสำหรับผู้ปกครอง ฉันวางการ์ดที่มีเนื้อหาคำพูดเพื่อทำให้เสียงที่ส่งเป็นคำ ประโยค ข้อความที่เกี่ยวข้องกัน ฯลฯ โดยอัตโนมัติ ฉันยังจดบันทึกเป็นปัจจุบันเกี่ยวกับหัวข้อการจัดชั้นเรียนกับเด็กเป็นรายบุคคล งานสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครองเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้อง

ในทำนองเดียวกัน ฉันทำงานกับเสียงกลุ่มอื่นๆ

การจัดการเนื้อหาที่หลากหลายและเป็นระเบียบในสมุดบันทึกดังกล่าวจะกระตุ้นความสนใจในเด็กและวินัยในเด็ก เมื่อเรียนรู้แบบฝึกหัดแล้ว เด็กๆ จะตกแต่งภาพแทนแบบฝึกหัดนี้ ซึ่งพัฒนาความรู้สึกในการควบคุมตนเอง สัญลักษณ์เสียงมีส่วนช่วยในการจดจำเสียงอย่างรวดเร็ว ความสามารถในการแยกแยะเสียงเหล่านั้น สมุดบันทึกดังกล่าวกลายเป็นหนังสืออ้างอิงสำหรับเด็ก ระหว่างสัปดาห์ เขาศึกษามันในโรงเรียนอนุบาลกับนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา และพากลับบ้านในช่วงสุดสัปดาห์ - เขาทำงานให้เสร็จกับพ่อแม่

การบ้านจะออกในวันศุกร์และส่งคืนในวันจันทร์

เด็กทำการบ้านกับผู้ปกครองเป็นเวลา 10-15 นาที 2-3 ครั้งต่อวัน

งานทั้งหมดจะต้องเสร็จสิ้น สิ่งนี้ทำให้เด็กมีวินัย จัดระเบียบเขา และเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้หลักสูตรของโรงเรียน

หากคุณสังเกตเห็นว่าเด็กหมดความสนใจในกิจกรรมนี้ ให้หยุดและเริ่มต้นใหม่อีกครั้งหลังจากนั้นสักครู่

ยิมนาสติกประกบแสดงหน้ากระจก คุณสามารถขอคำแนะนำจากนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับวิธีการทำอย่างถูกต้อง

คำพูดของคุณควรเป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก

อย่าเพ่งความสนใจของเด็กไปที่ข้อบกพร่องของคำพูด อย่างไรก็ตาม เมื่อเสียงที่กำลังศึกษาอยู่ในขั้นตอนของการทำงานอัตโนมัติ (เช่น ส่งเสียง) ผู้ปกครองจะต้องได้รับการเตือนด้วยวิธีการออกเสียงที่ถูกต้องโดยไม่เป็นการรบกวน

ให้การบ้านกลายเป็นเกมสำหรับลูกของคุณ

จดจำ: การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครองจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาด้านเวชศาสตร์ฟื้นฟู

สอนให้ลูกดูแลสมุดจดและการ์ดที่แนบมาด้วย ( บัตรถูกส่งไปพร้อมกับโน้ตบุ๊ก!).

แอปพลิเคชั่น

การจัดระเบียบการทำงานของจุดโลโก้ก่อนวัยเรียน 7

ผลงานของนักบำบัดการพูด การทำงานกับเด็ก

1. การระบุและแสดงการวินิจฉัยเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูด

2. การบัญชีสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

3. ความช่วยเหลือด้านการพูดเพื่อแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปี

4. ความช่วยเหลือด้านการพูดเพื่อแก้ไขความผิดปกติทางสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปี

5. การใช้ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้วในงานแก้ไขและป้องกันกับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี

6. ชั้นเรียนการพูดบำบัดกับเด็กอายุ 5-7 ปี ตามโปรแกรมของแต่ละคน

7. การลงทะเบียนการ์ดคำพูดส่วนบุคคล

8. การดูแลรักษาโน๊ตบุ๊คแต่ละเครื่อง

9. การบันทึกเสียงการออกเสียงของเสียง

10. ดำเนินการเรียนกลุ่มย่อย (บนพื้นฐานของความสม่ำเสมอของความผิดปกติของการออกเสียงเสียง):

ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวและพัฒนาของการได้ยินสัทศาสตร์

การแก้ไขการรับรู้เสียงและการออกเสียงเสียง

การป้องกันและการเอาชนะความยากลำบากในการพัฒนาคำพูด

สื่อสารมวลชน.

ทำงานกับเอกสาร

1. การวางแผน การพัฒนา และการดำเนินการตามโปรแกรมการบำบัดด้วยการพูดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มย่อย

2. การลงทะเบียนโปรโตคอลของค่าคอมมิชชั่นทางการแพทย์และการสอนสำหรับการรับเข้าและปล่อยตัวเด็ก

3.แผนงานปฏิทินในแต่ละวัน (Time Tracking)

4. ตารางการทำงาน

5. รายชื่อเด็กตามองค์ประกอบของกลุ่มบำบัดการพูด (2-3 ครั้งในระหว่างปี)

6. วารสาร - บันทึกการเข้างาน

7. สมุดบันทึกปฏิสัมพันธ์กับครูของสถาบันการศึกษา

8. การเข้าร่วมโครงการนำร่อง

9. การลงทะเบียนโฟลเดอร์ "จากประสบการณ์การทำงาน"

10. จัดทำเอกสารรับรองประเภทสูงสุด

ร่วมงานกับนักการศึกษาและครู

1. การเข้าร่วมโดยนักการศึกษาของชั้นเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

2. การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับนักการศึกษา

3. งานการศึกษา (สัมมนา ชั้นเรียนแบบเปิด) ด้านการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

4. การมีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นด่วนของกลุ่มบริการทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอน