สอบปากคำผู้ปกครองในการทำงานของนักบำบัดการพูด ตัวอย่างแบบสอบถามนักพยาธิวิทยาการพูดในการทำงานกับผู้ปกครอง แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการบำบัดด้วยคำพูดและผลลัพธ์
Elena Tokarchuk
คำถามผู้ปกครองกลุ่มบำบัดการพูด
คำถามผู้ปกครองกลุ่มบำบัดการพูด.
คอมไพเลอร์: ครูผู้สอน- นักบำบัดการพูด MBDOU №104 g. Krasnoyarsk Matveeva U. A. , Tokarchuk E. V.
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
ที่รัก ผู้ปกครอง!
กรุณามีส่วนร่วมในการสำรวจ หัวข้อ:
โปรดทำเครื่องหมายคำตอบที่ตรงกับความคิดเห็นของคุณ
ข) บางส่วน
C) คุ้นเคย (a, ศึกษา (ก)วรรณกรรมจำนวนมาก
ก) ไม่มีเหตุผลที่จะต้องกังวล
B) มีความตื่นเต้น แต่ฉันคิดว่าคำพูดจะกลับมาเป็นปกติในระหว่างการเยี่ยมชม กลุ่มบำบัดการพูด.
C) ฉันคิดว่าปัญหาเกี่ยวกับคำพูดก็จะอยู่ที่โรงเรียนเช่นกัน
แต่) คลาสบำบัดการพูด.
C) เรียนกับเด็กที่บ้านรวบรวมทักษะที่ได้รับ
ง) คำตอบทั้งหมด
ผู้ปกครอง
นักบำบัดการพูด.
ข) ผู้ปกครองบางครั้งต้องจัดการกับเด็ก
ที่) ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในงานนี้โดยทำตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ
นักบำบัดการพูดมาก่อน?
7. อะไรเป็นผลจาก การบำบัดด้วยการพูด
ก) บรรทัดฐานของคำพูด
ข) พัฒนาการทางคำพูดที่เด่นชัด
C) การปรับปรุงเล็กน้อยในการพูด
ชื่อเต็ม. ถูกซักถาม:___
ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!
ผลลัพธ์ แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง MBDOU หมายเลข 104
วิธีวิจัย: สอบปากคำ.
จำนวนงานวิจัย: 14 คน.
ไม่มีคำถาม แบบสอบถาม จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม %
1. คุณคุ้นเคยกับบทสรุปคำพูดของบุตรหลานหรือไม่?
ข) บางส่วน 9 64
C) คุ้นเคย (a, ศึกษา (ก)วรรณกรรมจำนวนมาก 5 36
2. คุณกังวลเรื่องพัฒนาการพูดของลูกมากแค่ไหน?
ก) ไม่มีเหตุผลที่จะต้องกังวล - -
ข) มีความตื่นเต้น แต่ฉันคิดว่าคำพูดนั้น
จะกลับมาเป็นปกติในระหว่างการเยี่ยมชม กลุ่มบำบัดการพูด. 6 43
C) ฉันคิดว่าปัญหาเกี่ยวกับคำพูดก็จะอยู่ที่โรงเรียนเช่นกัน 8 57
3. ในความเห็นของคุณควรทำกิจกรรมใดเพื่อปรับปรุงพัฒนาการพูดของลูกคุณ?
แต่) คลาสบำบัดการพูด. - -
C) เรียนกับเด็กที่บ้านรวบรวมทักษะที่ได้รับ - -
ง) คำตอบทั้งหมด 14 100
4. คุณคิดว่าการมีส่วนร่วมในครอบครัวอยู่ในระดับใด ผู้ปกครองในการทำงานเพื่อเอาชนะการพูดด้อยพัฒนา?
ก) ชั้นเรียนเพียงพอกับครูและ นักบำบัดการพูด. - -
ข) ผู้ปกครองบางครั้งต้องจัดการกับเด็ก - -
ที่) ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในงานนี้โดยทำตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ 14 100
5. ในความเห็นของคุณ เด็กตระหนักถึงคำพูดของเขาที่ด้อยพัฒนาหรือไม่?
B: ไม่. 6 43
6. ลูกของคุณเข้าชั้นเรียนตั้งแต่ นักบำบัดการพูดมาก่อน?
B: ไม่. 9 64
7. อะไรเป็นผลจาก การบำบัดด้วยการพูดคุณคาดหวังการเรียนในช่วงปลายปีการศึกษาหรือไม่?
ก) บรรทัดฐานของคำพูด 5 36
ข) พัฒนาการทางคำพูดที่เด่นชัด 8 57
C) การปรับปรุงเล็กน้อยในการพูด 17
การวิเคราะห์ แบบสำรวจผู้ปกครอง
ในช่วงครึ่งหลังของเดือนกันยายน 2559-2560 ปีการศึกษา แบบสำรวจผู้ปกครองกลุ่มบำบัดการพูด. ที่ ผู้ปกครอง 14 คนร่วมตอบแบบสอบถาม. แบบสอบถามประกอบด้วย 7 คำถาม
ผลสำรวจพบว่าซึ่งมากกว่า ผู้ปกครองคุ้นเคยกับบทสรุปคำพูดของลูกเพียงบางส่วนเท่านั้น ตอบกลับ 9 ผู้ปกครอง(64%) . 5 (36%) ผู้ปกครองมีข้อมูลเกี่ยวกับบทสรุปคำพูดของลูก
ผลลัพธ์ของคำถามที่สองพบว่า 6 ผู้ปกครอง(43%) กังวลเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของลูก แต่พบว่าสามารถจัดการได้ในระหว่างการเยี่ยมชม กลุ่มบำบัดการพูด. 8 ผู้ปกครอง(57%) เชื่อว่าปัญหาการพูดจะอยู่ที่โรงเรียน
คำถามที่สามช่วยให้เราพบว่าทั้งหมด ผู้ปกครองเข้าใจถึงความสำคัญของกิจกรรมทั้งหมดที่ดำเนินการเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องในการพูด
ในคำถามที่สี่ เราพบว่าทั้งหมด ผู้ปกครองถือว่าเป็นหน้าที่ของพวกเขาที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานเกี่ยวกับพัฒนาการทางคำพูดของเด็กตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ
ในของพวกเขา แบบสอบถาม, ตอบคำถามที่ห้า, 8 ผู้ปกครอง(57%) สังเกตว่าลูก ๆ ของพวกเขาตระหนักถึงคำพูดที่ด้อยพัฒนา อื่นๆ 6 ผู้ปกครอง(43%) สังเกตว่าลูก ๆ ของพวกเขาไม่ได้ตระหนัก
จากผลคำถามข้อที่ 6 เราพบว่าเด็ก 5 คน (36%) ก่อนลงทะเบียนเรียนใน กลุ่มบำบัดการพูดเข้าร่วมชั้นเรียนกับนักบำบัดการพูด, และลูก 9 คน (64%) ไม่ได้เยี่ยมชม
สำหรับคำถามที่เจ็ด พ่อแม่ตอบสนองต่างกัน: 5 ผู้ปกครอง(36%) คาดว่าจะเป็นผล งานบำบัดการพูดต่อปีว่าคำพูดของเด็กจะกลับมาเป็นปกติ แปด (57%) ผู้ปกครองคาดหวังการปรับปรุงที่สำคัญในการพูด หนึ่ง พ่อแม่(7%) คาดหวังการปรับปรุงเล็กน้อยในการพูด
สรุปได้ว่า ผู้ปกครองไม่ได้ตระหนักถึงความผิดปกติในการพูดของเด็กมากนัก แต่พร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการราชทัณฑ์ ผู้ปกครองต้องการคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ เปิดสอน
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองกลุ่มบำบัดการพูด (การประเมินคุณภาพการศึกษา)แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "การศึกษาความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลงานของครูกลุ่มบำบัดคำพูด" เรียนผู้ปกครองบุตรหลานของคุณเข้าร่วม
คำถามผู้ปกครอง "บทบาทของครอบครัวในการจัดกิจกรรมการผลิต"แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "บทบาทของครอบครัวในการจัดกิจกรรมการผลิต" 1. มีวัสดุที่จำเป็นสำหรับองค์กรที่บ้านหรือไม่
การตั้งคำถามผู้ปกครอง "ความผาสุกทางอารมณ์ของลูก"แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง ถึงผู้ปกครองที่รัก! เราขอให้คุณตอบคำถามในแบบสอบถามของเรา ชื่อของคุณ ___ เด็กกี่คน
ฉันเป็นครูของกลุ่มบำบัดการพูดระดับสูงของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 22 ใน Kopeysk เรียนเพื่อนร่วมงาน วันนี้ฉันต้องการนำเสนอรายงานภาพถ่ายให้คุณ
เรื่องย่อยิมนาสติกประกบสำหรับเด็กกลุ่มบำบัดการพูดอายุ 6-7 ปีเชิงนามธรรม. ยิมนาสติกประกบ. สำหรับเด็กกลุ่มบำบัดการพูด 6 - 7 ปี ลิ้นเป็นกล้ามเนื้อหลักของอวัยวะในการพูด และสำหรับเขาเช่น
Olga Solovieva
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มบำบัดการพูด
แบบสอบถาม
เป้า แบบสอบถาม-เพื่อปรับให้เข้ากับงานของครู- นักบำบัดการพูดตามความต้องการของลูกคุณ
ที่รัก ผู้ปกครอง! ข้อมูลที่ได้รับจะช่วยให้เรารู้จักเด็กดีขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพงานราชทัณฑ์และการศึกษาได้อย่างมาก
F.I. ของเด็ก ...
สถานศึกษาเด็กประเภทใดที่เด็กเคยเรียนมาก่อน?
ความเจ็บป่วยในอดีต:
ถึงปี...
หลังจากปี...
รอยฟกช้ำ, อาการบาดเจ็บที่ศีรษะ….
ข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรการพัฒนาคำพูด เด็ก:
เวลาปรากฏของพูดพล่าม (ปกติตั้งแต่ 4-6 เดือนใน ....
คำแรกใน...
ประโยคแรกใน...
เมื่อคำพูดขยายปรากฏขึ้นใน ...
การพัฒนาคำพูดถูกขัดจังหวะหรือไม่และด้วยเหตุผลอะไร ...
การใช้ท่าทาง (เปลี่ยนคำพูด, เพิ่มคำพูด ...
ลักษณะของการหายใจ (ทางปาก จมูก ...
การปรากฏตัวของนิสัยที่ไม่ดีในเด็ก (ดูดนิ้ว, ลิ้น, วัตถุต่าง ๆ, กัดริมฝีปากและแก้ม, ดูดจุกนมหลอกเป็นเวลานาน, เคี้ยวนานและถืออาหารแข็งหรือชิ้นเนื้อในปาก ...
คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับข้อบกพร่องในการพูดของเด็ก (อย่าสังเกต, ให้ความสนใจอย่างต่อเนื่อง, พิจารณาอายุ, กังวลและต้องการช่วยเด็ก ฯลฯ ...
สภาพแวดล้อมการพูด (ความผิดปกติของคำพูดใน ผู้ปกครอง, ญาติ; ภาษาบ้าน...
คุณเคยไปมาก่อนหรือไม่? นักบำบัดการพูด(ไม่ว่าเมื่อไหร่ ที่ไหน...
ผลการเรียน...
เด็กใช้เวลากับสมาชิกในครอบครัวคนใดมากกว่ากัน?
เด็กชอบทำอะไรมากที่สุด?
ในความเห็นของคุณควรคำนึงถึงลักษณะของเด็กในลักษณะใด ( ตัวอย่างเช่น: ความหงุดหงิด, น้ำตาซึม, ความวิตกกังวล, ความประทับใจ, ความเปราะบาง ฯลฯ
ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ!
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "การระบุเรตติ้งและความสำเร็จของผู้กำกับเพลง"แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง การระบุอันดับความสำเร็จของผู้กำกับเพลงที่รักผู้ปกครอง! เราขอให้คุณมีส่วนร่วม
แบบสอบถามผู้ปกครองเรื่องกฎจราจรแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "คุณและลูก ๆ ของคุณบนถนนในเมือง" ผู้ปกครองที่รัก! เราขอเชิญคุณตอบคำถามของแบบสอบถามซึ่งจะช่วย
แบบสอบถามผู้ปกครองเรื่องความปลอดภัยจากอัคคีภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มอาวุโสแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง 1. คุณคิดว่าจำเป็นต้องแนะนำให้เด็กรู้จักกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยหรือไม่? 2. คุณคิดว่าใครควร
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "การระบุความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลงานของคณาจารย์"คำถามสำหรับผู้ปกครอง "การระบุความพึงพอใจของผู้ปกครองกับการทำงานของคณาจารย์" ถึงผู้ปกครองที่รักเราขอให้คุณยอมรับ
เป็นเวลาสองปีแล้ว ในฤดูใบไม้ผลิ ช่วงปลายภาคเรียน ฉันได้จัดบทเรียนแบบเปิดสำหรับผู้ปกครองเพื่อแสดงให้พวกเขาเห็นว่าลูก ๆ ของพวกเขาประสบความสำเร็จเพื่ออะไร
เรื่องย่อของบทเรียนการพูดแบบเปิดสำหรับผู้ปกครองในการเตรียมตัวสำหรับการสอนการรู้หนังสือให้กับเด็กของกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสโรงเรียนอนุบาลสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลประเภทรวมหมายเลข 21 "ซินเดอเรลล่า" เรื่องย่อของการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิด
(เพื่อกำหนดระดับความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก)
ขีดเส้นใต้คำตอบของคำถามต่อไปนี้ และโปรดให้เหตุผลโดยละเอียด
1. นามสกุล ชื่อบุตร ................................................ ....... .................................................. ....
ชื่อเต็ม. พ่อแม่ ................................................. ................................................. . .....
2. วันเดือนปีเกิดของเด็ก .......................................... ....... .................................................. .
3. คุณใส่ใจกับคำพูดของลูกหรือไม่?
4. ในความเห็นของคุณ พัฒนาการการพูดของลูกคุณสอดคล้องกับอายุขัยหรือไม่? (ใช่ ไม่ ไม่รู้)
5. คุณคุ้นเคยกับบรรทัดฐานของการพัฒนาคำพูดของลูกของคุณหรือไม่ (มาตรฐานสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กอายุ 7 ขวบ) (ใช่ไม่ใช่)
.................................................................................................................................
6. คุณทำงานร่วมกับลูกของคุณเพื่อพัฒนาคำพูดของเขาหรือไม่? มันคืออะไร?
7. ในความเห็นของคุณ ใครควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูดของเด็ก? (พ่อแม่ ครูบาอาจารย์ นักบำบัดการพูด)
..................................................................................................................................
8. ลูกของคุณเคยเข้ารับการตรวจบำบัดการพูดมาก่อนหรือไม่?
..................................................................................................................................
9. คุณคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของบทสรุปการบำบัดด้วยการพูดหรือไม่ (การวินิจฉัย คุณเข้าใจหรือไม่ว่าการวินิจฉัยนี้หมายถึงอะไร)
..................................................................................................................................
10. คุณเคยเรียนกับนักบำบัดการพูดหรือไม่ (อายุเท่าไรผลของการเรียน)
..................................................................................................................................
11. คุณให้คะแนนงานของนักบำบัดด้วยการพูดอย่างไร คุณพอใจหรือไม่พอใจกับผลลัพธ์หรือไม่
.................................................................................................................................
12. ในความเห็นของคุณ ใครมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูด (จากนักบำบัดการพูด จากตัวเด็กเอง จากพ่อแม่ จากครู นักการศึกษาเท่านั้น)
.................................................................................................................................
13. คุณคิดว่านักบำบัดการพูดกำลังทำอะไรอยู่ (ติ๊ก):
การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์
ทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
การพัฒนาคำศัพท์
การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:
การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ
การพัฒนากระบวนการทางจิต
14. คุณคิดว่าครูนักบำบัดการพูดกำลังทำอะไรในโรงเรียนที่ครอบคลุม:
การก่อตัวของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
การแก้ไขการละเมิดคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร (การเขียนและการอ่าน)
15. คุณคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์" หรือไม่ (ใช่ แนวคิดนี้หมายความว่าอย่างไร)
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
16. คุณคุ้นเคยกับแนวคิดของ "Dysgraphia", "Dyslexia" หรือไม่ (ไม่ ใช่ แนวคิดเหล่านี้หมายความว่าอย่างไร)
.................................................................................................................................
17. ในความเห็นของคุณ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการบำบัดด้วยการพูด (จำเป็น ไม่จำเป็น ไม่มีบทบาท)
.................................................................................................................................
18. คุณคุ้นเคยกับข้อกำหนดสำหรับนักเรียนที่เข้าเรียนในชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดหรือไม่
.................................................................................................................................
19. คุณต้องการคำปรึกษาจากนักบำบัดการพูด (ใช่ ไม่ใช่ เกี่ยวกับประเด็นใด)
.................................................................................................................................
20. คำถามและข้อเสนอแนะของคุณ ................................................. . .................................
................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
วันที่................................................. ลายมือชื่อบิดามารดา : . .................................................. .
ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!
ชื่อเต็ม ________________________________________________________________________
อายุ ______________________________________________________________________
№ OU _____________________________________________________________________
การศึกษา(ระบุมหาวิทยาลัย, เฉพาะทาง, คุณสมบัติ, รูปแบบการเรียน, ปีที่สำเร็จการศึกษา):
มหาวิทยาลัย
GOU VPO "สถาบันสอนการสอนแห่งรัฐมอร์โดเวียได้รับการตั้งชื่อตาม V.I. ฉัน. เอฟเซเวียวา"
มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก (MPGI ตั้งชื่อตาม V.I. Lenin)
GOU VPO "มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซียได้รับการตั้งชื่อตาม V.I. AI. เฮอร์เซน (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)"
อื่นๆ ________________________________________________________________________
พิเศษ
ข้อบกพร่อง (oligophrenopedagogy พร้อมการบำบัดด้วยการพูดพิเศษเพิ่มเติม)
ข้อบกพร่องก่อนวัยเรียน
031700 - "Oligophrenopedagogy" พร้อมเพิ่มเติม ผู้เชี่ยวชาญ. 031800 - "การพูดบำบัด"
031800 - "การพูดบำบัด"
คุณสมบัติ
ครูและนักบำบัดการพูดของโรงเรียนพิเศษ (เสริม); oligophrenopedagogue ของสถาบันก่อนวัยเรียน
ครูของโรงเรียนพิเศษ (เสริม); ครูนักบำบัดการพูด
ครูนักบำบัดการพูด
อื่นๆ ________________________________________________________________________ รูปแบบการศึกษา
ปีที่จบการศึกษา ____________________________________________________________
ประสบการณ์การทำงาน(แสดงประสบการณ์การสอนทั่วไปและประสบการณ์การเป็นครูนักบำบัดการพูด)
ประสบการณ์การสอนทั่วไป ____________________________________________________
ประสบการณ์เป็นนักพยาธิวิทยาการพูด
นานถึง 1 ปี ถึง 3 ปี
3 ถึง 5 ปี
5 ถึง 10 ปี
กว่า 10 ปี
การฝึกอบรม
เวลาขนส่ง __________________________________________________________________
ฐานฝึกขั้นสูง ________________________________________________________
ปัญหา _______________________________________________________________________
กลุ่มเด็กของกลุ่มบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(ในปีการศึกษานี้):
จำนวนบุตร __ _______________________________________________________
คุณสมบัติการสอนของเด็กพูดไม่เพียงพอ (! ระบุจำนวนเด็ก):
OHP ระดับ III
OHP ระดับ IV
หน่วยเสียง HP
การวินิจฉัยทางคลินิก
dysarthria
ลบ dysarthria
ไรโนลาเลีย
อื่นๆ _____________________________________________________________________________
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่กำหนดกลยุทธ์และยุทธวิธีของงานสอนในบริบทของการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน _____________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
โปรแกรมที่กำหนดกลยุทธ์และยุทธวิธีของงานบำบัดคำพูด ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
อุปกรณ์ช่วยสอนที่กำหนดคุณลักษณะของการจัดระเบียบงานการสอนของคุณในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
คู่มือนักบำบัดการพูด: วิธีการอ้างอิง เบี้ยเลี้ยง / au.-stat. L.N. Zueva, E. E. Shevtsova. – M.: AST: Astrel, 2005.
11 . ประโยชน์ที่ได้กลายเป็นแนวทางสำหรับคุณในการดำเนินกิจกรรมการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค:
Gribova, O. E. เทคโนโลยีการจัดสอบ logopedic – ม.: ไอริส-เพรส, 2548.
Kornev, A.N. พื้นฐานของพยาธิวิทยาการพูดในวัยเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2549
Kalyagin, V. A. , Ovchinnikova T. S. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กและวัยรุ่นที่มีความผิดปกติของคำพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2005.
วิธีการตรวจสอบคำพูดของเด็ก / ศ. ศ. จีวี เชอร์กิน่า. - ครั้งที่ 3 เพิ่ม – ม.: ARKTI, 2003.
อื่นๆ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ประโยชน์ที่ได้กลายเป็นแนวทางสำหรับคุณในการใช้แนวทางบูรณาการเพื่อสนับสนุนการบำบัดด้วยการพูดของกระบวนการศึกษา:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
อุปกรณ์ช่วยสอนที่คุณเพิ่งเรียนไป
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
วารสารเฉพาะทางที่คุณศึกษา:
"ข้อบกพร่อง"
"นักบำบัดการพูด"
“เด็กมีปัญหาพัฒนาการ”
ดำเนินการศึกษา:
อย่างเป็นระบบ
เป็นระยะ
ให้มากที่สุด
ระดับความสำเร็จในกระบวนการเอาชนะความยากลำบากของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรม
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ระดับการมีส่วนร่วมของคุณในการทำงานของสภาจิตวิทยาการแพทย์และการสอนของสถาบันการศึกษา
อย่างเป็นระบบ
ไม่เข้าร่วม
แบบฟอร์มองค์กรปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของปฏิสัมพันธ์พร้อมแพทย์ผู้เชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาการวินิจฉัยและพยากรณ์โรค
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ห้ามโต้ตอบ
ระดับของปฏิสัมพันธ์กับแพทย์ผู้เชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาเชิงระเบียบวิธีของผลกระทบที่ซับซ้อน
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ห้ามโต้ตอบ
มาตรการดำเนินการสนับสนุนทางการแพทย์สำหรับนักเรียนของกลุ่มบำบัดการพูด
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ความสำเร็จกิจกรรมช่วยเหลือทางการแพทย์
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ต่ำ
แบบฟอร์มองค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยา
ระดับของปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยาในการแก้ปัญหาการวินิจฉัยและพยากรณ์โรค
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ห้ามโต้ตอบ
ระดับของปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยาในการแก้ปัญหาระเบียบวิธีในบริบทของการดำเนินการผลกระทบที่ซับซ้อน
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ห้ามโต้ตอบ
การวัดผลการดำเนินการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนในกลุ่มบำบัดคำพูด
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ความสำเร็จเหตุการณ์จิตวิทยาพี่เลี้ยง
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
แบบฟอร์มองค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญของโปรไฟล์การสอนอื่น ๆ (นักการศึกษา, ผู้อำนวยการเพลง, ผู้สอน PE และอื่น ๆ )
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ห้ามโต้ตอบ
การประเมินระดับความสำเร็จปฏิสัมพันธ์กับครู
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ระดับความพึงพอใจของนักการศึกษากับผลการสนับสนุนการบำบัดด้วยการพูดของกระบวนการศึกษา
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
แบบฟอร์มการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็ก
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ แบบฟอร์มอื่นๆ ที่คุณใช้ภายในกรอบกิจกรรมนี้ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ลูก
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ห้ามโต้ตอบ
การประเมินระดับความสำเร็จปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็ก
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลงานของนักบำบัดการพูด
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ระดับวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของกลุ่มบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความปลอดภัยสูงสุด
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ระดับการใช้สื่อการสอนทางเทคนิคเพื่อแก้ปัญหาระเบียบวิธีบำบัดด้วยการพูด สนับสนุนกระบวนการศึกษา
ตามความต้องการ
บ่อยๆก็พอ
นานๆ ครั้ง
การปรากฏตัวในกลุ่มบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเครื่องช่วยฝึกอบรมทางเทคนิค
เครื่องเสียง PC
ซอฟต์แวร์
"กระดานโต้ตอบ
เครื่องเมตรอนอม นาฬิกาจับเวลา ฯลฯ
เครื่องบันทึกเทปและบันทึกเสียง
เครื่องเล่นและเครื่องบันทึก
เครื่องฉายภาพเหนือศีรษะ (หรือฟิล์มสโคป) และสไลด์
เครื่องฉายเหนือศีรษะ
VCR และภาพยนตร์
คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล
อื่นๆ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ความสำเร็จการใช้สื่อการสอนทางเทคนิค
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ต่ำ
มีการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อ
องค์กรสนับสนุนข้อมูลของกระบวนการศึกษา (การเตรียมตารางเวลา เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ ฐานข้อมูลสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง ฯลฯ)
การเตรียมสื่อการสอนและสื่อการสอน
การวินิจฉัยข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนในกลุ่มบำบัดคำพูด
องค์กรติดตามประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาและติดตามความรู้ของเด็ก
การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ - การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเอาชนะปัญหาในการเรียนรู้ภาษาแม่ด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ
การขยายการสนับสนุนข้อมูล - ทำงานกับข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต
วัตถุประสงค์อื่นๆ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
แอปพลิเคชันคอมพิวเตอร์เกมการศึกษาในการบำบัดด้วยการพูด(! ระบุอันที่พึงประสงค์ ชี้แจงข้อดีข้อเสีย ): __________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของการจัดหาอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและการสอน
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ระดับของการจัดหาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
วิธีและรูปแบบของการปรับปรุงวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของกลุ่มบำบัดคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
แบบฟอร์มองค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์กับประชากรในเมืองที่คุณใช้เป็นส่วนหนึ่งของการส่งเสริมความรู้การรักษาคำพูด
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
ระดับการมีส่วนร่วมของคุณในการโฆษณาชวนเชื่อการบำบัดด้วยการพูด
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ไม่เข้าร่วม
ระดับกิจกรรมส่งเสริมความรู้การบำบัดการพูด
ในระดับกลุ่มบำบัดการพูด
ในระดับอนุบาล อำเภอ
ในระดับเมืองสาธารณรัฐ