อัลกอริทึมของแอปพลิเคชันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คลาสแอปพลิเคชันในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลในหัวข้อ "เห็ด

แอปพลิเคชัน (จากภาษาละติน appllcatio - เพื่อกำหนดใช้) - หนึ่งในประเภทของศิลปะประยุกต์ที่ใช้สำหรับการตกแต่งวัตถุต่าง ๆ (เสื้อผ้า, เฟอร์นิเจอร์, จาน ฯลฯ ) โดยแนบรูปแบบการตกแต่งที่ตัดออกหรือเฉพาะเรื่องกับพื้นหลังหลัก
ความคิดริเริ่มของแอปพลิเคชันอยู่ในธรรมชาติของภาพและในเทคนิคของการดำเนินการ
รูปภาพในแอปพลิเคชันมีความเป็นธรรมดาที่ยอดเยี่ยมเมื่อเปรียบเทียบกับรูปภาพระนาบประเภทอื่น - การวาดภาพการระบายสี แอปพลิเคชันมีลักษณะทั่วไปมากขึ้นโดยแทบไม่มีรายละเอียด ส่วนใหญ่มักใช้สีท้องถิ่นโดยไม่มีเฉดสีและสีหนึ่งแตกต่างจากสีอื่นอย่างมาก
ขั้นตอนการสมัครประกอบด้วยสองขั้นตอน: การตัดรูปร่างแต่ละรูปร่างออกและติดเข้ากับพื้นหลัง
ในการตกแต่งแอปพลิเคชั่นจะสร้างเอฟเฟกต์การตกแต่ง บางครั้งใช้รูปแบบการตัดออกเพื่อตกแต่งห้อง (เช่น กระดาษเช็ดปากและลูกไม้สำหรับตกแต่งชั้นวาง รูปร่างหลากสีสำหรับติดบนกระจกหน้าต่างเป็นของตกแต่งตามเทศกาล)
พิลึกแอ็ปเปิ้ลที่ทำจากผ้าขนสัตว์และหนังใช้ในการออกแบบเสื้อผ้าทำแผง
บางครั้งส่วนที่ตัดออกจะไม่ติดกับพื้นหลังจนสุด และส่วนปะติดปะต่อกันก็มีขนาดใหญ่บางส่วน ตัวอย่างเช่น กลีบของดอกไม้ติดอยู่ตรงกลางเท่านั้น และปลายกลีบจะอยู่ด้านหลังพื้นหลัง สิ่งนี้ทำให้ภาพมีความหมายมากขึ้น ความเรียบง่ายและความสะดวกในการดำเนินการของแอปพลิเคชันทำให้สามารถเข้าถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้ เด็ก ๆ สามารถใช้แบบฟอร์มสำเร็จรูปที่ทาสีด้วยสีบางสีหรือสร้างองค์ประกอบโดยการตัดองค์ประกอบของรูปแบบ รูปภาพพล็อต ฯลฯ ดังนั้นในอีกด้านหนึ่ง คลาสappliqué มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะที่ดี ในทางกลับกัน เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กสร้างสรรค์

ประเภทของแอปพลิเคชันในโรงเรียนอนุบาล

เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญทุกขั้นตอนของการผลิต - แบบฟอร์มการตัดและการติดกาว แบบฝึกหัดเตรียมการสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมประเภทนี้คือเกมที่มีโมเสกโดยให้เด็ก ๆ วางรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูปทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติสีวิธีการจัดเรียงและหลักการสร้างลวดลาย
การตัดออกโดยไม่ติดขัดช่วยให้ขั้นตอนการสมัครเป็นผู้เชี่ยวชาญ (เด็กๆ ตัดกระดาษ ทำตั๋ว ปักธง ฯลฯ สำหรับเกม เรียนรู้การใช้กรรไกร)
โรงเรียนอนุบาลใช้ประเภทของงานappliquéเช่นการติดกาวแบบฟอร์มสำเร็จรูป (การตกแต่ง - จากรูปทรงเรขาคณิตและพืชและหัวเรื่อง - จากชิ้นส่วนหรือเงาที่แยกจากกัน) และรูปแบบการตัดและการติดกาว (วัตถุส่วนบุคคล พล็อตตกแต่ง)
เด็กก่อนวัยเรียนสามารถตัดรูปร่างทีละชิ้นหรือเป็นภาพเงา การรวบรวมวัตถุจากส่วนที่แยกจากกันนั้นง่ายกว่าสำหรับพวกเขา เช่นเดียวกับภาพที่สร้างสรรค์ในการวาดภาพหรือการสร้างแบบจำลอง การตัดภาพเงานั้นยากกว่าสำหรับเด็ก เนื่องจากเด็กจำเป็นต้องเปรียบเทียบรูปทรงทั่วไปของวัตถุกับสัดส่วนของแต่ละส่วน ดังนั้นการตัดรูปร่างที่ซับซ้อนจึงจัดทำโดยโปรแกรมในกลุ่มเตรียมการเท่านั้น
แอปพลิเคชั่นนี้มีโอกาสที่ดีในการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ดังนั้นรูปแบบจึงสามารถประกอบขึ้นจากรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูปและรูปทรงพืชที่ผู้ชายแกะสลักด้วยตัวเอง การใช้รูปแบบสำเร็จรูปในงานตกแต่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนให้ความสนใจกับการสลับองค์ประกอบตามจังหวะของรูปแบบการเลือกการผสมสีที่สวยงาม
ทักษะที่ได้รับในคลาสappliquéจะใช้โดยเด็กในกิจกรรมอื่น ๆ ส่วนใหญ่ในด้านการออกแบบ ในการผลิตโรงละครเงา การตกแต่งแสง การตกแต่งต้นคริสต์มาส

อุปกรณ์และวัสดุในการสมัคร

สำหรับงานประยุกต์ใช้กระดาษสีขาวและสีเกรดต่างๆ สำหรับพื้นหลังนั้นใช้กระดาษหนา - สีขาวจากสมุดสเก็ตช์, เดสก์ท็อปสี, กระดาษแข็งบาง ๆ แบบฟอร์มที่วางจะถูกตัดออกจากกระดาษบาง ๆ ที่สำคัญที่สุดคือมันทั้งหมด มาในสีสันสดใส น่าสัมผัส ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการทำงานกับเด็กเล็ก
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังใช้กระดาษสีด้านที่มีสีและเฉดสีต่างๆ หากไม่มีเฉดสีที่ต้องการก็สามารถย้อมกระดาษได้ งานนี้ไม่ควรทำกับทั้งกลุ่ม แต่ควรทำกับผู้ชายหลายคนนอกชั้นเรียน
แบบฟอร์มจะต้องเตรียมอย่างระมัดระวังสำหรับชั้นเรียน รูปทรงเรขาคณิตต้องมีขนาดเท่ากันทุกประการ ซึ่งทำให้สามารถสร้างรูปแบบเดียวได้ (เช่น ด้านข้างของสามเหลี่ยมควรเท่ากับด้านข้างของสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน ฯลฯ)
ในการติดวัตถุในกลุ่มน้อง คุณต้องเตรียมภาพเงาหรือบางส่วนของวัตถุ
สำหรับชั้นเรียนระดับกลางและบางครั้งในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า กระดาษจะถูกตัดล่วงหน้าเป็นชิ้นขนาดบางตามงาน ตัวอย่างเช่น สำหรับการติดกาวบ้าน พวกเขาให้กระดาษแผ่นหนึ่งเขียนภาพผนัง จากแถบที่มีสีต่างกันเด็ก ๆ ตัดหลังคา ฯลฯ ช่องว่างดังกล่าวจะช่วยให้เด็กรักษารูปร่างของพวกเขาถ่ายทอดขนาดและสัดส่วนของส่วนต่าง ๆ ของบ้านได้อย่างถูกต้อง
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะใช้รูปแบบสีและเฉดสีต่างๆ เนื่องจากกลุ่มเหล่านี้ส่วนใหญ่ทำการติดกาวตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตตามความคิดของเด็ก ๆ และต้องมีวัสดุให้เลือกมากมาย การใช้รูปแบบสีต่างๆ ทำให้เกิดความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน เด็ก ๆ สามารถเลือกสีที่ต้องการได้หากงานอนุญาต สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการเลือกรูปแบบและกระดาษสีต่างๆ ในห้องเรียน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างชุดสีที่สวยงามอย่างอิสระ
เมื่อตัดสิ่งของออก ขอแนะนำให้เด็กแต่ละคนเตรียมชุดกระดาษที่จำเป็นไว้ล่วงหน้า สำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมการ เนื้อหาทั้งหมดสามารถอยู่ในที่เดียว
ในทุกกรณี ทั้งเมื่อติดกาวในรูปทรงที่เสร็จแล้วและเมื่อตัดออก คุณควรมีวัสดุมากเกินความจำเป็นในการทำงานให้เสร็จ
กาวถูกเตรียมจากแป้งมันฝรั่ง เนื่องจากหลังจากที่แห้งแล้วจะไม่มีร่องรอยหลงเหลืออยู่บนกระดาษ ซึ่งสำคัญมากสำหรับการรักษาความเรียบร้อยของงาน
เด็กๆ จะได้รับแปรงทากาว ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นบางครั้งพวกเขาใช้แปรงปัดผมเพื่อทารายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ กรรไกรควรมีขนาดเล็ก ปลายโค้งมนและคันโยกที่เคลื่อนที่ได้อิสระ เพื่อให้เด็กขยับนิ้วได้ง่าย ความถูกต้องของแบบฟอร์มที่สร้างขึ้นจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
ถาดและกล่องแบนสำหรับแบบฟอร์มสำเร็จรูป, กระดาษ, เศษกระดาษถูกวางในปริมาณที่สะดวกสำหรับเด็กที่จะใช้
เด็กแต่ละคนจะได้รับผ้าน้ำมันสำหรับทาแบบฟอร์มด้วยกาว เศษผ้า และที่วางแปรง
ควรจัดเตรียมอุปกรณ์ที่กว้างขวางดังกล่าวเพื่อไม่ให้โต๊ะรกระหว่างการใช้งาน เมื่อเริ่มบทเรียน พวกเขาเปิดเผยเฉพาะเนื้อหาที่จำเป็นในตอนเริ่มต้น จากนั้นจึงเพิ่มอุปกรณ์เสริมใหม่ตามความจำเป็นและถอดอุปกรณ์เสริมที่ไม่จำเป็นออก
สถานการณ์บนโต๊ะควรจะเรียบร้อยและสวยงามจนกระทั่งจบบทเรียน
ดังนั้นขั้นตอนการสมัครจึงต้องใช้วัสดุและเครื่องมือจำนวนมากพอสมควรซึ่งต้องเตรียมล่วงหน้า

งานและเอกสารประกอบโปรแกรมสำหรับการสมัคร

การฝึกอบรมแอปพลิเคชันเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับวัสดุ การได้มาซึ่งความสามารถในการตัดรูปแบบต่างๆ ออก จัดเรียงบนแผ่นงานในลำดับที่แน่นอน และติดไว้ตามภาพและโครงเรื่อง
งานหลักของการเรียนรู้แอปพลิเคชันมีดังนี้:
แยกแยะรูปทรงเรขาคณิต รู้ชื่อของมัน (วงกลม, สี่เหลี่ยม, วงรี, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สามเหลี่ยม, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน);
ทำความคุ้นเคยกับสีหลักเพิ่มเติมและเฉดสีของพวกเขาเรียนรู้ความสามารถในการผสมผสานที่กลมกลืนกัน
รู้ขนาดและปริมาณ: ขนาดใหญ่, ขนาดเล็ก; รูปแบบหนึ่งมีค่ามากกว่า (น้อยกว่า) อีกรูปแบบหนึ่ง หลายรูปแบบ หลายรูปแบบ
พัฒนาทักษะการเรียบเรียง: จัดเรียงรูปแบบที่เหมือนกันเป็นแถวหรือสลับกันตั้งแต่สองรูปแบบขึ้นไป สร้างภาพขึ้นอยู่กับรูปร่างของแผ่นงาน - บนแถบ, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, วงกลม;
เขียนภาพของวัตถุจากส่วนต่างๆ
จัดเรียงวัตถุในแอปพลิเคชันพล็อต
การเรียนรู้เทคนิคการตัดขั้นพื้นฐาน: ก) การตัดกระดาษเป็นเส้นตรง ตามรอยพับ และด้วยตา b) ตัดรูปร่างที่โค้งมนออกโดยใช้มุมมน รูปร่างสมมาตรจากกระดาษพับครึ่ง หลาย ๆ ครั้งด้วยหีบเพลง c) ตัดรูปร่างที่ไม่สมมาตร - ภาพเงาและจากส่วนต่าง ๆ d) ตัดตามแนว; e) การสร้างแบบฟอร์มโดยการฉีกกระดาษ (บีบออก)
การเรียนรู้เทคนิคพื้นฐานของการติดกาว (โดยใช้แปรง กาว ผ้า ความสามารถในการติดรูปแบบอย่างสม่ำเสมอ)
พิจารณาเนื้อหาของโปรแกรมสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ
คลาสการสมัครเริ่มต้นด้วย รุ่นน้องที่สอง; ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกเด็ก ๆ เตรียมตัวสำหรับกิจกรรมเหล่านี้ในเกมด้วยภาพโมเสคสีตามคำขอของตนเองหรือตามที่ครูแสดงพวกเขาจัดรูปแบบเป็นแถวสลับสีสร้างวัตถุง่ายๆจากพวกเขา - บ้าน , ดอกไม้ เป็นต้น
ในปีที่สี่ของชีวิต เด็กสามารถรวบรวมความคิดที่เรียบง่ายของเขาไว้ในภาพ เขาสามารถฝึกฝนทักษะทางเทคนิคบางอย่างได้ ในเรื่องนี้ applique เป็นกิจกรรมประเภทที่ยากกว่าในแง่ของเทคนิคมากกว่าการวาดภาพหรือการสร้างแบบจำลองเนื่องจากวิธีการในการนำไปใช้นั้นซับซ้อนกว่าและผลลัพธ์ที่ได้นั้นมีเงื่อนไขมากกว่า
วัตถุประสงค์ของการสอนการใช้งานในกลุ่มอายุนี้มีดังนี้
ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตที่ประกอบขึ้นเป็นวัตถุมากมาย - ด้วยวงกลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สามเหลี่ยม;
ความรู้เรื่องสี - แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว, ขาว, ดำ;
ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "ปริมาณ" (หนึ่ง, สอง, สาม, จำนวนมาก), "คุณค่า" (ใหญ่, เล็ก, มากกว่า, น้อยกว่า);
การพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบในการจัดเรียงรูปร่างในรูปแบบ (ในแถว ตามขอบ ในมุม) และบางส่วนของวัตถุ
การเรียนรู้ทักษะของรูปแบบการติดกาว
การพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ของมือในเด็กอายุสี่ขวบยังคงไม่สมบูรณ์ดังนั้นจึงไม่สามารถใช้กรรไกรได้ จริงอยู่ เด็กสามารถสอนทักษะนี้ได้ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว ในเรื่องนี้การแก้ปัญหาของงานที่กำหนดโดยโปรแกรมเกิดขึ้นในห้องเรียนพร้อมแบบฟอร์มสำเร็จรูป
การเรียนรู้ทักษะการปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะฝีมือเริ่มต้นด้วยการติดกาวตัวเลขหลายตัวในแถวเดียวบนแถบกระดาษ แม้แต่งานง่ายๆ นี้ก็ยังต้องการความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปแบบภาพใหม่ ชื่อและสี ความสามารถในการจัดเรียงแบบฟอร์มในแถวแนวนอน ความสามารถในการติดกาวและติดแบบฟอร์มในตำแหน่งที่ถูกต้อง เพื่อให้เด็กรับมือกับงานนี้ได้ พวกเขาจะได้รับรูปร่างของวงกลมสำหรับการติดกาวซึ่งมีความสมมาตรเท่ากันตลอดเส้นชั้นความสูงทั้งหมด ไม่มีด้านบนและด้านล่าง และไม่เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับตำแหน่ง ในการวางองค์ประกอบจะมีการเสนอแถบกระดาษแคบ ๆ ซึ่งไม่สามารถจัดเรียงวงกลมเป็นอย่างอื่นได้นอกจากในแถว รูปร่างทั้งหมดมีสีเดียวกัน ดังนั้นงานจึงอำนวยความสะดวก: เด็ก ๆ ต้องจำชื่อของแบบฟอร์ม สีของมัน และเชี่ยวชาญเทคนิคการติดกาว
ในบทเรียนแรก บางครั้งปัญหาหลักสำหรับเด็กคือกระบวนการติดกาว: คุณต้องเรียนรู้วิธีจับแปรงอย่างถูกต้อง หยิบกาวเล็กน้อย ทาแบบฟอร์มที่ด้านหลังเบาๆ โดยใช้ผ้าน้ำมันพิเศษ ใส่แบบฟอร์ม ใช้ผ้ากดให้เข้าที่โดยให้ด้านที่เปื้อน ห้ามขยับ ใส่แปรงบนขาตั้งเท่านั้น ในตอนแรกเทคนิคการติดจะดูดซับความสนใจของเด็กได้อย่างสมบูรณ์
ความซับซ้อนเพิ่มเติมของเนื้อหาของโปรแกรมเกิดขึ้นเนื่องจากการนำวงกลมที่มีสีต่างกันมาและการจัดเรียงของวงกลมสีสลับกัน จากนั้นจึงแนะนำรูปร่างใหม่ - สี่เหลี่ยมจัตุรัส
เมื่อทำการจัดองค์ประกอบจากสี่เหลี่ยมจัตุรัส จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าทั้งหมดพอดีกับด้านใดด้านหนึ่งพอดี องค์ประกอบของแอปพลิเคชันค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น เด็ก ๆ จัดเรียงและติดแบบฟอร์มที่มุมของสี่เหลี่ยมจัตุรัสและตามขอบของวงกลม องค์ประกอบเหล่านี้ของแบบฟอร์มถูกเน้นด้วยสายตาโดยตัวแบบฟอร์มเองและเด็กจะเข้าใจได้ง่าย การเป็นศูนย์กลางของเด็กเล็กยังคงเป็นเรื่องยาก
นอกเหนือจากการเรียนรู้หลักการของการจัดเรียงจังหวะขององค์ประกอบหนึ่งหรือสององค์ประกอบแล้ว โปรแกรมยังมีการติดภาพวัตถุ อันดับแรกประกอบด้วยหนึ่งส่วน จากนั้น 2-3 ส่วน (เช่น เห็ด ธง มนุษย์หิมะ บ้าน ฯลฯ .) ความยากของงานเหล่านี้คือ วัตถุและชิ้นส่วนต้องตั้งอยู่ตามการออกแบบ: ลำต้นของเห็ดตกลงมาจากกลางฝา มีหลังคาอยู่เหนือผนังบ้าน เป็นต้น
อย่างไรก็ตาม เด็ก ๆ จะรับมือกับงานดังกล่าวได้สำเร็จ เนื่องจากงานในหัวข้อมีความชัดเจนสำหรับพวกเขาในเนื้อหา นอกจากนี้ ยังมีการเลือกวัตถุที่มีการจัดเรียงชิ้นส่วนสมมาตร โดยมีรูปร่างใกล้เคียงกับเรขาคณิต ซึ่งเด็ก ๆ ได้พบในบทเรียนแรก จะถูกเลือกสำหรับรูปภาพ
I. L. Gusarova แนะนำให้เริ่มงานappliquéในกลุ่มน้องด้วยประสิทธิภาพของงานที่มีงานภาพเฉพาะ - การสร้างวัตถุที่คุ้นเคย ความสนใจในหัวข้อนี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเอาชนะปัญหาทั้งเชิงสร้างสรรค์และทางเทคนิค เด็กเล็กเข้าใจงานในการรวบรวมวัตถุจาก 2-3 ส่วน แทนที่จะจัดรูปทรงเรขาคณิตตามหลักการของการสลับและความสมมาตรในรูปแบบ ในกรณีแรกเขาจะสังเกตเห็นความผิดพลาดที่เกิดขึ้นเนื่องจากตรรกะของเนื้อหาจะถูกละเมิด หลักการของการสลับและการทำซ้ำขององค์ประกอบรูปแบบจะเชี่ยวชาญได้สำเร็จเมื่อติดธงหรือลูกปัดบนด้ายที่วาด
ดังนั้นสำหรับเด็กในวัยนี้ แอปพลิเคชันแต่ละงาน เช่นเดียวกับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง ควรเชื่อมโยงกับภาพเฉพาะ ), “ทาสีจาน” (วงกลม) เป็นต้น
บทบัญญัติเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างธีมงานของเด็กและแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุเฉพาะเป็นพื้นฐานของอัลบั้มในแอปพลิเคชันที่พัฒนาโดย E. E. Lootsar หัวข้อทั้งหมดในนั้นสำหรับกลุ่มน้องมีลักษณะสำคัญ ดังนั้นวงกลมจะไม่ถูกยึดติดกับแถบ แต่เป็นรูปถ้วยหรือจานรองที่เตรียมไว้ล่วงหน้า สี่เหลี่ยมหมายถึงหน้าต่างที่วางบนเงาของบ้าน ฯลฯ
กลุ่มกลาง. ในกลุ่มนี้ มีการตั้งค่างานการเรียนรู้ต่อไปนี้สำหรับแอปพลิเคชัน:
พัฒนาความสามารถในการเขียนวัตถุจากหลายส่วน
สอนการวางรูปทรงต่างๆ ในรูปแบบ (10 - 12)
พัฒนาความรู้สึกของสี เรียนรู้การแยกสีด้วยคอนทราสต์
พัฒนาความสามารถในการแยกแยะรูปแบบตามขนาดและใช้รูปแบบขนาดใหญ่และขนาดเล็ก
แนะนำรูปร่างของวงรีและสามเหลี่ยม
ฝึกฝนทักษะการตัดตามเส้นตรงและเส้นโค้งมน
ความซับซ้อนหลักของงานคือการพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ (รูปแบบการติดกาวในรูปแบบต่างๆ) และการเรียนรู้ทักษะการใช้กรรไกร
การจัดเรียงองค์ประกอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาของงาน ดังนั้นลูกปัดคริสต์มาสหรือธงจึงปรากฎบนเส้นด้ายโค้งและชิ้นส่วนของมนุษย์หิมะหรือปิรามิดจะค่อยๆลดขนาดลง ในงานตกแต่ง การจัดเรียงองค์ประกอบขึ้นอยู่กับรูปร่างของใบไม้ที่ตกแต่งด้วยลวดลาย
การแก้ปัญหาของงานที่กำหนดโดยโปรแกรมเป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีตาที่พัฒนาแล้วความรู้สึกของความสมมาตรและจังหวะซึ่งช่วยในการกรอกแผ่นอย่างถูกต้องจากมุมมองขององค์ประกอบขึ้นอยู่กับลักษณะของรูปแบบที่วาง . องค์ประกอบของรูปแบบยังคงค่อนข้างพื้นฐานในกลุ่มนี้เช่นกัน - เติมในมุม ขอบ ซึ่งเน้นด้วยรูปร่างเอง งานใหม่ที่ยากขึ้นก็ปรากฏขึ้นเช่นกัน - ตกแต่งตรงกลางของแบบฟอร์ม
งานองค์ประกอบก็มีความซับซ้อนมากขึ้นในการติดวัตถุที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนที่แยกจากกัน มีการแนะนำรายละเอียดเพิ่มเติมในภาพ เนื่องจากเด็กในวัยนี้สามารถแยกแยะส่วนหลักจากรูปแบบทั่วไปได้ เช่น บ้านมีหน้าต่างและประตู ตุ๊กตาหิมะยืนอยู่บนหิมะ เขามีหมวกหรือถัง บนหัวของเขา ฯลฯ
งานใหม่สำหรับกลุ่มกลางคือฝึกฝนทักษะการตัดด้วยกรรไกร มันต้องการการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมืออย่างเป็นธรรม เนื่องจากเพื่อให้ได้รูปแบบที่ชัดเจน เราจะต้องสามารถใช้กรรไกรเป็นจังหวะได้ ซึ่งต้องใช้ตำแหน่งของนิ้วที่แน่นอน ตามโปรแกรม เด็ก ๆ ของกลุ่มกลางเชี่ยวชาญทักษะนี้ในช่วงไตรมาสแรก พวกเขาเรียนรู้ที่จะตัดเป็นเส้นตรงกว้าง 3-4 ซม. เพื่อให้ได้ผลลัพธ์หลังจากการเคลื่อนไหวของใบมีด 1-2 ครั้ง เด็ก ๆ ใช้กระดาษหั่นเป็นชิ้นก่อนในเกมเป็นตั๋ว ธง และจากนั้นเมื่อเกาะติดกัน (เช่น หน้าต่างสำหรับบ้าน ฯลฯ)
เมื่อเชี่ยวชาญทักษะการตัดเป็นเส้นตรงแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะตัดรูปทรงโค้งมน ครูแสดงเทคนิคการปัดเศษมุมของสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยมผืนผ้าซึ่งทำให้สามารถรักษาขนาดที่ต้องการและรูปร่างที่ถูกต้องได้
การตัดรูปทรงโค้งมนนั้นยากกว่า เพราะนอกจากจะสามารถใช้กรรไกรด้วยมือเดียวแล้ว คุณต้องพลิกกระดาษด้วยมืออีกข้างอย่างราบรื่น จากผลลัพธ์ที่ได้รูปทรงโค้งมน วัตถุต่างๆ จะถูกสร้างขึ้น เช่น เห็ด เครื่องบิน ป้อมปืน มนุษย์หิมะ
ดำเนินการสมัครอย่างครบถ้วนใน กลุ่มอาวุโสเมื่อเด็ก ๆ ตัดและวางรูปร่างแม้ว่าบางครั้งพวกเขาก็พร้อมสำหรับงานตกแต่ง
งานสอนแอพพลิเคชั่นในกลุ่มอาวุโส มีดังนี้
พัฒนาความสามารถในการตัดออกโดยใช้เทคนิคที่หลากหลาย: เป็นเส้นตรงในทิศทางต่าง ๆ โดยมีส่วนโค้งจากกระดาษพับครึ่ง
พัฒนาความสามารถในการเขียนวัตถุจากหลายส่วนและจัดเรียงลวดลายบนวงกลม สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้าจากรูปทรงเรขาคณิตและรูปทรงพืช
ใช้สีใหม่ (สีส้ม สีม่วง) และเฉดสีอ่อนและสีเข้มต่างๆ รวมกันเป็นลวดลายอย่างสวยงาม
ดังนั้น งานหลักในกลุ่มผู้อาวุโสคือการฝึกฝนเทคนิคการตัดที่หลากหลายซึ่งจำเป็นต่อการพรรณนาวัตถุที่มีรูปร่างต่างกัน
ในตอนแรก การตัดรูปทรงสี่เหลี่ยมผืนผ้าและมนยังคงดำเนินต่อไปในหัวข้อเดียวกันกับในกลุ่มกลาง แต่มีรายละเอียดเพิ่มเติม (มนุษย์หิมะในหมวกที่มีพลั่วอยู่ในมือ ตาและจมูกถูกร่างไว้บนหัวของเขา เครื่องบินเป็นโครงร่าง มีดาวติดปีก ฯลฯ ) จากนั้นจึงแนะนำวัตถุที่มีชิ้นส่วนเล็กๆ (ไก่ กระต่าย ฯลฯ)
ในกลุ่มนี้ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะตัดรูปร่างบางส่วนจากกระดาษที่พับครึ่ง ซึ่งจำเป็นสำหรับการวาดภาพ เช่น กิ่งไม้ที่มีใบไม้ หูกระต่าย การใช้เทคนิคนี้ช่วยประหยัดเวลาและช่วยให้คุณสร้างองค์ประกอบที่น่าสนใจและแสดงออกได้
การตัดวัตถุออกจากกระดาษที่พับแล้วจะทำให้ได้รูปทรงสมมาตรได้ง่ายขึ้น การเรียนรู้เทคนิคนี้เป็นไปได้เฉพาะในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากต้องใช้การรับรู้ที่พัฒนาขึ้นและการคิดเชิงวิเคราะห์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถในการแบ่งวัตถุออกเป็นสองส่วน การใช้เทคนิคนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะตัดรูปทรงง่ายๆ ออก เช่น แจกัน ใบไม้ ผักและผลไม้
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ คุ้นเคยกับเทคนิคการสร้างแบบฟอร์มโดยการฉีกขอบกระดาษซึ่งทำให้สามารถถ่ายทอดคุณสมบัติของพื้นผิวได้ - ความนุ่มนวลของหิมะขน
การพัฒนาทักษะการตัดได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการปรับปรุงความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อการสังเกตอย่างมีจุดมุ่งหมายโดยเน้นคุณสมบัติลักษณะของวัตถุ ธีมงานของเด็กค่อยๆขยายออกไป
องค์ประกอบการตกแต่งไม่เพียง แต่รวมถึงลวดลายจากรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบพืชต่างๆ - ใบไม้, ดอกไม้
ใน กลุ่มเตรียมความพร้อมโปรแกรมให้ความซับซ้อนของงานการศึกษาในทุกส่วน:
เทคนิคใหม่ในการตัดกระดาษพับหลายครั้งและภาพเงา
เพื่อพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบในการทำลวดลายตกแต่งในรูปแบบต่าง ๆ ในการแต่งวัตถุจากหลายส่วนและการจัดเรียงวัตถุในแอพพลิเคชั่นพล็อต
ใช้สีทั้งหมดของสเปกตรัมและเฉดสี
งานหลักในการสอนเด็กอายุ 6-7 ขวบในกิจกรรมการมองเห็นทุกประเภทคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง ดังนั้นในชั้นเรียนแอ็ปเปิ้ล แนะนำให้เด็กๆ รู้จักเทคนิคพื้นฐานทั้งหมดสำหรับการตัดรูปทรงสมมาตรและไม่สมมาตรในเงาดำ
การแกะสลักภาพเงาเป็นหนึ่งในเทคนิคที่ยากที่สุดที่เด็กเรียนรู้ ภาพเงาเกิดขึ้นจากการเลือกรูปร่างเชิงเส้นจากวัตถุ ซึ่งเป็นเส้นขอบของรูปทรงสามมิติที่มีการตัด ในขณะเดียวกัน เส้นชั้นความสูงจะกำหนดว่ารูปร่างและสัดส่วนของวัตถุถูกถ่ายโอนอย่างถูกต้องเพียงใด อย่างไรก็ตาม เมื่อทำซ้ำวัตถุ เด็กจะเดินตามเส้นทางของการแยกส่วนต่างๆ ของวัตถุและวาดภาพตามลำดับ ไม่ใช่ภาพร่างของโครงร่าง เมื่อตัดภาพเงาออกไป เขาต้องคำนึงถึงภาพทั้งหมดของวัตถุเสมอ ตรวจสอบสัดส่วนและโครงสร้างที่ถูกต้อง และประสานการเคลื่อนไหวของมือกับรูปร่างที่ถูกสร้างขึ้น ในงานที่ซับซ้อนนี้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะได้รับความช่วยเหลือจากความสามารถในการแยกแยะรูปแบบหลักในวัตถุโดยรอบ เพื่อรับรู้โครงร่างทั่วไป (รูปร่าง) ดังนั้นการพัฒนาการตัดเงาจึงเริ่มต้นด้วยรูปทรงที่เรียบง่าย (ผลไม้ ผัก ปลา)
ในกลุ่มเตรียมการ โปรแกรมจัดให้มีการใช้งานแอพพลิเคชั่นพล็อต ในกระบวนการของงานนี้ ทักษะการจัดองค์ประกอบของเด็กได้รับการปรับปรุง เนื่องจากการสร้างภาพพล็อตของวัตถุต้องใช้การคิดเบื้องต้นและลำดับของการเกาะติด หัวข้ออาจเป็นภาพถนน, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ภาพประกอบสำหรับนิทาน "Gingerbread Man", "Teremok" เป็นต้น
การติดแบบฟอร์มที่เสร็จแล้วยังคงดำเนินต่อไปในกลุ่มเตรียมการ แม้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะมีทักษะในการตัดขั้นพื้นฐาน แต่พวกเขาจะได้รับรูปทรงสำเร็จรูปที่มีสีและขนาดต่างๆ เพื่อสร้างลวดลายจากรูปทรงเรขาคณิต
เด็กๆ ยังคงใช้เทคนิคการฉีกกระดาษเพื่อสร้างภาพบางส่วน (เช่น เมฆบนท้องฟ้า คลื่นที่มีหอยเชลล์สีขาวเป็นฟองรอบๆ ขอบ ฯลฯ)

วิธีการสอนการใช้งานในกลุ่มอายุชั้นอนุบาล

การฝึกอบรมแอปพลิเคชัน เช่นเดียวกับการสอนกิจกรรมการมองเห็นประเภทอื่น ๆ นั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาการรับรู้ของเด็ก การเพิ่มพูนความคิดเกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด สี อัตราส่วนต่างๆ ของวัตถุในโลกรอบตัว จะช่วยเสริมการทำงานของความคิดและจินตนาการระหว่างเรียน
พิจารณาคุณลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการสอนที่แตกต่างกันในชั้นเรียน applique ในกลุ่มอายุต่างๆ ของโรงเรียนอนุบาล
รุ่นน้องที่สอง. สำหรับเด็กเล็ก สื่อสำหรับการทำงานและการจัดกระบวนการเรียนรู้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื้อหาสำหรับแอปพลิเคชันนั้นสว่างมากจนมักจะเบี่ยงเบนความสนใจของเด็ก ๆ จากคำอธิบายของครู ดังนั้นในกลุ่มน้องโดยเฉพาะในตอนแรกจะมีการแจกจ่ายแบบฟอร์มสำเร็จรูปสำหรับการติดกาวให้กับเด็กแต่ละคนในถุงพิเศษหลังจากอธิบายงาน เด็กกลุ่มนี้ยังไม่สามารถใช้วัสดุทั่วไปได้เนื่องจากไม่ทราบวิธีแยกแยะรูปร่างและสีขององค์ประกอบสำหรับการติดกาว
หลังจากได้ยินคำอธิบายของครูและแจกจ่ายแบบฟอร์มการติดกาวแล้ว เด็กๆ จะจัดวางบนแผ่นงานตามที่ได้รับมอบหมาย ครูตรวจสอบการจัดเรียงองค์ประกอบที่ถูกต้อง ดังนั้นในบทเรียนแรกในกลุ่มน้อง กาวจะวางบนโต๊ะหลังจากที่ครูตรวจสอบงานทั้งหมดแล้ว ทันทีก่อนกระบวนการติดกาว สิ่งนี้จะช่วยให้ครูตรวจสอบการสร้างภาพที่ถูกต้องและช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญเทคนิคการติดกาว ในอนาคต อุปกรณ์ทั้งหมด ยกเว้นรูปแบบสี สามารถจัดเตรียมไว้ล่วงหน้าได้
ดังที่คุณทราบในการสอนครูต้องอาศัยการรับรู้โดยตรงของเด็กเป็นหลัก การตรวจสอบวัตถุในคลาส applique จะใช้ในการรื้อฟื้นความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปร่าง สีของวัตถุ ฯลฯ เนื่องจากรูปภาพในแอปพลิเคชันมีความเกี่ยวข้องกับรูปแบบทั่วไปที่มีขนาดใหญ่ ธรรมชาติการดูจึงควรมาพร้อมกับ แสดงตัวอย่างที่ทำโดยนักการศึกษา โดยเฉพาะในบทเรียนแรก รูปแบบทั่วไปของวัตถุและความคล้ายคลึงกับลูกเรขาคณิตนั้นยากต่อการแยกแยะเมื่อดู เนื่องจากมีรายละเอียดจำนวนมากบดบัง แบบฟอร์มนี้ระบุไว้อย่างชัดเจนในรูปแบบ และอาจละเว้นรายละเอียด
ในกระบวนการแสดงตัวอย่างในกลุ่มน้อง ครูตั้งชื่อสีของแบบฟอร์มให้ชัดเจน หากจำเป็น ให้หมุนนิ้วเป็นวงกลมโดยเน้นที่คุณลักษณะ
เนื่องจากในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า ภารกิจหลักในการสอนคือการทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและวิธีการติดกาวต่างๆ ให้เด็กๆ ได้ดูตัวอย่าง จึงมักแสดงตัวอย่างสำหรับการทำซ้ำที่ถูกต้อง แต่จำเป็นต้องทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับการแก้ปัญหาบางอย่างในชั้นเรียนซ้ำ ๆ อย่างอิสระ ตัวอย่างเช่น หลังจากทำความคุ้นเคยกับรูปร่างของวงกลมและวิธีการติดมันบนแถบแล้ว คุณสามารถแนะนำให้เลือกวงกลมที่มีสีใดก็ได้เพื่อติดลูกปัดด้วยตัวคุณเอง
การสาธิตวิธีการทำงานของครูเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะที่ถูกต้องในเด็ก นอกจากนี้ยังมีการแสดงเทคนิคที่ซับซ้อนที่สุดจนกว่าครูจะเชื่อว่าเด็ก ๆ เข้าใจและสามารถใช้พวกเขาในการทำงานได้อย่างอิสระ
ครูยังแสดงลำดับของแอปพลิเคชัน: เขาใช้แบบฟอร์มอะไร, เขาวางมันลงบนกระดาษอย่างไร, อธิบายว่าควรวางแบบฟอร์มอื่นในระยะใดจากมัน, ฯลฯ หลังจากแฉแล้วเขาแสดงและอธิบายขั้นตอนการติดกาวหากเด็กมี ยังไม่ชำนาญมัน นักการศึกษามาพร้อมกับแต่ละการกระทำพร้อมคำอธิบาย
การแสดงนี้ไม่จัดขึ้นในกรณีที่เด็กเห็นกระบวนการกางและกางออก ครูใช้แบบจำลองนี้อธิบายงานและระลึกถึงวิธีการทำงานบางอย่าง สำหรับเด็กที่รู้สึกว่าทำงานให้เสร็จสิ้นได้ยาก เขาจะแสดงเทคนิคเหล่านี้เป็นรายบุคคล
ใน กลุ่มกลางเด็กก่อนวัยเรียนสร้างแอปพลิเคชันโดยใช้ทั้งแบบฟอร์มสำเร็จรูปและแบบที่ตัดเอง
ความซับซ้อนของข้อกำหนดของโปรแกรมจำเป็นต้องศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุที่ปรากฎ นอกจากรูปทรงและสีทั่วไปแล้ว ยังดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยขนาดและจำนวนชิ้นส่วน ดังนั้นในกระบวนการวิเคราะห์ธรรมชาติ - แก้วน้ำ - เด็กก่อนวัยเรียนทราบว่าแบบฟอร์มนี้ประกอบด้วยลูกบอล - อันใหญ่อันกลางหนึ่งอันและอันเล็กสองอัน ตามนี้ เด็กๆ จะเลือกวงกลมที่มีขนาดต่างกันซึ่งจำเป็นสำหรับการใช้งานจากวงกลมที่อยู่ในถาดทั่วไป
ในการทดสอบความรู้ของเด็ก ให้ใช้แบบฟอร์มเลือกสีต่างๆ เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถค้นหาสีที่ต้องการได้ บางครั้งคุณสามารถเชิญพวกเขาให้คิดทบทวนและเลือกสีของแก้วได้อย่างอิสระ
สำหรับงานที่ซับซ้อนมากขึ้นในกลุ่มกลาง เนื้อหาจะถูกแจกจ่ายเป็นรายบุคคล ตัวอย่างเช่น เมื่อทำการติดกาวบ้าน พวกเขาให้ชุดกระดาษสีที่มีขนาดเหมาะสมสำหรับผนัง หลังคา หน้าต่าง
ในกลุ่มกลาง การชมธรรมชาติไม่ได้มาพร้อมกับการแสดงตัวอย่างเสมอไป ดังนั้นเมื่อทำการใช้แก้วน้ำก็เพียงพอที่จะวิเคราะห์ของเล่นเอง รูปแบบกระดาษของวงกลมสามารถเชื่อมโยงได้ง่ายโดยเด็กในวัยนี้ด้วยรูปแบบการรับรู้ของลูกบอล
ตัวอย่างเป็นสิ่งจำเป็นในงานตกแต่งจากรูปแบบสำเร็จรูปและในงานที่ได้รับมอบหมายซึ่งไม่สามารถใช้ธรรมชาติได้ (เช่นเมื่อติดเรือด้วยใบเรือ) ในกลุ่มกลาง งานต่างๆ เป็นไปได้โดยที่เด็กไม่ทำซ้ำแบบแผน ในขณะเดียวกัน ความเป็นอิสระจะปรากฏในการแก้ปัญหาที่ไม่เกี่ยวข้องกับงานการศึกษาหลัก ดังนั้นหากงานหลักในบทเรียนเป็นงานองค์ประกอบ เด็กสามารถเลือกสีได้
เมื่อวิเคราะห์ตัวอย่าง นักการศึกษาจะดึงความสนใจไปที่การทดสอบด้วยคำถาม: วัตถุประกอบด้วยรูปแบบใด มันเรียกว่าอะไร? เขาสีอะไร? พวกเขาไม่สามารถระบุการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของแบบฟอร์มในรูปแบบหรือส่วนต่างๆ ของวัตถุได้อย่างอิสระ ดังนั้นครูจะอธิบายให้พวกเขาทราบ และแสดงให้พวกเขาเห็นว่าควรวางแบบฟอร์มตามลำดับใด
ในกลุ่มกลาง มักใช้การสาธิตวิธีการทำงานให้สำเร็จบางส่วน ตัวอย่างเช่น เมื่อตัดและวางบ้าน สิ่งใหม่สำหรับเด็กคือความสามารถในการตัดมุมของแถบที่เป็นตัวแทนของหลังคา อาจารย์วิเคราะห์ตัวอย่างแล้วโชว์แต่วิธีตัดหลังคา รายละเอียดที่เหลือให้เด็กๆ ทำตามแบบแผน
การแสดงกระบวนการสร้างภาพทั้งหมดจะดำเนินการในกรณีของภาพที่ซับซ้อนเป็นพิเศษ (เช่น เมื่อติดกาวรถบรรทุกจากชิ้นส่วนที่แยกจากกัน)
ในทุกกรณีที่เด็กคุ้นเคยกับวิธีการทำงาน นักการศึกษาจะสาธิตเพียงบางส่วนหรืออธิบายเฉพาะงานเท่านั้น โดยให้โอกาสในการเลือกวิธีการสร้างภาพอย่างอิสระ
ความสนใจเป็นพิเศษในกลุ่มนี้ต้องมีการฝึกอบรมการใช้กรรไกรอย่างถูกต้อง นี่เป็นเครื่องมือที่ซับซ้อนชิ้นแรกที่ตกไปอยู่ในมือของเด็ก ๆ ครูแสดงหลายครั้งในตำแหน่งที่นิ้วมือขวาจับกรรไกรและมือซ้ายซึ่งวางกระดาษไว้ วิธีขยับก้านกรรไกรให้กระดาษถูกตัดไม่ยับ เพื่ออำนวยความสะดวกในการพยายามครั้งแรก เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษในรูปแบบของแถบแคบ (กว้าง 3-4 ซม.) ซึ่งถูกตัดด้วยกรรไกรสองอัน
แบบฝึกหัดแรกด้วยกรรไกรทำได้ดีที่สุดกับกลุ่มย่อย 8-10 คนเพื่อให้คุณสามารถติดตามการกระทำของเด็กแต่ละคนและช่วยเหลือในเวลาได้อย่างง่ายดาย
ในตอนท้ายของบทเรียน ครูร่วมกับเด็ก ๆ จะวิเคราะห์ว่าแอปพลิเคชันทำถูกต้องหรือไม่ (คล้ายกับวัตถุหรือไม่) วางแบบฟอร์มอย่างเรียบร้อยหรือไม่ (พื้นหลังสะอาดไม่มองเห็นร่องรอยของกาว) เด็กๆ มักจะมีส่วนร่วมในการอภิปรายเรื่องงาน ครูสรุปการประเมินของเด็ก สรุปบทเรียน ดึงความสนใจไปที่งานที่ประสบความสำเร็จ
กลุ่มอาวุโส. งานหลักของการสอน applique ให้กับเด็กอายุ 6 ปีคือการฝึกฝนเทคนิคการตัดแบบต่างๆ ในห้องเรียน เด็กก่อนวัยเรียนวาดภาพวัตถุที่มีรูปร่างแตกต่างกัน รูปร่างสมมาตรและไม่สมมาตรในตำแหน่งคงที่หรือด้วยการเคลื่อนไหวที่เรียบง่าย
ตามความคิดของเด็ก ๆ และการใช้ธรรมชาติ (หรือภาพที่แทนที่) ครูจะวิเคราะห์โครงสร้างของวัตถุ แยกชิ้นส่วนแต่ละส่วน ร่างรูปแบบของพวกเขา และสังเกตความสัมพันธ์ของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ
เนื่องจากเด็กในวัยนี้ไม่สามารถสร้างรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ได้ ขอแนะนำให้เลือกธรรมชาติที่มีรูปร่างที่เรียบง่ายกว่า สีสันในท้องถิ่น และรายละเอียดเล็กน้อย ตุ๊กตาหมี ของเล่นไม้แกะสลัก ฯลฯ เหมาะสำหรับงานนี้ ตัวอย่างนี้ใช้ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าในกรณีที่เด็กก่อนวัยเรียนวาดภาพวัตถุเป็นครั้งแรก แต่แม้กระทั่งที่นี่ เด็ก ๆ ควรได้รับการริเริ่มในการแก้ปัญหาเรื่องสี ขนาด การจัดเรียงรูปทรงบนแผ่นงาน เป็นต้น
หากเด็กได้รับมอบหมายให้วาดภาพวัตถุที่คุ้นเคยพร้อมรายละเอียดบางอย่างแล้ว ตัวอย่างอาจถูกแทนที่ด้วยธรรมชาติหรือรูปภาพ (เช่น ไม่ใช่แค่บ้าน แต่เป็นบ้านในเทพนิยายหรือบ้านที่ตกแต่งสำหรับ วันหยุด).
ในกลุ่มผู้อาวุโสและในกลุ่มเตรียมการ ขอแนะนำให้ใช้ตัวอย่างหลายๆ ตัวอย่างบ่อยขึ้นเพื่อแสดงความเป็นไปได้ของตัวเลือกองค์ประกอบต่างๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนในการทำงานให้เสร็จ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเทคนิคในการตัดเครื่องแต่งกายของ Petrushka สองส่วนออกจากกระดาษสองชิ้นที่พับเข้าหากัน ครูแสดงเฉพาะเทคนิคการตัดเสื้อผ้าและการดูตัวอย่างเด็ก ๆ สังเกตว่าเสื้อผ้าของ Petrushka สามารถมีสีรูปร่างต่างกันเขามีวัตถุต่างกันในมือ ในงานตกแต่ง เมื่อวาดลวดลายจากองค์ประกอบเดียวกัน กระดาษจะใช้ในรูปของวงกลม สี่เหลี่ยม แถบ ฯลฯ
ตามกฎแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะเชี่ยวชาญเทคนิคใหม่ๆ ตามที่ครูแสดง
สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับเด็กในวัยนี้คือการตัดรูปทรงสมมาตรออกจากกระดาษที่พับครึ่ง ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว การเรียนรู้เทคนิคนี้จำเป็นต้องมีการรับรู้ที่พัฒนาขึ้นและการคิดเชิงวิเคราะห์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถในการแบ่งวัตถุออกเป็นสองส่วนแล้วตัดออก
I. L. Gusarova แนะนำว่าเมื่อเด็กรู้จักเทคนิคนี้เป็นครั้งแรก ให้ตัดรูปร่างตามรูปร่างที่วาดไว้ล่วงหน้าบนกระดาษโดยพับครึ่ง บ่อยครั้งเด็กนึกไม่ออกว่าผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นแจกันหรือเหยือกที่มีรูปทรงสวยงาม เมื่อเด็กตระหนักว่าโครงร่างที่วาดเป็นตัวแทนของวัตถุครึ่งหนึ่ง พวกเขาจะสามารถตัดออกด้วยตาโดยใช้การสาธิตของครูและคำอธิบายของเขา
ในกลุ่มที่เก่ากว่า งาน appliqué บางงาน (เช่น "Aquarium with fish", "Flowers in the meadow", "Houses and cars on the street") ดำเนินการโดยเด็กๆ เด็กแต่ละคนแสดงบางส่วนขององค์ประกอบ ทุกส่วนจะถูกรวมเข้ากับพื้นหลังทั่วไป
นักการศึกษาทำการแจกจ่ายงานให้กับเด็ก ๆ ตามความต้องการ
เพื่อทำงานบางอย่างให้สำเร็จ ("ปลาในตู้ปลา", "นกบนต้นไม้") เด็กก่อนวัยเรียนจะรวมกันเป็นกลุ่มย่อย 4-5 คน การประพันธ์เพลง Frieze ("บ้านและรถยนต์บนท้องถนน", "เรือในแม่น้ำ") ดำเนินการโดยทั้งกลุ่ม
กลุ่มเตรียมความพร้อม. เนื้อหาใหม่ในโปรแกรมในกลุ่มนี้คือการตัดภาพเงา ในการนี้ ธรรมชาติของการใช้วิธีการสอนต่างๆ ได้เปลี่ยนแปลงไป
เมื่อวิเคราะห์ธรรมชาติ นักการศึกษาจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่คุณสมบัติของรูปร่างของวัตถุโดยใช้นิ้วลากนิ้ว คุณสามารถแนะนำให้ทำเช่นเดียวกันกับเด็ก โครงร่างควรเริ่มจากส่วนนั้นของวัตถุ จากนั้นจะเริ่มทำการตัด
เด็ก ๆ ตัดของง่ายๆ (ผัก, ผลไม้) ในกลุ่มผู้สูงอายุออกแล้ว ในกลุ่มเตรียมการไปโรงเรียน แอปพลิเคชันทำจากวัตถุที่มีโครงร่างรวมถึงรายละเอียดต่างๆ (ครีบสำหรับปลา เข็มสำหรับเม่น ฯลฯ)
เนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะมุ่งเน้นการสร้างโครงร่างทั่วไปและตัดรายละเอียดเล็กๆ ออกไปพร้อมกัน จึงควรแสดงวิธีการซึ่งประกอบด้วยสองขั้นตอน: ขั้นแรกให้ตัดรูปทรงทั่วไปออกจากกระดาษที่เหมาะสมซึ่งเตรียมไว้ล่วงหน้า ขนาดแล้วรายละเอียด (เข็มและขา) จะถูกตัดออกตามขอบของเม่นรูปร่างนี้ ครีบและหางของปลา)
ในบางกรณี การตัดเงาจะดำเนินการตามรูปร่างที่วาดไว้ล่วงหน้า นี่เป็นสิ่งจำเป็นในกรณีที่มีการกำหนดแบบฟอร์มไว้อย่างชัดเจนจนต้องแสดงโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง บางครั้งการตัดตามรูปร่างที่เสร็จแล้วจะใช้เพื่อสร้างองค์ประกอบพืชที่ซับซ้อนสำหรับลวดลายตกแต่ง ในอัลบั้ม "Application in Kindergarten" โดย L. G. Sukhovskaya และ V. A. Pallon มีชุดของแบบฟอร์มดังกล่าว
เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการจะทำความคุ้นเคยกับเทคนิคที่ซับซ้อนมากขึ้นในการตัดกระดาษที่พับแล้ว ขั้นแรก ทักษะที่ได้รับจากพวกเขาในกลุ่มอาวุโสเมื่อตัดแบบฟอร์มออกจากกระดาษที่พับครึ่งจะถูกรวมเข้าด้วยกัน ในงานมีรูปแบบสมมาตรที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น ต้นคริสต์มาส สัตว์ ผู้คน เมื่อเตรียมรูปร่างของต้นคริสต์มาสสำหรับappliquéควรแสดงวิธีรักษาโครงสร้างรูปกรวยไว้: สี่เหลี่ยมผืนผ้าที่โค้งงอครึ่งหนึ่งถูกตัดในแนวทแยงมุมแล้วกิ่งจะถูกตัดตามขอบของรูปสามเหลี่ยมที่เกิดขึ้นแล้วงอครึ่งหนึ่ง . เทคนิคดังกล่าวสามารถใช้ได้เฉพาะในกลุ่มเตรียมการเท่านั้น เนื่องจากเด็กอายุ 6 ขวบสามารถสร้างรูปภาพจากแบบทั่วไปไปยังแบบเฉพาะ และแบบเฉพาะเจาะจงอีกครั้งไปจนถึงแบบทั่วไปได้ เทคนิคการตัดที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - ใช้กระดาษพับหลายครั้งในการทำผ้าเช็ดปากเกล็ดหิมะดอกไม้ ครูแสดงวิธีพับกระดาษเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสหลาย ๆ ครั้ง (3-4) วิธีตัดชิ้นส่วนที่อยู่รอบศูนย์กลางหนึ่งส่วนขึ้นไป (มุมของสี่เหลี่ยมพับ) ขึ้นอยู่กับรูปร่างของวัตถุ กำลังถูกสร้างขึ้น เมื่อนำไปใช้งาน ส่วนที่ตัดจะทำซ้ำ 6-8 ครั้ง ในอนาคต เด็กก่อนวัยเรียนจะสามารถใช้เทคนิคนี้ในงานตกแต่งได้ด้วยตัวเอง
ตัวอย่างในกลุ่มนี้ไม่ได้ใช้สำหรับการคัดลอก แต่สำหรับการชี้แจงงาน ดังนั้นจึงอาจไม่ได้ภาพที่สมบูรณ์ แต่มีรูปแบบของไดอะแกรม ตัวอย่างเช่น เมื่อทำการตกแต่งบนตัวอย่าง ตำแหน่งขององค์ประกอบลวดลายจะถูกทำเครื่องหมายด้วยป้ายธรรมดา เด็ก ๆ ใช้โครงร่างนี้สร้างรูปแบบโดยเลือกองค์ประกอบตามที่ต้องการ
ในกลุ่มเตรียมการ ชั้นเรียนในการประยุกต์ใช้พล็อตจะดำเนินต่อไป สิ่งใหม่สำหรับเด็กคือการปฏิบัติตามลำดับในการจัดเรียงและการติดกาวของแบบฟอร์ม ซึ่งแตกต่างจากภาพวาดที่ลำดับของการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุอาจแตกต่างกันในแอปพลิเคชันลำดับของการจัดเรียงและการติดกาวของรูปแบบมักจะถูกกำหนดอย่างเคร่งครัด: อันดับแรกพื้นหลังทั่วไป (ท้องฟ้า, โลก) จากนั้นวัตถุของพื้นหลังตรงกลาง และเบื้องหน้า
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเข้าใจดีว่าวัตถุสามารถปิดกั้นซึ่งกันและกันได้ ดังนั้นจะมองเห็นได้บางส่วนในแอปพลิเคชัน ตัวอย่างในกรณีนี้ใช้เพื่ออธิบายเทคนิคเท่านั้น และงานจะเสร็จสมบูรณ์โดยไม่มีตัวอย่าง ตามแนวคิดที่เด็กมี
ประสิทธิภาพของแอพพลิเคชั่นพล็อตในกลุ่มเตรียมการสามารถจัดเป็นการทำงานเป็นทีมและเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูจะแจกจ่ายงานกันเอง ตัวอย่างเช่น เมื่อแสดงตอนจาก "The Tale of Tsar Saltan" โดย A. S. Pushkin เด็ก ๆ จะถูกจัดกลุ่มเป็นกลุ่ม 4 คน แต่ละกลุ่มดำเนินการแอปพลิเคชันในฉากหนึ่งของเทพนิยาย “ลมกำลังเดินบนทะเลและเรือกำลังผลักมัน”, “ดวงดาวส่องแสงบนท้องฟ้าสีฟ้า ... ลำกล้องที่ลอยอยู่ในทะเล”, “ดูสิหงส์ขาวกำลังว่ายน้ำอยู่เหนือน้ำไหล” , “เจ้าชายกลายเป็นเหมือนภมร, บินและหึ่ง, จมไปกับเรือในทะเล” ฯลฯ การกระจายของแปลงระหว่างกลุ่มดำเนินการโดยผู้ให้การศึกษาในขณะที่พวกตัดสินใจด้วยตัวเองใครจะตัดและตกแต่ง ลำกล้องปืน ใครจะเป็นเมฆและดวงดาว ใครจะเป็นคลื่น ฯลฯ เมื่อรูปทรงทั้งหมดถูกตัดออกและแจกจ่ายบนแผ่นงาน พวกเขาตัดสินใจว่าควรวางลำดับใด เด็ก ๆ ร่วมกันแนบแบบฟอร์มกับกระดาษ: บางคนทาด้วยกาว บางคนใส่เข้าที่ บางคนกดด้วยผ้า ฯลฯ งานส่วนรวมดังกล่าวมีค่าเพราะในด้านหนึ่ง มันส่งเสริมความรู้สึกของส่วนรวม ความสนิทสนมกัน และ ในทางกลับกัน มันก่อให้เกิดความสามารถในการวางแผนและคิดล่วงหน้าตลอดหลักสูตรการทำงาน
ในทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียน applique จะจัดขึ้นตามแผนของเด็กเอง ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าและระดับกลางเด็ก ๆ จะได้รับเฉพาะแบบฟอร์มสำเร็จรูปซึ่งได้รับการคัดเลือกจากพวกเขาก่อนตามเนื้อหาที่ต้องการแล้วจึงติดกาว ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า พวกเขาตัดรูปร่างด้วยตัวเองโดยคำนึงถึงแผนและยึดไว้ เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถสร้างภาพร่างของงานในอนาคตได้ก่อน (วาดโครงเรื่องง่าย ๆ ด้วยดินสอง่าย ๆ ) เตรียมรายละเอียดสำหรับการใช้งานตามแบบร่าง

ประสบการณ์ของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "แอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียน"

1. การก่อตัวของประสบการณ์
การทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลฉันสังเกตเห็นสิ่งที่เด็ก ๆ ประสบ:
- ความไม่แน่นอนและความฝืดเคืองในการกระทำและคำตอบสำหรับคำถาม;
- ความสับสนเมื่อใช้วิธีการสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานและการทดลองกับวัสดุ
- ความยากลำบากในการสำแดงความคิดสร้างสรรค์;
- ขาดความมั่นใจในตนเอง
- จินตนาการที่พัฒนาไม่ดี
- อิสระน้อย
- ทักษะยนต์พัฒนาไม่ดี
เด็กบางคนไม่ได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการทำงานกับกระดาษและวัสดุอื่นๆ เพื่อแก้ปัญหานี้ ฉันจึงเริ่มศึกษาวรรณคดีเชิงระเบียบวิธีเชิงลึก มีความปรารถนาที่จะกระจายกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กที่วางแผนไว้โดยโปรแกรมด้วยความช่วยเหลือของแอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ในฐานะอาจารย์ที่มีชื่อเสียง V.A. Sukhomlinsky: “ต้นกำเนิดของความสามารถและความสามารถของเด็กอยู่ใกล้แค่เอื้อม ด้ายที่บางที่สุดนั้นมาจากนิ้วมือ - กระแสที่หล่อเลี้ยงแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งมีความสามารถมากขึ้นเท่านั้น"

2. ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์
เด็กไม่สามารถพัฒนาแนวคิดที่ครอบคลุมเกี่ยวกับโลกของวัตถุโดยรอบได้หากปราศจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัส เพราะมันรองรับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้ของมอเตอร์สัมผัสทำให้เกิดความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับรูปร่างขนาดของวัตถุตำแหน่งของพวกเขาในอวกาศ
ดังนั้นควรเริ่มงานพัฒนาทักษะยนต์ปรับก่อนเข้าโรงเรียนนาน ดังนั้นฉันจึงเชื่อว่าควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานต่าง ๆ เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือ วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาสองข้อได้ในคราวเดียว ประการแรกส่งผลกระทบทางอ้อมต่อพัฒนาการทางปัญญาทั่วไปของเด็ก และประการที่สอง ช่วยเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ทักษะการเขียน
วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงอายุที่กำหนดการพัฒนาต่อไปของบุคคลอย่างเด็ดขาด ในวัยก่อนเรียน กระบวนการรับรู้ในเด็กเกิดขึ้นทั้งทางอารมณ์และทางปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อย ค้นพบโลกรอบตัวเขาด้วยความปิติยินดีและความประหลาดใจ เด็กพยายามทำกิจกรรมที่มีพลังและเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ปล่อยให้ความปรารถนานี้หายไป แต่เพื่อช่วยในการพัฒนาต่อไป ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นเท่าไร ยิ่งมีความสำคัญสำหรับเด็กและสอดคล้องกับธรรมชาติของเขามากเท่านั้น พัฒนาการของเขาจะประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น โอกาสที่เป็นไปได้และการแสดงอย่างสร้างสรรค์ครั้งแรกก็เกิดขึ้น
กิจกรรมที่ใกล้เคียงและเป็นธรรมชาติที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กคือกิจกรรมทางศิลปะ ในการพัฒนาศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการรับรู้ผลงานศิลปะและสร้างภาพใหม่อย่างอิสระ (ในการวาด การสร้างแบบจำลอง การปะติดปะต่อ) ถือเป็นหัวใจสำคัญ ซึ่งโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม ความแปรปรวน ความยืดหยุ่น และความคล่องตัว
การสร้างบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ถือเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญของทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนในปัจจุบัน การพัฒนาเริ่มต้นอย่างมีประสิทธิภาพตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน ยิ่งสภาวะที่กิจกรรมศิลปะเกิดขึ้นมีความหลากหลายมากขึ้น เนื้อหา รูปแบบ วิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็กตลอดจนวัสดุที่ใช้ทำ ความสามารถทางศิลปะของเด็กก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้นเท่านั้น
เทคนิคการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิด ตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะใช้เทคนิคใดในการถ่ายทอดอารมณ์หรือความรู้สึกผ่านการใช้และผสมผสานรูปแบบต่างๆ ในการวาดภาพในงานชิ้นเดียว

3. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของประสบการณ์
มือของเด็กและผู้ใหญ่ที่คล่องแคล่ว ตลอดจนจินตนาการ สามารถนำเด็ก ๆ ไปสู่ประเทศที่น่าตื่นตาตื่นใจ ซึ่งคุณสามารถเรียนรู้และสัมผัสกับความรู้สึกที่สวยงามที่สุดอย่างหนึ่ง - ความสุขของการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ การทำงานกับวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีโอกาสที่ดีในการพัฒนาเด็กที่กลมกลืนกัน กิจกรรมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา ปลุกเจตจำนง พัฒนาทักษะการใช้มือและทักษะการใช้แรงงาน ความรู้สึกของรูปแบบ การรับรู้ตาและสี การทำงานเกี่ยวกับองค์ประกอบมีส่วนช่วยในการศึกษารสนิยมทางศิลปะ เด็กๆ แสดงความสนใจในกิจกรรมโดยใช้สื่อที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งเป็นพื้นฐานของทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน
วัตถุประสงค์ของงานของฉันคือ: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็กผ่านชั้นเรียนในแอปพลิเคชันที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ฉันได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:
1. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวอย่างแม่นยำด้วยนิ้ว
2. การพัฒนาความสามารถในการประสานการทำงานของมือด้วยการรับรู้ทางสายตา
3. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์จินตนาการ
4. พัฒนาการด้านความจำ ความสนใจ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิด การพูด ตา ความสนใจทางปัญญา
5. เพื่อสอนความคล่องแคล่วในการจัดการวัสดุต่าง ๆ ฝึกกล้ามเนื้อมือของเด็กพัฒนาความรู้สึกสัมผัส
6. เพื่อปลูกฝังความอุตสาหะ ความถูกต้อง ความปรารถนาดี ความสามารถในการทำงานเป็นทีมและเป็นรายบุคคล

4. แบบงาน
appliquéที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือ appliqué ที่ใช้วัสดุและวิธีการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ในงานของฉัน ฉันใช้ประเภทต่อไปนี้:
- แอปพลิเคชัน Breakaway;
- การประยุกต์ใช้ลูกปา;
- การประยุกต์ใช้จากผ้าเช็ดปาก
- การใช้ซีเรียลและเมล็ดพืช

การใช้สำลีและสำลีแผ่น;
- แอปพลิเคชันจากเธรด
- การใช้ใบแห้ง
- โอริกามิ
หัวข้อนี้น่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับฉัน แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ ด้วยเพราะในวัยนี้พวกเขาชอบทำอะไรด้วยมือของพวกเขาเองโดยเฉพาะจากวัสดุที่ผิดปกติ
การใช้งานจากผ้าเช็ดปากแบบบิดเป็นงานสร้างสรรค์ที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้สำหรับทุกวัย ผ้าเช็ดปากเป็นวัสดุที่น่าสนใจมากสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คุณสามารถสร้างงานฝีมือที่แตกต่างจากพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้มีข้อดีหลายประการ: - ความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานชิ้นเอกโดยไม่ต้องใช้กรรไกร - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเล็ก ๆ - การพัฒนาการรับรู้สัมผัสโดยใช้กระดาษที่มีพื้นผิวต่างๆ - โอกาสมากมายสำหรับการสร้างสรรค์ ผ้าเช็ดปากถูกตัดเป็นสี่เหลี่ยมเท่า ๆ กันจากนั้นแต่ละสี่เหลี่ยมจะถูกบิดเป็นลูกบอลโดยใช้นิ้ว ลูกบอลที่ได้จะถูกติดกาวตามรูปแบบบนกาว PVA
การใช้ธัญพืชและเมล็ดพืช เด็กก่อนวัยเรียนต้องการการพัฒนาที่ครอบคลุม การประยุกต์ใช้จากเมล็ดพันธุ์พัฒนาทักษะยนต์ปรับและเปิดโอกาสและความสามารถใหม่ ๆ สำหรับทารก ข้อดีอย่างมากคือความพร้อมใช้งานและความปลอดภัยของวัสดุ และที่สำคัญคือความง่ายในการใช้งานแอปพลิเคชันเอง
แอ็ปเปิ้ล Breakaway เป็นหนึ่งในเทคนิคการปะปะแบบหลายแง่มุม วิธีนี้เป็นวิธีที่ดีในการถ่ายทอดพื้นผิวของภาพ (ไก่เนื้อนุ่ม ก้อนเมฆ) ในกรณีนี้ เราฉีกกระดาษเป็นชิ้นๆ แล้วสร้างภาพขึ้นมา เด็กอายุ 5-7 ปีสามารถทำให้เทคนิคซับซ้อนขึ้นได้: ไม่ใช่แค่ฉีกกระดาษตามที่ปรากฎ แต่ดึงหรือตัดโครงร่างการวาดภาพ แอ็ปเปิ้ล Breakaway มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและความคิดสร้างสรรค์
การใช้สำลีและสำลีแผ่นเป็นวิธีที่ดีในการทำการ์ดอวยพรขนาดใหญ่หรือภาพนูนที่อ่อนนุ่ม สำหรับการใช้งาน คุณสามารถใช้ไม่เพียงแค่ผ้าฝ้ายเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้สำลีแผ่นได้อีกด้วย ซึ่งบางครั้งอำนวยความสะดวกในการทำงานกับแอปพลิเคชันอย่างมาก ตัวอย่างเช่น สิ่งที่เล็กที่สุดย่อมชอบสร้างแอปพลิเคชันง่ายๆ เช่น มนุษย์หิมะ หนอนผีเสื้อ ดอกไม้จากวงกลม Vata ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะยนต์และความรู้สึกสัมผัสในเด็ก นอกจากนี้ยังสามารถย้อมสำลีได้และจากนั้นพื้นที่สำหรับการทดลองทางศิลปะก็ขยายตัวอย่างมาก
Origami (jap. "กระดาษพับ") - ประเภทของศิลปะและงานฝีมือ; ศิลปะการพับกระดาษแบบโบราณ Origami คลาสสิกถูกพับจากกระดาษสี่เหลี่ยมและกำหนดให้ใช้กระดาษหนึ่งแผ่นโดยไม่ต้องใช้กาวและกรรไกร จากตัวเลขผลลัพธ์ คุณสามารถทำแอปพลิเคชันได้หลากหลาย ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้พัฒนาทักษะยนต์ปรับเสริมสร้างกล้ามเนื้อของนิ้วมือพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
แอพลิเคชันธัญพืช การใช้ซีเรียลเป็นที่นิยมมากสำหรับเด็ก ด้วยซีเรียล คุณสามารถสร้างงานฝีมือต่าง ๆ สร้างแอปพลิเคชัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ semolina, ข้าว, ข้าวฟ่าง, เขาถูกทาสีด้วยสีต่างๆโดยใช้ gouache และน้ำ
การประยุกต์ใช้พืชแห้ง ปัจจุบัน การนำดอกไม้ หญ้า ใบไม้ มาประยุกต์ใช้ ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง การทำงานกับวัสดุจากธรรมชาตินั้นค่อนข้างเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การสื่อสารที่น่าสนใจ น่าสนใจ และมีประโยชน์กับธรรมชาติ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การคิด การสังเกต ความพากเพียร ชั้นเรียนด้วยวัสดุจากธรรมชาติมีส่วนช่วยในการศึกษาของเด็ก ๆ ที่มีความรักต่อธรรมชาติของพวกเขาและเคารพในสิ่งนั้น พวกเขายังมีประโยชน์เพราะการรวบรวมและการเตรียมวัสดุธรรมชาติเกิดขึ้นในอากาศ
Confetti applique เป็นอีกวิธีหนึ่งของ appliqué ที่แปลกใหม่ เจาะรูกระดาษสีเป็นวงกลม วาดภาพ กางมันด้วยกาว คุณสามารถโรยหรือจัดวางวงกลมทีละวงก็ได้ แอพพลิเคชั่นมีความสดใสและน่าสนใจ
แอปพลิเคชั่นเธรด แอปพลิเคชั่นประเภทนี้พัฒนาจินตนาการความอุตสาหะความคิดสร้างสรรค์ความรู้สึกสัมผัส วาดภาพ ตัดเกลียวเป็นชิ้นเล็ก ๆ ทากาว โรยด้าย ขจัดส่วนเกินออก คุณยังสามารถวาดด้วยเธรด วิธีนี้เรียกว่า nitkography ได้ภาพที่สว่างสดใสและเรียบง่าย

5. ผลงาน
ผลงานของฉัน:
1) ศักยภาพสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนา
2) เด็กๆ จะได้รับความสุขจากการร่วมสร้างสรรค์
3) เด็ก ๆ เชี่ยวชาญเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในศิลปกรรม
4) ความสนใจอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นในหมู่เด็ก ๆ ในการใช้งานในห้องเรียนและในกิจกรรมอิสระ
5) ผู้ปกครองแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในความคิดสร้างสรรค์ของบุตรหลานของตน
6) การทำงานอย่างเป็นระบบในทิศทางนี้ช่วยให้บรรลุผลในเชิงบวกดังต่อไปนี้: แปรงได้รับความคล่องตัวที่ดี, ความยืดหยุ่น, ความฝืดของการเคลื่อนไหวหายไป, การเปลี่ยนแปลงแรงกด, ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญในการเขียนได้อย่างง่ายดาย
เมื่อเปรียบเทียบผลงานของฉัน ฉันเห็นว่าเด็กๆ มีสมาธิ เป็นอิสระ และเอาใจใส่มากขึ้น งาน appliqué ของพวกเขาได้รับลักษณะที่ใส่ใจ มีความหมาย และมีจุดมุ่งหมาย งานทั้งหมดที่มอบให้กับเด็กในกลุ่มกลางภายในสิ้นปีการศึกษานั้นเสร็จสิ้นเร็วขึ้นและไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ

6. ปัญหาและมุมมองที่สร้างสรรค์
ปัญหา:
- เด็กบางคนไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ
- เด็กส่วนใหญ่ไม่แสดงความอุตสาหะและความอดทนในการทำงานให้เสร็จ ไม่เสร็จงานที่พวกเขาได้เริ่มต้น;
- เด็กบางคนกลัวที่จะสัมผัสวัสดุต่าง ๆ ของแรงงานซึ่งแสดงความสงสัยในตนเอง
- ทักษะยนต์ที่พัฒนาไม่ดีของมือ
- เด็กบางคนมีจินตนาการที่พัฒนาไม่ดี พวกเขาทำงานเหมือนครู
งานหลักของการฝึกใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือการสร้างเงื่อนไข ทำให้งานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับความต้องการใช้ทักษะยนต์ปรับของมือเข้าถึงได้และง่ายต่อการทำงานให้เสร็จสิ้น สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการพัฒนาทักษะแบบค่อยเป็นค่อยไปซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนจากงานง่ายไปเป็นงานที่ซับซ้อนมากขึ้น
มุมมอง: เพื่อทำงานต่อไปในการพัฒนาเทคนิคการใช้งานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมใหม่ที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

งานของลูกๆ

แอพพลิเคชั่น “ผีเสื้อ” จากใบ

"ป่าฤดูหนาว"
การประยุกต์ใช้โดยการตัดวัตถุสมมาตรออกจากกระดาษพับครึ่ง

"รูปแบบน้ำค้างแข็งบนหน้าต่าง"
แอปพลิเคชันที่ทำในเทคนิคของappliqué .หัก

"ต้นฤดูใบไม้ร่วง"
แอพ Breakaway, ปริศนา

"มนุษย์หิมะ"
แอปพลิเคชั่น Breakaway

“อมานิตา”
แอพลิเคชันจากผ้าเช็ดปาก

"จรวด"
แอปพลิเคชั่น Breakaway

"ไข่อีสเตอร์"
การทำพลาสติก

"ลูกแมวกับลูกบอล"
ด้ายเย็บปะติดปะต่อ

"จรวด"
เทคนิคการพับกระดาษ

Olesya Cherkashina
การประยุกต์ใช้เป็นกิจกรรมศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน

การประยุกต์ใช้เป็นกิจกรรมศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน

วางแผน

1. สาระสำคัญและความสำคัญของการสมัครสำหรับเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน ประเภทของแอปพลิเคชัน

2. ความคิดริเริ่มของแอปพลิเคชันในวัยก่อนเรียน

3. คุณสมบัติของเอกสารการสมัครและเทคนิคในการทำงานกับพวกเขา

4. งานสอนและพัฒนาเด็ก (กลุ่มที่อายุน้อยกว่า กลาง สูงวัย กลุ่มเตรียมความพร้อม)

5. คุณสมบัติของวิธีการและเทคนิคการสอนการใช้งานเด็กในกลุ่มวัยต่างๆ

แนวคิดของ "แอปพลิเคชัน" ประเภทและเทคนิค

ใบสมัคร - สามารถเป็นหัวเรื่องซึ่งประกอบด้วยภาพแต่ละภาพ (ใบไม้, กิ่ง, ต้นไม้, เห็ด, ดอกไม้, นก, บ้าน, บุคคล, ฯลฯ ); พล็อต, แสดงชุดของการกระทำ, เหตุการณ์ ("Salute of Victory", "Flight to space", "Birds มาแล้ว" ฯลฯ ); ของประดับตกแต่ง รวมทั้งเครื่องประดับ ลวดลาย ที่สามารถนำไปตกแต่งวัตถุต่างๆ

ชนิด

ในการประยุกต์ใช้หัวเรื่อง เด็ก ๆ เชี่ยวชาญในการตัดกระดาษและติดบนพื้นหลังของวัตถุแต่ละชิ้นของภาพ ซึ่งเนื่องจากลักษณะเฉพาะของกิจกรรม ถ่ายทอดภาพที่ค่อนข้างทั่วไป แม้กระทั่งตามเงื่อนไขของวัตถุโดยรอบหรือของพวกมัน ภาพสะท้อนในของเล่น รูปภาพ ตัวอย่างศิลปะพื้นบ้าน

ในระยะเริ่มแรก เด็กๆ จะจัดวางและติดสิ่งของจากส่วนที่ครูเตรียม: ลูกบอล - เชื้อราสองสีครึ่ง - หมวกและขา; รถเข็น - ตัวสี่เหลี่ยมและล้อกลม พวงมาลัย - ธงสี่เหลี่ยม ฯลฯ

พล็อต - แอปพลิเคชันเฉพาะเรื่อง

หมายถึงความสามารถในการตัดและวางวัตถุต่าง ๆ ในการโต้ตอบตามธีมหรือโครงเรื่อง ("ไก่จิกเมล็ด", "Kolobok วางอยู่บนตอ", "ปลาแหวกว่ายในตู้ปลา", "Rooks สร้างรังบนต้นไม้" ). ในกรณีนี้ เด็กต้องเผชิญกับงานต่อไปนี้:

ตัดวัตถุออก แสดงความแตกต่างของขนาดเมื่อเปรียบเทียบกัน (ต้นไม้สูงและตะขาบ ปลาขนาดใหญ่และขนาดเล็ก)

เลือกวัตถุหลัก ตัวละครหลัก เชื่อมโยงกับฉาก สถานการณ์ (ปลาแหวกว่ายในตู้ปลา ดอกไม้เติบโตในทุ่งหญ้า) สิ่งสำคัญคือโดดเด่นด้วยขนาด, สี, การจัดวางองค์ประกอบระหว่างวัตถุอื่น ๆ

ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของตัวละครและการกระทำผ่านท่าทาง ท่าทาง เสื้อผ้า การลงสี (มนุษย์ขนมปังขิงพบหมี - ร่างติดกาวในตำแหน่งหันเข้าหากัน)

จัดเรียงวัตถุบนระนาบของฐาน: บนบรรทัดเดียวกันในแถวแนวนอนและแนวตั้งระบุความสูงของวัตถุ (ถนนในเมืองของเรา, การเต้นรำรอบที่ร่าเริง); สร้างองค์ประกอบสองระนาบ - ต่ำลง, สูงขึ้น, ทำให้สีอ่อนลง, ลดขนาดของวัตถุ, โดยคำนึงถึงการกำจัดของพวกเขา (เรือในทะเล, ทุ่งหญ้าออกดอกพร้อมแถบป่าในระยะไกล);

ขอแนะนำให้เลือกและใช้สีและการผสมสีเพื่อสื่อถึงฤดูกาล สถานะของสภาพอากาศ ความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ปรากฎ (ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง ฤดูหนาวในป่า การเก็บเกี่ยว)

โปรแกรมตกแต่ง -

ประเภทของกิจกรรมประดับประดาในระหว่างที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญในการตัดและรวมองค์ประกอบการตกแต่งต่างๆ (รูปแบบพืชเรขาคณิต, ตัวเลขทั่วไปของนก, สัตว์, มนุษย์) ตามกฎของจังหวะ, สมมาตร, โดยใช้สีสดใสวางเคียงกัน ในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็กเรียนรู้ที่จะจัดรูปแบบ, แปลงโฉมวัตถุจริง, สรุปโครงสร้างของพวกเขา, สร้างตัวอย่างด้วยคุณสมบัติใหม่

2). ความคิดริเริ่มของแอปพลิเคชันในวัยก่อนเรียน

แอปพลิเคชั่นเป็นหนึ่งในกิจกรรมการมองเห็นที่เด็ก ๆ ชื่นชอบ: เด็ก ๆ พอใจกับสีที่สดใสของกระดาษ การจัดเรียงตัวเลขเป็นจังหวะที่ประสบความสำเร็จ และเทคนิคการตัดและติดกาวเป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับพวกเขา

ในคลาส applique จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเน้นการจัดระเบียบของการตรวจสอบวัตถุที่นำเสนอสำหรับรูปภาพ การสอบเป็นกระบวนการรับรู้ของวัตถุที่จัดโดยครู ซึ่งประกอบด้วยการที่ครูในลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดเน้นที่ด้านข้างและคุณสมบัติของวัตถุที่เด็กต้องเรียนรู้เพื่อที่จะดำเนินการตามกระบวนการภาพได้สำเร็จ ในกระบวนการของการรับรู้ดังกล่าว เด็ก ๆ จะสร้างความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่มีความสำคัญต่อภาพ (เกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด โครงสร้าง และสีของวัตถุ) เด็กต้องได้รับการสอนให้เปิดกว้าง พวกเขาไม่สามารถควบคุมกระบวนการนี้ได้ด้วยตัวเอง รูปร่าง โครงสร้าง สี ประการแรก มองเห็นได้ด้วยตา ดังนั้นพิจารณาวัตถุก่อน

แอปพลิเคชันเป็นวิธีที่ง่ายและประหยัดที่สุดในการสร้างงานศิลปะ ซึ่งรักษาพื้นฐานที่สมจริงของภาพไว้ ทำให้สามารถใช้แอปพลิเคชั่นอย่างกว้างขวางไม่เพียง แต่เพื่อการออกแบบเท่านั้น (ในการผลิตสื่อโสตทัศน์, อุปกรณ์ช่วยสำหรับเกมต่าง ๆ, ของเล่น, ธง, ของที่ระลึกสำหรับวันหยุด, การออกแบบหนังสือพิมพ์ติดผนัง, นิทรรศการ, โรงเรียนอนุบาล แต่ยังอยู่ใน การสร้างภาพวาด เครื่องประดับ ฯลฯ ง.

3). คุณสมบัติของเอกสารการสมัครและเทคนิคในการทำงานกับพวกเขา

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดและเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือแอพพลิเคชั่นที่ทำจากกระดาษสีสดใส

กระดาษสำหรับพื้นหลังมักมีความหนา โทนสีจะถูกเลือกขึ้นอยู่กับเนื้อหาของภาพเพื่อเน้นสถานการณ์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น ดอกไม้วางอยู่บนพื้นหลังสีเขียวของทุ่งหญ้าหรือทุ่งหญ้า ภาพเงาของนกจะถูกวางบนพื้นหลังสีน้ำเงินของท้องฟ้า และวางปลาบนพื้นหลังของความลึกสีน้ำเงินของแม่น้ำหรือทะเล

เด็ก ๆ ตัดองค์ประกอบappliquéออกจากกระดาษที่ยืดหยุ่นมากขึ้น แต่ยืดหยุ่นของโทนสีฉ่ำและอิ่มตัวพร้อมพื้นผิวที่เรียบร้อย

ในการทำงานเด็กจะได้รับกรรไกรที่มีปลายมนและคันโยกที่พัฒนาแล้ว ความยาวควรประมาณ 120 มม. แปรงสำหรับกระจายตัวเลขที่ตัดออกจากกระดาษขึ้นอยู่กับขนาดของช่องว่าง ดังนั้น สำหรับการใช้งานร่วมกัน คุณจำเป็นต้องมีแปรงสองขนาด สำหรับการติดพื้นผิวขนาดใหญ่จะใช้แปรงแบนกว้าง - ขลุ่ย

ตัวเลขถูกทาด้วยกาวบนผ้าปูที่นอนที่สะอาด อาจเป็นแผ่นกระดาษสีขาวขนาดเล็ก ระหว่างบทเรียน จะต้องเปลี่ยนหลายครั้งเพื่อให้แป้งไม่ติดเป็นคราบด้านสีของแอปพลิเคชันและไม่ทิ้งคราบที่ไม่ต้องการ

4). งานของการสอนและพัฒนาเด็ก (กลุ่มที่อายุน้อยกว่า กลาง สูงอายุ กลุ่มเตรียมการ)

งานทั่วไปต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขในการฝึกอบรมแอปพลิเคชัน:

เขียนลวดลายตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ และรายละเอียดของต้นพืช (ใบไม้ ดอกไม้) โดยวางไว้ในจังหวะที่กำหนดบนกระดาษแข็งหรือฐานผ้าที่มีรูปร่างต่างๆ

เขียนรูปภาพของวัตถุจากส่วนต่างๆ ที่แยกจากกัน พรรณนาเรื่องราว

ฝึกฝนเทคนิคต่างๆ เพื่อให้ได้รายละเอียดสำหรับ appliqué จากวัสดุต่างๆ: การตัดด้วยเทคนิคต่างๆ การตัด การทอ รวมทั้งเทคนิคการติดเข้ากับฐาน: ติดกาว, เย็บผ้า

เพื่อสร้างความรู้สึกของสี รู้สีหลักและเฉดสี ฝึกฝนความสามารถในการผสมสีที่กลมกลืนกัน

เพื่อสร้างความรู้สึกของรูปแบบสัดส่วนองค์ประกอบ

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการสมัครเริ่มต้นด้วยกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ครูได้รับคำแนะนำจากคุณลักษณะที่รู้จักกันดีของเด็ก: เมื่ออายุ 2-3 ปีเด็กที่มีสุขภาพดีมีการตอบสนองทางอารมณ์ที่เด่นชัดต่อการเสนอให้ทำบางสิ่งบางอย่างเพื่อมีส่วนร่วมในบางสิ่งบางอย่างเด็กแสดงความเต็มใจที่จะดำเนินการ และงานหลักของผู้ใหญ่คือการสนับสนุนกิจกรรมนี้ ไม่ให้มันตาย เพื่อสร้างคาแรคเตอร์ที่สร้างสรรค์ให้กับกิจกรรม ไม่ควรพลาดช่วงเวลาที่ดีในวัยเด็กสำหรับการพัฒนากิจกรรมของเด็กและความเป็นอิสระ งานที่แก้ไขในวัยนี้เป็นระดับประถมศึกษา:

เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักเครื่องมือและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการใช้งาน: กรรไกร, แปรง, กาว, ผ้าน้ำมัน ฯลฯ

เพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อข้อเสนอของผู้ใหญ่ในการทำบางสิ่งบางอย่าง ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมกับเขาในการสร้างงานศิลปะระดับประถมศึกษา

เพื่อพัฒนาความสนใจ ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อการกระทำเบื้องต้นด้วยกระดาษ ความปรารถนาที่จะดำเนินการตามนั้นอย่างอิสระ

พัฒนาการรับรู้และความรู้สึกด้านสุนทรียภาพ: รับรู้ภาพที่เกิดขึ้นชื่นชมชื่นชมยินดีที่ "ติดตาม" ผู้ใหญ่

การเรียนรู้การกระทำที่เฉพาะเจาะจงด้วยวัสดุ เครื่องมือ วัตถุตั้งแต่อายุยังน้อยเกิดขึ้นได้จากการสื่อสารกับผู้ใหญ่ มีเพียงเขาเท่านั้นที่สามารถถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่ของวัตถุเครื่องมือแสดงวิธีการใช้วัสดุ ฯลฯ ให้กับเด็กในกิจกรรมร่วมกับเขา

1. เพื่อสอนให้เด็กทำลวดลายจากรูปทรงเรขาคณิตบนแถบ สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยมหน้าจั่ว

2. เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ทำสิ่งของง่ายๆ จากรูปทรงสำเร็จรูป (ก้างปลา บ้าน มนุษย์หิมะ ฯลฯ และแปลงเบื้องต้นจากสิ่งของที่คุ้นเคย (รถไฟพร้อมรถพ่วง บ้านที่มีต้นคริสต์มาส เป็นต้น)

3. สอนเด็ก ๆ ให้จับกรรไกรอย่างถูกต้อง ตัดเป็นเส้นแคบ ๆ ตามรอยพับ (งอครึ่งแล้วค่อยกว้างขึ้น (กรรไกรสองสามจังหวะ)

สอนเทคนิคการแพร่กระจายส่วนกระดาษด้วยกาว: "จัดเค้าร่าง" ขอบด้วยแปรงด้วยกาวตามแนวเส้น

4. เพื่อสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อคำสั่งของงานในเด็ก: ก่อนอื่นให้วางรูปแบบ (วัตถุ, พล็อต) บนแผ่นงานจากนั้นจึงนำและวางแต่ละรายละเอียดในทางกลับกัน

5. เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะในเด็กก่อนวัยเรียน

ห้า). คุณสมบัติของวิธีการและเทคนิคการสอนการใช้งานเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

การดำเนินการผลิตด้วยตนเองครั้งแรกร่วมกับผู้ใหญ่ซึ่งรวมอยู่ในบริบทของการสร้าง "ผลิตภัณฑ์" บางอย่างเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบและมีความหมายมากขึ้นในแอปพลิเคชัน ความพยายามครั้งแรกในการเปลี่ยนวัสดุไม่ต้องการให้เด็กเข้าใจรูปร่างและสีอย่างชัดเจน พวกเขายังไม่ได้มีส่วนร่วมในความคิดของภาพ แต่ในปีที่สี่ของชีวิตสามารถตั้งค่างานที่ซับซ้อนมากขึ้นในแอปพลิเคชัน:

ในวัยก่อนเรียนตอนกลางมือของเด็กจะกระชับและมั่นใจมากขึ้นดังนั้นจึงมีวิธีการตัดที่ซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ สามารถสร้างรายละเอียดเช่นวงรี, วงกลม, ปัดเศษมุมของสี่เหลี่ยม ตัดมุมเป็นเส้นตรงทำเป็นสี่เหลี่ยมคางหมู ตัดสี่เหลี่ยมตามแนวทแยงมุมเพื่อให้ได้รูปสามเหลี่ยม เด็กในวัยนี้สามารถใช้ลายฉลุเพื่อตัดรายละเอียดของเนื้อหา (เชื้อรา ดอกไม้ ฯลฯ) ได้ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ที่เคยใช้ลายฉลุและตัดรายละเอียดตามเส้นชั้นความสูง ต่อมาเชี่ยวชาญการตัดและตัดภาพเงา "ด้วยตา" แบบสมมาตรและเงาได้ง่ายขึ้น

หากเด็กใช้กรรไกรตั้งแต่เนิ่นๆ เมื่อถึงช่วงวัยกลางคนพวกเขาสามารถตัดรายละเอียดออกจากผ้าได้ด้วยวิธีที่กล่าวมาทั้งหมดและด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่จะใช้ผ้า สำหรับฐาน ใช้ผ้ากระสอบ ผ้าม่าน ผ้าฝ้ายย้อม คุณสามารถสร้างแพทเทิร์นได้โดยการสลับส่วนของสีและรูปร่างที่แตกต่างกัน และโดยการสร้างองค์ประกอบจากเครื่องประดับประจำชาติของชนชาติต่างๆ คุณสามารถสร้างหัวข้อหรือการประยุกต์ใช้โครงเรื่องเบื้องต้นได้ แต่แตกต่างจากผลิตภัณฑ์กระดาษที่คล้ายคลึงกัน การใช้งานบนผ้ามีความทนทานและใช้งานได้หลากหลาย (ผ้าเช็ดปาก ผ้าขนหนู พรม ผ้าปูโต๊ะ)

เด็กอายุสี่หรือห้าขวบสามารถสอนการใช้งานจากใบพืชแห้ง: ทำลวดลาย สลับรูปร่าง ขนาด สี และวางไว้บนฐานกระดาษแข็งที่มีรูปทรงเรขาคณิตต่างกันอย่างสมมาตร เช่น ลายทาง สี่เหลี่ยมจัตุรัส ฯลฯ

คุณไม่สามารถทาแผ่นด้วยกาวเช่นชิ้นส่วนที่ทำจากกระดาษหรือผ้าโดยเลื่อนแปรงไปตามรูปร่าง - แผ่นงานจะเริ่มพัง มันถูกทาด้วยการเคลื่อนไหวของแปรงจากนิ้วชี้ของมือซ้ายไปที่ขอบของแผ่น

เพื่อถ่ายทอดภาพ เด็กจะได้รับวัสดุอื่นๆ: ดินสอ กิ่งก้านบาง เมล็ดพืช ตัวอย่างเช่นเมื่อทำappliquéผีเสื้อช่องท้องสามารถทำได้ไม่เพียง แต่จากใบไม้ แต่ยังวาดติดกาวบนกิ่งบาง ๆ สำหรับตาใช้เมล็ดเล็ก ๆ หรือวาดด้วย

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญเทคนิคการตัดที่ซับซ้อนมากขึ้น - สมมาตร, ภาพเงา, หลายชั้น, เช่นเดียวกับเทคนิคการตัด, การทอ พวกเขาสามารถรวมเทคนิคต่างๆ

เด็กก่อนวัยเรียนกำลังเรียนรู้วิธีใหม่ในการติดชิ้นส่วน: เย็บเข้ากับผ้า ในกรณีนี้ เด็ก ๆ จะได้รับสองตัวเลือกสำหรับภาพ: ระนาบและกึ่งปริมาตร (เมื่อวางสำลีไว้ระหว่างฐานและส่วน) ในกรณีที่สอง ภาพมีความชัดเจนมากขึ้น นอกจากนี้ยังได้แอปพลิเคชันกึ่งปริมาตรด้วยการติดกาวรายละเอียดบางส่วน เช่น เฉพาะตรงกลางของเกล็ดหิมะ ดอกไม้ ผีเสื้อ ฯลฯ

การสอนเด็กอย่างเป็นระบบในรูปแบบต่าง ๆ ของการใช้งานจากสื่อต่าง ๆ สร้างพื้นฐานสำหรับการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมอิสระ: เขาสามารถเลือกเนื้อหาของแอปพลิเคชัน (รูปแบบการตกแต่ง, วัตถุ, พล็อต, วัสดุ (หนึ่งหรือหลายรวมกัน) ) และใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่เหมาะสมกับการแสดงที่แสดงออกมากขึ้น

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์

st - ช่วงเวลาที่การก่อตัวของอวัยวะและระบบทั้งหมดของร่างกายเป็นไปอย่างรวดเร็ว ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะวางรากฐานสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่ในเวลาที่เหมาะสม

ความเฉพาะเจาะจงของแอปพลิเคชันทำให้เด็กมีโอกาสได้รับความรู้เกี่ยวกับสี โครงสร้างของวัตถุ ขนาด รูปร่างระนาบ และองค์ประกอบอย่างแข็งขันมากขึ้น ในแอปพลิเคชัน คุณสามารถย้ายรูปร่างที่ตัดออก เปรียบเทียบ ซ้อนรูปร่างหนึ่งบนอีกรูปร่างหนึ่งได้

ชั้นเรียนเกมจัดขึ้นกับกลุ่มย่อยที่มีเด็กห้าถึงหกคน ภายใต้การแนะนำของครู เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจัดวางร่างตามลำดับที่กำหนด สร้างภาพของวัตถุจากสองหรือสามส่วน สัมพันธ์กับรูปร่าง สี ขนาด และการจัดพื้นที่

วัตถุประสงค์หลักของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือการปลูกฝังให้เด็ก ๆ สนใจในการกระทำด้วยรูปปั้นแกะสลักเพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะสร้างวัตถุบางอย่างออกจากพวกเขาอย่างอิสระเพื่อสร้างชุดค่าผสมที่ง่ายที่สุดสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสความรู้เกี่ยวกับวัตถุโดยรอบและวิธีการ การถ่ายทอดที่เป็นรูปเป็นร่างของพวกเขาได้รับการเสริมแต่ง

เทคนิคของเกมเป็นวิธีการร่วมกัน (ครูและเด็ก) ในการพัฒนาแผนเกมตามโครงเรื่องโดยกำหนดภารกิจของเกมและดำเนินการตามเกมที่เหมาะสมเพื่อสอนและพัฒนาเด็ก

ในคลาส applique จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเน้นการจัดระเบียบของการตรวจสอบวัตถุที่นำเสนอสำหรับรูปภาพ การสอบเป็นกระบวนการรับรู้ของวัตถุที่จัดโดยครู ซึ่งประกอบด้วยการที่ครูในลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดเน้นที่ด้านข้างและคุณสมบัติของวัตถุที่เด็กต้องเรียนรู้เพื่อที่จะดำเนินการตามกระบวนการภาพได้สำเร็จ ในกระบวนการของการรับรู้ดังกล่าว เด็ก ๆ จะสร้างความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่มีความสำคัญต่อภาพ (เกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด โครงสร้าง และสีของวัตถุ) เด็กต้องได้รับการสอนให้เปิดกว้าง พวกเขาไม่สามารถควบคุมกระบวนการนี้ได้ด้วยตัวเอง รูปร่าง โครงสร้าง สี ถูกรับรู้ด้วยสายตาเป็นหลัก ดังนั้นการพิจารณาวัตถุก่อน เพื่อชี้แจงคุณสมบัติของวัตถุเช่นรูปร่างปริมาตร, ขนาด, คุณภาพพื้นผิวของวัสดุ (ความหยาบ, ความเรียบเนียนพร้อมกับรูปลักษณ์และความรู้สึก, การรับรู้สัมผัสเป็นสิ่งจำเป็น ดังนั้นพร้อมกับชั้นเรียนappliquéจึงมีการจัดชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับคุณสมบัติของ กระดาษ.

คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กในวัยนี้บ่งบอกถึงความจำเป็นในการจัดระเบียบการกระทำซ้ำ ๆ แบบฝึกหัดในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งเหล่านี้จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะบางอย่างของเด็กๆ ให้ดีขึ้น และสำหรับการเร่งการรับรู้และการตัดสินใจตามอำเภอใจในกิจกรรมต่างๆ ในเรื่องนี้ชั้นเรียนที่มีเด็กกลุ่มย่อยเล็ก ๆ กลับกลายเป็นว่าค่อนข้างมีประสิทธิภาพโดยที่เด็ก ๆ ถูกขอให้ทำเป็นรายบุคคลก่อนจากนั้นพวกเขาถูกขอให้ดำเนินการและดำเนินการแบบเดียวกันร่วมกันบนกระดาษธรรมดาหรือผ้าสักหลาด และในทางกลับกัน.

การใช้วิธีการสืบพันธุ์ในกรณีเหล่านี้มีส่วนทำให้เกิดการกระทำที่มีสติและสมัครใจในเด็กที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการวิเคราะห์การรับรู้

วิธีการวิจัยมีประสิทธิผลในการสร้างสถานการณ์ทางการศึกษาที่ส่งเสริมให้เด็กค้นหากิจกรรมอย่างอิสระและหาวิธีทำงานให้สำเร็จผ่านการลองผิดลองถูก

การใช้วิธีวิจัยกระตุ้นให้เด็กดำเนินการค้นหาอย่างแข็งขัน เด็ก ๆ กระทำโดยการเปรียบเทียบเปรียบเทียบและบรรลุผลตามที่ต้องการ วิธีการวิจัยยังใช้เมื่อครูเชิญเด็ก ๆ ให้ทำงานสร้างสรรค์หรือสร้างภาพตามแบบของตนเอง

เทคนิคของเกมมีความโดดเด่นในการจัดชั้นเรียน appliqué กับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา อันที่จริงลักษณะการเล่นเกมของการเรียนรู้แทรกซึมกระบวนการศึกษาทั้งหมด เด็ก ๆ สามารถเดินทางรอบเมือง เข้าป่า ด้วยการขนส่งประเภทต่างๆ การแสดงละคร เรื่องราวการเดิน ในระหว่างที่พวกเขาพบกับตัวแทนต่างๆ ของโลกสัตว์และพืช ตัวละครในเกม ฯลฯ

วิธีการและเทคนิคทั้งหมดที่ใช้ในการสอนแอปพลิเคชันในห้องเรียนถูกรวมเข้าด้วยกัน, โต้ตอบ, ให้ความเข้าใจที่ดีขึ้นและการดูดซึมของวัสดุ, การพัฒนาของศิลปะเด็ก.

ชั้นเรียนที่ดำเนินการตามเป้าหมายที่แตกต่างกัน แต่ในแต่ละคน เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายบทบาทของผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน ในขณะที่เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างมองไม่เห็นในกิจกรรมที่เสนอให้กับพวกเขา ส่วนหนึ่งของชั้นเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะหลังๆ มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะที่ง่ายที่สุดในการทำงานร่วมกัน ได้รับประสบการณ์ในการดำเนินการร่วมกัน และส่งเสริมการสื่อสารอย่างกระตือรือร้นกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

ดังนั้น ประสบการณ์การทำงานได้แสดงให้เห็นว่า ด้วยการแนะแนวการสอนโดยตรง คลาสแอปพลิเคชันมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพในทุกด้านอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้น

วรรณกรรม:

1. Krupskaya N. K. เกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน รวบรวมบทความและสุนทรพจน์ ม., 1973, น. 71.

2. "วิธีการสอนวิจิตรศิลป์และการออกแบบ", ed. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; ม., 2522

4. Panteleeva L. V. et al. งานศิลปะในโรงเรียนอนุบาลของสหภาพโซเวียตและ SFRY: หนังสือสำหรับครูอนุบาล (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich - M.: Education, 1987

เป้า:
การก่อตัวของความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระความพึงพอใจต่อความต้องการของเด็กในการแสดงออก การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ พัฒนาทักษะในการสมัคร
การรวมภูมิภาค:
“การพัฒนาศิลปะและความงาม” (ลำดับความสำคัญ, “การพัฒนาองค์ความรู้”, “การพัฒนาคำพูด”, “สังคมและการสื่อสาร”.
งานบูรณาการ:
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเห็ด (เห็ดกินได้และกินไม่ได้) เกี่ยวกับขนาดสัมพัทธ์ เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการสร้างองค์ประกอบตกแต่ง เพื่อสร้างภาพที่แสดงออก สอนเทคนิคการฉีกกระดาษโดยใช้นิ้วขยับเล็กน้อย ส่งเสริมการสร้างหัวเรื่องและองค์ประกอบโครงเรื่อง เสริมด้วยรายละเอียดที่เสริมแต่งภาพ
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพื่อพัฒนาสายตา ทักษะยนต์ปรับของมือ การคิดเชิงตรรกะเชิงเปรียบเทียบ จินตนาการเชิงพื้นที่ ความจำ ความสนใจ
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพิ่มความปรารถนาและความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน ๆ เมื่อสร้างการทำงานเป็นทีม
วัสดุ: แบบจำลองของเห็ด, ภาพประกอบพร้อมเห็ด, แม่แบบเห็ด, กระดาษเช็ดปากสี, ผ้าขี้ริ้ว, แปรง, กาว, ผ้าน้ำมันสำหรับเด็กแต่ละคน ตะกร้าวาดบน F-A1
งานเบื้องต้น: ตรวจสอบภาพประกอบกับเห็ด ตัดแม่แบบเห็ดออกตามคำร้องขอของเด็ก ๆ (เห็ดชนิดหนึ่ง, เห็ดชนิดหนึ่ง, แมลงวันเห็ด) ตามแนวเส้น, ระบายสีลำต้นของเห็ด ตัดกระดาษเช็ดปากสี (แดง ขาว น้ำตาล เหลือง) เป็น 4 ส่วน
1. ส่วนองค์กร.
(เสียงเพลงที่ไพเราะ ซาวด์แทร็ก "เสียงของป่า")
นักการศึกษา: พวกเดาปริศนา:
"ใต้ต้นสนข้างทาง
ใครยืนอยู่ท่ามกลางหญ้า?
มีขาแต่ไม่มีรองเท้าบูท
มีหมวกไม่มีหัว
เด็ก ๆ : เห็ด
นักการศึกษา: พวกคุณกรุณาเข้ามาใกล้ทีวีมากขึ้น มาดูภาพถ่ายเห็ดกันบ้างครับ
- เห็ดเติบโตในป่าตั้งแต่ฤดูร้อนจนถึงฤดูใบไม้ร่วง และต้องการความอบอุ่นและความชื้นจึงจะเติบโต คุณรู้จักเห็ดอะไร
เด็ก: (เห็ดชนิดหนึ่ง เห็ดชนิดหนึ่ง เห็ดชนิดหนึ่ง เห็ดชนิดหนึ่ง ฯลฯ)
นักการศึกษา: ถูกต้อง พวกมันเป็นเห็ดชนิดใด เรียกพวกมันด้วยคำเดียว?
เด็ก ๆ : กินได้
- คุณชอบกินเห็ดอย่างไร?
เด็ก: (ซุปเห็ด เค็ม หมัก ทอด ฯลฯ)
- นักการศึกษา: แล้วเห็ดอะไรล่ะที่เติบโต?
เด็ก ๆ : กินไม่ได้ (เห็ดบิน, เห็ดมีพิษ)
- เป็นไปได้ไหมที่จะรวบรวมพวกเขา (ไม่).
2. ส่วนปฏิบัติ
ครู: วันนี้พวกเราจะสร้างแอปพลิเคชั่น "เห็ด" ที่น่าสนใจและแปลกตามาก (แสดงเทมเพลตที่ทำขึ้นตกแต่งหมวกเห็ดก่อนแล้วใส่ลงในตะกร้าวิเศษ แต่ก่อนที่เราจะเริ่มต้นเรามาทำแบบฝึกหัดกันก่อน
นาทีพลศึกษา
พวกเขาเดินไปตามทาง (เดินขบวน)
พบเห็ดชนิดหนึ่ง (งอมากกว่า)
พวกเขาเดินไปตามทาง (เดินขบวน)
พบโบโรวิก (งอมากกว่า)
ที่ราบสูงโบโรวิก
เขาเอาหัวของเขาคลุมด้วยตะไคร่น้ำ (พวกเขาแสดงให้เห็นว่ามือของเขาอยู่เหนือหัวของเขาใน "ปราสาท"
เราผ่านมันไปได้ - (เดินเป็นวงกลม)
ดีที่พวกเขาเงียบ (หยุด)
การเรียนการสอน:
1. เราใช้ผ้าเช็ดปากตามสีของหมวกเห็ดของคุณ
2. ค่อยๆ ฉีกผ้าเช็ดปากชิ้นเล็ก ๆ ด้วยนิ้วของคุณ
3. เราใช้นิ้วมือขยี้ผ้าเช็ดปากชิ้นนี้เพื่อทำลูกบอลขนาดเล็ก
4. มาปรุงลูกชิ้นเหล่านี้กัน
5. ทากาวที่ฝาเห็ด
6. จากนั้นวางหมวกทั้งหมดด้วยลูกผ้าเช็ดปาก
7. ปล่อยให้ผลิตภัณฑ์แห้ง - เห็ดพร้อม!
3. งานอิสระของเด็ก
ฉันเสนอให้ใช้แม่แบบของคุณ (เห็ดชนิดหนึ่ง เห็ดชนิดหนึ่ง แมลงวันเห็ดที่คุณเตรียมไว้เมื่อวานนี้ และฉันขอเชิญคุณนั่งลงที่โต๊ะ
ครูนั่งถัดจากเด็ก ๆ เราเริ่มให้พวกเขาทำงาน (คำอธิบาย, ความช่วยเหลือส่วนบุคคล)
4. ตอนสุดท้าย.
ทำได้ดีมาก นำเห็ดของคุณไปที่ตะกร้า
เด็ก ๆ จัดเรียงอย่างสวยงามบนแผ่นที่มีตะกร้า

นักการศึกษา: ดูสิพวกเราได้อะไร
เด็ก ๆ: องค์ประกอบ
ครู: เราจะตั้งชื่อเพลงนี้ว่าอะไรดี?
เด็ก ๆ : "ตะกร้าใส่เห็ด"
เนื่องจากตะกร้าของเรามีทั้งเห็ดที่กินได้และเห็ดที่กินไม่ได้ ฉันจึงเสนอให้มอบให้กับชาวของเล่นในป่าที่อยู่ในกลุ่มของเรา คุณเห็นด้วยกับฉันไหม

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru

1. คุณค่าของ applique สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การวิจัยทางการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นของทัศนศิลป์ในการพัฒนาจิตใจและสุนทรียภาพของเด็กในวัยก่อนเรียน

กิจกรรมทางสายตามีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เนื่องจากเป็นกิจกรรมทางศิลปะโดยธรรมชาติ ความเฉพาะเจาะจงของชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ให้โอกาสมากมายสำหรับความรู้เรื่องความงาม เพื่อพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงในเด็ก

ต้นกำเนิดของพลังสร้างสรรค์ของมนุษย์ย้อนกลับไปในวัยเด็ก ถึงเวลาที่การแสดงออกเชิงสร้างสรรค์ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นโดยพลการและมีความสำคัญ แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนถือว่าจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคล

ในกระบวนการของการปะติดปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปังปังเป็นรูป การสร้างภาพเงาต้องใช้ความคิดและจินตนาการอย่างมากเพราะ ภาพเงาขาดรายละเอียดที่บางครั้งเป็นคุณสมบัติหลักของวัตถุ

ในชั้นเรียน applique เด็กก่อนวัยเรียนจะทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุต่างๆ (หนัง กระดาษ หลอด ผ้า ฯลฯ) เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างรูปทรงเรขาคณิต สี กำหนดอัตราส่วนของชิ้นส่วนตามขนาด และรวมชิ้นส่วนเข้าด้วยกัน เน้นโครงสร้าง ตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ นำทางบนแผ่นกระดาษ เด็กทุกคนเรียนรู้แนวคิดเรื่องจังหวะ ความสมมาตร ความกลมกลืน ในเด็กฟังก์ชั่นการมองเห็นได้รับการปรับปรุงความสามารถในการประเมินและแก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดจากการวิเคราะห์ (ก่อนแก้ไขตัวเลขบนเครื่องบิน) การพัฒนาคำพูด: เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการกำหนดทิศทางด้วยวาจาที่ถูกต้อง (ซ้าย, ขวา, ตรงกลาง, ในมุม, ด้านบน, ด้านล่าง) พวกเขาเรียนรู้ที่จะจัดกลุ่มรูปทรงกลม, สี่เหลี่ยม, เฉียง, เหลี่ยม, แนวคิดขนาดชื่อที่ถูกต้อง (ยาว - สั้น, แคบ - กว้าง, สูง - ต่ำ, มากขึ้น - น้อยกว่า, ครึ่ง, สองครั้ง, สี่ครั้ง, ฯลฯ )

เด็กก่อนวัยเรียนจงใจใช้ความรู้นี้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

การประยุกต์ใช้: พัฒนาจินตนาการทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรียะ พัฒนาความคิดเชิงสร้างสรรค์ - บ่อยครั้งในระหว่างทำงาน เด็กจำเป็นต้องรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ พัฒนาทักษะยนต์ปรับและความรู้สึกสัมผัส โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าใช้วัสดุอื่นนอกเหนือจากกระดาษ ช่วยในการเรียนรู้สีและรูปทรง แนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดของเทคโนโลยี: เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ คุณต้องดำเนินการตามลำดับการกระทำที่แตกต่างกัน

2. ประเภทการสมัครในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เอกสารประกอบการสมัคร

แอปพลิเคชันสามารถ:

หัวเรื่อง ประกอบด้วยภาพแต่ละภาพ (ใบไม้ กิ่งไม้ ต้นไม้ นก ดอกไม้ สัตว์ บุคคล ฯลฯ);

พล็อตแสดงเหตุการณ์บางอย่าง

ของประดับตกแต่ง รวมทั้งเครื่องประดับ ลวดลาย ที่สามารถนำไปตกแต่งวัตถุต่างๆ

ปัจจุบันนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังพึ่งพาเทคนิคดั้งเดิมในการสอนแอปพลิเคชันสำหรับเด็ก กล่าวคือ:

1. เขียนลวดลายตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ของกระดาษ และรายละเอียดพืช (ใบไม้ ดอกไม้) จัดเรียงเป็นจังหวะบนกระดาษแข็ง

2. เขียนภาพของวัตถุจากกระดาษสีจากส่วนที่แยกจากกัน พรรณนาเรื่องราว

3. ฝึกฝนเทคนิคต่างๆ เพื่อให้ได้รายละเอียดสำหรับ appliqué กระดาษ: การตัดด้วยเทคนิคต่างๆ การตัด การทอ ตลอดจนเทคนิคการติดเข้ากับฐาน

4. เขียนภาพของวัตถุ (พล็อต) โดยใช้เทคนิคการพับกระดาษ

และหายากมากที่จะหาครูที่ใช้เทคนิคการสมัครที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงาน

การทำงานกับวัสดุต่าง ๆ ในเทคนิคทางศิลปะที่หลากหลายจะขยายความสามารถของเด็ก พัฒนาความรู้สึกของสี ความกลมกลืน พื้นที่จินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ และความสามารถในการสร้างสรรค์

แบ่งแอปพลิเคชัน

วิธีนี้เป็นวิธีที่ดีในการถ่ายทอดพื้นผิวของภาพ (ไก่เนื้อนุ่ม ก้อนเมฆ) ในกรณีนี้ เราฉีกกระดาษเป็นชิ้นๆ แล้วสร้างภาพขึ้นมา เด็กอายุ 5-7 ปีสามารถทำให้เทคนิคซับซ้อนขึ้นได้: ไม่ใช่แค่ฉีกกระดาษตามที่ปรากฎ แต่ดึงหรือตัดโครงร่างการวาดภาพ แอ็ปเปิ้ล Breakaway มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและความคิดสร้างสรรค์

แอปพลิเคชั่นโอเวอร์เลย์

เทคนิคนี้ช่วยให้คุณได้ภาพที่มีหลายสี เราสร้างภาพและสร้างมันขึ้นมาอย่างต่อเนื่อง ซ้อนทับและติดกาวรายละเอียดเป็นเลเยอร์ เพื่อให้แต่ละรายละเอียดถัดไปมีขนาดเล็กกว่าขนาดก่อนหน้า

แอปพลิเคชั่นโมดูลาร์ (โมเสค)

ด้วยเทคนิคนี้ คุณจะได้ภาพจากการติดกาวที่มีรูปร่างเหมือนกันหลายแบบ เป็นพื้นฐานสำหรับแอปพลิเคชันแบบแยกส่วน สามารถใช้ตัดวงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม หรือเพียงแค่เศษกระดาษ

แอปพลิเคชั่นสมมาตร

สำหรับภาพที่สมมาตร เราพับกระดาษเปล่า - กระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีขนาดที่ต้องการ - ครึ่งหนึ่ง จับที่รอยพับ แล้วตัดครึ่งภาพออก

แอปพลิเคชั่นเทป

วิธีนี้ช่วยให้คุณได้ภาพไม่ซ้ำกันหลายภาพ แยกหรือเชื่อมต่อถึงกัน ในการทำริบบิ้น applique คุณต้องใช้กระดาษแผ่นกว้างพับเหมือนหีบเพลงแล้วตัดภาพออก

แอปพลิเคชั่น Silhouette

วิธีนี้ใช้ได้กับเด็กที่เก่งเรื่องกรรไกร พวกเขาจะสามารถตัดเงาที่ซับซ้อนตามโครงร่างที่วาดหรือในจินตนาการได้

ม้วนกระดาษ

ม้วนกระดาษ (อังกฤษ quilling - จากคำว่า quill (ขนนก)) รวมถึงการกลิ้งกระดาษ - ศิลปะการทำองค์ประกอบที่แบนหรือใหญ่โตจากแถบกระดาษที่ยาวและแคบบิดเป็นเกลียว

เผชิญ.

การเผชิญหน้าเป็นหนึ่งในประเภทของงานปักกระดาษ เทคนิคนี้สามารถนำมาประกอบกับวิธีการใช้งานและประเภทของการม้วน ด้วยความช่วยเหลือของหันหน้าเข้าหากัน คุณสามารถสร้างภาพวาดสามมิติที่น่าตื่นตาตื่นใจ โมเสก แผง องค์ประกอบภายในตกแต่ง โปสการ์ด เทคนิคนี้ค่อนข้างเป็นที่นิยม ความสนใจในเรื่องนี้เกิดจาก "ความนุ่มฟู" ที่ผิดปกติและวิธีง่ายๆ ในการแสดง

ภาพปะติด (จากภาพปะติดฝรั่งเศส - การติดกาว) เป็นเทคนิคทางเทคนิคในทัศนศิลป์ซึ่งประกอบด้วยการสร้างภาพวาดหรืองานกราฟิกโดยการติดวัตถุและวัสดุที่แตกต่างจากฐานในสีและพื้นผิวบนฐาน ภาพตัดปะเรียกอีกอย่างว่างานที่ทำขึ้นโดยใช้เทคนิคนี้ทั้งหมด การจับแพะชนแกะส่วนใหญ่จะใช้เพื่อให้ได้เอฟเฟกต์ของเซอร์ไพรส์จากการผสมผสานของวัสดุที่ไม่เหมือนกัน รวมไปถึงความสมบูรณ์ทางอารมณ์และความคมชัดของงาน

โอริกามิ วิจิตรศิลป์ม้วนผมก่อนวัยเรียน

Origami (jap. "กระดาษพับ") - ประเภทของศิลปะและงานฝีมือ; ศิลปะการพับกระดาษแบบโบราณ Origami คลาสสิกถูกพับจากกระดาษสี่เหลี่ยมและกำหนดให้ใช้กระดาษหนึ่งแผ่นโดยไม่ต้องใช้กาวและกรรไกร

แอปพลิเคชั่นผ้าเช็ดปาก

ผ้าเช็ดปากเป็นวัสดุที่น่าสนใจมากสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คุณสามารถสร้างงานฝีมือที่แตกต่างจากพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้มีข้อดีหลายประการ: - ความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานชิ้นเอกโดยไม่ต้องใช้กรรไกร - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเล็ก ๆ - การพัฒนาการรับรู้สัมผัสโดยใช้กระดาษที่มีพื้นผิวต่างๆ - โอกาสมากมายสำหรับการสร้างสรรค์

กระดาษลูกฟูก

กระดาษลูกฟูกเป็นกระดาษประดับชนิดหนึ่งที่เรียกว่า เมื่อเทียบกับกระดาษธรรมดา มันนุ่มมาก ละเอียดอ่อนและน่าสัมผัส เด็กๆ ชอบสีที่สวยงามและสนุกกับการใช้สีนี้ในชั้นเรียนศิลปะ นี่คือวัสดุตกแต่งและไม้ประดับที่ยอดเยี่ยมที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างเครื่องประดับ ของเล่นที่มีสีสัน มาลัยดั้งเดิมและช่อดอกไม้ที่สวยงาม เครื่องแต่งกายที่สามารถเป็นของขวัญที่ดีสำหรับวันหยุด

แอพแต่งผ้า.

ผ้า appliqué เป็นประเภทของงานปัก การปักปักปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะปะเป็นไปด้วยการเสริมแรงอีกชิ้นหนึ่งบนพื้นหลังของผ้า การใช้ผ้าเสริมด้วยการเย็บหรือติดกาว การปะติดผ้าสามารถเป็นหัวข้อ โครงเรื่อง และการตกแต่งได้ สีเดียว สองสี และหลายสี

การทำ appliqué จากผ้าต้องใช้ทักษะบางอย่าง ประการแรกต้องสามารถตัดผ้าได้ (ผ้าตัดยากกว่ากระดาษ) ประการที่สอง. ขอบผ้าอาจพังและทำให้งานซับซ้อน

แอพลิเคชันธัญพืช

สำหรับเด็กเล็กจะเป็นประโยชน์ในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แน่นอนว่าการใช้นิ้วสัมผัสวัตถุ การเรียนรู้การเคลื่อนไหวที่ดึงออกมาเป็นสิ่งสำคัญ แต่เด็กที่อายุเกิน 1 ปีสนใจที่จะเห็นผลการทำงานทันที การใช้ซีเรียลเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดที่สุดสำหรับพวกเขาในเรื่องนี้ คุณสามารถสร้างงานฝีมือต่างๆ กับเด็กๆ ได้โดยใช้ซีเรียล เมื่อต้องการทำเช่นนี้ semolina, ข้าว, ข้าวฟ่างถูกทาสีด้วยสีต่างๆ โดยใช้ gouache และน้ำ

การประยุกต์ใช้ฟาง

appliquésฟางเป็นที่น่าสนใจเป็นพิเศษพวกเขาระยับด้วยทอง สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะฟางมีพื้นผิวมันวาวและมีเส้นใยเรียงตามยาว เส้นใยเหล่านี้สะท้อนแสงได้มากที่สุดเฉพาะในบางตำแหน่งเท่านั้น ประกอบด้วยรูปทรงในมุมต่างๆ ที่สัมพันธ์กับแสง แอปพลิเคชั่นนำเสนอเกมที่ไม่เหมือนใคร: มันส่องแสงเหมือนทอง เหล่านี้อาจเป็นภาพวาด, ลายทางประดับ, ที่คั่นหนังสือ, โลงศพ, กรอบ

การประยุกต์ใช้พืชแห้ง

ปัจจุบัน การนำดอกไม้ หญ้า ใบไม้ มาประยุกต์ใช้ ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง การทำงานกับวัสดุธรรมชาตินั้นค่อนข้างเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน การสื่อสารที่น่าสนใจ น่าสนใจ และมีประโยชน์กับธรรมชาติ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การคิด การสังเกต ความพากเพียร

ชั้นเรียนด้วยวัสดุจากธรรมชาติมีส่วนช่วยในการศึกษาของเด็ก ๆ ที่มีความรักต่อธรรมชาติของพวกเขาและเคารพในสิ่งนั้น พวกเขายังมีประโยชน์เพราะการรวบรวมและการเตรียมวัสดุธรรมชาติเกิดขึ้นในอากาศ

การสร้างแอพพลิเคชั่นที่สวยงามด้วยมือของพวกเขาเองเมื่อเห็นผลงานของพวกเขาเด็ก ๆ ก็สัมผัสได้ถึงอารมณ์เชิงบวก การทำงานกับกระดาษและวัสดุอื่นๆ เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้แสดงความอดทน ความอุตสาหะ จินตนาการ และรสนิยม

3. คุณสมบัติขององค์กรในการทำงานเกี่ยวกับแอปพลิเคชันในกลุ่มอายุต่างๆ

จูเนียร์กรุ๊ป.

ในการกำหนดวิธีการสอน ควรแยกความแตกต่างระหว่างงานหลักสองประการของนักการศึกษา: การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่จะเกิดขึ้นและการเรียนรู้ในห้องเรียน

ในกระบวนการเตรียมการ จำเป็นต้องใช้ข้อมูลในการรับข่าวสาร (การทำความคุ้นเคยกับวัตถุที่จะพรรณนา) และวิธีการสืบพันธุ์ เมื่อเด็กออกกำลังกายในการแยกแยะรูปร่างและสีของวัตถุ ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาการรับรู้ของเด็ก สอนความสามารถในการมองเห็นวัตถุ วิเคราะห์ด้วยภาพและสัมผัส จุดสำคัญในการเรียนรู้คือการแสดงวิธีแทรกและติด เมื่อทำงานกับเด็กวัยนี้ไม่ควรลืมเทคนิคในการเล่น เด็ก ๆ ตอบสนองทางอารมณ์ต่อการปรากฏตัวของของเล่นใหม่เต็มใจเข้าร่วมในสถานการณ์เกมที่เสนอ สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในบทเรียนกระตุ้นกิจกรรมของพวกเขา

ต้องนำผลงานเด็กไปจัดแสดงเพื่อชมผลงาน ในระหว่างการวิเคราะห์ คุณต้องทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็ก ชื่นชมทุกคนเชิญพวกเขาชื่นชมแอปพลิเคชัน ในช่วงครึ่งหลังของปี คุณต้องดึงความสนใจของเด็กให้ทำผิด สอนให้พวกเขาเห็น

กลุ่มกลาง.

ในกลุ่มกลางจำเป็นต้องขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุรอบข้างต่อไป ควรให้ความสนใจหลักในการชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุ นี่คือการทดสอบโดยรวมการเคลื่อนไหวของมือตามรูปร่างของวัตถุ การใช้เกมการสอนต่างๆ การดูภาพ ภาพประกอบ ไปรษณียบัตร รวมถึงการสังเกตความเป็นจริงโดยรอบ หนึ่งในวิธีการชั้นนำคือการเปิดรับข้อมูล รวมถึงการตรวจสอบและวิเคราะห์หัวข้อ ครูกระตุ้นเด็ก เปิดโอกาสให้พวกเขาบอกเกี่ยวกับเรื่อง คุณสมบัติ และวิธีการวาดภาพ การจัดองค์ประกอบภาพจากส่วนต่างๆ ให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะตัดรูปร่างออก นักการศึกษามาพร้อมกับการกระทำที่แสดงไว้ทั้งหมดพร้อมคำอธิบายด้วยวาจา คำแนะนำที่ชัดเจน บางครั้งใช้การเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ ในบางกรณีวิธีการสืบพันธุ์นั้นมีประสิทธิภาพ - ออกกำลังกายไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ตัวอย่างเช่น หลังจากให้ครูดู คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้จับกรรไกรได้อย่างถูกต้องและเคลื่อนไหวเล็กน้อยในอากาศหลาย ๆ ครั้ง: เปิด, ปิดใบมีด, วาดเส้นบนกระดาษด้วยนิ้วของคุณซึ่งพวกเขาจะตัดด้วย กรรไกร. จำเป็นต้องวิเคราะห์งานของเด็กเพื่อให้เด็กสามารถระบุสาเหตุของความล้มเหลว คุณภาพต่ำ และข้อผิดพลาดได้

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุรูปแบบคุณภาพที่คุ้นเคยนั้นชัดเจน พิจารณาภาพประกอบประกอบการสังเกตบริเวณโดยรอบ มีสถานที่สำคัญสำหรับการวิเคราะห์วัตถุ การเปรียบเทียบคุณสมบัติและคุณภาพ ฯลฯ ครูใช้ตัวอย่างในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ในบางกรณีเมื่อจำเป็นต้องแสดงให้เด็กเห็นถึงผลลัพธ์สุดท้ายของงานใหม่ที่ซับซ้อน

สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้คือการตัดรูปทรงสมมาตร เนื่องจากเป็นการยากที่จะจินตนาการถึงผลลัพธ์ที่ได้ ค่อยๆ ฝึกฝนแนวคิดเรื่อง "ครึ่งหนึ่งของวัตถุ" ให้เด็กๆ ได้ใช้เทคนิคนี้อย่างมีสติ ครูใช้วิธีการสอนด้วยวาจาเนื่องจากเด็กมีประสบการณ์เพียงพอในการสมัคร นักการศึกษาดูแลเด็กน้อยลงกระตุ้นความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละคนมากขึ้นพัฒนาความเป็นอิสระ การวิเคราะห์แอปพลิเคชันควรดำเนินการโดยมีส่วนร่วมของเด็ก

เทคนิคของเกมสามารถใช้ได้กับทุกประเภทและในแต่ละส่วน

วรรณกรรม

1. Arapova S.V. การศึกษาศิลปกรรม. การผสมผสานของศิลปะและตรรกะ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2004. - (ความทันสมัยของการศึกษาทั่วไป).

2. Gusakova M.A. ใบสมัคร: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนในโรงเรียนพิเศษหมายเลข 2002 "การศึกษาก่อนวัยเรียน" และหมายเลข 2010 "การศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" - ม.: การตรัสรู้, 1997.

3. Grigorieva G.G. กิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาการสอน - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1998.

4. Grigorieva G.G. พัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทัศนศิลป์: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา - ม.: 1999.

5. วัยเด็ก: โครงการพัฒนาและศึกษาเด็กในชั้นอนุบาล ในและ. Loginova, T.I. บาบาวา, N.A. นอตกิน. / เอ็ด. TI. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: อุบัติเหตุ 2539

6. Karakulova O. "เราวาด" ด้วยเทปกาว! // ใส่ห่วง. - 2546. - ลำดับที่ 5

7. Kvach N.V. การพัฒนาทักษะการคิดเชิงจินตนาการและกราฟิกในเด็กอายุ 5-7 ปี: คู่มือสำหรับครูในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: Humanit ed. ศูนย์ VLADOS, 2001.

8. Korchikova O.V. ศิลปะและงานฝีมือในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ซีรีส์ "โลกของลูกของคุณ") - รอสตอฟ ไม่ระบุ: ฟีนิกซ์, 2002.

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเพื่อจัดงานพัฒนากิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำระเบียบวิธีและคำแนะนำสำหรับการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ในวัยก่อนเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 01/24/2013


เงื่อนไขการสอนสำหรับการจัดงานวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาความสามารถของเด็กในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม การปรับปรุงพลศึกษาในวัยเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/22/2012


ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นและการพัฒนาของ appliqué ในการสร้างสรรค์งานศิลปะ เทคโนโลยีสำหรับการสร้างแอพพลิเคชั่นจากผ้า วัสดุ และอุปกรณ์ คุณค่าของงานสร้างสรรค์แอพพลิเคชั่นจากแฟบริคในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/16/2014


อิทธิพลของความคิดสร้างสรรค์ที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมและการแก้ปัญหาของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของบุคคลเมื่อสิ้นสุดการเข้าพักในสถาบันก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของการสอนเด็กในตัวอย่างของโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko"

รายงานการปฏิบัติเพิ่มเมื่อ 09/18/2013


คุณสมบัติของการดำเนินงานด้านการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การระบุอิทธิพลของสภาพแวดล้อมข้อมูลที่มีต่อสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การก่อตัวของเป้าหมายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 08/20/2017


คุณสมบัติของกฎระเบียบทางกฎหมายของขอบเขตการศึกษาก่อนวัยเรียน ทิศทางหลักของงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามสิทธิของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แบบจำลองการควบคุมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมสำหรับการพัฒนา

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01/19/2012


การก่อตัวของความรู้สึกทางสุนทรียะในวัยก่อนเรียน งานหลักและหลักการของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน การแก้ปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมบุคลิกภาพเมื่อสิ้นสุดการเข้าพักในสถาบันก่อนวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/19/2016


ลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนโดยใช้กิจกรรมทางศิลปะในสถาบันก่อนวัยเรียน พัฒนาการด้านจิตใจ ศีลธรรม การพูด ของเด็กด้วยวิธีการประยุกต์ การรวบรวมภาพหัวเรื่องหรือโครงเรื่องโดยใช้แบบฟอร์มสำเร็จรูป

ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/24/2015


คุณสมบัติของการรับรู้และการใช้ตัวเลขโดยเด็กในวัยก่อนเรียน เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาการแสดงตัวเลขในวัยก่อนเรียน การวิเคราะห์ส่วน "ตัวเลขและตัวเลข" ของโปรแกรมสมัยใหม่ การเป็นตัวแทนของระบบที่มีอยู่ของสัญกรณ์สำหรับตัวเลข

การปฏิบัติจริงเพิ่ม 01/24/2012


ความบันเทิงในรูปแบบของการจัดกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถานที่ของดนตรีในการศึกษาก่อนวัยเรียน เป้าหมายหลักของความบันเทิงทางดนตรีคือการเพิ่มคุณค่าให้กับเด็กด้วยความประทับใจและประสบการณ์ทางดนตรีใหม่ๆ