Ребенок с высокими потребностями — подарок судьбы или тяжкое испытание? Можно ли во младенчестве определить черты характера ребенка? Сирс дети с повышенными потребностями.

мария вежливцева
Педагогическая поддержка детей с повышенными образовательными потребностями

В условиях детского сада говорить об одаренности нужно очень осторожно, так как фактическое выявление одаренного ребенка возможно в возрасте 6-7 лет и старше (в дошкольном возрасте речь чаще всего идет о высоком уровне интеллектуального развития, поэтому наша работа заключается в выявлении и психолого-педагогической поддержке детей с повышенными образовательными потребностями .

Важно понять, в чем отличие таких понятий как одаренность, талант и способности.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Талант – сочетание способностей, дающее возможность самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.

Способности – это личностные образования , включающие знания и умения, которые сформированы на базе врожденных задатков человека и определяют его возможности в успешном освоении тех или иных деятельностей.

Раннее выявление, обучение и воспитание таких детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования .

Важно понимать, что в силу личностных особенностей дети с повышенными образовательными потребностями могут быть наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Они могут быть более эмоциональны или, наоборот, зажаты, обладать повышенными уровнем тревожности , иметь конфликтный характер общения, проявление невротических отклонений.

По многим наблюдениям реальная педагогическая практика научилась определять лишь четыре категории одаренных детей . Именно эти представления, что совсем не случайно, и закладываются в фундамент дифференциации обучения :

Дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

Дети с высоким уровнем творческих способностей. Особенно рано может проявиться одаренность к музыке, затем – к рисованию; вообще, одаренность к искусству обнаруживается раньше, чем к наукам; в науке раньше проявляются способности к математике

Дети достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и т. д.) эту категорию чаще называют талантливыми;

Дети, хорошо обучающиеся в детском саду и школе (академическая одаренность) .

Одаренных детей , как правило отмечают высокая любознательность и исследовательская активность, способность отслеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы; они особенно увлекаются построением альтернативных моделей и систем, обычно обладают отменной памятью, имеют большой словарный запас, повышенную концентрацию внимания.

Портрет одаренного ребенка

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением . Часто озабочен преобразованием , улучшением общества, предметов.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Проявление одаренности в различных сферах :

Изобразительно -художественная одаренность

В рисунках нет однообразия . Ребенок проявляет оригинальность в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

Ребенок становится задумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.

Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т. д., в свободное время, без побуждения взрослых.

Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. Любит создавать объемные изображения , работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

Может высказать собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

Музыкальная одаренность

Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

Хорошо поет.

В игру на музыкальном инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств. Любит музыкальные записи.

Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

Хорошо играет на каком-нибудь инструменте. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

Литературная одаренность

Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники, и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живо, передает их характер, чувства, настроения.

Артистическая одаренность.

Легко входит в роль какого-либо персонажа : человека, животного и других.

Интересуется актерской игрой.

Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт .

Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей. Когда о чем-то с увлечением рассказывает.

С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

Любит игры-драматизации.

Техническая одаренность

Интересуется механизмами и машинами.

Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

Любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск» .

Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

Читает (любит когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей) .

Быстро и легко осваивает компьютер.

Лидерская одаренность

Инициативен в общении со сверстниками.

Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

Легко общается с детьми и взрослыми.

Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

Часто руководит играми и занятиями других детей .

Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

Спортивная одаренность

Энергичен, производит впечатления ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.) .

Физически выносливее сверстников.

Методы и средства обучения детей с повышенными образовательными потребностями :

1. Проблемные ситуации.

2. Проблемные и поисковые задачи.

3. Решение познавательных задач.

4. Детское экспериментирование и опытническая деятельность.

5. Практическая исследовательская деятельность (самостоятельная, индивидуальная, групповая)

6. Моделирование.

7. Развивающие кроссворды.

8. Создание сказочных ситуаций.

9. Игры – драматизации.

10. Игры – путешествия.

11. Специальные упражнения (вопросы-гипотезы, вопросы-доказательства) .

Формы работы с детьми :

1. Работа по плану индивидуального образовательного маршрута .

2. Индивидуальные и подгрупповые занятия в группе детского сада.

3. Обучение детей в кружках по интересам.

4. Участие детей в конкурсах различного уровня.

5. Участие детей в исследовательской , проектной деятельности.

Глава из книги «Воспитание ребенка в вере» (рабочее название), готовящейся к выходу зимой 2009-2010 года в издательстве «ДАРЪ». Книга написана священником К. Пархоменко и его супругой Е. Пархоменко.

Настоящая глава написана Елизаветой Пархоменко.

Начиная разговор на столь актуальную для многих современных родителей тему, я сразу вспоминаю разговор с одной очень уважаемой нами (мной и отцом Константином) женщиной, вырастившей двух дочерей.

«Когда у меня росла моя первая дочь, - говорила она мне, - я была уверена в том, что я очень хорошо умею воспитывать детей. Все говорило в пользу этого. Моя дочь росла послушной, старательной, ответственной, очень хорошо училась, никогда не грубила. Понятно, что никогда не было проблем с дисциплиной, с выбором правильных авторитетов и жизненных ориентиров. Она прекрасно и без труда закончила школу, поступила на престижный факультет университета, вышла замуж, родила детей, развитие и воспитание которых, как и положено хорошей матери, ставит для себя на первое место. Я не хочу сказать, что в их семье совсем все идеально, у них тоже возникают, разумеется, свои проблемы, но невозможно не порадоваться, когда видишь, что и внуки растут развитыми, что они естественным образом усваивают правильные ориентиры, а главное для меня как верующего человека, что вся семья – глубоко церковные люди.

А вот со второй моей дочерью, которая родилась через 12 лет после первой, все складывалось совсем по-другому. Она быстро вернула меня с небес на землю, теперь мне оставалось только признавать свою полную педагогическую несостоятельность. Она не желала знать никаких правил, чуть что было не по ней, устраивала страшные истерики, так что мне стыдно было ходить с ней в гости и приглашать людей к себе, она плохо училась в школе, я постоянно молила Бога, чтобы Он уберег ее от дурных компаний и т.д. Сейчас она уже тоже взрослая женщина и у нее в жизни, слава Богу, тоже все хорошо: она замужем, растит двух дочек. Но если взглянуть вглубь, то все же хотелось бы, чтобы было немного по-другому: то, что она так и не получила образования, это еще не беда, хоть и жаль, заставляет беспокоиться другое: система ценностей и интересов, принятая в ее семье, и особенно то, как это отражается на воспитании детей, которые явно получают недостаточно внимания, развитие и образование которых могло бы быть лучшим, а характеры - более уравновешенными и легкими. Очень печалит меня и тот факт, что моя младшая дочь стала совершенно не церковным человеком».

Подводя итог сказанному, эта женщина заключила: «Так что, если вначале я думала, что делаю все очень правильно и хорошо, то после рождения второй дочери уже не считала так. И вообще я поняла: от нас очень мало что зависит: они рождаются такими».

Не правда ли, очень яркое, а главное - очень жизненное, характерное свидетельство. Всегда, во все времена, действительно, рождались как дети спокойные, те, которые доставляли своим родителям минимум беспокойства, так и те, которые постоянно держали своих родителей в напряжении, заставляя их каждую минуту ожидать какой-нибудь новой экспрессивной выходки или просто проявления элементарного своеволия. Например, наша первая дочь была ярчайшим примером такого спокойного, легкого, не обременительного для родителей ребенка. Она была жизнерадостным, оптимистичным младенцем, очень доброжелательным ко всем и совсем не пугливым. Она могла засыпать в самых спартанских условиях: так, я могла положить ее на твердую скамейку, накрыть курткой и сказать: «Сейчас время дневного сна». И она послушно и легко засыпала в самых шумных местах. C младенчества мы брали ее на лекции, и она мирно спала на задней парте, и в путешествия, и это не стоило нам какого-то огромного труда. Она не требовала, чтобы мы перестроили свой ритм жизни под нее, а наоборот, легко входила в наш. Когда ей было 5 лет, мне как-то пришлось взять ее на занятия в университет (я тогда училась), нас на курсе тогда было трое, так что сидеть надо было очень тихо, чтобы не привлекать внимание, но для нее это совсем не было трудно – она увлеченно рисовала две пары подряд. И дело тут не в том, что Ульяна обладала флегматичным темпераментом, вовсе нет, она была очень активным и деятельным ребенком, но чрезвычайно легким.

Именно полагаясь на такой критерий: количество сил, которое родители вынуждены тратить на ребенка, можно назвать детей, доставляющих много хлопот своим родителям, «трудными». Воспитание любого ребенка - это всегда радостный, но, без сомнения, труд, однако воспитание ребенка, которого мы условно называем трудным, требует тройных усилий. Такие дети с младенчества не дают родителям расслабиться: стоит родителям отвлечься, они вытворяют что-нибудь безумное и часто опасное: так, одна знакомая маленькая девочка, оставшись одна, просверлила дрелью в новом диване огромное количество дырок, в другой раз взялась с увлечением раскрашивать чернилами новое покрывало… Это о таких детях вредные советы Г. Остера. Они не удовлетворяются исследованием доступного и дозволенного пространства и все время норовят куда-то залезть, что-то достать. Отдельно отмечу, что мы сейчас говорим не о гиперактивности, о которой как об отдельной проблеме скажем потом. Тем детям, о которых мы сейчас говорим, тоже чаще всего свойственны гиперактивность и дефицит внимания, но все же чаще не как постоянно присущее им состояние. Гиперактивность у них является скорее реакцией на внутренний дискомфорт, что вообще характерно для детей, просто у таких детей все значительно сильнее, чем у спокойных: и дискомфорт возникает легче, и реакция на него сильнее. Другой такой реакцией могут быть вспышки агрессии, капризов, приступы истерик. То есть, в принципе все, что характерно для детской психики в экстремальных условиях вообще, вопрос только в том, что для «трудных детей» будет экстремальным. И те ситуации, которые для «легкого» малыша будут ситуациями вполне преодолимого, невысокого уровня стресса, беспокойным ребенком вполне могут ощущаться как экстремальные.

Чтобы понятно было, о чем мы говорим, приведем пример. Сейчас уже мало кто сомневается в том, что младенцу необходим физический контакт с матерью, то есть, проще говоря, чем больше малыш времени проводит на руках у матери, тем лучше. Однако не для каждой матери такое положение дел возможно, удобно, желанно. Но если «легкий» ребенок может, и выказав недовольство, достаточно легко принять ситуацию, то ребенок «трудный» будет кричать и требовать своего до изнеможения. Он либо добьется желаемого, либо как реакция на слишком высокий для него уровень стресса, справиться с которым он не в состоянии, возникнет одно или все психические явления о которых мы говорили. Или возникнет усталость: такой беспокойный малыш быстро утомляется, а утомившись становится нервным и раздражительным.

Но вернемся к проявлениям гиперактивности. Как уже было сказано, у таких детей гиперактивность - все же не постоянная их характеристика, а последствия испытываемого ребенком дискомфорта, другое дело, что такой дискомфорт возникает у них легко, а реагирует ребенок бурно. Если же стресс хронический, то хроническими становятся и реакции на него. Однако, если не брать столь печальные случаи, то очень характерна ситуация, когда ребенок, только что казавшийся разрушительным смерчем или виснущим и дергающим маму нытиком, найдя интересное для себя занятие, может надолго погрузиться в сосредоточенную работу. Мы еще вернемся к этой характеристике «трудных» детей, она безусловно является ведущей в выработке правильной линии их воспитания. Такими детьми сейчас переполнены садики и школы, их считают гиперактивными и неподдающимися воспитанию и обучению, в то время как при определенных условиях они могли бы быть совсем другими.

Важно понимать, что эти дети, действительно, «рождаются такими», и хотя до тех или иных отклонений в психике и в поведении можно довести любого ребенка, в данном случае, в отношении детей этой категории, можно однозначно сказать, что «трудность» – изначальное свойство их темперамента, и это становится очевидным уже в раннем младенчестве. Вот как с юмором описывают свое знакомство с таким темпераментом ребенка американский педиатр Уильям Серз и его жена Марта:

«Трое наших первых детей были настолько спокойны, что мы только удивлялись, откуда столько шума вокруг трудных детей.

Но вот появилась Хэйден, которая перевернула наш относительно мирный дом вверх ногами. Она и знать не хотела то, что годилось для других детей. В ее словаре не было слова “правило”, если дело касалось сна и пищи. Она все время должна была находиться на руках и у груди, буйствовала, оставаясь одна, и успокаивалась, как только ее брали на руки. Игра в “передай ребенка” стала любимой в нашем доме: Хэйден могла часами спать, если ее, как эстафетную палочку, передавали из рук в руки. Уставала Марта – дочь брал я. Пользовались мы и лоскутным держателем, но не всегда.

Когда мы пытались сделать столь необходимый для нас перерыв, Хэйден кричала без умолку. Девизом семьи стало: “Куда бы ни шли Марта и Билл, Хэйден идет с ними”. Дочь не отставала от нас ни днем, ни ночью, и дневные баталии ночью отнюдь не сменялись перемирием. Она категорически не признавала детскую кроватку и засыпала, да и то не всегда, только в постели родителей, ощущая тепло наших тел. Кроватка, в которой до этого выросли трое наших детей, вскоре оказалась в гараже. Единственной закономерностью поведения Хэйден было отсутствие всяких закономерностей. То, что помогало в один день, не годилось на следующий. Мы постоянно искали новые способы, как ублажить ее, а она предъявляла все новые требования» .

Какие же черты изначально чаще всего присутствуют в темпераменте детей, которых мы называем беспокойными? С младенчества для таких детей характерны повышенная возбудимость: у них часты проблемы с засыпанием и со сном, часто такой ребенок может спокойно спать, только не выпуская изо рта мамину грудь. Они легко пугаются, им не много надо, чтобы почувствовать себя неуютно, они с бо льшим трудом, чем спокойные дети, адаптируются к новой ситуации, к новым людям и местам. Им вообще не много надо, чтобы вызвать соответствующие эмоции: они быстро откликаются на то, что их радует, и радуются сильно, но еще легче у них возникают негативные эмоции. Плохое настроение вообще присутствует у таких детей чаще, чем хотелось бы, чаще, чем у спокойных детей.

Бурные негативные эмоции возникают у них не только в ответ на внешний дискомфорт, но и тогда, когда у них что-то не получается: собственно, как и у всех детей, только сильнее: попытавшись несколько раз поставить кубик на кубик и потерпев неудачу, малыш может прийти в состояние гнева и разбросать в раздражении все близлежащие игрушки или броситься от отчаяния на пол. Они очень бурно проявляют свои эмоции, и о своем дискомфорте, о своем несогласии, о неприятии ситуации заявляют очень активно. Такого ребенка не оставишь с тем, кто ему не по душе, и там где он не хочет оставаться: он будет отчаянно кричать и вырываться. Отвлечь его, переключить внимание, заинтересовать чем-то в такой ситуации практически невозможно: он хорошо знает, чего добивается, и проявляет удивительное упорство, которое говорит о наличии у него потенциально сильной воли. Их вообще нелегко бывает отвлечь и перехитрить, они очень упорно добиваются своего. В той ситуации, когда спокойный ребенок поплачет немного и займется чем-то другим, малыш с трудным темпераментом будет кричать до изнеможения.

Сразу хочется сказать, что это свойство – отчаянное упорство в достижении желаемого – с одной стороны, дает такому ребенку некоторые преимущества. Действительно, если его родители достаточно открыты ему, любят его, если он подлинно желанный ребенок, то у него больше шансов добиться своего, чем у того малыша, который быстрее уступает. Безусловно, реакции родителей на такое поведение скорее всего будут двойственны, они, возможно, будут разрываться между жалостью и раздражением, но, вероятно, чаще будут уступать под таким напором требовательности малыша. Тут, и правда, надо обладать железными нервами и особой «непробиваемостью», чтобы не сдаться, когда младенец день и ночь кричит, добиваясь, чтобы его взяли на руки (и не спускали больше с них), чтобы он мог даже и спать вместе с родителями, чтобы мог есть, когда и сколько хочет (для таких детей характерно полное нежелание подчиниться каким бы то ни было режимным моментам).

Если ему повезло и его родители отличаются подлинной творческой чуткостью, то у него и вовсе прекрасные шансы получить все необходимое: получить в большом количестве физический и эмоциональный контакт с матерью, получить в огромном объеме внимание, заботу, ласку родителей и реализовать свои таланты. Однако если родители упорствуют в неприятии такого поведения, в отвергающем отношении к младенцу, то и его ресурсы не бесконечны. Как ни страстно он пытается добиться своего, но, не находя отклика, он также пройдет характерные в этой ситуации этапы: сначала будет сердиться и требовать, потом впадет в отчаяние, а затем наступит стадия отрешенности и равнодушия. Так что советы «дать накричаться вволю», «не потакать», «с пеленок держать в строгости» и т.д. могут действительно достичь внешне результата: ребенок действительно может перестать требовать столько внимания к себе. Только это будет значить, скорее всего, что он просто сломался. И насколько сильной была требовательность ребенка, настолько сильными и вряд ли устранимыми будут негативные последствия такого надлома.

Очевидно, что эти дети, которых мы условно называем «трудными», такими и являются для своих родителей. Если же нет, в том смысле, что родители не захотели эту трудность, этот труд на себя взять, устранились от нелегкого дела воспитания такого ребенка, то слишком велика вероятность, что трудным он станет не только для себя и своих родителей, но и для всех, с кем в будущем сведет его жизнь. Но большинство родителей любят своих детей, желают им помочь, и если и делают ошибки, то невольно, из-за своего, столь естественного человеку, несовершенства и незнания. Испробовав то или иное средство, подсказанное родственниками или знакомыми, и поняв, что поведение ребенка не меняется в лучшую сторону, такие родители обычно обращаются к помощи медицины. Невропатолог ставит тот или иной диагноз и начинает длительное и мало помогающее лечение. Мало помогающее не потому, что я с подозрением отношусь к официальной медицине, а потому, что это такие тонкие и сложные проблемы, что медицина не имеет однозначно и быстро помогающих средств. Как и вообще в большинстве сложных случаев.

Обычно таким детям ставят диагноз «минимальная мозговая дисфункция». Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (или без) – его характерная особенность. С годами знания ученых об этом заболевании углубляются, меняются термины и лекарства, но простого решения пока не нашли, да, надо полагать, его и не найти. А детей, которым поставлен такой диагноз или не поставлен, но мог бы быть поставлен, рождается все больше. Причиной такого поведения могут быть и какие-либо иные небольшие неврологические проблемы, более или менее сильно выраженные. И родители по большей части с трудом справляются с воспитанием и обучением своего растущего проблемного чада, воспринимая его либо как больного, либо, и это еще хуже, как плохого; и то, и другое негативно сказывается на самовосприятии ребенка.

Надо полагать, дети с трудным темпераментом рождались всегда, но нельзя отрицать также и того, что именно в наше время такие дети, в общем-то, перестали быть исключением по сравнению со спокойными, «беспроблемными» детьми. Что тому виной: экология ли, здоровье матерей, возраст матерей, медикаменты, множественные осложнения при беременности и родах?.. Но, как бы то ни было, сам факт неоспорим. Как и тот, что увеличилось количество заболеваний раком, к примеру. Увеличилось количество «трудных детей», увеличилось количество растерянных, не справляющихся с ситуацией родителей. Так что проблема эта достаточно освещена в психологической и медицинской литературе, в том числе и популярной. И это, безусловно, хорошая поддержка и помощь родителям таких детей. Однако в результате такого медицинского ракурса, такие дети предстают вроде как однозначные инвалиды. Пусть в восприятии многих родителей их инвалидность не такая страшная, как у детей с психическими заболеваниями, как, например, аутизм, но все же, думают они, это ущербность.

Между тем это не совсем так. Это совершенно особый случай. И особенно очевидно это становится видно на одаренных детях. Тогда одновременно со всеми описанными чертами, свойственными трудному темпераменту, присутствуют высокие интеллектуальные возможности, большой творческий потенциал. Ну, такое явление, собственно, потому и называется минимальной мозговой дисфункцией, что страдают лишь отдельные небольшие зоны. Однако на примере таких ярких детей становится очевидно, что это тот случай, когда отклонения несут с собой и определенные преимущества. Становится очевидно и то, что в литературе эта проблема освещена однобоко и потому пессимистично. Читаешь про таких детей, и видишь одно только плохое: трудности, которые мешают тому-то; проблемы, которые могут завести туда-то… И вот уже видится ребенок, который с трудом учится, с трудом находит свое место во взрослой жизни. Собственно, так оно и получается почти всегда при таком отношении. Такой «медицинский» уклон мешает увидеть яркую личность ребенка и найти к ней подход, и, что еще печальнее, убеждает самого ребенка, которому о его «проблемах» говорят с детства, что полноценным он быть не может.

Неудивительно, что в оппозицию такому «медицинскому» или просто отвергающему отношению возникло прямо противоположное видение этой проблемы. Неудивительно также, что возникло оно в лоне оккультной философии и вальдорфской педагогики. Ведь в оккультизме тело, со всеми его особенностями и болезнями, – это только временная и тягостная оболочка для перевоплощающейся в разных видах души, отсюда и родилась эта педагогика абсолютного невмешательства в процесс роста изначально чистой детской души, души, которая уже имеет свою историю и свою предопределенную линию развития. Так родилась сейчас весьма распространенная идея существования особых, «звездных», как называют их приверженцы этого взгляда, детей – детей индиго . Понятно, что под эту категорию попадают как раз те дети, которых мы назвали трудными, впрочем, не все. Как отмечают авторы, разрабатывающие эту теорию, не все «трудные» дети – «индиго». Тогда какие же? В общем-то, говорят проповедники этих теорий, дети «индиго» - как раз те, в ком одаренность сочетается с трудностью. По правде говоря, надо отметить, что такое непредвзятое, уважительное отношение позволило приверженцам этого взгляда увидеть определенные характерные черты этих детей, притом не только отрицательные, но и их положительные составляющие, а также найти подход, который помогает им раскрыться.

Само название «дети индиго» ввела американский экстрасенс – Нэнси Тэпп. Она утверждала, что определенному типу людей соответствует определенный цвет ауры, и темно-синий – цвет индиго – является цветом ауры детей с определенными характерными особенностями. Она отметила, что в конце 70-х годов 20-го века стало все больше появляться детей с аурой такого цвета, а сейчас их уже большинство и такая тенденция, по ее мнению, будет сохраняться и дальше.

Вот основные черты, которые присущи «ребенку индиго», по мнению приверженцев этого взгляда:

– Эти дети очень рано осознают себя как личность, рано начинают говорить о себе в первом лице.

– Они хорошо понимают себя, хорошо понимают, чего хотят, и уверенно добиваются желаемого.

– С младенчества они хотят быть в центре внимания.

– Они имеют высокий уровень самооценки, обладают природной уверенностью в себе и самоуважением.

– Они требуют от окружающих уважительного отношения, когда же не встречают такового, встают в яростную оппозицию. Но если взрослые относятся к ним, как к равным (с учетом, конечно, их возрастных возможностей), то становятся восприимчивыми и открытыми для общения.

– Они не признают авторитетов, существующих только потому, что человек наделен ими по статусу (учителей, воспитателей). Чтобы такой ребенок признал авторитет, человек должен внутренне вполне соответствовать занимаемому им месту.

– Они обладают очень развитой интуицией, это позволяет им видеть, что скрывается за словами и действиями людей. Они не позволяют собой манипулировать.

– В силу того, что они хорошо чувствуют подноготную людей, видят их подлинное отношение к себе и при неправильном воспитании склонны манипулировать людьми, то они часто ведут себя по-разному с разными людьми: так, с папой ребенок может быть покладистым, а с мамой или бабушкой – капризным.

– Они совершенно не переносят давления и ущемления своей свободы. Они готовы подчиняться только тогда, когда сами считают необходимым выполнять требуемое,

– и ни угрозы, ни наказания, ни попытки внушить чувство вины не действуют на такого ребенка, во всяком случае, так, как того хотят воспитующие.

– При всем том, если они не испорчены окружением, то отличаются особой повышенной чувствительностью и острым чувством справедливости.

– Они могут поддержать взрослого в трудную минуту.

– Если им навязывают неподходящую им форму обучения, основанную на зубрежке, сковывающую их инициативу, они восстают и становятся гиперактивными и труднообучаемыми. Зато если в обучении преобладает творческий подход и приветствуются попытки ребенка самостоятельно найти решения, он впитывает знания как губка.

– Они очень любопытны и любознательны, второе - в случае правильного воспитание.

– Таким детям часто быстро становится скучно, а если они не увлечены делом, то не могут спокойно сидеть на месте.

С какими-то из этих пунктов, конечно, можно поспорить: так, к примеру, уровень самооценки гораздо в большей степени зависит от внутрисемейных отношений, и прежде всего, от того, как воспринимают своего ребенка родители, нежели от любых других моментов. Но в принципе все эти характеристики удивительно точно описывают тех детей, которых мы называем «трудными».

Безусловно, непредвзятое, заведомо положительное восприятие этих «новых» детей было тем ключом, который помог увидеть их основные особенности и сформулировать подходящие им правила воспитания, первым и главным из которых является – уважать свободу, не давить, не пытаться переделать насильно, не навязывать.

Между прочим, во всем этом нуждаются не только так называемые «дети индиго», но вообще все дети. Тут хотелось бы сформулировать мысль, к которой еще не раз вернемся, размышляя о воспитании этих трудных, беспокойных детей, а также и всех остальных. Думается, что дети эти отличаются не тем, что у них присутствуют какие-то совершенно новые черты, а тем, что определенные черты, присущие всем детям, у этих детей обострены. Они – лакмусова бумажка наших педагогических действий: те искажения в воспитательном процессе, которые, с теми или иными потерями для растущей личности, но сойдут для спокойного ребенка, окажутся роковыми для трудного. С этими детьми действительно нелегко, но, услышав, восприняв их требования, мы воспринимаем, их, в общем-то, как требования любого ребенка, только заявленные с большей силой и бескомпромиссностью. Ведь и большинство особенностей, которые приводились выше как характеристика «детей индиго», – характерны вообще для всех детей в определенные кризисные периоды взросления, но у этих они сильнее и присутствуют постоянно.

Но вернемся к теории детей индиго. Прежде всего, нельзя не согласиться, что те, кто пишет о детях индиго, очень точно характеризуют этих детей. В том числе не остаются не замеченными и их медицинские, неврологические проблемы. Вот что пишет об этом Зигфрид Войтинас, автор книги посвященной «детям индиго» не отрицая существование болезненных симптомов, но отмечая их однобокость и недальновидность сугубо медицинского взгляда на проблему.:

«Как правило, для характеристики таких “новых детей” с их особенными, опрокидывающими нормальные представления свойствами, которых с начала восьмидесятых рождается все больше, применяют только некоторые общие понятия: для одних - «высокоодаренный», для других - «с нестандартным поведением» или вообще « ненормальным поведением». Понятия «синдром дефицита внимания» (СДВ) или «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ) подталкивают к быстрому, ориентированному на симптомы терапевтическому или медикаментозному лечению.

Но охватывают ли привычные понятия действительные причины и инородную духовную сущность этих детей? И не являются ли их бросающиеся в глаза манеры поведения и действительно фиксируемый на стадии успешного развития нейронный дефицит следствием недостаточного и одностороннего понимания, на которое, к тому же, оказывает влияние чисто биологический образ человека, что приводит к неправильному лечению и обращению со стороны взрослых?»

Подумайте сами: у какого ребенка больше шансов вырасти уверенным в себе, найти себя в профессиональной деятельности и общении: у того, кого считают гиперактивным и неспособным концентрировать внимание, или у того, родители которого видят в нем «ребенка индиго»?

И все же имея в основании своем оккультное мировоззрение, эта теория, несмотря на многие прозрения, столь же далека от правильной стратегии в воспитании сложных детей, как и «отвергающий» подход. Превознося излишне таких детей, считая их носителями особой духовности, представителями нового человечества, которым «предстоит спасти мир», сторонники этой теории ставят их перед искушением гордыни.

И опять же - не только трудный, но любой ребенок легко попадается на этот крючок, но дети, о которых мы говорим, и в грехе, и в пороках погрязают особенно глубоко и страстно. Любого ребенка, к сожалению, гораздо легче, чем хотелось бы, можно избаловать, превратить в самовлюбленного эгоиста, во всякой ситуации ищущего своей выгоды. Но эти дети, у которых и так обострено восприятие своей индивидуальности, особенно подвержены такой опасности. Так эта теория, будучи прямо противоположной отвергающему подходу, впадает в другую, крайне вредную, крайность. Люди вообще склонны к крайностям. Так, одни родители могут быть в отчаянии, что их дети не такие, как им бы хотелось, ущербные, а другие так переполнены гордостью и восхищением своими детьми, что не в состоянии объективно видеть их проблемы и недостатки.

В качестве примера того, как нездоровое преклонение перед этими детьми ведет к неразумному потаканию их желаниям и закреплению греховных установок, приведем отрывок из интервью Нэнси Тэпп , экстрасенса, где она рассказывает историю из своей жизни:

«Когда внуку исполнилось восемь лет, он подошел ко мне и спросил: “А знаешь, что я хочу на Рождество?” Я сказала: “Нет, а что?” Он ответил: “Приставку Нинтендо”. Моя дочь сквозь зубы процедила: “Да как ты смеешь?” Я засмеялась и про себя подумала: “Знаешь, я – его бабушка, и он попросил меня ”. А поскольку я собиралась уезжать из города, я купила ему “Нинтендо” и отбыла.

Я вернулась спустя два месяца, дочь позвонила мне и сказала: “Мам, спасибо тебе огромное, что ты Колину купила Нинтендо”.

“Ну да, конечно, конечно, я знаю…” – ответила я.

“Да нет, я серьезно. Я на самом деле хочу поблагодарить тебя. Я поняла, что не смогу отобрать приставку у сына, и более того, что я должна хранить ее, поэтому я стала “продавать” ему время для игры в “Нинтендо”. Я сказала, что, если он будет вовремя выполнять свои обязанности, то будет получать больше времени для игры в “Нинтендо”. А он в то время получал много замечаний в школе за плохое поведение, И я заявила: “Если ты будешь хорошо вести себя в школе, ты получишь десять минут. Когда ты улучшишь свои оценки, ты получишь дополнительное время. Если успеваемость опять снизится, соответственно, ты будешь меньше играть с приставкой”.

Итак, он приходил из школы, выполнял все свои обязанности и спрашивал: “Что еще мне нужно сделать?” Моя дочь говорила: “Ты не мог бы еще сделать вот это?” А он спрашивал: “А сколько минут это будет стоить?” Таким образом, у него повысились оценки по математике – с двоек на пятерки. Спустя две недели позвонила учительница и спросила: “Что случилось с Колином? Он изменился до неузнаваемости”. И Лаура рассказала, что произошло. На что та ей ответила: “Ради Бога, продолжайте дальше в том же духе. Он сейчас – мой лучший ученик!” В школе, прежде чем уйти домой, он подходил к учительнице и спрашивал: “Могу я чем-нибудь помочь вам?” Она просила его выполнить то или иное поручение. Колин исполнял поручение, а дома подходил к маме и говорил, сколько минут игры в “Нинтендо” ему причитается. Мать соблюдала договоренность. И так он стал отличником».

Думаю, тут даже особые комментарии не нужны. У ребенка в такой ситуации все возможности стать не только отличником, но, прежде всего, холодным расчетливым дельцом в отношениях с людьми, способным достичь потрясающих успехов, но только ради своей выгоды.

Между тем, эти дети более, чем все другие, нуждаются в спокойном трезвом принятии. Более, чем всем другим, им противопоказаны крайности.

Правильным будет держаться золотой середины и не воспринимать их ни как безнадежно больных или асоциальных, ни как обладающих некой особой духовной природой. С одной стороны, невозможно отрицать некоторые неврологические проблемы. Это не те проблемы, которые делают ребенка инвалидом и в одних случаях они более очевидны, а в других почти незаметны, но в любом случае они есть. Неудивительно поэтому, что именно в последнее время увеличилось количество таких детей; видимо, их проблемы напрямую связаны со здоровьем матерей и состоянием окружающей среды. Недаром также дети с подобными проблемами чаще рождаются у уже не очень молодых матерей. С другой стороны, то, что нервная система этих детей несколько пострадала, не отменяет ведь всех остальных качеств и способностей, которые в виде задатков присутствуют в младенце. Они так же, как и все дети, получили в наследство от родителей и в дар от Бога свои определенные таланты, а также унаследовали от своих предков особенности душевной конституции, добрые и злые наклонности. И понятно, что если ребенок талантлив, но имеет некоторые проблемы, то эти таланты, во всяком случае, задатки к ним, никуда не денутся. Это будет талантливый ребенок с некоторыми неврологическими проблемами. То же касается и других наследуемых свойств.

Но вот раскрыть эти таланты таким детям гораздо сложнее, для этого им действительно, как верно пишут приверженцы теории «индиго», необходимы особые условия. Первое и самое главное условие, необходимое для воспитания таких непростых детей, – абсолютное принятие их такими, какие они есть, и чуткое отношение к их потребностям. А о своих потребностях они заявляют громко и настойчиво, так что родителям остается только не считать их избалованностью, испорченностью и не поддаваться советам «сломать злые наклонности на корню». О каких потребностях мы говорим? Во-первых, о тех базисных потребностях, которые присущи всем детям, но вследствие их спокойного, неконфликтного темперамента могут остаться не услышанными, не замеченными, не воспринятыми близкими. Это все то, что формирует у малыша доверие к миру, оптимизм, уверенность в собственных силах, желание жить и добиваться успеха.

Мы уже говорили, что человеком, формирующим эти качества, является в первую очередь мать. Именно она как самый близкий младенцу человек, нежно ухаживая за ним, откликаясь на его зов восполняет его потребность в эмоциональном и физическом контакте. И если беспокойный малыш не соглашается лежать в кроватке, все время просится на руки, даже спать желает только рядом с мамой, не признает расписания в еде, то откликаться на потребности такого ребенка значит по возможности удовлетворять все эти его желания. Это не избалованность и не привычка – это его насущные потребности. Если этот этап развития пройден вполне благополучно, то потребности меняются и соответствуют следующей ступени развития. Теперь такой ребенок будет с особой силой требовать от близких, с одной стороны, уважения к своей личности, самостоятельности, выражающейся в негативизме и отрицании, с другой - будет нуждаться в их одобряющей поддержке. И все это, опять же, чрезвычайно бурно. Так и дальше по мере роста маленькой личности.

Собственно, потребности беспокойного ребенка – это не что-то совершенно исключительное, нет, все они характерны и для спокойных детей, просто не в такой мере. А может, они просто не заявляют о них с такой силой и упорством и остаются неуслышанными? Мне думается, что во многих случаях так и есть. Но все же не во всех. Во многом беспокойные дети нуждаются действительно более остро и в большем объеме. И это их, пожалуй, главная особенность.

Американские педиатры Уильям и Марта Серз, которые были не только хорошими врачами, но и удивительно чуткими родителями, родителями, обладающими особым талантом, придумали особый термин, особое название «трудным» детям, исходя как раз из этой их особенности. Они говорили, что не знали, как назвать таких беспокойных неуравновешенных детей: называть их трудными им не хотелось, так как такой термин не совсем верно обозначает эту категорию детей, делая акцент на том, что с ними что-то не так, что они какие-то не такие. Размышляя над проблемами таких детей, наблюдая их на примере своей дочки, четвертой из восьми, они решили, что самым подходящим названием будет «дети с повышенными требованиями». Мне кажется, это потрясающе точное название, и отражающее главные особенности и проблемы этих детей, и привносящее нотку доброго юмора, и наполненное оптимистичным пониманием, что их проблемы и не совсем проблемы.

«Дети с повышенными требованиями» – вот она, золотая середина, которая поможет найти правильную линию в отношении к ним, в их воспитании. Не ущербные, и не обладающие особой, более высокой духовной природой, просто с обостренными, пожалуй, даже уместно сказать, болезненно обостренными потребностями. В силу чего они так обострены? Видимо, это как раз результат некоторых неврологических проблем. Но нуждаются они не в чем-то сверхординарном, а в том же, в чем нуждаются все дети, только в большем объеме. И первой в ряду потребностей, характерных для всех возрастных этапов этих детей, стоит абсолютное принятие их такими, какие они есть, безусловная любовь и, что не менее важно, внимание.

Да, именно, внимание и время – вот в чем, помимо любви, особенно нуждаются эти дети. Но что значит, собственно, «эти дети»? - все дети нуждаются в родительском внимании и времени, посвященном сугубо им. Мне очень нравятся слова Д. Макдауэла, так он назвал главу в книге, посвященной взаимоотношениям детей и родителей : «Слово любовь – пишется время ». Именно таким образом проявляется и воспринимается любовь и рождаются близкие, доверительные отношения. И это то, что для очень многих родителей как раз оказывается самым трудным и в отношении детей с обычными, вполне умеренными требованиями, что уж говорить о «детях с повышенными запросами».

Да, такой ребенок, действительно, требует очень много времени и внимания. Это неоспоримый факт. И опять же – всякий ребенок жизненно нуждается в том, чтобы родители проводили с ним время: играли с ним, читали, обсуждали, рисовали, придумывали истории, ставили спектакли. Когда мы говорим: «проводили время с ребенком» - это ведь не то же самое, что «проводили время в одном помещении с ребенком». Понятно, что можно быть физически рядом, но в то же время не с ним. Именно так, к сожалению, часто и бывает во многих семьях. Декларируется: выходные мы проводим с детьми. А на самом деле родители заняты своими делами, своими гостями, своими интересами, а дети занимаются своими делами или просто скучают. Родителей можно понять: все очень заняты и нуждаются в отдыхе, а играть и заниматься с детьми – хоть и радостный, но большой труд, как любое творчество. Так что дети, свободное времяпрепровождение которых пущено на самотек, – обычное явление. В лучшем случае детей отдают в многочисленные кружки, так, чтобы у них не оставалось времени на скуку и телевизор. Но если такой вариант и проходит более или менее благополучно с большинством спокойных детей, то в случае «детей с повышенными запросами» он совершенно недопустим.

Что значит «недопустим»? Значит ли это, что при отсутствии бдительного родительского внимания, постоянного активного творческого участия в жизни таких детей они непременно вырастают в трудных взрослых с ужасным характером и не сложившейся судьбой? Нет, это не всегда так. Господь заложил в человеке огромные резервы самоисцеления и восстановления, и под невидимым Божиим водительством порой очень сложные характеры с возрастом становятся очень приятными в общении.

Я знаю девочку, сейчас уже взрослую девушку, которая с детства отличалась трудным темпераментом. Поскольку ее родители не нашли к ней правильного подхода, то с возрастом ее трудность увеличивалась, постепенно дойдя, как казалось, до критической точки, так что родители были в полном отчаянии, не знали, что с ней делать и чем все это закончится. В подростковом возрасте, как это закономерно и бывает, она вытворяла просто безумные вещи: хамила родителям, не воспринимала их совершенно, вообще перестала учиться, врала, напивалась в компаниях таких же безумных тинэйджеров. Можно представить себе, что переживали родители. Казалось, ничего хорошего ей не светит. И что же? Сейчас она - взрослая девушка с прекрасным характером и правильным отношением к жизни, добровольно избравшая социальную работу как приложение своих сил. Побезумствовав в подростковом возрасте, выплеснув все накопившееся раздражение таким очень характерным образом, она успокоилась и стала, в общем, прекрасным человеком.

Бывает и так, но надо помнить, что все-таки подобный поворот событий – исключение. Особенно при нашей нынешней жизни. А если бы эта девочка попала в компанию наркоманов, да мало ли что может случиться с ребенком, который делает что хочет, гуляет где хочет и сколько хочет? В этом случае милостью Божией она этот период благополучно пережила, но могла ведь и не пережить или пережить с необратимыми последствиями. Не говорю уж о том, что привычка ко греху, как известно, возникает быстро, а избавиться от нее чрезвычайно сложно. Но в любом случае такой поворот событий - все же исключение, вовсе не всегда, пережив трудный подростковый период, ребенок превращается в нормального, социально адаптированного взрослого. К несчастью, многие трудные подростки становятся трудными взрослыми. Эта трудность может быть разной: психическая неуравновешенность, неумение уживаться с людьми, нежелание и неумение работать, неспособность к семейной жизни, неумение любить и множество других дефектов личности, делающих ее саму и живущих с ней людей несчастными.

И мы неспроста говорим о таких плачевных перспективах в контексте времени, которое родители проводят со своими детьми. Мы достаточно подробно очертили линию воспитания, которой необходимо придерживаться по отношению к «детям с особыми запросами»: без перегибов, без давления, но не балуя, с чуткостью откликаясь на нужды этих детей, но имея достаточно твердости, чтобы не потакать греховным слабостям. Но одна из главных потребностей, о которых они заявляют с раннего младенчества, – это как раз повышенная потребность во времени, проводимом с ними. Недостаточно занять правильную позицию воспитания, эти дети опять же сами подсказывают чутким родителям, что им действительно необходимо все свободное время своих родителей и часто даже больше. Даже уже упомянутые нами Уильям и Марта Серз, которые всегда старались придерживаться мягкой, принимающей разные взгляды позиции, никогда не высказывающие категорических мнений, тут не видят другого выхода, как отложить на первые годы воспитания такого ребенка все отвлекающее от этого дела. «Если небо одарило вас ребенком с высокими запросами, - пишут они, - то единственным реальным выходом может стать материнская забота в течение полного дня на более долгий срок» .

Сама Марта Серз, умудрявшаяся совмещать материнские обязанности и работу с воспитанием первых трех детей, отказалась от работы, когда у них родился их четвертый ребенок, требующий особого внимания.

Надо сказать, что со стороны это выглядит довольно странно. Пока ребенок совсем маленький, он все время на руках, так, что нет никакой возможности делать какие-либо дела, которые требуют свободных рук. Вот малыш чуть подрос, лежит на кровати, с интересом откликается на песенки и стишки, рассматривает картинки, тянется к игрушкам, но возможности что-то делать стало не больше, а еще меньше: теперь уже заняты не только руки (игрушками, книжками), малыш требует, чтобы с ним активно играли, разговаривали. Ну, а когда ребенок дорастает до возраста ползанья и ходьбы – заняты даже мысли мамы, так как нужно постоянно придумывать новую увлекательную игру, которая предотвратит хаотичное исследование окружающего пространства. Лишним будет говорить, что такие приспособления, как манеж, – не для «детей с повышенными запросами».

Я понимаю, что постороннему человеку такое поведение матери действительно может показаться странным и неправильным. Неудивительны поэтому в такой ситуации упреки: ребенок просто избалован вниманием, вот и требует его. Так постоянно говорили нашей подруге, маме малыша «с повышенными запросами», ее родственники. «Ты все время возишься с ним, вот он и не хочет занимать себя сам». Когда все вокруг высказываются в подобном, слегка осуждающем духе, сложно не засомневаться в своей правоте, даже если ты вообще-то был в ней уверен.

Однако достаточно провести небольшой опыт, чтобы убедиться в ошибочности такого мнения. Для первой части опыта ничего особого предпринимать не надо: нужно просто оставить «трудного» малыша занимать себя самому длительное время. Собственно, такой опыт и так есть, наверное, у всех родителей. Только очень спокойный малыш может дни напролет заниматься своими делами, довольствуясь просто присутствием мамы где-то неподалеку. Обычный ребенок требует достаточно много внимания, но достаточное время может и посидеть, например, в манеже или, если он постарше, в своем игровом месте, пока мама занята. Но тот малыш, которого мы называем «ребенком с особыми запросами», поднимет страшный крик, требуя, чтобы его свободу не ограничивали, но, и имея эту свободу, он будет изводить маму нытьем и плачем: то упал, так как куда-то лез, то что-то не получается, то чего-то не достать и не вывернуть, то просто так хнычет: привлекает внимание, про таких детей говорят: если его не слышно, значит, хулиганит. Не знаю, может ли кто-то в такой ситуации полноценно выполнять какую-то работу. Мы сейчас говорим о совсем маленьком ребенке, так как это время – имеет решающее значение в жизни человека. И помогать ребенку с трудным темпераментом нужно начинать именно в этом возрасте, т.е. с рождения. И, прежде всего, правильным времяпрепровождением.

Вторая часть опыта заключается в том, чтобы постараться отложить все дела и максимально посвятить себя ребенку. Играть с ним в подвижные и спокойные игры, лепить, рисовать, строить и т.д. Это не просто, тем более, что такие дети часто отличаются неусидчивостью. Нужно проявить достаточно активности и фантазии. Лучше всего идти за ребенком, предоставляя свободу выбора занятия ему и только увлеченно подыгрывать ему в той игре, в том занятии, которое он сам изберет. Но и этот принцип не всегда подходит в отношении «детей с повышенными требованиями». У них часто бывают периоды особо капризного и неустойчивого настроения, в такие периоды они бывают особо неусидчивы, хватаются то за одно, то за другое или вообще ничем не хотят заниматься. Но поскольку в такое периоды их деятельность носит особо разрушительный характер, то именно в это время их еще больше, чем обычно, необходимо увлечь какой-то деятельностью. В такой ситуации стоит взять инициативу в свои руки и постараться заинтересовать малыша какой-нибудь интересной деятельностью. По себе знаем, иногда не хочешь что-то делать, кажется, что это скучно, а втянувшись, делаешь с удовольствием.

Но если играть с малышом так, чтобы ему было интересно, а это не всегда легко и требует большой энергии, то с ним происходят удивительные превращения. Из строптивого, неуправляемого капризули, который всюду лезет, с которым родители не знают, как сладить, малыш превращается в заинтересованного партнера по игре или другому интересному занятию. Он становится не просто управляемым, он становится открытым к общению со взрослым и способным воспринять тот или иной запрет. Кто-то может сказать: тоже мне, превращение, в «партнера по игре»! Но для ребенка игра еще долго будет основной деятельностью, это его жизнь. Тут, собственно, не ребенок становится партнером взрослого, а наоборот, взрослый входит в жизнь ребенка и становится его другом, и ребенок с радостью откликается и открывается взрослому. Только начав жить жизнью ребенка, можно помочь ему ее организовать – то, в чем и нуждаются дети с трудным темпераментом. Помочь направить ту массу энергии и воли, которые у них есть, в правильное, созидательное русло. Научиться этому ребенок не может через назидания и инструкции, может только через реальный совместный опыт времяпрепровождения. И чем раньше начнется такое обильное игровое общение, тем лучше. В очередной раз отмечу – любому ребенку необходимо иметь с родителями такие доверительные, дружественные отношения, они формируются совместным, интересным ребенку времяпрепровождением. Но ребенок с трудным темпераментом нуждается в этом несравненно острее и в гораздо большем количестве. Сам он не в состоянии организовать свою жизненную энергию, нужно помочь ему в этом. И тогда энергия получит правильное направление, силы будут тратиться на то, для чего и даны Богом: на полезную деятельность, а не на капризы и непослушание. Если начать вовремя - с младенчества, то результаты появятся достаточно скоро, вам не придется до самой школы круглосуточно играть (хоть и придется проводить с ним немало времени), забыв все другие свои обязанности. Малыш будет расти, расти будет и умение правильно прилагать свою энергию, это, собственно, войдет в привычку, станет для него естественным и легким. Раннее детство – время удивительной гибкости: лепи характер малыша, как хочешь.

А вот если пожалеть времени для малыша: ведь столько всегда важных дел у матери, то произойдет неприятность. В привычку закрепляется не только хорошее, все плохое становится привычкой гораздо быстрее.

До сих пор мы говорили о трудном темпераменте – то есть о том непростом психическом устроении человека, которое дано ему от рождения. Но темперамент – не то же, что характер. Когда мы говорим о темпераменте, мы говорим о врожденных особенностях психики, характер же – это то, что закрепляется в устойчивые реакции, присущие данному человеку. Если капризность, строптивость, раздражительность, истеричность и другие неприятные черты станут качествами характера, изжить их, даже если возникнет желание, будет нелегко. Силы и воля, данные для добра и творчества, будут направлены в разрушительное русло и это станет привычкой, качеством характера. В подростковом возрасте все эти качества достигнут своего апогея. В каких-то случаях, «перебесившись» в этом возрасте, подросток вдруг начнет выправляться и работать над собой. Как в случае, о котором я рассказала выше. Чаще же привычка берет свое, и человек шествует по жизни с очень тяжелым характером.

Но есть и еще один момент, который тоже нельзя упускать из виду. Допустим, родители воплощают правильную воспитательную позицию по отношению к своему непростому чаду, но не считают необходимым менять из-за него уклад своей жизни. Они спокойно и с юмором относятся к проделкам и капризам своего чада, в надежде, что, если ребенок будет видеть с их стороны неизменные любовь и терпение, то со временем его характер выровняется. Возможно, так и будет. Но даже при таком, самом благополучном, раскладе очень многое для ребенка будет упущено. И, прежде всего, в области образования. Детство и юность – время, когда основное дело человека – учиться. Речь идет, конечно, не только о знаниях, приобретаемых в школе, и вообще о количестве усвоенной информации. Учиться – это и учиться читать хорошие книги, и учиться слушать хорошую музыку, это и учиться воспринимать прекрасное, и самобытно мыслить, и т.д. Именно в это время лучше всего закладывать основы музыкального, художественного образования, изучать иностранные языки. Дело не в том, что взрослый человек не способен обучиться всему этому. Способен, но ему и гораздо сложнее, и нет времени. Семья, дети, работа при правильном отношении к ним отнимают все время. Собственно, отнимают – неподходящее слово, просто теперь они – главное дело человека. И наверстать упущенное в свое время становится непростой, чаще всего невыполнимой задачей.

Но именно такая участь, скорее всего, ждет маленького разбойника, если родители не потрудятся с младенчества погрузиться в его мир и не помогут ему, как уже говорилось, научиться справляться со своим темпераментом. Такие дети, помимо других талантов, обычно оказываются очень одаренными в творческом плане. Тот факт, что правое полушарие задействовано у них очень активно, вероятно является положительной стороной небольших мозговых отклонений, которые у них наблюдаются,. Об этом говорит и то, что среди левшей процент «детей с повышенными запросами» очень велик. Правое полушарие – полушарие творческое, но и негативные эмоции, которые так сильны у этих детей, идут оттуда. И то, и другое изобильно присутствует у этих детей. Поэтому, если какие-то дисциплины у такого ребенка, когда он становится постарше, все же никак не идут, то предметы творческого характера, то же рисование, например, или литература, оказываются их стезей.

Но большинство их способностей останутся нераскрытыми, так как, будучи предоставлены сами себе, они расходуют свои силы самым бесперспективным образом. Благодаря общей одаренности они, конечно, что-то ухватят, но настоящие умения и знания требуют немалого терпения, труда и открытости к обучению. А с этим у них как раз проблемы. И выход в том, чтобы с младенчества формировать у малыша умение и привычку концентрировать внимание, познавать новое, прилагать усилия и терпение в достижении цели. Каким образом – уже говорилось: играя и познавая мир вместе с малышом, а затем и с ребенком постарше. Дело родителей – помочь ребенку приобрести в период детства и юности необходимые знания и умения, которыми во взрослой жизни он сможет пользоваться и развивать… Но, чтобы направить всю огромную и необузданную энергию беспокойного ребенка к тому, чтобы он приобрел любовь и привычку к обучению, чтобы он не растратил себя попусту, – нужно очень много времени проводить с ним, поощрять его, когда он увлечен, и направлять, когда он не в состоянии с собой справиться.

Кроме того, нельзя терять время: раннее детство – время, когда мозг ребенка «разгоняется», как аккумулятор. Первые годы жизни ребенка – это время, в определенном смысле критическое в отношении его дальнейшего обучения: в это время в мозгу образуются нейронные соединения, которые служат фундаментом для его последующего обучения. И хотя ребенок скорее всего не запомнит ничего из того, что вы смотрели и обсуждали с ним в это раннее время, эти «уроки» для его развивающегося мозга, для закладывающегося умения мыслить в некотором смысле важнее всех последующих. Сейчас формируется то, чем потом ребенок будет пользоваться. Нельзя позволить, чтобы из-за своего темперамента ребенок имел недостаточно возможностей для формирования этих базовых способностей мозга, для формирования того мыслительного аппарата, которым потом будет пользоваться. Можно сказать так: сейчас ребенок учится учиться , учится быть умным, учится воспринимать и перерабатывать информацию. Между тем, если предоставить такого ребенка самому себе, его познавательная деятельность явно будет недостаточной, именно из-за того, что большая часть сил идет совсем не на то, на что надо.

Многие проблемы в обучении таких детей важно решать именно в дошкольный период, потом может быть поздно. Кто-то скажет, что знания и умения – не главное в жизни, гораздо важнее правильное мировоззрение и порядок в душе. Без сомнения, это так. Но и загубленные таланты, нереализованные возможности – тоже не лучший вариант. И потому, каков бы ни был характер ребенка, родители должны постараться сделать все для максимального раскрытия возможностей малыша, чтобы потом он мог чувствовать себя в полной мере реализованным и счастливым. Возвращаясь к примеру девушки, которая благополучно переросла свою детскую и подростковую трудность и стала замечательным, приятным в общении и уважаемым взрослым, нельзя умолчать, что эта беда ее тоже не миновала. Детство и юность были потрачены совсем не на то, на что следовало бы, и упущенное наверстывать очень сложно. Сейчас она очень хочет учиться, но подготовка к вступительным экзаменам в институт – пока малореальная перспектива: нет ни знаний, ни умения учиться, ни времени. То же касается и других ее многочисленных талантов.

Казалось бы, уже достаточно сказано о «детях с повышенными запросами», достаточно, чтобы был очевиден тот факт, что дети эти при определенных условиях вырастают в интересных, талантливых, умеющих жить в обществе и трудиться людей. И все же хочется добавить еще несколько слов в их защиту. В защиту, потому что все-таки их трудность и проблемность в раннем возрасте доставляет их родителям много хлопот, требует немалого труда и полной самоотдачи. Чтобы удовлетворить все их требования, родителям, возможно, придется полностью поменять свои жизненные установки и привычный уклад.

«Не расстраивайтесь, – успокаивают Уильям и Марта Серз, из своего опыта знающие, что такое «трудный ребенок», – он очень многого требует и берет от своих родителей, но позже отдаст больше, чем получил». Когда они это говорили, их дочери Хейден, к которой прежде всего относились эти слова, было четырнадцать лет, и несмотря на пик подросткового возраста, она, по их свидетельству, отличалась огромной чуткостью и внимательностью ко всем, в том числе и к своим родителям. Мы заинтересовались: а дальше, стала ли она благополучным, довольным своей судьбой взрослым? Оказалось, да. Что характерно – она избрала для себя профессию актрисы, в то время как большинство других детей этой прекрасной четы пошли по стопам родителей и избрали медицинскую карьеру. А в данный момент Хейден полностью посвятила себя воспитанию детей и получает от этого, по ее словам, огромное удовольствие – неудивительно, имея пример таких родителей. У нас, конечно, нет возможности заглянуть глубоко в жизнь и характер этой молодой женщины, но из того, что говорят о себе она и ее муж, – складывается очень приятное впечатление о них как об очень любящей друг друга супружеской чете, с огромным уважением и любовью относящейся к своим родителям и детям.

И все же. Понятно, что вопрос: «Так хорошо это или плохо, если у вас родился “ребенок с повышенными запросами”?» - совершенно некорректен и недопустим, ребенок – радость в любом случае. Но можно поставить вопрос несколько иначе: хорошо ли, что такие дети есть? С одной стороны, совершенно очевидно, что их психическое устроение – на границе нормы и патологии. При неправильном стиле воспитания и отношений в семье очень велика вероятность, что эта граница будет преодолена в сторону патологии: психопатически акцентуированные характеры, заболевания неврозами и даже психические заболевания – ко всему этому они имеют особую склонность.

О детях с трудным темпераментом было уже достаточно сказано, так что каждому становится понятно, что их можно называть как угодно, но вот детьми с вполне здоровой уравновешенной нервной системой и вполне уравновешенной психикой их назвать нельзя точно. Что там переплелось, наложилось одно на другое и дало такой результат, сложно сказать: минимальные отклонения в работе мозга, невропатия – общая ослабленность нервной системы, повышенная ее чувствительность, в каком-то случае, может, даже какие-то психопатические черты, полученные в наследство от предков. Даже специалисты в этой сфере не всегда могут разграничить эти отклонения , да и вообще, далеко не всегда совпадают во взглядах на эту проблему. Так что если уж пользоваться такими сугубо медицинскими терминами, то лучше уж употреблять общий термин – «нервно-психические нарушения» или просто «нервность». Но то, что эти термины в той или иной степени имеют отношение к нашим «трудным детям» – тоже факт неоспоримый. Все-таки это болезненные отклонения, и, возвращаясь к вопросу, хорошо ли, что такие люди есть, казалось бы, надо ответить: что тут может быть хорошего?

Однако что такое психическое здоровье? Размышляя о понятии нормы в отношении психического здоровья человека, В. П. Кащенко вспоминает случай, произошедший с известным итальянским профессором Ломброзо. Одна американская газета попросила его ответить на вопрос: что такое нормальный человек? «Однако им пришлось разочароваться, так как вместо напыщенного превознесения биосоциологических благодеяний знаменитый ученый ответил им приблизительно в такой форме: “Это есть человек, обладающий хорошим аппетитом, хороший работник, эгоист, практичный, терпеливый, обращающий внимание на всякую силу… домашнее животное”» . И если говорить о том, кому легче жить, то, безусловно, такому человеку, о котором говорится в вышеприведенной цитате: на практике такие люди отличаются некоторой душевной тупостью, зато их беспокоят только реальные практические проблемы. Но кем создана вся мировая культура? Совсем другими людьми. Людьми с обостренной душевной конституцией, а зачастую и с явными психическими проблемами. Именно они видят в мире и бесконечно прекрасное, прозревают его таким, каким он был задуман Богом, видят и ужасное, вызывающее отвращение и ужас, и содрогаются и желают исцелить. Именно они ставят перед собой и другими самые высокие нравственные задачи и мучаются от невозможности их воплотить. Именно они мыслят нестандартно, нешаблонно и выдвигают самые неожиданные гипотезы. Без них мир бы просто загнил в бытовых интересах.

Между прочим, так и в религиозной жизни: Церковь, конечно, предъявляет ко всем высокие требования, но чем ближе человек по своему душевному устроению к такому состоянию приземленного равновесия, тем меньше он интересуется духовными вопросами и тем более склонен воспринимать религию в бытовом плане. Тут, разумеется, не может быть никаких оценочных суждений, и человек с таким «крепким» душевным устроением, застрахованный от мучительных психических состояний, под руководством Церкви имеет все возможности следовать путем святости, хотя имеет и свои, характерные для такого психического склада искушения. Все люди равно любимы Богом и имеют свою задачу в мире. Хотя интересно, что такая абсолютная душевная крепкость в своих крайних формах становится непробиваемостью и тоже является безусловно патологией: человек, которого не интересуют никакие вопросы, кроме сытой, спокойной жизни, – больше животное, чем человек..

Именно люди с тонкой, обостренной психикой являются душой и сердцем человечества. Они ставят некие планки, и если не тянуться к ним, начнется обратная эволюция от человека к животному. Они совершенно нестандартно подходят к различным вещам и ситуациям, они мыслят наиболее самобытно. Также именно они наиболее остро чувствуют тоску по Богу и ищут Его. Отношения с Богом – отдельная тема, и не все ищут Его там, где следует прежде всего, то есть в Церкви, но те, кто находят, – находят в Нем и ту силу, которая единственная нейтрализует побочное свойство их душевной тонкости – психическую неуравновешенность, хрупкость, беззащитность перед жизнью и обстоятельствами. В Боге они обретают подлинное спокойствие и душевное равновесие, которые не умаляют, а еще и увеличивают их психическую тонкость и открытость духовному. Те же, кто по разным причинам Бога не нашел в Церкви, но все же искал Его неосознанно, когда тянулся ко всему прекрасному и нравственному, вынуждены, оставаясь своеобразными пророками для человечества, нести весь груз обратной стороны медали своей духовной одаренности. Всем известно, что многие великие люди не просто страдали от несоответствия своего видения мира и реальности, но и заканчивали в сумасшедшем доме. (Ницше-философ, Шуман-музыкант, П.А. Федотов -художник и др.)

Такая вот удивительная амбивалентность: с одной стороны, огромная духовная тонкость и чуткость, с другой – трагическая психическая неуравновешенность и склонность к душевным болезням. Недаром те, кто говорит о «детях индиго», подчеркивают их особую духовную природу. И недаром все-таки не всех трудных детей можно считать, говорят они, «детьми индиго».

Действительно, все, что здесь сказано, хоть и относится к детям с повышенной нервностью, или, как более жестко звучит, с небольшими (более или менее выраженными) нервно-психическими отклонениями, но все же не ко всем. Некоторая поломка в психическом устроении не уничтожает всего груза положительной и отрицательной наследственности, который воспринимает ребенок, и не обеспечивает автоматически утонченной душой. Психопатические отклонения, отличающиеся отсутствием самокритичности, способности испытывать чувство вины, сочувствие, переживать случившееся, агрессивностью и жестокостью, являются случаями, которые находятся на другом полюсе трудности. Это, к сожалению, трудность без положительных сторон, если, конечно, не считать преимуществом то, что, не мучаясь угрызениями совести, нравственными проблемами, желанием изменить что-то в окружающем мире, донести что-то, им открытое, до других, жить таким людям, при удачно для них сложившихся обстоятельствах, значительно легче, чем «детям с повышенными запросами». Надо особенно отметить еще раз, что при неправильном педагогическом воздействии на вторых результат может быть таким же. Скажем также, что таким печально трудным детям тоже все-таки можно помочь, особенно если начинать как можно раньше. Но если, при правильном отношении и организации жизни, «дети с повышенными запросами» вырастают в ярких, талантливых, высоконравственных людей, имеющих все те преимущества тонкой душевной конституции, о которых было сказано выше, то патологические отклонения подобного рода имеют очень большую устойчивость и могут быть теми же средствами скорее смягчены, нежели полностью устранены. Это груз тяжелой наследственности, выправлять или усугублять которую предстоит этим детям. У них – свои задачи, не менее ценные в глазах Бога.

Вернемся, однако, к «детям с повышенными запросами». Понятно, почему авторы книг о детях индиго постоянно декларируют их особую духовную миссию. Когда мы говорили о психической тонкости и сопутствующих ей трудностях, мы говорили на примере великих людей, одаренных сверхординарными талантами. Но ведь и само такое душевное устроение, безусловно, можно называть отдельным талантом, и его обладатель, действительно, должен нести особую духовную миссию на своем месте, на своем месте задавать духовную планку, ставить нравственные вопросы, предлагать на них ответы, призывать мир к духовному росту.

Кстати говоря, вовсе не все дети, одаренные душевной тонкостью и сопутствующей этому таланту неуравновешенной психикой, являются «детьми с повышенными требованиями». Многие из них, наоборот, оказываются для родителей совершенно легкими и беспроблемными. И все же таких детей тоже следует отнести к категории «трудных», только трудных в особом смысле: трудных не в поведении, но в воспитании. Родители таких детей часто не замечают, что, внешне спокойные, они имеют бурю внутри. И при определенных, вредных для их воспитания обстоятельствах именно с ними часто случаются несчастья. Именно они бывают склонны к самоубийствам, и не к демонстративным заявлениям о суициде, цель которых – привлечь внимание к их персоне. Именно они доводят дело до конца. Для окружающих такой поворот событий часто оказывается совершенно неожиданным, уж от кого, а от них этого не ждут, не подозревают даже зачастую о существовании каких-то проблем. Самоубийств часто боятся в отношении детей с проблемами в поведении, но у них они как раз редкость. Причина такого расклада понятна: те дети, которых мы тут называем «трудными», ту бурю, которую имеют в своей душе, направляют вовне, выплескивают ее на окружающих: и их эмоции таким мучительным для близких образом находят выход, и, окружающие вынуждены внимательней относиться к их потребностям. Но дети, обладающие нежной душой и спокойные, удобные для окружающих, оказываются неспособны получить то, что им необходимо не меньше, чем трудным: повышенное внимание, ободряющую поддержку и любовь. Они нуждаются в этом в большем объеме, так же, как и «дети с повышенными запросами», но неспособны заявить об этом так громко и бескомпромиссно, как последние. В результате оказываются особенно беззащитными перед жизненными обстоятельствами. А ведь они, еще раз отметим, одарены особым талантом, так необходимым миру.

Вообще нельзя недооценивать изначальную, генетически заданную, от рождения присущую человеку психическую конституцию. И хотя делить людей на какие-то группы надо очень осторожно: человеческая личность бывает очень многогранна, но все же некоторые общие тенденции в определенных случаях очевидны. Так, некоторые люди, их значительно меньшая часть, в ситуации психологического дискомфорта склонны занимать скорее оборонительную, если так можно выразиться, позицию. Для них характерно ярко выраженное умение признавать себя виноватым, они склонны к самоанализу и уважению к авторитетам. Другие же, наоборот, используют скорее наступательную тактику, не тяготеют к самоанализу, чувствуют себя довольно самодостаточно, а в неприятностях скорее склонны винить других. Речь идет не об абсолютном отсутствии у второй категории качеств присущих первой категории, а о большей или меньшей их выраженности. Разумеется, задача воспитателей состоит в том, чтобы уравновесить изначальную данность теми чертами, которых ей не хватает: первых – научить уверенности в себе и спокойному оптимистичному взгляду на жизнь, вторых – умению видеть и признавать свои ошибки, уметь увидеть мир глазами другого, умению сочувствовать.

К первому типу обычно относятся дети с незаметной трудностью, спокойные внешне, но также нуждающиеся в повышенном внимании. Вторых надо порой учить большей критичности по отношению к себе, зато, не занимаясь самокопанием и не зацикливаясь на частностях, они часто видят ситуацию более реалистично и оптимистично, обладают силами и желанием действовать и, может быть, вести за собой. Но, чтобы быть полезными членами общества они должны получить правильное воспитание, иначе с их склонностью снимать с себя вину они легко станут антисоциальными личностями. И возвращаясь к «трудным детям», которых мы называем детьми «с повышенными требованиями», заметим, что им, видимо, больше присущи черты второго типа. Об искажениях уже было сказано достаточно, сейчас отметим, что отличительной особенностью этих детей, опять же обратной стороной трудного темперамента, является не только душевная тонкость и открытость духовному, но и огромная энергия, которая просто бьет у них ключом, и также воля, желание и умение добиваться своего. Эти качества, направленные в созидательное русло, дадут яркую, активную, открытую миру, целеустремленную личность. Неудивительно, что единственно правильным ответом на вопрос: хорошо ли, что такие дети есть, должен быть ответ: хорошо. Только, чтобы хорошо было в результате, надо приложить целенаправленные усилия, иначе все может кончиться очень плохо, в лучшем случае – недостаточно хорошо.

Отдельно остановимся на проблеме религиозного воспитания «ребенка с повышенными запросами». Как уже говорилось, их повышенная нервность идет рука об руку с особой психической тонкостью, и, соответственно, тягой к духовной сфере. Сказать, что такая психическая конституция обеспечивает мистическую одаренность, конечно, будет не совсем верно. В формировании религиозности играют роль различные факторы, немаловажным среди них является наследственный. И все же можно сказать, что их обостренная психика действительно делает их более открытыми духовному миру. В этом отношении на родителей, однако, ложится большая ответственность. С одной стороны – это огромная радость, что ребенок более открыт духовному, а значит, склонен искать Бога более, чем мог бы, не обладая особым темпераментом. С другой стороны, учитывая высокие требования, которые он предъявляет ко всем, кто его окружает, перед родителями стоит непростая задача ответить на его запросы в отношении веры и Церкви сполна. Как и во всем остальном, получив недостаточно или не того качества требуемое, такой ребенок просто с гневом отворачивается от того, в чем он нуждался, и того, кто ему недодал. Малейшая ложь, глупость, лицемерие, обрядоверие способны оттолкнуть такого ребенка от Церкви. Он одарен особой проницательностью и четко отличает подлинное и искреннее от ложного. Он как раз в силу своих душевных особенностей ищет подлинного личного общения с Богом, и, если ему в ответ предложить бытовую религиозность, он сочтет это подлогом и будет разочарован. Перед таким ребенком надо раскрывать Православие в его подлинном, Высшем смысле и значении. Как религию истины и красоты, как гармонию сопряжения земной и небесной реальностей.

Иначе слишком большая вероятность, что такой ребенок вовсе отвернется от поисков Бога, либо начнет искать в другом месте, например в секте. Родителям «ребенка с повышенными запросами» следует провести ревизию своих религиозных взглядов и следить за тем, чтобы их слова не расходились с делами.

Зато если родители смогли ответить религиозным ожиданиям своего требовательного чада, в его душе семена веры найдут плодородную почву. В этой связи приведу очень характерный пример одной знакомой нам семьи. Родители в этой семье – умные, интеллигентные люди, не жалеют ни сил, ни времени для воспитания и образования своих троих детей. К сожалению, отец, однако, не только не ходит в Церковь, но и занимает довольно враждебную по отношению к ней позицию, что является большим горем для его жены – глубоко верующего человека. Их старшая дочь всегда поражала своих родителей удивительной легкостью и уравновешенностью, младший сын в отношении темперамента – тоже достаточно беспроблемный. А вот вторая, средняя, дочь – с рождения заявила о своей особости, что по контрасту с первым ребенком поначалу очень пугало и даже приводило в отчаяние мать. Будучи, однако, по натуре чутким и умным человеком, она вскоре выработала правильное отношение к ситуации.

Сейчас дети подросли, все, в общем, умные, способные, любящие. Старшая дочь, которая достигла очень больших успехов в учебе и вообще в самых разных областях, которыми занималась, которой все всегда давалось легко, которая не доставляла родителям поводов для беспокойства, ни в смысле поведения, ни обучения, ни благоразумия, однако, совершенно отошла от Церкви. Она с легкостью приняла позицию отца, так как не чувствовала потребности в Боге. Учитывая ее уравновешенность, благополучие и влияние секулярного мира, проводником которого, к тому же, являлся отец, – это, к сожалению, понятное развитие событий. Зато вторая дочь вынесла из этой ситуации совсем другое. Она тоже поддалась на некоторое время влиянию отца и в подростковом возрасте перестала ходить в церковь, но почти сразу вернулась, поражая маму удивительно правильным восприятием жизни и Бога.

И, наконец, заканчивая разговор об этих непростых, но имеющих большие перспективы детях, дадим еще несколько конкретных советов, которые, может быть, будут полезны их родителям:

– По возможности старайтесь не предъявлять своему малышу требования, для него неожиданные .

Для вас будет очевидным, к примеру, что пора слезать с качелей и идти домой, но ребенок, погруженный в радостное переживание процесса, воспринимает эту новость как совершенно неожиданную. Поскольку плохая адаптивность, приспособляемость к новой ситуации – характерная особенность «трудных» детей, то реакция на ваше совершенно естественное и неизбежное требование, скорее всего, будет чрезвычайно бурной. Попробуем встать на место малыша (да и детям постарше это свойственно): дело не в том, что он «совсем обнаглел» и не подчиняется самым простым требованиям, просто то, что он должен вот так сразу расстаться с тем, что доставляет ему удовольствие, для его психики слишком сильное потрясение. И у него резко портится настроение, он не может не сердиться на ситуацию и на того, кто ее спровоцировал. И у взрослых бывают подобные ситуации и сходные реакции. Представьте себе, что вы только уехали в отпуск и погрузились в радость беззаботной жизни, как вам звонят и сообщают, что, поскольку другой сотрудник заболел, вам придется срочно вернуться. Мало у кого не испортится настроение и не возникнет внутреннего протеста, хоть и ясно, что виновных нет.

Ребенок по-своему чувствует время и полностью погружается в то дело, которым занят, тем более «беспокойный» ребенок, который, как правило, и грусть, и радость переживает более сильно. Неудивительно, что требование взрослого для него – как гром среди ясного неба, и его чувства действительно можно сравнить с чувствами взрослого в описанной ситуации. Учитывая эти особенности, нужно давать ребенку время переключиться. То есть не говорить: «Ну все, ты уже долго качаешься, слезай», а предупредить заранее: «Еще чуть-чуть – и домой», и через некоторое время: «Ну все. Последние три минуты» или: «Посчитаю до двадцати и слезай». И ребенок если не абсолютно спокойно, то лишь выказав некоторое неудовольствие, выполнит требуемое. Маленькое замечание: если, конечно, он уверен, что мама (или другой взрослый) действительно делает то, что говорит. Если же он предполагает, что у него есть шансы тем или иным способом добиться своего, то он, разумеется, приложит все усилия и никакие предупреждения тут не помогут.

Есть другой способ безболезненно переключить ребенка с одной деятельности на другую, угодную родителям: придумать и предложить что-то интересное и привлекательное для него, так, чтобы он захотел сам оставить столь приятную для него деятельность. Так, желая снять малыша с качелей, можно предложить ему, например, теперь поиграть в лошадок, которых погоняет пастух, и он с радостью оставит качели и, включившись в новую игру, побежит домой. Этот способ, однако, не стоит применять постоянно: как тогда малыш научится контролировать свои эмоции, научится заниматься не только тем, чем ему хочется? А если с малышом или ребенком-дошкольником вашей фантазии и сил, допустим, еще хватит, то вряд ли возможно таким образом всегда действовать дальше, да это и не нужно, с подростком, а потом взрослым человеком хочется общаться, а не манипулировать избалованной, покалеченной личностью.

– Постарайтесь не испытывать чувство вины или неполноценности в связи со своим ребенком.

На самом деле, это не всегда бывает просто. Родителям беспокойных детей неизбежно придется сталкиваться с негативной, или, в лучшем случае недоуменной реакцией окружающих людей. Даже люди, имеющие образование детского психолога, занимающиеся преподаванием маленьким детям, нередко склонны открыто или между строк винить маму в неадекватном поведении ее ребенка. Их легко можно понять: действительно, чаще всего именно родители виноваты в проблемах своего ребенка, и за отклонениями в его поведении, за его нервозностью, взвинченностью стоят либо внутрисемейные конфликты, либо перенос родителями на ребенка своих комплексов, либо недостаток мудрости во взаимоотношениях с ребенком. Нужно обладать большой мудростью и внимательностью или иметь личный опыт общения с такими детьми, чтобы увидеть, что тут другой случай. Человеку свойственно абсолютизировать свой опыт. И тому, у кого дети спокойные, сложно бывает принять ребенка совсем иного склада.

Самый близкий друг нашей семьи, мама двухлетнего мальчика, чей темперамент является как раз таким, о каком мы говорим, как-то с юмором призналась: «Я никогда не понимала, что это за дети, которые устраивают в магазине истерику: “купи-купи”, и была уверена, что у меня такого быть не может, но теперь я уже начинаю и в этом сомневаться». Между прочим, я не хочу сказать, что это нормально, когда ребенок так себя ведет, и родители ни в чем не виноваты. Чаще всего виноваты, но бывает и по-другому. Так, мама, этого малыша, сама очень спокойная, терпеливая, не только понимает, какова правильная тактика поведения с таким ребенком, но и воплощает ее в жизнь. А ребенок у нее – не только беспокойный, но это еще совмещается с холерическим темпераментом. А потому, возжелав какой-то интересный для него предмет и получив отказ, он запросто может упасть на пол с дикими криками и долго не успокаиваться – слишком велико его отчаяние. А был – очень недолгий, но был – период, когда этот малыш, можно сказать, выросший в Церкви и всегда радостью приходящий на богослужение, вдруг, по совершенно непонятным причинам, стал отказываться причащаться, выворачиваться и визжать у Чаши. «Надо чаще ребенка в церковь носить», – выслушивала его мама многочисленные советы.

Одним словом, родителям такого ребенка придется выслушать немало советов по воспитанию, выдержать немало осуждающих взглядов и раздраженных реплик, попасть не в одну неловкую ситуацию. Чувство вины и ощущение своей ущербности легко возникает в такой ситуации, особенно у людей с тонкой душевной конституцией. Этой беды, однако, непременно надо избежать. Ребенок, как уже говорилось, легко считывает даже не проговоренные, даже скрываемые установки родителей. По интонации в тот или иной момент, по некоторой неуверенности в голосе и действиях, по вашей мимике, в результате особой интуитивной связи с родителями, в конце концов, ребенок четко усвоит, что мама считает, что с ним не все в порядке, а самооценка ребенка основывается на оценке его матери. Учитывая, что ребенок действительно несколько отличается от других людей и, скорее всего, тоже будет встречать порой негатив, неприятие и непонимание со стороны других взрослых и сверстников – это прямая дорога к комплексу неполноценности со всеми последствиями, уже очень сложно искоренимыми. Неудивительно если такой ребенок станет неуправляемым, невоспитуемым, необучаемым и т.д.

Надеюсь, что мы достаточно сказали в защиту «детей с повышенными запросами», чтобы убедить сомневающихся, что с такими детьми и на самом деле все в порядке. В результате их особого душевного склада они требуют больше внимания, больше помощи, но благодаря тем же чертам они имеют и преимущества, так что даже негативными эти черты назвать нельзя. А значит, если ребенок кричит и ведет себя не так, как другие дети в подобной ситуации, можно не считать себя виноватой: он ведет себя так не потому, что у него плохая, не умеющая воспитывать мать, а потому, что у него такой темперамент. Но этот темперамент является не только его бедой, но и козырной картой. Так что в данной ситуации и с матерью, и с ребенком и правда все в порядке. Признав это, остается только набраться внутренней силы, чтобы не поддаваться давлению извне. Не пасовать, не пугаться, не расстраиваться, что вас с малышом не понимают, не чувствовать себя виноватым за то, что ребенок зачастую не вписывается в рамки должного поведения в тот или иной момент жизни, в том или ином месте. Мне кажется, легче всего достигнуть такого бесстрастного отношения к мнению окружающих, если посмотреть на всю эту ситуацию с точки зрения пользы для души. Вы делаете все правильно, а если вас осуждают, то у вас есть дополнительная возможность потренироваться в независимости от посторонних мнений и смирении. А также на своем опыте еще раз глубинно пережить мудрость требования не осуждать: вот вас осуждают, а на самом деле они просто не знают ситуацию достаточно хорошо.

Другой крайностью, которой нельзя допустить, может быть отвержение такого ребенка. Усталость, которая несравнима с усталость при уходе за спокойным малышом, ошибки, замечания окружающих могут вызывать раздражение. Но надо помнить, что меньше всех во всей этой ситуации виноват ребенок. Он другим быть не может и от своего темперамента сам очень страдает.

Ну и, наконец, еще одна крайность, не менее опасная для малыша: восхищаясь и полностью принимая своего ребенка, не видеть проблем, которые требуют специальных, целенаправленных воспитательных усилий. Балуя, восхищаясь, превознося такого малыша, мы рискуем вырастить демонстративную, истеричную, предельно эгоцентричную личность, так что вся та яркость и самобытность, которая восхищала в младенце, уйдет в никуда, останутся преимущественно негативные черты этого склада характера.

– Не унывайте, когда слишком устанете, или в особо сложные периоды. Помните, что так будет не всегда.

И хотя, как пишут уже упоминавшиеся нами Билл и Марта Серз, «ребенок с повышенными требованиями» превратится в «подростка с повышенными требованиями», если сразу откликнуться на его требовательность, если выработать правильную мудрую тактику общения с таким ребенком, с ним будет все легче и легче, и требовательность не станет синонимом проблемности.

– Было так много сказано о том, как внимательно и бережно надо относиться к таким детям, что хочется еще раз напомнить: нельзя забывать, что удовлетворение повышенных запросов ребенка не должно превратиться в неумение сказать «нет».

Еще раз напомним, что золотая середина особенно важна в воспитании этих детей. Мне не раз приходилось видеть, как излишне мягкая по натуре или долго ждавшая ребенка мать начинает потакать всем желаниям ребенка, искренне не понимая, что калечит его. Ребенок с особыми требованиями моментально ориентируется в ситуации и начинает деспотично манипулировать матерью. В такой ситуации он оказывается лишенным возможности приобрести те самокритичность и восприимчивость к чужому мнению, которых и так ему, вероятно, не хватает. Так вырастает истеричный, неспособный контролировать свои эмоции, стремящийся манипулировать людьми и ищущий всегда своей выгоды эгоист. Надо помнить, что «трудные дети» особенно склонны манипулировать окружающими, это еще одно обычно характерное для них свойство, связанное с тонким интуитивным чувствованием людей. Наверное, это то же качество, которое при правильном раскладе поможет им руководить или быть ярким примером.

– По возможности не перепоручайте такого малыша никому как можно дольше .

Детский сад может оказать очень плохое воздействие на таких детей, может стать губительным. Так происходит хотя бы потому, что, будучи эмоционально неустойчивыми, они быстро зарабатывают себе определенную репутацию в детском коллективе и среди воспитателей, а дальше уже просто отвечают их ожиданиям. Ну кто в детском саду будет вести кропотливую работу по обучению такого ребенка владеть своими эмоциями, правильно их выражать? Кто станет вникать во все конфликты, которые будут возникать на каждом шагу? В силу особой ранимости такого ребенка воспитатели просто будут причинять ему огромную боль. Так формируется поведение, которое становится настолько привычным, что переходит в характер ребенка. Так формируются защитные реакции, которые понесет ребенок по жизни: в частности, обвинение других во всех проблемах. Неудивительно, если ребенок становится все более агрессивным, неуравновешенным, неспособным к контакту, гиперактивным, драчливым и т.д. Тем более, что разлучение с матерью и привычной обстановкой для него во много раз болезненнее, чем для спокойных детей.

– Очень внимательно нужно подойти и к выбору школы.

Атмосфера в классе не должна быть авторитарной. Важен коллектив, в который попадет ребенок. Выбор школы только из-за близкого расположения не подходит, в данном случае положительный момент – близость к дому и, значит, меньшая утомляемость – все же не перевешивает, думается, всех отрицательных моментов, которые принесет с собой неподходящая атмосфера в классе. Кроме того, надо помнить и учитывать, что такому ребенку бывает особенно трудно учиться по сложившейся системе школьного образования, которая рассчитана на определенный склад ума и темперамента. Надо следить, чтобы эти трудности не стали для него неудобоносимыми и вовремя ребенку помогать. Не секрет также, что дети быстро клеймят того, кто не такой, как все. Трудности в обучении и неуютное ощущение в классе могут стать не только причиной нежелания учиться, но и сильнейших проблем в поведении, именно сильнейших, учитывая особенности таких детей. С другой стороны, если до школы проведена достаточная работа по обучению ребенка, если контролировать свои эмоции и концентрировать внимание, то он достаточно легко входит в коллектив и образовательный процесс – если он уж совсем не противоречит всем его потребностям.

– Еще один момент, касающийся раннего детства: не торопитесь отнимать «трудного ребенка» от груди (бутылочки, соски).

Хотя тут важно помнить, что и чрезмерное затягивание грудного вскармливания тоже отрицательно влияет на формирование характера человека, ведь отлучение от груди – это тоже определенная стадия независимости, самостоятельности, а также опыт преодоления трудностей, так как отказаться от столь мощного средства успокоения, ощущения комфорта – это действительно серьезное испытание для малыша. Поэтому любого ребенка отлучать от груди надо постепенно, мягко. Но для беспокойного ребенка нужно, видимо, делать особую скидку.

Материнская чуткость должна помочь в этом деле, требующем с таким ребенком особой осторожности. С одной стороны, малыш своей требовательностью и отчаянным упорством в нежелании прощаться с молоком показывает, что нуждается в этом средстве, обеспечивающем ему состояние покоя, более, нежели спокойный ребенок. Это и понятно: именно в силу своей нервности и неуравновешенности, он сильнее и дольше нуждается в этом внешнем средстве успокоения. Это необходимо учитывать, откликаться на его потребность. С другой стороны, совсем уж идти на поводу у малыша тоже нельзя – беспокойный малыш так же, как и обычный, непременно должен научиться и сам, своими внутренними средствами достигать душевного равновесия и преодолевать трудности личностного роста. Нельзя забывать, что в результате особенностей своей психики «ребенок с повышенными запросами» пострадает от любых перегибов гораздо сильнее обычного. Неумение и нежелание преодолевать трудности, конформизм, рабская зависимость от удобной комфортной жизни может стать глубоко укоренившимся пороком характера. Между прочим, слишком раннее для конкретного ребенка и резкое отлучение от груди может привести к тем же результатам, только с другой стороны. Ребенок, лишившийся необходимого ему на этом этапе внешнего средства чувствовать себя спокойно и защищенно, еще не созрев для следующего этапа, может начать отчаянно искать такие средства в окружающем мире, становясь зависимым от спокойной приятной жизни. Очень частая закономерность психики: противоположные крайности приводят к одному и тому же негативному последствию. Так что, заканчивая грудное вскармливании, с беспокойными детьми нужно быть особо осторожными и внимательными, и если уж в силу обстоятельств приходится делать это резко, не считаясь с потребностями ребенка, то приложить особые усилия, чтобы компенсировать эти лишения лаской и вниманием.

Об отлучении от груди мы сказали отдельно, поскольку взрослые люди иногда недооценивают, какую глобальную важность и сложность несет оно для малыша. Психолог Э. Эриксон считал, например, что стадия отлучения от груди даже при наиболее благоприятных для младенца условиях «вводит в психическую жизнь чувство отлучения и смутную, но универсальную ностальгию по утерянному раю» – все люди сохранили печаль. Но это же правило касается и других моментов соотношения комфорта и усилий в жизни беспокойного ребенка. С одной стороны, нужно понимать, что он действительно нуждается порой в послаблениях, в более мягких условиях режима, в более спокойной, привычной обстановке и т.д. Вставать рано, есть то, что не хочется, быстро одеваться, терпеть голод, усталость для него значительно труднее, чем для ребенка с крепкой нервной системой. Не надо отчаиваться – это не значит, что он вырастет изнеженным, неспособным к подвигам человеком. В детстве главное дело – учиться, а основные достижения будут уже во взрослой жизни, но на основе того, чему человек научился. Так что не принципиально, вставал ли ребенок все детство в 7 часов утра или в 9, что он поест на завтрак, сколько будет отдыхать, главное – уловить индивидуальное в каждом случае соотношение усилий ребенка и удобных, приятных для него условий жизни и не перегибать палку ни в какую сторону. Если требовать от ребенка того, что для него слишком сложно, и если потакать ему и делать жизнь комфортной, не предполагающей его усилий, борьбы, то последствия будут равно негативными. Главное, чтобы ребенок учился делать усилия, учился не во всем потакать своим желаниям, переносить неудобства и лишения. То есть, важны не сами подвиги, а то, чему ребенок научается, их совершая. Это должны помнить верующие родители, желая приобщить ребенка к церковной жизни. Пост, выстаивание служб, молитвенное правило ребенка должны регулироваться с учетом особенностей этих детей, при этом родители не должны считать, что результат будет меньше, чем у детей, от которых в том же возрасте требовалось больше. Самое главное – требовать ровно столько, сколько необходимо этому ребенку в данный момент: это дает ему возможность сделать определенные усилия привычными и приоритеты – непререкаемыми.

Важно также помнить, что для «ребенка с повышенными требованиями» особенно важна мотивация его поступков – он особенно четко должен понимать, для чего он вынужден отказывать себе в том или ином удовольствии. Помнить об этих закономерностях для верующих родителей, мечтающих вырастить добрых христиан, преданных Богу и Церкви, особенно важно. Наши «особые» дети очень четко чувствуют, соответствует ли жизнь родителей тому, что они говорят, и понимают ли сами родители, что и зачем они делают. Любая неправда и несоответствие в словах и делах родителей (и других, разумеется, воспитующих) вызывает не просто недоумение, а бурный протест и отталкивание в таких детях.

Умение ставить духовные потребности выше физических, держать свое тело при необходимости в узде, чтобы не становиться рабом его потребностей, – для христианина первостепенно. Если мы хотим привить эти качества «детям с повышенными запросами», то особенно должны позаботиться, чтобы соответствовать им самим. Но, кроме того, чрезвычайно важно разобраться, что и для чего требует от человека Церковь. С такими детьми не пройдет отговорка: так батюшка сказал, или что-то в этом духе. Такие вещи только оттолкнут их от Церкви. Поэтому, требуя от этих детей аскезы, нужно хорошо понимать, для чего она нужна христианину, и уметь доступно объяснить это ребенку. Видите, «ребенок «с повышенными требованиями» – на самом деле просто находка для родителей, он не только громко заявляет о своих потребностях, так, что родителям остается только откликаться, но и стимулирует их к собственному личностному росту, в данном случае – даже к самообразованию.

– Умейте отличать главное от второстепенного, в том числе и в вопросах веры и церковной жизни.

Уступайте во второстепенном, но говорите четкое «нет» в главном. Такое разумное отношение позволит не только не испортить характер ребенка, но и значительно облегчит жизнь родителям. Дети, о которых мы говорим, особенно склонны настаивать на своем, притом на самых порой неумных с точки зрения взрослого вещах. Пусть делает как хочет. Мне не раз приходилось видеть, как родители вступали в борьбу из-за платочка, который они надели на голову малышке, но который вот, почему-то, внезапно помешал их маленькой дочери. Даже, если вам кажется, что это разумная и красивая традиция Православной Церкви – это все же безусловно должно быть отнесено к вещам второстепенным. А вот болтовня и баловство в храме – к первостепенным.

Отказывая в чем-то, что-то запрещая, требуя выполнения каких-то правил, старайтесь никогда не делать этого без объяснения. «Нет» без объяснений вызывает у таких детей бурю протеста и возмущения. Помните, мы отмечали как их особенность абсолютное нежелание и неумение подчиняться авторитету, власть которого основывается на внешней силе. «дети с повышенными требованиями» воспринимают такую власть и требования как унижающие их достоинство и свободу. Подчиняться тому, с чем они не согласны в их мироощущении значит идти против истины и справедливости. Бороться с этим их свойством совершенно бесполезно: в худшем случае ребенок сломается, в лучшем приобретет такие качества характера, как хроническое упрямство и конфликтность.

Удивительно, насколько меняется поведение такого ребенка, когда родители не ленятся объяснить ему свои требования. И речь идет не только о детях постарше, это правило касается даже совсем маленьких детей. Во-первых, даже в тех случаях, когда малыш еще не в силах понять изложенное самым простым языком объяснение, он тем не менее ощущает, что с ним считаются, его уважают. А такие дети очень чувствительны к уважительному или нет отношению к ним. А во-вторых, понимание того, что говорят малышу, приходит постепенно и очень рано - к тем детям, с которыми много общаются. Так, один малыш в полтора года не в состоянии понять или воспринять элементарные словесные сообщения, что-нибудь вроде: у тебя не получается надеть тапок, потому что ты надеваешь не на ту ногу, попробуй надеть на другую ногу. Другой - в том же возрасте способен понимать порой гораздо более сложные объяснения ситуации.

Совсем недавно я лишний раз поразилась, как удивительно действует такое отношение на «трудных детей», как из неуправляемых они становятся восприимчивыми и послушными. Уже несколько раз упоминаемая здесь мама, наш близкий друг, оставила меня с нашими детьми, а сама пошла готовить еду. Сложность заключалась в том, что в доме дети не должны были выходить из маленькой комнаты, потому что маленькая девочка, дочка хозяев, была простужена и мы не могли позволить нашим детям общаться с ней в помещении, но надеялись, что на улице это не так опасно. Не желая смиряться с заточением, малыш с диким криком стал рваться из комнаты, и я, честно говоря, собралась уже звать на помощь его маму, зная норов ее малыша, со своим ребенком всегда легче найти взаимопонимание, но ее поблизости не было. Тогда, не дожидаясь, пока крики перейдут в истерику, я присела и сказала: « Послушай, успокойся на минутку. Тебе очень хочется выйти из этой комнаты, я объясню тебе, почему это сейчас нельзя сделать. Маша (дочка хозяев) болеет, и ты можешь заразиться и тоже заболеть, помнишь как тебе было неприятно когда ты болел?». На минуту я задумалась: вряд ли такое объяснения выглядит логичным в глазах ребенка, если еще недавно ему разрешали играть с Машей в саду. Но времени на размышления не было, поэтому я так и продолжила: «Во дворе много воздуха, поэтому не опасно заразиться, а в доме душно и больше опасность, что ты можешь заболеть тоже». Сложно точно сказать, как понял мои слова малыш, но в любом случае оно его полностью удовлетворило.

Надо сказать, что не всегда ребенок после объяснения полностью отказывается от своих желаний, как в данном случае, иногда он не в силах противостоять им, но в любом случае меняется сила и эмоциональная окраска его требований: вместо негодования и ярости появляется скорее жалоба на то, что так тяжело с собой совладать.

И, наконец, что касается врачей и лечения. Безусловно помогать таким детям надо и с этой стороны. Однако мне думается, что надо быть очень осторожными в отношении медикаментозного лечения и помнить, что это тот случай, когда правильное воспитание гораздо действеннее, нежели любые лекарства. Такие мягкие методы воздействия, как классическая гомеопатия, остеопатия, массаж, различные общеукрепляющие и оздоровительные процедуры, прогулки, свежий воздух, обычно благотворно воздействуют на нервную систему этих неуравновешенных детей.

Подводя итог всему сказанному, хочется напомнить, что все, что касается «детей с повышенными запросами», относится и к спокойным детям, что все, в чем нуждаются эти «особые» дети, необходимо и всем остальным, все грубые ошибки, столь очевидные и ужасающие своими результатами у этих детей, не пройдут совсем не замеченными и других, просто все будет мягче и не глобально выражено. Мы, родители и воспитатели, кроме всего прочего, о чем уже говорилось, должны быть благодарны Богу, что есть такие дети, которые становятся индикаторами нашей любви, нашего усердия, наших педагогических мер.

Advertisements

«Не намерен успокаиваться сам».

Такой ребенок не славится своим талантом к самоуспокоению. Родители жалуются: «Он не может успокоиться сам». Материнские колени - его кресло, отцовские руки и грудь - его кроватка, материнская грудь - его пустышка, дарящая умиротворение. Эти дети очень привередливы по отношению к неодушевленным заменителям матери, таким как мягкие игрушки и пустышки, и зачастую с силой отшвыривают их. Это ожидание более высокого стандарта заботы является личностной чертой, позволяющей ребенку с высокими потребностями обрести привязанность к людям, а не к вещам - что предшествует обретению способности к тесному общению.

«Активный». «Он все время на взводе», - заметил как-то один усталый папа. Дети с высокими потребностями вкладывают много энергии во все, что делают. Плачут они громко, смеются безудержно и не медлят с протестом, если их «трапезы» не подаются вовремя. Поскольку они воспринимают вещи более глубоко и взаимодействуют с большим пылом, эти дети способны устанавливать глубокие и длительные взаимоотношения и страдают, если эти связи разрываются. Из этих детей чаще всего вырастают энергичные личности. Какие бы ярлыки ни приклеивали к этим детям, мы никогда не слышали, чтобы их называли скучными.

«Не оторвешь от груди». Будьте готовы к тому, что такое понятие, как кормление по расписанию, неведомо этому ребенку. Он будет пытаться устраивать марафонные кормления каждые два-три часа круглосуточно и будет подолгу сосать ради одного удовольствия. Эти дети не только требуют кормлений чаще - они и сосут дольше. Дети с повышенными потребностями известны тем, что их трудно отлучить от груди, и они обычно продолжают получать грудь на втором и третьем году жизни.

«Часто просыпается». «Почему детям с повышенными потребностями всего требуется больше, за исключением сна?» - однажды недовольно спросила одна измотанная мать. Они часто просыпаются по ночам и редко награждают родителей долгожданным продолжительным дневным сном. Вам может казаться, что у вашего ребенка имеется встроенная лампочка, которую нелегко погасить. Возможно, именно поэтому таких детей чаще всего называют «яркими», когда они становятся старше.

«Ему все мало, и он совершенно непредсказуемый». Как только вы наконец сообразите, что же нужно вашему ребенку, готовьтесь к изменениям в планах. Как выразилась одна обессилевшая мать: «В тот момент, когда я уже думаю, что победа в этой игре за мной, он повышает ставку». Один набор успокоительных мероприятий срабатывает в один день, но терпит полный крах на следующий.

«Гиперактивный, гипертонический». Эти дети извиваются у вас на руках, пока вы не находите их любимые положения. Часты и неприятности во время кормлений, поскольку эти дети выгибают спину дугой и норовят с соском во рту совершить нырок назад. «Эта фотомодель не знает, что такое стоп-кадр», - заметил отец одной малышки с высокими потребностями, фотограф по профессии. Держа на руках некоторых детей с повышенными потребностями, вы можете почувствовать, как напряжены у них мышцы.

«Вытягивает все силы». Помимо того, что эти дети вкладывают во все, что делают, свою энергию, они расходуют также и энергию родителей. Частая жалоба: «Он меня изматывает».

«Не очень-то приласкаешь». Это

самые трудные дети с высокими потребностями, поскольку они не всегда принимают старое верное средство - постоянно носить на руках. Тогда как большинство детей «тает», стоит только взять их на руки, и перетекает на руках в удобное положение, ребенок, не приемлющий объятий, выгибает дугой спину, напрягает ручки и ножки и вырывается из тесных объятий. Большинство недавно родившихся детей остро нуждается в физическом контакте и успокаивается, когда их тесно прижимают к себе и пеленают; не соглашающиеся на ласку дети не скоро оттаивают и уютно устраиваются на родительских руках. Со временем все оттаивают, если мать настойчива в своих усилиях, прилагаемых к установлению контакта, и предлагает ребенку безопасное, надежное место, достаточно притягательное, чтобы ребенок поддался соблазну.

«Требовательный». Дети с высокими потребностями имеют высокий стандарт и большую силу воли, чтобы добиться того, что им нужно. Посмотрите, как двое детей тянут ручки к своим родителям, пытаясь тем самым сказать: «Возьми меня на руки». Если родители пропустили этот сигнал, более спокойный ребенок может опустить ручки и перейти к удовлетворению себя игрой. Совершенно иначе обстоит дело с ребенком, имеющим высокие потребности, который при одной только невозможной мысли о том, что родитель пропустил его сигнал, поднимет вой и будет требовать дальше, пока его не возьмут на руки.

Будьте готовы к тому, что эта черта характера - требовательность - сделает вас мишенью для вредных советов, таких как: «Она вами манипулирует». Представьте на мгновение, что произошло бы, если бы ребенок с высокими потребностями не был требовательным. Если бы у ребенка были большие потребности, но не было бы достаточно сильного характера, чтобы добиваться удовлетворения этих

потребностей, возможно, ребенок не смог бы развиваться оптимально, раскрывая весь свой потенциал. Такая черта ребенка с высокими потребностями, как требовательность, может быть предвестником того, что в будущем вашего ребенка станут называть «напористым».

Выбившиеся из сил родители часто спрашивают: «Как долго он будет демонстрировать эти черты характера и чего нам можно ожидать, когда он подрастет?» Не торопитесь предсказывать, какой личностью станет ваш ребенок. Характер некоторых сложных детей коренным образом меняется, когда они становятся старше. Но, в целом, потребностей у этих детей не становится меньше: они просто меняются. Хотя эти первые черты характера могут казаться несколько неприятными и поначалу могут обескураживать родителей, по мере того как жизнь с новорожденным идет своим чередом, большинство родителей, выбравших наш подход к уходу за ребенком с повышенными потребностями, меняет свое мнение и начинает использовать такие слова, как «занятный», «интересный», «яркий». Те же самые характеристики, которые в первое время казались такой большой досадой, чаще всего оборачиваются для ребенка и родителей преимуществами, если к подаваемым ребенком с высокими потребностями сигналам внимательно прислушивались и адекватно отвечали на них. Активный младенец

Воспитание детей с трудным характером (иначе называемых «детьми с повышенными потребностями»)

Ребенок с трудным характером – это испытание для родителей, с ним нелегко жить под одной крышей, его нелегко воспитывать. Впрочем, в этой ситуации есть то, что радует: если родители рано заметят особые черты характера ребенка и будут разумно направлять его, то те же свойства, которые могли бы довести ребенка до беды, позже принесут ему пользу. Каждый ваш ребенок будет и брать от вас, и отдавать вам. Ребенок с трудным характером втрое больше возьмет, но троекратно и возместит взятое.

У вас – особенный ребенок. Характер – это тип нервной системы ребенка. Характер определяет его индивидуальную манеру поведения, способ действий. Характер не может быть ни «хорошим», ни «плохим», это данность. Мир был бы очень скучен (а возможно, и предельно хаотичен), если бы все вели себя совершенно одинаково. И однако некоторые характеры у детей – действительно испытание для их родителей. От того, как родители воспитывают таких детей, зависит, станут ли в конечном итоге черты характера плюсом для детей или же помехой.

Наши первые трое детей были покладистыми младенцами. Они хорошо спали по ночам, их потребности подчинялись прогнозу, и мы охотно удовлетворяли эти потребности. К счастью для нас, наши малыши прекрасно приспособились к суматошной жизни их родителей, изучавших медицину. Помню, я говаривал: «Нервные младенцы? Все это выдумки нервных родителей. Родители наверняка преувеличивают. Не так уж тяжело смотреть за маленькими детьми». Затем появилось на свет наше четвертое чадо, дочь Хейден, заставившая меня, когда ей было всего лишь несколько дней от роду, пересмотреть приведенное утверждение. Она признавала свое и только свое расписание. Ее крик поднял бы на ноги целую армию. Единственное, что было в ней предсказуемо, так это ее непредсказуемость. Будь Хейден нашим первенцем, мы бы искали свою вину, мы бы думали, что делаем что-то не так. Но она была нашим четвертым ребенком, и к тому времени мы уже имели опыт ухода за младенцами. Поэтому мы усвоили урок первый: поведение новорожденных зависит, главным образом, от их темперамента, а не от ваших родительских промахов.

Не имело значения, как называть Хейден, – нервным ребенком, страдающим коликами, трудным, проблемным, – вопрос был в том, что делать. Позже мы запустили в обращение понятие «ребенок с повышенными потребностями». Это было щадящее определение и более или менее близко описывавшее феномен, который являло собой наше чадо. Я опробовал это понятие, консультируя приходивших в мой кабинет педиатра родителей трудных младенцев. Родителям понравилось это понятие. Оно было позитивным, ободряющим и, возможно, даже комплиментарным. Оно помогало родителям относиться с симпатией к своим малышам. А прежде ярлыки, навешивавшиеся на подобных детей, все как на подбор, были негативными. Хейден росла, из младенца с повышенными потребностями становилась ребенком с повышенными потребностями; теперь же мы в шутку зовет ее «подростком с дорогостоящими потребностями».

ГИДРОТЕРАПИЯ

Самый верный рецепт для нервных детей любого возраста – от надрывно плачущих новорожденных младенцев до травмированных десятилетних детей – это гидротерапия.

Вода успокаивает, расслабляет и забавляет детей – в зависимости от того, чем обусловлено их возбуждение – неудобством, волнением, скукой. Возможно, лучше всего гидротерапия подходит детям «ходункового» возраста, а матери ходунков прежде всего. Возьмите толстую книгу с собой в ванную, сидите и поглядывайте на ребенка, играющего со своими «водоплавающими» игрушками. И у мамы и у ходунка – передышка. Мама может сама забраться в ванну – вместе с маленьким ребенком. Многосторонняя польза гидротерапии – вероятно, главная причина, почему дети обожают принимать ванну перед сном. Мы советуем родителям неугомонных ребятишек подольше купать их перед сном.

Мы осознавали, что наша цель была помочь Хейден приспособиться ; в этом слове аккумулировано все, к чему сводятся родительские задачи. Нам надо было научить Хейден приспосабливаться к нашей семье, к нашему образу жизни. А для этого нам как родителям надо было приспособиться к ее повышенным потребностям. Только так Хейден смогла бы расцвести, а мы смогли бы выжить. Мы усвоили урок второй: воспитание трудного ребенка начинается с того, что вы смягчаете его «неумолимый» нрав, становясь более чуткими.

Мы определили те свойства Хейден, которые больше всего тяготили и ее и нас. Затем мы стали руководить ею как взрослые и работали с ней, пока не добились кое-каких успехов. Напряженный плач Хейден утихал, если мы носили ее на руках, поэтому мы непрестанно ее и носили. Она спала по ночам, если оставалась в нашей постели, поэтому мы устраивали ее на ночь рядом с нами, в нашей кровати. Она сделалась младенцем «наручным», «нагрудным», «у-нас-в-постели-проживающим»: и таким образом она приспособилась к нам. Урок третий: младенцы с повышенными потребностями нуждаются в повышенном родительском внимании.

«Больше» – вот слово, характеризовавшее потребности Хейден. Ее нужно было больше носить, больше кормить, больше успокаивать; ей всего требовалось побольше – кроме сна. Хейден подняла наш родительский профессионализм до нового уровня. Развиваясь, она продолжала требовать от нас в большем объеме терпения, энергии, выдумки, предусмотрительности, зрелости и заботливости.

Мы могли бы ожесточить свои сердца против нее, сломить ее дух, заставить ее подчиниться нашему сложившемуся стилю родительского ухода, и мы бы убедили себя в том, что мы выполнили свой родительский долг в ее отношении. Но в таком случае мы бы все проиграли. Мы не приспособились бы друг к другу. Хейден не стала бы чутким руководителем, какой из нее теперь получился; мы бы не узнали того, как восхитительны плоды родительской привязанности.

Подходят или нет?.. Подходят ребенок и мать, ребенок и отец друг другу, иными словами, сходятся ли они характерами, важно, поскольку от этого зависит вероятность осложнений в воспитательном процессе. Точно так же, как дети рождаются с разной нервной системой и разными способностями заявлять о своих нуждах, так и родители обладают разной способностью к отклику. Одни родители автоматически реагируют соответствующим образом и проявляют отзывчивость, отвечающую уровню потребностей их детей. Другим родителям это не удается, им нужно время, чтобы «перевоспитаться», приобрести навыки ухода. Если уровень потребностей младенца и уровень отклика матери соответствуют, проблемы воспитания маловероятны, а если проблемы и возникнут, то легко разрешатся.

Характер ребенка воздействует на характер родителя. Мать ребенка с повышенными потребностями однажды призналась мне: «Наше требовательное чадо заставило меня до конца проявить все лучшее и худшее, что во мне заложено».

Характер некоторых детей делает их предрасположенными к нежелательному поведению и последующим проблемам воспитания, но также и родители определенного склада, вероятно, обзаведутся проблемами в деле воспитания. Одни характеры сочетаются, другие нет. Мать горластого, требовательного ребенка – сама спокойная и невозмутимая, – наверное, без особого труда будет заниматься его воспитанием. Однако беспокойная, испытывающая напряжение мать будет приходить в отчаяние от ребенка, настойчиво заявляющего о своих повышенных потребностях, и поэтому ей будет трудно воспитывать его. Отдавайте себе отчет в том, что вы с ребенком где-то не сходитесь характерами. Настойчивому властному родителю, у которого покладистый ребенок, нужно несколько «сбавить обороты». Властные родители податливого ребенка должны остерегаться того, чтобы не сделать из него личность-конформиста, – вопреки характеру ребенка. Покладистые родители ребенка с сильной волей, наоборот, не должны забывать, что это они – взрослые; им надо решать, действовать и осуществлять руководство, как пристало взрослым.

К трудным детям следует применять все методы воспитания, описанные на страницах этой книги, причем – в большей мере, нежели к прочим детям.

К ЛУЧШЕМУ ИЛИ К ХУДШЕМУ?

Из вышеприведенной таблицы следует, что качества детей с трудным характером не являются изначально «хорошими» или «плохими». Важно то, что вы сделаете с ними.

ПОНЯТИЕ ОБ УРОВНЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ

Главная цель воспитания, фактически смысл всех усилий родителей, сводится к тому, чтобы помочь младенцам расцвести . Расцвести – это значит не просто прибавить в весе и росте, это значит максимально развиться в физическом, интеллектуальном и эмоциональном отношении. Да, для растущих детей предусмотрены контрольные диаграммы прибавления в весе и росте; однако что касается их способности расцвести, то она не измеряется и не оценивается. Поэтому нам в действительности неизвестно, развивает ребенок максимально свой потенциал или нет. Мы просто сами делаем для этого все, что в наших силах. Чтобы помочь ребенку расцвести, чрезвычайно важно уразуметь то, что мы определяем как понятие об уровне потребностей.

Каждый ребенок рождается со своим уровнем потребностей, и если удовлетворение потребностей ребенка соответствует их уровню, ребенок максимально развивает свой потенциал. Расцветает. Например, у всех младенцев есть потребность в том, чтобы их держали на руках; но некоторым младенцам требуется, чтобы их постоянно держали на руках, и только так они могут развиваться. Эти последние младенцы обычно рождаются с соответствующим характером, в силу которого будут настойчиво выражать недовольство, если их держат на руках недостаточно долго. Эти младенцы отчаянно плачут, если вы кладете их. И эти младенцы, чей уровень потребности оставаться на руках высок, получают такую – свою первую – характеристику, отражающую их характер: «требовательные». Иногда она бывает и похуже: «нервные», «трудные». Характеристика «требовательный» вначале кажется не слишком лестной, но на самом деле требовательность – это положительная черта характера, позволяющая младенцу расцвести. Если бы малыш имел повышенные потребности, но был бы не способен сообщить об этих потребностях, он не смог бы полноценно расти. Сигналы, подаваемые вашим маленьким ребенком, свидетельствуют о его темпераменте и одновременно о его потребностях. Как только вы осознаете это, вы сумеете откликаться на его сигналы соответствующим образом.

«Наше требовательное чадо заставило меня до конца проявить все лучшее и все худшее, что во мне заложено», – жаловалась одна уставшая мать. Другая также развила эту мысль: «Я устаю, но мне никогда не надоедает делать то, что я делаю». Высокий уровень потребностей младенца формирует поведение матери, поднимая ее чувство долга до высокого уровня. Интуитивно постигающая индивидуальные особенности своего младенца мать будет приспосабливаться к нему, с тем чтобы они лучше ладили друг с другом. В таком случае мать и младенец благоденствуют, и воспитание приносит свои плоды. Если же мать не столь гибка или эмоционально глуха, эта пара не сумеет выявить друг в друге все лучшее.

Понятие об уровне потребностей не подразумевает, что ребенок всегда берет, а родители всегда отдают. Уход за ребенком с повышенными потребностями приучает такого ребенка тоже отдавать. Этот подход хорош тем, что чем больше вы отдаете, тем больше получаете. Вы проявляете заботу о ребенке, удовлетворяя его особые потребности. И таким образом приобретаете навыки, которыми не владели прежде, а также бываете вознаграждены ребенком, который откликается на ваши наставления. Вы не выбираете характер или возможности, присущие вашему ребенку. Но откликнуться на особые потребности ребенка или нет, решаете вы. Делая выбор в пользу ребенка, вы обогащаете свою жизнь, поскольку становитесь более зрелой личностью.

Оставайтесь в связи. Перечитайте главу 2 этой книги, посвященную тому, как устанавливать и поддерживать связь с ребенком. Трудный ребенок по своей природе не склонен следовать вашим наставлениям. Он воспринимает их как вызов. Цель воспитания – привить таким детям желание слушаться вас, что и в их, и в ваших интересах. «Привязанный» ребенок стремится радовать родителей. Он, вероятно, будет более восприимчивым, если родители тоже делают ставку на привязанность; лишенный привязанности ребенок не имеет никаких причин соглашаться с родителями.

Лучше приуменьшать все отрицательное и преувеличивать все положительное . Определите поведенческие проблемы у вашего ребенка, те острые углы его личности, которые требуется сгладить. Однако сосредоточение на этих отрицательных моментах, скорее, усугубит отрицательную обстановку, доминирующую у вас в семье. Помогая ребенку исправить то, что плохо, признавайте все хорошее в нем. Оценивайте приятные стороны личности ребенка, не жалея на это времени, и поменьше тратьте время на замечания по поводу его минусов. Дети с трудным характером очень болезненно воспринимают критику и будут только деградировать в атмосфере осуждения. Им нужно день за днем слышать побольше похвал: «Да… замечательно… спасибо… отличная работа… браво!»

ОБРАМЛЕНИЕ

Одни фотографии кажутся удачнее других благодаря выигрышной рамке. Пойдет ли на пользу ребенку некий прием исправления поведения, к которому вы прибегаете, или же принесет только вред – это часто зависит от «обрамления» приема. Наказания, такие как лишение удовольствий в сочетании с гневом и мстительностью, плохо отразятся на ребенке. То же наказание, «в рамке» искренней заботы о формировании у ребенка поведения, которое послужит к его же выгоде, окажется верным способом достичь желаемой вами цели. Дополняйте исправительные меры проявлением любви и чуткости, и тогда любая выбранная вами мера наверняка будет иметь положительный и длительный эффект.

«Поместите» ребенка «в рамку», которая красит его, – и вы увидите ребенка в ином свете. Вот что сказала нам мать ребенка с трудным характером: «Как только я обрисовала его положительным образом и перестала сосредотачиваться на всем отрицательном, что было в нем, наши отношения намного улучшились». Попробуйте рисовать портрет ребенка, прибегая к таким определениям: «энергичный», «интересный», «многообещающий», «сострадательный», «решительный» и «чуткий». Как нам известно из нашего опыта, «трудные дети», чувствуя родительскую привязанность и получая положительное «обрамление», доказывают, что они достойны подобных похвал.

ОТЛИЧИЯ ДЕТЕЙ С ПОВЫШЕННЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Будьте настроены говорить «да» . У родителей ребенка с трудным характером так легко слетают с языка слова «нет», «не надо», «нельзя». Постепенно ребенок усвоит родительский негативизм и либо замкнется в себе, либо будет упорствовать в том, что родители не поощряют. Трудно видеть вещи в радужном свете, если в группе играющих детишек один ваш ребенок будет вести себя безобразно, однако вам следует сохранять благодушие, не поддаваться гневу и не разражаться замечаниями. Родители, считающие своего ребенка плохим, склонны навешивать на него негативные ярлыки. И тогда ребенок ведет себя соответственно плохо. Поэтому ваши слова «плохая девочка» – это уже клеймо, которое долго не сотрется.

ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ХАРАКТЕРАМИ НАДО ВОСПИТЫВАТЬ ПО-РАЗНОМУ

В воспитании детей с разными характерами есть нечто от маркетинга. Вам необходимо знать вашего маленького покупателя, которому вы намерены что-то «сбыть». Вот почему мы подчеркиваем, что главное в деле воспитания – это изучение вашего ребенка, с тем чтобы вы могли справляться с каждой ситуацией соответственно природе вашего ребенка. Вот как мы просим наших детей убрать в их комнате. Нашему чаду, стремящемуся «командовать», мы говорим: «Я хочу поручить тебе ответственность за уборку в твоей комнате». Если мы укажем, когда и как убирать, чадо заартачится. Для нашей егозы мы превратим уборку в игру: «Ну-ка попробуй опередить таймер, убирая в своей комнате». Что касается нашего «методичного» ребенка, то мы будем взывать к его чувству долга, учтем его стремление к порядку и аккуратности: «Эта комната «вышла из-под контроля». Пожалуйста, приведи ее в порядок». Нашему «хладнокровному» и медлительному ребенку мы выделим достаточно времени, чтобы он спланировал задачу и продумал, как можно осуществить ее поэтапно: «Мне бы хотелось, чтобы сегодня к вечеру твоя комната была убрана». Вначале разный подход к разным детям действительно требует от вас немалой изобретательности и дополнительной траты сил, но в конечном итоге вы выигрываете, добиваясь послушания.

Не усугубляйте ситуацию. Дети с трудным характером привыкают получать негативные характеристики, привыкают к тому, что их выделят из толпы и накажут. Скоро их «особенность» становится характеристикой их «я», отчего их поведение не улучшается, а наоборот, может сделаться еще хуже. Традиционные исправительные меры, такие как тайм-аут или лишение удовольствий, редко помогают.

Усмиряйте свой гнев. Ваши нотации, крик и явное раздражение побуждают ребенка с трудным характером упорствовать в своем поведении; жестокое наказание, например битье, делает ребенка еще более трудным, потому что он приходит в бешенство. Например, если вы требуете от ребенка с трудным характером, чтобы он убрал в своей комнате, он воспринимает это как вызов. Чем больше вы его наказываете, тем больше он замыкается в себе и отказывается повиноваться. В конце концов вы проиграете; так что лучше не ввязывайтесь в эту игру. Если ребенок с трудным характером постоянно раздражен, это значит, что вы обзавелись серьезной проблемой. Воспитание не только должно предупреждать избыток раздражения, но также помогать ребенку обучиться приемам устранения негативных чувств.

Пусть набегается… Детям с трудным характером надо избавляться от их избыточной энергии и эмоционального напряжения, для чего прекрасно подойдет спорт и любая форма физической активности. Предоставляйте им как можно больше возможности участвовать в подвижных играх и – желательно на улице. Поощряйте их бегать, кататься на велосипеде. Когда дети дома, включайте живую музыку, и пусть каждый танцует и поет.

Помогайте ребенку добиваться успеха . Выясните, какие у ребенка таланты, какие стремления. Помогите ему приобрести соответствующие навыки, например, научиться играть на музыкальном инструменте, добиваться спортивных успехов, заниматься рукоделием, поделками. И не заставляйте ребенка справляться с тем, что ему не по силам.

Будьте терпимее . Поведение детей с трудным характером раздражает родителей и часто выводит их из терпения. Такие дети, кажется, знают, где ваше больное место. И все же будьте на шаг впереди них. Если ваш ребенок выжидает время, когда вы станете говорить по телефону, и тогда повиснет на вас, отложите звонки, звоните, когда его нет поблизости. Ведите соревнование разумно. Однажды вечером на собрании скаутов я слышал, как группа матерей обменивалась опытом поведения в условиях семьи с волевыми детьми. Одна из матерей сказала: «Я поменяла для себя скаутский девиз «Будь готов» на «Будь гибок».

Угрозы не действуют . Я попросил подросшую Хейден, наше чадо с повышенными потребностями, изложить ее мнение как ребенка по вопросу воспитания. Она письменно прокомментировала исправительные меры, которые мы применяли к ней. В этом изложении были такие строки: «Не угрожайте мне. Потому что тогда мне не хочется делать то, чего хотите вы». По логике Хейден (и она права), отпрыск предпочитает прислушиваться к родителям (т. е. откликаться на их разумные высказывания), потому что ему хочется того же. Необходимо, чтобы выбор был за ребенком. Угрозы вроде «Если не будешь дома вовремя, я отберу у тебя машину» лишают ребенка выбора – слушаться или нет. Дети с сильным характером не любят, когда их загоняют в угол.

ПРИРОДА ПРИРОДЕ РОЗНЬ

Как гены, так и окружение воздействуют на складывающуюся личность ребенка. Характер не высечен на скрижалях. Ребенок может получить ярлык «трудный» на какой-то ступени развития, однако вследствие различного рода влияний и способа родительского воспитания позже он может стать более покладистым. Психологи-бихевиористы, объясняя характер, прибегают к аналогиям из области геологии. В личности некоторых ребятишек присутствуют естественные трещины, нечто вроде «линий разломов», которые предрасполагают к «поведенческим землетрясениям». Сила и число происходящих колебаний в значительной степени зависят от активного воздействия среды.

Не относите это на свой счет . Джанет и Том консультировались у Марты и у меня в отношении Натана, их упрямого и импульсивного четырехлетнего сына, который истощал их терпение. Джанет призналась: «Я принимаю это близко к сердцу. Мне кажется, люди смотрят на него и думают, что он ужасный ребенок, продукт плохого воспитания. Я очень люблю Натана и изо всех сил стараюсь заставить его хорошо вести себя». Мы убедили Джанет и Тома в том, что в неудовлетворительном поведении Натана не было их вины. Некоторыми детьми трудно руководить. Послушав, как супруги описывали поведение мальчика, мы предположили, что он был ребенком с повышенными потребностями, нуждавшимся в особом воспитании. Джанет согласилась: «Я всегда думала, что с его характером он будет либо королем, либо бандитом». Мы подчеркнули, что искусство воспитания Натана требует соблюдения равновесия. Им не следует подавлять его личность, но они не должны допускать и того, чтобы он совсем отбился от рук. Мы также посоветовали Джанет и Тому осторожно выбирать советчиков. Люди, у которых нет ребенка, подобного Натану, не поймут такого ребенка.

Из книги Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии автора Борякова Наталья Юрьевна

Глава 2. Воспитание и обучение детей с особыми образовательными

Из книги Этические беседы с детьми 4–7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов автора Петрова Вера Ивановна

Вера Ивановна Петрова, Татьяна Дмитриевна Стульник Этические беседы с детьми 4–7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов Уважаемые коллеги!Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной основной

Из книги Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Игры и занятия с детьми 1-3 лет автора Ганошенко Наталья Ивановна

Наталья Ганошенко, Софья Мещерякова Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности Игры и занятия с детьми раннего возраста 1-3 года Пособия к программе «Первые шаги» издаются под общей редакцией Л.Н. Галигузовой, С.Ю. МещеряковойГаношенко Наталья Ивановна –

Из книги Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста автора Смирнова Елена Олеговна

Виктория Михайловна Холмогорова, Елена Олеговна Смирнова Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми 1–3

Из книги Мой ребенок – интроверт [Как выявить скрытые таланты и подготовить к жизни в обществе] автора Лэйни Марти

Родители с характером Исполнение родительских обязанностей таит массу подводных камней независимо от характера родителей. Ниже я перечислю некоторые барьеры, с которыми сталкиваются как интроверты, так и

Из книги Времена Антона. Судьба и педагогика А.С. Макаренко. Свободные размышления автора Фонотов Михаил Саввич

Ах, Карабанов, не иначе – укротитель… Все обернулось так, что спортсмен, всадник, плясун, шахматист, артист, мастер на все руки – Семен Калабалин сам стал педагогом и воспитателем, «убежденным сторонником переделки человека», как выразился Макаренко, продолжателем дела

Из книги Почему принцессы кусаются. Как понимать и воспитывать девочек автора Биддалф Стив

Девочки взрослеют иначе и быстрее Девочки развиваются быстрее мальчиков, особенно это касается умственных способностей. Эстроген в их организме, который начинает вырабатываться, когда они еще находятся в утробе матери, способствует ускоренному росту мозга, так что уже

Из книги Самая важная книга для родителей (сборник) автора

Из книги Родителям: книга вопросов и ответов. Что делать, чтобы дети хотели учиться, умели дружить и росли самостоятельными автора Гиппенрейтер Юлия Борисовна

Взаимодействия детей и с детьми ПОЗВОЛИТЬ РЕШАТЬ САМОМУ? Ирина (сыну 2 года): «Когда мой сын общается с другими детьми, мне все время хочется вмешаться, чтобы его никто не обидел, да и чтобы он не толкался и не отбирал игрушки у детей. Но я чувствую, что вмешиваться не стоит.

Из книги Ваш малыш от рождения до двух лет автора Сирс Марта

Младенцы спят иначе Лишь взрослые могут переходить от состояния бодрствования непосредственно к фазе глубокого, или медленного, сна достаточно быстро – младенцы так не могут. Прежде чем войти в состояние глубокого сна, они проходят через период быстрого, или

Из книги Воспитание ребенка от рождения до 10 лет автора Сирс Марта

Характеристики детей с высокими потребностями Чтобы помочь вам понять, посчастливилось ли вам иметь ребенка особого типа, приводим наиболее характерные свойства, отмечаемые матерями при описании своих детей, имеющих высокие потребности.«Суперчувствительный». Дети с

Из книги Саммерхилл - воспитание свободой автора Нилл Александр Сазерленд

Детей успокаивает естественное воспитание Благодаря этому высокочувствительному подходу к реагированию на сигналы ребенка (интерпретации их и реакции на них) ребенку становится практически не нужно плакать. Естественное воспитание – это укрепляющий интуицию подход,

Из книги автора

Естественное воспитание: его положительное влияние на детей и родителей За те многие годы, что мы занимаемся педиатрической практикой, мы установили четкую зависимость между различными подходами к воспитанию ребенка, а также их отсутствием, и развитием ребенка. Подход к

Из книги автора

19 Воспитание в особых случаях и воспитание особенных детей Дети с повышенными потребностями нуждаются в особом воспитании. Некоторые дети ставят перед родителями чрезвычайно серьезные задачи, потому что у них иные способности сравнительно с обычными детьми. Вкладывая

Из книги автора

Воспитание ребенка с особыми потребностями Воспитание ребенка с «особой дееспособностью» наверняка должно выявить все лучшее и все худшее, что заложено в родителях. Родители стараются восполнить недостающее ребенку, окружая его неизмеримой любовью и повышенным

Из книги автора

Часть 2. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

Хорошо, если родители проявляют мудрость, такт, терпение, исправляя отрицательные черты в характере ребенка. При соответствующем правильном воспитании в детском возрасте эти качества могут обеспечить ребенку преуспевание в будущем.

У вас особенный ребенок. Характер определяет индивидуальный стиль поведения и взаимодействия с окружающими. Характер не является ни «хорошим», ни «плохим», он только существует. Мир был бы очень уныл, если бы все вели себя одинаково. Однако дети с определенным характером более приятны для родителей, чем другие. Стиль воспитания детей с трудным характером может определять, станут ли эти качества в конечном счете активом или грузом.
С нашими первыми тремя детьми было несложно. Они хорошо спали ночью, их желания были предсказуемы и легко удовлетворялись. К счастью для нас, они легко и просто адаптировались в окружающей и непредсказуемой жизни. Но когда родился наш четвертый ребенок, Хейден, я был вынужден пересмотреть свои взгляды на воспитание. Единственный график, который она знала, был ее собственный. Ее крики сплотили бы армию. Единственное, что можно было предсказать в ней, - была ее непредсказуемость. Если бы Хейден была нашим первым ребенком, мы считали бы, что ее поведение - результат наших ошибок и неопытности в воспитании. Но она была четвертым ребенком, и к этому времени мы уже знали, как заботиться о ребенке. Так мы получили урок номер один: младенцы беспокойны из-за характера, а не из-за родительской неопытности.
Почему Хейден была такой беспокойной, раздражительной, не имело значения; вопрос был в том, что делать. Позже мы сформулировали термин «ребенок с высокой потребностью». Я использовал этот термин в разговоре с родителями, которые приходили в мой офис в поисках консультации, как справиться со своими трудными младенцами. Он понравился им. И даже воспринимался как комплимент. Это помогло им развить хорошее, доброжелательное чувство к своим младенцам.
Мы поняли, что наша цель состоит в том, чтобы помочь Хейден приспособиться к окружающей жизни. Хейден нужно было научить войти в наш семейный образ жизни. Чтобы сделать это, мы должны были усилить предъявляемые ей требования. Это помогло бы Хейден, учитывая наши условия, проявить свои разнообразные способности. Так мы получили второй урок: воспитание трудного ребенка начинается со смягчения его характера при возрастании чувствительности родителей.
Мы определили те особенности характера Хейден, которые больше всего беспокоили ее и нас. Затем мы продолжали работать с ней до тех пор, пока не получали определенного результата. Интенсивные крики Хейден смягчались, когда мы носили ее на руках, поэтому мы продолжали носить ее. Она хорошо спала ночью рядом с нами, поэтому мы продолжили укладывать ее рядом с собой. Она приспособилась к постоянному ношению у груди. Урок номер три: младенцы с высокими потребностями требуют более высокого уровня воспитания. Одно слово характеризовало потребности Хейден - «больше».
Она нуждалась в большем времени ношения на руках, большем количестве питания, большей энергии для успокоения - большем количестве всего, кроме сна. Хейден открыла нам новый уровень воспитания. По мере роста она продолжала нуждаться в «большем» от нас - больше терпения, больше физической и эмоциональной энергии, больше творческого потенциала, больше внимания, зрелости и заботы.
Конечно, мы могли нарушить ее внутренние потребности и приспособить к сложившемуся стилю воспитания. Но в этом случае проиграли бы сражение. При таком подходе Хейден никогда бы не превратилась в великолепного лидера", каким она является сегодня. Мы не узнали бы радости от полноценного результата, который дает метод «прикрепления».

Соответствие или несоответствие? Соответствие характеров ребенка и родителя (характер пары) влияет на формирование взаимоотношений в процессе воспитания. Так же как дети появляются на свет с различными характерами, различными способностями и разными уровнями потребностей, так и у родителей различные уровни чувствительности, соучастия и сочувствия. Некоторые родители автоматически откликаются на потребности детей. Другие не находят ответы автоматически, и их воспитательные способности нуждаются во времени, чтобы созреть. Когда уровень потребности ребенка соответствует уровню родительского отклика, проблемы воспитания маловероятны, и если они происходят, то решаются легче. Характер ребенка влияет на характер родителя, и наоборот. Не только характер детей создает проблемы, но и особенности характера родителей создают проблемы воспитания. Некоторые родители пытаются согласовать свои характеры, другие конфликтуют. Чем больше свободы в выборе методов у матери, воспитывающей чувствительного, требовательного ребенка, тем лучших результатов она добивается. Она сосредотачивается на «крупном» и не тратит впустую энергию на «мелочи». Напряженная, легко возбудимая мать столкнется с энергией своего ребенка, и, очень вероятно, появятся трудности в воспитании. Определите ситуации, которые приводят к конфликтам. Интенсивный, властный родитель должен немного ослабить давление на детей. Родители, управляющие послушным ребенком, должны давать больше свободы и возможности для принятия самостоятельных решений. Трудные дети нуждаются в большинстве методов воспитания, которые описаны в этой книге, и нуждаются в них больше, чем другие дети.

Оставайтесь в тесном контакте. Трудные дети не хотят повиноваться инструкциям и указаниям - это особенность их характера. Они расценивают любое давление как вызов. Цель воспитания по методу «прикрепления» состоит в том, чтобы помочь этим детям самостоятельно принять решение, необходимое вам и полезное для всех. Этот ребенок, вероятно, со временем будет более послушен.

Усиливайте положительные факторы. Изучайте проблемы поведения, острые углы в индивидуальности вашего ребенка, которые нужно смягчить. Сосредоточение на негативе, вероятно, будет способствовать созданию отрицательной атмосферы. Помогая ребенку избавиться от ошибок, подчеркивайте то, что правильно. Уделяйте больше времени правильным чертам его индивидуальности, чем отрицательным признакам характера. Дети с трудным характером восприимчивы к негативам в окружающей среде, которые укрепляют их и без того отрицательную атмосферу. Они нуждаются в днях, полных положительными эмоциями:
«Да», «Замечательно», «Спасибо», «Хорошая работа», «Одобряю».

Оставайтесь положительно настроенным. При воспитании трудного ребенка проще всего постоянно употреблять «Нет» в течение всего дня. В конечном счете ребенок подхватывает негативное настроение своих родителей, что усиливает все проблемы его поведения. Труднее оставаться положительно настроенным, когда ваш ребенок (единственный в группе играющих) бьет собаку. Вы не должны даже в такой ситуации срываться на гнев и жалобы. Родители, которые воспринимают своего ребенка негативно/часто используют отрицательные ярлыки, и ребенок ведет себя соответственно. Таким образом, «плохая девочка» становится пророчеством, которое может исполниться.

Не усугубляйте проблему. Дети с трудным характером привыкают к ярлыкам, к тому, что их выделяют из группы только для наказания. Это становится их неотъемлемым качеством. Однако не улучшает поведение, а может сделать его хуже. Традиционные методы исправления, типа «перерыва» или лишения привилегий, редко работают.

Рассеять гнев. Ворчание, крик, гнев усиливают оппозиционное поведение трудного ребенка; оскорбительное наказание, особенно телесное, делает ребенка еще более неуправляемым. Например, если вы требуете, чтобы ребенок навел порядок в своей комнате, он воспринимает это как вызов. Чем больше вы наказываете его, тем больше он замыкается в себе и отказывается сотрудничать. В конечном счете вы проиграете эту игру, так что лучше ее не начинать.

Помогите вашему ребенку преуспеть. Выявляйте таланты и желания детей. Помогите им приобрести навыки игры на музыкальном инструменте, добиться превосходства в спорте или проявить свои способности в художественном творчестве. Не оставляйте ребенка наедине с проблемой, с которой он не может справиться.

Увеличьте допуск. Поведение детей с трудным характером раздражает не только окружающих, но и родителей. Они, кажется, знают, когда и где вы уязвимы. Планируйте на один шаг вперед. Если ребенок пристает к вам, когда вы говорите по телефону, делайте звонки, когда его нет рядом. Выигрывайте «сражения» мудростью и гибкостью.

Угрозы не работают. Я спросил Хейден, нашего трудного ребенка (с высокой потребностью), о том, что думает она о воспитании. Она сказала: «Не угрожайте мне. Это только отбивает у меня желание делать то, что вы заставляете». По логике Хейден (и она права), она предпочитает думать, что принимает решение самостоятельно. Она хочет, чтобы это был ее выбор. Угрозы типа: «Если ты не вернешься к определенному времени, я должен буду забрать автомобиль», лишают ее выбора. Решительные дети не любят, когда их загоняют в угол.
После того как мы выслушали описание родителями поведения Натана, мы предположили, что он был ребенок с высокой потребностью, который требует высокого уровня воспитания. Джанет согласилась: «Я всегда думала, что его характер сделает его королем или преступником». Мы подчеркнули, что искусство воспитания Натана предусматривает строгое равновесие. Они не должны растоптать его индивидуальность, и при этом они должны позволить ему много работать. Мы также советовали Джанет и Тому тщательно выбирать себе советников. Люди, у которых нет такого ребенка, как Натан, не поймут его.

Разные характеры - разные подходы к воспитанию
Воспитание детей с различными характерами - это сложный, кропотливый труд, требующий знаний и терпения. Вот почему мы постоянно подчеркиваем, что главная часть воспитания - изучение индивидуальности ребенка, чтобы, учитывая его характер, найти выход из любой сложившейся ситуации. Вот как мы решаем вопрос о наведении порядка в детской комнате. Нашему «ответственному» ребенку мы говорим: «Я возлагаю на тебя ответственность за порядок в твоей комнате». Если мы скажем ему, когда и как это делать, он, вероятно, отклонит наше требование, заподозрив давление на него. Для нашего вспыльчивого ребенка требование превращаем в игру: «Посмотрим, сможешь ли ты навести порядок в комнате до сигнала таймера». Нашему противоречивому ребенку мы даем достаточно времени, чтобы настроить его на выполнение задания: «Я бы хотел видеть порядок в твоей комнате к вечеру». Первоначально поиски разнообразных подходов к разным детям требуют много творческого потенциала и энергии, но в конечном счете мы извлекаем пользу в виде растущего взаимопонимания и сотрудничества.

Природа и забота
На индивидуальность ребенка влияют как наследственные факторы, так и окружающая обстановка. Ребенок, который считается «трудным» на одной стадии развития, благодаря заботливому стилю воспитания может в дальнейшем стать послушным. Как только проблемы, связанные с формированием характера, нарастают и не находят разрешения, ребенок все более становится неуправляемым, сложным во взаимоотношениях и хронически сердитым. А это становится очень серьезной проблемой.
Воспитание должно сосредоточиться не только на предотвращении чрезмерного выражения гнева. Оно должно помочь ребенку выработать механизмы самостоятельно справляться с отрицательными чувствами.
Дети с трудным характером нуждаются в выходе избыточной энергии и выражении бури чувств. Прекрасный способ - это спортивные состязания или любой тип физической деятельности. Дайте им больше возможностей для физической игры на открытом воздухе, если возможно. Поощряйте их желание заниматься бегом или велоспортом. Если они находятся в закрытом помещении, включите музыку и предложите всем танцевать или петь.

Уровень потребности
Окончательная цель воспитания состоит в том, чтобы помочь ребенку добиться успеха - процветать. Термин «процветание» значит больше, чем просто достижение чего-то более высокого или большого. Это значит, что ребенок максимально развил свой физический, умственный или эмоциональный потенциал. Невозможно измерить уровень потенциальных возможностей, а следовательно и процветания, поэтому нам трудно определить, достигнет ли ребенок когда-либо своего полного потенциала. Мы только создаем для этого условия. Чтобы реально помочь процветанию ребенка, важно понять, что мы определяем термином «уровень потребности».
Каждый ребенок появляется на свет с определенным уровнем потребности, и если этот уровень достаточен, ребенок развивает свой потенциал полностью. Он процветает. Например, всех младенцев нужно носить на руках, некоторые младенцы для процветания требуют постоянного ношения. Эти младенцы обычно появляются на свет с соответствующим характером, который требует, чтобы их держали на руках столько времени, сколько им нужно. Эти младенцы кричат, если вы пытаетесь отклонить их требования. Малыши, потребности которых обычно удовлетворяются, получают свою самую первую характеристику: «требовательный». Фактически «требовательный» - это положительная черта, которая помогает ребенку процветать. Если у ребенка высокие потребности, но он не может выразить их, он не будет процветать. Сигналы ребенка - ключ к пониманию его характера, а следовательно, и его потребностей. Как только вы поймете это, вы сможете реагировать на его запросы адекватно.
Уровень потребности малыша определяет, направляет поведение матери при формировании взаимодействия высокого уровня. Мать, ощущая уникальную индивидуальность ребенка, старается сама стать лучше. Пара родитель - ребенок достигает гармонии, и воспитание действует. Если мать не проявляет гибкость, а идет на конфликт, родитель и ребенок не проявляют лучшее друг в друге.
Концепция «уровень потребности» не означает, что ребенок всегда получает, а "родители всегда отдают. Суть этого метода состоит в том, что чем больше вы даете, тем больше получаете. Вы даете ребенку внимание, заботу, тепло, чтобы удовлетворить особые потребности ребенка. Удовлетворяя их, вы получаете навыки, которых не имели прежде, кроме того, ребенок становится чувствительным к вашему руководству. Вы не можете управлять характером и способностями своего ребенка. Но вы сможете понять, действительно ли ребенок имеет особые потребности и в чем они заключаются. Поступая так, вы сможете обогатить свою жизнь, поскольку становитесь более зрелым.

Способы воздействия на ребенка
Хорошо или плохо повлияет выбранная методика воспитания на ребенка, часто зависит от того, как вы применяете ее. Наказания, подобные лишению привилегий, которые выбраны в гневе или под влиянием отрицательных эмоций, будут плохо воздействовать на ребенка. То же самое наказание, если оно применено в состоянии покоя и связано с подлинным беспокойством о формировании хорошего поведения ребенка, даст эффект, который вы хотите. Исправляйте поведение ребенка любя и чувствительно, независимо от того, какой метод вы используете.
Создайте вокруг ребенка благоприятную атмосферу, это изменит ваше отношение к нему. Мать ребенка с трудным характером сказала нам: «Однажды я создала положительную атмосферу вокруг малыша, перестала сосредотачиваться на негативах, и наше взаимопонимание улучшилось». Пробуйте использовать эпитеты, несущие положительные эмоции, например «энергичный», «интересный», «возражающий», «сострадательный», «требовательный» и «чувствительный». Наш опыт свидетельствует, если «трудный ребенок» получает воспитание по методу «прикрепления» и комфортную среду, он наверняка заслужит эти комплименты.

Книга: Ваш ребенок от рождения до 10 лет