Цэцэрлэгт зориулсан сургалтын арга зүйн хэрэглүүр. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан боловсролын арга зүйн гарын авлага

Елена Валентиновна Воронина

"Тоглож хөгжиж байна"

Манай хүүхдүүдийн бага нас аз жаргалтай байхын тулд тэдний амьдралын гол, гол газар нь тоглоом байх ёстой. Бага насандаа хүүхэд тоглох хэрэгцээтэй байдаг. Мөн ажил бол цаг, зугаа цэнгэл нэг цаг учраас биш, харин тоглож байгаад хүүхэд амьдралд суралцаж, суралцдаг учраас сэтгэл хангалуун байх хэрэгтэй.

Энэхүү цомог нь мэдрэхүйн стандартыг эзэмшихэд чиглэсэн хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд зориулсан стандарт бус материалаас авсан гарын авлагуудыг агуулдаг. Багшийн ажлын практикт гоо зүй, эрүүл ахуй, сурган хүмүүжүүлэх шаардлагад нийцсэн орчин үеийн материалыг ашиглах нь маш үндэслэлтэй юм.

"Цэцгийн нуга" дидактик гарын авлага

Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, объектуудтай хийсэн үйлдлийн үндсэн дээр гар нүдний зохицуулалтыг бий болгох зорилгоор "Цэцгийн гялбаа" дидактик гарын авлагыг гаргасан. Энэ нь тод, сонирхолтой агуулгаараа олны анхаарлыг татдаг.

Гарын авлагын тайлбар: Гарын авлага нь өөрөө наалддаг хальсаар хийсэн наасан цэцэг бүхий самбараас бүрдэх ба цэцгийн голд янз бүрийн хэмжээтэй шилний хүзүүг өрөмдсөн нүхтэй байна. Залгуурууд нь хүзүүндээ боолттой байна.

Дидактик тоглоомуудын жишээ, "Цэцгийн нуга" гарын авлагыг ашиглан даалгавар.

Зорилго: хэмжээсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх; өнгө; гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

"Цэцгийн дундыг сонго"

"Цэцгийн хамгийн том төвийг өнхрүүл. хамгийн жижиг "

"Цэцгийн эргэн тойронд улаан голыг нь боож өг. Цагаан "

"Хурууны хуурай усан сан" дидактик гарын авлага

Хуурай усан сан - гар, хуруу, далдуу модны янз бүрийн цэгүүдэд нэгэн зэрэг идэвхтэй нөлөө үзүүлэхэд ашигладаг; мэдрэхүйн хөдөлгөөний хөгжил, мэдрэхүйн үндсэн стандартыг бий болгох: хэлбэр, хэмжээ, материал, жин, дуу чимээ; ажил дээрээ тэсвэр тэвчээр, тэвчээрийг төлөвшүүлэх; сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах. Үүнийг хийх нь маш энгийн: бид төрөл бүрийн дүүргэгчээр (цагаан будаа, вандуй, шош) дүүргэж, Улаан өндөгний баярын өндөгний дулаан хальсаар нааж, жижиг гүн хуванцар саванд хийж, тоглоомыг хүүхдүүдээс нуудаг. доод талд нь гэнэтийн).

Хуурай усан сангаас жижиг зүйл эсвэл тоглоом хайж олохыг бага насны хүүхдээс хүс. Дүүргэгч рүү аль болох гүн гүнзгий орж, хүүхдийн гарыг массаж хийж, хуруу нь илүү мэдрэмтгий болж, хөдөлгөөн нь зохицуулагддаг.

Энэхүү гарын авлагыг хөгжмийн хичээлд ашиглаж болно.

Дидактик тоглоом "Давстай зуурмагийн бөмбөлгүүдийг"

Зорилго: нарийн моторт ур чадварыг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх, харааны - хөдөлгөөний зохицуулалт; өнгөөр ​​хослуулах чадварыг бий болгох; анхаарлын төвлөрлийг хөгжүүлэх; Хүүхдүүдийн тэсвэр тэвчээр, нарийвчлал, бүтээлч байдал, тэдний ажил болон бусад хүүхдүүдийн ажилд гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; загвар дээр ажиллах, өөрийн бүтээгдэхүүнээ бүтээх арга техникийг сургах.

Энэ гарын авлагыг насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар бяцхан хүүхэд өөрөө хийж болно. Зуурмагийн загварчлал нь хүүхдийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн тусалдаг. Эцсийн эцэст, хүүхэд бөмбөрцөг хэлбэрээс дөрвөлжин эсвэл гурвалжин хэлбэртэй объектын хэлбэрийг өөрчлөх боломжтой. Зуурсан гурилын хэсгийг аваад тэрээр жин, хүнд, зуурамтгай чанарыг мэдэрч чадна.

Давсалсан зуурсан гурилаа (1 стакан Нэмэлт давс, 1 стакан гурил, 0,5 стакан хүйтэн ус хийж холиод хөргөгчинд 2-3 цаг байлгаад бөмбөлөг хэлбэрт оруулан коктейлийн хоолойгоор нүхлээд бүрэн хаттал үлдээнэ. Бэлэн болно. !

Дидактик гарын авлага "Төмсөгийг гэртээ тавь"

Зорилго: 4-р үндсэн өнгийг ялгах, зөв ​​нэрлэх чадварыг бий болгох;

төмсөгийг эстэй хослуулж сурах, харилцан уялдаатай үйлдэл хийх (өнгөний удирдамж); зорилготой, тууштай ажиллах: зүүнээс баруун тийш, нүдийг алгасахгүйгээр; хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Гарын авлагын тайлбар: Бид өндөгний савны эсийг үндсэн өнгөөр ​​будаж, лакаар хучдаг. Бид Kinder сюрпризээс капсулыг тохирох өнгөөр ​​уядаг.

Үр дүн нь тод, үзэсгэлэнтэй сурах бичиг юм.

Хүүхдүүд байшинд төмсөгийг өнгөөр ​​нь тохируулах хэрэгтэй.

Боломжтой бол төмсөгний өнгө, байшингийн өнгө зэргийг нэрлээрэй.

"Аяган дотор харандаа байрлуулах" дидактик гарын авлага.

Зорилго: өнгийг ялгах чадварыг бий болгох; харандааг шилтэй хослуулж сурах; зорилготойгоор, тууштай ажиллах: зүүнээс баруун тийш; хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Гарын авлагын тайлбар: Таазны хавтангаас тэгш өнцөгт болон харандаа дүрсийг хайчилж ав. Янз бүрийн өнгийн өөрөө наалддаг тугалган цаасаар хийсэн дөрвөлжин хэлбэртэй тэгш өнцөгтүүдийг дундуур нь наа. Бид харандаануудыг тохирох өнгөөр ​​наа. Хурдан, үзэсгэлэнтэй, хэмнэлттэй!

Дидактик гарын авлага "Ladybug таны нугыг олдог"

Зорилго: өнгийг ялгах, өнгөний нэрийг ойлгох, ижил өнгийн объектыг сонгохыг заах.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Бид хатагтай шувууг дискээр хийж, өөрөө наалддаг туузаар нааж өгдөг. Бид хулдааснаас цэцэг хайчилж, тохирох өнгөөр ​​наа. Нарны гэрэлд гялбахын тулд дискний хэсгийг наасангүй орхи. Энэхүү гарын авлага нь тод байдал, сонирхолтой агуулгаараа олны анхаарлыг татдаг бөгөөд хүүхдүүд түүнтэй суралцахдаа баяртай байдаг.

"Мэдрэхүйн явган хүний ​​зам"

Энэ бол янз бүрийн бүтэцтэй материалыг оёдог агч зам юм. Төрөл бүрийн мэдрэмжүүд нь зам дээр алхахыг хөгжилтэй болгодог. Ийм алхах нь хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэхэд тустай. Илүү бүрэн дүүрэн байхын тулд хөл нүцгэн эсвэл нимгэн оймс өмсөхийг зөвлөж байна.

Дидактик гарын авлага "Мозайк"

Оньсого цуглуулах нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд маш чухал юм.

Гарны нарийн моторт ур чадвар нь мозайктай тоглоомонд оролцож, уран сэтгэмж, төсөөлөл хөгжиж, өнгийг ялгах, зөв ​​нэрлэх чадварыг бий болгодог. Мөн мозайк нь хүүхдийн уран сайхны амтыг хөгжүүлж, хүүхдийн тоглоомын талбайн хавтгайд жолоодох чадварыг хөгжүүлж, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах боломжийг олгодог.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Сонголт №1: Өнгөт хуудасны том зургуудыг хэвлэж, контурын дагуу хайчилж, загвараа мозайк болгон самбар дээр байрлуул (тав тухтай байлгахын тулд туузаар бэхлээрэй).

Сонголт дугаар 2: Өнгөт хуудасны том өнгийн зургийг хэвлэж, модон банз дээр нааж, мозайкийн диаметрийн дагуу нүх өрөмдөнө.

Бага насны хүүхдүүдэд мозайкаар бие даан зураг бүтээх нь хэцүү байдаг бөгөөд тэд загварын дагуу ажиллахдаа маш сайн ажилладаг.

"Шидэт хувцасны хавчаар" дидактик гарын авлага

Гартаа харандаа (бөмбөг үзэг) чанга, хялбар, бат бөх барихын тулд хүүхэд баруун (зүүн) гарынхаа 3 хурууг хөгжүүлэх ёстой. Хувцасны хавчаар нь баруун, зүүн гарын хурууны үзүүрийг шахаж, тайлах хөдөлгөөнийг бий болгож, хөгжүүлэхэд тусалдаг. Тоглоомыг хүүхдэд сонирхолтой болгохын тулд та сэдвээр хувцасны хавчаар (нарны туяа, зараа зүү, цэцэгт дэлбэн, туулайн толгойд чих) хавсаргаж болно.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Том өнгөт зураглалыг хэвлэж, ямар ч элементгүйгээр хайчилж, хулдаас дээр наа. Урвуу талд даалгаврын хамт бичвэрийг яруу найргийн хэлбэрээр наа.

Хүүхдүүд хувцасны хавчаар зүүж, тайлж сурахад та тэдэнд тоглоом, даалгавар санал болгож болно.

"Модны мөчир хийх"

Ижил өнгийн хувцасны хавчаар ашиглах

Зорилго: хүүхдүүдэд ижил өнгийн хувцасны хавчаарыг зөв сонгоход сургах, гарны нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

"зараанд өргөс хий"

Хувцасны хавчаарыг өнгөөр ​​нь сольж байна

Зорилго: хоёр өнгийн хувцасны хавчаарыг ээлжлэн солихыг заах; гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

"Нарны туяаг бүтээ"

Бүтээлч байдлыг илэрхийлэх

Зорилго: өөрийн сонгосон хувцасны хавчааруудын өнгөний хүрээг ашиглахыг заах, бүтээлч байдал, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

"Намрын навч", "Мөөг" дидактик гарын авлага

Зорилго: өнгийг ялгах, өнгөний нэрийг ойлгох, ижил өнгөтэй, гэхдээ өөр өөр хэмжээтэй объектуудыг сонгохыг заах. Нэг төрлийн объектуудын өнгөний ялгаа, ялгааг тогтоох. "Тийм", "тийм биш", "өөр" гэсэн үгсийг ойлгож сур.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Бид хулдаас навч, мөөг, сагсыг хайчилж, тохирох өнгөөр ​​наа. Янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй навчнууд. Энэхүү гарын авлагыг хөгжим, биеийн тамирын хичээлд ашиглаж болно.

"Хүүхэлдэйг хувцаслах" дидактик гарын авлага

Зорилго: объект, материалын харааны болон хүрэлцэхүйн үзлэг, дүн шинжилгээ хийх чадвар, тэдгээрийн шинж чанар, чанарыг нэгтгэх;

Харааны функц, нарийн моторт ур чадварыг дасгалжуулж, идэвхжүүлэх;

Хүүхдэд объектын нэр, түүний өнгийг зааж сургах; янз бүрийн дүрмийн хэлбэрийг ашиглах яриа, дасгал хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх;

Аливаа зүйлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хувцаслахдаа бие биедээ туслах.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Хувцасны хэсгүүдийг ижил өнгөөр ​​уя.

Манай охид, хөвгүүд хүүхэлдэйг маш их баяртайгаар чимэглэдэг.

Дидактик гарын авлага "Хавтан дээр байрлуулах"

Зорилго: Хүүхдэд өнгө ялгах, өнгөний нэрийг ярианд ашиглахыг заах. Геометрийн дүрсийг таних, тэдгээрийг нэрлэх чадварыг бэхжүүлэх (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин). "Тийм", "тийм биш", "өөр" гэсэн үгсийг ойлгож сур. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Нэг удаагийн хавтан үндсэн 4 өнгө. Бид хулдаас геометрийн хэлбэрийг хайчилж, тэдгээрийг тохирох өнгөөр ​​наа.

"Бөмбөгийг хаалгаар өнхрүүл" дидактик гарын авлага

Зорилго: Хүүхдүүдэд объектыг өнгөөр ​​нь тааруулахыг заах; "дугуй" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх; объектын хэмжээний талаархи санаа бодлыг бий болгох; шинж чанар (хэлбэр) -ийн дагуу объектуудтай практик болон тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг нэгтгэх.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Үндсэн 4 өнгийн модон хүзүүвч, бөмбөг.

"Ороомог" дидактик гарын авлага

Зорилго: хүүхдүүдийг утастай танилцуулах; тэдний зорилгын талаар ярих; загвар дээр утас хэрхэн ороохыг заах; нарийн моторт ур чадвар, хоёр гараараа нэгэн зэрэг үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Plexiglass дамрын загвар, янз бүрийн өнгийн салхин утас хайчилж ав.

Дидактик гарын авлага "Автобус"

Зорилго: дугуй ба дөрвөлжин объектуудыг ялгахыг заах;

онгоцоор жолоодох; хэлбэрийг объекттой хослуулж сурах, харилцан уялдаатай үйлдэл хийх (өнгөт заавар); хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;

үг, хэллэгийг ойлгохыг заах: "автобус", "автобусны дугуй, цонх"; хүүхдийн толь бичгийг "машин", "унадаг", "зогсдог" гэсэн үгсээр дүүргэх.

Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:

Бид автобусны стенкийг хуванцараас, цонх, дугуйгүй хайчилж авав. Бид дугуй, цонхыг тохирох хэлбэр (тойрог, дөрвөлжин) хийдэг. Бид гарын авлагыг тохирох өнгөөр ​​өөрөө наалддаг тугалган цаасаар наа.

Гэр бүл дэх нялх хүүхдийн дүр төрх нь зөвхөн баяр баясгалантай төдийгүй түүний ирээдүйн талаархи санаа зовнилтой холбоотой байдаг. Сайн боловсрол эзэмшиж, хувь хүний ​​​​бүтээлчийг хөгжүүлэхийн ач холбогдлын талаар маргах нь бараг боломжгүй боловч бүх эцэг эхчүүд, ялангуяа өвөө эмээ нар үүний үндэс нь маш бага насандаа тавигддаг гэдгийг ойлгодоггүй. Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт явж байгаа бол түүний хөгжил зөв замаар явна гэж найдаж болно, учир нь өнөө үед цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан маш сайн гарын авлага байдаг.

Мозайк-Синтезээс бага насны хүүхдийн хөгжлийн талаархи олон тооны арга зүйн ном зохиол хэвлэгддэг. Хэдийгээр эдгээр гарын авлагыг "Цэцэрлэгийн гарын авлага" гэж нэрлэдэг » , эцэг эхчүүд ч тэдгээрийг амжилттай ашиглаж болно. Эдгээр удирдамжийн тусламжтайгаар та хүүхдийнхээ насанд хүрсэн эхний мөчөөс эхлэн хөгжлийг нь чиглүүлж чадна.

Цэцэрлэгт зориулсан арга зүйн хэрэглүүрийг цувралаар гаргаж байна. Асран хамгаалагчийн номын сан нь хүүхэд асран хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах олон төрлийн тоглоом, үйл ажиллагааг санал болгодог. Тиймээс "Бага насны хүүхдийн (1-3 нас) мэдрэхүйн хөгжил" ном нь хүрэлцэх, сонсох, алсын харааг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдийн төсөөлөлд гарсан өөрчлөлт, түүнийг засах арга замыг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх" гарын авлагаас харж болно.

Төсөөлөл дутмаг, эсвэл түүний хөгжил муу байгаа нь манай соёл иргэншлийн жинхэнэ гамшиг болсон. Шинэ кино үзэх, нээлтэд оролцохдоо зохиолчдод амжилтанд хүрэх зүйл их байдаг ч уран сэтгэмж дутмаг нь тэдний бүтээсэн бүтээлийн үнэ цэнийг бууруулдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Төсөөлөл, бүтээлч байдал нь хоорондоо нягт холбоотой боловч энэ нь зөвхөн бүтээлч мэргэжлээр төдийгүй шаардлагатай байдаг. Цэцэрлэгт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн энэ асуудалд анхаарлаа хандуулж байгаад бид баярлахаас өөр аргагүй.

"Харилцан ярианы харилцааг хөгжүүлэх" гарын авлагын ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Хүүхдийн яриа, ярианы харилцаа ”. Арга зүйчдийн боловсруулсан хувилбарууд нь харилцаа холбоог идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд дүрд тоглох тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд харилцан ярианы харилцаанд суралцдаг.

Мозайк-Синтезээс гаргасан сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлагыг авч үзвэл "Төрсөн цагаас сургууль хүртэлх боловсролын хөтөлбөр" цувралыг дурдахгүй байхын аргагүй. "Эдгээр дидактик гарын авлага, арга зүйн ном, лекц, ажлын дэвтрийн тусламжтайгаар та бүх талаараа хүрч чадна. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил.

Тус хэвлэлийн газраас гаргасан сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан бүх гарын авлага нь хүүхдийн насны ангилалд зориулагдсан нь гарцаагүй. Жишээлбэл, В.П.Новиковагийн "Цэцэрлэг дэх математик" зохиогчийн хөтөлбөрт та 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн тэмдэглэл, ажлын номыг тусдаа номноос олж болно. С.Н.Николаевагийн "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол" зохиогчийн хөтөлбөр нь янз бүрийн насныханд зориулагдсан болно.

Тус хэвлэлийн газар зөвхөн хүүхдүүдийг сургахад тусалдаг номуудыг гаргасан төдийгүй сургалтын үр дүнг шалгах (мониторинг) юм.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх хэвлэлд гарсан олон номыг "ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон" гэсэн шошготой. "Мозаик-Синтез" нь сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын салбарт тэргүүлэгч хэвлэлийн газруудын нэгд зүй ёсоор тооцогддог.

Хэрэгслийн хэрэгсэл

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны ойлголтыг дидактик тоглоомоор бий болгох"

KSU "Карагайлинскийн дунд сургууль"

Шалгах цэгийн сурган хүмүүжүүлэгч: Идрисова Ж.Ж.

Тайлбар тэмдэглэл ……………………………………………………………………………… 3-р хуудас Геометрийн дүрс зурах ................................. ......................... хуудас 5-6

Тоо, тоо бүхий тоглоомууд ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7-13-р хуудас

Аялалын тоглоом ……………………………………………… ..хуудас 14-17

Сансарт чиг баримжаа олгох тоглоомууд ………………………… .. 18-22 хуудас.

Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд …………………………………. хуудас 23-29

Логик сэтгэлгээний тоглоомууд …………………………………… .х.30-32

Ашигласан ном................................................. ................... хуудас 33

Тайлбар тэмдэглэл

V.A-ийн хэлснээр. Сухомлинский: "Тоглоомгүй бол сэтгэцийн бүрэн хөгжил байхгүй, бас боломжгүй. Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэгч санаа, үзэл баримтлалын урсгал урсдаг асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч байдлын очийг асаадаг оч юм."

Сургуулийн өмнөх нас бол "үржил шимтэй" нас, хүүхдийн сэтгэл зүй нь хуванцар, олон янзын шалтгаанаар амархан эмх замбараагүй байдаг, гэхдээ энэ нь насанд хүрэгчдэд амархан сэргэж, тоглоход тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом бол онцгой ач холбогдолтой: тэдний хувьд тоглоом бол хичээл, тэдний хувьд тоглох нь ажил, тэдний хувьд тоглох нь боловсролын ноцтой хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах арга зам юм. Тоглоом нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад орвол хүмүүжлийн хэрэгсэл болно. Тоглоомыг удирдан чиглүүлж, хүүхдийн амьдралыг тоглоомд зохион байгуулж, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бүх тал дээр нөлөөлдөг: мэдрэмж, ухамсар, хүсэл эрмэлзэл, зан байдал. Гэсэн хэдий ч, хэрэв сурагчийн хувьд зорилго нь тоглоомд байгаа бол тоглоомыг зохион байгуулж буй насанд хүрэгчдийн хувьд өөр нэг зорилго байдаг - хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, тодорхой мэдлэгийг эзэмших, ур чадварыг бий болгох, зан чанарын тодорхой шинж чанарыг хөгжүүлэх. Дашрамд хэлэхэд энэ нь боловсролын хэрэгсэл болох тоглоомын гол зөрчилдөөнүүдийн нэг юм: нэг талаас тоглоомонд ямар ч зорилго байхгүй, нөгөө талаас тоглоом нь хувийн шинж чанарыг бий болгох хэрэгсэл юм. Энэ нь дидактик тоглоом гэж нэрлэгддэг тоглоомуудад хамгийн их илэрдэг. Энэхүү зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх мөн чанар нь тоглоомын хүмүүжлийн үнэ цэнийг тодорхойлдог: хэрэв дидактик зорилгод хүрэх нь зорилгоо өөртөө агуулсан үйл ажиллагаа болгон тоглоомоор хэрэгждэг бол түүний боловсролын үнэ цэнэ хамгийн чухал байх болно. Гэсэн хэдий ч хэрэв дидактик даалгаврыг тоглоомын үйлдлээр шийдсэн бол тэдний оролцогчдын зорилго нь энэхүү дидактик даалгавар бол тоглоомын боловсролын ач холбогдол хамгийн бага байх болно.
Тоглоом нь тухайн асуудлын математикийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгох, сурагчдын математикийн мэдлэгийг тодруулах, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан тохиолдолд л үнэ цэнэтэй юм. Дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалууд нь харилцаа холбоог идэвхжүүлдэг, учир нь эдгээр тоглоомуудыг хэрэгжүүлэх явцад хүүхэд, хүүхэд, эцэг эх, хүүхэд, багшийн хоорондын харилцаа илүү тайван, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай болж эхэлдэг.

Энэхүү гарын авлагыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ангид багш нар ашиглаж болно.

Тоглож, дасгал хийж байхдаа хүүхдүүд аажмаар:
- тоонуудын зургийг тодруулах чадварыг эзэмших;
- дараалсан тоолох чадварыг бэхжүүлэх;
- хуруу эсвэл объектын тоог тодорхой тоотой харьцуулж сурах;
- харааны ой санамж, гарын авлагын моторт ур чадвар, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- төрөл бүрийн ярианы ур чадвар, чадварыг эзэмших.
Энэхүү гарын авлага нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хамтарсан ажилд зориулагдсан болно. Насанд хүрэгчдийн оролцоо, тусламж нь ерөнхий үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн чин сэтгэлээсээ байх ёстой.

Танин мэдэхүйн чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн математикийн тоглоомыг ангид тогтмол ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн алсын харааг өргөжүүлж, математикийн хөгжлийг дэмжиж, сургуульд математикийн бэлэн байдлын чанарыг сайжруулж, хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй байх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүрээлэн буй бодит байдлын хамгийн энгийн хуулиудад суралцаж, өдөр тутмын амьдралдаа математикийн мэдлэгийг илүү идэвхтэй ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг дидактик тоглоомуудын цогцолбор.

5 саваагаар 2 тэнцүү гурвалжин хий

7 саваагаар 2 тэнцүү квадрат болго
7 саваагаар 3 тэнцүү гурвалжин хий

9 саваагаар 4 тэнцүү гурвалжин хий

10 саваагаар 3 тэнцүү квадрат болго

5 саваагаар дөрвөлжин ба 2 тэнцүү гурвалжин хий

9 саваагаар дөрвөлжин, 4 гурвалжин хий

9 саваанаас 2 дөрвөлжин, 4 тэнцүү гурвалжин (7 саваагаас 2 квадрат болж, гурвалжинд хуваа)

Геометрийн дүрс зурах

Зорилтот:хүснэгтийн хавтгай дээр геометрийн дүрс зурах, тэдгээрийг нүдээр харах, шинжлэх, судлах дасгал хийх.

Материал:тоолох саваа (15-20 ширхэг), 2 зузаан утас (урт 25-30 см)

Даалгаварууд:
Жижиг дөрвөлжин, гурвалжин хий

Жижиг, том квадратуудыг хий

Тэгш өнцөгтийг хий, дээд ба доод тал нь 3 саваа, зүүн ба баруун тал нь 2-той тэнцүү байна.

Утаснаас дараалсан дүрсүүдийг бүтээ: тойрог ба зууван, гурвалжин. Тэгш өнцөгт ба дөрвөлжин.

Дөрвөлжин нугалах

Зорилтот:өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх, бүхэл ба хэсгийн харьцааг шингээх; логик сэтгэлгээг бий болгох, нарийн төвөгтэй ажлыг хэд хэдэн энгийн зүйл болгон хуваах чадвар.
Тоглохын тулд та 80 × 80 мм хэмжээтэй 36 олон өнгийн квадрат бэлтгэх хэрэгтэй. Өнгөний сүүдэр нь бие биенээсээ мэдэгдэхүйц ялгаатай байх ёстой. Дараа нь квадратуудыг хайчилж ав. Квадратыг хайчилж авсны дараа түүний дугаарыг хэсэг бүр дээр (ар талд) бичих хэрэгтэй.

Тоглоомын даалгавар:

Дөрвөлжин хэсгүүдийг өнгөөр ​​нь байрлуул

Тоогоор

Хэсэг хэсгүүдээс бүхэл бүтэн квадратыг нугалав

Шинэ квадратуудыг гаргаж ирээрэй.

Тоо бүхий дидактик тоглоомууд.

Тоглоом "Аз жаргалтай оноо"

Зорилго: Хүүхдэд аравын дотор босоо болон урвуу дарааллаар тоолж сургах.

Материал: Амьтны дүрс бүхий картууд - 10 ширхэг., Дарвуулт хөлөг онгоцны зурагтай карт - 1 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Хүүхэд амьтдыг нэг нэгээр нь тоолж байгаа "Баяртай тоолох" үлгэрийг хүүхдүүдэд унш. Хүүхдүүдтэй хамт ямаанд амьтдыг тоолоход нь тусалж, тэдний зургийг харуул. Тоолох зорилгыг тодорхойлох (ямаа ямар зорилгоор мал тоолж байсан). Амьтдыг эрэг дээр гарахад нь тусал (тооцол дээр хүүхдүүдэд дасгал хий).

Домино "Хөгжилтэй цэнэг"

Материал: картууд - чипс

Тоглоомын явц:

Домино "Цасан цагаан ба долоон одой"

Зорилго: Хүүхдүүдэд арав дотор шууд, урвуу, холимог (санамсаргүй) тоолохыг заах. Анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Материал: картууд - чипс

Тоглоомын явц:

Тоглоомын явц нь "Домино" тоглоомтой адил юм. Зөвхөн тоонуудын оронд - зураг. Хүүхдүүд тохирох зургийг олж, тоглоом үргэлжилнэ.

Тоглоом "Миний анхны тоо"

Зорилго: Хүүхдүүдэд 18 хүртэл тоолохыг заах

Материал: карт - тоо - 18 ширхэг, карт - амьтан - 18 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Багш хүүхдүүдэд тоо бүхий карт тарааж өгдөг (5 - 6 хүн), амьтадтай картууд ширээн дээр байна. Өгөгдсөн тооны дагуу өөр тооны амьтадтай картууд, картуудын дугаарыг хурдан сонгосон хүн хожсон.

Тоглоом "Шууд тоо"

Зорилго: 10-ын дотор тоолох дасгал хийх (урагш ба хойшоо).

Материал. 1-ээс 10 хүртэл тойрог зурсан картууд.

Хүүхдүүд карт сольдог. Тэгээд тоглоом үргэлжилж байна.

Тоглоомын хувилбар. "Тоонууд" -ыг 10-аас 1 хүртэлх урвуу дарааллаар барьж, дарааллаар нь дахин тооцоолно.

Тоолж, нэрлэх тоглоом

Зорилго: чихээр тоолох дасгал хийх.

Агуулга. V. хүүхдүүдийг чихээр дуу авиаг тоолохыг урьж байна. Үүнийг нэг ч дуу алдахгүйгээр, урдаа гүйхгүйгээр хийх ёстойг сануулж байна (“Алх хэдэн удаа цохихыг анхааралтай сонс”). (2-10) дууг гаргаж авдаг. Тэд нийтдээ 2-3 мэргэ төлөг өгдөг. Цаашид В. шинэ даалгавраа тайлбарлав: "Одоо бид нүдээ аниад дуу чимээг тоолох болно. Дууг тоолохдоо нүдээ нээгээд ижил тооны тоглоомыг чимээгүйхэн тоолж, дараалан тавь." V. 2-оос 10 удаа товшино. Хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэдэг. Тэд "Та хэдэн тоглоом тавьсан бэ, яагаад?" Гэсэн асуултад хариулдаг.

Тоглоом "Газар дээрээ зогс"

Зорилго: хүүхдүүдэд дасгал хийх - 10-аас доошгүй тоогоор.

Агуулга. Багш хэлэхдээ: "Одоо бид ижил төстэй объектууд зурсан картуудыг хэрхэн сонгохыг сурах болно" гэж хэлээд картанд хэдэн объект зурсан болохыг тоолохыг санал болгож байна. Дараа нь тэр даалгавраа тайлбарлав: "Би тоонуудыг нэрлэнэ, хүүхдүүд гарч ирэн, дараалан зогсоод бүгдэд картаа үзүүлж, хэдэн объект зурсанаа нэрлэ. Асуулт: "Тэд объект зурсан болохоор?" гэх мэт.

Тоглоом "Тоглоом авах"

Зорилго: ижил тооны тоглоомыг хэрхэн олохыг зааж өгөхийн тулд нэрлэсэн тооны дагуу объектыг тоолж, цээжлэх дасгал хийх.

Агуулга. V. түүний хэлснээр олон тоглоом тоолж сурна гэж хүүхдүүдэд тайлбарлав. Хариуд нь тэрээр хүүхдүүдийг дуудаж, тодорхой тооны тоглоом авчирч, тодорхой ширээн дээр тавихыг тэдэнд заадаг. Тэрээр бусад хүүхдүүдэд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгахыг зааж, үүнийг хийхийн тулд тоглоомыг тоолж, жишээлбэл: "Серёжа, 3 пирамид авчирч, энэ ширээн дээр тавь. Витя, Серёжа хэдэн пирамид авчирсныг шалгаарай. Үүний үр дүнд нэг ширээн дээр 2, хоёр дахь нь 3, гурав дахь нь 4, дөрөв дэх нь 5 тоглоом байдаг. Дараа нь хүүхдүүдээс тодорхой тооны тоглоомыг тоолж, ижил тооны ийм тоглоомтой ширээн дээр тавихыг хүснэ, ингэснээр тэдгээр нь тэнцүү хэсгүүд байгаа нь харагдаж байна. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхэд юу хийснийг хэлдэг. Өөр нэг хүүхэд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгана.

Тоглоом "Дараа нь ямар тоо вэ"

Зорилго: нэрлэсэн дугаараас дараагийн болон өмнөх тоог тодорхойлох дасгал хийх.

Материал. Бөмбөг.

Тоглоом "Матрёшка"

Зорилго: "анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх" гэсэн дарааллаар дасгал хийх.

Материал. Өнгөт ороолт (улаан, шар, ногоон гэх мэт. 6-10 ширхэг

Агуулга. Жолооч сонгогдлоо. Хүүхдүүд алчуураа уяж, дараалан зогсдог - эдгээр нь үүрлэсэн хүүхэлдэй юм. Тэдгээрийг дарааллаар нь чанга дуугаар тоолдог: "Нэгдүгээр, хоёр дахь, гурав дахь" гэх мэт. Жолооч матрешка бүр хаалганы гадна зогсож байгааг санаж байна. Энэ үед үүрлэсэн хоёр хүүхэлдэй байраа сольдог. Удирдагч орж ирээд юу өөрчлөгдсөнийг хэлнэ, жишээлбэл: "Улаан матрешка тав дахь нь байсан, одоо хоёр дахь нь, сүргийн хоёр дахь матрёшка тав дахь нь". Заримдаа үүрлэсэн хүүхэлдэй нь байрандаа үлдэж болно. Тоглоом хэд хэдэн удаа давтагдана.

Төөрөгдөл тоглоом

Тоонуудыг ширээн дээр байрлуулсан эсвэл самбар дээр харуулав. Хүүхдүүд нүдээ аних мөчид тоонууд эсрэгээрээ байна. Хүүхдүүд эдгээр өөрчлөлтийг олж, тоонуудыг байранд нь оруулдаг. Хөтлөгч хүүхдүүдийн үйлдлийн талаар тайлбар өгдөг.

Тоглоом "Ямар тоо алга болсон бэ?"

Нэг эсвэл хоёр цифр хасагдсан. Тоглогчид өөрчлөлтийг анзаараад зогсохгүй ямар тоо хаана, яагаад байгааг хэлдэг. Жишээлбэл, 5-ын тоо одоо 7-8-ын хооронд байна. Энэ нь үнэн биш юм. Түүний байр нь 4 ба 6 тоонуудын хооронд байдаг, учир нь 5 нь 4-өөс нэгээр их байдаг тул 4-ийн дараа 5 ирэх ёстой.

Тоглоом "Тоо арилгах"

Эхний арвын тоог хүн бүрийн өмнө ширээн дээр тавив. Хүүхдүүд ээлжлэн тооны тухай оньсого асуудаг. Ямар дүрс байгааг таасан хүүхэд бүр энэ тоог тооны цувралаас хасдаг. Оньсого нь маш олон янз байж болно. Жишээлбэл, 6-ын дараа, 4-ийн өмнөх тоог хасах; тоог 7-оос дээш 1-ээр харуулсан зургийг арилгах; хэдэн удаа гараа алгадахыг харуулсан тоог арилгах (3 удаа алгадах); дугаарыг устгах гэх мэт. Сүүлчийн үлдсэн зургийг шалгаж, ингэснээр бүх хүүхдүүд даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг тодорхойлно. Тэд мөн үлдсэн дүрсийн талаар оньсого асуудаг.

Тоглоомууд "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Алдаа засах"
объектыг тоолох чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийн дугаарыг холбогдох тоогоор тодорхойлох. Хэд хэдэн бүлэг объектуудыг самбар дээр байрлуулж, хажууд нь тоонууд байрлуулсан байна. Хөтлөгч тоглогчдоос нүдээ анихыг хүсдэг бөгөөд тэр өөрөө байраа сольж эсвэл аль ч бүлгээс нэг объектыг зайлуулж, тоог өөрчлөхгүй, өөрөөр хэлбэл. зүйлсийн тоо болон тооны хоорондын захидал харилцааг эвддэг. Хүүхдүүд нүдээ нээдэг. Тэд алдаа олж, янз бүрийн аргаар засч залруулсан: "сэргээх" замаар тухайн зүйлийн тоонд тохирох дүрсийг нэмж, хасах, өөрөөр хэлбэл бүлгүүдийн тоог өөрчлөх. Самбар дээр ажилладаг хүн түүний үйлдлийг тайлбартай дагалдана. Хэрэв тэр даалгавраа сайн даван туулсан бол (алдааг олж, засч залруулах) тэр удирдагч болно.

"Хэр их" тоглоом нь хүүхдүүдэд тоолох дасгал хийдэг. Самбар дээр өөр өөр тооны объект бүхий 6-8 карт бэхлэгдсэн байна. Хөтлөгч: "Одоо би оньсого тааварлах болно. Үүнийг таамагласан хүн карт дээрх зүйлсийг тоолж, дугаарыг харуулна. Оньсого сонс. Охин шоронд сууж, хусуур нь гудамжинд байна. "Энэ нь лууван гэж таамагласан тоглогчид картан дээр хэдэн лууван зурсаныг тоолж, 4-ийн тоог харуулав. Хэн илүү хурдан тоог өсгөсөн бол тэргүүлэгч болно. Оньсогоын оронд та тухайн зүйлийн тайлбарыг өгч болно. Тухайлбал: “Энэ амьтан энхрий, эелдэг, ярьдаггүй ч нэрээ мэддэг, бөмбөг, утастай тоглох дуртай, сүү ууж, хүмүүстэй хамт амьдардаг. Энэ хэн бэ? Хичнээнийг нь тоол."

Тоглоом "Аль тоглоом алга болсон бэ?"

Хөтлөгч хэд хэдэн ялгаатай тоглоомуудыг үзүүлэв. Хүүхдүүд тэднийг сайтар шалгаж, аль тоглоом хаана байгааг санаарай. Бүгд нүдээ аниад хөтлөгч нэг тоглоомыг арилгадаг. Хүүхдүүд нүдээ нээж, ямар тоглоом алга болсныг тодорхойлно. Жишээлбэл, машин нуугдаж байсан, энэ нь баруун талаасаа гурав дахь эсвэл зүүнээс хоёр дахь нь байсан. Зөв, бүрэн хариулсан хүн хөтлөгч болно

Тоглоом "Хэн түрүүлж залгах вэ?"

Хүүхдүүдэд янз бүрийн объектуудыг дараалан (зүүнээс баруун тийш эсвэл дээрээс доош) дүрсэлсэн зургийг үзүүлэв. Илтгэгч нь зүйлсийг тоолж эхлэхийг зөвшөөрнө: зүүн, баруун, доод, дээд. Хэд хэдэн удаа алхаар цохино. Хүүхдүүд цус харвалтын тоог тоолж, заасан газарт байгаа тоглоомыг олох ёстой. Тоглоомыг түрүүлж дуудсан хүн ялагч болж, тэргүүлэгч болно.

Тоглоом "Овоохойд орох"

Овоохой бүрт алтан зоос байдаг: эхнийх нь - 6, хоёр дахь нь - 7, гурав дахь нь - 9 ширхэг. Овоохой руу орж, зоос авахын тулд та хаалгыг онгойлгох хэрэгтэй. Мөн хаалга зальтай нээгдэнэ: та овоохой дээрх тоогоор "дөрөө" хоёуланг нь олон удаа дарах хэрэгтэй.

Дасгал:- Зургийг хараад, очихыг хүсч буй овоохойгоо сонго. Эхлээд зүүн, дараа нь баруун дөрөө дарахад хажууд нь байгаа олон замыг будна. Хаалга онгойлгоход бэлэн байгаа эсэхийг шалгана уу. Баруун болон зүүн дөрөөг өөр олон удаа дарж болох уу?

Одоо бусад овоохой руу ор.

Тоглоом. "Хөршүүдээ нэрлэ."

I. Хүүхэд чиргүүлтэй картыг сонгож, тоонуудыг нэрлэж, жижиг картнаас дутуу дугаарыг олж, хоосон цонхыг хаадаг. Үг хэрэглэдэг: хооронд, баруун, зүүн, өмнө, дараа, ард.
II. 2 ба түүнээс дээш хүнтэй бүлэгт тоглох. Жолооч том карт үзүүлж, алга болсон дугаарыг нэрлэхийг хүсэв. Жишээ нь: "4-өөс 6-н хооронд ямар тоо байна?", Эсвэл "5, 6-р эгнээнд дараа нь ямар тоо байх вэ ...?" Тоглогчид хүссэн картаа сонгоод жолоочид үзүүлнэ. Даалгаврыг өрсөлдөөний элементийг нэвтрүүлснээр илүү сонирхолтой болгож болно. Алга болсон дугаарыг хэн хурдан харуулах эсвэл нэрлэх вэ?
Тоглоом "Шувуудыг тоолох"

Зорилго: 6 ба 7 тоонуудын боловсролыг харуулах, хүүхдүүдэд 7 дотор тоолохыг заах.

Агуулга. Багш бичгийн цаасан дээр нэг эгнээнд 2 бүлэг зургийг тавиад (бие биенээсээ тодорхой зайд) "Эдгээр шувуудыг юу гэж нэрлэдэг вэ? Тэд адилхан юу? Хэрхэн шалгах вэ?" Гэж асууна. шувуудын тоо тэнцүү байна, 5. V. толгойт хулгана нэмээд асуув: "Энэ хэдэн титмус болсон бэ? Та 6 титмоусыг яаж авсан бэ? Хэд нь байсан бэ? Хэд нь нэмэгдсэн бэ? Хэд нь? Аль шувууд илүү гарсан бэ? ? хэд вэ? аль нь? хэд? хэд? аль нь?" тоо их: 6 эсвэл 6? аль нь бага вэ? Шувуудыг 6-д хэрхэн тэнцүү хуваах вэ. (Нэг шувууг хасвал, энэ нь мөн 5-тай тэнцүү болно.) 1 толгой хулгана авч, асууна: "Хэдэн вэ? Тоо нь яаж гарсан бэ? 5. "Дахин тэр эгнээ бүрт 1 шувуу нэмж, бүх хүүхдүүдийг шувууг тоолохыг урина. тэр 7 тоог танилцуулсантай адил.

Дидактик тоглоомууд - аялал

Матрешка хүүхэлдэйгээр аялах (тоолох, харьцуулах, сансарт чиглүүлэх).

"Дидактик гялбаа" тараах материал Матрешка хоосон зай (загвар)

Картон цаасыг урд нь тавь. Тэдэн дээр юу дүрслэгдсэн бэ? Гол, гүүр, цэцэг, завь, загасны яс, жимс бүхий бут. Энд бидний үүрлэсэн хүүхэлдэй явах болно. Эхлээд нэг матрешка замд гарав. Тэр цаашаа явж, бүх зүйлийг сайтар ажиглахаар шийдэв. Нэг үүрлэсэн хүүхэлдэйг гартаа аваад гүүрний урд байрлуул. Дараа нь матрешка голын нөгөө эрэг рүү гатлахаар шийдэв. Матрешкаг гүүрэн дээр тавь. Энд матрешка гүүр давж, түүний ард зогсов. Матрешкаг гүүрний ард байрлуул. Матрешка модны дэргэд ирээд түүний сүүдэрт амрахаар шийдэв. Матрешкаг модны доор байрлуул. Мөн модны дэргэд юу ургадаг вэ? Жимстэй бут. Би зул сарын гацуур модны дэргэд үүрлэсэн хүүхэлдэйг, дараа нь бут руу хараад тэднийг харьцуулахаар шийдэв. Аль мод, ямар бут вэ?

(Загас өндөр, бут нь намхан). Мөн эргэн тойронд - гоо үзэсгэлэн! Хэдэн мод байдаг вэ? (Шууд руу). Хэдэн цэцэг вэ? (Д : Лот). Хэдэн буттай вэ? ( D: Нэг). Бутанд хэдэн жимс байдаг вэ? ( D: Маш их). За, найз охидоо дуудах цаг болжээ. Матрешка эгч нар аа, бүгд энд ирээрэй. Хүүхдүүд ээ, үүрлэсэн хүүхэлдэйг зүлгэн дээр тавь. Бид үүрлэсэн хүүхэлдэйг завинд суулгаж, голын дагуу хөвөхөөр шийдсэн. Матрешка хүүхэлдэйг завин дээр тавь. Бүх үүрлэсэн хүүхэлдэй тохирох уу? Завинд хэдэн матрешка хүүхэлдэй байгаа вэ? (D: Тав). Ингээд матрешкагийн аялал дууслаа. Тэд бүгд гэртээ буцаж ирэв.

"Сансар руу аялах"

Өнөөдөр бид сансарт ниснэ. Шалан дээр хоёр цагираг байдаг бөгөөд ингэснээр гурван тусдаа уулзварын талбай үүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бүх улаан одод улаан үүлэн дотор, бөөрөнхий одод улбар шар үүлэн дотор амьдрахыг хүсдэг. Хоёр үүлний огтлолцлын хэсэгт одод суурьших бөгөөд дараах шинж чанартай байдаг: улаан өнгөтэй, дугуй хэлбэртэй.

Хоёр үүлний гадна ямар одод байдаг вэ? (Бүх одод улаан ч биш, дугуй ч биш: хөх, шар, гурвалжин, дөрвөлжин, зууван).

Улаан үүлэн дотор хэдэн од байгааг тоолоорой? Хүүхдүүдийн хариулт: 10

Сурган хүмүүжүүлэгч: Уулзвар хэсэгт хэдэн од байгааг тоолоорой? Хүүхдүүдийн хариулт: 9

Сурган хүмүүжүүлэгч: Ямар одод илүү, хэр их байдаг вэ? (1 хувьд)

Улбар шар үүлэн дотор хэдэн од байгааг тоолоорой? (9)

Цөөн од хэд вэ, хэд вэ?

Тоглоом "Шууд долоо хоног".

Долоон хүүхэд самбар дээр эгнэж, дарааллаар нь тооллоо. Зүүн талын эхний хүүхэд урагш алхаж, “Би Даваа байна. Дараагийн хэдэн өдөр вэ? "Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд:" Би Даваа байна. Дараагийн хэдэн өдөр вэ?" Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд: "Би Мягмар гараг. Дараагийн хэдэн өдөр вэ?" гэх мэт. Бүхэл бүтэн бүлэг "долоо хоногийн өдрүүдэд" даалгавар өгч, оньсого хийдэг. Тэдгээр нь маш өөр байж болно: жишээлбэл, Мягмар ба Пүрэв гараг, Баасан, Ням гарагийн хоорондох өдрийг, Пүрэв гарагаас хойш, Даваа гарагаас өмнө гэх мэт. Бүх амралтын өдрүүдийг нэрлэ. Хүмүүсийн ажилладаг долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэ. Тоглоомын хүндрэл нь тоглогчид долоо хоногийн аль ч өдөр, жишээлбэл, Мягмар гарагаас Мягмар гараг хүртэл жагсаж болно.

Тоглоом "Бидний өдөр", "Энэ хэзээ болдог вэ?"

Хүүхдүүдэд аль дээр нь карт өгдөг

амьдралтай холбоотой зургуудыг дүрсэлдэг

өдрийн тодорхой цагт, өдөр тутмын дэглэм.

Багш тэднийг авч үзэхийг санал болгож, өдрийн тодорхой цагийг, жишээлбэл, оройг нэрлэнэ. Тохирох зурагтай хүүхдүүд картуудыг авч, яагаад орой болсон гэж бодож байгаагаа тайлбарлах хэрэгтэй.
Зөв зохиосон үлгэрийн хувьд хүүхэд тэмдэг хүлээн авдаг.

Тоглоом "Өглөө эрт хэн ажилладаг вэ?"

Тоглоом "Өглөө, орой, өдөр, шөнө" номноос Б.Яковлевын шүлгийг уншиж эхэлдэг.

Хэрэв цонхны гадна дуугарч байвал

Шувууд жиргэх болно

Эргэн тойрон ийм гэрэл гэгээтэй байвал

Чи унтаж чадахгүй байна

Хэрэв танд радио байгаа бол

Гэнэт ингэж хэлэв

Энэ нь одоо гэсэн үг

Өглөө ирлээ.

Насанд хүрсэн хүн: "Одоо та бид хоёр хамтдаа аялж, өглөө нь хэн, хэрхэн ажилладагийг харах болно." Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд хэн хэнээс илүү эрт ажиллаж эхэлснийг санахад нь тусалдаг (харуул, нийтийн тээврийн хэрэгслийн жолооч гэх мэт) Хүүхэд болон насанд хүрэгчид өглөө юу хийдгийг хүүхэдтэй хамт санаж яваарай. Б.Яковлевын шүлгийг уншиж эсвэл өглөө эрт юу болж байгааг дүгнэж байгаад аяллаа дуусгаж болно.

Тоглоом "Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш

Насанд хүрэгчид, хүүхэд хоёр бие биенийхээ эсрэг зогсож байна. Насанд хүрсэн хүн бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, богино өгүүлбэр хэлдэг. Хүүхэд тохиромжтой цагийг өгч, бөмбөгийг насанд хүрэгчдэд шидэх ёстой.
Жишээ нь: Бид баримал хийсэн (өчигдөр). Бид зугаалахаар явдаг (өнөөдөр) гэх мэт.

Тоглоом "Өчигдрийн тухай"

Зорилго: хүүхдүүдэд цагийг хэрхэн хэмнэхийг харуулах. Эрт урьд цагт Серёжа гэдэг хүү байжээ. Түүний ширээн дээр сэрүүлэгтэй цаг байсан бөгөөд ханан дээр зузаан бөгөөд маш чухал урагдсан хуанли өлгөөтэй байв. Цаг үргэлж хаа нэгтээ яарч, гар нь хэзээ ч зогсдоггүй бөгөөд үргэлж: "Тик-так, хачиг - цаг хэмнээрэй, хэрэв та үүнийг суллавал та гүйцэхгүй" гэж хэлдэг. Чимээгүй хуанли сэрүүлгийн цагийг доош харав, учир нь энэ нь цаг, минут биш, харин өдрүүдийг харуулж байв. Гэвч нэг өдөр - мөн хуанли тэвчиж чадалгүй хэлэв:

Өө, Серёжа, Серёжа! Аль хэдийн арваннэгдүгээр сарын гуравны ням гариг, энэ өдрүүд аль хэдийн дуусч байгаа бөгөөд та гэрийн даалгавраа хийгээгүй байна. ...

За, за гэж цаг хэлэв. - Орой дуусах дөхөж, та нар бүгд гүйж гүйж байна. Цаг хугацаа урсан өнгөрч, барьж чадахгүй, алдсан. Серёжа ядаргаатай цаг, зузаан хуанли зэргийг зүгээр л хойш нь илж орхив.

Цонхны гадаа харанхуй болоход Серёжа гэрийн даалгавраа хийж эхлэв. Би юу ч харахгүй байна. Нүд нь хоорондоо наалддаг. Хуудсууд дундуур хар шоргоолж шиг захидал гүйнэ. Серёжа толгойгоо ширээн дээр тавиад цаг нь түүнд хэлэв:

Тик-так, хачиг. Та хэдэн цаг алдсан бэ, алгассан. Хуанли хар л даа, Ням гараг удахгүй алга болно, чи хэзээ ч буцааж өгөхгүй. Серёжа хуанли руу харвал хуудсан дээр энэ нь хоёр дахь тоо биш, харин гурав дахь, ням гариг ​​биш, харин Даваа гараг байв.

Бүтэн нэг өдөр алдсан гэж хуанлид бичсэн байдаг.

Асуудалгүй. Алдагдсан зүйлийг олж болно гэж Серёжа хариулав.

Харин яв, өчигдрөө хай, олох уу, үгүй ​​юу гэдгийг бид харах болно.

Би хичээх болно, - гэж Серёжа хариулав.

Түүнийг ингэж хэлэнгүүт ямар нэгэн зүйл түүнийг өндийлгөж, эргэн тойрон эргэлдэж, гудамжинд гарч ирэв. Серёжа эргэн тойрноо хараад, өргөх гар нь хаалга, цонхтой ханыг чирч, шинэ байшин улам бүр өргөжиж, барилгачид улам бүр дээш авирч байгааг харав. Тэдний ажил ч мөн адил сайн. Ажилчид юунд ч ач холбогдол өгөхгүй, бусад хүмүүст зориулж байшин барих гэж яардаг. Серёжа толгойгоо хойш шидээд:

Авга ах нар аа, та нар өчигдөр хаана явсныг дээрээс харж байна уу?

Өчигдөр үү? - гэж барилгачид асууж байна. - Өчигдөр яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Би гэрийн даалгавраа хийх цаг байсангүй. - гэж Серёжа хариулав.

Таны бизнес муу байна, - гэж барилгачид хэлэв. Өчигдөр гүйцэж түрүүлсэн, маргааш гүйцэж түрүүлнэ.

"Эдгээр бол гайхамшиг" гэж Серёжа хэлэв. "Маргааш ирээгүй бол яаж гүйцэх вэ?" Тэгээд тэр гэнэт харав - ээж ирж байна.

Ээж ээ, би өчигдөр хаанаас олох вэ? Харж байна уу, би санамсаргүй байдлаар алдсан. Битгий санаа зов, ээж ээ, би түүнийг олох нь гарцаагүй.

Чи түүнийг олох нь юу л бол, - гэж ээж хэлэв.

Өчигдөр байхаа больсон ч хүний ​​хэрэг явдалд түүний ул мөр л үлддэг

"Сансар дахь чиг баримжаа" сэдвээр дидактик тоглоомууд.

Тоглоом "Хэн хаана зогсож байгааг таагаарай."

Хүүхдүүдийн өмнө төсөөлж буй дөрвөлжингийн булан болон дунд хэсэгт хэд хэдэн объект байрладаг. Хөтлөгч хүүхдүүдээс туулайны ард, хүүхэлдэйний урд эсвэл үнэгний баруун талд, хүүхэлдэйний урд талд аль объект байгааг таахыг хүсдэг. gra "Юу өөрчлөгдсөн бэ? ". Ширээн дээр хэд хэдэн зүйл байна.
Хүүхдүүд бие биенээсээ объектууд хэрхэн байрлаж байгааг санаж байна. Дараа нь тэд нүдээ аниад, энэ үед хөтлөгч нэг юмуу хоёр объектыг сольдог. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд ямар өөрчлөлт гарсан, өмнө нь хаана байсан, одоо хаана байгаа тухай ярьдаг. Жишээлбэл, туулай муурны баруун талд зогсож байсан бол одоо түүний зүүн талд зогсож байна. Эсвэл хүүхэлдэй нь баавгайн баруун талд байсан, одоо баавгайн өмнө байна.

Үүнтэй төстэй тоглоом олоорой.

Хүүхдүүд багшийн зааж өгсөн объектуудтай зургийг хайж, дараа нь эдгээр объектуудын байршлын талаар ярина: "Эхний зүүн талд заан, түүний ард сармагчин, сүүлчийнх нь баавгай" эсвэл "Дунд нь" том данх, баруун талд нь цэнхэр аяга, зүүн талд нь ягаан аяга байна.

Тоглоом "Уран бүтээлчид".

Тоглоом нь орон зайд чиг баримжаа олгох, объектуудын орон зайн зохицуулалтыг тодорхойлдог нэр томъёог нэгтгэх, тэдгээрийн харьцангуй байдлын талаархи ойлголтыг өгөх зорилготой юм. Бүлэг эсвэл дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт явуулна. Удирдагчийн үүргийг сурган хүмүүжүүлэгч гүйцэтгэдэг. Хөтлөгч хүүхдүүдийг зураг зурахыг урьж байна. Хот, өрөө, амьтны хүрээлэн гэх мэт талбайнхаа талаар хамтдаа бодож үзээрэй. Дараа нь хүн бүр зургийн зориулалтын элементийн талаар ярьж, бусад объектуудтай харьцуулахад хаана байх ёстойг тайлбарладаг. Багш хүүхдүүдийн санал болгосон элементүүдээр зургийг дүүргэж, самбар дээр шохойгоор эсвэл том цаасан дээр эсгий үзэг ашиглан зурдаг. Төв хэсэгт та овоохой (зураг нь том, танигдахуйц байх ёстой), дээд талд, байшингийн дээвэр дээр хоолой зурж болно. Яндангаас утаа гарч байна. Доод давхарт овоохойн урд муур сууж байна. Даалгаврын хувьд дээрх, доор, зүүн, баруун, ард, урд, хооронд, ойролцоо, дараагийн гэх мэт үгсийг ашиглах ёстой.

Тоглоом хайж олох.

"Шөнө, бүлэгт хэн ч байхгүй" гэж багш хэлэхдээ Карлсон бидэн рүү нисч, тоглоом бэлэг болгон авчирсан. Карлсон хошигнох дуртай тул тоглоомоо нууж, хэрхэн олох талаар захидалдаа бичжээ. Дугтуйг нээж, "Бид багшийн ширээний өмнө зогсох ёстой, шууд яв" гэж уншина. Хүүхдүүдийн нэг нь даалгавраа биелүүлж, машин хайрцагт байгаа шүүгээнд ойртоно. Өөр нэг хүүхэд дараах даалгаврыг гүйцэтгэдэг: цонх руу очиж, зүүн тийшээ эргэж, бөхийж, хөшигний ард тоглоом олдог.

Тоглоом "Өрөөг тойрон аялах

Илтгэгчийн тусламжтайгаар Пиноккио хүүхдүүдэд "Цонхонд хүрэхийн тулд баруун тийш гурван алхам хий" гэсэн даалгавар өгдөг. Хүүхэд даалгавраа биелүүлдэг. Хэрэв энэ нь амжилттай дууссан бол хост нь тэнд нуугдаж буй хий үзэгдэл олоход тусалдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөхөд хангалттай итгэлтэй биш байгаа бол чиглэлийн тоо хоёроос илүүгүй байх ёстой. Цаашид чиглэлээ өөрчлөх ажлын тоог нэмэгдүүлэх боломжтой. Жишээ нь: "Урагшаа таван алхам алх, зүүн тийш эргэх, дахиад хоёр алхам хийх, баруун тийш эргэх, бүх замаар явах, нэг алхам зүүн тийш алх." Орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд математикийн тусгай тоглоом, даалгавраас гадна гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал, хөгжмийн хичээл, урлагийн хичээл, янз бүрийн дэглэмийн мөчүүд (хувцаслах, тайлах, үүрэг гүйцэтгэх), хүүхдийн өдөр тутмын чиг баримжаа зэрэг нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. зөвхөн тэдний бүлгийн өрөөнд төдийгүй бүхэл бүтэн цэцэрлэгийн байранд.

Тоглоом "Баруун талд юу байна"

Хүүхдүүд хивсний ирмэгийн дагуу сууна. Хивсний бүх талд 5-6 тоглоом байдаг. Багш хүүхдүүдээс баруун гар нь хаана байгааг санахыг хүсдэг. Дараа нь хүүхдүүдийн нэгийг хивсэнцэр дээр зогсож, түүний баруун талд ямар тоглоом байгааг нэрлэхийг урьж байна. Түүгээр ч зогсохгүй дараагийн хүүхэд бүр өмнөхөөсөө өөр чиглэлд эргэлддэг.

Тоглоом "Сал дээр"

Хүүхдүүд бие биенээсээ ижил зайд хивсэн дээр зогсдог. Хүн бүр төсөөллийн сал дээр байна. Багш хүүхдүүдээс нэг бүрчлэн асуулт асууж, чиглэлээ өөрчлөхийг байнга шаарддаг. Жишээлбэл, таны зүүн талд байгаа Петя; Таны ард байгаа Маша; Таны өмнө зогсож буй Серёжа; бүгд зүүн тийш эргэв; Таны зүүн талд байгаа Таня гэх мэт.

Тоглоом "Дэлгүүр"

Энэ тоглоомыг хоёр хүүхэд эсвэл хоёр дэд бүлгийн хүүхдүүд тоглож болно. Тэд бие биенийхээ эсрэг талд сууж, дэлгэцээр хашигдсан байдаг. Тус бүр нь ижил зураг (хоол хүнс, тоглоом, бичгийн хэрэгсэл, хувцас) болон дэлгүүрийн тавиурыг дуурайсан карттай. Нэг хүүхэд картандаа зураг тавиад, тус бүрийн байршлыг нэрлэнэ. Өөр нэг хүүхэд бүх зүйлийг яг заасны дагуу хуулбарлахыг хичээдэг. Дараа нь дэлгэцийг арилгасны дараа хүүхдүүд "дэлгүүр" -ийг хоёуланг нь харьцуулж болно.

Тоглоом "Таадаг - Хаана ..."

Багш хүүхдүүдийг хивсэн дээр дугуйлан зогсоод аль объект эсвэл хүүхдүүдийн аль нь зүүн, баруун, ард, урд талд байгааг харахыг урьж байна. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхэд бүрийн авсан чип онооны тоог тооцоолно.

Тоглоом "Би хаана суух вэ"

Бүх хүүхдүүд хивсэн дээр цуглардаг. Ширээн дээр урвуу картууд байдаг (энэ нь хүүхдийн хувийн тэмдэг, хосолсон зураг гэх мэт байж болно). Багш хүн бүрт хүүхэд байраа олох зааварчилгааг өгдөг бөгөөд карт нь өөрөө сонголтоо зөв эсэхийг шалгах боломжийг олгоно. Жишээлбэл, Марина, цонхны зүүн талд байгаа хаалганы урд талын ширээн дээр оч. Баруун талд байгаа энэ ширээнд суу. Миша, багшийн ширээ болон шүүгээний хооронд цонх руу харсан ширээ рүү очиж, зүүн талд суу гэх мэт.

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Ширээн дээр хүүхдүүдийн өмнө 2 (3) эгнээнд, эгнээ бүрт 3 (4) тоглоом байдаг. Хөтлөгч бүх хүүхдүүдийг тоглоомын байршлыг харж, санаж байхыг урьж байна. Дараа нь хүүхдүүд нүдээ анидаг. Хөтлөгч зарим тоглоомыг авч хаяад түүнийг болон байсан газрыг нэрлэхийг хүснэ. Жишээлбэл, гөлөг, тоть хоёрын дунд байсан луу алга болжээ.

Удирдагчийн үүрэг нь багш эсвэл хүүхэд байж болно.

Байшингаа өргөх тоглоом

Энэ тоглоомонд хүүхдүүд байшин хэлбэртэй ханын тоглоомын тавиур, жижиг тоглоом (амьтан) ашигладаг. Хүүхэд бүр өгөгдсөн зааврын дагуу байшинг "хүн амжуулах" ёстой. Жишээлбэл, орон сууцны ёроолд бид хулгана, ямаа, сармагчин, зүүн талд нь ямаа, хулгана, ямаа хоёрын хооронд сармагчин гэх мэтийг авсан.

Тоглоом "Та хаашаа явж, юу олох вэ"

Тоглолтын өмнө бүх хүүхдүүд тоглоомтой тавиуруудын урд хагас тойрог хэлбэрээр сууна. Хүүхдүүдийн нэг нь бүх хүүхдүүдтэй нүүр тулсан боловч тэр үед багш тоглоомоо хаана нуусныг олж хардаггүй. Дараа нь сургагч багш энэ хүүхдэд зааварчилгаа өгдөг. Жишээлбэл, урагш 2 алхам, зүүн тийш 3 алхам, урагш 1 алхам, доод тавиур дээр хайх. Эхлээд багш нь удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, дараа нь зааврыг зөв дагаж мөрдсөн хүүхэд байж болно.

Тоглоом "Шинэ алхах"

Энэ тоглоомыг 1-2 хүүхэдтэй хамт зугаалж болно. Одоо бид бүх хүмүүс шиг биш, харин онцгой байдлаар байгаа гэдэгт бид санал нэг байна. Жишээлбэл, хоёр алхам урагшлах, нэг алхам баруун тийш, эсвэл нэг алхам ухрах, хоёр алхам урагшлах. Тоглоомын хүндрэлтэй үед хүүхэд зөвхөн "алхаа" -ыг хянахаас гадна тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд биеийг эргүүлэх ёстой.

Тоглоом "Хөршүүдээ нэрлэ"

Үүний тулд янз бүрийн объектын зургийг санамсаргүй байдлаар байрлуулсан цаасан хуудсыг ашигладаг. Багш зарим объектын дүрсийг олж, дараахь зүйлийг тодорхойлохыг хүсдэг: - түүний баруун талд юу харагдаж байна, - түүний доор юу зурсан байна, - өгөгдсөн объектын баруун талд юу байгаа вэ гэх мэт.

Тоглоом "Би машин жолоодож байна"

Хүүхэд бүрийн өмнө нэг хуудас цаас (A3), жижиг бичгийн машин байна. Хүүхдүүд багшийн зааврыг сонсож, машиныг зөв чиглэлд хөдөлгөнө. Жишээлбэл, хуудасны баруун доод буланд гараж байгаа бөгөөд тэндээс бид хуудасны доод талын дагуу сургууль руу явна. Энэ нь зүүн доод буланд байгаа бөгөөд бид хичээлээ тараад баруун дээд буланд байрлах амьтны хүрээлэн рүү явна.

Тоглоом "Загварынхоо талаар надад хэлээч"

Зорилго: орон зайн дүрслэлийг эзэмшихийг заах: зүүн, баруун, дээр, доор.

Агуулга. Хүүхэд бүр зурагтай (хээтэй хивс). Хүүхдүүд загварын элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх ёстой: баруун дээд буланд - тойрог, зүүн дээд буланд - дөрвөлжин. Зүүн доод буланд - зууван, баруун доод буланд - тэгш өнцөгт, дунд хэсэгт - тойрог. Та зургийн хичээл дээр зурсан хэв маягийн талаар хэлэх даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, голд нь том тойрог байдаг - үүнээс туяа цацарч, булан бүрт цэцэг байдаг. Дээр ба доор долгионтой шугамууд, баруун ба зүүн талд - навчтай нэг долгионтой шугам гэх мэт.

Тоглоом "Газар дээрээ зогс"

Зорилго: хүүхдүүдийг байршлыг олоход сургах: урд, ард, зүүн, баруун, урд, хойно Агуулга. В. хүүхдүүдийг ээлжлэн дуудаж, хаана зогсох ёстойг зааж: "Серёжа, над дээр ир, Коля, Серёжа ардаа байхаар зогс. Итгэл, Ирагийн өмнө зогс. "Гэх мэт. 5-6 хүүхдийг дуудаад багш тэднээс урд болон ард нь хэн байгааг хэлэхийг хүснэ. Цаашилбал, хүүхдүүдээс баруун эсвэл зүүн тийш эргэж, хэн, хаана зогсож байгааг дахин нэрлэхийг хүснэ.

Тоглоом "Алдаа гаргахгүй"

Зорилго: хүүхдүүдийг тоон болон дарааллаар тоолоход сургах.

Материал. Хүүхэд бүрийн хувьд зузаан цаасан туузыг 10 квадрат болгон хуваасан. Цаасан дээрх дөрвөлжин хэмжээтэй тэнцүү 10 жижиг карт, дээр нь 1-ээс 10 хүртэлх тойрог дүрслэгдсэн байна.

Агуулга. Хүүхдүүд урд талд нь цаас, жижиг картуудыг тавьдаг. Удирдагч нэг дугаарыг дуудаж, хүүхдүүд ижил тооны тойрог бүхий картыг олж, квадратын харгалзах дугаар дээр тавих ёстой. Илтгэгч 1-ээс 10 хүртэлх дугаарыг дурын дарааллаар залгаж болно. Тоглолтын үр дүнд бүх жижиг картуудыг 1-ээс 10 хүртэлх дарааллаар байрлуулах ёстой. Удирдагч нь тоог нэрлэхийн оронд хэнгэрэг цохиж болно.

"Геометрийн хэлбэрүүд" сэдвээр дидактик тоглоомууд

"Гайхамшигт шуудай" тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн мэддэг. Энэ нь объектын геометрийн хэлбэрийг судлах, хэлбэр дүрсийг ялгах дасгал хийх боломжийг олгодог. Цүнхэнд янз бүрийн геометрийн хэлбэртэй объектууд байдаг. Хүүхэд тэднийг шалгаж, мэдрэх, харуулахыг хүсч буй дүрсээ нэрлэнэ. Илтгэгч цүнхнээс тодорхой дүрс олох даалгавар өгвөл та даалгаврыг хүндрүүлж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрт хэрэгтэй зургийг олох хүртлээ хэд хэдэн дүрсийг дараалан шалгана. Ажлын энэ хувилбар нь удаан байна. Тиймээс хүүхэд бүр гайхалтай цүнхтэй байхыг зөвлөж байна.

Хүүхдүүдийн өмнө "Ижил олоорой" тоглоом нь гурваас дөрвөн өөр геометрийн хэлбэртэй картууд юм. Багш өөрийн картыг харуулдаг (эсвэл нэрс, карт дээрх зургуудыг жагсаав). Хүүхдүүд ижил картыг олж, авах ёстой.

Тоглоом "Хэн илүү ихийг үзэх вэ? »Төрөл бүрийн геометрийн дүрсийг самбар дээр санамсаргүй дарааллаар байрлуулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэднийг шалгаж, санаж байна. Удирдагч гурав хүртэл тоолж, хэсгүүдийг хаадаг. Хүүхдүүдээс фланелграф дээр байрлуулсан аль болох олон дүрсийг нэрлэхийг хүсдэг. Хүүхдүүд нөхдийнхөө хариултыг давтахгүйн тулд хөтлөгч хүүхэд бүрийг тусад нь сонсож болно. Илүү олон тоог санаж, нэрлэсэн хүн ялна, тэр удирдагч болно. Тоглолтыг үргэлжлүүлэхийн тулд эзэн хэсгүүдийн тоог өөрчилдөг

"Эргэн тойрон харах" тоглоом нь геометрийн дүрсийн санааг нэгтгэхэд тусалдаг бөгөөд тодорхой хэлбэрийн объектыг олохыг заадаг. Тоглоом нь ганцаарчилсан болон багийн аварга шалгаруулах тэмцээн хэлбэрээр явагддаг. Энэ тохиолдолд бүлгийг багуудад хуваана. Илтгэгч (энэ нь багш эсвэл хүүхэд байж болно) дугуй, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, дөрвөлжин хэлбэртэй, булангүй объектын хэлбэр гэх мэт зүйлийг нэрлэхийг санал болгодог. гэх мэт. Зөв хариулт бүрийн хувьд тоглогч эсвэл баг чип, тойрог авдаг. Дүрэмд нэг объектыг хоёр удаа нэрлэж болохгүй гэж заасан байдаг. Тоглоом маш хурдацтай явагддаг. Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэж, хамгийн их оноо авсан ялагчийг нэрлэв.

"Геометрийн мозайк" тоглоом нь хүүхдийн геометрийн дүрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг хувиргах чадварыг бий болгох, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, эд ангиудын зохион байгуулалтад дүн шинжилгээ хийх, дүрс хийх, түүвэр дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхийг заадаг. Тоглоомыг зохион байгуулснаар багш хүүхдүүдийг ур чадвар, чадварын түвшинд тохируулан нэг баг болгон нэгтгэхэд анхаарч ажилладаг. Багууд янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар хүлээн авдаг. Геометрийн дүрсүүдээс объектын дүрсийг бүтээхэд: бэлэн задалсан дээжийн дагуу ажиллах, хуваагдаагүй түүврийн дагуу ажиллах, нөхцлийн дагуу ажиллах (хүний ​​дүрсийг угсрах - даашинзтай охин), өөрийнхөөрөө ажиллах. өөрийн загвар (зүгээр л хүн). Баг бүр ижил геометрийн дүрсийг хүлээн авдаг. Хүүхдүүд даалгавар гүйцэтгэх арга, ажлын дарааллыг бие даан тохиролцож, эх материалыг сонгох ёстой. Багийн тоглогч бүр геометрийн дүрсийг өөрчлөхөд ээлжлэн оролцож, өөрийн элементийг нэмж, хэд хэдэн дүрсээс объектын бие даасан элементүүдийг бүрдүүлдэг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд өөрсдийн дүрд дүн шинжилгээ хийж, бүтээлч санааг шийдвэрлэхэд ижил төстэй байдал, ялгааг олдог.

"Гэрээ ол" тоглоом. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийн нэг загварыг хүлээн авч, өрөөг тойрон гүйдэг. Хөтлөгчийн дохиогоор хүн бүр дүрийн дүрстэй гэртээ цуглардаг. Та байшингаа нүүлгэх замаар тоглоомыг улам хүндрүүлж болно. Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй объектуудын геометрийн хэлбэрийг харахыг заадаг: бөмбөг, тарвас-бөмбөлөг, хавтан, таваг-цагираг-тойрог, ширээний орой, хана, шал, тааз, цонх-тэгш өнцөгт, алчуур-дөрвөлжин; ороолт-гурвалжин; шилэн цилиндр; өндөг, цуккини - зууван.
Тоглоом "Чебурашка алдаа олж, засахад тусална уу."

Хүүхдийг геометрийн дүрсүүд хэрхэн байрлаж, ямар бүлэгт, ямар үндэслэлээр нэгтгэж байгааг авч үзэх, алдааг анзаарах, засах, тайлбарлахыг урьж байна. Хариулт нь Чебурашка (эсвэл өөр тоглоом) руу чиглэгддэг. Алдаа нь дөрвөлжин бүлэгт гурвалжин, цэнхэр өнгийн бүлэгт улаан байж болно.
Тоглоом "Зөвхөн ганц өмч"

Зорилтот:геометрийн хэлбэрийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүссэн хэлбэрээ хурдан сонгох чадварыг хөгжүүлэх, түүний шинж чанарыг тодорхойлох

Тоглоомын явц:хоёр тоглогч геометрийн дүрс бүхий бүрэн багцтай. Нэг нь ширээн дээр ямар ч хэсгийг тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч ширээн дээр зөвхөн нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв 1-р том шар гурвалжин тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан.

Тоглоомыг хайж олоод нэрлэ

Зорилтот:тодорхой хэмжээ, өнгөт геометрийн хэлбэрийг хурдан олох чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц:

Тоглоом "Геометрийн дүрсийг нэрлэ"

Зорилтот. Хавтгай геометрийн дүрсийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван) нүдээр харж, таних, зөв ​​нэрлэхийг заах.

Материал. Геометрийн дүрс бүхий хүснэгтүүд. Хүснэгт бүр дээр өөр өөр байрлал, хослол бүхий хоёр, гурван дүрсийн контурын зургууд байдаг.

Тоглоомын явц.

Тоглоомыг нэг ширээгээр тоглодог. Үлдсэн хэсгийг хоосон цаасаар бүрхэж болно. Насанд хүрсэн хүн геометрийн хэлбэрийг анхааралтай авч үзэх, гарны хөдөлгөөнөөр дүрсийн хэлбэрийг зурж, тэдгээрийг нэрлэхийг санал болгодог. Нэг хичээл дээр та хүүхдэд 2-3 ширээ үзүүлж болно.

Тоглоом "Харьцуул, бөглө"

Зорилтот. Дүрсүүдийн байршлын талаархи харааны-сэтгэцийн шинжилгээ хийх чадвар; геометрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.

Тоглоомын материал. Геометрийн дүрсүүдийн багц.

Тоглоомын дүрэм. Хоёр тоглож байна. Тоглогчид бүр геометрийн дүрс бүхий хавтанг сайтар шалгаж, тэдгээрийн зохион байгуулалтын хэв маягийг олж, дараа нь асуултын тэмдгээр хоосон нүднүүдийг бөглөж, хүссэн дүрсээ оруулах ёстой. Ялагч бол даалгавраа зөв, хурдан даван туулсан хүн юм.

Дүрс, асуултын тэмдгийг өөр хэлбэрээр байрлуулснаар тоглоомыг давтаж болно.

Тоглоом "Хоосон нүдийг дүүргэ"

Зорилтот. Геометрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, хоёр бүлгийн дүрсийг харьцуулах, харьцуулах, өвөрмөц шинж чанарыг олох чадвар.

Тоглоомын материал. Гурван өнгийн геометрийн хэлбэрүүд (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин).

Тоглоомын дүрэм. Хоёр тоглож байна. Тоглогч бүр хүснэгтэд байгаа дүрсүүдийн байрлалыг судалж, зөвхөн хэлбэр дүрсийг нь төдийгүй өнгөт нь (7-р тоглоомтой харьцуулахад төвөгтэй) анхаарлаа хандуулж, тэдгээрийн зохион байгуулалтанд байгаа загварыг олж, асуултын тэмдэг бүхий хоосон нүдийг бөглөх ёстой. . Ялагч бол даалгавраа зөв, хурдан даван туулсан хүн юм. Дараа нь тоглогчид тэмдэг солилцож болно. Хүснэгтэнд тоонууд болон асуултын тэмдгийг өөр байдлаар байрлуулснаар тоглоомыг давтаж болно.

Тоглоом "Хаана, ямар тоонууд хэвтэж байна"

Зорилтот. Дүрсийг хоёр шинж чанараар (өнгө, хэлбэр) ангилахтай танилцах.

Тоглоомын материал. Дүрсүүдийн багц.

Тоглоомын дүрэм. Хоёр тоглож байна. Тус бүр нь тодорхой дүрстэй. Хөдөлгөөнүүдийг ээлжлэн хий. Хөдөлгөөн бүр нь хүснэгтийн харгалзах нүдэнд нэг хэсгийг байрлуулахаас бүрдэнэ. Та мөн энэ хүснэгтэд хэдэн мөр (мөр), хэдэн багана (гурван мөр, дөрвөн багана) байгааг олж мэдэх боломжтой, аль тоо нь дээд эгнээ, дунд, доод хэсэгт байрлаж байна; зүүн баганад, баруунаас хоёр дахь, баруун баганад.

Ширээний байрлал эсвэл асуултанд хариулсан алдаа бүрт торгуулийн оноо өгнө. Тэднээс цөөн оноо авсан хүн ялагч болно.

Тоглоом "Зураг сонгох"

Зорилго: геометрийн хэлбэрийг ялгах чадварыг нэгтгэх: тэгш өнцөгт, гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог, зууван.

Материал: Хүүхэд бүр тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, гурвалжин зурсан, өнгө, хэлбэр нь өөр өөр картуудтай.

Агуулга. Эхлээд V. хуруугаараа картууд дээр зурсан дүрсүүдийг зурахыг санал болгож байна. Дараа нь тэр хүүхдүүдийнхээс өөр өнгө, хэмжээтэй ижил дүрс зурсан хүснэгтийг үзүүлж, нэг дүрс рүү заан: "Надад том шар гурвалжин байна, харин чи?" Гэх мэтчилэн 2-3 хүүхдийг дуудаж, өнгө, хэмжээг нь нэрлэхийг хүснэ (энэ төрлийн том, жижиг). "Надад жижигхэн цэнхэр дөрвөлжин бий."

Тоглоом « Автобусаа нэрлэ"

Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжинг ялгах дасгал хийх, ижил хэлбэртэй, өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай дүрсүүдийг олох,

Агуулга. V. гурвалжин, тэгш өнцөгт гэх мэт (автобусны брэнд) загваруудыг хавсаргасан 4 сандал, бие биенээсээ тодорхой зайд тавьдаг. Хүүхдүүд автобусанд сууна (сандлын ард 3 баганад зогсоно Кондуктор багш тэдэнд тасалбар өгдөг. Тасалбар бүр нь автобусныхтай ижил дүрстэй. "Зогс!" дохиогоор хүүхдүүд зугаалж, багш өөрчлөгдөнө. загварууд.хүүхдүүд автобусны эвдрэлийг олж, ар араасаа зогсох Тоглоом 2-3 удаа давтагдана.

Тоглоом "Зураг угсрах"

Зорилго: дүрсийг бүрдүүлж буй объектуудыг хэрхэн тоолохыг заах.

Агуулга. В. хүүхдүүдийг савхтай таваг зөөхийг уриад: "Савхнууд ямар өнгөтэй вэ? Өнгө болгоны нэг ширхэг саваа юу? Янз бүрийн хэлбэрийг олж авахын тулд өнгө бүрийн саваа байрлуулахыг санал болгож байна. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд савааг дахин тоолно. Хэсэг бүрт хэдэн саваа орсоныг олоорой. Багш нь саваанууд нь өөр өөр хэлбэрээр байрладаг боловч тэдгээр нь адилхан хуваагддаг гэдгийг анхаарч үздэг - 4 "Савхны тэнцүү хэсгүүд байгааг хэрхэн батлах вэ?" Хүүхдүүд саваануудыг нэг дор байрлуулна.

Тоглоом "Зөвхөн ганц өмч"

Зорилго: геометрийн хэлбэрийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүссэн хэлбэрээ хурдан сонгох, түүнийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц:

Хоёр тоглогч бүрэн геометрийн дүрстэй. Нэг нь ширээн дээр ямар ч хэсгийг тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч ширээн дээр зөвхөн нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв 1-р том шар гурвалжин тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан.

Тоглоомыг хайж олоод нэрлэ

Зорилго: тодорхой хэмжээ, өнгөт геометрийн хэлбэрийг хурдан олох чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц:

Хүүхдийн өмнө ширээн дээр янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 10-12 геометрийн дүрсийг эмх замбараагүй байдлаар тавьдаг. Сургагч багш янз бүрийн геометрийн дүрсүүдийг харуулахыг хүсдэг, жишээлбэл: том тойрог, жижиг цэнхэр дөрвөлжин гэх мэт.

Тоглоом "Геометрийн мозайк"

Зорилго: Төсөөллийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг геометрийн дүрстэй (тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин) танилцуулах.

Материал: янз бүрийн хэмжээтэй хавтгай геометрийн хэлбэрүүд.

Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд тууз, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр геометрийн хэлбэрээс янз бүрийн хэв маягийг тавьдаг.

Тоглоом "Байшингийн хаалгыг хаа"

Зорилго: объектын параметрүүдийг тодруулах, объектыг ногдуулах замаар харьцуулах сургалт.

Материал: гурван гахайн байшингийн дүрс бүхий картууд - хаалга, ижил өндөр, гэхдээ өөр өөр өргөн.

Тоглоомын явц:

Гэрт нь гахай амьдардаг, хаалга нь нээлттэй гэж хүүхдүүдэд хэлдэг. Байшингийн хаалгыг хааж гахайг чононоос найдвартай нуухад нь туслах шаардлагатай. Хүүхдүүд байшин бүрт тохирох хаалгыг сонгоно.

Тоглоом "Хэн хаана амьдардаг"

Зорилго: Хүүхдүүдийг таван геометрийн дүрс, тэдгээрийн нэрээр танилцуулах. Дүрсийг шалгах техникийг заах - дүрсийг хуруугаараа зурах.

Материал: картон - тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Ижил хэмжээтэй геометрийн дүрс бүрт шувууны дүрс бүхий таван карт (үүр)

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүдтэй хамт дүрсүүдийг дарааллаар нь авч үзье: тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Зургийн өнцөг, харьцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг (зууван ба тэгш өнцөгт нь сунасан). Хүүхдүүдэд үүрэнд байгаа шувуудын дүрс бүхий картуудыг өгдөг. Шувуудыг орондоо оруулах ёстой, өөрөөр хэлбэл бүх геометрийн дүрсийг зурсан дүрстэй давхцаж байхаар картууд дээр байрлуулах ёстой.

Тоглоом "Програм"

Зорилго: хүүхдүүдэд геометрийн дүрсийг зөв нэрлэх, тоон тоолоход заах. Анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Материал: Том картууд - 10 ширхэг, жижиг - 4 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Багш хүүхдүүдэд том карт тараадаг (5 - 6 хүн), жижиг нь ширээн дээр байна. 40 картаас тохирох 4 картыг сонгож, геометрийн дүрсийн дагуу зөв холбож, төв картыг логикоор нөхөж, ялагч болно. Гэхдээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг зурагтай картуудын дансанд хандуулах хэрэгтэй.

Тоглоом "Дуусаагүй зургууд"

Зорилго: бөөрөнхий хэлбэрийн геометрийн хэлбэрийн сортуудтай хүүхдүүдийг танилцуулах.

Материал. Хүүхэд бүрийн хувьд дуусаагүй зураг бүхий цаас (1-10 зүйл). Тэдгээрийг дуусгахын тулд та дугуй эсвэл зууван элементүүдийг сонгох хэрэгтэй. (1-10) тохиромжтой хэмжээ, харьцаатай цаасан дугуй, зууван. Цавуу, сойз, даавуу.

Дидактик тоглоом, логик сэтгэлгээний дасгалууд.

Дасгал 1

Материал: дүрсийн багц - таван тойрог (цэнхэр: том, хоёр жижиг, ногоон: том ба жижиг), жижиг улаан дөрвөлжин).

Даалгавар: "Энэ багц дахь дүрсүүдийн аль нь илүүц болохыг тодорхойл. (Дөрвөлжин) Яагаад гэдгийг тайлбарла. (Бусад нь дугуй хэлбэртэй)."

Дасгал 2

Материал: 1-р дасгалын адил боловч квадратгүй.

Даалгавар: "Үлдсэн дугуйнууд нь хоёр бүлэгт хуваагдсан. Яагаад ингэж хуваагдсаныг тайлбарла. (өнгө, хэмжээгээр).

Дасгал №3

Материал: ижил ба 2 ба 3 дугаартай картууд.

Даалгавар: "Тойрог дээр 2-ын тоо юу гэсэн үг вэ? (Хоёр том тойрог, хоёр ногоон тойрог.) 3-р тоо? (Гурван цэнхэр тойрог, гурван жижиг тойрог)".

Дасгал 4

Материал: ижил ба дидактик багц (хуванцар дүрсүүдийн багц: өнгөт дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин).

Даалгавар: "Бидний арилгасан дөрвөлжин ямар өнгөтэй байсныг санаж байна уу? (Улаан.) Хайрцгийг нээ" Дидактик багц. "Улаан дөрвөлжинг ол. Бусад дөрвөлжин ямар өнгөтэй вэ? Дугуй байгаа тоогоор дөрвөлжин ав (2, 3-р дасгалуудыг үзнэ үү). ) ) Хэдэн квадрат байна вэ? (Таван.) Та тэдгээрээс нэг том дөрвөлжин нэмж болох уу? (Үгүй.) Шаардлагатай хэмжээгээрээ нэмнэ үү. Та хэдэн квадрат нэмсэн бэ? (Дөрөв.) Одоо хэд байна? ( Есөн.) ".

Дасгал №5

Материал: жижиг шар, том улаан хоёр алимны дүрс. Хүүхэд олон тооны дүрстэй: цэнхэр гурвалжин, улаан дөрвөлжин, жижиг ногоон тойрог, том шар тойрог, улаан гурвалжин, шар дөрвөлжин.

Даалгавар: "Алимтай төстэй дүрсүүдээс олоорой." Насанд хүрсэн хүн алимны дүрс бүрийг ээлжлэн хардаг. Хүүхэд ижил төстэй дүрсийг сонгож, харьцуулах үндэслэлийг сонгодог: өнгө, хэлбэр. "Ямар дүрсийг алимтай адилхан гэж нэрлэж болох вэ? (Тойрог. Тэд алимтай төстэй хэлбэртэй.)".

Дасгал 6

Материал: ижил бөгөөд 1-ээс 9 хүртэлх тоо бүхий картуудын багц.

Даалгавар: "Бүх шар дүрсийг баруун тийш нь тавь. Энэ бүлэгт ямар тоо тохирох вэ? Яагаад 2 вэ? (Хоёр тоо.) Та энэ тоогоор өөр ямар бүлгийг сонгож болох вэ? (Цэнхэр ба улаан гурвалжин - тэдгээрийн хоёр нь байна; хоёр нь. улаан дүрс, хоёр тойрог; хоёр дөрвөлжин - бүх сонголтыг эрэмбэлсэн.) ". Хүүхэд зураасан хүрээ ашиглан бүлгүүдийг бүрдүүлж, зурж, зурж, дараа нь бүлэг бүрийн доор 2-ын тоонд гарын үсэг зурна. "Бүх цэнхэр дүрсийг ав. Хэд байна? (Нэг.) Хэдэн өнгө вэ? (Дөрөв.) Зураг? (Зургаан) "

Архитекторуудын зорилго

Тоглоомын зорилго:Өөр өөр хэлбэрийн ижил объектын барилгыг бий болгох чадварыг бий болгох. Зарим хэсгийг бусад хэсгүүдээр сольж, төлөвлөгөөний дагуу барьж сурах (зураг), шаардлагатай материалыг бие даан сонгох. Бүтцийн үндсэн хэсгүүд, онцлог шинж чанаруудыг тодруулж сур, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, санаачлага, нөхөрсөг байдлыг дэмжих. Багаар ажиллаж, хамтарсан төсөл, барилга барьж сур.

Материал:Барилгачид - "Лего", хуванцар, модон, зөөлөн шоо, залуу барилгачин, онгоц бүтээгчийн багц. Картууд - схемүүд.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүд багштай хамт карт - диаграммыг сонгоно. Үүн дээр юу зурсан, юуг барьж байгуулах вэ гэдгээ ярилцдаг. Дараа нь тэд барилгын материалыг бие даан сонгодог. Хүүхдүүд өөрсдөө шинэ барилгын төслүүдэд төсөл зохиож болно. Энэ тоглоомыг нэг хүүхэд болон 3-4 хүнтэй хамт тоглож болно. Багш нь хүүхдийн бие даасан байдал, бүтээлч санааг бүх талаар урамшуулдаг. Тоглоомын төгсгөлд хамгийн авъяаслаг, урьдчилан таамаглах аргагүй архитекторуудыг бүтээлч байдал, санаачлагатай байдлын төлөө медалиар шагнадаг.

Судоку

Тоглоомын зорилго:Хүүхдүүдэд энгийн хуйвалдааныг зураг зурах, зураг шилжүүлэхэд тусгах. Өнгөний мэдрэмж, гоо зүйн амт, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэнг харах чадварыг хөгжүүлэх. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 10-ын дотор тоолох чадварыг сайжруул.

Материал:Зургийн карт - 18 ширхэг.

Тоглоомын явц:

Хүүхдүүдэд тоогоор заасан салбаруудад хуваагдсан картууд - зургуудыг өгдөг. Тоо бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй байдаг. Хүүхэд зурган дээрх тоог олж, заасан өнгөөр ​​будна. Зургийн хэсэг бүрийг илүү хурдан, илүү нарийвчлалтай өнгөөр ​​будаж, дүрсэлсэн зүйлийг зөв нэрлэсэн хүн ялагч болно.

Ашигласан номууд:

1. Бантикова С. Геометрийн тоглоом // Сургуулийн өмнөх боловсрол - 2006 - №1 - 60-66 хуудас.

2. Бурцева И.В. Дунд насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик тоглоом. // Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан - 2013 - № 3-х 63.

3. Волина В.В. Амралтын тоо. - М .: AST Press, 1996

4. Тоглоё: 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн тоглоомууд: Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном / Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Холбогч, Т.М. Чеботаревская; А.А. Холбогч - М: Боловсрол, 1991 -80 х.

5. Бага насны хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом, ангиуд / E.V. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Конюхов болон бусад / С.Л. Новоселова - М .: Боловсрол, 1985 - 144 он.

6. Прокофьева А.Г. Хүүхдэд зориулсан боловсролын 100 тоглоом. - М .: OOO TD "Номын ертөнцийн хэвлэлийн газар" 2008 он.

7. Смоленцева А.А. Математикийн агуулга бүхий сэдэв-дидактик тоглоомууд. Москва "Боловсрол" 1987 он

8. Сорокина А.И.Цэцэрлэг дэх дидактик тоглоомууд.- М., 1982.

9. Стасова Л.П. Математикийн тоглоом хөгжүүлэх - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ангиуд. - Воронеж, 2008 он. Бурцева

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн хөгжлийг зөв чиглэлд чиглүүлж, зөв ​​чиглэлд чиглүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцыг эв найртай болгоно. Сургуулийн өмнөх боловсролд ашигладаг бүх дадал зуршил нь зөв, тохиромжтой байх нь чухал бөгөөд хүүхдэд хор хөнөөл учруулахгүй байх нь чухал юм.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага: Интернет яагаад буруу байна вэ?

Хүүхдүүдээ цэцэрлэгт хүргэж өгдөг олон эцэг эхчүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид шаардлагатай тэтгэмжийг олохдоо дэлхийн сүлжээний тусламжид найдаж болно гэж андуурдаг. Интернет дээр үнэхээр маш их мэдээлэл байдаг, гэхдээ бүх эх сурвалжид анхаарал хандуулах ёсгүй. Олон тооны гарын авлага нь маш найдваргүй байдаг тул ийм эх сурвалжид өгөгдсөн боловсролын аргыг ашиглах нь туйлын зохисгүй юм. Шаардлагатай, үнэ цэнэтэй мэдээллийг сонгох нь өөрөө маш их цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд заримдаа хүлээгдэж буй үр дүнг авчирдаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг аливаа багш дор хаяж нэг удаа үнэхээр хэрэгтэй уран зохиол, гарын авлага хайх боломжийг сонирхож байсан. Энэ нь хачирхалтай биш, учир нь сурган хүмүүжүүлэгч хичнээн сайн байсан ч, түүний туршлага хэчнээн агуу байсан ч өөрийгөө сайжруулахад хил хязгаар байдаггүй. Мэдээжийн хэрэг, ном, гарын авлагаас мэргэн ухааныг авах хэрэгтэй.

Хүүхдийн урам зориг: энэ нь юунд зориулагдсан бөгөөд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай юу?

Үйл ажиллагааны сэдэл бол хичээлийн зохион байгуулалтын мөч юм (том хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хичээл дотор байж болно). Энэ үе шатанд хүүхдийн хичээл дэх бүтээлч үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгох, тухайлбал: бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах дотоод хэрэгцээ ("Би хүсч байна"), агуулгын талбар ("Би чадна") үүсэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. онцлон тэмдэглэсэн байна: сайн хүсэл, ёс суртахууны дэмжлэг, уриа, оньсого , яриа, зурваст.

Гарын авлагын зохиогчдын үзэж байгаагаар багшийн хувьд бүх зүйл эсвэл хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх дараалал.

Хичээлийн эхний хэсэг бол харилцааны үйл ажиллагаа юм. Харилцааны үе шат. Мэдлэгийг шинэчлэх, үйл ажиллагааны бэрхшээлийг засах. Энэ үе шат нь хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд бэлтгэх явдал юм: бүтээлч даалгаврыг гүйцэтгэхэд хангалттай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шинэчлэх; зохих бүтээлч үйл ажиллагааг сургах. Хийх зөвлөмж: хамтын полилог, харилцааны харилцан үйлчлэл, харилцан яриа, сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг ашиглах: "тод толбо", магтаал.

Хичээлийн хоёр дахь хэсэг бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үе шат юм. Асуудлын томъёолол.

Хэцүү байдлаас гарах төсөл боловсруулах (хүүхдүүд шинэ мэдлэгийг "нээдэг"). Бүтээлч туршлагыг баяжуулах, шинэчлэх ажлыг хийхээр төлөвлөж байна. Зөвлөмж: биеийн тамирын дасгал, материаллаг болон материаллаг загваруудыг ашиглах.

Хичээлийн гурав дахь хэсэг бол бүтээлч үйл ажиллагааны үе шат юм.

Бүтээлч үйл ажиллагаанд олж авсан мэдлэгээ анхан шатны нэгтгэх. Харилцааны харилцааны хэлбэрээр хүүхдүүд бүтээлч асуудлыг шийддэг. Хийх зөвлөмж: аман болон бэлгэдлийн бэхэлгээ, тэмцээн, тоглоомын нөхцөл байдалд суурилсан харилцааны харилцан үйлчлэл.

Хичээлийн дөрөв дэх хэсэг нь үнэлгээ, хяналтын үйл ажиллагааны үе шат юм. Сонгосон бүтээлч чиглэлээр тасралтгүй ажиллах (зураг, дизайн, хөгжим, загварчлал). Хичээлийн энэ үе шатанд харилцан үйлчлэлийн бие даасан хэлбэрийг ашигладаг: ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үйл ажиллагааны шинэ аргыг хэрэгжүүлэх бүтээлч даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэдэг, өөрсдийн бүтээлч ажлыг бие даан үнэлдэг.

Тайзны сэтгэл хөдлөлийн гол зорилго нь амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг зохион байгуулахад оршдог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг цаашдын бүтээлч үйл ажиллагаанд татахад тусалдаг. Дууссаны дараа тавьсан зорилго ба бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнгийн хоорондын уялдаа холбоог тогтоож, дараагийн бүтээлч үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа интерактив тоглоом (харилцан тоглох тоглоом) ашиглах нь бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь тухайн нөхцөл байдалд бүлгийн гишүүн бүрийг тодорхойлох, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тулгуурладаг.

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан эрх мэдэл бүхий гарын авлагад хүүхэдтэй ажиллах сонирхолтой техник, аргуудыг ихэвчлэн өгдөг. Аливаа сурган хүмүүжүүлэгч ашиглаж болох гарын авлагаас ихэвчлэн олддог интерактив үйл ажиллагааны алхмуудыг доор харуулав.

Харилцааны үе шат. Урам зориг. Хичээлийн сэдвийн танилцуулга.

Зорилго нь хүүхдийн анхаарлыг бүтээлч ажилд төвлөрүүлж, сонирхлыг нь бий болгох явдал юм; Хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагааны агуулгыг, өөрөөр хэлбэл ангид юунд хүрч болох, сурган хүмүүжүүлэгч тэднээс юу хүлээж байгааг ойлгохыг баталгаажуулах. Асуулт, богино өгүүллэг, жижиг асуудал-бодлогын хэрэглээ (3 минут хүртэл).

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үе шат. Хэрэгтэй мэдээллээ авч байна

Үүний зорилго нь хүүхдүүдэд бүтээлч даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд хангалттай мэдээлэл өгөх явдал юм (мэдлэгийг бодит болгох). Жижиг судалгаа (5 минут хүртэл) тохиромжтой.

Бүтээлч үйл ажиллагааны үе шат

Интерактив дасгал бол хуралдааны гол хэсэг юм. Зорилго нь бүтээлч үйл ажиллагааг эзэмших явдал юм. Энэ үе шатны дараалал: зааварчилгаа - бүтээлч үйл ажиллагааны зорилго, дүрэм, үйл ажиллагааны дараалал, бүтээлч ажлыг дуусгах цаг хугацаатай танилцах; хувь хүний ​​тусламж авах хэрэгцээг тодорхойлох; Тодорхой шинж чанар (шалгуур) эсвэл үүргийн хуваарилалтын дагуу бүлэгт бүлэглэх; бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх (сурган хүмүүжүүлэгч - зохион байгуулагч, илтгэгч зөвлөх, ойролцоо байна) ажлын үр дүнг танилцуулах (12 минут хүртэл).

Үнэлгээ, хяналтын үйл ажиллагааны үе шат.

Зорилго: хийсэн бүтээлч ажлыг онцлон харуулах, хүлээгдэж буй болон олж авсан үр дүнгийн давхцалд (эсвэл эсрэгээр) анхаарлыг хандуулах зорилгоор хэлэлцүүлэг. Хүүхдүүдэд өгөх асуултууд: тэд ямар шинэ зүйл сурсан бэ; үүнийг хэрхэн ашиглах гэх мэт (3 минут хүртэл).

Хүүхдэд санал болгож буй даалгаврын системийг уламжлалт байдлаар "Бид юу сурсан бэ? Бид юу сурсан бэ? ". Ярилцлагын асуултуудын сонголтууд энд байна: та юу сурсан бэ? Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? Яаж? Үүнийг хаана хэрэглэх вэ? Таны хувьд хамгийн сонирхолтой бүтээлч даалгавар юу байсан бэ? Та өөртөө ямар нээлт хийсэн бэ? Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? Таныг юу гайхсан бэ? Танд ямар шинэ тоглоом таалагдсан бэ? Хичээл дээр хэн хэнд тусалсныг санаж байна уу? Та юуг хамгийн их санаж байна вэ? Хүндрэл хаана үүссэн бэ? Хичээлийн дараа та яг юугаараа бахархдаг вэ? Хичээл дээр юу хийхийг хүсээгүй вэ? Яагаад? Хичээлдээ юу бүтэлгүйтсэн бэ? Бүлгийн үр дүн ямар байна вэ? (Минийх)? Хэнийг магтаж болох вэ? Амжилтаа хэнд харуулахыг хүсч байна вэ? Үйл ажиллагааны зорилгодоо хүрэх түвшинг харуулахын тулд тусгай дохиог ашиглах боломжтой - өнгө, тэмдэг, масштаб.

Зонхилох зарчим: гарын авлагад энэ талаар юу гэж заасан байдаг вэ?

Хүүхэдтэй ангиудад давамгайлах зарчим нь сурган хүмүүжүүлэгчид зарим асуудал, асуудал, хэсэгт анхаарлаа хандуулж, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдтэй хийх бүтээлч үйл ажиллагааны зөвхөн нэг (ямар ч) төрөлд (энэ төрөл давамгайлж байна) анхаарлаа хандуулах үед хэрэгждэг. Бусад төрлийн үйл ажиллагаа нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалтын арга хэрэгсэлд: соёл, бүтээлч орчин, насанд хүрэгчид ба хүүхэд хоорондын харилцаа холбоо, тусгайлан зохион байгуулсан ангиуд орно.

Зорилгоо тодорхойлж, томъёолохдоо нэн тэргүүний зорилго болох бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхээс гадна багш тоглоом, дасгалын мөн чанарыг тогтоох шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх, ангиас хичээлд зайлшгүй өөрчлөгдөх ёстой. эерэг сэтгэл хөдлөлөө хадгалах, хадгалах. Ямар ч тоглоом хүүхэд сонирхож, урам зоригтой тоглож байж л үр дүнгээ өгдөг. Үүний нэгэн адил бүтээлч байдал үргэлж сонирхолтой, хобби байдаг.

Хэрэв аливаа хүүхдийн бизнесийг нэгэн төрлийн бүтээлч тоглоом гэж үзвэл түүнд бүтээлч байдлын чухал шинж чанарууд бий болно.

• бодлын хурд - хамгийн олон тооны санааг бий болгох чадвар, үнэндээ - санааны тоо, цаг хугацааны нэгжид тохиолддог;
• сэтгэлгээний уян хатан байдал - агуулгын хувьд туйлшралтай нэг ангийн үзэгдлээс нөгөөд амархан шилжих чадвар;
• өвөрмөц байдал - нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс ялгаатай шинэ, гэнэтийн санааг боловсруулах чадвар;
• боловсруулах - зүгээр л санаа гаргах чадвар, гэхдээ тэдгээрийг бүтээлчээр хөгжүүлэх чадвар;
• эр зориг - тодорхойгүй нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах чадвар;
• сониуч зан - шинэ зүйлд нээлттэй, сонирхолтой байх, ердийн бүх зүйлд ер бусын зүйлийг анзаарах, түүнд гайхах чадвар.

Хүүхдийн бүтээлч байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх аргуудын дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн даалгавруудыг ашиглах хэрэгцээг дурдах хэрэгтэй. Эдгээр нь боловсролын, хөгжлийн, танин мэдэхүйн, оюуны, хөдөлмөр, бүтээлч шинж чанартай ажлууд байж болно.

Таны харж байгаагаар хүүхэд өсгөх нь маш нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц бөгөөд хамгийн туршлагатай багш хүртэл тусгай уран зохиолгүйгээр хийх нь маш хэцүү байх болно. Энэ нь цэцэрлэгийн багшийн эрх мэдэл бүхий гарын авлагыг сонгох хэрэгцээ юм. Боловсролын явцад олгох тэтгэмж нь таныг зөв замаас холдуулахгүй, өндөр үр дүнд хүргэх нэгэн төрлийн гарын авлага байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар бүтээлч даалгавар өгч болох вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь багшийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм. Хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд түүнд тусгай тэтгэмж хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн онцлогийг харгалзан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч ажлуудын сурган хүмүүжүүлэх талуудад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр эрдэмтэд бүтээлч даалгаврын ангиллыг боловсруулжээ. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамаарах үйл ажиллагааг харгалзан үзсэн бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлын илрэлийг (харааны, аман, хөгжим, математик) өгдөг. Тиймээс нэр хүндтэй мэргэжилтнүүд дараахь төрлийн бүтээлч даалгавруудыг тодорхойлсон (тэдгээрийг ихэвчлэн багш нарт зориулсан тусгай гарын авлагаас олдог бөгөөд практикт ашиглаж болно).

• янз бүрийн материалаар зурах харааны бүтээлч даалгавар; янз бүрийн зургийн техник; эхэлсэн зургийн төгсгөл (тодорхой багц шугам тавигдсан үед); нүдээ аниад зурах;
• хошин шог зохиох хөгжмийн бүтээлч даалгавар;
• "Өөр өөр хоолойтой" дууг дуулах;
• хөгжимд бүжиг зохиох;
• дуу чимээний найрал хөгжимд тоглох "ер бусын бүжиг" гэх мэт зургийг пантомимик дамжуулах;
• шүлгийн эхлэл ба төгсгөлийг эмхэтгэх, шүлгийг сонгох аман бүтээлч даалгавар; дуу авианы ялгаа, тэдгээрийг ашиглах сонголтыг сонгох; шүлэг-харилцааны даалгавар; оньсого даалгавар
• хэлбэр, хэмжигдэхүүн, тоо бүхий хувьсах шинж чанартай логик, математикийн бодлого;
• хосолсон төрлийн бүтээлч даалгавар.
• жишээлбэл, "шидэт дуу чимээ" -ийг сонсох, тэдгээрийн цаашдын хөдөлгөөн, үг хэллэг эсвэл харааны мэдрэмж.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолын дүн шинжилгээнээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь дараахь нөхцөлд боломжтой юм.

• сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн хувь хүнд чиглэсэн шинж чанарыг хангах;
• Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад өөрийгөө бүтээлчээр таниулах сурган хүмүүжүүлэх өдөөлт, сэтгэл хөдлөлийн таатай боловсрол, боловсролын орчныг бүрдүүлэх;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд үе шаттайгаар хамруулах (тайлбар, импровизаци), боловсролын үйл явцад урлагийг нэгтгэх элементүүдийг нэвтрүүлэх;
• тууштай байдал, давамгайлал, хувьсах байдлын зарчмуудыг дагаж мөрдөх;
• боловсруулсан маягтуудын хэрэглээ;
• хичээлийн технологийг дагаж мөрдөх.

Зохиогчид сургуулийн өмнөх насны болон бага насны сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх эрчимтэй арга зүйг боловсруулсан. 2 хэсгээс бүрдэх уг ном нь өдөр тутмын ердийн нөхцөлд харилцах чадварыг бүрдүүлдэг хичээлүүдийн системийг агуулдаг.
Энэхүү нийтлэл нь цэцэрлэгийн багш, бага ангийн багш, түүнчлэн гэртээ хүүхдийн ярианы сургалт явуулах боломжтой эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.

Хавсралтууд:

Уг гарын авлагад ёс зүйн дүрмийн талаархи яриаг толилуулж байна. Хүртээмжтэй, хөгжилтэй байдлаар хүүхдүүд орчин үеийн нийгэмд батлагдсан зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээтэй танилцдаг. Тэд насанд хүрэгчид эсвэл бие биетэйгээ уулзахдаа хэрхэн мэндлэх, янз бүрийн нөхцөлд ямар эелдэг үг хэлэх, хүмүүстэй хэрхэн харьцах, утсаар ярих, олон нийтийн газар, гэр, ширээний ард биеэ авч явах, хэрхэн бэлэг өгөх, хэрхэн зөв ярих зэрэгт суралцах болно. бэлэг авах.
Энэхүү гарын авлага нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эх, бага ангийн багш нарт зориулагдсан болно. Хамтын болон ганцаарчилсан сургалтанд ашиглаж болно.

Хавсралтууд:

Уг дэвтэр нь ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, мөн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хичээлд зориулагдсан. Дасгалын мөчлөг нь хүүхдийн ярианы хөгжилд тусалдаг. Энэ сэдэв нь цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бүлгийн хөтөлбөр, сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөртэй тохирч байна. Тэмдэглэлийн дэвтэр нь Э.Н.Краузегийн "Практик ярианы эмчилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлүүдийн хураангуй. Энэ аргыг ярианы эмчилгээний ангиудад туршиж үзсэн бөгөөд үр дүнтэй нь батлагдсан. Энэ номыг эцэг эх, багш нар ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй гэрийн даалгавар хийхэд ашиглаж болно.

Хавсралтууд:

Сургалтын гарын авлагад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөр багтсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй байдлын үндэс, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн даалгаврын тогтолцоо. Даалгаварууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг (тоглоом, сургалт, хичээл, яриа) агуулдаг бөгөөд экологийн соёлын үндэс, эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, аюултай объектуудтай болгоомжтой харьцах, аюулгүй зан үйлийг бий болгоход чиглэгддэг. гудамж.
Энэхүү агуулгын үндсэн дээр боловсруулсан хүүхдүүдэд зориулсан ажлын ном нь шинэ материалыг илүү үр дүнтэй сурахад тусална.
Энэхүү иж бүрдэл нь сурах бичиг, 4 ажлын номноос бүрдэх бөгөөд цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.

Гарын авлагын ажлын дэвтэр - асуудал 1, 2, 3.

Хавсралтууд:

Би баавгайд зориулж цамц оёсон
Би түүнд өмд оёж өгье
Би тэдэнд халаас оёх хэрэгтэй
Тэгээд чихэр тавь.

Мнемоник хүснэгт нь шүлэг сурахад онцгой үр дүнтэй байдаг.
Шүлэг цээжилж сурахад зориулсан лавлах зургийг ашиглах нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, хичээлийг тоглоом болгон хувиргадаг. Энэ арга нь ялангуяа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үр дүнтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насанд харааны-дүрслэлийн ой санамж давамгайлж, цээжлэх нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй байдаг. Сонссоны дараа хүүхдэд хадгалагдсан харааны дүр төрх нь зургийг үзэхийн хамт текстийг илүү хурдан цээжлэх боломжийг олгодог.

Архив нь 39 шүлэг, мнемоник хүснэгттэй.
үргэлжлэлийг үзнэ үү....

Хавсралтууд:

Энэхүү гарын авлагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуу зохиох талаархи зөвлөмж, дидактик арга, туршлагыг багтаасан болно. К.Орфф, Э.Нотдорф нарын системийн дагуу хөгжмийн хичээлийг хөгжүүлэхэд бүтээлч сэтгэлгээний механизмыг оролцуулж, хүүхдүүдэд бичих үйл явцын сонирхол, өөрийн ач холбогдлын мэдрэмжийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. болон өөрийгөө ухамсарлах. Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгчид, сурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудад зориулагдсан болно.

Хавсралтууд:

Энэ номонд нэг жилийн математикийн хичээлийн ойролцоо төлөвлөлтийг оруулсан болно. Хичээлийн бүтэц нь хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн асуудлыг нэгтгэж, амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Даалгавар, дасгалын багц, хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн арга, техник (харааны-практик, тоглоом) бүхий санал болгож буй хичээлийн систем нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн арга, техникийг эзэмших, олж авсан мэдлэгээ бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглахад тусалдаг. . Энэ нь ертөнцийн талаархи зөв ойлголтыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж, сургалтын ерөнхий хөгжлийн чиг баримжаа олгох, оюун ухаан, ярианы хөгжил, төрөл бүрийн үйл ажиллагаатай харилцах боломжийг олгодог.
Ангид хэрэглэгддэг өрсөлдөөний элементүүдтэй тоглоомын нөхцөл байдал нь хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэх арга замыг хайж олоход тэдний сэтгэцийн үйл ажиллагааг чиглүүлдэг. Хичээл явуулах арга зүй нь хүүхдийн математикийн даалгаврыг ойлгох, бие даан гүйцэтгэхэд сөргөөр нөлөөлж болох шууд заах гэсэн үг биш, харин олон нийтийн, үйл ажиллагааны нөхцөл байдлыг бий болгох гэсэн үг юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь хүүхдийн идэвхтэй байр суурийг бий болгож, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг бүрдүүлдэг.
Хичээлийн хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлах, тодорхой бүлгийн хүүхдийн онцлогийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог.

Хавсралтууд: