Светлана Кудашова
Асран хүмүүжүүлэгч ба асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн өсвөр насныхан, тэдний асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд зориулсан харилцааны хамтарсан сургалт

Асран хүмүүжүүлэгч ба асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн өсвөр насныхан, тэдний асран хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан 3 хоногийн хамтарсан сургалт.

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч MBU DO "төв "Эерэг" С.В.Кудашова

Шнитткегийн нэрэмжит сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч Бригадиренко Н.В.

энгельс хот

Өдөр 1. ӨӨРИЙГӨӨ ТАНИЛЦУУЛАХ

зорилго: Хүүхдэд зориулсан нийгэм, сэтгэл зүйн нэг тохилог орон зайг бий болгох асрамжийн гэр бүлтүүнчлэн тэднийх асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх, асран хамгаалагч... Хүүхдүүдийн оновчлол асрамжийн гэр бүлд эцэг эхийн хүмүүжил.

Туршилт өсвөр үеийнхний харилцааны ур чадвар босоо ба хэвтээ.

Зохион байгуулалтын хэсэг.

Төслийн зохион байгуулагчид оролцогчдод мэндчилгээ дэвшүүлж, үр дүнтэй ажиллах зааварчилгаа өгдөг.

Сайн уу залуусаа! Та бид хоёр сонирхолтой төслийн оролцогч болж хувирав. Хэн нэрийг нь санаж байсан бэ? "Самжи"-Таны бодлоор энэ нь юу гэсэн үг вэ? (өөрийн амьдралаа босгох, өөрийн хүчээр амьдрах,)

Яагаад яг тойрог дотор? Бид тодорхой шалтгааны улмаас тойрог дээр суув. Энэ нь бид тантай хамт ажиллах болно гэсэн үг юм сургалтын горим... Өмнө нь оролцсон гараа өргө сургалт? Та бидний туслах болно ...

Энэ юу болохыг хэн мэдэх билээ сургалт?. Зөв, сургалт, энэ бол дасгал... Бид танд гурван өдрийн турш ажиллахыг санал болгож байна сургалтын горим ба харилцааны ур чадварыг дадлагажуулах.

Эдгээр чадварыг угаасаа бидэнд өгдөггүй. Гэхдээ тэдгээрийг зорилготойгоор боловсруулж, үүнээс гадна нэлээд амжилттай хөгжүүлэх боломжтой.

Эцсийн эцэст ийм ур чадвар нь боловсролын болон ажлын үйл ажиллагаанд төдийгүй өдөр тутмын амьдралд шаардлагатай байдаг. Өнөөдөр хичээл дээр бид үр дүнтэй харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах болно.

IN дүрэм журам байдаг(Хавсралт харна уу)

Чухал нөхцөл: насанд хүрэгчид болон өсвөр насныхан бүх дасгалд тэгш эрхтэй оролцоорой!

I. Танилцуулга.

Бид таныг уулзахыг урьж байна ...

Харилцахад тань туслах нэр + чанар (дугуй).

II. Дулаарч байна.

Дасгал: "Салхи салхинд хийсч байгаа хүнд ..."

Зорилтууд: бүлгийн динамикийг бэхжүүлэх; дараагийн даалгавар эхлэхээс өмнө оюутнуудаа солих.

Цаг хугацаа: 5 минут.

Нэрлэсэн шинж чанарыг хангасан хүн бүр газраа солих ёстой.

Өмд өмссөн үү?

Муза хөгжим хэрхэн тоглохыг мэддэг. хэрэгсэл

Тэр унтах дуртай юу?

Та төмрөө засаж чадах уу?

Хэрхэн хоол хийхээ мэддэг үү?

Харилцаа холбоонд хэн итгэлтэй байдаг вэ?

Харилцах гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?

III. Гол хэсэг.

(Харилцаа холбоо нь ярилцагчаа сонсох чадвараас эхэлдэг)

Дасгал "Бразилаас ирсэн авга эгч"

зорилго: үр ашиг, эрч хүчийг нэмэгдүүлэх, бие биентэйгээ үр дүнтэй харилцан үйлчлэх, сонсох чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Бүх оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Хөтлөгч Бразилийн авга эгч түүн дээр ийм чемодан барьсан бөгөөд түүний хэмжээг түүний гараар дүрсэлжээ. Цаашилбал, тус бүр нь өмнөх бүх үг, дохио зангаагаа дугуйлан давтаж, өөрийн гэсэн хэллэгийг нэмж хэлнэ.

Тоглоом нь хөдөлгөөнтэй байх ёстой, хөдөлгөөнийг давтаж болохгүй.

(Харилцаа холбооны хувьд нөгөөгөө ойлгох, холбоо тогтоох нь чухал юм)

Дасгал "Захидалтай ярилцлага"

зорилго: холбоо тогтоох, бусдыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Тойрогт оролцогч бүр захидал бүхий нэг картыг хүлээн авч баруун талын хөршөөсөө 4 асуулт асууна. Хөрш эдгээр асуултанд зөвхөн эхэлсэн үгээр хариулдаг "түүний" захидал.

Хэлэлцүүлэг:

Энэ дасгал юу зааж байна вэ?

Юу нь илүү хялбар байсан бэ?: хариулах эсвэл асуулт асуух уу?

Дасгал "Хүндрэлийн гахайн банк"

зорилго: оролцогчдын асуудлын талбарыг тодорхойлох.

Цаасан дээр та өөртөө хэцүү нөхцөл байдлын талаар бичих хэрэгтэй (тайзан дээр тоглох, самбар дээр хариулах, хаа нэг газар чөлөө хүсэх шаардлагатай үед эцэг эх, танил бус компанид ирж, нэмэлт тохиролцох. компьютер дээр байх цаг) (Илтгэгчид дараагийн хичээлүүдэд дэлгэрэнгүй тайлбарлаж бичсэн зүйлийг задлан шинжилнэ)

IV. Тусгал:

Та юу хамгийн их санадаг вэ?

Сонирхолтой санагдсан зүйл юу вэ?

Та ямар хэрэгцээтэй зүйлийг авч явах вэ?

Өдөр 2. ӨӨРИЙГӨӨ НЭГДЭХ

Хөтлөгчдөөс мэндчилж байна.

I. Бид танилаа үргэлжлүүлж байна. Өөрийн нэрний эхний үсэг дээрх нэр + adjective.

II. Дасгал "Өнөөдөр би ийм ааштай байна ..." пантомим

Баталгаажуулалт

Илүү хялбар бөгөөд сонирхолтой харилцах: охид охидтой, хөвгүүд хөвгүүдтэй.

Хэрэв та чимээгүйхэн ярих юм бол нөгөөгөө итгүүлж чадахгүй.

Хэрэв хүн өөрийн гэсэн үзэл бодолтой, түүнийгээ хамгаалдаг бол түүнийг хараат бус гэж нэрлэж болно.

Хариултууд: "ТИЙМ", "БИШ", "БОЛЖ магадгүй".

IV. Дасгал "Улаан харандаа"

зорилго: Бүлгийн гишүүдэд түншүүдээс хатуу шүүмжлэлээс дэмжлэг авах янз бүрийн хандлагын үр нөлөөг мэдрэх боломжийг олгох.

Дасгалыг тойрог хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Оролцогчдын нэг нь өөрийн гэсэн жижиг бэрхшээл эсвэл хүндрэлийн талаар ярьдаг. Үүний хариуд тойрог нь шүүмжлэлтэй эсвэл шүүмжлэлтэй хариу өгөх ёстой. (гайхах зүйлгүй)

Хоёрдахь тойрог нь оролцогчдоос түншийн дэмжлэгийн харилцааны үр нөлөөг мэдрэх боломжийг олгодог. (Гэхдээ чи)

Эдгээр дасгалуудыг хийсний дараа оролцогчид бүлгийнхээ хамт тэдний мэдрэмжийг хэлэлцдэг биелэлт:

Шүүмжлэх, дэмжих нь танд юу илүү хялбар байсан бэ?

Энэ талаар та ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?

V. "Хүндрэл бэрхшээлийг даван туулах эсвэл тархины дайралтыг даван туулах гахайн банк" (нэг толгой сайн, гэхдээ 10 илүү сайн)

Of "Гахайн банкууд" нэгийг нь сонгож, харилцаатай холбож, тойрог нь шийдлийг олохыг хичээдэг.

Vi. Дасгал "Холбоод"

зорилго: санал хүсэлтийг хүлээн авах, бусад хүмүүсийн шинж чанарыг тусгах чадварыг хөгжүүлэх, бусад объектуудтай харьцуулах.

Оролцогчдын нэг нь тойргийн төвд суудаг. Бусад оролцогчид ээлжлэн энэ холбоонд холбоо барьж өгдөг бөгөөд дараа нь хөтлөгч түүнийг хамгийн зөв тодорхойлсон холбоог сонгодог.

Тусгал

Зөн совин эсвэл өөр хүнийг мэдрэх чадвар нь амьдралд хэрэг болж чадах уу?

Ямар тохиолдолд?

Vii. Дасгал "Санах ойд зориулсан зураг"

Хөршдөө "Би чамд өгөхийг хүсч байна ... эсвэл учир нь ..." гэсэн зүйрлэлийг сонгох хэрэгтэй.

Тусгал.

Бидний уулзалт ашигтай, сонирхолтой байсан уу?

Өнөөдрийн хичээлээс юу санаж байна вэ?

Нөөц байдлаар түншдээ итгэх дасгал хийж болно. "Савлуур" эсвэл "Намаг дахь индианчууд"Үүний дараа итгэлцлийн сэдвийг хэлэлцэх нь чухал юм.

Өдөр 3. ХАРИЛЦАА

I. Зохион байгуулалтын мөч. Олон хүнтэй мэндчилээрэй оролцогчид: "Сайн байцгаана уу?"

II. Гол хэсэг.

Дасгал "Уях"... Бие даасан байх нь сайн (муу ...

Дасгал "Зөгий ба могой"

Тоглоомын үр дүн нь бүлгийн үйл ажиллагааны уялдаа холбооноос хамаарна.

Зааварчилгаа. Та хоёр тэнцүү хуваагдах хэрэгтэй тушаалууд: зөгий ба могой. Бүлэг бүр өөрийн хааныг сонгох ёстой. Хоёр хаан хоёулаа хаалгаар гарч дуудагдах хүртэл хүлээнэ. Дараа нь сургагч багш хаад ангидаа олохын тулд хоёр зүйлийг нуудаг. Зөгий хаан зөгийн балыг олох ёстой - хөвөн. Могойн хаан гүрвэл - харандаа олох ёстой. Зөгий, могойнууд хааддаа туслах ёстой. Бүлэг бүр үүнийг тодорхой нэг дуу гаргах замаар хийж болно. Бүх зөгий шуугиж байх ёстой. Могойнууд исгэрч хаандаа туслах ёстой. Могойн хаан гүрвэл рүү ойртох тусам исгэрэх нь чанга байх ёстой.

Энэ тоглолтын үеэр танд юу ч хэлэх эрхгүй гэдгийг санаарай. Хаадын аль нь анхных болохыг би маш их сонирхож байна.

Дасгал "Бөгжөөр яв!"

Зорилтууд:

Оролцогчдын хурцадмал байдлыг арилгах сургалт тэднийг бүлэг физик үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар;

Хамтдаа хариуцлага хүлээх, сэтгэл хөдлөлийн эрх чөлөө, хамт олноороо амжилтанд хүрэх баяр баясгаланг бий болгох;

Асуудлыг түншлэлийн үндсэн дээр шийдвэрлэхэд оролцогчдыг нэгтгэх.

Нөөц: гимнастикийн цагираг эсвэл метр орчим диаметртэй өргөн резинэн тууз.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Тоглогчдын аль нэгнийх нь гар дээр цагираг эсвэл резинэн тууз тавьдаг. Дараа нь бүх оролцогчид гар нийлнэ.

Даалгавар: Цагираг эхлэх цэг рүү буцаж иртэл гогцоотой байна. Тоглогчдын гар тэврэлттэй тул тэд бие бялдрын хүч чармайлт, овсгоо самбаа гаргаж, бөгжийг өөрсдөөрөө дамжуулж (гар оролцуулахгүйгээр, гишгэхгүйгээр гэх мэт) хийх хэрэгтэй болно. "Дамжуулан авах" холбосон гараа суллахгүйгээр цагираг дундуур. Дасгалын үр дүнд үндэслэн даалгаварт зарцуулсан цаг хугацааг зарладаг.

Дуусах: Дасгалын талаар ярилцав. Энэ нь танд юу таалагдсан, юу нь таалагдаагүй вэ? Тоглоом нь бүтээхэд тусалдаг уу? харилцаа холбооны холбоосууд?

Дасгал "Хүндрэл бэрхшээлийг даван туулах гахайн банк"

Of "Гахайн банкууд" бүгдэд түгээмэл тохиолддог бэрхшээлийг сонгож, тойрог нь шийдлийг олохыг хичээдэг.

Дасгал "Аялал" (урьдчилсан оролцогчдыг 4 бүлэгт хуваадаг)

Бүлгүүдэд хуваарилах:

1-р шат: сэдэв дээр зураг зурах "Аялал":

Ширэнгэн ой руу;

Цөл рүү.

Хотод.

2-р шат: одоо "шилдэг бүтээл".

Хэлэлцүүлэг:

Юу туслав (урьдчилан сэргийлэх) зорилгодоо хүрэх, юу болсон (бүтсэнгүй юу?)

Та холбоо тогтоож, бусад оролцогчдыг ойлгож чадсан уу?

Та хамтдаа эсвэл зэрэгцэн ажиллаж байсан уу?

"Бэлэг" дасгал.

Энэхүү тоглоом нь зөвхөн танил талдаа үйлчлэхээс гадна хамтын шийдвэр гаргахыг заадаг.

1-р шат: Аливаа оюутан тоглоомыг эхлүүлж болно. Тэрбээр бөмбөг дамжуулж, бусад тоглогчдод бэлэг, юу, хэнд, яагаад өгч байгаагаа тодорхой зааж өгдөг. Бөмбөгийг хүлээн авсан хүн дараагийн бөмбөг рүү дамжуулдаг.

Бөмбөг бүх тоглогчдод нэг удаа зочлох хүртэл үргэлжилнэ.

Бөмбөг тоглоомыг эхлүүлсэн тоглогч дээр эргэж ирэхэд 2-р эхэл үе шат: Бөмбөгийг ижил дарааллаар, гэхдээ чимээгүйхэн, аль болох хурдан дамжуулна.

3-р шат: Тоглоомыг эх хувилбарыг нь хадгалж хэрхэн хурдан тоглуулах сонголтыг гаргаж ирэх шаардлагатай байна журам: Тоглогч бүр бөмбөгийг зөвхөн нэг удаа дараалан авах ёстой.

Үнэн хэрэгтээ үр дүн нь хамгийн өндөр хурдтай байх болно, гэхдээ хамтын ажиллагаа, хүлээн зөвшөөрөх үнэлж баршгүй туршлага болно хамтарсан шийдэл, харьяалагдах мэдрэмж төрөх.

4-р шат: Тоглоомын явц ба үр дүнг хэлэлцэх.

V. Ажлын гүйцэтгэл.

Энэ өдрийн ерөнхий үнэлгээ: сургагч багш оролцогч бүрээс өдрийг аль нэгээр нь үнэлэхийг хүсдэг арга замууд:

Таалагдсан - гараа дээш өргөх;

Дунджаар таалагдсан - гараа урагш сунгах;

Би гараа доош нь тавих дургүй байсан.

Тусгал.

Бидний уулзалт ашигтай, сонирхолтой байсан уу? Хэр их вэ?

Та дахин уулзмаар байна уу?

"Санах ойд зориулсан гэрэл зураг" дасгал.

ДҮРЭМ СУРГАЛТ

1. Дүрэм "00".

2. Микрофоны дүрэм.

3. Үйл ажиллагааны дүрэм.

4. Дүрэм "Би мэдэгдэл".

5. Дүрэм журам.

6. Нэрийн дүрэм.

7. Эелдэг найрсаг байдал.

8. Дүрэм "Яг одоо энд".

9. Нууцлалын дүрэм.

10. Дүрэм "ЗОГС".

Арга зүй боловсруулах: сургалт

"Онцгой" хүүхдүүдтэй эцэг эхийн харилцан үйлчлэл

Макаренко Светлана Михайловна,
багш-сэтгэл зүйч GBDOU цэцэрлэг №104
Санкт-Петербургийн Невский дүүрэг

зорилго: боловсролын асуудалд эцэг эхийн сэтгэлзүйн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, хүүхдүүдтэй үр дүнтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Сургалтын зорилго:

• харааны холбоо тогтоох, бие биетэйгээ харьцах, ажиглалт хийх, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах замаар эцэг эхийн хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ойлгох, мэдрэх чадварыг бэхжүүлэх;
• эцэг эхийн зохисгүй байрлалыг өөрчлөх;
• хүүхэд өсгөх үйл явцад эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийг оновчтой болгох.

Уулзалтын гол хэлбэр нь практик ажил бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүдтэй харьцах тодорхой ур чадварыг эзэмшдэг. Практик ажлын өмнө заавал онолын материалтай танилцах шаардлагатай (мини-лекц).

Зарим дасгалуудыг уулзалт бүр дээр хийдэг бөгөөд энэ нь бүлгийн зан үйл болж, эв нэгдэлтэй болох, ажлын уур амьсгал, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

Санал хүсэлт гаргах журам шаардлагатай бөгөөд үүний ачаар эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй харьцахдаа үүнийг ашиглах шаардлагатай байгааг мэдэрч, ойлгодог.

Сургалтанд хамрагдсан бүх оролцогчид ирээдүйд ашиглах боломжтой тараах материалыг хүлээн авдаг.

Сургалт тус бүрдээ 1.5 цагийн 6 удаагийн сургалтанд зориулагдсан болно

Хөтөлбөрийн тодорхойлолт

1 хичээл

1) мэндчилгээ, танилцуулга, бүлгийн дүрмүүд

Өнөөдөр бид хүүхдүүдийнхээ талаар ярилцахаар уулзлаа. Бидний хүүхдүүд "ТУСГАЙ" нь хамгийн хэцүү, манай хүүхэд л барилддаг, 10 минут зүгээр сууж чаддаггүй гэх мэт хамгийн хэцүү юм шиг санагддаг. Үнэндээ тийм биш юм. Өнөөдөр түрэмгий, хэт идэвхитэй хүүхдүүдтэй ажиллах талаархи асуултууд ихэвчлэн сонсогддог. Үүнийг олж мэдэхийг хичээцгээе. Энэ сургалтаар бид түрэмгий, хэт идэвхитэй хүүхдүүдийн талаар зөв, илүү зөв ойлголттой болох болно; бид эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, туршлага, хувийн шинж чанарыг ойлгож сурч, хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх болно; хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажиллах чадвар, бид өөрсдийн зан авирыг тэдний зан байдалтай уялдуулж сурах болно.

Эхлэхийн тулд бид сургалтынхаа норм, дүрмийг тодорхойлох ёстой. Зөвшөөрч байгаа эсэхээс үл хамааран би та нарт хэлье, өөрөө өөртөө нэмээд бид самбар дээр бүгдийг бичнэ. Эхэлцгээе:

1. Сургалтыг цаг тухайд нь эхлүүлэх, дуусах, завсарлага авсны дараа ангидаа цаг тухайд нь буцааж өгөхийг заасан "тэг-тэг" дүрэм.

2. Бие биендээ "та" гэж хаяглах (хүүхдүүдтэй ажиллахад энэ нормыг бага зэрэг өөрчилж болох боловч хөтлөгчдөд нэрээр нь, эцгийн нэргүйгээр хандах нь маш их зүйтэй).

3. "-аас" хүртэл ажиллана: сургалтанд хамрагдахаар шийдсэн хүн эхнээс нь дуустал бүх ангиудад байх боломжийг эрэлхийлдэг.

4. Бүлэгт хэлэлцсэн мэдээллийн нууцлал, сургалтын нөхцөл байдлаас гадуур хэлэлцэхэд хаалттай байх.

5. Түүнчлэн сэтгэлзүйн гүн гүнзгий утгыг тайлбарлан “энд, одоо” хэм хэмжээг нэн даруй нэвтрүүлэхийг зөвлөж байна. Бүлгийн ажил нь зөвхөн оролцогчдын бодит туршлага, хэрэгцээний орон зайд өрнөнө. Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь өнгөрсөн үйл явдлууд ба өнгөрсөн харилцаанууд байж болох боловч эдгээр нөхцөл байдал, харилцаанд өнөөгийн хандлагын хүрээнд л болно.

6. Бүх мэдэгдлүүд өөрсдийн нэрнээс гаралтай байх ёстой: "Би ... гэж бодож байна ...", "Би ... гэж бодож байна", "бүгд одоо бодож байна ...", "бидний ихэнх нь ..." гэх мэт.

7. Өөр оролцогчдод хандахдаа эсвэл түүний тухай түүхэнд түүнд шууд хандаж "Маша зүгээр ярьсан биш" "чи хэлсэн" гэж хэлэх хэрэгтэй.

8. Бүлгийн бусад гишүүдтэй холбоотой шүүхийн бус мэдэгдэл. Зан үйлийн тодорхойлолт, энэ зан үйлийн талаархи өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх хэлбэрээр санал хүсэлт гаргахыг зөвшөөрдөг бөгөөд урамшуулдаг боловч хувь хүний \u200b\u200bүнэлгээ биш юм.

9. Ажилдаа идэвхтэй оролцох: хэрэв хэлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байвал үүнийг хийх хэрэгтэй, энэ нь эвгүй, аймшигтай байсан ч гэсэн та хэлэлцүүлгийг хойш нь татахыг хүсэхгүй байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн оролцогчид дотоод төрөөс зааварласан бол дасгалд оролцохгүй чимээгүй байх эрхтэй.

10. Үг хэлэх эрх, сонсох үүрэг. Хэлэлцүүлгийг монопольчлох, бусдыг оролцох боломжийг нь хасах эрх хэнд ч байхгүй. Хүн бүр ярьж чаддаг бөгөөд бусдад сонсч, ойлгуулах боломжийг өгөх ёстой.

Бид тэр дороо амжилтанд хүрэхгүй, гэхдээ та самбар дээрээс харж болно.

2. "Танилцах" дасгал

Зорилго:тоглоом чиглэсэн бүлгийг нэгтгэх, сургалтанд хамрагдсан хүмүүсийн талаар мэдээлэл авах, тэдний хүсэлт, хүлээлтийг тодруулах.

Ахиц дэвшил: бүгд тойрог дээр сууж, бөмбөгийг тойрон дамжуулж эхлэв. Бөмбөг тойрог тойрон гарах үед оролцогчид дасгалын талаар ярилцав.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Гурван чанарыг нэрлэхэд танд ямар сэтгэгдэл төрөв?
2. Хэцүү байсан уу?

Үр дүн:Бидний хүсэлт, хүлээлт давхцаж байгааг бид та харж байна, дасгал нь бусдад анзаарагдахгүй байж болох тэр чанаруудыг танилцуулах боломжийг олгодог. Энэ бол өөрийгөө танилцуулах нэг хэлбэр юм.

Дулаарах « "Хүмүүсийг дахин суулгаарай" дасгал.

Зорилго: Энэхүү дасгал нь анги танхимд тайван уур амьсгалыг бүрдүүлэх, бүлгийн гишүүдийн талаар мэдээлэл олж авахад чиглэгддэг.

Зааварчилгаа: "Би одоо тойргийн төвд зогсож, зарим тэмдгийг нэрлэх болно. Энэ тэмдгийг эзэмшсэн хүмүүсийг шилжүүлэн суулгана. Би бас оролцож байна. Жишээлбэл, би "Хавар төрсөн бүх хүмүүсийг өөрчил" гэж хэлье, бас хавар төрсөн бүх хүмүүс газраа солих хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ тойргийн төвд зогсож байгаа хүн суллагдсан газруудын аль нэгийг эзэлж амжихыг хичээх ёстой бөгөөд төвд байрлалгүй үлдсэн хүн тоглолтыг үргэлжлүүлнэ.

Би эхлэх:

• Нэг хүүхэдтэй хүмүүст босоод байраа солих;
• Хүүхдүүдтэй сайн харилцаатай хүмүүст зориулж босоод байраа солих;
• Хүүхэдтэй байнга тоглодог хүмүүст босоод байраа соль "

Дасгалын явц: бүгд босч, сургагч багш төвд зогсоод тэмдгүүдийг нэрлэж эхэлж, нэг тэмдэг дээр оролцогчдын нэг суудалд сууна. Оролцогчдын нэг нь тоглолтыг үргэлжлүүлж байна. Энэ нь хэдэн минутын турш үргэлжилнэ. Дараа нь бүх цэнхэр өнгө нь унаад дасгалаа хэлэлцэв.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Та ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

Үр дүн:Бидэнд ялгаа гэхээсээ илүү нийтлэг зүйл байдаг юм биш үү?

"Хэт идэвхжил гэж юу вэ" мини лекц

Өнөөдөр бид гипер идэвхитэй хүүхдүүдийг авч үзэх болно.

"Hyper ..." - (Грек хэлнээс. Дээрхээс дээш) - төвөгтэй үгсийн салшгүй хэсэг бөгөөд энэ нь нормоос хэтрэхийг илтгэнэ. "Идэвхтэй" гэдэг үг орос хэлэнд латин хэлнээс орж ирсэн бөгөөд "үр дүнтэй, идэвхтэй" гэсэн утгатай. Гиперактив байдлын гадаад илрэл:

Анхаарал татахуйц байдал

Хайхрамжгүй байдал

Мэдрэмжгүй байдал

Биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн нэмэгдсэн.

Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд бусадтай харилцах харилцааны асуудал, сурахад бэрхшээлтэй, өөрийгөө үнэлдэггүй байдал дагалддаг. Дүрмээр бол гипер идэвхжилийн хам шинжийн үндэс нь MMD (тархины хамгийн бага үйл ажиллагаа) бөгөөд энэ нь генетикийн хүчин зүйл, төрсний гэмтэл, амьдралын эхний саруудад хүүхдэд тохиолдсон халдварт өвчин байж болно. Ийм хүүхдийг дуулгавартай, дагаж мөрдөх чадвартай болгоход хэн ч хараахан амжилтанд хүрч чадаагүй бөгөөд энх тайван, хамт ажиллаж сурах нь нэлээд боломжтой ажил юм. Гиперактив хүүхдүүдтэй ажиллах эхний алхам бол ийм хүүхдийг тодорхойлох явдал юм. Бүртгэгдсэн шинж тэмдгүүдийн дотроос импульсийг тодорхойлох, тодорхойлоход хамгийн хэцүү байдаг

Одоо би танд импульсийн шинж тэмдгийн талаархи санал асуулга өгөх болно. Энэ нь таны хүүхдэд импульс илэрсэн эсэхийг оношлоход тусална (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү)

Өсвөр насандаа биеийн хөдөлгөөн ихсэх нь ихэвчлэн алга болдог боловч сэтгэлийн хөдлөл, анхаарал сул хэвээр байна. Бага насандаа гипер идэвхжлийн эмгэгтэй гэж оношлогдсон өсвөр насныхны бараг 70%, насанд хүрэгчдийн 50% -д зан үйлийн эмгэг хэвээр байна.

Мэргэжилтнүүд гиперактивын синдромтой гэж оношлогдсон зарим хүүхдүүдэд нөхөн төлбөрийн чадвар өндөр байдаг гэж хэлдэг. Гэхдээ тэдгээрийг оруулахын тулд тодорхой нөхцөл шаардагдана.

Хэлэлцэх асуудал: Танд ямар асуулт байна вэ? Санал асуулгаар уу?

"Гипер идэвхитэй хүүхдийн хөрөг" дасгал - 25 мин

Зорилго:гипер идэвхитэй хүүхдүүдийн үнэн зөв зургийг авах.

Зааварчилгаа:“Одоо бүлгийг 3-4 дэд бүлэгт хуваажээ. Би бүлэг тус бүрт янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанаруудыг жагсаасан ("түрэмгий, хэт идэвхитэй, түгшсэн, аутизм") "Тусгай" хүүхдийн хөрөг "картыг (Хавсралт 2-ийг үзнэ үү) өгнө. Дэд бүлгийн оролцогчид хэт идэвхитэй хүүхдийн онцлог шинж чанарыг сонгох хэрэгтэй. Дараа нь дэд бүлэг бүр өөрсдийн танилцуулгыг уншиж өгөх бөгөөд бид ерөнхий хэлэлцүүлэг хийх болно. Хэн ч ярьж болно. Үүний дараа бид үндсэн шинж чанаруудыг самбар дээр бичнэ. Мөн манай хичээлийн туршид та самбар дээр гарч гипер асуултаа нааж болно. Өнөөдрийн төгсгөлд бид тэдгээрийг хэлэлцэх болно. Би танд карт өгдөг "

Дасгалын явц: Бүлгийг 3-4 дэд бүлэгт хуваасан. Дэд бүлэг тус бүрт ““ Онцгой ”хүүхдийн хөрөг” картыг гардуулав. Дэд бүлгийн оролцогчид 5-7 минутын турш хэт идэвхитэй хүүхдийн онцлог шинж чанаруудыг сонгож эхлэв. Дараа нь дэд бүлэг бүр өөрсдийн танилцуулгыг уншиж, дараа нь ерөнхий хэлэлцүүлэг эхлэв.

Хөрөг зурсны дараа гипер идэвхитэй хүүхдийн үндсэн шинж чанаруудыг самбар дээр бичсэн болно. Та хуралдааны туршид тэдэнд хандаж болно.

Хэлэлцүүлэг

1. Хэн ярихыг хүсч байна вэ?
2. Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

Салах

2 хичээл

Бие халаалт "Сайн байцгаана уу"

Зорилго: Бие махбодийг мэдрэх, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах, бүлгийн гишүүн гэдгээ мэдрэх боломжийг олгоно.

Зааварчилгаа: “Өрөөндөө эмх замбараагүй хөдөлж, өөрийн хэмнэл, чиглэлийг баримтал. Миний тодорхой дохиогоор та бүгд аль болох олон тоглогчтой мэндчилж амжих ёстой. Дохионы сонголтууд дараах байдалтай байна: Гараа алгадах - та боломжтой бүх түншүүдтэй гар барих хэрэгтэй; Хонх дуугарах - түншийн нойрыг алгадах; Шүглийн дуу - Сайн уу "нуруу" гэж хэлээрэй. Илүү үр дүнтэй үр дүнд хүрэхийн тулд даалгаврын үеэр ярихгүй байхыг зөвлөж байна. "

Дасгалын явц: бүлэг тогтворгүй хөдөлж эхлэв. Дохионоос хамааран тэд нурууг нь илж, гар барин, гар барилцав.

Асуултууд:Таалагдсан уу? Та цаашаа явахад бэлэн үү?

Мини лекц "Гипер идэвхитэй хүүхдийг хэрхэн тодорхойлох вэ" - 10 мин

"Хэт их идэвхжилийн хам шинж" оношийг невропатологич хийдэг бөгөөд зарим хүүхдүүдэд үүнийг өвчний түүхэнд тэмдэглэсэн байдаг. Ийм нөхцөлд та дээр дурдсан тактикийг нэн даруй ашиглаж болно. Хэрэв оношлогоо оношлогдоогүй бөгөөд хүүхэд өдөр бүр хэт идэвхижилийн шинж тэмдэг илэрдэг бол насанд хүрэгчид түүнд нэмэлт зорилтот ажиглалт хийдэг.

Америкийн сэтгэл судлаачид гипер идэвхитэй хүүхдийг тодорхойлох шалгуурыг боловсруулжээ.

Гиперактив байдлын шалгуур (хүүхдийн ажиглалтын схем):

Идэвхтэй анхаарлын хомсдол: үл нийцэх байдал, түүнд анхаарал хандуулах нь хэцүү байдаг; ярихдаа сонсдоггүй; даалгаврыг маш их урам зоригтойгоор хүлээж авдаг боловч дуусгаж чаддаггүй; байгууллагад бэрхшээлтэй байдаг; ихэвчлэн мартамхай; ихэвчлэн юмаа алддаг; уйтгартай, оюун санааны хувьд шаардагдах ажлаас зайлсхийдэг.

Хөдөлгүүрийг зогсоох: байнга fidgets; сэтгэлийн түгшүүрийн шинж тэмдэг илэрдэг (хуруугаараа бөмбөрдөх, сандал дээр хөдлөх, гүйх, хаа нэг газар авирах); нялх байхдаа ч бусад хүүхдүүдээс хамаагүй бага унтдаг; маш их ярьдаг.

Ухаангүй байдал: асуултыг сонсолгүйгээр хариулж эхэлдэг; түүний ээлжийг хүлээж чадахгүй, ихэвчлэн саад болдог, тасалддаг; анхаарал төвлөрөл муутай; тэдний үйлдлийг хянах, зохицуулах боломжгүй, зан үйл нь дүрмээр муу зохицуулагддаг.

Хэрэв жагсаалтад орсон шинж тэмдгүүдийн дор хаяж 6 нь 7 нас хүрэхээс өмнө илэрвэл хүүхэд хэт идэвхитэй байна гэж таамаглаж болно (гэхдээ оношлогдохгүй).

Хэлэлцэх асуудал: танд ямар асуулт байна вэ?

"Гипер идэвхитэй хүүхдийг хэрхэн тодорхойлох вэ" дасгал

Зорилго: төвлөрлийг бий болгох, багш, эцэг эхийн хоорондох найдвартай харилцаа холбоо, зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх.

Зааварчилгаа: Дасгалыг дуусгахын тулд та хосоороо хуваагдах ёстой бөгөөд хос бүрт эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултуудын жагсаалт бүхий картыг өгнө (Хавсралт 3). Хос бүр дараахь нөхцөл байдлыг гүйцэтгэдэг: оролцогчдын нэг нь эцэг эхийн дүрд, нөгөө нь багшийн дүрд тоглодог. "Багш" нь санал болгож буй жагсаалтаас хүүхдийн зан төлөвийн хувьд түүнд хамгийн мэдээлэл сайтай, тэр үед эцэг эхтэйгээ холбоотой зөв мэт санагддаг асуултуудыг сонгодог. Эцэг эх нь тавьсан асуултанд хариулдаг. Хосууд 5-7 минутын турш ажилладаг. Ажлын төгсгөлд бид эцэг эхчүүдтэй ярилцах явцад ашиглахад хамгийн үр дүнтэй асуултуудын жагсаалтыг гаргах зорилгоор бүлгийн хэлэлцүүлэг хийх болно.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Дасгалын үеэр эцэг эхчүүд оролцогчдод ямар сэтгэгдэл төрөв?
2. Энэ асуулт танд ямар мэдрэмж, бодлыг төрүүлсэн бэ?
3. Та ямар асуултанд хариулахыг хүсэхгүй байж болох вэ?

Үр дүн:Энэ дасгал дээр бид хүүхдийн талаар нэмэлт мэдээлэл хэрэгтэй байгааг олж харлаа, учир нь гипер идэвхитэй хүүхдүүд зан төлөвийн хэлбэлзэлтэй байдаг. Түүнтэй янз бүрийн нөхцөл байдалд харьцдаг насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар бид мэдээлэл авах боломжтой.

"Зааварчилгаа" дасгал

Зорилго:нийгмийн орчинд хэт идэвхитэй хүүхдийн төлөв байдлыг мэдрэх

Зааварчилгаа: "Одоо бүлэг дугуйланд суурьшиж 1 - 2-т суурьших болно. Эхний дугаарууд тойрог дотор орж, бүгдээрээ гараараа мэндчилнэ. Хоёрдугаарт, тэд миний зааврыг дагаж, эхний тоонуудтай мэндчилж, энэ өрөөнд байгаа дугуй, дөрвөлжин объектуудын тоог тоолно.

Явц:Бүлгийг 1 ба 2 гэж хуваадаг. Эхнийх нь сайн уу гэж хэлдэг. Хоёр дахь нь сайн уу гэж хэлээд объект тоолж, "бид хөлийнхөө хуруун дээр алхдаг, үсрэхгүй, ярьдаггүй, дуугүй, чимээ шуугиангүй, зогсох гэх мэт" зааврыг дагаж үзээрэй. Хоёр дахь нь төөрч байна. Дараа нь бүлэг суудал дээрээ сууна.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Даалгаврыг биелүүлэх нь хэнд илүү хялбар болсон гэж та бодож байна вэ?
2. Хоёр дахь тоо ямар санагдаж байна вэ?

Үр дүн:Эхний дугаар байсан оролцогчид, ялангуяа хоёр дахь дугаарын доор оролцогчид нэгэн зэрэг хэд хэдэн зааврыг дагаж мөрдөхөд хүүхдүүд ямар сэтгэгдэлтэй байгааг одоо төсөөлж байна гэж бодож байна. Ялангуяа хүүхэд хэт идэвхитэй бол.

"Хэт идэвхитэй хүүхдэд хэрхэн туслах вэ" мини лекц

Хэт идэвхитэй хүүхдүүдийн хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарыг санаж, тэдний ачааллыг багасгах, завсарлага авахын тулд орой, хичээлийн эхэнд биш, харин өдрийн эхэнд тэдэнтэй ажиллахыг зөвлөж байна. ажлаас. Ажил эхлэхээс өмнө (хичээл, арга хэмжээ) ийм шагнал авах хүүхдийн материалыг хэрэгжүүлэх журмыг өмнө нь зааж өгсөн тул ийм хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа хийхийг зөвлөж байна (заавал материаллаг биш байх ёстой). Жишээлбэл, 15-20 минут тутамд гипер идэвхитэй хүүхдийг хөхүүлэн дэмжих хэрэгтэй. түүнд өдрийн туршид шагналаа солилцож болох жетон өг: тодорхой хүүхдийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзлээс хамаарч тоглох, эцэг эхтэйгээ хамт алхах, хамт уншихад нэмэлт цаг. Насанд хүрсэн хүн гипер идэвхитэй хүүхдэд өгөх заавар нь маш тодорхой бөгөөд товч (10-аас илүүгүй үгтэй) байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Тайвшир.

Гипер идэвхитэй хүүхэд бие бялдрын хувьд насанд хүрэгчдийн яриаг удаан хугацаанд анхааралтай сонсож чаддаггүй, чимээгүйхэн суугаад импульсаа барьж чаддаггүй. Нэгдүгээрт, та зөвхөн нэг функцийг сургах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэрэв та түүнийг даалгавар гүйцэтгэж байхдаа анхааралтай байхыг хүсч байвал тэр тэнэж, байрнаасаа үсэрч байгааг анзаарахгүй байхыг хичээгээрэй. Тайлбар хүлээн авсны дараа хүүхэд хэсэг хугацаанд "сайн" биеэ авч явахыг хичээх боловч даалгавар дээрээ төвлөрч чадахаа болино. Өөр нэг удаа, тохиромжтой нөхцөлд та тууштай байх чадварыг эзэмшүүлж, тэр үед идэвхтэй анхаарал шаардалгүйгээр хүүхдийг тайван зан авираар нь шагнах боломжтой. Хэрэв хуухэд биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ их байгаа бол дарах нь утгагуй юм. Түүнийг усанд сэлэх, хөнгөн атлетик, бүжиг, хөлбөмбөгийг хүлээн зөвшөөрөхүйц байдлаар энерги гаргахыг заахыг хичээх нь дээр. Насанд хүрэгчидтэй ганцаарчлан ажилладаг хүүхэд хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг илэрдэггүй бөгөөд ажлыг илүү амжилттай даван туулдаг нь сонирхолтой юм.

Сэтгэл судлаачид анзаарсан: шинэ, гэнэтийн бүх зүйлд татагддаг гипер идэвхитэй хүүхдийн асуудлыг шийдэх нь эцэг эхийнхээ жүжиглэлт, жүжигчилсэн байдал нь илүү хялбар байдаг. Эцэг эхийн ер бусын зан байдал нь хүүхдийн сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийг өөрчилж, түүний анхаарлыг хүссэн сэдэв рүү шилжүүлэхэд тусалдаг. Хичээлийн явцад, ялангуяа эхлээд гипер идэвхитэй хүүхэд нарийвчлалыг дагаж, даалгавраа биелүүлэх нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс, ажлын эхэн үед эцэг эх нь нарийвчлалын шаардлагыг багасгаж чадна. Энэ нь таны хүүхдэд амжилтын мэдрэмжийг бий болгоход тусална. Хүүхдүүд даалгавартаа дуртай байх ёстой бөгөөд тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх хэрэгтэй. Хэт идэвхитэй хүүхдүүд нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих нь илүү хэцүү байдаг. Тиймээс насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй урьдчилан тохиролцож, мэргэжлээ өөрчлөхөд бэлтгэх хэрэгтэй.

Шагнал, шийтгэлийн тогтолцоо уян хатан байх ёстой. Гипер идэвхитэй хүүхэд хэрхэн удаан хүлээхээ мэддэггүй тул урамшуулал нь агшин зуур гарч, 15-20 минутын дараа дахин давтагдах ёстой.

Хэлэлцэх асуудал:танд ямар асуулт байна вэ?

"Миний гурвалжин малгай ..." дасгал

Зорилго: төвлөрөл, бие махбодийн талаархи мэдлэг, хөдөлгөөнийг хянах, зан авираа хянах чадварыг хөгжүүлэх.

Зааварчилгаа: "Бид тойрог дээр сууж байна. Энэ бүхэн надаас эхлээд эргээд нэг үг хэллэгээс хэлнэ үү: “Миний гурвалжин малгай, миний гурвалжин малгай. Хэрэв гурвалжин биш бол энэ бол миний малгай биш юм. " 2-р тойрогт энэ хэллэгийг дахин давтаж байгаа боловч "таг" гэсэн үгийг хэлэх ёстой оролцогчид үүнийг дохио зангаагаар орлуулав (жишээлбэл, толгой дээрээ алгаараа 2 хөнгөн алгадах). Дараагийн удаа "малгай" гэсэн үг, "минийх" гэсэн 2 үгийг аль хэдийн сольсон (гараараа өөр дээрээ харуулах). Дараагийн тойрог болгонд бид нэг үг дутуу хэлж, нэг үг нэмж “үзүүлнэ”. Эцсийн тойрогт бид бүхэл бүтэн хэллэгийг зөвхөн дохио зангаагаар хэлэх ёстой.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Та ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?
2. Бүр болохгүй нь амархан байсан уу?

Үр дүн:Энэ дасгалыг дуусгахын тулд та зан авираа хянаж, анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй байв. Хүн бүр амжилтанд хүрч чадаагүй - энэ нь хүүхдүүдэд бүр хэцүү байдаг. Гэхдээ энэ бүгдийг боловсруулж болно.

"Зааварчилгаа 2" дасгал

Зааварчилгаа: Би хүссэн нэгийг нь жолооч гэж нэрлэдэг. Түүнд урьдчилж зурсан дүрс бүхий хуудас өгдөг. Жолоочийн даалгавар бол нэг минутын дотор бүлэгт тодорхой заавар өгөх явдал бөгөөд үүний үр дүнд оролцогч бүр жолоочийн хуудсан дээрх зурагтай байх ёстой. Дараа нь сургагч багш нь бүх оролцогчдоос стандартынхаа дагуу тойрог замаар явж дууссан даалгавартай хуудсыг авахыг хүсдэг. Дараа нь оролцогч бүр өөрийн хийсэн ажлыг стандарттай харьцуулж үздэг.

Хэлэлцүүлэг

1. Хэн ярихыг хүсч байна вэ?
2. Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

Салах

Ерөнхий тойрог: "Бүгдээрээ, бүгдээрээ, баяртай!"

3 хичээл

Сайн байцгаана уу

"Хүмүүсийг бос."

Тодорхойлолт таарч байвал оролцогчдыг босохыг уриалж байна.
- хамтдаа ном уншина уу

Нийтлэг хүсэл тэмүүлэлтэй байх;

Ээжид аяга таваг угаахад нь туслах;

Ээждээ хогоо гаргахад нь тусал;

Хамтдаа аялах.

"Түргэн тусламж" дасгал

Зааварчилгаа: Асуудлыг харгалзан бүлгийг 3-4 дэд бүлэгт хуваадаг (тэдгээрийг индэрээс авч болно). Дараа нь дэд бүлэг бүр яаралтай болон урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний жагсаалтыг гаргадаг, жишээлбэл:

1-р дэд бүлэг нь "Хүүхэд ах, эгчтэйгээ зодолдвол яах вэ ..." гэсэн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах аргуудын жагсаалтыг гаргадаг.

2-р дэд бүлэгт “хүүхэд унтахыг хүсэхгүй байгаа бол” гэх мэт тохиолдолд юу хийх талаар ярилцдаг.

Хэт идэвхитэй хүүхэдтэй хэрхэн тоглох вэ

Оролцогчид гарын авлага тарааж өгдөг (Хавсралт 5).

Хэлэлцэх асуудал: Хүлээн авсан материалтай холбоотой асуулт байна уу?

Санал хүсэлт

Зааварчилгаа

4 хичээл

Мэндчилгээ "Сэтгэлийн байдал" дасгал

Зааварчилгаа: Бүгд тойрог дээр зогсож, тус бүр нь ээлжлэн хэлэхдээ: "Өнөөдөр би ийм байна ... (сэтгэлийн хөдөлгөөнөө нүүрний хувирал эсвэл хөдөлгөөнөөр харуул)." Бүлэг: "Сайн уу, ... Өнөөдөр ... энэ (оролцогчийн үйлдлийг харуулна)" гэж хариулдаг.

"Түрэмгийлэл гэж юу вэ" мини лекц

Нэр томъёоны тодорхойлолтыг өгсөн болно. Түрэмгийлэл (Латин хэлнээс "agressio" - халдлага, дайралт) нь нийгэмд хамтдаа оршин тогтнох хэм хэмжээ, дүрмүүдтэй зөрчилдөж, халдлагад өртөх объектуудыг (амьтай, амьгүй) хорлож, хүмүүст бие махбодийн хор хохирол учруулдаг (сөрөг туршлага, байдал хурцадмал байдал, айдас, сэтгэлийн хямрал гэх мэт)

"Түрэмгий хүүхдийн хөрөг" дасгал

Бүлгийг 3-4 дэд бүлэгт хуваадаг. Дэд бүлэг тус бүрт "тусгай" хүүхдийн хөрөг "картыг өгдөг (хавсралтыг үзнэ үү). Дэд бүлгүүдийн оролцогчид энэ хичээлд авч үзсэн хүүхдүүдийн ангилалд хамаарах онцлог шинж чанаруудыг хамтран сонгож, энэ жагсаалтыг нөхөж, улмаар хүүхдийн хөргийг бүтээнэ. Дараа нь бүлэг бүр эмхэтгэсэн тодорхойлолтыг уншиж, дараа нь ерөнхий хэлэлцүүлэг хийнэ.

Картуудыг хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, зан үйлийн илрэлийг аль нэг ангилалд хоёрдмол утгагүйгээр оруулахааргүй байдлаар зохион бүтээсэн болно. Тиймээс хэлэлцүүлгийн үеэр санал зөрөлдөөн үүсч магадгүй юм. Оролцсон хүн болгонд үг хэлэх шаардлагатай байна.

Хөрөг зурсны дараа энэ ангилалд байгаа хүүхдийн гол шинж чанарыг самбар дээр тэмдэглэнэ. Бүх уулзалтын үеэр та түүнд хандаж болно.

"Callouts" тоглоомЗааварчилгаа:Тоглоомд оролцогчид бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулж, бие биенээ янз бүрийн доромжилсон үгсээр дуудаж байна. Эдгээр нь мод, жимс, мөөг, загас, цэцгийн нэр байж болно ... Давж заалдах хүсэлт бүр "Мөн та ..." гэсэн үгсээр эхлэх ёстой. Жишээ нь: "Мөн та бол байцаа." Эцсийн шатанд тоглогчид хөршдөө тааламжтай зүйлийг хэлэх ёстой, жишээлбэл: "чи бол миний сайн хүн!"

Тоглоом эхлэхээс өмнө энэ бол зөвхөн тоглоом бөгөөд та бие биендээ гомдох хэрэггүй гэдгийг анхааруулах хэрэгтэй.

"Ууртай харьцах" дасгал

Зааварчилгаа:Бүлгийг 3-4 дэд бүлэгт хуваадаг бөгөөд тус бүрт уураа илэрхийлэх аргуудын жагсаалтыг өгдөг. Хэлэлцүүлгийн үр дүнд дэд бүлгүүд жагсаалтыг бүхэлд нь хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн тохиромжтой гэж үзсэн аргуудыг сонгоно.

Дараа нь дэд бүлэг бүр өөрсдийн жагсаалтаа уншиж, үлдсэн оролцогчид гэртээ аль хэдийн ашиглаж байсан амжилттай арга, аргуудыг жагсааж бөглөнө.

Хэлэлцүүлэг

1. Хэн ярихыг хүсч байна вэ?
2. Чиний сэтгэл санаа ямар байна вэ?

Салах

Ерөнхий тойрог: "Бүгдээрээ, бүгдээрээ, баяртай!"

5 хичээл

Мэндчилгээ Дугуйланд оролцогч бүр "Би чамтай уулзаж байгаадаа ямар их баяртай байна!" Гэсэн хэллэгээр хүн бүртэй мэндчилдэг.

"Магтаал" дасгал.Оролцогчид тойрог дээр сууна. Оролцогч бүр баруун талын хөршдөө хандан: "Би чамд яаж дуртай байна ..." Хөтлөгч "Баярлалаа, би өөрөө дуртай, гэхдээ үүнээс гадна би бас ..." гэсэн үгээр хариулав.

Онгирох дасгал

Зааварчилгаа:Оролцогч бүр өөрийгөө болон хүүхдээ 3 эерэг нэрээр дүрслэн бичих хэрэгтэй. Бүлэг оролцогчдод: "Бид танд баяртай байна!"

Эмпати дасгал

Зааварчилгаа:Оролцогчид 4 дэд бүлэгт хуваагддаг бөгөөд тус бүрдээ "Колобок", "Ряба тахиа", "Машай" үлгэрийн үлгэрийн дагуу эмпати хөгжүүлэх талаар аль болох олон асуулт гаргаж ирэх даалгавар бүхий картыг хүлээн авдаг. Баавгай "," галуу-хун ".

"Дэлхий түрэмгий хүүхдийн нүдээр" дасгал

Зааварчилгаа:Дасгалыг тойрог хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Оролцогчдын аль нэг нь аливаа (түрэмгий бус) үйлдлийг хийдэг: босож, хөлөө давуулан, инээмсэглэх, нүд ирмэх гэх мэт). Түүний хажууд сууж буй хүн энэ үйлдлийг түрэмгий хүүхдийн байр сууринаас тайлбарлаж байгаа бол бусад оролцогчид өөрсдийн санал сэтгэгдлийн хувилбарыг санал болгож болно. Жишээлбэл: "Та миний сандлыг хөлөөрөө түлхэхийг хүссэн болохоор чи босов, хэн нэгэн миний талаар таагүй зүйл хэлсэн тул инээмсэглэ ..." гэх мэт.

"Үр дүнтэй харилцаа холбоо" дасгал

Зааварчилгаа: Бүлэг хосоороо ажилладаг. Хос бүрийн оролцогчдын нэг нь гартаа өөртөө чухал ач холбогдолтой зүйлийг (ном, цаг, тэмдэглэл бүхий тэмдэглэлийн дэвтэр гэх мэт) барьдаг. Хоёр дахь оролцогчийн үүрэг бол. энэ зүйлийг түүнд өгөхийг хамтрагчдаа ятгах. Эхний оролцогч хүссэн үедээ л тухайн зүйлийг өгөх боломжтой.

Дараа нь оролцогчид дүрээ солино.

Дасгал "Нүдэнд хүрэх»

Зааварчилгаа: Бүлэг тойрог дээр сууна. Хүн бүр байраа орхилгүйгээр зөвхөн нүдээрээ хамтрагчаа хайж байдаг. Түүнтэй газар солихыг зөвшөөрч, хөдөлж эхлэв. Өөрчлөлт "Шорон болон хоригдлууд".

Салах

Тусгал "Би өнөөдөр ..."Бүлгийн гишүүн бүр хэллэгийг гүйцээнэ: "Би (би) өнөөдөр ..."

6 анги

Сайн байцгаана уу

Дасгалын зорилго: бие халаалт, оролцогчдыг бие биетэйгээ мэндчилээрэй.
Оролцогчдыг тойрог үүсгэн "Европчууд", "Япончууд", "Африкчууд" гэсэн гурван тэнцүү хэсэгт хуваахыг урьж байна. Дараа нь оролцогчид тус бүр тойрог дээр гарч, бүгдээрээ "өөр өөрийнхөөрөө" мэндчилдэг: "Европчууд" гар барьж, "Япон" нум, "Африкчууд" хамраа үрж байна. ...

Сэтгэлзүйн семинар

"Асуулт-хариулт" хэлбэрээр бүлгийн ажил. Та хамгийн олон оролцогчдын анхаарлыг татсан эсвэл сургалтын оролцогчдын шийдэж чадаагүй асуудлуудыг бүлгийн хэлэлцүүлэгт оруулж болно.

Та хоёр дэд бүлэгт хувааж болох бөгөөд тус бүр нь нөгөөдөө өөрсдийнхөө зохиосон эсвэл амьдралаас авсан хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх даалгавар өгөх болно. Дараа нь баг тус бүр мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх өөрийн хувилбарыг танилцуулж байна.

Өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх дасгал

Зааварчилгаа: Сургалтанд хамрагдсан бүх хүмүүс тойрог дээр сууж, нүдээ анилаа. Дасгалжуулагч зааврын текстийг тайван өнгөөр \u200b\u200bуншиж өгдөг.
“Ажилдаа ороход бэлэн байгаа нэг өдрийг бодоод үз дээ ... Ажилдаа орох хүсэл тийм их байхгүй бол ... Цуглуулсан нөхцөл байдлыг нэрлэ ... Сэтгэл түгшсэн, хайхрамжгүй байгаа нөхцөл байдлаа нэрлэ .. .
Босоо сандал дээр суугаад нуруугаа бүрэн шулуун байлга. Гараа зуу эсвэл өвдөг дээрээ тавиад, алгаа тааз руу харуул. Одоо оюун ухаанаараа цээжнийхээ төв хэсгийг хар. Амьсгал аваад гарах хооронд завсарлагагүйгээр гүнзгий амьсгаа ав. Бага зэрэг хурдан амьсгаа ав, амьсгалаа гарга ... амьсгалаа гаргахдаа амьсгал чинь манай өрөөний үүдэнд хүрч байна гэж төсөөлөөрэй. Амьсгалахдаа битгий дарамтлаарай, агаарыг биенд дахин оруулаарай ... Хэрэв та хүсвэл амьсгалаа өнгөөр \u200b\u200bбудаж болно. Жишээлбэл, саарал агаараар амьсгалах хэрэгтэй. Та сэтгэлийн түгшүүр, айдас, хурцадмал байдлаа гаргаж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Амьсгалсан агаарыг өөр, тааламжтай өнгө, жишээлбэл, цэнхэр өнгөөр \u200b\u200bөгч болно. Та тайвшрал, өөртөө итгэх байдал, хөнгөн мэдрэмжээр амьсгалж байна гэж төсөөлөөрэй. "

Магтаалын дасгал хий

Зааварчилгаа: "Та бүлгийн аль ч гишүүнтэй уулзахын тулд өрөөндөө чөлөөтэй хөдөлж, магтаал, сайхан хүсэл, магтаал солилцох боломжтой. Сургалтын үеэр энэ хүн танд ямар нэгэн байдлаар тусалсан байх. Талархлаа илэрхийлж байгаарай. Тиймээс сургалтанд хамрагдсан бүх оролцогчдыг тойрч гарах хэрэгтэй."

Санал хүсэлт

Зааварчилгаа: Бид одоо бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулж, бүгд чөлөөтэй хэлбэрээр хэлэх болно.

Энэ уулзалт яагаад түүнд ашигтай вэ;

Та ямар тодорхой арга техник байх вэ;

Ийм хичээлд хамрагдах хүсэлтэй хүмүүс.

Уран зохиол

1. Баттнер К. Түрэмгий хүүхдүүдтэй хамт амьдардаг: Үүнээс орчуулсан. М.: Педагогика, 1991. - 144 х.
2. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. Ярославль, 1997, - 208 х.
3. Кэмпбелл Р.Хүүхдийн уур уцаартай хэрхэн харьцах талаар. Миртл, 2000 он
4. Лютова Э.К. , Монина Г.Б. Түрэмгий хүүхдүүд, М.: ЦСПА "Эхлэл", 2000 он.
5. Лютова Э.К. , Монина Г.Б. Хүүхдүүдтэй үр дүнтэй харилцах сургалт. SPb.: Реч, 2011 - 190 х.
6. Марцинковская И.М. Эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн сургалт. SPb.: Реч, 2005 - 150 х.
7. Мурашова Э.Хүүхдүүд - "гудас", хүүхдүүд - "сүйрэл". - Екатеринбург: Рама хэвлэлийн газар, 2010. - 319 х.
8. Практик сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн технологи. Сахилга бат судлах сургалтын гарын авлага, Санкт-Петербург, 2009. -166 х.
9. Faber A. Хүүхдүүд сонсохын тулд яаж ярих вэ, хүүхдүүд ярихын тулд яаж сонсох вэ? - М .: Эксмо, 2011-336 х.
10. Fopel K. Хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ 1-4-р хэсгүүд, Per. түүнтэй хамт. M. Эхлэл. 2010 - 541 с
11. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Харилцаа холбооны цагаан толгой: хүүхдийн хувийн шинж чанар, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх. - SPb, 2000 он.
12. "Гипер идэвхитэй хүүхдүүдтэй харилцах" семинар - бага ангийн багш нарт зориулсан семинар

• Буцах
• Урагшаа

Шинэчлэгдсэн: 2019-07-28 14:20

Танд сэтгэгдэл бичих эрх байхгүй

Сургалт: "Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын үр дүнтэй харилцан үйлчлэл ”.

зорилго: хүүхдүүдтэй харилцах талаар эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.

Даалгавар:

хүүхдүүдтэй зөв харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн онцлог шинж чанарыг илчлэх;

гэр бүлийн доторх харилцааг зохицуулах.

Дасгал "Танилуудын бөмбөг"

Материал: бөмбөлөг утас.

Заавар: Нэг том тойрогт суугаарай. Та бүхэнд нэрээ хэлж, өөрийнхөө тухай ямар нэгэн зүйлийг бидэнд хэлэх боломж байна. Магадгүй та нарын зарим нь ажлынхаа талаар эсвэл түүний чөлөөт цагаараа юу хийх дуртайг нь ярихыг хүсч магадгүй юм. Өөрийнхөө талаар бидэнд юу хэлэхийг хүсч байгаагаа эргэцүүлэн бодох минут байна ...

Жишээлбэл, "Намайг ... гэдэг, би дуулах үнэхээр дуртай ..." (Мөрний чөлөөт үзүүрийг гартаа чанга атгаад бөмбөгийг дараагийн эцэг эх рүү шид)

Тиймээс, бүх эцэг эхчүүд аажмаар өргөжиж буй вэбсайтын нэг хэсэг болтлоо орооцолдох нь дамжиггүй. Дараа нь эв нэгдлийг бий болгож чадах бүх зүйлийн талаар эцэг эхтэйгээ ярилц. Тэднээс "Бид яагаад ийм вэб хийсэн гэж та бодож байна вэ?" Гэж асуу.

Энэ ярианы дараа та вэбийг дахин задлах хэрэгтэй болно. Үүнийг хийхийн тулд эцэг эх бүр бөмбөгийг нэрээр нь дуудаж өмнөх бөмбөг рүү буцааж өгөх ёстой. Бөмбөг танд эргэж иртэл энэ байдал үргэлжилнэ. Ийм нөхцөл байдалд утас орооцолдох үед та бүлгийн гишүүд аль хэдийн холбогдчихсон байна гэж хошигнон тайлбарлаж болно.

"Мэдрэмж" дасгал

Материал: даалгавар бүхий картууд.

Даалгавар, хариултын жишээ хувилбарууд:

“Чи түүнийг цохиж зүрхлэхгүй байна уу! Энэ чиний ах! " ("Та дүүдээ уурлаж болно, гэхдээ чи түүнийг ялж чадахгүй").

"Битгий ай. Нохой чамд хүрэхгүй. " ("Сайхан нохой ... Гэхдээ хэрвээ чи айдаг бол нөгөө тал руугаа явцгаая").

“Инээмсэглэ. Бүх зүйл таны бодож байгаа шиг тийм ч муу биш байна "(" Би ч бас бухимдах байсан. Гэхдээ бид хамтдаа гарах гарцыг олж болох уу? ").

“Бодоод л бай - тариа! Хүүхэд хүртэл айдаггүй, гэхдээ та ... "(" Тийм ээ, тариа нь өвдөж байна. Хэрэв та айж байгаа бол миний гарыг атгаж болно ").

3. "Хүүхдийг сонсоорой" дүрд тоглох.

Дөрвөн эцэг эх тоглоомонд оролцож, өсвөр насны хүүхэд, түүний аав, ээж, эмээгийн дүрд тоглодог. Дараахь нөхцөл байдлыг санал болгож байна: “Хүүхэд сургуулиас ууртай ирж, портфолио өрөөний хамгийн хол булан руу шидээд:“ Би цаашид энэ сургуульд явахгүй! Тэнд математикч надтай зууралдана! Би өөрөө энэ туршилтыг хийсэн, тэр хэлэхдээ би үүнийг хуулж авсан! Тэр: "Маргааш эцэг эхтэйгээ хамт захирал дээр ирээрэй" гэх мэт.

Жүжигчин эцэг эхчүүдэд дүрийг ашиглахад дараахь тохиргоог чимээгүйхэн өгдөг.

"Хүүхэд" ууртай, зоримог, маш их сэтгэлийн хөдлөлөөр эсэргүүцдэг, гэм буруугүй гэсэн янз бүрийн үндэслэл өгдөг;

"Ээж" нь хэт хамгаалалттай эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг (хүүхдээ байнга зөвтгөдөг, нөхрөөсөө болж нөхөртэйгээ тангараг өргөдөг; багшийг шударга бус явдалд буруутгадаг гэх мэт);

“Эмээ” нь эмх замбараагүй, үл нийцэх зан үйлийн хэв маягийг харуулж байна (төөрөлдсөндөө; хүү эсвэл бэрийнхээ таалалд нийцэхээс эмээхдээ тэр үүнийг дэмжиж, үгэнд нь эргэлзэж, асуудлын мөн чанарыг зөв тодорхойлж чадахгүй зөвлөгөө гэх мэт);

Үзэгчид (бусад эцэг эхчүүдэд) болж буй бүх зүйлийг ажиглах, эцэг эх болон тэдний хүүхдийн хоорондох ярианы үеэр эерэг ба сөрөг талыг хянах даалгавар өгч, хүүхдүүдтэй харьцахдаа хамгийн түгээмэл тохиолддог алдаануудыг тэмдэглэж авдаг.

Дүрд тоглох тоглоом тоглох, энэ үеэр сэтгэл зүйч оролцогчдод эдгээр зан үйлийн тактикийг үл бүтээх чадварыг илүү тодорхой харуулахад тусалдаг.

Нөхцөл байдлын талаархи хэлэлцүүлэг нь "жүжигчид" -ийг уриалснаар эхэлнэ.

Одоо танд ямар санагдаж байна?

Та дүрээ бүтээхдээ ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?

Та өөртөө ямар дүгнэлт хийсэн бэ?

Мэдрэмжийг шинжлэх, дүгнэлт гаргах.

Үзэгчдэд хандаж, тэдний ажиглалт, дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хийх.

Хөтлөгч: Хүү нь хичээл тараад гэртээ ирээд портфолио шидээд: "Би энэ сургуульд дахиж орохгүй шүү!" Хэрхэн зөв хариулах вэ? Би хүүхэддээ юу гэж хэлэх ёстой вэ? Ялангуяа энэ мөчид та ядарсан, уур уцаартай, өөрийнхөө асуудалд ууссан бол яаж тайван байх вэ? Ихэнх тохиолдолд ердийн, автомат хариултууд санаанд ордог бөгөөд үүнээс та бидний алдааны гайхалтай жагсаалтыг гаргаж болно.

эдгээр нь тушаал, тушаал, заналхийлэл ("Би явахгүй гэсэн чинь юу гэсэн үг вэ? Та үл тоомсор хэвээр үлдэхийг хүсэж байна уу? Цэвэрлэгч болоорой. Хэрэв та сурахгүй бол надаас нэг цент ч авахгүй!" );

ёс суртахуунтай, ёс суртахуунтай, "сэтгэлзүйн дүлийрэл" гэж нэрлэхэд хүргэдэг, хүүхэд таныг сонсохоо больсон үед;

шүүмжлэл, зэмлэл ("Хүн болгоны хүүхдүүд яг л хүүхэд шиг л байдаг, гэхдээ надад ... ... Тэгээд чи хэн ийм царай муутай юм бэ? Та тэнд дахиад юу хийсэн юм бэ?!", "Хэрэв та дахиад ийм зүйл хийвэл дараа нь ...!" );

байцаалт, мөрдөн байцаалт, доог тохуу, яллах ("Чи өөрөө буруутай! Багштай бүү маргалд! Төгсөх оюутан!" гэх мэт);

Асуудлыг "арилгах", нөхцөл байдлын онцлог, багшийн байр суурийг харгалзан үзэхгүйгээр хүүхдийг бүх зүйлд үндэслэлгүйгээр зөвтгөх;

түүнчлэн бэлэн шийдлүүдийн талаархи саналууд ("Үүнийг хий ...", "Багшдаа маргааш хэлээрэй ..."), энэ нь хүүхэд бие дааж сурдаггүй, нялх хүүхэд болж өсөхөд хүргэдэг.

Энэ бол бидний буруу хариу үйлдлийн бүрэн жагсаалт биш юм. Бид үүнийг заахыг тайлбарлаж, ухамсрыг уриалан дуудаж, алдаа дутагдал, дутагдалтай талыг нь хэлэхийг хүсч хамгийн сайн санаатайгаар хийдэг байх ... Гэхдээ үнэндээ бид сөрөг сэтгэл хөдлөлөө хаядаг. Мэдээжийн хэрэг, бидний ийм зан байдал нь илүү сайн харилцаа холбоо тогтоох, хүүхдийн эв нэгдэлтэй зан төлөвийг бий болгох, асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулахгүй. Харин хоёр талын уур уцаар, дургүйцэл улам бүр нэмэгдэж, зөрчилдөөнд хүргэж болзошгүй юм.

Хэлэлцүүлгийн үеэр сэтгэл зүйч дараахь зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

энэ нөхцөл байдалд эцэг эхийн боловсролын байр суурийн зөрүү - аавын харилцааны авторитар хэв маяг, эхийн хэт хамгаалалтын хэв маяг, эмээгийн үл нийцэх байдал;

үзэгдэл тоглох үеэр аман бус шинж тэмдгийг ажиглах;

эдгээр харилцан үйлчлэлийн парадокс, үр ашиггүй байдал, гэхдээ тэдний өргөн тархсан байдал, мөн тэр үед хүү нь боловсрол олгохгүй гэсэн эцэг эхийн толгой эргэм зүйлийг онцлон тэмдэглэв;

Өдөр тутмын амьдралдаа ашиглаж болох гэр бүлийн харилцааг сайжруулах, харилцан ойлголцолд хүрэх практик аргууд байдаг уу?

Хүүхэд, өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхийнхээ эсрэг хамгийн түгээмэл гомдол бол "Тэд намайг сонсдоггүй!"

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд:

Надад хэлээч, манай үзэгдлийн хүүхэд сонсогдож байсан уу?

Яагаад ийм зүйл байнга тохиолддог гэж та бодож байна вэ?

Энэ нөхцөлд хүүхэд ямар мэдрэмжийг мэдэрсэн бэ?

Энэ нөхцөлд хүүхдэд эцэг эхийн ямар үг, үйлдэл хамгийн их хэрэгтэй байсан бэ?

Яарамтгай байдал, сонсох чадваргүй байдал, сонсох хүсэлгүй байдал, хүүхдийн төвөгтэй ертөнцөд юу болж байгааг ойлгох, асуудлыг хүү, охины нүдээр харахыг хичээ, амьдралын туршлагынхаа алдаагүй байдалд итгэж найдах - энэ бол юуны түрүүнд бий болгодог зүйл юм. эцэг эх, өсөн нэмэгдэж буй хүүхдүүдийн хоорондох сэтгэлзүйн саад бэрхшээл.

4. "Төгс эцэг эх" дасгал.

“Сайн эцэг эхчүүд сайн хүүхдүүдтэй байдаг” - бид энэ мэдэгдлийг хичнээн олон удаа сонсдог ч тэд ямар сайн эцэг эх болохыг тайлбарлахад хэцүү байдаг.

Дасгалын утга учир нь та хүн бүрээс цаасан дээр өөрийн эцэг эхийн хувьд ханьдаа ямар шинж чанаруудыг олж харахыг хүсч байгаагаа бичихийг хүсдэгт \u200b\u200bоршино. Сургагч багш хамгийн том бөгөөд бүрэн жагсаалттай хүмүүст шагнал амлаж дасгалын өрсөлдөх шинж чанарыг бий болгож чадна.

Эцэг эхчүүд ажлаа дуусгахад сэтгэл судлаач ялагчдыг "тайзан дээр" урьдаг: хамтрагчийнхаа талаар хамгийн их "хүлээлтийн жагсаалт" гаргасан хүмүүс. Тэднийг анкетаа эхлээд алга ташилтаар уншаарай. Та жагсаалтад багтсан зүйлсийн талаар ярилцаж, тодорхой чанар, ур чадварын утгын талаар ярилцаж болно. Хамгийн чухал зүйл бол ээж / аав руугаа хандахад сэтгэл зүйч гэнэн асуулт тавихад: “Та эхнэр, нөхрөөсөө энэ чанар, ур чадвар, чадварын жагсаалтыг хүлээж байна. Чи өөрөө ийм юмуу? "

Нэмэлт асуултууд:

Хүүхдээсээ өршөөл хүсэх талаар та мэдэх үү?

Түүнтэй харилцах харилцааны түүхэнд ийм зүйл тохиолдсон уу? Хэзээ? Хэр их?

Та юу сурахыг хүсч байна…. Таны хүүхэд байна уу?

Удирдагчийн үр дүн: Хүний аливаа үйл ажиллагааг үнэлэхдээ тэд ихэвчлэн ямар нэгэн идеал, хэм хэмжээнээс эхэлдэг. Боловсролын үйл ажиллагаанд ийм үнэмлэхүй хэм хэмжээ байдаггүй бололтой. Аливаа бизнест ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварын нууцыг сурч мэдсэнээрээ бид эхнэр, нөхөр болж сурдаг шигээ эцэг эх болж сурдаг.

"Гэр бүл" дасгал.

1) Хэд хэдэн оролцогчид (5-7 хүн ба түүнээс дээш), гэр бүлийн янз бүрийн гишүүдийн дүрд тоглож, гарч, гар барьж, тойрог үүсгэх; хэн нэгэн үе үе хүн бүрийг өөртөө татдаг, хэн нэгэн хүрээлэлд ирдэг, хэн нэгэн гарч болно (хөтлөгчийн тайлбар: "гэр бүлд шинэ гишүүд ирж болно, хэн нэгэн үүнийг орхидог; хүмүүс хамт амьдардаг, гэхдээ энэ бол хараахан гэр бүл биш") .. .

2) Гэр бүлийн үндэс угсаа гарахад уламжлалууд гарч ирнэ (хөлөөрөө гишгэ - "үндэс" -ийг мэдрээрэй) хүчтэй сэтгэлийн холбоо бий болно (та төвдөө ойртож болно; бие биенээсээ аль болох хол хөдөлж, бага зэрэг арагш нал. гараа сул тавихгүйгээр) - энэ бол аль хэдийн гэр бүл тогтвортой, найрсаг байх бодит байдал юм.

3) Хэрэв бид хүүхдийн хүмүүжилтэй харьцах юм бол энэ нь үргэлж хялбар байдаггүй бөгөөд бүр асуудалтай байж болно ("хүүхэд" нь "эцэг эх", бусад "хамаатан садан" -ынхаа гарт өлгөөтэй байдаг; үсрэх, тэврэлт гар дээр суух боломжтой) . "Хүүхэд" -ээс хоёр талын хоёр хөрш - эдгээр нь "эцэг эх" юм. Хөтлөгч "эцэг эхчүүд" -ээс "Та яаж байна?" Гэж асуудаг (хэцүү ч гэр бүл хэвээр байгаа; эцэг эхчүүд хамгийн их бэрхшээлтэй тулгардаг, гэхдээ бусад нь бас сэтгэл хангалуун бус байдаг).

4) Энэ нь гэр бүлийн гишүүдийн аль нэг нь явах үед тохиолддог: гэр бүлээс эсвэл хүмүүжлийн процессоос (оролцогчид тойргоос нэгээр гарч, "хүүхэд" удирдагчаар хүн бүрийг дарамталсаар байдаг: "Энэ нь амаргүй байна хүүхэд өсгөх, гэхдээ энэ хүүхэд хамт байгаа бол сурахад хэцүү бол гэр бүлийн гишүүдэд маш хэцүү байдаг ").

5) Одоо би бүгдээс дахин тойрог дээр зогсохыг хүсч байна. Та зогсож буй хүмүүсийн хөлийг харахдаа өөрийн жинхэнэ гэр бүлийн гишүүд болон хүн бүрийн оруулсан хувь нэмрийг төсөөлөөрэй. Энэ хүчийг мэдэр - тойргийн хүч, гэр бүлийн хүч. Энэ тойргоос хүчээ ав. Үүнийг гэр бүлийнхээ альбом үзэж, гэр бүлийнхээ уламжлал, зан үйлийг ажиглан үе үе хүүхдүүддээ дамжуулж байгаарай. Эцэст нь хөтлөгч тойрог дээр зогсож байгаа болон юу болж байгааг харсан хүмүүсийн сэтгэгдлийг солилцохыг хүсч байна.

Зохицуулагчийн үр дүн: “Дугуйлан бол гэр бүлийн гишүүдийн энхрийлэл, эв нэгдлийг бий болгох бэлгэдэл юм. Хэрэв эцэг эх нь эдгээр мэдрэмжийг бий болгож чадаагүй бол хүүхэд илүүдэлтэй санагддаг. Энэ тохиолдолд "сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн бэрхшээл" гэж нэрлэгддэг өвчин нэмэгдэж болно.

6. "Ладошка" дасгал хийх.

Тайван хөгжим чимээгүйхэн сонсогдоно. Хөтлөгч нь байгаа бүх хүмүүсээс нүдээ анин, гараа өвдөг дээрээ, алгаа дээш өргөхийг хүсдэг. Нэг хүн өөр хэн нэгэн рүү ойртож, алгаа алган дээрээ тавиад оронд нь сууж, тэр дасгалаа үргэлжлүүлэв гэх мэт. Дасгалыг 5-7 минутын турш чимээгүйхэн хийдэг.

Энэ дасгал бидэнд юу зааж байна вэ?

Зохицуулагчийн үр дүн: “Хүүхдүүдийн хувьд насанд хүрэгчдийн өөрсдийгөө мэдрэх мэдрэмж, анхаарлыг мэдрэх нь маш чухал юм. Нэг хүний \u200b\u200bалган алган дээр нөгөө хүний \u200b\u200bалган дээр хүрэхэд хоёр хүний \u200b\u200bхооронд холбоо үүсдэг: гурав дахь нь байхгүй, хүүхэдтэй эцэг эхтэйгээ холбоо барихад хэн ч саад болж чадахгүй - хоёр дахь эцэг эх ч биш, эмээ ч биш, бусад хүүхдүүд. Мэдээжийн хэрэг, энэ холбоо нь хэн нэгний эсрэг чиглэгдэх ёсгүй, эс тэгвээс энэ нь хүүхдийн мэдрэлийн шинж чанарыг бий болгоход хүргэх болно!

Гэр бүл дэх боловсролын тактикийн тууштай байдлаас гадна эх, эцгийн хооронд, аав ба хүүхдийн хооронд, мөн эх, хүүхдийн хоорондох dyadic харилцааг бий болгох ёстой.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан гэрийн даалгавар.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд:

Эрдэмтэд хэрэв хүүхэд төрж, хайрын уур амьсгалд өсч торнисон бол тэр илүү аз жаргалтай, илүү цэцэглэн хөгждөг болохыг нотолжээ. Хайраа харуулах олон арга байдаг. Эдгээр гайхалтай аргуудын нэг бол тэврэлт юм. Эмч, сэтгэл судлаачид тэврэлт гэр бүлд туйлын чухал шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд санал нэгтэй байна. Тэд хүмүүсийн зан чанарыг алдагдуулдаггүй, үргэлж бэлэн байдаг, хүн бүрт тааламжтай байдаг бөгөөд аль ч насны хүмүүст шаардлагатай байдаг. Хэдийгээр энэ нь хайрын гадаад илрэл боловч тэврэлт шууд дотоод үр нөлөөтэй байдаг. Хүүхэд өсч бойжиход өдөр бүр 5 тэврэлт, 10 нь дэмжлэг, 15 нь тэврэлт шаардлагатай гэж үздэг. Тэврэлтийг өдрийн турш зөв цагт нь хэрэглэвэл хамгийн сайн үр дүнд хүрдэг. Энэхүү зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх нь сургалт шаарддаггүй тул таны байнгын гэрийн даалгавар байх болно.

Мөн дараахь зүйлийг туршаад үзээрэй.

Хурал хийснээс хойш дөрвөн өдрийн турш ямар ч тохиолдолд хүүхдэд дуу хоолойгоо хүргэхгүй. Түүнийг таны захиалгыг өөр аргаар биелүүлэхийг хичээ. Хамгийн гол нь хашгирахгүйгээр юм.

Хурал хийснээс хойш хоёр хоногийн дотор бүх удирдамжийг чөлөөтэй сонголтоор өөрчлөхийг хичээ. Жишээлбэл: "Унтах" -ын оронд асуулт: "Та одоо эсвэл 10 минутын дараа унтах уу?"; "Бүхэл бүтэн аяга сүү эсвэл хагасыг нь асгах уу?"; “Та шууд сургуулиасаа ирэх үү эсвэл хагас цагаар хоцрох уу?”; "Миний хэлснээр хий" биш, "Магадгүй та миний санал болгосноор хийх болов уу?"

Хүүхэд хамгийн хүчтэй цочроох үед түүний эсрэг суугаад толгойноос нь хөл хүртэл нь нэг минутын турш анхааралтай ширтэж, өөрийн гэсэн мөрүүдийг олохыг хичээ. Энэ дасгал хэрхэн дуусах ёстой гэж та бодож байна вэ?

Тусгал.

ОРОСЫН САЛБАРЫН ЯАМ

Холбооны Улсын ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

МЭРГЭЖЛИЙН ДЭЭД БОЛОВСРОЛ

БАШКИРЫН НЭРЭЭР ТӨРИЙН ПЕДАГОГИЙН ИХ СУРГУУЛЬ M. AKMULLY "

БОЛОВСРОЛЫН АЗ ЖАРГАЛ

Эцэг эхийн сургалт

Боловсролын аз жаргал: асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт / зохиогч-эмхэтгэгчид, Г.Р Шарафутдинова. - Уфа: BSPU хэвлэлийн газар, 2011. - 90 х.

Энэхүү арга зүйн гарын авлагад асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг танилцуулж байна. Энэхүү хөтөлбөрийн онцлог шинж чанар нь феликсологийн чиглэл юм. Хөтөлбөрийн агуулга нь асрамжийн гэр бүлд аз жаргалтай хүүхдийг өсгөх асуудлын философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлыг харуулдаг. Практик материалаар баялаг, сурган хүмүүжүүлэх даалгавар, дасгал, сэтгэлзүйн техник, оношлогооны материал, орлуулах эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх аргуудыг агуулдаг.

Тоймчид: Асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч газрын дарга

"Семя" CMS-ийн захирал

ЯРИА НЭЭЖ БАЙНА

Фостер гэр бүлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь Оросын бодит байдалд аль хэдийн хангалттай хөгжсөн систем юм. Практик болон онолын хувьд асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл, асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдэд нэр дэвшигчидтэй ажиллахад хангалттай туршлага хуримтлуулсан. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжихэд бэлтгэх хөтөлбөр, интернат сургуулийн хүмүүжигчдэд бие даан гэр бүлийн амьдралд бэлтгэх хөтөлбөр боловсруулж, амжилттай хэрэгжүүлж байна. Эдгээр бүх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ерөнхий зорилго нь амьдралынхаа тодорхой үе шатанд эцэг эхийн асрамжаас хасагдсан хүүхэд бүрт өөрсдийн гэр бүлийн гал голомтыг олж авах явдал юм. Гэр бүл бол хүний \u200b\u200bамин чухал, биологийн өндөр, оюун санааны бүх үндсэн хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог өвөрмөц бүтэц юм. Хөгжиж, эв найртай гэр бүлд хүүхэд аюулгүй байдал, харилцаа холбоо, хайр, хүндэтгэлийг олж, чадвараа ухамсарлах чадвартай, эрүүл, нийгмийн тогтвортой, нэгэн зэрэг хөдөлгөөнтэй, өөрчлөгдөж буй нөхцөлд өөрийн стратегиа боловсруулж, өөрчлөх чадвартай хүн болж хувирдаг. амьдралын аз жаргал.

Энэхүү хөтөлбөрийн онцлог шинж чанар нь феликсологийн чиглэл юм. Феликсологи (лат. Феликсээс - аз жаргалтай) бол аз жаргалыг сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл гэж үздэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэ чиглэл бөгөөд залуу үеийнхний аз жаргалтай байх чадварыг бүрдүүлэх асуудал нь сурган хүмүүжүүлэх тулгамдсан асуудлын ангилалд шилжиж байна.

Гэр бүлийн хүүхэд бол аз жаргал юм! Хүүхдийн аз жаргал бол гэр бүлд амьдрах явдал юм! Эдгээр нь эхлээд харахад гэр бүлд хүүхдээ хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга, арга хэрэгсэл, арга хэрэгслээр "хэрэгслийн дагуу" дэмжигдээгүй сурган хүмүүжүүлэх постулатууд нь амархан домог, уриа, тунхаг болж хувирдаг. Энэхүү үнэхээр зохистой зорилго нь аз жаргалтай хүүхэд, аз жаргалтай хүн өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдийн заримдаа эзэмшдэггүй асар том зэвсэглэл шаардлагатай байдаг. Дараа нь "аз жаргал" -аас уугуул эсвэл үрчилж авсан хүүхэд нь "шийтгэл", "асуудал", "хэцүү хүүхэд" болж хувирдаг. “Хэцүү хүүхэд” гэдэг нь юун түрүүнд өөртэйгөө хүнд хэцүү санагддаг, тэр бол хүрээлэн буй ертөнцтэйгээ харьцах аргад сургагдаагүй, баяр баясгалан, аз жаргалыг хэрхэн мэдрэхийг мэддэггүй хүүхэд юм. харилцаа холбоо, мэдлэг, амьдралд чиглэсэн үнэт зүйл биш. Энэхүү зөрчлийг арилгахын тулд цустай гэр бүлээс салах сэтгэлийн зовлонг амссан, хувийн шинж чанарыг нь үнэлэхэд бэрхшээлтэй, энэ ертөнцөд итгэх итгэлгүй болсон хүүхдийг гэр бүлдээ хүлээн авдаг эцэг эхчүүдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулж, энэ оролдлогыг хийсэн. Ийм хүүхдэд аз жаргалыг хүчилтөрөгч шиг цэнгэг агаар шиг хэрэгтэй. Өдөр бүр аз жаргалыг мэдрэх боломж бол түүний сүнсэнд зориулсан "тахианы шөл" юм. Мөн өргөж авсан эцэг эхийнхээ өгсөн "хэрэгсэл" -ийг ашиглан амьдралынхаа аз жаргалыг өөрөө бий болгох чадвар нь хувь тавилангаа ухамсарласан хүний \u200b\u200bзохистой амьдралын баталгаа юм.

Энэхүү хөтөлбөрийн зорилго: асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилго:

· Асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн хүмүүжлийн сэдлийг өргөжүүлэх;

· Эцэг эхийн байр суурийг өөрөө шалгах, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааны олон талт сэтгэлзүйн алсын харааг бий болгох, хэвшмэл ойлголт, хатуу зан үйлийн хэв маягийг даван туулах;

· Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, арга зүйг уялдуулах;

· Аз жаргалтай хүүхэд өсгөх замаар аз жаргалтай эцэг эх байх чадварыг хөгжүүлэх.

Хэрэгжилтийн хувьд энэ хөтөлбөр нь сургалт юм. Энэ нь уншигчдад гүн ухаан, сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх олон ойлголт, үзэгдлийн мөн чанарын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх боломжийг олгох мэдээллийн блокыг агуулдаг. Үрчилж авсан эцэг эх, хүүхдүүдийн хувийн шинж чанаруудын хөгжлийн түвшинг үнэлэхэд туслах оношлогооны блок. Эцэг эхчүүд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа нэмэгдүүлэх боломжтой болсны дараа дасгал, даалгавараас бүрдэх практик блок. Хүүхдийн аз жаргалтай байх чадварыг хөгжүүлэх зөвлөмж, дүрэм, зөвлөмж, арга зүй, сэтгэлзүйн дасгал, арга техникийг агуулсан арга зүйн блок.

Хичээл 1. "АЗ ЖАРГАЛЫН талаар ярилцъя"

Зорилго: үрчлэгдсэн хүүхдийн "аз жаргалтай байх чадварыг" хөгжүүлэхэд эцэг эхийн үнэ цэнэ хандлагыг төлөвшүүлэх

Амьдралдаа аз жаргалын мөн чанарыг гүнзгий ойлгож, ухамсарлахын тулд эцэг эхчүүдийг аз жаргалын талаар бодохыг уриал.

Эцэг эхчүүдэд өөрсдийгөө болон хүүхдэд "аз жаргалтай байх чадварыг" хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг танилцуулах.

Сонгодог зохиолуудаас эдгээр асуултын хариуг олохыг хичээцгээе! Эцсийн эцэст аз жаргалын мөн чанар, хүний \u200b\u200bамьдралд түүний эзлэх байр суурийг ойлгох оролдлогыг ганц ч мянган жилийн турш хийсэнгүй, гэхдээ шинэ үеийн сэтгэгчид энэ асуудлыг хүн төрөлхтний цар хүрээгээр дахин шийдэж, дэлхий дээр төрсөн хүн бүр үүнийг шийддэг. түүний хувийн амьдралын цар хүрээ дээр.

"АЗ ЖАРГАЛЫН ТУХАЙ МЭДЭГДЭЛ БОДОЛ"

Аз жаргалтай эцэг эхчүүд хамгийн сайн хүүхдүүдтэй байдаг.

Та аз жаргалтай байхыг хүсч байна уу?

Эхлээд зовж шаналж сур.

Хичээл зүтгэл гаргасан хүнд аз жаргал амжилтанд хүрдэг.

Л. да Винчи

Аз жаргалын хойноос бүү хөө, энэ нь үргэлж таны дотор байдаг.

Хүн бол түүний аз жаргалын тухай ойлголт юм.

Хамгийн олон хүнийг аз жаргалтай болгосон хүн аз жаргалтай байна.

Л.Бетховен

Аз жаргал бол хувь тавилан, оюун ухаан, зан чанарын асуудал юм.

Та хүнийг аз жаргалтай байлгаж чадахгүй, харин түүнийг аз жаргалтай байлгаж сургаж чадна.

Аз жаргалтай байх нь эргэлзээгүй нөхцөл бол ажил юм: нэгдүгээрт, хайрт, чөлөөт ажил; хоёрдугаарт, бие махбодийн хөдөлмөр, хоолны дуршил, дуу чимээг өгч, нойрыг тайвшруулдаг.

Шинжлэх ухаан, соёл, урлаг бол миний хувьд хамгийн чухал зүйл юм. Бүтээл бол миний хувьд аз жаргал юм.

Мэдлэгийн дуслуудыг цуглуул

Тэвчээрийн дуслаар бэхждэг

Хайрын дусал дуслаарай

Мэргэн ухааны дуслыг хай

Баяр баяслын дуслыг бариарай

Найдварын дуслыг хадгал.

Эдгээр дуслуудаас аваарай

Гол мөрөн, тэнгисүүд цугларч байна

Таны сэтгэлийн амар амгалан.

Astrogor

Аз жаргалын жор: Өтгөн тэвчээрийг туулж, хайрын зүрх сэтгэлийг түүнд дүүргээд, хоёр атга өгөөмөр сэтгэл нэмж, сайхан сэтгэлээр цацаж, бага зэрэг хошигнол цацаж, аль болох их итгэл нэмээрэй. Энэ бүгдийг сайтар холино. Үүнийг амьдралынхаа нэг хэсэг дээр тарааж, амьдралынхаа замд тааралдсан хүн болгонд санал болго.

Ирина Беляева

Өөрийгөө аз жаргалтай гэж үздэг хүн аз жаргалтай байдаг.

G. Fielding

Аз жаргалын тухай ойлголт хязгааргүй олон янз байдаг. Бүх эрин үед, бүх ард түмэн, бүх ангиуд аз жаргалыг өөр өөрөөр ойлгодог байсан ... Хэрэв бид агаарт байгаа цайзуудыг тариачин ба философич хоёрын хооронд харьцуулж үзвэл архитектур нь өөр өөр байх болно.

Г.Спенсер

Жинхэнэ аз жаргал нь гэр бүлийг бий болгоход оршино.

Г.Разумихина

Аз жаргал ажил дээрээ байдаг.

Эрүүл гуйлгачин өвчтэй хаанаас илүү жаргалтай байдаг.

А.Шопенгауэр

Аз жаргал гэдэг нь хүссэн зүйлээ үргэлж хийх биш харин хийж байгаа зүйлээ үргэлж хүсэх явдал юм.

Надад итгээрэй - аз жаргал зөвхөн тэнд л байдаг

Тэд бидэнд хайртай газар, итгэдэг газар!

Бусдын аз жаргалын төлөө хичээснээр бид өөрсдийн аз жаргалыг олж авдаг.

Аз жаргал бол эрүүл мэндтэй адил юм: анзаараагүй үед тэнд л байдаг.

I. Тургенев

Ихэнхдээ аз жаргал аз жаргалтай болж, аз жаргалгүй нь аз жаргалгүй болдог.

F. La Rochefoucauld

Бүх аз жаргал нь зориг, хөдөлмөрөөс бүрддэг.

О.Бальзак

Хэрэв та ажил мэргэжлээ амжилттай сонгож, түүнд бүх сэтгэлээ зориулж чадвал аз жаргал өөрөө таныг олох болно.

Хүүхдийн аз жаргалтай байх чадварыг бий болгох нь цаг үе, түүхийнхээ хүнд хэцүү үеийг туулж буй нийгмийн оюун санаа, нийгмийн уур амьсгал шаардагддаг.

Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны амьдралын ерөнхий сөрөг нөлөөний эсрэг аз жаргалыг хуурмаг зүйл, зугаа цэнгэлийн орлон гүйцэтгэгчид орлуулдаг. Гаднах ертөнцтэй харьцах анхан шатны харилцаанд сураагүй, өөрийн зан үйлийн хувилбарыг бие даан сонгох чадваргүй хүүхэд хүрээлэн буй амьдралаасаа айдаг эсвэл зан үйлийн нийгэмшсэн хувилбарыг сонгодог.

Жишээлбэл:

• уур уцаартай, түрэмгий, бусдын бага зэргийн асуудалд хяналт тавихад сэтгэл дундуур байдаг боловч тайван, өгөөмөр аз жаргалтай;

• сайн сайханд итгэх итгэлээ алдсан аз жаргалгүй хүмүүс хүрээлэн буй ертөнцдөө хайхрамжгүй ханддаг боловч аз жаргалтай, идэвхтэй, санаачлагатай, эрч хүчтэй байдаг;

· Мансууруулах бодисын нөлөөн дор амархан унах, архи аз жаргалгүй, аз жаргалтай хүмүүс, ийм замыг тойрч гарах.

Хүүхдийн амьдралын үндэс болсон аз жаргал дутагдалтай байх нь эрч хүч буурч, ирээдүйд хандах гутранги хандлага, түрэмгийлэл, хүчирхийлэл, харгислал, амиа хорлоход хүргэдэг. Хүний хэвийн амьдралын сэтгэл ханамжтай амьдарч сураагүй тул хүүхэд аз жаргалаа хил хязгаараас гадуур хайж байдаг: ид шид, мансууруулах бодис, гэмт хэрэг. Үүний зэрэгцээ аз жаргалыг эрэлхийлэх нь дэлхий дээрх хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны агуу хөдөлгөгч хүч юм. Гэхдээ хүний \u200b\u200bаз жаргал, түүний бүтээлч үйл ажиллагаа, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн тэргүүлэх сэдэл болох аз жаргалын хэрэгцээ нь хүнийг аз жаргалын мөн чанарыг гүнзгий ойлгож, хүний \u200b\u200bбүтээсэн аз жаргалын дүр төрхийг илэрхийлэх асар их практик чадварыг эзэмшүүлэх шаардлагатай байдаг. өөрийнхөө төлөө.

Аз жаргалтай байх чадвар нь төрөлхийн чанар биш бөгөөд өвлөгддөггүй бөгөөд хүүхдэд эцэг эх, багш нар өгдөггүй бөгөөд энэ нь түүний амьдралын бүтээлийн явцад бий болдог.

Энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхийн үүрэг хариуцлага нь хүүхдийн амьдралд аз жаргалтай байх үр дүнтэй бэлтгэл юм. Энэ нь өргөж авсан хүүхдүүдийн хүмүүжилд онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхэд эцэг эхийн хайрыг шаарддаггүйн үр дагавар нь түүний өөртөө итгэлгүй байдал юм. Асрамжийн газарт хүмүүжиж, сэтгэлзүйн цочролд орсон хүүхэд "Би өнчин", "Би хэнд ч хэрэггүй", "Би юу ч хийж чадахгүй" гэх мэт сөрөг хандлагыг баримталдаг. Дэлхий ертөнцөд итгэх үндсэн итгэлгүй байдлаас болж дэлхий ертөнцийг урьдчилан тааварлашгүй, аюултай, найдваргүй байдлаар мэдэрдэг. Энэ нь түүнийг өдөр тутмын амьдралдаа аз жаргалыг мэдрэх чадваргүй гэж үздэг, амжилттай зан авирын сонголтыг сонгож чаддаггүй, хүрээлэн буй бодит байдлаас айдаг, үүнийг зовлонгийн эх үүсвэр гэж үздэг. Тиймээс, эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд та юуны түрүүнд үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн дунд амжилттай яваа хүний \u200b\u200bэерэг хандлагыг төлөвшүүлж, хүүхдийн аз жаргалыг бодит амьдрал дээр нь сурталчилж, аз жаргалтай байхыг сургах ёстой.

Хүүхдийн аз жаргалыг халамжлах нь түүний хувийн шинж чанарыг хамгийн их хөгжүүлэх, чадвар, бүтээлч чадавхийг ухамсарлах, сэдэв, өөрийн амьдралыг бүтээгч хүмүүжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхэддээ ийм чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд эцэг эхийн хийх ёстой зүйлсийн талаар ярихаасаа өмнө аз жаргалтай байх гэдэг нь юу гэсэн үг болохыг ойлгох ёстой.

““ Хүн аз жаргалтай байхын тулд та ... хэрэгтэй. ”Гэсэн хандлагаа илэрхийлж өгүүлбэрээ дуусга.

Хүмүүс аз жаргалтай байх чадвартай эсэхийг энгийн тест ашиглан оношлох боломжтой. Дуртай ундааныхаа хагас шилийг төсөөлөөд үз дээ. Хагас цадсандаа баярлаж байна уу, эсвэл хагас хоосон байгаад уурлаж байна уу? Энэ бол таны өөрийнхөө амьдралд хандах хандлага юм. Хэрэв та түүнд байгаа зүйлдээ сэтгэл хангалуун байвал та аз жаргалтай хүн гэсэн үг юм. Хэрэв та амьдралдаа байхгүй зүйлд сэтгэл дундуур байгаа бол өөрийгөө хөгжүүлэх тал дээр бүх зүйл таны өмнө байсаар байна. Лев Толстойн хэлсэнчлэн - "Надад хайртай бүх зүйл байхгүй, гэхдээ би байгаа бүх зүйлдээ хайртай."

Бидний аль хэдийн олж мэдсэнчлэн хүн бүр аз жаргалыг өөр өөрөөр ойлгодог. Энэ сэдвээр эргэцүүлэн бодох нь амьдралд хандах хандлага, төлөвлөгөө, үнэт зүйл, ёс суртахууны зарчмуудыг ухамсарлах боломжийг олгодог.

Ер нь аз жаргал нь таашаалтай холбоотой байдаг. Философийн талаас нь авч үзвэл аз жаргал бол үнэнийг эрэлхийлэх, бүтээлч чадвараа ухамсарлах явдал юм. Сэтгэлзүйн хувьд аз жаргалыг баяр баясгалангийн хүчтэй туршлага болгон харуулдаг. Тэгэхээр аз жаргал гэж юу вэ?

Энэ үгийг ямар тохиолдолд ашигладаг болохыг бүдүүвчээр тоймлохыг хичээе.

1. Сугалаанд хожсон - аз жаргалтай, тэр хожих тусам аз жаргал нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч гэнэтийн байдлаар хаясан эд баялаг нь ихэвчлэн азгүйтэл авчирдаг.

2. Хүсэл таашаал ханамжтай байх аз жаргал. Гэсэн хэдий ч яг сэтгэл ханамжгүй хүсэл эрмэлзэл нь үйл ажиллагааг өдөөж, оюун ухаан, хүсэл зоригийн зарчмыг дайчлан ажилладаг. Хүлээгдэж буй аз жаргал нь бодит хүсэл эрмэлзлээс илүү их байдаг.

3. Хайр дурлалын аз жаргал. Гэхдээ хайрын аз жаргал нь ихэвчлэн түншээс хамааралтай байдаг бөгөөд дараа нь түүнээс салах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ нь эсрэгээрээ байж болно: бид өөрсдийгөө сэтгэл хөдлөлд өгч, хайранд умбах - бид өөрсдийгөө хүний \u200b\u200bхувьд алддаг. Эхний тохиолдолд бид хавсралтын объектыг алддаг, хоёрдугаарт бид зам, хүрэх газраа алддаг.

4. Шаргуу хөдөлмөрөөр хүнд хоол хүнс олж авдаг хүнд залхуу хүмүүсийн амьдрал аз жаргалтай санагдаж магадгүй юм. Гэхдээ сүүн голын вазелин эрэг дээр суурьшиж, тэр тэнд аз жаргал олж чаддаггүй. Ийм хүсэл биелэхэд энэ нь аз жаргалтай холбоотой байхаа болино.

5. Заримдаа аз жаргалыг цэнхэр шувууны хойноос хөөцөлдөх байдлаар илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь баригдмагц тод өдтэй болно. Үүнтэй холбогдуулан Платон: "Байгаагаа хүсэх боломжгүй юм."

6. Аз жаргалын тухай санаа нас ахих тусам өөрчлөгдөж, амт, хүсэл өөрчлөгддөг. Олон жилийн туршид олон таашаал үнэ цэнээ алддаг боловч урьд өмнө үл тоомсорлож байсан шинэ зүйлүүд гарч ирдэг эсвэл ач холбогдол өгдөг. Аз жаргал бол залуу насны давуу эрх юм гэдэг нь нийтлэг мэдлэг юм. Гэхдээ эсрэг тэсрэг үзэл бодол бас байдаг: аз жаргалын мэдрэмж хөгшрөлтөнд ирдэг, хүсэл тачаал тарчлаахгүй, санаа зоволт буурдаг. Дунд нас нь заримдаа хамгийн аз жаргалтай байдаг гэж итгэх илүү олон шалтгаан байдаг, энэ насанд хүн бие махбодийн өвчинд нэрвэгдээгүй, бусад хүмүүсийн анхаарлаас бага хамааралтай, идэвхитэй, хуурмаг зүйлгүй; энэ насанд тэрээр амьдралаа урьд өмнөхөөс илүү ихээр удирдаж чаддаг.

7. Нэг талаас аз жаргал нь тааламжтай таашаалтай холбоотой байдаг, нөгөө талаас таатай туршлага бүр аз жаргалд ойртуулдаггүй бөгөөд зарим нь эцэст нь түүнээс холдож, зовлонг авчирдаг: "Хэн таашаалаар цангадаг хүн зовлонг олж авдаг" (Монтескье). Д'Алемберт зовлонгоос зайлсхийхийн тулд таашаалаас татгалзах хэрэгтэй гэж үзсэн.

Аз жаргалыг хичнээн олон янзаар тайлбарласан ч бид бүгдэд хамаатай ганц тодорхойлолтыг олохгүй.

Өнгөрсөн зууны төгсгөл үеэс эхлэн энэхүү үзэгдлийн талаар ноцтой судалгаанууд өрнөдийн нийгэмд хийгдэж байгаа бөгөөд энэ нь аз жаргал, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг, хүчин зүйл, эх үүсвэр, нөхцлийг шинжлэх ухааны үүднээс тодорхойлох боломжийг олгодог. Сэтгэл судлал дахь аз жаргалыг хэмжих найдвартай аргуудыг боловсруулсан бөгөөд үүний ачаар эерэг сэтгэл судлал хэмээх шинжлэх ухааны салбар бий болжээ. Энэхүү шинжлэх ухаан нь аз жаргалыг амьдралдаа сэтгэл ханамжийг ерөнхийд нь мэдрэх байдал, хүний \u200b\u200bөнгөрсөн ба одоо үеийн ерөнхий тусгал үнэлгээ, эерэг сэтгэл хөдлөлийн давтамж, эрч хүч, мөн амьдралын утга учрыг мэдрэх байдлыг тодорхойлдог. Тиймээс аз жаргалтай амьдрал нь өнгөрсөн ба ирээдүйтэй холбоотой эерэг мэдрэмж, өнөө үеийн таатай туршлага, хувь хүний \u200b\u200bач тусыг ухамсарласнаас оюун санааны сэтгэл ханамж, мөн агуу бөгөөд чухал зорилгод үйлчлэх ашиг сонирхлын үүднээс ашиглана.

Аз жаргал нь субъектив, бодитой суурьтай байдаг. Объектив суурь нь гадны хүчин зүйлээс хамаарна: аз жаргалын эрүүл мэнд, нийгмийн холбоо, нийгмийн байдал, сонирхолтой ажил, материаллаг аюулгүй байдал, чөлөөт цаг, чөлөөт цаг гэх мэтээс хамаарах байдал. Субьектив үндэс нь хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, шинж чанарыг багтаасан байдаг. бүхэлдээ амьдралд сэтгэл ханамжтай байх нөхцөл. Тэд хамтдаа тухайн хүний \u200b\u200bаз жаргалтай байх чадварыг тодорхойлдог. Аз жаргалын энэ талыг өөрчлөх боломжтой. Эерэг мэдрэмж, туршлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах шаардлагатай чанар, ур чадварыг хөгжүүлж, хүнийг тааламжтай төдийгүй зохистой, аз жаргалтай төдийгүй утга учиртай амьдралд хөтлөх замаар бид бүгд аз жаргалынхаа түвшинг дээшлүүлж чадна.

Тэгэхээр, хүн аз жаргалтай байхын тулд ямар байх ёстой вэ?

Барууны судлаачид аз жаргал мэдрэхэд нөлөөлдөг дараах чанар, ур чадвар, чадварыг тодорхойлдог.

1. Хүн өөртөө итгэлтэй байх, өөрийн чадавхид итгэх, бэрхшээлийг даван туулах чадвартай байх, өөрийн амьдралдаа хариуцлагатай хандах, сөрөг нөхцөл байдалд эерэг талыг олж, ирээдүйгээ баяр хөөртэй харах хэрэгтэй. Энэ бол тэрээр өөдрөг үзэлтэй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж сайтай, үйл ажиллагааныхаа үр дүнд хүлээх хариуцлагын мэдрэмжтэй байх ёстой; эерэг хандлагыг өгдөг эерэг сэтгэлгээтэй байх.

2. Хүн сэтгэл хөдлөлийн болон мэдрэхүйн хүрээгээ хөгжүүлсэн байх ёстой, тэр илүү эерэг сэтгэл хөдлөлийг амьдралдаа авчирч чаддаг байх ёстой.

3. Хүн бүх зүйлд талархаж, хуучин гомдлоо уучилж чаддаг байх ёстой.

4. Хүн зан чанарынхаа давуу тал, нэр төрийг мэддэг байх ёстой бөгөөд амьдралын янз бүрийн хүрээнд: гэр бүл, ажил дээрээ, сургууль дээрээ, харилцаа холбоо гэх мэт зүйлүүдэд үүнийг ухамсарлаж чаддаг байх ёстой.

5. Зөвхөн амьдралын таашаал авах хүсэл нь түүнийг аз жаргалтай болгохгүй гэдгийг хүн ойлгох ёстой. Тансаг амьдралаар амьдардаг олон мянган хүн сүнслэг өлсгөлөнгөөр \u200b\u200bүхдэг. Эдгээр хүмүүс: аз жаргалыг хэрхэн олох вэ? Асуудал нь тэд асуултаа буруу тавьсан юм. Таашаал ханамжийг оюун санааны сэтгэл ханамжтай хольж, хүмүүс бүх зүйлийг нэг дор, ямар ч бэрхшээлгүйгээр авах болно гэж найдаж байна.Амьдрал нь хамгийн хүртээмжтэй таашаалыг эрэлхийлэх болно. Таашаал нь хүсэл эрмэлзлийн хүчтэй эх үүсвэр боловч бидний дотоод өөрчлөлтийг өдөөхгүй. Энэ бол түр зуурын хэрэгцээ, тайтгарал, тайвшралын хэрэгцээг хангахад чиглэсэн цэвэр консерватив хүч юм. Жинхэнэ аз жаргалын төлөө хүний \u200b\u200bонцгой хүчин чармайлт, өөртөө эерэг шинж чанаруудыг хөгжүүлэхийг шаарддаг сүнслэг сэтгэл ханамжийг хичээх хэрэгтэй.

6. Сүнслэг сэтгэл ханамжийг авахын тулд хүн хамгийн сайн чанаруудаа нээн илрүүлэх, өөрийгөө бодитой болгоход туслах дуртай зугаатай байх ёстой.

7. Эцэст нь хэлэхэд бидний бодлоор хамгийн чухал зүйл бол амьдралаас бүхэлд нь сэтгэл ханамжтай байхын тулд хүн амьдралын утга учиртай байх хэрэгтэй. В.Франклийн хэлснээр энэ бол аз жаргалын үндэс суурь болдог амьдралын утга учир бөгөөд түүнийг эзэмших нь аз жаргалын урьдчилсан нөхцөл, тэр ч байтугай үүнийг мэдрэх боломж юм. "Утга учир дутагдалтай байгаа нь хүнийг аз жаргалыг мэдрэх, зовлонг тэвчих чадварыг алддаг." Амьдралын утга учиртай болох, амьдралын тодорхой байр суурийг олж авахын тулд бид амьдралын үнэ цэнийн хүрээгээ тэлж, хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцах объект бүрийн цаана үнэ цэнэтэй агуулгыг олох хэрэгтэй.

Тиймээс, хүний \u200b\u200bаз жаргалыг мэдрэхэд юу нөлөөлдөг болохыг олж мэдсэн. Бид эдгээр чанар, ур чадварыг хүүхдүүддээ хөгжүүлэх ёстой. Бусад хичээлээс бид хүүхдэдээ аз жаргалтай байх чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх талаар илүү ихийг олж мэдэх болно.

Хичээл 2. "ХҮҮХЭДЭЭ ӨӨРИЙГӨӨ ХАЙРЛАХАД ХЭРХЭН ТУСЛАХ ВЭ?»

Зорилго: хүүхдийн эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх мэдлэг, ур чадварыг эцэг эхчүүдэд бий болгох.

Даалгавар:

- аз жаргалтай байх чадварын салшгүй хэсэг болох хүний \u200b\u200bөөрийгөө үнэлэх эерэг үнэлэмжийн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох;

Үрчилж авсан хүүхдийн эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх арга техникийг заа.

Сайн байцгаана уу, хүндэт эцэг эхчүүд ээ! Өнөөдөр бид хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх эерэг үнэлэмжийн ач холбогдлын талаар ярилцаж, энэ нь хүүхдийн аз жаргалтай байхад хэрхэн нөлөөлж байгааг олж мэдэх болно. Хичээлийн төгсгөлд та хүүхдэдээ итгэх итгэлийг хөгжүүлэхийн тулд юу хийхээ мэдэх болно. Таны хувийн шинж чанарыг сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг үнэлэх нь өөрийгөө хүлээн зөвшөөрнө гэсэн үг юм. Өөрийгөө дасгал хийх нь өөрийгөө байгаагаар нь хүлээж авахыг хэлнэ. Хүлээн зөвшөөр, хайрла, шаардлагагүй цогцолбор, өөрийгөө доромжилсон байдлаас сал. Бидний хэн нь биднийг хамгийн тохиромжтой зан чанартай, бүх чадвараа хөгжүүлсэн гэж хэлж чадах вэ? Гэхдээ энэ нь өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөхгүй байх шалтгаан мөн үү? Өөрийгөө хайрладаггүй, хүлээн зөвшөөрдөггүй хүн бусадтай хэрхэн харилцаа холбоо тогтоохоо мэддэггүй нь ихэвчлэн бизнесийн салбарт өөрийгөө ухамсарлаж чаддаггүй болохыг эртнээс анзаарчээ. Энэ бол байгалийн жам юм. Өөрийгөө хүндэтгэх нь бусад хүмүүсийг хүндэтгэх, хүлээн авахад чухал алхам юм. Өөрийгөө эерэгээр үнэлдэг хүн ихэвчлэн бусдыг дэмжиж, итгэдэг бол өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх нь бусад хүмүүст хандах сөрөг хандлагатай хослодог. Өөрийгөө эерэг үнэлэх нь хүний \u200b\u200bнэр төрийг дэмжиж, ёс суртахууны сэтгэл ханамжийг өгдөг. Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх нь бид өөрсдийн зарим үйлдлийг буруушааж, зан чанарын зарим зан чанар, зан авирт сэтгэл хангалуун бус байж болох боловч үүнтэй зэрэгцэн өөрсдөдөө сайнаар хандаарай гэсэн үг юм. . Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, шүүмжлэлгүй байдалтай бүү хутга. Өөртөө шүүмжлэлтэй хандах нь өөрийн чадвар, үйл хөдлөлийг зөв үнэлэх, давуу талыг олж харах, хүндэтгэлтэй хандах, амьдралдаа бүрэн дүүрэн ашиглах явдал юм.

Хүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний өөрийгөө мэдрэх мэдрэмж, өөртөө хандах хандлага, өөрийн санаа юм. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байгаа хүн түүний эргэн тойронд шударга, хариуцлагатай, энэрэнгүй, хайрын уур амьсгалыг бий болгодог ... Ийм хүн чухал, хэрэгцээтэй мэт санагддаг, тэр ертөнцөд байгаа учраас ертөнц илүү сайхан болсон гэж боддог. Өөрийн өндөр үнэ цэнийг мэдэрч байж л хүн бусад хүмүүсийн өндөр үнэ цэнийг харж, хүлээн авч, хүндэтгэж чаддаг.

Хүүхдэд эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох нь түүнд өөрийгөө хайрлаж, өөртөө итгэх боломжийг олгож, бэрхшээлийг даван туулах, өөрийгөө хөгжүүлэхийг эрмэлзэх болно. Энэ нь амьдралын сэтгэл ханамжийн мэдрэмжинд нөлөөлдөг. Олон судлаачид аз жаргал нь тухайн хүний \u200b\u200bөөрийгөө үнэлэх үнэлэмжээс хамааралтай болохыг нотолсон байдаг.

Бага өөрийгөө үнэлэх нь хүүхдэд хэрхэн илэрдэг вэ?

Өөрийгөө үнэлдэггүй хүүхэд:

• бусдын доог тохуу, хууран мэхлэлт, доромжлол, доромжлолыг байнга хүлээх;

• нөхцөл байдлын хохирогч болж, бүтэлгүйтсэн мэт санагддаг;

· Үл итгэлцлийн хананы цаана өөрийгөө хадгалдаг (далд ухамсарт тэд сэтгэлзүйн саад бэрхшээлтэй байдаг), ганцаардмал, тусгаарлагдмал байдалд автдаг.

· Доод түвшний цогцолбороос болж зовдог;

• өөртөө болон түүнийг тойрон хүрээлж буй бүх зүйлд хайхрамжгүй, идэвхгүй, хайхрамжгүй ханддаг;

Тэрээр бие даасан шийдвэр гаргахаа мэдэхгүй байгаа тул өөрийгөө бусдын өмнө гутаан доромжилж (бүрэн бөгөөд сохроор дуулгавартай дагах), эсвэл бусад хүмүүсийг бүдүүлэг, цөхрөнгөө барж дарах;

· Тэрээр байнгын айдас, үл итгэх байдал, ганцаардлыг мэдэрдэг. Үүнтэй ижил айдас нь түүнийг өөрийн амьдралын нөхцөл байдалд шинэ шийдэл олоход нь саад болдог;

· Бүтэлгүйтэл, бүтэлгүйтэл, ялагдлын туршлага хуримтлагдахад тэр итгэл найдваргүй алдагдсан мэт санагдаж эхэлдэг. Цөхрөл нь түүнийг эзэмшдэг. Тэрээр амьдралынхаа хариуцлагаас мултрахыг хичээдэг бөгөөд бараг зайлшгүй архичин, мансууруулах бодис донтогч болдог.

Энэ үнэхээр хөөрхөн зураг биз дээ? Өөртөө ийм хандлагатай хүүхэд амьдралын аз жаргалыг мэдэрч, өөрийнхөө аз жаргалтай амьдралыг бий болгож чаддаг болов уу? (эцэг эхийн хариулт)

Тиймээс хүүхдийн аз жаргал өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх нь хичнээн чухал болохыг эргэлзээгүй юм.

Нөхцөл байдлыг авч үзье. “Ээж нь хөгжмийн сургуульд охиныхоо концертод бараг оролцдоггүй байсан. Одоо хүртэл ирсэн нэг концертын дараа ээж маань охиндоо дараах зүйлийг хэлэв: “Тоглолтын үеэр та маш их санаа зовж байсан юм шиг байна. Гэртээ та одоогийнхоос хамаагүй илүү сайн тоглосон: илүү сүнслэг, илүү илэрхийлэлтэй. "

Энэ нөхцөлд хүүхэд ямар мэдрэмж төрдөг гэж та бодож байна вэ? Охин нь үргэлж хүлээж, ээж нь ирнэ гэж найдаж, ийм зүйл болоогүй байхад уурладаг. Тэр хаягдсан, хэнд ч хэрэггүй мэт санагддаг. Ээж нь ганц ирэхэд л охиндоо сэтгэл хангалуун бус байгаад гомджээ (охиныхоо хэлснээр). Үүний үр дүнд хамгийн муу тохиолдолд охин дараахь хандлагыг бий болгож магадгүй юм: "Би муу, би юу ч хэлэхгүй!"

Эцэг эхийн хувьд та хүүхдийнхээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ чанар нь таны хүүхдийн ирээдүйн амжилтанд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бид хүүхдүүдэд тэднийг ямар ч болзолгүйгээр хайрладаг, тэд, тэдний мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл чухал гэдгийг, тэдэнд үнэ цэнэтэй, хүндэтгэлтэй, халамжтай гэдгээ харуулах замаар тэдний үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг.

Сэтгэл санааны хэрэгцээг нь үл тоомсорлож байгаа хүүхдүүд бусдад итгэдэггүй болж, нөхөрлөл, тогтвортой харилцаа тогтооход хэцүү болж, сургууль дээрээ илүү их асуудалтай болж, сэтгэцийн болон зан үйлийн асуудалд орох эрсдлийг нэмэгдүүлдэг болохыг олон судалгаа баталж байна. Муугаар бодоход бага анхаарал халамж тавьдаг, хүчирхийлэлд өртдөг хүүхдүүдэд зан авирын асуудал гарах магадлал өндөр байдаг.

Алдагдал, хомсдол, бусад нөхцөл байдал, танаас үл хамаарах гадны хүчин зүйлсийн туршлага нь хүүхдийн өөрийгөө болон хүрээлэн буй орчныг ойлгоход нөлөөлдөг. Гэхдээ онцгой нөхцөл байдалд ч гэсэн хүүхэд өөрийгөө болон түүний ирээдүйг хэрхэн хардаг болоход таны нөлөөллийг мэдэж байх нь чухал юм. Бүгд таны гарт байна.

Өөрийнхөө хариу үйлдлийг хянах замаар та хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгож байгааг санаарай. Энгийнээр хэлэхэд, хэрэв та хүүхдийнхээ амжилтанд дуртай бол тэдний хийсэн амжилтанд тэдний таашаал авах нь ихээхэн нэмэгддэг.

Түүний муухай ааш авир, түүний магтаал хүртэх ёстой мөчүүдэд хандах таны хариу үйлдэл нь түүний өөрийгөө үнэлэх байдал, харилцааны байдалд нөлөөлж болзошгүй юм. Түүний хэрэгцээнд нийцүүлэн та түүнд өөрийгөө хүндэтгэх сэтгэлийг төрүүлдэг. Аливаа хүүхэд түүнээс ямар зан авирыг хүлээж байгаа, юу хийх ёстойг мэддэг байх ёстой - хэрвээ тэр зөвшөөрөгдсөн зүйлийн шугамыг давсан бол. Энэ мөрийг зурж, хүүхдээ "сайн" ааш араншингаас үл хамааран түүнд хайртай гэдгээ ойлгуулах нь таны үүрэг юм.

Хэдийгээр хүүхэд алдаа гаргасан ч гэсэн түүнийг хайрлах болно гэдгээ хүүхдэдээ мэдэгдээрэй. Хэрэв хүүхэд өөрийгөө хайр энэрэл, халамжтай орчинд байгаагаа мэдэрч байгаа ч гэсэн бид түүнд хэтэрхий их хамгаалалт, шахалт үзүүлдэггүй, түүнд эрх чөлөө олгож, алдаа гаргахыг зөвшөөрдөг бол энэ нь хэрхэн яаж болдог тухай маш их зүйлийг хэлж өгдөг. хүүхэд өсөх болно.

Хүүхэд насныхаа хамгийн нандин мөчүүдийг санаарай. Таны хайр, онцгой мэдрэмжийг төрүүлсэн зүйл юу вэ?

Ихэнхдээ хамгийн хүчирхэг сэтгэгдэл нь ямар нэгэн том зугаалга, асар том бэлэг, сайн зохион байгуулалттай арга хэмжээнүүдээр хийгддэггүй, харин хүүхэд, эцэг эхчүүд хоорондоо харилцах дуртай хамгийн энгийн мөчүүд байдаг.

Хүүхэдтэйгээ өнгөрөөсөн цаг хугацаа нь үнэлж баршгүй юм. Гэхдээ ийм мөчүүдийг даван туулахын тулд зөвхөн цаг зав гаргахаас гадна сэтгэл хөдлөлийн хувьд бэлэн байх нь чухал юм. Хүүхэдтэй харилцах, түүнийг сонсох чадвартай байх нь чухал юм. Хүүхэдтэйгээ үр бүтээлтэй харьцахад тань туслах нээлттэй хаалга, идэвхтэй сонсох арга техникийг танд санал болгож байна.

Хүүхэдтэй үр дүнтэй харилцах арга техник "НЭЭЛТТЭЙ ХААЛГА"

"Энэ талаар хэлдээ".

"Би энэ талаар сонсмоор байна."

"Би таны үзэл бодлыг сонирхож байна."

"Бүгдээрээ ярилцъя."

"Энэ нь танд чухал юм шиг санагдаж байна."

Эдгээр зурвасууд нь хүүхдүүдийг яриагаа үргэлжлүүлэх эсвэл үргэлжлүүлэн ярихыг уриалдаг. Асуулт асуух, зөвлөгөө өгөх, ёс суртахуунтай болгох гэх мэт мессежүүдтэй адил бөмбөгийг түүнээс булааж авсан үр нөлөөг бий болгодоггүй. Жишээлбэл:

"Та мэдрэмжээ илэрхийлэх эрхтэй."

"Би чамайг таны бодол санаа, мэдрэмжээр хүндэлдэг."

"Би чамаас нэг зүйлийг сурч чадна."

"Би чиний үзэл бодлыг мэдэхийг маш их хүсч байна."

"Таны санаа бодлыг (бодлыг) сонсох нь зүйтэй."

"Би чамайг сонирхож байна."

"Идэвхтэй сонсох" арга

Энэ арга нь эцэг эх, хүүхдийн хоорондох халуун дулаан харилцааг бий болгодог. Хүүхдийг анхааралтай сонсохдоо түүнийг ойлгож, ертөнцийг үзэх үзлийг нь үнэлж, түүний оронд өөрийгөө тавьдаг. Хүүхдийн "арьс" -ыг нэвтрэхийг зөвшөөрч, танд ойр дотно, халамжтай, хайрын мэдрэмж төрдөг. Энэ нь юу шаарддаг вэ:

1) Хүүхэд юу ярьж байгааг сонсохыг хүсэх ёстой. Энэ нь та цаг зав гаргаж сонсохыг хүсч байна гэсэн үг юм. Хэрэв танд цаг байхгүй бол та хэлэх хэрэгтэй.

2) Энэ үед түүнд асуудалд нь туслахыг чин сэтгэлээсээ хүсч байх ёстой.

3) Та түүний мэдрэмжийг өөр өөр байсан ч гэсэн чин сэтгэлээсээ хүлээж авах чадвартай байх ёстой.

4) Хүүхэд түүний мэдрэмжийг даван туулж, асуудалд нь шийдэл эрэлхийлж чадна гэдэгт гүн гүнзгий итгэх мэдрэмжтэй байх ёстой. Та хүүхдийнхээ асуудлыг хэрхэн шийдэж байгааг ажигласнаар та энэхүү итгэлийг хөгжүүлэх болно.

5) Мэдрэмжүүд түр зуурын шинжтэй байдаг (урам хугарах - найдвар, үзэн ядалт - хайр гэх мэт) Та мэдрэмжийг илэрхийлэхээс айх хэрэггүй; тэд хүүхдийн дотор тогтмол бэхлэгдэхгүй.

6) Та хүүхдийг өөрийн амьдрал, бэрхшээлтэй өвөрмөц хүн гэж харах чадвартай байх ёстой.

Мэдрэмжийг ойлгох нь хүүхдэд хамгийн их хэрэгтэй зүйл юм.

Техникийн мөн чанар нь та түүний яриаг хүүхэдтэй "эргэж", түүний мэдрэмжийг эерэг хэлбэрээр илэрхийлэх ёстой гэсэн үг юм. Жишээлбэл:

“- Би өдөр бүр сургуульдаа явахыг хүсдэггүй. Тэр намайг өвдөж байна.

Чи үнэхээр хичээлээсээ залхаж байна.

Заримдаа би түүнийг үзэн яддаг.

Чи түүнд зүгээр л дургүй биш, заримдаа түүнийг үнэхээр үзэн яддаг.

Тийм ээ, би гэрийн даалгавар, хичээл, багш нарыг үзэн яддаг.

Та зүгээр л сургуулийн бүх зүйлийг үзэн яддаг.

Би бүх багш нарыг үзэн яддаггүй, зөвхөн хоёрыг л үзэн яддаг. Би нэгийг нь тэвчиж чадахгүй нь. Тэр хамгийн муу нь.

Та нэгийг үзэн яддаг. Тэгэхээр? "

Хүүхэд нь эцэг эхийн хүсэл, хүсэл эрмэлзлийн тусгал биш харин өвөрмөц хүн гэж ойлгох хэрэгтэй. Түүнийг хэн болохыг нь хүлээн зөвшөөрнө гэдэг нь та хоёрын хоорондох ялгааг ойлгож, талархаж байгаагаа илэрхийлж, тухайн хүүхдийг өөрийнхөө хандсан хэсэгт өөрийгөө илэрхийлэх, түүний чадавхийг хөгжүүлэх, дэлхийн аль болох их зүйлийг олж авахад нь туслах боломжийг бий болгохыг хэлнэ.

Бид хүүхдүүдэд ур чадвараа хөгжүүлэх, тэдний хандлагыг олж нээх, сайн биш байгаа үедээ ашиглаж болохуйц эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход туслах хэрэгтэй.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх чухал хүчин зүйл бол эцэг эхчүүдийн өөрсдийнх нь эерэг хандлага юм. Бид өөрсдийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлж, хөгжүүлэх явцдаа хүнд хэцүү үед ашиглах асар их нөөцийг нөөцөлж, хүүхдүүдэд энэ амьдралд өөрсдийгөө сайн сайхан байлгахад үлгэр дууриал үзүүлэх болно.

Хэрэв та хүүхдээ эерэг үнэлэх нь хэр үр дүнтэй болохыг харуулахыг хүсч байгаа бол өөрийнхөө тухай бас сайн сэтгэх нь зүйтэй гэж үзээрэй.

Таны өөрийгөө үнэлэх түвшин ямар байгааг олж мэдье.

Эцэг эхчүүдийн өөрийгөө үнэлэх түвшинг тодорхойлох тест

4 цэгийн системд хандах хандлагыг илэрхийлж, доорх мэдэгдлийн талаар бодоорой. Энэ тохиолдолд цэгүүд нь дараахь зүйлийг илэрхийлнэ.

Би үүнийг бодож байна: ихэвчлэн - 4 оноо; ихэвчлэн - 3 оноо; заримдаа - 2 оноо; ховор тохиолдолд - 1 оноо; хэзээ ч - 0 оноо.

1. Найзууд маань миний сэтгэлийг сэргээхийг хүсч байна.

2. Би ажлынхаа хариуцлагыг байнга мэдэрдэг.

3. Би ирээдүйнхээ төлөө санаа зовж байна.

4. Олон хүмүүс намайг үзэн яддаг.

5. Надад бусдаас бага санаачилга байдаг.

6. Би сэтгэцийн байдалд санаа зовж байна.

7. Би тэнэг харагдахаас айдаг.

8. Бусдын дүр төрх минийхээс хамаагүй дээр.

9. Би үл таних хүмүүсийн өмнө үг хэлэхээс айдаг.

10. Би маш их алдаа гаргадаг.

11. Хүмүүстэй хэрхэн зөв ярилцахаа мэдэхгүй байгаа нь үнэхээр харамсалтай байна.

12. Би өөртөө итгэлгүй байгаа нь үнэхээр харамсалтай байна.

13. Миний үйлдлийг бусад хүмүүс илүү олон удаа сайшааж байхыг хүсч байна.

14. Би хэтэрхий даруухан (даруухан) байна.

15. Миний амьдрал ямар ч ашиггүй.

16. Миний тухай олон буруу ойлголтууд.

18. Хүмүүс надаас их зүйлийг хүлээж байдаг.

19. Хүмүүс миний амжилтыг онцгой сонирхдоггүй.

20. Би бага зэрэг ичиж байна.

21. Олон хүмүүс намайг ойлгодоггүй юм шиг санагддаг.

22. Би өөрийгөө аюулгүй гэж боддоггүй.

23. Би дэмий л санаа зовдог.

24. Хүмүүс аль хэдийн сууж байсан өрөөнд ороход би таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг.

25. Хүмүүс миний араар миний тухай ярьж байгаа юм шиг санагдаж байна.

26. Би хязгаарлагдмал (хязгаарлагдмал) санагддаг.

27. Хүмүүс надаас хялбар бараг бүх зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөг гэдэгт би итгэлтэй байна.

28. Надад ямар нэгэн гай зовлон тохиолдох ёстой юм шиг санагдаж байна.

29. Хүмүүс надтай хэрхэн харьцаж байгаад санаа зовж байна.

30. Би тийм ч нийтэч биш (нийтэч) байгаад харамсалтай байна.

31. Маргаантай үед би өөрийнхөө зөв гэдэгт итгэлтэй (итгэлтэй) байхдаа л ярьдаг.

32. Олон нийт надаас юу хүлээж байгааг би боддог.

Тестийн тайлбар:

Хэрэв та 0-25 оноо авсан бол энэ нь өөрийгөө өндөр үнэлдэг гэсэн үг юм.

Куйбышев

Эмхэтгэсэн:, "Орлёнок" MDOU-ийн дарга

Залруулагч:,

сэтгэл зүйч

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага -

"Бүргэдчин" цэцэрлэг

Компьютерийн багц:

Энэхүү гарын авлага нь "Орлёнок" цэцэрлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дотоод өөрчлөлтийн шинэлэг үйл ажиллагааны стратеги болох гурвалсан орон зайн нэгдмэл байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хотын хөгжлийн сургуулийн хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг юм. хөгжил "," багшийн хөгжил "," гэр бүлийн хөгжил "- харилцан итгэлцэл, түншлэл, харилцан туслалцаанд суурилсан харилцааны тогтолцоог бий болгох. Энэ нь багш, эцэг эхтэй сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахад зориулагдсан болно.

© Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага - "Бүргэд" цэцэрлэг, 2009 он

ОРШИЛ

"Тоглоомын технологи" хэмээх ойлголт нь эцэг эхийн клубт эцэг эхчүүд, гэр бүлтэй ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдтэй ажиллахад ашиглаж болох олон янзын тоглоомын нөхцөл байдал, бие даасан тоглоомын техник, дасгалуудыг агуулдаг.

Гарын авлагад үзүүлсэн тоглоомын технологи нь нийгмийн, харилцааны, сэтгэлгээний, уран сайхны, зохион байгуулалтын янз бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр нь эцэг эхчүүдэд бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлэх, тоглоомонд амьдардаг зан байдал, харилцан үйлчлэлийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх, хэн нэгний болон өөрсдийн "Би" -г хамгийн чухал ач холбогдол бүхий үнэлэмж болгоход хувь нэмэр оруулахад заах боломжийг танд олгоно.

Тоглоом нь хамгийн дур булаам, байгалийн жам ёсны үйл ажиллагаа болж тоглох нь "эрсдлийн бүлэг" -ийн сэтгэцийн үйл явц, ёс суртахууны үзэл баримтлал, зан байдал, үнэт зүйлсийн чиг хандлагыг засч залруулах бус харин өөрсдийгөө сайжруулах нөөцөө бодитой болгох замаар засах боломжийг олгодог.

1. ДАСГАЛ.

Та яагаад шийдсэн юм бэ? нааш ир? "

Тодорхой асуудлыг тодорхойлох, бодитой болгоход чиглэсэн,үр бүтээлтэй ажиллах сэтгэл санааг дэмжинэ. Оролцогчид тулгамдаж буй асуудлаа товч хэллээ. Сургагч багш олон янзын асуудал, тэдгээрийн нийтлэг байдлыг онцлон тэмдэглэв.

“Эцэг эхчүүд ээ тэд? "

Энэ нь эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг тусгахад чиглэгддэг. Бүгд нэг хуудас цаас аваад 2 минутын дотор "Эцэг эхчүүд ээ, тэд юу вэ ..." гэсэн өгүүлбэрийн тодорхойлолтыг бичнэ. Ажлын төгсгөлд текстүүдийг уншиж, оролцогчид эцэг эхийнхээ хөргийг зурдаг ( ихэвчлэн идеалчлагдсан, олон талт) санал бодлоо солилцох.

"Хүүхэд ямар хүн бэ?" Дасгал
Хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг ойлгох талаар эргэцүүлэн бодоход чиглэсэн

хүүхэд. Энэ нь өмнөхтэй ижил төстэй байдлаар хийгддэг (ихэвчлэн эцэг эхийн хувьд түүний хүүхэд өвөрмөц, давтагдашгүй байдаг). Санал солилцох.

"Бөмбөг"

Холбоотой эцэг эхийн мэдрэмжийг тусгахад чиглэсэнхүүхэд.

Оролцогчид бөмбөгийг бие биендээ өнхрүүлж байхдаа гэр бүлийн хүүхдийг дууддаг энхрий үгсийг нэрээр нь дуудахыг урьж байна. Дасгалыг 2-3 удаа давтана. Мэдрэмжийг бодит болгох.

"Би өөртөө хайртай зүйлийнхээ төлөө, өөрийгөө загнасныхаа төлөө"

Өөрийн мэдрэмж, өөрийгөө илэрхийлэхэд чиглэсэнөмссөн. Хуудсыг хоёр хэсэгт хуваа. 2-3 минутын дотор мэдэгдлийг баталж, буруушааж байгаа баганад оруулна уу. Дасгалын төгсгөлд аль баганад илүү олон мэдэгдэл агуулж, аль нь цөөхөн байгааг задлан шинжилнэ. Мэдрэмжийг бодит болгох. Хэлэлцүүлэг.

"Хүүхэддээ хайртай зүйл бол ..."

Хувь хүний \u200b\u200bэерэг хандлагыг тусгахад чиглэсэнбенка ба эцэг эхийн мэдрэмжийн тусгал.

Оролцогчид 2 минутын дотор хүүхдийн эерэг шинж чанарыг бичнэ, эсвэл савнаас нь ойлгодог. Дасгалын төгсгөлд бичсэн зүйлийг уншиж өгдөг. Оролцогчид өөрсдийн мэдрэмж, туршлагаа хуваалцдаг.

"Хүүхдээ хараад намайг уйтгарлуулж байгаа зүйл бол ..."

Энэ нь хувийн шинж чанар дахь сөрөг ойлголтыг тусгахад чиглэгддэгхүүхдийн зан байдал, мэдрэмжийн бодит байдал.

Дасгалыг өмнөхтэй ижил төстэй байдлаар гүйцэтгэдэг. Хэлэлцүүлэг.

"Цаасан шувуу ба Хурга" (Байршил)

Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдрэх, ойлгох чадварүүрэг тус бүрт эцэг эх, хүүхэд.

Хосоор хуваагдахад оролцогчид ээлжлэн "цаасан шувуу", "хурга" байрлалд байрлана. "Цаасан шувуу" зогсож, "хурга" сууж байна. Аливаа дур зоргоороо сэдвээр ярилцаж болно. Дасгалын төгсгөлд дараахь асуултуудыг хэлэлцэнэ: "" хурга "юу мэдэрч," цаасан шувуу "юу вэ?" "Аль албан тушаалд илүү тохиромжтой вэ?", "Хүүхэд ямар албан тушаалд илүү, аль эцэг эхэд илүү байдаг вэ?"

"Юу таныг аз жаргалтай болгодог вэ?"

Эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлын тусгал, дахинсэтгэл хөдлөлийн ерөнхий байдлыг дээшлүүлэх бенка ба бодит байдал. Эцэг эхийн мэдрэмж, хүүхдийн мэдрэмжийн тусгал. Оролцогчдыг "Та юунаас баярладаг вэ?", "Таны хүүхдүүд юунаас баярладаг вэ?" Гэсэн асуултанд хариулахыг урьж байна. Үүнийг хийхийн тулд нэр дэвшүүлэх бүрт нэг хуудсыг хоёр хувааж хуваа. Дасгалыг 5 минутын турш хийдэг. Цаашилбал, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн аз жаргалтай байх мөчүүдийн давхцлыг шинжилж оролцогч бүр "Нийтлэг аз жаргал боломжтой юу?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. Үзэл бодол, сэтгэгдэл солилцох.

"Пиктограм"

Хүүхэдтэй харилцах харилцааны мөн чанарын тусгал.

Оролцогчид аянга цахилгаан, баяр баясгалан, хаврын өдөр, аз жаргал, амралт, хүүхэд, тусгаарлалт, уй гашуу, бэрхшээл, өвчин гэсэн 10 үгийн дагуу ассоциатив зургийн зургийг зурахад урьж байна. Хүн бүр 1, 7, 8, 9, 10-р зургийн хурц шугамыг анхаарч, 2, 3, 4, 5-р зураг дээр тэгш, тэгшхэн болгоно. 6-р зураг дээр онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй - мөрний хэлбэр нь хүүхдэд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Заримдаа энэ аман бус дохио нь таныг өөртөө шинэ зүйл, хүүхэдтэй харилцах харилцааны мөн чанарыг нээхэд хүргэдэг - Сэтгэлзүйн хувьд батлагдсан, хүлээн зөвшөөрөгдсөн нь гөлгөр шугамаар илэрхийлэгддэг, хүлээн зөвшөөрдөггүй, хүлээн зөвшөөрдөггүй - хурц, өнцгийн хэлбэрээр .

"Чи чадахгүй"

Хэрэгцээнд эцэг эхийн хориглох тухай хүүхдийн мэдрэмжийг тусгаххүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгт хүүхэд.

Оролцогчдын нэг нь "хүүхэд" нь тойргийн төвд байрлах сандал дээр суудаг. Хөтлөгч нь хүүхдийн хөгжлийн үе шат, түүний танин мэдэхүйн хэрэгцээний талаар ярихдаа гараа ээлжлэн ороолтоор ("хүрч чадахгүй"), хөлөөрөө ("тийшээ очиж чадахгүй") холбодог. ("Бүү сонс, энэ нь таны чихэнд зориулагдаагүй") ба эцэст нь, нүд ("бүү хараарай, хүүхдүүд үүнийг харж чадахгүй"). Бид ихэвчлэн хэлдэг: "Чимээгүй бай!" (цавчих). Хөтлөгч "уясан" хүнээс тэр үед ямар мэдрэмж төрж байгааг нь асуудаг. Эцэг эхийн мэдэгдэл - "хүүхэд" нь бусад оролцогчдод эцэг эхийн бүх сөрөг хориглолтыг ойлгох, ухамсарлах, өрөвдөх боломжийг олгодог. Санал солилцох.

"Гэр бүлийн баримал"

Гэр бүлийн харилцааны талаархи тусгал, өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн байдал. Сэтгэл хөдлөлийн болон мэдрэхүйн туршлагыг олж авах. Оролцогч бүрийг гэр бүлийн баримал бүтээхийг урьж байна. Kmu-д бусад гишүүд тусалдаг. "Уран барималч" -д чухал ач холбогдолтой хэдэн тооны дүрүүд оролцож болно. Хөтлөгч нь "баримал" схемийг ноорогоор зурж, "уран барималч" гэж нэрлэдэг тодорхой дүр бүрийг тодорхойлдог. Асуултаар: "Та яагаад энэ эсвэл тэр дүрийг энэ газарт байрлуулсан юм бэ?", "Та үүнд ямар ханддаг вэ?" гэх мэт оролцогчийн гэр бүлийн гишүүдэд хандах хандлагыг мэдэрч, ойлгох нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой юм.

"Төгс эцэг эх"

Өөрийнхөө мэдрэмж, хүүхдийн мэдрэмжийн тусгал... Сонголтоор бол эцэг эхийн нэг нь "эцэг эх", нөгөө нь "хүүхэд" юм. "Идеал эцэг эх" нь асар их үнэ цэнэтэй тул түүнийг суурин дээр байх ёстой. "Эцэг эх" нь сандал дээр зогсож байна. Аливаа нөхцөл байдал тоглодог. Жишээлбэл, хүүхэд "деус" авсны дараа гэртээ ирдэг. "Эцэг эх" ба "хүүхэд" хоорондын яриа хэлэлцээ эхэлнэ. Бүлэг, хөтлөгч нар зөвхөн тэдний яриаг дагаж мөрддөг төдийгүй биеэ авч явах байдал, дохио зангаа, биеийн хөдөлгөөн, нүүрний хувирал зэрэг ярианы бус шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулдаг. Дасгал дууссаны дараа харилцан ярианд оролцогчид: "Хүн бүхэн дүрээ бүтээхдээ юу мэдэрсэн бэ?", "Та ямар туршлагыг мэдэрсэн бэ?", "Та юу гэж бодож байсан бэ?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. Хэлэлцүүлэг.

"Хүүхэд шиг мэдрэмж"

Өнгөрсөн сэтгэлийн-мэдрэхүйн туршлагыг сэргээх. Рефлекэдгээр мэдрэмжүүд.

Суугаад нүдээ аниад, бага насаа дурсахад тухтай байдаг: ямар байсан, хамгийн тааламжтай байсан, хамгийн доромжилсон зүйл юу байсан бэ? Дасгалыг 3 минутын турш хийдэг. Дараа нь оролцогчдыг өөрсдийн мэдрэмжийн талаар эргэцүүлэн бодохыг уриалж байна.

"Харилцан яриа"

Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн байдал. Хосоороо дасгал хий. Оролцогчид дохиогоор байрлалаа сольж, 4 минутын турш харилцан яриа өрнүүлэхийг урьж байна. 1 мин: бие бие рүүгээ нуруугаа харуулан зогсох; 1 минут: нэг оролцогч сууж, нөгөө нь зогсож байна; 1 мин: оролцогчид байраа солино: 1 мин: оролцогчид бие биенийхээ эсрэг сууна.

Дууссаны дараа оролцогчид харилцааны байрлалаас хамааран тэдний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийдэг.

"Би мэдэгдэл"

Мэдрэмжийн тусгал, харилцааны чадварыг эзэмших. Оролцогчдын нэг нь "эцэг эх", нөгөө нь "хүүхэд" юм. Хүүхэд өрөөгөө цэвэрлэдэггүй эсвэл ах (эгч) -ийг нь ихэвчлэн гомдоодог гэсэн яриа байдаг. "Та" биш, харин "Би" гэж хэллэгийг эхлүүлж яриа өрнүүлэхийг хичээ. Оролцогчид байраа солино. Ярианы өөр сэдэв байж болно. Хэлэлцүүлэг.

"Алтан дундаж"

Хүүхэдтэй харилцах харилцаанд давамгайлах буюу тэргүүлэх зарчмыг (суурь) тусгах.

Оролцогч бүр хүүхэдтэй холбоотой өөрийн шаардлага, хориглолтыг бичихдээ жагсаан бичдэг: 1-рт: "Би хүүхдийг хориглодог ..." 2-рт: "Би зөвшөөрч байна, гэхдээ би болзол тавилаа ..." 3-рт: "Би зөвшөөрөхгүй, гэхдээ заримдаа Би бууж өгдөг ... "4-рт:" Би зөвшөөрөл өгдөг ... "

Оролцогчид давамгайлж буй зүйлд дүн шинжилгээ хийдэг: хориглох, хязгаарлалт, хөнгөлөлт, зөвшөөрөл.

"Парафраз"

Идэвхтэй сонсох харилцааны чадварын тусгал. Дахин хэллэг хийх техникийг илтгэгч туслахтай хамт гүйцэтгэдэг. Дараахь нөхцөл байдлыг толилуулав (энэ эсвэл бусад): охин нь диско руу явдаг. Охин: “Би явсан. Би хэзээ эргэж ирэхээ мэдэхгүй байна. ” Ээж: "Та диско үзсэн үү?" Охин: "Тийм ээ."

Ээж: "Чи хэзээ ирэхээ мэдэх үү?"

Охин: "Би мэдэхгүй, тэгээд дууссаны дараа би ирнэ."

Ээж: "За, би санаа зовно" гэх мэт.

Доод шугам: танд хэлсэн зүйлийн эерэг хэлбэрээр эргэж ирээрэй

"I-sensory" мессежээр дамжуулан хүүхэд.

Бүлгийн хэлэлцүүлэг: "Юу болж байна7", "Үр дүнтэй харилцаанд юу нөлөөлөв?"

Энэ аргыг хосоор нь давтахыг санал болго. Сэтгэгдэл солилцох.

"Автомат урвал"

Хэвшсэн хариултуудын тусгал.

Реа бүлэг оролцдог. Нөхцөл байдлыг санал болгож байна. Охин гэртээ ирээд: “Таня надтай цаашид найз болохыг хүсэхгүй байна. Өнөөдөр тэр өөр охинтой тоглож, инээлдсэн ч тэд над руу харсан ч үгүй. " Оролцогчид энэ нөхцөл байдалд хариу үйлдлээ бичгээр эсвэл амаар илэрхийлэхийг уриалж байна. Хариулт бүрийг шинжилж, нэг буюу өөр автомат урвалыг (12 төрөл) хэлнэ.

"Сонс үгүй өөр "

Алдаатай төрлийн мэдэгдлийн тусгал, оношлогоо. Бүлэгт хэд хэдэн харилцан яриаг санал болгодог.

Охин: "Би дахиж хэзээ ч шүдний эмчид очихгүй!"

I. Ээж: Битгий зохиоорой, бидэнд маргаашийн купон байна, бид таны шүдийг эмчилж дуусгах хэрэгтэй.

Охин: “Би дахиж тэвчиж чадахгүй нь. Энэ хичнээн шаналалтай байсныг чи мэднэ шүү дээ! "

2. Ээж: “Тэр үхээгүй. Амьдралд та ихэвчлэн тэвчих хэрэгтэй болдог. Хэрэв та эмчлэхгүй бол шүдгүй үлдэх болно. "

Охин: “Чамд ярих нь сайн хэрэг. Чамайг ийм өрөмдөөгүй шүү дээ! БАерөнхийдөө чи надад хайртай биш шүү дээ! "

Ээж: "Битгий тэнэг байгаарай." Хүү: "Төсөөлөөд үз дээ, би сүүлийн хоёр бэлтгэлээ алдсан, дасгалжуулагч өнөөдөр намайг нөөцөнд байлгасан."

3. Ээж: "За, юу ч биш, хэн нэгэн тэнд бас суух ёстой, энэ нь түүний буруу юм."
Хүү: “Нөгөөдөхөө суугаач, гэхдээ би хүсэхгүй байна. Энэ бол шударга бус явдал юм: Петров
надаас сул, гэхдээ тэд түүнийг тоглолтонд оруулсан! "

"Tete-a-tete". "Сонгосон үр дүн"

Сэтгэл хөдлөлийн болон мэдрэхүйн шинэ туршлагыг олж авах. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас гарах арга техник, мэдрэмжийг мэдрэх. Оролцогчдын нэг нь "хүүхэд", бусад тав нь "насанд хүрэгчид" (эцэг эх) юм. Өрөөндөө "хүүхэд". "Эцэг эхчүүд" (насанд хүрэгчид) өрөөнөөс гарч, "хүүхэд" -тэй зөрчилдөх нөхцөл байдалд үг хэлэх харилцааны аргын талаар хөтлөгчөөс зааварчилгаа авна. Асуудал нь юу ч байж болно. Жишээлбэл, хүүхэд өрөөгөө цэвэрлээгүй, эцэг эх нь түүнтэй энэ сэдвээр ярилцдаг. "Эцэг эх" нь харилцан яриаг өөр стратеги (байр суурь) дээр хийж болно. "Хүүхэд" түүнд зохих ёсоор нь хариулдаг. Таван "эцэг эх" тус бүрт тодорхой албан тушаал хуваарилагдана: а) Түрэмгийллийн байр суурь (авторитар хэв маяг) Жишээ нь "эцэг эх": "Та яагаад үүнийг устгаагүй вэ? Ахлагч тантай ярих үед чимээгүй бай. Би чамайг дуулж байхад хооллож, хувцаслаж, цэвэрлэгээ хийх сайхан сэтгэлтэй байгаарай! "

b) "0-байр суурь" - үл тоомсорлох, бусдаас хараат байдал ("Таны бизнес,
юу хүсэж байгаагаа хий. Чи минийх, би өөрөө л. Эдгээр нь чинийх
асуудлууд ") в)" Хээл хахууль "гэсэн заалтыг зохицуулахтай холбоотой
тодорхой ашиг тус. Жишээ нь: "Хэрэв та ... тэгвэл ..."

d) "буулт" нь харилцан амлалтын талаар тохиролцохыг шаарддаг.
pa "Зөвшөөрч үзье, би хийх болно ... бас чи ...".

E) "I-хандлага" нь "I-тунхаглал" ашиглан тухайн хүний \u200b\u200bхувийн сонирхлыг дэвшүүлдэг. Жишээлбэл: “Чамд ямар нэгэн зүйл тохиолдож байгааг би мэдэрч байна. Би яаж туслах вэ"." Би санаа зовж байна

чиний төлөө "гэж хэлсэн. Оролцогчид эдгээр харилцааны аргыг мөргөлдөөний нөхцөл байдалд тоглодог. Дасгалыг дуусгасны дараа оролцогч бүр өөрийн дүрд тохиолдсон мэдрэмж, туршлага, мэдрэмжийн талаар ярьдаг. Бүлэг нь таваас хамгийн бүтээлч харилцааны хэв маягийг сонгодог. Сургагч багш нь харилцааны хэв маягийг товч тодорхойлж, түүнийг нэрлэж, тодорхой байр суурийг илэрхийлэхэд хүүхдийн ямар хариу үйлдэл үзүүлэхийг тодорхойлдог.

2. Дасгал - ДУЛААН

Эдгээр тоглоомууд нь сургагч багш оролцогчдыг хэвийн байдалд байлгахад зайлшгүй шаардлагатай. Эдгээр нь оролцогчид суухаас залхдаг, эсвэл бүлгийн ажил нь лекцийн хэлбэрээр явагддаг, маш их төвлөрөл, анхаарал шаарддаг тэр үед болдог. Ихэнхдээ эдгээр дасгалууд нь олон идэвхтэй хөдөлгөөнүүд багтдаг: үсрэх, толгойны хөдөлгөөн, гар, хөл гэх мэт. Эдгээр дасгалууд дээр дасгалжуулагч ихэвчлэн тодорхой хөдөлгөөнийг харуулдаг эсвэл үг хэлдэг. Оролцогчдын үүрэг бол удирдагчийн дараа бүх зүйлийг давтах явдал юм.

Зорилго: бүлгийн гишүүдийг идэвхжүүлэх, "дулаацуулах", тэдэнд сэтгэл хөдлөлийн тодорхой уур амьсгалыг бий болгох, бүлгийн ажлын эхний үе шатанд гарч болзошгүй хурцадмал байдлыг арилгах.

"Буга" (10 мин)

Бүлгийн гишүүд бүр өөрсдийгөө ямар нэгэн амьтан гэж төсөөлөөд дараа нь энэ амьтны зуршилыг дууриахыг хичээгээд төсөөллийн шувуунд алхах хэрэгтэй.

"Бразилаас ирсэн эмээ" (5 мин.)

Бүх оролцогчид тойрог дээр зогсож (тойргийн төв рүү харна). Нэвтрүүлэгч нь "Би Бразилд эмээтэй", "Тэр ийм хөлтэй", "Тэр ийм гар, толгойтой хажуудаа ”,“ Тэр үсэрч, хашгирч байна: "Би бол дэлхийн хамгийн үзэсгэлэнтэй эмээ" "гэх мэт. Цаашилбал бүх оролцогчид эдгээр хөдөлгөөн, үгсийг давтаж хэлдэг.

"Хоосон сандал" (15 мин.)

Оролцогчид эхний секундэд хуваагдана. "Нэг" дугаарт оролцогчид тойрог дээр сууж, "хоёр" дугаар дээр сандлынхаа ард зогсож байна. Нэг сандал үнэгүй байх ёстой. Сандлын ард зогсож буй оролцогчийн даалгавар бол сууж буй хүмүүсээс хэн нэгнийг харцаараа сандал дээр нь урих явдал юм. Түүнийг урьж байгааг анзаарсан оролцогч хоосон сандал руу гүйх хэрэгтэй. Түүний ард байгаа түншийн үүрэг бол хойшлуулах явдал юм.

Хар салхи (10 мин)

Оролцогчид тойрог дээр сууж, удирдагч нь тойргийн төв рүү явж, тодорхой тэмдэг (цагаан цамц, өглөө шүдээ угаасан шүд, хар нүд гэх мэт) бүхий хүн бүр байраа солихыг урьдаг. Түүнээс гадна, оролцогч нь нэрлэсэн шинж чанарыг эзэмшсэн бол байраа солих эсвэл хөтлөгч болох ёстой. Хөтлөгч нь одоогоор эзэмшиж буй онцлог шинж чанараа л нэрлэдэг. Оролцогчид байраа солих үед тэр өөр хүний \u200b\u200bбайрыг эзлэх ёстой. Сандалгүй үлдсэн оролцогч удирдагч болно. Хэрэв оролцогч тойрог дээр удаан сууж чадахгүй бол "Хар салхи" гэж хэлж болно, тэгээд тойрогт сууж байгаа бүх хүн байраа солих хэрэгтэй.

"Молекулууд" эсвэл "Броуны хөдөлгөөн" (10 мин.)

Бүх оролцогчид хөтлөгчийг тойрон хүрээлж, нүдээ анин янз бүрийн чиглэлд санамсаргүй байдлаар хөдөлж эхэлнэ: FFFZ Хэсэг хугацааны дараа хөтлөгч нэг дохио өгдөг бөгөөд энэ нь "чимээгүй болж, хөлдөх" гэсэн хоёр дохио - "эгнээ хаалттай нүдээр тойрог дотор ", гурван дохио -" нүдээ нээгээд үүссэн дүрсийг хар. " Тоглоомын өөр нэг хувилбар бас бий. Бүх оролцогчид хөгжимөөр чөлөөтэй хөдөлдөг. Хөтлөгч ямар ч үед "5 хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй (3, 7 ...) бүлэгт цуглар!" Гэсэн дохио өгч болно. Оролцогчид ийм бүлгүүдийг дугуйлан зогсож, гар барьж хурдан зохион байгуулах хэрэгтэй. Тиймээс хэд хэдэн удаа бүлэгт байгаа хүмүүсийн тоог (молекул дахь атомын тоо) өөрчлөх.

Оролцогчид хоорондоо нүүр тулан хоёр тойрог (гадна ба дотор) үүсгэдэг. Хөтлөгч: “Та буга буга мэндэлж байхыг харсан уу? Тэд үүнийг хэрхэн хийдгийг мэдмээр байна уу? " Энэ бол бүхэл бүтэн зан үйл: баруун чихээрээ түншийнхээ баруун чихийг илж, дараа нь зүүн чихээрээ хамтрагчийнхаа зүүн чихийг илж, мэндчилгээний төгсгөлд хөлөө гишгэх хэрэгтэй! Үүний дараа гаднах тойргийг 1 хүн шилжүүлж, ёслолыг давтана. Бүх оролцогчид буга шиг бие биетэйгээ "мэндэлж", анхны байр сууриа эзлэх хүртэл хөдөлгөөн үргэлжилнэ.

Анхаар! Бие махбодтой харьцах нь шинэ хүмүүст тааламжгүй байж болзошгүй тул энэ дасгал нь тархай бутархай, танил бус бүлэгт тохиромжгүй юм..

Кабуки театр (20 мин)

Оролцогчид 2 багт хуваагдана. Гүнж, луу эсвэл самурай гэх мэт хэнийг дүрслэх талаар багууд тохиролцов.

Хөтлөгч багуудад гүнж, луу, самурай нарын онцлог хөдөлгөөнийг харуулдаг.

Гүнж: царайлаг; луу: аймшигтай харцаар гараа өргөж, урагш алхана; самурай: сэлэмний дүүжин хөдөлгөөн хийдэг. Багууд дүрээ сонгосны дараа чиглүүлэгч мэдээлж байна.

“Гүнж самурайчуудыг увидасладаг. Самурай нь лууг алж устгадаг. Луу гүнжийг иддэг. " Дараа нь багууд хоорондоо 2 эгнээнд жагсаж, удирдагчийн тушаалаар сонгосон дүрээ онцлог хөдөлгөөнөөр харуулна.

Үүрэг нь хамгийн ашигтай багт нэг оноог өгдөг.

Жишээлбэл:Гүнж ба самурай (гүнж түүнийг өөртөө татдаг тул 1 оноо авдаг). Самурай ба Луу (1 оноо нь түүнийг алдаг тул самурай авдаг).

Луу ба гүнж (1 оноо нь лууг авдаг, яагаад гэвэл тэр гүнжийг иддэг). Гүнж ба гүнж, луу ба луу, самурай, самурай (хэн ч оноо авдаггүй).

Хамгийн олон оноо авсан баг ялна.

"Аймаар үзэсгэлэнтэй зураг" (15 мин)

Бүлгийг 2 дэд бүлэгт хуваадаг. Бүлэг тус бүрт цаас, нэг эсгий үзэг өгдөг. "Сайхан зураг" зурахыг санал болгож байна. Үүний дараа зургийг баруун талын хөрш рүү шилжүүлж, тэр зурагнаас 30 секундын турш "аймшигтай зураг" хийж, дараагийнх руу шилжүүлнэ. Дараагийн оролцогч "үзэсгэлэнтэй зураг" хийдэг. Бүхэл бүтэн тойрог ийм байдлаар явдаг. Зургийг эзэнд нь буцааж өгдөг.

Хэлэлцүүлэг.

"Алга ташилт".

Хөтлөгч гараа өргөж, доошлуулав. Гар нь өндөр (доод) байх тусам оролцогчид илүү чанга (чимээгүй) алга ташина.

"Солонго дээшээ »

Оролцогчдыг босож, нүдээ анин, гүнзгий амьсгаа аван, энэ амьсгалаараа солонгын өөд өгсөж, амьсгалаа гаргаж байгаад гулсаж байгаа мэт гулсуулж байна гэж төсөөлөхийг хүсдэг. 3 удаа давтана. Үүний дараа сэтгэгдлээ хуваалцахыг хүсч буй хүмүүс дасгалыг нээлттэй нүдээр дахин давтаж, давталтын тоо долоон удаа нэмэгддэг. Оролцогчид өөрсдийн "сэтгэл хөдлөлийн байдал" -ыг зохицуулах энэхүү дасгалын зорилгыг харуулав.

"Хэн хурдан өсч байна"

Нялх хүүхэд, хүүхэд, өсвөр насны хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдийн дүрсийг үзүүлэв. Оролцогчид 5 бүлэгт хуваагдаж, хүний \u200b\u200bбие махбодийн болон сэтгэцийн өөрчлөлтийг тодорхойлдог. Хэлэлцүүлгийн үеэр оролцогчдын анхаарлыг хүний \u200b\u200bгадаад төрх байдлын өөрчлөлт аажмаар явагддаг бөгөөд зөвхөн өсвөр насандаа л хүний \u200b\u200bбие махбодийн өсөлтийн явц огцом хурдацтай явагддагт анхаарлаа хандуулдаг.

"Зангуу"

Оролцогчид тав тухтай биеэ авч, тайвшрахыг урьж байна. Дараа нь үүнийг уран зөгнөлдөө нарийвчлан олшруулж, энэ үеэр үүссэн мэдрэмжийг санаарай. Эрхий болон долоовор хуруугаа чанга холбоно уу. Хэд хэдэн удаа давтана. Ирээдүйд хуруугаа бөгж болгон шахаж оролцогчид сайн дураараа баяр хөөр, өргөмжлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж чадна гэж хөтлөгч тайлбарлав.

3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан тоглоомууд.

"Хэллэгийг цуглуул"

Бичил бүлэг бүр хэллэгийн хэсгүүд бүхий багц картыг хүлээн авдаг. Зохиогчийн мэдэгдлийг утга агуулгаар нь сэргээн засварлах замаар сэргээх шаардлагатай байна. Дараа нь бүлэг уг хэллэгийн хүчин төгөлдөр байдлын талаар ярилцаж, хэлэлцүүлгийн үр дүнгийн талаар хуралдаан дээр үг хэлэх оролцогчийг сонгоно. Жишээ болгон зарим мэдэгдлийг энд оруулав.

1) "Ухаантай байх урлаг бол юуг үл тоомсорлохоо мэддэг байх явдал юм." (W. James.)

2) "Тэд бие даасан байдлаа бэлэг болгон авдаггүй, энэ чадвараараа, хамгийн түрүүнд тэдний үйлдэл, үйлс, гэм буруугүй гэдгээр батлагддаг." (А. Маркуш.)

3) “Яагаад амьдардагийг мэддэг хүн чаддагхЭРХЭН ХЭРЭГТЭЙ гаргана уу " (Ницше.)

4) “Танд үнэлж баршгүй бэлэггүй асуудал гэж байхгүй. Эдгээр бэлгүүд танд нэн шаардлагатай тул та өөртөө асуудал үүсгэдэг. ”(Р.Бах.)

5) “Хэрэв таны аз жаргал үүнээс хамаарна. өөр хэн нэгний хийж байгаа эсвэл хийгээгүй зүйлийг та асуудалтай хэвээр байна гэж бодож байна. " (Р. Бах.)

6) “Гайхамшиг гэж байдаггүй: инээмсэглэл, хөгжилтэй байдал, уучлал - мөн зөв цагт нь зөв хэлсэн үг. Эзэмших нь бүх зүйлийг эзэмших гэсэн үг юм. " (Ногоон.)

7) "Хэрэв та хаашаа аялахаа мэдэхгүй бол ямар ч салхи шударга байх болно." (Сенека.)

"Энэ хэллэгийг дуусга."

Бичил бүлэг бүр хэллэгийн эхлэл бүхий ухуулах хуудсыг хүлээн авдаг. Зөвлөлдсөний дараа та түүний төгсгөлийн хувилбарыг өөрөө гаргах хэрэгтэй бөгөөд дараа нь хувилбаруудыг хэлэлцэж, эх хувилбартай нь харьцуулна. Мэдүүлгийн жишээ:

"Бүдүүлэг байх гэдэг нь ..." [өөрийн нэр төрөө мартах |. ...

"Соёлтой хүний \u200b\u200bболовсролд хоёр хүч хамгийн амжилттай хувь нэмэр оруулдаг ..." (урлаг ба шинжлэх ухаан). Хоёр хүч хоёулаа нэгдэж байна уу ... (ном). М.Горький.

"Газар солих."

Бүх оролцогчид хагас тойрог дээр байрлуулсан сандал дээр сууна. Хөтлөгч зогсож байна. Тэрээр хэлэхдээ: "Хэнийг ... солих" (сонголтууд: эцэг эхдээ хайртай, хүүхдүүддээ хайртай, хүүхдээ өдөрт хэд хэдэн удаа магтдаг, хүүхэддээ эсвэл эцэг эхдээ өдөрт хэд хэдэн удаа талархал илэрхийлдэг; заримдаа гомдоллодог гэх мэт). Тоглогчид байраа сольж байх зуур хөтлөгч хоосон суудалд суухыг хичээж байна.

"Би 5 нэрийг мэддэг"

(хүүхдийн "бөмбөг тоглоом" -ын хувилбар нь би хөвгүүдийн 5 нэрийг, охидын 5 нэрийг мэддэг ... ").

Эцэг эхчүүд дараахь зүйлийг нэрлэх (эсвэл бичих) ёстой.

a) Хүүгийн (охины) найзуудын 5 нэр;

б) Хүүгийн (охины) дуртай 5 үйл ажиллагаа;

в) Хүүгийн (охины) хайрлаагүй 5 үйл ажиллагаа;

d) Хүүхдүүдийнхээ хамгийн их сонирхлыг төрүүлсэн 5 аялал. Та өсвөр насныханд зориулсан ижил төстэй даалгаврын талаар бодож болно.

"Хөгжилтэй бөмбөг".

Тоглогчид тойрог дээр сууж бөмбөг дамжуулж, тоолох холбоог дуудаад: “Энд хөгжилтэй бөмбөг гараас гарт хурдан, хурдан гүйж байна. Хөгжилтэй бөмбөгтэй хүн бидэнд ямар нэг зүйлийг хэлэх болно. " Гартаа бөмбөг хүлээн авсан тоглогч бүр бүгдэд:

Миний амьдралын сургамжтай түүх;

Аз жаргалтай өдрийн тухай;

Түүнд хэн тусалсан тухай;

Болохгүй байж болох зүйлийн тухай;

Таны дуртай зугаа цэнгэлийн тухай.

"Магтаал".

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Тэр нэг. гартаа бөмбөг барьсан хүн хэн нэгэнд хэлэв. тоглоомд оролцогчдоос магтаал, бөмбөг шиддэг. Хоёр дахь хад нь талархлын дараа өөр хүнд магтаал хэлдэг. Түүгээр ч барахгүй магтаал гэдэг нь зөвхөн гадаад төрх байдал төдийгүй үйл хөдлөлийн тухай юм. Тоглоомын дараа та бусдаас илүү ямар магтаал таалагдсанаа олж мэдэх хэрэгтэй.

"Асуултын толгой".

Оролцогч бүр хоёр өөр төрлийн асуулт бүхий толгой руу тэмдэглэл шидэж (уншсан текст, үзсэн кино эсвэл хувийн сэтгэгдлийн дагуу):

Би өөрөө мэдэхгүй, гэхдээ мэдэхийг хүсч байгаа хариулт;

Уншсан текстийн талаар өөр хүний \u200b\u200bсанаа бодлыг тодруулах асуулт, үйл явдлыг өөртэй нь харьцуулах зорилгоор.

Тэнд байгаа бүх хүмүүс асуултанд хариулж, "малгай" руу нэг нэгээр нь очиж, асуулт бүхий тэмдэглэл гаргана. Та тэр дороо эсвэл хэсэг бодсоны дараа хариулж болно. Даалгаврын үеэр "сонирхолтой", "сонирхолгүй" асуулт, хариултын тухай ойлголтыг сайн нээсэн.

"Хариултын таг".

Хөтлөгч асуулт асуудаг (жишээлбэл: “Хүүхэд ба эцэг эхийн хоорондох харилцааны хамгийн хэцүү зүйл юу вэ?”), Тэгээд бүгд хариултыг цаасан дээр бичээд (заавал гарын үсэг зурах шаардлагагүй) "таг". Үүний дараа чиглүүлэгч хариултуудын хамт тэмдэглэлийг гаргаж, уншиж, хэлэлцүүлэг эхэлнэ.

"Аз жаргалын жор."

Оролцогчид ширээний ард дөрвөөрөө цугларч "аз жаргалын жор" -ыг гаргаж ирдэг. 5-10 минутын дараа. тоглогчид "жор" -ыг солилцох, бусдын санал болгосон "жор" -ыг хэлэлцэх (хэлэлцүүлгийн үеэр өөрсдөө тохируулах боломжтой). Үүний дараа тоглоомын үр дүнг бүлгийн хэмжээнд хэлэлцэнэ. Жишээлбэл, хөтлөгч Ирина Беляевагийн анхны "аз жаргалын жор" -ыг уншиж болно.

“Тэвчээрийн аягыг аваад хайрын зүрх сэтгэлийг түүнд дүүргээд хоёр атга өгөөмөр сэтгэл нэмж, сайхан сэтгэлээр цацаж, бага зэрэг хошигнол цацаж, аль болох их итгэл нэмээрэй. Бүгдийг нь сайн холино. Амьдралынхаа нэг хэсэг дээр тарааж, таны замд тааралдсан бүх хүмүүст санал болгоорой. "

"Мөрөөдөл" (20мин.)

Зорилго: эв нэгдэл, ойлголцлыг хөгжүүлэх, оролцогчдын дунд итгэлцлийн уур амьсгалыг бүрдүүлж, бүлгийг нэгтгэх.

Материал: цаас ба тэмдэглэгээ.

Тоглоомын явц: Оролцогчдоос тус бүр ирээдүйгээ хэрхэн хардаг талаар хэдэн минутын турш бодож үзэхийг хүс. Дараа нь мөрөөдлийнхөө талаар бодлоо солилцоорой, эсвэл цаасан дээр буулгаарай. Дараа нь оролцогч бүр тодорхой гурван зүйл, үйлдэл, хүмүүс тусалж чадах бөгөөд аль нь түүнийг мөрөөдлөө биелүүлэхэд саад болж байгааг, мөн мөрөөдлөө биелүүлэхийн тулд хүн юу хийх / хийх ёстойг тодорхойл.

Тэмдэглэл:хэрэв та мөрөөдлөө солилцож бүтээлч сэтгэлгээтэй болвол энэ дасгал маш сайн үр дүнтэй байдаг. Хэрэв оролцогчдод мөрөөдлөө хэлэх, зурах нь хэцүү байвал та мөрөөдлөө ноорог хэлбэрээр дүрслэхийг санал болгож болно. Оролцогчид өөрсдийн мөрөөдлийг хэрхэн дүрсэлж болохыг төсөөлөөд үзээрэй. Бүтээлч байдлыг илэрхийлэх аливаа арга хэрэгслийг амаар болон бичгээр бичихээс илүүтэй ашиглах нь дээр.

"Танилын тойрог" (10 мин.)

Зорилго: Сургалтанд оролцогчдыг нэгтгэх, чөлөөлөх.

Материал: шаардлагагүй.

Тоглоомын явц: оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Тоглогчдын нэг нь тойргийн төв рүү алхам хийж, нэрийг нь дуудаж, өөрт нь тохирсон эсвэл зохиосон ямар нэгэн хөдөлгөөн, дохио зангаа үзүүлээд дахин тойрог руугаа эргэж ирнэ. Бүх тоглогчид түүний хөдөлгөөн, аялгуу, нүүрний хувирлыг аль болох үнэн зөв давтаж хэлдэг. Тиймээс оролцогчид тус бүр өөрсдийн хөдөлгөөн эсвэл дохио зангаагаа харуулах болно.

"Өндрөөр нь барь!" (15 минут.)

Зорилго: оролцогчдын хоорондын харилцаа, саад бэрхшээлийг арилгах, тэднийг чөлөөлөх.

Материал: шаардлагагүй.

Тоглоомын явц: оролцогчид нягт тойрог болж, нүдээ ань. Тэдний даалгавар бол өсөлтийн төлөө нүдээ аниад жагсах явдал юм. Бүх оролцогчид байраа олсны дараа нүдээ нээгээд юу болсныг харах тушаал өг. Дасгал хийсний дараа даалгавар хэцүү байсан эсэх (оролцогчид ямар сэтгэгдэлтэй байсан) эсэх талаар ярилцаж болно.

Тэмдэглэл:энэ тоглоом хэд хэдэн хувилбартай. Та нүдний өнгөний дагуу (хамгийн хөнгөнөөс хамгийн бараан хүртэл - байгалийн жамаар, нүдээ анихгүйгээр), үсний өнгөний дагуу, гарны дулааныг харгалзан бүтээх даалгавар өгч болно.

Төөрөгдөл (15 мин)

Зорилго: бүлгийнхээ өнгө аясыг сайжруулж, оролцогчдыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц: оролцогчид тойрог дээр зогсоод баруун гараа тойргийн төв рүү сунгана. Удирдагчийн дохиогоор тоглогч бүр өөрийгөө "гар барих түнш" гэж үздэг. Тоглогчдын тоо жигд байх ёстой. Дараа нь бүх оролцогчид зүүн гараа сунгаж, өөрсдийгөө "гар барих түнш" гэж үздэг (энэ нь ижил хүн биш байх нь маш чухал юм). Одоо оролцогчдын үүрэг бол тайлах, өөрөөр хэлбэл гараа салгалгүйгээр тойрог дотор дахин жагсах явдал юм. Бүх төрлийн аман харилцааг хориглодог тул даалгаварыг төвөгтэй болгож болно.

"Миний хос" (10 мин)

Зорилго: бүлгийн эв нэгдлийн үзүүлэлтийг тодорхойлох.

Тоглоомын явц: бүлгийн бүх гишүүд чимээгүйхэн, нүдээрээ хань ижлээ олох ёстой. Хөтлөгч үүнд хагас минут зарцуулаад дараа нь: "Гараа!" Бүх оролцогчид түүнтэй хосолсон хүнд тэр даруй гараа харуулах ёстой. Хэрэв бүлгийн хэд хэдэн гишүүн нэг хүн рүү чиглүүлж, бусад гишүүд нь хосгүй эсвэл хэн нэгэн хамтрагчаа олж чадахгүй байгаа нь илэрвэл туршлагыг давтана. Хамгийн чухал зүйл бол бүх оролцогчид тохиролцсон хосоороо нэгдэхэд үр дүн нь өөрөө чухал болохоос биш үйл явц юм: хэн ч сонгоогүй эсвэл хэнийг ч сонгоогүй нэг буюу хэд хэдэн оролцогчийн "алдагдал" -д бүлгийн хариу үйлдэл; түнштэйгээ харилцан сонголт хийхээр тохиролцсон гэж бодсон оролцогчдын хариу үйлдэл, тэр өөр хэн нэгнийг сонгосон гэх мэт.

Бүлгийн нэгдмэл байдлын хамгийн өндөр үзүүлэлт бол түүнийг арилгахад чиглэсэн хариу үйлдэл, зарим гишүүдийг эгнээнээс хасах, сургалтанд оролцогчдоос үүсэх бүлгээс хөндийрөх мэдрэмжийг мэдрэх явдал юм.

"Цасан бөмбөлөг"

Тойргийн эхнийх нь (мөн энэ бол багш) түүний нэрийг бусад оролцогчдод хандаж хэлэхийг хүссэн шигээ аялгуугаар дууддаг. Хоёр дахь нь эхнийхнийхээ нэрийг давтаж, өөрийгөө дууддаг, гурав дахь нь өмнөх бүх зүйлийг давтаж, өөрийнхөө нэрийг нэмдэг гэх мэт. Багш бүх оролцогчдын нэрийг давтаж тоглоомыг дуусгадаг. Үүний зэрэгцээ бид бие биенээ нэрээр нь дуудаж, бие биедээ тааламжтай зүйл хийдэг гэдгийг нэмж хэлж болно. Дэйл Карнеги "хүнд өөрийн нэрийн дуунаас илүү тааламжтай зүйл байдаггүй" гэж мэдэгджээ.

"Нэрээ дохио зангаагаар илэрхийлэх"

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Хүн бүр нэрээ дуудаж, үе бүрийг ямар нэгэн дохио зангаагаар дагалддаг (бүжиг, угтах, биеийн тамирын дасгал гэх мэт). Бүгдээрээ түүний нэр, дохионы дараа бүгд давтана.

"Нэр ба чанар"

Оролцогчид ээлжлэн нэрээ нэрлээд зогсохгүй тухайн хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар эсвэл тухайн үеийн сэтгэл санааг тодорхойлдог зарим чанарыг нэмж оруулдаг. Чанар нь нэрний эхний үсгээс эхлэх ёстой. Жишээ нь: "Би бол Татьяна, би бүтээлч (эсвэл ажилсаг, эсвэл чимээгүй, эсвэл тэвчээртэй)." Оролцогчид өөрсдийгөө бүтээлч талаас нь харуулж, даалгаварт хошин байдлаар хандаж, чанарын илүү төвөгтэй тодорхойлолтыг өгч болно, жишээлбэл: "Би Татьяна, өглөө сэрэхэд хэцүү байна (эсвэл сэтгэл түгшсэн сэжигтэй)".

"Агаар дахь нэрс"

Оролцогчид ээлжлэн гараараа агаарт нэрээ бичдэг. Бүгд нэрнийхээ алдааг давтаж хэлдэг боловч нөгөө гараараа та нэрийг нь хоёр гараараа зэрэг бичихийг хүсч болно.

"Нэрийн хуудас"

Оролцогч бүр нэрээ цаасан дээр бичээд үсэглээд бичнэ, жишээлбэл:

Ноцтой

Идэвхтэй

Гүехэн

Ртистик

"Миний хөрөг".

Оролцогч бүр өөрийн "хувь хүний \u200b\u200bхөргийг" цаасан дээр дүрсэлсэн байдаг бөгөөд үүнд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтааж болно.

Нэр ба түүний "декодчилох" үсэг;

- "Миний дүр төрх";

- "Би дуртай…";

- "Миний чадвар";

- "Миний хүсэл".

Таны онцлог шинж чанарыг зурж, үгээр тодорхойлж, эвлүүлэг хэлбэрээр эмхэтгэж болно. "Хөрөг" гэсэн гарчгийг мөн адил санал болгодог. Оролцогчид даалгавраа гүйцэтгэж дуусахад бүх "хөрөг" -ийг самбар дээр байрлуулах нь зүйтэй бөгөөд дараа нь хөрөг зураг дээр хэрхэн олон янзын, өвөрмөц дүр төрхтэй болсон нь маш тодорхой харагдах болно.

Оролцогчдын гарчгийн гарчгийн агуулгыг тайлахгүй байхыг зөвлөж байна. Дадлагаас харахад илтгэгч нь рубрикийн агуулгын жишээг өгвөл оролцогчид санал болгож буй семантик цувралыг давтана. Жишээлбэл, багш тайлбарлав: "" Би хайртай ... "гарчигт та хайртай хүмүүсээ, дуртай үйл ажиллагаануудаа бичиж болно." Үүний дараа хүн бүр зөвхөн хайртай хүмүүс, дуртай үйл ажиллагаануудаа жагсаахаар хязгаарлагдав. Нэвтрүүлэгчийн урьдчилсан тайлбаргүйгээр рубрикийн агуулга нь аяндаа, олон талт болж, илүү сонирхолтой тус бүрийн онцлог шинж чанарыг харуулдаг.

"Үнэгүй микрофон"

Хариуд нь оролцогчид өөрсдийнхөө тухай (нэр, овог, миний ажилладаг газар, сонирхол, хобби, амьдралын төлөвлөгөө, өөрийнхөө тухай хэлэхийг хүсч байгаа зүйл) ярьдаг. Та ямар ч объектыг "микрофон" болгон ашиглаж, бие биедээ дамжуулж болно. Та бөмбөг шидэж өөр үгийг дамжуулж болно.

"Харилцан төлөөлөл" ("Надад өөр зүйлийн талаар яриач")

Оролцогчдыг хосоор нь нэгтгэдэг. Хос тус бүрт 1 минутын турш залуус ээлж ээлжээр бие биенээ өөрийнхөө тухай ярьж өгдөг. Дараа нь оролцогч бүр хамтрагчаа хүн бүрт танилцуулдаг.

"Ладошки"

Оролцогч бүр алган дээрээ тоймоо цаасан дээр буулгана. Голд нь тэрээр нэр, зурсан хуруун тус бүр дээр өөрийн өвөрмөц чанар, зан чанарын шинж чанарыг бичдэг. Дараа нь тэр цаасыг баруун талын хөршдөө дамжуулж, тэр цаасан дээр зурсан алганыхаа эргэн тойронд ямар нэгэн хүсэл эсвэл магтаал бичдэг. Тиймээс навч бүрийг дугуйлан дамжуулж, түүнд хаягласан олон тооны бичээс, хүслээр эзэн рүүгээ буцаана.

"Өгүүлбэрийг гүйцээ"

Дугуйланд оролцогчид өөрсдийнхөө тухай ярьж, "Намайг ялгаж байгаа зүйл бол ..." гэсэн өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэв. Залуус бие биедээ анхаарал хандуулахын тулд хүн бүр эхлээд хөршийнхөө баруун талд хэлсэн үгийг давтах ёстой бөгөөд үүний дараа л түүний ялыг нэмэх хэрэгтэй. Жишээлбэл: "Ирина түүний өвөрмөц чанар нь хөгжилтэй, хөгжилтэй зан чанартай гэдэгт итгэдэг. Намайг бусдаас ялгаруулдаг зүйл гэдэгт би итгэдэг ..."

"Би хэзээ ч …"

Оролцогчид тойрог дээр гараа өвдөг дээрээ тавина. Хүн бүр өөрийнхөө тухай ганц өгүүлбэрийг хэлэх ёстой бөгөөд "Би хэзээ ч байгаагүй ..." гэсэн үгсээс эхлэх хэрэгтэй, жишээлбэл "Би хэзээ ч шүхрээр үсрээгүй", "Би баавгай агнаж үзээгүй", "Би хэзээ ч амьтан тарчлааж үзээгүй. , "Гэх мэт. Хэрэв оролцогчдын аль нэг нь үүнийг хийгээгүй бол нэг хуруугаа нугалах ёстой. Хэн нэгэн 5 хуруугаа нугалахад тэр нэг гараа арын араас нь авдаг. Хэрэв 10 хуруугаа нугалавал оролцогч тоглоомоо орхино. Ялагч нь ядаж нэг нугалаагүй хуруу үлдсэн хүн юм. Гол нөхцөл бол үнэнийг хэлэх явдал юм.

Жишээлбэл, та хүйс, насны ялгавартай холбоотой үйлдлүүдийг нэрлэхгүй байх зарим нэмэлт нөхцлүүдийг зааж өгч болно, жишээлбэл "Би хэзээ ч нум өмсдөггүй", "Би ач зээ нараа хэзээ ч асран хүмүүжүүлдэггүй".

Тоглоомын явцад бие биенийхээ талаархи үзэл бодол өргөжиж, бие биенийхээ амьдралын туршлагатай танилцах болно. Үүний зэрэгцээ тоглоом нь авхаалж самбаа, сэтгэх чадвар, уран сэтгэмж, овсгоотой байхыг шаарддаг тул эцэст нь нэрлэсэн зүйлээ давтахгүйгээр бүх төрлийн шинэ зүйлийг гаргаж ирэх шаардлагатай байна.

"Хараа"

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Хүн бүр өөртөө тохирох хосыг хайж олох хэрэгтэй. Удирдагчийн дохиогоор хосууд байраа солино. Тиймээс бараг бүх зүйл өөрчлөгдөх болно. Бүх үйлдлүүд бүрэн чимээгүй байдалд явагдана.

Хэсэг хугацааны дараа өөр нэг нөхцөл нэмж болно: газраас нөгөөд шилжихдээ тойргийн төвд хосоороо оролцогчид бие биетэйгээ мэндчилэх ёстой.

{!LANG-e4a236316d1b1b33bcd14457f199f707!}

{!LANG-4a6e9d648b810664d1aa0e4a2065fc9d!}

{!LANG-ae45babba087bcff96be718eee49f2a9!}

{!LANG-0e13173ce4d88ccf6210bf40546a4e91!}

{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!} {!LANG-4a6e9d648b810664d1aa0e4a2065fc9d!} {!LANG-684a15e3cc5c339fc84008c4e0423e02!}

{!LANG-a6d2ada055bed062f4ac66d0a13d34d4!}

{!LANG-6130c36228c3dcd42f785b70618af1c5!}

{!LANG-9dd404cf0b831c3e8a1acac30eb4c297!}

{!LANG-43bd99a438991297fc400528a4774a71!}

{!LANG-9d90a44c3b44249ff24b9fdc83f1e6d0!}

{!LANG-9075b0425b783b0df4401526a2b7d2b9!}

{!LANG-2c226c90ff7d92ede7473d1fcde589cc!}

{!LANG-fed0d4972c3d3a4d6742384375d17abd!}

{!LANG-0aae61c05b1963a9f818b101aed75d21!}

{!LANG-2d5bc5007370041fbfc57e419b392b24!}

{!LANG-a050ed17140bf1786e6178cd4fdd9aba!}

{!LANG-043cf3ea3b5a392a08ce7a34c79dd264!}

{!LANG-0d26bf3956cddffbe3934021746426b7!}

{!LANG-6b9afa516118d1a6630fa58f114ad0c8!}

{!LANG-00c93f12ff0f554a91c73a883788ca98!}

{!LANG-f9f6e88d5ee3db9e1d05c93b163c2b59!}

{!LANG-a6b8be8dfcaacc14b18294327fed3b63!}

{!LANG-603050360ff1173cb968a3aa68cbb5b7!}.

{!LANG-cd8ca1d1ee17c7ce95b0f44c2e9722e7!}

{!LANG-4392e2c3c58cc7939ae95d0f5f889272!}

{!LANG-737fdef4f8b51985df892f2feb6c0079!}

{!LANG-5ff15802f86aa5b892d1a5172ebaf124!}

{!LANG-98c6339bb4b14169be14b35b879d3cad!}

{!LANG-c8eb3d26cd635cd9e772963d7efda5d0!}

{!LANG-ad46874d9b3bb35048cc4dc13dcea7b0!}

{!LANG-4d983656683976caffa4476960046554!}

{!LANG-c29264ee33e3eb29cb90347d11234562!}

{!LANG-6309fbd3a8a15b78014d1165dab7bbab!}

{!LANG-a1c9dece612e256847073e0a2fe92701!}

{!LANG-efc7814cf2f296af9c5cc1a043cfcdd5!}

{!LANG-a74acf31ffd7f3493c9d25e4588921d3!}

{!LANG-21fbb2e0cf462ba5d7a85128662a8556!}

{!LANG-8394dec47f9d1f0d58d6b905dd81691f!}

{!LANG-38654e26072bdae08d77ddcfcf39017e!}

{!LANG-5fce8742d7c5318bb832e7470904d23d!}

{!LANG-d9a7e8cba229c13dd182cbc156871f18!}

{!LANG-b2662cddef9ee5f2a6d7f5e74aa9d912!}

Тэмдэглэл:{!LANG-02f7f3cb5f0e72825f3c1996e1ff88d8!}

{!LANG-e5ac2e201ff4249dfa83639e48f47f30!}

{!LANG-3d4302939ffd6f26165bdff0b7deffa7!}

{!LANG-0834867ad46f73b543a58a55a07c9c9b!}

{!LANG-9eb88e87a05604d45df7ab9c9e505851!}

{!LANG-43517e21995f89de99465fb480a091b9!}

{!LANG-1c95a29f3147ff0c3b844b4577b0eda6!}

{!LANG-319713d6966e54aef9946c9e82efdd64!}

{!LANG-0356128d580d2e635cd4f0f3851d253d!}

{!LANG-6e324818bce97b86528e13fc87b38ad1!}

{!LANG-ce173a85ecf12e37360237f019e7fafd!}

{!LANG-241d0c503d9c58d4e9138f3aef2c7da2!}

{!LANG-4286fba9f440ceb84706e3d10a7dc2ca!}

{!LANG-2e5cd3ee8b1cce0f648ac98927caf7f2!}

{!LANG-5bdd8fbc0d4262077adab36a965c723c!}

{!LANG-b2ac0b635c952834f211a15eeba9ef4e!}

{!LANG-1260a8efca6f474bcfd4b33fde6f0500!}

{!LANG-7cfdfe69e2c18b307954dc0a4839bbf1!}

{!LANG-6b5123f705779b6bd16a9014e5f18936!}

{!LANG-394a73aa9dcf86d37478e3a39ca76248!}

{!LANG-6e9ad547147393b2a1ff3550420b7249!}

{!LANG-6ddc7cf83e5517af1c04177b8df5acef!}

{!LANG-8834303723c1868ec5bf920cd4967393!}

{!LANG-461efe57fd36c003ab00939e9614e33c!}

{!LANG-53fcd017e1f565428e7a3e087f047e19!}

{!LANG-5bb42f544b5be6d08658efbe0d5ff670!}

{!LANG-6ecde51076d017eba8032efb6d5bf8e1!}

{!LANG-f0329252a9ec5892171c9ac148d01bcc!}

{!LANG-c684d6f881cf2060e8e9c184d512b9ea!}

{!LANG-838636f04d2735336892ef905e2862ee!}

{!LANG-f86bb19feaee951e76fdaa898da9fba1!}

{!LANG-18b74684d64cc394e7a3f870e14c6db7!}

{!LANG-e87676925da76642276e214dfd3010cc!}

{!LANG-d1625096ae63c9ba7367dafea9f2a301!}

{!LANG-43615e5754c6ac75ff109153948da90e!}

{!LANG-e9f96f515318bfe7b8a951d96a98a393!}

{!LANG-c262cea768d8a6fb42009d6aec79aef4!}

{!LANG-8dfbabb7922fff73ba2268723908b09a!}

{!LANG-32489109e0c7bc8f750d20961bab0b38!}

{!LANG-bcaa2060809d5a88a840e9eb5ff50ed6!}

{!LANG-fbccfcf443d208bf900c30509d8e4e48!}

{!LANG-aa08db1552e532409a94768f3afe6cbd!}

{!LANG-ec882edd06e93aa1f7d308351f751815!}

{!LANG-952b6ad0e1e741072b02522c0887daa7!}

{!LANG-3ccc0e8cfef88e8eb0feace392c118d5!}

{!LANG-9e1de9f26a58556159ea14d2d783ba66!}

{!LANG-56fc556d2f8d99e7e6720f4c7f81e600!}{!LANG-0a3e634b3f11acb6f27f459f4527dec0!} {!LANG-e7041feeaa074b0d6e986d41fd964214!} {!LANG-12eb47144117b2733e4654ad180e64a3!}

{!LANG-adda2cd16fcd5337051aa576eec63ba0!}

{!LANG-fe7dde8e10b5efb6df1a78cbe58eae7f!}

{!LANG-86fe68fe177ddcd9a0840fbb3cac7530!}

{!LANG-926aebb9561de7be8ecd4fee3c0c4578!}

{!LANG-a4d2664266ac8fd34b12bff13bdae6c7!}

{!LANG-31b0be5118017ea8135d0055c91ad966!}

{!LANG-ed50ef92bf1b0f4163bfbf37c99fd664!}

{!LANG-26452e646ef7f5bec28c11de4508e972!}

{!LANG-e8fa04ef6f9be08d85e8c8fac4df4f91!}

{!LANG-23555f8a65828769355bc02d75b4bf4b!}

{!LANG-964d231fb715306f1ebc06e4146f304b!}

{!LANG-036ef99bc4f4ac2e8c37efad011c8708!}

{!LANG-fd98706e614c2c914860c80e2963da09!}

Зорилго:{!LANG-81138b5a5feaad5f567853aae86c1cbd!}

Зааварчилгаа:{!LANG-5bba134e8f5b0773967f7b502ff37ab4!}

{!LANG-bebc80646745016d925d557e507d138e!}{!LANG-54f82d37fd2583a083e5cc733fa375ec!}

{!LANG-52b5e8c199fb7eb35f2e9979994ef207!}

{!LANG-a4ccd1e093f086d02372b561139a50a3!}{!LANG-622d48e009805365b2496e033fb6fb20!}

{!LANG-e3cd8a94d12178b254d6cda39f8ef79a!}{!LANG-042b3540d01e101c68610a74eeb94cb6!}

{!LANG-f730cfd840be190026f151a1772fc1f0!}

{!LANG-3aaed246a1ef82ae7a60a1501e85a1ce!}

{!LANG-6f0bcf1e0fa37935514b2247a113e8a5!}

{!LANG-fa7ca8873bff32907ddbe44cdf40c40c!}

{!LANG-9290036f23c2566ad617bc14b89c9526!}

{!LANG-0383c546c235bda1286f50826d186c49!}

{!LANG-4aa23758fd3fd6e93cca1e3cf53f03b7!}

{!LANG-a73cc466664506b3eb1e3876bba61fd2!}

{!LANG-1a4b812b1850df248e6752b7416a8323!}

{!LANG-0965a54599c465fb24919fa6b464d97e!}

{!LANG-f82df9da7b78c3949849d5ebc863aa4e!}

{!LANG-f623d50519b9bbcc547c844b94be3057!}

{!LANG-37d49f6b7499e58806a947c76a8bc10a!}

{!LANG-c03bcb5e3c10c84d9c9a58a734a175f0!}

{!LANG-6e2353742858b9f7f2b8e036e53f4a4a!}

{!LANG-15f1f0696eb39268f8a94b040d2f6bdb!}

{!LANG-ac1aea47b52a77fc4f2409a3a650cb45!}

{!LANG-aba390ef63dbd3e4f21ff4ec1e5c1407!}

{!LANG-c198286f7ad397ad371be8a27156acae!}

{!LANG-223a2d2c57a6276aec093550e5ee71a7!}

{!LANG-cefcd35827511ef5a6c4f3effe3ffa23!}

{!LANG-0b2d6bf198901ad39d98f4de76acda43!}

{!LANG-1f5e454e451ddc765e32dc46b9c2850a!}

{!LANG-f82da23c5fda3b8193ff1fef19c2be8b!}

{!LANG-efeab351d3a92c6e3402ea183c09c1c9!}

{!LANG-a264ec9a6ad16eb02991f4a4df019774!}

{!LANG-ca6da7ca2da3174a9faa9ff56ccf6491!}

{!LANG-1d2a9afa7908ff41ff575f001ea7fc16!}

{!LANG-2e78ecba95b70b8536d168d567be8da3!}

{!LANG-da694ecf03f2f76423ac0230c2f96ccc!}

{!LANG-9634081f4ceaa3ec0e96462f764d19e7!}

{!LANG-49f584ea5f5875ccb32812b583b30441!}

{!LANG-6f666abb96257a8bbb8f0767a1be5a96!}

{!LANG-bb1d5d3c48f494285cdd09c19888100e!}

{!LANG-33ea143ddea0cc4d30da4b1fb636a466!}

{!LANG-f470283273f7df30a9f1cf835bbdf35d!}

{!LANG-936f4cd7eb3fa7b2381ee62b79f35595!}

{!LANG-7e77f41e8dfaa0de35fc8e8b05060d73!}

{!LANG-b0be3266ec5dab63c6cd1502e2015015!}

7. {!LANG-9209671c307a7f847fe59060e0f860a7!}

1. {!LANG-94191403970debc57dfcdcaa77f31088!}

{!LANG-633c1bbb5b98f1137026dba4ba09a27d!}

2. {!LANG-5b73e0833ed49d93e0b2d17773e8d4ba!}

{!LANG-909c1aec826ce772125f7a21cbe30dbd!}

3. {!LANG-8f1190cfae9f8c351f33db172651ae30!}

{!LANG-7d79acac12ef1033cd85575cf02d6372!}

4. {!LANG-1550e65cefa6548eb116f0bb7835f6ac!}

{!LANG-6b096963c6e9cf4460d65fe3a5771230!}

5. {!LANG-131d56d50c4f5c497108365ca8d00fb4!}

{!LANG-361c9366e9171a29c09a146445edcb61!}

6. {!LANG-6e4c4344d341add7c4d47d961a7bd806!}

{!LANG-c8007b23944ff0197025eb75e30dae83!}

{!LANG-1c091a7edd3def4b1e4bf534bf1e742e!}

{!LANG-50e7b4f908f2f9e21dcfd709699bae98!}

{!LANG-e52ac660d24034f83b83398f059f6e38!}

{!LANG-780c2f5a55fa2cf40ebe1aa5870d8ae6!}

{!LANG-35ce93bb2377ec8ad74bc920783f15ac!}

{!LANG-3470959497a645b2e7707c60ebda27cb!}

{!LANG-3a8a6eaf4013340e5a763517579a3c1d!}

{!LANG-1b575cdac7d6236bc516f9054911393e!}

{!LANG-6129ff4b286bb38515c7fa40697dd8fb!}

{!LANG-7f598b71f2cc75748e915f14433fb274!}

{!LANG-58a10d39c9f055edc49e2f7c4106f4a7!}

{!LANG-6d6a127121397a94e83f434d487c09e5!}

{!LANG-04454a89d7b629808a7c7070d882c040!}

{!LANG-28acebbbd313024d19b97e084c743400!}

{!LANG-81610b2b97f01ae8b6159289d45c74de!}

{!LANG-b9a4649d11514bed9829a36bf5d72d1b!}

{!LANG-086a90270870387be5394b1aebf3811a!}

{!LANG-f06f61518419d781d75dbc3baaf02471!}

{!LANG-8d46989229fc642ef4b6bebec1a1a195!}

{!LANG-868bfc15b5a1dc63826516191723f786!}

{!LANG-f7a8599545d4d35398bcf6957da741c2!}

{!LANG-02f63e6a650c7399a802ceb84600aef7!}

{!LANG-f28abc1a5ca997f4762c4cdee4e0e64f!}

{!LANG-9e6979fbcd2eded551929c2e3d4c5acd!}

{!LANG-d5c63fcaa67491af7d3b585de4575245!}

{!LANG-d834c5aa72095e1804dc8ef47e1b6a0a!} {!LANG-8353649b50bc4a907edef3d98e1aab8d!}