Сургуулийн багш нарт зориулсан ашиг тус. "Тоглож хөгжиж байна"
Елена Валентиновна Воронина
"Тоглож хөгжиж байна"
Манай хүүхдүүдийн бага нас аз жаргалтай байхын тулд тоглоом нь тэдний амьдралын гол, гол байр суурь байх ёстой. Бага насандаа хүүхэд тоглох хэрэгцээтэй байдаг. Бизнес нь цаг хугацаа, хөгжилтэй цаг болхоор биш харин тоглосноор хүүхэд амьдрал сурч, сурч байгаа тул үүнийг сэтгэл хангалуун байлгах хэрэгтэй.
Энэхүү цомог нь мэдрэхүйн стандартыг эзэмшихэд чиглэсэн хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны стандарт бус материалын гарын авлагыг агуулдаг. Багшийн ажлын практикт гоо зүй, эрүүл ахуй, сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг хангасан орчин үеийн материалыг ашиглах нь маш зөвтгөгддөг.
"Цэцгийн нуга" дидактикийн гарын авлага
Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, объекттой хийсэн үйлдлүүдийн үндсэн дээр гар нүдний зохицуулалтыг бий болгох зорилгоор "Flower Glade" дидактикийн гарын авлагыг хийв. Энэ нь гэрэл гэгээтэй, сонирхолтой агуулгаараа анхаарал татдаг.
Гарын авлагын тодорхойлолт: Гарын авлага нь өөрөө наалддаг хальсан дээр наалдсан цэцэг бүхий самбараас бүрдэх бөгөөд цэцгийн төв хэсэгт янз бүрийн хэмжээтэй лонхны хүзүүг наадаг нүх гаргадаг. Залгуурууд хүзүүгээр шургуулдаг.
Дидактик тоглоомуудын жишээ, "Цэцгийн нуга" гарын авлагыг ашигласан даалгавар.
Зорилго: хэмжээтэй мэдлэгийг нэгтгэх; өнгө; гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
"Цэцгийг дундуур нь сонго"
“Цэцгийн хамгийн том төвийг өнхрүүл. Хамгийн жижиг "
“Цэцгийн эргэн тойронд улаан төвийг боож боох. Цагаан "
"Хуруу хуурай усан сан" дидактикийн гарын авлага
Хуурай усан сан - гар, хуруу, алганы янз бүрийн цэгүүдэд нэгэн зэрэг идэвхитэй нөлөөлөхөд ашигладаг; сенсомоторын хөгжил, мэдрэхүйн үндсэн стандартыг бүрдүүлэх: хэлбэр, хэмжээ, материал, жин, дуу чимээ; ажил дээрээ тэсвэр тэвчээр, тэвчээрийг төлөвшүүлэх; сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах. Үүнийг хийх нь маш энгийн: бид капсулыг янз бүрийн дүүргэгчээр (будаа, вандуй, шошоор дүүргэж, Улаан өндөгний баярын өндөгний зориулалттай дулааны хальсаар нааж, жижиг гүн хуванцар саванд хийж, тоглоомыг асрамжийн газраас нууж өгдөг. доод талд нь гайхах).
Нялх балчраасаа хуурай усан сангаас жижиг зүйл эсвэл тоглоом хайж олохыг хүс. Дүүргэгч рүү аль болох гүнзгий унаж, хүүхдийн гарыг массаж хийлгэж, хуруугаа илүү мэдрэмтгий болгож, хөдөлгөөнийг нь зохицуулдаг.
Энэхүү гарын авлагыг хөгжмийн хичээлд ашиглаж болно.
"Давс зуурсан бөмбөлгүүдийг" дидактик тоглоом
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх, харааны - хөдөлгөөний зохицуулалт; өнгөөр \u200b\u200bнэгтгэх чадварыг бий болгох; анхаарлын төвлөрлийг хөгжүүлэх; тэсвэр тэвчээр, үнэн зөв байдал, хүүхдийн бүтээлч байдал, өөрсдийн болон бусад хүүхдүүдийн ажилд гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; загвар дээр ажиллах, өөрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох арга техникийг сургах.
Энэ гарын авлагыг хүүхэд өөрөө хийж болно, насанд хүрэгчдийн бага зэргийн тусламжтайгаар. Зуурмагийн загварчлал нь хүүхдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн тусалдаг. Эцсийн эцэст хүүхэд объектын хэлбэрийг бөмбөрцөг хэлбэрээс дөрвөлжин, гурвалжин хэлбэртэй болгож чаддаг. Зуурсан гурилыг аваад тэр жин, хүнд, зуурамтгай чанарыг мэдэрдэг.
Давсалсан зуурмаг бэлтгэ (1 стакан нэмэлт давс, 1 стакан гурил, 0.5 стакан хүйтэн усыг хольж хөргөгчинд 2-3 цаг байлгаад хөгц бөмбөлөг хийж, коктейлийн гуурсаар нүх гаргаад бүрэн хуурай болтол нь байлгана. !
"Төмсөгийг байшиндаа тавь" дидактик гарын авлага
Зорилго: үндсэн 4 өнгийг ялгаж, зөв \u200b\u200bнэрлэх чадварыг бий болгох;
төмсөгийг эстэй нэгтгэж сурах, харилцан уялдаатай үйлдэл хийх (өнгөөр \u200b\u200bудирдамж); зорилготой, тууштай ажиллах: нүднээс алгасалгүйгээр зүүнээс баруун тийш; хурууны хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Гарын авлагын тодорхойлолт: Бид өндөгний савны нүдийг үндсэн өнгөөр \u200b\u200bбудаж, лакаар хучдаг. Бид эелдэг сюрпризээс авсан капсулыг тохирох өнгөөр \u200b\u200bуядаг.
Үр дүн нь тод, үзэсгэлэнтэй сурах бичиг юм.
Хүүхдүүд төмсөгийг байшингийнхаа өнгөнд тохируулан байрлуулах хэрэгтэй.
Боломжтой бол төмсөг, байшингийн өнгийг нэрлэ.
Дидактикийн гарын авлага "Харандаагаа аяганд хийх".
Зорилго: өнгө ялгах чадварыг бий болгох; харандаа шилтэй хослуулж сурах; зорилготой, тууштай ажиллах: зүүнээс баруун тийш; хурууны хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Гарын авлагын тайлбар: Таазны хавтангаас тэгш өнцөгт, харандаа дүрсийг хайчилж ав. Өөр өөр өнгийн наалддаг тугалган цаасаар хийсэн дөрвөлжин дөрвөлжинг бид дундуур нь наадаг. Бид харандаагаа тохирох өнгөөр \u200b\u200bнаадаг. Хурдан, үзэсгэлэнтэй, хэмнэлттэй!
"Ladybug таны нугыг олоорой" дидактик гарын авлага
Зорилго: өнгө ялгаж, өнгөний нэрийг ойлгох, ижил өнгийн объект сонгож сургах.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Бид хөтөч шувууг дискнээс өөрөө наалддаг туузаар наадаг. Бид хулдаас цэцгийг хайчилж, зохих өнгөөр \u200b\u200bнаа. Дискний хэсгийг наалдахгүй үлдээгээрэй, ингэснээр нарны гэрэлд хурц гэрэл тусна. Гарын авлага нь гэрэл гэгээтэй, сонирхолтой агуулгаараа анхаарал татдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг судлахдаа таатай байна.
"Мэдрэхүйн явган хүний \u200b\u200bзам"
Энэ бол янз бүрийн бүтэцтэй материалыг оёдог агч зам юм. Янз бүрийн мэдрэмжүүд нь жимээр алхахыг хөгжилтэй болгодог. Ийм алхалт нь хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэхэд тустай. Илүү туршлагатай байхын тулд хөл нүцгэн эсвэл нимгэн оймсоор явахыг зөвлөж байна.
"Мозаик" дидактикийн гарын авлага
Мозайк цуглуулах нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Гар урлалын моторт ур чадвар нь мозайк бүхий тоглоомонд оролцдог, уран сэтгэмж, төсөөлөл хөгжиж, өнгө ялгах, зөв \u200b\u200bнэрлэх чадвар үүсдэг. Мөн мозайк нь хүүхдийн уран сайхны амт, тоглоомын талбайн хавтгайг удирдах чадварыг хөгжүүлж, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах боломжийг олгодог.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Опционы дугаар 1: Өнгөт хуудасны том зургуудыг хэвлэж, контурын дагуу хайчилж, загварыг шигтгэмэл хэлбэрээр самбар дээр байрлуулна (тохиромжтой бол туузаар засаарай).
Сонголтын дугаар 2: Өнгөт хуудасны том өнгөт зургийг хэвлэж, модон банзан дээр наа, мозайкын диаметрийн дагуу нүх гарга.
Бага насны хүүхдүүд өөрсдөө мозайкаас дүрс бүтээхэд хэцүү байдаг бөгөөд тэд загвараар маш сайн ажил хийдэг.
"Шидэт хувцасны хавчаар" дидактикийн гарын авлага
Харандаа (бөмбөлгөн үзэг) гартаа чанга, хялбар бөгөөд бат бөх барихын тулд хүүхэд баруун (зүүн) гарынхаа 3 хурууг хөгжүүлсэн байх ёстой. Хувцасны хавчаар нь баруун, зүүн гарын хурууны үзүүрийг дарах, тайлах хөдөлгөөн үүсч, улмаар хөгжинө. Тоглоомыг хүүхдэд сонирхолтой болгохын тулд та тухайн сэдвээр хувцасны хавчаар (нарны туяа, зараа зүү, цэцгийн дэлбээ, бөжингийн толгой чих) хавсаргаж болно.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Том хэмжээтэй өнгөт зургийн зургийг хэвлэж, ямар ч элементгүйгээр хайчилж, хулдаас дээр наа. Үүний арын талд текстийг даалгавартай хамт яруу найргийн хэлбэрээр наа.
Хүүхдүүд хавчаар зүүж, тайлж сурахад та тэдэнд тоглоом, даалгавар санал болгож болно.
"Модны мөчир хий"
Ижил өнгийн хавчаар ашиглах
Зорилго: Хүүхдүүдэд ижил өнгийн хавчаарыг зөв сонгоход сургах, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадвар, мэдрэгчтэй мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
"Зараа өргөс хийх"
Өнгөөр \u200b\u200bхувцас солих
Зорилго: Хоёр өнгийн хавчаарыг ээлжлэн сольж сургах; гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
"Нарны туяаг хий"
Бүтээлч байдал
Зорилго: Өөрийн сонгосон хувцасны хавчаарын өнгийг ашиглах, бүтээлч сэтгэлгээ, гар моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд сургах.
"Намрын навч" ба "Мөөг" дидактикийн гарын авлага
Зорилго: өнгө ялгаж, өнгөний нэрийг ойлгох, ижил өнгөтэй, гэхдээ өөр өөр хэмжээтэй объектыг сонгож сургах. Нэг төрлийн объектын өнгө, ялгааг тодорхойл. "Ийм", "тийм биш", "өөр" гэсэн үгсийг ойлгож сур.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Бид хулдаас навч, мөөг, сагс хайчилж, зохих өнгөөр \u200b\u200bнаа. Янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй навч. Энэхүү гарын авлагыг хөгжим, биеийн тамирын хичээлд ашиглаж болно.
"Хүүхэлдэйг хувцаслах" дидактик гарын авлага
Зорилго: Эд зүйл, материалыг нүдээр үзэх, мэдрэх чадвар, дүн шинжилгээ хийх чадвар, тэдгээрийн шинж чанар, чанарыг нэгтгэх;
Харааны функц, моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг дасгалжуулах, идэвхжүүлэх;
Хүүхдэд объект, түүний өнгө, нэрийг нь зааж сургах; янз бүрийн дүрмийн хэлбэрийг ашиглахдаа яриа, дасгал хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх;
Аливаа зүйлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хувцаслахдаа бие биедээ харилцан туслалцаа үзүүлэх.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Хувцасныхаа хэсгүүдийг ижил өнгөөр \u200b\u200bуя.
Манай охид, хөвгүүд хүүхэлдэйг маш их баяртай хувцасладаг.
"Тавцан дээр байрлуулах" дидактик гарын авлага
Зорилго: Хүүхдүүдэд өнгө ялгаж сурах, өнгөний нэрийг яриандаа ашиглаж сургах. Геометрийн дүрсийг таних, нэрлэх (дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин) чадварыг бэхжүүлэх. "Ийм", "тийм биш", "өөр" гэсэн үгсийг ойлгож сур. Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
4 үндсэн өнгөөр \u200b\u200bнэг удаагийн хавтан. Бид хулдаас геометрийн хэлбэрийг хайчилж, зохих өнгөөр \u200b\u200bнаа.
"Бөмбөгийг хаалгаар дамжуулж өнхрүүлэх" дидактик гарын авлага
Зорилго: Хүүхдүүдэд объектыг өнгөөр \u200b\u200bнь тааруулж сургах; "дугуй" гэсэн ойлголттой танилцах; объектын хэмжээтэй холбоотой ойлголтыг бий болгох; обьектуудтай практик болон тоглоомын үйлдлүүдийг тэдгээрийн шинж чанар (хэлбэр) -ийн дагуу гүйцэтгэх чадварыг нэгтгэх.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
4 үндсэн өнгөөр \u200b\u200bхийсэн модон хүзүүвч ба бөмбөлгүүд.
"Ороомог" дидактикийн гарын авлага
Зорилго: хүүхдүүдийг утастай танилцуулах; тэдний зорилгын талаар ярих; загвар дээр утас ороохыг заах; хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хоёр гараараа нэгэн зэрэг үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэх.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Plexiglass дамрын загвар, янз бүрийн өнгөт салхины утас хайчилж ав.
"Автобус" дидактикийн гарын авлага
Зорилтууд: обьектууд, дугуй ба дөрвөлжинг хооронд нь ялгаж сургах;
онгоцыг жолоодох; хэлбэрийг объекттой хослуулж сурах, харилцан уялдаатай үйлдэл хийх (өнгөөр \u200b\u200bудирдамж); хурууны хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх;
үг, хэллэгийг ойлгоход заах: "автобус", "автобусны дугуй, цонхонд"; хүүхдийн толь бичгийг "машин", "унах", "зогсож байна" гэсэн үгсээр дүүргэх.
Гарын авлагын бэлтгэлийн тодорхойлолт:
Бид автобусны хавтгай дөрвөлжинг цонх, дугуйгүй хуванцараар хайчилж авдаг. Бид дугуй, цонхыг тохирох хэлбэр (тойрог, дөрвөлжин) болгоно. Бид гарын авлагыг тохирох өнгөөр \u200b\u200bнаалддаг тугалган цаасаар наадаг.
Оршил
Мэдээжийн хэрэг, байшин бүрт үлгэр байдаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны бүх насны хүүхдүүдэд уншиж өгдөг. Хүүхдүүд үлгэрээс маш их мэдлэг авдаг: цаг хугацаа, орон зай, хүн ба байгаль хоёрын холбоо, обьектив ертөнцийн тухай анхны санаа. Үлгэрт хүүхдүүд анх удаа зориг, тэсвэр хатуужил, сайн мууг мэдэрдэг.
Гэсэн хэдий ч олон үлгэрүүд харгис хэрцгий бөгөөд агуулгын хувьд дарангуйлал, хүчирхийлэл болон бусад сөрөг талуудыг агуулдаг. Насанд хүрэгчид өөрсдөө үүнд үнэмшиж, үнэг хэрхэн колобок идсэн, эгч дүүс Синдереллаг хэрхэн шоолсон, Иван Тэнэгийн амьдрал ямар хэцүү байгааг хэлж өгдөг.
Өөр нэг асуудал бол үлгэрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн байдлаар толилуулдаггүй, өөрөөр хэлбэл. Энэ бол нүүр царай эсвэл жүжигчилсэн түүхийг унших, хэлэх, ярих үлгэр домог дээр үндэслэсэн жүжиг, хүүхэлдэйн кино, кино үзэх явдал юм. Үлгэрийг уран сэтгэмж, сэтгэхүй, ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сайхан мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд бүрэн ашигладаггүй.
Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд үлгэр домогтой ажиллах арга зүйг санал болгож байна. Үлгэр домог, түүнчлэн олон урлагийн бүтээлүүд гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын системд хүүхдийг хөгжүүлэхэд бүрэн ашиглагддаггүй тул би танд урлагийн бүтээлүүдтэй ажиллах схемийг санал болгож байна. долоон хэсэг.
◆ Ёс суртахууны хичээл
◆ Сайхан мэдрэмжийг бий болгох
◆ Яриа цэнэглэх
◆ Сэтгэн бодох, төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх
◆ Үлгэр ба математик
◆ Үлгэр ба экологи
◆ Үлгэр нь гараа хөгжүүлдэг
Мэдээжийн хэрэг схемд санал болгосон долоон хэсгийг бүгдийг нь нөхцөлт байдлаар сонгосон бөгөөд бүх ажилд бүрэн ашиглана гэж шаарддаггүй. Тэдгээр нь цөөн эсвэл түүнээс олон байж магадгүй юм. Багш нар схемээс өөрсдөд нь чухал, сонирхолтой, тодорхой бүлгийн хүүхдүүдэд эсвэл хэрэгтэй нөхцөл байдалд ашиг тустай ажлуудыг сонгож болно. Үлгэр бүрийг бүх хэсэгт судлах шаардлагагүй. Хэрэв зарим үлгэрт "экологи" эсвэл "математик" хэсэгт зориулсан материал ороогүй бол андуурч болохгүй. Багш нь үлгэрийг бүтээлчээр дахин боловсруулж, өөрт нь чухал чиглэл болгон хувиргаж чаддаг байх нь чухал юм. Энэ нь дэлхийн өнцөг булан бүрт аялж, өнгөрсөн үе рүүгээ эргэж очих, сайхан мэдрэмж, шударга ёс, эх оронч үзэл гэх мэт хүмүүжил байж болно.
Тиймээс энэхүү схем нь зөвхөн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх зорилгоор үлгэр домог бүхий сурган хүмүүжүүлэгчийн бие даасан бүтээлч ажлын механизмыг боловсруулсан загвар, загвар юм.
Хэрэгслийн хэрэгсэл
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны ойлголтыг дидактик тоглоомоор дамжуулан төлөвшүүлэх"
KSU "Карагайлинская дунд сургууль"
Хяналтын цэгийн сурган хүмүүжүүлэгч: Идрисова Ж.Ж.
Тайлбар тэмдэглэл ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3 . ......................... хуудас 5-6
Тоо, дугаар бүхий тоглоомууд ………………………………………………………
Аялал жуулчлалын тоглоомууд ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Сансар огторгуйд чиглүүлэх тоглоомууд …………………………. Хх 18-22
Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд ………………………………. хх 23-29
Логик сэтгэлгээний тоглоомууд ……………………………………
Ашигласан номууд ................................................ ................... хуудас 33
Тайлбар тэмдэглэл
В.А. Сухомлинский: “Тоглоомгүйгээр сэтгэцийн бүрэн хөгжил гэж байхгүй, байж ч чадахгүй. Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх үзэл санаа, үзэл баримтлалын урсгалаар урсаж буй асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч зангийн оч асаадаг оч юм. "
Сургуулийн өмнөх нас бол "үржил шимтэй" эрин үе бөгөөд хүүхдүүдийн сэтгэл зүй нь хуванцар бөгөөд мянга шалтгаанаар амархан эмх цэгцгүй болдог боловч насанд хүрэгчдэд эдгэрэх, тоглоход хялбар байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом нь онцгой ач холбогдолтой: тэдний хувьд тоглох нь суралцах, тэдний төлөө тоглох нь хөдөлмөр, тэдний хувьд тоглох нь боловсролын ноцтой хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх арга юм. Тоглоом нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад багтвал боловсролын хэрэгсэл болно. Тоглоомыг удирдан чиглүүлэх, тоглоомонд хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулах, багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бүхий л асуудалд нөлөөлдөг: мэдрэмж, ухамсар, хүсэл эрмэлзэл, зан байдал. Гэсэн хэдий ч хэрэв сурагчийн хувьд зорилго нь өөрөө тоглоомонд байгаа бол тоглоомыг зохион байгуулж буй насанд хүрэгчдэд зориулсан өөр нэг зорилго нь хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, тодорхой мэдлэгийг эзэмшүүлэх, чадварыг бий болгох, хувь хүний \u200b\u200bзарим чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь боловсролын хэрэгсэл болох тоглоомын гол зөрчилдөөнүүдийн нэг юм: нэг талаар тоглоход зорилго байхгүй, нөгөө талаас тоглоом бол хувь хүний \u200b\u200bзорилго төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм. Энэ нь дидактик тоглоом гэж нэрлэгддэг тоглоомуудад хамгийн их хэмжээгээр илэрдэг. Энэхүү зөрчилдөөнийг арилгах шинж чанар нь тоглоомын боловсролын ач холбогдлыг тодорхойлдог: хэрэв дидактик зорилгод хүрэх нь тухайн зорилгыг агуулсан үйл ажиллагаа хэлбэрээр тоглоомонд хэрэгждэг бол түүний боловсролын ач холбогдол хамгийн чухал байх болно. Хэрэв дидактик даалгаврыг тоглоомын үйл ажиллагаанд шийдсэн бол тэдний оролцогчдын зорилго нь энэхүү дидактикийн даалгавар юм бол тоглоомын боловсролын ач холбогдол хамгийн бага байх болно.
Тоглоом нь тухайн асуудлын математик мөн чанарыг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулж, сурагчдын математикийн мэдлэгийг тодруулж, төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж чадвал л үнэ цэнэтэй юм. Дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалууд нь харилцааг идэвхжүүлдэг тул эдгээр тоглоомыг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд, хүүхэд, эцэг эх, хүүхэд, багшийн хоорондын харилцаа илүү тайван, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай болж эхэлдэг.
Энэхүү гарын авлагыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт ангийн багш нар ашиглаж болно.
Тоглож, дасгал хийж байхдаа хүүхдүүд аажмаар:
- тоонуудын дүрсийг тодруулах чадварыг эзэмших;
- тоолох дараалсан ур чадварыг бэхжүүлэх;
- тодорхой тооны хуруу эсвэл объектын тоог хооронд нь уялдуулж сурах;
- харааны ой санамж, гарын авлагын моторт чадвар, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
- ярианы янз бүрийн ур чадвар, чадварыг эзэмших.
Тэтгэмж нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан ажилд зориулагдсан болно. Насанд хүрэгчдийн оролцоо, туслалцаа нь ерөнхий үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн чин сэтгэлээсээ байх ёстой.
Математикийн хичээлийн үеэр танин мэдэхүйн чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг тогтмол ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математик цар хүрээг тэлэх, математикийн хөгжлийг дэмжих, сургуулийн математикийн бэлэн байдлын чанарыг дээшлүүлэх, хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй байх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүрээлэн буй бодит байдлын энгийн хуулиудыг жолоодож, өдөр тутмын амьдралдаа математикийн мэдлэгийг илүү идэвхтэй ашиглах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах дидактик тоглоомуудын цогцолбор.
5 саваагаар 2 тэнцүү гурвалжин хий
7 саваагаар 2 тэнцүү дөрвөлжинг гарга
7 саваагаар 3 тэнцүү гурвалжин хий
9 саваагаар 4 тэнцүү гурвалжин хий
10 саваагаар 3 тэнцүү дөрвөлжинг гарга
5 савхнаас дөрвөлжин ба 2 тэнцүү гурвалжин хий
9 модноос дөрвөлжин ба 4 гурвалжин хий
9 саваанаас 2 дөрвөлжин, 4 тэнцүү гурвалжин (7 саваагаас 2 квадратыг бүрдүүлж гурвалжинд хуваана.
Геометрийн дүрсийг зурах
Зорилго: хүснэгтийн хавтгай дээр геометрийн дүрс зурах, тэдгээрийг нүдэнд харагдахуйц байдлаар шинжлэх, шинжлэх дасгал хийх.
Материал: тоолох саваа (15-20 ширхэг), 2 зузаан утас (урт нь 25-30 см)
Даалгавар:
Жижиг дөрвөлжин, гурвалжин хэлбэртэй болго
Жижиг, том дөрвөлжин хэлбэртэй болгоно
Дээд ба доод тал нь 3 саваа, зүүн, баруун тал нь 2-той тэнцүү тэгш өнцөгтийг хий.
Утаснуудаас дараалсан дүрсийг бүтээ: тойрог ба зууван, гурвалжин. Тэгш өнцөгт ба дөрвөлжин.
Дөрвөлжин нугалав
Зорилго: өнгөт ойлголтыг хөгжүүлэх, бүхэл бүтэн ба хэсгийн харьцааг шингээх; логик сэтгэлгээг бий болгох, нарийн төвөгтэй даалгаврыг хэд хэдэн энгийн ажилд хуваах чадвар.
Тоглуулахын тулд 80 × 80мм хэмжээтэй 36 олон өнгийн дөрвөлжинг бэлтгэх хэрэгтэй. Өнгөний сүүдэрүүд бие биенээсээ мэдэгдэхүйц ялгаатай байх ёстой. Дараа нь квадратуудыг хайчилж ав. Квадратыг огтолсны дараа хэсэг бүр дээр (ар талд) дугаараа бичих хэрэгтэй.
Тоглоомын даалгавар:
Дөрвөлжин хэсгүүдийг өнгөөр \u200b\u200bнь байрлуул
Тоонуудаар
Бүхэл бүтэн дөрвөлжинг хэсэг хэсгээс нь нугалав
Шинэ дөрвөлжин гарч ирээрэй.
Тоо бүхий дидактик тоглоомууд.
"Аз жаргалтай тоолох" тоглоом
Зорилго: Хүүхдүүдэд арав хүртэлх хугацаанд тоолж сургах.
Материал: Амьтны карт - 10 ширхэг, дарвуулт онгоцны карт - 1 ширхэг.
Тоглоомын явц:
Хүүхдүүд амьтдыг нэг нэгээр нь тоолдог "Merry Counting" үлгэрийг хүүхдүүдэд уншаарай. Хүүхдүүдтэй хамт зургаа үзүүлэн, амьтдыг тоолоход ямаанд тусал. Тоолох зорилгоо тодорхойлно уу (үүний тулд ямаа мал тоолж байсан). Амьтдыг эрэг дээр гарахад нь тусал (хүүхдүүдийг тоолоход дасгал хий).
Домино "Хөгжилтэй төлбөр"
Материал: картууд - чипс
Тоглоомын явц:
Домино "Цасан цагаан ба долоон одой"
Зорилго: Хүүхдүүдэд арав хүртэлх хугацаанд шууд, урвуу, холимог (санамсаргүй байдлаар) тоолоход заах. Анхаарал хандуулах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Материал: картууд - чипс
Тоглоомын явц:
Тоглоомын явц нь "Домино" тоглоомтой адил юм. Зөвхөн тооны оронд - зураг. Хүүхдүүд тохирох зургийг олж, улмаар тоглоом үргэлжилж байна.
Тоглоом "Миний анхны дугаарууд"
Зорилго: Хүүхдүүдэд 18 хүртэл тоолж сургах
Материал: картууд - тоо - 18 ширхэг, картууд - амьтад - 18 ширхэг.
Тоглоомын явц:
Багш тоо бүхий картыг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг (5-6 хүн), амьтадтай картууд ширээн дээр байдаг. Өгөгдсөн тооны дагуу өөр тооны амьтдын карт, картуудын тоонуудыг хурдан авдаг хүн тэр ялсан.
"Шууд дугаарууд" тоглоом
Зорилго: тоолох дасгал (урагшаа хойшоо) 10 дотор.
Материал. 1-ээс 10 хүртэл тойрог дээр зурсан картууд.
Хүүхдүүд картаа сольдог. Тоглоом үргэлжилж байна.
Тоглоомын хувилбар. "Тоонууд" -ыг урвуу дарааллаар 10-аас 1 хүртэл барьсан бөгөөд дарааллаар нь дахин тооцоолно.
Тоглоомыг тоолж нэрлэ
Зорилго: чихээр тоолох дасгал хийх.
Агуулга. V. хүүхдүүдийг дуу чимээг чихээр тоолоход урьдаг. Үүнийг нэг ч дуу алдалгүй, урагш гүйхгүйгээр хийх хэрэгтэй гэдгийг сануулж байна (“Алх хичнээн удаа цохигдож байгааг анхааралтай сонсоорой”). (2-10) дуу авиа гаргадаг. Нийтдээ 2-3 зөгнөлт өгдөг. Цааш нь V. шинэ даалгаврыг тайлбарлахдаа: “Одоо бид дуу чимээг нүдээ аниад тоолох болно. Дууг тоолохдоо нүдээ нээгээд, ижил тооны тоглоомыг чимээгүйхэн тоолж, эгнээнд тавь. " V. 2-оос 10 удаа тогшдог. Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Тэд "Та хэдэн тоглоом хийсэн бэ, яагаад?" Гэсэн асуултанд хариулдаг.
Тоглоом "байрандаа зогс"
Зорилго: хүүхдүүдийг дасгал хийх - 10 хүртэлх хугацаанд тоолох.
Агуулга. Багш: "Одоо бид ижил хэмжээтэй өөр объект зурсан картыг хэрхэн сонгохыг сурах болно" гэж хэлээд тэдний картанд хичнээн объект зурагдсан болохыг тоолохыг санал болгож байна. Дараа нь тэр даалгаврыг тайлбарлахдаа: "Би тоонуудыг нэрлэнэ, хүүхдүүд гарч ирэн, дараалан зогсож, хүн бүрт картаа үзүүлээд, хэдэн объект зурсанаа нэрлэ. Асуултууд: "Тэд объект зурсан болохоор?" гэх мэт.
Тоглоом "Тоглоомоо ав" 
Зорилго: Обьектуудыг нэрлэсэн тооны дагуу тоолж, цээжлэх дасгал хийх, ижил тооны тоглоом хэрхэн олохыг заах.
Агуулга. V. хүүхдүүдэд түүний хэлсэн шиг олон тоглоом тоолж сурах болно гэж тайлбарлаж байна. Тэрбээр эргээд хүүхдүүдийг дуудаж, тодорхой тооны тоглоом авчраад тодорхой ширээн дээр тавихыг зааж өгдөг. Тэрбээр бусад хүүхдүүдэд даалгавар зөв хийгдсэн эсэхийг шалгахыг даалгаж, үүнийг хийхдээ тоглоомыг тоолж, жишээлбэл: “Серёжа, 3 пирамид авчраад энэ ширээн дээр тавь. Витя, Серёжа хэдэн пирамид авчирсаныг шалгаарай. " Үүний үр дүнд нэг ширээн дээр 2 тоглоом, хоёр дахь нь 3, гурав дахь нь 4, дөрөв дэх нь 5 тоглоомтой болжээ. Дараа нь хүүхдүүдийг тодорхой тооны тоглоомыг тоолж, ижил тооны тоглоомтой хамт ширээн дээр тавиад, ижил тэнцүү хуваагдаж байгааг харж болно. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхэд юу хийснээ хэлнэ. Өөр нэг хүүхэд даалгавар зөв хийгдсэн эсэхийг шалгадаг.
Тоглоом "Дараа нь ямар тоо байна"
Зорилго: нэрлэсэн хүний \u200b\u200bдараагийн ба өмнөх дугаарыг тодорхойлох дасгал хийх.
Материал. Бөмбөг.
"Матрешка" тоглоом
Зорилго: анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх зорилгоор "ердийн тоололд дасгал хийх".
Материал. Өнгөт ороолт (улаан, шар, ногоон: гэх мэт) 6-аас 10 ширхэг 
Агуулга. Жолоочийг сонгов. Хүүхдүүд алчуур зангидаж, эгнэн зогсдог - эдгээр нь үүрлэж буй хүүхэлдэй юм. Тэдгээрийг дарааллаар нь чангаар дахин ярьдаг: "Нэгдүгээрт, хоёрт, гуравт" гэх мэт. Жолооч матрёшка бүр хаалган дээр зогсож байсныг санаж байна. Энэ үед үүрлэж буй хоёр хүүхэлдэй газраа сольж байна. Удирдагч нь орж юу өөрчлөгдсөнийг хэлээд, жишээ нь: "Улаан матрёшка нь тав дахь нь байсан, одоо энэ нь хоёр дахь нь, сүргийн хоёр дахь матрёшка нь тав дахь нь байна." Заримдаа үүрлэж буй хүүхэлдэй нь байрандаа үлдэж болно. Тоглоом хэд хэдэн удаа давтана.
Төөрөгдөлтэй тоглоом
Тоо ширээн дээр тавигдсан эсвэл самбар дээр харагдаж байна. Хүүхдүүд нүдээ аних мөчид тоонууд эсрэгээр эргэх болно. Хүүхдүүд эдгээр өөрчлөлтийг олж, тоогоо буцааж байрлуулна. Хөтлөгч хүүхдүүдийн үйлдлийн талаар тайлбар хэлэв.
Тоглоом "Ямар дугаар алга болсон бэ?"
Нэг эсвэл хоёр цифрийг хасав. Тоглогчид өөрчлөлтийг анзаараад зогсохгүй хаана ямар дугаар, яагаад байгааг хэлж өгдөг. Жишээлбэл, одоо 5 гэсэн тоо 7-оос 8-ын хооронд байна. Энэ нь худлаа. Түүний байршил 4 ба 6-ийн хооронд байна, учир нь 5-ийн тоо 4-ээс их байгаа тул 5 нь 4-ийн дараа гарах ёстой.
Тоглоом "Тоог арилгах" 
Эхний аравны дугаарыг хүн бүрийн нүдэн дээр ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүд ээлжлэн тооны талаар оньсого хийдэг. Асуулт гэж юу болохыг таамагласан хүүхэд бүр энэ тоог тооны цувралаас хасдаг. Оньсого нь маш олон янз байж болно. Жишээлбэл, 6-аас хойшхи тоог 4-ээс өмнө хасах; 1-ийн тоог 7-оос дээш харуулсан зургийг хасах; миний хэдэн удаа алга ташиж байгааг харуулсан дугаарыг арилгах (3 удаа алгадах); дугаарыг хасах гэх мэт. Үлдсэн сүүлчийн зургийг шалгаж, даалгаврыг бүх хүүхдүүд зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг тодорхойлно. Тэд үлдсэн дүрсийн талаар таавар асуудаг.
Тоглоомууд "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Алдааг засах"
обьектуудыг тоолох чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийн дугаарыг харгалзах тоогоор зааж өгөх. Хэд хэдэн бүлэг объектыг самбар дээр байрлуулж, хажууд нь тоог байрлуулна. Хөтлөгч тоглогчдыг нүдээ анихыг хүсдэг бөгөөд тэр өөрөө газраа өөрчилдөг эсвэл аль нэг бүлгээс нэг объектыг хасч, тоонуудыг өөрчлөлгүй үлдээдэг, өөрөөр хэлбэл. зүйлийн тоо ба дугаарын хоорондох захидал харилцааг эвддэг. Хүүхдүүд нүдээ нээдэг. Тэд алдаа олж, үүнийг янз бүрийн аргаар засаж залруулсан: зүйлсийн тоонд тохирох дүрсийг "сэргээж", эд зүйлийг нэмэх, хасах, өөрөөр хэлбэл бүлгүүдийн тоог өөрчлөх. Самбар дээр ажилладаг хүн түүний үйлдлийг тайлбартайгаар дагалддаг. Хэрэв тэр даалгавраа сайн биелүүлсэн бол (алдааг олж засах хэрэгтэй) тэр удирдагч болно.
"Хэр их" тоглоом нь хүүхдүүдийг тоолоход дасгал хийдэг. Өөр тооны объект бүхий 6-8 картыг самбар дээр байрлуулсан болно. Хөтлөгч хэлэхдээ: “Одоо би таавар асуух гэж байна. Үүнийг таасан хүн картанд байгаа зүйлийг тоолж, тоог харуулна. Тааврыг сонсоорой. Охин нь гянданд сууж байна, хамуур нь гудамжинд байна. ”Энэ лууван гэж таамагласан тоглогчид картанд хичнээн лууван зурж байгааг тоолоод 4 гэсэн тоог харуулна. Энэ дугаарыг хэн хурдан өсгөсөн нь удирдагч болдог. Таавруудын оронд тухайн зүйлийн тодорхойлолтыг өгч болно. Жишээлбэл: “Энэ амьтан энхрий, сайхан сэтгэлтэй, ярьдаггүй, гэхдээ нэрийг нь мэддэг, бөмбөлөг, бөмбөлгөөр тоглох дуртай, сүү уудаг, хүмүүстэй амьдардаг. Энэ хэн бэ? Хэдийг нь тоол. "
Тоглоом "Аль тоглоом алга болсон бэ?"
Хөтлөгч нь хэд хэдэн ижил төстэй тоглоомууд дэлгэн тавьдаг. Хүүхдүүд тэднийг сайтар шалгаж үзээд аль тоглоом хаана байгааг санаарай. Бүгд нүдээ аньдаг, хөтлөгч нэг тоглоомыг нь авч хаядаг. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд аль тоглоом алга болсныг тогтоодог. Жишээлбэл, машиныг нуусан, энэ нь баруунаас гурав дахь, зүүнээс хоёр дахь нь байсан. Зөв, бүрэн хариулсан хүн хөтлөгч болдог
Тоглоом "Хэн түрүүлж залгах вэ?"
Хүүхдүүдэд нэг төрлийн бус объектуудыг дараалан дүрслэн харуулсан зургийг үзүүлэв (зүүнээс баруун тийш буюу дээрээс доош). Илтгэгч зүүн, баруун, доод, дээд гэсэн зүйлийг тоолж эхлэхийг зөвшөөрөв. Алхаар хэд хэдэн удаа цохино. Хүүхдүүд цус харвалтын тоог тоолж, заасан газарт зогсож буй тоглоомыг олох ёстой. Тоглоомыг хэн түрүүлж дуудсан нь ялагч болж, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.
"Овоохой руу ор" тоглоом
Овоохой бүрт тоотой алтан зоос байдаг: эхнийх нь 6, хоёр дахь нь 7, гурав дахь нь 9 ширхэг. Овоохой руу орж зоос авахын тулд хаалгыг онгойлгох хэрэгтэй. Хаалга нь зальтай нээгдэнэ: та "дөрөө" -ийг хоёуланг нь овоохой дээрх дугаараас хэд дахин их дарах хэрэгтэй.
Даалгавар:- Зургийг нь үзээд орох овоохойгоо сонгоорой. Эхлээд зүүн дөрөө, дараа нь баруун дээр дарахад хэдэн трекийг будгаар буд. Хаалга онгойход бэлэн байгаа эсэхийг шалгана уу. Баруун болон зүүн дөрөө нь өөр удаа дарагдсан байж болох уу?
Одоо бусад овоохой руу ор.
Тоглоом. "Хөршүүдээ нэрлэ."
I. Хүүхэд чиргүүлтэй картыг сонгож, дугаарыг нь нэрлээд, алга болсон дугаарыг жижиг картан дээрээс олж, хоосон цонхыг хаадаг. Үгсийг ашигладаг: хооронд, баруун, зүүн, өмнө, дараа, хойно.
II. 2 ба түүнээс дээш хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй тоглоом. Драйвер том картыг үзүүлээд алга болсон дугаарыг нэрлэхийг хүсч байна. Жишээлбэл: "4-6 хооронд ямар тоо байна вэ?", Эсвэл "5, 6-р эгнээнд ямар тоо гарах вэ ...?" Тоглогчид хүссэн картаа сонгоод драйвердаа үзүүлээрэй. Тэмцээний элементийг танилцуулж даалгаврыг илүү сонирхолтой болгож болно. Алга болсон дугаарыг хэн хурдан харуулах эсвэл нэрлэх вэ?
"Шувууг тоолох" тоглоом
Зорилго: 6 ба 7-ийн боловсролын боловсролыг харуулах, 7-д хэрхэн тоолохыг хүүхдүүдэд заах.
Агуулга. Багш нь хэвлэх зотон дээр 2 бүлгийн зургийг нэг мөрөнд байрлуулна (буллфын ба титмус (нэг нэгнээсээ хол зайд "Эдгээр шувууг юу гэж нэрлэдэг вэ? Тэд тэнцүү үү? Яаж шалгах вэ?") Хүүхэд зураг байрлуулдаг. 2 эгнээнд, нөгөөгийнхөө доор ижил хэмжээтэй шувууд байгааг олж мэдээд 5. V. титмус нэмээд: "Хэдэн титмус болсон бэ? Та 6 титмусыг яаж авсан бэ? Хэдэн ширхэг байсан бэ? Хэдэн ширхэг байсан бэ? нэмэгдсэн үү? хэд вэ? аль шувууд илүү гарсан бэ? хэд вэ? аль нь вэ? хэд вэ? хэд вэ? аль нь вэ? "гэсэн тоо их байна: 6 эсвэл 6? аль нь бага вэ? шувууг тоогоор нь яаж тэнцүү болгох вэ? 6. (Хэрэв нэг шувууг хасвал 5 тоогоороо тэнцүү болохыг онцлон тэмдэглэв.) 1 титмийг хасаад: "Хэдэн тоотой вэ? Энэ тоо яаж гарсан бэ? 5." гэж дахин нэг шувуу нэмж оруулав. эгнээ, бүх хүүхдүүдийг шувуу тоолохыг уриална Үүнтэй адил 7 тоог танилцуулна.
Дидактик тоглоомууд - аялал
Матрёшка хүүхэлдэйгээр аялах (тоолох, харьцуулах, орон зайд чиглүүлэх).
"Дидактик glade" тараах материал Матрешка хоосон зай (загвар)
Цаасан картон цаасны урд талд байрлуул. Тэдгээр дээр юу дүрслэгдсэн бэ? Гол, гүүр, цэцэг, завь, хуц, жимс бүхий бут. Энэ бол бидний үүрлэж буй хүүхэлдэйнүүд явах болно. Эхлээд нэг матрёшка зам дээр гарав. Тэр үргэлжлүүлж, бүх зүйлийг сайн харахаар шийдэв. Гартаа нэг матрёшка аваад гүүрний урд тавь. Дараа нь матрёшка голын нөгөө эрэг рүү гарахаар шийдэв. Матрешкаг гүүрэн дээр байрлуул. Энд матрёшка гүүрээр гарч түүний ард зогсов. Матрешкаг гүүрний ард байрлуул. Матрёшка модны дээр гарч ирээд түүний сүүдэрт амрахаар шийдэв. Матрёшкаг модны доор байрлуул. Модны хажууд юу ургадаг вэ? Жимс бүхий бут. Би үүрлэж буй хүүхэлдэйг гацуур мод руу, дараа нь бут руу хараад тэднийг харьцуулахаар шийдлээ. Аль мод, ямар бут вэ?
( Herringbone нь өндөр, бут нь бага). Мөн эргэн тойронд - гоо сайхан! Хэдэн мод вэ? (Гүн рүү). Хэдэн цэцэг вэ? (Д. : Олон). Хэдэн бут вэ? (D: Нэг). Бутанд хэдэн жимс байдаг вэ? (D: Маш их). За, одоо найз охидууд руугаа залгах цаг болжээ. Матрешка эгч нар аа, бүгдээрээ наашаа ирээрэй. Хүүхдүүд ээ, үүрлэж буй хүүхэлдэйгээ зүлгэн дээрээ тавиарай. Бид үүрлэж буй хүүхэлдэйгээ завинд суулгаад голын дагуу хөвөхөөр шийдсэн. Матрешка хүүхэлдэйг завин дээр байрлуул. Бүх үүрлэж буй хүүхэлдэй таарч байна уу? Завинд хичнээн үүрлэх хүүхэлдэй байна вэ? (D: Тав). Тиймээс матрёшкуудын аялал өндөрлөв. Тэд бүгдээрээ гэртээ харьсан.
"Сансарт аялах"
Өнөөдөр бид сансарт нисэх болно. Гурван салангид уулзварын хэсэг үүсэх тул шалан дээр хоёр цагираг байна.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Бүх улаан одод улаан үүл дотор, бүх дугуй улбар шар дотор амьдрахыг хүсдэг байв. Хоёр үүлний огтлолцох хэсэгт одод улаан шинжтэй, дугуй хэлбэртэй дараахь шинж чанарууд тогтох болно.
Хоёр үүлний гадна ямар одод байдаг вэ? (Бүх одод улаан ч биш дугуй ч биш: цэнхэр, шар, гурвалжин, дөрвөлжин, зууван).
Улаан үүл дотор хичнээн од байгааг тоолно уу? Хүүхдүүдийн хариулт: 10
Сурган хүмүүжүүлэгч: Уулзварын хэсэгт хэдэн од байгааг тоолоорой? Хүүхдүүдийн хариулт: 9
Сурган хүмүүжүүлэгч: Ямар одод илүү их, хичнээн их байдаг вэ? (1-ийн хувьд)
Улбар шар үүлний дотор хичнээн од байгааг тоолно уу? (9)
Хэдэн од цөөн, хэдэн од вэ?
Тоглоом "Амьд долоо хоног". 
Долоон хүүхэд самбар дээр жагсаж, дарааллаар нь тоолов. Зүүн талын эхний хүүхэд урагш алхаад “Би Даваа гараг. Дараа өдөр нь хэд вэ? "Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд:" Би Даваа гараг байна. Дараа өдөр нь хэд вэ? " Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд: “Би Мягмар гараг. Дараа өдөр нь хэд вэ? " гэх мэт. Бүхэл бүтэн бүлэг "долоо хоногийн өдрүүд" -д даалгавар өгч, таавар дэвшүүлдэг. Тэд маш өөр байж болно: жишээлбэл, Мягмар, Пүрэв, Баасан, Ням гарагуудын хоорондох өдрийг Пүрэв гарагийн дараа, Даваа гарагаас өмнө гэх мэтчилэн нэрлэ. Долоо хоногийн бүх өдрийг нэрлэ. Хүмүүсийн ажилладаг долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэ. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдал нь тоглогчид долоо хоногийн аль ч өдөр, жишээлбэл, мягмар гарагаас мягмар гараг хүртэл жагсах боломжтой байдаг.
Тоглоомууд "Бидний өдөр", "Энэ хэзээ болох вэ?"
Хүүхдүүдэд карт өгдөг
амьдралтай холбоотой зургуудыг дүрслэн харуулав
өдрийн тодорхой цагт, өдөр тутмын хэвшил.
Багш нь тэдгээрийг авч үзэхийг санал болгож, өдрийн тодорхой цагийг, жишээлбэл, үдшийг нэрлэнэ. Таарсан зурагтай хүүхдүүд хөзрөө аваад яагаад орой гэж бодож байгаагаа тайлбарлах хэрэгтэй.
Зөв зохиосон түүхийн хувьд хүүхэд жетон авдаг.
Тоглоом "Хэн өглөө эрт ажилладаг вэ?"
Тоглоом нь "Өглөө, Орой, Өдөр, Шөнө" номноос Б.Яковлевийн шүлгийг уншиж эхэлнэ.
Хэрэв энэ нь цонхны гадна дуугарч байвал
Шувууд жиргэнэ
Хэрэв эргэн тойронд ийм гэрэл гэгээтэй байвал
Та унтаж чадахгүй байна
Хэрэв танд радио байгаа бол
Гэнэт энэ нь хэлэв,
Энэ нь одоо гэсэн үг
Өглөө ирлээ.
Насанд хүрэгчид: "Одоо та бид хоёр хамт аялж, өглөө хэн, хэрхэн ажилладагийг харах болно." Насанд хүрсэн хүн хүүхдээ хэнээс хамаагүй эрт ажиллаж эхэлдэгийг санахад нь тусалдаг (жижүүр, нийтийн тээврийн жолооч нар гэх мэт) Өглөө хүүхдүүд, томчууд юу хийдгийг хүүхэдтэйгээ санаж яваарай. Та Б.Яковлевын шүлгийг уншиж эсвэл өглөө эрт болж өнгөрсөн үйл явдлыг тоймлон аяллаа дуусгаж болно.
Тоглоом "Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш 
Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг зогсож байна. Насанд хүрсэн хүн бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, богино хэллэг хэлдэг. Хүүхэд тохирсон цагийг өгч, бөмбөгийг насанд хүрэгчдэд шидэх ёстой.
Жишээлбэл: Бид уран баримал хийсэн (өчигдөр). Бид зугаална (өнөөдөр), гэх мэт.
"Өчигдрийн тухай" тоглоом
Зорилго: хүүхдүүдэд цагаа хэрхэн хэмнэхийг харуулах. Эрт урьд цагт Серёжа хэмээх хүү байжээ. Түүний ширээн дээр сэрүүлэгтэй цаг, хананд өлгөөтэй, маш чухал хуанли өлгөөтэй байв. Цаг үргэлж хаа нэг газар яарч байв, гар нь хэзээ ч зогсоогүй бөгөөд үргэлж хэлдэг байсан: "Тик-ток, тик-токк - цаг хугацаа хэмнээрэй, хэрэв та үүнийг санахгүй бол гүйцэхгүй". Чимээгүй хуанли сэрүүлгийн цагийг доош харав, яагаад гэвэл цаг, минут биш, өдөр хоногийг харуулсан байв. Гэхдээ нэг өдөр хуанли үүнийг тэвчиж чадалгүй хэлэв.
Аан, Серёжа, Серёжа! Арваннэгдүгээр сарын гуравны нэг буюу ням гараг хэдийнэ болсон тул эдгээр өдрүүд хэдийнээ дуусч байгаа тул та гэрийн даалгавраа хийж амжаагүй байна. ...
За яахав гэж цаг хэлэв. - Орой дуусах гэж байна, та нар бүгдээрээ гүйгээд л гүйнэ. Цаг хугацаа хурдан өнгөрч байна, чи барьж чадахгүй, санаж байна. Серёжа ядаргаатай цаг, бүдүүн хуанлийг хойш нь хаяв.
Цонхны гадаа харанхуй болоход Серёжа гэрийн даалгавраа хийж эхлэв. Би юу ч харахгүй байна. Нүд нь хоорондоо наалддаг. Хар шоргоолж шиг захидлууд хуудсуудын дундуур урсана. Серёжа толгойгоо ширээн дээр тавиад цаг түүнд хэлэв.
Тик ток, тэмдэглэгээ. Та хэдэн цаг алдсан, алгассан. Хуанлийг хараарай, ням гараг удахгүй алга болно, та хэзээ ч буцааж өгөхгүй. Серёжа хуанлийг харсан бөгөөд хуудсан дээр энэ нь хоёр дахь дугаар биш харин гурав дахь нь байсан бөгөөд ням гараг биш харин даваа гараг байв.
Бүтэн өдөр алдсан гэж хуанли бүтэн өдөр хэллээ.
Асуудалгүй. Алдагдсан зүйлийг олж болно, гэж Серёжа хариулав.
Гэхдээ яваад өчигдрийг хай, чамайг олох уу үгүй \u200b\u200bюу гэдгийг харах болно.
Би хичээх болно гэж Серёжа хариулав.
Түүнийг ийнхүү хэлэнгүүт түүнийг ямар нэгэн зүйл дээш өргөөд эргэн тойрон эргэлдээд гудамжинд гарч ирэв. Сережа эргэн тойрноо хартал өргөх гар нь хаалга, цонхтой ханыг орой дээр нь чирж, шинэ байшин улам бүр өсөн нэмэгдэж, барилгачид улам бүр дээш авирч байв. Тэдний ажил ч мөн адил сайн байна. Ажилчид юу ч тоодоггүй, бусад хүмүүст зориулж байшин барих гэж яардаг. Серёжа толгойгоо арагш шидээд хашгирч байхдаа:
Авга ах аа, өчигдөр хаашаа явсныг дээрээс харж байна уу?
Өчигдөр үү? - гэж барилгачид асуув. - Өчигдөр яагаад танд хэрэгтэй байна вэ?
Гэрийн даалгавараа хийж амжсангүй. гэж Серёжа хариулав.
Таны бизнес муу байна, - гэж барилгачид ярьж байна. Бид өчигдөр өчигдөр гүйцэж түрүүллээ, маргааш ч гүйцэж байна.
"Эдгээр бол гайхамшиг юм" гэж Серёжа бодлоо. "Хэрэв хараахан ирээгүй бол яаж маргааш гүйцэж түрүүлэх вэ?" Гэнэт тэр харав - ээж ирж байна.
Ээж ээ, би өчигдөр хаанаас олж болох вэ? Та харж байна уу, би ямар нэгэн байдлаар санамсаргүй байдлаар алдсан. Санаа зоволтгүй ээ, ээж ээ, би түүнийг заавал олох болно.
Түүнийг олох нь юу л бол, гэж ээж минь хэлэв.
Өчигдөр тэнд байхгүй болсон, гэхдээ хүний \u200b\u200bхэрэгт түүний ул мөр л байдаг
Сэдвийн талаархи дидактик тоглоомууд: "Сансар огторгуйд чиглүүлэх".
Тоглоом "Хэн хаана зогсож байгааг таах."
Хүүхдүүдийн урд талд төсөөллийн дөрвөлжингийн буланд болон дунд нь байрлах хэд хэдэн объект байдаг. Хөтлөгч хүүхдүүдийг туулайн цаана, хүүхэлдэйний урд, эсвэл хүүхэлдэйний урд үнэгний баруун талд гэх мэт ямар зүйл байгааг таахыг урьж байна. gra “Юу өөрчлөгдсөн бэ? ". Ширээн дээр хэд хэдэн зүйл байна.
Хүүхдүүд бие биетэйгээ хэрхэн холбогддогийг санаж байна. Дараа нь тэд нүдээ аньж, энэ үед хөтлөгч нэг юмуу хоёр зүйлийг солино. Хүүхдүүд нүдээ нээж, өмнө нь байсан объектууд одоо өөрчлөгдсөн өөрчлөлтийн талаар ярьдаг. Жишээлбэл, туулай муурны баруун талд зогсож байсан бол одоо зүүн талд нь зогсож байна. Эсвэл хүүхэлдэй баавгайн баруун талд байсан, одоо баавгайн урд талд байна.
Үүнтэй төстэй тоглоом хайж олох.
Хүүхдүүд багшийн заасан зүйлсийн зургийг хайж, дараа нь эдгээр объектын байршлын талаар ярилцана: "Зүүн талд нь заан, ард нь сармагчин, сүүлд нь баавгай байна" эсвэл "Дунд нь том данх, баруун талд нь цэнхэр аяга, зүүн талд нь ягаан аяга байна.
Тоглоом "Уран бүтээлчид".
Тоглоом нь орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх, объектуудын орон зайн зохицуулалтыг тодорхойлдог нэр томъёог нэгтгэх, тэдгээрийн харьцангуйн тухай ойлголтыг бий болгоход зориулагдсан болно. Хүүхдүүдийн бүлэг эсвэл дэд бүлэгтэй хамт явуулдаг. Удирдагчийн үүргийг сурган хүмүүжүүлэгч гүйцэтгэдэг. Хөтлөгч хүүхдүүдийг зураг зурахыг урьж байна. Бүгдээрээ хот, өрөө, амьтны хүрээлэн гэх мэт төлөвлөгөөгөө бодож үзээрэй. Дараа нь бүгд зурагны төлөвлөсөн элементийн талаар ярьж, бусад объектуудтай холбоотой хаана байх ёстойг тайлбарлаж өгдөг. Багш нь хүүхдүүдийн санал болгосон элементүүдээр уг зургийг самбар дээр шохойгоор эсвэл том цаасан дээр эсгий үзгээр зурж дүүргэдэг. Төв хэсэгт та овоохой зурж болно (зураг нь том, танигдахуйц байх ёстой), дээд хэсэгт байшингийн дээвэр дээр хоолой байна. Яндангаас утаа гарч байна. Овоохойн урд доод давхарт муур сууж байна. Даалгаварт үгсийг ашиглана уу: дээр, доор, зүүн, баруун, ар, урд, хооронд, ойролцоо, дараагийн гэх мэт.
Тоглоомын тоглоом хайж олох. 
"Шөнөдөө бүлэгт хэн ч байхгүй байхад" гэж багш хэлэв, Карлсон бидэн рүү нисч ирээд тоглоом бэлэглэв. Карлсон хошигнох дуртай тул тоглоомуудаа нууж, хэрхэн олохыг захидалдаа бичжээ. " Дугтуйг нээгээд: "Бид багшийн ширээний урд зогсох ёстой, шулуун яв." Хүүхдүүдийн нэг нь даалгавраа гүйцэтгээд яваад хайрцганд байгаа машины шүүгээнд ойртоно. Өөр нэг хүүхэд дараах даалгаврыг гүйцэтгэдэг: цонх руу явж, зүүн тийш эргэж, бөхийж, хөшигний цаана тоглоом олов.
Тоглоом "Өрөөгөөр аялах
Пинокчио хөтлөгчийн тусламжтайгаар хүүхдүүдэд "Цонхон дээр хүрэхийн тулд баруун тийш гурван алхам хийгээрэй" гэсэн даалгавар өгдөг. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэдэг. Хэрэв энэ нь амжилттай дууссан бол хост нь тэнд нуугдсан хуурмаг зүйлийг олоход тусалдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчлөх хангалттай хараахан итгэлгүй байгаа бол чиглэлийн тоо хоёроос хэтрэхгүй байх ёстой. Ирээдүйд чиглэлээ өөрчлөх даалгаврын тоог нэмэгдүүлэх боломжтой. Жишээлбэл: "Таван алхам урагшаа алхаад, зүүн тийш эргээд хоёр алхам хийгээд, баруун тийшээ эргээд, эцсээ хүртэл, нэг алхам зүүн гар." Математикийн тусгай тоглоом, даалгавараас гадна орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэхэд гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал, хөгжмийн хичээл, урлагийн хичээл, дэглэмийн янз бүрийн цаг үе (хувцаслах, хувцас тайлах, үүрэг гүйцэтгэх), хүүхдүүдийн өдөр тутмын баримжаа зэрэг нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. зөвхөн тэдний бүлгийн өрөөнд төдийгүй цэцэрлэгийн бүх өрөөнд байрладаг.
Тоглоом "Баруун талд юу байна"
Хүүхдүүд хивсний ирмэгийн дагуу суудаг. Хивсний бүх тал дээр 5-6 тоглоом байдаг. Багш хүүхдүүдээс баруун гар нь хаана байгааг санахыг хүсдэг. Дараа нь хүүхдүүдийн аль нэг нь хивсэн дээр зогсож, баруун талд нь ямар тоглоомууд байгааг нэрлэхийг хүснэ. Түүгээр ч барахгүй дараагийн хүүхэд бүрийг өмнөх хүүхэдтэй нь харьцуулж өөр чиглэлд эргүүлдэг.
"Сал дээр" тоглоом
Хүүхдүүд хивсэн дээр бие биенээсээ ижил зайд зогсож байна. Бүгд төсөөллийн сал дээр зогсож байна. Багш нь хүүхдүүдийг тус тусад нь асуулт тавьж, чиглэлээ өөрчлөхийг байнга шаарддаг. Жишээлбэл, таны зүүн талд байгаа Петя; Таны ард байгаа Маша; Таны урд зогсож байгаа Серёжа; бүгд зүүн тийш эргэж; Таны зүүн талд байгаа Таня гэх мэт.
"Дэлгүүр" тоглоом
Энэ тоглоомыг хоёр хүүхэд эсвэл хоёр дэд бүлэгт тоглуулж болно. Тэд бие биенийхээ эсрэг, дэлгэцээр хашигдсан байдлаар сууна. Тус бүр нь ижил багц зурагтай (хоол хүнс, тоглоом, бичгийн хэрэгсэл, хувцас), дэлгүүрийн тавиурыг дууриасан карттай. Нэг хүүхэд картан дээрээ зураг байрлуулж, тус бүрийн байршлыг нэрлэнэ. Өөр нэг хүүхэд бүх зүйлийг яг зааврын дагуу үржүүлэхийг хичээдэг. Дараа нь, дэлгэцийг салгасны дараа хүүхдүүд "дэлгүүр" -ийг хоёуланг нь харьцуулж болно.
Тоглоом "Таавар - Хаана ..."
Багш хүүхдүүдийг хивсний дугуйлан дээр зогсож, аль объект эсвэл хүүхдүүдийн аль нь зүүн, баруун, ард, урд талд байгааг харахыг урьж байна. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон авдаг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхэд бүрт авсан чип онооны тоог тооцоолно.
"Би хаана суух вэ" тоглоом
Бүх хүүхдүүд хивсэн дээр цуглардаг. Ширээн дээр дээрээс доош харуулсан картууд байдаг (энэ нь хүүхдийн хувийн тэмдэг, хосолсон зураг гэх мэт байж болно). Багш нь хүн өөрийн байр сууриа олох ёстой зааврын дагуу хүн бүрт зааварчилгаа өгдөг бөгөөд карт нь өөрөө сонголтын зөв эсэхийг шалгах боломжийг олгоно. Жишээлбэл, Марина, цонхны зүүн талын хаалганы урд талын ширээн дээр оч. Баруун талын энэ ширээнд суу. Миша, багшийн ширээ ба шүүгээний хооронд, цонх руу харсан ширээн дээр очоод зүүн талд нь суу гэх мэт.
Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" 
Хүүхдүүдийн урд 2 (3) эгнээ, эгнээ тус бүрт 3 (4) тоглоом байдаг. Хөтлөгч бүх хүүхдүүдийг тоглоомын байрлалыг харж, санахыг уриалж байна. Дараа нь хүүхдүүд нүдээ аньдаг. Хөтлөгч хэдэн тоглоомыг нь аваад, хаана байгааг нь нэрлээд өгөхийг хүсч байна. Жишээлбэл, гөлөг, тоть хоёрын хооронд байсан луу алга болжээ.
Удирдагчийн үүрэг бол багш эсвэл хүүхэд байж болно.
Гэрийн дулаарлын тоглоом
Энэ тоглоомонд хүүхдүүд байшин хэлбэртэй ханын тоглоомын тавиур, жижиг тоглоом (амьтан) ашигладаг. Хүүхдүүд тус бүр нь өгөгдсөн зааврын дагуу байшинг "дүүргэх" ёстой. Жишээлбэл, байрны доод талд хулгана, ямаа, сармагчин, зүүн талд нь ямаа, хулгана, ямааны хооронд сармагчин гэх мэт.
Тоглоом "Та хаашаа явж, юу олох вэ"
Тоглоомын өмнө бүх хүүхдүүд тавиурын урд хагас тойрог дээр тоглоом барин суудаг. Хүүхдүүдийн нэг нь бүх хүүхдүүд рүү эргэж байгаа боловч багш тоглоомыг хаана нуусныг хардаггүй. Дараа нь удирдагч энэ хүүхдэд зааварчилгаа өгдөг. Жишээлбэл, 2 алхам урагш, 3 алхам зүүн тийш, 1 алхам урагш, доод тавиур дээрээс хайна уу. Эхлээд багш удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг, дараа нь зааврыг зөв дагаж мөрдсөн хүүхэд байж болно.
"New Walk" тоглоом
Энэ тоглоомыг 1-2 хүүхэдтэй зугаалах боломжтой. Одоо бид бүх хүмүүс шиг биш, харин онцгой байдлаараа байгаа гэдэгтэй санал нийлж байна. Жишээлбэл, хоёр алхам урагш, нэг алхам баруун тийш, эсвэл нэг алхам ухарч, хоёр алхам урагшилна. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдлын улмаас хүүхэд зөвхөн "алхах" байдлаа хянахаас гадна тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд биеэ эргүүлэх ёстой.
"Хөршүүдийг нэрлэ" тоглоом
Үүний тулд янз бүрийн объектын зургийг санамсаргүй байдлаар байрлуулсан хуудсыг ашиглана. Багш нь объектын дүр төрхийг олж, дараахь зүйлийг тодорхойлохыг хүсдэг: - түүний баруун талд юу харагдаж байгаа, доор нь юу зурсан, - тухайн объектын баруун дээд хэсэгт юу байгаа гэх мэт.
Тоглоом "Би машин жолоодож байна"
Хүүхэд бүрийн урд нэг хуудас цаас (A3), жижиг бичгийн машин байна. Багшийн зааврыг сонсож байгаа хүүхдүүд машиныг зөв чиглэлд явуулдаг. Жишээлбэл, хуудасны баруун доод буланд гарааш байгаа бөгөөд тэндээс хуудасны доод талын дагуу сургууль руу явна. Энэ нь зүүн доод буланд байгаа бөгөөд хичээл тарсны дараа бид баруун дээд буланд байрлах амьтны хүрээлэн рүү очих болно.
Тоглоом "Өөрийнхөө хэв маягийн талаар надад хэлээрэй"
Зорилго: орон зайн дүрслэлийг зүүн, баруун, дээд, доор эзэмшүүлэхийг заах.
Агуулга. Хүүхэд бүр зурагтай (хээтэй хивс). Загварын элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хүүхдүүд хэлэх ёстой: баруун дээд буланд тойрог, зүүн дээд буланд дөрвөлжин. Зүүн доод буланд зууван, баруун доод буланд тэгш өнцөгт, дунд хэсэгт тойрог байна. Тэд зургийн хичээл дээр зурсан хэв маягийн талаар ярих даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, дунд нь том тойрог байдаг - цацраг туяа цацруулж, булан бүрт цэцэг байдаг. Дээрх ба доор нь долгион шугам, баруун, зүүн талд - навчтай нэг долгион шугам гэх мэт.
Тоглоом "байрандаа зогс"
Зорилго: хүүхдүүдийг байршлыг олоход сургах: урд, хойно, зүүн, баруун, урд, хойно Агуулга. V. эргээд хүүхдүүдийг дуудаж, зогсож байх ёстой газраа зааж өгөв: “Серёжа, над дээр ирээч, Коля, Серёжа таны ард байхаар зогс. Итгэлээ, Ира-гийн урд зогсож байгаарай. ”Гэх мэтчилэн. 5-6 хүүхдийг дуудаад багш нь тэдний урд, хойно хэн байгааг нэрлэхийг хүсдэг. Цаашилбал, хүүхдүүдээс зүүн, баруун тийш эргэж, тэднээс хэн, хаана зогсож байгааг нэрлэхийг хүсдэг.
"Алдаа бүү алдаарай" тоглоом
Зорилго: хүүхдүүдийг тоон болон ээлжит тоололд сургах.
Материал. Хүүхэд бүрийн хувьд 10 квадратад хуваасан зузаан цаасан тууз. Цаасан туузан дээрх дөрвөлжин хэмжээтэй тэнцэх 10 жижиг карт, дээр нь 1-ээс 10 хүртэлх тойрог дүрсэлсэн байна.
Агуулга. Хүүхдүүд урд нь цаасан тууз, жижиг картуудыг тавьдаг. Удирдагч дугаарыг дуудаж, хүүхдүүд ижил тооны тойрог бүхий картыг олж, дөрвөлжингийн харгалзах тоог дээр тавина. Хөтлөгч 1-ээс 10 хүртэлх дугаарыг хүссэн дарааллаар дуудаж болно. Тоглоомын үр дүнд бүх жижиг картуудыг 1-ээс 10 хүртэлх дарааллаар байрлуулсан байх ёстой. Удирдагч хэн нэгний нэрийг хэлэхийн оронд хэнгэрэг цохих боломжтой.
"Геометрийн хэлбэр" сэдэвт дидактик тоглоомууд
"Гайхамшигт шуудай" тоглоомыг сургуулийн өмнөх насныхан сайн мэддэг. Энэ нь объектын геометрийн хэлбэрийг шалгаж, дүрсийг ялгах дасгал хийх боломжийг олгодог. Цүнхэнд янз бүрийн геометрийн дүрс бүхий объектууд байдаг. Хүүхэд тэднийг шалгаж, үзүүлэхийг хүсч буй дүр төрхийг мэдэрч, нэрлэнэ. Хэрэв хөтлөгч уутанд тодорхой дүрсийг олох даалгавар өгсөн бол та даалгавраа хүндрүүлж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд хэд хэдэн дүрсийг хэрэгтэй дүрсийг олох хүртлээ дараалан шалгаж үздэг. Ажлын энэ хувилбар удаан байна. Тиймээс хүүхэд бүр гайхалтай цүнхтэй байхыг зөвлөж байна.
Хүүхдүүдийн өмнө "Ижил зүйлийг олох" тоглоом бол гурваас дөрвөн өөр геометрийн дүрс бүхий хөзөр юм. Багш картаа үзүүлэв (эсвэл нэр, картанд байгаа Зургуудыг жагсаав). Хүүхдүүд ижил картыг олж аваад авах ёстой.
Тоглоом “Хэн илүү ихийг үзэх вэ? »Янз бүрийн геометрийн дүрсийг самбар дээр санамсаргүй дарааллаар байрлуулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэдгээрийг шалгаж, санаж байдаг. Удирдагч гурвыг тоолж, хэсгүүдийг хаадаг. Хүүхдүүдээс фланелограф дээр аль болох олон тооны дүрсийг нэрлэхийг хүсдэг. Хүүхдүүд нөхдийнхөө хариултыг давтахгүй байхын тулд хөтлөгч хүүхэд бүрийг тус тусад нь сонсож болно. Олон тооны дүрсийг санаж, нэрлэсэн хүн хождог бол тэр удирдагч болдог. Тоглолтыг үргэлжлүүлэхэд хөтлөгч хэсгүүдийн тоог өөрчилдөг
"Эргэн тойрон харах" тоглоом нь геометрийн дүрсний санааг нэгтгэхэд тусалдаг бөгөөд тодорхой хэлбэрийн объект олохыг заадаг. Тоглоом нь ганцаарчилсан болон багийн аварга шалгаруулах тэмцээний хэлбэрээр явагддаг. Энэ тохиолдолд бүлгийг баг болгон хуваадаг. Хөтлөгч (энэ нь багш эсвэл хүүхэд байж болно) нь дугуй, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, дөрвөлжин хэлбэртэй объект, булангүй объектын хэлбэр зэргийг нэрлэхийг санал болгож байна. гэх мэт. Зөв хариулт бүрийн хувьд тоглогч эсвэл баг нь чип, тойрог авдаг. Дүрэмд нэг объектыг хоёр удаа нэрлэж болохгүй гэж заасан байдаг. Тоглоом хурдан хурдтай явагдаж байна. Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэж, хамгийн өндөр оноо авсан ялагчийг нэрлэнэ.
"Геометрийн мозайк" тоглоом нь хүүхдүүдийн геометрийн дүрсний талаархи мэдлэгийг бататгах, түүнийг өөрчлөх чадварыг бий болгох, төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хэсгүүдийг хэрхэн байрлуулах талаар дүн шинжилгээ хийх, дүрс бүтээх, дээж. Тоглоомыг зохион байгуулснаар багш нь хүүхдүүдийн ур чадвар, чадварын түвшинд нийцүүлэн нэг багт нэгтгэхэд анхаарал тавьдаг. Багууд янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар авдаг. Геометрийн дүрснээс объектын дүрсийг бүтээхдээ: Бэлэн болсон дээжийн дагуу ажиллах, хуваагдаагүй дээжийн дагуу ажиллах, нөхцлийн дагуу ажиллах (хүний \u200b\u200bдүрсийг угсрах - хувцастай охин), нэгнийхээ дагуу ажиллах. өөрийн загвар (зөвхөн хүн). Баг бүр ижил багц геометрийн дүрсийг хүлээн авдаг. Хүүхдүүд даалгаврыг гүйцэтгэх арга, ажлын дарааллын талаар бие даан тохиролцож, эх материалыг сонгох ёстой. Багийн тоглогч бүр ээлжлэн геометрийн дүрсийг өөрчлөхөд оролцож, өөрийн элементийг нэмж, хэд хэдэн дүрснээс объектын бие даасан элементүүдийг бүрдүүлдэг. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд өөрсдийн тоон дээр дүн шинжилгээ хийж, бүтээлч санааг шийдвэрлэхэд ижил төстэй ба ялгаатай талуудыг олж мэдэв.
"Байшингаа олоорой" тоглоом. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийн нэг загварыг хүлээн аваад өрөөгөөр гүйнэ. Удирдагчийн дохиогоор хүн бүхэн байшингийнхаа дүрс бүхий цуглардаг. Та байшинг нүүлгэснээр тоглоомыг төвөгтэй болгож болно. Бөмбөлөг, тарвасны бөмбөлөг, таваг, цагирагны таваг, тойрог, ширээний дээд хэсэг, хана, шал, тааз, тэгш өнцөгт цонх, дөрвөлжин алчуур зэргийг хүүхдүүдэд хүрээлэн буй объектын геометрийн дүрсийг харахыг заадаг. ; алчуур-гурвалжин; шилэн цилиндр; өндөг, zucchini - зууван.
Тоглоом "Чебурашкад алдаагаа олж, засахад нь тусал."
Хүүхдийг геометрийн хэлбэрүүд хэрхэн байрладаг, аль бүлэгт, ямар үндэслэлээр нэгтгэсэн талаар бодож, алдааг анзаарч, засах, тайлбарлахыг урьж байна. Хариултыг Чебурашка (эсвэл бусад тоглоом) руу чиглүүлдэг. Алдаа нь дөрвөлжин бүлэгт гурвалжин, цэнхэр хэлбэрийн бүлэгт улаан байж болно гэсэн үг юм.
Тоглоом "Зөвхөн нэг өмч"
Зорилго: геометрийн дүрсний шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүссэн хэлбэрийг хурдан сонгох чадварыг хөгжүүлэх
Тоглоомын явц: хоёр тоглогч геометрийн дүрс бүхий бүрэн багцтай. Нэг нь ямар ч хэсгийг ширээн дээр тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч үүнээс өөр нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг ширээн дээр тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв 1-р хэсэг нь шар том гурвалжинг тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл, шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан байдаг.
Тоглоомыг хайж, нэрлэ
Зорилго: тодорхой хэмжээ, өнгө бүхий геометрийн дүрсийг хурдан олох чадварыг нэгтгэх.
Тоглоомын явц:
Тоглоом "Геометрийн дүрсийг нэрлэ"
Зорилго. Хавтгай геометрийн дүрсийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван) нүдээр харж, таньж, зөв \u200b\u200bнэрлэхийг заа.
Материал. Геометрийн дүрс бүхий хүснэгтүүд. Ширээ тус бүр дээр өөр өөр байрлал, хослол бүхий хоёр, гурван дүрсийг дүрслэн харуулав.
Тоглоомын явц.
Тоглоомыг нэг ширээн дээр тоглодог. Үлдсэн хэсгийг хоосон цаасаар хучиж болно. Насанд хүрэгчид геометрийн дүрсийг сайтар бодож үзээд, гарын хөдөлгөөнөөр дүрсээ зурж, нэрлэхийг санал болгож байна. Нэг хичээл дээр та хүүхдэд 2-3 хүснэгт үзүүлж болно.
"Харьцуулж, бөглөх" тоглоом
Зорилго. Тоонуудыг байрлуулах арга замд харааны-сэтгэцийн дүн шинжилгээ хийх чадвар; геометрийн дүрсний талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.
Тоглоомын материал. Геометрийн хэлбэрийн багц.
Тоглоомын дүрэм. Хоёр нь тоглож байна. Тоглогчид бүгд түүний хавтанг геометрийн дүрс бүхий дүрсийг сайтар шалгаж, тэдгээрийн хэв маягийг олж, дараа нь хоосон нүдийг асуултын тэмдгээр дүүргэж, хүссэн дүрсээ оруулна. Ялагч нь даалгавраа зөв бөгөөд хурдан даван туулсан хүн юм.
Тоглоомыг хэлбэр дүрс, асуултын тэмдгийг өөр аргаар байрлуулж давтаж болно.
"Хоосон нүдийг дүүргэх" тоглоом
Зорилго. Геометрийн дүрсийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, хоёр бүлгийн хэлбэрийг харьцуулах, харьцуулах, ялгаатай шинж чанарыг олох чадвар.
Тоглоомын материал. Гурван өнгөөр \u200b\u200bгеометрийн хэлбэр (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин).
Тоглоомын дүрэм. Хоёр нь тоглож байна. Тоглогч бүр хүснэгтэд байгаа дүрсүүдийн байрлалыг судалж, зөвхөн хэлбэр дүрсэд нь төдийгүй өнгөт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй (7-р тоглоомтой харьцуулбал төвөгтэй байдал), тэдгээрийн зохион байгуулалтын хэв маягийг олж, хоосон нүднүүдийг асуултын тэмдэгээр дүүргэх ёстой. . Ялагч нь даалгавраа зөв бөгөөд хурдан даван туулсан хүн юм. Дараа нь тоглогчид тэмдгээ сольж болно. Та хүснэгтэд дүрс, асуултын тэмдгийг өөр аргаар байрлуулж тоглоомыг давтаж болно.
Тоглоом "Хаана, ямар тоонууд худлаа байна"
Зорилго. Зургийг хоёр шинж чанараар (өнгө, хэлбэр) ангилахтай танилцах.
Тоглоомын материал. Зургийн багц.
Тоглоомын дүрэм. Хоёр нь тоглож байна. Тус бүр нь багц хэлбэртэй байдаг. Хөдөлгөөнийг ээлжлэн хий. Шилжилт бүр хүснэгтийн харгалзах нүдэнд нэг хэсгийг байрлуулахаас бүрдэнэ. Та энэ хүснэгтэд хичнээн мөр (мөр) ба хичнээн багана байгааг (гурван мөр, дөрвөн багана), дээд мөр, дунд, доод хэсэгт ямар дүрс байрлаж байгааг олж мэдэх боломжтой. зүүн баганад, баруун талд хоёр дахь, баруун баганад.
Хэсгүүдийг байрлуулах, эсвэл асуултанд хариулах алдаа бүрт торгуулийн оноо өгдөг. Тэднээс цөөн оноо авсан нь ялагч болно.
"Зураг сонго" тоглоом
Зорилго: тэгш өнцөгт, гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог, зууван хэлбэрийг хооронд нь ялгах чадварыг нэгтгэх.
Материал: Хүүхэд бүрт тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, гурвалжин зурсан, өнгө, хэлбэр нь өөр өөр карттай байдаг.
Агуулга. Эхлээд V. хуруугаараа хөзрүүд дээр зурсан зургуудыг мөрдөхийг санал болгож байна. Дараа нь тэр ижил зургуудыг зурсан боловч хүүхдүүдийнхээс өөр өнгө, хэмжээтэй ширээг толилуулж, нэг дүрсийг зааж өгөөд: "Би том шар гурвалжинтай юмуу?" Гэх мэт. 2-3 хүүхдийг дуудаж, өнгө, хэмжээг нь нэрлэхийг хүснэ (түүний ийм хэлбэрийн том, жижиг). "Надад жижиг цэнхэр дөрвөлжин байна."
Тоглоом « Автобусаа нэрлэ "
Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжныг ялгах дасгал хийх, өнгө, хэмжээгээрээ ижил хэлбэртэй дүрс олох,
Агуулга. V. гурвалжин, тэгш өнцөгт гэх мэт загваруудыг хавсаргасан 4 сандлыг бие биенээсээ хол зайд тавьдаг (автобусны брэндүүд). Хүүхдүүд автобусанд сууна (сандлын ард 3 баганад зогсож байна. Багш-дамжуулагч тэдэнд тийз өгдөг. Тасалбар бүр автобусны зурагтай ижил дүрстэй байна. "Зогс!" Гэсэн дохиогоор хүүхдүүд зугаалж, багш солигдоно. загварууд. Хүүхдүүд автобусны эвдрэлийг олж, ар араасаа зогсоно. Тоглоом 2-3 удаа давтана.
"Зургийг угсарна уу" тоглоом
Зорилго: дүрс үүсгэдэг объектыг хэрхэн тоолж сургах.
Агуулга. V. хүүхдүүдийг савхтай тавгаа зөөхөд урьж: “Савхнууд ямар өнгөтэй вэ? Өнгө бүрийн савх уу? Өнгө бүрийн савхыг янз бүрийн хэлбэртэй болгохоор санал болгож байна. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд савхыг дахин тоолно. Хэсэг бүрт хэдэн саваа очсоныг олж мэд. Багш нь саваа өөр өөр байрлалтай байдаг, гэхдээ тэдгээр нь адил хуваагддаг болохыг анхаарч үздэг - 4 "Модны тэнцүү хэсгүүд байгааг хэрхэн батлах вэ?" Хүүхдүүд модоо нэг нэгнийхээ доор эгнүүлэн тавьдаг.
Тоглоом "Зөвхөн нэг өмч"
Зорилго: геометрийн хэлбэрийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, хүссэн хэлбэрийг хурдан сонгох чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц:
Хоёр тоглогч нь бүрэн геометрийн дүрстэй байдаг. Нэг нь ямар ч хэсгийг ширээн дээр тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч үүнээс өөр нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг ширээн дээр тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв 1-р хэсэг нь шар том гурвалжинг тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл, шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан байдаг.
Тоглоомыг хайж, нэрлэ
Зорилго: тодорхой хэмжээ, өнгөний геометрийн хэлбэрийг хурдан олох чадварыг нэгтгэх.
Тоглоомын явц:
Хүүхдийн урд талын ширээн дээр янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 10-12 геометрийн дүрсийг замбараагүй байрлуулжээ. Сургагч багш нь янз бүрийн геометрийн дүрсийг харуулахыг хүсдэг, жишээлбэл: том тойрог, жижиг цэнхэр дөрвөлжин гэх мэт.
"Геометрийн мозайк" тоглоом
Зорилго: Уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг геометрийн дүрс (тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин) -тэй танилцуулах.
Материал: янз бүрийн хэмжээтэй хавтгай геометрийн хэлбэр.
Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд геометрийн хэлбэрээс янз бүрийн хэв маягийг тууз, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр байрлуулдаг.
Тоглоом "Байшингийн хаалгыг хаах"
Зорилго: объектуудын параметрүүдийг тодруулж сурах, объектуудыг харьцуулж харьцуулах.
Материал: гурван гахайн картын байшингийн дүрс бүхий картууд - хаалга, ижил өндөр, гэхдээ өөр өөр өргөнтэй
Тоглоомын явц:
Хүүхдүүдэд гахайнууд байшинд амьдардаг, хаалга нь нээлттэй байна гэж хэлдэг. Хаалгуудыг хааж, байшингууд дахь чононоос аюулгүй нуугдахад гахайнуудад туслах шаардлагатай байна. Хүүхдүүд байшин тус бүрт тохирох хаалгыг сонгодог.
"Хэн хаана амьдардаг вэ" тоглоом
Зорилго: Хүүхдүүдийг геометрийн таван дүрс, тэдгээрийн нэртэй танилцуулах. Дүрсийг шалгах техникийг заа - дүрсийг тойрон хуруугаа зур.
Материал: картон - тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Ижил хэмжээтэй (үүр) геометрийн зураг тус бүрт шувуудын дүрс бүхий таван карт
Тоглоомын явц:
Хүүхдүүдтэй хамт дүрсийг дараах дарааллаар авч үзээрэй: тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Зургийн өнцөг ба харьцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг (зууван ба тэгш өнцөгт нь сунасан). Хүүхдүүдэд үүрэн дэх шувуудын дүрс бүхий карт өгдөг. Шувуудыг орондоо хэвтүүлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл бүх геометрийн дүрсийг картанд байрлуулж, зурсан зурагтай нь давхцуулах ёстой.
"Програм" тоглоом
Зорилго: хүүхдүүдийг геометрийн дүрсийг зөв нэрлэх, тоон тоолоход сургах. Анхаарал хандуулах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Материал: Том картууд - 10 ширхэг, Жижиг картууд - 4 ширхэг.
Тоглоомын явц:
Багш том картыг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг (5 - 6 хүн), жижиг нь ширээн дээр байдаг. 40 картаас хэн нь тохиромжтой 4 картыг сонгож, геометрийн хэлбэрийн дагуу зөв холбож, төв картыг логик байдлаар нөхөж, ялагч болно. Гэхдээ багш нь хүүхдүүдийн анхаарлыг дүрс бүхий картын дансанд анхаарч үзэх хэрэгтэй.
"Дуусаагүй зураг" тоглоом
Зорилго: хүүхдүүдийг дугуй хэлбэртэй хэлбэрийн геометрийн хэлбэрийн талаар танилцуулах.
Материал. Хүүхэд бүрийн хувьд дуусаагүй зураг бүхий цаас (1-10 зүйл). Тэдгээрийг дуусгахын тулд та дугуй эсвэл зууван элементүүдийг авах хэрэгтэй. (1-10) тохирох хэмжээ, харьцаатай цаасан дугуйлан, зууван хэлбэртэй. Цавуу, сойз, даавуу.
Дидактик тоглоомууд, логик сэтгэлгээний дасгалууд.
Дасгал 1
Материал: багц дүрс - таван дугуйлан (цэнхэр: том ба хоёр жижиг, ногоон: том ба жижиг), жижиг улаан дөрвөлжин).
Даалгавар: "Энэ багцад байгаа дүрсүүдийн аль нь илүүдэлтэй байгааг тодорхойл. (Дөрвөлжин) Яагаад гэдгийг тайлбарла. (Бусад нь бүгд тойрог байна.)
Дасгал 2
Материал: 1-р дасгалын адил, гэхдээ дөрвөлжингүй.
Даалгавар: "Үлдсэн дугуйлангуудыг хоёр бүлэгт хуваав. Яагаад ингэж хуваагдсанаа тайлбарла. (Өнгөөр, хэмжээгээр)."
Дасгал №3
Материал: ижил ба 2 ба 3 дугаартай картууд.
Даалгавар: "2 тоо нь тойрог дээр ямар утгатай вэ? (Хоёр том тойрог, хоёр ногоон тойрог.) 3-р тоо? (Гурван цэнхэр тойрог, гурван жижиг тойрог)".
Дасгал 4
Материал: ижил ба дидактик багц (хуванцар дүрсийн багц: өнгөт дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин).
Даалгавар: "Бид дөрвөлжинг арилгасныг санаж байна уу? (Улаан.)" Дидактик багц "гэсэн нүдийг нээнэ үү. Улаан дөрвөлжинг ол. Бусад дөрвөлжин ямар өнгөтэй вэ? Дугуйлж байгаа дөрвөлжинг ав (2, 3-р дасгалыг үзнэ үү). ). Хэдэн квадрат? (Тав.) Та эдгээрээс нэг том дөрвөлжинг нэмж чадах уу? (Үгүй.) Шаардлагатай хэмжээгээр дөрвөлжин нэмээрэй. Хэдэн квадрат нэмсэн бэ? (Дөрөв.) Одоо хэд байна вэ? (.) Есөн.) ".
Дасгал №5
Материал: жижиг алим, том улаан гэсэн хоёр алимны зураг. Хүүхэд цэнхэр гурвалжин, улаан дөрвөлжин, жижиг ногоон тойрог, том шар тойрог, улаан гурвалжин, шар дөрвөлжин зэрэг олон тооны дүрстэй байдаг.
Даалгавар: "Зураг дотроосоо алимтай төстэй зүйлийг ол." Насанд хүрсэн хүн алимны дүрс бүрийг ээлжлэн хардаг. Хүүхэд ижил төстэй дүрсийг сонгож, өнгө, хэлбэрийг харьцуулах үндэс суурийг сонгоно. "Аль дүрсийг хоёр алимтай төстэй гэж нэрлэж болох вэ? (Дугуйлан. Тэд хэлбэрээрээ алимтай төстэй.)".
Дасгал # 6
Материал: ижил ба 1-ээс 9 хүртэлх тооны картуудын багц.
Даалгавар: "Бүх шар дүрсийг баруун талд нь байрлуул. Энэ бүлэгт ямар тоо таарч байна вэ? Яагаад 2? (Хоёр зураг.) Та энэ тоог өөр ямар бүлэг авах боломжтой вэ? (Гурвалжин цэнхэр, улаан - тэдгээрийн хоёр нь байна; хоёр нь улаан дүрс, хоёр тойрог; хоёр дөрвөлжин - бүх сонголтыг цэгцэлсэн.) ". Хүүхэд хавтгай дөрвөлжинг ашиглан бүлгүүд хийж, зурж, будаж, дараа нь бүлэг тус бүрийн доор 2 гэсэн тоогоор гарын үсэг зурна. "Бүх цэнхэр дүрсийг ав. Хэдэн байна вэ? (Нэг.) Хэдэн өнгө байна вэ? (Дөрөв.) Зураг? (Зургаа.) "
Архитекторуудын зорилго 
Тоглоомын зорилго:Нэг объектын янз бүрийн хэлбэртэй барилга байгууламжийг бий болгох чадварыг бий болгох. Зарим хэсгийг бусадтай нь сольж сурах, төлөвлөгөөний дагуу зураг зурах, шаардлагатай материалыг бие даан сонгох. Бүтцийн гол хэсгүүд, онцлог шинж чанаруудыг тодруулж, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, санаачлагатай, найрсаг байхыг уриалж сур. Багаар ажиллаж, хамтарсан төсөл, барилга байгууламж барьж сур.
Материал: Барилгачид - "Лего", хуванцар, модон, зөөлөн шоо, залуу барилгачин, хавтгай байгуулагч. Картууд - схемүүд.
Тоглоомын явц:
Хүүхдүүд багштайгаа хамт картаа сонгодог. Тэд үүн дээр юу зурсан, юу барих шаардлагатайг хэлэлцдэг. Дараа нь тэд барилгын материалыг бие даан сонгоно. Хүүхдүүд өөрсдөө шинэ барилгын төслүүдийн төслийг бий болгож чадна. Энэ тоглоомыг нэг хүүхэд болон 3-4 хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй хоёуланг нь тоглуулж болно. Багш нь хүүхдүүдийн бие даасан байдал, бүтээлч санаа бодлыг бүх талаар дэмжиж өгдөг. Тоглоомын төгсгөлд хамгийн авъяастай, урьдчилан тааварлашгүй архитекторуудыг бүтээлч, санаачлагатай ажилласан медалиар шагнана.
Судоку
Тоглоомын зорилго: Хүүхдүүдэд зураг дамжуулах замаар энгийн өрнөлийг тусгахыг заах. Өнгөний ойлголт, гоо зүйн амт, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэнг харах чадварыг хөгжүүлэх. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 10-ийн дотор тоолох чадвараа бэхжүүл.
Материал:Зургийн картууд - 18 ширхэг.
Тоглоомын явц:
Хүүхдүүдэд картуудыг өгдөг бөгөөд тэдгээрийг тоогоор харуулсан хэсгүүдэд хуваадаг. Дугаар тус бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй байдаг. Хүүхэд зураг дээрх дугаарыг олж, заасан өнгөөр \u200b\u200bбудна. Зургийн салбар бүрийг илүү хурдан бөгөөд нарийвчлалтай өнгөөр \u200b\u200bбудаж, дүрслэгдсэн зүйлийг зөв нэрлэсэн хүн ялагч болно.
Ашигласан номууд:
1. Бантикова С. Геометрийн тоглоом // Сургуулийн өмнөх боловсрол - 2006 - №1 - хуудас 60-66.
2. Бурцева И.В. Дунд насны хүүхдүүдийн дидактик тоглоомууд. // Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх ухаан -2013 -No.3-х. 63.
3. Волина В.В. Баярын дугаарууд. - М.: AST Press, 1996
4. Тоглоцгооё: 5-6 настай хүүхдүүдэд зориулсан математикийн тоглоомууд: Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном / Н.И. Касабутский, Г.Н. Скобелев, А.А. Холбогч, Т.М. Чеботаревская; Засварласан А.А. Холбогч - М: Боловсрол, 1991 -80 х.
5. Бага насны хүүхдүүдтэй дидактик тоглоомууд, хичээлүүд / E.V. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Конюхов болон бусад / Оруулсан: С.Л. Новоселова - М.: Боловсрол, 1985 - 144 нас.
6. Прокофиева А.Г. Хүүхдэд зориулсан 100 боловсролын тоглоом. - М.: ООО TD "Номын ертөнц хэвлэлийн газар" 2008 он.
7. Смоленцева А.А. Математикийн агуулгатай сэдэвчилсэн дидактик тоглоомууд. Москва "Боловсрол" 1987 он
8. Сорокина А.И. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд.- М., 1982.
9. Стасова Л.П. Математикийн тоглоомыг хөгжүүлэх - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад анги. - Воронеж, 2008 он. Бурцева
Зохиогчид сургуулийн өмнөх насны болон бага насны сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх эрчимтэй арга зүйг боловсруулсан болно. Энэхүү ном нь 2 хэсгээс бүрдэх бөгөөд өдөр тутмын ердийн нөхцөлд харилцах чадварыг бүрдүүлэх хичээлүүдийн системийг агуулдаг.
Энэхүү нийтлэл нь цэцэрлэгийн багш нар, бага ангийн багш нар, мөн хүүхдийн ярианы сургалтыг гэртээ хийж гүйцэтгэх эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.
Хавсралтууд:
Энэхүү гарын авлагад ёс зүйн дүрмийн талаархи яриаг толилуулж байна. Хүүхдүүд хүртээмжтэй, хөгжилтэй байдлаар орчин үеийн нийгэмд батлагдсан зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээтэй танилцдаг. Тэд уулзахдаа насанд хүрэгчид эсвэл бие биетэйгээ хэрхэн мэндчилэх, янз бүрийн нөхцөлд ямар эелдэг үг хэлэх, хүмүүстэй хэрхэн ярих, утсаар ярих, олон нийтийн газар, гэртээ, ширээн дээр биеэ авч явах, хэрхэн өгөх, бэлэг авах.
Гарын авлагыг сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эх, бага ангийн багш нарт зориулав. Хамтын болон ганцаарчилсан сургалтанд ашиглаж болно.
Хавсралтууд:
Тэмдэглэлийн дэвтэр нь ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, мөн ярианы бэрхшээлгүй хүүхдүүдэд зориулсан хичээлд зориулагдсан болно. Дасгалын мөчлөг нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг дэмжинэ. Энэ сэдэв нь цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бүлгийн хөтөлбөр, сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөртэй тохирч байна. Тэмдэглэлийн дэвтэр нь Э.Н.Краузийн “Практик ярианы эмчилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлүүдийн хураангуй. " Энэ аргыг ярианы эмчилгээний ангиудад туршиж үзсэн бөгөөд үр нөлөө нь батлагдсан болно. Ажлын номыг эцэг эх, багш нар хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хийх гэрийн даалгаварт ашиглаж болно.
Хавсралтууд:
Сургалтын гарын авлагад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөр багтсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аюулгүй байдлын үндэс, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн зорилтуудын тогтолцоо. Даалгаврууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг хамардаг (тоглоом, сургалт, анги, яриа хэлцэл) бөгөөд экологийн соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, аюултай объекттой болгоомжтой харьцах, аюулгүй байдлыг хангахад чиглэгддэг. гудамж.
Энэ агуулга дээр үндэслэн боловсруулсан хүүхдүүдэд зориулсан ажлын ном нь шинэ материалыг илүү үр дүнтэй сурахад нь туслах болно.
Энэхүү багц нь сурах бичиг, 4 ажлын номноос бүрдэх бөгөөд цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.
Гарын авлагын ажлын дэвтэр - 1, 2, 3 дугаарт.
Хавсралтууд:
Би баавгайд зориулж цамц оёсон
Би түүнд өмд оёх болно
Би тэдэн дээр халаас оёх хэрэгтэй
Чихэр тавь.
Мнемоник хүснэгтүүд шүлэг сурахад онцгой үр дүнтэй байдаг.
Шүлэг цээжилж сурахад лавлах зургийг ашиглах нь хүүхдүүдийг байлдан дагуулж, хичээлийг тоглоом болгон хувиргадаг. Энэ арга нь ялангуяа ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үр дүнтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насанд харааны-дүрслэх ой тогтоолт давамгайлж, цээжлэх нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй байдаг. Хүүхэд сонссоны дараа хадгалсан харааны дүрс, зургийг үзэхийн хамт текстийг илүү хурдан цээжлэх боломжтой болгодог.
Архивт мнемоник хүснэгттэй 39 шүлэг байдаг.
үргэлжлэлийг үзнэ үү ....
Хавсралтууд:
Гарын авлагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуу зохиох зөвлөмж, дидактик арга техник, туршлагыг багтаасан болно. К.Орф, Э.Нотдорф нарын тогтолцооны дагуу технологийг ашиглан хөгжмийн хичээлийг хөгжүүлэхэд бүтээлч сэтгэлгээний механизмууд хамрагдаж, хүүхдүүдийн зохиол бичих үйл явцад сонирхол, өөрсдийн ач холбогдол, өөрийгөө мэдрэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. - бодит байдал. Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгч, багш бэлтгэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулагдсан болно.
Хавсралтууд:
Энэ номонд нэг жилийн хугацаанд математикийн хичээлийн ойролцоо төлөвлөлтийг оруулсан болно. Хичээлийн бүтэц нь програмын янз бүрийн хэсгүүдийн асуудлуудыг нэгтгэх, амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Санал болгож буй ангиудын тогтолцоо, үүнд даалгавар, дасгал, хүүхдүүдтэй ажиллах янз бүрийн арга, арга техникийг багтаасан (харааны-практик, тоглоом) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн арга, техникийг эзэмшүүлэх, олж авсан мэдлэгээ бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглахад тусалдаг. . Энэ нь дэлхийн талаархи зөв ойлголтыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгож, боловсролын ерөнхий хөгжлийн чиг баримжаа олгох, оюун ухаан, ярианы хөгжил, янз бүрийн үйл ажиллагаатай харилцах боломжийг олгодог.
Анги танхимд ашиглагддаг өрсөлдөөний элементүүдтэй тоглоомын нөхцөл байдал нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, өгөгдсөн даалгавруудыг шийдвэрлэх арга замыг олоход тэдний оюун санааны үйл ажиллагааг чиглүүлдэг. Хичээл явуулах арга зүй нь хүүхдийн математикийн даалгаврыг ойлгох, бие даан гүйцэтгэхэд сөргөөр нөлөөлөх шууд заах гэсэн үг биш, харин нийгэм, үйл ажиллагааны нөхцөл байдлыг бий болгохыг хэлнэ. Оюун ухааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь хүүхдийн идэвхтэй байр суурийг хөгжүүлж, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг бүрдүүлдэг.
Хичээлийн хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд бүтээлч чадвараа ухамсарлаж, тодорхой бүлгийн хүүхдүүдийн шинж чанарыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог.
Хавсралтууд:
Цэцэрлэгт хүүхдүүдийн боловсролын хугацаа нь тэдний амьдралын хамгийн чухал үе шатуудын нэг бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшлийн үе юм. Багшийн хувьд хамгийн чухал зүйл бол хүүхдээ хүмүүжүүлэх, тэдний анхаарлыг татах, тэдний сонирхлыг татах зөв хандлагыг олох явдал юм.
Саяхан Интернетийн ачаар мэдээлэл олох нь илүү хялбар болсон боловч үнэхээр үнэ цэнэтэй, сонирхолтой зүйлийг олох нь хэцүү байдаг. Тийм ээ, хамт олонтойгоо хуримтлуулсан туршлага, мэдлэгээ солилцох шаардлагатай байгаа нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш бүр цэцэрлэгт зориулж аль болох туслах уран зохиол олохыг хичээдэг.
Та ямар ч арга зүйн уран зохиол, гарын авлагыг биднээс худалдаж авах боломжтой. Бид ОХУ-ын аль ч хэсэгт хүргэх эсвэл илгээх болно. Дуудлага захиалах +7 950 35 888 73
Хувь хүний \u200b\u200bболовсролын асуудал цэцэрлэгийн багш нарт ихээхэн сонирхолтой байдаг бөгөөд энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насныханд ирээдүйн хувь хүний \u200b\u200bүндэс суурь тавигдаж, зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшдөг. Тиймээс энэ үе шатанд хүүхэдтэй зөв чиглэлд ажиллах нь маш чухал юм. Та энэ чиглэлийг сонгож, ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг арга зүйн уран зохиолын тусламжтайгаар илүү нарийвчлан судлах боломжтой. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагатай туршлагатай мэргэжилтнүүдийн олон зөвлөмж байдаг.
Хүүхэд цэцэрлэгт хүрээлэн буй ертөнцтэйгээ идэвхтэй танилцаж эхэлдэг бөгөөд түүнийг нарийвчлан судалж эхэлдэг. Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх нь зөвхөн цэцэрлэгийн хөтөлбөрт тусгагдсан ажлуудаар дуусахгүй. Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаа, амралтын үеэр шинэ зүйлийг сурдаг. Тиймээс эдгээр арга хэмжээг зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм. Хачирхалтай нь гарын авлага нь үүнд тусална.
Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан арга зүйн уран зохиолын хэрэгцээ - домог эсвэл бодит байдал уу?
Заримдаа цэцэрлэгийн багшийн арга зүйн ном зохиол олдоцтой байх нь тийм чухал асуудал биш гэсэн саналыг та сонсож болно. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд хүмүүжүүлэхдээ өөрсдийн туршлагадаа найдаж, практик дээрээ батлагдсан аргуудыг ашиглах нь дээр гэж үздэг. Энэ нь зарим талаараа үнэн юм, яагаад гэвэл бүх техникүүд төгс байдаггүй бөгөөд бүгдийг нь чөлөөтэй хэрэгжүүлж чаддаггүй. Гэхдээ холбогдох байгууллагуудаас санал болгосон арга зүйн уран зохиолын жагсаалт гарснаар энэ асуудлыг шийдвэрлэж байна. Ийм хүмүүжлийн аргыг ашиглах нь зөвхөн боломжтой төдийгүй хэрэгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Тийм ч учраас. Нэгдүгээрт, хүүхдүүдтэй ажиллах өөрийн арга зүйг олж авахын тулд танд маш их туршлага хэрэгтэй бөгөөд багшид хангалттай цаг хугацаа байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийн гэсэн аргуудыг туршиж үзэх нь маш их хүсээгүй зүйл юм, учир нь амьдралын энэ үе нь хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд маш чухал ач холбогдолтой юм. Бүх техник төгс байдаггүй тул багшид бүрэн хэмжээгээр тусалж чадахгүй гэсэн үг юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэх аргыг хослуулах ёстой, учир нь энэ бол энэ үйл явцын бүх талыг хамрах цорын ганц арга зам юм. Тиймээс хэдэн арав, зуун өөр өөр аргуудаас хамгийн үр дүнтэйг нь тодорхойлохын тулд та маш их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Тиймээс боловсролын хамгийн үр дүнтэй аргуудаар дүүргэсэн багш нарт зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах нь илүү хялбар байдаг. Эдгээр гарын авлагыг зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх аргын талаархи мэдээллээр дүүргээд зогсохгүй эдгээр хүмүүжүүлэх арга техникийг практик дээр хэрэгжүүлэхэд хэрэгтэй олон зөвлөгөө өгдөг бөгөөд энэ нь ажилд ихээхэн тусалдаг.
Цэцэрлэгийн багш ямар уран зохиол хэрэгтэй вэ?
Хүүхэд өсгөх явцад зөвхөн сургалтын гарын авлагыг ашиглах нь хангалтгүй юм, учир нь зөвхөн бүхэл бүтэн бүлэгт зориулсан арга зүйг чадварлаг ашиглахаас гадна хүүхэд бүрт хандах хандлагыг олох шаардлагатай байна. Гарын авлагаас олж болох мэдээлэл нь үүнийг хийхэд хангалтгүй юм. Гэхдээ аз болоход, арга зүйн гарын авлага бий болгох чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтэн бүр санал болгосон уран зохиолын жагсаалтыг оруулдаг. Энэхүү уран зохиолыг ашиглан сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд бүрт хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг олж авах боломжтой бөгөөд ингэснээр тэр түүнд хамгийн их хэрэгцээтэй мэдээллийг дамжуулж, түүнд зааж сургах боломжтой болно гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, багш аль мэдээллийн аль нь их бага хэмжээгээр ашиг тустай, аль нь тийм ч их тус болсонгүй гэсэн мэдээллийн уулсыг туулах шаардлагагүй болсон. Гарын авлага бол багш нь мэргэн ухааныг олж авах эх сурвалж юм. Мэдлэг олж ав. Энэ бол хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой энэ эсвэл тэр нөхцөл байдлаас гарах арга замыг зааж өгөх сургалтын гарын авлага юм.
Хүүхдүүдийн дунд зөрчилдөөн гарахаас зайлсхийх, таслан зогсоох нь багшийн өмнө тулгардаг хүнд даалгаврын нэг гэж тооцогддог. Багш нь зөрчилтэй нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахыг хүүхдүүдэд зааж, шаардлагатай бол чадварлагаар шийдвэрлэх ёстой. Туршлагагүй сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд энэ даалгаврыг биелүүлэхэд хэтэрхий хэцүү болж магадгүй тул гарын авлага нь түүнд туслах болно. Энэ нь хүүхдүүдэд ёс суртахуун, хүсэл зоригийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд туслах болно. Цөөхөн хүн хүүхдүүдийг зөвхөн өөрсдийн туршлага дээр үндэслэн сургаж, сургахыг хичээдэг. Ямар ч тохиолдолд танд хөндлөнгийн уран зохиол, туршлагатай, нэр хүндтэй багш нарын зөвлөгөө хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь гарын авлагыг дэмжиж, цэцэрлэгт ашиглах шаардлагатайг дахин нотолж байна.
Цэцэрлэгийн багшийн сургалтын гарын авлагыг хэрхэн сонгох вэ?
Багшийн ажлын бүх үр дүн нь эхлээд түүний сонгосон хүүхдүүдийг өсгөх арга зүйгээс хамаарч арга зүйн гарын авлагаас хамаарна. Сургалтын гарын авлагыг зөв сонгохын тулд та хэд хэдэн шалгуур дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Юуны өмнө сургалтын гарын авлагыг сонгох нь бүлгийн хүүхдүүдийн наснаас хамаарна. Насны хувьд хүмүүжлийн онцлог нь өөр өөр байдаг тул өөр өөр заах арга хэрэгсэл хэрэгтэй гэсэн үг юм. Сургалтын гарын авлагыг сонгоход багшийн өмнөө тавьсан зорилго чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь түүний ажиллахыг хүсч буй чиглэл, түүний хүлээгдэж буй үр дүнг хэлнэ. Боловсролын яамнаас зөвшөөрсөн эсэх нь хамгийн сүүлийн, гэхдээ арга зүйн гарын авлагыг сонгоход чухал ач холбогдолтой шалгуур юм. Цэцэрлэг бүрийн сургалтын хөтөлбөр нь яамны зөвлөмжид үндэслэсэн байдаг тул сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь түүнд нийцсэн байх ёстой.
Дүрмээр бол арга зүйн уран зохиол худалдаж авах газар нь номын дэлгүүр эсвэл онлайн дэлгүүр юм. Хоёр дахь нь бага тохиолддог. Түүнчлэн гарын авлага гэх мэт цөөн тооны мэдээллийг интернетээс олж чадахгүй. Гэхдээ энэ сонголт нь хүлээлтийг тэр бүр биелүүлж чаддаггүй. Сонгохдоо та зохиогч эсвэл зохиогчийг яг нарийн мэддэг байх ёстой бөгөөд гол нь ном зохиолыг яамнаас санал болгодог гэсэн баталгаатай байх ёстой. Та энэ эсвэл тэр зохиогчийн аргуудын үр ашигт зуун хувь итгэлтэй байж чадахгүй. Хэрэв та номын дэлгүүрүүд эсвэл төрөлжсөн онлайн дэлгүүрүүдээс гарын авлага худалдаж авахыг илүүд үздэг бол тийм ч чадваргүй зохиогчоос материал худалдаж авах магадлал тэг болно. Та зөвхөн сургалтын гарын авлагаар хязгаарлагдах ёсгүй. Эдгээр гарын авлагын зохиогчид хүртэл өөрсдөө нэмэлт уран зохиол ашиглахыг зөвлөж байна. Түүнчлэн, Интернетээс мэдээлэл хайх сонголтыг бүү хая. Эцсийн эцэст, ашигласан боломж, эх сурвалжаас тусдаа хэсгээс илүү их ашиг тус хүртэнэ.
Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгтэй гэдгийг хүн бүхэн мэддэг. Тэрээр бага наснаасаа ном, унших дуртай болох хэрэгтэй. Хүүхэд ихэнх цагаа цэцэрлэгтээ өнгөрөөдөг бөгөөд энэ нь зөвхөн эцэг эхчүүд төдийгүй цэцэрлэгийн багш өөрөө хүүхдээ уран зохиолоор хангах ёстой гэсэн үг юм. Хүүхдэд аль ном хэрэгтэй байгааг эцэг эхчүүдэд зааж өгөх нь сурган хүмүүжүүлэгч юм. Хүүхэд цэцэрлэгт танилцах номын сонголт нь багшаас хамаарна. Зөв сонголт хийхийн тулд та энэ сэдвийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг агуулсан ижил арга зүйн гарын авлагад найдах хэрэгтэй.
Цэцэрлэгийн номыг хэрхэн сонгох вэ?
Туршлагатай багш нар сэтгэл судлаачдын хамт хүүхдэд номонд дурлах хайрыг бага наснаас нь эхлэн төлөвшүүлэх нь чухал боловч ном болгон ийм зорилгод нийцдэггүй гэж үздэг. Ном бол хүүхдэд зориулсан нэг төрлийн багш юм, яагаад гэвэл түүний тусламжгүйгээр тэр ертөнцийг сурдаг. Хүүхдэд зориулсан номыг зөв сонгож чаддаг байх нь чухал юм. Энэ нь цэцэрлэгийн болон бусад ангиудын аль алинд нь хамаатай. Туршлагагүй сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө зөв сонголт хийхгүй байж магадгүй юм. Тиймээс гарын авлагын зохиогчид, арав гаруй багш нар үр дүнтэй байдгийг хүлээн зөвшөөрсөн туршлагатай багш нарын зөвлөгөөн дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх нь зүйтэй юм.
Ном сонгоход нөлөөлдөг хэд хэдэн үндсэн шалгуур байдаг.
1. Юун түрүүнд хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд ном хичнээн их үнэ цэнэтэй болохыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эцсийн эцэст ном нь зөвхөн сонирхолтой байхаас гадна ямар нэг зүйлийг зааж сургах, хүүхэд өсгөх ёстой. Хэрэв ном илүү хөгжилтэй байвал түүний үнэ цэнэ хамгийн бага байх болно.
2. Уран зохиолын сонголтод хүүхдийн нас гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Янз бүрийн насны ангилал нь нэг ном зохиолыг огт өөрөөр ойлгодог тул тус бүрт нь өөр өөр байх ёстой. Юуны өмнө, энэ нь янз бүрийн насны бүлгүүдийн хөгжлийн түвшин өөр өөр байдгаас гадна энэ эсвэл тэр зохиолыг сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн түвшинд огт өөрөөр хүлээж авдагтай холбоотой юм.
3. Ном нь хүүхдэд өөрөө сонирхолтой байх ёстой. Уншихад хичнээн мэдээлэл сайтай, хэрэгтэй ном байсан ч хүүхдэд үнэхээр сонирхолтой болтлоо ном зохих сэтгэгдэл төрүүлэхгүй.
4. Үлгэр домог гэх мэт ганцхан төрлийн уран зохиолтой хүүхдийн дуртай номын дүрд нэр дэвшиж болзошгүй нэр дэвшигчдийн хүрээг битгий багасгаарай. Мэдээжийн хэрэг үлгэр нь хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжилд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бага насны хүүхдүүдийг тэднийг төгс ойлгодог. Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд зөвхөн үлгэр төдийгүй бусад уран зохиол судлах нь ашигтай байх болно.
Хүүхдэд зориулсан номыг сонгоход түүний наснаас гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ сэдэвтэй холбоотой илүү их мэдээллийг эрх бүхий мэргэжилтнүүд хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын сонголт хийх арга зүйд заадаг сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс олж болно.
Цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд ямар уран зохиолын материалыг сонгох вэ?
Цэцэрлэгийн багш маш олон ажил амжуулах ёстой. Цэцэрлэг нь хүүхдэд зориулагдсан зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл гэж боддог хэн бүхэн маш их андуурдаг. Цэцэрлэгийн багшийн зорилго бол хүүхдийн ёс суртахуун, хүсэл зоригийн шинж чанарыг сургах, түүнийг бүх талаар хөгжүүлэх, сургуульд шууд бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн амьдралд хүүхдийг бэлтгэх гол зүйл бол бичиж, уншиж сурах явдал юм. Энэ тохиолдолд дахин арга зүйн ном зохиолгүйгээр хийх боломжгүй болно, учир нь та энэ асуудлын талаар шаардлагатай бүх зөвлөгөөг олж авах боломжтой болно. Мэдээжийн хэрэг та хүүхдүүдийг өөрийн аргын дагуу сургахыг оролдож болох боловч ийм аргууд нь үргэлж хүлээгдэж буй үр дүнг өгдөггүй. Гэхдээ мэргэжилтнүүдийн батлагдсан аргууд үүнд тусална. Арга зүйн ном зохиолоос та зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөөг олж авахаас гадна зохиогчид тэнд эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг. Үнэхээр ч цэцэрлэгт хүүхдээ сургахдаа гэрийн даалгавар зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Энэ бол эцэг эхчүүдэд зориулж хүүхэд өсгөх бүх үйл явцыг хөнгөвчлөх боломжтой ийм төрлийн уран зохиол юм. Эцсийн эцэст, хэрэв цэцэрлэгт ажилладаг багш тусгай боловсрол, ур чадвартай бол эцэг эхчүүд энэ асуудалд тийм ч ухаалаг биш юм. Гэрт болон цэцэрлэгт хүүхэдтэй зөв зохистой зохион байгуулалттай ажил хийх нь хоёр дахин үр дүн өгөх тул энэ нь маш их тустай байх болно. Түүнчлэн, туршлагагүй эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхтэй холбоотой энэ байдлаас хэрхэн гарахаа мэддэггүй. Эдгээр зорилгоор та арга зүйн ном зохиол худалдаж авах боломжтой. Түүнтэй хамт эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ илүү сайн ойлгох боломжтой болно. Хамгийн гол нь тэд тодорхой насны хүүхдийг өсгөхөд ямар арга барил хэрэгтэйг тэд мэдэх болно. Тэд бүрэн бие хүн болохын тулд чадах бүхнээ хийж чадна.