Онцлог шинж чанартай

Дауны хам шинж нь оюун ухааны хомсдол, ясны өсөлт, бие махбодийн бусад гажиг хэлбэрээр илэрдэг төрөлхийн хөгжлийн эмгэг юм. Энэ бол сэтгэцийн хомсдолын хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм; Энэ нь сэтгэцийн эмнэлэгт хэвтсэн өвчтөнүүдийн ойролцоогоор 10% -д нөлөөлдөг. Дауны синдромтой өвчтөнүүд ургийн хөгжлийн эхэн үеийн онцлог шинж чанарууд, тэр дундаа нарийхан ташуу нүд нь хадгалагдсаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь өвчтөнийг монголоид угсаатны хүмүүстэй гаднаас нь адилхан харагдуулдаг нь Л.Дауныг ингэж нэрлэх үндэслэл болсон юм. 1866 онд "Монголизм" хэмээх өвчин туссан бөгөөд арьс өнгөний регресс буюу хувьслын ухралт гэсэн алдаатай онолыг дэвшүүлэв. Үнэн хэрэгтээ Дауны хам шинж нь арьс өнгөний шинж чанартай холбоогүй бөгөөд бүх арьсны өнгөний төлөөлөгчдөд тохиолддог.

Өмнө дурьдсан нүдний бүтцийн онцлогоос гадна Дауны синдромтой өвчтөнүүд нь бусад онцлог шинж чанартай байдаг: жижиг бөөрөнхий толгой, гөлгөр, чийглэг, хавантай арьс, хуурай, нимгэн үстэй, жижиг дугуйрсан чих, жижиг хамар, зузаан уруул, Хэлний хөндлөн ховилууд ихэвчлэн наалддаг, аманд багтахгүй. Хуруу нь богино, зузаан, жижиг хуруу нь харьцангуй жижиг, ихэвчлэн дотогшоо нугалж байдаг. Гар, хөлний эхний болон хоёр дахь хурууны хоорондох зай нэмэгддэг. Хөл нь богино, өсөлт нь дүрмээр бол ердийнхөөс хамаагүй бага байдаг.

Өвчтөнүүдийн оюун ухаан ихэвчлэн дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолын түвшинд хүртэл буурдаг. IQ нь 20-49 хооронд хэлбэлздэг боловч зарим тохиолдолд эдгээр хязгаараас дээш эсвэл доогуур байж болно. Насанд хүрсэн өвчтөнүүдэд ч гэсэн сэтгэцийн хөгжил нь ердийн долоон настай хүүхдийн түвшингээс хэтрэхгүй байна. Уг гарын авлагад дауны синдромтой өвчтөнүүдийн хүлцэнгүй байдал, эмнэлгийн амьдралд дасан зохицох, эелдэг зөөлөн байдал, зөрүүд зан, уян хатан бус байдал, дууриах хандлага, хэмнэлийн мэдрэмж, хайр дурлал зэрэг шинж чанаруудыг уламжлал ёсоор дүрсэлсэн байдаг. бүжиглэх. Гэсэн хэдий ч Англи, АНУ-д явуулсан системчилсэн судалгаанууд энэ дүр төрхийг батлахгүй байна.

Дауны синдромтой хүүхдүүдийг бамбай булчирхай, гипофиз булчирхайн дааврын бэлдмэлээр эмчлэх оролдлого хийсэн боловч эдгээр аргуудыг боловсруулж байна. Бусад сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн нэгэн адил Дауны синдромтой хүмүүс гэр ахуйн ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалт, хэл яриа болон өдөр тутмын амьдралд шаардлагатай бусад энгийн функцуудыг сурах чадвартай байдаг.

Даун синдромтой хүүхдийн хөгжлийн онцлог

Энэхүү нэмэлт хромосом байгаа нь олон тооны физиологийн шинж тэмдгүүдийн илрэлийг үүсгэдэг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ илүү удаан хөгжиж, бүх хүмүүст тохиолддог хөгжлийн үе шаттай төстэй болно. Дауны хам шинжтэй бүх хүмүүс оюун ухааны хомсдолтой байсан тул суралцах чадваргүй байдаг. Орчин үеийн судалгаагаар энэ синдромтой бараг бүх хүмүүс оюуны хөгжлөөс хоцорч байгааг харуулж байгаа боловч энэ бүлгийн дотор тэдний оюуны түвшин бага зэрэг хоцрогдолоос дунд болон хүнд хэлбэрийн хоцрогдол хүртэл ихээхэн ялгаатай байдаг. Гэсэн хэдий ч Дауны синдромтой ихэнх хүүхдүүд алхаж, ярьж, уншиж, бичиж сурч чаддаг, ерөнхийдөө бусад хүүхдүүдийн хийж чадах ихэнх зүйлийг хийж чаддаг тул та тэдэнд амьдрах орчин, зохих боловсролын хөтөлбөрөөр хангах хэрэгтэй.

Дауны синдромтой хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдолын бүтэц нь өвөрмөц шинж чанартай байдаг: яриа нь хожуу гарч ирдэг бөгөөд амьдралынхаа туршид хөгжөөгүй, ярианы ойлголт хангалтгүй, үгсийн сан муу, дизартри эсвэл дислани хэлбэрээр дуу авианы дуудлага ихэвчлэн тохиолддог. Гэхдээ оюуны согогийн ноцтой байдлыг үл харгалзан сэтгэл хөдлөлийн хүрээ бараг хадгалагдсаар байна. "Доунистууд" энхрий, дуулгавартай, нинжин сэтгэлтэй байж болно. Тэд заримдаа цочромтгой, харгис, зөрүүд байдаг ч хайрлаж, ичиж, гомдож чаддаг. Тэдний ихэнх нь сониуч зантай, дуурайх чадвар сайтай байдаг нь өөрөө өөртөө үйлчлэх ур чадвар, ажлын үйл явцыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Дауны синдромтой хүүхдүүдийн хүрч чадах ур чадвар, чадварын түвшин маш олон янз байдаг. Энэ нь удамшлын болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлүүдтэй холбоотой юм.

Анагаах ухааны ном зохиолд Даун синдромыг олигофренийн ялгаатай хэлбэр гэж үздэг тул сэтгэцийн хомсдолын зэрэгт хуваагддаг.

1. Сэтгэцийн хомсдолын гүн зэрэг.

2. Сэтгэцийн хомсдолын хүнд зэрэг.

3. Дунд болон дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдол.

4. Сэтгэцийн хомсдол сул буюу бага зэрэг.

Дауны синдромтой хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшингийн асуудлыг шийдвэрлэх, залруулах арга хэмжээний төлөвлөгөө боловсруулахын тулд эдгээр хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг санаж, тэдгээрийг насны стандарттай байнга уялдуулж байх шаардлагатай.

Харааны ойлголт нь ертөнцийг танин мэдэх үндэс бөгөөд иймээс түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар юм. Дауны синдромтой хүүхдүүд харааны дүрсийн ганц шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, энгийн өдөөлтийг илүүд үздэг бөгөөд зургийн нарийн төвөгтэй тохиргооноос зайлсхийдэг. Энэ давуу тал нь амьдралын туршид хэвээр байна. Харааны хэлбэрээр хүлээн авсан хэлбэрийг хуулбарлахад гарсан алдаа нь ойлголтын нарийвчлалтай бус харин тэдний анхаарлын онцлогтой холбоотой байдаг.

Хүүхдүүд нарийн ширийн зүйлийг олж хардаггүй, яаж хайж олохоо мэддэггүй. Тэд дэлхийн нэг хэсгийг анхааралтай авч үзэх боломжгүй, илүү тод дүр төрхөөр сатаардаг. Гэсэн хэдий ч олон тооны туршилтуудын үр дүнд чихээр биш, нүдээр мэдрэгддэг материалаар ажиллах нь илүү дээр болохыг тогтоожээ.

Даун синдромтой хүүхдүүдийн яриаг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг нь дунд чихний халдварт өвчин, сонсгол алдагдах, булчингийн ая буурах, амны хөндийн жижиг байдал, оюуны хөгжлийн хоцрогдолтой холбоотой байдаг.

Үүнээс гадна Дауны синдромтой хүүхдүүд жижиг, нарийн чихний сувагтай байдаг. Энэ бүхэн нь сонсголын ойлголт, сонсох чадварт сөргөөр нөлөөлдөг, өөрөөр хэлбэл хүрээлэн буй орчны тогтвортой зохицуулалттай дуу чимээг сонсож, анхаарлаа төвлөрүүлж, таних чадварт сөргөөр нөлөөлдөг.

Хэл яриаг хөгжүүлэхэд амны хөндий ба амны доторх хүрэлцэх мэдрэмж зайлшгүй шаардлагатай. Тэд өөрсдийн мэдрэмжийг танихдаа ихэвчлэн бэрхшээлтэй тулгардаг: тэд хэлээ хаана байгаа, энэ эсвэл тэр дууг дуудахын тулд хаана байрлуулах ёстойг сайн мэддэггүй.

Дауны синдромтой хүүхдүүд анхаарал төвлөрүүлэх, сонсох, харах, хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг мэдрэмжээ хэрхэн яаж нэгтгэж, нэгтгэж чадахгүй, тиймээс нэг мөчид нэгээс олон өдөөлтөөс ирж буй дохиог боловсруулах чадваргүй байдаг. Дауны синдромтой зарим хүүхдүүд хэл сурах нь маш удаан байдаг тул бусад хүмүүстэй харилцах замаар сурахад маш хэцүү байдаг. Бодол санаа, хүслээ илэрхийлэхэд хүндрэлтэй байдаг тул эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн аз жаргалгүй байдаг. Ярих чадвар нь дүрмээр бол яриаг мэдрэх чадвараас хожуу хөгждөг. Дауны синдромтой хүүхдүүд ярианы дүрмийн бүтэц, семантик, өөрөөр хэлбэл үгсийн утгыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Тэд эргэн тойрныхоо ярианы дуу чимээг удаан хугацаанд ялгаж чаддаггүй, шинэ үг, хэллэгийг муу сурдаг.

Дауны хам шинжтэй хүүхдүүд ихэвчлэн хурдан юм уу тусдаа үгийн дарааллаар, завсарлагагүйгээр ярьдаг тул үгс нь хоорондоо нийлдэг.

Түүнчлэн эдгээр хүүхдүүд 11-13 насандаа гацах өвчтэй болдог.

Бусдын яриаг шингээх хурд бага, фонемик сонсгол муу хөгждөг.

Артикуляцийн удаан хурд.

Дисартри. Дисартритай хүүхдүүд ам, нүүрний бүх хөдөлгөөнд хүндрэлтэй байдаг. Тэд зөвхөн дуу авиа гаргахаас гадна зажлах, залгих, дуу хоолойгоо хянах, шаардлагатай резонансын шинж чанар, ярианы ур чадварыг хангахад хэцүү байдаг.

Үгийн сан маш бага. Идэвхгүй үгсийн сан нь идэвхтэй үг хэллэгээс илүү их байдаг.

Тиймээс боломжийн гүн хязгаарлагдмал байдал нь амьдралын чанарт мэдэгдэхүйц бууралт дагалддаг. Хүүхдийн хүнд өвчин нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, суралцах, ажиллах, өөрийгөө халамжлах чадварт нөлөөлдөг. Хүүхэд харамсалтай нь олон нийтийн амьдралаас гадуурхагдсан. Дээр дурдсан бүхэн нь нийгмийн дасан зохицох, хүүхдийн холбогдох бүлгийг засах асуудлын ач холбогдлыг тодорхойлдог.

Дауны синдромтой хүмүүс гэртээ, хайрын уур амьсгалд амьдарч, хүүхэд байхдаа эрт интервенцийн хөтөлбөрт хамрагдаж, тусгай боловсрол, эрүүл мэндийн зөв үйлчилгээ авч, нийгмийн эерэг хандлагыг мэдэрч чадвал чадвараа илүү хөгжүүлж чадна. Дауны синдромтой хүүхдүүдийг засч залруулах боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь түүний амьдралын чанар, ирээдүйн хувь заяанд нөлөөлөх ёстой.

Нийтэлсэн администратор Мон, 28/08/2017 - 13:28

Тодорхойлолт:

Зохиогчтой ярилцахдаа 1574-р лицей сургуулийн тэгш хамруулах боловсролын зохицуулагч О.Е.Дунаева аль хэдийн бий болсон амжилттай туршлага, боловсролын хамруулах санааг хэрэгжүүлэхэд үнэхээр хэцүү болж буй саад бэрхшээлүүдийн талаар тусгажээ. Эхнийх нь олон тооны багш нар ноцтой өөрчлөлтөд бэлэн биш байгаа явдал юм. Дунаева сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын сэтгэлгээний парадигмыг өөрчлөх ёстой гэдэгт итгэлтэй байна, боловсролын үйл явцад оролцогчдын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх харилцааны зарчим, үзэл суртлыг дахин авч үзэх шаардлагатай байна. Тэрээр мөн эцэг эхийн сайн ур чадвар, боловсролын үйл явцад тэдний оролцоо чухал гэдгийг онцолж байна.

Эх сурвалж:

"Даун синдром. XXI зуун" сэтгүүл № 1(18)

Нийтэлсэн огноо:

28/08/17

Тусгай хүүхдүүдтэй ажилладаг олон багш нар Москвагийн Лесной 4-р эгнээнд байрладаг сургуулийн талаар сонссон. Тэрээр Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулан сургасан олон жилийн түүхтэй. Нэгэн цагт 1447-р сургууль нь нийслэлийн шилдэг эрдэм шинжилгээний байгууллага, засан хүмүүжүүлэх, хөгжлийн төвүүдээс асар их дэмжлэг авч, Москвагийн анхны сайт болсон бөгөөд үүний үндсэн дээр хүртээмжтэй боловсролын тогтолцоог бий болгох зорилготой SWIFT төслийг хэрэгжүүлж эхэлсэн. .

Сүүлийн жилүүдэд тус сургууль хэд хэдэн статус, нэрийг өөрчилсөн. Саяхан өөрчлөн зохион байгуулсны үр дүнд энэ нь томоохон боловсролын цогцолборын нэг хэсэг болсон - GBOU "Москвагийн №1574 лицей". Одоо ч тэнд Дауны синдромтой оюутнууд байдаг. Боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлсний дараа ихэнх асуултууд ийм оюутнуудыг хамруулан сургах цаг тухайд нь гарч ирдэг тул бид хариулт авахаар энэ боловсролын байгууллагад хандсан. 1574-р лицей сургуулийн тэгш хамруулах боловсролын зохицуулагч Ольга Эдуардовна Дунаева ингэж ярив.

-Дауны хам шинжтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, нийгэмд дасан зохицох асуудал нь тухайн гэр бүл, боловсролын байгууллагын орон нутгийн асуудал биш бөгөөд энэ нь үндэсний, нийгмийн шинж чанартай бөгөөд нийгэмд нийгмийн хувьсал өөрчлөгдөх чадварыг илтгэдэг үзүүлэлт юм. Манай улс ийм төрлийн хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх, засч залруулах чиглэлээр тодорхой хэмжээний туршлага хуримтлуулсан ч шийдэгдээгүй олон асуудал байсаар байна.

Сургуульд хамрагдахад тулгарч буй гол бэрхшээлүүдийн нэг нь багагүй тооны багш ажилдаа томоохон өөрчлөлт хийхэд бэлэн биш байгаа явдал юм. Олон боловсролын байгууллагуудын ажилтнууд нь мэргэжлийн хувьд эртнээс тогтсон, оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй харилцах хэлбэр, сургалтын үйл явцад тэдний гүйцэтгэх үүргийн талаар тодорхой алсын хараатай болсон төлөвшсөн хүмүүс байдаг нь нууц биш юм. Дүрслэлээр хэлбэл, сургуулийн ертөнцийг бүрдүүлдэг олон хавтгай бүрд тэд өөрсдийн координатын системээр удирддаг. Өнөөдөр сургуульд шинэ "соронзон туйл" - оруулах - гарч ирэхэд ердийн координатууд ихээхэн өөрчлөгдөж байна.

Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын сэтгэлгээний парадигмыг өөрчлөх ёстой бөгөөд энд хамгийн эхний ажил бол боловсролын үйл явцад оролцогчдын нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх харилцааны зарчим, үзэл баримтлалыг эргэн харах явдал юм.

Мэдээжийн хэрэг, багш ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж олон асуултынхаа хариултыг авах боломжтой. Гэсэн хэдий ч, дүрмээр бол тэгш хамруулан сургах боловсролын зохицуулалт, хууль эрх зүйн талуудтай танилцах тал дээр практик ажил биш харин өрөөсгөл хандлага байдаг. Энэ цоорхойг мэргэжилтнүүдийн ноцтой онолын давтан сургах, эсвэл амжилттай сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа шууд шилжүүлэх замаар нөхөж болно.

Хамтран сургах эхний алхамаа хийж буй хамт олон манай боловсролын байгууллагад байнга ханддаг. Дараа нь бид анхнаасаа оюутнуудад зориулсан Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартаар зохицуулагдсан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд багшийн оюун санаанд гарах хамгийн чухал өөрчлөлтүүд юу вэ гэсэн асуултанд хариулахыг хичээж байна. хөгжлийн бэрхшээлтэй.

Хоёр чухал зүйлийг онцлох шаардлагатай гэж би бодож байна. Нэгдүгээрт: бага ангийн багш нь хүүхдийн боловсролын замд гол, тэр байтугай цорын ганц хөтөч байхаа больсон гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хүртээмжтэй боловсрол нь олон талт үйл явц бөгөөд зохицсон хөтөлбөр нь боловсролын харилцааны бүх оролцогчдын үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

Одоо багш - бага сургуулийн ангийн багш нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдээс бүрдсэн туслах үйлчилгээтэй нягт хамтран ажилладаг: ярианы эмч, ярианы эмгэг судлаач, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч. Сургууль өөрөө эдгээр бүх мэргэжилтнүүдгүй байсан ч тэд боловсролын цогцолборын нэг хэсэг эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах бүх асуудлыг шийдвэрлэх нөөцийн төв болох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн төвүүдэд байх ёстой. Туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох нь "нэмэлт сонголт" биш, харин үндсэн хэрэгцээ юм. Тэдний зөвлөмжийн дагуу тэд багшийг хичээлийн ажилд ч чиглүүлж чадна. Чадварлаг дагалдан яваа үйлчилгээнд хамрагдах боломжгүй - сургуульд оруулахгүй.

Түүнчлэн сургуулийн нэг сэтгэлгээтэй, хамтрагч болох гэр бүлийн үүрэг ихээхэн нэмэгдэж байна. Эцэг эхийн оролцоогүйгээр тэгш хамруулан сургах боломжгүй бөгөөд тэдэнтэй ажиллах нь тусгай хүүхэд ширээн дээр суухаас өмнө эхлэх ёстой. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тэгш хамруулан сургах хүсэлтэй олон гэр бүл ерөнхий боловсролын сургуулийн бодит боломж, хүүхдийнхээ бодит хэрэгцээг ойлгодоггүйтэй холбоотой юм. Тэдний хүлээлт тодорхойгүй бөгөөд үргэлж зөвтгөгддөггүй. Тэд хүртээмжтэй сургуулийг гадаадын кинонд гардаг шиг төсөөлдөг.

Мэдээжийн хэрэг, бусад улс оронд энэ чиглэлээр юу болж байгааг бид дагаж мөрдөх ёстой. Гэхдээ одоогийн байдлаар улсын боловсролын байгууллагын хүрээнд сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах гадаадын тогтолцоог Оросын нөхцөлд шилжүүлэх боломжгүй гэдгийг бид шударгаар хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Энэ нь бидэнд боловсролын үр дүнтэй технологийг хэрэгжүүлэх арга зам байхгүй гэсэн үг биш бөгөөд ингэснээр онцгой хүүхдийг хөгжлийнхөө дээд түвшинд хүрэхэд нь туслах болно. Гэсэн хэдий ч үүний тулд зөвхөн сургуулийн нөөцийг төдийгүй нэмэлт боловсрол, засч залруулах тусламж гэх мэт боломжтой бүх боломжийг ашиглах шаардлагатай.

Хүртээмжтэй боловсролын хувьд энэ нь эцэг эхийн асар их ур чадвар, боловсролын үйл явцад оролцох шаардлагатай болно. Энэхүү оролцоо нь боловсролын чиглэлийг боловсруулах үе шатнаас эхэлж, түүнийг хэрэгжүүлэх, тохируулах явцад үргэлжилдэг. Ойр дотно харилцаа, хамтын ажиллагаа бол сургууль, эцэг эхийн аль аль нь бэлтгэх ёстой маш чухал нөхцөл юм.

Эцэг эхийн зүгээс сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр, багш нарын үйл ажиллагаанд итгэх итгэл нь дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хэр анхааралтай, нухацтай, нарийвчлан боловсруулж, хэрэгцээ шаардлагад хэр нийцэж байгаагаас ихээхэн хамаарна. хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хөтөлбөртэй нийцдэг.

Хоёрдахь чухал зүйл: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ерөнхий боловсролын сургуулийн орон зайд нэгтгэхдээ боловсролын агуулга, хүлээгдэж буй үр дүнд хандах ердийн хандлагыг эргэн харах шаардлагатай байна. Сургуулийн эрхэм зорилго нь аливаа оюутны хөгжлийн онцлогоос үл хамааран түүний хувийн чадвар, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, нийгмийн хандлагыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай үйл ажиллагааны чиглэлээр хангах явдал юм.

Оюуны хомсдолтой хүүхдийн тухай ярих юм бол миний бодлоор хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол сурагчдад амжилтанд хүрэх, амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгох, түүний хувийн шинж чанарыг агуулсан амьдралын тэр салбарыг эрэлхийлэх явдал юм. чадварууд биелэгдэх болно. Эдгээр байр сууринаас харахад дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг бий болгоход хандах ёстой бөгөөд энэ нь тодорхой тохиолдол бүрт үүнийг хэрэгжүүлэхэд ямар боловсролын технологи, хэрэгсэл туслахыг тусгасан байх ёстой.

Бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд энд багшийг хамгийн өргөн сонголттой арга хэрэгсэл, арга хэрэгслээр хангадаг. Гэр, сургуулийн гаднах ертөнцтэй танилцах нь олон сонирхолтой туршлагыг өгөх бөгөөд энэ нь бас мэдлэг, туршлагын эх сурвалж болдог. Сургууль болон гэртээ аль алинд нь зохион байгуулж болох үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоомуудаас хүүхдүүд маш их таашаал авдаг. Хөгжим нь ганцаараа болон хамт олонд цагийг сайхан өнгөрүүлэхэд тусалдаг. Хөдөлгөөн нь ерөнхий моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, тэнцвэрийг хадгалахад сургадаг бөгөөд нэгэн зэрэг өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгсэл юм. Уран бүжиг нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулж, хөдөлгөөнийг илүү гоёмсог болгодог. Ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдэд таашаал өгч, олон жилийн туршид өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг. Театр, музейд зочлох нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгдөг. Манай боловсролын байгууллагад багш Д.Н.Коршуновын "Хөгжиж буй хөдөлгөөн" боловсролын хөтөлбөр, А.А.Ниловагийн "Шидэт эсгий" хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг олон удаа ашиглаж, өөрсдийгөө сайн баталж чадсан. Бид "Бүжгийн семинар" студитэй бөгөөд "Мэдлэгийн цех" -д янз бүрийн бүтээлч хичээлүүд явагддаг. Амралтын үеэр сурагчид багш, эцэг эхийн хамт сонирхолтой аялалд оролцож, театр, үзэсгэлэн, музейд хамтарсан аялал хийдэг. Мэргэжилтнүүд, багш нар Дауны синдромтой хүүхдүүдэд бараг бүх зүйлийг зааж өгч болно гэдэгт итгэлтэй байна, гол зүйл бол тэдэнд анхаарал халамж тавьж, тэдэнд итгэж, амжилтад нь чин сэтгэлээсээ баярлах явдал юм.

Одоо мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тухай. Засан хүмүүжүүлэх сургуулиуд нь дүрмээр бол өөрийн гэсэн мэргэжлийн семинарын баазтай бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныханд дараагийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх чиглэлээр ажилладаг коллежуудтай хамтран ажилладаг. Энгийн ерөнхий боловсролын сургууль нь ихэвчлэн сайн тоноглогдсон боловсролын цогцолборын нэг хэсэг биш л бол ийм холболт, ийм суурь байдаггүй. Тиймээс, тусгай хүүхэдтэй ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг хийхэд ямар нэмэлт эх үүсвэр татахаас их зүйл шалтгаална. Энэ чиглэлээр сонирхолтой, хэрэгтэй бүтээн байгуулалтыг манай сургууль болон №1 Боловсролын төвийн хамт олонд үзэх боломжтой. ЗХУ-ын баатар Н.А.Бобров. Энэхүү боловсролын байгууллага нь манай лицей сургуулийн нэгэн адил тэгш хамруулан сургах асуудлыг олон жил шийдэж ирсэн.

Мэдээжийн хэрэг, одоо энэ чиглэлд шинэ өвөрмөц байдал гарч ирэв. Өмнө нь манай байгууллагууд туршилтын горимд ажилладаг байсан бөгөөд багш нар нэг талаас тодорхой алгоритмгүй, ихэвчлэн дур зоргоороо ажиллах шаардлагатай болдог. Нөгөөтэйгүүр, тэдэнд хувьсах боломж илүү байсан.

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлснээр хүртээмжтэй боловсролын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх нь системтэй болж, аливаа систем нь тодорхой дундаж, бүх нийтийн түвшинд тохируулагддаг. Гэсэн хэдий ч тусгай хүүхэдтэй ажиллахдаа бүх нийтийн шийдлүүд хангалтгүй бөгөөд энэ нь түүний боловсролын хөтөлбөрийг аль болох хувь хүн болгох ёстой гэсэн үг юм.

Суралцах ердийн арга барилаа сэргээхэд хэцүү байгаа багш нарт би дараах номыг зөвлөж байна: “Хүүхэд Дауны синдромтой төрсөн. Сэтгэл судлаачийн яриа” А.Е.Киртоки, Е.В.Ростова, “Удамшлын синдромтой хүүхэд. Боловсролын туршлага” Б.Ю.Кафенгауза “Дауны синдромтой хүүхэд”, П.Л.Жиянова, Е.В.Поле нарын “Дауны синдромтой бага насны хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох нь”, Т.П.Медведевагийн “Дауны синдромтой хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь”, “ Дауны синдромтой хүүхдүүдийн бага насны цогц хөгжил” Т.П.Есипова, Е.А.Кобекова, А.В.Нерковская, Л.Б.Зиминагийн “Даунтай нарлаг хүүхдүүд”. Гадаадын зохиолчдоос та Каролина Филпсийн “Ээж ээ, би яагаад дауны синдромтой байна вэ?” ном, мөн дауны синдромтой хүүхдүүдтэй олон жил ажилласан туршлагатай дадлагажигч багш Кристел Манскегийн бүтээлүүдийг заавал унших хэрэгтэй. Би ялангуяа түүний "Teaching as Discovery" номыг санал болгож байна.

Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдэд үр дүнтэй хамруулан сургах нь зөвхөн боловсон хүчнийг тусгайлан сургах / давтан сургах, багш нарыг бие даан сургах, тэдний мэргэжлийн өсөлтийг хангах замаар л боломжтой юм. Ийм сургалтын зорилго нь зөвхөн энэ ангиллын хүүхдүүдэд мэргэшсэн боловсрол, хүмүүжил олгох тусгай сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшихээс гадна хүүхэдтэй хамт явах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Манай нийгэм, сургууль хүүхэд бүрт тэгш боломж олгоход хэр бэлэн байгааг хэлэхэд бэрх. Магадгүй тэр мөч хараахан ирээгүй байна. Хэдийгээр тодорхой алхамууд аль хэдийн хийгдсэн. 2016 онд Москвад "Хүмүүс хүн шиг: Дауны синдромтой хүмүүсийн боловсрол ба нэгдэл" Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал болсон. Энэхүү хурал нь Дауны синдромтой хүүхэд, насанд хүрэгчдийн боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудалд зориулсан Орос улсад зохион байгуулагдаж буй хамгийн том арга хэмжээ болсныг илтгэгч олон тэмдэглэв.

Дауны синдромтой хүүхдүүд өөрийнхөөрөө амжилтанд хүрч чадна гэдгийг бид мэднэ. Үүнийг хийхийн тулд тэд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг авчирдаг нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших хэрэгтэй. Гол дүрэм бол өдөр тутмын амьдралд оролцох явдал юм: хамаатан садан, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, дугуйлан, секцэнд суралцах, хичээллэх, мэргэжлийн эрт чиг баримжаа олгох. Анхны амжилтанд хүрч, "Би хэрэгтэй, би хэрэгтэй, би чадна" гэсэн дүгнэлтийг хийснээр Дауны синдромтой хүүхдүүд өөрсдийн сонирхлын хил хязгаарыг өргөжүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдэнд шинэ мэдлэг олж авах сэдэл болдог.

Сэдвийг үргэлжлүүлж байна

1574-р лицей сургуулийн сурагчдын дунд "Дуу тал" буяны сангийн эрт үеийн тусламжийн хөтөлбөрийг төгссөн, тус сангаас 7+ хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжүүлсэн хэд хэдэн төслийн идэвхтэй оролцогч Марина Маштакова байна. Энэ их нийтэч, задгай охин нэгдүгээр ангид ороход сургуулийн амьдралд дасах нь түүнд амаргүй байв. Гэвч дараа жил нь өөр багш Лариса Александровна Хаснутдинова ангид ирж, Марина мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гаргаж эхлэв. Одоогоор Марина аль хэдийн наймдугаар ангийн сурагч бөгөөд түүний дуртай багш Л.А.Хаснутдинова өөр боловсролын байгууллагад ажилладаг. Гэсэн хэдий ч бид түүнийг олж, Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын хүрээнд Дауны синдромтой хүүхдүүдийг хамруулан сургах талаар хамтран ажиллагсдад нь хэрэг болохуйц туршлагыг эргэн санахыг түүнээс хүслээ.

-Манай ангид дауны синдромтой сурагч анх гарч ирэхэд би бага сургуульд багшилж байсан туршлагатай болсон. Гэтэл яг тэр жилдээ би Лесной гудамжны 4-р сургуульд ажилд ороход "Танай ангид хөгжлийн бэрхшээлтэй, дауны синдромтой, тархины саажилттай хоёр хүүхэд байх болно" гэсэн баримттай шууд тулгарсан.

Мэдээжийн хэрэг, би эхлээд төөрөгдөл, тодорхойгүй байдлын аль алиныг нь мэдэрсэн. Хэдийгээр өмнө нь миний сурагчдын дунд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд байсан тул энэ нь тусгай хүүхдүүдтэй хэзээ ч ажиллаж байгаагүй багш нарыг бодвол надад илүү хялбар байсан байх. Тиймээс би ойлгосон: Сургуулийн бүхэл бүтэн боловсролын үйл явц нь үр дүнд чиглэдэг уламжлалтай хэдий ч хүүхэд бүр өөрийн гэсэн үр дүнтэй байдаг. Марина Маштакова зэрэг бүх оюутнууддаа боловсролын материалыг эзэмших хамгийн дээд түвшинд хүрэх ийм нөхцлийг бүрдүүлэх нь миний хувьд маш чухал байсан. Сэтгэцийн болон ярианы хөгжлийн хувьд тэрээр ангийнхнаасаа ялгаатай байсан ч эцэг эх, эрт интервенцийн албаны мэргэжилтнүүд түүнтэй маш их ажилладаг байсан нь мэдрэгдэж, Маринагийн хэл ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаачтай хийсэн хичээлүүд сургуульдаа зогссонгүй.

Би ангийнхантай гурван өөр боловсролын хөтөлбөр, үүний дагуу гурван өөр сургалтын хөтөлбөр дээр ажиллах шаардлагатай болсон. Маринагийн дасан зохицсон хөтөлбөр боловсруулахад тусалсан ахлах багш, багш-сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжийг би талархалтайгаар хүлээн авлаа. Энэ нь Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлэхээс хэдэн жилийн өмнө байсан бөгөөд тэгш хамруулах боловсролын хүрээнд хэрэгжиж буй ийм хөтөлбөрт хатуу зохицуулалтын шаардлага байгаагүй. Үүний үндэс болгон бид VIII төрлийн засан хүмүүжүүлэх сургуулийн хөтөлбөрийг авч, мөн Даун синдромтой хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэхийг хичээсэн. Үүний ачаар бид Маринагийн заах ёстой сургалтын ур чадвар, ур чадварын бүрэн жагсаалтыг авсан. Тархины саажилттай хүүд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг мөн боловсруулсан.

Тэгээд хамгийн хэцүү хэсэг нь эхэлсэн. Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын ялгааг үл харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нийтлэг ажилд оролцох боломжтой байхын тулд би хичээл бүрийн төлөвлөгөө гаргах шаардлагатай байв. Надад ойлгомжтой, чадварлаг логистик хэрэгтэй байсан бөгөөд энэ арга нь надад тусалсан: би гурван сургалтын хөтөлбөртэй хуудсыг хажуудаа тавьж, тусгай хүүхдүүд нийтлэг үйл ажиллагаанд нэгдэж болох мөчүүдийг тэмдэглэв.

Мэдээжийн хэрэг, Марина ангийнхантайгаа эн зэрэгцэхүйц материалыг эзэмшинэ гэж бодох нь бодитой бус байсан. Тиймээс би түүнд зориулж бүх даалгаврыг тусад нь хийсэн бөгөөд тэр үүнийг сургуулиас өгсөн багшийн удирдлаган дор, өдрийн эхний хагаст хичээл дээр нь дагалдан хийдэг байсан. Тархины саажилттай хүү бас өөрийн багштай байсан бөгөөд энэ нь хичээлийн үеэр бусад оюутнуудын анхаарлыг татахгүй байх боломжийг надад олгосон юм. Өглөө бүр хичээл эхлэхээс өмнө багш нартай хэн, юу, яаж хийх талаар тохиролцдог байсан.

Маринагийн хувьд би даалгавруудыг тусгайлан зохион байгуулж, тус бүрийг хэд хэдэн хэсэгт хуваасан. Тэрээр түүнд зориулж карт болон бусад үзүүлэх материалыг бэлдэж, заримдаа нэмэлт сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашигладаг байв. Ийм аажмаар, хэмжсэн сургалтын үйл явц нь Дауны синдромтой хүүхдүүдэд богино хугацааны ой санамжаас урт хугацааны санах ой руу шилжихэд бэрхшээлтэй байдаг ч шинэ мэдлэгийг амжилттай эзэмшихэд тусалдаг.

Маринаг сургахдаа багш бид хоёр түүний хөгжлийн давуу тал дээр тулгуурласан. Эдгээр давуу талуудын нэг нь дуурайх чадвар юм. Тэр шинэ материалыг тайлбарлахдаа миний сая хэлсэн зүйлийг давтахдаа сайн байсан. Миний хүсэлтээр тэр үүнийг амжилттай хийсэн бөгөөд бусад оюутнууд ийм байдлаар шинэ сэдвийг бататгаж чадсан. Үүний зэрэгцээ би Маринаг хариултаар түлхэхгүй байхыг хичээж, түүнд сэтгэн бодох цаг гаргаж, дохио зангаа, үгээр бодлоо илэрхийлэхийг хичээв. Ерөнхийдөө би дохио зангаа, нүүрний хувирал, сэтгэл хөдлөлийн хэрэглээг үл тоомсорлохгүй байхыг хичээсэн, учир нь энэ нь онцгой шавьтайгаа харилцан ойлголцоход маш их тусалсан.

Марина орос хэлний хичээл дээр зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлахдаа сайн байсан бөгөөд үүний тулд өөрийн жишээг зохиодог байсан, учир нь тэр мөрөөдөх дуртай байсан. Тэр самбар дээр ажиллах дуртай байв. Тэрээр математикийн хичээл дээр бодлого зохиох дуртай байв. Багш бид хоёр охиныг арифметикийн үйлдэл хийхэд түлхэц өгөхийн тулд үүн дээр бооцоо тавьсан. Дауны синдромтой хүүхдүүд математикийн ойлголтыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг гэж олон нийт ярьдаг ч бид математикийг түүнд сонирхолтой хичээл болгож чадсан.

Миний ажигласнаар Марина нэгэн зэрэг сонсох, анхаарлаа төвлөрүүлэх, харах, хариу үйлдэл үзүүлэхэд хэцүү байсан. Гэхдээ түүнд төсөл бэлтгэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломж олгоход тэр өөрийгөө маш сайн харуулсан. Жишээлбэл, тэрээр маш их хичээнгүйлэн "Миний зуны нээлтүүд" сэдвээр төсөл боловсруулж, дараа нь бүхэл бүтэн ангид самбар дээр танилцуулж, амралтаараа хаана байсан, юу сурснаа хэлэв.

Марина бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан бүх үйл ажиллагаанд амжилттай оролцдог, ялангуяа давталт, зарим сонирхолтой тоглоомын мөчүүд, магадгүй биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнтэй хослуулан амжилттай оролцдог болохыг би анзаарсан. Зарчмын хувьд, материалыг танилцуулах ийм аргууд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй аль алинд нь үр дүнтэй байдаг. Тиймээс бид шавь нартайгаа тодорхой сэдвээр телевизийн нэвтрүүлэг хийж байгаа юм шиг тоглоом бодож олов. Асуулт асуусан хөтлөгч, хариулт өгсөн оролцогчид байлаа. Залуус материалыг тусгайлан сонгож, маш их урам зоригтойгоор хийсэн бөгөөд Марина ч үүнд дуртай байв.

Тэр үед бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ахиц дэвшлийг үнэлэх багаж хэрэгсэлгүй байсан тул Маринагийн эцэг эхтэй би түүнийг сурлагын амжилтаар нь үнэлнэ гэж тохиролцсон. Мэдээжийн хэрэг, ийм үнэлгээний жин нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хүлээн авсан үнэлгээнээс ялгаатай байв. Гэхдээ Маринагийн хувьд тэд түүний хичээл зүтгэлтэй нийцсэн гавьяатай байсан.

Маринатай ажиллахад маш сонирхолтой байсан. Мэдээжийн хэрэг, охин зүгээр л гайхалтай багштай байсан нь би азтай байсан. Түүнтэй хамт бид Марина хэрхэн шинэ мэдлэг олж авч байгааг анзаарч, бяцхан амжилт болгонд нь хүүхдүүд шиг баярлаж байлаа.

Маринагийн жишээн дээр бид Дауны синдромтой хүүхдүүд маш эелдэг, эелдэг, маш сайн сүнслэг чанаруудтай болохыг олж харсан. Хамгийн гол нь хүрээлэн буй орчин нь тэдэнд асар их нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь ийм хүүхдүүдэд нормативаар хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт суралцах боломжийг олгоход чиглэсэн маш чухал аргумент юм.

• 4473 удаа үзсэн

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Холбооны улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага -

"Владимир улсын их сургууль

Александр Григорьевич, Николай Григорьевич Столетов нарын нэрэмжит

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

Дауны синдромтой хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжил

Устинов Константин Владимирович

• ОРШИЛ
• БҮЛЭГ 1. ДАУНТАЙ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН СЭТГЭЦФИЗИОЛОГИЙН ОНЦЛОГ
• 1.1 Тодорхойлолт синдром Доош
• 1.2 Дауны синдромтой хүүхдийн хөгжил
• 2.1 Боловсролын үйл явц
• 2.2 Зөвлөмжболовсролэцэг эхчүүдэд зориулсан
• БҮЛЭГ 3. ДАУН СИНДРОМТАЙ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ.
• 3.1 Дауны синдромтой хүүхдийн нийгэм-сэтгэл санааны салбарыг хөгжүүлэх практик дасгал
• 3.2 Дауны синдромтой хүүхдүүдтэй тоглох тоглоом, үйл ажиллагаа
• 3.3 Уламжлалт бус аргууднөхөн сэргээхДаун синдромтой хүүхдүүд
• ДҮГНЭЛТ
• АШИГЛАСАН Уран зохиолын ЖАГСААЛТ

ОРШИЛ

Хамааралтай байдал.Синдромтой хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах асуудал одоогоор сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүйд маш чухал юм. Статистикийн мэдээгээр, Дауны синдромтой хүүхдүүдийн төрөлт 800 эсвэл 1000-д 1 байдаг. Мөн сэтгэцийн болон бие бялдрын хомсдолын улмаас эрүүл үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай нь тэд амьдралын болон нийгэмд энгийн оршин тогтноход шаардлагатай ур чадваруудыг тусгай тусламжгүйгээр амархан эзэмшиж чаддаггүй. Тиймээс сургалт, хүмүүжлийн тусгай арга барилыг хөгжүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой юм.

Дэлхий дээр төрсөн хүн бүр оршин тогтнох эрхтэй бөгөөд нийгмийн бусад гишүүдийн зорилго бол хүн бүрийг, түүний дотор генетикийн гажигтай хүүхдүүдийг бүрэн эрхт хүн болоход нь туслах явдал юм. Эцсийн эцэст энэ бол орчин үеийн нийгмийн соёл иргэншил, хүнлэг байдлын үзүүлэлт юм.

Дауны синдром ба боловсрол, сургалтын асуудлыг гол төлөв сэтгэцийн хөгжлийн бусад хазайлт, эмгэгийн хамт дефектологийн хүрээнд судалдаг. Согогтой хөгжлийн асуудлуудыг Л.С.Выготский, А.Е.Личко, А.Р. Лурия, Р.Т.Августова, Л.О.Бадалян, И.П.Брязгунова болон бусад.

Зорилтот - Даун синдромтой хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлогийг судлах.

Объект - Даун синдромтой хүүхдүүд.

Сэдэв - Даун синдромын онцлог шинж чанаруудын боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад үзүүлэх нөлөө.

Даалгаврууд.

1. "Даун синдром" сэдвээр онолын материалыг судлах

2. Дауны хам шинжтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцын удирдамжийг боловсруулах.

Онолын ач холбогдол: R.T-ийн бүтээлүүд. Августова, А.Бакка, М.А. Беляева, Е.Кошнова, Т.М. Грабенко, П.Л. Жиянова. хүүхдийн нөхөн сэргээх боловсролыг бууруулсан

Практик ач холбогдол: ангиудын хураангуйг боловсруулсан. Курсын ажлын материал нь тусгай боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш нарт хэрэгтэй байж болно.

1-Р БҮЛЭГ.ДАУН СИНДРОМТАЙ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН СЭТГЭЦФИЗИОЛОГИЙН ОНЦЛОГ

1.1 Дауны хам шинжийн тодорхойлолт

Дауны хам шинж нь хамгийн түгээмэл генетикийн гажиг юм. Статистикийн мэдээгээр зургаан зуугаас найман зуун нярайн нэг нь дауны синдромтой төрдөг. "Синдром" гэдэг үг нь тодорхой шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүд байгааг илтгэнэ. Дауны хам шинжийг анх 1866 онд Британийн эмч Жон Лангдон Даун тодорхойлж, түүний нэрээр нэрлэжээ. Бараг зуун жилийн дараа буюу 1959 онд Францын эрдэмтэн Жером Лежюн энэ хам шинжийн хромосомын гарал үүслийг нотолсон бөгөөд өнөөдөр бид Дауны хам шинж нь жирэмслэх цагаасаа эхлэн оршин тогтнож, биед нэмэлт хромосом байгаагаар тодорхойлогддог удамшлын эмгэг гэдгийг бид мэднэ. хүний ​​эсүүд.

Хүний эсүүд ихэвчлэн 23 хос хромосом агуулдаг. Хос бүрийн нэг хромосом нь эцгээс, нөгөө нь эхээс удамшдаг. Дауны хам шинж нь эсийн хуваагдлын гурван эмгэгийн аль нэг нь 21-р хромосомд нэмэлт генетик материал хавсарсан үед үүсдэг. Энэ нь 21-р хос хромосомын эмгэг нь энэ хам шинжийн хүүхдийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог.

Даун синдромын генийн гурван өөрчлөлт:

1. Трисоми 21.

2. Дауны хам шинжийн 90 гаруй хувь нь трисоми 21-ээс үүдэлтэй байдаг. Трисоми 21-тэй хүүхдүүд хоёр биш харин 21-р хосоор гурван хромосомтой байдаг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн бүх эсүүд ийм гажигтай байдаг. Энэ эмгэг нь өндөг, эр бэлгийн эсийг хөгжүүлэх явцад эсийн хуваагдлын хэвийн бус байдлаас үүсдэг. Ихэнх тохиолдолд энэ нь өндөгний боловсорч гүйцсэн (тохиолдлын 2/3 орчим) хромосомыг салгахгүй байхтай холбоотой байдаг.

3. Мозайкизм.

4. Дауны хам шинжийн энэ ховор хэлбэрийн (тохиолдлын 2-3% орчим) зөвхөн зарим эсүүд 21-р хосын нэмэлт хромосомтой байдаг. Хэвийн болон хэвийн бус эсийн энэхүү мозайк нь бордооны дараа эсийн хуваагдлын согогоос үүсдэг.

5. Хөрвүүлэлт.

6. 21-р хромосомын нэг хэсэг нь жирэмслэхээс өмнө эсвэл жирэмслэхээс өмнө өөр хромосом руу шилжсэн (шилжсэн) тохиолдолд мөн дауны синдром үүсч болно. Ийм өвчтэй хүүхдүүд 21-р хос хромосомтой байдаг ч нөгөө хромосомтой хавсарсан 21-р хромосомын нэмэлт материалтай байдаг. Даун синдромын энэ хэлбэр нь ховор тохиолддог (тохиолдлын 4% орчим).

Ихэнх тохиолдолд Даун синдром нь удамшдаггүй. Хромосомын шилжүүлэн суулгахтай холбоотой Дауны хам шинжийн зөвхөн нэг ховор хувилбар нь өвлөгдөж болно. Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдийн дөнгөж 4% нь шилжилт хөдөлгөөнтэй байдаг ба тэдний тал орчим хувь нь эцэг эхийнхээ аль нэгээс энэ удамшлын гажигтай байдаг. Хэрэв шилжүүлэн суулгах нь удамшлын шинж чанартай бол энэ нь эх эсвэл аав нь генетикийн мутацийн тэнцвэртэй тээвэрлэгч юм. Тэнцвэртэй тээвэрлэгч нь Дауны хам шинжийн шинж тэмдэггүй боловч генийн шилжүүлгийг хүүхдэдээ дамжуулж чаддаг. Шилжүүлгийг өвлөн авах боломж нь тээвэрлэгчийн хүйсээс хамаарна. Хэрэв эцэг нь халдвар тээгч бол халдвар дамжих эрсдэл ойролцоогоор 3% байна. Хэрэв эх нь тээгч бол халдвар дамжих эрсдэл 10-15% байна.

Дасан зохицох, суралцахад саад болж буй хавсарсан оношлогоо

1. Шүдний асуудал. Шүд нь ихэвчлэн хожуу гарч ирдэг. Заримдаа нэг буюу хэд хэдэн шүд байхгүй, зарим нь ердийн шүднээс өөр хэлбэртэй байж болно. Эрүү нь жижиг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн араа шүднүүд хоорондоо саад болдог. Дауны синдромтой ихэнх хүүхдүүдэд шүд цоорох нь энгийн хүүхдүүдээс бага тохиолддог.

2. Зүрхний гажиг Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдийн бараг тал хувь нь зүрхний төрөлхийн гажигтай тул бага насандаа мэс заслын эмчилгээ хийх шаардлагатай болдог. Зүрхний эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь: тосгуурын таславчийн гажиг (ASD) - 30.2%; нийтлэг нээлттэй тосгуурын суваг - 24.1%; ховдолын таславчийн гажиг (VSD) - 23.1%; ASD ба VSD-ийн хослол - 10.8%; бусад, тухайлбал, Фаллотын тетралоги, уушигны артерийн нарийсал гэх мэт. - 11.8%.

3. Дауны хам шинжтэй хүүхдийн хавдар, хорт хавдар нь маш түгээмэл бөгөөд хамгийн түгээмэл хэлбэр нь цусны хорт хавдар юм. Тиймээс цочмог лимфобластик лейкеми нь Дауны синдромтой хүүхдүүдэд энгийн хүүхдүүдээс 10 дахин их тохиолддог ба цочмог миелоид лейкемийн мегакариобласт хэлбэр нь 50 дахин их тохиолддог. Дауны синдромтой нярай хүүхдийн 20% нь шилжилтийн лейкеми үүсгэдэг бол эрүүл хүмүүст хорт хавдрын энэ хэлбэр бараг илэрдэггүй. Энэ нь ихэвчлэн хоргүй бөгөөд өөрөө алга болдог ч бусад олон өвчнийг үүсгэдэг. Дауны синдромтой хүмүүс том хавдартай болох магадлал 12 дахин, элэгний хорт хавдраар өвчлөх магадлал 7 дахин их байдаг бол уушигны хорт хавдар, хөхний хорт хавдраар өвчлөх магадлал ердөө 0.5 дахин их байна.

4. Алсын хараатай холбоотой асуудлууд. Дауны синдромтой олон хүмүүс харааны бэрхшээлтэй байдаг (ойролцоогоор 60-70%).

5. Сонсголын бэрхшээлтэй. Дауны синдромтой олон хүүхэд, ялангуяа амьдралын эхний жилүүдэд сонсголын бэрхшээлтэй тулгардаг. Хүүхдүүдийн 20 хүртэлх хувь нь чих, сонсголын мэдрэлийн хөгжлийн согогийн улмаас мэдрэхүйн мэдрэлийн сонсголын алдагдалтай байж болно.

6. Ходоод гэдэсний замын өвчин. Дауны хам шинжтэй хүмүүст ходоод гэдэсний замын өвчин, тухайлбал арван хоёр нугасны атрези, альба шугамын ивэрхий, гэдэсний ивэрхий, Хиршспрунгийн өвчин зэрэг нь бүдүүн гэдэсний зарим хэсгийн үйл ажиллагааг хариуцдаг мэдрэлийн эсүүд байдаггүй. өтгөн хаталтад хүргэдэг. Нэмж дурдахад тэд анусын атрези (мэс заслын аргаар эмчилдэг гургалдай байхгүй), нойр булчирхай болон ходоод гэдэсний замын бусад өвчинтэй байдаг. Ихэнх тохиолдолд ходоод гэдэсний замын өвчин нь мэс заслын оролцоо шаарддаг.

7. Шээсний сүвний өвчин. Дауны синдромтой хүүхдүүд шээсний сүвний бүтцэд гажигтай байдаг шээх асуудалтай байж болно. Үүнээс гадна хөвгүүдийн хөвчний үрэвсэл, төмсөгний дусал зэрэг нь төрөлхийн болон олдмол байж болно.

8. Халдварт өвчин. Дархлаа суларсан тул Дауны синдромтой хүүхдүүд ханиад зэрэг янз бүрийн халдварт өвчинд маш мэдрэмтгий байдаг.

9. Бамбай булчирхайн өвчин. Гипотиреодизм буюу бамбай булчирхайн үйл ажиллагаа буурах нь Даун синдромтой өвчтөнүүдийн гуравны нэгд тохиолддог. Шалтгаан нь төрөх үед аль хэдийн бамбай булчирхай байхгүй, биеийн дархлааны системд ялагдсан байж болно. Бамбай булчирхайн үйл ажиллагааг жил бүр шалгаж байх нь маш чухал бөгөөд учир нь түүнтэй холбоотой асуудал ямар ч үед эхэлж болно. Хэрэв бамбай булчирхайтай холбоотой асуудал нь төрөлхийн бол эмчилгээ нь насан туршдаа үргэлжилдэг бөгөөд хэрэв олж авсан бол нэр томъёо нь өөр байж болно.

10. Дементиа. Дементиа гэдэг нь олдмол дементиа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны байнгын бууралт, урьд өмнө олж авсан мэдлэг, практик ур чадвараа тодорхой хэмжээгээр алдаж, шинээр олж авахад бэрхшээлтэй эсвэл боломжгүй байдаг. Дауны синдромтой хүмүүс 40 нас хүрэхээс өмнө сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг илэрдэг.

11. Унтах апноэ. Зөөлөн эд, араг ясны эмгэгийн улмаас өвчтөнүүд амьсгалын замын бөглөрөлд өртөмтгий байдаг. Дауны синдромтой хүмүүс нойрны апноэ үүсэх өндөр эрсдэлтэй байдаг.

12. Таргалалт. Дауны синдромтой хүмүүс таргалалтад илүү өртөмтгий байдаг тул Дауны синдромтой хүүхдүүдэд хоолны дэглэм баримтлахыг зөвлөж байна: чихэрлэг, цардуул ихтэй хоол хүнс хамгийн бага.

13. Мэдрэлийн өвчин. Даун синдромтой хүмүүс эпилепси болон Альцгеймерийн өвчин тусах эрсдэлтэй байдаг. 50 наснаас өмнө оюуны хомсдолд орох эрсдэл 10% -иас 25% хүртэл нэмэгддэг. Чихрийн шижин өвчтэй 50-60 насны хүмүүс энгийн хөгшин хүмүүсээс 50% илүү өвчилдөг. 70 наснаас эхлэн - 75% илүү.

14. Амьсгалах. Амны хөндийн бүтэц, том хэлтэй учир Дауны синдромтой хүмүүс нойрсох үедээ амьсгал давчдах тохиолдол гардаг. Хэрэв ийм асуудал ховор тохиолддог бөгөөд ноцтой саад учруулахгүй бол эмчилгээг хийхгүй. Дауны хам шинжтэй хүний ​​хэл хэтэрхий том байвал түүнийг багасгах мэс засал хийдэг гэх мэт ховор тохиолдолд. Үүний үр дүнд амьсгалын асуудал шийдэгдэхээс гадна илүү тод ярих чадвар нэмэгддэг.

15. Яс-булчингийн тогтолцооны бүтцийн гажиг.

Дауны синдромтой хүүхдүүд ихэвчлэн булчингийн тогтолцооны бүтцэд асуудалтай байдаг. Хамгийн түгээмэл шинж тэмдэг нь түнхний дисплази, биеийн нэг буюу хоёр талд нэг хавирга байхгүй, хуруу муруй (клинодактили), цээжний хэв гажилт, богино өсөлт юм.

16. Үргүйдэл. Дауны хам шинж нь хүүхэд төрүүлэх чадварт нөлөөлдөг. Ихэнх тохиолдолд, ховор тохиолдлуудаас бусад тохиолдолд эрэгтэйчүүд үргүйдэл байдаг бөгөөд энэ нь spermatozoa-ийн хөгжлийг зөрчсөнтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ, Даун синдромтой эмэгтэйчүүд хүүхэд төрүүлэх боломжтой, сар бүр сарын тэмдэг ирдэг. Гэсэн хэдий ч сарын тэмдгийн мөчлөгийн зөрчил, түүнчлэн эрт цэвэршилт боломжтой байдаг. Эмэгтэйчүүдийн Дауны хам шинж нь жирэмслэлт, ургийн хөгжил, төрөлт зэрэгт ихээхэн ул мөр үлдээдэг. Жирэмслэлт нь дутуу төрөлт эсвэл зулбалтаар төгсдөг. Үүний зэрэгцээ Даун синдромтой хүүхэдтэй болох магадлал өндөр (50%) байна.

17. Богино наслалт. Даун синдромтой өвчтөнүүдийн дундаж наслалт нь хөгжлийн хоцрогдол зэргээс ихээхэн хамаардаг. Гэсэн хэдий ч 1920-иод оны үед ийм хүүхдүүд 10 наслаагүй.

18. Хэл ярианы хөгжлийн асуудал. Дауны синдромтой хүүхдүүд дуу авианы дуудлага, дүрмийн бүтцийг зөв барих зэрэг ярианы хөгжилд дутагдалтай байдаг. Хэл ярианы хоцрогдол нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс шалтгаалдаг бөгөөд зарим нь яриаг ойлгох, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Хэл яриаг ойлгох, ашиглахад аливаа саатал гарах нь оюуны хөгжилд саатал үүсгэдэг.

Хэл ярианы хөгжлийн хоцрогдлын ерөнхий шинж чанарууд:

* үгсийн сан багасч, мэдлэг багасна;

* дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх цоорхой;

* дүрмийн дүрмээс илүү шинэ үг сурах чадвар;

* нийтлэг хэл сурах, ашиглахад ердийнхөөс илүү их бэрхшээл;

* Даалгаврыг ойлгоход бэрхшээлтэй.

Нэмж дурдахад амны хөндийн хэмжээ бага, ам, хэлний булчин сулрах нь үг хэлэхийг бие махбодийн хувьд хэцүү болгодог. Өгүүлбэр урт байх тусам үг хэллэгт асуудал үүсдэг.

Эдгээр хүүхдүүдийн хувьд ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг нь ихэвчлэн харилцаанд оролцох боломж багатай байдаг гэсэн үг юм. Насанд хүрэгчид тэднээс хариулах боломжгүй асуултуудыг асууж, өөрсдөдөө зориулж ярихад нь тусалгүйгээр, тэдэнд хангалттай хугацаа өгөхгүйгээр өгүүлбэрээ дуусгах хандлагатай байдаг. Үүний үр дүнд хүүхэд дараахь зүйлийг хүлээн авна.

* түүнд өгүүлбэрийн бүтцийн шинэ үгсийг сурах боломжийг олгодог ярианы туршлага бага;

* түүний яриаг илүү ойлгомжтой болгох дасгал бага.

1.2 Дауны синдромтой хүүхдийн хөгжил

Танин мэдэхүйн хөгжил

Дауны синдромтой хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь тохиолдол бүрт ихээхэн ялгаатай байдаг. Одоогийн байдлаар хүүхэд төрөхөөс өмнө бие бялдрын хувьд хэр сайн сурч, хөгжихийг тодорхойлох боломжгүй юм. Оновчтой аргуудыг тодорхойлох нь төрсний дараа эрт хөндлөнгийн оролцооны тусламжтайгаар хийгддэг. Хүүхдүүд өргөн хүрээний боломжуудтай байдаг тул тэдний стандарт сургуульд суралцах амжилт нь маш өөр байж болно. Дауны синдромтой хүүхдүүдийн сурахад бэрхшээлтэй байдаг нь эрүүл хүүхдүүдэд ч тохиолдож болох тул эцэг эхчүүд сургуульд заадаг ерөнхий хөтөлбөрийг ашиглахыг оролдож болно.

Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг. Үгийг ойлгох, хуулбарлах хооронд тодорхой хэмжээний хоцрогдол байдаг. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдээ хэл ярианы эмч дээр авч явахыг зөвлөж байна. Нарийн моторт ур чадвар нь хөгжихөд хоцорч, бусад моторт ур чадвараас ихээхэн хоцордог. Зарим хүүхдүүд хоёр настайгаасаа эхлэн алхаж эхэлдэг бол зарим нь төрснөөс хойш дөрөв дэх жилдээ л алхаж эхэлдэг. Энэ үйл явцыг хурдасгахын тулд ихэвчлэн физик эмчилгээ хийдэг.

Ихэнхдээ яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хурд удааширч, сонсголын бэрхшээлийг тодорхойлоход тусалдаг. Хэрэв тэдгээр нь байгаа бол эрт тусламжийн тусламжтайгаар сонсголын аппаратыг эмчилдэг эсвэл зааж өгдөг.

Сургуульд сурч байгаа Дауны синдромтой хүүхдүүдийг ихэвчлэн тусгай аргаар ангид хуваарилдаг. Энэ нь дауны синдромтой хүүхдүүдийн сурах чадвар буурч, үе тэнгийнхнээсээ хоцрох магадлал өндөртэй холбоотой юм. Шинжлэх ухаан, урлаг, түүх болон бусад хичээлүүдэд тавигдах шаардлага нь ийм хүүхдүүдийн хувьд боломжгүй эсвэл ердийнхөөс хамаагүй хожуу биелдэг тул энэ хуваарилалт нь суралцахад эерэгээр нөлөөлж, хүүхдүүдэд боломж олгодог. Герман, Дани зэрэг Европын зарим оронд харилцааны бэрхшээлтэй, оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийг хоёр дахь багш нь авдаг "хоёр багш"-ын тогтолцоо байдаг ч энэ нь нэг ангид тохиолддог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хоорондын сэтгэцийн зөрүү нэмэгдэхээс сэргийлдэг. хүүхэд, хүүхдэд харилцааны чадварыг бие даан хөгжүүлэхэд тусалдаг.

"Хоёр багш" аргаас өөр хувилбар болгон тусгай болон ерөнхий боловсролын сургуулийн хамтын ажиллагааны хөтөлбөр бий. Энэхүү хөтөлбөрийн мөн чанар нь хоцрогдсон хүүхдүүдэд зориулсан үндсэн хичээлүүдийг сурагчдын амралтыг сатааруулахгүйн тулд тусдаа ангиудад явуулдаг бөгөөд алхалт, урлаг, спорт, завсарлага, хоолны завсарлага зэрэг олон төрлийн үйл ажиллагааг хамт явуулдаг.

Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад юу хийж чадах, юу хийж чадахгүйг тодорхойлохын тулд түүний хөгжлийн янз бүрийн чиглэлээр төрсөн цагаасаа гурван нас хүртэлх хүүхдийн ур чадварыг тодорхойлсон хүснэгтүүдийг ашиглан түүний хөгжлийг үнэлж болно.

нийгмийн хөгжил

1-3 сар

Хоол идэхээсээ өмнө хашгирах эсвэл сул дуу чимээ гаргах. Ярилцах үед "Cooing". Дуу хоолой нь түүний сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг.

4-6 сар

Насанд хүрсэн хүн авахдаа баярладаг. Хайртай хүмүүсээ таних. Танихгүй хүмүүс болон танил хүмүүст өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг.

7-9 сар

Тэр танил насанд хүрсэн хүнийг таньж, түүнд хүрч ирдэг. Гижиглэхдээ чангаар инээдэг. Насанд хүрсэн хүн түүн рүү царай гаргахад инээмсэглэдэг. Насанд хүрсэн хүний ​​анхаарлыг татахыг хичээж, түүнд гараа сунгана. Нуугдаж тоглодог (“хөхөө”). "Ма-ма", "тийм-тийм" гэсэн үгсийг давтаж чадна. Насанд хүрсэн хүнд тоглоомоо авч хаях дуртай. Тоглоомыг авч явахад уйлдаг.

10-12 сар

Загнахдаа шивнэх, уйлах. Насанд хүрсэн хүн эсвэл өөр хүүхэд түүнээс тоглоомыг нь авахыг оролдохыг эсэргүүцдэг. Ээжийн хүсэлтээр тэр тоглоом тараадаг. Ээжийгээ тэврэн хайрлаж байгаагаа илэрхийлдэг. Түүний авахыг хүссэн зүйлээ зааж өгнө. гэж асуухад алга ташдаг.

13-15 сар

Насанд хүрсэн хүний ​​нүүрний хувирлыг дуурайдаг. Насанд хүрсэн хүнийг дагаж тэр үгсийг давтах гэж оролддог. "Баяртай" гэсэн дохиог хэрхэн харуулахаа мэддэг, алгаа таших. Үгүйсгэлэн толгойгоо сэгсэрнэ. Хүсэлтийн дагуу насанд хүрсэн хүнийг үнсдэг.

16-18 сар

Тоглоомоо хаяхад тусалдаг. Энгийн хүсэлтийг биелүүлнэ: аяга гал тогооны өрөөнд аваачиж, нэрлэсэн объектыг сунгана. Ихэвчлэн тоглоом эсвэл бусад зүйлсийг хуваалцдаг.

19-21 сар

Түүнд уншуулах ном авчирдаг. Тэр чадахгүй бол тусламж гуйдаг.

21-24 сар

Заримдаа насанд хүрэгчид харилцаа холбоогоо идэвхтэй ногдуулах үед "үгүй" гэж хэлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ насны бүх хүүхэд "үгүй" гэж хэлж, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлж чаддаггүй.

25-30 сар

Бусад хүүхдүүдтэй тоглодог.

31-36 сар

Тэр уйлж буй хүүхдийг өрөвдөж, түүнд тусалж, тайвшруулахыг хичээдэг. Гомдлоо үгээр илэрхийлдэг. Сайн уу гэж хэлээрэй: "сайн уу" эсвэл үүнтэй төстэй зүйл гэж хэлээрэй.

Өөрийгөө арчлах чадварыг хөгжүүлэх

1-3 сар

Хэрхэн хөхөж, залгихаа мэддэг.

4-6 сар

Энэ нь сөрөг хариу үйлдэлгүйгээр өөрийгөө хувцаслах боломжийг олгодог: уйлдаггүй, үйлдэл хийдэггүй, эсэргүүцдэггүй.

7-9 сар

Жигнэмэг барьж, хазаж, зажилдаг. Насанд хүрсэн хүний ​​барьдаг шингэн, аягыг ууна.

10-12 сар

Тэр гараараа хоол авч, амандаа татдаг. Хоолыг халбагаар авахыг хичээдэг.

13-15 сар

Ээждээ хувцаслахад нь туслахын тулд гараа өндөрт өргөв. Хүсэлтийн дагуу малгай, бээлийгээ тайлдаг. Тэр аяганаас өөрөө уудаг.

16-18 сар

Тэр халбагаа амандаа хүргэж, бага зэрэг асгав. Оймс тайлж болно. Гутлаа өөрөө тайлдаг. Нүүр, гараа угаахыг хичээдэг.

19-21 сар

Бага зэрэг асгаж, халбагаар иддэг. Насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг биелүүлдэг: өөр өрөөнд очиж, нэрлэсэн объектыг авчирдаг, жишээ нь, халбага, аяга гэх мэт.

22-24 сар

Гараа цоргоны доор угаана. Гараа алчуураар хатааж сур. Саванд элсэн чихэр холино. Тэр товчгүй хүрэмээ тайллаа.

25-30 сар

Сүрлээр ууж байна. Халбагаас идэж, асгарсаар байна. Гараа бие даан арчдаг. Тэр савыг ашиглахыг хүсч байгаагаа дохио зангаа эсвэл үг хэллэгээр харуулдаг. 2-3 цаг тутамд саванд хийвэл хуурай хэвээр байна.

31-36 сар

Сэрээгээр хооллодог ч бохирддог. Тэр бие засахдаа өмдөө тайлдаг. Гараа угаана. Тэр өөрөө тогоон дээр суудаг. Том товчлуурууд, Velcro, цахилгаан товчийг задалдаг. Тэр хүрэм, өмд өмсдөг, гэхдээ бэхлээгүй.

Нийт моторын хөгжил

1-3 сар

Нуруун дээрээ хэвтэж, ээлжлэн хөл, гараа унждаг. Толгойгоо хажуу тийш эргүүлнэ. Толгойг 45 мм-ээс багагүй өсгөнө. гадаргуугаас гаргаж, 10 секундын турш барина. Энэ нь хоёр гарын шуу дээр тулгуурлаж, толгойг нь нэг минутын турш барьдаг.

4-6 сар.

Нуруун дээрээ хэвтэж, хөлөөрөө тоглох. Нуруунаас ходоод руу идэвхтэй эргэлддэг. Ходоод дээрээ хэвтэж, толгойгоо дээшлүүлж, сунгасан гар дээр тулгуурладаг. Суухдаа толгойгоо шулуун барьдаг, хажуу тийш тонгойхдоо толгойгоо сайн барьдаг.

7-9 сар

Хуруугаа барьснаар тэрээр сууж буй байрлалаас өөрийгөө татаж, өөрийн хүчийг ашигладаг. 5 секундын турш бие даан сууж, гараа урагш сунгаж болно. Мөлхөж эхэлдэг, нэг минутын турш өөрөө сууж чаддаг.

10-12 сар

Дүүжин, дөрвөн хөл дээрээ зогсох. Өвөрмөц байрлалаас суугаад хөлийг нь нугалж, их биеийг эргүүлнэ. Дөрвөн хөлөөрөө мөлхдөг. Бие даан зогсож чаддаг, гараараа дэмжвэл урагш хэдэн алхам хийдэг. Тэр тавилганаас бариад хажуугийн гишгүүртэй алхдаг. Тэр насанд хүрсэн хүний ​​гарыг барин урагш алхдаг.

12-15 сар

Бие даан алхдаг. Зогсож, бөмбөг шиддэг. Шалнаас өөрөө босдог.

16-19 сар

Хажуугийн гишгүүртэй гурван шатаар өгсөж, доошоо авирч, хашлага эсвэл насанд хүрсэн хүний ​​гараас барина. Хажуу тийшээ алхдаг. Эвгүй гүйдэг. Доошоо бөхийж, шалнаас ямар нэг зүйлийг дэмжлэггүйгээр авдаг. Гурван алхам ухарна.

20-23 сар

Тэр гараараа тулгуур дээр барилгүй бөмбөгийг өшиглөдөг. Хөлийн хуруугаараа гурван алхам хийдэг. Газар дээрээ үсрэх.

24-27 сар

Нэг хөл дээрээ 3 секунд зогсож чаддаг (нэг гараараа тулгуур дээр түших боломжтой). Үсэрч байхдаа хоёр хөлийг нь урж, бүхэл бүтэн хөл дээр унадаг. Бөмбөгийг хөлөөрөө өшиглөнө. Бие даан шатаар өгсөж, бууна.

28-31 сар

Хөлийн хуруугаараа таван алхам хийдэг. Нэг байрандаа үсэрч чаддаг, унахгүй. Тэр өөрөө жижигхэн сандал дээр суугаад босдог.

32-36 сар

Тэр гурван дугуй унаж, дөрөө эргэдэг. Нэг хөл дээрээ зогсож, тэнцвэрээ хадгална. Тэрээр ээлжлэн буюу насанд хүрэгчдийн алхамаар шатаар авирч, гишгүүр дээр нэг хөл болж байна. Сайн гүйдэг. Бөмбөгийг урагш шиднэ.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

1-3 сар

Нударгаа зангидаж, тайлдаг. Нуруун дээрээ хэвтэж, гараа амандаа хүргэнэ. Үзэг шалгаж, хуруугаараа тоглодог. Шажигнуурыг богино хугацаанд барьж аваад суллана.

4-6 сар

Нэг буюу хоёр бариулаар объект руу хүрч, түүнийг шүүрэн авдаг. Богино хугацаанд гартаа тавьсан чимээг сэгсэрнэ. Хортой шугамын дагуу бариулыг авчирч, шалгаж үздэг. Объектуудыг амандаа татдаг.

7-9 сар

Аливаа зүйлийг гараас гарт шилжүүлдэг. Хоёр гараараа нэг зүйлийг авдаг. Гараа алгадана.

10-12 сар

Хурууны үзүүрээр жижиг зүйлийг барина. Гартаа ямар нэг зүйлийг барьж, шалгаж үздэг. Эд зүйлсийг хайрцаг эсвэл саванд хийнэ.

12-15 сар

Долоовор болон эрхий хуруугаараа жижиг зүйл (жигнэмэгийн үйрмэг, элсэн чихэр, үзэм) барина. Машиныг дугуйгаар эргүүлдэг. Объектуудыг салгаж, цоорхойтой самбараас шонгуудыг арилгадаг. Харандаа барьдаг, сараачиж зурдаг. Номын хуудсыг эргүүлнэ.

16-19 сар

Эргэдэг лонхны тагийг янз бүрийн чиглэлд эргүүлнэ. Шоо эсвэл шоо тавина. Тэр пирамидын саваа дээр бөгж зүүдэг. Бөмбөлөгний нүхэнд утсыг оруулна.

20-23 сар

Гурван шоо гараараа барьж, гурван шоо дээр нь тавьдаг. Хэвтээ ба босоо шугамыг зурна. Боодолтой зүйлийг задалдаг. Номын нэг хуудсыг эргүүлнэ.

24-27 сар

Тэр хоёр гурван бөмбөгийг утсан дээр тавьдаг. Тав ба түүнээс дээш шоо бүхий цамхаг барина. Өнхрөх бөмбөгийг барьж авдаг. Жижиг зүйлсийг нүхтэй саванд хийнэ. Цаасан дээр харандаагаар тойрог зур.

28-31 сар

Үзүүлсний дараа цаасыг хагасаар нугалав. Хавтгай спираль зурдаг. Хайчаар цаас хайчилж чаддаг ч эвгүй хийдэг. Шингэнийг нэг савнаас нөгөөд шилжүүлнэ.

32-36 сар

Шургийн таглааг нээнэ. Контурын дагуу харандаагаар тойм (тэгш бус) дөрвөлжин, тойрог. Загварын дагуу загалмай зурдаг. Plasticine өнхрүүлэн гаргадаг.

Танин мэдэхүйн хөгжил

1-3 сар

Обьектийн хөдөлгөөнийг дагаж мөрддөг. Эргэн тойрон дахь объектуудыг харцыг засах (зогсоох). Танил хүнийг таньдаг.

4-6 сар

Нүүр царай алга болоход хариу үйлдэл үзүүлдэг: насанд хүрсэн хүн нүүрээ гараараа таглахад гайхах эсвэл эргэлзэх ("хөхөө" тоглоом). Ямар нэгэн зүйл олж авах хүслийг харуулдаг (түүний сонирхсон сэдэв рүү толгойгоо эргүүлнэ).

7-9 сар

Хүснэгтээс унасан объектыг дагаж байна. Тэр толинд туссан тусгалаа анхааралтай харна. Объектуудыг тогшиж, мэдэрч, амандаа татдаг.

10-12 сар

Нуугдаж тоглодог (“хөхөө”). Эд зүйлс, хайрцаг авдаг. Насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн объектыг хардаг. Аяга эсвэл шилний доор нуугдсан тоглоомыг олдог.

13-15 сар

Тоглоомыг утаснаас нь татна. Тэр жижиг шилийг том аяганд хийнэ. Ширээн дээр хоёр шоо цохив. Зурахыг хичээдэг.

16-19 сар

Түүний сонирхсон объектыг хуруугаараа заана (додох дохио). Нэг аяганы дор нүднийх нь өмнө нуугдсан зүйлийг олно. Гэр ахуйн эд зүйлсийн зориулалтыг ойлгодог. Хүүхэлдэй дээр гурваас таван биеийн хэсгийг харуулав.

20-23 сар

Лонхноос жижиг зүйлийг сэгсэрнэ. Хоёр хүн болон ойр тойрныхоо хүсэлтээр үзүүлэв. Хүрээлэн буй орчны тав, зургаан объектыг таних эсвэл номон дээрх зургаар харуулах (хүсэлтийн дагуу). Харгалзах үүрэнд дөрвөлжин, тойрог оруулна.

24-27 сар

Ховилд дөрвөлжин, гурвалжин, тойрог оруулдаг. Объектуудыг хэн эзэмшдэгийг ойлгодог, "миний", "би" гэж хэлдэг. Хүсэлтийн дагуу хоёр, гурван зургийг олж харуулдаг. Тоглоомтой тоглохдоо тэдэнтэй "ярих".

28-31 сар

Шоо шоогаар галт тэрэг бүтээдэг. Зургийн дундаас сугалаанд насанд хүрэгчдийн асуусан нэг "ижил зураг" олддог. "Хүүхэлдэйг авч, хооллож, орондоо оруул" гэх мэт нарийн төвөгтэй хүсэлтийг биелүүлдэг. "Дээр", "доор" гэсэн угтвар үгсийн утгыг ойлгодог.

32-36 сар

Объектуудыг хоёр өнгөөр ​​(улаан, цэнхэр) ангилж, өөр өөр хайрцагт хийнэ. Олон зүйлийн зориулалтыг мэддэг (хувцас, хоол хүнс). Түүний хүрч буй биеийн хэсгүүдийг харуулдаг (нүдээ аниад). Хүссэн үед "нэг", "олон" зүйлийг өгдөг.

Яриа хөгжүүлэх

2-6 сар

Тэр ээжийнхээ хоолойг таньдаг. Дуу хоолойд инээмсэглэн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Интонацийг мэдэрдэг. Ярих үед дуу чимээ гаргадаг. Хооллохын өмнө илүү идэвхтэй болж, алхаж эхэлдэг.

7-9 сар

Насанд хүрсэн хүн инээдтэй царай гаргавал инээмсэглэ. Танил хүндээ хүрч байна. Гижиглэхдээ чангаар инээдэг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татахыг хичээдэг, илүү идэвхтэй ярьдаг, гараа сунгадаг.

10-12 сар

Магтаал, хориглолтод хариулж, "үгүй", "сайн" гэсэн үгсийн утгыг ойлгодог. "Надад хүрээд ир" гэх мэт энгийн хүсэлтийн утгыг ойлгодог.

13-15 сар

Насанд хүрсэн хүний ​​"Хаана ...?" өмнө нь тоглож байсан алдартай тоглоомыг хайж байна. Тэд түүнтэй баяртай гэж хэлэх үед тэр ойлгодог ("баяртай" гэсэн дохио). Байгаль орчны дуу чимээг дуурайдаг. "Ээж", "эмэгтэй" гэсэн үгсийг утга учиртай дууддаг.

16-21 сар

Хүүхдийн дуу дуулдаг. Хүслийг үгээр илэрхийлдэг (“өгөх”, “ам-ам”). Асуултанд хариулахдаа танил объектуудыг нэрлэнэ.

22-26 сар

Насанд хүрсэн хүний ​​араас танил үгийг давтдаг. Яриандаа "үгүй", "үгүй" гэсэн үгүйсгэх үгсийг ашигладаг. Эхний хоёр үгтэй өгүүлбэрийг "хүүхэд" хэлээр хэлдэг, жишээлбэл, "Би-би, ту-ту!", "Ээж, ом!"

27-30 сар

Түүний нэрийг дууддаг. Насанд хүрэгчдийн дараа гурав, дөрвөн үгтэй энгийн өгүүлбэрүүдийг давтана. Энгийн бөгөөд төвөгтэй өгүүлбэрээр ярьдаг боловч дуу авиаг буруу дуудаж болно, жишээлбэл, хатуу гийгүүлэгчийг зөөлрүүлдэг (там - тям, но - нетю, гей - тай гэх мэт).

31-36 сар

Насанд хүрэгчдийн хоёр, гурван мөрт богино шүлгийн дараа давтана. Гурав, дөрөв ба түүнээс дээш үгтэй өгүүлбэрээр ярьдаг. Нарийн төвөгтэй өгүүлбэр бүтээдэг ("Бид зугаалахаар явахад би бичгийн машин авна!").

Суралцахад хүндрэл учруулдаг хүчин зүйлүүд

Дауны синдромтой хүүхдүүд сурахад бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс нөлөөлдөг.

1) моторт хөгжлийн хоцрогдол: нарийн болон ерөнхий моторт ур чадвар;

2) сонсгол, алсын хараатай холбоотой асуудлууд;

3) ярианы хөгжлийн асуудал;

4) богино хугацааны сонсголын санах ой сул;

5) төвлөрлийн богино хугацаа;

6) шинэ ухагдахуун, ур чадварыг эзэмших, цээжлэхэд бэрхшээлтэй;

7) ерөнхийлөн дүгнэх, үндэслэл гаргах, нотлох чадварын бэрхшээл;

8) дараалал тогтооход бэрхшээлтэй (үйлдэл, үзэгдэл, объект гэх мэт);

9) аман бус даалгаврыг гүйцэтгэхэд хүндрэлтэй байх (объектуудын ангилал, тоолох үйл ажиллагаа гэх мэт);

10) ядаргаа нэмэгдэж, анхаарал тогтворгүй болно.

БҮЛЭГ 2. ДАУН СИНДРОМТОЙ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ.

2.1 Боловсролын үйл явц

Амьдралын эхний саруудаас эхлэн хүүхдүүд сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилд хоцорч байна. Тэдний ихэнх нь хожим хэл яриа хөгжиж, дуу авианы дуудлагын гажигтай байдаг. Хүүхдүүд өөрт нь хандсан яриаг сайн ойлгодоггүй, үгийн сан муутай.

Сэтгэл хөдлөлийн харьцангуй аюулгүй байдал, Дауны синдромтой хүүхдүүдийг дуурайлган дуурайх нь эдгээр өвчтөнүүдийн эцэг эхийн оюуны хомсдол нь арай ахимаг насанд, ихэвчлэн 2-3 жилийн дараа илэрдэг болохыг харуулж байна. Даун синдромын сэтгэцийн хомсдол нь янз бүрийн түвшинд илэрдэг. Өвчтөнүүд тодорхой, удаан сэтгэлгээгээр ялгагддаг, анхаарал, семантик санах ой муутай байдаг. Механик санах ой илүү бүрэн бүтэн хэвээр байна.

Хүүхдүүд нөхөрсөг, нийтэч, итгэлтэй байдаг. Тэд ихэвчлэн хайртай хүмүүс болон тэдэнд анхаарал халамж тавьдаг хүмүүст зөөлөн хайрыг харуулдаг. Гэсэн хэдий ч, тэдний зарим нь өдөөх, disinhibited, зөрүүд нэмэгдэж болно.

Хэрэв хүүхэд Даун синдромтой бол нялх хүүхдийг нарийн мэргэжлийн эмч нар сайтар шалгаж үзэх хэрэгтэй. Юуны өмнө хүүхэд зүрхний төрөлхийн гажигтай эсэхийг олж мэдэх шаардлагатай бөгөөд хэрэв энэ нь илэрсэн бол мэс заслын эмчилгээ хийх боломж, оновчтой байдлын талаар мэргэжилтнүүдтэй хамтран шийдвэрлэх шаардлагатай. Дауны хам шинжийн төрөлхийн зүрхний гажиг нь тохиолдлын 30-40% -д ажиглагддаг бөгөөд дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд бага зэрэг соматик сул дорой шинж чанартай байдаг тул амьсгал давчдах, амьсгал давчдах зэрэг шинж тэмдэг илэрдэг. Дараа нь хүүхэд байгаа өрөөг маш сайн агааржуулах шаардлагатай. Зарим тохиолдолд чийгшүүлэгч ашиглах нь ашигтай байдаг.

Дауны хам шинжтэй бүх хүүхдүүд сонсголын бэрхшээлтэй байдаг тул сонсголыг нь шалгах шаардлагатай байдаг. Мөн тодорхойгүй сонсголын согог нь ярианы хөгжил, хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг. Мөн хүүхдийг нүдний эмч, эндокринологичтой зөвлөлдөх шаардлагатай.

Дауны синдромтой олон хүүхэд харааны янз бүрийн гажиг, бамбай булчирхай болон бусад дотоод шүүрлийн булчирхайн дутагдалтай байдаг.

Хүүхдээ анхааралтай ажиглаж, ухаан алдах, биеийн янз бүрийн хэсэгт татагдах зэрэг янз бүрийн пароксизмийн төлөв байдлыг бүү алдаарай. Дауны синдромтой хүүхдүүдийн 10 орчим хувь нь эпилепсийн уналттай байдаг нь мэдэгдэж байна.

Дауны хам шинжтэй хүүхдүүд оюуны хомсдолтой, анхаарал халамж их шаарддаг хэдий ч гэр бүл, нийгмийн гишүүд бөгөөд хайр халамжид талархалтай ханддаг.

Эдгээр хүүхдүүд идэвхгүй байдаг тул янз бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоом, өөртөө үйлчлэх чадварт бие даасан байдлаа харуулахыг дэмжих хэрэгтэй.

Дауны хам шинжтэй хүүхдэд өөрийгөө арчлах чадварыг заахдаа түүний дууриамалыг ашиглах шаардлагатай. Хүүхэд хувцаслах, тайлах, угаах, өрөө цэвэрлэх гэх мэт таны үйлдлийг ажиглах боломжтой аль болох олон нөхцөл байдлыг бий болго. Хэрэв гэр бүлд өөр хүүхдүүд байгаа бол түүнд тэдний үйлдлийг ажиглаж, аль болох тоглох боломжийг олго. Өвчтэй хүүхдэд эдгээр үйлдлүүдийг аажмаар зааж өг. Үүнийг системтэйгээр хийснээр та ажлынхаа үр дүнг харах нь гарцаагүй.

Дауны синдромтой хүүхдүүд хөгжмийг маш сайн хүлээж авдаг, түүнд таатайгаар хөдөлж, алгаа ташиж, дуулж байдаг тул хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг дэмжихийн тулд хөгжмийн хичээлүүд нь маш их хэрэгтэй байдаг - хөгжим эмчилгээ эсвэл хөгжмийн эмчилгээ. Тиймээс хөгжмийн дагалдах тусгай тоглоомууд нь тэдэнд ашигтай байдаг, жишээлбэл, бөмбөг өнхрүүлэх, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, үлгэрийн баатруудын үйлдлийг дуурайх гэх мэт. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та энгийн шүлэг, шүлэг тоолж сурах боломжтой. Ерөнхий моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай тоглоомууд чухал юм. Хүүхдүүдэд гүйх, үсрэх, бөмбөг шидэх, барьж авах, толгодоор гулгах зэргийг заах хэрэгтэй. Эдгээр бүх үйл ажиллагааг явуулахдаа эдгээр хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар болох дууриамал, хөгжмийн чадварыг ашиглах хэрэгтэй. Хүүхдээ энхрийлж, илүү олон удаа тэврээрэй, тэгвэл тэр хайртай хүмүүстээ хандах хандлагыг ижил байдлаар илэрхийлэх болно.

Хүүхэддээ том тод зургуудыг үзүүлж, тэдгээрийг харахыг зааж, агуулгыг нь товч тайлбарла.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд дахиад л өвчтэй хүүхдийн дууриамалд найдах хэрэгтэй. Тиймээс ярианы хөгжлийн талаар тусгай хичээл хийхээс гадна нялх хүүхдийн харж байгаа үйлдлийнхээ талаар "Би гараа угаадаг", "Би хүрмээ өмссөн" гэх мэт энгийн өгүүлбэрээр тайлбар өгөхийг өөртөө дүрэм болго. ”, “Би талх зүссэн”, “миний аяга” гэх мэт Хүүхдийн анхаарлыг одоогоор төвлөрүүлж буй объект, үйлдлийг нэрлэнэ үү. Үүнийг байнга хийснээр та түүний яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн ахиц дэвшил гаргах болно.

Хүүхэддээ илүү олон ном уншиж өг, түүний ойлголтын түвшинд тохируулан бичвэр сонго. Үүний зэрэгцээ текстийн агуулгыг харуулсан тод, том зураг бүхий хэвлэлийг ашигла. Унших явцад бие даасан дүрүүдийг нэгэн зэрэг зурах нь ашигтай байдаг.

Дауны синдромтой хүүхдийн хувьд дэглэмийг дагаж мөрдөх, нарийвчлалд дасах, насанд хүрэгчидтэй хамт олон төрлийн гэрийн ажилд эрт оролцох, дараа нь тэдний удирдлаган дор бие даан ажиллах нь маш чухал юм. Танд хичнээн хэцүү байсан ч, хичнээн цөхрөнгөө барсан ч санаарай: гол зүйл бол тэвчээр, хайр юм.

Дауны синдромтой хүүхдүүдийн 60 хүртэлх хувь нь харааны тогтолцооны янз бүрийн эмгэг, 40 орчим хувь нь сонсголын бэрхшээлтэй байдаг тул хараа, сонсголыг бодитой шалгах нь чухал юм.

Мөн Даун синдромтой хүүхдийг психоневрологич, хүүхдийн эмч, эндокринологичоор ажиглах ёстой; Эдгээр хүүхдүүд зүрхний гажиг, бамбай булчирхай, бэлгийн булчирхайн дутагдалтай байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Нөгөөтэйгүүр, хүүхэдтэй харилцахдаа хэмжүүрийг ажиглаж, гэр бүлийн бусад гишүүдийг мартаж болохгүй. Ийм гэр бүлд нөхөр нь өөрийгөө халамжилж чадна гэж ээж нь итгэж болох ч үнэн хэрэгтээ гэр бүлийн харилцааг хадгалахын тулд эхнэр, нөхөр бие биедээ анхаарал тавих хэрэгтэй, тэгвэл хүүхдээ өсгөх нь илүү үр дүнтэй байх болно. Хамаатан садан, танил тал нь хүүхэд, эцэг эхийг өрөвдөх сэтгэлээр доромжилж болохгүй.

Дауны хам шинжтэй хүүхдүүд амархан ханиад хүрдэг, ялангуяа чих нь ихэвчлэн өвддөг - хөхний сүү нь тэдний дархлааг сайжруулдаг.

Тэд мөн гэдэсний халдварт өртөмтгий байдаг - хөхний сүү нь гэдэс дотор ашигтай бактерийн өсөлтийг дэмждэг бөгөөд энэ нь өвчний явцыг хөнгөвчилдөг.

Даун синдромтой хүүхдүүд ихэвчлэн өтгөн хаталтаас болж зовж байдаг - хөхний сүү нь тайвшруулах нөлөөтэй байдаг.

Тэд бас байнга зүрхний гажигтай байдаг - хөхний сүү нь бага давс агуулдаг бөгөөд илүү физиологийн шинж чанартай байдаг.

Дауны синдромтой хүүхдүүд ихэвчлэн удаан хөхдөг - хөхөөр хооллох нь хөхөхөд хялбар болгодог хэмнэлтэй байдаг.

Энэ синдромтой хүүхдүүд оюуны хомсдолтой, хөхний сүү нь тархины хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг.

Дүрмээр бол Дауны синдромтой хүүхдүүд гипотоник, муу хөхөх, тэдэнд тусламж, боловсрол хэрэгтэй. Ээж, хүүхэд бие биенээ ойлгох хүртэл тэвчээр, илүү тэвчээр шаарддаг.

Хүүхдийг бүү гомдоо. Хүүхэд түүний хүссэн бүх зүйлийг өгөх шаардлагагүй гэдгийг сайн мэддэг. Хүүхэдтэйгээ хатуу байхаас бүү ай. Тэр энэ аргыг илүүд үздэг. Энэ нь түүнд байр сууриа тодорхойлох боломжийг олгодог. Хүүхэдтэй харьцахдаа хүч хэрэглэж болохгүй. Энэ нь түүнд зөвхөн хүчээр тооцоо хийх шаардлагатайг заах болно. Тэр таны санаачилгад илүү хурдан хариулах болно. Тогтворгүй байж болохгүй. Энэ нь хүүхдийг төөрөгдүүлж, бүх тохиолдолд эцсийн үгийг хэлэхийг оролдоход хэцүү болгодог. Хүүхдийн чамд итгэх итгэлийг ганхуулах тул биелүүлж чадахгүй амлалт бүү өг. Тэр таныг бухимдуулахын тулд ямар нэг зүйл хэлэх эсвэл хийх үед түүний өдөөн хатгалгад бүү авт. Энэ нь илүү их "ялалт"-д хүрэхэд түлхэц болдог. Түүнийг "Би чамайг үзэн ядаж байна" гэж хэлэхэд битгий их уурлаарай. Тэр чамайг хийсэн зүйлдээ харамсаасай гэж л хүсдэг. Хүүхдээ наснаасаа залуу гэж бүү мэдрүүл. Өөрийнхөө төлөө хийж чадах зүйлийг түүний төлөө болон түүний төлөө бүү хий. Тэгэхгүй бол хүүхэд таныг үйлчлэгч гэж таньж эхэлнэ. Хүүхдийн "муу зуршил" таны анхаарлыг хүүхдэдээ бүү тат. Энэ нь тэднийг цааш үргэлжлүүлэхэд урам зориг өгдөг.

Мөн танихгүй хүмүүсийн дэргэд засаж болохгүй. Хэрэв та бүх зүйлийг тайвнаар ганцаараа хэлвэл хүүхэд энэ үгэнд илүү их анхаарал хандуулах болно. Мөргөлдөөн дунд түүний зан авирыг хэлэлцэх гэж бүү оролд. Объектив шалтгааны улмаас энэ үед хүүхдүүдийн сонсгол нь уйтгартай болж, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл нь ихээхэн сулардаг. Хэрэв та тодорхой арга хэмжээ авбал зүгээр байх болно, гэхдээ бид энэ талаар бага зэрэг дараа ярих болно. Хүүхэддээ заавар, лекц уншихыг бүү оролд. Хүүхэд юу сайн, юу нь муу болохыг тодорхой мэддэг. Хүүхдэд түүний гэм бурууг мөнх бус нүгэл гэж бүү мэдрүүл. Хүүхэд өөрийгөө ямар ч ашиггүй гэж мэдрэхгүйгээр алдаа гаргаж сурах ёстой. Түүнийг бүү сонго, бүү гомдолло. Хэрэв та үүнийг хийвэл хүүхэд өөрийгөө өмгөөлж, дүлий мэт дүр эсгэхээс өөр аргагүй болно. Хүүхдээсээ яагаад тодорхой үйлдэл хийснийг тайлбарлахыг бүү асуу. Хүүхдийн тархи бүрэн төлөвшөөгүй тул сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа дагалддаг. Түүний үнэнч шударга байдлыг бүү хэтрүүл. Айсандаа хүүхэд амархан худалч болж хувирдаг. Түүний туршилт хийх дуртайг бүү мартаарай. Тиймээс тэр ертөнцийг мэддэг.

Өөрийнхөө алдааны үр дагавраас хүүхдээ бүү хамгаал. Тэр өөрийн туршлагаас суралцдаг. Түүний өчүүхэн өвчинд нэг их анхаарал хандуулж болохгүй. Хэрэв энэ нь түүнд маш их анхаарал татвал тэр муу мэдрэмжээс таашаал авч сурч чадна. Хэт илэн далангүй асуулт асуухад түүнээс салахыг бүү оролд. Хэрэв та тэдэнд хариулахгүй бол хүүхэд асуулт асуухаа больж, өөр эх сурвалжаас мэдээлэл хайх болно. Тэнэг, утгагүй асуултуудад бүү хариул. Хэрэв та үүнийг хийхгүй бол хүүхэд таныг байнга хийхийг хүсч байгааг удахгүй олж мэдэх болно. Та өөрийгөө төгс, алдаагүй гэж хэзээ ч бүү хэл. Энэ нь хүүхдэд таныг гүйцэх гэж оролдох нь дэмий зүйл гэдгийг мэдрэх болно. Хэрэв та болон таны хүүхэд хамтдаа хэтэрхий бага цагийг өнгөрөөвөл санаа зовох хэрэггүй. Үүнийг хэрхэн зарцуулах нь чухал. Түүний айдас, айдас нь танд санаа зовохыг бүү зөвшөөр. Тэгэхгүй бол тэр улам их айх болно. Түүнд зориг гэж юу байдгийг харуул. Хүүхэд ойлгож, батлахгүйгээр амжилттай хөгжиж чадахгүй гэдгийг бүү мартаарай, гэхдээ магтаалыг үнэнчээр хүлээн авбал заримдаа мартагддаг, гэхдээ хэзээ ч гомдоллодоггүй. Найз нөхөдтэйгөө харьцдаг шиг хүүхэдтэйгээ харьц. Тэгвэл тэр ч бас чиний найз болно. Хүүхэд шүүмжлэлд өртөхөөс илүү үлгэр жишээг дуурайж сурдаг гэдгийг санаарай.

БҮЛЭГ 3. ДАУН СИНДРОМТОЙ ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛ

3.1 Дауны синдромтой хүүхдийн нийгэм-сэтгэл санааны салбарыг хөгжүүлэх практик дасгал

Дауны синдромтой хүүхдүүдийг сургахдаа тэдний танин мэдэхүйн чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, тэднийг цэцэрлэг, сургуульд суралцах, ирээдүйд бие даасан (эсвэл харьцангуй бие даасан) амьдралд бэлтгэх зорилготой.

Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох нь чухал юм.

Зорилтот- 2.5-4 насны Даун синдромтой хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэл санааны хөгжил, харилцан үйлчлэл, харилцааны ур чадварыг бий болгох.

Даалгаврууд:

1) харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

2) ерөнхий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

3) ярианы ойлголт;

4) өөртөө үйлчлэх ур чадвар, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 45-60 минутын хооронд хэлбэлздэг.

Хичээлийн бүтэц:

Оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Сайн байцгаана уу бүлгийн гишүүд. Багш хүүхдүүдийг танилцуулж, эцэг эх нь өөрийгөө болон хүүхдийг танилцуулдаг. Бүлгийн гишүүд эцэг эх, хүүхэдтэй мэндчилдэг. Багш нь "Сайн уу, алга" дасгалын тусламжтайгаар хүүхэдтэй мэндчилдэг (алгыг нь угтаж, илбэж, хүүхэдтэй бие махбодийн холбоо тогтооно).

Үндсэн хэсэг (ярианы эмчилгээ). Энэ хэсгийн даалгавар:

урд талд үзүүлсэн объект руу харцаа засах, түүний хөдөлгөөнийг хянах сурах;

объектын харагдах байдал, алга болоход анхаарлаа хандуулах;

Ярианы тухай ойлголт дээр ажиллах - объектыг дохио зангаа, үг хэллэг, ономатопеятай холбож сурах.

"Энэ хэн бэ?", "Энэ юу вэ?", "Хэн бидэн дээр ирсэн бэ?" Гэсэн асуултын хариуд дохио зангаа, ономатопеягийн дүр төрх, хэрэглээг өдөөх. Дохио болон/эсвэл ономатопея ашиглан дуурайлган хариу үйлдэл үзүүлэх.

Өөрийнхөө ээлжийг хүлээж сур.

Тоног төхөөрөмж:

тоглоом: баавгай, туулай.

ярианы материал.

Нэр үг: хүмүүс: "бүлгийн хүүхдүүдийн нэрс", "ээж", "аав", "авга эгч", "авга ах"; тоглоом: "баавгай", "бөжин".

Үйл үг: "өгөх", "дээр", "харах", "сайн уу", "баяртай гэж хэлэх (баяртай, баяртай)".

Сайн уу залуусаа. “Өнөөдөр нэг баавгай манайхаар ирлээ. Баавгай хаана байна? Баавгай толгой, чих, нүд, хамар, ам, гар, хөлтэй." Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн тухай төсөөлөл байдаг: "Таны толгой хаана байна? Таны нүд, хамар ... Дараа нь баавгай хүүхэд бүрт зочлохоор "явдаг". Хүүхдэд тэргүүлэх асуултууд тавьдаг. Дараа нь туулайтай ижил төстэй танил болсон. Бүх үгсийг дохио зангаа дагалддаг.

Хоёр дахь хэсэг нь чөлөөт тоглолт юм. Хичээлийн энэ цагийг хүүхдүүдийн бие даасан тоглолтонд зориулж, эцэг эх, багш нар хүүхдүүдийг ажиглаж, шаардлагатай бол тэдэнд тусалдаг. Хүүхдүүдийн хувьд энэ нь бие даасан байдлын анхны алхам бөгөөд эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ аль хэдийн олон зүйлийг мэддэг эсэхийг шалгах боломжийг олж авдаг. Чөлөөт тоглоом нь багш нарт хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөл, ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Үнэгүй тоглоомоос хичээлийн хөгжмийн хэсэг рүү шилждэг. Энэ хэсгийн даалгавар нь: энгийн дуу сонсож сургах, энгийн дохио зангаа хийж сурах, шаардлагатай бол хосолсон үйлдлүүдийг дуурайлган дуурайлган хийх, хөгжмийн аяны дараа тоглоомыг хайрцагт хийж сурах.

Тоног төхөөрөмж: дуу хураагуур, аялгуу, дууны бичлэг бүхий диск, бөмбөг, шажигнуур.

Ангид салах ёс гүйцэтгэх нь дараах байдлаар явагдана. Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр цугларч, бие биетэйгээ баяртай гэж хэлдэг.

3.2 Дауны синдромтой хүүхдүүдтэй тоглох тоглоом, үйл ажиллагаа

Дауны синдромтой хүүхдийн хөгжил олон талаараа жирэмслэлт хэрхэн явагдахаас шалтгаалдаг тул жирэмсэн үед өөрийгөө анхаарч, шаардлагатай бүх үзлэгт хамрагдаж, боломжтой бол жирэмсэн эхчүүдэд зориулсан курст хамрагдах нь чухал юм.

Хүүхдийг төрөхөөс нь өмнө маш их зүйлийг худалдаж авах боломжтой бөгөөд ингэснээр түүнийг төрөх үед хамгийн хэрэгцээтэй зүйлс бэлэн болно.

Хүүхэд төрсөн цагаас эхлэн түүнтэй харилцах харилцаа, анхаарал халамж, үйл ажиллагаа маш чухал байдаг. Дауны синдромтой хүүхдүүд өөр өөрөөр хөгждөг. Тэд бараг жирийн хүүхдүүд шиг хөгжиж чаддаг, тэр үед тэд хөгжлөөс хоцорч чаддаг. Дауны синдромтой хүүхдүүдтэй хичээл хийх нь том үүрэг гүйцэтгэдэг боловч ийм хүүхдүүдийн хөгжил ахиж, зогсохгүй байх баталгаа болохгүй. Тэдний хөгжил ямар ч насны үед зогсч болно.

Дауны синдромтой хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалын зэрэгцээ ерөнхий бэхжүүлэх эмчилгээг зөвлөж байна: витамин (В бүлгийн витамин, Элкар гэх мэт), ноотроп эм (аминолон, церебролизин, пирацетам гэх мэт), амин хүчил, липид гэх мэт.

Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдтэй хийсэн хичээлийн талаархи мэдээллийг тусгай ном зохиол, Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдтэй харьцдаг байгууллагуудын вэбсайтууд, мөн Дауны хам шинж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан тусгай сайтуудаас олж мэдэх боломжтой.

Үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгал ia нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

Нарийн моторт ур чадвар нь мэдрэлийн, булчин, ясны хамгийн чухал системүүдийн уялдаа холбоотой үйл ажиллагааны үр дүнд гар, хуруу, хөлийн хуруугаараа жижиг, нарийн хөдөлгөөн хийх чадвар юм. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дауны синдромтой хүүхэд нарийн моторт хөгжлийн эхний үе шатанд гар хөдөлгөөнийг бус мөр, шууны хөдөлгөөнийг ашигладаг. Аажмаар тэрээр бугуйны тогтвортой байдлыг хөгжүүлж, алгаа үйлдлийг гүйцэтгэхэд шаардлагатай байрлалд барьж сурдаг. Дууны аяыг бууруулснаар хүүхэд эрхий хуруугаараа гараа хатуу гадаргуу дээр байрлуулснаар бугуйгаа тогтворжуулахад хялбар байдаг. Үүний зэрэгцээ эрхий, долоовор, дунд хуруунууд ажиллаж, далдуу модны ирмэг ба жижиг хуруу нь тогтвортой байдлыг хангаж, дараа нь бугуйг янз бүрийн хавтгайд эргүүлэх чадвар аажмаар хөгждөг.

Баримт бичгийг бүрдүүлэх нь дараах үе шатуудыг дамждаг.

- далдуу модны атгах;

- чимхэх,

- хавчих бариул ба тэдгээрийн завсрын хэлбэрүүд.

Дауны синдромтой хүүхдүүдэд атгах дараалал хадгалагддаг боловч энэ нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг: атгах хэлбэрийн алган дээр удаан хугацаагаар "наалддаг" боломжтой, эрхий хурууны оролцоогүйгээр атгах боломжтой, хавчуураар атгах боломжтой. эрхий ба дунд хуруугаараа атгах хүч буурдаг.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх олон үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгалууд байдаг. Тэдгээрийг дараах бүлгүүдэд хувааж болно.

- хурууны тоглоом;

- жижиг объекттой тоглоомууд;

- загварчлах, зурах;

- хурууны массаж.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн энгийн бөгөөд үр дүнтэй тоглоомууд:

1. Гар массаж

Алганы массаж нь хүрэлцэх мэдрэмж, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг.

2. Ладушки

Пэтти-патти тоглоом нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд сайн хувь нэмэр оруулдаг.

3. Цаас урагдах

Энэ дасгал нь 7 сартай хүүхдэд тохиромжтой. Хүүхдэд янз бүрийн өнгийн цаас өг, түүнийг урж хая, гэхдээ түүнийг ганцааранг нь үлдээхгүй, цаасыг амандаа хийхгүй байх нь дээр.

4. Хуудсуудыг эргүүлэх

Энэ дасгал нь 1 настай хүүхдэд тохиромжтой. Хүүхдэдээ янз бүрийн зузаантай хуудастай, үзэсгэлэнтэй, тод зурагтай ном өгөөрэй, ингэснээр хуудсыг эргүүлж, зургийг нь судалснаар хүүхдийн гар барих, нарийн моторт ур чадвар бий болно.

5. Бөмбөлгүүдийг, товчлуурууд

Хүүхэд уяж, хэмжээгээр нь ангилж эсвэл саванд (хайрцаг) хийж болох бөмбөлгүүдийг эсвэл товчлуур бүхий тоглоомууд нь нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг.

6. Чихэвч

Модон болон хуванцар аль алинд нь янз бүрийн доторлогоотой нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй тоглоомууд. Эдгээр нь худалдаж авсан тоглоом, гэрийн хийсэн тоглоом байж болно, үүнээс та цамхаг барьж, бие биедээ байрлуулж болно.

7. Үр тариа (вандуй), үр тарианы лонхтой (вандуй)

Үр тариа (вандуй) нь аяга эсвэл саванд хийнэ. Хүүхэд гараа аяга эсвэл саванд хийж, үр тариа (вандуй) гараараа хүрнэ. Та түүнд хэд хэдэн лааз өгч болно, ингэснээр тэр нэгээс нөгөө рүү үр тариа асгах болно. Энэ тоглоом нь нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг сайн хөгжүүлдэг.

8. Элсэн дээр зурах

Элсийг тавиур дээр асгаж болно. Хүүхдийн хурууг гартаа аваад элсэн дээгүүр гүйлгэнэ. Та энгийн хэлбэрээс (шугам, тэгш өнцөгт, тойрог) эхэлж, даалгавраа аажмаар хүндрүүлж болно.

9. Шургийн таг

Боолт, лонх, шилний тагийг шургуулж, тайлах зэрэг энгийн зүйл нь хурууны ур чадварыг хөгжүүлдэг. Төрөл бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн хүүхдийн савыг санал болгосноор тоглоом илүү олон янз, сонирхолтой байх болно.

10. Бэхэлгээ, тайлах, боох

Хүүхэд алхаж эхэлсэн цагаасаа л товч, цахилгаан товчийг тайлж, гутлын үдээсийг уяж сурдаг. Хувцаслалтын явцад хүүхдийг аажмаар оруулаарай. Хүүхэд өөрөө үүнийг хий. Энэ нь гарны хөдөлгөөнийг хөгжүүлээд зогсохгүй бие даасан байдалд сургадаг. Үүнээс гадна та хүүхэд худалдаж авах эсвэл үдээс, товч, цахилгаан товч бүхий тоглоомыг өөрөө хийж болно.

11. Загварчлал

Загвар хийх нь бүх насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Загвар хийхэд янз бүрийн материалыг ашигладаг: plasticine, шавар, давстай зуурмаг. Хэрэв та жигнэх гэж байгаа бол зуурсан гурилынхаа нэг хэсгийг хүүхдэд өгөөд, үрчийж, өнхрүүлээрэй. Сайн загварчлах нь хурууны уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, атгах, гарны булчинг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

12. Зураг зурах, будах

Зурах, зургийн тоймыг зурах, будах нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд маш их тустай. Босоо гадаргуу дээр зурах нь маш ашигтай байдаг тул нялх хүүхдэд зурахын тулд хананд тусгай самбар өлгөх нь зүйтэй.

13. Мозайк, оньсого цуглуулах

1-ээс 3 насны хүүхдүүдэд та том хэсгүүдтэй оньсого, мозайк худалдаж авах боломжтой бөгөөд энэ нь нарийн моторт ур чадвараас гадна уран сэтгэмж, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

14. Таслах

Хүүхдэдээ мохоо үзүүртэй хайч, цавуу, өнгөт цаас, картон цаас худалдаж аваарай. Түүнд зураг хайчлах, наах, цасан ширхгүүд хийх гэх мэтийг заа. Энэ нь нарийн моторт ур чадвар, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусална.

Эрт хөгжлийн аргууд

1. Мария Монтессоригийн арга

Монтессори арга зүйн үндсэн зарчим бол суралцах, бие даан дасгал хийх тоглоомын хэлбэр юм.

Монтессори арга нь хүүхдэд хувь хүн хандах хандлага дээр суурилдаг. Хүүхэд өөрөө дидактик материал, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг хасч, өөрийн хурдаар хөгждөг. Монтессори арга зүйн гол онцлог нь хүүхэд өөрийн бие даасан чадвараа харуулахыг хүсдэг, хөгжиж буй Монтессори тусгай орчинг бүрдүүлэх явдал юм.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Нийгмийн дасан зохицох феноменологийн шинж чанарууд. Даун синдромтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хомсдолын шинж чанарыг судлах. Даун синдромтой хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох чадварыг бий болгох залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.

дипломын ажил, 2010 оны 11/21-нд нэмэгдсэн


Баг дахь Даун синдромтой хүүхдүүдийн харилцааны хөгжил, гарч болзошгүй асуудлууд, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд. Сурган хүмүүжүүлэх стратеги боловсруулах. Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хичээл заах. Хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох. Хүүхдийн харилцааны онтогенезийн асуудал.

2017 оны 10-р сарын 29-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Даун синдромтой хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог. Интерактив сургалтын аргууд ба тэдгээрийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үүрэг. Оюуны хомсдолтой өсвөр насныханд мэргэжил, хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшүүлэх арга зүй, журмыг боловсруулах.

дипломын ажил, 2017 оны 10-р сарын 06-нд нэмэгдсэн


Даун синдромтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйн хөгжлийн онцлог, сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. Хүүхдийн идэвхтэй хөдөлгөөнийг өдөөх ажлыг зохион байгуулах. Загварын хэлээр хүүхдүүдэд чиглэсэн эвхдэг хэлц киног хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.

курсын ажил, 2014 оны 10-р сарын 04-нд нэмэгдсэн


Бага насны хүүхдийн аутизмын синдромтой хүүхдүүдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дасан зохицох залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын онолын үндэс. Аутизмтай хүүхдүүдтэй ажиллахад гадаад, дотоодын уламжлалт бус технологийг ашиглах харьцуулсан дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2011 оны 06-р сарын 26-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарал сулрах гиперактив эмгэг, түүнийг хөгжүүлэх хүчин зүйл, урьдчилсан нөхцөл, зохицуулалтын чиглэл, биеийн тамирын дасгалын онцлог. Анхаарал дутмагшилтай хүүхдүүдийн зан үйлийг засах тоглоом хөгжүүлэх.

2015 оны 04-р сарын 17-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн онолууд, тэдгээрийн үндсэн төрлүүд. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд англи үлгэрийн үүрэг, түүний хөгжлийг оношлох аргын онцлог.

курсын баримт бичиг, 2015 оны 05-р сарын 26-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарал сулрах гиперактив эмгэгтэй хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг засахад ёс суртахууны боловсролын сурган хүмүүжүүлэх боломжуудын тодорхойлолт, үндэслэл. Хэт цочромтгой байдлын гол илрэлүүд. Хатуу, эв найртай хүүхдийн ялгаа.

2014 оны 02-р сарын 01-ний өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх онцлог. Тоглоомын үйл ажиллагаанд сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх цуврал хичээлүүдийг боловсруулах.

дипломын ажил, 2017 оны 10/24-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрдүүлэх онолын үндэс. Үндсэн ойлголтууд: сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, нөлөөлөл. Хүүхдийн зан чанарын сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх насны онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшинг оношлох.

Бага насандаа Дауны синдромтой хүүхэд дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

• Амьдралын эхний саруудад хөгжил нь энгийн хүүхдүүдээс бараг ялгаатай байдаггүй. Дауны синдромтой бага насны хүүхэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй адил хөгжлийн үе шатыг бага зэрэг удаан туулдаг.
• Тодорхой ур чадвар гарч ирэх хугацаа нь насны нормын хүрээнд багтдаг боловч ур чадвар гарч ирэх дундаж хугацаа нь нормативтай харьцуулахад хоцрогдсон, ур чадвар гарч ирэх үеийн насны ялгаа нь насны зөрүүнээс хамаагүй их байдаг. энгийн хүүхдүүдэд.
• Дауны синдромтой хүүхдүүд их нийтэч байдаг: тэд царай харах, инээмсэглэх, шинэ хүмүүстэй танилцах дуртай байдаг. Тэд нүүрний хувирал, биеийн байрлал, ярианы аялгууг ойлгож сурдаг - учир нь тэднээр дамжуулан хүмүүс өөрсдийн мэдрэмжийг дамжуулдаг. Дауны синдромтой нялх хүүхдүүд энгийн хүүхдүүдээс илүү удаан царайг харж, бусадтай харьцах чадвартай байдаг. Ер нь дауны синдромтой хүүхдүүдийн харилцааны чадвар нь давуу тал гэж тооцогддог.
• Хүүхэд бүрт бусдын яриаг ойлгох нь түүний ярианаас түрүүлж байдаг. Дауны хам шинжийн хувьд энэ ялгаа нь үгийн сангийн хувьд илүү том, цаг хугацааны хувьд урт байдаг. Тиймээс судлаачид, дадлагажигчид нялх хүүхдийн яриаг туслах харилцааны арга (дохио) ашиглан түр зуур нөхөхийг санал болгож байна, энэ нь энэ цоорхойг арилгах, хөгжлийн болзошгүй эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд тусална.
• Дауны синдромтой хүүхдүүд бусад хүүхдүүдээс хожуу, ихэвчлэн хоёр, гурван настайдаа ярьж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч моторт ярианы үйл ажиллагаатай холбоотой хүндрэлүүдээс болж тэд хэлж чадахаас хамаагүй илүү зүйлийг ойлгодог.
• Дауны синдромтой олон хүүхэд мэдээлэл сонсож сурахад хэцүү байдаг; Энэ нь тэдний ойролцоогоор гуравны хоёр нь хөнгөн, дунд зэргийн сонсгол алддагтай холбоотой юм. Үүнээс гадна эдгээр хүүхдүүд ярьж сурахад шаардлагатай сонсголын санах ойн чадвар сул хөгжсөн байдаг.
• Статик байрлалыг хадгалах чадвар нь байрлалыг өөрчлөх чадвараас хамаагүй эрт гарч ирдэг. Жишээлбэл, сууж буй байрлалаа хэрхэн хадгалахаа мэддэг хүүхэд удахгүй сууж сурахгүй бол булчингийн аяыг зөрчөөгүй хүүхдэд суух чадвар, сууж буй байрлалыг хадгалах чадвар бараг нэгэн зэрэг үүсдэг. .
• Моторын бөмбөрцгийн тухай ярихад Дауны синдромтой хүүхдүүдэд жижиг / нарийн гар хөдөлгөөн нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг: гараа ердийнхөөс удаан хөдөлгөхийн оронд мөр, шууны хөдөлгөөнийг ашигладаг. Дуу багатай хүүхдэд тусгай анги байхгүй тохиолдолд ийм хөдөлгөөн хийх аргыг дөрөв, таван жил хүртэл ажиглаж болно. Хуухэд эрхий хуруугаараа гараа хатуу гадаргуу дээр тавиад хүссэн байрлалдаа бугуйгаа засах нь илүү хялбар байдаг. Бугуйг дэмжлэггүйгээр тогтвортой байлгах хэрэгцээ нь хүүхдийг ядрааж, үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болдог. Дауны синдромтой хүүхдүүдэд янз бүрийн объектын атгах үүсэх нь ердийн дарааллаар явагддаг: далдуу модны атгах, хавчих, хавчих, тэдгээрийн завсрын хэлбэрүүд. Гэсэн хэдий ч энд бас зарим нэг онцлог шинж чанарууд байдаг: хожим нь албадан атгах нь бүдгэрч, тусгай ажил байхгүй тохиолдолд атгах хэлбэрийн алган дээр удаан хугацаагаар "гацах" боломжтой. Атгах хүч багассан. Алга, бугуйны анатомийн шинж чанар нь зарим тохиолдолд бугуйг тогтворжуулахад хүндрэл учруулж, хурууны атгах үүсэхийг хойшлуулдаг.
• Дауны синдромтой ихэнх бага насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хоцрогдлын зэрэг нь хөнгөн, дунд зэрэг байдаг. Зарим хүүхдүүдийн оюуны үйл ажиллагааны түвшин дундаж ба доод хязгаарын хооронд байдаг бөгөөд маш цөөхөн хүүхэд л оюуны хомсдолтой байдаг.
• Дүрмээр бол Даун синдромтой хүүхдүүдэд богино хугацааны харааны санах ой нь аман санах ойгоос илүү сайн хөгждөг. Энэ нь тэд сонсголын мэдээллээс илүү харааны мэдээллээс илүү амархан суралцдаг гэсэн үг юм.
• Ихэнх өөрийгөө арчлах чадвар нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс шууд хамаардаг. Тиймээс дауны синдромтой хүүхэд ердийн хүүхдүүдээс арай хожуу аяга барьж, халбага хэрэглэж сурдаг. Гэсэн хэдий ч энэ чиглэлээр ахиц дэвшил гарах нь дадлагаас хамаарна, тиймээс эхлээд эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг бохирдуулж байсан ч туслах гэж яарах хэрэггүй, хүүхэд өөрөө хооллохыг хичээх хэрэгтэй.
• Ариун цэврийн өрөө хэрэглэж сурах нь ур чадварын хөгжил бөгөөд үүний тулд тодорхой дэг журам, урамшууллын системийг бодож үзэх нь чухал юм. Хүүхдүүд үгээр бие засах газар хэрэглэхийг шаардах шаардлагагүй бөгөөд сургалтын явцад тэд зөв дохио өгч сурах боломжтой.

Арга зүйн зөвлөмжийг П.Л.-ийн бүтээлүүдэд санал болгосон материалд үндэслэсэн болно. Жиянова, Е.В. Талбай, T.P. Есипова, Е.А. Кобякова, А.В. Мерковская. Арга зүйн зөвлөмжүүд нь Дауны синдромтой бага насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нар, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.

Бага насны хүүхдийг өдөөх хоёр үндсэн шинж чанар байдаг: нэгдүгээрт, эцэг эх нь хүүхэдтэй холбоотой байдаг, хоёрдугаарт, хүүхдийн хөгжлийг өдөөх маш бага хэсэг нь хичээлийн хэлбэрээр явагддаг бол үндсэн ажил нь өдөр тутмын амьдрал, тоглоомоор шийдэгддэг.

Хүүхдүүд байнга суралцдаг бөгөөд энэ үйл явцыг аяндаа (өөрийгөө ажиглах, эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах) болон зохион байгуулалттай сургалтын хослол гэж тодорхойлж болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг аяндаа сурах нөхцөлийг бүрдүүлэх нь тийм ч хэцүү биш юм: энэ нь нялх хүүхдийг гэр бүлийн амьдралд хамгийн их оруулах, сансарт шилжихэд нь туслах, бараг бүх мөчүүдэд ойлгомжтой тайлбарыг дагалдах явдал юм. өдөр тутмын амьдрал. Өдрийн цагаар тусгай ангиуд (тус бүр нь 10-15 минутын 1-2 хичээл) зохион байгуулна.

1. Нярайн нас:

Ихэнхдээ Даун синдромтой хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ бага хөдөлгөөнтэй харагддаг. Үүний шалтгаан нь булчингийн аяыг бууруулж, улмаар бие махбодийг мэдрэх (мэдрэх) хангалтгүй байдаг. Тиймээс ийм хүүхдэд хүрэлцэх (бие махбодид хүрэх замаар), мотор (биеийн хөдөлгөөн, манипуляци) болон вестибуляр (сансарт хөдөлгөөн хийх, тэнцвэрийг хадгалах) нь ялангуяа ашигтай байдаг. Энэ нь мөн нарийн моторт ур чадварын онцлогт анхаарлаа хандуулдаг. Гарны ая багассанаар аливаа зүйлийг барьж авах, барих, удирдахад хүндрэлтэй байдаг. Алсын хараатай холбоотой асуудал гар нүдний зохицуулалтанд саад болдог. Анатомийн шинж чанарууд: богино хуруу, эрхий хуруугаа хойш тавьсан - нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

1. Мотоциклын том болон нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь техник, дасгалуудыг ашиглах нь ашигтай байдаг.

• Амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн ерөнхий тоник, чангаруулах массаж хийх, массаж хийх зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх;
• Бие махбодийн холбоо барих (тоглох, алгадах, дарах);
• Сэрэх үед байрлалаа өөрчлөх (насанд хүрэгчдийн гарт хүүхэд дээшээ, доошоо хэвтэж, насанд хүрсэн хүний ​​цээжин дээр гэдсэн дээр хэвтэж, насанд хүрсэн хүний ​​гарт болон өлгийд хэвтэж, ихэвчлэн гэдсэн дээр хэвтэх, Хүүхдийг урд нь, ард нь энэ уутанд зориулж авч явах);
• Хүүхэдтэй хамтарсан усанд орох, усанд тоглох;
• Хүүхдийг гимнастикийн бөмбөг дээр унаж, хөнгөн хийлдэг бөмбөгөөр тоглох;
• Тоглоомын тусламжтайгаар (урагш, хажуу тийш), саад тотгороор хөдөлгөөнийг өдөөх;
• Зөвхөн зогсож байхдаа тоглох боломжтой тоглоом ашиглах, товчлуур, товчлуурыг дарах;
• Хөнгөн дуу чимээтэй тоглоомыг хүүхдийн хөлд бэхлэх (түүнийг хөлөөрөө цохихыг оролдох);
• Дэмжлэгийн дагуух хөдөлгөөнийг өдөөх (буйдангийн ойролцоо);
• Тоглоомын тусламжтайгаар хөдөлгөөнийг өдөөх;
• Бие даасан хөдөлгөөн хийх орон зайг хангах (мөлхөх - зөвхөн урагшлах, хөдөлгөөн - зогсож, тавилга болон бусад хиймэл эд зүйлсийн дагуу);
• Янз бүрийн овоолсон сойз ашиглан гар, хуруугаа массаж хийх (зөөлөн сойзоор - нударганы гадна талын гадаргуугийн дагуу хурууны үзүүрээс бугуй хүртэл, хатуу (шүд) сойзоор - хурууны үзүүрээр);
• Хүүхдийн гарыг уруул, зовхинд нь хүрэх (насанд хүрсэн хүн хөдөлгөдөг) (хэрэв хүүхэд гар, уруул нь ойртох үед хөхөх хөдөлгөөнтэй бол гар нь уруулын ойролцоо хэсэг хугацаанд барьдаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд барьж авахыг оролддог. уруулаараа);
• Хүүхдийн нударганд дугуй зүйл хийж, дараа нь янз бүрийн хэлбэртэй, өөр өөр гадаргуутай тоглоом (хөвөн, өөдөс, лууван, цагираг гэх мэт) нэмнэ;
• Объектуудтай хамтарсан үйлдлүүд (бөмбөгийг түлхэх, машинууд, кубуудыг бие биенийхээ дээр байрлуулах, резинэн бөмбөг, жиргээг шахах, цаас урах, салфетка);
• "Хурууны усан сан" (насанд хүрсэн хүний ​​гараар Сагаган, вандуй, самартай хүүхдийн хуруунд хүрч, хуруунд задгай материал хийнэ);
• Гэр ахуйн эд зүйлстэй тоглоом (хайруулын таваг, савны таг гэх мэт);
• Хүүхдэд гараа өгөх, "сайн байна уу", алгаа таших, "алгаа" тоглох, "баяртай" гэж даллах (баруун гарт өгөх нь давуу тал юм);
• Утас дээр бэхлэгдсэн объектуудтай тоглоомууд (жижиг тоглоом, том бөмбөлгүүдийг, товчлуурууд);
• Хурууны тоглоом, дасгалууд (хуруугаараа бөмбөг өнхрүүлж, цаас үрчиж, хуруугаараа ширээн дээр тогшиж, алхаж, хүүхдийн шүлэг, дуу, аяыг ашиглан бүх хуруугаараа даллана).

Энэ хугацаанд бид хүүхдийг далдуугаар атгах, дараа нь хавчих барихыг заадаг.

1. Сонсголын мэдрэмжийг өдөөх:

• Өдөрт хэд хэдэн удаа auricle массаж хийх (чихний гадна талд дээрээс доошоо - зүүний цэгүүдийг өдөөх);
• Хүүхдийн нэг буюу нөгөө чихэнд дуу чимээтэй тоглоом авчрах (тоглоомыг янз бүрийн чиглэлд дуугарах: дээш, доош, хажуу тийш);
• Хүүхдийн нүднээс 25-30 см зайд дуугарах тоглоомыг эхлээд голд нь, дараа нь өөр өөр талд өлгөх;
• Ойн дуу чимээ, усны дуу чимээ, түүнчлэн хүүхдийн дуу бүхий аудио хуурцаг оруулах (дуу чимээ нам гүм байх ёстой);
• Хүүхдэд дуулах (юу дуулж байгаагаа дүрслэх);
• Хүүхэдтэй тэдний үйлдэл, хүслийн талаар ярих (өөр өөр аялгуутай асуулт асуух);
• Явган алхах үед хүүхдийн анхаарлыг гэрийн дуу чимээ, гудамжны дуу чимээнд хандуулах;
• Ургамалтай тоглоом ашиглах (тахианы мах, машин, баавгай, муур гэх мэт);
• Хүүхдийн дууг давтах, тодорхой дуу авианд зориулж дуу зохиох;
• Хүүхдийг нэрээр нь байнга нэрлэх (бүтэн болон жижигрүүлсэн нэр);
• Хүүхдийг гэр бүлийн бусад гишүүдтэй (энэ нь хэн бэ, хэн бэ) болон гэр бүлийн сайн мэддэг, ойр дотны хүмүүстэй "танилцах";
• "А", "о", "у", "и" эгшигт авиаг, "р", "б", "м" уруул гийгүүлэгчийг хүүхдийн чихийг хааж, дараа нь нээж, эдгээр авиаг чанга дуугаар дуудах. - дууны хоолой;
• Энгийн хөгжмийн зэмсэг ашиглах (хонх, янз бүрийн дуу чимээтэй чимээ шуугиан, жиргээ, хэнгэрэг, бөмбөр);
• Хөгжмийн ролли-поли тоглоом, тоглоомон утас ашиглах (жишээлбэл, хүүхэдтэй утсаар ярих).

1. Харааны ойлголтыг өдөөх:

• Хүүхдийн нүүрэн дээр нүүрээ ойртуулж, хажуу тийш нь аажуухан найгаж, хүүхэд таны царайг дага (хайртай дуудаж, инээмсэглэ);
• Хооллохдоо нүдийг нь идэвхжүүлэхийн тулд хөх эсвэл хөхийг янз бүрийн талаас нь хүүхдэд авчрах;
• Хүүхдийн орны янз бүрийн талаас тод өнгийн тоглоом, тууз, тугалган цаас, даавууны үлдэгдлийг өлгөх (хэт дүүргэж болохгүй, 2-5 хоног тутамд солих);
• Хөгжмийн унжлага ашиглах (жишээлбэл, хүүхэд хөдөлж буй объектыг нүдээрээ дагах боломжийг олгодог эргэдэг тоглоомтой тойруулга);
• Хүүхдийн өлгийд жижиг толин тусгалыг байрлуулж, том толины өмнө хүүхэдтэйгээ ойр ойрхон гарч, нүүр царай гаргаж, тусгалаар "тоглох";
• Инээдтэй царайг долоовор хуруун дээрээ зур (та теннисний бөмбөг дээр хийж болно), хүүхдэд хурууныхаа хөдөлгөөнийг тоглоомтой адил дагаарай;
• Хүүхдийн харцыг "нүд рүү" засах ("Ку-ку" тоглоом: нүдээ аниад нээх);
• Хүүхдийнхээ амьдралын хамгийн чухал хүмүүсийн гэрэл зургаар цомог хийж, хамтдаа үзэх;
• Хүүхдийг үе үе өөр өрөөнд шилжүүлж, эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг өргөнөөр харахын тулд хүүхдийг алхаж байрлуулах;
• Хүүхдэдээ том хэмжээтэй, угаахад хялбар эд зүйлс (хувцас) авч үзэх, тоглох;
• Хүүхэд хөдөлгөөний замыг ажиглахын тулд объектыг шидэх, өнхрүүлэх;
• Хэрхэн аюулгүй унахаа харуулах замаар өндөр (аюулгүй байдлын) мэдрэмжийг хөгжүүлэх (“Бид овойлт дээгүүр давхисан”);

1. Идэвхтэй яриа, яриа, харилцааны хөгжилд зориулсан артикуляторын аппаратыг бэлтгэх: нялх насандаа хүүхэд нүүрний хувирал, илэрхийлэх хөдөлгөөний тусламжтайгаар харилцаанд ордог. Тиймээс энэ үе шатанд хийх гол ажил бол хүүхэдтэй зөв харилцах зохион байгуулалт, ярианы артикуляторын аппаратыг бэлтгэх, ярианы үйл ажиллагааг өдөөх явдал юм.

Энэ хугацаанд хүүхдийн хувьд хамгийн чухал зүйл бол нялх хүүхдэд хайр, эмзэглэлээр ханддаг насанд хүрсэн хүнтэй харилцах явдал юм. Харилцааны зөв зохион байгуулалтаас гадна ярианы эрхтнүүд болон хэл ярианы бүсэд энгийн массаж хийх хэрэгтэй. Энэ нь Даун синдромтой хүүхдийн булчингийн ая, нүүрний илэрхийлэл, артикуляторын аппаратын бүтцэд анатомийн эмгэг буурсантай холбоотой юм.

• Хооллохын өмнө нүүрний массаж хийх (нэг хуруугаараа амны буланг тойрох - хөдөлгөөнийг дээрээс доош чиглүүлж, амны буланг тойрон эргэлддэг; нүүрээ хацарнаас ам руу чиглүүлж, хоолойноос гадна талаас нь илбэнэ. доод талд, нэг хуруугаараа бохь, тагнайг урдаас хойш зөөлөн үрж, амны эргэн тойронд мөсөөр илж, хүүхдийн уруулыг "хоолой" болгон авах);
• Халбагаар хооллохдоо массаж хийх (хоол нь зөөлөн байх ёстой, тэр ч байтугай тууштай байх ёстой, хоолтой халбагаа хэлэн дээрээ болгоомжтой байрлуулж, амны хөндийн дотор бага зэрэг дарах хэрэгтэй - түр зогсоохоо мартуузай, хүүхдэд уруулаа урагш сунгах хугацаа өг. мөн халбаганаас хоолоо зайлуулна);
• Аяганаас уух (тухайлбал, өтгөн шүүс эсвэл kefir гэх мэт өтгөн ундаагаар эхлэх нь дээр, аяганы ирмэгийг хүүхдийн доод уруул дээр тавьж, аманд нь бага зэрэг шингэн хийнэ; хэрэв хүүхэд үүнийг ойлгохгүй байвал та амаа хааж, эрүүний доор дээш дарах хэрэгтэй, ам нь хаагдах болно, тэр рефлексээрээ балгана);
• Зажлах чадварыг хөгжүүлэх нь "Курабие" гэх мэт богино боовны жигнэмэгээс эхлэх ёстой: дээд эрүүний ард жижиг хэсгийг зажлах шүдний хэсэгт байрлуулж, хоолыг ердийн газарт нь шилжүүлэхийг хичээ. хэл - хүүхэд зүгээр л хэлээ хажуу тийш нь хөдөлгөж эхлэх хэрэгтэй болно; зүүн талд, дараа нь баруун талд хоол хийхээ бүү мартаарай;
• Нялх хүүхдийн зан байдлыг дуурайх: түүний дуу чимээ, нүүрний хувирлыг давтах;
• "Хүүхдийн яриа" - өндөр дууны дуу хоолойг ашиглах;
• Удаан завсарлагатайгаар удаан ярих;
• Харилцан яриа хэлбэрээр монолог ашигла: нялх хүүхдэд хандаж, түүнээс хариу өгөх дохио хараахан ирээгүй ч байгаа мэт аашил.
• Хүүхэдтэй нүүр тулан ярилцахдаа "онцгой" илэрхийлэлийг хадгалаарай: хөмсөг өргөх, нүдээ том нээх, амаа ангайх - хайр, анхаарал, баяр баясгалан, нялх хүүхдээс ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхэд бэлэн байгаагийн илэрхийлэл;
• Хүүхдийн араас дуу хоолой, үгийн хэлхээ гэх мэт зүйлийг давт;
• Дуу авиаг тодотгож тод дуудах (“b-b-b”, “a-pa”);
• Хүүхдийг удаашруулж, илүү олон удаа цохиж, өөртөө дарж, уруул, хацараа чимхэж, биеийн хэсгүүдийг нэрлэж, уруулаараа хүрч, цохих;
• Хүүхдийн орны өөр өөр талд байгаа хүүхдийн нэрийг янз бүрийн аялгуугаар хэлэх;
• Хүүхдийн нүүрний урд талын хөдөлгөөнтэй ("ба-ба-ба", "па-па-па", "ма-ма-ма") үе мөчний хөдөлгөөнийг тодорхой онцлон тэмдэглэж, үе мөчний замыг заах;
• "Энэ юу вэ?", "Энэ хэн бэ?" Гэсэн асуултуудад объектыг танихыг сурах;
• Тодорхой газруудад байнга байдаг 1-2 танил объектыг олж сурах - харьцаа нь зүүн, баруун;
• Заах дохиог бүрдүүлэх; хүүхэдтэй харилцахдаа үг солих дохио зангаа ашиглана уу (жишээ нь: "Өгө!" - сунгасан гарынхаа хурууг хурдан шахаж, тайлах, "Ажиллаа!" - сунгасан гар, "Баярлалаа", - толгой дохих. толгой дээш доош, "Үгүй", - толгойгоо зүүн, баруун тийш эргүүлэх гэх мэт). Дохионы хэлийг насанд хүрсэн хүн заах ёстой;
• Гэрэл зураг бүхий ном, цомогтой ажиллах: хуудсыг эргүүлж, зураг, гэрэл зураг, тэдгээрт дүрслэгдсэн нэрийг харах; зураг дээр ээж, аав болон гэр бүлийн бусад гишүүд хаана байгааг харуулахыг хүүхдээс хүс; зураг дээр нохой, зулзага, хүүхэлдэй, баавгай гэх мэт хаана байгааг харуулахыг хүүхдээс хүс;
• Амьсгалаа хөгжүүлэх (хөвөн ноос, цаасан эрвээхэй, салфетка, гаанс, лаа үлээх гэх мэт);
• Заавал тайлбар бүхий саваа, шугам зур ("Энэ бол хашаа, хашааны ард нохой амьдардаг: "Ав-ав!", Хашаан дээр кокерел хашгирч: "Ку-ка-ре-ку!");
• Өдөр тутмын нөхцөл байдалд ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх (хувцаслах, хооллох, усанд орох, хоол хийх үед - "зэрэгцээ яриа").

1. 1-ээс 3 нас хүртэл:

Нэг жил хүртэлх хугацаанд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь танилцуулга шинж чанартай байдаг. Жилийн дараа хүүхэд алхаж эхэлдэг, түүний орон зай дахь хөдөлгөөний хэмжээ нэмэгдэж, үүний үр дүнд түүний үйл ажиллагааны хүрээ өргөжиж байна. Одоо хүүхэд "Энэ юу вэ?" Гэсэн асуултаас гадна "Үүнийг юу хийх вэ?" Гэж асуудаг. Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь харааны үр дүнтэй шинж чанарыг олж авдаг. Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Насанд хүрэгчдийн үйлдлийг ажигласнаар хүүхэд юу, хэрхэн хийхийг сурч, үйлдлийг давтахыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн өөрийн үйлдэлд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх талаар санаа зовдог. Энэ хугацаанд хүүхэд бусад хүүхдүүд юу хийж байгааг анхаарч эхэлдэг. Хэрэв хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомонд оролцдог бол энэ үе шат дуусахад үе тэнгийнхэнтэйгээ бие даан тоглох чадварыг хөгжүүлж болно.

Дауны синдромтой хүүхдийн харааны үр дүнтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд ижил дарааллыг дагаж мөрдөх ёстой.

• Сэдвийг нэрлэхээ мартуузай;
• Түүний хэлбэр, өнгө, амт, хэмжээг тодорхойлох;
• Энэ зүйл хэрхэн ажиллахыг харуул.

Хүүхэд харах, сонсох, объекттой үйлдэл хийх нь маш чухал юм.

Дауны синдромтой хүүхдүүд 1-3 насны хооронд бусдын яриаг ойлгох, өөрийн яриагаа хөгжүүлэх хооронд тэнцвэргүй байдал ажиглагддаг. Ямар ч тохиолдолд та хүүхдийг юу ч хэлэх, давтахыг албадах ёсгүй. Хүүхэд эдгээр хүсэлтэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж болзошгүй тул "хэлэх", "давтах" гэсэн үгсээс бүрмөсөн зайлсхийх нь дээр. Эдгээр үгсийг тохирох асуултууд эсвэл "үзүүлэх", "таамаглах" эсвэл насанд хүрсэн хүн өөрөөсөө асууж, хариулдаг нэг талын яриа хэлцлээр солих нь дээр.

Энэ хугацаанд ярианы хөгжил дараахь чиглэлээр явагдана.

• Хүүхдийн ярианы илэрхийлэлгүйгээр идэвхгүй үгсийн санг өргөжүүлэх (нэр, үйлдэл, үзэгдлийн тухай ойлголт гэх мэт);
• Амаар бус харилцааны хэрэгслийг заах (дохио, үгтэй карт);
• Өөрийнхөө яриаг дуу авиа, ономатопея гэх мэтээр дуудах;
• Сонсголын анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх ажил (хөгжмийн зэмсгийн дуу чимээ, өдөр тутмын дуу чимээ, ономатопея, үгсийг ялгах);
• Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилла (бид хүүхдэд амаар амьсгалах, хөнгөн зүйл дээр үлээхийг заадаг).

Объектуудыг таних, харуулах, тэдэнтэй үйлдэл хийх, объектын шинж чанаруудтай танилцах чадварыг бий болгох. Жишээ нь: "Таны хүүхэлдэй хаана байна? Тэр тэнд байна. Хүүхэлдэйг сэгсэр", "Машагийн хамар, нүд, ам, чих хаана байгааг харуул."

• хүүхдийн тоглоом;
• Биеийн хэсэг;
• Хувцасны эд зүйлс;
• Ариун цэврийн хэрэгсэл (саван, сойз гэх мэт);
• гэр ахуйн эд зүйлс;
• Хүүхдийн эргэн тойрон дахь амьдралаас (ус, газар, нар, өвс, цэцэг, байшин, машин гэх мэт) объектуудын нэрсийг тусад нь нэрлэх;
• Гэр бүл.

Ижил сэдвээр өөрийн ярианы дагалддаггүй идэвхгүй үгсийн санг хуримтлуулах. Насанд хүрсэн хүн өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг ашиглан хүүхдийн авч буй объектуудыг нэрлэж, тэдгээрийг бусдаас ялгахыг заадаг, хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн энэ объектоор хийдэг үйлдлийг нэрлэж, хүүхдийн мэдрэх мэдрэмжийг нэрлэдэг ("хүйтэн" ", "дулаан", "амттай"). " гэх мэт).

Энэ үе шатанд 1-ээс 3 нас хүртлээ хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлахдаа илүү бие даасан байдлаа харуулж эхэлдэг - зарим талаараа түүнд насанд хүрэгчдийн тусламж хэрэггүй байж магадгүй юм. Гэнэт тэдний хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалзаж, хүсэл тэмүүлэл, түрэмгий, эсвэл эсрэгээр, эргэн тойронд болж буй үйл явдалд идэвхгүй ханддаг, уйтгартай, удаан болдог. Эцэг эхчүүд эдгээр хандлагыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь хүүхдийн амьдралыг бүхэлд нь, түүнтэй хамт янз бүрийн үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулахад тусална.

Амархан сэтгэл хөдөлдөг хүүхдүүдийг дэглэмийг дагаж мөрдөхийг зааж, нэг юм уу өөр ажлыг гүйцэтгэхийг санал болгож, даалгаврын тоог аажмаар нэмэгдүүлэх хэрэгтэй. Тэдэнд нарийвчлал, аливаа зүйлийг эцэс хүртэл авчрах зуршлыг хөгжүүл. Тайван, нууцлагдмал, заримдаа "чихэнд чинь" шивнэж ярихыг хичээ. Гүйцэтгэх хугацаанд даалгавруудаар дамжуулан анхаарлыг хөгжүүлэх. Ийм хүүхдүүдийн хувьд хичээлийн үеэр хэт идэвхтэй тоглоом ашиглаж болохгүй. Хичээлийн бэлтгэл болон төгсгөлд шаардлагатай материалыг задлах, цуглуулах дарааллыг ажигла.

Дарангуйлагдсан, нойрмог хүүхдүүдийг идэвхгүй байдлаас гаргах хэрэгтэй, гэхдээ дарамт шахалтгүйгээр болгоомжтой хийх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд тэднийг урамшуулах, урамшуулах, тодорхой үйл ажиллагааны сонирхлыг өдөөх шаардлагатай. Хүүхдийн анхаарлыг өнгөлөг объект, зургаар татахыг хичээ, өөрийгөө илүү сэтгэл хөдөлгөм, хичээлийн үеэр дуулах, гадаа тоглоом тоглох, хошигнох, хүүхэдтэй инээх.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• Чимхэх атгах (эрхий, дунд, долоовор хуруу) үүсэх;
• Хавчуур барих (эрхий ба долоовор хуруу);
• Бугуйн тогтвортой байдлыг хөгжүүлэх. Барилга үүсэх нь янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн объектуудыг ашиглах үед үүсдэг. Чимхэх, хавчих атгах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд жижиг зүйлийг авах чадвартай байх ёстой.

Бугуйны тогтвортой байдлыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь дасгалуудыг ашиглах нь зүйтэй.

• Хэмжээ, бүтэц нь өөр өөр объектуудыг нэг газраас нөгөө рүү шилжүүлэх;
• Хайрцаг нээх, хаах
• Хаалга онгойлгох, бариулыг эргүүлэх;
• Velcro нээх;
• Алга дээр өнхрөх харандаа;
• Хушга далдуу модны хооронд эргэлдэж, тусгай резинэн бөмбөлөг нь баяжуулалттай.

Чимхэх, хавчих хавчаарыг хөгжүүлэхийн тулд та хүүхдэд дараах даалгавруудыг өгч болно.

• Нэг хэсэг жигнэмэг, жигнэмэгийг өөрөө ав;
• Хоолны хэсгүүдийг шүдний оо ашиглан хатгах;
• Соронзон хальсыг цухуйсан үзүүрээр нь хайрцагнаас гаргаж авах;
• Утсан объектууд (жишээлбэл, хүүхдэд хуванцар бөмбөлөг саваагаар хатгаж, пирамид эсвэл олс дээр цагираг зүүж өг);
• Агаарт зурж, хайрцганд нунтаглах;
• Нимгэн утас ороомог, хуруунд утас;
• Зохион бүтээгч, мозайк бүхий тоглоомууд;
• Гарын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд гар ажиллагаа нь маш их хэрэгтэй байдаг. Эхний шатанд plasticine-тай ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд зуурсан гурилыг ашиглана.

Эдгээр удирдамжийг хэрэгжүүлснээр хүүхэдтэй харилцах, түүний хөгжилд чиглэсэн туршлага хуримтлуулах боломжтой болно. Санал болгож буй тоглоом, дасгалууд нь Дауны синдромтой хүүхдэд шинэ ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд нь туслах бөгөөд өдөр бүр давтах нь тэднийг эцэст нь бүрдүүлж, нэгтгэх боломжийг олгоно.

Дараах дүрмийг дагаж мөрдөхийг хичээ, энэ нь таны амьдралыг хөнгөвчлөх болно.

1. Айдас, цөхрөлийг даван туулах.
2. Гэм буруутныг хайх гэж цаг бүү үр. Энэ нь зүгээр л тохиолддоггүй.
3. Хүүхдэд тань ямар тусламж хэрэгтэй байгааг тодорхойл
танай гэр бүл, мэргэжилтнүүдтэй холбоо барьж эхлээрэй:
эмнэлгийн тусламж (хүүхдийн психоневрологич болон бусад мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх);
сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж (PMPK-ийн зөвлөмжийн дагуу тусгай байгууллагад сургалт явуулах).

Даун синдром

Дауны синдромтой хүүхдүүд хэрхэн хөгждөг вэ?
Амьдралын эхний саруудаас эхлэн хүүхдүүд сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилд хоцорч байна. Тэдний ихэнх нь хожим хэл яриа хөгжиж, дуу авианы дуудлагын гажигтай байдаг. Хүүхдүүд өөрт нь хандсан яриаг сайн ойлгодоггүй, үгийн сан муутай.
"Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ харьцангуй хадгалагдаж, Дауны синдромтой хүүхдүүдийг сайн дуурайлган дуурайх нь эдгээр өвчтөнүүдийн эцэг эхийн оюуны хомсдол нь арай ахимаг насанд, ихэвчлэн 2-3 жилийн дараа илэрдэг болохыг харуулж байна. Даун синдромын сэтгэцийн хомсдол нь янз бүрийн түвшинд илэрдэг. Өвчтөнүүд тодорхой, удаан сэтгэлгээгээр ялгагддаг, анхаарал, семантик санах ой муутай байдаг. Механик санах ой илүү бүрэн бүтэн хэвээр байна.
Хүүхдүүд нөхөрсөг, нийтэч, итгэлтэй байдаг. Тэд ихэвчлэн хайртай хүмүүс болон тэдэнд анхаарал халамж тавьдаг хүмүүст зөөлөн хайрыг харуулдаг. Гэсэн хэдий ч тэдний зарим нь хэт цочромтгой, дарангуйлагдсан, зөрүүд байж болно.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хэрхэн туслах вэ?
Хэрэв хүүхэд Даун синдромтой бол нялх хүүхдийг нарийн мэргэжлийн эмч нар сайтар шалгаж үзэх хэрэгтэй. Юуны өмнө хүүхэд зүрхний төрөлхийн гажигтай эсэхийг олж мэдэх шаардлагатай бөгөөд хэрэв энэ нь илэрсэн бол мэс заслын эмчилгээ хийх боломж, оновчтой байдлын талаар мэргэжилтнүүдтэй хамтран шийдвэрлэх шаардлагатай. Дауны хам шинжийн төрөлхийн зүрхний гажиг нь тохиолдлын 30-40% -д ажиглагддаг бөгөөд дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд бага зэрэг соматик сул дорой шинж чанартай байдаг тул амьсгал давчдах, амьсгал давчдах зэрэг шинж тэмдэг илэрдэг. Дараа нь хүүхэд байгаа өрөөг маш сайн агааржуулах шаардлагатай. Зарим тохиолдолд чийгшүүлэгч ашиглах нь ашигтай байдаг.
Дауны хам шинжтэй бүх хүүхдүүд сонсголын бэрхшээлтэй байдаг тул сонсголыг нь шалгах шаардлагатай байдаг. Мөн оношлогдоогүй сонсголын дутагдал нь хүүхдийн ярианы хөгжил, сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд ихээхэн саад учруулдаг. Мөн хүүхдийг нүдний эмч, эндокринологичтой зөвлөлдөх шаардлагатай.
Дауны синдромтой олон хүүхэд харааны янз бүрийн гажиг, бамбай булчирхай болон бусад дотоод шүүрлийн булчирхайн дутагдалтай байдаг.
Хүүхдээ анхааралтай ажиглаж, ухаан алдах, биеийн янз бүрийн хэсэгт татагдах зэрэг янз бүрийн пароксизмийн төлөв байдлыг бүү алдаарай. Дауны синдромтой хүүхдүүдийн 10 орчим хувь нь эпилепсийн уналттай байдаг нь мэдэгдэж байна.

Дауны синдромтой хүүхэд хөгжлийн ямар түвшинд хүрч чадах вэ?
Энэ асуултын хариулт нь нялх хүүхдэд анхан шатны ур чадвар, чадварыг хэр эрт, хэр хатуу зааж өгөхөөс ихээхэн хамаарна. Дауны хам шинжтэй хүүхдүүд оюуны хомсдолтой, анхаарал халамж их шаарддаг хэдий ч гэр бүл, нийгмийн гишүүд бөгөөд хайр халамжид талархалтай ханддаг.
Эдгээр хүүхдүүд идэвхгүй байдаг тул янз бүрийн үйл ажиллагаа, тоглоом, өөртөө үйлчлэх чадварт бие даасан байдлаа харуулахыг дэмжих хэрэгтэй.
Дауны хам шинжтэй хүүхдэд өөрийгөө арчлах чадварыг заахдаа түүний дууриамалыг ашиглах шаардлагатай. Хүүхэд хувцаслах, тайлах, угаах, өрөө цэвэрлэх гэх мэт таны үйлдлийг ажиглах боломжтой аль болох олон нөхцөл байдлыг бий болго. Хэрэв гэр бүлд өөр хүүхдүүд байгаа бол түүнд тэдний үйлдлийг ажиглаж, аль болох тоглох боломжийг олго. Өвчтэй хүүхдэд эдгээр үйлдлүүдийг аажмаар зааж өг. Үүнийг системтэйгээр хийснээр та ажлынхаа үр дүнг харах нь гарцаагүй.
Дауны синдромтой хүүхдүүд хөгжмийг маш сайн хүлээж авдаг, түүнд таатайгаар хөдөлж, алгаа ташиж, дуулж байдаг тул хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг дэмжихийн тулд хөгжмийн хичээлүүд нь маш их хэрэгтэй байдаг - хөгжим эмчилгээ эсвэл хөгжмийн эмчилгээ. Тиймээс хөгжмийн дагалдах тусгай тоглоомууд нь тэдэнд ашигтай байдаг, жишээлбэл, бөмбөг өнхрүүлэх, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, үлгэрийн баатруудын үйлдлийг дуурайх гэх мэт. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та энгийн шүлэг, шүлэг тоолж сурах боломжтой. Ерөнхий моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай тоглоомууд чухал юм. Хүүхдүүдэд гүйх, үсрэх, бөмбөг шидэх, барьж авах, толгодоор гулгах зэргийг заах хэрэгтэй. Эдгээр бүх үйл ажиллагааг явуулахдаа эдгээр хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар болох дууриамал, хөгжмийн чадварыг ашиглах хэрэгтэй. Хүүхдээ энхрийлж, илүү олон удаа тэврээрэй, тэгвэл тэр хайртай хүмүүстээ хандах хандлагыг ижил байдлаар илэрхийлэх болно.
Хүүхэддээ том тод зургуудыг үзүүлж, тэдгээрийг харахыг зааж, агуулгыг нь товч тайлбарла.
Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд дахиад л өвчтэй хүүхдийн дууриамалд найдах хэрэгтэй. Тиймээс ярианы хөгжлийн талаар тусгай хичээл хийхээс гадна нялх хүүхдийн харж байгаа үйлдлийнхээ талаар "Би гараа угаадаг", "Би хүрмээ өмссөн" гэх мэт энгийн өгүүлбэрээр тайлбар өгөхийг өөртөө дүрэм болго. ”, “Би талх зүссэн”, “миний аяга” гэх мэт Хүүхдийн анхаарлыг одоогоор төвлөрүүлж буй объект, үйлдлийг нэрлэнэ үү. Үүнийг байнга хийснээр та түүний яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн ахиц дэвшил гаргах болно.
Хүүхэддээ илүү олон ном уншиж өг, түүний ойлголтын түвшинд тохируулан бичвэр сонго. Үүний зэрэгцээ текстийн агуулгыг харуулсан тод, том зураг бүхий хэвлэлийг ашигла. Унших явцад бие даасан дүрүүдийг нэгэн зэрэг зурах нь ашигтай байдаг.
Дауны синдромтой хүүхдийн хувьд дэглэмийг дагаж мөрдөх, нарийвчлалд дасах, насанд хүрэгчидтэй хамт олон төрлийн гэрийн ажилд эрт оролцох, дараа нь тэдний удирдлаган дор бие даан ажиллах нь маш чухал юм. Танд хичнээн хэцүү байсан ч, хичнээн цөхрөнгөө барсан ч санаарай: гол зүйл бол тэвчээр, хайр юм.

Дауны синдромтой хүүхдэд ямар мэргэжилтнүүд хандах ёстой вэ?
Дауны синдромтой хүүхдүүдийн 60 хүртэлх хувь нь харааны тогтолцооны янз бүрийн эмгэг, 40 орчим хувь нь сонсголын бэрхшээлтэй байдаг тул хараа, сонсголыг бодитой шалгах нь чухал юм.
Мөн Даун синдромтой хүүхдийг психоневрологич, хүүхдийн эмч, эндокринологичоор ажиглах ёстой; Эдгээр хүүхдүүд зүрхний гажиг, бамбай булчирхай, бэлгийн булчирхайн дутагдалтай байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Дауны синдромтой хүүхдэд хөхний сүү сайн уу?
Дауны синдромтой хүүхдүүд амархан ханиад хүрдэг, ялангуяа чих нь өвддөг - хөхний сүү нь тэдний дархлааг сайжруулдаг.
Тэд мөн гэдэсний халдварт өртөмтгий байдаг - хөхний сүү нь гэдэс дотор ашигтай бактерийн өсөлтийг дэмждэг бөгөөд энэ нь өвчний явцыг хөнгөвчилдөг.
Даун синдромтой хүүхдүүд ихэвчлэн өтгөн хаталтаас болж зовж байдаг - хөхний сүү нь тайвшруулах нөлөөтэй байдаг.
Тэд бас байнга зүрхний гажигтай байдаг - хөхний сүү нь бага давс агуулдаг бөгөөд илүү физиологийн шинж чанартай байдаг.
Дауны синдромтой хүүхдүүд ихэвчлэн удаан хөхдөг - хөхөөр хооллох нь хөхөхөд хялбар болгодог хэмнэлтэй байдаг.
Энэ синдромтой хүүхдүүд оюуны хомсдолтой, хөхний сүү нь тархины хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг.
Дүрмээр бол Дауны синдромтой хүүхдүүд гипотоник, муу хөхөх, тэдэнд тусламж, боловсрол хэрэгтэй. Ээж, хүүхэд бие биенээ ойлгох хүртэл тэвчээр, илүү тэвчээр шаарддаг.

Эрт оношлох, эмчлэх нь яагаад чухал вэ?
Амьдралын эхний жилд эрт оношлох, анхаарал халамж тавих нь моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд маш чухал юм. Эрт оношлох, эмчилгээний дасгал хийснээр хүүхэд энэ тусламжгүйгээр илүү эрт моторт чадварыг эзэмшдэг. Хамтарсан тоглоом нь бүх хүүхдийг хөгжүүлэх, ялангуяа оюун ухааны хомсдолд ороход чухал ач холбогдолтой юм. Хурууны тоглоом, өвдөгний үсрэлт, шүлэг, дуу зэрэг нь хүүхэд, эцэг эхийн хувьд хөгжилтэй байдаг. Тэд яриаг хөгжүүлэх, хүүхдийг хүчирхэгжүүлэхэд тусалдаг.
Дауны синдромтой хүүхдүүдэд бусад хүүхдүүдийн адил тоглоом маш их хэрэгтэй байдаг. Тоглоом нь идэвхтэй үйл ажиллагааг дэмжиж, суралцах үйл явцыг хөнгөвчлөх ёстой. Тоглоомонд хэвийн хөгжилтэй бусад хүүхдүүдийг оролцуулах нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхэд болон түүний хамтрагчдад маш их таашаал авчрах болно.

Дауны синдромтой хүүхдийг яаж өсгөх вэ?
Дауны синдромтой хүүхдүүдийг гэр бүлд хүмүүжүүлэх нь тэдний ихэнх нь найрсаг зан чанартай байдаг тул тэд өөрсдийн чадвар, чадлынхаа хэрээр насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлийг авахыг хичээдэг нь тодорхой хэмжээгээр хөнгөвчилдөг. Хэрвээ хүүхэд ах, эгчтэй бол тоглоомын чухал хамтрагч байх нь дамжиггүй.
Амьдралын хоёр дахь жилд ялангуяа яриаг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Үүнд хүүхдийн дуу, зурагт ном, энгийн тоглоомын материал тусалдаг. Аливаа ном аль хэдийн мэдэгдэж байсан зургуудыг таньж, шалгаж, нэрлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь утгагүй шалгалтаас дээр юм.

Гэр бүлийн амьдрал
Дауны синдромтой хүүхэд эцэг эх, ах дүү, хамаатан садан, хөршүүд нь тэвчээртэй, хайраар харьцаж байвал илүү сайн хөгжинө. Мэдээж гэр бүлд зөвшилцөл, ойлголцол байвал эцэг эхийн тусламж илүү үр дүнтэй байх болно. Хэрэв эцэг эхчүүд харилцаагаа нэг удаа шийдэж, бие биедээ анхаарал тавьж, бусад хүүхдүүдэд хангалттай анхаарал хандуулахыг хичээвэл бүх зүйл дауны синдромтой хүүхдэд ашигтай болно.
Орос улсад одоо эцэг эхчүүдэд зориулсан өөртөө туслах бүлгүүд, хүүхдүүдэд зориулсан харилцааны бүлгүүд байгуулагдаж байна. Ийм гэр бүлд туслах үйлчилгээ нь олон нийтийн байгууллагуудтай амжилттай хамтран ажилладаг бөгөөд тэд эцэг эхчүүдэд чөлөөт цагаа өнгөрөөхөд хүүхдийг асрахад тусална.
Ихэнх гэр бүлд цаг хугацаа өнгөрөх тусам сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэдтэй харьцаж, түүнийг байгаагаар нь хүлээж авах чадвартай байдаг.

Дауны синдромтой хүүхдийн хараа, сонсголын онцлог
Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд гол согогийг хүндрүүлдэг эсвэл тэргүүлэх гажиг болох хараа, сонсголын бэрхшээлтэй байдаг нь нийт хүн амынхаас хамаагүй илүү байдаг нь тогтоогдсон. Ийм хүүхдүүдийн хараа, сонсголын эрхтнүүдийн гэмтлийн шинж чанаруудын талаар мэдэх нь зөвхөн засч залруулах, тусгай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтнүүдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд шаардлагатай бөгөөд эдгээр хүүхдүүдийг цаг тухайд нь эмчлэх, тусгай дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах боломжтой. хүүхэд. Дауны синдромтой хүүхдийн чихний яс нь ердийнхөөс жижиг, дугуй хэлбэртэй, хавтгай мушгиа, цухуйсан мушгиа, бага зэргийн трагус, антитрагус, дэлбээтэй, зарим тохиолдолд чихний урд талын арьсны булцуутай байдаг. Чихний хөндийн янз бүрийн түвшний деформаци нь гадны сонсголын сувгийн нарийсалт бараг үргэлж хавсардаг. Түүний арьс нь хуурай, хуурайшсан эпидерми, хүхэр нь гадны сонсголын сувагт үлдэж, хүхрийн бөглөө үүсгэдэг. Гадны сонсголын хөндийн хуурайшилт нь гаднах бүрхүүлийн хуурайшилтаас гадна уруулын салст бүрхэвч хуурайшсаны үр дүнд тэдгээр дээр хөндлөн хагарал үүсдэг.
Арьсны байдал, гадаад сонсголын сувгийн онцлогт сайнаар нөлөөлж, тоор, чангаанз, наранцэцгийн (ариутгасан) тосыг дуслаар дуслаарай. Сарын гурав, дөрвөн өдөр биеийн температур хүртэл дулаарсан тосыг хоёр дуслаар дусаахад хангалттай. Энэ процедурын үед чихний хөндийг дээш, бага зэрэг буцааж татаж, гадаад сонсголын хэсгийг шулуун болгоно. Дараа нь үс угаах бүрт гадны сонсголын хөндийтэй чихний хэсгийг савантай хөөсөөр угааж, дараа нь сайтар арчина. Архаг Дунд чихний урэвсэлтэй хүүхдэд auricle-ийг усаар угааж болохгүй. Гадны сонсголын суваг руу ус орохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд үсээ угаах болгондоо чихний бүрхэвч рүү шингэнийг нэвтрүүлэхгүй тосолсон хөвөн ноосыг түрхэх хэрэгтэй. гаа нь нүүр, гарын арьсыг арчлахад тусалдаг.
Өвсийг хагас литр ус тутамд нэг халбагаар буцалж буй усаар исгэж, тунгааж, дараа нь дусаах замаар нүүрээ угааж болно. Дунд чихний үрэвсэлт үйл явцын харагдах байдал нь гавлын ясны хэлбэрээс ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг (ард талынхтай харьцуулахад хөндлөн хэмжээ ихэссэн), сонсголын хоолойнуудыг илүү хэвтээ байрлалд оруулдаг бөгөөд энэ нь хамрын хөндий, хамар залгиурын халдварыг нэвтрүүлэхэд тусалдаг. tympanic хөндий рүү.
Дауны хам шинжтэй хүүхдийн хамрын болон хамар залгиурын хөндий нарийсдаг бөгөөд эхнийх нь хамрын хөндийн ёроол болох готик хэлбэрийн хатуу тагнай өндөр, хоёрдугаарт хамар залгиурын гүйлсэн булчирхай (аденоид) болон эргэн тойрон дахь лимфозын нуруу ихэссэнтэй холбоотой. хамрын хөндийн үрэвсэлт өөрчлөлтөөс болж ихэвчлэн үрэвсдэг сонсголын хоолойн ам. Хамар залгиурын орон зай, хамрын хөндийн нарийсал нь хамрын хөндий ба сонсголын гуурсыг агааржуулах үйл явцад саад учруулж, сонсголын (Eustachian) хоолой, дунд чихний үрэвсэлт үйл явц үүсэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Хамрын амьсгалыг зөрчих нь хамрын хэсгүүдэд салст бүрхэвч дагалддаг бөгөөд энэ нь хүчилтөрөгчийн солилцооны төлөв байдалд сөргөөр нөлөөлдөг. Бие дэх хүчилтөрөгчийн дутагдал нь зүрхний үйл ажиллагааг тасалдуулах, гавлын дотоод, нугасны болон нүдний дотоод даралт өөрчлөгдөхөд хүргэдэг. Үүнтэй холбоотойгоор хоёр, гуравдугаар зэргийн аденоидын өсөлт нь тэдгээрийг мэс заслын аргаар зайлуулах шинж тэмдэг юм. Хүүхдэд хамрын хөндийгөөс чөлөөлж, хамраа үлээж, нэг юм уу өөр хамрын нүхийг ээлжлэн хааж сургах нь чухал юм. Энэ нь салиа хоолой руу орохоос сэргийлдэг.
Дунд чихний архаг үрэвсэл, цочмог ба архаг идээт Дунд чихний урэвсэл нь сонсголын сулралд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн аль хэдийн хязгаарлагдмал харилцааны чадварыг улам хүндрүүлж, бага насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.
Сонсголын бэрхшээл нь тимпанийн хөндий дэх сонсголын ясны гажиг, тэдгээрийн тохиргооны өөрчлөлт, хоёр ясны нэгдэл, жишээлбэл, эрүү, дөш зэргээс шалтгаалж болно. Заримдаа яс нь эпитимпанийн орон зайн ясны хананд нийлдэг эсвэл эрүүний шөрмөсний ясжилт үүсдэг. Зууван цонхны эргэн тойронд шөрмөсний ясжилт гэх мэт гажиг нь Даун синдромын шинж чанартай бодисын солилцооны үйл явцыг зөрчсөнтэй холбоотой байж болно. Тодорхойлсонтой төстэй өөрчлөлтүүд нь 30-аас 60 дБ-ийн хооронд 16-1000 Гц-ийн бага ба дунд давтамжийн бүсэд голчлон тохиолддог. агаарын дамжуулалтаар ясны дуу чимээний мэдрэмжинд нөлөөлөхгүй. Тиймээс сонсголын алдагдал нь янз бүрийн зэрэгтэй байж болно (шивнэх яриа нь нэгээс таван метрийн зайд мэдрэгддэг). Сонсголын алдагдал нь ярианы хөгжил, ярианы талаархи ойлголтыг бууруулж, харилцааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг.
Дауны синдромтой хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар болох мэдрэхүйн мэдрэлийн сонсголын алдагдал нь аудиограмм дээр ясны болон агаарын дамжуулалтын сонсголын босго нэмэгдэж (муруйнууд зэрэгцэн явдаг) ихэвчлэн өндөр давтамжтайгаар - 2000-аас 20,000 Гц хүртэл илэрдэг. Мэдрэхүйн мэдрэлийн сонсгол алдагдах магадлал нас ахих тусам нэмэгддэг бөгөөд энэ нь дунд чихний урт хугацааны архаг идээт үйл явцтай холбоотой биш харин чихний дунгийн ер бусын хурдассан хөгшрөлттэй холбоотой бөгөөд энэ нь ерөнхий эрт хөгшрөлттэй хавсардаг. Дауны синдромтой хүүхдүүдэд хэл ярианы чадвар буурах шинж тэмдэг илэрдэг тул тархины гирусын дисплази, түүний дотор сонсголын төв байрладаг дээд түр зуурын мэдрэлийн мэдрэлийн сонсголын алдагдлыг үгүйсгэх боломжгүй юм.
Тиймээс сонсголын бууралт нь дуу чимээ гаргах болон дууг мэдрэх хэлбэрийн аль алиных нь хувьд Дауны синдромтой хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Үүнээс үзэхэд ийм хүүхдүүдийн аудиометрийн үзлэг хийх шаардлагатай байдаг, ялангуяа эцэг эхчүүд хүүхэд сонсгол муутай байгааг анхаарч үздэггүй.
Зажлах явцыг удаашруулдаг өтгөрүүлсэн, сунасан хэлийг (хагарлаар бүрхэгдсэн - "газарзүйн") мэс заслын тусламжтайгаар засч залруулдаг - түүний хэсгийг тайрч авдаг. Энэ нь хоолны дуршил буурах, улмаар илүүдэл жинд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хэл дээрх амт нахиа багассантай холбоотой бололтой.
Хэлний хэсгийг мэс заслын аргаар зайлуулах, түүнчлэн томорсон хамар залгиурын гүйлсэн булчирхайн хэсгийг (аденоид) арилгах нь хүүхдүүдэд амаа таглаж, эрүүний хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, хазуулсан хэсгийг засах; Үүнээс гадна шүлс ялгарах нь багасдаг.
Эдгээр хагалгааг хийлгэсэн хүүхэд амьсгалын замын өвчнөөр өвчлөх эрсдэл бага байдаг. Бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд үүний үр дүнд гадаад төрх нь сайжирч, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэж, оюун санааны байдал сайжирч байгааг ойлгодог.
Дауны синдромтой хүүхдүүдийн хувьд нүдний ташуу зүсэлт (гадна булан нь дотроосоо өндөр), эпикантус нь нүдний дотоод буланг нуудаг босоо нугалаа, өргөн хавтгай хамрын гүүр, нүдэн дээрх цайвар толбо зэргээр тодорхойлогддог. цахилдаг (Brushfield толбо) нь түүний доторх пигментийн агууламж буурсантай холбоотой.
Нүдний эвэрлэгийн өөрчлөлт нь конус хэлбэрийн цухуйсан хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд үүнийг кератоконус гэж нэрлэдэг. Кератоконус нь ихэвчлэн бэлгийн бойжилтын үед илэрдэг, дэвшилтэт шинж чанартай байдаг тул үүнийг дотоод шүүрлийн эмгэгтэй холбож болох бөгөөд энэ нь бамбай булчирхайн гипофункци хэлбэрээр илэрдэг. Уг процесс нь судасжилтын үр дүнд эвэрлэг бүрхэвч зөөлрөхөөс эхэлдэг. Нүдээ анивчих хөдөлгөөний нөлөөн дор эвэрлэг бүрхэвч нь аль хэдийн дурьдсанчлан конус хэлбэртэй болж, дээд хэсэг нь аажмаар нимгэн болж, эвэрлэгийн хамгийн нягт, уян хатан хэсэг нь хагарснаас үүдэн үүлэрхэг болж, халдвараас хамгаалдаг. чийгшүүлнэ. Эвэрлэг бүрхэвч, кератоконус бүрхэх нь хугарлыг (нүдний хугарлын хүчийг) эрс өөрчилдөг, янз бүрийн төрлийн астигматизм үүсч, хараа мууддаг. Кератоконус нь ихэвчлэн катаракт, глаукомтой холбоотой байдаг.
Бага насны катаракт нь Даун синдромтой хүүхдүүдийн дор хаяж тал хувь нь нөлөөлдөг бөгөөд 10-аас дээш насны хүүхдүүдэд түүний шинж тэмдэг илэрдэг. Төрөлхийн катаракт хэлбэрийн хувьд (бүх тохиолдлын 1-5%) аль хэдийн эмнэлэгт хэвтсэн эсвэл амьдралын эхний жилд үзлэг хийх явцад сурагчдын хэсэгт "саарал" илэрдэг. Линзний эмгэг нь линзний капсулын судасны гажигтай холбоотой байдаг (умайн амьдралын хоёр дахь сард тохиолддог), энэ нь үүлэрхэгээр илэрдэг. Линз нь эвэрлэгийн дараа нүдний хоёр дахь хугарлын орчин тул үүлэрхэг байдал нь алсын харааг бууруулж, хиймэл линзээр солих замаар аль болох эрт мэс заслын аргаар зайлуулах шаардлагатай.
Хүүхдийн нүд удаан үргэлжилсэний дараа нүд нь өвдөж байгаа тухай гомдол (ТВ, компьютер тоглоом), үе үе бүдэг хараа, нүдний өмнө цахилдаг дугуй, толгой өвдөх, нүдээ үрэх хүсэл зэрэг нь нүдний дотоод даралт ихсэх магадлалтайг илтгэнэ. глауком. Глаукома нь нүдний дотоод шингэний гадагшлах урсгалыг зөрчсөний үр дүнд үүсдэг. Төрөлхийн глауком нь нүдний урд талын камерын өнцөгт ус зайлуулах системийн дутуу хөгжсөн эсвэл хэвийн бус хөгжлийн үр дүн юм. Нүдний дотоод даралт ихсэх тусам нүдний судсаар дамжих цусны эргэлт муудаж, нүдний мэдрэлийн нүдний дотоод хэсэг нь ялангуяа мэдрэлийн утаснуудын хатингаршилд хүргэдэг.
Глаукомтой хүүхдүүдийг ангид тусдаа бүлэгт хуваарилах ёстой, учир нь тэд хазайхыг хориглодог; ийм хүүхэд жин өргөж чадахгүй, усанд шумбаж чадахгүй. Төрөлхийн глаукомыг (гидрофтальмос, буфтальмос) мэс заслын аргаар эмчилдэг - нүдний дотоод шингэнийг гадагшлуулахын тулд нүдний урд талын камерын буланд ус зайлуулах системийг сэргээдэг.
Дауны синдромтой хүүхдүүдийн 1/3-д хүнд хэлбэрийн миопи (алсын хараа) үүсч, астигматизм (өөр өөр төрлийн хугарал - хугарал - нэг нүд эсвэл нэг төрлийн хугарлын янз бүрийн зэрэг) үүсдэг. Миопийн үед гэрлийн туяа нь торлог бүрхэвчийн урд хэсэгт хуримтлагддаг бөгөөд гол анхаарал нь торлог бүрхэвчинд хүрдэггүй. Энэ тохиолдолд нэг нь хүчтэй хугарлын тухай ярьдаг бөгөөд энэ нь нүдний алимны уртыг нэмэгдүүлснээр улам бүр нэмэгддэг. Ойрын хараатай хүмүүс манан байгаа мэт алс холын объектыг бүдэгрүүлж хардаг; тэднийг илүү тодорхой харахын тулд нүдээ цавчихаас өөр аргагүйд хүрдэг.
Ойролцоох объектууд тэдэнд төгс харагддаг. Миопийн төрөлхийн шинж чанарын нотолгоо байдаг. Миопийн хөгжилд ойрын зайд удаан хугацаагаар харааны ажил хийх, ажлын байрны гэрэлтүүлэг муу, жишээлбэл, 30 см-ээс бага зайд жижиг хэвлэмэл текст унших зэрэг нь тусалдаг. Даун синдромтой хүүхдүүдийн дотоод шүүрлийн эмгэгээр.
Хүүхдийн бие махбодийн эрүүл мэнд, улмаар харааны системийг сайжруулахад чиглэсэн арга хэмжээг ажиглах шаардлагатай: сургалтын дэглэм, өдөр тутмын дэглэмийг ерөнхийд нь хадгалах, амьдралын сайн нөхцөл, хоол тэжээлийг бий болгох. Дауны хам шинжийн миопийг нөхөхийн тулд нүдний шил, миопийн сул зэрэгтэй (3.0 диоптер хүртэл), нүдний шилийг зөвхөн зайд зааж өгдөг бөгөөд театрт, үзэсгэлэнд ашигладаг.
Миопийн хүнд хэлбэрийн үед (3 диоптер ба түүнээс дээш) нүдний шил байнга хэрэглэдэг. Миопи үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд суларсан булчинг сургах дасгал хийхийг зөвлөж байна. Мөн мэс заслын эмчилгээг зөвлөж болно. Одоогийн байдлаар тэдгээрийн хамгийн түгээмэл нь эвэрлэгийн хугарлын хүчийг багасгах эсвэл зовхины арын туйлын склераг бэхжүүлэх зорилгоор эвэрлэгийн ховилууд юм. Харамсалтай нь энэ тохиолдолд линз нь үр дүнгүй байдаг, учир нь Дауны синдромтой хүүхдүүд тэднийг халамжилж чадахгүй.
Хугарлын гажиг, ялангуяа миопийн улмаас нэг эсвэл хоёр нүдний хараа огцом буурч, дауны синдромтой хүүхдүүдэд байнга ажиглагддаг төв мэдрэлийн тогтолцооны өөрчлөлтүүд, байнгын үрэвсэлт өвчин нь нүдний хөдөлгөөний өөрчлөлтийг үүсгэдэг. систем: нүдний буруу байрлал, тэдгээрийн хөдөлгөөний хязгаарлалт, нүдний алимны албадан хэмнэлтэй хөдөлгөөн - нистагмус үүсдэг. Strabismus-ийн үед дурангийн (хоёр нүд) хараа муудаж, анивчсан нүдний төвийн хараа багасдаг. Нүд нь хамар руу хазайсан тохиолдолд strabismus нэгдэж, хэрэв нүд нь сүм рүү хазайвал ялгаатай, мөн нүд нь дээд эсвэл доод тал руу чиглэсэн strabismus байж болно. Энэ тохиолдолд strabismus нь нэг нүд байнга хазайдаг бол нэг талын байж болно, аль нь одоо засаж байгаагаас хамааран нэг эсвэл нөгөө нүд ээлжлэн хазайдаг хоёр талт байж болно. Strabismus-ийн үед нүдний хамтарсан ажил хэцүү байдаг тул тэдгээрийн аль нэгнийх нь үйл ажиллагаа нь өөрийн эрхгүй дарангуйлдаг - дүрмээр бол хардаг хүнээс илүү муу байдаг. Муу хардаг нүд нь илүү олон удаа хазайж эхэлдэг бөгөөд хэсэг хугацааны дараа strabismus байнгын болж, энэ нүдний хараа мууддаг. Нүдний харааны функцийг "ашиглаагүй"-ээс үүдэлтэй алсын хараа буурахыг амблиопи гэж нэрлэдэг. Амблиопи нь хавсарсан strabismus тохиолдлын 60-80% -д ажиглагддаг бөгөөд энэ нь түүний үр дагавар юм. Strabismus болон amblyopia залруулгын амжилт нь хувь хүний ​​​​эмчилгээг цаг тухайд нь, зөв, идэвхтэй хийхээс гадна өвчтөн өөрөө болон тэдний эцэг эхийн тууштай байдлаас ихээхэн хамаардаг.
Хэрэв хүүхэд Даун синдромтой гэж оношлогдвол сонсголын болон харааны функцийг цаашид зөрчих магадлалтай гэж үзэх үндэслэл бий. Залруулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээг боловсруулахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ аргын тусламжтайгаар ирээдүйд хүүхэд, өсвөр насныханд үүсдэг реактив төлөв байдлыг даван туулах боломжтой. Дауны синдромтой хүүхдүүдэд нарийн төвөгтэй согогийг удаан хугацаанд илрүүлэхийн тулд чих хамар хоолойн, аудиометрийн, нүдний хөндийн үзлэг, байнгын давтан туршилтын сэтгэлзүйн судалгааг багтаасан үе үе иж бүрэн эмнэлгийн тусламж авах шаардлагатай. Ийм судалгаа хийх нь хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх согогийг илрүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь цаг тухайд нь, хангалттай эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэхэд шаардлагатай байдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан уншигч
(Эхлэгч: О.Ю. Пискун, Т.В. Волошина НГПУ, Новосибирск 2009)