Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд мнемотехникийг ашиглах

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд сургуулийн хүүхдүүдэд мэдээллийг сайн санахгүй байх явдал тулгардаг. Сургуулийн хүүхдүүд зөвхөн сонирхсон зүйлээ анхааралтай сонсож, бусдыг нь үл тоомсорлодог. Санах ой нь сонгомол байдлаар ажилладаг. Сургуульд гарч буй өөр нэг асуудал бол том текстийг дахин ярих боломжгүй байдаг. Үүний үр дүнд сурлагын гүйцэтгэл буурч байна.

Та санах ойг сургаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн сэдвээр текст бичихийг заах боломжтой. Үүний тулд материалыг лавлах схем эсвэл мнемоник хүснэгт хэлбэрээр толилуулдаг. Хүүхэд зарим үлгэрийг мэддэг, дахин ярихыг хичээдэг байсан ч дүрүүд, үйл явдлын дарааллыг төөрөлдүүлэх үед та хоёр настайгаасаа эхлэн сурч болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемоник хүснэгтийг эхлээд насанд хүрэгчдэд зориулж үлгэр домог дээр үндэслэн хийдэг.

Нүдэнд байгаа зургууд бол үлгэрийн баатрууд юм. Энэ нөхцөлд маш тохиромжтой нь "Колобок" үлгэр бөгөөд үйл явдал давтагддаг, дүрүүд нь өөрчлөгддөг. Дөрвөөс есөн нүдтэй, хамгийн жижиг хэмжээтэй хүснэгтүүд тохиромжтой байдаг. Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн мнемоник хүснэгтийг нялх хүүхэдтэй хамт задлан шинжилж, үлгэрийн баатрууд хаана нуугдсан болохыг шинжилдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бид дараахь мнемоник хүснэгтүүдийг хүүхэдтэй хамт зурдаг. Хүүхдүүд ширээ хийж сурдаг. Дараа нь залуус өөрсдөө ирүүлсэн мэдээллийн хүснэгтийг гаргаж, төвөгтэй болгож, эсийн тоог нэмэгдүүлдэг.

Мнемоник хүснэгтүүдийн нууц юу вэ?

Санах ойн хөгжил нь аман мэдээллийг харааны дүрс болгон байнга кодчилсноос болж үүсдэг. Үүний үр дүнд мэдээллийг санах ойгоор хэд хэдэн удаа гүйлгэж, зайлшгүй санах болно.

4-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд даалгавар нь төвөгтэй байж болно: бусад үлгэрийн баатруудыг ширээн дээр нэмж, аль дүрүүд нь илүү байгааг тодорхойлохыг хүүхдээс хүс. Хоёрдахь хувилбар бол хоёр үлгэрийн баатруудыг нэг ширээнд хольж, хоёр ширээн дээр тараах даалгавар өгөх явдал юм. Гурав дахь сонголт бол хэд хэдэн мнемоник хүснэгтүүдийг огтолж аваад дараа нь сэргээх явдал юм. Мнемоник хүснэгттэй тоглоомуудын олон хувилбарууд эсвэл цээжлэх хүснэгтүүд байж болно: алга болсон зургуудыг сэргээх, зургуудыг хүссэн дарааллаар байрлуулах гэх мэт. Аажмаар зүсэгдсэн ширээнүүдээс бүхэлд нь файлын шүүгээ бий болно. Картуудыг тарааж болно, насанд хүрсэн хүн үлгэр уншиж, хүссэн зургийг олохыг хүүхдээс хүсдэг.

Мнемоник хүснэгтийн тусламжтайгаар та хүүхэдтэйгээ ямар ч сэдвийг судлах, ямар ч текстийг цээжлэх, жишээлбэл, экологи, улирал, амьтан, шувуу зэрэг сэдвүүдийг цээжлэх боломжтой. Хүснэгтүүд нь гол шинж чанаруудыг санах шаардлагатай үед улирлыг судлах явцад илүү тохиромжтой байдаг. Сургуулийн насанд хүүхдүүд том текстийг цээжилж, дахин ярих хэрэгтэй болно. Мнемоник хүснэгтийг гаргах чадвар нь холбоо, харааны зураг дээр үндэслэн аливаа текстийн үндсэн схемийг гаргахад нь туслах болно. Ийм схемийг сургуульд үргэлж авч явж, гарын авлага болгон ашиглаж болно.

Тиймээс мнемоник хүснэгтүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харааны болон сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэхэд хэрэгтэй байдаг. Эдгээр нь зөвхөн ганцаарчилсан ярианд төдийгүй, хэд хэдэн хүн үлгэрийн нэг сэдэвтэй ажиллах боломжтой үед бүлгэмдэлд хэрэгтэй байдаг. Хэрэв та анхны хүснэгтээ хаанаас эмхэтгэж эхлэхээ мэдэхгүй байгаа бол манай вэбсайтад санал болгож буй материалуудтай танилцана уу. Та хүснэгтийн жишээг дээж болгон авч, эхлээд нялх хүүхэдтэйгээ хамт задлах боломжтой болно. Хүснэгтийг сайт дээр татаж авах, хэвлэх, эхний хичээлд ашиглахад хялбар байдаг. Дараах хүснэгтүүдийг та өөрөө амжилттай эмхэтгэнэ гэдэгт итгэлтэй байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемоник хүснэгтүүдийн сонголт

Хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Ерөнхий ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дараахь асуудал тулгардаг нь үгийн баялаг муу, өгүүлбэр доторх үгсийг зохицуулах чадваргүй, дуудлагын дуудлага зөрчсөн асуудал юм. Ихэнх хүүхдүүдийн анхаарал сул, логик сэтгэлгээ төгс бус байдаг. Тиймээс ярианы ерөнхий хөгжлийг арилгахад ярианы эмчилгээ хийх нь маш хэцүү асуудал юм. Хүүхдүүдэд бодол санаагаа уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчныхоо амьдралын янз бүрийн үйл явдлуудын талаар ярихыг заах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насанд харааны-дүрслэх ой тогтоолт давамгайлж, цээжлэх нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй байдаг: хүүхдүүд амьдралын туршлагадаа ойрхон болсон үйл явдал, объект, баримт, үзэгдлийг илүү сайн санадаг. Судалгаанаас харахад OHP-тэй хүүхдүүдийн харааны ой санамж, утга, логик цээжлэх чадвар нь ердийн хэмжээнээс ялгаатай биш боловч сонсголын ой тогтоолт, цээжлэх бүтээмж нь мэдэгдэхүйц буурч байгааг харуулж байна.

Хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг заахдаа бүтээлч аргыг ашиглах нь нэлээд үндэслэлтэй бөгөөд үр нөлөө нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудтай хамт илэрхий байдаг. Мнемоник аргууд нь хүүхдүүдийг цээжлэхэд хялбар болгож, нэмэлт холбоо байгуулснаар санах ойн хэмжээг ихэсгэдэг.

К.Д.Ушинский бичихдээ: "Хүүхдэд өөрт нь үл мэдэгдэх таван үгийг зааж өг. Тэр удаан хугацаанд, дэмий шаналах болно. Гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож өгөөд, тэр шууд л сурч мэднэ" гэж бичжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харааны материалыг илүү сайн эзэмшдэг тул уялдаа холбоо бүхий яриаг хөгжүүлэхэд англи хэл дээрх хүснэгтүүдийг ашиглах нь хүүхдүүдэд харааны мэдээллийг илүү үр дүнтэй хүлээн авах, боловсруулах, хадгалах, үржүүлэх боломжийг олгодог. Техникийн онцлог нь объектын дүрс биш тэмдгийг ашиглах явдал юм. Энэ арга нь хүүхдүүдэд үг олох, цээжлэхэд илүү хялбар болгодог. Тэмдэглэгээ нь ярианы материалтай аль болох ойрхон байдаг, жишээлбэл, байшинг гэрийн шувуу, амьтдыг, модыг зэрлэг (ойн) амьтан, шувууг тэмдэглэхэд ашигладаг. Мнемоник хүснэгт-схемүүд нь OHP-тэй хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ажилд миний дидактик материал болж өгдөг. Түүх ярих, дахин ярих, оньсого таах, шүлэг цээжлэхийг заахдаа би эдгээрийг үгийн сангаа баяжуулах зорилгоор ашигладаг.

Дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх.

1. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

2. Хийсвэр тэмдгийг зураг болгон хөрвүүлэх (мэдээллийг дахин кодлох);

3. Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх;

4. Сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх - ой тогтоолт, анхаарал, дүрслэх сэтгэлгээ; мнемоник хүснэгттэй ажиллах арга техникийг эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд сургалтын цагийг багасгадаг.

Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн "Өвөл" гэсэн үгсийн сангийн сэдэвт ажлыг төлөвлөх (1-р курс)

Даваа гараг.

"Өвөл" гэсэн үгийн мнемоник хүснэгттэй ажиллах.

1. Мнемоникийн хүснэгтийг авч үзэх. (зураг 1)

2. Мэдээллийн кодчилол.

Өвөл гурван сартай: 12, 1, 2-р сар. Өвлийн улиралд хаа сайгүй цас ордог: газар, мод, байшин дээр. Нар тусч байгаа боловч дулаахан биш байна. Зуухыг байшинд халаадаг. Хүмүүс дулаан хувцасладаг: үслэг дээл, малгай, эсгий гутал, ноосон ороолт, бээлий. Гэрийн тэжээвэр амьтдыг өвлийн улиралд дулаан амбаарт байлгадаг. Зэрлэг амьтад янз бүрээр өвөлждөг: баавгай, зараа ичээндээ ордог, хэрэм өөрөө хоолоо бэлдээд өөртөө зориулж дулаан хөндий хийсэн, өвөл чоно, үнэг хоёрт илүү хэцүү байдаг, бөжин саарал цуваа сольсон цагаан өнгөтэй, цагаан цасан дээр мэдэгдэхүйц биш юм. Хүмүүс шувууг асарч, тэжээгч өлгөөтэй, хоол хүнс авчирдаг. Хүүхдүүд өвлийн улиралд зугаа цэнгэл ихтэй байдаг: шинэ жилийн сүлд модны баяр, Санта Клаусын бэлэг, чаргаар гулгах, цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах, цасаар тоглох. Өвлийн улиралд та цасан хүнийг хөгцрүүлж, слайд, цайз барьж, цасан бөмбөг тоглож болно.

3. Хүснэгтийг санах ойгоос хуулбарлах.

П.Воронкогийн "Бялуу" шүлгийг цээжлэх (зураг 2)

Зорилго: ярианы болон сонсголын, харааны ой санамжийг хөгжүүлэх; толь бичгийг өргөжүүлэх, шинэчлэх.

Босго дээр цас унав
Муур өөртөө зориулж бялуу хийжээ
Энэ хооронд тэрээр баримал хийж, нарийн боов хийв
Бялуу горхи шиг урсана.
Өөртөө зориулж бялуу
Цас биш - гурил.

Мнемоник тааврыг таах.

1. Мнемоникийн хүснэгтийг харгалзан үзэх (Зураг 3)

2. Логопедын зүйл тус бүрийн талаархи дэлгэрэнгүй тайлбар.

Хөнгөн, өд шиг, сэвсгэр цасан ширхэг. Тэрээр ихэвчлэн агаарт эргэлдэж, малгай, бээлий, үстэй хүрэм дээр суудаг. Тэдгээр нь олон бол бүхэлдээ цасан бүрхүүл үүсдэг.

4.Тоглоом "Цасан овоо".(Зураг 3.1) Тоглоомын агуулга: энэ овоолсон цас нь энгийн биш боловч ид шидийн шинжтэй бөгөөд цаснаас бүтсэнгүй, харин бүгд "цас" гэсэн үгтэй төстэй үгсээс бүтсэн болно.

Цас гэсэн энхрий үг, жижиг үг байдаг.
Цас орно гэсэн урт үг байна.
Сайхан гэдэг үг байдаг, тэмдэг гэдэг нь цас (бөөн) гэсэн үг байдаг.
Эрэгтэй хүн, үлгэрийн баатар - цасан охин гэсэн үг байдаг.
Цаснаас сийлсэн дүрс - цасан хүн гэсэн үг байдаг.
Хөнгөн, сэвсгэр - цасан ширхэг гэсэн үг байдаг.
Цэцэг - цоохор гэсэн үг байдаг.
Шувуу - bullfinch гэсэн үг бий.

Гэнэт салхи үлээж, бүх үгс-цасан ширхэг тарав. Хүүхдүүд, тэдгээрийг цуглуулахыг би танд санал болгож байна (Хүүхдүүд үгсийг нэрлэж, цасан ширхэгийг овоолж тавьдаг).

"Сайн уу, өвөл-өвөл!" Үлгэрийг дахин хүргэж байна.

1. Ярианы эмчээс текст унших, лавлах зургийг үзүүлэх (Зураг 4).

Өвөл ирлээ. Хаа сайгүй цагаан, сэвсгэр цас байна. Гадаа хүйтэн байна. Хүүхдүүд дулаахан хувцаслаад зугаалав. Тэд чаргаар гулгаж, цанаар гулгаж, цасан бөмбөг тоглож, хөгжилтэй цасан хүн хийв. Өвөлдөө сайн байна!

2. Агуулгын талаархи асуултын хариулт.

Жилийн хэдэн цаг вэ?
Цас хаана хэвтдэг вэ?
Ямар цас вэ?
Гадаа цаг агаар ямар байна вэ?
Хүүхдүүд хаашаа явсан бэ?
Тэд яаж хувцасласан бэ?
Хүүхдүүд алхаж байхдаа юу хийсэн бэ?
Хүүхдүүд өвлийн улиралд алхах дуртай юу?

3. Өгүүллэгийг дахин ярих тохиргоотойгоор давтан унших.

4. Хүүхэд текстээ өөрийн үгээр дахин ярих.

Мнемоник хүснэгтийг ашиглан өвлийн тухай үлгэр зохиох.

1. Мнемоник замуудыг авч үзэх (Зураг 5).

2. Мнемоникийн зам дээр өвөлжих санал боловсруулах.

Өвлийн улиралд нар бага зэрэг гэрэлтдэг, тэнгэр үүлэнд бүрхэгдсэн байдаг. Ихэнхдээ цас ордог.
Цас газар, мод, байшин дээр хэвтэж байдаг.
Өвөл зуухыг байшинд халаадаг. Утаа тэнгэрт очдог.
Хүмүүс өвлийн улиралд шувуу тэжээгч хийдэг.
Өвлийн улиралд ойд цас их орж, баавгай, зараа цасан дор унтдаг.
Өвлийн улиралд хүүхдүүд уруудах замаар чаргаар гулгаж, цанаар гулгаж, цасан хүн хийж, цасан бөмбөг тоглодог.
Хөнгөн, сэвсгэр цасан ширхэг нь малгай, бээлий, хүрэм дээр унадаг.
Шинэ жилийн баяраар Санта Клаус хүүхдүүдэд бэлэг, чихэр авчирдаг.

3. Мнемоникийн хүснэгтийг харгалзан үзэх (Зураг 6).

4. Логопед эмч өвлийн тухай түүх бичих.

Өвлийн улиралд хаа сайгүй цас ордог. Модод цагаан үстэй дээлээр гоёсон бололтой. Нар тусч байгаа боловч дулаахан биш байна. Хүйтэн байна! Зуухыг байшинд халаадаг. Хүмүүс өвөл шувуу тэжээдэг, гэрийн тэжээвэр амьтдыг асардаг. Хүүхдүүд өвлийн улиралд дуртай: чарга, цана, тэшүүр, хоккей, цасан бөмбөг. Хүүхдүүд цасан хүн хийх, цасан цайз барих дуртай.

5. Хүүхдүүдийн өвлийн тухай үлгэр зохиох.

Цасан хүн (зураг 7).

Найз минь, зоригтой, найз минь,
Цасан дахь цасан бөмбөлгөө Кэти -
Энэ нь өтгөн бөөн болж хувирах болно
Энэ нь цасан хүний \u200b\u200bбөөн юм болно
Түүний инээмсэглэл маш тод байна!
Хоёр нүд ... малгай ... хамар ... шүүр ...
Гэхдээ нар бага зэрэг жигнэх болно.
Харамсалтай нь! - мөн цасан хүн байхгүй.

Н.Нищева "Гацуур мод" (зураг 8).

Бидний өмнө зул сарын гацуур мод байна:
Овгор, зүү.
Бөмбөлөг, дэнлүү,
Туулай, лаа
Одууд, бяцхан хүмүүс.

Ирина Гурина (Зураг 9).

Өвлийн тэнгэрт, тойрог хийх
Чарга гэнэт хазайлаа!
Бэлэгний ууттай
Цас руу шууд унав!

Санта Клаус (Зураг 10).

Санта Клаус, Санта Клаус,
Тэрбээр хүүхдүүдэд гацуур мод авчирсан юм
Үүн дээр дэнлүү байдаг,
Алтан бөмбөлгүүд
Санта Клаус, Санта Клаус,
Хүүхдүүдэд чихэр авчирч өгөв
Анхилуун вафль
Мөн гаа чихэр.

Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн "Хавар" leksical сэдэв дээр хийх ажлыг төлөвлөх (1 дэх жил).

Даваа гараг.

"Хавар" гэсэн үгийн мнемоник хүснэгттэй ажиллах (Зураг 11).

1. Энэ хүснэгтэд байгаа мэдээллийг дахин бүртгэх.

Хавар ирлээ. Хавар гурван сартай: 3, 4, 5-р сар. Хавар нар хурц тусч, хүчтэй дулаардаг. Цас хайлж байна, эргэн тойронд шалбааг бий, горхи урсаж байна. Хаврын бүлээн бороо орж байна. Модон дээр нахиа хавдаж, наалдамхай навч цэцэглэдэг. Эхний хогийн ургамал гарч ирнэ. Цасан бүрхүүл яг цасан доороос цэцэглэдэг - хаврын анхны мэдэгдлүүд. Шавьж сэрдэг. Нүүдлийн шувууд дулаан газраас буцаж ирдэг.

2. Мнемоник хүснэгтийн материалыг ой санамжаас нь хуулбарлах.

"Хавар улаан" шүлгийг цээжлэх (зураг 12).

Зорилго: харааны болон сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх, энэ толь бичгийн сэдэвт толь бичгийг идэвхжүүлэх.

Хавар улаан өнгөтэй

Та, хавар, хавар улаан өнгөтэй байна
Та юу авчирсан бэ?
Би нугад зориулж авчирсан
Ор хөнжлийн цэцэг.
Модыг авчирсан
Шинэ зүү.
Улиас, хус
Шинэ навчны бүх тэрэг.

1. Мнемоник таавруудыг таах.

2. Мнемоник хүснэгтийг авч үзэх - хаврын тухай таавар (Зураг 13).

Өвс ногоон байна
Нар бол хөгжилтэй
Шувууд ирлээ
Тэд чангаар дуулж эхлэв.

3. Хүүхдүүдийн тааврыг таах.

4. "Шидэт мод" холбоотой үгсийг бүтээх тоглоом.

Би танд залуу наалдамхай навчтай модыг санал болгож байна, гэхдээ энэ мод энгийн биш, харин ид шидтэй юм. Үүн дээр навч ургадаггүй, харин үг хэллэг байдаг. Тэд бүгдээрээ "навч" гэсэн үг шиг харагдаж байна.

Навч гэсэн жижиг, энхрий үг байдаг.
Маш их зүйл эсвэл хэн нэгэн байгаа үед ярьдаг үг байдаг.
Навч (ой) гэсэн сайхан үг, тэмдгийн үг байдаг.
Навч унах үед навч унах гэсэн үг байдаг.
Үг мод байдаг - шинэс.

Гэнэт салхи сэвэлзэн бүх навчис - үгс газар унав. Залуусаа, намайг өргөж, модонд буцааж өгөхөд надад туслаач. (Хүүхдүүд үгсийг нэрлэж, модонд навч хавсаргана).

Мнемоникийн схемийн дагуу “Хавар цонх тогшиж байна” үлгэрийг дахин хүргэж байна.

1. Текстийг ярианы эмч уншиж, мнемоник хүснэгтийг үзүүлэх. (зураг 14).

Нар маш их гэрэлтэж, дулаарч байна. Урсгал ажиллаж байна. Гол мөрөн дээр мөсөн урсгал. Гэссэн нөхөөсүүд гарч ирэв. Цасан бүрхүүл цэцэглэж, цох болон бусад шавьж сэрэв. Бургас цэцэглэв.

2. Текстийн агуулгын талаархи асуултын хариулт:

Нар хавар юу хийдэг вэ?
Нар хэрхэн гэрэлтэж, хавар дулаардаг вэ?
Горхи юу хийж байна вэ?
Гол мөрнүүдэд ямар өөрчлөлт гарч байна вэ?
Гэсгээсэн нөхөөс гэж юу вэ?
Хамгийн анхны цэцэгсийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Шавьжнууд юу хийсэн бэ?
Бургас яах вэ?

3. Үлгэрийг дахин унших.

4. Хүүхдүүд текстийг өөрсдийн үгээр дахин ярих.

Мнемоникийн хүснэгтийн дагуу "Хавар улаан өнгөтэй" түүх-тайлбарыг гаргах.

1. Мнемоник замуудыг авч үзэх.

2. Мнемоник замын талаар санал боловсруулах (Зураг 15 - 18).

Хавар цэнхэр тэнгэрт нар ихэвчлэн гарч ирдэг.
Дулаан нар цас хайлуулж, шалбааг үүсч, горхи урсана.
Хавар модод нахиа хавдаж, наалдамхай навч гарч ирдэг.
Хавар нүүдлийн шувууд үүр барьж, шувууны байшинд шилждэг.

3. Мнемоникийн хүснэгтийг харгалзан үзэх (Зураг 11).

4. Логопед хаврын тухай үлгэр зохиох.

Хавар ирлээ, улаан байна. Нар маш дулаахан болж цас хайлж эхлэв. Тэд гүйж, горхи урсаж эхлэв. Гол мөрөн дээр мөс цуурав. Нахиа модод хавдаж, шинэ навч гарч ирэв. Хаврын анхны элч цасан бүрхүүл яг цаснаас гарч цэцэглэв. Шавьж сэрэв. Шувууд дулаан газраас буцаж ирдэг, тэд үүрээ засаж, шувууны байшингууддаа байрлуулдаг.

Би засах цаг дээр хүүхдүүдтэй хамт цээжлэх шүлгүүдийг санал болгодог.

Бор шувуу (зураг 19).

Хусан бор шувуу
Зам дээр үсрэх
Дахиад хүйтэн жавар алга
Chick-tweet.

А.Плещеев “Хавар” (зураг 20).

Өвс ногоон болж хувирдаг
Нар гэрэлтэж байна
Хавар залгих
Халхавчаар бидэн рүү нисдэг.

С.Маршак “Солонго” (зураг 21).

Тэнгэрт аянга, аянга цахилгаантай бороо орно
Нүдээ ань!
Бороо дууслаа,
Өвс гялтганана
Тэнгэрт солонго байдаг.

Большова, Т.В. Үлгэрээс суралцах. Мнемоникийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. SPb., 2005.
Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Сайн байна уу ертөнц! Москва "Баласс", 2000 он.
Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Ерөнхий ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. М., 2004.
Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н.П. Улирал, тоглоомын тухай шүлгүүд. 5 - 6 настай хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн талаархи дидактик материалууд. Москва, 2005 он.
Gurieva N. A. Сургуулиас нэг жилийн өмнө. Санах ойг хөгжүүлэх: мнемоник дасгал хийх дасгалын дэвтэр. SPb., 2000.
Кислова, Т.Р. Цагаан толгой руу явах замдаа. Москва "Баласс", 2002 он.
Малетина Н.С., Пономарева Л.В. OHP / сургуулийн өмнөх боловсролтой хүүхдүүдийн дүрслэх ярианы загварчлал. 2004. # 6. S. 64-68.
Л.В.Омельченко Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд мнемик аргыг ашиглах. / Логопед. 2008. №4. Хуудас 102-115.
Ткаченко Т.А. Дүрслэх өгүүллэг зохиоход схем ашиглах нь / Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1990 он. №10. S.16-21.
Фалкович, Т.А., Барылкина, Л.П. Яриа хөгжүүлэх, бичих чадварыг эзэмшүүлэх бэлтгэл. Москва "ВАКО", 2005 он.
Широких Т. Яруу найраг сурах - ой тогтоолтыг хөгжүүлэх / Хүүхэд цэцэрлэгт. 2004. №2. S.59-62.
Шорыгина, Т.А. Төрөлх байгалийн тухай шүлэг, үлгэр. Москва, 2005 он.

Орлова Елена
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд мнемотехникийг ашиглах

1 слайд

сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд мнемотехникийг ашиглах."

2 слайд

зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, ой тогтоолт, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, мэдээллийг үр дүнтэй цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх арга зам болох мнемотехникийн аргыг багш нартай танилцуулах.

3 слайд

Орчин үеийн ертөнц хамгийн сүүлийн үеийн технологиор дүүрэн.

Хүүхдүүд мэдээллийн хүчирхэг урсгалд амьдардаг бөгөөд шууд харилцаа холбоо нь компьютер, зурагт, таблет эсвэл утсаар холбогддог.

Тиймээс ярианы хөгжил улам бүр хурцаар тавигдаж буй асуудал болж байна.

4 слайд:

Хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд тулгарч буй гол бэрхшээлүүд:

Зөвхөн энгийн өгүүлбэрүүдээс бүрдсэн моносиллабик яриа;

Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадаагүй;

Муу яриа;

Үгсийн сан хангалтгүй;

Уран зохиолын бус үг, хэллэгийг ашиглах;

Муу яриа хэлцэл: асуултыг зөв, амархан томъёолж, богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариулт өгөх чадваргүй байдал;

5 слайд

Монолог барихад тулгардаг бэрхшээлүүд: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр өрнөл эсвэл дүрслэх түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих;

Тэдний мэдэгдэл, дүгнэлтийг логик үндэслэлгүй байх;

Ярианы соёлын чадвар дутмаг: аялгууг ашиглах чадваргүй, дууны хэмжээ, ярианы түвшинг тохируулах чадваргүй байх;

Муу дикц.

6 слайд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын үндсэн үүрэг нь:

Хүмүүсийнхээ уран зохиолын хэлийг эзэмшсэний үндсэн дээр аман яриа, бусадтай харилцах аман харилцааны ур чадварыг бий болгох.

Ярианы соёлын боловсрол.

Хүүхдүүдийн үгсийн санг хөгжүүлэх.

Түүний дүрмийн бүтцийг бий болгох.

Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

К.Д.Ушинский бүтээлдээ ярианы хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийг бодол санаагаа зөв илэрхийлэхэд сургах, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй объектуудын талаар бие даан мэдлэг олж авах, тэдний ажиглах чадварыг бий болгоход сургах шаардлагатай байна.

Үүнтэй холбогдуулан К.Д.Ушинский үг хэлэх, сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн аргыг ашиглахыг зөвлөж, ажиглалт, зураг үзэх, зурган дээрх түүхийг ашиглахыг зөвлөж байв. Энэ бодлыг С.Л.Рубейштейн, А.М.Леушина, Л.В.Элконина нар хуваалцсан. Тэд харилцан уялдаатай яриа өрнүүлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх нэг хүчин зүйл бол дүрслэл юм гэж тэд үзсэн.

7 слайд

К.Д.Ушинский бичихдээ: "Хүүхдэд түүний мэдэхгүй хэдэн таван үгийг зааж өг. Тэр удаан хугацаанд, дэмий шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож өгөөд, тэр шууд л нисч сурах болно."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харааны материалыг илүү сайн эзэмшдэг тул мнемотехникийг ашиглах нь хүүхдүүдэд харааны мэдээллийг илүү үр дүнтэй хүлээн авах, боловсруулах боломжийг олгодог.

8 слайд

Сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн онцгой үе юм. Энэ хугацаанд санах ой нь хөгжлийн хурдаараа бусад чадваруудаас түрүүлж байна. Хүүхдүүд олон асуулт асуудаг, тэдэнд шинэ мэдээлэл хэрэгтэй байдаг: тархи хоол хүнс шаарддаг. Хүүхэд цээжлэхэд нь тусалж, зөв \u200b\u200bцээжлэхийг нь зааж сургах хэрэгтэй.

Мнемоник гэж юу вэ?

Риторикийн багш, яруу найрагч Симонидс цээжлэх шинэ аргыг үндэслэгч болсон юм - топологийн мнемотехникийн дагуу олон тооны материалыг цээжлэхийн тулд үүнийг танил орон зайд байрлуулах нь хангалттай (жишээлбэл, өөрийн орон сууц). шаардлагатай бол олж авах (олох).

Симонидын сургаал нь холбоо ба үндэс суурь гэсэн хоёр чухал ойлголтоос бүрддэг байв.

Ассоциаци бол хоёр объектын хоорондох оюун санааны холбоо бөгөөд ар тал нь таны хамгийн бага нарийвчлалтай хүртэл мэддэг зүйл юм. Дараа нь олон баримтуудыг санаж байхын тулд тэдгээрийг мэддэг зүйлтэйгээ холбох (холбох) хэрэгтэй.

Симонидын аргыг Цицерон өргөнөөр ашигладаг байсан бөгөөд тэрээр өрөөнөөс өрөө рүү алхаж, үгээ хэлж байв. Олон нийтэд хандан үг хэлэхдээ тэр нэг замаар сэтгэхүйн хувьд "тархай бутархай" баримт, үгс цуглуулж явлаа.

Улмаар олон жилийн турш мнемотехник мартагдсан байв. Гэсэн хэдий ч мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэж, цээжлэх хэрэгцээ ихэсч, удаан хугацааны туршид практик сэтгэлзүйн энэ хэсгийг сонирхох болсон.

Одоогийн байдлаар оновчтой цээжлэх олон аргыг бий болгосон боловч тэдгээрийн мөн чанар нь хэвээр байна.Эхлээд лавлагаа цувралыг санаж байна (холбоод сонгосон дэвсгэр).

Энд зарим сайн мэддэг мнемоник хэллэг эсвэл үгс байна. Мэдээжийн хэрэг, хүн бүр ангаахайн өнгөний эрэмбийг тогтоодог хэллэгийг бага наснаас нь эхлэн мэддэг: "Анчин болгон цээрийн хаана сууж байгааг мэдэхийг хүсдэг". Эсвэл ижил төстэй "Хотын хонх баригч Жак дэнлүүг яаж хугалдаг байсан юм". Эдгээр өгүүлбэр дэх үгсийн эхний үсгүүд нь өнгө, улаан, улбар шар, шар гэх мэт нэрийг өгдөг.

Намайг сургуульд байхад бид сайн мэддэг хэргүүдийг судалж байсан. Тиймээс манай багш бидэнд илүү хялбар болгох үүднээс энэхүү хөгжилтэй хэллэгийг бидэнд зааж өгөв

"Иван охин төрүүлэв, живхийг нь чирэхийг тушаажээ" гэдэг нь орос хэл дээрх хэргийн дарааллыг цээжлэх маш сайн хэрэгсэл байв. Бид үүнийг маш хөгжилтэй гэж үзсэн! Гэхдээ би энэ хэллэгийг одоо хүртэл санаж байна.

9 слайд

Тиймээс "мнемотехник" ба "мнемотехник" гэсэн үгс нь цээжлэх арга техник гэсэн ижил утгатай юм. Эдгээр нь Грекийн "mnemonikon" - цээжлэх урлаг юм.

Мнемотехник (Грек - цээжлэх урлаг, мнемоникс - холбоо, холболт) үүсгэх замаар шаардлагатай мэдээллийг цээжлэх, санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэхэд туслах тусгай техник, аргуудын цогц юм.

10 слайд

Мнемоник бол шууд дээр үндэслэсэн "дотоод бичих" систем юм

цээжлэгдсэн мэдээллийн чухал элементүүдийг харуулсан дүрс хоорондын холболтыг тархинд тэмдэглэх.

11 слайд

Мнемоник цээжлэх нь дөрвөн үе шатаас бүрдэнэ.

Зураг дээр кодлох

Цээжлэх (хоёр дүрсний хослол)

Дарааллыг цээжлэх

Санах ойд бэхлэх

12 слайд

Мнемоник нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Уялдаа холбоотой яриа

Төсөөлөл

Харааны болон сонсголын анхаарал

Тайлбар толь

Харааны болон сонсголын санах ой

Ассоциатив сэтгэлгээ

13 слайд

Аливаа бүтээлийн нэгэн адил mnemonics нь энгийнээс төвөгтэй болж бүтээгддэг. Хамгийн энгийн мнемоник квадратуудтай ажиллаж эхлэх хэрэгтэй, дараа нь мнемоник замууд, дараа нь мнемоник хүснэгтүүд рүү очно уу.

Мнемоник нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.

Мнемоник квадратууд

Мнемоник замууд

Хоёр талт зураг

Мнемоник квадрат - энэ бол тодорхой мэдээлэл бүхий тусдаа бүдүүвчийн зураг юм

15 слайд

Мнемоник зам 4 ба түүнээс дээш эсийн хүснэгтийг шугаман хэлбэрээр байрлуулсан байна уу

16 слайд

Мнемоник хүснэгт Энэ нь тодорхой мэдээллийг агуулсан схем юм. Мнемоникийн схемийн мөн чанар нь дараах байдалтай байна: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг (дүрс) бүтээсэн болно; Тиймээс эдгээр бүдүүвч зураг, зургийг харахад бүх текстийг бүдүүвч зурж, хүүхэд мэдээллийг амархан цээжилдэг. Мнемоникийг бага наснаас нь эхлүүлж болох боловч үндсэн үгсийн сан хуримтлагдсан 4-5 наснаас эхлэн ангиудад нэвтрүүлэх нь оновчтой юм.

17 слайд

Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өнгөт мннемик хүснэгт өгөх шаардлагатай байдаг, учир нь тус тусдаа дүрс нь хүүхдүүдийн дурсамжинд үлддэг: шар тахиа, саарал хулгана, ногоон загас, улаан жимс, дүрийг "нуух" график зураг дээр.

Жишээлбэл: үнэг - геометрийн хэлбэрээс (гурвалжин ба тойрог) бүрдэнэ. Баавгай нь том хүрэн тойрог гэх мэт.

18 слайд

Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд схемийг нэг өнгөөр \u200b\u200bзурах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр бэлгэдлийн зургуудын гэрэлд анхаарал хандуулахгүй байх болно.

19 слайд

Мнемоник хүснэгтийн ажил нь гурван үе шаттай.

1-р үе шат: Хүснэгтийг авч үзэх, дээр нь үзүүлсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх.

2-р үе шат: Мэдээллийн кодчилол хийгддэг, өөрөөр хэлбэл хийсвэр тэмдгээс дүрс болгон хувиргах.

3-р үе шат: Дахин кодлосны дараа үлгэр эсвэл өгүүллэг өгөгдсөн сэдвээр дахин ярьж байна.

Багшийн тусламжтайгаар залуу бүлгүүдэд, ахмад бүлгүүдэд хүүхдүүд бие даан хийх боломжтой байх ёстой.

Мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглаж болно:

Үгсийн санг баяжуулах;

Түүх өгүүлэхийг заахдаа;

Уран зөгнөлийг дахин ярихдаа;

Тааврыг таах, таахдаа;

Яруу найраг цээжлэхдээ.

21 слайд

Мнемоник хүснэгтүүд шүлэг сурахад онцгой үр дүнтэй байдаг.

Доод шугам нь дараах байдалтай байна: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг (дүрс) зохион бүтээсэн; Тиймээс шүлгийг бүхэлд нь бүдүүвч зурсан болно. Үүний дараа хүүхэд график дүрсийг ашиглан ой санамжаас нь шүлгийг бүхэлд нь хуулдаг. Эхний шатанд насанд хүрэгчид бэлэн төлөвлөгөө - схемийг санал болгодог бөгөөд сурч мэдсэнээр хүүхэд өөрөө өөрийгөө бий болгох үйл явцад идэвхтэй оролцдог

22 слайд

Мнемоник хүснэгтийн тусламжтайгаар дахин ярихдаа хүүхдүүд бүх дүрүүдийг харж, өгүүлбэрийг зөв зохиох, ярианд шаардлагатай хэллэгийг хуулбарлахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

23 слайд

Таавар гаргахдаа

24 слайд

Хаврын тухай үлгэр зохиож байна

25 слайд

Хүүхдэд мнемотехниктэй ажиллах үр дүн:

Хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээ өргөжиж байна;

Текстийг дахин ярих, сонирхолтой зүйл гаргах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг

Шүлэг, үржүүлгийн шүлэг, хэл мушгих,

Тайлбар толь нь илүү өндөр түвшинд очдог;

Хүүхдүүд ичимхий, ичимхий байдлыг даван туулж, чөлөөтэй барьж сурдаг

үзэгчдийн өмнө.

Хүүхдүүдээ мнемотехник, схемийн аргыг ашиглан ярих эсвэл дахин ярихыг эрт зааж сургах тусам бид тэднийг сургуульд бэлдэх болно гэдэгт би итгэдэг.

Семинар. Мастер ангийн хичээлд сонсогчдын оролцоо.

Санал солилцох. Бодит тайлбар.

Семинарын үеэр бүх оролцогчдыг дөрвөн бүтээлч бүлэгт хуваажээ. Бүтээлч бүлэг тус бүрт дараахь даалгаврыг санал болгов.

1. "Хавар" лексик сэдэвт мнемоник хүснэгт, түүх тайлбарыг зурах.

2. "Теремок" үлгэрийн текст дээр үндэслэн мнемоник хүснэгт гаргах, өрнөлийн хөгжлийн дарааллыг ажиглах.

3. Санал болгож буй текстийн дагуу шүлэг цээжлэхэд зориулж мнемоник хүснэгт гаргах:

Залгих

Өвс ногоон болж хувирдаг

Нар гэрэлтэж байна;

Хавар залгих

Халхавчаар бидэн рүү нисдэг.

Нар түүнтэй илүү үзэсгэлэнтэй байдаг

Мөн хавар илүү амттай байдаг.

Замаа засах хэрэгтэй

Бидэнтэй удахгүй сайн байцгаана уу!

Би чамд үр тариа өгөх болно;

Дуу дуулах

Алс холын орнуудаас юу вэ

Би үүнийг авчирсан.

Алексей Плещеев

Улаан өндөгний баяр. Баяр наадмаар.

Байшин нь цэвэр ариун байдал гялалзаж байна.

Ширээн дээр Pussy бургас, Улаан өндөгний баяр.

Маш хөнгөн, маш үзэсгэлэнтэй!

Өнгөт өндөг хаа сайгүй байдаг

Бялуу тавган дээр байна.

Чинц хормогч өмссөн ээж

Бүгдийг суухыг урьж байна

Мөн амттанг амтлаарай

Христийн амилалтын хүндэтгэлд.

Галина Антипина

4. Тааварт зориулсан мнемоник замуудыг эмхэтгэх

Зоригт хүмүүс тэнгэрт хөвөв

Зулзаганууд нь цагаан.

Баргар баавгай гүйж ирээд

Би шууд угааж эхлэв,

Би талбай, дээвэр, ой,

Угаагаагүй нь өөрөө алга болжээ

(Үүл ба аянгын үүл)

Нар тоглож, шувууд жиргэж байна,

Ширээний чимэглэл - улаан. (төмсөг)

Уран сайхны тусгал нь бүтээлч бүлгүүдийн тоглолт байв.

26 слайд

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Наталья Байнова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд мнемоник хүснэгтийг ашиглах

Эх хэлний мэдлэг нь зөвхөн өгүүлбэрийг зөв зохиох чадвар төдийгүй объект, үйл явдал, үзэгдлийг хэлэх, дүрслэх чадвар юм. Ийм түүх нь хэд хэдэн өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд тодорхойлсон объектын чухал шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлсон байх ёстой, үйл явдлууд хоорондоо уялдаатай, логик холбоотой байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн яриа харилцан уялдаатай байх ёстой.

Багшийн ажлын зорилго сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил нь хүүхдийн анхны харилцааны чадамжийг бий болгох явдал юм. Энэхүү зорилгоо хэрэгжүүлэх нь эцэс гэхэд үүнийг хийх ёстой гэж үздэг сургуулийн өмнөх насны яриа нь хүүхэд болон бусад хүмүүсийн харилцааны түгээмэл хэрэгсэл болдог хүмүүс: хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөр өөр хүмүүстэй харилцаж чаддаг нас, хүйс, нийгмийн байдал. Энэ нь ярианы түвшинд чөлөөтэй ярихыг шаарддаг. хэлсэн үг, үйл явц дахь харилцан ярилцагчийн шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар харилцаа холбоо: түүний ойлголтод нийцсэн агуулга, ярианы хэлбэрийг сонгох. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол(FSES DO): "Яриа хөгжил харилцааны болон соёлын хэрэгсэл болох ярианы чадварыг багтаасан болно; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; харилцаа холбооны хөгжил, харилцан ярианы болон монологийн дүрмийн хувьд зөв хэлсэн үг; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; хөгжил дуу авиа ба аялгууны соёл хэлсэн үг, фонемик сонсгол; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын төрөл бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; бичиг үсэг сургах урьдчилсан нөхцөл болох дуу авианы аналитик ба синтетик үйл ажиллагааг бий болгох. ”

Хүүхдүүд төрөлх хэлээ ярианы үйл ажиллагаа, ойлголтоор дамжуулан сурдаг үг хэлэх, ярих... Тиймээс харилцан уялдаа холбоотой ярианы үйл ажиллагааг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. хүүхдүүд, харилцаа холбоо, санал бодлоо илэрхийлэх зорилгоор.

Энэ юунд зориулагдсан бэ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемотехник?

Ач холбогдол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемотехник нь үүнтэй холбоотой юмэнэ юу вэ? хүүхдүүдийн нас харааны хэлбэртэй санах ой давамгайлдаг. Ихэнх тохиолдолд цээжлэх нь хүүхдийн харааны талбарт ямар нэгэн объект, үзэгдэл орж ирсэн тул өөрийн эрхгүй тохиолддог. Хэрэв тэр харааны зураг, хийсвэр зүйлээр дэмжигдээгүй зүйлийг сурч, санахыг хичээвэл амжилтанд найдаж болохгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемотехник зүгээр л цээжлэх үйл явцыг хялбарчлахад тусалдаг, хөгжүүлэх ассоциатив сэтгэлгээ ба төсөөлөл, анхаарлыг нэмэгдүүлэх. Үүнээс гадна техник мнемоник сурган хүмүүжүүлэгчийн чадварлаг ажлын үр дүнд тэд үгсийн санг баяжуулж, харилцан уялдаатай болоход хүргэдэг. хэлсэн үг.

Мнемоник грекээс орчуулсан - цээжлэх урлаг, технологи санах ойн хөгжил.

Мнемоник ба кинезиологи(тухай шинжлэх ухаан хөгжил Аристотель, Гиппократ нар ашигладаг байсан.

К.Д.Ушинский бичсэн: "Хүүхдэд зарим үл мэдэгдэх таван үгийг зааж өг. Тэр удаан хугацаанд, дэмий шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож, тэр тэднийг шууд нисч сурах болно."

Арга мнемоник хүснэгтүүд хүлээн авсан мэдээллийг үр дүнтэй хүлээн авах, үржүүлэхэд тусалдаг.

Дадлагаас харахад энэ техник нь хүүхдүүдэд үг, өгүүлбэр, текстийг олох, цээжлэхэд илүү хялбар болгодог.

Хэрхэн өргөдөл гаргах вэ цэцэрлэгт мнемоник?

Арга зүй мнемоник - зориулсан энгийн заль мэх ярианы хөгжил, цээжлэх үйл ажиллагааг хөнгөвчлөх мнемоник хүснэгт ашиглах болон график зураг. Мнемоник хүснэгт бол схем юм, тодорхой мэдээллийг агуулсан. Үг, өгүүлбэр бүрийн хувьд зургийг бүтээж, текстийг бүхэлд нь бүдүүвчилсэн байдлаар хийдэг. Аливаа түүх, үлгэр, зүйр цэцэн үг, шүлэг байж болно "Бичих", ашиглах зураг эсвэл тэмдэг. Эдгээр схемийг харахад хүүхэд хүлээн авсан мэдээллийг хуулбарлана.

Хамтран ажиллах арга техникийг эзэмших мнемоник хүснэгтүүд сургалтын хугацааг мэдэгдэхүйц багасгаж, дараахь зүйлийг шийдэж байна даалгавар:

1. Яриа хөгжүүлэх болон үгсийн санг нөхөх.

2. Зургийг бэлгэдэл болгон хөрвүүлэх.

3. Санах ойн хөгжил, анхаарал, уран сэтгэмж.

4. Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

5. Хөгжил бүтээлч байдал, төсөөлөл.

Мнемоник хүснэгтүүд:

Дидактикийн материал байна уу? ярианы хөгжил;

Тэд чадна ашиглах үгсийн санг өргөжүүлэх, ярианы хөгжил;

ашиглах үлгэр ярих, үлгэр зохиох, оньсого хийх, зүйр цэцэн үг, үг, шүлэг цээжлэхэд заахдаа.

Ийм хүснэгттэй ажиллах нь зарчим дээр суурилдаг "Энгийнээс төвөгтэй":

1. Хүснэгтийг авч үзэх, түүн дээр дүрсэлсэн тэмдгүүдэд дүн шинжилгээ хийх.

2. Тэмдэгтүүдийг дүрс болгон хөрвүүлэх.

3. Тэмдгүүдийг ашиглан дахин ярих.

Нэгдүгээрт, хүүхдүүдийг энгийн байдлаар санал болгодог мнемоник хүснэгтүүд, гараа угаах, угаах, хувцас солих, ширээ засах үйл явцын дарааллын зураг дээр үндэслэсэн болно. Жаахан хүүхэд насанд хүрэгчдийн зохиосон үйлдлийн алгоритмыг бүхэлд нь санаж байх нь хэцүү байдаг тул ангид тайлагдсан, бие даан дахин дүрсэлсэн харааны зураг нь хүүхдэд жишээлбэл, шүүгээнд юмаар явах, хувцаслах үе шатыг хялбархан хуулбарлах.

Дараа нь мнемоник хүснэгтүүд төвөгтэй болгодог.

Энэ аргыг ашиглах нь маш тохиромжтой мнемоник хүснэгтүүд дүрслэх өгүүллэг бичихдээ. Тодорхойлсон түүх түүх бол монологийн хамгийн хэцүү төрөл юм. хэлсэн үг... Хүүхдүүд амьдралынхаа туршид олж авсан мэдлэггүй байдаг. Объектыг дүрслэхийн тулд хүн үүнийг мэддэг байх ёстой бөгөөд ухамсар бол дүн шинжилгээ юм. Хүүхэд маш хэцүү байдаг. Хүүхдэд эхлээд объектын шинж тэмдгийг тодруулж сургах нь чухал юм.

3. Хэмжээ.

4. Энэ нь юу вэ?

5. Тоглоомыг ямар материалаар хийдэг вэ?

6. Та энэ тоглоомоор хэрхэн тоглох вэ?

Шүлэг цээжлэх мнемоник хүснэгтүүд

Мнемоник хүснэгтүүд ялангуяа шүлэг сурахад үр дүнтэй байдаг. Доод шугам нь дараачийн: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зургийг зохион бүтээсэн (дүрсийг бүхэлд нь бүдүүвчилсэн байдлаар дүрсэлсэн болно. Үүний дараа хүүхэд ой санамжаас, ашиглах график зураг, шүлгийг бүхэлд нь хуулбарлана. Алгоритм:

1. Насанд хүрэгчдэд шүлгээ илтгэлтэй уншиж өгөх.

2. үндэслэсэн шүлгийг давтан унших мнемоник хүснэгтэнэ шүлгийг цээжээр сурах болно.

3. Агуулгын талаархи асуултууд шүлэг:

4. Үл ойлгогдох үгсийн утгыг хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр тайлбарлах.

5. Насанд хүрсэн хүн шүлгийн мөр бүрийг тусад нь уншаад түүнд үндэслэн хүүхэд давтаж хэлнэ мнемоник хүснэгт.

6. дээр үндэслэсэн хүүхдийн шүлэг хэлэх мнемоник хүснэгт.

Дахин ярих мнемоник хүснэгтүүд

Дамжуулан мнемоник хүснэгтүүд та үлгэр, үлгэрийг дахин ярих боломжтой. Хүүхдүүд бүх дүрүүдийг харж, өгүүлбэрээ зөв зохиоход анхаарлаа төвлөрүүлж, дүрсээ үржүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг хэлсэн үг шаардлагатай илэрхийлэл.

Алгоритм:

1. Насанд хүрэгчдийн текст унших;

2. Харгалзан үзэх мнемоник хүснэгтүүд;

3. тухай асуултын хариулт агуулга:

4. Өгүүллэгийг дахин ярих сэтгэлгээгээр давтан унших;

5. дагуу текстийг хүүхэд өөрийн үгээр дахин ярих мнемоник хүснэгт.

Тааврыг шийдвэрлэх мнемоник хүснэгтүүд

Практик ажил

Ноорог зур таавар:

1. "Нарс, модны дор ууттай зүү байдаг."

2. "Гаргүй, малгайгүй бол овоохой барьсан."

3. “Өвөө нь зуун үслэг дээлээр гоёжээ. Түүний хувцасыг тайлсан хүн нулимс дуслуулдаг.

Хүүхдийн яриаг хэрхэн хэлбэржүүлж, хэмнэлийг мэдрэхэд нь туслах вэ хэлсэн үг, түүний яриаг үзэсгэлэнтэй, зөв \u200b\u200bүгсээр дүүргэж, хэллэг, өгүүлбэр яаж хийхийг зааж өгөөч? Мнемоникийг ашигла.

Схем ба бэлгэдлийн хүснэгт нь сонсголын мэдээллийг мэдрэх, харааны мэдээллийг боловсруулах, андуурахаас эмээлгүйгээр хуулбарлахад туслах туслах хэрэгсэл юм.

Юу өгдөг вэ мнемоник?

Тиймээс, системтэй ажил мнемоник хүснэгтийг ашиглан хүүхдүүдийн ярианы хөгжил өгдөг үр дүн:

Үгийн баялаг төдийгүй хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдлэг өргөжиж байна.

Дахин ярих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг - хүүхэд энэ нь тийм ч хэцүү биш гэдгийг ойлгодог.

Яруу найраг цээжлэх нь хүүхдүүдэд үнэхээр таалагддаг тоглоом болж хувирдаг.

Энэ бол хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Ярианы түвшин гэдгийг санаж байх ёстой хөгжил хүүхдийн үгсийн сангаар тодорхойлогддог. Энэ чиглэлд хэдхэн алхам хийх нь танд туслах болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил.

Тиймээс эрт зааж сургах хэрэгтэй хүүхдүүд хэлэх эсвэл дахин хэлэх, мнемоникийн аргыг ашигланЯриа нь хүүхдийн сэтгэцийн чадвар, сургуульд сурахад бэлэн байгааг харуулдаг чухал үзүүлэлт тул бид тэднийг сургуульд илүү сайн бэлтгэх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, сэтгэлгээ, ой тогтоолтыг хөгжүүлэхийн тулд зураг дээрх мнемоник хүснэгтүүдийг ашигла. Бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлэгт зориулсан сонголтууд.

Түүх нь гайхалтай дурсамжтай олон сонирхолтой хүмүүсийг нэрлэж чаддаг. Аугаа командлагч Агуу Александр бол 30,000 цэрэг тус бүрийнхээ нэрийг мэддэг байв. Моцарт хөгжмийн бүтээлийг ганцхан удаа сонсоод тэр даруй яг ижил нотоор сэргээж чаджээ. Тэд цээжлэх тусгай арга барилын ачаар ийм өвөрмөц чадварыг хөгжүүлж чадсаныг найдвартай мэддэг бөгөөд зарим нь өнөөг хүртэл хадгалагдан үлджээ. Өнөөдөр эцэг эх, багш, ярианы эмч нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамж, яриаг хөгжүүлэхийн тулд мнемоник хүснэгтүүдийг ашигладаг.

Тэдгээрийг ашиглах нууц нь юу вэ?

Алдартай хүүхдүүдийн цагаан толгойн үсгийг санаарай: үсгийн дүрсний хажууд үргэлж гэрэл гэгээтэй зураг байдаг. Энэ бол зүгээр л уйтгартай номын хуудсыг чимэглэсэн өнгөт чимэглэл биш юм. Энэ бол сонирхолтой, төвөггүй цээжлэх механизм болох мнемотехник (эсвэл мнемотехник) гэж нэрлэгддэг сургалтын арга юм. МЭӨ 6-р зуунд гарч ирсэн гэж үздэг. д., мөн эртний Грекийн бурхан биетэй Мнемосиний нэрээр нэрлэгдсэн - санах ойн ивээн тэтгэгч. Аргын мөн чанар нь:

Мэдээлэл нь хараа, сэтгэл хөдлөл, дуу чимээ, тэр ч байтугай үнэртэй холбоотой байдаг.
Үүний зэрэгцээ, хэд хэдэн анализаторын дохио хүний \u200b\u200bтархинд нэгэн зэрэг ордог: сонсгол, харааны, хүрэлцэхүй.
Эдгээр нь нэгдэж, мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, санах үйл явцыг хөнгөвчлөх нарийн төвөгтэй мэдрэлийн холболтыг бий болгодог.
Хүмүүс ассоциатив цувралын нэг зургийг тархи нь түүнтэй холбоотой бусад бүх зүйлийг хэрхэн яаж үржүүлэхийг эргэн санахад хангалттай.

Энэхүү аргын хамгийн алдартай хэрэгсэл бол мнемоник хүснэгтүүд бөгөөд урт хугацааны ой санамж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд туслах хэрэгсэл юм. Эдгээр нь тэмдэглэгээ эсвэл зурган дээр шифрлэгдсэн үг, бие даасан хэллэг эсвэл бүхэл бүтэн текстийг төлөөлдөг бөгөөд энэ нь ассоциатив массивыг ашиглан текстийг санах, үржүүлэхэд тусалдаг нэгэн төрлийн зөвлөмж юм.

Энэ арга нь бага насны хүүхдүүдэд үр дүнтэй байдаг бөгөөд ой тогтоолт нь дүрслэх, дүрслэх шинж чанартай байдаг ба цээжлэх нь өөрийн эрхгүй байдаг. Энэ нь хүүхдийн амьдралын туршлага эсвэл тод, бодит зураг дээр суурилсан мэдээллийг илүү сайн шингээж авдаг гэсэн үг юм. Агуу багш К.Д.Ушинский таван үл ойлгогдох үгийг санаж байх нь хүүхдийн зовлон гэж хэлсэн нь хоосон зүйл биш юм. Гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбовол тэр бүх зүйлийг шууд сурах болно. Нэмж дурдахад хичээлийн үеэр мнемоник хүснэгтийг ашиглах нь дараахь зүйлийг хөгжүүлдэг.

анхаар,
тэсвэр тэвчээр,
сурах сонирхол,
төсөөлөл,
логик сэтгэлгээ,
хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар,
анализ, синтезийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар.

Мнемоникийн арга нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам үр дүнгээ нотолж, хүний \u200b\u200bой санамжийн механизмын ажлын талаархи хамгийн сүүлийн үеийн мэдлэгт тулгуурлан хөгжсөөр байна.

Хичээлийн дүрэм

Эрт хөгжлийг дэмжигчид нялх хүүхдийг 2-3 жилийн настай, зарим үгсийн сантай болонгуут \u200b\u200bмнемотехникт нэвтрүүлэх боломжтой гэж үздэг. Үүнд:

Хүүхдийн хүсэл, сэтгэл санааг анхаарч үзэхээ мартуузай. Түүнийг ямар ч тохиолдолд хүчээр тулгаж болохгүй. Хэрэв та хүүхэд уйдаж байна гэж бодож байгаа бол түр завсарлаад дараа нь сэдвийг өөрчилж хүүхдээ сонирхохыг дахин оролдоорой. Хүүхдийг зодох, хашгирах, нэр дуудах, доромжлохыг хатуу хориглоно.

Яриа хөгжүүлэх мнемоник хүснэгтүүд

Яриа бол таны мэдэж байгаагаар 5 нас хүрэхэд бараг бүрэн төлөвшдөг. Энэ насанд нялх хүүхэд аль хэдийн бүх дуу авиаг зөв дуудаж, хэллэгийг зөв зохиож, бусадтай харилцах, бодол санаагаа тодорхой илэрхийлэхэд хангалттай үгсийн сантай байх ёстой. Хүүхдүүдийн яриа нь хөдөлгөөнтэй, сэтгэл хөдлөм, аяндаа байх ёстой.

Ийм ур чадвар нь өөрөө гарч ирэхгүй гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүд, эцэг эх, хүүхдийн эмч, багш нарын хамтарсан урт удаан, шаргуу хөдөлмөрийн үр дүн юм. Яриаг хөгжүүлэхийн тулд тэд янз бүрийн арга зүйн арга техник ашигладаг бөгөөд хамгийн үр дүнтэй арга бол мнемоник хүснэгтэд үндэслэн ярихыг заах явдал юм.

Бага бүлэгт

Үүнд 3-4 насны хүүхдүүд орно. Тэд аль хэдийн зарим үгсийн сантай байдаг: идэвхтэй үгсийн сан нь ихэвчлэн 1500-2000 үгтэй байдаг. Гэхдээ ярианы аппаратын физиологийн төгс бус байдал нь нялх хүүхдийг фонетикийн хувьд бүх дуу авиаг зөв дуудах боломжийг олгохгүй хэвээр байна: ялангуяа sonorants (p, l) эсвэл исгэрэх (w, c эсвэл s) -д хэцүү байдаг. Хүүхдүүд үгээ сольж, үг яриа, дүрмийн алдаа гаргадаг. Тэд хэд хэдэн өгүүлбэрийг уялдаатай түүх болгон нэгтгэж чаддаггүй. Гэхдээ тэд ярианы хөгжилд асар их хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг, насанд хүрэгчдэд зориулсан үг, үгийг тасралтгүй давтаж, шинэ мэдлэгийг хөвөн шиг шингээдэг. Одоогийн байдлаар цаг хугацаа алдахгүй, тусгай туслах хэрэгслүүд - мнемоник квадратуудыг ашиглан залуустай хамт сурч эхлэх нь чухал юм.

Мэргэжилтнүүд "Хос олох" тоглоомыг ашиглан хүүхдүүдийн оюун санаанд объектын дүрсийг бэлгэдэлтэй нь уялдуулахыг зөвлөж байна.

Дунд бүлэгт

4-5 настай хүүхдийн үгсийн сан мэдэгдэхүйц өргөжиж байна: одоо түүний зэвсэгт 3000 орчим үгсийн сан байдаг. Хүүхэд олон үгийн утгыг ойлгож, тайлбарлаж чаддаг. Тэрээр харилцан уялдаатай ярих чадварыг хөгжүүлдэг. Одоо нялх хүүхэд сонссон зүйлээ дахин ярихаас гадна бодол санаа, үндэслэл, эсэргүүцлээ илэрхийлж байна. Хүүхдийг нийтлэг утгаар нэгтгэсэн 3-4 мнемоник квадратаас бүрдэх мнемоник замыг танилцуулж, ярианы шинэ чадварыг хөгжүүлэх цаг болжээ. Ийм тодорхой байдалд үндэслэн та 3-4 энгийн хэллэгээс өгүүлбэр эсвэл богино текст хийж болно. Энэхүү зааврын дагуу:

хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, ярианы янз бүрийн хэсгүүдээр баяжуулах;
үйлдлийн дарааллыг цээжлэхэд хялбар болгоно.
харилцан уялдаатай, чадварлаг өгүүлбэр зохиохыг заадаг.

Жишээлбэл:

Машенка // сагсаа // аваад ой руу // мөөгөөр явав.

Та түүний нэг хэсэг болох зураг тус бүрийг харж, мнемоник замтай ажиллаж эхлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл:
Энэ хэн бэ?

Хулгана хаана амьдардаг вэ? (Усны булга зэрэгт).

Тэр юу идэх дуртай вэ? (Бяслаг).

Хэн айдаг вэ? (Муур).

Бэлтгэл ажлын дараа бид бүх дүрсийг мнемоник зам болгон нэгтгэдэг.

Үүний үр дүнд богино өгүүллэг гарсан: “Энэ бол хулгана. Тэр нүхэнд амьдардаг. Хулгана бяслаг идэх дуртай. Тэр муурнаас айдаг. " Нэгдүгээрт, насанд хүрсэн хүн үүнийг хэлдэг бөгөөд хэллэг тус бүрийг тусдаа зурагтай холбож өгдөг. Дараа нь хүүхдүүд үг хэлнэ.

Дараагийн шатанд бид тодорхой дүрсийг тэмдэг болгон өөрчлөх замаар ажлыг төвөгтэй болгодог. Жишээлбэл, та дараахь мнемоник замыг ашиглан дуртай тоглоомоо хэрхэн дүрслэх вэ?

Хүүхдүүд энд байгаа дүрс бүр өөр өөрийн тодорхойлолттой ангилалтай болохыг ойлгох ёстой.

тоглоомын нэр юу вэ;
түүний өнгө;
дүр, хэлбэр;
хэмжээ;
чи яагаад түүнд хайртай юм бэ?

Хэрэв хүүхэд төөрч будилж, тохирох үгсээ даруй олж чадахгүй бол тэмдэг тус бүрийг тусад нь ангилж "задалж" нэмэлт зөвлөгөө өгдөг.

Үр дүн нь товч тодорхойлолт юм: “Миний хамгийн дуртай тоглоом бол бөмбөг. Энэ нь цэнхэр зураастай, дугуй хэлбэртэй улаан юм. Бөмбөг жижиг. Тоглох нь хөгжилтэй. "

Хэрэв хичээл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явагддаг бол багш нь хүүхэд бүрт анхаарлаа хандуулж, түүнд үг хэлэх боломж олгох хэрэгтэй гэдгийг санаж байх ёстой. Бүх зүйл анх удаа бүтэхгүй байсан ч гэсэн хүүхдээ магтаж байгаарай.

Ахлах болон бэлтгэл бүлэгт

5-7 насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил аль хэдийн нэлээд өндөр түвшинд байна. Хүүхэд дуу авиа зөв дууддаг, стрессээ илэрхийлэхдээ алдаа гаргадаггүй, нэлээд баялаг үгсийн сантай. Үйрмэг нь зөвхөн объект, түүний шинж тэмдгүүдийг нэрлээд зогсохгүй шинж чанарыг өгч, хандлагыг нь илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн яриа нь илэрхий, аялгуу, сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй болдог. Хүүхдийн сэтгэлгээ аль хэдийнээ хөгжсөн тул объектын чухал шинж чанарыг хялбархан тодруулж, логик гинжийг бий болгож, дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт өгөх боломжтой болжээ. Тиймээс мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглахад шилжих цаг болжээ.

замуудаас ялгаатай нь мэдээллийн квадратууд нь шугаман биш, хэд хэдэн эгнээнд байрладаг бөгөөд тус бүр нь шинэ өгүүлбэр эсвэл догол мөрний эхлэлийг тавьдаг;
хүснэгтэд багтсан мнемоник квадратын тоо 4-ээс 9 хүртэл;
мэдээллийн текст, таавар, үлгэр, шүлгийг энд шифрлэх боломжтой.

5-7 настай хүүхдүүдийн хувьд та зураг, тэмдэгээс бүрдсэн гарын авлагыг ашиглах хэрэгтэй.

Хүснэгтийн бие даасан элементүүдийг будах эсвэл тэдгээрийн эмхэтгэлд оролцох нь мэдээллийг цээжлэх нь илүү үр дүнтэй бөгөөд гарны жижиг хөдөлгөөн нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Бид үлгэрийг дахин ярьдаг

Оросын ардын үлгэрт тодорхой дарааллаар гарч ирсэн дүрүүд бараг үргэлж байдаг. Бичих, сурч сураагүй байгаа бяцхан хүний \u200b\u200bхувьд тэдгээрийг хэрхэн дурсах вэ? Энд мнемоник хүснэгтүүд дахин аврахаар ирэв:

Гол дүрүүдийн зураг, тэдний үйл хөдлөл нь маш сайн түлхүүр болж өгдөг. Зөвхөн зөв үгсийг олж, өгүүлбэрийг зөв томъёолж үлдэх нь таны хүүхэд мэргэжлийн үлгэрч болох болно.

Мнемоник хүснэгт ашиглан текст бичихийг хүүхдүүдэд хэрхэн заах вэ

4 (2x2) нүднээс бүрдэх хамгийн энгийн хүснэгтүүдээс даалгаврыг аажмаар хүндрүүлж, мөрүүдийн тоог нэмэгдүүлэх нь зүйтэй юм. Ийм тодорхой байдал дээр үндэслэн хүүхдүүд өөрсдөө үлгэрийн тайлбар хийх боломжтой болно. Сургалт нь хэд хэдэн үе шаттай.

Нэгдүгээрт, зураг бүрийг нарийвчлан авч үзэж, ярилцана. Бид хүүхдүүдэд хэлбэр дүрс, хэмжээ, өнгө болон бусад шинж чанарууд дээр анхаарлаа хандуулдаг асуултууд тавьдаг.
Ердийн тэмдэглэгээнд шифрлэгдсэн мэдээллийг "дахин кодчилъё". Бүх хүүхдүүд энэ тухай юу болохыг тодорхой мэдэж байх ёстой.
Мнемоник квадрат бүрт өгүүлбэр зохиохыг санал болгож байна.
Бид тэдгээрийг түүх болгон нэгтгэж, чангаар хэлье.
Бид хүснэгтийг арилгаж, хүүхдүүдийг санах ойгоос графикаар үржүүлэхийг урьж байна.
Одоо үлгэрийн хувилбараа танилцуулах хүүхдүүд ээлж ирлээ.

Жишээлбэл, та дараахь хүснэгтийг ашиглан хүүхдүүдэд дуртай улирлаа дүрслэхийг зааж өгч болно.

Бүх ашигласан зургуудыг нарийвчлан шалгаж эхлэх нь зүйтэй: "Зурган дээр та юу харж байна вэ?"
Хоёрдахь алхам бол ердийн тэмдгүүдэд нуугдсан мэдээллийг декодлох явдал юм. “Бид жилийн аль цагийг ярьж байна вэ? Зөв. Тэгэхээр эхний квадрат дахь “Б” үсэг юу гэсэн үг вэ? Ширээний төгсгөлд ямар хачин бяцхан хүмүүсийг дүрсэлсэн бэ? Эдгээр нь цэнхэр даашинзтай охид, улбар шар өнгийн өмд өмссөн хөвгүүд юм. "
Дараа нь бид хүүхдүүдтэй хамт зураг тус бүрт хэллэг зохиодог: “Хавар ирлээ. Цас хайлж, ногоон зүлэг гарч ирэв. Цасан дусал цэцэглэв. Шувууд ирлээ. Модон дээр залуу навчнууд цэцэглэж байв. Охид, хөвгүүд халуун наранд баяртай байна. " Насанд хүрсэн хүн өгүүллэг бүрийг нь зурж, чанга дуугаар уншиж өгдөг.
Бид хүснэгтийг арилгаж, хүүхдүүдийг санах ойд сэргээхийг урьдаг.
Дараагийн алхам бол туршилтын түүхүүд бөгөөд эхлээд тодорхой байдал дээр үндэслэсэн бөгөөд дараа нь дурсамжгүй болно.

Тиймээс аажмаар хүснэгтүүд томорч, текстүүд илүү төвөгтэй болно. Гэхдээ ямар сэдэв хөндсөнөөс үл хамааран үлгэр ярьж сургах алгоритм өөрчлөгдөхгүй хэвээр байх болно.

Шүлэг сурахад хялбар арга техник

Хүүхдүүдийн санах чадвар нь маш өөр байж болно. Тэдний зарим нь Чуковский, Барто нарын бүтээл туурвилыг уйгагүй иш татдаг. Бусдын хувьд энгийн quatrain ч гэсэн цээжлэхийг хүсдэггүй. Ийм хүүхдүүдэд туслах нь маш хялбар байдаг - та мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглан тэдэнтэй шүлэг сурах хэрэгтэй.

Эхлэхийн тулд бид уг бүтээлийг чангаар чангаар уншдаг.
Дараа нь хоёр дахь удаагаа, гэхдээ нялх хүүхдийн анхаарлыг алсын харааг дэмжихэд чиглүүлэв.
Бид шүлгийн агуулгын талаар асуулт асууж утгын ойлголтыг шалгадаг.
Бид ойлгомжгүй зүйлийг тайлбарлаж өгдөг.
Мнемоник хүснэгт дээр үндэслэн бид мөр мөрөөр нь уншдаг. Хүүхэд тэр хэллэгийг тэр даруй, дараа нь текстийг бүхэлд нь давтана.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд яриа хөөрөө гэж нэрлэгддэг цээжлэх нь ашигтай байдаг.

Ийм хүснэгтэд мөр бүр нь тусдаа өгүүлбэр бөгөөд дараахь утгатай байна:

Би // баавгайнд зориулж цамц // хийв.
Би түүнд // өмд оёх болно.
Шаардлагатай // тэдэнд халаас оёх хэрэгтэй,
Мөн // чихэр тавь.

Тиймээс уйтгартай үйл ажиллагаа нь хөгжилтэй адал явдал болж хувирах бөгөөд хүүхэд ямар ч шүлгийг амархан санаж, эргэн дурсах болно.

Өөрийнхөө гараар гарын авлагыг хэрхэн яаж хийх вэ

Өнөө үед математик, хүрээлэн буй орчны хичээлийн үеэр хүүхдүүдийн ой санамж, яриа, мөн хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд мнемотехникийг багш, эцэг эхчүүд өргөн ашиглаж байна. Алдартай техник хэрэгсэл болох бэлэн ширээг аль ч номын дэлгүүрээс асуудалгүй худалдаж авах боломжтой. Гэхдээ хэрэв та тэдгээрийг өөрсдөө хийж, хүүхдүүдийг бүтээлч үйл явцад оролцуулах юм бол хөгжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөө мэдэгдэхүйц нэмэгдэх болно. Мнемоник хүснэгтийг хэрхэн бүтээх вэ?

Хүснэгтэд байгаа зургуудыг гараар зурж, принтер дээр хэвлэж эсвэл эвлүүлэг хэлбэрээр наах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тархины ярианы төвийг бий болгох явцад шаардлагатай олон чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчид ямар ч тохиолдолд бүтээлч төсөөлөл, анхаарал, тууштай байдлыг харуулах ёстой.