Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг засах. Хэл ярианы бэрхшээлтэй бага сургуулийн сурагчдын гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг засах, хөгжүүлэх
Тархины хөгжилд гарын авлагын гарын авлагын нөлөөг МЭӨ 2-р зуунаас мэддэг болсон. Хятадад. Алдарт гүн ухаантан Кантын хэлснээр "Гар бол хүний \u200b\u200bурагшилсан тархи юм." ОХУ-д бид "шаазгай-цагаан талт", "эвэрт ямаа" гэх мэт тоглоомуудыг мэддэг.Тархи тархины ихэнх моторт (моторт) бор гадаргын хэсэг нь амны хөндийн хэл амны хөндийн булчингийн хөдөлгөөнд оролцдог. эрүү. Яриаг хэлбэржүүлдэг эдгээр эрхтэнүүд юм. Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадвар нь оюун ухааны функцийг бий болгох үүрэгтэй тархины зүүн түр зуурын ба зүүн урд хэсгийн хөгжилтэй холбоотой болохыг мэддэг. В.А.Сухомлинский "Хүүхдийн оюун ухаан түүний хурууны үзүүр дээр байдаг" гэж хэлсэн. В.А.Сухомлинский "Хүүхдийн оюун ухаан түүний хурууны үзүүр дээр байдаг" гэж хэлсэн. Оросын физиологичдын хийсэн судалгаагаар гарын хөгжил ба тархины хөгжил хоёр хоорондоо уялдаа холбоотой болохыг батлав. Сургуулийн өмнөх насны насанд хүрэгчдийн гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь кортикалийн дээд функцүүдийн хөгжил (ой тогтоолт, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, ажиглалт) -тай тохирч байдаг. Тиймээс моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, нийгэмд нийгэмшихийг заах нэг арга зам юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийн нэг шалтгаан нь гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадвар сул хөгжсөн байдаг. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хурууны хөдөлгөөнийг сургах замаар хүүхдийн ярианы хөгжлийг идэвхжүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийн үед янз бүрийн түвшинд илэрхийлэгддэг хөдөлгүүрийн эмгэг, хурууны хөдөлгөөний хазайлт ажиглагддаг. Ийм хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоонд сайжруулсан засч залруулах ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай байна.
Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн засах ажлын зорилго: Хүүхдүүдийн ярианы хөгжил буурай байгааг хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх замаар засах. Зохицуулалт, нарийн хөдөлгөөний хүч, объекттой харьцах чадварыг бий болгох. Сургуульд бэлтгэх. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх замаар хүүхдүүдийн ярианы сул хөгжлийг засах. Зохицуулалт, нарийн хөдөлгөөний хүч, объекттой харьцах чадварыг бий болгох. Сургуульд бэлтгэх.
Зорилтууд: Сайн дурын анхаарал, үйл ажиллагааны автоматжуулалтыг хөгжүүлж сайжруулдаг цуврал дараалсан хөдөлгөөнүүдийг ашиглан хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг сонсгол-хараа-хөдөлгүүрийн зохицуулалтыг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг хөдөлгөөнийг хэмнэлтэй зохион байгуулах. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Шилжүүлгийн тоо нэмэгдэж, хэмнэлийг хурдасгаснаас болж даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал; Мотор хэвшмэл ойлголтоос татгалзаж сайн дурын хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх. Хуудасны орон зайн нөхцлийг илүү сайн чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, гарыг бичихэд бэлтгэх. .
Хэрэгжүүлэх зарчим: Хичээлүүд аажмаар хүндрэх нөхцлийг бүрдүүлж буй уялдаатай байх зарчим; Хичээлүүд аажмаар төвөгтэй болох дарааллын зарчим Даалгавруудын бэлэн байдлын зарчим.Ажил даалгаврын бэлэн байдлын зарчим. Тодорхой давтамжийг хангах системчилсэн мэдлэгийн зарчим. Сурсан зүйлээ бусад багш нарын оролцоотой нэгтгэх зарчим. Сурсан зүйлээ бусад багш нарын оролцоотой нэгтгэх зарчим.
Хэрэгжүүлэх механизм: Ур чадварыг төлөвшүүлэх ажлыг хичээл, чөлөөт цагаар, бие даасан ажлын хэлбэрээр, тогтмол явуулж болно. Жижиг оройнуудыг хуруугаараа эхлүүлээрэй. Пластилин, шавар, зуурмагийг хуруугаараа зуурах, пластилин, шавар, зуурмагийг хуруугаараа зуурах. Шохойн бөмбөлгүүдийн янз бүрийн хайргыг хуруугаараа ээлжлэн өнхрүүл. Нударгаа шахаж, задлах (нээгддэг, хаагддаг цэцгийн нахиа.) Нударган дээр дарж (нээгддэг, хаагддаг цэцгийн нахиа.) Насанд хүрсэн хүн хуруугаа наах боломжтой зөөлөн нударга хий. Нээгдэх боломжгүй, нээгдэж, насанд хүрсэн хүн хуруугаараа наалддаг зөөлөн нударга, харин та нээж чадахгүй байгаа хүчтэй нударгаарай. Хоёр хуруугаараа ширээн дээр "алхаж", дараа нь хурдан, дараа нь аажмаар, ээлжлэн өөр гараар, хоёр хуруугаараа ширээн дээр "алхаж", дараа нь хурдан, дараа нь аажмаар, ээлжлэн өөр гараараа барина. Хуруугаа харуулах: нэг, хоёр, гурав гэх мэт. Хуруугаа харуулах: нэг, хоёр, гурав гэх мэт. Агаарт зөвхөн хуруугаараа эргэлд; Зөвхөн хуруугаараа агаарт эргэлд. Гараараа гар чийдэн хийж, гараараа чийдэн хий. Одоо зөөлөн, чанга алга таш, одоо чимээгүй, чанга алга таш. Бүх хуруугаа чимхэх Бүх хуруугаа хавчих Утас дээрх товчлуурууд эсвэл бөмбөлгүүдийг
Утасыг хуруугаараа боож, хурууг тойрон эргэлдээрэй. Олсоор зангидаж, олсоор уяж, олсоор зангидаж, олсоор уя. Товч, дэгээ, цахилгаан товч, тэврэлт, шураг таг, салхины механик тоглоомыг түлхүүрээр бэхлээрэй. Товчлуур, үр, бат бөх, хээ угалзнаас өрөх товч, дэгээ, цахилгаан товч, тэврэлт, мушгирах таг, механик тоглоомыг түлхүүрээр ороох. Товчлуур, үр, хүчтэй, хэв маягаас гаргаж авах. Шураг ба самар чангална Шураг ба самар чангална. Лего, мозайк, шоо бүхий барилгачид, лего, мозайк, шоо бүхий тоглоомууд. Эвхэх үүрлэх хүүхэлдэй, оруулга. Эвхэх үүрлэх хүүхэлдэй, оруулга. Элс ба усны тоглоомууд. Элс ба усны тоглоомууд. Хайчаар хайчлах Агаарт зураг зурах, утастай дүрс тавих, таарах, тоолох саваа Агаарт зураг зурах, утастай дүрс тавих, шүдэнз, тоолох саваа. Элс, ууцан дээр зураг зурах. Элс ба ууц дээр зураг зурах. Хэд хэдэн төрлийн үр тарианы шинжилгээ. Хэд хэдэн төрлийн үр тарианы шинжилгээ. Хөөс хөвөн, гараараа хөөсөн бөмбөлөг, хөөсөн резинэн хөвөн, гараараа хөөсөн бөмбөлөг. Зурах, сүүдэрлэх, будах. Зурах, сүүдэрлэх, будах. Объектуудыг ээлжлэн шилжүүлэх: гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог Объектуудын ээлжит шилжилт: гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог. Үсэг, зураг, стенил дээр бичих. Нэгэн зэрэг ээлжлэн ээлжлэн хоёр гарын хурууны шахалтыг шахаж байна. Резинэн бөмбөлгийг хуруугаараа болон бүхэлд нь гараараа шахах Хоёр гарын хурууг ээлжлэн онгойлгох, нэгэн зэрэг шахах. Резинэн бөмбөлгийг хуруугаараа болон бүх гараараа шахаж байна.
Бийр бүхий дугуй хөдөлгөөн. Бие биенээ ээлжлэн шүргэх Сойзоор дугуй хөдөлгөөн хийх. Хуруугаа нэг нэгээр нь хүрч байна. Бөмбөг шидэх, цохих Бөмбөг шидэх, цохих. Гартаа харандаа эргэлдүүлж байна Уях. Амны алчуурыг дөрвөлжлөн нугалав. Хоёр хуруугаараа атираагаас хагас тойрог тат. Дараа нь задлаарай, салфеткийг дөрвөлж ав. Хоёр хуруугаараа атираагаас хагас тойрог тат. Дараа нь задал. "Хөл бөмбөг". Хуруу тус бүрээр утас дээр бөмбөг бууд. "Хөл бөмбөг". Хуруу тус бүрээр ээлжлэн бөмбөгийг утас дээр бууд. Чихэрлэг боодлоор дамжин чихэрлэг боодлоор дамжин өнгөрч. Жижиг зүйлийг хямсаагаар ангилах Жижиг зүйлийг хямсаагаар ангилах. Тэнд шар будаа, эд зүйл нуусан аяга. Нэг аяга шар будаа, тэнд нуугдсан зүйлс. Халбага. Товчлууруудыг хөөсөнцөр дээр наа. Халбагаар шилжүүлэх. Товчлууруудыг хөөсөнцөр дээр наа. Хэвтээ ба босоо суурийн хувцасны хавчаар Velcro жааз Velcro хүрээ Массажны бөгж Массажны бөгж Мэдрэгч модулиуд: abacus, унтраалга, дүүжлэх дэгээ, янз бүрийн хатуулагтай сойз, хэвтээ зөөвөрлөх, утасны диск, тоглоомыг чиглүүлэх зигзаг нүх. Хөшүүргүүд, хавирганы гадаргуу, янз бүрийн чанарын гадаргуу, янз бүрийн өнгийн таглаатай лонхтой, нүдний шил, товчлуур бүхий зөөлөн бүтэцтэй. Мэдрэгчийн модулиуд: abacus, switch, дүүжлэх дэгээ, янз бүрийн хатуулагтай сойз, хэвтээ чирэх, утасны диск, хөтөч хийх зигзаг нүх тоглоом. Хөшүүрэг, хавирганы гадаргуу, янз бүрийн чанарын гадаргуу, янз бүрийн өнгийн таглаатай лонхтой, гогцоо ба товчлуур бүхий зөөлөн байгуулагч. Мөрөн дээрх бөмбөлөг. "Геоконт" уян харимхай хамтлагийг татах. Утасан дээрх бөмбөлөг. "Geokont" уян хатан туузыг чангалах.
Жижиг булчингуудыг идэвхжүүлэх: а) Хуруугаа дугуйруулж, чангалж, хурууны жийргэвчилсэн газар (бөмбөгөр). b) Бага хуруугаа холбож, долоовор хуруугаа байшинтай холбож, эрхий хуруу, хаврын хөдөлгөөнийг бүхэлд нь бүтэцтэй холбоно уу. в) Таны урд ил гарсан эрхий хуруутай нэмэлт гар, тэргүүлэгч гар нь энэ хуруугаа атгаж, тагийг нь таглана.
Дулаацах: Хуруугаа хаях a) Хуруугаараа далдалж тоглодог Толгойг нь арилгаж, иймэрхүү байдлаар, Толгойг нь хасав. б) 1.2, 3.4.5. Бид мөөг хайх болно. Тиймээс бяцхан хуруу ой руу орж, Нэргүй - мөөг олов. Тэрээр дунд хуруугаа цэвэрлэж эхлэв, долоовор хуруу нь үсэрч, эрхий хуруу нь бүгдийг идэж, түүнийг таргалуулав.
"Тэнд шалбааг байсан, байхгүй." Энэ дасгал нь боловсролын ач холбогдолтой юм. Усыг хөвөн савтай саванд хийнэ. Энэ дасгал нь боловсролын ач холбогдолтой юм. Усыг хөвөн савтай саванд хийнэ. Нээх, хаах. Өөр өөр таглаатай янз бүрийн багтаамжтай олон лонхтой санал болгоно уу. Тэднийг онгойлгоод дараа нь хаахыг санал болгож, савны тагийг зөв сонгоорой. Өөр өөр таглаатай янз бүрийн багтаамжтай олон лонхтой санал болгоно уу. Тэднийг онгойлгоод дараа нь хаахыг санал болгож, савны тагийг зөв сонгоорой. "Шүүрдэх боловч битгий сэрээрэй." Бийр ашиглан ширээн дээрээс шалан дээр юу ч уналгүйгээр утгуур дээр арчина. Бийр ашиглан ширээн дээрээс шалан дээр юу ч уналгүйгээр утгуур дээр арчина. "За барьж ав." Объектыг уснаас халбагаар барьж ав. "За барьж ав." Объектыг уснаас халбагаар барь. "Эм бэлдэж байна." Усыг будсан бодисыг усанд уусгахыг зөвшөөрнө үү. Усыг будсан бодисыг усанд уусгахыг зөвшөөрнө үү. Барзгар үсэг. Та мөн энэ гарын авлагыг шүргэх замаар ашиглаж болно. Ингэснээр хүүхэд үсэг эсвэл тоог таах боломжтой болно. Та мөн энэ гарын авлагыг шүргэх замаар ашиглаж болно. Ингэснээр хүүхэд үсэг эсвэл тоог таах болно. Даавууны үлдэгдлийг даашинзтай тааруулна уу. Самар, хясаа, геометрийн хэлбэрийг ангилах. Самар, хясаа, геометрийн дүрсийг ангилах. Зүссэн зураг зурах Зүссэн зураг зурах.
Хөдөлгөөний ур чадварыг дээшлүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ингэснээр бүх оюун санааны хөгжил үүсдэг. Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх ажил нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд ингэснээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургуульд илүү амжилттай бэлтгэх боломжтой болно.
Ашигласан уран зохиол: Безруких М.М. Филиппова Т.А. Бид хуруугаа сургадаг. Bustard 2000. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. Засварласан S.S. Ляпидевский, В.И.Селиверстов нар. Боловсрол 1968 Гаврина С.Е. болон В.И. Кутявина Н.П. Бид сурч, бичиж, сайхан зурахын тулд гараа хөгжүүлдэг. Ярославль, Хөгжлийн Академи 1997 В.Б.Галкина Хомутова Н.Ю. ярианы эмгэгийг засахдаа хурууны хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд биеийн тамирын дасгалыг ашиглах. Дефектологи 1999 он М.М.Кольцоватай хамт Хурууны тоглоомын бэлтгэл SPb 1998 Luria A.R. Сайн дурын хөдөлгөөний гарал үүслийн талаархи сэтгэлзүйн асуултууд 1957 он
Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх залруулга
мөн CRD өвчтэй хүүхдүүдэд хүрэх
Багш-дефектологич Ведерникова О.А.
Ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөн үүсэх түвшинтэй шууд пропорциональ байдгийг мэддэг: хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил нь насанд тохирсон байвал ярианы хөгжил хэвийн хэмжээнд байна; хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил хоцрогдвол ярианы хөгжил бас хоцорч байна.
Гарны булчингийн чадвар, түүнчлэн нүдний булчингууд нь сургалт, залруулга шаарддаг. Гар, хурууны хөдөлгөөнийг эзэмших нь хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой юм. Хурууны тоглоомууд нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг - хурууны жижиг булчинг хөгжүүлэх дасгал юм. Эдгээр нь хуруу тус бүрийн хөдөлгөөнийг тус тусад нь болон бие биетэйгээ харьцуулж засах, моторт урвалын нарийвчлалыг сургах боломжийг олгодог. Хурууны тоглоом, дасгал хөдөлгөөн нь хөдөлгөөний уян хатан байдал, нарийвчлалыг сайжруулахаас гадна анхаарал, ой санамжийг сайжруулж, тэвчээрийг сурч, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх гайхалтай хөшүүрэг юм. Хэрэв та хүүхэдтэй тогтмол ажилладаг бол түүний хуруу аажмаар илүү уян хатан, хөдөлгөөнтэй болж, хөдөлгөөн нь үнэн зөв, сайн зохицуулагддаг.
Хурууны тоглоомууд нь хичээлийн танилцуулга хэсэгт эсвэл эрчимтэй харааны ажил хийсний дараа идэвхитэй амралтаар зохион байгуулагддаг. Тэд хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Хурууны тоглоомууд нь хүрээлэн буй ертөнцийн бодит байдлыг илэрхийлдэг: объект, амьтан, хүмүүс, байгалийн үзэгдлүүд. Хэрэв тэд яруу найраг дагалддаг бол хүүхдүүд үг яриа, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг бөгөөд хэмнэл нь эрүүл мэнд, хөгжлийн янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай ойлголт, үйл ажиллагааны явцыг хөнгөвчилдөг.
Би ажилдаа ашиглахыг санал болгож байна.
3-7 насны хүүхдүүдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалын жишээ
Хичээл эхлэхээс өмнө дараах дасгалуудын аль нэгийг өдөр бүр хийхийг зөвлөж байна.
1. Төрөл бүрийн оройтой тоглоомууд.
2. Пирамид, үүрлэж буй хүүхэлдэй, оруулгатай тоглоомууд.
3. Бөмбөгийг ширээн дээр өнхрүүлээрэй.
4. Чанга, намуухан, хурдан, удаанаар алга таш.
5. Бөмбөлгүүдийг утсан дээр уя.
6. Камеруудыг шахаж, салгах.
7. Ширээн дээрх гарууд. Хуруунууд хамтдаа өргөн тархав
8. Ширээн дээрх гарууд. Дасгалыг "Алгаа доошоо, алган дээрээ дээш, алган дээрээ хажуу тийш нь нударгаар зуурч" гэсэн текстийн дор гүйцэтгэдэг.
9. "Бөгж". Эрхий болон долоовор хуруугаа холбоно уу.
10. "Эвэр". Гараа нударгаар зуурч, эрхий ба жижиг хуруугаа сунгана.
11. "Туулай". Гараа нударгаар зуурч, индекс ба дунд хуруугаа сунгана.
12. "Цайз". Хоёр гарынхаа хурууг гатлаад алганы ар тал руу буулгана.
13. "Cockerel". "Түгжих" байрлалаас хуруугаа дээшлүүлээрэй.
14. "Байшин". Хоёр алгаа холбоно уу; хурууныхаа үзүүрийг задалгүйгээр тараана уу.
15. "Сандал". Зүүн дал нь шулуун дээшээ, баруун дал нь нударгаар зуурч, зүүн тийшээ дарагдсан байна. Баруун далдуу нь босоогоороо дээш, зүүн гараараа нударга зангидан баруун тийш нь дарна.
16. "Шувууны байшин". Гараа хуруугаа салгалгүйгээр алгаа хавсарч, дэлгээд тавь. Эрхий хуруугаа дотор нь нуу.
Мөн "хурууны гишгүүр" -ийг ашиглахыг зөвлөж байна.Энэ бол хүүхдийн гарыг бичихэд бэлтгэхээс гадна ой тогтоолт, анхаарал, харааны орон зайн ойлголт, төсөөлөл, ажиглалтыг хөгжүүлэх гайхалтай ажил бөгөөд ингэснээр ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүдэд хөгжилтэй байдлаар санал болгодог эдгээр дасгалууд нь ажлын явцад нялх хүүхэд насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлөөр харилцах боломжтой байдаг тул энэ нь бас чухал юм.
Хурууны алхам бол гар, хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал юм. Эдгээр нь зөвхөн агуулгаараа төдийгүй туршилт хийх, уран зөгнөл хийх, ажлын шинэ хувилбаруудыг гаргах боломжоороо сонирхолтой юм.
"Алхам" -тай ажиллахаасаа өмнө насанд хүрэгчид хичээлийн үеэр хүүхдийг зөв өдөөх чадвартай байхын тулд бие дааж ажиллахыг зөвлөж байна. Зүүн (тэгш хуудас) ба баруун гар (сондгой хуудас) -ын ажлын сонголтуудыг энд оруулав. Та давамгайлсан гараас эхлээд дараа нь аажмаар хоёр дахь гар руу шилжихийг зөвлөж байна. Ажлын хамгийн хэцүү хувилбар бол хоёр гарын хурууны олон янзын, найрсаг (нэгэн зэрэг) хөдөлгөөн юм.
Ажлын үе шатууд
Эхний алхам: дасгалыг дагаж мөрдөж буй үг, өгүүлбэрийн хэмнэлийг мэддэг байх. Хүүхэд ярианы дагалдан хөгжмийн хэмнэлийг сонсож, харуулж сурдаг. Энэ нь зөвхөн "алхам" -тай ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм. Энэхүү ур чадвар нь сургуулийн өмнөх насны, дараа нь сургуулийн ярианы бүрэн хөгжилд шаардлагатай байдаг. Нэгдүгээрт, хүүхэд шүлгийнхээ хэмнэлийг алгадаж эсвэл цохиж, дараа нь энэ хэмнэлийг индекс ба дунд хуруугаараа ширээн дээр "алхаж" болно. Хүүхэд "алхам" -ын хэмнэлийг сурч мэдсэнээр та гарын авлагын хуудсан дээр үргэлжлүүлэн ажиллаж болно. Жишээлбэл, "Бяцхан Брауни Кузя" шүлэгт мөр бүрт гурван алга ташилт ("алхам") байдаг.
Хоёрдугаар үе шат: хүүхэд хуруугаараа "алхах" замуудтай танилцах. Ажил эхлэхийн өмнө хүүхэд хуруугаараа зүгээр л зам дагуу явж болно. Хүүхэд хэл ярианы дагуулаар "алхахад" бэлэн болмогц хамгийн хялбар хувилбар болох индекс ба дунд хуруугаараа "алхам" -аас эхлээрэй. Энэ үе шатанд даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нь үлдсэн хурууг дараах дарааллаар аажмаар нэвтрүүлэх явдал юм.
Индекс ба дунд хуруу; индекс ба бөгж хуруу; долоовор хуруу ба бага хуруу; эрхий ба бага хуруу; эрхий ба долоовор хуруу; том ба дунд хуруу; эрхий ба цагираган хуруу; дунд ба бөгж хуруу; дунд хуруу ба бага хуруу; нэргүй, ягаан.
Хүүхэд цагираг, хуруугаараа ажиллахад бэрхшээлтэй тулгардаг.Учир нь өдөр тутмын амьдралд эхний гурван хуруу (эрхий, индекс ба дунд) ба далдуу модны зэргэлдээ хөдөлгөөнийг ашигладаг. Тиймээс хэрэгжүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа ч хуруугаараа ажиллах бүх санал болгож буй хувилбаруудыг боловсруулах нь маш чухал юм. Хуруугаараа "гишгэх" үед гараа ажилтайгаа холбох нь чухал юм. Бугуй дахь гарын хөдөлгөөн нь тоглоход хэцүү “алхам” хийхэд тусална. Энэ үе шатанд яруу найргийн текстийг насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёуланг нь дуудаж болно.
Гуравдугаар шат: хоёр гарын хуруугаар ээлтэй (нэгэн зэрэг) хөдөлгөөн. Энэ үе шатанд ярианы дагалдалгүйгээр хоёр гар дээрх ижил нэртэй хурууны ажлыг багтаана. Зүүн гарын хуруунууд жигд хуудсан дээр, баруун гар нь сондгой дээр ажилладаг.
Дөрөв дэх үе шат: хүүхэд хурууны янз бүрийн хөдөлгөөнийг нэгэн зэрэг хийж сурах хамгийн хэцүү үе шат (нэг гараараа хуруугаа "дээшээ", нөгөө гараараа "доошоо"). Хөдөлгөөний олон янз байдал нь янз бүрийн гарын янз бүрийн хурууг ашиглахаас бүрдэж болно (индекс ба дунд хуруунууд зүүн гарт, эрхий хуруу ба баруун хуруугаараа ажилладаг). Энэхүү ажил нь найрсаг хөдөлгөөнөөс ялгаатай нь хүүхдийн төвлөрлийг нэмэгдүүлэх, анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг дээшлүүлэх, илүү өндөр түвшний зохицуулалтыг шаарддаг.
Гурав, дөрөв дэх үе шатанд хийх ажлын нарийн төвөгтэй байдлыг үл харгалзан эдгээр хөдөлгөөнийг хэрэгжүүлэх, автоматжуулах нь хүүхдийн тархины үйл ажиллагааны нөөц чадварыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхэд эдгээр дасгалуудыг эзэмшсэн байх шаардлагатай.
Хүүхэдтэйгээ "Хурууны алхам" -тай ажиллахыг хичээгээрэй, эдгээр дасгалууд нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд хэрэгтэй байдаг.
Хүүхдээ дуртай зургаа будахад урь.
Хүрэх дүрслэлийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгал
"Хурууны хэмнэл". Үржүүлгийн шүлэг, дуу, шүлэг уншиж байхдаа гараа ээлжлэн, гараа өөрөө, чихний ард, гэдэс, хөлний ард гижигдээрэй.
"Хуурай материал". Хурууны мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх (будаа, шар будаа, вандуй, үрийг тавиур дээр цутгаж, овоолж цуглуулж сур, алган дээрээ түүж, хуруугаараа цутгаж, бэлтгэсэн саванд хийнэ), хөл (элс) , хайрга).
"Наалдамхай материал". "Би жигнэх, жигнэх, жигнэх", "Муур өөрийгөө бялуугаар хийсэн" дидактик тоглоомууд дээр хийсэн үйлдлүүдийг (зуурмаг, мармелад, гоймон; шавар, хуванцар, шаваас, нойтон элс, нойтон сонин) судлахыг заа. "Бараночки чихэр", "Ургац хураах".
"Өөр өөр гадаргуу". "Шидэт банз", "Хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх), жимс жимсгэнэ (алим, улбар шар)" -аар таньж мэдэх "тоглоомуудад байгалийн янз бүрийн объектын гадаргууг шалгах явцад бүтцийг нь тодорхойлох замаар хүрэлцэх мэдрэмжийг идэвхжүүлэх. "Өөрийгөө будах" дидактик тоглоом дээр объектуудын хүрэлцэх шинж чанарыг ялгаж сурах (гөлгөр - ширүүн - хурц; хөнгөн - хүнд).
"Ус". Шүршиж буй усны хэмжээг өөрчлөх, "Грим охин", "Мойдодыр", "Цөөрөмд загас сэлдэг" дидактик тоглоомууд дээр биеийн бүх хэсэгт цацаж сурах (шүршигч сав, устай сав, ус ашиглаарай) цорго, шүршүүр, хоолой, услах сав).
"Агаар". "Бөмбөлөг", "дэггүй хөвөн ноос "," Хүйтэн - бүлээн салхи "," Энэ ямар даавуунаас юм бэ? "," Бид хүүхэлдэйнд ороолт оёдог "," Хэний гутал вэ? "," Гайхамшиг - мод ".
Хүрэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд
"Ариун цэврийн хэрэгсэл". Савантай хөөсөөр юу хийж чадахаа харуул: "Грим охин", "Мойдодыр" дидактик тоглоомуудад гараараа хүрч, гараа хөөсрүү дүрж, гартаа түрхэж (гарын тос, үсний гель, жорлонгийн саван, шүдний оо хэрэглэж болно). "Шидэт бийр".
"Спагеттитэй тоглох." Спагеттитэй юу хийхээ харуул: тайрч, ураад, тавиур дээр янз бүрийн дүрс, зам тавь), холино (мусс, вазелин, шоколадтай зуурмаг, гадил жимсний целлюлоз).
"Загварчлах" ... "Зөөлөн - Хатуу" дидактик тоглоомууд дээр зуурмаг, шавар, хуванцараар хийж болох үйлдлүүдийг харуулахын тулд зуурмагийн шинж чанарыг судалж (үрчийж, өнхрүүлж, зүсэж, чимхэж болно), зүсэгч хөгц, хуванцар хутгаар танилцуулж сур. "," Завсарлага - Зүсэх "," Амтат - амтгүй "," Хүнсэнд идэх боломжгүй "," Зуурмагийн зураг "," Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ ".
"Хуурай материал" ... Модны үртсийг шалгаж, түүнтэй хамт ажиллаж сураарай (алган дээрээ аваад, асгаж, саванд хийнэ, "зам, дүрс зур"), гурил, будаа, элс гэх мэт ижил төстэй үйлдлүүдийг хийж сур.
“Мишутка юу авчирсан бэ? »Обьектийг хүрэлцэн таньж сурах (цүнхэнд байгаа тоглоомыг шалгаж, нэрлээд, цүнхнээс гаргаж, бүх хүүхдэд үзүүлж, түүнтэй хамт хангалттай үйлдэл хийх).
"Хөдөлгөөнт тоглоом". Тоглоомыг янз бүрийн материалаар шалгаж сур: шүргэх, үлээх, хүрэх, түлхэх, алгадах гэх мэт. (тоглоом нь зөвхөн хүүхэд хүрэхэд л хөдөлж эхлэх нь чухал юм).
"Маягт". Аливаа хэлбэрийг (тойрог, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, гурвалжин, хавтгай ба хэмжээст; бөмбөлөг, пирамид, барилгын хэлбэр; дамми, ногоо, жимс жимсгэнэ, аяга таваг, хувцас зэргийг танилцуулж, хэлбэр дүрс (ирмэг, булан, дугуй хэлбэртэй гэх мэт) харах, мэдрэх, мэдрэх. .p.), тухайн зүйлийн материал, хэмжээ, өнгийг өөрчлөх үед.
"Мөрөн дээрх тоглоомууд". Хүүхдийн өргөсөн гарын өндрөөс өлгөөтэй тоглоом олохыг нүдийг нь боож заах (хүрээд, юу болохыг нь ойлго, нэрлэ).
Сурагчдын ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэх асуудал нь бага боловсролын орчин үеийн арга зүйд улам бүр чухал болж байна. Нэгдүгээрт, энэ нь зөвхөн хүүхдийн ярианы боловсронгуй яриа нь түүнийг хүрээлэн буй хүмүүстэйгээ чөлөөтэй харилцах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр түүнийг харилцааны идэвхтэй үйл явцад “оруулдагтай” холбоотой юм. Харилцааны үйл явцын үр нөлөө нь тухайн ярианы тодорхой нөхцөл байдалд нийцүүлэн хүүхэд өөрийн бодлоо хэр зөв, тодорхой, товч бөгөөд оновчтой илэрхийлж чадахаас хамаарна. Хоёрдугаарт, аяндаа бэлдэхгүйгээр ярих чадвар нь бидний цаг үед хамгийн их үнэлэгддэг болсон тул улс орны соёлын амьдралд ярианы ярианы үүрэг роль нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Энэ асуудлын шийдэл нь ярианы янз бүрийн хэлбэр, хэв маягийн аман ярианы бүтцийг эзэмшиж, аман яриаг хөгжүүлэх үндсэн ойлголтыг өөртөө шингээсэнтэй холбоотой ур чадварыг зорилготой, тууштай бүрдүүлж, хөгжүүлэхгүйгээр боломжгүй юм.
Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий боловсролын сургуулийн нөхцөлд ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах онцлог шинж чанаруудын талаар асуулт гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүдэд заах агуулга, технологийг тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжил, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарыг харгалзан бүтээх ёстой. "Багш хүүхдэд хөтлөх ёстой замынхаа өвөрмөц чанарыг мэдэх нь ялангуяа чухал юм" гэж тэр бичжээ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүрийг заах, хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлбэл ихээхэн амжилтанд хүрч чадна.
Ярианы үйл ажиллагааг сайжруулахын тулд хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд яагаад маш чухал вэ? Үнэн хэрэгтээ хүний \u200b\u200bтархинд яриа, хурууны хөдөлгөөнийг хариуцдаг төвүүд маш ойрхон байдаг. Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг өдөөж, улмаар тархины харгалзах хэсгүүдийг идэвхжүүлснээр бид хөрш зэргэлдээ хэл ярианы хэсгийг идэвхжүүлдэг.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Хөдөлгүүрийн гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын явцад би бүтээлүүдэд тайлбарласан арга техникийг ашигладаг.
Жишээ нь: "Хөгжилтэй минут." Хүүхдүүд миний асуулт болгонд найрал дуугаар хариулдаг: "Тиймээ!" хүссэн хөдөлгөөнөө дохио зангаагаар харуул.
Яаж байна? (Дэмжээрээ.)
Та яаж байна? (Алган дээрээ хоёр хуруугаараа алх.)
Та сэлж байна уу? (Усан сэлэлтийн хөдөлгөөнийг үзүүл.)
Та гүйж байна уу? (Тохойгоо нугалаад гүйж байхдаа хэрхэн ажилладагийг харуул.)
Чи унтаж байна уу? (Гараа хацар доогуураа тавиад толгой дээрээ тавиарай).
Та үүнийг яаж авах вэ? (Хуруугаа чам руу чиглүүлж)
Та өгч байна уу? (Өөрөөсөө хуруугаа сунгах)
Чи ямар муухай юм бэ? (Хацруугаа үлээж, алгаараа зөөлөн товш.)
Та заналхийлж байна уу? (Хөрш рүүгээ хуруугаа сэгсэр).
Та яаж сууж байна? (Шулуун арагшаа).
Үгсийн дагуу гарын авлагын хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы төлөвшилд сайнаар нөлөөлж, дараахь боломжийг олгодог.
● хурцадмал байдлыг зөвхөн гараас гадна уруулаас арилгах,
● сэтгэцийн ядаргаа тайлах,
● олон дуу авианы дуудлагыг сайжруулах, энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх,
● тархины бор гадаргын ярианы бүсүүдийн үйл ажиллагааг шууд бусаар өдөөж байх
хүүхдийн яриаг засахад эерэг нөлөө үзүүлдэг тархи,
● анхаарал, ой санамжийг сайжруулах - яриатай нягт холбоотой сэтгэцийн үйл явц,
● сургуулийн сурагчдад бичгийн чадвар эзэмшихэд хялбар болгох,
● хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа эрхлэх.
Практик дээр эдгээр дасгалууд нь хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх таатай хөрс юм гэдэгт би итгэлтэй байсан. Энэ нь өдөр тутмын үйл ажиллагааны түвшинд, энгийн хурууны хөдөлгөөнд байг, гэхдээ энэ бол аль хэдийн бүтээлч сэтгэлгээ юм. Энэ бол "Байцаа давслах" дасгалын жишээ юм. Байцаа давслах зохих арга хэмжээг дуусгасны дараа хүүхдүүдийн нэг нь "Энд хиам нэмье" гэж зөвлөж байна.
- "За. Аль нь: чанасан, тамхи татдаг эсвэл хагас тамхи татдаг вэ? "
Тамхи татдаг. Энэ нь илүү амттай байх болно.
За. Бид grater дээр үрэх үү эсвэл хутгаар нимгэн зүсэх үү?
- “Би grater дээр байна. Энэ нь илүү хурдан байх болно "гэж нэг нь хэлээд, хөвөгчтэй ажиллахтай адил хөдөлгөөнийг харуулж эхлэв.)
- “Би үүнийг хутгаар зүснэ. Илүү үзэсгэлэнтэй байх болно ”гэж охин хэлэв.
- "Тийм ээ? За, тэгвэл би ч бас тайрна шүү дээ гэж хүү зөвшөөрөв.
Бүх хүүхдүүд хутганы үйлдлийг аль хэдийн дууриаж байна.
Тиймээс гарын моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, засах дасгалуудыг өдөр бүр 5-10 минутын хугацаатайгаар ямар ч хичээл дээр, системтэйгээр хэрэглэж, системтэйгээр ашиглаж эхэлсэн. Тэд ширээн дээр зогсож, сууж байхдаа хоёуланг нь гүйцэтгэж болох бөгөөд тэдгээрийг үг, шүлэг дагалдуулж эсвэл ярианы дагалдалгүйгээр хийж болно. Ийм дасгалыг хийхдээ анхаарах ёстой цорын ганц зүйл бол дасгалын үеэр ангид давамгайлж байсан сэтгэлийн байдал юм.
Хэрэв хүүхдүүд тайван байвал би дасгалыг үгээр дагалддаг. Эдгээр нь хүүхдүүдийн үгсийн санг нөхөхөд тусалдаг. Жишээлбэл:
1. Муурын зулзагыг тэжээцгээе. (Гар хөдөлгөөнийг илбэх.)
"Kitty, kitty, kisulya!" - Юлия зулзагыг дуудав.
“Гэртээ битгий яар, хүлээ!” - гээд гарыг нь илэв.
Хэрэв хүүхдүүд нойрмог бол эвшээж байвал ангид хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгохын тулд бид дуу хоолойны хүч нэмэгдэх эсвэл буурах зэргээр найрал дуугаар яруу найргийн дасгал хийдэг. Үүний зэрэгцээ би дуу бүрийг шүлгийн хэмнэлийг ажиглаж, тодорхой, тодоор дуудаж, байрлалыг нь сануулж байна: ар тал нь шулуун, толгой нь бага зэрэг өргөгдсөн.
Бид алга ташилт-алга ташилт, бид дээд-орой-өшиглөж байна.
Толгойгоо мушгиж, цээжиндээ, цээжиндээ нударгаарай.
Өсгий дээрээс дээд, өвдөг дээрээ алгадах-алгадах-алгадах.
Хэрэв хүүхдүүд чимээ шуугиантай, биеэ тоосон, даалгавраа сонсдоггүй бол эдгээр дасгалууд нь хичээл дээр нам гүм байдлыг бий болгож, хүүхдүүдийн анхаарлыг нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжүүлэхэд тусалдаг. Үүнийг хийхийн тулд гараа ширээн дээр тавьж, хуруугаа нударгаар нь нугалж, нугалж эхлэхэд хангалттай; гараа өргөж, доошлуул; ээлжлэн, хурууны хөдөлгөөнийг өөрчилж, хуруугаа хөдөлгөж, салгах; "Ус сэгсрэх", "гараа угаах", "бөгж зүүх, тайлах", "төгөлдөр хуур тоглох" гэх мэт.
Хүүхдүүд шууд утгаараа нэг секундын дотор "хөлддөг", нүдээ нээгээд миний араас гараа хөдөлгөдөг. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, тайвшруулахын тулд би үг хэлэлгүйгээр дасгал хийдэг, ихэнхдээ гар, хурууныхаа хөдөлгөөнийг өөрчилж, хурдыг удаанаас хурдан руу, эсвэл эсрэгээрээ, хурдаас удаан руу шилжүүлдэг.
Бид бас су-джок массажийг ашигладаг, “Эрт урьдын ойд зараа нь нүхэнд нь байсан (су-джок бөмбөгийг алган дээрээ барь), нар харсан. Зараа нар руу инээмсэглээд (нэг алгаа сэнс болгон нээгээрэй) ойгоор зугаалахаар шийдэв. Зараа шулуун замаар өнхөрч (бөмбөгийг өнхрүүлэхийн тулд алган дээрх шулуун хөдөлгөөнөөр) өнхөрч - өнхрөөд үзэсгэлэнтэй тунгалаг руу гүйв (алгаа тойрог хэлбэрээр холбоно уу). Зараа ихэд баярлаж, цэлийтэл гүйж үсрээд (бөмбөгийг хурууныхаа завсраар чимхэх) Тэр цэцэг үнэртэж эхлэв (бөмбөгний нурууг хурууныхаа үзүүрт хүргээд гүнзгий амьсгаа ав) .Гэвч гэнэт бороо орж эхлэв (хуруугаа хавчихад бөмбөгөнд хүрнэ). Зараа хурдан гэр рүүгээ гүйв (алган дээрх шулуун хөдөлгөөн).
"Хуруу - нялх хүүхэд" дасгал.
Энэ хүүхэд бол Егорка (масс үйлдвэрлэгч Су-дзхокийн эрхий хуруун дээр бөгж зүүж өгдөг).
Энэ нялх хүүхэд бол Миша (индекс хуруундаа су - джок массажны бөгж зүүж өгдөг).
Энэ хүүхэд бол Дима (дунд хуруун дээр)
Энэ хүүхэд бол Кирилл (бөгжний хуруун дээр)
Энэ бол нялх Алина (бяцхан хуруун дээр).
Эдгээр дасгалын үр дүн нь дараахь зүйлүүд юм.
Хичээл дэх ажлын уур амьсгал;
Шинэ зүйлийг сурч мэдэхийг хүсэх;
Эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын нөхцлийг бүрдүүлэх;
Боловсролын үйл явцад хүүхдүүдийг идэвхтэй хамруулах.
Уран зохиол
1. Васичкин массаж хийлгэх зориулалттай. Л., 1991 он.
2. болон бусад. Бид гараа хөгжүүлдэг - сурах, бичих, сайхан зурах. Ярославль, 2000 он.
3., Тунина моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар. SPb., 2000.
4. Сургуулийн боловсролд бэлэн байдлыг оношлох үндсэн дээр бага насны сурагчдын бие даасан шинж чанарыг судлах: Уч. - арга. pos. сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнуудад зориулсан. ... - Магнитогорск, 1997. Лопатина нь дизартикын хамгийн бага эмгэгтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг: Сурах бичиг / Ред. ... - SPb.: Хэвлэлийн газар "СОЮЗ", 2004 он.
5. Львов - Орос хэлний арга зүйн удирдамж. - М., Боловсрол, 1988.
6. Бага сургуульд унших, бичих заах / Орч. ... - Магнитогорск, 2006 он.
Моторт ур чадвар (лат.) motus- хөдөлгөөн) - бие махбодийн эсвэл бие даасан эрхтнүүдийн хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа. Хөдөлгүүрийн ур чадварыг тодорхой даалгавар гүйцэтгэхэд шаардагдах хөдөлгөөнүүдийн дараалал гэж ойлгодог. Хөдөлгүүрийн том, нарийн ур чадвар, түүнчлэн зарим эрхтний моторт ур чадварыг ялгаж салга.
Хөдөлгүүрийн нийт ур чадвар ... Хөдөлгөөний нийт ур чадвар нь өнхрөх, бөхийх, алхах, мөлхөх, гүйх, үсрэх гэх мэт үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг. Ерөнхийдөө хөдөлгүүрийн нийт ур чадварыг хөгжүүлэх нь бүх хүмүүст тодорхой дарааллаар ерөнхий хэв маягийг дагаж мөрддөг. Мотор хөдөлгүүрийн ур чадвар нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварын нарийн төвөгтэй, нарийн хөдөлгөөнийг уусгах үндэс суурь болдог.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар... Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар - жижиг объектуудтай харьцах, объектуудыг гараас гарт шилжүүлэх, нүд, гарны уялдаатай ажлыг шаарддаг даалгавар.
Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг жижиг зүйл, бичих, зураг зурах, сийлэх, товчлуур дарах, нэхэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт "хямсаа" (эрхий, долоовор хуруу) гэх мэт нарийн үйлдлүүдийг хийхэд ашигладаг. Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг эзэмших нь хөдөлгөөний нийт ур чадвараас бага булчин хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг.
Хөдөлгөөний нийт ур чадварын хөгжил буурсан.
Хөдөлгүүрийн хүрээний эмгэгүүдийн тод илрэл нь нэн даруй гайхалтай юм. Эхний үе шатанд нормоос гажсан, хамгийн бага, хазайлтыг танихын тулд энгийн хүний \u200b\u200bхарц хангалттай мэдрэгддэггүй. Хөдөлгүүрийн хүрээний бага зэргийн эмгэгүүд эхэндээ бараг харагдахгүй байна. Дүрмээр бол тэд амьдралын эхний жилд аль хэдийн гарч ирдэг. Ийм зөрчлийг илрүүлэх нь мэргэжлийн эмчийн үүрэг юм. Үүний зэрэгцээ анхаарал халамжтай эцэг эхчүүд ажиглагчдаа эмч эсвэл эмчилгээний гимнастикчдад тусалж чадна.
Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хэвийн хөгжилд эргэлзэж байгаа бол тэд хүүхдийн эмч рүү хандсан бол бөглөсөн Sensorimotor Development Table нь нарийн мэргэжлийн эмчид үзлэг, эмчилгээний хөтөлбөр боловсруулахад ихээхэн туслалцаа үзүүлэх болно. Хүүхэд төрөхөөс эхлээд дараахь хөдөлгөөний онцлог, биеийн байрлал өөрчлөгдөхөд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.
Хүүхэд уян хатан, идэвхгүй байдаг... Булчингийн хэт их ачаалал нь чөлөөтэй хөдлөхөд хэцүү болгодог. Жишээ: хөлийг нь идэвхтэй эргүүлж (мушгирах) оронд нялх хүүхэд хөлөө хавчуулж, хөндлөн гулдмайлан хэвтээд хэвтэж хэвтдэг. Нэхмэлийн үеэр энэ нь эх нь нялх хүүхдийн хөлийг арай ядан тарааж байх үед илт мэдрэгддэг. Заримдаа хүүхэд ер бусын байрлалтай байдаг: нуруугаа хэт нуман хаалга, толгойгоо арагш шидэх; ахимаг насны үед - хүүхдийг гэдсэн дээр нь эргүүлэхэд гар нь тогтмол нугалж байрладаг.
Хүүхэд нойрмог, нойрмог... Хүүхэд зүгээр л толгой, биеэ хэвтэж, сууж, босоо байрлалд байлгах тэнхээ олж чаддаггүй.
Нэг талын хөдөлгөөн илүү хүчтэй байдаг. Ихэнх тохиолдолд биеийн баруун эсвэл зүүн талд нэг талын парезис буюу булчингийн ая буурдаг. Энэ нь хөдөлгөөний эмгэгийн шинж тэмдэг юм. Жишээ: нялх хүүхэд нэг хөлөөрөө идэвхтэй чатлаж байхад нөгөө хөл нь хөдөлгөөн багатай эсвэл огт хөдөлгөөнгүй байдаг. Үүнтэй адил гар хөдөлгөөнд хамаарна.
Хөдөлгөөний нийт ур чадварын эмгэг нь тодорхойгүй хадгалалтад илэрдэг тэнцэл, жишээлбэл, хүүхэд дөрвөн хөлөөрөө мөлхөх эсвэл алхах үед. Үүний зэрэгцээ толгойны хөдөлгөөнийг хянах чадвар алдагдаж болзошгүй юм.
Хөдөлгөөний нарийн ур чадварын хөгжил буурсан
Амьдралын эхний жилд аль хэдийн хэвийн хөгжсөн хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийг судлахын тулд гар, хуруугаа ашиглах нь улам бүр нэмэгдэж байна. Үүнийг хийхийн тулд тэрээр хангалттай хүч чадал, хөдөлгөөнтэй байх ёстой. Хөдөлгүүрийн нарийн хөгжлийн хоцролтыг Sensorimotor хөгжлийн хүснэгтээс хялбархан олж болно. Хэрэв гарын хөдөлгөөн буруу хийгдсэн бол бид үйл ажиллагааны эмгэгийн тухай ярьж байна. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх эмгэг судлалын эмгэгийн зарим үзүүлэлтийг доор харуулав.
Гарны уян хатан хөдөлгөөн... Хэрэв зургаан сартай хүүхэд нэг юмуу хоёр гараараа нударга зангидсан хэвээр байвал энэ нь эцэг эхчүүдэд сэрэмжлүүлэх дохио болно. Заримдаа бариулыг маш чанга шахдаг тул насанд хүрэгчид хүүхдийн алган дээр шажигнуур оруулахад хэцүү байдаг.
6 сараас 12 сарын хооронд хүүхэд хуруугаараа хуруугаараа идэвхтэй хөдөлгөөн хийх байдлаар тоглож эхлэх хэрэгтэй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хуруугаараа хөдлөхөд бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхэд объект руу хүрч очдог боловч тэр үүнийг барьж, барьж чаддаггүй. Хүүхэд, хүүхэлдэй, гялтгар резинэн тоглоом гэх мэт зүйлийг гартаа барих нь ихэвчлэн хэцүү байдаг.
Нэг талын нарийн моторт эмгэг... Хэвийн бус байдлыг эрт үе шатанд танихын тулд гар, хурууны нэг талыг барьсан сул байдал буюу хөшүүн байдалд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хэрэв том хүүхэд баруун эсвэл зүүн гар тийш чиглэх хандлагад нэг гараа илүүд үздэг бол үүнд эмгэг байхгүй болно. Гэхдээ хэрэв хүүхэд объекттой ажиллахдаа хоёрдогч гарыг хэзээ ч ашигладаггүй бол энэ нь үйл ажиллагааны сул талыг ноцтой сэжиглэх явдал юм.
Таталт ба чичирхийлэл - хүүхдийн гарт хурц ба давтагдах булчингийн агшилт. Үүнтэй төстэй таталт хөдөлгөөнүүд нь шуу, мөр, дагзны хэсэгт (толгой татвалзах) эсвэл нүүрний хэсэгт ч тохиолдож болно. Заримдаа та хурдтай биш, харин хуруу, гарны хөдөлгөөнийг удаан, удаан ажиглаж болно. Тэд таталт шиг хүсэл зоригийг дагадаггүй. Үүний зэрэгцээ, хуруугаараа заримдаа мушгирсан өт хэлбэртэй хөдөлгөөн хийдэг. Нүүрний нүүрний булчинд удаан, хурц хөдөлгөөн ажиглагдаж болно.
Бага ба түүнээс дээш чичирхийлэл нь толгой ба биеийн булчинд илэрч болно.
Хөдөлгүүрийн нийт ур чадварыг засах. Хөдөлгөөний ерөнхий эмгэгийг засахад чиглэсэн үйл ажиллагааны хувьд гэртээ өөрийн гэсэн жижиг спортын цогцолбортой байх нь маш хэрэгтэй байдаг. Түүний тусламжтайгаар хүүхдэд хэцүү, магадгүй бүр аймшигтай дасгал хийдэг: ууланд авирах, үсрэх, ээрэх, сальтрат, дээшээ татах, вандан сандал дээр алхах.
Дасгал, тоглоом нь байгальд сайнаар нөлөөлдөг. Энэ нь налуугаар гүйж, дүнзэн дээгүүр алхах, нуугдаж тоглох (модны ард нуугдах), бай руу чиглүүлж, "Хэн илүү шидэх вэ?", "Хэн илүү оновчтой шидэх вэ?" Тоглоомууд байж болно. (та модонд орох хэрэгтэй). Хүүхдүүд усанд байх (банн, бассейн, гол, далайд), цанаар гулгах, өвөл тэшүүрээр гулгах, зуны улиралд дугуй унах зэрэг нь ашигтай байдаг.
Хөдөлгүүрийн функцийг бий болгох талаар хүүхдүүдтэй ажиллах нь маш их тэвчээр, олон удаагийн тайлбар, жагсаал шаарддаг; дасгал бүрийг төгс төгөлдөр болгоход удаан хугацаа шаардагддаг. Дасгалыг тухайн өдрийн хүүхдийн ерөнхий хуваарьт багтаасан байх ёстой. Тогтмол байдал нь дадал зуршил, дасгал хийх хэрэгцээг бий болгодог.
Хүүхэдтэй ямар нэгэн спортын тоглоом тоглохдоо насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хөдөлгөөний эвгүй байдлыг харгалзан түүнд үл мэдэгдэх байдлаар туслах ёстой. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд бөмбөгийг хананд наалдсан сагс руу шидэж чадахгүй бол багш нь гартаа бариад хүүхэдтэйгээ жаахан тоглодог бол амжилт нь тоглоомонд сонирхолтой болж, гараа туршиж үзэх хүслийг төрүүлдэг. . Ийм хичээлийн үеэр багш нь хүүхдийг байнга дэмжиж, сайшааж байдаг: "Би аль хэдийн сурчихсан!", "Сайн байна!" гэх мэт. Эхэндээ бүх дасгалуудыг хүүхэдтэй хамт хийж, гараа атган, хөдөлгөөнийг нь удирддаг. Дараа нь хүүхэд үзүүлсэн хөдөлгөөнийг давтаж, дууриамал дасгал хийж, дараа нь зааврын дагуу гүйцэтгэнэ.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах өөрийн гэсэн онцлогтой.
Хүүхэдтэй хийх эхний хичээл нь зөвхөн түүний сонирхолд тулгуурладаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн жижиг сул зүйлийг сонирхдог. Вандуй асгаснаар та унаж буй дуслыг дууриаж болно. Дараа нь та хүүхдийг "бороо" -ноос зугтахыг урьснаар plasticine-тэй ажилдаа явж болно. Жишээлбэл, багш нь азарган тахиа зурж, хүүхэдтэйгээ хамт хуванцар хавтангаар (та азарган тахиа, нугас, машин, загас, муур, цэцэг гэх мэт зурж болно). Дараа нь вандуй авч байгаа хүүхэд азарган тахиагаа харж, эргэн тойрондоо plasticine дээр вандуй тавьж, азарган тахиагаа "хооллодог".
Үүнтэй ижил зорилгоор пластилиныг байгалийн материал (хөвд, царсны боргоцой, жимс, тарвасны үр, агч арслан загас, навч, боргоцой, туулайн бөөр гэх мэт) -тэй хослуулан янз бүрийн гар урлал хийдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг. Наран, соно, хуванцар, агч арслан загаснаас хөгц хийхэд хялбар байдаг; тод навч, пластилинаас - эрвээхэй; боргоцой ба пластилинаас - хун; царсны боргоцой ба пластилин - мөөг гэх мэт.
Бичих, зураг зурах, хөдөлмөр эрхлэх, гарт зориулсан тусгай гимнастик хийдэг. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд санал болгож байна: "Хуруугаа сайн уу гэж хэлээрэй", "бөгж", "завь", "сагс", "цоож" хий, хүүхдүүд харандаагаа гурван хуруугаараа урагш, хойш нь хөдөлгөж, дундуур нь эргүүлээрэй том хуруугаараа.
Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг илүү ноцтой зөрчсөн хүүхдүүдэд вандуй, үр тариа зэргийг нэг аяганаас нөгөө аяга руу халбага эсвэл утгуураар өгч болно: хүүхэд тоглоомын талбайн дээр элсээр тоглож болно (тэр өөрөө буулгагч машин ачиж, хувин руу хийнэ, Христийн амилалтын баярын бялуу хийж, тоглоомын ногоог авдаг ногооны цэцэрлэг тарьдаг).
Цаастай ажиллах нь нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Нэгдүгээрт, цаасны шинж чанаруудыг хамтад нь судалж үздэг: цаасыг үрчийлгэж, урж, нугалж, зүсэж, нааж болно. Энэ нь хүүхдүүдийг шаарддаг. Тэд хилэн эсвэл бусад өнгөт цаасыг чимхээд өвс, үүл, нарны тойм зурсан цагаан хуудсан дээр наа. Үүний үр дүнд тод газар нутаг бий болно. Тэд тууз, цаасан туузыг урж аваад дараа нь өнгөөр \u200b\u200bнь түүж тоглодог, цаасыг талыг нь нугалж, буланг нь талыг нь нэгтгэж сурдаг. Тиймээс цавуугүйгээр цаасан дээрээс янз бүрийн дүрсийг гаргаж болно. Хүүхдүүд хайчаар цаас хайчилж сурдаг. Нэгдүгээрт, тэд зүгээр л тайрч, дараа нь шулуун шугамын дагуу. Энэ нь салфетка, сам, шүдээ хавирган дээр захладаг. Тэгш өнцөгт хэлбэртэй цасан ширхэгийн геометрийн хэлбэрийг хайчилж ав. Үүний дараа л тэд зууван хэлбэртэй тойрог хэлбэрээр огтолж эхэлнэ.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах нь 5 үе шаттай.
Эхний үе шатанд суралцах нь дууриамал дагалддаг. Багш нь бэлэн маягтыг ашиглан хүүхэдтэй ажилладаг бөгөөд тоог нь хязгаарладаг. Эдгээр нь applique хийхэд зориулж цаасан дээр хайчилж авсан тоонууд байж болно; хэмжээст дүрс, соронзон хавтгай геометрийн дүрс, мозайк - барилгын ажилд; хэрэв энэ нь загварчлах юм бол урьдчилан бэлтгэсэн саваа, хуванцар бөмбөлөг, шош, вандуй, бусад материалыг бэлтгэ.
Хоёр дахь шатанд дууриамал хийх ажил үргэлжилж байгаа боловч одоо хүүхэд илүү идэвхтэй ажиллаж эхэлжээ. Насанд хүрсэн хүнтэй хамт тэрээр бөмбөг эсвэл саваа эргэлддэг. Багш эхлээд үүнийг хэрхэн хийхийг зааж өгдөг, хүүхэд багшийн үйлдлийг харж, ижил хөдөлгөөнийг давтахыг хичээдэг.
Гурав дахь шатанд загварчлалын дагуу ажил үргэлжилж байна. Хүүхдийн анхаарлыг үүнд хандуулахын тулд түүнийг сонирхож буй объектыг сонгож, түүнийг харж, анхаарч, авч үзэхийг хүсэх хэрэгтэй. Багш нь түүнийг асуулт асууж, тухайн объектын хэмжээ, хэлбэр, өнгө, материал, хийц, зориулалтын талаар ярих зэргээр тэмдэглэж аваарай. Багш нь даалгавраа биелүүлэхдээ хүүхдийг дэс дарааллыг баримтлахыг заадаг.
IV үе шатанд зааврын дагуу гүйцэтгэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдэд зориулсан ярианы зааврыг бүхэлд нь ойлгож, санахад хэцүү байдаг. Олон хүмүүс шалтаг тоочиж илэрхийлсэн харилцааг ойлгодоггүй дээр, дээр, дор,олон үгсийн утгыг мэдэхгүй, ажлын явцад тэд ядарч туйлдаж, үйл ажиллагааны төлөвлөгөөгөө алддаг Тиймээс эхэнд нь зааврыг хэсэгчлэн өгдөг.
Хүүхэд бүх ажлыг бие даан хийх боломжгүй хэвээр байх болно, тэр даалгавраа санах ойд хадгалдаггүй тул урамшуулал, сануулга хэрэгтэй. Зөвхөн V үе шатанд зарим хүүхдүүд ажлыг бие даан хийх боломжтой байдаг.
Анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд гар, хурууны моторт ур чадварыг бий болгох үйл ажиллагааны үе шатуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай: нээлттэй гар дээр тулгуурлах, гараар объектуудыг сайн дураараа барих, хуруугаа оруулах атгах, хурууны эсэргүүцэл, аажмаар илүү төвөгтэй заль мэх, объектын үйлдэл, хурууны ялгавартай хөдөлгөөн.
Гар, хурууны функциональ чадварыг бий болгох ажлыг хийхээс өмнө дээд мөчдийн булчингийн аяыг хэвийн болгох хэрэгтэй. Фелпсийн аргын дагуу гараа сэгсэрснээр булчин сулрах нь хөнгөвчилдөг (дунд гуравны нэгд хүүхдийн гарын шуунаас атгаж, сэгсрэх хөнгөн хөдөлгөөн хийдэг). Цаашилбал, гар, хурууны массаж, идэвхгүй дасгал хийдэг.
Долоовор хурууны тусгаарлагдсан хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэхийн тулд дараахь дасгалыг ашигладаг: дуут объект, унтраалга, төгөлдөр хуурын товчлуур, пластилин ялгаруулдаг товчлуурууд дээр долоовор хуруугаараа дарах; элсэнд дүрс зурах, утасныхаа залгуурыг эргүүлэх, хурууны хээг цаасан дээр түрхэх. Эрхий хурууныхаа эсэргүүцэл ба хулгайлах чадварыг сургахын тулд дараахь дасгалыг ашигладаг: зөөлөн дуугарах тоглоомыг индекс, эрхий хуруугаараа шахах, хайч эсвэл зөөлөн уян хамтлагийг хоёр хуруунд зүүж, гар барих, жижиг хүүхэлдэйгээр тоглох хуруу. Обьектуудыг хоёр хуруугаараа шүүрч авах дадлага хийхийн тулд янз бүрийн хэмжээтэй (эхлээд том, дараа нь жижиг) зүйлийг авах, харандаагаар, шохойгоор зурах, аягыг бариулаас нь барих хэрэгтэй. Бийрийг өргөх, хулгайлах хөдөлгөөнийг зураг дээр будаж, хэвтээ шугамыг баллуур ашиглан арилгахад сургадаг. Хувь хүний \u200b\u200bгар хөдөлгөөнийг нэгтгэх, сайжруулах, үүнд янз бүрийн бодит үйл ажиллагаа, өөртөө үйлчлэх, бичих чадварыг эзэмшүүлдэг.
Олон хүүхдүүд моторт ур чадварын ноцтой бэрхшээлийг даван туулж, үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хангалттай өндөр түвшинд хийж, улмаар илүү амжилттай суралцах үндэс суурийг бий болгож чаддаг.
ХАВСРАЛТ
Sensorimotor хөгжлийн хүснэгт
Овог, нэр ............................................... .................................................
Хот ................................................. .................................................. ..................
Хаяг................................................ . ................................................. . .................
.................................................................................................................................
Нас .................................... Төрсөн огноо .......... . ...............
Анхны үзлэг ................................................ ............................
Хоёр дахь шалгалт ................................................ .............................
Гурав дахь судалгаа ................................................ ...............................
Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэгчийн тэмдэглэлд зориулав
1. Арын дэвсгэр (анамнез): ........................................... .......................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Оруулах шалтгаан: ............................................ . ....................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Мэргэжилтний ажиглалт,
судалгаанд хамрагдсан
Бусад хүмүүстэй холбоо барих: ............................................. .................
.................................................................................................................................
Тоглоомын зан байдал: ............................................. . ........................................
.................................................................................................................................
Тусгай тэмдэглэл: ............................................... ....................................
.................................................................................................................................
4. Оношлогоо ............................................... .................................................. ...........................
5..Эмчилгээний эмчилгээ ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Танилцуулга …………………………………………………………… 3-5
Бүлэг 1 Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх ……………………………………………. 6-11
Бүлэг 2 Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………… ..13-14 2.3 Харандаа, үр тариа, бөмбөлгүүдийг, самар бүхий дасгалууд
2.4 Байгалийн материалаар хийсэн дасгал ......................................... 14
2.5 Зураг ................................................ ............................... .......... 14
2.6 Оёдол, сүлжмэл, нэхэх ......................................................................... 15-16.
2.7 Куклотерапийн эмчилгээ ………………………………………………. …… .16-17
2.8 Тоолох тоолуур бүхий дасгалууд ......................................... 17-18
2.9 Олсоор дасгал хийх ……………………………… .. ………… 18
2.10 Гар, гар массаж …………………………………… .. ……… ... 18-20
2.11 Хурууны гимнастик ……………………………. ………… ..20-23
2.12 Ардын хурууны тоглоомууд ……………………………………………… ..23-24
2.13 Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах бөмбөгтэй дасгалууд. ... ... 24-32
Дүгнэлт …………………………………………………………… 33-34
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт ………………………………… 37-38
Хавсралт ………………………………………………………… .. 39-63
Оршил.
Сенсомоторын хөгжил нь хүүхдийн хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Түүний хүрээлэн буй орчинтой (харилцан ойлголцол, кинестетик, орон зайн гэх мэт) идэвхтэй харилцан үйлчлэл нь ойлголтын системийг бүрдүүлдэг.
В.А. Сухомлинский “Хүүхдүүдийн чадвар, авьяас чадварын гарал үүсэл нь тэдний гарын үзүүр дээр байдаг. Хүүхдийн гарын хөдөлгөөнд илүү их итгэх тусам гар нь багажтай илүү нарийн харьцах тусам хөдөлгөөн нь илүү төвөгтэй болж, хүүхдийн оюун санааны бүтээлч элемент тодорч байдаг. Мөн хүүхдийн гарт илүү их ур чадвар байх тусмаа хүүхэд илүү ухаалаг болдог ... ”гэж хэлжээ.
Гар, хурууны хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах нь төв мэдрэлийн систем, сэтгэцийн бүхий л үйл явц, ярианы хөгжлийн гол хөшүүрэг юм.
Төв мэдрэлийн систем дэх мэдээллийг боловсруулахад анализ, синтез хийх нь хөдөлгүүрийн хамгийн боловсронгуй функцийг ухамсартайгаар сонгох боломжийг олгодог. Хүүхэд хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа сайжирснаар ямар ч нөхцөлд, ямар ч орчинд илүү тохь тухтай болохыг мэдэрдэг.
Л.В. Занков, А.Р. Луриа, М.С. Певзнер, Г.Э. Сухарева болон бусад мэргэжилтнүүд моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх эмгэг нь оюуны хомсдолтой байх шинж тэмдгүүдийн нэг гэж үздэг. Эдгээр мэргэжилтнүүд оюун ухааны хомсдолтой сургуулийн хүүхдүүдийн хурууны хөдөлгөөн болхи, зохицуулалтгүй, нарийвчлал, хэмнэл алдагдсан байгааг тэмдэглэжээ.
Л.В.-ийн хийсэн судалгаагаар. Антакова-Фомина, М.М. Кольцова, Б.И. Пинский оюуны хөгжил ба моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хоорондын холбоог батлав. Хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь гарын нарийн хөдөлгөөн үүсэх түвшингээс шууд хамаардаг.
Хүний хөдөлгөөний түүх нь гар хөдөлгөөн нь үг яриатай нягт холбоотой болохыг нотолж байна. Балар эртний хүмүүсийн харилцааны анхны хэлбэр нь дохио зангаа байв. Ялангуяа гарын үүрэг маш их байсан. Хүмүүсийн ярьж буй анхан шатны хэлний гол цөм нь чиглүүлэх, зааглах, хамгаалах, хамгаалах зэрэг хөдөлгөөн байв. Мянган жилийн турш аман яриа хөгжүүлэх хүртэл өнгөрөв.
Хурууны хөдөлгөөн нь яриатай нягт холбоотой байдаг нь эртнээс мэдэгдэж байсан. Ард түмнээс ирсэн авъяаслаг хүмүүс үүнийг ухамсаргүйгээр ойлгосон. Бяцхан, хараахан яриагүй байгаа хүүхдүүдтэй тоглож байхдаа тэд дууны үг, хүүхдийн хурууны хөдөлгөөнөөр тоглоомууд дагалдаж байсан тул эндээс бидний сайн мэдэх "Ладушки", "Шаазгай-хэрээ" гэх мэт гарч ирэв.
И.П.Павлов энэ асуудалд маш тодорхой тодруулж өгсөн. Тэрбээр хүрэлцэх мэдрэмжинд маш их ач холбогдол өгдөг байв.Учир нь тэд ярианы төв, түүний хөдөлгүүрийн хэсэгт нэмэлт энерги хүргэдэг бөгөөд энэ нь түүнийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Тархины бор гадар илүү төгс төгөлдөр байх тусам илүү төгс яриа, улмаар сэтгэх чадварыг эзэмшдэг.
Энэ үзэл баримтлал нь эрдэмтдийн боловсруулсан орчин үеийн онолуудын гол цөм юм. Тархины бор гадаргын хэсэгт ярианы хэсэг нь хөдөлгөөний талбайн ойролцоо байрладаг. Энэ бол үнэн хэрэгтээ түүний нэг хэсэг юм. Тархины урд талын төвийн гирус нь моторын проекцийн бүс гэж нэрлэгддэг бөгөөд эндээс энэ эсвэл тэр хөдөлгөөнийг хийх тушаалууд байдаг. Хөдөлгүүрийн төсөөллийн нийт талбайн гуравны нэг орчим нь ярианы моторын бүсэд маш ойр байрладаг гарын төсөөлөл эзэлдэг. Энэ нь гарны төсөөллийн хэмжээ, мотор болон ярианы бүсүүдийн ойролцоо байдал нь эрдэмтдийг хурууны хөдөлгөөний нарийн (нарийн) ур чадварыг сургах нь идэвхтэй ярианы хөгжилд маш их нөлөөлдөг гэсэн санааг төрүүлжээ. хүүхэд. Электрофизиологийн судалгааны тайлбарласан өгөгдөл нь ярианы талбар нь хуруунаас гарч буй импульсийн нөлөөгөөр үүссэн болохыг шууд харуулж байна.
Бидний харж байгаагаар гарын функц ба яриа зэрэгцэн хөгждөг. Мэдээжийн хэрэг, үүнийг ярианы хөгжил цаг тухайд нь тохиолддог хүүхдүүд, ялангуяа ярианы хөгжлийн янз бүрийн гажигтай хүмүүстэй ажиллахад ашиглах хэрэгтэй. Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг сайжруулах нь ярианы чадварыг сайжруулж байна.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд объекттой харьцах практик үйл ажиллагааны туршлага, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг багатай, мэдрэхүйн мэдрэмж, орон зайн төсөөлөл сул байдаг. Зарим хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдаагүй, сэтгэлзүйн хувьд ч, бие бялдрын хувьд ч сурахад бэлтгэлгүй сургуульдаа ирдэг байсан. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургуульд сурах, дасан зохицох, бүх сэтгэлзүйн физик функцийг хөгжүүлэхэд бэлтгэх том үүрэг нь бага ангийн багшийн үүрэг юм.
Судалгааны хамаарал нь моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь сэтгэцийн танин мэдэхүйн, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхтэй холбоотой болохыг тодорхойлдог. Оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй бага сургуулийн сурагчдын хөдөлгөөний нарийн ур чадварын хөгжлийн түвшин нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны боломжийг тодорхойлж, сургалтын үр дүнд ихээхэн нөлөөлдөг. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх үндсэн нөхцөл болох уламжлалт арга барил төдийгүй мэдээллийн шинэ технологийг ашиглан амжилттай суралцах боломжийг олгодог. Оюуны бэрхшээлтэй оюутнуудын асуудлын шийдлийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаануудад хамгийн амжилттай хэрэгжүүлдэг.
Системийн хөгжил нь олон функцийг тайлбарлах, хүүхдийн хөдөлгөөний функцийг хөгжүүлэх механизмыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Хөдөлгүүрийн функцийг хөгжүүлэх нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжил, ирж буй мэдээллийн талаарх ойлголтыг сайжруулдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гар хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх талаар байнгын, няхуур ажил хийх нь яриа, сэтгэхүй, ой тогтоолт, практик үйл ажиллагааны практик туршлагыг баяжуулахад сайнаар нөлөөлдөг.
Би... Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
И.Кант бичсэн нь: гар бол гадагшаа чиглэсэн тархи юм. Эрт дээр үед хүн хурууныхаа үзүүрт нүдтэй байсан гэсэн домог байдаг. Меридианууд гараар, хурууны үзүүрээр, өөрөөр хэлбэл энерги урсдаг нууцлаг сувгуудаар нэг сувгаас нөгөө суваг руу дамждаг гэдгийг олон хүмүүс мэддэг. Энэ дотоод энергийн байгалийн жам ёсонд зарим нэг зөрчил гарахад өвчин үүснэ.
Хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын талаархи санаа нь олон талт, гэхдээ салшгүй байх ёстой. Харааны, хүрэлцэх, моторт мэдрэхүйн үндсэн дээр олж авсан сэтгэгдлүүд нэг зураг дээр нэгдэх ёстой. Тодорхой сэдвийн талаархи санаа бодлын нэгдмэл байдал, олон талт байдал нь тухайн сэдвийн нэрний утгыг илүү нарийвчлан ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Хүмүүст хүрээлэн буй объектив ертөнцийн талаархи цогц ойлголт нь мэдрэхүйн танин мэдэхүйн үндэс суурь болдог тул мэдрэгчтэй, моторт ойлголтгүйгээр хөгжих боломжгүй юм. Энэ нь тэмтрэлт-моторт ойлголтын тусламжтайгаар объектын хэлбэр, хэмжээ, орон зайд байрлах анхны сэтгэгдлийг бий болгодог. Эцсийн эцэст, объекттой хүүхдийн үйл ажиллагааны эхний хэлбэр нь шүүрч авах бөгөөд энэ үед тухайн объектын хэлбэр, хэмжээ, масс, температур, орон зайн байршлыг хүрэлцэхүйцээр мэдэрч, гар нь нүдэнд сургадаг.
Италийн алдарт багш, сэтгэл зүйч, эмч Мария Монтессори хүрээлэн буй орчинтой холбоо тогтоож, өөрийн судалгаа шинжилгээний ачаар хүүхэд оюун ухаанаараа ажиллах боломжтой ойлголтуудын нөөцийг бүрдүүлдэг гэж тэмдэглэжээ. Үүнгүйгээр хийсвэрлэх чадвар алдагдана. Мэдрэмж, хөдөлгөөнөөр дамжин холбоо барих болно. Хүүхэд мэдрэмтгий систем дэх дасгалуудаас эхлээд оюун ухааныг хөгжүүлэх чиглэлд шилждэг. Үүнээс гадна, энэ хөдөлгөөн нь багшийн тогтоосон тодорхой логикт тохиолддог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд мэдрэхүйн эрхтэн тус бүр нь хангалттай хөгжөөгүй тул хөдөлгүүр ба мэдрэхүйн хүрээний зохицуулалтыг бий болгоход хэцүү байдаг. Харааны, хүрэлцэх, моторт мэдрэх чадварыг аль болох хэвийн хэмжээнд ойртуулахын тулд системтэйгээр тусгай залруулах ажлыг хийх шаардлагатай байна.
Хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодол байхгүй эсвэл дутуу байгаа нь ярианы хөгжилд нөлөөлдөг. Санамсаргүй, нэг талыг барьсан агуулгаар дүүргэсэн үгийг зөвхөн тодорхой нөхцөлд, тодорхой объекттой холбон ойлгодог. Үүний зэрэгцээ харааны, хүрэлцэх, моторт зургийн эв нэгдэл байхгүй байгаа нь ажлын ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг олж авахад бэрхшээлтэй байдаг.
Төлөвшил, түүний моторт ур чадварын бэлэн байдал, ялангуяа гараа хөгжүүлэх нь хүүхдийн бичгийн болон аман яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Эцсийн эцэст, бичгээр ярих нь сэтгэцийн өндөр үйл явцтай нягт холбоотой хурууны хамгийн нарийн хөдөлгөөнийг шаарддаг. Хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшин хурууны хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинтэй байнга холбоотой байдаг нь удаан хугацааны туршид нотлогдсон юм. Гарны үйл ажиллагаа хөгжиж, сайжрахын хэрээр түүнтэй холбоотой тархи руу чиглүүлэх импульс улам бүр нэмэгдэж, улмаар эрчимтэй хөгжиж байна.
Орчин үеийн хэд хэдэн судлаачид психофизиологийн эмгэгийг даван туулахад туслах гарын авлагын дасгалын арга зүйг боловсронгуй болгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадвар ба хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл ажиллагааны хоорондох тогтоосон уялдаа холбоог үндэслэн Оросын эрдэмтэд холбогдох туршилтуудыг хэд хэдэн удаа хийв. Жишээлбэл, түүний судалгаанд B.I. Танин мэдэхүйн үйл явц, үйл ажиллагааны бүтэц, сэдлийг зөрчсөн, моторт ур чадварыг хангалтгүй хөгжүүлсэн зэргээр илэрхийлэгдсэн сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд нь моторт ур чадварыг бий болгоход саад болж байгааг Пинский онцолжээ.
Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн хөдөлгөөний хомсдол нь хөдөлгөөний удаашрал, болхи байдал, анхаарал тогтворгүй байдлаас болж жигд бус хөдөлгөөнөөр илэрхийлэгддэг. Тэдний хөдөлгүүрийн дүрс нь маш их хөгжөөгүй байна. Энэ нь кинетик өөрийгөө хянах чадвар сул хөгжлийг дагуулдаг. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн хурууны хөдөлгөөний зөрчил нь хөдөлгүүрийн чадварыг бий болгох явцад хөдөлгөөнийг хянах, зохицуулахад нөлөөлөхгүй. Хурууны хөдөлгөөний согог нь хөдөлгүүрийн чадварыг бий болгоход шууд сөрөг нөлөө үзүүлэхээс гадна шууд бус нөлөө үзүүлдэг. тэдгээр нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг зөрчихөд хүргэдэг бөгөөд ингэснээр үйлдлийг гүйцэтгэхэд хяналт тавихад хэцүү болгодог.
Хөдөлгүүрийн ур чадварыг ашиглахдаа мэдрэмж, ойлголт, дүрслэл, сэтгэхүйн үйл явц нь өөрийгөө хянах дохио болдог. Зорилгын санаа дээр үндэслэн хүн түүний хөдөлгөөнийг удирдаж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Нэгэн цагт хөдөлгөөнийг зохицуулахад шийдвэрлэх ач холбогдолтой нь ажлын явцад үүсэх харааны, моторт, сонсголын болон бусад мэдрэмжүүд юм. Эдгээр мэдрэмж дээр үндэслэн хүч чадал, хурд, хөдөлгөөний чиглэл, баруун, зүүн гарын хөдөлгөөний зохицуулалтыг зохицуулдаг.
Хэрэв бид олигофренопедагогикт гарын авлагын үйл ажиллагааг ашиглах асуудлын талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолуудад хандах юм бол гарын авлагын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанаруудын дагуу дасгалуудыг системчилж, даалгавруудыг 4 бүлэгт хувааж хийж болно.
объектыг танихтай холбоотой дасгалын бүлэг;
бүлэг нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг;
бүлэг нь хурууны чадварыг бий болгодог;
бүлэг нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг ерөнхийд нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Хэвийн бус хүүхдийг хөгжүүлэхэд гараар холбоо барихын ач холбогдлыг судалж, эрдэмтэд хүүхэд өсгөх түүхэн, сурган хүмүүжүүлэх туршлагад ханджээ. Энэхүү туршлага нь дараахь зүйлийг агуулсан болно.
хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах гарын авлагын үйл ажиллагааны элементүүдийг ашиглах (I. Pestalozzi);
гарын авлага, "бэлэг" -ээр дамжуулан хүүхдэд мэдрэхүйн боловсрол олгох, үүнд гарын авлагын заль мэхийг нэгтгэх замаар хүүхдүүдийн объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бусад шинж чанаруудтай танилцах (F. Frobel);
сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт гарын моторт үйл ажиллагааны дасгалуудаар дамжуулан (J. Itard, E. Seguin, M. Montessori).
Монтессори онол нь бидний хувьд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь анх удаа тоглоомонд хүүхдийн гарыг идэвхжүүлэхэд анхаарал хандуулсан юм. “Хүүхдийн эрч хүчийг эрс шавхдаг хиймэл психометрийн хэрэгслүүдээс ялгаатай нь эдгээр дасгалууд хүүхдүүдийг ядраагаагүй харин тэднийг хөгжөөсөн. Тоглоомонд гараа идэвхжүүлэх энэ шинж чанар нь мэдрэмж, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлснээс үүдэлтэй юм ... ”Монтессори арга зүйн логик хэсэг бол дидактик материал бөгөөд үүнгүйгээр тоглоомын үйл ажиллагааг төсөөлөх аргагүй юм. Энэ материалтай ажиллахдаа хүүхдийн гарын үйл ажиллагаа онцгой ач холбогдол олж авдаг ... Монтессори тоглоомд зориулж өгсөн материалууд нь чанарын хувьд өвөрмөц шинж чанартай байсан бөгөөд эдгээр нь моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмж, кинестетик хэрэгслийг идэвхжүүлэх боломжийг олгосон. тоглогч. Энэхүү техник нь "боловсролын гимнастик" -ийг органик байдлаар оруулсан бөгөөд үүнд хувь нэмэр оруулсан хуруунд уян хатан байдлыг бий болгох хөдөлгөөнийг зохицуулах; энэхүү гимнастикийн зорилго нь "хүүхдүүдийг өөрсдөдөө үйлчлэхэд бэлтгэх, олж авсан ур чадвараа бизнест ашиглах хэрэгцээ, ур чадварыг хөгжүүлэхэд оршино." Хүүхдийн үйл ажиллагааны гарын авлагын чиглэлийн сурган хүмүүжүүлэх байгууллагын чиг баримжааны чиглэлийг Монтессори мэдрэмжийн "боловсрол" болгон бууруулж, " дасгал "тэдний . Тиймээс Монтессори практик дээрээ хүүхдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг оношлох, сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх зорилгоор хүүхдүүд сонирхож байсан дидактикийн материалыг ашигладаг.
Монтессоригийн хэвийн бус хүүхдүүдэд хэрэглэх аргыг хэвийн хүүхдүүдэд ч хэрэглэж болно гэсэн мэдэгдэл байдаг. Тэрээр бичихдээ: “Сул дорой хүмүүсийн шалгалтын ер бусын амжилт нь хүн бүрт жинхэнэ гайхамшгийг үзүүлсэн юм шиг санагдлаа. Миний бодлоор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ердийн хүүхдүүдтэй өрсөлдөөнийг өөрөөр заадаг тул л амьд үлдсэн. Тэдний сэтгэлзүйн хөгжлийг бүх талаар хөнгөвчилж, ердийн хүүхдүүдэд живүүлж, хорьж байсан. Сэтгэл султай хүүхдүүдэд ийм гайхамшигтай нөлөө үзүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх тусгай аргыг жирийн хүүхдүүдэд хэзээ нэгэн цагт хэрэглэвэл хүн бүхнийг гайхшруулсан энэ гайхамшиг алга болж магадгүй, бүр мөсөн үгүй \u200b\u200bболно гэж бодлоо. "Сэтгэл зүй дээр хүүхэд ахуй насыг dogmatic үзэл бодлоор биш харин хүүхдэд бүрэн эрх чөлөөг бий болгох боломжийг олгох. Үүний дараа л бид түүний хувь хүний \u200b\u200bмөн чанарын шууд илрэлийг ажиглаж, түүнд үндэслэн хүүхдийн жинхэнэ шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн дүгнэлтийг бий болгох боломжтой болно. Тиймээс үүнийг бий болгохын тулд (хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан) туршилтын аргын хэд хэдэн ялалт хэрэгтэй. Сонгосон аргыг Монтессори асрамжийн газрын 3-6 насны хүүхдүүдэд хэрэглэв.
Хэвийн бус, хэвийн хүүхдүүдийн дидактик материалд үзүүлэх хариу үйлдлийн ялгаа нь эхнийхэд нь хэрэглэвэл хүмүүжил, сүүлд нь өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд түлхэц болдог. Жишээлбэл, дидактик материалын дотор геометрийн биетүүдийг оруулсан баар байна. Монтессори практикт эдгээр нь дараагийн цилиндрийн голчтой 10 цилиндр бөгөөд 2 мм-ээр буурчээ. Цилиндрийг үүрнээс нь салгаж, хольж хутгасан. Оюутны даалгавар бол тэдгээрийг зөв буцааж оруулах явдал юм. Энэхүү тоглоомын зорилго нь нүдийг янз бүрийн хэмжээг мэдрэхэд сургах явдал юм. Их бэлтгэлгүй хүүхэд тоглож эхэлдэг, зөвхөн тоглоомондоо л анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Онгод орсон, тусламжаас татгалзаж, нүх, объектын хэмжээ хоорондын хамаарлыг сайтар шалгаж үзээрэй. Алдаагаа өөрөө засаж, цилиндрийг мэдэрч, гартаа жинлээд аль нь том болохыг олж мэднэ. Хэрэв хүүхэд илт итгэлтэйгээр цилиндр бүрийг зохих үүрэнд байрлуулсан бол тэр энэ дасгалыг аль хэдийн давсан гэсэн үг юм. Энэ тохиолдолд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь боловсролын ач холбогдол, алдаагаа бие даан засах чадвартай байдаг.
Хэвийн бус хүүхдийн хүмүүжлийн онцлог шинж чанарыг тэмдэглэж, эрдэмтэн А.И.Гастев “ийм оюутан бидний санаатайгаар хариу үйлдэл үзүүлэхээ больсон мэт харагдаж байна. Түүний бие махбодийн болон оюун санааны хүрээ нь бидэнд хялбаршуулсан мэт харагдаж байгаа бөгөөд бид сэдэв, ердийн зүйлийг эрс ялгаж буй тэр гажигтай тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чадна. " Цаашилбал: "Биологичид хэвийн бус хүмүүст тохиолддог олон тооны хариу үйлдлүүд нь ердийн хүмүүсийн хариу үйлдлээс ялгаагүй болохыг нотолж, үүнээс гадна зарим урвалын хэвийн бус байдал нь ердийн хүмүүсийн хариу үйлдлийг тодруулсан болно."
Тиймээс гарын хөгжил нь хүүхдийн яриа, сэтгэхүйн хөгжилтэй нягт холбоотой гэж маргаж болно. Тиймээс моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг хүүхдийг сургуульд орохоос өмнө эхлэх хэрэгтэй. Үйл ажиллагааны гарын авлагын талыг агуулсан даалгавар, дасгал, тоглоомд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаг эцэг эх, багш нар хоёр асуудлыг нэг дор шийддэг: нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн оюуны ерөнхий хөгжилд шууд бусаар нөлөөлж, хоёрдугаарт, түүнийг чадварыг эзэмшихэд бэлтгэдэг. бичих, зурах, гар хөдөлмөрийн талаархи мэдлэг, ирээдүйд сургуулийн олон бэрхшээлээс зайлсхийх болно.
II... Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл
Одоо бага сургуулийн бараг бүх ангиуд нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, тоглоом бүхий булантай байдаг. Гэхдээ ихэнхдээ багш нар зөвхөн эхний гурван хуруу, долоовор ба дунд гэсэн ийм үйл ажиллагааг ашигладаг. Эдгээр нь нэхэх, бөмбөлгүүдийг ба цагираг, мозайк, цаас хайчлах, сүүдэрлэх зураг, контур хийх. Эхний гурван хуруу, мөн дал модны зэргэлдээ хэсэг ба харгалзах талбарыг гарны нийгмийн бүс гэж тодорхойлдог. Сүүлийн хоёр хуруу - бөгж ба жижиг хуруунууд нь нийгмийн бүсээс гадуур байдаг бөгөөд өдөр тутмын үйл ажиллагаандаа ихэвчлэн идэвхгүй байдаг. Эдгээр хуруугаа дасгал хийхэд ашиглахгүйгээр бид хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх бүх ажлын үр дүнг гуравны нэгээр бууруулдаг.
Залруулах анги, хичээлийн бус цагаар элс, ус, төрөл бүрийн байгалийн гаралтай материал (боргоцой, туулайн бөөр, хайрга, хясаа, царсны боргоцой), товчлууртай, пластилин, цаас гэх мэт дасгал хийх нь маш их хэрэгтэй байдаг.
2.1 Пластилинтай дасгал хийх
Пластилин нь хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн ашиг тусын тулд сонирхолтой тоглоом тоглох өвөрмөц боломжийг олгодог. Пластилин ертөнцийн бүхий л гайхамшгийг хүүхдэдээ үзүүлээд, түүнийг сонирхож байгаарай. Хүүхдүүдийн хуруунууд эхлээд яаж болхи, дараа нь улам бүр төвөгтэй дүрсийг бүтээж байгааг гайхах болно.
Нэг хуванцар байшинг ширээн дээр, дараа нь бүхэл бүтэн хот гарч ирнэ. Пластилинтай дасгалын үеэр та үлгэр уншиж, залуу уран барималч хамгийн их дуртай дүрүүдийг бүтээж чаддаг.
Хөдөлгөөний зохицуулалт, гиперкинез, сул булчинтай хүүхдүүдийн хувьд пластилинаас загварчлах дасгал хийх нь маш их хэрэгтэй байдаг. Пластилинтай ажиллах нь бусад материалтай ажиллах, янз бүрийн багаж хэрэгслийг эзэмших бэлтгэл юм. Хүүхдүүд гартаа байгаа хуванцар материалыг халааж, хугалж, хүссэн хэсгийг нь чимхээд, алган дээрээ эсвэл самбар дээрээ өнхрүүлэн өнхрүүлж, пластилины массыг шаардлагатай хэлбэртэй болгож, хүссэн үедээ бүтээлдээ өөрчлөлт хийж, алдаагаа айдасгүйгээр засах боломжтой. материалыг эвдэх, ингэснээр тэдний үйлдэлд итгэх итгэлийг төрүүлдэг.
2.2 Цаастай дасгал хийх
Энэхүү дасгалын багц нь таны хүүхдэд энгийн цаас хэрхэн хөгжилтэй хэмжээст тоглоом болж хувирдагийг сурахад тусална. Хүүхдийг цагаан цаасан дээр үрчийлгээд дараа нь өнгөт утасаар боож өг. Тиймээс бөмбөг тоглоход бэлэн байна: хайрцаг эсвэл будсан бай руу шидээд үзээрэй. Бөмбөгийг оёж, нааж эсвэл зүгээр л холбосноор та хэмжээст тоглоомыг авах боломжтой.
Хүүхэлдэйн театрын дүрийг хүүхдүүд өөрсдөө хийх нь үнэхээр таалагдах болно. Та сүүдрийн театр, хурууны хүүхэлдэй, цаасан миттен хүүхэлдэй хийж болно. Хүүхдүүд театртаа жүжиг тоглож байхдаа сойз, хуруу тус бүрээр тус тусад нь хөдөлгөөний далайцыг нэмэгдүүлдэг.
Нарийн хөдөлгөөн, санах ойг хөгжүүлэхэд цаасан туузаас хивс нэхэх, оригамигийн техник хичээл: эвхдэг завь, онгоц, цэцэг, амьтан болон бусад дүрсүүд тусалдаг. Оригами нь зөвхөн хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхээс гадна орон зайн дүрслэл, анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалт, яриаг хөгжүүлэх, геометрийн олон ойлголттой танилцахад тусалдаг.
Цаас (ялангуяа өнгөт цаас) нь олон сонирхолтой, хэрэгтэй дасгалын үндэс суурь болж чадна. Жишээлбэл, янз бүрийн хэлбэрийг хайчлах нь хүүхдээ хайчаа өөртөө итгэлтэйгээр сургаж, тэгш хэмийн тухай ойлголтыг нэвтрүүлэх болно.
Цасан ширхэгтэй
Би гартаа цаас барьдаг,
Би үүнийг дөрвөн удаа нугална,
Би дахиад нэг удаа хальслах болно
Энэ нь булан болсон.
Би гөлгөр, аажмаар таслав,
Цасан ширхэг ямар сайн вэ!
2.3 Харандаа, үр тариа, бөмбөлгүүдийг, самар бүхий дасгал
Хүүхдэд үр тариа тогтмол хийхийг санал болго: эрэмбэлэх, хаалттай нүдээр таах, эрхий болон долоовор хурууны хооронд өнхрүүлэн эргүүлэх хөдөлгөөн хийхдээ хоёр гарынхаа бүх хуруугаараа ширээ рүү ээлжлэн дар.
Зургаан өнцөгт харандаагаар хоёр хушга эсвэл хайрга чулууг нэг гарынхаа хуруугаар, нэг гарынхаа хуруугаар эсвэл хоёр алганы завсраар өнхрүүлж сургаарай.
Энэ бүхэн нь маш сайн тоник, эмчилгээний үр дүнтэй байдаг.
Туслах
Би тарвагыг түүж байна
Би ээждээ туслахыг хүсч байна.
Би нүдээ аниад байна
Би будаа, Сагаган хоёрыг ялгаж чаддаг.
2.4 Байгалийн материал бүхий дасгал
Хашаандаа, цэцэрлэгт хүрээлэнд, ойд хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа байгаль дэлхий ажигч хүнд хичнээн их өгөөмөр ханддаг болохыг анхаарч үзээрэй. Хайрга, модон дээрээс сонирхолтой бүтээлч найрлага бүтээх, цас, шавраар том жижиг дүрсийг сийлэх боломжтой. Энэ бүхэн нь хүүхдийн тэмтрэлт-моторт ойлголтыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
2.5 Зураг
Зурах нь бүх хүүхдүүдийн дуртай, маш их ашиг тустай үйл ажиллагаа юм. Зөвхөн цаасан эсвэл цаасан дээр харандаа эсвэл сойзоор зурах шаардлагагүй. Та цас, элсэн дээр, манантай цонх, асфальтан дээр зураг зурж болно. Хуруу, далдуу мод, модоор зурах, хөвөн ноос, үрчийсэн цаасаар хэвлэх нь ашигтай байдаг. Хүүхдүүдээ шулуун шугамаар янз бүрийн хэлбэр дүрс гаргах, контурын дагуу тойм зураг зурах, дээжийн дагуу зураг зурах, өгөгдсөн хэв маягийг үргэлжлүүлэх, зургийн хоёр дахь хагасыг зурж дуусгахыг урь.
Цасан дээр зураг зурах
Би цасан дээр чоно зурдаг
Би цасан дээр гацуур зурдаг.
Яаж хуваагдмал болсон юм бэ
Энэ цагаан цасан шуурга.
Бүх зураг унтдаг,
Цас миний нүүр рүү шиддэг
Шүүрдэх, шүүрдэх
Явган хүний \u200b\u200bзам, довжоо хоёулаа.
Цасан шуурга өөрөө өөртөө уурлаж байг.
Би очиж амарна.
Маргааш би дахиад зурах болно
Чоно, гацуур мод, нарс.
Элсэн дээрх зураг
Би элсэн дээр уулс зурдаг
Өтгөн ой, тэгээд
Би дээрх үүлсийг зурах болно
Байшин
Бид амьдардаг.
2.6 Оёдол, нэхэх, нэхэх
Оёдол, сүлжмэл, утас, олс, утсаар нэхэх нь хөдөлгүүрийн хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд маш их тустай байдаг. Хүүхдүүд далайн зангилаа уях, макраме техник ашиглан олсоор нэхэх, сурч, олсоор тоглоом үзүүлэх дуртай. Ийм дасгалууд нь гарын булчинг бэхжүүлж, хүүхдээ даалгавар дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлж, тайвширч, тэвчээртэй, ажилдаа үнэн зөв байхыг заадаг.
Далайн зангилаа уя
Далайчдад ямар ч асуудал байхгүй.
Би олс зангидах болно
Хэрэв би далайчин болох юм бол.
2.7 Хүүхэлдэйн эмчилгээ
Психофизик, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хөдөлгөөний эвгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн төлөвшил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц буурч, дууриах чадвар багатай байдаг. Хүүхдүүдэд хандаж хэлсэн үгийг ойлгоход хэцүү байдаг. Эдгээр хүүхдүүдтэй амжилттай харьцахад сургагч багш шаардлагатай болох нь ойлгомжтой. Хүүхэлдэй ийм зуучлагч болдог.
Хүүхэлдэйг багш, эцэг эхийн гараар тусгайлан хийдэг. Хайртай насанд хүрэгчдийн гараар бүтээсэн хүүхэлдэй нь хүүхдэд онцгой анхаарал хандуулж, эмчилгээний үр нөлөөг бий болгодог тул энэ мөч онцгой чухал юм.
"Онцгой" хүүхдүүдтэй хүүхэлдэй эмчилгээнд хүүхдийн чадавхид нийцсэн хүүхэлдэйг ашигладаг. Дараахь төрлийн хүүхэлдэйг боловсруулж ашигласан болно: яншуй хүүхэлдэй, сүлжмэл хурууны хүүхэлдэй, зөөлөн хөдлөх "халиун хүүхэлдэй", хосолсон хүүхэлдэй, "Би бол хүүхэлдэй", хүүхэлдэй.
"Хүүхэлдэй-бээлий" -н онцлог шинж чанар нь хүүхэлдэйний ар тал дээр бээлий барьдаг хэрэгсэл оёдог. Гараа засах чадваргүй хүүхэд хүүхэлдэйг амархан барьж чаддаг байх шаардлагатай.
Хосолсон хүүхэлдэй нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ: толгойгоо наасан саваагаар хийсэн шилэн тавиур; хүүхэлдэй хувцас; хүүхэлдэй толгой. Хүүхэлдэйг хязгаарлагдмал хөдөлгөөнийг бодолцон бүтээжээ. Хэрэв хүүхэд хүүхэлдэйгээ гартаа барьж чадахгүй бол хуванцар аяга бариул руу гараа оруулна. Гараа ингэж засдаг.
Жижиг зохицуулалттай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд та янз бүрийн материалаас цаасан, даавуу, сүлжмэл эдлэлээр хийсэн хурууны хүүхэлдэйг ашиглаж болно.
"I-хүүхэлдэй" нь хүүхдийн гар нь түүний гар болж (гар нь ханцуйндаа орно), хүүхдийн хөл нь хүүхэлдэйний хөл болж байхаар хийгдсэн байдаг. Нэмэлт бэхэлгээ - хүүхдийн бэлхүүс дээрх garter.
Хүүхэлдэйн хүүхэлдэй бол энэ ангиллын хүүхдүүдийн хувьд хамгийн хэцүү хүүхэлдэй юм. Хүүхэлдэйнүүд нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг боломжийн сайн шаарддаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэлдэйг гартаа барьж, түүнийг удирдан чиглүүлснээр хүүхэд өөрийгөө зохицуулах чадварыг ухамсаргүйгээр бэлгэдлийн түвшинд сурдаг.
Хүүхдүүдтэй хамт ардын хүүхэлдэй хийх нь маш их хэрэгтэй байдаг. Хүүхдүүд бидний өвөг дээдсийн амьдралд хүүхэлдэйний үүрэг ролийн талаархи шинэ мэдээллийг сурч, байгалийн гаралтай янз бүрийн материал - даавуу, утас, эслэг, мод, хус холтосоор сурч сурдаг. Хүүхэлдэй хийсний дараа тэдгээрийг эртний баяр ёслол, зан үйл хийхэд ашигладаг.
Төрөл бүрийн хүүхэлдэйн ачаар янз бүрийн үйл ажиллагааг өөрчлөх боломжтой тул залуус удаан хугацаанд ядрахгүй.
2.8 Тоолох тоолуур бүхий дасгалууд
Эдгээр дасгалууд дээр энгийн тоолох саваа, харандаа эсвэл сүрэл, мөчрүүд сайн туслагч болно. Энгийн даалгавар нь хүүхдэд анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх, геометрийн дүрс, тэгш хэмийн үзэл баримтлалтай танилцахад тусална.
Модоор хийсэн хавтгай гадаргуу дээр янз бүрийн объектын зургийг байрлуулах нь маш сонирхолтой бөгөөд ашигтай байдаг. Энгийн геометрийн дүрсээс эхлэх нь дээр. Дасгалын явцад тухайн дүрсийг юу гэж нэрлэдэг, дөрвөлжин, гурвалжингаас байшинг хэрхэн яаж эвхэх, нарыг олон өнцөгтөөс хэрхэн яаж буулгах зэргийг хүүхдэд тайлбарлах хэрэгтэй. Хүүхэд төсөөллөө харуулж, зургаа модон дээрээс гаргаж болно. Та номноос дуртай дүрсээ саваагаар "зурж" болно (А.Е.Белая, В.И. Мирясова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны тоглоомууд", М., Лист, 2000 гэх мэт) ба тоглоомыг энгийн шүлгүүдээр дагалдуулж болно.
2.9 Олсны дасгал
1997 онд Кристалл номын хэвлэлийн газар (Санкт-Петербург) Э.Ю.Афонкина, А.С.Афонкина нарын номыг хэвлүүлэв. "Олсоор наадаг тоглоомууд". Энэ бол олсоор хичээллэхэд зориулагдсан, олсны цагиргийн тусламжтайгаар янз бүрийн дүрс, найрлага зурах, дэлхийн янз бүрийн түвшний дэлхийн шилдэг гучин тоглоомыг багтаасан анхны ном юм. Тэдгээрийн дотор үлгэр, шидэт заль мэх, ганцаараа, хамтрагчтай тоглоомууд байдаг. Энэ ном нь гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, орон зайн төсөөлөл, ой тогтоолтыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчид, мөн илбэ, гэр бүлийн зугаа цэнгэлийг хайрладаг бүх хүмүүст зориулав.
Олон хүүхэд, насанд хүрэгчид олсоор сониуч зугаа цэнгэлийг мэддэг. Энэ нь гартаа тавьсан урт гогцоотой холбоотой байдаг. Дараа нь энгийн заль мэхийн тусламжтайгаар гамак шиг зүйл агаарт гарч ирдэг. Хоёрдахь түнш нь үүнийг гараас нь салгаж, алганы хооронд өөр шугамуудын хослол гарч ирдэг.
Олсоор хичээллэх нь төвлөрлийг шаарддаг аливаа дасгалын нэгэн адил сэтгэлзүйн эмчилгээний үр нөлөөтэй тул өдөр тутмын амьдралын зовнилоос хэсэг хугацаанд салах боломжийг олгодог. Олсны дасгал нь гарын гэмтлийн дараа хурууны хөдөлгөөнийг хурдан сэргээхэд тусалдаг болохыг физик эмчилгээний эмч нар олж мэджээ. Математикийн багш нар эдгээрийг зарим хийсвэр ойлголт, нэр томъёог тайлбарлахад хэрэгтэй гэж үздэг. Үүнтэй холбогдуулан утсаар тоглох нь Японы цаас нугалах урлаг - оригамитай арай адилхан юм. Энд, тэнд хоёулаа нэлээд төвөгтэй орон зайн хэлбэрүүд нь энгийн материал - цаас, олсоор бүтээгдсэн байдаг.
2.10 Гар, хурууны массаж
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд заримдаа хамгийн энгийн мэт санагдах хөдөлгөөнийг хөдлөхөд маш хэцүү байдаг. Тэд хурдан ядардаг. Тиймээс хүүхдүүдэд бие даан массаж хийх аргыг булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах эсвэл гар, хуруугаа сайн удахгүй хийх ажилд сайн сургахыг заах нь ашигтай юм.
Массаж бол идэвхгүй гимнастикийн нэг төрөл юм. Энэ нь булчингийн тогтолцоонд ерөнхий бэхжүүлэх нөлөө үзүүлдэг бөгөөд булчингийн ая, уян хатан байдал, агшилтыг нэмэгдүүлдэг. Массажны нөлөөн дор ядарсан булчингийн гүйцэтгэл бүрэн амрахаас илүү хурдан сэргээгддэг. Энэ нь үе мөч ба шөрмөсний аппаратад эерэг нөлөө үзүүлдэг. Системчилсэн массаж хийснээр рецептор ба замын үйл ажиллагаа сайжирч, тархины бор гадаргын булчин ба судасны рефлекс холболт бэхжинэ. Массажны нөлөөн дор арьс, булчингийн рецепторт импульс гарч ирдэг бөгөөд энэ нь тархины бор гадаргын төв мэдрэлийн системд тоник нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд бүх системийн ажилтай холбоотой зохицуулах үүрэг гүйцэтгэдэг. эрхтэнүүд нэмэгддэг.
Гар, хуруугаа массаж хийх, өөрөө массаж хийх аргууд:
Гарын арын хэсэгт өөрөө массаж хийх - хурууны үзүүрээс тохой хүртэл илж, далны ирмэгийг ар талдаа бүх чиглэлд илж, чимхэх, базлах, далны ирмэгээр алгадах.
Гараа далдуу талаас өөрөө массаж хийх - хуруугаа зангидан зангидсан хурууныхаа хурууг хөдөлгөж, массажны алганы дагуу дээш, доош, баруунаас зүүн тийш хөдөлгөж, нударгандаа зангидан хурууны фалангуудаар хөдөлгөөн хийх.
Хуруугаараа өөрөө массаж хийх - хуруу бүрийг хадааснаас суурь хүртэл үрэх (шулуун шугам - "бээлий өмсөх"), үзүүрээс суурь хүртэл спираль илбэх хөдөлгөөн. Энэ тохиолдолд бид янз бүрийн үржүүлгийн рифмүүдийг ашигладаг: "Хуруу хүү, чи хаана байсан бэ?", "Энэ хуруу хамгийн зузаан, хамгийн хүчтэй, хамгийн том нь", "Энэ хуруу бол өвөө, энэ хуруу бол эмээ" гэх мэт.
Массаж хийж байхдаа хүүхдүүд ширээнд суудаг. Гар, шуу нь ширээн дээр байна. Бүх массажны техникийг гар тус бүрээр ээлжлэн хийдэг тул хоёр гараа иллэг хийж, иллэг хийдэг.
Гар, хуруундаа иллэг хийсний дараа хүүхдүүд дугуй хумстай резин массаж, бугуйвч, жижиг резинэн бөмбөлгөөр хэд хэдэн дасгал хийдэг. Тэврэлтийн функцийг бүхэлд нь гар, гурван хуруугаараа сургадаг - эрхий, долоовор, дунд. Хүүхдүүд жижиг бөмбөлгүүдийг ашиглан "шургуулах" хөдөлгөөнийг хийж, тогшиж, хуруу бүрийг бөмбөгөн дээр тус тусад нь товшиж, хуруугаараа массаж хийлгэгчийг алган болон ширээн дээр өнхрүүлж, нэг юмуу хоёр гараараа шахаж тайлна.
2.11 Хурууны гимнастик
Хурууны тоглоом, дасгалыг аливаа хичээлд хамруулах, залруулах хичээл нь хүүхдүүдийн сэргэлт, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өдөөж, тархины функциональ байдал, ярианы хөгжилд тодорхой тоник нөлөө үзүүлдэг.
Багш эдгээр дасгалуудыг хүүхдүүдэд тодорхой дарааллаар танилцуулдаг. Тэднийг гурван бүлэгт хувааж болно.
1 бүлэг. Гараар хийх дасгалууд:
дууриамал чадварыг хөгжүүлэх, хангалттай энгийн бөгөөд ялгавартай хөдөлгөөн шаарддаггүй;
булчингаа чангалж, тайвшруулж сургах;
хурууны байрлалыг хэсэг хугацаанд хадгалах чадварыг хөгжүүлэх;
нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжиж сурах.
Эдгээр нь "Дэнлүү", "Гараа угаах", "Байцаа бэлтгэ", "Хуушуур жигнэх" гэх мэт дасгалууд юм. Хүүхдүүд нь цэцэрлэгт, нэг, хоёрдугаар ангид тоглож сурдаг.
"Гар чийдэн"
"Нэг - хоёр" тоолохын тулд хуруугаа ээлжлэн шахаж, сулла.
"Нэг" дээр: баруун гарын хуруугаа тэгшлээд, зүүн гарынхаа хурууг хавчуулав.
"Хоёр" дээр: зүүн гарын хуруугаа тэгшлээд, баруун хуруугаа хавчуулав.
Эхлээд дасгалыг аажмаар хийж, дараа нь хурдаа хурдасга. Дасгалыг эхлээд тооллогоор хийж болно, дараа нь хөдөлгөөнийг хэмнэлээр ярьсан шугамаар дагалдана.
Бид дэнлүүгээ асаах болно
Дараа нь зугаалъя!
Энд дэнлүү гэрэлтэж байна
Тэд бидний замыг гэрэлтүүлж өгдөг!
2-р бүлэг. Дасгал нь нөхцөлт байдлаар хөдөлгөөнгүй байдаг:
өмнө олж авсан ур чадвараа илүү өндөр түвшинд дээшлүүлж, илүү нарийвчлалтай хөдөлгөөн шаарддаг.
"Туулай"
Туулай нарс модны дор нуугдаж байна.
Байрлал эхэлж байна. Зүүн гар нь бөжин юм. Индекс ба дунд хуруугаа дээш татаж, жижиг ба цагирган хуруугаа алган дээрээ эрхий хуруугаараа дар. Баруун гар - шулуун далдуу нь "бөжин" -ний дээд хэсгийг хамардаг - энэ бол "нарс" юм. Дараа нь гарын байрлалыг өөрчил. Баруун гар нь "бөжин", зүүн гар нь "нарс" юм. Гарны байрлалыг 3-4 удаа өөрчлөх хэрэгтэй.
Энэ бөжин нарс модны доор байдаг
Энэ бөжин нөгөөгийнхөө доор байдаг.
3-р бүлэг. Динамик хурууны дасгалууд:
хөдөлгөөний нарийн зохицуулалтыг боловсруулах;
хуруугаа нугалж, нугалж сургах гар;
эрхий хуруугаа бусадтай хэрхэн харьцуулахыг зааж өгнө.
"Айлчлалаар"
Том хуруунд зочлохдоо
(хуруугаа нударга зангидаж, хоёр гарынхаа эрхий хурууг дээш өргө.)
Шууд байшин руу ирлээ
(хоёр алгаа өнцгөөр хаах - "дээвэр")
Индекс ба дунд,
Нэргүй, сүүлчийнх
(гар тус бүрийн хурууг эрхий хуруугаараа холбодог гэж нэрлэдэг)
Бяцхан хурууны нялх хүүхдүүд
(бүх хуруугаа нударгаар зуурч, жижиг хуруугаа тавина)
Тэр өөрөө босго дээр гарав.
(Нударгаа бие биенийхээ эсрэг тогш.)
Хуруунууд хамтдаа найзууд.
(Хуруугаа нударга руу хэмнэлтэй шахаж нээ.)
Тэд бие биенгүйгээрээ амьдарч чадахгүй.
(Гараа "цоож" -нд хавсаргана уу.)
Дасгалыг Елена Косиновагийн "Хуруунд зориулсан гимнастик" номоос авав, 2001 он. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх сонирхолтой тоглоом, дасгалуудыг О.Узорова, Э.Нефедовагийн "Хурууны гимнастик", М.С. Рузина, С.Ю. Афонкина "Хурууны тоглоомын улс", Э.Синицина "Ухаалаг хуруунууд", Э.Синицина "Ухаалаг үйл ажиллагаа".
Аливаа дасгал нь зөвхөн тогтмол дасгал хийснээр үр дүнтэй байх болно. Бүх дасгалууд эхэндээ аажмаар хийгддэг. Багш нь хүүхдийг гар, хурууны байрлалыг зөв хуулбарлаж, зөв \u200b\u200bбарьж, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих хөдөлгөөнийг зөв хийдэг. Шаардлагатай тохиолдолд тусламж үзүүлдэг. Дасгалыг эхлээд нэг гараараа хийдэг (хэрэв хоёр гарын хувь тавилан хангагдаагүй бол), дараа нь нөгөө гараараа, дараа нь хоёр зэрэг зэрэг хийдэг.
Хүүхдүүд хангалттай тооны дасгалуудыг цээжилж байхдаа та дараахь тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэж болно.
1. Хоёр хөдөлгөөнөөр эхэлж, гурав, дөрөв ба түүнээс дээш тоогоор дуусгах, аман зааврын дагуу хэд хэдэн хөдөлгөөнийг цээжилж, давт.
Жишээ нь: "Ямаа" - "Эмгэн хумс". Хүүхэд "ямааны" байрлалаас "эмгэн" байрлал руу шилждэг (3-4 удаа). Нэгдүгээрт, дасгалыг аман зааврын дагуу, дараа нь “нэгээс хоёр” гэсэн тоогоор гүйцэтгэнэ.
2. "Гараараа ярих" жижиг өгүүллэг, үлгэр, шүлэг. Нэгдүгээрт, багш үлгэр зохиож, дараа нь хүүхдээ өөрийнхөө түүхийг зохиохыг урьдаг.
Жишээлбэл: “Нэг ойд гол байсан ( "гол" дүрслэх). Жижиг загас амьдардаг байсан ( "загас" дүрслэх). Нэг удаа уурын усан онгоц голын эрэг дээр хөвж явсан ( дасгал "уурын усан онгоц"), энэ нь хүчтэй дуугарч, загаснууд айж, сэлж одов. Мөн голын эрэг дээр ("гол") мод ургасан ("мод" дасгал хийх) гэх мэт.
Дасгалыг цээжлэхэд туслахын тулд та зурагны картыг ашиглаж болно. Багш хүүхдийн урд гурван зураг байрлуулж, дасгалын дарааллыг санахыг санал болгож байна. Дараа нь зургуудыг арилгаж, хүүхэд дасгалуудыг зөв дарааллаар гүйцэтгэдэг. Дараа нь багш хүүхдүүдэд хэдэн картыг өгч, төлөвлөгөөний оронд зураг ашиглан өөрийн түүхийг зохиохыг хүсдэг. Дараа нь түүхийг гараараа ярих ёстой. Ийм даалгавруудыг ганцаарчилсан болон бүлгийн засварын үеэр хамгийн сайн өгдөг.
2.12 Ардын хурууны тоглоомууд
Өмнө нь ардын хурууны олон тоглоомууд, манай элэнц эмэг эх, элэнц өвөөгийн бага насыг дагалдсан үржүүлгийн шүлэг, одоо мартагдсан эсвэл хагас мартагдсан тоглоомууд олон байсан. Саяхан мэргэжилтнүүд ийм тоглоомуудыг эрэлхийлж, сэргээж, угсаатны зүйчид, фольклористууд, филологичдаас тусламж хүсч, Оросын янз бүрийн бүс нутагт судалгаа явуулж байна. Шинээр олдсон олон тоглоомууд хоцрогдоогүй тул орчин үеийн хүүхдүүд байгалиас заяагдсан байдаг.
Хүүхэд нялх байхдаа аль хэдийн ардын хурууны тоглоомуудтай танилцсан. Эдгээр нь одоохондоо тоглоом болоогүй, харин үржүүлгийн шүлэг, бяцхан нохой байсан - хүүхэдтэй насанд хүрэгчдийн зугаа цэнгэл. Өнөөдөр ийм хөгжилтэй зүйл цөөхөн үлдсэн бөгөөд одоо байгаа нь ихэвчлэн таслагдах болно. Хүн бүрийн хайртай "Шаазгайн хэрээ" бумбын ягаан өнгөөр \u200b\u200bхөдөлж дуусдаггүйг цөөхөн хүн мэднэ.
“Та мод хагалаагүй,
ус зөөсөнгүй. "
Тоглоомын үргэлжлэл байсан. Насанд хүрсэн хүн:
“Урьдчилан мэдэх:
Ус энд хүйтэн байна. "
(мөн хүүхдийг бугуйнаас нь илэв);
"Энд дулаахан байна"
(тохойгоороо илбэх);
"Энд халуун байна"
(мөрөн дээр нь илбэх);
"Энд - буцалж буй ус, буцалж буй ус!"
(хүүхдийг гар доор нь гижигдэв).
Өөр нэг хувилбар:
“Урьдчилан мэдэх:
Энд хашаа байна,
Энд криница,
Хүйтэн ус энд байна! "
Эцсийн эцэст, моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд төдийгүй энэ үржүүлгийн шүлгийн утга учир оршино. Энэ нь хүүхдэд бие махбодтой харьцах баяр баясгаланг мэдрэх, хуруу, тохой, мөрийг мэдрэх боломжийг олгодог; биеийн координатын системд өөрийгөө ухамсарлах, биеийн схемийг бий болгох. Энэ нь ирээдүйд олон тооны мэдрэлийн өвчнүүд үүсэхээс сэргийлж, хүнд өөрийгөө хянах мэдрэмжийг төрүүлдэг.
2.13 Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах бөмбөгтэй дасгал.
Бага ангид хүүхдүүд эгшиг, гийгүүлэгч авиатай танилцдаг. Энэ сэдвээр хүүхдүүдэд янз бүрийн дасгалыг санал болгодог. Эгшигт авиа нь хүүхдүүдийн фонемик процессыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүх ажил үндэс суурь болдог. Энэ сэдвийг эзэмшсэн хүүхдүүд дүрмийн дагуу дууны анализ, үгсийн синтезийг сайн эзэмшдэг тул ирээдүйд бичиг үсэг заах материалыг эзэмших нь илүү хялбар болно. Эгшиг авианы бүх ажлыг бөмбөг тоглоход нэгтгэдэг бол моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг эзэмшүүлдэг.
1, 2, 4-р дасгалууд дээр эгшгийн эгшгийг тод дуудаж, эгшгийн цувралаас тодруулж сургадаг. Эгшгийг жигд, удаан дуулах нь 3, 5-р дасгалуудад тогтоогдсон байдаг. Эдгээр дасгалууд дээр хүүхдүүд бөмбөгийг өнхрүүлэх хугацааг эгшигт эгшиг дуулах хугацаатай уялдуулдаг. Эдгээр бүх дасгалууд нь амьсгалын гөлгөр байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь дууны дуудлага хийхэд маш чухал ач холбогдолтой юм. Бид 7-р дасгал дээр дуу хоолойны хүчийг эзэмших чадварыг бэхжүүлдэг. Бүлэгт хүүхдүүдийг prosodic ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүд ажиглагдаж болно. Эдгээр согогууд нь маш олон янз байдаг. Хүүхэд маш зөөлөн, бараг шивнэх байдлаар ярих эсвэл дүлий, ихэнхдээ хамрын хоолойтой байж болно.
K.S. Станиславский орос хэлний авиа шинж чанарыг тодорхойлж, эгшиг бол гол, гийгүүлэгч нь банк, тэдэнгүйгээр бидний яриа намаг болно гэж зүйрлэн хэлэв. Хүүхдүүдийн яриаг засах өдөр тутмын ажилдаа бид эдгээр "эрэг" -ийг бэхжүүлдэг. Дуу авианы зөв дуудлагыг бэхжүүлэх, фонемик процессыг хөгжүүлэх нь моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ бөмбөгтэй дасгал хийх боломжтой.
8-р дасгал дээр хүүхдүүд өгөгдсөн дуу авианы үгийг сонгож, үгийг нь тод дууддаг. Залуус анхаарлаа хандуулах, фонемик дүрслэлийг хөгжүүлэх түвшин, үгийн эхэнд болон төгсгөлд дуу авиаг тодруулах чадвар шаарддаг 9-р дасгалд маш дуртай байдаг. Хүүхэд багшийн бүх асуултанд зөвхөн нэг ижил дуу авианаас эхлэн хариулт өгөх боломжтой тул 10-р дасгал нь хөгжилтэй байдаг. Дууг ялгах тухай хичээлд 11-р бөмбөгтэй дугаартай дасгал оруулахыг зөвлөж байна. Энэ дасгалыг аливаа дуу чимээг (s-w, w-w, r-l, z-z гэх мэт) ялгахад ашиглаж болно. Фонетик-фонемик хэл ярианы хөгжил муутай хүүхдүүдэд үгийг хуваах, нарийн төвөгтэй бүтэцтэй үгийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ асуудлыг шийдэхийн тулд бид уламжлалт арга барилыг ашигладаг: хэмнэлтэй хэв маягийг алгадах, үгэн дэх үгийн тоог алгадах, цохиулах, үе үүсгэх. Бөмбөг нь ийм үйл ажиллагаанд эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг.
12, 16, 17-р дасгалууд дээр хүүхдүүд үгийн бүтцийг сурч, үгийг хуваах чадвараа нэгтгэдэг. Тиймээс 13-р дасгал дээр хүүхдүүд багшийн зааврын дагуу урвуу үгийг (AP, UT, OK) хувилж, дараа нь энэ үеийг бөмбөгнөөс гаргаж тавьдаг. 14-р дасгал дээр хүүхдүүд бөмбөгнөөс үг зохиож, уншиж, дүн шинжилгээ хий.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах бөмбөгний дасгалууд.
Дасгал "Бид бөмбөгийг алган дээрээ тогшиж, дууг хамт давтана"
Зорилго: фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, хариу үйлдлийн хурд, эгшгийн авианы талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Багш: "А" дууг сонсоод бөмбөгийг шалан дээр цохь. Бөмбөгийг барьж авсны дараа энэ дууг давт. A - U - O - U - A - A - O - U
Дасгал "Эгшгийн чимээ чихэнд сонсогдоно, бөмбөг толгойн орой дээгүүр ниснэ"
Зорилго: фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, хариу үйлдлийн хурд, бусад эгшгээс өгөгдсөн эгшгийг сонгох, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах.
Багш: Би эгшгийн авиаг нэрлэнэ. "E" дууг сонсоод бөмбөг шид. A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E
"Бид бөмбөгтэй хамт дуулдаг эгшгийн авиа" дасгал
Зорилго: урт, жигд амьсгалыг хөгжүүлэх, эгшгийн дуудлагыг нэгтгэх, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах.
Сонголт 1. Багш нь хүүхдүүдийг бөмбөгийг ширээн дээр өнхрүүлж байхдаа эгшгийн эгшиг дуулахыг урьж байна. Хүүхэд амьсгалаа аваад, бөмбөгийг найз руугаа жигд эргэлдүүлж, эгшиг дуулж байна: A - A - A - A - A - A
Сонголт 2. Дасгалыг шалан дээр дугуйлан эсвэл хосоороо сууж, багшийн тогтоосон эгшгийг дуулж, бөмбөгийг өнхрүүлэн хийж болно. Багш нь бөмбөгийг жигд өнхрүүлэх хэрэгтэй, дууг удаан дуулах хэрэгтэй гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулдаг.
"Stuchalochka" дасгал.
Миний хэлэхийг хүсч байгаа сонсогдож байна
Би бөмбөг тогшдог.
Зорилго: эгшгийн авиаг тод дуудлагад сургах, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах.
Тоглоомын явц. Хүүхдүүд болон багш тойрог дээр сууна. Бөмбөгийг өвдөг бүрийн хооронд шахдаг. Багш нь нударгаараа бөмбөг тогшиж эгшгийн авиа гаргадаг. Хүүхдүүд дангаар болон найрал дуугаар давтана. Амьсгалахад давтах давтамж аажмаар нэмэгдэж, тусгаарлагдсан дуудлагаар дадлага хийдэг, жишээлбэл: А АА ААА, E EE EEE, O OO LLC,
UU UUU. Дараа нь та дууны янз бүрийн хослолыг дуудаж болно: AAE, AEO, AAU.
"Дуулах бөмбөг" дасгал.
Эхлээд би бөмбөг тогшлоо
Тэгээд дараа нь би дүүжин байна.
Зорилго: эгшгийн авианы богино ба урт дуудлагыг нэгтгэх, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, удаан хугацаагаар амаар гарах амьсгалыг нэгтгэх, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах.
Тоглоомын явц. Хүүхдүүдийг хосоор нь тарааж, гурван метрийн зайд өөд өөдөөсөө харан сууна. Хос бүр бөмбөгтэй. Багш эгшгийн авианы хослолыг дууддаг. Сүүлчийн дууг удаан хугацаанд дуулж, дуулав. Жишээлбэл: A A E-E-E-E-E, U E A-A-A-A-A.
Эхний хоёр дуу нь бөмбөгийг цохих нударгаар дагалддаг; гурав дахь дууг дуулж, хүүхэд бөмбөгөө түнш рүү өнхрүүлж байна. Бөмбөгийг өнхрүүлэх нь эгшиг авианы дуудлага шиг илт жигд, удаан үргэлжилдэг.
"Олон өнгийн бөмбөлөг" дасгал.
Улаан бол эгшиг.
Цэнхэр биш.
Дуу юу вэ?
Надад хариулт өгөөч!
Зорилго: эгшиг, гийгүүлэгчийн ялгааг нэгтгэх, анхаарал төвлөрүүлэх, хурдан сэтгэх, моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах.
Тоног төхөөрөмж: улаан, цэнхэр өнгийн бөмбөлгүүд.
Дасгалын явц.
Сонголт 1. Багш бөмбөгийг хүүхдүүдэд шиддэг. Баригдсан хүн бөмбөг улаан бол эгшигт авиа, цэнхэр бол гийгүүлэгч гэж дуудаад буцааж багш руу шиднэ.
Сонголт 2. Бөмбөг улаан байвал хүүхэд эгшгийн авианаас эхэлсэн үгийг нэрлэнэ. Хэрэв бөмбөг цэнхэр байвал хүүхэд гийгүүлэгч авианаас эхлэх үгийг нэрлэнэ.
"Чимээгүй - Чанга" дасгал
Бид ууланд мордов
Бид энд дуулж, тэнд дуулж байсан.
Зорилго: моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, эгшгийн авиаг нэгтгэх, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, дуу хоолойны хүч дээр ажиллах.
Тоног төхөөрөмж: жижиг бөмбөлгүүд.
Дасгалын явц. Багшийн үзүүлсний дагуу өгөгдсөн дууг дуулах. Дуу хоолойны хүчийг гарын хөдөлгөөний чиглэлд хэмждэг. Бөмбөгтэй гар дээшээ дээшлэхэд (толгод өгсөхөд) хоолойны хүч нэмэгдэж, доошоо (толгодоор) буурдаг. Бөмбөгөөр гарын хэвтээ хөдөлгөөнөөр (бөмбөг зам дагуу эргэлддэг) дууны хүч өөрчлөгддөггүй. Ирээдүйд хүүхдүүд бие даан бие даан даалгавар өгдөг.
Бөмбөг дамжуулж дасгал хийх "Бөмбөг дамжуулах - үгийг дуудах".
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, фонемик дүрслэлийг хөгжүүлэх, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд.
Дасгалын явц. Хүүхдүүд баганад жагсдаг. Эхлээд зогсож байгаа хүмүүс нэг том бөмбөлөгтэй (диаметр нь 25-30 см). Хүүхэд өгөгдсөн дууны үгийг дуудаж, бөмбөгийг толгой дээрээ хоёр гараараа буцааж дамжуулна (бөмбөг дамжуулах бусад аргууд боломжтой). Дараагийн хүүхэд бие даан ижил дуут үгийг гаргаж ирээд бөмбөг дамжуулдаг.
"Дууны гинж" бөмбөг дамжуулж дасгал хий.
Бид үгийн гинжийг холбох болно.
Бөмбөг таныг дуусгахыг зөвшөөрөхгүй.
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, фонемик дүрслэлийг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх.
Дасгалын явц. Багш эхний үгийг дуудаж, бөмбөгийг хүүхдэд дамжуулдаг. Дараа нь бөмбөгийг хүүхдээс хүүхдэд дамжуулдаг. Өмнөх үгийн төгсгөлийн дуу нь дараагийн үгийн эхлэл юм. Жишээлбэл: хавар - автобус - заан - хамар - шар шувуу ...
Бөмбөг шидэх дасгал "Зуун асуулт - А (I, B) үсэгнээс зуун хариулт, зөвхөн үүнд"
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, фонемик дүрслэл, төсөөллийг хөгжүүлэх.
Дасгалын явц. Багш бөмбөгийг хүүхдэд шидэж, түүнээс асуулт асууна. Бөмбөгийг багш руу буцааж өгөхөд хүүхэд асуултанд хариулах ёстой бөгөөд хариултын бүх үгс нь өгөгдсөн дуугаар, жишээлбэл, I авианаар эхэлнэ. Жишээ нь:
Таны нэр хэн бэ?
Ира (Иван).
Тэгээд овог нь?
Иванова.
Та хаанаас ирсэн бэ?
Эрхүүгээс.
Тэнд юу ургаж байна вэ?
Тэнд ямар шувууд олддог вэ?
Та гэр бүлдээ ямар бэлэг авчрах вэ?
Ирис, тоглоом.
11. Дасгал "Үе ба уянгын - тэгээд үг байх болно, бид дахин тоглоом тоглох болно."
Сонголт 1. Зорилго: үгэнд үе нэмэх чадварыг нэгтгэх.
Дасгалын явц. Багш хүүхдүүдэд хандаж хэлэхдээ: - Би үгийн эхний хэсгийг, харин та хоёр дахь хэсгийг нь хэлье: sa - har, sa - ni. Дараа нь багш ээлжлэн бөмбөгийг хүүхдүүдэд шидэж, эхний үеийг хэлэхэд хүүхдүүд барьж аваад буцааж шидэж, бүхэл бүтэн үгийг дуудаж байна. Та бөмбөгийг шалан дээр шидэж болно.
Сонголт 2. Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, дуу авиаг ялгах, анхаарлыг хөгжүүлэх, хурдан сэтгэх чадвар.
Дасгалын явц. Багш нь хүүхдүүдэд бөмбөг шидэж, эхний үгийг "са" эсвэл "ша", "су" эсвэл "шу", "со" эсвэл "шо", "сы" эсвэл "ши" гэж дууддаг. Хүүхэд энэ үгийг дуусгадаг. Жишээлбэл: Ша - бөмбөг, са - чарга, шо - шуугиан, тиймээс дөчин, шу - үстэй дээл, су - цүнх, ши - дугуй, sy - бяслаг.
Бөмбөг шидэх дасгал “Бөмбөгийг барьж авъя - нэг! Хоёр нь бид үгийг тайлах болно! "
Дасгалын явц. Бөмбөгийг хүүхдүүдэд шидэхдээ багш үгсийг дуудаж, хүүхдүүд бөмбөгийг буцааж өгөөд дараахь зүйлийг давтана. таваг, агуй, өрөө, үзүүлэн, худаг.
Багш дараа нь үгийг сольж өөрчилнө. Хүүхдүүд тэднийг задлах ёстой.
Багш: релтака, модны үртэс, накомта, супода, тривина, локодец.
Хүүхдүүд: таваг, агуй, өрөө, үзэсгэлэнгийн өрөө, худаг.
"Дуу чимээтэй тоглоом" дасгал
Чихээ дээшлүүл:
Дуу чимээ нь танд тоглоомыг хэлж өгөх болно.
Зорилго: урвуу үеийг задлан шинжлэх, нэгтгэх, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах.
Тоног төхөөрөмж: эгшиг ба гийгүүлэгчийг илэрхийлсэн, захад нь хатгамал бүхий улаан, цэнхэр даавууны бөмбөлөг.
Дасгалын явц. Багш хоёр хүүхдийг дуудаж: "Эдгээр нь дуу чимээтэй тоглоомууд, тэд дуулж, ярьж чаддаг." Хүүхдүүдэд дуулах эсвэл хэлэх ёстой дуу чимээ сонсохыг хэлдэг. "Одоо би товчлуурыг дарж, манай тоглоомууд ярих болно" (хүүхдүүдэд ээлжлэн хүрнэ). "Тоглоомын хүүхдүүд" дуу авиагаа хувилж, үлдсэн хүүхдүүд нь үүссэн үгийг "уншдаг". Хүүхдүүд аль дууг эхлээд, дараа нь аль дууг сонссоноо тодорхойлж, "дуут тоглоом" -тойгоо хамт уянгыг сэргээдэг. Дараа нь урвуу үгийг үсэг бүхий бөмбөлгүүдээс гаргаж унших болно.
"Бөмбөгийг барих - үгийг зохиох" дасгал
Бид гурван бөмбөг барьсан
Бид одоо үгийг хэлэх болно.
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, гурван дуут үгсийн эмхэтгэл, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийх.
Тоног төхөөрөмж: эгшиг, гийгүүлэгчээр хатгасан даавуун бөмбөлгүүд.
Дасгалын явц. Багш хүүхэд бүрт бөмбөг шидэж, зохиосон үгийн дуудлагыг дуудна: M - A - K, D - O - M, K - O - T Хүүхдүүд бөмбөгөн дээрээ нэрлэсэн дуутай тохирох үсгийг олоод, бөмбөгнөөс нэг үг уншаад дүн шинжилгээ хий ...
Бөмбөг шидэх дасгал "Бөмбөгийг барьж бөмбөг шид - хэдэн дуу авиа нэрлэ."
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, үгэн дэх дуу авианы дараалал, тоог тодорхойлох.
Дасгалын явц. Багш бөмбөг шидэж, үгийг дууддаг. Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд үгэн дэх дуу авианы дарааллыг тодорхойлж, тоог нь нэрлэнэ.
Гурван авиа үг: MAK, SON, KIT.
Нээлттэй үетэй дөрвөн авиа үг: RAMA, MAMA.
Гийгүүлэгчийн нийлсэн дөрвөн авиа үг: МОНГОЛ, ТОГТОО, МАРГААЛ.
Бөмбөг шидэх дасгал "Энэ үгийг өөрчил, өөрчил - уртас"
Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах, үгсийн санг өргөжүүлэх, анхаарлыг хөгжүүлэх, хурдан сэтгэх.
Дасгалын явц: Багш нь бөмбөгийг хүүхдүүдэд шидэж, нэг үгээр хэлбэл: цэцэрлэг, бут, хутга, хамар, ширээ.Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд буцааж шидэхээсээ өмнө үгийг нь хоёр үе (хамар - хамар), гурван үе (байшин - байшинг) болгоно. Үгийн тоог тодорхойлно.
Дүгнэлт
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар, мэдрэгч-моторт ойлголтыг хөгжүүлэх, тэдний хөдөлгөөний эмгэгийг засах нь хүүхдүүдэд практик амьдралд илүү сайн дасан зохицох, хүрээлэн буй ертөнцийн олон үзэгдлийг ойлгож сурах боломжийг олгодог. Мария Монтессори бараг ямар ч хүүхэд өөрийгөө идэвхтэй хөдөлгөөнөөр нээж чаддаг жирийн хүн байдаг гэдэгт итгэдэг байв. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг эзэмших, өмнөх үеийнхний бий болгосон соёлд нэвтрэхэд чиглэсэн энэхүү үйл ажиллагаа нь шинээр гарч ирж буй хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарыг ухамсарлах, бие бялдар, оюун санааны бүрэн хөгжилд хүргэсэн.
Амьдрал, үйл ажиллагааны моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар, оюуны бэрхшээлтэй оюутнууд олон янзын үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь шаардлагатай зүйлийг идэвхжүүлж, одоо хэрэгцээгүй сэтгэл зүй, физиологийн үйл явцыг дарангуйлж, бодит хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн бие махбодид орж ирж буй мэдээллийг зохион байгуулалттай, зорилготой сонгон шалгаруулж, нэг объект эсвэл үйл ажиллагаанд сонгомол, урт хугацааны төвлөрлийг бий болгодог.
Оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны сурагчдын моторт хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг бүдүүлгээр зөрчиж байгаа нь тэдний зан байдал, үйл ажиллагаанд чиглэсэн зорилго төлөвшүүлэхэд саад болж, тэдний хөдөлмөрийн чадварыг эрс бууруулж, улмаар VIII төрлийн засч залруулах (боловсролын) байгууллагад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад ихээхэн төвөгтэй болгодог. . Үүнтэй холбогдуулан оюуны бэрхшээлтэй оюутнуудын хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд гарсан согогийг арилгахад хувь нэмэр оруулах арга, аргыг эрэлхийлэх нь зүйтэй юм.
Гэсэн хэдий ч оюуны бэрхшээлтэй бага ангийн сурагчдын моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал өнөөг хүртэл чухал хэвээр байна. Тиймээс моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сонгосон дасгалууд нь VIII төрлийн тусгай (боловсролын) байгууллагын бага насны сурагчдад эдгээр зөрчлийг арилгахад багш, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслах болно гэж би үзэж байна.
Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг засах талаар олон ажил хийсний үр дүнд миний шавь нар маш сайн динамик үзүүлэв. Тэд зөвхөн харандаа, үзэг барьж сурахаас гадна дэвтэрүүдийн уялдаа холбоог ойлгож, нүдийг заагчаас ялгаж сурч, тэмдэглэлийн дэвтэрийг "сайн", "сэтгэл ханамжтай" байлгадаг.
1-р бүлгийн сурагчид хөтөлбөрийн материалыг сурч мэднэ: тэд тоймоос хэтрэлгүйгээр бичдэг, буддаг (1-р ангид маш хэцүү байсан).
Аня Ефимова (II бүлэг) харандаагаар сайн бичиж сурч, "А", "Н" үсгийг бие даан бичдэг.
Жилийн эхээр Ахмед Хасанов үзгээ дээш нь харуулан барьж, дараа нь тоо, үсэг дугуйлж сурч, дэвтэр дээрээ бага сарийж эхлэв.
Энэ нь гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг засах, хөгжүүлэх дасгал хийх шаардлагатай байгааг харуулж байгаа бөгөөд тэд тодорхой үр дүнгээ өгч байна.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
Акопова А.Ф., Руденко Л.А., Сербина Л.Ф. Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2004. - №4.
Г.В.Алферова Тархины саажилттай хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын шинэ хандлага // Дефектологи. - 2001. - №3.
Афонкина Е.Ю., Афонкина А.С. Олсны тоглоом. - SPb, 1997 он.
Безруких М.М. Сургууль, гэртээ солгой хүүхэд. - Екатеринбург, 2003 он.
Белая А.Е., Мирясова В.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны тоглоомууд. - М., 2000.
Венгер. Сургуулийн сурагчдын мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх дидактик тоглоом, дасгалууд. - М., 1973.
Войдинова Н.М. Гэрт хүүхэлдэй. - М., 1998.
Войлокова Е.Ф.Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. - Оюуны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн боловсрол. - SPb., KARO, 2005
Выгодская И.Г., Пеллингер Э.Л., Успенская Л.П. Тоглоомын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг арилгах. - М., 1993 он.
С.Э.Гаврина, Кутявина болон бусад Бид сурах, бичих, сайхан зурах чадварыг хөгжүүлдэг. - Ярославль, 2000 он.
Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн биеийн тамирын дасгалыг ашиглах нь // Дефектологи. - 1999. - №4.
Галкина Г.Г., Т.И. Дубинин. Хуруу нь ярихад тусалдаг Хүүхдэд моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх залруулах ангиуд. - М., 2006.
Galyant I. ба M. Хурууны тоглоом // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003. - №1.
Гареева Н. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, залруулга // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - № 6.
Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх хөгжилтэй тоглоомууд. - М., 2002
Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх тоглоомууд нь тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны заах арга зүй юм // Дефектологи. - 1996. - №2.
Данилова Лена. Усны тоглоом. - SPb., 2003.
Данилова Лена. Хурууны тоглоом. - М., РОСМЕН, 2006 он
Дедюхина Г.В., Хүчит Л.Д., Яншина Т.А. Тархины саажилттай 3-5 настай хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний массаж, физик эмчилгээний дасгалууд. - М., 2001.
Денисовская С. Хүүхдийн массаж. - М., 2001.
Джезели О.В. Туслаач. - М., 1994.
Дубровская Н.В. Бүтээлч байдлын урилга. SPb., Childhood-Press, 2002
Дубровская Н.В. Хуруунд нуугдсан зургууд. - SPb., 2003.
Дудиев В.П. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл // Дефектологи. - 1999. - №4.
Зинкевич-Эстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Бүтээлч эмчилгээний талаархи семинар. - SPb., 2001.
Иванова Е.А. Гэрийн эрт тусламж. - SPb., Яриа, 2003
Исаева С.А. Бага сургуулийн биеийн тамирын минут. - М., 2003.
Э.А.Каралашвили 6-7 насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах дасгалууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - № 6.
Э.А.Каралашвили Биеийн тамирын минут. - М., 2002.
Караневская О.В. Акопова А.Ф., Руденко Л.А., Сербина Л.Ф. Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2004. - №4.
Катаева А.А., Стребелева Э.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах дидактик тоглоомууд. - М., 2001.
Климченко Т. Бид хүүхэлдэйн театрт тоглодог // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - №4.
Кольцова М.М., Рузина М.С. Хүүхэд ярьж сурдаг. Хурууны тоглоомын сургалт. - М., 2002.
Косинова Е Хурууны гимнастик. - М., 2000.
Крайнева И.Н. Зангилаа. Энгийн, хөгжилтэй, бэрхшээлтэй. - SPb., 1997.
Крупенчук О.И. Хурууны тоглоом. - SPb., 2006.
Кудинова З.А. VI төрлийн тусгай (засч залруулах) боловсролын байгууллагын бага ангийн хөдөлмөрийн хичээлийг зохион байгуулах, зохион байгуулах // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2004. - №4.
Кутепова I. Баруун гартнуудын ертөнцөд зүүн тал // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - №4.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Булчингийн тогтолцооны өвчтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх технологи. - М., 2001.
Левшинов А., Травинка В. Хувь заяагаа засаарай! - SPb., 2000.
Ленок Я.Я. 12 "эдгэрэх" зангилаа // Дефектологи. - 1995. - №4.
Ленок Я.Я. Залруулах, хөгжүүлэх дасгал, тоглоом // Дефектологи. - 1996. - №5.
Жижиг алхамууд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх эрт оношлогооны хөтөлбөр. Ном 5. Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар. - М., 2001.
Матюгин И.Ю. бусад. Санах ойг хэрхэн хөгжүүлэх. - М., 1997.
Moiseeva R. Хурууны тоглоом-дасгал // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2000. - №10.
Монина Г., Лютова Е.Бяцхан хүүхдийн асуудал. - SPb., 2002.
Н.В.Новоторцева Хүүхдүүдийн ярианы хөгжил. - Ярославль, 1995 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөдөлгөөний эмгэгтэй заах, хөгжүүлэхэд засах. Арга. тэтгэмж. - SPb., 1995.
Тархины саажилттай оюутнуудад бичих арга зүйг заах. - М., ЗХУ-ын Багшийн шинжлэх ухааны академийн Дефектологийн судалгааны хүрээлэн, 1977.
Овчинникова Т.С. Цэцэрлэгт ангидаа заадаг, хурууны гимнастик. - SPb., 2006.
Оглоблина И.Ю. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн гаралтай материалыг засах, хөгжүүлэх тоглоомонд гар моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгох. - 2005. - № 3-4.
Оглоблина И.Ю. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх тоглоомууд // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2005. - № 6.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоомууд. Эд. Шапкова Л.В. - SPb., 2002.
Руд Н.Н. Оюуны бэрхшээлтэй, хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бага ангийн хөдөлмөрийн хичээлийн онцлог шинж чанарууд // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2004. - №2.
Рузина М.С. Тоглоцгооё? (хурууны тоглоом) // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1997. - №5.
Рузина М.С., Афонкин С.Ю. Хурууны тоглоомын улс. - SPb., 1997.
Савина Л.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны гимнастик. - М., 2001.
Середа Н.Монтессори танай гэрт // Бидний хүүхэд. - 2000. - №4.
Силберг Жеки. Бага насны хүүхдүүдтэй тоглоом зугаацуулах. - М., 1997.
Sinitsyna E. Ухаантай ажил мэргэжил. - М., 1998.
Sinitsyna E. Ухаантай хуруунууд. - М., 1999.
А.Л.Сиротюк Сургуулийн сурагчдын сурах, хөгжүүлэх үйл явцыг засах. - М., 2002.
Сиротюк Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн залруулга. - М., 2002.
Сорокова М.Г. M. Montessori систем. Онол ба практик. - М., 2003.
Ткаченко Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бэрхшээлтэй хүмүүсийн хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх биеийн тамирын боловсрол. Бямба дасгал хийх. - М., 2001.
Топалова Э.П. Өлгий дээрээс зураачид. - М., 2004.
О.В.Узорова, Э.А.Нефедова Хурууны тоглоом. - М., 2002.
О.В.Узорова, Э.А.Нефедова Хурууны гимнастик. - М., 2002.
Монтессори материалтай дасгалууд. Цуглуулга. - Рига-Москва, 1998 он.
Урадовских Г. Гарууд уят говрит. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2008 - № 4 (220)
Уфимцева Л.П. Туслах сургуулийн сурагчдад бичих, уншихыг заахдаа сенсомоторын бэрхшээлийг даван туулах зарим хандлага // Дефектологи. - 1999. - №1.
Fewell R.R., Vadazi P.F. Тоглоомоор дамжуулан суралцах. - SPb., KARO
Харебашвили Ю.А., Жилина И.И. OHP бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг засах, хөгжүүлэх сургалтанд орлуулах хичээлийг ашиглах // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. - 2005. - №4.
Tsvyntarniy V.V. Бид хуруугаараа тоглож, яриаг хөгжүүлдэг. - SPb., 1997.
Шматко Н.Д. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд. - М., 1997.
Тоглоом, үзвэрийн нэвтэрхий толь бичиг. - М., 1996.
Орчин үеийн массажны нэвтэрхий толь бичиг. - М., 1997
ХАВСРАЛТ
Хүрэлцэх мэдрэмж, хуруу, гарын нарийн зохицуулалттай хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгалууд.
1. Хүүхэд гараа нэгэн төрлийн дүүргэгч (ус, элс, төрөл бүрийн үр тариа, үрлэн, ямар нэгэн жижиг зүйл) дүүргэсэн саванд хийнэ. 5-10 минутын дотор агуулгыг холино. Дараа нь өөр дүүргэгч бүтэцтэй савыг түүнд санал болгодог. Хэд хэдэн туршилтын дараа хүүхэд нүдээ аниад санал болгож буй саванд гараа доошлуулаад, хуруугаараа тусдаа элементэд хүрэлгүйгээр агуулгыг нь таахыг хичээдэг.
2. Баруун, зүүн гараараа ээлжлэн хүрэхэд объект, үсэг, тоог тодорхойлох. Илүү хэцүү сонголт бол хүүхэд санал болгож буй объектыг нэг гараараа мэдэрч, нөгөө гараараа (нээлттэй нүдээр) зурдаг.
3. Пластилинаас геометрийн хэлбэр, үсэг, тоог загварчлах. Сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувьд загварчлал нь зөвхөн хэвлэмэл төдийгүй том үсгээр бичдэг. Дараа нь хаалттай нүдтэй чулуугаар хийсэн үсгийг таних.
4. Байрлал эхлэх - өвдөг дээрээ болон өсгий дээрээ суух. Гараа тохойгоор нь нугалж, алгаа урагшаа чиглүүлнэ. Эрхий хуруу нь бусадтай эсрэг байдаг. Үүний зэрэгцээ хоёр гараараа хоёр хуруугаараа эрхий хуруун дээрээ хоёр алгадах бөгөөд хоёр, таваас хойш, нуруунаас эхэлнэ.
5. "Резинэн тууз". Энэ дасгалын хувьд та 4-5 см диаметртэй үсний зангиа ашиглаж болно. Бүх хурууг уян харимхай хамтлагт оруулдаг. Даалгавар бол уян харимхай хамтлагийг бүх хурууны хөдөлгөөнөөр эхлээд нэг чиглэлд, дараа нь нөгөө чиглэлд 360% шилжүүлэх явдал юм. Эхлээд нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа хийдэг.
6. Харандаагаа хуруу хоорондоо эрхий хуруунаас жижиг хуруу, нуруу руу эргэлдүүлж, гар тус бүрт ээлжлэн ээлжлэн эргэлдүүлнэ.
7. Тоглоом "Олон өнгийн цасан ширхэг" (нас - 4 нас). Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, нарийвчлалыг бий болгоход чиглэсэн.
Материал: эсгий үзэг, цагаан цаас, хайч.
Нэвтрүүлэгч цасан ширхгийг цаасан дээрээс хэрхэн яаж хийхийг үзүүлэв. Хүүхдүүд олон янзын цас хийсний дараа тэр цасан ширхэгүүд өөр өөр боловч ижил өнгөтэй болсон гэж хэлэв. Энд найз нөхөд маркерууд ирж цасан ширхгүүдэд өнгө өнгийн даашинз бэлэглэв. Хөтлөгч хүүхдүүдээс цасан ширхэгийг өнгөөр \u200b\u200bбудахыг хүсдэг.
Учир нь цасан ширхгүүд нь эмзэг болж хувирахад цаас илүү хүчтэй байх шаардлагатай. Будгийн хөдөлгөөн нь гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.
8. "Хөдөлгөөнийг давт" (тоглоомын хувилбар Б. П. Никитин "Сармагчингууд")
Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн эсрэг сууж байгаад гарынхаа хуруугаар "дүрс" хийдэг (зарим хуруугаа нугалж, заримыг нь шулуун болгоно - ямар ч хослол). Хүүхэд гарынхаа хурууг яг ижил байрлалд оруулах ёстой - "дүрсийг" давт. Энд даалгавар нь түүнийг толин тусгал хийх шаардлагатай хэвээр байгаа тул эцэст нь насанд хүрэгчид эсрэг талд сууж байна). Хэрэв энэ даалгавар хүүхдэд хэцүү байгаа бол эхлээд хажууд нь сууж байхдаа (мөн хүүхдийн эсрэг биш) дасгал хийж дасгал хийж болно. Энэ нь түүнд гарын хурууны байрлалыг хуулбарлахад хялбар болгоно.
9. Зургийн тоглоом.
Хэрэв хүүхэд хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар муу хөгжсөн бөгөөд түүнд бичиж сурахад хэцүү бол та зураг зурах тоглоом тоглож болно. Талбай эсвэл тойрог тойрон уралдах эсвэл урьдчилан зурсан төөрдөг байшингийн дагуу хөдлөхийг бодъё (хүүхэд эцэг эхдээ зориулж, эцэг эх нь хүүхдэд зориулж лабиринт зурах нь хамгийн сонирхолтой байдаг. Тэгээд бүгд будлиантай байдлаар зурахыг хичээдэг). Одоо худалдаанд бүх төрлийн геометрийн хэлбэрийн янз бүрийн стенилүүд байдаг, амьтад, гэхдээ зарчмын хувьд өөрсдөө хийхэд хялбар байдаг.
10. Гэрийн эд зүйлтэй тоглоомууд.
Хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд доорх тоглоомуудын давуу тал нь тусгай тоглоом, гарын авлага гэх мэтийг шаарддаггүй явдал юм. Тоглоомууд нь ямар ч байшинд байдаг хиймэл материалыг ашигладаг: хувцасны хавчаар, товч, бөмбөлгүүдийг, үр тариа гэх мэт.
Гэрэлт тавиур ав. Аливаа жижиг үр тариаг тавиур дээр нимгэн, жигд давхаргаар цацна. Хуруугаа хүүхдийн ууц дээгүүр гүйлгэнэ үү. Та тод тод мөрийг авах болно. Хүүхдээ өөрөө эмх замбараагүй зураас зур. Дараа нь зарим объект (хашаа, бороо, долгион), үсэг гэх мэтийг хамт зурж үзээрэй.
Янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй товчлууруудыг сонго. Эхлээд зургаа өөрөө гарга, дараа нь хүүхдээ өөрөө үүнийг хийхийг хүс. Хүүхэд таны тусламжгүйгээр даалгавраа гүйцэтгэж сурсны дараа түүнийг өөрийн зургийн хувилбарыг гаргаж ирэхэд урь. Товчлуур шигтгэмэлээс та тамга, эрвээхэй, цасан хүн, бөмбөлөг, бөмбөлгүүдийг гэх мэт зүйлийг гаргаж болно.
Хүүхдэдээ дугуй үстэй сойз өг. Хүүхэд сойзоо алганыхаа хооронд эргэлдүүлээд:
"Нарс, гацуур, гацуур модоор
Маш хурц зүү.
Гэхдээ гацуур ойгоос ч илүү хүчтэй,
Арц чамайг хатгах болно. "
Угаалтуурын сараалж (ихэвчлэн олон эс) авах. Хүүхэд эдгээр эсийн дагуу индекс ба дунд хуруугаараа хөл шиг алхаж, стресс бүхий үе бүрт алхам хийхийг хичээдэг. Та нэг юмуу нөгөө гараараа ээлжлэн "алхах" боломжтой, эсвэл хоёр зэрэг зэрэг ашиглаж болно.
"Бид амьтны хүрээлэнд тэнүүчилсэн,
Тор бүрт ойртов
Тэд дараалан бүгдийг ажиглав.
Бамбарууш, чонын зулзага, минж. "
Бид бууз үйлдвэрлэгч авдаг. Түүний гадаргуу нь таны санаж байгаагаар зөгийн сархинаг шиг харагдаж байна. Хоёр хуруутай (индекс ба дунд) хүүхэд самнуудын дээгүүр нисч буй зөгийг дүрслэн харуулав.
"Зөгий шиг хуруунууд зөгийн сархинаг дээгүүр нисдэг
Тэд тус бүрийг чекээр оруулна: юу байна?
Бид бүгдээрээ хавар хүртэл хангалттай зөгийн балтай байх уу,
Өлсгөлөн зүүд зүүдлэхгүйн тулд үү? "
1 кг вандуй эсвэл шошыг саванд хийнэ. Хүүхэд тэнд гараа тавиад зуурсан гурилыг хэрхэн яаж зуурч байгааг дүрсэлж:
"Зуурах, зуурсан гурил зуурах,
Зууханд нэг газар байна.
Зуухнаас гарах болно
Өнхрөх ба өнхрөх ".
Хуурай вандуйг аяганд хийнэ. Хүүхэд стресст орсон үе бүрийн хувьд вандуйгаа нэг нэгээр нь нөгөө аяганд байрлуулдаг. Эхлээд нэг гараараа, дараа нь хоёр гараараа зэрэг, эрхий ба дунд хуруунууд, эрхий ба цагираг, эрхий ба ягаан хооронд ээлжлэн солино. Дөрөвдөгчийг сонгосон болно.
Нь вандуй таваг дээр тавь. Хүүхэд вандуйгаа эрхий, долоовор хуруугаараа авч, бусад хуруугаараа барьдаг (жимс түүж байгаа юм шиг), дараа нь дараагийн вандуйгаа аваад дараа нь дахин дахин авдаг - ингээд тэр бүхэл бүтэн атга түүж авдаг. Та үүнийг нэг эсвэл хоёр гараараа хийж болно.
Бид хуванцар савнаас хоёр таглаа ширээн дээр утсыг дээш нь тавилаа. Эдгээр нь "цана" юм. Хөл шиг индекс ба дунд хуруу нь тэдгээрт багтах болно. Бид "цана" дээр хөдөлж, стресс бүхий үе бүрт нэг алхам хийнэ.
"Бид цанаар гулгаж байна, уулнаас доош уралдаж байна,
Бид хүйтэн өвлийн зугаа цэнгэлд дуртай. "
Та ижил зүйлийг хоёр гараараа зэрэг оролдож болно.
Хүүхэд янз бүрийн гар (пад) -ын ижил хуруугаараа шүдэнз (эсвэл тоолох саваа) цуглуулдаг: хоёр индекс хуруу, хоёр дунд хуруу гэх мэт.
Бид шүдэнз эсвэл тоолох модноос "блокхаус" барьдаг. Хүрээ нь илүү өндөр, жигд байх тусмаа сайн байх болно.
Хувцасны хавчаараар (хуруугаараа нягт биш эсэхийг шалгаарай) ээлжлэн шүлгийн онцолсон үенүүд дээр хадаасны фалангуудыг (индексээс бага хуруу, ар тал хүртэл) "хазах" хэрэгтэй.
"Тэнэг зулзага маш их хаздаг,
Тэр үүнийг хуруу биш харин хулгана гэж боддог. (Гараа солих.)
Гэхдээ би чамтай тоглож байна хонгор минь
Хэрэв та хазах юм бол би танд хэлье: "Бууд!"
Бид олс (хүүхдийн хуруу шиг зузаан) аваад 12 зангилаа зангиддаг. Хүүхэд зангилаагаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа жилийн сарыг дарааллаар нь нэрлэдэг. Та бөмбөлгүүдийг, товчлуур гэх мэтээс ижил төстэй төхөөрөмжүүдийг хийж болно.
Бид хүүхдийн мөрний түвшинд олс татаж, түүнд хэдэн хувцас хавчаар өгдөг. Хүүхэд стресст орсон үе бүрийн хувьд хавчаарыг олсоор зуурдаг.
"Би хувцасны хавчаарыг ухаалгаар чимхэх болно
Би ээжийнхээ уяан дээр байна. "
Хүүхэд булангаас эхлэн алчуураа (эсвэл гялгар уут) үрчийлгэж, бүгд нударгадаа багтах болно.
Хүүхэд алганыхаа завсраар хушга эргэлдээд:
"Би самараа өнхрүүлээд,
Бүх зүйлээс хамгийн дугуй нь болох. "
Хүүхэд нэг гартаа хоёр хушга бариад нөгөө гараараа эргэлдүүлнэ.
11. Тоглоомууд - Мария Монтессори:
Сенсоримоторын зохицуулалт, гарын хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх;
Тэд орон зайн чиг хандлагыг хөгжүүлж, "дээр", "доор", "баруун талд", "зүүн талд" гэсэн ойлголтыг ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг;
Хөших ур чадварыг төлөвшүүлдэг (уях, хоншоорыг нум дээр уях);
Ярианы хөгжлийг дэмжих;
Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Нэхсэн тоглоомонд нүд нь хөгжиж, анхаарал төвлөрч, хуруу, бүхэл бүтэн гараа бэхжүүлдэг (хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар), энэ нь эргээд тархи үүсэх, ярианы хөгжилд нөлөөлдөг. Монтессори хоншоортой тоглоомууд шууд бусаар гараа бичихэд бэлтгэж, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх нь чухал биш юм.
Мария Монтессори бараг зуун жилийн өмнө хүүхдүүддээ нүх, хоншоор бүхий арьсан эдлэл өгч, гараа хөгжүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж сурч, амьдралд хэрэг болно. Бид Монтессоригаас ялгаатай нь хайч, ноорхой даавуугаар суух шаардлагагүй. Та зүгээр л "хоншоортой тоглоом" худалдаж авах боломжтой - олон өнгийн хоншоор, гутал, товч, "бяслагны хэсэг" эсвэл нүхтэй бусад модон зүйлсийн багц. Заримдаа модон зүү ч бас тэдэнд наалддаг. Охид хориотой зүү, утас аваад "яг л ээж шиг" болох нь хичнээн сайхан болохыг төсөөлөөд үз дээ.
Бөмбөгтэй ажиллах
Тоног төхөөрөмж: Янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөлөг, хайрцаг.
Агуулга: Хүүхдийн өмнө ширээн дээр хэд хэдэн бөмбөлөг тавьдаг. Тэднээс хол зайд хайрцаг байрлуулсан байна. Насанд хүрсэн хүн бөмбөгийг хайрцагт цохиход хэрхэн өнхрүүлж болохыг харуулж, тайлбарлаж өгдөг. Эхлээд насанд хүрэгчид хүүхдэд энэ даалгаврыг биелүүлэхэд нь тусалж, дараа нь тусламжийг аажмаар хязгаарлаж, даалгаврыг бие даан гүйцэтгэхийг баталгаажуулдаг.
Кубтай ажиллах
Тоног төхөөрөмж: куб.
1. "Lane" - хэд хэдэн шоо дараалан тавина.
2. "Хашаа" - ирмэг дээр хэд хэдэн шоо тавих.
3. "Вандан" - хоёр шоо дөрвөлжин, дээрээс нь хөндлөвч баарнаас бүтсэн.
4. "Бяцхан ширээ" - хөндлөвчийг нэг шоо дөрвөлжин дээр буулгасан.
5. "Хаалга" - кубуудыг бааранд перпендикуляр байрлуулна. Барилгын материалыг ашиглан та хүүхдийн ор, буйдан гэх мэтийг санал болгож болно.
Үүрлэх хүүхэлдэй, пирамидтай ажиллах
Тоног төхөөрөмж: модон эсвэл хуванцар үүрлэх хүүхэлдэй, пирамид, янз бүрийн хэмжээтэй хайрцаг.
1. 5 цагираг бүхий пирамид цуглуулах;
2. 4-5 кубыг нэг том куб болгон цуглуулах;
3. 4-5-аас нэг матрёшка цуглуул.
Сагс, бөмбөлгөөр ажиллах
Нэхсэн тортой ажиллах
Тоног төхөөрөмж: Төрөл бүрийн бүтэцтэй утас, утас, тусгай карт.
* ноосон утсыг бүх нүхээр дараалан сунгана;
* ноосон утсыг нэг нүхээр дамжуулж сунгана;
* гутлын адил хэвийн нэхсэн тор хийх.
Эдгээр ажлуудын өмнө жагсаал, тайлбарыг хийдэг. Ирээдүйд даалгаврыг байнга хүндрүүлж байх зарчмыг ажиглахын зэрэгцээ хүүхдэд янз бүрийн хэв маягийг санал болгож болно. Хоёр эгнээ нүхтэй, хоёр хуудас зузаан картон ашиглан хоншоор заах нь илүү тохиромжтой байдаг; хүүхдэд металлын үзүүртэй гутлын нэхсэн тор өгч, хэрхэн нэхэхийг зааж өгдөг. Картононыг бэхэлсэн байх ёстой бөгөөд ингэснээр нэхсэн торыг зохицуулахад тохиромжтой болно.
Зузаан картон дээр цоолбор эсвэл хадаасаар нүх гарга. Эдгээр нүхнүүд нь ямар нэгэн дараалалтай байх ёстой бөгөөд геометрийн хэлбэр, хээ эсвэл хэв маягийг илэрхийлдэг. Энэ хээгээ том цыган зүү, өтгөн тод утас ашиглан бие даан оёж өгөөрэй.
Шүршигч савтай ажиллах
Тоног төхөөрөмж: Шүршигч буу, хөвөн ноос.
Харандаагаар ажиллах
1. Зүүн ба баруун гарын эрхий, долоовор хуруугаараа харандаагаа жигд эргүүл.
2. Баруун, зүүн гарын бүх хуруугаараа харандаагаар дамжин өнгөрөх.
3. Харандаагаа хоёр гарын алган дээр эргүүл.
4. Хоёр гарын хоёр хурууны хооронд харандаа хавчих (индекс ба дунд, дунд, бөгж гэх мэт).
Уян хатан хамтлагтай ажиллах
Түлхүүрүүдтэй ажиллах
Тоног төхөөрөмж: ширээний хонх (эсвэл түүнийг орлох зүйл - хөгжмийн тоглоом, гар).
Агуулга: Хүүхдийн урд ширээний хонх байрлуулна. Насанд хүрэгчид хүүхдэд дуудлагын товчлуурыг ямар ч хуруугаар дарж болохыг харуулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдийг бүх хуруугаараа хонхыг ээлжлэн дарахыг хүсдэг. Ажлыг янз бүрийн гарын тоглоомоор гүйцэтгэж болно. Та товчлууруудаа бүх хуруугаараа ээлжлэн дарж, товчлууруудаар дамжин өнгөрч болно (нэг хуруугаараа нэг товчлуур). Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд та товчлууруудыг дугаарлаж эсвэл цагаан толгойн үсгүүдийг дээр нь байрлуулж, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийг бичиг үсэг, тооны хичээл заахтай хослуулж болно.
Мозайктай ажиллах
Тоног төхөөрөмж: төрөл бүрийн мозайк, дээж.
1. Мозайкны нүхэнд хавтанг оруулна уу.
2. Ижил өнгийн ялтсуудын хэд хэдэн баганыг байрлуул. Устгаагүй дээжийг өгсөн болно.
3. Нүдний өмнө дээж (нэг өнгийн) байрлуулж, мозайк хавтангийн энгийн хэв маягийг байрлуул.
4. Өнгөрсөн туршлага дээр үндэслэн зургаа зохио.
Бөмбөлгүүдийгтэй ажиллах
Төрөл бүрийн утас нь гарыг төгс хөгжүүлдэг. Та чавхдастай бүх зүйлийг уяж болно: товчлуур, бөмбөлгүүдийг, эвэр, гоймон, хатаах гэх мэт. Та картон дугуйлан, дөрвөлжин, зүрх, модны навч, түүний дотор хуурай, эгнээний жимснээс бөмбөлгүүдийг хийж болно.
Ашигласан материал: янз бүрийн бүтэцтэй бөмбөлгүүдийг, загас барих шугам, утас, товч, гоймон, хатаах, хоншоор болон бусад материал (таны төсөөллөөс хамаарна).
Агуулга: Насанд хүрсэн хүн ширээн дээр янз бүрийн хэмжээтэй, гэхдээ ижил өнгөтэй (эсвэл ижил хэмжээтэй боловч өөр өнгө, эсвэл өөр өөр хэмжээтэй, өөр өнгөтэй) бөмбөлгүүдийг тавьдаг. Том, жижиг бөмбөлгүүдийг ээлжлэн, эсвэл улаан, цэнхэр, эсвэл дугуй, дөрвөлжин гэх мэт бөмбөлгүүдийг өөрсдөө хийхийг санал болгож байна. Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд зөвхөн ирмэгийн нүхийг зөв шургуулаад зогсохгүй, мөн чавхдас бүхий тодорхой дарааллыг ажигладаг. Та хүүхдээ өөрөө чавхдаст материал, хээтэй загвар гаргахыг урьж болно.
Цаас, хайчаар ажиллах
Мөн цаасан урлал хийх нь гарын жижиг булчинг хөгжүүлэх нэг хэрэгсэл юм. Энэхүү бүтээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байлдан дагуулж, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Цаастай ажиллах нь тодорхой үр дүнд хүрдэг боловч түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай ур чадвар, хүсэл зориг, тэвчээрийг эзэмшсэн байх хэрэгтэй. Хүүхдүүд бие даан хийсэн ажлаасаа баяр баясгаланг мэдрэх, өөрсдийн хүч чадал, чадавхандаа итгэх итгэлийг мэдрэх нь чухал юм. Үүнийг насны онцлогт тохирсон хуваарилалт, насанд хүрэгчдийн урам зориг хоёуланг нь дэмжих хэрэгтэй.
Цаас, картоноос та ус, салхиар тоглох тоглоом, гацуур модны чимэглэл, дүрд тоглох тоглоомын шинж чанар, жүжигчилсэн тоглоом, хөгжилтэй тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл хийж болно.
Тоног төхөөрөмж: Төрөл бүрийн өнгөт цаас, картон, цавуу, сойз, хайч, сэтгүүл, зураг, сонин, тугалган цаас.
Бөмбөлгүүдийг хий.
Хүүхдүүд тэгш өнцөгт цаасыг гурвалжин болгон хувааж, тус бүр нь ирмэг хэлбэрээр мушгирч, төгсгөлийг нь цавуугаар бэхлэнэ. Бэлэн бөмбөлгүүдийг чавхдас дээр шургуулдаг. Бөмбөлгүүдийг хийх бүх ажил нь мэдрэхүйн-хөдөлгүүрийн зохицуулалт, нарийвчлал, тэсвэр тэвчээр, өөрөөр хэлбэл бичихэд заахад шаардлагатай чанаруудыг шаарддаг.
Нэхэх.
Нэхэх нь үнэн зөв, тэвчээртэй, тэсвэр тэвчээртэй байх, бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, ажлыг эцэс хүртэл эхлүүлэх, аажмаар үйл хөдлөлөө хянахад нөлөөлдөг. Хүүхэд сургуульд сурахад шаардлагатай бүх чанарууд.
Нэхэх материал нь хус холтос, холтосны утас, бургасны мөчир, сүрэл, өнгөлгөө, цаас, нимгэн картон, даавуу, сүлжих, тууз гэх мэт материал байж болно. хайчаар тэгш зүсэлт хийх, контураас хэтрэхгүй, дараа нь өөр өнгийн нимгэн тууз хайчилж, хэв маягийг ажиглаж, хивсний гол хэсгийн зүсэлтийн хооронд нэхэх.
Цааснаас нэхэх зарчмыг эзэмшсэн хүүхдүүд хивсний хээ, өнгөний хослолыг бие даан гаргаж эхэлдэг бөгөөд энэ аргыг бусад гар урлалд ашигладаг.
Оригами бол бүх төрлийн цаасан хэлбэрийг бүтээх эртний урлаг юм. Өнөө үед багш, сэтгэл судлаачдын дунд улам бүр түгээмэл болж байна. Энэ бол санамсаргүй тохиолдол биш юм. Оригамигийн хөгжлийн чадамж маш өндөр байна.
Оригамигийн сэдэв нь маш олон янз бөгөөд энгийнээс төвөгтэй болж хувирдаг. Оригамигийн тоглоомыг хүүхдүүдтэй хэрхэн тоглоом хэлбэрээр хийж сурах талаар амжилттай сурахын тулд хоосон зай (үндсэн хэлбэр) ба конвенцийн тэмдэглэгээг сурч мэдэх хэрэгтэй (одоо худалдаанд гарах оригамигийн техникүүдийн талаар олон ном байдаг). Ирээдүйд энэ нь үйлдвэрлэлийг хөнгөвчлөх бөгөөд тоглоомыг дуусгах хугацааг багасгах болно. Хүүхдүүдтэй үндсэн хэлбэрийг цээжилж, нэгтгэхийн тулд та дараахь тоглоом, дасгалыг ашиглаж болно: "Талбайг өөр хэлбэрт оруулна уу", "Талбай юу болсон бэ?", "Хэний сүүдэр вэ?", "Зөв хэлбэрийг нэрлэ. "," Үндсэн хэлбэрийг тодорхойлох "гэх мэт.
Оригамигийн ангид үлгэр домог ашиглах нь үр дүнтэй бөгөөд сонирхолыг нэмэгдүүлж, тоглоом үйлдвэрлэх, цээжлэх ажлыг хөнгөвчилдөг.Учир нь механик даалгаврууд (нугалах шугам зурах, талыг нь нугалах, буланг төв рүү нугалах) үйлдлээр солигддог. Энэ нь зохиомж, тоглоомын дизайн талаасаа ач холбогдолтой юм. Янз бүрийн өнгөт цаас, бэлэн оригамигийн номыг тоног төхөөрөмж болгон ашигладаг.
Програм.
Дараахь дасгалыг тогтмол хийж байх хэрэгтэй: тэгш хэмтэй зүсэх, ил захидлаас дүрсийг хайчаар хайчилж авах. Хүүхдүүд хайчилж авсан дүрсээр апликейшн найрлага хийж болно. Хэрэв хүүхэд жаахан хэвээр байгаа бөгөөд та түүнд хайч өгөхөөс айдаг бол сэтгүүл, сонин дээрээс гараараа зургаа зуруулаарай - энэ нь яаж эргэх вэ; Та урагдсан хэсгүүдийг нь цэвэрхэн даавуунд наалдуулж, ямар ч хэлбэртэй болгоно. Та утга учиртай эвлүүлэг хийж болно.
Та хайчаар зүсэж сурч болно, гол зүйл нь аюулгүй, бөөрөнхий үзүүртэй байх ёстой. Эхлээд өнгөт сэтгүүлээс геометрийн хэлбэр, дүрсийг хайчилж, наалдамхай харандаагаар хуудсан дээр засах нь илүү тохиромжтой байдаг.
Зүү хийх
Зүү нь гар бичихэд бэлтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг: хатгамал, оёдол, сүлжмэл.
Тоног төхөөрөмж: Хаягдал, янз бүрийн бүтэцтэй даавуу, утас, том зүү (цыган), товчлуур, хуруувч.
Агуулга: Хүүхдүүдийн сурдаг хамгийн анхны оёдол бол зүү урагш оёх явдал юм. Тэд оёдолоо ижил байлгахыг хичээдэг, шулуун контур үүсгэдэг. Энэхүү оёдолыг эзэмшсэн хүүхдүүд "зүүгээр" ба "шугамаар" оёдол руу шилждэг. Оёдлын "шугам" дээр оёдол нь хоорондоо нягт нийлдэг. Зүүг өмнөх оёдол дээр арилгасан газарт оруулна. Урд талдаа нэг хатуу шугамыг олж авах бөгөөд оёмол тал дээр давхар шугамыг авна.
Оёдолыг эзэмшсэн хүүхдүүд оёдлын ажлыг сурч чаддаг. Хөдөлгөөний уялдаа холбоо, нарийвчлал нь товчлуур дээр оёх явцад хүүхдэд бий болдог. Дараа нь хүүхдүүд "ирмэг дээр" оёдолыг эзэмшдэг. Энэ оёдлын тусламжтайгаар тэд эхлээд цаасан картон (ил захидал) бүрэх боломжтой. Эхэндээ насанд хүрэгчид контурын дагуу хэд хэдэн цоорхойг цоолж болох бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд зүүг ажиллуулах аргыг эзэмшиж, дараа нь давхаргыг бие даан хийдэг.
Үүний дараа даалгаварууд улам хэцүү болж байна. Насанд хүрсэн хүн хээ угалзны дагуу хайчилж оёж, дараа нь хүүхэлдэй эсвэл шинэ жилийн хувцасны өмсгөл гаргаж ирээд тайрч, оёж болно.
Хүүхдүүд эхлээд агаарт бүх төрлийн оёдол хийдэг, өөрөөр хэлбэл гарны харгалзах үйлдлийг дууриаж, дараа нь бас зүү, утсаар ажилладаг.
Эхэндээ хүүхдүүд утас дээр зангилаа зангидаж сурахад хэцүү байдаг. Тэд үүнийг тэргүүлэх хөдөлгөөнүүдийн тусламжтайгаар зааж өгдөг: бөмбөлгүүдийг цааснаас өнхрүүлж, хурууныхаа тусламжтайгаар оройн жижиг тоглоомуудыг хөөргөнө. Ээрэх дээд хэсгийг эхлүүлэхийн тулд мөрөн дээр зангилаа үүсгэхэд ойрхон хурууны онцлог хөдөлгөөн хийх шаардлагатай.
Өнгө
Тоног төхөөрөмж: Бэлэн ном, будгийн зориулалттай сэтгүүл, хөнжил, будаг, харандаа, лав өнгийн харандаа эсвэл пастел, эсгий үзэг болон бусад материал. Түүнчлэн янз бүрийн хэмжээтэй сойз, том талбайг будах хөвөн гэх мэт шаардлагатай.
Ангаахай
Тоног төхөөрөмж: Бэлэн ном, будгийн зориулалттай сэтгүүл, хоосон зай, Монтессори хүрээ, будаг, харандаа, лав өнгийн харандаа эсвэл пастел, эсгий үзэг болон бусад материал. Түүнчлэн янз бүрийн хэмжээтэй сойз, том талбай дээр будах хөвөн гэх мэт шаардлагатай.
Ангаахай нь хамгийн хялбар үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд хүүхдүүдэд бичихэд шаардлагатай эрүүл ахуйн дүрмийг шингээж авахад өргөн хэрэглэгддэг. Үүний зэрэгцээ, энэ нь харааны болон мотор анализаторуудын зохицуулсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, бичгийн гарын моторт төхөөрөмжийг бэхжүүлэх хэрэгсэл хэвээр байна. Будах зураг нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд гарын жижиг булчингуудыг аажмаар хөгжүүлэх, бэхжүүлэх дөрвөн хэлбэрийн сүүдэрлэдэг.
* богино богино цохилтоор будах;
* буцааж жижиг цохилтоор будах;
* төв сүүдэрлэх (зургийн төвөөс дугуй сүүдэрлэх);
* урт зэрэгцээ шугамуудтай сүүдэрлэх.
Ангаахайг хийхдээ дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай: зургийн контураас хэтрэхгүй, шугамуудын параллелизм ба тэдгээрийн хоорондын зайг ажигла (0.3 - 0.5 см). Эхлээд богино, ойр ойрхон цохилтоор ангаахай хийх, дараа нь төв ангаахай руу орохыг зөвлөж байна, зөвхөн сүүлийн шатанд урт зэрэгцээ шугамаар ангаахай хийх боломжтой.
Сүүдэрлэх анхны оролдлогууд дээр гараа хурдан ядраадаг, хүүхдүүд харандаа дээр хатуу дардаг, хурууны зохицуулалт байхгүй, гэхдээ ажил өөрөө сэтгэл хөдөлгөм, хүүхэд өөрөө эргэж ирдэг. Булчингийн аппарат сайжирсныг тоон үзүүлэлтүүд харуулж байна. Сүүдэрлэхийн тулд та энгийн ба өнгөт харандаа, эсгий үзэг, өнгөт үзэг ашиглаж болно.
Гар хөдөлгөөний нарийвчлал, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд тодорхой чиглэлд зэрэгцээ шугам зурах шаардлагатай дасгалуудыг ашигладаг.
1. "Гэрээс байшин руу" дасгал хийх. Хүүхдийн даалгавар бол ижил өнгө, хэлбэртэй байшингуудыг нарийн шулуун шугамаар холбох явдал юм. Хүүхэд эхлээд зөвхөн хуруугаараа зурж, чиглэлээ сонгоод дараа нь эсгий үзгээр зурна. Мөр зурж, хүүхдүүд "Гэрээс байшин руу" гэсэн үгсээр үйлдлүүдийг дагалддаг.
2. "Бүх төрлийн лабиринт" дасгал. Хүүхдэд зориулж янз бүрийн төөрдөг зурдаг. Харандаагаар тэдний дээгүүр "гүйх" болтугай. Хичээл уйдахгүй байхын тулд энэ нь ямар лабиринт, хаашаа чиглүүлж, хэн дамжин өнгөрөх ёстойг тайлбарлах нь зүйтэй юм. ("Энэ лабиринт нь Цасан Хатан хааны цайзад байдаг, мөсөөр хийсэн. Герда ханан дээр хүрэлгүйгээр түүгээр алхах ёстой, эс тэгвэл тэр хөлдөх болно.")
3. "Хүрээ ба оруулга Монтессори" цувралын аливаа оруулгыг тоймлох нь гарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэдгээрийг сүүдэрлэх нь тийм ч чухал биш юм. Зураг бүрийг өөр өнцгийн өнцгөөр, шугамын нягтралын янз бүрийн түвшинд гаргаж авах хэрэгтэй. Сүүдэрлэх нь янз бүрийн түвшний эрч хүч болж хувирвал сайн байна: цайвар, бараг мэдэгдэхүйц биш, харанхуй хүртэл.
Торон ангаахай нь бас ашигтай байдаг. Бүх тохиолдолд хүүхдэд дээж авах шаардлагатай байдаг тул та бас ангаахайгаа авах хэрэгтэй болно.
Зурах
Зурах явцад хүүхдүүд зөвхөн ерөнхий санаа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, бодит байдалд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг гүнзгийрүүлдэг төдийгүй бичих чадварыг хөгжүүлэх, гар ур чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай график анхан шатны чадварууд үүсдэг. Зурах замаар хүүхдүүд график материалыг зөв зохицуулж, янз бүрийн харааны техникийг эзэмшиж сурч, гарны жижиг булчинг хөгжүүлдэг. Та хар, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, шохой, усан будаг, гуаштай зурах боломжтой. Мэдээжийн хэрэг, зураг зурах нь гарын жижиг булчингийн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, түүнийг бэхжүүлдэг. Гэхдээ зураг зурах, бичихийг заахдаа гар, харандаа, тэмдэглэлийн дэвтэр (цаас), шугам зурах арга барил зэргийг тодорхой зааж өгдөг гэдгийг санах хэрэгтэй.
Тоног төхөөрөмж: Будаг, харандаа, өнгийн харандаа эсвэл пастел, эсгий үзэг болон бусад материал. Зургийн цаас нь янз бүрийн хэмжээ, сүүдэртэй байх ёстой. Түүнчлэн янз бүрийн хэмжээтэй сойз, том талбайг будах хөвөн гэх мэт шаардлагатай.
1. Хавтгай хэлбэрийг цус харвах. Та бүх зүйлийг ул мөрөөр хайж болно: шилний ёроол, урвуу таваг, өөрийн алган, хавтгай тоглоом гэх мэт. Энэ зорилгоор жигнэмэг эсвэл маффин хийх цагаан тугалга нь ялангуяа тохиромжтой байдаг;
2. хяналтын цэгүүдээр зураг зурах;
3. зургийн хоёр дахь хагасыг дуусгах;
4. Цаасан дээрээс гараа авахгүйгээр дээжийн дагуу зур.
Энэ нь торон доторх гоёл чимэглэлийг (график дасгал), эхлээд энгийн харандаагаар, дараа нь өнгөт харандаагаар зурж, хөдөлгүүрийн чадварыг сайн хөгжүүлдэг. Та 5-аас 6 настайгаас ийм дасгал хийж болно. Хүүхдүүд энэ төрлийн зургийг сонирхдог. Хүүхдийн гар жаахан хүчирхэг болоход түүний гүйцэтгэсэн зургууд илүү цэвэр, үзэсгэлэнтэй болдог.
Хүүхдийг гоёл чимэглэлийн зүйл зурахыг албадах шаардлагагүй. Түүнийг энэ үйл ажиллагааг сонирхож үзээрэй. Үүнийг хэрхэн яаж хийж байгааг эхлээд харуулахаа мартуузай.
График дасгалууд нь тав, зургаан настай хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг биш тул үүнд давамгайлах ёсгүй. Дасгалын хуудсыг эцэг эхчүүд өөрсдөө бэлтгэж болно. Та мөн уламжлалт бус янз бүрийн арга техникийг ашиглаж болно.
Монотип: янз бүрийн өнгөт будгийг цаасан дээр наадаг. Дараа нь өөр хуудсыг хуудсан дээр буулгаж, сойз, харандаа, эсгий үзэг ашиглан тодорхой хэлбэрээр хэвлэнэ.
Тараах: Бийрийг будаг руу дүрж, дараа нь будгийг хуруу эсвэл харандаа ашиглан цаасан дээр цацна. Тиймээс та зургийн арын дэвсгэрийг үүсгэж болно.
Блотографи: будгийг цаасан дээр ямар ч дарааллаар байрлуулна. Харандаа эсвэл эсгий үзэг ашиглан зураг зурсны дараа тэд зарим тоймоос урваж, дүрс бүтээдэг.
Бүрхүүл: хөвөн, хөвөн ашиглан цаасан дээр будгийг түрхэх. Арын дэвсгэр үүсгэхэд тохиромжтой.
Гараар хэвлэх: Хэрэв таны хүүхэд сойзоор зураг зурах сонирхолгүй бол түүнийг хуруугаараа зурахыг урь. Та нэг, хоёр, эсвэл бүх хуруугаараа зэрэг зурж болно: хуруу бүрийг тодорхой өнгөт будгаар дүрээд дараа нь цаасан дээр тавина. Энэ бол салют эсвэл бөмбөлгүүдийг гэх мэт зүйлийг олж авдаг. Эсгий үзэг эсвэл харандаагаар зураг зурж дуусгах нь дээр. Гараа сойзоор будаж, дараа нь цаасан дээр хэвлэж болно.
Бага насны хүүхдүүдийн хувьд тусгай "хүнсний будаг" (дэлгүүрт зарагддаг) хэрэглэх нь сайн байдаг. Та ийм будгийг өөрөө гаргаж авч болно: чанамал, чанамал, гич, кетчуп, ташуурдуулсан тос гэх мэт. таны зурсан зураг эсвэл тавгийг чимэглэх боломжтой.
Пластилин эсвэл давсны зуурмагаар загварчлах
Ашигласан материал: шавар, хуванцар, тусгай загвар зуурмаг, утас, хуванцар хутга, хуванцар хавтан гэх мэт.
1. Бид хиам, цагираг, бөмбөлөг хийдэг; Бид plasticine хиамыг хуванцар хутгаар олон жижиг хэсгүүдэд хувааж, дараа нь хэсгүүдийг дахин наалдуулна. Бид жижиг хэсэг бүрээс бялуу эсвэл зоос хийдэг. (Бялууг жинхэнэ зоос эсвэл хавтгай тоглоомоор дарж хэвлэх боломжтой.) Бид олж авсан бялуугаараа лонхтой, мөчир гэх мэтийг наадаг.
Хэрэв plasticine байхгүй бол хүүхдэдээ давстай зуурмаг хийж өгөөрэй. Энд жор: гурил, давс, ус, наранцэцгийн тос. Гурил, давсыг ижил хэмжээгээр авдаг бөгөөд гуравны нэгээр бага ус байдаг (жишээлбэл, нэг аяга гурил нэг аяга давс, 2/3 аяга ус, нэг халбага тос). Холино, зуурна. Хэрэв энэ нь сайн хөгцрөхгүй бол ус нэмнэ. Зуурмагийг гялгар уутанд хийж хөргөгчинд удаан хадгалах боломжтой.
Сийлсэн дүрсийг хатуу болгохын тулд зууханд шарах тусам илүү урт байх болно. Хатуу дүрсийг будаж болно. Жинхэнэ зуурмаг хийх болгондоо хүүхдэдээ нэг зүсэм өг.
2. Хуванцар хавтангаас өгөгдсөн загварыг бөмбөлөг, хиаман фанерууд эсвэл цаасан хуудсан дээр тавина.
3. Шилэн саванд хуванцараар наагаад ваар, цайны сав гэх мэт хэлбэрээр өгөх.
4. Геометрийн хэлбэр, тоо, үсгийг загварчлах.
Элсний эмчилгээ
Элсний уян хатан чанар нь үүнээс бодит ертөнцийн бяцхан зургийг бүтээх хүслийг өдөөдөг. Хүүхдийн бүтээсэн элсний зураг нь бүтээлч бүтээгдэхүүн юм. Хүүхэд өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд үүний ачаар ухамсаргүй-бэлгэдлийн түвшинд дотоод хурцадмал байдал, хөгжлийн арга замыг эрэлхийлж байдаг. Амьдралын тодорхой нөхцөл байдлыг элсэнцэр дээр тоглуулах нь хүүхдэд хандах хандлагыг өөрчилж, өөртөө тохирсон шийдвэрийг олох боломжийг олгодог. Элсний зураг дээр сэтгэлзүйн эмчилгээний хамгийн чухал нөөц бол хэлбэр, өрнөл, үйл явдал, харилцаа холбоог бүтээлчээр өөрчлөх чадвар юм. Бяцхан баримал бүхий элсэн хайрцагт тоглож байгаа хүүхэд нь байгалийн ба нийгмийн хүчнүүдтэй харьцдаг шидтэний дүрийг агуулдаг.
Тоглоом нь үлгэрийн ертөнцийн хүрээнд явагддаг тул хүүхдэд тухайн үед өөрийг нь зовоож буй нөхцөл байдал эсвэл байдлыг бүтээлчээр өөрчлөх боломж олгодог. Элс хайрцагт үүссэн нөхцөл байдлыг өөрчилснөөр хүүхэд дотоод болон гадаад бэрхшээлийг бие даан шийдвэрлэх туршлагатай болно. Тэрээр бие даасан бүтээлч өөрчлөлтүүдийн хуримтлагдсан туршлагыг бодит байдалд шилжүүлдэг.
Бидний ажлын зорилгод нийцүүлэн бид гарын хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэх арга болох элсний эмчилгээний заслын талыг сонирхож байна.
1. Том хайрцгийг олж, голын усаар зайлж, хатаасан усаар хагасаар дүүргэ. Энэ элсэнд нуугдах тоглоомоо хүүхдэдээ үзүүлээд, эргэж ирэхэд нь хий. Та далд тоглоомын тоог аажмаар нэмэгдүүлэх боломжтой.
2. Хүүхдээ элсний проекцоор загварчлуул. Жишээлбэл, хүүхдийн туршлагын дагуу түүнийг амьтны хүрээлэн, гэрийн тэжээвэр амьтан, ой мод гэх мэтийг дүрслэхийг хүс. Хүүхдэд шаардлагатай материалыг сонгож, орон зайг загварчилж өг.
3. Хүүхдэд танил болсон лексик сэдвүүд (жишээлбэл, зэрлэг амьтад) дээр үндэслэн янз бүрийн ландшафт (уул, усан сан, тэгш тал гэх мэт) бүхий элсний төсөөллийг зохиох, загварчлах. Проекцийг бүтээхдээ гэрийн тэжээмэл амьтдын баримал ашиглана уу. Зургаа засахаар хүүхдээ урь. Хүүхэд өөрөө амьтдын дүрсийг зөв сонгож, өөрсдийнхөө ландшафтад байрлуулах ёстой.
{!LANG-6212daecd8f04f98b8703e718867cd77!}
{!LANG-cf962b83ea25d0e16834d762071b428d!}
{!LANG-986c72f2227b487a7f70bbdaafb49967!}
{!LANG-bd7b87e7797e6328f4e88c194ddfb2f6!}
{!LANG-529d643b6e96c66c49dd3e39c2fe79b2!}
{!LANG-4aa401067f5c8fd5bcf5faa9dfc9722f!}
{!LANG-4dca0d81cc07f0e06be25d920e62c25e!}
{!LANG-608599d56027389035b79dcfe6120719!}
{!LANG-9551468f343f5d47468c71198236686f!}
{!LANG-e64494bdcb9b6ba1b1ef7395418772af!}
{!LANG-aaa26130ac2954b4c9d5214a1e89131e!}
{!LANG-2cb129cfa2d7250f6129e14ffb9a4b81!}
{!LANG-c9f8cdb74d6cb5fd0427b19f79eb942c!}
{!LANG-78e42c3c7a7ffaf2de17128b8f6f3983!}
{!LANG-60d6381c4372eaae598b787e5adca059!}
{!LANG-0ff889d496720b8e7f1f090fa2973b9f!}
{!LANG-3b99fada7d2febdfe4a32f77be125a3d!}
{!LANG-09cf2b6dc94cef52fc1150d646bd96c8!}
{!LANG-3ae77713b0a047764869eed1fda2b46c!}
{!LANG-a63efd4e31e119d70ea5d329468f9c0c!}
{!LANG-de6d8fedf0a8cc7a0257a900175f6e8c!}
{!LANG-d0cd42f96e5adbc0e31e8ae095374fd3!}
{!LANG-fae6e7aab86fc465738cfaf63cdf5d55!}
{!LANG-82587558a18f071440a5d858cb55cf92!}
{!LANG-9425f5c2188f0bc66c59752cf72ab88b!}
{!LANG-c526cff3d63d265b525a934e2c5b6457!}
{!LANG-bec5c59ea3b1f18d9416cc8b1a89e1dc!}
{!LANG-c33273cf3a40512b6d9ece403cb0d74a!}
{!LANG-e08c92ee9ac83021dbcdc0a33cfcb161!}
{!LANG-d12c9de215288e5b80deaf5b2187ea48!}
{!LANG-3129d128e6edc7a38c4fc9ffbbe187d7!}
{!LANG-a5b6f0c16f52378f0eaaca4eab18ebdf!}
{!LANG-2a414ee2c3d3967d6460db0dc6877aa9!}
{!LANG-fa73634f1c0b6455ef4892b7dda6a599!}
{!LANG-8f3b6adea7efb022fff5f8d8335da866!}
{!LANG-78bfcecce6912b042bf2822f012d9044!}
{!LANG-73439c3ffbf40391f9b36d1549127269!}
{!LANG-b4f3679904297a3baf00f0e2fb645508!}
{!LANG-7e1ac610c9e4c68f7d59ab84c095e1f0!}
{!LANG-ccd1e79d5f3e00a4480dff7fb29860b5!}
{!LANG-91115735f6ed131b456ba8ec1c27b467!}
{!LANG-68cd3e870c913bdd50cc9c3bed715b30!}
{!LANG-78771e5792c6abcdaa6cc541717c2c72!}
{!LANG-615649868d8aeed64c698380f75fcede!}
{!LANG-baa1ee11a1fe4a72043733d21bf999a2!}
{!LANG-9a3f6c8f6b85d9dd0e42f351a2e54797!}
{!LANG-aa4dcf913dff45743d6dcea68b624ebb!}