Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг засах, хөгжүүлэх. Суралцах эхний жилдээ хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар хөгжөөгүй байдлыг засах
Онтогенез дэх хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь организм өсч, хувь хүний \u200b\u200bтуршлага хуримтлагдах үед хөдөлгөөний тогтолцоог чанарын хувьд өөрчлөх үйл явц юм. Хүүхэд төрөх үед хөдөлгөөнийг зохицуулах бүрэн бэлэн механизм байхгүй байна. Гэсэн хэдий ч үр хөврөлийн үе шатанд биеийн байдлыг хадгалах, амьсгалын замын хөдөлгөөнийг бэлтгэх, залгих, венийн эргэлт, лимфийн урсгалыг идэвхжүүлэх үйл ажиллагаа явагдана. Төрсний дараа тэр даруй моторт урвалын бүхэл бүтэн цогцолбор илэрдэг: Робинсон, Морегийн моторт рефлексүүд, Бауэрын дагуу мөлхөж, посотоник рефлексүүд, ялангуяа умайн хүзүү ба лабиринтин, ямар ч болзолгүй рефлекс мотор нь хоол хүнс сорох, хамгаалах анивчих, нүд хэлбэрээр үйлчилдэг. хөдөлгөөн. Үргэлжилсэн хөдөлгөөнд бүлэглэсэн эмх замбараагүй хөдөлгөөн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр зорилготой хөдөлгөөнүүд үүсдэг. Хүүхэд хүмүүжүүлэх нөхцөлд бүхэлдээ амьдралын эхний зургаан сард бүх үндсэн хөдөлгөөнүүд бүрэлдэн тогтдог. Дараа нь яриа хөгжихийн хэрээр сайн дурын хөдөлгөөнүүд бий болно. Бүх нийтийн моторт урвалын үндсэн багцыг 11-14 насандаа бүрдүүлдэг.
Хөдөлгөөний тодорхой ур чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд хүүхэд ажиллах, гүйцэтгэх хөдөлгөөн, чиг баримжаа олгох суурьтай байдаг. А.В.Запорожецийн (1986) хийсэн судалгаагаар онтогенетик хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хүмүүсийн сайн дурын хөдөлгөөнийг бий болгох, хэрэгжүүлэхэд чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа, түүний үндсэн дээр үүссэн дүрүүдийн үүрэг ролийг харуулсан болно.
Сайн дурын үйл ажиллагааны хөгжил нь хоёр үе шатыг ялгах дууриамал үйл явцад тохиолддог. Эхний үе шатанд урьдчилсан чиг баримжаа олгох болно: хүүхэд насанд хүрсэн эсвэл бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг ажигладаг; ажиглалтын үр дүнд тэрээр шаардлагатай үйл ажиллагааны арга замыг бүрдүүлдэг. Хоёрдахь үе шатанд хүүхэд түүнд үзүүлсэн хөдөлгөөнийг хийж, түүнд санал болгож буй загвартай харьцуулсан хөдөлгөөнийг харьцуулж тодорхой төгс байдалд хүргэдэг. Одоо байгаа мэдрэгч хөдөлгүүрийн дүрс нь сайн дурын үйл ажиллагааны зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. К.Котырло (1974) цэцэрлэгийн хөгжмийн хичээл дээр хүүхдүүдийн хөдөлгөөний мэдрэгч хөдөлгүүрийн дүр төрх, сайн дурын хөдөлгөөний амжилтанд нөлөөлөх үр нөлөөг судалж үзсэн. Багшийн үзүүлснээр хүүхдүүд хөгжмийн аянд бүжгийн хөдөлгөөн хийх ёстой байв. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд дүрсний мэдрэхүйн ба хөдөлгүүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн задралаар тодорхойлогддог: хөдөлгөөний тодорхой дарааллыг гүйцэтгэх, хөдөлгөөнийг (ялангуяа хөдөлгөөний эхлэл ба төгсгөл) хөгжимтэй хослуулахад хэцүү байсан. Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд мэдрэхүйн болон хөдөлгүүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тусгаарлалтыг даван туулдаг. Хөдөлгүүрийн урвал нь хөдөлгөөний шинж чанараас гадна цаг хугацааны хувьд хэв маягтай илүү нарийвчлалтай уялдаж байдаг (хүүхдүүд хөдөлгөөнийг цаг тухайд нь эхлүүлж, дуусгах чадвартай байдаг).
Энэ тохиолдолд сайн дурын зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь дууриамал үйл ажиллагааг сайжруулахтай холбоотой бөгөөд энэ нь бие даасан байдлын элементүүдийг дууриамал дотор оруулах гэсэн үг юм. Харааны, сонсголын, хөдөлгөөний хангалттай туршлагатай хүүхэд багшийн бүжгийн хөдөлгөөнийг харуулахгүйгээр хөдөлгөөнийг аман зааврын дагуу хийх чадвартай байдаг.
Сайн дурын хөдөлгөөнийг амжилттай эзэмших нь тэдний ухамсрын түвшингээс хамаарна. Я. 3. Неверович, хүүхдүүдийн объект хөдөлгөөнийг судалж, дараахь дүгнэлтийг хийжээ: 2 настайдаа хүүхэд үйл ажиллагааны үр дүнг мэддэг боловч үйл ажиллагааны хэлбэр, бие даасан хөдөлгөөнийг хэрэгжүүлдэггүй. түүнийг. Бага насны хүүхдүүд объекттой харьцах үйл ажиллагааны үр дүн, аргын талаар мэддэг боловч бие даасан үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний талаар хараахан мэддэггүй.
Зарим тохиолдолд дунд насны хүүхдүүд өөрсдийнхөө хөдөлгөөнийг мэддэг бөгөөд аливаа зүйлийг объектоор давтахдаа санаатайгаар үржүүлдэг. Ахмад насны хүүхдүүдэд хөдөлгөөн нь ухамсартай хүсэл зоригийн үйл ажиллагааны объект болдог.
Өөрийнхөө хөдөлгөөнийг анализ хийх чадвар нэмэгдэж байгаа нь хөдөлгөөний хэв маягийн нарийвчлалд анхаарал хандуулах нь хүүхдийн сургуулийн нөхцөлд сурахад сэтгэлзүйн бэлэн байдал, аль хэдийн ажиллаж байсан дарааллын моторт ур чадварыг ухамсартайгаар эзэмших боломж, бичих гэх мэт нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдийн тухай өгүүлдэг. , зураг зурах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, бүжиглэх гэх мэт.
Нарийн моторт эмгэгийн гурван үндсэн хэлбэр байдаг.
· Үйлдэл хийх дохиог зөрчих (жишээлбэл, тархины органик гэмтэл, цус харвалт, толгойны гэмтэл гэх мэт)
· Дохионы дамжуулалтын хэвийн бус байдал (жишээлбэл, цус харвалтын дараах өвчний үед)
· Сигнал хүлээн авах, гүйцэтгэхэд гарсан зөрчил (тархины саажилт, мөчний гэмтэл, ур чадвар хангалтгүй хөгжсөн гэх мэт)
Тархины саажилттай хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн ерөнхий болон нарийн ур чадварыг зөрчих нь өвчний өвөрмөц онцлогтой холбоотой байдаг - тархи ба замын хөдөлгөөний бүсийн давамгайлсан гэмтэл. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хөдөлгөөн эрс хязгаарлагдмал байдаг: суух, босох, алхах, манипуляци хийх чадварыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.
Эрт ба нялх хүүхдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварын эмгэг нь юуны түрүүнд том моторт хөдөлгүүр, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварын боловсорч гүйцэх эмгэг, янз бүрийн хэвшмэл ойлголт, тик, кататоник хэлбэрийн эмгэгүүд орно. Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэхэд хоцролтыг гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх үеэс хойш тэмдэглэв. Үүний зэрэгцээ гарын авлагын ур чадварыг бий болгох нь хоцрогдсон байна. Хоцрогдсон хүүхдүүд тоглоом атгаж эхэлдэг, аливаа зүйлийг хямсаагаар хоёр хуруугаараа атгаж сураагүй, ердийнхөөсөө хожуу алхаж эхэлдэг. Заримдаа хүүхдүүд алхаж сурсныхаа дараа мөлхөж эхэлдэг бөгөөд удаан хугацааны турш босох функцийг эзэмшиж чаддаггүй. Тиймээс хөдөлгүүрийн функц үүсэх дарааллыг зөрчсөн болно.
Хөдөлгөөний эмгэг, сэдэвчилсэн практик үйл ажиллагааг хязгаарлах нь хүүхдийн идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл зоригийн хүрээний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Л.В. Лопатина, PDD-тэй хүүхдүүд гар хөдөлгөөний эмгэгтэй бөгөөд энэ нь ихэвчлэн нарийвчлал, хурд, хөдөлгөөний зохицуулалтыг зөрчдөг. Хөдөлгүүрийн хөдөлгөөний динамик зохион байгуулалт нь хүүхдүүдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Ихэнх тохиолдолд санал болгож буй хөдөлгөөнийг хурдан, жигд үржүүлэх нь хэцүү эсвэл боломжгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ нэмэлт хөдөлгөөн, тэсвэр тэвчээр, сэлгэлт, оптик орон зайн зохицуулалтыг зөрчсөн зэргийг тэмдэглэв. Шилжүүлгийн хөдөлгөөнийг ихэвчлэн ярианы зааврын дагуу, тэдгээрийн дарааллын дуудлагаар гүйцэтгэдэг. Хамгийн их үнэ цэнэтэй нь хөдөлгөөнийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломж юм.Энэ нь юуны түрүүнд хөдөлгөөнүүдийн кинетик зохион байгуулалтыг хангаж өгдөг премотор системийн тодорхой үйл ажиллагааны доголдлыг илэрхийлдэг.
CRD-тэй хүүхдүүдийн хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар дутагдалтай байгаа нь хөдөлгөөнийг нарийн хянах, булчингийн янз бүрийн бүлгүүдийн нарийн ажил, хөдөлгөөний орон зай-цаг хугацааны зөв зохион байгуулалт шаарддаг нарийн төвөгтэй моторт үйлдлүүдийг гүйцэтгэхэд хамгийн тод илэрдэг. Түүнчлэн, гарын авлагын ур чадварыг зөрчих нь ихэвчлэн нарийвчлал, хурд, хөдөлгөөний зохицуулалтыг зөрчдөг. Кинестетик ой санамж буурдаг тул хурууны туршилт бүрэн илэрдэггүй. Гар болон хөдөлгөөний моторт ур чадварын түвшин (М. М. Кольцова, Л. В. Лопатина гэх мэт) хооронд ихээхэн хамаарал бий болсон.
Ихэнх хүүхдүүд моторт хөдөлгүүрийн нарийн чадвар, харааны болон хөдөлгөөний зохицуулалтыг бууруулж эсвэл хөгжөөгүй байна. Гар хөдөлгөөн нь эвгүй, уялдаа холбоогүй, тэдний давамгайлсан гар нь ихэвчлэн тод харагддаггүй. Хүүхдүүд заримдаа хоёр гараараа зэрэг ажиллах чадваргүй байдаг. Жишээлбэл, хүүхэд пирамидын суурийг нэг гараараа барьж чадахгүй, нөгөө гараараа бариул дээр бөгж татаад, эсвэл зүгээр л нэг гартаа юм барьж, нөгөө гараараа өөр зүйлийг авах гэх мэт.
Харааны-хөдөлгөөний зохицуулалтыг хангалтгүй хөгжүүлснээс хүүхэд чиг баримжаагаа буруу тооцоолсон тул объект авах гэж оролдохдоо ихэвчлэн алддаг.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварын зөрчлийг арилгах ажлыг дараахь чиглэлээр явуулна.
· Хурууны гимнастик (гар театр, сүүдэр театр, хурууны тоглоом).
· Төрөл бүрийн төхөөрөмж ашиглах (массажны бөмбөлөг, галзуу, зараа, гулсмал зүү, үр).
· Жижиг биетэй тоглоомууд (яс, бөмбөлгүүдийг, хайрга, товч, цаасан хавчаар, шүдэнз, жижиг тоглоом).
· Нум уях, хоншоор, бэхэлгээний товч, түгжээ.
· Утас бүхий тоглоомууд (бөмбөлгүүдийг ороох, хээ угалз тавих, хатгамал хийх, нэхэх).
· Цаастай харьцах (эвхэх, урах, зүсэх, хэв загвар гаргах).
· Харандаагаар ажиллах (илбэх, сүүдэрлэх, будах, график даалгавар гүйцэтгэх, график диктант).
· Янз бүрийн хэмжээтэй, эсвэл өнгөт таглаатай бөмбөлгөөр дүүргэсэн "хуурай усан сан" дахь тоглоомууд:
Ø өгөгдсөн зүйлийг олох,
Ø шүргэх замаар хаалттай нүдтэй зүйлийг таах.
· Su Jok техникийг ашиглах (өөр үрээр ажиллах):
Ø хэв загварыг ялгах, шилжүүлэх, байрлуулах.
· Хуруунд байрладаг биологийн идэвхт цэгүүдэд нөлөөлөхийн тулд аппликейшн Н.Г.Ляпко (зүү дэвсгэр) ашиглах.
Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд олон сонирхолтой арга, арга техникийг боловсруулж, янз бүрийн өдөөх материалыг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад багш нар энэ чиглэлээр хуримтлагдсан туршлага, дидактикийн үндсэн зарчмыг ашигладаг: энгийнээс төвөгтэй. Тоглоом, дасгалын сонголт, тэдгээрийн эрч хүч, тоон болон чанарын найрлага нь хүүхдийн бие даасан байдал, насны онцлогоос хамаарч өөр өөр байдаг. Гарны хөдөлгүүрийн функцийг уян хатан хөгжүүлэхийн тулд гараа янз бүрийн хөдөлгөөнд сургах хэрэгтэй - шахалт, сунгалт, тайвшруулах зорилгоор. Үүний тулд дараахь аргуудыг ашигладаг.
· тоглоом, дасгалын системчилсэн шинж чанар. Ур чадварыг автоматжуулах нь үүнийг олон удаа давтах замаар хөгждөг тул та яаралтай үр дүнг хүлээх ёсгүй. Үүнтэй холбогдуулан нэг ур чадварыг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн хэсэгт явагддаг;
· дараалал - (энгийнээс төвөгтэй болгох). Эхлээд баруун гартаа, дараа нь зүүн талд; хэрэв амжилттай бол - баруун, зүүн гар талд нэгэн зэрэг. Аливаа зүйлийг алгасаж, зарим төрлийн дасгалын дээгүүр "үсрэх" нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, учир нь энэ нь тухайн үед физиологийн хувьд даалгавраа даван туулах чадваргүй байгаа хүүхдийн сөрөг байдлыг үүсгэдэг;
· бүх тоглоом, дасгалыг хүүхдийн хүсэлтээр, сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлын эсрэг хийх ёстой. Наснаас үл хамааран аливаа хүний \u200b\u200bхувьд үр дүн нь чухал юм. Тиймээс хүүхдийн аливаа ололт амжилт нь ашиг тустай бөгөөд үнэлэгдэх ёстой;
· хэрэв хүүхэд тоглоомын үргэлжлэлийг үргэлжлүүлэн шаарддаг бол түүний анхаарлыг өөр даалгавар гүйцэтгэхэд шилжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Бүх зүйлд хэмжүүр байх ёстой. Тоглоом дахь хүүхдийн хэт их ажил нь сөрөг үзэлд хүргэж болзошгүй тул хүлээн авах боломжгүй юм.
Жижиг булчинг хөгжүүлэх олон тооны тоглоом, дасгалууд байдаг. Тэдгээрийг ойролцоогоор хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно: хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоом, ус, элсээр хийсэн тоглоом, ардын хурууны тоглоом, объектоор дасгал хийх, тоглоом тавих, чавхдаст тоглоом, барилгачинтай тоглоом гэх мэт.
Бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд утас бичих ажлыг ажилд ашигладаг. Нэгдүгээрт, "Тойрог", "Нар", "Мөөгөнцөр" гэсэн энгийн контурыг хийдэг бөгөөд дараа нь ажил нь илүү төвөгтэй болно: "Хаус", "Пуужин" гэх мэт. Дунд болон ахлах бүлэгт утас бичих аргыг математик, бичиг үсгийн хичээлд ашигладаг (жишээлбэл, үсэг эсвэл дугаарыг аль хэдийн дээжгүйгээр байрлуулсан байдаг). Цаашилбал, даалгавар нь илүү төвөгтэй болж байна: жишээлбэл, хүүхдүүдийг хэд хэдэн олон өнгийн утас ашиглан зураг зурахыг урьж байна.
Марктай ажиллах: хүүхдийн гарын хавчих дасгал (гурван хуруугаараа атгах байрлал - чимхэх). Бүх дасгалууд нь гарын булчингийн аяыг хурдан өөрчлөхөд чиглэгддэг: хурцадмал байдал, тайвшрал, хүч чадлын хурцадмал байдал.
Эцэг эхчүүдийг энэ үйл явцад татан оролцуулж, хүүхдүүдтэй сонирхолтой, тайван, хөгжилтэй байдлаар явуулдаг бүх тоглоом, дасгал хөдөлгөөн нь бяцхан хүүхдүүдийн гарын моторт хөдөлгүүрийн нарийн чадвар, тэдний яриа, анхаарал, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг гэж үздэг. тэдэнд баяр баясгалан, таашаал авчрах.
Хөдөлмөрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд бүтээмжтэй үйл ажиллагааг өргөн ашигладаг бөгөөд тоглоом, дасгал хөдөлгөөнөөс гадна янз бүрийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. (зураг зурах, загварчлах, аппликейшн, зураг төсөл боловсруулах, нэхэх, нэхэх гэх мэт). Бага бүлгээс эхлэн та үйл ажиллагаанд зориулж тусгай тавиур зохион байгуулж болно. Энэ нь хүүхэд хүссэн үедээ шаардлагатай материалыг бие даан авч, бие даасан уран бүтээл хийх боломжтой байхаар тоноглогдсон байх ёстой. Хүүхдүүд өсч томрох тусам тавиурын агуулга өөрчлөгдөж (том багс - жижиг, гуашь - усан будаг, будаг, харандаа, өнгийн харандаа, хуванцар гэх мэт өнгөний хүрээ нэмэгдсэн).
Байгалийн материал, шавар, хуванцар материалыг хайрлах хайрыг хүүхдүүдэд "суулгах" хэрэгтэй. Энэ бол маш хэцүү бөгөөд няхуур ажил бөгөөд гар, хурууны хүчийг хөгжүүлж, гарын булчингийн аяыг өөрчилж, хог хаягдал материалаар ажиллаж сурдаг. Цаас ашиглан хийх дасгалууд нь хуруугаа хөгжүүлэхэд ашиг тустай байдаг. Энэ нь үрчийх, урагдах, тэгшлэх, зүсэх боломжтой - эдгээр дасгалууд нь эмчилгээний шинж чанартай, мэдрэлийн системд сайнаар нөлөөлж, хүүхдүүдийг тайвшруулдаг. Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд үр тариа (вандуй, будаа, семолина, Сагаган гэх мэт) -ийг зөвхөн мозайк төдийгүй бусад хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх бусад үйл ажиллагаанаас олж болно. Жишээлбэл, "Синдерелла" тоглоом (хүүхдүүд холимог үр тариа ангилдаг), "Үр тариа дээрх захидал".
Зурах нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд сургууль дээрээ бичихэд ашигладаг үзэгтэй хэлбэр, бариул, үйл хөдлөлийн хувьд ижил төстэй багаж хэрэгслээр зураг зурдаг. Хүүхдүүдийн зургийн дагуу моторт хөдөлгүүрийн ур чадвар хэрхэн хөгжиж байгааг, үе шат бүрт ямар түвшинд хүрч байгааг олж мэдэх боломжтой. Эцэг эхчүүд энэ үйл явцад ихэвчлэн оролцдог: "Амралтын өдрүүдийн ажил", гар зургийн уралдаан, гэр бүлийн бүтээлийн үзэсгэлэн гэх мэт. Мэдээжийн хэрэг зураг зурах, загварчлах, аппликейшнийг эзэмшсэнээр хүүхэд бичиж сурахгүй. Гэхдээ эдгээр бүх төрлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийн гарыг чадварлаг, багаж хэрэгслийг хялбар, чөлөөтэй хянах чадвартай болгож, гарын хөдөлгөөнийг нүдээр харах чадварыг бий болгодог. Гар нүдний холболт үүсэхэд тусалдаг. Энэ бүхэн түүнд сургуульд сайн туслагч байх болно.
Тиймээс хүүхдүүдтэй ажиллаж эхэлж, зорилго тавьснаар эцэг эх, багш нар түүндээ хүрэхийн тулд итгэлтэй, зорилготойгоор урагшилж байна. Энэ талаар өөрийн гэсэн арга, техникийг боловсруулж, хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглах нь эерэг динамик байх нь дамжиггүй бөгөөд хамгийн чухал нь хүүхдүүдийн хутганы (аяга, халбага) зөв ашиглах, бие даан хувцаслах, тайлах, угааж цэвэрлэх чадвар. гараа сайтар хатааж, хүүхдүүд хайч, сойз, харандаа ашиглаж сурах болно. Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай хөгжлийн орчинг бүлэгт бий болгосноор эцэг эхийн дэмжлэг, туслалцаа авч багш нар зорилгодоо хүрсээр байна.
Хүүхдэд гарын авлагын ур чадвар сайжирснаар оюун ухаан хөгжиж, сэтгэцийн үйл явц төлөвшиж, харилцааны чадвар хөгжсөн. Хөгжиж байхдаа хүүхдийн гар нь эдгээр бүх чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулаад зогсохгүй амжилттай сургуульд сурахад (бичихэд) аажмаар бэлддэг. Зөвхөн уйгагүй хөдөлмөр, тэвчээртэй хандах хандлага, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд урам зориг өгөх, өчүүхэн амжилтанд хүрсний төлөө урамшуулал өгөх, интрузив бус тусламж үзүүлэх нь багш нарт сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.
Тиймээс CRD-тэй хүүхдүүдийн гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилготой, системтэй, системтэй ажил хийх нь тэдний эцэг эхтэй харилцан уялдаатай байх нь оюуны чадварыг бий болгох, тархины бор гадаргын ярианы бүсэд эерэгээр нөлөөлөх, хамгийн чухал нь юм. , хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бүхэн түүнийг амжилттай сургуульд сурахад шууд бэлддэг.
Ашигласан материалын жагсаалт:
1. Ильин Э.П. Хүний сэтгэлзүйн зохион байгуулалт: Их дээд сургуулийн сурах бичиг. - SPb.: Питер, 2003. - 384s.
2. Prischepa S. R. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн психофизикийн хөгжлийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар. // "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн 2005 оны 1-р дугаар.
3. Ткаченко Т.А. "Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх", М.ЭКСМО хэвлэлийн газар, 2007 он.
4. Ткаченко Т.А. "Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар. Хуруунд зориулсан гимнастик", M. Publishing House EKSMO, 2010 он.
5. Г.В.Фадина Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй: Сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнуудад зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн / Г.В. Фадина. - Балашов: Николаев, 2004. - 80 х.
Оюутнуудын уялдаа холбоотой аман яриаг хөгжүүлэх асуудал нь бага боловсролын орчин үеийн арга зүйд улам бүр чухал болж байна. Нэгдүгээрт, энэ нь зөвхөн хүүхдийн ярианы боловсронгуй яриа нь түүнийг хүрээлэн буй хүмүүстэйгээ чөлөөтэй харилцах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр түүнийг харилцааны идэвхтэй үйл явцад “оруулдагтай” холбоотой юм. Харилцаа холбооны үйл явцын үр нөлөө нь ярианы тодорхой нөхцөл байдалд нийцүүлэн хүүхэд өөрийн бодлоо хэрхэн зөв, тодорхой, товч бөгөөд оновчтой илэрхийлж чадахаас хамаарна. Хоёрдугаарт, аяндаа бэлдэхгүйгээр ярих чадвар нь бидний цаг үед хамгийн их үнэлэгддэг болсон тул улс орны соёлын амьдралд ярианы ярианы үүрэг роль нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Энэ асуудлын шийдэл нь ярианы янз бүрийн хэлбэр, хэв маягийн аман ярианы бүтцийг эзэмшиж, аман яриаг хөгжүүлэх үндсэн ойлголтыг өөртөө шингээсэнтэй холбоотой ур чадварыг зорилготой, тууштай бүрдүүлж, хөгжүүлэхгүйгээр боломжгүй юм.
Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий боловсролын сургуулийн нөхцөлд ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах онцлог шинж чанаруудын талаар асуулт гарч ирдэг. Ийм хүүхдүүдэд заах агуулга, технологийг тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ярианы хөгжил, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарыг харгалзан бүтээх ёстой. "Багш хүүхдэд хөтлөх ёстой замынхаа өвөрмөц чанарыг мэдэх нь ялангуяа чухал юм" гэж тэр бичжээ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүрийг заах, хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлбэл ихээхэн амжилтанд хүрч чадна.
Ярианы үйл ажиллагааг сайжруулахын тулд хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд яагаад маш чухал вэ? Хүний тархинд яриа, хурууны хөдөлгөөнийг хариуцдаг төвүүд маш ойрхон байдаг нь үнэн юм. Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг өдөөж, улмаар тархины харгалзах хэсгүүдийг идэвхжүүлснээр бид хөрш зэргэлдээ хэл ярианы хэсгийг идэвхжүүлдэг.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Хөдөлгүүрийн гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын явцад би бүтээлүүдэд тайлбарласан арга техникийг ашигладаг.
Жишээ нь: "Хөгжилтэй минут." Хүүхдүүд миний асуулт болгонд найрал дуугаар хариулдаг: "Тиймээ!" хүссэн хөдөлгөөнөө дохио зангаагаар харуул.
Яаж байна? (Дэмжээрээ.)
Та яаж байна? (Алган дээрээ хоёр хуруугаараа алх.)
Та сэлж байна уу? (Усан сэлэлтийн хөдөлгөөнийг үзүүл.)
Та гүйж байна уу? (Тохойгоо нугалаад гүйж байхдаа хэрхэн ажилладагийг харуул.)
Чи унтаж байна уу? (Гараа хацар доогуураа тавиад толгой дээрээ тавиарай).
Та үүнийг яаж авах вэ? (Хуруугаа чам руу чиглүүлж)
Та өгч байна уу? (Өөрөөсөө хуруугаа сунгах)
Чи ямар муухай юм бэ? (Хацруугаа үлээж, алгаараа зөөлөн товш.)
Та заналхийлж байна уу? (Хөрш рүүгээ хуруугаа сэгсэр).
Та яаж сууж байна? (Шулуун арагшаа).
Үгсийн дагуу гарын авлагын хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы төлөвшилд сайнаар нөлөөлж, дараахь боломжийг олгодог.
● хурцадмал байдлыг зөвхөн гараас гадна уруулаас арилгах,
● сэтгэцийн ядаргаа тайлах,
● олон дуу авианы дуудлагыг сайжруулж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх,
● тархины бор гадаргын ярианы бүсүүдийн үйл ажиллагааг шууд бусаар өдөөж байх
хүүхдийн яриаг засахад эерэг нөлөө үзүүлдэг тархи,
● анхаарал, ой санамжийг сайжруулах - яриатай нягт холбоотой сэтгэцийн үйл явц,
● сургуулийн сурагчдад бичгийн чадвар эзэмшүүлэхэд хялбар болгох,
● хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа эрхлэх.
Практик дээр эдгээр дасгалууд нь хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх таатай хөрс юм гэдэгт би итгэлтэй байсан. Энэ нь өдөр тутмын үйл ажиллагааны түвшинд, энгийн хурууны хөдөлгөөнд байг, гэхдээ энэ бол аль хэдийн бүтээлч сэтгэлгээ юм. Энэ бол "Байцаа давслах" дасгалын жишээ юм. Байцаа давслах зохих арга хэмжээг дуусгасны дараа хүүхдүүдийн нэг нь "Энд хиам нэмье" гэж зөвлөж байна.
- "За. Аль нь: чанасан, тамхи татдаг эсвэл хагас тамхи татдаг вэ? "
Тамхи татдаг. Энэ нь илүү амттай байх болно.
За. Бид grater дээр үрэх үү эсвэл хутгаар нимгэн зүсэх үү?
- “Би grater дээр байна. Энэ нь илүү хурдан байх болно "гэж нэг нь хэлээд, хөвөгчтэй ажиллахтай адил хөдөлгөөнийг харуулж эхлэв.)
- “Би үүнийг хутгаар зүснэ. Илүү үзэсгэлэнтэй байх болно ”гэж охин хэлэв.
- "Тийм ээ? За, тэгвэл би ч бас тайрна шүү дээ гэж хүү зөвшөөрөв.
Бүх хүүхдүүд хутганы үйлдлийг аль хэдийн дууриаж байна.
Тиймээс гарын моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, засах дасгалуудыг өдөр бүр 5-10 минутын хугацаатайгаар ямар ч хичээл дээр, системтэйгээр хэрэглэж, системтэйгээр ашиглаж эхэлсэн. Тэд ширээн дээр зогсож, сууж байхдаа хоёуланг нь гүйцэтгэж болох бөгөөд тэдгээрийг үг, шүлэг дагалдуулж эсвэл ярианы дагалдалгүйгээр хийж болно. Ийм дасгалыг хийхдээ анхаарах ёстой цорын ганц зүйл бол дасгалын үеэр ангид давамгайлж байсан сэтгэлийн байдал юм.
Хэрэв хүүхдүүд тайван байвал би дасгалыг үгээр дагалддаг. Эдгээр нь хүүхдүүдийн үгсийн санг нөхөхөд тусалдаг. Жишээлбэл:
1. Муурын зулзагыг тэжээцгээе. (Гар хөдөлгөөнийг илбэх.)
"Kitty, kitty, kisulya!" - Юлия зулзагыг дуудав.
“Гэртээ битгий яар, хүлээ!” - гээд гарыг нь илэв.
Хэрэв хүүхдүүд нойрмог бол эвшээж байвал ангид хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгохын тулд бид дуу хоолойны хүч нэмэгдэх эсвэл буурах зэргээр найрал дуугаар яруу найргийн дасгал хийдэг. Үүний зэрэгцээ би дуу бүрийг шүлгийн хэмнэлийг ажиглаж, тодорхой, тодоор дуудаж, байрлалыг нь сануулж байна: ар тал нь шулуун, толгой нь бага зэрэг өргөгдсөн.
Бид алга ташилт-алга ташилт, бид дээд-орой-өшиглөж байна.
Толгойгоо мушгиж, цээжиндээ, цээжиндээ нударгаарай.
Өсгий дээрээс дээд, өвдөг дээрээ алгадах-алгадах-алгадах.
Хэрэв хүүхдүүд чимээ шуугиантай, биеэ тоосон, даалгавраа сонсдоггүй бол эдгээр дасгалууд нь хичээл дээр нам гүм байдлыг бий болгож, хүүхдүүдийн анхаарлыг нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжүүлэхэд тусалдаг. Үүнийг хийхийн тулд гараа ширээн дээр тавиад, хуруугаа нударгаар нугалж, нугалж эхлэхэд хангалттай. гараа өргөж, доошлуул; ээлжлэн, хурууны хөдөлгөөнийг өөрчилж, хуруугаа хөдөлгөж, салгах; "Ус сэгсрэх", "гараа угаах", "бөгж зүүх, тайлах", "төгөлдөр хуур тоглох" гэх мэт.
Хүүхдүүд шууд утгаараа нэг секундын дотор "хөлддөг", нүдээ нээгээд миний араас гараа хөдөлгөдөг. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, тайвшруулахын тулд би үг хэлэлгүйгээр дасгал хийдэг, ихэнхдээ гар, хурууныхаа хөдөлгөөнийг өөрчилж, хурдыг удаанаас хурдан руу, эсвэл эсрэгээрээ, хурдаас удаан руу шилжүүлдэг.
Бид бас су-джок массажийг ашигладаг, “Эрт урьдын ойд зараа нь нүхэнд нь байсан (су-джок бөмбөгийг алган дээрээ барь), нар харсан. Зараа нар руу инээмсэглээд (нэг алгаа сэнс болгон нээгээрэй) ойгоор зугаалахаар шийдэв. Зараа шулуун замаар өнхөрч (бөмбөгийг өнхрүүлэхийн тулд алган дээрх шулуун хөдөлгөөнөөр) өнхөрч - өнхрөөд үзэсгэлэнтэй тунгалаг руу гүйв (алгаа тойрог хэлбэрээр холбоно уу). Зараа ихэд баярлаж, цэлийтэл гүйж үсрээд (бөмбөгийг хурууныхаа завсраар чимхэх) Тэр цэцэг үнэртэж эхлэв (бөмбөгний нурууг хурууныхаа үзүүрт хүргээд гүнзгий амьсгаа ав) .Гэвч гэнэт бороо орж эхлэв (хуруугаа хавчихад бөмбөгөнд хүрнэ). Зараа хурдан гэр рүүгээ гүйв (алган дээрх шулуун хөдөлгөөн).
"Хуруу - нялх хүүхэд" дасгал.
Энэ хүүхэд бол Егорка (масс үйлдвэрлэгч Су-дзхокийн эрхий хуруун дээр бөгж зүүж өгдөг).
Энэ нялх хүүхэд бол Миша (индекс хуруундаа су - джок массажны бөгж зүүж өгдөг).
Энэ хүүхэд бол Дима (дунд хуруун дээр)
Энэ хүүхэд бол Кирилл (бөгжний хуруун дээр)
Энэ бол нялх Алина (бяцхан хуруун дээр).
Эдгээр дасгалын үр дүн нь дараахь зүйлүүд юм.
Хичээл дэх ажлын уур амьсгал;
Шинэ зүйлийг сурч мэдэхийг хүсэх;
Эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын нөхцлийг бүрдүүлэх;
Боловсролын үйл явцад хүүхдүүдийг идэвхтэй хамруулах.
Уран зохиол
1. Васичкин массаж хийлгэх зориулалттай. Л., 1991 он.
2. болон бусад. Бид гараа хөгжүүлдэг - сурах, бичих, сайхан зурах. Ярославль, 2000 он.
3., Тунина моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар. SPb., 2000.
4. Сургуульд орох бэлэн байдлын оношлогоонд үндэслэн бага насны сурагчдын бие даасан шинж чанарыг судлах: Уч. - арга. pos. сурган хүмүүжүүлэх факультетийн оюутнуудад зориулсан. ... - Магнитогорск, 1997. Лопатина нь дизартикын хамгийн бага эмгэгтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг: Сурах бичиг / Ред. ... - SPb.: Хэвлэлийн газар "СОЮЗ", 2004 он.
5. Львов - орос хэлний арга зүйн удирдамж. - М., Боловсрол, 1988.
6. Бага сургуульд унших, бичих заах / Орч. ... - Магнитогорск, 2006 он.
Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх залруулга
мөн CRD өвчтэй хүүхдүүдэд хүрэх
Багш-дефектологич Ведерникова О.А.
Ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөн үүсэх түвшинтэй шууд пропорциональ байдгийг мэддэг: хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил нь насанд тохирч байвал ярианы хөгжил хэвийн хэмжээнд байна; хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил хоцрогдсон бол ярианы хөгжил бас хоцорч байна.
Гарны булчингийн чадвар, түүнчлэн нүдний булчингууд нь сургалт, залруулга шаарддаг. Гар, хурууны хөдөлгөөнийг эзэмших нь хүүхдийг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой юм. Хурууны тоглоомууд нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг - хурууны жижиг булчинг хөгжүүлэх дасгал юм. Эдгээр нь хуруу тус бүрийн хөдөлгөөнийг бие биенээсээ тусад нь, харьцангуйгаар засах, хөдөлгүүрийн урвалын нарийвчлалыг сургах боломжийг олгодог. Хурууны тоглоом, дасгал хөдөлгөөн нь хөдөлгөөний уян хатан байдал, нарийвчлалыг сайжруулахаас гадна анхаарал, ой санамжийг сайжруулж, тэвчээртэй болоход тэвчээртэй болоход тусалдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх гайхалтай хөшүүрэг юм. Хэрэв та хүүхэдтэй тогтмол ажилладаг бол түүний хуруу аажмаар илүү уян хатан, хөдөлгөөнтэй болж, хөдөлгөөн нь үнэн зөв, сайн зохицуулагддаг.
Хурууны тоглоомууд нь хичээлийн танилцуулга хэсэгт эсвэл эрчимтэй харааны ажил хийсний дараа идэвхитэй амралтаар зохион байгуулагддаг. Тэд хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Хурууны тоглоомууд нь хүрээлэн буй ертөнцийн бодит байдлыг илэрхийлдэг: объект, амьтан, хүмүүс, байгалийн үзэгдлүүд. Хэрэв тэд яруу найраг дагалддаг бол хүүхдүүд үг яриа, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг бөгөөд хэмнэл нь ойлголт, үйл ажиллагааны явцыг хөнгөвчилдөг бөгөөд энэ нь эрүүл мэнд, хөгжлийн янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нэн шаардлагатай байдаг.
Би ажилдаа ашиглахыг санал болгож байна.
3-7 насны хүүхдүүдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалын жишээ
Хичээл эхлэхээс өмнө дараах дасгалуудын аль нэгийг өдөр бүр хийхийг зөвлөж байна.
1. Төрөл бүрийн оройтой тоглоомууд.
2. Пирамид, үүрлэж буй хүүхэлдэй, оруулгатай тоглоомууд.
3. Бөмбөгийг ширээн дээр өнхрүүлээрэй.
4. Чанга, намуухан, хурдан, удаанаар алга таш.
5. Бөмбөлгүүдийг утсан дээр уя.
6. Камеруудыг шахаж, салгах.
7. Ширээн дээрх гарууд. Хуруунууд хамтдаа өргөн тархав
8. Ширээн дээрх гарууд. Дасгалыг "Алгаа доошоо, алган дээрээ дээш, алган дээрээ хажуу тийш нь нударгаар зуурч" гэсэн текстийн дор гүйцэтгэдэг.
9. "Бөгж". Эрхий болон долоовор хуруугаа холбоно уу.
10. "Эвэр". Гараа нударгаар зуурч, эрхий ба жижиг хуруугаа сунгана.
11. "Туулай". Гараа нударгаар зуурч, индекс ба дунд хуруугаа сунгана.
12. "Цайз". Хоёр гарын хуруугаа гозойлгож, алганы ар тал руу буулга.
13. "Cockerel". "Түгжих" байрлалаас хуруугаа дээшлүүлээрэй.
14. "Байшин". Хоёр алгаа холбоно уу; хурууныхаа үзүүрийг задалгүйгээр тараана уу.
15. "Сандал". Зүүн дал нь шулуун дээшээ, баруун дал нь нударгаар зуурч, зүүн тийшээ дарагдсан байна. Баруун далдуу нь босоогоороо дээш, зүүн тал нь нударгаар зуурч, баруун тийшээ дарагдсан байна.
16. "Шувууны байшин". Алгаа хавсарч, хуруугаа салгалгүй, нэг нэгээр нь тараана. Эрхий хуруугаа дотор нь нуу.
Би "хурууны гишгүүр" -ийг ашиглахыг зөвлөж байна.Энэ бол хүүхдийн гарыг бичихэд бэлтгэхээс гадна ой тогтоолт, анхаарал, харааны орон зайн ойлголт, төсөөлөл, ажиглалтыг хөгжүүлэх гайхалтай ажил бөгөөд ингэснээр ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр санал болгодог эдгээр дасгалууд нь ажлын явцад нялх хүүхэд насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөм байдлаар харилцах боломжтой байдаг тул энэ нь бас чухал юм.
Хурууны алхам бол гар, хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал юм. Эдгээр нь зөвхөн агуулгаараа төдийгүй туршилт хийх, уран зөгнөл хийх, ажлын шинэ хувилбаруудыг гаргах боломжоороо сонирхолтой юм.
"Алхам" -тай ажиллахаасаа өмнө насанд хүрэгчид хичээлийн үеэр хүүхдийг зөв өдөөх чадвартай байхын тулд бие дааж ажиллахыг зөвлөж байна. Зүүн (тэгш хуудас) ба баруун гар (сондгой хуудас) -ын ажлын сонголтуудыг энд оруулав. Та давамгайлсан гараас эхлээд дараа нь аажмаар хоёр дахь гар руу шилжихийг зөвлөж байна. Ажлын хамгийн хэцүү хувилбар бол хоёр гарын хурууны олон янзын, найрсаг (нэгэн зэрэг) хөдөлгөөн юм.
Ажлын үе шатууд
Эхний алхам: дасгалыг дагаж мөрдөж буй үг, өгүүлбэрийн хэмнэлийг мэддэг байх. Хүүхэд ярианы дагалдан хөгжмийн хэмнэлийг сонсож, харуулж сурдаг. Энэ нь зөвхөн "алхам" -тай ажиллахад чухал ач холбогдолтой юм. Энэхүү ур чадвар нь сургуулийн өмнөх насны, дараа нь сургуулийн ярианы бүрэн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай юм. Нэгдүгээрт, хүүхэд шүлгийнхээ хэмнэлийг алгадаж эсвэл цохиж, дараа нь индекс ба дунд хуруугаараа энэ хэмнэлийг ширээн дээр "алхаж" болно. Хүүхэд "алхам" -ын хэмнэлийг сурч мэдсэнээр та гарын авлагын хуудсан дээр үргэлжлүүлэн ажиллаж болно. Жишээлбэл, "Бяцхан Брауни Кузя" шүлэгт мөр бүрт гурван алга ташилт ("алхам") байдаг.
Хоёрдугаар үе шат: хүүхэд хуруугаараа "алхах" замуудтай танилцах. Ажил эхлэхийн өмнө хүүхэд хуруугаараа зүгээр л зам дагуу явж болно. Хүүхэд хэл ярианы дагуулаар "алхахад" бэлэн болмогц хамгийн хялбар хувилбар болох индекс ба дунд хуруугаараа "алхам" -аас эхлээрэй. Энэ үе шатанд даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нь үлдсэн хуруугаа дараах дарааллаар аажмаар нэвтрүүлэх явдал юм.
Индекс ба дунд хуруу; индекс ба бөгж хуруу; долоовор хуруу ба бага хуруу; эрхий ба бага хуруу; эрхий ба долоовор хуруу; том ба дунд хуруу; эрхий ба цагираган хуруу; дунд ба бөгж хуруу; дунд хуруу ба бага хуруу; нэргүй, ягаан.
Хүүхэд цагираг, хуруугаараа ажиллахад бэрхшээлтэй тулгардаг.Учир нь өдөр тутмын амьдралд эхний гурван хуруу (эрхий, индекс ба дунд) ба далдуу модны хажуугийн хөдөлгөөнийг ашигладаг. Тиймээс хэрэгжүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа ч хуруугаараа ажиллах бүх санал болгож буй хувилбаруудыг боловсруулах нь маш чухал юм. Хуруугаараа "гишгэх" үед гараа ажилтайгаа холбох нь чухал юм. Бугуйн гарын хөдөлгөөн нь тоглоход хэцүү “алхам” хийхэд тусална. Энэ үе шатанд яруу найргийн текстийг насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёуланг нь дуудаж болно.
Гуравдугаар шат: хоёр гарын хуруугаар ээлтэй (нэгэн зэрэг) хөдөлгөөн. Энэ үе шатанд ярианы дагалдалгүйгээр хоёр гар дээрх ижил нэртэй хурууны ажлыг багтаана. Зүүн гарын хуруунууд жигд хуудсан дээр, баруун гар нь сондгой дээр ажилладаг.
Дөрөв дэх үе шат: хүүхэд нь хурууны янз бүрийн хөдөлгөөнийг нэгэн зэрэг хийж сурахад хамгийн хэцүү үе шат (нэг гараараа хуруугаа "дээшээ", нөгөө гараараа "доошоо"). Хөдөлгөөний олон янз байдал нь янз бүрийн гарын янз бүрийн хурууг ашиглахаас бүрдэж болно (индекс ба дунд хуруунууд зүүн гарт, эрхий хуруу ба баруун хуруугаараа ажилладаг). Энэхүү ажил нь найрсаг хөдөлгөөнөөс ялгаатай нь хүүхдийн төвлөрлийг нэмэгдүүлэх, анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг дээшлүүлэх, илүү өндөр түвшний зохицуулалтыг шаарддаг.
Гурав, дөрөв дэх үе шатанд хийх ажлын нарийн төвөгтэй байдлыг үл харгалзан эдгээр хөдөлгөөнийг хэрэгжүүлэх, автоматжуулах нь хүүхдийн тархины үйл ажиллагааны нөөц чадварыг өргөжүүлэхэд тусалдаг тул хүүхэд эдгээр дасгалуудыг эзэмшсэн байх шаардлагатай.
Хүүхэдтэйгээ "Хурууны алхам" -тай ажиллахыг хичээгээрэй, эдгээр дасгалууд нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд хэрэгтэй байдаг.
Хүүхдээ дуртай зургаа будахад урь.
Хүрэх дүрслэлийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгал
"Хурууны хэмнэл". Үржүүлгийн шүлэг, дуу, шүлэг уншиж байхдаа гараа ээлжлэн, гараа өөрөө, чихний ард, гэдэс, хөлний ард гижигдээрэй.
"Хуурай материал". Хурууны мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх (будаа, шар будаа, вандуй, үрийг тавиур дээр цутгаж, овоолж цуглуулж сур, алган дээрээ түүж, хуруугаараа цутгаж, бэлтгэсэн саванд хийнэ), хөл (элс) , хайрга).
"Наалдамхай материал". "Би жигнэх, жигнэх, жигнэх", "Муур өөрийгөө бялуугаар хийсэн" дидактик тоглоомууд дээр хийсэн үйлдлүүдийг (зуурмаг, мармелад, гоймон; шавар, хуванцар, шаваас, нойтон элс, нойтон сонин) судлахыг заа. "Бараночки чихэр", "Ургац хураах".
"Өөр өөр гадаргуу". "Шидэт банз", "Хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх), жимс жимсгэнэ (алим, улбар шар)" -аар таньж мэдэх "тоглоомуудад байгалийн янз бүрийн объектын гадаргууг шалгах явцад бүтцийг нь тодорхойлох замаар хүрэлцэх мэдрэмжийг идэвхжүүлэх. "Өөрийгөө чимэглэ" дидактик тоглоом дээр объектуудын хүрэлцэх шинж чанарыг ялгаж сурах (гөлгөр - ширүүн - хурц; хөнгөн - хүнд).
"Ус". Шүршүүлсэн усны хэмжээг өөрчлөх, "Грим охин", "Мойдодыр", "Цөөрөмд загас сэлдэг" дидактик тоглоомууд дээр биеийн бүх хэсэгт цацаж сурах (шүршигч сав, устай сав, ус ашиглаарай) цорго, шүршүүр, хоолой, услах сав).
"Агаар". "Бөмбөлөг", "Дэггүй хөвөн" дидактик тоглоомууд дээр агаарын урсгалын хурд, температурыг өөрчилж сураарай (сэнсийг ойртуулаарай; хүүхдийн нүүр ба бусад хэсэгт үлээх; үс хатаагчийг асаах / унтраах). ноос "," Хүйтэн - бүлээн салхи "," Энэ ямар даавуунаас юм бэ? "," Бид хүүхэлдэйнд ороолт оёдог "," Хэний гутал вэ? "," Гайхамшиг бол мод "
Хүрэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд
"Ариун цэврийн хэрэгсэл". Савантай хөөсөөр юу хийж болохыг харуул: "Грим охин", "Мойдодыр" дидактик тоглоомуудад гараараа хүрч, гараа хөөсрүү дүрж, гартаа түрхэж (гарын тос, үсний гель, жорлонгийн саван, шүдний оо хэрэглэж болно). "Шидэт бийр".
"Спагеттитэй тоглох." Спагеттитэй юу хийхээ харуул: тайрч, ураад, тавиур дээр янз бүрийн дүрс, зам тавь), холино (мусс, вазелин, шоколадтай зуурмаг, гадил жимсний целлюлоз).
"Загварчлах" ... "Зөөлөн - Хатуу" дидактик тоглоомууд дээр зуурмаг, шавар, хуванцараар хийж болох үйлдлүүдийг харуулахын тулд зуурмагийн шинж чанарыг судалж (үрчийж, өнхрүүлж, зүсэж, чимхэж болно), зүсэгч хөгц, хуванцар хутгаар танилцуулж сур. "," Завсарлага - Зүсэх "," Амтат - амтгүй "," Хүнсэнд идэх боломжгүй "," Зуурмагийн зураг "," Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ ".
"Хуурай материал" ... Модны үртсийг шалгаж, түүнтэй хамт ажиллаж сураарай (алган дээрээ аваад, асгаж, саванд хийнэ, "зам, дүрс зур"), гурил, будаа, элс гэх мэт ижил төстэй үйлдлүүдийг хийж сур.
“Мишутка юу авчирсан бэ? »Обьектийг хүрэлцэн таньж сурах (цүнхэнд байгаа тоглоомыг шалгаж, нэрлээд, цүнхнээс гаргаж, бүх хүүхдэд үзүүлж, түүнтэй хамт хангалттай арга хэмжээ авах).
"Хөдөлгөөнт тоглоом". Тоглоомыг янз бүрийн материалаар шалгаж сур: шүргэх, үлээх, хүрэх, түлхэх, алгадах гэх мэт. (тоглоом нь зөвхөн хүүхэд хүрэхэд л хөдөлж эхлэх нь чухал юм).
"Маягт". Аливаа хэлбэрийг (тойрог, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, гурвалжин, хавтгай ба хэмжээст; бөмбөлөг, пирамид, барилгын хэлбэр; дамми, ногоо, жимс жимсгэнэ, аяга таваг, хувцас зэргийг танилцуулж, хэлбэр дүрс (ирмэг, булан, дугуй хэлбэртэй гэх мэт) харах, мэдрэх, мэдрэх. .p.), тухайн зүйлийн материал, хэмжээ, өнгийг өөрчлөх үед.
"Мөрөн дээрх тоглоомууд". Хүүхдийн өргөсөн гарын өндрөөс өлгөөтэй тоглоом олохыг нүдийг нь боож заах (хүрээд, юу болохыг нь ойлго, нэрлэ).
Моторт ур чадвар (лат.) motus- хөдөлгөөн) - бие махбодийн эсвэл бие даасан эрхтнүүдийн хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа. Хөдөлгүүрийн ур чадварыг тодорхой даалгавар гүйцэтгэхэд шаардагдах хөдөлгөөнүүдийн дараалал гэж ойлгодог. Хөдөлгүүрийн том, нарийн ур чадвар, түүнчлэн зарим эрхтний моторт ур чадварыг ялгаж салга.
Хөдөлгүүрийн нийт ур чадвар ... Хөдөлгөөний нийт ур чадвар нь өнхрөх, бөхийх, алхах, мөлхөх, гүйх, үсрэх гэх мэт үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг. Ерөнхийдөө хөдөлгүүрийн нийт ур чадварыг хөгжүүлэх нь бүх хүмүүст тодорхой дарааллаар ерөнхий хэв маягийг дагаж мөрддөг. Мотор хөдөлгүүрийн ур чадвар нь хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварын нарийн төвөгтэй, нарийн хөдөлгөөнийг уусгах үндэс суурь болдог.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар... Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар - жижиг объектуудтай харьцах, объектуудыг гараас гарт шилжүүлэх, нүд, гарны уялдаатай ажлыг шаарддаг даалгавар.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг жижиг зүйлийг удирдах, бичих, зураг зурах, сийлэх, товчлуур дарах, нэхэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт хямсаа (эрхий, долоовор хуруу) гэх мэт нарийн үйлдлүүдийг хийхэд ашигладаг. Мотор хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг эзэмших нь хөдөлгөөний нийт ур чадвараас бага булчин хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг.
Хөдөлгөөний нийт ур чадварын хөгжил буурсан.
Хөдөлгүүрийн хүрээний эмгэгүүдийн тод илрэл нь нэн даруй гайхалтай юм. Эхний үе шатанд нормоос гажсан, хамгийн бага, хазайлтыг танихын тулд мэргэжлийн бус хүний \u200b\u200bдүр төрх хангалттай ойлголтгүй байдаг. Хөдөлгүүрийн хүрээний бага зэргийн эмгэгүүд эхэндээ бараг харагдахгүй байна. Дүрмээр бол тэд амьдралын эхний жилд аль хэдийн гарч ирдэг. Ийм зөрчлийг илрүүлэх нь мэргэжлийн эмчийн үүрэг юм. Үүний зэрэгцээ анхаарал халамжтай эцэг эхчүүд ажиглагчдаа эмч эсвэл эмчилгээний гимнастикчдад тусалж чадна.
Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хэвийн хөгжилд эргэлзэж байгаа бол тэд хүүхдийн эмч рүү хандсан бол бөглөсөн Sensorimotor Development Table нь нарийн мэргэжлийн эмчид үзлэг, эмчилгээний хөтөлбөр боловсруулахад ихээхэн туслалцаа үзүүлэх болно. Хүүхэд төрөхөөс эхлээд дараахь хөдөлгөөний онцлог, биеийн байрлал өөрчлөгдөхөд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.
Хүүхэд нь уян хатан, хөдөлгөөнгүй байдаг... Булчингийн хэт их ачаалал нь чөлөөтэй хөдлөхөд хэцүү болгодог. Жишээ: хөлийг нь идэвхтэй эргүүлж (мушгирах) оронд нялх хүүхэд хөлөө хавчуулж, хөндлөн гулдмайлан хэвтээд хэвтэж хэвтдэг. Нэхмэлийн үеэр энэ нь эх нь нялх хүүхдийн хөлийг арай ядан тарааж байх үед илт мэдрэгддэг. Заримдаа хүүхэд ер бусын байрлалтай байдаг: нуруугаа хэт нуман хаалга, толгойгоо арагш шидэх; ахимаг насны үед - хүүхдийг гэдсэн дээр нь эргүүлэхэд гар нь тогтмол нугалж байрладаг.
Хүүхэд нойрмог, нойрмог... Хүүхэд толгой, биеэ амархан, сууж, босоо байрлалд байлгах хүч чадлыг олж чаддаггүй.
Нэг талын хөдөлгөөн илүү хүчтэй байдаг. Ихэнх тохиолдолд биеийн баруун эсвэл зүүн талд нэг талын парезис буюу булчингийн ая буурдаг. Энэ нь хөдөлгөөний эмгэгийн шинж тэмдэг юм. Жишээ: нялх хүүхэд нэг хөлөөрөө идэвхтэй чатлаж байхад нөгөө хөл нь хөдөлгөөн багатай эсвэл огт хөдөлгөөнгүй байдаг. Үүнтэй адил гар хөдөлгөөнд хамаарна.
Хөдөлгөөний нийт ур чадварын эмгэг нь тодорхойгүй хадгалалтад илэрдэг тэнцэл, жишээлбэл, хүүхэд дөрвөн хөлөөрөө мөлхөх эсвэл алхах үед. Үүний зэрэгцээ толгойны хяналт алдагдах магадлалтай.
Хөдөлгөөний нарийн ур чадварын хөгжил буурсан
Амьдралын эхний жилд аль хэдийн хэвийн хөгжсөн хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийг судлахын тулд гар, хуруугаа ашиглах нь улам бүр нэмэгдэж байна. Үүнийг хийхийн тулд тэрээр хангалттай хүч чадал, хөдөлгөөнтэй байх ёстой. Хөдөлгүүрийн нарийн хөгжлийн хоцролтыг Sensorimotor хөгжлийн хүснэгтээс хялбархан олж болно. Хэрэв гарын хөдөлгөөн буруу хийгдсэн бол бид үйл ажиллагааны эмгэгийн тухай ярьж байна. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх эмгэг судлалын эмгэгийн зарим үзүүлэлтийг доор харуулав.
Гарны уян хатан хөдөлгөөн... Хэрэв зургаан сартай хүүхэд нэгээс хоёр гараараа нударга зангидсан хэвээр байвал энэ нь эцэг эхчүүдэд сэрэмжлүүлэх дохио болно. Заримдаа бариулыг маш чанга шахдаг тул насанд хүрэгчид хүүхдийн алган дээр шажигнуур оруулахад хэцүү байдаг.
6 сараас 12 сарын хооронд хүүхэд хуруугаараа хуруугаараа идэвхтэй хөдөлгөөн хийх байдлаар тоглож эхлэх хэрэгтэй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хуруугаараа хөдлөхөд бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхэд объект руу хүрч очдог боловч тэр үүнийг барьж, барьж чаддаггүй. Хүүхэд, хүүхэлдэй, гялтгар резинэн тоглоом гэх мэт зүйлийг гартаа барих нь ихэвчлэн хэцүү байдаг.
Нэг талын нарийн моторт эмгэг... Хэвийн бус байдлыг эрт үе шатанд танихын тулд нэг талын сул дорой байдал, гар, хурууны хөдөлгөөнгүй байдалд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хэрэв том хүүхэд баруун эсвэл зүүн гар тийш чиглэх хандлагад нэг гараа илүүд үздэг бол үүнд эмгэг байхгүй болно. Гэхдээ хэрэв хүүхэд объекттой ажиллахдаа хоёрдогч гарыг хэзээ ч ашигладаггүй бол энэ нь үйл ажиллагааны сул талыг ноцтой сэжиглэх явдал юм.
Таталт ба чичирхийлэл - хүүхдийн гарт хурц ба давтагдах булчингийн агшилт. Үүнтэй төстэй таталт хөдөлгөөнүүд нь шуу, мөр, дагзны хэсэгт (толгой татвалзах) эсвэл нүүрний хэсэгт ч тохиолдож болно. Заримдаа та хурдтай биш, харин хуруу, гарны хөдөлгөөнийг удаан, удаан ажиглаж болно. Тэд таталт шиг хүсэл зоригийг дагадаггүй. Үүний зэрэгцээ, хуруугаараа заримдаа мушгирсан өт хэлбэртэй хөдөлгөөн хийдэг. Нүүрний нүүрний булчинд удаан, хурц хөдөлгөөн ажиглагдаж болно.
Бага ба түүнээс дээш чичирхийлэл нь толгой ба биеийн булчинд илэрч болно.
Хөдөлгүүрийн нийт ур чадварыг засах. Хөдөлгөөний ерөнхий эмгэгийг засахад чиглэсэн үйл ажиллагааны хувьд гэртээ өөрийн гэсэн жижиг спортын цогцолбортой байх нь маш хэрэгтэй байдаг. Түүний тусламжтайгаар хүүхдэд хэцүү, магадгүй бүр аймшигтай дасгал хийдэг: ууланд авирах, үсрэх, ээрэх, сальтрат, дээшээ татах, вандан сандал дээр алхах.
Дасгал, тоглоом нь байгальд сайнаар нөлөөлдөг. Энэ нь налуугаар гүйж, дүнзэн дээгүүр алхах, нуугдаж тоглох (модны ард нуугдах), бай руу чиглүүлж, "Хэн илүү шидэх вэ?", "Хэн илүү оновчтой шидэх вэ?" Тоглоомууд байж болно. (та модонд орох хэрэгтэй). Хүүхдүүд усанд байх (банн, бассейн, гол, далайд), цанаар гулгах, өвөл тэшүүрээр гулгах, зуны улиралд дугуй унах зэрэг нь ашигтай байдаг.
Хөдөлгүүрийн функцийг бий болгох талаар хүүхдүүдтэй ажиллах нь маш их тэвчээр, олон удаагийн тайлбар, жагсаал шаарддаг; дасгал бүрийг төгс төгөлдөр болгоход удаан хугацаа шаардагддаг. Дасгалыг тухайн өдрийн хүүхдийн ерөнхий хуваарьт багтаасан байх ёстой. Тогтмол байдал нь дадал зуршил, дасгал хийх хэрэгцээг бий болгодог.
Хүүхэдтэй ямар нэгэн спортын тоглоом тоглохдоо насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хөдөлгөөний эвгүй байдлыг харгалзан түүнд үл мэдэгдэх байдлаар туслах ёстой. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд бөмбөгийг хананд наалдсан сагс руу шидэж чадахгүй бол багш нь гартаа бариад хүүхэдтэйгээ жаахан тоглодог бол амжилт нь тоглоомонд сонирхолтой болж, гараа туршиж үзэх хүслийг төрүүлдэг. . Ийм хичээлийн үеэр багш нь хүүхдийг байнга дэмжиж, сайшааж байдаг: "Би аль хэдийн сурчихсан!", "Сайн байна!" гэх мэт. Эхэндээ бүх дасгалуудыг хүүхэдтэй хамт хийж, гараа атган, хөдөлгөөнийг нь удирддаг. Дараа нь хүүхэд үзүүлсэн хөдөлгөөнийг давтаж, дууриамал дасгал хийж, дараа нь зааврын дагуу гүйцэтгэнэ.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах өөрийн гэсэн онцлогтой.
Хүүхэдтэй хийх эхний хичээл нь зөвхөн түүний сонирхолд тулгуурладаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн жижиг сул зүйлийг сонирхдог. Вандуй асгаснаар та унаж буй дуслыг дууриаж болно. Дараа нь та хүүхдийг "бороо" -ноос зугтахыг урьж, plasticine-тэй ажилдаа явж болно. Жишээлбэл, багш нь азарган тахиа зурж, хүүхэдтэйгээ хамт хуванцар хавтангаар (та азарган тахиа, нугас, машин, загас, муур, цэцэг гэх мэт зурж болно). Дараа нь вандуй авч байгаа хүүхэд азарган тахиагаа харж, эргэн тойрондоо plasticine дээр вандуй тавьж, азарган тахиагаа "хооллодог".
Үүнтэй ижил зорилгоор хуванцар материалыг байгалийн материал (хөвд, царсны боргоцой, жимс, тарвасны үр, агч арслан загас, навч, боргоцой, туулайн бөөр гэх мэт) -тэй хослуулан янз бүрийн гар урлал хийдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг. Наран, соно, хуванцар, агч арслан загаснаас хөгц хийхэд хялбар байдаг; тод навч, пластилинаас - эрвээхэй; боргоцой ба пластилинаас - хун; царсны боргоцой ба пластилин - мөөг гэх мэт.
Бичих, зураг зурах, хөдөлмөр эрхлэх, гарт зориулсан тусгай гимнастик хийдэг. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд санал болгож байна: "Хуруугаа сайн уу гэж хэлээрэй", "бөгж", "завь", "сагс", "цоож" хий, хүүхдүүд харандаагаа гурван хуруугаараа урагш, хойш нь хөдөлгөж, дундуур нь эргүүлээрэй том хуруугаараа.
Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг илүү ноцтой зөрчсөн хүүхдүүдэд вандуй, үр тариа зэргийг нэг аяганаас нөгөө аяга руу халбага эсвэл утгуураар өгч болно: хүүхэд тоглоомын талбайн дээр элсээр тоглож болно (тэр өөрөө буулгагч машин ачиж, хувин руу хийнэ, Христийн амилалтын баярын бялуу хийж, тоглоомын ногоог авдаг ногооны цэцэрлэг тарьдаг).
Цаастай ажиллах нь нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Нэгдүгээрт, цаасны шинж чанарыг хамтад нь судалж үздэг: цаасыг үрчийлгэж, урж, нугалж, тайрч, нааж болно. Энэ нь хүүхдүүдийг шаарддаг. Тэд хилэн эсвэл бусад өнгөт цаасыг чимхээд өвс, үүл, нарны тойм зурсан цагаан хуудсан дээр наа. Үүний үр дүнд тод газар нутаг бий болно. Тэд тууз, цаасан туузыг урж аваад дараа нь өнгөөр \u200b\u200bнь түүж тоглодог, цаасыг талыг нь нугалж, буланг нь талыг нь нэгтгэж сурдаг. Тиймээс цавуугүйгээр цаасан дээрээс янз бүрийн дүрсийг гаргаж болно. Хүүхдүүд хайчаар цаас хайчилж сурдаг. Нэгдүгээрт, тэд зүгээр л тайрч, дараа нь шулуун шугамын дагуу. Энэ нь салфетка, сам, шүдээ хавирган дээр захладаг. Тэгш өнцөгт хэлбэртэй цасан ширхэгийн геометрийн хэлбэрийг хайчилж ав. Үүний дараа л тэд зууван хэлбэртэй тойрог хэлбэрээр огтолж эхэлнэ.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг засах нь 5 үе шаттай.
Эхний үе шатанд суралцах нь дууриамал дагалддаг. Багш нь бэлэн маягтыг ашиглан хүүхэдтэй ажилладаг бөгөөд тоог нь хязгаарладаг. Эдгээр нь applique хийхэд зориулж цаасан дээр хайчилж авсан тоонууд байж болно; хэмжээст дүрс, соронзон хавтгай геометрийн дүрс, мозайк - барилгын ажилд; хэрэв энэ нь загварчлах юм бол урьдчилан бэлтгэсэн саваа, хуванцар бөмбөлөг, шош, вандуй, бусад материалыг бэлтгэ.
Хоёр дахь шатанд дууриамал хийх ажил үргэлжилж байгаа боловч одоо хүүхэд илүү идэвхтэй ажиллаж эхэлжээ. Насанд хүрсэн хүнтэй хамт тэрээр бөмбөг эсвэл саваа эргэлддэг. Багш эхлээд үүнийг хэрхэн хийхийг зааж өгдөг, хүүхэд багшийн үйлдлийг харж, ижил хөдөлгөөнийг давтахыг хичээдэг.
Гурав дахь шатанд загварчлалын дагуу ажил үргэлжилж байна. Хүүхдийн анхаарлыг үүнд хандуулахын тулд түүнийг сонирхож буй объектыг сонгож, түүнийг харж, анхаарч, авч үзэхийг хүсэх хэрэгтэй. Багш нь түүнийг асуулт асууж, тухайн объектын хэмжээ, хэлбэр, өнгө, материал, хийц, зориулалтын талаар ярих зэргээр тэмдэглэж аваарай. Багш нь даалгавраа биелүүлэхдээ хүүхдийг дэс дарааллыг баримтлахыг заадаг.
IV үе шатанд зааврын дагуу гүйцэтгэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдэд зориулсан ярианы зааврыг бүхэлд нь ойлгож, санахад хэцүү байдаг. Олон хүмүүс шалтаг тоочиж илэрхийлсэн харилцааг ойлгодоггүй дээр, дээр, дор,олон үгсийн утгыг мэдэхгүй, ажлын явцад тэд ядарч туйлдаж, үйл ажиллагааны төлөвлөгөөгөө алддаг. Тиймээс эхэнд нь зааврыг хэсэгчлэн өгдөг.
Хүүхэд бүх ажлыг бие даан хийх боломжгүй хэвээр байх болно, тэр даалгавраа санах ойд хадгалдаггүй тул урамшуулал, сануулга хэрэгтэй. Зөвхөн V үе шатанд зарим хүүхдүүд ажлыг бие даан хийх боломжтой байдаг.
Анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд гар, хурууны моторт ур чадварыг бий болгох үйл ажиллагааны үе шатуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай: нээлттэй гар дээр тулгуурлах, гараар объектуудыг сайн дураараа барих, хуруугаа оруулах атгах, хурууны эсэргүүцэл, аажмаар илүү төвөгтэй заль мэх, объектын үйлдэл, хурууны ялгавартай хөдөлгөөн.
Гар, хурууны функциональ чадварыг бий болгох ажлыг хийхээс өмнө дээд мөчдийн булчингийн аяыг хэвийн болгох хэрэгтэй. Фелпсийн аргын дагуу гараа сэгсэрснээр булчин сулрах нь хөнгөвчилдөг (дунд гуравны нэгд хүүхдийн гарын шуунаас атгаж, сэгсрэх хөнгөн хөдөлгөөн хийдэг). Цаашилбал, гар, хурууны массаж, идэвхгүй дасгал хийдэг.
Долоовор хурууны тусгаарлагдсан хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэхийн тулд дараахь дасгалыг ашигладаг: дуут объект, унтраалга, төгөлдөр хуурын товчлуур, пластилин ялгаруулдаг товчлуурууд дээр долоовор хуруугаараа дарах; элсэнд дүрс зурах, утасны дискийг эргүүлэх, хурууны хээг цаасан дээр буулгах. Эрхий хурууныхаа эсэргүүцэл ба хулгайлах чадварыг сургахын тулд дараахь дасгалыг ашигладаг: зөөлөн дуугарах тоглоомыг индекс, эрхий хуруугаараа шахах, хайч эсвэл зөөлөн уян хамтлагийг хоёр хуруунд зүүж, гар барих, жижиг хүүхэлдэйгээр тоглох хуруу. Обьектуудыг хоёр хуруугаараа шүүрч авах дадлага хийх нь янз бүрийн хэмжээтэй (эхлээд том, дараа нь жижиг) зүйлийг авах, харандаагаар, шохойгоор зурах, аягыг бариулаас барьж барихад тустай. Бийрийг өргөх, хулгайлах хөдөлгөөнийг зураг дээр будаж, хэвтээ шугамыг баллуур ашиглан арилгахад сургадаг. Хувь хүний \u200b\u200bгар хөдөлгөөнийг нэгтгэх, сайжруулах, үүнд янз бүрийн бодит үйл ажиллагаа, өөртөө үйлчлэх, бичих чадварыг эзэмшүүлдэг.
Олон хүүхдүүд моторт ур чадварын ноцтой бэрхшээлийг даван туулж, үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хангалттай өндөр түвшинд хийж, улмаар илүү амжилттай суралцах үндэс суурийг бий болгож чаддаг.
ХАВСРАЛТ
Sensorimotor хөгжлийн график
Овог, нэр ............................................... .................................................
Хот ................................................. .................................................. ..................
Хаяг................................................ . ................................................. . .................
.................................................................................................................................
Нас .................................... Төрсөн огноо .......... . ...............
Анхны үзлэг ................................................ ............................
Хоёр дахь шалгалт ................................................ .............................
Гурав дахь судалгаа ................................................ ...............................
Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэгчийн тэмдэглэлд зориулав
1. Арын дэвсгэр (анамнез): ........................................... .......................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Оруулах шалтгаан: ............................................ . ....................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Мэргэжилтний ажиглалт,
судалгаанд хамрагдсан
Бусад хүмүүстэй холбоо барих: ............................................. .................
.................................................................................................................................
Тоглоомын зан байдал: ............................................. . ........................................
.................................................................................................................................
Тусгай тэмдэглэл: ............................................... ....................................
.................................................................................................................................
4. Оношлогоо ............................................... .................................................. ...........................
5..Эмчилгээний эмчилгээ ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Хүүхдүүдийн моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь урт, тасралтгүй үйл явц бөгөөд энэ хугацаанд хүүхэд ертөнцийг сурч, түүнтэй харьцаж, уян хатан болж, бүр ярьж эхэлдэг.
Хөдөлгөөний нарийн ур чадвар нь бие махбодийн булчин, яс, мэдрэлийн системийн уялдаа холбоотой ажлаас өөр зүйл биш юм. Түүний сайн хөгжих нь мэдрэхүйн эрхтэнүүд, ялангуяа хүүхдэд хуруу, хөлийнхөө жижиг хөдөлгөөнийг давтан хийхэд шаардлагатай харааны системээс хамаарна. Хуруу, гарын хөдөлгөөн нь хөгжлийн нөлөөтэй байдаг. Алга ба хөлөн дээр 1000 орчим биологийн идэвхит цэгүүд байдаг. Тэдгээрийн дагуу та биеийн дотоод эрхтний үйл ажиллагааг зохицуулж чадна. Тиймээс бяцхан хуруугаа иллэг хийснээр та зүрх, бөгжний хуруу - элэг, дунд - гэдэс, индекс - ходоод, том - толгойн ажлыг идэвхжүүлж чадна. Та хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг багаас нь эхлүүлэх хэрэгтэй. Нялх хүүхэд хуруугаа массаж хийлгэж, улмаар тархины бор гадаргын идэвхтэй цэгүүдэд нөлөөлдөг. Орчин үеийн гар моторт ур чадварыг оношлох, сурган хүмүүжүүлэх заслын ач холбогдол, мөн чанарыг багш, эцэг эхчүүд ойлгох нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалахаас гадна сургуулийн нэмэлт бэрхшээлээс хамгаалах болно. Тиймээс хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшний хүүхэд логик үндэслэлтэй сэтгэх чадвартай, ой тогтоолт, анхаарал, уялдаа холбоо сайтай хөгжсөн байдаг.
Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд:
Гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд олон сонирхолтой арга, арга техникийг боловсруулж, янз бүрийн өдөөх материалыг ашигладаг.
Гар хөдөлгүүрийн функцүүдийн уян хатан хөгжлийг хангахын тулд гараа янз бүрийн хөдөлгөөнд сургах хэрэгтэй - шахах, сунгах, тайвшрах. Тиймээс бид дараахь аргуудыг ашигладаг.
· Тоглоом, дасгалын системчилсэн шинж чанар. Ур чадварыг автоматжуулах нь үүнийг олон удаа давтах замаар хөгждөг тул та яаралтай үр дүнг хүлээх ёсгүй. Үүнтэй холбогдуулан нэг ур чадварыг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн хэсэгт явагддаг;
· Дараалал - (энгийнээс төвөгтэй болгох). Эхлээд баруун гартаа, дараа нь зүүн талд; хэрэв амжилттай бол - баруун, зүүн гар талд нэгэн зэрэг. Аливаа зүйлийг алгасаж, зарим төрлийн дасгалын дээгүүр "үсрэх" нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, учир нь энэ нь тухайн үед физиологийн хувьд даалгавраа даван туулах чадваргүй байгаа хүүхдийн сөрөг байдлыг үүсгэдэг;
· Бүх тоглоом, дасгал хөдөлгөөнийг хүүхдийн хүсэлтээр, сэтгэл хөдлөлийн эерэг нөхцөл байдлын эсрэг хийх ёстой. Наснаас үл хамааран аливаа хүний \u200b\u200bхувьд үр дүн нь чухал юм. Тиймээс хүүхдийн аливаа ололт амжилт нь ашиг тустай бөгөөд үнэлэгдэх ёстой;
· Хэрвээ хүүхэд тоглоомыг үргэлжлүүлэн үргэлжлүүлэн хийхийг шаардвал түүний анхаарлыг өөр даалгаврыг гүйцэтгэхэд шилжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Бүх зүйлд хэмжүүр байх ёстой. Тоглоом дахь хүүхдийн хэт их ажил нь сөрөг үзэлд хүргэж болзошгүй тул хүлээн авах боломжгүй юм.
Хурууны тоглоом нь хурууны хөдөлгөөнийг сайжруулах, хүч чадал, уян хатан чанарыг хөгжүүлэх дасгалууд юм; хуруу, алган дээрх "идэвхитэй цэг" -ийн массаж. Хурууны гимнастик нь хүүхдийн хөгжлийн олон асуудлыг шийддэг.
Хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг эзэмшүүлэхэд дэмжлэг үзүүлдэг;
Илтгэлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг;
Тархины үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг;
Оюун санааны үйл явцыг хөгжүүлдэг: анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл;
Хүрэх мэдрэмжийг бий болгодог;
Сэтгэл түгшүүрийг арилгана.
Тоглоом, дасгал хөдөлгөөнөөс гадна гар, хурууны хүчийг хөгжүүлж, булчингийн аяыг өөрчлөх үйлчилгээ үзүүлдэг төрөл бүрийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, аппликейшн, барилга, нэхэх, нэхэх гэх мэт). гарын гарын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Зурах нь бүх хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг юм. Хүүхэд гартаа сойз, харандаа эсвэл эсгий үзэг барих тусам сургууль дээр анхны үсэг, үгийг бичих нь илүү хялбар болно.
Өргөдлийг маш бага наснаас авах боломжтой. Хэрэв хүүхэд жаахан хэвээр байвал сэтгүүл, сонин дээрээс гараараа зургаа зуруул. Энэ нь яаж эргэх вэ; дараа нь та урагдсан хэсгүүдийг ямар ч хэлбэр дүрсээр нь цэвэрхэн даавуунд наа.
Та пластилинаас 2 настайгаасаа баримал хийж эхлэх боломжтой: хиам, цагираг, бөмбөлөг баримал хийж, жижиг хэсэг бүрээс нь бялуу эсвэл зоос хий.
Цаас ашиглан хийх дасгалууд нь хуруугаа хөгжүүлэхэд ашиг тустай байдаг. Энэ нь үрчийх, урагдах, тэгшлэх боломжтой - эдгээр дасгалууд нь эмчилгээний шинж чанартай, мэдрэлийн системд сайнаар нөлөөлж, хүүхдүүдийг тайвшруулдаг.
Үр тариа (вандуй, будаа, семолина, Сагаган гэх мэт) -ийг мозайк болон моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх бусад үйл ажиллагаанд ашиглаж болно.
Сургуулийн өмнөх болон бага насанд өөртөө үйлчлэх анхан шатны чадварыг хөгжүүлэхээ мартахгүй байх нь чухал: товчлуур дарах, товчлуурыг тайлах, гутлын үдээс уях гэх мэтээр хүүхдийг магтахаа мартуузай.
Хэсэг 5. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн ROS-ийн арга зүй
Лекцийн дугаар 1. Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн анагаах ухаан-физиологи, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд
1. Оюун ухааны хомсдолын тухай ойлголт, шалтгаан.
2. Оюуны хомсдолын хэлбэр (ICD-10-ийн дагуу): хөнгөн, дунд зэрэг, хүнд, гүнзгий.