Аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан залруулах арга хэмжээ - хэвшмэл, мэдрэхүйн тоглоомууд. Гэртээ болон хүүхдийн бүлэгт аутисттай ангиуд Аутизмтай хүүхэдтэй анги хөтөлбөр

Хэсэг: Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ

Асуудлын яаралтай байдал.

Гажуудалтай хөгжил гэдэг нь сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, хоцрогдсон, эвдэрсэн, түргэвчилсэн хөгжлийн цогцолбор шинж тэмдгүүд ажиглагддаг дизонтогенезийн төрөл бөгөөд энэ нь хэд хэдэн чанарын хувьд шинэ формацид хүргэдэг. Энэхүү дисонтогенезийн эмнэлзүйн хувилбаруудын нэг бол бага насны аутизм (EDA) юм (II Мамайчук, 1998). Аутизм гэдэг үг нь Латин хэлний autos гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд өөрөө бодит байдлаас хөндийрч, дэлхийгээс тусгаарлагдсан гэсэн үг юм.

RDA-ийн бүх клиник хувилбаруудын гол шинж чанарууд нь:

Бусадтай холбоо барих шаардлагагүй эсвэл бүрэн байхгүй байх;
- гадаад ертөнцөөс тусгаарлах;
- хайртай хүмүүст, тэр ч байтугай эхэд хандах сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдал, тэдэнд бүрэн хайхрамжгүй хандах хүртэл (аффектив хаалт)
- хүн ба амьгүй зүйлийг хооронд нь ялгах чадваргүй байдал. Ихэнхдээ эдгээр хүүхдүүдийг түрэмгий гэж үздэг; /
- харааны сонсголын өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвал хангалтгүй байгаа нь олон эцэг эхчүүдийг нүдний эмч, аудиологичдод хандах шалтгаан болдог. Гэхдээ энэ бол буруу ойлголт, аутизмтай хүүхдүүд эсрэгээрээ бага зэргийн өдөөлтөд маш мэдрэмтгий байдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд ихэвчлэн цагны чимээ, гэр ахуйн хэрэгслийн дуу чимээ, цоргоноос ус дуслахыг тэвчиж чаддаггүй;
- хүрээлэн буй орчны хувиршгүй байдлыг хадгалах амлалт;
- неофоби (шинэ бүх зүйлээс айх) нь аутист хүүхдүүдэд маш эрт илэрдэг. Хүүхдүүд оршин суух газар, ор солигдохыг тэвчихгүй, шинэ хувцас, гуталд дургүй;
- хэвшмэл ойлголт, эртний хөдөлгөөн хийх хандлагатай нэгэн хэвийн зан байдал;
- RDA-ийн ярианы янз бүрийн эмгэгүүд;
- RDA өвчтэй хүүхдүүдэд янз бүрийн оюуны бэрхшээл ажиглагдаж байна. Ихэнх тохиолдолд энэ нь сэтгэцийн хомсдол юм.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Аутизмтай хүүхэдтэй харьцах, холбоо тогтоох үед негативизмыг арилгах;
- танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;
- аутист хүүхдүүдийн мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг багасгах;
- насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах үйл явцад хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх;
- зорилготой зан үйлийг зохион байгуулахад бэрхшээлийг даван туулах.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Аутизмтай хүүхдийн гадаад ертөнцөд чиг баримжаа олгох;
- түүнд энгийн холбоо барих чадварыг заах;
- хүүхдэд илүү төвөгтэй зан үйлийн хэлбэрийг заах;
- аутизмтай хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
- анхаарлыг хөгжүүлэх;
-санах ой, сэтгэхүйн хөгжил.

Сэтгэлзүйн залруулгын гол үе шатууд:

Эхний алхам бол аутизмтай хүүхэдтэй холбоо тогтоох явдал юм. Энэ үе шатыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд ангийн зөөлөн мэдрэмжийг санал болгож байна Энэ нь тусгайлан тоноглогдсон анги танхимд тайван, нам гүм хөгжмийн тусламжтайгаар хийгддэг. Хичээлүүдийн чөлөөт зөөлөн сэтгэл хөдлөлд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Сэтгэл зүйч хүүхэдтэй нам дуугаар, зарим тохиолдолд, ялангуяа хүүхэд цочирдвол шивнэлдэж харьцах хэрэгтэй. Хүүхэд рүү шууд харах, гэнэтийн хөдөлгөөн хийхээс зайлсхийх хэрэгтэй. Та хүүхдээ шууд асуулт асууж болохгүй. Аутизмтай хүүхэдтэй холбоо тогтоох нь нэлээд удаан хугацаа шаарддаг бөгөөд энэ нь бүх сэтгэлзүйн залруулах үйл явцын гол мөч юм. Сэтгэл зүйч нь аутизмтай хүүхдийн айдсыг даван туулах тодорхой үүрэг даалгавартай байдаг бөгөөд үүнийг хамгийн бага хөдөлгөөнийг ч гэсэн дэмжиж чаддаг.

Хоёр дахь шат бол хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг бэхжүүлэх явдал юм. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь сэтгэл зүйч өвчтэй хүүхдийн сэтгэл санааг мэдэрч, түүний зан үйлийн онцлогийг ойлгож, үүнийг засах явцад ашиглах чадвартай байхыг шаарддаг.

Асаалттай байна гурав дахь шат сэтгэлзүйн залруулга нь аутизмтай хүүхдийн зорилготой зан үйлийг зохион байгуулах явдал юм. Түүнчлэн сэтгэлзүйн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн үр нөлөө.

RAD-тэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр хүүхдийг дэлхий ертөнцөд үр дүнтэй дасан зохицуулах үндэс суурь болж өгдөг. Эдгээр үйл ажиллагааны ачаар хүүхэд гадаад ертөнцтэй идэвхтэй харьцах боломжтой болсон. Тиймээс хүүхэд аюулгүй, сэтгэл хөдлөлийн хувьд тайтгарлыг мэдрэх бөгөөд энэ нь зан авирыг засах болно гэсэн үг юм.

Хөтөлбөрийн дагуу ангиудыг ойролцоогоор төлөвлөх

		Цагийн тоо	Хичээлийн дугаар
Анхан шатны оношлогоо. Ажиглалтын техник.
	Үе шат 1
	Сэтгэл хөдлөлийн болон зан үйлийн урвалыг оношлох
	Үйл ажиллагааны оношлогоо
	Сэтгэлийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг оношлох
	Тэдний зан байдлыг үнэлэх оношлогоо
	Анхаарал, санах ойн оношлогоо
	2. ҮЕ ШАТ
	1. Сэтгэл судлаачийн сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгох. "Үзэг", "Дугуй бүжиг" тоглоом
	2. Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: "Хөтөч", "Шувууд", "Барих" тоглоомууд.
	3. Харилцаа холбоог хөгжүүлэх: "Муураа тэжээ", "Хүүхэлдэйгээр тоглох" тоглоомууд.
	3-р шат
	1. Мэдрэхүй ба төсөөллийг хөгжүүлэх. Орон зайн зохицуулалт. Шифрлэгдсэн зураг. Загварыг нугалав.

	2. Харааны болон хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Сэтгэц-техникийн тоглоомууд: тоглоомонд зориулсан газар олох, дүрс цуглуулах (Seguin самбар)
	4. ҮЕ ШАТ
	1. Аналитик ба синтетик хүрээг хөгжүүлэх. Хэрээний ширээ. График диктант. Мөрийг үргэлжлүүлээрэй.
	2. Анхаарлыг хөгжүүлэх. Баталгаажуулалтын тест '' Охидууд ''. Хүснэгт.
	3. Санах ойг хөгжүүлэх. Үгийг цээжил. Ялгаа олох.
	4. Аман харилцааны хөгжил. Бөмбөгийг дууд. Хэллэгийг гүйцээнэ үү.
	5. Хувь хүний \u200b\u200bсэдэлжүүлэх хүрээг хөгжүүлэх. Миний гэр бүл
	5 АЛХАМ
	1. Үлгэрийн тоглоом хөгжүүлэх. '' Мурзик тоглохоор ирсэн ''
	2. Хөдөлгөөнт дүрд тоглох тоглоом хөгжүүлэх. "Сармагчин золбин"
	3. Хөдөлгөөнт өрсөлдөөнт тоглоомуудыг хөгжүүлэх. Бид найз нөхөддөө зориулж байшин барьж байна. Хамгийн хурдан.
	6. АЛХАМ
	Эцсийн оношлогоо. Сэтгэл хөдлөлийн болон зан үйлийн шинж чанарыг оношлох.
	Эцсийн оношлогоо. Үйл ажиллагааны оношлогоо.
	Эцсийн оношлогоо. Тэдний зан байдлыг үнэлэх оношлогоо.
	Эцсийн оношлогоо. Сэтгэн бодох үйл ажиллагааны оношлогоо.
	Эцсийн оношлогоо. Санах ойн оношлогоо, анхаарал.
	Эцсийн оношлогоо. Сэтгэлийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг оношлох.

Аутизмтай хүүхэдтэй холбоо тогтоох.

1 хичээл: "Үзэг" тоглоом.

Тоглоомын явц. 2-3 хүүхдийн бүлгийг сэтгэл зүйчийн өмнө байрлуулдаг. Сэтгэл зүйч хүүхдийг гараас нь хөтлөөд "Миний гар, чиний гар ..." гэж давтан хэлээд хүүхдийн гарыг өөрийн гараараа хэмнэлтэй алгадав. Хэрэв хүүхэд идэвхтэй эсэргүүцэж, гараа татаж авбал сэтгэл зүйч өөрийгөө эсвэл өөр хүүхэдтэй алга ташсаар л байна. Хэрэв хүүхэд гартай холбоо барихыг зөвшөөрвөл сэтгэлзүйн гар тухайн төрөлд тохируулан хүүхдийн гарыг алгадсаар байдаг

"Хатагтай нар" тоглоомыг бид дараахь үндсэн чиглэлийг санал болгож байна.

Бариул бол бидний бариул, та бидний төлөө тоглодог,
Яг одоо чамайг чанга чанга тогш
Бид тантай найз нөхөд болж, хүн болгоны гараас атгах болно.

Дугуй бүжгийн тоглоом.

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч хүүхдүүдээс мэндчилж, хүүхэд бүртэй гар барьдаг бүлгээс хүүхдээ сонгодог. Хүүхэд дугуй бүжгийн төвд хэн байхыг сонгодог. Хүүхдүүд гар гараасаа хөтлөлцөн тойргийн төвд байх нэгнийг хөгжимөөр угтаж авав. Хүүхдүүд ээлжлэн тойргийн төв рүү алхаж, бүлэг нь дараах үгсээр тэднийг угтаж авав.

Хүүхэд болоорой
Тойрог дээр зогс
Тойрог дээр зогс
би чиний найз
Чи бол миний найз
Хуучин сайн найз.

Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

2-р хичээл: "Хөтөч" тоглоом.

Тоглоомын явц: Дасгалыг хосоор нь гүйцэтгэдэг. Нэгдүгээрт, удирдагч (сэтгэл зүйч) дагалдагчаа (хүүхэд) нүдэн дээрээ сохолж, бүх төрлийн саад бэрхшээлээс зайлсхийдэг. Дараа нь тэд дүрээ солино. Жишээлбэл, хүүхдүүд өөрсдөө ээлжлэн дүрээ сольж, тоглоомыг давтдаг.

Тоглоом "Шувууд".

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч хэлэхдээ одоо хүн бүхэн бяцхан шувуу болон хувирч байна гэж хэлээд далавч шиг гараа дэлбээд тэдэнтэй хамт нисэхийг урьж байна. "Шувууд" тойрог дээр цугларч, хамтдаа "үр тариа хатгаж" хуруугаа шалан дээр тогшсоны дараа.

"Барих" тоглоом.

Тоглоомын явц: сэтгэл судлаач хүүхдүүдийг зугтаж, өөрөөсөө нуугдахыг урьдаг. Хүүхэдтэй уулзсаны дараа сэтгэл зүйч түүнийг тэвэрч, нүд рүү нь харахыг оролдож, бусад хүүхдүүдтэй уулзахыг урьдаг.

Холбоо барих.

3 хичээл: "Муураа тэжээнэ үү" тоглоом.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдтэй хамт "Муур Мурка" тоглоомонд зориулж зөөлөн, зөөлөн үгсийг сонгодог бол хүүхдүүд түүнийг илж байхад нь барьж авах, тэвэрч авах боломжтой.

Хүүхэлдэйгээр тогло.

Тоглоомын явц: янз бүрийн сэдвээр дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах, жишээлбэл: "Бид дэлгүүр хэсэх гэж байна", "Хол". Энэ тохиолдолд хүүхэлдэй нь хүүхдийн нийгмийн үүрэг ролийг хөгжүүлэхэд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг бэхжүүлэх. Мэдрэхүйн хөгжил.

4 хичээл: "Дуу чимээ ихтэй" объектуудын ойлголтыг хөгжүүлэх. Мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоомын мөчүүдийн тусламжтайгаар хүүхдийн үйл ажиллагааг бий болгох.

Хичээлийн явц: Хүүхэд "шуугиантай" зургуудын дүр төрхтэй байдаг бөгөөд түүний даалгавар бол эдгээр зургуудыг таних явдал юм.

Орон зайн зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгал (зүүн, баруун, урд, хойно гэх мэт ойлголтууд) тоглоом хэлбэрээр явагддаг.

Бид яг одоо явна! Нэг хоёр гурав!
Одоо зүүн тийшээ явцгаая! Нэг хоёр гурав!
Хурдан гар нийлцгээе! Нэг хоёр гурав!
Яг ийм хурдан нээцгээе! Нэг хоёр гурав!
Бид чимээгүйхэн суух болно! Нэг хоёр гурав!
Тэгээд хөнгөн босоцгооё! Нэг хоёр гурав!
Бид гараа арынхаа ард нуух болно! Нэг хоёр гурав!
Толгойгоо эргүүл !! Нэг хоёр гурав!
Бид хөлөө гишгэх болно! Нэг хоёр гурав!

Психотехникийн тоглоомууд.

5 хичээл: "Тоглоомын газар олох" тоглоом.

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч нь тээглүүр эсвэл бөмбөлгүүдийг хүссэн өнгөт хайрцгандаа хийгээд хайрцагт зүсэгдсэн харгалзах нүхэнд ээлжлэн байрлуулахыг санал болгож байна. Тэмцээн зохион байгуулж болно.

"Зураг цуглуулах" тоглоом.

Тоглоомын явц: Тушаалын дагуу хүүхэд самбаруудыг цуглуулж, задалдаг.

Аналитик ба синтетик хүрээг хөгжүүлэх.

6 хичээл: Равеннагийн ширээ.

Хичээлийн явц: хүүхдийг хивсийг нөхөхийг урьж байна. Даалгавруудыг биелүүлэх тусам улам бүр хэцүү болж байна.

График диктант.
Хичээлийн явц: сэтгэлзүйн удирдамжаар хүүхдийг цаасан дээр чиглүүлдэг.

Мөрийг үргэлжлүүлээрэй
Хичээлийн явц: Өгөгдсөн тоон дээр үндэслэн дүн шинжилгээ хийж, загвараа олоод энэ цувралыг үргэлжлүүлэхдээ дагаж мөрдөөрэй.

Анхаарлыг хөгжүүлэх.

7 хичээл: Залруулгын тестүүд. "Охидууд".

Хичээлийн явц: Хүүхэд цаасан дээр тодорхой үндсэн дээр эхлээд нэг төрлийн охин, дараа нь нөгөөг нь сонгодог.

Хичээлийн явц: Тооны хүснэгтийг тарааж, тарааж байрлуулсан бөгөөд хүүхдийн даалгавар бол тэдгээрийг дарааллаар нь олох, нэрлэх явдал юм.

Санах ойн хөгжил

Хичээл 8: Үгийг цээжил.

Хичээлийн явц: Хүүхдүүдэд хэд хэдэн зургийг ээлжлэн санал болгодог бөгөөд тэдгээрийг дурсамжаас хэлж эсвэл дэвтэртээ үржүүлдэг.

"Цасан бөмбөг" тоглоом.

Хичээлийн явц: Үгсийн дарааллыг аажмаар бүрдүүлэх, дараагийн оролцогч бүр өмнөх үгийг үржүүлж, тогтоосон дарааллыг хадгалан, түүнд өөрийн үгийг нэмж оруулна.

Ялгааны тоглоомыг хайж олох.

Хичээлийн явц: Хүүхдүүдэд хоёр зураг санал болгож байна. Бүх өөр хэсгүүдийг ол.

Аман харилцааны хөгжил.

Хичээл 9: Бөмбөгийг дууд.

Хичээлийн явц: залуус тойрог дээр зогсож, сэтгэлзүйч тэр хүүхдийг нэрээр нь дуудаж хэн нэгэн рүү бөмбөг шиддэг. Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд дараагийнхыг шидэх ёстой, мөн түүнийг нэрээр нь дуудах гэх мэт.

Тоглоом "Хэллэгийг дуусга".

Хичээлийн явц: танил шүлгээ ээлжлэн хүүхдүүдэд уншиж өгөх ёстой.

Хувийн болон сэдэлжүүлэх хүрээг хөгжүүлэх

10-р хичээл: "Миний гэр бүл" тоглоом.

Нөхцөл байдлыг эцэг эх хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь гүйцэтгэдэг хүүхдүүдийн бүлэгт тоглодог.

Хичээлийн явц: Хүүхдүүдэд сэтгэл зүйчийн тусламжтайгаар дүрийг урьдчилан хуваарилах хэд хэдэн нөхцөл байдлыг санал болгодог. Жишээлбэл: “Ээждээ төрсөн өдрөөр нь баяр хүргэе”, “Найзыгаа зочлохыг урь”. Хэрэв залууст хэцүү байгаа бол сэтгэл зүйч тоглоомонд нэгдэж тухайн нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахаа харуулах хэрэгтэй.

11 хичээл: "Мурзик тоглохоор ирсэн" тоглоом.

Тоглоомын явц: сэтгэл судлаач хүүхдүүдэд муур Мурзикийг гар дээрээ тавиад харуулж байна. Мурзик муур хүүхэд бүртэй мэндчилдэг. Дараа нь Мурзик хүүхдүүдэд авчирсан эд зүйлсийнхээ хамт ил тод гялгар уутыг үзүүлээд хүн бүрийг хэдэн ч зураг авч ширээн дээр тавихыг урьж байна. Мурзик санал болгож буй блокуудаас хүүхдүүдтэй хамт хүүхэлдэй байшин эсвэл машины гараж барьдаг. Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг Мурзиктай харилцахыг зөвлөж байна.

Идэвхтэй дүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх.

12 хичээл: "Monkey-mischievous" тоглоом.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, сэтгэл зүйч сармагчинг харуулж, хэрхэн дууриах дуртайг нь хэлнэ. Сэтгэл зүйч гараа өргөж, дараа нь сармагчинтай ижил хөдөлгөөн хийж, дараа нь хүүхдүүдийг өөрсдөө эсвэл сармагчин дээр ижил хөдөлгөөн хийхийг урьдаг. Дараа нь хөдөлгөөнүүд илүү төвөгтэй болно: гараа даллах, алга таших, товших гэх мэт.

Гар утасны өрсөлдөөнт тоглоомуудыг хөгжүүлэх.

13-р хичээл: "Найз нөхөддөө зориулж байшин барих" тоглоом.

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг 2-3 хүний \u200b\u200bбүлэгт хуваадаг бөгөөд түүнд Мурзик тоглоомон муур, Шарик нохой гэсэн хоёр найз бий гэж хэлдэг. Тэд маш эелдэг, хөгжилтэй боловч тэдэнд нэг асуудал байдаг - тэдэнд гэр орон байхгүй. Тэдэнд байшин барихад нь туслая, зарим нь Мурзикт, бусад нь Шарикт байшин барина. Үүний дараа хүүхдүүдэд куб, даалгаврыг санал болгож, тэднээс хурдан байшин барина.

Тоглоом: "Хамгийн хурдан".

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч бөмбөгийг ээлжлэн сагс руу шидэхийг санал болгож, хэн хамгийн их цохилт өгсөнийг тоолно. Дараа нь хүүхдүүд тойрог дээр зогсоод бие биедээ бөмбөг шидэж, тоглоомын төгсгөлд хамгийн чадварлаг хүмүүсийг дууддаг. Та гадаа тоглоомын бусад сонголтуудыг санал болгож болно, гол зүйл бол эдгээр тоглоомд оролцож буй хүүхдүүд эерэг үр дүнд хүрэх нь тэдний хүч чадал гэдгийг ойлгох явдал юм.

Ном зүй

1. Бабкина Н.В. Мэдэхийн баяр баясгалан. Бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хичээлийн хөтөлбөр: Багшид зориулсан ном. - М .: ARKTI, 2000.
2. Варга А.Я. Бага сургуулийн сурагчдын харилцааны эмгэгийг сэтгэлзүйн хувьд засах \\\\ Сэтгэцийн зөвлөгөө өгөх гэр бүл \\ Засварласан А.А.Бодалев, В.В. Столин. - М., 1989.
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Бид хүүхдүүдийг харилцахыг заадаг.- Ярославль, 1997 он.
4. Kagan VE хүүхдүүдийн Аутизм. Л., 1981.
5. Мамайчук II Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн залруулах технологи. - SPb., 2003.
6. Овчарова Р.В. Бага сургуулийн практик сэтгэл зүй.- М., 1998

Наталья Кунденок
5 настай аутист хүүхэдтэй ганцаарчилсан хичээлийн хураангуй

Зорилтууд:

Тоног төхөөрөмж: Денеш шоо, будаа, семолинтай "хуурай усан сан", массажны бөмбөлөг, жижиг мозайк, стенил, гуашь.

Хичээлийн явц:

1. Сайн байцгаана уу

Багш нь охинтой мэндчилдэг (үг хэлэлгүй, хүүхдээс мэндчилгээ авах - дохио зангаагаар).

2. Денеш шоо.

Ширээн дээр олон өнгийн геометрийн дүрс (тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт) "Цэцэг", "Муур" гэсэн хавтгай зураг байна.

Зааварчилгаа: цэцэг, муурыг өнгөт шоогаар байрлуул.

Зорилго: Хэмжээст геометрийн дүрсийг хавтгай дүрстэй уялдуулах чадварыг бий болгох.

3. Хурууны гимнастик.

Багш зөөлөн тоглоомон муур үзүүлж, гэрийн тэжээвэр амьтан,

нүд, хамар, гэзэг харуулах. Багш нь мөрөн дээр хүүхдийн хурууг хавчих хавчаараар хийдэг.

Хатуу хазах

Тэнэг зулзага

Тэр үүнийг бодож байна

Хуруу биш, харин хулгана.

Гэхдээ би тоглож байна

Хүүхэд тантай хамт

Та хазах болно

Би чамд хэлье, хөөе!

4. Намрын навчийг зурах.

Багш нь хүүхдийг хатаасан өнгөлөг навчтай модыг үзэхийг урьдаг. Навчны өнгө (шар, улаан) дээр анхаарлаа хандуулдаг.

Заавар: Навчны стенилийг энгийн харандаагаар дугуйлж, гуашаар будна.

Зорилго: stencil дээр хэрхэн ул мөр үлдээж сургах, бийр, gouache ашиглах чадварыг бий болгох, хүүхдийг тухайн өнгө (улаан, шар) -ыг бие даан сонгоход хөтлөх. Товшлоос гаралгүйгээр өөрөө будаж будгаарай.

5. Биеийн тамир. "Клубын хөл баавгай"

Зорилго: багшийн үйлдлийг дууриах чадварыг бий болгох.

6. Цагаан будааны самар бүхий "хуурай усан сан".

Будаа, нуусан жижиг тоглоомоор дүүргэсэн хөлөг онгоцыг санал болгож байна.

Зааварчилгаа: тоглоом олох.

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, багшийн аман зааврыг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох.

7. Жижиг шигтгэмэл даалгавар.

Зааварчилгаа: хээ угалзны дагуу цэцэг тавь.

Зорилго: хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, загварын дагуу ажиллах чадвар,

үндсэн өнгө засах.

8. Хурууны гимнастик.

Зорилго: хүүхдийг нударга, алгаа сольж сургах.

Тогш, нударга тогш

Тийм ээ, тийм ээ, алгаа ташицгаая

Би та нар дээр очиж болох уу?

Би үргэлж баяртай байдаг

9. Салах.

Холбогдох нийтлэлүүд:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бэлтгэл сургуулийн ринолалик хүүхэдтэй ганцаарчилсан залруулах хичээлийн агуулга Сэдэв: Дуу чимээ гаргахад зориулсан дууны аппаратын бэлтгэл [R]. Дууны автоматжуулалт [W]. Зорилго: зөөлөн тагнайны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх.

4-5 настай оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан залруулах хичээлийн хураангуй Зорилтууд: 1. Сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 2. Харааны болон сонсголын ойлголт, ой тогтоолтыг хөгжүүлэх. 3. Анхаарлыг судлах. Даалгавар: 1. Танин мэдэхүйн:.

"Циркт" ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан хичээлийн агуулга. "Циркт" ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан хичээлийн товч агуулга Сэдэв: Дууны "W" Үе шат: Үг ба өгүүлбэр дэх дууны [W] автоматжуулалт Зорилтууд: автоматжуулах.

"Дууны автоматжуулалт [R]" ганцаарчилсан хичээлийн агуулга Мэргэшсэн дээд зэрэглэлийн багш-ярианы эмч Чермянина Марина Александровна Дууны дуу авианы автоматжуулалт (ганцаарчилсан хичээлийн тойм).

Дууны автоматжуулалтын тухай ганцаарчилсан хичээлийн агуулга [C] Дууны автоматжуулалтын ганцаарчилсан хичээлийн хураангуй [C]. Ярианы эмчилгээний даалгавар: 1. Хүүхдүүдэд акустик-артикуляцийн шинж чанар өгөхийг заа.

Дууны автоматжуулалтын ганцаарчилсан хичээлийн агуулга [Ш] Дууны автоматжуулалтын тухай ганцаарчилсан хичээлийн хураангуй [Ш] Зорилго: Дууг [Ш] автоматжуулах. Даалгавар: Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх (ойлголт ,.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ганцаарчилсан хичээлийн тойм Зорилго: Ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх; үгийн стресс ба дуудлагын нэгдэл дээр ажиллах; зөв дуудлагын дуудлага дээр ажиллах; ялгах.

Аутизмтай хүүхэдтэй гэр бүл маш хариуцлагатай үүрэг гүйцэтгэдэг. Манай нийтлэлд бид эцэг эхчүүдэд зөв харилцаа холбоо тогтоох, аутизмтай хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах талаар олж мэдэх болно.

Хүүхдээ аутизмтай гэдгийг мэдээд бодит байдлыг үгүйсгэхгүй, сэтгэлээр унахгүй, сэтгэлээр унахгүй байх нь маш чухал юм. Бид дэмий хоосон цаг зав гаргахгүй байхыг хичээх хэрэгтэй, харин эцэг эх, хүүхэд хоёулаа одоогийн нөхцөл байдалд дасан зохицож, асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах арга замыг хурдан хайж олох хэрэгтэй.

Аутизм бол тархины хөгжлийн эмгэг бөгөөд хүрээлэн буй орчин, хүмүүстэй харьцах нийгэм, сэтгэлзүйн харилцан үйлчлэлийн хүчтэй алдагдал үүсдэг.

Аутизм нь эдгэршгүй өвчин боловч аутист хүүхдүүдэд зориулсан олон янзын арга, үйл ажиллагаа байдаг. Удалгүй арга хэмжээ авах тусам үр дүн нь илүү үр дүнтэй байх болно. Бага насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэлзүйн хувьд маш хуванцар байдаг бөгөөд тусгай тоглоом, үйл ажиллагааны хэлбэрээр зөв, засч залруулсан нөлөө нь хүүхдийг тохь тухтай гэрэлд хурдан дасан зохицож, ертөнцийг хүлээн авахад туслах болно. Хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд эмийн эмчилгээ, биеийн тамирын боловсрол, сэтгэл зүйч, багш нартай ажиллах, янз бүрийн төрлийн эмчилгээ хийх зэрэг арга хэмжээнүүдийн системийг ашигладаг.

Аутизмтай хүүхдүүдтэй хичээл заах үндсэн зарчмуудыг авч үзье.

Эхлээд хүрээлэн буй орчин, бусад хүүхдүүдийн талаар энгийн танилцуулга хийх хүүхдийн асрамжийн газарт бие даан хичээл хийх.

Аутизмтай хүүхдүүдийн хувьд шинэ, танил бус орчинд орох нь асар их стресс юм. Ийм хүүхэд шинэ орчинд дасаж, үүнээс айхгүй байхын тулд удаан хугацаа шаарддаг.

Нялх хүүхдийг айдасгүйгээр сонсож, түүнээс юу хүсч байгааг илүү сайн ойлгохыг хичээхийн тулд итгэлцлийг бий болгож, түншлэл, нөхөрлөлийг бий болго. Аутизмтай хүүхэдтэй түүний хэлээр харилцах, олон тооны хөдөлгөөн хийх, "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулахдаа толгойгоо хүчтэй сэгсрэх нь чухал юм.
Хүүхэд зүгээр л чамайг хараад юу хэлж байгааг нь ойлгож чаддаг байх. Олон аутизмтай хүүхдүүд яриа хөөрөө муутай, ганцаардахыг эрэлхийлдэг. Нялх хүүхдийн бүх дохио зангаа, харцыг ойлгож сурах нь чухал юм;
Аутизмтай хүүхдийн нүд рүү шууд харахгүй байхыг хичээгээрэй, учир нь энэ нь түүнийг хувийн орон зайд халдаж, шаардлагагүй сөрөг сэтгэл хөдлөл, стресс үүсгэдэг гэж ойлгож болно;
Ийм хүүхдүүдтэй харьцах, хичээл заах хамгийн чухал дүрмүүдийн нэг бол аль болох тайван байх явдал юм. Хүүхэд шаардлагагүй стресс, сэтгэлийн хөдлөл, цочролд автахгүй байхын тулд. Хүүхэд өөрийгөө аюулгүй газар, тайван орчинд байгаагаа мэдэрч байх нь чухал юм.

Хүүхэд аутизмтай бол хэрхэн судлах талаар илүү дэлгэрэнгүй ярилцъя. Орчин үеийн ертөнцөд аутизм оношлогдсон хүүхдүүдэд зориулсан тусгай төв, хүүхэд харах үйлчилгээ эрхэлдэг байгууллагууд байдаг. Тэнд жирийн цэцэрлэг, сургуулийн нэгэн адил ийм шинж чанартай хүүхдүүдийг хурцалж тохируулдаг жишиг хичээлийг явуулдаг. Хүүхдүүдэд бичиг үсэг, тоо, уран сайхны бүтээл, харилцааны чадвар, мэдрэхүйн интеграцийг заадаг. Хичээл бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдүүд хамт цагийг өнгөрөөхөөр тойрог дээр суухыг хүсдэг, тэд дуулж, уран баримал хийж, багшийн янз бүрийн түүхийг сонсож чаддаг. Дуунуудыг энгийн байдлаар дуулдаггүй, гэхдээ биеийн хэсгүүдийн хөдөлгөөнтэй харилцан уялдаатай байх болно. Гараараа даллах, толгой сэгсрэх гэх мэт;
Унших, бичихэд суралцах нь ихэвчлэн тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдүүдийг шоо дараалан байрлуулж, тоог нь тоолж, объектуудыг өнгөөр \u200b\u200bнь ялгахыг хүсдэг. Хичээлийг хүүхдүүдэд картыг үзүүлэхэд зурагтай хамт явуулдаг бөгөөд тэдгээр дээр дүрслэгдсэн зүйлийг нэрлэж, дүрсэлдэг;
Мэдрэхүйн интеграц. Эдгээр нь хүүхдийн янз бүрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өдөөх үйл ажиллагаа юм. Тэд янз бүрийн хэлбэр, гадаргуугийн объектуудад гараараа хүрдэг.

Гэртээ та хүүхэд сурах мэдрэхүйн өрөөг бий болгож болно. Мэргэжилтэн үүнийг хэрхэн хамгийн сайн хийх, ямар зүйл байх ёстойг хэлж өгнө.

Уран сайхны бүтээлч байдал нь plasticine, кинетик элс, зуурмаг бүхий ангиудыг багтаана. Хүүхдүүд багш нартай хамт янз бүрийн гар урлал хийхийг хичээдэг бөгөөд тэд будаг, эсгий үзэг, харандаагаар зурдаг.

Асуултын дугаар 1

Нөхөн олговрын төрлийн бага сургууль-цэцэрлэгийн хөгжлийн төлөвлөгөө

Хөтөлбөрийн зорилго:

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдлыг засах, хадгалах, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн цогц арга хэрэгслийг хамруулах.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Хүүхэд бүрт эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлж, хувийн шинж чанарыг нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Хүртээмжтэй боловсролын нөхцөлд (хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсрол, хүмүүжил) үйл ажиллагаа явуулдаг нөхөн олговрын хэлбэрийн боловсролын байгууллагад боловсролын шинэ үр дүнд хүрэх.

Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох;

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх;

Материал, техникийн баазыг шинэчлэх.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулж, хэрэгжүүлэх, үүнд тусгай категорийн хүүхдүүдийн (хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд) боловсролын хэрэгцээг хангах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг сайжруулах талаар багш, мэргэжилтэн, эмнэлгийн ажилчид, эцэг эхчүүдийн хамтын ажиллагааг хангах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй, булчингийн тогтолцооны гажигтай хүүхдүүдийг хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн бүлэгт нэгтгэх, ачаалал багатай оношлогдсон хүүхдүүдийг нэгтгэх ажлыг зохион байгуулах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэр, арга хэлбэрийг туршиж үзэх.

Тааламжтай микросоциумыг хадгалах баталгааг хангах нь хүүхдүүдийн дасан зохицох механизмыг бий болгох, тэдний хувийн шинж чанар, хувь хүний \u200b\u200bөсөлт хөгжилтийг бий болгох үндсэн нөхцлүүдийн нэг юм.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн хүлээгдэж буй эцсийн үр дүн

Хүртээмжтэй боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй нөхөн олговрын төрлийн ГОУ-д боловсролын шинэ үр дүнд хүрэх

Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох;

Багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх;

Материал техникийн баазын шинэчлэлт гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн хүүхдүүдийн зан чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хөтөлбөр.

Хүүхэд бүрт үзүүлэх анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн тогтолцоог GOU-д бий болгож, түүний хувийн чанарыг хамгийн их хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Хөдөлгөөний тогтолцооны гажигтай хүүхдүүдийг хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн бүлэгт нэгтгэх, ачаалал багатай оношлогдсон хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэр, аргыг сонгох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг сайжруулах талаар багш, сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтэн, эмнэлгийн ажилчид, эцэг эхчүүдийн бодит хамтын ажиллагаа;

Боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай хөгжүүлэх, бага сургууль (сургуулийн өмнөх насныханд), дунд сургуульд (бага насны сурагчдад) суралцах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлэн байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн төлөвлөгөө

Сургуулийн өмнөх боловсролын No4 "Үлгэр" -ийг хөгжүүлэх тэргүүлэх зорилтууд нь:

1. Хөгжлийн оношлогоонд үндэслэн хүүхэд бүрийн олон талт, бүрэн хөгжлийг хангах, гарааны тэгш боломжийг хангах.

2. Ярианы хөгжилд залруулга хэрэгжүүлэх.

3. Хүүхдүүдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хөдөлгөөний таатай дэглэмийг бий болгоход чиглэсэн ажлыг хэрэгжүүлэх.

4. Хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bиргэний, эх оронч, ёс суртахуун, ёс суртахууны үндэс суурийг бүрдүүлэх, Оросын үндэсний соёлтой танилцах нөхцлийг бүрдүүлэх.

5. Экологийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, экологийн боловсролын ажлыг сайжруулах.

6. Сурагчдын гэр бүлтэй хамтын ажиллагааг бэхжүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах ажлыг хэрэгжүүлэх.

7. Цэцэрлэг, сургуулийн хоорондох боловсролын тасралтгүй байдлын хүрээнд хотын сургуулиудтай хамтран ажиллах.

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын 4-р сургуулийн сурагчдад "Үлгэр" хүүхдийн оюуны, хувийн, бүтээлч хөгжлийг хангах нэмэлт боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх.

9. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг No4 "Үлгэр" хөгжүүлэхэд нэмэлт эх үүсвэр татах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 2011-2014 он

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн хүлээгдэж буй үр дүн:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын №4 "Үлгэр" -ийн хүний \u200b\u200bнөөцийг бэхжүүлэх;

Боловсролын чанарыг сайжруулах;

Сурагчдын нэмэлт үйлчилгээний хүрээг өргөжүүлэх;

Материал, техникийн баазыг бэхжүүлэх.

Гол бэрхшээлүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад их засвар хийх шаардлагатай байна. Ариутгах татуургын систем, усан хангамж, цахилгаан утас солих шаардлагатай.

Шаардлагатай:

Сурагчдын алхах хэсэгт зориулсан шинэ тоглоомын хэрэгсэл;

Спортын талбайн шинэ спортын тоног төхөөрөмж;

Бүлгүүдэд зориулсан шинэ тоглоомын хэрэгсэл, тавилга;

Боловсролын үйл явцыг тоноглох мультимедиа проектор;

Хүлээгдэж буй үр дүн

Даалгаврын хэрэгжилт нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулах ёстой.

· Олон нийтийн боловсрол, нийгэмд дасан зохицох, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх хүрээнд хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг хангах.

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, хүмүүжилд багш нарын туршлагыг судлах, нэгтгэх.

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын шинэлэг технологийг нэвтрүүлэх.

· Материал, техникийн баазыг сайжруулах.

· Орчин үеийн хөгжлийн орчин бүрдүүлэх.

· Хүүхдийн өвчлөлийг бууруулах, биеийн эсэргүүцлийг нэмэгдүүлэх, хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулах, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг эзэмшүүлэх.

· Хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсролын хэлбэрийг сайжруулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тэгш боломжийг хангах

Асуулт дугаар 2

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон тоглох

Асуудал:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болж чадах уу?

Зорилгоэнэхүү ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомонд бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх онолын шинжилгээ, туршилтын баталгаажуулалт юм

Обьект:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа

Сэдэв- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон тоглох

Ажлын явцад, таамаглал: Тоглоом нь дараахь нөхцлийг бүрдүүлсэн тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болно.

1. Тоглоомын сэдвийг бий болгох, хөгжих орчин, түүний цаашдын өөрчлөлт;

2. Тоглоом дахь хүүхдийн бие даасан байдал, эрх чөлөөний баталгаа;

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомонд бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чиглэлээр багшийн хийдэг тусгай ажил.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь зүйлийг оруулав даалгавар:

1. Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга хэрэгсэлд дүн шинжилгээ хийх

2. Бүтээлч үйл ажиллагааны хөгжлийн арга хэрэгслийн нөлөөг тодорхойлох

3. Тоглоомыг бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон эмпирик байдлаар судал

Судалгааны арга:

Онолын (сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ хийх);

Эмпирик (сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, сурган хүмүүжүүлэх туршилт).

Математик өгөгдөл боловсруулах аргууд (Манн-Уитни U-тестийн тооцоо, Спирмэний зэрэг хамаарлын арга)

Асуулт дугаар 9

Бага насны аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах үйл ажиллагааны хөтөлбөр

Асуудлын яаралтай байдал.

Гажуудалтай хөгжил гэдэг нь сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, хоцрогдсон, гэмтсэн, хурдацтай хөгжсөн цогцолбор хослолууд ажиглагддаг дизонтогенезийн төрөл бөгөөд энэ нь хэд хэдэн чанарын хувьд шинэ формацид хүргэдэг. Энэхүү дисонтогенезийн эмнэлзүйн хувилбаруудын нэг бол бага насны аутизм (RDA) юм (II Мамайчук, 1998). Аутизм гэдэг үг нь Латин хэлний autos гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд өөрөө бодит байдлаас тусгаарлах, дэлхийгээс тусгаарлах гэсэн утгатай.

RDA-ийн бүх клиник хувилбаруудын гол шинж чанарууд нь:

Бусадтай холбоо барих шаардлагагүй эсвэл бүрэн байхгүй байх;

Гаднах ертөнцөөс хашаатай;

Хайртай хүмүүстэйгээ, тэр ч байтугай ээжтэйгээ харьцах сэтгэл хөдлөлийн сул дорой байдал, тэдэнд бүрэн хайхрамжгүй хандах хүртэл (аффект блоклох)

Хүмүүс ба амьгүй зүйлийг ялгаж салгахгүй байх. Ихэнхдээ эдгээр хүүхдүүдийг түрэмгий гэж үздэг; /

Харааны сонсголын өдөөлтөд үзүүлэх хариу урвал хангалтгүй байгаа нь олон эцэг эхчүүдийг нүдний эмч, аудиологичтой уулзахад хүргэдэг. Гэхдээ энэ бол буруу ойлголт, аутизмтай хүүхдүүд эсрэгээрээ бага зэргийн өдөөлтөд маш мэдрэмтгий байдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд ихэнхдээ цагны цохилт, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн дуу чимээ, цоргоноос ус дуслахыг тэвчиж чаддаггүй;

Хүрээлэн буй орчны хувиршгүй байдлыг хадгалах амлалт;

Неофоби (шинэ бүх зүйлээс айх) нь аутист хүүхдүүдэд маш эрт илэрдэг. Хүүхдүүд оршин суух газраа өөрчлөх, ороо засч залруулах, шинэ хувцас, гутал өмсөх дургүй;

Хэвшмэл ойлголт, эртний хөдөлгөөнд чиглэсэн нэгэн хэвийн зан байдал;

RDA-ийн ярианы янз бүрийн эмгэгүүд;

RDA өвчтэй хүүхдүүдэд янз бүрийн оюуны бэрхшээл ажиглагдаж байна. Ихэнх тохиолдолд энэ нь сэтгэцийн хомсдол юм.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Аутизмтай хүүхэдтэй харьцах, холбоо тогтоох үед негативизмыг арилгах;

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

Аутист хүүхдүүдийн мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг багасгах;

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах үйл явцад хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх;

Зорилготой зан үйлийг зохион байгуулахад бэрхшээлийг даван туулах.

Хөтөлбөрийн зорилго:

Аутизмтай хүүхдийн гадаад ертөнцөд чиг баримжаа олгох;

Түүнд энгийн холбоо барих чадварыг заах;

Хүүхдэд илүү төвөгтэй зан үйлийн хэлбэрийг заах;

Аутизмтай хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүй, зан чанарыг хөгжүүлэх;

Анхаарлыг хөгжүүлэх;

Санах ой, сэтгэхүйг хөгжүүлэх.

Сэтгэлзүйн залруулгын гол үе шатууд:

Эхний алхам - аутист хүүхэдтэй холбоо тогтоох. Энэ үе шатыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хуралдааны зөөлөн мэдрэмжийг санал болгож байна. Энэ нь тусгайлан тоноглогдсон анги танхимд тайван, нам гүм хөгжмийн тусламжтайгаар хийгддэг. Хичээлүүдийн чөлөөт зөөлөн сэтгэл хөдлөлд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Сэтгэл зүйч хүүхэдтэй нам дуугаар, зарим тохиолдолд, ялангуяа хүүхэд цочирдвол шивнэлдэж харьцах хэрэгтэй. Хүүхэд рүү шууд харах, гэнэтийн хөдөлгөөн хийхээс зайлсхийх хэрэгтэй. Та хүүхдээ шууд асуулт асууж болохгүй. Аутизмтай хүүхэдтэй холбоо тогтоох нь нэлээд удаан хугацаа шаарддаг бөгөөд энэ нь бүх сэтгэлзүйн залруулах үйл явцын гол мөч юм. Сэтгэл зүйч аутизмтай хүүхдийн айдсыг даван туулах тодорхой зорилттой тулгардаг бөгөөд үүнийг хамгийн бага хөдөлгөөнийг урамшуулах замаар олж авдаг.

Хоёрдугаар үе шат - хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг бэхжүүлэх. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь сэтгэл зүйч өвчтэй хүүхдийн сэтгэл санааг мэдэрч, түүний зан үйлийн онцлогийг ойлгож, үүнийг засах явцад ашиглах чадвартай байхыг шаарддаг.

Гуравдугаар шатанд сэтгэлзүйн залруулга нь аутизмтай хүүхдийн зорилготой зан үйлийг зохион байгуулах явдал юм. Түүнчлэн сэтгэлзүйн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн үр нөлөө.

Аутизмтай хүүхэдтэй холбоо тогтоох.

1 хичээл: "Үзэг" тоглоом.

Тоглоомын явц. 2-3 хүүхдийн бүлгийг сэтгэл зүйчийн өмнө байрлуулдаг. Сэтгэл зүйч хүүхдийг гараас нь хөтлөөд "Миний гар, чиний гар ..." гэж давтан хэлээд хүүхдийн гарыг өөрийн гараараа хэмнэлтэй алгадав. Хэрэв хүүхэд идэвхтэй эсэргүүцэж, гараа татаж авбал сэтгэл зүйч өөрийгөө эсвэл өөр хүүхэдтэй алга ташилтаа үргэлжлүүлнэ. Хэрэв хүүхэд гартай холбоо барихыг зөвшөөрвөл сэтгэлзүйн гар тухайн төрөлд тохируулан хүүхдийн гарыг алгадсаар байдаг

"Хатагтай нар" тоглоомыг бид дараахь үндсэн чиглэлийг санал болгож байна.

Бариул бол бидний бариул, та бидний төлөө тоглодог,

Яг одоо чамайг чанга чанга тогш

Бид тантай найз нөхөд болж, хүн болгоны гараас атгах болно.

Дугуй бүжгийн тоглоом.

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч хүүхдүүдээс мэндчилж, хүүхэд бүртэй гар барьдаг бүлгээс хүүхдээ сонгодог. Хүүхэд дугуй бүжгийн төвд хэн байхыг сонгодог. Хүүхдүүд гар гараасаа хөтлөлцөн тойргийн төвд байх нэгнийг хөгжимөөр угтаж авав. Хүүхдүүд ээлжлэн тойргийн төв рүү алхаж, бүлэг нь эдгээр үгсээр тэднийг угтаж авав.

Хүүхэд болоорой

Тойрог дээр зогс

би чиний найз

Чи бол миний найз

Хуучин сайн найз.

Үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

2-р хичээл: "Хөтөч" тоглоом.

Тоглоом "Шувууд".

"Барих" тоглоом.

Холбоо барих.

3 хичээл: "Муураа тэжээнэ үү" тоглоом.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдтэй хамт "Муур Мурка" тоглоомонд зориулж зөөлөн, зөөлөн үгсийг сонгож, хүүхдүүд нь түүнийг илж байхад нь барьж авах боломжтой.

Хүүхэлдэйгээр тогло.

Тоглоомын явц: янз бүрийн сэдвээр дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах, жишээлбэл: "Бид дэлгүүр хэсэх", "Хол". Энэ тохиолдолд хүүхэлдэй нь хүүхдийн нийгмийн үүрэг ролийг хөгжүүлэхэд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг бэхжүүлэх. Мэдрэхүйн хөгжил.

Хичээлийн явц: Хүүхэд "шуугиантай" зургийн дүр төрхтэй байдаг бөгөөд түүний даалгавар бол эдгээр зургийг таних явдал юм.

Бид яг одоо явна! Нэг хоёр гурав!

Одоо зүүн тийшээ явцгаая! Нэг хоёр гурав!

Хурдан гар нийлцгээе! Нэг хоёр гурав!

Яг ийм хурдан нээцгээе! Нэг хоёр гурав!

Бид чимээгүйхэн суух болно! Нэг хоёр гурав!

Тэгээд хөнгөн босоцгооё! Нэг хоёр гурав!

Бид гараа арынхаа ард нуух болно! Нэг хоёр гурав!

Толгойгоо эргүүл !! Нэг хоёр гурав!

Бид хөлөө гишгэх болно! Нэг хоёр гурав!

Психотехникийн тоглоомууд.

5 хичээл: "Тоглоомын газар олох" тоглоом.

Тоглоомын явц: сэтгэлзүйч зүү эсвэл бөмбөлгүүдийг хүссэн өнгөний хайрцагт болон хайрцагт зүсэгдсэн харгалзах нүхэнд ээлжлэн байрлуулахыг санал болгож байна. Тэмцээн зохион байгуулж болно.

"Зураг цуглуулах" тоглоом.

Тоглоомын явц: Тушаалын дагуу хүүхэд самбарыг цуглуулж, задалдаг.

Аналитик ба синтетик хүрээг хөгжүүлэх.

6 хичээл: Равеннагийн ширээ.

Хичээлийн явц: хүүхдийг хивсийг нөхөхийг урьж байна. Даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад тэдгээр нь улам бүр хэцүү болж байна.

График диктант.

Хичээлийн явц: сэтгэлзүйн удирдамжаар хүүхдийг цаасан дээр чиглүүлдэг.

Мөрийг үргэлжлүүлээрэй

Хичээлийн явц: Өгөгдсөн тоон дээр үндэслэн дүн шинжилгээ хийж, загвараа олоод энэ цувралыг үргэлжлүүлэхдээ дагаж мөрдөөрэй.

Анхаарлыг хөгжүүлэх.

7 хичээл: Залруулгын тестүүд. "Охидууд".

Хичээлийн явц: Хүүхэд цаасан дээр тодорхой үндсэн дээр эхлээд нэг төрлийн охид, дараа нь нөгөөг нь сонгодог.

Санах ойн хөгжил

Хичээл 8: Үгийг цээжил.

Хичээлийн явц: Хүүхдүүдэд хэд хэдэн зургийг ээлжлэн санал болгодог бөгөөд эдгээрийг цээжээр уншдаг эсвэл дэвтэртээ хуулдаг.

"Цасан бөмбөг" тоглоом.

Хичээлийн явц: Үгсийн дарааллыг аажмаар бүрдүүлэх, дараагийн оролцогч бүр өгөгдсөн дарааллыг хадгалахын зэрэгцээ өмнөх үгсийг үржүүлж, түүнд өөрийн үгийг нэмж оруулна.

Ялгааны тоглоомыг хайж олох.

Хичээлийн явц: Хүүхдүүдэд хоёр зураг санал болгож байна. Бүх өөр хэсгүүдийг ол.

Аман харилцааны хөгжил.

Хичээл 9: Бөмбөгийг дууд.

Тоглоом "Хэллэгийг дуусга".

Хичээлийн явц: танил шүлгээ ээлжлэн хүүхдүүдэд уншиж өгөх ёстой.

Хувийн болон сэдэлжүүлэх хүрээг хөгжүүлэх

10-р хичээл: "Миний гэр бүл" тоглоом.

Нөхцөл байдлыг эцэг эх хоёулаа хоёуланг нь хоёуланг нь гүйцэтгэдэг хүүхдүүдийн бүлэгт тоглодог.

Хичээлийн явц: Хүүхдүүдэд сэтгэл зүйчийн тусламжтайгаар дүрийг урьдчилан хуваарилах хэд хэдэн нөхцөл байдлыг санал болгодог. Жишээлбэл: “Ээждээ төрсөн өдрөөр нь баяр хүргэе”, “Найзыгаа зочлохыг урь”. Хэрэв залууст хэцүү санагдаж байвал сэтгэл зүйч тоглоомонд нэгдэж тухайн нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахаа харуулах хэрэгтэй.

11 хичээл: "Мурзик тоглохоор ирсэн" тоглоом.

Тоглоомын явц: сэтгэл судлаач хүүхдүүдэд муур Мурзикийг гар дээрээ тавиад харуулж байна. Мурзик муур хүүхэд бүртэй мэндчилдэг. Дараа нь Мурзик хүүхдүүдэд авчирсан эд зүйлсийнхээ хамт ил тод гялгар уутыг үзүүлээд хүн бүрийг хэдэн ч зураг авч ширээн дээр тавихыг урьж байна. Мурзик санал болгож буй блокоос хүүхдүүдтэй хамт хүүхэлдэй байшин эсвэл машины гараж барьдаг. Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг Мурзиктай харилцахыг зөвлөж байна.

Идэвхтэй дүрд тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх.

12 хичээл: "Monkey-mischievous" тоглоом.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, сэтгэл зүйч сармагчинг харуулж, хэрхэн дууриах дуртайг нь хэлнэ. Сэтгэл зүйч гараа өргөж, дараа нь сармагчинтай ижил хөдөлгөөн хийж, дараа нь хүүхдүүдийг өөрсдөө эсвэл сармагчин дээр ижил хөдөлгөөн хийхийг урьдаг. Дараа нь хөдөлгөөнүүд улам хэцүү болж байна: гарын долгион, алга таших, товших гэх мэт.

Гар утасны өрсөлдөөнт тоглоомуудыг хөгжүүлэх.

13-р хичээл: "Найз нөхөддөө зориулж байшин барих" тоглоом.

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг 2-3 хүний \u200b\u200bбүлэгт хуваагаад Мурзик тоглоомон муур, Шарик нохой гэсэн хоёр найзтай гэж хэлэв. Тэд маш эелдэг, хөгжилтэй боловч тэдэнд нэг асуудал байдаг - тэд гэр оронгүй. Тэдэнд байшин барихад нь туслая, зарим нь Мурзикт, бусад нь Шарикт зориулж байшин барина. Үүний дараа хүүхдүүдэд куб, даалгаврыг санал болгож, тэднээс хурдан байшин барина.

Тоглоом: "Хамгийн хурдан".

Тоглоомын явц: Сэтгэл зүйч бөмбөгийг ээлжлэн сагс руу шидэхийг санал болгож, хэн хамгийн их цохилт өгсөнийг тоолно. Дараа нь хүүхдүүд тойрог дээр зогсоод бие биетэйгээ бөмбөг шидэж, тоглоомын төгсгөлд хамгийн авхаалж самбаагаа дууддаг. Та гадаа тоглоомын бусад сонголтуудыг санал болгож болно, гол зүйл бол эдгээр тоглоомд оролцож буй хүүхдүүд эерэг үр дүнд хүрэх нь тэдний хүч чадал гэдгийг ойлгох явдал юм.

Асуултын дугаар 12

4-5 настай хүүхдүүдэд зориулсан "Веселютник ба бүгдээрээ" сургалт, хүмүүжлийн ангийн хөтөлбөр

Тайлбар тэмдэглэл

Ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь төлөвшөөгүй шинж чанартай байдаг тул янз бүрийн нөхцөл байдалд тэд сэтгэл хөдлөлийн хангалтгүй хариу үйлдэл, зан үйлийн эмгэгийг мэдэрч, өөрийгөө үнэлэх байдал, дургүйцэл, түгшүүрийн мэдрэмж буурч болзошгүй юм. Уур уцаар, цочромтгой мэдрэмж нь хүний \u200b\u200bердийн хариу үйлдэл байдаг бол хүүхдүүд сөрөг сэтгэл хөдлөлөө зохих ёсоор илэрхийлж сурахад хэцүү байдаг. Удаан хугацааны туршид уур уцаар, уур уцаар, сэтгэлийн хямралд орсноор хүүхэд сэтгэлийн таагүй байдал, стрессийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндэд маш их хор хөнөөлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн сөрөг байдлыг багасгах, эерэг хөдөлгөөнөөр (шоо дөрвөлжин цамхаг түлхэх, тогших, барих, нураах, "мод хагалах"), зураг зурах, элс, усаар тоглох, сэтгэл хөдлөлийн гимнастикийн ноорог: баяр баясгалан, гайхах, уурлах, уйтгарлах зэргээр багасгах, арилгах боломжтой. , уйтгар гуниг, айдас. Хүүхдүүд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг судлах явцад тэдгээрийг удирдаж сурч, харилцааны бэрхшээлийг даван туулж, бусдыг болон өөрсдийгөө илүү сайн ойлгож, сэтгэл хөдлөлийн стрессээс ангижирдаг.

Зорилтууд: 4-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн болон хүсэл зоригийн хүрээг хөгжүүлэх.

Даалгавар:

1. хүүхдүүдийг үндсэн сэтгэл хөдлөлтэй танилцуулах,

2. өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи мэдлэгийг дээшлүүлэх,

3. бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох чадварыг бий болгох,

4. сэтгэл хөдлөлөө амаар болон үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх,

5. шар буурцагны сөрөг сэтгэл хөдлөлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдлаар илэрхийлэх чадварыг бий болгох,

6. тусгал хөгжүүлэх,

7. Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох,

8. булчин, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг хэрхэн арилгах талаар хүүхдүүдэд заах,

9. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдал, өөрийгөө илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх,

Хөтөлбөр нь засч залруулах, хөгжүүлэх чиглэлтэй, бэлтгэлийн түвшинтэй.

Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгт хамрагдаж буй 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно.

Т.Абдурасулова, И.Вежновец, Т.Громова, Н., Карпекина, С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник, В.М. Минаева, Н.Новикова, О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева, И.М. Первушина, О.Л. Князева.

Энэ хөтөлбөрийн дагуу ангиудыг төлөвшөөгүй сэтгэл хөдлөлийн болон хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүдэд зөвлөж болно. Аутизмтай, хэт идэвхитэй, түрэмгийлэл, дайсагнал шинж чанар бүхий хүүхдүүдэд эсрэг заалттай байдаг. Ийм хүүхдүүдтэй бол эхлээд бие даасан ажил хийх шаардлагатай байдаг.

Хөтөлбөрт долоо хоногт нэг удаа 15 минут үргэлжилдэг 16 хичээл орно. Бүлэгт хамгийн тохиромжтой хүүхдийн тоо 6-8 хүн байна.

Энэ нь Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Белебей хотын Уфа хотын Орджоникидзе дүүргийн 302, 66 дугаар цэцэрлэгүүдийн суурин дээр хоёр жилийн турш туршилт хийжээ.

Худалдах нөхцөл. Байранд тавигдах шаардлага: оролцогчдын тооноос хамааран цэлгэр өрөө, ширээ, сандал, гадны хөндлөнгийн оролцоогүй байх үүднээс цоожтой байлгах нь зүйтэй.

Шаардлагатай материал: хүрэн хөрөг; цаасан хайрцгаар хийсэн том дэлбээтэй цэцэгс, түүний цөмд сэтгэл хөдлөлийн пиктограм зураг зурсан; аяга ус, будаг, гялтгануур, багс, цаас, харандаа эсвэл эсгий үзэг; 1-1.5 м урттай сатин тууз; хайч; хүүхдийн тооны дагуу толь; бөмбөлөг, тод өнгийн утас; Таня - Пушинг, уйтгартай, хөгжилтэй ханхүүг дүрсэлсэн зураг; ханан дээрх бай, резинэн бөмбөлөг, элсэнцэрээр дүүргэсэн бөмбөлөг гэх мэт. хуванцар сав; хар цаас; аудио тоног төхөөрөмж, тайвшрах аялгуу бүхий кассет, өд.

Тооцоолсон үр дүн. Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу сэтгэлзүйн хичээлүүд нь хүүхдүүдийн харилцааны чадамжийг нэмэгдүүлж, хүүхдийн сэтгэлзүйн хүрээнд өөрчлөлт гарч, тэдний ертөнцийг үзэх үзэл, бусадтай харилцах харилцаа өөрчлөгдөж, сэтгэл хөдлөлөө мэдэж, хянах чадвар хөгждөг.

Хичээлийн үр дүнг судлах үүднээс ирж буй оношлогооны хувьд та сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг судлахдаа "Мэдрэмжийн ид шидийн орон" аргыг ашиглаж болно. Зинкевич - Евстигнеева.

Хичээлийн бүтэц.

I. Мэндлэх ёслол. "Нар" дасгал.

II. Дулаан дулаацах (хүүхдийн сэтгэцийн үйл явц, сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн байдлыг идэвхжүүлэх).

III. Хичээлийн гол агуулга (энэ хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн дасгал, тоглоомын багц).

Дүрэм бүхий тоглоомууд, аман, дүрд тоглох, хөдөлгөөнт, хөгжих,

Этюд тоглох,

Үнэгүй ба сэдэвчилсэн зураг,

Толин тусгал тоглоомууд

Тууз бүхий тоглоомууд,

Алжаал тайлах дасгал,

IV. Хичээлийн тусгал (хичээлийн сэтгэл хөдлөл, утга зүйн үнэлгээ): харилцан яриа.

V. Салах ёс. "Баяр баясгалангийн урсгал" дасгал.

Хичээл 1.

"Гайхамшигт ертөнц".

Зорилго: Танилцах. Бүлгийн эв нэгдлийг сурталчлах, итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: тод өнгийн ээрмэлийн бөмбөлөг, "Нар" тоглоом.

Одоо бид бяцхан шидэт тоглоом тоглох гэж байна. Энэ тоглоом нь биднийг хүчтэй, хүчтэй найзууд болгоно. Тойрог дээр сууж байгаа хүүхдүүд бөмбөлөг утас дамжуулдаг. Бөмбөгийг шилжүүлэхдээ энэ бөмбөгийг барьж байгаа хүн өөрийнхөө нэрийг мэдэрдэг, бусдад хүсэхийг хүсдэг гэсэн мэдэгдлүүд дагалддаг. Хэцүү тохиолдолд сэтгэл зүйч хүүхдэд тусалдаг. Бөмбөг сэтгэлзүйч рүү эргэж ирэхэд хүүхдүүд утсыг татаж, тэднийг нэгтгэж буй аалзны торыг хардаг.

Залуус аа, надад сайн чих, сайхан нүд, хурдан хөлтэй газраа надад зааж өг. Одоо өөрийгөө алгадаад сайн хүү, сайн охин гэж хэлээрэй.

Манай цэцэрлэгт хүрэн өнгө амьдардаг болохыг та мэдэх үү? Өдөр нь тэд тусдаа булангуудад чимээгүйхэн намирдаг бөгөөд орой нь бид бүгд гэртээ харихад тэд гарч ирээд лаа асаагаад түүнийг тойрон сууна. Тэгээд дараа нь браунууд ярьж эхлэв. Тэд ярих дуртай. Ялангуяа тэд өдрийн цагаар бидэнд тохиолдсон явдлаас янз бүрийн түүх ярих сонирхолтой байдаг. Гэсэн хэдий ч хүрэн өнгө нь өдрийн цагаар унтдаг тул тэд бидний түүхийг сонсох дуртай байдаг. Тэд зүгээр л хэн нэгэн өөрийнхөө тухай ямар нэгэн зүйл хэлэхийг мөрөөддөг!

Түүнээс гадна, бидний бүх хүрэн өнгө нь яг л та, миний адил огт өөр байдаг. Хүн хөгжилтэй түүхүүдэд дуртай, алган дээр үсрэх дуртай бөгөөд гялалзсан нүд, түүнтэй хамт баяр баясгаланг хуваалцах болно. Гэхдээ түүний найз гунигт түүхүүдэд илүү их дуртай байдаг. Тэрээр хөвсгөр талтайгаа тэврэлдэн, сонсож, үлгэрчийг маш их өрөвдөнө. Гурав дахь хүрэн нь ууртай түүхүүдэд дуртай. Тэрээр хөмсгөө зангидан, нударгаа зангидан зарим нэг муу санаатан эсвэл гэмт хэрэгтэн гардаг үлгэрийг амьсгаа даран чагнан сонсдог. Уурлаж, өрөвдөж байна! Дөрөв дэх хүрэн нь аймшигтай түүхийг илүүд үздэг. Gingerbreads бүү хооллоорой - намайг сонсоод айгаад үзье! Зөвхөн чих нь нарийн чичирч, үслэг эдлэл нь зогсож байдаг. Тав дахь хүрэн нь хэзээ ч болдоггүй юм шиг гайхалтай түүхүүдэд дуртай. Тэр нээлттэй нүдээр сонсож, гайхаж байна!

Тусгал.

Хичээл 2.

Merrymaker 1.

Зорилго: Бүлгийн нэгдмэл байдлыг дэмжих, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох. Танилцах, баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөлийг тоглуулах.

Материал: "Нар" тоглоом, хүрэн улаан өнгийн дүрс, chamomile-ийн зураг, толь, цаас, харандаа, аяга ус ..

Өглөөний мэнд залуусаа! Та бүгдийг харах болсондоо баяртай байна. Би танд нарыг өгөхийг хүсч байна. Тоглоомын нар гарч ирнэ. Сайн уу Sunshine! Одоо би Леночкад нарыг өгөх болно. Сайн уу, Хелен! Би чамтай уулзаж байгаадаа баяртай байна. Лена нарыг Ваняад гардуулж өгөөд: “Сайн уу, Ваня! Тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна ”гэх мэт.

Өнөөдөр бид Веселютник нэртэй хүрэн үстэй уулзах болно. Залуусаа, тэр ямар хөгжилтэй, нүд нь баяр хөөрөөр гэрэлтэж байгааг хараарай. Түүнд сайхан зүйл хэлье. Тэгээд түүнтэй мэндчилье. Гэхдээ? Би одоо чамд үзүүлье. Бид зүрх сэтгэлээрээ тоглох болно. Үүнийг хажууд нь зогсож буй хүнд дамжуулж, сайхан үгс - магтаал хэлэх хэрэгтэй: “Лена, чамд гоё даашинз байна. Ваня, чиний инээмсэглэл надад таалагдаж байна гэх мэт.

Баяр баясгалан гэж юу вэ? Таны бодлоор биднийг юу аз жаргалтай болгодог вэ? Залуус аа, миний зурсан царайг хараарай. Би эргэн тойрондоо дэлбээ наагаад, тэр нь chamomile болсон. Дэлбээ дээр бид "Би хэзээ баяртай байна ..." гэсэн өгүүлбэрийг дуусгасны дараа надад хэлсэн үгээ бичих болно.

Залуус аа, бид амжилтанд хүрсэн үедээ сайхан мэдрэмж төрдөг, бүх зүйлд сэтгэл хангалуун, хүн бүрийг хайрладаг гэдгийг та бүгд мэднэ. Энэ үед бидний сэтгэл санаа цэвэр ус шиг, бидний бодол санаа тунгалаг бөгөөд "цэвэр" байна (нэг аяга цэвэр ус харуулж байна). Гайхамшигтай санаанууд бидний толгойд орж ирэхэд сэтгэл хөдлөл нь гайхалтай, баяр баясгалантай болж, бодол санаа нь салют шиг болдог: тэд энэ шилэн дотор ус шиг гялалзаж, гялалздаг (хоёр дахь шилэнд гялалзаж цацаж, модоор холино).

Манай Веселютник браунни үзэсгэлэнт цомгийг дурсгал болгон хадгалахын тулд та бүгдийн хөргийг бүтээхийг маш их хүсч байна. Браунид зориулж хөргөө хийцгээе. Хөгжилтэй хүн өөрийгөө дүрслэхийг хүсдэг бөгөөд ингэснээр та хөгжилтэй байдал нь таны хамгийн сайн найз гэдгийг тэр даруй таамаглах боломжтой болно. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд эхлээд толин тусгал дахь тусгалаа шалгаж, гадаад төрх байдлынхаа онцлог шинж чанарыг хамтдаа тодруулдаг. Сэтгэл зүйч дараахь асуултанд тусалж чадна.

Таны үсний өнгө, нүд, үс засалт гэх мэт ямар өнгө төрхтэй вэ?

Дараа нь хүүхдүүд аз жаргалтай байгаа дүр үзүүлдэг.

Залуус сайн байна. Хөгжилтэй зүйл зуръя. Хоёр үзэг дээрээ өнгөт харандаа аваад нүдээ ань. Одоо харалгүйгээр цаасан дээр ямар нэгэн зүйл зур.

Тусгал.

Одоо, бидний хичээл дуусахад босож, гараа барьж, нүдээ аньж, бие биедээ баяр баясгаланг дамжуулцгаая.

Хичээл 3.

Merrymaker 2.

Зорилго: Бүлгийн эв нэгдлийг дэмжих. Танилцах, баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөлийг тоглуулах. Бүтээлч байдлаар илэрхийлэх уур амьсгалыг бүрдүүл.

Материал: хүрэн дүрс, "Зүрх" зөөлөн тоглоом, атлас тууз, будаг, багс, цаас,

Залуусаа, Merry Man-ийг зүрх сэтгэлээрээ угтацгаая. Үүнийг хажууд нь зогсож буй хүнд дамжуулж, тааламжтай үгс - магтаал хэлэх хэрэгтэй: “Аделе, танд сайхан даашинз байна. Никита, чиний инээмсэглэл надад таалагдаж байна гэх мэт.

Залуусаа, далайн давалгаа болж, туузны тусламжтайгаар баяр баясгалан, хөгжилтэй, баяр хөөрийн долгионоо үзүүлцгээе.

За, одоо инээдтэй, хөгжилтэй блот зуръя. Хоосон цаас, шингэн будаг (gouache) бэлтгэсэн. Хүүхдүүд хүссэн өнгөөрөө бага зэрэг будгаар будаж, хуудсан дээр "толбо" цацаж, хуудсыг хоёр дахин нугалахад "толбо" нь хуудасны хоёрдугаар хагаст хэвлэгдэх болно. Дараа нь хуудсыг задалж, "блот" нь хэн эсвэл юу болохыг ойлгохыг хичээ. Дараа нь түүнд сайн хөгжилтэй нэр өг.

Тайвширсан хүүхдийг түрэмгий хүүхэдтэй суулгах нь ашигтай байдаг. Сүүлийнх нь зураг зурахдаа цайвар өнгийг авч, тааламжтай зүйлсийг (эрвээхэй, гайхалтай цэцгийн баглаа, соно гэх мэт) харах болно. "Блот" -ыг тайлбарлахын тулд тайван хүүхэдтэй харьцсанаар түрэмгий хүүхэд тайвширдаг.

Залуус аа, хөгжилтэй байхдаа та хөгжилтэй инээж, нохой хуцаж, сүүлээ даллаж, зулзаганууд нь баяр хөөртэй хуцаж, хуцаж байна. Нохой хуцах, зулзага муулах, бор шувуу жиргэх гэх мэт хичнээн их баяртай байгааг харуул

Одоо дугуйланд зогсоод эелдэг амьтан тоглоцгооё. Хоёулаа гар нийлж нэг том амьтан гэж төсөөлье. Түүний амьсгалыг сонсоцгооё. Бид бүгдээрээ хамтдаа амьсгалж - амьсгалаа гаргаж, амьсгалаа гаргаж, амьсгалаа дахин гаргана. Маш сайн. Түүний зүрх хэрхэн цохилж байгааг сонсъё. Тогших - урагшаа нэг алхам, тогших - ухар. Дахин нэг урсгал бол урагш ахих, тогших нь ухрах алхам юм.

Тусгал.

Одоо, бидний хичээл дуусахад босож, гараа барьж, нүдээ аньж, бие биедээ баяр баясгаланг дамжуулцгаая.

Хичээл 4.

Merrymaker 3

Зорилго: Бүлгийн эв нэгдлийг дэмжих. Сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах. Баяр баясгалангийн сэтгэл хөдлөлийг тоглож байна.

Материал: хүрэн бялууны дүрс, "Нар", "Зүрх" тоглоомууд, шоколадны хайрцаг.

Залуусаа, Merry Man-ийг зүрх сэтгэлээрээ угтацгаая. Та үүнийг хажууд зогсож буй хүнд дамжуулж, сайхан үгс - магтаал хэлэх хэрэгтэй: “Жулиа, та гоё даашинзтай. Митя, чиний инээмсэглэл надад таалагдаж байна ”гэх мэт.

Залуус аа, надад ямар сонирхолтой шүлэг олдсоныг сонсоорой.

Тэнгэр дээгүүр үүлс хөвж байв

Тэгээд би тэдэн рүү харав.

Үүнтэй төстэй хоёр үүл

Би олохыг хүссэн.

Би удаан хугацаанд дээшээ харав

Тэр ч байтугай миний нүдийг хүртэл боолоо

Миний харсан зүйл бол та

Би одоо бүгдийг хэлье.

Энд хөгжилтэй үүл байна

Намайг инээв:

Чи яагаад ингэж нүдээ аниад байгаа юм бэ?

Чи ямар хөгжилтэй юм бэ!

Би ч бас түүнтэй хамт инээлээ:

Би чамтай хамт хөгжилдөж байна!

Мөн урт урт үүл

Би араас нь гараа далаллаа.

Хүүхдүүд газрын дээгүүр хөвж буй баяр хөөртэй, хөгжилтэй үүлийг дүрслэн үзүүлэхийг урьж байна.

Залуусаа, жаахан амарцгаая. Алжаал тайлах хөгжим багтсан болно. Хүүхдүүд хивсэн дээр хэвтэж байна.

Нарлаг бөжин

Бидний хайртай найз,

Бидэнд хамтдаа туслах болно

Тайвшир.

Илүү тухтай сууж байгаарай

Бид төсөөлж эхэлдэг.

Нүдээ ань

Шивнэн хэл:

"Нарлаг бөжин

Ирээрэй! "

Хуруунд бага зэрэг дулаахан мэдрэмж төрөв

Дээрх нь мөрөн дээрээ дээшлүүлдэг.

Туулай хөл рүү үсрэв,

Тэр өвдөгөө дулаацуулж эхлэв.

Хөл нь сайхан санагддаг -

Би хөөрмөөр байна.

Энд тэр хөлөө дулаацуулж,

Тэр нуруундаа хүрэв.

Мөр нь дулаан байна

Надад ямар сайхан бэ?

Туулай хүзүүгээ халаадаг

Хацар, чих, хамар.

Сайхан инээмсэглэл

Туулай биднийг авчирсан.

Хэл зөөлөн болжээ.

Ам бага зэрэг нээгдэв.

Манай нарлаг бөжин

Таныг явахыг урьж байна.

Найзтайгаа үлгэрт орох

Бид дуртайяа явах болно.

Цэцгийг биширдэг

Бид дуу дуулдаг.

Бид буцах цаг болжээ

Дараа уулзая.

Таны харсан бүх зүйл үү?

Та хэлмээр байна уу?

Одоо би чамд юу авчирсныг сонсоорой. Хүүхдүүдэд таглаатай хаалттай хайрцгийг үзүүл. Хайрцгийг сэгсэрч, хүүхдүүд юу байгааг чихээр нь таахыг хичээгээрэй. Таны бодлоор юу байж болох вэ? Энэ бол чихэр. Гэхдээ энгийн зүйл биш. Тэднийг идсэний дараа та илбэчин болж, хүмүүст аз жаргал бэлэглэх зүйл хүсч болно. Дэлхий дээр амьдардаг хүмүүст юу хүсэх нь моодонд ордог талаар эргэцүүлье ...

Хүүхдүүдийн мэдэгдлийн жишээ:

Тэд өвчнөөс салах болтугай

Тэд хэзээ ч үхэхгүй байх болтугай

Бүгд гэр оронтой болох болтугай

Бүгд үдийн хоол идээсэй

Бүгд сайн сайхан амьдрах болтугай

Бүгд аз жаргалтай байх болтугай.

Дараа нь бүх хүмүүс баяр хөөртэй болно!

Тусгал.

Одоо, бидний хичээл дуусахад босож, гараа барьж, нүдээ аньж, бие биедээ баяр баясгаланг дамжуулцгаая.

Хичээл 5.

Уйтгар гуниг 1.

Зорилго: Бүлгийн эв нэгдлийг дэмжих. Уйтгар гунигийн мэдрэмжийг таних, тоглох.

Материал: хүрэн хүрэн, хонх, тоглоом "Нар" -ын дүрс, картононоос том дэлбээтэй цэцэг, аяга ус, будаг, гялалзах, багс, цаас, харандаа эсвэл эсгий үзэг.

Аутизм нь харилцааны ур чадвар, нийгмийн орчинд дасан зохицох, нийгэм дэх зан авирыг хянахад ихээхэн нөлөөлдөг зан үйл, хариу үйлдлийн эмгэгийн цогц юм. Иймэрхүү илрэлүүдтэй бол харилцан яриа, харилцан үйлчлэл нь хангалуун амьдралын үндэс суурь болдог ертөнцөд хэвийн оршин тогтноход хэцүү байдаг.

Тиймээс нялх хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох, хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцааг сайжруулахад чиглэсэн засч залруулах хичээл, тоглоомууд хэрэгтэй байна.

Хүүхэд бүхэн онцгой байдаг. Ийм учраас аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомыг дангаар нь сонгож, нэг сургалтын хөтөлбөр болгон өөрчлөх хэрэгтэй. Үүнээс гадна, эмчийн бичсэн эм уухаас эхлээд хүүхдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудаар дуусгах хүртэл цогц арга хэмжээг багтаасан байх ёстой.

Өвчинтэй тэмцэхэд амжилтанд хүрэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг бол хүүхдийн эцэг эхийн зөв зан байдал юм. Эцсийн эцэст, сандрал, айдас нь хэнийг ч сайн сайхан байдалд хүргэхгүй, хайхрамжгүй ханддаг.

Тиймээс энэ нь үнэ цэнэтэй юм:

хүүхдийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөх;
түүнд сонирхолтой зүйлийг анхааралтай ажигла;
өдөр бүр хийх ажлын төлөвлөгөө гаргаж, хүүхдээ хуваарьтайгаа нийцүүлж сургах;
өдөр бүр хүүхэддээ өдөр тутмын амьдрал, ёс суртахууны үндэс суурийн талаар ярих;
түүнийг гэртээ сурч байхдаа тав тухтай байлгаж, чухал үйл явдлуудад ганцааранг нь бүү орхи.

Тиймээс, та хүүхдэд тав тухтай байх оновчтой орчныг бий болгож чадна. Аутизмийг арилгах сургалт нь зөвхөн тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэггүй гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Эдгээр нь харилцаа холбоог сайжруулах, өөрийн зорилго, хүсэл эрмэлзлийн талаархи мэдлэгийг дээшлүүлэх, түүнчлэн түүнд хүрэхийн тулд зан авирыг тохируулахад чиглэгддэг.
Аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан дасгал хийснээр тэдний ур чадварыг дээшлүүлэх боломжтой. Хүүхэд гэр бүлтэйгээ хэрхэн харьцах, гадны тусламжгүйгээр өөртөө хэрхэн үйлчлэх гэх мэтийг илүү сайн ойлгох болно. Нэмж дурдахад хүүхэд дэлхий дээрх оролцоо, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээгээ ойлгох болно.

Аутизмын дасгал нь нэлээд хүчтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийн хэрэгжилт нь анхаарал болгоомжтой, зөв \u200b\u200bхандлагыг шаарддаг. Тиймээс хүүхэд яагаад тодорхой үйлдлүүд хийж байгаагаа маш тодорхой ойлгох ёстой. Дасгал, тоглоомын заавар нь тодорхой байх ёстой. Зөвлөмж бүхий картыг ашиглах боломжтой.

Та мөн өвчний онцлог шинж чанарууд дээр тоглож, сайн чиглэлд илгээж болно. Жишээлбэл, аутизмтай хүүхдийн хичээл орох болгонд та өдрийн тэмдэглэл хөтлөх, нэг шинэ зураг авах эсвэл анги тарах бүрт загас тэжээх боломжтой. Энэ нь ижил зүйлийг цуглуулах, хийх дуртай байдаг. Үүний зэрэгцээ шинэ ур чадвар, ойлголтыг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч, тэр үед бусад төрлийн үйл ажиллагаа ижил төрлийн байж болохгүй, учир нь тэр үед хүүхэд хурдан сонирхолгүй болж чаддаг.

Аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд: төрөл, зорилго

Аутизмтай хүнтэй тоглоомын үйл ажиллагаа зохион байгуулах нь эрүүл хүүхэдтэй адил хялбар биш юм. Тиймээс та урт удаан, шаргуу хөдөлмөрлөх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд та анхны өөрчлөлтүүд, хүүхдийнхээ нөхцөл байдал сайжирч байгааг анзаарч эхлэх бөгөөд энэ нь хайрт эцэг эхийн хувьд хамгийн том шагнал юм.

Боловсролын тоглоомын төрөл:

Сэдэв;
Дүрд тоглох;
Хэвшмэл;
Мэдрэхүй.

Тоглоомын эхний төрөл нь объектив юм. Тэрбээр хүүхдийг объектын шинж чанарт анхаарлаа хандуулах, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан тоглох харилцаа холбоо тогтоохыг заадаг. Үүнийг хэрэгжүүлэх хувилбаруудыг дор тайлбарлав.

Хүүхдүүдэд зориулсан объект тоглоомууд
"Бөмбөг, өнхрүүл!"	Багш эсвэл эцэг эх нь шалан дээр хүүхдийн эсрэг сууж, бөмбөгийг түүн рүү түлхэж өгдөг. Бөмбөгийг ижил аргаар буцааж өгөх зааврыг өгөх хэрэгтэй. Хүүхэд дассан үед та бүлгээр тоглож болно.
"Нээх - Хаах"	Янз бүрийн төрлийн бэхэлгээтэй хайрцаг, лонхтой, хайрцаг гэх мэтийг бэлтгэх шаардлагатай. Тэдэнд бөмбөлгүүдийг эсвэл жижиг тоглоом байрлуул. Тэднийг авахын тулд хүүхдээ урь. Хэрэв бэрхшээл гарвал нялх хүүхдэд бэхэлгээний ажлыг хэрхэн гүйцэтгэхийг нь зааж өг.
"Хүүхэлдэйнд зориулсан оройн хоол"	Хүүхдээ хуванцар, шавар, кинетик элс гэх мэтээс идэх хүүхэлдэй хоол хийхэд урь. Тиймээс энэ нь хиам, талх, бялуу, бин, хиам болж хувирдаг. Насанд хүрсэн хүн тодорхой нэг хоолыг хэрхэн "чанаж" болохыг харуулах ёстой.

Аутизмтай хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр нь хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомуудаас бүрдэнэ.
Тиймээс, хамгийн хэцүү нь дүрд тоглох тоглоомууд байж магадгүй бөгөөд хүүхэд өөрөө үүнийг сонирхож байхдаа л түүнд оролцож болно. Гэсэн хэдий ч хамгийн том бэрхшээл бол бусад хүүхдүүдтэй холбоо тогтоож, багаар ажиллах хүсэлгүй байх явдал юм. Тиймээс ийм тоглоомыг зөвхөн хүүхдэд тав тухтай орчинд, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох нөхцөлд шилжүүлэх шаардлагатай байна.

Харилцан уялдааны үндэс нь хэвшмэл тоглоом байх болно. Энэ нь хүүхдэд ойлгомжтой, зорилго, дүрмийг тодорхой зааж өгсөн байдаг. Autonok шууд оролцдог. Тоглоомын нөхцөл өөрчлөгддөггүй, үе үе үйлдлүүд давтагддаг. Үүнээс гадна хамгийн чухал зүйл бол тайтгарал, эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх явдал юм. Хэрэв сэтгэл зүйчтэй хичээллэж байх үед хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн хурц сөрөг мэдрэмжтэй бол түүний дуртай үйл ажиллагаанд шилжих хэрэгтэй.

Нэмж дурдахад хэвшмэл тоглоом бол үнэхээр тайвширч болохуйц үйл ажиллагаа юм. Хэмжээтэй үйлдэл, тайтгарал, таашаал нь хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөлийн дараа хурцадмал байдлаа тайлж, хэвийн байдалдаа оруулах боломжийг олгоно.
Тиймээс хичээлийн үеэр түүнийг үе үе эргэж ирэхийг нь зөвшөөрөх нь зүйтэй. Жишээлбэл: Хүүхэдтэй хамт дизайнер эсвэл бөмбөлгүүдийгтэй холбоотой нарийн ширийн зүйлийг шидэх, салютыг дууриах, эсвэл цасан ширхэгийг хөвөн ноосноос сохрох, хаях, цас орно.

Дараагийн төрлийн тоглоом бол мэдрэхүй юм. Энэ нь дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох, найдвартай харилцаа холбоо тогтоох;
эерэг сэтгэл хөдлөлөөр амьдрах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаар мэдээлэл олж авах;
хурцадмал байдлыг арилгах, мэдрэхүйн шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх;
нийгмийн харилцааны талаархи шинэ ойлголтыг нэвтрүүлэх, тодорхой үүрэг гүйцэтгэхэд дасах (тоглоомыг өрнүүлэхдээ).

Ийм тоглоомонд маш олон сонголт байж болно. Жишээлбэл, будаг, ус, савангийн хөөс, сүүдэртэй тоглоомууд нь бага зэргийн гарцыг эзэмдэхэд тохиромжтой. Доорх боломжтой биеийн тамирын дасгалын жагсаалтыг доор харуулав.

"Будаг холих". Тоглоомын зорилго нь шинэ өнгө үүсгэх явдал юм. Хоёр, гурван өнгөөр \u200b\u200bшинэ өнгө авах боломжтой гэдгээ хүүхдэдээ тайлбарла. Уран зөгнөлөө тайлж, зөөлөн, зөөлөн чиглүүлээрэй.
"Хүүхэлдэйн үдийн хоол". Хүүхэлдэй болон бусад тоглоомыг тойрог хэлбэрээр ширээн дээр байрлуул. Тэдний өмнө тодорхой ундаа (цагаан ус - сүү, улаан - интоорын шүүс гэх мэт) -ийг дууриасан шилэн аяга ус тавина. Энэ тоглоомонд та болон таны хүүхэд кафед байгаа юм шиг жүжиглэж түүх нэмж болно. Эсвэл ширээн дээр байгаа зочдын тоог тоолохыг санал болгож болно.
Усны тоглоом. Энд та үүнийг нэг савнаас нөгөөд асгаж, хүүхэлдэйгээ угааж, усан оргилуур хийж, цоргоны доор халбага орлуулж болно.
"Хөөсөн цайз". Усан дотор ус хийнэ, шингэн саван эсвэл угаалгын нунтаг нэмээд хөөсрүүл. Коктейлийн хоолойг оруулаад үлээлгэ. Хөөс нь эзэлхүүн нэмэгдэж, хачин хэлбэртэй болж эхэлнэ. Үүнтэй адил зүйлийг туршиж үзэхийг хүүхдээ урь.
Лаа, сүүдэртэй тоглоомууд. Үүний тод жишээ бол "Сүүдрийн театр" тоглоом юм. Түүнчлэн олон хувилбарууд байдаг. Та хуруугаараа тодорхой байрлал дээр харагдах ханан дээр буржгар сүүдэр үүсгэж болно. Эсвэл та процесст сайтар хандаж, хүүхдийн тоглоомыг ашиглаж болно. Жишээлбэл: Дэнлүү эсвэл арынхаа лаагаар гэрэлтүүлсэн даавууны цаана хүүхэлдэйгээр шоу хий. Та хүүхдийг үүнд татан оролцуулах эсвэл "дэлгэцэн дээр" болж буй үйл явдлын талаар тайлбар өгөхийг хүсч болно.
"Хамтдаа зураг зурах". Тоглоом нь холбоо тогтоох, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд эерэгээр нөлөөлөхөд тусалдаг. Түүнээс гадна сэтгэлзүйч эсвэл эх, хүүхэд хоёрын хоорондох итгэлийн түвшингээс хамаарч та дасгалын хэлбэрийг өөрчилж болно. Эхний үе шатанд та зурах үйл явцыг зүгээр л харуулах эсвэл хүүхдийн хүссэн зургийг бүтээх боломжтой. Цаашилбал, хүүхэд сэтгэлийн хөдөлгөөнд орвол та үйл явдлыг харуулаад хэд хэдэн хуралдаан дээр сунгаж болно. Дараа нь цаасан дээр юу болж байгааг бодит амьдралтай зэрэгцүүлэн үзээрэй.

Дашрамд хэлэхэд та зохиолынхоо хөгжлийг номоор дамжуулан хянах боломжтой. Хурц, үзэсгэлэнтэй зурагтай сэтгүүл эсвэл номоо сонгоод, зураг дээр юу болж байгааг хүүхэдтэйгээ хамт тодорхойлохыг хичээ. Хэрэв тэр холбоо барихгүй бол аялгууг өөрчилж, түүхээ аль болох сонирхолтой байлгаарай.

Үр тариагаар тоглохыг хичээ. Хүүхэд жижиг, том ширхэглэлд хүрэх замаар моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс гадна үүссэн хурцадмал байдлыг аажмаар арилгадаг таашаал ханамж эдлэх болно. Ийм зорилгоор хуванцар материал, жишээлбэл пластилин, шавар гэх мэт материалтай ажиллах нь маш тохиромжтой байдаг. Та цэвэр геометрийн дүрсийг бүтээхэд анхаарлаа төвлөрүүлэн амьтан, гэр ахуйн эд зүйл, эсвэл тодорхой тоймгүйгээр уран баримал хийж болно.

Байгалийн юмс үзэгдлийг энгийн жишээн дээр хүүхэддээ үзүүлээрэй. Хөлөө шалан дээр хүчтэй тогшиж, газар хөдлөлтийг дууриах, эсвэл шүдэнз эсвэл хөзрөөр байшин барьж, салхинд хийсгэх нь салхины хүчийг бодит амьдрал дээр харуулах болно. Аутизмийг засах ийм тоглоом, дасгалууд нь нялх хүүхдэд байгалийн үзэгдэл, түүний илрэлийг харуулах болно.

Сэтгэл зүйч, багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийг хэрхэн зөв зохион байгуулах вэ
Өмнө дурьдсанчлан аутизмын эмчилгээг цогцолбороор хийх хэрэгтэй. Энэ нь эцэг эхийн багш, сэтгэл зүйчтэй харилцах харилцаанд мөн хамаарна. Эцсийн эцэст эмчилгээнд амжилтанд хүрэх нь хамтарсан хүчин чармайлтаас хамаарна. Сэтгэл зүйч үр дүнтэй засах хөтөлбөр боловсруулж, багш нь нялх хүүхдийн нөхцөл байдлыг анхааралтай ажиглаж, сургууль, цэцэрлэгт нь дагуулж явсан ч ээж нь гэртээ хичнээн их хичээх хэрэгтэй болно.

Аутизмийг засах сэтгэлзүйчтэй хичээлийг зөвхөн хүүхдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд зориулсан байх ёстой. Энэ нь аутизмтай хүнийг өдөр бүр хүмүүжүүлэхэд тулгардаг бэрхшээлтэй тулгардаг ээж, аавуудын сэтгэлзүйн дэмжлэгт зайлшгүй шаардлагатай юм.
Гэрээсээ гадуурх сургалтын хөтөлбөрийг зөв зохион байгуулах нь бас чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдээ тохилог байраар хангаж, тоглоом, дасгалын цагийн хуваарийг гаргаж, өдөр бүр дагаж мөрдөхийг хичээ.

Хамгийн гол нь та ярианы эмчилгээний анги эсвэл сэтгэлзүйчтэй хийсэн дасгал хийдэг гэж бодох шаардлагагүй, хатагтайг давтах шаардлагагүй юм. Мэдээжийн хэрэг, тэдгээр нь ижил хэлбэртэй байж болохгүй, гэхдээ та олж авсан ур чадвараа хөгжүүлэх хэрэгтэй болно.
Тиймээс хүүхдээ дасан зохицох, хөгжүүлэхэд бүх хүчин чармайлтаа чиглүүлснээр та мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрч чадна. Хамгийн гол нь тууштай байдал, тогтмол байдлын ач холбогдлыг зөрчих боломжгүй гэдгийг ойлгох явдал юм.

Аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд: төрөл, зорилго

Видео - Боловсролын тоглоомууд. Арина, аутизм, 4 настай

Видео - Аутизмтай хүүтэй ширээний ард суух хичээл. 6 жил