Цэцэрлэгийн хуучин бүлгийн сонирхолтой төслүүд. Цэцэрлэгийн төслүүдийг дуусгасан

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Номын сангаар аялсан тухайгаа би танд хэлмээр байна. Номын сангийн ажилтнууд хүүхдүүдийг халуун дотноор хүлээн авч, номын ертөнцөд сонирхолтой аялал хийхийг санал болгов. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд номын санчийн түүхийг маш их сонирхон, сэтгэл татам харцаар сонсов...

ХЗХ-ны сэдэвчилсэн төлөвлөлт Огноо Долоо хоногийн сэдэв Өдрийн сэдэв Долоо хоногийн эцсийн арга хэмжээ 1.06. Хүүхдийн баярын зорилго: Баярын уур амьсгалыг бий болгох. Тоглоомын хэлбэрээр тодорхой эрх, үүрэг, тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгоход хүргэнэ. Эерэг сэтгэлийг өдөөх...

Үзвэр үйлчилгээ "Лэнд ERUDITES" Хүүхдийн нас: ахлах сургуулийн өмнөх боловсрол. Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Даалгавар: Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг нэгтгэх. Сониуч зан, бие даасан байдал, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Сонирхлыг хадгалах...

Даалгавар: Боловсролын: - Багаар ажиллах, тэдний ажил, нөхдийнхөө ажлыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжиж байна: - Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Боловсролын: - Хүүхдэд бүхэл хуванцараар уран баримал хийхийг заах, биеийн харьцааг зөв дамжуулах; шугаманд гөлгөр байдал, дэгжин байдлыг өгөх. Материал...

Сургуулийн өмнөх боловсрол бол боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал алхам юм. Энэ нь хүүхдийн цаашдын хөгжил, хүмүүжлийн үндэс суурийг тавьж, суурийг бүрдүүлдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургалтыг зөв зохион байгуулах нь маш чухал юм. Сургалтын үйл явцыг төлөвшүүлэх нэг арга бол цэцэрлэгт төсөл хэрэгжүүлэх явдал юм.

Цэцэрлэгт яагаад төсөл хэрэгтэй байна вэ

Хүүхэд багаасаа л ертөнцтэй танилцаж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэг бол ирээдүйд хэрэг болохуйц үндсэн ур чадвар, мэдлэг олгох явдал юм. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдэд цагаан толгойн үсгийн талаар зааж, уншихыг заадаг, мөн хамгийн энгийн математикийн үйлдлүүдийг - нэмэх, хасах үйлдлийг хийдэг.

Цэцэрлэгт төсөл хэрэгжүүлэх нь үр дүнтэй боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох, хүүхдүүдэд янз бүрийн ур чадвар, чадварыг сургахад туслах зорилготой юм.

GEF DO-ийн дагуу төслийн төрөл, төрлүүд

Цэцэрлэгийн төслийн тодорхой ангилал байдаг. Тэдгээр нь хэрэгжилт, оролцогчдын бүрэлдэхүүн, сэдвийн хувьд ялгаатай. Тэд хүүхдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.

ДДБОС-ын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дараахь төрлийн төслүүд байдаг.

1. Давамгайлах зарчим.
2. Агуулга, мэдээллийн шинж чанараараа.
3. Төсөл дэх хүүхдийн дүрээр.
4. Холбоо барих хүмүүсийн шинж чанарын дагуу.
5. Төсөлд хамрагдсан хүмүүсийн тоогоор.
6. Хугацаа дуусахаар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.

1. Судалгаа, бүтээлч.
2. Тоглоомын элементүүдтэй дүрд тоглох.
3. Мэдээлэл практикт чиглэсэн.
4. Бүтээлч.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом байдаг тул бага наснаасаа эхлэн дүрд тоглох, бүтээлч төслүүдийг ашигладаг.

Дараах төрлийн төслүүд чухал ач холбогдолтой.

• судалгаа;
• хувь хүн;
• бүлэг;
• бүлэг хоорондын;
• цогцолбор;
• бүтээлч.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ аргын гол зорилго нь хүүхдийн чөлөөт бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.

Төсөл хэрэгжүүлэхэд шаардагдах бичиг баримт

Төслийг хэрэгжүүлэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэгч дараахь алхмуудыг хийх ёстой.

1. Төслийн зорилгоо тодорхойл.
2. Зорилгодоо хүрэх төлөвлөгөө боловсруул.
3. Төслийн холбогдох хэсгийг хэрэгжүүлэхэд мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.
4. Төслийн төлөвлөгөө гаргах.
5. Шаардлагатай материалыг цуглуул.
6. Хичээлийн төлөвлөгөөнд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг тусга.
7. Бие дааж сурах гэрийн даалгавар бэлдэх.
8. Цэцэрлэгт нээлттэй хичээлийн тусламжтайгаар төслийг танилцуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төсөл хэрэгжүүлэхдээ дараахь үе шатуудыг дамждаг.

1. Зорилго тавих. Багш нь хүүхдэд түүний нас, чадвар, сонирхлыг харгалзан түүнд тохирсон, тохирох ажлыг сонгоход нь тусалдаг.
2. Төсөл боловсруулах - зорилгодоо хүрэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө.
3. Төслийн хэрэгжилт - практик хэсэг.
4. Дүгнэлт - шинэ төслүүдийн даалгавруудыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан төслүүд

Цэцэрлэгт дараахь бүлгүүдэд хуваагддаг.

• үржүүлгийн газар - 1.5-аас 2 жил;
• хамгийн залуу - 2-оос 4 нас хүртэл. Цаашид 1, 2-р бүлэгт хувааж болно;
• дунд - 4-5 жил;
• ахлах - 5-аас 6 жил;
• бэлтгэл - 6-аас 7 жил хүртэл.

Бүлэг бүр бүлгүүдийн хүүхдүүдийн бүх шинж чанарыг харгалзан үзсэн өөрийн гэсэн төслүүдтэй байдаг. Багш ямар сэдэв, амьдралын чиглэлийг хамрахыг хүсч байгаагаас хамааран төсөл нь богино, урт, дунд хугацааны байж болно. Насны бүлэг тус бүрийн жишээг энд оруулав.

Жишээлбэл, цэцэрлэгийн дунд бүлэгт "Хүүхдэд зориулсан шүдэнз тоглоом биш!", "Эрүүл хоол хүнс", "Амьд ус" гэх мэт төслүүдийг хэрэгжүүлж болно. Тиймээс "Хүүхдэд зориулсан шүдэнз биш" тоглоом!" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд галын аюул, гал гарсан тохиолдолд хэрхэн биеэ авч явах, гал түймрээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд ямар арга хэмжээ авах талаар тайлбарлах зорилготой.

Амьд ус төслийн тусламжтайгаар хүүхдийн усны талаарх мэдлэг, түүний шинж чанар, нэгтгэх төлөвийг тодруулах боломжтой. Энд задгай усан дээрх зан үйлийн дүрмийг авч үзэж, байгальд гоо зүйн хандлагыг бий болгодог.

"Эрүүл хүнс" төсөл нь хүүхдийн бүтээгдэхүүн, түүний ашигтай шинж чанар, түүнийг авах арга зам, газрын талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлэхээс гадна тэдгээрээс ямар хоол хийж болохыг хэлж өгөх ёстой.

Ахмад бүлэгт 5-6 насны хүүхдүүд байдаг. Энэ насанд оюуны, ёс суртахууны-дурын болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээ эрчимтэй хөгжиж байна. Ахлах бүлгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлж буй төслүүд нь эдгээр онцлогийг харгалзан үзэж, тэдгээрийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Жишээлбэл, "Бидний эелдэг үлгэрүүд" төсөл нь Оросын ардын үлгэрийн тусламжтайгаар ном унших, унших сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт нялх хүүхдийн өдөр тутмын дэглэм нь өмнөхөөсөө ялгаатай биш боловч хүүхдийг сургуульд сургах ёс суртахууны болон бие бялдрын бэлтгэлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Үүний зэрэгцээ бүлгүүд хичээлээ үргэлжлүүлж, янз бүрийн чанар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн төслүүдийг хэрэгжүүлсээр байна. Бэлтгэл бүлгийн сургуулийн өмнөх боловсролын төслийн нэг жишээ бол "Сайн сэтгэл дэлхийг авардаг" төсөл юм. Энэ нь зан чанарын эерэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд хүүхдүүдийг хийж чадах сайн үйлсэд нь урамшуулах зорилготой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдөө эсвэл эцэг эхтэйгээ хамт мэдлэг олж авдаг хүүхдүүдэд зориулсан төслүүд байдаг. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт "Сүүний ид шидийн өөрчлөлт" төслийг хэрэгжүүлж болно. Үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн сүүн бүтээгдэхүүн, тэдгээрийг хэрхэн бэлтгэх талаар суралцах ёстой.

GEF-ийн жишээ төслүүд

Төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь баримт бичиг шаардлагатай.

• тайлбар тэмдэглэл;
• төслийн паспорт;
• түүний хэрэгжилтийн циклограмм;
• үүн дээр ажиллах үе шатууд;
• үр дүн;
• оролцогчдын санал хүсэлт.

Хамгийн чухал баримт бичгийн нэг бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн паспорт юм. "Цэцэрлэг дэх хүүхдийн мэдээ" төслийн жишээн дээр юу багтаж байгааг авч үзье. Баримт бичигт төслийн зохиогчид, түүний сэдэв, төрөл, төрөл, зорилго, даалгавар, хэн оролцох, өөрөөр хэлбэл хэдэн насны хүүхдүүдэд зориулагдсан, хэрэгжүүлэх хугацаа, хүлээгдэж буй үр дүнг тусгасан болно. Үүний тусламжтайгаар багш нар хүүхдүүдийг сэтгүүлч, хөтлөгчийн ажилтай танилцуулж, сурвалжлага, мэдээ гаргах боломжийг олгохоор төлөвлөж байна.

"Цэцэрлэг дэх хүүхдийн мэдээ" төсөл нь хүүхэд, багш нарт зориулсан тусдаа даалгавруудыг агуулдаг. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн паспортын дээжийг үзэж болно.

“Цэцэрлэг дэх бяцхан музей” төслийг авч үзье. "Оросын нутаг дэвсгэрийн өв", түүний паспорт дахь зорилгыг дараахь байдлаар томъёолсон болно: цэцэрлэгийн боловсролын орон зайг баяжуулах "Оросын газрын өв" мини музей байгуулах.

Төслийн хэрэгжилт нь зохион байгуулалтын, үндсэн, аналитик гэсэн үе шатуудыг агуулна. Эхний шат нь 3 сар, хоёр дахь нь 11, гурав дахь нь 1 сар үргэлжилнэ. Баримт бичигт үе шат бүрийг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг бол хүүхдүүд төслийг хэрэгжүүлэх бэлтгэл ажилд оролцдоггүй. Тэд үндсэн болон аналитик үе шатанд оролцоно. Тэд музейн үзмэрийг бүрдүүлж, бие даан болон эцэг эхтэйгээ хамтран гар урлал хийх юм.

Төслийг хэрэгжүүлэхэд гол ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчид болон бусад ажилтнуудад ногддог. Боловсролын хөтөлбөрийг зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргад хамаарна.

Төслийн үйл ажиллагаа гэдэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын үр бүтээлтэй, бүтээлч, танин мэдэхүйн эсвэл судалгааны үйл ажиллагааг ашиглан суралцах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх арга бөгөөд энэ үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн алсын хараа, үгсийн санг өргөжүүлж, шинэ мэдлэг олж авч, тэдэнд практик хэрэглээг олж сурдаг. . Хүүхдийн сонирхол нь ноцтой, сэтгэл хөдөлгөм ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд урам зориг өгөх эх үүсвэр болдог. - насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн, үүнд:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэдвийн ур чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэх;
• сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай ур чадварыг бий болгох (өөрийн чадавхид дүн шинжилгээ хийх, даалгавар өгөх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам, оновчтой арга замыг олох);
• хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх (хүүхдүүд багаар ажиллах, харилцан буулт хийх, зорилгодоо хүрэх, манлайлах чанар, санаачлага гаргах, тодорхой бус нөхцөлд өөртөө итгэлтэй байх зэрэгт суралцдаг).

Цэцэрлэгийн дууссан төслүүд: сурган хүмүүжүүлэх инновацийн шинж чанар

Арга цэцэрлэгийн дууссан төслүүдТанин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хүүхдийн бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн санаачлагыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх гахайн банкинд харьцангуй саяхан гарч ирсэн шинэлэг зүйл нь өнөөдөр хүүхдийн чадавхийг нээх, боловсролын чиглэл, онол, практик мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгдэж байна. Хачирхалтай нь, төслийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч сэтгэлгээ, мэргэжлийн хөгжил, боловсролын чанарыг ерөнхийд нь өдөөдөг тул хүүхэд, насанд хүрэгчдэд адилхан чухал ач холбогдолтой юм.

Төслийн үйл ажиллагаа нь тавигдсан асуудлын нэг сэдэвчилсэн хавтгайд хамаарах хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, асуудлыг гүнзгий, иж бүрэн судлах явдал юм. Үүний ачаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсрол, сургалтын шинэ аргууд гарч ирж, шинэ санаанууд гарч ирж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дэлхийн нэг дүр зургийг бүрдүүлж, цэцэрлэг нь хөгжиж буй, боловсрол, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлдэг. Хүүхдийн гол зорилго ДДБОС-ын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын төслүүдҮүнд:

• бүтээлч үйл ажиллагаа, төсөөлөл, чөлөөт бие даасан хувь хүнийг хөгжүүлэх туршлага хуримтлуулах;
• ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хамтын бүтээлч байдал, үе тэнгийнхэн, гэр бүлийн гишүүд, багш нартай хамтран ажиллахад хувь нэмэр оруулдаг;
• хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэтэй хандлагыг бий болгох;
• танин мэдэхүйн чадвар, сэтгэлгээг өдөөх;
• практик ач холбогдолтой нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх даалгавруудыг хэрэгжүүлэхэд оролцох;
• харилцаа холбооны хөгжил.

Гэр бүл нь ихэвчлэн тохь тухтай, амин чухал орчин байдаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, зорилгодоо хүрэхийн тулд сурагчдын гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Уг аргачлал нь “Би өөрт хэрэгтэй зүйлд суралцаж, олж авсан чадвар, мэдлэгээ хаана, хэрхэн хэрэгжүүлэхээ мэддэг” зарчимд суурилж онол практикийн ур чадварын тэнцвэрт байдлыг хангадаг. Энэ нь хүүхдийн байгалийн сониуч занг идэвхжүүлж, зөв ​​чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ хүүхэд үргэлж "удирдагч" хэвээр байгаа бөгөөд багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сонирхол, хүслийг дагаж мөрдөж, түүний үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг "боолын" үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ нь авторитар сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг орхиж, хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах зарчмыг баримтлах боломжийг олгодог.

Хэрэглээний дадлага сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төсөлсурагчид тэр:

• шийдвэр гаргахад сэтгэлгээний уян хатан байдал, бие даасан байдлыг өгдөг;
• практикт асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдрэгч ашиглахыг өдөөдөг;
• мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг таних боломжийг танд олгоно.
• Сурган хүмүүжүүлэгчид эерэг динамикийг мэдэрдэг, учир нь:
• хайлтын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дадлага хийх;
• хүүхдийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажлаа төлөвлөж сурах;
• боловсролын үйл явцыг бие даан төлөвлөх.

Харамсалтай нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар төслийн үйл ажиллагааны зарчим, онцлог шинж чанарыг хангалтгүй мэддэг, ердийн боловсролын тогтолцооноос татгалзах хүсэлгүй, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг тул төслийн дэвшилтэт технологийн талаархи арга зүйн туслалцаа, зөвлөгөө, мастер ангиуд ихэвчлэн шаардлагатай байдаг. мөн санаачлага харуулж байна. Дизайн ба судалгааны үйл ажиллагааны ялгааг хүн бүр ойлгодоггүй: төсөл бол практикт хэрэглэгдэх тодорхой шийдлээр төгсдөг ажлыг зохион байгуулах арга зам юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн үйл ажиллагаадараах шинж чанаруудтай:

1. Төслийн ажил нь боловсролын бус харин нэг сурагч эсвэл бүлгийн хүүхдийн сонирхдог амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм. Тийм ч учраас судалж буй асуудал нь хүүхдэд хамааралтай байх нь чухал бөгөөд багшийн зүгээс оногдуулахгүй байх нь чухал юм.
2. Төслийн аргыг ашиглан зөвхөн шугаман (энгийн) шийдлийг зөвшөөрдөггүй асуудлуудыг шийдэхийг зөвлөж байна. Дизайн нь оюуны, хөдөлмөр, нөөц их шаарддаг арга учраас үнэхээр төвөгтэй, чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.
3. Төсөл бүр нь нөөцийн хязгаарлалт, эцсийн хугацаа, эцсийн бүтээгдэхүүнд тавигдах хатуу шаардлагыг хослуулсан. Хүүхдүүд "насанд хүрэгчдийн" нөхцөлд үйл ажиллагаа явуулж, чухал асуудлыг шийддэг гэдгээ мэддэг тул бизнест дасан зохицоход хялбар байдаг. Тиймээс хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчийн цаг, цагийг хэрхэн хуваарилах, төслийг дуусгахад хэр их цаас, будаг, харандаа эсвэл хуванцар шаардагдах, ажлын үр дүн ямар байх ёстойг (таны төсөөлж чадах материал, хүрэх, харах). Төсөл хэрэгжиж дууссан нь бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны үр дүн нь хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвар, ур чадвар байдаг тул сүүлийн цэг нь маш чухал юм. Бүтээгдэхүүн, үр дүн гэсэн ойлголтыг хольж, эх оронч үзэл, нөхөрлөл, харилцан ойлголцлын төслүүдийг бий болгох боломжгүй юм. Ийм төслүүдийг хүлээн зөвшөөрөх боломжтой, гэхдээ өөр утгаараа: эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхийн тулд та гэр бүлийн удмын бичгийг судалж, агуу эх орончдын амьдралыг судалж, нөхөрлөлийн төлөө найзуудтайгаа гэрэл зургийн эвлүүлэг хийж, хамтдаа тоглолт хийж болно. чухал ажил - ургамлыг арчлах, үйл явцад найз нөхөдтэй болох шувуу тэжээгч хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь нийгэм, санхүүгийн хувьд чухал ач холбогдолтой байх ёстой.
4. Хүүхэд насны бүх үе шатанд төслийн үйл ажиллагаа нь багаар ажиллах явдал юм. Баг бүрдүүлэх нь хүүхдүүдэд эцэг эх, асран хамгаалагчидтай хэрхэн харилцах, хэнийг дэмжих талаар ойлгох боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа: дууссан төслүүдийн төрөл зүйл

Цэцэрлэгт төслийн ажлыг эхлүүлэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь үйл ажиллагааны ялгааг ойлгох нь чухал юм.

• судалгаа - сонирхсон асуудал, үзэгдэл (субьект) талаар илүү ихийг мэдэх, үнэнийг олох боломжийг олгодог;
• бүтээмжтэй - асуудлын хамгийн энгийн шийдлийг багтаасан;
• Төсөл - энэ нь зөвхөн асуудлыг шийдэх төдийгүй нөхцөл байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг тул төслийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үр бүтээлтэй, судалгаа шинжилгээ, боловсролын үйл ажиллагааг ашиглах боломжтой боловч бүгдээрээ энэ асуудлыг бий болгоход хүргэх ёстой. тодорхой бүтээгдэхүүн.

Энэ замаар ДДБОС-ын дагуу цэцэрлэгийн дууссан төслүүдялгаатай:

1. шууд үйлдлээр шийдвэрлэх боломжгүй асуудал байгаа эсэх;
2. үйл явцын бүх оролцогчдын нийгмийн болон хувийн сэдэл;
3. даалгаврын зорилтот шинж чанар.

Төсөл бүр нь тодорхой чиглэлээр хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлж, тэдэнд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг бий болгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын туршлагыг баяжуулах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд бие даан шийдвэр гаргаж, зорилго тавьж, түүндээ хүрч, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, бүлгийн бусад гишүүдтэй хамтран ажиллаж, хэлэлцээр хийж сурдаг.

ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: ГУРВАН ҮНЭГҮЙ АЛДАА

Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх удирдамжийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн гарын авлагад нийтэлсэн бөгөөд энэ нь нийтлэг бэрхшээлээс зайлсхийхэд тусална.

Цэцэрлэгийн төслийн сэдвээс хамааран тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.

1. Судалгаа - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд туршилт, туршилт хийж, аливаа зүйлийн мөн чанар, зарим үзэгдлийн мөн чанарыг олж илрүүлж, дараа нь үзэсгэлэн, танилцуулга, цомог, сонин хэлбэрээр зурдаг. Эдгээр нь сэдвүүдийн нийгмийн ач холбогдол, асуудлын хамаарал, тодорхой бүтэц, зорилго байгаа эсэх зэргээр ялгагдана.
2. Тоглоом нь хүүхдүүдийн үлгэрийн баатрууд болж, тэдэнд өгсөн даалгаврыг шийдвэрлэх бүтээлч тоглоомын элементүүдээр хийгддэг. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчид дүрд тоглох үйл ажиллагааны хүрээнд өөрсдийгөө үлгэрийн баатар, амьтан, уран зохиол, хүүхэлдэйн киноны баатрууд гэж танилцуулж, дүрүүдийг хооронд нь хатуу хуваарилдаг.
3. Мэдээллийн - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн сонирхолд нийцүүлэн сэдэв, түүний хэрэгжилтийг сонгодог. Ажлын явцад хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийж, дараа нь түүний үндсэн дээр бүтээгдэхүүн бэлтгэж, танилцуулдаг. Үүний үр дүнд тэд ерөнхийдөө дүн шинжилгээ хийх, мэдээлэлтэй ажиллах, аливаа үзэгдэл, объектын талаар хүлээн авсан мэдээллээ бусадтай хуваалцахад суралцдаг.
4. Бүтээлч - хүүхдийн баяр, театрын үзүүлбэр, интерьер дизайн, үлгэр эсвэл уралдааны хэлбэрээр хэрэгждэг. Ихэнхдээ тэд нарийн боловсруулсан бүтэцтэй байдаггүй, оролцогчдын үйлдлийг тарааж чаддаггүй. Тэд цэцэрлэгийн хүүхдүүд, хүүхэд ба эцэг эх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба нийгэм, гадаад ертөнц, багш нарын хоорондын харилцааны мөн чанарыг тусгасан байдаг. Бүтээлч чиг баримжаа бүхий бүх төслүүдийг үр дүнг танилцуулах хэлбэр, бүтээлч байдлын давамгайлсан төрөл, сэдвийн дагуу ангилалд хуваадаг.
5. Практикт чиглэсэн - нийгмийн чухал асуудлуудыг илчлэх, үйл ажиллагааны үр дүн нь нийгмийн өнгөтэй байдаг. Ийм төслүүдийг сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, үүрэг хариуцлагын өндөр чанартай хуваарилалт, хэрэгжилтийн үе шат бүрт зөв зохион байгуулалттайгаар хэрэгжүүлдэг.
6. Нээлттэй - ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын янз бүрийн бүлгүүдэд ашиглагддаг бөгөөд энэ нь дизайныг шинэ түвшинд гаргах боломжийг олгодог. Нэг насны бүлэгт ажил хийх үед бүх оролцогчид бие биенийхээ хувийн болон нийгмийн шинж чанар, хүүхдийн бүтээлч чадварыг мэддэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй харилцахдаа харилцааны хүрээг өргөжүүлж, харилцаа холбоо, нийгмийн ур чадварыг сайжруулдаг. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь тэдэнд шинэ сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдлийг төрүүлж, бага ба ахимаг насны хүүхдүүд бие биенийхээ туршлагаас суралцдаг.
7. Чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа - зугаа цэнгэл, спортын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх.
8. Цогцолбор - тэдгээрийн агуулгад хэд хэдэн төрлийг нэг дор нэгтгэдэг.

Ямар ч ДДБОС-ын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын төслүүдХүүхдийн ололт амжилтын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх замаар хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хэрэгжүүлэх хугацаанаас хамааран богино хугацааны, хэд хэдэн ангиудад хэрэгждэг, дунд болон урт хугацаанд (сүүлийнх нь хүрээнд судалж, хэрэгжүүлдэг) гэж хуваадаг. зургаан сар эсвэл жил). Хүүхдийн оролцооны шинж чанараар тэрээр төслийн үйл ажиллагаанд оролцогч, гүйцэтгэгч, үйлчлүүлэгч, үнэлгээчин байж болно. Хүүхдүүд бие даан төсөл боловсруулж, хэрэгжүүлэх боломжгүй тул тэдэнд зөвлөгчөөр томилогдсон сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, эцэг эхчүүд тусалдаг. Тиймээс оролцогчдын тооноос хамааран бүх төслүүдийг хувь хүн, хос, бүлэг (төслийн оролцогчид - 3-12 хүн) болон урд талын (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн бүх баг гүйцэтгэдэг) гэж хуваадаг.

• Хувь хүний ​​дизайн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн соёл, нийгмийн туршлагыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, түүнд санаачлага гаргах, бодол санаа, туршлагаа илэрхийлэх, чадвараа харуулах, алдаа гаргах, амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.
• Хамтын төслүүд нь хүүхдүүдийн хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, хамтын ажилд оролцох, асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэлийг хэрэгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь нийтлэг ажлыг хэрэгжүүлэхэд оролцох замаар бий болсон хамтын хамтын ажиллагааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Төслийн ажлыг гүйцэтгэхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид нэгдэж, асуудлыг хэлэлцэж, шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, үүрэг, хариуцлагыг хуваарилж, бие биедээ тусалдаг.
• Хос төслүүдийг хос хүүхдүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь нөхөрсөг, түншийн харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хамтын үйл ажиллагаа явуулах замаар хамтын ажиллагаа, харилцан буулт хийх, нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.

Харилцааны шинж чанараар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн төсөлахмад болон бага насны хүүхдүүдийн оролцоотойгоор, эцэг эх, олон нийтийн байгууллага, байгууллагын төлөөлөгчдийн оролцоотойгоор ижил насны бүлэгт хуваагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн үе шатанд төслийн арга

Эдгээр нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хүрээнд тодорхой сэдэв эсвэл сонгосон асуудлын талаархи насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлыг хамардаг. Төслийн аргачлалыг бага насны хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд ашиглахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог нь тэдний дизайн хийхэд шууд нөлөөлдөг гэдгийг багш анхаарч үзэх нь чухал юм.

• сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн ажиглах хандлагатай байдаг тул тэд энгийн богино хугацааны төслүүд, эцэг эхтэй хамтран эсвэл тэдний идэвхтэй оролцоотойгоор хэрэгжүүлдэг мини төслүүдийг илүүд үздэг;
• дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түншлэлд илүү бэлэн байдаг, учир нь тэд өөрсдийн сонирхсон асуудлуудыг илчлэх дунд хугацааны төслүүдийг хэрэгжүүлж чаддаг;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхлыг илүү сайн барьж, тодорхой ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг тул насанд хүрэгчидтэй хамтран хэрэгжүүлэх урт хугацааны төслүүдэд илүү тохиромжтой байдаг.

Төслийн арга нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн эрх тэгш байдлыг харгалзан үздэг тул эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх, хянах эрхгүй. Багш нар хүүхдэд ирээдүйд зайлшгүй шаардлагатай сурах үндсэн чадамж, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийг эрмэлздэг.

Арга зүйчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан төслүүдийг ашиглах гурван үе шатыг ялгадаг.

1. Дуураймал. 3-5 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг үйлдлээрээ идэвхтэй дуурайдаг, тэд хичээл зүтгэлээрээ тодорхойлогддог тул төслийг хэрэгжүүлэхэд хоёр дахь үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурагчид насанд хүрэгчдийг (багш эсвэл эцэг эх) дуурайлган даалгавар гүйцэтгэдэг эсвэл санал болгож буй жишээний дагуу ажилладаг.
2. Хөгжиж байна. 5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ аль хэдийн идэвхтэй хамтран ажиллаж чаддаг (буулгалт олох, үйл ажиллагааг зохицуулах, чиг үүргийг хуваарилах), хамтарсан үйл ажиллагааны туршлагатай. Энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг бодитой үнэлдэг тул төсөл боловсруулах сэдвийг бие даан санал болгож, зорилго тавьж, хэрэгжүүлэх арга зам (арга) олох боломжтой.
3. Бүтээлч. 6-7 насны хүүхдүүд дасгал хийдэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгийн төслүүдТэд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай боловч нэгэн зэрэг зорилгоо хялбархан тавьж, үйл ажиллагааныхаа агуулгыг тодорхойлж, даалгавраа хэрэгжүүлэх арга замыг сонгодог.

Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хамгийн тохиромжтой бүтээгдэхүүн биш, харин үр дүнгийн чанар, хүүхдийн ажлын явцад олж авсан ур чадвар, сониуч зан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тэсвэр тэвчээр болон бусад хэрэгцээт чадамжийг идэвхжүүлэх нь чухал юм.

	Даалгаврууд	Хувь хүний ​​​​хөгжлийн мөн чанар
Сургуулийн өмнөх насны	багшийн хяналтан дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдалд ордог; багш тэднийг эрэл хайгуул, судалгааны ажил, туршилт хийхийг урамшуулдаг; практик туршлагын ачаар судалгааны үйл ажиллагааны эхлэл нь хүүхдүүдэд гарч ирдэг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танин мэдэхүйн үйл явцад нэгдэж, янз бүрийн чадвар, сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг бий болгож, төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх; сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг дүрслэлийн нөхөн үржихүйд татан оролцуулж, тэдэнд үзэгдэл, объект, тэдгээрийн хэрэглээтэй танилцахад тусалдаг; хүүхдүүд шинэ мэдлэг, өнгөрсөн туршлагыг харгалзан зорилгоо ойлгож, түүнд хүрэх арга замыг эрэлхийлж сурдаг.	бие бялдрын хөгжил - моторт чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдүүд эрүүл мэнддээ анхаарал тавихын ач холбогдлыг ойлгодог (ABC of Health төсөл); нийгмийн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцах, нийгэмд эзлэх байр суурь, түүхээ мэдэх арга замыг эрэлхийлж байна ("Би ба миний гэр бүл", "Гэр бүлийн мод" төсөл); танин мэдэхүйн хөгжил - бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаанууд өргөжиж, хүүхдүүд мэдрэхүйн мэдрэмжийг практикт ашиглаж сурдаг ("Байгалийн ертөнц", "Дуртай үлгэрүүд" төслүүд); гоо зүйн хөгжил - урлагийн үйл ажиллагааг эзэмших, урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах, тэдний сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн талаархи мэдлэг ("Сайн уу, Пушкин!", "Театрын ертөнц", "Третьяковын галерейд" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дууссан төслүүд).
Сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд	оюуны болон хайлтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл гарч ирдэг; насанд хүрэгчдийн хяналтан дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй аргыг олж, дараа нь энэ ажлыг бие даан хийж, даалгавраа биелүүлэх аргыг ашигладаг; сургуулийн өмнөх насны ахлах ангийн сурагчид насанд хүрэгчидтэй адил тэгш харилцах, тусгай нэр томъёо ашиглах, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахыг хичээдэг; хүүхдүүд загварчлах, туршилт хийх, оюуны болон эрэл хайгуул хийх чадварыг хөгжүүлэх, өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах анхны алхмуудыг хийх, сэтгэцийн ажилд ерөнхий алгоритмыг ашиглах; хүүхдүүдэд дэлхийн дүр төрх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, бүтээлч харилцааны талаархи мэдлэг хэрэгтэй; тэд асуудлыг тодорхойлж, түүний шийдлийг олох, боломжтой аргуудыг үр дүнтэй ашиглах, дараа нь үр дүнд дүн шинжилгээ хийх чадвартай.	бие бялдрын хөгжил - өөрийн эрүүл мэндэд хандах хандлага ухамсартай болж, эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх хэрэгцээ гарч ирдэг, моторт чадварууд хөгждөг ("Илья Муромецын нууц", "Эрүүл биед эрүүл оюун ухаан" төслүүд); нийгмийн хөгжил - эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болж, өөрийгөө танин мэдэхүй хөгжиж, хүүхдүүд шаардлагатай харилцааны чадварыг эзэмшиж, ярианы утга учир, хүчийг ухаардаг ("Өөрийгөө таних", "Хайрын үлгэр", "Би хэн бэ?" Төслүүд) ; танин мэдэхүйн хөгжил - мэдлэгийн тогтолцоо илүү бүтэцтэй болж, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, логик үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, загварчлах, туршилт хийх хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг ("Баяртай одон орон", "Ид шидийн орон", "Оросын газрын баатрууд" ","Усан доорх ертөнц"); гоо зүйн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уран сайхны дүр төрх, урлагийн ертөнцтэй танилцаж, янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаа, гоо зүйн үнэлгээний аргуудыг эзэмшдэг ("Номын долоо хоног", "Театрын ертөнц", "Сойзны агуу мастерууд")

Цэцэрлэгт дууссан төслүүдийг хэрэгжүүлэх үе шатууд

Зорилго нь тийм биш дууссан төслүүд, гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэх үйл явц, багш нар зааварчилж, тусалж, хүүхдүүдийн сонирхол, идэвхтэй оролцоог өдөөж, тэд эргээд оролцоотойгоор хариу үйлдэл үзүүлдэг. Цэцэрлэгийн аливаа төсөл дээр ажиллах нь дөрвөн үе шатыг дамждаг.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд	Онцлог шинж чанартай
I. Шинжлэх, сэдвийг сонгох	Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй хамт хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой сэдвийг сонгож, танин мэдэхүйн ажлыг төлөвлөдөг. Арга зүйчид гурван асуултын системийг ашиглахыг зөвлөж байна: Би юу мэдэх вэ? Би юу мэдмээр байна? Би яаж мэдэх вэ? Багш нар хүүхдийг энэ эсвэл өөр асуудлыг судлах хүсэл эрмэлзэлд нь дэмжлэг үзүүлэхээс гадна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнтэй харилцан яриа зохион байгуулах нь чухал юм. Үнэхээр хамааралтай сэдвийг амжилттай сонгохын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох аргыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд үүнийг ухамсарлах нь төслийн ажлын чиглэл, зорилгыг сонгоход тусална. Та мөн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгийг сэдэв болгон сонгож болно, гэхдээ ирээдүйн төслийн санаа нь гайхшрал, сонирхлыг илэрхийлж, нээлттэй асуултаар томъёолох хүүхдээс гарах нь илүү чухал юм. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан амжилттай судалгааны ажлын эхлэл болж чадна.
II. Төлөвлөлт	Багш нь төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх үйл явц, агуулгыг төлөвлөж, боловсролын даалгавруудыг тавьж, үйл ажиллагааны төрлийг бодож, материал цуглуулдаг. Дараа нь тэрээр сурагчидтай хамт дизайны сэдвээр сонирхолтой баримтуудыг цуглуулж, сэдэвчилсэн диаграмм, зураг зурах жишээг ашиглан ажлын төлөвлөгөө боловсруулдаг. Төслийн төлөвлөлтийг хүүхдүүд хариуцаж, сурган хүмүүжүүлэгч нь чиглүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэнэ.
III. Хэрэгжилт	Хэрэгжүүлэх шатанд багш нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг боловч удирдагч биш юм. Төлөвлөсөн ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдийн цогц хөгжил, хувь хүн, нийгэм, боловсролын чадварыг хөгжүүлэхэд аль болох олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулах нь түүний хувьд чухал юм. Асуудалтай хэлэлцүүлгийн явцад хүүхдийн судалгааны идэвх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, туршилт хийх, дүгнэлт гаргах хүсэл эрмэлзэл идэвхждэг. Ажлын явцад хүүхдүүд үйл ажиллагааны санаачлагч, идэвхтэй оролцогчид байдаг: тэд эрэл хайгуул хийх, ойлгох, туршлага солилцох, хэлэлцүүлэг хийх, харилцах, бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагаа явуулдаг. Хүүхдүүд бие даан сонголт хийх мэдрэмжтэй байх ёстой, үүний тулд багш нь сурагчдын шийдвэр, сонголтыг удирдан чиглүүлэх, хянах, гэхдээ давамгайлах ёсгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийг хэрэгжүүлэхэд бусад мэргэжилтнүүд (ярианы эмч, сэтгэл зүйч, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш) оролцож болно.
IV. Илтгэл	Ихэнх тохиолдолд дууссан төслийн танилцуулгыг дугуй ширээний уулзалт, цайны үдэшлэг, амралт, үзүүлбэр, үзэсгэлэн, вернисаж хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд үүнд сурагчдын эцэг эх, гэр бүлийн гишүүдийг урьж болно.
V. Тусгал	Ажлын эцсийн шатууд цэцэрлэгийн төсөлЭнэ нь төслийн үйл ажиллагааны бүх оролцогчдын тусгал юм: багшийн зөвлөл дэх багш эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхтэй хийсэн хувийн ярианд даалгаврын явцад өөрийн байр сууриа өөрчлөх талаар ярьдаг. Дүрмээр бол ажлын эхэн үед сурган хүмүүжүүлэгчийн заах, зохион байгуулах үүргээс бүтээгдэхүүнийг танилцуулах үе шатанд залруулах, чиглүүлэх үүрэг хүртэл аажмаар өөрчлөгддөг. Хүүхдүүдэд магтаал, урам зориг хэрэгтэй тул сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдэнтэй олж авсан үр дүнгийн талаар ярилцаж, ажлын явцад ямар ур чадвар, чадварыг олж авснаа ойлгоход нь туслах нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй харилцахдаа багш ажлынхаа нийгмийн ач холбогдолтой үр нөлөөг харуулах, төслийн бүх зам дэмий хоосон байгаагүй бөгөөд үүнийг ирээдүйд ашиглах боломжтой гэдгийг харуулах нь чухал юм. Шинжлэх ухаан, арга зүйн албаны ажилтнууд төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн хамтын дүн шинжилгээнд оролцож, ажлын туршид багшид хяналт тавьж, зөвлөгөө өгдөг.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатуудын үргэлжлэх хугацаа нь сонгосон сэдэв, хүүхдийн нас, төслийн үйл ажиллагааны шинж чанар, оролцогчдын тоо зэргээс хамаарна. Зөвхөн төсөл боловсруулаад зогсохгүй олон нийтэд танилцуулах бэлэн бүтээгдэхүүн бий болгоход хүргэх нь чухал. Үр дүн нь хүүхдүүдэд бахархах мэдрэмжийг төрүүлж, санаачлага, дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, зорилго тавих, түүнд хүрэх чадварыг өдөөх болно. Нийгэм нь иргэний эх оронч сэтгэлгээтэй, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч байдлаар хөгжсөн хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчдын байр суурь

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн үйл ажиллагаа нь дэвшилтэт боловсролын үйл явцын нэг хэсэг юм. Нас, зохих туршлагагүйн улмаас хүүхдүүд бие даан зөрчилдөөнийг олж, зорилго тавьж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх боломжгүй байдаг тул цэцэрлэгт төсөл хэрэгжүүлэх нь ажлын үе шат бүрийг дагалддаг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны зарчимд суурилдаг. Цэцэрлэгт хүүхдийн төслийг хэд хэдэн үе шаттайгаар хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүнд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан дараахь үйлдлүүд багтдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйлдэл	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа
Багш нь төслийн зорилго, сэдвийг тодорхойлох, төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг боловсруулахад тусалдаг бөгөөд тоглоомын нөхцөл байдалд дамжуулан эцсийн бүтээгдэхүүнийг сонгох даалгавруудыг (танилцуулга, гүйцэтгэл, бүтээлийн үзэсгэлэн, ханын сонин) тодорхойлдог.	Хүүхдүүд тоглоомын нөхцөл байдалд дасаж, ажлын зорилго, зорилтыг ухамсарлаж, даалгавраа нөхөж, сонирхолтой зүйлийг бие даан хайж сурдаг.
Багш нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, ажлаа төлөвлөхөд нь тусалдаг, шаардлагатай нөөцийг үнэлдэг, мэдээлэл, тоног төхөөрөмж, материалыг сонгож, баг доторх таатай орчныг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлддөг, хэрэгжүүлэх төлөвлөгөөг хэлэлцдэг. эцэг эхийн хурал дээр эсвэл эцэг эхтэй ганцаарчилсан ярианы үеэр урт хугацааны төслүүд - богино хугацааны.	Сурагчид бүлэгт хуваагдаж, нэгтгэж, бүлгүүдэд үүрэг хуваарилж, харилцан тохиролцож, ажлын үе шатуудыг хуваана.
Багш нь төслийн практик хэрэгжилтийн талаар зөвлөгөө, зөвлөмж өгч, ажлыг хянаж, удирдан чиглүүлдэг цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагааАжиглалт, тусгай хичээл, зугаалга, тоглоом зохион байгуулж, хүүхэд, тэдний гэр бүлд зохих даалгавар өгөх, төслийг хэрэгжүүлэх материал, шинэ арга замыг хайж олох, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн санаачлагыг дэмжих.	Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад төсөл хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд олон төрлийн ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгч нь цомог, ном зохиох (сурагчтай хамт), чөлөөт цаг, амралт, тусдаа хичээл зохион байгуулах замаар төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг танилцуулдаг.	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшид илтгэл бэлтгэхэд нь тусалдаг бөгөөд дараа нь сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл эцэг эхчүүдэд хамтын үйл ажиллагааны үр дүнг үзүүлдэг.
Хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэн дүгнэх эсвэл багшийн зөвлөлд үг хэлэх.	Хүүхдүүд цэцэрлэгийн дууссан төслүүдийн сэдвийг эргэцүүлэн бодож, ажлын талаархи сэтгэгдлээ илэрхийлж, төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлдэг.

Хүүхэд хэрэгцээгээ ухамсарлах, чадвараа илчлэх, субьектив байр суурийг бий болгохын тулд түүний төслийн үйл ажиллагаанд хяналт тавьдаг багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хүүхдийг судлаачийн дүрд, өөрийн үзэл бодол, зорилготой бүрэн түншийн дүрд төлөөлөх;
• Асуудлыг тодорхойлох, сэдвийг тодорхойлох үйл явцад бага зэрэг саад учруулах (багш хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, тэдний үгийг бичиж, дүн шинжилгээ хийхэд хангалттай);
• сурагчдын эцэг эх болон бусад багш нарт сонгосон аргыг ашиглах үндэслэлийг чадварлаг, хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх;
• юуны түрүүнд хүүхдийн сонирхол, тэдний хэрэгцээ, туршлага, дараа нь шаардлагатай нөөц, шаардлагатай цаг хугацааг харгалзан үзэх;
• хүүхдийн бие даасан байдлын мэдрэмжийг бий болгож, төслийн үйл ажиллагаанд чиглүүлж, оновчтой ажлын алгоритмыг боловсруулахын тулд зөв дүгнэлт гаргах, алдааг олж харах, зөв ​​шийдвэр гаргахад нь туслах;
• эцэг эх, шаардлагатай бол бусад мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох (төслийн хэрэгжилтийн явцыг ажиглаж буй сэтгэл зүйч хүүхдэд хэрэгтэй дүгнэлт гаргах боломжтой);
• Хүүхдийн сонирхол, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, нөөцийг зөв ашиглах, ачааллыг хуваарилах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг зөөлрүүлэх, харилцан буулт хийхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд хамгийн сайн чанаруудаа харуулах болно.

Урт хугацааны эсвэл цэцэрлэгийн богино хугацааны төслүүд, руу дууссан төслүүдХамгийн их үр дүнд хүрсэн тул багш нь түншлэлийн зарчимд суурилсан хүүхэд-насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгийг бүрдүүлж, сурагчдадаа иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх нь чухал юм. Дууссан төслийн амжилт, түүний ур чадвар, хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний боловсрол төдийгүй цаашдын амьдралын амжилт нь багш, хүүхдийн харилцааны тактикийг зөв сонгохоос хамаарна. Багш, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааны гурван хэлбэр байдаг.

1. Хамтарсан хувь хүн - оролцогч бүр төслийн ажлынхаа хэсгийг тусад нь гүйцэтгэдэг боловч эцсийн шатанд энэ нь нийт бүтээгдэхүүний нэг хэсэг болж хувирдаг.
2. Хамтарсан дараалсан - өмнөх оролцогчийн ажлын үр дүнг дараагийн оролцогчийн үйл ажиллагаанд ашигладаг.
3. Хамтарсан харилцан үйлчлэл - оролцогчид төслийн үе шат бүрт хийх арга хэмжээний талаар тохиролцоно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгт бэлэн төслүүдийг линкээс татаж авах боломжтой сэдвийг бүрэн хамрахын тулд энэхүү нэгтгэх арга нь олон тооны арга зүйн техник дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэг, хүсэл эрмэлзэл нь багш эсвэл эцэг эхийн удирдлаган дор явагддаг төслийн үйл ажиллагааны хөдөлгөгч хүч юм. Хүүхдүүд өөрсдийн боломжоо илчилж, ажлаа төлөвлөх, үе шат бүрийг хянах, үр дүнг урьдчилан таамаглах, үнэлэх зэрэгт суралцдаг.

Эцэг эхчүүд юуг нь ойлгомжгүй, хийхэд хэцүү болохыг сонирхож, хүүхдэд мэдээллийн зөв эх сурвалжийг олоход нь тусалж, хамгийн сонирхолтойг нь тодруулж, цэгцэлж, бэлэн бүтээгдэхүүнийг чимэглэхэд тусалдаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн насанд хүрэгчид хүүхдийн оролцоогүйгээр аль нэг үе шатыг хийхийг хориглодог бөгөөд тэдний санаачлагыг түүний хайхрамжгүй байдал, туршлагагүй, чадваргүй гэж тайлбарладаг.

Төслийн аргыг боловсруулах: ахисан түвшний сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын туршлага

Орчин үеийн цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх технологийн дэвшилтэт дасан зохицох чадвар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэгдсэн сургалтын ирээдүйтэй аргыг (төслийн арга) өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, боловсрол, судалгааны идэвхийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцооны нээлттэй байдал.

Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицож, анхааралтай, нийтэч болж, тоглоомын үйл ажиллагаа нь бүтэцтэй, олон янз болдог. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа ч өөрчлөгдөж байна: хүүхэд шинэ зүйлийг сонирхож, санаа дэвшүүлж, асуулт асууж, эцэг эхчүүдэд илүү сонирхолтой болгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн алгоритмууд мөн өөрчлөгдөж байна: сурагчдын гэр бүлийн гишүүд боловсролын үйл явцын шууд оролцогч болж, хүүхдийнхээ амжилт, оролцоонд сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

Төслийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөв нь дараахь зүйлд оршдог.

• уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх арга барилд ороогүй хүүхдийн бүтээмжтэй санаачлагыг өдөөх соёлын орон зайг бий болгодог;
• эцэг эхчүүдийг аль болох үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, хүүхдүүдтэйгээ илүү ойртох боломжийг олгодог;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийж сурах, мэдээлэл хүлээн авах, харилцааны ур чадвар, бүтээлч байдал, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.