Dhow zonas saskaņā ar fgos. Attīstošās subjektīvi telpiskās vides organizēšana saistībā ar fgos ieviešanu

Rakstā ir Kurskā esošās MBDOU "Kombinētās bērnudārza Nr. 12" teritorijas priekšmetu attīstošās vides fotogrāfijas.

Tēma par pirmsskolas izglītības iestādes attīstošās mācību-telpiskās vides organizēšanu ir īpaši aktuāla mūsdienu apstākļos. Tas ir saistīts ar federālās zemes pirmsskolas izglītības standarta (FSES) ieviešanu. Pirmsskolas skolotājiem ir lielāka interese atjaunot pirmsskolas izglītības iestāžu mācību priekšmetu veidojošo vidi.

Vissvarīgākā loma izglītības pasākumu organizēšanā ar bērniem vasarā ir attīstot mācību vidi bērnudārza teritorijātā kā bērni lielāko daļu laika pavada brīvā dabā. Attīstošā mācību-telpiskā vide mūsu pirmsskolas iestādes teritorijā ir organizēta tā, lai katram bērnam būtu iespēja brīvi darīt to, kas viņam patīk.

Mēs vienmēr atceramies, ka videi ap bērniem jāveic izglītības, attīstības, audzināšanas, stimulēšanas, organizatoriskās, komunikatīvās funkcijas, tai jāstrādā, lai attīstītu bērna neatkarību un iniciatīvu. Savā mazajā teritorijā mēs centāmies visu organizēt tā, lai iesaistītu katru stūri, nodrošinātu elastīgu un mainīgu telpas izmantošanu, izglītības jomu integrāciju, ņemot vērā spēles vadošo lomu. Gandrīz visa bērnudārza teritorija kļūst par pamatu aizraujošas, jēgpilnas dzīves organizēšanai, ir galvenais līdzeklis bērna personības veidošanā, viņa zināšanu un sociālās pieredzes avots.

Mūsu zinātība ir kļuvusi tēmu promenādes verandas... Šeit koncentrējas spēle, kognitīvā attīstība, socializācija un drošība. Bērnus vienmēr interesē tematiska veranda, uz kuras vienlaikus ir aprīkotas vairākas spēļu zonas ("Mini-market", "Medical office", "Apartment").

Minimarkets.

Medicīnas kabinets.

Dzīvoklis.

Šeit bērni mācās patstāvību, pareizu komunikāciju, patiesībā viņi iemācās uzvesties konkrētā dzīves situācijā, iepazīstas ar ikdienas gudrībām, kas veicina agrīnu pirmsskolas vecuma bērnu socializāciju.

Vienā no pastaigu zonām mums ir improvizēta laika stacija ar termometru, barometru, saules pulksteni un pat dozimetru.

Meteoroloģiskā stacija.

Ir arī tematiska veranda "Rezervēts stūris", kas ilustrē Kurskas teritorijas floras un faunas oriģinalitāti.

Rezervēts stūris.

Promenādes veranda "Ciemata augšējā istaba" ļauj pirmsskolas vecuma bērniem rotaļīgā veidā iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar mūsu senču vēsturi, kultūru un dzīvi.

Tematiskā veranda.

Katru gadu verandas tiek modernizētas, to saturs tiek pielāgots atbilstoši bērnu vecumam, interesēm un vajadzībām.

Ar bērnudārza darbinieku un skolēnu vecāku kopīgiem spēkiem pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā tika izveidota izglītības un rotaļu zona, kur mežmalā var redzēt Kurskas apgabala savvaļas dzīvnieku dabiskā izmēra figūras. , spēlējies "Kukaiņu klajumā", ej gar improvizēta dīķa krastu.

- Meža malā.

"Kukaiņu izcirtums".

Pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā ir autopilsēta ar gājēju pārejām, ceļa zīmēm un luksoforiem.

Autocity.

Ceļu policijas postenis.

Vides policijas stūrītis.

Pasakains stūrītis “Apciemot Mašu un Lāci”.

Radošuma māja.

"Lauku savienojums".

"Pludmales fotostudija".

Šaha stūrītis.

Emocionālais piesātinājums ir neatņemama bērnudārza teritorijas attīstības vides iezīme. Nestandarta zemes gabalu un apkārtnes dizains, oriģinālais puķu dobju dizains priecē ikvienu ar savu daudzkrāsaino un daudzveidīgo.

Tas, kas ir pievilcīgs, smieklīgs, interesants, spilgts, izteiksmīgs, modina zinātkāri un ir diezgan viegli iegaumējams. Estētiski veidotu kompozīciju, kas izgatavotas no dabīgiem un atkritumu materiāliem, augiem un ziediem, novērošana ar bērniem ļauj skolotājiem atrisināt problēmas, radot idejas par vienkāršākajām attiecībām dzīvā un nedzīvā dabā, veicinot cieņu pret pieaugušo darbu.

Pieaugušā loma ir tādas vides pareizā modelēšanā, kas veicina maksimālu bērna personības attīstību, ļauj vienlaikus iesaistīties aktīvās komunikatīvās runas, kognitīvi radošās un kustīgās aktivitātēs, gan atsevišķiem skolēniem, gan visiem bērniem. grupas dalībniekiem. Mūsu pirmsskolas iestādes skolotāju un vecāku kopīgie centieni ir vērsti uz šīs problēmas risināšanu.

Bodrova MA, Kurskas 12. apvienotā bērnudārza vadītāja;
L. L. Tretjakova, vadītāja vietniece Iekšlietu departamentā.

PAR PIEZĪMI. Izglītojošas spēles un rotaļlietas par zemām cenām specializētajā veikalā "Bērnudārzs" - detsad-shop.ru

(1. slaids) Izglītības attīstība - neatņemama nacionālās attīstības stratēģijas sastāvdaļa - sākas ar pirmsskolas izglītības līmeni, kura mērķis ir saskaņā ar apstiprināto Federālā štata pirmsskolas izglītības izglītības standartu. ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 10.17.2013. rīkojumu Nr. 1155 (turpmāk tekstā - pirmsskolas izglītības FGOS, Standarts), bērniem no diviem mēnešiem līdz astoņu gadu vecumam. Pirmsskolas izglītības dinamiskās izmaiņas diktē pati dzīve. Ir izmantotas slēgtas, vienotas, stingras izglītības sistēmas iespējas, kas paredzētas standartizētas personības veidošanai. (2. slaids) Šajā kontekstā būtisksir sasniegums mērķusnorādīts standartā:

Pirmsskolas izglītības sociālā stāvokļa paaugstināšana;

Nodrošināt valstij vienādas iespējas katram bērnam iegūt kvalitatīvu pirmsskolas izglītību;

Valsts garantiju sniegšana pirmsskolas izglītības līmenim un kvalitātei, pamatojoties uz obligāto prasību vienotību pirmsskolas izglītības izglītības programmu īstenošanas nosacījumiem, to struktūru un attīstības rezultātiem;

Saglabājot Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotību attiecībā uz pirmsskolas izglītības līmeni.

(3. slaids) Skolotāji saskaras ar uzdevumu pirmsskolas vecuma bērnam izveidot daudzkomponentu izglītības vidi, kas ietver šādus aspektus:

Tematiski-telpiski attīstoša izglītības vide;

Mijiedarbības ar pieaugušajiem raksturs;

Mijiedarbības ar citiem bērniem raksturs;

Bērna attiecību sistēma ar pasauli, citiem cilvēkiem, sevi.

(4. slaids) Saskaņā ar standartu, kas izveidots pirmsskolas izglītības organizācijā izglītības vide jāatbilst šādiem nosacījumiem prasības:

Garantēt bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzību un veicināšanu;

Nodrošināt bērnu emocionālo labsajūtu;

Veicināt mācībspēku profesionālo attīstību;

Radīt apstākļus mainīgas pirmsskolas izglītības attīstībai;

Nodrošināt pirmsskolas izglītības atvērtību;

Radīt apstākļus vecāku (likumisko pārstāvju) dalībai izglītības pasākumos.

Koncepcija priekšmetu veidojošā vide tiek definēts kā "bērna darbības materiālo objektu sistēma, kas funkcionāli simulē viņa garīgās un fiziskās attīstības saturu" (S. L. Novoselova).

Izcilais filozofs un skolotājs Žans Žaks Ruso bija viens no pirmajiem, kas ierosināja vidi uzskatīt par indivīda optimālas pašattīstības nosacījumu. Selestins Freinets uzskatīja, ka, pateicoties viņai, bērns pats var attīstīt savas individuālās spējas un iespējas. Pieaugušā loma ir pareizi veidot vidi, kas veicina bērna personības maksimālu attīstību. Mūsdienu zinātnieki un pedagogi - Korotkova, Mihailenko un citi - uzskata, ka telpas piesātinājumam ap bērnu būtu jānotiek izmaiņām atbilstoši jaunāku un vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vajadzību un interešu attīstībai. Šādā vidē ir iespējams vienlaicīgi iesaistīties aktīvās komunikatīvās runas un kognitīvi radošās aktivitātēs gan atsevišķiem skolēniem, gan visiem grupas bērniem.

(5. slaids) Koncepcija aptver gan tās telpisko organizāciju, gan atbilstošo saturu. Šīs savstarpēji saistītās īpašības ir būtiskas. Vides telpiskā organizācija ļauj jums izveidot ērtus, samērā stabilus apstākļus izglītības procesa īstenošanai. Un tā saturs, kas vērsts uz sistemātisku papildināšanu, atjaunošanu, mainīgumu, veicina dažāda veida pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes aktivizēšanu, stimulē to attīstību. Vides telpisko organizāciju var saukt par formu un par aizpildījumu - par saturu. Vides sociālā sastāvdaļa ir ārkārtīgi svarīga, tas ir, atbilstošas \u200b\u200bmijiedarbības organizēšana (fotoattēlu skatīšana).

(6. slaids)Svarīga loma ir formas un satura līdzsvaram: saprātīga telpiskā organizācija ar nepamatotu saturu, kā arī kompetenta aizpildīšana ar neracionālu vidi nenodrošinās pienācīgu attīstības un izglītības efektu.

(7. slaids)Pedagoģiski un psiholoģiski piemērota attīstošā mācību-telpiskā vide veicina kopīgas darbības procesa, pieaugušā mijiedarbības ar bērniem optimizāciju. Savukārt organizēta pedagoģiskā mijiedarbība ir viens no nosacījumiem, lai izveidotu "attīstības sociālo situāciju dalībniekiem izglītības attiecībās".

(8. slaids) Algoritms izglītības vides projektēšanai saskaņā ar federālās zemes pirmsskolas izglītības standartu ietver atbildes atrašanu uz šādiem jautājumiem:

"KURU mācīt un izglītot?" - skolēnu psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības, viņu vecums un individuālās īpašības, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības, etnokulturālos attīstības apstākļus.

"KĀPĒC mācīt un izglītot?" - mērķu un uzdevumu noteiktība visās bērnu attīstības un izglītības jomās (sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā), paplašinot bērnu attīstības, socializācijas un individualizācijas virzienus.

"KO mācīt?" - apzināta, atbildīga attieksme pret informācijas ietekmes un vides satura izvēli, nodrošinot bērnu personības, motivācijas un spēju attīstību dažādās aktivitātēs un saskarsmē.

"KĀ mācīt un izglītot?" - refleksīva metožu un tehnoloģiju izvēle izglītības procesā un mijiedarbībā, koncentrējoties uz ar vecumu saistītām attīstības īpašībām, proksimālās attīstības zonas izmantošanu.

Attīstošas \u200b\u200btelpas izveidošana skolēnu socializācijai un individualizācijai;

Bērnu un skolotāju vajadzību diagnostika vidē;

Rotaļlietu un materiālu izvēle, pamatojoties uz bērnu vecuma specifiskajām psiholoģiskajām īpašībām atbilstoši izglītības jomām;

Attīstības vides mainīguma nodrošināšana;

Izglītības vides piesātinājuma un psiholoģiskās drošības nodrošināšana;

Skolotāju un bērnu mijiedarbības organizēšana izveidotā pirmsskolas izglītības organizācijas izglītības vidē.

Mūsu pirmsskolas organizācijā 6 vecuma grupas, ir mūzikas un sporta zāles, ziemas dārzs, mākslas studija, muzeja "krievu būda", dzīvības glābšanas istaba, telpa patriotiskai izglītībai.

Grupu priekšmetu un spēļu vide ir organizēta tā, lai bērniem būtu iespēja darīt to, kas viņiem patīk. Iekārtu izvietošana pēc neelastīga centrēšanas principa ļauj tos apvienot nelielās kopīgu interešu apakšgrupās.

Grupas izveidoja centrus un zonas: lomu spēle; veselība un fiziskās aktivitātes; runas attīstība; zinātne un dārzkopība; māksla; kognitīvā attīstība; celtniecības un konstruktīvas spēles; drošības stūri. Centru un zonu organizācija un izvietojums ir racionāls, loģisks un ērts bērniem. Visi centri ir piepildīti ar attīstības saturu, dinamiski mainoties atbilstoši izglītības un apmācības uzdevumiem, bērnu vecuma iespējām, zēnu un meiteņu interesēm.

(9. slaids)Lomu spēles zonas. Spēle ir vadošais aktivitāšu veids, tāpēc īpašu vietu grupas telpā aizņem spēļu mēbeles ar pilnu atribūtu komplektu lomu spēlēm atbilstoši programmas prasībām. Jaunākajā un vidējā pirmsskolas vecumā spēļu rokasgrāmatas un atribūti tiek uzrādīti spēles situācijas veidā, kas mudina bērnus sākt spēli un izvērst sižetu. Vecākajā pirmsskolas vecumā bērniem tiek piešķirta lielāka patstāvība spēļu laukumu izvēlē, tiek radīti apstākļi režisora \u200b\u200bspēļu izstrādei.

Nesen modernas tēmas spēles (mobilo tālruņu veikals utt.) Kļūst arvien aktuālākas, tāpēc skolotāji jaunām radošām spēlēm izmanto atribūtus. Katrā vecuma grupā ir neformēts materiāls, ko var izmantot kā aizstājējus (burvju lādes, brīnišķīgas somas utt.).

(10. slaids)Veselības centri un fiziskās aktivitātes satur:

Inventārs un aprīkojums bērnu fiziskām aktivitātēm, nestandarta fiziskās sagatavotības aprīkojums, rokasgrāmatas un atribūti koriģējošai vingrošanai un rūdīšanas darbībām; āra spēļu, elpošanas un pirkstu vingrošanas, acu vingrošanas, rīta vingrošanas un atmodas vingrošanas karšu rādītāji; atribūti, maskas-vāciņi āra un sporta spēlēm, kuras tiek organizētas gan grupās, gan uz ielas.

(11. slaids)Lasītprasmes centrs un bērnu grāmatu stūrīšiietver:

Rokasgrāmatas un materiāli visu runas aspektu izstrādei (aprīkojums didaktiskām spēlēm un karšu indekss tiem, karšu indekss vārdu spēlēm, materiālu komplekts bērnu runas diagnosticēšanai, sižeta un priekšmetu attēli, bērnu zīmējumu atlase stāstīšanai , diagrammas, albumi, citi materiāli darbam ar bērniem, vecākiem); materiāli bērnu sagatavošanai lasītprasmei (pirmsskolas vecumā);

bērnu grāmatu stūrītis un bērnu bibliotēka (bērnu grāmatas, žurnāli, bērnu zīmējumi, ilustratīvs materiāls par mākslas darbiem, mīklu, dziesmu, bērnudārzu izlase, kas dekorēta karšu indeksa formā, mūzikas bibliotēka ar literāro ierakstu ierakstiem tekstus). Materiālu izvietošana ir racionāla un ērta bērniem (bibliotēku ir lietderīgi apvienot ar mājīgu atpūtas zonu, kur ir neliels galds, dīvāns utt.).

(12. slaids)Zinātnes un dārzkopības centrs ietver materiālus pa sekcijām:

pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošana (katrā vecuma grupā tiek piešķirts labiekārtojuma stūris, kur atrodas augi, aprīkojums darbam dabā, roku darbs, informatīvais materiāls par savvaļas dzīvnieku objektiem, albumi, didaktiskās spēles ekoloģisko ideju veidošanai) ;

dabaszinātņu pamatjēdzienu izstrāde (enciklopēdisks materiāls, didaktiskās spēles; bērnu minilaboratorija; dabas ainavu un dabisko klimatisko zonu modeļi, albumi par ģeogrāfisko ideju veidošanos, elementāras idejas par Saules sistēmu, par cilvēka anatomiju un fizioloģiju);

ideju izstrāde par cilvēku vēsturē un kultūrā (enciklopēdisks materiāls, didaktiskas spēles, ilustrācijas un albumi ideju veidošanai par civilizācijas vēsturi un tehnoloģisko progresu, materiāli bērnu juridisko zināšanu pamatu veidošanai).

(13. slaids)Mākslas un teātra aktivitāšu centrs satur materiālus:

vizuālām aktivitātēm (materiāli zīmēšanai, modelēšanai, aplikācijas, albumi ar zīmējumu paraugiem, daiļamatniecība, krāsojamās grāmatas, trafareti,

rokdarbu izstrādājumi, mainīgas izstādes bērniem; darbi, kopīgs bērnu un vecāku darbs);

muzikālās aktivitātes (mūzikas centri, ierakstu bibliotēka

mūzikas darbi);

teātra aktivitātes (materiāli par dažādiem teātra veidiem, dramaturģisko spēļu atribūti, teātra aktivitātes (kostīmu elementi), pārnēsājamie ekrāni, kas tiek izmantoti gan teātra izrādes rādīšanai, gan sienas izveidošanai noslēgtā stūrī, kur bērns var darīt to, kas viņam patīk );

(14. slaids)Kognitīvās attīstības centrs ietver materiālu darbam ar bērniem galvenajās sadaļās: daudzums un skaitīšana, krāsa, forma, izmērs, orientācija laikā un telpā. Tajā ir demonstrējumi un izdales materiāli (par leksiskām tēmām, maņu pamatstandartiem - formu, krāsu, izmēru utt.). Stūrī ir didaktiskas spēles un karšu indekss tām. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu matemātikas stūri ir aprīkoti ar izklaidējošu materiālu loģiskās domāšanas un intelektuālo spēju attīstīšanai.

(15. slaids)Celtniecības spēļu centrsaprīkots ar celtniecības materiāliem, moderniem Lego tipa konstruktoriem, dažādiem moduļiem. Vecākajā pirmsskolas vecumā centrs tiek papildināts ar "Mechanic" tipa konstruktoriem, konstruktoriem arhitektūras struktūru veidošanai, kā arī albumiem un materiāliem pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar arhitektūru, shēmām, zīmējumiem, modeļiem.

(16. slaids)Drošības stūri iekļaujiet ugunsdrošības modeļus, ceļu satiksmes noteikumus, plakātus, didaktiskās spēles, vizuālos materiālus, bērnu daiļliteratūras izlasi par šo tēmu. Nepieciešamība izveidot šo stūrīti ir saistīta ar mūsdienu dzīves prasībām, problēmas ar steidzamu jautājumu par drošas dzīves pamatu veidošanu.

(17. slaids)Tādējādi mērķtiecīgi organizētai izglītības videi mūsu pirmsskolas iestādē ir svarīga loma katra bērna harmoniskā attīstībā un audzināšanā. Papildus galvenajiem tam ir arī estētiska funkcija: tas bērniem izraisa prieka sajūtu, emocionāli pozitīvu attieksmi pret bērnudārzu, vēlmi to apmeklēt katru dienu.

Veidojot mācību priekšmetu pilnveidojošu vidi jebkurai vecuma grupai, mēs ņemam vērā konstruktīvās mijiedarbības psiholoģiskos pamatus starp izglītības procesa dalībniekiem, modernās vides dizainu, vecuma grupas psiholoģiskās īpašības, uz kurām šī vide ir vērsta. . Saistībā ar globālām izmaiņām pirmsskolas izglītības likumdošanā tiek atjaunoti visi bērnudārzi, to interjers, materiāltehniskais aprīkojums. Un mūsu bērnudārzā notiek mainīšanās un pārveidošanās, mēs atjaunojam spēļu aprīkojumu, bērnu un rotaļu mēbeles, kas labvēlīgi ietekmē arī mūsu skolēnus.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Runa par tēmu: "Izglītības vide pirmsskolas izglītības iestādē".

(1. slaids) Izglītības attīstība - neatņemama nacionālās attīstības stratēģijas sastāvdaļa - sākas ar pirmsskolas izglītības līmeni, kura mērķis ir saskaņā ar apstiprināto Federālā štata pirmsskolas izglītības izglītības standartu. ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 10.17.2013. rīkojumu Nr. 1155 (turpmāk tekstā FGOS pirmsskolas izglītībai, Standarts), bērniem no diviem mēnešiem līdz astoņu gadu vecumam. Pirmsskolas izglītības dinamiskās izmaiņas diktē pati dzīve. Ir izmantotas slēgtas, vienotas, stingras izglītības sistēmas iespējas, kas paredzētas standartizētas personības veidošanai.(2. slaids) Šajā kontekstābūtisks ir sasniegumsmērķus norādīts standartā:

Pirmsskolas izglītības sociālā stāvokļa paaugstināšana;

Nodrošināt valstij vienādas iespējas katram bērnam iegūt kvalitatīvu pirmsskolas izglītību;

Saglabājot Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotību attiecībā uz pirmsskolas izglītības līmeni.

(3. slaids) Skolotāji saskaras ar uzdevumu pirmsskolas vecuma bērnam izveidot daudzkomponentu izglītības vidi, kas ietver šādus aspektus:

Tematiski-telpiski attīstoša izglītības vide;

Mijiedarbības ar pieaugušajiem raksturs;

Mijiedarbības ar citiem bērniem raksturs;

Bērna attiecību sistēma ar pasauli, citiem cilvēkiem, sevi.

(4. slaids) Saskaņā ar standartu, kas izveidots pirmsskolas izglītības organizācijāizglītības vide jāatbilst šādiem nosacījumiemprasības:

Garantēt bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzību un veicināšanu;

Nodrošināt bērnu emocionālo labsajūtu;

Veicināt mācībspēku profesionālo attīstību;

Radīt apstākļus mainīgas pirmsskolas izglītības attīstībai;

Nodrošināt pirmsskolas izglītības atvērtību;

Radīt apstākļus vecāku (likumisko pārstāvju) dalībai izglītības pasākumos.

Koncepcija priekšmetu veidojošā vide tiek definēts kā "bērna darbības materiālo objektu sistēma, kas funkcionāli simulē viņa garīgās un fiziskās attīstības saturu" (S. L. Novoselova).

(5. slaids) Koncepcija "Priekšmeta-telpiskās vides attīstīšana" aptver gan tās telpisko organizāciju, gan atbilstošo saturu. Šīs savstarpēji saistītās īpašības ir būtiskas. Vides telpiskā organizācija ļauj jums izveidot ērtus, samērā stabilus apstākļus izglītības procesa īstenošanai. Un tā saturs, kas vērsts uz sistemātisku papildināšanu, atjaunošanu, mainīgumu, veicina dažāda veida pirmsskolas vecuma bērnu darbību aktivizēšanu, stimulē to attīstību. Vides telpisko organizāciju var saukt par formu un par aizpildījumu - par saturu. Vides sociālā sastāvdaļa ir ārkārtīgi svarīga, tas ir, atbilstošas \u200b\u200bmijiedarbības organizēšana (fotoattēlu skatīšana).

(6. slaids) Svarīga loma ir formas un satura līdzsvaram: saprātīga telpiskā organizācija ar nepamatotu saturu, kā arī kompetenta aizpildīšana ar neracionālu vidi nenodrošinās pienācīgu attīstības un izglītības efektu.

(7. slaids) Pedagoģiski un psiholoģiski piemērota attīstošā mācību-telpiskā vide veicina kopīgas darbības procesa, pieaugušā mijiedarbības ar bērniem optimizāciju. Savukārt organizēta pedagoģiskā mijiedarbība ir viens no nosacījumiem, lai izveidotu "attīstības sociālo situāciju dalībniekiem izglītības attiecībās".

(8. slaids) Algoritms izglītības vides projektēšanai saskaņā ar federālās zemes pirmsskolas izglītības standartu ietver atbildes atrašanu uz šādiem jautājumiem:

"KURU mācīt un izglītot?" - skolēnu psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības, viņu vecums un individuālās īpašības, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības, etnokulturālos attīstības apstākļus.

"KĀPĒC mācīt un izglītot?" - mērķu un uzdevumu noteiktība visās bērnu attīstības un izglītības jomās (sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā), paplašinot bērnu attīstības, socializācijas un individualizācijas virzienus.

"KO mācīt?" - apzināta, atbildīga attieksme pret informācijas ietekmes un vides satura izvēli, nodrošinot bērnu personības, motivācijas un spēju attīstību dažādās aktivitātēs un saskarsmē.

"KĀ mācīt un izglītot?" - refleksīva metožu un tehnoloģiju izvēle izglītības procesā un mijiedarbībā, koncentrējoties uz ar vecumu saistītām attīstības īpašībām, proksimālās attīstības zonas izmantošanu.

Ir ārkārtīgi svarīgi nodrošināt skolotāju un pirmsskolas izglītības organizāciju vadītāju profesionālās kompetences pieaugumu, veidojot atbilstošu attīstības vidi, pievēršot viņu uzmanību šādām galvenajām "problemātiskajām jomām":

Attīstošas \u200b\u200btelpas izveidošana skolēnu socializācijai un individualizācijai;

Bērnu un skolotāju vajadzību diagnostika vidē;

Rotaļlietu un materiālu izvēle, pamatojoties uz bērnu vecuma psiholoģiskajām īpašībām atbilstoši izglītības jomām;

Attīstības vides mainīguma nodrošināšana;

Izglītības vides piesātinājuma un psiholoģiskās drošības nodrošināšana;

Skolotāju un bērnu mijiedarbības organizēšana izveidotā pirmsskolas izglītības organizācijas izglītības vidē.

Mūsu pirmsskolas organizācijā ir 6 vecuma grupas, ir mūzikas un sporta zāle, ziemas dārzs, mākslas studija, muzejs "Krievu būda", dzīvības glābšanas telpa, telpa patriotiskai izglītībai.

(9. slaids) Lomu spēles zonas. Spēle ir vadošais aktivitāšu veids, tāpēc īpašu vietu grupas telpā aizņem spēļu mēbeles ar pilnu atribūtu komplektu lomu spēlēm atbilstoši programmas prasībām. Jaunākajā un vidējā pirmsskolas vecumā spēļu rokasgrāmatas un atribūti tiek uzrādīti spēles situācijas veidā, kas mudina bērnus sākt spēli un izvērst sižetu. Vecākajā pirmsskolas vecumā bērniem tiek piešķirta lielāka patstāvība spēļu laukumu izvēlē, tiek radīti apstākļi režisora \u200b\u200bspēļu izstrādei.

(10. slaids) Veselības centri un kustību zonas satur:

(11. slaids) Lasītprasmes centrs un bērnu grāmatu stūrīšiietver:

(12. slaids) Zinātnes un dārzkopības centrs ietver materiālus pa sekcijām:

(13. slaids) Mākslas un teātra aktivitāšu centrs satur materiālus:

vizuālām aktivitātēm (materiāli zīmēšanai, modelēšanai, aplikācijas, albumi ar zīmējumu paraugiem, daiļamatniecība, krāsojamās grāmatas, trafareti,

rokdarbu izstrādājumi, mainīgas izstādes bērniem; darbi, kopīgs bērnu un vecāku darbs);

muzikālās aktivitātes (mūzikas centri, ierakstu bibliotēka

mūzikas darbi);

(14. slaids) Kognitīvās attīstības centrs ietver materiālu darbam ar bērniem galvenajās sadaļās: daudzums un skaitīšana, krāsa, forma, izmērs, orientācija laikā un telpā. Tajā ir demonstrējumi un izdales materiāli (par leksiskām tēmām, maņu pamatstandartiem - formu, krāsu, izmēru utt.). Stūrī ir didaktiskas spēles un karšu indekss tām. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu matemātikas stūri ir aprīkoti ar izklaidējošu materiālu loģiskās domāšanas un intelektuālo spēju attīstīšanai.

(15. slaids) Konstruktīvo spēļu veidošanas centrsaprīkots ar celtniecības materiāliem, moderniem Lego tipa konstruktoriem, dažādiem moduļiem. Vecākajā pirmsskolas vecumā centrs tiek papildināts ar "Mechanic" tipa konstruktoriem, konstruktoriem arhitektūras struktūru veidošanai, kā arī albumiem un materiāliem pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar arhitektūru, shēmām, zīmējumiem, modeļiem.

(16. slaids) Drošības stūri iekļaujiet ugunsdrošības modeļus, ceļu satiksmes noteikumus, plakātus, didaktiskās spēles, vizuālos materiālus, bērnu daiļliteratūras izlasi par šo tēmu. Nepieciešamība izveidot šo stūrīti ir saistīta ar mūsdienu dzīves prasībām, problēmas ar steidzamu jautājumu par drošas dzīves pamatu veidošanu.

(17. slaids) Tādējādi mērķtiecīgi organizētai izglītības videi mūsu pirmsskolas iestādē ir svarīga loma katra bērna harmoniskā attīstībā un audzināšanā. Papildus galvenajiem tam ir arī estētiska funkcija: tas bērniem izraisa prieka sajūtu, emocionāli pozitīvu attieksmi pret bērnudārzu, vēlmi to apmeklēt katru dienu.

Rotaļu un pētniecības aktivitātes ir galvenie bērnu aktivitāšu veidi. Pētot objektu izskatu un īpašības, tiek veidotas idejas par apkārtējās realitātes fizisko pusi. Spēles veido sociālās kompetences un attīsta komunikācijas prasmes. Radošās spējas izpaužas objektīvās un rotaļīgās aktivitātēs. Lai izveidotu daudzpusīgu personību, jums jāveido bagātīga un objektīvi telpiska vide ap bērnu.

Stūru izveidošanas un darbības mērķi bērnudārzā: stūru loma un nozīme, galvenie uzdevumi visām vecuma grupām

Federālais štata izglītības standarts (FSES) nosaka katras attīstības jomas mērķi (kognitīvās, fiziskās, sociāli komunikatīvās, runas, mākslinieciskās un estētiskās), lai veicinātu bērnu (garīgu vai praktisku) aktivitāšu iniciatīvu, stimulētu neatkarību darbības metodes un to īstenošana. Bērni aktīvi pēta pasauli, ātri uzkrāj maņu attēlus. Objektu un saikņu izpēte tiešajā vidē notiek ar uztveres palīdzību ar dažādām maņām (redzes, dzirdes, garšas un taustes sajūtām).

Dažādos veidos bērni pēta objektus viņu tiešajā vidē, izpētot viņu īpašības un īpašības

Kopš pirmajiem dzīves gadiem bērns spontāni pēta materiālos objektus: pārbauda garšu, trauslumu, maigumu, temperatūru, skanīgumu. Pirmsskolas izglītības periodā nodarbību vadīšana rotaļīgā veidā ļauj izpētīt dažādus rīkus un priekšmetus, attiecības starp tiem. Efektīvai garīgai, fiziskai un morālai attīstībai bērnam jābūt ērtā vidē. Skolotāja mācību-telpiskās vides organizēšana sākas ar uzņemšanas telpas un grupas telpu dizainu tā, lai skolēniem būtu ērti, jo viņi šeit pavada daudz laika, ne velti viņi saka, ka bērnudārzs bērniem ir otrās mājas.

Bērnudārzā bērnam jābūt ērtam un mierīgam, tāpat kā mājās

Dažādu ieviržu stūru izveidošana bērnudārzā īsteno vispusīgi attīstītas personības audzināšanas principu. Šeit bērni iegūst sākotnējās idejas par priekšmetu fizikālajām īpašībām, iepazīstas ar mākslu un veido amatniecību, spēlē mūzikas instrumentus un dzied, nodarbojas ar runas vingrinājumiem, aplūko grāmatas un klausās skolotāja lasījumā, kā arī izprot morālo vērtību nozīmi. Tematisko stūru dažādības dēļ tiek izpildīts biežu aktivitāšu maiņas princips: pirmsskolas vecuma bērni ātri nogurst, zaudē interesi par vienu priekšmetu un viegli pāriet uz citu. Individuāli individuāla pieeja mācībām tiek veikta, dodot bērniem iespēju izvēlēties, kurā darbības centrā viņi konkrētajā brīdī tiks iesaistīti (patstāvīgas darbības iespēja produktīvā radošumā, rotaļās utt.). Tādējādi bērnudārza stūru organizēšanas mērķis ir radīt apstākļus veiksmīgai skolēnu spēju attīstībai.

Bērnu aktivitāšu organizēšana stūros īsteno bērnu vispusīgas attīstības principu, ņemot vērā personisko pieeju

Tematisko stūru uzdevumi bērnudārzā

1. Izglītības mērķi:

ideju veidošana un paplašināšana par apkārtējās pasaules objektiem (izziņas stūri, dabas centri, rotaļas un sporta aktivitātes);
iepazīšanās ar mākslu un tās veidiem (mākslas stūrītis, teātra un mūzikas centri);
sākotnējo zinātnisko koncepciju - matemātisko, fizikālo, ķīmisko - veidošana (eksperimentālās darbības stūris, matemātiskais centrs);
sagatavošanās lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai (grāmata, runas, logopēdiskie stūri, rakstīšanas centrs);
iepazīšanās ar sociālo struktūru, sociālajām attiecībām (lomu spēļu stūrīši, stūrītis, kur ietērpties profesiju kostīmos).

Skolēni pēta Visuma uzbūvi, debess ķermeņus un to īpašības

2. Attīstības uzdevumi:

smalko motoriku attīstīšana un pilnveidošana (rotaļu stūrītis, eksperimentu centrs, radošās darbnīcas, ūdens un smilšu centri);
kustību koordinācijas uzlabošana (fiziskā kultūra un darba zonas, radošie centri);
objektīvu darbību spēju veidošanās un nostiprināšana - darbības ar dažādiem priekšmetiem, instrumentiem un ierīcēm (zaļais stūris, eksperimentālā laboratorija, spēles un produktīvās jaunrades zonas, mūzikas sala);
domāšanas spēju attīstīšana: prognozēšana, plānošana, hipotēze, analīze, vispārināšana, sistematizēšana (pētniecības un radošās orientācijas stūri);
mutvārdu runas prasmju attīstīšana (jebkuras darbības centrā, kur bērnu darbības pavada komentēšana, dublēšana, īpaši aktīvi - grāmatā, runas, logopēdijas, teātra stūrīši);
garīgo spēju attīstība: ilgtermiņa atmiņa, dažāda veida uztvere (veikta jebkuras orientācijas stūrī);
fizisko īpašību attīstīšana: veiklība, izturība (fiziskās kultūras stūrītis, āra spēļu centrs);
pašapkalpošanās iemaņu (darba un pienākumu, rotaļu un radošo zonu stūrītis, savvaļas dzīvnieku centrs) veidošana un attīstīšana.

Bērnu darbības centros tiek attīstītas skolēnu garīgās, garīgās un radošās spējas, tiek pilnveidotas praktiskās iemaņas

3. Izglītības uzdevumi:

pozitīvas emocionālas atmosfēras radīšana grupā un bērnu komandas saliedētība;
morālo īpašību izglītība (ģimenes stūrītis, draudzības centrs, labestības stūrītis, pareizticīgo stūrītis);
mīlestības uz dzimteni veicināšana (nacionālais stūrītis, dzimtās valodas stūrītis, pilsētas / ciemata stūris);
izglītība par atbildību, ieskaitot sociālo atbildību (drošības stūrītis, satiksmes noteikumi);
precizitātes izglītība, uzvedības noteikumu mācīšana (etiķetes stūris, darba stūris, mājturības centrs);
estētiskās gaumes un harmonijas izjūtas veidošanās (mākslinieciskās un estētiskās orientācijas stūri).

Darbības stūros veicina morālo vērtību veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem

Stūru dizains tiek veikts, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības. Nodarbībās ar 1,5-3 gadus veciem bērniem īpaša uzmanība tiek pievērsta smalkas motorikas attīstībai un kustību koordinācijai, tāpēc aktuāli būs smilšu un ūdens centri, pētniecības, rotaļu un fiziskās kultūras stūrīši. Līdz vecākajam pirmsskolas vecumam bērni iegūst spēju spēlēt lomu spēles, piedalīties heiristiskās sarunās, parādīt radošās spējas - mācību-priekšmetiskā vide ir bagātināta ar rotaļu komplektiem un kostīmiem sociālo kompetenču atklāšanai ("Klīnika", "Veikalā "," Avīžu kiosks "," Ceļā "utt.), Teātra spēļu un izrāžu atribūti.

Stūru materiālā bāze tiek papildināta atbilstoši bērnu interesēm un vecumam

Līdz 5 gadu vecumam bērni sāk izprast atšķirības starp meitenēm un zēniem, viņu spēles iegūst citu ievirzi: meitenes spēlē ar lellēm, "Meitas un mātes", "Skaistumkopšanas salons", zēniem patīk spēlēt ar rotaļu automašīnām, rotaļlietām karavīri, spēlē supervaroņus utt. Tāpēc vecāko un sagatavošanās grupu skolēniem rotaļu laukums var darboties divu stūru formā - meitenēm un zēniem.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem stūrus var sadalīt atbilstoši zēnu un meiteņu interesēm.

Sagatavošanas grupā skolēni strādā pie projektu veidošanas: viņi daudz laika pavada pētnieciskos, eksperimentālos, radošos stūros. Patstāvīgās darbības zonas tiek papildinātas ar uzdevumu karšu rādītājiem, vizuālajiem algoritmiem praktisko pētījumu veikšanai. Zināšanu stūrīti var projektēt un aprīkot atbilstoši grupas projekta tēmai (kosmosa, vides, tehnikas).

Bērni no 6 līdz 7 gadiem aktīvi veido priekšstatu par skaitļu sastāvu, praktizē vienkāršus aprēķinus

Prasības stūra noformējumam saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Stūriem prasības tiek noteiktas atbilstoši to tēmai, tomēr tiek uzsvērti vispārīgi noteikumi visiem bērnu darbības centriem bērnudārzā:

bērnu interešu apmierināšana;
materiālās bāzes aizpildīšana, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības;
estētika, pievilcība un komforts - lai radītu labu garastāvokli;
stūra materiālu ērtība un pieejamība katram bērnam;
optimāla atrašanās vieta grupas telpā (attiecībā pret gaismas avotu, citiem tematiskajiem stūriem);
stūra noformējumā ņemt vērā reģionālo komponentu (nacionālās dzīves, mākslas, amatniecības, valodas, literatūras iepazīšanai un izpētei).

Stūriem jābūt pievilcīgiem un pieejamiem bērniem, un tiem jābūt optimāli izvietotiem attiecībā pret otru un gaismas avotu

Bērnudārza stūra pase

Katram stūrim tiek aizpildīta grupas pase, tā tiek glabāta aizsargkabatā tieši aktivitāšu centrā vai skolotāja dokumentu mapē.

Pasē ir aprakstīti dati un šādi stūra raksturlielumi:

stūra nosaukums;
grupas numurs, bērnu vecums;
stūra mērķi un uzdevumi;
mēbeles, to skaits;
materiāli un instrumenti, to daudzums;
vizuālie materiāli (sienas plakāti, kartes, diagrammas);
spēļu, vingrinājumu, eksperimentu karšu indekss (iespējams stūra apstākļos).

Stūra pasē ir informācija par materiālo aprīkojumu un nodarbību piemēri

Stūri bērnudārzā: uzmanība, saturs, darbība

Koncentrējieties	Stūra nosaukums	Aprīkojums, materiālā bāze	Darbojas
Kognitīvie pētījumi	Pētniecības / eksperimentālās darbības stūris	Dabiski materiāli; audumu, metālu, koka, plastmasas paraugi; vielas; stikla un plastmasas trauki un trauki; medicīnas piederumi; instrumenti un instrumenti praktiskai izpētei; aizsargtērpi, cepures, cimdi; eksperimentu un eksperimentu kartotēka; sienas diagrammas; veidlapas pētījumu rezultātu reģistrēšanai.	Dažādu priekšmetu īpašību izpēte neatkarīgi vai kopīgi eksperimentējot ar skolotāju.
	Sensējošais stūris	Lieli plastmasas trauki ar ūdeni un smiltīm (ja iespējams, ieskaitot kinētiskos); rotaļu komplekti darbībām ar šiem materiāliem; dabīgi materiāli un citi priekšmeti eksperimentēšanai ar ūdeni un smiltīm (plastmasas klucīši, koka bumbiņas, riekstu čaumalas utt.).	Spēles-eksperimenti jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
	Stūris "Cosmos"	Funkcionālie modeļi (Mēness braucējs, kosmosa raķete); modeļi ("Saules sistēma", "Melnā caurums", "Piena ceļš"); ilustrētas enciklopēdijas; fotokolāžas un plakāti par tēmu "Kosmoss"; materiāli eksperimentiem un modelēšanai.	Simulācijas eksperimentu veikšana (daļējs un pilnīgs Saules aptumsums, planētu rotācija ap Sauli un to asi, planētu pavadoņi).
	Nākotnes stūris	Funkcionālie modeļi (roboti, automatizētas iekārtas); jaunāko zinātnes sasniegumu foto materiāli; materiāli modelēšanai un projektēšanai.	Iepazīšanās ar robotiku, meistarklases.
Rotaļu istaba	Lomu spēles stūri: "Frizieris", "Slimnīca", "Veikals", "Pasts", "Skaistumkopšanas salons", "Dzelzceļš", "Virtuve", "Meitas-Mātes", "Kosmoss", "Garāža"	Spēles priekšmetu un kostīmu komplekti; spēles iespēju saraksts.	4–7 gadus vecu bērnu patstāvīga rotaļnodarbība.
	Meiteņu / zēnu rotaļu laukums	Rotaļlietas, tērpi lomu spēlēm, ņemot vērā meiteņu un zēnu intereses.	4–7 gadus vecu bērnu patstāvīga rotaļnodarbība.
	Spēļu aktivitāšu stūrītis	Lelles; rotaļlietas no dažādiem materiāliem (plīša, plastmasas, koka); Galda spēles; celtniecības komplekti; didaktisko spēļu karšu indekss.	Bērniem no 1,5 līdz 3 gadiem: objektu darbības ar rotaļlietām, didaktiskās spēles kopā ar skolotāju. Bērniem no 4 līdz 5 gadiem: lomu spēles un galda spēles saskaņā ar skolotāja ieteiktajiem noteikumiem. Bērniem no 6 līdz 7 gadiem: patstāvīgas spēles.
Runa	Lasīšanas stūrītis, grāmatu / bibliotēkas stūrītis, pasaku stūrītis	Grāmatu un žurnālu izvēle atbilstoši bērnu vecumam un viņu interesēm; stūra dekorēšana ar ilustrācijām; rotaļlietas-grāmatu varoņi (pasaku varoņi, Čeburaška, Moidodīrs, Karlsons utt.).	Literatūras tekstu klausīšanās, informatīvu sarunu vadīšana, pamatojoties uz izlasītajām grāmatām, patstāvīga drukāto publikāciju izpēte, dzejoļu mācīšanās.
Runa	Logopēdiskais stūrītis	Attēli artikulācijas vingrošanai; Galda spēles skaņu automatizēšanai; kartītes ar priekšmetu attēliem par dažādām leksiskām tēmām; didaktisko spēļu karšu indekss.	Kopīgas nodarbības ar skolotāju, lai uzlabotu skaņu izrunas tīrību, fonēmiskās dzirdes attīstību.
Motors	Fitnesa / sporta stūrītis	Sporta aprīkojums (bumbiņas, stīpas, lecamās virves, ķegļi utt.); ilustratīvi materiāli par vasaras un ziemas sporta veidiem, komandu un individuālo, olimpisko; fiziskās audzināšanas tematisko tematisko karšu indekss; āra spēļu saraksts.	Skolotāja organizētas mini prasmju sacensības; vingrošana ar pirkstiem, vingrinājumi, deju pauzes; neatkarīgas āra spēles un vingrinājumi.
Mākslinieciska, radoša	Mākslinieciskais un estētiskais stūrītis	Gleznu reprodukcijas, nelielas arhitektūras un skulptūras priekšmetu kopijas; instrumenti un materiāli praktiskām aktivitātēm: balts papīrs un kartons, krāsaina un gofrēta papīra komplekts, plastilīns, krāsas (akvarelis, guaša), zīmuļi, otas, šķēres, līme, piederumi un dabīgi materiāli amatniecības dekorēšanai; uzdevumu kolekcija produktīvai radošumam, amatniecības iespējas; tehnokartes modelēšanai un origami.	Vizuālā materiāla studēšana un heiristisku sarunu vadīšana; rokdarbu veidošana dažādās tehnikās: zīmēšana, modelēšana, aplikācija, plastilīns, origami.
	Stūris "Tautas amatniecība"	Rotaļlietas, trauki un interjera priekšmeti tautas stilā (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Dymkovo un Kargopol rotaļlietas, Skopinskaya keramika uc); ilustrētas grāmatas par tautas mākslu un amatniecību; materiāli bērnu produktīvai radošumam; tautas rotaļlietu veidošanas algoritms, rakstu veidošanas raksti.	Pētot tautas amatniecības priekšmetu izstādes, veidojot rokdarbus tautas stilā.
	Teātra stūrītis, ģērbšanās stūrītis	Rotājumi pasaku iestudēšanai; leļļu un pirkstu teātru komplekti; personāžu maskas un kostīmi bērniem, parūkas; sejas apgleznošana; inscenēšanas spēļu kartotēka.	Pasaku varoņu dialogu izspēlēšana, izrādes sagatavošana atpūtas pasākumam.
	Mūzikas stūrītis	Atskaņotājs un audio ierakstu kolekcija (bērnu, svētku dziesmas, dabas skaņu un balsu ieraksti ar instrumentālu pavadījumu); komponistu portreti; instrumenti: grabulīši, grabulīši, ksilofons, karotes, zvani, pīpes, svilpes, bungas, balalaika, tamburīns; mūzikas / deju spēļu kartotēka.	Kopā ar skolotāju un patstāvīga radoša darbība (spēlēšana orķestrī, koncerts); klausoties audio ierakstus un pārrunājot piedzīvotās emocijas.
Morālā izglītība	Labo darbu stūris	Sienas avīzes un plakāti par palīdzību citiem, laipna attieksme pret dzīvniekiem; grāmatas par šo tēmu; klēpjdatori un foto albumi ar skolēnu labo darbu piemēriem.	Sarunu vadīšana ar skolēnu personīgās pieredzes apspriešanu, stāstu lasīšanu, kopīgu sienas laikrakstu dizainu.
	Pareizticīgo stūrītis, Lieldienu stūrītis, Ziemassvētku stūrītis	Vizuāls pareizticīgo kalendārs; ilustrēts Bībeles izdevums bērniem; figūriņas un attēli, kas attēlo eņģeļus, baznīcas; dekoratīvās Lieldienu olas; izkārtojumi "Ziemassvētku dzimšanas aina", "Burvju dāvanas", "Tā Kunga ienākšana Jeruzalemē".	Bērniem organizētu Bībeles stāstu lasīšana un apspriešana; sagatavošanās svētku brīvā laika pavadīšanai grupā (Ziemassvētki, Lieldienas, Medus kūrorti, Trīsvienība, Pokrova).
	Stūris "Ģimene"	Ģimenes ilustrācijas; dzimtas koka dizaina piemēri; drukātu publikāciju izlase; rotaļu komplekti un figūras.	Sarunas, kuru mērķis ir ģimenes vērtību veidošana; pētnieciskā un radošā darbība ģints vēstures apkopošanai.
Tēvijas izglītība	Dzimtās pilsētas stūris	Fotogrāfiskais materiāls par apskates vietām un interesantām vietām pilsētā; pilsētas ģerbonis un himna; centrālās ielas izkārtojums; bērnu zīmējumi par tēmām "Mans pagalms", "Mana iela", "Brīvdienas mūsu pilsētā".	Diskusija par nozīmīgiem notikumiem pilsētas dzīvē, gatavošanās dalībai pilsētas dienas svinībās.
Tēvijas izglītība	Nacionālais stūrītis	Leļļu izstāde tautastērpos, traukos un rokdarbos; grāmatas valsts valodā.	Nacionālo pasaku klausīšanās un apspriešana, dzejoļu un dziesmu mācīšanās dzimtajā valodā.
Darba izglītība	Darba stūris, mājturības stūris, muitas stūris, izlietnes stūris	Plakātu algoritmi darbību kārtības veikšanai pašapkalpošanā un pasūtījumu izpildē; motivējoši attēli un darba nozīme; priekšauti, lakati, piedurknes, cimdi (tīrīšanai, dežūras ēdamistabā un dabas stūrī).	Sarunas ar skolotāju par darba nozīmīgumu, higiēnas noteikumiem; sagatavošanās kolektīvai dalībai vispārējā tīrīšanā, koku un ziedu stādīšana pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā.
Sociālo kompetenču attīstīšana	Profesiju stūris, Mediķu stūris, Dzelzceļa stūris	Profesiju grāmatas; cilvēku fotogrāfijas darbā (iespējas, skolēnu vecāki); spēles tematiskie komplekti "Ārsts", "Policists", "Ugunsdzēsējs", "Celtnieks", "Pavārs" utt. didaktisko spēļu karšu indekss par tēmu "Profesijas".	Heiristiskas sarunas, bērnu uzstāšanās par tēmu "Pie kā strādā mani vecāki".
Sociālo kompetenču attīstīšana	Transporta stūris, satiksmes noteikumu stūris	Grāmatas par uzvedības noteikumiem uz ceļa (ieskaitot dzelzceļu); plakāti par ceļu satiksmes noteikumiem; brauktuves izkārtojums; galda un didaktiskās spēles.	Ceļu satiksmes noteikumu apspriešana un pārskatīšana, izglītojošu karikatūru skatīšanās, piedalīšanās spēlēs, kas simulē satiksmes un gājēju darbības.
Pozitīvas motivācijas radīšana	Aizmirstais stūris, Lost Corner	Uzjautrīgi veidoti trauki ar pazaudētiem priekšmetiem (rotaļlietas, dūraiņi, zeķes utt.).	Šeit puiši atnes atklātās bāreņu lietas un ielien, ja paši ir kaut ko pazaudējuši.
	Dzimšanas dienas stūris	Svētku rotā apsveikuma stends ar logu dzimšanas dienas personas fotogrāfijai.	Apsveicam dzimšanas dienas zēnu, dziedot dziesmas ("Ļaujiet viņiem neveikli skriet", "Daudz laimes jums dzimšanas dienā"), spēlējot spēli (piemēram, "Loaf maize"), pasniedzot dāvanu, vēlējumus.
	Ēdiena stūrītis	Sienas avīze par ēdnīcas darbu pirmsskolas izglītības iestādē; bērnudārza pavāru fotogrāfijas; nedēļas izvēlne.	Sarunu vadīšana par veselīgu uzturu un uzturu, ēdiena uzņemšanas noteikumiem.
	Pedagoga stūrītis	Skolotāja fotoattēli darbā ar skolēniem; sertifikāti par pedagoģiskajiem sasniegumiem.	Diskusija par pedagogu, papildu izglītības skolotāju, skolotāju darba nozīmi.
	Sasniegumu stūris	Stends ar skolēnu diplomiem un sertifikātiem, fotogrāfijas no projektu prezentācijām, radošajām un sporta sacensībām.	Apsveicam konkursu uzvarētājus.
Papildu izglītības stūri	Pirmās greidera stūris	Darba vieta (galds un krēsli); skolas piederumi: portfelis, zīmuļu korpuss ar rokām, zīmuļi, lineāls utt., sagatavošanas telpa, burtnīcas, mācību grāmatas pirmajai klasei; izdrukas ar uzdevumiem vārda skaņas sastāva noteikšanai, drukātu burtu rakstīšanai, saskaitīšanai un atņemšanai 10 robežās; ilustrācijas par tēmu "Zināšanu diena", "Pirmā klase", kas paredzētas spēlēšanai uz skolu.	Patstāvīgi pētnieciskie pasākumi, vingrinājumu vadīšana, lai sagatavotos lasītprasmes mācīšanai, sarunas vadīšana par skolu: pirmais skolotājs, stundas un brīvdienas, skolas dienas grafiks, skolas forma.
	Angļu stūris	Plakāti ar angļu alfabēta burtiem, ilustrēti ar vārdiem; atskaņotājs un audio ierakstu izlase (dziesmas, dzejoļi, fono vingrinājumi angļu valodā); spēļu kartotēka.	Kopīgas aktivitātes ar skolotāju burtu, vārdu izpētei un dialogu veidošanai angļu valodā, dziesmu un dzejoļu apgūšanai.
	Šaha stūrītis	Šaha komplektu kolekcija dažādos stilos (koka, magnētiskā, kartona utt.); kartes ar figūru un to nosaukumu kustības noteikumiem; šaha problēmu kartotēka bērniem.	Šaha pamatprasmju mācīšana; problēmu risināšana un patstāvīgas spēles bērniem, kuriem jāspēlē šahs (jāapmeklē aplis).
Komunikācija	Pieklājības stūrītis, etiķetes stūrītis: "Sveiki, es esmu šeit!" (sagaidīšanas stūris)	Spēļu komplekti dialogu izspēlēšanai, plakāti, pieklājīgu vārdu atgādinājumi, didaktisko spēļu karšu rādītājs.	Pieklājīgas saziņas un etiķetes noteikumu mācīšana rotaļīgā veidā.

DIY stūra apdare

Bērnu darbības stūrim jābūt mājīgam, skolēniem tajā ir patīkami atrasties. Krāsains dizains, bērniem pazīstamu sižetu un rakstzīmju izmantošana, uzlīmju un zīmējumu pievienošana plauktiem izraisa pozitīvas emocijas.

Skolotāja patstāvīgā bērnu stūru dizaina elementi, iesaistot (pēc vēlēšanās) vecākus un pašus skolēnus:

tematisku sienas avīžu un plakātu zīmēšana;
vienkāršu rotājumu veidošana: origami figūriņas, kusudami, papīra ziedi, sniegpārslas, tauriņi un laternas;
stūra izveide literāra darba vai karikatūras stilā;
dekorēšana ar dabīgiem materiāliem: žāvētu ziedu pušķi, grozi un zaru kastes, ozolzīļu figūriņas;
izkārtojumu izpilde: "Mūsu iela", "Dzelzceļš", "Vulkāns", "Saules sistēma", "Salas struktūra", "Džungļi", "Ziemassvētki" utt.
mini izstāžu sagatavošana no skolēnu darbiem;
leļļu izgatavošana pirkstu un ēnu teātrim, maskas;
dekorāciju zīmēšana rotaļām un teātra aktivitātēm;
didaktisko spēļu uzdevumu izstrāde: kāršu un žetonu izgriešana, valdošās formas utt.

Stūru dekorēšanas iespēja, izmantojot pašizveidotus bērniem pazīstamu varoņu attēlus - pasaku rūķus

Stūra aprīkojums bērnudārzā

Galdi un krēsli kā darba zona;
Pētījumos, rotaļās un radošajos stūros jābūt vietai praktiskai darbībai: produktīvai radošumam, eksperimentiem, didaktiskām spēlēm
skapji un plaukti grāmatu un materiālu glabāšanai nodarbībām;
Skolēniem ir pieejami materiāli skapjos un plauktos
konteineri, grozi un kastes rotaļlietām, sporta inventārs, radošuma rīki, dabīgi un atkritumi, aksesuāri;
Inventārs tiek uzglabāts plastmasas traukos, bērni spēļu vai aktivitāšu beigās noliek priekšmetus
mapes spēļu kolekcijām, eksperimentiem, vingrinājumiem, scenārijiem;
Stūros atrodas mapes ar aktivitāšu centra pasi, spēļu un priekšnesumu scenāriji, eksperimentu un eksperimentu apraksti
šarnīrveida plaukti skolēnu amatniecībai un izstādēm;
mīkstās spēles moduļi;
Mīksto spēļu moduļus var izmantot dažādās spēlēs, tie attīsta iztēli un dizaina prasmes
mēbeļu komplekti atpūtas un privātuma stūriem: sauļošanās krēsli, matrači, teltis, teltis.
Vienatnes stūrī bērns atpūšas un iegūst spēku, viņš var kādu laiku norobežoties no citiem zem lietussarga ar lentēm, piemēram,

Galvenie stūra dekorēšanas līdzekļi

Informācijas stends: šeit tiek izvietotas gaidāmo nodarbību tēmas aktivitāšu centrā, sludinājumi, fotogrāfijas;
Informatīvajā stendā ir uzvedības noteikumi stūrī, tēmas nākamajām nodarbībām, skolēnu fotogrāfijas
zīmes un emblēmas: tie ir stūru nosaukumi, spēles apstākļu apzīmējumi, īpašu simbolu paraugi (olimpiskie, zinātniskie);
Estētiski pareizi, ja grupas telpās esošo stūru emblēmas ir veidotas tādā pašā stilā
uzraksti un orientieri: palīdzība nepieciešamo materiālu neatkarīgā meklēšanā, darbību veikšanas procedūra;
Kastes ar materiāliem eksperimentēšanai jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir norādītas, izmantojot attēlus-simbolus
sienas laikraksti un raksti: demonstrējot aktivitāšu atbilstību norādītajā virzienā, piešķirot nozīmi bērnu aktivitātēm;

Kāpēc bērnam ir nepieciešama mācību priekšmetu attīstoša vide?

Vides ietekme sākas jau agrīnā vecumā. Katru gadu bērns mainās, daudz uzzina, bagātina savu pieredzi un uzkrāj informāciju par apkārtējo pasauli. Bērna attīstības procesā vide ne tikai nosaka viņa eksistences nosacījumus, bet arī lielā mērā veido pamatu vajadzību veidošanai.

Bērnudārzs ir vieta, kur bērns savā attīstībā uzkrāj plašas emocionālas un praktiskas mijiedarbības pieredzi ar pieaugušajiem un vienaudžiem nozīmīgākajās dzīves jomās.

Kāpēc skolotājam ir nepieciešama mācību priekšmetu veidojoša vide?

Lai īstenotu jebkuru izglītības programmu, pedagogam ir jāorganizē sava veida materiālā vide.

Priekšmeta-telpas attīstības vide tiek veidota, ņemot vērā:

Bērnu vecuma iespējas;

Dzimuma īpatnības un intereses;

ir veidots tā, lai bērns bērnudārzā varētu atrast sev aizraujošu darbību.

Attīstības vide ir efektīvs līdzeklis, lai atbalstītu bērna individualitāti un holistisko attīstību pirms skolas, nodrošinot šādus virzienus:

Vide ne tikai rada labvēlīgus apstākļus bērna dzīvībai, bet arī kalpo kā tiešs bērnu aktivitāšu organizators un ietekmē izglītības procesu

sociālā un komunikatīvā attīstība,
kognitīvā attīstība,
Runas attīstība,
mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
fiziskā attīstība

Vai attīstās kāda priekšmetu attīstoša vide?

Ja vide ir sakārtota nepareizi, tā neizraisa jaunus iespaidus, nerada apstākļus iztēles, fantāzijas, vēlmes spēlēt attīstībai, tajā nav pārsteiguma elementa: viss ir pazīstams jau no pirmās dienas un paliek nemainīgs .

Mūsdienu pieeju ieviešana pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanā ir iespējama tikai tad, ja tiek ievēroti vairāki principi, kā bērnudārza grupā veidot vidi, kurā attīstīties.

Attīstošās vides veidošanas principi pirmsskolas izglītības iestādē

dinamisms - statiska vide

attālumi, pozīcijas mijiedarbojoties

bērnu aktivitāte, patstāvība, radošums

vides emocionālais raksturs, katra bērna un pieaugušā individuālais komforts un emocionālā labklājība

ņemot vērā dzimumu un vecuma atšķirības bērniem

atvērtība - slēgta vide

pazīstamu un neparastu elementu kombinācijas vides estētiskajā organizācijā

izglītības satura progresīvais raksturs

cieņa pret bērna viedokli

elastīgs zonējums

cieņa pret bērna vajadzībām, vajadzībām

Un, ja mēs izveidojam priekšmetu attīstošu vidi ārpus šo principu ieviešanas,

tad mūsu vide pārvērtīsies par beigtu dārgu rotaļlietu.

Bērna vajadzību ievērošanas princips: pirmsskolas vecuma bērnam ir trīs pamatvajadzības: kustību, aktivitātes nepieciešamība; komunikācijas nepieciešamība; vajadzība pēc zināšanām. Grupas (un bērnudārza) videi ir jāatbilst šīm vajadzībām. Attīstības vide ir organizēta tā, lai bērnam būtu patstāvīga izvēle: ar ko, kā, kur, ar ko spēlēt.

Elastīga zonējuma princips: Plānojot interjeru, ieteicams ievērot neelastīgo zonējumu (centrēšanu). Tas ļaus bērniem, netraucējot viens otram, atbilstoši viņu interesēm un vēlmēm, vienlaikus brīvi iesaistīties dažāda veida aktivitātēs.

Bērna viedokļa ievērošanas princips: Izglītības vidi bērniem izstrādā pedagogs, bet, ja, veidojot mācību priekšmetu telpisko vidi, tiks ņemts vērā bērna viedoklis, bērnudārza grupa kļūs dārgāka, ērtāka, ērtāka viņš - galu galā šī ir māja, kuru izveidojis arī viņš!

Uz priekšu vērsta rakstura princips: skolotājs izvēlas grupā tos materiālus, kas paredzēti noteikta vecuma bērniem, bet papildus tiem ir jāiekļauj aptuveni 15% materiālu, kas paredzēti vecākiem cilvēkiem bērni.

Vides dinamiskastatiskā principa princips: iespēja mainīt jaunattīstības vidi.

Attāluma princips, pozīcijas mijiedarbībā: telpu plānojumam jābūt tādam, lai ikviens varētu atrast vietu, kas ir ērta mācībām un ērta viņa emocionālā stāvokļa ziņā.

Bērnu aktivitātes, neatkarības, radošuma princips: vide ir jāorganizē tā, lai tā mudinātu bērnus mijiedarboties ar dažādiem tās elementiem, tādējādi palielinot bērna funkcionālo aktivitāti. Videi jānodrošina bērniem daudzveidīga un mainīga pieredze.

Vides emocionālā rakstura, katra bērna un pieaugušā individuālā komforta un emocionālās labklājības princips: Veidojot vidi, tiek ņemti vērā apstākļu radīšana pilnvērtīga "es" tēla veidošanai un attīstībai. .

Lai radītu bērna individuālo komfortu, ir nepieciešams telpu sakārtot tā, lai, piemēram, viņa dzīves intīmie mirkļi izietu ārpus citu redzes lauka. Katram bērnam jānodrošina personīgā telpa.

Vides estētiskajā organizācijā pazīstamu un neparastu elementu apvienošanas princips: Ieteicams telpu dizainā ievērot vienu stilu un izmantot tikai profesionāļu ļoti mākslinieciskus darbus.

Vides atvērtības un noslēgtības princips: Attīstošajai subjekta-telpiskajai videi vajadzētu būt ar atvērtu, nevis slēgtu sistēmu, kas spēj mainīties, pielāgoties un, pats galvenais, attīstīties. Citiem vārdiem sakot, šādai sistēmai vajadzētu ne tikai attīstīties, bet arī attīstīties.

Bērnu dzimumu un vecuma atšķirību ņemšanas vērā princips: veidojot apstākļus pašattīstībai grupā, nevajadzētu aizmirst, ka zēni un meitenes atšķirīgi skatās un redz, klausās un dzird, runā un klusē dažādos veidos, sajūta un pieredze.

Vides veidošana, kurā ņemtas vērā dzimumu atšķirības, nozīmē iespēju piedāvāt gan zēniem, gan meitenēm parādīt savas tieksmes saskaņā ar sabiedrībā pieņemtajiem vīrišķības un sievišķības standartiem.

Viena vide visiem?

Veidojot grupas mācību-telpisko vidi, ir svarīgi ņemt vērā to bērnu īpašības, kuri apmeklē šo grupu:

Vides īpašības lielā mērā nosaka arī pedagoga personības iezīmes un pedagoģiskā attieksme. Ja pedagogs ir savas pilsētas eksperts, patīk to pētīt kopā ar bērniem, tas būtu spilgti jāatspoguļo vidē.

pirmsskolas vecuma bērnu vecums,
viņu attīstības līmenis,
tieksmes,
spējas,
intereses,
dzimuma sastāvs,
personiskās īpašības utt.

FSES DO nozīme ir labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, katra bērna kā subjekta attiecību ar sevi, citiem bērniem spēju un radošā potenciāla attīstīšana, pieaugušajiem un pasaulēm. Pirmsskolas izglītībai jābūt vērstai nevis uz formālu sniegumu, bet gan uz bērna spēju atbalstīšanu, uz viņa pašrealizāciju.

Kā jūs zināt, bērna attīstība notiek aktivitātē. Nē

audzināšanu un mācīšanu nevar ietekmēt bērnu

bez viņa patiesās darbības. Lai apmierinātu viņu

vajag bērnam vajag vietu, t.i. vidi, kuru viņš

uztver noteiktā tās attīstības brīdī.

Izglītības procesa īstenošana notiek, pirmkārt, rotaļu, izziņas un pētniecības aktivitāšu veidā, radošas darbības veidā, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērna vispusīgu attīstību.

Kas ir attīstības vide?

Dabiska, ērta vide, racionāli organizēta telpā un laikā, piesātināta ar dažādiem priekšmetiem, rotaļām un didaktiskiem materiāliem.

Holistisks vides veidošanas modelis

Telpiskā organizācija

Laika maiņa

Priekšmeta saturs

Telpiskās vides holistiskais modelis

Tēmas saturs:

Telpiskā organizācija:

Izveidotie centri jāveido, pamatojoties uz satura un darbību veidu integrāciju

Laika maiņa:

spēles;
priekšmeti un rotaļu materiāli;
Atklāšanas centri
Rokasgrāmatu atjaunināšana;
Centru bagātināšana ar jaunu materiālu;
Stratēģiskas un operatīvas izmaiņas (kad tiek atrisināti konkrēti noteikta veida darbības izvietošanas uzdevumi)

Veidojot vidi, ir svarīgi apsvērt iespējas to mainīt.

Parasti var atšķirt šādas rindas:

Tātad vide ir galvenais bērna personības attīstības līdzeklis un ir viņa zināšanu un sociālās pieredzes avots.

laiks (rokasgrāmatu atjaunināšana, centru bagātināšana ar jauniem materiāliem un kosmosa organizācijas maiņa gada laikā);
asimilācija (koncentrējoties uz bērnu proksimālās attīstības zonu un jau apgūta);
stratēģiskas un operatīvas izmaiņas (jo tiek atrisināti konkrēti uzdevumi un tiek izvērsta noteikta veida darbība).

Paldies par uzmanību

Skatīt dokumenta saturu
"" Priekšmetu attīstības vides organizācija, ņemot vērā federālās zemes izglītības standartu "

Pedagoģiskie padomi par šo tēmu: "Priekšmetu attīstības vides organizēšana, ņemot vērā federālās zemes izglītības standartu" (FSES DO Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums Nr. 1155)

Veikts:

Pedagoģe: Šarapova N.I.

MDOU Nr. 5 Žukovskā

« Nav tāda audzināšanas aspekta, kuru situācija neietekmētu, nav spējas, kas būtu tieši atkarīga no konkrētās pasaules, kas tieši ap bērnu. "

Mūsdienās īpaši aktuāls ir jautājums par pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu veidošanas vides organizēšanu. Tas ir saistīts ar jauna federālās zemes izglītības standarta (FSES) ieviešanu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrā.

Mācību priekšmeta attīstības funkcijas saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu:

Veidojot mācību priekšmeta attīstības vidi, jāatceras, ka tai jāveic šādas funkcijas :

1) izglītojoša;

2) attīstīšana;

3) komunikabls;

4) izglītot;

5) stimulējošs;

6) organizēta.

Bet pats galvenais - tai jāstrādā, lai attīstītu bērna patstāvību un iniciatīvu.

Priekšmetu attīstošā vide - izglītības vides daļa, ko pārstāv īpaši organizēta telpa pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai atbilstoši katra vecuma posma īpašībām.

Saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu programma jāveido, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu un saskaņā ar skolēnu vecuma iespējām un īpašībām.
Programmas izglītības uzdevumu risinājums tiek nodrošināts ne tikai pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātēs, bet arī bērnu patstāvīgajās aktivitātēs, kā arī režīma brīžos.

Izglītības vide - mērķtiecīgi izveidots nosacījumu kopums, lai nodrošinātu pilnvērtīgu bērnu izglītošanu un attīstību.

Veidojot mācību priekšmetu pilnveidojošu vidi jebkurai vecuma grupai pirmsskolas izglītības iestādē, jāņem vērā:

konstruktīvas mijiedarbības psiholoģiskie pamati starp izglītības procesa dalībniekiem;
mūsdienīgas pirmsskolas vides dizains;
vecuma psiholoģiskās īpašības

grupa, kurai vide ir mērķēta;

pirmsskolas vecuma bērnu attīstības specifika pēc dzimuma.

Priekšmetu attīstošā vide iekšā junioru pirmsskola vecums

Šī vecuma bērniem jums ir nepieciešama pietiekami liela vieta grupā, lai apmierinātu nepieciešamību pēc fiziskām aktivitātēm.

Pareizi organizēta attīstības vide ļauj katram bērnam atrast kaut ko sev tīkamu, ticēt saviem spēkiem un spējām, iemācīties mijiedarboties ar skolotājiem un vienaudžiem, izprast un novērtēt viņu jūtas un rīcību, un tieši tas slēpjas attīstības mācīšanās sirds.

Priekšmetu attīstošā vide iekšā junioru pirmsskola vecums

Veidojot attīstošu vidi grupas telpā, jāņem vērā spēles galvenā loma attīstībā, tas nodrošinās katra bērna emocionālo labsajūtu.
Bērnam veidojas pozitīva attieksme pret pasauli, pret cilvēkiem, pret sevi, kas ir pirmsskolas izglītības un audzināšanas galvenie mērķi.

Priekšmetu attīstošā vide iekšā vidējā pirmsskola vecums

Bērnu organizēšana un audzināšana piektajā dzīves gadā ir vērsta uz spēju tālāk attīstīt izpratni par apkārtējiem cilvēkiem, izrādīt labestīgu attieksmi pret viņiem, tiekties pēc saskarsmes un mijiedarbības.

Priekšmetu attīstošā vide iekšā vidējā pirmsskola vecums

Grupas mācību-attīstības vide tiek organizēta, ņemot vērā bērnu iespējas spēlēties un iesaistīties atsevišķās apakšgrupās.
Palīglīdzekļi un rotaļlietas ir novietotas tā, lai netraucētu to brīvu kustību.
Pirmsskolas vecuma bērnam ir jānodrošina vieta īslaicīgai vientulībai, kur viņš var domāt, sapņot.

Priekšmetu attīstošā vide iekšā vecākā pirmsskola vecums

Vecākajā pirmsskolas vecumā notiek intensīva personības intelektuālās, morālās-gribas un emocionālās sfēras attīstība.
Pāreja uz vecāko grupu ir saistīta ar izmaiņām bērnu psiholoģiskajā stāvoklī: pirmo reizi bērnudārzā viņi sāk justies vecāki kā citi bērni. Skolotājs palīdz pirmsskolas vecuma bērniem izprast šo jauno situāciju.

Priekšmetu attīstošā vide iekšā vecākā pirmsskola vecums

Mācību priekšmeta attīstības vide ir sakārtota tā, lai katram bērnam būtu iespēja darīt to, kas viņam patīk.
Aprīkojuma izvietošana pa nozarēm ļauj bērniem apvienoties apakšgrupās atbilstoši kopīgajām interesēm (dizains, zīmēšana, roku darbs, teātra un rotaļas, eksperimentēšana).
Obligātās iekārtas ir: materiāli, kas aktivizē kognitīvo darbību, izglītojošas spēles, tehniskas ierīces un rotaļlietas utt. Materiālus plaši izmanto, lai mudinātu bērnus iemācīties lasīt un rakstīt.

Atbilstība mācību priekšmetu veidojošās vides noteikumiem saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu pozitīvi ietekmē bērna attīstību.

Attīstošās vides ietekmes uz bērnu panākumi ir saistīti ar viņa darbību šajā vidē. Visa pedagoģiskā procesa organizācija uzņemas bērna kustības brīvību.

Dažādiem darbības veidiem vidē ir jānošķir šādas zonas:

20% mierīgs

50% aktīvs

30% strādā

Mainīgs

Priekšmetu veidojošas vides veidošanas principi (3.3.4. FGOS DO)

Pārveidojams

Daudzfunkcionāls

Droši

Pieejams

Apkārtējās vides piesātinājums nozīmē :

Vecumam atbilstošs un programmas saturs

Dažādība:

1) materiāli

2) aprīkojums

3) inventarizācija grupā

Materiālu daudzfunkcionalitāte nozīmē :

Dažādas mācību priekšmeta vides sastāvdaļu (bērnu mēbeles, paklāji, mīkstie moduļi, ekrāni utt.) Dažādas izmantošanas iespēja

Daudzfunkcionālu priekšmetu, kuriem nav stingri fiksēts izmantošanas veids, klātbūtne (ieskaitot dabiskos materiālus, aizstājējus)

Kosmosa pārveidojamība nodrošina iespēju mainīt mācību priekšmeta attīstības vidi atkarībā no:

No izglītības situācijas

No mainīgajām bērnu interesēm

No bērnu iespējām

Vides mainīgums nozīmē :

Dažādu telpu pieejamība

Spēles materiāla periodiska maiņa

Materiālu un rotaļlietu daudzveidība, lai nodrošinātu brīvu izvēli bērniem

Jaunu priekšmetu parādīšanās

Pieņemama ir vides pieejamība :

Bezmaksas piekļuve spēlēm, rotaļlietām, rokasgrāmatām, nodrošinot visu veidu bērnu aktivitātes

Skolēnu piekļuve visām telpām, kurās tiek veiktas izglītības aktivitātes

Materiālu un aprīkojuma izmantojamība un drošība

Vides drošība nozīmē :

Visu tā elementu atbilstība, lai nodrošinātu uzticamību un drošību, t.i., rotaļlietām, mēbelēm utt. jābūt sertifikātiem un atbilstības deklarācijām.

Stūri jāizveido izglītības jomu grupā, ņemot vērā federālās zemes izglītības standarta prasības :

Sociālā un komunikatīvā attīstība ietver:

Kognitīvā attīstība ietver

Stūris BDD

Stūris "Mēs zinām pasauli" (vai vietējās vēstures stūris)

Runas attīstība ietver:

Ugunsdrošības stūrītis

Sensoriskās attīstības stūrītis

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība ietver:

Stūris "Sveiki, grāmatu!"

Darba stūris, Duty Corner

Eksperimenta stūris

Stūris "Runāsim pareizi"

Fiziskā attīstība

Mākslas stūris (vai radošuma stūris "Izveicīgas rokas"

Muzikālo un teātra aktivitāšu stūrītis

Konstruktīvas darbības stūris

Fiziskās attīstības stūrītis

Aktivitātes stūrītis (lomu spēles)

Matemātiskās attīstības stūris

Veselības saglabāšanas stūris

Lasītprasmes stūris

Sporta stūrītis "Esi vesels!"

Sociāli komunikatīvs

attīstību :

Aktivitātes stūrītis (stūris lomu spēlēm)

Stūris BDD

Kognitīvā attīstība :

Matemātiskās attīstības stūris

Eksperimentē stūri

Konstruktīvas darbības stūris

Runas attīstība :

Stūris “Sveiki, grāmatu! "

Runas attīstības stūrītis

(Lasītprasmes runas stūris)

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:

Mūzikas un teātra stūris

Darbības stūris vai stūris

radošums "Izveicīgas rokas"

aktivitātes

Fiziskā attīstība:

Sporta stūrītis "Esi vesels!"

Izeja:

Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas galvenais uzdevums ir radīt bērniem emocionālā komforta un psiholoģiskās drošības sajūtu. Bērnudārzā ir svarīgi, lai bērns justos mīlēts un unikāls. Tāpēc svarīga ir arī vide, kurā notiek izglītības process.

Jeļena Vasiļjevna Šakirova
Priekšmeta attīstības vides organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

« Priekšmeta attīstības vides organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē»

Ievads

Jautājums mācību priekšmeta attīstības vides organizēšana Pirmsskolas izglītības iestāde šodien ir īpaši aktuāla. Tas ir saistīts ar jauna federālās zemes izglītības standarta ieviešanu (FSES) pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai.

Koncepcija priekšmeta attīstības vide tiek definēta kā"Bērna darbības materiālo objektu sistēma, kas funkcionāli simulē viņa garīgā un fiziskā saturu attīstību» (S. L. Novoselova)... Pieaugušā cilvēka uzdevums ir pareizi to modelēt trešdienakas dod maksimālu ieguldījumu bērna personības attīstība.

Pedagoga mērķis: izstrādāt daudzlīmeņu daudzfunkcionālu priekšmetu veidojošā vide lai veiktu procesu attīstību skolēna radošā personība katrā no viņa posmiem attīstību pirmsskolā.

Forma un dizains preces koncentrējās uz bērnu drošību un vecumu. Dekora elementiem jābūt viegli nomaināmiem. Katrai grupai vajag paredzēt Mācību priekšmeta vides sakārtošana attīstību attīstību, kā arī emocionāli nepieciešamās sfēras rādītāji. Krāsu paletei jābūt pasniedz silts, pasteļtoņos. Veidojot attīstās Priekšmetu attīstošā vide

Tas ir svarīgi priekšmeta vide attīstību... Citiem vārdiem sakot, vide ne tikai attīstās, bet arī attīstās... Jebkurā gadījumā objektīvā pasaule noteiktu vecumu.

Tādējādi radot mācību priekšmeta attīstības vide trešdiena trešdiena.

Prasības Federālās valsts mācību standarts mācību priekšmetu attīstošai videi:

1. Priekšmetu attīstošā vide nodrošina izglītības potenciāla maksimālu realizāciju.

2. Pieejamība trešdiena, kas paredz:

1. Skolēnu piekļuve visām telpām organizācijakur tiek veikts izglītības process.

2. Skolēnu brīva piekļuve spēlēm, rotaļlietām, materiāliem, rokasgrāmatām, kas nodrošina visas pamatdarbības.

Attīstošas \u200b\u200bvides organizēšana pirmsskolas izglītībā, ņemot vērā federālās zemes izglītības standartu ir veidota tā, lai nodrošinātu visefektīvāko attīstīties katra bērna individualitāte, ņemot vērā viņa tieksmes, intereses, aktivitātes līmeni.

Priekšmeta attīstības vide tiek organizēta šādilai katram bērnam būtu iespēja brīvi darīt to, kas patīk. Iekārtu izvietošana pa nozarēm (centri attīstību) ļauj bērniem apvienoties apakšgrupās atbilstoši kopējam intereses: dizains, zīmēšana, roku darbs, teātra un spēles, eksperimentēšana. Obligāts aprīkojums ir materiāli, kas aktivizē kognitīvo aktivitāte: izglītojošas spēles, tehniskās ierīces un rotaļlietas, modeļi, priekšmetiem eksperimentālajiem meklēšanas darbiem - magnēti, palielināmie stikli, atsperes, svari, vārglāzes utt. liela dabisko materiālu izvēle pētījumiem, eksperimentiem, kolekcionēšanai.

Priekšmetu attīstošā vide pirmsskolas izglītības iestādē ietver es pats:

Aktīvais sektors (aizņem lielāko grupas apgabalu, ieskaitot es pats:

1. Spēles centrs

2. Motora aktivitātes centrs

3. Dizaina centrs

4. Mūzikas un teātra aktivitāšu centrs

Mierīgs sektors:

1. Grāmatas centrs

2. Atpūtas centrs

3. Dabas centrs

Darba sektors: (Darba sektors aizņem 25% no visas grupas kopš tā laika domājams aprīkojuma izvietošana organizācija kopīgas un regulētas darbības. Visām grupas telpas daļām ir nosacītas robežas atkarībā no konkrētā brīža uzdevumiem, ja nepieciešams, jūs varat uzņemt visus, jo pirmsskolas vecuma bērni "Inficēties" pašreizējās vienaudžu intereses un pievienoties viņu:

1. Kognitīvo un pētniecisko darbību centrs

2. Produktīvas un radošas darbības centrs

3. Pareizas runas un kustību prasmju centrs

Nepieciešami materiāli, kas ņem vērā zēnu un meiteņu intereses gan darbā, gan spēlē. Zēniem nepieciešami instrumenti darbam ar koku, meitenēm - rokdarbi. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu grupās ir nepieciešami arī dažādi materiāli, lai palīdzētu apgūt lasīšanu, matemātika: drukāti burti, vārdi, tabulas, grāmatas ar lielu druku, rokasgrāmata ar cipariem, galda spēles ar cipariem un burtiem, puzles, kā arī materiāli, kas atspoguļo skolu tēma: bildes par skolēnu dzīvi, skolas piederumi, skolēnu-vecāko brāļu vai māsu fotogrāfijas, atribūti spēlēšanai skolā. ; arī bērnu enciklopēdijas, ilustrēti izdevumi par planētas floru un faunu, par dažādu valstu cilvēku dzīvi, bērnu žurnāli, albumi, brošūras.

Piesātināts priekšmeta izstrādes un izglītības vide kļūst par pamatu organizējot aizraujošu, jēgpilna dzīve un daudzpusīga katra bērna attīstība. Attīstošā mācību vide ir galvenais līdzeklis bērna personības veidošanās un ir viņa zināšanu un sociālās pieredzes avots.

Radot jāatceras priekšmetu veidojošā vide:

1. Trešdiena jāveic izglītojoši, attīstās, izglītojot, stimulējot, organizēts, komunikatīvā funkcija. Bet pats galvenais, tam ir jāstrādā attīstību bērna neatkarība un iniciatīva.

2. Nepieciešama elastīga un mainīga telpas izmantošana. Trešdiena jākalpo bērna vajadzībām un interesēm.

3. Forma un dizains preces koncentrējās uz bērnu drošību un vecumu.

4. Dekora elementiem jābūt viegli nomaināmiem.

5. Katrā grupā tas ir nepieciešams paredzēt vieta bērnu eksperimentālajām aktivitātēm.

6. Mācību priekšmeta vides sakārtošana grupas telpā ir jāņem vērā prāta likumi attīstību, viņu veselības rādītāji, psihofizioloģiskās un komunikatīvās īpašības, vispārējās un runas līmenis attīstību, kā arī emocionāli nepieciešamās sfēras rādītāji.

7. Krāsu paletei jābūt pasniedz silts, pasteļtoņos.

8. Veidojot attīstās vietas grupas telpā, ir jāņem vērā spēles aktivitāšu galvenā loma.

9. Priekšmetu attīstošā vide grupām vajadzētu mainīties atkarībā no bērnu vecuma īpatnībām, mācību perioda, izglītības programmas.

Tas ir svarīgi priekšmeta vide ir atvērtas, atvērtas sistēmas raksturs, kas spēj pielāgoties un attīstību... Citiem vārdiem sakot, vide ne tikai attīstās, bet arī attīstās... Jebkurā gadījumā objektīvā pasauleap bērnu, ir nepieciešams papildināt un atjaunināt, pielāgojoties jaunveidojumiem noteiktu vecumu.

Tādējādi radot mācību priekšmeta attīstības vide jebkuras vecuma grupas pirmsskolas izglītības iestādē jāņem vērā konstruktīvās mijiedarbības psiholoģiskie pamati starp izglītības un izglītības procesa dalībniekiem, mūsdienu dizaina un ergonomikas pamats. trešdiena pirmsskolas iestāde un vecuma grupas psiholoģiskās īpašības, uz kurām tas attiecas trešdiena.

Konstrukcijas īpatnības priekšmetu veidojošā vide pirmsskolas izglītības iestādē.

IN atbilstību ievērojot grupā aplūkotos principus, jāizveido sekojošais mācību priekšmetu attīstības vides centri:

1. Ģērbtuve.

2. Kaut arī dizaina stūris vērsta vienā vietā un aizņem maz vietas, ir diezgan kustīgs. Ēkas stūra saturs (dažāda veida konstruktori, kubi, lieli un mazi koka celtniecības materiāli, ēku shēmas un rasējumi) ļauj organizēt konstruktīva darbība ar lielu skolēnu grupu, apakšgrupu un individuāli, paplašināties konstrukcija uz paklāja vai uz galda.

3. Satiksmes noteikumu stūris. Ceļu satiksmes drošības stūris galvenokārt interesē zēnus. Tas ir aprīkots ar nepieciešamajiem atribūtiem lomu spēlēm, aktivitātēm, lai nostiprinātu zināšanas par satiksmes noteikumiem. Grīdas paklājs ar ielu un ceļa marķējumu ir labs didaktiskais līdzeklis.

4. Mākslinieciskais stūrītis. Šim centram tiek atvēlēta gaišākā, labi apgaismotā vieta grupā. Šeit skolēni brīvajā laikā zīmē, veido skulptūras un veic aplikācijas darbus. Plaukti ir piepildīti ar nepieciešamo grafisko materiālu. Bērnu rīcībā ir krītiņi, akvareļi, tinte, guašs un sangvīns. Didaktiskās spēles, dažādu faktūru, izmēru un krāsu papīrs, kartons, kas tiek uzglabāts izmantošanai nākotnē, atrodas atvilktnēs zem eņģu plauktiem. Ir arī vieta nelielai izstādei ar tautas mākslas un amatniecības paraugiem.

5. Grāmatu stūrītis. Spēļu istabas trokšņainajā telpā obligāti jābūt tādai klusuma un klusuma salai kā grāmatu centrs (privātuma stūrītis, kas nodrošina kontemplatīvu novērošanu, sapņus un klusas sarunas. To veicina ērti krēsli. Mājīgums, mājas vide ļauj bērniem ērti apsēsties un iegremdēties burvju pasaules grāmatās.

6. Muzikālais stūrītis. Ietver dažādus mūzikas instrumentus, audio ierakstus. Mūzikas instrumentu spēle veicina pastāvīgu interesi par dažādu žanru mūzikas darbiem.

7. Sporta stūris. Spilgts, jautrs sporta stūris lakoniski un harmoniski iekļaujas grupas telpas telpā. Tas ir populārs bērnu vidū, jo tas apmierina viņu vajadzības pēc fiziskām aktivitātēm. Šeit pirmsskolas vecuma bērni var praktizēt un pastiprināt dažādus veidus kustības: lēkšana ar progresu pa līkumotu taku, rāpošana zem loka, spēle ar bumbu, metieni pa vārtiem utt.

8. Teātra zona ir svarīgs objekts jaunattīstības vide, no kuras jūs varat sākt aprīkot grupu, jo tieši teātra aktivitāte palīdz apvienot grupu, apvienot bērnus ar viņiem interesantu ideju, jaunu aktivitāti. Teātrī pirmsskolas vecuma bērni atveras, parādot negaidītas viņu rakstura šķautnes. Kautrīgi un kautrīgi cilvēki kļūst pārliecināti un aktīvi. Ikviens, kurš bez vēlēšanās devies bērnudārzā, tagad ar prieku steidzas uz grupu.

9. Sižeta stūris - lomu spēle. Grupā ir zonas lomu spēlēm - "Slimnīca", "Ģimene", "Frizieris", "Atelier".

10. Matemātiskā zona.

11. Didaktiskās spēles centrs (gramatiskais stūris).

12. Ekoloģiskais centrs kalpo ne tikai kā rotājums grupai, bet arī kā vieta pirmsskolas vecuma bērnu pašattīstība... Ekoloģiskajā centrā derēs bērnu amatniecība, kas izgatavota no dabīgiem materiāliem, dabas eksponāti. Ar pirmsskolas vecuma bērnu apakšgrupu skolotājs var veikt novērojumus dabiskajā stūrī, vienkāršus eksperimentus un dabas vēstures nodarbības.

13. Novadpētniecības centrs.

14. Privātuma stūrītis.

15. Ģērbtuve.

Tādējādi maņu iespaidu daudzveidība un bagātība, iespēja brīvi piekļūt katram grupas centram veicina emocionālo un intelektuālo skolēnu attīstība.

Attīstoša vide nevar pilnībā uzbūvēt. Kad subjekta-telpiskās vides organizēšana bērnudārzs prasa visu izglītības procesa dalībnieku kompleksu, daudzpusīgu un ļoti radošu darbību. Turpmākais darbs paredz meklēt novatoriskas pieejas mācību priekšmeta attīstības vides organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē, un attīstību vecāku interese par šo problēmu un vēlmes pēc mijiedarbības motivācija.