Aizpildot atsevišķus runas terapijas piezīmjdatorus. Pozitīva pieredze Reģistrācijas runas terapijas piezīmjdatorā bērnu un tehniku \u200b\u200bdarbam par korekciju skaņas suspensijas bērniem logopēdijas grupā bērnudārzā
Mājasdarbu piezīmjdators tiek izsniegts piektdien un atgriežas pirmdienā.
Bērna mājas darbi veic vecākus 10-15 minūšu laikā 2-3 reizes dienā.
Veikt visus uzdevumus. Šī disciplinē bērnu, organizē to un gatavojas uztveri skolas programmas.
Ja jūs pamanāt, ka bērns ir zaudējis interesi par nodarbību, apstājieties, atsākot atkal pēc kāda laika.
Vingrošanas veidošana tiek veikta spoguļa priekšā. Konsultācijas par tās pareizo izpildi jūs varat saņemt no logopēda.
Jūsu runai vajadzētu būt paraugam bērnam.
Neuzspiež bērna uzmanību uz tās runas trūkumiem, kad skaņa ir pētīta, ir automatizācijas posmā (I.E., tas tiek piegādāts), vecākiem ir jāatgādina savai pareizai izrunai neuzkrītošā veidā.
Pieņemsim, ka mājasdarbi spēlēs bērnam.
Atcerieties: logopēda, pedagogu un vecāku kopīgais darbs noteiks korektīvās mācīšanās vispārējo panākumus.
Mācīt bērnu uzmanīgi atsaucas uz piezīmjdatoru un pavaddokumentiem ( kartes atsakās no piezīmjdatora!).
Pieteikumi
Pirmsskolas pieteikšanās darba organizēšana 7
Darba skolotāju un runas terapeits strādā ar bērniem
1. atklāšana un skaidra diagnostika bērniem, kuriem ir novirzes runas attīstībā.
2. Grāmatvedība bērniem ar runas traucējumiem.
3. Runas terapijas palīdzība fonētisko traucējumu korekcijai bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem.
4. Runas terapijas palīdzība fonētisko un fonēmisko traucējumu korekcijai bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem.
5. Artikulācijas un pirkstu vingrošanas izmantošana korekcijas un profilaktiskā darbā ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem.
6. Runas terapijas nodarbības ar bērniem 5-7 gadus veci par atsevišķām programmām.
7. Atsevišķu runas karšu reģistrācija.
8. Atsevišķu piezīmjdatoru uzturēšana.
9. Audio izlīguma audio ierakstu reģistrācija.
10. Veicot apakšgrupu klases (pamatojoties uz tāda paša veida skaņas necaurlaidīgiem traucējumiem):
Darbs pie fonderatiskas dzirdes veidošanās un attīstības;
Skaņas uztveres un skaņas ietekmes korekcija;
Brīdinājums un pārvarēšanas grūtības runas attīstību;
Komunikatīvā komunikācija.
Strādāt ar dokumentāciju
1. Individuālo un apakšgrupu terapijas programmu plānošana, izstrāde un ieviešana.
2. Medicīnas un pedagoģisko komisiju protokolu reģistrācija par bērnu uzņemšanu un atbrīvošanu.
3. Kalendārs darba plāns par katru dienu (darba laika grāmatvedība).
4. Darba grafiks.
5. Bērnu saraksti logopēdu grupu sastāvā (2-3 reizes gadā).
6. Magazine - apmeklējumu uzskaite.
7. Piezīmju mijiedarbība ar izglītības izglītojošiem skolotājiem.
8. Dalība eksperimentālajās programmās.
9. Mapes reģistrācija "no pieredzes".
10. Dokumentu sagatavošana augstākās kategorijas sertifikācijai.
Darbs ar pedagogiem un skolotājiem
1. Apmeklējums pedagogiem atklātā runas attīstības aktivitātēm.
2. Individuālas pedagogu konsultācijas.
3. Izglītības darbs (semināri, atklātas klases) runas pārkāpumu novēršanai un labošanai.
4. Dalība ārsta un psiholoģiskās un pedagoģiskā pakalpojuma grupu skaidros pārskatos.
Oksana Vasilyevna Novikova
Memo (vecākiem) "Kā tikt galā ar runas terapijas piezīmjdatoru"
"Kā Iesaistieties runas terapijas piezīmjdatorā»
1. Piezīmjdators no bērnudārza vecāki piektdienas vakarā.
2. Nedēļas nogalēs, 15-20 minūtes, vecāki veic logopēda uzdevumu kopā ar bērnu.
3. Vingrinājumi tiek veikti sēžot pie liela spoguļa. Bērns skatās uz sevi spogulī un seko viņa lūpām skaņu progresā, vārdos, priekšlikumos. Pārliecinieties, lai kontrolētu pareizu bērna izkraušanu, runas izelpošanu un pareizi izteiktu automatizēto skaņu.
4. Ir ļoti svarīgi mācīt bērnam dzirdēt savu runu, jo īpaši nodarbībās. Ja bērns neklausa sevi, pieaugušais pareizi to labo.
5. Nedēļas laikā vecāki Fiksēts uzkrāts logopēts un bērnu materiāls.
6. Visi uzdevumi sekla kustīgumu veic ar zīmuli un tikai malām noms: Tas ir nepieņemama glezna, glāstīja utt. Viņam. Ļaujiet bērnam izpildīt darba apjomu, kas var un pēc laika pabeigt tās izpildi.
7. Mācīt bērnam atbildīgi veikt uzdevumus, lai darbs sāktu beigām. Tā ir laba apmācība pirms skolas!
8. No pirmdienas no rīta vecāki sniedz piezīmjdatoru bērnudārzam, pastāstiet logopēds vai pedagogs par grūtībām, uzdot jautājumus, izteikt vēlmes.
Es novēlu jums panākumus, mācoties savu bērnu pareizo runu, jo galvenais slogs jums jālieto, dārgais vecāki!
Ar cieņu, skolotāji logopēds Oksana Vasilyevna Novikova
Publikācijas par tēmu:
Vingrošana kājām. Piezīmēm vecākiem. Vasarā, pirmsskolas vecuma bērni nedrīkst vadīt mājās - palaist, viņi spēlē uz ielas gandrīz doomsna. Ja dēls vai meita pēkšņi sūdzas: "kājas.
Pieminēt vecākiem ar satiksmi MEMO vecākiem bērniem jaunāks pirmsskolas vecums, jūs mācāt ar piemēru. Ķīniešu sakāmvārds ir dārgie vecāki.
Atgādinājums par nākotnes pirmās greideru vecākiem Atgādinājums par nākotnes pirmās greideru vecākiem māca bērnam saglabāt savas lietas kārtībā. (Sākumi pētījumos lielā mērā ir atkarīgi no tā.
Memo "etiķete vecākiem un bērniem" MEMO vecākiem un bērniem. 1. Mēģiniet nesākt savu jautājumu ar burtu A. Nedrīkst uzrādīt cilvēkiem un pirkstu priekšmetiem, labāk.
Memo vecākiem par pret teroru Terorisms ir viens no briesmīgākajiem noziegumiem. Bandīti padara to, lai sasniegtu savus ļaunos mērķus. Par to viņi injicēja bailes.
Pieminēt vecākiem ar satiksmi Piezīmēm vecākiem. Pirmsskolas vecuma bērns nesaprot briesmas, kas to atpūšas uz ielas. Tāpēc bērnam nevajadzētu staigāt paši.
MEMO vecākiem "Light" uz ceļa " Sākot no 2015. gada 1. jūlija, Krievijas Federācijā gājējiem ir nepieciešami atstarotāji šādā gadījumā: * ārpus norēķiniem;.
Ļoti izklaidējoša pirmsskolas vecuma bērniem, augu audzēšanai. No tā izriet, ka tas strauji aug, "tieši acu priekšā".
Iespaidīgas runas pārbaude bērnam - bērna ģimenes un vecuma vārds un pirmais burts (Kirils, 6let)
5 metodes
Metodoloģija 1. Kontekstuālā runa
Mērķis: konteksta izpratnes noteikšana par frāzes runu
10 Jautājumi (dialogs) Uzdodiet jautājumus par šādiem principiem: 6 gadi? Un bērns atbildēs jums vai nu mezgla galvu, vai kaut kā jūs joprojām dodat jums saprast, ka mēs runājam par un jūsu jautājumu.
Mēs pierakstām kaut kur% no pareizajām atbildēm, un mēs secinām par šo tehniku
Secinājums: Var pieņemt, ka bērns saprot% reakciju, tas ir vidējais / augsts / zems līmenis
Metodoloģija 2. Vārdu vārdi
Mērķis: pasīvās vārdnīcas atklāšana bērnam
Tas ir nepieciešams 60 kartes, 30 vienības, daļa no runas radījumiem. Un 30 glazūras
1gr. Uzņēmumi. + 1gr.gland - vārdi no bērnu runas, kam nav simbolisku un fonētisku līdzību
Apple, kubi, spainis
Darbi, lēcieni, barība
2g. Essence + Verb - vidēja frekvences grupa ar fonētisko līdzību
Lācis, bļoda, pele
Lasa, uzskata
3g. Soves + Verg - vārdi, kas iekļauti vienā jutekļu laukā
Dūraiņi cimdi
Mazgāšana-dzēš - mazgāšana
Priekšā bērna ielieciet 1group Sum.10shtuk- un saka parādīt, kur Apple, kur spainis ... Uzrakstiet, cik daudz tas paņēma labās kārtis
1Gergroup darbības 10Stotuk- rāda, kur tas barojas, un arī pamanīsim bērnu
Secinājums: Var pieņemt, ka bērns pieder%, tas ir CP līmenis. Ļoti, apakšā.
Metodoloģija 3. Izpratne par piedāvājumiem
Mērķis: izpētīt, cik labi bērns saprot ieteikumus
Vienkārši ainas attēli ar nepārprotamu interpretāciju 5-6 kartes
Stufekta piemērs, ko viņa vadīja: kamēr attēls ir vieta, kur grāmata ir iepakojumā, kur grāmata ir uz iepakojuma, kur pakete grāmatā
Mēs iegūstam% no pareizajām atbildēm
Secinājums: Mēs varam piedāvāt ...
Metodoloģija 4. Instrukcijas izpratne
Mērķis: Izpētiet, cik labi bērns var izpildīt instrukcijas
10 konstrukcijas, ka pieaugušie ierosina izpildīt bērnu
Attēls uz viņas māte un meita (parādīt, kur mana meita, kur meita mamma)
Atbildes pareizību aprēķina%
Secinājums: Var pieņemt, ka bērns ieguva vidēju līmeni ... izprast visus viņam piedāvātos norādījumus
Tehnika 5.Fonētika uzklausīšana
Mērķis: fonētiskā uzklausīšanas izmeklēšana
Visi uzdevumi tiks novirzīti uz 2SS, S un SH
1wariant skaņas uztvere pēc kārtas ar maksimālo kontrastu
B, K, SH, T, R, SH, G, SH, D
Ba, ka, sha, ta, ra, sha, ha, sha, jā
2 Iespēja ar vāju kontrastu
P, w, x, f, w, k, t, w
PA, SHA, HA, FA, SHA, KA, TA, SHA
3Rrian ar minimālu kontrastu
S, SH, G, U, Z, SH, X, W, W
SA, SHA, SCH, SHA, HA, MAJA, SHA
Ar skaņas identifikāciju vārdos
1 ar maksimālu kontrolpunktu
Māja, skola, soma, zvejnieks, shalash
2 ar vāju kontrastu
Ragavas, cepure, vabole, nazis
3 ar minimālu kontrastu
Soma, žāvēšana, mašīna, sniega bumbas, tējas automāts, suka, kauss, bunny
Visi uzdevumi, lai mēs neizdomātu to pats deva kādam skenēt, viņiem ir jātur tos šeit.
Uzdevumi kaut kur no 86 līdz 88 iespaidiem runai.
Nāciet uz katru bērnu, logopēds ieraksta klases datumu, aptuveno saturu. Piezīmjdatori ir sastādīti krāsaini: logopēds, pedagogi vai vecāki (uzdevumā) stick attēlus, rakstīt dzejoļus un stāstus. Nedēļas nogalē šie piezīmjdatori dod vecākiem, lai viņi atkārtotu mājas uzdevumus, un nedēļas laikā aprūpētāji nodarbojas ar šiem piezīmjdatoriem.
7.4.3. Ivopater runas piezīmjdatorā
Šajā piezīmjdatorā runas terapija ieraksta apmācību uz runas terapijas darba uzdevumu ar atsevišķiem bērniem (no 3 līdz 6 cilvēkiem). Piemēram, individuālie artikulācijas vingrinājumi, īpaši izvēlēto priekšmetu un zemes gabalu attēlu analīze, tekstu un dzejoļu atkārtošana agrāk strādāja ar logopēdu. Jūs varat iekļaut dažādas iespējas, lai attīstītu uzmanību, atmiņu, skaņu atšķirību, valodas leksiko-gramatisko komponentu veidošanos. Visu veidu uzdevumiem būtu jāpārzina bērni un pedagogs ir sīki izskaidrots. Skaitīšanas kolonnā skolotājs atzīmē, kā materiāls ir iemācījušies bērni, kuri un saistībā ar grūtībām radās.
Darbs ar vecākiem
Logopēdas kopīgais darbs ar vecākiem nosaka arī korektīvās mācīšanās vispārējo panākumu. Logopēdam ir pienākums sistemātiski tikties ar vecākiem, informē viņus par panākumiem un grūtībām strādāt ar saviem bērniem. Šim nolūkam tie tiek turēti: mātes tikšanās, konsultācijas, atklātas runas terapijas nodarbības, semināri; Īpaši stendi tiek izstrādāti, mobilās mapes.
Pirmkārt vecāku kolekcijanotika augusta beigās vai septembra sākumā. Par to, vecāki ievieš šīs iestādes struktūru, darba uzdevumus un saturu visā mācību gadā, kā arī ar noteikumiem un noteikumiem par dienas bērnudārzā. Kā likums, šī sanāksme tur galvu bērnudārza kopā ar logopēdu visu grupu.
Otrā sanāksme notiek katra logopēda savā grupā decembrī. Līdz tam laikam viņš jau ir pabeidzis bērnu pārbaudi un iepazīstina vecākus ar saviem rezultātiem, sniedz detalizētu katra bērna vispārējās un runas attīstības aprakstu. Ir svarīgi saprast un pieejamu formu atklāt pamata novirzes bērnu runas attīstībā, to rašanās iemesliem, liecina par nepietiekamu normu un nepieciešamību kopīgiem centieniem pārvarēt šo defektu. Logopēdu runā par darba plānu pirmajā studiju periodā, tās uzdevumos un saturā.
Trešā mātes sapulce notiek janvārī. Tā apkopo gada pirmajā pusgadā, ir atklāti galvenie turpmākās korektīvās mācīšanās veidi. Katra bērna runas un vispārējās attīstības raksturojums tiek dota, runā par bērnu panākumiem un grūtībām, kas radās korekcijas nodarbību procesā un kādā tuvu īpašu uzmanību pievēršot īpašai uzmanībai.
Galīgā vecāku tikšanās notiek maijā, mācību gada rezultāti gada laikā ir pakļauti ieteikumiem par materiāla konsolidāciju. Logas terapeits iepazīstina vecākus ar Komisijas lēmumu par bērnu tālākai mācīšanai masas vai runas skolā vai, ja nepieciešams, atkārtota uzturēšanās īpašā grupā. Komisijas lēmumi ir pamatoti detalizēti.
Atklāto durvju dienās, kas tiek turētas nedēļā, uzaicināt tos vecākus, kuriem ir grūtības procesā. Logņas terapeits iepazīstina vecākus ar galvenajām runājošo skaņu paņēmieniem, stāsta un parāda, kādi vingrinājumi būtu jādara mājās, izskaidro, kā veikt bērna piezīmjdatorā ierakstītos uzdevumus. Liela palīdzība vecākiem būs "pasakas jautrās pusdienas", kas spēlē veido palīdzību, lai radītu labvēlīgus apstākļus savlaicīgai veiksmīgai runas attīstībai bērnu.
Vecāku atklātās runas terapijas nodarbības notiek visu mācību gadā (vismaz reizi 3 mēnešos). Šajās klasēs logopēds iepazīstina ar vecākiem ar galvenajām mācību metodēm, ilustratīvu un runas materiālu izvēli, kā arī ar prasībām par bērnu runu klašu procesā.
Par vecāku logopēdu un pedagogu gada laikā ir izsniegti kopā. Tie tiek nodoti informācijai par bērna runas attīstību normā, tiek sniegta dažāda veida runas anomālija, ieteicamās literatūras saraksts. Materiāls par stabilu pierādījumu veidošanu, savienota runa šīs grupas bērniem tiek periodiski atjaunināts. Ir iespējams ieteikt īpašu stendu dizainu, kas atspoguļo bērnu runas stāvokli. Tas palīdz sekot izmaiņām viņu runas attīstībā. Īpašā posma posmā vecākiem tiek norādītas vecāku sanāksmju datumi, laika konsultācijas laiks ir ievietots informācijai par sarunu ar logopēdu.
Ziņojums par logopēdu
Gada beigās visi logopēdi uzraksta ziņojumu par veiktā darba efektivitāti, dodiet to savam vecākajam logopēdam, kurš iesniedz kopsavilkuma ziņojumu pilsētas izglītības vadībai. Šie ziņojumi sniedz šādus datus:
1. Iepakojuma datums.
2. Grupā iesaistīto bērnu skaits (to sadalījums diagnostikā).
3. To bērnu skaits, no kuriem:
· Ar labu runu;
· Ar ievērojamu uzlabojumu;
· Bez būtiskiem uzlabojumiem.
· Masu skolai;
· Uz runas skolu;
· Palīgkolies;
· Masu bērnudārzā.
5. Bērnu skaits, kas palikuši atkārtotam korekcijas kursam un izplatot tos, lai diagnosticētu.
6. Bērnu skaits, kuri gada laikā aiziet pensijā.
7. Daudzsološā darba plānā iekļauto darbību īstenošana.
Ailē "Piezīme" ir norādīts kādam iemeslam, kāpēc bērns tiek atstāts atkārtotam studiju kursam.
Galvenie noteikumi par izglītības sistēmas pirmsskolas iestāžu rajona terapeitu darbu
1. Vecākais logopēds tiek iecelts ar pasūtījumu uz izglītības nodaļu no indivīdiem ar organizatoriskām spējām ar īpašu defektoloģisko izglītību un darba pieredzi vismaz 3 gadu laikā.
2. Vecākais runas terapeits sniedz palīdzību Izglītības departamentam metodiskajās vadlīnijās ar īpašām pirmsskolas iestādēm bērniem ar runas traucējumiem un logopēdijas grupām.
3. Vecākā logopēda galvenās funkcijas:
· Zināšanas par vadlīnijām un metodiskajiem dokumentiem, pasūtījumiem, augstāko organizāciju vēstulēm;
· Dalība ICTP veikšanā par bērnu izvēli un logopterapijas grupu iegādi;
· Logopēdu darba praktiskās pieredzes pētījums, vispārināšana un izplatīšana kolēģu vidū;
· Regulāra informācija par logopēdi rajona pavadīja runas terapijas notikumiem pilsētas mērogā, atbildība par šo notikumu apmeklēšanu;
· Preparation plāniem un pasākumu organizēšanu mācību gadā kopā ar lorādes rajona;
· Veikt rajona metodoloģiskās asociācijas vismaz reizi 2-3 mēnešos;
· Sistemātiskas vizītes uz runu terapijas klasēm, lai sniegtu praktisku palīdzību vietās;
· Palīdzēt vadītāja īpašo dokumentāciju runas grupām;
· Izstrādāt gada darba efektivitātes ziņojumu, pirmsskolas izglītības pilsētas metodiskā birojā;
· Darba kontakta uzturēšana ar Izglītības nodaļu, galvenais pavadīja veselības aprūpes sistēmu.
Aptuvena klases plānošana ar bērniem, kas cieš no runas underdernevelment
Pirmās 3 nedēļas ir visaptveroša aptauja par logopēdu grupām.
Septembris
Ivnedel
1. Vērmīguma, imitivitātes, dzirdes un vizuālās uzmanības attīstība, atmiņa:
a) interesi un uzmanību uz citu runu (viena vai divu instrukciju īstenošana vienā instrukcijā spēlē "pasūtījums");
b) pārīģeļu izvēle (Lotto "bērni").
2. Leksika un gramatika.
Temats: "ķermeņa daļas un sejas."
Mērķis: Praktiska asimilācija vārda veidošanās (didaktiskā spēle "parādīt sevi, uz lelle, nosaukums").
3. Motoriskā attīstība:
a) imitācijas kustība (rokas uz sāniem, uz augšu, uz priekšu, uz leju);
b) imitācijas kustība ar karogiem (uz sāniem, uz augšu, uz priekšu, uz leju);
c) lec uz divām kājām, vienā (pa labi, pa kreisi);
d) darbs pie sekla kustības attīstības ("mozaīkas", starplikas, matryoshki, griešanas attēli).
4. Matemātisko pārstāvniecību paplašināšana:
a) atrast dažādus objektus un vienu priekšmetu vidē (noteiktajās vietās); koordinācija skaitliskā "viena" ar lietvārdiem natūrā, starp numuru;
b) iemācīties izmantot vārdus "viens", "daudz."
Darbs pie skaņas testēšanas: artikulācijas vingrošanas, skaņas formulējums, to automatizācija.
5. Mājasdarbs:
b) krāsotas dārzeņu (burkānu, rāceņu, gurķu) krāsošana, sekla kustības attīstība.
Oktobris
I nedēļā
1. Ātruma, imitivitātes, dzirdes un vizuālās uzmanības, atmiņas izstrāde.
a) izvēle pārī ģeometrisko formu analoģiju (formā, krāsu, lielumu);
b) Spēle "Uzminiet, kas skanēja" (bungas, tamburīns, apavi, zvans, metalfone, klavieres).
2. Leksika un gramatika.
Temats: "Dārzeņi".
Mērķis: dārzeņu apskate attēlos; Apkopojot jēdzienu "dārzeņi".
Piestipriniet vienīgā un vairāku nominatīvo gadījumu lietvārdu lietvārdus uz tēmu "dārzeņi".
Didaktiskā spēle (Lotto "dārzeņi").
3. Motoriskā attīstība:
a) imitācijas kustība ar objektiem un bez objektiem runas kustības kombinācijā:
Mēs atzīmējam
Un mierīgi dzeršana
Un tagad automašīna ir ātrāka
Un dejas ir vairāk jautrības;
c) seklu roku attīstība: gleznošanas sloksnes, ceļi dažādās krāsās (sarkanā, zilā, dzeltena, zaļa).
4. Matemātisko pārstāvniecību paplašināšana: a) konts 1-3 (uz materiāla "dārzeņi");
b) sloksnes salīdzinājums, kontrastē gar garumu (izmantojiet vārdus "garš", "īss").
5. Darbs ar skaņas lasīšanu:
a) vispārējā artikulācija vingrošana;
b) zilbju un vārdu diferenciācija ar pāru konsultācijām t. un d. .
6 Mājasdarbs:
a) vispārējā artikulācija vingrošana;
b) konsolidējot "dārzeņu" vispārināšanas jēdzienu;
c) Dārzeņu gājiens un krāsošana.
II nedēļa
1. Vērmīguma, dzirdes un vizuālās uzmanības attīstība:
a) Spēle "Monkey", izmantojiet kabatlakatiņus vai citus priekšmetus;
b) Spēle "Uzminiet, kas ir Masha lelle."
2. Leksika un gramatika.
Temats: "Dārzeņi".
Mērķis: piestiprinot vienīgo un vairāku lietvārdu skaitu uz tēmu "dārzeņi";
a) lietvārdu vārda veidošanas formu praktiskā asimilācija ar izmēru zudušiem sufiksiem par tēmu "dārzeņi";
b) mīklas uz tēmu "dārzeņi";
c) didaktiskā spēle "cerot lieliem un maziem lāčiem", klasifikācija lielā mērā.
3. Motoriskā attīstība:
a) Spēles ar bumbu ("KATI bumba uz ceļa", "iekrīt mērķī");
Drop ir - vienreiz, piliens ir ļoti lēni, un tad tad, tad - visi palaist, palaist, palaist. Tērauda pilieni gulēt, nozvejas piliens. Cap Cap, Cap Cap. Lietussargi atklās lietussargus, no pašiem lietus;
c) Sekla roku kustības attīstība: Balling Balls; Spēle "Kas ir ātrāks?" (Virzītāja vadu uz koka stieņa), pogu pogas.
a) Objektu konts 1-3 (dārzeņi);
b) Sloksņu salīdzinājums, kontrastējot garumu un platumu, aktivizējiet: "Long-Short", "Wide-šaurs".
5. Skaņas gadījumā:
a) vispārējā artikulācija vingrošana;
b) pārī savienoto līdzskaņu un b.
6. Mājasdarbs:
a) kopējā šarnīra vingrošana, insults;
b) dārzeņu, plašu un šauru sloksnes zīmēšana un krāsošana.
III nedēļa
1. Amenticitātes, imitivitātes, dzirdes un vizuālās uzmanības attīstība:
a) spēle "Kur jūs zvanījāt?";
b) didaktiskā spēle "Kas ir mainījies?" (uz dārzeņu materiāla).
2. Leksika un gramatika.
Tēma: "Fruits".
Mērķis: apskatot augļus attēlos, vispārinot jēdzienu "augļu", diferenciācija jēdzienu "dārzeņi - augļi".
3. Motoriskā attīstība:
a) spēle ar bumbu ("Fly Blowwood Ball");
b) imitācijas kustība ar karogiem un bez karogiem;
c) runas kombinācija ar kustību ("izvēles rūtiņas", "piliens", "pulkstenis");
d) kustīgo spēli "obgon";
e) darbs pie sekla kustības attīstības: svilpošana, novilkta augļu insults.
4. Pamatskolas matemātisko koncepciju paplašināšana:
a) konts 1-4 (par tēmu "augļi");
b) lietvārdu koordinācija ar vārdiem "viens", "daudz" un ar skaitlisku 1-4 par "augļu", "dārzeņu" tēmām (viens plūmju, četras plūmes, daudz plūmju);
c) jēdzieni "aplis", "kvadrātveida", "Triangle"; Atrast skaitlis, ģeometrisko formu pārveidošana dārzeņos un augļos.
5. Skaņas gadījumā:
a) vispārējā artikulācija vingrošana;
b) skaņas formulējums ar;
c) nedzirdīgo un izteikto līdzskaņu diferenciācija t-d, p-b.zilbēs, vārdos, dzejoļi.
6. Mājasdarbs:
a) atkārtošanās vingrinājumi skaņas skaņu;
b) modelēšana, aplikācija, zīmēšana dārzeņi un augļi.
IV nedēļa
1. Vizuālās un dzirdes uzmanības attīstība:
a) svītru, krāsu loku izvēle:
2. Leksika un gramatika.
Tēma: "Rudens".
Mērķis: vārdnīcas paplašināšana, kas apzīmē rudens pazīmes, lietvārdu lietošana vīna žogulē (spēle ", kas vai ko?").
3. Motoriskā attīstība:
a) kustīga spēle ("rudens norīšana");
b) Runas kombinācija ar kustību:
Līcis cilindrā,
Līcis cilindrā!
Skaļi līcis cilindrā!
TRA-TA, TRA-TA!;
c) darbs pie sekla kustības attīstību: izgriezt attēlus (no trim daļām, lai izveidotu modeļus no lapām.
4. Elementāru matemātisko pārstāvniecību paplašināšana:
a) konta konsolidācija 1-4;
b) ideju nostiprināšana par ģeometriskām formām: aplis, kvadrātveida, trijstūris;
c) ģeometrisko formu atrašana uz skārieniem saskaņā ar vizuāli uztveramo modeli (spēli "brīnišķīgi soma).
5. Skaņas gadījumā:
a) Skaņa ar zilbēm, vārdiem un tīrīšanas skaņu;
b) Apstiprinātie patskaņi betno vairākiem skaņām.
6. Mājasdarbs:
a) Skaņa C (zilbes, vārdi, tīrīšana);
b) insults, rudens lapu vai sēņu zīmēšana un krāsošana (burtu drukāšana, izmantojot trafaretu un bez tā).
7.6.1. Piemēri klases ar bērniem no 4 gadiem ar kopēju jautājumu par runu
Mērķis:paplašinot idejas par vidi (vizuālās un dzirdes uzmanības attīstība), vārdnīcas bagātināšana, kustības attīstība, matemātiskās pārstāvniecības.
Ceļojumu kurss:
Laika organizēšana.
Vizuālās uzmanības attīstība: daudzkrāsainu sloksņu izvēle pēc analoģijas (sarkana, zila, zaļa, dzeltena). Uzdevums: atrast tās pašas sloksnes, uzņemt krāsu.
Dzirdes uzmanības attīstība: spēle "Ko tas izklausās?". Skaņas rotaļlietas tiek piedāvātas: tamburīns, metalofons, bungas, blāvi. Bērni klausās, kā tie skaņu, tad skaņa ir uzminēt rotaļlietu.
Vārdnīcas bagātināšana: darbs pie gleznas "rudens". Precizējiet raksturīgās parādības dabas: vējš, lapu rudens, dzesēšanas, lietus, peld putniem.
Matemātisko ideju izstrāde: daudzu vieno personu jēdzienu noteikšana; Daudzi, maz, atrast vienu tēmu, daudz un maz objektu vidē.
Kopējās kustības attīstība: uz augšu, uz leju, uz priekšu, par pusēm utt.; Runa ar kustību: "Pulkstenis" - Tick-Loile, Tick-Tātad, vienmēr tā, vienmēr tā (ķermeņa nogāzes pa kreisi un pa labi) - 2-3 reizes; "Drop" - piliens - reizes, piliens ir divi, ļoti lēni, un tad tad, tad - visi palaist, palaist, palaist (kokvilna ar rokām katram vārdam).
7. Mājasdarbs: zīmējiet un nokrāsojiet četras daudzkrāsas dziesmas.
7.6.2. Priekšzīmīga darba plāns nedēļai ar bērniem 5 gadus veci ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību
| Galvenie virzieni | Darba saturs |
| Fonētika | Darbs pie koriģēšanas pareizu izrunu Hissing skaņas, diferencēt sh-w izolēts, zilbēs un vārdos |
| Vizuālās uzmanības un atmiņas izstrāde | Spēles: "Kas nenotika uz galda?", "Kas ir mainījies?" Ar rotaļlietu izvēli, kura nosaukumā ir izklausās "sh" un "w" |
| Vārdu krājums | Vārda krājumu piestiprināšana par tēmu "ziema": 1) saruna attēlā "ziema"; 2) Saruna: Kurš un kā ziemas (ezis, zaķis, lapsa, vāvere, lācis); 3) Vārdu veidošanas prasmju praktiskā apguve: mamma - lapsa, tētis - lapsa, lapsa, lapsa; 4) noslēpumi par savvaļas dzīvniekiem (kas pēkšņi un lieli guļ barrā ziemā?; Balta un pūkains, meža dzīvē, lec lēkt skumā; zem priedēm, zem kokiem, kas soma ar adatām utt.) |
| Gramatiskais stroma | Lietvārdu koordinācija ar īpašības vārdiem un lietā |
| Matemātiskie skatījumi | Konta sūtījums līdz 5, nosakot jēdzienus vienu - daudz, vairāk vai mazāk, tas pats, aizmugurē, ilgi - īss |
| Kopējās kustības attīstība | Imitācijas kustības: spēles snowballs (berzes un nozvejas, iekrīt mērķī) |
| Kustīgās runas spēles | Bunny White Sits un ausis Mehānika: tāpat kā šis; Bunny sēdēt auksti, jums ir nepieciešams sasildīt savas ķepas: tāpat kā šis; Bunny Cold Stand, jums ir nepieciešams lēkt zaķis: tāpat kā šis. 1. "Baltā sniegapika krita." 2. Horovodnaya spēle "Hares" |
| Ietekme, zīmēšana, zīmēšana | Sniega Baba, Ziemassvētku eglīte, mūsu mežu dzīvnieki |
Saskaņā ar Izglītības ministrijas nomenklatūru pirmsskolas iestādēm un grupām bērniem ar dzirdes traucējumiem, viedokli, izlūkdati (garīgi atpalikuši), ar skeleta sistēmas traucējumiem, runu (ar uzglabātu uzklausīšanu) var atvērt.
Apstiprināts un nosūtīts izglītības departamentiem modeļa noteikumi par īpašām iestādēm un grupām pirmsskolas vecuma bērniem:
1. "Tipiski noteikumi par pirmsskolas iestādēm un grupām bērniem ar dzirdes traucējumiem" - PSRS Izglītības ministrija 1968. gada 31. decembrī Nr. 130. Šis noteikums tika publicēts "Refloor ceļvedī" (m.: Apgaismība, 1972).
2. "Tipiski noteikumi par pirmsskolas iestādēm un grupām bērniem ar runas pārkāpumiem" - 1970. gada 26. maija PSRS Nr. 36. (Publicēts arī "ceļvedī pirmsskolas izglītības").
3. "tipisks pirmsskolas iestāžu un grupu nodrošinājums bērniem ar vīzijas pārkāpumiem" - 1974. gada 15. aprīļa PSRS Nr. 40. PSRS Nr. 40. No Izglītības RSFSR "Nr. 21 1974. Turklāt 1978. gadā Izglītības departamentā šis noteikums tika nosūtīts kā RSFSR Veselības un izglītības ministrijas kopīgā rīkojuma pielikums" par statusu un \\ t Pasākumi, lai vēl vairāk uzlabotu specializēto pirmsskolas iestāžu darbu bērniem, pārkāpjot pārkāpumu "Nr. 300/112, 1978. gada 4. maijā
Valsts izglītības iestāde
Augstākā profesionālā izglītība
FAR Austrumu Federālā universitāte
Skolas pedagoģija
Pedagoģiskās psiholoģijas katedra
dienasgrāmata
pedagoģiskā prakse
4 Gaita
Specialies "runas studdies"
_________________________________________________________
(Uzvārds, vārds, patronīmiskais students)
B.aZA prakse
Kursa vadītājs Prakse
Prakses vadītājs pamata iestādē ____________________________
_____________________________________________________________________
Direktors _________________________________________________________
Vladivostok, 2013
1 nedēļa
Vispārīga iepazīšanās ar studentiem ar izglītības iestādi, runas terapijas biroju un organizāciju korekcijas un izglītības darbu ar studentiem
Uzdevumi
1. Iepazīstināšana ar visiem Logopedas skolotāja dokumentācijas veidiem (uzņemšanas un pārbaudes kārtība, grupas pieņemšana darbā un bērnu apakšgrupa ar runas pārkāpumiem, skolas skolotāja-logopēda vadības veidu un formu Logopping, diagnostikas un konsultāciju centrs).
2. Neiropsiholoģisko un logopēdu aptauju sagatavošana un veikšana 5 bērniem ar runas traucējumiem. Defektu struktūras noteikšana, konservēto funkciju noteikšana, galīgā runas terapijas secinājumi un korekcijas individuālā un grupas darba plāns ar bērniem prakses periodā (sk. Pielikumu3). Veiciet runas karti katram studentam.
3. Skolas logopēda (skolotāja) veiktās mācības apmeklējums (3 klases dienā).
1. uzdevums. Runas terapijas biroja dokumentācija
1. _________ Perspektīvais darba plāns gadā _____________________________________
2. _________ Individuālā runas terapijas karte __________________________________
3. _________ Maps mapē pacientu ____________________________________
4. _________ Žurnāli Logh terapijas klases bērnu apmeklējums ____________________
5. _________ Individuālās bērnu piezīmjdatori ________________________________________
6. _________ Speechterapijas grafiks _ ___________________________________
7. _________ Averany darba plāni _____________________________________________
8. _________ Individuālie daudzsološi plāni bērniem _________________________
9. _____________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________
2.1. Uzdevums. Studentu aptauja
|
Pārbaudes datums |
F.I.I. Students |
Sākotnējais secinājums |
|
|
ONR 2 līmenis |
|||
|
Sensory Alalia |
|||
|
ONR 2 UR., Sistēmisks nepietiekami attīstība runas |
|||
|
Rinolalia, AKUST. Disgramma., Dysksija |
|||
|
Runas nepietiekami attīstība |
2.2. Uzdevums. Runas terapijas secinājums ____ Klase (grupas) ar runas pārkāpumu (pievienots runas karte) _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Runas terapijas secinājums ____ klase (grupas) ar runas pārkāpumu (ir pievienota runas karte) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Runas terapijas secinājums
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Runas terapijas secinājums ____ klase (grupas) ar runas pārkāpumu (ir pievienota runas karte) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Runas terapijas secinājums ____ klase (grupas) ar runas pārkāpumu (ir pievienota runas karte) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. uzdevums 3. Runas kartes reģistrācija katram aptaujātajam studentam (2 eksemplāros) saskaņā ar runas pārkāpumu.
2.4. Uzdevums. Daudzsološa darba plāna izstrāde (sk. 3. pielikumu).
Basic ar ________ Disafhy _______________________
1. ____________ Vizuālās analīzes un sintēzes veidošana _____________________________
2. _______________ Telpisko pārstāvniecību veidošana _________________________
3. _______________ nodaļas spēju veidošana Priekšlikums vārdiem ___________________
4. _______________ Lexico gramatikas sistēmas veidošanās ____________________
5. ______________ Izveidošanās kognitīvo procesu: korekcija, atmiņa, uzmanība ___
6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Uzturēšana korekcijas darba virzieni ar ____ disleksiju ___________________________
______________________________________________________________________________________
1. _______________________ Skaidra ideja par zilbes skaņas struktūru ______________
2. _________________________ Phoneatic analīze ___________________________________
3. ________________________ Vispārējs skats uz zilbi __________________________
4. ___________________ fonderatiskā uztveres veidošanās _______________________
5. ____________________ Iebildumu izklausās ______________________________
6. ________ Vizuālās analīzes un sintēzes telpisko pārstāvniecību veidošana ___
3. uzdevums. Skolotāju klases analīze:
Runas terapijas analīzes plāns
- Datums 11. februārī
- Skats uz indivīda klasēm
- Tēmas tēma: skaņas automatizācija [c]
- Runas terapijas posms:
- Grupa (klase): 3 b
- Mērķis: skaņas automatizācija [c]
- Uzdevumi:
Korekcijas runa:
Veido spēju pareizi izdomāt skaņu [s];
Sniegt raksturīgu un pareizu skaņas arctikulāciju [s];
Mācīt izrunāt skaņu [s] ir izolēts, zilbēs, vārdos, teikumos.
Korekcija Sniebs:
Attīstīt artikulācijas aparātu, fonderatisko uzklausīšanu;
Attīstīt spēju saprast attiecīgo runu;
Izstrādāt garīgās procesus: uzmanību, atmiņu, domāšanu.
Attīstīt vispārējo kustību.
-Pedagoģiskie uzdevumi:
Uzlabot bērna pašvērtējumu, veicina tās emocionālās labklājības uzlabošanu.
Attīstīt pašpārvaldi un atbildību
Iepriekšējais darbs:
Materiāls: skaņas artikulācijas shēma, attēli ar skaņu [c], patskaņu loki un līdzskaņu skaņas, attēlu [pūces], velmēšana, lāpstiņa (sens), alkohols.
Vispārējs secinājums par nodarbību:
1. Vai tās mērķis un uzdevumi nozīmē?
Nodarbības organizatoriskā struktūra atbilst mērķiem un uzdevumiem.
2. Vai ir redzamas klases klases loģiskā secība un savstarpēja saistība?
Nodarbības posmi atbilst viens otram un loģiskam.
3. Cik lietderīgi ir laika sadalījums klasēs?
Nodarbības laiks tika izplatīts saskaņā ar metodoloģiskajām prasībām.
4. Vai skapja aprīkojums tiek izmantots racionāli?
Ministru kabineta aprīkojums tika izmantots racionāls: Mūzikas pavadījums tika izmantots stundā.
5. Vai bija vieta Okupācijas sākuma un beigu organizēšanai?
Nodarbības struktūra netika traucēta: laiks bija skaidri norobežots visos mācību posmos.
6. Cik optimāli bija klases vadīšanas ātrums?
Atsauces likme bija mierīga, gluda.
7. Vai bija runas terapeits un kāda ir tās īstenošanas pakāpe?
Logas terapeita nodarbību plāns bija, un tas tika pilnībā īstenots stundā.
8. Vai līmenis sarežģītības uzdevumu runas spējas pacientiem?
Uzdevumu sarežģītības līmenis atbilst bērna runas spējām