Izaudzināt veselīgu un laimīgu bērnu visiem vecākiem nav viegls uzdevums, un šajā jautājumā ļoti svarīga ir bērnu pirmsskolas izglītība. Šajā vecumā bērni kā sūkļi uzsūc zināšanas un prasmes, un vecākiem viņiem ir jānosaka pareizais un pareizais dzīves virziens. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšanu var salīdzināt ar pamatu veidošanu. Tieši no tā sākas bērna tālākā personības attīstība, tāpēc ir ļoti svarīgi pēc iespējas agrāk psiholoģiski un garīgi sākt viņu sagatavot turpmākajai dzīvei, iepazīstinot ar komunikācijas prasmēm, uzvedības noteikumiem un citiem svarīgiem dzīves aspektiem. .

Pirmsskolas vecuma bērna audzināšana: no 3 līdz 6 gadiem

Ir vispāratzīts, ka pirmsskolas vecums sākas 3 gadu vecumā, un krīze sākas trīs gadus. Šis ir viens no spilgtākajiem krīzes periodiem cilvēka dzīvē. To raksturo paaugstinātas neatkarības uzliesmojumi, kad psiholoģiski bērnam rodas vajadzība visu darīt pašam, un fiziskās iespējas to joprojām neļauj. Šajā laikā pieaug arī prasības pret bērnu no pieaugušo puses. Lai veiksmīgi atrisinātu šo krīzi, pieaugušajiem ir jāatver bērnam vairāk jaunu aktivitāšu, kurās viņam tiks piedāvāta vārda brīvība un tādējādi viņš varēs izrādīt iniciatīvu un neatkarību.

No 4 līdz 6 gadiem sākas samērā mierīgs periods: bērni ir paklausīgi, labi ēd un labi guļ, viņiem nav nepieciešama pastāvīga aprūpe. Bērna galvenā iezīme šajā vecumā ir ārkārtēja zinātkāre un vēlme iepazīt pasauli. Šis ir neskaitāmu jautājumu laiks, ko bērni uzdod saviem vecākiem. Pirmsskolas vecuma bērna harmoniskai garīgai izglītībai vecākiem ir jābūt pacietīgiem un jāatbild uz visiem jautājumiem, veicinot viņa izziņas interesi, kas savukārt palīdzēs mazuļa turpmākajā sagatavošanā skolai.

Šajā vecumā svarīga ir arī pirmsskolas vecuma bērna darba izglītība, kas sastāv no pašapkalpošanās un darba iepazīšanas. Bērni visu cenšas darīt paši, un pat ja tas izrādās neveikli, pieaugušajiem šīs tieksmes nevajadzētu apspiest. Protams, mamma mazuli apģērbs, ķemmēs un pabaros ātrāk un labāk, taču ļoti svarīgi ir būt pacietīgam un radīt apstākļus, lai bērns izrādītu patstāvību. Kad viņam izdosies tikt galā ar nerātniem stiprinājumiem, mežģīnēm un galda piederumiem, viņš būs patiesi sajūsmā un centīsies nākamreiz darīt vēl labāk. Vecāku uzdevums ir uzmundrināt un uzslavēt.

Turklāt no 3 gadu vecuma pirmsskolas vecuma bērnu nepieciešams piesaistīt mājsaimniecības darbiem. Bērni šajā vecumā labprāt palīdz pieaugušajiem laistīt ziedus, noslaucīt putekļus, mazgāt traukus, mazgāt veļu utt. Vecākiem ir jāiedrošina bērni, dodot viņiem izpildāmus uzdevumus.

Bērna audzināšanas iezīmes 6 gadu vecumā

Kad bērns ir sasniedzis 6 gadu vecumu, viņa attīstība un audzināšana nozīmē, ka vecākiem ir liela pacietība un spēja sarunāties. Bērniem šajā vecumā izveidojas sociālais loks ar vienaudžiem, kas var nebūt īpaši draudzīgi, tāpēc vecākiem ir jāsagatavo bērns strīdiem, konfliktiem un berzei.

Turklāt 6 gadu vecumā pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā jāiekļauj īpašas izglītības programmas, kas palīdzēs sagatavot viņu skolai. Nu, ja bērns izrāda vēlmi mācīties, viņš vēlas apgūt jaunas lietas, viņš spēlē labprāt izliekas par skolnieku. Vecākiem ir visādā ziņā jāatbalsta bērns šajā darbā.

Mūsdienu pedagoģijā ir dažādas metodes un programmas pirmsskolas vecuma bērna audzināšanai. Katrs bērnudārzs patstāvīgi izvēlas attīstošo programmu, pēc kuras strādā jau 5 gadus. Jebkurai programmai ir savi plusi un mīnusi, parasti katra no tām ir vērsta uz noteiktu virzienu: runas attīstību, matemātiku, māksliniecisko un estētisko izglītību vai citu.

Bērnu psihologi ir vienisprātis, ka labākais risinājums pirmsskolas vecuma bērna audzināšanai ir individuāla pieeja. Protams, vecākiem vajadzētu iepazīties ar dažādām pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas programmām un izvēlēties savam mazulim vislabāko. Varat rīkot tematiskās nedēļas. Piemēram, veltiet vienu nedēļu savvaļas dzīvniekiem: pastāstiet savam bērnam par tiem, skatieties attēlus ar viņu attēliem, zīmējiet, krāsojiet, veidojiet viņu figūras, lasiet dzejoļus un pasakas, dziediet dziesmas par tiem un beigās izvēlieties āra spēles. par šo tēmu. Tātad bērns viegli un ar prieku atcerēsies informāciju.

Pirmsskolas vecuma bērnu morālā audzināšana

Ir zināms, ka cilvēka personības morālie pamati tiek likti agrā bērnībā, tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu morālo audzināšanu nevar atlikt. Tieši šajā vecumā bērns aktīvi apgūst morālās uzvedības normas. Visi bērnu psihologi ir vienisprātis, ka visefektīvākais veids, kā bērnā ieaudzināt morāles un ētikas standartus, ir atdarināšana. Bērni kopē mammas un tētus it visā: izskatā, uzvedībā un citu vērtēšanas standartos, tāpēc viņiem apkārt ir jāredz laipnība, maigums, augstsirdība un citas pozitīvas morāles īpašības. Ir svarīgi uzslavēt un iedrošināt mazuli, kad viņš tos parāda, lai viņi turpina attīstīties viņa raksturā. Turklāt pirmsskolas vecuma bērna audzināšanas procesam vajadzētu iemācīt viņam sevi nostādīt citas personas vietā.

Tajā pašā laikā vecākiem ir jāatceras, ka bērnu audzināšana vienmēr ir jāapvieno ar viņu personīgās cieņas ievērošanu. Saprātīgai prasībai nevajadzētu atriebt mīlestību. Jāņem vērā bērna individuālās rakstura iezīmes, viņa spējas un īpašības. Bērna morālās uzvedības pamatu veidošanai nevajadzētu apspiest viņa iniciatīvu un izlīdzināt viņa individualitāti.

Gaļina Jakovļeva
Konsultācija "Bērnu iniciatīva"

Prioritārā joma iniciatīvas jaunākā pirmsskolas vecumā tā ir produktīva nodarbe. Junioru grupa. Jaunākā pirmsskolas vecumā nepieciešamība pēc kognitīvās komunikācijas ar pieaugušajiem sāk izpausties aktīvi, par ko liecina daudzie jautājumi, ko bērni uzdod. Skolotājs veicina katra bērna izziņas darbību, attīsta vēlmi novērot, salīdzināt, pārbaudīt objektu īpašības un īpašības. Uzmanība jāpievērš bērnu jautājumiem, jāveicina un jāveicina viņu izziņas darbība, radot situācijas patstāvīgai risinājumu meklēšanai jaunām problēmām. Skolotājs rāda bērniem piemēru labas attieksmes pret apkārtējo: kā mierināt aizvainoto, ārstēt, lūdzu, palīdziet. Tas palīdz bērniem sejas izteiksmēs un žestos saskatīt cilvēku spilgta emocionālā stāvokļa izpausmi. Ar savu piekrišanu un piemēru pedagogs atbalsta vēlmi pēc pozitīvas darbības, veicina pozitīvas pašcieņas veidošanos, ko bērns sāk lolot. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni galvenokārt ir darītāji, nevis novērotāji. Aktīvās un daudzveidīgās darbības pieredze ir svarīgākais nosacījums to attīstībai. Tāpēc bērna palikšana iekšā bērnu dārzs tiek organizēts tā, lai viņam būtu iespēja piedalīties dažādos lietas: spēlēs, motoriskos vingrinājumos, darbībās, lai pārbaudītu priekšmetu īpašības un īpašības un to izmantošanu, zīmēšanā, modelēšanā, runas komunikācijā, radošumā (atdarināšana, dzīvnieku tēlu atdarināšana, deju improvizācijas u.c.).

Par to audzinātāja bērnudārzam vajadzētu:

Radīt apstākļus katram bērnam savu plānu un ideju īstenošanai

Pastāstiet bērniem par viņu patiesajiem, kā arī iespējamiem nākotnes sasniegumiem

Sviniet un publiski atbalstiet jebkura bērna progresu

Globāli veicināt un paplašināt bērnu neatkarību

Palīdziet bērnam atrast veidu, kā sasniegt savus mērķus

Uzturiet vēlmi iemācīties kaut ko darīt un prieka sajūtu, ka pieaug prasme

Nodarbību gaitā un ikdienā esi iecietīgs pret bērna grūtībām, ļauj viņam rīkoties savā tempā

Nekritizējiet bērnu darbības rezultātus, kā arī sevi. Izmantojiet tikai tos spēļu varoņus, kuriem šie produkti tika radīti kā kritiķi. Ierobežojiet kritiku tikai ar produktīvu darbību rezultātiem

Ņem vērā bērnu individuālās īpašības, centies rast pieeju kautrīgiem, neizlēmīgiem, konfliktējošiem, nepopulāriem bērniem

Cieniet un novērtējiet katru bērnu neatkarīgi no viņa sasniegumiem, stiprajām un vājajām pusēm

Izveidojiet pozitīvu psiholoģisko mikroklimatu grupā, vienlīdz izrādot mīlestību un rūpes pret visiem bērniem: paudiet prieku sapulcē, izmantojiet pieķeršanos un siltu vārdu, lai izteiktu savu attieksmi pret bērnu, izrādiet smalkumu un taktu.

Prioritārā joma iniciatīvas vidējā pirmsskolas vecumā - tās ir zināšanas par apkārtējo pasauli. Vidējā grupa Piektā dzīves gada bērns ir ļoti aktīvs. Tas rada jaunas iespējas neatkarības attīstībai visās viņa dzīves jomās. Izziņas neatkarības attīstību veicina tas, ka bērni izstrādā dažādu izmeklēšanas darbību sistēmu, vienkāršas analīzes, salīdzināšanas metodes un spēju novērot. Pedagogs īpaši piesātina bērnu dzīvi ar problemātiskām praktiskām un izziņas situācijām, kurās bērniem patstāvīgi jāpielieto apgūtās tehnikas (noskaidro, vai smiltis ir slapjas vai sausas, vai tās ir piemērotas celtniecībai; izvēlas tāda platuma klučus, lai 2 vai 3 tajā pašā laikā automašīnas izbrauc cauri utt.). Savās izziņas interesēs vidējās grupas bērns sāk iziet ārpus konkrētas situācijas rāmjiem. Vecums "kāpēc" izpaužas daudzos bērnu uzdotajos jautājumos audzinātāja: "Kāpēc?", "Priekš kam?", "Par ko?" Attīstošā bērna domāšana, spēja izveidot visvienkāršākos savienojumus un attiecības starp objektiem pamodina plašu interesi par apkārtējo pasauli. Nereti bērns vēršas pie audzinātājas ar vieniem un tiem pašiem jautājumiem, lai nonāktu līdz patiesībai, kas viņu aizrauj, un audzinātāja prasa lielu pacietību, lai atkal un atkal sniegtu atbildes. Draudzīgā, ieinteresētā audzinātāja attieksme pret bērnišķīgi jautājumi un problēmas, gatavība tos apspriest vienlīdzīgi palīdz, no vienas puses, atbalstīt un virzīt bērnu kognitīvā darbība pareizajā virzienā, no otras puses, tā stiprina pirmsskolas vecuma bērnu uzticību pieaugušajam. Bezmaksas nodarbībās bērni pēc vēlēšanās izvēlas interesantas aktivitātes grupā organizētajos aktivitāšu centros. Tie ir spēles, teatralizācijas, mākslas, zinātnes, būvniecības, matemātikas, motoriskās aktivitātes centri. Nodarbību laikā un bez maksas bērnu aktivitāti, audzinātāja veido dažādas situācijas, kas mudina bērnus parādīt iniciatīvs, aktivitāte, kopīgi rast pareizo problēmas risinājumu. Kad bērni mācās risināt problēmas, kas viņiem rodas, viņi attīsta neatkarību un pašapziņu. Bērni piedzīvo lielu gandarījumu, kad bez pieaugušā palīdzības izdodas veikt darbības, kas vēl nesen viņiem radīja grūtības. Audzinātāja vienmēr novērtē šīs mazās uzvaras. Vidējās grupas bērniem notiek aktīva emocionālā attīstība un nobriešana sfēras: jūtas kļūst dziļākas, stabilākas; agrākā priecīgā sajūta no saziņas ar citiem pamazām pārvēršas sarežģītākā līdzjūtības, pieķeršanās sajūtā. Atbalstot viņus, audzinātāja īpaši rada situācijas, kurās pirmsskolas vecuma bērni iegūst draudzīgas saskarsmes pieredzi, uzmanību pret citiem. Tās ir bērnu savstarpēja atbalsta un savstarpējas palīdzības situācijas, uzmanības izrādīšana vecākajiem, rūpes par dzīvniekiem, rūpes par lietām un rotaļlietas: "Palīdzi draugam", "Dalieties ar citiem", "Mūsu dzīvniekiem ir labi ar mums", "Mēs esam palīgi grupā" uc Pedagogs modina bērnos emocionālo atsaucību, virza uz līdzjūtību vienaudžiem, elementāru savstarpēju palīdzību. Liela uzmanība tiek pievērsta bērnu radošo spēju attīstīšanai – spēlē, vizuālās, muzikālās, teātra un skatuves aktivitātēs. Pedagoga uzmanīga, gādīga attieksme pret bērniem, spēja atbalstīt viņu izziņas darbību un attīstīt patstāvību, daudzveidīgu aktivitāšu organizēšana veido pamatu bērnu pareizai audzināšanai un pilnīgai attīstībai vidējā grupā. bērnudārzs. Svarīgi, lai bērnam vienmēr būtu iespēja izvēlēties kādu spēli, un tam spēļu komplektam jābūt pietiekami daudzveidīgam un nemitīgi mainīgam. (spēļu daļas maiņa - apmēram 1 reizi 2 mēnešos). Aptuveni 15% spēļu vajadzētu būt paredzētas vecākās vecuma grupas bērniem, lai bērniem, kas attīstībā apsteidz vienaudžus, būtu iespēja neapstāties, bet doties tālāk. Vidējā grupa aktīvi attīstās bērnu neatkarība. Pamazām tiek pilnveidota pirmsskolas vecuma bērnu spēja rīkoties patstāvīgi pēc sava plāna. Sākumā šie plāni nav stabili un viegli mainās ārējo apstākļu ietekmē. Tāpēc pedagogam jāattīsta rīcības mērķtiecība, jāpalīdz bērniem izveidot saikni starp darbības mērķi un tās rezultātu, jāmāca atrast un labot kļūdas. Palīgi var būt attēli, fotogrāfijas, modeļi, vizuāli, soli pa solim demonstrējot bērniem darbību secību no mērķa noteikšanas līdz rezultātam. Tā var būt ēkas izveides procesa secība, aplikācijas veikšana, mājsaimniecības darbi utt. Režīma procesos, brīvos bērnu aktivitāti, audzinātāja pēc nepieciešamības veido papildus attīstošas ​​problēmspēles vai praktiskas situācijas, kas mudina pirmsskolas vecuma bērnus pielietot savu pieredzi, parādīt iniciatīvs, aktivitāte radušās problēmas patstāvīgai risināšanai.

Par atbalstu iniciatīvas, kas būtu jāveic pedagogam:

Veiciniet bērna vēlmi izdarīt savus pirmos secinājumus, uzmanīgi klausieties visus viņa argumentus, izrādiet cieņu pret viņa intelektuālo darbu

Radīt apstākļus un atbalstīt bērnu teātra aktivitātes, viņu vēlmi pārģērbties

Nodrošināt apstākļus muzikālai improvizācijai, dziedāšanai un kustībai pie populārās mūzikas

Izveidojiet iespēju grupā, izmantojiet mēbeles un audumus, būvējiet "Mājas", patversmes spēlēm

Negatīvu vērtējumu var dot tikai bērna darbībām un tikai viens pret vienu, nevis grupas priekšā

Ir nepieņemami diktēt bērniem, kā un ko viņiem vajadzētu spēlēt, uzspiest viņiem spēles sižetus. Spēles attīstošo potenciālu nosaka tas, ka tā ir patstāvīga nodarbe, ko organizē paši bērni.

Pieaugušā dalība bērnu spēlēs ir noderīga, veicot sekojošo nosacījumiem: bērni paši uzaicina pieaugušo uz spēli vai brīvprātīgi piekrīt viņa dalībai, spēles sižetu un gaitu, kā arī lomu, kuru spēlēs pieaugušais, nosaka bērni, nevis skolotājs, lomas raksturs nosaka arī bērni

Iesaistiet bērnus grupas noformēšanā svētkiem, pārrunājot dažādas iespējas un ieteikumus

Mudiniet bērnus veidot un izteikt savu estētisko vērtējumu par uztverto, neuzspiežot savu viedokli pieaugušajiem

Iesaistiet bērnus grupas dzīves plānošanā šai dienai.

Patstāvība ir vērtīga īpašība, kas cilvēkam dzīvē nepieciešama, un tā ir jākopj jau no mazotnes.

Bērni ir dabiski aktīvi. Pieaugušo uzdevums ir attīstīt šo darbību, virzīt to pareizajā virzienā, nevis apspiest ar uzmācīgu aizbildniecību. Cik no jums ir sveša bērna vēlme pēc neatkarības. "Esmu viens pats," viņš saka ikreiz, kad pieaugušie sāk uzvilkt kreklu, zeķbikses, pabarot.

Pieaugušie steidzas palīdzēt bērnam, steidzas to izdarīt viņa vietā. Viņiem šķiet, ka bērns pats to nevar: plīsīs, kritīs, durstīs, pieaugušais visu izdarīs ātrāk un labāk.

Bet šādas pieaugušo ģimenes locekļu darbības rada tikai kaitējumu. Bērnam tiek atņemta neatkarība, tiek grauta viņa ticība saviem spēkiem, mācīts paļauties uz citiem. Un pieaugušie neatvieglo sevi, ja parēķina, cik daudz laika viņi pavada bērna apkalpošanai. Mammai vai tētim lietderīgāk būtu pavadīt laiku, mācot bērnam nepieciešamās prasmes, darot to neatlaidīgi, pacietīgi. Uz bērna lūgumu “Es pats” nevajadzētu atbildēt: “Man nav laika”, bet labāk dot viņam iespēju izmēģināt spēkus. Un vecāki drīz pārliecināsies, ka bērns ir kļuvis veiklāks, izveicīgāks, mazāk apliets mazgājoties, prot pats izģērbties utt.

Protams, mazulis ne uzreiz un ar lielām grūtībām apgūst nepieciešamās prasmes, viņam būs nepieciešama pieaugušo palīdzība. Pirmkārt, nepieciešams radīt nepieciešamos apstākļus ģimenē: pielāgot drēbju pakaramo bērna augšanai, iedalīt individuālu plauktu vai novietot uz plaukta tualetes piederumu (kabatlakatiņu, lentīšu, zeķu, pastāvīgo un ērta vieta dvielim utt.) d.

Bet pašapkalpošanās prasmju veidošanai un bērnu patstāvības audzināšanai ar apstākļu radīšanu joprojām nepietiek. Ir arī pareizi jāvada bērnu darbības. Pirms pašapkalpošanās neatkarības prasīšanas no bērna viņam tiek mācītas ģērbšanās, mazgāšanas, ēšanas procesā nepieciešamās darbības. Mācot bērniem noteiktas darbības (jakas uzvilkšana un novilkšana, šalles sasiešana, roku putošana, pareiza karotītes turēšana u.c.), skaidri demonstrē, kā tās jāveic. Izrādi vēlams veikt nedaudz lēnā tempā. Ja bērns nevar uzreiz sekot paraugam, jūs viņam palīdzat. Bērnu uzmanība tiek pievērsta noteiktu darbības metožu racionalitātei, piemēram:

pēc lietošanas dvielis vispirms jāiztaisno, un tad jāpakar - tā tas ir

labāk izžūst, nenokrīt uz grīdas;

lai papēdis uzreiz būtu vietā, zeķubikses tiek uzvilktas no purngala, iepriekš saliktas

tos "akordeonā";

lai pareizi uzvilktu kleitu vai džemperi, vispirms ir jānosaka, kur tiem ir priekšpuse

(mazu bērnu drēbēm jābūt raksturīgām iezīmēm: stiprinājums

ka, etiķete, izšuvumi).

Vēlams, lai darbību demonstrēšanu un bērnu mēģinājumus tās veikt pašiem pieaugušajiem pavada ne tikai paskaidrojumi, bet arī jautājumi, kas vērš bērna uzmanību uz nepieciešamību rīkoties noteiktā veidā;

Mācot bērnus, ņemiet vērā viņu pieredzi.

Pakāpeniska prasību sarežģīšana, bērna pārcelšana uz jaunu neatkarības līmeni atbalsta viņa interesi par pašapkalpošanos, ļauj pilnveidot prasmes.

Pašapkalpošanās darbā bērns tiek mācīts iesākto darbu novest līdz galam, kvalitatīvi veikt darbu. Spēlei ir svarīga loma pašapkalpošanās prasmju nostiprināšanā. Piemēram, spēlēs ar lelli jūs varat nostiprināt bērnu zināšanas par ģērbšanās, izģērbšanās, mazgāšanas secību. Ar spēļu tēlu palīdzību (lelles, lāči, pētersīļi) var vērot, kā bērns ēd, mazgājas, ģērbjas.

Paaugstinot neatkarību, pēc iespējas mazāk mēģiniet ķerties pie komentāriem, brīdinājumiem, pārmetumiem. Vairāk paļaujieties uz iedrošinājumu un uzslavām. Kā atzīmē psihologi, kauna sajūtu bērns izjūt mazāk nekā lepnuma sajūtu. Tāpēc attiecībā uz jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem biežāk tiek izmantots pozitīvs vērtējums. Pozitīvs vērtējums rada viņos interesi, vēlmi uzlabot savu rezultātu, dod iespēju redzēt, ko viņi ir iemācījušies, kas vēl jāapgūst. Ko var uzslavēt bērnam pašapkalpošanās darbā? Uzslava ir pelnījusi bērna centību, neatlaidību, attapību, vēlmi pievērst uzmanību, palīdzēt vecākiem, apgūt jaunas darbības.

Vērtējot to vai citu bērna rīcību, nepietiek ar to, ka viņš saka: “Labi darīts” vai “Nepareizi”, konkrēti jānorāda, kas bērnam veicies labi un kas ne visai veicies. Jūsu atzīmes bērnam ir svarīgas, tāpēc jābūt taktiskam un jāturas pie mēra, lai blakus pārliecībai neradītu pārliecību par sevi. Uzslava nedrīkst būt nepatiesa, pārspīlēta. Viņai jābūt labi pelnītai. Objektīvs novērtējums palīdz stiprināt bērnos vēlmi visu izdarīt pašiem, spēju pārvarēt grūtības, sasniegt rezultātus.

Pirmsskolas vecumā bērniem ir lieliska atdarināšana. Viss, ko viņi redz, gan labais, gan sliktais, atspoguļojas viņu uzvedībā. Tāpēc, vēloties audzināt bērnus patstāvībā, precizitātē, tēvam un mātei vajadzētu būt par piemēru atdarināšanai. Ja viņi paši nenoliek lietas savās vietās, rūpīgi izturas pret tām, bet tikai to pieprasa no bērniem, tad viņi nespēs ieaudzināt bērnam kārtīguma ieradumu. Skolas vecuma bērniem vajadzētu būt par piemēru arī jaunākajiem brāļiem un māsām.

Audzinot bērnus pašapkalpošanās patstāvībai, tiek ņemtas vērā viņu vecuma īpatnības. Tātad, ja uzdodat bērnam, kuram vēl nav trīs gadi, pašam sasiet kurpju šņores, tad šis uzdevums viņam izrādīsies par grūtu. Protams, jūs varat sasniegt noteiktu rezultātu, taču tā būs uzvara uz pārmērīga bērna satraukuma rēķina. Tā kā tas viņam netika dots uzreiz, tas nozīmē, ka uzdevums tika piedāvāts novēloti vai iesniegts neveikli.

Darbam bērnam vajadzētu sagādāt prieku. Tāpēc nepārmet viņam lēnumu un nolaidību. Tas var izraisīt negatīvu emocionālo stāvokli, izraisot vēlmes trūkumu nākamajā reizē piedalīties dzemdībās. Pieredze nāks pamazām. Vispirms jums jāpiezvana procenti.

Svarīgi, lai jau no agras bērnības bērns iemācītos, ka darbs ir grūts, bet godājams. Izglītības darbs, kas vēlāk kļūs par galveno bērna darba veidu, prasīs no viņa lielas pūles, neatlaidību, neatlaidību, tas ir, tās prasmes, kuras viņš apgūs pirmsskolas vecumā.

Ko maziem bērniem vajadzētu iemācīties darīt pašiem:

nomazgājiet rokas, atrotot piedurknes; nomazgājiet seju bez ūdens šļakatām; pareizi lietojiet ziepes

nesamitriniet drēbes; nosusina ar dvieli, bez atgādinājuma pakārt tam atvēlētajā vietā

ģērbties un izģērbties noteiktā secībā:

novilkt drēbes, uzvilkt, salocīt, pakārt, - pagriezt labo pusi uz āru, piesprādzēt pogas

4 piesprādzēt, atsprādzēt, sasiet kurpju šņores;

ievērojiet traucējumus drēbēs un patstāvīgi novērsiet tos vai meklējiet palīdzību

pieaugušais

savlaicīgi izmantot kabatlakatiņu, tualeti;

dzert no krūzes, ēst, labi sakošļājot ēdienu ar aizvērtu muti;

pareizi lietojiet karoti, dakšiņu (līdz ceturtā dzīves gada beigām salveti;

nolieciet rotaļlietas, grāmatas, būvmateriālus noteiktā vietā.

Bērna patstāvības attīstībai nepieciešamie apstākļi pašaprūpē

Ģērbšanās laikā:

virsdrēbju pakaramais, kas atbilst bērna augšanai;

individuāls plaukts vai plaukta vieta tualetes piederumu (kabatlakatiņu,

lentes, zeķes);

pastāvīga vieta naktskrekla, pidžamas glabāšanai (vēlama speciāla soma);

ērti uzvelkams apģērbs (viegli aizdarāmas pogas; apavu šņores ar cietām

padomi; pietiekami vaļīgas elastīgās lentes uz svārkiem, apakšbiksēm, zeķubiksēm, šortiem; atbilstošs

apkakles izmērs, kas der bērna galvai, ērti aizdares kleitām, blūzēm).

Mazgājot:

stabils kāju balsts (attālumam no tā līdz izlietnes malai jābūt aptuveni

55 cm un līdz krānam - 65-70 cm, t.i., vienāds ar attālumu no grīdas līdz bērna rokai, kas saliekta pie elkoņa);

pastāvīga un ērta vieta zobu pastai, birstei, krūzītei vai tās statīvam (ja

pērkot šīs lietas, jums ir jārūpējas par to ārējo pievilcību: spilgtas krāsas,

skaista etiķete, oriģināla forma) ;

atsevišķs ziepju trauks ar tualetes ziepēm, sagriezts 2-4 daļās;

ērta vieta dvielim (bērnu dvielis nedrīkst nonākt saskarē ar citiem dvieļiem)

citi ģimenes locekļi. Ja ģimenē ir vairāki bērni, dažādas krāsas vai ornamenti tiek izvēlēti atbilstoši

lotoss. Bērniem draudzīga dvieļa izmērs - 40-50cm plats, 50-70cm garš).

Ēdot:

krēsls atbilstoši galdam (attālumam no sēdekļa līdz galda virsmai jābūt 18-

19 cm, jums ir jāizveido statīvs zem kājām, attālums no tā līdz krēsla sēdeklim ir 25-28 cm);

mazie galda piederumi: šķīvis, krūze, dakšiņa, karote;

bērnam pieejamā attālumā maizes kaste ar mazās šķēlēs sagrieztu maizi.

2. Dienas režīms, nepieciešamība ievērot dienas režīmu

Dienas režīms ir dažādu aktivitāšu un atpūtas grafiks dienas laikā.

Mazu bērnu nervu sistēma ir ļoti jutīga pret dažādām vides ietekmēm. Viņi ātri nogurst, un tāpēc viņiem ir nepieciešama bieža aktivitāšu maiņa un ilgi atpūtas periodi. Dienas režīma ievērošana pozitīvi ietekmē bērnu veselību.

Pirmsskolas iestādē visas aktivitātes tiek plānotas laikā un režīms tiek stingri ievērots. Mājās vēlams ievērot režīmu. Bērnam noteikti jāzina, ka režīms nekādā gadījumā netiks pārkāpts, un tad nebūs jāpierunā mazulis iet gulēt vai ēst.

Galvenais atpūtas veids ir miegs. Ir nepieciešams iemācīt bērnam iet gulēt un piecelties noteiktā laikā, un tiek izstrādāts atbilstošais nosacītais reflekss. Pirms gulētiešanas ieteicamas tikai klusas spēles, ļoti noder pusstundu ilga pastaiga svaigā gaisā.

Vakariņām vajadzētu būt ne vēlāk kā 1-1, 5 stundas pirms gulētiešanas. Pirms gulētiešanas bērnam jātīra zobi, jānomazgā seja, kakls, rokas un kājas ar ūdeni istabas temperatūrā.

No rīta, pamostoties, bērnam nekavējoties jāizkāpj no gultas.

Pastaigas jāiekļauj ikdienas rutīnā. Vasarā bērnam ir nepieciešams pēc iespējas vairāk laika atrasties svaigā gaisā; rudenī un ziemā - arī, vismaz uz dažām stundām. Sliktu laikapstākļu gadījumā pastaigas var būt īsas, bet biežas. Pēc aktīvas pastaigas bērnam vienmēr ir laba apetīte un dziļš miegs.

Pareizs dienas režīms, stingra režīma ievērošana ir atslēga pareizai bērna nervu sistēmas veidošanai, līdzsvara un centības attīstībai.

Tas ļauj bērnā ieaudzināt nepieciešamās prasmes, kuras, nostiprinājušās, saglabājas uz mūžu un nodrošina organisma izturību pret nelabvēlīgu faktoru ietekmi.

www.maam.ru

Projekts "Pamatskolas pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības veidošana ģērbšanās procesā"

1. Problēmas atbilstība

Neatkarība ir vērtīga īpašība, kas cilvēkam dzīvē ir nepieciešama. Tās veidošanās panākumi agrīnākajās attīstības stadijās lielā mērā nosaka personības virzienu. Neatkarība nevar rasties atrauti no citām personiskām īpašībām (patvaļa, griba, mērķtiecība, bez neatkarības cilvēks nekļūst pilnvērtīgs.

Ilgu laiku galvenais patstāvības kritērijs bija bērna neorientēšanās uz pieaugušā palīdzību un atbalstu. Izteikumi “es pats” un autonomija darbībā tika uzskatīti par visdrošākajām nodibinātas vai topošas neatkarības pazīmēm. Tomēr novērojumi liecina, ka šie dati nav absolūti uzticamas neatkarības pazīmes.

Neatkarības kopšana, protams, ir nepieciešama jau no agras bērnības. Pēc dabas bērni ir aktīvi. Ļoti bieži viņi mēdz patstāvīgi veikt dažādas darbības. Un kā pieaugušajiem, ir svarīgi viņus atbalstīt šajā jautājumā. Nereti dažādu iemeslu dēļ – laika trūkuma, pārliecības par bērna spējām dēļ – cenšamies visu viņa vietā izdarīt paši. Bet vai mēs patiešām palīdzam bērnam? Cenšoties darīt visu bērna labā, pieaugušie nodara viņam lielu ļaunumu, atņem neatkarību, grauj ticību saviem spēkiem un māca paļauties uz citiem.

Jau līdz trīs gadu vecumam bērna tieksme pēc neatkarības un neatkarības no pieaugušā krasi pieaug gan darbībās, gan vēlmēs. Viņam ir spēcīga vēlme sevi apliecināt.

Bērnus vispirms māca ar pieaugušā palīdzību, bet pēc tam viņa kontrolē uzvilkt, novilkt un nolikt vietā drēbes un apavus; ievērojiet nekoptību viņu drēbēs, vērsieties pie pieaugušā un ar viņa palīdzību savediet sevi kārtībā.

Ir daudz efektīvu veidu, kā iesaistīt bērnus pašaprūpes darbā. Tātad pozitīvs drauga piemērs, ja to apstiprina pieaugušais, rada bērnā vēlmi atdarināt. Interese par pašapkalpošanos bērnos rodas arī tad, kad skolotājs ar spēles tehnikas, rotaļlietu, galda leļļu teātra palīdzību ievieš spēles elementus, dramatizējumu (lelli saģērbj, izģērbj, noliek gultā utt.). Pedagogi paši var izdomāt spēles "izrādēs", izmantojot faktus no bērnu dzīves.

Lai veidotu bērnu neatkarību ģērbšanās procesā, izģērbšanai jābūt pakāpeniskai. Pirmkārt, skolotājs māca bērniem individuālas darbības, detalizēti parādot un izskaidrojot, kā tās būtu jāveic. Tajā pašā laikā svarīgi, lai skaidrojumi un demonstrējumi mijas ar līdzīgām paša mazuļa darbībām. Šāds līdzīgs mācīšanās raksturs ir saistīts ar to, ka divus gadus vecs bērns nespēj vienlaikus apgūt gan pašu darbību, gan tās izpildes veidu, kā arī tās vietu vairākās citās darbībās. Turklāt mazulim nepazīstami paņēmieni var izraisīt viņā bailes, pārliecības trūkumu par savām spējām. Ja bērns nevar uzreiz sekot modelim, skolotājs atkārtoti demonstrē vēlamo darbību vai sniedz tiešu palīdzību. Bērniem apgūstot pašapkalpošanās prasmes, skolotājs no izrādīšanas pāriet uz verbāliem skaidrojumiem, atgādinājumiem par konkrēta procesa veikšanas noteikumiem, kā arī konkrētām darbībām un to secību. Tas palīdz nostiprināt prasmes.

Bērna darbam pašapkalpošanā jābeidzas ar skaidru rezultātu. Pieaugušais palīdz viņam redzēt šo rezultātu. Piemēram, skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka viņu draugs mēģināja, piepūlējās un pats uzvilka džemperi. Skolotājs jebkurā gadījumā pauž piekrišanu bērnu aktivitātes, neatkarības izpausmei, novērtējot ne tik daudz darba kvalitāti, cik bērna pūles.

Īpašā kontrolē skolotājs ņem bailīgus, neaktīvus bērnus, kā arī tos, kuri bieži izrāda spītību vai ir pārāk nemierīgi, kustīgi. Katrā gadījumā viņš izmanto īpašus paņēmienus. Bails bērns ir jāuzslavē par mēģinājumu – tas radīs vēlmi pašam darīt kaut ko citu. Ja mazulis ir spītīgs un nevēlas novilkt apavus (uzvilkt krekliņu u.tml., nepārmetiet bērnam – labāk pārslēgt viņa uzmanību uz kādu citu priekšmetu. Tādā veidā, izmantojot dažādas tehnikas, tiek radīta pozitīvi emocionāla atmosfēra, kas raisa bērnos interesi par patstāvīgām darbībām, vēlmi tās veikt.

2. Situācijas analīze grupā

Šīs problēmas pašreizējais statuss ir:

70% bērnu vispār neģērbjas

20% bērnu sāk ģērbties

10% bērnu ģērbjas paši, tikai lūdz palīdzību viņus savest kārtībā.

Pašpaļāvības veidošanās (un, vēl svarīgāk, nepieciešamība būt neatkarīgam) ir saistīta ar bērna atdalīšanu no mātes, spēju iztikt bez viņas pastāvīgā atbalsta un pastāvīgās klātbūtnes. Līdz kādam laikam bērns ir atkarīgs no mammas un viņai ir vajadzīgs, bet pienāk atdalīšanas brīdis, un mazulis sāk paļauties uz sevi un uzturēt sevi.

Bērna spontānajai uzvedībai nav nekāda sakara ar viņa patstāvību, kuru vienmēr atbalsta pieaugušais. Bērns aug, un pieaugušo ietekme uz viņu kļūst arvien mazāk pamanāma. Pamazām, pamatojoties uz uzvedības normu un paradumu veidošanos, veidojas patiesa neatkarība.

Tā līmenis paaugstinās, pieaugot bērna spējai veikt sarežģītas fiziskas un garīgas darbības. Spēja ģērbties bez palīdzības tiek vērtēta kā trīsgadīga bērna patstāvības izpausme. Patstāvība neveidojas bez pirmās pakļaušanās pieaugušo prasībām un vienlaikus bērna paša iniciatīvas attīstības. Jo labāk jūsu bērns saprata un apguva uzvedības noteikumus, jo plašākas ir viņa iespējas tos patstāvīgi pielietot jaunos apstākļos.

Pašpaļāvība ir sarežģīts process. Nepietiek ar to, lai bērni apgūtu kādu nepieciešamo informāciju un prasmes, iemācītos ģērbties paši, palīdzētu viens otram. Tāpat viņos jāveido vēlme aktīvi rīkoties atbilstoši uzkrātajai informācijai un prasmēm.

Šis vecums ir intensīvas neatkarības attīstības periods. Kavēšanās tās veidošanā noved pie kaprīzēm, spītības vai mazkustīguma bērnos: bērni cer, ka viņu vietā viss jādara citiem.

3. Projekta mērķi un uzdevumi:

Mērķis: veidot patstāvību pirmsskolas vecuma bērniem ģērbšanās procesā.

1. Profesionālā līmeņa paaugstināšana patstāvības veidošanā sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem

2. Mijiedarbības aktivizēšana ar vecākiem par bērnu patstāvības veidošanos ģērbšanās procesā.

3. Attīstošās vides uzlabošana, lai radītu apstākļus neatkarības attīstībai.

4. Sniegt elementāras idejas par ģērbšanās secību, iemācīt lietot ģērbšanās algoritmu.

5. Attīstīt bērnos vēlmi pēc patstāvības ģērbšanā un izģērbšanā;

4. Paredzamais rezultāts:

Īstenojot šo projektu, par 100% palielināsies to bērnu skaits, kuri paši ģērbjas (27 bērni, to bērnu skaits, kuriem nepieciešama pieaugušo palīdzība par 74% (20 bērni)). 90% (24 bērni).

Īstenošanas laiks: 1 akadēmiskais gads.

5. Projekta programma

I posms - Profesionālā līmeņa paaugstināšana patstāvības veidošanā sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem

II posms - Mijiedarbības aktivizēšana ar vecākiem par bērnu patstāvības veidošanos ģērbšanās procesā.

III posms – attīstības vides uzlabošana, lai radītu apstākļus neatkarības attīstībai.

IV posms - Darba aktivizēšana ar bērniem par ģērbšanās secību, mācīšanās lietot ģērbšanās algoritmu.

V posms - diagnostika (mācību gada beigās). Projekta rezultātu apkopošana.

www.maam.ru

Pedagoģiskais projekts "Pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības un aktivitātes attīstība"

Atbilstība.

Patstāvības un aktivitātes attīstība ir svarīgs pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas uzdevums. Tieši šajā periodā bērns savās darbībās un darbos aktīvi un neatlaidīgi izrāda vēlmi pēc neatkarības. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu neatkarības attīstības problēmas aktualitāte ir saistīta ar zināmiem kropļojumiem bērnu audzināšanā. Jaunākie pētījumi liecina, ka bērniem raksturīgs infantilisms un bezpalīdzības sindroms, jo pieaugušie nesniedz bērniem izvēles brīvību un nerada apstākļus neatkarības attīstībai. Kavēšanās neatkarības attīstībā izraisa bērnu kaprīžu parādīšanos, spītību, kaitīgus ieradumus pastāvīgi paļauties uz citu palīdzību.

Vienlaikus attīstīta patstāvība un aktivitāte nodrošina bērna emocionāli pozitīvas attieksmes veidošanos kolektīvā, viņa uzvedības līdzsvaru, aktivitāti attiecībās ar vienaudžiem. Savlaicīga patstāvības attīstība jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešams priekšnoteikums, lai viņi izrādītu aktīvu savstarpēju palīdzību, rūpes par citiem un cieņu pret lietām.

Problēmas formulēšana

Patstāvības un aktivitātes attīstība ir svarīgs pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas uzdevums. Bērns savās darbībās un darbos aktīvi un neatlaidīgi izrāda vēlmi pēc neatkarības un aktivitātes.

Bet diemžēl lielākā daļa pieaugušo jutīgajā neatkarības attīstības periodā nomāc bērnu iniciatīvu, kā rezultātā bērniem rodas grūtības pašapkalpošanās, iniciatīvas un bērna relatīvā patstāvībā. Katru gadu apgādājamo jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu skaits nepārtraukti pieaug. Tajā pašā laikā pirmsskolas izglītības iestāžu praksē skolotājiem ir grūtības attīstīt patstāvību jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vidū: viņi nepārzina patstāvības attīstīšanas darba specifiku, viņiem ir grūti izvēlēties formas, metodes un paņēmienus iniciatīvas attīstīšanai. bērniem.

Mērķis: personības pamatkultūras veidošana, neatkarības attīstība pirmsskolas vecuma bērniem atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām

1. Attīstīt emocionāli gribas regulējumu.

2. Attīstīt spēju rīkoties pēc savas iniciatīvas gan pazīstamos, gan jaunos apstākļos; izvirzīt mērķi un plānu rezultātam; veikt darbības bez pieaugušo palīdzības; īstenot paškontroli atbilstošas ​​pašcieņas klātbūtnē.

Projekta īstenošanas stratēģija, metodes un mehānismi

Izvēloties bērna ietekmēšanas formas un metodes, skolotājam ir jāņem vērā proporcionālas attiecības starp bērna un skolotāja pūlēm kopīgās darbībās ievērošana: sākotnējā posmā skolotāja aktivitātes daļa pārsniedz bērna aktivitāti. , tad bērna aktivitāte palielinās, un beigu posmā bērns visu dara pats skolotāja kontrolē.

Skolotāja un bērna kopīgā darbība palīdz bērnam justies kā darbības subjektam, un tas ir ārkārtīgi svarīgi bērna patstāvības un aktivitātes attīstībai. Skolotājam ir jājūt savas līdzdalības bērnu aktivitātēs mēra robežas, jāspēj iekāpt ēnā un pilnībā atzīt bērnu tiesības uz brīvu izvēli. Tikai drošības apstākļos bērns brīvi pauž savu attieksmi pret kaut ko, labvēlīgi veiksmes situācijā, kas jāpiedzīvo katram bērnam.

Panākumu situācija ir subjektīvā sasniegumu pieredze, bērna iekšējais gandarījums par līdzdalību aktivitātē, paša darbībām un rezultātu.

Darba forma ir īpaši organizēta skolotāja un skolēna darbība, kas notiek noteiktā kārtībā un noteiktā režīmā. Formas atšķiras gan ar skolēnu kvantitatīvo sastāvu, gan skolotāja un skolēna mijiedarbības raksturu, gan darbības metodēm (metodes un paņēmieni, norises vieta. Pirmsskolas izglītības iestādē tiek izmantotas frontālās, grupu un individuālās izglītības formas.

Mācību organizācijas formas ikdienā. Dienas laikā skolotājam ir iespēja veikt apmācību, izmantojot dažādas bērnu organizēšanas formas. Visos gadījumos izglītojošais darbs ar bērniem ikdienas dzīvē, izmantojot dažādas metodes, ir cieši saistīts ar galveno formu - skolotāja un bērnu kopīgo darbību. Vienlaikus tiek risināti divi didaktiskie uzdevumi: iepriekšēja ideju jeb motoriskās pieredzes uzkrāšana, ko pēc tam izmanto kopīgās aktivitātēs, vai prasmju un iemaņu attīstīšana, kopīgās aktivitātēs iegūto ideju nostiprināšana.

Projekta īstenošanas darba plāns

Psiholoģiskās – pedagoģiskās un metodiskās literatūras izpēte

Psiholoģiskajā, pedagoģiskajā un metodiskajā literatūrā aktīvi tiek apspriests jautājums par patstāvības un aktivitātes attīstības veidiem dažādos vecuma posmos. Neatkarīgi no tā, kādas dabiskās tieksmes šim vai citam cilvēkam piemīt no dzimšanas, noteiktas spējas uz to pamata var veidoties tikai darbībā, ārpus kurām garīgā attīstība nav iespējama. Tāpēc, lai bērnā veidotu jaunu personības iezīmi, vispirms ir jārada situācija, kurā bērns vispirms izjustu šai pazīmei atbilstošu psihisko stāvokli un pēc tam šo stāvokli nostiprinātu, padarītu par stabilu īpašību. bērna personība. Tādējādi cilvēka darbības galvenais dzinējspēks ir nepieciešamība, tāpēc, lai attīstītu bērna patstāvību un aktivitāti, ir jārada apstākļi, kas prasa tās izpausmi.

Pirmsskolas vecums ir svarīgs periods neatkarības un aktivitātes attīstībai. Pirmsskolas bērnībā notiek intensīva indivīda fizisko un garīgo īpašību attīstība. Patstāvības pamats tiek likts ar zināmas autonomijas iegūšanu un bērna apzināšanos par sevi kā personību. Kā norādīja A. N. Ļeontjevs, pirmsskolas bērnība ir "personības sākotnējās faktiskās locīšanas" periods.

Pirmsskolas vecuma bērna patstāvīgo darbību raksturo spēja rīkoties pēc savas iniciatīvas gan pazīstamos, gan jaunos apstākļos; izvirzīt mērķi un plānu rezultātam; spēja veikt nepieciešamās darbības mērķa sasniegšanai bez

pieaugušo palīdzība; kam ir paškontrole un pašcieņa. Patstāvības izpausmei bērnam ir jābūt vairākām nepieciešamām zināšanām, prasmēm un, protams, arī atbilstošai motivācijai.

Ļeontjevs A.N. uzskata, ka neatkarība attīstās galvenajās pirmsskolas vecuma bērnam raksturīgajās aktivitātēs, piemēram, izziņas un rotaļu aktivitātēs, komunikācijas aktivitātēs un elementārajās darba aktivitātēs. Tāpēc mūsdienu pedagoģiskajā pētniecībā uzdevums organizēt tādu pedagoģisko procesu, kurā katrs no studentiem varētu kļūt par savas attīstības subjektu, ir meklēt tādus aktīvas attieksmes veidus pret pasauli, kurā viņi var vispilnīgāk attīstīties. kā cilvēks, izvirzās priekšplānā.

Pirmsskolas skolotāja darbības sistēma patstāvības un aktivitātes attīstībai pirmsskolas vecuma bērnu vidū tiek veidota saskaņā ar personību orientētu, uz darbību balstītu un kultūras pieeju.

Pirmsskolas skolotāja darbība pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības un aktivitātes attīstīšanā ir atspoguļota turpmākajos blokos. Katrs bloks atbilst noteikta komponenta veidošanai.

1 bloks "Es gribu" - motivācijas komponents;

2 bloks "Es zinu" - emocionālais - gribas komponents;

3 bloks "Es varu" - operatīvā sastāvdaļa;

4. bloks "Es daru" - darbības komponents

Plānotais rezultāts

Skolēna modelis: spēja rīkoties pēc savas iniciatīvas gan pazīstamos, gan jaunos apstākļos;

Spēja izvirzīt mērķus un plānot rezultātus;

Veikt darbības bez pieaugušo palīdzības;

Veiciet paškontroli atbilstošas ​​pašcieņas klātbūtnē.

Diagnostika

Pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības un aktivitātes novērtējums (autore A. Kozlova). To piešķir atbilstoši aktivitātes izpausmei, iniciatīvai, atbildībai, piepūles pakāpei. Bērni tiek iedalīti četrās grupās pēc patstāvības attīstības pakāpes.

1. Zems neatkarības attīstības līmenis.

Patstāvības līmeņa noteikšanas kritēriji: zema interese par uzdevumiem normālos apstākļos, pieaugšana nestandarta apstākļos, bezmērķīgu neefektīvu darbību klātbūtne, inerce, vēršanās pēc palīdzības pie pieaugušā, neizmantojot savas spējas, aktivitāte ir salīdzinoši augsta darbības sākumā, pēc tam strauji samazinās sāta dēļ, rezultāts tiek sasniegts ar haotisku izmēģinājumu palīdzību.

2. Vidējais neatkarības attīstības līmenis.

Liela interese par uzdevumiem, bet izteikta uzvedības nestabilitāte, aktivitātes sākumā - liela aktivitāte, bet, saskaroties ar grūtībām, darba temps samazinās, darbības kļūst mazāk fokusētas, reizēm atkārtojas bez rezultātiem, pieaugušā atbalsts, nedaudz palīdzība, bieži uzmundrinājums

noved pie būtiskas aktivitātes, iniciatīvu kāpuma, bērni adekvāti novērtē savu darbu, bet vēlme uzlabot rezultātus ir vāji izteikta, normālos apstākļos vērojama nesaturēšana, impulsivitāte, neuzmanīga uzdevuma veikšana, tomēr, kad uzdevums kļūst sarežģītāks, tajā izpaužas augstāka organizētība, iniciatīva un neatkarība

Manāmi izteiktas emocionālas attieksmes pret savu darbību un sasniegtajiem rezultātiem gadījumā ir atbildīga attieksme pret darbu, vēlme neatkāpties no grūtībām, pārvarēt tās pašam, nevēršoties pēc palīdzības pie pieaugušā.

3. Augsts neatkarības attīstības līmenis.

Uzmanīga uzdevumu pieņemšana, koncentrēšanās, aktīvas darbības, kas vērstas uz rezultātu sasniegšanu, vēršanās pēc palīdzības pie pieaugušajiem ir reta un parādās tikai pēc pašu spēju izsīkšanas, darbs tiek veikts bez steigas, satraukuma.

Raksturīgi bērniem, kas iedalīti 3. grupā, un daudz produktīvāki nekā 1. un 2. grupā, notiek neatlaidīga spēku mobilizācija, radušās grūtības bērnus nevis demobilizē, bet, gluži pretēji, izraisa vēlmi, katrā ziņā atrast veidus un līdzekļus to pārvarēšanai, uzdevumu izpildes laiks parasti tiek izmantots racionāli, darbs tiek veikts apzinīgi, precīzi, emocionālās reakcijas liecina par spēju patstāvīgi novērtēt sava darba kvalitāti, objektīvi korelēt rezultātu ar nepieciešamo, darboties kā iniciatori spēlēs.

Projekta tālāka attīstība

Projekts paredzēts 4 gadiem, ir noteikti mērķi un uzdevumi šī projekta īstenošanai. Šim projektam ir praktiska nozīme pirmsskolas izglītības iestāžu vadītājiem un skolotājiem.

www.maam.ru

Konsultācija vecākiem "Patstāvības attīstība sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem"

Jums vecākiem!

Audzinot bērnu, gādīgi vecāki cenšas viņam dot labāko, pasargāt no visādām problēmām un raizēm. Uzskatot, ka mazulis vēl ir ļoti mazs, mēs viņu noņemam no tādām lietām, kas viņam ir diezgan iespējamas, tādējādi neļaujot viņam attīstīties. Mēs pat nenojaušam, ka mūsu bērni ir spējīgi uz vairāk.

Ir svarīgi laikus saprast, ka bērns nav tik bezpalīdzīgs, kā mums šķiet, un dot viņam iespēju apgūt jaunas un interesantas nodarbes. Ļaujiet viņam palīdzēt mazgāt dārzeņus, laistīt ziedus, notīrīt istabu no putekļiem. Ļaujiet viņam justies kā pieaugušam, un ļoti drīz viņš sajutīs garšu un daudz darīs pats. Visi vecāki vēlas, lai viņu bērns pēc iespējas ātrāk apgūtu vismaz minimālo pašaprūpes prasmju kopumu. Iemācījos nomazgāties, ģērbties, ēst, uzkopt istabu un tā tālāk. Tieši ar šiem ļoti “sīkumiem” sākas pieaugušā vecumā tik nepieciešamās patstāvības, kā arī atbildības sajūtas audzināšana.

Bet tas notiek arī savādāk. 3 gadus vecajai Koļai ir ļoti gādīga māte. Katru dienu viņa viņu mazgā, ģērbj, uzskatot, ka viņš vēl ir ļoti mazs, lai pati varētu nomazgāt rokas vai iztīrīt zobus, uzvilkt biksītes vai novilkt kurpes. Un vakariņu laikā viņš neatlaidīgi pastiepj mātei karoti, lai viņa viņu pabaro. Pat spēlēt Koļu ir garlaicīgi vienatnē, kad mamma rosās virtuvē. Un tagad viņš velk viņu aiz apakšmalas, līdz viņa beidzot pamet darbu un uzceļ viņam torni no dizainera vai uzzīmē kaut ko albumā. Pastaigā māte rūpīgi nes dēlam viņa spaiņus, lāpstas un mašīnas, ko viņš paņēmis no mājām. Vai ir iespējams noslogot bērnu, jo viņš ir tik mazs! Maz ticams, ka 3 gadus vecs bērns spēj novērtēt šādu pašatdevi. Cenšoties pasargāt dēlu no jebkādām grūtībām, māte pieradina viņu pie bezrūpīgas dzīves. Bet visi mūsu ieradumi no agras bērnības veido raksturu un ietekmē nākotni. Tāpēc, ja Kolina māte laikus nemainīs savu pieeju izglītībai, visticamāk, viņš izaugs kā bezatbildīgs, savtīgs un no vecākiem atkarīgs cilvēks.

Cita lieta - Koļa ir tāda paša vecuma kā Oļa. Viņa vienmēr ir aizņemta: galu galā viņai jāpabaro zivis, jānoliek rotaļlietas, jāģērbj lelli pastaigā. Un veikalā Olya pati iedod naudu pārdevējam un izvēlas savu iecienītāko sulu. Mājās viņi kopā ar mammu gatavo pelmeņus, un tad Olja palīdz uzklāt galdu un klāj galda piederumus. Nesen mana mamma pat lika meitenei griezt dārzeņus. Cik laimīga bija mazā meitene, kad viņai tika pasniegts mazs nazītis un tika dots tik atbildīgs uzdevums! Viņa tik ļoti centās, un māte skatījās, lai meita nesagrieztu sevi. Oljai patīk arī laistīt ziedus. Viņai pat ir sava mazā lejkanna. Viņa savāc tajā ūdeni un cītīgi mitrina augsni savam mīļajam ģerānijam. Sākumā meiteni nesa un uzlēja par daudz ūdens, bet tagad viņa jau zina, cik daudz tas būs tieši pareizi.

Nav grūti uzminēt, kurš no puišiem izaugs par patstāvīgāku, atbildīgāku, patstāvīgāku cilvēku un viegli tiks galā ar jebkādām grūtībām, nepadosies pie pirmās neveiksmes. Tāpēc neierobežojiet mazuli, cenšoties kaut ko darīt pats, tā viņam būs labāk! Lai iemācītu bērnam patstāvību, nav nepieciešams izgudrot nekādas sarežģītas metodes. Pati dzīve sniedz daudz iespēju un situāciju. Vajag tikai paskatīties uzmanīgāk un biežāk iesaistīt viņu savās pieaugušo rūpēs. Ja bērns, piemēram, interesējas par to, kā jūs noslaukāt putekļus vai mazgājat grīdas, jums nevajadzētu viņu noņemt, uzskatot, ka tas nav viņa pienākums. Dodiet viņam tīru, mitru drānu. Ļaujiet viņam mēģināt. Viņam tā galvenokārt ir izklaide. Svarīgi, lai mazulim piedāvātie uzdevumi būtu izpildāmi un veselībai droši. Vienkārši negaidiet no sava bērna perfektu darbu. Aizrādījis mazuli par neveiklību, jūs varat ilgu laiku viņu atturēt no palīdzības. Galvenais ir piedalīšanās! Palīdzot mammai, bērns iegūs labu mācību un ieliks savas dzīves pieredzes kasē vēl vienu prasmi.

Vēlme pēc patstāvīgas darbības bērnos izpaužas ļoti agri. Bērnam tikko palika gads, un viņš jau mēģina apgūt karoti. 3 gadu vecumā bērns var ģērbties pats, aiztaisīt pogas, vilkt zeķubikses. Šajā vecumā viņš spēj uzturēt kārtībā savu istabu un sniegt nelielu palīdzību ap māju. Ja viņam tiek uzticētas tik svarīgas pieaugušo rūpes, mazuli pārņem lepnums un sava svarīguma sajūta. Parasti 3. dzīves gadā viņš mātei nepārtraukti paziņo: “Es pats! » Šajā laikā vēlme pēc neatkarības izpaužas īpaši skaidri. Ir svarīgi nepalaist garām šo brīdi un palīdzēt bērnam apgūt vēlamo darbību. Un, ja kaut kas neizdodas, nesteidzieties darīt visu viņa vietā. Mēģināsim vēl vienu reizi. Sākās problēmas lejup un ārā!

Bieži slavējiet savu bērnu - tas ir spēcīgs rīks vecāku audzināšanas arsenālā. Neskopojies ar labiem vārdiem. Tas palīdz nostiprināt vēlamo uzvedību. Tomēr slavēt vajag arī gudri. Centieties izvairīties no tukšām, tālā atlīdzībām, pretējā gadījumā jūsu vārdi vienkārši zaudēs vērtību. Uzslavām jābūt mērķtiecīgām. Tas ir, ja esat apmierināts ar bērna rīcību, labāk viņam pateikt ne tikai to, ka viņš ir labs, bet gan šādi: esmu ļoti apmierināts ar to, kā jūs šodien izdarījāt to un to. Turklāt jāuzmundrina nekavējoties, neatliekot patīkamus vārdus uz nenoteiktu laiku, pretējā gadījumā uzvaras garša nebūs tik salda.

Neatkarības mācīšanas noteikumi

Patstāvības mācīšanas pamatnoteikums: nedari bērna labā to, ko viņš pats spēj.

Neviena mācīšanās nav sasteigta. Tāpēc, ja tiešām steidzies, mācies citā, brīvākā laikā. Pretējā gadījumā jūs neizbēgami nervozēsit un spiedīsit bērnu, un viņš, savukārt, būs satraukts un nevēlēsies mēģināt vēlreiz.

Atmosfērai, kurā strādājat ar mazuli, jābūt draudzīgai. Tā vietā, lai lamātu bērnu par neizpildītu uzdevumu, paskaidrojiet viņam, pie kā var novest bezatbildība, ka ir noteikti noteikumi. Es zivis nebaroju - tas nozīmē, ka tās ir izsalkušas un var pat nomirt, es nelaistīju ziedus - tās novīst. Tajā pašā laikā vienmēr dodiet mazulim iespēju rehabilitēties.

Jebkuru treniņu vislabāk var veikt spēlē. Piemēram, var sacensties, kurš ātri aiztaisīs visas pogas vai sašņorēs kurpes. Un jūs varat vingrināties ar rotaļlietām un palīdzēt nomazgāt savas iecienītākās lelles rokas.

Centieties izvairīties no spriedumiem un salīdzināšanas ar citiem bērniem. Ja tu, piemēram, saki savam mazulim: “Paskaties, cik Katja ir laba, viņa pati uzvelk sandales! Un jūs pats nezināt, kā kaut ko darīt, ”tas, visticamāk, izraisīs viņā nepatiku pret Katju, nevis vēlmi apgūt prasmi. Var salīdzināt tikai ar viņa paša sasniegumiem.

Bērni uzvedas tā, kā mēs viņus iedvesmojam. Tāpēc, ja mazuļa rīcību pavada vārdi: “Es zinu, ka tev izdosies, tu tiksi galā”, bērns tiks noskaņots uz panākumiem.

Vienmēr pievērsiet uzmanību tam, ko iegūst drupatas. Jo, ja mazulis nemitīgi tiek pievilkts un labots, viņam būs sava vājuma un bezspēcības sajūta. Nepārspīlē kļūdas. Galu galā, pieļaujot kļūdas, bērni mācās.

Tā kā mazi bērni bieži aizmirst par uzdevumiem, ir nepieciešams viņiem laikus atgādināt. Varat izmantot īpašus atgādinājumus. Piemēram, piekariniet pie durvīm attēlu ar ziedu un lejkannu. Tas noteikti novedīs mazuli pie domas, ka ir pienācis laiks laistīt ziedus.

Rādīšanai ar piemēru ir izšķiroša loma pašpaļāvības mācīšanā.

www.maam.ru

Manas pacietības gals

DEMOBILIZĀCIJA!

Vai jūs, dārgie vecāki, kādreiz esat piedzīvojuši šādas izpausmes? Kādus izeju no sarežģītas situācijas atradāt?

Vecāki dalās pieredzē

Tātad bērni tiecas pēc neatkarības. Bet rodas jautājums: "Ko viņi var darīt paši?"

Mēģināsim izveidot vidējās grupas bērniem pieejamo darbību sarakstu:

Nomazgājiet rokas, atrotot piedurknes; nomazgājiet seju bez ūdens šļakatām; pareizi lietojiet ziepes nesamitriniet drēbes; nosusina ar dvieli, bez atgādinājuma pakārt tam paredzētajā vietā.

Ģērbieties un izģērbieties noteiktā secībā: salokiet drēbes, nolieciet klausuli, atpogājiet, piestipriniet pogas.

Pamaniet nekārtību drēbēs un salabojiet to pats vai meklējiet palīdzību pie pieaugušā.

Savlaicīgi izmantojiet kabatlakatiņu, tualeti.

Dzer no krūzes, ēd, labi sakošļājot ēdienu ar aizvērtu muti.

Pareiza karotes, dakšiņas, salvetes lietošana.

Noteiktā vietā noņemiet rotaļlietas, celtniecības materiālu.

Lai šīs prasmes apgūtu, nepieciešama pieaugušā palīdzība. Ir jārada nepieciešamie apstākļi neatkarības izpausmei. Pielāgojiet drēbju pakaramo bērna augšanai, atvēliet vietu tualetes piederumu glabāšanai, pastāvīgu un ērtu vietu dvielim, apaviem utt.

Bet pašapkalpošanās prasmju veidošanai un bērnu patstāvības audzināšanai ar apstākļu radīšanu joprojām nepietiek. Ir nepieciešams pareizi vadīt bērnu darbības. Pirms sagaidīt no bērna neatkarību, viņam jāiemāca ģērbšanās, mazgāšanas, ēšanas procesā nepieciešamās darbības.

Tiesības izvēlēties.

Attīstot bērnos patstāvības prasmes, bieži sastopamies ar to, ka bērns netiek galā ar piedāvāto uzdevumu. Kā rīkoties šādās situācijās?

Pat mazam bērnam ir jābūt tiesībām izvēlēties. , bet izvēle jāparedz tā saucamajā "rāmī". "Ko jūs vēlētos dzert: ūdeni vai sulu?" ; “Vai tu noliksi rotaļlietas tagad vai pēc pastaigas?” Šādi jautājumi nosaka ierobežojumus. Jautājums nav "Izņemsim rotaļlietas vai nē", mēs izņemsim rotaļlietas, bet tad, kad bērns izvēlēsies. Darbības un sekas. Var teikt: "Nu, lai bērns izvēlas, bet ja viņš izvēlēsies kādas muļķības?" Jautājums noteikti ir pamatots. Ja kādas darbības rada draudus veselībai, vecākiem jāsaka stingrs “nē”. Svarīgāka ir cita lieta: lai bērns apzinātos, ka katrai rīcībai ir sekas.

Situācija: Meita mēģina staigāt mātes kurpēs: izskatās smieklīgi, bet ne pārāk ērti. Mazulis mēģina ēst zupu ar salmiņu sulai - tā izrādās gara un nogurdinoša.

Gudri vecāki nekad neizsauks: “Beidz darīt muļķības!” Tā ir tikai vērtīga mācība. Un tajā pašā laikā bērns mācās nepieļaut kļūdas.

Iemācījusies sakopt aiz sevis pēc ēšanas, Vaņa sāka kustināt krēslu, taču viņa kāja ieķērās galda kājā. Nepieliekot nekādas pūles, viņš atmeta nelielas, bet nepieciešamas pūles un nekavējoties atmeta savu nodomu. Kad māte viņam atgādināja, ka viņam ir jāpastumj krēsls, zēns sūkstījās: "Tas nemaz neizdodas."

Kādi pasākumi būtu jāveic pieaugušajiem?

Situācija:

Mamma iedeva Mašai sešas karotes, lai tās noliktu uz viena no galdiem. Taču Maša bija apjucis – zem kājām ripoja bumba. Atliek minūte un karotes, un mazais palīgs, paķēris bumbu, ar to aizskrien.

Ko šādā situācijā darīt mātei?

Dzejoļi bērniem. Kopīgas aktivitātes ar bērniem (bērns + vecāks): roku mazgāšana, rotaļlietu tīrīšana.

Un tagad mūsu bērni vēlas parādīt savu neatkarību.

Dzejolis "Ko paņēmi, to noliec vietā"

(Z. Aleksandrova)

Ko paņēmi, to liec atpakaļ! Tikai meitene ir maza:

Avots nsportal.ru

Nu ejam, es vismaz izķemmēju matus...

ES pats! ES pats!

Nu, ļauj man tevi pabarot...

ES pats! ES pats!

Pedagogs:

Patstāvība ir vērtīga īpašība, kas cilvēkam nepieciešama dzīvē, ir nepieciešams viņu izglītot jau no agras bērnības. Ļoti bieži bērni mēdz veikt dažādas aktivitātes paši. Un mums kā pieaugušajiem ir svarīgi viņus atbalstīt šajā jautājumā.

Nereti dažādu iemeslu dēļ – laika trūkuma, pārliecības par bērna spējām dēļ – cenšamies visu viņa vietā izdarīt paši.

Bet vai mēs patiešām palīdzam bērnam? Kā jūs domājat? Vai mazs bērns var būt patstāvīgs?

Apskatīsim situāciju.

Apskatīsim situāciju." 5 minūtes.

“Alošam ir četri gadi, taču viņš ir pilnīgi bezpalīdzīgs salīdzinājumā ar sava vecuma bērniem, viņš protestē uztver jebkuru ierosinājumu izrādīt neatkarību. Viņš nevar novilkt ne mēteli, ne dūraiņus, nevēlas aizsprādzēt pogu un atraisīt mežģīnes, sēž pie galda un gaida, lai pabarotu.

Ja viņam atgādina, ka jāēd pašam, kā jau visiem, puika nolaiž galvu, acīs sariesās asaras un žēlīgi paziņo: "Negribu!", "Nezinu kā!" Bet mājās ar pieaugušajiem Alošam ir autoritatīvs, prasīgs tonis, viņa acīs vienmēr ir asaras. Un pieaugušie steidzas viņus brīdināt, viņu žēl: "Viņš ir tik bezpalīdzīgs!", "Viņš joprojām ir ļoti mazs!". To mēdz teikt zēna klātbūtnē.»

Jautājumu paraugi: - Analizējiet pieaugušo uzvedības līniju un novērtējiet to - Vai ar šādām metodēm ir iespējams ieaudzināt bērnā neatkarību?

Tev ir pilnīga taisnība. Cenšoties izdarīt visu bērna labā, pieaugušais nodara viņam lielu ļaunumu, atņem neatkarību.

Jau līdz trīs gadu vecumam bērna vēlme pēc neatkarības strauji pieaug. Viņam ir spēcīga vēlme sevi apliecināt.

Nekādā gadījumā nevajadzētu apspiest šos bērnu impulsus, tas var izraisīt negatīvismu, spītību, ietiepību, pašgribu. Tas ir, ne tikai nepaklausība, bet vēlme rīkoties pretēji, bērns sāk noliegt visu, ko viņš darīja iepriekš, bērns vēlas visu darīt pats, atsakoties no pieaugušā palīdzības un sasniegt neatkarību pat tajā, ko viņš vēl maz zina. . Tādējādi bērnu patstāvības nomākšana var nopietni negatīvi ietekmēt bērna personības attīstību.

Taču neatkarība nenozīmē pilnīgu rīcības brīvību. Tam jābūt vispārpieņemto normu ietvaros. Tas notiek tāpēc, ka bērns nesaprot, ko nozīmē “pareiza rīcība” un “nepareiza rīcība”.

Protams, ar laiku mazulis sāks saprast, ka neatkarībai jābeidzas ar rezultātu, kas derētu ikvienam. Kādai bērna rīcībai var piešķirt "pilnīgu brīvību" vai "relatīvo brīvību" un, iespējams, "aizliegumu".

"Mēs aizliedzam - mēs pieļaujam." 7 minūtes.

Vecākiem tiek izdalītas trīs zaļas, dzeltenas un sarkanas krāsas kartītes, skolotājs nolasa bērniem iespējamo darbību sarakstu. Vecāki paceļ kartīti ar viņuprāt pareizo krāsu. Zaļā krāsa simbolizē zonu "Pilnīga brīvība" - tas ir viss, ko bērns vienmēr un visur var pēc saviem ieskatiem.

Dzeltens - zona "Relatīvā brīvība" - darbības, kurās bērnam tiek dota relatīva brīvība. Jūs varat rīkoties pēc savas izvēles, bet ievērojot dažus noteikumus. Tieši šajā zonā bērns ir pieradis pie iekšējās disciplīnas.

Ārējie ierobežojumi galu galā pārvēršas par saviem pašierobežojumiem.

Sarkans - "Aizliegtā" zona - bērna darbības, kas viņam ir nepieņemamas nekādos apstākļos.

Iespējamo darbību saraksts:

Ielejiet tēju no tējkannas, nomazgājiet seju, saklājiet gultu, uzvelciet zeķbikses, piesprādzējiet krekla pogas, salokiet drēbes, uzvelciet kurpes, izmantojiet kabatlakatiņu, tualeti, savlaicīgi lietojiet nazi, lietojiet karoti , dakša, salvete pareizi, nosusiniet rokas ar dvieli un pakariet to vietā , aplaistajiet ziedus, ieslēdziet elektroierīces, uzklājiet galdu.

Padomāsim: "Ko mūsu bērni jau spēj paveikt paši?" Un šim nolūkam mēs vadīsim mācības ar nosaukumu "Neatkarības saraksts".

Pašpaļāvības saraksta vingrinājums 5 minūtes

Lūdzu, paņemiet papīra lapu un sadaliet to divās daļās. Pa kreisi: ko jūs kopā ar bērnu darāt (ar to domāta pašapkalpošanās); pareizi: lietas, ko jūsu bērns jau var darīt pats.

Paņemiet sarakstus mājās un mēģiniet pārvietot visus vienumus no kreisās puses uz labo pusi.

Cenšoties attīstīt savā bērnā patstāvību, pieaugušie bieži pieļauj ļoti izplatītas pretējas kļūdas: pārmērīgu bērna aizbildnību (hiperaizbildnība) un pilnīgu izslēgšanu no palīdzības sniegšanas bērnam, viņa atbalsta (hipoaizgādība). Pārmērīgas aizbildnības gadījumā bērns var kļūt infantils, otrajā gadījumā - bezpalīdzīgs, spītīgs.

Taču to, cik ļoti mēs, pieaugušie, esam gatavi samazināt šo aizbildnību un paplašināt savu bērnu patstāvības robežas, var saprast, piedaloties vingrinājumā ar nosaukumu "Labs vai sliktais".

Vingrinājums "Labs vai slikts" 2-3 minūtes

Savukārt, ja vēlaties, lūdzu, aizpildiet vienu vai divus no apgalvojumiem:

- “Neatkarīgs bērns ir labs, jo ...”;

- "Neatkarīgs bērns ir slikts, jo ...".

Un tagad mēs piedāvājam jums nedaudz atpūsties un noskatīties īsu prezentāciju "Ko bērni ir iemācījušies gada laikā".

Prezentācija. 7 minūtes.

Liels paldies visiem vecākiem par piedalīšanos vingrinājumos.

Bet jūsu bērni ir apguvuši ne tikai kultūras higiēnas prasmes. Viņi mācījās zīmēt, līmēt, veidot, skaitīt. Un kādus panākumus viņi ir guvuši, to var redzēt, aplūkojot viņu darbu.

Un tagad esam priecīgi pāriet uz mūsu tikšanās patīkamāko brīdi - vēlamies izteikt pateicību visiem vecākiem par kopīgo darbu un palīdzību, bet lielākā mērā esam pateicīgi jums par brīnišķīgu bērnu audzināšanu.

Diplomu pasniegšana.

Diplomu saņem (vecāku pilns vārds) par aktīvu līdzdalību grupiņas un bērnudārza dzīvē; tiek izsniegts diploms (vecāku vārds) par palīdzību smalkās motorikas attīstīšanas metodiskās rokasgrāmatas sagatavošanā; tiek izsniegts diploms (pilns vecāku vārds) par grupas vietas sagatavošanu vasaras atpūtas periodam.

Liels paldies!

1. Grupas veidošana.

• Sienas avīzes dizains: "Es to varu izdarīt pats !!!"

(Ietver fotogrāfijas, kurās bērni veic dažādas pašaprūpes aktivitātes: ģērbjas, izģērbjas, mazgā rokas, ēd.)

2. Grāmatu izstādes noformēšana par tikšanās tēmu.

3. Paziņojuma par vecāku sapulci izdarīšana informācijas stūrītī.

4. Individuālu ielūgumu izgatavošana vecākiem.

5. Anketu sagatavošana vecākiem par tēmu: "Mazu bērnu pašapkalpošanās prasmes."

6. Krāsainu piezīmju izgatavošana vecākiem par tēmu: "Pašapkalpošanās prasmju attīstība."

7. “Konfekšu” gatavošana kopā ar bērniem.

8. A3 formāta lapas izgatavošana vecāku vēlmēm.

Vecāku sapulces uzdevumi: (SLAIDS)

1. Paaugstināt vecāku pedagoģisko kompetenci mazu bērnu audzināšanā patstāvīgiem pašapkalpošanās darbā.

2. Veidot vecāku priekšstatus par pašapkalpošanās nozīmi bērnu audzināšanā, lomu patstāvības audzināšanas procesā.

3. Iepazīstināt vecākus ar mazu bērnu pašaprūpes prasmēm.

5. Veselīga dzīvesveida ieraduma veidošana bērnos un vecākiem.

6. Attīstīt vecākos prasmi strādāt grupā, kopā, viņi nebaidās izteikties par tikšanās tēmu.

Montāžas gaita.

Sveiki dārgie vecāki! Priecājamies, ka nolikāt malā visas savas lietas un esat klāt mūsu šodienas tikšanās reizē!

Kā jūs domājat, par ko mēs šodien runāsim, kāda ir mūsu tikšanās tēma?

(Vecāki sniedz savu viedokli)

Šodien mēs jums pastāstīsim, kā ieaudzināt bērnam neatkarības prasmes pašapkalpošanā. Bet kas ir neatkarība un pašapkalpošanās? (SLIDKALNIŅŠ)

Neatkarība ir vērtīga un ļoti nepieciešama īpašība. Ir nepieciešams viņu izglītot no agras bērnības. Bērni ir ļoti aktīvi un bieži vien mēdz veikt darbības paši. Un mums kā pieaugušajiem ir svarīgi atbalstīt bērnus šajā jomā. (SLIDKALNIŅŠ)

Mēs domājam, ka katrs no jums, kas piedāvāja kaut ko darīt bērna labā, dzirdēja frāzi "es pats". Un mātes, kuras nepievērš uzmanību bērna teiktajam, tādējādi novēršot neatkarību, paturot viņu apgādībā, neapšaubāmi kaitē bērnam.

Tā kā ne visi bērni izceļas ar dzīvespriecīgu raksturu, ne katrs bērns spēs aizstāvēt savu “es pats” un rezultātā ļauj vecākiem gandrīz līdz skolai visu izdarīt viņa vietā, pierod pie šādas attieksmes. Un, lai tas nenotiktu, ir laicīgi jāveido pašapkalpošanās prasmes un 3 gadu vecums ir tas vecums, kad ir iespējams un nepieciešams atbalstīt bērna vēlmi pēc patstāvības, lai nākotnē tas būtu daudz vieglāk gan viņam, gan tev.

Lai palīdzētu jums, dārgie vecāki, mēs esam skolotāji, jūsu audzinātāji. (SLAIDS) Mūsu uzdevumi ir:

• veidot jaunas prasmes un iemaņas, nostiprināt esošās;

• audzināt cieņu pret darbu;
• spēju pašam sasniegt rezultātus, veidot gandarījuma sajūtu no padarītā darba, pārliecību, ka, pamēģinot, daudz ko varēsi paveikt arī pats.

Bērnudārzā bērni piedalās dažāda veida darbā: pašapkalpošanās, mājsaimniecība, darbs dabā, roku darbs. Mēs sīkāk pakavēsimies pie tāda veida darba kā pašapkalpošanās. (SLIDKALNIŅŠ)

Pašapkalpošanās ir darbs, kas vērsts uz ikdienas personīgo vajadzību apmierināšanu. Mazu bērnu darba izglītošana sākas ar pašapkalpošanos: drēbju mazgāšana, novilkšana un uzvilkšana noteiktā secībā, pogu, apavu atpogāšana un aizdare, drēbju salokīšana.(SLIDĪTS)

Jau no pirmajām bērna uzturēšanās bērnudārzā dienām organizējam pašapkalpošanās procesu. Tas prasa lielu centību, pacietību, lai neapdzēstu bērnu iniciatīvu. Un ar pacietību dažreiz nepietiek. Apskatīsim dažus reālās dzīves piemērus: (SLAIDS)

1. Trīsgadīgā Vaņa cītīgi uzvelk zeķubikses. Bērnam grūts uzdevums. Pēc lielām pūlēm zeķubikses ir gandrīz novalkātas, bet ... iekšpusi uz āru.

Māte apstājas, sakot “šī bezmērķīga trakošanās”, ar ātru kustību aizkaitināta norauj bērnam zeķubikses un uzvelk tās sev. Bērns sāk kliegt: “Sem! ES pats!".

Māte bargi saka: “Sēdi mierā! Jūs nezināt, kā, bet jūs kliedzat "pats".

• Kādas ir šādas mātes uzvedības sekas?
• Vai jums ir bijušas līdzīgas situācijas?

• Kā tu no tām tiki ārā?
• Kāds ir labākais veids, kā rīkoties šādās situācijās?

(Mamma rīkojās nepareizi, mamma var atturēt bērnu no jebkādas vēlmes pēc neatkarības, vēlāk bērns var izaugt pasīvs, slinks.

Pareizāk būtu pārspēt situāciju, nevis uzbrukt bērnam ar pretenzijām un izrādīt savu aizkaitinājumu. Pastāstiet bērnam: “Ak, paskaties, kādas stulbas zeķubikses - tās izgriezās iekšā! Palīdzēsim viņiem - atgriezīsim viņus")

2. Cita situācija. Katjai ir 3,5 gadi, viņa kategoriski atsakās ģērbties pati. Viņa argumentē savu protestu ar to, ka viņa joprojām ir maza. (SLAIDS)

• Kāpēc tas notiek?
• Konsultējiet vecākus, kā rīkoties šajā situācijā.

(Iespējams, kādā brīdī vecāki sagrāba iniciatīvu ģērbties un izģērbties paši savās rokās, neatbalstīja vēlmi pēc neatkarības. Šo procesu var pārvērst aizraujošā spēlē: te čūska ielīst bedrē (uzvelkot zeķubikses). , zeķes), te vilciens iet pa tuneli (velkot pār galvu džemperus un T-kreklus)... Var spēlēt paslēpes.Drēbes aizsedza seju - kur ir mūsu mazulis? Spēles laikā bērns tiks spējīgs nemanāmi pārņemt iniciatīvu, sajust vēlmi ģērbties pats.)

Mēs esam apsvēruši 2 situācijas. Viņi ir dažādi, bet ir kaut kas, kas tos vieno. Kas, tavuprāt, tas ir? (Pats situācijas risinājums, tas notiek rotaļīgā veidā)

Pa labi! Jo vadošā aktivitāte pirmsskolas vecumā ir spēle, mūsu uzdevums ir iemācīt bērniem pašapkalpošanos caur spēli. Liela nozīme šo prasmju veidošanā ir literāru darbu lasīšanai un atskaņošanai, bērnu dzejoļiem par šo tēmu. (Pievērsiet vecāku uzmanību grāmatu izstādei par šo tēmu.) SLAIDS

Veicot tādu darba veidu kā pašapkalpošanās, bērns pirmo reizi nodibina attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem, apzinās savus pienākumus. Tas kļūst arvien vairāk

pašpārliecināts, tiek audzināta tāda īpašība kā neatkarība. Prasību noturība nodrošina prasmju spēku, paaugstina ķermeņa efektivitāti, izturību. Attīsta veiklību, kustību koordināciju, sniedz estētisku gandarījumu. (SLIDKALNIŅŠ)

Kā tiek attīstītas pašapkalpošanās prasmes?

• Obligāti ar tiešu darbības demonstrāciju ar paskaidrojumu. Tad pieaugušais veic darbības kopā ar bērniem.
• Mācot bērniem mazgāt rokas, pieaugušais aptin drēbju piedurknes, puto rokas, berzē tās, nomazgā ziepes, nosusina rokas un tikai pēc tam mudina bērnus atkārtot visas darbības tādā pašā secībā. .
• Iespēja lietot tualeti notiek pieaugušā uzraudzībā (novelk apakšveļu, biksītes, apsēžas uz poda, pats uzvelk apakšveļu un biksītes). Tāpat ir nepieciešams iemācīt bērnam patstāvīgi lietot tualetes papīru.
• Bērnam jālieto vismaz karote (līdz 4. dzīves gada beigām dakšiņa), pareizi jātur rokās. Rīkoties ar karoti ir nepieciešama prasme, varētu teikt, būtiska.
• Ģērbšanās ir svarīgs izglītības process. Bērns mācās strādāt, kārtīgumu, kārtīgumu, apgūst apģērba gabalu nosaukumus, attīsta roku motoriku, fiksē ķermeņa daļu nosaukumus, krāsas, mācās saistīt apģērbu ar laikapstākļu izmaiņām.
• Apģērbam un apaviem jābūt ērtiem, estētiskiem un praktiskiem: - apģērba novilkšanai un uzvilkšanai jābūt ērtai bērnam un aprūpētājam;
• - kurpes ir vēlamas nevis ar šņorēm, bet ar Velcro;
• - nevis cimdus, bet dūraiņus;- bērna drēbēm un apakšveļai katru dienu jābūt tīrai un kārtīgai;- bērna skapī vienmēr jābūt maiņas drēbēm un apakšveļai;
• apģērbam jābūt atbilstošam bērna augumam.

• Didaktisko spēļu izmantošana.

(Skolotāja vērš vecāku uzmanību uz sienas avīzi "Es pats to varu")

Un, lai jums būtu vieglāk organizēt darbu mājās, lai attīstītu pašpaļāvību pašapkalpošanās jomā, esam sagatavojuši krāsainus atgādinājumus. Piedāvājam arī atbildēt uz īsas anketas jautājumiem. Kuru mūsu tikšanās beigās paņemsiet līdzi mājās kopā ar piezīmi un tas kalpos kā atgādinājums par to, kam ir svarīgi pievērst uzmanību.

Un tagad mēs mazliet paspēlēsimies. Manās rokās ir ļoti skaists prasmju mudžeklis, kas būs jāapgūst mūsu bērniem. Paskatīsimies, cik daudz mūsu bērni jau spēj. Turpiniet teikumu "Mans bērns var vai dara ...".

Par katru minēto prasmi mēs atraisām savu zināšanu bumbu. (Vecāki sauc to, ko var izdarīt viņu bērni) Paskatieties, cik daudz mūsu puiši var, cik viņi ir lieliski (skolotāja pievērš uzmanību atritināto pavedienu skaitam). Bet cik daudz viņiem vēl jāmācās (Skolotājs vērš uzmanību uz atlikušo bumbu). Un viņi to var izdarīt tikai tad, ja mēs strādājam kopā, kopā.

Pastāsti man, vai tev garšo konfektes? Mēs ar puišiem esam jums sagatavojuši gardus saldumus (pikantu ēdienu spēle). Lūdzu, ņemiet vērā, ka iesaiņojuma dizaineri bija tieši bērni. Skolotāja dala "saldumus" vecākiem.

Uz “saldumiem” tiek uzrakstīts jautājums, uz kuru jāatbild 1-3 minūšu laikā. Ja vecāks nevēlas vai nevar atbildēt, tad viņš savu "konfekti" nodod citam sapulces dalībniekam.

1. Marinu paņem vecmāmiņa, kurai ļoti patīk palīdzēt. Pat ja Marina ģērbjas pati, vecmāmiņa ļoti vēlas viņai palīdzēt. Rezultātā bērns sāka skriet pēc palīdzības par katru sīkumu drēbēs.

(Lai vecmāmiņai to nedarītu, viņa nepalīdz ar to, bet attīsta bērnam pašapziņas trūkumu.)

2. Andrjušam ir 2 gadi 10 mēneši, viņš prot mazgāt rokas, nosusināties ar dvieli - dara to ar prieku, izmantojot atskaņas un bērnu atskaņas. Ir problēmas ar ģērbšanos – kā viņu ieinteresēt?

(Mēs iepriekš apsvērām spēles iespējas. Ir iespējams šāds dialogs:

Kas tas ir? - Bikses? Un kam tās domātas?- Uzvelc.- Uzvelc? Kā tas ir?)

3. Ārā kļuva auksts, viņi sāka valkāt siltas drēbes un sākās kaprīzes - es nevilkšu zeķubikses, es negribu bikses utt. Kad pati ģērbjos, tas nomierinās. Kas notika?

(Varbūt siltas drēbes nav piemērotas pašģērbšanai: biksītes par mazu, zeķubikses no silta, bet neērta materiāla. Bērnam šīs lietas vienkārši fiziski grūti uzvilkt).

4. Es ar meitu gāju uz ielas. Iedeva viņai drēbes. Un viņa devās uz virtuvi.

Pēc 15 minūtēm viņa atgriezās - viņa ne tikai nebija ģērbusies, bet arī sajauca visas lietas. Viņa pati ģērbjas dārzā. Kāpēc tas notika?

(Bērnam ir nepieciešami detalizēti mutiski paskaidrojumi, un, iespējams, tieša palīdzība, bērnudārza audzinātāja izrunā kā, ko un kādā secībā vilkt. Palicis viens, bērns apmulsa.)

Tātad mūsu tikšanās ir beigusies. Un es vēlētos, tāpat kā sākumā, nolasīt jums senā filozofa - Epikteta vārdus: "No visiem darbiem visskaistākais ir cilvēks, kurš ir saņēmis izcilu audzināšanu."

Un visbeidzot, mēs vēlētos uzzināt, kā jūs jūtaties par mūsu tikšanos, kādas emocijas jums ir, ko, iespējams, esat iemācījušies kaut ko jaunu. Un tāpēc mēs lūdzam jūs veltīt vēl vienu minūti sava laika un atstāt savas emocijas, vēlējumus uz šīs lapas. Paldies!

Anketa vecākiem

"Pašaprūpes prasmes maziem bērniem"

Pašapkalpošanās kritēriji

Materiāls no vietnes nsportal.ru

"Neatkarības veidošanās bērniem"

(konsultācija 2.junioru grupas vecākiem).

Katrs vecāks vēlas redzēt savu bērnu veiksmīgu nākotnē: skolā, darbā. “Attīstības ķieģeļi” neveidojas uzreiz, tie parādās jau agrā vecumā. No kopīgiem pūliņiem skolotāju, vecāku un bērnu mijiedarbībā.

Bērna panākumi daudzās aktivitātēs ir atkarīgi no spējas izrādīt neatkarību, vadīt savu rīcību, sasniegt mērķus, kas bērnam izvirzīti izglītībā un apmācībā. Tas viss tiek apgūts pakāpeniski un tikai ar pieauguša cilvēka, vecāku palīdzību. Lai palīdzētu bērnam apgūt iepriekš uzskaitītās prasmes, ir jāzina, kā atkarībā no vecuma īpatnībām veidojas patstāvība un darbību kontrole.

1. Audzināšanā un izglītošanā ņem vērā bērnu vecuma īpatnības.2,2 - 3 gadu vecumā bērns realizē sevi kā atsevišķu cilvēku, atšķirīgu no pieaugušā, veidojas priekšstats par "es" (ar palīdzību pieaugušais). Bērns vēlas būt neatkarīgs. Tāpēc ļaujiet bērnam būt patstāvīgam, veiksmīgam darbībās, ar kurām viņš pats tiek galā. (Piemērs: kultūras un higiēnas prasmes). Lai bērns censtos būt neatkarīgs, veiciet darbības, kas ir viņa spēkos:

Klausieties pieaugušo;

Izpildīt vienkāršus pieprasījumus, norādījumus;

Viņš prata atdarināt, atkārtot elementāras kustības spēlē, darbības ar rotaļlietām, priekšmetiem;

mudināt ar uzslavām, uzmundrinājumiem, radīt mazus spēļu pārsteigumus. Kad pieaugušais no bērna kaut ko prasa, atcerieties, ka viņam nav tik viegli to izdarīt un orientēties. Viņš cenšas apgūt noteikumus (bet ne vienmēr), pārnes prasības uz dažādām situācijām.

Neuztraucieties un uzstājīgi pieprasiet bērnam ievērot visus jūsu norādījumus. Šajā vecumā bērni vairāk paļaujas uz savām personīgajām, savtīgajām interesēm.

Uzdevuma vai uzdevuma izvirzīto mērķi bērns var aizstāt ar savu (atbilstoši vecumam). Piemērs: vecāki lūdza bērnam uzzīmēt žogu, un viņš uzzīmēja zāli, lietus.

Bērna darbību veikšana noteikta veida aktivitātēs (piemēram: prasme klausīties stāstu, apgūt ko jaunu, kultūras un higiēnas prasmes, vēlme būt radošam, būvēt ēkas no kubiem, veidot no plastilīna) ir atkarīgs no:

No personīgām interesēm;

No prasmēm, kuras veidojās ar pieaugušo palīdzību; -no pieaugušā spējas ar spēļu tehnikas palīdzību, uzmundrināšanas, uzslavēšanas metodēm ieinteresēt bērnu kādā noteiktā darbībā. Spēle un spēles tehnika ir labākais stimuls neatkarības veidošanai, darbību kontrolei.

Āra spēlēs iemācīt bērnam vienkāršas kustības pēc modeļa Parādīt un iemācīt bērnam mijiedarboties ar priekšmetiem, konstruktoriem, saliekamām rotaļlietām.Tajā pašā laikā pievērsiet uzmanību, kā bērns attiecas uz grūtībām, ja viņam neizdodas:

Viņš ātri zaudē interesi un pamet nodarbes (jāizdomā, kas par lietu), bērns ir noguris pēc vecuma, vai jūtas slikti, iespējams, šī nodarbe viņam ir grūta un ir jāparāda un jāpamāca bērnam vairāk nekā vienu reizi noteiktā darbībā; sniegtās zināšanas var nebūt vecumam atbilstošas; bērnam trūkst neatlaidības, neatlaidības, un tā ir svarīga kvalitāte mācībās; - bērns ir nervozs un tajā pašā laikā nelūdz pieaugušā palīdzību (bērns var censties būt patstāvīgs, bet mazo zināšanu, prasmju dēļ viņam ir grūti strādāt, mācīt bērnam mutiski meklēt jūsu palīdzību);

Atcerieties, ka tieši šajā vecumā ir pieaugušo paraugs.

Bērns mēdz kopēt jūsu darbības ar rotaļlietām, priekšmetiem. Galda spēlēs, mijiedarbojoties ar rotaļlietām, izspēlējiet spēles sižetu, mudiniet bērnu rūpīgi sekot darbību modelim. Lai bērns pēc tevis varētu atkārtot.

2. Kognitīvajā sfērā ar redzes, dzirdes, ķermeņa, roku, pēdu taustes sajūtu aktivitātes palīdzību bērns ilgstoši nevar pakārtot savu uzmanību un uzvedību pieaugušo ierosinātajiem noteikumiem. Līdz ar to ir jāattīsta bērna kognitīvā interese par ilgstošām aktivitātēm, kas prasa novērošanu, neatlaidību.

Veidojiet bērnā interesi par dabas objektiem, māciet novērot izmaiņas dabā. Māciet bērnam pievērst uzmanību izmaiņām, kas notiek tuvākajā vidē, uz galda, telpā. Ar ilgstošu garīgo, fizisko aktivitāti bērns ir noguris.

Atcerieties, ka saskaņā ar programmas uzdevumiem, Vasiļjeva rediģētajā izglītībā un apmācībā 2. junioru grupas bērniem nodarbības ilgst līdz 10 minūtēm (ja bērns izrāda īpašu interesi par kādu darbību, varat turpināt viņa vēlmi) .

Pirmās 5 minūtes bērns var būt uzmanīgāks. Nākamās 7-8 minūtes bērns sāk būt apjucis, viņš nevar ilgstoši saglabāt nekustīgu stāvokli un klausīties jūs. Ja šajā laikā vēlaties turpināt kopīgas aktivitātes, ļaujiet bērnam mainīt uzmanību.

Ļaujiet viņam atpūsties, noņemiet spriedzi 2-3 minūtes kustīgām darbībām. Tie var būt vingrinājumi, spēle noteiktām ķermeņa daļām (rokas, kājas, pirksti). Tad bērns ar jaunu sparu sāks uztvert turpmākās kopīgas sarunas un spēles. Īpaši jāaktivizē, jāvirza un jāstimulē viņa uzmanība un uztvere 3-4 gadus vecam bērnam.

3. Runa kā uzvedības regulators

3-4 gadu vecumā pieaugušo runa ir regulējoša. Lai bērns mūs saprastu, mūsu prasības, norādījumi: tiem jābūt skaidriem, konkrētiem un pēc satura nav gariem. Pēc mutvārdu norādījumiem bērns vēl nespēj veikt sarežģītas darbības.

Jūs varat sniegt viņiem soli pa solim instrukcijas, kur pāriet no vienas darbības uz otru.

4. Izkopt kultūras un higiēnas prasmes

Turpiniet mācīt bērniem pieaugušo uzraudzībā mazgāt rokas pirms ēšanas, pēc pastaigas.

Palīdziet un virziet bērnu pie ieraduma būt kārtīgam, kārtīgam.

Ēdot, ģērbjoties, novelkot drēbes un noliekot noteiktā vietā.

Māciet bērnam lietot atsevišķus priekšmetus (kabatlakatiņu, salvetes, dvieli, ķemmi) un novietojiet tos pareizajā vietā.

No tā, kā tiek ieaudzinātas kultūras un higiēnas prasmes, veidosies ieradums un attieksme pret darbu. Spēja strādāt attīsta raksturu un mērķtiecību, vēlmi novest mērķi līdz galam.

Tas viss rada labvēlīgu augsni kognitīvās intereses veidošanai par intelektuālo darbību.

"Atcerieties filozofisko domu: "Iesējiet ieraduma sēklas, uzvedības dzinumi izdīgs, no tiem jūs pļausit raksturu."

Viss ir jūsu rokās, dārgie vecāki!

"viens. Atbalstiet savā bērnā viņa vēlmi kļūt par skolnieku. Jūsu patiesā interese par viņa skolas lietām un..."

Izglītības psihologa padomi

Atgādinājums pirmklasnieku vecākiem

1. Atbalstiet bērna vēlmi kļūt par skolnieku. Jūsu

patiesu interesi par viņa skolas lietām un rūpēm,

nopietna attieksme pret saviem pirmajiem sasniegumiem un iespējama

grūtības palīdzēs pirmklasniekam apstiprināt viņa nozīmi

jauns amats un aktivitātes.

2. Pārrunājiet ar savu bērnu noteikumus un normas, kuras viņš ievēroja

skolā. Izskaidrojiet to nepieciešamību un lietderību.

3. Jūsu bērns ieradās skolā, lai mācītos. Kad cilvēks mācās, kaut kas uzreiz var nesanākt, tas ir dabiski. Bērnam ir tiesības kļūdīties.

4. Izveidojiet ikdienas rutīnu ar pirmklasnieku, pārliecinieties, ka tas tiek ievērots.

5. Nepalaidiet garām grūtības, kas bērnam var rasties mācīšanās prasmju apguves sākumposmā. Ja pirmklasniekam, piemēram, ir runas problēmas, mēģiniet ar tām tikt galā jau pirmajā mācību gadā.

6. Atbalstiet pirmklasnieku viņa vēlmē gūt panākumus. Katrā darbā noteikti atrodi kaut ko, par ko varētu viņu uzslavēt. Atcerieties, ka uzslavas un emocionāls atbalsts ("Labi padarīts!", "Tev tik labi paveicās!") Var būtiski palielināt cilvēka intelektuālos sasniegumus.

7. Ja kaut kas traucē bērna uzvedībā, viņa izglītības lietās, nevilcinieties meklēt padomu un padomu pie skolotāja vai skolas psihologa.

8. Līdz ar uzņemšanu skolā, bērna dzīvē parādījās cilvēks, kas ir autoritatīvāks par tevi. Šis ir skolotājs. Cieniet pirmklasnieka viedokli par savu skolotāju.

9. Mācīšana ir smags un atbildīgs darbs. Ienākšana skolā būtiski maina bērna dzīvi, taču tai nevajadzētu atņemt dažādību, prieku un rotaļas. Pirmklasniekam vajadzētu būt pietiekami daudz laika rotaļām.

"Kādi bērni piedzimst, tas nav atkarīgs no neviena, bet tas, ka viņi kļūst labi caur pienācīgu izglītību - tas ir mūsu spēkos." Plutarhs.

Jums ir notikums — jūsu bērns pirmo reizi pārkāpa skolas slieksni. Kā viņam veiksies skolā, vai viņam patiks būt skolēnam, kā veidosies attiecības ar skolotāju un klasesbiedriem? Šīs bažas pārvar visus vecākus, pat ja otrs, trešais vai piektais bērns jau dodas uz skolu.

Tas ir dabiski, jo katrs mazais cilvēks ir unikāls, viņam ir sava iekšējā pasaule, savas intereses, savas spējas un iespējas. Un galvenais vecāku uzdevums kopā ar skolotājiem ir organizēt izglītību tā, lai bērns ar prieku apmeklētu skolu, izzinātu apkārtējo pasauli un, protams, labi mācītos.

Izglītība sākumskolas vecumā Jau no pirmās skolas dienas galvenā nodarbošanās bērna dzīvē ilgus gadus ir mācības. Jaunāko klašu skolēniem prasības šobrīd ir diezgan augstas, un ar katru dienu latiņa tiek celta arvien augstāk.

Līdz ar paaugstinātajām prasībām pret bērna izturību un disciplīnu, svarīgi ir arī attīstīt jau esošās zināšanas, centību un vēlmi mācīties. Mūsdienu skolās pastāvošie noteikumi ir tādi, ka tos var ievērot jebkurš normāls bērns. Bērna personības attīstībai ir ļoti svarīgi, lai viņš turpinātu veikt dažus uzdevumus ap māju. Vecāku argumenti, atbrīvojot viņu no mājas darbu veikšanas, jo bērns skolā ir pārslogots, ir neizturami.

Ar visu vajadzību bērniem pierast pie jaunas dzīves situācijas, viņus nevar atbrīvot no mājas darbiem. Atteikšanās uzticēt bērnam šos pienākumus var ne tikai palielināt jau esošās skolas ieraduma problēmas, bet arī radīt jaunas! Ja, piemēram, bērns mājās nav pieradis ievērot kārtību un disciplīnu, tad skolā viņam pie tā pierast būs daudz grūtāk.

Liela nozīme, lai saglabātu prieku, kas rodas bērniem, tikko uzsākot mācības, ir ģimenē valdošā atmosfēra.

Labas attiecības starp visiem ģimenes locekļiem pozitīvi ietekmē bērnos vēlmi mācīties. Līdzās visiem citiem stimuliem viņiem ļoti svarīgs ir mammas, tēta prieks vai skolotāja uzslavas par to, ka viņš pareizi izpildījis to vai citu uzdevumu. Biežāk sakiet bērnam, ka mīlat viņu, tas dod viņam spēku un vēlmi tiekties un sasniegt labus rezultātus skolā.

Ticiet savam bērnam Ticība bērniem nenozīmē, ka jums ir jāuzticas, ka viņi vienmēr rīkosies pareizi. Tas nozīmē pieņemt bērnus tādus, kādi viņi ir. Tas nozīmē, ka viņi vairumā gadījumu rīkosies atbilstoši savam vecumam - tas ir, ka viņi ne vienmēr gatavos ēdienu un pļaus zālienu, kā solīts. Tā vietā, lai par to dusmoties un izturētos pret viņiem necieņā, mēs varam to paredzēt un izmantot piemērotākas motivācijas metodes.

Ticība bērniem nenozīmē, ka viņi ir gatavi neatkarībai.

Viņiem joprojām ir vajadzīga jūsu mīlestība, atbalsts un palīdzība dzīves prasmju apguvē. Ja mēs ticam, mums nav nepieciešams viņus kontrolēt un sodīt. Tas dod mums pacietību audzināt viņus ar uzticības metodēm, piemēram, kopīgi risinot problēmas, paveicot lietas, sniedzot ģimenes konsultācijas.

Uzdodot viņiem jautājumus “kas, kā un kāpēc?”, mēs palīdzam bērniem mācīties no savām kļūdām. Ticība ietver nākotnes paredzēšanu un apziņu, ka bērni mainās tik daudz, ka viņi tādi nepaliks mūžīgi.

Padomājiet par visām kļūdām, ko pieļāvāt bērnībā, tostarp par tām, par kurām nevēlējāties, lai jūsu vecāki zinātu. Vai neesi mainījies uz labo pusi? Vai jūs tagad neesat atbildīgs un nopietns cilvēks? Ticība bērniem nozīmē, ka ar tavu mīlestību, atbalstu un dzīves pieredzi, ko tu viņiem nodosi, arī viņi izaugs par atbildīgiem cilvēkiem.

Īpašs laiks kopā

–  –  –

Iet uz skolu bērnam rada stresu. Skolā viņš redz daudz ko jaunu un neparastu. Mūsdienu bērnu, kas nākuši uz pirmo klasi, iezīme ir ātrs nogurums. Pirmajā nodarbībā viņi atklāti žāvājas, trešajā guļ uz rakstāmgalda. Kā mēs, pieaugušie, varam palīdzēt bērnam? Pirmkārt, ir vērts atcerēties vecos un uzticamos veidus, kā saglabāt pirmklasnieka veselību. Tāda ir dienas režīma ievērošana: guli vismaz 10 stundas dienā, noteikti ēd labi, vingro. Būtu pamatoti ierobežot TV skatīšanos līdz 30 minūtēm dienā. Bērna emocionālās labsajūtas atjaunošanai labi nāk garas (līdz divām stundām) pastaigas gaisā - nevis pastaiga pa veikaliem, bet gan pastaiga pa parku. Agri no rīta sagatavojiet bērnam labu attieksmi pret visu. Sakiet "Labrīt" un bez satraukuma gatavojieties skolai.

a) Atnākot uz skolu kopā ar savu bērnu, centieties iztikt bez moralizēšanas, jo tie nedod neko citu kā tikai rīta nogurumu. Bet bērnam ir jāizskaidro drošais ceļš uz skolu. Drošs, bet ne īss.

b) Satiekot bērnu skolā pēc skolas, priecājieties kopā ar viņu, ka viņam izdevās strādāt pašam, bez jums, veselas trīs stundas. Pacietīgi uzklausiet viņu, slavējiet, atbalstiet un nekādā gadījumā nebarojiet viņu - galu galā par to vēl nekas nav paredzēts.

Ko darīt, ja parādījās pirmās grūtības? Esiet dāsns ar uzslavām, pirmklasniekam tas tagad ir ļoti svarīgi. Komentāram jābūt konkrētam, nevis personiskam bērnam. Viņš nav slampis, viņam tikai šobrīd piezīmju grāmatiņā ir mazs nekārtība. Neizsakiet bērnam vairākas piezīmes vienlaikus.

c) Nekad nesalīdziniet savu bērnu ar citiem bērniem. Tas noved pie dusmām vai šaubu par sevi veidošanos.

Neesmu sastapis vecākus, kuri apvainotos uz saviem bērniem par sasmērētajām autiņbiksītēm, bet par sasmērētajām kladēm - cik gribi. Lai gan abos gadījumos krāsošanas periods ir neizbēgams. Bērnam nav vajadzīga prokurora pozīcija, ko tik bieži ieņem vecāki: "Piecas reizes pārrakstīsi, kamēr dabūsi pareizi!" Tas ir nepieņemami.

Lūdzu, atcerieties šo.

Mūsdienās viens no galvenajiem skolas uzdevumiem ir bērna veselības uzlabošana, tāpēc, lai atvieglotu pirmklasnieka adaptācijas procesu, tiek izmantots pakāpenisks mācību sesiju režīms, pakāpeniski palielinot mācību apjomu. slodze: septembrī - 3 nodarbības pa 35 minūtēm, no otrā pusgada - 4 nodarbības pa 35 minūtēm.

Pirmklasnieka garīgā un fiziskā veselība ir atkarīga no kontaktiem ar visiem, kas strādā skolā. Pamatskolas skolotāju nevar necienīt, jo viņš strādā un dzīvo savu bērnu dzīvi. Atbalsti savu skolotāju vārdos un darbos, palīdzi viņam. Nesteidzieties nosodīt skolotāju, skolas administrāciju, nesteidzieties par viņiem kategoriski izteikt savu viedokli - labāk konsultējieties: galu galā viss, ko dara skolotājs, vispirms tiek darīts jūsu bērna labā. .

Pirmklasnieku vecāki: kā palīdzēt bērnam iemācīties "Palīdzēt vai palīdzēt? Sēdēt blakus vai nesēdēt?" - šādi jautājumi noteikti tiks uzdoti skolotājam vecāku sapulcēs. Jau pašā izglītības sākumā, kamēr pirmklasnieks pierod pie skolas prasībām, apgūst nepieciešamās uzvedības iemaņas, apgūst mācīšanās prasmes, viņam īpaši nepieciešama tuvinieku rūpīga uzmanība, atbalsts, uzmundrinājums, klātbūtne un kontrole.

Mazliet par neatkarību Tas nevienam nav noslēpums – bērniem jābūt neatkarīgiem. Bet diemžēl ne visi saprot, kas ir neatkarība. Protams, tā nav bezmērķīga un nekontrolēta skriešana pa ielām, tā nav nodarbību sagatavošana, pilnīgi bez pieaugušo uzraudzības un intereses.

Bet dažās ģimenēs vecāku pašlikvidēšanās ir izplatīta parādība. “Pārbaudot” nodarbības, klusībā paņem bērna pagarināto piezīmju grāmatiņu, klusībā pārskatot rakstīto, it kā nemanot pūles vai neprecizitāti, kļūdas un labojumus, klusībā atdod kladei atpakaļ, neizsakot ne uzmundrinājumu, ne neapmierinātību. Un tā kā vecāki neko nesaka, bērnam rodas labsajūtas iespaids, pieaugušo apmierinātība ar saviem panākumiem.

Vecāku pārdomātā un nopietnā attieksme pret sava bērna skolas lietām noteikti atmaksāsies. Pieaugušie ātri sāk atpazīt, kad bērns patiešām var pats sagatavot nodarbības, kad viņš precīzi saprot uzdevumu un precīzi zina, ko no viņa vēlas.

Sākumā viss, kas tiek darīts pagarinātās dienas grupā, arī prasa pastāvīgu pārbaudi.

Ja, salīdzinot, redzējāt, ka dēlam vai meitai skolā klājas labāk nekā mājās, jums jāzina, ka tas ir briesmu signāls - bērna dedzība pietiek tikai zemākajām klasēm. Lai arī cik neatkarīgs viņš būtu, tiklīdz viņš sapratīs, ka viņa darbs nevienu neinteresē, un viņa sasniegumi mājsaimniecību atstāj vienaldzīgu, viņš pats kļūs vienaldzīgs – tā mierīgāks.

Protams, pašā izglītības sākumā, kamēr pirmklasnieks pierod pie skolas prasībām, viņam īpaši nepieciešama tuvinieku rūpīga uzmanība, uzmundrinājums, klātbūtne un kontrole.

Iespējas Parasti mīloši vecāki cenšas savus atvaļinājumus ieplānot tā, lai tie sakristu ar mācību gada sākumu. Mamma paņem septembrī, tētis - oktobrī, redz, un ceturksnis ir beidzies, un tad var domāt par pagarinājumu.

Dažreiz šajā brīdī mājā parādās brālis vai māsa. Domājams, ka tādā veidā mamma varēs vairāk laika veltīt savam pirmklasniekam. Tā ir arī iespēja. Bet tas ir pilns ar daudziem pārsteigumiem, grūtībām, neizbēgamām raizēm un nepatikšanām. Vai sieviete tiks galā? Vai pirmdzimtais jutīsies vientuļš, atstumts un aizmirsts.

Katra ģimene dara lietas savādāk. Galvenais ir pieņemt pareizo lēmumu un rīkoties saprātīgi, lai neatstātu bērnu bez uzraudzības, bet arī izvairītos no sīkām rūpēm.

Rīti ir gudrāki par vakariem Katru rītu pie skolas durvīm plūst krāsainas bērnu virtenes. Starp šo runīgo plūsmu īpaši izceļas pāri: lieli un mazi. Visbiežāk sākumskolas skolēnus pavada pieaugušie. Brīnišķīga paraža, kas sagādā lielu prieku bērniem. Neatsakieties no tā pat tad, ja jums nav nepieciešams šķērsot ielu. Dažas minūtes blakus tēvam vai mātei - un bērns izjūt viņa dzīvē notikušā notikuma nozīmi: viņš kļuva par skolnieku. Drīz bērns sapratīs, ka šis ceļš nav pastaiga, bet gan darba dienas sākums.

Centieties maksimāli izmantot rīta laiku lietderīgai savstarpējai saziņai. Lai tas bērnam kļūst vēlams. Uzmundriniet mazuli, ja viņš "piecēlās uz nepareizās kājas", iedrošiniet viņu, ja viņš ir ar kaut ko neapmierināts. Pa ceļam varat izdarīt daudz: atkārtojiet nodarbības, izlasiet dzejoli, ko vakar iemācījāties no galvas, nosakiet dienas galveno mērķi.

Ja parēķinām, cik vērtīgas minūtes vecāki katru dienu pavada pierakstiem, norādījumiem, izrādās, ka šī ir taustāma, ja ne galvenā, daļa viņu saskarsmē ar bērnu. Neatliek laika saturīgām sarunām, patiesai komunikācijai. Un bērna dvēsele alkatīgi prasa tieši to.

Sapulces sapulces strīdi Atgādiniet vārdus, ko vecāki saka visbiežāk, kad viņu dēls vai meita atgriežas no skolas. Protams, jūs uzminējāt: "Kādas ir atzīmes šodien?" Un jūs mēģināt savādāk. Satiekot savu bērnu skolas vestibilā un dodoties uz māju, pajautājiet viņam: “Kas šodien bija interesants stundās?

Kas jums patika un kas jūs apbēdināja?" Cik milzīgu iekšējo pasauli, nezināmu sava bērna dzīves slāni jūs atklāsiet. Cik godbijīgi un paļāvīgi viņa sirds atvērsies jūsu priekšā.

Tas maksā daudz.

Bērniem patīk uzslavas, viņi vienmēr cenšas sagādāt prieku saviem vecākiem, taču viņiem jābūt pārliecinātiem, ka viņu lietas sajūsmina pieaugušos, liek tuviniekiem uztraukties un satraukties. Tāpēc atrodiet iemeslu slavēt bērnu. Ļaujiet viņam sajust gandarījumu par mācīšanos, prieku par panākumiem.

Tādējādi īpaša palīdzība pirmklasniekam sastāv no vairākām lietām:

Tieša vecāku klātbūtne viņiem blakus;

Pieaugušo interese par bērna izglītojošo darbu;

Pastāvīga savas darbības uzraudzība.

No kontroles līdz atbildībai un patstāvībai Pirmajās skolas dienās uz nodarbībām vislabāk apsēsties kopā ar bērnu, plecu pie pleca, lai nepieciešamības gadījumā ātri apstādinātu viņa roku: "Pagaidi, domāsim kopā!" Bet laiks iet, un pieaugušais attālinās.

Viņš joprojām seko līdzi katrai mazuļa darbībai, cenšoties viņu vadīt un izlabot, taču vairs nepasniedz roku, bet apstājas ar vārdu:

"Pagaidi, padomā."

Pēc pāris nedēļām, ja viss iet labi, pieaugušais pārceļas vēl tālāk, uz otru istabas galu un "dodas savās darīšanās" (lasa grāmatu, ada, šuj), bet stabili turpina vērot bērna darbības, dodot precīzus uzdevumus un pārbaudot viņa rezultātus.strādā noteiktos intervālos. Lai to izdarītu, pietiek pateikt frāzi: "Man ir jāizlasa raksts, bet pagaidām jūs uzrakstiet rindiņu un piezvaniet man, es paskatīšos." Vai arī: "Atrisiniet četrus piemērus un ļaujiet man pārbaudīt." Kontrole ir nedaudz noņemta, bet bērns ir noskaņots apzinīgam darbam un zina, ka viņam jāatbild par tā kvalitāti. Un, ja uzdevums tiek veikts rūpīgi un precīzi, tas vislabāk liecina par jaunām īpašībām, kas viņā parādījušās: uzcītību un atbildību.

Jūs varat aicināt bērnu uzrakstīt pusi no uzdevuma vai aprēķināt visus piemērus un pēkšņi atstāt istabu, atstāt to sev. Jūsu negaidītā prombūtne palielinās skolēna atbildību. Varbūt rezultāti dažreiz pat pasliktināsies, nekautrējieties un nesatraucieties. Ja tā notiek, nepatikšanas ir mazas, tikai uz brīdi jāatgriežas iepriekšējā posmā. Pamazām bērns noteikti pieradīs pie patstāvīga darba, un tava klātbūtne vairs nemaz nebūs vajadzīga.

Tomēr jāpatur prātā, ka pārāk bieži bērnu vēlmes atšķiras no viņu reālajām spējām un prasmēm. Tāpēc sākumā vecākiem vajadzēs katru dienu visu pārbaudīt, sekot līdzi ierakstiem dienasgrāmatā, acumirklī atbildot uz komentāriem, ja tādi, protams, ir. Un, protams, nemitīgi censties panākt, lai gatavošanās skolai būtu kļuvusi par obligātu ikdienas sastāvdaļu.

Turklāt vēlama vecāku palīdzība darba vietas sakārtošanā, darbību plānošanā, to kārtības un satura pārdomāšanā.

Efektīva palīdzība Nu beidzot bērni ir apguvuši uzvedības pamatprasmes skolā, pieraduši pie jauna dzīvesveida, apguvuši pirmās zināšanas un prasmes. Bērna darbība nemitīgi kļūst sarežģītāka, un tajā pašā laikā kļūst nepieciešams spert nākamo soli mācību motīvu veidošanā. Tagad vairs nav iespējams aprobežoties tikai ar kontroli un iedrošinājumu, ir nepieciešama efektīva vecāku palīdzība.

Šī palīdzība ir nepieciešama pirmklasniekam, pirmkārt, lai iemācītos strādāt tieši tā, kā to iesaka skolotājs vai mācību grāmata.

Spriediet paši. Piemēram, mācību grāmatā bērns lasīja šādu ļoti izplatītu instrukciju:

"Uzrakstiet tekstu, ievietojiet trūkstošos vārdus un pasvītrojiet mīkstos līdzskaņus." No pirmā acu uzmetiena tiek norādītas trīs darbības: norakstīt, ievietot, pasvītrot. Ja ieskatīsies tuvāk, tad redzēsi, ka aiz trim nosauktajām darbībām slēpjas arī nenosauktas.

Faktiski studentam būs jāveic šādas darbības:

2 - pareizi ievietojiet trūkstošos vārdus mutiski;

3 - pārrakstīt uzdevumu, ievietojot tekstā šos vārdus;

4 - atcerieties, kurus līdzskaņus sauc par mīkstiem;

5 - atrodiet tos katrā vārdā;

6 - pasvītrot.

Patiesībā bērnam būs jāsadala sava uzmanība starp sešām dažādām darbībām un pareizi jāizklāsta to secība. Ja šī secība viņam nav skaidra jau pašā sākumā, parādās kļūdas, viņam būs jāatgriežas vai pat jāatkārto uzdevums. Ievērojami palielināsies darbam pavadītais laiks, piezīmju grāmatiņā parādīsies traipi, sakrāsies nogurums, pasliktināsies garastāvoklis.

Kā palīdzēt pirmklasniekam?

Ja pamanāt, ka viņam ir grūti noturēt visas uzdevuma sastāvdaļas uzmanības laukā, bērna darbības jāsadala posmos.

Vispirms jautājiet: "Padomājiet par to, ar ko sākt?" Un ļaujiet bērnam pabeigt galveno instrukcijas daļu: pārrakstīt tekstu, ievietojot trūkstošos vārdus.

Pēc tam pārejiet uz otro posmu, norādot, ka arī šeit ir vairākas darbības: jums jāatceras, kuri līdzskaņi tiek saukti par mīkstiem, jāatrod vārdi, kuros tie atrodas, un tie pasvītro.

Dodiet bērnam iespēju patstāvīgi noteikt vēlamo darbību secību un mēģināt pamatot tās lietderību. Ļaujiet viņam pašam izlemt, kā tas ir ērtāk: vispirms atrodiet vārdus ar mīkstiem līdzskaņiem un pēc tam pasvītrojiet tos vai atrodiet un nekavējoties pasvītrojiet.

Sākumā pārliecinieties, ka students darba procesā noteikti salīdzina izpildītos vienumus ar uzdevuma prasībām un pēc uzdevuma izpildes vēlreiz pārbauda sevi. Pēc tam šāda darbību secība viņam kļūs ierasta.

Ļoti drīz jūs būsiet priecīgi redzēt šāda darba priekšrocības. Tas ne tikai ietekmēs nodarbību sagatavošanas patstāvību un pareizību, palīdzēs bērnam izvairīties no aizskarošām kļūdām, bet arī veicinās viņu garīgajā attīstībā. Pievienojiet tam pirmklasnieka gandarījumu un lepnumu, kurš pats plānoja nepieciešamās darbības un pats tās kontrolēja.

Kā redzat, pirmklasnieks nevar iztikt bez pieaugušo palīdzības.

Vecāku pacietība, takts, izturība un gudrība palīdzēs iesācējam studentam noticēt savām spējām, sajust prieku par pirmajiem darba panākumiem.

Līdzīgi darbi:

“Zaika Viktors Mihailovičs TEHNOLOĢIJA KONKURENĒTSPĒJAS VEIDOŠANAI PSIHOLOĢISKĀS UN PEDAGOĢISKĀS APMĀCĪBAS PROCESS Monogrāfija Krasnodaras UDC 37.037 BBC 74.4 Z 17 Recenzenti Bisaljevs R.V., Dr. med. Zinātnes, Astrahaņas Valsts tehniskā universitāte Bekuzarova NV, Ph.D. ped. Sci., Sibīrijas Federālā universitāte Zaika Viktors Mihailovičs Konkurētspējīgas uzticamības veidošanas tehnoloģija Z 17 psiholoģiskās un pedagoģiskās apmācības procesā / V.M. Zaika - Krasnodara, 2014. - 174 lpp...."

“Iekšzemes un ārvalstu pieredze “Trešā sektora” uzņēmēji jeb kā bezpeļņas organizācijas piesaista līdzekļus Pieredze liecina, ka būtiskas pozitīvas pārmaiņas sociālajā jomā visbiežāk notiek, pateicoties iniciatīvām “no apakšas”, kas nāk vai nu no cilvēkiem, kuriem nepieciešama palīdzība. atbalstu vai no speciālistiem, kuriem ir vēlme un profesionāla sagatavotība sniegt atbilstošu palīdzību. Šādu iniciatīvu vadītāji ne tikai Rietumos, bet kopš 90. gadiem. pagājušā gadsimta un Krievijā ... "

«DIENVIDU FEDERĀLĀS UNIVERSITĀTES ORGANIZĀCIJAS LIETIEŠĀS PSIHOLOĢIJAS katedra E.I. Rogovs, I.G. Antipova, S.V., Žoludeva, M.V., Naumenko, I.A., Pankratova, E.E., Rogova, N.E. Skrynnik, A.M., Sheveleva Modernā paradigma profesionālo ideju izpētei Rostovas pie Donas Zinātnes un izglītības fonds BBC Yu94ya432 UDC 152.9 R - 46 Zinātniskais redaktors Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors E.I. Rogovs E.I. Rogovs, I.G. Antipova, S.V., Žoludeva, M.V., Naumenko, I.A. Pankratova, E.E., Rogova, N.E. Skrynnik, A.M,..."

«399 UDK -313.2.091'06 L. B. Lavrinovičs (Lutska, Ukraina) LAIKS ANTIUTOPISKĀ DISKURSĀ (par XX gadsimta beigu - XXI gs. sākuma ukraiņu un krievu prozas materiālu) Rakstā apskatīts krievu un mākslinieciskais laiks. Ukrainas antiutopija XX beigās - XXI gadsimta sākums. Par piemēru V. Lobova romāni "Māja, kas ir traka", D. Gluhovska "Nākotne", T. Antipoviča "Hrons", T. Tolstoja "Kys", M. un S. Djačenko "Bruņotā māja" , A. Irvanets "Rivne / Rovno / Siena. It kā romāns "un V...."

“Mikļajeva A.V. STARPTAJU ATTIECĪBU PSIHOLOĢIJA Sanktpēterburga, 2014 UDC 159.9 LBC 88.5 M 59 A.I. Gertsen Recenzenti: Koržova E.Ju., psiholoģijas zinātņu doktore, profesore, Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes Cilvēka psiholoģijas katedras vadītāja. A.I. Hercena Posokhova S.T., psiholoģijas doktore, profesore, pirmā prorektore, zinātniskā...»

“GARĪGO VĒRTĪBU ĪPAŠUMU IZPĒTE TAUŅAŽĀS Dzhamaludinova Zulfiya 3k 2gr FPP DSPU Makhachkala Ibragimova L.A., Ph.D., Vispārīgās un pedagoģiskās psiholoģijas katedras asociētais profesors DSPU , 2. LPA doc. , Vispārējās un izglītības psiholoģijas katedra DSPU Runājot par pusaudžu vecumu, V.A. Sukhomlinskis viņam raksturīgās piezīmes ... "

"UDD 372.4 LBC 74.100.54 Čekašova Anastasija Andrejevna Bērnu pedagoģijas un psiholoģijas katedras pretendente Čeļabinskas Valsts pedagoģiskā universitāte Čeļabinskas individuālais-personiskais aspekts veselības uzlabošanai ar fiziskās audzināšanas palīdzību. 3–4 gadus vecu bērnu īpašās iezīmes. .»

« TV GALKINA (RAS PSIHOLOĢIJAS INSTITŪTS, MASKAVAS HUMANITĀTES UNIVERSITĀTE) Raksts ir veltīts jaunu un ārkārtīgi aktuālu mūsdienu sabiedrības problēmu izpratnei, kas saistītas ar psiholoģiskās veselības drošību. Tiek izceltas un aprakstītas cilvēka psiholoģiskās veselības raksturīgās iezīmes un tās saistība ar uzvedības iezīmēm ... "

2016 www.website - "Bezmaksas elektroniskā bibliotēka - zinātniskās publikācijas"

Šīs vietnes materiāli ir ievietoti pārskatīšanai, visas tiesības pieder to autoriem.
Ja nepiekrītat, ka jūsu materiāls tiek ievietots šajā vietnē, lūdzu, rakstiet mums, mēs to noņemsim 1-2 darba dienu laikā.

Kā audzināt bērnu? Ušinskis Konstantīns Dmitrijevičs

Par bērnu vēlmi pēc neatkarības

Kas skatījās pār bērniem, viņš zina, ka bērns ir laimīgs nevis tad, kad viņu uzjautrina, lai gan viņš smejas, bet gan tad, kad pilnīgi nopietni nodarbojas ar biznesu, kas viņu valdzina. Kam bērns vairāk pieķersies: vai tam, kurš viņam liks smieties un izturēties, vai tam, kurš spēs viņam iedot aizraujošu darbu? Kādai rotaļlietai bērns dod priekšroku: vai tā, kas viņu uzjautrina ar mirdzumu, zvana un spilgtām krāsām, vai tā, kas dod iespējamu, bet patstāvīgu darbību viņa dvēselei? Un ņemiet vērā, ka pēc jautrības bērniem noteikti kļūst garlaicīgi un ka spēcīgiem smiekliem gandrīz vienmēr seko asaras, savukārt neatkarīga darbība atstāj dvēseli normālā, veselīgā stāvoklī. No šiem visu skolotāju novērojumiem mums ir tiesības secināt, ka bērna dvēselē visvairāk izpaužas tieksme pēc patstāvīgas darbības.

No šīs tieksmes ciešās saiknes ar pamata tiekšanos pēc garīgās darbības mēs jau varam secināt, ka šī tieksme ir pareizi jāaudzina, un tajā pašā laikā jau no pirmajiem gadiem, jo ​​tā izpaužas bērnā no pirmās dzīves dienas. Tikai tā darbība sniedz dvēselei laimi, saglabājot tās cieņu, kas nāk ārā pati no sevis, tāpēc darbība ir mīļa, darbība ir brīva; un tāpēc, cik daudz nepieciešams audzināt dvēselē tieksmi pēc darbības, tik pat nepieciešams audzināt tajā tieksmi pēc neatkarības vai brīvības: viena attīstība bez otras, kā mēs redzējām, nevar virzīties uz priekšu.

Patstāvīga darbība neparādās vēlāk, ar vecumu, bet tās sēkla sakņojas cilvēka brīvā gribā, piedzimst kopā ar dvēseli, un šai sēklai jādod gan laiks, gan sfēra attīstībai. Tāpēc audzinātājai reizēm ir jāatkāpjas no bērna un jāatstāj viņš pilnībā pie sevis. Neatkarības sēkla slēpjas bērna dvēselē dziļāk, nekā tur spēj iekļūt izglītība, un paši mēģinājumi tur iekļūt var tikai kavēt sēklas attīstību. Izglītība var paveikt daudz, bet ne visu.

No grāmatas Laimīgas ģimenes dzīves likumi. Piektā grāmata. autors Torsunovs Oļegs Gennadijevičs

Mīlestība, kuras pamatā ir tieksme pēc varas un prestiža Mūsu dzīvē ir rupji un smalki motīvi, lai sasniegtu materiālo laimi. Slēdzot laulību, smalkāki motīvi ienes ģimenes dzīvē vairāk stabilitātes un harmonijas nekā rupji. Vēda

No grāmatas Kas tev traucē būt bagātam autors Svijašs Aleksandrs Grigorjevičs

Mīlestība, kuras pamatā ir vēlme nest mieru, laimi un progresu caur uzvedību Sākot ar šo sadaļu, mēs runāsim par cildenākiem attiecību veidiem starp vīrieti un sievieti, kas patiešām ļauj sadedzināt grēkus un vairot laimi.

No grāmatas Autotreniņš autors Krasotkina Irina

Mīlestība, kuras pamatā ir tiekšanās pēc pilnības Tīra harmonija, kas rodas no iepazīšanās rīkles, frontālās vai vainaga psihisko centru līmenī, var izpausties tikai tajos jaunatnē, kuriem no bērnības ir bijusi tieksme uz nopietniem un

No grāmatas Mēs spēlē attīstām bērna intelektu, emocijas, personību autors Kruglova Natālija Fedorovna

3.6. Esiet saprātīgi, tiecoties pēc brīvības Ģeniāls darbs un muļķis sapratīs Bet tas ir pavisam savādāk! S. Jeļets Iepriekšējā rindkopā izvirzījām tēzi: jo mazāk ideālu cilvēkam, jo ​​vieglāk viņam pielāgoties apkārtējai realitātei un sasniegt savus mērķus. Un

No grāmatas Spēles, kuras spēlē cilvēki [Cilvēku attiecību psiholoģija] autors Berns Ēriks

BAILES NO NEATKARĪBAS Tās saknes meklējamas agrā bērnībā, kad bērns bija cieši iespiests kādā noteiktā disciplīnā. Cilvēki, kuri ir pakļauti pastāvīgam iedomātu pienākumu spiedienam, pārspīlētai pienākuma apziņai, baidās pārkāpt noteikto.

No grāmatas Gribas psiholoģija autors Iļjins Jevgeņijs Pavlovičs

Vingrinājumi-spēles, kuru mērķis ir veidot neatkarību lēmumu pieņemšanā un pieņemtā uzdevuma izpildē

No grāmatas ebreju bērni mīl savu māti autors Rabinovičs Slava

Septiņpadsmitā nodaļa. NEATKARĪBAS IEGŪŠANA Vecāki apzināti vai neapzināti jau no dzimšanas māca saviem bērniem, kā uzvesties, ko domāt, ko just un uztvert. Atbrīvoties no šīs ietekmes nav viegli, jo tā ir dziļi iesakņojusies un pilnībā

No grāmatas Noderīga grāmata mammai un tētim autors Skačkova Ksenija

11.6. Pārkāpumi gribas sfēras attīstībā bērniem ar garīgu atpalicību un bērniem ar garīgu atpalicību Daudzos pētījumos ir konstatētas novirzes gribas sfēras attīstībā bērniem ar garīgu mazspēju (E. Ya. Albrecht; L. S. Vigotsky; L. V.

No grāmatas Vecāki bez robežām. Vecāku audzināšanas noslēpumi no visas pasaules autors Gross-Lo Kristīna

Nelemt bērna vietā, mācīt neatkarību Ebreju māte nekad nedarīs bērna labā to, ko viņš pats spēj. Tāds likums tiek piemērots arī ebreju ģimenēs. Nerisiniet problēmas, lai tās pašas problēmas nepāriet pieaugušā vecumā. Galu galā dzīvot bērnam -

No grāmatas 5 bērnu audzināšanas metodes autors Litvaks Mihails Efimovičs

No grāmatas Donbass deg. Nepieteikta kara hronika. 2014. gada aprīlis – septembris autors Severskis Viktors

Kopīga gulēšana nākotnes pašpaļāvībai Mereta Kellere un Vendija Goldberga, Kalifornijas universitātes psiholoģijas profesores Ērvinā, atklāja, ka bērni, kas guļ atsevišķi, patiesībā ātrāk apgūst noteiktas prasmes. Viņi zina, kā aizmigt bez pieaugušajiem,

No grāmatas Neatkarības celšana bērnos. Mammu, vai es to varu izdarīt pati?! autors Vologodskaja Olga Pavlovna

No grāmatas Jauna dzīve vecajām lietām autors Hekls Volfgangs

No grāmatas Visas labākās bērnu audzināšanas metodes vienā grāmatā: krievu, japāņu, franču, ebreju, Montesori un citas autors Autoru komanda

Tālā ceļa posmi: neatkarības sākums Mūsu ģimenes moka strīdi, ķildas, Viņu kūsājošā straume ir neizsīkstoša, Mēs nepiedodam bērniem tos netikumus, kurus mēs paši viņiem ieaudzinām. E. Sevrus Gan bērni, gan vecāki mīl viens otru. Tajā pašā laikā mamma un tētis rūpējas par savu mazuli, mēģiniet

No autora grāmatas

Lieliska neatkarības sajūta Kādu dienu es atklāju, ka nevaru klausīties mūziku savā MacBook. Šīs remonta darbības panākumi bija atkarīgi ne tikai no individuālajām mehāniskajām prasmēm, bet arī no ļoti specifiskas darbību secības, kas salīdzināmas ar