Dhow loma ģimenes izglītībā. Mūsdienu ģimene un tās līdzdalība pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā

Šodien mēs runāsim par to, kādas mijiedarbības formas starp bērnudārzu un skolēnu vecākiem tiek visaktīvāk ieviestas mūsdienu izglītības organizācijās, un kā vecāki paši var piedalīties sava bērna pilnvērtīgas un harmoniskas attīstības un audzināšanas organizēšanā.

Trakais mūsdienu dzīves ritms, kā arī sarežģītā ekonomiskā situācija, kas izveidojusies pēdējos gados, daudziem vecākiem liek ierobežot savu dalību bērnudārza dzīvebet tikai ar to, ka viņi atved un uzņem bērnus no pirmsskolas vecuma, veic iemaksas dažādos fondos un apmaksā papildu nodarbības un izglītojošās aktivitātes. Rezultātā eksperti sāka atzīmēt nopietnu problēmu rašanos bērnu un viņu vecāku attiecībās, kas negatīvi ietekmē jaunās paaudzes emocionālo, somatisko un intelektuālo attīstību.

Tādējādi var izdarīt nepārprotamu secinājumu: pirmsskolas iestāžu vadībai un pedagoģiskajam personālam ir jāpieliek pēc iespējas vairāk pūļu, lai izveidotu dialogu starp ģimeni un bērnudārzu. Un vecākiem, savukārt, jāpārtrauc spēlēt pasīvo lomu, kas vēro pedagoga darbu, un jākļūst par aktīviem savu bērnu bērnudārza dzīves dalībniekiem.

Un šodien mēs runāsim par to, kādas mijiedarbības formas starp bērnudārzu un skolēnu vecākiem tiek ieviestas mūsdienās izglītības iestādes visaktīvāk un kā vecāki paši var piedalīties sava bērna pilnvērtīgas un harmoniskas attīstības un audzināšanas organizēšanā.

Metodes vecāku iesaistīšanai bērnudārza dzīvē

Jaunākie pētījumi ir parādījuši, ka, lai pievērstu vecāku uzmanību emocionālās labklājības, pilnīgas un savlaicīgas psihoemocionālās attīstības un bērnu sagatavošanas skolai problēmām skolu ietvaros bērnudārza nodarbības tas ir iespējams tikai izmantojot novatoriskas darba formas, kas paredzētas, lai nodrošinātu visefektīvāko mijiedarbību ar ģimenēm, kā arī veidojot psiholoģiskā, pedagoģiskā, garīgā un morālā atbalsta sistēmas. Šīs darba formas ietver:

partnerattiecību nodibināšana starp vecākiem un izglītības organizācijas darbiniekiem;
interešu vienotības atmosfēras radīšana starp bērniem, vecākiem un pirmsskolas iestādes pedagoģisko komandu;
vecāku izglītības un pedagoģijas prasmju un iemaņu bagātināšana;
bērnu un viņu vecāku attiecību optimizācija;
atklātība un pārredzamība izglītības un pedagoģiskais process bērnudārzā.

Galvenais nosacījums veiksmīgai vienotas "bērnudārzs - ģimene" sistēmas izveidei, kur visiem izglītības procesa dalībniekiem tā būs interesanta, ērta un noderīga, protams, ir rūpīgs ne tikai katra bērna spēju, bet arī arī attiecību raksturojums viņa ģimenē. Šim nolūkam parasti tiek izmantotas šādas metodes:

nopratināšana, uzņemot pirmsskolas iestādi;
bērna uzvedības novērošana grupā, kā arī vecāku un viņu bērnu attiecības;
pedagogu ģimenes apmeklējumi;
saņemtās informācijas ievadīšana bērnudārza datu bāzē.

Pamatojoties uz saņemto informāciju, izglītības organizācijas vadība un mācībspēki izstrādā individuālu virzienu un darba formas ar ģimenēm.

Konsultācijas un izglītība vecākiem par jautājumiem, kas saistīti ar bērna audzināšana un mācīšana, var veikt gan privātu sarunu veidā, gan tādu novatorisku metožu veidā kā:

ģimenes interešu klubi koncentrējās uz vecāku pedagoģiskās kvalifikācijas celšanu, vecāku un bērnu attiecību stiprināšanu, pieredzes apmaiņu izglītības jomā utt.
atvērto durvju dienas, kuru mērķis ir iepazīstināt vecākus ar bērnudārza materiāli tehnisko aprīkojumu, grupas iekšējo rutīnu un pedagogu darba metodēm;
apaļā galda sanāksmes, kurās piedalās ne tikai vecāki un pedagogi, bet arī tādi speciālisti kā psihologs, metodiķis vai ārsts. Šādas tikšanās ļauj vispusīgi pārrunāt dažādas situācijas vai problēmas, kā arī izstrādāt jaunas stratēģijas darbam ar bērniem vai atrast visefektīvāko problēmas risinājumu.

Kā vecāki var piedalīties bērnudārza dzīvē?

Ja bērnudārzs ir "vecās skolas" pirmsskolas iestāde (tas ir, vadība un skolotāji necenšas vecākus iesaistīt bērnudārza darbā), un jūs vēlaties aktīvi piedalīties bērna dzīvē, tad varat:

palīdzēt grupas pilnveidošanā, rotaļu laukuma uzkopšanā, bērnudārza rotāšanā svētkiem vai sniega pils celšanā;
izteikt priekšlikumu rīkot "vecāku dienu", kad vecāki var rotaļāties ar bērniem grupā vai pastāstīt par savu profesiju;
aprakstiet ģimenē spēlētās spēles un aiciniet skolotāju tās izmantot darbā ar bērniem;
regulāri interesējieties par sava bērna panākumiem, nepalaidiet garām bērnu matīnus un vecāku sapulces;
uzzināt par pedagogiem, vai viņiem nepieciešama palīdzība un, ja iespējams, to nodrošināt.

Turklāt vecāki var saviem bērniem vadīt ekskursiju par savu darbu (protams, ja bērnudārza vadība šo ideju apstiprina), pavadīt bērnus pastaigās, kas notiek ārpus pirmsskolas vecuma, organizēt interešu pulciņu vai sekciju (atkal, ja bērnudārza vadība atļauj un vecākam ir atbilstošas \u200b\u200bprasmes un kvalifikācija). Daudzas izglītības organizācijas neatsakās no palīdzības fonda veidošanā, tāpēc jūs varat paņemt līdzi rotaļlietas, grāmatas vai amatniecības materiālus, kas jums un jūsu bērnam vairs nav vajadzīgi, bet varētu interesēt citus bērnus.

Kas vēlas, var ...

Lielākā daļa vecāku nevēlēšanos piedalīties bērnudārza dzīvē pamato ar banālo "man nav laika", "es nevaru", "es nevaru". Tomēr tas nevar būt nopietns iemesls atteikt iespēju pavadīt vairāk laika kopā ar bērnu, uzzināt par viņa iekšējo pasauli, attiecībām komandā un akadēmiskajiem panākumiem.

Tas, kurš vēlas izaudzināt pašpietiekamu un harmoniski attīstītu personību, aktīvs un pilnvērtīgs cilvēks, kurš mīl un saprot dēlu vai meitu, vienmēr atradīs iespēju piedalīties savā dzīves posmā, kas ir ļoti svarīgs katram bērnam - bērnudārzs... Vai nezināt, kā salabot bērnu mēbeles vai nolaist naglas sienās? Uzzīmējiet plakātu par bērnudārza dzīvi. Vai nevarat atrast laiku, lai piedalītos grupas spēlēs? Uzaiciniet bērnudārza grupu uz savu darba vietu un pastāstiet viņiem par savas profesionālās darbības specifiku. Tikai nepaliek vienaldzīgs un atceries to, kurš meklē, tas vienmēr atradīs.

Vērojot mūsdienu pasaules izmaiņas, varam secināt, ka šodien pirmsskolas izglītības jomā notiekošās izmaiņas ir vērstas, pirmkārt, uz tās kvalitātes uzlabošanu, kas ir atkarīga no ģimenes un pirmsskolas izglītības koordinācijas. iestāde. Pozitīvu rezultātu var sasniegt tikai tad, ja ģimenes un bērnudārza problēmas tiek izskatītas vienotas izglītības telpas ietvaros, kas nozīmē visu izglītības attiecību dalībnieku (skolotāju, vecāku un pirmsskolas vecuma bērnu) mijiedarbību. Saskaņā ar jauno likumu "Par izglītību Krievijas Federācijā" viens no galvenajiem pirmsskolas organizāciju uzdevumiem ir "mijiedarbība ar ģimeni, lai nodrošinātu pilnīgu bērna personības attīstību"

Viens no uzdevumiem, kas jāatrisina pēc standarta, ir psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku kompetences palielināšana attīstības un izglītības, veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.

Un, pamatojoties uz to, mēs varam secināt, ka mūsdienīga pieeja mijiedarbības attīstībai starp bērnudārzu un skolotāju un vecāku ģimeni ir:

Partnerības pieeja ir sarežģītāks un daudzveidīgāks veids, kā organizēt vecāku un skolotāju kopīgas aktivitātes.

Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze pierāda jauninājumu nepieciešamību sadarbībā ar vecākiem. Šajā sakarā jautājums par mūsdienīgu pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbības formu atrašanu un ieviešanu šodien ir viens no aktuālākajiem. Savā darbā, lai īstenotu šos principus un panāktu konstruktīvu mijiedarbību ar ģimeni, es vienmēr tiecos uz dialogu ar savu skolēnu vecākiem, piemēram, apspriežot audzināšanas modeli, meklējot pieeju bērnam. Runājot ne tikai pasīvos klausītājus, bet arī aktīvos dalībniekus jaunu problēmu risinājumu meklējumos, vecāki labprāt dalās savā pieredzē, un tādējādi ar dažiem vecākiem tiek panākts ļoti konstruktīvs dialogs, kura laikā mēs ar viņiem paužam savu viedokli un redzējumu par problēmām, iemeslus un dodieties uz diskusiju un pieņemiet labāko lēmumu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Ģimenes loma pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā federālās zemes izglītības standarta ieviešanā

M. A. Kovrigina Sanktpēterburga

GBDOU 32 centrālais rajons

pedagogs

Analizējot izglītības sistēmas normatīvos dokumentus, kā arī tādu autoru darbu kā Doronova T.N., L.M. Šipicina, O. V. Zaščirinskaja, A. P. Voronova mēs varam secināt, ka unŠodien pirmsskolas izglītības jomā notiekošo izmaiņu mērķis ir, pirmkārt, uzlabot tās kvalitāti, kas ir atkarīga no ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes rīcības koordinācijas. Pozitīvu rezultātu var sasniegt tikai tad, ja ģimenes un bērnudārza problēmas tiek izskatītas vienotas izglītības telpas ietvaros, kas nozīmē visu izglītības attiecību dalībnieku (skolotāju, vecāku un pirmsskolas vecuma bērnu) mijiedarbību.

Saskaņā ar jauno likumu "Par izglītību Krievijas Federācijā" viens no galvenajiem pirmsskolas organizāciju uzdevumiem ir "mijiedarbība ar ģimeni, lai nodrošinātu pilnīgu bērna personības attīstību".

Pašlaik pirmsskolas izglītības sistēma tiek modernizēta, un galvenais aspekts ir pedagoģiskā procesa humanizēšana. Šī procesa mērķis ir personības brīva attīstība, mijiedarbība ar vecākiem.

Es esmu topošais skolotājs un pilnībā piekrītu Krievijas Izglītības akadēmijas Izglītības socioloģijas institūta direktora Vladimira Sobkina viedoklim, ka federālās zemes izglītības standarts var atrisināt problēmu, kā visiem bērniem ir pieejama kvalitatīva pirmsskolas izglītība. no dažādām sociālajām grupām. Viens no jaunā standarta galvenajiem uzdevumiem ir uzlabot ģimenes pedagoģiskās pratības kultūru. Vecākiem vajadzētu būt aktīviem izglītības procesa dalībniekiem, visu projektu dalībniekiem neatkarīgi no tā, kāda aktivitāte viņos dominē, un ne tikai no novērotājiem. Ģimenes audzināšanas ietekme uz bērnu ir tik spēcīga, ka tā var atcelt visus pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskos centienus.Un nav šaubu, ka bez ģimenes piekrišanas pedagoģiskā ietekme zaudē visu varu. Tikai kombinācijā viens ar otru tie rada optimālus apstākļus maza cilvēka ienākšanai lielajā pasaulē. Šajā sakarā ir aktuāls viens no FSES ieviešanas mehānismiem - vecāku atbildības palielināšana par bērnu audzināšanu, padziļināta mijiedarbība starp ģimeni un pirmsskolas izglītības iestādi.

Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze pierāda jauninājumu nepieciešamību sadarbībā ar vecākiem. Šajā sakarā jautājums par mūsdienu mijiedarbības formu atklāšanu un ieviešanu starp pirmsskolas iestādi un ģimeni šodien ir viens no aktuālākajiem.

Standarts apstiprina pieaugušo (vecāku (likumisko pārstāvju, pedagoģisko un citu organizācijas darbinieku) un bērnu mijiedarbības personības attīstības un humānistisko raksturu.

Starp pamatprincipiem:

3) bērnu un pieaugušo palīdzība un sadarbība, bērna atzīšana par pilntiesīgu izglītības attiecību dalībnieku (priekšmetu);

4) atbalsts bērnu iniciatīvai dažādās aktivitātēs;

5) Organizācijas sadarbība ar ģimeni;

6) bērnu iepazīstināšana ar sociālkultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valstu tradīcijām.

Un, pamatojoties uz to, mēs varam secināt, ka mūsdienīga pieeja mijiedarbības attīstībai starp bērnudārzu un skolotāju un vecāku ģimeni ir:

Partnerības pieeja ir sarežģītāks un daudzveidīgāks veids, kā organizēt vecāku un skolotāju kopīgas aktivitātes.

Federālais štata izglītības standarts stimulē šo izvēli virzīties uz jaunu modeli attiecību veidošanai starp bērnudārzu un ģimeni - atvērtu partnerības modeli, konstruktīvu mijiedarbību.

Bet diemžēl šobrīd tikai neliela daļa vecāku cenšas sadarboties ar skolotājiem, un ir vērts atzīmēt, ka līdzīgā situācijā ir ne tikai pirmsskolas izglītības iestādes, bet arī skolas, un tāpēc mūžīgais strīds starp skolotājiem un vecākiem turpinās . Ģimenes bieži nav apmierinātas ar pirmsskolas izglītības kvalitāti, apgalvojot, ka izglītības iestādes nepalīdz bērniem būt sociāli aizsargātām, neveido bērnu spējas pašrealizācijai, nesniedz vecākiem nepieciešamo psiholoģisko un pedagoģisko palīdzību. Savukārt pirmsskolas izglītības iestāde izvirza nopietnas pretenzijas pret bērnu vecākiem ar mācīšanās un uzvedības problēmām kā nepietiekami kompetentiem pedagogiem, kuri nepilda savus pienākumus attiecībā pret saviem bērniem, kuri nerada nepieciešamos apstākļus bērnu vajadzību apmierināšanai. bērnu aizsardzība, aprūpe, veselības uzturēšana un attīstība, viņu intereses. Bērnudārzam un ģimenei jācenšas radīt kopīgu telpu bērna attīstībai. Mainītā mūsdienu ģimene liek mums meklēt jaunas mijiedarbības formas ar to, vienlaikus attālinoties no pārorganizācijas un garlaicīgiem modeļiem. Nevis mudināt vecākus pieņemt izglītības pakalpojumu patērētāja amatu, bet gan palīdzēt viņiem kļūt par savu bērnu par īstu draugu un autoritatīvu mentoru, tas ir, pildīt savu galveno pilsonisko pienākumu - izglītot cienīgu savas valsts pilsoni.

Savā darbā, lai īstenotu šos principus un panāktu konstruktīvu mijiedarbību ar ģimeni, es vienmēr tiecos uz dialogu ar savu skolēnu vecākiem, piemēram, apspriežot audzināšanas modeli, meklējot pieeju bērnam. Runājot ne tikai pasīvos klausītājus, bet arī aktīvos dalībniekus jaunu problēmu risinājuma meklējumos, vecāki labprāt dalās savā pieredzē, un tādējādi ar dažiem vecākiem tiek panākts ļoti konstruktīvs dialogs, kura laikā mēs ar viņiem paužam savu viedokli un redzējumu par problēmām, norādīt iemeslus un turpināt diskusiju un pieņemt labāko lēmumu. Diemžēl tas nedarbojas ar visiem vecākiem, taču es ar to neapstājos, nākotnē es vēlētos izmēģināt:

Skolas organizēšana un attīstība vecākiem, kuri savus bērnus pirmo reizi sūta uz pirmsskolas izglītības iestādi

Aktīvas projekta aktivitātes, kas vecākus pakļautu nepieciešamībai palīdzēt bērniem

Grupas konsultācijas ar vecākiem, kurās vecāki nav pasīvi klausītāji, bet aktīvi dalībnieki, kuri var dalīties pieredzē.

Protams, ne visi vecāki vēlēsies tajā piedalīties, bet noteikti būs arī tādi, kas to dara, un tas var būt pirmie soļi sapratnes un sadarbības virzienā.

Bibliogrāfija

Pirmsskolas izglītība Krievijā dokumentos un materiālos: Pašreizējo normatīvo dokumentu un zinātnisko un metodisko materiālu kolekcija. - M., 2014. gads.
Doronova T.N. Par pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbību ar ģimeni // Pirmsskolas izglītība. 2013. Nr. 3. S.87-90.
Pirmsskola un ģimene - vienota telpa bērna attīstībai: metode. pirmsskolas iestāžu darbiniekiem / T.N. Doronova, E.V. Solovjova, A.E. Žičkina, S.I. Musienko. M., 2013.
Krievijas Federācijas likums "Par izglītību". - M., 2014. gads.
Čečets V.V., Korosteleva T.M. Ģimene un pirmsskola: mijiedarbība bērna interesēs. - M.: Universitetskoe, 2013.
Shipitsina L.M. Sakaru ABC / L.M. Šipicina, O. V. Zaščirinskaja, A. P. Voronova, T. A. Nilovs. - Sanktpēterburga: Childhood-Press, 2014
http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/78-fgos2/6261-l-r.html piekļuves datums: 01.04.15

ĢIMENES UN PIRMSSKOLAS Mijiedarbības loma pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā

Mūsdienu pirmsskolas iestāžu darbības apstākļi mijiedarbību ar ģimeni izvirza vienā no vadošajām vietām. Katra pirmsskolas iestāde pieliek daudz pūļu, lai bērnudārzs būtu pievilcīgs vecākiem, lai viņi savu mazuli nogādātu tieši šajā bērnudārzā.

Mūsdienu sabiedrībā tendence sadalīt audzināšanas funkcijas ģimenē un izglītības iestādē ir kļuvusi arvien pamanāmāka. Pedagogi sūdzas, ka vecāki nepievērš pietiekamu uzmanību savam bērnam. Savukārt vecāki sūdzas, ka viņu bērns nesaņem to, ko viņi gaidīja no šīs pirmsskolas izglītības iestādes. Dažreiz darbojas vecais stereotips: skolotāji uzskata, ka vecākiem ir jāpalīdz mums, un vecāki ievēro šo viedokli: mēs sūtām bērnu uz bērnudārzu, un jūs viņu audzināt, un skolotāji to pieņem kā sociālo pasūtījumu, vienlaikus piedzīvojot grūtības. personiska mijiedarbība ar vecākiem ... Pēdējā laikā to visbiežāk izraisa sabiedrības sociālā noslāņošanās.

Un tajā pašā laikā uz šo nesaskaņu fona pastāvīgi pieaug vecāku vēlme dot savam bērnam visu labāko. Savukārt pirmsskolas izglītības iestādē palielinās novatoriski procesi, kas veicina pirmsskolas izglītības sistēmas uzlabošanos.

Neapšaubāmi, pirmsskolas izglītības iestādes darbībai jābūt vērstai uz bērnudārza un ģimenes mijiedarbības nodrošināšanu un attiecību sakārtošanu, kas nākotnē ļaus izvairīties no konfliktiem starp bērnu profesionālo (audzinātāju) un neprofesionālo (vecāku) daļu. pedagoģiskā sabiedrība.

Mūsu komanda cenšas panākt, lai gan bērni, gan vecāki pirmsskolas izglītības iestādē justos ērti un būtu pārliecināti par savu darbību atbalstīšanu.

Lai mācībspēki atzītu ģimenes izglītības prioritāti, ņemot vērā bērnu apkārtējo sociālo vidi, ir nepieciešamas atšķirīgas attiecības starp ģimeni un pirmsskolas iestādi. Pirmkārt, to novitāti nosaka jēdzieni "sadarbība" un "mijiedarbība". Pamatojoties uz šīm nostādnēm, komanda atzinīgi vērtē jebkādu vecāku iekļaušanu bērnudārza dzīvē.

Pirmsskolas izglītības iestāde aktīvi izmanto tradicionālās mijiedarbības formas ar vecākiem, piemēram, vecāku un skolotāju sanāksmes, pedagoģiskās sarunas, speciālistu konsultācijas, atklātus pasākumus un citas. Bet vislielāko uzmanību pelna netradicionālās darba formas.

Aktīva mijiedarbība ar vecākiem sākas ilgi pirms bērna ierašanās bērnudārzā. Pirmā iepazīšanās ar vecākiem notiek vispārējās vecāku sapulcēs. Šī darba mērķis: veicināt pakāpenisku bērna ienākšanu bērnudārzā, viņa ērtu pielāgošanos.

Tiek praktizēta bērna ģimenes apmeklēšana, lai mācītos, nodibinātu kontaktu ar bērnu, viņa vecākiem un noskaidrotu audzināšanas apstākļus. Skolotājs iepriekš vienojas ar vecākiem par ērtu apmeklējuma laiku, kā arī nosaka viņa apmeklējuma mērķi. Nākt uz bērna mājām nozīmē nākt ciemos. Tas nozīmē, ka jums jābūt labam garastāvoklim, draudzīgam, labestīgam. Jums vajadzētu aizmirst par sūdzībām, komentāriem, neļaut kritizēt vecākus, viņu ģimenes ekonomiku, dzīves veidu, padomus (neprecējies!) Sniegt taktiski, neuzkrītoši. Bērna uzvedība un garastāvoklis (priecīgs, atvieglots, kluss, apmulsis, draudzīgs) arī palīdz izprast ģimenes psiholoģisko klimatu.

Jauna darba forma ar vecākiem ir kļuvusi par tradicionālu. Ģimenes locekļi dalījās ar iecienītāko kulinārijas ēdienu receptēm, sporta sasniegumiem, runāja par ģimenes vaļaspriekiem un tradīcijām. Šī forma tuvināja vecākus, bērnus un pirmsskolas skolotājus, vecāki sāka aktīvāk iesaistīties bērnudārza un ģimenes kopīgā darba procesā.

Vecāku psiholoģiskajai un pedagoģiskajai izglītošanai bērnudārza speciālisti organizēja ikmēneša laikraksta “Pārpildītā Rucheyka” izlaišanu, uz kura lappusēm atbildēja uz bieži uzdotajiem jautājumiem par bērnu audzināšanu, attīstību, veselību un panākumiem.

Vietne pamato savu darbību, kur vecāki labprāt uzdod “neērtus” jautājumus, viņu diskusijas laikā tiek atrisinātas delikātas problēmas. Arī viena no informācijas un analītiskā darba formām - “Uzticības pasts”: sava veida pastkastītē vecāki var ielikt piezīmes ar savām idejām un ierosinājumiem, uzdot jautājumus pirmsskolas iestādes speciālistiem, vadītājai. Šī mijiedarbības forma ir efektīva, ja ar ierobežotu laiku tā neļauj vecākiem tikties ar skolotājiem.

Atvērto durvju festivāls, kas ir diezgan izplatīta darba forma, ļauj iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās tradīcijām, noteikumiem, izglītības darba iezīmēm, ieinteresēt to un iesaistīt tajā piedalīšanos. Tas tiek veikts kā ekskursija pirmsskolas iestādē, apmeklējot grupu, kurā tiek audzināti atnākušo vecāku bērni. Jūs varat parādīt pirmsskolas iestādes darba fragmentu (bērnu kolektīvais darbs, iesaiņošana pastaigai utt.)

Vecākiem, īpaši jauniešiem, jāapgūst praktiskas iemaņas bērnu audzināšanā. Semināri sniedz iespēju runāt par mācību metodēm un paņēmieniem un parādīt tos: kā lasīt grāmatu, apskatīt ilustrācijas, runāt par izlasīto, kā sagatavot bērna roku rakstīšanai, kā izstrādāt artikulācijas aparātu, utt.

Pirmsskolas izglītības iestādē darbojas bezmaksas konsultāciju centrs to bērnu vecākiem, kuri neapmeklē bērnudārzu. Vecāki saņem psiholoģiskas, logopēdiskas un medicīniskas konsultācijas.

Grupas dienasgrāmata stāsta arī par bērnu dzīvi bērnudārzā. Tas atspoguļo vissvarīgākos notikumus: brīvdienas un izklaides, bērnu dzimšanas dienas, pārgājienus un ekskursijas, tikšanās viesus, interesantas aktivitātes. Vecākiem ir iespēja atstāt savas vēlmes un ieteikumus tās lapās, novērtēt notiekošās aktivitātes un piedāvāt palīdzību.

Mūsu komanda pie tā neapstājas, ir jaunu sadarbības formu un metožu meklējumos ar vecākiem, kas skolotāju un vecāku sadarbību pārvērš aizraujošā, radošā, savstarpēji bagātinošā procesā ar mērķi savstarpēji piedalīties pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā.

Literatūra:

T.V.Cvetkova Bērnudārza sociālā partnerība ar vecākiem. - M., TC sfēra, 2013

Ģimenes un bērnudārza loma pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā

Timoškina Jūlija Anatoljevna, MDOU "TsRR-bērnudārzs Nr. 58", Saranska, Mordovijas Republika.

Konsultācija vecākiem "Ģimenes un bērnudārza loma pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā"

Apraksts: konsultācija būs noderīga pirmsskolas vecuma bērnu (no diviem līdz septiņiem) vecākiem, kā arī pirmsskolas izglītības pedagogiem.
mērķim: Parādiet ģimenes lomas neaizstājamību un nozīmi pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanā, atspoguļojiet bērnudārza un ģimenes mijiedarbības pamatprincipus un idejas.
Ģimenei ir svarīga loma personas personības veidošanā. Vecāki ir pirmie bērna audzinātāji un skolotāji, tāpēc viņu loma viņa personības veidošanā ir milzīga. Bērna audzināšana ir lieliska māksla, jo pats audzināšanas process ir nepārtraukts vecāku sirds, prāta un gribas darbs. Katru dienu viņiem jāmeklē veidi, kā pieiet pie bērna, jādomā par daudzu konkrētu dzīves ierosinātu situāciju risināšanu, taču ne vienmēr ir iespējams atrast pareizo risinājumu. Izaudzināt īstu cilvēku nav viegls uzdevums; tas prasa gan laiku, gan pūles, gan zināšanas, gan noteiktas prasmes. Tikai laipna, mīloša sirds ciešā savienībā ar saprātu, bagātināta ar pieredzi un zinātni, var veiksmīgi sekmēt jaunas personības audzināšanu un veidošanos. Katram mūsdienu vecākam vajadzētu saprast, ka bērna visaptveroša audzināšana, sagatavošana dzīvei sabiedrībā ir galvenais sociālais uzdevums, kuru risina ne tikai bērnudārzs, bet galvenokārt ģimene. Ģimenē bērns iegūst pirmo sociālo pieredzi. Ja vecākus raksturo interešu plašums, efektīva attieksme pret visu, kas notiek valstī, pasaulē, tad bērns, daloties savā noskaņojumā, pievienojoties viņu lietām un rūpēm, apgūst atbilstošās morāles normas. Ģimenes mikroklimata ietekme uz cilvēka personības veidošanos ir liela. Ģimene ir bērna jūtu skola. Novērojot pieaugušo attiecības, viņu emocionālās reakcijas un izjūtot sevī visas viņam tuvo cilvēku jūtu izpausmju dažādības, bērns iegūst morālu un emocionālu pieredzi. Mierīgā vidē bērns ir mierīgs, viņu raksturo drošības sajūta, emocionāls līdzsvars. Bērns pēc savas būtības ir aktīvs un zinātkārs, viņš viegli uzņem visu, ko redz un dzird apkārt, pieaugušo garastāvoklis viņam tiek pārnests. Ir svarīgi, kādus emocionālos iespaidus viņš saņem: pozitīvus vai negatīvus; kādas pieaugušo izpausmes viņš novēro: sirsnība, rūpes, maigums, draudzīgas sejas, mierīgs tonis, humors vai iedomība, uzbudinājums, kašķība, skaudība, sīkums, drūmas sejas. Tas viss ir sava veida jūtu alfabēts - pirmais ķieģelis turpmākajā personības veidošanā.
Sarežģītos gadījumos vecāki lūdz padomu pie skolotāja. Pirmsskolas iestāžu pedagogi labi pārzina pirmsskolas vecuma bērna attīstības modeļus, viņa audzināšanas metodes un dara visu iespējamo, lai palīdzētu jaunajiem vecākiem apgūt pedagoģisko zināšanu pamatus. Mēs, skolotāji, cenšamies ieteikt vecākiem - kādu literatūru lasīt kopā ar bērnu mājās, kādām viņa attīstības īpašībām un iezīmēm jāpievērš uzmanība utt. Lai to izdarītu, tiek izmantotas visas pastāvošās darba ar vecākiem formas: skolas jaunajiem vecākiem sarunas (konsultācijas), semināri - darbnīcas, brīvā laika pavadīšana, uzdevumi vecākiem utt.
Morālās izglītības galvenais uzdevums ir bērna morālo izjūtu, pozitīvo prasmju un uzvedības paradumu attīstīšana un izglītošana. Pirmsskolas vecums ir piemērots tieši jūtu attīstībai. Karikatūru skatīšanās, pamācošu dzejoļu, pasaku un stāstu lasīšana, kur galvenā loma tiek dota labā uzvarai pār ļauno, pozitīvi ietekmē jūtu attīstību. Karikatūras vai pasakas iespaidots, bērns sāk analizēt varoņu uzvedību; tāpēc bērns iemācās saprast savu uzvedību, viņš sāk pārdomāt savu rīcību. Vecākiem ir jāieaudzina mazulim noteiktas prasmes un ieradumi. Māciet savam bērnam disciplīnu, neatkarību. Māciet tādas noderīgas prasmes kā pieklājība, tīrība, kārtīgums, paklausība. Pedagogi rūpēsies par bērna sociālo un morālo audzināšanu, viņi iemācīs bērnam pareizi izteikt domas, sazināties ar pieaugušajiem, mācīt, pateikt patiesību, spēlēties ar visiem bērniem, izveidosies darba ieradums un savstarpēja palīdzība. Bērnu sociālajai un morālajai izglītībai jābūt šādai:
Lasot pasaku bērniem, vecākiem vajadzētu panākt diskusiju; ļaujiet bērniem domāt par to, kuram ir taisnība un kurš ir vainīgs pašreizējā situācijā;
Skaidri, kodolīgi un skaidri izskaidrojiet uzvedības noteikumus, argumentējot, kāpēc jums jāuzvedas šādi.
Spēlējiet biežāk spēles ar bērniem, kas māca sadarbību un savstarpēju palīdzību.
Atcerieties, ka bērnu sociālā un morālā izglītība novērš sliktu paradumu veidošanos. Tādējādi bērnu morālās attīstības iezīmes pirmsskolas vecumā ir:
- pirmo morālo spriedumu un vērtējumu veidošana; sākotnēja izpratne par morāles normas sociālo nozīmi;
- morālo ideju efektivitātes paaugstināšana;
- apzinātas morāles parādīšanās, tas ir, bērna uzvedību sāk ietekmēt morāles norma.
Tas, vai bērns attīstīsies atbilstoši vecāku izglītības mērķiem un idejām, galvenokārt ir atkarīgs no vecāku personības, no viņu varoņu īpašībām, no viņu vēlmes saprātīgi organizēt dzīvi ģimenē. Kādam jābūt bērnam, pirmkārt, pašiem vecākiem ir jāizlemj, tomēr ne vienatnē, bet ciešā sadarbībā ar citiem sabiedrības izglītības spēkiem. Un tam, kurš vēlas izglītoties, būtu jāzina, kāpēc un kā viņam tas jādara - galu galā tikai tad mūsu vēlmes izdara brīnumus, kad tās pārvēršas darbībās. Brīnišķīgu tēlu, kurā vecāki iemieso sapņus par savu bērnu nākotni, nevainojamas morāles un izglītības cilvēka tēlu, var realizēt tikai ar mērķtiecīgu pašu vecāku izglītošanas darbu.
Tās morālās jūtas, idejas un prasmes, kas veidosies bērniem šajā vecumā, morālā pieredze, ko viņi uzkrās, būs viņu turpmākās morālās attīstības pamats.
Pirmsskolas vecums ir ārkārtīgi svarīgs bērna personības morālajā veidošanā. Sarežģīta morāles izglītības metožu un līdzekļu izmantošana palīdzēs veiksmīgi atrisināt katra bērna morālās izglītības un attīstības problēmas.

"Lai iepazītu bērnu, jums labi jāzina viņa ģimene"

V. A. Sukhomlinsky

Krievijas izglītības modernizācijas koncepcija 2010. gada periodam uzsver ģimenes ārkārtējo lomu audzināšanas problēmu risināšanā.

Vecāku tiesības un pienākumi ir noteikti:

krievijas Federācijas Konstitūcijas 38., 43. pantā;
krievijas Federācijas Ģimenes kodeksa 12. nodaļā;
krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 17., 18., 19., 52. pantā.

Krievijas Federācijas likumā “Par izglītību” teikts: “Vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem jau bērnībā ir pienākums likt pamatus bērna personības fiziskajai, intelektuālajai un morālajai attīstībai ”.

Jēdziens "audzināšana" šodien tiek skatīts no dažādām pozīcijām, tiek dotas dažādas audzināšanas jēdziena definīcijas, katram autoram ir savs redzējums. Neskatoties uz to, krievu kultūrā un pedagoģijā audzināšanas nozīme vienmēr ir bijusi saistīta ar cilvēka garīgo izaugsmi un veidošanos, indivīda morālo veidošanos un attīstību.

Bērnam garīgais centrs, morālais pamats ir ģimene, tās vērtības, pamati, attiecības - ģimenes dzīvesveids. Tāpēc nav nejaušība, ka pēdējos gados izglītības iestādes darbs ar ģimeni ir ieguvis īpašu nozīmi un nozīmi.

Skolotāja un vecāku pedagoģiskā savienība ir spēcīgs izglītības spēks.

"Bez ģimenes mēs - es domāju skolu - būtu bezspēcīgi" (V.A. Sukhomlinsky)

Skolotāju sadarbība ar vecākiem ir veiksmīgas izglītības aktivitāšu atslēga ar skolēniem, jo \u200b\u200bģimenei ir būtiska ietekme uz bērna personības attīstību.

Vecāku padarīšana par aktīviem dalībniekiem pedagoģiskajā procesā ir viena no skolas galvenie mērķi.

Skolotāja problēma ir organizatoriskie jautājumi, kas saistīti ar vecāku iekļaušanos skolas iestādes dzīvē. Vecākiem ir jābūt pārliecinātiem, ka viņu līdzdalība skolas dzīvē ir svarīga nevis tāpēc, ka skolotājs to vēlas, bet gan tāpēc, ka tas ir svarīgi viņu bērna attīstībai.

Jāsāk veidot attiecību sistēma ar vecākiem pat tad, kad viņu bērni apmeklē bērnudārzu. Šim nolūkam skola organizē sanāksmes: "Atvērto durvju diena", "Iepazīsimies". Viņi iepazīstina vecākus ar skolu, tās tradīcijām un izglītības programmām, un tas dod viņiem iespēju izvēlēties gan programmu, gan skolotāju. Turklāt bērniem ir iespēja apmeklēt sagatavošanās nodarbības, kurās skolotājs rotaļīgi organizē darbu, lai bagātinātu vārdu krājumu, strādā pie atmiņas, iztēles, domāšanas attīstības. Bet vissvarīgākais ir tas, ka bērns tiek adaptēts jaunā kolektīvā un iestādē, un vecākiem tiek sniegti padomi, kas palīdzēs viņiem veiksmīgāk sākt mācīties pirmajā klasē.

Skolotāja uzdevums ir palīdzēt vecākiem realizēt vecāku audzināšanas misiju kā vislielāko atbildību par bērna nākotni. Svarīgi ir arī tas, ka skolēnu audzināšana skolā un audzināšana ģimenē ir viens neatņemams process.

Lielākā daļa vecāku novēl bērniem veiksmi un veiksmi, bet bieži vien nezina, kā to izdarīt. Skolotājam šajā ziņā nav nekā briesmīga vai aizskaroša. Ģimene ir jāpieņem tāda, kāda tā ir. Un daudz domājiet, domājiet, kā un kā palīdzēt vecākiem, kā stiprināt saikni ar ģimeni audzināšanas problēmās.

Mūsdienās ģimenēm un bērniem ir nepieciešama aizsardzība un aprūpe. Skolotāji tiek aicināti nevis tiesāt par ģimeni, bet palīdzēt visos iespējamos veidos, saglabāt attiecību humānismu, iemācīties dzīvot un izglītoties kopā, atbalstīt vienam otru, palikt cilvēcīgiem jebkurā situācijā.

Mijiedarbība ar vecāku veidošanu balstās uz to idejas-principi, kā:

apelēt pie vecāku mīlestības izjūtas;
spēja saskatīt katra studenta pozitīvās iezīmes;
cieņa pret tēva un mātes personību, viņu vecāku rūpēm, darba un sociālajām aktivitātēm.

Es pieturos pie V.A. Sukhomlinsky “Pēc iespējas mazāk zvanu uz māmiņu un tēvu skolu, lai viņi lasītu morāles lekcijas bērniem, iebiedētu dēlus ar tēva“ stingro roku ”, brīdinātu par briesmām“ ja tā turpinās ”- un tik daudz garīgas komunikācijas ar bērniem un pēc iespējas vecākiem ”.

vecāku iesaistīšana izglītības procesā;
vecāku līdzdalība izglītības procesa vadībā.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā vecāku izglītība ietver šādu darba veidu organizēšanu ar ģimeni:

vecāku lekcijas;
konferences;
individuālas vai tematiskas konsultācijas;
vecāku sapulces.

Iesaistiet vecākus izglītības process varat izmantot šādus darbības veidus:

bērnu un viņu vecāku radošuma dienas;
atklātas nodarbības un ārpusskolas nodarbības;
palīdzība ārpusskolas aktivitāšu organizēšanā un vadīšanā, skolas un klases materiāli tehniskās bāzes stiprināšanā.

Vecāku iesaistīšanās izglītības procesa vadība var organizēt, izmantojot šādus darbības veidus:

klases vecāku dalība skolas padomes darbā;
vecāku dalība vecāku komitejas darbā.

Iepriekš minētās klases skolotāja un ģimenes kopīgās darbības būs efektīvas, ja klases audzinātājs izmantos aktīvas mijiedarbības formas ar savu skolēnu ģimenēm.

Lieliska ietekme ģimenes un klases audzinātāja mijiedarbībā būs tad, ja skolotājs dos iespēju uzņemties iniciatīvu un atbalstīs vecākus visos jautājumos klasē un skolā. Sazinoties ar vecāku komandu, klases audzinātājam jāparāda pieklājība un pareizība, spēja savaldīt savas emocijas. Tikai tad jūs varat paļauties uz vecāku atbalstu visās klases aktivitātēs. Sākot strādāt ar savu skolēnu ģimenēm, es pārrunāju saziņas noteikumus, kas vadīs manu darbu ar vecākiem.

Noteikumi par efektīvu mijiedarbību starp klases audzinātāju un skolēnu ģimenēm:

Galvenās klases skolotāja un ģimenes mijiedarbības formas ir individuālās darba formas un grupa.

Grupu veidos ietilpst tādas mijiedarbības formas kā vecāku un skolotāju sanāksmes, konferences un jautājumu un atbilžu vakari.

Visizplatītākais grupas darba veids ar vecākiem ir vecāku sapulce.

Vecāku sapulce notiek reizi mēnesī vai katru ceturksni atkarībā no klases īpatnībām, skolēnu vecuma, vecāku kontingenta. Ja klases vecāku atlase ir tāda, ka tie ir cilvēki, kuriem jau ir vecāki bērni, tad šajā gadījumā viņi gan praktiski, gan teorētiski zina, ko nozīmē būt bērnam - skolniekam.

Ir ļoti svarīgi, lai jau pirmās tikšanās laikā ar skolotāju vecāki skaidri zinātu vecāku sapulču laiku, iepriekš saņemtu visu veidu sadarbības grafiku mācību gadam. Tas ļoti disciplinē vecākus un liek saprast, ka skola mērķtiecīgi risina ģimenes problēmas un pievērš lielu uzmanību šādai sadarbībai.

Notiekošās vecāku un vecāku sapulces ir tikšanās ar tradicionālu darba kārtību: akadēmisko rezultātu rezultāti ceturtdaļās, pasākumu un svētku rezultāti, kā arī pārgājieni.

Tematiskas vecāku sapulces ir sanāksmes, kas veltītas konkrētai tēmai, un kuru apspriešanā ir ieinteresēts lielākais vairums klases vecāku. Tematiskās vecāku sapulces parasti ir izglītojošas un ir vērstas uz vecāku zināšanu paplašināšanu bērnu audzināšanas jomā.

Pēdējās vecāku un skolotāju sanāksmes ir sanāksmes, kuru uzdevums ir apkopot bērnu komandas attīstības rezultātus uz noteiktu laiku. Šādas tikšanās laikā vecākiem ir iespēja novērtēt skolēnu sasniegumus klasē, savu bērnu, salīdzināt iepriekšējos rezultātus ar jau esošajiem. Vecāku un vecāku sapulces var būt dažādas, atkarībā no pašas sapulces tēmas un mērķa. Tās var būt brīvdienas, ugunskuri, pārgājieni, svinīgas sanāksmes.

Lai kāds būtu vecāku sapulces saturs, tam nepieciešama rūpīga sagatavošanās.

Klases audzinātājam jāatceras, ka vecāku sapulce būs efektīva, kad skolotājs to plāno, raksta sava veida scenāriju. Šo scenāriju var izstrādāt pats skolotājs vai ar klases vecāku komitejas un skolēnu palīdzību.

Klases audzinātājam vecāku sapulcēs jāpievērš liela uzmanība tradīciju veidošanai. Tas ļaus vecākiem attīstīt interesi par sapulcēm, atbildību un nepieciešamību piedalīties klases lietās.

Rūpīgi sagatavota, informatīva, nestandarta forma un atbilstoša vecāku sapulce var radīt revolūciju māmiņu un tēvu prātos, viņos pamodināt milzīgu izglītības potenciālu un vēlmi palīdzēt savam bērnam kļūt laimīgam. Klases audzinātājam jāatceras, ka vecāku sapulce būs efektīva, kad pieaugušajiem būs tāda vajadzība, un skolotājs, kurš to sagatavo, ir autoritatīvs vecāku acīs.

Svarīga grupas darba forma ar vecākiem ir konference. Ir lietderīgi rīkot konferences kā pieredzes apmaiņu bērnu audzināšanā vai kā viedokļu apmaiņu par konkrētu problēmu. Konference, tāpat kā jebkura tikšanās ar vecākiem, tiek plānota iepriekš un rūpīgi sagatavota. Konferencei nepieciešams sagatavot literatūras izstādi par apspriežamo problēmu, izpētīt pieaugušo un bērnu, zinātnieku viedokli. Konferences laikā apspriežamās problēmas ietvaros var pieņemt lēmumu, kas nav iespējams bez vecāku līdzdalības.

Vecāku konferences apspriešanas priekšmets var būt arī izglītības iestādes aktuālās problēmas: skolas ēkas projektēšana un remonts, ģimenes un skolas sadarbības organizēšanas rezultāti, skolas brīvdienu organizēšanas morālie un estētiskie aspekti, izglītības iestādes un tās rezultātu sertifikācija un daudz kas cits.

Skolā ir laba tradīcija, ka ik gadu notiek vecāku klases komiteju konferences. Šādas konferences var rīkot divas reizes mācību gadā.

Individuālās darba formas ar vecākiem ietver: individuālas konsultācijas, sarunas, mājas vizītes.

Individuālas konsultācijas var sākt vecāki vai klases audzinātājs. Vecāku uzaicināšanas uz konsultāciju iemesls var būt skolotāja novērojumi par bērnu, problēmas bērna saskarsmē ar klasi un skolotājiem, konflikta situācija, bērna iniciatīva saistībā ar ģimenes situāciju.

Sagatavojot un veicot individuālu darbu ar ģimeni, pastāv noteikta saziņas ētika:

iepriekš jāapspriež šādas konsultācijas iespēja;
vecāki uz konsultēšanu jāaicina draudzīgi un mierīgi;
skaidri jānorāda konsultācijas vai sarunas laiks;
vecākiem nevajadzētu gaidīt pie sava likteņa durvīm;
vēlams, lai sapulcē būtu abi vecāki;
ir skaidri jāformulē konsultācijas mērķi, tā atbilstība;
vecākiem vajadzētu būt iespējai pilnībā izteikties par apspriežamo jautājumu;
rūpīgi jāuzklausa visi vecāku argumenti, viņu argumenti "par" un "pret";
konsultācijas laikā vecākiem jāsaņem skaidri ieteikumi un ieteikumi par apspriežamo problēmu;
ja tas ir nepieciešams, konsultācijas laikā vecākiem ir iespēja tikties ar speciālistiem un organizēt papildu konsultācijas bērnam;
ja bērna klātbūtne konsultācijas laikā ir obligāta, tad viņš tiek uzaicināts uz sapulci.

Mājas vizītes ir pēdējais līdzeklis. Ne tik daudz vecāku ir gatavi uzmākties viņu mājas skolotājam. Bet, ja kopīga skolas dzīve vēl tikai sākas, ir jāiemācās būt kopā nepatikšanās un priekā. Skolotājs var ne tikai atbraukt un pārbaudīt skolēna stūra klātbūtni, bet arī novēlēt viņam laimīgu dzimšanas dienu, apciemot slimo bērnu kopā ar klasesbiedriem, vajadzības gadījumā palīdzēt mājas darbos kopā ar bērniem. Šādas metodes ir iespējamas tikai tad, ja tās ir saistītas ar noteiktiem studenta dzīves apstākļiem. Tomēr nesen mēs esam nonākuši tādā situācijā, ka bērni viņu pašu ģimenēs ir pakļauti pieaugušo vardarbībai, mātes aizmirst par savu likteni. Bērni šādās ģimenēs jūtas kā izstumtie, un tajā pašā laikā skola un klases audzinātāja ne vienmēr zina par to, kas notiek skolēna ģimenē. Ja vecāku komiteja zina par problemātiskajām situācijām, kas pastāv klases skolēnu ģimenēs, ir jāapmeklē šādu bērnu ģimenes, neatstājot to bez atbalsta un palīdzības.

Katras konsultācijas vai sarunu rūpīgi jāizanalizē mājas skolotājam. Mājas vizīšu, konsultāciju rezultāti tiek ierakstīti klases audzinātāja dienasgrāmatā, tie ir darbības ceļvedis turpmākajām tikšanās reizēm ar ģimeni.

Milzīga loma ir skolēnu vecāku un klases audzinātājas sadarbībā klases vecāku komiteja... Atmosfēra klasē, vecāku savstarpējās attiecības, saziņa starp pieaugušajiem un bērniem ir atkarīga no tā, cik harmoniski un atbildīgi vecāku komiteja tuvojas savai darbībai.

Labi organizēta vecāku komiteja klasē var pildīt dažādas funkcijas. Viena no galvenajām funkcijām ir palīdzēt vecāku komitejai izglītības procesa organizēšanā. Vecāku komiteja var uzņemties organizēt konkursus par labāko dienasgrāmatu, piezīmju grāmatiņu; reidi - pārbauda studentu rūpīgo attieksmi pret savu portfeli, mācību grāmatām, rakstāmpiederumiem.

Liela nozīme ir vecāku komitejas dalībai klases atvērto durvju dienā, pašpārvaldes dienā. Vēl viena svarīga klases vecāku komitejas funkcija ir palīdzēt klases audzinātājam ārpusskolas aktivitātēs. Pirmkārt, tā ir vecāku nodarbību organizēšana un vadīšana klasē. Vecāku nodarbības ir radošuma, improvizācijas iespēja katrai ģimenei. Vecāku nodarbības laikā bērni iepazīstas ar ģimenes vaļaspriekiem, uzzina interesantas tradīcijas un paražas, attīsta redzesloku.

Papildus šādām nodarbībām vecāku komiteja var palīdzēt klases audzinātājam organizēt brīvdienas, ekskursijas, ceļojumus. Bez vecāku palīdzības skolotājam ir grūti organizēt teātru, muzeju, izstāžu apmeklējumus. Vecāku komitejas izmantošana šī jautājuma risināšanā ir milzīga, visi šie notikumi ir interesanti ne tikai bērniem, bet arī pašiem vecākiem - redzēt savu bērnu neparastā vidē, analizēt viņa uzvedību, attieksmi pret notiekošo, tikai saziņai ar savu bērnu un citiem bērniem.

Pēc klases audzinātāja lūguma vai pēc skolēnu vecāku lūguma vecāku komiteja var un tai vajadzētu dot ieguldījumu skolas darbā ar disfunkcionālām un problemātiskām ģimenēm. Tie ir ģimenes apmeklējumi pie studentiem, preventīvas sarunas, studentu tiesību aizsardzība dažādās instancēs.

Vecāku komiteju ievēl vecāku kopsapulce. Vēlēšanu laikā tiek ņemti vērā klases audzinātājas priekšlikumi, pašu vecāku iniciatīva. Vecāku komitejas pilnvaru laiks ir viens gads, bet, ja rodas steidzama vajadzība, vecāku komiteju var steidzami pārvēlēt vai arī tā var turpināt savas pilnvaras.

Klases vecāku komitejas nolikums

Klases vecāku komiteja ir vecāku apvienība, kuras darbība ir vērsta uz visu iespējamo palīdzību klasē strādājošo skolotāju pedagoģiskajam kolektīvam sadarbības organizēšanā starp ģimeni un skolu.
Vecāku komiteja tiek ievēlēta vecāku sapulcē mācību gada sākumā uz vienu mācību gadu.
Jebkura klases skolēna vecākus var ievēlēt klases vecāku komitejā pēc viņu pieprasījuma vai pēc klases vecāku sapulces dalībnieku vairākuma priekšlikuma.
Vecāku komitejas priekšsēdētājs tiek izvēlēts no pirmajā sanāksmē ievēlēto vecāku komitejas locekļu vidus.
Vecāku komiteja ziņo par savu darbību vecāku sapulcei.
Vecāku sapulcei ir tiesības pieprasīt vecāku komitejai ārkārtas ziņojumu, ja tā šaubās par savu rīcību.
Klases vecāku komiteja piedalās skolas valdes sanāksmēs, skolas konferencēs un klases vecāku komitejas sanāksmēs ar skolas administratoriem.
Klases vecāku komitejas sanāksmes notiek 3-4 reizes akadēmiskajā ceturksnī.
Pieņemtie lēmumi tiek ierakstīti protokolā, kuru glabā vecāku komitejas priekšsēdētājs.

Nolikums par vecāku komiteju tiek pieņemts skolas vecāku komitejas sēdē vai skolas padomes sēdē.

Klases vecāku komitejai ir pienākums:

palīdzēt klases audzinātājam nodibināt kontaktu ar vecāku komandu;
iesaistīt vecākus kopīgās aktivitātēs ar bērniem;
ietekmēt vecāku komunikācijas kultūras veidošanos;
stimulēt pašaizliedzību un atbildību jaunās paaudzes audzināšanā;
nākt klajā ar iniciatīvām un priekšlikumiem izglītības procesa uzlabošanai skolā;
ievērot ētikas standartus saziņā ar skolēniem, skolotājiem un viņu vecākiem.

Vecāku komitejai ir tiesības:

aktīvi piedalīties mācību procesa organizēšanā klasē;
palīdzēt klases audzinātājam un skolai iegādāties palīglīdzekļus;
apciemot skolēnus mājās kopā ar klases audzinātāju;
apmeklēt nodarbības un ārpusskolas nodarbības;
ietekmēt kopā ar klases audzinātāju tos vecākus, kuri nav iesaistīti bērnu audzināšanā;
vadīt sarunas ar problemātiskajiem studentiem;
uzturēt ciešu kontaktu ar tiesībaizsardzības organizācijām un sabiedriskām organizācijām, lai aizsargātu bērna un ģimenes tiesības un intereses.

Skaidrs un labi funkcionējošs vecāku komitejas darbs nes augļus. Skolēni vienmēr priecājas, ka viņu vecāki nāk uz nodarbībām un ārpusstundu aktivitātēm, piedalās kopīgās brīvdienās un pārgājienos un lepojas ar vecāku dalību klases dzīvē.

Jo aktīvāka ir bērnu un vecāku sadarbība izglītojošās un ārpusstundu aktivitātēs, jo mazāk problēmu darbā ar ģimenēm.

Netradicionālās darba formas ar vecākiem ietver vecāku lasījumus, vecāku vakarus, vecāku apmācības, ģimenes pieredzes prezentācijas.

Vecāku lasījumi ir ļoti savdabīgs darba veids ar vecākiem, kas dod viņiem iespēju ne tikai noklausīties skolotāju lekcijas, bet arī paši izpētīt literatūru par problēmu. Skolotājs nosaka pedagoģijas un psiholoģijas jautājumus, kas attiecas uz vecākiem. Ar skolas bibliotekāra palīdzību tiek identificētas grāmatas, kurās jūs varat saņemt atbildi uz jautājumu. Vecāki lasa grāmatas un pēc noteikta laika piedalās vecāku lasījumos, pamatojoties uz viņu izlasītajām grāmatām. Vecāku lasījumi ir lieliska iespēja vecākiem iepazīties ar interesantu bērnu literatūru, jauniem vārdiem, kurus dzird bērni, bet vecākiem nav zināmi.

Vecāku vakari ir interesants un diezgan jauns darba veids ar vecākiem. Ir lietderīgi tos turēt, kad klases audzinātāja tikko sākusi veidot klases vecāku kolektīvu, kad bērni tikko ir pārkāpuši skolas slieksni. Vecāku vakari ir saziņas svētki ar jūsu bērna draugu vecākiem, tie ir atmiņu svētki par jūsu pašu un jūsu bērna bērnību, tie ir atbildes meklējumi uz jautājumiem, kurus dzīve rada vecākiem.

Vecāku apmācības ir aktīvs darba veids ar tiem vecākiem, kuri apzinās problemātiskās situācijas ģimenē, vēlas mainīt savu ietekmi ar savu bērnu, padarīt viņu atvērtāku un uzticīgāku un saprot nepieciešamību iegūt jaunas zināšanas un prasmes sava bērna audzināšanā. pats bērns.

Katra mācību stunda ir jāanalizē, un tikai pēc rūpīgas analīzes klases audzinātājs pats veic nākamo stundu plāna korekcijas. Ja apmācību vada psihologs, ir lietderīgi ar viņu pārrunāt iegūtos rezultātus un noteikt uzdevumu kopumu jaunajai apmācībai.

Ģimenes pieredzes prezentācija ir pozitīvas ģimenes audzināšanas pieredzes nodošana, audzinot bērnus, stāstot vecākiem par viņu paņēmieniem, audzināšanas metodēm un formām, tradīcijām, ģimenes brīvdienām un kopīgas atpūtas organizēšanu.

Šis materiāls par ģimeni atrodas skolas “Vecāku lapa” mājas lapā.

Tikai kopā ar vecākiem ir iespējams efektīvi atrisināt tādas problēmas kā mācīšanās motivācija un atpalicības cēloņu identificēšana, bērnu asociālas uzvedības novēršana, viņu vērtību attieksmes pret veselību veidošana.

Šī darba efektivitāte izpaužas dažādos aspektos:

attiecību uzlabošanā ar bērnu, savstarpējā sapratnē;
kurā vietā bērns aizņem vecāku dzīvi, vai viņš tajā jūtas aizsargāts un vai ir drošībā;
apzinoties vecāku lomu kā mammas vai tēva nozīmi un pēc tam viņu darbības, vecāku atbildība, kas attiecas ne tikai uz viņu bērnu, bet arī uz citiem bērniem;
vecāku optimistiskajā skatījumā uz ģimenes problēmu risināšanu un vecāku pedagoģiskās refleksijas veidošanos;
vecāku solidaritātes, saliedētības, aktivitātes izpausmē izglītības procesā.

Skolas un ģimenes mijiedarbībai, mūsuprāt, vajadzētu veicināt modernas skolas attīstību, no vienas puses, un, no otras puses, tai vajadzētu nozīmēt sabiedrības pagriezienu pret ģimenes vajadzībām.

Mēs, skolotāji, labi zinām, ka vecāki mums ir uzticējuši visdārgāko dārgumu - savus bērnus, un mūsu pienākums ir attaisnot šo uzticību, un tas ir iespējams tikai ar ciešu sadarbību, lietu kopību, visu pušu savstarpēju sapratni, kas ir tas, uz ko mēs tiecamies.

“Mūsu misija” ir aizsargāt bērna sirdi no rūgtuma, nepatikšanām un ciešanām ”(VA Sukhomlinsky).

Tikai pilnvērtīga izglītības iestādes radoša mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm ir bērna pilnvērtīgas attīstības atslēga.