Bērnu trauksmes "Izvēlieties pareizo personu" (R. TEMML, M
Mērķis: Noteikt bērna trauksmes līmeni.
Eksperimentāls materiāls : 14 Zīmējumi (8.5x11 cm), kas izgatavoti divās versijās: meitenei (skaitlim rāda meiteni) un zēnam (zēns ir attēlots attēlā). Katrs zīmējums ir kāda tipiska bērna situācija. Bērna seja attēlā nav sastādīts, tiek dota tikai galvas kontūra. Katrs zīmējums ir aprīkots ar diviem papildu bērnu galvas zīmējumiem, kas ir precīzi atbilstoši kontūrai sejas attēlā. Vienā no papildu zīmējumiem, smaidoša seja bērna tiek attēlota, no otras - skumji.
Pētījumu veikšana : Skaitļi rāda bērnu stingri uzskaitītajā kārtībā pa vienam. Saruna iet atsevišķā telpā. Ņemot vērā bērnu zīmējumu, pētnieks sniedz norādījumus.
Instrukcija.
- Spēle ar jaunākiem bērniem. "Ko jūs domājat, kāda persona būs bērns: jautri vai skumji? Viņš (viņa) spēlē ar bērniem "
- Bērns un māte ar bērnu. "Ko jūs domājat, kāda seja būs šis bērns: skumji vai jautrs? Viņš (viņa) pastaigas ar savu māti un bērnu "
- Objekta agresija. "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautri vai skumji?"
- Mērci. "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns skumji vai jautri? Viņš (viņa) kleitas "
- Spēle ar vecākiem bērniem. "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) spēlē ar vecākiem bērniem "
- Guļot vienatnē. "Ko jūs domājat, kāda seja būs šis bērns: skumji vai jautrs? Viņš (viņa) iet gulēt "
- Mazgāšana. "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) vannas istabā "
- Pārmest. "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: skumji vai jautrs?"
- Ignorēšana. "Ko jūs domājat, kāda persona būs šī Benka: Priecīgus vai skumji?"
- Agresīvs uzbrukums "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: skumji vai jautrs?"
- Rotaļlietu savākšana. "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) noņem rotaļlietas "
- Izolācija. "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: skumji vai jautrs?"
- Bērns ar vecākiem. "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) ar savu māti un tēvu "
- Tikai pārtiku. "Ko jūs domājat, kāda seja būs šis bērns: skumji vai jautrs? Viņš (viņa) ēd. "
No bērna izvēle atbilstošai personai un mutisku paziņojumu bērna var noteikt īpašā protokolā (veidlapas ir jāsagatavo iepriekš).
Izlases protokols:
Nosaukums: Nikolaja Vecums: 6 gadu datums: 10.11.96
| Bilde | Paziņojums, apgalvojums | Izvēle | |
| Jautrs seja | Skumja seja | ||
| 1. spēle ar jaunākiem bērniem | Viņš ir noguris no spēlēt | + | |
| 2. Bērns un māte ar bērnu | Pastaigas ar mammu, mīlestību staigāt ar mammu | + | |
| 3. Agresijas objekts | Es gribu, lai sasniegtu savu krēslu. Viņam ir skumja seja | + | |
| 4. Dressup | Viņš dosies pastaigā. Mums ir jāģērbt | + | |
| 5. Spēle ar vecākiem bērniem | Jo viņam ir bērni | + | |
| 6. Nakšņošana vienatnē | Es vienmēr ņemu gulēt rotaļlietu | + | |
| 7. Mazgāšana | Jo viņš mazgāja | + | |
| 8. rājiens | Mamma vēlas saņemt prom no viņa | + | |
| 9. ignorēšana | Jo šeit bērns | + | |
| 10. agresivitāte | Jo kāds ņem rotaļlietu | + | |
| 11. Rotaļlietu savākšana | Mamma padara viņu, un viņš nevēlas | + | |
| 12. Izolācija | Viņi nevēlas spēlēt ar viņu | + | |
| 13. Bērns ar vecākiem | Mamma un tētis staigāt ar viņu | + | |
| 14. Pārtika vien | Dzēriens pienu un es mīlu pavedienu pienu | + | |
Rezultātu analīze: Katra bērna protokoli ir pakļauti kvantitatīvai un kvalitatīvai analīzei.
Kvantitatīvā analīze
Pamatojoties uz protokola datiem, tiek aprēķināts bērna trauksmes indekss (IT), kas ir vienāds ar emocionālo negatīvo vēlēšanu skaita procentuālo daļu līdz kopējam skaitļu skaitam (14):
Atkarībā no trauksmes indeksa līmeņa bērni ir sadalīti 3 grupās:
A) augsts trauksmes līmenis (tas pārsniedz 50%);
b) vidējais trauksmes līmenis (no 20 līdz 50%);
c) zems trauksmes līmenis (no 0 līdz 20%).
Kvalitatīva analīze
Katra bērna atbilde tiek analizēta atsevišķi. Ir secinājumi par bērna emocionālās pieredzes iespējamo raksturu šajā (un līdzīgā) situācijā. Skaitlis ir īpaši augsts projektīvais nozīme. 4 ("Dressup"), 6 ("Deing gulēt vien"), 14 ("Pārtika vienatnē"). Bērniem, kas šajās situācijās ir negatīva emocionāla izvēle, visticamāk tam būs augsta; Bērni, kas rada negatīvas emocionālās vēlēšanas, kas parādītas 1. attēlā. 2 ("Bērns un māte ar bērnu"), 7 ("mazgāšana"), 9 ("ignorēšana") un 11 ("pacelt rotaļlietas"), ar lielāku varbūtību būs augsta vai vidū tā.
Parasti vislielākais trauksmes līmenis izpaužas situācijās, kas simulē bērnu un bērnu attiecības ("spēle ar jaunākiem bērniem", "agresijas objekts", "spēle ar vecākiem bērniem", "agresīvu uzbrukumu", "izolācija" ). Ievērojami zemāks trauksmes līmenis zīmējumos, kas simulē attiecību bērns - pieaugušais ("bērns un māte ar bērnu", "rājiens", "ignorējot", "bērns ar vecākiem"), un situācijās, kas simulē ikdienas darbības ("mērci "", "gulēt tikai", "mazgāšana", "pacelt rotaļlietas", "pārtika vien").
Trauksmes tests (R. Tammpl, V. Amen, M. Dorki)
Attēli meiteņu testam:
Attēli zēnu testam:
Anna Afanasyev
Uzraudzība nemieru pirmsskolas vecuma bērniem
Mācīties trauksmes līmenis bērniem no 3 līdz 7 gadiem.
Tehnika ir paredzēta, lai noteiktu bērnu trauksmes līmenis Pamatojoties uz salīdzinājumu novērošanas rezultātiem, kas iegūti no paša pētnieka, bērnu vecākiem un pedagogiem.
Nosakot novērojumus notiek vairākos posmos. Pirmajā posmā pētnieks skatās bērnu 2-3 dienas dažādās aktivitātēs. (spēle, klasē, jaunā vidē utt.) un slēpjas īpašā novērojumu lapā (Skatīt zemāk). Dienas laikā ir jāatzīmē šīs iezīmes klātbūtne vai neesamība bērna zīmju "+" vai "-".
Katra zīme nav pierādījumi par izteikto trauksmi. Ir nepieciešams apkopot novēroto funkciju skaitu un noslēgt, pamatojoties uz šādiem interpretācijas:
Pieejamība 6 - 7 zīmes runā par augstu nemiers,
3 - 5 - Par vidēja līmeņa trauksme,
1 - 2 - Par zemu nemiers.
Lai izvairītos no subjektīvisma novērtēšanas trauksmes pirmsskolas bērniOtrajā posmā ir jāpiedāvā vairāki zinoši pieaugušie, lai novērtētu viņa uzvedību katrā no septiņām septiņām uzskaitītajām zīmēm un noņemtu vidējo rādītāju.
Ja pieaugušie esat nonācis pēc palīdzības, apgrūtina novērtēt preschooler trauksme Saskaņā ar piešķirtajiem rādītājiem, viņi var piedāvāt nelielu anketu, atbildes, kurām izpausmes norāda nemiers.
Nevajadzētu norādīt nosaukuma anketā, ka tā mērķis ir mācīties bērna nemiers. Tas ir labāk, lai viņai būtu "individuālo iezīmju izpēte".
Aptaujas anketā, lai pētītu individuālās īpašības bērna.
1. Nevar strādāt ilgu laiku nav noguris.
2. Viņam ir grūti koncentrēties uz kaut ko.
3. Jebkurš uzdevums rada pārmērīgas bažas.
4. Uzdevumu izpildes laikā tas ir ļoti saspringts, nopirka.
5. Interment biežāk.
6. bieži runā par iespējamām problēmām.
7. Parasti sarkanās atmosfērā.
8. Sūdzieties, ka briesmīgi sapņi tiek nošauti.
9. Rokas parasti ir aukstas un slapjš.
10. Bieži vien ir krēslu traucējumi.
11. Tas ir ļoti noraizējies.
12 nav labas apetītes.
13. Sleeps nemierīgs, aizmigusi ar grūtībām.
14. Puggy, daudz izraisa viņa bailes.
15. Parasti satraukts, viegli apbēdināts.
16. Bieži vien nevar turēt asaras.
17. Slikta paciest gaidīšanu.
18. nepatīk veikt jaunu lietu.
19. Nav pārliecināts par sevi, tās spēkiem.
20. Baidās saskarties ar grūtībām.
Apstrādes dati par anketu tiek veikta šādi. Apkopojiet "plusi" skaitu, lai iegūtu kopīgu rezultātu nemiers.
Ja anketa ir ieguva 15-20 punktus, tad tas ir par augstu trauksmes līmenis,
7-14 punkti - aptuveni vidēji,
1-6 punkti - par zemu.
Lai salīdzinātu ar jūsu novērošanas datiem, mēģiniet aizpildīt sevi anketu un salīdzināt ar iegūtajiem no vecākiem vai pedagogu.
A. I. Zakharov novērtēt Bērna trauksmes līmenis
Instrukcija
Uzmanīgi izlasiet šos paziņojumus un novērtējam, kā tie raksturīgi jūsu bērnam. Ja tas ir izteikts - likts «+» Ja šī izpausme notiek periodiski, nodot "Par"Ja nav klāt «-» .
Tests veic vecākus bērni 4-10 gadus veci.
Tavs bērns:
1. Viegli ir neapmierināts, tas uztrauc daudz, viss aizņem pārāk tuvu sirdij.
2. Nedaudz - asarās, raudāt pārrakstīt vai whines, grumbling, nevar nomierināties.
4. Vairāk nekā bieži aizskar, tas izlietnes, nav pieļaujamas pieļaujamas.
5. Ļoti nestabila noskaņojumā, līdz pat to, ko var smieties un raudāt tajā pašā laikā.
6. Tas kļūst skumji un skumji bez redzamiem cēloņiem.
7. Tāpat kā pirmajos gados, nipelis atkal sūkā, pirkstu, viss pārvēršas rokās.
8. Tas ne aizmigt uz ilgu laiku bez gaismas un klātbūtni dažiem mīļajiem, miega nemierīgi, pamostas, nevar nekavējoties nākt pie sevis no rīta.
9. Tas kļūst augstāks, ja tas ir nepieciešams, lai ierobežotu sevi, vai inhibētu un lēni, veicot uzdevumus.
10. Jebkurā jaunā, nezināmā vai atbildīgā situācijā ir izteiktas bailes, bailes, bezbailīgums.
11. Uzlabojumi pati par sevi, nenoteiktību darbībās un darbībās.
12. Ātrāka kļūst noguris, apjucis, tas nevar koncentrēties uz ilgu laiku.
13. Ir grūtāk atrast kopīgu valodu ar viņu, vienoties: Tas nav mans, bez gala maina risinājumu vai ieiet sevi.
14. sāk sūdzēties par galvassāpēm vakarā vai sāpes vēderā no rīta; Bieži vien ir gaiši, sarkani, svīšana, rūpes nieze bez redzamiem cēloņiem, alerģijām, ādas kairinājumu.
15. Apetīte samazinās, bieži un ilgu laiku palielinās bez cēloņu temperatūras; bieži neizmanto bērnudārzu vai skolu.
Iespējamās atbildes iespējas:
Šis postenis ir izteikts un palielinājums Nesen - 2 punkti;
Šis postenis izpaužas periodiski - 1 punkts;
Šis postenis ir klāt - par punktiem.
Tiek aprēķināts punktu skaits, un pastāv secinājums par neirozes vai nosliece uz to.
No 20 līdz 30 punktiem - neirozi;
No 15 līdz 20 punktiem - neiroze bija vai būs tuvākajā nākotnē;
No 10 līdz 15 punktiem - nervu traucējumi, bet ne vienmēr sasniedz slimības stadiju;
No 5 līdz 9 punktiem - uzmanība ir nepieciešama šim bērnam;
Mazāk nekā 5 punkti - novirzes ir nenozīmīgas un ir izpausme vecums Bērna iezīmes.
Proofing zīmēšanas tests
"Neeksistants dzīvnieks"
Veic psihologs, kas paredzēts personīgo īpašību psiholoģiskai analīzei bērni 4., 5 gadi un vecāki.
Instrukcija
Ir nepieciešams izdarīt neeksistējošu dzīvnieku, tas nav reālajā dzīvē.
Bērniem tiek piedāvāta papīra lapa un vienkāršs zīmulis (Bērni 4,5-6 gadus veci var dot krāsu zīmuļus vai marķierus). Pieaugušais netraucē zīmēšanas procesā, un beigās jautājumi:
Kas ir šis dzīvnieks?
Kas tas ir draudzīgs?
Kas ir pārtika?
Atbildes ir fiksētas.
Analizējot skaitli, tiek ņemts vērā sekojošs:
- skaitļa lielums: saistīts ar bērna pašapziņu (jo vairāk, jo augstāks);
- attēla atrašanās vieta: Lapas augšējā trešdaļā - augstas prasības apakšējā trešajā daļā - nepietiekami nepietiekami; Vispiemērotākais ir diezgan liels zīmējums vidējā daļā loksne: pašapziņa, vēlme parādīt savas iespējas, iegūt augstu novērtējumu, iedrošinājumu;
Liels dzīvnieks augšpusē loksne: pārvērtētais pašvērtējums, tiecoties uz augstu līderi;
Ja zīmējums ir arī ļoti dekorēts (rotājumi, ziedi, rotājumi, - demonstrācija, vēlme. Pievērst uzmanību sev;
Maz dzīvnieku statuete apakšā loksne: Nedrošība, nemiers, bezpalīdzība, nepieciešama veicināšana, zema pašcieņa;
Mazie skaitļi atrodas pašā augšpusē loksne: Trūkst pašvērtības un atrakciju līmenis, iekšienes konflikta klātboli, augsts nervu stress, konflikts, nenoteiktība un nemiers, agresivitāte kā aizstāvība, vajadzība pēc mīlestības un aizsargāt pieaugušajiem; Liels skaitlis zemāk loksne: Trūkst starp augstu pašcieņu un zemu atrakciju līmenis, intrapersonālais konflikts, nenoteiktība, konflikts, agresivitāte kā nerealizēto iespēju splash; Skaitlis pārvietots uz kreiso pusi vai meklē pa kreisi: Infantalitāte, pirmsskolas, bērnībā, var būt saistīts ar otrā bērna atvēršanu ģimenē; Skaitlis pārvietots labajā pusē vai meklē taisnība: vēlme nākotnē, vēlme pieaugt pēc iespējas ātrāk; Skaitlis pagarināts horizontāls: Nedrošība, nemiers; Skaitlis pagarināts vertikāls: uzticība, agresivitāte, vadība; nagi, zobi, valodas, ragi, kulaki.: agresīvas tendences;
spēcīga taisna inkubācija, spiediens: iekšējais stress, cenšoties augstu novērtējumu, vadību; slīpi inkubācija ar spēcīgu spiedienu pārsniedz kontūra: nervu spriedze, nedrošība, sāpīgums, neirotisks; izšķilšanās aprindās: Infantilisms, nepieciešama aizsardzība, mīlestība; bruņas, pankīrs: Vēlme slēpt, izkļūt no komunikācijas, nemiers, slēgts; Žogi, šķēršļi, Žogi: Vēlme aiziet no komunikācijas, emocionālās sfēras nepietiekama attīstība; putni, tauriņi, spārni: Vēlme izkļūt no nelabvēlīgās situācijas; - antenas, vadi, lokatori un līdzīgs: Interese par citiem, cenšoties kontaktiem.
Ir svarīgi, analizējot attēlu, ņem vērā visas tās funkcijas attiecībās, kā arī atbildes uz jautājumiem.
Atklāšanas kritēriji Nemierīgs bērns
Bērns jā nē
1. Tā ir pastāvīga problēma
2. Pārbaudītas grūtības (Dažreiz nespēja) Pie uzmanības koncentrācijas uz kaut ko
3. Testa muskuļu spriedze (Piemēram, sejas, kakla) jomā
4. Kairinošs
5. Ir miega traucējumi
Ir iemesls pieņemt, ka bērns jūs skatāties nemiersIr nepieciešams, lai vismaz viens no iepriekš uzskaitītajiem kritērijiem pastāvīgi izpaužas savā uzvedībā.
Gleznainās pārbaudes pirmsskolas vecuma bērniem
Zīmēšanas testu izmantošana, lai identificētu personas īpašības, ir balstīta uz projekcijas principu, t.i. Par savu pieredzi, idejām, centieniem utt. Zīmējot vienu vai citu objektu, cilvēks nejauši, un dažreiz apzināti nodod savu attieksmi pret viņu. Maz ticams, ka viņš aizmirsīs izdarīt to, kas viņam šķiet vissvarīgākais un nozīmīgākais; Bet tas, ko viņš uzskata par sekundāru, daudz mazāk uzmanības tiks pievērsta. Ja kāda tēma ir īpaši noraizējusies, tad ar savu tēlu, būs trauksmes pazīmes. Attēls vienmēr ir kāda veida ziņu šifrēta attēlos.
Tāpat kā citi projektīvi testi, gleznainās metodes ir ļoti informatīvas, t.i., tas ļauj identificēt daudzas personas psiholoģiskās īpašības.Tajā pašā laikā tie ir vienkārši veicot, aizņem maz laika un neprasa īpašus materiālus, izņemot zīmuli un papīru.
Atšķirībā no vairuma citu testu, modeļa metodes var veikt atkārtoti un patvaļīgi bieži, nezaudējot diagnostisko vērtību.
Protams, gleznainās metodes nav nevajadzīgas kļūdas. Galvenais ir salīdzinoši zemā iegūto rezultātu uzticamība, kas saistīti ar interpretācijas subjektīvību. Atšķirībā no formālākiem testiem, piemēram, izlūkdatu testiem vai personiskām anketām, krāsošanas testi, kā likums, neļauj noteikt aprēķinātās garīgās īpašības. Termini, kādos tiek veikta skaitļu interpretācija, parasti nav stingras un nepārprotības, kas raksturīgas formāliem testiem. Šī iemesla dēļ ir grūti zinātniskās metodes, lai apstiprinātu gleznaino metožu uzticamību un derīgumu.
Veicot modeļu testus
Šiem testiem. Parasti tiek izmantoti vienkārši un krāsu zīmuļi. Katrs tests tiek veikts uz atsevišķas neatpazīta papīra lapas. Ir vēlams izmantot A4 formāta loksni (21 x 30 cm), bet mazāku formātu.
Instrukcijas par katru testu pirms sākat zīmēšanas jums ir nepieciešams, lai reproducētu burtiski, bez izmaiņām un papildinājumiem. Zīmējuma beigās apstiprinājums ir izteikts neatkarīgi no sasniegtā rezultāta. Tad ir lietderīgi apspriest ar bērnu iegūto zīmējumu. Sarunai, atšķirībā no instrukcijām, vajadzētu iet brīvā formā. Ir iespējams mainīt jautājumus un ieviest papildu.
Diagnostika sāk lietu zīmēšanas procesā. Testēšanas procesā tiek izsekoti šādi fakti un tiek atzīmēti protokolā: \\ t
veicot uzdevumus, pauzes un pārtraukumus darbā, dzēš;
secība, kādā tika veiktas dažādas attēla daļas;
jautājumi un paziņojumi par bērna;
turpmākās sarunas kopsavilkums.
Pēc novērtēšanas
- zīmēšanas grafiskie aspekti.
līnijas analīze, līnijas virziens;
kontūras un krāsošanas raksturs;
preses spēks;
atrašanās vieta kosmosā;
modeļa krāsas lielums;
ierobežot telpu, uzpildes lapu.
- zīmēšanas jēgpilnie aspekti.
kas ir attēlots, piemēram, vai visi ģimenes locekļi atbilst realitātei
darbības, visi ir aizņemti ar kopēju jautājumu Il visiem pats par sevi;
noskaņojums;
Bērnudārza zīmējums
Mērķis ir noteikt bērna emocionālās komforta pakāpi bērnudārzā.
Noteikt emocionālo psiholoģisko klimatu grupā vislabāk palīdzēt projektīvi rakstu metodes. Tie ir ļoti informatīvi. Attēlojot vienu vai citu objektu, bērns nejauši, un dažreiz apzināti pārraida savu attieksmi pret viņu.
Vadīšanas metode.
Eksperts aicina bērnu ar vārdiem: "Jums ir ilgi doties uz bērnudārzu, savā grupā. Katra rīta pasniedzēji atbilst jums. Kaut mamma un tētis darbā, jūs pavadīt visu dienu bērnudārzā un dariet visdažādākās lietas. Zīmējiet, lūdzu, vienu dienu no jūsu grupas dzīves bērnudārzā. Zīmējumu var saukt par "Mana mīļākā grupa". " Turpmāka precizēšana nav nepieciešama. Ja bērns uzdod jautājumus, piemēram, "Ko es varu izdarīt?", Jums jāatbild: "Zīmējiet to, ko jūs darāt bērnudārzā, kas lielākā daļa kā jūs, par to, ko tu mīli savu grupu."
Interpretācija.
Klātbūtne katras pedagoģiskā procesa priekšmetu zīmējumos, to mijiedarbība ir svarīgs pirmsskolas vecuma līdzekļa pozitīvās attieksmes rādītājs bērnudārzā. Šis rādītājs bija balstīts uz bērnu darba klasifikāciju.
1Group rasējumi - augsts līmenis
Klātbūtnēlabvēlīgs Emocionālā atmosfēra grupā un uzticības attiecībās ar skolotāju attēlā būtu attēlota bērnam, citiem bērniem (viņa draugiem) un pedagogu.
attēlo visu grupas locekļu kopējo darbību, \\ t
nav inkubējamas
spilgtas krāsas dominē
labas kvalitātes līnijas
Šie zīmējumi norāda emocionālu labklājību un labu mijiedarbību ar pedagogiem. Šajos skaitļos nav simptomu kompleksu, kuriem trauksme, konflikts, mazvērtības vai naidīguma sajūtu var diagnosticēt. Svarīga vērtība ir attēla krāsu risinājums. Pozitīvo emocionālo iestatījumu apliecina silta tonis (dzeltena, rozā, oranža) un mierīga aukstuma (zila, zila, zaļa). Nu, ja skaitlis parāda ziedu dekorēšanas elementus, sauli, putnus - visi šie priekšmeti, liecina par "pasauli" dušā.
2. grupa zīmējumu: (vidēja līmeņa)
Cita komandas dalībnieka attēlā attēls ir tikai grupas telpā vai pastaigā, nozīmē konflikts, nepārliecinoši vispārējās aktivitātēs
- bērni piesaista sevi un viņu draugus : "Es spēlēju ar meitenēm uz paklāja grupā." Uz jautājumu: "Kur mācītājs bija tajā laikā?" "Bērni atbildēja:" Es aizgāju piezvanīt, "raksta uzdevumu tabulā." Un jautājums "Kāpēc jūs to neesat izdarījis (a)?" -The nauda, \u200b\u200b"" nav piemērots "," izdarīt uz ilgu laiku "" nav gleznot skolotāju, jo viņa nav spēlēt ar mums Zhmurki, bet sēž pie galda guļamistabā "
- Sevi un pedagoga attēlu , Pēc tam, kad trūkst citu bērnu, "tas ir es un pedagogs. Mēs pievēršamies, mēs esam jautri. Man patīk darīt un izdarīt. " Uz jautājumu: "Kur ir citi bērni?" - Atbildētie testi: "devās staigāt", "guļamistabā" utt. Šādi darbi var norādīt uz intensīvām attiecībām ar vienaudžiem, par to nepietiekamo nozīmi bērnam. . Ir svarīgi, kā skolotājs tiek izvietots bērnam - ar muguru vai seju, cik daudz vietas uzņem uz attēlu, jo tās rokas un mute ir attēlota. Uzstādītā muti, daudzas līnijas ap to var norādīt, ka bērns uztver skolotāju kā verbālās (verbālās) agresijas nesēju. Melnās krāsas ļaunprātīga izmantošana, taukaina, noskaidrojot inkubējamo papīru, līdzīgi kā overclocking, signalizēs par bērna lielāku trauksmi, par savu emocionālo diskomfortu. Piesātināta purpura krāsa, kas ir krāsotas lielas zīmēšanas platības, var liecināt par spriedzi, ka bērns piedzīvo, un sarkanā pārpilnība - par emocionālo stimulu pārspīlējumu.
3 grupa (zema)
Problēmu zīmes:
- Tikai skolotāja tēls - Bērns nevēlas būt bērnudārzā, ja vien tās nav grupas telpā vai staigāt - tas var būt konflikta attieksme pret skolotāju, bērniem.
Sarunā, konflikta attieksme pret skolotāju bieži netika izpaužas: "Nav skolotāja, jo viņš runā grupā ar auklīti." Bet dažreiz bērni tieši runāja par savām jūtām: "Tas ir mani grupā. Nav bērnu, jo viņi gulēt, nav pasniedzēja, es nezinu, kur viņa ir ...
Pēdējā zīmējumu grupa ir visvairāk satraucoša. Kad skaitlis formā plānu, augšējais skats, cilvēki trūkst, tikai ne-dzīvojamie objekti tiek prezentēti.: Bērnudārza ēka vai tukša istaba. Ja zīmējumā nav nekas, izņemot ēku, tas nozīmē, ka bērns uztver bērnudārzu kā kaut ko atsavinātu, sejas. Tātad, dzīve bērnudārzā neizraisa pozitīvas emocijas tajā, un viņš nav identificēts ar grupas istabu ap notikumiem tur un uz jautājumu: "Kur tu esi, citi bērni un pedagogs?" - Viņi atbildēja, ka "bērni tika sodīti un miega, slikti uzvedies vakariņās, un pedagogs iet uz grupu." Nav gleznojis, kāpēc? Jo es nevēlos, lai viņa būtu šeit! "
Bykov M., Aromurstam M. Es esmu bērnudārzā. Tests, lai pārbaudītu bērnu uzturēšanās psiholoģisko komfortu bērnudārza grupā // pirmsskolas izglītībā. - 2002 - №12
Bažas diagnoze bērnam vecākā vecumā.
Skaitlis skola.
Svarīgs brīdis vecākā pirmsskolas vecumā ir sagatavošana un uzņemšana skolā, tāpēc ir gadījumi, kad šajā tēmā ir nemiers, tas var būt situatīvā trauksme vai personīgās trauksmes izpausme. Skolai nav klasiskā tehnika, tāpēc, interpretējot skolas zīmējumu, varat izmantot "DDCH" metodes, "Ģimene". Ir cilvēks, ēka .
Bērnudārza attēlā tas attiecas uz bērna stāvokli, un skolas tēla laikā tas tiek atklāts.
Projekta metodoloģija "Attēls skola" Avots Psyoffice. . ru
mērķis : Bērna attiecības ar skolu un skolas trauksmi.
Bērnam tiek piešķirta lapa A4, krāsu zīmuļi un jautāt: "Šeit uz papīra lapas, izlūgt skolu."
Saruna noskaidrojot jautājumus par zīmējumu, komentāri ir rakstīti uz attēla aizmugurē.
Apstrādes rezultāti : Emocionālā attieksme pret skolu un mācīšanu tiek lēsta 3 rādītājiem:
krāsu spektrs
zīmēšanas līnija un raksturs
zīmējums
Analizējot katras no šiem rādītājiem modeli, rezultāts novērtējums ir izstādīts, tad punkti ir salocīti.
1. Krāsu gamma:
2 punkti - attēlā dominē spilgti, tīri, gaiši toņi un to kombinācijas (dzeltena, gaiši zaļa, zila, utt)
1 punkts - vienlīdz klāt spilgti un tumši toņi.
0 punkti - zīmējums ir izgatavots tumšās krāsās (tumši brūns, tumši zaļš, melns).
2. Līnijas un rakstzīmju modelis:
2 punkti - objekti tiek sagatavoti uzmanīgi un kārtīgi; Tiek izmantotas garas, sarežģītas dažādu biezumu līnijas, nav kontūras "pārtraukumi".
1 punkts - attēlā ir abas īpašības.
0 punkti - objekti tiek rādīti apzināti bezrūpīgi, shematiski; Dubultās līnijas, pārtraukta, vienāda garums un biezums, vāja līnija.
3. Plot zīmējums:
2 punkti - simetrisks attēls (skolas zīmējums aizņem centrālo vietu uz lapas); Detaļu un dekorāciju klātbūtne, apdares elementi, dažādu priekšmetu attēls, animācijas ainava (ziedi, koki, plakāti, karogi, aizkari uz logiem utt.); Bērnu tēls dodas uz skolu vai sēžot pie pusēm, skolotājiem un "mācību procesu"; Sezona - pavasara, vasara (saule, bez mākoņiem); Gaismas dienas dienu.
1 rezultāts - abas īpašības ir klāt.
0 punkti - asimetrijas zīmējums; detaļu un rotājumu trūkums; cilvēku trūkums vai bērnu, kas atstāj skolu; Sezona - rudens, ziema (tumši debesis, līst vai sniega); Dienas laiks - nakts vai vakarā.
Rezultātu analīze
6-5 punkti - bērnam ir emocionāli pārticīga attieksme pret skolu un mācīšanu, tas ir gatavs pieņemt izglītojošus uzdevumus un mijiedarboties ar skolotāju.
4-2 punkti - bērnam ir kāda nemiers par skolas mācībām kā nepazīstamu situāciju viņam, ir nepieciešams paplašināt savu zināšanu un ideju klāstu par skolu mācīšanās aktivitātēm, veidot pozitīvu attieksmi pret skolotāju un klasesbiedriem; Trauksmes iemesli var būt nervozitāte un strauji pieaugušo pazīmes, negatīva mācīšanās pieredze vecāku bērnu skolā.
1-0 punkti - bērnam ir skaidra bailes no skolas, bieži vien noved pie izglītības uzdevumu noraidīšanas un mācību pasākumu pārtraukšanas, grūtības sazināties ar skolotāju un klasesbiedriem.
Tests "kaktuss" Mis Panfilova
mērķis : Bērna emocionālās sfēras stāvokļa atklāšana, agresijas, tās orientācijas un intensitātes klātbūtnes atklāšana.
Vecums : Pirmsskolas diena tiek turēta ar bērniem no 4 gadiem.
Materiāls : Papīrs (A4 formāts), zīmulis.
Instrukcija : "Uz papīra lapas, zīmējiet kaktusu, ko jūs to iedomāties!"
Jautājumi un papildu paskaidrojumi nav atļauti. Bērns tiek dots tik daudz laika, cik nepieciešams. Pēc zīmējuma pabeigšanas notiek saruna ar bērnu.
Saruna :
Kaktuss mājās vai savvaļā?
Vai jūs varat to pieskarties?
Man patīk kaktuss, kad jūs par to rūpējāt par viņu?
Kaktuss ir kaimiņi?
Kādi augi viņa kaimiņiem?
Kad kaktuss aug, kas tajā mainīsies?
Interpretācija :
Agresija: adatu klātbūtne, adatas ir garas, stipri nostiprinātas un cieši sakārtotas.
Impulsivitāte: ripple līnijas, spēcīga push.
Egocentrisms: liels zīmējums, lapas centrā.
Atkarība, nenoteiktība: neliels zīmējums lapas apakšā.
Demonstrācija, atklātība: izvirzīto procesu klātbūtne, neparastas formas.
Stealth, UZMANĪBU: Zigzags atrašanās vieta gar kontūru vai kaktusa iekšpusē.
Optimisms: izmantojot spilgtas krāsas.
Trauksme: tumšo krāsu, iekšējo inkubējamo, intermitējošo līniju izmantošana.
Sievišķība: apdares, krāsu, mīksto līniju, formu pieejamība.
Eksperta: citu kaktusu, krāsu klātbūtne.
Introvertums: ir attēlots tikai viens kaktuss.
Mājas aizsardzības veikšana: ziedu katla klātbūtne.
Tiecoties uz vientulību: savvaļas kaktuss ir attēlots.
Pēc zīmējuma pabeigšanas jūs varat uzdot papildu jautājumus:
1. Vai šis kaktuss mājās vai savvaļā? Kur viņš aug (kam ir māja vai kāda tuksneša)?
2. Vai šis kaktuss sevi? Vai jūs varat to pieskarties?
3. Vai kāds rūpējas par viņu?
4. Kaktuss pieaug atsevišķi vai ar dažiem augiem blakus durvīm?
5. Kad kaktuss aug, kā tas mainīsies (adatas, apjoms, procesi)?
Gleznainā mīklas "kaktusa" interpretācija
Bieži parametri:
Telpiskā pozīcija:
Lapas apakšā - nepietiekama pašcieņa, augšpusē - pārvērtēts pašvērtējums, viduslīnijā - atbilstoša pašcieņa. Par labo - orientācija nākotnei, pa kreisi - izlidošana pagātnē, centrā - koncentrēties šajā tagadnē.
Skaitļa lielums:
Mazāk nekā 1/3 no lapas - nepietiekama pašcieņa, vairāk nekā 2/3 no lapas - pārvērtēts pašvērtējums.
Liels zīmējums, kas atrodas lapas centrā - egocentrisms, vēlme pēc vadības.
Neliels modelis, kas atrodas lapas apakšā, ir nenoteiktība, atkarība.
Līniju raksturojums:
Inkubācija ir trauksme, sīva līnijas - impulsivitāte, skaidras līnijas - uzticība.
Spiediena prese uz zīmuļa Ērti izskatīties ar "iekšpuses" lapu:
Spēcīga spiedpogā (īpaši, ja ir uzsvērta daļa), impulsivitāte; Vāja spiediens - vājums, noskaņojuma samazināšanās.
Pielikums.
Zīmējuma interpretācija agrīnā vecumā.
Bērns vērš ne tikai to, kas redz, bet arī to, ko viņš uzzina par priekšmetiem un parādībām, ko iedomājas.Bērnu zīmējums ir bērna identitātes atspoguļojums, viņa jūtas, pieredze, tās attīstības rādītājs.
Jau irvecumā no 2 līdz 3 gadiem Kid var izdarīt atsevišķus elementus: doodle, domuzīmes, loki, web, spirāli. Šos "šedevrus" var interpretēt noteiktā veidā.
Doodle atspoguļo psihomotoristu kontroles un garīgās funkcijas līmeni. Bērna skatīšanās ir zīmulis - stipri saspiežot vai brīvi, jūs varat spriest stīvumu un bailes, lai maldinātu vai par brīvu manipulāciju, mācoties un spēlējot. Spēcīgi neskaidri apļi - tanles, ēnains tīmeklis, skrāpēts loksne - norāda spriedzi, trauksmi, jaunās agresijas, bailes, mazuļu ierosmi. Tikko atšķirami apļi, plānas līnijas, ka bērns pavada, tikai nedaudz pieskaras papīra zīmuli, norāda uz kautrību, kautrību, nespēju izveidot kontaktu; Iespējams, tas norāda uz autoritāru ģimeni.
Bērns ir jāmudina pateikt, ko viņš attēloja. Komentārs var sniegt lielāku informāciju, lai diagnosticētu nekā paša zīmējums.
Pēc 3 gadiem Bērns cenšas attēlot personu. Cilvēki šajos zīmējumos bieži izskatās smieklīgi: milzīga galva un rokturi, kājas - nūjiņas. Tam būtu jāpievērš uzmanība tam, ka, ja bērns krāso uzņemtas personas seju. Iespējams, ka viņš uzskata par vecāku spiedienu, viņš nezina, kā kontrolēt emocijas, linu un nemierīgu.
Ja pēc 3,5 gadiem bērns neievēro lapas robežu, tas var liecināt par zināmu kavēšanos sensoru koordinācijas attīstībā. Ja bērns "atdod" visu telpu lapas, virs viena zīmējuma padara citu, neatstājot bezmaksas vietas, - tas norāda uz trauksmes sajūtu. Iespējams, bērns jūtas vientuļš. Viņam trūkst drošības. Piesaistīšana trauksme, trauksme, bērns novērš visus baltos plankumus, netieši signalizē nepieciešamību pēc lielākas līdzdalības pieaugušajiem savā dzīvē.
Jauniešu bērnu zīmējumos jums jāpievērš uzmanība līnijai. Taisnas līnijas. Atsevišķi un komentēja bērnu kā "kāpnes", viņi runā par emocionālo līdzsvaru. Izliektas līnijas (kā sīpolu vērtēšana, uz augšu vai uz leju), kas sastādīts ar spēcīgu spiedienu norāda uz slēpto agresiju, nevēlēšanos atmest, necaurlaidīgu.
Bieži vien pārtraukšanas līnija (dottedier) runā par kautrību, nenoteiktību, bērna nepareizu interpritālu.
Līnijas viļņojošās, ar vienotu spiedienu norāda uz pašpietiekamību, līdzsvaru, kamēr bērns dažkārt var šķist vienaldzīgs un apātisks.
Tāda līnija kā kardiogramma - bērns tiek pārbaudīts, pārkāpums emocionālā stāvoklī.
Līnija sadaļās dažādu izmēru, novilkta, ar spēcīgu, tad ar vāju spiedienu, runā par bērna neuzticību, nespēja piecelties par sevi.
Tiek izmantoti bērni, kuriem ir priesterība, izmantojiet dažādu veidu un dažādu garumu līnijas. Vertikālās līnijas ar spēcīgu spiedienu pievērš bērnus ar spītīgu raksturu, kurš vēlas vienmēr uzstāt uz viņu pašu. Asas šķelto līniju norāda uz izšķirošu, dažreiz agresīvu bērnu raksturu. Vertikālās līnijas "Corkscrew" krāsas smieklīgi, novēroja, trokšņaini bērni.
Arī tad, kad diagnosticē zīmējumi, uzmanība tiek pievērsta krāsai. Tomēr attiecas uz krāsu izvēli ar garīgo stāvokli ne vienmēr ir pareiza. Little Bērni ir slikti izjaukti krāsās un toņos, dod priekšroku, lai izmantotu sarkanu, dzeltenu, zilu, zaļu - tas ir, galvenās spektra krāsas, kas ir gaišāks. Un, ja visa loksnes telpa ir krāsota sarkanā krāsā, tā saka nevis par bērna agresivitāti, bet par prieka emocijām piedzīvo brīdī. Alternatīvi, tikai konstante un pārmērīga izmantošana melnā krāsā jāizstrādā ārā. Zīmējuma laikā būtu jāizdodas ar to, kādas jūtas bērns ir saistīts ar vienu vai citu krāsu, lūdzot izskaidrot izvēli vienu vai citu krāsu.
Lai pieņemtu spriedumu par bērna raksturu un īpašībām, pamatojoties uz vienu vai vairākiem zīmējumiem, nevajadzētu būt. Tas ir tikai materiāls hipotēzēm pret savu garīgo stāvokli un attīstību.
1. tabula. Testa simptomu komplekss "Māja - koks - cilvēks"
Simptomu komplekss
Simptoms
Punkts
Neaizsargāts
Zīmējums lapas sirdī
0;1;2;3
Zīmējums lapas augšējā stūrī
0;1;2;3
Māja, koks - no ļoti malas
0;1;2
Skaitlis lapas apakšā
0;1;2;3
Daudzas sekundāras detaļas
0;1;2;3
Koks uz kalna
0;1
Ļoti pasvītrotas saknes
0;1
Nesamērīgi garas rokas
0;1
Plaši izplatītas kājas
0;1
Citas iespējamās pazīmes
Nemiers
Mākoņi
0;1;2;3
Atsevišķu datu izvēle
0;1
Kosmosa ierobežojums
0;1;2;3
Izšķilšanās
0;1;2;3
Līnija ar spēcīgu spiedienu
0;1;2;3
Daudz dzēšanas
0;1;2;3
Miris koks, slims cilvēks
0;2
Uzsvēra pamatu līniju
0;1;2;3
Bieza pamatnes līnija mājās
0;2
Intensīvi formas mati
0;1
Citas iespējamās pazīmes
Neuzticēšanās man
Ļoti vāja zīmēšanas līnija
0;2
Māja ar lapas malu
0;1
Vāja maģistrāles līnija
0;1
Viena dimensijas koks
0;1
Ļoti mazas durvis
0;1
Pašnovērtēšanas atrunas zīmēšanas laikā, aptverot zīmējumu ar roku
0;1
Citas iespējamās pazīmes
Nepietiekamība
Skaitlis ir ļoti mazs
0;1;2;3
Trūkst kājas, rokas
0;2
Rokas aiz muguras
0;1
Neproporcionāli īsas rokas
0;1
Nesamērīgi šauri pleci
0;1
Nesamērīgi liela filiāles sistēma
0;1
Nesamērīgas lielas divdimensiju lapas
0;1
Koks
0;1
Citas iespējamās pazīmes
Naidīgums
Windows trūkums
0;2
Durvis - labi bloķēšana
0;1
Ļoti liels koks
0;1
Koks ar loksnes malu
0;1
Reverse koka profils, cilvēks
0;1
Divu mērījumu filiāles, piemēram, pirksti
0;1
Acis - tukšs eyeberg
0;2
Ilgi, asas pirksti
0;2
Oscal - zobi ir redzami
0;1
Agresīva cilvēka pozīcija
0;2
Citas iespējamās pazīmes
Konflikts
Kosmosa ierobežojums
0;1;2;3
(vilšanās)
Perspektīva no apakšas (Worm View)
0;1;2;3
Objekta pārvēršana
0;2
Nespēja izdarīt jebkuru objektu
0;2
Koks kā divi koki
0;2
Skaidra neatbilstība no viena no zīmējumiem
0;2
Zīmējuma un paziņojumu invaliditāte
0;1
Uzsvēra vidukli
0;1
Nav jumta caurules
0;1
Citas iespējamās pazīmes
Grūtības
Nav durvju
0;2
Komunikācija
Ļoti mazas durvis
0;1
Windows trūkums
0;2
Pārņemotos logus
0;1
Windows - caurumi bez rāmjiem
0;1
Iezīmēja seju
0;1
Atzīmēts
0;1
Sejas pamatinformāciju trūkums
0;2
Cilvēks krāsota skicīga
0;2
Māja, cilvēks profilā
0;1
Durvis bez klobas
0;1
Rokas aizsardzības pozīcijā
0;1
Sakot par personu, kas sastādīta kā vientuļš, bez draugiem
0;1
Citas iespējamās pazīmes
Depresija
Viesistaba lapas apakšā
0;1;2;3
Koku skats vai mājas no augšas
0;1
Bāzes līnija darbojas uz leju
0;1
Līnija, vājināšanās procesā
0;2
Spēcīga nogurums pēc zīmēšanas
0;2
Ļoti mazi attēli
0;2
Citas iespējamās pazīmes
Interpretējot DDH testu, ir jārīkojas no visu zīmējumu integritātes. Tikai vienas funkcijas klātbūtne nenorāda uz noteiktu psiholoģisko iezīmi.
DCH testa rasējumi var parādīt centrālās nervu sistēmas organisko disfunkciju. Ir 5 centrālās nervu sistēmas organiskā bojājuma rādītāji: 1. Divkāršās līnijas attēlā; 2. neatšķirotas līnijas; 3. spēcīga nogāzes nozīmēta skaitļa; 4. Ļoti liela galva vai 5. nepietiekami uzsvērta personas attēlā. Vairāk nekā 5 zīmju klātbūtne zīmējumos rada iemeslu pieņemt, ka bērna zīmējumam var būt centrālās nervu sistēmas organiskā bojājums. Centrālās nervu sistēmas bioloģiskās disfunkcijas klātbūtne vēl nenorāda bērna garīgo atpalicību. Bieži vien tas var izpausties kā vietējās grūtības noteiktās intelektuālās darbības jomās vai tās īpašajos posmos. Šādi bērni drīz var nogurst, būt mazāk uzmanīgiem.
Piemēri
Bērna augstā emocionālās trauksmes līmeņa rādītāji. Attēlā zēns attēloja zemes līniju, kas pauž trauksmes sajūtu, pašapmierinātību, atspoguļojot viņa patieso pozīciju attiecību sistēmā ar citiem (zēnam ir nelabvēlīga statusa kategorija). Blakus mājai attēlota žogs, kas runā par nedrošības sajūtu. Zīmējot, bērns izmantoja inkubējamību (plaukto visu personu), izšķilšanās norīts un iziet uz kontūru, tas var mums pastāstīt par grūtībām sociālajos kontaktos, ar kuru viņš ir saistīts ar pārmērīgu emocionālo spriedzi. Zīmējot stipri nospiests uz zīmuļa, vairākas reizes fiksēja zīmējumu. Kad viņš gleznoja vīrieti, viņa rokas, kas attēlotas dūriņu veidā, kas var runāt par esošajām agresijas pazīmēm un, iespējams, grūtības sazināties ar bērniem. Rokas ir plaši ievietotas, kas norāda uz nepieciešamību pēc dažādiem sociālajiem kontaktiem, bet šī vajadzība pēc komunikācijas nav apmierināts. Visi trīs zīmējumi, bērns novietots lapas apakšā, tāpēc mēs varam pieņemt, ka bērns nav pārliecināts par sevi, viņam var būt zems pašvērtējums.
Dažos zīmējumos bērni attēlo militārās tēmas: persona agresīvā pozā, rokas formā dūrēm, kas var liecināt par agresīvu tendenču klātbūtni dažiem bērniem (piemēram, Figi Sasha, Dima D.)
Daudzu bērnu zīmējumos tiek novēroti demonstrāciju elementi. Īpaši tas var redzēt meitenēs Lera T., Yaroslav, es .. Meitenes attēlo princeses sulīgs kleitas, ar vainagiem; Uz kleitas, daudzveidīgas, neparastas formas kabatām, svītras, rotājumi. Šāda skaitļa apdare var norādīt dominējošās demonstratīvās tendences bērniem.
Demonstratīvi bērni ir ļoti veiksmīgi spēļu aktivitātēs, viņi var piedāvāt dažādas interesantas spēles. Tāpēc ar viņiem labprātīgi un bieži sazinās ar vienaudžiem, kas rada iespaidu par viņu attiecību panākumiem. Šiem bērniem ir jāpievērš uzmanības vajadzības, tāpēc viņiem var būt problēmas attiecībās gan ģimenē, gan vienaudžu grupā.
Neskatoties uz demonstrāciju, meitene ir populāra grupā, bērni ir vērsti uz tiem. Saskaņā ar sociometrijas rezultātiem viņiem ir labvēlīga statusa kategorija, un daudzi bērni ar nepacietību sazināsies ar viņiem.
Analizējot Julia K. zīmējumu, mēs atradām augstu trauksmes līmeni. Meitenēm ir grūtības sazināties ar bērniem, Julia K. ir statusa kategorijā "nav pieņemts" un nav izvēles.
Skaitļa pētījumā var teikt arī par demonstrējumu izpausmi, bet citu tipu, t.i. Var pieņemt, ka Yulia K. demonstrācija izpaužas kā "aizbēgt iztēli".
Bērns ar šādu mazāku labklājību komunikācijā: piedzīvo vajadzību pēc komunikācijas: viņš nevar saprast, ka viņam pateicoties trauksmei, kas vēl vairāk saasina satraucošo komponentu savas personības struktūrā, un demonstratīvās tendences tiek nodotas uz iedomātu plānu.
Kompensējot to uzmanības trūkumu, kas viņus piedzīvoja, šāds bērns dažreiz slēpjas, kas rada negatīvu attieksmi pret viņu uz viņu (īpaši, ja šāda iezīme ir negatīva, kā novērtējusi pedagogs). Personas zīmēšana, bērns ar šādu demonstrējumu veidu kompensē savu nedrošības sajūtu, kā likums, sakarā ar paša tēlu princeses vai citu neparastu rakstzīmju veidā, tas ir, pateicoties viņa tēla dekorēšanai. Tomēr, attēlā Yuli K. Dekorēšanas elementi ir vairāk ierobežo nekā skaitļu apdare Lera T, Yaroslavs, Ya rasējumos. Attēlā ir daži rādītāji, kas norāda uz nelabvēlīgā situācijā esošu personīgo attīstību. Viena no demonstrācijas atšķirīgajām iezīmēm kā personīgai piekabei no demonstrācijas, kas ir kompensējoša kājas.
Pirmajā gadījumā meitenes krāsoja garu kleitu un peeking elegants kurpes. Kompensējošā demonstrācijā (zīmējums Julia K.) Kājas tiek izdarītas, pārkāpjot proporcijas. Bērni ar kompensācijas demonstrāciju, ja viņi zīmē apavus, tas nav dekorēts, un dažreiz tam ir ļoti iespaidīgi izmēri, it kā tas ir paredzēts, lai sniegtu nozīmi, visu personas skaitļa svaru.
Džūlijas zīmēšanas procesā K. bieži jārisina atbalstu, jautāja vai pareizi krāsas un vai viņa darīja visu pareizi. Zīmēšanas laikā viņš ļoti aptvēra zīmuli. Trauksmi apliecina "satraucošā līnija". Attēlā attēlā nav durvju, no kurām var secināt, ka bērns piedzīvo grūtības vēlmi atklāt pirms citiem (tas var būt mājas apļa). Samazinātas roku birstes norāda uz bērnu bērnu komunikāciju. Tajā pašā laikā, nepieciešamība pēc komunikācijas ne vienmēr samazinās. Tas ir iespējams, ka meitene ir gluži pretēji, nepieciešamība pēc komunikācijas var būt ļoti augsta, bet saskaņā ar nelabvēlīgām attiecībām, šī vajadzība ir apspiesta, brauc iekšā. Matu meitene attēloja spēcīgu izšķilšanos, kas var arī runāt par trauksmi, kas saistīts ar domāšanu vai iztēli.
Dažu bērnu zīmējumu izpēte jūs varat redzēt visspilgtāko trauksmes izpausmi. Piemēram, apsveriet Andreja K. zīmējumu, vispirms man jāsaka, ka bērns ar rokturi izturējās nemierīgi, pārklāti ar roku zīmējumu. Attēlā uz papīra uzrāda spēcīgu zīmuļa cauruļvadu līniju. Personas figūrā Andrejs uzsvēra ķermeni: tas ir pārāk liels, kas runā par neapmierinātas, strauji apzinātām vajadzībām; Torso ir ļoti iestrēdzis, kas norāda uz trauksmes klātbūtni bērnam. Rokas ir pārāk lielas, t.i. Bērnam ir spēcīga nepieciešamība pēc labākas pielāgošanās spējas sociālajās attiecībās ar nepietiekamības sajūtu un tendenci uz impulsīvu uzvedību. Tajā pašā laikā personas skaitlis ir attēlots kā vējš, kas norāda uz šī bērna vajadzībām mīlestībā, stiprinājumā, siltumā. Drawn House nav durvju, t.i. Var teikt, ka bērns piedzīvo grūtības vēlmi atklāt citus, ir grūtības sazināties ar bērniem, var būt saistīts ar paaugstinātu trauksmes līmeni. Kad sketching koku, tikai stumbrs un filiāles attēlotas. Filiāles tiek izvilktas dažādos virzienos - tas ir pašapliecinājums, kontakti, jutīgums pret apkārtni.
Dima D. Saskaņā ar sociometrisko pētījumu, tomēr ir labvēlīga statusa kategorija attiecību sistēmā, tomēr par attēla analīzi var teikt par agresijas pazīmju izpausmi, proti: spēcīgas rokas, viena roka ir paslēpta muguru, kas var runāt par vainas sajūtu, nedrošību. Vēl viena roka ir stingri izstiepta uz priekšu, pirksti ir lieli un ilgi, piemēram, nagi, kas runā par naidīgumu, atklātu agresiju. Par koku zīmējumu, tas ir raksturīgs, ka stumbrs ir nedaudz nodedzināts, kas var liecināt par iekšējo trauksmi, bailes no tiek pamesta, aizdomas, slēpto agresiju var izpausties.
Koka modelim ir raksturīga izšķilta inkubācija, koku zari, kas ir vērsti uz augšu - trauksmes izpausme un tajā pašā laikā - kvēlojošs, cenšoties par varu. Mājas zīmējumā - logi ir ļoti atvērti, varbūt bērns uzvedas nedaudz atklāta un taisnīgi, durvju neesamība, t.i. Iespējamās grūtības komunikācijā. No caurules parādīja plānu dūmu plūsmu, kas norāda uz mājokļa emocionālo siltuma trūkumu, kas, visticamāk, ir bērna agresijas cēlonis.
Iespējams, Dima D. - agresīva līderis, pētot savu zīmējumu, ir atrodama vēlme jaudas. Zēns ir populārs, saņēma daudzas izvēles bērniem, bet viņš dod priekšroku sazināties tikai ar diviem no tiem (tie ir savstarpēji vēlēšanas). Šiem bērniem ir vienādas zvaigznes ar to statusa kategoriju. Puiši veidojas tā, it kā viņu sakaru aplis, kurā viņi nevēlas veikt citus bērnus.
Pavel P. ievietots visus trīs zīmējumus pašā papīra lapas apakšā, zīmējumi ir ļoti mazi, kas var runāt par bērna nedrošību, par pašapmierinātību, mazvērtības sajūtu. Visos trijos zīmējumos bērns intensīvi uzsvēra detaļas - tas parāda bērna augsto trauksmi. Personas kāju attēlā tas ir plaši novietots, iespējams, neņem vērā bērnu pilnīgu, ignorēšanu vai nedrošību). Pēdas ir nesamērīgi ilgas - bērna nepieciešamība pēc drošības, un varbūt nepieciešamība parādīt vīrišķību. Koka attēlā filiāles tiek izvilktas dažādos virzienos, kas parāda kontaktu meklēšanu ar citiem, jutība pret apkārtni.
Lodge ir maza, kas atrodas no papīra lapas malas, kas norāda bērna atkarību no citiem, nedrošība. Durvju trūkums rāda slēgšanu, neapmierinātību ar vajadzību pēc komunikācijas.
Nastya T. Attēlā attēlots Zemes līnija ir trauksmes sajūtas rādītājs, bērna nenoteiktība, kas atspoguļo viņa patieso pozīciju attiecību sistēmā ar citiem. Saskaņā ar sociometrisko pētījumu mēs zinām, ka Nastya ir maz vēlēšanu, (var būt iemesls, ka meitene nesen parādījās grupā, un nevar būt kontakts ar bērniem).
Attēlā meitene izšķērdēja matus, cilvēka kleitu, koku lapotni - tā arī runā par trauksmes pazīmēm. Rokas tiek parādītas īsas, sukas nav izceltas, kas norāda uz samazinātu komunikācijas praksi. Ir nepieciešams sazināties, bet nav apmierināts. Roku izšķilšanās arī liecina par grūtībām sociālajos kontaktos, ar kuru Nastya ir saistīta ar pārmērīgu emocionālo spriedzi. Zīmēšanas laikā Nastya rīkojās mierīgi, pārklāts ar roku zīmējumu no citiem bērniem.
Metode "neeksistējoša dzīvnieka zīmējums"
Modeļa analīzes aspekti ir sadalīti formālajā un jēgpilnā. Oficiālais aspekts ietver:
a) semantikas atrašanās vieta kosmosā;
b) grafiskās zīmes;
Projektīvā modeļa semantika. Modeļa telpa ir semantāli neomogēna. Tas ir saistīts ar pieredzes emocionālo krāsu un laika periodu - pašreizējo, pagātni un nākotni., Kā arī ar efektīvu un ideālu.
Lapu kreisajā pusē un zīmējuma apakšā ir saistīti ar negatīvi krāsotām emocijām, depresiju, nenoteiktību, pasivitāti. Labajā pusē (saskaņā ar dominējošo labo roku) un top ar pozitīvi krāsotām emocijām, enerģiju, aktivitāti, darbības specifiku.
Parasti zīmējums atrodas viduslīnijā (vai vairākas pa kreisi) un nedaudz virs papīra lapas vidū. Loksnes novietojums tuvāk loksnes augšējai malai (jo vairāk, labāk izteiktais) tiek interpretēts kā augsta pašcieņa un neapmierinātība ar savu pozīciju sabiedrībā un nepietiekama citu atzīšana, prasījumi veicināšanai, tendence sev - Informācija, vajadzība pēc atzīšanas. Pozīcijas palielināšana uz papīra lapu runā par vēlmi apmierināt augsto sociālo standartu, vēlmi emocionālu pieņemšanu vidē. Attēlā pieaugums ir saistīts arī ar fiksācijas samazināšanos par šķēršļiem situācijas vajadzību sasniegšanai.
Novietojiet lapas apakšā - atgriešanās indikators: nedrošība, zems pašcieņa, depresija, nenoteiktība, nav interese par savu sociālo stāvokli, nav vēlmes pieņemt vidē, tendence noteikt šķēršļus lai sasniegtu situācijas vajadzības.
Labajā un kreisajā puslejas lapā ir pretēja konotācija pret opozīciju "pasivitāte - darbība", "iekšēja - ārējā," pagātnē - nākotne ". Attiecīgi attēla atrašanās vieta ir taisnība un pa kreisi no lapas vidējā līnijas, kā arī dzīvnieka galvas un ķermeņa orientācija pa labi, pa kreisi, FAS. Atrašanās vieta drīzāk simbolizē gatavu īstenot valsti un reakciju zīmēšanas laikā, savukārt galvas un ķermeņa orientācija simbolizē vispārējo virzienu, lai sasniegtu noteiktas valstis norādītajās pozīcijās.
Ir nepieciešams rūpīgi pievērsties zīmējumu interpretācijai, kas aizņem vairāk nekā 2/3 no papīra lapas. Īpaša kategorija ir mazi zīmējumi, kas atrodas lapas augšējā kreisajā stūrī. Šis lokalizācijas veids bieži norāda uz augstu trauksmi, tendenci regresīvo uzvedību un espapherismu (vēlme iziet no situācijas, agrāk vai fantāzijas aprūpē), izvairoties no jaunām pieredzēm. Izteiktas disharmony ir iespējama starp pašvērtējumu un prasību līmeņiem.
Vairākiem interpretējošiem paņēmieniem, lai strādātu ar telpu, apelācijas uzmanību uz sajūtām, ko izraisa modelis (piemēram, mīkstuma pretestība, kas attiecas uz orientāciju sabiedrībā, pašcieņu utt.) Var mēģināt iedomāties, kur Dzīvnieks pārvietojas, ja tas pārvietojas no lidmašīnas (pa labi, pa kreisi, uz augšu, uz leju), vai arī tas paliks vietā.
B) interpretācijas grafiskie aspekti.
Pirmais aspekts ietver analīzi līnijas.
Svārstās, pārtraucot līniju, "saliņas" pārklājas viens otras līnijas, nesaistītus mezglus, "neskaidra" skaitļi runā par gaismas spriedzi, paaugstināts līmenis nemiers, kas ir tipisks neirotisks. Zīmēšanas kontūras šeit var būt neskaidra, "matains" visās versijās var justies nenoteiktība, neērtība.
Otrajā aspektā tiek analizēts līnijas virziens un kontūras veids.
"Krītošās līnijas" un preferenciāls virziens no augšas uz leju pa kreisi norāda uz strauji noplicināšanas piepūli, zemu toni, iespējamo depresiju.
"Rising Lines", kustības pārsvars no apakšas uz labo pusi ir labs enerģijas nodrošinājums, tendence tērēt enerģiju, agresivitāti.
Agresivitātes pakāpi izsaka ar asu stūriem skaitu, atrašanās vietu un raksturu attēlā neatkarīgi no tā saistības ar īpašu detaļu. Īpaši svarīgs šajā ziņā, tiešie simboli agresijas - nagi, knābi, zobi.
Piemēri
Analizējot yaroslav C. skaitli, mēs redzam agresijas elementus, kas izpaužas tādos agresijas simbolos, kā asus zobus, izpostīja dzīvnieku. Jūs varat runāt par agresiju ar attēla nosaukumu. Zēns sauca par savu dzīvnieku dinozauru - OstroSUB. Attēlā jūs varat redzēt trauksmes pazīmes: zēns tika izdzēsts daudzas reizes zīmējums, nezināja, kur to ievietot. Zīmējot, es jautāju, vai viņš pareizi piesaista roku zīmējumu. Zīmējot to ļoti nospiežot zīmuli. Zīmējums izrādījās ļoti liels, un kā "neskaidra", kas runā par gaismas spriedzi un paaugstinātu trauksmes līmeni.
Analizējot Julia K. zīmējumu, var teikt arī par esošajiem agresijas elementiem, jo \u200b\u200bdzīvnieku Yulia attēlā attēlots garš pirksts ar asiem nagiem. Atdalīja zīmējumu vairākas reizes, nezināja, kā organizēt. Zīmējot meiteni, bija nedaudz saspringta, kas runā par paaugstinātu trauksmes līmeni. Pozīcijas palielināšana uz papīra lapu runā par vēlmi apmierināt augsto sociālo standartu, vēlmi emocionālu pieņemšanu vidē. Meitene var būt nepieciešams sazināties ar bērniem, bet tas nav apmierināts (Julia ir nelabvēlīga statusa kategorija).
Natasha B. sauc savu dzīvnieku "Cobra". Šis vārds runā par dažām agresijas pazīmēm. Zīmējot, Natasha rīkojās mierīgi, pārklāti ar roku zīmējumu, lai citi bērni nevarētu redzēt, ko viņa piesaista. Attēlā ir redzams spēcīgs spiediens uz zīmuļa, zīmējums tika konfiscēts vairākas reizes - šīs pazīmes saka par pastiprinātas trauksmes izpausmi. Zīmējums atrodas tieši zem lapas centra, ir iespējama kāda nedrošība.
Nastya T. pārnests viņas zīmējums lapas apakšējā kreisajā stūrī, zīmējums ir ļoti mazs. Analizējot zīmējumu atbilstoši šīm funkcijām, var teikt, ka meitene piedzīvo nedrošības sajūtu, zemu pašcieņu, depresiju, nenoteiktību, nav ieinteresēts tās sociālajā statusā, kura trūkums ir vēlme pieņemt vidē, a tendence noteikt šķēršļus situācijas vajadzību sasniegšanai. Dzīvnieka vietā meitene attēloja svešzemju personu, jo tas nebija pilnīgi uzmanīgs instrukcijām. Arī attēlā mēs redzam dažas trauksmes pazīmes - spēcīga spiede uz zīmuļa zīmēšanas laikā.
Nastya S. sauca viņas zīmējumu - "Man - zirgs". Zīmējums ir nedaudz parādīts zem lapas viduslīnijas, kas ir iespējams, jo bērna negatīvās emocijas šajā dienā, kā meitene pirms visas dienas uzkāpa, negribēja spēlēt ar bērniem. Zīmējumam ir "neskaidra" skats, kas rasēšanas laikā runā par spriegumu, paaugstināts trauksmes līmenis. Viņš stingri nopludināja dzīvnieka ķermeni un zīmējuma nedrošu līniju, kas arī norāda uz lielāku trauksmi. Mēs varam teikt par dažām agresijas pazīmēm, jo \u200b\u200bagresijas gadījumā ir liels skaits asu stūri; Acis ir tukši pasūtījumi.
Andrejs K. aicināja viņa zīmēšanas dzīvnieku "dinozaurs". Zīmējumi ir ievērojamas agresijas pazīmes: asas nagi, garie pirksti, zobi, smaids, agresīva dzīvnieku poza. Pazīmes palielināta trauksme ir redzami: zīmējums zēns stingri samazināja dzīvnieku rumpi, daudzas reizes mazgā. Dzīvnieks novietots lapas augšpusē. Šādas pozīcijas no zīmējuma uz papīra lapas var teikt par vēlmi ievērot augsto sociālo standartu, vēlmi emocionālu pieņemšanu vidē. Augstas modeļa izvietojums var būt saistīts ar fiksācijas samazināšanos par šķēršļiem, lai sasniegtu situācijas vajadzības. Zīmēšanas laikā viņš bija mierīgi un koncentrējies.
Saskaņojot rezultātus, kas iegūti divi testi - "House - koks - cilvēks" un "neeksistē dzīvnieks", mēs varam secināt, par izpausmi palielinātu trauksmi starp tiem pašiem bērniem. Daudzi bērnu rasējumi atspoguļo agresijas pazīmes, kas var runāt par šī vecuma egocentrismu (vecākais sagatavošanas grupa, 6-7 gadi).
Metodikas mērķis ir izpētīt trauksmes līmeni un raksturu junioru un vidusskolas vecuma bērniem.
Tests sastāv no 58 jautājumiem, kurus var lasīt skolēniem, un to var piedāvāt rakstiski. Katrs jautājums ir nepieciešams, lai noteikti atbildētu "jā" vai "nē".
Instrukcijas: "Puiši, tagad jums tiks piedāvāta anketu, kas sastāv no jautājumiem par to, kā jūs jūtaties skolā. Mēģiniet atbildēt uz sirsnīgu un patiesi, nav uzticīgu vai nepareizu, labu vai sliktu atbilžu. Es nedomāju par jautājumiem ilgu laiku.
Atbildot uz jautājumu, pierakstiet tās numuru un atbildiet uz "+", ja jūs piekrītat viņam, vai "-", ja mēs nepiekrītam. "
Anketas teksts.
1. Vai jums ir grūti palikt tādā pašā līmenī ar visu klasi?
2. Vai jūs uztraucaties, kad skolotājs saka, ka tas pārbaudīs, cik daudz Gee jūs zināt materiālu?
3. Vai ir grūti strādāt klasē, jo skolotājs to vēlas?
4. Vai jūs lietojat reizēm, ka skolotājs ir nikns no fakta, ka jūs nezināt mācību?
5. Vai kāds no sava klases bija bil vai jūs skaties?
6. Vai jūs bieži vēlaties, lai skolotājs steidzos, izskaidrojot jaunu materiālu, līdz jūs saprotat, ko viņš saka?
7. Vai jūs visi uztraucaties, atbildot vai veicot uzdevumu?
8. Vai tas notiek ar jums, ka jūs baidāties runāt stundā, jo jūs baidāties veikt stulba kļūda?
9. Vai jūs saņēmāt ceļus, kad esat aicināti atbildēt?
10. Vai jūsu klasesbiedri smieties pie jums, kad spēlējat dažādas spēles?
11. Vai tas notiek, ka jūs ievietojat zemāku reitingu, nekā jūs gaidījāt?
12. Vai jūsu jautājums par to, vai jūs atstāt jūs uz otro gadu?
13. Vai jūs izvairīsieties no spēlēm, kurās tiek izvēlēta izvēle, jo jūs, noteiks, nav izvēlēties?
14. Vai jums ir nepieciešams laiks, kad jūs visi drebē, kad jūs esat aicināti atbildēt?
15. Vai jums ir sajūta, ka neviens no jūsu klasesbiedriem nav darīt to, ko vēlaties?
16. Vai jūs uztraucaties pirms sākat uzdevumu?
17. Vai jūs saņemat šādas zīmes, ka vecāki jūs gaida?
18. Vai jūs būsiet reizēm, ka jūs būsiet slikti klasē?
19. Vai jūsu klasesbiedri smieties pie jums, ja jūs kļūdāties, atbildot?
20. Vai jūs jūtaties par saviem klasesbiedriem?
21. Aizpildiet uzdevumu, vai jūs uztraucaties par to, vai tā ir galā ar viņu "
22. Kad jūs strādājat klasē, vai esat pārliecināts, ka visi atceras labi
23. Vai jūs dažreiz iet, ka jūs esat skolā, un jūs nevarat atbildēt uz skolotāja jautājumu
24. Vai lielākā daļa puiši jūs izturēsies draudzīgā?
25. Vai jūs strādājat rūpīgāk, ja jūs zināt, ka jūsu darba rezultāti tiek salīdzināti klasē ar jūsu klasesbiedru rezultātiem?
26. Vai jūs vēlaties, lai mazinātu jāuztraucas, kad jūs jautājat?
27. Vai jūs reizēm nonākat strīdā?
28. Vai jūs domājat, ka jūsu sirds sāk cīnīties slikti, kad skolotājs saka, ka tas gatavojas pārbaudīt savu gatavību nodarbībai?
29. Kad jūs saņemat labas atzīmes, vai kāds no jūsu draugiem domā, ka vēlaties dziedēt?
30. Vai jūs jūtaties par sevi no saviem klasesbiedriem, uz kuru puiši ir saistīti ar īpašu uzmanību?
31. Vai ir tas, ka daži no klases puišiem saka kaut ko, kas jums sāp?
32. Kā jūs domājat, vai atrašanās vieta zaudē tos no studentiem, kuri nav galā ar saviem pētījumiem?
33. Vai fakts, ka lielākā daļa no jūsu klasesbiedriem nepievērš uzmanību jums?
34. Vai jūs baidāties izskatīties smieklīgi?
35. Vai jūs runājat par to, kā skolotāji izturas pret jums?
36. Vai jūsu māte dara vakaru organizācijā, tāpat kā citas klasesbiedru mammas?
37. Vai jūs kādreiz domāt par jums domāt par jums?
38. Vai jums ir jāmācās labāk nākotnē, nekā agrāk?
39. Vai jūs domājat, ka jūs saģērbt skolā, kā arī savu klasesbiedriem?
40. Vai jūs domājat, atbildot uz nodarbību, ko citi domā par jums šajā laikā?
41 Vai ir kādas īpašas tiesības, kas nav mācekļu, ka citi puiši klasē?
42. Vai daži no jūsu klasesbiedriem, kad jums izdodas būt labākiem par viņiem?
43. Vai jums ir kāds, kā klasesbiedri ir klasesbiedri?
44.good jūs jūtaties, kad jūs palikt viens pats ar skolotāju?
45. Vai jūs dažreiz ar saviem klasesbiedriem? Jūsu izskats un uzvedība?
46. \u200b\u200bVai jūs domājat, ka jūs uztraucaties par savu skolu vairāk nekā citi puiši?
47. Ja jūs nevarat atbildēt, kad jūs jautājat, vai jūs jūtaties, ka mēs gatavojamies maksāt?
48.Kad vakarā jūs guļat gultā, vai jūs domājat, ka dažreiz ar trauksmi par to, kas notiks rīt skolā?
49. Darbs ar sarežģītu uzdevumu, vai jūs jūtaties dažreiz, kas pilnībā aizmirsa lietas, kas jau agrāk zināja?
50. Vai bija nedaudz roku, kad jūs strādājat pie uzdevuma?
51. Vai jūs uzskatāt, ka jūs saņemat nervu, kad skolotājs saka, ka uzdevums dos klasi?
52. Vai jūs pārbaudīsiet savas zināšanas skolā?
53.Kad skolotājs saka, ka uzdevums dos klasi, vai jūs jūtaties bailes, ka jūs nesaņemsiet viņu?
54. Vai esat kādreiz redzējuši, ka jūsu klasesbiedri var darīt to, ko jūs nevarat?
55.Kad skolotājs izskaidro materiālu, vai jūs domājat, ka jūsu klasesbiedri to labāk saprot?
56. Vai jūs baidāties ceļā uz skolu, ka skolotājs var dot klases pārbaudes darbu?
57. Kad jūs veicat uzdevumu, vai jūs parasti jūtaties, ka jūs to darāt slikti?
58. Vai būs nedaudz roku, kad skolotājs lūdz veikt uzdevumu uz kuģa visa klases priekšā?
Rezultātu apstrāde un interpretācija.
Apstrādājot rezultātus, piešķiriet jautājumus, atbildes uz kurām neatbilst testa atslēgai. Piemēram, bērns atbildēja uz 58. jautājumu "Jā", bet šī jautājuma atslēgā atbilst tam, ka nav atbildes. Atbildes, kas neatbilst atslēgai - tie ir trauksmes izpausmes. Kad apstrāde tiek aprēķināta:
1. Kopējais trūkumu skaits visā testā. Ja tas ir vairāk nekā 50%, mēs varam runāt par bērna lielāku trauksmi, ja vairāk nekā 75% no kopējā testa jautājumu skaita - par augstu trauksmi.
2. Sadalīšanās skaits katram no 8 trauksmes faktoriem, kas piešķirti testā.
Trauksmes līmenis ir definēts tādā pašā veidā kā pirmajā gadījumā. OB-CAE analizē ar iekšējo emocionālo stāvokli skolēni, kas lielā mērā nosaka [CH un citi satraucoši sindromi (faktori) un to skaitu.
Faktori jautājumi
1. Vispārējā trauksme skolā 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 54, 55, 52, 53, 58, 55, 56, 57, 58, 58; Summa \u003d 22.
2. piedzīvo sociālo stresu 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44; Summa \u003d 11.
3. Frustation ir nepieciešams, lai panāktu panākumus 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; Summa \u003d 13.
4. Bailes no pašizpausmes 27,31,34,37, 40, 45; Summa \u003d 6.
5. Bailes no zināšanu pārbaudes 2, 7, 12, 16,21,26; Summa \u003d 6.
6. Bailes neatbilst citu cerībām
3,8,13,17,22; Summa \u003d 5.
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu
9,14,18,23,28; Summa \u003d 5.
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem
2,6,11,32,35,41,44,47; Summa \u003d 8.
Galvenais uz jautājumiem
1 — 7- 13- 19- 25 + 31 — 37- 43 + 49- 55-
2- 8- 14- 20 + 26- 32- 38 + 44 + 50- 56-
3- 9- 15- 21 — 27- 33- 39 + 45- 51 — 57-
4- 10- 16- 22 + 28- 34- 40- 46- 52- 58-
5- 11 + 17- 23- 29- 35 + 41 + 47- 53-
6- 12- 18- 24 + 30 + 36 + 42 — 48- 54-
1. Kopumā nemiers skolā ir bērna vispārējā emocionālā stāvokļa, kas saistīta ar dažādiem tās iekļaušanas veidiem skolā.
2. sociālā stresa pieredze - bērna emocionālā stāvokļa, pret kuru tās sociālie kontakti attīstās (pirmkārt - ar vienaudžiem).
3. Neapmierinātība par nepieciešamību panākt panākumus - nelabvēlīgs garīgais fons, kas neļauj bērnam attīstīt savas vajadzības pēc panākumiem, sasniedzot augstu rezultātu utt.
4. Bailes no pašizpausmes - negatīva emocionālā pieredze situācijās, kas saistītas ar pašizlādes nepieciešamību, iepazīstinot sevi ar citiem, pierādīt savas iespējas.
5. Bailes no zināšanu pārbaudes situācijas ir negatīva attieksme un trauksmes pieredze verifikācijas (īpaši publisko) zināšanu, sasniegumu, iespēju situācijās.
6. Bailes pretruna citu cerībām - citu nozīmīguma orientācija tās rezultātu, rīcību un domu novērtēšanā, nemiers par OCA NOC, kas ir apkārtējā, gaida negatīvas aplēses.
7. Zema fizioloģiskā izturība pret stresu - psiholoģiskās fizioloģiskās organizācijas iezīmes, kas samazina bērna pielāgošanās spējas uz stresa rakstura situācijām, kas palielina nepietiekamas, destruktīvas reakcijas iespējamību uz satraucošu vidēja faktoru.
8. Problēmas un bailes attiecībās ar skolotājiem - vispārēja negatīva emocionāla attiecību ar pieaugušajiem skolā, kas samazina bērna apguves panākumus.
Metode "Izvēlieties vēlamo personu"
(Bērnu amerikāņu psihologu trauksmes pārbaude R. Temmla, M. Dorki un V. Amen)
Psihodiagnostikas materiāls : Virkne zīmējumu 8,5x11 cm lieluma. Katrs zīmēšanas gabals ir kāda tipiska bērnu pirmsskolas vecuma situācija.
Testēšanas procesā objekts sevi identificē ar to pašu dzimuma bērnu, kā viņš pats. Šī bērna seja nav pilnībā novilkta, tiek dota tikai viņa galvas kopējā kontūra.
Katrs no aprakstītajiem zīmējumiem ir izgatavoti divās versijās: zēniem (skaitlis rāda zēnu) un meitenēm (attēlu rāda meiteni).
Katrā zīmējumā ir aprīkots ar diviem papildu bērnu galvas attēliem, kas ir precīzi atbilstoši bērna sejas kontūrai attēlā. Bērna smaidoša seja ir parādīta vienā no papildu attēliem, un uz otru - skumji.
Ierosinātie rasējumi attēlo tipiskas dzīves situācijas, ar kurām saskaras pirmsskolas vecuma bērni un kas var izraisīt lielāku trauksmi. Tiek pieņemts, ka personas bērna izvēle būs atkarīga no savas psiholoģiskās valsts testēšanas laikā.
Neatbilstošajiem zīmējumiem tehnikā ir galvenā "projektīvā" slodze. Kāda nozīme ir piesaistīta bērnam tieši šie zīmējumi, norāda tipisku emocionālo stāvokli šādās dzīves situācijās.
Procesa kurss : Psihodiagnozes procesā zīmējumi tiek iesniegti bērnam secībā, kurā tie ir iesniegti šeit, pa vienam. Parādot bērnu attēlu, eksperimentētājs katram no tiem sniedz norādījumus.
Instrukcija :
Fig. viens.Spēle ar jaunākiem bērniem: "Ko jūs domājat, kāda veida bērns būs seja, jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) spēlē ar bērniem. "
Fig. 2.Bērnu zēns un māte ar bērnu: "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns ar: skumji vai jautrs? Viņš (viņa) staigā ar savu māti un bērnu. "
Fig. 3.Agresijas objekts: "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns: jautrs vai skumjš?"
Fig. četri.Dressup: "Ko jūs domājat, kāda seja būs šis bērns: jautri vai skumji? Viņš (viņa) kleitas. "
Fig. pieci.Spēlējot ar vecākiem bērniem: "Ko jūs domājat, kāda seja būs šis bērns būs: smieklīgi vai skumji? Viņš (viņa) spēlē vecākiem bērniem. "
Fig. 6.Nakšņošana vienatnē: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: smieklīgi vai skumji? Viņš (viņa) iet gulēt. "
Fig. 7.Mazgāšana: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) vannas istabā. "
Fig. 8.Reprimand: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš?"
Fig. deviņi.Ignorējot: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš?"
Fig. desmit.Agresīvs uzbrukums: "Ko jūs domājat, kāda persona būs šis bērns šajā bērnam: smieklīgi vai skumji?"
Fig. vienpadsmit.Rotaļlietu savākšana: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) noņem rotaļlietas. "
Fig. 12.Izolācija: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš?"
Fig. trīspadsmit.Bērnu meitene ar vecākiem: "Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) ar savu māti un tēvu. "
Fig. 14.Alone: \u200b\u200b"Ko jūs domājat, kādai personai būs šis bērns: jautrs vai skumjš? Viņš (viņa) ēd. "
Datu apstrāde : Izvēloties attiecīgās personas bērnu un viņa mutiskos paziņojumus ieraksta īpašā protokolā.
Parauga protokols "Izvēlieties vēlamo personu" tehniku
Bērna vārds:
Bērna vecums:
Pārbaudes datums:
Aptaujas dati: (Tabula)
|
Skaitlis |
Sakot bērnu |
Izvēlieties seju |
||
|
skumjš |
||||
|
Spēle ar junioru bērniem | ||||
|
Bērns un māte ar bērnu | ||||
|
Objekta agresija | ||||
|
Mērce | ||||
|
Elder Bērnu spēle | ||||
|
Gulēt tikai miega režīmā | ||||
|
Mazgāšana | ||||
|
Ignorēt | ||||
|
Agresīvs uzbrukums | ||||
|
Rotaļlietu savākšana | ||||
|
Izolācija | ||||
|
Bērns ar vecākiem | ||||
|
Tikai pārtika | ||||
Protokoli, kas iegūti no katra bērna, tiek tālāk analizēti, kuriem ir divas formas: kvantitatīva un augstas kvalitātes.
Kvantitatīvā analīze Tas sastāv no nākošajiem. Pamatojoties uz protokola datiem, aprēķina bērna (IT) trauksmes indeksu, kas ir vienāds ar procentuālo daļu no emocionālās negatīvās vēlēšanu skaita uz kopējo rasējumu skaitu.
Saskaņā ar trauksmes indeksu (IT), bērni vecumā no 35 gadiem līdz 7 gadiem var iedalīt trīs grupās:
1. Augsta trauksmes līmenis. Tas lielākais vairāk nekā 50%.
2. Vidējā trauksmes līmenis. Tas svārstās no 20% līdz 50%.
3. Zems trauksmes līmenis. Tas atrodas robežās no 0% līdz 20%.
Gaitā kvalitatīva analīze Katra bērna atbilde (otrā protokola kolonna) tiek analizēta atsevišķi. Pamatojoties uz šādu analīzi, tiek izdarīti secinājumi par emocionālo pieredzi, lai sazinātos ar bērnu ar apkārtējiem cilvēkiem un ka pēdām, ko šī pieredze atstāja bērnu dvēselē.
Fig. viens. Bērnu spēle ar jaunākiem bērniem. Bērns šajā situācijā spēlē ar diviem bērniem
Fig. 2. Bērnu zēns un māte ar bērnu. Bērns iet pie mātes, kas ir laimīga ar bērnu
Fig. 3. Objekta agresija. Bērns aiziet prom no vienaudžu uzbrucēja
Fig. četri. Mērci. Bērns sēž uz krēsla un liek uz zābakiem
Fig. pieci. Spēle ar vecākiem bērniem. Bērns spēlē ar diviem bērniem, kas vecāki ir vecāki
Fig. 6. Guļot vienatnē. Bērns dodas uz viņa bērnu gultiņu, un vecāki viņu nepamanīs un sēdēt krēslā atpakaļ viņam
Fig. 7. Mazgāšana. Bērns mazgā vannas istabā
Fig. 8. Pārmest. Māte, paaugstinot rādītājpirkstu, stingri ierobežo bērnu par kaut ko
Fig. deviņi. Ignorējot. Tēvs spēlē ar bērnu, un vecākais bērns ir vienatnē
Fig. desmit. Agresīvs uzbrukums. Perseter ņem rotaļlietu no bērna
Fig. vienpadsmit. Rotaļlietu savākšana. Mātes un bērnu tīrāku rotaļlietas
Fig. 12. Izolācija. Divi vienaudži aizbēg no bērna, atstājot to atsevišķi
Fig. trīspadsmit. Bērnu zēns ar vecākiem. Bērns ir starp māti un tēvu
Fig. 14. Ēdiens vientuļš. Bērnu meitene sēž vienu pie galda
