PROJEKTS "Pasakas apmeklējums"

Sastādījis: Votintseva Ludmila Iosifovna, bērnudārza Ladushki skolotāja, visaugstākā kvalifikācijas kategorija.
Projekts "Pasakas apmeklējums" paredzēts bērnudārza audzinātājām darbam ar vidējā pirmsskolas vecuma bērniem. Projekta mērķis ir radīt apstākļus kognitīvo un runas spēju attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot mnemotehniku. Projekts tika veidots, ņemot vērā vidējā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības. Kognitīvo un runas spēju attīstībai tiek iesaistīti dažādi darbības veidi: spēle, kustība, vizuālā, muzikālā, kognitīvā un pētnieciskā darbība, dizains.
Saturs
1. Ievads.
2. Projekta atbilstība.
3. Projekta saturs.
4. Projekta īstenošanas posmi.
5. Ieeja projektā.
6. Pasākumu plāns.
7. Darbs ar vecākiem.
8. Paredzamais rezultāts.
9. Literatūras saraksts.
Ievads.
Projekta raksturojums
Projekta veids: informatīvs un radošs.
Pēc laika: ilgtermiņa - 9 mēneši
Pēc sastāva: grupa
Projekta dalībnieki:vidējās grupas bērni, skolēnu vecāki, grupas audzinātāji, muzikālais vadītājs.
Tēmas izcelsme: Tagad grupai ir mnemotiskas tabulas ar grafiskiem pasaku attēliem un virkni ilustrāciju no krievu tautas pasaku grāmatām. Bērnus interesēja to nozīme, kā tas parādīts attēlā.
Koncepcijas, kuras var apgūt projekta īstenošanas laikā: teātris, seanss, teātra izrāde, skatuve, auditorija, dekorācijas, plakāts, bibabo teātris, dabīgā lieluma lelles, leļļu izrāde.
Motivācija:Vai vēlaties pārvērsties par pasaku varoņiem un iekļūt tajos?
Pētījuma objekts: vidējā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā un runas attīstība.
Pētījuma priekšmets: krievu tautas pasaku iegaumēšanas un stāstīšanas process, izmantojot mnemotehnikas paņēmienus.
Projekta mērķis:
Radiet apstākļus kognitīvo un runas spēju attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot mnemotehniku.
Projekta mērķi:
Izglītības:
-Izveidojiet apstākļus, lai palielinātu bērnu zināšanu loku par apkārtējo pasauli. Vingrojiet spēju dramatizēt mazas pasakas.
-Mudiniet iekļauties spēles tēlā un uzņemties lomu.
- Radīt apstākļus prasmju attīstībai, lai iegaumētu un atstāstītu mazus darbus, izmantojot mnemotehnikas paņēmienus.
Attīstība:
Turpiniet attīstīt artikulācijas aparātu, strādāt pie dikcijas, uzlabot vārdu un frāžu izteikto izrunu, runas intonacionālo izteiksmīgumu.
- Attīstīt neatkarības prasmes, lai pārvarētu bērnu bailīgumu, kautrību, nedrošību.
- Turpināt darbu pie interešu veidošanās par krievu tautas pasakām, veicināt estētiskās pieredzes uzkrāšanu, apspriežot literāros darbus.
- Attīstīt produktīvu bērnu vizuālo aktivitāti.
Izglītības:
-Veidojiet sadarbības prasmes, veiciniet draudzības un kolektīvisma izjūtu.
-Lai izglītotu runas kultūru, bagātinātu un paplašinātu bērnu vārdu krājumu.
Darbs ar vecākiem:
- Vecāku kompetences paaugstināšana vidēja pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un runas attīstības jautājumos.
- Vecāku aktīva iesaistīšana izglītības procesā.
Aprīkojums un materiāli: Ilustrācijas pasakām, dažāda veida teātri, piemiņas tabulas, kuru pamatā ir pasakas, mūzikas un didaktisko spēļu atribūti, muzikāls pavadījums pasaku dramatizējumiem, kostīmu elementi spēļu dramatizējumiem, kuru pamatā ir pasaku stāsti, materiāli produktīvām aktivitātēm.
Paredzētais projekta produkts:
Svētki "Viesu pasaku viesošanās", prezentācija par projekta rezultātiem.
Projekta atbilstība.
Pašlaik viens no federālās zemes pirmsskolas izglītības standarta galvenajiem virzieniem ir pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošana, efektīvas darbības pieejas izmantošana darbā ar bērniem, efektīvu tehnoloģiju izmantošana, kuru mērķis ir attīstīt bērnu kognitīvo un runas aktivitāti. pirmsskolas vecuma bērni.
Pirmsskolas vecuma bērna izziņas-runas aktivitātes attīstība attīsta bērnu zinātkāri, prāta zinātkāri, uz viņu pamata veido stabilas kognitīvās intereses. Bērnam pēc iespējas ātrāk būtu jāiegūst pozitīva sociālā pieredze savu plānu īstenošanā, jo pieaugošais sociālo attiecību dinamisms prasa jaunu, nestandarta darbību meklēšanu dažādos apstākļos.
Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās runas aktivitātes palielināšanas problēmu psiholoģijā plaši pētīja Vigotskis, Ļeontjevs, Ananjevs, Beljajevs pedagoģiskajā literatūrā Ščukins, Morozovs un citi.
Bērna izziņas un runas attīstība ir viens no galvenajiem personības veidošanās faktoriem pirmsskolas bērnībā, kas nosaka pirmsskolas vecuma bērna sociālo un kognitīvo sasniegumu līmeni - vajadzības un intereses, zināšanas, spējas un prasmes, kā arī citas garīgās īpašības. Pirmsskolas pedagoģijā mnemotikas metodes var kļūt par izziņas instrumentu. Mnemotehnika palīdz attīstīt asociatīvo domāšanu, redzes un dzirdes atmiņu, redzes un dzirdes uzmanību, iztēli
Mnemotehnikas izmantošanas nozīme pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un runas aktivitātes attīstībā ir šāda:
pirmkārt, pirmsskolas vecuma bērns ir ļoti plastisks un viegli apgūstams, taču lielāko daļu pirmsskolas vecuma bērnu raksturo ātrs nogurums un intereses zaudēšana stundā, kurus viegli pārvar, palielinot interesi, izmantojot mnemotehniku;
otrkārt, simboliskās analoģijas izmantošana atvieglo un paātrina materiāla iegaumēšanas un asimilācijas procesu, kā arī veido prasmi praktiski izmantot metodes, kā strādāt ar atmiņu;
treškārt, izmantojot grafisko līdzību, mēs mācām bērniem izcelt galveno, sistematizēt, analizēt un sintezēt iegūtās zināšanas. Daudzu psihologu (L.A. Venger, D.B. Elkonins u.c.) pētījumos tiek atzīmēta mnemotehnikas metožu pieejamība pirmsskolas vecuma bērniem. To nosaka fakts, ka tā pamatā ir aizstāšanas princips - reālu priekšmetu bērnu darbībās var aizstāt ar citu zīmi, priekšmetu, attēlu. Pirmsskolas vecums ir apziņas figurālo formu vecums, un galvenais līdzeklis, ko bērns apgūst šajā vecumā, ir tēlaini līdzekļi: maņu standarti, dažādi simboli un zīmes (pirmkārt, tie ir visu veidu vizuālie modeļi, diagrammas, tabulas, un vēl).
Bērnam pasaka vienmēr ir bijusi un paliek ne tikai pirmais un pieejamākais izziņas līdzeklis, bet arī veids, kā izzināt sociālās attiecības, uzvedību viņa ikdienas dzīves situācijās. Pasaka apmierina bērna kāri pēc darbībām, neparastā, veido un attīsta iztēli.
Strādājot ar bērniem, skolotāji pamanīja, ka bērni nav priecīgi iesaistīties aktivitāšu izstrādē. Bērniem ir slikta atmiņa, uzmanība ir samazināta, psihiskie procesi nav tik kustīgi, viņi neizrāda interesi par meklēšanas aktivitātēm un gandrīz neplāno kādu no tā veidiem, nav gatavi veikt uzdevumus un viņiem nav lielas darbaspējas.
Ir ļoti svarīgi izraisīt interesi, viņus valdzināt, atbrīvot un pārmērīgu slodzi pārvērst par iecienītāko un pieejamāko aktivitātes veidu - SPĒLI.
Mūsu bērnudārzs darbojas saskaņā ar programmu “No dzimšanas līdz skolai.” (Rediģējuši N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva. - Maskava: mozaīkas sintēze, 2014. g.) Programma “No dzimšanas līdz skolai” Ļauj attīstīt vizuālo - tēlainā domāšana un iztēle, zinātkāre un kognitīvās runas aktivitāte. Bērnam rodas interese eksperimentēt, risināt dažādas radošās problēmas. Bet šajā programmā nav mnemonikas izmantošanas sistēmas pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo un runas spēju attīstīšanai.
Ņemot vērā mnemotehnikas izmantošanas atbilstību un praktisko nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un runas aktivitātes attīstībā, esam apkopojuši projektu “Pasakas apmeklējums”, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo un runas aktivitāti, izmantojot paņēmienus. no mnemotehnikas.
Projekta saturs.
Kognitīvo un runas spēju attīstībai projektā tiek iesaistītas dažādas aktivitātes: spēle, motora, vizuālā, muzikālā, izziņas un izpēte, dizains. Darbs norisinās visā bērna meklēšanas laikā bērnudārzā. Mēneša laikā saturs var mainīties un tikt papildināts atkarībā no spēles situācijām.
Vidējā grupā mēs par pamatu esam ņēmuši pasakas.
Es sāku mācīt literāru darbu atstāstīšanu ar pazīstamām pasakām: "Rāceņi", "Koloboks", "Rjabas vistas gaļa", vienlaikus izmantojot kopīgas stāstīšanas metodi.
Pasakas atstāstīšanas mācīšanas shēma:
1. Pasakas stāstīšana, vienlaikus demonstrējot galda teātri.
2. Atkārtots skolotāja stāsts ar bērniem. Skolotājs sāk frāzi, bērni turpina. Piemēram, kādreiz bija vectēvs ... (un sieviete). Viņiem bija ... (vistas gaļa). Bērni uz galda atrod priekšmetu attēlus vai es-laukumus ar krāsainu attēlu ar pasaka, sakārtojiet tos pareizā secībā.
3. Rādot ilustrācijas, skolotājs pievērš uzmanību pasakas varoņiem un bērni iemācās aprakstīt viņu izskatu un rīcību. Tiek izmantota mākslinieciskā vārda tehnika: tiek lasītas bērnudārzu dzejas, dziesmas par pasakas tēmu.
4. Bērnu iesaistīšana rotaļās ar pasaku
Darbs pie mnemotisko tabulu izmantošanas sastāv no 3 posmiem:
1. posms: tabulas izskatīšana un tajā redzamā analīze.
2. posms: Tiek veikta informācijas pārkodēšana: simboli attēlos.
3. posms: Pēc kodēšanas pasaka tiek atkārtoti izstāstīta ar pieauguša cilvēka palīdzību ...
Bērniem vidējā pirmsskolas vecumā mēs piešķiram krāsu mnemotiskas tabulas, jo bērnu atmiņā paliek atsevišķi attēli: vista ir dzeltena, pele ir pelēka, skujiņa ir zaļa.
Projekta īstenošanas posmi.
Sagatavošanās posms.
1. Mērķu izvirzīšana, projekta atbilstības un nozīmīguma noteikšana.
2. Metodiskās literatūras atlase projekta īstenošanai (žurnāli, raksti, tēzes utt.).
3. Vizuālā un didaktiskā materiāla atlase.
4. Attīstības vides organizēšana grupā.
5. Nosacījumu radīšana produktīvai darbībai.
6. Literatūras un mūzikas festivāla "Pasaku pasaku apmeklēšana" scenārija izstrāde
Galvenā skatuve.
Rīcības plāna īstenošana:
1. Darbs saskaņā ar rīcības plānu
2. Prezentācijas izveide.
3. Darbs ar vecākiem (vecāku aktīva iesaistīšana projekta īstenošanā, individuālas un grupu konsultācijas par mnemotehnisko paņēmienu izmantošanu darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem).
Pēdējais posms.
1. Projekta rezultātu analīze, secinājumi un projekta papildinājumi.
2. Plāni paplašināt projektu par mnemotehnisko paņēmienu izmantošanu darbā ar bērniem vecākajā grupā.
Ieeja projektā.
Mainās priekšmetu attīstošā vide. Ir mnemotiskas tabulas ar grafisku attēlu, ilustrācijas ar bērniem pazīstamām pasakām, dažādi teātra veidi, atribūti pasaku dramatizēšanai.
Bērnus interesē tas, kas parādīts mnemotiskajās tabulās.
Saruna ar bērniem: ko mēs zinām par pasakām un piemiņas galdiem?
Ko mēs vēlamies uzzināt? Kā var attēlot pasaku.
Ko mēs darīsim, lai iemācītos dažādos veidos attēlot pasakas?
Darbības plāns.
Septembris.
1. Stāsts par krievu tautas pasaku "Rjabas vistas gaļa".
2. Galda teātra "Ryaba vist" demonstrācija.
3. Audio ieraksta "Ryaba Chicken" klausīšanās.
4. Pasakas "Ryaba vistiņa" modelēšana.
Vizuālā darbība: "Zelta sēklinieka" zīmēšana (zīmēšana ar pirkstiem).
Motora aktivitāte: stafetes pārvietošana "Kurš ir ātrāks uz vistu", "Pārvieto sēklinieku"
Muzikālā darbība: Spēle ar pasakas dramatizēšanas elementiem mūzikas pavadījumā.
Oktobris.
1. Stāsts par krievu tautas pasaku "Teremok".

2. Galda teātra "Teremok" demonstrēšana.
3. Teremok plakanā teātra demonstrēšana uz paklāja.

5. Pasakas "Teremok" bērniem stāstīšana ar mnemotehnikas galda palīdzību.
Produktīva darbība: Zīmējums "Kas dzīvo mazajā mājā?" (putu raksts.
Motora aktivitāte: Āra spēle "Kurš ir ātrāks uz torni?"
Muzikālā darbība: iestudējums pēc pasakas sižeta.
Novembrī.
1. Krievu tautas pasakas "Rāce" lasīšana.

2. Plakanā teātra "Rāce" demonstrēšana uz paklāja.
3. N / iespiesta spēle "Rāce".
4. Atcerēsimies pasaku, kuras pamatā ir kolāža.
5. Pasakas "Rāce" bērniem stāstīšana, izmantojot mnemotehnisko galdu.
Produktīva darbība: "Liela un maza rāceņa" formēšana.
Motora aktivitāte: Āra spēle "Velciet rāceņu".
Muzikālā darbība: Muz. Did.spēle "Raža".
Decembris.
1. Krievu tautas pasakas "Kolobok" lasīšana.

2. Galda teātra "Kolobok" demonstrācija.
3. Puzle spēle "Kolobok".
4. Atcerēsimies pasaku, kuras pamatā ir kolāža.
5. Pasakas "Kolobok" bērniem stāstīšana ar mnemotehnikas galda palīdzību.
Produktīva darbība: Kolektīvs darbs pie zīmēšanas "Es atstāju vecmāmiņu".
Motora aktivitāte: Aktīva spēle "Viltīgā lapsa".
Muzikālās aktivitātes: Muzikāls un teātra uzvedums pēc pasakas "Kolobok" motīviem.
Janvāris.
1. Krievu tautas pasakas "Maša un lācis" lasīšana.

2. Galda teātra "Maša un lācis" demonstrācija.
3. "Uzmini mīklu" (mīklu minēšana par pasakas varoņiem).
4. Pasakas "Maša un lācis" audioieraksta klausīšanās.
5. Pasakas "Maša un lācis" modelēšana.
Produktīva darbība: zīmēšana "Maša un lācis" (trafareta zīmējumi), pasakas stāstu sastādīšana.
Fiziskās aktivitātes: Āra spēle "Lācis un bites".
Muzikālās aktivitātes: Skatīšanās un muzikāla un teātra izrāde, kuras pamatā ir multfilmas "Maša un lācis" sižeti.
Februāris.
1. Krievu tautas pasakas "Zajuškinas būda" lasīšana.

2. Pirkstu teātra "Zayushkina izbushka" demonstrēšana.
3. Nav pieejama drukāta spēle "Saliec figūriņu".
4. Atcerēsimies pasaku, kuras pamatā ir kolāža.
5. Pasakas "Zayushkina hut" bērniem stāstīšana ar mnemotehnikas galda palīdzību.
Produktīva darbība: Zīmējums "Lapsu būda" (sāļš zīmējums).
Fiziskās aktivitātes: Āra spēle "Lapsa un gaiļi".
Muzikālā darbība: mācīties dziesmas par lapsu un zaķi.
Martā.
1. Krievu tautas pasakas "Gailītis un pupiņu sēkla" lasīšana.

2. Pirkstu teātra izrāde pēc pasakas "Gailītis un pupiņu sēkla" motīviem.
3. Iepazīšanās ar mazajām folkloras formām: bērnudārza rimas par dzīvniekiem.
4. Atcerēsimies pasaku, kuras pamatā ir kolāža.
5. Pasakas "Cockerel and pupiņu sēkla" bērniem stāstīšana, izmantojot mnemotehnisko galdu.
Produktīva darbība: izsmidzināšana un palmu krāsošana “Gailīte un vistas grauž graudus.
Motora aktivitāte: stafete "Petushki".
Muzikālā darbība: Popevki par gailīti.
Aprīlis.
1. Krievu tautas pasakas "Vilks un bērni" lasīšana.

2. Galda teātra "Vilks un bērni" demonstrācija.
3. N / iespiesta spēle "Savāc attēlu".
4. Spēles-imitācijas "Vilks", "Bērni".
5. Pasakas "Vilks un bērni" stāstīšana ar modelēšanas palīdzību.
Produktīva darbība: Zīmējums "Apjukums vilkam" (noslēpumaini pavedienu zīmējumi)
Motora aktivitāte: konkurence starp bērniem un vilku.
Muzikālās aktivitātes: muzikāla izrāde pēc pasakas "Vilks un septiņi bērni" motīviem
Maijs.
Svētki "Viesu pasaku viesošanās".
Uzminēt mīklas no pasakām.
Didaktiskā spēle "Mūsu pasakas".
Atcerēsimies pasaku, kuras pamatā ir kolāža.
Bērnu pasaku dramatizēšana, izmantojot mnemotehnisko tabulu.
Projekta rezultātu prezentācija: Parādiet pasaku "Gailene un pupiņu grauds", "Vilks un septiņi bērni" dramatizējumu jaunākās grupas bērniem.
Darbs ar vecākiem.
Septembris:Informācijas ekrāns "Mnemotehnika bērniem pirmsskolas vecumā"
Oktobris:Seminārs-praktiskais "Kā strādāt ar mnemotehniskajām tabulām".
Novembris: Mape - pārvietošanās ar piemiņu tabulām, kas apkopotas no pasakām.
Februāris:Bērnu kopīga sagatavošana mājās kopā ar vecākiem ar pasakām balstītām piemiņas tabulām.
Marts: Amatniecības un zīmējumu veidošana kopā ar bērniem izstādei "Ak, šīs pasakas!"
Aprīlis: Vecāku iesaiste tērpu gatavošanā pasaku "Gailīte un pupiņu sēkla", "Vilks un septiņi bērni" prezentācijai.
Maijs:Gatavošanās svētkiem "Apciemot pasaku pasaku".
Gaidāmais Rezultāts.
Projekta "Pasakas apmeklēšana" īstenošanas procesā:
- pieaugs bērnu interese par kognitīvo darbību, bērni labprāt iesaistīsies izglītības procesā;
-pieaugs bērnu radošā aktivitāte: viņi labprāt piedalīsies pasaku dramatizēšanā;
- bērniem palielināsies zināšanu loks par apkārtējo pasauli;
- būs vēlme atstāstīt pasakas, izdomāt savus stāstus;
- bērni ar interesi vēros citu teātra izrādes un labprāt tās atveidos savās rotaļnodarbībās;
-vecāki aktīvi iesaistīsies grupas izglītojošajās aktivitātēs, būs ieinteresēti tehnoloģiju izstrādē darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Literatūra.
1. Boļševa T.V. Mācīšanās no pasakas red. "Bērnība - PRESE", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasiļjeva M. A. Programma "No dzimšanas līdz skolai" - Maskava: mozaīkas sintēze, 2014. gads.
3. Pirmsskolas izglītība Radošās stāstīšanas mācīšana 2-4 / 1991.
4. Poddjakova NN, Sokhin FA Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā izglītība - 2. izdev., Rev. - M.: Izglītība, 1998. gads.
5. Rubinshtein S. L. Vispārējās psiholoģijas pamati - Sanktpēterburga, 2000
6. Smoļņikova NG, Smirnova EA Metodika saskaņotas runas attīstības pazīmju noteikšanai pirmsskolas vecuma bērniem.
7. Tkačenko T. A. Sakarīgas runas veidošana un attīstīšana LLC "Izdevniecība GNOM un D", 2001.
8. Ušakova OS, Sokhin FA nodarbības par runas attīstību bērnudārzā M.: Izglītība, 1993.
9. Fomičeva GA runas attīstības metodika pirmsskolas vecuma bērniem uch. rokasgrāmata 2. izdev., pārskatīta. - M.: Izglītība, 1984. gads.
10. Chernobay TA, Rogacheva LV, Gavrilova EN Pirmsskolas vecuma bērnu runas un fiziskās attīstības panākumu novērtējums: metode. Ieteikumi bērnudārzu audzinātājām; Red. V. L. Malašenkova. - Omska: OOIPKRO, 2001. gads.

Pedagoģiskais projekts "Pasakas apmeklēšana" Sagatavoja: MKDOU Buturlin bērnudārza 10 skolotāja Kolesnik V.P.

Projekta atbilstība Pasaka ir auglīgs un neaizstājams bērnu audzināšanas avots. Pasaka ir kultūras garīgā bagātība, to zinot, bērns ar sirdi iemācās savus dzimtos cilvēkus. Agrā pasakas vecums. Šajā vecumā bērns izrāda spēcīgu tieksmi pēc visa pasakainā, neparastā, brīnišķīgā. Ja pasaka ir labi izvēlēta, ja tā ir dabiski un tajā pašā laikā izteiksmīgi izstāstīta, varat būt drošs, ka tā bērnos atradīs jūtīgus, uzmanīgus klausītājus. Un tas veicinās mazā cilvēka attīstību.

Mērķis: Ieaudzināt bērniem mīlestību pret grāmatām, pasaku lasīšanu, bērnu iepazīstināšanu ar vispārcilvēciskām morālām vērtībām. Mērķi: 1. Izraisiet bērnu interesi par grāmatām, skatieties uz tām (kopā ar pieaugušajiem un patstāvīgi). 2. Paplašiniet bērnu izpratni par pasakām. 3. Izveidojiet emocionāla komforta atmosfēru, uzturiet draudzīgas attiecības starp bērniem, iepazīstinot viņus ar pasaku, pasaku morāli. 4. Attīstīt ģimenes lasīšanas tradīcijas, kopīgu bērnu un vecāku radošumu. 5. Turpināt veidot grāmatu stūrīti ar literatūras jaunumiem, tematiskajiem albumiem, runas materiāliem.

Projekta veids: īstermiņa Projekta dalībnieki: pedagogi, bērni un viņu vecāki Gaidāmie rezultāti: Bērnu radošās darbības attīstība, dažāda veida radošuma attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem. Bērnu vārdu krājuma bagātināšana, dialogiskās runas uzlabošana, runā izmantojot dažādus valodas līdzekļus. Komunikācijas prasmju veidošanās.

Projekta īstenošana: Krievu tautas pasaku ilustrāciju izskatīšana Krievu tautas pasaku lasīšana un stāstīšana, saruna par lasīto pasaku Darbvirsmas drukātu, didaktisku, vārdu spēļu vadīšana Izglītojošu spēļu situācija "Koloboka ceļojums" Mīklas uzminēšana pēc pasakas "Kolobok "Modelēšana" Kolobok "Rokdarbu izstāde no atkritumiem kopā ar vecākiem" Mūsu mīļais pasaku varonis "Krievu tautas pasaku karšu indeksa izveide atbilstoši vecuma pirkstu spēlei" Stāvot teremoka laukā "Konsultācija vecākiem" Lasīšana bērniem mājās "

Mēs izgatavojam koloboku

Stimuls bērna radošajai darbībai ir teātra spēle, kas pieejama jau no mazotnes.

"Pasakas apmeklējums" (pirmsskolas vecumam)

Tēmas atbilstība

Krievu tautas pasakas piesaista bērnus ar saviem sižetiem, neparastiem stāstiem, brīnumiem un pārvērtībām.

Pateicoties viņiem, bērns saprot, ka dzīve ir grūta, ka katrs pārbaudījums palīdz kļūt stiprākam. Pasaka norāda, ka mīloša sirds palīdz izdarīt pareizo izvēli.

Viņi iemāca cilvēkam dzīvot, ieaudzinot viņā ticību labumam un taisnīgumam, modinot bērnā simpātijas pret aizskartajiem varoņiem. Empātijas rezultātā bērni iegūst ne tikai jaunas zināšanas, bet arī vissvarīgāko - emocionālu attieksmi pret vidi: pret cilvēkiem, parādībām. Bērni daudz mācās no pasakām: idejas par laiku un telpu, par cilvēka un dabas saikni, objektīvo pasauli.

Pasaku pamatoti var uzskatīt par vienu no svarīgākajiem izglītības rīkiem. Pasakas palīdz attīstīt iztēli, radošu domāšanu, runu, noved bērnus pie loģiskiem spriedumiem. Tie kalpo kā efektīvs efektīvs bērnu garīgās, morālās un estētiskās izglītības līdzeklis.

Pasaka māca bērniem mācīties, iepazīt sevi un apkārtējo pasauli.

Hipotēze

Mēs pieņēmām, ka bērnu iepazīstināšana ar pasaku uzlabo bērna prātu, palīdz apgūt runu, uzzināt par apkārtējo pasauli un rada pastāvīgu interesi par pasaku.

Projekta veids

Informatīvi - radoši

Īstermiņa

Grupa.

Sarunas, lasīšana, jautājumi, ilustrāciju skatīšana,

spēles ir dramatizējumi.

Projekta mērķis

Iepazīstiet bērnus ar daiļliteratūras lasīšanu, vienlaikus apgūstot tautas pasakas. Iedvesmot interesi par teātra aktivitātēm.

Projekta mērķi

Turpiniet iepazīstināt pasakas;

Veicināt runas kultūru, iemācīt bērniem spriest, attīstīt spēju pielietot savas zināšanas sarunā;

Bagātināt un paplašināt bērnu vārdu krājumu;

Attīstīt mākslinieciskās spējas;

Attīstīt bērnu radošumu;

Veidot sadarbības prasmes;

Attīstīt komunikācijas prasmes un spēju sazināties ar pieaugušajiem dažādās situācijās;

Vecāki:

Labvēlīgu apstākļu radīšana ģimenē bērna attīstībai;

Vecāku un bērnu kopīgas radošuma attīstīšana;

Attīstīt vecāku spēju saskatīt bērnā personību, pārrunāt ar viņu gaidāmo darbu;

Ieinteresēt vecākus par grupas dzīvi;

Plānotais rezultāts:

Bērna kā aktīva projekta dalībnieka personības attīstība;

Intereses attīstīšana par pasakām;

Kognitīvās aktivitātes attīstība bērniem, radošās spējas;

Uzlabot sakarīgu bērnu runu;

Veicināt bērnu radošo attīstību

Projekta posmi

1. posms - sagatavošanās (projekta izstrāde)

(no 14.01.14. līdz 22.04.14.)

Problēmas definīcija;

Mērķu un uzdevumu noteikšana;

Informācijas, literatūras, papildu materiālu krājums.

Ilgtermiņa plāna sastādīšana.

Ilgtermiņa plāns.

Socializācija	Didaktiskās spēles: "Pasaki pasaku no attēla", "No kuras pasakas", "Mīļākais pasaku varoņi ”,“ Krievu pasaku varoņi ”,“ Krievu pasaku varoņi ”. Kubi un puzles gar upi. n. pasakas, spēles par emocijām.
Izziņa	Sarunas ar bērniem par viņu izlasītajām pasakām, Kurš raksta pasakas. Apsvērums ilustrācijas, kas attēlo pasaku varoņus.
Komunikācija	aktivitātes, kuru pamatā ir pasakas "Zayushkina hut", "Kolobok", "Kaķis, lapsa un gailis".
Māksliniecisks literatūra	Pasaku lasīšana un apspriešana. Pārstāstīšana dažādas pasakas.
Māksliniecisks Radīšana	Tieši izglītojoša aktivitātes: Tēlotājmāksla - "Mans mīļākais pasaku varonis", "Pasaku nams - teremoks"; Pielietojums - "Sarkangalvīte", "Pasaku putns", Lepka - "Trīs lāču bļoda", "Zelta zivtiņa".
	Kolektīvs roku darbs: plakana teātra veidošana teremoka flanelgrāfam Grāmatu labošana grāmatu stūrī. Ražošana Maskas un atribūti teātra izrādei "Teremok"
Veselība	Tieša izglītojoša darbība "Aibolita nodarbības"

Fiziski kultūru	P / spēles "Zaķi un vilks", "Pie lāča mežā" "Zosis-zosis"
Drošība	Kopīgas aktivitātes ar bērniem "Vilks un septiņi bērni"
	Mācīties dziesmas un kustības spēlēt - dramatizējums "Teremok"
Darbs ar vecākiem	Konsultācijas “Iepazīšanās ar pasakām”, “Metodes, kā iemācīt bērniem stāstīt stāstus”. Mape - slaids "Mīļākās pasakas" Palīdzība izrādes tērpu izgatavošanā.

Projekta īstenošanas veidi

1. Dažādu žanru grāmatu stūra satura papildināšana.

2. Stūra "Pasakas apmeklējums" rotājums

3. Uz pasakām balstītu zīmējumu izstādes organizēšana.

4. Rotājumu veidošana pasakām, pasaku varoņu kostīmiem,

atribūti.

5. Dažādu pasaku lasīšana;

6. Pasaku varoņu bērnu zīmējums.

7. Mācīšanās teicieni, sakāmvārdi par pasakām, pasaku varoņiem.

8. Izlasīto pasaku atstāstīšana, to dramatizēšana.

9. Pasaku paškompilācija.

10. Lasīto pasaku ilustrācija.

11. Dažādu mākslinieku pasaku ilustrāciju izskatīšana.

12. Mīklas par pasakām, pasaku varoņiem.

13. Radoša darba veikšana kopā ar vecākiem.

14. Pasakas teatralizācija: "Teremok"

15. Saruna ar vecākiem "Iepazīšanās ar projektu"

16. Mājas darbs vecākiem un bērniem (ilustrāciju zīmēšana pasakām).

17. Pasaku lasīšana kopā ar bērniem.

18. Palīdziet papildināt grāmatu stūri.

I posms I - Pētījumi.

(No 01.04.14 līdz 14.04.14)

Darbs pēc plāna ar bērniem, vecākiem, skolotājiem.

Projekta īstenošana.

I I I posms - fināls.

no 14.04.14 21.04.14.).

Projekta prezentācija.

Pasakas "Teremok" teatralizācija

Apkopošana, rezultātu analīze

Darba rezultātu vispārināšana.

Secinājums.

Iepazīšanās ar daiļliteratūru ietver gan holistisku darba analīzi, gan radošu uzdevumu īstenošanu. Tas viss pozitīvi ietekmē bērnu verbālās jaunrades un poētiskās dzirdes attīstību. Pasaka palīdz bērnam pilnveidot sevi, attīstīt sevi, aktivizēt dažādus domāšanas procesu aspektus.

Iepazīšanās ar pasakām vārdnīca kļuva aktīvāka, attīstās sakarīga runa

Iepazīšanās ar pasakām veicināja produktīvu darbību attīstību

Bērniem radās interese par spēlēm un dramatizējumiem. Grupas bibliotēka tika papildināta ar jaunām pasaku grāmatām.

Kopīgu aktivitāšu rezultātā ar pieaugušajiem bērni ieguva iespēju paplašināt redzesloku par pasakām un viņu varoņiem, iemācījās paši sacerēt pasakas, iejusties varoņos un atrast izejas no sarežģītām situācijām.

1. Paskaidrojums

2. Projekta pase

3. Atbilstība

4. Problēmas izklāsts

5. Projekta mērķis, uzdevumi

6. Projekta dalībnieki

7.1. Sagatavošanās fāze

7.2 Galvenā skatuve

7.3 Noslēdzošais posms

8. Projekta ieviešanas plāns

9. Paredzamie rezultāti

10. Projekta atbalsts

12. Atsauces

13. Pielikums

1. Paskaidrojums

Projekts "Mīļākā pasaka" tiek veikts kā jautra, rotaļīga, radoša darbība, kuras mērķis ir uzlabot verbālo komunikāciju. Integrācijas pieeja ļauj vienotībā attīstīt bērna runu, kognitīvo darbību, radošumu, komunikācijas prasmes, emocionālo atsaucību.

2. Projekta pase

	projekta nosaukums	"Mīļākā pasaka"
	Projekta izstrādātājs	Dronova Svetlana Nikolajevna pirmās kvalifikācijas kategorijas pedagoģe MKDOU d / s "Ogonyok"
	Kura vecuma un sociālā grupa ir paredzēta projektam?	Bērni vidējā pirmsskolas vecumā, pirmsskolas vecuma skolēnu vecāki
	Projekta mērķis un mērķi	Mērķis:ar teātra aktivitāšu starpniecību radīt optimālus apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai Uzdevumi: Radīt apstākļus bērnu radošās darbības attīstībai un pakāpeniskai bērnu apguvei dažādu veidu radošumā. Lai bagātinātu bērnu vārdu krājumu, uzlabotu dialogisko runu, izglītotu prasmi runā izmantot dažādus valodas līdzekļus. Veicināt komunikācijas prasmju, empātijas veidošanos.
	Projekta īstenošanas noteikumi	14 dienas
	Projekta veids	Radošs
	Projekta dalībnieki	Bērni, vecāki, skolotāji MKDOU d / s "Ogonyok"

3. Atbilstība

Viena no mūsdienīgajām novatoriskajām mācību metodēm ir projekta aktivitāte - tehnoloģija, kas māca bērniem izpaust savu individualitāti radošumā, ļauj bērnus ieinteresēt, padarīt mācību procesu personiski nozīmīgu.

Projekta nozīme ir tajā, ka tajā apvienoti līdzekļi un metodes, kā attīstīt bērna radošās un runas spējas. Var apgalvot, ka teātra darbība ir bērna jūtu, dziļu pārdzīvojumu un atklājumu attīstības avots, iepazīstina viņu ar garīgajām vērtībām. Spēlē nemanāmi tiek aktivizēta bērna vārdu krājums, tiek uzlabota runas skaņas kultūra, tās intonācijas struktūra, dialogiskā runa un gramatiskā struktūra.

4. Problēmas izklāsts

Pēdējos gados ir strauji samazinājies pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības līmenis. Šādas novirzes vienā vai otrā veidā ietekmē turpmāko bērna attīstību un mācīšanos. Viens no runas attīstības līmeņa pazemināšanās cēloņiem ir vecāku pasivitāte un nezināšana bērnu runas attīstības jautājumos. Vecāku līdzdalībai bērna runas attīstībā ir milzīga loma. Tāpēc vecāki aktīvi iesaistās projektā.

Stimuls bērna radošajai darbībai ir teātra spēle, kas pieejama jau no mazotnes. Nepieciešamība to sistematizēt vienā pedagoģiskā procesā ir acīmredzama. Bērnu entuziasms par teātra spēlēm, viņu iekšējais komforts, nepiespiestība, viegla neautoritāra saziņa starp pieaugušo un bērnu, gandrīz uzreiz izzūd komplekss “Es nevaru” - tas viss pārsteidz un piesaista.

5. Mērķis: ar teātra aktivitāšu starpniecību radīt optimālus apstākļus runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem

Radīt apstākļus bērnu radošās darbības attīstībai un pakāpeniskai bērnu apguvei dažādu veidu radošumā.

Lai bagātinātu bērnu vārdu krājumu, uzlabotu dialogisko runu, izglītotu prasmi runā izmantot dažādus valodas līdzekļus.

Veicināt komunikācijas prasmju, empātijas veidošanos.

6. Dalībnieki:

• Bērni vidējā pirmsskolas vecumā
• Pirmsskolas izglītības iestāžu vecāki
• Skolotāji MKDOU d / s "Ogonyok"

7. Stratēģija uzdoto uzdevumu sasniegšanai

7.1. Sagatavošanās posms:

• Literatūras izpēte par šo tēmu
• Iepazīšanās ar paraugpraksi
• Konsultācija vecākiem
• Problēmas formulējuma, tēmas, mērķu un uzdevumu precizēšana
• Vizuālo un didaktisko līdzekļu izvēle, demonstrācijas materiāls
• Grāmatu stūru noformējums

7.2 Galvenais posms:

• Pārbaudot krievu tautas pasaku ilustrācijas
• Krievu tautas pasaku lasīšana un stāstīšana, runāšana par izlasīto pasaku
• Darbvirsmas drukātu, didaktisku vārdu vārdu vadīšana
• Zīmējums par tēmu "Mans mīļākais pasaku varonis"
• Spēļu izglītojošā situācija "Kolobokas ceļojums"
• Mīklu uzminēšana pēc pasakas "Kolobok" motīviem
• Pieteikums "Kolobok"
• Rokdarbu izstāde no atkritumiem "Mūsu mīļais Koloboks"
• Krievu tautas pasaku kartotēka izveide atbilstoši vecumam
• Viktorīna par pasakām "Uzmini pasaku"

7.3. Noslēdzošais posms:

• Muzikālās pasakas "Kolobok" prezentācija
• Kolobok galda teātra dekorēšana

8. Projekta ieviešanas plāns

lpp	Darbību sastāvs	Paredzamie rezultāti	Laiks	Dalībnieki
Sagatavošanās posms
	Literatūras izpēte par šo tēmu	Zināšanu paplašināšana par projekta tēmu	1-2 dienas 3. diena	Vecāki, pedagogi
	Iepazīšanās ar paraugpraksi
	Konsultācija vecākiem
	Problēmas formulējuma, tēmas, mērķu un uzdevumu precizēšana	Projekta ieviešanas plāna izstrāde		Pedagogi
	Vizuālo un didaktisko ... ... ...... rokasgrāmatu, demonstrācijas materiālu izvēle	Papildināšana ... subjekts-telpiskā attīstības vide		Vecāki, pedagogi
	Grāmatu stūru noformējums	Grāmatu izstāde"Mūsu mīļākās pasakas"	4. diena	Vecāki, pedagogi
Galvenā skatuve
	Pārbaudot krievu tautas pasaku ilustrācijas	Vizuālo attēlu uztvere un veidošana	5. diena	Bērni
	Krievu tautas pasaku lasīšana un stāstīšana, runāšana par izlasīto pasaku	Paplašinot bērnu zināšanas par pasaku. Audziniet interesi par krievu tautas pasakām	6. diena	Bērni, vecāki, skolotāji
	Veicot ... darbvirsmā drukātas, didaktiskas, runas spēles		7. diena	Bērni, vecāki, skolotāji
	Zīmējums par tēmu "Mans mīļākais pasaku varonis"		8. diena
	Spēļu izglītojošā situācija "Kolobokas ceļojums"	Audziniet interesi par krievu tautas pasakām	9. diena
	Mīklu uzminēšana pēc pasakas "Kolobok" motīviem	Paplašinot bērnu zināšanas par pasaku	9. diena	Bērni, vecāki, skolotāji
	Pieteikums "Kolobok"	Pasakas varoņa vizuālā tēla iemiesojums	10. diena	Bērni, vecāki, skolotāji
	Rokdarbu izstāde no atkritumiem "Mūsu mīļais Koloboks"			Bērni, vecāki, skolotāji
	Krievu tautas pasaku kartotēka izveide atbilstoši vecumam	Zināšanu paplašināšana	11. diena
	Viktorīna par pasakām "Uzmini pasaku"	Spēja atpazīt un nosaukt pazīstamas pasakas	12 diena	Bērni, skolotāji
Pēdējais posms
	Reģistrācija ... galds .. teātris "Kolobok"	Pasakas varoņu vizuālā tēla iemiesojums	13. diena	Bērni, vecāki, skolotāji
	Muzikālās pasakas "Kolobok" prezentācija	Bērnu radošās darbības attīstīšana, māksliniecisko un radošo prasmju pilnveidošana	14. diena	Bērni, vecāki, skolotāji

9. Paredzamie projekta rezultāti:

• Bērnu radošās darbības attīstība, dažādu veidu radošuma attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem.
• Bērnu vārdu krājuma bagātināšana, dialogiskās runas uzlabošana, runā izmantojot dažādus valodas līdzekļus.
• Saskarsmes prasmju veidošanās, empātija.

10. Projekta atbalstīšana

Personāla resurss	Skolotāji: Grupu pedagogi Aktivitātes pedagogs Muzikālais vadītājs OIA vadītāja vietnieks
Materiāls tehniskais resurss	Mākslas studija; Mūzikas zāle; Tehniskie mācību līdzekļi (DVD atskaņotājs, mūzikas centrs utt.); Vizuālie un metodiskie palīglīdzekļi; Metodiskā literatūra.
Sabiedrības resurss	Sociālā partnerība ar šādām organizācijām: Bērnu bibliotēka r.p. Linevo, NIPKiPRO, - Kultūras nams r.p. Linevo
Vecāku resurss	Mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm, izmantojot šādas formas: Konsultācijas; Individuālas sarunas; Ģimenes izstādes
Informatīvs resurss	IKT izmantošana; Darba pieredzes apmaiņa (semināri, izstādes, konsultācijas utt.); Metodiskās literatūras izpēte; Dalība dažāda līmeņa konkursos un izstādēs.

11. Turpmākās izmantošanas perspektīvas

Šī projekta izkārtojumu var realizēt pēc jebkura bērnu izvēlēta literārā darba.

Atsauces:

1. Makhaneva M.D. Teātra aktivitātes bērnudārzā: ceļvedis pirmsskolas vecuma darbiniekiem. -: M.: T C "Sfēra", 2001. gads

2. Antipina E.A. Teātra aktivitātes bērnudārzā: spēles, vingrinājumi, scenāriji. M.: TC sfēra, 2003. gads

3. Doronova T.N. Mēs spēlējam teātri: 4–6 gadus vecu bērnu teātra aktivitāte: metode. Ceļvedis pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem. T.N. Doronovs. - 2. izdev. -M.: Izglītība, 2005. gads.

4. Kudrjavceva N.Yu. "Gatavošanās svētkiem" Kostīmu, leļļu, rotājumu izgatavošanas metode bērnu rotaļai. Maskava: skolas prese, 2011.

5. Novikovskaja O.A. "Apkopojumi par pasakām ar 4-5 gadus veciem bērniem." Sanktpēterburga: "Paritāte" 2007.

6. Pole L.Ya. Pasaku teātris: scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz krievu tautas pasakām. -SPb. Bērnības prese, 2008. gads.

Ir iespējama pilna versija ar lietojumprogrammu.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr. 000 kombinētais tips"

Daiļliteratūra "href \u003d" / text / category / hudozhestvennaya_literatura / "rel \u003d" bookmark "\u003e daiļliteratūra, mākslinieciskā radīšana, mūzika, fiziskā izglītība, izziņa, komunikācija, socializācija, darbs, veselība, drošība.

Atbilstība:

Sazinoties ar maziem bērniem un audzinot viņus, mēs iegūstam unikālu iespēju atgriezties mūsu pašu bērnībā, ienirt priecīgās atmiņās. Iepazīstinājuši bērnus ar maģisko pasaku pasauli, mēs neapšaubāmi viņos ieaudzinām mīlestību pret vārdu un interesi par pasakām.

Apgūstot dzimto valodu, runas attīstība ir viena no vissvarīgākajām bērna apguvēm pirmsskolas bērnībā, un mūsdienu pirmsskolas izglītībā tā tiek uzskatīta par kopīgu pamatu bērnu audzināšanai un izglītošanai. Strādājot ar bērniem, jūs saskaras ar faktu, ka viņu sakarīgā runa ir vāji attīstīta, viņi gandrīz nerunā par savas dzīves notikumiem, viņi nevar pārstāstīt literāros darbus. Bērnu stāstīšana ir līdzeklis sakarīgas runas mācīšanai. Un auglīgākā augsne, kurai ir neierobežotas attīstības un kopšanas iespējas, ir pasaka.

Lai atrisinātu šo problēmu, tika izvēlēts iepazīšanās darbs ar pasakām, jo \u200b\u200bpasakas ir stingri kļuvušas par bērna bērna dzīves sastāvdaļu, un pēc savas būtības pasaka ir diezgan saskaņota ar maza bērna dabu; tuvu viņa domāšanai, pārstāvībai.

Bērnu pasakas papildus tīri izklaidei satur arī izziņas elementu, jo tās:

Attīstīt dzirdi un izrunu;

Veido jēdzienu "labs un ļauns";

Ievietojiet cieņu pret sevi kā pret cilvēku, bet arī pret vecākajiem;

Veicina atmiņas attīstību un bagātina vārdu krājumu.

Mērķis: Audziniet interesi par pasakām.

Attīstīt bērnu radošumu.

Radiet interesi par apkārtējo pasauli.

Uzdevumi:

1. Izglītības:

· Izveidojiet nepieciešamos apstākļus iepazīšanai ar pasakām.

· Attīstīt bērna kognitīvās spējas, zinātkāri, radošo iztēli, atmiņu, fantāziju.

· Strādāt ar skaņas izrunu, attīstīt bērnu runas skaņas kultūru.

· Veidot prasmi stāstīt pasakas.

2. Attīstīt:

· Attīstīt bērnu grupu saliedētību, pašcieņu.

3. Izglītības:

· Veicināt bērnu cieņu pret sevi un citiem bērniem.

· Uzbudina interese par pasakām.

Paredzamie projekta rezultāti:

Papildu zināšanu iegūšana par pasakām.

Atkārtojiet interesantākās, izteiksmīgākās lasītās pasakas fragmentus, sniedzot iespēju pabeigt vārdus un viegli pavairojamas frāzes;

Pastāstiet pasakas saturu, pamatojoties uz grāmatas zīmējumiem, uz skolotāja jautājumiem;

Sauciet pasaku, noklausoties tās fragmentu.

Kognitīvās aktivitātes, radošuma, komunikācijas prasmju attīstība bērniem.

Bērnu radošuma attīstība bērniem - zīmēšana, modelēšana, pielietošana.

Teātra izrādes vadīšana pēc pasaku motīviem.

Universāla shēma darbam ar pasaku

Morālā stunda	Runas vingrinājums (runas attīstība)

https://pandia.ru/text/79/153/images/image005_92.gif "width \u003d" 612 "height \u003d" 372 src \u003d "\u003e

Pasaka attīsta rokas

Projekta īstenošanas shēma pa izglītības jomām

Programmas sadaļas	Bērnu aktivitāšu veidi
Kognitīvi - runas virziens
Daiļliteratūras lasīšana	Lasot un stāstot krievu tautas pasakas "Kolobok", "Rāceņi", "Teremok", "Vistas Rjaba", "Trīs lāči", "Gailītis un pupiņu sēkla", "Dūrains"
Komunikācija	"Mana mīļākā pasaka", izmantojot dažādus teatralizācijas veidus.
Izziņa	Pasaule, kurā dzīvojam: satikšanās ar savvaļas dzīvniekiem (zaķis, vilks, lācis, lapsa) Būvniecība: celtniecības materiāla ēkas Mishutkai, kuras pamatā ir krēsla, galda, gultas pasaka "Trīs lāči"; dzīvnieku mājas, teremka (pasakas "Teremok", "Rukavichka") Dzīvnieku mājas plakano ģeometrisko figūru ēkas pēc pasakas "Teremok" motīviem
Sociālais - personīgais virziens
	Morāla saruna par smagu darbu, savstarpēju palīdzību, draudzīgumu pēc pasakām "Teremok", "Rāce"
Socializācija	Teātra spēles, pievērsiet uzmanību konsekvencei darbībās un kopīgai līdzdalībai kopīgā (kolektīvā) biznesā
Drošība	Organizācija "Slimnīcas" grāmatām, pievērsiet uzmanību drošības noteikumiem darbam ar līmi, šķērēm
Fiziskās attīstības virziens
Fiziskā kultūra	Spēles brīvā dabā "Pie lāča mežā", "Peles pieliekamajā", "Peles vada apaļu deju", "Pelēkais zaķis sēž", "Drosmīgās peles" Apaļdeju spēles: "Dance Zayinka ..." Spēles brīvā dabā: "Fox", "Sly Fox" Dzīvniekiem raksturīgas atdarinošas kustības: staigāšana, skriešana, lekt (zaķis, vilks, lācis, lapsa)
Veselība	Roku smalkās motorikas attīstība: pirkstu vingrinājumu, elpošanas vingrinājumu izmantošana
Mākslinieciskais un estētiskais virziens
	Klausoties pasakas Leonīda Kuravļeva izpildījumā, bērnu dziesmas pēc pasaku motīviem (Audio ieraksti) Mācīties dziesmas, dziedāt
Mākslinieciskā radīšana	Bezmaksas zīmējums: krāsojamās lapas, kuru pamatā ir krievu tautas pasakas Modelēšana: "Rāceņi", "Zaķi", "Pupiņu grozi" Pielietojums: "Repka" Zīmējums: "Piparkūku vīrietis"
Spēļu darbība
Teatralizācija	Dramatizēšanas spēles, kuru pamatā ir pasakas "Kolobok", "Rāceņi", "Teremok", "Chicken Ryaba", "Trīs lāči", Teātru izmantošana: pirksts, galds, bibabo, dūraiņi, maskas.
Didaktiskās spēles	"Manas mīļākās pasakas" - Kas mainījās? "Kas ir pagājis" "Atrast pēc apraksta" "Burvju maiss" "Saliec pasaku no daļām", "No kuras pasakas" utt. "Kas ir lieks"
	Koka galda spēles "Teremok", "Rāceņi" Kontūru ieliktņi "Rāceņi", "Kolobok" Savāc puzles "Ryaba Chicken", "Teremok"

Mijiedarbība ar vecākiem

	Praktiski materiāli
Iepazīstināt vecākus ar projekta darba plānu	Plāna shēma projekta īstenošanai
Vecāku sapulce "Pasaku loma bērna dzīvē"
Konsultācijas vecākiem, individuālas sarunas	"Pasaka bērna dzīvē" "Izglītība pasakā" "Prieks par tikšanos ar grāmatu" "Tautas pasaka bērna audzināšanas sistēmā"
Informācija stāv kustībā	"Mācieties kopā ar mums" "Ko mēs šodien lasām"
Iesaistiet vecākus teātra ekrāna veidošanā Zīdaiņu grāmatu, veco pasaku veidošana jaunā veidā (vārdu veidošana kopā ar bērniem) Ģimenes projekts "Teremok", padarot māju pasakainiem dzīvniekiem Attīstošās vides papildināšana ar galda spēlēm, kuru pamatā ir pasakas	Grāmatu-pasaku reģistrācija ar bērnu foto ilustrācijām Ģimenes projekts "Teremok", kurā izmantoti atkritumi un dabīgais materiāls
Svētku organizēšana "Pasakas apmeklējums"	Grāmatu stūra prezentācija

“Caur pasaku, fantāziju, spēli,

ar unikālu bērnu radošumu -

drošs ceļš uz bērna sirdi.

Pasaka, fantāzija ir atslēga

ar kuru jūs varat atklāt šo izcelsmi,

un tie aizsprostos ar dzīvinošām atsperēm "

V. Sukhomlinsky.

Pasaka jau no agras bērnības ienāk bērna dzīvē, pavada viņu pirmsskolas bērnībā un paliek ar viņu līdz mūža galam. Ar pasaku sākas viņa iepazīšanās ar literatūras pasauli, cilvēku attiecību pasauli un visu apkārtējo pasauli. Pasakas bērniem pasniedz poētisku un daudzpusīgu viņu varoņu tēlu, vienlaikus atstājot vietu iztēlei. Morāles jēdzieni, kas spilgti attēloti varoņu tēlos, tiek fiksēti reālajā dzīvē un attiecībās ar mīļajiem, pārvēršoties par morāles standartiem, kas nosaka bērna vēlmes un rīcību. Pasaka, tās sastāvs, spilgta labā un ļaunā pretnostatīšana, fantastiski un noteikti savā morāles būtības tēlos, izteiksmīgā valoda, notikumu dinamika, īpašas cēloņu-seku attiecības un pirmsskolas vecuma bērnam saprotamas parādības - tas viss padara pasaka ir īpaši interesanta un aizraujoša bērniem. Neaizstājams līdzeklis morāli veselīgas bērna personības veidošanai. Pasaka paceļ plīvuru noslēpumu un brīnumu pasaulē, intīmajā, bet skaidri taustāmajā pasaulē. Pasaku stāstījums ir mūžīgs: jūs nekad nesapratīsit, kur un kad notiek tā darbība, kas nozīmē, ka pasaka ir mūžīga. Viņa izvirza vissvarīgākos jautājumus: par labo un ļauno, par cilvēka mērķi un dzīves ceļu.

Vārds "pasaka" tā mūsdienu izpratnē parādījās tikai 17. gadsimtā. Pirms tam viņi teica "velosipēds" vai "fabula" (no vārda "bayat" - pateikt).
Pasaka ir ļoti populārs mutvārdu tautas mākslas žanrs, episks, prozaisks, sižetisks žanrs. Tā netiek dziedāta kā dziesma, bet gan stāstīta. Stāstījuma priekšmets tajā ir neparasts, pārsteidzošs un bieži vien noslēpumains un dīvains notikums: darbībai ir piedzīvojumu raksturs. Sižets ir ievērojams ar tā daudzepizodisko raksturu, pilnīgumu, dramatisko spriedzi, skaidrību un dinamiku darbības attīstībā. Pasaka atšķiras ar stingru formu, noteiktu momentu obligāto raksturu un arī tradicionālajiem sākumiem un beigām. Sākums klausītājus aizved pasaku pasaulē no realitātes, un beigas viņus atgriež. Viņa jokojot uzsver, ka pasaka ir fikcija.
Kuram no mums bērnībā nepatika pasaka? Ir grūti iedomāties savu bērnību bez pasakām un mīļākajām bērnu grāmatām! Galu galā pasaka bērna dzīvē ienāk jau no mazotnes, pavada viņu visu bērnību un paliek ar viņu līdz mūža galam. Bet pats galvenais, pasakas ir vajadzīgas ne tikai izklaidei, bet arī bērna attīstībai un mācībām.

Caur pasaku zīdainis uzzina savu vietu šajā pasaulē, iegūst pirmās idejas par labo un ļauno, draudzību un nodevību, drosmi un gļēvumu. Tieši pasakas pieejamā formā paskaidro bērnam, kas ir labs un slikts, nosaka morālās un sociālās vērtības. Nav pārspīlēti teikt, ka pasaku lasīšana bērnam, pirmkārt, ir sirds izglītība, cilvēka cēluma pieskāriens bērna dvēseles iekšējiem stūriem.

Pasaku lasīšana ir viens no svarīgākajiem pedagoģiskajiem un izglītojošajiem mirkļiem. Katra pasaka kazlēnam kaut ko māca. Pasaka liek bērnam raudāt un smieties, uztraukties un cerēt, vārdu sakot, just. Bet smalkjūtīgs cilvēks pats ir spējīgs uz radošumu. Un tāpēc pasakas nav tikai jālasa bērniem, bet kopā ar viņiem jāsaprot lasītais, jāizglīto un jāattīsta tajā noteiktas īpašības.

Lai veiksmīgi atrisinātu izglītības un pasakas attīstības jautājumus, pēc katras izlasītās pasakas jāiemācās uzdot vairākus jautājumus par izlasīto un radošajiem uzdevumiem, kopā ar bērnu mēģināt analizēt pasaku. , padomājiet par godīgumu, labo gribu vai, gluži pretēji, par savu varoņu zemiskumu.

Uzdevumi, jautājumi pasakām mudina bērnu un pieaugušo kopīgi domāt par dzīves pieredzi, attiecībām ar citiem; palīdzēt bērniem atrisināt viņu aktuālās problēmas saskarsmē ar vienaudžiem, izpratni ģimenē; veido pozitīvu pašcieņu. Tādējādi starp bērnu un pieaugušo rodas ciešāks dialogs, kas gan apvieno, gan palīdz audzināšanas un attīstības procesā. Šīs tehnikas galvenais aspekts ir nepieciešamība attīstīt bērnā vēlmi un spēju radoši domāt, analizēt apkārtējo pasauli, pētīt sevi no labestības, taisnīguma un mīlestības viedokļa.

Pasakās varat atrast materiālu, kas palīdzēs bērniem kļūt drošākiem, pacietīgākiem, iemācīs uzklausīt un sadzirdēt citus, pieņemt pasaules pretrunas un daudzveidību, jo pasakas ir ēdiens zemapziņai. Vārdi tiek aizmirsti - sensācijas paliek.

Un tās nav tikai sensācijas, bet gan pieredzes, kas ir cieši saistītas ar noteiktu pasaku varoņu uzvedību piemērotā situācijā. Pasaka neatstāj bērnu vienaldzīgu pret izglītotajiem, bet padara viņu par aktīvu dalībnieku notiekošajā, kopā ar varoņiem piedzīvojot katru neveiksmi un katru uzvaru.

Ar pasakas palīdzību bērnu var izglītot:

· Griba ir sarežģīta un daudzpusīga personības iezīme.

· Pašapziņa - spēja pretoties neveiksmēm.

· Drosme - paškontrole, bezbailība, spēja izturēties cienīgi kritiskās situācijās.

· Centība - nevēlēšanās sēdēt apkārt, tiekšanās pēc noderīga darba.

· Neatlaidība - pacietība un izturība mērķa sasniegšanā.

· Pienākums - spēja turēt vārdu.

· Optimisms - ticība panākumiem, centība, pacilātība.

· Mērķtiecība - spēja definēt mērķi un neatlaidīgi censties to sasniegt.

· Laipnība un godīgums.

Pasaka pasniedz tikumības stundu, māca labas cilvēciskās īpašības, bet dara to bez garlaicīgiem norādījumiem, vienkārši parāda, kas var notikt, ja cilvēks rīkojas slikti, nevis pēc savas sirdsapziņas.

Konsultācija vecākiem

"Pasakas audzināšana"

Sagatavoja:

pedagogs

Saranska 2013

Rokdarbi "href \u003d" / text / category / rukodelie / "rel \u003d" bookmark "\u003e rokdarbniece ...), bet zēniem - labs biedrs (drosmīgs, spēcīgs, godīgs, laipns, strādīgs, mīlošs Dzimteni). Ideāls bērnam ir tāla perspektīva, uz kuru viņš tiecas, salīdzinot savus darbus un darbības ar ideālu. Bērnībā iegūtais ideāls viņu lielā mērā definēs kā cilvēku.

Pasaka nesniedz tiešus norādījumus bērniem (piemēram, “Pakļaujies vecākiem”, “Cieni savus vecākus”, “Neatstāj mājas bez atļaujas”), taču tās saturā vienmēr ir mācība, kuru viņi pamazām uztver, atkārtoti atgriežoties. pie pasakas teksta.

Jo īpaši bērnu varoņu liktenis aizkustina, ievietojot ciešos un saprotamos apstākļos. Darbība šādās pasakās bieži notiek ģimenē. Piemēram, tēvs un māte teica meitai, lai viņa neiet ārā no pagalma, nerūpējas par brāli, un meitene pārāk daudz spēlējās - izgāja pastaigāties - brāli aiznesa zosis - gulbji ("Zosis - gulbji" "). Brālis Ivanuška neklausīja savai māsai - viņš dzēra ūdeni no naga un kļuva par kazu ("Māsa Aļoneška un brālis Ivanuška"). Rīcības attīstībā vienmēr tiek ieviestas ētiskas motivācijas: netaisnība kļūst par ciešanu un nelaimes avotu, veiksmīgas beigas vienmēr novērš pretrunas taisnīguma normām. Pasaka māca bērnam novērtēt cilvēku darbus un rīcību, ņemot vērā pareizo jēdzienu par to, kas ir labs un kas slikts.

Piemēram, pasaka "Rāce" māca jaunākos pirmsskolas vecuma bērnus būt draudzīgiem, strādīgiem; pasaka "Maša un lācis" brīdina: jūs nevarat staigāt mežā viens pats - jūs varat nokļūt nepatikšanās, un, ja tas notiks, nevajag izmisumā, mēģiniet atrast izeju no sarežģītas situācijas; pasakas "Teremok", "Ziemas dzīvnieki" māca draudzēties. Rūpība tautas pasakās vienmēr tiek apbalvota ("Havroshechka", "Frost Ivanovičs", "Princese - varde"), tiek slavēta gudrība ("Cilvēks un lācis", "Kā cilvēks sadalīja zosis", "Lapsa un a kaza "), tiek veicināta rūpes par mīļoto (" Pupiņu sēkla ").

Visās pasakās ir kāds varonis, kurš pozitīvajam varonim palīdz saglabāt savas morālās vērtības. Visbiežāk tas ir gudrs vecis. Viņš palīdz varonim pārdzīvot sarežģītu situāciju, kurā viņš nokļuvis paša vainas dēļ. Vecākais palīdz, brīdina par gaidāmajām briesmām. Viņš ne tikai palīdz pozitīvajam personāžam saglabāt savas morālās vērtības, bet pats personificē tādas morāles īpašības kā labā griba un vēlme palīdzēt.

Ir tāda pasaku kategorija, kuras sižetā atklājas visa maza bērna morālo īpašību veidošanās ķēde: aizliegums - pārkāpums - sods. Tie no ārējām, formālajām pakāpeniski tiek pārveidoti par iekšējām īpašībām (paškontrole, pašsodīšana, pašregulācija). Tās ir biedējošas pasakas vai "šausmu stāsti". Tie ir iekļauti 5-6 gadus vecu bērnu folkloras repertuārā (ne agrāk !!!). Pieaugušajiem dažreiz ir negatīva attieksme pret "šausmu stāstiem", taču tie ir tikpat tradicionāli kā pasakas vai dzīvnieku pasakas. Biedējošās pasakās ļaunuma spēki brīvi iekļūst mājā, ja nav vecāku, tas ir, ja tiek pārkāpta mājas pasaules integritāte. Šajā ziņā tie ir ļoti līdzīgi citām pasakām, kurās gandrīz nekad nav pilnīgas ģimenes: mazmeita dzīvo kopā ar vecvecākiem, tēvs ar trim dēliem, meitene ar tēvu un pamāti. Tāpēc ar viņiem notiek visādas nepatikšanas. Drošības sajūtu dod tikai pilnīga ģimene, tikai mātes klātbūtne.

Šausmu stāstos nav labu palīgu un nav žēlastības, ja bērni nenāk pie prāta, proti, bērns pats ir atbildīgs par aizlieguma pārkāpšanu vai par pasūtījuma neizpildīšanu.

No tā visa izriet: morālā izglītība ir iespējama ar visu veidu tautas pasakām, jo \u200b\u200bmorāle sākotnēji ir iestrādāta viņu sižetos.

Sakarība starp pasakas saturu un mazo folkloras formu.

Ryaba vistas - Tas var saplīst, var gatavot, labi, bet, ja vēlaties pārvērsties par putnu.

Piparkūku vīriņš - Iegūstiet jaunus draugus, bet neaizmirstiet vecos. Uzticieties, bet pārbaudiet.

Rāceņi - beigas ir lietas vainags. Neliels piliens, bet tas lieliski strādā.

Teremok - Dariet to slikti, negaidiet labu.

Vilks un bērni - Baidieties no vilka aitas apģērbā.

Zosis - gulbji - man izdevās kļūdīties, prast un laboties.

Sniega meitene un Lapsa - Suns nav lapsas draugs.

Kaķis, gailis un lapsa - Pāva spalvas un vistas smadzenes.

Maša un Lācis - Nesēdiet uz plīts, negaidiet ruļļus.

Zajuškinas būda - Lai arī smadzenes ir vistas, bet spuras ir garas. Kaķis smejas, un pele raud.

Gobijs - sveķi - Mums nav vajadzīgs kāds cits, bet mēs neatteiksimies no savējiem.

muca

Ziemojoši zvēri - Labs darbs nedeg un nenogrimst. Draudzīgi - nevis ar lieko svaru, bet neatkarīgi no tā - vismaz atsakieties no tā.

Žikharka - Tas, kurš mīl strādāt, nesēž bez darba.

Lapsa un celtnis - Ja jums nav drauga, meklējiet to, bet, ja atrodat, rūpējieties par viņu.

Bailēm ir acis -Tas ir slikti par stulbu galvu un kājām.

lieliski

Zaķis - lielīties - Zini vairāk un runā mazāk.

Mazā lapsa māsa - Jebkuram viltīgam puisim pietiekami daudz vienkāršības; Salauztajam nav paveicies.

Māsa Aļoneška - visam ir savs laiks; Katrai vēlmei ir pacietība.

un brālis Ivanuška

Sniega jaunava - Kam saule ir māte, kam - ļauna pamāte.

Morozko - Par darbu un atlīdzību.

Princese varde - Mīlestība un lojalitāte ir stiprāka par nāvi.

Burbulis, salmi - Draugs, kuram vajadzīgs, patiešām ir draugs.

un bast

Pasaka ne tikai palīdz bērnam apgūt apkārtējo pasauli un pārvarēt grūtības, tā pieaugušajam palīdz labāk iepazīt savu mazuli, saprast, kādas problēmas viņam ir. Bērns parasti izvēlas pasaku, kas atbild uz dažiem viņa jautājumiem, skar problēmas, kas viņu satrauc, un atrisina sāpīgas šaubas. Un bērns ir gatavs klausīties šādu pasaku 5 vai 10 reizes pēc kārtas, varbūt visu mēnesi. Nav nepieciešams strīdēties ar viņu un piedāvāt citu pasaku, jo tieši šī pasaka ir zāles, kas palīdz atrisināt kādu sarežģītu problēmu. Un šis grūtais darbs pie pasakas prasa laiku. Kad problēma ir atrisināta vai zaudē savu nozīmi, pēc šīs pasakas vairs nav vajadzības. Un tad pats bērns saka: "Nāc, izlasi kaut ko citu!"

Ko darīt, ja bērnam jau ir kādas problēmas? Visvienkāršākais, bet pārsteidzoši efektīvais paņēmiens ir savas pasakas sacerēšana, kuras varonis ir līdzīgs jūsu mazulim un ar tām pašām problēmām. Tie var būt vienkārši stāsti par zaķiem un vāverēm. Ir svarīgi piedāvāt mazulim savu risinājumu. Tas viņam palīdzēs atrast savu veidu, kā atrisināt problēmu, vai izmantot pasakā piedāvāto. Stāsts par kautrīgu lācēnu, kurš iemācījies iepazīt citus dzīvniekus, vai par kauna vilku mazuļu, pārtrauca cīņu, kad sadraudzējās ar zaķi labāk nekā vecāku norādījumi, iemācīs bērnam atrast savus draugus un veidot draudzīgas attiecības ar citiem bērni.

Mīļie tēvi un mātes, vectēvi un vecmāmiņas! Lasiet bērniem pasakas, atveriet viņiem šo maģisko pasauli! Iepazīstiniet viņus ar brīnišķīgo bērnu literatūras pasauli, kamēr jūs joprojām varat.

MDOU "Bērnudārzs Nr. 000 kombinētais tips"

Konsultācija vecākiem

"Prieks par tikšanos ar grāmatu"

Sagatavoja:

pedagogs

Saranska 2013

Prieks par tikšanos ar grāmatu

Pieaugušais zina, ka grāmata ne tikai māca, attīsta un izglīto bērnu, tā mazā cilvēkā pamodina dažādus radošos principus, tā palīdz bērna fantāzijai iegūt bagātīgu tēlu un iekšēju nozīmi.
Bērns nevar tikai spēlēties, izdomāt, komponēt. Tas ir neizbēgami, tas ir viņa veids, kā iekļūt realitātē. Bet ko viņš īsti veido? Kā viņš komponē un kāpēc viņš to sacer? Kādi morālie un estētiskie iemesli izpaužas bērnu rotaļās, kuras pamazām, bieži nemanāmi pašam bērnam, kļūst par viņa reālo dzīvi? Lasīšanas pasaule, grāmatas pasaule ar literāriem un grafiskiem attēliem palīdz pieaugušajam iegūt pietiekami daudz un virzīt bērna iztēli. Grāmata dod bērnam radošuma piemēru, radošas attieksmes pret reālo pasauli piemēru. Tieši šeit, grāmatas lapā bērni pirmo reizi satiekas, harmoniski atspoguļojot realitāti. Grāmata stāsta vissvarīgāko, parāda skaistāko.
Bērnu literatūrā ir dažādas grāmatas: smieklīgas un skumjas, bet tās vienmēr apstiprina dzīvi. Tāpēc bērni nevar nemīlēt grāmatu, tāpēc priecājas par grāmatu kā par brīvdienu. Un pieaugušajiem vajadzētu sagatavot šo prieku, palīdzēt bērnam saprast, sajust grāmatu kopumā.

Pasakas audzināšana

Līdz noteiktam vecumam bērni dzīvo pasakā kā līdzvērtīgi pasaku pasaules pārstāvji. Un tas ir dabiski, jo pasaka ir tuvu un atbilst viņu attieksmei. Pašā dzīves sākumā viņa satiek bērnus ar fantastiskiem attēliem, aizraujošiem piedzīvojumiem, savas pasaules krāsainību un spilgtumu. Tas viss pasakas svaigums, tīrība, melodiskums, harmoniskā integritāte kalpo par pirmo stimulu bērniem attīstīt iztēli, domāšanu, radošumu. Un pasaku varoņu un viņu darbību bezkaunīgā vienkāršība un skaistums ir nepieciešami bērnu apziņai kā pirmajam pasaules atspulgam, patiesām cilvēku attiecībām īstas mākslas skaidrā spogulī.
Katra pasaka velk robežu starp Labo un Ļauno. Viņi ir nesamierināmi ienaidnieki, viņi atrodas mūžīgajā cīņā. Un šajā konfrontācijā vienmēr uzvar Labais, vienmēr triumfē taisnīgums. Šī ideja par Labā uzvaru pār ļaunumu vienmēr ir pārliecinoša, jo tā tika kopta un dzimusi kopā ar cilvēku apziņas parādīšanos un tika pilnveidota līdz ar tās attīstību, jo triumfā to caurstrāvoja visas cilvēces ticība un cerība. labu principu ievērošanu. Un šo ticību atbalsta laiks. Tāpēc pasaka ir tik spēcīga un tāpēc bērni tam tik ļoti tic. Gandrīz jebkurā tautas pasakā viss pakļaujas tikai cilvēka eksistences pilnīgajiem likumiem, tie ideāli, kas ir izturējuši daudzu cilvēku paaudžu pārbaudījumu, izkristalizējušies, kļuvuši universāli. Un bērniem ir viegli pieņemt šos ideālus, ir viegli piekrist paraugam.
Bērniem ir ļoti svarīgi, lai pasakā varonis, kurš personificē labu, vienmēr būtu skaists. Tas ir vai nu neuzvarams varonis, kas aizstāv savu tautu, vai vienkārši cilvēks, kurš ar savu prātu, gudrību un atjautību uzvar ļaunumu. Jebkurā gadījumā pozitīvo varoni atšķir inteliģence, skaistums, izveicīgas rokas vai laba maģija, un negatīvais ir ļaunums, neglītums un viltība. Tādēļ bērni mīl pasaku varoņus, tic viņiem un pārnes šo ticību un mīlestību no pasaku pasaules uz reālo pasauli.
Pateicoties pasakai, bērni sāk apzināties galvenās cilvēka dzīves patiesības. Pasaka palīdz veidot morāles pamatus, tikumību, pēc kuras likumiem viņiem ir jādzīvo. Ļoti vienkārša, vienkāršākā pasaka, kuru mēs kā pieaugušie sākam uzskatīt par bērnu spēli.

Lasiet pēc iespējas vairāk ar bērniem un pats galvenais runājiet par izlasīto!

Krievu tautas pasakas

Viņiem ir svarīga loma, veidojot bērnu ausis mūzikai, garšu dzejai, mīlestību pret dabu, dzimto zemi. Tie radās senos laikos. Krievu tautas pasakas ir vispopulārākais un iecienītākais bērnu žanrs. Viss, kas notiek šajās pasakās, ir fantastisks un brīnišķīgs savā uzdevumā: šo pasaku varoņi, nokļūstot no vienas bīstamas situācijas otrā, glābj savus draugus, soda ienaidniekus - viņi cīnās un cīnās par dzīvību un nāvi.
Mājās kopā ar bērniem izlasiet šādas pasakas: "Cockerel un pupiņu sēkla", "Kaķis, lapsa un gailis".

Sagatavojiet, lūdzu, kopā ar bērnu, pēc lasīšanas, krievu tautas pasakas zīmējumu izstādes organizēšanai grupā par tēmu "Krievu tautas pasakas".

MDOU "Bērnudārzs Nr. 000 kombinētais tips"

Konsultācija vecākiem

"Pasaka bērna dzīvē"

Sagatavoja:

pedagogs

Saranska 2013

Bērns burvju pasaku pasaulē nonāk ļoti agrā vecumā. Bērni par pasakām interesējas līdz divu gadu vecumam. Ja bērns dzīvo mīlošā un gādīgā ģimenē, tad viņš tam ir gatavs jau no mazotnes. Klausoties viņos, mazais, it kā ejot pa pakāpieniem, nonāk pie pasakas un paliek ar to visu mūžu. Ar bērnu pasaku viņš sāk iepazīšanos ar literatūras pasauli, cilvēku attiecību pasauli un apkārtējo pasauli kopumā. Pasaka ir tikpat nepieciešams posms bērna attīstībā kā spēle. Un neviens mīlošs vecāks nevar aizliegt savam bērnam spēlēt.

Iepazīšanās ar pasaku palīdz bērnam izprast apkārtējo realitāti. Jebkura pasaka ir stāsts par attiecībām starp cilvēkiem. Bērnam nepatīk instrukcijas, un pasaka viņu nemāca tieši. Bērnu pasaka piedāvā bērnam ļoti interesantus attēlus.

Bērnu pasaku lomas bērnu attīstībā ir daudzpusīgas. Sākot no fantāzijas attīstības līdz pareizas runas attīstībai. Pasaka ir būtisks elements bērnu audzināšanā. Viņa māca bērniem dzīvi pieejamā valodā, runā par labo un ļauno. Bērni pasakas saprot vieglāk nekā iztukšota pieaugušo runa. Tāpēc, ja pieaugušie vēlas palīdzēt kaut ko paskaidrot bērnam, atbalstīt viņu, viņiem būs jāatceras bērnības valoda - pasaka. Lasot un stāstot pasakas, pieaugušie attīsta bērna iekšējo pasauli. Bērni, kuri jau no agras bērnības lasa pasakas, sāk runāt ātrāk, pareizi izteikt savas domas. Bērnu pasakas paplašina mazuļa vārdu krājumu, palīdz pareizi veidot dialogu un attīstīt sakarīgu loģisko runu. Tikpat svarīgi ir padarīt bērna runu emocionālu, skaistu, tēlainu. Veidojas prasme uzdot jautājumus. Liela nozīme jāpiešķir vārdu, teikumu, frāžu konstruēšanai. Saikne starp runu un bērnu garīgo aktivitāti ir ļoti svarīga. Pasaka palīdz veidot uzvedības un komunikācijas pamatus. Bērnu pasaku loma ir attīstīt bērna iztēli un iztēli, kā arī viņa radošumu.

Pasaku lasīšanai ir svarīgi izvēlēties "pareizo" laiku, kad bērns būs mierīgs un ar labu garastāvokli. To var izdarīt pirms gulētiešanas, kad ir laiks pārrunāt stāstu. Jums jālasa ar prieku un nevajag apjukt, tas dos vairāk labumu un pozitīvu emociju. Pasakas paplašina bērnu zināšanas.

Nevar aizmirst bērnu pasaku lomu bērnu audzināšanā. Bērns, uzrādījis attēlus, iemācās saprast varoņu iekšējo pasauli, iejusties viņos un ticēt labā spēkiem. Bērnu pasaku loma neaprobežojas tikai ar patīkamu laika pavadīšanu. Pasakas var uzskatīt par veidu, kā mazināt bērna satraukumu.

Pasaka ir viens no pieejamākajiem līdzekļiem pilnīgai bērna attīstībai. Nevajadzētu par zemu novērtēt bērnu pasaku lomu bērnu audzināšanā. Ja izvēlaties pareizās pasakas ar bērnu vecuma īpatnībām, varat pozitīvi ietekmēt bērna emocionālo stāvokli.

Bibliogrāfija

1., Jašina pirmsskolas vecuma bērnu attīstība. - M.: "Akadēmija", 1998. gads.

2. No pieredzes darbā ar "Pasakas" metodi / // Mūsdienu bērnudārzs. - 2009. - Nr. 2. - S. 76-78.

3. Bozovičs, LI Par bērnu morālo attīstību un audzināšanu / // Psiholoģijas jautājumi Nr. 2. - P. 15-18.

4. Bure, apmācība izvirza: metodiskā rokasgrāmata /. - SPb.: Childhood-Press, 20 gadi.

5. Boļševa pēc pasakas: Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstīšana ar mnemotehnikas palīdzību. - Mācību ceļvedis. - SPb.: BĒRNĪBAS PRESE, 2001. gads.

6., Komarova izglītība un apmācība bērnudārzā // Maskava. - mozaīka - sintēze. - 2005. gads

7. Vachkov I. Pankūka, pīrāgs, bulciņa: [pasaka] / Vachkov I. // Hoop number 3. - P. 3-4. ...

8. Doronova T. "Cik priecīgi ir šīs pasakas!" / Doronova T. // Hoop # 3. - 5.-7. Lpp.

9. Žeļeznova pasakas klasē, lai iepazītos ar pirmsskolas vecuma bērnu apkārtējo un sociālo attīstību / // Pirmsskolas pedagoģija № 8. - P. 25-27.

10. Zurabova K. Burvju likumi: [krievu tautas pasaka izglītībā] / Zurabova K. // Pirmsskolas izglītība №1. - NO

11. Zimina I. Tautas pasaka pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas sistēmā / Zimina I. // Pirmsskolas izglītība №1. - S. 18-28; 5. nr. - S. 28-35; Nr. 8. - S. 26-31.

12. Korosteleva I. Projekta metodes izmantošana bērnu iepazīstināšanā ar krievu tautas pasaku / Korosteleva I. // Pirmsskolas vecuma bērnu izglītība Nr. 3. - Lpp. 22-34.

13. Korotkova pirmsskolas vecuma bērnu stāstīšana. - M.: Izglītība, 1982. gads.

14. Loginova L. Pasaku glabātājas: [pasaku mini muzejs bērnudārzā] / Loginova L. // Hoop number 3. - P. 33-35.

15. Matskēvičs M. Pasaku veidā: darbam ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem studentiem / Matskēvičs, M. // Pirmsskolas izglītība №3. - NO.

16. Mitrofanova N. Pasaka kā patriotiskās audzināšanas līdzeklis / N. Mitrofanova // Bērns bērnudārzā ar numuru 2. - 5.-6.lpp.

17. Mihailova A. Mēģināsim sacerēt pasakas. // Pirmsskolas izglītība, 1993, №6.

18. Vairākas idejas par cilvēku vēsturē un kultūrā: Pirmsskolas izglītības iestāžu metodiskais ceļvedis. - M.: TC sfēra, 20 gadi. (Attīstības programma).

19. Pahomovs, pasakas. Ētika bērniem /. - M.: Prometejs, 20 gadi. ...

20. Poshtareva T. Tautas pasaku izmantošana izglītības procesā / Poshtareva T. // Pirmsskolas izglītība № 5. - 24. – 27. Lpp.

21. Pasaka saknes. - L-d, 1986. gads.

22. Rodari J. Fantastikas gramatika: ievads stāstu izdomāšanas mākslā. - M., 1978. gads

23. Pasaka kā bērnu radošuma avots. / Sci. rokas. - Vlados, 2001. gads.

24. Tukhta pasaka. // Laikraksts "Pamatskola, 1996, №46.

25. Fesjukovas pasaka: Darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem. - Harkova: Folio, 1996. gads.

26. No trim līdz septiņiem: grāmata. tētiem, mammām, vectēviem un vecmāmiņām. - Harkova: Folio; Rostova nē: Fēnikss, 1997. gads.

27. Francs fon M. - L. Pasakas psiholoģija. Pasaku interpretācija. - SPb, 1998. gads.

28. Khozieva verbālā radošums un kopīgas aktivitātes pirmsskolas vecuma bērnu vidū projekta "Pasaka pirmsskolas vecuma bērniem" kontekstā / // Psiholoģe bērnudārzā ar numuru 3. - 51.-74.lpp.