9. MĀKSLA Ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla ir kā spēcīgs spēks, kas spēj pamodināt cilvēkā spēcīgas jūtas, raisīt emocijas, likt aizdomāties par nopietniem dzīves jautājumiem. Īstas mākslas darbi ir nacionālie dārgumi, vissvarīgākās garīgās vērtības, kas jānodod citām paaudzēm.

MĀKSLA Ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Cilvēka saskarsme ar mākslas darbiem veicina viņa garīgo bagātināšanos. Īsta māksla ir kā spēcīgs spēks, kas spēj pamodināt cilvēkā spēcīgas jūtas, raisīt emocijas, likt aizdomāties par nopietniem dzīves jautājumiem.

MĀKSLA ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla uzbudina dvēseli, sniedz laimes sajūtu. Tas spēj novērst cilvēka uzmanību no ikdienas, pārnest viņu uz sapņu un fantāziju pasauli, ieaudzināt ticību brīnumiem.

MĀKSLA Ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla spēj ne tikai pamodināt cilvēkā spēcīgas jūtas un emocijas, uz brīdi novērst uzmanību no pelēkās ikdienas, sniegt baudu, bet arī piepildīt dzīvi ar jēgu, atrast atslēgu sev.

Eksāmenā jums tiek piedāvāti trīs formulējumi esejas pamatojuma rakstīšanai. Jums ir jāizvēlas tikai viens. Kuru izvēlēties? Kādas ir jūsu darbības? Pēc kā būtu jāvadās, izvēloties tēmu?

Pirmais solis

Uzmanīgi izlasiet katru uzdevumu - 15.1, 15.2, 15.3 - un analizējiet tos. Nesteidzieties nekavējoties rakstīt eseju, pēc kuras jūs vadījāties (visbiežāk tas ir 15,2 vai 15,3). Var gadīties, ka neviens no tiem jums nederēs (piemēram, jūs nevarēsit saprast formulējumu, vai arī tas jums šķitīs ļoti grūti - un jūs nezināt, par ko rakstīt.) Izlasīsim visu formulējumu 15. uzdevumu un strādājiet ar tiem.

Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F.I.Buslajeva izteikuma nozīmi: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi."

Argumentējot savu atbildi, sniedziet 2

15.1. Uzrakstiet eseju-spriedumu, atklājot slavenā krievu filologa F.I.Buslajeva izteikuma nozīmi: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst nozīmi."

Argumentējot savu atbildi, sniedziet 2 piemērus no lasītā teksta. Sniedzot piemērus, norādiet vēlamo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.

Piemērs no lasītā teksta. Sniedzot piemērus, norādiet vēlamo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.

Var uzrakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu par lingvistisko materiālu. Jūs varat sākt eseju ar F.I. Buslajevs.

Esejas garumam jābūt vismaz 70 vārdiem.

Darbs, kas uzrakstīts bez atsauces uz izlasīto tekstu (ne pēc šī teksta), netiek vērtēts.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

Uzrakstiet argumentācijas eseju. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat teksta beigu nozīmi: "- Talants! – Leons skaļāk atkārtoja. – Tas ir jāsaprot! Tas ir jālolo un jānovērtē! Vai tā nav taisnība?"

Dodieties esejā 2 argumenti no lasītā teksta, kas apstiprina jūsu argumentāciju.

Sniedzot piemērus, norādiet vēlamo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.

Esejas garumam jābūt vismaz 70 vārdiem.

Ja eseja ir oriģinālā teksta atstāsts vai pilnībā pārrakstīts bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

15.3. Kā jūs saprotat frāzes TRUE ART nozīmi?

Formulējiet un komentējiet savu definīciju. Uzrakstiet argumentācijas eseju par tēmu "Kas ir īsta māksla", ņemot jūsu definīciju kā tēzi. Argumentējot savu tēzi, dodiet 2 piemērs-arguments, kas apstiprina jūsu argumentāciju: nosauciet vienu piemēru-argumentu no lasītā teksta, bet otru no savas dzīves pieredzes.

Esejas garumam jābūt vismaz 70 vārdiem.

Ja eseja ir oriģinālā teksta atstāsts vai pilnībā pārrakstīts bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

Otrais solis

Tagad jūsu uzdevums ir izvēlēties esejai tēmu. Un šim nolūkam jums ir skaidri jāsaprot, kas jums būs jādara, rakstot noteikta veida eseju.

Uzmanīgi izpētiet zemāk esošo tabulu, kas skaidri parāda trīs uzdevumu līdzības un atšķirības - 15.1, 15.2 un 15.3.

Trīs uzdevumu salīdzinājums ļauj izcelt to kopīgās iezīmes un atšķirības.

Visi trīs darbi pēc žanra ir esejas argumentācija. Tāpēc to struktūra ir vienāda.

Visi trīs esejas veidi tiek veikti, pamatojoties uz lielo tekstu, kas lasīšanai sniegts darba otrajā daļā. Tikai uzdevums 15.3 prasa paļauties uz prezentācijas tekstu (parasti tajā jau ir gandrīz gatava uzdevumā ievietotā vārda nozīmes definīcija).

Eseju garums ir vienāds – ne mazāk kā 70 vārdi. Tomēr paturiet prātā, ka tas ir pārāk maz, lai aptvertu šo tēmu. Dažreiz tikai viena citāta frāze satur 20–40 vārdus.

Jebkurā esejā jums jāpierāda spēja interpretēt apgalvojumu. Citiem vārdiem sakot, jums ir jāinterpretē paziņojuma nozīme: saviem vārdiem (izmantojot autora vārdu krājumu) paskaidrojiet, ko autors domāja, ko viņš gribēja pateikt.

Pēc apgalvojuma nozīmes izskaidrošanas jums jāapstiprina teiktā patiesums ar argumentu piemēru. Jūs meklējat abus piemērus garajā lasāmajā tekstā. Un tikai 15.3 uzdevumā ir atļauts otrs arguments no jūsu dzīves pieredzes (bet tas ir rakstīts tikai vērtēšanas kritērijos)

Tāpēc, rūpīgi izpētot visu trīs uzdevumu formulējumus, novērtējiet savas zināšanas un iespējas un izvēlieties tikai vienu uzdevumu. Kas tas ir? Atbilde uz šo jautājumu ir atkarīga no vairākiem faktoriem: pirmkārt, no uzdevuma formulējuma (kādi apgalvojumi tajā ir sniegti un kā jūs tos sapratāt) un, otrkārt, no paša teksta, saskaņā ar kuru jūs rakstāt eseju.

Trešais solis

Lasīt tekstu. Formulējiet sev vispārējo iespaidu, ko viņš par jums atstāja.

• Par ko ir šis teksts (t.i., kāda ir tā tēma)
• Ko autors gribēja pateikt, rakstot šo tekstu (kāda ir teksta ideja?)
• Ko viņš domā par to, par ko raksta, kā viņš par to jūtas)?

Analizējiet autora tekstā izsecināto attēlu sistēmu:

• vai tajā ir pozitīvi un negatīvi tēli;
• kādas darbības veic varoņi;
• kāda ir autora attieksme pret teksta varoņiem (kuriem viņš simpatizē vai, gluži otrādi, nosoda).

Neaizmirstiet, ka dažreiz autors nepauž savu attieksmi pret varoņiem - ne apstiprina, ne nosoda. Bet autors noteikti dos ziņu, kurā pusē viņš ir, tikai rūpīgi jāizlasa teksts. Bieži vien viņš pauž savas simpātijas un antipātijas ar varoņu rīcību, viņu runu. Pat ja ir tik maza dzīves pieredze, jūs vienmēr varat novērtēt rīcību no morālā un ētiskā viedokļa.

Ceturtais solis.

Tagad padomājiet par to, kuru uzdevumu izvēlaties. Izvēle, protams, būs atkarīga no tā, kā jūs sapratāt tekstu un apgalvojumus uzdevumos. Piemēram, ja izvēlaties uzdevums 15.1, tad būs jānosaka, par ko ir rakstījis paziņojuma autors, kādas lingvistiskās parādības varat izmantot, komentējot frāzi un, galvenais, kādus šo lingvistisko parādību argumentus no teksta izvilksiet.

Lielākās grūtības 15.1 esejas rakstīšanā ir saistītas ar lingvistisko parādību meklēšanu, kuras vispirms “jāredz” citātā un pēc tam jāatrod tekstā kā argumenti.

Uzdevums 15.2 ir saistīta ar teksta izpratni kopumā un atsevišķu frāzi no tā, kas iekļauta uzdevumā. Parasti galvenā ideja, teksta ideja, ir koncentrēta uzdevuma izklāstā. Tas bieži vien ir galvenais visā tekstā. Atkal, jums tas ir jāpaskaidro, jāinterpretē, jāsniedz sava izpratne. Šeit ir ļoti svarīgi strādāt ar apgalvojuma galvenajiem (atbalsta) vārdiem un visu tekstu kopumā, lai izveidotu to attiecības un ideju, kas dažkārt ir slēpta un autora nav izvirzījusi teksta virspusē. .

Grūtības rakstot 15.2. eseju ir saistītas ar citāta interpretāciju un argumentu meklēšanu tekstā: kas jāapstiprina ar piemēriem? par kādiem noteikumiem strīdēties?

15.3. uzdevums attiecas arī uz lasīšanas izpratni, taču būs nepieciešams arī teksta materiāls prezentācijai, ko rakstīsit eksāmena pašā sākumā. Esejā jūs, pirmkārt, definējat piedāvātā vārda nozīmi (šeit jums palīdzēs prezentācijas teksts) un, otrkārt, atbildiet uz jebkuru jautājumu vai uzrakstiet eseju par noteiktu tēmu. Bet arī šajā esejā neiztikt bez argumentiem.

Grūtības rakstot eseju 15.3 ir saistītas ar vārda definīciju un atbildi uz doto tēmu. Un šim nolūkam ir jāiesaista pats teksts, no kura jūs ņemsit argumentus.

Tātad, apkoposim.

Jūs esat izlasījis tekstu, sapratis un sapratis to. Jūs izpētījāt trīs esejas uzdevuma formulējumus, katrā tēmā izsvērāt visus plusus un mīnusus un izvēlējāties vienu. Mēs esam parādījuši, ka tēmas izvēle nebūt nav ātrs un vienkāršs process. Tagad jūs zināt, ka katrai tēmai ir savi plusi un mīnusi, un zināt, kā to izvēlēties. Un, lai labi uzrakstītu jebkuru eseju, jums ir jāsagatavojas. Un jo sistemātiskāk un ilglaicīgāk tas būs, jo labāk tiksiet galā ar uzdevumu.

Nav saistītu ziņu.

08.06.2018 ,

OGE literatūrā 2019.

2. daļa (2.1.-2.4. uzdevums)

"Vārds par Igora pulku"

1. Kāda ir autora attieksme pret princi Igoru? (Pēc stāsta "Igora kampaņas guldīšana" motīviem).
2. Kāpēc dzejolis, stāstot par Igora sakāvi kaujā ar Polovci, beidzas ar prinča slavināšanu? (Pēc stāsta "Igora kampaņas guldīšana" motīviem).
3. Kā patriotiskā tēma atklājas "Igora kampaņas lāgā"?
4. Kādas ir Igora saimnieka pilsoniskās un morālās mācības?
5. Autora tēls "Igora kampaņas guldījumā".

M.V. Lomonosovs

1. Kā "Odā dienā, kad viņas Majestāte iestājās Viņas Majestātes ķeizarienes Elizabetes Petrovnas Viskrievijas tronī, 1747. gadā" iemiesota M.V. Lomonosovs par ideālu vēsturisku personību?
2. Kādas vērtības apstiprina M. V. Lomonosovs "Odā viņas Majestātes ķeizarienes Elizabetes Petrovnas kāpšanas Viskrievijas tronī, 1747. gadā"?

G.R. Deržavins

1. Kādi ir G.R. Deržavins par dzejas būtību?
2. Kādas "mācības" valdniekiem savos dzejoļos sniedz M.V. Lomonosovs un G.R. Deržavins? (Pēc katra dzejnieka viena dzejoļa piemēra).
3. Kādus filozofiskus jautājumus uzdod dzeja G.R. Deržavins? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
4. Kādas problēmas rada dzeja G.R. Deržavins?
5. Kāda, jūsu skatījumā, ir oriģinalitāte G.R. Deržavins kā dzejnieks? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).

DI. Fonvizin

1. Komēdijas nosaukuma nozīme D.I. Fonvizins "Nepilngadīgais".
2. Vai Starodum var uzskatīt par autora ideju paudēju? (Pamatojoties uz DI Fonvizina komēdiju "The Minor").
3. Kā komēdijā D.I. Fonvizin "The Minor" atklāj izglītības tēmu?
4. Kādi ir satīras mērķi un līdzekļi D.I. Fonvizin "Minor"?
5. Kāda ir pozitīvo tēlu loma D.I. Fonvizin "Minor"?
6. Kādas īpašības vieno Skotininu, Prostakovu un Mitrofanu? (Pamatojoties uz DI Fonvizina komēdiju "The Minor").
7. Kas varētu dot pamatu rakstniekam V.F. Odojevskis izrādi "Nepilngadīgais" nodēvēt par "traģēdiju"? (Pamatojoties uz DI Fonvizina komēdiju "The Minor").
8. Kāda nozīme ir pēdējai parādībai komēdijā D.I. Fonvizin "Minor"?

N.M. Karamzins

1. Kas ļauj piedēvēt stāstu par N.М. Karamzina nabaga Liza ceļā uz sentimentālismu?
2. Kāpēc stāsts par N.М. Karamzinu sauc par "nabaga Lizu"?
3. Kādas morāles problēmas N.М. Karamzins stāstā "Nabaga Liza"?
4. Kā stāstā par N.М. Karamzins "Nabaga Liza" atklāj sociālās nevienlīdzības tēmu?
5. Kāda ir autores attieksme pret Lizu? (Pēc NM Karamzina stāsta "Nabaga Liza" motīviem).
6. Kāda ir stāsta autora attieksme pret Erastu (Pamatojoties uz NM Karamzina stāstu "Nabaga Liza").

V.A. Žukovskis

1. Kādas ir galvenās tēmas un motīvi V.А. Žukovskis?
2. Kā balādes sižets V.А. Žukovska “Svetlana” saistās ar tās galveno domu – “ticību Providencei”?
3. Romantiskie motīvi V.A. Žukovskis (Par piemēru vienai no jūsu izvēlētajām balādēm).

A.S. Gribojedovs

1. Kāpēc A.S. Gribojedovs savas komēdijas oriģinālnosaukumu "Bēdas asprātībai" aizstāja ar Woe from Wit?
2. Komēdijas skanējuma mūsdienīgums A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības".
3. Kādi ir Famusova un Čatska sadursmes iemesli? (Pēc A. Gribojedova komēdijas "Bēdas no asprātības" motīviem).
4. Pret ko un kā vārdā cīnās Čatskis? (Pēc A. Gribojedova komēdijas "Bēdas no asprātības" motīviem).
5. Kādā ziņā Čatskis ir principiāli pretējs Molčaļinam? (Pēc A. Gribojedova komēdijas "Bēdas no asprātības" motīviem).

6. Kāda ir Čatska un Repetilova opozīcijas būtība? (Pēc A. Gribojedova komēdijas "Bēdas no asprātības" motīviem).
7. Sieviešu tēlu vērtība komēdijā A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības".
8. Morālā ideāla iezīmes Sofijas tēlā (Pēc AS Gribojedova komēdijas "Bēdas no asprātības").
9. Kā komēdijā A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības" atklāj ģimenes tēmu?
10. Kādu saturu komēdijas varoņi A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības"?
11. Kas vieno biedrības Famus pārstāvjus? (Pēc A. Gribojedova komēdijas "Bēdas no asprātības" motīviem).
12. Komēdijas valodas iezīmes A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības".

I.A. Krilovs

1. I.A. Krilova fabulu tēlu veidošanā. (Piemēram, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).
2. Kurš ņirgājas par I.А. Krilovs savās fabulās? (Piemēram, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).
3. Kādi morāles netikumi ir atmaskoti I.А. fabulās. Krilovs? (Piemēram, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).
4. Kā pasakās par I.A. Krilova tautas gudrība atspoguļojas? (Piemēram, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).

A. S. Puškins

1. Mīlestības tēma dzejolī A.S. Puškina "Čigāni".
2. Konflikta iezīmes dzejolī A.S. Puškina "Čigāni".
3. Kādas ir pretējas dzīves pozīcijas starp Aleko un veco čigānu? (Pēc Aleksandra Puškina dzejoļa "Čigāni").
4. Kā A.S. darbos. Puškins atspoguļoja dzejnieka šķiršanos ar romantismu? (Piemēram, vismaz divi gabali pēc jūsu izvēles).
5. Dzejnieka un dzejas tēma A.S. lirikā. Puškins (Par piemēru 2-3 gabali pēc jūsu izvēles).
6. Mīlestības tēma A.S. lirikā. Puškins (Par piemēru 2-3 gabali pēc jūsu izvēles).
7. Dabas pasaule un cilvēku pasaule A.S. lirikā. Puškins (Par piemēru 2-3 gabali pēc jūsu izvēles).
8. Kā tekstos A.S. Puškins atklāj draudzības tēmu? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
9. Kādus filozofiskus jautājumus uzdod lirika A.S. Puškins? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
10. Kā tekstos A.S. Puškins attīsta brīvības tēmu? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
11. Kādas morālās vērtības tiek apstiprinātas A.S. Puškins? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
12. Kā “Belkina pasakās” tiek atklāta mīlestības tēma? (Pamatojoties uz vienu no stāstiem no Aleksandra Puškina cikla "Belkina pasakas").
13. Kā stāstā par A.S. Puškina "Stacijas priekšnieks" atklāj "mazā cilvēka" tēmu?
14. Kādas ir Samsona Vyrina varoņa stiprās un vājās puses? (Pamatojoties uz AS Puškina stāstu "Stacijas turētājs").
15 . Kādi ir autora ideāli, kas atspoguļoti romānā A.S. Puškina "Kapteiņa meita"?
16. Kāpēc krievu sacelšanās romānā A.S. Puškina "Kapteiņa meitu" sauc par "bezjēdzīgu" un "nežēlīgu"?
17. Kāpēc Pugačova personība ir interesanta romāna "Kapteiņa meita" autorei un galvenajai varonei?
18. Sieviešu tēlu loma A.S. romānā. Puškina "Kapteiņa meita".
19. Vispārīgi un atšķirīgi Mironovu un Griņevu ģimenes struktūrās (pēc AS Puškina romāna "Kapteiņa meita").
20. Pētera Griņeva un Alekseja Švabrina pasaules uzskatu atšķirības (pēc AS Puškina romāna "Kapteiņa meita" motīviem).
21. Kas ļāva V.G. Beļinskis nosauc A.S. romānu. Puškina "Jevgeņijs Oņegins" "Krievijas dzīves enciklopēdija"?
22. Kas ir pretstats Oņegina un Ļenska dabai? (Pēc Aleksandra Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
23. Kāpēc Oņegina un Ļenska draudzība noveda pie traģiskas sekmes? (Pēc Aleksandra Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
24. Kāda ir autora attieksmes pret Oņeginu un Ļenski īpatnība? (Pamatojoties uz Aleksandra Puškina romānu "Jevgeņijs Oņegins")
25. Kāpēc V.G. Beļinskis Jevgeņiju Oņeginu nosauca par "negribētu savtīgu"? (Pēc Aleksandra Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
26. Kā romāna galvenais varonis A.S. Puškina "Jevgeņijs Oņegins"?
27. Kāpēc A.S. Vai Puškins Tatjanu sauc par savu "saldo ideālu"? (Pamatojoties uz romānu dzejolī "Jevgeņijs Oņegins").
28. Kāpēc Tatjanas un Oņegina attiecības attīstās dramatiski? (Pēc Aleksandra Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
29. Kā romānā A.S. Puškina "Jevgeņijs Oņegins" atklāj nerealizēto personības iespēju problēmu?

M.Yu. Ļermontovs

1. M.Yu meistarība. Ļermontovs dabas tēlā. (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
2. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, izpaužas dzejnieka attieksme pret Dievu? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
3. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, vai mīlestības tēma ir saistīta ar vientulības motīvu? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
4. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, atklāj dzejnieka un dzejas mērķa tēmu? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
5. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, viņa pasaules uzskata traģēdija izpaužas? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
7. Kā M.Yu darbos. Ļermontovs, atklāj Krievijas vēstures tēmu? (Pēc poēmas "Borodino" un dzejoļa "Dziesma par ... tirgotāju Kalašņikovu" piemēra).
8. Cara tēls "Dziesmā par caru Ivanu Vasiļjeviču, jauno oprichniku ​​un pārdrošo tirgotāju Kalašņikovu".
9. Kā "Dziesmā par ... tirgotāju Kalašņikovu" M.Ju. Ļermontovs, atklāj cilvēka goda un cieņas tēmu?
10. Kāda ir dzejoļa autora attieksme pret Kalašņikovu un Kiribejeviču? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova dzejoli "Dziesma par caru Ivanu Vasiļjeviču, jauno oprichniku ​​un drosmīgo tirgotāju Kalašņikovu").
11. Kā M.Yu dzejoļa epigrāfa nozīme. Ļermontova "Mtsyri" ir saistīta ar galvenā varoņa tēlu?
12. "Trīs brīvības dienas" (pēc M.Ju. Ļermontova poēmas "Mtsyri").
13. Tāpat kā M.Yu dzejolī. Ļermontova "Mtsyri" manifestē svarīgākās romantisma iezīmes?
14. Ko nozīmē M.Yu. Ļermontovs sava romāna nosaukumā "Mūsu laika varonis"?
15. Kāda loma M.Ju romānā. Ļermontova "Mūsu laika varonis" spēlē autora priekšvārdus?
16. Kāpēc Pechorin ir viens un nelaimīgs? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis").
17. Draudzības tēma un tās skanējuma īpatnības M.Ju romānā. Ļermontova "Mūsu laika varonis".
18. Kāpēc Pečorina un Grušņicka duelis izrādījās neizbēgams? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis").
19. Kāpēc daudzi Pechorina svīta viņu sauc par "dīvainu"? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis").
20. Kāpēc M.Yu. Ļermontovs pārkāpj hronoloģisko secību romāna "Mūsu laika varonis" nodaļu izkārtojumā?
21. Kāda loma ir M.Ju romānā. Ļermontova "Mūsu laika varonis" spēlē sievietes?
22. Kā likteņa tēma atklājas M.Ju romānā. Ļermontova "Mūsu laika varonis"?

N.V. Gogolis

1. Kāpēc stāsts par N.V. Vai Gogolu sauc par "Tēveli"?
2. "Mazā cilvēka" tēls un līdzjūtības tēma stāstā par N.V. Gogoļa "Mālis".

3. Kā stāstā par N.V. Vai Gogoļa "Mātelis" atbilst realitātei un zinātniskajai fantastikai?
4. Kā N.V. Gogoļa "Dead Souls" provinces pilsēta?
5. Ierēdņu satīriskais tēls dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles".
6. Kāpēc vieglprātīgo lielībnieku Hlestakovu pieredzējušais mērs neatmaskoja? (Pēc Nikolaja Gogoļa komēdijas "Ģenerālinspektors" motīviem).
7. Sieviešu tēlu loma komēdijā N.V. Gogolis "Ģenerālinspektors".
8. Hlestakovs un viņa kalps Osips komēdijā N.V. Gogolis "Ģenerālinspektors".
9. Kā jūs saprotat vārdus N.V. Gogolis, ka smiekli ir vienīgais "godīgais, cēls cilvēks, kurš spēlēja" komēdijā "Ģenerālinspektors".
10. Kāpēc "Dead Souls" N.V. Gogols to nosauca par dzejoli?
11. Autora atkāpju loma N.V. dzejolī. Gogoļa "Mirušās dvēseles".
12. Kādus cilvēku netikumus dara N.V. Gogolis dzejolī "Mirušās dvēseles"?
13. Kā dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles" atklāj Čičikova iekšējo būtību?
14. Kā Čičikova raksturs izpaužas saziņā ar muižnieku Korobočku? (Pēc Nikolaja Gogoļa dzejoļa "Mirušās dvēseles" motīviem).
15. Kāpēc Čičikova apmeklētos zemes īpašniekus var saukt par "mirušajām dvēselēm"? (Pēc Nikolaja Gogoļa dzejoļa "Mirušās dvēseles" motīviem).
16. Pļuškina tēls un viņa loma dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles".
17. Kāpēc Čičikova krāpniecība beidzās ar atklāšanu? (Pēc Nikolaja Gogoļa dzejoļa "Mirušās dvēseles" motīviem).
18. Kā "Pasaka par kapteini Kopeikinu" ir saistīta ar N.V. poēmas vispārējām problēmām. Gogoļa "Mirušās dvēseles"?
19. Ceļa tēma dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles".
20. Kā dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles" ir realizēts princips "smejas caur asarām"?

F.I. Tjutčevs

1. Kāds ir iemiesojums F.I. Tjutčevai radās ideja par "vispārējo dabas animāciju"? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
2. Kādus filozofiskus jautājumus F.I. Tjutčevs savos darbos? (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
3. Kāpēc F.I. Vai Tjutčevu sauc par "domu dzejnieku"? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
4. Kāpēc F.I. Vai Tjutčevu sauc par romantisku dzejnieku? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).

A.A. Fet

1. Kā parādīts attiecības starp cilvēku pasauli un dabas pasauli A.A. lirikā. Feta? (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
2. Kāpēc A.A. Fetu var saukt par dzejnieku-filozofu? (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
3. Kā mīlestības un dabas tēmas ir saistītas A.A. Feta? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
4. Kāpēc A.A. Fetu sauc par šī brīža dzejnieku? (Piemēram, vismaz divi jūsu izvēlētā dzejnieka dzejoļi).

UZ. Ņekrasovs

1. Kas ir Mūza N.А lirikā. Ņekrasovs? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
2. Kā N.А dzejā. Ņekrasovs atklāj tautas ciešanu tēmu? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
3. Ko nozīmē strīds par cilvēkiem N.A. Nekrasova "Dzelzceļš"?
4. Kāda nozīme ir ceļa tēlam, ko iegūst dzejolis N.А. Nekrasova "Dzelzceļš"?
5. N.А. sociālās problēmas. Ņekrasovs. (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).

L.N. Tolstojs

1. Kā L.N. darbos. Tolstojs atklāj tēmu par personības garīgo izaugsmi? (Pēc viena jūsu izvēlēta gabala piemēra).
2. Ko LN cilvēkā vērtē visaugstāk? Tolstojs? (Pēc viena jūsu izvēlēta gabala piemēra).
3. Kādas ir L.N. morālās problēmas. Tolstojs "Pēc balles"?
4. Kad un kāpēc Ivana Vasiļjeviča mīlestība pret Varenku "paplaka"? (Pamatojoties uz Ļeva Tolstoja stāstu "Pēc balles").
5. Kā savā starpā saistītas morālās un sociālās problēmas stāstā par L.N. Tolstojs "Pēc balles"?
6. Kāda loma ir L.N. Tolstojs "Pēc balles" spēlē kontrastu tehniku?

F.M. Dostojevskis

1. Kādas problēmas rada F.M. Dostojevskis? (Pēc viena jūsu izvēlēta gabala piemēra).
2. Kāda ir prozas varoņa iekšējā pasaule F.M. Dostojevskis? (Pēc viena jūsu izvēlēta gabala piemēra).

M.E. Saltykovs-Ščedrins

1. Kādus netikumus dara M.Ye. Saltikovs-Ščedrins? (Pēc vienas vai divu pasaku piemēra pēc jūsu izvēles).
2. Kādi ir galvenie satīriskie paņēmieni, kas izmantoti M.Ye. Saltikovs-Ščedrins? (Pēc vienas vai divu pasaku piemēra pēc jūsu izvēles).
3. Kāds ir cilvēku tēls M.E. Saltikovs-Ščedrins? (Pēc vienas vai divu pasaku piemēra pēc jūsu izvēles).
4. M.E. beigu nozīme. Saltikovs-Ščedrins "Savvaļas zemes īpašnieks".
5. Par ko ES smejos un par ko? Saltikovs-Ščedrins filmā "Pastāsts par to, kā viens cilvēks pabaroja divus ģenerāļus"?
6. Kāda ir M.Ye filozofiskā nozīme. Saltikovs-Ščedrins "Gudrais Piskars"?

I.S. Turgeņevs

1. Kā cilvēka dvēseles pasaule parādās prozā I.S. Turgeņevs? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).
2. Kāda loma stāstos par I.S. Turgeņeva dabas rotaļu apraksti? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).
3. Kādas problēmas rada I.S. Turgeņevs? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).
4. Kā mīlestības tēma atklājas darbos I.S. Turgeņevs? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).

A.P. Čehovs

1. Par ko un par ko AP smejas. Čehovs? (Piemērā ar vienu vai diviem jūsu izvēlētiem gabaliem).
2. Kā stāstā par A.P. Čehova "Hameleons" apvieno smieklīgu un skumju?
3. Kāpēc A.P. Čehovu sauc par māksliniecisko detaļu meistaru? (Pēc viena jūsu izvēlēta gabala piemēra).
4. Cilvēks un vide stāstos par A.P. Čehovs (Pēc viena vai divu stāstu piemēra pēc jūsu izvēles).
5. Kā “cilvēks” parādās A.P. darbos? Čehovs? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
6. Kāpēc stāsts par A.P. Čehovu sauc par "ierēdņa nāvi"?
7. Kā stāstā par A.P. Čehova "Toska" atklāj vientulības tēmu?

A.A. Bloķēt

1. Kas jūs piesaista A.A. dzejā? Bloks? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
2. A.A. dzejoļu liriskais varonis. Bloķēt. (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).

S.A. Jeseņins

1. Folkloras tradīcijas S.А dzejā. Jeseņins (Par piemēru 2-3 dzejoļi pēc jūsu izvēles).
2. Kādas ir dabas tēla iezīmes S.А lirikā. Jeseņins? (Piemēram, vismaz divi gabali pēc jūsu izvēles).
3. Kā Dzimtene parādās S.А dzejoļos. Jeseņins "Bērzs", "Poroša", "Goy you, Krievija, mana dārgā ..."?
4. Kāda ir liriskā varoņa iekšējā pasaule S.А dzejoļos. Jeseņins? (Piemēram, vismaz divi gabali pēc jūsu izvēles).

I.A. Buņins

1. Kādas problēmas rada Buņina prozā? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
2. Kāpēc proza ​​I.A. Vai Buņinu sauc par liriku? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
3. Cilvēka dvēseles pasaule stāstā par I.A. Buņins "Tanka".
4. Kā pasauli redz stāsta galvenā varone I.A. Buņins "Tanka"?
5. Kāds ir dzimtās zemes tēls stāstā par I.А. Bunins "Pļaujmašīnas"?

V.V. Majakovskis

1. Dzejnieka un dzejas tēma V.V. lirikā. Majakovskis.
2. Kā dzejas liriskais varonis V.V. Majakovskis?
3. Kādas vērtības tiek apstiprinātas V.V. Majakovskis? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).
4. Ko nozīmē V.V. dzejoļa nosaukums? Majakovska "Izvirzītais"?
5. Kā ir īstais un fantastiskais dzejolī V.V. Majakovskis "Neparasts piedzīvojums ..."?

A.T. Tvardovskis

1. Kas padarīja Vasīliju Tjorkinu par patiesi nacionālo varoni? (Pamatojoties uz AT Tvardovska dzejoli "Vasīlijs Tyorkins").
2. Kādas tautas rakstura īpašības iemieso Vasilija Tiorkina tēls? (Pamatojoties uz AT Tvardovska dzejoli "Vasīlijs Terkins").
3. Nacionālā varoņdarba attēlojums dzejolī A.T. Tvardovskis "Vasīlijs Turkins".
4. Ko nozīmē salīdzināt Turkinu ar vecu karavīru? (Pamatojoties uz AT Tvardovska dzejoli "Vasīlijs Tyorkins", nodaļa "Divi karavīri").
5. Kādas Tiorkina rakstura iezīmes ir pretstatā kara iznīcinošajam spēkam? (Pamatojoties uz A. T. Tvardovska dzejoli "Vasīlijs Tyorkins")
6. Kāda loma ir A.T. dzejolī "Vasīlijs Tyorkins"? Tvardovskis spēlē ikdienas dzīves tēlu?

UN. Šuksins

1. Stāsta nosaukuma nozīme V.М. Shukshin "Izgriezt".
2. Kāda ir autora attieksme pret stāsta galveno varoni V.М. Šuksina "Čudiks"?
3. Kā un kāpēc veidojas Vasilija Kņazeva attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem? (Pamatojoties uz stāstu par VM Šukshinu "Chudik").
4. Kā jūs redzat V.М stāstu varoņu iezīmes. Šukshin? (Piemērā ar vienu vai diviem jūsu izvēlētiem gabaliem).

M. Šolohovs

1. Kāpēc stāsts par MA Šolohovu sauc par "Cilvēka likteni"?
2. varoņdarba tēma stāstā par M.A. Šolohova "Cilvēka liktenis".
3. Kā Andrejs Sokolovs izpaužas morālās izvēles situācijā? (Pamatojoties uz MA Šolohova stāstu "Cilvēka liktenis").
4. Kas palīdz Andrejam Sokolovam izturēt likteņa pārbaudījumus? (Pamatojoties uz MA Šolohova stāstu "Cilvēka liktenis").
5. Kādu lomu Andreja Sokolova liktenī spēlēja tikšanās ar Vaņu? (Pamatojoties uz MA Šolohova stāstu "Cilvēka liktenis").

A.I. Solžeņicins

1. Ko nozīmē nosaukums A.I. Solžeņicina "Matrjonins Dvors"?
2. Ko nozīmē A.I. Solžeņicins jēdzienā "taisns"? (Pēc stāsta "Matrjoņina pagalms" motīviem).
3. Kādas nacionālā rakstura iezīmes iemieso Matrjonas tēls? (Pamatojoties uz A. I. Solžeņicina stāstu "Matryonin Dvor").
4. Kādas ir morālās problēmas, ko rada A.I. Solžeņicins stāstā "Matryonin Dvor", vai tie ir aktuāli mūsdienās?
5. Kā materiālo un garīgo vērtību problēma atklājas stāstā par A.I. Solžeņicina "Matrjonins Dvors"?
6. Stāstītāja tēls stāstā par A.I. Solžeņicina "Matrjonins Dvors".

20. gadsimta otrās puses dzeja, proza, drāma

1. Kā tiek saprastas cilvēka un dabas attiecības krievu 20. gadsimta prozā. (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
2. Kā 20. gadsimta literatūrā atklājas kara traģiskās un varonīgās puses? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
3. Kura 20. gadsimta otrās puses dzejnieka daiļrade jūs interesē un kāpēc? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi no kāda no jūsu izvēlētajiem dzejniekiem).
4. Kā cilvēka vērtība tiek apliecināta divdesmitā gadsimta krievu literatūras darbos? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
5. Garīgās neieinteresētības tēma XX gadsimta otrās puses krievu literatūrā. (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
6. Kā cilvēka morālā pienākuma tēma atklājas divdesmitā gadsimta otrās puses krievu prozā? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
7. Dzimtās zemes tēma XX gadsimta otrās puses krievu literatūrā. (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
8. Par ko mūsdienu proza ​​liek aizdomāties? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
9. varoņdarba tēma literatūrā par Lielo Tēvijas karu. (Pēc kāda jūsu izvēlēta prozas darba piemēra).
10. Karš XX gadsimta otrās puses krievu dzejnieku lirikās. (Pēc kāda no jūsu izvēlētā dzejnieka piemēra).
11. Kādas sociālās problēmas atklājas 20. gadsimta otrās puses krievu prozā? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
12. Kā mīlestības tēma atklājas viena no 20. gadsimta otrās puses dzejnieku lirikām? (Piemēram, vismaz divi dzejoļi pēc jūsu izvēles).

Visas OGE eseju tēmas ir zināmas!
Tie ir publicēti Open Job Bank FIPI tīmekļa vietnē.

1. Kāda ir cilvēka iekšējā pasaule.
2. Kas ir izvēle.
3. Kas ir laipnība.
4. Kas ir vērtīgas grāmatas.
5. Kas ir draudzība.
6. Kas ir dzīves vērtības.
7. Kas ir mīlestība.
8. Kas ir mātes mīlestība.
9. Kas ir īsta māksla.
10. Kas ir šaubas par sevi.
11. Kas ir morālā izvēle.
12. Kas ir stingrība.
13. Kas ir savstarpēja palīdzība.
14. Kas ir laime.

Draudzība ir ciešas attiecības, kuru pamatā ir sirsnība, atbalsts un nesavtība. Īsts draugs novērtēs tavus talantus un sasniegumus un nekad nebūs greizsirdīgs par taviem panākumiem. Un cilvēkam, kurš savā dzīvē ir saticis īstu draugu, jābūt laimīgam.

Šajā ziņā ļoti paveicās A. Aleksina teksta varonēm Ļalai un Mašai, jo viņām ir uzticīgs draugs, kurš spēj ne tikai no sirds apbrīnot un lepoties ar savām spējām, bet arī neieinteresēti par viņiem rūpēties. Šai meitenei piemīt neparasta dāvana – spēja būt draugiem un būt bezgala uzticīgai saviem draugiem.

Spilgts piemērs, kam sekot, ir Vilhelma Kučelbekkeraka attieksme pret savu liceja draugu A.S. Puškinu. Kyukhlya, kā viņu sauca viņa biedri, jo neviens cits neaptvēra jaunā dzejnieka ģēniju un neslēpa savu patieso apbrīnu par viņu. Un A.S. Puškins augstu novērtēja savu biedru.

Ikvienam ir vajadzīga draudzība. Daži cilvēki apgalvo, ka viņiem nav vajadzīgi draugi, bet viņi kļūdās. Viņi vienkārši vēl nav satikuši uzticamu un uzticīgu draugu. (148 vārdi)

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Skolā es draudzējos ar Ļaļu Ivašovu un Mašu Zavjalovu.

(2) Maša prata darīt visu: zīmēt, dziedāt, staigāt uz rokām. (3) Bija bezjēdzīgi ar viņu sacensties, tāpat kā ar Leonardo da Vinči. (4) Skolotāji varēja dot viņai A, neaicinot viņu pie tāfeles. (5) Viņa nežēlīgi eksperimentēja ar sevi: viņa vai nu izdomāja frizūru, kuru varētu labi nominēt balvai arhitektūras konstrukciju sadaļā, tad viņa izdomāja svārkus ar tik daudz krokām, ka gribēja uz tiem spēlēt kā akordeonu.

(6) Maša rakstīja dzejoļus un aizmirsa tos uz piezīmju grāmatiņu vākiem, bloteriem. (7) Es savācu četrrindes, liku apakšā datumus, paslēpu tos, saglabājot tos pēcnācējiem, un daudzus atcerējos no galvas.

(8) Ar Mocarta vieglumu Maša savus dzejoļus transponēja mūzikā un izpildīja tos ar ģitāru.

(9) Viņas seja bija kustīga kā klaunam: viņa arī atbrīvojās no tās bez sasprindzinājuma. (10) Vilšanās, sajūsma, izbrīns – visas šīs sajūtas nomainīja viena otru, neatstājot vietu nenoteiktībai. (11) Vienveidības trūkums bija Mašīnas tēls.

(12) Neviens neuzskatīja Mašu par universālās klases čempioni, jo viņa ne ar vienu necīnījās, jo viņas pārākums bija neapstrīdams.

(13) Visā, izņemot sievišķību un skaistumu: šeit Ljalija tika uzskatīta par pirmo.

(14) Skaistas sievietes pat sapnī neaizmirstiet, ka viņas ir skaistas. (15) Skaistules pierod pie upurēšanas un vairs nevar bez tās iztikt. (16) Ljalija nepamanīja apbrīnas pilno skatienu, un tas viņus sajūsmināja vēl vairāk.

(17) Man pašam nebija jāaizstāv sevi no faniem - un es aizstāvēju Ljaļu no viņiem.

- (18) Nedzīvo citu dzīvi! - mamma mani pierunāja, to redzot.

(19) Mašai tika apsolīts akadēmiķa rangs, Liala - stiprā dzimuma iekarotāja un laimīgas ģimenes radītāja, un es biju tikai viņu draugs. (20) Viņi man neko nesolīja.

(21) Es vairāk lepojos ar Ļalinas skaistumu un Mašas talantiem, nevis ar saviem nopelniem, tieši tāpēc, ka šie nopelni joprojām nebija mani: viņi nevarēja mani apsūdzēt nepieklājībā.

- (22) Tu turpini dzīvot svešu dzīvi, tu neapbrīno savus panākumus, - noteica mana māte.

- (23) Vai tas, jūsuprāt, ir slikti? - Es biju pārsteigts.

- (24) Spīdēt ar atstaroto gaismu? - (25) Viņa domāja un atkārtoja to, ko es jau biju dzirdējis no viņas:

- Tas ir atkarīgs no tā, kura gaisma!

(Pēc A. Aleksina) *

* Aleksins Anatolijs Georgijevičs (dzimis 1924. gadā) - rakstnieks, dramaturgs. Viņa darbi, piemēram, "Mans brālis spēlē klarneti", "Tēli un izpildītāji", "Trešais piektajā rindā" un citi, galvenokārt stāsta par jaunatnes pasauli.

RAKSTĪŠANA

Cilvēka iekšējā pasaule ir viņa garīgā pasaule, kas sastāv no jūtām, emocijām, domām, priekšstatiem par vidi. Cilvēka iekšējā pasaule sāk veidoties bērnībā. Spēlei, fantāzijai un ticībai brīnumiem ir liela nozīme bērna garīgajā attīstībā. To var apstiprināt ar diviem piemēriem.

L. Volkovas teksta varoņi ir bērni ar bagātu iztēli, kuriem ļoti patīk spēlēties. Spēles gaitā viņi apgūst ne tikai labo un ļauno, bet arī paši sevi. Neparasts sapnis, kuram Mitja un Nika ticēja, lika viņiem mainīties uz labo pusi, apzināties svarīgas dzīves patiesības.

Atcerēsimies cita literāra darba varoni - Sašas Černijas stāstu "Igors-Robinsons". Spēlējot par navigatoru, zēns nokļuva salā. Sarežģītā situācija bagātināja varoņa iekšējo pasauli, viņa lika viņam pārvarēt bailes un parādīt tādas īpašības kā izturība, drosme un atjautība.

Tādējādi bērnība ir ļoti nozīmīgs periods cilvēka dzīvē, tieši šajā laikā tiek likts priekšstats par labo un ļauno, veidojas raksturs, vērtību sistēma, iekšējā pasaule.

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Vienas visparastākās pilsētas priekšpilsētā dzīvoja visparastākā ģimene: tētis Vitja, mamma Vika, dēls Mitja un meita Nika. (2) Bērni bija paklausīgi, bet viņiem ļoti nepatika iet gulēt. (3) Katru vakaru bija skandāls: - (4) Bērni, ejiet gulēt! (5) Ir jau par vēlu... — pāvests Vitja bija dusmīgs.

- (6) Nu, tēt, vai varam vēl pusstundu paspēlēties? (7) Tēti, lūdzu, bērni jautāja.

(8) Pat šodien bērni negribēja iet gulēt.

- (9) Es tev došu desmit minūtes, - tētis dusmīgi teica un izgāja no istabas.

- (10) Sakrāsim rotaļlietas un ejam gulēt, - teica mamma.

(11) Beidzot bērni apgūlās savās gultiņās un aizvēra acis.

(12) Pārsteidza pusnakts. (13) Un pēkšņi Mitja ieraudzīja, ka istabā sāka notikt kaut kas neparasts. (14) Sāka atdzīvoties bērnu rotaļlietas: lelles taisnoja kleitas un frizūras, karavīri tīrīja ieročus, automašīnas pārbaudīja riteņus, mīkstās rotaļlietas saldi stiepās. (15) Mitja izlikās guļam, un viņi nepamanīja, ka zēns viņus vēro. (16) Mana māsa arī negulēja blakus gultā un skatījās uz rotaļlietām ar visām acīm.

- (17) Vika, - viņa brālis čukstēja meitenei, - mūsu rotaļlietas atdzīvojās ...

- (18) Es redzu.

- (19) Rotaļlietas, vai tu esi dzīvs? (20) Kā tas var būt? - meitene to nevarēja izturēt.

- (21) Ak, ak, viņi mūs redz, - lelles čīkstēja, - tagad visi zinās mūsu noslēpumu.

- (22) Nē, nē, ka tu, mēs nevienam neizpaudīsim tavu noslēpumu. (23) Tiešām, Mitja?

- (24) Tiesa, - puisis piekrita, - kāpēc tu atdzīvojies tikai naktīs? (25) Būtu lieliski, ja jūs vienmēr būtu dzīvs! (26) Bērni izkāpa no gultas un apsēdās uz grīdas rotaļlietu ielenkumā.

- (27) Mēs esam tik sakārtoti, - sacīja karavīri. - (28) Ja ar mums uzmanīgi spēlējas, ja neesam izkaisīti vai salauzti, tad mēs atdzīvinām un sargājam savu saimnieku miegu un mieru, un, ja, gluži otrādi, aizejam uz visiem laikiem.

(29) Nika paņēma rokās savu mīļāko lelli.

- (30) Spēlēsim? - ieteica meitene.

- (31) Urā! (32) Nāc! - sākās rotaļlietu kņada.

- (33) Vajag gulēt, rīt bērnudārzā necelsies, - teica lācis - tā bija veca rotaļlieta, kuru laikam vēl spēlēja mana mamma.

- (34) Labi, - Mitja baidījās aizvainot veco lāci, - un rīt mēs agri iesim gulēt, lai spēlētos ar tevi ar visu dzīvo.

(35) Zēns paspieda karavīriem roku, noglāstīja suni Tišku pa galvu, nolika mašīnas garāžā. - (36) Nika, gulēsim, un rīt atkal spēlēsim ar rotaļlietām!

- (37) Labi, - meitene žāvādama teica un aizmiga.

(38) No rīta bērnus pamodināja tētis:

- (39) Tēt, tēt, vai tu zini, kas notika šovakar... - Mitja iesāka, bet tad atcerējās savu solījumu paturēt noslēpumu. - (40) Man bija sapnis.

- (41) Nu miegs ir lielisks, - tētis iesmējās.

(42) Mitja nevienam nestāstīja par savu noslēpumu. (43) Tagad viņš agri gāja gulēt, un katru vakaru rotaļlietas atdzīvojās un spēlējās ar bērniem, līdz vecais lācis lika viņiem iet gulēt.

(44) Protams, tas bija sapnis. (45) Bet labi, ka bērni tic labiem sapņiem!

(Pēc L. Volkovas) *

* Volkova Ļubova ir jauna mūsdienu autore.

RAKSTĪŠANA

Māksla ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla ne tikai rotā mūsu dzīvi, bet arī modina cilvēkā spēcīgas jūtas, paver jaunu pasauli, palīdz pārvarēt dzīves grūtības.

Tieši māksla palīdzēja V.P. Astafjeva teksta varonei Linai grūtā periodā atgūt interesi par dzīvi. Skumji notikumi viņas eksistenci iekrāsoja drūmos toņos. Bet, ierodoties planetārijā, viņa dzirdēja Čaikovska melodiju, kas viņai kļuva par īstu dzīves himnu. Mūzika lika meitenei aizmirst par to, kas viņu nomāc, un paskatīties uz dzīvi pavisam citām acīm.

Par mākslas ietekmi uz cilvēku stāstīja arī K. Paustovskis stāstā "Grozs ar egļu čiekuriem". Kad Dagnija dzirdēja izcilā komponista mūziku, viņa atklāja jaunu, satriecoši spilgtu, krāsainu, iedvesmojošu pasauli. Sajūtas un emocijas, kas viņai agrāk nebija pazīstamas, satricināja visu viņas dvēseli un atvēra acis uz vēl nezināmu skaistumu. Šī mūzika meitenei parādīja ne tikai apkārtējās pasaules diženumu, bet arī cilvēka dzīvības vērtību.

Tādējādi īsta māksla ir liels spēks, kas spēj iedvesmot cilvēku un celt viņa novājināto garu.

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Līna jau pusmēnesi bija nodzīvojusi Maskavā. (2) Nomācošie un bezpriecīgie notikumi viņas dzīvē radīja pastāvīgas sāpes viņas sirdī, iekrāsoja visu viņas eksistenci ar drūmiem toņiem.

(3) To nebija iespējams aizmirst.

(4) Viņa gāja uz teātriem, un gandrīz katrā operā, katrā baletā bija dzīves drāma. (5) Pasaule ir mūžīgi sadalīta divos polos: dzīvībā un nāvē. (6) Viss bija ietverts šajos jēdzienos, starp šiem poliem divos īsos vārdos.

(7) Tretjakova galerijā gandrīz pusē gleznu bija attēlots kaut kas skumjš.

(8) Kādu dienu Lina devās uz zoodārzu. (9) Bet arī tad viņai nepatika: žēl bija lāču ubagu, kuriem pēcpuses bija noslaucītas un kailas, jo bieži vien sasēdās pēc cilvēku pavēles un "pasniedza" pēc konfektes, pa gabalu. maizes. (10) Žēl miegaino, pusmēžu plēsēju: tie bija absolūti, pilnīgi bezbailīgi - šie ilkņveidīgie dzīvnieki, kas iestādīti būrī.

(11) Viņa pameta zoodārzu, klīda pa ielām, apsēdās uz soliņa atpūsties un sāka skatīties apkārt.

(12) Globuss. (13) Zils globuss, dzeltenā spīdīgā stīpā, debesu kartes, satelīta pēdas. (14) Līna uzminēja: viņa iekrita Planetārija žogā.

(15) "Planetārijs ir tik planetārijs, tam nav nozīmes," viņa nodomāja un iegāja ēkā, nopirka biļeti. (16) Gidi stāstīja par meteorītiem, par dienas un nakts maiņu, gadalaikiem uz Zemes, bērni skatījās uz satelītu maketiem un uz raķeti. (17) Zvaigžņu attēli, kas izstiepti gar karnīzēm. (18) Līna uzkāpa augšā un atrada sevi Planetārija kupolā.

(19) Pabeiguši saldējumu un lēnām mētājuši zem sēdekļiem papīra gabaliņus, cilvēki gaidīja lekciju.

(23) Un Planetārija debesīs lidoja debesu ķermenis - saule. (24) Saule, kas visam piešķir dzīvību. (25) Tas gāja cauri rotaļlietu debesīm, pāri rotaļlietai Maskava, un pati saule bija rotaļlieta.

(26) Un pēkšņi kupols virs viņas uzziedēja ar zvaigznēm, un no kaut kur no augstuma, augot, izplešoties un spēcīgi, lija mūzika.

(27) Līna šo mūziku dzirdēja vairāk nekā vienu reizi. (28) Viņa pat zināja, ka tā ir Čaikovska mūzika, un uz brīdi ieraudzīja pasaku gulbjus un tumšo spēku, kas tos gaida. (29) Nē, šī mūzika nav rakstīta mirstošiem gulbjiem. (30) Zvaigžņu mūzika, mūžīgās dzīvības mūzika, tā kā gaisma radās kaut kur Visuma dzīlēs un aizlidoja šurp, pie Līnas, lidoja ilgi, ilgi, varbūt ilgāk par zvaigžņu gaismu.

(31) Zvaigznes spīdēja, zvaigznes spīdēja, neskaitāmas, mūžīgi dzīvas. (32) Mūzika ieguva spēku, mūzika paplašinājās un lidoja arvien augstāk debesīs. (33) Cilvēks, kurš dzimis zem šīm zvaigznēm, sūtīja sveicienus debesīm, pagodināja mūžīgo dzīvību un visu dzīvību uz Zemes.

(34) Mūzika jau ir izplatījusies pa debesīm, tā sasniedza visattālāko zvaigzni un ielauzās visā milzīgajā debesu pasaulē.

(35) Līna gribēja uzlēkt un kliegt:

- (36) Cilvēki, zvaigznes, debesis, es tevi mīlu!

(37) Atmetusi rokas, viņa piecēlās no sēdekļa un metās augšā, atkārtojot burvestību:

- (38) Tiešraidē! (39) Tiešraidē!

(Pēc V.P. Astafjeva teiktā) *

*Astafjevs Viktors Petrovičs (1924-2001) - krievu padomju rakstnieks, pazīstamu romānu, stāstu, stāstu autors.

RAKSTĪŠANA

Prāta spēks ir viena no svarīgākajām cilvēka īpašībām, kas padara viņu stipru nevis fiziski, bet gan morāli. Pateicoties gara spēkam, cilvēks spēj pārdzīvot sarežģītas dzīves situācijas, tikt galā ar grūtām atmiņām, pārvarēt savas bailes, noticēt gaišai nākotnei un sniegt atbalstu citiem. Es pierādīšu savu vārdu patiesumu ar diviem piemēriem.

Pievērsīsimies G.Ya.Baklanova tekstam, kura varonis, jaunais leitnants, piedzīvoja visas kara grūtības. Viņš savām acīm redzēja, kā gāja bojā viņa biedri, dzirdēja, kā viņam blakus sprāga šāviņi. Visi šie smagie iespaidi ietekmēja varoņa garastāvokli, bet tomēr viņš atrada spēku dzīvot tālāk un baudīt parastās lietas. Šis piemērs pierāda, ka stipri domājoši cilvēki spēj tikt galā ar dzīves grūtībām.

Atcerēsimies arī stāstu par divām māsām Ņuru un Raju, kuras izdzīvoja grūtās, šausmīgās Ļeņingradas aplenkuma dienas. Neskatoties uz mātes nāvi, badu, aukstumu, meitenes nezaudēja drosmi, viņas turpināja dzīvot, nodarbojās ar radošumu un ar saviem priekšnesumiem atbalstīja jūrniekus, kas devās cīņā. Šo meiteņu drosme un izturība ir apbrīnas vērta.

Tādējādi stingrība ir cilvēka lielākā īpašība, kas palīdz gūt uzvaru pār sevi un apstākļiem. (173 vārdi)

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Miegs un klusums fermā. (2) Ejam pa zemu, baltu zem mēness žoga, dienvidu veidā, no plakana savvaļas akmens. (3) Šķiet, ka esmu šeit dzimis un dzīvojis savu dzīvi, un tagad es atgriežos mājās.

(4) Es skaļi klauvēju pie loga rāmja. (5) Nav ko gulēt, jo esam atgriezušies.
(6) Un tūlīt atveras dēļu durvis. (7) Pančenko, mans kārtīgais, miegainais, žāvājošais, basām kājām stāv uz sliekšņa.

- (8) Nāciet iekšā, biedri leitnanta kungs.

(9) Ir labi šādā naktī atgriezties mājās no placdarma. (10) Tu tur par to nedomā. (11) To šeit var just no visa spēka. (12) Pirms kara man ne reizi nebija jāatgriežas mājās pēc ilgas šķiršanās. (13) Un man nebija ilgi jādodas prom. (14) Pirmo reizi aizbraucu no mājām uz pionieru nometni, otro reizi aizbraucu uz fronti. (15) Bet pat tas, kurš pirms kara atgriezās mājās pēc ilgas šķirtības, nepiedzīvoja to, ko mēs šobrīd. (16) Viņi atgriezās garlaicīgi - mēs atgriežamies dzīvi ...

(17) Sēžot uz palodzēm, skauti vēro, kā mēs divatā ēdam, un viņu acis ir laipnas. (18) Un stūrī ir plaša lauku gulta. (19) Balta spilvendrāna, pildīta ar sienu, balta palags. (20) Daudzi cilvēki pirms kara nesaprata un nenovērtēja. (21) Vai cilvēks miera laikā saprot, kas ir tīri palagi? (22) 3a visu karu tikai slimnīcā gulēju uz palagiem, bet tad tie mani neiepriecināja.

(23) Es apgūlos savā karaļa gultā, smaržodama pēc siena un svaigas veļas, un grimstu pūkās. (24) Manas acis turas kopā, bet es tik tikko snaužu, kad, nodrebēdams, atkal pamostos. (25) Es pamostos no klusuma. (26) Pat miegā es mēdzu klausīties, kā plīst čaumalas.

(27) Un man prātā ienāk domas par puišiem, kuri palika pludmalē. (28) Es šķielēju - un atkal tas viss ir manā acu priekšā: signālierīču zemnīca, kuru trāpīja bumba, ceļš mežā un vāciešu ieņemtie melnie augstumi ...

(29) Nē, šķiet, ka es neaizmigšu. (30) Uzmanīgi, lai nepamodinātu puišus, izeju pagalmā, uzmanīgi aizverot durvis. (31) Cik klusi! (32) It kā uz zemes nebūtu kara. (33) Priekšā mēness sēž aiz māla caurules, tikai tā maliņa spīd virs jumta. (34) Un kaut kas tik sens, bezgalīgs šajā, kas bija pirms mums un būs pēc mums.

(35) Es sēžu uz akmens un atceros, kā skolā četrdesmit piecas stundas stundas bija garākas par diviem gadsimtiem. (36) Valstis radās un sabruka, un mums šķita, ka laiks pirms mums skrēja ar pārsteidzošu ātrumu un tagad tikai turpināja savu parasto kursu. (37) Katram no mums priekšā bija vesela cilvēka dzīve, no kuras mēs nodzīvojām četrpadsmit, piecpadsmit gadus.

(38) Es cīnos jau trešo gadu. (39) Vai ir iespējams, ka gadi bija tik ilgi pirms tam? .. (40) Es atgriežos mājā, aizsegu ar galvu un, drebēdams zem sava mēteļa, aizmigšu.

(Pēc G.Ja.Baklanova teiktā) *

* Baklanovs Grigorijs Jakovļevičs (1923–2009) ir vadošais rakstnieks. Starp slavenākajiem autora darbiem ir stāsts "Mūžīgi - deviņpadsmit gadi", kas veltīts jaunu puišu liktenim - vakardienas skolniekiem, kuri devās uz fronti.

RAKSTĪŠANA

Izvēle ir apzināta lēmuma pieņemšana no iespēju kopuma. Cilvēks pastāvīgi atrodas izvēles situācijā, tā ir vitāli nepieciešama. Īpaši svarīgi ir pieņemt pareizo lēmumu, izvēloties nākotnes profesiju, jo no tā ir atkarīga cilvēka turpmākā dzīve. Dažkārt ir ļoti grūti izdarīt šādu izvēli, bet daži cilvēki jau no mazotnes zina, ko viņi darīs, kad izaugs lieli. Savu vārdu patiesumu pierādīšu ar konkrētiem piemēriem.

Teksta varonis E. Griškovecs stāsta, kā izvēlējies savu nākotnes profesiju. Zēnam bija trīs iespējas: kļūt par inženieri, piemēram, māti, ārstu, kā onkuli un brāli, vai kultūras darbinieku. Katrā profesijā viņš saskatīja plusus un mīnusus. Šajā dzīves posmā varonis nevarēja izlemt, taču mēs saprotam, ka agrāk vai vēlāk viņš nevar izvairīties no šī svarīgā lēmuma pieņemšanas.

Taču A.V.Suvorovam nebija ilgi jādomā par savas nākotnes profesijas izvēli. Jau bērnībā, neskatoties uz slikto veselību un tēva atbalsta trūkumu, viņš nolēma kļūt par militārpersonu. Tāpēc savu atlikušo mūžu viņš veltīja sava mērķa sasniegšanai. Par viņa izvēlētā ceļa pareizību liecina tas, ka A. Suvorova vārds mūsu valsts vēsturē iegāja kā leģendārā komandiera vārds.

Tādējādi izvēles izdarīšana joprojām ir puse no kaujas, galvenais ir nemaldīties ar savu izvēli. (184 vārdi)

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Mamma, kad es vēl nemācījos skolā, strādāja par inženieri un daudz zīmēja. (2) Zīmējumi bija tik skaisti, un viņas kumode ar spīdīgiem gabaliem bija tik neparasti pievilcīga, ka es nevarēju paiet garām. (3) Protams, viņi mani noķēra, nelaida iekšā, bet es tik un tā sabojāju vairākus zīmējumus, salauzu dažus kompasus.

- (4) Viņu nepārprotami velk eksaktās zinātnes, - māte nopietni sacīja tēvam.

(5) Skolā uzreiz kļuva skaidrs, ka mani nevelk uz eksaktajām zinātnēm. (6) Es biju ļoti vidējs students. (7) Mamma teica, ja es tā turpināšu, es kļūšu par krāvēju. (8) Mana tēva sejas izteiksme toreiz bija tāda, ka es nojautu: viņš šaubījās, vai mana māte runā patiesību.

(9) Īsāk sakot, es nekad neesmu uzskatījis krāvēja profesiju par daudzsološu.

(10) Kad es mācījos vidusskolā, mani vecāki mācīja universitātē. (11) Mamma mācīja termodinamiku, un mans tēvs strādāja par katedras vadītāju Ekonomikas fakultātē.

(12) Bet algebra, ģeometrija un fizika man joprojām bija tumšākie priekšmeti. (13) Vecāki paši saprata, ka es nesekošu viņu pēdās, un pat nedeva mājienu uz to.

(14) Kādas iespējas man bija? (15) Universitāte, kultūras institūts un, protams, medicīnas.

(16) Man vienmēr ir paticis medicīniskais. (17) Pirmkārt, mans mīļais onkulis tur mācīja. (18) Otrkārt, tur mācījās mana otrā māsīca, kura arī man patika. (19) Bet tā sauktā anatomiskā sieviete mani kaut kā nobiedēja. (20) Es sapratu: es pat nevaru vienkārši iekļūt ēkā, kurā tā atrodas.

(21) Tad es sāku iet uz Kultūras institūtu. (22) Klausījos un skatījos studentu kora priekšnesumus, estrādes nodaļas audzēkņu koncertus, studentu iestudētos un spēlētos priekšnesumus. (23) Protams, es toreiz to ļoti labi nesapratu, taču es jutu nāvējošu garlaicību un šausminošo bezprieku par to, ko redzēju. (24) Šķita, ka mani vajā “anatoma” smarža, tā nāca no visa, kas tur bija: visās runās bija redzams notiekošā nevajadzīgums. (25) Tas nevienam nav vajadzīgs! (26) Ne runātāji, ne skatītāji. (27) Šis prieka cerības trūkums lika man stingri atmest domu par iestāšanos kultūras institūtā.

(28) Bet es gribēju... (29) Es nezinu, ko es gribēju. (30) Nekas nav noteikts. (31) Es gribēju būt students. (32) Es gribēju mācīties ne īpaši smagi un ne pārāk garlaicīgi... (33) Es gribēju jautru, interesantu, īstu dzīvi. (34) Galvenais ir īsts, ar visu būtni - dzīvība.

(Pēc E. Griškoveca) * Griškovecs Jevgeņijs Valerijevičs (dzimis 1967. gadā) ir mūsdienu krievu rakstnieks, dramaturgs, režisors, aktieris, mūziķis. Viņš kļuva slavens pēc tam, kad 1999. gadā viņam tika piešķirta nacionālā teātra balva "Zelta maska". Viņš ir grāmatu "Krekls", "Upes", "Pēdas uz manis", "Asfalts" autors.

RAKSTĪŠANA

Neapšaubāmība par sevi ir cilvēka stāvoklis, kurš parasti ir ļoti atkarīgs no citu viedokļiem. Šādiem cilvēkiem nav ticības sev, viņiem gandrīz vienmēr ir zems pašvērtējums, un viņi jau iepriekš ir vīlušies savos rezultātos. Nedroši cilvēki baidās atklāt savu individualitāti un pastāvīgi vadās no apkārtējiem, cenšoties līdzināties viņiem. Savu vārdu patiesumu pierādīšu ar konkrētiem piemēriem.

Svetlanas darba varonis Lubenets Venka nav pārliecināts par sevi un tāpēc visā cenšas būt līdzvērtīgs saviem klasesbiedriem. Jakā viņam patika, viņš uzskatīja viņu par "satriecošu" un nedzirdēja par to nekādu izsmieklu no citiem, taču uzskatīja, ka neiederas komandā, un tāpēc mēģināja atbrīvoties no jakas. Viņš pat nolēma, ka viņa bērni it visā atdarinās savus draugus. Tātad, nedrošs un atkarīgs no citiem, Venka neaizstāvēja savu individualitāti un neaizstāvēja savu viedokli.

Līdzīgs gadījums ir aprakstīts citā Svetlanas Lubenecas darbā. Viņa varone Ņina no vienaudžiem, kuri jau atraduši sev puišus, atšķiras ar to, ka viņas dzīvē nav nekādu izmaiņu. Un viņa pat kaut kā to pacieta, līdz viņas labākā draudzene Irishka atrada sev puisi. Un tā Ņina, agrāk pašpietiekama meitene, tiecoties būt tāda pati kā visi pārējie, atdarinot klasesbiedrus, pēkšņi nolemj, ka viņai vajag puisi, un izveido sev virtuālu. Tātad meitene tā vietā, lai atklātu savu individualitāti, kopē savus draugus, un šī atdarināšana nonāk līdz bērnišķīgi vieglprātīgai rīcībai - izdomā sev draugu.

No šiem piemēriem izriet, ka šaubas par sevi ir zema pašvērtējuma un atkarības no kāda cita viedokļa rezultāts, neļauj cilvēkiem aizstāvēt savu viedokli, saglabāt savu individualitāti, padarīt tos vienādus, līdzīgus viens otram. 259 vārdi

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Venka atnāca mājās no skolas, kādu laiku pasēdēja virtuvē, izdzēra glāzi vecmāmiņas vārītas dzērveņu sulas, paskatījās, cik jocīgi guļ akvārijā baltā žurka Marfušs, izstiepjot caurspīdīgās kājas, un joprojām devās piezvanīt mammai uz darbu. (2) Tā tas bija ar viņiem: uzreiz pēc skolas Venka vienmēr viņai piezvanīja un ziņoja par savām lietām.

- (3) Mammu, es atkal sastrīdējos... - viņš lēni teica un vainīgi apstājās.

(4) Kādu laiku no caurules nebija dzirdama skaņa. (5) Mamma bija sarūgtināta.

- (6) Viss ir skaidrs. (7) Parunāsim vakarā.

(8) Venka nolika klausuli un domāja. (9) Kas mammai ir skaidrs? (10) Dažkārt tas, kas viņai šķiet absolūti skaidrs un pareizs, Venkas skolas dzīvē absolūti nav attiecināms. (11) Piemēram, viņa māte liek viņam iet uz skolu jakā. (12) Septembrī skolas kopsapulcē direktors ieteica vecākiem nopirkt dēliem jakas.(13) Viņi saka, ka skolas formas tagad nav obligātas, un jakas zēnus disciplinēs un nopietni iekārtos. (14) Mamma nākamajā dienā aizvilka Venku uz veikalu, kur viņi nopirka funky, kā viņam toreiz likās drudzī, bēšu jaku, kurā uzkrītoši šķita plāns brūns būris. (15) "Kā Londonas dendija..." - mamma priecīgi sacīja, palūkojoties apkārt Venkai. (16) Viņam arī ļoti patika sevi jakā, bet tikai līdz brīdim, kad viņš ieradās skolā. (17) Savā 7 "A" viņš viens pats ģērbās šādā veidā.

(18) Sākumā Venka nebija īpaši sarūgtināta: ne visas mātes ir tik ātras kā viņa. (19) Bet ne nedēļu, ne mēnesi vēlāk neviens no klasesbiedriem nepārģērbās jakā. (20) Puiši joprojām valkāja džemperus, džinsus, jakas no treniņtērpiem, un foršākie - sporta kreklos. (21) Venka centās pēc iespējas ātrāk nosmērēt savu jaku, jo tā bija viegla. (22) Viņš jau paredzēja, ka pēc divām dienām uz skolu vilks savu veco tumši zilo kuplo džemperi, bet mamma no darba atnesa vēl vienu jaku.

- (23) Lūk! (24) Izmēģiniet to! Viņa čivināja pār Venku. - (25) Tante Ņina to atdeva. (26) Vitālke ir kļuvusi par mazu, un tā būs tieši tev.

(27) Venka, sakodusi zobus, iekāpa Vitālkina jakā. (28) Arī viņš nebija nekas: tērauda krāsā ar melniem plankumiem. (29) Tikai Venkai šī elegantā jaka nebija vajadzīga! (30) Neviens no viņa klasesbiedriem jakās negāja skolā. (31) Neviens! (32) Viņš ir vienīgais! (33) Tiesa, viņš nekad no neviena nebija dzirdējis aizskarošus vārdus par savu apģērbu, taču ar visu savu būtību viņš juta, ka šajās jakās neiederas klases vīriešu komandā. (34) Kad viņam, Venkai, būs savs dēls, viņš viņam nekad nepirks jakas. (35) Viņš rūpīgi pārbaudīs, ko ģērbs dēla draugi, un nopirks viņam tieši tādas pašas melnas džinsas kā Petja Komissarova: pieticīgas, ar daudzām ērtām kabatām ar rāvējslēdzējiem un pogām. (Pēc S. A. Lubenets) *

* Lubenets Svetlana Anatoļjevna - mūsdienu bērnu rakstniece no Sanktpēterburgas, raksta grāmatas par pusaudžiem, viņu savstarpējām attiecībām, visparastākajiem un ne gluži parastajiem puišiem.

RAKSTĪŠANA

Dzīves vērtības ir tās, kas cilvēkiem patiešām ir svarīgas viņu dzīvē. Tie ir viņu uzskati, principi, vadlīnijas. Viņi spēlē kompasa lomu, kas nosaka ne tikai cilvēka likteni, bet arī viņa attiecības ar citiem. Uzskatu, ka dzīves vērtības ir jāveido jau no bērnības, jo tās liek pamatu visai indivīda turpmākajai dzīvei.

L.Jē Uļitskajas teksts stāsta par Alika un Dinas vecvecvectēvu, kurš savulaik strādāja par pulksteņmeistaru, bet vecumdienās kļuva akls, atšķirdams tikai gaismu un tumsu. Vecvectēvs iedeva Alikam pulksteni. Tajos laikos tā bija dārga dāvana! Jaunākā māsa paņēma pulksteni, ko brālis nejauši bija atstājis un salauza. Meitenes skumjām nebija robežu: "... viņa neraudāja, bet bija tik grūti, it kā viņa mugurā nestu kartupeļu maisu." Atdevusi vecvectēvam visu, kas bija palicis no pulksteņa, viņa izplūda asarās un aizmiga. Pamostoties, meitene nespēja noticēt savām acīm, jo ​​viņas skatiens krita uz pulksteni, kuru aklais vecis salaboja, salaboja, viņa vārdiem sakot, jo redzēja dzīvē “vissvarīgāko”. Un tas "vissvarīgākais" bija viņa mazmazbērni, viņu laime un miers... Lūk, teksta varoņa dzīves vērtība!

Stāstā par V.P. Astafjeva "Baltais zirgs ar rozā krēpēm" stāsta, ka varonis pievīlis savu vecmāmiņu, piepildot grozu ar zāli, nevis zemenes. Maldināšana atklājās tirgū, kad kāda pilsētniece nopirka "zemenes". Cik lielu kaunu tajā brīdī pārcieta mana vecmāmiņa Katerina Petrovna! Dusmīga un aizvainota, viņa, tomēr mīlot savu mazdēlu, nopirka mazajam krāpniekam solītās piparkūkas. Es to nopirku, jo viņas agri palikušais mazdēls bija viņas galvenā dzīves vērtība!

Tātad dzīves vērtības ir viss cilvēkam svarīgais, kas viņā veidojies bērnībā un izdzīvots līdz sirmam vecumam.

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Visas viņa lielās ģimenes sievietes no vecmāmiņas līdz mazmazmeitai vecvectēvs sauca par “meitām”. (2) Visi vīrieši ir "dēli". (3) Pēdējos gados viņš bija pilnīgi akls, varēja atšķirt tikai gaismu no tumsas: redzēja logu, degošu lampu. (4) Viņš runāja maz, bet pastāvīgi kaut ko čukstēja tik klusi, ka gandrīz nebija dzirdams. (5) Bija tikai redzams, kā pāri iegrimušajai mutei kustējās pelēkās ūsas, viņa bērni sauca vectēvu-čukst.

(6) Brāļi gāja skolā, visi pieaugušie bija darbā, un Dina, jaunākā ģimenē, palika pie vecvectēva. (7) Kad brālim Alikam bija desmit gadu, vecvectēvs viņam uzdāvināja pulksteni. (8) Tā bija nepieredzēti bagāta dāvana tiem laikiem. (9) Pulkstenim bija plāna brūna siksniņa, kas veidota kā ķieģelis, ciparnīcai bija svinīga sejas izteiksme.

(10) Nevienam klasē nebija pulksteņa. (11) Un Alikam bija. (12) Ik pēc piecām minūtēm viņš skatījās pulkstenī un turpināja prātot, kādas ir dažādas minūtes: dažas bija garas, tik tikko stiepjas, bet citas bija ātras, nemanāmi paslīdot garām. (13) Vakaros Aliks uztvēra pulksteni un nolika to uz krēsla blakus gultai. (14) Lai kā Dina prasīja, viņš pat neļāva viņiem turēt.

(15) Kādu rītu, divas nedēļas pēc pulksteņa pasniegšanas, Aliks devās uz skolu, atstājot pulksteni uz krēsla pie gultas. (16) Pa ceļam viņš pieķēra sevi, bet nebija laika atgriezties.

(17) Pēc brokastīm Dina atrada pulksteni. (18) Viņa tos uzmanīgi paņēma un uzvilka. (19) Vecvectēvs pamāja ar galvu.

(20) Pagalmā Dinu ielenca puiši.

- (21) Šis ir Alkina pulkstenis, - viņi teica.

- (22) Nē, mans! - Dina meloja. - (23) Mūsu vecvectēvs bija pulksteņmeistars, līdz kļuva akls. (24) Viņam ir simts šādu pulksteņu. (25) Viņš to iedeva arī man.

(26) Meitene aizskrēja uz pagalmu. (27) Puiši tur spēlēja volejbolu. (28) Viņa jautāja, viņu uzņēma negribīgi. (29) Viņa īsti nezināja, kā spēlēt. (30) Dina pacēla rokas ar izstieptiem pirkstiem un gaidīja, kad bumbiņa uzsitīs tām. (31) Visbeidzot ilgi gaidītā bumba, kāda skaudīgas rokas vadīta, ar spēku trāpīja pa plaukstas locītavu. (32) Pulkstenis šļakstījās dažādos virzienos: atsevišķs mehānisms, atsevišķs stikls. (33) Ar nožēlojamu šķindēšanu tas atsitās pret zemi un uzlēca, mirgojot saulē.

(34) Bija pirmais pavasara karstums, liepas stāvēja jaunajā lapotnē, kā tikko krāsotas.

(35) Šķita, ka koki pirms negadījuma bija apmulsuši. (36) Satvērusi rokās to, kas bija palicis no pulksteņa, Dina lēnām uzkāpa uz lieveņa, izgāja cauri uz kāpnēm guļošajam saules mākonim vēsajā tumsā. (37) Viņa neraudāja, bet tas bija tik smagi, it kā viņa mugurā nestu kartupeļu maisu. (38) Viņa ilgi dauzīja durvis ar viņa papēdi, viņas vecvectēvs tās atvēra. (39) Dina savu degunu iebāza vectēvu kalsnajā vēderā.

- (40) Nekas, nekas, meitiņ, - viņš teica, - nevajadzēja tos ņemt.

(41) Un beidzot asaras lija, kā tas notiek cirkā pie klauniem, spēcīgā straumē. (42) Viņa iegrūda stiklu un mehānismu sava vecvectēva mazajā, sausajā plaukstā. (43) Un, kad visas asaras tika izlietas, viņa cieši aizmiga.

(44) Kad Dina pamodās, viņas vecvectēvs sēdēja pie galda, un viņam priekšā bija porcelāna kaste ar instrumentiem: pinceti, otām, ritenīšiem un apaļu palielināmo stiklu. (45) Dina piegāja pie viņa uz pirkstgaliem un piespiedās pie viņa asā pleca. (46) Viņš iegrūda siksnu veselu pulksteņu ausīs.

- (47) Vectēv, vai tu to salaboji? - Dina neticīgi jautāja.

- (48) Nu tu raudāji. (49) Man nav jauna stikla gabala. (50) Šeit ir neliela plaisa, vai redzat? - (51) Es redzu, - Dina atbildēja čukstus. (52) Un tu? (53) Saki man, tu neesi akls, vai ne? (54) Vai jūs redzat?

(55) Vecvectēvs vērsās pie viņas. (56) Viņa acis bija laipnas un izbalušas. (57) Viņš pasmaidīja.

- (58) Varbūt es kaut ko redzu. (59) Bet tikai pats svarīgākais, - viņš atbildēja un nočukstēja, kā vienmēr, kaut ko nedzirdamu.

(60) Ir pagājuši daudzi gadi, un Dina no tiem laikiem maz atceras. (61) Bet tas, ko viņa atceras, ar gadiem kļūst skaidrāks, un dažreiz viņai šķiet, ka drīz viņa varēs saskatīt, dzirdēt vārdus, ko vecvectēvs čukstēja. (Pēc L. Uļitskas *)

* Uļitskaja Ludmila Jevgeņjevna (dzimusi 1943. gadā) krievu rakstniece, scenāriste, literārās balvas laureāte.

RAKSTĪŠANA

Mīlestība ir savstarpējas pieķeršanās sajūta, divu cilvēku beznosacījuma un neierobežota uzticēšanās viens otram. Es uzskatu, ka īpaša mīlestības forma, viegla un maiga, ir jaunības mīlestība, kuras pamatā ir sapnis par savstarpēju sapratni, ticību pirmās sajūtas dziļumam un tīrībai.

Tātad, J. Jakovļeva tekstā teikts, ka jauns vīrietis iemīlēja meiteni, neredzot, bet tikai dzirdot viņu. Naiļa balss pārsteidza varoni, “lika sirdij pukstēt straujāk nekā parasti”: tā skanēja kā īpaša stīga viņa sirdī, pārvēršot reizināšanas tabulu dzejā. Viss runā par to, ka jaunā vīrieša dvēselē radās mīlestība. Un meitene nepārprotami bija iemīlējusies varonī!

Atceros A.S.Puškina romānu “Jevgeņijs Oņegins”, kurā stāstīts, kā Tatjana Larina iemīlēja Oņeginu. Autore nestāsta, kas meitenei patika Eiženā, bet lakoniski saka: "Ir pienācis laiks nākt, viņa iemīlējās." Ieraugot Jevgeņiju Oņeginu, jaunai muižniecei "viņas sirdī radās doma", doma par lielu tīru mīlestību. Un cik žēl, ka varonis noraidīja meitenes jūtas, iznīcināja sapņus par savstarpēju sapratni.

Tādējādi mīlestība ir savstarpējas pieķeršanās sajūta, nevis viena no tām aizraušanās

ORIĢINĀLTEKSTS

1) Pirms es redzēju Nailiju, es dzirdēju viņas balsi. (2) Viņš man iesita, lika manai sirdij pukstēt ātrāk nekā parasti. (3) Visu cilvēku balsīs ir viena stīga, un viņas balsī it kā bija dzirdamas divas: viena skanēja zema, bieza, bet otra - augsta, plāna. (4) Šīs maigās stīgas skanēja atsevišķi, tad mainījās, tad saplūda un skanēja kopā ar tikko pamanāmu trīci. (5) Vienkāršākajiem vārdiem, kad viņa tos izrunāja, to nozīme mainījās, un likās, ka tu tos dzirdi pirmo reizi. (6) Balss atjaunoja vārdus, piepildīta ar siltumu.

(7) Es dzirdēju Nailjas balsi un iztēlojos viņu: matiem jābūt tumšiem, acīm - ar oglēm vidū, lūpām - nedaudz pietūkušas, ar tikko pamanāmām plaisām no ūdens un vēja. (8) Kopā ar viņas balsi viņas elpa sasniedza mani, kā lapu šalkoņa, kad vējš smaržo. (9) Kad viņas balss apklusa, es baidījos, ka tā vairs neskanēs - tā pacelsies un aizbēgs kā putns. (10) Es gribēju, lai tas skanētu mūžīgi un neviens, izņemot mani, to nedzirdētu.

(11) Viņa sēdēja piekrastes smiltīs, iebāzusi kājas un zodu uz ceļiem. (12) Viņa sēdēja nekustīgi, varbūt pat aizmiga. (13) Es apmetu lielu apli, apgāju viņai apkārt, lai redzētu, vai viņa guļ. (14) Viņas acis vienā brīdī skatījās tik cieši, ka es domāju: viņa sapņo ar atvērtām acīm.

(15) Viņai bija tumšas acis, un, kad Naila samiedzījās, tās kļuva pilnīgi melnas. (16) Kad saule neapspīdēja viņas seju un viņa plaši atvēra acis, viss melnums sakrājās mazos punktiņos. (17) Viņas acis spīdēja kā no asarām, lai gan viņa neraudāja.

(18) Un pēkšņi viņa paskatījās no miega, paskatījās un sacīja:

- (19) Un es tevi pazīstu.

- (20) Vai tu mani pazīsti? - (21) Es gribēju kliegt no prieka, izdarīt kaut ko neiedomājamu.

- (22) Mēs mācāmies vienā skolā. (23) Vai tu mani neredzēji?

- (24) Neredzēju!

- (25) Cik jūs esat neuzmanīgs, - viņa teica.

- (29) Nē, vēl... (30) Es gribēju tevi iepazīt tavas balss dēļ.

(32) Patika! (33) Tas nebija īstais vārds. (34) Šī balss mani ir pilnībā pārņēmusi!

(35) Un pēkšņi es teicu:

(37) Mans negaidītais lūgums viņu pārsteidza.

- (38) Vai tu smejies?

- (39) Nē, nopietni. (40) Es klausīšos tavā balsī.

(41) Nailja vērīgi paskatījās uz mani, pamāja ar galvu. (42) Viņa nevarēja saprast, bet es nevarēju viņai paskaidrot, ka viņas balss mainīja vārdu nozīmi un visparastākie vārdi izklausījās tā, it kā tie būtu tikko dzimuši. (43) Un reizināšanas tabula pārvērtās pantos. (Saskaņā ar Yu.Ya. Yakovlev) *

* Jakovļevs Jurijs Jakovļevičs (1923-1996) - rakstnieks un scenārists, bērnu un jauniešu grāmatu autors.

RAKSTĪŠANA

Laipnība ir cilvēka īpašība, kas izceļas ar atsaucību, emocionālu attieksmi pret cilvēkiem un visu dzīvo. Manuprāt, līdzjūtība pret dzīvniekiem ir tik cieši saistīta ar cilvēka rakstura laipnību, ka var droši teikt, ka tas, kurš ir cietsirdīgs pret dzīvniekiem, nevar būt laipns.

MA Čvanova teksts beidzas ar retorisku jautājumu: "Kāpēc suns izvēlējās šo sievieti no simtiem citu? .." (26. teikums). Ne jau tāpēc, ka viņa bija laba un slaida... Bet tāpēc, ka viņa bija "tik nogurusi", pārgurusi kā suns... Manuprāt, tieši šīs sievietes nogurums ļāva sunim sajust viņas dvēseliskumu un laipnību.

Vai L. Andrejeva stāsta "Kusak" varoņus var saukt par labiem ?! Pieradinājuši dzīvnieku pie sevis, liekot tam piedzīvot savu suņu laimi, viņi rudenī bezrūpīgi pameta vasarnīcu, nedomājot par Kusakas tālāko likteni ...

Tādējādi laipns var būt tikai simpātisks un jūtīgs cilvēks.

ORIĢINĀLTEKSTS

1) Apmēram piecus metrus no milzīgās biroju ēkas uz ledainā netīrā asfalta uz trim kājām stāvēja tievs klaiņojošs suns ar asarām acīm un durvīs meklēja kādu. (2) Sāpošā kāja, acīmredzot, salst, un suns, piespiežot to pie vēdera, neviļus notupās.

(3) Ar ciešanu izteiksmi, spokainu skatienu viņa vienaldzīgi pavadīja dažus, citu priekšā aizrautīgi luncinot asti, bet citi viņai meta kaut ko līdzīgu: "Nu, Bug?" - un viņas acis iedegās cerībā. (4) Bet tie, kas viņu mehāniski pamanīja, jau aizmirsa par viņu un vienaldzīgi pameta vai nicīgi atlaida viņu, un viņas asarainās acis izdzisa, un viņa atkal notupās, satvērusi zem sevis sāpošo kāju.

(5) Un es sapratu, ka viņa nevienu negaida, bet izvēlas savu saimnieku. (6) Bez šaubām, bezpajumtnieku dzīve viņai jau bija nepanesama, un viņa izvēlējās saimnieku. (7) Viņa trīcēja no aukstuma, bija izsalkusi, un viņas acis, kalsns ķermenis, aste lūdza: "Nu, paskaties uz mani, kāds, paņemiet man kādu, un es tev atbildēšu ar tādu mīlestību! .." (8) Bet nogurušie cilvēki devās tālāk. (9) Nabaga suns mēģināja sekot viens pēc otra, pat paspēra dažus soļus pēc tam, bet uzreiz atgriezās.

(10) Viņa izvēlējās jaunu sievieti, tikpat nogurušu. (11) Sieviete paskatījās uz suni un gāja garām, bet suns viņai sekoja, sākumā nedroši, tad izlēmīgi un neapdomīgi. (12) Sieviete nejauši paskatījās apkārt, ieraudzīja suni, nekavējoties veltīti luncinot asti, bet uzreiz devās tālāk. (13) Suns apgūlās un atbalstīja galvu uz ķepām. (14) Viņa vairs pazemojoši glāstīja, tikai gaidīja, nenovēršot acis no sievietes. (15) Sieviete viņai kaut ko teica, un suns luncināja asti un rāpoja gandrīz uz vēdera uz viņas kājām.

(16) Sieviete izņēma no somas rullīti, nolika to sunim priekšā, bet viņa neēda, skatījās sievietei acīs: saprata, ka ar izdales materiālu vēlas tikt no viņas vaļā.

(17) Tad sieviete notupās un noglāstīja galvu, pasniedza bulciņu, un suns sāka ēst, ik pa brīdim paskatīdamies uz sievieti: viņa baidījās, ka aizies. (18) Sieviete glāstīja suni un kaut ko klusi un skumji teica tam pašam skumji drebošajam zvēram. (19) Tad viņa izņēma no somas aknu pīrāgu, nolika to sunim priekšā un ātri, neatskatoties, devās.

(20) Suns, atstājis nepabeigtu pīrāgu, skrēja pēc sievietes, ņurdēja, viņa apmulsusi apstājās.

- (21) Nu ko man ar tevi darīt? Sieviete jautāja gandrīz ar asarām.

(22) Suns godbijīgi paskatījās uz viņu.

(23) Sieviete izņēma no somas konfekti un nolika to sunim priekšā. (24) Viņa paņēma - tikai aiz pieklājības, lai neapvainotos, lai nenobiedētu savu laimi, un jau pārliecinošāk skrēja pēc sievietes. (25) Tātad viņi pazuda aiz stūra.

(26) Kāpēc suns izvēlējās šo konkrēto sievieti no simtiem citu? ..

(Pēc M.A.Čvanova *)

* Mihails Andrejevičs Čvanovs (dzimis 1944. gadā) - krievu rakstnieks, publicists, S.T. memoriālās mājas-muzeja direktors. Aksakovs.

RAKSTĪŠANA

Dārgas grāmatas ir tās, kas mums ir īpaši dārgas. Ja dzīvē izdevies sastapties ar grāmatu, pie kuras gribas atgriezties atkal un atkal, kas neatstāj vienaldzīgus, modina vēlmi domāt vai darīt ko konstruktīvu, tad varam teikt, ka grāmata ir kļuvusi par dārgumu mums.

Teksts stāsta par grūto kara laiku, kad grāmatas vienkārši nebija, kur ņemt. Tikai bibliotēkā. Tāpēc skolotāja Anna Nikolajevna, kaldama katru vārdu, tik rūpīgi iepazīstina bērnus ar grāmatu lietošanas noteikumiem. Pēc viņas vārdiem katrs bērns atcerēsies, ka "grāmata ir jāaizsargā". Un, to uzzinājis, viņš iepazīsies ar brīnišķīgo grāmatu pasauli, atradīs sev tās, kuras sauc par dārgām.

Grāmatu izvēle mūsdienās ir milzīga! Tos var aizņemties bibliotēkā, iegādāties veikalā vai lejupielādēt elektroniski internetā. Neskatoties uz to, ka šobrīd ir mazāk lasītāju, esmu pārliecināts, ka katram ir savas mīļākās grāmatas, pie kurām gribas atgriezties vēl un vēl.

Tādējādi vērtīgas grāmatas pastāv gan kara laikā, gan pagājušā gadsimta 60. gados un mūsdienās. Viņi māca mums laipnību, mērķtiecību, mīlestību pret Tēvzemi.

ORIĢINĀLTEKSTS

(1) Trešajā militārajā rudenī pēc nodarbībām Anna Nikolajevna mūs nelaida mājās, bet izdalīja šauras papīra strēmeles, uz kurām zem trekna purpursarkanā zīmoga - viss gods! -Bija rakstīts, ka tāds un tāds tiešām mācās devītās pamatskolas otrajā klasē.

- (2) Lūk! (3) Ar šo! (4) Palīdziet! - sadalot vārdus, ieturot pauzes starp tiem un tādējādi ne tikai izskaidrojot, bet ieaudzinot, bungojot mums likumu, kas bija jāatceras, pārējo paskaidroja Anna Nikolajevna. - (5) Un rakstīts! (6) Galvojums! (7) Mammas! (8) Tu! (9) Nāc! (10) Uz bērnistabu! (11) Bibliotēka! (12) Un pierakstieties!

(13) Bērnu jautrību nevar apturēt. (14) Un nav vajadzības viņu apturēt, jo tāda ir stihija. (15) Tāpēc mūsu gudrā Anna Nikolajevna tikai pasmaidīja, kad mēs aiz prieka kliedzām, iegāzāmies savā galdā, it kā kastēs, gājām malā, atspiedāmies pret silto plīti, aizvērām acis un salikām rokas kamolā.

(16) Tagad ir laiks paskaidrot, kāpēc mēs bijām tik laimīgi. (17) Fakts ir tāds, ka mēs visi esam iemācījušies lasīt jau sen - atbilstoši savam vecumam, protams, mēs viegli atbrīvojāmies no plānām, pirmskara līmētajām-pārlīmētajām grāmatām, kuras Anna Nikolajevna pasniedza stundā. , bet mūs neielaida bibliotēkā, gadā Nez kāpēc bibliotēku ierakstīja tikai no otrās klases. (18) Kurš gan bērnībā nevēlas būt vecāks? (19) Persona, kas apmeklē bibliotēku, ir neatkarīga persona, un bibliotēka ir manāma šīs neatkarības zīme.

(20) Pamazām mēs nomierinājāmies, nomierinājāmies, un Anna Nikolajevna atkal sāka skaidrot.

- (21) Rakstiski! (22) Galvojums! (23) Mammai jāraksta! (24) Kas notiek! (25) Zaudējums! (26) Grāmatas! (27) Viņa! (28) Atmaksās! (29) Zaudējums! (30) Desmitkārtīgi! (31) Piemērots!

- (32) Tagad jūs saprotat savu atbildību? Viņa jautāja parastā, mierīgā balsī.

(33) Nevajadzēja jautāt. (34) Bez šaubām, desmitkārtīgs naudas sods par pazaudētu grāmatu izskatījās kā zvērīgs sods. (35) Izrādījās, ka mēs lasīsim grāmatas un zaudēsim, ja tā notiks, arī mums tās būs, bet mammām tāpēc būs jācieš, it kā viņām tik un tā nesanāk.

(36) Jā, mēs uzaugām kara laika nopietnībā. (37) Bet mēs dzīvojām, kā cilvēki vienmēr dzīvo, tikai no bērnības mēs zinājām: ir un ir stingra līnija, un Anna Nikolajevna vienkārši brīdināja par šo līniju. (38) Viņa mums, otrklasniekiem, ieaudzināja svarīgu patiesību, saskaņā ar kuru gan veci, gan jauni ir viens no otra atkarīgi un, ja par to aizmirsti, tad aizmirsti, ka par grāmatu ir jārūpējas, un pazaudē to izklaidības vai kāda cita, pat laba iemesla dēļ, tad tavai mātei būs par tevi jāatbild, jāraud, jāiekasē desmitkārtīga nauda par rubli.

(39) Nopūšoties, uzlauzuši degunu nežēlīgo atbildības apjomu un vēl vienu likumu, pēc kura mammai jānāk līdzi, paņemot pasi, priecādamies un atkal grūstoties izlidojām savvaļā.

(Pēc A.A.Ļihanova vārdiem) *

∗ Lihanovs Alberts Anatoļjevičs (dzimis 1935. gadā) - rakstnieks, žurnālists, Krievijas Bērnu fonda priekšsēdētājs. Rakstnieks savos darbos īpašu uzmanību pievērš ģimenes un skolas lomai bērna audzināšanā, viņa rakstura veidošanā.

RAKSTĪŠANA

Mātes maigā un pašaizliedzīgā attieksme pret bērniem ir mātes mīlestība. Šī, manuprāt, ir visbrīnišķīgākā sajūta pasaulē. Tas spēj radīt brīnumus, atdzīvināt un glābt grūtos brīžos.

M. Agejeva teksts stāsta, kā zēnam bija kauns par savu nabaga māti. Kad viņa viņam atnesa uz ģimnāziju aizmirstu aploksni ar naudu, viņš "naidpilnā čukstā iebilda, ka mums šis teļu maigums nenāk par labu, ka, ja viņa atnesa naudu, tad lai maksā pati." Neskatoties uz pazemojumu un rupjībām, māte neapvainojās uz dēlu, jo viņa viņu mīlēja.

Uzskatu, ka M. Agejeva varonim jāatceras dzejnieka Viktora Džina teiktais:

Neapvainojiet mātes

Nevajag apvainoties uz mātēm.

Pirms šķiršanās pie durvīm

Atvadieties no viņiem maigāk.

Tādējādi māte vienmēr ir gatava saprast un piedot saviem bērniem, dot viņiem visu, kas viņai ir, negaidot pretī atlīdzību par savu nesavtīgo mīlestību.

ORIĢINĀLTEKSTS

1) Kādu dienu oktobra sākumā, agri no rīta, aizejot uz ģimnāziju, vakarā aizmirsu mammas sagatavoto aploksni ar naudu. (2) Viņiem bija jāmaksā par apmācībām pirmajā pusgadā.

(3) Kad sākās lielās pārmaiņas, kad mūs visus aukstā, bet sausā un saulainā laikā izlaida pagalmā un kāpņu lejā ieraudzīju mammu, tikai tad atcerējos aploksnē un saprata, ka viņa acīmredzot nevar izturēt un atveda viņu pati.

(4) Māte tomēr stāvēja malā savā plikajā kažokā, smieklīgā kapucē, zem kuras karājās sirmi mati, un ar manāmu sajūsmu, kaut kā vēl vairāk pastiprinot savu nožēlojamo izskatu, bezpalīdzīgi skatījās garām skrienošo skolēnu pūlī, kuri smejoties atskatījās uz viņu un kaut ko teica viens otram.

(5) Piegājusi klāt es apstājos un grasījos nepamanīta paslīdēt garām, bet mamma, ieraugot mani un uzreiz iedegās mīļā smaidā, pamāja ar roku un, lai gan man bija šausmīgs kauns biedru priekšā, es piegāju klāt. viņa.

- (6) Vadička, puika, - viņa ierunājās veci vīrišķīgā blāvā balsī, bailīgi pasniedzot man mājās atstātu aploksni ar dzeltenu rokturi, it kā degtu, pieskaroties mana mēteļa pogai, - tu aizmirsi naudu. , bet domāju - viņai būs bail, tātad - atnesa.

(7) To pateikusi, viņa paskatījās uz mani, it kā lūdzot žēlastību, bet, dusmīga par man radīto kaunu, es naidīgā čukstā iebildu, ka šis teļa maigums nav mūsu galmam, ka, ja viņa atnestu naudu, tad viņai pašai būtu jāmaksā.

(8) Māte stāvēja klusi, klausījās klusumā, vainīgi un skumji nolaidusi savas vecās sirsnīgās acis. (9) Noskrēju lejā pa jau tukšajām kāpnēm un, atverot ciešās durvis, trokšņaini sūcot gaisu, atskatījos un paskatījos uz mammu. (10) Bet es to darīju ne tāpēc, ka man būtu pret viņu žēl, bet vienkārši aiz bailēm, ka viņa raudās tik nepiemērotā vietā.

(11) Māte joprojām stāvēja uz platformas un, skumji noliecusi galvu, pieskatīja mani. (12) Pamanot, ka es uz viņu skatos, viņa pamāja ar roku ar aploksni, kā viņi to dara dzelzceļa stacijā, un šī tik jauna un dzīvespriecīga kustība tikai vēl vairāk parādīja, cik viņa ir veca, nobružāta un nožēlojama.

(13) Pagalmā pie manis pienāca vairāki biedri un viens jautāja, kas tas par zirņu jezgu svārkos, ar ko tikko runāju. (14) Es, jautri smejoties, atbildēju, ka šī ir nabadzīga guvernante un ka viņa ir nākusi pie manis ar rakstiskiem ieteikumiem.

(15) Kad, naudu samaksājusi, mamma izgāja ārā un, ne uz vienu neskatīdamās, saliecusies, it kā cenšoties kļūt vēl mazāka, ātri klabinot ar nolietotiem, pavisam līkiem papēžiem, gāja pa asfaltēto taku līdz dzelzim. vārti, es jutu, ka man sāp viņas sirds.

(16) Šīs sāpes, kas mani tik karsti dedzināja pirmajā acumirklī, tomēr nebija ilgas.

(Pēc M. Agejeva domām) *

* Mihails Agejevs (Marks Lazarevičs Levijs) (1898-1973) - krievu rakstnieks.

RAKSTĪŠANA

Laime, saskaņā ar S. I. Ožegova skaidrojošās vārdnīcas definīciju, ir pilnīga, augstākā gandarījuma sajūta un stāvoklis. Manuprāt, laime ir siltas attiecības ar ģimenes locekļiem un mums tuviem cilvēkiem.

Tātad N. Aksenovas tekstā ir teikts par tēva laimi, kurš, lai redzētu savu mazo meitu, ieradās ar akordeonu uz visiem bērnudārza un skolas matīniem. Meita, pāvesta samulsināta, "paskatījās uz viņa laimes mirdzošo seju" un "nesa sava tēva absurda smago krustu". Meitenes attieksme pret tēvu mainīsies, kad viņš veiks varoņdarbu, lai glābtu savu meitu.

Slavenais krievu rakstnieks M.Ju.Ļermontovs teica: "Ticiet man - laime ir tikai tur, kur viņi mūs mīl, kur viņi mums tic." Un, patiešām, es jūtos patiesi laimīgs tikai to cilvēku lokā, kuri mani mīl.

Tādējādi laime ir tad, kad jūsu mīļie vienmēr ir blakus.

ORIĢINĀLTEKSTS

1) Bērnībā man riebās matinēs, jo mans tēvs ieradās mūsu bērnudārzā. (2) Viņš sēdēja uz krēsla pie Ziemassvētku eglītes, ilgu laiku dziedāja uz akordeona, cenšoties atrast pareizo melodiju, un mūsu skolotājs viņam stingri teica: "Valērijs Petrovič, augstāk!" (3) Visi puiši paskatījās uz manu tēvu un aizrijās no smiekliem. (4) Viņš bija mazs, resns, agri sāka plikties un, lai arī nekad nedzēra, deguns nez kāpēc vienmēr bija biešu sarkans, kā klaunam. (5) Bērni, kad gribēja pateikt par kādu, ka viņš ir smieklīgs un neglīts, teica: "Viņš izskatās pēc Ksjuškina tēta!"

(6) Un es vispirms bērnudārzā un pēc tam skolā nesa sava tēva absurda smago krustu. (7) Viss būtu labi (nekad nevar zināt, kam ir daži tēvi!), Bet es nesapratu, kāpēc viņš, parasts atslēdznieks, ar savu stulbo akordeonu gāja uz mūsu matīniem. (8) Es mājās spēlētu sev un nenodarītu negodu sev vai savai meitai! (9) Bieži apmulsis, viņš veltīja kalsnu, sievišķīgu oykal, un viņa apaļajā sejā parādījās vainīgs smaids. (10) Es biju gatava aiz kauna iegrimt zemē un uzvedos uzsvērti auksti, ar savu izskatu parādot, ka šim smieklīgajam vīrietim ar sarkano degunu ar mani nav nekāda sakara.

(11) Es mācījos trešajā klasē, kad ļoti saaukstējos. (12) Man ir vidusauss iekaisums. (13) Sāpēs es kliedzu un sasitu galvu ar plaukstām. (14) Mamma izsauca ātro palīdzību un naktī devāmies uz rajona slimnīcu. (15) Pa ceļam iekļuvām šausmīgā sniegputenī, mašīna iestrēga, un šoferis kā sieviete čīkstot sāka kliegt, ka nu mēs visi salsim. (16) Viņš kliedza, gandrīz raudāja, un es domāju, ka viņam, iespējams, arī sāp ausis. (17) Tēvs jautāja, cik atlicis reģionālajam centram. (18) Bet šoferis, aizsedzot seju ar rokām, visu laiku atkārtoja: "Kāds es esmu muļķis!" (19) Tēvs padomāja un klusi teica mātei: "Mums vajag visu drosmi!" (20) Šos vārdus atcerējos visu mūžu, lai gan mežonīgas sāpes ap mani riņķoja kā putenis līdz sniegpārsliņai. (21) Viņš atvēra mašīnas durvis un izgāja rūkošajā naktī. (22) Durvis aiz viņa aizcirtās ciet, un man šķita, ka milzīgs briesmonis, klabinot žokli, norija manu tēvu. (23) Mašīna šūpojās vēja brāzmās, pa apsarmojušajiem logiem ar šalkoņu drūp sniegs. (24) Es raudāju, mamma mani noskūpstīja ar aukstām lūpām, jaunā medmāsa lemta skatījās necaurredzamajā tumsā, un šoferis nogurumā kratīja galvu.

(25) Es nezinu, cik daudz laika ir pagājis, bet pēkšņi nakti izgaismoja priekšējo lukturu spilgta gaisma, un manā sejā krita kāda milža gara ēna. (26) Es aizvēru acis un caur skropstām redzēju savu tēvu. (27) Viņš paņēma mani rokās un apskāva. (28) Viņš čukstus stāstīja mātei, ka ir sasniedzis reģionālo centru, sacēlis visus kājās un atgriezies ar visurgājēju.

(29) Es snaudu viņa rokās un caur miegu dzirdēju viņu klepojam. (30) Toreiz viņi tam nepiešķīra nekādu nozīmi. (31) Un ilgu laiku viņš cieta no divpusējas pneimonijas. (32) Šī nakts manu priekšstatu par manu tēvu apgrieza kājām gaisā.

(33) ... Mani bērni ir neizpratnē, kāpēc, rotājot Ziemassvētku eglīti, es vienmēr raudu. (34) No pagātnes tumsas pie manis nāk mans tēvs, viņš sēž zem koka un liek galvu uz pogas akordeona, it kā zagšus gribētu redzēt savu meitu starp saģērbto bērnu pūli un jautri uzsmaidīt viņai. . (35) Es skatos uz viņa laimes mirdzošu seju un man arī gribas viņam uzsmaidīt, bet tā vietā es sāku raudāt. (Pēc N. Aksjonovas) *

* Aksjonova Ņina ir mūsdienu bērnu dzejniece un prozaiķe.

RAKSTĪŠANA

Savstarpēja palīdzība ir savstarpēja palīdzība jebkurā biznesā, atbalsts. Lai to manifestētu, manuprāt, nav nepieciešami nedz pavēles no augšas, nedz kampaņas vai ekspedīcijas vadītāju pavēle. Tā ir viena cilvēka iekšējā vēlme palīdzēt otram.

T. Mihejevas tekstā novērojam situāciju, kad atslēgšanās, par spīti tam, nevēlējās palīdzēt jaunajai meitenei uzvarēt skaistumkonkursā. Nav pat runas par savstarpēju palīdzību! Izvirzot Alenu konkursam, katrs komandas dalībnieks saprata, ka "ja esat trīsreiz skaists, jūs nepaveiksit nevienu uzdevumu bez eskadras atbalsta un iespaidīgiem priekšnesumiem." To gribēja atslāņošanās ... Un tikai Maša, par to uzzinājusi, iesaistījās cīņā par Alenu. Viņa saprata, ka viņai jāpalīdz meitenei, "mums jātiek galā par katru cenu."

Mūsu klasē tas nekad nenotiks, jo pirmajā vietā ir princips: "Pazūdi pats, bet palīdzi biedram". Neatkarīgi no tā, kas tas attiecas, bet palīdzot klasesbiedriem galvenokārt! Mēs viens otram palīdzam mācībās, sportā, garos pārgājienos Arkhyz kalnos. Mēs palīdzam, neko neprasot pretī.

Tādējādi savstarpēja palīdzība ir neieinteresēta, bezmaksas palīdzība no vienas personas otrai.

ORIĢINĀLTEKSTS

- (1) Mash, Mash, un mēs izvēlējāmies jaunu ...

- (2) Kur jūs izvēlējāties? - (3) Viņa ir bijusi komandā nedēļu, bet viss ir "jauns" ...

- (4) Piedalies skaistumkonkursā! - (5) Atjautīgā dzīvespriecīgā Gerka man pasniedza jaunumus kā kūku uz šķīvja.

(6) Satvēru sirdi un paskatījos uz blakus stāvošo Romku.

- (7) Roma ... (8) Nu, kāpēc tu tā?

- (9) Kalpo viņai pareizi! (10) Lai tas netiek prasīts!

(11) Es steidzos pie Antoņinas Markovnas un Oļega.

- (12) Nu kā tu to varēji pieļaut? (13) Kur tu meklēji?

- (14) Maša, es nesaprotu... - Antoņina Markovna bija neizpratnē. - (15) Plānošanas sanāksmē viņi teica, lai no eskadras izvēlieties vienu meiteni, ka šīs ir galvenās sacensības ...

- (16) Tieši tā!

- (17) Mēs sākām izvēlēties, un viņi visi dzied: (18) “Alena, Alena! (19) Viņa ir visskaistākā! (20) Es neteiktu, bet tā kā viņi tā domā ...

(21) Es spilgti iztēlojos, kā viņi kliedz, kādas ļaunas, ļaunas acis viņiem ir. (22) Mūsu eskadrā gandrīz visi veclaiki zina, kas ir skaistumkonkurss! (23) Ja esat trīsreiz skaista, jūs nepaveiksiet nevienu uzdevumu bez atslāņošanās atbalsta un iespaidīgiem priekšnesumiem. (24) Bet tikai viņas stāvēšana uz skatuves, kauns, publikas svilpiens un gaudošana būtu jāpieņem viņai vienai. (25) Būs slavens pa visu nometni uzreiz! (26) Kā pati "foršākā" meitene vai kā pati... tu saproti.

- (27) Ja biedram nav atbalsta, viņa izskatīsies ... nu, pēc pilnīgas muļķes! (28) Vai jūs domājat, ka mūsu cilvēki viņu atbalstīs? (29) Iestatiet meiteni!

- (30) Bet, Maša, viņa pati piekrita! (31) Viņa minūti klusēja, paskatījās apkārt visiem pēc kārtas un mierīgi teica: "Piekrītu."

(32) Varu iedomāties, ar kādām acīm viņa "visiem skatījās apkārt"! (33) Bet viņa varēja atteikties! (34) Viegli! (35) Bet viņa visu saprata, lepnā meitene Alena Akinirova, un, neskatoties uz to, neatteicās.

- (36) Tā, tā, - es apņēmīgi teicu. - (37) Ir skaidrs, ka mēs negaidīsim palīdzību no puišiem - viņi viņai kaitēs visādi. (38) Tāpēc mums ir jāpieliek visas pūles, lai palīdzētu cilvēkam.

- (39) Jā, Maša, - paklausīgi sacīja Antoņina Markovna.

- (40) Labi, Maš, - Oļegs smagi pamāja ar galvu.

(41) Peonijas lēnām žāvē stikla burkā uz galda.

- (42) Viņa laikam domā, ka ir tik neatvairāma, - meitenes ķiķināja, - kāps uz skatuves un ar savu skaistumu iekaros visus!

- (43) Visi sitīs uzreiz un dos viņai pirmo vietu!

- (44) Viņa neko tādu nedomā, - Vaska pēkšņi iestājās par Aļonku. - (45) Un vispār... (46) Varbūt viņa nemaz nezina, ka ir jāsagatavo gan numurs, gan deja, gan atbalsta grupa? (47) Viņa ir pirmo reizi nometnē.

(48) Pēc šīs nejauši noklausītās sarunas es mēģināju Aļonkai paskaidrot, kas ir skaistumkonkurss mūsu nometnē, kas no viņas tiek prasīts, bet viņa nepacietīgi un izklaidīgi klausījās un beidzot teica:

- (49) Maša, vai vēlies iestudēt kādu citu? (50) Nu, lūdzu, man vienalga ...

(51) Bet likt kādu citu nozīmē atbalstīt boikotu.

(52) Tad pēkšņi Aljonkas acis piepildījās ar asarām, un viņa dusmīgi sacīja ar izaicinājumu:

- (53) Vai jūs domājat, ka es nevaru tikt galā bez viņiem? (54) Tas ir ļoti nepieciešams! (55) Es varu iztikt bez tiem! (56) Jūs redzēsiet.

(57) Un es sapratu: mums ir jātiek galā par katru cenu.

(Pēc T. Mihejevas) *

* Mihejeva Tamāra (dzimusi 1979. gadā) ir mūsdienu rakstniece, literāro balvu laureāte.

RAKSTĪŠANA

Cilvēka iekšējā pasaule- tā ir viņa garīgā pasaule, kas sastāv no jūtām, emocijām, domām, pārdzīvojumiem, priekšstatiem par vidi. Vai cilvēka ārējais izskats vienmēr atbilst iekšējai pasaulei? Nē ne vienmēr. Dažreiz neaizsargāta daba ir paslēpta zem briesmīga izskata. Un otrādi. Savu viedokli pierādīšu ar piemēriem no daiļliteratūras.

Ostromira teksta varonis ir bargs un bezbailīgs baikeris, "puisis ar lielu bārdu un tetovējumiem". Daudzu cilvēku uztverē baikeri ir traki puiši, kuriem ir nosliece uz risku, niknumu un agresiju. Taču paša varoņa stāstītais stāsts par rotaļlietu mūs pārliecina, ka dumpinieka aizsegā var slēpties sentimentāla daba. Par to liecina varoņa attieksme pret savu bērnības mīļāko rotaļlietu – lāčuku. Nepatīkami sapņi lika stāstītājam ne tikai atrast lācēnu pamestā vasarnīcā, bet arī savest kārtībā un dot viņam jaunu dzīvi. Turklāt no šī brīža bērnības rotaļlieta ir kļuvusi arī par bikera talismanu. Vai iekšēji skarbs cilvēks to darītu?

Un tagad atcerēsimies Aleksandra Puškina stāsta "Kapteiņa meita" varoni Mašu Mironovu. Kurš to būtu domājis, ka šai ārēji trauslajai un vājajai meitenei ir iekšējs spēks un apņēmība? Galu galā ne visi uzdrošinās doties pie pašas karalienes, lai glābtu savu mīļoto!

Tādējādi cilvēka izskats ne vienmēr ir viņa iekšējās pasaules atspoguļojums.

ORIĢINĀLTEKSTS

1) Bērnībā man bija mīļākā mīkstā rotaļlieta, kas ir apmēram neliela dīvāna spilvena lielumā. (2) Tas bija lācis. (3) Es viņu vilku visur un pat gultiņā nešķīros no viņa. (4) No visām mazuļu rotaļlietām lācis tika aizmirsts pēdējais. (5) Vispār es izaugu, kļuvu par puisi ar lielu bārdu un tetovējumiem, un lācīšu vietā iemīlējos motociklos.

(6) Un tad kādu dienu es sapņoju par lācēnu no bērnības. (7) Sapnis bija nepatīkams: rotaļu lācītis stāvēja tukšas istabas centrā, lampas mirgojošā gaismā, un likās, ka aiz loga pulcējas viesuļvētra. (8) Lācis paskatījās uz mani tukši un pavilka savu ķepu pret mani, it kā norādot uz kaut ko aiz manis, it kā brīdinot par kaut ko.

(9) Es nepiešķīru nozīmi miegam. (10) Tomēr nākamajā dienā braucu uz motoklubu, un deviņi mani sagrieza tā, ka es pārlidoju pāri stūrei un piezemējos uz dzīvžoga, kas bija iestādīts gar ceļu. (11) Tā bija viņa, kas mani izglāba. (12) Es guvu sasitumus, nelielu pleca izmežģījumu, kā arī motocikls bija stipri bojāts un prasīja dārgu remontu.

(13) Pēc nedēļas viss atkārtojās. (14) Viss vienā telpā ar mirgojošu gaismu un gaidāmo viesuļvētru. (15) Tikai pati rotaļlieta izskatījās netīra un nobružāta, un dažviet tā bija sagriezta un no tās izlīda vate. (16) Lācēns joprojām neatlaidīgi norādīja uz mani ar savu ķepu.

(17) Nolēmu doties uz vasarnīcu, kas bija praktiski pamesta, un pagraba bēniņos starp krāmiem atrast lācēnu. (18) Pārrāvums tur ir viss ačgārni, es atradu rotaļlietu tālākajā stūrī putekļainā kartupeļu maisā.

(19) Vispirms izņēmu lācēnam galvu, norautu "ar gaļu", pēc tam - ķermeni ar vati pusi rāpjot ārā pa saplēstiem caurumiem. (20) Es pavadīju vēl vienu stundu, lai atrastu pazudušo acs ābolu mazajos gruvešos somas apakšā, bet es to nekad neatradu.

(21) Lāci aizvedu uz mājām un pati salaboju, lai gan, protams, tādas prasmes man nebija. (22) Izmazgāju, piebāzu jaunu vati, glīti sašuvu un pat nedaudz izgludināju, pazaudētās acs vietā pieliku melnu apsēju, kā pirātam. (23) Un vēlāk ar drauga no ateljē palīdzību lācis ietērpās ādas jakā ar mazām kniedēm.

(24) No šī brīža lācis sēž manā garāžā visredzamākajā vietā, un dažreiz es to uzstādu uz motocikla dakšas, un mēs braucam pa pilsētu vai motorizētās kolonnās. (25) Kluba kompanjoni sākumā smējās, bet pēc tam pierada, un rotaļlieta pat kaut kādā veidā kļuva par mūsu talismanu. (26) Man jau sen bija sapnis - savs baikeru klubs, un es to atvēršu. (27) Es pat izdomāju viņam vārdu - "Vienacains lācis".

(Saskaņā ar Ostromiru) *

* Ostromirs ir moderns, jauns emuāru autors.

1. Skaitļi un aprēķini
   1. Veseli skaitļi
      1. Decimālskaitļu sistēma. Romiešu numerācija
      2. Aritmētiskās darbības ar naturāliem skaitļiem
      3. Grāds ar naturālo eksponentu
      4. Naturālo skaitļu dalāmība. Pirmskaitļi un saliktie skaitļi, naturāla skaitļa faktorizācija pirmskaitļos
      5. Dalāmība ar 2, 3, 5, 9, 10
      6. Lielākais kopīgais dalītājs un mazākais kopīgais daudzkārtnis
      7. Sadaliet ar atlikumu
   2. Frakcijas
      1. Parasta daļdaļa, daļskaitļa galvenā īpašība. Daļskaitļu salīdzinājums
      2. Aritmētiskās darbības ar parastajām daļskaitļiem
      3. Veseluma daļas un veseluma atrašana pēc tās daļas
      4. Decimāldaļas, decimāldaļas salīdzinājums
      5. Decimālā aritmētika
      6. Decimāldaļas attēlojums kā daļskaitlis un daļskaitļa kā decimāldaļskaitļa attēlojums
   3. Racionālie skaitļi
      1. Veseli skaitļi
      2. Skaitļa modulis (absolūtā vērtība).
      3. Racionālo skaitļu salīdzinājums
      4. Aritmētiskās darbības ar racionāliem skaitļiem
      5. Vesela skaitļa pakāpe
      6. Skaitliskās izteiksmes, darbību secība tajos, iekavu lietošana. Aritmētisko darbību likumi
   4. Reāli skaitļi
      1. Skaitļa kvadrātsakne
      2. Trešā sakne
      3. Aptuvenās saknes vērtības atrašana, izmantojot kalkulatoru
      4. Iracionālā skaitļa jēdziens. Iracionālo skaitļu decimālās aproksimācijas. Reālie skaitļi kā bezgalīgi decimālskaitļi
      5. Reālo skaitļu salīdzinājums
   5. Mērījumi, tuvinājumi, aplēses
      1. Mērvienības garumam, laukumam, tilpumam, masai, laikam, ātrumam
      2. Apkārtējās pasaules objektu izmēri (no elementārdaļiņām līdz Visumam), procesu ilgums apkārtējā pasaulē
      3. Lielumu attiecības attēlojums formulu veidā
      4. Interese. Vērtības procentuālās daļas un vērtības atrašana pēc tās procentiem
      5. Attiecība, koeficienta izteiksme procentos
      6. Proporcija. Proporcionālā un apgriezti proporcionālā atkarība
      7. Skaitļu noapaļošana. Aprēķinu rezultātu novērtēšana un novērtēšana. Koeficienta izcelšana - desmit pakāpes skaitļa apzīmējumā
2. Algebriskās izteiksmes
   1. Literālās izteiksmes (mainīgās izteiksmes)
      1. Burtiski izteicieni. Literālas izteiksmes skaitliskā vērtība
      2. Algebriskajās izteiksmēs iekļauto mainīgo pieļaujamās vērtības
      3. Izteicienu aizstāšana mainīgo vietā
      4. Burtisku izteicienu vienlīdzība, identitāte. Izteiksmes reklāmguvumi
      5. Vesela skaitļa eksponenta īpašības
   2. Polinomi
      1. Polinoms. Polinomu saskaitīšana, atņemšana, reizināšana
      2. Saīsinātās reizināšanas formulas: summas kvadrāts un starpības kvadrāts; kvadrātu atšķirības formula
      3. Polinoma faktorēšana
      4. Kvadrātveida trinomija. Vietas teorēma. Kvadrātveida trinoma sadalīšana lineāros faktoros
      5. Polinoma pakāpe un sakne vienā mainīgajā
   3. Algebriskā daļa
      1. Algebriskā daļa. Frakciju samazināšana
      2. Darbības ar algebriskām daļām
      3. Racionālas izteiksmes un to transformācijas
      4. Kvadrātsakņu īpašības un to pielietojums aprēķinos
3. Vienādojumi un nevienādības
   1. Vienādojumi
      1. Vienādojums vienā mainīgajā, vienādojuma sakne
      2. Lineārais vienādojums
      3. Kvadrātvienādojums, kvadrātvienādojuma sakņu formula
      4. Racionālu vienādojumu risināšana
      5. Augstākas pakāpes vienādojumu risināšanas piemēri. Vienādojumu atrisināšana, mainot mainīgo. Vienādojumu risināšana, izmantojot faktoringu
      6. Vienādojums divos mainīgajos; vienādojuma risinājums divos mainīgajos
      7. Vienādojumu sistēma; sistēmas risinājums
      8. Divu lineāru vienādojumu sistēma divos mainīgajos; risinājums ar aizstāšanu un algebrisko saskaitīšanu
      9. Vienādojums ar vairākiem mainīgajiem
      10. Vienkāršāko nelineāro sistēmu atrisināšana
   2. Nevienlīdzības
      1. Skaitliskās nevienādības un to īpašības
      2. Nevienādība ar vienu mainīgo. Nevienlīdzības risināšana
      3. Lineārās nevienādības vienā mainīgajā
      4. Lineāro nevienādību sistēmas
      5. Kvadrātveida nevienādības
   3. Teksta uzdevumi
      1. Teksta uzdevumu risināšana aritmētiski
      2. Teksta uzdevumu risināšana algebriskā veidā
   4. Skaitļu secības
      1. Secības koncepcija
   5. Aritmētiskā un ģeometriskā progresija
      1. Aritmētiskā progresija. Aritmētiskās progresijas kopējā termina formula
      2. Dažu aritmētiskās progresijas pirmo vārdu summas formula
      3. Ģeometriskā progresija. Ģeometriskās progresijas vispārīgā termina formula
      4. Ģeometriskās progresijas dažu pirmo vārdu summas formula
      5. Saliktie procenti
4. Funkcijas un grafiki
   1. Skaitliskās funkcijas
      1. Funkciju koncepcija. Funkciju definīcijas apgabals. Funkcijas iestatīšanas metodes
      2. Funkciju grafiks, pieaugošās un samazinošās funkcijas, funkcijas maksimālās un minimālās vērtības, funkcijas nulles, konstantes zīmes intervāli, funkciju grafiku nolasīšana
      3. Grafisko atkarību piemēri, kas atspoguļo reālus procesus
      4. Tiešo proporcionālo atkarību aprakstoša funkcija, tās grafiks
      5. Lineārā funkcija, tās grafiks, koeficientu ģeometriskā nozīme
      6. Funkcija, kas apraksta apgriezti proporcionālu atkarību, tās grafs. Hiperbola
      7. Kvadrātfunkcija, tās grafiks. Parabola. Parabolas virsotņu koordinātas, simetrijas ass
      8. Funkciju grafiks
      9. Funkciju grafiks
      10. Funkciju grafiks
      11. Funkciju grafiku izmantošana vienādojumu un sistēmu risināšanai
5. Līnijas un plaknes koordinātas
   1. Koordinātu līnija
      1. Skaitļu attēlojums pēc koordinātu līnijas punktiem
      2. Moduļa ģeometriskā nozīme
      3. Skaitliskie laidumi: intervāls, segments, stars
   2. Dekarta koordinātas plaknē
      1. Dekarta koordinātas plaknē; punktu koordinātas
      2. Viduspunkta koordinātas
      3. Attāluma formula starp diviem plaknes punktiem
      4. Taisnes vienādojums, taisnes slīpums, taisnes paralēlisma nosacījums
      5. Apļa vienādojums
      6. Vienādojumu grafiskā interpretācija divos mainīgajos un to sistēmās
      7. Nevienādību ar diviem mainīgajiem un to sistēmām grafiskā interpretācija
6. Ģeometrija
   1. Ģeometriskās formas un to īpašības. Ģeometrisko lielumu mērīšana
      1. Ģeometrijas pamatjēdzieni
      2. Injekcija. Pareizā leņķī. Asi un strupi leņķi. Vertikālie un blakus esošie stūri. Leņķa bisektrise un tās īpašības
      3. Taisni. Taisnu līniju paralēlisms un perpendikularitāte
      4. sadaļa. Viduspunkta īpašība, kas ir perpendikulāra līnijas segmentam. Perpendikulāri un slīpi pret taisnu līniju
      5. Punktu ģeometriskās atrašanās vietas jēdziens
   2. Trīsstūris
      1. Augstums, vidusdaļa, bisektrise, trijstūra viduslīnija; perpendikulu, bisektoru, mediānu, augstumu vai to paplašinājumu krustpunktus
      2. Vienādsānu un vienādmalu trīsstūri. Vienādsānu trīsstūra īpašības un pazīmes
      3. Taisns trīsstūris. Pitagora teorēma
      4. Vienlīdzības testi trijstūriem
      5. Trijstūra nevienlīdzība
      6. Trijstūra leņķu summa. Trīsstūra ārējie stūri
      7. Trijstūra malu un leņķu izmēru attiecības
      8. Tāla teorēma
      9. Trīsstūru līdzība, līdzības koeficients. Trīsstūru līdzības pazīmes
      10. Taisnleņķa trijstūra asā leņķa sinuss, kosinuss, tangenss, kotangenss un leņķi no līdz
      11. Taisnīgu trīsstūru risināšana. Pamata trigonometriskā identitāte. Kosinusa teorēma un sinusa teorēma
   3. Daudzstūri
      1. Paralelogramma, tās īpašības un zīmes
      2. Taisnstūris, kvadrāts, rombs, to īpašības un zīmes
      3. Trapecija, trapeces viduslīnija; vienādsānu trapece
      4. Izliekta daudzstūra leņķu summa
      5. Regulāri daudzstūri
   4. Aplis un aplis
      1. Centrālais stūris ar uzrakstu; ierakstītais leņķis
      2. Taisnes līnijas un apļa savstarpējais izvietojums
      3. Apļa pieskare un sekants; no viena punkta novilkto pieskares segmentu vienādība
      4. Trīsstūrī ierakstīts aplis
      5. Aplis ap trīsstūri
      6. Regulāra daudzstūra ierakstīti un norobežoti apļi
   5. Ģeometrisko lielumu mērīšana
      1. Līnijas garums, polilīnijas garums, daudzstūra perimetrs. Attālums no punkta līdz līnijai
      2. Apkārtmērs
      3. Leņķa pakāpes mērs, atbilstība starp leņķa vērtību un apļa loka garumu
      4. Taisnstūra laukums
      5. Paralelogrammas laukums
      6. Trapeces zona
      7. Trijstūra laukums
      8. Apļa laukums, sektora laukums
      9. Taisnstūra paralēlskaldņa, kuba, lodītes tilpuma formulas
   6. Vektori lidmašīnā
      1. Vektors, vektora garums (modulis).
      2. Vektoru vienādība
      3. Darbības ar vektoriem (vektoru summa, vektora reizināšana ar skaitli)
      4. Leņķis starp vektoriem
      5. Kolineāri vektori, vektora izplešanās divos nekolineāros vektoros
      6. Vektoru koordinātas
      7. Vektoru punktu reizinājums
7. Statistika un varbūtību teorija
   1. Aprakstošā statistika
      1. Datu prezentēšana tabulu, diagrammu, grafiku veidā
      2. Vidējie mērījumu rezultāti
   2. Varbūtība
      1. Notikumu biežums, varbūtība
      2. Vienlīdz iespējamie notikumi un to varbūtības aprēķināšana
      3. Ģeometriskās varbūtības jēdziens
   3. Kombinatorika
      1. Kombinatorisko uzdevumu risinājums: opciju uzskaitījums, kombinatoriskā reizināšanas noteikums