Metodiskie ieteikumi projektēšanai bērnudārzā. Dizains un robotika pirmsskolas izglītības iestādē fgos apstākļos Dizaina veidi bērnudārzā pēc fgos

Dizains un robotika pirmsskolas izglītībā federālā valsts izglītības standarta apstākļos.

Novatoriskiem procesiem izglītības sistēmā nepieciešama jauna sistēmas organizācija kopumā. Īpaša nozīme tiek piešķirta pirmsskolas izglītībai un audzināšanai. Galu galā tieši šajā periodā tiek likti visi bērna personības veidošanās pamatelementi.

Motivācijas veidošanās pirmsskolas vecuma bērna attīstībai un izglītībai, kā arī radoša izziņas darbība ir galvenie uzdevumi, ar kuriem skolotājs šodien saskaras federālā valsts izglītības standarta ietvaros. Šie sarežģītie uzdevumi pirmām kārtām prasa radīt īpašus mācību apstākļus. Šajā sakarā dizainam ir liela nozīme.

Dizains bērnudārzā vienmēr ir bijis, bet, ja agrāk prioritātes tika izvirzītas konstruktīvai domāšanai un smalko motoriku attīstīšanai, tad tagad, saskaņā ar jaunajiem standartiem, ir nepieciešama jauna pieeja.

Ar LEGO konstruktora palīdzību izglītojošo aktivitāšu uzdevumi ar pirmsskolas vecuma bērniem tiek risināti šādās jomās:

Bērnu roku smalko motoriku, runas, izziņas un pētnieciskās darbības attīstība.

Mākslinieciskās un estētiskās gaumes attīstība.

Bērnu spēju veidošana, izmantojot konstruktora palīdzību nodot objektu iezīmesLego .

Attīstīt spēju plānot aktivitātes, kā arī analizēt paveikto.

Vēlmes pēc neatkarīgiem radošiem meklējumiem veidošanās.

Bērnu spēju veidot zīmējumus, diagrammas, modeļus konstruktīvās aktivitātēs veidošana.

Mācīšanās savstarpēji komunicēt, cieņa pret savu un citu darbu.

Galvenie pirmsskolas vecuma bērnu apmācības organizēšanas veidi dizainā un robotikā:

Dizains pēc modeļa

Dizains pēc modeļa

Paredzēts noteiktiem apstākļiem

Projektējiet pēc vienkāršākajiem rasējumiem un vizuālajām diagrammām

Būvniecība pēc tēmas

Dizains pēc dizaina

Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības, varat izmantot dažāda veida konstruktorus. Šis ir celtniecības komplekts ar lielām detaļām Duplo, kas paredzēts bērniem no pusotra līdz pieciem gadiem un ar mazākām detaļām, celtniecības komplekts Dakta, ko ieteicams lietot bērniem no četriem gadiem.

Projektēšana bērnudārzā tiek veikta ar visu vecumu bērniem pieejamā rotaļīgā formā no vienkāršas līdz sarežģītai. Dizaineris mudina galvu un rokas strādāt vienādi, savukārt abas smadzeņu puslodes strādā, kas ietekmē bērna vispusīgu attīstību.

Bērns nepamana, ka viņš apgūst mutisko skaitīšanu, skaitļa sastāvu, veic vienkāršas aritmētiskas darbības katru reizi, kad neviļus tiek radītas situācijas, kurās bērns runā par to, par ko viņš bija tik entuziasma pilns, kā arī vēlas, lai visi zinātu par savu dārgums, vai tā ir runas attīstība un spēja viegli un viegli uzstāties publiski.

No vienkāršiem kubiņiem bērns pamazām pāriet uz konstruktoriem, kas sastāv no vienkāršām ģeometriskām formām, tad parādās pirmie mehānismi un programmējamie konstruktori.

Lego modeļi ir savienoti ar Lego slēdzi un tiek kontrolēti, izmantojot datorprogrammas. Šāda konstruktora komplektā ietilpst 158 ​​elementi, ieskaitotUSBlego komutators, motors, slīpuma sensors un attāluma sensors ļauj modeli padarīt manevrējamāku un "gudrāku".

Programmējamos konstrukciju komplektus bez datora konstrukcijas komplekta palīdz kontrolēt ar akumulatoru, kas tiek piegādāts kopā ar lego detaļām.

Programmēšana notiek ne tikai pateicoties datoram, bet arī izveidotajām īpašajām programmām.

Piemēram, konstruktors, kur programmu sastāda bērns, izmantojot plastmasas kartes, uz kurām ir noteiktas funkcijas, aptuveni 200 gabalu komplektā. Bērnam ir jāpārvelk karšu lasītājs. Programma tiek atcerēta, un modelis veic noteiktu funkcionalitāti.

Pētnieciskās spēles ar izglītības konstruktoriem veicina interesi un zinātkāri, attīsta spēju risināt problēmsituācijas, spēju pētīt problēmu, analizēt pieejamos resursus, izvirzīt idejas, plānot risinājumus un tos īstenot, paplašināt bērna tehniskās un matemātiskās vārdnīcas.

Ir ļoti svarīgi apmācīt darbu komandā, spēju uzņemties lomas, sadalīt pienākumus un skaidri ievērot uzvedības noteikumus. Katrs bērns var piedalīties dažādās lomās, šodien suns, rīt treneris. Izmantojot izglītības konstruktorus, bērni patstāvīgi iegūst zināšanas, risinot praktiskas problēmas vai problēmas, kas prasa dažādu priekšmetu zināšanu integrāciju.

Rezultātā projekta aktivitātes ļauj izglītot aktieri, nevis izpildītāju, lai attīstītu spēcīgas gribas personības iezīmes un partnerības prasmes.

Racionāla līdzekļu izmantošana. Vienu aprīkojumu var izmantot visās bērnudārza vecuma grupās, tikai mērķi un uzdevumi mainās atkarībā no vecuma. Piemēram, lieli kubi 2 ml.gr, bērni 3-4 gadus veci bumbiņu pa taku, un vecāki bērni no viena komplekta uzbūvēja kuģi un devās pasaules ceļojumā.

Izglītības konstruktoru daudzfunkcionālais aprīkojums. iespēju izmantot piecās federālā valsts izglītības standarta jomās - runas attīstību, kognitīvo, sociālo un komunikatīvo, māksliniecisko un estētisko un fizisko.

Ir svarīgi pareizi pievērsties jautājumam par mācību priekšmetu attīstošas ​​vides izveidi. Dizaina centrs veicina bērnu radošuma, dizaina prasmju attīstību. Centrs var būt diezgan mobils. Tās praktiskums slēpjas faktā, ka jebkuru konstruktoru var viegli pārvietot uz jebkuru vietu. Ēkas stūra saturs (dažāda veida konstruktori, kubi, lieli un mazi koka celtniecības materiāli, ēku diagrammas un rasējumi) ļauj organizēt konstruktīvas aktivitātes ar lielu skolēnu grupu, apakšgrupu un individuāli, izvietojot konstrukciju uz paklāja vai uz tā. galds.

Ir nepieciešams veidot apkārtējo telpu tā, lai katrs bērns tajā justos ērti, būtu iespēja realizēt savu individualitāti, būt personai starp citiem grupas indivīdiem. Trešdienai vajadzētu būt otrajām mājām, kur vēlaties staigāt ar prieku un palikt pēc iespējas ilgāk.

Mērķtiecīgai un sistemātiskai pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai būvniecībā ir svarīga loma, gatavojoties skolai. Tas veicina spēju mācīties, sasniegt rezultātus, iegūt jaunas zināšanas apkārtējā pasaulē, veido pirmos priekšnoteikumus izglītības aktivitātēm.

Svarīgi, lai šis darbs nebeidzas bērnudārzā, bet turpinās skolā.

Dizains un robotika ir jauns un novatorisks darba virziens. Tādējādi piesaistot bērnu un vecāku uzmanību. Lieliska iespēja dot bērnam iespēju parādīt konstruktīvas un radošas spējas, kā arī bērnudārzā tehniskajā jaunradē iesaistīt pēc iespējas vairāk pirmsskolas vecuma bērnu.

Mācību līdzekļu mērķis ir iegūt praktiskus ieteikumus bērnudārza skolotājiem, kas ietver ieteikumus bērnu konstruktīvo aktivitāšu organizēšanai, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības.

1.L. G. Komarova, Mēs veidojam no Lego / L. G. Komarova. - M.: Mosaika-Sintez, 2006

2. E.V. Fešina "Lego - dizains bērnudārzā" - M.: Radošais centrs "Sfēra", 2012

3. M.S. Ishmakova "Projektēšana pirmsskolas izglītībā federālo zemju izglītības standartu ieviešanas kontekstā" - CPI Mask, 2013

4.S.A. Filippovs "Robotika bērniem un vecākiem"

5. V.P. Novikova, L.I. Tihonovs "Lego mozaīka spēlēs un aktivitātēs"

6. A. Bedforda "Lielā LEGO grāmata" - Manns, Ivanovs un Ferbers, 2014

Projektēšana federālā valsts izglītības standartā ir darbības veids, kas veicina bērnu pētniecības un radošās darbības attīstību, kā arī spēju novērot un eksperimentēt.

Seminārs pirmsskolas izglītības iestādē "Dizains ir līdzeklis bērna personības attīstībai"

Vārds: Seminārs "Būvniecība - līdzeklis bērna personības attīstībai."
Apraksts: seminārs var būt noderīgs pedagogiem, speciālistiem un pirmsskolas izglītības iestāžu skolēnu vecākiem.
Mērķis: apstākļu radīšana dalībnieku (skolotāju, speciālistu) profesionālai pašpilnveidošanai aktīvas pedagoģiskās komunikācijas procesā.
Uzdevumi:
1. Veidot metodisko metožu banku.
2. Veidot skolotāju spēju modelēt izglītojošas aktivitātes, kopīgas konstruktīvas aktivitātes ikdienas gaitās.
3. Attīstīt skolotāju prasmes veidot attīstošu vidi.
4. Palīdzēt dalībniekiem definēt profesionālās pašpilnveidošanās uzdevumus.
5. Savu profesionālo iemaņu atspoguļojums.
Paredzamie semināra rezultāti:
1. Dalībnieku izpratne par būvniecības nozīmi.
2. Uzlabota semināra dalībnieku izziņas aktivitāte.
3. Profesionālās kompetences līmeņa paaugstināšana galvenajos tēmas aspektos.
4. Dalībnieku motivācija veidot savu radošās pedagoģiskās darbības stilu.
Plāna izpilde:
1. Problēmas definīcija norādītās tēmas ietvaros.
2. Konstrukcija no būvmateriāla
3. Būvniecība no atkritumiem
4. Papīra konstrukcija
5. Konstrukcija no dabīga materiāla
6. Plakans dizains
7. Refleksīvā darbība.

Semināra norise:

1. Problēmas definīcija norādītās tēmas ietvaros.
Strauji notiekošās pārmaiņas mūsu sabiedrības dzīvē nosaka apstākļus radošu cilvēku audzināšanai. Bieži vien ir jānovēro, kā pieaugušie no bērniem pieprasa oriģinālu, radošu problēmas risinājumu vai radošas problēmas risinājumu. Bet problēma ir tā, ka ir grūti un pilnīgi nereāli radīt radošu produktu uzreiz bez iepriekšējas radošuma apmācības.
Pirmsskolas vecuma bērnu konstruktīvās darbības pedagoģiskā vērtība slēpjas faktā, ka tā attīsta bērna spējas, viņa radošās prasmes. Šīs aktivitātes nozīmi savās mācībās atzīmēja ievērojamie krievu fiziologi I.P. Pavlovs un I. M. Sečenovs par motora analizatora lomu. Kā jūs zināt, bērni var iegūt idejas par telpu, formu, izmēru, pamatojoties uz vizuālajām un kinētiskajām sajūtām, kurām ir svarīga loma garīgajā attīstībā. Ievērojot rokas lielo kognitīvo vērtību, I.P. Pavlovs uzskatīja viņu par smalku analizatoru, "ļaujot jums noslēgt ļoti sarežģītas attiecības ar apkārtējiem objektiem".
Būvniecībai ir liela ietekme uz bērna personības un gribas sfēras attīstību. Tātad tā efektivitāti ietekmē motīva raksturs: kam paredzēta ēka. Panākumi ir atkarīgi no spējas saglabāt aktivitātes mērķi un uzstādīt to patstāvīgi, no spējas kontrolēt darba gaitu, salīdzināt rezultātu ar modeli.
Būvniecības procesā tiek veikta bērna fiziskā uzlabošana. Pastāvīgi vingrinājumi visdažādākajās kustībās, ko papildina emocionāls pacēlums, veicina to, ka šīs kustības kļūst ātras, izveicīgas, viegli pakļaujas acs vadībai. Uzlabojas atsevišķu muskuļu koordinēts darbs.
Konstruktīva darbība ir efektīvs estētiskās izglītības līdzeklis. Iepazīstinot bērnus ar ēkām un būvēm (dzīvojamām ēkām, bērnudārzu ēkām, skolām u.c.), kā arī viņu izpratnei pieejamiem arhitektūras pieminekļiem, viņi attīsta māksliniecisku gaumi, kas izraisa estētisku baudījumu, aplūkojot skaistas būves, spēju novērtēt to, kas ir radīts cilvēku radošā darba dēļ, mīlēt savas pilsētas, valsts arhitektūras bagātības, rūpēties par tām. Turklāt pirmsskolas vecuma bērniem veidojas izpratne par arhitektūras risinājumu iespējamību.
Pieredze, ko bērns ieguvis būvniecības laikā, ir neaizstājama, veidojot izzinošas uzvedības prasmes un iemaņas.
Mērķtiecīgai un sistemātiskai pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai būvniecībā ir svarīga loma, gatavojoties skolai. Tas veicina mācīšanās spēju veidošanos, atklāj viņiem, ka darbības galvenā nozīme ir ne tikai rezultāta iegūšanā, bet arī zināšanu un prasmju apguvē. Šāds izziņas motīvs izraisa būtiskas izmaiņas garīgajos procesos. Šīs izmaiņas galvenokārt izpaužas kā spēja patvaļīgi kontrolēt savus kognitīvos procesus (novirzīt tos uz izglītības problēmu risināšanu), sasniegt noteiktu garīgo darbību attīstības līmeni, spēja sistemātiski veikt garīgu darbu, kas nepieciešams apzinātai zināšanu asimilācijai.
Tādējādi konstruktīvai darbībai ir svarīga loma pirmsskolas vecuma bērnu personības visaptverošas, harmoniskas attīstības procesā. Iepriekš minētais apstiprina šīs tēmas atbilstību.
Viens no nosacījumiem bērnu būvniecības attīstībai ir īpašas vides organizēšana, kas mudinātu bērnus uz patstāvīgu rīcību un palielinātu viņu interesi par konstruktīvām spēlēm.
Kopā izceļam galvenās prasības:
Ir nepieciešams, lai materiāls būvniecībai būtu pastāvīgi pieejams bērniem. Šim nolūkam ir nepieciešams grupā piešķirt īpašu vietu, kur var ievietot konstruktorus, attēlus, albumus, rīkus, diagrammas, zīmējumus.
Ir nepieciešami dažādi celtniecības komplekti, vienkārši konstruktori, rotaļlietas, kas ir atbilstošas ​​ēkām spēlēšanai; koka, plastmasas konstrukciju komplekti "Lego". Autori iesaka izvēlēties dažādus celtniecības materiālus.
No vidējās grupas ir nepieciešams piegādāt papildu atkritumus: kastes, auklas, spoles utt.
Nepieciešama slaidu, filmu lentu klātbūtne.
Paredzēts iesaistīt vecākus dažādu materiālu un palīglīdzekļu ražošanā konstruktīvām darbībām; iepazīšanās ar bērnu aktivitāšu rezultātiem.

2. Konstrukcija no būvmateriāla
Projektēšanai visās vecuma grupās tiek izmantoti mazi (galddatori) un lieli (grīdas) celtniecības materiāli, kā arī dizaineri ar dažādas sarežģītības metodēm: no elementārām rotaļlietām - ieliktņiem un stīgām, kuras tika izmantotas agrīnās vecuma grupās - līdz diezgan sarežģītam koka un plastmasas materiālam. konstruktori vecākiem bērniem.
Viņi sāk izmantot celtniecību no celtniecības materiāla, strādājot ar bērniem no pirmā (no 2 gadu vecuma).
Agrīns vecums (2-3 gadi).
Visu agrīno vecumu būvniecība ir apvienota ar sižetu atstarojošu spēli, darbojas gan kā tās elements, gan kā līdzeklis, lai palīdzētu izspēlēt vienkāršus sižetus.
Galvenais uzdevums šajā vecumā ir veicināt interesi par dizainu, uzsākt vienkāršāko radīšanu, lai izveidotu vienkāršākās struktūras (ceļš, vārti ...).
Pedagogs, izmantojot paraugus, nosaka pamata pakāpeniski sarežģītās konstrukcijas.
Zemes gabala būvniecības nodarbības tiek veiktas apakšgrupās (4-5 cilvēki). Iniciatīva vienmēr pieder pedagogam.
Katru bērniem piedāvāto tēmu vajadzētu attēlot ar vairākiem arvien sarežģītākiem viena un tā paša objekta dizainiem (piemēram, māja ar logiem) (izmantojot paraugu).
Nepieciešamie materiāli:
Koka celtnieku komplekti (ģeometriskas formas: kubi, prizma, plāksnes, ķieģeļi ...)
Spēlējoties ar sižetiem, varat izmantot dažādas rotaļlietas ar liela mēroga celtniecības materiālu.
Jūs varat izmantot dažādus elementus no lomu spēļu komplektiem "Zoo", "Mājdzīvnieki", "Ugunsdzēsēji un glābēji" utt.
Zemes gabali, kas nepieciešami agrīnā vecumā:
"Lelles guļ un staigā"
"Lelles ēd"
"Automašīnas brauc pa ielu un iebrauc garāžā"
"Putni lidoja iekšā un sēdēja uz torņa ..."
"Maza ligzdojoša lelle dzīvo nelielā mājā, bet liela - lielā."
Jaunāks pirmsskolas vecums (3-5 gadi).
Konstrukcija ir atdalīta no spēles (nav iekļauta spēles sižetā) un darbojas kā neatkarīga produktīva darbība.
Rotaļlietu loma šajā vecumā joprojām ir lieliska, un pedagogam jāatceras, ka bērni tikai sāk izcelt ēkas un rotaļlietas telpiskās īpašības un saistīt tās savā starpā.
Bērni skolotāja vadībā mācās veidot visas pamatstruktūras pēc parauga.
Īpaša uzmanība tiek pievērsta paraugu pārbaudes organizēšanai saskaņā ar īpašu shēmu.
Bērni turpina iepazīties ar galveno detaļu īpašībām (Piemēram, visas kuba puses ir vienādas formas, tāpēc kubs ir vienlīdz stabils neatkarīgi no tā, kurā pusē tas ir novietots).
Viņi apgūst divus vienkāršāko projektēšanas uzdevumu veidus: mazāku detaļu aizstāšanu ar lielām, to veidošanu un piestiprināšanu, izmantojot tās pašas detaļas).
Tiek veidotas vispārinātas darbības metodes un idejas par konstruētiem objektiem.
Analītiskā prasme.
Spēja analizēt līdzīga dizaina paraugus un, pamatojoties uz šo analīzi, tos mainīt atbilstoši noteiktiem nosacījumiem.
Nepieciešami modeļi jaunākam pirmsskolas vecumam (3-4 gadi)
Mēbeles
Vārti
Žogs
Vilcieni
Piektajā gadā nepieciešamie modeļi
Kravas automašīnas
Garāža
Slaidi
Mācību gada sākumā jums jāpārskata materiāls.
Nodarbības plāns
Parauga pārbaude
Bērnu parauga spēlēšana (procedūras parādīšana)
Parauga pašpārveidošana pēc pedagoga norādījumiem.
Parauga pārbaude:
Objekta skatiens kopumā
Galveno daļu izcelšana

Šo daļu telpiskās atrašanās vietas noteikšana
Daļu izcelšana ēkas galvenajās daļās
Šo daļu telpiskā izkārtojuma noteikšana attiecībā pret otru
Atgriežoties pie objekta integritātes
Vecākais pirmsskolas vecums (5-7 gadi)
Katru tēmu vajadzētu attēlot arī ar vairākām konstrukcijām, un tikai vienu no tām pieaugušais norāda kā modeli, bet citi bērni veido paši, pārveidojot izlasi atbilstoši noteiktiem nosacījumiem.
Mācot vecākus pirmsskolas vecuma bērnus, izrādījās iespējams izmantot visas konstrukcijas pamatformas šādā secībā:
Dizains pēc modeļa
Dizains pēc modeļa
Nosacītas konstrukcijas
Projektēšana pēc vienkāršākajiem rasējumiem un vizuālajām diagrammām
Būvniecība pēc tēmas
Dizains pēc dizaina
Rāmja konstrukcija
Dizains pēc modeļa.
Šis ir nepieciešams svarīgs mācīšanās posms, kura laikā bērni uzzina par būvmateriāla daļu īpašībām, apgūst ēku celtniecības tehniku ​​(iemācās piešķirt ēkai telpu, rūpīgi savieno detaļas, grīdas detaļas utt.). Pareizi organizēta paraugu pārbaude palīdz bērniem apgūt vispārinātu analīzes metodi - spēja noteikt jebkura objekta galvenās daļas, noteikt to telpisko izkārtojumu, izcelt atsevišķas detaļas šajās daļās utt. mācību solis. Šīs konstrukcijas formas ietvaros ir iespējams atrisināt problēmas, kas nodrošina bērnu pāreju uz patstāvīgu meklēšanas darbību.
Dizains pēc modeļa.
Bērniem tiek parādīts modelis, kurā kontūra ir atdalīta; daļa no tā sastāvdaļām ir paslēpta no bērna (struktūra, kas ielīmēta ar biezu baltu papīru, var darboties kā paraugs). Bērniem ir jāatveido šis modelis no celtniecības problēmas, kas viņiem ir, bet viņi nedod iespēju to atrisināt.
Nosacīts dizains.
Nesniedzot bērniem ēkas paraugu, rasējumus un tās uzbūves metodes, viņi nosaka tikai nosacījumus, kuriem ēkai jāatbilst un kuri parasti uzsver tās praktisko mērķi (piemēram, uzbūvēt noteikta platuma tiltu) pāri upei gājējiem un transportam, garāža automašīnām vai kravas automašīnām utt.). Projektēšanas problēmas šajā gadījumā tiek izteiktas ar nosacījumiem un ir problemātiskas, jo nav sniegti veidi, kā tās atrisināt.
Projektējiet pēc vienkāršākajiem rasējumiem un vizuālajām diagrammām.
Šīs iespējas visveiksmīgāk var realizēt bērnu mācīšanas gadījumā, pirmkārt, veidot vienkāršas diagrammas - rasējumus, kas atspoguļo ēku paraugus, un pēc tam, gluži pretēji, praktiskai konstrukciju radīšanai, izmantojot vienkāršus rasējumus - diagrammas. Šādas apmācības rezultātā bērni attīsta iztēles domāšanu un izziņas spējas, t.i. Viņi sāk veidot un pielietot otrās kārtas ārējos modeļus - vienkāršākos rasējumus - kā līdzekli neatkarīgām zināšanām par jauniem objektiem.
Dizains pēc dizaina.
Salīdzinot ar dizainu pēc modeļa, tam ir lieliskas iespējas bērnu radošuma attīstībai, viņu neatkarības izpausmei; šeit bērns pats izlemj, ko un kā konstruēs. Bet mums jāatceras, ko un kā viņš projektēs. Bet mums jāatceras, ka idejas radīšana nākotnes dizainam un tā īstenošana ir diezgan grūts uzdevums pirmsskolas vecuma bērniem: idejas ir nestabilas un bieži mainās darbības procesā. Projektēšana pēc dizaina nav līdzeklis bērnu mācīšanai veidot dizainu, tas tikai ļauj viņiem patstāvīgi un radoši izmantot agrāk iegūtās zināšanas un prasmes.
Konstrukcija par tēmu.
Bērniem tiek piedāvāta vispārīga struktūru tēma ("putni", "pilsēta" u.c.) un viņi paši rada idejas konkrētām ēkām, amatniecībai, izvēlas materiālu un metodes to īstenošanai.
Rāmja konstrukcija.
Šāda veida konstrukcijā bērnam, glāstot rāmi, ir jāizdomā, kā pabeigt tā zīmēšanu, pievienojot tam pašam rāmim dažādas papildu detaļas. Saskaņā ar to "karkasa" dizains ir labs līdzeklis iztēles veidošanai, vispārinātām metodēm, iztēles domāšanas konstruēšanai.
Nodarbības plāns:
Apsverot objektu kopumā.
Nosakot tā praktisko mērķi.
Galveno daļu izcelšana.
Funkcionālā mērķa noteikšana atbilstoši objektam kopumā.
Šo daļu telpiskās atrašanās vietas noteikšana.
Izceļot detaļas, kas veido galvenās daļas.
Šo daļu telpiskā izkārtojuma noteikšana attiecībā pret otru.

3. Būvniecība no atkritumiem
Mūsdienu pasaulē cilvēks darbojas kā patērētājs: katru dienu viņš nes mājās produktus, skaisti un daudzveidīgi iepakotus. Bērns aug kā tas pats patērētājs, līdz pieaugušais viņam parāda jaunu lomu - Radītāja lomu, kurš no pazīstamiem priekšmetiem (jogurta glāze, žāvēta filca pildspalva, plastmasas ola no laipnības) rada kaut ko oriģinālu. pārsteigums) kaut kas oriģināls (puķe podiņā). Kopīgais process darbā ar atkritumiem apvieno bērnu un vecākus, bērnu un citus bērnus, optimizē saziņu starp viņiem. Radošs bērns vienmēr ir populārs vienaudžu vidū; viņš rada interesantas spēles kā ideju katalizators. Uzkrājot pieredzi ar dažādiem materiāliem, iepazīstoties ar to īpašībām, bērns iegūst radošu neatkarību: "Es pats varu izgatavot raķeti." Attīstās personiskās īpašības (centība, spēja izbeigt lietas, precizitāte), veidojas pozitīvs pašvērtējums (tiek sasniegts izvirzītais mērķis), attīstās roku smalkā motorika, mākslinieciskā gaume un iztēles domāšana. Tādējādi būvniecība no atkritumiem veicina bērna harmonisku attīstību, tāpēc viņam vienmēr jāpievērš pienācīga uzmanība: "Radošuma impulss var tikpat viegli izgaist, kāds tas radies, ja tas paliek bez ēdiena" K. Paustovskis .
Būvniecības nozīme no atkritumiem
Būvniecība no atkritumiem ir ļoti interesanta un noderīga nodarbe bērnu smalko motoriku attīstīšanai. Nevēlami materiāli bērniem rada neatkarības sajūtu no pieaugušajiem, tāpēc tas māca bērnam taupīt, viņš nekad nesalauž rotaļlietu, kas izgatavota ar savām rokām, kuras ražošanai viņš pielika pūles un centību, un nākotnē viņš cienīs darbu no citiem cilvēkiem.
Strādājot ar dažādiem materiāliem, bērni iepazīstas ar to īpašībām, daudzveidīgo uzbūvi, apgūst darba iemaņas un iemaņas, mācās domāt. Pat Sukhomlinsky rakstīja: "Jo vairāk prasmes bērna rokā, jo gudrāks bērns."
Garīgā darbība nav iespējama bez runas. Apguvis celtniecības prasmes, bērns apgūst arī zināšanas par priekšmetiem, zīmēm, darbībām un attiecībām, kas iemiesotas atbilstošos vārdos. Tajā pašā laikā viņš ne tikai iegūst zināšanas, bet arī mācās domāt, jo domāt nozīmē runāt skaļi ar sevi un runāt nozīmē domāt.
Bērnu aktivitāšu organizēšana, strādājot ar atkritumiem, ir nepieciešama:
ņem vērā bērnu vecuma īpatnības;
pareizi sadalīt darba laiku kombinācijā ar īslaicīgu atpūtu;
pārdomājiet topošā amata tēmu, ņemot vērā esošās prasmes un iemaņas;
darba procesam bērniem vajadzētu radīt tikai pozitīvas emocijas;
bērniem jābūt pārliecinātiem par skolotāja palīdzību, ja viņiem ir grūtības ar darba veikšanu;
ja darbam sagatavošanas stadijā ir vajadzīgas sarežģītas manipulācijas, piemēram, caurumu izurbšanai ar sakarsētu īkšķi, ir nepieciešams, lai pieaugušais veiktu šo priekšdarbu.
Prasības materiāla izvēlei:
Šķēres ar noapaļotiem galiem.
Nazis ar cietu asmeni - strādā tikai pieaugušais.
Šilo - strādā kā pieaugušais vai viņa stingrā uzraudzībā.
Līmes. Tiek izmantota PVA līme. "Moment" izmanto tikai pieaugušais.
Plastmasas pārtikas trauki: atšķirīgs tilpums, krāsa, neparasta forma. Tam jābūt tukšam un tīram.
Krāsaina plastmasa. Iepriekš jāmazgā, jāizžāvē un jāsagriež gabalos.
Šokolādes olu trauki - laipnāki pārsteigumi. Tiek izmantots gan pilns konteiners, gan tā daļas (pusītes).
Vads: varš, alumīnijs, krāsains apvalks.
Satiksmes sastrēgumi. Korķi ir standarta no plastmasas pudelēm ar gāzētu un minerālūdeni, un mazi, mazāka diametra korķi no traukiem ar saulespuķu eļļu un sulu.
Cepures. Mazi izmēri no mēģenēm ar zobu pastu, krēmiem.
Vāki Lieli vāki šokolādes pastas, majonēzes utt.
Pērles: apaļas, ovālas krelles no vecām pērlītēm, matu saites.
Plastilīns. Tiek izmantoti gabali, kas iepriekš izmantoti skulptūrā.
Marķieri, kas savu kalpošanas laiku ir kalpojuši zīmēšanā.
Viena no vienkāršākajām leļļu mēbeļu projektēšanas metodēm ir mēbeļu izveide no sērkociņu kastēm. Lai to izdarītu, jums jāņem pāris sērkociņu kastes un jāpielīmē kopā ar PVA līmi. Ir nepieciešams pielīmēt tā, lai izvelkamās atvilktnes būtu līdzīgas īstas kumodes atvilktnēm.
Materiāli, kas noteikti noderēs mēbeļu radīšanai: sērkociņu kastes, kartons, folija, kā arī šķēres, līme un zīmulis. Varat arī izmantot improvizētus materiālus - apavu kastes, tēju, nelielu sadzīves tehniku. Ko var izgatavot no mēbelēm? Gandrīz jebko - dīvānu, atzveltnes krēslus, drēbju skapi, spoguļus, galdu un pufus. Lai iegūtu drēbju skapi, jums jāņem kastīte, piemēram, no tējas, krāsojiet to vienkrāsainā krāsā, izgrieziet durvis, kas atvērsies un aizvērsies. Uz vienas no durvīm varat pakārt foliju, kas imitēs spoguli, padomājiet par pakaramo šķērsstieni. Skapis ir gatavs!
Matchbox automašīnas.
Bērni uzreiz nespēj ražot strādājošus automašīnu modeļus, tāpēc viņi vispirms konstruē modeļus. Maketi ir nefunkcionāli modeļi, kas atspoguļo tikai mašīnas vai struktūras formu.
Pirms turpināt mašīnu projektēšanu, viņi izskata dažāda dizaina mašīnu rasējumus un paraugus. Uzziniet automašīnu, kravas automašīnu un laivu galvenās daļas.
Izveidojiet izkārtojumu, savienojot atsevišķas detaļas ar plastilīnu.
Kopā ar pieaugušajiem ir jāaizpilda automašīnu modeļi, pārvēršot tos par darba modeļiem. Izveidojiet asis no taisniem apaļiem zariem un piestipriniet pie tiem kartona riteņus, kustīgi piestiprinot tos ar bieza papīra sloksni pie rotaļu automašīnu šasijas.
4. Papīra konstrukcija
Papīrs, kas ir pieejams un daudzpusīgs materiāls bērnam, tiek plaši izmantots ne tikai zīmēšanā, aplikācijā, bet arī mākslinieciskā dizainā. Īpaši pirmsskolas vecuma bērnus piesaista iespēja pašiem izveidot tādus papīra amatus, kurus pēc tam izmantot spēlēs, dramatizēs, dekorējot stūri, bērnudārza vietu vai ziedot dzimšanas dienā, brīvdienās vecākiem, audzinātājiem, draugiem. Bērns priecājas, ka ar savām rokām izveidotā rotaļlieta darbojas: vērpējs griežas vējā, laiva peld, lidmašīna, pūķis lido augšup utt. Tātad, veicot dažādas darbības ar papīru, to apstrādājot, izmantojot dažādas metodes un paņēmienus, bērni mācās estētiski izprast pazīstamu priekšmetu attēlus, nodot tos vizuālajā darbībā, akcentējot ārējā izskata skaistumu un krāsainību pārveidotā veidā. Šādai darbībai ir liela nozīme bērna radošās iztēles, viņa iztēles, mākslinieciskās gaumes, precizitātes, spējas rūpīgi un taupīgi izmantot materiālu, iezīmēt darbību secību, aktīvi censties iegūt pozitīvu rezultātu un attīstīt savu attīstību. darba vietā kārtībā. Bērni apgūst prasmes un darba kultūru, kas ir svarīgi, lai sagatavotu viņus veiksmīgai skolas gaitai.
Pastāv divu veidu papīra dizains: tehniskais un mākslinieciskais.
Papīra tehniskajā dizainā pirmsskolas vecuma bērni parāda gan reālās dzīves objektus, gan tos, kas izgudroti saistībā ar pasaku un filmu attēliem. Bet tajā pašā laikā bērni simulē objektu strukturālās un funkcionālās iezīmes: ēka ar jumtu, logiem, durvīm; kuģis ar klāju, pakaļgalu, stūri.
Mākslinieciskā dizainā no papīra bērni paši rada estētiskus attēlus: oriģinālus amatniecības darbus dāvanām vai spēlēm, kopēju paneli vai attēlu. Pirmsskolas vecuma bērni mēģina padarīt attēlus izteiksmīgākus un šim nolūkam viņi apzināti pārkāpj daļu proporcionalitāti (milzīgas ausis, garš deguns), izmanto papīra neparasto krāsu un faktūru.
Darbam ar papīru ir dažādi paņēmieni: krokošana, saplēšana, griešana, locīšana, čokurošanās, origami.
Crumpling ir vienkāršākais paņēmiens, kas ļauj bērnam mainīt papīra formu un saskatīt tajā holistisku tēlu: mākoni, ziedu, loku, zivi, putnu. Šie attēli dzimst spriežot: kā vai kam tas izskatās? Kā tas izskatās, ja pagriežaties un paskatāties no otras puses? Un, ja jūs savienojat skaitļus? Saburzīti papīra gabaliņi "pārvēršas" par pūkainām vistām, āboliem, pienenēm, Jaungada rotaļlietām.
Asarošana ir viena no iecienītākajām bērnības aktivitātēm. Sākumā bērni vienkārši ar prieku saplēš papīru gabalos, un pieaugušie palīdz saskatīt iegūtajās formās kaut ko no apkārtējās pasaules: lapu, kļūdu, makaronus, konfektes ... Tad bērni paši pakāpeniski apgūst tehniku: viņi saplēst, saplēst, noplūkt papīra gabalus, lai iegūtu interesantus attēlus - blaktis, ziedus, zvaigznes ... Bērni veido ne tikai oriģinālus amatus - putnu, zivi, ziedu, bet arī kompozīcijas - ziedu pušķi, cirku, jūra no dažādu konfigurāciju nogrieztajām formām, no dažādu krāsu, dažādu faktūru papīra.
Griešanās. Šī metode palīdz bērnam radīt apjomīgus un teksturētus amatus. Brīnišķīgi iegūti kā neatņemami attēli - čūska, tārps, kāpurs, šalle, gliemezis, smaile, roze, zāles asmens, lelles rotaslietas un dažas amatniecības vai attēlu daļas - bizītes, ausis, loki, koks stumbrus. (Quilling)
Griešana un saliekšana ir grūtāka un tajā pašā laikā biežāk sastopama mācību praksē. Kopš piecu gadu vecuma bērni tos veiksmīgi apgūst.
Kirigami un origami. Kirigami tehnika nonāca pie mums no Japānas. Tas ietver papīra salocīšanu un griešanu dažādos virzienos. Tā top dažādas dzīvnieku figūras, smieklīgi cilvēciņi, visādas sniegpārsliņas un ziedi.
Man jāsaka, ka tradicionālā papīra konstrukcija - origami un kirigami - ir diezgan sarežģīta darbība. Tiek pieņemts, ka bērniem ir attīstījusies telpiskā orientācija un viņi neļauj rīkoties, izmēģinot, jo kļūdu ir gandrīz neiespējami labot. Parasti pieaugušie vairākas reizes parāda un paskaidro "soli pa solim" visu jebkuras figūriņas (struktūras) izveides secību, un bērni atkārto mehāniski un bieži vien pēc divām vai trim dienām viņi neko neatceras un nevar darīt bez uzvednes. Tāpēc ir svarīgi nevis iemācīt veidot īpašus amatus, bet gan veidot vispārinātas dizaina metodes. Tad bērns neuzkrās recepšu "ķekaru", bet apgūs pamatprincipus, lai uz to pamata izveidotu daudz dažādu attēlu. Tikai šajā gadījumā bērni ar entuziasmu un lielisku izgudrojumu meklēs savus risinājumus, izmantojot vienu un to pašu materiālu dažādās, pat visneparastākajās situācijās.
No latīņu valodas "konstrukcija" - jauna montāža. Papīra konstrukcijai ir vairāki virzieni, kas ir cieši saistīti. Bērnu konstrukcija no papīra var būt:
dizains saskaņā ar paraugu;
dizains pēc formas;
dizains pēc tēmas vai koncepcijas.
Vienkāršākais konstrukcijas veids: saskaņā ar paraugu. Šo iespēju var un vajadzētu izmantot darbā ar jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, iepazīstinot viņus ar papīra krāsām, formām un veidiem, kā arī mācot strādāt ar šķērēm. Šīs tehnikas pamatā ir atsauce uz piemēru - modeli. Bērni tiek aicināti pārbaudīt gatavā produkta paraugu, salīdzināt to ar gatavajām detaļām uz galdiem. Šis ir vienkāršākais konstrukcijas veids, kuru apgūstot, bērni iemācās atkārtot redzēto attēlu. Mazie bērni mācās salikt veselumu no detaļām, kā arī apgūst tehnikas, kā strādāt ar līmi un papīru.
Projektēšana pēc formas ietver spēju strādāt saskaņā ar modeli. Citiem vārdiem sakot, saņemot uzdevumus, bērns vēl nezina gala rezultātu, bet viņš var salikt vēlamo kompozīciju atbilstoši sagatavju formai. Šī dizaina iespēja ir pieejama pirmsskolas vecuma bērniem 4-5 gadu vecumā. Pirms darba uzsākšanas ar sagatavēm pieaugušais parāda vairākas gatavā produkta iespējas. Atstāj šos attēlus bērna redzeslokā. Darba beigās ar detaļām blakus paraugiem var novietot bērnu gleznas.
Visgrūtākais darbā ar papīru ir dizaina izstrāde par konkrētu tēmu. Tiek pieņemts, ka bērnam ir iespēja strādāt ar papīru, komponēt kompozīcijas un izvēlēties materiālus. Piemēram, pieņemsim, ka vēlaties izveidot rudenim veltītu gleznu. Kopā ar bērnu pirms projektēšanas aplūkojat gatavās rudens gleznas. Kopā ar savu bērnu jūs izvēlaties noteiktas krāsas papīru un atzīmi, pamatojoties uz attēla turpmāko detaļu stāvokli. Projektējot pēc formas, nav atkarības no sagatavēm. Bērns paļaujas uz savu iztēli, mācās kombinēt krāsas, formas un no papīra veido savu kompozīciju.
Papīrs no agras bērnības nonāk bērna rokās, un viņš no tā patstāvīgi veido savas iekšējās pasaules attēlus. Parastais materiāls - papīrs - iegūst jaunu modernu virzienu, to var izmantot dažādās tehnikās.
Papīrs ir materiāls, ar kuru bērns saskaras katru dienu: mājās, mājās, klasē, zīmējot, veidojot aplikāciju vai veidojot no papīra. Papīra konstrukcija ir papīra lapas pārveidošana tilpuma formā, kā rezultātā parādās tilpuma kuģis. Pastāv arī jēdziens "tilpuma pielietojums".
Tilpuma amatniecība un tilpuma aplikācija ir:
rotaļlietas un aplikācijas no papīra gabaliņiem;
rotaļlietas un aplikācijas no papīra sloksnēm;
rievotas rotaļlietas un aplikācijas ar to izmantošanu;
rotaļlietas, kuru pamatā ir čiekuri un aplikācijas ar to izmantošanu;
rotaļlietas, kuru pamatā ir cilindrs, un pielietojumi ar to izmantošanu;
rotaļlietas no pūkainām bumbiņām un aplikācijas ar to izmantošanu;
origami rotaļlietas utt.
Rotaļlietas un aplikācijas no papīra gabaliņiem.
Tie ir izgatavoti no diezgan plāna, bet plastmasas un mīksta papīra, kam pēc saburzīšanas labi jāpaliek kamola formai (tās var būt parastas dažādu krāsu salvetes vai gofrēts papīrs). Gabali var būt lieli (visa dzīvnieka figūriņas detaļa) vai mazi (nelielas dekoratīvas detaļas, kas pielīmētas lielai galvenajai daļai (vilnas gabaliņi uz jēra vai sēklas uz saulespuķes utt.). Jūs varat izgatavot dažādus dzīvniekus no lieliem kunkuļiem, līmējot papildu ausis, zirgasti utt.
Attēla izveidošanai var izmantot arī papīra gabaliņus, iepriekš uz lapas uzzīmējot sižetu vai pasaku varoni. Attēls pēc bērna pieprasījuma ir ierāmēts, kas ļauj to demonstrēt citiem un pašam bērnam, skaisti noformēts un piešķir tam gatavu izskatu.
Rotaļlietas un aplikācijas no papīra sloksnēm.
Lai pārveidotu sagatavi trīsdimensiju figūrā, tiek izmantotas dažādas metodes (sloksnes līmēšana ar gredzenu, cilpu, salocīšana ar akordeonu). Sloksnes tiek izmantotas gan kuģa galvenajām daļām (galva, putnu, dzīvnieku, cilvēku ķermenis), gan sīku detaļu (ausu, astes uc) ražošanai.
Un šeit, protams, jūs varat darīt tik daudz interesanta, cik bagāta ir jūsu iztēle: vista, Ziemassvētku eglīte, un sniegavīrs, un luksofors, un ziedi, un dažādi dzīvnieki utt.
Rievotas rotaļlietas un aplikācijas ar to izmantošanu.
Tos veic, izgriežot detaļas no sloksnes, kas salocīta ar akordeonu, un pārmaiņus līmējot katras daļas puses. Rievotās rotaļlietas var izmantot kā Ziemassvētku eglīšu rotājumus kā galda teātra atribūtus, kurus pēc tam var salikt kopā ar bērnu. Tādā veidā jūs varat pagatavot skaistus ziedus, augļus, dārzeņus. Un kāds brīnišķīgs lietussargs, mākonis, sēnes utt. Var izrādīties!
Ja bērns uzdāvina attēlus, rotaļlietas, rokdarbus tuviem cilvēkiem, draugiem, viesiem, skolotājiem, ja bērnu darbi pastāvīgi rotā ne tikai grupas interjeru jebkuram svētkam vai pasākumam (Jaunais gads, Starptautiskā Mātes diena, bērna dzimšanas diena vai ģimenes locekļiem utt.), tad šo darbu vērtība ievērojami palielinās. Šāda sistemātiska darba rezultātā bērni sāks redzēt visu apkārtējās pasaules daudzšķautņaino skaistumu. Bet skaistums ir vajadzīgs cilvēka dvēselei kā gaiss! Bez to, nav iespējams iedomāties dzīvi.
Origami (no 4 gadu vecuma) izskatās kā triks - dažu minūšu laikā no parastas papīra lapas piedzimst brīnišķīga figūra! Origami neprasa lielas materiālās izmaksas, origami nodarbības ir absolūti drošas pat vismazākajiem bērniem. Origami ātri un viegli rada veselu pasauli, ar kuru spēlēties! Nav nepieciešamas īpašas spējas, un visiem izdodas! Origami ļauj viegli izgatavot neparastas un oriģinālas dāvanas un dekorēt telpas.
Saskaroties ar plastilīnu
Vecums: no 5 gadu vecuma
Plastilīna uzklāšanas paņēmiens ir izveidot pamatu no plastilīna un pakāpeniski piestiprināt tam elementus, kas saspiesti no papīra. Šis paņēmiens ļauj jums padarīt viltus apjomīgu un "pūkainu".
Izmantojot šo tehniku, jūs varat izveidot dažādas pastkartes, rotaļlietas dzīvnieku, ziedu un daudz ko citu.
Papīra velmēšana (quilling)
Vecums: no 5 gadu vecuma.
No pirmā acu uzmetiena papīra velmēšanas tehnika nav grūta. Quilling papīra sloksne tiek savīta ciešā spirālē un pēc tam pielīmēta pie bieza papīra loksnes. Šo procesu atkārto daudzas reizes, līdz bērns aizpilda visu lapas vietu.
Tītību būs ērti sākt, papīra kvilnēšanas lentes malu aptinot pār asas jostas galu.
Izveidojot spirāles kodolu, ieteicams turpināt darbu, neizmantojot quilling rīku. Tātad jūs ar pirkstu galiem varat sajust, vai rullītis ir vienmērīgi veidots, un šajā laikā jūs varat labot centienus. Tā rezultātā jāveido blīva spirāle, kuras diametrs ir mazāks par centimetru. Tas būs pamats visu formu turpmākai daudzveidībai. Pēc tam papīra spirāle izvēršas vēlamajā izmērā, un pēc tam no tā tiek veidota nepieciešamā quilling figūra. Papīra galu pielīmē ar līmes pilienu. Rullīšus var veidot visdažādākajās formās, veicot saspiešanu un iespiedumus.
Norigami
Vecums: no 6 gadu vecuma
Šī ir unikāla autora formatēta papīra dizaina tehnika, kas ļauj no papīra izgatavot jebko. Padomā - un tas tiks darīts. Ja vēlaties - iemācieties pašiem nākt klajā ar amatniecību, ja vēlaties - iemācieties tos darīt pēc meistara. Nevienu citu papīra dizaina tehniku ​​nevar paveikt tik ātri, vienkārši un atpazīstami, pat Karlsons, pat ķīniešu pūķis, tanks vai zemūdene, zebra vai zilonis, žirafe, zirgs, kaķis, princese, pils. ..
Kirigami
Vecums: no 6 gadu vecuma
ir papīra figūru locīšanas māksla. Savā ziņā kirigami ir sava veida origami tehnika, taču, atšķirībā no pēdējā, kirigami ir atļauts izmantot šķēres un līmi.
Par to runā pats tehnikas nosaukums: tas cēlies no diviem japāņu vārdiem: kiru - cut un kami - paper.
Amatniecības pamatā, izmantojot kirigami tehniku, ir papīra lapa. Parasti amatniecības radīšana sākas ar papīra lapas salocīšanu uz pusēm un dažādu formu izgriešanu.
Tilpuma aplikācija no krāsaina vai balta papīra:
Vecums: no 5 gadu vecuma
Izteiksmes līdzekļi: siluets, faktūra, krāsa, apjoms.
Aprīkojums: divpusējs krāsains un biezs balts papīrs, PVA līme.
Attēla iegūšanas metode: bērns noplēš krāsaina papīra gabaliņus, saburza vai savērpj tos un pēc tam pielīmē uz biezas papīra lapas. Darbs jāveic uz lielas papīra lapas.
Bērnu papīra konstrukcija ir ne tikai izklaidējoša. Tas pozitīvi ietekmē jūsu bērna garīgo attīstību, veido prasmes strādāt ar instrumentiem, papīru un veidlapām, kā arī kalpo kā labs dekoratīvs materiāls, organizējot bērna istabas telpu.

5. Konstrukcija no dabīga materiāla
Strādājot ar dabīgiem materiāliem, bērnam ir lieliskas iespējas tuvināties savai dzimtajai dabai, veicinot rūpīgu, gādīgu attieksmi pret to un primāro darba prasmju veidošanos. Tikšanās ar dabu paplašina bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli, veicina sensomotorisko prasmju attīstību, bērna garīgo attīstību, viņa uzmanības, zinātkāres attīstību. Rotaļlietu izgatavošanas darbs no dabīga materiāla veicina bērna personības attīstību, viņa rakstura izglītošanu: galu galā rotaļlietas izgatavošana nav tik vienkārša - tās izgatavošana prasa zināmas gribas pūles. Strādājot ar dabīgu materiālu, tiek radīti pozitīvi apstākļi darba sociālo motīvu veidošanai, kas iegūst ievērojamu stimulu vecākā pirmsskolas vecumā. Katrs bērns iegūst iespēju sajust un izjust prieku par personisku līdzdalību kopējā lietā.
Gandrīz katru dienu mēs izmetam plastmasas pudeles, vienreizējās lietošanas traukus, pārtikas iepakojumus, visa veida kastes, tūbiņas, vecās flomāsterus u.c. amatniecības vai jautras rotaļlietas.
Būvniecība no dabīga materiāla ir sarežģītāks būvniecības veids bērnudārzā. Arī dabisko materiālu kā celtniecības materiālu var izmantot bērnu spēlēm, sākot ar otro jaunāko grupu. Tie, pirmkārt, ir smiltis, sniegs, ūdens. Bērni būvē ceļu, māju, dārzu, slidkalniņu, tiltus no neapstrādātām smiltīm, ar veidņu palīdzību (smilšu kastes) - pīrāgus un daudz ko citu. Sākot no vidējās grupas, bērni gatavo rotaļlietas no dabīgiem materiāliem: zariem, mizas, lapām, kastaņiem, priežu čiekuriem, egles, riekstu čaumalām, salmiem, zīlēm, kļavu sēklām un citiem materiāliem. Vecākā vecumā bērni iesaldē tonētu ūdeni, sagatavojot krāsainus ledus gabaliņus, kas rotā vietu. Slaidu, māju, sniegavīru un dzīvnieku figūras veido no sniega. Izmantojot dabisko materiālu savās spēlēs, bērni iepazīstas ar tā īpašībām, mācās aizpildīt brīvo laiku ar interesantām aktivitātēm. Viņi uzzina, ka smiltis plūst brīvi, bet no neapstrādātām smiltīm ir iespējams veidot, ūdeni var ieliet dažādos traukos, un aukstumā tas sasalst.
Dabīgais materiāls, iespējams, ir viens no visizplatītākajiem radošuma un rokdarbu materiāliem, un labākais ir tas, ka tas atrodas tieši zem mūsu kājām. No šī materiāla izgatavoto amatniecības īpatnības ir tādas, ka tiek izmantota tā dabiskā forma. Kvalitāte un izteiksmīgums tiek sasniegts ar spēju šajā materiālā pamanīt līdzību ar realitātes objektiem, uzlabot šo līdzību un izteiksmīgumu, izmantojot papildu apstrādi, izmantojot rīkus.
Darbs pie rotaļlietu, amatniecības izgatavošanas no dabīgiem materiāliem jāsāk ar vieglām konstrukcijām un, bērniem apgūstot roku darba prasmes, jāpāriet pie sarežģītākas amatniecības.
Sākumā ir svarīgi ieinteresēt bērnus radīšanas procesā, iedvest viņos pārliecību, ka viņi var paveikt iecerēto, un pēc tam iemācīt strādāt ar dabīgu materiālu.
Amatniecības izgatavošanas metodika no dabīgiem materiāliem:
Ievadsaruna par materiālu, ar kuru strādāt (stāstam jāpievieno šī materiāla demonstrācija, bērniem var ļaut pieskarties, sajust virsmu, pārbaudīt formu, pievērst uzmanību krāsai);
Tēmas ziņojums un rotaļlietu parauga displejs;
Parauga analīze un rotaļlietas vai amatniecības izveides paņēmienu parādīšana (šeit jūs varat izmantot bērnu spēju analizēt paraugu, mudināt viņus izdarīt pieņēmumus par uzdevuma secību; skolotājs var labot bērnu atbildes, vadot viņu uzmanību darba ar šo materiālu iezīmēm);
Rotaļlietu izgatavošana (amatniecība). Darba procesā skolotājs uzrauga bērnu darbu, uzrauga drošības noteikumu ievērošanu, sniedz nepieciešamo palīdzību grūtībās nonākušiem bērniem;
Gatavās rotaļlietas (rokdarbu) analīze, kuras laikā bērni attīsta spēju novērtēt sava un savu biedru darba rezultātus;
Darba vietu tīrīšana.
Tādējādi amatniecība, kas izgatavota no dabīgiem materiāliem, palīdzēs bērniem novērtēt katru sīkumu. Bērni pret savām rotaļlietām izturas daudz rūpīgāk nekā pret iegādātajām. Un pats galvenais - bērni iemācīsies izmantot savu iztēli un fantāziju par to, kā izmantot šo vai citu piekariņu.

6. Plakans dizains
Viens no galvenajiem plaknes konstrukcijas veidiem ir konstrukcija no skaitīšanas nūjām. Skaitīšanas nūjas ir neaizstājams didaktiskais materiāls, kas paredzēts matemātikas mācīšanai, redzes uztveres attīstīšanai, garīgām salīdzināšanas darbībām, analīzei, sintēzei un roku smalko motoriku attīstīšanai. Šī didaktiskā materiāla galvenās iezīmes ir abstraktums, daudzpusība un augsta efektivitāte.
Konstruēšana no nūjām ir ļoti līdzīga formu veidošanai no vienkāršiem sērkociņiem.
Nākamais lidmašīnas konstrukcijas veids - spēle "Tangram" - ir viena no vienkāršajām matemātiskajām spēlēm. Spēli ir viegli izgatavot. 10 x 10 cm kvadrāts, kas izgatavots no kartona vai plastmasas, vienādā krāsā no abām pusēm, tiek sagriezts 7 daļās, ko sauc par tanami. Rezultāts ir 2 lieli, 2 mazi un 1 vidējs trīsstūris, kvadrāts un paralelograms. Katram bērnam tiek dota aploksne ar 7 iedegumiem un kartona loksne, uz kuras viņš ievieto parauga attēlu. Izmantojot visus 7 iedegumus, cieši piestiprinot tos viens otram, bērni veido daudz dažādu attēlu pēc paraugiem un pēc sava dizaina.
Spēle ir interesanta gan bērniem, gan pieaugušajiem. Bērni ir sajūsmā par rezultātu - viņi ir iesaistīti aktīvā praktiskā darbībā, izvēloties figūru sakārtošanas metodi, lai izveidotu siluetu.
Spēles apgūšanas panākumi pirmsskolas vecumā ir atkarīgi no bērnu maņu attīstības līmeņa. Spēlējot, bērni iegaumē ģeometrisko figūru nosaukumus, to īpašības, atšķirīgās iezīmes, pārbauda formas, izmantojot vizuālos un taustes-motora ceļus, brīvi pārvieto tās, lai iegūtu jaunu figūru. Bērni attīsta spēju analizēt vienkāršus attēlus, izcelt tajos un apkārtējos objektos ģeometriskas formas, praktiski pārveidot figūras, griežot un saliekot tās no detaļām.
Spēles "Tangram" apgūšanas pirmajā posmā tiek veikti vairāki vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt bērniem telpiskos attēlojumus, ģeometriskās iztēles elementus, attīstīt praktiskas iemaņas jaunu figūru veidošanā, pievienojot vienu no tām citai.
Bērniem tiek piedāvāti dažādi uzdevumi: sastādīt figūras pēc parauga, mutisks uzdevums, ideja. Šie vingrinājumi ir sagatavošanās spēles apguves otrajam posmam - figūru sastādīšanai pēc sadalītiem paraugiem.
Lai veiksmīgi atjaunotu figūras, ir jāspēj vizuāli analizēt plaknes figūras formu un tās daļas. Bērni bieži kļūdās, savienojot figūras gar sāniem un proporcionāli.
Tātad, darba saturs spēļu izvietošanas otrajā posmā: tas māca bērnus analizēt detaļu telpiskā izvietojuma savienošanas metodes modeli un verbālo izteiksmi.
Tam seko vingrinājumi figūru sastādīšanā. Grūtību gadījumā bērni atsaucas uz paraugu. Tas ir izgatavots tabulas veidā uz papīra lapas, kas ir tāda paša izmēra kā silueta figūra kā bērnu figūru komplekti. Tas atvieglo rekonstruētā attēla analīzi un pārbaudi ar paraugu pirmajās nodarbībās.
Trešais spēles apguves posms ir figūru sastādīšana pēc kontūru rakstura paraugiem, nedalīti. Tas ir pieejams bērniem no 6 līdz 7 gadu vecumam, atbilstoši apmācībai. Pēc figūru zīmēšanas spēlēm no rakstiem seko vingrinājumi sava dizaina attēlu zīmēšanā.
Nākamais plaknes dizaina veids ir modeļa izkārtojums no ģeometriskām formām. Bērnam tiek piedāvāts ģeometrisko formu komplekts, no kura viņš sākumā saskaņā ar modeli un pēc tam patstāvīgi izklāsta noteiktu attēlu.
Savā grupā jūs varat organizēt sausu lapu celtniecību, ko bērni labprāt sagatavos vasarā.
Citu plakanu konstrukciju veids ir figūru izkārtošana no pogām. Vecākus var iesaistīt dažādu pogu tekstūru kolekcijā, un bērni būs apmierināti!
Vasaras atvaļinājuma laikā upes krastos var savākt daudz upes akmeņu, no kuriem var izrādīties arī interesantas bildes.
Secinājums: visiem pirmsskolas vecuma bērna konstruktīvās darbības veidiem ir liela nozīme, sagatavojot bērnus skolai, attīstot viņu domāšanu, atmiņu, iztēli un spēju patstāvīgi meklēt un radoši darboties.
7. Refleksīvā darbība.

Organizācija: MBDOU Nr. 24 "Firefly" kompensācijas veids

Apdzīvotā vieta: Sverdlovskas apgabals, Lesnoy

Izmaiņas sabiedrībā, ekonomikā, rūpniecībā rada jaunus izaicinājumus izglītībai. Augsto tehnoloģiju, robotu nozares, kas ražo precīzu un sarežģītu aprīkojumu, prasa augsti kvalificētus darbiniekus tehniskajās specialitātēs. Pašlaik valstī trūkst jaunu un talantīgu inženieru personāla. Šo faktu jau sen atzīmē lielo uzņēmumu vadītāji, tehnisko universitāšu rektori un Krievijas Federācijas valdība.

Viens no nozīmīgajiem projektiem, kas tiek īstenots Sverdlovskas apgabalā, ir Bērnu inženierzinātņu skola, kas pastāv Urālu Inženierzinātņu skolas programmas ietvaros. Šī projekta galvenais mērķis ir palīdzēt bērniem apgūt "nākotnes inženierijas" prasmes, kas vēl vairāk palielinās to jauniešu skaitu, kuri izvēlas inženiera profesijas. Šis projekts ir svarīgs ne tikai izglītības sistēmai, bet arī visa reģiona attīstības perspektīvām.

Pirmsskolas skolotāju uzdevumi šajā virzienā ir:

1. Atmodiniet bērnā interesi par tehnisko izglītību, inženierzinātņu disciplīnām, matemātiku un dabaszinātņu priekšmetiem.
2. Nosakiet bērna tieksmes un spējas matemātikā un dabaszinātņu cikla priekšmetos.
3. Radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu kvalitatīvai zināšanu apgūšanai izvēlētajos mācību priekšmetos un iedzimtu spēju attīstīt šos priekšmetus.

Citiem vārdiem sakot, pirmsskolas skolotāji ir paredzēti, lai radītu interesi par inženierzinātnēm; veicināt pirmsinženierijas domāšanas veidošanos un attīstību, kas tiek veidota, pamatojoties uz zinātniskām un tehniskām darbībām. Būvniecība, kā bērnu radošuma veids veicina aktīvu tehniskās domāšanas veidošanos: pateicoties viņam, bērns apgūst grafiskās pratības pamatus, iemācās izmantot zīmējumus, modeļus, skices, kas veicina viņa telpiskās, matemātiskās domāšanas attīstību. Tādējādi var apgalvot, ka būvniecības procesā pirmsskolas vecuma bērns vienlaikus paļaujas uz savām garīgajām spējām, un celtniecība pati par sevi ir garīgās attīstības līdzeklis. Tomēr jāatzīmē, ka praktisko un garīgo darbību savstarpēja bagātināšana notiek tikai mācību procesā, kura mērķis ir pārvarēt bērnu dizaina trūkumus: 1) jēdziena neskaidrība, kas izskaidrojama ar attēla struktūras neskaidrību; 2) koncepcijas nestabilitāte; 3) steiga veikt darbības un pārmērīgs entuziasms par to; 4) ideju neskaidrība par darbību secību un nespēja tās plānot; 5) nespēja iepriekš analizēt problēmu. Nepārvarot šos trūkumus, kā parādīja daudzi pētījumi (A.N.Davidčuks, Z.V.Listvans, A.A.Lurija, V.G.Nečajeva, L.A.Paramonova, E.Šalamona u.c.), bērnu dizains var plūst ļoti zemā līmenī.

Mūsdienu pedagoģijā ir ierasts atšķirt divus būvniecības veidus:

Tehniskā - būvniecība no būvmateriāla (koka konstruktori); dizains no dizaineru daļām ar dažādām stiprināšanas metodēm; no liela izmēra moduļu blokiem; datoru dizains;

Mākslinieciskā - būvniecība no papīra un dabīgiem materiāliem.

Būvniecība no atkritumiem var būt gan mākslinieciska, gan tehniska, atkarībā no uzdevuma.

Papildus atšķirībām materiālu izmantošanā tehniskajā dizainā, reālās dzīves objektus attēlo un struktūras veido asociācijas ar pasaku tēliem, un mākslā, pirmkārt, tiek izteikta bērna attieksme pret tēlu: ne tikai tiek pārraidīta struktūra, bet var izmantot arī krāsu, faktūru, formu, tehniku ​​"Proporciju pārkāpšana".

Mūsu tēmas ietvaros sīkāk pakavēsimies pie tehniskā projekta izstrādes problēmām, kas, pirmkārt, attiecas uz dizainu no koka celtniecības materiāla. Koka konstruktori bērnos aktīvi veido sākotnējās inženiertehniskās un projektēšanas prasmes, spēju izprast vienkāršākās skices un plānot visas savas darbības. Kā norāda L.A. Paramonova “Šis konstrukcijas veids ir visvairāk pētītais, bet, paradoksāli, mērķtiecīga un sistemātiska mācība par šo konkrēto konstrukcijas veidu praktiski nav. To galvenokārt izmanto kopā ar rotaļām, mācot bērnus agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā. "

Attiecībā uz vecākiem bērniem šeit rodas dažāda rakstura grūtības:

Pirmkārt, izglītības programmas un to saturs dažāda vecuma pirmsskolas vecuma bērniem nav pietiekami attīstītas. Jāatzīmē, ka tādu autoru kā L.A. Paramonova, L.V. Kutsakova, Z. V. Lishtvan un citi.Jāatzīmē, ka stundu sistēma bērnu mācīšanai projektēt ZV Lishtvānai ir vairāk reproduktīva rakstura. tas ir balstīts uz mācīšanos ar piemēru. L.A. Paramonova iepazīstina ar dizainu atbilstoši N.N. Podyakov, kas padara apmācību problemātisku. L.V. programma Kutsakova "Celtniecība un roku darbs" ietver visu veidu celtniecību no būvmateriāla (pēc modeļa, atbilstoši apstākļiem, pēc koncepcijas) visām vecuma grupām ar didaktiskām spēlēm un uzdevumiem, kuru mērķis ir propedeitika un apgūtā materiāla nostiprināšana. Reproduktīvā metode ir samazināta līdz minimumam, dominē darbs ar spēlēm, vingrinājumiem un ilustrācijām. Šis materiāls ir sarežģīts savā struktūrā un saturā.

Otrkārt, ne visas pirmsskolas iestādes ir aprīkotas ar ēku komplektiem katram bērnam atbilstoši vecumam. Visbiežāk vienu un to pašu komplektu izmanto gan jaunākā, gan vecākā pirmsskolas vecumā. Vecākam pirmsskolas vecuma bērnam vienkārši nav nepieciešamo detaļu sarežģītākai konstrukcijai, kas samazina motivāciju šāda veida aktivitātēm;

Treškārt, šīs aktivitātes organizēšanas sarežģītība: saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām ir jāizmanto individuāla un diferencēta pieeja, kas nozīmē daudzlīmeņu uzdevumus, spēja ņemt vērā atšķirīgo tempu. bērnu aktivitāte un tajā pašā laikā nepieciešamība ievērot dienas režīmu; nepieciešamība sniegt individuālu palīdzību frontālās darbības laikā, kas var palīdzēt mazināt motivāciju aktivitātēm tiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuri vēl nav saņēmuši šo palīdzību; nepietiekama šāda veida celtniecības komplekta izmantošana integrētās izglītojošās aktivitātēs salīdzinājumā ar cita veida būvkomplektiem ("Lego", "Tiko" u.c.);

Ceturtkārt, viens no būtiskākajiem šāda veida konstruktoru trūkumiem ir ēkas nestabilitāte un šajā sakarā grūtības to izspēlēt, kas arī samazina tās izmantošanas motivāciju - gan skolotāju, gan bērnu vidū. Lai gan tieši šis īpašums ļauj izstrādāt kustību precizitāti, attīstīt aci un līdzsvara izjūtu.

Tagad bērnudārzos plaši tiek izmantots mūsdienīgs Lego konstrukciju komplekts, kas ļauj atrisināt daudzas problēmas no dažādām izglītības jomām. To var uzskatīt par universālu. Viena no šī konstruktora lielajām priekšrocībām ir detalizēta metodiskā atbalsta pieejamība katra komplekta lietošanai, ieskaitot datorprogrammas. Lego konstruktoram piemīt daudzpusība, lietošanas mainīgums, ņemtas vērā vecuma īpatnības (bērniem - mīksts un liels komplekts, komplekti ar nelielu skaitu vidēja izmēra detaļu, vecākiem - mazas detaļas). Spiedpogas stiprinājums padara ēku stabilu un stipru, kas neapšaubāmi ir arī šī konstruktora būtiska priekšrocība un palielina motivāciju to izmantot gan bērniem, gan pieaugušajiem.

Trūkumi ietver augstās izmaksas (varat izmantot konstruktorus, analogo "Lego" - tie ir daudz lētāki, taču tiem nav metodiska atbalsta); grūtības nomainīt detaļas, ja tās ir pazaudētas vai salauztas; nepareizs no zinātnes viedokļa (dažos gadījumos) detaļu nosaukums.

"Tiko" konstruktora, kā arī "Lego" priekšrocības ietver: metodiskā atbalsta izstrādi tā izmantošanai dažāda veida bērnu aktivitātēs un gandrīz visās izglītības jomās; interesants un izturīgs detaļu savienojums ļauj veidot struktūras praktiskiem mērķiem un izmantot izveidotos trīsdimensiju modeļus rotaļās un sadzīves aktivitātēs, nebaidoties tos salauzt.

Metāla konstrukcijas komplekta ar skrūvējamu savienojumu izmantošana vecākā pirmsskolas vecumā ļauj attīstīt inženiertehnisko un tehnisko novērošanu, racionālu pieeju problēmu risināšanai. Visa inženiertehniskā pasaule balstās uz skrūvju savienojumu. Šī savienojuma apgūšana ļauj praktiski apgūt jebkuru tehnisku darbu, savukārt Lego komplekta savienojums, neskatoties uz tā vieglumu un pieejamību, reti sastopams rūpnieciskajās tehnoloģijās. Metāla konstruktors ļauj dot brīvu vaļu iztēlei, atjautībai, konstruktīvo un tehnisko spēju izpausmei (telpiskais redzējums, telpiskā iztēle, spēja pasniegt objektu kopumā un pa daļām pēc plāna, shēmas, apraksta). Šis dizainers veicina patiesu neatkarību (vienkāršāko sadzīves priekšmetu remontu) un pašpietiekamību.

Pateicoties spēcīgajam un elastīgajam savienojumam, kopīgie konstruktori ļauj izveidot mobilus dzīvnieku, aprīkojuma, robotu, "dzīvo" molekulu, DNS struktūru un daudz ko citu.

Gan metāla konstrukciju komplektu, gan locītavu (un daudzu citu) kopējais trūkums ir apmācības sistēmas trūkums un veidi, kā izmantot šāda veida konstrukciju komplektus dažāda veida organizētās izglītības aktivitātēs pirmsskolas iestādēs. Bet paveras iespēja skolotāja patiesajai radošumam. Patiešām, pilnīga bērna attīstība ir atkarīga ne tik daudz no tā, kādas rotaļlietas viņam ir, bet gan no tā, kādi pieaugušie būs kopā ar viņu.

Celtniecības komplekta pasaule ir daudzveidīga, un vieta tajā ir ne tikai labi pazīstamais mūsdienu "Lego", vai klasiskais koka konstrukcijas komplekts. Konstruktorus var "sajaukt" savā starpā, papildināt ar nestandarta materiāliem, kas tikai uzlabos attīstības efektu. Skolotājiem un vecākiem vajadzētu palīdzēt bērnam apgūt vispārinātas darbības metodes (UUD): mērķtiecīgi apsvērt objektus, salīdzināt tos savā starpā un sadalīt daļās, redzēt tajos vispārīgo un atšķirīgo, atrast galvenās strukturālās daļas, uz kurām atrodas citu objektu atrašanās vieta. daļas ir atkarīgas, saprot detaļu savienošanas loģiku, izdara secinājumus un vispārina.

Ir tikai viens secinājums: lai pirmsskolas vecuma bērniem attīstītu pirmsinženierijas domāšanu un konstruktīvi tehniskās spējas, ir nepieciešama mērķtiecīga sistemātiska bērnu konstruktīvās darbības vadība un nevar aprobežoties tikai ar viena dizainera izvēli-jābūt vairākiem dizaineriem.

Ņemot vērā, ka mūsdienu izglītības un sabiedrības attīstības tendences aktualizē jautājumu par iekļaušanos izglītības un apmācības sistēmā un arvien vairāk bērnu ar invaliditāti apmeklē vispārējās izglītības iestādes, apgūstot programmu bērniem ar attīstības normu anamnēzē, tas ir jāatceras ka šādu bērnu attīstība izceļas ar dziļu oriģinalitāti un sekundāru defektu klātbūtni. Šīs iezīmes var radīt grūtības šādu bērnu konstruktīvo prasmju attīstībā, ko apstiprina pētījumi par šo tēmu korekcijas pedagoģijā (O.P. Gavriluškina, S.A. Mironova, Ju.F.Garkuša, L.A.Remezova). Tāpēc bērniem ar invaliditāti būvniecības mācīšanas process laika gaitā būtu jāpagarina; jābalstās uz polisensorisku pamatu; jābalstās uz vairāku atkārtojumu principu; ņem vērā defekta raksturu, tā dziļumu un bērna individuālās īpašības.

Bibliogrāfija:

1. Koļesņikova E.A. Tehniskā personāla trūkuma problēmas risinājums mūsdienu Krievijas darba tirgū [Elektroniskais resurss] / EA. Koļesņikova // XXI gadsimta studentu zinātniskā kopiena. Ekonomikas zinātnes: rakstu krājums. Art. paklājs. XIII int. stud. zinātniski praktisks konf. Nr. 13. - Piekļuves režīms: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (piekļuves datums: 23.06.2016.).
2. Kompleksā programma "Urālu Inženierzinātņu skola" 2015.-2034. Gadam [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms: docs.cntd.ru ›document / 422448790 (piekļuves datums 23.06.2016.).
3. Kosminska V.B. Pirmsskolas vecuma bērnu vizuālās aktivitātes mācīšanas metodes [Teksts] / VB. Kosminskaja. - M.: Izglītība, 1977.- 220. gadi.
4. L.V. Kutsakova Dizains un mākslas darbs bērnudārzā. Programmas un lekciju piezīmes [Teksts] / L.V. Kutsakovs. - M.: TC Sphere, 2005.- 240 lpp.
5. Nečajeva V.G. Projektēšana bērnudārzā [Teksts] / VG, Nečajeva. - M.: Izglītība, 1999.- 178.
6. Paramonova L.A. Bērnu radošais dizains. [Teksts] / L.A. Paramonova. - M.: Karapuz, 1998.- 115.

7. Remezova L.A. Pirmsskolas vecuma bērnu ar redzes traucējumiem mācīšana būvēt no celtniecības materiāla. [Elektroniskais resurss] / L.A. Remezovs. Grāmata bērnudārza darbiniekiem un vecākiem Samara Krievijas Federācijas Izglītības ministrija Samaras Valsts Pedagoģiskās universitātes izdevniecība SSPU 2003 - 40 lapas - piekļuves režīms:
StudFiles.ru ›preview / 2976713 / (ārstēšanas datums 27.03.2015.).

Papīrs ir populārākais materiāls radošām aktivitātēm pirmsskolas vecuma bērniem. To var salocīt, saburzīt, saplēst, savīt. Šīs šķietami vienkāršās darbības bērnam ir diezgan sarežģītas. Veicot papīra amatniecību, bērni bērnudārzā ne tikai attīsta savas mākslinieciskās spējas un radošo iztēli, bet arī paplašina redzesloku, iegūst papildu zināšanas, apgūst modelēšanu un būvniecību.

Mācību darba izstrādes mērķi pirmsskolas izglītības iestādē, uzdevumi un paņēmieni, kas attiecas uz katru vecuma grupu

Projektēšana no papīra kā produktīvas darbības veids pirmsskolas vecuma bērniem ir vērsta uz konkrēta rezultāta - amatniecības - iegūšanu. Šī izziņas darbība ir cieši saistīta ar spēli, un tāpēc bērnam tā ir ļoti interesanta.

Būvniecība attīsta bērnu domāšanu, proti, analīzes un sintēzes darbības. Vizuālā uztvere uzlabojas, pirmsskolas vecuma bērni saprot, ka apkārtējā pasaulē ir viendabīgi objekti, kas saistīti ar vienu un to pašu jēdzienu un kuriem ir kopīgas iezīmes. Piemēram, visām mājām, pat tām, kas nav atšķirīgas viena no otras, ir sienas, jumts, logi un durvis.

Amatniecības izgatavošana no papīra, lai gan tā ir aizraujoša aktivitāte, tomēr pirmsskolas vecuma bērniem ir diezgan sarežģīta nodarbe. Tas prasa telpisku koncepciju izstrādi, uzmanīgumu un darbības precizitāti. Papīra dizaina metode parasti nodrošina vizuālu un detalizētu katra amatniecības izgatavošanas procesa skaidrojumu. Šajā gadījumā lielāka nozīme ir skolotāja modelim (pat vecākā pirmsskolas vecumā).

Ievads papīra dizainā sākas otrajā junioru grupā, un tā mērķis ir iepazīstināt bērnus ar šāda veida aktivitātēm, lai radītu interesi par to. Pirmkārt, skolotājs stāsta bērniem par papīra īpašībām: viņi uzzina, ka tas var būt mīksts un ciets, gluds un raupjš, tam var būt jebkura krāsa. Tajā pašā laikā ir svarīgi ļaut bērniem ar rokām pieskarties materiālam.

Turpmākajās stundās pirmsskolas vecuma bērni apgūst vienkāršākās tehnikas darbam ar papīru - viņi tiek aicināti to saburzīt, salocīt, savērpt, no tā atraut gabaliņus. Neapšaubāmi, bērni būs ieinteresēti šādās darbībās, savukārt skolotājs pievērš uzmanību skaņām, kas tos pavada.

Būvniecības stundās bērni attīsta spēju izpildīt skolotāja mutiskos norādījumus, kas pievienoti katrai darbībai. Veidojot vienkāršus amatus bērniem, veidojas estētiska gaume, tiek audzināta precizitāte un neatlaidība.

Projektēšana sākas ar vienkāršāko amatniecību no gatavām detaļām, ko skolotājs piedāvā bērniem. Viņiem jau ir visas nepieciešamās krokas un griezumi. Bērnu uzdevums ir tos salocīt un pielīmēt. Pedagogs palīdz pareizi novietot detaļas, viņš arī papildina izstrādājumus ar detaļām. Piemēram, veidojot zaķi, pirmsskolas vecuma bērni pielīmē vienas sloksnes galus, lai izveidotu galvu. Tad tam pielīmē gatavas ausis. Galva ir piestiprināta pie tilta, kas izgatavots no platas sloksnes ar griezumiem - ķepām. Pēc tam skolotājs pieiet pie katra bērna un pieliek apjomīgas acis zaķa sejai un uzzīmē degunu.

Otrās junioru grupas skolēni var veikt tik vienkāršu amatu.

Kopumā bērniem ļoti patīk mīļot ar dzīvniekiem. Jaunākajā grupā šim nolūkam varat izmantot universālu sagatavi: uz pusēm salocītas kartona loksnes - dzīvnieka galvas un ķermeņa - tiek izgriezts aplis un liels gredzens. Tālāk galva tiek pielīmēta pie ķermeņa, detaļas tiek krāsotas ar plankumiem, svītrām utt. (atkarībā no dzīvnieka veida) uz apļa tiek uzzīmēts purns.

Ar vienkāršu sagatavi var izgatavot dažādus dzīvniekus.

Agrīnā pirmsskolas vecumā ir ļoti svarīgi slavēt savus mazos, kad viņi strādā. Galu galā bērni vēl nav izveidojuši nepieciešamās prasmes, un dizaina izstrāde no papīra ir sarežģītāka nekā vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Vidējā grupā bērni uzlabo savas sākotnējās prasmes darbā ar papīru. Turklāt šajā vecumā viņi jau sāk strādāt ar šķērēm, iemācās noapaļot stūrus, iegūstot noapaļotas formas un veic griezumus gar papīra malu. Skolotājs māca bērniem saliekt taisnstūrveida un kvadrātveida papīra lapu uz pusēm, vienlaikus izlīdzinot stūrus. Šajā vecumā papīra amatniecība sāk aktīvi iekļaut pielietojuma elementus un zīmēšanas detaļas.

Vidējās grupas skolēni jau var izgriezt vienkāršas dzīvnieku figūras

Gredzeni, kas izgatavoti no dažāda garuma sloksnēm, tiek vienkārši ievietoti viens otrā

Vecākajā grupā pirmsskolas vecuma bērni jau ir attīstījuši smalko motoriku un roku koordināciju. Šajā vecumā bērni iemācās salocīt papīra lapu četrās, sagrieztās daļās gar kroku. Puiši amatniecībā veiksmīgi apvieno dažāda veida materiālus. Vecākās grupas skolēniem jau ir labi attīstīta telpiskā domāšana, viņi pārzina dažādas tehnikas. Projektēšanas procesā tiek uzlabota reproduktīvā darbība (darbs pēc modeļa), bet tajā pašā laikā skolotājs stimulē bērnu radošo iztēli - mudina viņus amatniecībā ieviest savas atšķirīgās iezīmes, nodrošina dažādu materiālu izvēli. krāsas un faktūras. Vecākā pirmsskolas vecumā tiek ieviests dizains pēc dizaina, kad katrs bērns nāk klajā ar savu ideju par amatniecību.

Projektēšanas metodika vecākajā grupā paredz pakāpenisku uzdevumu sarežģīšanu, kā arī to dažādās tēmas. Lai veicinātu bērnu interesi, skolotājs piedāvā viņiem rokdarbus teātra izrādēm vai grupu kompozīcijām.

Pirmsskolas vecuma bērni sagatavošanās grupā ierodas jau ar izveidotu papīra projektēšanai nepieciešamo prasmju un iemaņu kopumu. Tāpēc šajā vecumā radošās iztēles attīstība ir ārkārtīgi svarīga. Skolotājs bērnus vada, lai saprastu dažāda veida papīra izteiksmīgās spējas. Turklāt bērni mācās strādāt pie iezīmēšanas - saliekt un sagriezt sagataves pa skolotāja iezīmētajām punktētajām līnijām.

Ņemiet vērā, ka modelis pirmsskolas vecumā vairs nav tik svarīgs kā agrāk. Dažos gadījumos to var aizstāt mutiski norādījumi. Tomēr, ja amatniecības dizains ir jauns un diezgan sarežģīts, pedagogs izmanto pilnu displeju ar detalizētiem komentāriem par darbu secību.

Dizaina projektu šķirnes: plaknē, tilpuma, origami, sloksnes dizains utt.

Papīrs ir daudzpusīgs materiāls radošumam bērnudārzā. Šī materiāla konstrukcija tiek pasniegta dažādos veidos. Pirmkārt, amatniecība ir sadalīta plaknē un tilpumā. Pirmajā versijā sagataves galvenā daļa ir pielīmēta pie pamatnes (kartons vai biezs papīrs), savukārt ir daļējs tilpums - dažas detaļas izvirzās virs virsmas vai nav pilnībā pielīmētas.

Lidmašīnas, ko var piedāvāt vecākās grupas skolēns

Apjomīgi amati bērniem ir izteiksmīgāki un interesantāki, jo ar tiem var spēlēties. Tās ir dažādas mājas, kastes, kastes, mēbeles lellēm. Tilpuma forma šeit tiek sasniegta biezā papīra kroku dēļ.

Apjomīgas amatniecības vienmēr izraisa interesi pirmsskolas vecuma bērniem.

Bieži dizaina stundās skolotājs izmanto origami tehniku: izstrādājums tiek salocīts no papīra, neizmantojot līmi un šķēres. Tādā veidā jūs varat izgatavot dažādus dzīvniekus, putnus, ziedus un nedzīvus priekšmetus (lidmašīna, laiva utt.).

Amatniecība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Ņemiet vērā, ka produktu, kas izveidots, izmantojot origami tehniku, var pielīmēt arī pie pamatnes.

Origami lidmašīnā

Vēl viens tilpuma dizaina veids ir amatniecība no papīra sloksnēm.Šeit jau tiek izmantotas šķēres un līme. Šo metodi izmanto, lai dekorētu izstrādājumus, kas tradicionāli sastāv no apaļām formām (glāze, sniegavīrs, lukturītis, labi), bet, ja ir vēlme un iztēle, jūs varat izgatavot jebkuru dzīvnieku vai putnu šādā veidā.

Amatniecība no vecākās grupas skolēnu sloksnēm

Vispiemērotākais materiāls amatniecības (origami, tilpuma uc) radīšanai, to optimālais izmērs

Papīra konstrukcijai bērnudārzā tiek izmantots dažādu kvalitāti un krāsu papīrs. Sagataves blīvums un krāsu skala, pirmkārt, ir atkarīga no konstrukcijas veida. Tātad origami parasti tiek piedāvāts biezs spilgtu krāsu papīrs (piemēram, īpašs krāsains papīrs, kas paredzēts printerim). Derēs arī eļļots papīrs ar spīdīgu vai matētu efektu - tas nesaplaisās no krokām. Ņemiet vērā, ka, lai izveidotu laivu vai laivu, varat piedāvāt bērniem vasku vai pergamentu - šajā gadījumā viņi var ūdenī palaist mājās gatavotu rotaļlietu.

Pamatnes tonis, protams, ir atkarīgs no attēlotā objekta (zaļš ir piemērots vardes veidošanai, balts gulbim, dzeltens - zivim utt.).

Apjomīgām amatniecībām, kuras vēlāk tiks izmantotas spēlēm un teātra izrādēm (piemēram, maskām), varat izmantot biezu papīru, plānu kartonu un pat tapetes. Dažas lietas var paveikt no iesaiņojuma papīra, kuram ir tendence sarīties: savienojot iztēli, no tā var izveidot oriģinālu koku.

Ietinamā papīra tilpuma sastāvs, izmantojot asarošanas tehniku

Dažas lietas var izgatavot no krāsaina žurnāla papīra, piemēram, pasaku putns.

Žurnālu papīra sastāvs izskatās neparasts

Produkti no sloksnēm ir izgatavoti arī no bieza papīra - plāns papīrs nesaglabās savu formu. Bet kartons arī nedarbosies - sloksnes šajā gadījumā labi nelīp kopā. Ņemiet vērā, ka apjomīgos amatos, kas izgatavoti no sloksnēm, skolotājs var papildus salabot detaļas - piestiprināt tās ar skavotāju, bet tā, lai tas nebūtu īpaši pamanāms.

Projektējot no papīra, amatniecībā ir pilnīgi iespējams iekļaut atkritumus. Piemēram, tualetes papīra ruļļu var pārvērst tauriņa ķermenī vai koka stumbrā (vainags var būt kartona plāksne).

Atkritumu izmantošana padara produktu oriģinālu

Amatojiet no kartona plāksnēm un ruļļiem no tualetes papīra

Kartona sērkociņu kastes ir ideāls materiāls leļļu mēbeļu veidošanai; jums tās vienkārši jāpielīmē ar spilgtu krāsainu papīru.

Sērkociņu kastes ir ideāli piemērotas leļļu mēbeļu izgatavošanai

Turklāt amatniecībā var iekļaut sērkociņus, zobu bakstāmos, dzijas.

Amatniecības papīrs, izmantojot fotoattēlu, putu sūkli un zobu bakstāmos

Aste ir izgatavota no biezas sarkanas dzijas

Attiecībā uz amatniecības izmēriem tie nedrīkst būt pārāk lieli: šajā gadījumā bērnam būs neērti, piemēram, nospiest detaļas ar pirkstiem visā garumā, lai nodrošinātu labāku saķeri. No otras puses, ir neērti strādāt ar pārāk maziem elementiem.

Plakanām amatniecībām optimālais pamatnes izmērs ir kartona loksne A5 formātā, bet attēls aizņem gandrīz visu virsmu. Origami produktam parasti tiek piedāvāta A4 bāze.

Svītrainas papīra rotaļlietas parasti nepārsniedz desmit centimetrus augstumā vai garumā.

Sākuma daļu izgatavošanas metodes, bērnu līdzdalības pakāpe šajā procesā

Kas attiecas uz papīra konstrukciju sākotnējo detaļu izgatavošanu, jaunākajā grupā visas sagataves bērniem nodrošina skolotājs. Vidējā grupā galveno elementu daļu skolotājs arī iepriekš sagatavo, tomēr pirmsskolas vecuma bērni jau var patstāvīgi sagriezt papīra daļu pa paredzēto locījumu.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni jau piedalās detaļu izgatavošanā, piemēram, viņi var labi sagriezt papīra lapu aptuveni vienāda platuma un garuma sloksnēs un veikt griezumus gar malu. Lai iegūtu lielāku produkta izteiksmīgumu, skolotājs dažreiz piedāvā skolēniem cirtainas šķēres.

Amatniecības veidošanā izmantotās papildu metodes (zīmēšanas elementi, krāsošana, aplikācija utt.). Individuālas pieejas atbilstība, veidojot no papīra pirmsskolas izglītības iestādē

Papīra dizains ir ļoti cieši saistīts ar aplikāciju, it īpaši, ja runa ir par plakanu amatniecību. Pielietojuma elementi padara produktu gaišāku un izteiksmīgāku, it īpaši, ja attēla priekšmets ir tauriņš, pasaku putns vai koks.

Origami ar aplikācijas elementiem

Amatniecībā ir lietderīgi iekļaut arī plastilīnu - no tā jūs varat izgatavot papīra dzīvnieka acis un degunu.

Lai padarītu kompozīciju reālistiskāku, atsevišķas detaļas var papildināt ar zīmuļiem vai flomāsteriem, piemēram, dzīvnieka seju vai glāzes seju.

Vecākā pirmsskolas vecumā jau ir skaidri redzama bērnu spēja veikt vienu vai otru darbības veidu. Bērniem, kuri ir ieinteresēti projektēt no papīra, ātri tikt galā ar darbu, jūs varat sarežģīt uzdevumu, piedāvājot viņiem papildu elementus amatniecības dekorēšanai. Piemēram, ja nodarbības tēma ir "Dīvāns lellēm", tad jūs varat ne tikai to izgatavot, bet arī uz iedomāta auduma uzklāt zīmējumu polka punktiņu, svītru vai ziedu veidā. Jūs varat arī izrotāt papīra krūzi tādā pašā veidā.

Iespējas motivējošam papīra konstruēšanas nodarbības sākumam: pārsteiguma brīdis, attēlu skatīšanās, runāšana, pasakas sižeta izdomāšana utt.

Katrai bērnudārza aktivitātei vajadzētu justies kā ceļojumam pasaku pasaulē, it īpaši, ja runa ir par produktīvām aktivitātēm. Pedagoga uzdevums ir likt pirmsskolas vecuma bērniem justies kā burvjiem vai meistariem, kuri rada brīnišķīgu lietu. Tāpēc jums jāsāk nodarbības ar pārsteiguma brīdi vai nelielu priekšnesumu, kurā ir iesaistīti daži interesanti personāži un paši bērni. Būvniecība var izmantot prasmes, kuras bērni ir apguvuši mūzikas stundā.

Šeit ir daži konkrēti motivācijas piemēri. Stundas sākumā par tēmu "Tvaika lokomotīve" (vidējā grupa) skolotājs vērš bērnu uzmanību uz sliedēm, kas uzceltas uz kubu paklāja. Skolotāja pārsteigtajiem bērniem stāsta, ka ceļā uz bērnudārzu viņa satikusi suni, kurš pastāstījis, ka zaķim mežā bijis ļoti sāpīgs vēders. Vajag viņu nogādāt pie ārsta, bet nekā nav: mežā nav ne autobusu, ne trolejbusu. Truša māte ļoti lūdza pateikt puišiem, lai taisa piekabes tvaika lokomotīvei, jo lāči jau bija nolikuši sliedes. Skolotāja lūdz bērnus, lai viņi piekrīt uzņemties tik grūtu darbu.

Ņemiet vērā, ka stundas beigās obligāti jāatgriežas pasaku sižetā: skolotāja pateicas bērniem par palīdzību, jo tagad zaķis varēs nokļūt pie ārsta un noteikti atgūsies.

Vēl viens piemērs, kā piesaistīt pirmsskolas vecuma bērnu interesi produktīvai darbībai, ir skolotājas stāsts par vectēvu un vecmāmiņu (otrā jaunākā grupa): viņi gaida viesus un vēlas cept kolobokus kārumiem. Bet, izrādās, viņiem beidzās milti. Bērni kopā ar skolotāju ieskatās burvju kastē un atrod tur papīru. Kopā viņi nolemj no šī materiāla izgatavot koloboku.

Klasiskā motivācija bērniem ir draudzēties kādam personāžam (lellēm, ligzdojošām lellēm, glāzītēm) vai meža dzīvniekam, lai viņiem būtu ar ko spēlēties. Līdzīgs variants - pulciņā ierodas māte -kaķis (vai cits dzīvnieks), kuru apbēdina, ka viņas kaķēni ir aizbēguši. Puiši labprāt piekrīt palīdzēt - iztaisīt pazudušos dzīvniekus no papīra.

Vēl viena uzticama iespēja ir bērnu vēlme izgatavot amatniecību kā dāvanu saviem mīļajiem kādiem svētkiem (8. marts, 23. februāris, Jaunais gads, Mātes diena).

Interesanta motivācija ir saistīta ar drēbju dizainu no papīra. Tā, piemēram, rotaļlietu klauns ierodas apmeklēt pirmsskolas vecuma bērnus V. Šainska muzikālās kompozīcijas "Cirks" pavadījumā. Puiši stāsta, kas ir šis varonis, ko viņš dara, kur jūs varat viņu satikt. Bērniem tiek piedāvātas mīklas par klauna apģērba detaļām. Un tad skolotājs piedāvā patstāvīgi izgatavot viņam spilgtu apģērbu. Tādējādi pirmsskolas vecuma bērni rotaļīgā veidā nonāk pie secinājuma, ka detaļām ir svarīga loma holistiska tēla veidošanā, un tās ir pilnīgi iespējams izgatavot ar savām rokām.

Rotaļlieta, ko var izmantot klasē

Vēl viens piemērs ir stāsts par Pelnrušķīti. Skolotāja stāsta bērniem, ka Pelnrušķīte reiz sapulcējusies uz balli, bet viņai nebija elegantas kleitas. Un tad viņa nolēma to izgatavot no papīra: viņa izgrieza lielu apli, salocīja to uz pusēm - bet svārki bija pārāk lieli. Tad varone atkal salika pusloku, bet šie svārki bija pārāk plaši. Viņa to atkal salocīja - svārki izrādījās diezgan šauri. Par laimi, šajā laikā parādījās pasaku krustmāte un uzdāvināja Pelnrušķītei skaistu balles tērpu. Savukārt bērni var palīdzēt varonei, izgatavojot no papīra viņai skaistu zvaigzni, kas rotās kleitu.

Ņemiet vērā, ka dizaina nodarbībā jums aktīvi jāiekļauj tēmai piemēroti dzejoļi, mīklas, fiziskie vingrinājumi. Tas viss stimulē bērnus būt radošiem.

Papīra dizaina tēmu kartotēka katrai pirmsskolas izglītības iestāžu vecuma grupai

Šeit ir aptuvens to tēmu saraksts, kuras var izmantot dizaina nodarbībās dažādās bērnudārza vecuma grupās.

Junioru grupa:

• "Zaķis" un citi dzīvnieki no primitīvākās formas platām svītrām.
• "Lietus", "Rudens lapas" (lielgabarīta gabaliņu līmēšana uz kartona pamatnes).
• "Lietussargs" (apļa salocīšana uz pusēm, krāsošana un trūkstošo detaļu pievienošana).
• "Kabatlakats" (kvadrāta salocīšana uz pusēm un dekorēšana ar aplikāciju vai gleznu).
• "Siļķe" (saliekot kvadrātu pa diagonāli, no vairākiem šādiem trīsstūriem veido siļķes).
• "Māja" (taisnstūris ir salocīts uz pusēm un trīsstūra jumts ir pielīmēts).
• "Mēnesis" (apaļas sagataves salocīšana uz pusēm un detaļu pievienošana).
• "Brilles vecmāmiņai" (savienojot divus kartona apļus, izmantojot šauru kartona taisnstūri).
• "Saule" (papīra cilpu līmēšana aplī).
• "Sirds" (salocīšana no papīra sloksnes).
• "Birdie" (saliekot apli uz pusēm un papildinot to ar gatavām detaļām - spārniem, galvu, asti).
• "Koks" (trīsdimensiju trīsstūra pielīmēšana pie ievilktā stumbra).

Vidējā grupa:

• "Pastkarte" (kvadrāta salocīšana uz pusēm un dekorēšana ar piemērotiem elementiem).
• Gredzenu "garland" (kā opcija - "Caterpillar").
• "Māja" (no ģeometriskām formām).
• "Ābols" (stūru salocīšana laukuma centrā).
• "Tauriņš" (trīsstūra salocīšana no kvadrāta, pretējo stūru noliekšana atpakaļ, dekorēšana ar pielietojamām detaļām).
• "Sēne" (saliekot kvadrātu, lai iegūtu trīsstūri un taisnstūri - sēnes galvu un kāju).
• "Ziemassvētku eglīšu rotaļlieta" (apļa salocīšana uz pusēm un puslīmēšana pie tā paša sagataves puses).
• "Cirsts sniegpārsla" (sniegpārsliņas salocīšana no pamatformām - pūķis).
• "Akvārija zivis" (trīsstūra locīšana uz pusēm, dekorēšana ar aplikatīvām detaļām).
• "Kuģis" (Trijstūra daļas saliekšana, salocītās daļas pagriešana uz āru).
• "Grāmatzīme grāmatai" (lai iepazītos ar "konfekšu" pamatformu, dekorēšana ar pielietojamām detaļām).
• "Septiņu krāsu zieds" (objekta komponēšana no vairākām dažādu krāsu "konfekšu" formām).
• "Kite" (lai nostiprinātu spēju izgatavot pamata "pūķa" formu, rotājums ar pielietojamām detaļām).

Vecākā grupa:

• "Lukturis" (svītraina aplikācija, izcirtņi)
• "Mājas" (kā opcija - "TV", "Suņu kabīne").
• Autobuss (saliekot kartonu uz pusēm un pievienojot nepieciešamās detaļas).
• Grozs (origami).
• Vērsis (origami).
• Matrioška (origami).
• "Kleita lellei" (origami).
• "Mārīte" (spārni veidojas no diviem salocītiem apļiem).
• "Karnevāla maskas" (izgatavotas no kartona).
• "Siļķe" (papīra detaļu stīga uz stieņa).
• "Rotaļlietu teātris" (amatniecība teātra stūrim).
• "Laimes putns" (aste veidota akordeona formā, ko papildina spilgta aplikācija)
• "Lidmašīna" (origami).
• "Kuģis" (origami).
• "Zivis" (origami).
• "Paklājs" ("papīra sloksņu aušana").

Sagatavošanas grupa:

Papīra konstrukcijas objekts šajā vecumā var būt jebkurš dzīvnieks, putns, kukainis, dabas parādība vai nedzīvs objekts. Šeit ir dažas no daudzajām iespējamām iespējām:

• "Ezis" (pamatojoties uz svītrām)
• Papagailis (uz sloksnēm)
• "Tīģeris" (pamatojoties uz svītrām)
• "Daudzstāvu ēka"
• "Amanita" (no cilindra un konusa, papildināts ar pielietojamām detaļām)
• "Zirgs" (no sērkociņu kastēm)
• Kamanas
• "Automašīna" (no sērkociņu kastēm un citām detaļām, ielīmēta ar krāsainu papīru)
• "Zilonis"
• "Astoņkājis" (no salvetēm ar papīra detaļām).

Turklāt, sākot ar vecāko grupu, pirmsskolas vecuma bērniem ir iespējams piedāvāt dizainu pēc dizaina. Kas attiecas uz kolektīviem darbiem, tos var praktizēt jau no mazotnes (piemēram, "Rudens mežs" otrajā junioru grupā, "Mēbeles lellēm" vidējā grupā).

Nodarbības piezīmes

Autora vārds	Abstrakts virsraksts
Fesenko L.	"Kolobok" (otrā jaunākā grupa) Izglītības uzdevumi: iemācieties izgatavot amatniecību no saburzīta papīra, turpiniet iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar papīra īpašībām. Attīstības uzdevumi: attīstīt smalko motoriku, uzmanību. Izglītības uzdevumi: attīstīt neatlaidību, interesi par dizainu Izglītības jomu integrācija: "Mākslinieciskā jaunrade", "Izziņa", "Komunikācija", "Socializācija", "Veselība". Demo materiāls: pasaku "Kolobok" varoņu rotaļlietas, grozs, kolāža, kas attēlo meža ainavu. Izdales materiāls: balts papīrs, līme, otas, eļļas lupatas, lupatas. Nodarbības norise: Bērnu priekšā parādās skolotāja, kas ģērbusies kā stāstniece, un stāsta bērniem par viņu vecvecākiem, kuri gaidīja viesus un gatavoja cept kolobokus. Tomēr viņiem nebija miltu. Vecmāmiņa skatījās visur, arī bagāžniekā. Stāstnieks rāda bērniem skaistu kastīti ar papīru, nevis miltiem, un aicina izgatavot no papīra kolobokus. Lai pagatavotu ēdienu, jums ir nepieciešamas tīras pildspalvas. Šim nolūkam tiek veikta dinamiska pauze: “Uzrotiet piedurknes, aizveriet krānu ar ūdeni, paņemiet ziepes, saputojiet rokas ar ziepēm, nolieciet rokas zem ūdens, nomazgājiet rokturi, nomazgājiet katru pirkstu, sakratiet to un nosusiniet ar dvieli. Tagad jūs varat sākt strādāt. " Skolotāja parāda bērniem, kā "mīcīt mīklu": viņa saburza papīru bumbiņā un pēc tam atloka. Tas jādara uzmanīgi, lai "mīkla" nesaplīst. Bērni atkārto šīs darbības. Stāstnieks slavē visus puišus un jautā, kas vajadzīgs bulciņai, lai redzētu meža dzīvniekus un nodziedātu viņiem dziesmu (acis un mute). Bērniem tiek dotas koloboksu uzzīmētās sejas ar acīm un muti. Bērni tiek aicināti apgriezt sagataves, tās kārtīgi iesmērēt ar līmi (it kā vecmāmiņa iesmērētu maizīti ar skābo krējumu) un piespiest pie pašas maizītes. Skolotājs informē pirmsskolas vecuma bērnus, ka koloboks ir ruddy, karsts - jums ir nepieciešams pūst uz tiem. Tad stāstnieks aicina bērnus uz meža malu, kur sēž meža dzīvnieki - pasakas varoņi. Bērni viņiem uzdāvina savas kolobukas. Stāstnieks vēlreiz uzslavē bērnus un aicina vēlreiz ieskatīties krūtīs - bērni tur atrod kārumu.
Deuševa E.	"Lapsas" (vidējā grupa) Nodarbība sākas ar pārsteiguma brīdi - paciņa nāk no meža. Lai uzzinātu, kas tur ir - jums ir jāuzmin mīkla: Viltīgs krāpnieks, sarkana galva, Aste pūkaina - ak, skaistule! Un viņas vārds ir ... (Lapsa) Kastē parādās rotaļu lapsa. Bērni pārbauda viņas ķermeņa daļas, ausu formu, asti, uzzina, kur viņa dzīvo. Skolotāja pamana, ka gailene ir skumja - viņai mežā ir garlaicīgi, viņa vēlas iegūt draugus (motivācija produktīvai darbībai). Fiziskā apmācība tiek veikta: Mēs sasmalcinām kāpostus, sasmalcinām, mēs trīs burkānus, trīs, Mēs sālām kāpostus, mēs sālām, mēs spiežam burkānus, mēs nospiežam. Skolotājs atgādina bērniem par drošību, strādājot ar šķērēm. Tiek izskaidrota lapsas mazuļa konstruēšanas secība no papīra (pirmsskolas vecuma bērni soli pa solim atkārto skolotāja darbības). Pirmkārt, tiek izgriezti divi taisnstūri - galva un ķermenis (un ķermenis ir lielāka izmēra), pēc tam trīsstūrveida ausis. Galva ir pielīmēta pie ķermeņa, attēlu papildina ausis, acis, deguns un antenas. Gatavo amatu izskatīšana. Bērni pēc vēlēšanās runā par savu mazo lapsu, raksturo viņa raksturu: jautrs vai skumjš, sirsnīgs vai viltīgs utt.
Borodačova O.V.	"Jautrs sniegavīrs" (vecākā grupa) Pie durvīm klauvē - parādās rotaļlietu sniegavīrs. Viņš izveido mīklu, un bērni veic kustības pa tekstu: Trīs bumbiņas viena virs otras (parādiet bumbiņas ar rokām) Bērni viņus sarullēja (bērni paši uzsita pa galvu) Visbeidzot, ļoti izveicīgi, viņi iestrēdza burkāna degunu (pārmaiņus pieskarieties degunam ar rādītājpirkstiem), Nē, kāpēc viņam būtu auksti (viņi pakratīja pirkstu), Burkānu deguns jau svīst, Un viņš pierada pie sniega vētrām (bērni ar rokām veic apļveida kustības), Kas tas ir? (Sniegavīrs) Sniegavīrs ziņo, ka ieradies pēc palīdzības - Ziemassvētku vecītis viņam uzdevis sagatavot dāvanas. Bet Sniegavīrs viens pats netiek galā - viņam nepieciešami palīgi (motivācija). Ar mūziku "Atrodi dūraiņu pāri" tiek vadīta didaktiskā spēle, pēc tam didaktiskā spēle "Sniegpārsliņas" (izveido sniegpārslu rindu: no mazākās līdz lielākajai un tad otrādi). Pēc tam Sniegavīrs lūdz pirmsskolas vecuma bērnus sadraudzēties viņam - tiem pašiem sniegavīriem, lai viņi palīdz Ziemassvētku vecītim sagatavot dāvanas. Amatniecības secība ir izskaidrota: galva, cepure, slota un taisnstūris - ķermenis tiek izgriezts saskaņā ar veidni. No taisnstūra tiek veidots cilindrs, tā griezumos tiek ievietota galva, tam pielīmēta cepure. Cilindrs ir dekorēts ar pielietojamām pogām, un mute, deguns un acis netiek zīmētas ar flomāsteru uz sejas. Sniegavīrs pateicas bērniem un kopā ar viņiem pirms izbraukšanas pavada fiziskus vingrinājumus: Viena roka, divas rokas (bērni izstiepj vienu roku, tad otru) Mēs izgatavojam sniegavīru (atdarina sniega bumbiņu veidošanu) Mēs sarullēsim sniega bumbiņu - (plaukstas veic apļveida kustības gar gurniem) Šādi (izklājiet rokas uz sāniem, parādot, cik lielas) Un tad mazāks kamols (viņi berzē krūtis ar plaukstām) Šādi (mazāk parādīt komas lielumu) Un mēs to uzliksim virsū (glāstot viņu vaigus ar rokām) Neliels kamols (salieciet pirkstus kopā, parādiet nelielu gabaliņu) Tātad sniegavīrs iznāca. (salieciet rokas uz sāniem, pagriezieties pa kreisi - pa labi) Ļoti gudrs resns cilvēks! (Staigāšanas imitācija no vienas puses uz otru). Sniegavīrs aiziet, un skolotāja slepeni informē bērnus, ka viņu sniegavīri ir maģiski: Jaunajam gadam viņi paliks bērnudārzā, un pēc brīvdienām viņus varēs nogādāt mājās.
Dirdovskaja L.I.	(sagatavošanas grupa) Skolotāja lasa I. Stolovas dzejoli: Es uzcelšu sev māju Tajā būs daudz vietas! Mājā būs galds un plīts. Es ielaidīšu aitu savā mājā ... Skolotājs informē bērnus, ka viņi izgatavos papīra māju, izmantojot origami tehniku. Darba shēma ir parādīta uz tāfeles. No taisnstūra papīra lapas jums jāizveido kvadrāts, nogriežot lieko daļu. Pēc tam tas ir salocīts horizontāli ar krāsaino pusi uz āru. No taisnstūra jums jāizveido neliels kvadrāts, saliekot malas līdz centra locījuma līnijai. Kvadrāts atkal izplešas līdz taisnstūrim. Atliek atvērt sānu daļu tā, lai augšpusē papīrs būtu saliekts trīsstūra formā. Mēs veicam tādas pašas darbības otrā pusē. Papīra māja ir gatava. Ja jūs nedaudz atlocāt sānu sienas, varat to ievietot lidmašīnā. Notiek fiziskās sagatavotības nodarbība "Briedim ir liela māja": Briedim ir liela māja, (Rokas virs galvas - mēs attēlojam mājas jumtu.) Viņš sēž, skatās pa logu. (Mēs atbalstām vaigu ar labo dūri, atbalstām labo ar kreiso roku.) Zaķis skrien pa lauku, (skrien vietā.) Klauvē pie durvīm viņam: (Štancē kājas, rokas uz jostas.) "Klauvējiet, klauvējiet, atveriet durvis, (klauvē pie durvīm, pārmaiņus ar katru roku.) Mežā ir ļauns mednieks. " (Rokas uz jostas, pagriezieties pa labi un pa kreisi.) “Zaķīt, zaķīt, ieskrien! (Pārtraucot rokas kustību.) Dod man ķepa. " (Izstiepjam rokas ar atvērtu plaukstu) Pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīga darbība (skolotājs iepriekš atkārto darba posmus ar viņiem). Darba beigās skolotājs saka, ka mājās kaut kas trūkst, un veido mīklas: 1) Tumsā, tuvāk naktij, Māju acis iedegsies. Tikai tās drīz tiks slēgtas Blīvi skropstu aizkari. (Logs) 2) Viņš satiek visus ar vienu roku, Otrs redz prom. Kas nāk, kurš aiziet - Visi vada viņu aiz rokas. (durvis) 3) Ir svece Izgatavots no ķieģeļiem. Viss augstāk. Viņa atvēra muti Un elpo dūmus. (caurule) Bērni tiek aicināti izgriezt trūkstošos mājas elementus no atlikušā krāsainā papīra.

Bērnudārza audzēkņu gatavās amatniecības fotogalerija ar komentāriem par darba izpildi, soli pa solim dizains

Fotogalerija "Otrās jaunākās grupas skolēnu darbi"

Lai izgatavotu papīra amatus otrajā junioru grupā, skolotājs piedāvā bērniem gatavas detaļas. Tie vienkārši jāpielīmē pie pamatnes (piemēram, ir izveidota kompozīcija "The Sun" un "kopdarbs" City Street ") vai jāpielīmē viens pie otra (" Heart "). Projektēšana pēc tēmas "Putni" sastāv no secīgas elementu līmēšanas viena virs otras. Amatniecība "Skaists putns" ir interesanta ar to, ka spārni nav pielīmēti pie ķermeņa līdz galam, un šķiet, ka putns gatavojas pacelties.

Komandas darbs (origami) Iepriekš izgatavota detaļa Iepriekš izgatavota iepriekš izgatavota svītru konstrukcija Svītru dizains Komandas darbs

Fotogalerija "Vidējās grupas skolēnu darbi"

Vidējā grupā skolotājs piedāvā arī galvenokārt gatavas detaļas. Tomēr pirmsskolas vecuma bērniem tās jau ir jāsakārto īpašā veidā, piemēram, konusa veidā ("Žirafe") vai jāizgriež griezumi ar šķērēm ("Celtnis", "Ziedu gulta").

Šajā vecumā jūs varat sākt darbā iekļaut papildu materiālus, piemēram, veicot Ziemassvētku eglīšu amatniecību, puiši uz koka stieņa auklas papīra kvadrātus.

Bērniem tiek piedāvāts arī grūtāks darbs - salocīt papīra lapu akordeona formā ("Ezītis"). Poļi no svītrām kļūst sarežģītāki (dubultā aušana ir darbā "Kāpurs").

Vidējā grupā dizainam tiek pievienoti aplikācijas elementi (rokdarbi "Žirafe", "Tējas pāris").

Konstrukcija no sloksnēm Origami Celtniecība no gatavām detaļām, izmantojot papildu materiālu Celtniecība no gatavām detaļām ar aplikācijas elementiem Celtniecība no gatavām detaļām, bērni izgriež griezumus Celtniecība no sloksnēm Celtniecība no gatavām detaļām Būvniecība no gatavām detaļām Būvniecība no gatavām detaļām Būvniecība no gatavām detaļām Celtniecība ar aplikāciju elementi

Foto: "Vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērnu darbi"

Vecākajā grupā būvniecība paver lieliskas iespējas pirmsskolas vecuma bērniem radošumam. Bērni nodarbojas ar amatniecību par dažādām tēmām, piemēram, klasē taisa ne tikai putnu, bet arī pāvu ar greznu asti un apjomīgām acīm ("Pāvs"). Variācijas par tēmu "Zivis" ir interesantas, bieži vien tie ir pasakaini attēli: "Zelta zivtiņa" ar spurām un asti, kas izgatavota no daudzkrāsainām svītrām, jūras iemītnieks, kas izgatavots origami tehnikā ar aplikāciju, kas izgatavota ar cirtainām šķērēm ("Zivis" ).

Kopumā origami šajā vecumā dizaina klasēs tiek izmantots ļoti bieži. Šī ir sarežģīta "zvaigznes" forma, kas Jaunajā gadā var izrotāt Pelnrušķītes kleitu vai istabas interjeru. Šī tehnika rada ļoti skaistas kleitas ("Kleita lellei", "Fancy dress"). Ligzdojošās lelles ir ļoti skaistas un oriģinālas - šeit origami ir apvienots ar zīmēšanu. Puiši saliek smieklīgas dzīvnieku sejas no papīra un pēc tam uzzīmē acis, degunu un ūsas ("Kaķis ar kaķēniem", "Suns"). Ziedu kompozīcijas lidmašīnā ("Tulpe") ir ļoti skaistas.

Svītru dizains kļūst sarežģītāks: pirmsskolas vecuma bērni noapaļo vai asina galus, papildina izstrādājumu ar pielietojamiem elementiem ("Zaķis", "Lidmašīna").

Interesanti ir apjomīgi rokdarbi ("Sniegavīrs", "Grozs ar ziediem", kolektīvā kompozīcija "Mājas mūsu ielā"). Bieži tilpuma dizains tiek apvienots ar plakanu dizainu ("Karaļa tronis").

Nodarbībā tiek iesaistīti nevēlami materiāli, kas padara amatniecību oriģinālu (piemēram, "Astoņkājis", kas izgatavots no tualetes papīra ruļļiem).

Origami 3D konstrukcija Kolektīvā kompozīcija Svītru konstrukcija Origami sloksnes konstrukcija 3D konstrukcija Origami (kolektīvs darbs) Konstrukcija ar nevēlamu materiālu 3D konstrukcija Origami Origami Origami ar aplikācijas elementiem ar cirtainām šķērēm Svītru konstrukcija 3D konstrukcija Origami Plakanā konstrukcija Origami

Fotogalerija "Sagatavošanas grupas skolēnu darbi"

Sagatavošanas grupā starp papīra amatniecību var atrast īstus šedevrus. Tie ir lielgabarīta dārzeņi, kas izgatavoti no biezām spilgtu krāsu papīra sloksnēm ("Dārzeņi"). "Bumbieris" izskatās ēstgribu, sastāv no daudzām papīra šķēlītēm.

Bērni šajā vecumā spēj noformēt visdažādākos dzīvniekus, zīmējot vai ielīmējot atsevišķas detaļas.

Amatniecība par tēmu "Māja" ir ļoti interesanta: tās ir miniatūras "Māja", kas izgatavota, izmantojot origami tehniku, "Teremok" no atkritumiem - tukšs papīra maiss ar miltiem, ko papildina jumts un logi no krāsaina papīra. Kolektīvā kompozīcija "Senā cietokšņa pilsēta" ir burvīga, to veidojot, puiši praktizēja dažādas tehnikas: sagataves līmēšanu cilindra un konusa formā, taisnstūra stūru noapaļošanu, papīra sloksnes sagriešanu gabalos, veidošanu robaina mala uz kartona daļas.

Ņemiet vērā, ka daudzās amatniecībās pamats ir papīra cilindrs vai konuss ("Raķete", "Pingvīns", "Ģimene", "Kauss"). Amatniecība "Ģimene" - sižeta kompozīcija, izmantojot aplikācijas un zīmējuma elementus. Ņemiet vērā, ka tēva un mammas sejas un frizūras ir uzzīmētas ļoti labi.

Amatniecība, izmantojot origami tehniku, kļūst arvien sarežģītāka - tas ir "Krēsls lellei", kā arī "Suns", kas sastāv no diviem elementiem (tā ķepas ir norādītas ar šķērēm).

Neparasta kompozīcija "Rudens motīvi", kuras pamatā ir iesaiņojuma papīrs, lapas no krāsaina papīra izskatās spilgti uz tā fona.

Mākslas darbu var saukt par "Ugunsputnu", kuru sagatavošanas grupas skolēni kolektīvi izgatavoja quilling tehnikā. Protams, šāds darbs tiek veikts skolotāja uzraudzībā, tomēr bērni paši izvēlas svītru krāsas, aptin tos uz zīmuļa un veido cilpas.

Origami ar aplikācijas elementiem Tilpuma konstrukcija Tilpuma konstrukcija Origami Konstrukcija no papīra maisa
Kolektīvs darbs quilling tehnikā Origami Kolektīvais sastāvs Konstrukcija no svītrām Konstrukcija, izmantojot iesaiņojuma papīru Tilpuma konstrukcija Tilpuma konstrukcija ar aplikācijas elementiem Apjoma konstrukcija ar aplikāciju un zīmēšanas elementiem Kolektīvs sastāvs Origami, izmantojot šķēres Sējums

Fotogalerija "Pakāpenisks dizains no papīra"

Labs palīgs mazajam cilvēkam ir pakāpeniskas dizaina shēmas, it īpaši, ja runa ir par origami tehniku. Tie ir īpaši svarīgi vecāka gadagājuma pirmsskolas vecumam: paļaujoties uz šādiem uzskates līdzekļiem, bērni var viegli pabeigt amatniecību patstāvīgi, brīvajā laikā.

Origami tehnika Origami tehnika Origami tehnika

Origami apļa programma vidējā grupā. Tēmas nodarbībām - karšu rādītājs

Origami amatniecības izgatavošana ir tik interesanta un plaša tēma, ka to var veidot amatniecības darba apļa veidā. 4–5 gadus veci sapņotāji labprāt izgatavos rotaļlietas un dāvanas saviem mīļajiem.

Origami aplis obligāti ietver atbilstošas ​​dokumentācijas sagatavošanu, pirmkārt, programmu. Tas sākas ar paskaidrojošu piezīmi, kas nosaka izvēlētās tēmas atbilstību, tās nozīmi pedagoģiskajā procesā pirmsskolas izglītības iestādē. Ir norādītas origami nodarbību starpnozaru saiknes ar dažādām izglītības jomām.

Norādīts arī programmas īstenošanas termiņš, tās mērķis un konkrētie uzdevumi (izglītojoša, attīstoša, audzinoša), formas, metodes, paņēmieni darbam ar vidējās grupas skolēniem.

Skolotājs īsumā atklāj bērnu origami mākslas attīstības posmus (sagatavošanās, galvenais un pēdējais), kā arī sniedz diagnostikas parametrus, lai novērtētu, cik veiksmīgi pirmsskolas vecuma bērni ir apguvuši konstruktīvās prasmes.

Programmā iekļauts arī to bērnu saraksts, kuri apmeklēs norādīto pulciņu.

Dokumenta galvenā daļa ir origami apļa ilgtermiņa plānošana vidējai grupai. Piemēram, pedagoga Pogorelova G.A attīstība:

Mēnesis	Tēma	Mērķis
AR E H T ES ESMU B R B	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; iemācieties salocīt papīra lapu uz pusēm, izveidojiet pamata "grāmatas" formu, salieciet stūrus; turpina veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas.
	Sēnes	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; iemācīt bērniem izgatavot pamatformu - “konfekšu” sagatavi; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Piramīda	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; turpināt mācīt bērniem, kā izgatavot pamatformu - "konfekšu" sagatavi; iemācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Rāceņi	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - "konfekšu" sagatavi; iemācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt zināšanas par dārzeņu nosaukumiem.
O TO T ES ESMU B R B	Apple	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; turpināt mācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt zināšanas par augļu nosaukumiem.
	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt zināšanas par augļu nosaukumiem.
	Lapas	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; iemācīties atrast kvadrātveida sagataves centru; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt zināšanas par rudeni kā gadalaiku.
	Māja	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "taisnstūris"; attīstīt atmiņu, uzmanību.
H O ES ESMU B R B	Grāmatzīme no "saldumiem"	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - "konfekšu" sagatavi; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Kastīte	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; iemācīt bērniem izgatavot pamatformu - tukšas "durvis"; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; iemācīt bērniem izveidot pamata "trīsstūra" formu, saliekt stūrus; iemācīties izdarīt griezumu gar locījuma līniju; attīstīt atmiņu, uzmanību; stiprināt bērnu zināšanas par putnu vārdiem.
	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "kvadrāts"; turpiniet mācīties atrast kvadrātveida sagataves centru, viegli salieciet stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; stiprināt bērnu zināšanas par profesiju nosaukumiem; attīstīt māksliniecisko gaumi.
D E TO A B R B	Sacīkšu mašīna	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt spēju izgatavot pamatformu - tukšu "grāmatu"; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "taisnstūris"; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par sauszemes transporta veidiem.
	Buru laiva	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - "trīsstūra" sagatavi, uzmanīgi saliekt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par ūdens transporta veidiem.
	Cīnītājs	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt ideju par ģeometrisko figūru "taisnstūris"; nostiprināt bērnu spēju veidot "grāmatas" pamatformu, maigi saliekt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; nostiprināt bērnu zināšanas par gaisa transporta veidiem.
	Tēvs Frosts	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - "trīsstūra" sagatavi, uzmanīgi saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt ideju par Jaungada brīvdienām bērniem; attīstīt māksliniecisko gaumi.
ES ESMU H V A R B	Sniegpārsla	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - "konfekšu" sagatavi; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu priekšstatus par sniegu kā ziemas sezonas parādību.
	Egles zars	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - "trīsstūra" sagatavi, uzmanīgi saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību.
	Boot	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; iemācīt bērniem izgatavot pamatformu - saldējuma sagatavi, viegli saliekt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi.
F E V R A L B	Grāmata	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšu "grāmatu", turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi; veidot cieņu pret grāmatām.
	Zaķis	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju veidot pamatformu - tukšu "trīsstūri", "saldējumu", viegli saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; lai precizētu bērnu priekšstatu par savvaļas dzīvniekiem.
	Kaķis	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; iemācīt bērniem izgatavot pamatformu - "pankūkas" sagatavi, viegli saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu priekšstatu par mājdzīvniekiem, viņu paradumiem.
	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju salocīt taisnstūrveida papīra lapu uz pusēm, apvienojot stūrus, viegli saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu idejas par Tēvzemes aizstāvja dienu.
M A R T	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - "trīsstūra" sagatavi, uzmanīgi saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi; veidot vēlmi strādāt kolektīvi; lai precizētu bērnu priekšstatu par svētkiem 8. martā.
	Sniegpulkstenīte	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšu "saldējumu", nostiprināt bērnu spēju salocīt taisnstūrveida papīra lapu uz pusēm, apvienojot stūrus, saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; stiprināt bērnu zināšanas par pavasara sezonas zīmēm.
	Narciss	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - "konfekšu" sagatavi, turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu zināšanas par pavasara ziediem.
	Vārna	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju veidot pamatformu - tukšu "saldējumu", saliekt stūrus; nostiprināt spēju veikt griezumu gar locījuma līniju; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu zināšanas par putniem.
A NS R E L B	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju veidot pamatformas - sagataves "grāmata", "konfektes"; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi; papildināt bērnu izpratni par kukaiņiem.
	Varde	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izveidot pamatformu - "trīsstūra" sagatavi, saliekt stūrus; attīstīt atmiņu, uzmanību; papildināt bērnu zināšanas par abinieku sugas pārstāvjiem.
	Ūdensroze	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - "pankūkas" sagatavi, saliekt stūrus; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; attīstīt māksliniecisko gaumi.
	Atzīmējiet izvēles rūtiņu	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju veidot pamatformas - sagataves "grāmata", "trīsstūris"; turpināt veidot spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; lai noskaidrotu bērnu idejas par mūsu valsti.
	Māja	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšu "grāmatu"; nostiprināt spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu zināšanas par Maskavu kā mūsu valsts galvaspilsētu.
	Zvaigzne	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju veidot pamatformu - tukšu "grāmatu", saliekt stūrus; turpināt nostiprināt spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; noskaidrot bērnu zināšanas par Uzvaras dienu.
	Mušmire	Attīstīt roku smalko motoriku; iemācīt bērniem ievērot skolotāja mutiskos norādījumus; nostiprināt bērnu spēju izgatavot pamatformu - tukšas "durvis", turpināt nostiprināt spēju precīzi pielīmēt detaļas; attīstīt atmiņu, uzmanību; precizēt bērnu idejas par ēdamām un neēdamām sēnēm.

Dizaina nodarbības analīze pirmsskolas izglītības iestādē un tās ietekme

Agrā vecumā no papīra izgatavoto amatu analīze netiek veikta: stundas beigās skolotājs bez izņēmuma slavē visus skolēnus, lai saglabātu viņu interesi par produktīvām darbībām un pārliecību par savām spējām.

Tomēr jau vidējā grupā skolotājam ar bērniem jāapspriež sava darba rezultāti. Ņemiet vērā, ka šo procesu nevajadzētu samazināt līdz nepārprotamiem vērtējumiem, piemēram, “patīk” vai “nepatīk”: piemēram, skolotājs lūdz pacelt rokas tiem bērniem, kuri uzskata, ka viņi stundā ir paveikuši labu darbu. Tad tie, kuriem neizdevās pilnībā iemiesot savus plānus, paceļ rokas. Pēc tam skolotājs izceļ visprecīzākos un izteiksmīgākos amatus, vienlaikus ierosinot, kā pārējos varēja padarīt labākus. Darba procesā pieļautās kļūdas nevajadzētu ignorēt: jums ir jāatrod to cēlonis, un ir labi, ja bērni paši par to domā.

Vecākās pirmsskolas saitē stundas beigās bērni atceras paņēmienus, ko viņi izmantoja, veidojot amatniecību (piemēram, papīra locīšana, griešana, detaļu salīmēšana), atzīmē, cik labi viņi tos pielietoja, kas bija visgrūtāk darba process.

Novērtējot kolektīvo sastāvu, skolotājs ņem vērā ne tikai amata kvalitāti, bet arī to, kā bērni ievēro komandas darba noteikumus, vai tā laikā izrādīja cieņu pret saviem biedriem. Tiek atzīmēti pirmsskolas vecuma bērni, kuri izrādīja vislielāko iniciatīvu.

Papīra konstruēšana ir aizraujoša nodarbe visu vecumu pirmsskolas vecuma bērniem. Šādai aktivitātei ir liela nozīme bērnu estētiskās gaumes, radošās iztēles, konstruktīvās domāšanas veidošanā. Bērns ir īpaši apmierināts ar brīdi, kad viņš redz taustāmu sava darba rezultātu - rotaļlietu, ar kuru jūs varat spēlēt vai izrotāt savu istabu. Iegūtais darba rezultāts paaugstina pašcieņu, veicina neatkarību, vēlmi attīstīties tālāk. Ja jaunākā pirmsskolas vecumā pirmsskolas vecuma bērnu rokdarbi joprojām ir pavisam vienkārši, tad vecāki pirmsskolas vecuma bērni bieži rada īstus šedevrus.

Olga Kovaļova
Projektēšana ECE centrā

2014. gada 1. janvārī stājās spēkā pirmsskolas izglītības federālais valsts izglītības standarts, kurā izklāstīti šādi bērnu attīstības un izglītības virzieni. (izglītības jomas):

Sociālā un komunikatīvā attīstība;

Kognitīvā attīstība;

Runas attīstība;

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība;

Fiziskā attīstība.

Savukārt izglītības joma "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" ietver priekšnosacījumu izstrādi mākslas semantiskajai uztverei un izpratnei (verbālā, muzikālā, vizuālā, dabiskā pasaule; estētiskas attieksmes veidošana pret apkārtējo pasauli; elementāru ideju veidošana par mākslas veidiem); mūzikas, daiļliteratūras, folkloras uztvere; stimulēt empātiju pret mākslas darbu varoņiem; īstenot bērnu patstāvīgu radošo darbību (vizuāli, konstruktīvs un modelis, muzikāli utt.)

Strukturāli-modelēšanas darbība ietver bērnu iepazīstināšanu projektēšana; attīstot interesi par konstruktīva darbība, iepazīšanās ar dažādiem veidiem konstruktori.

Būvniecība bērnudārzā

Būvniecība bērnudārzā - tas ir bērna dažādu amatu radījums no konstruktors, papīrs, kartons, konusi un citi materiāli. Pirmsskolas vecuma bērniem šī aktivitāte ļoti patīk. Turklāt paša amata radīšanas procesā bērns saņem arī daudz priekšrocību.

Praktiskās iemaņas, kuras bērni apgūst no nodarbībām projektēšana:

Smalko motoriku attīstīšana;

Iepazīšanās ar priekšmetu formu un faktūru praksē;

Fantāzijas un iztēles attīstība;

Runas bagātināšana ar jauniem jēdzieniem (piramīda, kubs utt.);

Tehnisko iemaņu attīstīšana uzdevuma izdomāšanas un īstenošanas procesā;

Iztēles un loģiskās domāšanas stimulēšana.

Skatījumi dizains bērnudārzā

Ir divi veidi projektēšana: tehniski un mākslinieciski. Uz tehnisko dizains attiecas uz dizainu no būvmateriāliem (ģeometriskas formas krāsotas vai nekrāsotas koka detaļas, no detaļām konstruktori kam ir dažādas stiprināšanas metodes, sākot no liela izmēra moduļu blokiem, dažas metodes papīra konstrukcija, kartons, kastes, spoles un citi materiāli; mākslinieciskajam - būvniecība no dabas un atkritumiem (lietots) materiāls izgatavots no papīra.

Tehniskajā projektēšana bērni galvenokārt demonstrē reālās dzīves objektus, kā arī to asociācijas ar pasaku un filmu attēliem. Tajā pašā laikā tie modelē objektu galvenās strukturālās un funkcionālās iezīmes un attēlus: ēka ar jumtu, logiem, durvīm; kuģis ar klāju, pakaļgalu, stūri utt.

Atkarībā no izmantotajiem materiāliem projektēšana, tā veids ir noteikts.

1. No būvmateriāliem. Vienkāršākais skats projektēšana, kas ir pieejams vismazākajam. Izmantojot dažādas ģeometriskas formas (kubs, prizma, cilindrs utt.) top vienkāršākās ēkas - torņi, mājas. Gūstot pieredzi, konstrukcijas pakāpeniski var kļūt sarežģītāka, pievienojot jaunus elementus.

2. Izmantojot īpašu konstruktori... Tie var būt koka, metāla, plastmasas, bet vienmēr satur stiprinājumus ar skrūvēm. Tas paplašina iespējas, ļaujot jums izveidot kustīgas rotaļlietas. (ekskavators, celtnis utt.)

3. No papīra (spīdīgs, blīvs, kartons utt.)... Šis tips projektēšana prasa noteiktas prasmes. Bērnam pašam jāspēj pielīmēt šķēres.

4. No dabīgiem materiāliem (sēklas, ozolzīles, čiekuri, zari utt.).

Parasti, strādājot ar dabīgiem materiāliem, tiek izmantots plastilīns, līme, kartons un citi papildu priekšmeti. Šis tips projektēšana bērnudārzā palīdz veidot māksliniecisku un estētisku bērna uztveri. Māca mazās lietās saskatīt apkārtējās pasaules skaistumu.

Mācību pamatmetodes projektēšana

Bērnu mācīšanai projektēšana ir nepieciešams izmantot dažādas tehnikas.

Paņēmienu izvēle ir atkarīga no programmas prasībām konkrētai vecuma grupai, no materiāla, ar kuru bērni strādā, no viņu pieredzes par priekšmetu zināšanām un esošajām saiknēm starp viņiem, no spējām un prasmēm projektēšana.

Galvenās mācību metodes ir sekojošais:

1. Skolotāja ražošanas tehnikas demonstrēšana konstrukcijas vai rotaļlietas

2. Uzdevuma skaidrojums, nosakot nosacījumus, kas bērniem jāizpilda, nerādot darba metodes.

3. Atsevišķu kustību parādīšana projektēšana vai darba metodes, kuras bērni apgūst, lai tās vēlāk izmantotu, veidojot ēkas, konstrukcijas, amatniecība.

4. Bērnu darba procesa analīze un novērtēšana, lai noskaidrotu, kādas rīcības metodes viņi ir apguvuši, kas viņiem vēl jāapgūst.

4., 5., 6. slaids

Otrā junioru grupa. Ceturtā dzīves gada bērnus raksturo liela fiziskā un garīgā aktivitāte.

Priekš konstruktīvsšī vecuma bērnu aktivitāti raksturo tieša saikne ar spēle: lelles tiek uzliktas uz jaunuzcelta tramvaja, tramvajs brauc pa līniju, bērns pavada tā kustību ar atbilstošām skaņām.

Bērni attīstās konstruktīvas prasmes: novietojiet ķieģeļus, plāksnes uz plaknes 1-2 rindās, sakārtojiet tos vertikāli, pēc kārtas, kādā attālumā viens no otra vai cieši salieciet viens pret otru.

Organizētās darbības laikā bērni mācās atšķirt ēkas pēc izmēra, formas, redzēt, no kādām detaļām un kādā krāsā tās izgatavotas. Bērns nosauc detaļu krāsu, pabeidzot ēku, ņemot vērā tās krāsu shēmu, lai katrai galvenajai daļai būtu viena krāsa (galdam ir vienas krāsas vāks, citas kājas utt.).

Ir svarīgi, lai katrs bērns iemācītos būvniecības secību.

Bērni mācās uzturēt kārtību savā darba vietā atrašanās vietu: izkārtojiet celtniecības materiālu uz galdiem tādā secībā, kādā parādīja skolotājs. Pēc organizēto aktivitāšu un spēļu beigām ēka tiek demontēta, materiāls tiek nolikts uz galda tādā secībā, kādā tas bija pirms darba.

7., 8., 9., 10., 11., 12. slaids

Vidējā grupa. Četrus gadus veci bērni iegūst diezgan stabilu interesi par spēļu veidošanu. Viņi labi pārzina dažas būvmateriāla detaļas, zina to mērķi.

Pieredze projektēšana, ko bērni saņēma agrāk, dod viņiem iespēju apgūt dažas tehniskas iemaņas, iegaumēt vienkāršu struktūru veidošanas metodes, kuras viņi var viegli reproducēt savās spēlēs.

Šajā vecuma grupā tiek pievienota amatniecības ražošana no papīra, dabīgiem un citiem materiāliem.

Viss būvmateriāls, saglabājot noteiktu detaļu komplektu, tiek papildināts ar dažādām plāksnēm - īsām un garām, platām un šaurām, stieņiem, kubiem, prizmām, lieliem un maziem cilindriem.

Laikā tiek mācīti bērnu projektēšana: slēgt telpu, būvēt vienkāršas dažāda lieluma ēkas, izmantojot atbilstošas ​​rotaļlietas, lai ēkas būtu savstarpēji samērojamas. Izvēlieties detaļas pēc izmēra, formas, krāsas, vienlaikus ņemot vērā to stabilitāti atbilstoši ēkas īpašībām, atcerieties tās īstenošanas secību.

Bērni mācību procesā uzzina, ka daļām ir atšķirīga stabilitātes pakāpe, kas ir atkarīga gan no stāvokļa plaknē, gan no kombinācijas ar citiem. detaļas: kubs ir stabils uz jebkuras sejas; ķieģelis un plāksne ir arī stabili, novietoti uz plašas malas, bloks, kas novietots uz jebkuras garās sānu malas. Ķieģelis un plāksne, kas novietota vertikāli starp kubiem vai prizmām, kļūst stabilāki.

Bērni tiek iepazīstināti ar to, ka dažas detaļas var aizstāt ar citām, attiecīgi savienojot viņu: divi ķieģeļi, kas novietoti viens virs otra uz platas malas, nomaina divus kubus, stieņa izgatavošanai var izmantot 2-3 kubus.

Bērni turpina mācīties konstruktīvs darbības saskaņā ar modeli, saskaņā ar skolotāja piedāvātajiem nosacījumiem un pēc viņu pašu dizaina spēlē. Kad bērni kaut ko būvē pēc modeļa, viņi iemācās to analizēt, pārbaudīt. Tiek noteikta arī būvniecības procesa secība.

Vidējā grupā aptuveni mācību gada otrajā ceturksnī tiek ieviests jauns darbības veids - papīra konstrukcija, kastes, spoles un citi materiāli.

Bērniem tiek mācītas dažas operācijas papīrs: salieciet lapu uz pusēm, panākot sakritību, saliekot malas un stūrus, pielīmējiet mazās detaļas pie galvenās formas.

Rotaļlietu izgatavošanu no dabīgiem materiāliem vislabāk var veikt pavasarī un vasarā. Skolotājam ir jāparāda bērniem ražošanas un līmēšanas process daļas: kā savienot zīles kopā, kā stingri uzstādīt valriekstu čaumalu uz plastilīna plāksnes utt.

13., 14., 15. slaids

Vecākā grupa. Bērni no 5-6 gadu vecuma ir ieinteresēti projektēšana, spēļu veidošanai palielinās. Bērni labprāt būvē, gatavo rotaļlietas. Viņi jau daudz var paveikt paši.

Šajā grupā tiek veikti šādi veidi projektēšana: no celtniecības materiāla un detaļām konstruktori.

Bērni iegūst daudz jaunu zināšanu un tehnisko iemaņu. Viņi turpina mācīties analizēt gatavo amatniecības paraugus, konstrukcijas, lai tajās atšķirtu būtiskas pazīmes, sagrupētu tās pēc galveno pazīmju līdzības, lai saprastu, ka galveno pazīmju formas un izmēra atšķirības ir atkarīgas no objekta mērķa.

Bērni attīsta spēju patstāvīgi pārbaudīt priekšmetus, zināt to izmantošanas kārtību bez skolotāja palīdzības. Viņiem jāspēj izcelt galvenos radīšanas posmus konstrukcijas un patstāvīgi plānot savu ražošanu, objektīvi novērtēt sava un biedru darba kvalitāti un atrast neveiksmju iemeslus.

Vecākajā grupā bērni veic darbu pēc paraugiem, saskaņā ar audzinātāja piedāvātajiem nosacījumiem, par tēmu un pēc viņu pašu pieprasījuma.

Puišiem labi jāapgūst visas komplektu detaļas un jāizmanto pareizais tituli: gara, īsa, plata, šaura, kvadrātveida, trīsstūrveida plāksne, liela (mazs) kubs, stienis, cilindrs; jāspēj orientēties sānu formā detaļas: kubam ir kvadrātveida malas, joslai ir taisnstūrveida malas, gala malas ir kvadrātveida utt.

Bērniem vajadzētu izdomāt, no kurām ēkas daļām vislabāk izgatavot, lielgabarīta un vieglu konstrukciju sienām, kuras daļas ir visstabilākās un kuras var izmantot pamatiem, un kuras ir piemērotas logiem, durvīm,

16., 17., 18., 19., 20. slaids

Sagatavošanas grupa skolai. Šajā grupā vissvarīgākais uzdevums ir sagatavot bērnus skolai.

Šī vecuma bērniem būvniecība ir viena no interesantākajām aktivitātēm. Viņiem jau ir pieredze apkārtējās realitātes izpratnē, apzināta attieksme pret tehnoloģijām, arhitektūras pieminekļiem.

Šajā grupā tiek izvirzītas lielākas prasības attiecībā uz bērnu spēju plānot savu darbu nekā iepriekšējās. Pirms to darīt, viņiem ir jāiedomājas, kāda būs ēka; pārdomājiet un izvēlieties vajadzīgo materiālu.

Bērniem ir jāzina, lai gūtu panākumus nepieciešams:

skaidri attēlo objektu, tā struktūru, telpisko stāvokli;

ir labas tehniskās iemaņas;

redzēt amatniecības izgatavošanai nepieciešamo darbību secību, konstrukcijas.

Šajā vecumā īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu iemācīšanai plānot ne tikai atsevišķus ēku veidošanas posmus, bet arī visu darba gaitu, lai noteiktu, kuras būvmateriāla daļas ir vispiemērotākās konkrētas ēkas celtniecībai. un tās atsevišķās daļas.

Bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem var izveidot ēku ar diviem vai vairākiem stāviem un papildināt to ar atsevišķiem arhitektūras dizaina elementiem.

Bērni spēj pabeigt ēku, koncentrējoties tikai uz zīmējumu, fotogrāfiju, zīmējumu. Dzīvojamās ēkas, skolas, slimnīcas utt. Var atšķirties pēc izmēra un arhitektūras. Tāpēc to celtniecības laikā bērni neceļ mājas kopumā, bet ēkas noteiktam mērķim, piemēram, staciju, teātri, veikalu utt., Attiecīgi tās projektējot arhitektoniski.

Puiši pierod pie kārtības, kad paši jau iepriekš sagatavo materiālu stundai, pēc darba beigām visu noliek savās vietās.