Metodiskā izstrāde. Konsultācija vecākiem

"onclick \u003d" window.open (this.href, "win2", "status \u003d nē, rīkjosla \u003d nē, ritjoslas \u003d jā, virsraksts \u003d nē, izvēlņu josla \u003d nē, maināms lielums \u003d jā, platums \u003d 640, augstums \u003d 480, direktoriji \u003d nē, atrašanās vieta \u003d nē "); return false; "\u003e Drukāt
E-pasts

Visi topošo pirmo klašu skolēnu vecāki sapņo par to, ka viņu bērns veiksmīgi sāk skolas gaitas. Iekļūšana skolā ir ārkārtīgi izšķirošs brīdis gan pašam bērnam, gan viņa vecākiem. Vecāki bieži ir pārliecināti, ka ir svarīgi iemācīt bērnam lasīt, skaitīt, rakstīt un mācoties nebūs problēmu. Bet dažreiz gadās, ka pirmais greideris, kurš, lasot, skaitot un rakstot, nākot uz skolu, pamazām pasliktina savu akadēmisko sniegumu.

Gatavība skolai prasa daudzkomponentu izglītību.

Pirmkārt, bērnam ir jābūt vēlmei doties uz skolu, tas ir, motivācijai mācīties.

Viņam jāspēj arī mijiedarboties ar vienaudžiem, kontrolēt savu uzvedību un izpildīt skolotāja prasības.

Ir svarīgi, lai bērns būtu vesels, izturīgs, lai viņš varētu izturēt slodzi stundas laikā un visas skolas dienas garumā.

Un, iespējams, pats galvenais, viņam jābūt labai garīgai attīstībai, kas ir pamats skolas zināšanu, prasmju un iemaņu veiksmīgai apgūšanai. Tas lielā mērā ir atkarīgs no tā, cik labi attīstīta bērna domāšana.

Domāšana ir cilvēka realitātes izzināšanas process ar domāšanas procesu - analīzes, sintēzes, spriešanas - palīdzību.

Ir trīs domāšanas veidi:

Skaidrs, ka efektīvs. Izziņa notiek, manipulējot ar priekšmetiem, rotaļlietām.

Vizuāls un tēlains. Izziņa notiek, parādot objektus, parādības.

Verbāli un loģiski. Izziņa, izmantojot jēdzienus, vārdus, pamatojumu.

Īpaši intensīvi vizuāli aktīvā domāšana attīstās jaunākā vecumā.

Uz vizuāli aktīvās domāšanas pamata veidojas sarežģītāka domāšanas forma - vizuāli-figurāla. Bērns jau var risināt problēmas, balstoties uz idejām, neizmantojot praktiskas darbības.

Līdz sešu līdz septiņu gadu vecumam sākas intensīvāka verbāli loģiskās domāšanas veidošanās, kas ir saistīta ar jēdzienu izmantošanu un pārveidošanu.

Visi domāšanas veidi ir cieši saistīti. Risinot problēmas, verbālās spriešanas pamatā ir spilgti attēli. Tajā pašā laikā pat vienkāršākās, specifiskākās problēmas risināšanai nepieciešami verbāli vispārinājumi.

Dažādas spēles, konstruēšana, modelēšana, zīmēšana, lasīšana bērnam attīsta tādas garīgās darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, cēloņu un seku attiecību izveidošana, spēja spriest.

L.S. Vigotskis bija pirmais, kurš izvirzīja izglītības un audzināšanas vadošās lomas pozīciju bērna garīgajā attīstībā. Ir noskaidrots, ka jo intensīvāka un daudzveidīgāka informācijas plūsma nonāk bērna smadzenēs, jo ātrāk notiek centrālās nervu sistēmas anatomiskā un funkcionālā nobriešana. Un vislielākais informācijas daudzums bērnam nāk pirmsskolas vecumā. Tāpēc, jo vairāk bērns mācīsies, jo labāk tiks veikts darbs pie uzmanības, atmiņas, kognitīvās aktivitātes, domāšanas, smalkas motorikas, grafisko prasmju attīstīšanas, jo labāk viņš tiks sagatavots skolai, jo vieglāk un veiksmīgāk būs apgūt visu skolas mācību programmu.

Ja ar bērnu notiek īpašas nodarbības, domāšanas attīstība notiek ātrāk. Un paši domāšanas rādītāji var uzlaboties 3-4 reizes. Vecāki var ļoti palīdzēt savam bērnam. Mācīšanos vislabāk var veikt dabiskā, pirmsskolas vecuma bērnu pievilcīgākajā darbības veidā - spēlē.

Svarīga spēles priekšrocība ir tās motivācijas būtība. Bērni spēlē, jo viņiem patīk pati spēle. Izglītojošās spēles padara mācīšanos par interesantu darbību, rada interesi par apkārtējo pasauli.

Vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstībā runai sāk būt arvien lielāka loma, tāpēc starp šī vecuma bērniem adresētajām spēlēm vajadzētu būt daudzām vārdiskām.

Darbs pie domāšanas attīstīšanas jāveic sistemātiski. Jūs varat attīstīt domāšanu ne tikai mājās. To var izdarīt, dodoties mājās, pastaigājoties vai pat veicot mājas darbus. Vissvarīgākais šajā biznesā ir radīt pozitīvu emocionālu attieksmi. Ja bērns kādu iemeslu dēļ nevēlas mācīties, ieplānojiet stundu tam piemērotākam laikam. Dodiet savam bērnam iespēju izrādīt iztēli un iniciatīvu spēlē, būt neatkarīgam un aktīvam, un tad viņam būs pašpārliecinātība, kas nākotnē palīdzēs dzīvē daudz sasniegt. Vissvarīgākais ir svinēt visus kazlēnas sasniegumus spēles laikā, uzslavēt par panākumiem un nerāt par kļūdām.

Es jums piedāvāju spēles, kas palīdzēs jūsu bērnam attīstīt uzmanību, iztēli un loģisko domāšanu.

Spēlē jūs varat iestatīt likumu - par pareizu atbildi bērns saņem žetonu vai kādu citu atlīdzību. Tas rada papildu interesi par spēli.

Spēle “Kas ir lieka?

Spēle atklāj spēju vispārināt, veidot vispārinājumu uz abstrakta materiāla.

Tiek doti pieci vārdi. Četras no tām vieno kopīga iezīme; piektais vārds viņiem neder. Atrodiet šo vārdu.

1) lietus, sniegs, nokrišņi, krusa, sals (nokrišņi)

2) ozols, alksnis, bērzs, koks, papele (koks)

3) piens, siers, jogurts, gaļa, skābs krējums (gaļa)

4) rūgta, karsta, skāba, salda, sāļa (karsta)

5) futbols, volejbols, hokejs, peldēšana, basketbols (peldēšana)

6) tumšs, gaišs, sarkans, blāvs, spilgts (sarkans)

7) lidmašīna, aprīkojums, tvaika laiva, vilciens, helikopters (aprīkojums)

8) drosmīgs, drosmīgs, drosmīgs, ļauns, izlēmīgs (ļauns).

Spēle "Analogijas"

Tiek doti trīs vārdi, pirmie divi atrodas noteiktā sakarībā. Starp trešo un vienu no ieteiktajiem pieciem vārdiem ir līdzīgas attiecības. Atrodiet šo ceturto vārdu.

Piemēram: dziesma - komponists \u003d plakne - konstruktors.

Uzdevumi:

1) skola - mācīšana \u003d slimnīca?

ārsts

b)māceklis

c) ārstēšana

d) iestāde

e) slims.

2) mežs - koki \u003d bibliotēka?

celtne

b) bibliotekārs

uz teātri

d)grāmatas

e) pilsēta.

3) skriet - stāvēt \u003d kliegt?

a) rāpot

b) trokšņot

c) zvaniet

d)klusēt

e) raudāt

4) vilks - mute \u003d putns?

a) gaiss

b)knābis

c) dziedāšana

d) ola

e) lakstīgala.

Spēle "Uzziniet priekšmetu pēc dotajām zīmēm".

1) Nosauciet tēmu, par kuru varat teikt:

a) balta, salda, cieta;

b) dzeltena, skāba, iegarena;

c) gludi, stiklaini, viņi to izskata.

2) Kas vai kas varētu būt:

a) augsts vai zems; b) auksts vai karsts;

c) īss vai garš;

d) cieta vai šķidra.

3) Lai iepazītos ar objektu īpašībām vai atribūtiem, varat izmantot mīklas:

a) Pats sarkanais, cukurs, zaļais kaftāns, samts. (Arbūzs)

b) Nav roku, kāju, bet vārti tiek atvērti. (Vējš)

c) nerok, nekož, bet nelaiž viņu mājā. (Pils)

4) Kuram gada laikam atbilst šāds apraksts?

a) Karsts, saule cepas. Ūdens upē ir silts. Bērni peld. Kokiem ir zaļa lapotne, pļavā ir daudz ziedu, lido tauriņi un bites.

b) Tas ir auksts. Sniegs. Bērni dodas slidot un slēpot, spēlēt hokeju. Diena ir kļuvusi īsa, ļoti ātri satumst.

Spēle "Sadalīt grupās".

Spēles mērķis:veidot spēju sadalīt objektus klasēs pēc noteikta kritērija.

1) Apelsīns, citrons, bumbieris, aveņu, ābolu, zemeņu, plūmju, jāņogu.

- Nosauciet ogas.

- Nosauciet augļus.

2) mēbeļu nosaukums. Virtuves trauka nosaukums.

Galds, krēsls, krūze, tējkanna, šķīvis, skapis, dīvāns, dakša, krēsls, karote, kastrolis.

3) Turpiniet iesākto sarakstu. Nosauciet katru vārdu grupu:

a) grābeklis, lāpsta ir ...

b) galds, dīvāns - tas ir ...

c) lelle, kubi ir ...

d) govs, kaza ir ...

e) vilks, lapsa - tas ir ...

f) kartupeļi, bietes ir ...

g) jaka, mētelis - tas ir ...

h) ziema, rudens ir ...

i) kurpes, zābaki ir ...

j) apelsīns, citrons - tas ir ...

4) Bērniem tiek dots uzdevums, kurā tiek ierosināts patstāvīgi aizpildīt tukšās vietas šādos teikumos:

a) Krūzīte ir trauks ...

b) Eļļa ir trauks ...

c) Audzētava ir mājvieta ...

d) Aptuve ir mājvieta ...

e) Ābele ir koks ...

f) Putekļsūcējs ir paredzēts ...

g) ... ir mājvieta bitēm

h) ... ir trauks maizei

i) Pildspalva ir priekšmets, kas ...

j)… ir persona, kas vada automašīnu.

Šis vingrinājums nostiprina definēšanas prasmes un iemaņas.

Spēle "Kas peld, kas slīkst?"

Spēle, lai attīstītu zinātkāri, novērojumus, loģisko domāšanu.

Maz ticams, ka jūsu bērns domāja par to, kāpēc daži priekšmeti tiek turēti uz ūdens virsmas, bet citi nogrimst. Palīdziet viņam veikt eksperimentu un uzminēt pats par esošo modeli. Lai to izdarītu, no šiem materiāliem paņemiet priekšmetus, kas izgatavoti no metāla un koka: lineāli, karotes, pogas, zīmuļi, naglas un citas lietas, kuras var atrast mājā. Aiciniet savu bērnu uzminēt, kurš no viņiem nogrims un kurš peldēs. (Mantas jāpiedāvā nejaušā secībā.) Zīdainis pārbaudīs savus pieņēmumus, iemetot priekšmetus vannā vai ūdens baseinā. Ļaujiet bērnam uz viena izkārnījuma uzlikt peldošas lietas, uz citas izlietnes. Kad visi priekšmeti būs pārbaudīti (un varbūt pat agrāk), mazulis, iespējams, uzminēs, ka koka lietas peld un metāla lietas grimst. Ja viņam tas neizdodas uzreiz, "virziet" viņu uz pareizo secinājumu.

Spēle "Brīnumainās pārvērtības"

Spēle attīsta radošo domāšanu un iztēli.

Tam nepieciešamas 1-2 mazas kartītes, kurās attēloti objektu simboli: 2-3 dažāda garuma sloksnes vai 2-3 krāsaini apļi. Turklāt jums un jūsu bērnam būs nepieciešamas papīra lapas un krāsaini zīmuļi.

Jūs parādāt mazulim karti, piedāvājat izdomāt, kas tas ir, un uzzīmējat attēlu uz savas lapas. Ir labi, ja katrai kartei tiek uzzīmēts nevis viens, bet vairāki attēli. Piemēram, apmēram 2 dažāda garuma sloksnes, mēs varam teikt, ka tas ir zēns ar māti, vai meitene ar kaķi, vai onkulis ar suni utt.

Gatavie attēli tiek pārskatīti, apspriesti un novērtēti; tiek ņemta vērā viņu atbilstība kartei, sižeta klātbūtne, pilnīgums, emocionālā izteiksmība un oriģinalitāte.

Spēle "Tā notiek - tā nenotiek"

Šī vārdu spēle prasa gan bagātīgu iztēli, gan veselo saprātu.

Bērnam ir jāiztēlojas situācija, kuru jūs aprakstāt, un jāpasaka, vai notiek tas, par ko tiek runāts. Ja viņš atbild pareizi, pienāk viņa kārta uzdot mīklu (frāzi), un nepareizi rinda tiek izlaista. Noteikti nomainiet reālas un nereālas iespējas, piemēram: "Vilks klīst pa mežu" "Vilks sēž uz koka", "Katliņā tiek gatavota kauss", "Kaķis staigā pa jumts "," Suns staigā pa jumtu "," Laiva peld debesīs "," Meitene uzzīmē māju "," Māja uzzīmē meiteni "utt. Spēlē var izmantot bumbu: spēlētājs izmet bumbu, sakot frāzi, un otrais spēlētājs to noķer, ja par teikto patiešām notiek, un nenoķer, ja tas nenotiek. Spēle būs jautrāka un interesantāka, ja jūsu frāzes un frāzes par bērnu būs dažādas un, iespējams, negaidītas. Dažreiz pieļauj kļūdas - tas tikai padarīs spēli jautrāku.

Spēle "Kas būs kurš"

Pieaugušais parāda vai nosauc objektus un parādības, un bērnam jāatbild uz jautājumu: "Kā viņi mainīsies, kas viņi būs?"

Kas (kas) būs: ola, vistas gaļa, sēklas, kāpurs, milti, koka dēlis, ķieģelis, audums.

Uz vienu jautājumu var būt vairākas atbildes. Ir nepieciešams atalgot bērnu par vairākām pareizām atbildēm.

Spēle "Kas tur iekšā?"

Šīs spēles vadītājs nosauc objektu vai vietu, un bērns, atbildot uz to, nosauc kaut ko vai kādu, kas var atrasties nosauktajā objektā vai vietā.

Piemēram:

māja - galds;

skapis - džemperis;

ledusskapis - kefīrs;

naktsgaldiņš - grāmata

kastrolis - zupa;

dobs - vāvere;

strops - bites;

nora - lapsa;

autobuss - pasažieri;

kuģis - jūrnieki;

slimnīca - ārsti,

veikals - pircēji.

Spēle "Nāc klajā ar vārdu".

Viņai jums jāsagatavo vairāki mazi bērnu dzejoļi. Izlasiet bērnam dzejoli, nenosaucot nosaukumu. Aiciniet viņu izdomāt nosaukumu katram dzejolim. Šī spēle iemācīs bērnam vispārināt un izcelt galveno ideju dzejolī. Bērni bieži izdomā pat labākus vārdus nekā autora vārdi.

Spēle "Kur mēs bijām, mēs jums neteiksim, bet ko mēs izdarījām - mēs parādīsim" Spēles oriģinalitāte slēpjas faktā, ka pieaugušais aicina bērnu to spēlēt bez vārdiem. Tētis vai mamma domā par vienkāršu objektīvu darbību (piemēram, "grāmatas lasīšanu") un parāda to bērnam ar sejas izteiksmju un žestu palīdzību. Viņam ir jāuzmin, ko vecāki dara. Ja atbilde ir pareiza, spēlētāji maina vietas. Ja bērns veiksmīgi tiek galā ar uzdevumu, uzaiciniet viņu uzminēt vai parādīt sev virkni secīgu notikumu (piemēram, "pamodos - piecēlās - nomazgājās - brokastoja" utt.).

Pamatskolā skolotājam būs nepieciešams ne tikai likt pamatu skolēnu zināšanām, bet arī veidot attieksmi pret apkārtējo pasauli, kā arī iemācīt bērniem patstāvīgi domāt un radoši strādāt. Šīs īpašības ir jāsāk attīstīt pēc iespējas agrāk, un tieši šeit ir nepieciešama vecāku palīdzība.

Piezīme vecākiem

Dārgie vecāki! Lai jūsu centieni būtu efektīvi, izmantojiet šādus padomus:

1. Neļaujiet bērnam garlaikoties stundas laikā. Ja bērnam ir jautri mācīties, viņš mācās labāk. Interese padara bērnus par patiesi radošiem indivīdiem un dod viņiem iespēju piedzīvot intelektuālo darbību gandarījumu.

2. Atkārtojiet vingrinājumus. Bērna garīgo spēju attīstību nosaka laiks un prakse. Ja vingrinājums neizdodas, atpūtieties, atgriezieties pie tā vēlāk vai iesakiet savam bērnam vieglāku iespēju.

3. Neuzrādiet pārmērīgu satraukumu par veiksmes trūkumu un progresa trūkumu vai pat par zināmu regresu.

4. Esiet pacietīgs, nedodiet bērnam uzdevumus, kas pārsniedz viņa intelektuālās iespējas.

5. Nodarbībās ar bērnu ir nepieciešams pasākums. Nepiespiediet bērnu veikt vingrinājumu, ja viņš ir noguris vai satraukts. Dodiet bērnam iespēju dažreiz darīt to, kas viņam patīk.

6. Izvairieties no negatīviem vērtējumiem, atrodiet atbalsta vārdus. Biežāk slavējiet savu bērnu par viņa pacietību un neatlaidību. Nekad neuzsveriet viņa vājumu salīdzinājumā ar citiem bērniem. Veidojiet pārliecību par savām spējām.

Centieties to neuztvert kā smagu darbu kopā ar bērnu. Priecājieties un izklaidējieties saziņas procesā. Atcerieties, ka šī ir lieliska iespēja jums draudzēties ar savu bērnu.

Es novēlu jums panākumus un lielāku ticību sev un sava bērna iespējām!

Saruna ar vecākiem "Loģiskās domāšanas attīstība bērniem"

Dārgie vecāki, mūsu šodienas sarunas tēma ir loģiskās domāšanas attīstība bērniem, bet vispirms es vēlētos jūs iepazīstināt ar to, ko mūsu bērni var darīt. Es ilustrēju panākumus, vizuālo materiālu - attēlus-uzdevumus.
Cik no jums mācās mājās kopā ar bērniem? Kurš dara vairāk? Kas tieši? Kādas grāmatas viņi izmanto, no kurienes saņem savus uzdevumus? (Vecāki runā: viņi pērk mīklu grāmatas, rotaļlietas, krāsojamās grāmatas loģiskai domāšanai, izklaidējošai matemātikai.) Es apstiprinu, uzslavēju, sīkāk jautāju vecākiem.
Un šodien es gribētu runāt ar jums par šādu tēmu: "Loģiskās domāšanas attīstība bērniem". Droši vien katrs no jums domāja, kāpēc bērnam ir vajadzīga loģika?
Loģiskā domāšana - veiksmes recepte. Loģiskas domas palīdz mums izveidot skaidru priekšstatu par notiekošo, saprast un novērtēt lietas un parādības.
Kā liecina jaunākie bērnu psihologu pētījumi, loģiskās domāšanas attīstībā bērniem notiek pakāpeniska pāreja no vizuāli aktīvās domāšanas uz vizuāli-figurālo domāšanu. Un jums, vecākiem, ir nozīmīga loma, lai iemācītu pirmsskolas vecuma bērnam brīvi izmantot objektu un parādību analīzi, salīdzināšanu, vispārināšanu, klasifikāciju. Vienkāršiem vārdiem sakot, bērni ar mūsu, pieaugušo, palīdzību, izmantojot spēļu stundas, apgūst vienkāršākās loģiskās darbības. Nodarbības par elementāras loģiskās domāšanas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem tiek apkopotas, izmantojot didaktiskās spēles. Galu galā viņiem spēle ir vadošā darbība. Loģiska satura spēles palīdz iedvest bērnos izziņas interesi, veicina pētījumus un radošus meklējumus, vēlmi un spēju mācīties. Didaktiskās spēles kā viena no dabiskākajām bērnu aktivitātēm un veicina intelektuālo un radošo izpausmju, pašizpausmes un patstāvības veidošanos un attīstību. Bērnu loģiskās domāšanas attīstīšana, izmantojot didaktiskas spēles, ir svarīga turpmākās skolas izglītības panākumiem, pareizai skolēna personības veidošanai un turpmākajā mācīšanās procesā palīdzēs veiksmīgi apgūt matemātikas un informātikas pamatus.
No kā ir atkarīga loģiskā domāšana? Tas ir atkarīgs no viņa ātruma, spējas spriest, risināt problēmas dažādās jomās.
Parasti šādas tieksmes tiek noteiktas ģenētiski. Zinātnieki uzskata, ka vidēji 70% bērna tiek attiecināti uz iedzimtību. Bet tas nenozīmē, ka tos nevar attīstīt. Galu galā atlikušie 30% paliek mūsu rīcībā.
Un tā nav dabiska dāvana, kuras klātbūtne vai neesamība būtu jāsamierina. Ir liels daudzums pētījumu, kas apstiprina, ka loģiskās domāšanas attīstību var un vajag risināt (pat gadījumos, kad bērna dabiskās tieksmes šajā jomā ir ļoti pieticīgas).
Loģika Ir pamatojums. Loģiskā domāšana ir spēja spriest. Un kā attīstīt loģisko domāšanu, kas tam vajadzīgs?
Lai attīstītu noteiktas matemātiskās prasmes un iemaņas, nepieciešams attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu loģisko domāšanu. Tāpēc ir nepieciešams iemācīt bērnam risināt problēmsituācijas, izdarīt noteiktus secinājumus, nonākt pie loģiska secinājuma. Loģisko problēmu risināšana attīsta spēju izcelt būtiskos, patstāvīgi pieejamos vispārinājumus.
Matemātiska satura loģiskās spēles bērnos izraisa kognitīvu interesi, spēju radoši meklēt, vēlmi un spēju mācīties. Neparasta spēles situācija ar problemātikas elementiem, kas raksturīgi katram izklaidējošam uzdevumam, vienmēr izraisa bērnu interesi.
Izklaidējoši uzdevumi veicina bērna spēju ātri uztvert kognitīvos uzdevumus un atrast tiem pareizos risinājumus. Bērni sāk saprast, ka loģiskas problēmas pareizam risinājumam ir jākoncentrējas, viņi sāk saprast, ka šāds izklaidējošs uzdevums satur noteiktu "triku" un tā risināšanai ir jāsaprot, kas ir triks.
Šeit ir loģisko problēmu, spēļu un vingrinājumu piemēri, kurus klasē aktīvi izmanto elementāru matemātisko attēlojumu veidošanai pirmsskolas izglītības iestādē. Bet tie ir tik vienkārši, ka vecākiem ir iespēja tos izmantot mājās, salabojot saņemto materiālu.
Loģiski uzdevumi.
1. Saša ēda lielu un skābu ābolu. Kolja ir liela un mīļa. Kas ir tas pats ābolos, kas atšķiras?
2. Maša un Ņina apskatīja attēlus. Viens žurnālā, otrs grāmatā. Kur skatījās Ņina, ja Maša to žurnālā neskatījās?
3. Tolja un Igors spēlēja neizšķirti. Viens ir māja, otrs ir zars ar lapām. Ko uzzīmēja Tolja, ja Igors nav uzzīmējis māju?
4. Zieds neaug zem koka,
Zem bērza neaug sēne.
Kas aug zem koka?
5. Visas zivis elpo ar žaunām. Līdaka ir zivs! Kas no tā izriet?
6. Dažiem zēniem patīk spēlēt futbolu. Vai tas nozīmē, ka visi, kam patīk spēlēt futbolu, ir zēni?
Ja bērns netiek galā ar problēmas risinājumu, tad varbūt viņš vēl nav iemācījies koncentrēt uzmanību un iegaumēt stāvokli, šajā gadījumā vecāki var viņam palīdzēt izdarīt secinājumus no problēmas stāvokļa. Pēc pirmā nosacījuma izlasīšanas pieaugušajam jājautā, ko bērns iemācījās, ko no tā saprata, tāpat kā pēc otrā teikuma utt. Pilnīgi iespējams, ka līdz stāvokļa beigām bērns uzminēs, kādai jābūt atbildei.
Parastās mīklas, ko radījusi tautas gudrība, arī veicina bērna loģiskās domāšanas attīstību:
Divi gali, divi gredzeni un radzis pa vidu? (šķēres).
Bumbieris karājas, vai jūs to nevarat ēst? (spuldze).
Ziemā un vasarā vienā krāsā? (koks).
Sēž vectēvs, ģērbies simts kažokos; kas viņu izģērbj, izlej asaras? (priekšgala).
Loģiskās spēles.
Nosauciet to vienā vārdā
Bērnam tiek izlasīti vārdi un lūgts tos nosaukt vienā vārdā. Piemēram: lapsa, zaķis, lācis, vilks - savvaļas dzīvnieki; citrons, ābols, banāns, plūme - augļi.
Vecākiem bērniem spēli var modificēt, dodot vispārinošu vārdu un lūdzot nosaukt konkrētus objektus, kas saistīti ar vispārinošo vārdu. Transports - ..., putni - ...
Klasifikācija
Bērnam tiek piešķirts attēlu komplekts, kas attēlo dažādus priekšmetus. Pieaugušais lūdz tos apsvērt un sadalīt grupās, t.i. piemērots ar piemērotu.
Atrodiet papildu vārdu
Bērniem tiek piedāvāti četri attēli vai skaļi izrunāti četri vārdi, no kuriem tikai trīs var apvienot pēc kopīgas pazīmes - formas, krāsas, nozīmes. Bērns sauc papildu vārdu un paskaidro, kāpēc viņš tā domā.
Attēlu vai vārdu iespējas:
Ābols, plūme, gurķis, bumbieris (papildu vārds gurķim, jo \u200b\u200btas ir dārzenis, un pārējie vārdi nozīmē augļus).
Piens, biezpiens, krējums, maize
Karote, šķīvis, kastrolis, maiss
Kleita, džemperis, cepure, krekls
Bērzs, ozols, priede, zemene
Zvirbulis, zīle, spāre, vārna
Ozols, zvans, bērzs, pīlādzis
Bumba, zīmuļi, lelle, mašīna
"Analoģijas"
Bērnam tiek lūgts uzņemt vārdu, līdzīgu pirmajam vārdu pārim
Vārdu varianti:
Ēdama karote un nazis ir….
Zāģis - zāģis, un cirvis -….
Notebook ir jāraksta, un grāmata ir….
Adata - šujama, šķēres -….
Gulta - gulēt, krēsls -…
Jūs varat dažādot spēli un aicināt bērnu labot kļūdu.
"Izlabojiet kļūdu"
Rāpo muša, lido čūska.
Vāra pīrāgus, cep zupu.
Suns meow un kaķis rej.
Seju notīra un zobus mazgā.
Ārsts māca, skolotājs dziedina.
Dziedātāja dejo, un balerīna dzied.
Naktī ir gaišs un dienā tumšs.
Loģiskās domāšanas stimulēšana, izmantojot jautājumus "Cik?", "Kur?" "Kad?"
- KĀ?
1. Cik acu, ausu, deguna, pirkstu ir uz labās vai kreisās rokas, kājas?
2. Cik gadalaiku gadā?
3. Cik dienas nedēļā?
4. Cik daudz krāsu ir varavīksnē?
5. Cik mēnešus gadā?
Cik govij ir ragu?
6. Cik planētu griežas ap Sauli?
7. Cik kāju ir krēslam?
8. Cik zvaigžņu ir debesīs?
Jautājums "KUR?"
1. Kur tiek pārdotas zāles?
2. Kur augļi aug?
3. Kur cilvēki var peldēties ziemā?
4. Kur tu ņem grāmatas lasīšanai?
5. Kur cep maizi?
6. Kur skatās izrādes?
7. Kur tiek remontēts pulkstenis?
8. Kur cilvēki gūst matu griezumus?
9. Kur paliek automašīnas, kad tās netiek izmantotas?
Jautājums "KAD?"
1. Kad kokiem parādās lapas?
2. Kad debesis ir tumšas?
3. Kad cilvēki ēd vakariņas?
4. Kad spīd saule?
5. Kad sniegs sāk kust?
6. Kad cilvēki ēd brokastis?
7. Kad mājā iedegas gaismas?
8. Kad tiek novākta raža?
Pārmaiņas
Aiciniet savu bērnu zīmēt, krāsot vai savīt krelles. Lūdzu, ņemiet vērā, ka krellēm jāmainās noteiktā secībā. Tādējādi jūs varat izlikt daudzkrāsainu spieķu žogu utt.
Objektu (jēdzienu) salīdzinājums
Bērnam ir jāiedomājas, ko viņš salīdzinās. Uzdodiet viņam jautājumus: "Vai esat redzējuši mušu? Un tauriņu?" Pēc šo jautājumu uzdošanas par katru vārdu iesakiet tos salīdzināt. Atkal uzdodiet jautājumus: "Vai muša un tauriņš ir līdzīgi vai nē? Kā viņi ir līdzīgi? Un ar ko viņi atšķiras viens no otra?"
Bērniem īpaši grūti atrast līdzības. Bērnam no 6 līdz 7 gadiem ir jāveic pareizs salīdzinājums: jāuzsver gan līdzības, gan atšķirības, turklāt atbilstoši būtiskām pazīmēm.
Vārdu pāri salīdzināšanai: muša un tauriņš; māja un būda; galds un krēsls; grāmata un piezīmju grāmatiņa; ūdens un piens; cirvis un āmurs; klavieres un vijole; palaidnība un cīņa; pilsēta un ciems.
Uzminot fabulas
Pieaugušais runā par kaut ko, ieskaitot dažus stāstus savā stāstā. Bērnam vajadzētu pamanīt un paskaidrot, kāpēc tas nenotiek.
Piemērs: to es vēlos jums pateikt. Vakar gāju pa ceļu, spīdēja saule, bija tumšs, zem kājām čaukstēja zilas lapas. Un pēkšņi no ap stūra izlēca suns un rēca man virsū: "Ku-ka-re-ku!" - un jau ir norādījis uz ragiem. Es nobijos un aizbēgu. Vai jūs baidītos?
Vakar gāju pa mežu. Apkārt brauc automašīnas, mirgo luksofori. Pēkšņi redzu - sēne. Aug uz zara. Viņš paslēpās starp zaļajām lapām. Es uzlēcu augšā un norāvu to.
Es nonācu pie upes. Es paskatījos - krastā sēdēja zivs, atkal un atkal meta kājas un košļāja desu. Es piegāju klāt, un viņa ielēca ūdenī - un aizpeldēja.

Klasē loģiskās domāšanas attīstībai tiek izmantotas dažādas spēles. Tādas spēles kā "Kurš lido?", "Ēdams - neēdams", "Mīklas" - tās palīdz veidot bērna uzmanību un viņa intelektuālās spējas, māca izcelt priekšmetu būtiskās iezīmes.
Spēles, kurās jums jāmeklē vienādas objektu īpašības vai atribūti: "Wonderful bag", "Identificējiet objektu ar pieskārienu", "Atrodiet objektu, kas atšķiras no citiem". Šādās spēlēs bērns iemācās spriest, būt uzmanīgam.
Spēles un vingrinājumi māca būt vērīgiem un uzmanīgiem: “Kas zīmēts?”, “Nosauciet objektu pēc kārtas”, “Nosauciet objektu ar vienu vārdu”, “Kas ir lieks? Kāpēc? ”,“ Domino ”,“ Kā jūs varat nosaukt objektus ar vienu vārdu ”.
Lai attīstītu intelektuālās spējas, bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.
Spēles "Baltā lapa" mērķis ir attīstīt objektu īpašību, piemēram, formas, lieluma, uztveri un attīstīt roku motoriku.
Šādi vingrinājumi “Zivis-putni-dzīvnieki”, “Apģērbi-mēbeles-trauki”, “Dārzeņi-augļi-ogas”, kā rezultātā bērni uzzina, ka sugas pārstāvji ir ģints robežās.
Lai izveidotu kvantitatīvo un kvalitatīvo jēdzienu jēdzienus, mēs izmantojam šādus vingrinājumus “Atrast attēlu ar zemāko koku”, “Atrast attēlu ar garāko zēnu”, “Parādīt vidēja lieluma bumbu” un citus.
Spēles "Labirinti", "Turpiniet rindu", "Novietojiet trūkstošo figūru", attīstiet loģisko domāšanu, atjautību, atjautību.
Mūsdienās ir milzīgs skaits drukātu publikāciju ar loģiskās domāšanas attīstīšanas vingrinājumiem, kur tiek doti visa veida uzdevumi bērnu attīstībai.
Šādām aktivitātēm nav nepieciešams atvēlēt īpašu laiku, jūs varat trenēties jebkur. Piemēram, ejot vai dodoties mājās no bērnudārza. Bet tas ir ne tikai matemātikas treniņš, bet arī lielisks laiks kopā ar savu bērnu. Tomēr, cenšoties apgūt matemātikas pamatus, ir svarīgi to nepārspīlēt. Vissvarīgākais ir iedvest pirmsskolas vecuma bērnam interesi par mācīšanos. Lai to izdarītu, matemātikas nodarbībām jābūt jautrām un laikietilpīgām.
Tātad, nobeigumā varam secināt, ka loģiskās domāšanas attīstība, spēja klasificēt, vispārināt, grupēt objektus, veidot grafiskos modeļus, intelektuālo un personisko īpašību attīstība, pašizpausme un neatkarība ir svarīga veiksmīgai garīgai attīstībai un turpmākajai attīstībai. skolas gaitas. Didaktiskās spēles, dažādas sarunas, mīklas, labirinti, mīklas veicina spēju attīstīt objektu līdzības un atšķirības, izceļ nozīmīgākās iezīmes, grupē objektus, pamatojoties uz kopīgām pazīmēm, un nodrošina, ka bērni iemācās vispārinātus vārdus. Bērnu mācīšana klasificēt veicina veiksmīgāku sarežģītāka iegaumēšanas veida apguvi - semantisko grupu, ar kuru bērni tiekas skolā. Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas spējas attīstība izraisa noteiktas izmaiņas bērnu uzvedībā un psihē: palielinās viņu darbību paškontrole un neatkarība. Mācot bērnus rotaļu procesā, ir vēlme, lai prieks par rotaļu darbību pamazām pārvērstos par prieku mācīties. Mācībai jābūt priecīgai. Bērnam spēja domāt loģiski precīzi ietver spēju analizēt objektus, salīdzināt un vispārināt tos, pakļaut tos klasifikācijai un veidot objektu sērijas, kas sistematizētas pēc noteiktiem kritērijiem. Katru dienu milzīgs informācijas daudzums nonāk pie bērna caur maņām. Kopš bērnības pieaugušie māca bērniem atpazīt priekšmetus, izprast dažādas parādības un procesus. Smadzenes var veikt visus šos darbības veidus tikai ar secīgu loģisku darbību palīdzību. Lai sasniegtu labus rezultātus, mums šajā jautājumā ir jāstrādā kopā. (Es vecākiem dodu ieteikumus, kādus materiālus (vingrinājumus, spēles, ilustratīvus materiālus, uzdevumu kartītes var izmantot darbā ar bērniem mājās) - kas paredzēti katram no vecākiem. Atkārtojot pēc mums un izpētot visu, kas atrodas apkārt, bērns iemācās salīdzināt priekšmetus, iezīmējiet tajās līdzīgas zīmes, atpazīstiet vienas grupas objektus, izdariet noteiktus secinājumus un veiciet vienkāršākos loģiskos uzdevumus.Šīs zināšanas ir ļoti noderīgas skolā, kur jums būs nepieciešams patstāvīgi meklēt parādību modeļus, izdarīt pareizos secinājumus un pilngadība, lai nepazustu sarežģītās nestandarta situācijās. Ļoti nosacīti var izšķirt trīs loģiskās domāšanas attīstības posmus bērniem: uzdevumi ar priekšmetiem, uzdevumi ar attēliem, mutiski uzdevumi. Risinot loģisku problēmu, smadzenes secīgi veic šādus uzdevumus: analīze, secinājums, secinājums. Jums tas jāatceras un, strādājot ar bērnu, noteikti paudiet savas domas un komentējiet visas savas darbības. Tā kā ir ļoti svarīgi paskaidrot bērniem, kāpēc, veicot šo uzdevumu, jūs izdarījāt tieši šādu secinājumu, nevis cits, pieņēmāt šādu lēmumu, nevis citu.
Iesaku literatūru (kur var lasīt un atrast). Mūsdienās tādi ir
Grāmatnīcās ir daudz izklaidējošu un interesantu grāmatu, loģikas uzdevumu un spēļu. Lūdzu, iegādājieties tos saviem bērniem, šīs grāmatas būs noderīgas matemātikas apmācības attīstībai.
Paldies par uzmanību un kopīgo darbu.

Bibliogrāfija:
1. "Rotaļīgs" praktiskais matemātikas kurss pirmsskolas vecuma bērniem, Balass, Maskava 2000;
2. Agaeva E. Loģiskās domāšanas elementu veidošanās (vecākais pirmsskolas vecums) // Pirmsskolas izglītība. 1982. Nr.1. S. 38-4;
3. Tihomirova L.F., Basovs A.V. Loģiskās domāšanas attīstība bērniem. M., 1995;
4. Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas un garīgās uzmanības attīstīšana / Red. N.N. Poddjakova, A.F. Govorkova. M., 1985;
5. Zaporožets A.V. Bērnu loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā // Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģijas jautājumi. M., 1995;

Ieteicamās literatūras saraksts vecākiem:
1. Vingrinājumi katrai dienai. Loģika pirmsskolas vecuma bērniem, Tihomirova L.F.
Izdevējs: Attīstības akadēmija Attīstības izglītība. Praktiskais pielietojums, 1999;
2. Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas un garīgās uzmanības attīstība / Red. N.N. Poddjakova, A.F. Govorkova. M., 1985;
3. Spēles un loģiski vingrinājumi ar skaitļiem, Bariaeva LB, Kondratyeva S.Yu. Izdevējs: KARO, 2007. gada sērija: Bērna sagatavošana skolai.

mērķim: Iesaistīt vecākus sadarbībā ar pedagogiem, attīstīt katrā no vecākiem spējas organizēt spēles ar bērnu matemātisko spēju attīstīšanai.

Gan vecāki, gan skolotāji zina, ka matemātika ir spēcīgs faktors bērna intelektuālajā attīstībā, viņa kognitīvo un radošo spēju veidošanā. Ir arī zināms, ka matemātikas mācīšanas panākumi sākumskolā ir atkarīgi no bērna matemātiskās attīstības efektivitātes pirmsskolas vecumā.

Daudzi vecāki uzskata, ka, gatavojoties skolai, galvenais ir iepazīstināt bērnu ar skaitļiem un iemācīt viņam rakstīt, skaitīt, saskaitīt un atņemt (faktiski tas parasti izpaužas kā mēģinājums iegaumēt saskaitīšanas un atņemšanas rezultātus 10 ). Tomēr, mācot matemātiku, izmantojot mūsdienu attīstības sistēmu mācību grāmatas (L. V. Zankova sistēma, V. V. Davydova sistēma, Harmony sistēma, School 2100 utt.), Šīs prasmes matemātikas stundās bērnam nepalīdz ļoti īsu laiku. Apgūto zināšanu krājums beidzas ļoti ātri, un paša spējas produktīvi domāt (tas ir, neatkarīgi veikt iepriekš minētās garīgās darbības) veidošanās trūkums ļoti ātri noved pie "matemātikas problēmu" parādīšanās.

Mūsdienu pamatskolas mācību programmās liela nozīme ir loģiskam komponentam. Bērna loģiskās domāšanas attīstība nozīmē garīgās darbības loģisko metožu veidošanos, kā arī spēju izprast un izsekot parādību cēloņu un seku sakarības un spēju veidot vienkāršākos secinājumus, pamatojoties uz cēloņu un seku attiecībām. .

Bērnam ar attīstītu loģisko domāšanu vienmēr ir lielākas izredzes gūt panākumus matemātikā, pat ja viņam iepriekš nav iemācīti skolas mācību programmas elementi (skaitīšana, aprēķini,

Tomēr nevajadzētu domāt, ka attīstītā loģiskā domāšana ir dabiska dāvana, ar kuras esamību vai neesamību jāpieņem. Ir liels daudzums pētījumu, kas apstiprina, ka loģiskās domāšanas attīstību var un vajag risināt (pat gadījumos, kad bērna dabiskās tieksmes šajā jomā ir ļoti pieticīgas).

Vispirms izdomāsim, no kā sastāv loģiskā domāšana.

Psihisko darbību loģiskās metodes - salīdzināšana, vispārināšana, analīze, sintēze, klasifikācija, serializācija, analoģija, sistematizācija, abstrakcija - literatūrā tiek dēvētas arī par loģiskām domāšanas metodēm. Organizējot īpašu attīstības darbu loģisko domāšanas metožu veidošanā un attīstībā, ievērojami palielinās šī procesa efektivitāte neatkarīgi no bērna sākotnējā attīstības līmeņa.

Lai attīstītu noteiktas matemātiskās prasmes un iemaņas, nepieciešams attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu loģisko domāšanu. Tāpēc ir nepieciešams iemācīt bērnam risināt problēmsituācijas, izdarīt noteiktus secinājumus, nonākt pie loģiska secinājuma. Loģisko problēmu risināšana attīsta spēju izcelt būtiskos, patstāvīgi pieejamos vispārinājumus.

Matemātiska satura loģiskās spēles bērnos izraisa kognitīvu interesi, spēju radoši meklēt, vēlmi un spēju mācīties. Neparasta spēles situācija ar problemātikas elementiem, kas raksturīgi katram izklaidējošam uzdevumam, vienmēr izraisa bērnu interesi.

Izklaidējoši uzdevumi veicina bērna spēju ātri uztvert kognitīvos uzdevumus un atrast tiem pareizos risinājumus. Bērni sāk saprast, ka loģiskas problēmas pareizam risinājumam ir jākoncentrējas, viņi sāk saprast, ka šāds izklaidējošs uzdevums satur noteiktu "triku" un tā risināšanai ir jāsaprot, kas ir triks.

Pirmsskolas izglītības iestādes apstākļos ir daudz uz galda apdrukātu, didaktisku spēļu un loģiskās domāšanas attīstīšanai domātu didaktisku palīglīdzekļu, kas tiek izmantoti gan klasē, gan bērnu patstāvīgajās aktivitātēs, taču ir svarīgi saprast, ka tas ir mājas vide, kas veicina pilnīgu bērna atbrīvošanos, viņš mājās apgūst materiālu individuālā tempā, nostiprina bērnudārzā iegūtās zināšanas. Un šeit vecākiem ir svarīga loma.

Šeit ir loģisko problēmu, spēļu un vingrinājumu piemēri, kurus klasē aktīvi izmanto elementāru matemātisko attēlojumu veidošanai pirmsskolas izglītības iestādē. Bet tie ir tik vienkārši, ka vecākiem ir iespēja tos izmantot mājās, salabojot saņemto materiālu.

Loģiski uzdevumi.

1. Saša ēda lielu un skābu ābolu. Kolja ir liela un mīļa. Kas ir tas pats ābolos, kas atšķiras?

2. Maša un Ņina apskatīja attēlus. Viens žurnālā, otrs grāmatā. Kur skatījās Ņina, ja Maša to žurnālā neskatījās?

3. Tolja un Igors spēlēja neizšķirti. Viens ir māja, otrs ir zars ar lapām. Ko uzzīmēja Tolja, ja Igors nav uzzīmējis māju?

4. Zieds neaug zem koka,

Zem bērza neaug sēne.

Kas aug zem koka?

5. Visas zivis elpo ar žaunām. Līdaka ir zivs! Kas no tā izriet?

6. Dažiem zēniem patīk spēlēt futbolu. Vai tas nozīmē, ka visi, kam patīk spēlēt futbolu, ir zēni?

Ja bērns netiek galā ar problēmas risināšanu, tad varbūt viņš vēl nav iemācījies koncentrēt uzmanību un iegaumēt stāvokli, šajā gadījumā vecāki var viņam palīdzēt izdarīt secinājumus no problēmas stāvokļa. Pēc pirmā nosacījuma izlasīšanas pieaugušajam jājautā, ko bērns iemācījās, ko no tā saprata, tāpat kā pēc otrā teikuma utt. Pilnīgi iespējams, ka līdz stāvokļa beigām bērns uzminēs, kādai jābūt atbildei.

Regulāri mīklas, ko rada tautas gudrība, arī veicina bērna loģiskās domāšanas attīstību:

Divi gali, divi gredzeni un radzis pa vidu? (šķēres).
Bumbieris karājas, vai jūs to nevarat ēst? (spuldze).
Ziemā un vasarā vienā krāsā? (koks).
Vectēvs sēž, ģērbies simts kažokos; kas viņu izģērbj, izlej asaras? (priekšgala).

Loģiskās spēles.

Nosauciet to vienā vārdā

Bērnam tiek izlasīti vārdi un lūgts tos nosaukt vienā vārdā. Piemēram: lapsa, zaķis, lācis, vilks - savvaļas dzīvnieki; citrons, ābols, banāns, plūme - augļi.

Vecākiem bērniem spēli var modificēt, dodot vispārinošu vārdu un lūdzot nosaukt konkrētus objektus, kas saistīti ar vispārinošo vārdu. Transports - ..., putni - ...

Klasifikācija

Bērnam tiek piešķirts attēlu komplekts, kas attēlo dažādus priekšmetus. Pieaugušais lūdz tos apsvērt un sadalīt grupās, t.i. piemērots ar piemērotu.

Atrodiet papildu vārdu

Izlasiet bērnam virkni vārdu. Iesakiet noteikt, kurš vārds ir "lieks".

Veca, novecojusi, maza, novecojusi;

Drosmīgs, ļauns, drosmīgs, drosmīgs;

Ābols, plūme, gurķis, bumbieris;

Piens, biezpiens, krējums, maize;

Stunda, minūte, vasara, sekunde;

Karote, šķīvis, kastrolis, maiss;

Kleita, džemperis, cepure, krekls;

Ziepes, slota, zobu pasta, šampūns;

Bērzs, ozols, priede, zemene;

Grāmata, televizors, radio, magnetofons.

Pārmaiņas

Aiciniet savu bērnu zīmēt, krāsot vai savīt krelles. Lūdzu, ņemiet vērā, ka krellēm jāmainās noteiktā secībā. Tādējādi jūs varat izlikt daudzkrāsainu spieķu žogu utt.

Objektu (jēdzienu) salīdzinājums

Bērnam ir jāiedomājas, ko viņš salīdzinās. Uzdodiet viņam jautājumus: "Vai esat redzējuši mušu? Un tauriņu?" Pēc šo jautājumu uzdošanas par katru vārdu iesakiet tos salīdzināt. Atkal uzdodiet jautājumus: "Vai muša un tauriņš ir līdzīgi vai nē? Kā viņi ir līdzīgi? Un ar ko viņi atšķiras viens no otra?"

Bērniem īpaši grūti atrast līdzības. Bērnam no 6 līdz 7 gadiem jāveic pareizs salīdzinājums: jāuzsver gan līdzības, gan atšķirības, turklāt atbilstoši būtiskām īpašībām.

Vārdu pāri salīdzināšanai: muša un tauriņš; māja un būda; galds un krēsls; grāmata un piezīmju grāmatiņa; ūdens un piens; cirvis un āmurs; klavieres un vijole; palaidnība un cīņa; pilsēta un ciems.

Uzminot fabulas

Pieaugušais runā par kaut ko, ieskaitot dažus stāstus savā stāstā. Bērnam vajadzētu pamanīt un paskaidrot, kāpēc tas nenotiek.

Piemērs: to es vēlos jums pateikt. Vakar gāju pa ceļu, spīdēja saule, bija tumšs, zem kājām čaukstēja zilas lapas. Un pēkšņi no ap stūra izlēca suns un rēca man virsū: "Ku-ka-re-ku!" - un jau ir norādījis uz ragiem. Es nobijos un aizbēgu. Vai jūs baidītos?

Vakar gāju pa mežu. Apkārt brauc automašīnas, mirgo luksofori. Pēkšņi redzu - sēne. Aug uz zara. Viņš paslēpās starp zaļajām lapām. Es uzlēcu augšā un norāvu to.

Es nonācu pie upes. Es paskatījos - krastā sēdēja zivs, atkal un atkal meta kājas un grauza desu. Es piegāju klāt, un viņa ielēca ūdenī - un aizpeldēja.

Piedāvātās spēles ir tikai neliela daļa no esošajām daudzveidīgajām spēlēm garīgo spēju attīstīšanai. Liela nozīme pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas pamatu attīstībā tiek piešķirta tādu izglītojošu spēļu kā "Kuizener sticks" un "Dienesh bloki" izmantošanai. Lai palīdzētu skolotājiem, kā arī vecākiem, ir izstrādātas daudzas rokasgrāmatas par to lietošanu. Mūsdienās ir milzīgs skaits drukātu publikāciju ar loģiskās domāšanas attīstīšanas vingrinājumiem, kur tiek doti visa veida uzdevumi bērnu attīstībai. Neaizmirstiet par loģisko spēļu klasiku: tic-tac-toe, jūras kauja, šahs, stūri un bekgemons.

Šādām aktivitātēm nav nepieciešams atvēlēt īpašu laiku, jūs varat trenēties jebkur. Piemēram, ejot vai dodoties mājās no bērnudārza. Bet tas ir ne tikai matemātikas treniņš, bet arī lielisks laiks kopā ar savu bērnu. Tomēr, cenšoties apgūt matemātikas pamatus, ir svarīgi to nepārspīlēt. Vissvarīgākais ir iedvest pirmsskolas vecuma bērnam interesi par mācīšanos. Lai to izdarītu, matemātikas stundām jābūt jautrām un laikietilpīgām.

Tādējādi divus gadus pirms skolas jūs varat būtiski ietekmēt pirmsskolas vecuma bērna matemātisko spēju attīstību. Pat ja bērns nekļūs par neaizstājamu matemātikas olimpiāžu uzvarētāju, viņam pamatskolā nebūs problēmu ar matemātiku, un, ja viņš nav pamatskolā, tad ir pamats rēķināties ar viņu prombūtni nākotnē.

Literatūra

E.A.Nosova, R.L. Nepomniachtchi "Loģika un matemātika pirmsskolas vecuma bērniem" "Bērnība - prese" Sanktpēterburga 2008.
PER. Mihailova, EA Nosova "Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskā un matemātiskā attīstība" "Bērnība - progress" Sanktpēterburga 2013;
Kovaļenko V.G. Didaktiskās spēles matemātikas stundās. - M., 2000
Matemātika no trīs līdz septiņiem / Apmācību rokasgrāmata bērnudārzu pedagogiem. - M., 2001.
Novoselova S.L. Pirmsskolas vecuma bērnu spēle. - M., 1999. gads.
Perova M.N. Didaktiskās spēles un vingrinājumi matemātikā. - M., 1996. gads.
Popova V.I. Spēle palīdz iemācīties. // Sākumskola, 1997, 5. nr.
Sorokina A.I Didaktiskās spēles bērnudārzā. - M., 2003.
Tikhomorova L.F. Loģiskās domāšanas attīstība bērniem. - SPb., 2004. gads.
Chilinrova L.A., Spiridonova B.V. Spēlējot, mēs mācāmies matemātiku. - M., 2005. gads.
G.P. Ščedrovickis Metodiskas piezīmes par spēles pedagoģisko izpēti. // Pirmsskolas vecuma bērnu spēles psiholoģija un pedagoģija. Rediģēja Zaporožets - M., 2003.
Mihailova Z.A. Spēļu izklaidējoši uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem - M., - 1990.
Misuna S. Mēs attīstām loģisko domāšanu // Pirmsskolas izglītība-2005-№12 lpp. 21.
Misuna S. Mēs attīstām loģisko domāšanu // Pirmsskolas izglītība-2005-№8 lpp. 48.

Konsultācija vecākiem "Loģiskās domāšanas attīstībavecākiem pirmsskolas vecuma bērniem "

Sastādīja: Elena Ivanovna Sivalova

Veiksmīga bērnu mācīšana skolā ir atkarīga no bērna domāšanas attīstības līmeņa, spējas vispārināt un sistematizēt savas zināšanas un radoši risināt dažādas problēmas.

Pirmsskolas vecums ir periods, kad galvenā darbība ir spēle. Spēlē zināšanas, prasmes, prasmes tiek apgūtas vieglāk, ar spēles situācijas palīdzību ir vieglāk piesaistīt bērna uzmanību, viņš labāk atceras materiālu.

Pirmsskolas perioda beigās verbāli loģiskā domāšana sāk veidoties. Tas paredz spēju attīstīt spēju darboties ar vārdiem, izprast pamatojuma loģiku. Un šeit jums noteikti būs nepieciešama vecāku palīdzība, jo, salīdzinot, piemēram, objektu lielumu un skaitu, ir zināma bērnu argumentācijas neloģiskums.

Pieaugušajam vajadzētu palīdzēt bērnam, izprast notikumus un parādības, meklēt to cēloņus un sekas. Piemēram, izmantojot šādus jautājumus:

Kāpēc cilvēki rudenī ģērbjas siltāk?

Kāpēc vasarā nevar slēpot?

Kāpēc sniegā ir grūti redzēt zaķi?

Ir svarīgi iemācīt bērniem domāt par to, ko viņi redz apkārt, ko viņi mācās no pieaugušo stāstiem, TV šoviem.

Mīklas var būt noderīgs vingrinājums domāšanas attīstīšanai un objektu zīmju iepazīšanai.

Viņš dzer pienu, dzied dziesmas, tīri mazgā, bet nezina par ūdeni. (Kaķis)

Clucking, clucking, aicinot bērnus kopā, savācot visus zem spārna. (Cālis)

Pūkas gabals, gara auss, izveicīgi lecot, mīl burkānus. (Zaķis)

Plūst, tek - neizsīkst, skrien, skrien - neizsīkst. (Upe)

Viņi lido bez spārniem, skrien bez kājām, kuģo bez buras. (Mākoņi)

Vecāks pirmsskolas vecuma bērns var izdarīt vienkāršus secinājumus. Šo spēju var attīstīt, veicot īpašus uzdevumus un vingrinājumus. Varētu ieteikt domāt, ka dažādās parādībās pastāv labs un slikts. Piemēram, lietus laikā tas baro visus augus - tas ir labi, bet slikti ir tas, ka lietus laikā cilvēks var saslapināties, sasalt un saaukstēties.

Pirmsskolas vecuma bērnam vajadzētu iepazīties ar jēdzieniem, kas ir pretēji. Jūs varat piedāvāt spēlēt spēli "Saka pretējo": liels - mazs, ziema - vasara, garš - īss, augsts - zems, pa kreisi - pa labi ...

Ir nepieciešams iemācīt bērnam klasificēt objektus, tas ir, atrast objektu kopīgu iezīmi un izmantot to objektu apvienošanai viendabīgās grupās. Piedāvājiet bērnam burkānu, kāpostu, krēslu, galdu, tomātu, gurķu, atzveltnes krēslu, baložu, zvirbuļu, gārņu, drēbju skapju, pingvīnu attēlus. Uzdodiet uzdevumu: “Pirms jūs esat kārtis ar objektu attēliem. Apskatiet tos uzmanīgi. Kādās grupās jūs varētu klasificēt šos priekšmetus? Nosauciet katru grupu vienā vārdā. " Noteikti pārbaudiet klasifikācijas pareizību (dārzeņi, mēbeles, mājputni).

Spēle "Ceturtais papildinājums". Spēle ļauj jums būtībā apvienot priekšmetus grupā un izcelt pārpalikumu. Piedāvājiet bērna kartītēm, kurās attēloti objekti: banāns, ābols, bumbieris, burkāns. Uzdodiet uzdevumu: “Atrodiet papildu priekšmetu. Paskaidrojiet, kāpēc tas neder. Nosauciet pārējos vienumus ar vienu vārdu. " Liekais priekšmets būs burkāni, jo tie ir dārzeņi, bet pārējie ir augļi.

Bērnam, kas ir vecāks pirmsskolas vecumā, jāspēj salīdzināt, atrast līdzības un atšķirības pazīmes. Jūs varat piedāvāt bērnam starp vairākām rotaļlietām vai priekšmetiem, lai atrastu priekšmetu, kas atšķiras no citiem. Palūdziet paskaidrot, kā tēma atšķiras.

Spēle "Burvju maiss". Ielieciet dažas mazas lietas linu maisiņā: 2 kubi, poga, gumijas rotaļlieta, karote. Palūdziet savam bērnam sajust, kas ir šīs lietas. Ļaujiet viņam tos aprakstīt un nosaukt. Vai starp piedāvātajiem vienumiem ir vienādas pozīcijas?

Veicot uzdevumus, pievērsiet uzmanību bērna runas attīstībai: ir svarīgi ne tikai atrast pareizo risinājumu, bet arī pierādīt, pamatot savu izvēli. Ja bērnam ir grūtības izpildīt uzdevumu, palīdziet viņam izskaidrot uzdevumu, pārbaudiet tā izpildes pareizību. Atcerieties, ka vecākā pirmsskolas vecumā nodarbības ilgums nedrīkst pārsniegt 25 - 30 minūtes.

Loģiskās domāšanas veidošanās ir svarīga gan bērna vispārējai attīstībai, gan viņa turpmākajai adaptācijai sabiedrībā.

Konsultācija vecākiem

"Loģiskās domāšanas attīstīšana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar rotaļnodarbībām"

Domāšana ir garīgs process, ar kura palīdzību cilvēks risina doto problēmu. Domāšanas rezultāts ir domāts, kas izteikts vārdos. Tāpēc domāšana un runāšana ir cieši saistītas. Ar domāšanas palīdzību mēs iegūstam zināšanas, tāpēc ir ļoti svarīgi tās attīstīt jau no bērnības.

Domāšana attīstās trīs posmos:

Vizuāli efektīva (kad bērns domā ar darbību, manipulējot ar objektu) ir galvenais mazā bērna domāšanas veids.

Vizuāli tēlains (kad bērns domā ar attēlu palīdzību ar parādību, objektu attēlojumu palīdzību) - tas ir pirmsskolas vecuma bērna domāšanas veids.

Verbāli-loģiski (kad bērns domā ar prātu ar jēdzienu, pamatojuma, vārdu palīdzību) - šāda veida domāšana sāk veidoties vecākā pirmsskolas vecumā.

Pirmsskolas vecuma bērniem pirmie divi domāšanas veidi ir galvenie. Ja bērnam ir labi attīstīti visi domāšanas veidi, tad viņam ir vieglāk atrisināt visas problēmas, un tādējādi viņš gūst lielākus panākumus dzīvē.

Uz figurālās domāšanas pamata tiek veidota loģiskā domāšana. Tas ir augstākais domāšanas attīstības posms. Nodarbības par loģiskās domāšanas attīstību mūsdienās ir ļoti aktuālas, jo tās ir svarīgas topošajam studentam. Galvenie un galvenie bērnu loģiskās domāšanas attīstības kritēriji ir: spēja atšķirt būtiskās pazīmes no sekundārajām, spēja spriest, salīdzināt, analizēt, klasificēt objektus, argumentēt savu viedokli, nodibināt cēloņu un seku attiecības un attīstīt nestandarta domāšanu.

Bērna attīstība un mācīšanās jāveic ar vecumam atbilstošām aktivitātēm un pedagoģiskiem instrumentiem, un tā jāatlaiž. Šādi pirmsskolas vecuma bērnu attīstības rīki ietver spēli.

Visi zina, ka bērniem patīk spēlēt, un tikai no pieaugušā cilvēka atkarīgs, cik šīs spēles būs noderīgas un jēgpilnas. Spēles procesā bērns ne tikai nostiprina iepriekš iegūtās zināšanas, bet arī iegūst jaunas prasmes, prasmes, attīsta garīgās spējas. Spēlē tiek veidotas tādas personības iezīmes kā: atjautība, attapība, neatkarība, attīstītas konstruktīvas prasmes, attīstīta neatlaidība. Pamatojoties uz to, savos loģiskās domāšanas attīstības projektos es iekļauju mīklas, atjautību, dažādus spēļu vingrinājumus, labirintus un didaktiskās spēles.

Lai attīstītu bērnu prasmes veikt secīgas darbības: analizēt, vispārināt pēc atribūta, mērķtiecīgi domāt, salīdzināt, savā darbā izmantoju vienkāršus loģiskus uzdevumus un vingrinājumus. Jebkura neparasta spēles situācija, kurā ir problemātikas elements, vienmēr izraisa lielu bērnu interesi. Tādi uzdevumi kā vienas un otras objektu grupas atšķirības zīmes meklēšana, trūkstošo skaitļu meklēšana pēc kārtas, uzdevumi loģiskas sērijas turpināšanai veicina atjautības, loģiskās domāšanas un atjautības attīstību.

Viena no galvenajām bērnu veiksmīgas mācīšanās atslēgām ir izklaidējoša vizuālā materiāla izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Klasē lielu uzmanību pievērsu attēliem un ilustratīviem materiāliem, jo \u200b\u200btas palīdz piesaistīt bērnu uzmanību, attīsta vizuāli-figurālu domāšanu, kas savukārt stimulē bērna izziņas darbību.

Pirmsskolas vecuma bērna loģiskās domāšanas attīstība ir atkarīga no apstākļu radīšanas, kas stimulē viņa praktisko, rotaļu un izziņas darbību. Tāpēc grupā ir izklaidējošas matemātikas stūrītis, kur atrodas kopīgu un patstāvīgu aktivitāšu rokasgrāmatas. Šajā stūrī tiek piedāvātas dažādas didaktiskas spēles, izklaidējošs materiāls: mīklas, labirinti, mīklas.

Noslēgumā es piedāvāju jūsu uzmanībai spēles loģiskās domāšanas attīstībai

Ir labi, ja bērns saglabā dabisko intuīciju, iracionālo domāšanu. Šī ir viņa apziņas radošā daļa. Tomēr dzīvojamā platība no cilvēka prasa veselo saprātu, racionalitāti un loģiku. Bērns mācās ne tikai just, bet arī izskaidrot notikumus un darbības, izpētīt objektu mijiedarbību, spriest un izdarīt savus secinājumus. Labākais veids, kā to izdarīt, ir spēlē!

Visas spēles loģiskās domāšanas attīstībai ir vērstas uz bērna domāšanas procesu pamatelementu veidošanu: salīdzināšanu, klasifikāciju, sintēzi, analīzi, vispārināšanu.

Spēle "Es ticu - es neticu".

Bērni ir neticami lētticīgi radījumi. Un, ja informācija nāk no pieaugušo lūpām, tad tā izklausās kā aksioma, kas tiek uztverta bez ierunām. Māciet savam bērnam saprātīgi un ļaujiet viņam nesteigties visu uztvert ticībā. Tātad, jūs sakāt frāzi, un bērnam ir jānosaka, vai tā ir patiesība vai izdomājums. Frāžu piemēri:

- Visi cilvēki guļ. "Visi āboli ir saldi." "Lietus ir auksts un silts." "Visi dzīvnieki nonāk ziemas guļas stāvoklī." "Vasarā mēs valkājam kažokus." - Ziloņi var lidot. "Arbūzi aug kokos." "Kuģi peld uz sauszemes." "Ziemā vienmēr ir apmācies laiks." "Saule spīd tikai no rīta un vakarā." "Neviens cilvēks nevar dzīvot bez ūdens."

Mēģiniet ieteikt frāzes, uz kurām jūs varat sniegt neskaidras atbildes. Lieciet bērnam pārdomāt katru frāzi un mēģināt izskaidrot, kāpēc viņš tā domā. Tātad bērns iemācās nonākt patiesības apakšā savā veidā, paļaujoties uz salīdzinājumiem, pamatojumiem un saviem secinājumiem. Tieši šī pieeja sniedz nenovērtējamu individuālo pieredzi un attīsta bērna novērošanu, kad viņš klausās un redz šķietami acīmredzamus izteikumus.

Frāžu piemēri:

"Sulu var ēst ar karoti." (Jā, ja tas ir sasalis.)

- Jūs varat dzert saldējumu. (Jā, ja tas kūst.)

"Sniegs notiek tikai ziemā." (Tas notiek pavasarī un rudenī, un dažās vietās tas atrodas gan vasarā, gan ziemā - piemēram, pie stabiem.)

"Jūs varat staigāt pa ūdeni." (Jā, ja viņa sasalst.)

- Visi putni lido. (Ne visi, ir putni, kas nelido, piemēram: vistas gaļa, tītars, strauss, kivi, pingvīns.)

Spēle "Nosaukums vienā vārdā".

Šī spēle attīsta spēju vispārināt un abstraktu domāšanu. Jūs nosaucat vārdu grupas, kurām ir kopīgs pamats, un lūdzat savu bērnu nosaukt tos vienā vārdā.

Uzdevumu piemēri:

"Māja, klēts, būda, debesskrāpis" (ēka). “Brālis, māsa, vecmāmiņa, tante, tētis” (radinieki). "Zīmulis, burtnīca, papīrs, pildspalva, skiču grāmata" (kancelejas preces). "Vilciens, velosipēds, lidmašīna, automašīna, kuģis" (transports). "Igors, Sergejs, Ivans, Kirils" (vīriešu vārdi). "Ķirsis, zemenes, jāņogas, ērkšķogas, arbūzs" (ogas). "Galds, gulta, skapis, krēsls, atzveltnes krēsls" (mēbeles).

Spēle "Asociācija"

Katrs cilvēks jau no agras bērnības veido savas asociatīvās idejas par objektiem un parādībām. Tas ir sava veida atslēga domāšanas veida izpratnei. Šajā spēlē bērni iemācās atšķirt objekta būtisko un sekundāro pazīmju jēdzienus. Paskaidrojiet bērnam aktivitāti šādi: “Vispirms es teikšu vienu vārdu. Tas būs galvenais. Tad es izlasīšu virkni citu, kas attiecas uz šo vārdu. Jūsu uzdevums ir nosaukt to, bez kā galvenais vārds nevar iztikt. " Apspriediet katru ieteikto vārdu, lieciet bērnam pamatot savas atbildes, un jūs palīdzat viņam izcelt nozīmīgās pazīmes.

Uzdevumu piemēri:

Istaba (sienas, gulta, grīda, griesti, televizors, paklājs, lustra).

Cilvēks (ķermenis, smadzenes, kleita, cepure, gredzens, kājas).

Veikals (klienti, preces, mūzika, TV, nauda, \u200b\u200bpārdevējs, gulta).

Koks (saknes, ziedi, ūdens, gaiss, stumbrs, sols, saule, lapas).

Uzzīmē figūru spēli

Jums būs nepieciešama piezīmju grāmatiņa kvadrātā un labi uzasināts zīmulis. Uz lapas uzzīmējiet asi un caur šūnām uzzīmējiet pusi no figūras (koks, māja, cilvēks) attiecībā pret to.

Palūdziet savam bērnam pabeigt otrās pusītes krāsošanu. Kā rāda prakse, bērni ne vienmēr saprot šo uzdevumu un pabeidz zīmēt figūru “brīvā stilā”. Lai redzētu simetriju, jūs varat piestiprināt spoguli pie ass. Pamatojoties uz spoguļattēlu, bērnam būs vieglāk uzzīmēt otro pusi, stingri ievērojot šūnas. Šo spēli var sarežģīt formas un krāsas.