20 IZGLĪTĪBAS KĻŪDAS, KAS NOVEDĀ PIE BĒRNA PSIHOLOĢISKAS TRAUMAS Daniels Zīgels “Disciplīna bez drāmām. Kā palīdzēt bērnam izkopt raksturu »Mēs vienmēr, katru savas dzīves minūti, paliekam vecāki. Tāpēc mums ir grūti objektīvi raudzīties uz saviem audzināšanas centieniem. Labos nodomus ātri nomaina mazāk efektīvi ieradumi, un mēs kļūstam akli, darot sliktas lietas un nedarot saviem bērniem tik daudz laba, cik varētu. Pat apzinīgākie un informētākie vecāki dažkārt pieļauj kļūdas, disciplinējot bērnus. Tas notiek, kad viņi aizmirst par racionāli emocionālas pieejas disciplīnai mērķiem. Vienmēr atcerieties tos - un jūs varēsiet izvairīties no kļūdām vai savlaicīgi tās labot. 1. Mēs sodām, nevis mācām Disciplīnas mērķis nav tas, ka katram noziegumam seko sods. Viņas patiesais aicinājums ir mācīt bērniem pareizi dzīvot. Taču bieži vien mēs esam autopilotā un tik ļoti koncentrējamies uz to, lai bērns tiktu sodīts par pārkāpumu, ka tas kļūst par pašmērķi. Mācot bērnam disciplinēt, katru reizi pārbaudiet, kāds ir jūsu galvenais uzdevums. 2. Mēs baidāmies, ka nevarēsim iemācīt bērnam disciplinēt, ja uzvedīsimies maigi un izrādīsim rūpes.Godīgi sakot, pat akūtākajos brīžos jūs varat palikt mierīgs, mīlošs un gādīgs vecāks. Vissvarīgākais ir apvienot skaidras un saistošas ​​prasības ar patiesu empātiju. Jums nav ne jausmas, cik daudz jūs varat sasniegt, laipnā un mīlošā tonī runājot ar savu bērnu par uzvedību, kuru vēlaties mainīt. Jūsu galvenais uzdevums ir vienmērīgi sekot savam vecāku ceļam, vienlaikus sadarbojoties ar savu bērnu ar siltumu, mīlestību, cieņu un empātiju. 3. Mēs aizstājam konsekvenci ar stingrību Būt konsekventam nozīmē dzīvotspējīgu un saskaņotu atskaites sistēmu, lai bērni vienmēr zinātu, ko no mums sagaidīt. Nelokāma patvaļīgu prasību ievērošana ir pavisam cita lieta. Ik pa laikam ir jēga atkāpties no noteikumiem, pievērt acis uz nelieliem pārkāpumiem vai dot bērnam atvieglojumu. 4. Mēs runājam pārāk daudz Kad bērns ir reaktīvs un slikti uztver viņam adresēto runu, no mums tiek prasīts tikai klusēt. Atbrīvojot vārdu lavīnu pār nemierīgu bērnu, mēs situāciju tikai pasliktinām. Mēs vēl vairāk pārslogojam viņa uztveres orgānus, kas palielina emocionālo nelīdzsvarotību. Tā vietā koncentrējieties uz neverbālo saziņu. Apskauj savu bērnu. Pasit pa plecu. Smaidiet, paudiet līdzjūtību ar sejas izteiksmēm. Piekrist. Kad bērns ir nedaudz nomierinājis un spēj klausīties, jūs varat veikt novirzīšanu, izmantojot vārdus, lai racionālā, apzinātā līmenī izprastu situāciju. 5. Mēs vairāk domājam par pašu uzvedību, nevis par to, kam tā ir diktēta.. Jebkurš ārsts ļoti labi zina, ka sāpīgs simptoms nav nekas vairāk kā ārēja izpausme problēmai, kas patiešām ir jānovērš. Bērnu slikta uzvedība, kā likums, izrādās kāda veida iekšēju nepatikšanu simptoms. Un tas atkārtosies, ja mēs nekļūsim piesātināti ar bērna jūtām, viņa subjektīvo pieredzi, nespiežot viņu uz sliktu uzvedību. Nākamajā reizē, kad bērns salūzt, pielaikojiet Šerloka Holmsa vāciņu un mēģiniet saskatīt aiz uzvedības esošās sajūtas – ziņkāri, dusmas, vilšanos, nogurumu, izsalkumu utt., kas to izraisīja. 6. Mēs nepievēršam uzmanību tam, kā sakām Svarīgi ir tas, ko sakām bērniem. Cik tas ir svarīgi! Taču tikpat svarīgi ir tas, kā mēs to darām. Neatkarīgi no tā, cik grūti tas ir, jums ir jācenšas izrādīt laipnību un cieņu visā saziņā ar bērniem. Tas ir augsts mērķis, un, lai gan mums tas ne vienmēr izdodas, mums uz to ir jātiecas. 7. Mēs mācām bērniem, ka viņiem nevajadzētu būt spēcīgām vai negatīvām jūtām.Vai jums izdodas šo impulsu nodzēst ikreiz, kad bērns uz kaut ko pārāk reaģē? Lai arī netīši, bet ļoti bieži vecāki bērniem signalizē, ka ir gatavi izrādīt interesi par viņiem tikai tad, kad viņi uzvedas kā laba meitene. Piemēram, viņi saka: "Kad tu atkal kļūsi par labu meiteni, tad atgriezies." Gluži pretēji, mums ir jāparāda bērniem, ka mēs vienmēr esam viņiem atvērti pat vissliktākajos brīžos. Mēs varam noraidīt noteiktu uzvedību vai veidu, kā izteikt jūtas, bet pašas jūtas vienmēr tiek pieņemtas. 8. Mēs pārāk reaģējam un bērni koncentrējas uz mūsu uzvedību, nevis uz savu uzvedību Pārāk tālu ejot - vispirms mēģinot sodīt, rīkojoties pārāk rupji, reaģējot pārāk vardarbīgi - mēs novēršam bērnu uzmanību no viņu pašu uzvedības un dodam viņiem iemeslu koncentrēties cik nežēlīgi vai negodīgi, viņuprāt, mēs pret viņiem izturējāmies. Dariet visu iespējamo, lai neizpūstu ziloni no gaisa. Izbeidziet nepareizo uzvedību, vajadzības gadījumā izvediet bērnu no notikuma vietas un pēc tam dodiet sev laiku nomierināties, pirms sakāt pārāk daudz. Tad jūsu atbilde būs noturīga un pārdomāta. Tagad visa uzmanība tiks pievērsta bērna uzvedībai, nevis tavai. 9. Mēs neatjaunojam sabojātās attiecības. Konflikti ar bērniem ir neizbēgami. Tā kā nav iespējams vienmēr un jebkurā situācijā būt virsotnē. Laiku pa laikam mēs uzvedīsimies nenobrieduši, reaģējoši vai nejūtīgi. Vissvarīgākais ir atzīt savu slikto uzvedību un pēc iespējas ātrāk salabot attiecības, un vienkāršākais veids, kā to izdarīt, ir piedot bērnam un lūgt piedošanu pašam. Sirsnīgi un ar mīlestību atjaunojot sagrauto, mēs rādām bērniem labu piemēru - mācoties darīt to pašu, viņi turpmāk spēs uzturēt patiesi dziļas un jēgpilnas attiecības ar cilvēkiem. 10. Pašā karstumā, rīkojoties reaktīvi, piemērojam sankcijas, un tad saprotam, ka esam pārcentušies Dažkārt mūsu draudi izskatās, maigi izsakoties, pārmērīgi: "Tu paliec bez vannas visu vasaru!" Saprotot, ka esat aizrāvies, apsoliet sev visu salabot. Protams, ir svarīgi, lai vecāku vārdi nekarātos gaisā, pretējā gadījumā bērni pārstās tos uztvert nopietni. Bet, saglabājot konsekvenci, jūs varat izkļūt no lamatām, kurās esat iedzinuši sevi. Piemēram, jūs varat "dot vēl vienu iespēju". Sakiet: "Man nepatika tas, ko jūs darījāt, bet es vēlos jums dot vēl vienu iespēju darīt labu." Varam atzīties, ka tu pārcenties: “Es nesavaldījos, nedomājot teicu dažādas lietas. Bet tagad esmu visu izsvērusi un pārdomājusi." 11. Mēs aizmirstam, ka dažreiz bērniem ir vajadzīga mūsu palīdzība, lai izdarītu pareizo izvēli vai atveseļotos.Kad bērns sāk ieslēgties, mūsu pirmais impulss ir pavēlēt: "Tūlīt beidz!" Bet ir situācijas, īpaši agrīnā vecumā, kad bērni vienkārši nespēj uzreiz nomierināties. Tas nozīmē, ka ir nepieciešama jūsu iejaukšanās, lai palīdzētu bērnam nokļūt uz pareizā ceļa. Pirmais solis ir nodibināt emocionālu kontaktu – gan verbālās, gan neverbālās komunikācijas ceļā. Ļaujiet mazulim redzēt, ka jūs apzināties viņa problēmas. Tikai tad viņš būs atvērts jūsu centieniem novirzīt viņu pareizajā virzienā. Atcerieties, ka bieži vien ir nepieciešams pauzēt, pirms reaģējat uz sliktu uzvedību. Kad bērni zaudē kontroli pār sevi, nav īstais laiks stingri pieprasīt noteikumu ievērošanu. Nomierinoties un kļūstot uzņēmīgākam, bērns jebkurā gadījumā varēs labāk apgūt mācību stundu. 12. Mēs esam pārāk noraizējušies par to, ko par mums domā citi Lielākā daļa no mums pārāk uzsver to, ko citi par mums domā, it īpaši, ja runa ir par bērnu audzināšanu. Bet, ja jūs audzināt savu bērnu atšķirīgi atkarībā no tā, vai viņš uz jums skatās vai nē, tas vienkārši nav godīgi. Jūs varat būt agresīvāks vai reaģējošāks sava laulātā vecāku klātbūtnē, jo jums šķiet, ka viņi novērtē, vai esat labs vecāks. Atlaidiet šo spiedienu. Paņemiet bērnu malā un klusi runājiet tikai ar viņu, bez lieciniekiem. Tad tu neuztrauksies par to, ko par tevi domā citi, varēsi visu savu uzmanību koncentrēt uz bērnu un vairāk reaģēt uz viņa uzvedību un vajadzībām. 13. Iesaistāmies cīņā par varu Sajūtot, ka ir iespiests stūrī, bērns instinktīvi reaģē ar pretagresiju vai pilnībā norobežojas sevī. Nerok šo bedri. Atstājiet bērnam manevrēšanas iespēju: "Vai vispirms vēlaties izdzert limonādi un pēc tam nolikt rotaļlietas?" Vai arī ieteikt sarunas: "Domāsim, kā mūs abus iepriecināt." (Protams, dažas lietas netiek apspriestas, bet pati par sevi vēlme sarunāties nav vājuma pazīme – tas liecina, ka jūs respektējat bērnu un viņa vajadzības.) Varat pat lūgt bērnam palīdzību: "Vai jums ir kādas idejas?" Iespējams, jūs būsiet pārsteigts par to, kādus upurus bērns ir gatavs nest, lai mierīgi izkļūtu no konfliktsituācijas. 14. Mēs sekojam saviem ieradumiem un pieredzei un nereaģējam uz konkrēta bērna individuālajām vajadzībām noteiktā brīdī.Dažkārt mēs sajūsmojamies par bērnu tāpēc, ka esam noguruši vai tāpēc, ka to izdarījuši mūsu vecāki, vai varbūt esam apnikuši. ar sava brāļa uzvedību, kurš visu rītu mūs tracināja. Tas ir negodīgi, bet saprotami. Tomēr jums ir jācenšas apzināties savu uzvedību, pilnībā veltīt sevi komunikācijai ar bērniem un reaģēt tikai uz to, kas patiešām notiek šeit un tagad. Šis ir viens no grūtākajiem vecāku uzdevumiem, taču, jo labāk mēs to paveicam, jo ​​efektīvāka ir mūsu mīlestības pilnā reakcija uz bērnu vajadzībām. 15. Mēs apkaunojam bērnus, apkaunot viņus svešu cilvēku priekšā.Ja publiski jāsauc bērns pie kārtības, ņem vērā viņa jūtas. (Iedomājieties, kā jūs justos, ja kāds jums nozīmīgs cilvēks aizrādītu visu acu priekšā!) Ja iespējams, izejiet no istabas vai vienkārši pievelciet bērnu sev klāt un runājiet čukstus. Tas ne vienmēr izdodas, taču, cik vien iespējams, izrādiet cieņu pret bērnu, nepievienojot pazemojumu audzināšanas pasākumiem. Galu galā pazemojuma sajūta tikai novērsīs viņa uzmanību no nodarbības, kuru cenšaties viņam pasniegt, un viņš jūs gandrīz nemaz nedzirdēs. 16. Uzreiz sagaidām sliktāko, nesniedzot bērnam paskaidrojumus.Dažreiz situācija ne tikai šķiet, bet tiešām ir slikta. Bet dažreiz lietas nav tik sliktas, kā šķiet. Ļaujiet bērnam runāt, pirms sākat traci. Varbūt viņš tev visu paskaidros. Ir šausmīgi aizvainojoši, racionāli izskaidrojot savu rīcību, klausīties: “Man vienalga! Un es neko negribu dzirdēt! Kādi var būt attaisnojumi!" Protams, neesiet naivs – katram vecākam vienmēr jābūt kritiskam. Taču, pirms vaino bērnu, pat ja no pirmā acu uzmetiena viss ir skaidrāks, ieklausies viņa sakāmajā. Pēc tam izlemiet, kā vislabāk uzvesties. 17. Bērna raizes atmetam malā Kad bērns uz kādu situāciju reaģē vardarbīgi, it īpaši, ja šī reakcija mums šķiet pārmērīga un pat smieklīga, viņam rodas kārdinājums pateikt: “Tu vienkārši esi noguris”, “Izbeidz histēriju”, “Tikai padomā, kādas muļķības! vai "Atrasts par ko raudāt." Tas viss devalvē viņa pieredzi. Iedomājieties, ka dzirdat šo frāzi, kad esat par kaut ko ļoti sarūgtināts! Daudz empātiskāks un efektīvāks solis ir ieklausīties, izrādīt empātiju un patiešām iejusties bērna jūtās, pirms reaģēt uz viņa uzvedību. Neaizmirstiet: tas, kas jums šķiet sīkums, bērnam ir ļoti nozīmīgs. Jūs nevēlaties būt noraidoši pret to, kas viņam ir tik svarīgs! 18. Mēs vēlamies pārāk augstu attīstības līmeni. Īpaši tas attiecas uz pirmdzimto. Vēl viena kļūda ir pieņemt, ka tāpēc, ka bērns dažkārt labi valda, viņam vienmēr veiksies. Taču bērnu, īpaši mazu bērnu, spēja pieņemt pārdomātus lēmumus ir ļoti nestabila. Tagad viņam tas ir izdevies, bet nākamajā minūtē viņš var neiznākt. 19. Mēs apspiežam savu intuīciju "ekspertu" ietekmē Ar "ekspertiem" saprotam gan grāmatu autorus un pedagogus, gan draugus vai radus. Ir ļoti svarīgi, lai mūsu pieeja disciplīnai netiktu vadīta pēc kāda cita priekšstata par to, kā mums vajadzētu audzināt savus bērnus. Saņemiet informāciju un padomus no dažādiem speciālistiem (un nespeciālistiem) un pēc tam ieklausieties savā iekšējā balsī. Viņš pateiks, kura pieeja būs optimāla, ņemot vērā ģimenes īpatnības un bērna individualitāti. 20. Mēs esam pārāk skarbi pret sevi Esam ievērojuši, ka visvairāk pret sevi izturas gādīgākie un apzinīgākie vecāki. Viņi cenšas katru reizi pierādīt sevi no labākās puses, tas ir nepieciešams, lai bērns nesavaldās. Tomēr tas nav iespējams. Dodiet sev tiesības kļūdīties! Mīli savus bērnus, nosaki viņiem robežas, audzini viņus ar mīlestību un samierinies ar tiem, kad salauž sevi. Šī ir labākā pieeja disciplīnai ikvienam iesaistītajam.

Loģikas uzdevumu izstrāde bērnudārza vidējās grupas bērniem. Uzdevumi palīdzēs pedagogiem sagatavot bērnus skolai.

1. vingrinājums

Sakārtojiet (savienojiet ar bultiņām) augļus grozā un dārzeņus uz šķīvja.

2. uzdevums

Krāsojiet rotaļlietas sarkanā krāsā, drēbes dzeltenā un traukus zilā krāsā.

3. uzdevums

Kur kuram aste, kur deguns?

4. uzdevums

Novietojiet (ar bultu palīdzību) gailīti nevis uz baļķa vai uz soliņa, vistu ne uz žoga vai baļķa, kaķi ne uz soliņa vai uz žoga.

5. uzdevums

Kādas figūriņas trūkst katrā rindā?

6. uzdevums

Saskaņojiet katru priekšmetu ar pāri.

Savienojiet atbilstošos vienumus ar līnijām

7. uzdevums

Katrā rindā punktu vietā zīmējiet trūkstošās formas, saglabājot to maiņas secību.

8. uzdevums

Zīmējiet objektus katrā rindā, lai tie kļūtu vienādi.

9. uzdevums

Veikt noteiktas darbības

10. uzdevums

Cik dzīvnieku ir mājā kreisajā pusē? Cik no viņiem dzīvo mājā labajā pusē? Cik dzīvnieku un kas paslēpās divās apakšējās mājās?

11. uzdevums

Iekrāso zaļā krāsā attēlu, uz kura nav bumbas; zilā krāsā - tas, kurā nav piramīdas; sarkans - kur nav kuba; dzeltens - kur atrodas visi priekšmeti.

12. uzdevums

Palīdziet meitenēm atrast viņu rotaļlietas: savienojiet un izkrāsojiet meiteņu drēbes un rotaļlietas vienā krāsā ar līnijām.

13. uzdevums

Katrā grupā ir kāds priekšmets, kas nez kāpēc neatbilst pārējiem. Nosauciet šīs zīmes.

14. uzdevums

No apakšējās rindas vienumiem izvēlieties to, kas jāiezīmē tukšajā "logā"

15. uzdevums

Kurā no četriem zīmējumiem varoņi ir attēloti pareizi?

16. uzdevums

Sunim un kaķim ir zili un zaļi paklāji. Kaķim nav zaļa paklāja, un sunim nav zila. Pareizi krāsojiet paklājus

17. uzdevums

Uz galda ir zilas un rozā vāzes. Tulpes nav rozā vāzē, un narcises nav zilā. Krāsojiet vāzes pareizi

18. uzdevums

Lenai ir divas šalles: sarkana un dzeltena. Garā šalle nav dzeltena, un īsā nav sarkana. Pareizi krāsojiet šalles.

Svetlana Gužova

Aicināti bērni spēlēt didaktisko spēli« loģiskās ķēdes» ... Jums ir jāizveido kārtis pareizā darbību secībā.

Attīstās spēle - nodarbošanās... Uzmanības un prāta trenēšana. Bērns mācīsies atrast attiecības starp objektiem un parādībām, attīstīsies loģiski domāšana un sakarīga runa. Spilgtas un krāsainas bildes materiāla apgūšanas procesu padarīs interesantu un izklaidējošu. Ar spēles palīdzību mazulis iemācīsies atrast attiecības starp objektiem un parādībām, attīstīties loģiski domāšana un sakarīga runa.

Spēles gaita: jāizdrukā bildes, jāizgriež pa punktotajām līnijām, jāsajauc un jāaicina bērns sarindot vienas sērijas kartītes "Kas vispirms, ko tad?"

Tātad, spēle ar nosaukumu« Loģiskā ķēde» - universāls attīstības veids loģiskā domāšana, bez kura mūsdienu cilvēks pat ar labām radošām tieksmēm nespēj izdzīvot sabiedrībā. Jebkurš fantāzijas impulss ir jāpakārto dabas un sabiedriskās organizācijas likumiem, lai tas iegūtu citiem cilvēkiem noderīgu un efektīvu formu. Spējai radīt ir jābūt uz firmas loģiskais pamats, tad iegūsi patiesi vispusīgi attīstītu personību, kas ir gatava veikt lielus atklājumus šajā pasaulē.

Saistītās publikācijas:

Nosaukums: "Noskaņojuma spēle" Vecums: bērni 4-7 gadi Mērķis: komunikācijas prasmju un bērnu emocionāli-vēlēšanās sfēras attīstība Vecums: bērni.

Didaktiskā spēle "Pušķis". Apraksts: ziedu pušķis vāzē ir izlikts uz flanelegrāfa. Ziedi sarkani, zili, dzelteni, violeti ,.

Didaktiskā spēle "Kas kaitīgs, kas noderīgs" Mērķis. Nostiprināt bērnu zināšanas par kaitīgām un noderīgām parādībām un priekšmetiem. Attīstīt spēju izskaidrot.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs "Romashka" Āra spēle "Tas ir tāds teremoks" Bunakova E. A.,.

Kubi ir iecienītākās rotaļlietas, visi to zina. Mēs ne tikai spēlējamies ar kubiņiem, bet arī "mīklējam" par to risinājumu – mūsu iecienītākajiem kubiņiem.

Loģiskās spēles un vingrinājumi kā līdzeklis garīgo darbību veidošanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem Loģiskās spēles un vingrinājumi kā līdzeklis garīgo darbību veidošanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. (Metodiskie ieteikumi pedagogiem.

Spēle "Luksofors" Mērķi un uzdevumi: veicina smalkās motorikas attīstību, attīsta spēju atšķirt krāsas un izmantot tās runā, stiprina.

Izglītojoši pasākumi ekoloģijā senioru grupā "Ķēdes mežā" Programmas saturs: Veicināt mīlestību pret Dzimteni, cieņu pret dabu. Veidot bērnos priekšstatu par attiecībām starp iedzīvotājiem.

Izpārdošana!

Izglītojoša spēle "Loģiskās ķēdes bērniem". Komplektā ietilpst 8 spēles laukumi loģiskās ķēdes veidošanai un 24 attēlu kartītes loģiskās ķēdes veidošanai. Materiāls paredzēts bērniem vecumā no 2 - 4 gadiem. Var izmantot nodarbībām ar bērniem mājās, bērnu tiesā, agrīnās bērnības attīstības centros.

Spēle loģiskās ķēdes maziem bērniem attīsta loģisko domāšanu, uzmanību un bērna atmiņu. Veidojot loģiskās ķēdes, bērns mācās domāt patstāvīgi, uzņemas iniciatīvu, tādējādi attīstot garīgo darbību.

Materiāls tiek nodrošināts digitālā formā - PDF fails lejupielādei un pašdrukāšanai.

Tikai: ₽ 25 berzēt.

- - -

Produkta apraksts

Loģiskās ķēdes, spēļu loģiskās ķēdes, spēles loģiskās ķēdes izveidošanai, spēle veido loģisku ķēdi, spēle veido loģisku ķēdi, spēle loģikas un uzmanības attīstīšanai

Izglītojoša spēle "Loģiskās ķēdes bērniem". Komplektā ietilpst 8 spēles laukumi loģiskās ķēdes veidošanai un 24 attēlu kartītes loģiskās ķēdes veidošanai. Materiāls paredzēts bērniem vecumā no 2 - 4 gadiem. Var izmantot nodarbībām ar bērniem mājās, bērnu tiesā, agrīnās bērnības attīstības centros.

Spēle loģiskās ķēdes maziem bērniem attīsta loģisko domāšanu, uzmanību un bērna atmiņu. Veidojot loģiskās ķēdes, bērns mācās domāt patstāvīgi, uzņemas iniciatīvu, tādējādi attīstot garīgo darbību.

Kā izveidot spēli - loģiskas ķēdes mazuļiem un nodarbību vadīšana

Izdrukājiet spēles laukumus un kārtis uz krāsu printera uz bieza papīra vai kartona. Laminējiet loksnes, sagrieziet tās spēles malās un izgrieziet kārtis.

Sākumā no spēles lauka varat izgriezt 1 loģisku rindu un atlasīt tai 2 piemērotas kārtis. Lūdziet bērnam apskatīt loģisko ķēdi un noteikt, kas varētu būt nākamais rindā. Palūdziet mazulim no attēlu kartītēm izvēlēties to, kam, viņaprāt, vajadzētu būt nākamajam.

Ja bērns ir izpildījis uzdevumu, pārejiet uz nākamajām atlikušajām 2 spēļu rindām ar loģiskām ķēdēm.

Veiksmi jums un jūsu mazulim!

Puzļu ķēdes maziem bērniem

Domāšanas vingrinājumi 5-6 gadus veciem bērniem

Uzdevums: “Vienā no šiem attēliem ir kļūda. Kurš? Izskaidro kapec"

Uzdevums: "Uz kura šķīvja guļ bumbieris ābolam priekšā?"

Uzdevums: "Kur ir kura ēna?"

Uzdevums: "Kas notiek, ja izgriežat uz salocītas lapas uzzīmētu formu?"

Uzdevums: "Kas jāiezīmē tukšā kastē?"

Uzdevums: “Vienam no šiem torņiem ir jākrīt. Kuru?"

Uzdevums: "Kādā attēlā lāča un zaķa poza sakrīt ar augšējo attēlu?"

Uzdevums: “Cik melnu šūnu sedz šis briestošais dinozaurs? Skaitīt tikai veselas šūnas.

Uzdevums: "Izvēlieties trūkstošo mazo kubu, lai katra lielā kuba skaldne būtu vienā krāsā."

Uzdevums: “Treneri sapinusies pātaga. Cik mezglu ir?"

Uzdevums: "Kādā krāsā ir zemākā nūja?"

Uzdevums: “Tagad nokritīs viena pele. Kuru?"

Uzdevums: "Kas meitenei tuvs, kas tālu?"

Uzdevums: "Kādos zīmējumos virves tiks sasietas mezglā, ja velk to galos?"

Uzdevums: "Cik dzīvnieku redz meitene, cik ir zēns un cik ir tētis?"

Uzdevums: "Sadaliet katru šokolādes tāfelīti 4 vienādās daļās"

Uzdevums: "Samainiet divus dejotājus, lai zēni un meitenes stāvētu caur vienu."

Uzdevums: “Ceļotāji nolēma māju nofotografēt. Kuram ir kāda fotogrāfija?"

Uzdevums: "No kādām daļām ir uzbūvēta šī laiva?"

Uzdevums: “Robots nolēma izkļūt. Ko viņš izdarīja nepareizi? Atrodi astoņas kļūdas"

Domāšana bērnu dzīvē

Kad bērns tuvojas 5-6 gadu vecumam, vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību viņa domāšanas līmenim. Tā kā spēja analizēt un sakārtot saņemto informāciju uzlabos skolas sniegumu. Spēles ar ģeometriskām formām palīdz sakārtot zināšanas par jēdzieniem: formu, krāsu un izmēru.

Vai pa šauru koridoru ir iespējams nest apjomīgu skapi? Ko šūt, ko vilkt uz izlaiduma balli? Kā nostāties tā, lai iegūtajā fotogrāfijā katrs cilvēks būtu skaidri redzams? Visi šie uzdevumi ir paredzēti tēlainai domāšanai. Paši attēli ir vairāku kategoriju atkarībā no tā, kuras sajūtas tiek uztvertas.

Domāšanas kategorijā ietilpst arī jēdzieni un kopā tie pārstāv neaizstājamus elementus. Ar attēlu palīdzību ļoti ātri var pieņemt lēmumu par šī objekta uzstādījumu un izvietošanu. Protams, ir jābūt iekšējai spējai manipulēt ar attēliem (objektu garīgā rotācija), tos pārveidot un apvienot. Šāda domāšana ir vitāli svarīga, taču tā neparādās uzreiz.

Mazie bērni nedrīkst šķērsot ielu vieni, jo viņi vēl nevar pareizi novērtēt pareizo attālumu starp viņiem un automašīnu. Šī spēja attīstīsies tikai līdz 15 gadu vecumam. Saņemtā informācija par attēliem tiek uztverta acumirklī, dažās milisekundēs.

Redzētā vai lasītā pārstāstīšana prasīs daudz vairāk laika nekā īslaicīgs kaķa skrējiens, turklāt tas ne vienmēr būs pilnīgs, jo daudzām parādībām vienkārši nav piemērotu nosaukumu un vārdu. Tās objekta īpašības, kas atspoguļojas attēlos, var iekļaut šaurā jēdzienu ietvarā. Tos nevar iedalīt būtiskajos un nebūtiskajos. Šī attēlu spēja tiek ļoti novērtēta, risinot problēmas.

Ar tēlainās domāšanas palīdzību var saskatīt dažādas objekta īpašības (arī tās, kuras jēdzienos parasti tiek atzītas par maznozīmīgām) un, jau izmantojot šīs īpašības, identificēt sakarības starp objektiem.

20. gadsimta beigās fotogrāfija, kinematogrāfija un televīzijas fotogrāfija ievērojami vienkāršoja attēlu radīšanu un pārveidošanu salīdzinājumā ar tradicionālo glezniecības tehniku. Tagad ir kļuvis daudz vieglāk vizuāli parādīt apspriežamo tēmu, parādīt pārmaiņu dinamiku un identificēt dažādus iespējamos notikuma iznākumus. Tas ļoti palīdz strādāt efektīvi, atvieglojot cilvēka dzīvi.

Uzdoto uzdevumu risināšanai cilvēks izmanto noteiktus algoritmus, darbības shēmas. Šie algoritmi sastāv gan no attēliem, gan no jēdzieniem. Darbojoties ar formālām zināšanām, cilvēks savā prātā projicē jau jaunus, unikālus tēlus, kas turpmāk palīdzēs ātrāk tikt galā ar uzdevumiem. Tāpēc kvalitatīvai darbībai nepieciešams gan domāt tēlos, gan ilgstoši operēt ar labi zināmiem jēdzieniem.

Video par to, kā attīstīt bērnu domāšanu, izmantojot kartonu un šķēres