Lekcijas vecākiem autors. Publiskā lekcija vecākiem “Bērns un dators

TIKŠANĀS Nr.3

Temats:"Manam bērnam kļūst grūti"

Klases skolotājs: Makarova O.V.

Klase: 3 milj."

Cik daudz cilvēku laimes ir sagrautas tikai tāpēc, ka kāds citam nav teicis "Piedod"?

I.D. mežonīgs

Uzdevumi: izglītot vecākus par iemesliem, kas veicina bērnu sliktu uzvedību; veidot vecākos ar bērna audzināšanas problēmām saistīto grūtību pieņemšanas kultūru; attīstīt spēju atrast izeju sarežģītās saskarsmes situācijās ar šādiem bērniem.

Rīcības forma: diskusiju klubs.

Diskusijas jautājumi: kādu bērnu var attiecināt uz grūtiem bērniem; bērna grūtību iemesli; kā uzvesties ar grūtu bērnu; veidi, kā risināt problēmas saskarsmē ar bērnu.

Sagatavošanas darbi: studentu ieskaite (skat. pielikumu); līdzības un ieteikumu sagatavošana grūta bērna audzināšanai; bērnu mini raksturlielumu sagatavošana.

Sanāksmes norise

I. Atklāšanas piezīmes

Mīļie tēti un mammas!

Es priecājos jūs atkal satikt. Iemesls mūsu tikšanās rīkošanai bija mūsu klases un citu klašu skolēnu vērošana ne tikai klasē, bet arī starpbrīžos, neformālā saziņā vienam ar otru un jums, vecākiem. Daudzi vecāki, vecvecāki, runājot par savu bērnu vai mazdēlu, arvien biežāk lieto šādu frāzi: “Ar viņu nav nekā. Sāka smēķēt, tusējās ar lielajiem puišiem. Ar viņu ir grūti." Bērna grūtību problēma ir kļuvusi jaunāka un par to ir jārunā jau pamatskolā, lai noteiktu, vai viņš patiešām kļuvis grūts vai nobriedis. Vai varbūt uz notikumiem un cilvēkiem, kas ir viņam blakus, skatās ar īstām acīm? Vai varbūt viņš mums, pieaugušajiem, stāsta patiesību par mums pašiem, par mūsu attiecībām?

Daudzu psihologu, kas strādā ar grūtiem bērniem, novērojumi un izpētes materiāli liecina, ka grūts bērns bieži vien ir bērns ar augstu inteliģences līmeni un paaugstinātu taisnīguma izjūtu. Ja tie iziet no rokām, ir ļoti grūti ar tiem tikt galā.

Bet vispirms mēģināsim noteikt, kas viņš ir - grūts bērns?

Vecāki identificē grūtā bērna pazīmes, un klases audzinātājs uzraksta šīs pazīmes uz tāfeles. Piemēram, grūts bērns nezina robežas; pārkāpj ikdienas rutīnu; sabojā sadzīves īpašumu; ņirgājas par jaunākiem un veciem cilvēkiem; kaujas un apkauno citus bērnus skolā; traucē nodarbībām utt.

Tātad, mēs esam identificējuši grūta bērna portretu. Padomāsim visi kopā par grūto bērnu parādīšanās iemesliem. Lai jums būtu vieglāk identificēt šos iemeslus, es vēlētos sniegt materiālus jūsu bērnu pārbaudei par šo problēmu.

II. Testa analīze

Vecākiem tiek pasniegts zīmēšanas papīrs, uz kura tiek prezentēta testa analīze.

Viņiem uz galda ir bērnu atbildes. Klases audzinātāja tos iedod apskatei, jo daudzi vecāki uzskata, ka šī problēma viņus nekādi neskar. Bet satraucošie simptomi ietekmē visu klasi.

III. Diskusija par tikšanās tēmu

Pēc tam klases audzinātāja ierosina diskusijai jau tikšanās sākumā uzdotos diskusijas jautājumus.

Bērna nekontrolējamības cēloņi:

1. Cīnies par vecāku uzmanību.

Nepaklausība ir arī iespēja piesaistīt sev uzmanību, paziņot par sevi, ja pieaugušie par tevi ir aizmirsuši. Uzmanība ir nepieciešama jebkurai personai emocionālajai labklājībai, un vēl jo vairāk bērnam.

2. Cīņa par pašapliecināšanos.

Bērns piesaka karu bezgalīgajām pieaugušo norādēm, piezīmēm un bailēm. Viņš vēlas, lai viņam uzticas. Viņš vēlas izlemt pats, tas ir raksturīgi viņa dabai - jūs nevarat dzīvot dzīvi, pamatojoties uz vecāko pieredzi.

3 . Slāpes pēc atriebības ārpasaulei, pieaugušajiem.
Bērns atriebjas par:

neticība savām spējām un spējām. Tas attiecas arī uz
skolotāji, tostarp: “Jūs nevarējāt atrisināt šo problēmu! tu guli
sal!";

salīdzinājums viņam nav par labu ar vecākiem vai jaunākiem brāļiem
un māsas;

par vienam otra pazemošanu ģimenes lokā;

par viena no vecākiem zaudēšanu šķiršanās dēļ;

par jauna ģimenes locekļa parādīšanos mājā, kurš kļūst
nozīmīgāks par pašu bērnu;

par netaisnību pret sevi un nepiepildīto
vecāki solījumi;

par vecāku meliem un hameleonismu;

par pārmērīgu pieaugušo mīlestības izrādīšanu vienam pret otru.

4. neticība saviem panākumiem.

Cēloņi neticībai saviem panākumiem var būt: zemi rezultāti skolā, neatkarīgi no bērna pūlēm, zems pašvērtējums, ko veicina skolotāji un ģimene, sliktas attiecības klasē ar vienaudžiem, tieša bērna izolācija, bērnu trūkums. iespēja izpaust sevi, savas spējas un prasmes.

Vecāki analizē saņemtos ieteikumus. Papildus vispārīgiem ieteikumiem šai sanāksmei klases audzinātāja sagatavo aploksnes, kurās ir bērnu mini raksturlielumi. Vecākiem ir iespēja ar tiem iepazīties un uzdot jautājumus klases audzinātājam, ja tādi ir.

IV. līdzību analīze

AT Tikšanās beigās klases audzinātājs kopā ar vecākiem analizē līdzību.

Vienā kopienā dzīvoja dažādi cilvēki. Viņus vienoja vēlme pēc sevis pilnveidošanas. Kopienu vadīja Gudrais Mentors. Reiz viņam uz ilgu laiku bija jādodas prom. Sevis vietā viņš atstāja savu vietnieci, jauku un glītu sievieti, lai vadītu kopienu. Dodoties prom, viņš pulcēja visu kopienu un visu priekšā iedeva sievietei piezīmju grāmatiņu, kurā lūdza ierakstīt visus kopienas dalībnieku nedarbus neatkarīgi no to nozīmīguma. Kamēr viņš bija prom, galvenais kopienas miera traucētājs bija vienīgais un vienīgais zēns, kurš tajā dzīvoja. Vismazāk pārkāpumu bijis deputātam.

Pēc atgriešanās no ceļojuma kopienas vadītājs sapulcējās. Sanāksmē viņš paziņoja, ka vēlas sadalīt atlīdzību par uzvedību kopienas locekļiem viņa prombūtnes laikā. Vispirms viņš pasauca zēnu pie sevis un iedeva viņam tādu naudas kaudzi, ka visi bija apmulsuši. Arī citiem viņš piešķīra prēmijas, taču tās bija daudz mazākas par to, ko saņēma zēns.

Viņa vietnieks saņēma vismazāk. Ar to tikšanās beidzās, un visi apmulsuši izklīda. Tikai zēns nevēlējās samierināties ar šo lietu stāvokli. Viņš ļoti vēlējās noskaidrot, kādēļ ticis pie nepelnītās naudas.

Ar šo jautājumu viņš nonāca pie mentora. "Nauda ir jūsu. Jūs tos esat nopelnījis. Bez konfliktiem, draugs, nekāda iekšēja attīstība nav iespējama. Konfliktus, kurus jūs visbiežāk izraisījāt, nevar apzināti organizēt. Atšķirībā no pārējiem, jūs rīkojāties dabiski, neatskatoties uz burtnīcu, ko iedevu savam vietniekam. Un tas ir daudz vērts, ”viņam sacīja mentors.

Zēns pagriezās un aizgāja, maz saprotot. Jau pēc viņa, bet it kā sev, Skolotājs teica: “Šis stāsts nav izdabāšana kauslim. Tas ir paredzēts tiem, kuri aiz jebkuras darbības redz nepieciešamību pēc nosodījuma un soda. Tas ir paredzēts mums visiem, kas stāvam viens otram blakus.

V. Rezumējot.

Televīzijas, videospēļu konsolēm, personālo datoru izplatība ir sasniegusi savu zenītu. Mūsdienu ģimenē, kas dzīvo metropolē, nereti ir vairāki televizori un datori. Reģistratūrā vecāki regulāri uzdod jautājumus: “Cik laiku dienā ļaut bērnam skatīties televizoru?”, “Cik ilgi drīkst spēlēt pie datora?” utt.

Protams, nodarbības datorā, televīzijas programmu skatīšanās vislabāk ir samazināt līdz minimumam. Ir muļķīgi noliegt televīzijas un datortehnoloģiju attīstības un mācīšanas potenciālu. Pat parasta televīzijas programmu un multfilmu skatīšanās var veicināt bērna sociālo prasmju attīstību un apgūšanu. Ir tendence uz īpašu bērnu programmu un veselu kanālu rašanos. Tajā pašā laikā ir daudz argumentu, kas liecina par datora un televizora bīstamību. Mūsdienu medicīnas zinātne var skaidri norādīt uz galvenajiem negatīvajiem aspektiem.

Attīstoties monitoriem, galvenie problemātiskie punkti palika:

hipodinamija (kustību trūkums);
stājas pārkāpums;
neskaidra redze;

Iespējams, no pirmā acu uzmetiena šie faktori nešķiet briesmīgi un neatgriezeniski, taču pēdējo desmitgažu pētījumi liecina, ka fiziskā neaktivitāte ir atbalsta faktors nopietnu ADHD, disleksijas un citu uzvedības un mācīšanās traucējumu attīstībai.

Visu vecumu bērni katru dienu pavada daudzas stundas, skatoties televizoru, datoru un spēlējot videospēles. Diemžēl tas ir fakts. Teorētiski televizors un dators ir smadzeņu stimulācijas avoti caur acīm. Daudzas stundas, kas pavadītas pie televizora un datora, burtiski "reboot" bērna smadzenes, ieliekot tās pasīvā vizuālās mācīšanās režīmā.Tāpēc šīs "pārstartētās" smadzenes nemācēs izmantot aktīvo multisensoro mācību modeli, kas integrē redzi, dzirdi, taustes sajūta, garša, kustība un līdzsvars.

Bieži parādās argumenti: “Var skatīties TV, jo bērnam nav problēmu ar mācīšanos un koncentrēšanos” . Taču mūsdienu televīzijas programmas un reklāmas ļoti atšķiras no iepriekšējām desmitgadēm. To krāsa un spilgtums ir intensīvāks, attēls ir dinamiskāks, skaņas ir skaļākas un ātrākas. Reklāma prasa daudz laika un enerģijas. Tas ir pilnībā vērsts uz uzmanības noturēšanu. Kā tas ietekmē skolas gaitas? Bērna smadzenes ir pārprogrammētas, lai izmantotu ļoti ātrus attēlus un mainīgas skaņas. Tā rezultātā bērns nevar pielāgoties lēnu attēlu uztverei, ko bieži pavada viena skaņa - audzinātāja vai skolotāja balss. Bērns vairs nevar katru dienu stundām sēdēt grupā, klasē, ar vienu un to pašu dominējošo vizuālo punktu, klausoties vienā cilvēkā, ja viņa smadzenes nepārtraukti strādā pavisam citā ritmā.

Vecāki nespēj nodrošināt bērna fizisko paužu un acu vingrinājumu regularitāti. Viss ir atkarīgs no viņu atbildības pakāpes un pārliecības par ierosināto pasākumu nepieciešamību un efektivitāti. Ideālā gadījumā bērnam ir ieteicams izstrādāt savu TV skatīšanās algoritmu.

Parunāsim par datorspēlēm

Pēdējā laikā starp daudzajiem jautājumiem, ko vecāki uzdod konsultāciju laikā, ir parādījies jauns jautājums, kas tā vai citādi skar datorspēles. Vecākus interesē: vai viņu bērniem ir iespējams spēlēt datorspēles, ja var, tad cik ilgi un kādās spēlēs?

Datora lietošanas noteikumi no sanitāro standartu viedokļa tika publicēti bieži, un ar tiem nav grūti iepazīties.

Kā izvēlēties spēli savam bērnam

Pievērsiet uzmanību tam, ka spēle tika rusificēta
Sistēmas prasības bērnu spēlēm parasti ir ļoti zemas, jāskatās, vai spēle būs piemērota jūsu operētājsistēmai.
Vēlams ņemt spēles, kas norāda aptuveno bērna vecumu, uz kuru spēle ir vērsta (tomēr, ja jūsu bērns nevar tikt galā ar uzdevumu, neesiet sarūgtināts: ļoti bieži ražotāji pārvērtē prasības spēlētājiem).
Man vairāk patīk pašmāju ražotāja spēles, bet tas ir mans subjektīvais viedoklis.

Kā iepazīstināt bērnu ar rotaļām

Pirmo reizi spēlējiet ar savu bērnu, spēles gaitā paskaidrojiet, kas un kā ir jādara. Ja bērns vēl neprot lasīt, tad vēl jo vairāk viņam nepieciešama jūsu palīdzība, it īpaši, ja nav skaņas uzvednes.
Ja spēlē ir pasaku vai multfilmu varoņi, vēlams ar tiem iepazīties (varoņi) iepriekš.
Jums arī jāpaskaidro bērnam spēles stratēģija: kur labāk lēkt, kur skriet un kāpēc, kā arī jāpaskaidro, ko nozīmē punkti uz ekrāna: punktu skaits, dzīvību skaits utt.
Mēģiniet spēlēties pats un palūdziet bērnam pateikt: jūs redzēsiet, cik viņš priecāsies par jūsu kopīgajiem panākumiem.

Nobeigumā es vēlos uzskaitīt iemeslus, kāpēc datorspēles ir ieteicamas bērniem:

Dators, neskatoties uz dažādajām īpatnībām bērna attīstībā, dod viņam iespēju spēlēties tā, lai tas viņam izdotos.
Dators veicina bērna zinātkāri un izziņas interesi.
Spēle bērnam sniedz ļoti neatlaidīgu motivāciju, līdz ar to paaugstinās koncentrēšanās spējas, un tas uzlabo mācību priekšnosacījumus.
Datoram ir bezgalīga pacietība, tas nenogurst un nedusmojas, tas viss ir labs atbalsts bērniem, kuriem nepieciešama atkārtota atkārtošana un atbalsts.
Dators attīsta visus garīgos procesus, izmantojot visus analizatorus.
Grūti nosaukt konkrētu bērnu vecumu, kad var sākt strādāt ar datoru, galvenais nosacījums ir izpratne par cēloņu un seku saistību. Taču tikai pēc spēles var novērtēt, ko dators dod tam vai citam bērnam, ar viņa individuālajām īpašībām un vajadzībām.
Pie datora pavadītais laiks arī ir saprātīgas pieejas jautājums. Ir lietderīgi atcerēties par aktīvu un mierīgu aktivitāšu maiņu, par redzes nogurumu un pareizu stāju.

Ceru, ka mana pieredze datorspēļu izmantošanā korekcijas darbā ieinteresēs ne tikai vecākus, bet arī speciālistus

Bērns un dators.

Kas ir labs un kas slikts. Izglītojošas datorspēles bērniem

Datori ir kļuvuši tik stingri mūsu dzīvē, ka tie, kas nezina, kā būt ar viņu kopā "tu" , paskaties šķībi. Strīdi par datorspēļu ieguvumiem un kaitējumu notiek visos sociālajos līmeņos, zinātnieki veic pētījumus par datorspēļu ietekmi uz cilvēku, bērni strīdas ar vecākiem, vecāki ar skolotājiem utt. Un joprojām nav atbildes.

Mēs ceram, ka tālāk sniegtie fakti palīdzēs jums izdarīt pareizo izvēli.

Datorspēles attīstās bērnā:

reakcijas ātrums
roku smalkās motorikas
objektu vizuālā uztvere
atmiņa un uzmanība
loģiskā domāšana
rokas-acu koordinācija

Datorspēles māca bērnam:

klasificēt un vispārināt
analītiski domāt nestandarta situācijā
lai sasniegtu savu mērķi
uzlabot intelektuālās prasmes

Bērns, kurš datorā orientējies kopš bērnības, jūtas pārliecinātāks, jo viņam ir pieejama moderno tehnoloģiju pasaule.

Spēles datorā ir vienas un tās pašas darbības, un vienmēr ir vieglāk piesaistīt bērnu spēlei, nekā piespiest iemācīties alfabētu vai, teiksim, pievienot ciparus.

Spēlējot datorspēles, bērns nonāk pasakā ar savu pasauli. Šī pasaule ir tik reāla! Kad datorspēles varoņi piedāvā mazulim salabot mājas sienu (pareizi saliekot puzli) vai sakārto skaitļus, lai sasniegtu dārgumu, bērni izjūt to nozīmi. Un ja uzdevuma beigās viņam pasaka "Labi darīts, jūs paveicāt lieliski" , tas izraisa sajūsmu bērnā!

Skaisti zīmētas, smieklīgas un laipnas bērnu datorspēles satur daudz interesantu, gudru, smieklīgu un pilnībā vērstas uz to, lai bērni pilnveidotu un pilnveidotu savas zināšanas. Un ērta un saprotama vadība un balss darbība profesionālu aktieru izpildījumā padarīs katru spēli par īstiem svētkiem.

Kas tad ir SLIKTS?

Slikti ir tas, ka, neievērojot režīmu, dators no drauga kļūst par ienaidnieku. Mēs nedrīkstam aizmirst, ka viss ir labs ar mēru. Labas brīnišķīgas spēles, kas ir tik noderīgas bērniem, var kļūt viņiem kaitīgas.

Noteikti atcerieties, ka katram bērna vecumam ir noteikts laika limits nodarbībām: 3-4 gadus vecs - bērns var atrasties pie datora 25 minūtes, 5-6 gadus vecs - 35 minūtes, 7-8 gadus vecs. vecs - 40 minūtes.

Pārāk ilga atrašanās pie datora var izraisīt redzes traucējumus, kā arī bērna psiholoģisko atkarību no virtuālās pasaules. Bet ģimenēs, kur zelta vidusceļa noteikums it visā nav atstāts novārtā, šādas problēmas nekad neradīsies.

MBOU "10. vidusskola"

Lekcija vecākiem: "Pirmklasnieku adaptācija skolai".

Skolas gaitu sākums ir viens no grūtākajiem un izšķirīgākajiem brīžiem bērnu dzīvē gan sociāli psiholoģiskā, gan fizioloģiskā ziņā.

Tie nav tikai jauni dzīves un cilvēka darbības apstākļi – tie ir jauni kontakti, jaunas attiecības, jauni pienākumi. Visa bērna dzīve mainās: viss ir pakļauts mācībām, skolai, skolas lietām un rūpēm. Šis ir ļoti saspringts periods, pirmkārt tāpēc, ka jau no pirmajām dienām skola skolēniem izvirza vairākus uzdevumus, kas nav tieši saistīti ar viņu pieredzi, tas prasa maksimālu intelektuālo un fizisko spēku mobilizāciju.

Bērna adaptācija (adaptācija) skolai nenotiek uzreiz. Lai tiešām pierastu pie skolas, nav vajadzīga ne diena, ne nedēļa, un katram bērnam tas notiek savādāk. Daži ir ātrāki, daži ir lēnāki.

Lielākā daļa bērnu būtībā ir gatavi skolai. Tieksme pēc novitātes, statusa maiņas svarīguma apziņa: "Es jau esmu students!" gatavība izpildīt uzdevumus palīdz bērnam pieņemt skolotāja prasības attiecībā uz viņa uzvedību, attiecībām ar vienaudžiem, ievērot jauno dienas režīmu, stundu grafiku.

Viens no galvenajiem uzdevumiem, ko skola izvirza bērnam, ir nepieciešamība viņam apgūt noteiktu zināšanu, prasmju un iemaņu apjomu. Un, neskatoties uz to, ka vispārējā gatavība mācīties (vēlme mācīties) ir gandrīz vienāda visiem bērniem, patiesā gatavība mācīties ir ļoti atšķirīga. Tāpēc vislielākās grūtības mācību procesā būs bērnam ar nepietiekamu intelektuālās attīstības līmeni, ar sliktu atmiņu, ar zemu brīvprātīgas uzmanības, gribas un citu mācībām nepieciešamo īpašību attīstības līmeni. Grūtības ir tādas, ka apmācības sākums maina galveno darbību. Mācību aktivitāte – nenotiek uzreiz. Pirmsskolas vecumam galvenā bija spēle, kuras laikā tika veidota uzmanība, un patvaļīga savas uzvedības kontrole, un viss pārējais.

Bērniem sākumskolas vecumā līdztekus izglītojošām aktivitātēm joprojām ir rotaļu brīži, puiši spēlējas daudz un labprāt. Kamēr bērns bija pirmsskolas vecuma bērns, pārspīlējot var teikt: viņš darīja, ko gribēja. (Rotaļās bērns lielāko daļu laika bija brīvs. Pieaugušie iejaucās tikai tad, kad spēle ieguva bīstamu raksturu).

Skola - krasi mainās ierastais dzīvesveids, stundā nevar darīt, ko gribi, starpbrīžos ir daudz ierobežojumu, bet parasti bērni ātri apgūst prasības un kārtību skolā, bet mājās bērns uzskata, ka viss paliek pa vecam, tikai tiek pievienoti mājasdarbi. Viņam grūti saprast, ka tad, kad grib iet pastaigā, vajag apsēsties un rakstīt kociņus un āķus, kas jau skolā ir garlaicīgi. Gribu paspēlēties ar kaķi, bet nez kāpēc jānoskaidro, cik ābolu mammai ir palicis pēc tam, kad vienu atdeva dēlam un otru meitai. Šeit galvenais ir nevis spriest pēc pieaugušo gadu augstuma. Tas, kas vecajiem šķiet tik viegli, nav viegli bērnam. Mācības jau no paša sākuma prasa no studenta lielu piepūli, viņam tas ir īsts darbs, ne mazāk nogurdinošs un saspringts kā mūsējais.

Ir nepieciešams reāli novērtēt bērna spējas un spējas un ņemt vērā, ka tās attīstās darbības un komunikācijas procesā ar citiem cilvēkiem. Kā teica izcilais skolotājs A.S. Makarenko: “Visizšķirošākā ir tava paša uzvedība. Nedomājiet, ka jūs viņu izglītojat, mācāt vai pavēlat. Jūs viņu audzināt katrā savas dzīves brīdī, pat ja neesat mājās. Kā jūs ģērbjaties, kā jūs runājat ar citiem cilvēkiem un par citiem cilvēkiem, kā jūs izturaties pret draugiem un ienaidniekiem, kā jūs smejaties, kā jūs lasāt avīzi – tas viss bērnam ir ļoti svarīgi. Mazākās toņa izmaiņas, bērns redz un jūt, visi jūsu domu pagriezieni viņu sasniedz neredzamos veidos.

Lai bērns attīstītos atbilstoši savam vecumam, nepieciešams:

Vairāk kopīgu (vecāku un bērnu) aktivitāšu (programmu apspriešana, kopīga grāmatu lasīšana);

Biežāk sazināties (nevis jautājuma un atbildes veidā);

Jāizvirza vienotas prasības bērnam no visiem ģimenes locekļiem;

Savlaicīga atlīdzība un sodi (un to formu izvēle) (sodam vajadzētu būt tūlīt pēc pārkāpuma un strīda par ko?), Un neskopojieties ar atlīdzību pat par sīkumiem;

Vecāku personīgais piemērs, kontrole pār viņu rīcību, emocijām.

"Bērns nav trauks, kas jāpiepilda, bet gan lāpa, kas jāiededz."

Vecākiem ir jāizrāda mīlestība un pacietība pret savu vienīgo bērnu. Viņi nevēlējās (vai nevarēja) laikus pievērst bērnam pienācīgu uzmanību – vēlāk būs jāpaspēj. Tāpēc ir nepieciešams pārstrukturēt dzīves stereotipu ģimenē, lai atrastu laiku: kaut kur samazināt pie televizora pavadītās stundas, atteikties doties ciemos utt.

Pirmkārt, veltiet laiku, lai izskaidrotu bērnam, kas notiek. Iespēju robežās padariet viņu par akcijas dalībnieku.

(Piemērs: labi, paņemiet mums divus piena maisus pats.). Taču nesaki ierasto “Stop, negriezies! Vai "Paliec šeit, nekur neej, es tūlīt atgriezīšos!".

Otrkārt, atgriežoties no skolas, centies visiem iztaujāt par iespaidiem, ar pilnu interesi izturēties pret bērna stāstu, uzdot jautājumus.

— Nejaucies, aizveries! - spēj ilgstoši atturēt bērnu no saziņas ar jums.

Ir absolūti nepieciešams iemācīt bērnam kontrolēt savu uzvedību. Bērnam vajadzētu būt dažiem pienākumiem, kas viņam ir pieejami pēc vecuma, un jābūt par tiem atbildīgam. Svarīgi, lai šie uzdevumi būtu pastāvīgi un vecāki nesteidzas bērna labā darīt to, ko viņš ir aizmirsis vai vienkārši nav gribējis darīt.

Īpaša uzmanība vecākiem, kuri pirms skolas centās pasargāt savus bērnus no jebkādām raizēm, būtu jāpievērš stingrībai mājasdarbu sagatavošanā. Fakts ir tāds, ka pirmklasnieki ātri iemācās, ka skola ir vieta, kur nevar darīt to, kas patīk, bet jādara tas, ko prasa skolotājs. Taču mājās viņi bieži vien ir pieraduši darīt tikai to, ko vēlas. Un pēkšņi - nodarbības. Es nevēlos tos darīt.

Jau no pirmajām dienām ir jāievieš vecāku kontrole pār mājasdarbu sagatavošanu.

Nekoncentrējiet savu uzmanību uz neveiksmēm un kļūdām, bet biežāk slavējiet, norādiet uz savu bērnu panākumiem.

Skolas vecums ir periods, kas pašas dabas ir paredzēts attīstībai. Bērna prāts nepārtraukti pieprasa jaunu pārtiku. Dot slodzi prātam - attīstība ies.

Bērna mācības skolā ir saistītas ar ilgstošu stresu, veicot rakstiskus vingrinājumus. Tāpēc ir jāattīsta mazie rokas muskuļi, jāvingrina modelēšanā, zīmēšanā, griešanā. Šķirojot līdzi griķus vai citus graudaugus, krelles, mazas pogas, bērns spēlē var attīstīt roku smalko motoriku.

Tāpat bērnam jāattīsta spēja atšķirt un attēlot līnijas (biezas un tievas, garas un īsas, taisnas un lauztas), apļus, spirāles, jāattīsta precizitāte, roku un acu kustību koordinācija. (Tagad pārdošanā ir daudz "Izkrāso pats").

Jārūpējas par pirmklasnieka darba vietu. Skolēna pastāvīgā darba vieta ģimenē palīdz viņam apzināties savu jauno amatu, sajust jauna veida pienākumus un atbildību par to izpildi.

Nozīmīgu palīdzību klasē sniegs pirmklasnieka pareiza dienas režīma organizēšana.

Palīdzēt nozīmē mācīt bērnam sasniegt mērķi, novest iesākto darbu līdz galam, būt patstāvīgam; racionāli sadalīt laiku, to netērējot; esi savākts, spēj sakārtot savu darba vietu, uzturēt kārtībā savas lietas, pieradināt viņu pie paškontroles. Mums jāmāca bērnam būt prasīgam pret sevi.

Pirmais mācību gads ir ne tikai grūtākais, bet arī atbildīgākais.

Vai ģimene spēs atbalstīt bērna interesi mācīties, vai tas veicinās izziņas intereses, patstāvības attīstību; cik pareizi būs apvienot bērna iekļaušanu izglītības un ikdienas darbā; kā viņš reaģē uz savu sociālo darbu skolā, no tā ir atkarīgi bērna panākumi izglītības darbā nākamajās klasēs.

Priekšskatījums:

Rizvanova Raušānija Ramiļjevna

MBOU "10. vidusskola"

Lekcija vecākiem "Jaunāka gadagājuma skolēna vecums un individuālās īpašības."

Bērns no pieaugušā atšķiras ne tikai ar kvantitatīviem auguma un svara rādītājiem, bet arī ar ķermeņa, tā atsevišķo orgānu uzbūves īpatnībām, kas būtiski atšķiras atkarībā no dažādiem cilvēka dzīves periodiem. Kādas ir 7-11 gadus veca bērna attīstības iezīmes?

Nervu sistēma regulē visa organisma dzīvībai svarīgo darbību. Tās augstākā nodaļa ir centrālā nervu sistēma – smadzenes. Smadzeņu puslodes un jo īpaši smadzeņu garoza ir galvenais cilvēka garīgās dzīves, viņa apziņas un domāšanas aparāts.

Smadzeņu garozā nepārtraukti notiek nervu šūnu ierosināšanas un kavēšanas process. Jo jaunāks ir bērns, jo izteiktāks ir ierosmes procesu pārsvars pār kavēšanas procesiem. Uzbudinājums un kavēšana bērniem viegli izplatās caur smadzeņu garozu. Tas izskaidro zemāku uzmanības stabilitāti sākumskolas vecuma bērniem.

Katram cilvēkam, īpaši bērniem, ir atšķirības ierosmes un inhibīcijas procesu norisē (atbilstoši nervu procesu līdzsvara spēkam un kustīgumam).

Mācību materiāla asimilācijas procesā bērns tiek bagātināts un pilnveidots atmiņa . Šajā vecumā bērniem vizuāli-figurālā atmiņa ir vairāk attīstīta nekā loģiskā; viņi labāk atceras konkrētu materiālu. Tas nozīmē, ka īpaša uzmanība jāpievērš loģiskās domāšanas un atmiņas attīstībai.

Bērni šajā vecumā ir ļoti iespaidojami un emocionāli. Apzinātāki kļūst tādi jēdzieni kā atbildība par saviem darbiem un darbiem, pienākums pret ģimeni, šķiru un biedru. Bērna domāšana attīstās līdz ar runu, tāpēc ir svarīgi attīstīt runu, paplašināt vārdu krājumu, uzraudzīt runas tīrību un pareizību.

Bērna smadzenes ātri nogurst. Pirmā ķermeņa noguruma pazīme ir nepieciešamības pēc atpūtas sajūta, darba spēju samazināšanās. Nogurums tiek noņemts atpūtas laikā.

Parasti izšķir fizisko un garīgo nogurumu. Fiziskā darba laikā liela slodze ir sirds un asinsvadu un muskuļu un skeleta sistēmai, bet garīga darba laikā - centrālā nervu sistēma, galvenokārt smadzeņu garoza. Tāpēc ir nepieciešams pareizi apvienot fizisko un garīgo darbu, jo darbību maiņa nosaka arī nervu procesu maiņu smadzeņu garozā. Un tikai tad sniegums tiek saglabāts ilgu laiku. Fiziskā darba laikā mainās asins sastāvs: pastiprinās oksidatīvie procesi, palielinās sarkano asinsķermenīšu pieplūde asinīs, kļūst intensīvāka vielmaiņa, aktivizējas smadzeņu pusložu darbs.

Skolēna sniegums ir tieši atkarīgs no attīstītajām prasmēm un ieradumiem. Tātad skolēna diena sākas ar rīta tualeti, gultas kārtošanu, brokastīm, gatavošanos skolai. Tāpēc, jo vairāk viņš ir apmācīts, jo vairāk viņam ir izveidojušies paradumi to visu darīt bez papildu atgādinājuma, gandrīz automātiski, viens pēc otra, jo vieglāk un ekonomiskāk fiziskās un garīgās enerģijas tērēšanas ziņā viņš veic šo darbu.

Bērnībā izveidotie ieradumi nereti cilvēkam paliek uz mūžu. Tāpēc ir ļoti svarīgi bērnos ieaudzināt veselīgus ieradumus.

Personība veidojas aktīvas mijiedarbības procesā ar ārpasauli. Cilvēka darbības avots ir tās vajadzības, kas mudina cilvēku rīkoties noteiktā virzienā. Vajadzību apmierināšanas procesā izpaužas cilvēka darbība.

Vajadzības var būt materiālas (pārtika, apģērbs, mājoklis), garīgas (avīžu, grāmatu, mūzikas lasīšana) un nepieciešamība sazināties ar citiem cilvēkiem. Piemēram: Bērns grib ēst. Mamma vai vecmāmiņa pabaro bērnu, sakot: "Incīti nedosim, Koļa ēd." Un Koļa ēd, žņaudz, bet puncīti nedos. Mamma atnes kūku un šī arī ir Koļa, viņš ir mazs. Tad Koļa dodas uz skolu, un viņi atkal ieliek sviestmaizi portfelī un saka: "Ēdiet, nedodiet nevienam, mēs cenšamies jūsu labā."

Tā izaug bezjūtīgi un alkatīgi cilvēki.

Vajadzības nav fiksētas, tās attīstās. Normāla vajadzību attīstība notiek, kad bērns pats pieliek pūles, lai tās apmierinātu: ja gribi ēst, paņem karoti, ēd pats; pieaudzis - palīdzi uzklāt galdu, notīrīt traukus; nogatavināts - palīdziet pagatavot pusdienas, vakariņas.

Šāda aktīva bērna līdzdalība konkrētas vajadzības sagatavošanā un apmierināšanā ir bērna attīstības rādītājs.

Apģērba vajadzības: vecākiem jau no bērnības jāmāca bērnam ne tikai rūpēties par lietām (nesmērēt, nepazaudēt), bet arī prast ņemt vērā tuvinieku intereses, pielāgot savas vajadzības ģimenes materiālie resursi.

Garīgo vajadzību attīstība notiek arī paša bērna aktīvas palīdzības rezultātā. Lai to izdarītu, ir svarīgi ieinteresēt bērnu grāmatā, iemācīt viņam redzēt un baudīt skaistumu.

Bīstami ir arī atkarības izvilkšana, kad pieaugušie bērni pierod apmierināt savas vēlmes un iegribas uz vecāku darba rēķina. Tautas gudrība vēsta: "Ja gribi cilvēku iznīcināt, dod viņam visu, ko viņš vēlas." Bērns pats var un viņam vajadzētu kļūt par savas personības veidotāju.

Jaunāka gadagājuma studentam ir jauns un sarežģīts darba veids – mācības. Ja bērni sapratīs, ka viņiem un ģimenei savs darbs ir vajadzīgs, ka tas ir viņu pienākums, tad izglītības process viņiem kļūs par iekšēju vajadzību. Pamatojoties uz to, vecākiem būs viegli ieaudzināt bērnos mīlestību mācīties, aktivitāti, neatkarību, neatlaidību. Izglītības darbā attīstās centrālā nervu sistēma, palielinās zināšanu, prasmju un iemaņu apjoms, veidojas viņa intereses, veidojas nepieciešamība apgūt jaunu, nezināmu. Arī jaunākais skolnieks ikdienas darbos spēj vairāk, nekā vecāki viņam parasti uztic. Neaizmirstiet, ka, iesaistot bērnus reālā darbā, jūs tādējādi sniedzat viņam pārliecību, palīdzat pašapliecināties kā personībai. Spēcīga draudzīga ģimene audzina tiešus, veselus un sirsnīgus raksturus.

Priekšskatījums:

Rizvanova Raušānija Ramiļjevna

MBOU "10. vidusskola"

Lekcija vecākiem "Vecāku mīlestība".

Spēja dzīvot kopā ar bērniem, dalīties savos priekos un izklaidēs, dalīties ar viņiem darbā un rūpēs ir māksla, un pieaugušajiem tā ir jāapgūst.

Ļevs Nikolajevičs Tolstojs apgalvoja, ka "laimīgs ir tas, kurš ir laimīgs mājās". Šos vārdus nav iespējams saprast vienkāršotā veidā: lielais rakstnieks runāja par laimi, par laimi, ko ģimenē rada pieaugušie, no maziem cilvēkiem sagatavojot entuziasma pilnus un darbīgus cilvēkus. Ģimene ir ne tikai kopīgs jumts, kopīgas mājturības rūpes, bet arī kopīga atpūta, kopīgas garīgās vajadzības, kopīgi mērķi.

Spēja mīlēt ir liela cilvēka laime. Galu galā, jo vairāk cilvēks var dot: laipnību, uzmanību, rūpes, siltumu, domas, zināšanas, jūtas - jo vairāk viņš saņems no citiem. Tas nozīmē, ka spēja mīlēt, pirmkārt, ir spēja atdot cilvēka uzkrāto garīgo bagātību. Jūs esat pārliecināts par to ik uz soļa.

Katrā ģimenē par bērniem rūpējas vecāki. Dzīvespriecīgu, darba noskaņu, pirmkārt, bērniem rada tētis un mamma. Dažreiz viens silts, līdzjūtīgs vārds pārveido mūsu bērnus. Viņi sāk ticēt sev, saviem spēkiem.

Un cik reizes tas atšķiras! Zēns vēršas pie mātes: "Mammu, es nesaprotu uzdevumu." "Tu vienmēr neko nesaproti, kā muļķis," māte dusmīgi atbild. Šī ir pirmā bērnības brūce. Pamazām zūd uzticība un savstarpēja sapratne starp māti un dēlu. A.S. Makarenko teica:"Pareiza audzināšana ir mūsu laimīgas vecumdienas, slikta audzināšana ir mūsu nākotnes bēdas, tās ir mūsu asaras, tā ir mūsu vaina citu cilvēku, visas valsts priekšā."

Mīlestību audzina tikai mīlestība. Diemžēl ne visi vecāki spēj dot bērnam to nepieciešamo brīnišķīgo sajūtu varavīksni, lai viņa dvēsele dzirksteļo ar abpusēju starojumu. Mīlēt savu bērnu kā cilvēku ir māksla, vecāku dāvana.

« Vecāku mīlestība ir lielākā sajūta, kas kopumā dara brīnumus, rada jaunus cilvēkus, rada vislielākās cilvēciskās vērtības,- rakstīja Makarenko. -Bērni, kas audzināti bez vecāku mīlestības un pieķeršanās, bieži paliek garīgi kropli uz mūžu.

Bet cilvēku mīlestība nevar būt ārprātīga. Tas var arī nodarīt ļaunumu, izraisīt neveiksmīgu audzināšanu, ja viņiem netiek izvirzītas pamatotas prasības. Tādu mātes un tēva mīlestību tautā sauc par aklu. Un diemžēl akla mīlestība un kropli, tās izlutināti bērni nav tik reti sastopami. Visādi lutinot bērnus, izdabājot viņu kaprīzēm, šādi vecāki vienlaikus nomāc bērnā savu patstāvību, gribas asnus, iniciatīvu.

Un es gribētu teikt vēl par vienu mīlestības pusi ģimenē. Par tēva un mātes savstarpējo mīlestību. Kad vecāki mīl viens otru, bērns gūst visu iespējamo no viņu mīlestības. Kurš gan no mums nav bijis pārliecināts, ka miers un saticība starp vīru un sievu ir bērnu sirdsmiera, dzīvesprieka atslēga! Bez tā visa pasaule nobāl ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem, un nekādi pedagoģiski pasākumi nepalīdzēs kompensēt tās ietekmi uz bērnu. Prasmīgi un savlaicīgi pateikts pieaugušo vārds spēj iedegt bērnu sirdīs mīlestību un cieņu pret cilvēku, palīdz pilnveidot raksturu, dod gribasspēku. Tomēr vārds var ne tikai dziedēt, bet arī sāpināt.

Protams, mūsu dzīves temps ir augsts. Mēs steidzamies, mēs steidzamies, viss ir bizness un bizness... Reizēm neatliek laika sarunai ar bērniem. Un dažās ģimenēs vecāki ir pārvērtušies par sava veida ložmetēju, viņi runā ar bērnu apzīmogotās frāzēs:

Nespēlē ilgi! Sagatavojies nodarbībām! Neved mājās draugus! Vakariņas uz plīts, sasildies!

Tā steigā tiek doti norādījumi un vecāki pazūd. Dabiski, ka tas viss nepaliek nepamanīts.

Bērnam jau kopš dzimšanas ir nepieciešama verbāla komunikācija. Kā viņš priecājas par maigajām mātes vai tēvišķajām balsīm! Pieaugot, bērni ļoti smalki izjūt vecākās paaudzes garīgo pasauli. Viņi vēlas būt pieaugušo lokā, runāt ar viņiem. Un mēs bieži, nenojaušot, kādu traumu viņiem nodarām, noņemam no sevis, maldīgi uzskatot, ka bērni izaugs un paši visu sapratīs. Bērnam, tāpat kā maizei, nepieciešama ikdienas saruna ar vecākiem, kas viņam liecina par cieņu, uzticēšanos un savstarpēju sapratni. Draudzīgā sarunā ne tikai bērns pilnveidojas, bet arī vecāki par viņu daudz uzzina, labāk saprot. Tāpēc jums nevajadzētu kautrēties runāt ar bērniem, neskatoties uz to, ka esat pārslogots ar dažādām lietām.

Bet tajā pašā laikā nevar nonākt otrā galējībā: pārliecināšanas ļaunprātīga izmantošana, skaidrojošu sarunu ļaunprātīga izmantošana, garlaicīgi pieraksti un izteikta moralizēšana - tas viss kļūst par izglītības kļūdām.

Pieejamais un gaišais pieaugušo vārds atklāj viņa rīcības jēgu un prasību nozīmi, kas viņam jāievēro. Un, gluži otrādi, izvēlīgums var izdzīt bērnu no sevis, pat izraisīt rupjību. Piemēram: māte atgriežas no darba sliktā garastāvoklī un no durvīm kliedz dēlam:

Uz veikalu vairs negāju!

Maize atrodas uz virtuves galda, ziņo zēns.

Ieejot virtuvē, viņa atkal dusmīgi paziņo:

Kur tu tādu maizi esi redzējis? Ciets kā ķieģelis! Vācies no mana redzesloka...

Grūti noticēt, bet šī ir tā pati mamma, kura tikai vakar pēc darba mīļi smaidīja, bija pacietīga un iejūtīga. Garastāvoklis sabojāts? Bet kā ar dēlu? Makarenko ir taisnība, sniedzot šādu padomu: neļaujiet sev pieprasīt, ja neesat pārliecināts, ka pieprasījums tiks izpildīts. Izsakot pieprasījumu, ikvienam, kas nodarbojas ar bērniem, jāzina, ka šis lūgums tiks ņemts vērā; uzliekot aizliegumu, viņam ir jābūt pārliecinātam, ka viņam uz to ir iespēja. Prasība pret bērniem ir jāizrāda cieņpilni, neaizskarot bērna cieņu.

Mazi bērni vēl nespēj saprast uzvedības noteikumus un morāles normas. Tāpēc viņi rīkojas saskaņā ar tiem pēc mūsu pieprasījuma un prasībām. Tāpēc tiek uzskatīts, ka cilvēka audzināšanas sekmes tiek noteiktas jaunākā vecumā līdz pieciem gadiem. Ja bērns līdz piecu gadu vecumam nav audzināts tā, kā vajadzētu, tad ir jāaudzina pāri. Bērnam jaunākajos gados jāattīsta ieradums ievērot noteiktu noteikumu; jāsavāc, un tas faktiski atvieglo mācības nākotnē, palīdz saglabāt disciplīnu un gūt panākumus it visā. No tā, kā vecāki audzinās izturību, savaldību, taisnīgumu, vēlmi ikdienā darīt ko noderīgu ģimenē, lielā mērā būs atkarīga viņa audzināšana.

« Tā audzina katru dzīves minūti un katru zemes stūrīti, katru cilvēku, ar kuru topošā personība dažkārt kā nejauši, garāmejot saskaras.

V. Suhomļinskis.

Rjazanska Jeļena Vladimirovna

MAOU "MSOSH Nr. 16", Miasa, Čeļabinskas apgabals,

sākumskolas skolotāja

Jaunāko skolēnu uzmanības attīstīšana izglītojošo aktivitāšu procesā

Daudzas pamatskolas skolēnu sliktas sekmes problēmas ir saistītas ar šī vecuma bērnu attīstības fizioloģiskajām un psiholoģiskajām īpašībām. Jo īpaši jaunāko skolēnu uzmanību raksturo piespiedu, nestabils, īslaicīgs raksturs. Otrās klases skolēni joprojām neprot ilgstoši koncentrēties darbam, īpaši, ja tas nav interesanti un vienmuļi, viņu uzmanība viegli novēršas. Uzmanības brīvprātīgas regulēšanas, vadīšanas iespējas sākumskolas vecuma sākumā ir ļoti ierobežotas. Šī vecuma bērniem piespiedu uzmanība ir daudz labāk attīstīta. Viss jaunais, negaidītais, gaišais, interesants pats par sevi piesaista skolēnus, bez jebkādas viņu piepūles. Bet nav iespējams mācīšanos balstīt tikai uz piespiedu uzmanību.

Piespiedu uzmanība ir uzmanība, kas tiek panākta bez cilvēka piepūles. Brīvprātīga uzmanība ir uzmanības veids, kurā cilvēks izvirza apzinātu mērķi koncentrēties uz kaut ko.

Ļoti bieži klasē dzirdams skolotāja aicinājums: “Esi uzmanīgs!”. Sarunā ar vecākiem kā skaidrojums skolēna neveiksmēm nereti izskan: "Visas viņa kļūdas ir no neuzmanības."

Mūsdienās problēmas, kas saistītas ar skolēnu uzmanības attīstību, vairāk nekā jebkad agrāk rada bažas. Daudzi pieaugušie sūdzas par bērnu neuzmanību, nespēju koncentrēties, cik ilgi noturēt uzmanību, risinot izglītības problēmas. Protams, šajā virzienā strādā skolu psihologi, taču praktiski nav iespējams aptvert visus skolēnus ar attīstošo korekcijas darbu.

Protams, katram skolotājam savā pedagoģiskajā arsenālā ir metožu krājums, kā piesaistīt bērnu uzmanību mācību materiālam, attīstošās izglītības programmās ir iekļauti vingrinājumi, kas attīsta šo psiholoģisko procesu.

Skolēni ar labi attīstītiem garīgajiem procesiem sekmīgāk apgūst skolas mācību programmu, salīdzinot ar vienaudžiem, kuru atmiņas, uzmanības, uztveres, domāšanas un runas attīstības līmenis ir vidējs un zemāks par vidējo.

Pirmajā klasē ir stunda. Bērni pilda patstāvīgu uzdevumu piezīmju grāmatiņā. Andrejs sāk ierakstīt kopā ar visiem. Bet pēkšņi viņa skatiens atraujas no piezīmju grāmatiņas, pārceļas uz tāfeli, tad uz logu. Puiša seja pēkšņi iedegas smaidā, un, kabatā krakšķēdams, viņš no turienes izņem jaunu daudzkrāsainu bumbiņu. Trokšņaini apgriezies krēslā, viņš sāk demonstrēt rotaļlietu kaimiņam aiz muguras. Nesaņēmis cienīgu pirkuma novērtējumu, viņš pieceļas, iestiepjas portfelī un izņem zīmuli. Neveiksmīgi novietots portfelis nokrīt ar triecienu. Pēc skolotājas piezīmes Andrejs apsēžas pie rakstāmgalda, bet pēc mirkļa sāk lēnām slīdēt no krēsla. Un atkal - piebilde, kam seko tikai īss koncentrēšanās brīdis... Beidzot - zvans, Andrejs pirmais izskrien no klases.

Pašvaldības valsts izglītības iestāde

Trīsvienības vidusskola

Lekcija vecākiem

"Kļūdas, kas tiek pieļautas izglītības laikā."

Pedagogs gpd

Burakova Inna Ivanovna

Voroņežas apgabals,

Liskinskas rajons,. Trīsvienība

MKOU "Troickas vidusskola"

2016.mācību gads gadā.

organizatoriskā daļa.

Tēmas izziņošana un iemesls, kas pamudināja uz lekciju.

Uzdevums "RAKSTI AR KREISO ROKU"

Iesaku ar kreiso roku uzrakstīt frāzi: "Es audzinu savu bērnu pareizi."

Un tagad analizēsim, kādas sajūtas radās uzdevuma laikā, vai tas bija ērti, vai viss izdevās ...

Rakstot šo frāzi, jūs piedzīvojāt grūtības, daudzi kļūdījās, bet vēl grūtāk ir patiesi pareizi audzināt bērnus, nekļūdīties. Iesaku šodien parunāt par dažām audzināšanas kļūdām.

Tātad, mūsu lekcijas tēma ir "Desmit vecāku kļūdas, kuras ikviens ir pieļāvis".

Mērķi:

Apsveriet tipiskas kļūdas bērnu audzināšanā;

Lekcija "Kļūdas, kas tiek pieļautas izglītības laikā."

Visi vecāki savus bērnus audzina atbilstoši savām spējām un dzīves izpratnei un reti aizdomājas par to, kāpēc noteiktās situācijās rīkojas tā un ne savādāk. Tomēr katram vecākam dzīvē ir brīži, kad mīļotā bērna uzvedība ir mulsinoša. Vai varbūt paši pieaugušie, izmantojot radikālas audzināšanas metodes, dara kaut ko tādu, kas vēlāk liek kaunēties. Jūs neesat viens ar savām kļūdām, visi vecāki tās ik pa laikam pieļauj. Bet vienmēr ir labāk mācīties no kāda cita kļūdām, vai ne?

Es ierosinu apsvērt desmit visbiežāk pieļautās kļūdas. Jums tiks ieteiktas kļūdas, un kopā ar jums mēs meklēsim pareizo šīs problēmas risinājumu.

Pirmā kļūda ir solījums vairs nemīlēt.

"Ja tu neesi tāds, kā es gribu, es tevi vairs nemīlēšu."

Solījums vairs nemīlēt savu mazuli ir viens no spēcīgākajiem audzināšanas līdzekļiem. Tomēr šie draudi parasti netiek īstenoti. Un bērni lieliski izjūt nepatiesību. Vienreiz maldinot, jūs varat uz ilgu laiku zaudēt bērna uzticību - mazulis jūs uztvers kā blēdīgus cilvēkus.

Daudz labāk ir teikt tā: "Es tevi joprojām mīlēšu, bet es neapstiprinu jūsu uzvedību."

Otra kļūda ir vienaldzība

"Dari ko gribi, man vienalga"

Nekad neizrādi bērnam, ka tev ir vienalga, ko viņš dara. Mazulis, sajūtot jūsu vienaldzību, nekavējoties sāks pārbaudīt, cik tas ir "īsts". Un, visticamāk, pārbaude sastāvēs no tādu darbību veikšanas, kuras pēc savas būtības ir sliktas. Bērns gaida, vai kritika sekos vai nē. Vārdu sakot, apburtais loks. Tāpēc ārišķīgas vienaldzības vietā labāk centies nodibināt ar bērnu draudzīgas attiecības, pat ja viņa uzvedība tev nemaz neder.

Jūs varat teikt, piemēram, šādi: “Zini, es jums pilnīgi nepiekrītu šajā jautājumā. Bet es gribu tev palīdzēt, jo es tevi mīlu. Jebkurā laikā, kad jums tas ir nepieciešams, varat lūgt man padomu."

Kļūda trīs – pārāk liela stingrība

"Tev ir jādara tas, ko es tev teicu, jo es esmu mājas galva."

Bērniem ir jāsaprot, kāpēc un kāpēc viņi kaut ko dara. Pārāk stingra audzināšana, kuras pamatā ir principi, kas bērnam ne vienmēr ir skaidri, atgādina apmācību. Bērns var neapšaubāmi darīt visu, kad tu esi blakus, un "nospļauties" uz visiem aizliegumiem, kad tevis nav. Pārliecināšana ir labāka par stingrību. Ja nepieciešams, varat teikt tā: "Jūs tagad darāt, kā es saku, un vakarā mēs mierīgi visu pārrunāsim - kāpēc un kāpēc."

Kļūda četri – bērnus vajag lutināt

"Iespējams, es to darīšu pats. Mans mazulis to vēl nevar izdarīt."

Izlutinātiem bērniem dzīvē ir ļoti grūti. Jūs nevarat paturēt vienīgo bērnu zem vecāku mīlestības vāciņa, nākotnē tas var radīt daudzas problēmas. Ticiet man, kad vecāki burtiski noņem katru akmeni no mazuļa ceļa, tas neliek bērnam justies laimīgākam. Drīzāk, gluži pretēji, viņš jūtas pilnīgi bezpalīdzīgs un vientuļš. “Pamēģini to izdarīt pats, un, ja neizdosies, es ar prieku tev palīdzēšu,” ir viens no gudras attieksmes variantiem pret meitu vai dēlu.

Kļūda pieci – uzliktā loma

"Mans bērns ir mans labākais draugs"

Bērni ir gatavi darīt visu, lai iepriecinātu savus vecākus, jo tētis un mamma viņiem ir vissvarīgākie cilvēki pasaulē. Mazi bērni pat ir gatavi ienirt pieaugušo problēmu sarežģītajā pasaulē, tā vietā, lai apspriestu savas intereses ar vienaudžiem. Bet tajā pašā laikā viņu pašu problēmas paliek neatrisinātas.

Sestā kļūda - nauda

"Vairāk naudas - labāka izglītība"

Par naudu mīlestību nevar nopirkt – tas izklausās diezgan banāli, bet tā ir. Bieži gadās, ka ģimenēs ar zemiem ienākumiem pieaugušie dara visu, lai bērnam neko nevajag. Bet jums nevajadzētu nožēlot to, ka nevarat piepildīt visas viņa vēlmes. Patiesībā mazulim mīlestība, pieķeršanās, kopīgas spēles un kopā pavadītais brīvais laiks ir daudz svarīgāks par jūsu maciņa saturu. Un, ja paskatās, tad bērnu priecē nevis nauda, bet gan apziņa, ka viņš tev ir PATS, PATS.

Septītā kļūda – Napoleona plāni

"Mans bērns nodarbosies ar mūziku (teniss, gleznošana), es neļaušu viņam palaist garām savu iespēju"

Diemžēl bērni ne vienmēr novērtē savu vecāku pūles. Un bieži vien spožo nākotni, ko pieaugušie zīmē savā iztēlē, sagrauj bērna pilnīga nevēlēšanās nodarboties, teiksim, ar mūziku. Kamēr kazlēns vēl ir mazs un paklausa pieaugušajiem, bet tad... gribēdams izlauzties no vecāku mīlestības būra, viņš sāk paust protestu sev pieejamos veidos - tā var būt narkotiku lietošana vai vienkārši hobijs uz smagumu. roka naktī. Tāpēc, piepildot bērna dienu ar nepieciešamām un noderīgām aktivitātēm, neaizmirstiet atstāt viņam kādu laiku personīgām lietām.

Astotā kļūda – pārāk maz pieķeršanās

“Bērnam skūpsts un cits maigums nav tik svarīgi”

Visu vecumu bērni alkst pieķeršanās, tas palīdz viņiem justies mīlētiem un sniedz pašapziņu. Bet atcerieties, ka vēlmei glāstīt joprojām vairumā gadījumu vajadzētu nākt no paša bērna. Nevajag aktīvi uzspiest savu mīlestību saviem bērniem – tas var viņus atsvešināt.

Kļūda #9 — Tavs garastāvoklis

"Vai tas ir iespējams vai nē? Tas ir atkarīgs no noskaņojuma"

Vecākiem vajadzētu parādīt bērnam, ka viņi ir apmierināti ar viņa labajiem darbiem un apbēdina sliktajiem darbiem. Tas bērnos rada apziņu par dzīves vērtību nelokāmību. Kad pieaugušie sava egoisma un noskaņojuma dēļ šodien kaut ko atļauj, bet rīt aizliedz, bērns var saprast tikai vienu: nav svarīgi, ko es daru, galvenais, kāds noskaņojums ir manai mammai. Taču, ja jūti, ka nevari sevi mainīt, labāk jau iepriekš vienoties ar bērnu: “Tātad, kad man būs labs garastāvoklis, tu nedrīksti darīt, ko vēlies. Un, ja tas ir slikti, mēģiniet būt iecietīgs pret mani."

10. kļūda: pārāk maz laika bērna audzināšanai

"Diemžēl man tev vispār nav laika"

Pieaugušie nereti aizmirst vienkāršu patiesību – ja bērns jau ir piedzimis, jāatrod laiks viņam. Bērns, kurš pastāvīgi dzird, ka pieaugušajiem viņam nav laika, meklēs radiniekus starp svešiniekiem. Pat ja jūsu diena ir ieplānota pa minūtēm, atrodiet vakarā pusstundu, lai pasēdētu pie mazuļa gultiņas, parunātu ar viņu, pastāstītu kādu stāstu vai palasītu grāmatu. Mazajam vajag.

Pēdējais posms. Vecāku sapulces apspriešana un lēmumu pieņemšana piezīmes veidā vecākiem.

Mēs esam kopā ar jums apsvēruši desmit izglītības kļūdas, pēc kurām varam secināt:

Neesi vienaldzīgs.

Nelutiniet bērnus.

Piedāvāju jums šo secinājumu piezīmes veidā, kas jums palīdzēs bērnu audzināšanā.

Bibliogrāfija

Mišels Borba. "Nē sliktai uzvedībai: 38 bērna problemātiskas uzvedības modeļi un kā ar tiem tikt galā" Maskava: "Dialektika", 2006.

Ušinskis K.D. Cilvēks kā izglītības priekšmets. T. 1-2, M., 1868-69.

Žuravļevs V. I. Pedagoģija humanitāro zinātņu sistēmā. M., 1990. gads.

Malikova L. I. Izglītība mūsdienu skolā. M., 1999. gads.

Ševčenko LL Ētiskās alternatīvas. M., 2002. gads.

Lorencs K. Agresija. M., red. grupa "Progress", 1999.

Lorencs K. Spoguļa aizmugure. M., izdevniecība "Republika", 1998.g

Kraevskis V. V. Pedagoģija starp filozofiju un psiholoģiju. // Žurnāls "Pedagoģija" - 1994.- 6.nr.

Lukovs Val. A. Vecāku paradigmas // Zināšanas. Saprašana. Prasme. - 2005. - Nr.3. - S. 139-151.

Nekad nesaki bērnam, ka tu viņu nemīlēsi.
Neesi vienaldzīgs.
Izglītībā nevajadzētu būt pārāk lielai stingrībai.
Nelutiniet bērnus.
Neuzspiediet bērnam nekādu īpašu lomu.
Laba izglītība nav atkarīga no naudas daudzuma.
Neveidojiet "napoleona" plānus.
Parādiet saviem bērniem mīlestību, parādiet viņiem savu mīlestību.
Bērna audzināšana un saziņa ar viņu nedrīkst būt atkarīga no jūsu garastāvokļa.
Katru dienu veltiet laiku savam bērnam, esiet atvērts saziņai ar savu bērnu.

Atgādne - padoms vecākiem "Izglītības ABC"

Nekad nesaki bērnam, ka tu viņu nemīlēsi.
Neesi vienaldzīgs.
Izglītībā nevajadzētu būt pārāk lielai stingrībai.
Nelutiniet bērnus.
Neuzspiediet bērnam nekādu īpašu lomu.
Laba izglītība nav atkarīga no naudas daudzuma.
Neveidojiet "napoleona" plānus.
Parādiet saviem bērniem mīlestību, parādiet viņiem savu mīlestību.
Bērna audzināšana un saziņa ar viņu nedrīkst būt atkarīga no jūsu garastāvokļa.
Katru dienu veltiet laiku savam bērnam, esiet atvērts saziņai ar savu bērnu.

Atgādne - padoms vecākiem "Izglītības ABC"

Nekad nesaki bērnam, ka tu viņu nemīlēsi.
Neesi vienaldzīgs.
Izglītībā nevajadzētu būt pārāk lielai stingrībai.
Nelutiniet bērnus.
Neuzspiediet bērnam nekādu īpašu lomu.
Laba izglītība nav atkarīga no naudas daudzuma.
Neveidojiet "napoleona" plānus.
Parādiet saviem bērniem mīlestību, parādiet viņiem savu mīlestību.
Bērna audzināšana un saziņa ar viņu nedrīkst būt atkarīga no jūsu garastāvokļa.
Katru dienu veltiet laiku savam bērnam, esiet atvērts saziņai ar savu bērnu.