Runas pārkāpumu korekcija nelielu kustības attīstībā. Sagatavoti pedagogi

Runas savlaicīga un pareiza attīstība ir atslēga ne tikai labu sniegumu skolā, bet arī garantija, ka tiek veikta bērna veiksmīga mācību aktivitāšu veidošana.

Bagātāks un pareizāk bērnam, jo \u200b\u200bvieglāk ir radīt savas domas, plašākas tās iespējas zināšanām par apkārtējo realitāti, kas ir jēgpilna un ir pilnīga attiecība ar vienaudžiem un pieaugušajiem, jo \u200b\u200baktīvāk tā garīgā attīstība ir Izpildīts. Tāpēc ir svarīgi rūpēties par bērnu runas savlaicīgu veidošanos, par tās tīrību un pareizību, brīdinājumu un dažādu pārkāpumu labošanu, kas tiek uzskatītas par jebkādām novirzēm no vispārpieņemtajām šīs valodas normām.

Bērnu runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no seklo kustību pirkstu veidošanās pakāpes. Parasti, ja pirkstu kustības tiek izstrādātas saskaņā ar vecumu, bērna runas attīstību vecuma normā. Tādēļ sistemātiska roku pirkstu kustību izmantošana ir spēcīgs līdzeklis, lai uzlabotu smadzeņu garozas veselību.

Mūsdienu bērns par 6 - 7 gadus vecs ir apgūt visu savu dzimtās valodas sistēmu: runāt savienots; pilnīgi izteikt savas domas, viegli ēka paplašināta komplekss ieteikumus; Tas ir viegli atalgojošas stāstus un pasakas. Šāds bērns pareizi lieto visas skaņas, viegli reproducē vairāku līniju vārdus. Viņa vārdu krājums ir aptuveni 6 - 7 tūkstoši vārdu.

Mums ir risināt šos uzdevumus optimāli ātri, saprotams, viegli. Pamatojoties uz to, mēs meklējam veidus: kā to sasniegt. Pēc mūsu domām, visefektīvākais veids, kā atrisināt problēmu, ir seklu kustības pirkstu attīstība. Tāpēc izvēlējās tēmu: "mazo motociklu korekcija, kas izmanto inovatīvu tehnoloģiju jaunākās skolas vecuma bērniem ar dlylaliju."

Objekta izpētetas ir korekcijas runas terapija strādā ar bērniem ar diclaliju.

Pētījuma priekšmets: Mazo motorisko prasmju korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem ar dlylaliju.

Hipotēze: Sekla kustības korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem ar atbrīvošanu būs efektīva, ja:

Klases sistēma ir veidot, ņemot vērā attiecības starp visu veidu kustīgumu: bieži sastopams, mazs, artikulācija;

Intensitāte un daudzveidība vingrinājumi, lai noteiktu psihofizioloģiskās īpašības bērniem;

Darbs, lai veiktu logopēda, skolotāja un vecāku kopīgus centienus.

Mērķis: Lai noteiktu pedagoģiskos apstākļus, lai efektīvi koriģētu seklu kustīgumu jaunākā skolas vecuma bērniem ar distliju.

Uzdevumi:

1. Izpētīt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par pētniecības problēmu.

2. Paņemiet kopas metodes, lai diagnosticētu kopējās, seklās, artikulācijas kustības un runas attīstības līmeni.

3. Izstrādāt sistēmu, īpašu izmantošanu korekcijas sekla kustību jaunākiem studentiem nepiegarienjutīgos un ieteikumus

primāro nodarbību un vecāku skolotāji.

Metodiskais pamats:tiesvedība L.S. Rentabls, L. S. Volkov,

M.f. Fomicheva, m.e. Holytseva, Ta Tkachenko, V.V. Konovalenko,

S.V. Konovalenko.

Pētniecības metodes:

Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras izpēte;

Novērojums;

Runas terapijas pārbaude;

Pedagoģiskais eksperiments.

Jaunumu pētījumi:

Zinātniski tiek nodrošināta korekcijas darba sistēma, izmantojot inovatīvu tehnoloģiju mazo motorisko prasmju attīstībai jaunākā skolas vecuma bērniem ar Dlylaliju.

Praktiska nozīme:

Izstrādātus ieteikumus var izmantot logopēdu darbā ar jaunākā skolas vecuma bērniem ar izlādi, kā arī citiem runas traucējumiem (dysarthria, rinolalia uc) ar logopēdiem, skolotājiem un vecākiem.

Pētniecības organizēšana:

Pētījums tiek veikts Pirmajās klasēs vidusskolas Nr 7 no Jakutska no 15. septembra 15, 2018 maijs 2018.

Pētniecības struktūra:

Darbstas sastāv no ieviešanas, divām nodaļām, literatūras un lietojumprogrammu sarakstu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Izglītības ministrija par Sakha Republikā (I)

Rajona administrācijas izglītības vadība

Urban District "Yakutska"

Mobu Sosh Nr. 7.

Ziņojums par tēmu:

Seklu motociklu korekcija, izmantojot inovatīvu tehnoloģiju jaunākās skolas vecuma bērniem ar distiliju.

Veikts darbs

Skolotājs - Swayoped Mobu skola Nr. 7

Alekseeva mīlestība Nikolajevna

jakutska

Ievads ................................................. ................................ 3.

1. nodaļa Mazo motociklu korekcijas teorētiskais pamatojums jaunākā skolas vecuma bērniem.

Sekla kustības attīstība pirmsskolas un jaunākā skolas vecuma bērniem Ontogenēze ............ ..6
Psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības bērniem ar suslavy ......................................... ...................... 7
Nepieciešamība attīstīt mazu kustību jaunākās skolas vecuma bērniem ................................. 10

2. nodaļa. Korekcijas darba sistēma sekla kustības attīstībai pamatskolas vecuma bērniem.

Statot eksperimentu .............................. ..13
Veidojot eksperimentu ................................... 15

Secinājums ................................................. ........................... 19

Atsauces

pielietojums

Ieviešana

Runas savlaicīga un pareiza attīstība ir atslēga ne tikai labu sniegumu skolā, bet arī garantija, ka tiek veikta bērna veiksmīga mācību aktivitāšu veidošana.

Pētījuma tēmas atbilstība:

Mūsdienu bērns par 6 - 7 gadus vecs ir apgūt visu savu dzimtās valodas sistēmu: runāt savienots; pilnībā izteikt savas domas, viegli veidojot paplašinātus sarežģītus ieteikumus; Tas ir viegli atalgojošas stāstus un pasakas. Šāds bērns pareizi lieto visas skaņas, viegli reproducē vairāku līniju vārdus. Viņa vārdu krājums ir aptuveni 6 - 7 tūkstoši vārdu.

Mums ir jārisina šie uzdevumi optimāli ātri, saprotami, viegli. Pamatojoties uz to, mēs meklējam veidus: kā to sasniegt. Pēc mūsu domām, visefektīvākais veids, kā atrisināt problēmu, ir seklu kustības pirkstu attīstība. Tāpēc izvēlējās tēmu: "Seklu motociklu korekcija, izmantojot inovatīvu tehnoloģiju jaunākās skolas vecuma bērniem ar distliju. "

Objekta izpētetas ir korekcijas runas terapija strādā ar bērniem ar diclaliju.

Pētījuma priekšmets: Mazo motorisko prasmju korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem ar dlylaliju.

Hipotēze: Sekla kustības korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem ar atbrīvošanu būs efektīva, ja:

Klases sistēma ir veidot, ņemot vērā attiecības starp visu veidu kustīgumu: bieži sastopams, mazs, artikulācija;

Intensitāte un daudzveidība vingrinājumi, lai noteiktu psihofizioloģiskās īpašības bērniem;

Darbs, lai veiktu logopēda, skolotāja un vecāku kopīgus centienus.

Mērķis: Lai noteiktu pedagoģiskos apstākļus, lai efektīvi koriģētu seklu kustīgumu jaunākā skolas vecuma bērniem ar distliju.

Uzdevumi:

1. Izpētīt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par pētniecības problēmu.

2. Paņemiet kopas metodes, lai diagnosticētu kopējās, seklās, artikulācijas kustības un runas attīstības līmeni.

3. Izstrādāt sistēmu, īpašu izmantošanu korekcijas sekla kustību jaunākiem studentiem nepiegarienjutīgos un ieteikumus

primāro nodarbību un vecāku skolotāji.

Metodiskais pamats:tiesvedība L.S. Rentabls, L. S. Volkov,

M.f. Fomicheva, m.e. Holytseva, Ta Tkachenko, V.V. Konovalenko,

S.V. Konovalenko.

Pētniecības metodes:

Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras izpēte;

Novērojums;

Runas terapijas pārbaude;

Saruna,

Pedagoģiskais eksperiments.

Jaunumu pētījumi:

Zinātniski tiek nodrošināta korekcijas darba sistēma, izmantojot inovatīvu tehnoloģiju mazo motorisko prasmju attīstībai jaunākā skolas vecuma bērniem ar Dlylaliju.

Praktiska nozīme:

Pētniecības organizēšana:

Pētījums tiek veikts Pirmajās klasēs vidusskolas Nr 7 no Jakutska no 15. septembra 15, 2018 maijs 2018.

Pētniecības struktūra:

Darbs tas sastāv no ieviešanas, divām nodaļām, literatūras un lietojumprogrammu sarakstu.

1. Teorētiskais pamatojums korekcijas sekla kustības bērniem jaunākā skolas vecuma.

1.1. Mazas kustības attīstība pirmsskolas un skolas vecuma bērniem ontoģenēzē.

Bērnu vecums - dzīves periods, kurā bērns nodod lielāko ceļu savā individuālajā attīstībā. Bērnības laikā bērna ķermenis intensīvi attīstās: nervu sistēmas un smadzeņu nogatavināšana, kas predetermines garīgo attīstību.

Pēc pirmā dzīves gada sprieguma bērns sasniedz lielus panākumus, apgūstot kustību kosmosā un vienkāršākajās darbībās ar objektiem.

Drīz manipulācija ir sarežģīta. Turpmāka manipulācijas attīstība ir tā, ka bērns sāk darboties nevis ar vienu, bet vienlaicīgi ar diviem objektiem.

1 - 2 gadi bērnam ir divi priekšmeti vienā rokā; Vērš zīmuli, pārvērš grāmatu lapas. Liek viens otram no 2 līdz 6 kubiņiem.

2 - 3 gadi Atver lodziņu un apgāž tās saturu. Atskaņo ar smiltīm un mālu. Atver vākus, izmanto šķēres, krāsas ar pirkstu.

34 gadi Tur ir zīmulis ar pirkstiem, kopē veidlapas ar vairākām funkcijām. Savāc un būvē pēc saknes no 9 kubiem.

45 gadi Vērš ar zīmuļiem vai krāsainu seklu. Veido ēkas ar vairāk nekā 9 kubiem. Rokas papīru vairāk nekā 1 reizi. Norāda priekšmetus skārienbāžā, skulptūras no plastilīna (no 2 līdz 3 daļām), mirgo apavi.

5 - 6 gadi pildspalvveida pilnšļircei ir trīs pirksti (lieli, indeksi un vidēji). Tas atvieglo burtu apguvi. Stiprina šos pirkstus pogām un unbuttoning pogas, konditorejas apavus, atvienot mezglus, lodītes, ruļļu, graudaugu pagrieziena, atverot un pieskrūvējot kontaktdakšas, līnijas vai savieno punktus vai noteikumus.

6 - 7 gadi Padara pašdarinātu pirkstus, kas nodarbojas ar vizuālajām darbībām (modelēšana, zīmējums, aplikācija) un manuālā darbaspēks

(Making Crafts no papīra, kartona, koka, auduma, pavedienu, ozolzīles, salmi, dizains, uc)

Pirmsskolas un skolas vecuma laikā spēle kļūst par vadošo darbību. Spēle rada kvalitātes izmaiņas psihes bērnu. Tātad spēlē bērniem sāk attīstīties patvaļīgu atmiņu. Spēles situācija un darbības ar tai ir pastāvīga ietekme uz bērna garīgo attīstību. Balstoties uz darbībām ar priekšmetiem, bērns mācās domāt par reālo tēmu.

Rotaļlieta ir objekts, kas kalpo jautrībai un izklaidei, bet vienlaicīgi ir bērna garīgās attīstības līdzeklis.

Tādējādi, ņemot vērā bērnu attīstības garīgās iezīmes, kopējās kustības un runas veidošanās līmeņus var secināt, ka kustība un runa ir cieši savstarpēji saistītas un savstarpēji saistītas ar ontogenētisko attīstību.

1.2. Psiholoģiskie - bērnu pedagoģiskie raksturlielumi ar izlādi.

Dilac - pārkāpums bezskaņas-ar normālu dzirdi konservētu inervāciju runas aparatūra. Dislavlia - pārkāpums unindividuālo vai vairāku skaņu, skanēšanas vai tik daudz skaņu articulations. Šie pārkāpumi izpaužas runas skaņu defektos: izkropļo to izrunu, dažu skaņu nomaiņa ar citiem, sajaucot skaņas un to izlaišanu. Dilacia ir viens no visbiežāk defektiem izrunas. Piešķirt divas galvenās krēslu formas - funkcionālo mehānisko (organisko).

Funkcionālās kauliņi. Tas ietver runas skaņu (fona) spēles defektus, ja nav organisko traucējumu struktūrā artikulācijas aparātu.

Notikuma cēloņi ir bioloģiski un sociāli: bērna vispārējā fiziskā bagātība somatisko slimību dēļ, jo īpaši runas aktīvā veidošanās laikā: garīgās attīstības kavēšanās (minimālās smadzeņu disfunkcijas), runas novēlota attīstība; Nepareiza runas izglītība (nepareiza bērna izruna netiek labota un dažreiz audzēta).

Ar funkcionāliem traucējumiem nav organisko traucējumu centrālās nervu sistēmas, kas kavē kustību.

Mehāniskais izplūdes traucējumiem skaņas lasītājs perifēro runas aparātu anatomisko defektu dēļ (artikulācijas orgāni).Dažreiz to sauc par organisko.

Visbiežāk sastopamie defekti ir noteikti:

zobu sistēmas anomālijas; 2) incisantu vai apakšžokļa trūkums (Bites defekti). Šīs anomālijas var būt saistīts ar attīstības defektiem vai iegūt kaitējuma, zobu slimību vai vecuma izmaiņu dēļ.

Eksperieri - Viens no visbiežāk sastopamajiem stabilu suspensijas trūkumu cēloņiem ir nepareiza struktūra artikulācijas aparātu. Šeit, pirmkārt, ir jāuzsver valodas saīsinātais saturs (subwarked Ligament). Valodas kustība tiek kavēta, jo īss bridle neļauj augstu skaņu augstu. Turklāt, Dilacia var izraisīt pārāk liels, vai otrādi, pārāk mazs, kas apgrūtina pareizo artikulāciju.

Dlylalia var izraisīt arī žokļu struktūras defekti, kas ved uz Bites anomālijām.

Nepareiza zobu struktūra, zobu var izraisīt arī netraucē.Tiek negatīvi ietekmēta debesu nepareiza struktūra. Šaura, pārāk augsta debesis novērš pareizu artikulāciju daudzu skaņu.

Dyslavlia arī nāk un sakarā ar nepietiekamu mobilitāti orgāniem artikulācijas aparātu: valoda, lūpas, apakšstiljas. To var izraisīt arī bērna nespēja turēt mēli vēlamajā stāvoklī vai ātri pārvietoties no viena pārvietošanās uz citu.

Vēl viens iemesls kavējumiem ir nepareiza bērna runas izglītība ģimenē. Dažreiz pieaugušie, apstrīdēti bērnu runā vai ilgstoši smieklīgi bērns, ilgu laiku izdzīvojusi ar bērnu, un tas kavē viņa pareizas izrunas attīstību.

Dilac var rasties imitācijas rezultātā. Bērns var atdarināt izkropļoto pieaugušo ģimenes locekļu skaņu pierādījumu. Tas var būt slikti ietekmēt bērnu runu un palikt ar divvalodu vidi.

Bieži vien trūkumu cēlonis izrādās pedagoģiskā ligzda. Ja pieaugušie nepievērš uzmanību bērna pareizās skaņas attīstībai, neizlabojiet savas kļūdas runā, viņi paši neizdodas skaidri un pareizi, tad palēnina bērna izrunu normālu attīstību.

Izrunu defekti var izraisīt nepietiekami attīstīt fonda uzklausīšanu. Tajā pašā laikā, bērnam ir konstatēts grūtības diferencējot skaņām, kas atšķiras starp smalkām akustiskām zīmēm. Tā rezultātā pareizās skaņas attīstība tiek aizkavēta uz ilgu laiku.

Runas terapijas efekta galvenais mērķis Darības laikā ir prasmju un prasmju veidošana un pareiza runas skaņu atskaņošana.

Tādējādi Dilacia ir tāda veida runas vērtības samazināšanās, kurā ir nepieciešams noteikt rašanās cēloņus un veikt logopijas efektu, ņemot vērā bērna garīgās un individuālās īpašības. Ar pareizu runas terapijas organizāciju pozitīvā ietekme tiek panākta ar visu veidu nepārprotības.

1. 3. Nepieciešamība attīstīt seklu

Motoriki bērniem jaunākā skolas vecumā.

Bērnu runas attīstība ir cieši saistīta ar seklo roku stāvokli. Tas nav nejauši, ka vingrinājumi pirkstiem Japānā sākas no 2 līdz 3 mēnešiem, un bērnudārzos tērē no 2 gadiem, uzskatot, ka tas stimulē garīgo attīstību un veicina pamata pamatprasmju attīstību, piemēram, mērci un izģērbies, stiprinājumu un nepārvarot pogas, manipulācijas ēdienus pārtikai, karotēm, šķērēm.

Pašlaik vairāki pētnieki (M.V. Koltsova, E.I. inesenina, A.V. Antonova - Fomina uc) Ir pierādīts, ka seklu kustības pirkstu attīstībai ir pozitīva ietekme uz bērnu runas veidošanos. Un Krievijas Federācijas APN fizioloģijas institūta darbinieki konstatēja, ka roku pirkstu smalku kustību attīstība pozitīvi ietekmē smadzeņu garozas runas zonas darbību. Cieša saikne pirkstu kustīgumu ar darbu runas zonu apstiprina faktu, ka kreisā rokā pirmsskolas vecuma parādīšanās bieži vien ir viens no iemesliem stostīšanās iestāšanās.

Iekšzemes un ārvalstu pētnieku izstrādātie vingrinājumi ļauj apvienot nelielas kustības attīstību ar dažādiem uzdevumiem. Labu treniņu no pirkstu kustībām nodrošina pirkstu spēles. Tie ir ļoti emocionāli, vienkārši. Pirkstu spēles it kā atspoguļojot apkārtējo pasaules objektīvo realitāti - objektus, dzīvniekus, cilvēkus, viņu darbību, kā arī procesus, kas rodas dabā.

Runas terapijas ritms ir sava veida aktīva terapija, iedarbības līdzekļi metožu un akadēmiskā disciplīnas kompleksā.

Pirmā izpratne par runas terapijas ritmu ir balstīta uz vārdu, mūzikas un kustības kombināciju.

Otrā izpratne par runas terapijas ritmu nosaka tās iekļaušanu jebkurā rehabilitācijas tehnikā.

izglītība, apmācība un ārstēšana cilvēkiem ar dažādām anomālijām attīstības un pārkāpuma runas.

Īpaši svarīgi, lai runu terapijas izglītības dati par saikni starp attīstības pakāpi plāno kustības kustību un runas attīstības līmeni bērniem.

Mm Koltsova uzskata, ka "ir viss iemesls, lai apsvērtu roku kā runas ķermeni - tādu pašu kā artikulācijas aparātu. No šī viedokļa rokas prognoze ir vēl viena smadzeņu runas zona."

Svarīgākais logo uzdevums kā runas terapijas korekcija ir veidošanās un attīstība bērniem ar runas patoloģiju par motoru spējas kā pamatu izglītības, reekomendācijai un likvidēt runas pārkāpumus.

Attīstība kustību kombinācijā ar vārdu un mūziku ir holistisks izglītības korekcijas process. Logotips izmanto šādus vingrinājumus:

viens). Vingrinājumi par kustības attīstību, veicinot attīstību

2). Vingrinājumi kopīgas kustības attīstībai, kas veicina roku suku un pirkstu kustību attīstību.

Vingrinājumi seklajiem motoriem veicina suku un pirkstu kustību attīstību. Veicot dažādus pirkstu vingrinājumus, bērni sasniedz labu roku nelielu kustību, bet cerebrālo garozu veselība palielinās. Roku birstes apgūst labu mobilitāti, elastību, pazūd kustību stīvums. Ļoti labs treniņš no pirkstu kustībām nodrošina tautas spēles - pīrsus, dzejoļus. Piemēram, "četrdesmit beloboka", 2 zēns ir pirksts. "

Mazās kustības attīstība, izmantojot pirkstu spēles ne tikai ietekmē runas attīstību, bet arī sagatavo bērnus izdarīt un rakstīt, un tas vēl vairāk atvieglos rakstīšanas prasmju apguvi.

Procesā veikt vingrinājumus no bērna, ir nepieciešama uzmanība, darbības domu, secību kustību, neatkarību un darba apstākļiem.

Tādējādi vingrinājumi attīstībai sekla kustību var izmantot sistēmas korekcijas darbu. Tie veicina: pirmkārt, pareizās skaņas audzēšana; uz klasēm un korekcijas darbu kopumā.

2. Korekcijas attīstības sistēma

Mazās motoriskās iemaņas jaunākās skolas vecuma bērniem ar Draliju.

2.1 Pastāvīgais eksperiments

Statot Eksperiments tika veikts no 2017. gada 5. septembra līdz 2018. gada 20. septembrim pirmajā klasē vidusskolas Nr 7 Yakutsk.

Mērķis: Identificēt seklās kustības attīstības līmeni jaunākā skolas vecuma bērniem ar distliju.

Apsekojumam par vispārējās un seklās kustīgumu tiek piedāvāti vairāki testi. Viņu sniegums runā par uzmanības līmeni, vizuālo atmiņu, pašpārvaldi. Sekla motitātes attīstības līmenis tika konstatēts saskaņā ar šādiem uzdevumiem: \\ t

"Pirksti sveic" - pārmaiņus pieskaroties četriem īkšķiem. Pa labi, pa kreisi un abas rokas.
"Piano spēlēšana" - turot suku horizontāli virs galda, attiecās uz virsmas pārmaiņām 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 pirkstiem. Pa labi, pa kreisi un abas rokas.
Rokas uzliek plaukstas uz galda, ielieciet kreisajā pusē dūri. Sinhroni, bez spriedzes, mainīt pozīciju rokās.
Mainiet stāvokli guļ uz galda rokā: 1 - roku saspiests dūri, 2 - roku likts uz malas, 3 - guļ uz galda. Veiciet atsevišķi, pēc tam izveidojiet savienojumu.
Indikatīvs ir paraugs par rokām telpisko koordināciju. Rokas izvelk uz priekšu. Kreisās rokas palmu izspiest dūri, rokas stāv. Bendes jūsu rokas elkoņiem nav iespējams.
Pārbaudiet dinamisku roku koordināciju. Labā roka: 1 - priekšā dūri, 2 - dūre, lai atvērtu, 3 - dūre saspiest, 4 - rokas izlaist. Pēc diviem, trīs laika vingrinājumi atsevišķi katrai rokai, lai savienotu rokas.
Roku un kāju kustības koordinācija: soļošana: 1 - solis pa labo kāju, 2 - kokvilna, 3 - solis ar kreiso kāju, 4 - kokvilna.
Izveidojiet mozaīkas modeli.
Patstāvīgi piestipriniet un izbrauciet pogas.
Sloksnes uz lodītes pavedienu.
Gulēja kastē ar labo un kreiso rokām vienā 5 spēlēs.
Vēstule: "viņš ēda zupu" uz cilindra Unenteed papīra.

Seklās kustības līmeņa kopējais vidējais novērtējums:

"Zems" līmenis - izpildīts 0 - 5 darbavietas no pirmo reizi, "vidēja" līmeņa - izpildīts 6 - 8 uzdevumus,

"Augsts" līmenis - vairāk nekā 9 uzdevumi tiek veikti.

Lai identificētu mazo kustību attīstības līmeni bērniem, kuri ieradās pirmajā klasē, 10 pirmās klases studenti ietvēra eksperimentālo grupu. Aptaujas rezultāts parādīja, ka no 10 studentiem netika konstatēts augsts neliela kustīguma līmenis, vidējais līmenis - 60% un zemā līmenī - 40%. (Skatīt pielikumu).

Tādējādi, norādot eksperimentu parādīja nepieciešamību sistemātiskiem vingrinājumiem mazo motorisko prasmju attīstībai jaunākā skolas vecuma bērniem.

2.2. Eksperimenta veidošana.

Iegūto eksperiments tiek veikts divos posmos.

Formatīvā eksperimenta posms tika veikts no 2017. gada 1. oktobra līdz 2018. gada 1. februārim.

Mērķis: jaunākas skolas vecuma sekla kustības attīstība ar distliju.

Sekla kustības korekcija parasti tiek veikta saskaņā ar runas terapijas korekciju.

Darbā ar pirkstu apmācību mēs izmantojam šādus darba veidus, veicinot nelielu pirkstu un roku suku muskuļu attīstību:

Suku un pirkstu pašapmaksa;

Spēles ar pirkstiem, kopā ar dzejoļiem un jautri;

Īpaši vingrinājumi bez runas pavadīšanas, apvienojumā vingrošanas kopumā seklu roku attīstībai, tā saukto pirkstu vingrošanu;

Spēles un rīcība ar rotaļlietām un objektiem: ar ko spēļu nūjas, graudus; Testēšana mezglus uz bieza virves, uz mežģīnes; pogas un nepāra pogas; rāvējslēdzējs, slēdzene; Apstrādes lodītes, gredzeni, pogas; spēles ar mozaīkas, celtniecības dizaineru, kubiņos;

Fine aktivitāte: zīmējums gaisā; ķēdes ķēde, inkubācija; zīmējums ar zīmuļiem un krāsām, kas atrodas no plastilīna, aplikācijas;

Datoru darbs;

Roku darbs: amatniecības izgatavošana no papīra, kartona, pavediena, stieples.

Darbs pie attīstības roku sukas tiek veikta sistemātiski 3 - 5 minūtes katrā nodarbībā:

Skolas gada sākumā bērni piedzīvoja grūtības veikt daudzus vingrinājumus rokām. Šie vingrinājumi tiek izstrādāti pakāpeniski.

Panākumu priekšnoteikums ir labvēlīgu apstākļu radīšana korekcijas darba veikšanai: ir nepieciešams, lai radītu interesi bērniem klases, lai to izdarītu, izmantotu datorspēles, veicot dažādus uzdevumus, zīmēšanas, kostīmu spēle un jūsu iecienītākās aktivitātes, attīstīt izziņas darbību bērna, kas ļauj izvairīties no ātri nogurumu.

Izstrādājot sistemātisku darba plānu mazas kustības attīstībai jaunākā skolas vecuma bērniem, paņēmieniem S.E. Bolškova, G.A. Volkova, V.V. Bokovalenko, S.V. Bonovalenko, T.A.Kachenko, OV. Dorusovoy, V.V.tsvtystar.

Līdztekus mazas kustības attīstībai bērniem ir vajadzīga formulēšana artikulācijas kustīgumu, jo Visaptveroša ietekme notiek ar vislielāko efektivitāti. Svarīga loma stabilas suspensijas veidošanā ir skaidra, izsmalcināta, saskaņota artikulācijas iestāžu darbs, spēja ātri un gludi pāriet no vienas kustības uz otru, kā arī norādīto artikulācijas saglabāšanu.

Izstrādājot tiesības, pilnvērtīgas artikulācijas kustības, apvienojot vienkāršas kustības sarežģītās sasniedz:

Trūkstošo vai traucēto artikulācijas kustību formulēšana un apstrāde.
Sistemātiska artikulācija vingrošana.

Galvenais mērķis ir izstrāde, stiprināšana un uzlabošana artikulācijas kustību. Vingrošanas veidošana tiek veikta gan individuāli, gan mazās apakšgrupās. Skaņas trūkumu pārvarēšanas laiks ir atkarīgs no vairākiem faktoriem: bērna defekta, vecuma un individuālo īpašību sarežģītības pakāpe, klases regularitāte, vecāku līdzdalība korekcijas darbā, kā arī sistemātiski Bērnu ar distliju ar distliju ar distliju ar distliju ar distlijām kopīgu, seklu un formulēšanas kustības attīstību.

Mēs centāmies izveidot plānu tā, ka klasēs tas satur lielāku skaitu dažādu pirkstu kustību ar runas pavadījumu poētiskā veidā.

Eksperimenta sākumā vairumam bērnu bija vairākas grūtības: pirksti bija lielāki, viņu kustība ir neprecīza, vingrinājumu temps tiek palēnināts.

Jau līdz 4. mēneša beigām daži bērni tika iesprostoti sarežģīti vingrinājumi, ātrāk apguva pareizo skaņu izrunu, vienlaikus mācoties vēstules parādīja labu spiedienu, viņš bija pārliecinātākas līnijas, vienmērīgi turēja līniju, saglabāja burtu slīpumu .

Pēc sistemātiska plānotā darba, šādi iegūtie rezultāti:

"Zems" līmenis - 20%

"Vidējs" līmenis - 50%

"Augsts" līmenis - 30%. (Skatīt pielikumu).

Salīdzinot ar norādījumu eksperimentu, rezultāts 1. posma veidošanas eksperimenta starpposma griezumā parādīja dinamiku attīstību mazo motīvu, kas ir redzams atbilstoši diagnostikas griezuma rezultātiem.

Tādējādi viņi secināja, ka sistemātiskajam darbam maza mēroga kustības attīstībai ir pozitīva loma bērnu korekcijas apmācībā ar runas pārkāpumu.

Jaunās eksperimenta posms tiek veikts no 2018. gada februāra līdz šī mācību gada beigām.

Maija maija pirmajā desmitgadē notiek bērnu kontroles pārbaude ar mērķi

Jaunākā skolas vecuma mazo kustības bērnu attīstības līmeņa noteikšana un novērtēšana ar dlylaliju.

Līdz gada beigām tiks atklāts eksperimenta galīgais rezultāts. Aprēķinātie rezultāti:

Veicot sistemātisku izmantošanu mazas kustības attīstībai, tiks stimulēta bērna attīstība, mākslinieciskās kustības attīstība uzlabosies, tiks veidotas pareizās runas prasmes un palielināsies smadzeņu garozas veiktspēja.

Secinājums

Ir konstatēts, ka runas attīstība ir cieši saistīta ar roku sekla kustības stāvokli. Vissvarīgākais nosacījums visaptverošai, pilnīga bērna attīstība ir pareiza, bagāta ar apkārtējo realitāti.

Mazās kustības attīstība bērniem ontogenēzē ir efektīvs veids individuālā attīstībā, kurā kustība un runas ir cieši savstarpēji saistītas. Nepieciešamība attīstīt mazu bērnu kustību bērnu ir zinātniski pamatota ar bērnu garīgās un individuālajām īpašībām.

Jo īpaši mēs atklājām jaunākās skolas vecuma seklās kustības attīstības līmeni ar Dislavia, tiek atklāta korekcijas darbu sistēma neliela kustīguma attīstībai, eksperimenta rezultāts ir pamatots saskaņā ar tās attīstību.

Korekcijas darbs, lai attīstītu mazo jaunākās skolas vecuma bērnu ar atbrīvošanu, būs efektīva saskaņā ar šādiem nosacījumiem:

Klases sistēmas veidošana, ņemot vērā visu veidu kustības veidus: bieži sastopamas, sekla, šarnīra;

Intensitāte un dažādi vingrinājumi, ņemot vērā bērnu psihoizoloģiskās īpašības;

Darba sistēmas ieviešana seklu motorisko prasmju korekcijai ar logopēda, skolotāju un vecāku kopīgiem centieniem.

Inovatīvu tehnoloģiju izmantošana kā vadošais psiholoģiskā pedagoģiskā process mazās kustības korekcijai.

Atsauces

Volkova L.s. Speechterapija M., Izglītība 1989.
Volkova g.a. Bērnu ar Dlylalia bagāžas izglītība - L., 1992.
Volkov G.A. Logopēdisks ritmiskais M., Vlados. 2002.
Paint S.D., Borovin O.V. Bērna attīstība ir mūsu rokās. M., New School, 2000.

5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individuāli - apakšgrupu darbs pie korekcijas skaņas pierādījumu, M., Gnome - Press, 1998.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Artikulēšana un pirkstu vingrošana, 2000.
Konovalenko S.V. Bērnu kognitīvās darbības attīstība no 6 līdz 9 gadiem. M., 2000.
Koltsova m.m. Motora aktivitātes attīstība bērna smadzeņu funkciju. M., 1973 P.132.
Rybkina a.f. Skaņas suspensijas korekcija bērniem. Ed. "Skolotājs", "Volgograd", 1997.
Rychkova I.Ya. Runas terapijas ritms. M., 2000.
Tkachenko t.a. Ja pirmsskolas vecuma bērns runā slikti. Sanktpēterburga: Ed. "Nelaimes gadījums" 1997.
Pierorova O.V. , Nefedova e.a. Spēles ar pirkstiem. M., AST Astrel, 1997.
Fomina l.v. Pirkstu kustību loma agrīnā vecuma bērnam.
V.V. Mēs spēlējam, klausieties, atdarina skaņas. Sanktpēterburga, 1998

V.V. Mēs spēlējam ar pirkstiem un attīstām runu. Sanktpēterburga., 1997.

pielietojums

Mazās kustības attīstības līmenis pirmās klasēs

Yakutskas vidusskola.

1. tabula

Eksperimentālā grupa.

F.I.I.

bērns

Difrakcijas kvalitātes un pakāpes noteikšana

pirkstu kustību flancers.

Līmeņi

Archo Erhan

Zems

Abramov Egors

Vidē

Baishev Darhan

Vidē

Danilova lilija

Vidē

Makarovs Maxim

Apakšā.

Popova adeline

Vidē

Pavlova Arthur

Apakšā.

Supil gena

Apakšā.

Todyshev Sasha

Vidē

Fedorov Misha

Vidē

"Low" līmenis - 4 UCH-Xia

Vidējā līmeņa - 6 uch-Xia

"Augsts" līmenis - 0

galvenais mērķis Motoriskā korekcija sastāv, lai pārvarētu fiziskā stāvokļa trūkumus. Bērnu ar invaliditāti fiziskās attīstības trūkumi ietver ķermeņa kopējo bagātību, samazinātu imunitāti (to veselības indekss parasti ir zemāks salīdzinājumā ar citiem bērniem). Daudzus cilvēkus ar invaliditāti raksturo hipokinezija vai hipodokārs (mazkustīgs dzīvesveids), ko bieži izraisa "aizsardzības režīms", bailes no vecākiem un pedagogu pirms iespējamiem ievainojumiem.

Motoriskā attīstība ir cieši saistīta ar neiropsihiatrisko darbību, muskuļu, sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmu. Īpaša uzmanība jāpievērš patvaļīgu kustību veidošanai un attīstībai, kas stimulē augstākās nervu darbības darbu. Fiziskais stāvoklis un motora spēja lielā mērā nosaka vispārējo spēju mācīties un darbaspēku, kā arī kompensācijas spēju organismā, pārvarēt attīstības traucējumus.

Fizisko un veselības aizsardzību, kuru mērķis ir uzlabot vispārējo veselības stāvokli, ķermeņa sacietēšanu, uzlabojot dzīves toni, uzlabojot fizisko un garīgo sniegumu, apgūstot galvenās motoriskās prasmes (staigāšana, skriešana, lēkšana) un fizikālās īpašības (jauda, \u200b\u200bātrums, Izturība, veiklība, elastīgums), mācīšanās racionāla elpošana, labās pozas un gaitas audzināšana.

Minamitātes korekcijas virzieni

1. Kopējās motoru prasmes.

2. Mazās motoriskās prasmes.

3. Motilitātes formulēšana.

Katrā virzienā ir atšķirīgas prasības: no vispārējā attīstības līmeņa uz profesionālajām prasmēm.

Kopējās kustības stāvokli raksturo pareizais ķermenis, proporcijas, poza, pozīcijas stāvoklis, kustību koordinācija, spēja saglabāt līdzsvaru.

Vispārējie motocikli korekcijas līdzekļi

§ Terapeitiskā fiziskā izglītība ir paredzēta, lai novērstu komplikācijas pēc somatiskām slimībām, muskuļu tonusa normalizācija, līgums korekcija (šķiedru kustība), nepareizas pozas, ko izraisa paralīze un parēze. Cerebrālās triekas locītavu šķiedrainība ievērojami mazina rehabilitācijas procesu. Galvenais iemesls šai patoloģijai ir muskuļu nelīdzsvarotība: ja muskuļi kalpo, lai pagarinātu ceļgalus un paceltu kāju, ļoti vāju, un muskuļus, kas kalpo, lai saliektu ceļus un nolaižot kāju, spēcīgu, diezgan iespējams, ka līgums. To no tiem var novērst ar pareizu bērna atrašanās vietu, kā arī kustības amplitūdas fizisko slodzi (piemēram, saspiežot kā kaķi vai suni).

§ Rīta vingrošana iesildīšanās locītavām, muskuļiem, asinsrites uzlabošanai. Papildus rīta uzlādes kompleksiem, tas var būt vienkāršs vingrinājums gultā, pat pirms pacelšanas, kā arī vibrationmen, kas aizņem no 1 līdz 2 minūtes.

§ Fiziskās izglītības nodarbības galveno motorisko prasmju un īpašību apguvei.

§ FizkultMinutki Noguruma un psihofiziskā sprieguma izņemšanai nodarbībās ietver vingrinājumus, kas veicina pareizas pozas ražošanu, mugurkaula atjaunošanu.

§ Sporta spēles, releja, lai attīstītu konkurences garu, palielinot emocionālo toni.

§ Ritmika kā izglītojošs objekts un kā ārpusskolas nodarbošanās, palīdzot veikt dažādas patvaļīgas kustības, iemācīties skaisti pārvietoties uz mūziku. Tas ietver darbu ar izteiksmīgām kustībām ar mūzikas atbalstu, horeogrāfijas elementiem.

§ Kinesoterapija un pozicionālā vingrošana ir vērsta uz pamata kustību izstrādi, izmantojot īpašas ierīces, jo īpaši veidojot, ko izmanto kā ierakstīti. Tajā pašā laikā tiek saglabāta kustību veidošanās secība, kā tas notiek ar normālu dabisko attīstību: galvas pacelšanās, pagriezieni, sēdus, kraušanas, norādot, staigājot.

§ Manuāla terapija, masāža.

§ Hidroterapija - korekcijas vingrinājumu sistēma ūdenī, kas nav noteikti parastā peldēšana baseinā. Šie motora korekcijas līdzekļi ir īpaši parādīti PALSY: asinsriti uzlabojas ūdenī, ekstremitāšu svars samazinās, muskuļu tonuss samazinās, kustību apjoms palielinās.

§ Hipotherapy - rehabilitācija, izmantojot izjādes. Zirga siltums palīdz atpūsties spastiskas kustības, muskuļus, aizpilda bērnu ar būtisku enerģiju saskaņā ar "ziņošanas kuģu" principu. Visi vingrinājumi tradicionālā zālē, ieskaitot bumbu, ar vingrošanas nūju, kļūst interesantāka, pievilcīga bērnam, kas sēž uz zirga. Piemēram, stiept, izstiepiet rokas uz priekšu - "ņem zirgu ausim." Bērns iemācās saglabāt līdzsvaru, viņam ir nosacīta refleksa staigāšana, jo zirga solis sakrīt ar laukumu.

§ Dolfinoterapiju var attiecināt uz "eksotiskiem" līdzekļiem, lai koriģētu kustību un emocionālu sfēru. Delfīni ir sava veida dzīva ultraskaņa. Veselā cilvēkā viņi nereaģē (Echolacia prasa ievērojamas enerģijas izmaksas, un delfīns ne vienmēr "ietver" to), bet kaut kā justies tiem, kas nav labi ar veselību. Dolfinoterapija ir īpaši parādīta autismā. Pirmkārt, bērns pārvar bailes no lielajām zivīm. Tad peldēšana ar delfīnu, mācās koncentrēties uz un, galu galā, ir atklāts, viņam ir nepieciešams izteikt savas jūtas ar vārdu.

Korekcijas kopējā motora, īpaša iekārta ir ļoti svarīga. Tie ir dažādi simulatori, mīkstu sporta moduļi, terapeitiskās bumbiņas, vestibulāro aparātu apmācībai un spēju līdzsvarot (šūpuļtīkls, karuselis, šūpoles, rotējošs krēsls, slaids, tramplīns, batuts, skrituļdēlis) utt.

Dalība starptautiskajā fiziskās audzināšanas un sporta kustībās Speciālās olimpiskās spēles izrādījās mūsu idejas par bērnu ar invaliditāti fiziskajām iespējām un attiecīgi uzstājās uz vietējo fiziskās izglītības programmu satura pārskatīšanu speciālajās skolās. Šī kustība tika dibināta 1968. gadā UNICE Kennedy-shriver, un šobrīd ir lielākā sporta apmācības un sacensību programma 23 ziemā, vasarā un demonstrācijas olimpiskajos sporta veidos bērniem un pieaugušajiem ar intelektuālo nepietiekamību. Vairāk nekā 1 miljons sportistu no 120 pasaules valstīm ar jebkuru iespējamo līmeni no 8 gadiem un vecākiem ar izlūkdatu zem 80 IQ piedalās īpašās olimpisko spēļu programmās. Spēle Moto: "Ļaujiet man uzvarēt, un, ja es nevaru, tad es varu būt drosmīgs šajā mēģinājumā!".

Oficiālie vasaras sporta veidi: Peldēšana (ūdens vingrinājumi), vieglatlētika, basketbols, killi, riteņbraukšana, jātnieku, futbols, vingrošana, skrituļslidas, softball, teniss, volejbols.

Oficiālie ziemas sporta veidi: Plain un kalnu slēpošana, slidošana, daiļslidošana, hokejs uz grīdas, hokejs ar bumbu.

Demonstrācijas sports: badmintons, golfs, svarcelšana, galda teniss, handbols.

Mūsdienu virziens Psihofizisko iespēju attīstībā ir izglītības kineioloģija - doktrīna un prakse par dabisko fizisko kustību iespējām, lai organizētu smadzeņu un ķermeņa darbību, lai attīstītu pašapzināto pieredzi un radošu sevi - indivīda prakse. Šis virziens ir balstīts uz psihologu un humānistiskās virziena skolotāju pētījumiem (A. GEZELL, K. Rogers, J. Piaget, M. Montessori, L. Clark, J. Kanfild, uc). "Atdzimšanas" metode un grīdas smadzeņu dabisko mehānismu aktivizēšana ir balstīta uz diviem galvenajiem kustības veidiem:

§ kustības, kas šķērso kādu centrālo ķermeņa zonu, kas integrē kustību un domu;

§ vienpusēja ķermeņa kustība, kas noved pie domas un kustības atvienošanas.

Mazā motorika - Tie ir plānas, diferencētas pirkstu galas. Mazās kustības attīstības līmenis ir viens no skolas apmācības gatavības. Parasti bērns, kuram ir pietiekami attīstīta pirkstu pirkstu diferencētas kustības, var loģiski apgalvot, tai ir ilgtspējīga uzmanība, laba atmiņa un savienota runa. Šajā sakarā ir lietderīgi atgādināt V. A. Sukhomlinsky vārdus: "Prāts ir pirkstu galiem." Ja iespējams, abām rokām jābūt pēc iespējas vairāk: gan pa labi, gan pa kreisi, kas veicinās gan smadzeņu puslodes pilnīgu attīstību. Ir īpašs termins Ambi-Dextria - tāda pati abu roku funkciju attīstība, kas var būt iedzimta vai veidota treniņu procesā.

Mazo motocikli attīstās tādās darbības, piemēram, saspiešanas, atskrūvējot, pagriežot, papīrus, vilkšanu, stiepšanu, noņemšanu no plastilīna un māla, projektēšana un darbs ar mozaīku, nosakot skaitļus no spēlēm, amatniecības attīstību (izšuvumi, aušana, adīšana, Degšana, darbs ar pērlītēm), Punkti, līmēšana, griešana pa kontūru, krāsošana un inkubēšana, vizuālās aktivitātes utt. Spēles un darbības ar rotaļlietām un objektiem tiek plaši izmantotas: piramīdas montāža, nūju, pogas, graudi, nesēji utt., Lodes ražošana no dažādiem objektiem (gataviem pērles, jūras veltēm, pīlādām utt.), vilku, paplašinātāju, svaru un cilindriem, montesori kadriem, dažādas sprādzes, ko izmanto apģērbā un apavos). Efektīva reģistrācija rokas lukturu attīstībai ir drupots, skapis papīrs, salvetes, laikraksti un stumšanas tos burkā, pudelē; Vai bērnam tiek piedāvāts tos izjaukt mazos gabaliņos, lai "sagatavotu pakaišu papagailim vai jūrascūciņai."

Liela nozīme seklo motoru attīstībā ir spēles ar pirkstiem, kopā ar dzejoļiem un funkcijām; Īpaši vingrinājumi bez runas pavadīšanas, apvienojumā vingrošanas kopumā seklu roku attīstībai, tā saukto pirkstu vingrošanu, \\ t

Jogas pirksti vai gudri, var izmantot ne tikai, lai uzlabotu mazās kustības attīstību, bet arī kā medicīnisko un labsajūtu. Sanskritā "Wise" sauc par Ritual stāvokli rokās Indochuddia Religion. Lielākajai daļai gudru nav kontrindikāciju un nodrošina ārstniecisko efektu. Tātad, gudrs "zināšanas" novērš emocionālo spriedzi, uzlabo garīgās procesus, aktivizē atmiņu, veicina uzmanības koncentrāciju. Veiktspējas tehnika: indekss pirksts ir viegli savienojams ar īkšķi ar tapu. Atlikušie trīs pirksti ir iztaisnoti, nevis saspringti. Mudra "Heaven" ir būtiska ietekme uz dzirdes funkcijas uzlabošanu. Izpildes metode: vidējais pirksts saliekt, lai viņš pieskaras bāzei uz īkšķa pamatni, un izliekts vidēja saliekts liels nospiests. Mudra "Life" līmeņi Visa organisma enerģijas potenciālam ir labvēlīga ietekme uz vizuālo funkciju. Izpildes metode: vadu spilventiņi, jaunava un īkšķi ir savienoti kopā, un atlikušie brīvi iztaisnoti. "Gudrības logs" tiek izmantots, pārkāpjot smadzeņu cirkulāciju, smadzeņu tvertņu sklerozi atver svarīgus centrus, aktivizē garīgo aktivitāti - nenosauktu pirkstu nospiež pirmo īkšķa falangu. Pastāv pirkstiem, lai noņemtu gandrīz visas kopīgās sāpīgās valstis. Ir svarīgi atcerēties, ka visi gudri tiek veikti vienlaicīgi uz divām rokām līdz 30 minūtēm. dienā.

Visos gadījumos nelielas kustības attīstībai nevajadzētu pārvērsties inletos. Bieži vien tā ir neatņemama daļa no pašapkalpošanās prasmju un apmācības amatniecības veidošanās.

Sejas un artikulatori motocikli korekcija Vērsta uz atcelšanu pareticity, letarģija, izveidojot fiksētu noteikumus artikulācijas iestādēm, ražošanu mērķtiecīgu gaisa strūklu. Attīstība: vingrošanas veidošana, urbšanas vingrojumu komplekss, runas terapijas masāža, logotips.

Vingrošanas vingrošana - Tas ir īpašu vingrinājumu kombinācija, kuru mērķis ir stiprināt šarnīru aparātu muskuļus, runas procesā iesaistīto orgānu kustību attīstību, mobilitāti un diferenciāciju. Artikulācija ir saistīta ar daudzu muskuļu darbu: košļāšana, rīšana, mīmika; Balss paaudzes process notiek, piedaloties elpošanas orgāniem (balsenes, trahejas, bronhi, gaismas, diafragmas, starpkomitūras muskuļiem). Šajā sakarā jāveic dažādu sejas struktūru un muskuļu vingrinājumi, mutes dobums, kakls, plecu josta, krūtis. Runas skaņas veidojas kompleksa artikulācijas struktūru kompleksa kompleksa rezultātā - Kine. Īpaša Kineary attīstība atver iespēju apgūt šīs runas skaņas, kuras nevarēja izrunāt tās prombūtnes dēļ. Artikulācijas vingrošanas mērķis ir attīstīt pilnīgas kustības un dažus šarnīru aparātu orgānu noteikumus, spēju apvienot vienkāršas kustības sarežģītā, kas nepieciešama, lai pareizi izskanētu skaņas.

Izvēloties logas terapijas vingrošanas tehniku, ir svarīga vecuma saistītās kustības īpatnības. Par vēl nav runājošu bērnu, darbs ir balstīts uz attīstības un racionalizējot ritmisko kustību, pamatojoties uz esošajām automātiskajām kustībām, ar kurām runas funkcija ir fizioloģiski savienots. Šīs nepareizās reakcijas, kas veidotas no beznosacījumu reakcijām, tiek pārvērstas runā, nosacīta. Nodarbības tiek veiktas saskaņā ar shēmu: sākotnēji tiek audzēti rupji, plašu orgānu difūzo kustību. Tā kā viņi asimilācija, viņi dodas uz vairāk diferencētu kustību ražošanu šajā jomā. Neregulāru kustību inhibēšana tiek panākta, izmantojot vizuālo kontroli, kā arī ieviešanu ritma ekspluatācijā: atsevišķas kustības lūpām, valodu, mīksto degunu, rīkles, balss saites, elpošanas muskuļi ir ierobežoti līdz noteiktam ilgumam un ir pārtrauca pauzes ar tādu pašu ilgumu saskaņā ar roku uz roku.

Artikulācijas vingrinājumi tiek atlasīti saskaņā ar izrunu defekta raksturu un ieteicamo kustību iespējamību, lai pareizi izdotu šo skaņu. Jums ir nepieciešams izmantot tikai kustības, kas nepieciešama korekcija, un tas ir nepieciešams tikai šim skaņai. Vingrinājumi ir jābūt mērķtiecīgiem: tas nav svarīgi, nevis to daudzumu, bet pareizu vingrinājumu izvēli un izpildes kvalitāti. Tas nav pietiekami, lai izvēlētos, ja ir nepieciešama kustības korekcija, jums ir nepieciešams mācīt bērnu pareizi piemērot atbilstošās kustības, izstrādāt precizitāti, tīrību, gludumu, izturību, tempu, stabilitāti pārejas no vienas kustības uz citu.

Manuālās rokasgrāmatas darbības ietekme uz smadzeņu attīstību ir pazīstama no 2. gadsimta pirms mūsu ēras. Ķīnā. Saskaņā ar slaveno Kantas filozofu "Roku nominē cilvēka smadzenes." Mums ir "Soroka-Beloboka" spēles Krievijā, "kazas" un citas motora (motora) mizas lielo smadzeņu mizas mizas, kas piedalās mutes mutes muskuļu kustībā. Tā ir šīs struktūras, kas veido runu. Ir zināms, ka neliela rokas kustība ir saistīta ar kreisā laika un kreiso frontālo galvas smadzeņu vadītāju attīstību, kas ir atbildīgas par garīgās funkciju veidošanos. V.A.Somhomlinsky apgalvoja "bērna prāts ir uz pirkstu galiem." V.A.Somhomlinsky apgalvoja "bērna prāts ir uz pirkstu galiem." Iekšzemes fiziologu pētījumi apstiprināja roku attīstību ar smadzeņu attīstību. Vecākā pirmsskolas vecumā mazapjoma roku attīstība atbilst augstākas garoza funkciju (atmiņas, uzmanības, domāšanas, iztēles, novērošanas) izstrāde. Tādējādi sekla kustīguma attīstība ir viens no veidiem, kā attīstīt bērnu ar ApV un socializācijas apmācību sabiedrībā.

Viens no iemesliem par bērnu runas pārkāpumiem ar HSA ir sliktā sekla kustības kustības attīstība. Darbs ar bērniem ir jāveicina bērnu runas attīstība, apmācot pirkstu kustības. Saskaņā ar vairākiem runas traucējumiem bērni tiek novēroti dažādos motora atteices pakāpes un attiecīgi novirzes rokās pirkstu kustībās. Apmācības un izglītības sistēmā šādi bērni ir jāparedz uzlabotas korekcijas darbībām.

Korekcijas darba mērķis mazās kustības attīstībā: runas nepietiekama attīstība bērniem, attīstot nelielu kustību. Koordinācijas veidošanās, smalko kustību stiprums, prasme veikt darbības ar objektiem. Sagatavošanās skolas apmācībai. Korekcija nepietiekami attīstīt runas bērniem, attīstot seklu kustību. Koordinācijas veidošanās, smalko kustību stiprums, prasme veikt darbības ar objektiem. Sagatavošanās skolas apmācībai.

Uzdevumi: pirkstu motorisko prasmju attīstība, izmantojot virkni secīgu kustību, kas attīsta un uzlabo patvaļīgu uzmanību un automatizāciju. Pirkstu kustīguma attīstība, izmantojot virkni secīgu kustību, kas attīsta un uzlabo patvaļīgu uzmanību un automatizāciju. Ritmiskā kustības organizācija, kas pozitīvi ietekmē uzklausīšanas vizuāli ātrgaitas koordinācijas kustību no vecāko pirmsskolas vecuma bērnu. Termiskā organizācija kustību, kas pozitīvi ietekmē uzklausīšanas vizuāli iesaistīto koordinācijas uzlabošanu no vecāko pirmsskolas vecuma bērnu kustībām. Uzdevumu komplikācija, palielinot slēdžu skaitu un paātrināt ritmu. Nosakot uzdevumus, palielinot ritma pārslēgšanas un paātrinājuma skaitu. Patvaļīgu kustību attīstība ar motoru stereotipu atteikumu. Patvaļīgu kustību prasmju attīstība ar motora stereotipu atteici. Uzlabotas orientācijas spējas attīstība papīra lapas telpas apstākļos un roku sagatavošana uz burtu. Labākas orientācijas spējas izstrāde papīra lapas telpas apstākļos un sagatavojot roku uz burtu.

Īstenošanas principi: kārtas princips, kas paredz pakāpenisku klases komplikāciju. Secības process, kas paredz pakāpenisku klases komplikāciju. Pieejamības uzdevumu princips. Pieejamības veida projekts. Sistemātisku zināšanu princips, kas paredz noteiktu frekvenci. Sistemātisku sistemātisku zināšanu principu, kas paredz noteiktu biežumu. Apmācītā konsolidācijas princips, iesaistot citu skolotāju. Princips Konsolidācija uzzināja, iesaistot citus skolotājus.

Īstenošanas mehānisms: darbs pie kustības veidošanās var notikt klasēs un brīvajā laikā, individuālā darba veidā un regulāri. Uzsākt ar pirkstiem maziem topiem. Ievietojiet smalkas īkšķus ar pirkstiem. Lai mīcītu plastilīnu, mālu, mīklu. Saliekams ar pirkstiem plastilīnu, mālu, mīklu. Atšķiras ar pirkstiem dažādiem mazo pērles oļiem pārmaiņus. Dažādi nelielu pērļu akmeņi pārmaiņus. Izspiest un izspiest kameras (ziedu boutons, kas atklājas un aizveras). Un spēcīgs, kurš nesmēķē. Making mīkstās cams, kuras var atlaist un kurā pieaugušais var virzīt pirkstus un spēcīgu, kas nesmēķē. Divi pirksti "staigāt" uz galda, tad ātri, tad lēnām pārmaiņus ar dažādām rokām. Dcumy pirksti uz "staigāt" uz galda, tad ātri, tad lēnām pārmaiņus ar dažādām rokām. Parādīt pirkstus: viens, divi, trīs utt. Smel pie pirkstiem: viens, divi, trīs utt. Lai vilnis gaisā tikai ar pirkstiem. Jūsu maiņa gaisā tikai ar pirkstiem. Rokas padarot laternas. Roku rokās ir laternas. Tas ir mierīgi atdalīts jūsu rokās, tad tas ir nedaudz mierīgi, tad skaļi. Savāc visus pirkstus šķipsnēs. Pārliecinieties, vai visi pirksti uz šķipsnu. Bring pogas vai krelles uz pavediena. Banku pogas vai krelles uz pavediena.

Krata pavedienu uz pirksta. Nakts pavediens uz pirksta. Tie mezgli uz virves, sakārtot virvi ar mezgliem. Atlaidiet mezglus uz virves, sakārtot virvi ar mezgliem. Pogas, āķi, zibens, slēdzenes, spin vāki, sākt mehāniskas rotaļlietas ar taustiņiem. Liekot no pogām, sēklām, ar spēcīgiem, modeļiem. Viļņu pogas, āķi, zibens, slēdzenes, spin vāki, sākt mehāniskās rotaļlietas ar taustiņiem. Liekot no pogām, sēklām, ar spēcīgiem, modeļiem. Spin skrūves un rieksti. Pagrieziet skrūves un riekstus. Spēles ar dizaineriem, Lego, mozaīkas, kubiņiem. Spēles ar dizaineriem, Lego, mozaīkas, kubiņiem. Folding Matryoshek, ieliktņi. Makryoshki, ievieto. Spēles ar smiltīm un ūdeni. Spēle ar smiltīm un ūdeni. Griešana ar šķērēm. Ar šķērēm. Zīmēšana gaisā, izejot tēla mežģīnes, spēles, skaitot chopsticks. Gaisā, izejot no attēla mežģīnēm, atbilst chopsticks skaitīšanas. Zīmējums uz smiltīm un graudaugiem. Smiltis un graudaugi. Vairāku veidu labības analīze. Vairāku veidu labības pārtraukums. Throwing putu sūkļi, foamballs, putu putu sūkļi, putu bumbiņas ar rokām. Zīmēšanas, izšķilšanās, krāsošana. Viena, izšķilšanās, krāsošana. Alternatīva priekšmetu nodošana: trīsstūri, laukumi, loki. Gatavi šokējoši priekšmeti: trīsstūri, laukumi, loki. Vēstules rakstīšana, trafareta attēli. Vēstuļu burts, trafareta attēli. Saspiežot abu roku pirkstu saspiešanu pārmaiņus, tajā pašā laikā. Gumijas bumbiņu saspiešana ar pirkstiem un visu roku. Tajā pašā laikā abu roku pirkstu spiešanas nospiešana ir pārmaiņus. Saspiežot gumijas bumbiņas ar pirkstiem un ar visu roku.

Suku apļveida kustības. Pieskaroties viens otra pirkstiem savukārt. Birstes kustības. Savukārt pieskaroties viens otra pirkstiem. Throwing un pūš bumbu. Krītot un pūš bumbu. Ritošā rokās zīmuļa. Bloķēšana rokās zīmuļa. Vilinājums. Reizes salvete četri. Izlaupīt ar diviem pusapļa pirkstiem no krokām. Tad izvietojiet to. Izspiediet salveti četrus. Izlaupīt ar diviem pusapļa pirkstiem no krokām. Tad izvietojiet to. "Futbols". Katrs pirksts šaujiet alternatīvu spuldzi uz virknes. "Futbols". Katrs pirksts uzšaut alternatīvu spuldzi uz pavediena. Konfektes pārvietošana no konfektes. Candy Candy iegāde. Nelielu priekšmetu šķirošana, izmantojot mazu priekšmetu, ar pincetes sijas. Bļoda ar iezīmēm un slēptiem objektiem. Atbalsts. Bļoda ar ātru un slēptiem objektiem. Šoka šoks. Stick pogas uz putām. Stick pogas uz putām. Apģērbi horizontālā un vertikālā veidā. Horizontālās un vertikālās kartes. Rāmji ar Velcro. Arms ar Velcro. Masāžas gredzeni. Masāžas gredzeni. Pieskarieties moduļiem: rādītāji, slēdzis, āķi piekārtiem, sukas dažādu stīvumu, horizontālu vilkšanu, disku no tālruņa, laika nišas zigzaga rotaļlietu turēšanai. Sviras, rievotas virsmas, dažādu kvalitātes virsmas, burkas ar dažādām krāsām, mīkstu dizaineru ar cilpām un pogām. Sensoru moduļi: rādītāji, slēdzis, āķi piekāršanai, dažādu stīvuma āķi, horizontālā vilkšana, disks no tālruņa, zigzaga slots rotaļlietas. Sviras, rievotas virsmas, dažādu kvalitātes virsmas, burkas ar dažādu krāsu vākiem, mīkstu dizaineru ar cilpām un pogām. Bumba uz virknes. Runājot par gumiju "GeoCont". Sasildīšana uz virknes. Spriegošanas gumija "GeoCont".

Mazo muskuļu aktivizēšana: a) noapaļoja pirkstiem, celmu, cietu saskari ar pirkstu spilventiņiem (Dome). b) Pabeigt Mizintsi, indeksu pirksti savieno māju, savienojiet īkšķus un pavasara kustības visā dizainā. c) Papildu roku priekšā ar izstādīto īkšķi, vadošie rokas kari šo pirkstu - pārklāts ar vāku.

Treniņš: pirkstiem a) slēpjas un pirkstiem, kas spēlēja, un galvas tika iztīrīti, piemēram, ka tāpat kā tas, un galvas tika iztīrīti. b) 1,2, 3,4,5. Mēs ejam meklēt sēnes. Šeit meitene devās uz mežu, nenosaukta - sēņu atrasts. Vidējais pirksts tika iztīrīts, indekss - es izvilkšu, īkšķis viss ēda visu, no tā un iestrēdzis.

"Tur bija pūķis un nav tā." Šim uzdevumam ir izglītojoša vērtība. Lai pārsūtītu ar sūklis ūdeni konteinerā. "Bija pūka un nav tā." Šim uzdevumam ir izglītojoša vērtība. Pagrieziet ūdeni ar sūkli konteinerā. "Atvērt un aizvērt". Ieteikt daudzus dažādu tvertņu burkas ar dažādiem vākiem. Ieteikt atklāt tos un pēc tam aizveriet, pareizi atlasiet konteineru vākus. "Atvērt un aizvērt". Ieteikt daudzus dažādu tvertņu burkas ar dažādiem vākiem. Ieteikt tos atklāt un pēc tam aizvērt, pareizi uzņemt vāciņus uz konteineriem. "Cīņa, bet ne atstāt." Suka tiek nokrist no galda uz liekšķeres, nemainot neko uz grīdas. "Sweet, bet ne atstāt." Tas ir suka, lai izkāptu no galda uz liekšķere, nemainot neko uz grīdu. "Nu, ka audums", lai noķertu no ūdens ar karoti. "Nu, Ka audums", lai noķertu no ūdens. "Zāļu sagatavošana". Ir iespējams izšķīdināt vielas ūdenī, kas krāso ūdeni. "Zāļu sagatavošana". Ir iespējams izšķīdināt vielas ūdenī, kas glezno ūdeni. Shroud burti. Šo pabalstu var izmantot arī pieskārienam. Lai bērns uzminētu burtu vai nu skaitlis. Plecu vēstules. Šo pabalstu var izmantot arī pieskārienam. Lai bērns uzminētu burtu vai nu ciparu. Uzņemiet auduma argumentus uz kleitu. Ēdiet auduma argumentus uz kleitu. Kārting rieksti, jūrashells, ģeometriskās formas. Šķirot riekstus, jūras gleznas, ģeometriskās formas. Sadalīt attēlu sastādīšana. Split attēlu uzvalka.

Motorisko prasmju uzlabošana, konstruktīvās darbības attīstība, tāpēc notiek visu garīgo funkciju attīstība. Darbs pie mazo motociklu attīstību veicina runas attīstību, kas galu galā ļauj mums veiksmīgi sagatavot bērnus ar ABS skolas apmācību.

Lietota Literatūra: Bezless M.M. FilipPova T.A. Mēs apmācām pirkstus. DROF 2000. Izglītība un bērnu mācīšana ar runas traucējumiem. Rediģēja S.S. Lyapidevsky un V.I Seliverstov. Izglītība 1968 Gavrin S.E. un V.I. Kutyavina n.p. Mēs izstrādājam rokas -chat, lai uzzinātu un rakstītu un rakstītu skaisti. Yaroslavl, attīstības akadēmija 1997 Galkina V.b. Homutova n.yu. Fizisko vingrinājumu izmantošana pagājušo pirkstu pirkstu dzinēju attīstībai, koriģējot runas pārkāpumus. Defectoloģija 1999G.S Koltsova M.M. Finchikochiki gamotrengeringsPrb 1998 Luria a.r. Par patvaļīgu kustību ģenēzi psiholoģijas jautājumiem 1957

Motorika (Lat. motus.- kustība) - ķermeņa vai atsevišķu orgānu motora darbība. Saskaņā ar motoru, lai veiktu kādu konkrētu uzdevumu, ir vajadzīgas kustību secība, kas viņu kopumā ir vajadzīgas. Ir liela un neliela kustīgums, kā arī dažu orgānu motocikls.

Liels motocikls . Liela kustīguma prasmes ietver šādu darbību, piemēram, pagriezienu, nogāzes, pastaigas, pārmeklēšanu, skriešanu, lektiņu un tamlīdzīgus. Parasti galveno kustības prasmju attīstība seko vispārējā veidnei noteiktā visu cilvēku kārtībā. Liela kustīgums ir pamats, par kuru tiek pārklātas sarežģītākas nelielas kustības nelielas kustības.

Mazā motorika. Mazā motorika - spēja manipulēt ar maziem objektiem, pārraidīt objektus no rokas uz roku, kā arī veic uzdevumus, kas prasa koordinētu acu un roku darbu.

Seklu kustīgumu prasmes tiek izmantotas, lai veiktu tik precīzus pasākumus kā "Pincelty Capture" (lieli un indeksu pirksti), lai manipulētu ar maziem priekšmetiem, vēstuli, zīmējumu, griešanu, pogām, adīšanu, spēli uz mūzikas instrumentiem un tā tālāk. Sieviešu kustības prasmju apguve prasa mazāku muskuļu attīstību nekā lielai kustībai.

Pārkāpusi lielu kustības attīstību.

Izsniegtās izpausmes pārkāpumiem par motora sfēras nekavējoties pārsteidza. Par atzīšanu iesācējiem, minimālu, novirzes no normas agrīnā posmā, skats uz speciālistu nav nepietiekams. Gaismas pārkāpumi no motora sfēras sākotnēji ir gandrīz neredzami. Kā likums, tie ir izpaužas pirmajā dzīves gadā. Šāda veida pārkāpumu noteikšana - speciālista uzdevums. Tajā pašā laikā, uzmanīgi vecāki var palīdzēt viņu novērojumiem par ārstu vai medicīnas vingrošanas speciālistu.

Ja vecākiem ir šaubas par savu bērna normālu attīstību, un viņi vēršas pie bērnu ārsta, pabeigtā sensorotor attīstības tabula var sniegt speciālistu ar būtisku palīdzību turpmākai pārbaudei un terapeitiskās programmas apkopošanai. Kopš bērna piedzimšanas ir svarīgi pievērst uzmanību šādām kustību iezīmēm un izmaiņām ķermeņa stāvoklī:

Baby neelastīgs, mazkustīgs. Pārmērīga muskuļu spriedze sarežģī kustību brīvību. Piemērs: Tā vietā, lai aktīvi drosmīgs laiva (uzturēt) ar kājām, bērns atrodas, konvulsīvi stiepjas gultiņā ar saspiestām vai šķērsotām kājām. Pietūkuma laikā tas ir īpaši pamanāms, kad mamma diez vai var piespiest bērna kājas. Dažreiz bērns ņem neparastas pozas: pārāk drošināt mugurkaula, throwing atpakaļ galvu; Vecākajā vecumā - pastāvīga saliekta pozīcija rokām, kad bērns ir pārcelts uz vēdera.

Kid lēnais, miegains. Kid vienkārši neatrod spēku turēt galvu un ķermeni guļus stāvoklī, sēžot un stāvot.

No vienas puses kustības ir intensīvākas. Daudzos gadījumos ir novērota vienpusēja parēze vai samazinājums tonī muskuļu labajā vai kreisajā pusē organismā. Tas ir arī motorisko traucējumu zīme. Piemērs: bērns aktīvi tērzē vienu kāju, bet otrais gandrīz vai nepārvietojas vispār. Tas pats attiecas uz roku kustību.

Lieli kustīgie traucējumi tiek izteikti arī nenoteiktā saglabāšanā. līdzsvars Piemēram, ja bērns avarē uz visiem četriem vai pastaigām. Tajā pašā laikā var traucēt galvas kustības kontroli.

Pārkāpusi mazo motociklu attīstību

Jau pirmajā dzīves gadā, normāli attīstīts bērns arvien vairāk intensīvāk izmanto rokas un pirkstus, lai izpētītu apkārtējo pasauli. Lai to izdarītu, viņam ir jābūt pietiekamai stiprībai un mobilitātei. Aizkavēšanās sekla kustības attīstībā var viegli izsekot sensorotoras attīstības tabulā. Ja rokas kustības ir nepareizas, tad mēs runājam par funkcionāliem traucējumiem. Zemāk ir daži rādītāji patoloģiskiem traucējumiem mazas kustības attīstību.

Inflexīvās rokas kustības. Ja pusgada bērns joprojām saglabā vienu vai divas rokas ar saspiestu cam, tas ir brīdinājuma signāls vecākiem. Dažreiz pogas ir tik stipri saspiestas, ka pieaugušais gandrīz nespēj ievietot grabulis viņas palmu.

Starp 6. un 12. mēnesi bērnam jāsāk spēlēt ar pirkstiem tā, lai katrs pirksts aktīvi pārvietojas. Bērni ar attīstības traucējumiem pārvietoja atsevišķu pirkstu kustību ar grūtībām. Kid stiepjas par šo tēmu, bet viņš diez vai izdodas greifers un saglabāt to. Vecāks bērns bieži ir grūti izspiest kaut ko rokās, piemēram, lelle, gumijas rotaļlieta utt.

Vienpusējs seklās kustības pārkāpums. Atzīt pārkāpumus agrīnā stadijā, liela uzmanība jāpievērš vienpusējai vājumu vai rokām un pirkstu kustībai. Ja vecuma bērns tendenču izpausmes izpausmes procesā tas dod priekšroku vienai rokai, šajā laikā nav patoloģijas. Bet, ja bērns, strādājot ar objektiem, nekad kūrortiem, lai palīdzētu otrajā rokā, ir nopietnas aizdomas par vienpusēju funkcionālu pārkāpumu.

Krampji un trīce - asas un atkārtotas muskuļu izcirtņi bērna sukā. Šādas konvulsīvas kustības var rasties arī apakšdelma, plecu, atgādinājuma (konvulsīvas raustīšanās galvas) vai sejas (imitācijas krampji). Dažreiz ir iespējams novērot ne iespaidīgu, bet lēnu un velkot pirkstu un roku kustības. Viņi arī, kā krampji nav paklausīt gribu. Tajā pašā laikā pirksti dažreiz veic tinumu melnās formas kustības. Sejas muskuļos var novērot lēnas un deformācijas kustības.

Mazāks vai lielāks trīce var parādīties arī galvas un ķermeņa muskuļos.

Liela kustības korekcija. Attiecībā uz klasēm, kuru mērķis ir koriģēt kopējos motoriskos traucējumus, ir ļoti noderīgi, lai mājās būtu savs mazs sporta komplekss mājās. Ar to, viņi ir pazīstami ar pazīstamiem un, iespējams, pat biedējošiem vingrinājumiem: Lazagne, džemperis, karājas, akrobātika, vilkšana, staigāšana uz sola.

Vingrinājumi un spēles ir labi veiktas dabā. Tas var darboties uz leju nogāzes, pastaigas pa žurnālu, spēli slēpt un meklēt (slēpjas aiz koka), throwing konusi uz mērķi, spēle ", kurš mest virs?", "Kas atdos vairāk tieši? " (Mums ir jāiet kokā). Tas ir lietderīgi bērniem būt un pārvietoties ūdenī (vannā, baseinā, upē, jūrā), braukt ziemā slēpošana, slidošana, vasarā - ar velosipēdu.

Darbs ar bērniem par motora funkciju veidošanos prasa lielu pacietību, vairākus paskaidrojumus un šovus, lai izstrādātu katru ilgu laiku. Vingrinājumu klases jāiekļauj bērna dienas kopējā grafikā. Regularitāte rada ieradumu klasēm un nepieciešamību viņiem.

Spēlējot ar bērnu jebkurā sporta spēlē, pieaugušajam ir jāņem vērā bērna motora neērtība un nav jāmaksā viņam palīdzēt. Piemēram, ja bērns nevar mest bumbu uz grozu, kas piestiprināts pie sienas, skolotājs ņem viņu rokās un mazliet spēlējot līdz bērnam, panākumi rada interesi par spēli un vēlmi izmēģināt savu spēku . Šādu klasēs, skolotājs pastāvīgi veicina, apstiprina bērnu: "Es jau esmu iemācījies!", "Labi darīts!" Utt Pirmkārt, visi vingrinājumi tiek veikti kopā ar bērnu, ņemot rokas savās, pārvaldot savas kustības. Tad bērns atkārto parādītās kustības, veic imitācijas vingrinājumus, un pēc tam saskaņā ar instrukcijām.

Sekla kustības korekcija ir savi specifika.

Pirmā mācība ar bērnu ir balstīta uz atbalstu tikai viņa starpsiriciālo syroc. Bērni bieži atrod interesi maziem vaļīgiem priekšmetiem. Ātrums zirņi, jūs varat atdarināt pilienu pilienus. Tad jūs varat, piedāvājot bērnam aizbēgt no "lietus", turpiniet strādāt ar plastilīnu. Piemēram, skolotājs piesaista gaili un kopā ar bērnu, izvieto plastilīna kontūras (jūs varat izdarīt gailis, pīles, auto, zivis, kaķi, ziedu utt.). Tad bērns, ņemot zirņu, padara viņas acu par gailis, "baro" gailis, liekot zirņus ap viņu uz plastilīna.

Ar tādu pašu mērķi tiek veikti dažādi amatniecība, apvienojot plastilīnu ar dabisko materiālu (sūnas, ozolzīles, ogas, arbūzs sēklas, kļavu vilki, lapas, izciļņi, kastaņi utt.), Kas parasti ir interese par bērnu. No plastilīna un kļavas wolters viegli akls saule, pūķis; no spilgtiem lapām un plastilīniem - tauriņš; no konusu un plastilīna - gulbis; No ozolzīlēm un plastilīniem - sēnes utt.

Vēstules laikā tiek veikta īpaša vingrošana rokām. Piemēram, bērni tiek piedāvāti: "Padariet to, lai jūsu pirksti sveicināti", "veikt" gredzenu "," laivu "," Basket "," Pils ", bērni pārvieto zīmuli ar trim pirkstiem, atpakaļ, pārvērst to starp vidū un indeksa pirksti ar palīdzību liels.

Bērni ar smagākiem pārkāpumiem mazo motorisko prasmju var ielej zirņus ar karoti vai zilbe zirņu, graudaugu no vienas bļodas uz citu: bērns var veikt spēles ar smiltīm uz vietas (viņš tos ielādē uz pašizgāzēju, ielejot spainis, padara kulbiņu, novieto dārzu, kura ņem rotaļlietu dārzeņus).

Milzīga nozīme smalku kustību attīstībai ir papīrs. Pirmkārt, papīra rekvizīti pirmoreiz pētīja: papīrs to lieto, izrādās, to var samazināt, to var pielīmēt. Tas aizņem bērnus. Tie saspiež no samta gabaliem vai citu krāsainu papīru, pielīmējiet tos uz balta loksnes, kur tiek izvilkti zāli, mākoņi un saule. Izrādās spilgtu ainavu. Noņemiet lentes, papīra sloksnes un pēc tam spēlējiet ar viņiem, izvēloties tos krāsā, iemācīties saliekt un saplūst papīru uz pusēm, apvienojot stūri un sānus. Tādējādi, no papīra, neizmantojot līmi, varat veikt dažādus skaitļus. Bērni iemācās samazināt papīra šķēres. Vispirms viņi vienkārši sagriež, pēc tam tiešās līnijas. Izrādās bārkstis uz salvetes, zobiem uz scallop, suka. Izgrieziet taisnstūra formas ģeometriskos attēlus, sniegpārslas. Tikai pēc tam dodieties uz apli, ovālu.

Sekla kustības korekcija ietver 5 posmus.

Stage posmā mācīšanās seko imitācija. Skolotājs strādā ar bērnu, izmantojot gatavas veidlapas, stingri ierobežojot to daudzumu. Tas var būt skaitļi izgriezti no papīra - attiecībā uz aplikāciju; Volumetriskie skaitļi, magnētiskās plakanās ģeometriskās formas, mozaīkas - dizainam; Ja tas ir modelēšana - tad iepriekš sagatavotas nūjiņas un plastilīna bumbiņas, pupiņas, zirņi, citi materiāli.

Stadijas posmā darbs turpina atdarināt, bet tagad bērns sāk darboties aktīvāk. Kopā ar pieaugušo, viņš ruļļos bumbu vai nūjiņu. Skolotājs vispirms parāda, kā to izdarīt, bērns skatās uz skolotāja darbībām un mēģina atkārtot tās pašas kustības.

Uz III posmu, strādājiet uz parauga. Lai piesaistītu bērna uzmanību viņam, ir nepieciešams uzņemt objektu, kas viņu interesē, padara to, lai viņš redzētu viņu, vērsa uzmanību, vēlējās apsvērt. Skolotājs to mudina to uzdodot jautājumus, atzīmējot objekta iezīmes - tā lielumu, formu, krāsu, materiālu, dizainu, runājot par tās mērķi. Skolotājs māca bērnam sekot secībai, veicot uzdevumu.

IV posmā ir iespējams izpildīt saskaņā ar instrukcijām. Tomēr, lai realizētu un atcerētos, ka visa runas instrukcija bērniem ir grūti. Daudzi nesaprot attiecības pa eksāmeniem iepriekš, iepriekšnezinu daudzu vārdu nozīmi, darba procesā viņi parasti tiek noplicināti un zaudē rīcības plānu. Tāpēc instrukcija pirmo reizi dota detaļās.

Bērns vēl nebūs spējīgs darīt visu darbu patstāvīgi, viņam nav uzdevums atmiņā un ir nepieciešama motivācija, atgādinot. Un tikai V posmā daži bērni var veikt darbu pilnīgi neatkarīgi.

Medicīniskajā un pedagoģiskajā darbā ir jāņem vērā funkcionālie posmi veidošanos motocikli suku un pirkstiem roku: atsauce uz atklāto suku, īstenojot patvaļīgu saķeri ar suku priekšmetiem, pagrieziena Uz pirkstu uztveršanas, opozīcija pirkstiem, pakāpeniski sarežģī manipulācijas un priekšmetu soļi, diferencē kustības pirkstiem pirkstiem.

Pirms darba veidošanās funkcionalitāti gaumes un pirkstiem rokām, ir nepieciešams panākt normalizāciju muskuļu toni augšējo ekstremitāšu. Muskuļu relaksācija veicina roku šalli uz phelps metodi (bērna apakšdelma uztveršana vidū trešajā daļā ir gaismas kustības šūpošanās). Tiek veikta blakus esošās suku un pirkstu masāža un pasīvie vingrinājumi.

Lai stimulētu indeksa pirksta izolētās kustības, tiek izmantotas šādi vingrinājumi: nospiežot rādītājpirkstu uz pogām, izstarot skaņu, slēdžus, klavieres taustiņus, plastilīnu; Zīmēšanas formas uz smiltīm, tālruņa diska rotācija, pielietojot pirkstu nospiedumu uz papīra. Lai apmācītu īkšķu opozīciju un novecošanu, tiek izmantotas šādi vingrinājumi: saspiežot mīkstas skaņas rotaļlietas ar indeksu un īkšķiem, spinging šķēres vai noliecās uz diviem mīkstu gumiju, rokasspiedienu, spēles ar nelielām lellēm, kas tiek likts uz pirkstiem . Lai apmācītu priekšmetu konfiskāciju ar diviem pirkstiem, noderīga: dažādu izmēru priekšmetu izvēle (pirmais liels, tad mazs), zīmējums ar zīmuli, krīta gabals, turot tasi rokturi. Kustība celtniecības un suku rezultātā tiek apmācīti, kad glezniecības zīmējumi, dzēšgumijas horizontālās līnijas. Atsevišķas sukas kustības ir fiksētas un uzlabotas, tostarp tos dažādās tēmas aktivitātēs, pašapkalpošanās prasmēs un vēstulēs.

Daudzi bērni, pārvarot nopietnas grūtības kustīgumu, var sasniegt pietiekami augstu organizācijas darbības, pateicoties kura bāze tiek radīta veiksmīgākai skolas apmācībai.

Pielikums

Sensora izstrādes tabula

Uzvārds, nosaukums ............................................... .. ................................................ ...............

Pilsēta ................................................. .................................................. ..................

Adrese................................................. .................................................. .................

.................................................................................................................................

Age .................................... dzimšanas datums .......... . ...............

Pirmā pārbaude ............................................... . ............................

Otrais apsekojums ............................................... . .............................

Trešā pārbaude ............................................... . ...............................

Ārstnieciskās skolotāja piezīmes

1. Aizvēsture (anamnēze): ........................................... .......................

.................................................................................................................................

2. Prezentācijas cēlonis: ........................................... .... ....................

.................................................................................................................................

3. Speciālistu novērojumi, \\ t

veikta pārbaude

Kontakti ar citām personām: ............................................. .... .................

.................................................................................................................................

Uzvedība spēlē: ............................................. . ........................................

.................................................................................................................................

Īpašas piezīmes: ............................................... ....................................

.................................................................................................................................

4. Diagnostika ............................................... .. ................................................ .. ...........................

5..Rell terapija ............................................. ..........................................

………………………………………………………………………………………………….

Diagnosticējot pirmsskolas vecuma bērnu garīgo attīstību, bieži vien nepietiekami attīstīt motora sfēru. Tas var būt saistīts ar smadzeņu garozas motora zonas fizioloģisko briedumu, kā arī spēļu darbību sociālās pieredzes trūkumu. Psiholoģija ir zināms, ka jebkura speciāli organizētā, mērķtiecīga darbība veicina smadzeņu struktūru funkcionālo nogatavināšanu (funkcija veido orgānu), tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu motora nozares attīstībai šī programma tiek ierosināta šī programma. Šī programma ietver materiālus par neiropsihologiem un psihologiem, kas nodarbojas ar bērnu motora sfēras korekciju: A.R. LURIA, Z.G. Simernitska (Maskava), Yu. Andruščenko (Volgograd). Šo programmu var izmantot gan individuālajos, gan grupu veidos, strādājot ar bērniem (bērnu skaits grupā ir 3-5 cilvēki.)

Noteikumi:

Apraxia- kustību patvaļas pārkāpums.

Kinesthetic apraxia - saglabāti kustības, bet motoru traucējumi. (Rokas "lāpsta"; darbību pārkāpšana rakstot; bez vizuālā analizatora nevar veikt kustības).

Kinētiskā (dinamika) apraquesion - dažādu motoru funkciju automatizācijas pārkāpums. (Bērni, sākuma kustība, nevar to pabeigt; obsesīvi kustības; rīcību pārkāpšana ar objektiem zīmējuma laikā, ar burtu).

Regulatīvā apraxia - Obsesīvo kustību sistēma, kustību patvaļas pārkāpums.

Kineette Praxis

Aktivizēšana:

a) ap pirkstiem, celmu, stabilu saskari ar pirkstu spilveniem (dome). b) Pabeigt Mizintsi, indeksu pirksti savieno māju, savienojiet īkšķus un pavasara kustības visā dizainā. c) papildu roku priekšā ar izstādīto īkšķi, vadošo roku sliktāko šo pirkstu - "pārklāts ar vāku." Treniņš:

Throwing pirkstiem a) "slēptā un pirkstiem, un galvas tika noņemtas, tāpat kā tas, tāpēc, un galvas tika iztīrīti." b) "1,2, 3,4,5. Mēs ejam meklēt sēnes. Šeit mazā meitene devās uz mežu, nenosaukta - sēne atrasts. Vidējais pirksts tika notīrīts, indekss - es izliekts, īkšķis viss ēda visu , no tā un ādas. " Diagnostika:

1) vizuālā modeļa izpilde: 1 un 2 pirksti gredzenā - "O-taustiņš" pirksti tiek saspiesti dūri, 2 un 3 pirkstiem izstiepts - "Bunny" 2 un 3 pirksti - "Goat-et" tas pats kreisā roka. 2) Veicot taustes paraugu, izslēdzot vizuālo analizatoru: ar aizvērtām acīm, lai izveidotu "Bunny" un "Goat" ar savu roku, atveriet acis - atkārtojiet kustības. 3) Vīrieši ar pagrieziena off vizuālo analizatoru: pieaugušo rada poza uz kreisās puses, bērns atkārtojas pa labi un otrādi ("Bunny" un "Goat").

Pārkāpumi:

1) Bērns nevar atrast vēlamo kopumu kustību (tas kļūst caur pirkstiem, palīdz otrai rokai, kļūdaini) novērtēšanu: traucējot kinestētisko praksi, kreiso roku - labo puslodi labo roku vai gan tumšs. 2) Bērnam nepareizi ir poza kosmosā, atkārto spoguļa pozīciju. Novērtējums: pārkāpums vizuālās telpiskās organizācijas kustību. 3) bērns atkārto tikai pareizā rādītājpirkstu, kreiso ignorēšanu. Novērtējums: vienpusīga telpiskā agnosia. 4) Ar grūtībām pārslēdzas uz jaunu pozu, atkārto vienu no iepriekšējām kustībām. Novērtējums: kustību inerces (frontālās akcijas). 5) nevar reproducēt atlikšanu, kas norādīts, no otras puses. (Tiesības uz kreiso puslodes tumšajiem departamentiem; kreisā labā puslode). Novērtējums: kustības kinestētiskās bāzes pārkāpums.

Korekcija:

Aptaustīšana vingrošana (diagnostikas elementu testēšana)

Es bloķēju vingrinājumu . (to pašu vienību var izmantot, lai labotu dinamisko praksi)

1. pirkstu (norādiet. Palec) - Bunny (2 pirksti) - dūre ir tāds pats, izslēdzot vizuālo analizatoru. Sākot ar vadošo roku, tad papildus roku, ja bērns galā - ar divām rokām tajā pašā laikā (pirksti, zaķi, kameras). 2. Mēs pievienojam "Goat-Derezu" (Finger - Bunny - Fist \u003d kazas) 3. "Ring" ("O'Key") 4. "zoss" - lielie un indeksa pirksti ir savienoti un atvienoti, pārējie ir uzstādīti. 5. "Deer" - sagatavošana Netbar (1 un 3 pirksti ir savienoti ar gredzenu, citi - iztaisnoti). Uzdevums ir izstrādāt automātismu. "Es esmu klauvē 1 reizi - jūs parādīsiet man pirkstu, 2 reizes - zaķis utt."

II vienības vingrinājums. 1. "Cockerel" indekss un lielie pirksti - ovāls, cits ventilators, ķemmīšgliemenes. 2. "Vistas" - ventilators izlaists.

III Vingrošanas vienība. 1. "Vilks" - sākotnējā pozīcija - "kaza", indeksa pirksts un mazais pirksts ir nedaudz saliekts. 2. "Kaķis" - indekss pirkstu un mazais pirkstiņš ir ļoti flex. IV vingrošanas bloks. 1. "Saule" \u003d pirksti no sevis. 2. "Atzīmējiet" - pirkstus, lai savāktu, izvietojat sevi un nolieciet. 3. "Gliemezis ar ragiem" - sākotnējais stāvoklis ir "zaķis" un noliekt uz priekšu. Dynamic Praxis:

Bloķē abas rokas.

1. "Binokļi" - pirksti tiek apkopoti ar Petushki pirkstiem (binokļi - gaiļus; binokļi - brieži) (Petushki - Chickey \u003d binokļi - brieži) 2. "tabula" - vadošā roka ar dūri uz galda, otrs ir pārklāts. "Krēsls" - vadošā roka, saspiests dūri, kas piestiprināta pie plaukstas īsās puses. "Krēsls" - vadošā roka, saspiests dūri, kas piestiprināta pie plaukstas garās puses. (Galda krēsls - priekšsēdētājs) 3. "GATE" - elkoņi uz galda, pirksti taisnā leņķī pret sevi, īkšķis uz augšu "ceļš" - rokas iztaisnot, slēpt īkšķus. Tiek atrasti "tilts" - rokas, thumbs līdz viens otram - falangi pirksti. (Gate - Road - Bridge) 4. "Bell" - norādiet. Palets Up, citi - dūri, papildu roku, kas saliekts ar viņa plaukstu vākšanu. "Sēne" ir vienāda, bet 2 pirksti (tauku kāju). (Bell - sēnīte - Bell - sēnīte) 5. "Bowl" - krustveida slodze Bent Palms. "Nest" - 2 plaukstas tuvumā, nedaudz ievadiet vienu citu. "Nest ar olām" - 1 palma ir saliekta, otrs ir pārklāts uz augšu. (Bowl - Nest \u003d ligzda ar olām) 6. "gliemezis ar māju" - sākuma pozīcija \u003d gliemezis ar ragiem + māju (saliektu dūri) uz gliemeža. (Finger - Bunny - gliemezis ar ragiem \u003d gliemezis ar māju). 7. "TEREMOK" - jumts ir indekss un īkšķis uz augšu, pārējie ir saliekti. Pavasarī. 8. "Barrel" \u003d plaukstas no sevis, viens uz citu atrast, savienot un pārklāj ar īkšķiem - vāks. (Teremok - barelu). 9. "Nozares" \u003d plaukstas no sevis, viens uz citu atrast, šķērsotie pirksti ir sakārtoti. "Saknes" - palmu sev. (Sun - Chilles - saknes) 10. "Vāze" - rokas kopā, elkoņi ir savienoti, pirksti ir saliekti. "Bud" - rokas kopā, elkoņi ir savienoti, saliekti pirksti valkā. "Zieds" - jūsu pirksti tiek atklāti. (Vāze - Bud - Flower) "Mūsu skarie ziedi noraidīt ziedlapiņas (lēnas kustības no bļodas - 6 kustībām) brīze nedaudz elpo, ziedlapiņas no Svētā (uz priekšu \u003d atpakaļ) Mūsu skarlat ziedi savākt ziedlapiņas (lēnas apgrieztās kustības) ir Klusīgi izgaismots, galvas šūpoles (pa kreisi).

Dynamic Praxis

Diagnostika:

1. FIST - EDGE - Palm (pirmais pa labi, pēc tam pa kreisi) 2. Grafiskais paraugs - zobi (unefined loksne) 20 sekundes. uz parauga. - Žogs - māja - tornis (konvertēšana) 3. Savstarpēja (koordinācija) Ieteikt bērnam likt rokas priekšā - viens ir saspiests dūri, un otrs ir iztaisnots, tad vienlaicīgi ir mainīt abu stāvokli abiem sukas (lēnas).

Pārkāpumu un novērtēšanas analīze:

1. tā nevar nevainojami pārvietoties no vienas kustības uz citu; Kustības ir saplēstas, izolētas: dinamiskās prakses pārkāpums 2. Ir grūti pārslēgties no vienas kustības uz otru: o throws iepriekšējās kustības inertums kustību 3. Tas nepareizi atveido telpisko virzienu kustības: pārkāpums telpisko praxis 4 . Tas nevar vienlaicīgi mainīt abu roku atrašanās vietu, katra roka ir izolēta: pārkāpums savstarpējās koordinācijas 5. Iekraušanas vienu roku 6. Atkārto kustību tikai ar labo roku, ignorējot kreiso ignorēšanu kreisās puses (labās puslodē)

Dinamiskās prakses korekcija

(Skatiet kinestētiskajā praksē). Vingrinājumi tikai uz dinamiskās prakses attīstību: 1. pirkstu sveicināts ar daudz savukārt - "Hi!" (Gluda un strauji, vadošā roka ir papildu roka - 2 rokas kopā) 2. "Dūmu klubi". Rokas dūri, viens pirksts, kas izklāstīts (viss, izņemot rindas), klubu imitācija - apļveida kustības gaisā. 3. "Zīmējiet pusi no zivīm." Zīmējiet zvīņainu uz leju ar dažādiem pirkstiem. 5. "alpīnisti iet caur kalniem." Pirkstu - āķi, kas piestiprina kalnos.

Darbs pie savstarpējas koordinācijas attīstības .

Labošana . 1. Palm - dūre 2 rokas. a) rokām simetriskas pozīcijas: pa labi. Cool - dūre, lev.Ruka - dūre, izmaiņas uz malas. b) Assimetriskā pozīcija: pa labi. kreka - dūre, lev.Ruka \u003d \u200b\u200bPalm, izmaiņas noteikumu. c) komplikācija - palielināt pārslēgšanas skaitu: dūri - mala - palmu, tempo paātrinājums 2. Edge - Palm (prezentācija - papildu - 2 rokas) komplikācija - 2 rokas konsekventi, pēc tam vienlaicīgi dažādās fāzēs.

Relaksējošas rokas rokās ar rokām. (Ievadīts pēc spēcīga sprieguma) var veikt pēc katra uzdevuma. 1. "Ir kaķēns." Head - Back - astes - nometot kustības, 3-5 reizes ar katru roku. 2. "Vistas dzērieni ūdens" - mest rokas atpakaļ. "Čickey pecks graudi" - mest rokas uz priekšu. 3. "Merry malariers" - mēroga šūpoles ar vienu roku, tad otru, tad 2 rokas. 4. "Laiva" - savienojiet plaukstas un lejupielādējiet pa labi un pa kreisi. 5. Aizveriet acis, kas saliektas ar plaukstām, nāk klajā ar 3 metaforām "Darkums". W.prāga.

I. Bloks. Iepazīšanās.

Bērni izvēlas pagrieziena punktu, dreach, Shashind. Mainīgs solis, pastiprināšana kā zilonis. Pirkstu vingrošana. Stadions: aktivizēšana, treniņš, apmācība, atpūta, izlases spēki (kompresijas jauda uz gumijas spilvenu, spēcīgu vāju vidēja) grafiskie uzdevumi: modeļi 1 stunda - taisnas līnijas 2 stundas līknes utt. Inkubējamo (citā vietā, jūs varat izmantot modeli), lai turētu formu "lielāks ir mazāk." Trīsstūrī, mazāki trijstūri tiek izvilkti un otrādi)

II bloks. Produktīvas darbības - "Rokas darbinieks" (šķēres, Pamal, līme, pērles). Attēlu produktīvas darbības - "Rokas Outflower" (no cirsts izgudrot ... Daži ... Dorisui ...) spēles uz liela motocikla (attēlot visu ķermeni).

Spēles 1. "Harmonica" Es spēlēju uz harmonikas ātri, (mazs lēns) vismaz manu harmoniju ar palmu (plānā balss), ja jūs augt mazliet (lēni, plaša kustība), palielinās savu akordeonu. (zema balss) 2. "Tuben" Ja lācis nokļūst lāča (kokvilna rokās) uz bubu, kā ne māsu un komars score tajā (nūjas pirksti) nav dzirdēt neko. (liels un indekss) 3. "SUSLIK" Suslik dejoja pie ūdeles (rokas uz jostas, likts uz kājām) redzes saulespuķu (rokas uz augšu) uz sildītāja spēlēja (flauta spēle) Es gribēju pat bunny (spēlējot balala), lai spēlētu Balaliku. Es sāku un tajā pašā stundā (rokas uz jostas), ikviens tika iestatīts uzreiz dejā. (Atklājiet papēžus) Aptaustīšana vingrošana "Pirksti " (Uz plaukstas no vienas puses uz 1. pirksta otru) Lūk, kā flippers ir uzlīmēts un mazais pirksts un liels, indekss un vidējs. Unnamed - tas ir tas, ko. Tādā veidā mūsu rokturi ir dejošana, jautri un šuve. Lūk, kā jūs dejojat mūsu pildspalvas, mūsu rokas pie puišiem. " Mēs uzskatām, ka pirksti " 1, 2, 3, 4, 5. (emisijas pirksti savukārt) tiks skaitīti jūsu pirkstiem. Visi no tiem ir prasmīgi. Draugs un treknrakstā. 1, 2, 3, 4, 5. No otras puses, atkal mēs atkal saskaitām pirkstus, (tas pats) 1, 2, 3, 4, 5. (pirkstu-shoves) pirkstu izgāja ārā. Tikai iznāca no vārtiem, kā vēl viens iet uz viņu. Kopā jautri iet. Skatīt - House uz priekšu (Izveidojiet no rokām) tuk, Tuk, Tuk - iet uz jums trešo draugu, (pirkstu izskatās ārā) "Gnome"

Kas dzīvo zem griestiem? Gnome. Vai viņam ir bārda? Jā. Ir mansāns un veste? Ne. Un sen viņš dzīvo tur? Gadu. Kas no rīta dzer kafiju ar viņu? Kaķis. Kas iet pa jumtiem gar jumtiem? Pele. Kā ir gnome vārds? Apgabals. Viņš ir kaprīzs, jā? Nekad.

Korekcijas darba efektivitāte būs augsta, ievērojot dažus principus:

1 principa izpratnes par veiktajām darbībām. Bērna rīcība profesijas procesā ir vēlams pavadīt šo darbību psihologa prioritāti. Piemēram: "Pastāstiet man, kādi pirkstu tas darbojas?", "Tavi pirksti tiek pacelti vai pārspīlēti?" utt Šis princips ir noderīgs smadzeņu struktūru interferēšanas obligāciju veidošanai.

2. prasmju izpētes princips. Temps un mehānismi prasmju apguvei dažādos nevienlīdzīgā bērnu dēļ to individuālās īpašības. Katru programmas daļu var apgūt dažādi bērni ar dažādiem klasēm. Psihologam jāizstrādā prasmes apgūt bērna kustības optimālā objektā par to.

3. Atsauksmes princips. Psihologs, veicot okupācijas, komentārus, palīdz, liek un izvērtē darbībām bērna, lai nostiprinātu pareizās motora darbības (veidojot pareizu motora atmiņu). Šī principa piemērošana arī ļauj bērnam ātri pielāgot savas motora darbības, ja tā kļūdās.