Sekla kustības korekcija un attīstība. Sekla kustības nepietiekamo attīstību korekcija pirmajā studiju gadā
Attīstība kustību ontoģenēze ir process augstas kvalitātes modifikācijas sistēmas kustību, jo ķermenis aug un uzkrājas individuālu pieredzi. Bērnam dzimšanas brīdī nav diezgan gatavu mehānismi kustību regulēšanai. Bet jau embrija periodā, funkcijas uzturēt pozas, preparātu elpošanas kustību, rīšanas, tiek aktivizēta ar vēnu asinsriti un lymphotok. Tūlīt pēc dzimšanas, tiek izpaužas visa mehānisko reakciju kopums: Robinzon Rudimentary Motor Refleksi, Moro, Boade, Posotoniskās refleksi, jo īpaši dzemdes kakla un labirints, beznosacījumu atstarotāju motoru veidošanā pārtikas nepieredzējušās, aizsardzības mirgo, acu kustību. Svarīgu lomu spēlē haotiskas kustības, kas ir sagrupētas atkārtotas kustības, un pēc tam balstās uz to pamatu, veidojot mērķtiecīgas kustības. Izglītības nosacījumos bērna dzīves pirmajā pusē kopumā ir pabeigta visu galveno kustību veidošana. Nākotnē, kā runa attīstās, rodas patvaļīgas kustības. Galvenais vispārējo mehānisko reakciju kopums beidzot sastāda par 11-14 gadiem.
Apgūstot dažus motorus, prasmes bērnam tiek atklātas darba, izpildvaras kustības un indikatīvs pamats. Pētījumi A. V. Zaporozhets (1986) parādīja aptuvenu darbību un veidojumu lomu, veidojot un īstenojot patvaļīgas kustības personā dažādos ontoģenētiskās attīstības posmos.
Patvaļīgu pasākumu attīstība notiek imitācijas procesā, kurā tiek atšķirti divi posmi. Pirms orientācija tiek veikta pirmajā posmā: bērns skatās pieaugušo vai citu bērnu rīcību; Novērojumu rezultātā to veido nepieciešamo darbību tēls. Otrajā posmā bērns veic viņu parādīto kustību un sniedz to zināmu pilnības pakāpi, salīdzinot ar viņa ierosināto paraugu. Izveidotā sensora attēls ir patvaļīgu darbību regulators. K. Kotyyrlo (1974) Mūzikas klasēs bērnudārzā pētīja veidošanos sensoru tēlu kustību bērniem un efektivitāti tās ietekmi uz panākumiem patvaļīgas kustības. Bērniem bija paredzēts veikt deju kustības uz mūzikas šovu. Jaunākiem bērniem ir raksturīga attēla sensoro un motoru sastāvdaļu, kuru atklāja, ka ir grūti veikt noteiktu kustību secību, apvienot kustību (īpaši kustību sākumu un beigas) ar mūziku. Vecākajā bērnībā tiek pārvarēta sensoru un dzinēju sastāvdaļu, kas ir pārvarēta. Motora reakcijas ir arvien precīzi korelē ar paraugu ne tikai ar kustību raksturu, bet arī laikā (bērni spēj sākt un pabeigt kustību kopā ar mūzikas pavadījumu).
Patvulas regulējuma attīstība šajā gadījumā ir saistīta ar imitācijas pasākumu uzlabošanu, kas nozīmē iekļaušanu neatkarības elementu imitācijā. Bērnam ir pietiekama vizuālā, dzirdes, motora pieredze spēj veikt kustības uz mutiskiem norādījumiem, neparādot deju kustību skolotāju.
Patvaļīgu kustību attīstības panākumi ir atkarīgi no viņu izpratnes pakāpes. Ya. 3. Neverovich, kurš pētīja bērnu kustības bērnu, nonāca pie šādiem secinājumiem: 2 gadu vecumā, bērns saprot darbības rezultātu, bet darbības metode un individuālās kustības netiek realizētas. Jaunākā bērnu vecuma bērni patērē darbības rezultātu un metodi ar šo tēmu, bet atsevišķas darbības, kustības arī nav realizētas.
Dažos gadījumos bērni dažos gadījumos apzinās savas kustības un apzināti reproducē tos, atkārtojot darbības ar šo tēmu. Vecākajā klāstu bērnībā kļūst par apzinātu darba vietu objektu.
Pieaugošā spēja analizēt savas kustības un uzmanību modeļa precizitātei, runā par bērna psiholoģisko gatavību mācīties skolā, par iespēju apzināti apgūt darbaspēka pasūtījuma, sarežģītus prasmju veidus un prasmes, piemēram, rakstīšana, zīmēšana, spēles uz instrumentiem, dejiem utt. D.
Ir trīs galvenie seklo kustības traucējumu veidi:
· Signālu traucējumi darbību veikšanai (piemēram, ar organiskiem smadzeņu bojājumiem, insultu, galvas traumām)
· Signālu traucējumi (piemēram, slimībā pēcnodokļu stāvoklī)
· Pārkāpumi signāla uztveršanā un izpildē (smadzeņu triekāšanai, ekstremitāšu traumām, nepietiekama veiklības pakāpe un tā tālāk)
Kopējo un mazo motoru pārkāpumi bērniem ar smadzeņu trieku ir saistīti ar pašas slimības īpatnībām - vēlams kaitējumu smadzeņu motoru zonām un vadošajiem ceļiem. Bērni ar smadzeņu trieku ir pēkšņi ierobežota kustībā: tie diez vai var veidot vietnes, stāvot, pastaigas, manipulatīvā aktivitāte.
Mazās kustības traucējumi agrīnā un zīdaiņu vecumā vispirms ietver lielu motoru likuma nogatavināšanas pārkāpumus, kā arī dažādus stereotipus, ērces, traucējumus pēc čatonijas veida. Motilitātes veidošanās kavēšanās tiek atzīmēta no vizuālās un motora koordinācijas attīstības perioda. Tajā pašā laikā tiek aizkavēta manuāla pietūkuma veidošanās. Bērni ar kavēšanos sāk uztvert rotaļlietas uz ilgu laiku, tie nav apguvis tēmu tēmu ar diviem pirkstiem, staigāt vēlāk nekā parastos terminus. Dažreiz bērni sāk pārmeklēt pēc pastaigas pēc kājām, ilgi nevar apgūt satrauktās funkcijas. Tādējādi ir pārkāpts kustības funkcijas veidošanās secība.
Motoru pārkāpumi, kas ierobežo priekšmeta praktisko aktivitāti, veicina pasivitātes veidošanos bērnam, paziņojumam, motivācijas un darba sfēras attīstības pārkāpumiem.
Saskaņā ar pētījumiem L.V. Blampa bērniem ar CPR ir traucējumi manuālas kustības, kas izpaužas galvenokārt pārkāpjot precizitāti, ātrumu un koordināciju kustību. Būtiskas grūtības izraisa dinamisku motora likuma organizēšanu bērniem. Vairumā gadījumu izrādās, ka ir grūti vai neiespējami ātri un vienmērīgi reproducēt ierosinātās kustības. Tajā pašā laikā tiek atzīmēts papildu kustības, ceļotāji, permutācijas, optiskās telpiskās koordinācijas pārkāpums. Pārslēgšanas kustības bieži tiek veikta, conjugately, runas norādījumi un ar to secību izrunā. Visnopietnākie traucējumi ir iespēja vienlaicīgi veikt kustības, kas norāda uz noteiktu primāro sistēmu disfunkciju, sniedzot, pirmkārt, kinētisko organizāciju kustību.
Visspilgtāk trūkst kopējas kustības bērnu ar CRAP izpaužas, veicot kompleksus motora aktus, kas prasa skaidru satiksmes vadību, precīzu dažādu muskuļu grupu darbu, pareizu kosmosa laika organizēšanu kustību. Manuālās kustības traucējumi ir raksturīgi arī raksturīgi, kas izpaužas galvenokārt samazinājās precizitāte, ātrums un kustību koordinācija. Pirkstu paraugi nav pilnībā izpausti, jo tiek samazināta kinestētiskā atmiņa. Pastāv būtiska korelācija starp manuālās un artikulācijas kustības neformācijas līmeni (M. M. Koltsova, L. V. Lopatin et al.).
Lielākajai daļai bērnu ir sekla kustības un vizuālās un motoru koordinācijas pārkāpums vai nepietiekami attīstīts. Roku kustības ir neērtas, pretrunīgas, tās bieži vien neizceļ vadošo roku. Bērni dažreiz nespēj rīkoties vienlaicīgi ar divām rokām nekavējoties. Piemēram, bērns nevar turēt piramīdas bāzi un otru braukt gredzenu uz stieņa, vai vienkārši saglabāt vienumu vienā rokā, un vēl viens uzņemt citu objektu, utt.
Nepietiekama vizuālās un motoru koordinācijas attīstība rada faktu, ka bērns bieži lido, mēģinot veikt objektu, jo tas kļūst nepareizi ar virzienu.
Seklu kustības traucējumu korekcija darbojas šādos virzienos:
· Aptaustīšana vingrošana (teātris, ēnu teātris, spēles ar pirkstiem).
· Dažādu ierīču izmantošana (masāžas bumbiņas, veltņi, "ezis", "Rockies", sēklas).
· Spēles ar nelieliem objektiem (kauliem, pērlēm, oļiem, pogām, papīra klipiem, atbilstībām, mazām rotaļlietām).
· Testēšana lokiem, lašana, pogas pieturēšanās, slēdzenes.
· Spēles ar pavedieniem (klubu vedināšana, izšuvuma, aušanas laikā).
· Darbs ar papīru (saliekamais, laušanas, griešana, izvietošanas modeļi).
· Darbs ar zīmuli (insultu, inkubējamo, krāsošanu, grafisko uzdevumu izpildi, grafisko diktēšanu).
· Spēles "sausā baseinā", kas piepildīta ar dažādu izmēru vai krāsainu vāku bumbiņām:
Ø noteiktu objektu atrašana
Ø uzminēt tēmu ar acīm aizvērtu pieskārienu.
· Izmantojot SU Jok metodes (darbs ar dažādām sēklām):
Ø Šķirošana, pārvietošana, modeļu izvietošana.
· Pieteikums par aplikatoriem N. G. Lyapko (adatu paklāji), lai ietekmētu bioloģiski aktīvos punktus, kas atrodas rokās pirkstiem.
Lai attīstītu seklu kustīgumu, ir izstrādātas daudzas interesantas metodes un metodes, tiek izmantoti dažādi stimulējoši materiāli. Pirmsskolas iestādēs skolotāji izmanto uzkrāto pieredzi šajā virzienā un didaktikas pamatprincips: no vienkāršas līdz sarežģītām. Spēļu un vingrinājumu izvēle, to intensitāte, kvantitatīvais un kvalitatīvais sastāvs atšķiras atkarībā no bērnu individuālās un vecuma īpašībām. Tiek uzskatīts, ka par daudzpusīgu harmonisku attīstību motora funkcijas suka rokas, ir nepieciešams, lai apmācītu savu roku dažādās kustības - par saspiešanu, stiepjas, uz relaksāciju. Šim nolūkam tiek izmantotas metodes:
· sistemativitāte veikt spēles un vingrinājumus. Jums nevajadzētu gaidīt tūlītējus rezultātus, jo prasmju automatizācija attīstās, atkārtojot to. Šajā sakarā viena prasmju attīstība notiek vairākās sadaļās;
· secība - (no vienkāršas līdz sarežģītām). Vispirms labajā pusē, tad pa kreisi; Ar veiksmīgu īstenošanu - labajā un kreisajā rokā vienlaicīgi. Ir nepieņemami izlaist kaut ko un "lēkt pār", izmantojot dažu veidu vingrinājumus, jo tas var izraisīt bērna negatīvismu, kas pašlaik ir fizioloģiski nespēj tikt galā ar uzdevumu;
· visas spēles un vingrinājumi būtu jāuztur pēc bērna pieprasījuma, par pozitīvu emocionālu fonu. Jebkurai personai neatkarīgi no viņa vecuma tas nozīmē, ka rezultāts. Tāpēc jebkuram mazuļa sasniegumam ir jāaprēķina un jānovērtē;
· ja bērns pastāvīgi pieprasa turpināt spēli, jums ir jāmēģina to pārslēgties uz citu uzdevumu izpildi. Viss ir jābūt pasākumam. Tas ir nepieņemami pārspēt bērnu spēlē, kas var izraisīt arī negatīvismu.
Ir milzīgs skaits spēļu un vingrinājumu, kas attīsta mazus muskuļus. Tos var iedalīt vairākās grupās: spēles taktiliālas uztveres attīstībai, spēles ar ūdeni un smiltīm, folkloras pirkstu spēlēm, vingrinājumiem ar objektiem, spēlēm, spēles, spēles renovācijai, spēles ar dizaineriem utt.
Grupās, no jaunākā, vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma izmanto darbā un nitcope. Pirmkārt, vienkāršas kontūras tiek veiktas: "aplis", "Saule", "sēnīte", tad darbs ir sarežģīts: "māja", "raķete" utt. Vidējā un vecākā grupā, nitcope tiek izmantots klasēs matemātikas un lasītprasmes apmācībā (piemēram, vēstule vai skaitlis ir izklāstīts, bez parauga). Tālāk uzdevums ir sarežģīts: piemēram, tiek ierosināts izvietot stāstu attēlus, izmantojot vairākus daudzkrāsainus pavedienus.
Darbs ar zīmogiem: es vingrojot zaņķīgs no bērna rokām (trīs pirkstu uztveršanas stāvoklis ir shupts). Visiem vingrinājumiem ir vērsti uz strauji pāriet uz rokas muskuļu toni: spriegums, relaksācija, barošanas spriegums.
Tiek uzskatīts, ka visas spēles un vingrinājumi, kas tiek turēti ar bērniem interesantā, mierīgā spēļu veidlapā, piesaistot vecākus šajā procesā, palīdz attīstīt mazo bērnu rokām, viņu runu, uzmanību, domāšanu, kā arī tos piegādāt prieks un prieks.
Produktīvas aktivitātes mazo motociklu attīstībā tiek plaši izmantota - izņemot spēles un vingrinājumus, manuālo prasmju attīstība veicina arī dažādas produktīvas darbības (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, dizains, aušana, adīšana utt.). Sākot ar jaunāko grupu, jūs varat organizēt īpašu plauktu pār yamming. Tam jābūt aprīkotam tā, lai bērns jebkurā laikā varētu patstāvīgi veikt nepieciešamos ISA materiālus un iesaistīties neatkarīgajā mākslinieciskajā darbībā. Tā kā bērni aug, plaukta izmaiņu saturs (lielas sukas - uz maziem, guašiem - akvarelora, krāsu klāsts, zīmuļi, krīts, plastilīns uc) palielinājās.
Tas ir nepieciešams, lai "instill" ar bērniem patīk dabīgiem materiāliem, māla, plastilīna. Tas ir ļoti sarežģīts un rūpīgs darbs, kas arī attīsta roku un pirkstu spēku, nodrošina pārmaiņas roku muskuļu tonī, māca strādāt ar metošiem materiāliem. Ne mazāk interesanti un noderīgi pirkstu attīstībai ir klases, izmantojot papīru. Tas var būt mans, asarošana, izlīdzināšana, griešana - šie vingrinājumi ir terapeitiska daba, pozitīvi ietekmē nervu sistēmu, nomierina bērnus. No graudaugu (zirņu, platformu, ķiršu, griķu uc) izmantošana mazās kustības attīstības procesā var atrast ne tikai mozaīkā, bet citās darbībās, kas attīsta nelielu motociklu. Piemēram, spēle "Pelnrušķīte" (bērni pārvieto jaukto krupu), "burtu uz graudaugu".
Ziņojumam ir īpaša loma. Bērni pievērš instrumentus tuvu formai, turēšanas metode un darbība, kas rakstīta skolā. Saskaņā ar bērnu zīmējumiem jūs varat izsekot, kā attīstīties smalkas motoru prasmes, kādā līmenī tas sasniedz katru vecuma posmu. Bieži vecāki ir piesaistīti šim procesam: "Nedēļas nogales darbi", zīmējumu konkursi, Ģimenes darbu izstādes utt. Protams, apgūstot zīmējumu, modelēšanu, aplikāciju, bērns nemācās rakstīt. Bet visi šie produktīvo darbību veidi padara bērna roku izveicīgu, viegli un brīvi kontroles rīku, attīstīt rokas kustības vizuālo kontroli. Palīdzēt veidot komunikācijas roku acu. Tas viss būs labs palīgs skolā.
Tātad, sākot darbu ar bērniem un liekot mērķi, vecāki un skolotāji droši un mērķtiecīgi iet uz priekšu tās sasniegumiem. Izstrādājot tās metodes un metodes, un, izmantojot tos, strādājot ar bērniem, būs pamanāma pozitīva dinamika, un galvenais būs attīstīt bērnu spēju pareizi izmantot galda piederumus (tasi, karoti), lai to sevi un kleitu Izģērbt, mazgāt un noslaucīt rokas rūpīgi bērni ātri iemācīties izmantot šķēres, pušķis, zīmuli. Izveidojot nepieciešamo jaunattīstības vidi grupā, veicinot mazo motociklu attīstību, ņemot vērā Bērnu Agālas iezīmes no CPR, saņemot atbalstu un vecāku atbalstu, skolotāji turpina sasniegt mērķi.
Uzlabojot bērnu roku darbs, attīstās izlūkdati, tika izveidoti garīgie procesi, attīstījās komunikatīvās prasmes. Attīstīšana, bērna roka ne tikai veicina visu šo īpašību veidošanos, bet arī pakāpeniski sagatavo veiksmīgu skolu mācīšanos (uz burtu). Tikai rūpīgu darbu, pacientu attieksmi, iedrošinājumu ar neveiksmēm, veicināšanu par mazāko panākumu, neērti palīdzēt skolotājiem sasniegt labus rezultātus.
Tādējādi mērķtiecīgāks, sistemātisks un sistemātisks darbs, lai attīstītu maza mēroga rokas bērniem ar crap sadarbībā ar vecākiem, veicina intelektuālās spējas veidošanos, ir pozitīva ietekme uz cerebrālās garozas runas zonām un vissvarīgāk - veicina bērna fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu. Un tas viss tieši sagatavo viņu veiksmīgai skolas izglītībai.
Bibliogrāfija:
1. Ilyin E.P. Psihomotoras organizācija: mācību grāmata universitātēm. - SPB.: Pēteris, 2003. - 384С.
2. Proshitz S. R. Mazais motocikls psihofiziskajā pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā. // Žurnāls "Pirmsskolas izglītība" Nr. 1, 2005.
3. Tkachenko t.a. "Izstrādāt seklu motociklu", M. Exmo izdevniecība, 2007.
4. Tkachenko t.a. "Mazā motorika. Vingrošana pirkstiem", M. Publishing House EKSMO, 2010.
5. Fadina G.V. Īpaša pirmsskolas pedagoģija: Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata pedagoģisko fakultātes / G. V. Fada studentiem. - Balashov: Nikolajevs, 2004. - 80 s.
Studentu piesaistītās mutiskās runas attīstība iegūst mūsdienu sākotnējās apmācības metodi, kļūst arvien lielāka nozīme. Pirmkārt, tas ir saistīts ar to, ka tikai attīstīta saskaņota bērna runa ļauj viņam brīvi sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem, tādējādi "ieskaitot" savā aktīvajā komunikācijas procesā. No tā, cik precīzi, skaidri, īsi un lietderīgi, saskaņā ar konkrētu runas situāciju, bērns var izteikt savas domas, efektivitāte komunikācijas procesā ir atkarīga. Otrkārt, to nosaka mutvārdu vārdu lomas pieaugums valsts kultūras dzīvē, jo spēja runāt bez sagatavošanās mūsu laikā, spontāni. Šīs problēmas risinājums nav iespējama bez mērķtiecīgas un konsekventas veidošanās un attīstību, kas saistītas ar dažādu veidiem un stilu mutvārdu izteikumu un stilu mutvārdu izteikumu apguvi, kā arī galveno jēdzienu asimilāciju perorālo runas attīstību.
Šajā sakarā jautājums par bērnu mācīšanas īpatnībām ar novirzēm runas attīstībā vidusskolas kontekstā. Būtu jāpielāgo šādu bērnu saturs, mācību tehnoloģija, ņemot vērā to kognitīvās darbības un runas attīstības specifiku, personības īpašības. "Skolotājam ir īpaši svarīgi zināt ceļa īpatnību, uz kuru viņam jābūt bērnam," rakstīja. Katram bērnam, kam ir problēmas attīstībā, var sasniegt būtiskus panākumus, ja viņš tiks sniegts pedagoģiskai palīdzībai apmācībā un audzināšanā.
Lai uzlabotu runas darbības, īpaša uzmanība jāpievērš nelielas kustības attīstībai.
Kāpēc ir svarīgi, lai bērni izstrādātu smalku kustību? Fakts ir tas, ka cilvēka smadzenēs, centri, kas atbild par runu un roku pirkstu kustību ir ļoti tuvu. Stimulējot plānu motociklu un aktivizējot atbilstošos smadzeņu departamentus, mēs aktivizējam kaimiņu zonas, kas atbild par runu.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Strādājot pie rokas kustības attīstības procesā, es izmantoju darbos aprakstītos paņēmienus un citus.
Piemēram: "Merry Point". Par katru jautājumu, bērni reaģē uz kori: "Tas ir tas, kas!" Un žests parāda pareizo kustību.
Kā tev iet? (Show īkšķi.)
Kā tev iet? (Peldēt ar diviem pirkstiem uz palmas.)
Un peldēties? (Parādīt peldēšanas kustību.)
Un palaist? (Saliekt rokas elkoņiem un parādiet, kā viņi strādā ar viņiem, kad darbojas.)
Un gulēt? (Rokas zem vaigu un uzlikt uz tiem galvu.)
Kā jūs lietojat? (Pirkstu liekšana sev)
Vai jūs dodat? (Pirkstu pagarināšana no sevis)
Kā ir šalle? (Uzpūst vaigiem un nedaudz klauvēt uz jūsu plaukstām.)
Un apdraud? (Personas pirksts uz jūsu kaimiņu.)
Kā jūs sēžat? (Iztaisnots atpakaļ).
Saskaņā ar smalkas rokasgrāmatas kustības attīstību ir labvēlīga ietekme uz runas veidošanos un ļauj:
● Noņemiet spriegumu ne tikai ar pašiem rokām, bet arī no lūpām,
● Noņemiet garīgo nogurumu,
● uzlabot daudzu skaņu izrunu, un tāpēc attīstīt bērna runu,
● Regulāri netieši stimulē galvas runas zonas darbību
smadzenes, kas pozitīvi ietekmē bērnu runas korekciju, \\ t
● Uzlabot uzmanību un atmiņu - garīgie procesi, kas ir cieši saistīti ar runu,
● viegli skolēniem mācīties vēstules prasmes,
● veikt darba darbību.
Praksē tas bija pārliecināts, ka šie vingrinājumi ir arī auglīga augsne, lai attīstītu bērnu radošo iztēli. Ļaujiet tai vēl pie mājsaimniecību aktivitāšu līmenī, vienkāršas pirkstu kustības, bet tas jau ir radošums. Šis piemērs vingrinājums "lodēšanas kāposti". Pēc tam, kad veicot atbilstošus pasākumus kāpostu sālīšanai, kāds no bērniem piedāvā: "Ļaujiet desai pievienot šeit."
- "Labi. Un ko: vārīts, kūpināts vai pusi sekundes? "
Kūpināts. Tas būs garšīgs.
Labi. Mēs berzēsim to uz rīves vai plānās samazināt?
- "Es esmu par rīves. Tas būs ātrāks, "saka viens un sāk parādīties kustības, piemēram, strādājot ar rīve.)
- "Es sagriezu nazi. Skaista būs, "saka meitene.
- "Jā? Nu, tad es arī samazināju, "zēns piekrīt.
Un visi bērni jau imitē naža darbību.
Tāpēc vingrinājumi attīstībai un korekcijai sekla kustības rokas droši sāka sistemātiski piemērot, piemērojot jebkurā stundā, dažādos posmos, katru dienu maksājot par 5-10 minūtēm. Tos var veikt, gan stāvot pie galda, gan sēžot, jūs varat pavadīt vārdus, vārsmas vai vienkārši veikt bez runas pavadīšanas. Vienīgais, kas jāņem vērā, veicot šādus vingrinājumus, ir garastāvoklis, kas valda klasē saimniecības laikā.
Ja bērni ir mierīgi, pavada vingrinājumi ar vārdiem. Tie palīdz papildināt bērnu vārdnīcu. Piemēram:
1. Ievietojiet kaķēnu. (Glāstīja rokas.)
"Kisa, Kisa, Kisulya!", - Julia kaķēns sauca.
"Neuztraucieties mājās, pagaidiet!", - un nieciet savu roku.
Ja bērni ir miegains, žāvēšanās, tad, lai izveidotu klasē atmosfēras jautrības, veikt vingrinājumus dzejas, izrunājot tos ar kori, ar stiprināšanu vai vājināt balss balss. Tajā pašā laikā es sekoju, ka katra skaņa ir skaidra, skaidra, ievērojot dzejnieka ritmu, atgādiniet par pozu: aizmugure ir taisna, galva ir nedaudz pacelta.
Mēs esam Clas-Clap Clas, mēs esam kicking top augšējā augšā.
Virzieties uz pagrieziena spin, kameras krūtīs, krūtīs.
Papēži augšējā augšējā daļā, uz ceļa-slap-iepļaukāšanas ceļiem.
Ja bērni ir trokšņaini, pazemes, nedzirdiet uzdevumus, tad šie vingrinājumi palīdz man instalēt klusumu nodarbībā, ieslēdziet bērnu uzmanību no viena veida darbības uz citu. Lai to izdarītu, tas ir pietiekami, lai jūsu rokas uz galda un sākt saliekt pirkstus dūri, tas ir sajaukts; pacelt rokas un zemākas pārmaiņus, mainot pirkstu kustības, novirzīt pirkstus un pārvietoties; "Stand Water", "mazgāt rokas", "kleita un šaušanas gredzeni", "spēlējot uz klavierēm" un tā tālāk.
Bērni burtiski vienā sekundē "get piedzēries", nostiprinot acis uz mani, un atkārtojiet rokas kustības pēc manis. Lai piesaistītu uzmanību un nomierinātu puišus, es pavadīju vingrinājumus bez runas, bieži vien mainot rokas un pirkstu kustības, mainot tempu ar lēnu uz ātrās vai, gluži pretēji, ar ātru lēnu.
Mēs izmantojam Massager su-Jock, "mežā bija ezis, viņa ūdemdē (turēt Sud-Jock bumbu savā plaukstā) un redzēja sauli. Hedgehog pasmaidīja saulē (smaids, lai atklātu vienu Palm Fan) un nolēma staigāt pa mežu. Hedgehog velmēja pa taisnu dziesmu (taisnas kustības pa palmu izvērstu bumbu) velmēta - viņa velmēja un skrēja skaistā glade (pievienoties apļa formai). Hedgehog bija priecīgs un sāka darboties un lēkt pļavā (skava bumbu starp pirkstiem). Apstājās ziedi sniffed (pieskarties bumbiņas bumbu līdz galam pirkstu un ņem dziļu elpu). Es pēkšņi devos uz lietus (Pirksti ir salocīti šķipsniņā un pieskarties bumbai). Hedgehog ātri skrēja mājās (taisnas kustības palmu).
Vingrošanas "pirksti - Babes".
Šis bērns ir Eschor (lai uzlikt īkšķi "valkāt" gredzenus Lassenz Su - Jock).
Šis bērns ir Misha (uz rādītājpirkstu "Wear" gredzenu masāža su - jock).
Šis bērns ir Dima (vidējā pirksta)
Šis bērns ir kirils (uz nederīga pirksta)
Tas ir Alina Baby (uz mezinets).
Redzamais šo vingrojumu veikšanas rezultāts galvenokārt ir:
Darba atmosfēra klasē;
Vēlme mācīties un atpazīt jaunu;
Radot apstākļus veselības aprūpei;
Bērnu aktīva iekļaušana mācību procesā.
Literatūra
1. Vasichkin uz masāžas. L., 1991.
2. Un citi attīsta savas rokas - mācīties un rakstīt un izdarīt skaisti. Yaroslavl, 2000.
3., Tunyna sekla motocikls. Sanktpēterburga., 2000.
4. Pētot jaunāko studentu individuālās iezīmes, pamatojoties uz viņu gatavības diagnozi skolai: uch. -Method. poz. Pedhak studentiem / sost. . - Magnitogorsk, 1997. Lopatina Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem ar minimāliem dūdravām: Tutorial / Ed. . - SPB.: ED - "Savienība", 2004.
5. Lviv ir atsauces grāmata par krievu metodi. - M., Apgaismība, 1988.
6. Apmācība lasīšana un rakstīšana pamatskolā / sostā. . - Magnitogorsk, 2006.
Sekla motora attīstības korekcija
un sasaucot bērniem ar SPR
Vedernikova O.A., Skolotāju defektologs
Ir zināms, ka runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no pirkstu plāno kustību veidošanās pakāpes: ja roku pirkstu kustību attīstība atbilst vecumam, runas attīstība ir normālā diapazonā ; Ja pirkstu kustību attīstība atpaliek, runas attīstība tiek aizkavēta.
Muskuļu roku īpašības, kā arī acu muskuļi, nepieciešama apmācība un korekcija. Mastering kustību rokām un pirkstiem ir ļoti svarīgi, lai attīstītu bērnu kopumā kopumā. Pirkstu spēlēm ir īpaša loma mazo motorisko prasmju attīstībā - savdabīgos vingrinājumus mazu pirkstu muskuļu attīstībai. Tie ļauj jums pielāgot katra pirksta kustības atsevišķi un salīdzinājumā ar otru, apmāciet mehānisko reakciju precizitāti. Pirkstu spēles un vingrinājumi ne tikai uzlabo veiklību un precizitāti kustību, bet arī uzlabot uzmanību, atmiņu, palīdzēt mācīties pacietību, radīt ātrberību. Tas ir brīnišķīgs stimuls bērnu radošās spējas, pamošanās iztēles un fantāzijas attīstībai. Ja jūs regulāri darāt ar bērnu, viņa pirksti pakāpeniski kļūs vajadzīgāki un kustīgāki, un kustības ir precīzas un koordinētas.
Pirkstu spēles ir labāk organizēt klases ievaddaļā vai pēc saspringta vizuālā darba kā aktīva brīvdiena. Viņi izstrādā kustību koordināciju, palīdz koncentrēt uzmanību. Pirkstu spēles it kā atspoguļojot apkārtējās pasaules realitāti: objekti, dzīvnieki, cilvēki, dabas parādības. Ja tie ir kopā ar pantiem, tad bērni attīsta runu un ritma izjūtu, un ritms atvieglo uztveres procesu un darbību, ka tas ir īpaši nepieciešams bērniem ar dažādām invaliditātēm veselības un attīstības jomā.
Es iesaku jums izmantot savu darbu:
Aptuveni vingrinājumi, lai attīstītu kustību bērniem 3-7 gadi
Ieteicams katru dienu pavadīt pirms klases sākuma, kas ir viens no turpmāk uzskaitītajiem vingrinājumiem.
1. Spēles ar dažādām vilkugēm.
2. Spēles ar piramīdām, Matryoshki, Liners.
3. Braukt bumbiņas uz galda.
4. Slauciet savas rokas skaļi, mierīgi, ātri, lēni.
5. Pērciet pērlītes uz pavediena.
6. Saspiest un izspiest kameras.
7. Palms uz galda. Pirkstu kopā, plaša izplatība
8. Palms uz galda. Vingrinājums tiek veikts tekstā: "Lords uz leju, plaukstās, plaukstās uz mucas un saspiesta cam."
9. "Colepko". Pievienojiet lielu un rādītājpirkstu.
10. "ragi". Roku saspiesta cam, īkšķi un neliels pirksts izstiepts.
11. "Bunny". Roku saspiesta cam, izstieptajā indeksā un vidējos pirkstos.
12. "Pils". Šķērsojiet abu roku pirkstus, un nolaidiet tos plaukstu aizmugurē.
13. Petushok. No "pils" pozīcijas paaugstināt pirkstus.
14. "Domik". Savienojiet divas palmas; Bez saspiežot pirkstus, atšķaida tos uz sāniem.
15. "Krēsls". Pa kreisi palma ir vertikāli uz augšu, labā ir saspiesta cam un nospiežot pret kreiso pusi. Labi palmu vertikāli uz augšu, kreisais ir saspiests cam un nospiežot pa labi.
16. "Bunny". Krāsas palmu viens otram, atšķaida uz sāniem, neatvienojot pirkstus. Lielie pirksti slēpjas iekšā.
Es arī iesaku izmantot "Finger Steps" - tie ir aizraujoši uzdevumi, kas ne tikai sagatavo bērna roku uz vēstuli, bet arī attīstīt savu atmiņu, uzmanību, vizuālo telpisko uztveri, iztēli un novērošanu, kas savukārt veicina attīstību runa. Šie vingrinājumi, kas tiek piedāvāti bērniem spēles formā, ir svarīgi, jo darba procesā, bērnam ir iespēja emocionālu saziņu ar pieaugušajiem.
"Finger soļi" ir vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt suku un pirkstu kustību koordināciju. Tie ir interesanti ne tikai to saturu, bet arī eksperimentēt, fantazizēt, izgudrot jaunas darba iespējas.
Pirms sākat strādāt ar "soļiem", pieaugušais ieteicams mēģināt strādāt patstāvīgi, lai varētu pareizi pastāstīt bērnam klases laikā. Šeit ir iespējas darbam pa kreisi (pat lapas) un labo roku (nepāra lappuses). Ieteicams sākt darbu no izvēles vadošajai rokai un pēc tam pakāpeniski pāriet uz darbu ar otro roku. Visgrūtākā darba versija ir dažādi veidi un draudzīgi (vienlaicīgi) abu roku pirkstu kustības.
Darba posmi
Pirmais posms: iepazīstināšana ar dzejolis vai teikumus, kas pavada vingrinājumu. Bērns mācās dzirdēt un parādīt runas pavadījuma ritmu. Tas ir svarīgi ne tikai strādāt ar "soļiem". Šī prasme ir nepieciešama pilntiesīgu runas attīstību pirmsskolas vecumā un vēlāk, mācoties skolā. Sākumā bērns var pacelties vai noraidīt dzejolis, tad "drošinātājs" pēc indeksa un vidējiem pirkstiem šis ritms uz galda. Kad bērns jūtas ritma "soļi", jūs varat pāriet uz darbu rokasgrāmatas lapās. Piemēram, dzejā "KUZYA DOMENOK" katrai līnijai veido trīs kokvilnas ("solis").
Otrais posms: iepazīstināšana ar trasēm, par kurām bērns "staigā" ar pirkstiem. Pirms darba uzsākšanas bērns var vienkārši veikt pirkstus pa ceļiem. Kad bērns būs gatavs "drošināt" dziesmu ar runas pavadījumu, sāciet strādāt no vienkāršākais variants - "soļi" pēc indeksa un vidējiem pirkstiem. Uzdevumu komplikācija šajā posmā ir tas, ka atlikušie pirksti ir pakāpeniski ieviesti šādā secībā:
Indekss un vidējie pirksti; indekss un pagrieziena pirksti; Rādītājpirkstu un nedaudz pirkstu; īkšķis un neliels pirksts; Lielie un indeksu pirksti; lielie un vidējie pirksti; Lielie un gredzenu pirksti; vidēja un starpposma pirksti; Vidējais pirksts un nedaudz pirksts; Unnamed un maz pirkstu.
Bērnam būs grūtības, strādājot ar nezīgu pirkstu un mazo pirkstu, jo kustības tiek izmantotas galvenokārt pirmajiem trim pirkstiem (lieliem, indeksiem un vidējiem) un blakus esošās palmu daļas. Tāpēc ir ļoti svarīgi izstrādāt visas ierosinātās iespējas darbam ar pirkstiem, neraugoties uz izpildes grūtībām. "Pakāpēšana" ar pirkstiem ir svarīgi izveidot roku suku. Rokas kustība plaukstā palīdzēs veikt sarežģītus "soļus" atskaņošanu. Šajā posmā poētiskais teksts var izrunāt gan pieaugušo, gan bērnu.
Trešais posms: friendly (vienlaicīgi) pārvietojas ar abu rokām pirkstiem. Šis posms ietver to pašu abu roku pirkstu darbu bez runas pavadījuma. Kreisais pirksti strādā pie pagrieziena lapas, labās puses - caur nepāra.
Ceturtais posms: visgrūtākais posms, kad bērns iemācās veikt vienlaicīgi pirkstu pirkstu šķirnes (pirksti ar vienu roku "iet uz augšu", otru - "uz leju). Kustības kustības var secināt un dažādu roku pirkstu lietošanā (kreisajā rokā ir indekss un vidējie pirksti, labajā pusē - īkšķis un nedaudz pirksts). Šis darbs prasa augstāku regulējuma līmeni, atšķirībā no draudzīgas kustības, audzina bērnu bērnam, spēju koncentrēties un saglabāt uzmanību.
Neskatoties uz darba sarežģītību trešajā un ceturtajā posmā, bērnam ir jāapgūst šie vingrinājumi, jo šo kustību īstenošana un automatizācija veicina bērna smadzeņu darbības rezervju spēju paplašināšanos.
Mēģiniet strādāt ar savu bērnu ar "pirkstu soļiem", šie vingrinājumi ir noderīgi ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem.
Piedāvājiet bērnam gleznot vēlamos attēlus.
Spēles un vingrinājumi, lai attīstītu taustes izrādes
"Fingers ritms." Zem jautrības lasījumā, dziesma, dzejoļi iezīmē pārmaiņus suku, roku, aiz auss, vēders, kājas, padarot mazas pauzes.
"Sausie materiāli." Attīstīt roku pirkstu jutīgumu (rīsi, prosa, zirņi, sēklas, sēklas, māca viņus savākt tos nedaudz, izsauciet plaukstu, pārlej caur pirkstiem, ielej sagatavotā jaudā), kājas (smiltis, oļi).
"Sticky materiāli". Uzziniet bērnu, apsekojot darbības (mīkla, marmelādi, pastas; māla, plastilīns, tepe, mitra smiltis, plašs laikraksts) didaktiskajās spēlēs "Es esmu cep, cep", "kaķis kliedza manu pīrāgs." "Barochka Candy", "Harvest Collect".
"Dažādas virsmas". Pastiprināt pieskārienu, nosakot tekstūru procesā, pārbaudot dažādu dabisko priekšmetu virsmas "Magic Plate" spēlēs, "Uzziniet par dārzeņu (tomātu, gurķu) pieskārienu, augļiem (ābolu, oranžu)". Mācīšanās atšķirt objektu taustes īpašības (gluda - raupja - izšūšana; gaiši - smags) didaktiskajā spēlē "tīrīt sevi)."
"Ūdens". Mācība mainīt ūdens daudzumu, šļakatām uz visām ķermeņa daļām didaktiskajā meitenē "Chumazay", "Mojdodyr", "Zivis peld ar dīķi" (izmantot atsperes, ūdens tilpumu, ūdens krānu, dušu, šļūteni, lejkanna.
"Gaiss". Mācīšanās mainīt gaisa strūklas ātrumu un temperatūru (turiet ventilatoru tuvāk - tālāk; trieciens uz sejas un citām bērna ķermeņa daļām; ieslēdziet - izslēdziet fēnu) didaktiskajās spēlēs "Balloon", "Naughty Rolling "," auksts - silts brīze "," no kāda auduma ir šī lieta? "," Mēs šogai šalle lelle "," Kuru kurpes? "," Miracle - koks. "
Spēles, vingrinājumi taktes uztveres attīstībai
"Tualetes piederumi". Parādīt to, ko jūs varat darīt ar ziepju putām: pieskarieties, ievietojiet rokas putās, uzlieciet rokas (jūs varat izmantot krēmu rokām, matu želejai, tualetes ziepēm, zobu pastai) didaktiskajās spēlēs "Girl Chumazay", "Moidodyr "," Burvju suka ".
"Spēlēt ar spageti." Parādiet, ko darīt ar spageti: sagrieziet, saplēst, izvietojiet dažādus skaitļus un dziesmas uz paplātes), samaisa (putas, želejas, šokolādes pasta, banānu mīkstums).
"Modelēšana" . Mācīšanās izpētīt testa īpašības (tas var būt mans, roll out, sagrieziet, šķipsnu), ieviest formu griešanai, plastmasas nazim, lieces darbībām ar testu, mālu, plastilīna didaktiskajās spēlēs "Soft - cieta", " pārtraukumi "", "garšīgs - garšas", "ēdams - neēdams", "testa skaitļi", "dārzeņi un augļi".
"Sausie materiāli" . Mācīšanās izpētīt zāģu skaidas un rīkoties ar viņiem (ņem no plaukstas, ielej, ielej konteinerā, "izdarīt dziesmas, skaitļus"), veiciet līdzīgas darbības ar miltiem, rīsiem, smiltīm utt.
"Kas atveda Mishutka? »Uzziniet, kā uzzināt par pieskārienu (pārbaudiet rotaļlietu maisā, zvaniet, izņemiet maisu, parādiet visus bērnus, veiciet atbilstošas \u200b\u200bdarbības ar to).
"Pārvietojot rotaļlietas." Uzziniet, kā pārbaudīt rotaļlietas no dažādiem materiāliem: Pauze, ielej, sasniedziet, push, clap utt. (Ir svarīgi, lai rotaļlieta sāk kustēties tikai tad, kad pieskārās bērnam).
"Veidlapas". Ieviest jebkādu formu (aplis, taisnstūra, kvadrātveida, trīsstūra, plakne un tilpums; bumbu, piramīdas, būvniecības formas; duvi, dārzeņi, augļi, trauki, apģērbi. Skatīt, pieskarties un sajust formu (sejas, stūri, apaļums un t .p .), mainot objekta materiālu, lielumu un krāsu.
"Rotaļlietas uz virves." Mācīšanās aizķeršanās, lai atrastu bērna roku paceltu rotaļlietu augstumā (pieskāriens, saprast, kas tas ir, ko sauc).
Motorika (Lat. motus.- kustība) - ķermeņa vai atsevišķu orgānu motora darbība. Saskaņā ar motoru, lai veiktu kādu konkrētu uzdevumu, ir vajadzīgas kustību secība, kas viņu kopumā ir vajadzīgas. Ir liela un neliela kustīgums, kā arī dažu orgānu motocikls.
Liels motocikls . Liela kustīguma prasmes ietver šādu darbību, piemēram, pagriezienu, nogāzes, pastaigas, pārmeklēšanu, skriešanu, lektiņu un tamlīdzīgus. Parasti galveno kustības prasmju attīstība seko vispārējā veidnei noteiktā visu cilvēku kārtībā. Liela kustīgums ir pamats, par kuru tiek pārklātas sarežģītākas nelielas kustības nelielas kustības.
Mazā motorika. Mazā motorika - spēja manipulēt ar maziem objektiem, pārraidīt objektus no rokas uz roku, kā arī veic uzdevumus, kas prasa koordinētu acu un roku darbu.
Seklu kustīgumu prasmes tiek izmantotas, lai veiktu tik precīzus pasākumus kā "Pincelty Capture" (lieli un indeksu pirksti), lai manipulētu ar maziem priekšmetiem, vēstuli, zīmējumu, griešanu, pogām, adīšanu, spēli uz mūzikas instrumentiem un tā tālāk. Sieviešu kustības prasmju apguve prasa mazāku muskuļu attīstību nekā lielai kustībai.
Pārkāpusi lielu kustības attīstību.
Izsniegtās izpausmes pārkāpumiem par motora sfēras nekavējoties pārsteidza. Par atzīšanu iesācējiem, minimālu, novirzes no normas agrīnā posmā, skats uz speciālistu nav nepietiekams. Gaismas pārkāpumi no motora sfēras sākotnēji ir gandrīz neredzams. Kā likums, tie ir izpaužas pirmajā dzīves gadā. Šāda veida pārkāpumu noteikšana - speciālista uzdevums. Tajā pašā laikā, uzmanīgi vecāki var palīdzēt viņu novērojumiem par ārstu vai medicīnas vingrošanas speciālistu.
Ja vecākiem ir šaubas par savu bērna normālu attīstību, un viņi vēršas pie bērnu ārsta, pabeigtā sensorotor attīstības tabula var sniegt speciālistu ar būtisku palīdzību turpmākai pārbaudei un terapeitiskās programmas apkopošanai. Kopš bērna piedzimšanas ir svarīgi pievērst uzmanību šādām kustību iezīmēm un izmaiņām ķermeņa stāvoklī:
Baby neelastīgs, mazkustīgs. Pārmērīga muskuļu spriedze sarežģī kustību brīvību. Piemērs: Tā vietā, lai aktīvi drosmīgs laiva (uzturēt) ar kājām, bērns atrodas, konvulsīvi stiepjas gultiņā ar saspiestām vai šķērsotām kājām. Pietūkuma laikā tas ir īpaši pamanāms, kad mamma diez vai var piespiest bērna kājas. Dažreiz bērns ņem neparastas pozas: pārāk drošināt mugurkaula, throwing atpakaļ galvu; Vecākajā vecumā - pastāvīga saliekta pozīcija rokām, kad bērns ir pārcelts uz vēdera.
Kid lēnais, miegains. Kid vienkārši neatrod spēku turēt galvu un ķermeni guļus stāvoklī, sēžot un stāvot.
No vienas puses kustības ir intensīvākas. Daudzos gadījumos ir novērota vienpusēja parēze vai samazinājums tonī muskuļu labajā vai kreisajā pusē organismā. Tas ir arī motorisko traucējumu zīme. Piemērs: bērns aktīvi tērzē vienu kāju, bet otrais gandrīz vai nepārvietojas vispār. Tas pats attiecas uz roku kustību.
Lieli kustīgie traucējumi tiek izteikti arī nenoteiktā saglabāšanā. līdzsvars Piemēram, ja bērns avarē uz visiem četriem vai pastaigām. Tajā pašā laikā var traucēt galvas kustības kontroli.
Pārkāpusi mazo motociklu attīstību
Jau pirmajā dzīves gadā, normāli attīstīts bērns arvien vairāk intensīvāk izmanto rokas un pirkstus, lai izpētītu apkārtējo pasauli. Lai to izdarītu, viņam ir jābūt pietiekamai stiprībai un mobilitātei. Aizkavēšanās sekla kustības attīstībā var viegli izsekot sensorotoras attīstības tabulā. Ja rokas kustības ir nepareizas, tad mēs runājam par funkcionāliem traucējumiem. Zemāk ir daži rādītāji patoloģiskiem traucējumiem mazas kustības attīstību.
Inflexīvās rokas kustības. Ja pusgada bērns joprojām saglabā vienu vai divas rokas ar saspiestu cam, tas ir brīdinājuma signāls vecākiem. Dažreiz pogas ir tik stipri saspiestas, ka pieaugušais gandrīz nespēj ievietot grabulis viņas palmu.
Starp 6. un 12. mēnesi bērnam jāsāk spēlēt ar pirkstiem tā, lai katrs pirksts aktīvi pārvietojas. Bērni ar attīstības traucējumiem pārvietoja atsevišķu pirkstu kustību ar grūtībām. Kid stiepjas par šo tēmu, bet viņš diez vai izdodas greifers un saglabāt to. Vecāks bērns bieži ir grūti izspiest kaut ko rokās, piemēram, lelle, gumijas rotaļlieta utt.
Vienpusējs seklās kustības pārkāpums. Atzīt pārkāpumus agrīnā stadijā, liela uzmanība jāpievērš vienpusējai vājumu vai rokām un pirkstu kustībai. Ja vecuma bērns tendenču izpausmes izpausmes procesā tas dod priekšroku vienai rokai, šajā laikā nav patoloģijas. Bet, ja bērns, strādājot ar objektiem, nekad kūrortiem, lai palīdzētu otrajā rokā, ir nopietnas aizdomas par vienpusēju funkcionālu pārkāpumu.
Krampji un trīce - asas un atkārtotas muskuļu izcirtņi bērna sukā. Šādas konvulsīvas kustības var rasties arī apakšdelma, plecu, atgādinājuma (konvulsīvas raustīšanās galvas) vai sejas (imitācijas krampji). Dažreiz ir iespējams novērot ne iespaidīgu, bet lēnu un velkot pirkstu un roku kustības. Viņi arī, kā krampji nav paklausīt gribu. Tajā pašā laikā pirksti dažreiz veic tinumu melnās formas kustības. Sejas muskuļos var novērot lēnas un deformācijas kustības.
Mazāks vai lielāks trīce var parādīties arī galvas un ķermeņa muskuļos.
Liela kustības korekcija. Attiecībā uz klasēm, kuru mērķis ir koriģēt kopējos motoriskos traucējumus, ir ļoti noderīgi, lai mājās būtu savs mazs sporta komplekss mājās. Ar to, viņi ir pazīstami ar pazīstamiem un, iespējams, pat biedējošiem vingrinājumiem: Lazagne, džemperis, karājas, akrobātika, vilkšana, staigāšana uz sola.
Vingrinājumi un spēles ir labi veiktas dabā. Tas var darboties uz leju nogāzes, pastaigas pa žurnālu, spēli slēpt un meklēt (slēpjas aiz koka), throwing konusi uz mērķi, spēle ", kurš mest virs?", "Kas atdos vairāk tieši? " (Mums ir jāiet kokā). Tas ir lietderīgi bērniem būt un pārvietoties ūdenī (vannā, baseinā, upē, jūrā), braukt ziemā slēpošana, slidošana, vasarā - ar velosipēdu.
Darbs ar bērniem par motora funkciju veidošanos prasa lielu pacietību, vairākus paskaidrojumus un šovus, lai izstrādātu katru ilgu laiku. Vingrinājumu klases jāiekļauj bērna dienas kopējā grafikā. Regularitāte rada ieradumu klasēm un nepieciešamību viņiem.
Spēlējot ar bērnu jebkurā sporta spēlē, pieaugušajam ir jāņem vērā bērna motora neērtība un nav jāmaksā viņam palīdzēt. Piemēram, ja bērns nevar mest bumbu uz grozu, kas piestiprināts pie sienas, skolotājs ņem viņu rokās un mazliet spēlējot līdz bērnam, panākumi rada interesi par spēli un vēlmi izmēģināt savu spēku . Šādu klasēs, skolotājs pastāvīgi veicina, apstiprina bērnu: "Es jau esmu iemācījies!", "Labi darīts!" Utt Pirmkārt, visi vingrinājumi tiek veikti kopā ar bērnu, ņemot rokas savās, pārvaldot savas kustības. Tad bērns atkārto parādītās kustības, veic imitācijas vingrinājumus, un pēc tam saskaņā ar instrukcijām.
Sekla kustības korekcija ir savi specifika.
Pirmā mācība ar bērnu ir balstīta uz atbalstu tikai viņa starpsiriciālo syroc. Bērni bieži atrod interesi maziem vaļīgiem priekšmetiem. Ātrums zirņi, jūs varat atdarināt pilienu pilienus. Tad jūs varat, piedāvājot bērnam aizbēgt no "lietus", turpiniet strādāt ar plastilīnu. Piemēram, skolotājs piesaista gaili un kopā ar bērnu, izvieto plastilīna kontūras (jūs varat izdarīt gailis, pīles, auto, zivis, kaķi, ziedu utt.). Tad bērns, ņemot zirņu, padara viņas acu par gailis, "baro" gailis, liekot zirņus ap viņu uz plastilīna.
Ar tādu pašu mērķi tiek veikti dažādi amatniecība, apvienojot plastilīnu ar dabisko materiālu (sūnas, ozolzīles, ogas, arbūzs sēklas, kļavu vilki, lapas, izciļņi, kastaņi utt.), Kas parasti ir interese par bērnu. No plastilīna un kļavas wolters viegli akls saule, pūķis; no spilgtiem lapām un plastilīniem - tauriņš; no konusu un plastilīna - gulbis; No ozolzīlēm un plastilīniem - sēnes utt.
Vēstules laikā tiek veikta īpaša vingrošana rokām. Piemēram, bērni tiek piedāvāti: "Padariet to, lai jūsu pirksti sveicināti", "veikt" gredzenu "," laivu "," Basket "," Pils ", bērni pārvieto zīmuli ar trim pirkstiem, atpakaļ, pārvērst to starp vidū un indeksa pirksti ar palīdzību liels.
Bērni ar smagākiem pārkāpumiem mazo motorisko prasmju var ielej zirņus ar karoti vai zilbe zirņu, graudaugu no vienas bļodas uz citu: bērns var veikt spēles ar smiltīm uz vietas (viņš tos ielādē uz pašizgāzēju, ielejot spainis, padara kulbiņu, novieto dārzu, kura ņem rotaļlietu dārzeņus).
Milzīga nozīme smalku kustību attīstībai ir papīrs. Pirmkārt, papīra rekvizīti pirmoreiz pētīja: papīrs to lieto, izrādās, to var samazināt, to var pielīmēt. Tas aizņem bērnus. Tie saspiež no samta gabaliem vai citu krāsainu papīru, pielīmējiet tos uz balta loksnes, kur tiek izvilkti zāli, mākoņi un saule. Izrādās spilgtu ainavu. Noņemiet lentes, papīra sloksnes un pēc tam spēlējiet ar viņiem, izvēloties tos krāsā, iemācīties saliekt un saplūst papīru uz pusēm, apvienojot stūri un sānus. Tādējādi, no papīra, neizmantojot līmi, varat veikt dažādus skaitļus. Bērni iemācās samazināt papīra šķēres. Vispirms viņi vienkārši sagriež, pēc tam tiešās līnijas. Izrādās bārkstis uz salvetes, zobiem uz scallop, suka. Izgrieziet taisnstūra formas ģeometriskos attēlus, sniegpārslas. Tikai pēc tam dodieties uz apli, ovālu.
Sekla kustības korekcija ietver 5 posmus.
Stage posmā mācīšanās seko imitācija. Skolotājs strādā ar bērnu, izmantojot gatavas veidlapas, stingri ierobežojot to daudzumu. Tas var būt skaitļi izgriezti no papīra - attiecībā uz aplikāciju; Volumetriskie skaitļi, magnētiskās plakanās ģeometriskās formas, mozaīkas - dizainam; Ja tas ir modelēšana - tad iepriekš sagatavotas nūjiņas un plastilīna bumbiņas, pupiņas, zirņi, citi materiāli.
Stadijas posmā darbs turpina atdarināt, bet tagad bērns sāk darboties aktīvāk. Kopā ar pieaugušo, viņš ruļļos bumbu vai nūjiņu. Skolotājs vispirms parāda, kā to izdarīt, bērns skatās uz skolotāja darbībām un mēģina atkārtot tās pašas kustības.
Uz III posmu, strādājiet uz parauga. Lai piesaistītu bērna uzmanību viņam, ir nepieciešams uzņemt objektu, kas viņu interesē, padara to, lai viņš redzētu viņu, vērsa uzmanību, vēlējās apsvērt. Skolotājs to mudina to uzdodot jautājumus, atzīmējot objekta iezīmes - tā lielumu, formu, krāsu, materiālu, dizainu, runājot par tās mērķi. Skolotājs māca bērnam sekot secībai, veicot uzdevumu.
IV posmā ir iespējams izpildīt saskaņā ar instrukcijām. Tomēr, lai realizētu un atcerētos, ka visa runas instrukcija bērniem ir grūti. Daudzi nesaprot attiecības pa eksāmeniem iepriekš, iepriekšnezinu daudzu vārdu nozīmi, darba procesā viņi parasti tiek noplicināti un zaudē rīcības plānu. Tāpēc instrukcija pirmo reizi dota detaļās.
Bērns vēl nebūs spējīgs darīt visu darbu patstāvīgi, viņam nav uzdevums atmiņā un ir nepieciešama motivācija, atgādinot. Un tikai V posmā daži bērni var veikt darbu pilnīgi neatkarīgi.
Medicīniskajā un pedagoģiskajā darbā ir jāņem vērā funkcionālie posmi veidošanos motocikli suku un pirkstiem roku: atsauce uz atklāto suku, īstenojot patvaļīgu saķeri ar suku priekšmetiem, pagrieziena Uz pirkstu uztveršanas, opozīcija pirkstiem, pakāpeniski sarežģī manipulācijas un priekšmetu soļi, diferencē kustības pirkstiem pirkstiem.
Pirms darba veidošanās funkcionalitāti gaumes un pirkstiem rokām, ir nepieciešams panākt normalizāciju muskuļu toni augšējo ekstremitāšu. Muskuļu relaksācija veicina roku šalli uz phelps metodi (bērna apakšdelma uztveršana vidū trešajā daļā ir gaismas kustības šūpošanās). Tiek veikta blakus esošās suku un pirkstu masāža un pasīvie vingrinājumi.
Lai stimulētu indeksa pirksta izolētās kustības, tiek izmantotas šādi vingrinājumi: nospiežot rādītājpirkstu uz pogām, izstarot skaņu, slēdžus, klavieres taustiņus, plastilīnu; Zīmēšanas formas uz smiltīm, tālruņa diska rotācija, pielietojot pirkstu nospiedumu uz papīra. Lai apmācītu īkšķu opozīciju un novecošanu, tiek izmantotas šādi vingrinājumi: saspiežot mīkstas skaņas rotaļlietas ar indeksu un īkšķiem, spinging šķēres vai noliecās uz diviem mīkstu gumiju, rokasspiedienu, spēles ar nelielām lellēm, kas tiek likts uz pirkstiem . Lai apmācītu priekšmetu konfiskāciju ar diviem pirkstiem, noderīga: dažādu izmēru priekšmetu izvēle (pirmais liels, tad mazs), zīmējums ar zīmuli, krīta gabals, turot tasi rokturi. Kustība celtniecības un suku rezultātā tiek apmācīti, kad glezniecības zīmējumi, dzēšgumijas horizontālās līnijas. Atsevišķas sukas kustības ir fiksētas un uzlabotas, tostarp tos dažādās tēmas aktivitātēs, pašapkalpošanās prasmēs un vēstulēs.
Daudzi bērni, pārvarot nopietnas grūtības kustīgumu, var sasniegt pietiekami augstu organizācijas darbības, pateicoties kura bāze tiek radīta veiksmīgākai skolas apmācībai.
Pielikums
Sensora izstrādes tabula
Uzvārds, nosaukums ............................................... .. ................................................ ...............
Pilsēta ................................................. .................................................. ..................
Adrese................................................. .................................................. .................
.................................................................................................................................
Vecums .................................... Dzimšanas datums .......... . ...............
Pirmā pārbaude ............................................... . ............................
Otrais apsekojums ............................................... . .............................
Trešais eksāmens ............................................... . ...............................
Ārstnieciskās skolotāja piezīmes
1. Aizvēsture (anamnēze): ........................................... .......................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Prezentācijas cēlonis: ........................................... .... ....................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Speciālistu novērojumi, \\ t
veikta pārbaude
Kontakti ar citām personām: ............................................. .... .................
.................................................................................................................................
Uzvedība spēlē: ............................................. . ........................................
.................................................................................................................................
Īpašas piezīmes: ............................................... ....................................
.................................................................................................................................
4. Diagnostika ............................................... .. ................................................ .. ...........................
5..Rell terapija ............................................. ..........................................
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Mazās kustības attīstība bērniem ir ilgs nepārtraukts process, kurā bērns zina pasauli, sāk komunicēt ar viņu, veiklība tiek pieņemts darbā un pat sāk runāt.
Maza kustīgums nav nekas vairāk kā koordinēts ķermeņa muskuļu, kaulu un nervu sistēmu darbs. Tās labā attīstība ir atkarīga arī no sajūtas, konkrētā skatu sistēmā, kas ir nepieciešama, lai atkārtotu bērnu precīzas nelielas kustības ar pirkstiem un kājām. Roku pirkstu un suku kustībai ir attīstoša ietekme. Ir aptuveni 1000 svarīga, bioloģiski aktīvo punktu uz palmu un uz kājām. To ietekmējot, ir iespējams regulēt ķermeņa iekšējo orgānu darbību. Tātad, masējot mazo pirkstu, jūs varat aktivizēt sirds darbu, gredzena pirkstu - aknas, vidējo zarnu, indeksu - kuņģi, lielo galvu. Ir nepieciešams sākt darbu pie seklās kustības attīstības no paša vecuma. Jau krūšu bērnu var masēt pirkstus, tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Izpratne par skolotājiem un vecākiem par nozīmi un mūsdienu diagnostikas būtību mūzikas kustīgumu un pedagoģisko korekciju saglabās ne tikai fizisko un garīgo veselību bērna, bet arī pasargās to no papildu grūtībām skolā. Tātad, bērns, kuram ir augsts seklās kustības attīstības līmenis, spēj loģiski apgalvot, viņam ir pietiekami daudz atmiņas, uzmanību, saskaņotu runu.
Spēles un vingrinājumi, kas attīsta nelielu kustību rokās:
Lai attīstītu seklu kustīgumu, ir izstrādātas daudzas interesantas metodes un metodes, tiek izmantoti dažādi stimulējoši materiāli.
Par daudzpusīgu harmonisku attīstību motora funkcijas suka rokas, jums ir apmācīt savu roku dažādās kustības - uz saspiešanu, stiepjas, uz relaksāciju. Un tāpēc mēs izmantojam šādas metodes:
· Spēļu un vingrinājumu sistemātivitāte. Jums nevajadzētu gaidīt tūlītējus rezultātus, jo prasmju automatizācija attīstās, atkārtojot to. Šajā sakarā viena prasmju attīstība notiek vairākās sadaļās;
· Secība - (no vienkārša līdz sarežģītai). Vispirms labajā pusē, tad pa kreisi; Ar veiksmīgu īstenošanu - labajā un kreisajā rokā vienlaicīgi. Ir nepieņemami izlaist kaut ko un "lēkt pār", izmantojot dažu veidu vingrinājumus, jo tas var izraisīt bērna negatīvismu, kas pašlaik ir fizioloģiski nespēj tikt galā ar uzdevumu;
· Visas spēles un vingrinājumi būtu jāuztur pēc bērna pieprasījuma, par pozitīvu emocionālu fonu. Jebkurai personai neatkarīgi no viņa vecuma tas nozīmē, ka rezultāts. Tāpēc jebkuram mazuļa sasniegumam ir jāaprēķina un jānovērtē;
· Ja bērns nepārtraukti prasa turpināt spēli, jums ir jāmēģina to pārslēgties uz citu uzdevumu izpildi. Viss ir jābūt pasākumam. Tas ir nepieņemami pārspēt bērnu spēlē, kas var izraisīt arī negatīvismu.
Pirkstu spēles ir vingrinājumi, lai uzlabotu pirkstu galus, to spēka un elastības attīstību; Masāža "Aktīvie punkti" uz pirkstiem un plaukstām. Aptaustīšana vingrošana atrisina daudzus uzdevumus bērna attīstībā:
Veicina seklās kustības prasmes apgūt;
Palīdz attīstīt runu;
Palielina smadzeņu veselību;
Izstrādā garīgos procesus: uzmanību, atmiņu, domāšanu, iztēli;
Attīsta taustes jutību;
Novērš trauksmi.
Papildus spēlēm un vingrinājumiem, dažāda veida produktīvu aktivitāšu (zīmēšanas, modelēšanas, aplikācijas, dizaina, aušanas, adīšanas uc) arī veicina manuālo prasmju attīstību (zīmēšanas, modelēšanas uc), kas arī attīsta Roku un pirkstu izturība nodrošina roku muskuļu toni.
Zīmējums ir viena no iecienītākajām visu bērnu aktivitātēm. Jo biežāk bērns tur brāļi, zīmuli vai filca pildspalvu rokās, jo vieglāk būs skolā, lai izņemtu pirmos burtus un vārdus.
Pieteikumi ir pieejami ļoti agrīnā vecumā. Ja bērns joprojām ir mazs, ļaujiet žurnāla vai avīžu attēliem paskatās ar rokām - kā izrādās; Un tad jūs varat pielīmēt piesārņotos gabalus uz tīras lapas, dodot viņiem jebkādu formu.
Apgaismojums no plastilīna var sākt jau 2 gadu laikā: sculpt desas, gredzeni, bumbiņas, no katra maza gabala, lai padarītu granulu vai monētu.
Ne mazāk interesanti un noderīgi pirkstu attīstībai ir klases, izmantojot papīru. Tas var būt mans, asarošana, izlīdzināšana - šiem vingrinājumiem ir terapeitisks raksturs, pozitīvi ietekmē nervu sistēmu, nomierina bērnus.
Par graudaugu (zirņu, platformu, ķiršu, griķu uc) izmantošanu var izmantot mozaīkas un citās darbībās, kas izstrādā izsmalcinātu kustību.
Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā, ir svarīgi neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstību: nostiprināt un atpirkti pogas, sasiet mežģīnes, utt, lai ieinteresētu bērnu un palīdzēt viņam apgūt jaunu informāciju, jums ir nepieciešams Apgrieziet mācīšanos spēlē, nevis atkāpties, ja uzdevumi šķiet grūti, neaizmirstiet slavēt bērnu.
5. iedaļa AFC bērnu ar garīgās atpalicības metode
Lekciju skaits 1. Bērnu ar garīgās atpalicības medicīniskajām un psiholoģiskajām un pedagoģiskajām īpašībām
1. Jēdziens, garīgās atpalicības cēloņi.
2. Garīgās atpalicības formas (saskaņā ar ICD-10): viegls, mērens, smags, dziļi.