Konsultācijas "Inovatīvas tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai". Inovatīvas tehnoloģijas ekoloģiskajai izglītībai par ekoloģiju Dou GEF

Metodiskais darbs

Runas par pedsovet. 2017. gada marts

(Slidkalniņš № 1 .) Runas tēma.

(№2 .) Ekoloģija ir kaut kas, kas ieskauj katru no mums. Tomēr nekad nav tik akūti saskārusies ar vides krīzes draudiem šodien. Uz planētas nesen dažāda veida unikāliem augiem un dzīvniekiem ātri pazuda. Vides piesārņo katru dienu arvien vairāk.

Lai novērstu šādu barbarisku attieksmi pret vidi, ir vērts sākt ekoloģisko kultūru no mazākajiem gadiem.

(№3) . Pirmsskolas vecums - vispiemērotākais laiks, veidojot pasaules priekšstatus par pasauli. Bērni agrīnā vecumā ir ļoti emocionāli, atsaucīgi un līdzjūtīgi un uztver dabu kā dzīvu organismu.

(№4) . Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība galvenokārt ir vērsta uz bērna pozitīvas attieksmes veidošanu videi - zemei, ūdenim, florai, faunai. Mācīt bērniem mīlēt un aizsargāt dabu, rūpīgi izmantot dabisko bagātību - galvenos uzdevumus vides izglītības. ( №5) . Uzvedības vides kultūra veidojas, pamatojoties uz zināšanām, praktiskās iemaņas, estētiskās pieredzes. Pirmsskolas vecuma bērnam ir jāiemācās, kā entfizēt, saglabāt, mīlēt visu dzīvu. Nelietojiet iznīcināt un radīt pasauli apkārt. Mums ir jādod apkārtējās pasaules sajūta kā milzīga māja, kurā mēs visi dzīvojam.

(№6). Vides izglītības vērtība pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti liela.

attīsta atbildību par dabas saglabāšanu;
rada skaistas sajūtas - spēju redzēt dabisko skaistumu;
dod izpratni par visu dzīvo planētas ciešo saikni;
novērš agresīvas, destruktīvas darbības pret dabu;
nosūta bērnu aktivitāti pozitīvajā kanālā un paplašina redzesloku.

(№7) . Vides izglītības mērķis ir:

- veidošanās no humānas, sociāli aktīvas, radošas personas pirmajiem dzīves gadiem, spēj izprast un mīl pasauli apkārt, dabu un rūpīgi attiecas uz tiem.

Uzdevumi:

izstrādāt izziņas interesi par dabas pasaulē.
virziet pirmsskolas vecuma līdzekļa aktīvo darbību apzinātai dabas saglabāšanai.
vides apziņas izglītošana, morāle par humānu attieksmi pret dabas pasauli.
veidot bērnu vides zināšanām, kultūras attieksmi pret dabu.

(№8). Ir daudzi darba veidi vides izglītībā un izglītībā:

Veicot vides brīvdienas
Novērojumi pastaigām
Nodarbības
Dabas kalendāri
Darbs ar vecākiem
Spēļu darbība
Mūzikas aktivitāte
Meklēšanas un pētniecības darbi.
Ekskursijas dabā
Mākslas aktivitātes
vides pasakas;
praktiskā darbība dabā;
vides pasākumi;
izstādes;
metodes:
sarunas;
novērojumi;
apskates objekti;
pārsteiguma brīdis;
mākslinieciskais vārds;
dinamiskas pauzes;
Pirkstu vingrošana;
Problēmu situācijas;
Ainas spēles;
Modelēšana;
Spēles - meditācijas;
projekta metode, spēļu apmācības situācijas.

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības metodes lielākoties atšķiras no novecojušiem stereotipiem, tie ir izstrādāti, lai izveidotu savienojumu ar vienu visu mācību procesu un tiešu pirmsskolas priekšmetu kontaktu ar dabīgiem objektiem.

Strādājot ar bērniem, tiek izmantotas dažādas vides izglītības un izglītības formas un metodes, tās jau ir kļuvušas par tradicionālām.

Bet šodien mēs pievērsīsim uzmanību novatorisku formu un metodēm, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem.

(№9) . Papildu popularitāte iegūst Datortehnoloģijas un multivides prezentācijas

Informācijas un datortehnoloģijas ir stingri iekļautas pirmsskolas izglītības sistēmā, tiek plaši izmantotas, lai uzlabotu un atjauninātu veidlapas un strādātu ar bērniem.

Atšķirībā no pieaugušajiem, kas ir pietiekami, lai klausītos mutisku paskaidrojumu, pēc tam savieno loģisku domāšanu, saprast informācijas, bērnu nozīmi, jo nav iespējams redzēt teicienu ", lai to redzētu labāk nekā simts reizes, lai dzirdētu." Bērns, ar savu skaidru domāšanu, ir skaidrs tikai to, ka jūs varat vienlaicīgi apsvērt, dzirdēt, rīkoties ar tēmu vai novērtēt objekta darbību. Tas ir iemesls, kāpēc tas ir tik svarīgi, mācot pirmsskolas vecuma bērni, sazinieties ar viņiem pieejamo informāciju.

Bērnu iepazīšanās procesā mēs izmantojam daudzveidīgu materiālu: didaktiskās bildes, mākslas gleznu, fotoattēlu, videoklipu, ierakstu reprodukcijas. Tajā pašā laikā bērni kļūst aktīvi, nevis pasīvi pedagoģiskās ietekmes objekti.

Mēs izmantojam šādus veidus ilustratīvo vizuālo materiālu elektronisko mediju:

skaņas materiāli ir putnu balsu ieraksti, zīdītāji, meža troksnis, sērfot, lietus, vējš utt.;
ekrāna materiāli ir slaidi, ti. virkne atsevišķu rāmju, kas veltīta atsevišķai tēmai;
prezentācijas ir mācību ekrānsaudzētāji ar skaistiem, spilgtiem attēliem, palīdzot pastāstīt bērniem par pasauli. Prezentācija apvieno dinamiku, skaņu, krāsainu attēlu, kas ievērojami uzlabo informācijas uztveri;
mediācijas, kas pavada grupas istabā, izmantojot klēpjdatoru vai mūzikas zāli, kas aprīkota ar datoru, projektoru un ekrānu;
modelēšanas procesā;
gadījumā, ja jums ir nepieciešams sniegt kādu virtuālu kognitīvo informāciju.

Multivides vides spēles var tikt iekļautas gan studiju saturā ar apkārtējo pasauli un bezmaksas aktivitātēm: Ceļojumu spēles, mīklas, didaktiskās spēles, viktorīnas, fiziskie uzbrukumi, pirkstu spēles.

Mūsu darbībā mēs izmantojām prezentācijas:

"Mūsu meža koki", "Kā mēs audzinājām galvassāpekļus" (par posmiem attīstību, kas radīts personiskajā novērojumā) - vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Jo Junior Group klasē klasē - prezentācija "No dzīvības kaķu", "kurš teica, ka Meow" - ar audio skaņu dzīvnieku balsu.

(№10). Vēl viens jauns darbs vides izglītībā ir vides aizsardzība. Viņi nesen ieradās mūsu dzīvē un veiksmīgi pierādījuši sevi.

Vides pasākumi - Tie ir sociāli un nozīmīgi pasākumi, kuru mērķis ir saglabāt dabas objektus. Kopā ar vecākiem, iesaistot plašu sabiedrību.

Akciju laikā pirmsskolas vecuma bērni saņem dabas zināšanas, veido vides kultūras prasmes, aktīvu dzīves stāvokli. Akcijas kalpo labu vides propagandu vidū vecāku sabiedrībai. Bērni redz vecāku attieksmi pret ekoloģijas problēmu. Galu galā, pirmsskolas vecuma bērni ir ļoti iespaidīgi un uzņēmīgi, viņi kopē pieaugušo uzvedību, mācās no vecākiem uz apkārtējām attiecībām, un to, ko viņi redz, ir iemiesoti dzīvē. Tāpēc vides pasākumi palīdz vecākiem pašiem uzzināt, kā saistīt ar dabu un parādīt pareizo piemēru saviem bērniem. Bērni un pieaugušie kopā piedalās dažādos vides aizsardzības pasākumos un saņem neaizmirstamu pieredzi.

Un vissvarīgāk, vides akciju laikā tiek parādīti bērni un iespēja sevi uzlabot, lai labotu videi analfabētu darbību ietekmi, jo jebkuras darbības rezultāts ir bērnu produktīvā darbība.

(№11) . Mūsu bērni un vecāki piedalījās šādās akcijās:

"Barot putnus ziemā"

Ekoloģiskā sestdiena "Zaļā pavasara 2015"

"Pavasara nedēļa laba"

"Clean Coast"

"Sekundāro materiālu resursu kolekcijas mirušie"

"Ziedu zeme"

(№12). Mūsu dārzs uz loga bērniem Es esmu junioru grupa ir visa veicināšana. Viņi pētīja zemes īpašības, ka tā notiek sausa un mitra. Viņi stādīja pirmo GrainShko dzīvē, dzirdināja izaugsmi, viņi neaizsargāja sevi, apbrīnoja skaistumu. Saņēma pirmo pieredzi. Bērni stādīja pupiņas, sīpolus, kviešus, gurķus, pētersīļus, piparus. Un mūsu dārzs ir izveidots no mājokļa materiāla: tases no zem skāba krējuma - miza, gultas no tvertnēm kūka un kūkas. Zāliens ir izgatavots no kartona kastes, ezera kastes no kotedžas siera, gulbis izgriezt no plastmasas pudeles, austs ir laikrakstu caurules, koku no bukses no pārtikas filmas.

(№13) . Produkciju.

Vides izglītība jāsāk no paša vecuma, jo šajā vecuma seansi ir spožākie. Bērni viegli assimilē noteikumus un normas, mācīties no laipnības, neēršanās. Un mēs tagad liksim bērnu dvēselē, ko mēs atklājam mūsu bērnus, tāpēc būs mūsu nākotne.

Pelipenko Anna
Novatoriskas vides izglītības tehnoloģijas

Pelipenko Anna Vasilyevna

pasniedzējs

Mbdou bērnudārzs №4 Abinsk

"Inovatīvas vides izglītības tehnoloģijas, izstrādājot telpisko vidi, īstenojot GEF uz"

Ja tuvākajā nākotnē cilvēki nemācās rūpīgi izturēties pret dabu, viņi sevi iznīcinās. Lai to novērstu, ir nepieciešams audzināt ekoloģisko kultūru un atbildību, un tas ir nepieciešams, lai sāktu ekoloģisko izglītību no pirmsskolas vecuma, jo šajā periodā iegūtās zināšanas nākotnē var pārveidot par spēcīgām pārliecībām.

Es uzskatu, ka pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības problēma joprojām ir būtiska un nosaka manas pieredzes tēmas izvēli: "inovatīvas vides izglītības tehnoloģijas, izmantojot teritorijas vides attīstību GEF īstenošanas apstākļos".

Vides izglītība galvenokārt ir cilvēces, nemateriālās vērtības, emocionālās reaģēšanas un viņu interese par pasauli apkārt.

Pedagoģiskās pieredzes mērķis: Palielināt augstskolas bērnu ekoloģiskās kultūras līmeni, izglītību no pirmajiem humāna dzīves gadiem, sociāli aktīvu, radošu personu, kas var saprast un mīl pasauli apkārt, dabu un rūpīgi izturēties pret tiem. Darbs ar šo tēmu, es izvirzīju šādus prioritāros virzienus:

1. Izveidot priekšmetu attīstības vidi grupā, bērnudārza teritorijā.

2. Plaša fantastikas, didaktisko spēļu, interaktīvo spēļu izmantošana.

3. Iepazīšanās ar izmēģinājuma eksperimentālo darbību.

Šie vides izglītības virzieni esmu veiksmīgi īstenojuši, izmantojot novatoriskas izglītības tehnoloģijas, piemēram:

Projekta metodes - ekoloģiskais ceļš, - sociāli spēļu metodes, - multivides prezentācija - datoru tehnoloģiju izmantošana.

Lai veiksmīgi īstenotu uzdevumus, es izstrādāju un īstenoja projektu "Vides kultūras veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot projekta aktivitātes."

Viens no svarīgākajiem nosacījumiem vides izglītības sistēmas īstenošanai ir jaunattīstības vides pareizā organizācija un vides aizsardzība.

Manas grupas centri tiek organizēti un iesniegti, ņemot vērā bērnu individuālās īpašības, viņu juteklisko pieredzi, informatīvo bagāžu, teorētisko un konceptuālo informētību par bērnu. Es skaidri izvēlējos skaidru didaktisko materiālu dod bērniem priekšstatu par pasaules holistisku priekšstatu par ciešām attiecībām un visu objektu mijiedarbību.

1. Centrs "Ekoloģija" Ietver vides pasākumus. Projekta "Little Gardeners" laikā - bērna priekšā "Dārzā uz loga" iet pilnā dzīves ciklā: no sēklām līdz sēklām.

2. Es izstrādājos izkārtojumus - dabisko zonu panorāmas. Mūsu grupas bērni vienmēr ir ar interesi un kaislīgi spēlēt ar viņiem. Visi komponenti izkārtojumu ir mobilie, i.e. Uzglabāšanas režīmā tas ir panelis un kaste ar materiāliem.

3. Eksperimentālo aktivitāšu centrs - Ja bērni atklāj ikvienu!

4. Centrs "Jaunie mākslinieki" - mākslinieciski - radošā darbība - izdarīt visu, ko esat redzējis.

5. Centrs ECO grāmatas - Mēs zinām jaunu interesantu lietu: iepazīties ar Krasnodaras teritorijas sarkano grāmatu.

6. Dramatizācijas stūrī - kopā ar bērniem, ko mēs pastāstām par visu, ko es uzzināju par visu.

Bagātināt un papildināt tēmu jaunattīstības vidi grupā kopā ar bērniem, grāmatu ieguvumi tika ražoti: "ekoloģiskais kalendārs" un "Sarkanā grāmata no Krasnodaras teritorijas". Šīs rokasgrāmatas papildināja ilustratīvu materiālu "dabas stūrī". Didaktisko ieguvumu izvēle nebija nejauša, jo bērnu iepazīšanās ar savu dzimto malu ar vēsturiskiem un kultūras, valsts, ģeogrāfiskajiem, dabiskiem līdzekļiem, tās veido šādas dabas iezīmes, kas palīdzēs viņiem kļūt par patriotiem un viņu dzimtenes pilsoņiem.

Bērnudārzā ir uzkrāts demonstrācijas materiāls, ņemot vērā vecuma vecuma bērnu vecumu, lai paplašinātu bērnu horizontu. Prezentācijas, audiogrāmatas, video, virtuālās ekskursijas pasaules muzejiem, saskaņā ar zooloģiskajiem dārziem - Tas ļauj jums bagātināt idejas bērniem saskaņā ar sadaļām Vides izglītības programmas.

Mūsu Dow komanda ir plānota vides taka, kas apvieno vairākas funkcijas: kognitīvo, labsajūtu, izglītojošu un estētiku. Dow teritorijā tika izveidoti atsevišķi ainavu ainavu stūri: "Apmeklējot Flamingo", "mākslīgais ūdens ar ūdens lilijām", "Kuban Lauksaimniecība", "Apmeklējot Kolobka", kas ir pārsteigti un patīkami bērniem ar savu neparastu un oriģinalitāti dizaina.

Lai pilnībā izmantotu bērnu vides attīstību, mūsu darba sistēma ir apvienota ar ģimenes darbu šajā virzienā, jo tā ir ģimene, kas dod pirmo pieredzi par mijiedarbību ar dabu. Izstrādāti ieteikumi vecākiem mērķis ir radīt apstākļus bērnu piesaistīšanai uz dabu ģimenē. Laba tradīcija bija sistemātiska problēma ziemošanas putniem. Ekoloģiskā stūrī tiek izvietoti padomi vecākiem: kā piesaistīt bērnu uzmanību, izmantojot materiālu "putnu pie mums" tēmām "," viņi palika ziemošanas, mēs palīdzēsim viņiem. " Arī katru gadu veic ekoloģisku darbību "ielej putnus ziemā." Programmas veicināšana ir konkurence "Labākais putnu barotājs", "labākā putnu nams"; Izstādes "Pārtika dažādiem putniem", "kuru barība ir garšīgāka." Vecāki zīmē plakātus, celt pārtiku putniem kopā ar bērniem pakārt uz kokiem, ko viņi mājās un barotavas. Bērni ir laimīgi, un pieaugušie, palīdzot viņiem, parādot interesi, paaugstināt viņu uzticamību.

Es cenšos atrast jaunus veidus, kā sadarboties ar vecākiem. Galu galā, mums ir viens mērķis ar viņiem, lai audzinātu nākotnes veidotājus dzīves. Savā pedagoģiskajā praksē es nepārtraukti izmantoju inovatīvas tehnoloģijas, kā rezultātā tiek panākta visu pirmsskolas izziņas aktivitātes attīstības pozitīvā ietekme.

Daudzus gadus uzkrāšanās teorētiskā un praktiskā materiāla ļāva man izveidot moduļu tehnoloģiju veidošanai vides kultūru, kas ietver:

"Ekoloģiskais kalendārs", Krasnodaras teritorijas sarkanā grāmata, kas palīdz man piesaistīt bērnam dabas pasaulē, uzkrāj bērnu pirmo bagāžu spilgti, emocionāli, dzīves pieredzes;

Didaktisko spēļu karšu fails, interaktīvas didaktiskās ekoloģijas spēles, kas attīstījās;

Ražoti izkārtojumi - panorāma

Ir izstrādāts daudzsološs plāns, un ir izstrādāts vides izglītības izmantošanas cikls.

Veiktspēju.

Bērniem, apzināta un pareiza attieksme pret objektiem un parādībām dabas, vides domāšanu;

Bērnu garīgās spējas vides pasākumu procesā attīstās, kas izpaužas kā spēja eksperimentēt, analizēt secinājumus.

Mana darba pieredze parādīja, ka, izveidojot inovatīvu jaunattīstības priekšmetu - telpisko vidi grupā, bērnudārzā, izmantojot inovatīvas tehnoloģijas, GEF ieviešanas apstākļos vides izglītības mērķis ir atrisināts - veidot bērniem a Holistisks skats uz dabu un personu bērniem bērniem, ekoloģiskā lasītprasme, spēja mīlēt pasauli apkārt un rūpīgi izturēties pret viņu.

Paldies par uzmanību!

Runas par tēmu "novatoriskas pieejas pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai federālā valsts izglītības standarta īstenošanā pirmsskolas izglītības iestādē"

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Sveiki, dārgie kolēģi un viesi!

1. slaids.

Manas runas tēma ir "novatoriskas pieejas pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai federālā valsts izglītības standarta īstenošanas apstākļos pirmsskolas izglītības iestādē."

2. slaids.

"Zivis - ūdens, putns - gaiss, zvērs - mežs, stepe, kalni.

Un cilvēkam ir nepieciešama dzimtene. Un aizsargāt dabu - tas nozīmē, lai aizsargātu dzimteni. "

Mihails Privhanins.

Mūsdienās uz priekšu ir publicētas vides izglītības problēmas, un tās pievērš lielāku uzmanību.

Kāpēc šīs problēmas ir kļuvušas par būtiskām? Iemesls ir tāds, ka cilvēka darbība dabā bieži ir analfabēta, nepareiza no ekoloģiskā viedokļa. Katrs no tiem, kas celta un rada kaitējumu dabai, reiz bija bērns. Tāpēc pirmsskolas iestāžu loma bērnu vides izglītībā, sākot no agrīna vecuma, jo pirmsskolas vecuma bērnība ir personas personības sākotnējais posms. Tajā pašā laikā ir pozitīva attieksme pret dabu, uz sevi un citiem.

3. slaids.

Viens no GEF principiem liecina, ka vides izglītības programmas īstenošanai galvenokārt jāveic spēles, kognitīvās un pētniecības darbības veidā radošas darbības veidā, nodrošinot māksliniecisko un estētisko attīstību.

Vides izglītības galvenais mērķis ir ne tikai teorētisko zināšanu veidošanās, bet veidošanās noteiktu attieksmi pret dabu, vides apziņu.

Vides izglītības procesā bērni attīsta kognitīvo interesi par dabas, zinātkāri, radošo darbību, I.E., bērna personīgās īpašības, kas tiek uzrādītas kā mērķus GEF pirmsskolas izglītībā.

4. slaids.

Jābūt darbam ar vides izglītībutas ir pareizi organizēts, sistemātiski ieviesta izglītības iestādē, vadībā par pedagogu ar ekoloģisko kultūru.

Bērnudārzs - vieta, kur bērns pavada nozīmīgu
viņa dzīves daļa, tāpēc viens no svarīgākajiem nosacījumiem vides izglītības sistēmas īstenošanai ir temata telpiskās attīstības vides organizācija grupā, bērnudārza teritorijā un teritorijā, kam būtu jāveicina attīstība bērna kopumā kā persona.

Slide 5, 6, 7

Kā jūs jau esat ievērojuši, ka mūsu bērnudārza teritorija ir 70% labiekārtota.

Bērnudārza teritorijā un zemes gabalā ir dažādi koki un krūmi, puķu dobes un puķu dobes, kam seko bērni ar bērniem un rūpēties.

Slide 8, 9, 10, 11

Tiek izveidotas divas ekoloģiskās takas, par kurām mēs ar puišiem mēs izgatavojam spēļu ceļojumus uz rezervuāru, puķu dobēm, dārzam, pļavā, uz phyto-dārza utt.

Darbs otrajā jaunākajā grupā, es pievērsu lielu uzmanību vides izglītības jautājumiem.

Slide 12, 13

Tādējādi ekoloģiskā attīstība vide grupā ir parādīta formā stūrī dabas, kur ir iekštelpu ziedi, laistīšanas var, "dārzs uz loga", kalendārs dabas un laika apstākļiem. Pieejamas vietā ir daiļliteratūra, žurnāli, enciklopēdijas, dzīvnieku un augu ilustrācijas, apsveikuma kartiņas par dabu, zīmējumiem, kalendāriem, diskiem ar dabas skaņām, dabisko materiālu, dažādas kolekcijas, dārzeņu un augļu galvojumi, sienas drukas un didaktiskās spēles .

Mūsu darbā mēs izmantojam dažādus vides izglītības veidus: ekskursijas, meklētājprogrammas, ekoloģiskās brīvdienas, iepazīšanās ar dabu ikdienas dzīvē un izglītības pasākumos, kas iet uz spēles formu un visbiežāk uz ielas. Estētiskais fons izglītības pasākumiem rada dzejoļus, mīklas, dziesmas. Tie ļauj veidot darbu, mainot dažādas metodoloģiskās metodes ar māksliniecisku vārdu, kas padara tos neaizmirstamus bērniem.

Lai strādātu par vides izglītību, ir kļuvis efektīvs un interesants bērniem, mēs esam izstrādājuši visaptverošu tematisku darba plānošanu vasaras periodā un mācību gadā, kas ir sadalīts tematiskajās nedēļās ar ekoloģiskās orientācijas elementiem. Jūs redzat tos uz slaida.

Slide 14.

"Safe Summer", "pašdarināts un savvaļas dzīvnieki un putni", "kukaiņi", "Esi veselīgs, bērns!", "Lee dārzā, dārzā", "vednis - vednis" un "čaumalas".

Katrai tematiskajai nedēļai ir mērķis un galīgais notikums.

Šādas tematiskās nedēļas kā "vednis - vadītājs" un "oļi-čaumalas" mēs esam īstenojuši kā projektu.

Slide 15.

Pirmajā projektā "burvis - voddy", mēs iepazīstamos ar 2 jaunākām grupām ar ūdens vērtību cilvēku, dzīvnieku un augu dzīvē, ar ūdens īpašībām, izmantojot pētniecības pasākumus, tika audzēti rūpīgi attieksme pret ūdeni un to veselība.

Slaidu 16.

Projekta īstenošana atrisināja uzdevumusvisas izglītības jomas.

Projekta tēma notika caur visu veidu bērnu aktivitātēm.

Slide 17, 18

Tātad uzdevumu risināšanamākslinieciskā un estētiskā attīstība, Mani bērni un mēs esam gleznojuši mazus, zīmuļus, krāsas, kas veidotas plastmasas tehnikā, klausījās lietus troksni, dziesmas par lietus, lasiet dzejoļus, jautras, pasakas.

Slaids 19.20.

Uzdevumi izglītības jomā"Kognitīvās attīstības jomas"viņi atrisināja izglītojošus pasākumus, kur bērni bagātināti vārdnīcā, puiši jautāja savus jautājumus "Kur ir ūdens, kas darbojas no celtņa?", "Kā ziedi dzer ūdeni?" utt

Mēs uzskatām par ilustrācijām ar tēlu peldēšanās ūdenstilpēs, baseinā, vannā, zem dušas, dažādas parādības dabas un ūdensobjektiem, tādējādi veidojot idejas par to, kur ūdens dzīvo un kas tas ir nepieciešams, lai to, kas nepieciešams. Skatoties lietus, zivis akvārijā. Viņi veica eksperimentus ar ūdeni, kurā bērni jutās burvji un atvēra daudz interesantu un neizpētītu sevi. Izmantojot spēles situācijas "Swarm kompots", "sagatavot zupu", "peldvietu lelles" un citi. Praktiski iepazīstas ar ūdens īpašībām.

Slide 21, 22

Izveidojot spēļu situācijas caur spēles jautru spēli, uzzīmējot un didaktiskās spēles māca kopā, sazināties, dalīties ar rotaļlietām. Bērni bija priecīgi izpildīt darbaspēka pasūtījumus (ieveda ziepes, dvieli, vannu, valkā ūdens lelles, ziedu laistīšanas uz puķu dobes). Kad bērni bija ziepi, mācīja viņus aizvērt celtni pēc mazgāšanas, runājot par rūpīgu attieksmi pret ūdeni. Bērni pievērsa uzmanību zīmei "Aizveriet jaucējkrānu tā, lai ūdens netiktu piliens veltīgi"

23. slaids.

Runas attīstības problēmu risināšana, runas, didaktiskās un pirkstu spēles, pirkstu spēles ūdenī, runāja, dalījās iespaidos, veica logo vingrinājumus un elpošanas vingrinājumus.

Slaids 24.

Bērnu motora aktivitātes aktivizēšana, spēlēja kustīgajās spēlēs "Saulains un lietus", "lekt caur plūsmu, pūķi" un citiem.

Slide 25.

Sagatavošanas posmā es ieviesu savus vecākus ar projektu un viņa uzdevumiem. Vecāki bija aktīvi dalībnieki, atnesa fotogrāfijas, lai izveidotu fotokollāžu un kopā ar bērniem veica kopīgu darbu uz tēmu "akvārijs".

Slaids 26.

Fotocollage "Kas ir nepieciešams ūdens" Konsolidēja bērnu zināšanas par ūdens un savvaļas dzīvnieku nozīmi.

Slide 27, 28

Projekta galīgais notikums bija izklaide "burvis - Voditsa", kur puiši spēlēja, dziedāja, dejoja, izmeklēja un eksperimentēja.

Ilgu laiku šīs spēles, dziesmas, dejas palika atmiņā mazo pētnieku, un mēs, pedagogi, atcerējās savu priecīgo, laimīgu un ziņkārīgs sejas.

29. slaids.

Otrais projekts "oļi, čaulas" tika īstenota arī vasarā.

Visa informācija par to redzat uz slaida.

30. slaids.

Šī projekta laikābērni iepazinās ar objektiem nedzīvu dabu - akmeņiem, čaulām, to īpašībām un ārējām zīmēm.

Sagatavošanas posmā tika apkopota projekta īstenošanas plāns (spēles, sarunas, produktīva darbība, eksperimenti), tika iesniegts vajadzīgais materiāls. Un arī ieinteresētie vecāki.

Galvenajā posmā bija braukšanas sarunas par akmeņiem un jūras veltēm: "Amazing akmeņi", "kur čaulas dzīvo" sarunās viņi lasa dzejoļus.

Slide 31.

Skatoties, bērni, ko sauc par ārējām zīmēm - krāsu, formu, lielumu, konstatēja līdzības un atšķirības.

Spēlēja ar bērniem D / un "Kas jums patīk?", "Kas pazuda?" un mūzikas spēle, kas izraisīja daudz emociju "akmens orķestri".

Slaids 32.

Īpaša interese un attīstība kognitīvās aktivitātes bērniem izraisīja eksperimentus: eksperimenti "peldspēja" (nogrimšana - nav nogrimst), "mākslinieku akmeņi" (zīmējums ar akmeņiem).

Arī projekta ietvaros veica mijiedarbību ar vecākiem.

Ģimenes braucienos uz jūru viņi kopā ar bērniem uzņemt skaistus oļus un čaumalas kolekcijai un amatniecībai.

Slide 33-34.

Vēl viens vecāks ir ierosināts kopīgi ar bērniem. Radošs mājasdarbs: zīmēšanas "Akmens šedevri"

Slaids 35-36.

Kopīgo ražošanas pasākumu rezultāts bija kolektīvs panelis "Amazing akmeņi" un izstāde "Amazing pasaule akmeņiem un čaulām".

Dalība projekta aktivitātēs ir kļuvusi par interesantu un aizraujošu bērnu procesu. Kopīgās projekta aktivitātes palīdzēja vecākiem apgūt dažas ģimenes izglītības pedagoģiskās metodes, lai atrastu informācijas avotus. Tādējādi es uzskatu, ka projekta aktivitātes ir moderna un novatoriska pieeja bērnu mācīšanai, kā arī interesanta veidlapa vides pārstāvniecību attīstībā no pirmsskolas vecuma bērniem, ko mēs tālāk īstenosimies.

Slide 37.

Viss ir labs cilvēkiem - no bērnības!
Kā tiek modinātas labas izcelsmes?
Pieskarieties dabai ar visu manu sirdi:
Pārsteigums, uzzināt, mīlestība!
Mēs vēlamies, lai zeme uzplauktu,
Un kļuva kā ziedi, bērni,
Tā, ka viņiem ekoloģija ir kļuvusi

Nav zinātne, bet daļa no dvēseles!

Slide 38. Paldies par uzmanību.

Olga Mokshin
Inovatīva pieredze "Vides kultūras izglītošana pirmsskolas vecumā no projekta aktivitātēm"

Es iemeta ziedu, un viņš aicināja.

Es nozvejoju vabole, un viņš nomira manā plaukstā.

Un tad es sapratu: "Jūs varat tikai pieskarties dabai"

Gwadoslov

"Nācijas veselība ir atkarīga no tā, ko mēs atstājam dabisko dzīvotni ar saviem pēcnācējiem," sacīja Dmitrijs Medvedevs, runājot ar vēstījumu Krievijas Federācijas federālajai asamblejai. Saskaņā ar Dmitriju Medvedevu, pilsoniskajai sabiedrībai vajadzētu būt izšķiroša loma vides aizsardzībā ", bet ārkārtīgi svarīga loma iegūst vides izglītība un izglītība Viedā paaudze. Un pirmie pamati vides kultūra tiek likta pirmsskolas bērnībā.

Mūsdienu bērniem ir jāmācās dzīvot un rīkoties droši ietekmes apstākļos vides apdraudējumi un riskiPamatoti atsaucas uz dabas resursiem un uzlabot tos. Uzdevums pedagogs: Forma U. bērni Atbildīga attieksme pret dabu, attiecību sajūtu pret visu dzīvi. Tas ir sarežģīts un ilgs process, kas ietver mijiedarbību bērni ar dabu, tās parādības, dažādu dzīvnieku un augošo pasauli. Tāpēc tuvumā jābūt pedagogs - Uzmanības un atbalsta avots, spēles partneris un darbs, zināšanu nesējs par apkārtni dzimtajā pasaulē.

Viens no mērķiem gala posmā pirmsskola Izglītība ir spēja patstāvīgi izgudrot dabas parādību skaidrojumus un to cilvēku darbības, kas var realizēt viņu rīcības sekas attiecībā uz vidi un zinot, kā dzīvot relatīvajā harmonijā ar dabu.

Atbilstība un perspektīvas pieredze, tā vērtība

uzlabošana izglītojošs-Izglītības process

Pašlaik vides izglītībaVairāk nekā jebkad ir viena no aktuālajām mūsdienu problēmām. Lai saglabātu dabu uz planētas, jums ir nepieciešams videi izglītoti un izglītoti cilvēki. Kāpēc?

Vispirms, ekoloģiski Kompetentā bērna rīcība ir garantija tās pareizo uzvedību nākotnē, kad tā kļūst par pieaugušo.

Otrkārt, iegāde dabā ļauj vislabāk piesaistīt bērnu dabas skaistumam.

Treškārt, pirmsskola Bērnība ir atbildīgs cilvēka dzīves periods, kad tiek likts pamats pareizās attieksmes pret pasaules vidi.

Ar to saistīto problēmu atbilstība vides kultūras izglītība ir neapstrīdamaTā kā bērnudārzs ir pirmais solis ceļā uz bērnu "dabas alfabētu" attīstību. Bērnam ir jāmācās apzināti pārvietoties dabā, rūpēties par to un reizināt.

Priekš vides kultūras izglītība no pirmsskolas vecuma bērniem Visi bērni tika pārskatīti aktivitātes.

Sociālā trūkuma dēļ pieredze, ne visu var pareizi saprast bērnus, sazinoties ar dabu, ir pareizi veidota savvaļas attiecība. Un tas jau sen ir traucējis skolotājus un vecākus.

Atbilstība pieredze sastāv noDaba ir pirmās īpašās zināšanu avots, un tās priecīgās pieredzes, ko bieži atceras dzīvībai. Bērni vienmēr vienā vai citā nonāk saskarē ar dabu. Zaļie meži un pļavas, ziedu smarža, putnu dziedāšana, šūpstoša zāle, kustīgas mākoņi, sniega pārslas, plūsmas - tas viss piesaista uzmanību bērniTas ļauj jums sajust dabu, kalpo kā bagāts materiāls to attīstībai un pozitīvas attieksmes veidošanai pret to.

Iegādājās bērnībā spēja redzēt un dzirdēt dabu, kas tas ir patiesībā cēloņi bērni Dziļa interese par to paplašina savas zināšanas, veicina dabas un interešu veidošanos. Tieši pie pirmsskola Bērna periods izstrādā pirmo pasaules skatījumu - viņš saņem emocionālus iespaidus par dabu un vidi, pamatojoties uz pamatu vides domāšana.

darba pieredze Tas ir ļoti svarīgi uzlabot pedagogs- Izglītības process. Tā ieviešana ir nepieciešama priekš:

Satura atjauninājumi darbs pie vides kultūras veidošanās;

Mūsdienu tehnoloģiju un metodisko pieeju pielietojumi;

Attīstība vides stāvoklis Pārstāvības un apzināta uzvedība dzimtajā vidē;

Radošo spēju attīstība, kognitīvo interešu un runas uzlabošana bērni;

Bērna identitātes veidošana un attīstība kā valsts starppersonu attiecību priekšmets;

Tēmas attīstības telpas attīstība;

Visu priekšmetu personīgo sasniegumu pieaugums izglītojošs-Izglītības process (bērnu vecāku bērni) .

Izvēlēts dizains Metode ir vērsta uz šādu organizatorisko formu izmantošanu vecums un jaunattīstības bērnikas veicina veidošanos vides kultūra no pirmsskolas vecuma bērniem Un apzinās no apģērba uz dabu.

Nosacījumi vadošās idejas veidošanai pieredze, apstākļi rašanās, veidošanās pieredze

Saskaņā ar jaunu federālo likumu "Par izglītību Krievijas Federācijā" pirmsskolas izglītībair sākotnējā saikne no izglītības sistēmas mūsu valstī. Federālais valsts izglītības standarts pirmsskola Izglītība regulē izglītību pirmsskolas aktivitātes Izglītības organizācija un ļauj apsvērt jautājumus par kognitīvo attīstību pirmsskolas vecuma bērnikur vides izglītība Tas ir izsekots integrācijā ar citiem virzieniem un neizceļas kā neatkarīga.

Saskaņā ar GEF produktīvu apmācību nāk uz tradicionālās izglītības aizstāšanu, kas ir vērsta uz radošo spēju attīstību, veidošanos pirmsskolas vecuma bērni Procenti un vajadzības pēc aktīvas konstruktīvas aktivitātes.

Izskats pieredze sakarā ar vienu no nozīmīgākajiem virzieniem mūsdienu pirmsskolas darbi Izglītības organizācijas - pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība.

Vadošā pedagoģiskā ideja pieredze Atrodas veidošanas apstākļu veidošanā vides apziņa bērniem caur Komunikācija ar ārpasauli; Veidošanās ir apzinās - pareizās attiecības tieši dabai visās tās daudzveidībā, lai cilvēki, kas aizsargā un radītu to, kā arī cilvēkiem, kas rada materiālus vai garīgus vērtības, pamatojoties uz tās bagātību; Saistībā ar sevi kā daļu no dabas, izpratni par dzīvības vērtībām un veselību un viņu atkarību no vides stāvokļa.

Šīs pedagoģiskās idejas galvenais mērķis ir personas veidošanās ar jaunu vides domāšana, spēja realizēt viņu rīcības sekas attiecībā uz vidi un zinot, kā dzīvot atribūtu harmonijā ar dabu, kā arī izglītība Aktīva un radoša personība.

OV darbs Es uzskatu šo jautājumu izglītība ekoloģiskā kultūra Šādu lēmumu uzdevumi:

Fona veidošanās vides apziņa(apkārtējās pasaules drošība, dabas saglabāšana);

Veidošanās holistisku priekšstatu par pasauli, tostarp primārās vērtības idejas un paplašināšanu horizontus bērni;

Izglītības un pētniecības un produktīvā attīstība aktivitātes.

Kognitīvās intereses attīstība dabas pasaulē;

Šādu morālo īpašību personības veidošana pirmsskolas vecuma bērni kā laipnība, līdzjūtība, uzmanība uz dabu;

Darba dabas prasmju veidošana;

- vides stāvoklis Vecāku izglītošana izmantojot dažādus darba veidus.

Viens no galvenajiem notikuma apstākļiem pieredze ir, kas- būtu:

Nodošana bērniem pieredze Cilvēka attiecības ar apkārtējo dabu;

Veido nepieciešamību sazināties ar dabu, interesi pētniecībā aktivitātes Iegūt konkrētu kognitīvo prasmes: Skill Watch, plāns darbs, eksperiments, salīdzināt, analizēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus;

Attīstīt bērna emocionālo apjomu izmantojot saziņu ar dabu.

Iepazīšanās procesā bērni ar dabu bērniem Veidojas vairākas īpašības, vērtīgas turpmākai emocionālai un morālei attīstība: Aktivitāte, apziņa, neatkarība, spēja līdzdalība un empātija, iespaidu iegremdēšana, spilgtums izteiksmē un pozitīvu emociju izpausme. Tādējādi daba palīdzēs bērnam attīstīties vispusīgi.

Pamati vides izglītībaatspoguļojas izglītības jomā "Kognitīvā attīstība"kur viens no uzdevumiem ir: Veidošanās pony-mānija, ko cilvēks ir daļa no dabas, ka viņam ir jāaizsargā un jāaizsargā to, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts, ka cilvēka dzīve uz zemes lielā mērā ir atkarīga no vides - tas ir vēl viens nosacījums parādīšanai eksperimenti.

Pētījums par vecāku pieprasījumiem saistībā ar pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība parādījaka 78% vecāku uzskata galveno uzdevumu pirmsskolas iestāde"Mācīt bērnu drošai uzvedībai dabā rūpīgi attiecības."

Moderns izglītība Un izglītība prasa arī bērnu nevis instrumentu ar augstu garīgās attīstības līmeni, bet arī zinot, kā palielināt un aizsargāt vietējās zemes un valsti kopumā.

Ar organizāciju darbs paļāvās uz šādiem principi:

Reģionālā komponenta princips (dzimtā zemes dabas izpēte, kas ļauj veidot bērni Koncepcijas, pamatojoties uz tiešiem novērojumiem un izpētīt pieejamo dabisko vidi un izmantot informāciju, kas iegūta dažādās praktiskās sugas aktivitātes.

Integrācijas princips, kas ļauj jums savienot visu izglītības un izglītības darbs vienā veselumā.

Zinātnes un pieejamības princips koncepcijas: Katrā posmā darbs Ar bērniem sākotnējās pārstāvniecības tiek padziļinātas, piesātinātas ar saturu, pakāpeniski pārvietojoties jēdzieniem, kas veido elementāru vides zināšanas.

Princips "Spirāli" Mums ir vajadzīgi, lai bērni, atgriežoties vienā vai citā koncepcijās un idejās, iznāca gadu no gada uz augšu, padziļinot un paplašinot tos.

Teorētiskā bāze pieredze

darba pieredze balstās uz sistēmas nozīmīguma izpēti pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība ar. N. Nikolaev, N. A. Ryzhova, E. I. Sergeyenko P. G. Samorova, T. A. Serebryakova par lomu vides izglītība. Pētījuma autori par šo jautājumu pierāda, ka periods pirmsskola Bērnība - visizdevīgākais grāmatzīmēm Pamati vides kultūra, vides stāvoklis Apziņa kā personīgās izglītības, kas raksturo zināšanu specifiku pirmsskolas vecuma bērni Daba un attieksme pret viņu.

Visu laiku izcilie skolotāji pievienoja lielu nozīmi komunikācijai bērni ar dabu. Šajā sakarā viņi redzēja visaptverošu attīstību. K. D. Ushinsky uzskatīja, ka dabas loģika ir vislētākie, vizuālākie un noderīgākie bērnam. Daudzi padomju skolotāji pievērsa uzmanību nepieciešamībai atvērt bērnam grāmatas dabas cik drīz vien iespējams, lai katru dienu kāds ir jauns, "ka katrs solis ir ceļojums uz izcelsmi - uz brīnišķīgo dabas skaistumu." (V. A. Sukhomlinsky).

Pie pieredze Pedagoģiskās idejas K. D. Ushinsky un A. S. Ma-Karenko, dažas teorijas un paņēmieni, ko piedāvā autori: S. A. Veretennikova, O. A. Voronkevich, N. N. Kondratjeva, O. A. solennikova.

MDOU izglītības programma liek jautājumu kļūt par vides kultūra bērniem un attīstīt to pieaugušajiem audzināt bērnus; Mērķiem humānā izglītība, sociāli aktīvā un radošā bērna personība ar holistisku skatu uz dabu, ar izpratni par personas vietu tajā.

Nenovērtējama palīdzība darbs Tika sniegta šāda metodiskā ieguvumi: N. V. Kolomina " Vides kultūras pamatu izglītība bērnudārzā"; Z. F. Aksenova "Ievadiet dabu draugu"; V. N. Černyakova « Vides darbs Dow» ; E. A. Sveshnikova "Izklaides materiāla izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība"; V. A. Shishkin, M. N. Dedulevich "Pastaigājoties dabā" utt.

Darbs Virs šī problēma, es piekrītu bioloģisko zinātņu ārsta nostājai, programmas autors vides orientācija"Ceru" T. V. Potapova: "Mērķis pirmsskolas vides Izglītība nav tik daudz, piešķirot objektus un parādības, tāpat kā rūpīgas un nesagraujošās ārstēšanas prasmju veidošanā un aktīvā vēlēšanās plūst precīzi tik maiga un ietaupījuma. "

Psiholoģiskā metodika iesniegta pieredze ir idejas l. S. Vygotsky, V. A. Sukhomlinsky, B. T. Likhacheva, kurš piešķīra lielu nozīmi morāli vides izglītībaveicināt bērna personības visaptverošu attīstību.

Tehnoloģija pieredze. Īpašu pedagoģisko darbību sistēma, līdzīpaši, metodes, paņēmieni izglītība un apmācība

Iepazīstināšana pirmsskolas vecuma bērni Ar dabu tas ir izglītības līdzeklis viņu apziņā reālas zināšanas par vidi, pamatojoties uz tās juteklisko pieredze. Lai bērni varētu pareizi atspoguļot dabas parādības, ir nepieciešams virzīt procesu. dabas uztvere. Jebkura satura pamatā aktivitātes Bērns veido šīs prezentācijas, kas veidojas, iepazīstoties ar citiem, jo \u200b\u200bīpaši ar dabu. Iepazīstināšana pirmsskolas vecuma bērni Ar dabu ir viens no galvenajiem visaptverošās attīstības līdzekļiem.

Veidojot u bērni Apkārtējās Mi-Re holistiskā ideja pievērš lielu uzmanību visaptverošam dabas izpētei. Daba ieskauj bērnu no dzimšanas un tās neparastā, novitāte un daudzveidība emocionāli ietekmē viņu, izraisa prieku, prieku, pārsteigumu, veicina sajūtu un domu nodošanu runā.

Lai bērni pareizi parādītu dabas parādības, es nosūtīšu šo procesu dabas uztvereizmantojot efektīvus līdzekļus.

Ir nepieciešams pārdomāt un jādomā par saturu darbs Saskaņā ar jauno apstiprināto standartu. Sistēma ir mainījusies vides izglītības darbi. Tas prasa atjauninātas pieejas, moderno tehnoloģiju, metožu un metožu izmantošana, kuru mērķis ir apgūt pamatus vides kultūra.

Starp pašreizējām un efektīvām metodēm ir metode projekti. Metodoloģijas atbilstība projekta aktivitātes apstiprināja autoritatīvs zinātnieku viedoklis. Skel V. F. apstiprināt: "Metode projekti ir ļoti efektīvi. Viņš dod bērnam iespēju eksperimentēt, sintezēt iegūtās zināšanas, attīstīt radošumu un komunikatīvās prasmes, kas ļauj viņam veiksmīgi pielāgoties mainītajai situācijai pirmsskolas mācīšanās».

Dizains metode paredzēt:

- darbs ar bērniem vides izglītībā Valsts centros un pastaigā. Galvenā ietekme uz bērnu ir locītava bērnu un pieaugušo darbība.

Problēmu meklēšanas jautājumi, problēmu situācijas.

Novērojumi. Apkārtne ir tiešs avots, no kura bērni sagatavo savus pirmos iespaidus. Novērojumi dabā iepazīstina bērnu ar putnu, kukaiņu un augu dzīvi. Attiecībā uz pastaigām bērni iemācīsies tiem, kas dzīvo vispār pie viņiem, iepazīties ar uzvedības noteikumiem tādā veidā, tiek iemācīti vai atgādināt dzejoļus, dabas rakstura stāstus, dabas mīklas. Pēc šādas pastaigas tās attēlo savus iespaidus zīmējumos, spēlēs un darbā aktivitātes.

Bērnudārza teritorijā ekoloģiskā takaKuri objekti ir dažādi koki, krūmi, zālāji, puķu dobes, dārzeņu dārzs.

Vides stāvoklis Taka sniedz lieliskas iespējas sistemātiskiem novērojumiem, kuras procesā attīstās emocionālā sfēra bērni, Ir vienotības sajūta ar dabu un spēju entfizēt ar visu dzīvo.

Viens no svarīgākajiem mācību rīkiem ir spēles (Didaktiskā, zemes gabala loma, imitācija, ceļojumu spēles). Šajā spēlē bērns ir psiholoģiski gatavojas reālām situācijām, kas notiek dabā, apgūstot paņēmienus ar vienaudžiem, pieaugušajiem, dabas objektiem.

Definējot vietu spēli pedagoģiskajā procesā ekoloģiskā izglītībajāņem vērā arī viņas saikne ar grūtībām bērni dabā un organizē darbība.

Visnozīmīgākais ir eksperimentāls aktivitāte ar smiltīm, māls, ūdens, gaiss, sniegs, ledus, kur bērni praksē ir saprotami nezināmā dabas pasaulē

Teātra pārstāvniecības un ekoloģiskās brīvdienaskas veicina emocionālo dabas uztvere Pašu rīcību un pieredzi.

Tādējādi darbs pie izglītības ekoloģiskās kultūras pirmsskolas vecuma bērniem tiek veikta, izmantojot dažādas darbības. Un mijiedarbība ar vecākiem veicina materiāla paaugstinātu kvalitatīvu asimilāciju, jutekliskas bagātināšanu pieredze un bērna pielāgošana sociālajā un dabiskajā vidē.

Tehnoloģija pieredze ir B.:

Mērķu un uzdevumu definēšana darbs ar pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanu ar dabu;

- attīstība Mezglu plānošanas sistēmas;

Jaunu tehnoloģiju, paņēmienu un satura atrašana un izmantošana strādāt ar bērniemvecāki;

Meklēt efektīvu, optimālu metodēm strādāt ar bērniemvecāki;

Rezultātu prognozēšana, definēšana un analīze.

Klases tika būvētas ar skaidru un vizuālu formu uztvere apkārtnes bērns. Es veicu nodarbinātības cikli, kuru mērķis ir veidot vides zināšanas(zināšanas par dzīvnieku pasauli; zināšanas par veģetācijas pasauli; zināšanas par nedzīvu raksturu; zināšanas par gada dienām) un ekoloģiski Pareizā attieksme pret dabas parādībām un objektiem.

Veiktspēja pieredze

Lielākā daļa no svarīgākajiem veidošanās tempu tika piešķirti pirmsskolas vecuma bērnu vides kultūra:

- bērnu izpausme interesi par dabas objektiem, dzīves apstākļiem, augiem, dzīvniekiem, mēģinājumi tos analizēt;

- bērna gatavība piedalīties videi orientētas darbības, spēja patstāvīgi izvēlēties objektus, lai novērotu;

- nepieciešamība sazināties ar dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, rūpīgu, rūpīgu attieksmi pret viņiem, nosakot komunikācijas veidu;

- Pieejamība vides stāvoklis Pārstāvības un prasmes un vajadzības to paplašināšanā;

- emocionālas reakcijas uz apkārtējās pasaules parādībām - spēja līdzjūtību cilvēkiem, dzīvniekiem, augiem, laipnības izpausme, žēl, žēlastība utt.

Dabiskās vides uzvedības attīstība;

Spēja novērtēt citu cilvēku rīcību saistībā ar dabu.

Tā rezultātā iegūtās zināšanas par dzīvo un nedzīvo raksturu bērni Ir izveidotas darba iemaņas.

Turklāt attieksme ievērojami mainījās bērni Grupas uz dabīgiem objektiem. Tiešo dabas novērojumu procesā apziņā bērni Skaidra un precīza ideja par dabas priekšmetiem un parādībām tika likts, ka dabā viss ir saistīts viens ar otru, ka individuālie priekšmeti un parādības ir savstarpēji saistīti, ka ķermenis un vide - neatdalāms vesels skaitlis, kas jebkura iezīme Augu struktūra, dzīvnieku uzvedībā ir pakļauta noteiktiem likumiem, kas personai, kas ir daļa no dabas, ir apveltīta ar apziņu, un tās darbs aktīvi ietekmē dabu.

Tas darbs arī palīdzēja man izveidot kontaktu ar ģimenēm skolēni.

Mijiedarbojoties ar vecākiem izpaužas:

Aktīvā pozīcija līdzdalība sadarbībā aktivitātes(apmeklējot un aktīva līdzdalība atklātā pasākumos, izstādēs, sacensībās);

Vēlme veikt radošus un individuālus uzdevumus ar bērniem;

Spēja pareizi sadarboties ar saviem bērniem un viņu vienaudžiem.

Galvenais ir palīdzēt bērnam redzēt pasauli, izdzīvot kopā ar viņu skaistumu, lai ieviestu uzticību viņa spēku un apgaismotu radošuma gaismu un dzīves prieku. Tas noteica pedagoģiskā prioritātes virziena izvēli darbības ar bērniem - vides kultūras izglītība.

Grūtības un problēmas, lietojot to pieredze

Manā pedagoģiskajā praksē es uzbraucu noteiktās grūtībās.

In -Per, iespēja sazināties ar dabu skolēni Mūsu iestādi ierobežo teritoriālā sistēma, galvenokārt ekskursijām, pētniecībai darbs Tuvumā teritorija: Gargets un puķu dobes, vides stāvoklis ceļš uz Dow, neliela pļava un "Dzimšanas centri" grupā.

In -wist, priekšmeta-telpiskā vide pieprasīja pilnību saskaņā ar GEF;

Treškārt, formu un metožu izvēle darbs Nepieciešama rūpīga izvēle katram bērnam.

Adrešu orientācija

Darba pieredze var izmantot pirmsskolas pedagogiem Izglītības iestādes.

Pieredze pārstāvēta vienota sistēma projekta īstenošanas darbs izglītības process: Mini projekti"Ceļojums uz dabas pasauli", "Mūsu sešu kāju bērni", "Mordovijas sarkanā grāmata", Abstracts tieši - izglītojošs aktivitātes"Ceļojums uz "Sēņu Karaliste", "Rudens burvis" et al., locītava skolotāja darbība ar bērniem(Spēles, novērojumi, eksperimenti un eksperimenti, pastaigas, ekskursijas, sarunas, indivīds darbs, mijiedarbība ar vecākiem.

Mans pedagoģiskais pieredze Vispārināts un atrodas Dow oficiālajā tīmekļa vietnē (http://ds120sar.schoolrm.ru/) starptautiskajos izglītības portālos (http: //www.syt, http://nsportal.ru, http://prodlenka.org ) /

Bibliogrāfija

1 Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītība(Apstiprināts ar Rīkojumu Izglītības un zinātnes Krievijas Federācijas 10/17/2013 Nr 155) // ATP konsultants Plus.

2 Krievu izglītības modernizācijas jēdziens laikposmam līdz 2010. gadam (2001. gada 29. decembra valdības rīkojums Nr. 1756-P) // ATP konsultants Plus.

3 Babayev, T. I., Gogoboberdzauge, A.G, Mikhailova, Z. A. bērnība. Attīstības programma I. vecāku bērni bērnudārzā, SPB., SIA "Bērnība - prese", 2016. - 387 p.

4 Veraks N. E. Pirmsskolas bērnu dizaina aktivitātes. Rokasgrāmata skolotājiem pirmsskolas iestādes. - m.: Mozaīkas - sintēze, 2014. - 64 p.

5 Voronkevich O. A. Laipni lūdzam ekoloģija! Sanktpēterburga "Bērnības prese", 2010. - 276 p.

6 Kondratieva n. n. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība: Problēma un dažas pieejas savam lēmumam, Sanktpēterburga, Mozaīkas sintēze, 2012. - 176 p.

7 dabas un bērna pasaule: Metodika vides izglītība UP-SCHOOL / L. A. Kameneva, N. N. Kondratieva, L. M. Maneszova, E. F. Terentieva; Ed. L. M. Manesova, P. G. Samorova. - Spb: bērnības preses, 2013. - 319 p.

8 Mikhailova Z. A, Babayeva T. I. Informatīvo pētījumu prasmju attīstība vecākā vecumā pirmsskolas vecuma bērni, Spb, ooo "Bērnības prese"2012. - 177 p.

9 Nikolajs S. N. Metholik pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība.: Apgaismība, 2009. - 281 p.

10 Nikolajs S. N. Veidošanās sākās vides kultūra // Pirmsskolas izglītība. - 1997. - № 7. - P. 58-60.

11 Nikolajevs S. N. YOUNG ekologs: Programma un nosacījumi tās īstenošanai bērnudārzā. - M.: Mosaic-sintēze, 2009. - 165 p.

12 Nikolajs S. N. Vides kultūras izglītība no pirmsskolas vecuma bērniem, M, "Link Press", 2010. - 211 p.

13 Nikolajs S. N. Spēļu vieta pirmsskolas vides izglītība. Speciālistu rokasgrāmata pirmsskolas izglītība. - m.: Jaunā skola, 2012. - 189 p.

RumyantSeva E. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. Dou projekti: Prakses mācīšanās bērni 3-7 gadus veci - Volgograds: Skolotājs, 2015. - 159 p.

15 Ryzhova N. A. A. Vides stāvoklis Izglītība bērnībā dārzs: grāmata skolotājiem pirmsskolas iestādes, pedagoģisko universitāšu un koledžu skolotāji un studenti / N. A. Ryzhova. - M.: Izdevniecība "Karapuz", 2011. - 432 p.

16 Savenkov A. I. Pētniecības metodes mācīšanai pirmsskolas izglītība // pirmsskolas izglītība. - 2005. - № 12. - P. 6 - 11.

17 Smirnova V. V., Balueva N. I., Parfinova G. M. Tropink dabā. Vides stāvoklis Izglītība bērnudārzā. Sanktpēterburga. Ed. RGPU tos. Herzens. Ed. "Savienība", 2011. - 234С.

18 SYRCENKO E. A. A. A. A. A. A. A. A. A. Novatorisks Pedagoģiskās tehnoloģijas. Metode dou projekti. - Sanktpēterburga., 2012. - 98 p.

19 Vides projekti bērnudārzā. O. M. Maslennikova, A. A. Filipenko. - Volgograds: Skolotājs, 2011. - 232 p.

Pieteikumi

1. Inovatīvi projekti"Ceļojums uz dabas pasauli", "Mūsu sešu kāju bērni", "Mordovijas sarkanā grāmata".

2. Kopsavilkumi ir tieši izglītojoši aktivitātes Sagatavošanas skolas grupā "Ceļojums uz "Sēņu Karaliste", "Rudens burvis".

3. Video āra ierakstīšana.

Konsultācija

uz tēmu:« Inovatīvas vides izglītības tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērniem

Sagatavoti pedagogi

Mbdou № 46 "Kalinka"

Melns, Galina Anatolyevna

Mūsu uzdevums ir mācīt bērnu, lai ārstētu katru dzīvo organismu kā pašvērtējumu, unikālu vienību, kurai ir tiesības uz dzīvību. Labāko rezultātu var sasniegt, ja sākat veidot vides kultūras pamatus pirmsskolas vecumā.

Manā darbā es izvirzīju mērķi un uzdevumu vides izglītības bērniem:

Mērķis: veidošanās jauna veida vīrietis ar jaunu vides domāšanu, kas spēj realizēt sekas savu rīcību pret vidi un kurš zina, kā dzīvot relatīvajā harmonijā ar dabu.

1. Bērnu emocionālās sfēras izstrāde un korekcija, organizējot tiešu saziņu ar dzīvo dabu un dabiskā satura psiholoģisko un pedagoģisko mācību spēlēm dažādos pirmsskolas vecuma bērnu veidos.

2. Vides kultūras pamata veidošana bērniem:

Pamatizglītības vides zināšanas par dzimtās zemes raksturu, atspoguļojot dzīvo organismu savienojumu ar savu biotopu;

Sākotnējo pārstāvniecību iegūšana un praktiskās iemaņas vides pārvaldībā (ekonomiskā ietekme uz dabu), dabas aizsardzība;

Sākotnējo ideju iegūšana par personu kā dzīvu organismu par cilvēka ekoloģiju (izpratne par dažu bērnu un pieaugušo atkarības izpratni par vides apstākļiem, kurā viņi dzīvo);

Izglītība bērniem no pozitīvas darbības attieksmes pret objektiem un parādībām dabas, ar kuru tie nonāk saskarē.

3. Atklāšana un attīstība radošo un garīgo un morālo potenciālu katra bērna procesā sazināties ar dabu dzimtā zeme.

Vides izglītības problēma ir pietiekami ietvertas dažādās vadlīnijās. Mērķi, mērķi, principi, instrumenti, veidlapas un metodes, kā arī saturs vides izglītības ir definēts. Tas viss ir pazīstams ar jums.

Es vēlos pievērst uzmanību inovatīvu formu un metodēm, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Lai katru dienu bērnu bērnu bērnudārzā, es cenšos realizēt vides izglītības uzdevumus, izmantojot integrētu mācību pieeju.

Vides zināšanas un prasmes Bērni saņem ne tikai speciāli organizētas klases, bet arī pastaigās, ekskursijas, spēļu un pētniecības pasākumos, lasot grāmatas, klasēs vizuālās mākslas un mūzikas klasēs.

Spēļu darbība

Roleplay - metode, kurā dzīvības situācija spēlē bērni (patiešām notiek vai modelē). Spēles skripts nav aprakstīts, bet tikai situācija ir iestatīta. Bērni paši simulē savu uzvedību, organizē attiecības. Bērna sociālās kompetences aktīvi parādās lomu spēlējot spēlē. Lomu spēles spēle pārvērš apmācību pašizglītības radošajā laboratorijā.

Spēles bērniem - veids, kā zināt apkārtni, ceļu uz pasaules zināšanām, kurā viņi dzīvo un kuri var mainīties un pārveidot.

RB spēles, eksperimentālās spēles, pētniecības spēles, meditācijas spēles("Es esmu saule", "I - lietus", "I - vējš", "Saule un mākonis" un citi) sniedz jaunus iespaidus par cilvēku dzīvi un darbu, par dabas stāvokli un tās izmaiņām; pamodināt interesi par dabu un attīstīt vērtību attieksmi pret to; veido motīvus un videi atbilstošas \u200b\u200bdarbības praktiskās iemaņas; Nodrošināt neatkarības, iniciatīvas, sadarbības, atbildības un spēju veikt pareizus lēmumus. Šajās spēlēs bērni piemēro savu dzīves pieredzi un atspoguļo to, ko viņi interesē, izraisot, patīk.

Interesanti strādā ar bērniem, ir tāda spēļu uzņemšana, kā saņemot vēstules sūdzības no LiveLock iedzīvotājiem, meža iedzīvotājiem, dārzs, dārzs. Saņemot šādu vēstuli, bērni domā par savu saturu, apspriest dažādas vides situācijas, izlemt, kā palīdzēt šāda dzīvā būtne, kā aizsargāt un aizsargāt dabu - viņu malu un visu planētu.

Lietu tehnoloģija

Case - tehnoloģija - Tas ir situācijas vai konkrēta gadījuma analizēšana, biznesa spēle. Tās galvenais mērķis ir attīstīt spēju analizēt dažādas problēmas un atrast savu risinājumu, kā arī spēju strādāt ar informāciju.

Ideju tehnoloģija:

Paredzēti komunikatīvo kompetenču attīstībai tajās izglītības jomās, kur nav nepārprotama atbilde uz jautājumu, bet ir vairākas atbildes, kas var konkurēt atbilstoši patiesības pakāpei;

Bērna attīstība sadarbībā ar bērniem ar vienādiem nosacījumiem. Piemēram, lieta-fotoattēls vai gadījumu ilustrācija "Vai bērns rīkojas dabā?"

Diskusiju metode "Labi slikti", "Kāpēc dizainera lapas?" Vai "Kāpēc nieres nierē, un bērzi ir mazi?" utt. Šādas lietas mērķis ir bērnu mini grupu kopīgie centieni analizēt situāciju, atrodiet izeju, pareizo versiju.

Datortehnoloģijas un multivides prezentācijas

Informācijas un datortehnoloģijas ir stingri iekļautas pirmsskolas izglītības sistēmā, tiek plaši izmantotas, lai uzlabotu un atjauninātu veidlapas un strādātu ar bērniem.

Savā darba praksē, bērnu paziĦojumi ar dabu, es izmantoju daudzveidīgu materiālu: didaktiskās bildes, mākslas gleznu, fotogrāfiju, videoklipu, ierakstu reprodukcijas; Kādos bērniem kļūst aktīvs, nevis pasīvi pedagoģiskās ietekmes objekti.

Es izmantoju šādus ilustratīvo vizuālo materiālu veidus elektroniskajos medijos:

2. Ekrāna materiāli ir slaidi, ti. virkne atsevišķu rāmju, kas veltīta atsevišķai tēmai;

3. Multimediju prezentācijas ir apmācības ekrānsaudzētāji ar skaistiem, spilgtiem attēliem, palīdzot pastāstīt bērniem par pasauli apkārt. Prezentācija apvieno dinamiku, skaņu, krāsainu attēlu, kas ievērojami uzlabo informācijas uztveri;

4. Mediācijas, kas pavada grupas istabā, izmantojot klēpjdatoru vai mūzikas istabu, kas aprīkota ar datoru, projektoru un ekrānu;

5. modelēšanas procesā;

6. Ja jums ir nepieciešams sniegt kādu virtuālu kognitīvo informāciju.

Multimediju vides spēles ietver gan studiju saturu ar apkārtējo pasauli un brīvās aktivitātes: ceļojumu spēles, mīklas, didaktiskās spēles, viktorīna, fizminutka, pirkstu spēles.

Ekoloģiskais teātris, tautas gudrības izmantošana (pasakas, leģendas par vides tēmām)

Efektīva zināšanu paplašināšana par ekoloģiju ir tautas gudrības pērļu izmantošana - pasakas, leģendas, teicieni, noslēpumi Par ekoloģiskām tēmām, kuru mērķis ir bagātināt prātu, un dvēsele ir noraizējusies, un ne tik daudz, lai sniegtu gatavus atbildes uz uzdotajiem jautājumiem, cik daudz attīstīt bērna spēju domāt patstāvīgi, izmantojot savu pieredzi un iepriekšējo APSVĒRUMI: "Daudzi meži nav akmeņi, mazie meži - rūpēties, nav meža - likts", "nedod roku raksturu, būs jūsu mazdēls" un tā tālāk.

Viens no pirmsskolas vecuma bērnu netradicionālās ētikas veidiem ir ekoloģiskais teātris Kas veicina kolektīvisma izjūtu, atbildību, veido morālās uzvedības pieredzi, ietekmē personas garīgo un morālo attīstību. Tas ir viens no novatoriskiem vides izglītības veidiem un vecākiem. Inovatīvs, jo vides problēmas, bērni tiek atklāti ar tērpu teātra izrādēm, iekļaujot dziesmas, dejas, chastushki agitational saturu, kas veicina vides pasākumus.

Ekoloģiskā teātra organizēšanā skolēnu vecāki ir iesaistīti. Bet šeit viņi ne tikai uzraksta dzejoļus, Chastuški par runām, palīdz veidot tērpus un ainavas, un kļūt par asistentiem, strādājot ar sabiedrību (kampaņas bukletu sadalīšana, piezīmju izplatīšana iedzīvotājiem, teritorijas tīrīšana).

Es vēlētos vēlreiz uzsvērt, ka ekoloģiskais teātris ir jauns virziens bērnudārza darbā, atverot plašās radošās meklēšanas iespējas, kā ne tikai jauni produkti kļūst par rezultātu, bet, pirmām kārtām, jaunām zināšanām No mūsu kopējās mājas, par mūsu kaimiņiem uz planētas, par savstarpējo atkarību cilvēks un daba.

Vides teātra klases sniedz iespēju ne tikai mācīties un zināt pasauli ap mums, bet arī dzīvo harmonijā ar viņu.

Konkursi, viktorīna, smadzeņu gredzeni, izklaide, brīvdienas, vides

Saimniecība konkursi, viktorīnas, smadzeņu gredzeni, izklaides un ekoloģiskās brīvdienas, piemēram, "putnu brīvdiena", "mēs draugi dabas", "Zemes diena", "Meža diena", "Rudens Kaleidoskops", arī palīdz bērniem justies daļēji no dabas, bērniem, piemēram, mēģinājumiem, viņi ir priecīgi veikt ne tikai Drauga priekšā, bet arī vecākiem, kuri ir ne tikai biežākie viesi, bet arī mūsu brīvdienu dalībnieki.

Vides pasākumi

Mūsu pirmsskolas iestādē vides pasākumi Iet visu mācību gadu. Akciju laikā pirmsskolas vecuma bērni saņem dabas zināšanas, veido vides kultūras prasmes, aktīvu dzīves stāvokli. Akcijas kalpo labu vides propagandu vidū vecāku sabiedrībai. Bērni redz vecāku attieksmi, organizējot notikumu un piedalās tajā.

Un vissvarīgāk, vides akciju laikā tiek parādīti bērni un iespēja sevi uzlabot, lai labotu videi analfabētu darbību ietekmi, jo jebkuras darbības rezultāts ir bērnu produktīvā darbība.

Katrai kampaņai iet zem viņa moto, ir vizuāla uzbudinājums (brošūras, plakāti, piezīmi).

Akcijas:

· "Sevenxian un graudi par rezervi!" (Sēklu kolekcija turpmākai ražai, krāsas sēklas, sēklas putnu barošanai).

· "Laba ziema putniem" (ziemas putnu barošana).

· "Ziemassvētku eglīte ir zaļa adata."

· "Vitamīni uz palodzes" (sīpolu audzēšana sev,

pieaugošās sīpolu novērošana dažādos apstākļos, saglabājot vispārējās un indivīda novērošanas kalendāru).

· "FAVORITE - Pure City!" (Šī pilsētas darbība "Clean City" tradicionāli darbojas, un mēs aktīvi savienojam, vecāki + bērni + darbinieki: mēs noņemam teritoriju, ainavu un atpalikumu).

· "Katrs dzīvnieks uz pils!" (kopā ar vecākiem, ražošanas un piestiprināšanu birdhouses).

· "Dekorējiet planētu ar ziediem" (darbības sākums aprīlī, brīvdienās "Zemes diena", kad bērni sēj ziedu sēklas).

· "Dekorējiet planētu ar ziediem" (ziedu dobju sadalījums, no audzētām stādiem, nolaišanās kopšanai).

· "Rūpējieties par mežu un tās iedzīvotājiem no uguns!" (Zvaniet, kā rīkoties mežā).

Ekoloģiskā taka

Strādājot ar dabīgiem dabīgiem objektiem, ir svarīgi veidot bērniem nepieciešamību pēc neatkarīga dabas izpētes. Tas ir iespējams veikt šo uzdevumu, radot pedagoģisko jaunattīstības vidi vides virzienā, kurā bērns varēja pazīt pasauli apkārt, neatkarīgi sadalīt savienojumus un atkarības, kas pastāv dabā, skatoties objektus un parādības nedzīvā un savvaļas dzīvniekiem un aktīvi mijiedarbojas ar viņiem.

Viens no svarīgākajiem ekoloģiskās attīstības vides komponentiem - ekoloģiskā taka Ko mēs izmantojām kā inovatīvu vides izglītības veidu.

Ekoloģiskais ceļš ļauj Jums produktīvāk izmantot parastās pastaigas ar bērniem vides klasēm un tajā pašā laikā, lai uzlabotu bērnus svaigā gaisā. Dažus un tos pašus objektus var apmeklēt daudzas reizes, jo īpaši dažādos gadalaikos. Ja ievada pastaigas jūs varat apmeklēt dažādus punktus; Ja mēs turpināsim konkrētu mērķi (piemēram, uzziniet, kas dzīvo uz celmu), pēc tam ierobežojiet sevi tikai vienam objektam. Ceļā mēs veicam novērojumus, spēles, teātra klases, ekskursijas. Ir ļoti svarīgi atcerēties par integrēto pieeju: es ievēroju bērnus ar bērniem, es uzskatu, apspriežot, analizējot utt., Bet jūsu iespaidi par to, ko viņi redzēja, iegādājās zināšanas par dabu, bērniem izteikt dažādās aktivitātēs: vizuālie, muzikāli , kas veicina šo zināšanu nodrošināšanu bērna atmiņā.

Aplis darbs

Jo apstākļos strauji mainās dzīvi no personas, ne tikai zināšanas ir nepieciešamas, bet vispirms spēja iegūt šīs zināšanas un darboties ar viņiem, domāt patstāvīgi un radoši.

Tas ir bērni pirmsskolas vecuma, ar savu vēlmi uzzināt pasauli ap viņiem, ir lieliskas iespējas attīstīt morālo stāvokli pret dzimto zemi.

Tādēļ inovatīvu savā darbā var uzskatīt par krūzes izveidi saskaņā ar "darba" eksperimentālo darbību, kur bērns ir paredzēts bērnam izziņas, emocionālās, sociālās un dzinēja darbības izpausmei procesā eksperimentēšana.

Par cilvēku;

Par materiāliem (smiltis, māls, papīrs, audums, koks, utt.);

Par dabiskām parādībām (vējš, sniegputenis, saule, ūdens utt.);

Par augu pasauli (sēklu, sīpolu, lapu audzēšanas metodes);

Par tematu pasaulē.

Aktīvās darba formas ar ģimeni

Ekoloģiskās kultūras veidošanas problēma risina ar vecāku palīdzību. Vecākiuzaicināti uz vides satura klasēm un brīvdienām, par kuru viņi nebija tikai skatītāji, bet arī aktīvi dalībnieki. Tur notika notikumi, jo ekoloģisko atbilstību "bērni pret vecākiem", KVN "dabas connabilities". Un arī ņemot vērā mājasdarbus, kopīgu aprūpi dzīvniekiem, augiem; dabisko un citu materiālu kolekciju kolekcija; palīdzība attīstīt vides veidošanā; Ainavu veidošana bērnudārza teritorijā; vides pasakas un dizaina grāmatu sastāvs; Dalība vides veicināšanā (kas tika aprakstītas iepriekš).

Vecākiem jau vairākus gadus es esmu izsniegusi vides orientācijas "kapitāla" mēneša laikrakstu, no kura vecāki uzzina par mūsu grupas darbu šajā virzienā, kā arī uzzināt daudz interesantu un smieklīgu stāstu par dzīvo un nedzīvo dabu ; Un tematiskie bukleti tiek izsniegti: "Viss par krāsām", "Viss par pareizo bērnu uzturu", "ziemas pastaigas", "Moving spēles pastaigām", "Clean City ir mūsu pilsēta" utt.

Izeja:

Darba procesā šādas izmaiņas tika novērotas:

Bērni ievērojami paplašināja savas vides idejas, spēju izveidot cēloņsakarības;

Pastiprināta interese par dabiskās un objektīvās pasaules objektiem un parādībām, kā arī emocionālo reakciju uz "traucējumiem" to izmantošanā, novērtējot spriedumus par tiem;

Bija vēlme ievērot normas un rīcības noteikumus vidē, kuras mērķis ir saglabāt dabiskās pasaules vērtības.

Un noslēgumā es gribētu tērēt spēli ar jums, izmantojot vienu no vides izglītības metodēm: "Datortehnoloģijas un multimediju prezentācijas".

· Spēle tiek saukta par "Atrast reklāmā".

No ekrāna bērni dod reklāmu no dažu dzīvnieku sejas, un jums būs nepieciešams uzminēt, no kura dzīvnieks paziņoja par reklāmu?