Apspriešanās vecākiem "pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība. Apspriešanās vecākiem "Pretrunchoolers garīgā un morālā izglītība konsultāciju vecākiem morālās izglītības
Natalia Sazonova
Apspriešanās vecākiem "pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība".
Apspriešanās vecākiem« Pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība.»
Morāls Cilvēks izpaužas apzinās morāls principi un parastajās formās morālā uzvedība. Bērns šķērso dzīves ceļu, sākumā viņa uzvedība ir saistīta ar ārējām ietekmēm un instinktīviem impulsiem. Izglītība palīdz viņam nākt uz iekšzemē nozīmīgu, pateicoties pasaules skatījumam, morāls Uzvedības sajūta un apziņa, pašas īpašumtiesības, pašregulācija un pašvaldība. Visā šajā ceļā bērns ir dažādos līmeņos, kas pārvalda savu uzvedību.
Panākumi morālā izglītība bērni lielā mērā ir atkarīgi no subjektīvā rakstura morālā telpakurā viņi dzīvo. Tas ietver attiecības un komunikāciju komandā, ģimenē, uz ielas ar biedriem un draugiem, vecāki, skolotāji, attieksme pret sevi, uz dabu, ārpasauli, darbs, dzīvesveids, uz sabiedrības prasībām
Morāls Tas nav veidots uz verbālās vai darbības aktivitātēm, bet ikdienas attiecībās un grūtībās dzīvē, kurā bērnam ir jāsaprot, izdarīt izvēli, pieņemt lēmumus un veikt pasākumus.
Bērns, kurš var pareizi novērtēt un saprast citas personas jūtas un emocijas, kurām draudzības, taisnīguma, līdzjūtības, laipnības, mīlestības koncepcijas nav tukša, ir daudz augstāks emocionālās attīstības līmenis, tam nav problēmu sazināties Ar citiem, tas cieš daudz stabilākas stresa situācijas nav pakļautas negatīvai iedarbībai no ārpuses.
Īpaši svarīga ir pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītībajo tieši pirmsskola It īpaši vecumā bērns jutīgi pret morālo normu un prasību asimilāciju. Šī ir viena no ļoti svarīgajām bērna personības veidošanās procesa pusēm. Citiem vārdiem sakot, garīgais pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība Ir iespējams apsvērt, kā - nopietns process asimilācijas paraugu uzvedību, kas izveidota sabiedrībā, kas turpinās regulēt savas darbības. Tā rezultātā morālā izglītība Bērns sāk rīkoties nevis tāpēc, ka viņš vēlas nopelnīt pieaugušo apstiprinājumu, bet tāpēc, ka tā uzskata, ka ir nepieciešams ievērot paša uzvedības normu kā svarīgu noteikumu cilvēku attiecībās.
Pirmais uzdevums vecāki atrodas, Palīdzēt pirmsskolas vecuma bērni Nosakiet savas jūtas objektus un padarīt tos sociāli vērtīgus. Bērni komunikācijā ir spēja izteikt savas jūtas, novērtēt tos, attīstīt spēju entfizēt un simpatizēt, ļoti svarīgu morālā izglītība mazulis. Nespēja izteikt savas emocijas, saprast citu sajūtu, var novest pie veidošanās "Komunikatīvā kurlums"kas var izraisīt bērnu konfliktus ar citiem bērniem un negatīvi ietekmē viņa personības veidošanos. Tāpēc vēl viens ļoti svarīgs virziens morālā izglītība Bērni - attīstīt savu spēju empātiju. Ir svarīgi pastāvīgi pievērst uzmanību bērnam par to, ko piedzīvo, ka viņi jūtas ap viņu, lai bagātinātu leksikona mazuli ar dažādiem vārdiem, kas izteica pieredzi, emocijas, jūtas. Kā attīstība, bērns mēģina uz dažādām publiskām lomām, no kurām katra ļaus viņam sagatavoties dažādu sociālo pienākumu izpildei - studentam, komandas kapteinim, draugam, dēlam vai meitai utt. Katra no šīm lomām ir liela nozīme sociālās intelekta veidošanā un nozīmē tās attīstību morālās īpašības: taisnīgums, laipnība, jutīgums, aprūpe utt. Un daudzveidīgāks būs bērna lomu repertuārs, jo vairāk ar daudziem morāls Principi iepazīsies un bagātāks būs viņa personība.
Stratēģija morālā izglītība Bērnudārzā un mājām jābūt vērstām ne tikai uz viņu jūtām un pieredzi, lai apgūtu sociāli nozīmīgus noteikumus un uzvedību, bet arī uz kopienas izjūtas ar citiem cilvēkiem, veidojot pozitīvu attieksmi pret cilvēkiem kā a veselums. Un šāds uzdevums bērnu morālā izglītība pirmsskolā Vecumā var atrisināt spēli. Tas ir spēlē, ka bērns atbilst dažādu veidu aktivitātēm, apgūstot jaunas sociālās lomas, uzlabo komunikatīvās prasmes, mācās izteikt savas jūtas un izprast citu cilvēku emocijas, izrādās situācijā, kad ir nepieciešama sadarbība un savstarpēja palīdzība, uzkrājas sākotnējā banka. morāls pārstāvniecības un mēģina tos korelēt ar savu rīcību, mācās sekot apgūtajam morāls standarti un patstāvīgi veikt morālu izvēli.
Līdzekļi morālā izglītība
Morālā izglītība Nosaka daži līdzekļi, no kuriem tas ir nepieciešams punkts: mākslas aģenti; daba; bērnu darbība; komunikācija; Vide.
1. Mākslas grupa instrumenti: Daiļliteratūra, vizuālā māksla, mūzika, kino utt Šī produktu grupa ir ļoti svarīga problēmu risināšanā morālā izglītībaTā kā tas veicina zināmo morālo parādību emocionālo krāsu. Mākslinieciskie līdzekļi ir visefektīvākie, veidojot morāles pārstāvniecību bērniem un epiphany jūtas.
2. aktieris pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība ir daba. Viņa var izraisīt humānas jūtas bērniem, vēlme rūpēties par tiem, kas ir vājāki, kuriem nepieciešama palīdzība, aizsargāt viņus, veicina pašapziņu savam bērnam. Dabas ietekmi līdz morāls Bērnu personības darbības joma ir daudzpusīga un ar atbilstošu pedagoģisko organizāciju kļūst par nozīmīgiem līdzekļiem izglītība Bērna jūtas un uzvedība.
3. aktieris pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība Ir sava darbība bērni: Spēle, darbs, mācīšana, mākslinieciskā darbība. Katram darbības veidam ir savas specifikas, veicot funkciju. izglītība. Bet šis aģents ir darbība kā tāda - tas ir nepieciešams, pirmkārt, morālās uzvedības prakses izglītība.
Īpaša vieta šajā līdzekļu grupā tiek sniegta komunikācijai. Tas patīk līdzeklis morālā izglītībaVislabāk ir veikt ideju pielāgošanas uzdevumus par morāli un jūtu un attiecību izglītība
4. rīks morālā izglītība Var būt visa atmosfēra, kurā bērns dzīvo, atmosfēru var piesūcināt ar nemateriālo vērtību, mīlestību, humānu vai, gluži pretēji, nežēlība, amoralitāte.
Bibliogrāfija
1. E. A. ALYABYEVA " Morāli-Izikām sarunas un spēles ar pirmsskolas vecuma bērni" - M., 2007.
2. Babansky Yu. K. "Pedagoģija". - M., - 2008.
3. Bolotina L. R., Komarova T.S., Baranov S. P. " Pirmsskolas pedagoģija: Pamācība studentiem sekundāro pedagoģisko izglītības iestāžu. 2. ed. ". - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2007
4. Bure R. S., Ostrovskaya L. F. « Pedagogs un bērni» . - M., 2005.
5. Vecuma un pedagoģiskā psiholoģija. // M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalchuk, Prinos N. F., utt.; Zem. ed. Gamezo M. V. un citi. - M., 2008.
6. Morālo izjūtu izglītība no vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem: 2. ed. // bure R. S., Godina G. N., Shatova A. D. et al.; Zem. ed. Vinogradova A. M, 2008
7. Ermoleeva M. V., Zakharova A. E., Kalinaina L. I., Naumova S. I. Psiholoģiskā prakse izglītības sistēmā. - VoronezhNVO "Mode", 2008
8. Konstantinov N.. A., Medinsky E. N. Pedagoģijas vēsture. M., -2010G.
9. Kozlova S. A., Kulikova T. A. A. Pirmsskolas pedagoģija. - M., 2008.
10. ABC morālā izglītība / griezīgs. I. Kairova., O. S. Bogdanova. 3. ed. -M. , Apgaismība, 2009.
11. Pirmsskola Pedagoģija / Kozlova S. A., Kulikova T. A., 2006
12. bērnības pasaule. Preschooler / Ed. A.V. Zaporozhets. - M., Pedagoģija, 2007.
13. Menzhderskaya D.V. Izglītotājs par bērnu spēli. - M., Apgaismība, 2008.
14. Pirmsskolas / ed morālā izglītība. V. G. Nechava. - M., Pedagoģija, 2006.
Grāmatas bērniem ar morālā izglītība.
1. "Zēns - zvaigzne". Oscar Uald
2. Stāsti no "ABC" L. N. Tolstojs ( "Kaulu", "Meitene un sēnes","Lauva un suns", "Filipple" un utt.)
3. "Alyonushkina Fairy Tales" D. N. MINE-SIBERIAN
4. POEMS N. A. AKRASOVA, V. V. Mayakovsky "Kas ir labs un kas ir slikts"
5. Pasakas A. M. Gorkija,
6. "Jadda" Es esmu AKIM.
7. B. Šķidrums "Pūce", "Uz ledus",
8. Korshunovs "Rides, steigā zēns",
9. S. Ya. Marshak "nezināms varonis
Borylovskaya "Mūsu māmiņas, mūsu tēviņi".
10. V. Oseev "Tikai veca sieviete", "Magic Word"
11. Es esmu segels "Kā es biju mamma".
12. P. Voronko "Zēns palīdz"
13. D. Gabe. "Mana ģimene".
14. un BARTO "Vovka - veida dvēsele"
15. R. N. no. "Māsa Alenushka un Brantz Ivanushka".
16. L. N. Tolstojs "Vecais vectēvs un mazmeitas".
17. E. Blaginina "Alenushka".
18. A. S. Puškins "Stāsts par zvejnieku un zivīm".
19. N. NOSOV "Karasik", "Uz kalna", "Gurķi", "Patch"
20. V. kataev "Ziedu septiņi ziedi", "DIENA UN PUTCHER"
M. Dzimtene"Mamina rokas".
22. E. Blaginina "Mātes diena", "Sēdēt klusumā".
23. J. Rodari "Kas smaržoja amatniecība?"
24. E. Permyak "Mātes darbs"
25. V. Sukhomlinsky "Mana mamma smaržo kā maize".
26. L. KVITKO "Babushkina rokas".
27. S. Mikhalkov "Kas tev ir?".
N. NEKRASOV "Vectēvs Mazay un Hares".
Runas pedagoģijas padomē
Tēma: pirmsskolas vecuma morālā izglītība.
Katrā personā daba ir vai nu graudaugu vai nezāļu zāle; Ļaujiet timami dzirdēt pirmo un iznīcina otro. E. bekons.
V.A.Somhomalinsky rakstīja: "No mazajiem gadiem ir svarīgi paaugstināt bērna jūtas, lai mācītu viņu, lai uzslavētu savas vēlmes ar citu interesēm. Tas, kurš viņa vēlmju vārdā izkļūst sirdsapziņas un taisnīguma likumi uz sāniem, nekad kļūs par reālu personu un pilsoni. "
Lai veidotu bērna izjūtu, viņa normālā attīstība ir ļoti svarīga, lai viņu emocionāli izglītotu - pozitīvu attieksmi pret apkārtni. Pozitīvas emocionālās valstis var izraisīt rupjība, skaudība, bailes, atsvešināšanās.
Morālās jūtas tiek veidotas bērniem to attiecību ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Un vispirms rodas empātija prieku, un tad empātija skumjas.
Idejas par cilvēku attiecībām, bērns saņem, skatoties attiecības starp viņa pieaugušajiem. Viņu uzvedība, kā arī viņu attieksme pret viņu, kļūst par bērnu, it kā rīcības programma. Saskaņā ar pieaugušo paraugu viņš veido savas attiecības ar cilvēkiem.
Ir svarīgi, lai pieaugušajiem izteikt apstiprinājumu par bērna labo uzvedību, viņa draudzīgo attieksmi pret vienaudžiem, veicināja draudzīgas kopīgas spēles, vēlmi glābt biedru, lai palīdzētu. Tie paši bērni, kas ir vieglprātīgi, tiek veikti, caustic ka ikviens var, bet tie atmest pie pirmajām grūtībām, būtu jāpieņem labā ticībā, lai ārstētu jebkuru gadījumu, sāka nokļūt līdz galam, nav bezrūpīga. Ir nepieciešams arī noteikt drosmīgos darbus, aptuvenu toni.
Viens no svarīgākajiem nosacījumiem, lai veiksmīgi attīstītu bērna morālo izjūtu, ir pieaugušo radīšana no situācijas jautrības.
Nepieciešams pievērst uzmanību pirmsskolas vecuma bērniem, galvenokārt uz tām pusēm, kas stiprinātu ticību viņiem labas un taisnīguma svinībās. Pieaugušajiem ir jāsaglabā uzticība bērniem, pilnībā aizsargājot tos no ļaunuma un netaisnības, lai viņi nekad nav pieredzējuši bailes sakarā ar viņu nenovēršamo sodu par perfektu aktu. Dažreiz mazuļa vaina ir tik nenozīmīga, nejauša, un pieaugušo draudi ir tik nopietni, ka bērns vairs nepārvietojas viņa darbībās, tas nav piemērots, un kas ir slikts.
Prieka atmosfērā šādas vērtīgas garīgās īpašības ir viegli dzimušas. Kā nemateriālā vērtība, vēlme palīdzēt; Bērni viegli uzkāpt kopīgā spēlē; Spiediens pieder vienaudžiem, dalieties ar viņu "intīmo" ar tiem. Prieks, bērns, šķiet, ir viss, kas viņam ir pieejams, viņš labprāt pārņem jebkuru uzņēmējdarbību, viņam ir uzticības sajūta sev, viņa spēkos, viņš kļūst aktīvāks, viegli veic darba rīkojumus, palīdzot pieaugušajiem. Ir svarīgi, lai pieaugušie pareizi novērtētu bērna garīgo stāvokli, sadalīts viņa prieku.
Tāpat kā jebkura cita sajūta, prieks bērniem ir atkarīgs no attiecībām ģimenē, liecinieku un dalībnieku viņi ir. Daudz var nodrošināt bērna prieku. Bet galvenais ir sazināties ar pieaugušajiem, locītavu pastaigām ar vecākiem. Pārgājieni meža ogas, sēnes, zveja, kopīgas aktivitātes.
Atcerieties, kad bija pēdējā reize, kad esat devies kopā ar bērnu teātrī, cirka vai vienkārši izgāja dabā?
Lielāks estētiskais prieks nodrošina bērniem dabā. Ar dabu, pirmkārt, izskats skaista sajūta no pirmsskolas vecuma. Viņi pamanīs ziedēšanas koku skaistumu, saules spīdumu.
Nereaģēšana bērnam uz skaistu raksturs, nespēja pamanīt viņu un justies brīnišķīgi būtu jāuztraucas vecākiem.
Piesaistīt bērnu uzmanību apkārtējā realitātes skaistumam, ja tas nav palikt vienaldzīgi pret to. Tad bērni kopā ar pieaugušajiem sāk pamanīt daudz, dzirdēt. Viņi ir iesaistīti estētiskās baudas piedzīvošanā. Skatoties saulrietu, klausoties mūziku, skatoties uz attēlu. Morālā izglītība ir atkarīga no estētisko jūtas attīstības. Vai jūs ievērojāt bērnu dzīvot? Mazie dzīvnieki - mazuļi izraisa puišus apbrīnu sajūtu. Skatoties to izaugsmi. Spēlējot ar viņiem, rūpēties par tiem bērniem ir prieks; Tos var barot, aizsargāt. Šāda patronāža paaugstina bērnu savās acīs: viņš ir liels, viņš ir spēcīgs, viņš ir laipns.
Diemžēl bērnu dzīvē, tāpat kā pieaugušo dzīvē, ir arī skumjas, un dažreiz tikai skumjas. Galvenais skumjas uzdevums ir neierobežots ģimenē. Uz jautājumu "Kas liek jums visvairāk izjaukt? "Daudzi bērni atbild:" Kad mamma nāk ar tēti, "", kad mamma ir slims, "" mazais brālis krita un ievainoja, viņš raudāja, un es arī saucu: jo viņš bija ievainots. " Bērni saskaras ar ķildām ar puišiem, aizskarot pieaugušo netaisnību, jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās izpausmes parāda, cik daudzveidīgas bērnu jūtas, jo viņu dzīve ir pilna. Puiši reaģē uz visu, kas ir labs, skaists, izteikts līdzjūtība, nonāk glābšanā, kas nokrita nepatikšanās, skumji, priecājos. Bet jūtas bērnu ir nepieciešams paaugstināt. Neatkarīga, neattīstītā bērna izjūta noved pie tā, ka personība pieaug, doosless. Pieaugušajiem ir jāuztraucas ar pašiz kultivēšanas, iedomības, egoisma izpausmi - rakstzīmju iezīmēm, kas balstās uz vienaldzību pret citu personu.
Ko mēs ieguldām skolēna koncepcijā?
Ģimenes uzvedība.
Aktīva līdzdalība ģimenes lietās un problēmās; Piedzīvo vecākus un neticamu ģimeni kopā ar visiem tās locekļiem; rūpīga izpilde savu pastāvīgo pienākumu uz māju; pilnīgs pašapkalpošanās; Rūpes par junioru un vecākajiem ģimenes locekļiem; Apsveicu iniciatīvu izpausme un dāvanas par godu dzimšanas dienām, jubilejām un citām īpašām brīvdienām; Aktīvi piedalās ģimenes brīvdienās un to sagatavošanā.
Uzvedība bērnudārzā.
Disciplīna klasēs, aktīva līdzdalība viņu rīcībā; Dienas izpilde noteikumu par skolēnu precizitāti un rūpību veicot uzdevumus; rūpīga attieksme pret īpašumu; Pareiza uzvedība.
Attieksme pret vecākajiem.
Pieklājība komunikācijā ar vecākajiem; Pareizu etiķetes izpildi vecākajiem; Palīdzība vecākajam, kam tas ir nepieciešams, saprātīga augstākās mācības.
Attiecības ar vienaudžiem.
Uzvedība uz ielas, sabiedriskās vietās.
Atbilstība satiksmes noteikumiem; Mīlestība un uzmanīga attieksme pret dabu, dzīvniekiem, atbilstību tīrībai un kārtībai sabiedriskās vietās4 ieradums dot ceļu vadībā ar vecākiem un sievietēm.
Attieksme pret sevi
Pastāvīgi jābūt aizņemtām lietderīgām lietām, netērējiet laiku tukšumam. Vienmēr jābūt godīgiem un sirsnīgiem; veikt ieradumu neņemot citas lietas bez atļaujas; Esiet laipni pret cilvēkiem, piedod savas kļūdas, ja viņi tos atzina; nav skaudīgs citu cilvēku panākumiem; Meklēt un atrast to darbību veidus, kurās paši panākumi ir pievienoti; godīgi atzīt savu rīcību un kļūdas un mēģiniet labot aktu; būt nepieņemami meli, maldināšana, zādzība; nav slikti ieradumi (nediena); Vienmēr ir sakopta izskats; Rādīt pastāvīgu interesi par literatūru, mākslu.
Apspriešanās vecākiem
Pirmsskolas morālā izglītība ģimenē un bērnudārzā
Sagatavots:
Morālās izglītības saturs ir šādu morālās īpašības pirmsskolas vecuma, kā: cieņa pret vecāko, draudzīgas attiecības ar vienaudžiem, spēju reaģēt uz kalnu un citu cilvēku prieku, lai panāktu efektīvu humānas jūtas izpausmi Un attiecības, viņu sociālā orientācija, audzināšana sākās. Starp tiem var atšķirt divus virzienus: praktiskās pieredzes apstākļu izveide un pareizo morālo aprēķinu veidošana. Tā rezultātā morālā izglītība bērns Tas sāk darboties, jo viņš vēlas nopelnīt pieaugušo apstiprinājumu, bet tāpēc, ka tā uzskata, ka ir nepieciešams ievērot paša uzvedības normu kā svarīgu noteikumu cilvēku attiecībās. Par bērna personības veidošanās ir sākotnēji ģimenē. Galu galā, ģimene ir neliela komanda, pamatojoties uz sadarbības principiem un savstarpēju palīdzību, kur bērni mācās no dzīves mākslas starp cilvēkiem, mīlēt viņus, sajūtu uz sevi un parādot uzmanību un labu attieksmi. Svarīga loma bērnu audzināšanā spēlē vispārējais ģimenes dzīves veids: laulāto vienlīdzība, ģimenes dzīves organizēšana, pareiza saikne starp ģimenes locekļiem, vispārējo labvēlības toni, savstarpēju cieņu un aprūpi, atmosfēru Patriotisms, smags darbs, vispārējie rīkojumi un ģimenes tradīcijas, pieaugušo prasību vienotība pret bērnu. Ģimenes dzīve jāorganizē tā, lai pilnībā apmierinātu un attīstītu ne tikai materiālās vajadzības, bet arī garīgās vajadzības.
Bērnu morālā izglītība notiek visā dzīves laikā, un vidi, kurā tā attīstās un aug, nosaka bērna morāles veidošanā. Tāpēc nav iespējams pārvērtēt ģimenes nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu morālajā izglītībā. Ģimenē pieņemtās uzvedības metodes ir ļoti ātri mācījusies bērns, un viņš parasti tiek uztverts kā parasti pieņemts norma.
Ir vairāki ģimenes un ģimenes attiecību modeļi. Ir nelabvēlīgas ģimenes, nepilnīgas ģimenes. Bieži vien šajās ģimenēs tika radīti nelabvēlīgi apstākļi bērna attīstībai, tās morālajām īpašībām, un tāpēc pirmsskolas izglītības iestāde veic lielāko daļu izglītības un bērnu mācīšanas funkciju šajā ģimenē. Bērnudārzs, aizstājot ģimeni, vairāk, tā vietā, ģimenes sāka atrisināt personības socializācijas problēmas. Šajā laikā pat pilnīgas, harmoniskas organizētas ģimenes, pārtikušās, ar materiālo pieprasījumu, ne vienmēr jāmaksā savam bērnam. Uz audzināšanu bērnam morālās īpašības, ir nepieciešams cieši sadarboties un sadarboties ar ģimeni. Izglītības iestādes un ģimenes sadarbība, viens no svarīgākajiem bērna socializācijas uzdevumiem sabiedrībā. Ir nepieciešams radīt tādus nosacījumus, lai bērns būtu balstīts uz pieredzes, izpratni un izpratni par to, kas ir labs, un tas ir slikti, lai tā varētu patstāvīgi veidot un ir idejas par morālajām īpašībām, piemēram: alkatība , draudzība un daudzi citi. Šāda attieksme pret mūsu dzīves pamatjēdzieniem turpina veidoties nākotnē, kā to panākta vienošanās. Galvenais bērna palīgs šajā ceļā ir pieaugušais, kas ir konkrēti viņa uzvedības piemēri un nosaka galvenās morālās uzvedības normas bērnam. Ja piemēri no bērna pieredzes, viņa tuvu apkārtni ir negatīvas, tad nav nepieciešams sagaidīt no tā attīstītās morālās īpašības. Pirmais vecāku uzdevums ir palīdzēt pirmsskolas vecuma bērniem, izlemt par viņa jūtas objektiem un padarīt tos sociāli vērtīgus. Sajūtas ļauj personai piedzīvot gandarījumu pēc pareizā akta izdarīšanas vai padarīt ASV pieredzi nožēlu, ja ir pārkāptas morālās normas. Šādu jūtu pamats ir likts bērnībā un vecāku uzdevums palīdzēt bērnam. Apspriest morāles problēmas ar viņu. Lai mēģinātu veidot skaidru vērtību sistēmu, lai bērns saprastu, kuras darbības ir nepieņemamas, un kuras ir vēlamas un apstiprinātas sabiedrībā. Efektīva morālā izglītība nav iespējama, neapspriežoties ar citu cilvēku darbību morāles pusi, mākslas darbu rakstzīmes, tās morālo aktu apstiprināšanas izpausmes ir visvairāk saprotamas attiecībā uz mazuli.
Viens no svarīgākajiem uzdevumiem bērnudārza sociāli morāles izglītībai ir izveidot ciešu saikni ar ģimeni. Ģimenes un pirmsskolas iestāde ir divas svarīgas bērnu socializācijas iestādes. Un, lai gan viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas, par bērna visaptverošu attīstību, viņiem ir nepieciešama mijiedarbība (1. pielikums "Mijiedarbības algoritms ar ģimeni"). Nepieciešamība savienot ģimeni pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās ar sociālo vidi ir saistīts ar īpašām pedagoģiskām iespējām, ko ģimene ir un kas nevar aizstāt pirmsskolas iestādi: mīlestība un piesaiste bērniem, emocionālo morālo piesātinājumu attiecībām , viņu sabiedrība, nevis egoistiskā orientācija. Tas viss rada labvēlīgus apstākļus augstāko morālo jūtu audzināšanai.
Bērnudārzs savā darbā ar savu ģimeni vajadzētu paļauties uz vecākiem ne tikai kā bērna iestādes palīgs, bet gan uz vienlīdzīgiem dalībniekiem bērnības personības veidošanā. Tāpēc ciešās attiecības pedagoģiskās komandas, bērnu un vecāku ir tik svarīga. No sadarbības, sākot no vienotības atzinuma par galvenajiem jautājumiem izglītības bērniem ir atkarīga no tā, kā bērns pieaugs. Tikai ar šo nosacījumu ir iespējams piesaistīt cietu personību.
Tā kā bērns, bērns cenšas uz dažādām publiskām lomām, katrs ļaus viņam sagatavoties dažādu sociālo pienākumu izpildei - studentam, komandas kapteinim, draugam, dēlam vai meitai. Katra no šīm lomām ir liela nozīme sociālās intelekta veidošanā un ietver savu morālo īpašību attīstību: taisnīgumu, laipnības, jutības reaģēšanu, mīļoto aprūpi. Un daudzveidīgāks bērna lomu repertuārs būs ar lielu skaitu morālu principu, viņš iepazīsies un bagātāks būs viņa personība.
Bērnudārza un vecāku kopīgas darba formas morālo īpašību veidošanai
Darbs ar ģimeni ir svarīga un sarežģīta aprūpētāja un citu pirmsskolas darbinieku puse. Tā mērķis ir atrisināt šādus uzdevumus:
Izveidojot vienotību bērnu audzināšanā;
Vecāku pedagoģiskā izglītība;
Ģimenes izglītības labākās prakses izpēte un izplatīšana;
Vecāku iepazīšana ar pirmsskolas iestādes dzīvi un darbu.
Unity bērnu izglītībā nodrošina bērnu pareizās uzvedības attīstību, paātrina mācīšanās prasmju, zināšanu un prasmju procesu, veicina pieaugušo - vecāku un pedagogu izraudzīto pieaugumu bērna acīs. Šādas vienotības pamats ir vecāku pedagoģiskās zināšanas, viņu izpratne par pirmsskolas iestāžu darbu.
Ģimene ir institūts primārās socializācijas. Bērnudārzs iekļūst netiešās vai formālās, bērnu vides sistēmā un ir sekundārā socializācijas iestāde. Visi socializācijas procesa posmi ir cieši saistīti.
Pašlaik nepieciešamība pēc valsts pirmsskolas izglītības nerada nekādas šaubas. Attiecības pirmsskolas iestādē ar ģimeni jābalstās uz sadarbību un sadarbību, ievērojot bērnu bērnudārza atvērtību (vecāku iesaistīšana bērnudārza izglītības procesā) un uz āru (Dow sadarbība ar sociālajām institūcijām, kas atrodas tās teritorijā: Vispārējā izglītība, mūzikas, sporta skolas, bibliotēkas).
Piesaistīt vecākus notikumiem, kas veicina vecāku un bērnu kopīgo darbību. Ir nepieciešams plaši izmantot gan grupu, gan individuālus darba veidus ar vecākiem:
konsultācijas: "Neatkarības un atbildības izglītība", "Kā organizēt bērnu darbu mājās";
kopīgi konkursi: "Daras no rudens", "Mana Herbārijs" Amatniecība no dabīgā materiāla, amatniecība no dārzeņiem, sezonas izstādes kopīgu darbu "Jaungada rotaļlietas";
bērnu un vecāku kopīgie darbi tēmās: "Mana ģimene", "Sporta ģimene", "kā es pavadīju vasarā." Tas ir sastādīts ar fotoalbumu, uz kuru puiši tiek pastāvīgi risināti, parādīt viens otru fotogrāfijas savu ģimeni. Bērni dalās savos iespaidos, iemācās klausīties viens otru, parādīt interesi par sarunu partneri. Tas var iegūt pastiprinājumus ģimenes projekta aktivitāšu veidā par tēmu "I un visu savu ģimeni". Šis Bērnu vecāku projekts attiecas uz ilgtermiņa un ietver: "Mans ciltsraksti", "manas ģimenes koks", "Ģimenes ģerbonis", "Ģimenes moto", muitas un ģimenes tradīcijas. Galvenais mērķis ir paaugstināt mīlestību pret ģimeni, ģimeni;
atpūta, brīvdienas: "Mātes diena", "tētis, mamma, es esmu draudzīga ģimene", "jautri sāk";
norādījumus vecākiem;
Vecāku komandai, vispārējām konsultācijām, grupām un vispārējām mātes sapulcēm, konferencēm, izstādēm, lekcijām, krūzes tiek organizētas; Informatīvie un tematiskie stendi, fotomontizes ir sastādīts; Ir vakari jautājumi un atbildes, apaļā galda sanāksmes.
Vecāko grupās ir iespējams organizēt dažādas skolotāju, bērnu un vecāku kopīgu darbību. Tautas brīvdienās un izklaidē, kur vecāki ir apmierināti ar prieku. Pateicoties šādām brīvdienām un izklaidēm, gan bērni, gan vecāki ir piesaistīti tautas mākslas izcelsmei, viņu tautas vēsturei, tās tradīcijām. Varbūt mini muzeju izveide, piemēram, "krievu būda", "Lelles muzejs", kur bērni var iepazīties ar nacionālajiem tērpiem, vecajām mēbelēm, ēdieniem, darbaspēka instrumentiem, tādējādi pievienojoties tautas kultūras izcelsmei.
Aktīvākie vecāki gada beigās vecāku sanāksmēs iepazīstināt diplomus, pateicīgi vēstules no pirmsskolas iestādes administrācijas.
Veicināt arī zināšanas par sociāli morālo izglītību, izmantojot vizuālo uzbudinājumu sistēmu:
Informatīva un ievada: Ar informācijas stendiem, iepazīstot vecākus ar pirmsskolas iestādi, viņa darba īpatnības, ar pedagogiem, kas nodarbojas ar bērnu audzināšanu. Informācija un izglītība: Mērķi bagātināt vecāku zināšanas par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un izglītības īpatnībām.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Apspriešanās vecākiem
Preschoolers garīgā un morālā izglītība
Garīgā un morālā izglītība bērnudārzā ir neatņemama bērna visaptveroša sastāvdaļa, nepieciešamais priekšnoteikums vietējās kultūras atjaunošanai; Kvalitatīvi jauns garīgās un morālās izglītības solis bērnudārzā ir tās satura integrācija bērnu ikdienas dzīvē, visos bērnu aktivitāšu veidos un tradicionālās pirmsskolas izglītības metodes.
Bērnība ir visu cilvēku spēka, gan garīgo, gan ķermeņa attīstība, pasaules zināšanu apguve visā pasaulē, morālo prasmju un ieradumu veidošanos. Pirmsskolas vecumā ir aktīva morālās pieredzes uzkrāšanās un vērsta uz garīgo dzīvi. Sistemātiska bērna garīgā un morālā izglītība no pirmajiem dzīves gadiem nodrošina atbilstošu sociālo attīstību un harmonisku personas veidošanu.
Izglītības mērķis:
- Novietojiet garīgās un morālās personības pamatus ar aktīvu dzīves stāvokli, spēju pilnveidot un harmonisku mijiedarbību ar citiem cilvēkiem.
- Izglītot žēlastības, līdzjūtības, spēja pieņemt nodarījumu, vēlmi palīdzēt trūcīgajiem, būt iecietīgiem, mierīgiem attiecībās ar visiem.
- Mācīšanās būt piemērs citiem, nav vārdos, bet patiesībā izvairītos no ļaunuma, skaudības - mēs varam būt apmierināti ar to, kas jums ir, varēsiet lūgt piedošanu, būt godīgam, nekad nedarīt citu lietu, ko jūs nedarāt vēlaties sevi.
- Veicināt tīrības, šķīstības saglabāšanu.
- Ņemot vērā interesi par pētījumu par ortodoksi no pedagogiem un vecākiem, tādējādi atklājot ceļu uz garīgo uzlabošanu un zināšanām par vietējo kultūru.
Uzdevumi:
- Patriotisko jūtu izglītošana, kas savieno dažādas paaudzes.
- Ētikas uzvedības un pašdisciplīnas attaisnošana.
- Uzlabot mākslas garšu, attīstīt katra bērna radošo potenciālu.
- Veidot mākslas un runas prasmes, papildiniet bērnu vārdnīcu.
- Izglītojot garīgās un morālās jūtas, atklājot ortodoksijas nozīmi cilvēka dzīvē, kā mīlestības, laba, cilvēce, vienotība.
Orientējiet ģimeni līdz bērnu garīgajai un morālajai izglītībai, iepazīstot vecākus ar pareizticīgo pedagoģijas un
Psiholoģija, ideju veidošanās par ģimenes kļūdas veidiem.
Garīgās personības audzināšanu ir iespējama tikai ar ģimenes, izglītības iestādes un valsts kopīgajiem centieniem. Viena no mūsdienu izglītības problēmām ir tāda, ka izglītības procesā nav ievērotas vēsturiskā paaudžu nepārtrauktība. Bērniem ir liegta iespēja uzņemties piemēru no cilvēkiem, kas dzīvoja pagātnē, nezinu no viedokļa, kuras patiesības par iepriekšējo paaudžu nolēma, kas radušās pirms viņiem problēmas, kas viņiem kalpoja par bāku un radīšanas avotu.
Mēģinājumi izglītot garīgās un morālās personības audzēšanu liecina, ka vājākais, vieta šajā darbībā ir ģimene. Daudzi vecāki ir vienkārši nezināmi, ka pirmsskolas vecuma, ka sociālās normas, morālās prasības un uzvedības paraugi, kas balstīti uz imitāciju. Tādēļ ir jāpalīdz vecākiem saprast (nevis pārsteigt), ka, pirmkārt, ģimenē, morāles garīgās vērtības un tradīcijas, cienījams un revered ar senčiem būtu jāsaglabā un jānosūta un jānosūta ģimenē.
Raksturīga darba iezīme par garīgās un morālās attieksmes veidošanos pret kultūras mantojumu un līdzdalības sajūtu ir bērnu ar zemnieku kultūru un ikdienas dzīvi. Zemnieku māksla īsteno modernu bērnu ar tautas dziesmu, pasaku, episku, tāpēc tas ir tik tuvu viņam un saprotamam. Mūsu bērnudārza skolotāji kopā ar vecākiem, muzeju darbinieki palīdz bērniem iegūt priekšstatu par dažāda veida tautas mākslu un izdzīvot attieksmi pret viņiem produktīvā, spēļu aktivitātēs. Bērna iepazīšanās ar tautas mākslu attīsta garšu un rūpīgu attieksmi pret iepriekšējo paaudžu radītajām materiskajām vērtībām.
Optimāls garīgajai un morālajai izglītībai bērnudārzā ir veikt sezonas mūzikas un spēļu brīvdienas: rudenī - "godīgi"; Ziema - "Jaunais gads", "Ziemassvētki", "Sky", "Tēvzemes aizstāvji", "Maslenitsa"; Pavasarī, "mūsu mīļākie", "putnu festivāls", "Lieldienas", "neviens nav aizmirsts, un nekas nav aizmirsts," "bērzu vārdi" (Trīsvienība). Vecākie pirmsskolas vecuma bērni ir ideja par materiālu, no kura tiek veikti tautas lietišķās mākslas objekti. Pedagogi iesaistīt bērnus procesā, kas ražo tautas rotaļlietas un citus priekšmetus, kuru laikā bērni apgūst prasmes strādāt ar māksliniecisko materiālu, un, lai veiktu to pats patīkams un noderīgas lietas cilvēkiem. Šis darbs iepazīstina ar bērniem ar tautas tērpu. Tas ir ļoti svarīgi, jo tas ļauj jums parādīt nepārtrauktu paaudžu savienojumu un savienojumu ar mākslu, lai padarītu uzvalku ar cilvēku garīgajām tradīcijām.
Gada laikā es ieviesu bērnus ar tautas tērpiem. Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem klasificēt atbilstoši piederumiem: svētku, darba diena; Sievietēm, meitenēm; sieviete vīrietis. Es iepazīstināšu ar tērpu, rotaslietu materiāliem: pērles, pērles, daudzkrāsains stikls un citi. Es palīdzu bērniem priecīgajā krāsu klāstā redzēt skaistumu un mēģināt to attēlot produktīvās radošās darbībās. Bērni rotā sievietes cilvēkus ar dekoru: uzvalks, cilvēka aerosols un citi. (Attēlā, Appliqués.) Tautas kultūras zināšanu priekšmets ir tautas mākslas daļa, kas saistīta ar tradicionālo tautas kultūru un dabisko vidi.
Bērni līdz 5 gadiem saņem priekšstatu par koka māju ar cirsts platbands un par modernu ķieģeļu māju. Viņi salīdzina lielās vecmāmiņas māju un māju, kurā viņi dzīvo. Atrast kopīgu starp tām un atšķirībām.
Vecākie pirmsskolas vecuma bērni saņem jaunas zināšanas: senās un mūsdienu pilsētas arhitektūrā (ciemati); Par lauku sasmalcinātu māju, terminu krāsots; pilsētas māja; Koka vītne; Kultūras iekārtas (katedrāles, baznīcas), to izskats un rotājumi utt. Iepazīsties ar sakāmvārdu "Labs darbs divus gadsimtus dzīvo." Persona nomirst, un viņa lieta, kas ar mīlestību, joprojām ir ilgs dzīvot, viņa mazbērniem, mazbērniem.
Kopā ar vecākiem es paplašināšu bērnu uzņemšanas klāstu mutes tautas radošumu. Vecākie pirmsskolas vecuma bērni ievieš burvju
pasakas, aforisms, sakāmvārdi, teicieni, tautas pazīmes, varoņa episkā.
Dabas bērnu dzīve satelītu spēle, priecīgu emociju avots, kurai ir liels izglītības spēks. Tāpēc, mūsu darbā, mēs vienmēr aicinām spēli: gan didaktisko, gan tautas. Tautas spēles ir neatņemama garīgās pirmsskolas vecuma bērnu izglītības daļa. Tie atspoguļo cilvēku dzīvesveidu, viņu darbu, dzīvi, nacionālos pamatus, idejas par godu. Kustības prieks ir apvienots ar bērnu garīgo bagātināšanu. Tautas spēļu īpatnība ir tā, ka viņiem ir morāls, māciet bērnam iegūt harmoniju ar ārpasauli. Bērni ir izveidojuši ilgtspējīgu, ieinteresētu, cieņu pret dzimtās valsts kultūru, ir radīts pozitīvs pamats garīgo un morālo jūtu attīstībai. Tautas spēļu saturā ir īss, izteiksmīgs un pieejams bērnam. Tie izraisa aktīvu domāšanas darbu, veicina horizonta paplašināšanos, noskaidrot idejas par vidi. Tautas spēles kompleksā ar citiem izglītības līdzekļiem ir pamats veidošanās harmoniski attīstīta, aktīva persona, kas apvieno garīgo bagātību un fizisko pilnību. Pirms spēles, mēs sakām par kultūru un dzīvi cilvēku (krievu tautas spēles "Gus-gulbji", "Lāča lācis"; Khakarian tautas spēle "Wolf Otare", uc)
Tas būs negodīgi, ja mēs nenorādīsim didaktisko spēļu nozīmi pirmsskolas garīgo un morālo īpašību. Cieņas un lepnuma jūtas didaktiskās spēles ar nacionālo garšu: "Izrotājiet drēbes ar nacionālo modeli", "lodes drēbes", "House Masha un Gulchachchek", "Kārtot modeļus", "Fort kļūda" (nacionālās lelles ir nav atļauts). Dydactic spēļu cikls vietējā pilsētā palīdz veidot mīlestības sajūtu par savu dzimteni, pamatojoties uz nacionālo kultūras tradīciju izpēti. "Native pilsētas modeļi", "nav kļūdaini", vai jūs zināt? " (Pilsētas slavenības), "ceļot pa pilsētu", "Kur ir piemineklis?" "Mūsu pilsētas putni", "savākt visu", "mīklas par pilsētu", "tā tas notiek vai nē?" Palīdzība mīlestības attīstībā par dzimto zemi, lepnumu, kas pieder pie šiem cilvēkiem. Mēs izmantojam daudz verbālās spēles, kad audzinot garīgās un morālās jūtas. Piemēram, spēles ir "garšīgi vārdi" (bērns ar aizvērtām acīm ir noteikts, kurš teica pieklājīgs vārdu), "skaistu vārdu ziedu" (bērni ievieto ziedlapiņas, kas izraisa burvju vārdu), "dalīties smaidā", "Polyana Labi "," rūpīgi kaimiņš "," Mana rotaļlieta stāsta man, "es mīlu savus mīļotos" (bērns tikai parāda, kā viņš mīl savus mīļotos).
Spēles, kuru mērķis ir draudzīga attieksme pret vienaudžiem, humānu attieksmi pret cilvēkiem
Spēle "Dzīve mežā" Pasniedzējs (sēž uz paklāja, izšķīdinot bērnus ap viņu). Iedomājieties, ka jūs nonācāt mežā un runājiet dažādās valodās. Bet jums ir nepieciešams kaut kādā veidā sazināties viens ar otru. Kā to izdarīt? Kā jautāt par kaut ko, kā izteikt savu labvēlīgo attieksmi, nesakot vārdu? Uzdot jautājumu, kā jūs, slīpi savu plaukstu uz plaukstas (šovs). Lai atbildētu, ka viss ir labi, vada galvu uz viņa plecu; Mēs vēlamies izteikt draudzību un mīlestību - sirsnīgi insultu uz galvas (šovs). Vai esat gatavs? Tad viņi sākās. Tagad agri no rīta, saule paskatījās, jūs vienkārši pamodāties ... nākamais kurss skolotāja skolotāja pārvērš patvaļīgi, skatoties bērnus runāt viens ar otru.
Spēle "Ants" Pedagogs (sējas bērni ap viņu). Vai kāds no jums kādreiz redzēja mežā, kurā dienā un naktī vāra dzīvi? Vēlā rudenī, kad aukstums nāk, skudras pulcējas, lai aizmigtu viņu siltajā mājā. Viņi gulēt tik grūti, ka viņi nebaidās no sniega, ne blizzard, nav sala. Anthill pamostas ar pavasara sākumu, kad pirmie siltie saules stari sāk lauzt caur biezu adatu slāni. Bet pirms sākat parasto darba dzīvi, skudras skriešanās milzīgu svētkiem. Man ir tāds piedāvājums: spēlējiet skudru lomu brīvdienu dzīves dienā. Ļaujiet mums parādīt, kā skudras laipni viens otru, priecājoties par pavasara ierašanos, jo viņi saka par to, ko viņi sapņoja par visu ziemu. Vienkārši neaizmirstiet, ka skudras nezina, kā runāt. Tāpēc mēs sazināsimies ar žestiem. (Pedagogu un bērnus spēlē ar pantomīmu un darbībām noteikts stāsts, kas beidzas ar savu deju un deju.)
Spēle "Labi elfi" Pedagogs (sēž uz paklāja, izšķīdinot bērnus ap viņu). Reiz, cilvēki, cīnās par izdzīvošanu, bija spiesti strādāt dienā un naktī. Protams, viņi bija ļoti noguruši. Labas elfi tika noskaidroti pār tiem. Ar sākumu nakti viņi sāka lidot uz cilvēkiem, un maigi glāstīja tos, sirsnīgi sadedzināt labus vārdus. Un cilvēki aizmiga. Un no rīta, pilnu spēku, ar divkāršu enerģiju tika veikti darbam. Tagad mēs spēlēsim seno cilvēku un labu elfu lomu. Tie, kas atrodas labajā pusē no manis, veiks šo darbinieku lomas, un tiem, kas atrodas pa kreisi, elfi. Tad mēs mainīsim lomas. Tātad, naktī nāca. Cilvēki, kas izsmelti no noguruma turpina strādāt, un labie elfi ierodas un sadedzina tos ... nav brīnišķīgas darbības.
Spēle "Teātra ēnas" Pedagogs: Vai jūs pievērsiet uzmanību tam, kā spilgti saulainā dienā jums ir rāpuļu ēna, tieši atkārtojot, kopējot visas jūsu kustības? Vai jūs staigāt, palaist, lēkt - viņa ir ar jums visu laiku. Un, ja jūs iet ar kādu vai spēlēt, tad jūsu ēna, kā padarīt draugus ar jūsu pavadoņa ēnu, atkal viss atkārto visu, bet ne runā, neveicot vienu skaņu. Viņa dara visu klusi. Iedomājieties, ka mēs esam mūsu ēnas. Mēs staigājam pa istabu, apskatiet viens otru, mēģiniet runāt viens ar otru, un tad mēs veidosim kaut ko no iedomātu kubiņiem kopā. Bet kā? Mēs mierīgi pārvietosimies, neveicot vienu skaņu. Tātad, sākās! Kopā ar pieaugušajiem bērni klusi pārvietojas pa istabu, skatās viens ar otru, sveiciet rokas. Tad, saskaņā ar viņa piemēram, tornis ir veidots no iedomātu kubiņiem. Spēles panākumi ir atkarīgi no skolotāja fantāzijas.
Spēle "Tiesības rotaļlietas" Pedagogs (sēž uz paklāja, izšķīdinot bērnus ap viņu). Jūs, iespējams, teicāt vai lasīt pasakas par to, kā rotaļlietas atdzīvojas naktī. Lūdzu, aizveriet acis un iedomājieties savu iecienītāko rotaļlietu, iedomājieties, ka viņa pamodās, tas naktī. Vai? Tad es iesaku jums spēlēt savu iecienītāko rotaļlietu lomu un iepazīties ar pārējiem rotaļlietām. Tikai atkal, visas mūsu darbības veic klusi, lai nebūtu pamosties vecākiem. Un pēc spēles, dodiesim uzminēt, kura rotaļlieta es attēlot. Tāpēc mēs izmantojam didaktiskos un tautas spēles pirmsskolas vecuma un morālo īpašību izglītībā. Paredzamais rezultāts: bērnībā, dievišķais ugunsgrēks sildīs bērna dvēseli un sirdi. Viņš cietīs viņam. Ar palīdzību sistemātiski strādāt par garīgo un morālo izglītību, pamatojoties uz pareizticību, es ceru sasniegt šādus rezultātus:
uzvedības prasmju stabilitāte;
personības vērtības pamatu veidošana;
garīgā stabilitāte;
pasaules uztveres integritāte;
izglītība visaptveroša un harmoniski attīstīta personība;
kolektīva veidošanās, kurā visi ir pašnodarbināti, un visi ierodas harmonijā viens ar otru;
pašpietiekama un neatkarīga radošuma spēju attīstība;
Galvenais rezultāts, ko es ļoti ceru cerēt, ir mūžīgo vērtību bērnu asimilācija: žēlastība, mīļotā, viņa vēlme pēc labas un atteikšanās no ļaunuma.
"Pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība ģimenē"
Apspriešanās vecākiem
Steidzams uzdevums pašlaik izglītība pirmsskolas vecuma un darba ņēmējiem: neatkarība, organizēta, neatlaidība, atbildība, disciplīna.
Morālas un darba sfēras veidošanās ir svarīgs nosacījums bērna personības visaptverošai izglītībai. No tā, kā pirmsskolas vecuma bērnu attieksme tiks radīta ne tikai veiksmīga izglītība, bet arī dzīves stāvokļa veidošanās.
Vajadzīguma īpašību izglītības nozīme no agrīna vecuma noved pie nepareizu pieaugušo un bērnu attiecību, kas var izraisīt slinkumu, bērnu neatkarību, nedrošību savos spēkos, zems pašvērtējums, atkarība un egoisms.
Novērojumi liecina, ka daudzi vecāki ir raksturīgi nepietiekami novērtējuši bērnu vēlmes, neuzticēšanās saviem spēkiem, vēlmi patronizēt. Bieži vien bērni, kas parāda neatkarību bērnudārzā, vecāku klātbūtnē kļūst bezpalīdzīgi, nav pārliecināti, tiek zaudēti grūtības risināšanas uzdevumu risināšanā. Pieaugušo ģimenes locekļi ir noraizējušās par problēmām, kas saistītas ar bērnu sagatavošanu skolā, bet tie galvenokārt ir ieinteresēti viņu sociālās apmācības jautājumos - apmācība, konts, konts, rakstīšana un izglītība, piemēram, neatkarība, neatlaidība, atbildība, organizācija, vecāki nav liela nozīme.
Ir zināms, ka morālajā izglītībā ģimenei pieder vadošā loma. Par normālu labklājību ģimene, ar to saistīto emocionālo saikņu atmosfēru, piesātinājumu, mīlestības izpausmju, aprūpes un pieredzes atklātība un atklātība ir raksturīga tūlītējai personai. Vislielākā ietekme šīs atmosfēras bērnam pirmsskolas vecumā ir vissvarīgākais. Bērnam ir vajadzīga mīlestība un glāstīšana vecākiem, viņam ir milzīgs nepieciešams, lai sazinātos ar pieaugušajiem, ka ģimene visvairāk pilnībā apmierina. Vecāku mīlestība pret bērnu, viņu bažas par viņu izraisa bērna atbildes reakcija, padara to īpaši jutīgu pret morālo attieksmi un mātes un Tēva prasībām.
Ja bērns ir ieskauj mīlestība, viņš uzskata, ka viņš mīl neatkarīgi no tā, ko viņš ir, tas izraisa viņa drošības sajūtu, emocionālās labklājības sajūtu, viņš apzinās savu "I" vērtību. Tas viss padara savu atklāto labu, pozitīvu ietekmi.
Cieņa pret bērna personību, viņa iekšējās pasaules vērtību atzīšana, tās vajadzības un intereses veicina viņa pašvērtības audzināšanu. Cilvēks, kas liedza šo sajūtu, ļaus sevi un pazemot citu, lai nodrošinātu netaisnību. Self-cieņas sajūta palīdz bērnam pareizi izvērtēt savas darbības un citu cilvēku rīcību no viņu cilvēces viedokļa: viņš pats ir ļoti jūtams pazemots vai netaisnīgs, tas var iedomāties, kā tas sāp, tas būs vēl viens.
Ideja par sevi, cieņu vai necieņu pret sevi, tas ir, pašcieņu veidojas bērnam procesā, sazinoties ar pieaugušajiem, kas to novērtē pozitīvi vai negatīvi. Īpaši nozīmīgs bērnam ir šo pieaugušo novērtējums, kas attiecas uz viņu ar uzticību un cieņu. Novērtējumam ir jāreģistrē bērna uzmanība ne tikai uz to, kā viņš darīja - labs vai slikts, bet arī par to, kādas sekas tam ir citiem cilvēkiem. Tātad pakāpeniski bērns iemācās koncentrēties savā uzvedībā par to, kā viņa darbība uz citiem ietekmēs.
Liela uzmanība morālo jūtu mazā uzmanība ir lasījusi pasakas, stāstus, kas apraksta pozitīvo un negatīvo rakstzīmju cīņu. Bērns pulcē varoņa un viņa draugu panākumus un neveiksmes, vēlas uzvaru karsti. Tāpēc to veido viņa ideja par labu un ļaunu, attieksmi pret morālu un amorālu.
Bērni, kuri skolas sākumā nav izstrādāti, spēja aktīvi rīkoties, lai sasniegtu mērķi, patstāvīgi veic ikdienas prasības un atrisinātu jaunus uzdevumus, lai īstenotu neatlaidību pārvarēšanas grūtībās, bieži vien nevar organizēt sevi, lai izpildītu uzdevumus skolotājs. Tas negatīvi ietekmē akadēmisko darbu un uzvedību pirmā greidera, tas kļūst par iemeslu tās neiespējamību, nevis vizualizāciju.
Ir zināms jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vēlme uz neatkarību. Tā iegūst morālu nozīmi darbībās, kurās bērns parāda savu attieksmi pret citiem. Tas ir ne tikai atsevišķu pieaugušo pasūtījumu izpilde, bet arī tās pašapkalpošanās darbības. Bērns vēl nav zināms, ka pirmā viņa darba aktivitāte ir nepieciešama sev un citiem, jo \u200b\u200bapgūt nepieciešamās prasmes ļauj viņam darīt bez jebkādas palīdzības, neveicot citus cilvēkus rūpēties par sevi. Bērns joprojām nesaprot, ko viņš par to rūpējas. Šāds junioru pirmsskolas vecuma motīvs ir veidots tikai pieaugušo ietekmē. Pašapkalpošanās prasmju apguve ļauj bērnam nodrošināt reālu palīdzību citiem bērniem, prasa to par dažiem centieniem sasniegt vēlamo rezultātu un veicina neatlaidības attīstību.
Tādējādi, apgūstot pašapkalpošanās prasmju jaunākos pirmsskolas vecuma bērnus, ir efektīvs šādu morālo un darba vietu īpašību izglītības līdzeklis, kā neatkarība un neatlaidība.
Ģimenei ir labvēlīgi apstākļi, lai piesaistītu bērnu pirmsskolas vecuma bērnu darbu. Darba rīkojumi, ko bērns veic ģimenē, ir daudzveidīgāks nekā bērnudārzā, un nepieciešamība pēc to īstenošanas ir acīmredzamāka viņam (īpaši mājsaimniecībā un manuālajā darbā). Pieaugušo darbam ģimenē ir īpaša ietekme uz bērnu.
Ko raksturo bērnu bērnu motīvi ģimenē: mīlestība vecākiem un citiem ģimenes locekļiem, vēlme rūpēties par tiem, palīdzēt, sniegt prieku tiem. Ģimenē bērni bieži ir priecīgi par darba veidiem, kas nav ļoti izplatīti bērnudārzā: veļas apakšveļa, mazgāšanas un tīrīšanas trauku mazgāšana, piedalīties ēdiena gatavošanā, iegādājoties produktus utt. Labvēlīgos ģimenes apstākļos ir pozitīva ietekme uz darba izglītību bērnu un morāli ietekmē bērnu un morāli darba izglītību - videi.
Analizējot vecāku atbildes, var secināt, ka pirmajā vietā starp tiem, kas veikti ģimenē, vecākie pirmsskolas vecuma veidi darba stendi pašapkalpošanās, otrajā - rotaļlietu un telpu tīrīšanā, pārējo darbu aizņem nelielu vietu.
Izmantojot darbaspēku kā morālās izglītības līdzekli, vecākiem ir jāanalizē motīvi, kas veicina bērnu, lai veiktu šāda veida darbu. Izveidojiet visefektīvāko bērna motīvu - tas nozīmē radīt spēcīgus centienus no viņa, lai tos nosūtītu uz šiem mērķiem, kuru sasniegums pieaugušais uzskata par noderīgu pirmsskolas vecuma morāles attīstībai.