Konsultācija vecākiem "komandas darbs bērnudārzā". Kolektīvs darbs bērnudārzā no papīra "Putni Kolektīvs darbs dārzā visā pasaulē

Gaļina Kotkova,
skolotājs GBDOU bērnudārzs №57
Sanktpēterburgas Kirovskas rajons

"Ko nedarīs viens, to darīsim kopā"
V. Majakovskis

Atbilstība .

Analizējot bērnu rīcību bērnudārzā un pilsētas ielās, var redzēt, ka viņi cenšas apmierināt, pirmkārt, savas vajadzības, vēlmes, intereses neatkarīgi no apkārtējo cilvēku vēlmēm un dažreiz pat nezinot. par viņiem. Tieši bērnudārzā bērnam ir jāiemācās dzīvot starp cilvēkiem. Un kolektīvs darbs vienos bērnus.

Bērnu attīstīšana radošam darbam komandā ir viens no svarīgākajiem mūsdienu izglītības uzdevumiem. Kolektīvais radošais darbs ir unikāla un vienlaikus dabiska sociāla un pedagoģiska parādība, ko var izmantot par pamatu visai kolektīvai darbībai. Tāpēc tas ir vitāli svarīgs, sociāli nepieciešams jautājums. Tas ir kolektīvs, jo to plāno, gatavo, izpilda un kopīgi apspriež skolēni un pedagogi kā jaunākie un vecākie biedri kopējā dzīvē un praktiskajā aprūpē. Tas ir radošs, jo tiek plānots, sagatavots un katru reizi apspriests jaunā versijā, meklējot labākos veidus, līdzekļus noteiktu vitāli svarīgu problēmu risināšanai.

Ir zināms, ka bērnu radošums ir unikāla parādība. Daudzi skolotāji un psihologi, gan vietējie, gan ārzemju, uzsver lielo nozīmi iesaistīšanās mākslinieciskajā jaunradē visaptverošā, īpaši estētiskā indivīda attīstībā. Mūsdienu skatījums uz bērna estētisko audzināšanu paredz vienotību estētiskās attieksmes pret pasauli veidošanā un mākslinieciskajā attīstībā, izmantojot dažādu veidu tēlotājmākslu un dekoratīvo lietišķo mākslu estētiskajā darbībā.

Kopīgās un patstāvīgās aktivitātēs bērni attēlu visbiežāk veic individuāli, katrs ar savu zīmējumu, modelēšanu, aplikāciju. Bet bērnus īpaši iepriecina kopīgu attēlu veidošana, kompozīcijas, kurās apvienoti visu grupas bērnu tēli. Šādas gleznas sauc par kolektīvajiem darbiem. Bērniem tie ir nozīmīgāki rezultāta ziņā, izraisa apbrīnu, patiesi, kā V. Majakovska dzejolī: "Ko nedarīs, to darīsim kopā."

Kolektīvā organizācijas forma ļauj katram bērnam attīstīt prasmes un iemaņas sadarboties, veidot komunikāciju, attīsta savstarpējas palīdzības ieradumu. Ar bērniem tiek veidoti kolektīvi darbi (sākot no jaunākā pirmsskolas vecuma) uz zīmēšanu, modelēšanu, aplikāciju, viena veida vai diviem vai trim veidiem vienā nodarbībā (modelēšana un aplikācija, aplikācija un zīmēšana, aplikācija un mākslas darbs).

Ja jaunākajās grupās kolektīva darba veidošana, pirmkārt, dod bērnam iespēju ieraudzīt, kā viņa personīgā radošums papildina citu bērnu radošumu, pārtopot par neatņemamu krāsainu tēlu, tad vecākās grupās, veicot kolektīvo darbu, bērniem iemācīties vienoties savā starpā par kopīgu darbu un tā saturu. Dariet kopā vienu lietu, piekāpieties un palīdziet viens otram, plānojiet darbu, izbaudiet biedru panākumus.

Jebkuram kolektīvam darbam ir jābūt noteiktam mērķim. Skolotāja ved bērnus uz kopīgu bildi, ko vienam būtu grūti izdarīt. Kolektīva darba laikā bērni mācās komunicēt ar pieaugušo un savā starpā. Ja šāda darba sākotnējā posmā bērni sazinās galvenokārt ar skolotāju, tad nedaudz vēlāk sākas saziņa savā starpā. Pamazām pieaugušā vadībā bērni plāno, sarunājas, jautā, pamudina, jūt līdzi. Audzinātāja uzdevums ir iemācīt bērniem risināt sarunas, piekāpties viens otram un novērtēt drauga palīdzību..

Pirmsskolas vecuma bērna kolektīvisma orientācijas veidošanās ceļā ir jāveic vairāki secīgi soļi: no fokusa uz vienaudžiem veidošanās bērnā (pirmajā posmā) līdz savas sajūtas radīšanai viņā. nozīme viņiem (otrajā) un bērna nozīmes apziņas nostiprināšana, lai ar visu atbalstu iegūtu vispārēju rezultātu (trešajā).

Risinot kolektīvās radošuma attīstības problēmu, skolotājam jābalstās uz šādiem principiem:

katra skolēna radoša realizācija kā nosacījums kolektīvās koprades attīstībai;

ņemot vērā bērnu individuālās īpašības, nosakot lomu spēles vietu kolektīvajā mijiedarbībā;

vadības virziens kolektīvās darbības procesa lemšanā;

bērna uzturēšanās komforts vienaudžu grupā.

Skolotāja vadībai dažādos kolektīvās radošās darbības plāna īstenošanas posmos ir savas īpatnības. Pirmajā posmā, plānojot kolektīvās darbības, skolotājs cenšas radīt motivējošu rezonansi – ikviena bērna vēlmes rašanos iesaistīties kolektīvā biznesā. Ir svarīgi apvienot bērnus ar kopīgu mērķi, turpmākā darbības rezultāta pievilcību, radīt emocionālu pacēlumu, labu biznesa azartu. Pievilcība kopīgam mērķim ir bērnu nodrošināšana ar dažādiem vizuāliem materiāliem. Tā, piemēram, uzklāšanai vēlams izmantot ne tikai gatavu krāsainu papīru, bet arī izgriezumus no avīzēm un žurnāliem, gatavus bērnu zīmējumus; modelēšanai izmantot gan mīklu, gan plastilīnu ar mālu, zīmēšanā vasku un krāsainos zīmuļus, akvareļus un guašu, dažādus būvmateriālus.

Nākamais kolektīvās mijiedarbības posms ir gaidāmās aktivitātes lomu sadale starp bērniem. Lai līdzdalība kopīgā lietā palīdzētu katram bērnam atklāt savas labākās īpašības, skolotājam ir svarīgi apzināt katra dalībnieka individuālās spējas un tieksmes. Tajā pašā laikā viņa uzdevums ir ne tikai pētīt bērnu, bet gan "prezentēt" viņa individuālās unikalitātes izpausmes un palīdzēt visiem bērniem saskatīt viņa labākās īpašības. Bērnu individuālo īpašību atklāšana ļauj skolotājam iezīmēt kolektīvās radošuma attīstības perspektīvas.

Vēl viena bērnu sadarbības organizēšanas iespēja ir tāda, ka kopējo aktivitātes mērķi īsteno vairākas apakšgrupas un gala rezultāts ir atkarīgs no katras apakšgrupas darba kvalitātes. Šāda veida darbība raisa gandarījuma sajūtu ikvienā tās dalībniekā, bērnā ir lietderības un personiskā ieguldījuma sajūta kopējā lietā, kas dod pārliecību par savām spējām. Sadalīti apakšgrupās pēc brīvas gribas, bērni patstāvīgi izlemj, kuru sižetu viņu grupa atspoguļos vispārējā redzes laukā.

Kolektīvās mijiedarbības beigu posmi ir saistīti ar rezultāta sasniegšanu, apzināšanos un nozīmīguma novērtēšanu. Vienlaikus skolotājs vērš bērnu uzmanību uz katra personīgo ieguldījumu kopējā lietā, uzsver, ka bez kopīgiem spēkiem kolektīva plāna īstenošana nebūtu iespējama. Ir labi, ja kolektīvās darbības panākumus vērtē ne tikai paši bērni, bet arī tie cilvēki, kuru viedokli viņi vērtē - vecāki, citi pedagogi, citu grupu bērni.

Galvenās bērnu kopīgās aktivitātes formas :

“Kopīgi – individuāli”, “kopīgi – konsekventi” un “kopīgi – mijiedarbojoties”.

a) "Kopīgi - individuāli" - raksturo tas, ka aktivitātes dalībnieki sākumā strādā individuāli, ņemot vērā vispārējo plānu, un tikai beigu posmā katra darbs kļūst par daļu no kopējā sastāva.

Uzdevums tiek dots visiem uzreiz, darba sākumā individuāli un pēc tam tiek koriģēts atkarībā no citu paveiktā. Veicot savu darba daļu, bērns zina, jo labāk viņš pats paveiks to, kas viņam uzticēts, jo labāks būs komandas darbs.

Tas, no vienas puses, rada apstākļus bērna radošo spēju mobilizācijai, un, no otras puses, tas prasa to izpausmi kā nepieciešamu nosacījumu. Šīs darbības organizēšanas formas priekšrocības ietver arī to, ka tā ļauj kolektīvi radošā darbībā iesaistīt diezgan lielu bērnu grupu, kuriem nav kopīga darba pieredzes.

b) "Kopīgi - secīgi" - ietver darbu pēc konveijera principa, kad viena dalībnieka darbību rezultāts ir cieši saistīts ar iepriekšējo un nākamo dalībnieku rezultātiem.

c) "Kopīgi - mijiedarbojoties" - darbu veic visi dalībnieki vienlaikus, tiek veikta viņu darbību koordinēšana visos posmos.

Sistemātiskai kolektīvās jaunrades nodarbību vadīšanai katrā bērnudārzā tiek izveidots ilgtermiņa plāns, atlasītas tēmas, materiāli, pārdomātas organizācijas formas. Kolektīvo darbu var veikt vienā vai vairākās sesijās. Tajā pašā laikā ir svarīgi, lai katra nodarbība izskatās kā noteikta posma pabeigšana. Bērnu kolektīvā vizuālā darbība var būt organiski saistīta ar visiem bērnu dzīves aspektiem un īpaši ar citām mākslinieciskām un radošām aktivitātēm (ar dažāda veida spēlēm, muzikālām, mākslinieciskām, komunikatīvām).

Plānojot nodarbības, skolotājs katrai tēmai izvēlas vienu vai otru kolektīvā darba organizācijas formu, ņemot vērā aprīkojumu, bērnu vecuma īpatnības. Klasē skolotājs izmanto dažādus mākslas veidus: vizuālo un dekoratīvo, mūziku, deju, literatūru. Integrācija dod iespēju bērniem parādīt māksliniecisku tēlu ar dažādiem izteiksmes līdzekļiem, ieraudzīt to savā veidā, izprast mākslinieka radošo darbnīcu, iemācīties meklēt ceļus radošumā, veidojot savu tēlu. Veicot kolektīvu darbu pie vizuālās aktivitātes, skolotājs aktīvi izmanto spēļu metodes un paņēmienus. Katrs no tiem ir balstīts uz īpaši izstrādātu spēles sižetu.

Kolektīva darba posmu plānošana .

Sagatavošanas posms

Padziļināt bērnu zināšanas par turpmākā darba tēmu, veidot viņos spilgtus attēlus, kas rada vēlmi iemiesot viņus savā vizuālajā darbībā (reprodukciju, ilustrāciju, ekskursiju, sarunu skatīšanās)

Galvenā skatuve. Darba izpildes stadija.

Komandas darba plānošana un novērtēšana.

Mērķis: sniegt bērniem iespēju iemiesot apkārtējās pasaules tēlus kompozīcijās, radīt apstākļus radošai mijiedarbībai kolektīvā darba gaitā, veidot prasmes radoši strādāt komandā.

Pēdējais posms. Bērnu mijiedarbība ar paveikto darbu.

Bērnu izpildīto skaņdarbu vislabāk atstāt grupas telpā. Tas kļūs par dažādu diskusiju, spēļu objektu, rosinās radošu ideju dzimšanu, ierosinājumus papildināt jau izveidoto kompozīciju.

Uzdevumi bērnu kolektīvās darbības attīstībai, kas izstrādāti, pamatojoties uz programmu “No dzimšanas līdz skolai”.

Otrā junioru grupa

Mācīt, veidot gan individuālas, gan kolektīvas kompozīcijas zīmējumos, modelēšanā, aplikācijās.

Vidējā grupa

Turpināt attīstīt prasmi veidot kolektīvus darbus zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijā.

Vediet bērnus pie biedru radītā darba novērtējuma. Māciet būt draudzīgam, vērtējot citu bērnu darbu. Iemācieties izcelt izteiksmes līdzekļus.

Vecākā grupa

Pilnveidot vizuālās prasmes un iemaņas, veidot mākslinieciskās un radošās spējas. Attīstīt bērnu (arī kolektīvo) dekoratīvo jaunradi. Turpināt pilnveidot bērnu prasmi pārdomāt darbus (zīmējumus, modelēšanu, aplikācijas), baudīt sasniegto rezultātu.

Aptuvenais tematiskais stundu plānojums

Vidējā grupa

	Skatīt aktivitātes	Vārds klases	Daudzums stundas
oktobris	Glezniecība uz auduma	"Rudens lapu paklājs"
oktobris	Glezna	"Zelta rudens"
novembris	Stāstu modelēšana	"Palīdzēsim vistiņai atrast cāļus"
novembris	Mākslinieciskais darbs	"Lāču mazuļi"
decembris	Zīmējums ar elementiem lietojumprogrammas	"Daudzkrāsaina sega"
decembris	Pieteikums	"Ziemassvētku eglīte"
janvārī	Stāstu modelēšana	"Skulpt sniegavīrus"
janvārī	Glezna	"Ziemas mežs"
februāris	Stāstu modelēšana	"Apsveicu tēti"
februāris	Dekoratīvā krāsošana	"Karogi svētkiem"
marts	Glezna	"Ziedi māmiņām"
marts	Zīmēšana ar netradicionālām tehnikām	"Mēs vēlamies tikt tuvāk saulei!"
aprīlis	Stāstu modelēšana	"Trumpi dejo"
aprīlis	Glezna	"Mušas dzimšanas diena - Tsokotukhi"

Vecākā grupa

	Skatīt aktivitātes	Vārds klases	Daudzums stundas
oktobris	Zīmējums ar elementiem lietojumprogrammas	"Ziedi"
	Glezniecība uz auduma	"Rudens ziedu puķu dobe"
	Glezna	"Rudens mežs"
	Zīmējums un aplikācijas	"Rudens bagātība"
novembris	Pieteikums	"Krāsains lidojums"
	Zīmēšana un Origami	"Varžu ceļotājs"
	Zīmējums ar plastilīnu (3-4 bērni)	"Vējš staigā pa jūru ..."
	Cilnis (3-4 bērni)	"Vējš staigā gar jūru un laiva mudina ..."
decembris	Zīmēšana un Mākslinieciskais darbs	"Ziema
	Pārtraukt aplikāciju (3-4 bērni)	"Ziemas diena"
	Glezna	"Ziemassvētku eglīte"
	Glezna (3-4 bērni)	"Ziemas prieki"
janvārī	Glezna	"Palīdzēt putniem"
	Glezna	"Dzīvnieku pasaule"
	Glezna	Mēs veidojam "Dabas Sarkano grāmatu"
februāris	Glezna (Dimkova glezna)	"galdauts"
	Zīmējums (ornaments)	"Salvete"
	Glezna (Gorodets raksti)	"Brīnumu koks"
	Dekoratīvs zīmējums	"Pakalpojums Fedora"
marts	Tilpuma pielietojums	"Ceriņi"
	Glezna	"Putnu pagalms"
	Glezna	"Zem sēnes"
	Zīmēšana pa pāriem	"Jūras malā zaļš ozols"
aprīlis	Glezna	"Kosmoss"
		"Kosmoss"
	Zīmēšana pa pāriem	"Spēlēsim, Šurale!" (pamatojoties uz G. Tukay darbu)
	Glezna	"Ziedēja skaisti ziedi"

Sagatavošanas grupa

	Skatīt aktivitātes	Vārds klases	Daudzums stundas
oktobris	Pieteikums	"Ziedu pušķis"
	Glezna	"Skaistums-rudens"
	Pieteikums	"Rudens noskaņa"
	Glezna	"Rudens noskaņa"
novembris	Stāstu modelēšana	"Mūsu mazie brāļi"
	Zīmēšana un Pieteikums	"Jūras dibenā"
	Stāstu modelēšana	"Jūras dibens"
	Stāstu modelēšana	"Zivis spēlējas, zivis dzirkst"
decembris	Stāstu modelēšana	"Baltā jūra un Ziemeļu Ledus okeāns"
	Zīmēšana un Mākslinieciskais darbs	"Ak, cik jautri ziemā!"
	Zīmēšana pa pāriem	"Karnevāla apaļā deja"
	Glezna	"Grāmata par ziemu"
janvārī	Glezna	"Ugunsputns"
	Zīmēšana un roku darbs	"Bērni būrī"
	Zīmējums ar aplikāciju elementiem	"Cirks"
februāris	Zīmējums (Dymkovo glezna)	"Rotaļlietu veikals"
	Zīmējums (Gžela glezna)	"Raksti uz stikla"
	Zīmējums (Gorodets glezna)	"Ak, jūs zirgi, mani zirgi ..."
	Dekoratīvs zīmējums	"Raksta šalle"
marts	Apjoma pieteikums	"Dāvana mammai"
	Pieteikums	"Ziedu pasaule"
	Zīmējums un aplikācijas. (pāros)	"Pelnrušķītes ballē". (Pils)
	Zīmējums un aplikācijas. (pāros)	(Dāmas un kungi)
aprīlis	Pieteikums	"Apbrīnojamā karsto valstu pasaule"
	Roku darbs	"Pērtiķi"
	Zīmējums (2 grupas)	"Uzvaras parks"
	Glezna	"Mana dzimtā pilsēta"

Literatūra

Gribovskaja A. A. “Pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvais radošums. Nodarbības piezīmes”. Maskavas radošā centra sfēra, 2004.-192.gadi.
Dubrovskaja N.V. "Aicinājums uz radošumu." - "BĒRNĪBA-PRESS", 2004. - 128 lpp.
Doronova T.N. "Bērnu attīstība vizuālajā mākslā." - "BĒRNĪBA-PRESS", 2005. - 96 lpp.
Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova, Smagina T.V. “Zīmēšana ar pirmsskolas vecuma bērniem. Maskava, tirdzniecības centrs Sfera, 2004-128s.
"Pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvais radošums" / Gribovskaya A.A. - "TC sfēra", 2005. - 192 lpp.
Komarova T.S., Savenkovs A.I. "Pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvais radošums." - M .: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2005. - 128 lpp.
Komarova T.S. Bērni radošuma pasaulē. M.: 1995. gads.
"Bērna morālā un estētiskā izglītība bērnudārzā" / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteļejevs G.N. - M .: Izglītība, 1989 .-- 79 lpp.
Trunova M. Kolektīvs darbs klasē mākslas aktivitātēm // Pirmsskolas izglītība. - 2005. -№2. - S. 60.

Olga Demiņa
Pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvais radošums

VISS ir tūkstoš reižu interesantāk

Kad visu darām kopā...

Bērnu attīstība ir viens no svarīgākajiem mūsdienu izglītības uzdevumiem. Pasaules, kurā dzīvojam, dinamisms padara radošumu nevis par pieejamu un no elites pieprasītu greznību, bet gan par ikviena cilvēka ikdienas nepieciešamību. Augsts attīstības līmenis radošs spēja mūsdienās arvien vairāk tiek uzskatīta par priekšnoteikumu izdzīvošanai pastāvīgi mainīgā vidē. Spēja radoši strādāt komandā.

Kā organizēt bērnu kolektīvās aktivitātes? Mijiedarboties pirmsskolas vecuma bērni radošā procesā aktivitātes sagādāja prieku no kopīgas palīdzības?

Ir trīs galvenās kopīgās darbības formas bērniem:

"Kopīgi - individuāli", "Kopīgi - konsekventi" un "Kopīgi mijiedarbojoties".

a) "Kopīgi - individuāli"- raksturo tas, ka aktivitātes dalībnieki sākumā strādā individuāli, ņemot vērā vispārējo plānu, un tikai beigu posmā katra darbs kļūst par daļu no kopējā sastāva.

No vienas puses, tas rada apstākļus mobilizācijai radošs bērna spējas un, no otras puses, prasa to izpausmi kā nepieciešamu nosacījumu. Šīs darbības organizēšanas formas priekšrocības ietver arī to, ka tā ļauj iesaistīties kolektīva radošā darbība aktivitātes diezgan lielai bērnu grupai, kuriem nav kopīgā darba pieredzes.

b) "Sadarbībā - konsekventi"- ietver darbu pēc konveijera principa, kad viena dalībnieka darbību rezultāts ir cieši saistīts ar iepriekšējo un nākamo dalībnieku rezultātiem.

v) “Sadarbība – mijiedarbība”- darbu veic visi dalībnieki vienlaicīgi, tiek veikta viņu darbību koordinēšana visos posmos.

Klasē otrajā junioru grupā izmantoju visas trīs bērnu kopīgās aktivitātes formas. Izvēle ir atkarīga no uzdevumiem, kas bērniem tiek izvirzīti nodarbībā.

Lai veiktu šīs darbības, ir nepieciešama noteikta sagatavošanās un noteikta bērna attieksme. Par sistemātisku nodarbību vadīšanu uz kolektīvā jaunrade veidoja ilgtermiņa plānu, izvēlējās tēmas, materiālus, pārdomāja organizācijas formas.

Strādājot 2.jaunāko grupā, bērnudārzā, pievēršu lielu uzmanību bērnu kolektīvais radošums... Šajā vecumā mēs varam runāt par bērnu spēju sadarboties. Mūsu grupā strādājiet tālāk kolektīvs bērnu aktivitātes tiek veiktas gan tiešās organizētās izglītības aktivitātēs ar skolotāju, gan rīta un vakara stundās. Attēlu veidošanas darbus sadalu starp bērniem tā, lai visiem būtu interese, lai bērns to varētu darīt, veidot savu daļu kopējā kompozīcijā un lai viņš varētu izpausties, vislabāk izmantojot savas iespējas un sasniegt augstu rezultāts.

Soda centrā radošums aprīkota vieta nakšņošanai kolektīvie darbi... Radīts komandas darbs, atstājam uz kādu laiku grupā, tas bērnu pievelk pie gatavā darba, viņš var to papildināt, aprunāties ar vienaudžiem par zīmējuma saturu. Un tas rada vēlmi radīt jaunu kolektīvās kompozīcijas.

Laikā kolektīvs interesanti vērot, kā bērni atrod izeju no esošajām situācijām, daži izlabo partnera nepilnības (pielīmē, citi piekrīt darīt to, kas viņiem padodas vislabāk, un kādam pasliktinās garastāvoklis un pazūd interese par darbu. Tādos brīžos es mēģiniet laikus pamanīt spriedzi un atrast pareizos paņēmienus, lai mainītu pašreizējo situāciju. Līdztekus tam mēs cenšamies atbalstīt viens otru draugs: "Mēs neesam burvji, mēs tikai mācāmies"

Klasē es izmantoju dažādus veidus māksla: vizuālā un dekoratīvā, mūzika, deja, literatūra.

Integrācija dod iespēju ar dažādiem izteiksmes līdzekļiem parādīt bērniem māksliniecisku tēlu, saprast radošs mākslinieka darbnīcā, iemācīties meklēt veidus, kā radošums veidojot savu tēlu.

Bērnu interešu diena var būt efektīvs paņēmiens, lai noteiktu bērnu apakšgrupas, kas meklē kopīgas aktivitātes. Šajā dienā bērni dodas savās mīļākajās lietās, no kurām ir skaidrs, no cik un kādiem bērniem veidojas bērnu apakšgrupas un pēc kādām interesēm.

Vecākiem tiek organizētas kopīgas nodarbības ar bērniem, kurās vecāki kopā ar bērniem veido darbus. Šādās aktivitātēs bērns jūt vecāku atbalstu un bērns lepojas, ka var viņiem kaut ko iemācīt. Piedāvāju arī mājas darbus, kuros vecāks-bērns izgatavo sagataves turpmākai sadarbībai un svinīgā pasākumā veidojam vienu lielu komandas darbs... Un tas ikvienā rada prieka un sajūsmas jūru.

Bērniem ļoti interesantas un noderīgas ir nodarbības, kurās bērni tiek apvienoti divatā, lai izveidotu kopīgu kompozīciju. Šādas asociācijas rada nepieciešamību bērniem sazināties vienam ar otru biznesā, iemācīt viņiem risināt sarunas ar savu partneri. Šādam darbam bērni apvienojas pa pāriem, un bērni paši izlemj, ar ko viņi strādās pāros. Galu galā bērniem ir identiski jādekorē pārī savienotie priekšmeti, un šim nolūkam viņiem ir jāspēj strādāt ne tikai kopā, blakus, bet sarunāties, bet gan tas, kāds būs raksts kompozīcijā, dekoratīvo elementu kompozīcijā, krāsu, un tas nav tik vienkārši. Bērnu kā pāra darbam praktizēju karšu shēmu izmantošanu. ES došu piemērs: “Tagad es jums iedošu kartītes, kas palīdzēs jums pārmaiņus kļūt par burvjiem un viņu palīgiem. Jūs strādāsit divatā."

Ar sarunu, spēļu treniņu, situāciju simulāciju, mākslas darbu lasīšanas, multfilmu un didaktisko, aktīvo, relaksācijas spēļu palīdzību audzināja bērnos draudzīgas attiecības, mācīja sadarboties, iejusties, izrādīt rūpes un uzmanību vienam pret otru. .

Notiek kolektīvs darbs tiek veikts bērnu morālā un estētiskā audzināšana, šādi prasmes:

Strādāt kopā, piekāpties draugam, palīdzēt, ieteikt;

Vienoties par kopīgu darbu, tā saturu

Plānot savu darbu, noteikt tā secību, saturu, sastāvu, papildinājumus;

Priecājieties par draugu un biedru panākumiem, veidojot darbu

Zīmējot to pašu vairākās rokās, kā kolektīvs radošuma veids tuvina bērnus... Viņi attīsta komunikācijas kultūras prasmes, veido emocionāli siltas attiecības ar vienaudžiem. Bērni viegli apgūst morāles normas un uzvedības noteikumus.

No bērnudārza audzinātājas pieredzes

Apraksts:šis materiāls ir paredzēts bērnudārza audzinātājām, vecākiem.
Dalībnieki: pirmsskolas vecuma bērni.

Mērķis:
nodrošināt bērniem iespēju iemiesot apkārtējās pasaules tēlus kompozīcijās, radīt apstākļus radošai mijiedarbībai.

Uzdevumi:
Izglītības:
mācīt veidot kolektīvus darbus, parādīt savas mākslinieciskās spējas dažāda veida vizuālajā darbībā;

Attīstās:
attīstīt radošumu, fantāziju, iztēli;

Izglītības:
attīstīt spēju sadarboties, veidot komunikāciju, attīstīt savstarpējās palīdzības ieradumu.

Viena no GCD vadīšanas formām bērnudārzā ir kolektīvs darbs, kura rezultāts ir vispārīgi attēli, paneļi, kompozīcijas.

Kolektīvie darbi ar bērniem tiek veidoti jau no jaunākā pirmsskolas vecuma zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijā un dizainā.

Lielu prieku bērniem sagādā kopīgu attēlu, kompozīciju veidošana, kur apvienoti visu grupas bērnu tēli. Bērniem šādas bildes ir nozīmīgākas rezultāta ziņā, izraisa apbrīnu, patiesi kā V. Majakovska dzejolī: "Ko nedarīs, to darīsim kopā."

Kolektīva darba veikšanas procesā tiek veikta bērnu morālā un estētiskā audzināšana, šādas prasmes:
- vienoties par kopīgu darbu, tā saturu;
- darboties kopā, ļauties vienam otram, palīdzēt, ieteikt, tādējādi attīstot bērnu komunikācijas prasmes;
- plānot savu darbu, noteikt tā secību, saturu, sastāvu, papildinājumus;
- priecājies par draugu un biedru panākumiem, veidojot darbu.

Šīs darba formas attīstības iespējas ir bērnu pašregulācijas attīstība un spēja sadarboties komandā.

Vēlos atzīmēt, ka starp mērķiem pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā Federālajā štata pirmsskolas izglītības standartā ir norādīts, ka "bērns aktīvi mijiedarbojas ar vienaudžiem un pieaugušajiem ... spēj sarunāties, ņemt vērā citu intereses un jūtas."

Veicot kolektīvu darbu, veidojam dekorācijas svētkiem, izgatavojam paneļus atpūtai, bērna dzimšanas dienai, ilustrējam pasakas, dzejoļus u.c.

Kolektīviem darbiem izvēlos visdažādākās tēmas, bet īpaši piesaista skaņdarbu veidošana par dabu. Tie ir zaļie lauki, priežu un jauktie meži, upes un ezeri, dzīvnieki, kukaiņi un putni. Es mācu bērniem apbrīnot savas dzimtās zemes dabas skaistumu.

Un kā bērni cenšas kolektīvi strādāt svētkos un iepriecināt vecākus ar sava darba rezultātiem! Viņi tos velta vislaipnākajām, jūtīgākajām, maigākajām un gādīgākajām mātēm un tēviem.

Bērni savos darbos ieliek tik daudz siltuma un laipnības, ka vēlas uz tiem skatīties bezgalīgi.

Klasē cenšos izmantot dažādus mākslas veidus: vizuālo un dekoratīvo, mūziku, deju, literatūru. Integrācija ļauj parādīt bērniem māksliniecisku tēlu, izmantojot dažādus izteiksmes līdzekļus.

Jaunākās grupas bērni veido katru atsevišķu attēlu, un beigās viņi iegūst kopējo attēlu.

Un vecāki bērni veic sarežģītākus un daudzveidīgākus uzdevumus ("Pilsētas iela" - transports, mājas, koki, cilvēki utt.). Lai bērni netraucētu viens otram, veidojot kolektīvu darbu, katrs nosaka savas darbības jomu, tas ir, vienojas, kurš kur veidos.

Sistemātiskai kolektīvās jaunrades nodarbību vadīšanai grupā tiek izveidots ilgtermiņa plāns, atlasītas tēmas, materiāli, pārdomātas organizācijas formas.

Dažkārt kolektīvo darbu var realizēt vairākās sesijās. Nodarbību cikls par vienu tēmu paredz pakāpenisku uzdevuma risināšanu. Piemēram, tēma "Pilsētas iela": pirmajā nodarbībā tiek veidota pilsēta, otrajā nodarbībā uz citas lapas - transports, nodarbības beigās tiek savienotas abas lapas. Trešajā nodarbībā cilvēki tiek izpildīti un papildina pilsētu pēc vēlēšanās (koki, ziedi, mākoņi, saule utt.)

Mijiedarbojoties komandā, bērns ne tikai mācās un attīstās fiziski, garīgi un verbāli, bet arī gūst svarīgu sociālo pieredzi, asimilē sociālās vērtības.

Un, redzot komandas darba rezultātu, bērni piedzīvo pozitīvas emocijas.

Es negribu redzēt bērnus egoistiskus!

Tieši bērnudārzā bērnam ir jāiemācās dzīvot starp cilvēkiem. Un kolektīvs darbs vienos bērnus.

Kolektīvo nodarbību mērķi:

Veidot spējas un prasmes sadarboties, veidot komunikāciju, attīstīt savstarpējās palīdzības ieradumu, radīt pamatu sabiedriski vērtīgu motīvu izpausmei un veidošanai;

Attīstīt radošumu, fantāziju, iztēli;

Palīdziet bērnam parādīt savas mākslinieciskās spējas dažāda veida vizuālās un lietišķās aktivitātēs.

Galvenie uzdevumi:

Attīstīt pieaugušo un bērnu estētisko pasaules, dabas uztveri, māksliniecisko jaunradi;

Attīstīt bērnu iztēli, atbalstot viņu iztēles izpausmes, drosmi izteikt savas idejas;

Iesaistīt bērnus darbā ar dažādiem materiāliem;

Iemācieties izveidot komandas darbu.

Kolektīvās nodarbības - sagatavošanas grupā es ierosinu tās vadīt pēcpusdienā, kad viņi jau ir atpūtušies un ir pilni ar jaunu spēku un vēlmi atkal sazināties vienam ar otru. Nodarbības ilgums 25-30 minūtes, saskaņā ar programmu.

Kolektīva darba veikšanas procesā tiek veikta bērnu morālā un estētiskā audzināšana, tiek attīstītas šādas prasmes:

Strādāt kopā, ļauties viens otram, palīdzēt, ieteikt;

Vienoties par kopīgu darbu, tā saturu;

Plānot savu darbu, noteikt tā secību, saturu, sastāvu, papildinājumus;

Priecājieties par draugu un biedru panākumiem, veidojot darbu.

Apkopojot paveikto, veicam radošā darba diskusiju ar bērniem. Tas palīdz bērnam redzēt pasauli ne tikai no sava, bet arī no citu cilvēku skatupunkta, pieņemt un izprast cita cilvēka intereses.

Komandas darbs bērnudārzā ir bērnu un pieaugušo kopīga darba rezultāts. Katrs darbs kalpo kā vizuāla informācija vecākiem un interjera dekorēšana. Mūsu darbi pastāvīgi priecē gan bērnus, gan vecākus izstādē pie grupas un ģērbtuvē. Katrs no bērniem ar lepnumu parāda gan savu darba daļu ar detalizētu konkrētās daļas tapšanas procesa aprakstu, gan arī darba daļas, kuras veikuši draugi no grupas. Uzskatu, ka šāda veida darbs ir motivācija bērnu radošumam, jo pēc darba pabeigšanas puiši turpina turēties pie galdiņiem, apvienoties grupās un veikt darbus pie savas tēmas.

Nadežda Egorova
Konsultācija "Pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvais radošums"

Pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvais radošums.

Ir zināms, ka mazulis radīšanu- unikāla parādība. Daudzi skolotāji un psihologi, gan pašmāju, gan ārvalstu, uzsver mākslas nodarbību lielo nozīmi. radošums visaptverošā, īpaši personības estētiskajā attīstībā. Taču šādas attīstības īstenošanai ir nepieciešami atbilstoši apstākļi. Un ja par attīstību radošums tiek radīti apstākļi grupā, bērnudārzā, bērni labprāt zīmē, tēlo, griež un līmē, konstruēt dažādus objektus, ir gatavi pavadīt daudz laika, veicot šīs darbības. Kādi ir šie nosacījumi? Pirmkārt, tas ir pozitīvs psiholoģiskais klimats bērniem. kolektīvs; otrkārt, šādu aktivitāšu izmantošana attīstībai radošs bērna spējas grupā, piemēram, modelēšana, aplikācija, celtniecība, roku darbs.

Ievērojamam skaitam bērnu, neskatoties uz savām prasmēm un spējām, ir grūtības radošā izpausme... Galvenais iemesls ir: nepietiekams izziņas interešu līmenis, aktivitātes trūkums, iniciatīva, neatlaidība un spēja sasniegt izvirzīto mērķi.

Attīstības problēmas risināšana kolektīvā jaunrade, skolotājam jābalstās uz sekojošo principi:

- radošs katra skolēna īstenošana kā attīstības nosacījums kolektīva koprade;

Nosakot lomu spēles vietu, jāņem vērā bērnu individuālās īpašības kolektīvā mijiedarbība;

Vadības virzīšana procesa regulēšanā kolektīva darbība;

Komforts bērna uzturēšanās laikā vienaudžu komanda.

Kolektīvs tiek veidots darbs ar bērniem (sākot ar jaunāko pirmsskolas vecums) zīmēšana, tēlniecība, aplikācija, viens veids vai divi vai trīs veidi vienā nodarbībā (tēlniecība un aplikācija, aplikācija un zīmēšana, aplikācija un mākslas darbs).

Kopīgās un patstāvīgās aktivitātēs bērni attēlu visbiežāk veic individuāli, katrs ar savu zīmējumu, modelēšanu, aplikāciju. Bet īpašs apmierinātība bērniem tiek dota kopīgu attēlu, kompozīciju veidošana, kur apvienoti visu grupas bērnu tēli. Tādas gleznas sauc kolektīvie darbi... Bērniem tie ir nozīmīgāki rezultātu ziņā, izraisa viņos apbrīnu, patiesi kā iekšā dzejolis B. Majakovskis: "Ko nedarīs viens, to darīsim kopā".

Tāpēc viena no veikšanas formām gan kopīgās aktivitātēs, gan patstāvīgās aktivitātēs vecākajās bērnudārza grupās ir kolektīvais darbs, kura rezultāts ir vispārīgi attēli, paneļi, kompozīcija modelēšanā.

Notiek kolektīvs darbi, tiek veikta bērnu morālā un estētiskā audzināšana, sekojoši prasmes:

Vienoties par kopīgu darbu, tā saturu;

Strādāt kopā, ļauties viens otram, palīdzēt, ieteikt;

Plānot savu darbu, noteikt tā secību, saturu, sastāvu, papildinājumus;

Priecājieties par draugu un biedru panākumiem, veidojot darbu.

Viss kolektīvs darbiem ir jābūt noteiktam mērķim. Skolotāja ved bērnus veidot kopīgu bildi, izgatavot svētku rotājumus, izrotāt pulciņu, gaiteni, zāli, nokomplektēt panno atpūtai, bērna dzimšanas dienai, dekorācijas spēlēm, izrādēm, plakātus, ekrāna grāmatu. kā dāvanu ilustrēt pasakas, dzejoļi, filmas kadri utt.

Izpildes laikā kolektīvs bērni mācās komunicēt savā starpā un ar pieaugušie:

Gada sākumā bērni strādā plecu pie pleca un sazinās galvenokārt ar skolotāju;

Otrajā posmā viņi sāk runāt savā starpā, vispirms par lietu, pēc tam uzsverot, ka kaimiņš dara nepareizi, apgalvojot, ka viņi paši veic uzdevumu pareizi;

Pamazām pieaugušā vadībā bērni sāk sazināties ar katru draugs: plānošana, pārrunas, jautāšana, pamudināšana, priecāšanās, drauga slavēšana un tā tālāk.

Bērni vēršas pie pieaugušā, kad paši nevar vienoties. Šeit svarīgi ieteikt, kā vislabāk risināt sarunas, tādā gadījumā piekāpties vienam otram, ja nepieciešams, mācīt sadarboties, draudzīgi, ar prieku.

Klasē skolotājs izmanto dažādus veidus māksla: vizuālā un dekoratīvā, mūzika, deja, literatūra. Integrācija dod iespēju ar dažādiem izteiksmes līdzekļiem parādīt bērniem māksliniecisku tēlu, ieraudzīt to savā veidā, saprast radošs mākslinieka darbnīcā, iemācīties meklēt veidus, kā radošums veidojot savu tēlu.

Primāri kolektīvs darbs tiek veikts ar tāda paša vecuma bērniem. Organizējot darbu, ir svarīgi pareizi apvienot bērnus kopīgu darbību veikšanai, ņemot vērā viņu uzvedības īpatnības. Pētnieki izšķir vairākus bērnu veidus atkarībā no viņu spējas sazināties un labi mijiedarboties. Tie ir sabiedriski draudzīgi, sabiedriski naidīgi, nesabiedriski draudzīgi un nesabiedriski naidīgi bērni. Šīs īpašības ir jāņem vērā, organizējot kopīgus pasākumus. Tādējādi sabiedriski draudzīgus bērnus var apvienot ar cita veida bērniem. Sabiedrisku - naidīgu nevar apvienot savā starpā un ar nekomunikatīvu-naidīgu, un nekomunikatīvu-naidīgu, turklāt ir nevietā apvienoties vienam ar otru. Ja ir nepieciešamība strādāt sabiedrisku - un nesabiedrisku-naidīgu bērnu pulciņā, tā obligāti "jānostiprina" ar 2-3 sabiedriskiem draudzīgiem bērniem.

Vieglāk organizēt bērnu uzstāšanos kolektīvā tēlniecība, lietojumprogrammas, projektēšana, to ir grūtāk uzzīmēt, taču praksē ir dažādas organizācijas formas, kas palīdz risināt problēmas dažāda veida aktivitātēs. Šīs organizācijas formas kolektīvs darbi pakāpeniski kļūst sarežģītāki atkarībā no bērnu vecuma.

1. Locītavs-indivīds

(bērns-darbības dalībnieks - daļu darba veic individuāli, un beigu posmā kļūst par daļu no kopējā sastāva).

2. Kolektīvi vizuālā darbība, pamatojoties uz locītavu

secīga organizācijas forma

(viena veiktās darbības rezultāts kļūst par cita darbības priekšmetu).

3. Sadarbībā

(prasmju veidošana plānot, koordinēt savu darbību un objektīvi novērtēt rezultātus kolektīvais radošais darbs).

Tātad jaunākās grupas bērni veido katru atsevišķu attēlu, un beigās viņiem būs kopīgs attēls. Nodarbības beigās visus darbus savienojot kopā, tiek iegūti attēli. "Ziedoša pļava", "Mežs", "Cāļi uz zāles" utt.

Un vecāki bērni veic sarežģītāku un daudzveidīgāku uzdevumu ( "Pilsētas iela"- transports, mājas, koki, cilvēki utt.). Lai bērni viens otram netraucētu veidojot komandas darbs, katrs pats nosaka savas darbības jomu, tas ir, vienojas, kurš kur zīmēs.

Skolotāju vadība dažādos plāna posmos kolektīva radošā darbība darbībai ir savas īpatnības. Pirmajā posmā plānošana kolektīva darbība, skolotājs cenšas radīt motivējošu rezonansi – katra bērna vēlmes rašanos pievienoties kolektīvais bizness... Ir svarīgi apvienot bērnus ar kopīgu mērķi, turpmākā darbības rezultāta pievilcību, radīt emocionālu pacēlumu, labu biznesa azartu. Pievilcība kopīgam mērķim ir bērnu nodrošināšana ar dažādiem vizuāliem materiāliem. Tā, piemēram, uzklāšanai vēlams izmantot ne tikai gatavu krāsainu papīru, bet arī izgriezumus no avīzēm un žurnāliem, gatavus bērnu zīmējumus; modelēšanai izmantot gan mīklu, gan plastilīnu ar mālu, zīmēšanā vasku un krāsainos zīmuļus, akvareļus un guašu, dažādus būvmateriālus.

Nākamais solis kolektīvs mijiedarbība ir gaidāmo aktivitāšu lomu sadale starp bērniem. Lai līdzdalība kopīgā lietā palīdzētu katram bērnam atklāt savas labākās īpašības, skolotājam ir svarīgi apzināt katra dalībnieka individuālās spējas un tieksmes. Tajā pašā laikā viņa uzdevums ir ne tikai pētīt bērnu, bet gan "prezentēt" viņa individuālās unikalitātes izpausmes un palīdzēt visiem bērniem saskatīt viņa labākās īpašības. Šim nolūkam ir iespējams organizēt personīgo sasniegumu izstādes, talantu un spēju izrādes, skolotāja uzsvaru uz bērnu uzmanību uz konkrētā bērna rīcību un aktivitātēm. Bērnu individuālo īpašību atklāšana ļauj skolotājam ieskicēt attīstības perspektīvu kolektīvā jaunrade.

Vēl viena bērnu sadarbības organizēšanas iespēja ir tāda, ka kopējo aktivitātes mērķi īsteno vairākas apakšgrupas un gala rezultāts ir atkarīgs no katras apakšgrupas darba kvalitātes. Šāda veida darbība izraisa sajūtu apmierinātība katram tās dalībniekam, bērnam, ir lietderības sajūta un personisks ieguldījums kopējā lietā, kas dod pārliecību par savām spējām. Piemēram, bērni labprāt piedalās pulciņa telpas sienas paneļa "Bērnības burvju zeme" noformēšanā. "Kosmoss" un tā tālāk Sadalījušies apakšgrupās pēc saviem ieskatiem, bērni patstāvīgi izlemj, kuru sižetu viņu grupa atspoguļos vispārējā redzes laukā.

Pēdējie posmi kolektīvs mijiedarbības ir saistītas ar rezultāta sasniegšanu, apzināšanos un nozīmīguma novērtēšanu. Vienlaikus skolotājs vērš bērnu uzmanību uz katra personīgo ieguldījumu kopējā lietā, uzsver, ka bez kopīgiem pūliņiem īstenošana kolektīvs dizains būtu neiespējams. Ir labi, ja izdodas kolektīvs aktivitātes vērtē ne tikai paši bērni, bet arī cilvēki, kuru viedokli viņi vērtē – vecāki, citi pedagogi, citu grupu bērni.

Par sistemātisku nodarbību vadīšanu uz kolektīvā jaunrade katrā bērnudārzā tiek veidots ilgtermiņa plāns, atlasītas tēmas un materiāli, pārdomātas organizācijas formas. Tātad, kolektīvs darbu var īstenot vairākās sesijās. Nodarbību cikls par vienu tēmu paredz pakāpenisku uzdevuma risināšanu. Piemēram, tēma "Pilsētas iela": pirmajā nodarbībā tiek veidota pilsēta, otrajā nodarbībā uz citas lapas - transports, nodarbības beigās abas lapas savieno. Trešajā nodarbībā cilvēki tiek izpildīti un papildina pilsētu pēc vēlēšanās (koki, ziedi, mākoņi, saule utt.)

Un kas traucē veiksmīgai bērnu attīstībai radošums? Būtiskākais trūkums skolotāju darbā, kas kavē bērnu attīstību radošums, ir pārmērīga aizbildnība pār bērnu, tas ir, audzinātāja iejaukšanās sevī bērna radošais process uzspiežot savu priekšstatu par darbu. Nākamais trūkums, kas negatīvi ietekmē bērnu attīstību radošums, jāņem vērā ierobežotie bērniem piedāvātie materiāli zīmēšanai, aplikācijai un modelēšanai, bērnu ierobežotie attēlošanas veidi. Visnegatīvākais darba trūkums bērna attīstībā radošums, nepareiza bērnu vadīšana radošums un skolotāja zemais kvalifikācijas līmenis, t.i., skolotāja nav klāt radošs iespēja risināt šo problēmu.

Neparasts uzdevums rodas audzinātāju un vecāku priekšā nozīmi: panākt, lai katrs no tiem, kas tagad iet bērnudārzā, izaugtu ne tikai kā apzinīgs mūsu sabiedrības loceklis, ne tikai vesels un stiprs cilvēks, bet arī - obligāti!- uzņēmīgs, domājošs, spējīgs cilvēks radošs pieeju jebkuram biznesam, kuru viņš uzņemtos. Un aktīvai dzīves pozīcijai var būt pamats, ja cilvēks padomā radoši ja viņš apkārt saskata iespēju uzlabot.

Tēmas kolektīvs darbojas bērniem no 3-4 gadiem

1. Daudzkrāsaini baloni (aplikācija, zīmējums)

2. Ziemas mežs (Glezna)

3. Sniegs klusi krīt uz kokiem pļavā (Glezna)

4. Tumbleri staigā (modelēšana, aplikācija)

5. Kokā uzplauka lapas, ziedi (zīmējums, aplikācijas)... Šajā gadījumā skolotājs kopā ar bērniem veido koka tēlu, un bērni pielīmē gatavos ziedus un lapas.

6. Skaisti ziedi uzziedēja (aplikācijas un zīmējums)

7. Vistas staigā zālē

8. Izrotāsim savu grupu svētkiem (modelēšana, aplikācija, zīmēšana)... Šī aktivitāte attiecas uz visām brīvdienām. (dzimšanas diena, pavasara svētki, jaunais gads utt.)

Tēmas kolektīvs darbi vidējās grupas bērniem

1. Rudens mežs (Glezna)

2. Rudens paklājs (dekoratīvo kompozīciju var veidot aplikācijās. Šāda veida kompozīciju var veidot pēc pavasara motīviem)

3. Putni uz zara (koks); Putni pie barotavas (modelēšana)

4. Jautrais karuselis (pamatojoties uz Dymkovo rotaļlietām)... Karuselis izstrādājusi audzinātāja.

5. Pasaku koks (zīmējums, aplikācijas)

6. Mūsu akvārijs (kompozīciju var veidot zīmējumā un aplikācijās)

7. Pasaku zeme ( aplikācija: bērni rotā grebtas mājas, izgriež dekorācijas detaļas, līmē tās un no izrotātajām mājām veido attēlu uz lielas papīra lapas, protonētu atbilstoši pasakas krāsai valsts: debesis, zeme, zāle utt.)

8. Pa pasakainās pilsētas ielu brauc rati un ved dažādas preces (pieteikums)

9. Puķu dobē uzziedēja skaisti ziedi (zīmējums, aplikācijas)

Tēmas kolektīvs darbi vecākās grupas bērniem

1. Rotaļlietu veikala vitrīna (aplikācija, zīmējums)

2. Grozs ar ziediem

3. Mūsu dabas stūrītis (pieteikums)

4. Rudens parks (burvju dārzs)- zīmējums, aplikācija

5. Pie slidotavas

6. Mūsu pilsēta (pieteikums)

7. Ziemas prieki (Glezna)

8. Pasaku valstība

9. Kosmoss (zīmēšana, modelēšana, aplikācija)

10. Mana mīļākā pasaka (multene)- aplikācija, zīmējums

Tēmas kolektīvs darbi izlaiduma grupas bērniem

1. Cirka arēna (aplikācija, zīmējums)

2. Grozs ar ziediem (ziedu vāze, augļu vāze - aplikācija)

3. Glezniecība uz auduma (Glezna)

4. Rudens parks (burvju dārzs)- zīmējums, aplikācija

5. Pasaules dzīvnieki (aplikācija vai zīmējums, modelēšana)

6. Mūsu pilsēta (pieteikums)

7. Ziemas prieki (Glezna)

8. Ziedu pasaule (zīmēšana, modelēšana, aplikācija)

9. Kosmoss (zīmēšana, modelēšana, aplikācija)

10. Mana mīļākā pasaka (multene)- aplikācija, zīmējums