Kopsavilkums par saskaņotu runu sagatavošanas grupā. Kopsavilkums par saskaņotas runas attīstību sagatavošanas grupas bērniem "Ceļojumi uz pasaku valsti

Temats: KVN pasakas.

Mērķis: Uzziniet, kā uzrakstīt pasaku ar atbalstu PropPap Cards.

Uzdevumi:

Izglītojošs

Konsolidēt zināšanas par pasaku struktūru, to raksturīgajām iezīmēm;
- Uzlabot spēju izmantot PropPap kartes.

Attīstīt:

Izstrādāt savienotu runu;
- attīstīt atmiņu, uzmanību, domāšanu;
- attīstīt bērnu radošumu un fantāziju.

Izglītība:

Izglītot mīlestību par pasakas;
- Izglītot spēju strādāt kopā koordinētā komandā.

Iepriekšējais darbs:

Aprīkojums: krūtis, burts, zvaigznes, fragmenti no pasakas, proppap kartes.

Struktūras nodarbošanās

Cienījamie bērni, dārgie pieaugušie. Mēs šodien pulcējās, lai pavadītu spēli: "klubs jautri un atjautīgs." Mūsu bērni ir ļoti gudri, jautri, atjautīgi. Tas ir tikai tas, ko mēs konkurēsim? Kas klauvē mūsu durvīm?
(Es ievietoju krūtīm un burtu).

Bērni, Elena Persudya nosūtīja savu nākamo triku - burvju krūtīs. Kaut ko es nevaru to atvērt. Vēstule, es domāju ar galu. Es izlasīju vēstuli.

"Krūtis atvērsies, kad viņi dzird interesantas pasakas. Un jūs puiši, krūtīs gaida pārsteigumu "
Elena Revinde.

Vai vēlaties atvērt krūtīm un uzzināt, kas tur ir? Šim nolūkam esat gatavs veidot un pateikt pasakas?
Sistēma Pasakas mēs būsim divas komandas. Vienu sauc par "fantāzijām", citas "prasmes". Par pareizu komandu atbildes saņems zvaigznītes. Spēle ir sākusies!

1. Konkurss "Treniņš".
- Pastāstiet man, kādas pasakas jūs zināt?
- Kādas ir izcilās pasakas no stāstiem?
(Visām pasakas ir sākums un beigas.
(Stāstos, rakstzīmes patiešām pastāv, pasakas izdomāts, fantastisks,
kas nav atrodami dzīvē, dzīvnieki ir tērpušies pasakas, runājot kā cilvēki, pasakas ir burvju, burvju priekšmetus utt.)
- Labi darīts, katra komanda saņem zvaigznīti.

2. Konkurence "Jautājumi un atbildes".

Vai jūs zināt, kā sākas visas pasakas?
(Dzīvoja - bija ... Dažās valstībā ... Vecajos gados ... Dažās valstībā ... Trīsdesmit zemēs ...)

Un kādi galotnes ir pasakas?
Viņš sāka dzīvot, pagaidiet, jā, lai aplūkotu ... Un es biju tur, medus alus dzēra, es neēdu uz manas ūsas, es nesaņēmu manā mutē ... Mircoma, Pirk, jā par Kāzas ... un dziedināja ciršanu ... dzīvoja ilgi un laimīgi ... pasaku gals un kurš klausījās, labi darīts.
- Labi padarīts! Iegūstiet zvaigzni.



3. Konkurence "Magic palīgi".

Daudzās pasaku pasakas ir burvju preces. Jums ir nepieciešams, lai izsauktu katru komandu burvju objektskas palīdz labiem varoņiem.

(Paklāju lidmašīnas, zābaki, zābaki, dzīvs un miris ūdens, burvju nūjiņa,
zobenu-klasti, neredzamā cepure, ķemmīšgliemenes, dvieļu, burvju juceklis,
galdauts-paraugs).
- komandas nokļūst gar zvaigzni.

4. Konkurss "Fairy salāti"

Es izlasīšu fragmentus no pasakas, un jums ir jānovērtē, ko pasaka)
. "Zirgs nāca darboties un kļuva pārbaudīts. Atkal atgriezās Ivans un satricināja
apgabals.
. "Meitene sēž ne dzīvs, ir miris. Raudāšana Un pele saka viņai: negaidiet,
Ņemiet brāli, un es rūpējos par jums. "
. "Cockerel sēž labi, dzeramais ūdens jā sodi: deguns, izteka, dzert ūdeni!
Deguns, deguns, dzeriet ūdeni! "

. "Viņa devās uz deju, pamāja kreiso piedurkni - bija ezers, viļņojās pa labi -
grīdas uz balto gulbju ezeru. "
. "Šeit būda stūros, jumts bija stulba, siena lidoja, un krāsns pati devās
uz ielas"
. "Brauciet līdz amorodīna upei, uz akmens tiltu. Visā krastā atrodas
zobeni un loki sadalīti, viss ir palielināts, salauzts ... "

5. Konkurss. Kapteiņu konkurence.

Un tagad kapteiņu uzdevums: komandu kapteiņiem vajadzētu zvanīt mīļais pasakains varonisKura ir kāda veida pasaka, kāda veida labs darīja to, ko vēlētos.
(Bērnu atbildes)
- Kapteiņi saņem vienu zvaigzni. Un tagad atpūsties.

Mūzikas pauze

Bērni veic kustību uz mūziku logopēdam.

6. Konkurence "Mājasdarbs".

Jo "klubā jautrs un atjautīgs" katra komanda rāda mājasdarbu.
Pasakas, kuras jūs nāca klajā ar ilustrācijām un izvilkāt.
- Pirmais stāsts pasaku-diafristms.
- otrā komanda stāsta pasaka un rāda grāmata-flagella.
- Labi padarīts. Katra komanda saņem savu zvaigzni.

7 konkurss "Fairy Tales rakstīšana"

Un tagad visgrūtākais uzdevums - jums ir nepieciešams nākt klajā ar un pastāstīt par savu pasaku.
Lai palīdzētu jums būs karšu shēmas (PropPap kartes). Atgādināt, ka tas nozīmē katru.
- Mēs pasūtām kartes šajā kārtībā, mēģiniet nākt klajā ar pasaku šajā shēmā.

1 komandai:

(2 komandām mainās proppap karšu secība)

1 komandai:

Ļoti interesantas pasakas izrādījās no komandām, mēs noteikti zīmējam ilustrāciju tiem.

Apkopojot.

Skaitot zvaigznes. Jo "kluba jautri un atjautīgs" vissvarīgākais, tās ir gudras atbildes, smieklīgi stāsti, labs garastāvoklis. Es domāju, ka šodien mūsu spēle ir veiksmīgi pagājusi. Paceliet savas rokas, kas patika mūsu spēli, un kam tas bija grūti?

Zēni un meitenes parādīja, ka viņi zina daudz pasaku, zina, kā izgudrot jaunu un radīja labu garastāvokli un visus viesus.

Tagad es pārbaudīšu, vai Elena piekrīt mums, un vai tā krūtīs atvērsies. 1.2.3 - Atvērt. - Atvērts! Un šeit ir pārsteigums - konfektes "prieks un laipnība".
Mūsu spēle ir pabeigta. Paldies daudz, visi!

Mainot peli uz kartes, lai redzētu lielāku izmēru

Uzmanību! Vietnes administrēšanas vieta nav atbildīga par metodoloģisko attīstību, kā arī par GEF attīstības atbilstību.

Uzrādītie materiāli būs interesanti sagatavošanas grupu pedagogiem.

Mērķis: Saglabājiet interesi par intelektuālo aktivitāti, izturību, mērķtiecību, savstarpēju palīdzību.

Korekcijas izglītības uzdevumi:

• Konsolidēt svētības par tēmu "māja un tās daļas";
• Nostiprināt patēriņu pievilcīgu īpašības vārdu runā;
• Mācīties svyazno, konsekventi paust stāsta gaitu, izmantojot vizuālās izlases shēmu;
• Attīstīt spēju loģiski un gramatiski pareizi sakārtot savu paziņojumu;
• Konsolidēt zināšanas par ģeometriskām formām un krāsu;
• Nostipriniet secības konta prasmes;

Korekcijas attīstības uzdevumi:

• Prāta runas, uzmanības, atmiņas, radošā iztēles attīstības attīstība;
• Attīstīt vizuālo uztveri, orientāciju kosmosā ;
• Attīstīt kustību koordināciju, nelielu roku kustību;
• Attīstīt loģisku domāšanu;

Korekcijas izglītības uzdevumi:

• izglītot estētiskās īpašības;
• iemācīties klausīties biedru paziņojumus;
• veidojot prasmi strādāt komandā.

Aprīkojums:PC, projektoru, ekrāns, aploksnes ar puzles, aploksnes ar ģeometrisko formu komplektu, krūtīm ar uzdevumiem, bumbu, magnētisko dēļu.

Struktūras nodarbošanās

Emocionālais iestatījums

Pedagogs.Bērni, šodien, okupācija nav parasti, apskatīt, cik viesi mums ir, pieņemsim to, kā viņiem. Viņi sveica - mēs nepievēršam lielāku uzmanību viesiem.

I. Organizatoriskais brīdis

Sākt stāvēt apli,
Cik daudz prieka apkārt!
Mēs visi ieročiem
Un smaidiet viens otram.
Mēs esam gatavi spēlēt
Jūs varat satikt!

Pedagogs Bērni, kur mēs atrodam sevi? Mēs esam atraduši sevi partijā, un kas tagad mācās. Es iesaku jums sēdēt pie galdiem. Sēdieties pareizi: atpakaļ taisni, kājas kopā, rokas uz galda.

Paskaties, tas ir tas, ko es šodien atradu šīs mājas sliekšņa. Tas ir kaste. Redzēsim, kas atrodas tajā? Piezīme. Lasīsim to.

Izglītotājs seko piezīmei:

"Sveiki bērni! Sveiki, pieaugušie! Ja izlasīsiet šo vēstuli, viņi nonāca pie adreses. Laipni lūdzam mājās. Izpētiet ieguldītās kartes un veidojiet to vārdu un tad jūs zināt, kas es esmu. "

Torieris karājas uz magnētiskās kuģa.

Pedagogs. Artems ierodas uz kuģa un veikt vārdu. Lasiet to, kas jums ir.

Bērns kartēs veido vārdu "KUZYA"

Pedagogs.No kura piezīme? Ko jūs domājat, kas ir šis Kuzya? Kur viņš dzīvo?

Bērni. No Kuzi. Tas ir Kuzya domēns. Mājās.

Pedagogs. Šeit kaut kas cits ir rakstīts:

"Es atstāju jums video ziņu. Izmantojiet manu klēpjdatoru, lai apskatītu. "

"Puiši, četrdesmit, mans veids pazīstams, teica, ka jums patīk spēlēt, uzminēt mīklas, atrisināt uzdevumus, lasīt grāmatas. Un joprojām ir gudrs un strādīgs, nebaidieties no jebkādām grūtībām un kopumā - drosmīgi un draudzīgi puiši. Tāpēc es nolēmu sniegt jums "vērtīgāko, ņemot vērā dārgumu", un tā, ka tas nesaņem Baba Yaga vai kaitīgu un viltīgu trāpu, es to slēpa šajā telpā. Es jums nosūtīšu dārgumu meklēšanas karti. Esiet uzmanīgi: grūtības gaida jūs. Ja jūs atbildēsiet uz maniem jautājumiem, jūs atradīsiet dārgumu. Veiksmi" .

Pedagogs. Puiši, ko jūs nolemjat meklēt dārgumu?

Bērni. Jā!

II. Galvenā daļa

Pedagogs. Un tā, uz priekšu. Paskaties uz karti, kurā ir pirmais uzdevums.

Aigul, dodieties uz meklēšanu. Ir jābūt ciparam 1.

Pedagogs. Klausieties mājas pirmo uzdevumu: "Puiši, mājas ir atšķirīgas un augstas, un zemas, un veido tos no dažādiem materiāliem. Tavs uzdevums ir pareizi zvanīt, no kura būvmateriāli būvēti mājās, kur man izdevās peldēt "

Spēle "Nosaukums, kura māja"

Izglītotājs:Bērni, no kuriem jūs varat būvēt māju?

Bērni: No ķieģeļu, koka, akmens, betona, māla, filiāles, salmi, metāla.

Ekrāns rāda attēlus, kas attēlo mājas no dažādiem celtniecības materiāliem.

Izglītotājs:Ja māja ir būvēta no ķieģeļiem, kas tas ir? Ķieģelis.

No salmiem? Salmi.

No koka? Koksne.

No akmens? Akmens.

No betona? Betons.

No māla? Māls.

Ledus? Ledus.

No papīra? Papīrs.

Un kāda veida māja būs izturīga? Bērnu atbildes.

Ja māja ir no viena grīdas, tad ko? Viens stāvs.

Ja trīs stāvu māja, tad kas tas ir? Trīsstāvu.

Ja māja ir no deviņām grīdām, tad kas tas ir? Deviņu stāvs.

Ja mājās ir daudz grīdu, tad kas tas ir? Daudzstāvu.

Pedagogs. Labi padarīts! Ak, izskatās, šeit joprojām ir burts "k" ar # 1., lai tas nozīmētu? Mēs skatāmies uz karti. Otrais uzdevums, kur mēs esam? Šeit atrasts. Aylita, dodieties uz meklēšanu. Ir jābūt skaitam 2.

Bērns meklē darbu. Atrod aploksni un atgriežas savā vietā.

Pedagogs. Klausieties domēna uzdevumu:

"Puiši, es zinu, ka ikvienam ir arī savas mājas un dzīvnieki too. Es iesaku jums spēlēt spēli ar bumbu "Kuru māju?"

Bērni stāv apli; Skolotājs met bumbu savukārt un uzdod jautājumus.

Lāču mājas gultā.

• Lapsā, kura māja? - Līze.
• Zaķis, kura māja? - zaķis.
• Vai ir vilks, kura māja? - vilks.
• Kuru mājas olbaltumvielas? - Belich.
• Badka, kura māja? - balochy.
• Vai suns, kura māja? - suns.
• Vai kaķis, kura māja? - kaķu.
• Vai pele, kura māja? - Pele.

Pedagogs. Mēs esam galā ar šo uzdevumu. Es iesaku sēdēt pie galdiem. Sēdieties pareizi: aizmugure ir taisna, kājas kopā, rokas uz galda. Jūs varat skatīties tālāk, bet šeit ir vēstule - tas ir "H", no numura 2. Mēs skatāmies uz karti, mēs meklējam Trešais uzdevums. Marina, dodieties uz meklēšanu. Būtu jābūt ciparam 3.

Bērns meklē darbu. Atrod aploksni un atgriežas savā vietā.

Klausieties uzmanīgi uzdevumu:

"Tu esi ļoti atjautīgi puiši! Izplatiet puzles no dzeltenām aploksnēm saskaņā ar skaitļiem no 1 līdz 10, un jums būs viss attēls. "

Pirms veicat uzdevumu, es iesaku pārvērsties par celtniekiem un veidot savu māju:

Hammer klauvēt, klauvēt, (Pieskaroties Cam labo roku uz kreisās puses nodaļas.)
Simts nagi matiem. (Tā pati kustība, bet mainīt rokas.)
Es būvēs māju, māju, (I bet pārmaiņus dūri uz cam.)
Mēs dzīvosim tajā tajā. (Paceliet plaukstu savienojumu pirksti, attēlojot mājas jumtu.)

Izglītotājs:Bērni, labi darīts! Mēs atveram dzeltenas aploksnes un dodamies uz uzdevumu. Ko tu izdarīji?

Bērni: Mums ir māja.

Izglītotājs:Mēs noņemam aploksnes mīklas. Tagad informācija par māju parādīsies ekrānā, un jums būs nepieciešams pateikt, kas viņiem nepieciešams.

Spēle ", lai"

Jumts ir nepieciešams, lai aizsargātu pret nokrišņiem.

Ir nepieciešamas durvis, lai ...

Mājas ir nepieciešamas, lai ...

Sienas ir nepieciešamas, lai ...

Caurule ir nepieciešama, lai ...

Balkons ir nepieciešams, lai ...

Lievenis ir nepieciešams, lai ...

Lifts ir nepieciešams, lai ...

Mēbeles ir nepieciešamas, lai ...

Pedagogs.Labi padarīts! Un ar šo uzdevumu viņi galā! Atrada burtu "un" saskaņā ar 3. bērniem, es iesaku jums mazliet atpūtu un veikt nelielu treniņu. Lai to izdarītu, stāviet skaistā lokā zālē.

Fizkultminutka: "rotaļlietu būvniecība"

Mēs saņēmām dāvanas: (Bērni attēloti kā izklāstīti)
Ķieģeļi, bāri un arkas. (Vienumi no kastes.)
No kastes mēs ņemam (Cam likts uz cam.)
Mēs veidojam skaistu māju. (Klauvē kameras.)
Mēs ātri veidojamies, izveidojiet drīz, (Bērni squatt)
Bez cementa no šķīduma. (pakāpeniski iztaisnošana)
Māja aug augstāka virs iepriekš (un tad piecelties uz zeķēm.)
Ir karnīzes, cauruļu un jumta. (Gulēt rokas virs galvas.)

Pedagogs.Es iesaku jums sēdēt pie galdiem. Sēdieties pareizi: atpakaļ taisni, kājas kopā, rokas uz galda.

Mēs meklējam šādu uzdevumu? Mēs skatāmies uz karti. Šeit ir vieta ar ceturto uzdevumu. Iļja, dodieties uz meklēšanu. Ir jābūt skaitam 4.

Bērns meklē darbu. Atrod aploksni un atgriežas savā vietā.

Šeit piezīme:

"Puiši, es zinu, ka jūs esat ļoti radošs un mīlēt fantāzi, lai jūs sagatavojāt jums šis konkrētais uzdevums ir puzzle. Es iesaku jums izveidot katru savu māju. "

Pedagogs. Veikt un atvērt baltas aploksnes. Uzmanīgi ievietojiet saturu uz galda. Izveidojiet no tiem siluetu mājās. ( Bērni darbojas.)

Jautājumi bērniem, strādājot: skaits, cik ģeometrisku skaitļi? Vai tie ir krāsa? ( 11 ģeo. Vienas krāsas formas)

Kādas ģeometriskās formas ir komplektā? ( 2 kvadrāti, 4 trīsstūri, 5 taisnstūri - 1 liels un 4 mazs.)

Kāda ģeometriskā forma ir virs / zemāka / pa kreisi / pa labi no ģeometriskās formas?

Pedagogs.Man patiešām patika jūsu mājas. Noņemiet ģeometriskās formas aploksnē. Mēs saņemam karti ar burtu "g" zem Nr. 4. Pasteidzieties. Mēs gaidām pēdējo uzdevumu. Kur tas ir slēpts? Let's redzēt mūsu karti. Masha, dodieties uz meklēšanu. Ir jābūt ciparam 5.

Bērns meklē darbu. Atrod aploksni un atgriežas savā vietā.

"Puiši, jūs visi dzīvojat dažādās mājās: augsts un zems, ķieģelis un koka. Es nosūtu tabulu, kurā es iesaku stāsta par manu māju. Uzdevums nav viegli, bet es esmu pārliecināts, ka jūs rīkosieties. "

Spēle "Pastāstiet par mājām"

Stāsts par MMOTable.

Pedagogs.Iļja, pastāstiet man par savu mājām. Aigul, pastāstiet par jūsu mājām. Artem, pastāstiet par jūsu mājām. Masha, pastāstiet par mājām.

Pedagogs. Tāpēc mēs izpildījām visus domēna uzdevumus. Un viņi saņēma ar pēdējo uzdevumu burtu "A" no numura 5. Bet kāpēc mums ir vajadzīgas šīs vēstules ar cipariem? Nāk domēna Kuzya.

Kuzya."Apsveicam! Jūs atbildējāt uz visiem maniem jautājumiem un pabeigtiem uzdevumiem, jūs varat uzņemt "dārgumu". Bet, lai uzzinātu, kas tas ir, jums ir nepieciešams no burtiem ar cipariem no 1 līdz 5, lai vārdu. Tas atbildēs. Un šī atbilde ...

Pedagogs.Aylita, ierodas uz kuģa un veikt vārdu skaitļos. Lasiet to, ko jūs darījāt. (grāmata)

Kuzya. Tā var atrast atbildes uz daudziem jautājumiem. Šeit ir jūsu karte ar dārgumu koordinātām. (Bērni atrod dārgumus). Tā nav vienkārša grāmata, bet gan "gudra grāmata" vai "enciklopēdija". Un es arī sagatavoju jums medaļu ", lai veiktu īpaši svarīgu uzdevumu."

III. Galīgā daļa.

Pedagogs. Bērni, ko mēs šodien runājām?

Kuzya. Puiši, kādi uzdevumi jums visvairāk patīk? Kādi uzdevumi bija grūti jums?

Pedagogs. Bērni, vai jums patīk Kuzy? Par to, mūsu ceļojums ir beidzies. Pieņemsim atvadīties no Kuzy.

Ilona Osipova
Bērnu runas attīstība skolas grupas sagatavošanas jomā (no pieredzes)

« Bērnu attīstība skolas grupas sagatavošanas jomā»

Runas par vadošo saziņas līdzekli pavada visu veidu bērna darbību. No kvalitātes runa, spēja to izmantot spēlē, kopīgajā darbībā skolotāja un bērna, plānojot un apspriežot zīmējumu, ievērojot pastaigu, apspriežot sniegumu utt. Bērna aktivitāšu panākumi, tās pieņemšana Atkarībā no vienaudžiem, autoritātēm un statusa pozīcijām bērnu kopienā.

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartiem, izglītības lauka saturu "Runa attīstība» mērķis ir sasniegt mutes veidošanos runa un runas komunikācijas prasmes, kas saistītas ar viņu cilvēku literāro valodu.

Bagātāks un pareizāk bērnam, jo \u200b\u200bvieglāk ir izteikt savas domas, plašākas tās iespējas zināšanām par apkārtējo realitāti, jēgpilnu un pilntiesīgu attiecību ar vienaudžiem un pieaugušajiem, jo \u200b\u200baktīvāk ir tās garīgajā attīstība. Tāpēc ir nepieciešams rūpēties par savlaicīgu veidošanos bērnu runa, Par viņas tīrību un pareizību.

Runas attīstība sagatavošanas grupā ir svarīga loma bērnu izglītības programmā pirmsskolas iestādes, jo pateicoties viņam, ir sagatavo pamatu veiksmīgai mācīšanai bērni skolā.

Bērnu attīstība sagatavošanas grupā bērnudārzs veic šādu informāciju mērķis:

saskaņotas bērnu runas attīstība;

runas vides attīstība;

Aktīvas un bagāta vārdnīcas veidošanos;

attīstība kultūras runas pamatu bērniem;

Uzlabot spēju labot skaņas izrunu;

Skaņas analītiskās sintētiskās aktivitātes veidošana kā lasītprasmes apmācība;

Izpratne par dažādu bērnu literatūras žanru žanru uzklausīšanu.

Šo mērķu sasniegšana nav iespējama, neradot modernu tēmu izglītības vide. Tas ir iemesls, kāpēc B. grupa Organizētā runas stūrī, kas paplašināja runas vidi, izveidots bērni Emocionālā atsaucība un vēlme piedalīties runas komunikācijā ar pieaugušajiem un patstāvīgi, spēles spēlē, viegli un viegli attīstīties Un uzlabot savas runas prasmes.

Mani uzkrāto un sistematizēja dažādus praktiskus materiālus runas organizēšanai spēles: Materiāli, kas stāsta, dažādas didaktiskas, sienas drukāšanas spēles, spēles seklu kustības roku attīstība, pabalsti artikulācijas vingrinājumiem, runas elpošanas attīstība.

Priekš attīstība Runas elpošana un sekli pirkstu motori stūrī ir dažādi simulatori zivis:

Burbulis;

Baloni;

Caurules sulai ar brillēm;

Turntable;

Dažādu sēklu komplekti izklāsta attēlus;

Mazie spoguļi individuāliem bērnu darbi;

Dažādas mazas mozaīkas;

Vilinājums;

Pirkstu teātris;

Skaitīšanas nūjas;

Matryoshka;

Masāža ķīļveida bumbu.

Īpaša vieta stūrī ir metodiskā literatūra.

Karti runas attīstība satur dažādas didaktisko spēļu grupas, mērķis bērnu runas attīstība: Spēles pievienotās runas attīstība, Spēles narkotiku attīstība, Spēles attīstība Pareiza skaņas pierādījums, runas elpošana, dzirdes uzmanība, runas dzirde, balss jauda, \u200b\u200bbalss augstums.

Šis kartes fails palīdz darboties sistemātiski darbs ar runas attīstību.

Runas attīstība grupā Tai ir individuāla pieeja katram bērnam, jo \u200b\u200bvisi bērni ir atšķirīgi, un lielākoties ir atšķirīgi un stingri individuāli pārkāpumi. runakas pievērš uzmanību. Visbiežāk kaut kas ir pārkāpts runa bērniem viegli var noteikt, ja pareizi organizējat korekciju darbs.

Galvenais vadošais uzdevums runas attīstība sagatavošanas grupāManuprāt, ir pievienotās runas attīstība.

To izskaidro vairāki apstākļi.

Pirmkārt, pievienotā runa Valodas pamatfunkcija un runas - komunikatīvs(Saziņa). Komunikācija ar citiem tiek veikta, izmantojot saskaņotu runa.

Otrkārt, saskaņotā runa Lielākā daļa spilgti aizstāv garīgās un runas attiecības attīstība.

Treškārt, savienojumā runa Atspoguļo visus pārējos uzdevumus runas attīstība: Vārdnīcas, gramatikas sistēmas, fonētiskā pusē veidošanās. Tā izpaužas visi bērna sasniegumi dzimtās valodas apguvē.

Jāatgādina, ka savienotā runa ir semantiskais izvietots paziņojumsPar noteiktu saturu, kas ir loģiski īstenots, konsekventi un precīzi, gramatiski un figurāli, sniedzot komunikāciju un savstarpēju sapratni.

OV darbs Es izmantoju šādas metodes pievienotās runas attīstība.

Vizuāls: Stāstu sastādīšana par virkni attēlu, saskaņā ar stāstu un ainavu gleznām; Stāsta sastādīšana par atsevišķiem objektiem. Piemēram, aprakstiet ēdināmās un neēdamas sēnes, aprakstiet dārza un mežu ogas, salīdziniet lapkoku un skujkoku kokus, kokus un krūmus.

Stāsti par virkni attēlu: priekš darbs virs gleznu sērijas bērni Ideja par pamatprincipiem veidot savienots ziņojums; Secīgs notikumu paziņojums. Bērni veido stāstu gan individuāli, gan kolektīvi.

Lai apkopotu stāstu par zemes gabala rakstu, es izmantoju attēlus ar vairāku attēlu darbinieku grupasvai vairākas ainas kopējās, labi pazīstamas par bērnu gabalu ( "Spēles rotaļu laukumā", "Ziema izklaide» ). Arī bērni piedāvā ainavu gleznas.

Spēle: Spēļu raksturs, runas spēles, ainas lomu spēles.

Brīnišķīgs: mākslinieciskā darba lasīšana un uzņemšana; mācīšanās pa sirdi; Stāstu sastādīšana no personīgiem pieredze; Komanda (ar radošuma elementiem); Rezekcija (daļās un lomās); Sarunu apkopošana. Visās verbālās uzņemšanā izmanto vizuālo mēs: parādot objektus, rotaļlietas, gleznas, skatīšanās ilustrācijas.

Veidojot radošu stāstu. Ir dažādas iespējas radošām stāstījumiem.

1. Stāsta aptaustīšana saskaņā ar plānu.

2. Stāsts par tēmu bez plāna.

3. izgudrojot stāstu vai pasakas par savu izvēlēto tēmu.

Izgudrojot stāstu vai pasakas saskaņā ar plānu, ir nepieciešama lielāka neatkarība, jo plānu izklāsta tikai pēc stāstīšanas secība, un attīstība Bērnu saturs ir jāveic neatkarīgi.

Izgudrojot stāstu par tēmu bez plāna, dod vēl vairāk stimulu radošai iztēlei un domu neatkarībai. Autora bērna darbība izvēlas pašu saturu un tās formu.

Stāsts vai pasakas aptaustīšana patstāvīgi izvēlētā tēma - visgrūtākais stāsta veids. Panākumi bērni lielā mērā ir atkarīgi no pieaugušo interešu ceļa bērni, Izveidojiet savu emocionālo noskaņojumu, dodiet stimulu radošai iztēlei. Pieaugušajam uzmanībai jāpievērš uzmanība interesantam, izklaides saturam un verbālajai formai, ko tā nosūta; Uzmanies no tā, kā bērni neatkarīgās radošās aktivitātēs izmanto pielīdzinājumus un izteiksmes.

Mēs to varam teikt bērnu runas attīstība ir veiksmīgi pagājusiJa mērķi ir sasniegti gada sākumā. Tātad, beigās sagatavošanas grupai Bērniem vajadzētu būt iespējai:

Lai rūpīgi klausītos paziņojumu par vienaudžiem, piedalīties sarunā;

Izveidojiet stāstu par paraugu par tēmu, stāstu stāstā, attēlu kopu ar konsekventi attīstīt darbību;

Savienots, izteiksmīgs, konsekventi, bez būtiskām izlaižot mazus literāros darbus;

Izmantojiet monoloģisko un dialogi runa;

Padariet stāstus par personīgo notikumiem pieredze, izgudrojiet savus galus uz pasakas;

Padarīt mazus radošus stāstus par pieaugušo piedāvāto tēmu.

Liela ietekme uz runu bērni Liek runu ap viņu bērni un pieaugušieun jo īpaši skolotājs, viņa noteiktā nozīmē ir kritērijs.

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Iepriekšējs darbs.

Ar bērniem notika ceļojums pa radio, televīzija, uz laikrakstu izdevniecību notika. Mērķis ir iepazīstināt bērnus ar plašsaziņas līdzekļiem. Paplašināt bērnu prezentāciju par profesijām, tehnikas attīstību, komunikāciju rīku izstrādē (radio, televīzija).

Kopsavilkums par saskaņotas runas izstrādi sagatavošanas grupā.

Priekšmets. Reklāmu sastādīšana pēc "Suns atrasts".

Mērķis. Mācīt bērnus interpretēt biznesa paziņojumus, kas sastāv no dažādu veidu stāstiem. Turpināt mācīties, lai aprakstītu aprakstus un personīgo pieredzi. Atbrīvojiet līdzjūtības sajūtas, vēlme palīdzēt zaudēt dzīvnieku.

Struktūras nodarbošanās

1. Orgmants. Psihohimikas

Attēla sirsnīga kaķēns, kas jautā pienam. Novietojiet dusmīgs sargsuns mājā, kas aizsargā jūsu mājās. Attēls zaudēja kucēnu. Attēla jautrs kucēns, kurš atradis īpašnieku.

2. Spēle "Reaģēšana".

Puiši, kas no jums ir mājdzīvnieki, paceliet savu roku.

Piedāvājumi 3-4 bērni atbild uz jautājumiem:

Kas tas ir? Vai? Ko viņš (viņa)? (Nekavējoties 3 jautājumiem, pilnīga atbilde, piemēram, man ir kaķis Musya, viņa ir sirsnīga.)

3. Spēle "Uzminiet aprakstu".

Es iesaku jums, bērnus, spēlēt spēli "Ugadica"

Kas vēl nebija laika, lai pastāstītu, kāda veida mājdzīvnieks ir no viņa, iziet pa vienam, aprakstiet mūs savu mājas draugu, un pārējiem vajadzētu uzminēt, kas tas ir?

Kurš uzminējis, paceļ roku.

3 - 4 cilvēki apraksta. Puiši uzmini.

4. Ziņu tēmas klases.

Bērni šorīt, netālu no jūsu mājām, es atradu kucēnu. Šķiet, ka viņš ir zaudējis. Palīdzēsim kucēnam atrast īpašnieku. Pieņemsim pareizo paziņojumu par televīziju un radio. Un īpašnieks tiks atrasts.

Galvenā daļa.

1. Skatīt video.

Puiši, mums ir nepieciešams, lai aprakstītu kucēnu, lai īpašnieks nekavējoties atzītu to: tas, kas izskatās atšķiras no citiem suņiem, ko viņš ir raksturs. Un tā, ka jūs jūtaties vieglāk to darīt, apskatiet video par to (3 min).

2. Kolektīvs apraksts kucēns.

1. Kāda izmēra kucēns?
2. Kas ir vilnas krāsa?
3. Kāda ir vilna garumā?
4. Kā to var saukt, pinkains vai tuvredzīgs?
5. Kādas acis? (Liels, mazs) Kāds deguns? (akūta, stulba) Ko ausis? (Sticking, karājas, mazs, liels)
6. Kas ir astes?
7. Uzvedības iezīmes.

3. Situācija "Atvainojiet Mamu"

Iedomājieties, ka jūs atradāt kucēnu uz ielas, ienāca mājās, paziņojiet manu māti, ka jūs atradāt kucēnu un lūdziet viņu atstāt to mājās. Mēģiniet pārliecināt savu māti, tāpēc aprakstiet kucēnu, lai viņš viņai patika. Mammas loma uzņem skolotāju. 2 - 3 bērni apraksta kucēnu, lūdziet mammu atstāt to.

Nu, jūs mani pārliecinājāt. Mēs atstāsim kucēnu sevi, ja nav īsta īpašnieka, kuram kucēns jau ir lietojis, un to ļoti neizmanto.

4. Spēle "Build Konure"

Kamēr kucēns paliek kopā ar mums, mēs izveidosim viņu konusu ar punktiem papīra lapā ... tas nav nepieciešams, lai vienkārši pievienotu punktus, jums ir nepieciešams, lai izsauktu vārdu par katru savienojumu - darbība, ko suņi var darīt.

5. Iepazīstināšana ar plāna paziņojumiem (modeļi)

1) integrēt klausītāju ar īpašiem signāliem (uzmanību, reklāmu)

2) paziņo, kas noticis (atrasts pazaudēts kucēns)

3) Zīmes. Aprakstiet viņa raksturīgās iezīmes (jautrs, rotaļīgs ...)

4) Atstājiet savu adresi vai tālruni. Lūdziet bērnus izskaidrot, kā viņi domā, kāpēc jums ir nepieciešams atstāt adresi vai tālruni.

6. Kolektīvs sastādīšana reklāmu par modelētu plānu.

Izglītotājs lūdz vairākus bērnus atbildēt uz jautājumiem par paziņojuma plānu, no labākajām atbildēm paziņoja par paziņojuma paraugu: "Klausieties, kuru paziņojumu mēs uzskaitījām".

1 uzmanība, uzmanība!

2 Atrasts pazaudēts kucēns

3 kucēnu pazīmes: izmērs, krāsa, maize, acis, ausis, deguns, astes, uzvedība (rotaļīgums), veiciet video aprakstu.

4 Tie, kas atzina kucēnu, lūdzu, sazinieties ar adresi 12MKR., D / S №96, GR. 10

7. Bērnu stāsti.

1-3 bērni tiek saukti.

Puiši, kuri vēlas darīt šo ziņojumu TV?

Radio, atkārtojiet paziņojumu no laikraksta?

Bērnu novērtēšana pēc katra pieaugušo vai bērnu stāsta.

Iznākums

Bērni šorīt, netālu no jūsu mājām, es atradu kucēnu. Viņš tika zaudēts. Es pat nezināju, ko darīt ar viņu. Bet jūs tiešām palīdzējāt un kucēns. Apkopots paziņojums par televīziju, laikrakstu un radio. Un es esmu pārliecināts, ka ir jāatrod kucēna īpašnieks.

Saskaņota runa ir semantisks izvietots paziņojums, konkrēta satura prezentācija, kas tiek veikta loģiski, konsekventi un precīzi, gramatiski un figurāli, sniedzot komunikāciju un savstarpēju sapratni.

Piesaistītās runas attīstības mērķis: runas spēju un prasmju attīstība, runas komunikācijas kultūra, praktisko komunikācijas prasmju apguves metožu apguves metožu izstrāde dažādās dzīves situācijās, lasīšanas un rakstīšanas priekšnoteikumu veidošana.

Savienoto runas izstrādes uzdevumi: elementāru ideju veidošana par teksta struktūru (sākums, vidum, gals); mācīties apvienot priekšlikumus dažādos saziņas veidos; Spējas atklāt tēmu un galveno paziņojuma ideju; mācot dažāda veida aprakstu, stāstījumu, argumentācijas būvniecību; apkopojot aprakstošās satura un strukturālo iezīmju realizāciju, tostarp māksliniecisko tekstu; stāstījumu tekstu (pasakas, stāsti, stāsti) sastādīšana atbilstoši prezentācijas loģikai un mākslinieciskās izpētes izmantošanas; mācīties sagatavot argumentāciju ar izvēli, lai pierādītu svarīgus argumentus un precīzas definīcijas; Izmantojiet dažādu veidu attiecīgo modeļu (shēmu) paziņojumiem, kas atspoguļo teksta prezentācijas secību.

Sagatavošanas grupas bērniem vajadzētu būt iespējai:

Agmented un draudzīgs novērtē atbildi, paziņojums par vienaudžiem, piedalīties sarunā. Izveidojiet paraugu par tēmu, stāstu stāstu attēlā, attēlu kopums ar konsekventi attīstīt darbību. Kontontāli, izteiksmīgi, konsekventi, bez būtiskiem izlaužot mazus literāros darbus. Izmantojiet monoloģisko un dialogam runas formas. Lai stāstus par notikumiem no personīgās pieredzes, izgudrot mūsu galotnes uz pasakas. Veido mazus radošus stāstus par pedagoga ierosināto tēmu. Izteikt savu viedokli, piekrišanu vai domstarpības ar atbildi uz biedru.

Liela ietekme uz bērnu runu nodrošina pedagogs. Skolotājam ir jāpalielina viņa runa.

Skolotāja runas prasības:

Precizitāte (patiess apkārtnes rašanās tēls, vārdu un frāžu izvēle, kas ir vispiemērotākā šim saturam);

Loģiskums (konsekventa domu prezentācija);

Skaidrība (izpratne par citiem);

Emocionalitāte;

Izteiksme.

Piesaistītās runas izstrādes metodes: kopīgas aktivitātes, atceļot, pastāstīja attēlā - virkne gabalu attēlu - personīgā pieredze; Creative pastāstīja par konkrētu tēmu - ar dzejoli - ar pasaku - saskaņā ar patteru; izstrādājot aprakstošu stāstu, iegaumēšanu dzejoļus, sarunu, zemes gabala lomu spēles, runas spēles, individuālais darbs, aktivitāšu integrācija, novērojumi, ekskursijas , Dramatizācijas spēles, pieturvietas, puzles.

Reģistratūra saistītu runas attīstībai:

Visy: Stāstu sastādīšana uz virkni attēlu, stāsta un ainavas attēlā; Stāsta sastādīšana par atsevišķiem objektiem.

Stāsti virknē attēlu: Strādājot uz virkni gleznu bērniem, ideja par pamatprincipiem veidojot savienots ziņojums; Secīgs notikumu paziņojums. Bērni veido stāstu kolektīvi. Turklāt šādas darbības bērniem attīstās spēja risināt sarunas savā starpā, lai dotu ceļu uz biedriem.

Apkopot stāstu par zemes gabala modeli, gleznas tiek izmantotas ar vairāku grupu pārstāvju vai vairāku ainas kopīgu, pazīstamu zemes gabalu robežās ("Mēs Djuris", "Spēles uz rotaļu laukuma", "Ziemas izklaide"). Arī bērni tiek piedāvāti žanra glezniecība ("atkal divi", "trīs varoņi", "Alyonushka", "Rīts Pine Bor"). Ainavu gleznas ("Gold rudens" I. Luitan, "februāris Azure", I. Rubar, uc).

Statusa kompilācijas plāns: attēla nosaukums, situācija, laika darbība, attēlu kompozīcija (priekšplāna, centrālā daļa, fona attēli), pārstāvji, darbības attēli, viņu apģērbs, noskaņojums un rakstura personām, krāsu palete, kādas jūtas izraisa savu attēlu.

Verbālā: mākslinieciskā darba lasīšana un lietošana, sirds iegaumēšana, stāstīšana no personīgās pieredzes; teica (ar radošuma elementiem); Retējoties (daļās un lomās), vispārinot sarunu. Vizuālās pieņemšanas tiek izmantotas visās verbālās metodēs: parādot objektus, rotaļlietas, gleznas, skatīšanās ilustrācijas.

Stāsti no personīgās pieredzes. Šāda veida stāstīšana ir ļoti svarīga saistītu runas attīstībā. Bērni tiek mācīti plašai runas komunikācijai, spēja izmantot savu juteklisko pieredzi, nosūta to savienotā stāstā. Prasme tiek veidota skaidri, tas ir skaidrs, skaidri, figurāli pauze jūsu domas.

Pamatojoties uz attīstīto šāda veida stāsta ir jēgpilna dzīve bērniem. Šādi stāsti notiek tiešā saziņā ar citiem - gan pieaugušajiem, gan vienaudžiem. Šeit bērnu stāstiem mudināja pastaigu, ekskursiju, darbu, brīvdienu. Bieži novērojumi objektu un parādību no apkārtnes, kopā ar lasīšanas dzejoļi, fragmenti no mākslas darbiem, didaktiskās spēles aprakstu, bagātināšanu bērnu runu ar vārpstas vārdiem un izteiksmēm - nepieciešamie apstākļi un priekšnoteikumi, lai attīstītu spēju runāt par lietām no savas dzīves. Grupas sagatavošanas skolai atrast vietu un tēmas vispārīgāku raksturu, kas prasa vispārināt pieredzi, morāles spriedumus: "Mūsu mīļākie rotaļlietas un spēles", "ka rudens dod cilvēkiem", "es mīlu spēlēt ar kuru. " Dabas zināšanu īpatnība ir runas loģisko uzdevumu risinājums, kad bērniem ir jāmeklē atbilde uz kādu jautājumu, lai turpinātu stāstu, kas balstīts uz dabu.

Veidojot radošu stāstu. Ir dažādas iespējas radošām stāstījumiem.

1) Stāsta turpināšanas un pabeigšanas izgudrošana.

2) izgudrojot stāstu vai pasakas saskaņā ar plānošanas plānu.

3) izgudrojot stāstu par pedagoga ierosināto tēmu (bez plāna).

4) izgudrojot stāstu vai pasakas par savu izvēlēto tēmu.

Izgudrojot stāsta turpināšanu un pabeigšanu.

Izglītotājs ziņo stāsta sākumu, tās uzdevumu un galvenos notikumus, varoņu piedzīvojumi nāk klajā ar bērniem. Piemēram, pedagogs nolasa nepabeigtu stāstu "Kā Misha zaudēja matemātiku" L. A. Penyevskaya, pēc kura bērni nosaka bērnus: "Ko jūs domājat, ka Misha ir atradis savu Mitch? Kā tas notika? Kas viņam palīdzēja? Domāju un pastāstiet par to. " Jautājumi dod stimulu radošai bērnu iztēlei. Tomēr skolotājam jābūt izsekot, lai nāktu klajā ar ticamām, reālām situācijām un ka bērnu stāsti neatkārtoja viens otru. Ja stāsti ir tomēr, viņam ir jāpiedāvā bērniem domāt un uzaicināt dažādas iespējas.

Tēmas bērnu stāstiem var būt tikpat reālistisks ("lieta mežā", "Kas notika ar Katya", uc), un pasakains ("dzimšanas zāle", "kā zilonis devās staigāt" un citi).

Stāsta vai pasakas izgudrošana Saskaņā ar pedagoga plānu ir nepieciešama lielāka neatkarība, jo plānu izklāsta tikai pēc kārtas stāstīšanas, un bērnu uzturēšanas attīstība ir jāveic neatkarīgi.

Izgudrojot stāstu par pedagoga ierosināto tēmu (bez plāna), dod lielāku stimulu radošai iztēlei un domu neatkarībai. Autora bērna darbība izvēlas pašu saturu un tās formu. Formulējumam vajadzētu emocionāli pielāgot bērnus stāsta rakstiem. Daži stāsti var veikt virkni stāstu par vienu varoni. Bērni mācās skaidri un figurāli aprakstīt priekšmetus, pārnes sajūtas, noskaņojumu un piedzīvojumus varoņiem, neatkarīgi izgudrot interesantu beigas stāsts.

Stāsts vai pasakas aptaustīšana patstāvīgi izvēlētā tēma - visgrūtākais stāsta veids. Bērnu panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, kā skolotājs varēs interesēt bērnus, radīt emocionālu noskaņojumu no tiem, dodiet iztēli radošajai iztēlei. Šāda veida radošā stāsta dažreiz var pavadīt zem moto: "Kas ir interesantāks, lai nāk klajā ar pasaku."

Ir ļoti svarīgi, lai bērni iemācītos novērtēt stāstus un pasakas, ko izgudroja citi bērni, redzēt un pozitīvi, un negatīvās puses stāstus. Pedagogs dod paraugu vērtējumu, piemēram: Man patika pasaka Olya. Ir interesanti aprakstīt proteīnu un viņas draugu piedzīvojumus. Olya stāstīja viņai pasaka skaidri. Tas ir ļoti labi, viņa sauc balts - "sarkanā matains kažokādu."

Pasniedzējam jāpievērš uzmanība interesantam, izklaides saturam un verbālajai formai, ko tā nosūta; Uzmanies no tā, kā bērni neatkarīgās radošās aktivitātēs izmanto pielīdzinājumus un izteiksmes.

Spēļu spēle. Pārsteiguma brīdis, spēļu raksturs, runas spēles, gabala lomu spēles.

Pārstrādes spēles

Spēļu vingrinājums "izplatīšanās piedāvājums"

Mērķis ir attīstīt spēju veidot ilgi priekšlikumus ar priekšmetiem, pazīmes vārdos darbības.

Bērni tiek aicināti turpināt un pabeigt priekšlikumu, balstoties uz vadošajiem jautājumiem. Piemēram: "Bērni iet ... (kur? Kāpēc?)". Vai sarežģītāka iespēja: "Bērni dodas uz skolu uz .... Šī iespēja papildus gramatikas pieredzes bagātināšanai var kalpot kā sava veida tests, kas ļauj identificēt bērna trauksmi saistībā ar dažādām dzīves situācijām.

Spēle "saprast mani"

Mērķis - attīstīt spēju veikt īsu stāstu attēlā, izmantojot dažādas īpašības objekta.

Skolotājs parāda bērnus skaistu kastīti un saka, ka šī kaste nav vienkārša, bet maģija. Tas ir sagatavots bērniem. Dažādas dāvanas. Tikai tas, kurš zina noslēpumus, var saņemt dāvanu. Ko tas nozīmē? (Tas nozīmē ne pateikt pirms laika). Skolotājs to izskaidro, kad viņš tuvojās kādam, tad šim bērnam vajadzētu aizvērt acis un, neizskatot, izstiept attēlu no kastes, apskatiet to, bet ne parādīt nevienu, nevis to pateikt, ka par to. Tas ir jāsaglabā noslēpums. Pēc visiem bērniem stiepjas vienā attēlā, skolotājs jautā bērniem, vai vēlaties uzzināt, ko nokļūt viņiem? Bērni atbild uz jā. Tad pedagogs saka, ka nav iespējams parādīt dāvanas, bet tos var pastāstīt par tiem. Bet vārdu dāvana arī netiek saukta. Tad skolotājs stāsta par savu dāvanu, parādot bērnus, jo tas būtu jādara pareizi, un bērni uzminē, ka tas devās uz skolotāju. Pēc tam, bērni stāsta par savām dāvanām, un, kad dāvana ir teikts, atveriet savu attēlu. Labāk ir pavadīt šo spēli, sēžot uz paklāja apli.

Spēļu vingrinājums "Ja ..."

Mērķis ir attīstīt savienotu runu, iztēli, augstākus domāšanas veidus - sintēzi, analīzi, prognozi, eksperimentēšanu.

Izglītotājs piedāvā bērnus sapņot par tēmām kā:

- "Ja es būtu vednis, tad ..."

- "Ja es kļuvu neredzams ..."

- "Ja pavasaris nekad nenāk ..."

Papildus jaunattīstības orientācijai šī spēle ir diagnostiska vērtība.

Spēļu vingrinājums "pabeidz sevi"

Mērķis ir attīstīt iztēli, savienotu runu.

Skolotājs stāsta bērniem sākumu pasaka vai stāsts, un bērni sniedz uzdevumu turpināt vai nākt klajā ar beigām.