Kolekcionēšana pirmsskolas vecumā. Kognitīvās intereses veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem kolekcionēšanas procesā

Kognitīvās intereses attīstība veicina pirmsskolas vecuma bērna subjektīvās pozīcijas veidošanos zināšanās par apkārtējo pasauli, tādējādi nodrošinot gatavību skolai. Starp iespējamiem līdzekļiem pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interešu attīstīšanai īpašu uzmanību ir pelnījusi kolekcionēšana. Kolekcionēšana ir viens no efektīvākajiem netradicionālās pirmsskolas vecuma bērnu izglītības veidiem. Šī tēma mūsdienās ir aktuāla, jo vākšanas procesā vispirms notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam tiek sistematizēta saņemtā informācija un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli.

Skaidrojošā vārdnīca kolekcionēšanu definē kā “sistemātisku viendabīgu priekšmetu kolekciju, kas pārstāv zinātnes, mākslas, literatūras u.c. interese". Un arī šāda veida aktivitātēm ir lielas iespējas bērnu kognitīvās intereses attīstībai. Bērni vienmēr ir zinātkāri un zinātkāri, bieži, gandrīz pastāvīgi, uzdod pieaugušajiem daudz jautājumu. Bieži par lietām, kas viņiem ir interesantas, kas viņiem šķiet neparastas, jaunas vai vienkārši brīnišķīgas.

Literatūras psiholoģiskā un pedagoģiskā analīze liecina, ka pētnieki saista bērnu kognitīvās intereses ar viņu kognitīvo darbību un novirza viņus uz īpašu cilvēka interešu jomu. Saskaņā ar P.F. Zaharēvičs, P.K. Postņikova, A.I. Sorokina, G.I. Ščukina "kognitīvās intereses būtība, kas nosaka kognitīvo darbību, slēpjas faktā, ka pats izziņas process kļūst par tā objektu, ko raksturo vēlme iekļūt parādību būtībā, nevis būt tikai informācijas patērētājam par viņiem." M.I. Lisina un A.M. Matjuškina uzskata, ka "kognitīvā interese ir gatavības stāvoklis kognitīvai darbībai, stāvoklis, kas ir pirms aktivitātes un to rada". A.A. Ļublinskaja uzsver, ka pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās attieksmes pret vidi veidošanas procesā tiek atklāti daži pašu kognitīvo interešu aspekti, kuros skaidri izpaužas cilvēka intelektuālās un emocionālās attieksmes pret realitātes objektiem vienotība.

Mūsdienu pamata un daļējo programmu analīze parādīja, ka ne visi autori kolekcionēšanu izceļ kā darbību, kuras mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas intereses un aktivitāti. Programmas "Origins" autori uzskata, ka bērna vēlmi apgūt jaunas lietas nodrošina attīstoša mācību priekšmetu vide. Taču kolekcijas kā izstrādes vides neatņemama sastāvdaļa nav norādītas. In "Bērnu izglītības un audzināšanas programma bērnudārzā" red. Vasiļjeva sadaļā "Kultūras un atpūtas pasākumi" uzdevums ir attīstīt interesi par kolekcionēšanu un radīt tam apstākļus. Sagatavošanas grupas bērniem tiek dotas aptuvenās kolekcijas tēmas (pastkartes, pastmarkas, uzlīmes, mazas rotaļlietas no kinder pārsteigumiem, konfekšu papīri, dekoratīvās mākslas priekšmeti) ”Bērnības programma vērš skolotāju uzmanību uz kognitīvo aktivizējošo materiālu obligātu pieejamību. aktivitāti, tostarp "lielu dabisko materiālu izvēli studijām, eksperimentiem, kolekcijai". S. N. Nikolajeva daļējā programmā "Jaunais ekologs" atzīmē, ka "bērni izrāda kognitīvu interesi par praktiskiem eksperimentiem ar dažādiem akmeņiem un piedalās to kolekcijā." Skolotāji aicināti izveidot ekoloģisko muzeju, kurā var prezentēt augu pasaules herbārijus, dažādu koku akmeņu, gliemežvāku, čiekuru kolekcijas. Eksponātus iespējams papildināt ar īsu anotāciju: kādi eksponāti, kas un kur tos savācis.

Bērns kolekcionēšanas procesā veido patiesu interesi par vidi, emocionālu attieksmi pret vidi. Kad cilvēks interesējas par kaut ko, ir apmierināts ar zināšanām par šo objektu, un jo vairāk viņš to zina, jo vairāk pieaug viņa interese. Bērnu intereses pieaugums ir neierobežots. Radoša personība veidojas, ja ir neatlaidīga interese. Kad bērnam kaut kas interesē, viņam rodas vēlme šo priekšmetu apgūt labāk, uzzināt par to vairāk. Pieaugušajiem jābūt uzmanīgiem pret savu bērnu vaļaspriekiem, kā arī jāatbalsta tie, jāattīsta tie - tas ir svarīgs faktors pirmsskolas vecuma bērna izziņas aktivitātes veidošanā.

Vienumiem, kas ir kolekcijas objekti, jābūt taustāmiem un reāliem. Piemēram, varat izmantot pastkartes, attēlus, fotogrāfijas, cilvēku attēlus, rotaļlietas, izdrukas. Atsevišķā grupā iespējams izcelt bērnu pašu rokām kopā ar pieaugušajiem veidotos eksponātus. Tas var ietvert bērnu priekšmetus, piemēram, zīmējumus, rokdarbus, grāmatas un kolāžas. Bērniem saprotamāki būs nedaudz atšķirīgi kolekcionējamie priekšmeti: grāmatas, pastkartes, magnēti ar attēliem, lapas un ziedi herbārijam, automašīnu modeļi, kompaktdiski ar dziesmām utt. Šīs ir tikai dažas lietas, kuras bērniem patīk kolekcionēt. Var kolekcionēt dažādus priekšmetus: galvenais, lai bērniem tas patiktu, būtu viņiem saprotams un tuvs, kā arī bagātinātu izpratni par apkārtējo pasauli. Pieaugušo uzdevums ir iemācīt bērniem visos šajos objektos pamanīt kaut ko īpašu un skaistu, kā arī neparastu un brīnišķīgu.

Kognitīvā interese par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības procesu izpaužas daudzos veidos. Var atšķirt šādas pazīmes. Pirmkārt, tas darbojas kā līdzeklis dzīvai un aizraujošai bērna mācībām. Otrkārt, kā spēcīgs motīvs intelektuālai un ilgstošai izziņas darbībai. Treškārt, kā priekšnoteikums, lai veidotos cilvēka gatavība tālākizglītībai. Izziņas intereses attīstības nosacījumi ir bērna izpēte un praktiskās darbības. Ir svarīgi un ārkārtīgi svarīgi, lai šādas darbības tiktu veiksmīgi pabeigtas. Tā rodas jaunas zināšanas, košas emocijas iekrāsotas.

Tādējādi kognitīvā interese ir plašs un daudzpusīgs jēdziens. Pateicoties viņam, cilvēks ir spējīgs uz ilgstošu gribas piepūli dažādu garīgu vai praktisku problēmu risināšanā; cilvēks attīsta pašapziņu, rosina uz jauniem meklējumiem. Izziņas interešu veidošanās un attīstība ir daļa no plašās vispusīgi attīstītas personības audzināšanas problēmas. Nav iespējams pārvērtēt kognitīvās intereses lomu bērna dzīvē. Tās veidošanas un attīstības nepieciešamība ir neapšaubāma, un tai ir sociāla, pedagoģiska un psiholoģiska nozīme.

Viens no interesantākajiem un attīstošajiem bērnu aktivitāšu veidiem ir kolekcionēšana, tas ir, priekšmetu kolekcija par konkrētu tēmu. Bērnudārzā tā var būt attēli, fotogrāfijas, pastkartes, rotaļlietas, atslēgas, čaumalas, pogas un daudzas citas preces.

Ar kolekcionēšanu, risināt attīstības, apmācības un izglītības problēmas pirmsskolas vecuma bērni visās federālā valsts izglītības standarta izglītības jomās. Piemēram:
1. Sociāli komunikatīvā attīstība:
- iniciatīvas, patstāvības, zinātkāres, atbildības, labas gribas attīstība;
- priekšstatu veidošana par pasaules objektiem.
2. Runas attīstība:
- komunikācijas attīstība;
- vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana, balstoties uz priekšstatu padziļināšanu par apkārtējo realitāti;
- kulturālas runas vides veidošana bērna vidē un bērnu runas aktivizēšanas veicināšana.
3. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:
- roku prasmju veidošana;
- mākslinieciskās jaunrades attīstība.
4. Fiziskā attīstība:
- roku smalko motoriku attīstīšana.

Bet galvenie uzdevumi tiek risināti izglītības jomā "Kognitīvā attīstība":
- vērot, salīdzināt, sistematizēt, klasificēt spēju veidošanās;
- izziņas procesu aktivizēšana - uztvere, domāšana, iztēle, atmiņa;
- zināšanu un priekšstatu par apkārtējo pasauli bagātināšana;
— meklēšanas un pētniecības pasākumu attīstība;
- kognitīvās intereses un izziņas darbību attīstība.

Kolekcijas ir vairāku veidu:
1. Kolektīvs- piedalās skolotājs un bērni vai skolotājs, bērni un vecāki.
2. Pielāgots- bērns kolekciju vāc pats, un visbiežāk kolekcijā ir priekšmeti, kas ir neviendabīgi pēc mērķa un lietojuma.
3. Paštaisīts- tās ir kolekcijas, kuras bērns savāc mājās ar vecāku palīdzību.

Vākšanas process notiek posmos:

Es iestudēju- tā ir pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu uzkrāšanās par kolekcionējamiem priekšmetiem. Šajā posmā jūs varat vadīt sarunas, novērojumus, pētot pašus objektus un ilustrācijas grāmatās, albumos vai enciklopēdijās.

II posms- tiek sistematizēta saņemtā informācija, aktivizējas esošie priekšstati par priekšmetu, veidojas zināšanas. Materiāla vākšana kolekcijai. Objekti tiek iekļauti tieši izglītojošu darbību veikšanā, pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgajās darbībās, dažādās problemātiskās, spēļu un mācību situācijās.

III posms- tiek rīkotas izstādes, prezentācijas, radoši darbi. Tiek izstrādāti kolekcijas albumi un grāmatas.

Kā praktisks piemērs I Iesaku izlasīt ar skolotāja Ķirs Lidijas Pavlovnas pieredzi.

Cienījamie skolotāji! Ja jums ir jautājumi par raksta tēmu vai jums ir grūtības strādāt šajā jomā, rakstiet uz

Neatkarīgi no tā, kādā vecumā bērns ir no viņa “kāpēc” un “kāpēc”, pieaugušajiem nav miera. Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, šķiet neparastas.

Mums, pieaugušajiem, pastāvīgi jāapmierina bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes, jāattīsta bērnos aktivitāte, lai apgūtu jaunas lietas.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanai interesē tāds virziens kā kolekcionēšana.

Kas ir kolekcionēšana?

Kolekcionēšana ir viens no senākajiem cilvēku vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu kolekcionēšanu, kuriem nav tieša praktiska pielietojuma, bet kas liek domāt.

Mūsdienās sociālo un ekonomisko pārmaiņu dēļ pieaugušie maz interesējas par to, ko bērni kolekcionē. Vai arī viņi nedomā, viņi pilnībā nesaprot, uz ko ir vērsta noteiktu priekšmetu kolekcija.

Tātad mazu bērnu vidū pirmajā vietā ir košļājamās gumijas uzlīmju, čipsu un ieliktņu kolekcija. Tajos galvenokārt attēloti kadri no multfilmām, filmu zvaigznēm, sporta veidiem, automašīnām. Un, protams, nekā krieviska tur nav, un tos pārdod kioskos veselos komplektos.

Īsta kolekcionēšana vienmēr nozīmē kaut ko meklēt. Šeit nav runas par meklēšanu. Un tagad aug paaudze, kas Rietumu zvaigznes, multfilmu varoņus pazīst daudz labāk nekā savējos, krievus. Šīs uzlīmes māca, audzina un klusi ieaudzina patriotismu valstī. Tādējādi iznāk, ka mēs audzinām svešzemju patriotus?

Ieliktņi nekādā ziņā nav jauns kolekcionēšanas veids. Līdzīgus ieliktņus savāca arī mūsu vecmāmiņas un vecvecmāmiņas, bet tad tie bija krievu ieliktņi, galvenokārt no konditorejas izstrādājumiem. Viņiem bija dzīvnieki, pilsētu skati, krievu baznīcas, gleznas no Krievijas vēstures. Un viņi audzināja, ieaudzināja zināšanas un mīlestību pret tēvzemi.

Mūsdienu programmu analīze parādīja, ka, ieviešot jaunas federālās zemes prasības galvenajai vispārējās izglītības programmai, kolekcionēšana kā bērnu aktivitātes veids, kura mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību, kļūst arvien aktuālāka. Programmā "Bērnība", saskaņā ar kuru strādā mūsu bērnudārzs, pedagogu uzmanība tiek pievērsta izziņas darbību aktivizējošo materiālu obligātajai pieejamībai, tostarp "lielai dabas materiālu izvēlei mācībām, eksperimentiem un vākšanai".

S.N. Nikolajeva daļējā programmā "Jaunais ekologs" atzīmē, ka "bērni izrāda kognitīvu interesi par praktiskiem eksperimentiem ar dažādiem akmeņiem un piedalās to kolekcijā." Skolotāji aicināti izveidot ekoloģisko muzeju, kurā var prezentēt augu pasaules herbārijus, dažādu koku akmeņu, gliemežvāku, čiekuru kolekcijas. Eksponātus iespējams papildināt ar īsu anotāciju: kādi eksponāti, kas un kur tos savācis.

Mēs sākām nodarboties ar kolekcionēšanu kopā ar bērniem saistībā ar izglītības pasākumu satura atjaunināšanu FGT īstenošanā. Tematiskās nedēļas ietvaros kopīgi pārrunājām, kādas kolekcijas veidosim kopā, ar kādām ģimenes kolekcijām iepazīsimies.

Kāpēc kolekcionēšana kļuva par mūsu mācību, pētījumu tēmu, mūsu kopīgās darbības objektu, kopīgu hobiju ar bērniem?

Pirmkārt, šī ir viena no dabiskajām darbības jomām, kas skaidri izpaužas pirmsskolas vecuma bērniem. Bērniem vienmēr ir aizraušanās ar kolekcionēšanu vai, precīzāk, meklēšanu. Lielākajai daļai tas pēc tam pazūd, bet daži to nēsā savā dzīvē.

Otrkārt, bērnībā, iespējams, katram no mums patika kolekcionēt. Tāpat kā daudzi bērni, mēs vācām pastmarkas, pastkartes, kalendārus ar dažādiem priekšmetiem, konfekšu papīrus. Man ir bērni un no manām "kolekcijām" maz ir palicis pāri. Bet kādu dienu, paņemot meitu no bērnudārza, viņa piestāja pie savas grupas bērniem. Un Praskovja paņēma līdzi manas šokolādes papīriņu kolekcijas paliekas, un bērni lūdza parādīt, kas viņai tur ir. Viņi skatījās uz vecajiem iesaiņojumiem un bija ļoti pārsteigti, kad teicu, ka esmu tos savākusi. Nākamajā dienā mani apbēra jautājumi: ko, kur, kad savācu, kur tas viss aizgāja. Tad bērni sāka nest savas kolekcijas.

Bērni paši un pēc mūsu lūguma sāka nest grupai savāktās čipsus un rotaļlietas, bet nelabprāt ļāva biedriem tās apskatīt vai izspēlēt. Visas atnestās lietas centāmies aizvest pēc iespējas ātrāk.

Jauns mūsu kolekcionēšanas aizraušanās uzliesmojums sakrita ar FGT ieviešanu mūsdienu bērnudārza izglītības aktivitātēs. Ar bērniem mēs sākām vākt herbārijus. Taču reiz izrādījās, ka ekskursijā ārpus bērnudārza teritorijas viens no bērniem pacēla akmeni. Pastaigas laikā visi ar prieku aplūkojām tās neparasto krāsu. Parastie oļi izraisīja neparastu interesi. Tad viena no meitenēm bailīgi teica, ka viņai mājās esot tāds pats skaistais akmens, ko viņa ar vecākiem atvedusi no jūras krasta. Un tas sākās, un mūsu akmeņu gadījumā, var teikt, tas nokrita. Akmeņu vākšanā un apskatē no bērniem neatpalikām gan mūsu grupas bērni, gan viņu vecāki, gan arī mēs, skolotājas.

Tad mēs ar bērniem vienojāmies savākt kopīgu akmeņu un gliemežvāku kolekciju. Vācot šo kolekciju, ar bērniem fiksējām nosaukumus dzīvniekiem, kuriem ir gliemežvākiem, noskaidrojām to dzīvotnes, izmantojām kolekcijas eksponātus tieši izglītojošās aktivitātēs uzmanības attīstīšanai, kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas fiksēšanai (bērniem tika piedāvātas spēles “ Kurš ir aizgājis”, “Ceturtais liekais”, “Kas kurā vietā stāv” utt.).

Pastaigās, rotaļnodarbībās iepazīstinājām bērnus ar to, ka esam pirāti, kas meklē dārgumus. Kopā ar bērniem veicot "izrakumus", viņi atrada vairākus baltus gludus oļus. No kurienes viņi varētu nākt? Un kāpēc tie ir tik gludi? Vakarā ar bērniem lasījām pasaku “Vara kalna saimniece”, pēc kuras viņi mūsu krājumu sāka saukt par “Dārgumiem no malahīta kastes”. Mūsu kolekcija tika papildināta pēc pastaigām un pēc brīvdienām, pēc bērnu atpūtas pie jūras.

Tagad bērni lielākoties devās uz dārzu savu tēvu pavadībā un nesa jaunus eksponātus mūsu kolekcijai.

Kolekcionēšanai ir lielas iespējas bērnu attīstībai. Tas paplašina bērnu redzesloku, attīsta viņu izziņas darbību. Vākšanas procesā vispirms notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam tiek sistematizēta saņemtā informācija un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti piešķir oriģinalitāti spēlei, runai un mākslinieciskajai jaunradei, aktivizē esošās zināšanas. Kolekcionēšanas procesā tiek attīstīta uzmanība, atmiņa, spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno, apvienot.

Interesanti bija aptaustīt oļus, sist tos vienu pret otru vai uz dažādiem priekšmetiem, izlikt akmeņus pēc krāsas, izmēra, svara. Ieteicu mums ar bērniem spēlēt interesantas spēles un eksperimentēt ar akmeņiem, lai labāk iepazītu to īpašības.

Bet kolekcionēšana nav spontāna darbība, tā ir jāvada, bet vispirms jāatbalsta un jāvirza bērna izziņas darbība. Tāpēc vecāku palīdzība ir vienkārši nepieciešama.

Veiktais darbs pierādījis, ka kolekcionēšana iemāca bērnam būt uzmanīgam, neatlaidīgam, strādāt ar materiālu - vārdu sakot, tas audzina pētnieciskajam darbam nepieciešamās īpašības jebkurā zinātnes un ražošanas jomā.

Par kolekcionēšanas priekšrocību var uzskatīt arī tās integrāciju, tas ir, šādu izglītības jomu "Zināšanas", "Darbaspēks", "Mākslinieciskā jaunrade" savienošanu.

Kolekcionēšanas darbs, kas tiek veikts ar bērniem, veicina tādu svarīgu radošuma īpašību attīstību kā zinātkāre un izziņas darbība.

Mūsu joprojām ne pārāk plašā pieredze par šo tēmu ļauj secināt, ka kolekcionēšana ir patiešām pieejama, interesanta, produktīva nodarbe ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Kolekcionēšana ir darbība, kuras pamatā ir kolekcijas apkopošana, tas ir, jebkuru priekšmetu sistemātiska vākšana, kas parasti ir viendabīga vai ko vieno kopīga tēma. Kolekcionēšanas darba ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem nozīmīgums ir saistīts ar faktu, ka šī ir viena no dabiskajām darbības jomām, kas skaidri izpaužas pirmsskolas vecuma bērniem. Bērniem vienmēr ir aizraušanās ar kolekcionēšanu, meklēšanu. Kolekcijas priekšrocība ir tās integrācija, tas ir, saikne ar klasēm elementāru matemātisko attēlojumu veidošanā, runas attīstībā, apkārtējās pasaules zināšanā, vides izglītībā, maņu attīstībā. Kolekcionēšana sākas ar savāktā sistematizēšanu un izpēti, tā paplašina redzesloku, padziļina zināšanas, māca neatlaidību un precizitāti, dod pētnieciskās prasmes. Ar kolekcionēšanu sākas bērna ievadīšana atklājumu pasaulē. Kolekcionēšana ir ilgs radošs process, kas prasa zināmu pacietību. Tas ietver ne tikai jebkuru priekšmetu kolekciju, bet arī to vēsturisko un mūsdienu aspektu izpēti. Kolekcija zināmā mērā ir bērna iekšējās pasaules atspoguļojums. Šāda veida aktivitātes palīdz atrisināt bērnu stresa problēmu, kas ir pozitīvu emociju trūkuma rezultāts. Tā kā grupās arvien vairāk ir bērnu ar nevienmērīgu uzvedību, motoriski aktīviem, nemierīgiem, nekomunikabliem, kautrīgiem, daudzas attiecību veidošanas problēmas ar šādiem bērniem var atrisināt, ja atrodam kopīgu cēloni, kas ļauj apvienot bērna intereses. un pieaugušais. Kopīgu kolekciju veidošana bērniem un pieaugušajiem palīdz saliedēt bērnu kolektīvu, kā arī vecākus un bērnus. Vākšanas procesā vispirms tiek uzkrātas zināšanas, pēc tam saņemtā informācija tiek sistematizēta un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti piešķir oriģinalitāti spēlei, runai un mākslinieciskajai jaunradei, aktivizē esošās zināšanas. Aktivitātes laikā attīstās bērna spējas, kas ir soļi uz radošumu, izziņas garīgie procesi (uzmanība, atmiņa, lokanība un nestandarta domāšana). Veidojas arī spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno. Bērns apgūst spēju meklēt analogus, apvienot, rekonstruēt, asimilēt (līdzība, saplūšana). Kolekcionēšanas procesā attīstās bērnu runa, runas kultūra, spēja gramatiski pareizi, izteiksmīgi un sakarīgi nodot savas domas runā, tiekties uz savstarpēju sapratni saziņā ar pieaugušajiem un vienaudžiem, tiek bagātināts vārdu krājums. Kolekcionēšana ietekmē arī pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko spēju attīstību. Pirmkārt, neatkarība un iniciatīva attīstās, meklējot dažādus objektu salīdzināšanas, sakārtošanas un klasificēšanas veidus. Otrkārt, bērni attīsta spēju atrast sakarības un atkarības starp objektiem, arī tiem, kas paslēpti no tiešas uztveres (pēc īpašībām un attiecībām: daļa un veselums, atbilstība un līdzība, izvietojuma secība un secība). Treškārt, attīstās prasme pamatot un pierādīt izvēlētās darbības metodes racionalitāti (mainīt, pārbaudīt, izvēloties līdzīgus objektus, izmantojot atbilstošu terminoloģiju: palielināt, samazināt, sadalīt daļās, savienot, mainīt formu, atrašanās vietu utt.). Bērnu sociālajā un personiskajā attīstībā saziņas kultūras pamati, zināšanas par apkārtējo realitāti un dzīvi sabiedrībā veidojas, risinot spēļu uzdevumus ar kolekcijas priekšmetiem. Kolekcionēšana palīdz bagātināt bērnu estētiskās izjūtas un iespaidus, attīstīt interesi par mākslu, mūziku, dzimtās valsts vēsturi. Tāpat bērni iepazīstas ar savu vienaudžu ģimeņu tradīcijām un kolekcijas priekšmetu izmantošanas veidiem (piemēram, karotīte ir mūzikas instruments, suvenīrs, galda piederumi, dekoratīvs elements u.c.). Mūsu grupā lielākā kolekcija ir karotīšu kolekcija. Tas tiek pasniegts uz mobila trīs sekciju statīva, kuru var izmantot gan horizontālā, gan vertikālā stāvoklī. Kolekcija ir mūsu pulciņa rota, tā tiek izmantota arī bērnu patstāvīgajās aktivitātēs un organizētās izglītojošās aktivitātēs. Tādējādi var apgalvot, ka kolekcionēšanai kā mūsdienīgam līdzeklim pirmsskolas vecuma bērnu izziņas intereses attīstīšanai ir lielas iespējas intelektuālās kultūras veidošanai un pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības attīstībai.

Atbilstība Vecākā vecumā efektīvi un aizraujoši veidot izziņas darbību, kolekcionējot. Kāpēc? Pirmkārt, tā ir viena no dabiskajām darbības jomām, kas skaidri izpaužas pirmsskolas vecuma bērniem. Bērniem vienmēr ir aizraušanās ar kolekcionēšanu vai, precīzāk, meklēšanu. Lielākajai daļai tas pēc tam pazūd, bet daži to nēsā savā dzīvē. Jaunajos laikos interese par kolekcionēšanu ir novājināta, pieaugušie bērnus nemudina, neinteresē, kas bērnam interesē un ko viņš vēlētos kolekcionēt. Mūsdienu bērni kolekcionē uzlīmes, čipsus, tiek pārdoti komplektā, pārsvarā ražoti Ķīnā un arī multfilmu varoņi ir ārzemju, viņiem ir zudusi interese par krievu mantām, vispār par pašu kolekcionēšanu. Kolekcionēšana vienmēr ir meklējumi, nevis gatavā komplekta iegāde.

Uzdevumi: Paplašināt redzesloku, attīstīt izziņas darbību; Attīstīt uzmanību, atmiņu, spēju novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno, kombinēt; Pieradināt bērnu pie precizitātes, neatlaidības, darba ar materiālu; Attīstīt radošumu un zinātkāri.

Plānotais rezultāts Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās darbības produktivitātes paaugstināšana. Radošuma veidošanās, pirmsskolas vecuma bērnu patstāvība, integrējošas personības iezīmes. Veidojas spēju analizēt, salīdzināt, vispārināt, noteikt cēloņu un seku attiecības. Zināšanu kultūras izglītība.

Apļa darba perspektīvais plāns par sportu nozīmīšu vākšanu. Sagatavošanas grupa. Uzdevumi: - parādīt bērniem kustību nozīmi veselībai, āra spēļu un sporta ieguvumus; - iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar sākotnējo informāciju par senatnes un mūsdienu olimpiskās kustības vēsturi kā universālas kultūras sasniegumu; - paplašināt bērnu izpratni un zināšanas par dažādiem sporta veidiem; - attīstīt fiziskās īpašības un veidot vitāli svarīgas motoriskās prasmes un iemaņas atbilstoši pirmsskolas vecuma bērnu individuālajām īpašībām; attīstīt prasmi patstāvīgi organizēt dažādas mobilitātes pakāpes spēles un veikt vingrinājumus; veicināt pozitīvu emociju attīstību, spēju komunicēt ar vienaudžiem, savstarpējo sapratni un empātiju;

Apļa darba perspektīvais plāns par sportu nozīmīšu vākšanu. Sagatavošanas grupa. Oktobra tēma: "Veselā miesā vesels prāts" Saruna: "Mūsu veselība ir mūsu rokās." Sakāmvārdu iegaumēšana par veselību Āra spēle: "Padod bumbu precīzi pa taciņu." Runājiet par sliktiem ieradumiem. Situācija: kas notiks, ja... Stafete "Roku, apsēdies." Novembra tēma: "Kustieties vairāk, dzīvojiet ilgāk" Saruna: "Kas nodarbojas ar sportu." Zīmējums: "Bērni veic vingrinājumus." Runa par futbolu. Sēdoša spēle: "Futbols" (ja vadītājs paceļ sarkano karogu, bērni kliedz vārtus, zils - pa, 2 karogi - stienis). Spēle: iemet bumbu stīpā.

Apļa darba perspektīvais plāns par sportu nozīmīšu vākšanu. Sagatavošanas grupa. decembris Tēma: "Ziemas sports" Saruna par ziemas sporta veidu hokeju. Mobilā spēle: "Brauc ledus gabalu." Spēle: "Stop - iesaldē, parādiet figūru." Runājiet par slēpošanu. Mīklas par inventāru ziemas sporta veidiem. janvāris Saruna par daiļslidošanu. Saruna: "Ziemas sports". Ikonu izskatīšana, ilustrācijas par tēmu. Pantomīma par tēmu: "Mans mīļākais ziemas sporta veids." Spēle brīvā dabā: “Sitiet bumbu un panākiet” (bērni sit bumbu ar kājām, panāk to un atgriežas savā vietā). Mīklas par ziemas sporta veidiem.

Apļa darba perspektīvais plāns par sportu nozīmīšu vākšanu. Sagatavošanas grupa. Februāris Tēma: "Visi nodarbojas ar sportu" Skolotājas stāsts par drošu uzvedību ziemā. Lasot O. Visocku: “Uz ragavām. K. Utrobiņa: "Visi nodarbojas ar sportu." Runājiet par olimpiādes vēsturi. Ikonu izskatīšana, ilustrācijas par tēmu. Didaktiskā spēle: "Nosauciet sporta veidu atbilstoši izrādei." Prezentācija: "Ziemas sports". Marts Tēma: "Kustība + kustība = dzīve" Saruna: "Ritmiskā vingrošana". Didaktiskā spēle: "Savākt mugursomu vingrotājam." Zīmējums: "Mēs redzējām vingrotāju sniegumu." Spēle brīvā dabā: "Slazdi ar lenti." Par basketbolu Spēle brīvā dabā: "Ritiniet bumbu starp ķegļiem" Zīmējums par basketbola tēmu.

Apļa darba perspektīvais plāns par sportu nozīmīšu vākšanu. Sagatavošanas grupa. Aprīļa tēma: "Vasaras sports" Riteņbraukšana. Ilustrāciju, ikonu apskate par tēmu. Riteņbraukšanas drošības noteikumi. Zīmējums par tēmu: "Man ir velosipēds." Lasot dzejoli: "Velosipēdists". Didaktiskā spēle: "Atrodi velosipēdistam nepieciešamo." Badmintons. Spēles noteikumu apgūšana. Spēle: "Atrodiet attēlu par badmintonu." Zīmējums par tēmu: "Badmintons". Spēle brīvā dabā: "Iesitiet atspoles grozā." maijā. Tēma: “Lai būtu stiprs un vesels, ikvienam ir jāmīl sports” Didaktiskā spēle: “Uzmini sporta veidu”. Prezentācija: "Vasaras sports" Bērnu darbu izstāde: "Mēs draudzējamies ar sportu."

Plānotie rezultāti apļa darbam: "Viņa Majestāte - sports" Ievēro elementārus veselīga dzīvesveida noteikumus; Veic vecumam atbilstošas ​​higiēnas procedūras; Veidojas nepieciešamība pēc fiziskām aktivitātēm; Ir izveidojies priekšstats par veselīgu dzīvesveidu; Veidojis priekšstatus par fizisko aktivitāšu nozīmi cilvēka dzīvē.