Klases stunda saziņa ar klasesbiedru prezentāciju. Klases stunda "Komunikācijas attiecības klasē"
Irina Malakhinskaya
"I un mani klasesbiedri ir viena komanda!"
Mērķis:
Palīdziet bērniem iepazīt viens otru tuvāk, uzziniet kaut ko jaunu par savu odnoklassnik.
Uzsvērt katra dalībnieka unikalitāti.
Pusaudze teen rūpīgi izturas pret sevi, cieņu un pieņemt sevi.
Veidot pozitīvu attieksmi pret citiem cilvēkiem.
Neviens nevar mīlēt otru
ja pirms tam es nemīlu sevi.
Erasmus Rotterdamsky
Nepieciešamie materiāli: Lapas, marķieri, mūzikas pavadījums, diegu, bumba.
Plāns.
Dalībnieki sēž uz krēsliem, kas atrodas aplī.
I. Ievades daļa
Ievads problēmu.
Nepieciešamais laiks ir 5 minūtes.
Psihologa skolotājs: Laba diena! Es esmu ļoti priecīgs redzēt jūs šodien mācībā.
Darba noteikumi grupa:
1. Aplis, visi ir vienādi. Jūs varat izteikt jebkuru viedokli, nepieskaroties viena otras cieņai.
2. Noteikums par sirsnību komunikācijā.
3. Darbības noteikums.
4. klausīties spēju klausīties. Kad viens saka, visi pārējie klausās viņu.
5. Paaugstinātās rokas noteikums (ja vēlaties kaut ko pateikt ar pacelšanas roku, ja kāds saka, tad visi ir kluss).
Paziņa
Nepieciešams laiks 15 minūtes
Vingrinājums "Bajik"
Treniņš
Vingrinājums "drauga sveiciens"
Puiši iesaka jūs sveicināt viens otru neparastā forma:
Rokasspiediena;
Plecu;
Kloķvārpstas;
Vadītāji;
Liechots;
Muguras.
Diskusija:
Jā, puiši, labs sveiciens palīdz izveidot draudzīgas attiecības ar sarunu biedru, uzlabot labklājību grupā. Bet bez labiem draugiem jūs vienkārši neiespējami!
Vingrinājums "Magic Tangle"
Materiāls: Tangle pavediens.
Instrukcija. Katram no jums tagad ir iespēja mums pastāstīt savu vārdu un pastāstīt mums par sevi. Viņa hobijs, hobijs, jūsu devīze dzīvei utt.? Vai jums ir daudz draugu? Vai jūs novērtējat savus draugus? Vai jums ir labākais draugs?
Mans vārds ir ... un es esmu ļoti ... (turiet brīvā gala pavedienu stingri rokā un mest tangle, lai cilvēks sēž uz pretēji).
Mans vārds ir Yulia evgenievna ... Es esmu skolotāja psihologs. Tas nozīmē, ka es palīdzu saprast, kas novērš mērķi, un es varu atbalstīt personu sarežģītā situācijā. Man patīk strādāt ar cilvēkiem, bērniem, ģimenēm, man ir daudz dažādu spēļu un vingrinājumi jums.
Tādējādi tangle tiek pārraidīta tālāk un līdz brīdim, kad visi dalībnieki ir daļa no viens Pakāpeniski pieaug zirnekļi. Tad runājiet ar dalībniekiem par visu, kas var veicināt grupu kohēziju. Lūgt viņus: "Ko jūs domājat, kāpēc mēs izveidojām šādu tīmekli?".
Skatiet, ko mēs saņēmām tīmekli! Ko jūs domājat, pateicoties vai kas?
Pēc šīs sarunas būs nepieciešams atkal izšķīdināt tīmekli. Lai to izdarītu, katram bērnam ir jāatgriež tangle uz iepriekšējo, aicinot viņu pēc vārda un varbūt atceļot savu stāstu par sevi. Tātad turpinās, līdz tangle atgriežas pie jums atpakaļ. Varbūt dažreiz pavediens būs tangled - šādos gadījumos jūs varat komentēt situāciju ar humoru, sakot, ka grupas locekļi jau ir cieši saistīti.
Laika izdevumi: 10-15 minūtes
Vingrinājums "Magic ezers"
Lai iegūtu vingrinājumu, jums būs nepieciešama kaste, kurā psihologs iepriekš ievieto nelielu apaļo spoguli.
Visi dalībnieki nonāk apli un aizver acis.
Psihologs. Tagad jūs nodosiet viens otru zārks. Tas, kurš saņem šo lodziņu, ir jāatver acis un jāmeklē iekšā. Tur "Little Magic Lake"Jūs redzēsiet visvairāk unikālo un unikālo cilvēku pasaulē. Smaidiet viņam.
Pēc tam, kad katrs skatīsies uz zārku, psihologs lūdz studentus jautājumi:
Kā jūs saprotat vārdu nozīmi "Unikāls"?
Kas ir visvairāk unikāls un unikāls cilvēks pasaulē?
Kā šis cilvēks atbildēja uz jūsu smaidu?
Kā mums vajadzētu attiekties uz unikālu un unikālu personu?
Psihologs. Mēs uzzinājām, ka katra persona ir unikāla persona, viens-unikāls. Tāpēc mums ir rūpīgi, ar mīlestību un cieņu pret sevi un citiem, lai iet cauri mūsu dzīvei un katras personas dzīvei, pieņemt sevi un citus, kā mēs esam, tas ir, izturieties pret sevi un citiem ar toleranci. Līdzīgi kā nozīme "Tolerance" ir vārds "Tolerance". Let's klausīties to vārds: "TO-O-LE-E-RA-A-NT-NT.
Vingrinājums "slavēja sevi un citus"
Dalībnieki ir sadalīti divās apakšgrupās. Viens Apakšgrupa veido ārējo apli, otrs ir iekšējs. Skolēni saskaras viens ar otru.
Psihologs. Ja mēs nemācām atrast pozitīvas īpašības raksturs, runāt par viņiem ap mums, mēs neredzēsim neko pozitīvu un citā personā.
Tāpēc tagad ikvienam ir jāsaka partneris, kas jums patīk. Partneris klausoties jums vajadzētu pastāstīt: "Un bez manis." - un turpiniet runāt komplimentus savā adresē.
Piemēram, Sasha runā Ticība: "Vera, tu esi ļoti laipns cilvēks, man patīk, ka jūs vienmēr palīdzat citiem nepatikšanas." Verga turpināt: "Un turklāt es esmu noturīgs, dāsns." Tad ticībai ir jāuzsāk Sasha.
Pēc komplimentu apmaiņas studenti, kas atrodas ārējā apļa kustībā pulksteņrādītāja virzienā un atkārtojiet uzdevumu ar jaunu partneri.
Pārdomas:
Ko jūs jūtaties (un kad viņš teica (bet) Komplimentus citiem dalībniekiem?
Ko jūs jūtaties, kad viņi teica komplimentus?
Vai tas bija viegli slavēt sevi?
Vingrinājums "Jūs esat labi darīts, jo." (10 min.)
Arī roku rokā tiek uzsākta mīksta rotaļlietu sirds. Ikviens, kas viņa rokās izrādās sirds, pagriezās uz varoni pēc vārda, saka viņa: "Jūs esat labi darīts, jo." - un aicina kāda veida pozitīvu kvalitāti vai varoņa lietderīgo prasmi. Šajā laikā vadība (psihologs vai klases skolotājs) Veido lapu ar sauli, ierakstot visas bērna norādītās pozitīvās īpašības uz saules stariem.
Atvadu rituāls "Es vēlos sevi un citiem."
Bumba tiek pārraidīta apli. Dalībnieks, kurš saglabā bumbu rokā, ir atbildīga par jautājumiem, kas ieteikti zemāk, saka labas vēlmes sev un citiem, pēc tam pārraida bumbu uz viņa kaimiņu.
Jautājumi studentiem:
Ko jūs zināt par "tolerances" jēdzienu?
Kā attieksme pret sevi ietekmē attieksmi pret citiem cilvēkiem?
Pārdomas:
"Maģiskā bumba"
Ko jums patīk mācībās
Kas nepatika mācībā
Vingrinājumi "aplausi apli"
Instrukcija: Mēs šodien strādājām labi, un es vēlos jums piedāvāt spēli, kura laikā aplausi vispirms izklausās mierīgi, un pēc tam kļūst spēcīgāka un spēcīgāka.
Prezentētājs sāk mierīgi aplaupīt rokas, meklējot un pamazām tuvojas viens no dalībniekiem. Tad šis dalībnieks izvēlas no šādas grupas, kurām tās tiek aplaudētas kopā. Trešais izvēlas ceturto utt. Pēdējais jau ir aplaudējis visu grupu.
Pasākuma mērķi:
apmācība: aktualizēt zināšanas par Bībeli, lai veicinātu veidošanos teksta analīzes prasmes un izglītības materiāla sistematizācija;
attīstīt: Radīt apstākļus attīstībai prasmju starppersonu komunikācijas, izziņas aktivitāte studentu, veicināt veidošanos sociāli nozīmīgu personisko īpašību un vērtību orientāciju bērniem; veicināt Prasmju izstrāde, salīdzināt, salīdzināt, apkopot kognitīvos objektus, izdarīt secinājumus;
izglītība: Veicināt izglītību garīgās un morālās personības, lai nodrošinātu iespēju attīstīt kultūru attiecības, strādājot grupās, komanda.
Inventārs: Rokturi, nelielas papīra lapas katram studentam ar drukātu vārdu draugu, ezopa fabeļu tekstu (uz papīra (viens uz galda) vai prognozēts ekrānā), Bībele, kartes ar iespiestiem Bībeles pantiem Kartes ar konflikta situāciju aprakstu, virvi (garums nav mazāks par 4 metriem), auklas, šķēres, piezīmi (pēc bērnu skaita).
Klases stunda.
1. klases skolotāja ievada vārdu.
Robinson Cruzo, kas ir neapdzīvotā salā, jutās par visu vientulības smagumu. Blakus sazināties, viņš mācīja papagaili, runāja ar sevi, lasīja Bībeli. Robinson izdzīvoja. 28 gadus viņš cīnījās savvaļas dzīvniekiem un uzvarēja. Bet nebija dienas, lai viņš neuzskatītu jūras attālumu. Robinsons sapņoja redzēt buru no kuģa uz horizonta, kas atgriezīs to sabiedrībai.
Mēs esam ar jums labāk. Bet izrādās, lai izveidotu pareizās attiecības sabiedrībā, kurā mēs dzīvojam, ne vienmēr ir vienkārši. Šī sabiedrība ir pilnīgi atšķirīgi cilvēki: atšķiras rakstzīmes, skati, audzināšana, to vērtībās, temperamentā utt. Dažiem cilvēkiem patīk citi, citi ir mazāki. Ar vienu mēs esam patīkami sazināties, mēs pat neredzam citus. Bet mums ir nepieciešams mijiedarboties ar dažādiem cilvēku kopienas locekļiem. Kā saistīt ar cilvēkiem, veidot attiecības ar viņiem - par to mūsu klases stundu.
2. Asociatīvās sērijas.
A) mācekļi tiek dzirdēti, virs kuras vārds ir rakstīts vārds draugs.
Uzdevums: Izveidojiet ķēdi no 10-12 vārdiem pēc vārda drauga (pierakstiet visus vārdus, kas bija prātā šīs koncepcijas dēļ).
B) Diskusija (pēc atsevišķu atbilžu lasīšanas).
- Jūs lieliski atklājat draudzības pamatprincipus un draugu kvalitāti - jūsu vārdus par to runā. Mēs koncentrējamies uz to, kas ir sirds attiecības (cieņa, laipnība, savstarpēja palīdzība, komunikācija, spēja atteikties, kopīgas aktivitātes utt.).
- Vai jūs veicāt centienus, lai jums būtu draugi, vai arī tas pats pats par sevi?
- Ko tieši jums ir jādara, lai atbalstītu draudzību?
Secinājums: labas attiecības starp cilvēkiem ir darbaspēks.
Uz kuģa ieraksta galveno vārduAttiecības. Klases stundā mēs izveidosim klasteri, rakstiet vienumus, kas palīdz atklāt pētīto koncepciju. Katrā klases stundā beigās ir formulēts secinājums. Produkcijas atslēgvārds tiks ierakstīts kā veidotā koncepcijas sastāvdaļa.
Atsaucei. Klasteris ir informācijas organizācijas grafiskais veids, kad galvenās semantiskās vienības tiek piešķirtas, kas ir noteiktas shēmas veidā, nosakot visus savienojumus starp tiem. Tas ir attēls, kas veicina izglītības materiāla sistematizāciju un vispārināšanu.
- Pievienojiet vārdu kopai darbs.
3. Darbs pie Basna Ezopa "Saule un vēja".
Nospiediet loksnes ar drukāto fabulu tekstu (vai parādīt tekstu ekrānā).
Viņi apgalvoja sauli un vējš par to, kas ir spēcīgāks.
Es pierādīšu, ka es esmu spēcīgāks, - vējš iesaucās. - Jūs redzat personu lietusmētetā. I bet es drīzāk padarītu to padarīt viņu noņemt lietusmētetu nekā jūs.
Saule devās uz mākoni, un vējš sāka trieciens, kamēr pārvēršas par viesuļvētru.
Bet spēcīgāks vējš uzspridzināja, jo vairāk blīvu veco vīrieti uzspiež sevi. Visbeidzot, vējš dzejolis un pēc tam pilnībā apstājās. Tad saule paskatījās, jo mākoņi un labā dabiski pasmaidīja vecā vīra. Drīz viņš sāka noslaucīt sviedri no sava pieres un noņemtu apmetni. Tad saule teica vējš, ka laipnība un draudzīgums vienmēr atmaksā dusmas un piespiešanu.
Lasītzy lasīšana un tās analīze par jautājumiem:
- Kāda ir saules un vēja strīda nozīme? (Pierādīt spēku).
- Kādas metodes darbojas vējš, kas - saule?
- Kuru metodes un kāpēc viņi deva rezultātu?
- Kāda ir jauda?
- Secinājums: draudzīga un draudzīga pieeja un cilvēku izpratne drīzāk gūs labumu nekā rupjība, vardarbība, sašutums.
- Pievienojiet vārdu kopai laipnība.
4. Darbs ar vārda nozīmilaipnība.
Laipnība. Šāds pazīstams vārds. Ko tas nozīmē praksē? Labs cilvēks - ko viņš dzīvē? Kas ir laipnība - sev vai citam? Ja tikai uz sevi, tad šāda persona tiek saukta par egoistu.
Uzdevums: veiciet sincuīnu par laipnības tēmu.
Piemērs. Laipnība.
Neieinteresēts, sirsnīgs.
Respektē, piedod, palīdz.
Zina, kā saprast citu sajūtu.
Izlasot dažus no bērnu sintētisko variantu, diskusija, laipnības jēdziens ir formulēts.
Laipnība ir garīgā jutība, dvēseles atsaucība, cilvēku atrašanās vieta, līdzdalība, nemateriālā vērtība.
- Secinājums: Ir nepieciešams parādīt mīlestību un cieņu pret cilvēkiem, novērtēt tos, lai visi ieskauj, tas ir labs un silts blakus jums.
- Pievienojiet vārdus klasterim: mīlestība, cieņa.
5. Mana veidošanās.
Ko darīt, pastāstiet, vai man nav tik daudz garīga karstuma, lai veiktu laipnību, mīlēt cilvēkus? Kur veikt šo laipnību? Jūs tagad veidojas, un ir ļoti svarīgi veikt pareizos soļus iekšējās pasaules veidošanā, kļūstot par jūsu dzīves principiem.
Bet) Darbs ar Bībeli.
"Ir grāmata, kurā viss ir teikts, viss tiek nolemts, pēc tam nav šaubu, grāmata ir nemirstīga, svēta, mūžīgās patiesības, mūžīgās dzīves - evaņģēlija grāmata. Visi cilvēces progress, visi panākumi zinātnēs, filozofijā ir tikai lielā iekļūšanas šīs dievišķās grāmatas slepenajā dziļumā ... evaņģēlija pamati - patiesības atklāsme caur plašsaziņas līdzekļiem un žēlastību. "
Tie nav mani vārdi. Tie ir vārdi V.I. Belinskis. Daudzas klasikas, zinātnieki, parastie cilvēki iesniedza šo Gudru padomju grāmatu - Bībeli.
A.S. Puškins: "Es domāju, ka mēs nekad nedosiet cilvēkiem neko labāku par Rakstiem ... tajā atradīsiet visu cilvēku dzīvi. Reliģija radīja mākslu un literatūru, viss, kas bija liels ar visvairāk senlietu! ... Bez tam nebūtu filozofijas, bez dzejas, nav morāles. Briti ir pareizi, ka viņi dod Bībeli bērniem ... Mani bērni lasīs ar mani Bībele oriģinālā ... Bībele visā pasaulē ... Šeit ir vienīgā grāmata pasaulē: viss ir tajā. "
Ja A.S. Puškins, L.N. Tolstojs, F.M.Dostoevsky dzēra gudrību Bībelē, kas nozīmē, ka tas var mācīt daudz. Mēs analizēsim tikai divas verses no šīs grāmatas (ir ieteicams, lai būtu Bībele stundā, atrast tajā un izlasīt šos pantus).
Koplietojiet klasi 2 grupās, izplatiet kartes ar Bībeles pantiem un jautājumiem.
Uzdevums: Katra grupa apspriež, tad sagatavo pārstāvjus atbildēt uz jautājumiem. Pagatavošanas laiks - 5 minūtes.
1 grupa
2 grupas
- Secinājums: lasot Bībeli, mēs mācām Dieva principus cilvēku attiecības. Tā ir mīlestība, labas kaimiņa vēlme. Dievs var likt mūsu sirds mīlestībai un laipnībai cilvēkiem.
- Pievienot klasterim: bībeles zelta likums.
B) Mēs paši daudzējādā ziņā veido. Mūsu logi pasaulē ir jēgas orgāni. Ko mēs aizpildām sevi caur viņiem? Mēs esam tas, ko mēs skatāmies uz to, ko mēs klausāmies, pat to, ko mēs ēdam. Tas jau sen ir pierādīts, ka grāmatu, televīzijas, interneta, filmu, mūzikas, mūzikas ietekme uz cilvēku ir diezgan daudz. Šīs mākslas, tāpat kā daudzi citi, ietekmē emocionalitāti un jutekliskumu, ietekmē personas zemapziņu, stāvēt pie personības attīstības izcelsmes. Tāpēc ir svarīgi būt selektīvs šajā jautājumā. Skatiet un klausieties to, kas paaugstina garīgi un morāli veidlapas. Tas viss ietekmēs jūsu attiecības ar cilvēkiem.
Es zinu aksiomu
Galvenais liktenis:
Neaizmirstiet citu -
Nebūs ļauni jūs.
Aukstā domā savu galvu!
Patiešām, viss ir dabisks pasaulē:
Ļaunums, kas ir izsmelts ar jums,
Jūs noteikti atgriezīsieties pie jums!
- Pievienojiet frāzi klasterim: atkarīgs no mana dzīves principu.
6. vingrinājums "pārpratumu kaste"
Mērķis: Veiksmīgas konfliktu risināšanas prasmju veidošana.
Tiek veidotas nelielas grupas. Viens dalībnieks no katras komandas izgūst noteiktu situācijas aprakstu no "pārpratumu kastes". Katra situācija ir sava veida konflikta izcelsme.
Uzdevums: atrast pareizo ceļu no situācijas, neizvažojot konfliktu. Koncerna pārstāvis.
1. situācija. Viens students saka uz citu: "Es nekad sēdēt ar jums vienā galda: Let's nārsto kā zilonis, bet tas ir neērti rakstīt! " Vēl viena atbilde ... (Turpināt). Komentēt situāciju.
2. situācija. Ir mācība, studenti veic uzdevumus. Pēkšņi viens students sāk klauvēt rokturi uz galda. Skolotājs sniedz komentāru: "Sergejs, nevis klauvē, lūdzu, uz galda, veiciet uzdevumus." Sergejs atbild: "Kāpēc es atkal esmu? Atkal galējā! Ko tu redzēji? "
Kas varētu būt skolotāja atbilde uz Sergejas vārdiem?
Ko jūs darītu šajā situācijā Sergejas vietā, skolotāju vietā?
3. situācija. Mamma nāca no darba un saka meitas: "Cik daudz jūs varat teikt? Noņemiet kopā ar mani, izkaisīti viss, tāpat kā Tornado Swept dzīvoklī! Ne meitene un kāda veida nelaime! Jūs sakāt, un viņa, tāpat kā zirņu siena! ".
Kas varētu būt meitenes reakcija?
Ko jūs darītu mammas vietā?
Atbildes grupu pārstāvjiem. Diskusija.
Starp ieradumiem, kas rada konfliktus starp cilvēkiem, ir īpaši izplatīta, pārmērīga emocionāla, agresivitāte, prasības, neuzmanība pret citu vajadzībām un interesēm, nespēja klausīties citus. Destruktīvā veidā - risināt savas problēmas un konfliktus ar vardarbību un agresiju. Tas ir darbs pašiznīcināšanas virzienā, nevis pašpilnveidošanās.
- Secinājums: Ja jūs vēlaties, lai būtu miers sirdī un attiecībās ar citiem, tad jūsu ceļš ir apzināta negatīvo domu un darbību kontrole.
- Klasterī rakstiet: domu un darbību kontrole.
7. Spēļu uzdevums "Lair Snake".
Nav vēlēšanās (persona 7-8), ierindojās zirgu plecā uz plecu uz klasi. Ir nepieciešams piesaistīt kājas uz dalībniekiem: kreisā pēda no pirmā ir piesaistīta labās pēdas sekundē, kreisā pēdu no otrā ir piesaistīta labās pēdas no trešās, utt. Starp krēsliem ranga priekšā velciet virvi 20-30 cm augstumā.
Uzdevums. Iedomājieties, ka esat džungļos. Jūsu kājas karājās Liana, čūska atrodas priekšā no jums. Ir nepieciešams solis pār to, nevis kinders, šeit šādā saistītā stāvoklī.
Skolotājam. Pēc pirmās sajaukšanas bērniem jāsāk sazināties viens ar otru, un, piedāvājot dažādus risinājumus problēmai, nākt uz: Pirmais un otrais tajā pašā laikā paceliet savas kājas un soli pāri, tad otrā (atlikušo kreiso kāju ) Vienlaikus ar trešo (labo kāju) utt.
Diskusija.
- Kas bija nepieciešams, lai atrisinātu problēmu? (sākt sazināties)
- Vai visi mainīja uzdevumu? (Sadarbība, savstarpēja palīdzība ir nepieciešama)
- Secinājums: veselīgas attiecības veido, ja persona attīstās spēja sazināties, risināt sarunas. Kari, konflikti - no cilvēku nespēja veikt dialogu.
- Pievienot klasterim: spēja sazināties, savstarpēja palīdzība.
8. SECINĀJUMS.
Mūsu pēdējā spēle ir alegorija. Tik fiziski jūs esat saistīts ar otru par auklu, tāpēc sabiedrībā ir neredzami pavedieni no mijiedarbības, ko mēs esam savienoti. Un attiecības starp cilvēkiem reglamentē daži likumi, no kuriem daži mēs šodien pārskatījām. Mēģiniet piemērot savas jaunās zināšanas praksē šodien, veidojot labas attiecības ar klasesbiedriem, ar saviem vecākiem, brāļiem un māsām, kaimiņiem, citiem cilvēkiem transporta, sabiedriskās vietās. Atjaunojiet tos, jo viņi vēlētos jūs reaģēt. Un jūs redzēsiet, cik daudz labu un skaistu cilvēku izrādās, dzīvo blakus jums.
Visi studenti saņem "Starppersonu attiecību noteikumus".
| Starppersonu attiecību noteikumi |
| . parādīt uzmanību cilvēkiem, mēģiniet padarīt jūsu vārdus un darbības, kas viņus aizskar; . nekad smieties pie LU-Dei fiziskajām invaliditātēm; . vienmēr un viss palīdz jaunākiem un vājiem; . neaizmirstiet pateikties jums par jums sniegto pakalpojumu; . nenāk klajā ar ikvienu aizskarošu segvārdu; . paziņojuma noteikumus; . ja draugs jūs aizveda kaut ko, dodiet viņam solītajā periodā, negaidot atgādinājumus; . vienmēr veiciet jūs solījumus; . nekad apsoliet to, ko jūs nevarat darīt; . kontrolēt savas domas un darbības; . vienmēr ir precīza: neprecizitāte, pirmkārt, nezina; . nekad neapšaubāmi citu cilvēku sarunas un neizlasiet citu cilvēku vēstules; . nekad neuzrādiet cilvēkiem necieņu, drosmi, rupjību vai rupjību. . Atcerieties zelta Bībeles noteikumu: "Universālā jūs vēlaties, lai cilvēki nāktu kopā ar jums un jūs ar viņiem darāt ar viņiem». |
Klases stunda 2. klasē par tēmu "klases kolektīvs"
Mērķi: Dodiet studentiem ideju par to, kas būtu attieksme pret klasesbiedriem viens otram, kā izveidot mācību komandu; Veidot spēju dzīvot tajā; "Team" un "skolu biedru" koncepciju saturs.
Iekārta: Tēma tiek ierakstīta uz kuģa, piezīmi.
Klases laiks
Skolotāja ievada vārds
Lasiet mūsu klases stundas tēmu. Kas var izskaidrot, kāda komanda ir? (Bērnu paziņojumi.)
Komandu sauc par cilvēku grupu, ko apvieno kopīgs darbs vai pētījums, kopīgas intereses vai viedokļi. Skolas klase var kļūt par komandu. Cilvēki, kas ierodas komandā, ir biedri.
Skolas biedri ir klasesbiedri, kas sadarbojas savā pētījumos un palīdz viens otram pašizglītībā. Skolas biedri liecina par savstarpēju palīdzību mācībā un mājās, sagatavojot mājasdarbu, kopīgi veikt izmaiņas, un pēc nodarbībām - brīvais laiks interesēm.
Tātad, apvieno visu klases studentus, kas tiek darīts kopā, kopīgi centieni.
Attiecību konference klasē (saruna-dialogs)
Domāju, ja mūsu klasē ir biznesa sadarbība.
Savstarpējās palīdzības analīze pētījumos:
1. Vai jūs sniedzat savu klasesbiedru palīdzību skolā skolā un mājās? (Skolēni vada savus piemērus.)
2. Vai ir gadījumi klasē, kad ir nepieciešams izglītības atbalsts?
3. Vai kāds no jums adresēts, lai palīdzētu, un vai jūs palīdzēsiet, kam jūs ieradījāties? (Bērnu paziņojumi.)
Savstarpējās palīdzības analīze pašizglītībā:
1. Kādas labas darbības mūsu klasesbiedriem jūs skatījāt mācības, pārmaiņas, pēc nodarbībām, tostarp interesantas atbildes pie kuģa? (Bērni atceras un vada savus piemērus.)
2. Vai jūs traucē citiem klases studentiem? Kādi slikti akti klasesbiedri jūs redzat pārmaiņus vai ārpus skolas? (Bērnu svina piemēri.)
3. Kā jūs rīkoties šajās situācijās? (Klausījās studentu paziņojumiem.)
4. Vai jūs runājat ar kādu no klasesbiedriem brīvā laika interesēm? Ar ko tu nodarbojies? (Bērnu atbildes.)
5. Kam var saukt par biedriem klasē? Kā viņš parādīt partnerību? (Bērnu svina piemēri.)
Fizkultminutka
Darīsim visu kā mani
Darīsim visu līdzīgu mani. (Divas kokvilnas).
Nu, tas ir viss kopā, visu kriminālvajāšanu. (Divas kokvilnas).
Ikviens dara ar mums draudzīgu! (Divas kokvilnas).
Pieņemsim visas smadzenes kā mani. (Divas cilts).
Nu, tas ir viss kopā, visu kriminālvajāšanu. (Divas cilts).
Ikviens dara ar mums draudzīgu! (Divas cilts).
Pieņemsim visu, piemēram, man ... ("Hurray!")
Nu, tas ir viss kopā, visu kriminālvajāšanu. ("Hooray!")
Ikviens dara ar mums draudzīgu! ("Hooray!")
Spēle "Finish frāze"
Man patīk, kad mani draugi ...
Man nepatīk, kad es ...
Es ļoti priecājos runāt ar draugiem ...
ES vienmēr ...
Es varu būt draugi ar tiem, kas ...
Jūs varat būt draugi ar mani, jo ...
Izeja. Ko jūs domājat, vai mūsu klase tiks saukta par komandu? Bet dzīve klases komandā nebūtu iespējams bez savstarpējas sapratnes.
(Uzrakstīts vārds uz kuģa.)
Izpratne ir piekrišana. Tas ir saistīts ar spēju domāt pirms kaut ko darīt vai pateikt. Es nepiekrītu kaut ko - pastāstiet man, kāpēc jūs esat pret, bet nepieskarieties.
Praktiskā daļa
Mēs iemācīsimies aizstāvēt savu viedokli un sarunas. Mēs strādāsim pāros. Klausieties situāciju: viens no jums vēlamies
izmaiņas laikā spēlējiet "plūsmas" un otru pārbaudītājos. Kā jūs piekrītat?
(Skolēni strādā pa pāriem. Tad valde dzirdēs dažus pārus, kuri varēja sarunas.)
Piezīme
♦ Atcerieties mūsu dzīves likumu: viens ikvienam un viss par vienu.
♦ Ar labu biedru vairāk jautrības ar labu veiksmi, vieglāks nepatikšanas.
♦ Esiet pieklājīgi ar savām biedriem: nedodiet viņiem segvārdu un iesaukas, runājot, nav kliegt, neaizmirstiet pateikt "burvju vārdus" ("paldies", "lūdzu,", uc), sveiciet sanāksmi, teiksim ardievas atvadīšanās.
♦ Ja jūs zināt interesantas spēles vai zināt, kā kaut ko darīt, māciet citiem. Spēlēs nav bruto, nav kliegt.
♦ Neapstrīdiet ar pavadoni uz sīkumiem, nav strīdēties, mēģiniet strādāt un spēlēt kopā.
♦ Nav yabedy. Ja kaut kas ir nepareizi ar kaut ko, pastāstiet man par to par to; Pārtraukt biedru, ja viņš dara kaut ko sliktu.
♦ spēlēt ar zīdaiņiem, nesāpiet tos; Ja viņi strīdējās, aptaujās tos, atšķirīgi Drachunov.
♦ Nenāciet zināt, vai jums ir kaut kas labi, izrādās; Neuztraucieties un neietilpst garā, ja kaut kas nenāk ārā.
Apkopošana
Kas ir foršs komanda?
Kas ir jādara, lai mūsu klasi varētu saukt par komandu?
Papildu materiāls skolotājam
Jūs varat piedāvāt bērniem apspriest šādus klases komandas klases likumus. Mūsu dzīves likumi
1. Cieņas likums. Cienīt cilvēkus, un tad cilvēki jūs cienīs.
2. draudzības likums. Dzīvē ir notikumi, kas ir grūti izdzīvot vienu. Tad draugs nāk uz glābšanu.
3. drosmes likums. Esiet drosmīgs, nebaidieties šķēršļus.
4. mīlestības likums. Mīlu savus draugus, vecākus, dzimteni un visu, kas jūs ieskauj.
5. laipnības likums. Laipnība ir jauda. Nebaidieties būt spēcīgiem - dodiet cilvēkiem labu.
6. žēlastības likums. Blakus jums var būt persona, kurai nepieciešama palīdzība. Palīdzība!
7. smaga darba likums. Bez sarežģītiem, neizvelciet zivis no dīķa. Esiet smagi strādā!
Priekšmets. Attiecību pasaule - pusaudžu acis
Uzdevumi: Stiprināt paaudžu garīgo savienojumu; uzlabot pašzināšanu prasmes; sagatavoties ģimenes dzīvei; Uzziniet, kā pārvarēt konfliktus; audzināt līdzjūtību, spēju atgūt; Attīstīt radošas prasmes.
Sagatavošanas darbs: Literatūras izvēle par tēmu; Apmācības apmācība, tests; Izdales materiālu izdruka; radošie uzdevumi; Izstādes reģistrācija.
Dalībnieki: Klases skolotājs; Studenti; psihologs.
Notikumu plūsma
Pacietība ir labākā spēja.
Sakāmvārds
Klases skolotājs. Ja cilvēkiem bija tik morāla kvalitāte kā tolerance, tad ļaunums mūsu dzīvē būtu daudz mazāka. Kas ir tolerance?
Studenti:
- Tas ir cieņas un draudzīga attieksme pret pārliecību un pārliecību, tradīcijām un ieradumiem, kā arī citu cilvēku uzvedību.
- Tas ir cilvēka savstarpējās sapratnes sasniegšana bez draudiem, apvainojumiem un piespiešanu, bez jebkāda veida spiediena ekstrēmiem pasākumiem.
- Pielaide ir viena no personības kultūras nepieciešamajām īpašībām.
Klases skolotājs. Šīs kvalitātes vērtību ir grūti pārvērtēt un sazināties ar cilvēkiem ikdienas dzīvē. Ir labi zināms, ka bieži vien ir nepieciešama saikne starp vecākiem un bērniem, un dažreiz dramatiski. Šis jautājums pat nav apietu pasaules literatūras par dažādiem periodiem ("tēviem un bērniem", "Saga par forsyites", "dziedāšana ērkšķiem"). Kāpēc tā ir tik bieži, ka ģimenes galvenais prestižs ir iznīcināts - viņas garīgās attiecības, garīgās attiecības starp vecākiem un bērniem? Kāpēc rodas pārpratums skolā?
Studenti:
- Ja mazie bērni mierīgi attiecas uz divām pasaulēm - bērnu un pieaugušajiem, ņem to par pašsaprotamu, tad pusaudži jau ir daudz grūtāk darīt, jo viņu nobriedušu un to, ka tie ir kaut kur šo pasauli vidū.
Mortifikācija, mēs salīdzinām šīs divas pasaules, es pieteiktos pieaugušo vecumam, mēs cenšamies pievienoties pasaulei pieaugušo vērtības, bieži apzinās mūsu pretrunas, saprotot, ka mūsu prasījumu līmenis ne vienmēr ir pamatots. Mēs paši cieš no pretrunīgām šīm jūtām, mēs bieži nevaram tikt galā ar viņiem, tāpēc rodas pretrunas un konflikti ar pieaugušo pasauli. Lai gan es zinu, ka, lai atmaksātu konfliktu, vispirms ir jāapraksta, kas noticis, tad parādīs, ka jūs piedzīvojat pašreizējo situāciju, un tikai tad sakiet, ko jūs vēlaties un kāpēc.
- Attiecībās ar pieaugušajiem mūsu lielākā vēlme ir atbrīvoties no vecāku, skolotāju, parasti pieaugušo, kontroles un aprūpes, izveido noteikumus un pasūtījumus.
Psihologs pavada puišus ar puišiem "noskaidrot attiecības."
Win-Win strīdu risinājums
1. Uzziniet, kura problēma ir un kas ir betons.
2. Meklējiet pēc iespējas vairāk risinājumu.
3. Novērtējiet dažādus risinājumus.
4. kopā ar vecākiem domājiet, kas ir veiksmīgākais risinājums.
5. Noteikti ievērojiet sasniegtos nolīgumus.
6. Piekrītu vecākiem, ka jūs meklēsiet citu risinājumu, ja lietas iet nepareizi, kā jūs gribējāt.
Klases skolotājs. Šeit jūs esat puiši, un viens no galvenajiem iecietības noteikumiem - jums nevajadzētu aizmirst, ka vecāki un skolotāji ir pārstāvji no pasaules pieaugušajiem kopumā. Un šajā pasaulē tie ir apveltīti ar noteiktām pilnvarām, kas jums ir jāapzinās, jāpieņem un kurai vajadzētu ārstēt ar izpratni un pacietības sajūtu.
Students. Bet dažreiz pieaugušie vienkārši nav atkarīgs no mums. Viņi nevēlas uzticēties attiecības un savstarpēja sapratne, bet neapšaubāma pakļautība un miers (vecāki), spiediena iestāde un absolūtā disciplīna (skolotāji). Es to nesaku, bet ir piemēri.
Klases skolotājs. Tātad, ko jūs vēlaties no pieaugušo pasaules?
(Ir piemēri studentu atbildes. Puiši anonīmi atbildēja uz šo jautājumu iepriekš, izmantojot datoru, tāpēc rokas rakstīšanas problēma nav tā vērts, un klases skolotājs var izmantot šo materiālu mātes sapulces laikā.)
Ir pienācis laiks izplatīt laiku (nodarbības, sporta, tikšanās ar draugiem).
Tātad, ka mamma neuzskata mani par aizdomīgu pēc katras tikšanās ar savu draugu.
Lai veiktu iecienītāko lietu, nevis to, ka vecāki diktēja bērnībā (tikai tāpēc, ka viņi paši nevarēja pildīt savu bērnību).
Vienkārši runājiet ar manu māti vismaz vienu reizi dvēselēs.
Runājiet ar mani, mamma,
Pastāstiet man, kas es esmu tik spītīgs?
Un kāpēc es atkal atkal esmu
Sākot to pašu vārdu?
Jūs esat jautājums par mani, es - nē, atbildot uz
It kā citu vārdu vārdi un nevis.
Jūs sakāt ... no rīta jau ...
Bet uzsilda dvēselē.
Neatbildiet katru dienu ar vecāku pienākuma jautājumu "Nu, kā par skolu?" Ja mainījies tikai formulējums vai kaut kas. Vai neizrunāja savus zirgus.
Zaļās ilgas namā ...
Jautājums ir tāds pats: "Es atkal skrēju?"
Un vakar man bija draugs.
Tēvs viņa laivu pats darīja.
Un apsolīja ņemt mūs vasarā
Pārgājiens, uz upes, sēnes.
Un es gribu jautāt:
"Pastāstiet man, tētim,
Vai esat arī ar mums? "
Es vēlos konsultēties un apsvērt. Es gribu, lai ģimenē tiesības balsot.
Nelietojiet klausīties pastāvīgus ietaupījumus.
Lielākā daļa no visiem, "saņemt mani" vārdus pazemojošu manu cieņu (tiešām es esmu tik stulba, tiešām nav nekas labs manī?). Kā teiciens iet: "Es esmu vismaz manas grīdas, bet neizsauciet washcloth." Galu galā, es esmu diezgan kluss un pacients raksturs.
Studenti:
Man šķiet, ka pieaugušie, kļūstot vecākiem, vienkārši aizmirst par to, cik grūti tas bija viņiem bērnībā. Viņi nāk kopā ar saviem bērniem, jo \u200b\u200bviņu vecāki nāk kopā ar viņiem.
- Es domāju, ka stils komunikācijas darbā pieaugušajiem bieži tiek nodota viņu ģimenēm.
- Bieži vien pieaugušie izgāzt savu kairinājumu par saviem bērniem, kas radās no tiem, jo \u200b\u200boficiālā, ģimenes un citas nepatikšanas (vecāki - par bērniem, skolotājiem - studentiem).
- noteikta pieaugušo daļa ir pārliecināta, ka visi izglītības momenti un konfliktu situācijas var atrisināt ar Okryk un spēku. Bērni ir pakļauti morālai un fiziskai pazemošanai. Ir zināms, ka katru gadu līdz 50 tūkstoši bērnu aizbēg no mājām. Lielākā daļa puiši sūdzas par nežēlīgu apelāciju. Viņi piedzīvo pastāvīgu bailes sajūtu, dzird draudus, viņi saņem subtletiles, tie tiek izvaroti.
Psihologs. Ja kaut kas līdzīgs tam, kas jums noticis, jūsu mīļie un pat nepazīstami jums, jūs vienmēr varat sazināties (vai konsultēt citus to darīt) skolas sociālajam skolotājam, psihologa, klases skolotāja, rajona policistam, zvanīt policija vai "uzticības tālruņa numurs" (stāsta vietējā "uzticības tālruņa" skaitu). Un jums ir nepieciešams palīdzēt cietušajam pārvarēt bailes sajūtu, kaunu un neuzticību.
Psihologs tiek pavadīts ar studentiem vingrinājumu "Tālruņa uzticība".
Psihologs darbojas kā cietušais, un 2-3 students savukārt "uzticības telefona" loma (abonents un konsultants sēž viens pret otru), konsultāciju laiks ir 3-4 minūtes. Katras apspriešanās beigās students runā par viņa jūtām "palīdzības brīdī". Klases uzdevums - pēc vingrinājuma, izvēlieties visefektīvāko konsultantu un pamatojiet savu viedokli.
Principi darba "Tālrunis Trust":
- nodot abonenta pārliecību, ka viņš pagriezās uz to, kur tas tiks saprasts un palīdzēt;
- Noteikt situācijas smagumu, laika apjoms, kurā būtu jāpieņem vismaz daļējs lēmums.
Konsultāciju principi (pēc K. Rogersu):
- beznosacījuma personības un tās pieredzes pieņemšana;
- novērtējumu trūkums attiecībā uz to;
- empātija: izpratne par cilvēka iekšējo pasauli, dziļu empātiju viņam.
Abonentam tiek dota iespēja runāt, kamēr konsultants klausās, nepārtraucot, neiejaucoties un vācot visu primāro informāciju. Ir atļautas neitrālas kopijas, "giveaway".
Konsultants palīdz pusaudzim izcelt atbalsta semantiskos mirkļus, norādot avotu visvairāk negatīvo emociju ("Ko tieši tas sajukums šajā?"). Tad ir nepieciešams uzstādīt visus pozitīvos aspektus pusaudža personības, palielināt savu pašcieņu, stiprināt pašapziņu, bet tajā pašā laikā instalējot apli draugiem un mīļajiem, kas varētu palīdzēt. Tad rīcību plāns, kuru mērķis ir pārvarēt kritisko situāciju, ar kuru pusaudzis piekrīt. Noslēgumā, atbalsts un maksimālais apstiprinājums abonenta.
Studenti(viens no konsultantiem):
- Es nonācu pie secinājuma, ka, ja puiši biežāk ārstētu palīdzību, varētu izvairīties no daudzām kritiskām situācijām.
- Un es vēlos atzīmēt dažu pieaugušo un to īpašo darbu mācības acīmredzamo neatbilstību. Piemēram, barojot nežēlības piemēru, pieaugušo pasaule izpaužas atbildē.
Sanāksmes viesis, skolas drāmas loceklis, lasa stāstu "nežēlība" V.A. Sukhomlinsky.
Vasaras diena, piecu gadu vecs Yasha devās kopā ar tēvu peldēt. Tas bija jauki, lai splash siltā ūdenī, kuģniecības karstā smiltis.
Neliels kucēns skrēja prud ar mākoņainu piekrasti. Pēkšņi viņš paslīdēja un iekrita ūdenī. Blakus milzīgais sienas dīķis ir ļoti dziļi. Easha sāp, lai klausītos maza kucēna žāvētājus. Viņš, šķiet, aicināja palīdzību. Bet zēns nezināja, kā peldēties. Viņš lūdza savu tēvu:
"Tētis, saglabāt kucēnu ... viņš drowshes."
Tēvs atbildēja:
- Nesaglabājiet ikvienu ...
- kucēns kliedza un noslīka. Virs dīķa klusums. Yasha velmēja.
Daudzus gadus vēlāk. Yasha kļuva par pieaugušo vīrieti - Jakova Ivanovičs. Viņš uzcēla sev māju. Viņam bija piecu gadu staigāšana. Stāv tikai ziemā. No sala krekinga zemi. Kad Blizzard sākās vakarā. Kāds nojauca logu.
- Kas tur ir? - Jautāja Yakov Ivanovičs.
- STOP, Labi cilvēki, Get Sacked ... Mēs esam ceļotāji ... iesaldēt. Saglabāt ...
"Mēs nesaglabām ikvienu," Yakov Ivanovičs teica klusi, un teica skaļi:
- tētis, kāpēc jūs neļāvāt viņiem? - Es jautāju Ivan. - Viņi mirs no aukstuma.
"Jūs nevarēsiet saglabāt ikvienu," sacīja tēvs vēlreiz. Jā, es saucu.
Studenti. Attiecībās pieaugušajiem un bērniem, ne tikai aukstums bieži tiek novērota, bet naidīgums un nežēlība attiecībā uz pat saviem bērniem (ne, ka kādam citam, kā stāsts), kas sniedz atbildi - agresiju.
Psihologs. Kad bērni uzskata, ka vecāki vai skolotāji uzliek nepamatotas prasības, tas izraisa protestu, un tas bieži izpaužas agresijas veidā. Ir puiši, kuriem ir pārmērīga agresivitātes izpausme starppersonu attiecībās ar citiem un ne tikai attiecībā uz pieaugušajiem, bet arī vienaudžiem.
Ir dažādi reakciju veidi:
1. Fiziskā agresija ir fiziskas izturības izmantošana pret citu personu.
2. Netiešo agresiju vada apgabals citai personai (dažreiz nav īpaši vērsta uz ikvienu).
3. Kairinājums ir gatavība negatīvo jūtu izpausmei. Ar mazāko ierosmi, cilvēks var mirgot, vāra.
4. Negatīvs - opozīcija uzvedību. Izpaužas gan pasīvā pretestība, gan aktīva cīņa pret izveidotajām muitas un likumiem.
5. Aizvainojums ir skaudība citiem par derīgu un izdomātu rīcību.
6. aizdomīgums ir izteikts neuzticēšanās un piesardzīgi pret cilvēkiem. Dažreiz persona ir pārliecināta, ka citi cilvēki plāno viņam kaitējumu.
7. Verbālā agresija ir negatīvo jūtu izpausme gan caur formu (raudāt un kliedzēt), un ar atbildes saturu (draudiem, lāstām).
8. Vilna sajūta - tēma ir pārliecināta, ka viņš ir slikts cilvēks, ļaunums nāk un viņš jūtas nožēlu.
Es iesaku jums pārbaudīt sevi agresivitāti.
Tumšā tumša anketa
(Metode ir paredzēta, lai noteiktu agresivitātes līmeni pusaudžiem)
Instrukcija: Jums tiks piedāvāti vairāki jautājumi. Pēc iepazīšanās ar katru no viņiem, domājiet un nodot atbildes formā pretī emisijas numuram jūsu atbildes opcija (tikai "jā" vai "nē"). " Mēģināt būt sirsnīgs.
1. Reizēm es nevaru tikt galā ar vēlmi kaitēt citiem.
2. Dažreiz es esmu gossiping par cilvēkiem, kuriem nepatīk.
3. Es viegli kaitinu, bet ātri nomierināsies.
4. Ja es neprasu mani labā veidā, es neatbilst pieprasījumu.
5. Es ne vienmēr saņemu to, kas man vajadzētu.
6. Es zinu, ka cilvēki saka par muguru.
7. Ja es neapstiprinu draugu uzvedību, es viņiem dos viņiem justies.
8. Kad es noticēju, lai maldinātu kādu, es piedzīvoju sāpīgu nožēlu.
9. Man šķiet, ka es nevaru nokļūt personai.
10. Es nekad neesmu tik daudz, lai mest objektus.
11. Es vienmēr esmu iecietīgs pret citiem trūkumiem.
12. Ja man nepatīk noteiktais noteikums, es vēlos to lauzt.
13. Citi zina, kā gandrīz vienmēr izmantot labvēlīgus apstākļus.
14. Es aizturēju piesardzīgus cilvēkus, kuri izturas pret mani nedaudz draudzīgāku, nekā es gaidīju.
15. Es bieži nepiekrītu cilvēkiem.
16. Dažreiz domas nāk pie prāta, ko es esmu kauns.
17. Ja kāds ir pirmais, kas mani skar, es neatbildēšu uz viņu.
18. Kad es kaitinu, es iepļaukāt durvis.
19. Es esmu daudz vairāk uzbudināms, nekā šķiet.
20. Ja kāds iedomājas galvu no sevis, tad es vienmēr to daru iepriekš.
21. Es esmu mazliet apbēdināts mans liktenis.
22. Es domāju, ka daudzi cilvēki nepatīk mani.
23. Es nevaru pretoties strīdam, ja cilvēki nepiekrīt man.
24. Cilvēki, kuri ir redzami no darba, justies vainīgi.
25. Tas, kurš mani apvaino, un mana ģimene liecina par cīņu.
26. Es neesmu spējīgs rupjš jokiem.
27. Es esmu klāts ar dusmām, kad man vajag mani izsmidzināt.
28. Kad cilvēki būvē priekšniekus no sevis, es daru visu, lai tie netiktu apsūdzēti.
29. Gandrīz katru nedēļu es redzu kādu, kas man nepatīk.
30. Diezgan daudz cilvēku apskauž mani.
31. Es pieprasu cilvēkiem cienīt mani.
32. Es esmu apspiedis to, ko es daru maz saviem vecākiem.
33. Cilvēki, kuri pastāvīgi bojāti jums ir "noklikšķinājuši uz deguna".
34. Es nekad neesmu bijis drūms no dusmām.
35. Ja esat sliktāks, nekā es to esmu pelnījuši, es nesaņemu satraukumu.
36. Ja kāds parāda mani, es nepievēršam uzmanību.
37. Lai gan es to neparādīju, es dažreiz dodu man skaudību.
38. Dažreiz man šķiet, ka man ir nepieciešams smieties.
39. Pat ja es esmu dusmīgs, es neizmantoju spēcīgas izteiksmes.
40. Es vēlos, lai mani grēki tiktu piedoti.
41. Es reti sniedzu piegādi, pat ja kāds mani skāra.
42. Kad izrādās, ka, manuprāt, es dažreiz esmu pārkāpums.
43. Dažreiz cilvēki mani kaitina ar vienu klātbūtni.
44. Nav cilvēku, kas es esmu patiesi ienīst.
45. Mans princips "nekad neuzticas svešiniekiem".
46. \u200b\u200bJa kāds mani kaitina, es esmu gatavs pateikt visu, ko es domāju par viņu.
47. Es daru daudz lietas par to, ka es vēlāk nožēloju.
48. Ja es esmu dusmīgs, es varu hit kādu.
49. Kopš bērnības es nekad neesmu parādījis dusmas uzliesmojumus.
50. Es bieži jūtos kā pulvera mucu, gatavs eksplodēt.
51. Ja visi zināja, ka es jūtos, es uzskatītu par cilvēku, ar kuru tas ir viegli strādāt.
52. Es vienmēr domāju par to, ko slepenie iemesli man dara kaut ko jauku.
53. Kad kliedzat mani, es sāku kliegt atbildi.
54. neveiksmes ir skumjas.
55. Es esmu atkarīgs ne retāk un biežāk nekā citi.
56. Es varu atcerēties gadījumus, kad es biju tik dusmīgs, ka man bija pietiekami daudz, lai to izdarītu uz manu roku un lauza to.
57. Dažreiz es uzskatu, ka es esmu gatavs sākt cīnīties vispirms.
58. Dažreiz es uzskatu, ka dzīve nāk ar mani netaisnīgi.
59. Iepriekš, es domāju, ka lielākā daļa cilvēku pateikt patiesību, bet tagad es neticu tam.
60. Es zvēru tikai ar dusmām.
61. Dažreiz es izteicu savu dusmas par to, ka es klauvēt dūri uz galda.
62. Ja man ir nepieciešams piemērot fizisko spēku, lai aizsargātu savas tiesības, es to piemēroju.
63. Dažreiz es izteicu savu dusmas, klauvējot dūri uz galda.
64. Es esmu rupjš pret cilvēkiem, kuriem nepatīk mani.
65. Man nav ienaidnieku, kas vēlētos mani kaitēt.
66. Es nezinu, kā ievietot personu, pat ja viņš to ir pelnījis.
67. Es bieži domāju, ka es dzīvoju nepareizi.
68. Es zinu cilvēkus, kuri spēj mani radīt cīņai.
69. Es neesmu sajukums, jo maz lietas.
70. Tas reti nāk prātā, ka cilvēki cenšas izlietot vai aizvainot mani.
71. Es bieži tikai apdraudēju cilvēkus, lai gan es nesniegšu draudus izpildei.
72. Nesen es kļuvu par garlaicīgu.
74. Es cenšos parasti slēpt savu slikto attieksmi pret cilvēkiem.
75. Es labāk piekrītu neko, nekā apgalvot.
Apstrādes rezultāti
Dažādu formu un agresīvu un naidīgu reakciju indeksi nosaka, summējot saņemtās atbildes.
1. Fiziskā agresija: atbildes "Jā" jautājumos 1, 25, 41, 48,
55, 62, 68; Atbildes "Nē" 9. un 17. jautājumā.
2. Netieša agresija: atbildes "Jā" jautājumos 2, 10, 18, 34,
56, 63; Atbildes "Nē" jautājumos 26, 49.
3. Kairinājums: atbildes "Jā" 3., 19., 27., 43., 50., 57., 64., 72. jautājumā; Atbildes "Nē" jautājumos 11, 35, 69.
4. Negatīvs: atbildes "Jā" 4., 12., 20., 28. jautājumā; Atbildes "Nē" jautājumā 36.
5. Aizvainojums - "Jā" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.
6. aizdomīgums: "Jā" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "Nē" - 65, 70.
7. Verbālā agresija: "jā" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "Nē" - 39, 66, 74, 45.
8. Vilna sajūta: "Jā" - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Interpretācija
No 30 līdz 65% no sakritības ar atslēgu jebkurā no skalas norāda uz normālu cilvēka reakciju uz noteiktām dzīves situācijām. Novirzes vienā virzienā vai citā norāda uz aptaujāto reakcijas neatbilstību.
Apsverot vispārējo agresīvo indeksu (skalu 1, 2, 7) vai naidīgums (5. un 6. svars), ir iespējams uzņemties paredzamo apsekotās faktora paredzamo agresivitātes veidu vai naidīgumu.
Klases skolotājs. Tātad, daži no jums pamanījuši agresivitātes klātbūtni mūsu uzvedībā. Tātad jums ir maz, lai iekļautu jūsu komunikācijas pielaides elementu procesā. Bērni parasti atsaucas uz savu raksturu. Bet galu galā pielaide ir ne tikai dublēšanās raksturs, tas ir arī jūsu dvēseles un prāta darbs, jūsu izpratne par dzīvi, pieaugušajiem, visbeidzot, uz kuru jūs esat tik mēģinājis. Pieņemsim domāt kopā, ka tas traucē savstarpēju sapratni (no jūsu puses, mēs jau esam runājuši par pieaugušajiem!) Vecākiem un bērniem.
Studenti:
- Es teiktu, ka paklausība un draudzīgums ir tālu no mūsu attieksmes galvenajām iezīmēm pret vecākiem. Mēs esam laipni gaidīti ar draugiem, citiem mūsu vides pārstāvjiem. Bet bieži aizmirst par to, šķērsojot savas mājas slieksni. Bet vecāki ir visvairāk dzimtā un tuvu, kas mums ir šajā pasaulē. Galu galā, cilvēki nav veltīgi saka: "Vai nav cilvēki sarunās, būt mājas draugs."
Mēs uzskatām, ka vecākiem ir pienākums parādīt interesi par mūsu darbiem. Vai mēs bieži esam ieinteresēti viņu lietās un problēmās?
Un jums nevajadzētu būt tikai ieinteresētam, bet mēģināt izmantot līdzdalību, uzturēt vārdu un aktu.
Es atzīstu, ka mēs, pusaudžiem, ir pārāk kategoriski viņu spriedumos un prasībās.
Ir nepieciešams būt laipnāks. Laipnība izkausēs ledus jebkuru attiecību.
Neskatoties uz visiem negatīvajiem brīžiem, kas ir atzīmēti attiecībās starp pieaugušajiem un bērniem, mēs nevaram, bet atzīt, ka lielākajā daļā vecāku ir pastāvīga aprūpe par saviem bērniem, un tas ir vērts viņiem daudz noguruma un veselības. Tā vietā, lai saprastu un iecietību, mēs novietojam pārāk augstas un bieži vien nepamatotas prasības vecākiem. Un tas izpaužas gan morāles, gan materiālajā plānā (kas ir vērts mūsu konstante "pirkt, labi, nopirkt"), un, ja mēs kaut ko saņemam, mēs pieņemam visu par pašsaprotamu, aizmirstot izteikt savu pateicību un atzinību.
Dažreiz bērni bieži domā par to, cik prestiži vecāki, viņu ģimene (daži pat kautrīgi vecāki!) Kas par garīgajām attiecībām, par cilvēci, ka viņu vecāki (godīgums, strādīgs, mīlestība pret bērniem, pašaizliedzība).
Sakot, ka vecmāmiņa "mantkārīgs", mēs, diemžēl, ne vienmēr saprot, ka tas nāk no ieraduma ietaupīt, rūpējas par to, kas ir farusing nopietnu darbu.
Un vai bērni bieži apgrūtina sevi kā pienākumu (!) Kā likt vecākiem zinot, kur viņi pavada brīvo laiku ar?
Vecāki pieņem dažus lēmumus pret mums. Un mums ir jāsagatavo ar to, jo tie ir šajā posmā, viņi ir atbildīgi par mums un mūsu nākotni.
- Un man ir mamma manā dzīvē!
Viņa ir noturīga, spītīga,
Tas iet uz dzīvi taisni, droši.
(Tāpēc es vienmēr zināju, kā!)
Tas notiek dažādos veidos:
Jūs strīdaties - viņa piedod.
Es neesmu pareizi - lietu,
Tā, ka virtuve vakara mirdzēt!
Un atkal pasaulē, miers ...
Jūs vēlaties sniegt jums padomu:
Tikai šis nolīgums zinās
Kas saprot visu un sliktāku.
- Tāpēc izrādījās savdabīgu noteikumus par mūsu attiecībām ar vecākiem. Mēs to vēlamies vai nevēlamies, bet visa dzīve iet saskaņā ar noteikumiem. Turklāt šie noteikumi, mēs paši diktēja. Tagad tas paliek tikai, lai veiktu.
Klases skolotājs. Jūs kļūstat par pieaugušajiem. Netālu atrodas diena, kad jūsu bērni iepazīstina jūs ar tādām pašām prasībām, par kurām jūs šodien runājāt. Un jūsu rīcības noteikumi skanēja diezgan nopietni. Savstarpējas sūdzības var būt daudz, bet ir viens zelta likums, kas nodrošinās jums panākumus kā vecāki nākotnē pieaugušo dzīvē: "Apstrādājiet savus vecākus tāpat kā jūs vēlētos, lai jūsu bērni jūs ārstētu."
(Guys pārbauda un komentē izstādes eksponātus "Mūsu draudzīgā ģimene": ciltsraksti, vaļasprieku pasaule, nopelns, balvas, prasmes, atpūta, ģimenes brīvdienas, fotogrāfiju tradīcijas, zīmējumi, suvenīri, albumi).)
Klases stunda "I un mana klase"
Mērķis: Klases kohēzija, šķēršļu pārvarēšana starppersonu attiecībās.
Uzdevumi:
Radot labvēlīgu psiholoģisko klimatu klasē;
Komunikatīvo prasmju attīstība;
Spēju pienācīgi izteikt savas jūtas, saprast citu cilvēku sajūtas izpausmi;
Savstarpējās uzticēšanās veidošanās.
Vecums: skolēni 12 - 15 gadi.
Dalībnieku sastāvs: 10 - 12 cilvēki.
Aprīkojums: Pildspalvas, badzhiki, papīra lapas, marķieri, kaste ar uzrakstu "Manas problēmas komunikācijā"
Darba režīms: 60 minūtes
Struktūras klases:
Iepazīšanās ar dalībniekiem, diskusija par valdības noteikumiem - 5 minūtes
Treniņš - iegremdēšana - 3 minūtes
Diskusija - 5 minūtes
Vingrinājums "" mans portrets saules staros "- 7 minūtes
Izmantot "Mana problēma komunikācijā" - 10 minūtes
Vingrinājums "karsts krēsls" - 10 minūtes
Izmantot "ja putns, ko » - 10 minūtes
Izmantot "mūsu klases fotogrāfija" - 5 minūtes
Pārdomas (apkopojot nodarbību). - 5 minūtes
Iepazīšanās ar dalībniekiem.
Laiks:5 minūtes
Dalībnieku iepazīšanās viens ar otru, radot uzticības atmosfēru grupā turpmākai sadarbībai.
Instrukcija:
Mums ir liels kopīgs darbs, un tāpēc jums ir nepieciešams, lai apmierinātu un atcerēties viena otras vārdus. Šajā stundā mums tiek piešķirta lieliska iespēja, kas parasti nav pieejama reālajā dzīvē, - izvēlēties sev vārdu. Galu galā, tas bieži notiek: kāds nav īsti patīk vārds dota viņam viņa vecāki; Kāds nav piemērots apelācijas formai, pazīstamiem citiem, "saka, viss ap meitenes Lenka nosaukumu, bet viņa vēlas aicināt viņas" Lenochka "vai" Lenoil "vai īpaši neparastu un sirsnīgi, kā viņa māte pārsūdzēja bērnību. Daži no dvēselēm, ja tos sauc, patronīms, neviens vārds - Petrovich, Mikhalych. Un kāds slepeni sapņo par skaistu nosaukumu, ka viņa elks valkā. Jums ir trīsdesmit sekundes, lai domātu un izvēlētos sev spēļu nosaukumu un uzrakstiet to uz bain. Visi pārējie grupas locekļi - un vadošie arī visā apmācībā sazināsies ar jums tikai šajā vārdā.
Un tagad es iedomāties viens otru. Pieņemsim darīt to, piemēram, ka, savukārt, visi drēbes bageik, tad šķiet, un viņi saka ar to, ko noskaņojums viņi ieradās klasē un kas gaida viņu.
Parādās prezentētājs un norāda uz grupas darba noteikumiem.
Noteikt konkrētus noteikumus darbam grupā, kas ir nepieciešami, lai nodrošinātu, ka visi dalībnieki jūtas ērti un droši ( Katrs vienuma noteikumi tiks izskaidroti ar svinu).
Noteikumi:
1.
Viena veida pievilcība viens otram par "jūs" (pēc nosaukuma).
Lai radītu uzticības klimatu grupai, visi aicina viens otru par "jūs", ieskaitot treneri.
2 . Tikšanās par principu "šeit un tagad." Apmācības laikā visi runā tikai par to, kas viņus uztrauc un apspriež, kas notiek ar tiem grupā.
3. Visu, kas notiek, konfidencialitāte . Viss, kas notiek apmācības laikā, neviens aizbildinājums nav atklāts un netiek apspriests ārpus apmācības.
4. Paziņojumu personifikācija. Mēs runājam tikai savā vārdā un tikai personīgi kāds.
5. Sirsnība komunikācijā. Apmācības laikā tikai to, ko jūs domājat un jūtaties.
6. "Apturēt! "- Grupas dalībnieks , Kas nevēlas atbildēt uz jebkuru jautājumu, piedalīties jebkurā spēlē, procedūra, jo nevēlēšanos būt sirsnīgai vai nepretentiousness būt atklātībai, ir tiesības pateikt "apstāties!", Un tādējādi novērst sevi no dalības Procedūra.
7. "Aktivitāte! "- Katra atbildība par grupas darba rezultātiem.
8. "Nevērtē! " - Tas ir svarīgs noteikums, mēs bieži pārkāpj dzīvē. Mēs uzskatām sevi, lai varētu nosodīt un novērtēt citu cilvēku darbības, vārdus, paradumus. Mums ir grupā, mums ir jāmācās nevis novērtēt citus, cilvēkus un ņemt tos, kā tie ir.
Treniņš - iegremdēšana
Laiks:3 minūtes
Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: Garastāvokļa paaugstināšana un turpmāka darba konfigurēšana grupā, emocionāla fona saskaņošana, grupas dalībnieku apvienošana.
Mūsu klases sākumā es gribētu zināt:
Kam tagad ir labs garastāvoklis, ievainojiet rokas;
Mainīt vietas, kurām ir draugi klasē;
Apmainiet tos, kas ir pārliecināti;
Slavēt savās rokās, tie, kas labi pazīst savus klasesbiedrus;
Nakts tie, kas zina, ka mēs šodien darīsim nodarbību.
Galvenā daļa.
Atvēršanas vārds, tēmas definīcija, klases mērķi.
Šodien es veicu profesiju ar A klases komandas kohēzijas apmācību, kura mērķis ir radīt labvēlīgu psiholoģisko klimatu savā klasē, pārvarot šķēršļus starppersonu attiecībās.
Bieži vien cilvēki, kas vairākus gadus mācās tajā pašā klasē, ir diezgan - viņi maz zina viens otru. Kas ir ieinteresēts, kas mīl to, ko viņi mīl, zināt, ka viss nav viss. Bet mācīties kaut ko par personu - tas nozīmē, lai pievērstu uzmanību tam. Tolerance, cieņa, spēja sadarboties, ir nepieciešamie nosacījumi komandas radošajam darbam. Šajā vienotajā komandā savstarpējā palīdzība ir panākumu atslēga, bez atbalsta tiks sasniegts tikai neliels mērķis, kas ir ievietojis katru, bet kolektīvā mērķis paliks nulles līmenī.
Diskusija
Laiks:5 minūtes
Psiholoģiskā nozīme: Mikroklimata noteikšana klasē, veido pozitīvu attieksmi pret otru.
Procedūra:maģistra rādījumu paziņojumi un studenti sauc par studentu vārdiem, pēc saviem ieskatiem piemēroti ar nosaukumu frāzi.
- Mūsu klasē neatkarīgākais ir ....
Visvairāk apdāvināts cilvēks mūsu klasē ir ...
Labākais no visiem mūsu klasē var dzirdēt, saprast un atbalstīt - šo ...
Ja klasē ir garlaicīgi, tad nav ...
Nez, kā valde atbild ...
Iespējams, mēs drīz redzēsim lielisku ...
Labākā persona mūsu klasē var saukt ...
Pieticība vienmēr dekorē ...
Priecīgus klasē, kad nāk ...
Laiks:7minut
Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: Veicināt pašizlādes procesu padziļināšanu.
Procedūra:
Katram studentam tiek izsniegta papīra lapa. Loksnes centrā aplī ir rakstīts "Es varu! " Skolēniem ir jāizvirza saules stari, pa ko viņi raksta, ko viņi var darīt savā klasē. Tad dalībnieki lasa ierakstus (neobligāti).
Vingrinājums: "Mana problēma komunikācijā"
Laiks:10 minūtes.
Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: Veicināt pašizlādes procesu padziļināšanu, spēju pienācīgi izteikt savas jūtas.
Procedūra: Visi dalībnieki raksta uz atsevišķām papīra lapām īsā atbildes uz jautājumu: "Kāda ir mana galvenā komunikācijas problēma (skolā klasē)?» Lapas nav parakstītas, bet salocīt un nolokiet vispārējā lodziņā. Tad katrs students patvaļīgi ņem jebkuru lapu gabals, to lasa un mēģina atrast uzņemšanu, ar kuru viņš varētu izkļūt no šīs problēmas. Grupa uzklausa viņa priekšlikumu un izvērtē, vai atbilstošā problēma ir skaidri saprotama, un ierosinātā uzņemšana patiešām veicina tās atļauju.
Diskusija:
Viegli / bija grūti veikt šo uzdevumu?
Viegli / bija grūti atrast risinājumu problēmu situācijās?
Laiks:10 minūtes
Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: Barjera pārvarēšana starppersonu attiecībās, komunikatīvo prasmju attīstībā.
Procedūra: Krēsls, kas atrodas apļa centrā, viņi uzaicina kādu no klasēm. Kad pirmais brīvprātīgais ir atrasts un notiek, svins piedāvā pārējo grupu izteikt savus iespaidus un viedokļus par šo personu, teikt par viņa pozitīvajām vai negatīvajām īpašībām.
Diskusija: Pirmais dalībnieks stāsta par to, cik uzdrīkstas būt pirmais? Ikviens ir sadalīts: tas bija viegli vai grūti to darīt? Cik grūti ir vai viegli runāt par personu?
Izmantot "ja putns, tad ko"
Laiks:10 minūtes
Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: Klases komandas kohēzijas līmeņa paaugstināšana.
Instrukcija. "Tagad viens no jums ir dota iespēja praktizēt novērojumu, un to, kas gaida citus, paliks noslēpums. Kas vēlas būt vadošais? " Pēc tam, kad vadošais ir atrasts, viņam tiks lūgts izkļūt no istabas.
Procedūra: Šajā laikā grupa izvēlas no klātesošās spēlētāja, kam būs nepieciešams uzminēt aiz durvīm. Tālāk vadošais tiek aicināts uzminēt, kuru grupa tika veikta. Atgriežoties pie istabas, viņš sāk uzdot grupas jautājumus, piedāvājot salīdzināt norādīto dalībnieku ar dažādiem dzīvniekiem, augiem, putniem, zivīm, dažreiz gada daļām, daļām, gaismas valstīm. Rezultātā šā cilvēka paredzētais attēls pakāpeniski sāk attīstīties. Katra jaunā asociācija precizē un precizē to. Kad nevajadzīgs jūtas, ka viņš uzminēja, viņš runāja, viņš mēģina nosaukt vārdu.
Jautājumi tiek būvēti aptuveni līdzīgi: Ja tas ir zieds, ko? Ja tas ir apģērba veids, tad ko? Ja tas ir gadalaiks, ko?
Diskusija:Pēc sadalījuma notika vai nenotiks, nākošais dalībnieks sniedz atsauksmes: kā viņš tika dzirdēts, kā tas tika sēdēts, kas bija negaidīts, kas bija sagaidāms, ka viņš ir sajukums, ka viņi vēlas dzirdēt, kādas apvienības, bet viņi darīja nav skaņa. Tad tas, kurš deva ceļu uz akcijām ar grupu, vai tas bija viegli uzminēt norādīto personu, kas bija visgrūtāk.
Izmantot "mūsu klases fotogrāfiju".
Laiks:5 minūtes
Vingrinājuma psiholoģiskā nozīme: Veidošanās draudzīgu attiecību komandā, pozitīvs psiholoģiskais klimats.
Materiāli: Papīra, zīmuļi, marķieri.
Procedūra: Katrs dalībnieks saņem tukšu papīra lapu, zīmuļus, marķierus. Studentu uzdevums izdarīt emocijzīmes ar šādu emocionālu stāvokli, kas visbiežāk atrodas savā klasē (Tas var būt dusmas, skumjas, prieks, apvainojums, skumjas utt.). Tad visi zīmējumi ir piekārti uz kuģa, veidojot kopēju fotogrāfiju klasē.
Diskusija:
Ko es varu teikt par savu klasi, skatoties uz šo fotogrāfiju? Draudzīgi Emocijas runā par atsaucību šajā komandā, var spriest laipnību, smaids runā par sirsnību. Nu, kas jūs visi blakus, saka par jūsu vēlmi būt kopā manā centienos un lietās.
Pārdomas:
Rituāls, kas ļauj pabeigt apmācību skaisti un pozitīvu emocionālo piezīmi.
Laiks:5 minūtes
Procedūra: "Let's domāt, ka jūs varētu dot savu klasi tā, ka mijiedarbība tajā kļūst vēl efektīvāka, un attiecības tajā ir vairāk saliedēts? Pieņemsim, ka katrs no mums dod grupai. Es, piemēram, dodujūs esat optimistisks un savstarpēja uzticēšanās. " Tālāk katrs no dalībniekiem runā, ko viņš gribēja dotu grupu.
Kas ir jauns uzzināja par sevi, par savu klasi šajā nodarbībā?
Kas bija svarīgs klasē?
Kādi vingrinājumi no visiem atceraties un patika visvairāk? Kāpēc?
Vai ir iespējams teikt, ka šodien jūsu klase ir kļuvusi saskaņota?