Mācīšanas tehnoloģiju izmantošana darbā ar vecākiem. Vecāku un skolotāju sadarbības tehnoloģijas kā koeficients, lai uzlabotu vecāku apmierinātību DW pedagoģiskās tehnoloģijas ar vecākiem

Mūsu laika svarīgākā problēma ir bērnu garīgā morālā izglītība. Šodien īpaša problēma ir jaunākās paaudzes garīgā un garīgā veselība. Blurred un izkropļotas ētikas vadlīnijas sabiedrībā, propagandas vardarbība, nežēlība plašsaziņas līdzekļos, smagi sociālie apstākļi, grūts sloga ģimenes struktūras iznīcināšana samazinājās par straujo bērnības apziņu.

Acīmredzot izglītības un izglītības procesam skolā jābalstās uz mijiedarbības organizēšanu ar vecākiem. Ģimene, skola, bērnu komanda - starpnieki, kas pārraida jaunas paaudzes morāles vērtības, ko uzkrājušās iepriekšējās paaudzes. Diemžēl mūsu laikā ir diezgan daudz problēmu, organizējot ģimenes un skolas efektīvu mijiedarbību. Visbiežāk sastopamās problēmas ir:

vecāku nodarbināšana, kas noved pie laika samazināšanas līdz bērnu audzināšanai;
savu pārliecību un viedokļu klātbūtni par audzināšanas veidošanos atšķiras no tiem, kas pieņemti sabiedrībā;
neapmierinošs skolas izglītības novērtējums;
zems izglītības un vecāku izglītības līmenis.

Sakarā ar izraudzītajām problēmām, darbs skolotāja ar vecākiem ir ļoti svarīgs un nepieciešams mūsdienu skolu.

Neatkarīgi no bērna attīstības virziena mēs neņēma, tas vienmēr tiks konstatēts, ka ģimenes spēlētāji izšķiroša loma savā socializācijā vienā vai citā vecuma posmā. Tātad, ģimenes izglītības galvenās sastāvdaļas ir:

Ģimenes izglītība (tradīcijas, komforts, attiecības);
Ģimenes dzīves režīms;
uzņēmējdarbības saturs (tēvs, māte, vecvecāki, vecmāmiņas, bērni).

"Mēs visi esam no bērnības", "visi - un labi un slikti - persona nokļūst ģimenē." Šīs pedagoģiskās gudrības ir pazīstamas ikvienam. Tā bija ģimene, kas, iespējams, vienmēr būs būtiska personības vide un galvenā izglītības iestāde, kas reaģē ne tikai uz reproduktīvajām funkcijām, bet arī uz noteiktu dzīvesveidu atjaunošanu. Mijiedarbības organizēšana ar studentu vecākiem ir izglītības sistēmas neatņemama sastāvdaļa.

Izglītības sistēma "No sirds uz sirdi" par bērnu pilnīgu attīstību, veidot savas radošās spējas un radot nosacījumus pašrealizācijai katra bērna tika izstrādāta saskaņā ar likumiem Krievijas Federācijas "Par izglītību" "Par bērna tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā", "par valsts atbalstu jaunatnes un bērnu sabiedrisko apvienībām", mērķa programma "Bērni Kuban" 2006.-2010. Gadam, rajona mērķa programma izglītības attīstībai Burovetsky rajonā. Apakšprogramma darbam ar studentu vecākiem "I un ģimene" tika izstrādāta saskaņā ar metodoloģiskajiem ieteikumiem par izglītības iestādes mijiedarbību ar ģimeni (Krievijas Izglītības ministrijas vēstule, kas datēta ar Krievijas 2001. gada 31. janvārī Nr. 90 / 30-16).

Ģimene kopā ar skolu rada svarīgāko faktoru kompleksu un apstākļu paaugstināšanas vidē, kas nosaka efektivitāti visa izglītības procesā.

Galvenie mērķi organizēt mijiedarbību ar vecākiem pamatskolas skolēniem dažādos posmos ietvaros apakšprogrammu "I un ģimene", ir palielināt lomu ģimenes izglītības un attīstības bērnu, socializācijas jaunākās paaudzes, Vienotas un draudzīgas komandas izveide, kā arī vecāku un skolas sadarbības organizēšana izglītībā, pamatojoties uz vienu pedagoģisku stāvokli.

Klases skolotāja uzdevumi ir pārliecināt katra vecāku vērtības bērna personību, tās unikālo individualitāti, lai palīdzētu noteikt personīgo orientāciju izglītības bērnu. Uzdevumus atklāj un īsteno attiecīgās darbības un plānu darbības, kas ņem vērā konkrētas bērnu un vecāku komandas iezīmes.

Apakšprogramma darbam ar studentu vecākiem "I un ģimene" atšķiras no citām programmām, kas ieviestas skolā, elastīgumu un mērķauditorijas, fakts, ka tas ir balstīts uz diagnosticēšanas attiecības starp vecākiem un bērniem, kopīgu plānošanu izglītības Process, ņemot vērā kopīgās intereses, vajadzības.

Mijiedarbības organizēšanas mērķi: \\ t

vecāku aktīvās pedagoģiskās pozīcijas veidošana;
vecāku ieroči ar pedagoģiskām zināšanām un prasmēm;
vecāku aktīva līdzdalība bērnu audzināšanā.

Klases skolotāja un ģimenes mijiedarbības organizēšana ietver:

Ģimenes izpēti ar mērķi identificēt savas iespējas izglītot savus bērnus un bērnu klasi;
Ģimeņu grupa par to morālo potenciālu iespēju izglītot savu bērnu, bērnu klasi;
to kopīgo izglītības pasākumu starpposma un beigu rezultātu analīze.

Skolas un ģimenes mijiedarbība sākas ar ģimenes izglītības nosacījumiem un mikroklimatu, bērnu un vecāku individuālās īpašības. Studenta ģimenes pētījums ļauj jums tuvoties, saprast ģimenes dzīvesveidu, tās garīgās vērtības, izglītības iespējas, attiecības starp studentu ar vecākiem. Tā izmanto tradicionālo psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas metožu kompleksu: novērošana, saruna, testēšana, uzraudzība, biznesa spēles, bērnu radošuma materiāli utt.

Ģimenes pētījums ir delikāts jautājums, kas prasa skolotāju par cieņu pret visiem ģimenes locekļiem, sirsnību, vēlmi palīdzēt audzināt bērnus. Ir svarīgi ievērot šādus noteikumus:

Vecākiem un bērniem nevajadzētu justies studiju objektiem.
Pētījumam jābūt mērķtiecīgiem, sistemātiskiem un sistemātiskiem.
Studiju metodēm jābūt savstarpēji saistītām ar izglītības metodēm.
Psiholoģiskās un pedagoģiskās metodes ir jābūt dažādas, piemērotas kompleksā.

Pētot ģimeni, galvenokārt interesē šādi dati: vispārīga informācija par vecākiem, citiem ģimenes locekļiem. Mājokļa apstākļi, materiālā drošība. Skolu lietu intereses. Vispārīga informācija par bērniem. Vecums, intereses, skolēna līmenis. Ģimenes izglītības iezīmes. Mikroklimats ģimenē. Ģimenes tradīcijas. Diferencētā pieeja darbā ar vecākiem ir balstīta uz 5 galvenajiem ģimenes veidiem, kas sagrupēti saskaņā ar iespēju izmantot savu morālo potenciālu, lai izglītotu savu bērnu, bērnu klasi. Ģimenes ir sadalītas 5 veidos:

1. tipa: Ģimenes ar augstu morālo attiecību līmeni. Viņiem ir veselīga morālā atmosfēra, bērni iegūst iespēju attīstīt savas spējas. Šeit nav nepieciešama skolotāja bieža iejaukšanās, lai gan atsevišķi padomi un brīdinājumi, kas saistīti ar izglītības īpatnībām noteiktā vecumā, nav izslēgti.

2. tipa: Ģimenēm, ko raksturo normālas attiecības starp vecākiem, bet nenodrošina pozitīvo orientāciju bērnu izglītībā. Bērni var būt "īpašā" vecāku aprūpes centrā saistībā ar kuru bērns attīstās egoistiskas tendences, kas, protams, prasa skolotāja uzmanību.

3. Tips: Konfliktu ģimenes. Šādos apstākļos vecāki nav bērniem, viņi paši nevar atrisināt savas attiecības. Nav nekādu jautājumu par jebkuru saprātīgu izglītību un runu, viss ir plaisu uz samona. Jums ir nepieciešama aktīva pedagoģiskā ietekme, lai mainītu mikroklimatu ģimenē, nevis zaudēt pieaugošo personu tajā.

4. tipa: Ārēji, pārtikušās ģimenes, kurās konfidencijas uzplaukst, nav patiesas morālās vērtības, emocionālais savienojums paaudzēm bieži ir bojāta. Bet daži bērni ir labi uzsūcas ģimenes psiholoģija ārējo labklājību, tāpēc izglītojošs darbs ar šādām ģimenēm ir īpaši grūti.

5. tipa:disfunctional ģimenēm, par kurām rudeness, skandāli, amorāla uzvedība ir raksturīga. Šādām ģimenēm ir nepieciešama pastāvīga skolotāja, sabiedrības un dažreiz aktīva iejaukšanās uzmanība, lai aizsargātu bērnu intereses. Norādītie ģimenes veidi ir ieteicams uzzināt un tās iezīmes, lai ņemtu vērā, strādājot ar vecākiem.

Masu pasākumu sistēmas izveide ar vecākiem tiek veikta, ieviešot dažādas formas un metodes un mijiedarbības organizēšanu ar ieinteresētajām iestādēm un departamentiem.

vecāku iepazīšana ar izglītības metodi, ar bērnu fizioloģiskās un garīgās attīstības posmiem;
vecāku iepazīšana ar normatīvajiem aktiem un dokumentiem izglītības jomā;
vecāku kopīgas klases ar bērniem (krūzes, sekcijas, klubi, apmācības, pārgājieni, ekskursijas, CTD);
bērnu izglītības nolūku kopīga novērtēšana;
Ģimenes un skolas kopīgais atpūtas darbs (veselības dienas, sporta pasākumi);
rūpes par lieliem un zemiem ienākumiem;
dalība skolas pašpārvaldē (organizējot vecāko zvaigžņu konstelācijas darbu klasē, piedalīšanās darba vecāku skolā);
materiāls un finansiālais atbalsts skolai, klase (remonts, labdarība, sponsorēšana);
kopīga darba plānošana un analīze.

Izmantotie klases skolotāja mijiedarbības veidi ar studentu vecākiem.

Darba veidi ir veidi, kā organizēt kopīgas darbības un sazināties ar skolotājiem un vecākiem. Tas ir ieteicams apvienot kolektīvu, grupu un individuālus mijiedarbības veidus. Praksē organizēt mijiedarbību ar vecākiem, tiek izmantotas masu, grupu un individuālas formas un metodes, strādājot ar vecākiem. Visi no tiem ir vērsti uz vecāku pedagoģiskās kultūras paaugstināšanu, stiprināt skolas un ģimenes mijiedarbību, lai stiprinātu tās izglītības potenciālu, kā arī piesaistītu vecākus bērnu klases audzināšanai.

Visbiežāk sastopamās kolektīvās formas: vecāku tikšanās (klasē un komunālajā daļā); Atvērtas dienas; "Apaļie galdi"; Konferences par audzināšanas pieredzes apmaiņu; vecāku lekcijas; vecāki; Jautājumu un atbilžu vakars; strīds; Sanāksmes ar administrāciju, klases skolotājiem.

Grupas formas: mijiedarbība ar mātes komiteju; Grupu konsultācijas; Praktiskās nodarbības ar vecākiem; apmācības; Tikšanās ar tēviem.

Atsevišķas formas: saruna; saruna; konsultācija; individuālo pasūtījumu izpilde; kopīgs atrast risinājumu problēmai; sarakste.

Mijiedarbības organizēšana ar vecākiem tiek veikta, izmantojot:

kognitīvās darbības formas (zināšanu pārskati, radošie ziņojumi par priekšmetiem, atklāto nodarbību dienām, ekspertu turnīram, zinātnes nedēļām utt.);
darbības veidi (skapja dizains, darba izkraušana, klases bibliotēkas un lifta izveide);
atpūtas veidi (brīvdienas, koncerti, izrādes, filmu skatīšanās un izrādes, konkursi, konkursi, KVN-S, ģimenes konkursi, braucieni un pārgājieni).

Atvērtās mācības parasti tiek organizētas, lai iepazīstinātu vecākus ar nodarbībām, jaunas programmas par tēmu, mācību metodēm, skolotāju prasībām. Pamatskolā, vismaz viens - divreiz pusgadā, lai dotu iespēju vecākiem apmeklēt atklāto nodarbību. Tas novērš daudzus konfliktus, ko izraisa nezināšana un pārpratumi vecāki par visu sarežģītību un mācību pasākumu specifiku šodienas skolā. Klases vecākiem biežāk viesi un ārpusskolas aktivitātes. Tas ir gan sporta sacensības "tētis, mamma, es esmu sporta ģimene," un "bērnu koncerti", kas veltīti dažādām brīvdienām un bērnu un vecāku kolektīvās atpūtas dienām. Tas viss ļauj jums labāk pazīt jūsu bērnus vecākiem, un skolotājs - vecāki un viņu attiecības ar saviem bērniem.

Kopīgo robotu metodes un formas ar vecākiem, ko visbiežāk izmanto klasē: ģimenes mācību metodes (novērojums; saruna; ģimenes apmeklējums, testēšana; anketa; biznesa spēle; bērnu stāstu, zīmējumu analīze par ģimeni, citiem radošuma objektiem); Vecāku (universitātes, lekciju, konferenču, darbnīcu, vecāku tematisko stundu un nedēļu izglītības metodes utt.); Kolektīvās brīvdienas un intereses interesēm un citiem; Informēšana, pieredzes apmaiņa, vecāku individuālā darbība, pētniecība, savstarpējās perspektīvas vecāku ar studentiem, stimulējot vecākus individuālai izglītībai un sadarbībai ar skolu.

Mehānisms pasākumu īstenošanai saskaņā ar izglītības darba apakšprogrammu "I un mana ģimene".

Uzdevumu īstenošana tiek veikta mācību gada laikā. Darbs tiek veikts gan vecākiem, gan studentiem. Vadošā loma, īstenojot izvēlēto mērķi un norādīts uz tā pamatā ir uzdevumi pieder klases skolotājam. Tas ir tas, kas tur savus vecākus un studentus strādāt ar dažādām metodēm, padara radošuma elementus, pieņem neatkarīgus lēmumus konkrētās situācijās, izseko rezultātus, veic savu analīzi.

Paredzamos rezultātus.

Darbību, kuru mērķis ir organizēt mijiedarbību ar vecākiem jaunākās paaudzes izglītībā, ļaus:

veido vecāku aktīvo pozīciju, organizējot ģimeņu un skolu efektīvu mijiedarbību;
izveidot ērtu vidi radošo spēju attīstībai, kognitīvajai darbībai, bērnu pozitīvajai skolas motivācijai;
stiprināt un paplašināt sistēmu mijiedarbību ģimeņu, skolu, institūciju papildu izglītības un kultūras izveidē;
lai panāktu stabilu dinamiku pozitīvu pārmaiņu psiholoģisko klimatu vecāku un bērnu komandās.

Pasākumu īstenošana saistībā ar speciālo apakšprogrammu "I un mana ģimene" nodrošinās izglītības mikrokrātu pieejamību, kas veicina vecāku, bērnu un skolotāju veidošanos par pieredzi, kas ir efektīva viņu darbības plānošana un veiksmīga pašrealizācija pētījumi, radošumā un dzīvē.

Kritēriji, lai novērtētu pasākumu īstenošanas efektivitāti izglītības apakšprogrammā "I un mana ģimene":

Kvantitatīvie un kvalitatīvie rādītāji:

Bērnu un vecāku skaits, kuri ir izteikuši vēlmi piedalīties pasākumos;

Mātes dalības motīvi pasākumos izglītības programmā:

a) piespiešana (jauda), \\ t
b) pārliecība (piemēra spēks), \\ t
c) vēlme (vēlmes spēks);

Vecāku līdzdalības apmierinātības pakāpe dažādās programmās;

Kurš un kādā mērā palīdzēja īstenot dažādas programmas; - Vai viņu vecāki pamanīja pozitīvas izmaiņas bērnam;

Kādas izmaiņas notika bērnu komandā pārskata periodā;

Kritēriji, lai novērtētu skolas sadarbības efektivitāti ar vecākiem:

organizatoriskās struktūras klātbūtne darbā ar vecākiem;
vecāku, skolas palīdzības un klases īpašās lietās;
skolu sadarbības tradīciju klātbūtne ar vecākiem;
nodrošinot bērnu sociālās aizsardzības vecāku palīdzību;
pozitīvs bērnu veselības saglabāšanas līmenis;
Ātrgaitas vecāku reakcija uz skolu pieprasījumiem un gluži pretēji.

Par uzdevumu panākumi pirms skolas lielā mērā ir atkarīgs no attiecību rakstura, kas veido starp skolotāju un vecākiem. Šādu attiecību pamatā jābūt savstarpēji rezervēm. Vadošā loma šādu kontaktu veidošanā pieder skolotājam. Bērnam vecāki ir pirmie savā dzīvē. Programma "soli pa solim" atzīst un saglabā vecāku lomas nozīmi kā katra konkrētā bērna pirmos skolotājus. Strādājot ar šo tehnoloģiju, skolotājs uzskata vecākus par partneriem mācīšanās un izglītības jomā.

Pētījumi liecina, ka pašu nozīmes sajūta palielinās, kad bērns uzskata vecāku iesaistīšanos skolas dzīvē, aktīva sadarbība ar skolotājiem. Visi bērni uzvarēja no pozitīvām draudzīgām attiecībām starp ģimeni un skolu. Šīs tehnoloģijas mērķis ir izmantot katras bērna iespējas pilnīgākai un bezmaksas personības attīstībai. Tas nav iespējams to sasniegt bez vecāku palīdzības.

Ģimenes locekļi piedalās klases aktivitātēs. Vecāki var turēt rīta sanāksmes kopā ar skolotāju, apmeklēt klasi jebkurā laikā, lai redzētu, kā viņu bērni strādā, mācās, spēlēt, lai skatīties, kādas attiecības ir viņu bērns ar komandu, ar skolotāju, strādā ar bērniem, izteikt savu viedokli . Vecāku tikšanās (vecāku sanāksmes) parasti tiek turētas ērtā laikā, dažreiz aiz "apaļā galda" vai tasi tējas.

Dažādas iespējas kopīgām darbībām un sazināties ar skolotājiem un vecākiem ļauj veidot veidlapas, kas atbilst katras ģimenes privātajām interesēm un vēlmēm. Vecāki, kuri nespēj piedalīties ikdienas dzīves klasē, tiek piedāvāti citi komunikācijas veidi, piemēram, ceturkšņa sestdienas ģimenes brīvdienas vai sanāksmes grupā.

Dažreiz skolotāji sūdzas, ka vecākiem nav nekādas palīdzības un neievada klasē vispār. Iemesls ir tas, ka viņi bieži nezina, kāda veida palīdzība ir nepieciešama skolotājam, vai arī nav iespēju to nodrošināt. Lai atrisinātu šo problēmu mācību gada pirmajās dienās, katra ģimene aizpilda anketu. Anketas iespējas var atšķirties atkarībā no klases vajadzībām (1. pielikums).

Pamatojoties uz šīm anketām, izstrādāts vispārējs saraksts ar "vecāku atbalstu", kas norāda, kādā jautājumā, kam no vecākiem var piemērot mācību gada laikā. Pēc tam vecāki ir laimīgi ne tikai aktīvi piedalīties klases dzīvē, bet viņi paši veicina.

Dažās ģimenēs dzemdības vai vectēvs var rūpēties par bērniem ar saviem vecākiem. Tas ļauj bērnam nejūtos sorch prom no ģimenes, un vecmāmiņa iegūst iespēju iegūt priekšstatu par bērna dzīvi skolas komandā un pastāstīt vecākiem par to.

Visi ir jauki, kad viņa centieni tiek vērtēti. Vecāki, kas piedalās klases dzīvē, pavadīt laiku, spēku, naudu un pelnījuši pateicību un atzinību. Svarīga loma, stimulējot vecāku darbu, spēlē Polyana Pateicības stends, uz kura studentu ģimenēm ir norādītas ziedu veidā pļavā, un katra zieda ziedlapiņās - palīdzība, ka šīs ģimenes vecākiem bija a klase.

Dažām ģimenēm nav iespēju apmeklēt nodarbības vai rīta sanāksmes vai nu kautrīgi to darīt, bet viņi var veikt vizuālus ieguvumus vai uzņemt materiālus mācībām, palīdziet aprīkot vai organizēt klasi, ievest enciklopēdiju - visi tie ir vērtīgi palīdzības veidi . Neatkarīgi no vecākiem, nevajadzētu izturēt gan skolotāju, gan bērnu klases uzmanību.

Mēs uzskaitām galvenās formas un metodes, strādājot ar vecākiem:

vecāku sanāksmes (pēc vajadzības nav visa klase, bet kāda grupa ar kopēju problēmu);

atvērtas mācības vecākiem;

vecāku līdzdalība nodarbību veikšanā, rīta sanāksmēs;

sanāksmes apaļā galda, strīdi;

vecāku konferences par ģimenes izglītības pieredzes apmaiņu;

publisko uzdevumu vecāku veikšana (piegādes papīrs, dzeramais ūdens, padarot redzamību utt.);

konsultācijas vecākiem (grupai un individuālam);

apmeklējiet studentu ģimenes (skolotājs, bērnu grupa vai klase);

studentu ģimeņu izpēte;

vecāku piesaiste notikumu veikšanai;

vecāku iesaistīšana loku organizēšanā;

atgriezeniskās saites organizēšana.

Strādāt kopā ar vecākiem pirms mācību gada sākuma. Aprīlī - Mae skolā, skolas vecāku tikšanās notiek tiem vecākiem, kuru bērni dosies uz pirmo klasi. Skolotāji iepazīstas ar nākotnes studentu vecākiem, runājiet par sava darba īpatnībām. Vecāki uzzina par to, kādas klases ir plānots atvērt, tāpēc, zinot jūsu bērna spēju, ir iespēja izvēlēties skolotāju vai klasi. Ja viņiem joprojām ir šaubas, jūs varat uzdot savus jautājumus personīgā tikšanās ar skolotāju.

Pirmajā mātes sapulcē skolotājs liek domāt, ka viņš vēlas apmeklēt katru ģimeni. Izskaidro, ka mājās atmosfērā vecāki ir vieglāk runāt par sava bērna attīstības un izglītības īpatnībām. Skolotājs ir svarīgi zināt, kādos apstākļos bērns pieaug, jo tas gatavojas skolai, kādas attiecības ir starp visiem ģimenes locekļiem, kā viņi pavada savu brīvo laiku. Ir vēlams, ka ierašanās skolotāja mājās bija visi ģimenes locekļi.

Bērni parasti ir ļoti apmierināti ar skolotāja ierašanos, viņi gatavojas viņam, tāpēc ir nepieciešams īpaši plānot laiku, lai redzētu visu, ko viņi vēlas parādīt. Lai apmeklētu vizīti neradīja neērtības, vecāki paši iecēla datumu un laiku. No septembra pirmajām dienām tabula ir atlikta informācijas stūrī, kurā studentu saraksts ir ierakstīts kolonnā, un līnijās - iespējamie sanāksmes datumi, ko reģistrē viņu vecāki (2. pielikums).

Dažreiz skolotāji ir neērti ģimeņu apmeklējumu laikā. Jūs varat apsvērt šādus apmeklējumus kā parasti draudzīgi pazīstami un uzvedas attiecīgi. Es iepazīstos ar katru ģimenes locekli, ir jānorāda, kā tas ir ērtāk sazināties ar viņu - pēc nosaukuma vai vārda patronīmiem. Apmeklēšanas laikā skolotājs var apsvērt fotoattēlus, video ierakstu, uzzina par ģimenes locekļu interesēm un spējām. Pēc pirmajiem apmeklējumiem vecāki no rīta sanāksmē var pateikt, piemēram, kā viņi pieauga līdz kalniem Kaukāzā, vai izpildīt vairākas bērnu dziesmas zem ģitāra, utt.

Lai veiksmīgi attīstītu skolotāju un ģimenes komunikāciju, tiek izmantoti piezīmjdatori vai dienasgrāmatas (piezīmes), kas tiek pārraidītas caur bērnu. Viņiem var būt īsi ziņojumi par jauniem sasniegumiem bērnam vai pateicību vecākiem par palīdzību viņiem bija.

Parasti vecāki ir priecīgi lasīt šādus ziņojumus un bieži nosūta atbildi. Tas viss ir īpaši svarīgi, ja skolotājs vada kādu īpašu darbu ar šo bērnu, un vecāki palīdz viņam.

Daudziem skolēniem ir dienasgrāmata, kas saistīta ar zīmēm un negatīvām emocijām. Skolotāji bieži izmanto vārdu "dienasgrāmata" kā drauds. Dažreiz tas ir ģimenes konfliktu avots. Lai to novērstu, varat izmantot dienasgrāmatu. Tajā skolotājs ziņo vecākiem par bērna sasniegumiem šajā dienā vai šonedēļ, norāda, ka ir vēlams pievērst uzmanību. Ja viena brīvdiena tiek svinēta šajā dienā ģimenē, jūs varat uzrakstīt apsveikumu. Vecāki arī raksta piezīmes, pieprasījumus vai vēlmes tajā pašā dienasgrāmatā. Šī metode ir īpaši piemērota vecākiem, kuri viegli izteikt domas rakstiski vai nav iespēju tikties ar skolotāju.

Laika gaitā attiecības ar vecākiem kļūst tuvāk, parādās uzticība, un tas ļauj precīzāk noteikt vajadzības, ģimeņu un viņu bērnu intereses, intereses.

Vēl viens veids, kā sazināties, ir biļetenā. To var ievietot sanāksmē, mācībās un zvanos, lai izveidotu bērnu attēlus pēc ekskursijas, klases fotogrāfijas. Valdei jābūt gaišai un krāsainai, un informācija tiek atjaunināta savlaicīgi - vismaz reizi nedēļā. Visu studentu tālruņu saraksts ir pastāvīgi piekārts, neaizmirstamu datumu kalendārs (bērnu dzimšanas dienas). Booth "atgūšana" mainās atkarībā no tā, kas ir slims šajā laikā, un nav iet uz skolu - ir nepieciešams, lai būtu aizmirsts par viņu, viņa klasesbiedriem sauc.

Rīta pasts ir ļoti svarīga - piezīme, kas aizstāj katru dienu. Tajā skolotājs raksta, ka bērni šodien mācījās, ko pievērst uzmanību tam, ko sagatavot, kā arī nākamo klases notikumu plakātu. Vecāku stūrī ir mape ar jaunākajiem bērnu neatkarīgajiem vai verifikācijas darbiem. Pie "varonis no dienas" sola, tie bērni, kuri kaut kā ir identificēti paši šajā dienā, ir atzīmēts. Vecāku stūrī ir mape ar piezīmēm vecākiem, kuros ir padomi, ieteikumi psihologiem, skolotājiem. Ir arī ievietots piezīmjdators, vecāki ieraksta jautājumus, uz kuriem viņi vēlas saņemt atbildes.

"Tehnoloģiju mijiedarbība ar vecākiem"

Pamatskolas skolotājs

MBOU "Bunievskaya skola Nr. 14"

Lokationova T.I.

Aleksins, 2016

Pašlaik ir bērnu fiziskās, garīgās, psiholoģiskās un sociālās veselības pasliktināšanās; Sociāli neaizsargātu bērnu un vecāku procentuālā daļa, sociāli psiholoģiskās trauksmes pieaugums, dažādu vecuma kategoriju cilvēku nogurums un daudz ko citu.

Šīs tendences prasa uzmanību, tostarp no ekspertiem (psihologi, skolotāji, defektologi). Ģimenei ir nepieciešams atbalsts un pavadījums. Pašreizējos sociāli kultūras un ekonomiskos sadarbības apstākļos ar ģimeni ir nozīmīga izglītības iestādes darbība.

Vecāku un skolotāju mijiedarbība bērnu izglītībā tiek uzskatīta par atbildīgu pieaugušo savstarpējo darbību, kuru mērķis ir uzturēt bērnus kultūrā, izprast tās nozīmi un vērtības. Mijiedarbība ar aktuālu problēmu risināšanu un bērna attīstību ar pieaugušo savstarpēju gatavību ir atbalstoša mijiedarbība. Mijiedarbība zonā tuvākajā bērna un mātes attiecību ģimenē, brīdinot rašanos "tēvi un bērnu" problēmas, un mērķis ir apgūt produktīvās metodes mijiedarbības starp skolotājiem un vecākiem attīstās.

Transformācija mūsu valstī tika formulēts ilgtspējīgs pieprasījums personai sabiedrībā, kas spēj aktīvi un radoši veidot savu dzīvi, persona, kas var kļūt par tēmu saistībā ar viņu darbību un dzīvi kopumā.

Aizstājums pašlaik aizņem centrālo vietu pētījumos visu zinātņu par personu, un ir prioritāte pētījumā psiholoģisko un pedagoģisko mehānismu personības attīstības personības attīstību.

Kāpēc sākt bērnu subjektivitātes attīstību? Protams, veidojot viņu vecāku priekšmeta amatu. Neatkarīgi no bērna dzīvē viņa pedagogu, skolotāju un citu pieaugušo, vienaudžu, lomu, precīzi psiholoģisko klimatu ģimenē, stila komunikācijas un vecāku attiecības ar bērnu ir noteikt savu personības audzināšanā un attīstībā.

Tomēr pedagoģijas un psiholoģijas vecāku zināšanu trūkums, sociālās izglītības un sociālās pielāgošanās pašreizējā un sociālā pielāgošanās pašreizējā pārstāvība kavē bērna attīstība, tās radošā potenciāla izpaušana un psiholoģiskās veselības saglabāšana . Tādēļ šobrīd ir jāuzlabo ģimenes un izglītības iestādes mijiedarbības metodes un formas, lai palielinātu tēvu un mātes atbildību bērnu izglītībai. Šajā sakarā pieaug skolotāja, psihologa un citu speciālistu darba nozīme, organizējot šo darbību, ir atkarīga no daudzām problēmām un jautājumu risināšanas panākumiem.

Skolotājs tieši strādā ar bērniem, būtībā var sniegt īpašu ieguldījumu ģimenes stiprināšanā, organizējot pieaugušo un bērnu kopīgo darbību izglītības iestādē, viņš cenšas sasniegt galīgo mērķi - nodrošināt optimālu personīgo Katra bērna, tās radošo spēju un veidošanās bērnu pieaugušo kopiena attīstība.

Atvieglošana (no angļu valodas. Veicināt - palīdzību) - Tas ir grupas darba veids, lai izstrādātu sarežģītības sarežģītības risinājumus vai palielinātu nozīmi. Koordinators, atšķirībā no trenera, nav eksāmens, nav apmācīt dalībniekus, bet nodrošina viņiem īpašas grupas darba tehnoloģijas, lai izveidotu nepieciešamo produktu.

Mūsdienu apstākļos, kad vecāki (likumīgie pārstāvji) no nepilngadīgo studentiem ir priekšnoteikums tiesības mācīt un izglītot savus bērnus uz visām citām personām, skolas izglītības organizācijas uzdevums ir iedvesmot vecākus strādāt ar bērniem. Vecākiem ir pienākums likt pamatus fiziskās, morālās un intelektuālās attīstības identitātes bērna. Šajā sakarā skola darbojas kā attīstības koordinators ne tikai bērns, kas iekļauts izglītības procesā, bet arī vecākiem, ievērojot tās netiešo vai tiešo līdzdalību bērna dzīvē skolā. Lai sasniegtu šādus uzdevumus, jums jāapsver maksimāli iespējami un jāīsteno efektīvi scenāriji vecāku iekļaušanai bērnam skolā.
Šādu darbību atbalstīšanas sākums un galvenais mehānisms ir vecāku tikšanās ar izglītības procesa galvenajiem posmiem.
Šādās sanāksmēs vecāki kļūst par pilniem izglītības procesa dalībniekiem ne tikai vadības lēmumu pieņemšanas līmenī, bet arī bērna attīstībai nepieciešamo pasākumu uzsākšanu.

Skolotāja uzdevums ir padarīt vecākus pilnus dalībniekus izglītības procesā, kas saprot pedagoģiskā darba nozīmi un gatavs intensīvām attiecībām ar bērnu dažādās izglītības un dzīves situācijās.

Veicināšanas tehnoloģiju problēmas atbilstība Tas ir pamatots ar faktu, ka veicināšana kā formu un darba metodi nesen kļūst arvien vairāk izplatīšanu, tostarp pedagoģisko tehnoloģiju vidū. Skolotājs veicina koordinatora lomu elastīgi īsteno šo lomu repertuāru, kas ļauj viņam uzsākt vecāku grupas produktīvu darbību, atbalstot nepieciešamo attieksmi, radot uzņēmējdarbību, draudzīgu atmosfēru grupā, iedvesmojošus dalībniekus kopīgos pasākumos Konsolidēto un konsekventu risinājumu pieņemšana.

Koordinators ir treneris vai vadošā sanāksmju sērija, kas organizē, vada, stimulē un optimizē informācijas meklēšanas procesu, tā apstrādi un to risināšanā, pamatojoties uz uzdevumu grupu. Maksājuma procesā prezentācija nepiemēro savas darbības shēmas, neizmanto savu uztveres stereotipu, nav norādīts tās skatiens uz problēmu un nepiedāvā risinājumu risinājumam. Neatkarīga informācijas meklēšana ir vairāk motivē dalībnieki atvieglošanas un nodrošina efektīvāku apstrādi konstatēto informāciju, paātrina procesu atrisināt uzdevuma uzdevumu, kā arī attīstību un konsolidāciju iegūtās prasmes.

6 objektu funkcijas:

Prasmju kontroles saturs un dinamika

Skill klausās un dzirdēt

Prasme precīzi un pilnībā pārraidīt informāciju

Spēja strukturēt laiku un informāciju

Spēja uzdot jautājumus pareizi

Gatavība dalīties ar "uzvaru" ar grupu

Gatavība veikt citu cilvēku viedokļus, nevis uzspiest savu viedokli kā grupu

Koordinators nav nepieciešams:

Ir absolūts eksperts izdilā jautājumā (lai gan ir vēlama zināšanas par tēmu)

Padarīt visu darbu

Koordinācijas tehnoloģijas stimulē intensīvāku domāšanas aktivitātes pasākuma dalībniekiem nekā parastā tikšanās vai saruna ar saviem vecākiem. Pārveidošana uzlabo kvalitāti, bieži samazina laiku, lai izstrādātu risinājumus, palielinātu iesaistīšanos, katra vecāka atbildība par risinājumu izstrādāts. Papildus tam, kam atvieglojums ļauj piedalīties pasākumā, lai iegūtu lielāku prieku no procesa.

Vecāku tikšanās ar iedomātu tehnoloģiju izmantošanu ir palīdzēt vecākiem apgūt interaktīvās komunikācijas prasmes un dažādus uzvedības veidus, lai iegūtu zināšanas un izpratni par bērnu izglītību, ir iespējams ietekmēt atsevišķu vecāku negatīvo attieksmi pret vienu vai citus jautājumus, kas saistīti ar bērna uzturēšanos pirmsskolas izglītības iestādē.

Veicināšanas uzdevums - sarežģītu vai konfliktu situāciju risināšana, konkrētu jautājumu risināšana: problēmu analīze, risinājumu meklēšana, kopīgu darbību apspriešana.

Produkta veicināšana - Tie ir organizatoriskie risinājumi un ierosinājumi, kas reģistrēti Asamblejas protokolā, kas radīs noteiktas izmaiņas kā organizatorisks raksturs un izglītojošs.

Kopīga diskusija par jautājumiem un problēmām, kas izriet no vecākiem par bērna uzturēšanās situācijām skolā bieži izraisa domstarpības un pārpratumus starp dialogu dalībniekiem. Tipiska situācija: kāds no vecākiem būtībā runā daudz, kāds ir saprātīgas idejas nav dzirdētas, pavada daudz laika, lai apspriestu jautājumus, kas nav saistīti ar galveno tēmu sanāksmes; Lēmumi netiek pieņemti, visu laiku notiek diskusijas procesā. Tas ir šādās situācijās spriedzi un pretrunas, lai atsauktos uz veicināšanu grupas mijiedarbību. Ar šādu preparātu jautājumu, ir iespējams sagatavot vecākus patstāvīgi pieņemt lēmumus, deleģējot iniciatīvu un atbildību.

(Piemēram: 1. klasē bija nopietnas problēmas ar studentu un nodarbību uzvedību un pārmaiņu laikā. Vecāku tikšanās par tēmu "Bērni - viņu vecāku atspoguļojums. Tas sākās ar dzejoli Sebastian zīmolu (15. gadsimtā)

Bērns mācās

Kas redz mājās.

Vecāki piemērs viņam!

Kas zem viņa sievas un bērniem rupjš

Kam mīlestības sadalījuma valoda

Ļaujiet viņam to atcerēties

Visi no tiem ir visi, ko viņi māca.

Nav vilks audza aitas,

Tēvs gaita gaita!

Tā kā viņi mūs redz un dzird bērnus

Mēs esam atbildīgi par jūsu atbildēm,

Un par vārdiem: tas ir viegli nospiest

Bērni uz slikta ceļa.

Saglabāt savu mājokli pieklājības

Tā, kā ne nožēlot nožēlu.

Tālāk, vecāki tika aicināti apspriest šo dzejoli, salīdzināt bērnu uzvedību skolā un mājās, apmainīties ar pieredzi, risinot problēmas ar bērnu uzvedību katrā ģimenē un lemt par veidiem, kā iziet no šīs situācijas. Tā rezultātā vecāki bija (patstāvīgi) nolēma stiprināt kontroli pār uzvedību un bērnu izpēti. Viņi uzskaitīja grafiku (nemaz nerunājot par šiem bērniem), un katru dienu savukārt sāka doties uz skolu ar atšķirīgu ieganstu un interesē bērnu panākumus un problēmas, pēc tam ar pārējiem vecākiem. Pēc apmēram trim nedēļām lielākā daļa problēmu ir novērsta.)

Kā citu piemēru, šāda darba organizēšanu var sniegt ar "prombūtnes" vecāku sanāksmes, kad lēmumus veic vecāki patstāvīgi organizēto sanāksmju laikā, sarakstē sociālajos tīklos, balsis un aptaujas, un šādu darbību rezultāti tiek samazināti līdz protokolam ar visu vecāku kolektīvu risinājumu. (Jaungada, ekskursijas utt.)

Lai panāktu konstruktīvus risinājumus, diskusiju process ir jāpārvalda un jākoordinē mātes asamblejas dalībnieku darbības. Šāds process var skolotājs, kam pieder veicināšanas tehnoloģijas. Tā pārvalda diskusiju procesu, ietver dalībniekus un struktūras auditorijas darbu. Vecāki paši veic visu darbu, pieņemot lēmumu, skolotājs, kas veic veicināšanas tehnoloģijas tikai virtuozīvi veicina šo procesu, veicina, lai dalībnieki mātes sapulcē domāt par problēmas risināšanu un negaidīju gatavu risinājumu.

Pirmkārt Veicināšanas priekšrocība ir tā, ka lēmumi tiek izdoti paši vecāki, t.i. Viņi patstāvīgi dara visu nepieciešamo darbu. Koordinators atbalsta procesu tikai tehnoloģiski.

Otrkārt - Koordinators nepiešķir lēmumus, tas nodrošina līdzekļus, ar kuriem paši vecāki atrod risinājumu.

Var veikt atvieglojumus:

- tikšanās dalībnieku esošās pedagoģiskās pieredzes un pārliecību pārbaude;
- noderīgas informācijas apmaiņa starp mātes sapulces dalībniekiem;
- viegluma sajūtas un vienkāršības veidošanās jaunās - pilnīgas vecāku grupas intelektuālo un radošo potenciālu dēļ;
- rezistences novēršana pret izmaiņām, kas notiek attiecībās ar bērnu, skolotājiem, starp vecākiem.

Veicināšanas metodes

- pasaules kafejnīca, kas ļauj jums vākt informāciju, organizē lielu skaitu cilvēku viedokļu apmaiņu par svarīgiem jautājumiem un problēmām; izpētīt iespējas turpmākai rīcībai un lēmumu pieņemšanai;

- "nākotnes atrašana" (FutureSearch) ir saistīta ar kopīgu pamata veidošanos gaidāmajai sadarbībai, vispārējās nākotnes attīstības attīstībai;

- SearchConference konference ir saistīta ar nepieciešamību aktīvi pielāgot sistēmas (skolas izglītība konkrētā organizācijā), pamatojoties uz atrašanas iespējas attīstīt savus dalībniekus (skolotājus un vecākus), panākot kopīgu redzējumu par konkrētas problēmas risināšanu;

- Open Space Technology (OpenSpacetechnology) ļauj atrisināt reālo problēmu situācijā "šeit un tagad", pamatojoties uz grupas koordinētu rīcību ierobežoto resursu apstākļos un jautājuma sarežģītību;

- dinamiskā veicināšana (dinamicilitācija) tiek izmantota, lai atrisinātu problēmas apstākļos, kad grupa saskaras ar sarežģītu situāciju un nav nepārprotama risinājuma, lai novērstu spriedzi vai atrisinātu konfliktu;

- pozitīvo izmaiņu augstākā līmeņa sanāksme (appreciativeInquirysummit) tiek izmantota, lai veiktu plašu pozitīvu izmaiņu klāstu organizācijā, tostarp vadības, stratēģiskās plānošanas, izmaiņas korporatīvajā kultūrā, skaidrojums par nākotnes priekšstatu un kopīgām kopīgām darba vērtībām ;

"Workout) ļauj paplašināt interferēšanas vai starpnozaru vadītāju, darbinieku, speciālistu, vecāku, vecāku, tad, kad viņi meklē svarīgu institūcijas darbību tēmām, izstrādāt ieteikumus un rada tos pilsētas vadītājam pie" City Montāža "(vispārējā vecāku sanāksme).

Būvniecībā efektīvu mijiedarbību ar vecākiem, veicināšanas tehnoloģija palīdz:

organizēt atbildīgo pieaugušo savstarpējo darbību, kuru mērķis ir saglabāt bērnus kultūrā, izprast tās nozīmi un vērtības

atklāj bērna radošo potenciālu, izmantojot ģimenes līdzdalību un saglabā psiholoģisko veselības faktoru

apgūt interaktīvās komunikācijas prasmes un dažādu uzvedību tajā,

lai iegūtu zināšanas un izpratni par bērnu izglītību, ir iespējams ietekmēt atsevišķu vecāku negatīvo attieksmi pret vienu vai citiem jautājumiem, kas saistīti ar bērna uzturēšanos izglītības iestādē.

atrisināt sarežģītas vai konflikta situācijas

norādiet konkrētus jautājumus: problēmu analīze, risinājumu meklēšana, kopīgu notikumu apspriešana.

Fontilācijas tehnoloģija ir ieteicama pieteikties sistēmā, piedaloties skolas psiholoģiskajam pedagoģiskajam pakalpojumam.

Mijiedarbība ar vecākiem mūsu skolā:

Vecāku līdzdalība skolas valdes darbā;

Vecāku līdzdalība skolas pilnvaroto valdes darbā
- apmeklējot vecāku sanāksmes (ceturtdaļa 1 reizi);
- individuālo formu izmantošana ar vecākiem;
- vecāku uzaicinājums skolas pasākumiem, aktīvi
Dalība pasākumos;
- turot "atklātā diena";
- strādāt ar vecākiem, izmantojot studentu dienasgrāmatas; Ieskaitot IKT izmantošanu

Vecāku dalība bērnu darbā salīdzinājumā ar projektiem;
- individuālās sarunas, apmeklējot ģimenes (cik vien
problēmas); utt

studenti.

Ieviešana

Mūsdienu vecāki apsver iespēju izveidot bērnu papildu izglītību (turpmāk - DOD) ne tikai kā vieta, kur attīstīt bērna hobiju, lai organizētu savu atpūtu, bet, pirmkārt, interesē bērna izglītības panākumi, un tie ir paredzēti izglītības rezultātā. Tāpēc, lai skolotāja papildu izglītības tas ir ļoti svarīgi, lai izveidotu partnerību ar vecākiem, radot atmosfēru atbalsta un kopienas intereses, savstarpēju sapratni, sadarbību un mijiedarbību. Mijiedarbības efektivitāte ar vecākiem lielā mērā ir atkarīga no darba organizācijas veidiem.

Papildu izglītības un vecāku skolotāji apvieno veselību, bērnu attīstību, radot uzticības atmosfēru un personīgus panākumus kopīgajās darbībās.

Darbs ar vecākiem ir pasākumu kopums - dažādi psiholoģiskās izglītības veidi, apmācība, konsultēšana, profilakse - kas palīdz pieaugušajiem realizēt savu lomu ģimenes saikņu attīstībā, labāk ir rūpēties par bērna labklājību, attīstīt to intelektuālā, sociālā, jutekliskā, ētiskā, estētiskā plānā.

Sadarbības uzdevumi ar vecākiem:

Izveidot partnerattiecības ar ģimenes katra praktikanta.

Apvienojiet centienus pilnīgai attīstībai un audzināšanai.

Radīt interešu kopienas atmosfēru, emocionālo atbalstu.

Pastiprināt un bagātināt vecāku izglītības prasmes.

Šie ieteikumi palīdzēs pedagogiem izveidot sistēmu darbam ar studentu vecākiem, kā arī izvairīties no tradicionālajiem konfliktiem starp vecākiem un bērnu papildu izglītības izveidi. Turklāt skolotāja labi organizēta apmācības sistēma ar studentu vecākiem ir veids, kā uzlabot skolotāja profesionālo līmeni un meistarību, galvotāju, lai uzlabotu viņa personīgās īpašības, pedagoģiskās radošuma attīstību, stratēģiju, kuras mērķis ir izstrādāt darbu ārā Profesionālās prasmes, profesionālās pašizglītības un pašizglītības veidošana.

Skolotāja mijiedarbības pamatformas ar vecākiemstudenti.

Šim nolūkam papildu izglītībā aktīvi tiek izmantoti šādi darba veidi ar vecākiem:

1. Grupas veidlapas:
. Atvērtās dienas.
. Konference.

. Vecāku un skolotāju sanāksme.

. Semināru semināri.

. Radošie darbnīcas.

. Vecāku apmācība.

. Vecāku naktis.

2. Atsevišķas formas:
. Aptauja, diagnostika.
. Vizīte ģimenē mājās.
. Individuāla konsultācija (saruna).

3. N.agless informatīvās formas.

Ļaujiet mums dzīvot katrā no tiem.

Grupas veidlapas:

. Atvērto durvju dienas . Tas ir ne tikai līdzeklis, lai apmierinātu interesi par to, kā bērni dzīvo bērnu asociācijā. Tas ir veids, kā iepazīstināt vecākus ar izglītības un apmācības saturu, metodēm un apmācības metodēm, bērnu darbības noteikumiem. Dažreiz "atklātā diena" palīdz pārvarēt vecāku negatīvo vai neobjektīvo attieksmi pret savu spēju, lai to redzētu citā iepriekš nav slavena gaismā.

Atklātā durvju atvērto durvju mērķis ir parādīt bērnu talantus un spējas. Vecāki redz savu apdāvinātu, talantīgu konkrētā jomā. Atvērtā diena ir paši unikalitātes un skolotāju izpausme. Skolotāji veic klases - spēles, klases - pasakas, strīdi, konferences utt. Vecāki redz bērnu asociācijas kolektīva iezīmes: enerģētika, nemateriālā vērtība, iniciatīva, smags darbs.

Var turēt līdz 3 reizes gadā.

. Konference. Pedagoģiskā apgaismības forma, kas paredz zināšanu paplašināšanos, padziļināšanu un konsolidēšanu par bērnu audzināšanu. Konferences var būt zinātniskas un praktiskas, teorētiskas, lasītājs, par pieredzes apmaiņu, mātes konferencēm, tēviem. Konferences notiek reizi gadā, viņiem ir nepieciešama rūpīga sagatavošana un nodrošina vecāku aktīvu līdzdalību. Viņi parasti sagatavo studentu darbgrāmatu, grāmatas vecākiem, mākslas pašizglītības koncertiem. Konferences tēmām jābūt konkrētām, piemēram: "Spēle bērna dzīvē", "pusaudžu morāles ģimenē" utt. Konference jāveic atsevišķā asociācijā, bet iestādē kā a veselums. Tas var būt lasītāju konferences "ģimenes lasījums" un citi.

Tematiskās konferences par bērnu audzināšanas pieredzes apmaiņu (visos līmeņos). Šī veidlapa izraisa labi pelnītu interesi, piesaista mātesuzņēmuma un pedagoģiskās kopienas uzmanību, zinātnes un kultūras skaitļus, sabiedrisko organizāciju pārstāvjus.

Konferencē, pārliecinieties, ka uzaicināt vairākus speciālistus izvēlētās tēmas jomā.

. Vecāku un skolotāju sanāksme - Viens no galvenajiem veidiem, kas saistīti ar vecākiem. Tā apspriež problēmas, kas saistītas ar bērnu asociācijas un vecāku komandu. Skolotājs nosūta vecāku darbību tās sagatavošanas procesā. Tā ir savstarpēja viedokļu apmaiņa, idejas, kopīga meklēšana. Sanāksmes tēmas var būt dažādas: "Mēs esam viena ģimene"; "Par laipnību un žēlastību"; "Mācīšanās sazināties", "psiholoģiskais klimats kolektīvā"; "Tēva loma bērnu audzināšanā" utt. Daudzas izglītības iestādes, ņemot vērā mūsdienu prasības, būtiski atšķīrās kā vecāku tikšanās veids. To var notikt kā "apaļā galda", strīdu, tematisko diskusiju par vecākiem pašiem ar uzaicinājumu speciālistiem, kuri ir ieinteresēti ģimenē, konsultācijas ar speciālistiem utt.

Strīds, diskusija - viedokļu apmaiņa par izglītības jautājumiem ir viena no vecāku pedagoģiskās kultūras pieauguma interesēm. Tas ļauj jums iekļaut tos diskusijās par svarīgākajām problēmām, veicina veidošanos spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, balstoties uz uzkrāto pieredzi, stimulē aktīvo pedagoģisko domāšanu. Diskusiju rezultāti tiek uztverti ar lielu uzticību.

Mātes sapulces organizācija un struktūra (1. pielikums).

. Semināru semināri.

Interesantu veidu strādāt ar studentu ģimenēm var uzskatīt par semināriem. Tie tiek plānoti un organizēti, pamatojoties uz personisku pētījumu par vecāku interesēm un pieprasījumiem, un tie ir veltīti pašreizējiem izglītības jautājumiem: "Kā piesaistīt bērnu", "sodīt vai ne sodīt bērnu" utt.

Šādu semināru iezīme un to atšķirības no vecāku tikšanās Tas ir tas, ka tie tiek turēti nelielu ģimenes pārstāvju loku, kas veltītas vienai šaurai tēmām un neietver ne tik daudz skolotāju un citu speciālistu runu, cik daudz ir paši vecāku darbība.

Šāda vecāku pašmācība, bezmaksas viedokļu apmaiņa, stāsts par savu pieredzi mijiedarbības ar bērnu ļauj vecākiem iegūt jaunas zināšanas, pielāgot savas idejas par pedagoģiju un skolotājiem - diagnosticēt vecāku kompetences līmeni un nodrošināt kvalificēta palīdzība, sniedz profesionālu padomu.

Šī veida mijiedarbības ar vecākiem veicina dibināšanu starp skolotājiem un vecākiem vēl uzticētām attiecībām, sniedz skolotājiem izpratni par ģimenes nozīmi bērna audzināšanā, un vecākiem - ka skolotājiem ir iespēja palīdzēt viņiem atrisināt jaunās izglītības risināšanā grūtības.

. Radošie darbnīcas . Vecāki un bērni var periodiski iesaistīties kopīgās darbībās radošajās darbnīcās. Šo darbu piesaista dekoratīvās un lietišķās radošuma skolotājs, kas palīdz kopīgas radošuma produkta parādīšanai. Radošo darbnīcu funkcionēšanas galvenajā nolūkā ir radies radīt apstākļus bērnu un vecāku radošai pašrealizācijai, kā arī kopīgas radošās darba priekam.

. Kopīgas brīvā laika pavadīšanas aktivitātes.

Viens no populārākajiem un pieprasītākajiem darba veidiem ar vecākiem DD sistēmā ir kopīgu izklaides pasākumu organizēšana.Kopīgas izglītības un svētku aktivitātes pastiprina un palielina vecāku intereses.

Atpūtas veidi: Apvienotās brīvdienas, koncertu sagatavošana, izrādes; Skatīt, apspriest filmas un izrādes; Sporta sacensības, KVN; Tūristu pārgājieni, ekskursijas braucieni. Kopīgas aktivitātes dažādu fokusa, muzeju uc radošajās asociācijās

Šādu notikumu piemēri var būt tradicionālas brīvdienas: "Wizard rudens", "Jaungada piedzīvojumi", "8. marts - brīvdiena mamma", "gradācijas bumba", "Mātes diena", "Tēva diena", "Vecmāmiņu un vecvecāku diena" " , "Diena mans bērns," "diena savstarpēji pateicības"; Radošie konkursi un festivāli: "Sporta ģimene", "Mūzikas ģimene", ģimenes albumu, sacensību saimnieku konkurence, "Ģimenes erudit", "Family Hobijs", "Mūsu draudzīgā ģimene", "Hobiji un manas ģimenes hobiji", " Ģimenes Pasaules vaļasprieki "," tētis, mamma, es esmu draudzīga ģimene "," tradīcijas manā ģimenē "," mamma, tētis, es esmu lasīšanas ģimene "," Četri veidi, kā iepriecināt mammu "un tā tālāk

Konkurence var sastāvēt no vairākiem posmiem:

Literatūra, vecāki kopā ar bērniem tiek piedāvāti kā eseja, stāsts, romāni, raksti, lai atklātu noteiktu tēmu: "Jaungada tradīcijas manā ģimenē" , "Ģimenes ierakstu grāmata"utt

Literatūras un mākslas: stāsti par vecākiem, vecvecākiem, piemēram, "tētis - īsts draugs", "mamma - mana saule", " Manas vecmāmiņas dziesmas (pasakas), « Slaveni ģimenes cilvēki "," Es esmu lepns par savu vectēvu! ", "Mūsu ģimenes ciltsraksti" ilustrē fotogrāfijas, zīmējumi, aplikācijas.

Saskaņā ar konkursu rezultātiem tiek izstrādātas izstādes un tiek izdoti rakstu, stāstu, bērnu un vecāku eseju kolekcijas.

Foto izstādes no ģimenes arhīviem par noteiktu tēmu: "atpūsties mūsu ģimenē", "brīvdienas un ikdienas dzīvi manā ģimenē", uc Lietišķās un smalkas radošuma izstāde: "Hobijs", "ģimenes hobiji".

Vecāki var palīdzēt projektēšanā, veicinot iedrošināšanas balvas, novērtējot rezultātus, tieši piedalās pasākumos, radot savas vai jaukta komandas.

. Vecāku apmācība- Tas ir aktīvs darbs ar vecākiem, kuri vēlas mainīt savu attieksmi pret uzvedību un mijiedarbību ar savu bērnu, padarīt to atvērtāku un uzticamāku. Abiem vecākiem būtu jāpiedalās vecāku apmācībās. No šīs apmācības efektivitātes palielinās, un rezultāti nepadara sevi gaida. Apmācība tiek veikta ar grupu, kas sastāv no 12-15 cilvēkiem. Vecāku apmācības būs veiksmīgas, ja visi vecāki aktīvi piedalīsies tajās un regulāri apmeklēs tos. Lai apmācība būtu efektīva, viņam jāiekļauj 5-8 klases. Vecāku apmācība tiek veikta, kā likums, psihologs, kurš dod iespēju vecākiem kādu laiku justies kā bērns, lai izdzīvotu bērnu iespaidi emocionāli.

Kopumā darbs pie mācību programmas palīdz dalībniekiem:

Jūtat savu atbildību par jūsu problēmām bērnu audzināšanā;

Realizēt savu pozīciju, sazinoties ar bērniem: saprast un analizēt jūsu attieksmi bērnu audzināšanā;

Uzziniet, kā atbalstīt bērnus un pusaudžus ar dažādām problēmām un dažādiem uzvedības stiliem;

Attīstīt spēju efektīvi klausīties, radīt bērnus sajūtu, ka viņi saprot un pieņem;

Apgūt veidus, kā izteikt savas pozitīvās, gan negatīvās emocijas;

Lai redzētu un saprastu bērnu un pusaudžu psiholoģiskās iezīmes, ņem vērā šīs funkcijas, sazinoties ar tiem.

Mācību spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir saskaņot bērnu vecāku attiecības (2. pielikums).

Vecāku vakari - darba forma, kas lieliski sadalās mātes komanda. Vecāku naktis notiek 2-3 reizes gadā bez bērnu klātbūtnes. Vecāku vakars ir komunikācijas brīvdiena ar bērna drauga vecākiem, tas ir sava bērna bērnības brīvdienu memuāri, tas ir atbildes uz jautājumiem, kas vecākiem ir dzīve un viņu bērns. Vecāku vakaru tēmas var būt visdažādākās. Galvenais, viņiem ir jāmācās uzklausīt un dzirdēt viens otru, savu iekšējo balsi.

Paraugu vecāku tēmas:

1. bērna dzimšana un pirmā dzīves gads un attīstība.

2. Pirmās bērna grāmatas.

3. Mana bērna nākotne. Ko es viņu redzu?

4. Mans bērna draugi.

5. Mūsu ģimenes brīvdienas.

6. "Jūs varat" un "jūs nevarat" mūsu ģimenē.

7. Mūsu ģimenes dzimšanas diena. Kā mēs to atzīmējam?

8. Dziesmas, kas dziedāja un dzied mūsu bērnus.

Vakara veidi ļauj ne tikai izteikt savu viedokli par ierosinātajām tēmām, bet arī dzirdēt kaut ko noderīgu sev citu vecāku argumentācijā, lai ievērotu savu izglītojošo arsenālu kaut ko jaunu, interesantu.

Atsevišķas formas:

. Aptauja, diagnostika . Tiek veikts, lai precizētu vecāku pieprasījumus, apmierinātību ar skolotāja, asociācijas, iestāžu darbu. Piepildītas anketas jāglabā mācību gada laikā. Tad tie tiek izmantoti, un skolotāja vispārējie rezultāti saglabā vismaz 5 gadus (interpretācijas periods). Rakstiska atgriezeniskā saite no skolotāja darbības tiek sastādīts, kā likums, kas ir brīvā formā, tie tiek glabāti skolotājā, lai sasniegtu vai portfeļa mapē.

. Apmeklējot ģimeni mājās . Tas ir ļoti efektīva forma, un dažreiz ir pagrieziena punkts attiecībās skolotāja un vecāku. Apmeklējums ir jāvienojas ar vecākiem iepriekš. Apmeklējot ģimeni, iepazīstieties ar bērna dzīves apstākļiem. Skolotājs runā ar saviem vecākiem par savu raksturu, tendenču intereses, par attieksmi pret vecākiem, informē vecākus par savu bērna panākumiem, sniedz padomus par mājasdarbu utt.

. Individuāla konsultācija (saruna). Šī veidlapa ir visizplatītākā un efektīvāka. Par individuālām sarunām vecāki ir labprātīgi un godprātīgi runā par šīm bēdām un nemiers, ko viņi satrauc. Konsultācijas var notikt pēc skolotāja iniciatīvas (mutiski uzaicinājums, kad tikšanās vai pa tālruni, rakstisku uzaicinājumu) vai pēc paša vecāku iniciatīvas.

Sarunas procesā vecākiem vajadzētu uzskatīt, ka skolotājam nav atšķirīgs mērķis, izņemot palīdzību. Tas veicinās uzticības pieaugumu un palielinās sarunas pedagoģisko efektivitāti. Jāpievērš uzmanība personīgo īpašību, ģimenes locekļu, īpaši bērnam, varēsiet uzsvērt pozitīvas īpašības, radīt noteiktu vecāku "pedagoģisko cerību".

Individuālo konsultāciju organizēšana un vadīšana (sarunas) (3. papildinājums).

N.agless informatīvās formas

( Izglītības darbs).

Attīstība un uzturēšana vietnes (vai lapu vietnē DoD, grupa "Saskarē ar ") Bērnu asociācija. Pēdējos gados, saistībā ar aktīvu ieviešanu interaktīvo formu saziņai mūsu dzīvē, skolotāji sāka izmantot interneta iespējas, lai uzsvērtu darbību savu bērnu asociācijas. Vietni var izveidot ar pilnībā pedagogu vai, pamatojoties uz vietnes konstruktoru (kas tagad ir lielisks komplekts).

Vietnes struktūra, tajā izklāstītā materiāla saturs nedrīkst būt pretrunā ar Krievijas tiesību aktu prasībām.

Ja vietnē ir interaktīvi aptaujas, tad šo darbu var attiecināt arī uz interaktīvu.

. Vizuālā informācija . Darba formas pedagoģiskajai izglītībai ir dažādi. Vizuālā informācija vispārējo stendu un stūriem un ir milzīgas iespējas, lai iesvētītu pedagoģisko procesu. Tajā pašā laikā tas nenodrošina tiešu skolotāja un vecāku kontaktu. Tāpēc forma un metode informācijas iesniegšanai ir svarīga, kā arī tās saturs.

Vizuālās teksta informācijas formas :

Tematiskās izstādes jebkurā tēmā, kas saistīta ar ģimeni.

Grupu bērnu darba izstādes (periodiski).

Individuālas (personīgās) izstādes bērnu darbu.

Foto Filīns un fotokolles: stendi, ko attēlo bērnu fotogrāfijas, kas atspoguļo viņu darbību DoD.

Informācijas stendi: "Jums, vecākiem!", "Universitāte" vecākiem "," Likbez vecākiem ". Uz stenda jūs varat ievietot informāciju piezīmju veidā, padomi, ieteikumi ir materiāli par bērnu tēmām.

Laikraksts. Tas piesaista viņas sāpīgajām fotogrāfijām bērniem, rakstiem, kuru autori ir bērni, skolotāji paši un viņu vecāki. Laikraksts var ietvert ziņojumu no skatuves (konkurss, pārgājiens), intervijas, praktiski padomi, apsveikumi un pateicība, humors un daudz ko citu.

Bukleti. Palīdzēt skolotājam iesniegt savu asociāciju. Buklets var saturēt informāciju vairākus gadus (programmas mērķis, sasniegumi, absolventu, vecāku atsauksmes, uc), kā arī konkrētam mācību gadam - grafiks, darbības režīms, nepieciešamās iekārtas, uzvedības noteikumi utt.

"Zelta fondi": videothek var ietvert ne tikai filmas, bet arī ierakstus par bērnu brīvdienām, konkursiem, gadatirgiem, atklātajām klasēm vai tikai bērnu dzīvību bērnu asociācijā; "Ģimenes bibliotēka" šim fondam var būt izglītības pabalsti, metode. Ieteikumi bērnu, tautas pedagoģijas un psiholoģijas izglītībai vecākiem, periodiskajiem izdevumiem.

Secinājums

Tādējādi, izmantojot dažādus saziņas veidus ar vecākiem, skolotājs rada labvēlīgu mikroklimatu starp pašiem studentiem kopumā, kas ir nepieciešams, lai pilnībā pārietu mācīšanās procesā un bērna personības veidošanos; Palielina vecāku pedagoģiskās un psiholoģiskās prasmes līmeni. Galu galā, tikai kopīgas darbības palīdzēs sasniegt optimālus rezultātus bērnu audzināšanā un apmācībā.

Galvenais darbs ir iekarot uzticību un autoritāti, lai pārliecinātu vecākus par nozīmi un nepieciešamību vienoties par saskaņotām darbībām. Bez vecāku līdzdalības audzināšanas process nav iespējams vai ir vismaz bojāts. Tādēļ īpaša uzmanība jāpievērš jaunu netradicionālu sadarbības formu ieviešanai, lai organizētu individuālu darbu ar ģimeni, diferencētu pieeju dažādu veidu ģimenēm.Skolotāju un vecāku komunikācija balstās uz dialogu, atklātību, sirsnību, atteikumu kritizēt un novērtēt partneri, lai sazinātos.

Visbeidzot, es vēlos jums atgādinātzelta noteikumi Lai palīdzētu jums, dārgie skolotāji, efektīvi sadarboties ar studentu vecākiem:
. Vecākiem ir nepieciešams atbalsts, palīdzība un labs padoms. Ja jums tas ir, izveidojiet nepieciešamos saziņas apstākļus.

. Nerunā ar vecākiem steigā, uz brauciena; Ja jums nav laika, labāk ir vienoties par sanāksmi nākamajā reizē.

. Runājiet ar vecākiem ar mierīgu toni, nemēģiniet jautāt un mācīt to - tas izraisa kairinājumu un negatīvu vecāku reakciju.
. Galvas pacietīgi uzklausa vecākus, varēsim runāt visos sāpīgos jautājumos. Nelietojiet skriešanās ar secinājumiem! Apsveriet labi, ko jūs dzirdējāt no vecākiem.

. Ja skolotājs kādā kādā veida problēmu vai situāciju ir nekompenetient, viņam ir atvainoties viņa vecākiem un ieteikt viņiem pieteikties konsultācijām ar tiem, kas prasmīgi mākslā.
. Sagatavošanās sanāksmei ar studenta ģimeni, ir jāatceras, ka kāds no vecākiem vēlas dzirdēt ne tikai slikti, bet arī labu, dodot iespēju nākotnei.

Atsauces:

Kaleidoskops vecāku mezglos / ed. UZ. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. apkrāptu lapu vecākiem. Donetsk, 1998.

Komensei Ya. A. Liels didaktika. - filma. Ped. op. M., Stockedgiz, 1955..

Lisitsyn I.S. Labākās audzināšanas metodes. Belgorod 2011.

Makarenko skaļruņi Par audzināšanu. M. 1988.

Malenova l.i. Skolotāji, vecāki, bērni. M., 2000.

Pestalotski I.g. Guide for māmiņām. 1986.

Petrova L.I. Riska grupas bērns: kur ir grūti bērni nāk no. Rostov-on-Don, 2013

Pityukov vu. Pedagoģiskās tehnoloģijas pamati. M. 1997.

Hamalyainen Yu. Vecāki vecāki. M., 1993.

Holodova E.I. Sociālais darbs ar ģimeni: apmācība. M. 2011.

Mēs sastādām vecāku stūri: jaunas formas un pieejas [elektroniskais resurss] // http://dob.1September.ru/articlef.php?id\u003d200700502

Mūsdienu darba formas ar vecākiem

[Elektroniskais resurss] // http://www.vseodetishkax.ru

1. papildinājums

Mātes sapulces organizācija un struktūra

Tikšanās tiek organizēta vismaz 2 reizes gadā. Vecāku sanāksme var būt trīs veidi: organizatoriskā, galīgā, tematiskā.

Sākumā mācību gada, organizatoriskā sanāksme notiek, pirmajā tikšanās ar vecākiem, ir svarīgi noteikt nedēļas dienu, laiku un koordinēt aptuveno tēmu sanāksmēs mācību gadā (kurš vēlētos satikt, saņemt padomu). To var atrast vecāku balss palīdzību. Pirmā studiju gada studentu vecāki ir svarīgi izlikties vispārējās izglītības programmā un tās attīstības, specifiskuma un klases rezultātiem.

Jebkura mātes asambleja prasa rūpīgu skolotāja sagatavošanu, radot sava veida "scenāriju", plānu, lai tā varētu iet vidi interesi, ar aktīvu līdzdalību vecākiem. Sagatavojot tematisko montāžu, iepriekš ieteicams vecākiem piedāvāt problēmu par problēmu, kas tiek veikta sarunai, iesakām lasīt grāmatas vai pazīstami ar periodiskās drukāšanas materiāliem. Ir svarīgi apsvērt izglītības biroja dizainu, zāli (lai izveidotu studentu radošo darbu, izvēlieties vecāku literatūru, atbrīvojiet tematisko laikrakstu). Ne mazāk nozīmīga un vecāku ielūgumu forma sanāksmei.

Sanāksmei jāsākas stingri uzstādītā laikā. Vecāki pierod pie šīs prasības un mēģina pielīmēt viņu. Maksimālais ilgums ir 1-1,5 stundas.

Katra sanāksme (kas nav tematiska, un darba asambleja) ir strukturēta saskaņā ar šādu darba kārtību: \\ t

Informācija par bērnu papildu izglītības izveidi par bērnu asociāciju, par bērnu sasniegumiem pēdējā periodā (tikai pozitīva informācija).

Noderīga informācija no speciālistiem (ārstiem, psihologiem, sociologiem, zinātniekiem, tiesībaizsardzības darbiniekiem).

Informācija par vecāku darbu ar studentiem pēdējo periodu.

Vecāku līdzdalība bērnu asociācijas lietās nākamajā periodā.

Tikšanās pēdējā daļā skolotājs pateicas vecākiem par piedalīšanos, strādājot kopā. Pieprasījumi palikt tiem vecākiem, kuru bērniem ir problēmas mācīšanās, uzvedība, lai noskaidrotu iemeslus un izstrādātu kopīgu lēmumu par iespējamiem veidiem, kā tos pārvarēt.

Skolas gada beigās notiek galīgā sanāksme. Galvenais mērķis ir pārstāvēt vecākus izglītības rezultātu saskaņā ar programmu, demonstrējot studentu sasniegumus, kā arī plānojot bērnu asociācijas darbību nākamajam mācību gadam.

1. Vecāku sanāksmei būtu jāapgūst vecāki, nevis jānorāda bērnu kļūdas un neveiksmes.

2. Sanāksmes tēmai jāņem vērā bērnu vecuma īpašības.

3. Asambleja ir jālieto gan teorētisks, gan praktisks raksturs: situāciju, apmācību, diskusiju utt.

4. Sanāksmē nevajadzētu apspriest studentu personību diskusiju un nosodīšanu.

Anketu vecākiem

Vai vecākiem bieži ir vecāku tikšanās?

Vai jūs apmeklējat savas vecāku sanāksmes?

Vai vecāku sanāksmes no jūsu viedokļa?

Kādus jautājumus Jūs vēlētos apspriest vecāku sanāksmēs?

2. papildinājums.

Mācību spēles un vingrinājumi

Vingrinājumi ", kas šeit pulcējās?" Katrs vecāks aplis nāk klajā ar savu versiju atbildi uz jautājumu "kurš šeit pulcējās?".

Vingrinājums "veikt komplimentu" Vingrinājuma uzdevums ir padarīt komplimentu sēdus blakus dalībniekam, it kā tas būtu bērns. Nav iespējams atkārtot vārdus. Jautājums analīzei: "Vai jums izdevās veikt komplimentu, atsaucoties uz bērnu, nevis pieaugušo?".

Vingrinājumi "Uzminiet, kuru rotaļlieta izvēlētos jūsu bērnu" Vecāki tiek aicināti izvēlēties no rotaļlietu komplekta, kas ietver lelles, sienas drukātus spēles, bumbu, virvi, automašīnu, mūzikas rotaļlietu utt., Kuru, visticamāk, spēlēs savu bērnu. Vecāki izskaidro savu izvēli.

Spēle "Ievadiet apli" Vecāki piecelsies apli, cieši turot rokas un iedomājieties, ka viņi ir bērni. Viens paliek aiz apļa ir pieaugušais. Viņa uzdevums ir pārliecināt "bērnus", lai ļautu tai apli. Lai to izdarītu, ir nepieciešams izvēlēties pareizo komunikācijas toni un nepieciešamos vārdus. Jautājumi analīzei: "Ko jūs esat piedzīvojis šo uzdevumu? Vai tas bija viegli ievadīt apli? ".

Vingrinājums "Man šķiet, bērnībā jūs bijāt (a) ..." Dalībnieki mest bumbu viens ar otru ar vārdiem: "Es domāju, ka bērnībā jūs bijāt (a) ...". Atbildot uz to, visi var piekrist vai atspēkot paziņojumu. Otrā iespēja: "Es domāju, ka manā bērnībā jūs sapņojāt (a) ...". Šeit mācību dalībnieki var runāt par sevi, ko viņi sapņoja bērnībā vai pēc tam. Šis uzdevums veicina grupas dalībnieku iegremdēšanu bērnu ego valstī.

Spēle "Kas ir mans bērns" Spēles uzdevums ir noteikt, kā redzēt jūsu bērna vecāki. Šim nolūkam katrs no tiem vada rokas kontūru, katra pirksta attēlā raksta bērna vārda burts. Tad vecāki tiek ierosināti, lai atšifrētu burtus, zvanītu bērna rakstura kvalitāti, sākot ar šo vēstuli. Palmu centrā jūs varat attēlot simbolu, kas viņš ir ģimenē. Visbiežāk sniedz pozitīvas īpašības, kas ļauj jums redzēt pozitīvās īpašības bērnam, tādējādi noregulējot to panākumiem. Arī spēle dod vecākiem noteiktus secinājumus par bērna personības veidošanos.

Vingrinājums "mana mīļākā rotaļlieta" Vecāki atceras savu iecienītāko rotaļlietu: ko sauca un kur viņa tagad ir. Jautājums analīzei: "Kādas jūtas izraisīja atmiņas?".

Vingrinājumi "ģimenes baušļi". Vecāki veido sarakstu ar ģimenes baušļiem, muitas, noteikumiem, aizliegumiem, ieradumiem, iekārtām, atrakcijas, kas visi ģimenes locekļi tiek turēti. Ikviens lasa šo sarakstu. Šis uzdevums ļauj salīdzināt savas idejas par ģimenes dzīvi ar citu idejām. Jautājums analīzei: "Kādas baušļi apmierina jūs, un kas nē?".

Vingrinājumi "Uzminiet, kura rokas" Viens no dalībniekiem nonāk apļa centrā un aizver acis, pārējo pa vienam pieeja viņam un nodot savas rokas uz plaukstas. Dalībnieka uzdevums ir uzminēt, kura rokas. Tādējādi veidojas divas grupas: mīksti un stingri vecāki. Tad galvenais dalībnieks izskaidro, kādas pazīmes viņš koncentrējās un vai viņa taustes sajūtas sakrita ar to, ka viņš tad redzēja. Vingrinājums dod dalībniekiem grupas brīnišķīgu iemeslu atsauksmes: katrs no tiem var uzzināt, kā tas tiek uztverts kā vecāks par pirmo iespaidu.

Vingrinājums "Dāvanu" Vecāki savukārt un ar neverbālo līdzekļu palīdzību dod dāvanu viņas kaimiņam. Pēc apļa pabeigšanas visi saka, kāda veida dāvana viņš saņēma.

Spēle "Man patīk jūs ..." Visi dalībnieki sēž apli. Skolotājs izskaidro spēles noteikumus met bumbu kādam no dalībniekiem un saka frāze: "Man patīk jūs ..." (zvani jums patika šīs personas kvalitāte, piemēram: ... Kas jums ir liels raksturs , vai ... Kas jums ir skaistas acis) bumba tiek izmesta līdz viņš apmeklē visus dalībniekus.

Spēle "Es mīlu savu kaimiņu"

Dalībnieki var sēdēt pie galda vai vienkārši šķelts apli. Prioritārā secībā katrs dalībnieks sāk savu apelāciju sēdēt blakus frāzei, kuru spēle ir nosaukta, papildinot to ar konkrētu nosaukumu. Un tālāk:

a) uzskaita kaimiņu pozitīvās īpašības,

b) runā par to, kur viņš viņu nosūtīs

c) kas dosies uz ceļa un

d) kas barojas.

Nosacījums ir tāds, ka visi atslēgvārdi, kas izgudroti kā atbildes uz uzdevumiem a) - d), vajadzētu sākt uz to pašu vēstuli kā kaimiņa nosaukumu.

Piemēram: "Es mīlu savu kaimiņu Masha, jo viņa ir skaista un ne slikti. Es to nosūtīšu uz Maskavu, dāmas uz ceļa Moula un es barot mamalīti ar sviestu. "

Aplausi ar aplis

Mēs labi strādājām labi, un es gribu piedāvāt Jums spēli, kuras laikā aplausi vispirms izklausīsies mierīgi, un pēc tam stiprinās un spēcīgāku. Prezentētājs sāk mierīgi aplaupīt rokas, meklējot un pamazām tuvojas vienam no dalībniekiem. Tad šis dalībnieks izvēlas no šādas grupas, kurām tās tiek aplaudētas kopā. Trešais izvēlas ceturto utt. Pēdējais dalībnieks atzinīgi vērtē visu grupu.

3. papildinājums.

Individuālo konsultāciju organizēšana un rīcība (sarunas)

Konsultācijas var notikt pēc skolotāja iniciatīvas (mutiski uzaicinājums, kad tikšanās vai pa tālruni, rakstisku uzaicinājumu) vai pēc paša vecāku iniciatīvas.

Uzaicinājumā ir svarīgi formulēt sarunas mērķi ar vecāku, šāds formulējums ir nepieņemams, kā "doties uz mani, lūdzu, nākamajā nedēļā", jo šis paziņojums noved vecākiem uz cerībām, sāpīgu nenoteiktību un nezināšanu.

Zinot konsultāciju mērķi, vecāks varēs sagatavoties ne tikai psiholoģiski, bet arī informācijai, savākt jebkādu informāciju, atcerieties nepieciešamos faktus. Vismaz 20 minūšu laikā vismaz 20 minūtes. Konsultācijas starp uzņēmumu trokšņainajā ģenerālajā koridorā nav labumu. Sarunas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no pedagoģiskā pulksteņa, jutīguma, spēja interesēt vecāku.

Konsultāciju moto: "Mēs esam kopā pret problēmu, bet ne pret otru."

Veiksmīga konsultāciju ķīlas:

Sirsnīgi intereses vecāki (uzdodiet viņiem jautājumus).

Laipni lūdzam tos priecīgi un entuziasmu, tad jūsu attieksme dosies uz vecākiem.

Smaids.

Zvaniet vecākiem pēc nosaukuma un patronīmiem.

Esiet labs klausītājs (spēja klausīties, ir jebkuras konsultācijas panākumi).

Saglabāt pauzi.

Ierakstīt vecāku apziņu par tās nozīmi un dariet to patiesi.

Ja esat spiests veikt rājienu, sākt ar atzinību.

Vispirms runājiet par savām kļūdām un pēc tam par vecāku kļūdām.

Izsakiet savu vecāku apstiprinājumu par mazākajiem panākumiem un atzīmējiet katru panākumu.

Nedarbiniet, visi līdzekļi aizstāvēt savu pozīciju.

Ņem vērā vecāku personīgās intereses, \\ tviņu iespēja apmeklēt izglītības iestādi un vecāku sanāksmes.

Individuālās konsultācijas ir viens no svarīgākajiem sadarbības veidiem ar ģimeni. Tas ir īpaši nepieciešams, ja skolotājs iegūst grupu. Lai pārvarētu vecāku bažas, bailes runāt par savu bērnu, ir nepieciešams veikt individuālas konsultācijas - intervijas ar vecākiem. Sagatavošanās konsultācijām, ir ieteicams noteikt vairākus jautājumus, atbildes uz kurām palīdzēs plānot izglītības darbu ar grupu. Individuālai apspriedei vajadzētu būt nodotībai un veicināt labu kontaktu starp vecākiem un skolotājiem. Skolotājam ir jāpiešķir vecākiem iespēja viņam visu pateikt, ar kuru viņi vēlētos ieviest neoficiālu vidē un uzzināt svarīgu informāciju par savu profesionālo darbu ar bērnu:

- bērna veselības iezīmes;

- viņa vaļasprieki, intereses;

- vēlmes sazināties ģimenē;

- uzvedības reakcijas;

- rakstzīmju īpašības;

- mācīšanās motivācija;

- Ģimenes morālās vērtības.

Aptuvenās konsultāciju tēmas vecākiem:

1. Bērns nevēlas darīt komandā. Kā viņam palīdzēt?

2. Vienīgais bērns ģimenē.

3. Veidi, kā pārvarēt grūtības izglītībā.

4. Bērnu sodīšana. Ko būt?

5. Bērnu trauksme. Ko viņa var radīt?

6. kautrīgs bērns. Problēmas, kas saistītas ar kautrību un veidu, kā to pārvarēt.

7. raupjums un pārpratums ģimenē.

8. Talantīgs bērns ģimenē.

9. Bērnu draugi ir draugi vai ienaidnieki?

10. Trīs paaudzes zem viena jumta. Komunikācijas problēmas.

Konceptuālais aparāts

Pielāgošana - pārkvalifikācijas process kombinācijā ar ietekmi uz izmaiņām attīstībā personības.

Atpūta - daļa no personības, grupas un sabiedrības kopuma laika, kas tiek izmantots, lai saglabātu, atjaunotu un attīstītu personas fizisko un garīgo veselību, kā arī apmierinātu personiskās intereses un vajadzības.

Korekcija - kolektīvā pētījuma forma un diskusija par psiholoģisko un pedagoģisko problēmu audzināšanu un izglītību.

Konference - kolektīvās studiju forma un diskusija par izglītības un izglītības psiholoģiskajām un pedagoģiskajām problēmām.

Primārā socializācija - Sakarā ar to, ka ģimene ir pirmā un galvenā sociālā grupa, kas aktīvi ietekmē bērna personības veidošanos, ģimenē ir savstarpēji saistīta bioloģiskā daudzveidība un vecāku un bērnu sociālās attiecības. Viņi nosaka psihes attīstības pazīmes un bērnu primāro socializāciju pēc agrākā to attīstības posmā. Mācīties bērnu sociālajai pieredzei

cilvēce ir uzkrājusies, valsts kultūra, kurā viņš piedzima un aug, tās morālie standarti un tradīcijas cilvēkiem.

Vecāku komiteja - grupu vecākiem, kuri ir izvēlējušies kopsapulcē, lai iepazīstinātu ar studentu interesēm un aktīvu līdzdalību izglītības iestādes dzīvē.

Vecāku un skolotāju sanāksme - Tas ir veids, kā strādā ar vecākiem, kas ir balstīts uz visu deputātu savākšanas mērķi apspriest aktuālas problēmas un izstrādāt dažus risinājumus.

Pašpārvalde - Tā ir kolektīvā pārvaldība, visu izglītības procesa dalībnieku līdzdalība attiecīgajai iestādei, izpildītāju iekļaušanai vispārējo lēmumu izstrādē un pieņemšanā.

Apmācība - Tas ir kaut kas, dzīvojot jebkuru situāciju spēlē.

Ģimene - pamatojoties uz laulību un (vai) mazo sociālo grupu, kuru locekļi ir apvienoti kopāizmitināšana, mājturība, emocionālā saite un savstarpēja savienošana pret otru.

Vecāku apmierinātības metodes izglītības iestādes darbā

Pētījuma mērķis ir izpētīt studentu vecāku viedokļus par izglītības darbu un mijiedarbības organizēšanu iestādē un bērnu asociācijā.

Pētniecības uzdevumi:

Nosakiet bērnu un viņu vecāku līdzdalības darbību izglītības izglītības jomā, notikumu sagatavošanu un veikšanu bērnu asociācijā.

Noteikt, cik apmierināti vecāki izglītības attiecības ar visiem dalībniekiem izglītības procesā.

Lai identificētu studentu vecāku emocionālo attieksmi pret EDD iestādi, uz notikumiem, negatīvām parādībām Bērnu asociācijā.

Pētījums tiek veikts mātes sapulcē. Darbs tiek veikts ar īpašu anketu. Anketu izsniedz katram vecākam, un viņi reaģē uz visiem jautājumiem 10-12 minūšu laikā.

Dārgie vecāki!

Mums ir jāņem vērā aptaujā par bērnu un jauniešu radošuma centra izglītības sistēmu un skolotāju un vecāku mijiedarbību.

Jūsu viedoklis palīdzēs jums saprast esošo situāciju un izstrādāt ieteikumus pedagoģiskajai komandai, lai uzlabotu izglītības darbu iestādē.

Mēs ceram uz sirsnīgām atbildēm. Darba rezultāti tiks izmantoti tikai vispārējā formā, lai jūs nevarat norādīt savu uzvārdu. Ierakstiet tikai tās Bērnu asociācijas nosaukumu, kurā jūsu bērns ir iesaistīts.

Ir nepieciešams iepazīties ar atbildes iespējām katram jautājumam, pēc tam izvēlieties un norādiet atbildes sarakstu. Tas no tiem, kas lielākā daļa atbilst jūsu viedoklim.

Paldies jau iepriekš un novēlu jums panākumus!

1. Vai jūsu bērns piedalījās pasākumu sagatavošanā un turēšana bērnu un jauniešu radošuma centrā?

A) Jā, pastāvīgi

B) Jā, epizodiski

C) nē, nepiedalījās

D) atrast mani atbildēt

2. Vai jums patīk notikumi, kas notiek bērnu un jauniešu radošuma centrā?

A) būtībā patīk

B), piemēram, bet ne visās

C) būtībā nepatīk

D) atrast mani atbildēt

3. Cik apmierināts ar attiecībām, kas jums ir ar skolotāja papildu izglītību?

A) pārsvarā apmierinoši

B) kaut kas apmierinošs, nav

C) galvenokārt neapmierinoši

D) atrast mani atbildēt

4. Kas piesaista jūs un nepiesaista bērnu un jauniešu radošuma centrā?

_____________________________________________________________________

5. Valkājiet priekšlikumu izglītības un svētku pasākumu organizēšanai bērnu un jaunības radošuma centrā.

Elena Zhdanova
Pedagoģiskās tehnoloģijas, to loma sadarbībā ar vecākiem.

Tehnoloģija - Tas ir tehnikas kombinācija, ko izmanto jebkurā uzņēmumā, prasmēs, mākslā (Vārdnīca).

Pedagoģiskā tehnoloģija - Tas ir psiholoģiskās kombinācija pedagoģiskās iekārtasdefinējot īpašu kopu un formu, metožu, metožu, izglītības metožu, izglītības līdzekļu izkārtojumu; Tas ir organizatoriski un metodiskie instrumenti pedagoģiskais process. (B. T. LIKHACHEV)

Primārās prasības (Kritēriji) pedagoģiskā tehnoloģija:

konceptuāla, sistemātiska, apstrāde, efektivitāte, reproducējamība

Konceptualitāte - atbalsts konkrētai zinātniskai koncepcijai, tostarp filozofiskajam, psiholoģiskajam, didaktiskajam un sociālajam pedagoģisks Izglītības nolūku sasniegšanas pamatojums.

Sistēmība - tehnoloģija jābūt visu zīmēm sistēmas: loģikas process, tās daļu savstarpējā savienošanaintegritāte.

Kontrolējamība ir iespēja diagnostikas uzlikšanu, plānošanu, mācību procesa izstrādi, pakāpenisku diagnozi, dažādus fondus un metodes, lai labotu rezultātus.

Efektivitāte pedagoģiskās tehnoloģijasĪpašos apstākļos būtu efektīvi attiecībā uz rezultātiem un optimāliem izmaksām, lai nodrošinātu noteiktu mācību standartu sasniegšanu.

Reproducējamība - iespēja pieteikties (atkārtošanās, atskaņošana) izglītojošs tehnoloģija Izglītības iestādēs, t.i. tehnoloģija kā pedagoģiski Šis rīks ir jāgarantē, lai būtu efektīvs ikvienam pedagogsIzmantojot to, neatkarīgi no tās pieredzes, pieredzes, vecuma un personiskajām funkcijām).

Veiksmīgs izglītības uzdevumu risinājums ir iespējams tikai tad, ja apvienojot izglītības iestāžu un ģimeņu centienus. Pirmsskolas iestādes sadarbības saturs ar ģimeni ietver trīs galvenās virzieni:

psiholoģisks vecāku pedagoģiskā izglītība,

iesaistīšana vecāki Izglītības procesā,

Ģimenēm līdzdalība izglītības procesa pārvaldībā bērnudārzā.

T. A. Markova, A. K. Menzhanova, O. N. Urbanskaya et al. Piešķir šādas tradicionālās formas mijiedarbība:

Kolektīvs ( vecāku tikšanāsKonferences, "Apaļie galdi" un utt.);

Indivīds (pedagoģiskās sarunas ar vecākiem) ;

Vite-informatīvs (ieraksti lentes ierakstītājam sarunas ar bērniem, video frāzes, kas saistītas ar dažādām aktivitātēm, režīma momiem, mezgliem, fotogrāfijām, bērnu darba izstādēm, stendiem, ekrānam, mapēm, mobilajām ierīcēm)

Netradicionālās formas izceļ O. V. Ogorodnova (departamenta vadītājs) pedagoģija Primārās un pirmsskolas izglītības psiholoģijas institūta metodes un pedagoģija, Kandidāts pedagoģiskās zinātnes, dalot tos 3 grupas:

1. grupa - "Netiešās formas mijiedarbība» : Sarakste, avīzes, biļeteni, piezīmi, izstādes utt.

2. grupa tiek īstenota līmenī "Counter kustība" un raksturo tiešu skolotāju un vecāku mijiedarbība: Lekcijas, izglītības sociāli pedagoģisks un psiholoģiskie semināri, apaļas galdi, apmācības, semināri, tikšanās, klubi, semināri utt.

3. veidlapu grupa ietver kopīgas darbības pedagniņi un vecāki ar bērniem. Šīs grupas veidlapas ietver brīvdienas, izklaidi, sacensības, izstādes, mūzikas un dzejas vakarus, izrādes, brīvdienas salonu veidā, semināros.

Netradicionālo formu klasifikācijas shēma piedāvā arī Krotova T. V.

Informatīvs analītisks:

Apšaubīt;

Intervēšana.

Spilgti informatīvs:

Bērnudārzu un vietņu vietne pedagogs;

Atvērto durvju dienas Dow;

Open Show mezgls vecāki;

Informācijas stendi;

- vecāku stūra;

- mini bibliotēkas:

a) bērnu literatūra ģimenes lasīšanai;

b) pedagoģiskā literatūra.

Veselības pase;

Fotomontizes;

Rādīt filmas "No grupas dzīves".

3. kognitīvi:

Netradicionāli vecāku tikšanās;

Individuālās sarunas, konsultācijas;

Kopīgs darbs par tematisko plānu, projektiem;

Līdzdalībai vecāki"Viesu grupa";

Nedēļas nogales ekskursijas.

4. Atpūta:

Kopīga līdzdalība vecāki, skolotāji un bērni pilsētvidē, Krievijas konkursi;

Dalība ģimenē Venēcija, izstādes;

Olimpiāde, olimpiskās spēles;

Dalība brīvdienu, izklaides, izklaides sagatavošanā un turēšana;

Kopīgas rakstīšanas pasakas;

Apmeklējiet teātri, muzejus, izstādes.

5. Darba vai ekonomiskā:

Atjaunināt grupas jaunattīstības vidi;

Ainavu veidošanas vieta, dārzkopība, sezonas dizains;

- "Vides" krājumi;

Dienas "Labie darbi"

Līdz šim tiek atklāti divu veidu formas aktivitātes:

Kopīgi pasākumi skolotāji un vecāki

Vecāku tikšanās

Konference

Konsultācija

Vakari vecāki

Krūzes vecāki

Tematiskās izstādes

Pedagoģiskās padomes

Pilnvaroto padome

Tikšanās ar administrāciju

Skola vecāki

Vecāku komiteja

Kopīgi pasākumi pedagogs, vecāki un bērni

Sporta dārza un grupu vietnes

Bērni vecāku projekti

Atvērto durvju dienas

Foto izstāde

Master klases

Kopīgās pastaigas un ekskursijas

Savākt

Brošūras, bukleti, bukleti

Kopīgas izstādes

Prezentācijas

KVN, viktorīna

Brīvdienas

Koncerti

Mūzikas un dzejas vakari

Sacensības

Ģimenes konkursi

Ģimenes laikraksti

Grupu reģistrācija

Ainavu mīkla un teritorija

Moderns tehnoloģija kopīgu darbību izstrāde pedagogs, vecāki un bērni

Jo intensīvāka ģimene uzliek savu zīmi uz bērnu,

Īpaši šis bērns būs tiecas redzēt pārdomas

viņa bērnu miniatūras pasaule lielajā aduleja pasaulē ...

tehnoloģija"Ģimenes teātris bērnudārzā"

Ģimenes teātris - vairāku ģimeņu radošā kombinācija, bērnudārza pedagogiKoncentrējusies uz mājas un sociālo teātru tradīciju integrāciju un ģimenes izglītības potenciāla attīstību.

tehnoloģija Projekta aktivitātes

Projekts ir kopums uzdevumus vai darbības, kas saistītas ar plānotā mērķa sasniegšanu, kas parasti ir unikāls un nerafinēšanas raksturs.

Dizains Tas noteikti ir praktiski.

Tehnoloģija"Ģimenes montāža"

Ietvaros "Ģimenes montāža" Jūs varat rīkot meistarklases, sanāksmes "Viesu klubs", "Nedēļas nogales klubs", "Labas akcijas", "Tējas ballītes", "Literatūras dzīvojamās istabas".

Savā darbā jūs varat izmantot informāciju un komunikāciju tehnoloģija(IKT)

Visas izvēlētās formas mijiedarbība ar vecākiem, rada uzticības un sadarbības atmosfēru pieaugušo komandā, kas apņem bērnu, veicina psiholoģisko pieaugumu vecāku pedagoģiskā kompetence. Nu izveidotu saziņu starp ģimeni un bērnudārza grupu, kas veicina bērna atbalstu, fakts, ka viņa dzīve bērnudārzā ir pilna ar iespaidu, mīlestību un uzticību apkārtējai.