4. nodaļa Intelektuālā attīstība un pielikums Esošais sociālais stereotips, ko visi bērni no nelabvēlīgām ģimenēm cieš no intelektuālām pārkāpumiem, noteikti ir negodīgi. Tomēr no oficiāla viedokļa tai ir katrs iemesls. Aptauja

Izraisa radītu uzvedību kopīga uzturēšanās maternitātes namā (ruming-ying), ir īpaši noderīga, lai mātēm piedzīvotu grūtības ar pāreju tieši uz mātes pienākumiem. Reiz, darot apkārt, es devos uz Jenu, kurš nesen dzemdēja un noķēra viņu bēdās.

Pielikums kā nakts aprūpes pieejas pamats, ko mēs atradām izmēģinājuma un kļūdu metodi un kas parasti ir piemērota lielākajai daļai ģimeņu, ir mīlestība. Tā ir šī pieeja, ko mēs izmantojam mūsu ģimenē, tas ir mācīt viņu savā praksē, un tā ir šī pieeja, kas prasīja

Federālā izglītības aģentūra

Augstākās profesionālās izglītības valsts izglītības iestāde

Tālo Austrumu valsts universitāte

Psiholoģijas un sociālo zinātņu institūts

Psiholoģijas fakultāte

Lietišķās psiholoģijas katedra

Bērnu piesaistes ietekme

par bērna garīgo attīstību

Kursa darbs

vladivostok2010.

Ieviešana

1 Mūsdienu idejas par pielikumu

1.2 Pielikuma teorijas

1.3. Pielikuma veidošanās dinamika

2 Pētījums par dažādu veidu bērnu-mātes stiprinājuma ietekmi uz psihoemocionālo bērnu attīstību

2.1. Bērnu piesaiste un to novērtēšanas metodes

2.2 klasifikācija un klīniskās izpausmes par nodarījumiem

Secinājums

Bibliogrāfija

Ieviešana

Ieviests ar Bowlby J. (1973) terminu "pielikums", lai noteiktu šīs Savienības kvalitāti, bērna attiecības un pieaugušo - daudzpusīgu. Kā tiek veidota piesaiste un tā funkcija joprojām nav pilnībā saprotama problēma.

Pielikums kopumā var definēt kā "ciešas attiecības starp diviem cilvēkiem, neatkarīgi no viņu atrašanās vietas un pēdējo reizi un kalpo to emocionālās intimitātes avotam." Pielikums ir vēlme tuvoties citiem cilvēkiem un centieniem saglabāt šo tuvumu. Dziļas emocionālas attiecības ar nozīmīgiem cilvēkiem kalpo par pamatu un vitalitātes avotu katram no mums. Bērniem tie ir būtiska nepieciešamība vārda burtiskā nozīmē: bērni, kas palikuši bez emocionāliem siltuma, var mirt, neskatoties uz normālu aprūpi, un vecākiem maternitātes bērni pārkāpj attīstības procesu. Spēcīgs piesaiste vecākiem dod bērnam iespēju attīstīt galveno uzticību pasaulē un pozitīvu pašcieņu.

Pirmo reizi, interese par novirzēm garīgajā attīstībā mazu bērnu tika parādīts pirmajā pusē 20. gadsimtā. Zīdaiņu un mazu bērnu klīniskie un psiholoģiskie pētījumi ir radušies Freida Z. psihoanalītiskajos darbos. (1939). Psihoanalīnogas pievērsa lielu uzmanību agrīnās vecuma problēmām, pirmkārt, attiecībā uz bērnu un mātes attiecību novērtēšanu. Bowle (1973), Spritts R.a. (1968) uzsvēra, ka attiecības starp mātes bērnu ir balstīta uz atkarību bērna no mātes, un pētīja mehānismus zīdaiņu neapmierinātību, ko izraisa pārkāpumi attiecības ar māti.

Lorenz K. (1952), Tinbergen N. (1956) uzskatīja par stabilu emocionālu savienojumu mātes bērna dianti kā iedzimta motivācijas sistēma. Tas bija šīs sistēmas veidošanās pārkāpums, ko agrīnā vecumā izskaidroja jaunās patoloģijas.

Nesen to darbu skaits, kas saistīti ar bērnu mātes attiecību veidošanos un to ietekmi uz bērna psihiskās attīstības procesu (Batuev A.S. (1999), Avdeeva N.N. (1997), Smirnova E.O. (1995)).

Mācību priekšmets : Mīlestības parādība.

Pētījuma priekšmets : Bērna piesaistes veida ietekme mātei viņa psihoemocionālā attīstībā.

Darba mērķis - Analizēt bērna piesaistīšanas veida ietekmi uz viņa psihoemocionālo attīstību.

Lai sasniegtu mērķi, ir nepieciešams atrisināt šādus uzdevumus:

1. Apsveriet mūsdienīgas idejas par mīlestību.

2. Izpētīt dažādu bērnu piesaistīšanas ietekmi uz psihoemocionālo bērnu attīstību.

Kursa darbu pārstāv 37 lappuses un sastāv no ieviešanas, divām nodaļām, secinājumiem un literatūras literatūrai. Atsauces sarakstu veido 21. avots, no kuriem 8 ārvalstu, 13 vietējie autori. Kursa darbs prezentē vienu tabulu "ārējos darba modeļus no sevis un citiem cilvēkiem." Pirmā nodaļa apspriež mūsdienu idejas par mīlestību. Otrajā nodaļā analizētu dažādu autoru pētījumu rezultātus dažādu veidu bērnu mātes mīlestības ietekmē uz bērna psihoemocionālo attīstību.

1. Modernās idejas par pielikumu

1.1. Faktori, kas ietekmē pielikumu

Attiecības starp mātes un bērnu agrīnā vecumā ir atkarīga no sarežģītas daudzkomponentu faktoru sistēmas mijiedarbības, no kuriem katrs spēlē iedzimtu bērnu uzvedības programmu īstenošanā. Pirmajos mēnešos, bērns aug un attīstās psihofizioloģiskās "simbiozes" apstākļos ar māti. No fizioloģiskā viedokļa mātes piesaiste bērnam rodas sakarā ar mātes dominējošo, kas veidojas ilgi pirms bērna piedzimšanas. Tas ir balstīts uz dominējošo gestācijas, pēc tam pagriežot dominējošo vispārējo un pēc tam zīdīšanu.

Bērna mīlestība veicina iedzimto vajadzību pēc komunikācijas ar personu, kas nodrošina savu bioloģisko vajadzību apmierināšanu siltumā, pārtikā, fiziskā aizsardzībā, kā arī psiholoģiskajā komfortā, kas veido bērnu ar drošības sajūtu un uzticību videi .

Bērnu-mātes stiprinājums ir raksturīgs ar uzticamu un ilgtspējīgu attiecību klātbūtni starp bērnu un aprūpes pieaugušajiem. Uzticamas mīlestības pazīmes ir šādas:

1) mīlestības objekts var labāk pārliecināt bērnu;

2) bērns pievēršas stiprinājuma objekta mierinā biežāk nekā citiem pieaugušajiem;

3) Atbalsta objekta klātbūtnē bērns ir mazāks bailes.

Spēja veidot piesaistīšanu bērnam lielā mērā ir saistīts ar iedzimtu faktoru. Tomēr tas nav tikai atkarīgs no apkārtējo pieaugušo jutīgumu pret bērna vajadzībām un vecāku sociālo attieksmi.

Bērni un mātes mīlestība rodas vairāk intrauterīnā, pamatojoties uz pirmsdzemdību pieredzi. Saskaņā ar Brutmana V.I. (1997), radionova M.I. (1997), miesas un emocionālo sajūtu, kas rodas, darbinstrumentu procesā, kas rodas nākotnes bērna darbinstrumentu procesā, rodas nozīmīga loma mātes izjūtu veidošanā grūtniecēm. (1997), Radionova M.S. (1997), miesas un emocionālās sajūtas, kas rodas nākotnes bērna instrumentu procesā. Šīs jūtas sauc par miesas emocionālu kompleksu. Pēdējais ir pieredzes kopums, kas saistīta ar emocionālu un pozitīvu novērtējumu par grūtnieces miesas maiņas. Nākotnes mātes apziņā, ķermeņa jutekliskā robeža starp viņa ķermeni un augļiem, kas veicina bērna tēla rašanos. Ievadot nevēlamu grūtniecību, bērna attēls parasti nav integrēts un psiholoģiski noraidīts. Bērns, savukārt, jau pirmsdzemdību periodā spēj uztvert izmaiņas mātes emocionālajā stāvoklī un reaģēt uz to, mainot kustību, sirdsdarbības ritmu utt.

Smēķēšanas kvalitāte ir atkarīga no grūtniecības motivācijas aspekta. Motīvu hierarhijā pamata instinkts ir pamata instinkts. Papildu un būtiska nozīme ir psihosociālās tendences - tās kopienas apstiprināšana ar cilvēkiem, īstenojot reproduktīvo funkciju. Vidējie un psiholoģiskie motīvi ietver: ilgtspējīgu laulības un ģimenes attiecību nodrošināšanu, to pārkāpumu labošanu, personīgo problēmu risināšanu, kas saistītas ar noraidījumu mātes ģimenē, empātijas sajūtas realizācija.

Bērnu-mātes mīlestības veidošanos ietekmē laulāto attiecības. Vecāki, kuri ir nelaimīgi laulībā bērna piedzimšanas brīdī, parasti ir mazi jutīgi pret viņa vajadzībām, ir nepareiza ideja par pieaugušo lomu bērnu audzināšanā, nespēj izveidot ciešas emocionālas attiecības ar viņu bērni. Šie vecāki ir daudz biežāk nekā tie, kas ir laulībā, uzskata, ka viņu bērniem ir "sarežģīts raksturs".

Agrīnā pēcdzemdību pieredze bērnu un mātes mijiedarbību ir svarīga arī stiprinājuma veidošanās procesā. Tas ir iespējams, pateicoties kotoloģiskajam mehānismam iespieduma (tūlītēja sagūstīšana). Pirmās divas stundas pēc dzimšanas ir īpašs "jutīgs" periods mīlestības veidošanai. Bērnam ir valsts maksimālā jutība pret informāciju, kas iegūta no pasaules.

Mātes stiprinājuma parādīšanās jaundzimušajam apstiprina daudzi eksperimenti par jaunbērnu sieviešu atzīšanu un agrīnās bērnu mijiedarbības specifiku. Īpaši pētījumi par bērna diafulējošo mijiedarbību un māte parādīja, ka vidēji 69% mātes var atpazīt savus vienīgos bērnus, kas dzimuši, pieskaroties tikai muguras virsmai, ja viņi iepriekš izdevās pavadīt vismaz vienu stundu ar bērnu. Bērni 2-6 dienas dzīves situācijā būtiski dod priekšroku sava mātes piena smaršanai.

Ir atklāta atklātā bērnu-mātes uzvedības vizuālās sinhronizācijas fenomens. Ir pierādīts, ka mātei un jaundzimušajam ir izteikta tendence tajā pašā laikā, lai aplūkotu to pašu tēmu, un bērns spēlē dominējošo lomu, un māte "pielāgojas" viņa rīcībā. Jaundzimušā viena ir atklāta arī, lai sinhroni sinhroni runas ritmu pieaugušo. Tiek parādīts, ka vienlaicīgi aplūkojot viena otras acis, mātes galvas kustības un bērna vadītājs ir saskaņots, un ārēji atgādina "valsis".

Līdzīgas bioloģiskās preferences viņa bērna māte, sajūta "viņa", "dzimtā" pamatā gatavību mātes, lai parādītu pozitīvas jūtas viņa bērnam, atbalstīt viņu un rūpēties par viņu.

Ir dažas pazīmes no vizuālās uztveres pieaugušajiem bērniem, kuri pārklāj nospiedumu par emocionālo attieksmi pret viņiem, un par to, kādas mīlestības vecākiem bērniem. Tātad, Lorenz K. (1952) vērsa uzmanību uz to, ka zīdaiņu iezīmes tiek uztvertas pieaugušajiem kā gudrs un patīkams. Vecāki zēni un meitenes pozitīvi reaģē uz zīdaiņu sejām. Meiteņu intereses uz zīdaiņiem strauji pastiprinās kopš pubertātes perioda sākuma. Tādējādi bērna seja var kalpot par selektīvu stimulu piesaistīt pieaugušo uzmanību, kas veicina vecāku bērna mīlestības izveidi.

Neelastības veidošanās vecākiem pirmajos dzīves mēnešos ir balstīts uz dažām instinktīvām bērnu uzvedības formām, ko interpretē pieaugušie kā komunikācijas pazīmes. Bowlby J.-Einsworth M. (1973) mīlestības teorijā šādas uzvedības formas sauc par "stiprinājuma modeļiem". Vissvarīgākais no viņiem raud un smaida. Smaids sākumā ir refleksīvs un rodas, reaģējot uz nespecifisku efektu. Tomēr ļoti ātri, jau no divu mēnešu vecuma, tas kļūst par īpašu signālu pieaugušajiem, nozīmē vēlmi sazināties ar viņiem. Raudāšana pirmajos dzīves mēnešos ir īpaša neērtība no bērna, kas ir selektīvi risināts pieaugušajiem, kas rūpējas par viņu. Pirmajos mēnešos, bērna raudāšana ir raksturīgas atšķirības atkarībā no iemesla.

Tādējādi veidošanās pielikumu Diand mātes bērnam sākas pirmsdzemdību periodā. Tas ir atkarīgs no miesas - emocionāla kompleksa veidošanās mātei. Kad nevēlamais bērns ir rīks, tā attēls nav integrēts mātes apziņā un veidojas nestabils pielikums.

1.2 Pielikuma teorijas

Bulduss J. (1973), "pielikuma teorijas" dibinātājs, viņa sekotājs Einsworth M. (1979) un citi (Falberg V. (1995), Spitts R.a. (1968), kā arī Avdeeva N.N. (1997), Yershova ti un mikirtum ir (1995)), pierādīja, cik svarīgi ir pielikumi un starppersonu attiecības starp bērnu un vecākiem (personām, kas tos aizvieto), nozīmi veidošanos bērna savienības un pieaugušo, nodrošinot stabilitāti (ilgumu) attiecības un kvalitāti Saziņa starp bērnu un pieaugušajiem parasto bērna attīstību un viņa identitātes attīstību.

Pielikumu teorijai ir saknes Freida Z. (1939) psihoanalīze un stadiona attīstības teorija Erikson E. (1950), otrreizējās pastiprināšanas un sociāli mācīšanās Dollar J. un Miller N. (1938). Tomēr visspēcīgākais ietekme ir Lorenz K. (1952) etoloģiskā pieeja, kas izplatīja Lorentz K. (1952) ideju par uz vienu personu. Bowlby J. (1973) izstrādāja šīs idejas un atklāja lielāku nozīmi bērna psihiskajai attīstībai, lai izveidotu ilgstošas \u200b\u200bsiltas emocionālas attiecības ar māti.

Novērojumu un klīnisko datu rezultāti parādīja, ka šādu attiecību trūkums vai atšķirība rada nopietnu ciešanu, problēmu rašanās, kas saistītas ar garīgo attīstību un bērna uzvedību. Bowlby J. (1973) bija pirmais pētnieks, kurš slēpjas pieķeršanās ar adaptāciju un izdzīvošanu bērnu.

Etoloģijas ietvaros hormonālas izmaiņas mātes dzemdību periodā (Klaus M., Kenell J. (1976)) tiek uzskatīti par mīlestības mehānismiem (Klaus M., Kenell J. (1976)), kas izraisa klātbūtni jutīgu agrīnās piesaistes periodu starp bērnu un māti, kas ietekmē turpmākās attiecības diadē. Lai aprakstītu šīs attiecības, tika ieviesta termina saikne. Turpmākie darbi uzskatīja ietekmi uz pielikumu veidošanos ne tikai bērna mātes vajadzībām, bet arī augstākas vajadzības, piemēram, dažu attiecību veidošanās, kuru rezultāts (Bowlby J. 1973), Critenden P . (1992), Einsworth M. (1979)).

Viens no slavenākajiem šobrīd uzskatīja teoriju Bowlby J.-Einsworth M. (1973), kas tiek aktīvi izstrādāts pēdējo 30-40 gadu laikā. Šī teorija radās psihoanalīzes un etoloģijas krustojumā un pielīdzināja daudzus citus attīstības koncepcijas - Bihevoral teorija mācīšanās, reprezentatīvi modeļi Piaget J. (1926) utt.

Mīlestības teorija ir balstīta uz situāciju, ka jebkura cilvēka attieksme visā pasaulē un sākotnēji tiek saĦemtas attiecības starp diviem cilvēkiem, kas nākotnē nosaka visu indivīda garīgo noliktavu. Pielikuma teorijas galvenais jēdziens ir "mīlestības objekts". Lielākajai daļai bērnu primārais stiprinājuma objekts ir māte, bet ģenētiskajām attiecībām šajā gadījumā nav izšķiroša nozīme. Ja galvenais stiprinājuma objekts nodrošina bērnu drošību, uzticamību un uzticību aizsardzībai, tad bērns varēs izveidot attiecības ar citiem cilvēkiem nākotnē.

Tomēr, līdz brīdim, kad ir izpildīts pamata nepieciešamība pēc primārās stiprinājuma iekārtas, persona nevarēs izveidot sekundāro stiprinājumu ar citiem cilvēkiem - vienaudžiem, skolotājiem, pretējā dzimuma cilvēkiem. Affection sistēmā ir divas pretējas tendences bērna uzvedībā - vēlme pēc jaunas un meklēt atbalstu. Pielikuma sistēma ir aktivizēta, kad bērns saskaras ar nezināmu, un gandrīz nedarbojas pazīstamā drošā vidē.

Bowlby J. (1973) piesaistes teorija līdz mūsdienām izraisa daudzus pētnieku un praktisko psihologu atbildes. Daži no tiem ir ceļā attīstību un diferenciācijas klasisko koncepciju, citi meklē punktus, lai sazinātos ar teoriju par mīlestību ar citām psiholoģijas jomām, trešo pētīja ar fizioloģisko pamatu, lai uzvedību piestiprināšanai starpdisciplinārā pētniecība.

Galvas D. un tāpat kā B. (1997, 2001), pamatojoties uz pielikumu teoriju Bullbi radīja savu attīstību, aicinot savu teoriju par pielikumu dinamiku un kopīgu interesi. Saskaņā ar "kopīgajām interesēm" šeit šeit ir saprotams plašs parādību klāsts - no mātes un bērna "apvienotās uzmanības" līdz kopīgām vērtībām pusaudžiem un pieaugušajiem. Šī teorija ir piemērojama praksei, strādājot ar bērniem, kuriem ir nopietni pārtraukumi un starppersonu attiecības ar radiniekiem vai pedagogiem.

Mīlestības teorija bieži tiek kritizēta par salīdzināmu NAARPERESS, nespēja izskaidrot sarežģītās un intrapersonālās izpausmes, piemēram, radošumu vai seksualitāti. No Boulby J. darbiem (1973) bērna plašās sociālās attiecības nav gluži skaidrs, ar vienaudžiem, ar sabiedrību - mīlestības attīstībā, tāpēc d. un kā B. (1997, 2001 ) Mēģināja aizpildīt noteiktās nepilnības, aprakstot piecas savstarpēji saistītas uzvedības sistēmas. Visas šīs sistēmas ir instinktīvas, iekšēji motivētas, aktivizētas ar noteiktiem stimuliem un atklājas starppersonu attiecību jomā:

1) Vecāku sistēma, ieskaitot skatu uz aprūpi. Galvas D. un tāpat kā B. (1997, 2001) paplašināja to, iekļaujot apakšsistēmu, kas liek vecākiem pakāpeniski pastiprināt un attīstīt bērna autonomiju un pētniecisko darbību un aicinot to izaugsmes un attīstības sastāvdaļu (aprūpes aspekts) ;

2) vajadzību sistēma mīlestības objektā Bouldby J. (1973);

3) pētniecības sistēma papildus personām, kas rūpējas par bērnu, kopīgas intereses ar vienaudžiem gan bērnībā, gan pieaugušo vecumā;

4) afektīva (seksīga) sistēma, kas attīstās, sazinoties ar vienaudžiem;

5) pašaizsardzības sistēma, kas tiek aktivizēta, kad rodas bailes no noraidījuma, kauns vai cietā cirkulācija vai kad piestiprināšanas objekts šķiet nepietiekami aprūpe un spēj aizsargāt.

Piemēram, ja pašam vecākam ir neuzticamas mīlestības pieredze, tā ir palielinājusi pašaizsardzības sistēmas darbību pie pētniecības sistēmas zemā aktivitātē. Tāpēc, vajadzība pēc bērna, kā objektā mīlestības var kļūdaini uzskatīt par draudu labklājībai no mātes, kas noved pie vēl lielāka stiprināšana pašaizsardzības un apspiešanas mātes sistēmas (galvas D. Un, piemēram, B., 1999). Šāds modelis izskaidro nežēlīgu un noraidošu ārstēšanas modeļu pārraidi ar bērnu no paaudzes paaudzē.

Bowlby J. (1973), psihoterapeitiskais darbs ar pieaugušajiem būtu jābūvē tā, lai jaunās veselīgas attiecības ar terapeitu ir bijusi pozitīva ietekme uz pielikumu modeļiem, ko klients izsniegusi no iepriekšējās pieredzes. No galvas D. un tāpat kā B., (1999), psihoterapijas mērķis ir atjaunot harmonisku un saskaņotu darbību visām piecām sistēmām.

Mīlestības un sistēmisko ģimenes terapeits P. un KAFERRI T. (2003) apgalvo, ka "tiem no mums, kuri pastāvīgi nodarbojas ar praksi, mīlestība liecina par visu attiecību izcelsmi. Ģimenes sistēmu teorija apraksta attiecību struktūru, kurās mēs esam iesaistīti turpmākajā dzīvē. " Galvenais punkts abu teoriju ir "jēdziens komunikācijas, ka pati par sevi prasa mijiedarbību vismaz diviem partneriem, kas veicina rīcību un apstāties viens otru sarežģītos" dejas ", pakāpeniski pielāgojot to."

Komunikācijās ir šāda struktūra, kas ņem vērā abu teoriju aspektus:

1) uzticama mīlestība ar spēju autonomiju un adaptīvo ģimenes sistēmu;

2) izvairoties no mīlestības un atdalītās ģimenes sistēmas;

3) ambivalenta stiprinājums un tangled ģimenes sistēma.

Galvenais rīks ģimenes stāstījuma pielikumu teorija ir stāsti, ka vecāki (biežāk mēs runājam par adoptētājiem) pastāstīt bērnam, garām īpašu apmācību terapeitā. ES Maijs J. (2005) Izstrādāti 4 galvenie stāsti, kas konsekventi palīdz bērnam izveidot jaunu pielikumu.

Vēsture Apstiprinājums: pirmās personas stāsts par to, ko katrs bērns ir pelnījis no brīža koncepcijas - par to, kas ir vēlamais, mīļotais, ko ieskauj aprūpe. Šis stāsts nedrīkst aizstāt bērna reālo vēsturi, bet tas veicina pozitīvas attieksmes attīstību pret sevi un citiem. Vecāki dalās jūtas, domas un sapņi par to, kas būtu dzimšanas un agrīnās bērnības bērnībā, ja viņš ir dzimis savā ģimenē. Stāsta apstiprinājums ir noderīgs un vecākiem paši: viņi pārstāv un piedzīvo bezpalīdzīgas bērna aprūpes pieredzi, kas palīdz novērst bērna slikto uzvedību šajā un realizēt izglītības ceļu, kas novestu pie labklājība tajās jomās, kas bija problemātiskas reālajā dzīvē. Bērni paši bieži saka: "Jā, tas ir tas, kas man vajag!"

Attīstības vēsture turpina mīlestības un aprūpes tēmas, sākās paziņojuma vēsturē, kā arī informē bērnu par to, kā bērni pielāgojas sarežģītām situācijām dažādos vecuma posmos un iemācās risināt grūtības. Tas palīdz bērnam realizēt savas spējas un iemācīties novērtēt iegūto vecumu, nevis izmantot regresīvo uzvedību. Pirmajai personai ir teikts vēstures apstiprinājums un vēsture par attīstību.

Kaitējuma vēsture, atšķirībā no pirmajiem diviem, ir vērsta nevis noteikt mīlestību, bet pārvarēt pagātnes traumatisko pieredzi. Viņai ir teicis no trešās puses par varoņa varonis, kas "sen, es dzīvoju" tādā pašā situācijā kā pats bērns. Runājot par viņu, vecāks demonstrē savu taupīgo izpratni par viņa jūtām, pieredzi, atmiņām un nodomiem. Arī kaitējuma vēsture palīdz bērnam pārvarēt pašpārliecības idejas ("mamma sāka dzert, jo es izturējos slikti") un atdalīju šo problēmu no paša bērna.

Stāsti par bērnu, kas cīnījās ar problēmām un sasniegt panākumus, teica no trešās puses un palīdzēja bērnam tikt galā ar ikdienas grūtībām, kas var sākumā šķiet sarežģīta.

Funkcijas P. Ar līdzautoriem (1996) uzskata, ka daudzi bērni, kas ir nežēlīgi apelācijas liegta iespēja apspriest motīvus un nodomus saviem vecākiem, lai izvairītos no domām, ka vecāki apzināti gribēja kaitēt viņam. Šajā gadījumā refleksīvais dialogs ar adoptētājiem par to, kādas domas un jūtas izraisa citu cilvēku uzvedība, palīdz attīstīt drošības un uzticamu mīlestību. Kopīgā stāstu stāstīšanas gaitā rodas savstarpēja "korekcija" un bērns, kas ir pamats mīlestības veidošanai.

Pētnieks TSWN R.A., (1998; 1999) parādīja, ka pieredze procesā stāsts jēgpilna par personas vēsturi, nav zemākas par pieredzi dalībnieka vai liecinieku reālu notikumu. Lai to izdarītu, stāstītājam ir jāidentificē ar varonis (galvenais varonis), lai stāsta saturs tiktu atklāts viņam "šeit un tagad." Šī prakse ļauj jums "ceļot" pagātnē un nākotnē. Uzklausīšana un diskusija par stāstiem par viņu dzīvi un bērnu dzīvi, līdzīgi viņam, palīdz bērnam saprast savu dzīves pieredzi, pat negatīvus aspektus. Attīstīt spēju apspriest savas domas un jūtas ar vecākiem, bērns pakāpeniski interjos šādas sarežģītas koncepcijas kā labu, līdzjūtību, pārdomas; Apgūt decentrāciju; Tas kļūst par savu vēstures autora stāvokli, kas "nekad nav vēlu, lai būtu laimīga bērnība" un kas spēj plānot nākotni.

Prakse ir parādījusi, ka vecāku spēja palīdzēt savam bērnam attīstīt uzticamu mīlestību, izmantojot stāstus, nav saistīts ar vecāku intelektu un izglītību, kā arī ar savu pozitīvo bērnu pieredzi. Panākumi bija atkarīgi no mātes spējas pieņemt faktu, ka vaislas pārkāpumi bērnam ir saistīts ar viņa smago pieredzi, un tas sākotnēji nav raksturīgs, un, nevis uzvedības problēmas, koncentrējoties uz mīlestības, aprūpes un aizsardzības attiecībām. Svarīga loma ir arī atzīstot vecāku kompetences terapeitu.

Lai gan Baltā M. un Eppston D. (1990) un Ģimenes stāstījuma terapija un Ģimenes stāstījuma terapija no ES maija J. (2005) ir dažas kopīgas metodes un teorētiskie iemesli, pastāv vairākas nopietnas atšķirības starp tām. Piemēram, lai gan Ģimenes stāstījuma terapija no ES maija J. (2005) kalpo, lai nodotu bērna uzmanību ar negatīviem attiecību un uzvedības modeļiem resursiem, piemēram, sarunu metode stāstījuma terapijā (balts M. un Eppston D. (1990)), Ģimenes stāstījuma terapija ES maija pielikumi J. (2005) izmanto stāstus, kas īpaši paredzēti bērna stāvokļa negatīvo aspektu korekcijai, savukārt stāstījuma terapija uzskata, ka REEDEEOR mērķis drīzāk ir objektīvs kopīgs pētījums iespējas.

Fakts ir tāds, ka stāstījuma terapija ir postmodernā, sociāli konstruktīva prakse, kas apšauba "galīgās patiesības" un atbalstot ieinteresēto meklēšanas procesu Baltā M. un Eppston D. (1990). Ģimenes stāstījuma terapija no ES maija J. (2005), gluži pretēji, ir balstīta uz notiesāšanu pastāvīgajā bērna vajadzības gadījumā attieksmē. Tāpēc terapija liek skaidri fiksētus mērķus, kas iegūti no klasiskā pielikuma teorijas (Bowlby J., (1973, 1980, 1982); Džordžs Dr. un Zālamana F., (1999) un pētījumi par saikni starp pieņēmuma pieredzi agrā bērnībā un iezīmes saprast šo pieredzi stāstos par viņu (Breferton I., (1987, 1990); Flands P. (1996), Styl M, Moran J., (1991); Zālamana F. (1995))) .

Tajā pašā laikā Ģimenes stāstījuma terapija no ES maija J. (2005) atšķiras no lielākajām citām pieejām, kuru mērķis ir novērst traucējumus, no kuriem daudzi ietver atklātu kauna un dusmas reakciju, kā arī piespiedu saimniecību (saimniecība) bērns ieročos) (Verier J., 2003).

Liela nozīme, lai izprastu bērnu-mātes mīlestības raksturu, ir Vottsky L.S. pozīcija (1997), ka kāds zīdainis kontakts ar ārpasauli ir videi draudzīga ar būtisku vidi bērnam. Bērna attieksme pret apkārtējo personu neizbēgami neatjauno attieksme pret citu personu, jebkurā citā mijiedarbības situācijā ar pasauli, cita persona ir skaidri vai netieši klāt.

Saskaņā ar psihoanalītisko skatu, māte attieksmi pret bērnu lielā mērā nosaka viņas dzīves vēsture. Lai pieņemtu nākamo mātes mātes, veidošanās viņa tēla sievietes iztēli ir ļoti svarīga. Piekļuves traucējumi var veicināt "fantāzijas" sieviešu kropļojošo realitāti attiecībā pret viņu bērnu. Mātes loma garīgās attīstības procesiem principā tiek novērtēts neskaidrs.

Piemēram, Klein M. (1932) aprakstīja tā saukto "depresijas pozīciju" - bērna parastās uzvedības parādību 3-5 mēnešos. Šī pozīcija ir bērna atsavināšana no mātes, sajūta, kā arī miera sajūta un drošība, vājums un atkarība no tā. Ir bērna nedrošība "īpašumā" māte un divējāda attieksme pret to.

Tādējādi pielikumu teorijai ir saknes Freida Z. (1939) psihoanalalīze un Erikson E. (1950) stadiona attīstības teorija, sekundārā pastiprinājuma teorija un dolāra J. un Miller N. (1938). Bet tās tiešais veidotājs ir Bouldby J. (1973), kas ir izstrādājis skalu, lai noteiktu bērnu piesaistes veidu.

1.3 Pielikuma dinamika

Pirmajos dzīves gados ir 3 galvenie bērnu mātes slimības periodi:

1) periods līdz 3 mēnešiem, kad bērni interesē interesi un meklē emocionālu tuvumu visiem pieaugušajiem, gan pazīstami, gan nepazīstami;

2) Periods 3-6 mēneši. Šajā laikā bērns sāk atšķirt paziņas un nepazīstamus pieaugušos. Pakāpeniski bērns izceļ māti no apkārtnes objektiem, dodot priekšroku. Mātes piešķīrums no pieaugušo vides ir balstīta uz tās balss, sejas, rokām un notiek ātrāk nekā adekvāta māte reaģē uz bērna iesniegtajiem signāliem;

3) 7-8 mēneši. Ir veidošanās selektīvu piestiprināšanu tuvākajam pieaugušajam. Trauksme un bailes sazināties ar nepazīstamiem pieaugušajiem tiek atzīmēts, saskaņā ar SPITU definīciju R.A. (1968) - "bailes no 8. dzīves mēneša."

Bērna piestiprināšana mātei ir visvairāk spēcīgāka 1-1,5 gados. Tas nedaudz samazinās līdz 2,5-3 gadiem, kad bērna uzvedībā ir skaidri plānotas citas tendences - vēlme pēc neatkarības un pašapliecināšanās, kas saistīts ar pašapziņas attīstību.

Schaefer R. (1978) parādīja, ka bērna dzīves pirmajos 18 mēnešos notiek vecāku pielikums, kas notiek tās attīstībā šādos posmos.

1) asociāls posms (0-6 nedēļas). Jaundzimušie un bērni pusotru mēnešu dzīves ir "asociāls", jo daudzās komunikācijas situācijās ar vienu vai vairākiem pieaugušajiem viņiem ir galvenokārt viena reakcija, vairumā gadījumu protesta atbilde. Pēc pusotru mēnešiem bērni parasti dod priekšroku sazināties ar vairākiem pieaugušajiem.

2) nediferencētu pielikumu stadija (6 nedēļas - 7 mēneši). Šajā posmā bērni ir ātri apmierināti ar jebkura pieaugušā klātbūtni. Viņi nomierina, kad viņi tiek uzņemti uz rokām.

3) konkrētu pielikumu posms (no 7-9 mēnešiem. Dzīve). Šajā vecumā bērni sāk protestēt, kad tie ir atdalīti ar tuviem pieaugušajiem, īpaši mātei. Atšķaidot, tie ir apbēdināti un bieži pavada māti durvīm. Pēc atgriešanās māte, bērni ir ļoti sirsnīgi tikušies. Tajā pašā laikā bērni bieži tiek brīdināti par nepazīstamu klātbūtni. Šīs funkcijas norāda primārā pielikuma veidošanos.

Galvenā pielikuma veidošanās ir būtiska bērna pētniecības uzvedības attīstībai. Primārais stiprinājuma objekts bērns izmanto kā drošu "bāzi", lai apgūtu apkārtējo pasauli.

4) vairāku simpātijas posms. Dažas nedēļas pēc primārā piesaistīšanas rašanās mātei, tā pati sajūta rodas pret citiem tuviem cilvēkiem (tēvs, brāļi, māsas, vecvecāki). 1,5 gadu vecumā, ļoti maz bērnu ir pievienoti tikai vienai personai. Bērniem, kuriem ir daudzi pielikumi, ir izveidots stiprinājuma objektu hierarhija. Šī vai cita tuva persona ir vairāk vai mazāk vēlams noteiktā komunikācijas situācijā. Dažādus mīlestības objektus izmanto bērni ar dažādiem mērķiem. Piemēram, lielākā daļa bērnu dod priekšroku mātes uzņēmumam, ja tie ir nobijies vai sajukums. Tēvi biežāk vēlamies kā partneri spēlēs.

4 ir izolēti 4 modeļi vairāku mīlestību. Pirmais tika saukts par "monotropu". Tajā pašā laikā māte ir vienīgais mīlestības objekts. Tikai ar to ir saistīts tikai ar bērna turpmāku socializāciju.

Otrais modelis ir "hierarhisks", kas nozīmē arī mātes vadošo lomu. Tomēr sekundārie stiprinājuma objekti ir svarīgi. Viņi var aizstāt māti savā īstermiņa prombūtnē.

Trešais - "neatkarīgais" modelis - uzņemas dažādu, tikpat nozīmīgu mīlestības objektu klātbūtni, no kuriem katrs nāk sadarbībā ar bērnu tikai tad, kad galvenie aizbildņi ir ar to ilgu laiku.

Ceturtais - "integratīvais" modelis - ietver bērna neatkarību no konkrēta mīlestības objekta.

Tādējādi ir vairākas klasifikācijas, saskaņā ar kurām bērna piestiprināšana veidojas no dzimšanas līdz divarpus gadiem.

2. pētījums par dažādu veidu bērnu-mātes mīlestības ietekmi uz bērna psiholoģisko attīstību

2.1. Tipa mātes stiprinājums un to novērtēšanas metodes

Kopumā pieņemtā metodika, lai novērtētu pielikumu un tās tipa noteikšanu, ir Einsworth M. (1979) metode. Eksperimentā, sadalīts astoņās epizodēs, bērna uzvedība tiek pētīta no mātes atdalīšanas situācijā, tās ietekmi uz bērna uzvedību un mātes spēju pārliecināt bērnu pēc tā atgriešanas. Īpaši orientējošs ir bērna kognitīvās aktivitātes izmaiņas, atdaloties ar māti. Šim nolūkam bērns paliek ar nepazīstamu pieaugušo un jaunu rotaļlietu. Pielikuma novērtēšanas kritērijs ir bērna uzvedības īpatnība pēc mātes izbraukšanas un tās atgriešanās. Pētījumā par piesaistīšanu saskaņā ar Einsworth M. (1979) tika piešķirtas 4 grupas bērniem (tie atbilst 4 veidu mīlestības veidiem):

1) A tipa - bērni neiebilst pret mātes aprūpi un turpina spēlēt, nepievēršot uzmanību viņas atgriešanās. Bērni ar līdzīgu uzvedību ir norādīti kā "vienaldzīgi" vai "neuzticami". Pielikuma veidu sauc par "neuzticamu". Tas ir nosacīts patoloģisks. Saņemti 20% bērnu. Pēc šķiršanās ar māti "Neuzticams", bērni nav norūpējušies par svešinieka klātbūtni. Viņi izvairās no saziņas ar viņu, tāpat kā viņi izvairās un sazinās ar savu māti.

2) B tipa - bērni nav ļoti skumji pēc mātes aprūpes, bet izstiepiet to uzreiz pēc tam, kad tas atgriežas. Viņi cenšas fiziskiem kontaktiem ar savu māti, viegli nomierināties blakus viņai. Tas ir "uzticams" pielikumu veids. Šāda veida pielikums ir atzīmēts 65% bērnu.

3) C - bērni ir ļoti skumjas pēc mātes aprūpes. Pēc viņas atgriešanās, viņi pirmo reizi pieķēra mātei, bet gandrīz tūlīt viņi atvairīs to. Šāda veida pielikumu uzskata par patoloģisku ("neuzticamu", "manipulatīvo" vai "Dual" mīlestības veidu). Atklāja 10% bērnu.

4) Dype D - pēc atgriešanās māte, bērni vai nu "iesaldēt" vienā pozīcijā, vai "aizbēgt" no mēģina vērsties mātei. Tas ir "neorganizēts neorientēts" pielikumu veids (patoloģisks). Tas ir atrodams 5-10% bērnu.

Bērniem ar divkāršu piestiprināšanu vairumā gadījumu ir "bremzēšanas" rakstura īpašības. Viņu vecāki par temperamentu bieži neatbilst viņiem kā pedagogiem. Pieaugušie reaģē uz bērna vajadzībām atkarībā no sava garastāvokļa vai pārāk vājš vai pārāk enerģiski. Bērns cenšas cīnīties ar līdzīgu nevienmērīgu attieksmi pret viņu no vecākiem, bet bez rezultātiem, un, kā rezultātā, tas kļūst vienaldzīgi, lai sazinātos ar viņiem.

Ir divas iespējas nepareizas aprūpes bērnam, kas palielina risku attīstīt izvairīšanos ar pielikumu. Ar pirmo versiju māte nepacietīgi attiecībā uz saviem bērniem un ir nejūtīgi pret viņu vajadzībām. Šādas mātes bieži nevar ierobežot savas negatīvās emocijas saistībā ar bērniem, kas noved pie attāluma un atsavināšanas mātes un bērnu. Galu galā māte vienkārši pārtrauc bērnus uz ieročiem, un bērni, savukārt, neredz tuvu fizisku kontaktu ar tiem. Šādas mātes biežāk ir egocentriskas un noraida savus bērnus.

Ar otru nepareizas aprūpes iemiesojumu, kas noved pie piesaistes novēršanas, vecāki atšķiras pārāk uzmanīgi un rūpīgu attieksmi pret bērniem. Bērni nespēj uztvert šādu "pārmērīgu" aprūpi.

"Neoriented neorganizēts" pielikums ir atrodams gadījumā, kad bērns baidās no fiziskā soda vai viņa bailes tikt noraidīts vecākiem. Tā rezultātā bērns izvairās sazināties ar saviem vecākiem. Tas ir fakts, ka vecāki ir ārkārtīgi pretrunīgi pret bērnu, un bērni nezina, kas viņiem ir sagaidīt no pieaugušajiem katrā nākamajā brīdī.

Bērnu mātēm, izvairoties no piestiprināšanas veida, var raksturot kā "slēgts formāls". Viņi ievēro autoritāro audzināšanas stilu, cenšoties uzspiest savu prasību sistēmu. Šīs mātes ir tik daudz audzētas, kad viņi atkārtoti izglīto, bieži izmanto grāmatu ieteikumus.

Saskaņā ar psiholoģiskajām īpašībām mātēm bērniem ar divkāršu pielikumu Anisimov T.I. (2008) piešķir divas grupas: "ego orientētas" un "pretrunīgas pretrunīgas" mātes. Pirmais, ar pārvērtētu pašcieņu, nepietiekama kritiskums liecina par augstu emocionālo, kas noved pie pretrunīgām attiecībām ar bērnu (no pārmērīgas, dažreiz pat nevajadzīgu uzmanību ignorēšanai).

Otrais uztver savus bērnus kā īpaši sāpīgi pieprasot papildu aprūpi. Tomēr šie bērni ir deficīts mīlestības, uzmanība sakarā ar pastāvīgu sajūtu trauksmi, iekšējo spriedzi mātei. Šāda "bezmaksas peldošā trauksme" noved pie pretrunas un ambivalences, sazinoties ar bērnu.

Pielikuma veidošana lielā mērā ir atkarīga no aprūpes un uzmanības, ka māte maksā bērnam. Mātes ticami sasaistītie bērni ir uzmanīgi un jutīgi pret bērnu vajadzībām. Sazinoties ar bērniem, viņi bieži izmanto emocionālos izteiksmes rīkus. Ja pieaugušais saprot bērnu labi, bērns jūtas aprūpi, komfortu un uzticami saites ar pieaugušo.

Silven M. (1982), Wienda M. (1986) parādīja, ka no šādām mātes īpašībām, kā spēju veicināt bērnu uz spēli, emocionālo pieejamību, izziņas aktivitātes stimulēšanu, elastību izglītības stilā, kas ir vissvarīgākais Uzticamas mīlestības attīstība ir emocionāla pieejamība. Tas ietver spēju dalīties ar bērnu un mātes komunikācijas galveno iniciatoru.

Mātes personīgās iezīmes, kas ietekmē viņas attieksmi pret bērnu, uzskata par galveno ("klasisko") noteicošajiem faktoriem uzticamu mīlestību. Tie tieši vai netieši ietekmē mīlestības veidošanos bērnam. To tiešā ietekme ir saistīta ar mātes jutīgumu uz zīdaiņu zīdaiņu signāliem. Tā izpaužas tipiskās mijiedarbības situācijās. Sieviešu personības iezīmju netiešā ietekme ir saistīta ar tās apmierinātību ar mātes lomu, kas savukārt lielā mērā ir atkarīga no tās attiecībām ar savu laulāto.

Ģimenes attiecības būtiski ietekmē vecāku stiprinājuma veidu. Parasti bērna dzimšana noved pie izmaiņām noteiktās attiecībās starp laulātajiem. Tomēr vecāki, kuri ir ticami piesaistīti bērniem kopumā, ir vispārēja apmierinātība ar viņu laulības attiecību kvalitāti gan pirms, gan pēc bērna piedzimšanas, salīdzinot ar vecākiem, kas ir neuzticami piesaistīti saviem bērniem. Ir hipotēze, saskaņā ar kuru agrīnā laulības statuss ir izšķirošs faktors, lai izveidotu pielikumu veidu.

Vienaldzīgs neuzticams pielikums (izvairīšanās) veidojas bērnam ar pretrunīgu, nesaturošu mijiedarbību starp viņu un māti, īpaši barošanas laikā. Šajā gadījumā mātes nespēja atbalstīt bērna iniciatīvu, ir apvienota ar savas darbības stiprināšanu, uz kuru bērns nekādā veidā nereaģē.

Simbiotiskā mīlestības veids veidojas ar mātes nespēju reaģēt uz skaņas signāliem un iepriekš noteikto vecuma vokalizāciju. Ar vecumu šie bērni aug satraucošās reakcijas, jo māte reaģē uz tiem tikai ar vizuālo komunikāciju (uz bērna iesniegtajiem žestiem). Ja šāds bērns paliek telpā, tad tas nevar sazināties ar māti kaimiņu istabā.

Līdzīga situācija tiek atzīmēta bērniem ar divkāršu pielikumu veidu. Viņas mātes arī reaģē tikai uz bērna iesniegto žestu un ir nejutīgas pret bērnu balss reakcijām. Bērniem ar šāda veida pielikumu, satraucošas reakcijas bieži sastopamas brīdī, kad viņi zaudē savu māti no redzesloka. Tikai vizuālā kontrole pār mātes klātbūtni palīdz viņiem iegūt miera un drošības sajūtu.

Tādējādi Pētījuma laikā ar Einsworth M. (1979) tika piešķirtas 4 bērnu grupas (tās atbilst 4 mīlestības veidiem):

a tipa - "neuzticams".

b tips - "Reliģija"

c tipa - "neuzticams pielikumu veids"

d tipa - "neorganizēts neorientēts pielikums"

Papildus šiem veidiem ir iespējams runāt arī par "simbiotisko" tipu pielikumu. Eksperimentā saskaņā ar Einsworth M. (1979) bērni neļauj aiziet mātei. Tādējādi pilnīga atdalīšana kļūst gandrīz neiespējama.

2.2 Klasifikācija un klīniskās izpausmes par nodarījumiem

Izplatīšanas traucējumus raksturo normālu saikņu trūkums vai izkropļojumi starp bērnu un tiem, kas ir glāstīti. Šādu bērnu attīstības īpatnības ir emocionālās sfēras palēnināšanās vai nepareiza attīstība, kas ir sekundāri ietekmē visu nogatavināšanas procesu.

Traucētu piesaistes veidi, kas korelēti ar EINSWORTH M. (1979) klasifikāciju:

1) Negatīva (neirotiska) mīlestība - bērns pastāvīgi ir "pieķeršanās" vecākiem, meklējot "negatīvu" uzmanību, provocējot vecākus sodīt un cenšas tos kaitēt. Parādās gan nevērības un hiperteksu rezultātā.

2) Ambivendents - bērns pastāvīgi demonstrē divkāršu attieksmi pret tuvu pieaugušo: "Pielikums noraidījums", tas kļūst rupjš un izvairās. Šādā gadījumā apgrozībā esošās atšķirības bieža, pustoņu un kompromisi nav klāt, un pats bērns nevar izskaidrot savu uzvedību un skaidri cieš no viņa. Tas ir raksturīgs bērniem, kuru vecāki bija pretrunīgi un histēriski: viņi ceressed, viņi eksplodēja un pārspēja bērnu - padarot to gan strauji, gan bez objektīviem iemesliem, tādējādi liedzot bērnam saprast savu uzvedību un pielāgoties viņam.

3) Izvairīšanās - bērns tiks slēgts, neļauj uzticēt attiecības ar pieaugušajiem un bērniem, lai gan tas var mīlēt dzīvniekus. Galvenais motīvs - "neviens nevar uzticēties." Tas var būt, ja bērns bija ļoti sāpīgs, izdzīvoja attiecību pārrāvumu ar tuviem pieaugušajiem, un kalns neizturēja, bērns tajā ir "iestrēdzis"; Vai ja plaisa tiek uztverts kā "nodevība", un pieaugušajiem - kā "ļaunprātīgi" bērna uzticību un tās spēku.

4) Dezorganizēts - šie bērni iemācījās izdzīvot, pārkāpjot visus cilvēktiesību attiecību noteikumus un robežas, atteicās no tā, lai tās labprāt varētu viņus mīlēt, viņi dod priekšroku baidīties no tiem. Tas ir raksturīgs bērniem, kas tiek veikta sistemātiska slikta izturēšanās un vardarbība, un nekad nav bijusi pielikumu pieredze.

Pielikuma traucējumu kritēriji ir aprakstīti amerikāņu garīgo un uzvedības traucējumu klasifikācijā - MKB-10 F9 sadaļā "Uzvedības un emocionālie traucējumi, kas parasti sākas bērnu un pusaudža vecumā." Pielikuma traucējumu kritēriji saskaņā ar ICD-10 ir:

Vecums līdz 5 gadiem, nepietiekamas vai modificētas sociāli saistītas attiecības kā šādas iemeslu: \\ t

a) vecums līdz 5 gadiem;

b) nepietiekamas vai mainītas sociālās attiecības ar: \\ t

Trūkums vecuma saistītu bērna interesi saskarē ar ģimenes locekļiem vai citiem cilvēkiem;

Bailes vai pārmērīgas jutības reakcijas nepazīstamu cilvēku klātbūtnē, kuri nepazūd, kad parādās māte vai citi radinieki;

c) nešķīstoša sabiedrība (pazīstamība, zinātkāri jautājumi, uc);

d) Somatiskās patoloģijas, garīgās atpalicības, agrīnās bērnu autisma simptomu trūkums.

Ir 2 piesaistes traucējumi - reaktīvi un defekti. Miljona reaktīvo traucējumu izpaužas kā afektīvi pārkāpumi, reaģējot uz apkārtējo apstākļu izmaiņām, jo \u200b\u200bīpaši laikposmā, kad pieaugušie ir daļa no bērna. To raksturo bailīgums un paaugstināta modrība ("inhibēja modrība") nepazīstamu cilvēku klātbūtnē, kuri nepazūd mierinājuma laikā. Bērni izvairās no komunikācijas, tostarp vienaudžiem. Traucējumi var rasties tiešās vecīšanas nolaidības, slikta izturēšanās, nopietnu kļūdu dēļ audzināšanā. Galvenā atšķirība starp šo valsti no agrīnās bērnības autisms ir tāds, ka normālos apstākļos bērni, tiek saglabātas dzīves emocionālās reakcijas un komunikācijas vēlme. Ja bērns tiek audzināts vecāku trūkuma apstākļos, tad lielāka trauksme un bailes var izlīdzināt ar emocionālu pedagogu atsaucību. Ar reaktīvu saikni ar pielikumu, nav patoloģiska tautas raksturīga autisms, kā arī inteliģenta defekts.

Miljas defektu traucējumi izpaužas neproduktatriminē pieaugušo pieaugušo bērniem vecumā no 2 līdz 4 gadiem.

Līdzīgi kā nesakārtotie traucējumi var rasties ar intelektuālo un agrīnās bērnu autisma sindromu, kas padara to nepieciešamu veikt diferenciāldiagnostiku starp šīm valstīm un radīt traucējumus.

Bērni, kuriem ir samazināts ķermeņa svars un atšķirīgs, ja nav interese par apkārtni, visbiežāk cieš no pārtikas underdevelment sindroma. Tomēr līdzīgu uztura traucējumus var atrast arī bērniem, kuriem nav uzmanības no vecākiem.

Tādējādi traucējumu stiprinājuma veidi, kas saistīti ar EINSWORTH M. (1979) klasifikāciju:

1) negatīva (neirotiskā) mīlestība

2) ambivalents

3) Izvairīšanās

4) neorganizēts

2.3 Bērnu piesaistīšanas ietekme uz bērna garīgo attīstību

Agrīnās bērnu vecāku piesaiste, ko veido vecāku uzvedības iespieduma un imitācijas veids, būtiski ietekmē bērna spēju skolā un vecākā vecumā pienācīgi socializēta, iegūst pareizos stereotipus uzvedību.

Dažādas bērnu vecāku vai vecāku mīlestības traucējumu iespējas būtiski ietekmē visu turpmāko bērna attīstību, ietekmē attiecības starp bērnu ar ārpasauli, nosaka spēju veidot sekundāro piesaistīšanu draugiem, pretējā dzimuma, skolotāju sejām, utt

Jau agrīnā vecumā bērniem, kuri ir veikuši ilgtermiņa atdalīšanu ar saviem vecākiem, var būt atteikums sazināties ar viņiem, negatīvās emocijas, mēģinot cildināt.

Ir saikne starp agrīno vecāku trūkumu bērnībā un novirzās uzvedību pusaudža vecumā. Jo īpaši zēni, kas radušies no agrīnā vecuma bez tēva, nevar kompensēt viņu agresivitāti. Meitenes pacēlās agrīnā vecumā, ko veicis asocial māte, bieži vien nespēj atbalstīt mājās gatavotu kamīnu, radīt komfortu un labvēlību ģimenē. Bērni, kas izvirzīti slēgtās iestādēs, neskatoties uz valsts atbalstu, reaģēt uz sabiedrības agresivitāti un kriminālatbildību.

Tiek uzskatīts, ka pirmajos dzīves gados uzticama mīlestība starp bērnu un māti nosaka nākotnes uzticības un drošības sajūtu visā pasaulē.

Bērni, kuriem bija uzticams piesaistīt mātēm 12-18 mēnešu vecumā, 2 gadu laikā, pietiekami sabiedrisks, izrādīt izlūkdatus spēlēs. Pusaudžu laikā tie ir pievilcīgāki kā biznesa partneri nekā bērni ar neuzticamu mīlestību. Tajā pašā laikā, bērniem, kura galvenais piesaiste ir raksturīga kā "neorganizēts" un "ne-orientēts", pastāv risks naidīgu un agresīvu uzvedību pirmsskolas vecumā un noraidījumu ar saviem vienaudžiem.

Bērni ticami piesaistīja mātei 15 mēnešu vecumā, līdz 3,5 gadi vienaudžu grupā demonstrē izteiktas vadības funkcijas. Viņi viegli uzsākt spēļu darbību, diezgan atsaucīgi attiecībā uz citu bērnu vajadzībām un pieredzi, un kopumā ir ļoti populāri starp citiem bērniem. Tie ir zinātkārs, neatkarīgs un enerģisks. Gluži pretēji, bērni, kas ir 15 mēneši. Būdams neuzticams pieķeršanās mātei, bērnudārzā parādīt sociālo pasivitāti, nenoteiktību, piesaistot citus bērnus spēļu aktivitātēm. Tie ir mazāk zinātkāri un nekonsekventi, lai sasniegtu mērķi.

4-5 gadu vecumā bērni ar uzticamu mīlestību ir arī zinātkāri, jutīgi attiecībās ar vienaudžiem, mazāk atkarīgi no pieaugušajiem nekā bērni ar neuzticamu mīlestību. Hartas vecumā, droši saistītiem bērniem ir pat attiecības ar vienaudžiem un tuvākiem draugiem nekā neuzticami bērni.

Ir zināms, ka bērns var pilnībā attīstīties pat tad, ja viņš neiesniedz uzticamu mīlestību vecākiem, bet citiem cilvēkiem. Ir dati par bērnu uzticamības stiprinājuma pozitīvo ietekmi uz patversmju personālu, bērnudārzu par viņu garīgo attīstību pirmsskolā un agrīnā skolas vecumā. Tika konstatēts, ka šādi bērni ir kompetenti sazināties ar vienaudžiem, viņi bieži pavada laiku kontaktos ar citiem bērniem un sociālajās spēlēs. Uzticams pielikums aizbildņiem izpaužas, ja nav agresivitātes, naidīgumu un pozitīvu attieksmi kopumā uz spēlēm un komunikāciju.

Turklāt tika pierādīts, ka bērnudārzā bērni ticami piesaistīja aprūpētājiem, bet neuzticamiem mātēm, parādīt lielisku spēļu darbību nekā tie, kas ir ticami piesaistīti mātei un neuzticamiem bērnudārziem pedagogiem.

Tādējādi primārais piesaiste citiem, kas veidojas pirmajos dzīves gados, ir pietiekami stabils un ir nemainīgs laikā. Lielākā daļa bērnu demonstrē īpašības iezīmes piesaistīšanai citiem cilvēkiem, gan bērnībā, gan skolas vecumā. Turklāt pieaugušo periodā cilvēki bieži rāda tādas pašas īpašības starppersonu attiecībās. Piemēram, attiecības, ko jaunieši ir uzstādīti ar pretējā dzimuma personām, kā arī attiecības ar vecākiem, var iedalīt uzticami, dual un izvairoties. Vidējā vecuma cilvēki ir saistīti ar saviem vecākiem vecākiem līdzīgi.

Tas ļauj jums runāt par konkrētu "pieaugušo" pielikumu, kas ir sadalīts arī trīs veidu. Ar pirmo veidu, pieaugušie neatceras savus vecākus vecākus, kā liecina, acīmredzot, klātbūtni izvairīties no piestiprināšanas zīdaiņu vecumā. Ar otro tipu pieaugušie atceras savus vecākus tikai tad, kad tie samazināsies. Tajā pašā laikā ir izslēgta dubultā piesaiste agrīnā bērnībā. Ar trešo tipu pieaugušajiem ir labas attiecības ar saviem vecākiem un saprot tos. Tajā pašā laikā ir droša, uzticama saikne.

Kā mīlestība ietekmē cilvēka uzvedību nākotnē? Bowlby J. (1973) un Breferton I. (1999) uzskata, ka procesā veidošanos viena vai cita veida piesaistes vecākiem, bērns attīsta tā saukto "ārējo darba modeļus paši un citiem cilvēkiem." Nākotnē tie tiek izmantoti, lai interpretētu notikumus un reaģēšanas attīstību. Uzmanīga un jutīga attieksme pret bērnu pārliecina viņu, ka citi cilvēki ir uzticami partneri (pozitīvs darba modelis citiem). Nepietiekama vecāku aprūpe noved bērnu ar domu, ka citi ir neuzticami, un viņš neuzticas tiem (negatīvais darba modelis citiem). Turklāt bērns ir izveidots ar "paša darba modeli". No viņas "pozitivitātes" vai "negativitāte" ir atkarīga no nākotnes, bērna neatkarības līmenis un cieņa pret sevi.

Kā parādīts 1. tabulā, zīdaiņiem, kas veido sev pozitīvu darba modeli, un viņu vecāki ir radies uzticams primārais stiprinājums, pašpietiekamības uzticība un pašpietiekamība.

1. tabula. Ārējie darba modeļi paši un citi cilvēki

Tas veicina uzticamu, uzticamu attiecību izveidi ar draugiem un laulātajiem turpmākajā dzīvē.

Gluži pretēji, pozitīvs pats modelis, kas savieno ar citu negatīvo modeli (iespējamo rezultātu faktu, ka bērns veiksmīgi piesaista nejutīga vecāka uzmanību), predisponē veidošanos izvairīties no mīlestības. Negatīvais modelis pats par sevi un pozitīvo modeli citiem (iespējamā iespēja, ka bērni nevar piesaistīt uzmanību viņu vajadzībām) var būt saistīta ar divkāršu piesaistes un vājumu, izveidojot uzticamas emocionālas saites. Visbeidzot, negatīvais darba modelis, gan pats, gan apkārtējais veicina neorientētu piesaistes rašanos un izraisa bailes no ciešiem kontaktiem (gan fiziski, gan emocionāli).

Daži pētnieki par mīlestību pirmajā vietā nav attiecības starp māti un bērnu, bet bērna pielāgošanās stratēģijas mātes uzvedībai. Tādējādi, saskaņā ar Crittenden P. (1992), jutība bērna uz vienu vai cita veida informāciju, kas iegūta (intelektuālā vai emocionālā) ir atkarīga no apstākļiem bērna mijiedarbību ar māti. Konkrētas pielikuma veids atbilst noteiktiem informācijas apstrādes veidiem. Atkarībā no atbilstošas \u200b\u200bvai nepietiekamas pieaugušo reakcijas, bērna uzvedība tiek atbalstīta vai liegta. Ar otro versiju bērns iegūst prasmi slēpt savu pieredzi. Šīs funkcijas ir raksturīgas bērniem ar "izvairīšanos" tipa pielikumu.

Gadījumā, ja māte ārēji parāda pozitīvas emocijas, un iekšēji nepieņem bērnu, bērns izrādās grūti paredzēt mātes emocionālo reakciju. Šāda situācija rodas bērniem, kas demonstrē divkāršu pielikumu.

Tādējādi pirmajos dzīves gados bērni ar uzticamu pielikumu saistībā ar pieaugušajiem tiek izmantoti gan izlūkošanas, gan emocijas. Bērni, izvairoties no piesaistes veidiem, ir galvenokārt intelektuāla informācija, ieradusies organizēt savu uzvedību, neizmantojot emocionālo komponentu. Bērni ar divkāršu pielikumu neuzticas intelektuālo informāciju un izmantot galvenokārt emocionālu.

Pirmsskolas vecums izstrādā diezgan skaidras stratēģijas informācijas apstrādei un attiecīgās uzvedības veidošanai. Dažos gadījumos intelektuālā vai emocionālā informācija nav vienkārši ignorēta, bet arī viltota.

Skolā vecumā daži bērni jau atklāti lieto maldināšanu, slēpj patiesību aiz loģikas un bezgalīgo argumentu, un manipulējiet vecākus un vienaudžus. Pusaudnē, pārkāpjot "manipulējot" bērnus uzvedību, no vienas puses, demonstrējumu veidā, un no otras puses - mēģinājumos izvairīties no atbildības par viņu rīcību.

Tādējādi primārais piesaiste citiem, kas veidojas pirmajos dzīves gados, ir pietiekami stabils un ir nemainīgs laikā. Lielākā daļa bērnu demonstrē īpašības iezīmes piesaistīšanai citiem cilvēkiem, gan bērnībā, gan skolas vecumā.

Secinājums

Saskaņā ar Einsworth M. (1979), 4 grupas bērnu, kas atbilst 4 veidu mīlestību) tiek piešķirti: 1) tipa "vienaldzīgs" vai "neuzticams"; 2) B - "uzticams" pielikuma veids, 3) c ir "neuzticams", "manipulatīvais" vai "divējāda" tipa pielikums, 4) D - "neorganizēta neorientēta" tips (patoloģisks). Papildus šiem veidiem ir iespējams runāt arī par "simbiotisko" tipu pielikumu.

Dažādas iespējas pārkāpt bērnu un vecāku mīlestību, kas korelē ar klasifikāciju Einsworth M. (1979) (negatīvs (neirotisks), ambivalenta, izvairoties, neorganizēta) būtiski ietekmē visu turpmāko attīstību bērna, ietekmē bērna attiecību veidu ar Ārējā pasaule nosaka spēju veidot sekundāro piesaistīšanu draugiem, pretējā dzimuma personām, skolotājiem utt.

Analizējot dažādus avotus, mēs nonācām pie secinājuma, ka:

Bērni, kuriem bija uzticams piesaistīt mātēm 12-18 mēnešu vecumā, 2 gadu laikā, pietiekami sabiedrisks, izrādīt izlūkdatus spēlēs. Pusaudžu laikā tie ir pievilcīgāki kā biznesa partneri nekā bērni ar neuzticamu mīlestību;

Bērniem primārais piesaiste, kas raksturīga kā "neorganizēts" un "neorientēts", ir risks naidīgu un agresīvu uzvedību pirmsskolas vecumā un noraidīt savus vienaudžus;

Bērni, kas ir ticami piesaistīti mātei 15 mēnešu vecumā, 3,5 gadus veci starp vienaudžu grupu, liecina par izteiktām vadības funkcijām, ziņkārīgs, neatkarīgi un enerģisks;

Bērni, kas ir 15 mēneši. Viņiem bija neuzticams pieķeršanās mātei, bērnudārzā parādīt sociālo pasivitāti, mazāk zinātkāri un pretrunā mērķa sasniegšanai;

Vecumā no 4-5 gadiem, bērni ar uzticamu pielikumu ir vairāk zinātkāri, jutīgi attiecībās ar vienaudžiem, mazāk atkarīgu pieaugušajiem nekā bērni ar neuzticamu mīlestību;

Hartas vecumā, droši saistītiem bērniem ir pat attiecības ar vienaudžiem un tuvākiem draugiem nekā neuzticami bērni.

Ir konstatēts, ka agri dzīves gadi, bērni ar uzticamu veidu piesaiste attiecībā uz pieaugušajiem tiek izmantoti gan izlūkošanas, gan emocijas. Bērni, izvairoties no piesaistes veidiem, ir galvenokārt intelektuāla informācija, ieradusies organizēt savu uzvedību, neizmantojot emocionālo komponentu. Bērni ar divkāršu pielikumu neuzticas intelektuālo informāciju un izmantot galvenokārt emocionālu.

Bibliogrāfija

1. Avdeeva N.N. Bērna piestiprināšana mātei un paša tēls agrīnā bērnībā // psiholoģijas jautājumi. - 1997. - №4. - P. 3-12.

2. Avdeeva N.N., Khaimovskaya N.A. Bērnu piesaistes veida atkarība pieaugušajam no to mijiedarbības īpašībām (ģimenē un bērna mājā) // psiholoģiskais žurnāls. - 1999. - Nr. 1. - P. 39-48.

3. Archakov ta Mūsdienu pielikumu teorijas. // Psiholoģisko publikāciju portāls (http://psyjournals.ru/)

4. Batuev A C. Bērna biosociālā pielāgojuma sākotnējie posmi // bērna sociālās pielāgošanās psihofizioloģiskie pamati. - Sanktpēterburga, 1999. - P.8-12.

5. Brutman V.I., Radionova M.S. Mātes piesaistīšanas veidošana bērnam grūtniecības laikā // Jautājumi psiholoģijas - 1997. - № 6. - P. 38-48.

6. Vygotsky HP Zīdaiņu vecums / Bērnu psiholoģijas jautājumi - SPB.: Savienība, 1997. - P. 40-111.

7. Ershova T.I. Mikirtum b.e. Biosociālā sistēmas "mātes bērns" veidošanās un tās darbība agrīnā bērnībā // Psihiatrijas un medus pārskatīšana. Psiholoģija - 1995. - Nē. 1. - P. 55-63.

8. IOVCHUK N.M. Depresijas un maniakālas valstis bērniem un pusaudžiem (saskaņā ar ārzemju literatūru) // žurnāla neiropatologs un psihiatrs. - 1976. - № 6. - L. 922-934.

9. Starptautiskā 10 pārskata slimību klasifikācija. Garīgās un uzvedības traucējumu klasifikācija. - SPB.: ADIS, 1994. - 303 p.

10. MIKIRTUM B.E., ANISIMOVA T.I. Par iespējamiem iemesliem destabilizācijai bērnu mīlestību // 5. starptautiskā konference "bērns mūsdienu pasaulē". Tez. - Sanktpēterburga, 1998. - P. 32-34.

11. Mikirtum B.E., Koshchovetsev A.G., Grechany S.V. Klīniskā psihiatrija agrīnās bērnu vecumā - spb.: Pēteris, 2001 - 256 p.

12. Smirnova e.o. Mīļas teorija: koncepcija un eksperiments // psiholoģijas jautājumi - 1995. - № 3. - P. 134-150.

13. Smirnova E.O., Radheva R. Attīstības teorijas izstrāde (pamatojoties uz P. Crittenden materiāliem) // Psiholoģijas jautājumi - 1999. gads - Nr. 1. - P. 105-117.

14. BREFERTON UN .., Manholand K.A. Iekšējie darba modeļi pielikumu attiecībās: veidot vēlreiz. J: Cassidi J., Shawer p .. Desktop par mīlestību. N.York. Gilford, 1999, p. 89-111.

15. Bowlby D.ZH. Uzticams atbalsts. Pielikuma teorijas klīniskā pielietošana. - London.-1988.

16. Spritts R. A. Reikals uz vārdu, Parīzi, PUF, 1968

17. Falberg V. Ceļošana uz bērnu mīlestību - Londona: BAF, 1995.

18. Edman P. un kafejnīca T. (2003). Ģimenes sistēmas: konceptuāla un empīriska un ārstēšana radniecība. New York: Brunner Rutledge, 273 p.

19. Einsworth M. D. Bērni un mātes pielikums // Amer. Psihols. Asociācija - 1979. - T. 11. - p. 67-104.

20. EINSWORTH MD Bērnu attiecību attīstība. // bērnu. Relatīvs - 1969. - T. 11. - ar. 67-104.

21. es Maijs Joan ģimenes stāstījuma terapija: Ārstniece no slikta izturēšanās agrīnā bērnībā // Ģimenes terapija Magazine, 2005. gada jūlijs

Falberga v.a. Ceļošana uz bērnu pielikumu - Londona: Baaf, 1995.

Batuev A.S. Sākotnējie posmi Biosociālā adaptācijas bērna // psihofizioloģiskie pamati sociālā pielāgošanās bērnu. - Sanktpēterburga., 1999. - P.8-12.

Brutman V.I., Radionova M.S. Mātes stiprinājuma veidošana bērnam grūtniecības laikā // Jautājumi psiholoģijas laikā. - 1997. - № 6. - P. 38-48.

Yershova T.I., Mikirtum B.E. Biosociālā sistēmas "mātes bērns" un tās darbība agrīnā bērnībā // Pārskatiet psihiatru un medu. psihols. - 1995. - № 1. - P. 55-63.

Mikirtum B.E., KoschkutSev A.G., grieķu S.V. Clinical Psihiatrija agri bērni - Spb.: Pēteris, 2001 - PP. 8

Smirnova E.O., Radheva R. Pielikuma teorijas izstrāde (pamatojoties uz P. Crittenden materiāliem) // Psiholoģijas jautājumi. - 1999. - № 1. - P. 105-117.

Smirnova e.o. Mīlestības teorija: koncepcija un eksperiments // vopr. psihols. - 1995. - № 3. - P. 134-150.

Archakov ta Mūsdienu pielikumu teorijas. // Psiholoģisko publikāciju portāls (http://psyjournals.ru/)

Edman P. un Kapti T. (2003). Ģimenes sistēmas: konceptuāla un empīriska un ārstēšana radniecība. New York: Brunner Rutledge, 273 p.

Mikirtum B.E., Koschktsev A.G., grieķu S.V. Klīniskā psihiatrija no agrīnās bērnu vecuma - spb.: PETER, 2001 - PP. 25

Mikirtum B.E., Koshchovetsev AG, Grechany S.V. Klīniskā psihiatrija agri bērni - spb.: Pēteris, 2001 - P. 30.

Bowlby d.zh. Uzticams atbalsts. Pielikuma teorijas klīniskā pielietošana. - London.-1988.

Breferton un .., Manholand K.A. Iekšējie darba modeļi piesaistes attiecībās: būvēt vēlreiz. J: Cassidi J., Shawer p .. Desktop par mīlestību. N.York. Gilford, 1999, p. 89-111.

Smirnova E. O., Radheva R. Peles teorijas attīstība (saskaņā ar P. Crittenden materiāliem) // VSpr. psihols. - 1999. - № 1. - P. 105-117.

80. gados. Pagājušā gadsimta Amerikas Savienotajās Valstīs un Kanādā starp cilvēkiem, kas nodarbojas ar bāreņu bērnu ierīču problēmām ģimenēs, termins "sajūtu ar pielikumu (nodarot pārkāpumu) bija diezgan populārs. Šis termins nāca no tā sauktās mīlestības psiholoģijas - Marijas Eisworth un John Bowlby izstrādātie virzieni pagājušā gadsimta vidū.

Šī parādība, zinātnieki izskaidroja daudzas grūtības, kas radušās ģimenēs, kuras tika pieņemtas vai aizņēma bērnu ģimeni, kas vecāki par 3 gadiem. Visvairāk radikālākie psihoanalītiķi un psihologi uzskata, ka, ja bērns agrīnā vecumā nav veidots aresta sajūtu, nav iespējams sasniegt jebkuru atbildes mīlestību vai normālu intelektuālā un emocionālās attīstības līmeni. Citu pārstāvju nostāja, tostarp daudzi krievu psihologi, atšķiras no radikāliem. Tas noteica optimismu un ticību potenciālajām augošā organisma iespējām, ticība audzināšanas un mācīšanās dēļ, ticība, lai nodrošinātu, ka mērķtiecīgs darbs un mīlestība pret bērnu palīdzēs sasniegt savstarpēju piesaistīšanu un izvairītos no negatīvām sekām bērna personības attīstībā.

Mēs ceram, ka šis materiāls palīdzēs nākotnei un tiem, kas jau ir rīkojuši adoptējošus vecākus, saprot šo jautājumu.

Tātad, kas ir pielikums? Lai to saprastu, mēs sniedzam tipiskāko sūdzību.Meitenes vecāki, kas pieņemti no bērnu namu, vispirms nolēma, ka astoņu gadu vecā meitene bija viegli pielāgojama jaunai dzīvei. Viņa bija Mila ar visiem jaunās ģimenes locekļiem, maigi noskūpstīja radiniekus sanāksmē un apņēmās tos, kad atvadīšanās. Tomēr drīz līmes saprata, ka viņa arī uzvedas ar nepazīstamiem cilvēkiem. Viņi bija norūpējušies par šo atklājumu un ļoti aizskar fakts, ka meitai ir tādas pašas uzmanības pazīmes, tās adoptētājiem un pilnīgi čības. Vēl viens nepatīkams brīdis viņiem bija fakts, ka meitene pilnībā nav apbēdināta, kad vecāki atstāj, un var viegli palikt ar jebkuru mazu pazīstamu personu. Pēc konsultēšanās ar psihologu, viņi uzzināja, ka bērns netika izveidots sajūtu mīlestību.

Kāpēc pieaugušie tik biedē, kad bērns nepiekrīt saviem svešiniekiem un laimīgi aicina kādu sievieti mamma? Hooly dod jūsu roku kādam citam, kas ir pie ielas, un ir gatavs iet kopā ar viņu jebkurā vietā? Ko tas nozīmē bērnam - mīlestības sajūta?

Īpaši svarīgi, visi šie jautājumi kļūst pieņemti vai pieņem apcietinājumā, kad mums ir, no vienas puses, pieaugušajiem, kuri pārstāv noteiktu idealizētu priekšstatu par attiecībām starp bērniem un vecākiem, un, protams, viņi vēlas to sasniegt tieši tagad. Un, no otras puses, mums ir bērns ar iepriekšējo dzīves pieredzi, kas uzliek noteiktu nospiedumu par tās šodienas uzvedību, jūtām, emocijām, attiecībām ar pieaugušajiem. Un tas ir satraucošs.

Pielikums - Tas ir savstarpējs process, veidojot emocionālas attiecības starp cilvēkiem, kas paliek uz nenoteiktu laiku, pat ja šie cilvēki ir atdalīti.Pieaugušajiem patīk piedzīvot pielikumu sajūtu, bet viņi var dzīvot bez tā. Bērniem piedzīvot nepieciešamo pieķeršanos. Viņi nevar pilnībā attīstīties bez pieliktā sajūtas līdz pieaugušajam, jo Viņu drošības sajūta ir atkarīga no tā, to uztveri par pasauli, to attīstību. Veselīga mīlestība palīdz attīstīt bērna sirdsapziņu, loģisku domāšanu, spēju kontrolēt emocionālos uzliesmojumus, ņemot pašvērtējumu, spēju izprast savas jūtas un citu cilvēku sajūtas, kā arī palīdz atrast kopēju valodu ar citiem cilvēki. Pozitīva mīlestība arī palīdz samazināt attīstības kavēšanās risku.

Ēdināšanas pārkāpums var ietekmēt ne tikai bērna sociālos kontaktus - sirdsapziņas attīstību, pašcieņu, spēju empātija (tas ir, spēja izprast citu cilvēku jūtas, līdzjūtība ar citiem), bet var veicināt emocionālās, sociālās, fiziskās un garīgās aizkaves kavēšanos bērna attīstību.

Pielikuma sajūta ir svarīga rezerves ģimenes dzīves daļa. Šīs sajūtas attīstība var palīdzēt bērniem vai pusaudžiem veidot vai atjaunot attiecības ar savu asins ģimeni (vecākiem, brāļiem un māsām, vecvecākiem, radiniekiem), kas ir ļoti svarīga atkalapvienošanās ar viņu. Ja ir zināms, ka asins ģimene nevar vai nevēlas rūpēties par bērnu, un bērns ir jāpieņem, ir svarīgi attīstīt veselīgas stiprinājuma sajūtu, pirmkārt, lai veiksmīgi tiktu galā ar sekām, kas saistītas ar atdalīšanu ar Asins ģimene, un, otrkārt, bērnība bija tik laimīga, cik vien iespējams.

Pielikuma veidošana bērniem

Pielikuma sajūta nav iedzimta, šī iegūtā kvalitāte un neatņemama tā ir ne tikai cilvēki. Atsaucoties uz dzīvnieku pasauli, šo īpašumu sauc par "apdruku" - notverti. Iespējams, jums bija dzirdēt, ka cāļi tiek uzskatīti par pīle, kurš lūdza viņus un ko viņi redzēja pirmo, vai kucēni uzskata, ka viņu mātes kaķis, kas pirmo reizi baroja savu pienu. Kopš bērna, no kura viņa māte atteicās, viņa netika uzdrukāta smadzenēs, un baroja savus pilnīgi dažādus cilvēkus, pat neņemot vērā viņu rokas, tad viņš nenosaka pastāvīgu saikni ar konkrētu personu, tāpēc viņi saka, ka tādi Bērniem ir traucētas sajūtas sajūtas (sajūtas sajūta).

Pielikuma veidošanā normālā diapazonā var vienkāršot, izmantojot šādu mehānismu: ja krūškurvja bērns jūtas bads, viņš sāk raudāt, jo tas izraisa viņu diskomfortu, un dažreiz fiziskas sāpes, vecāki saprot, ka, visticamāk, bērns ir izsalcis un barība to. Tādas pašas bērna vajadzības ir apmierinātas tādā pašā veidā: sausos autiņos, siltumā, komunikācijā. Tā kā vajadzībām, kas atbilst bērnam, uzticība personai, kas rūpējas par viņu. Tādējādi ir veidota mīlestība.

Pielikuma sākums tiek noteikts, jo bērns attīstās reakcijas uz viņu apkārtējo cilvēku. Tātad, apmēram 3 mēneši bērnam rodas "atdzimšanas komplekss" (tas sākas pie pieaugušo smaidu, aktīvi pārvietojot rokas un kājas, izteikt prieku pieaugušajiem). Aptuveni 6-8 mēnešos bērns sāk droši atšķirt ģimenes locekļus, kuri bieži redz no citu cilvēku cilvēkiem. Šajā vecumā viņš ir stipri piesaistīts mātei, var nezināt vecvecākus, ja viņi reti tos redz. Uzziniet, kā parādīt vecākus, atbildot uz jautājumiem "Kur ir mamma?", "Kur ir tētis?". 10-12 mēnešu laikā sākas runas veidošanās - pirmie atsevišķie vārdi, tad veidojas frāzes runa. Kā likums, šajā vecumā, bērns sāk runāt ar vārdiem "mamma", "tētis", mācās izsaukt savu vārdu. Tad viņi pievieno ievērojamus darbības vārdus, lai "dzert", "dot", "spēlēt" utt. Aptuveni 1,5 gadi, otro reizi rodas bailes no citu.

Bērnu mīlestības veidošanās, attīstības posms

Nediferencētu saskarinājumu posms (1,5 - 6 mēneši) - kad bērni izceļas māte, bet nomierinās, ja cits pieaugušais to ņem. Šo posmu sauc arī par sākotnējās orientācijas posmu un nekritisku signālu risināšanu jebkurai personai - bērns skatās acis, piekļūst un smaida jebkurā personā.

Īpašu pielikumu posms (7 - 9 mēneši) - šajā posmā veidošanās un konsolidācija veidotā primārā stiprinājuma pret mātes ir raksturīga (bērna protesti, ja tas ir atdalīts no mātes, nemierīgi uzvedas svešinieku klātbūtnē) .

Vairāku pielikumu posms (11 - 18 mēneši) - kad bērns, pamatojoties uz primāro piesaistīšanu mātei, sāk parādīt selektīvu stiprinājumu pret citiem tuviem cilvēkiem, bet izmanto māte kā "uzticamu bāzi" tās pētniecības darbībām. Tas ir ļoti pamanāms, kad bērns sāk staigāt vai pārmeklēt, ti. Tas spēj neatkarīgu kustību. Ja jūs skatīties uzvedību bērna šajā brīdī, tad ir svarīgi, ka viņa kustība notiek diezgan sarežģītu trajektoriju, viņš pastāvīgi atgriežas mātei, un, ja kāds mirgo viņu uz viņa māte noteikti pārceļas, lai to redzētu.

Attēlā rāda bērna kustības diagrammu, kad viņš pakāpeniski pārvietojas tālāk un tālāk no mātes, pastāvīgi atgriežoties pie tā, cenšoties nokļūt tematā, ko viņš bija ieinteresēts (1). Tad, sasniedzot rotaļlietas, bērns spēlē (2), bet tiklīdz kāds vai kaut kas bloķē savu māti, viņš maiņās tā, lai redzētu viņu (3).

Līdz 2 gadiem, bērns, kā likums, skaidri atšķiras ar saviem un svešiniekiem. Viņš atpazīst radiniekus fotoattēlā, pat ja viņš to nav redzējis kādu laiku. Ar pareizu runas attīstības līmeni var pateikt, kas ir kāds ģimenē.

Ar atbilstošu attīstību un normālu vidi ģimenē ir gatava sazināties ar pasauli visā pasaulē, atvērta jaunām pazīmēm. Es priecājos, lai apmierinātu rotaļu laukumu ar bērniem un mēģināt spēlēt ar viņiem.

Kas varētu palīdzēt vecākiem, kas zina šos vecuma standartus un funkcijas? Iepazīstoties ar bērna dzīves vēsturi, ir svarīgi salīdzināt vecumu, kurā bērns iekrīt bērnu iestādē ar iepriekš minētajiem standartiem. Piemēram, ja bērns dzīvoja apmēram 9 mēnešus un pirms tam, bērns dzīvoja vairāk vai mazāk labvēlīgākos apstākļos, neradīja emocionālu noraidījumu no mātes, tas ir ļoti iespējams, ka ieeja bērnu namā būs spēcīgākais kaitējums viņam un jaunu pielikumu veidošanās būs grūti. No otras puses, ja bērns iekrīt bērnu iestādē vecumā no 1,5 līdz 2 mēnešiem, un pastāvīga medmāsa vai pedagogs, kurš apmierina bērna pamatvajadzības emocionālā kontaktā, sazinās ar to, pieņemot to zem 5- 6 mēneši Foster ģimene būs diezgan vienkārša un veidošanās pielikumi, iespējams, būtiski sarežģīta.

Ir skaidrs, ka šie piemēri ir nosacīti, un patiesībā veidot bērna piesaistīšanu ietekmē bērna ietekmi un vecumu, un tās definīcijas laiku bērnu iestādē, kā arī aizturēšanas apstākļi bērnu namā un īpatnībām Ģimenes situācija (ja viņš dzīvoja ģimenē), un tajā ir bērna temperaments un jebkādu organisko traucējumu klātbūtne.

Psiholoģiskās izpausmes un pārkāpuma sekas

Pārkāpuma izpausmes var noteikt ar vairākām zīmēm.

Pirmkārt - Ilgtspējīga bērnu nevēlēšanās nonākt saskarē ar apkārtējiem pieaugušajiem. Bērns nenāk saskarē ar pieaugušajiem, izvairīsies no tiem; Mēģinājumi insultu nospiež roku; neizskatās acīs, izvairās no viņa acīm uz acīm; Tas neieslēdzas ierosinātajā spēlē, tomēr bērns, tomēr vērš uzmanību uz pieaugušo, it kā "nemanāmi" skatās uz viņu.

Otrkārt- noskaņu ar bailes vai modrību vai lojalitāti vai lojalitāti.

Treškārt - Bērniem 3-5 gadu vecumā var parādīties automātiska var parādīties (agresija pret sevi - bērni var "cīnīties" galvu par sienu vai dzimumu, gultas virsmām, nulles, saskrāpēt sevi, utt). Tajā pašā laikā agresija un autoagresija var būt vardarbības pret bērnu (skatīt zemāk), kā arī trūkst pozitīvu pieredzi, veidojot attiecības ar citiem cilvēkiem.

Ja bērns bija ilgu laiku situācijā, kad pieaugušie pievērsa viņam tikai tad, kad viņš sāka strādāt slikti, un šī uzmanība tika izteikta agresīvā apkārtējo pieaugušo agresīvā uzvedībā (raudāt, draudi, iepļaukāt), viņš absorbē šo modeli uzvedību un mēģina to panākt saziņā ar adoptētājiem. Vēlme pievērst uzmanību pieaugušajam līdzīgā veidā (tas ir, slikta uzvedība) ir arī viena no neatbilstošās mīlestības izpausmēm. Turklāt ir interesanti, bērns var izraisīt pieaugušo uz šādu uzvedību, kas viņam, pieaugušajam, principā nav savdabīgs. To parasti apraksta šādi: « Šis bērns nebūs nomierinās, kamēr jūs to neizmantojat vai nepalīdzētu. Es nekad neesmu izmantojis tādus sodus par manu bērnu (bērniem), bet šis bērns vienkārši liek man pārspētviņa. Un tajā brīdī, kad es beidzot iziet no sevis un kliedz (kliedzēt) uz bērnu, viņš apstājas provocējot mani un sāk rīkoties normāli. "

Līdzīgā situācijā ir svarīgi saprast, kas notiek. Parasti vecāki, kas apraksta, kas notiek, ir ierosināts, ka šāda agresija rodas no to daļas, kā papildus viņu gribai un principā tās nav savdabīgas. Tajā pašā laikā, dažreiz vecāki ir vienkārši pietiekami, lai realizētu to, kas notiek un iemācās sajust šāda provokācijas brīdi. Lielākajai daļai cilvēku ir daži mierinājuma veidi ar stresa situāciju, šīs metodes var izmantot arī šādos gadījumos. Piemēram: Izkāpiet no istabas (fiziski iziet no situācijas), ņemiet taimautu (lai skaitītu līdz 10 vai vienkārši pastāstiet bērnam, ka neesat gatavs sazināties ar viņu un atgriezties pie šīs sarunas nedaudz vēlāk), kāds palīdz Nomazgājiet aukstu ūdeni un utt Galvenais šajā situācijā iemācīties atpazīt šādas kritiskas situācijas brīdi.

Ir svarīgi mācīt bērnu atpazīt, izrunāt un adekvāti izteikt savas sajūtas, kas ir noderīga šādā situācijā ir izmantot "i-paziņojumu" vecāku (skatīt zemāk).

Ceturtais - "difūzā sabiedriskums", kas izpaužas kā attāluma sajūtas ar pieaugušajiem, vēlmēs piesaistīt uzmanību visos līdzekļos. Šo uzvedību bieži sauc par "laulības pārkāpšanas uzvedību", un tas ir novērots vairumā pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolas vecuma - skolēnu skolēni. Viņi skriešanās uz jebkuru jaunu pieaugušo, kāpt uz rokām, hugging, ko sauc par mammu (vai tētis).

Turklāt piesaistes pārkāpuma dēļ bērniem var būt somatiskas (ķermeņa) simptomi ķermeņa masas samazināšanās veidā, muskuļu tonusa vājums. Nav noslēpums, ka bērni, kas audzē bērnu iestādēs, visbiežāk atpaliek no saviem vienaudžiem no ģimenēm ne tikai attīstībā, bet arī izaugsmē un svarā. Turklāt, ja agrāk pētnieki ieteica tikai uzlabot pārtiku un bērnu aprūpi, tagad ir skaidrs, ka tas ir ne tikai tas. Ļoti bieži, bērni, kas nonāk ģimenē, pēc kāda laika, nododot adaptācijas procesu, sāk negaidīti pievienot svaru un izaugsmi, kas visticamāk ne tikai sekas labas uztura, bet arī uzlabojot psiholoģisko situāciju. Protams, ne tikai mīlestība ir iemesls šādiem pārkāpumiem, lai gan tas būtu nepareizi noliegt tās nozīmi šajā gadījumā.

Īpaši piezīme ka iepriekš minētās disinstalalisma izpausmes ir atgriezeniskas un nav pievienotas būtiskiem intelektuāliem pārkāpumiem.

Ļaujiet mums aizturēt iemeslus vērtības samazināšanos piesaistīšanai bērnu no bērnu mājām un bērnu namiem.

Gandrīz visus psihologus sauc par galveno iemeslu deferre jauniešos. Psiholoģiskajā literatūrā saskaņā ar nenodrošinātības jēdzienu (no Latinsky Deprivatio - nenovērtētāja) ir garīga valsts, kas rodas, pateicoties ilgstošai cilvēka spēju ierobežošanai pietiekami savām garīgās vajadzībām; To raksturo izteikti novirzes emocionālā un intelektuālā attīstībā, sociālo kontaktu pārkāpums.

Tiek piešķirti šādi nosacījumi, kurus mēs sadalījām grupās, kas nepieciešamas bērna normālai attīstībai, un līdz ar to trūkuma veidi, kas izriet no to prombūtnes: \\ t

Vides informācijas pilnīgums, kas iegūts dažādos kanālos: vīzija, baumas, pieskāriens (pieskārieni), smarža - tās trūkumi cēloņi sensory (juteklisks) trūkums . Šāda veida atņemšana ir raksturīga bērniem, kuri ir bijuši bērnu iestādēs no dzimšanas, kur viņi faktiski ir atņemti stimuli, kas nepieciešami stimuliem, sajūtu attīstībai.

Apmierinošu apstākļu trūkums dažādu prasmju apguvei - situācija, kas neļauj saprast, paredzēt un regulēt, kas notiek apkārt, cēloņi kognitīvā (kognitīvā) trūkums .

Emocionālie kontakti ar pieaugušajiem, un galvenokārt māte, sniedzot personības veidošanu - to nepietiekamība noved pie emocionālā nenodrošinātība .

Ierobežojot sociālo lomu apguvi, paziņām ar Sabiedrības normām un noteikumiem sociālā atņemšana .

Nedurīguma sekas gandrīz vienmēr ir vairāk vai mazāk izteikta aizkavēšanās runas attīstībā, sociālo un higiēnas prasmju attīstībā, nelielas kustības attīstībai. Maza kustīgums - spēja veikt nelielas, precīzas kustības, spēles ar maziem objektiem, mozaīkas, zīmēšanas maziem priekšmetiem, burtu. VRG mazo kustību attīstībā ir nozīmīga ne tikai tāpēc, ka bērns var traucēt bērnam, lai apgūtu rakstīšanas procesu un attiecīgi apgrūtinātu mācīties skolā, bet ir liels daudzums datu, kas apstiprina attiecības starp mazas kustības un runas attīstība. Lai novērstu nenodrošinātības sekas, tas ir nepieciešams ne tikai, lai novērstu situāciju atņemšanu, bet īpašu darbu, lai koriģētu jau radušās problēmas.

Bērni, kas dzīvo Bērnu iestādēs, jo īpaši tiem, kas no agra vecuma iekrīt bērna mājā, saskaras ar visiem aprakstītajiem trūkuma veidiem. Agrīnajā vecumā viņi saņem skaidri nepietiekamu informāciju, kas nepieciešama attīstībai. Piemēram, nav pietiekama vizuālā (atšķirīga krāsu un rotaļlietu formā), kinestētiski (atšķiras rotaļlietu tekstā), dzirdes (dažādi rotaļlietu skaņas) stimuli. Salīdzinoši pārtikušajā ģimenē, pat ar rotaļlietu trūkumu, bērnam ir iespēja redzēt dažādus priekšmetus no dažādiem viedokļiem (kad tas aizņem rokas, nēsā ap dzīvokli, izceļas uz ielu), dzird dažādas skaņas - ne tikai rotaļlietas, bet arī ēdieni, televizori, pieaugušo sarunas, kas adresētas viņam. Tai ir iespēja iepazīties ar dažādiem materiāliem, pieskaroties ne tikai rotaļlietām, bet arī uz pieaugušo apģērbu, dažādiem dzīvokļa vienumiem. Bērns atbilst cilvēka sejas priekšstamiem, jo \u200b\u200bpat ar mātes ar bērna minimālu kontaktu ģimenē, māte un citi pieaugušie biežāk pieņēma viņa rokas, teikt, pagriežot viņu.

Kognitīvā (intelektuālā) nenodrošinātība rodas sakarā ar to, ka bērns nevar ietekmēt to, kas notiek ar viņu, tas nav atkarīgs kaut kas - tas nav svarīgi, vai viņš vēlas ēst, gulēt, utt. Bērna audzē ģimenē (šeit un visā rakstā, aprakstot bērna izglītību ģimenē, tiek veikti ārkārtīgi neievērošanas gadījumi un vardarbība ģimenē, jo tas ir pilnīgi atsevišķs temats), var protestēt - atteikties (raudāt ) Ja tas nav izsalcis, atsakās saģērbt vai pretrunā. Un vairumā gadījumu vecāki ņem vērā bērna reakciju, bet bērnu iestādē, pat labāko, tas ir vienkārši fiziski neiespējami barot bērnus tikai tad, kad viņi ir izsalkuši un neatsakās. Tieši tāpēc šie bērni sākotnēji pierod pie tā, ka nekas nav atkarīgs no tiem, un tas izpaužas ne tikai mājsaimniecību līmenī - ļoti bieži viņi nevar pat atbildēt uz jautājumu, vai viņi vēlas, lai tas vēlāk noved pie viņu pašnodarbinātības Noteikšana svarīgāki jautājumi ir ļoti sarežģīti. Jautājumi "Kas jūs vēlaties būt" vai "Kur jūs vēlaties mācīties" viņi bieži atbild - "Es nezinu" vai ", kur viņi saka." Ir skaidrs, ka patiesībā viņiem bieži vien nav iespēju izvēlēties, tomēr, ļoti bieži viņi nevar izdarīt šo izvēli, pat kam šādu iespēju.

Emocionālā nenodrošināšana rodas sakarā ar nepietiekamu pieaugušo emocionalitāti, kas sazinās ar bērnu. Viņš nesaņem pieredzi par emocionālu reakciju uz savu uzvedību - prieku sanāksmē, neapmierinātība, ja viņš kaut ko nepareizi. Tādējādi bērns nesaņem iespēju uzzināt, kā regulēt uzvedību, tā pārtrauc uzticēties savām jūtām, bērns sāk izvairīties no acu saskares. Un tas ir šāda veida trūkums, kas ievērojami apgrūtina ģimenes pielāgošanos ģimenē.

Sociālā centība rodas sakarā ar to, ka bērniem nav iespēju zināt, saprast praktisko nozīmi un izmēģināt spēli dažādas sociālās lomas - tēvs, māte, vecvecāki, skolotājs bērnudārzā, pārdevējs veikalā, citi pieaugušie. Papildu sarežģītība padara bērnu iestāžu sistēmas slēgšanu. Bērni zina daudz mazāk par pasauli visā pasaulē, nekā tie, kas dzīvo ģimenē.

Nākamais iemesls var būt Ģimenes attiecību pārkāpums(Ja bērns kādu laiku dzīvoja ģimenē). Kādos apstākļos bērns dzīvoja ģimenē, jo tika uzcelta viņa attiecības ar vecākiem, ģimenē bija emocionāla piesaiste, vai bija bērna vecāku noraidīšana. Bija bērns vēlams vai nē. Paradoksāls no pirmā acu uzmetiena ir tā, ka situācija ir daudz labvēlīgāka, veidojot jaunu pielikumu, kad bērns uzauga ģimenē, kur arests pastāvēja starp vecāku un bērnu. Un gluži pretēji, bērns, kurš ir pieaudzis, nezinot pielikumu, ar lielām grūtībām ir iespēja pievienot jauniem vecākiem. Svarīgu lomu spēlē bērna pieredze: ja bērnam ir labvēlīga pieredze attiecību veidošanā ar pieaugušo cilvēku, viņš ir grūtāk izjust plaisu, bet nākotnē viņam ir vieglāk būvēt normālu attiecību ar citu svarīgu pieaugušo personu.

Vēl viens iemesls var būt bērnu vardarbība (fiziskā, seksuālā vai psiholoģiskā). Bērniem, kuri izdzīvoja vardarbību ģimenē, var būt ļoti piestiprināts pie saviem nežēlīgajiem vecākiem. Tas galvenokārt ir saistīts ar to, ka lielākajā daļā bērnu, kas aug ģimenēs, kur vardarbība ir dzīves norma, līdz noteiktam vecumam (parasti šāda robeža nokrīt agrīnā pusaudža vecumā) šādas attiecības ir vienīgās zināmās. Bērni, kuri tika pakļauti sliktu izturēšanos daudzus gadus, un no agrīnā vecuma var sagaidīt to pašu vai līdzīgu sliktu pievilcību jaunās attiecībās un var parādīt dažas no stratēģijām, kas jau ir iemācījušies, lai tiktu galā ar šo.

Fakts ir tāds, ka lielākā daļa bērnu, kas piedzīvo ģimenes vardarbību, kā likums, no vienas puses, ir tik slēgtas pašas par sevi, ka viņi neiet uz apmeklē un neredzam citus ģimenes attiecību modeļus. No otras puses, tie ir spiesti neapzināti saglabāt šādu ģimenes attiecību normālu ilūziju, lai saglabātu savu psihi. Tomēr daudzi no tiem ir raksturīgi piesaistot vecāku negatīvu attiecību. Tas ir vēl viens veids, kā piesaistīt uzmanību - negatīva uzmanība, tas ir daudz par vienīgo uzmanību vecākiem viņi var saņemt. Tāpēc viņiem ir tipisks meliem, agresijai (ieskaitot autoagresiks), zādzību, demonstratīvo noteikumu pārkāpumu, kas pieņemti mājā. Pašplūsma var būt arī veids, kā "atgriezties" pats realitātei - tāpēc viņš "vada" sevi realitātē šajās situācijās, kad kaut kas (vieta, skaņa, smarža, pieskāriens) "atgriež" viņu uz vardarbības situāciju.

Psiholoģiskā vardarbība ir pazemošana, apvainojums, iebiedēšana un bērna izjādes, kas ir pastāvīga šajā ģimenē. Tas ir visgrūtākais veidlapa, nosakot un novērtējot vardarbības formu, jo vardarbības robežas un vardarbība šajā gadījumā ir diezgan spekulatīvas. Tomēr psiholoģiskās konsultācijas prakse rāda, ka lielākā daļa bērnu un pusaudžu ir diezgan spējīgs sadalīt ironiju un izsmieklu, pārmetumus un apzīmējumus no iebiedēšanas un pazemošanas. Psiholoģiskā vardarbība ir bīstama, jo tas nav viens vardarbība, bet gan pašreizējais uzvedības modelis, t.s. Tas ir ģimenes attiecību veids. Bērns, kurš bija pakļauts psiholoģiskai vardarbībai (pieaugošā, pazemošana) ģimenē, ne tikai pats bija šādas uzvedības modeļa objekts, bet arī liecinieks šādām attiecībām ģimenē. Kā likums, šis vardarbība ir vērsta ne tikai uz bērnu, bet arī par partneri laulībā.

Neievērošana (fizisko vai emocionālo vajadzību neapmierinātība bērns) arī izraisa mīlestības pārkāpumu.Izdraudēta - tas ir mātesuzņēmuma vai aprūpes personāla hroniska nespēja nodrošināt bērna pamatvajadzības pārtikā, apģērbu, mājokļu, medicīniskās aprūpes, izglītības, aizsardzības un uzraudzības (Saskaņā ar noņemšanu ir paredzēts, lai apmierinātu ne tikai fiziskas, bet arī emocionālas vajadzības). Tas ietver arī pastāvīgu vai nepareizu bērnu aprūpi mājās vai iestādē.

Piemēram, divi bērni 8 un 12 gadus veci iekrita patversmē (Tomilino), jo māte devās uz radiniekiem un atstāja tos mājās. Bērni bija spiesti sevi izdzīvot. Viņi paši iegūst pārtiku, jo viņiem nebija maltītes viņiem, es neatstāju, nozagts. Kā viņi varētu, rūpējās par savu veselību un neiet uz skolu.

Situācija ir diezgan izplatīta, ja bērni ir "aizmirst" uzņemt no bērnudārza vai slimnīcas. Ne mazāk kopīgs ir situācija, kad bērns, pat no ārēji plaukstošas \u200b\u200bģimenes, ir apzināti ievietots slimnīcā brīvdienās vai brīvdienās (tas nav par ārkārtas operācijām). Turklāt vecāki var pieprasīt, lai bērns tiktu ievietots jaunajā gadā, un ir tur arī slimnīcā, daži neslēpj sakot: "lai mēs varētu atpūsties."

Spēcīga ietekme uz mīlestības veidošanos ir pēkšņa vai sāpīga atdalīšana ar vecāku (jo viņa nāves, slimības vai hospitalizācijas uc). Negaidīta atdalīšanas situācija bērnam ir ļoti sāpīga jebkurā vecumā. Tajā pašā laikā, ļoti grūti bērnam ir situācija nāves vecākiem vai rūpējas par cilvēka bērnu, īpaši vardarbīgu. Kad kāda persona, it īpaši bērns, saskaras ar mīļotā nāvi, tas parādās priekšā no divām pusēm: no vienas puses, cilvēks kļūst par liecinieku mīļotā nāvei, un no otras puses, Apzinoties, ka viņš pats ir izslēgts.

Atsevišķi, ir nepieciešams palikt situācijās, kad bērns ir vardarbības liecinieks no citas personas pār relatīvu vai tuvu bērnu ar personu (vardarbību, slepkavību, pašnāvību). Šīs situācijas ir visvairāk traumatisks bērniem. Papildus šādiem traumatiskiem faktoriem, kā tūlītēju draudu ciešā un bērna veselībai vai dzīvībai, traumatiskais apstāklis \u200b\u200bir viņa bezpalīdzības sajūta. Bērniem, kas vairumā gadījumu cieta šādu kaitējumu, ir tipisks vairāku simptomu izpausme. Bērns nevar atbrīvoties no atmiņām par to, kas noticis, viņš sapņo par to, kas noticis - obsesīvi reprodukcija. Bērns "ar visiem līdzekļiem" (zemapziņā) izvairās no tā, ko viņš varētu atgādināt viņam par nepatīkamu notikumu - cilvēki, vietas, sarunas - izvairīšanās. Funkcionēšanas pārkāpums - grūtības, lai izveidotu sociālos kontaktus pētījumos.

Bieži šķērsojot vai pārvietojot bērnu Var ietekmēt arī mīlestības veidošanos. Gandrīz visiem bērniem, pārvietošana ir ļoti grūts dzīves periods. Tomēr šis periods ir visgrūtākais bērniem, kas vecāki par 5-6 gadiem. To ir grūti iedomāties, kas jums ir nepieciešams, lai dotos kaut kur, viņi nezina, vai tas būs labs vai slikts, nekā viņu dzīve atšķirsies jaunā vietā. Jaunā vietā, bērni var justies zaudēti, viņi nezina, vai draugi var atrast tur.

Radītu traucējumu risks palielinās, ja uzskaitītie faktori notiek pirmajos divos bērna dzīves gados, kā arī tad, kad vairāki priekšnoteikumi tiek apvienoti vienlaicīgi.

Vecāku saņemšanane Ir vērts paļauties uz to, ka bērns nekavējoties, hitting ģimeni, demonstrēs pozitīvu emocionālo pielikumu. Labākajā gadījumā viņš būs noraizējies par jūsu prombūtni vai mēģināt noņemt no mājām. Bet tas nenozīmē, ka pielikumu nevar veidot.

Padomi, psiholoģija, ēdiena gatavošana, jaunumi no slavenību dzīves - visu to var atrast vienā vietā. Šķiet, ka šīs portāla organizatoriem bija jābūt ļoti cenšas padarīt to tik augstu kvalitāti. Tikai priekš http://dolio.ru/ Jūs varat atrast tik lielu informācijas apjomu. Šķiet, ka tas būs vienkārši neiespējami izlasīt visu, bet tas ir vērts mēģināt.

Tiem, kas meklē skaistuma noslēpumus, vietnei ir sadaļa ar pierādītiem padomiem no visas pasaules. Šeit jūs varat atrast ne tikai sejas un ķermeņa masku receptes, bet arī dažāda veida frizūras un detalizētu aprakstu par to, kā tos īstenot.

Beigās es vēlos atzīmēt, ka lielākā daļa no problēmām, kas saistītas ar ģimenes locekļu veidošanos, ir pārvarēts, un to pārvarēšana galvenokārt ir atkarīga no viņu vecākiem.

Es klāt pirms jūsu acīm jūsu tulkojums, kas nokrita man amerikāņu rakstu. Kas ir autors un no tā, kur raksts, es nezinu, bet, manuprāt, ļoti vērtīgs materiāls. Es atvainojos par tulkošanas gaitu.

Padomi par to, kā veicināt piesaistes attīstību bērnam

Bērniem, kas pavadīja noteiktu laiku iestādēs, traucēja mīlestības ciklu.
Viņi iemācījās uzticēties tikai sev un apbalvot sevi. Šāds bērns tiek izmantots
Ierobežot viņu vajadzības, ierobežojiet ierosmes stadiju, pieradīs
Tūlītēja pašduce un rezultātā gandrīz vai absolūti nav nepieciešams
Sadarbībā ar citiem cilvēkiem. Neviens neapgalvo, ka tas ir neparasts,
Kad bērns nevar uzticēties nevienam, izņemot sevi. Šāda pašpietiekamība
tas novērš vēlmi paļauties uz citiem cilvēkiem un pievienot tiem, tostarp - un jo īpaši vecākiem. Ir ļoti svarīgi, lai vecāki zinātu par šīm grūtībām un
Šādas metodes ir izmantotas, kas veicināja un paātrināja attiecīgo bērna vecumu par mīlestības pakāpi. Šeit ir daži pamata
moments: Vienmēr runājiet mierīgi un ar maigām intonācijām, vienmēr skatīties
bērns acīs un maigi turiet viņu aiz vaigu, lai vadītu savu skatu uz sevi,
vienmēr apmieriniet bērna vajadzības, vienmēr vērojam viņu, kad viņš kliedz
bērns neizstrādā piestiprinājumu vecākiem.

Šeit ir konkrētāki uzvedības veidi, kurus varat mēģināt.

Pielikums attīstās ar:
- pieskarties
- acu izskats
- kustība
- saruna
- Vasimimosos
- Spēles
- Ēdiens

Bērna piestiprināšana ir izteikta šādā veidā:
- atbild uz smaidu smaidu
- atbildot uz acu skatu
- viņa cenšas būt tuvāk (īpaši, ja bērns sāp vai biedējoši)
- veic mierinājumu no vecākiem
- izmanto vecākus kā uzticamu "piestātni"
- Atbilstošs trauksmes vecums, atvadoties ar vecākiem
- spēja pieņemt instrukcijas un vecāku padomus
- bailes no svešinieku muļķības
- spēle, kas ietver mijiedarbību ar vecākiem

Klases, kas veicina mīlestības attīstību:

Daži no tiem iesaka cieši saistītu miesas kontaktu, kas var būt, piemēram,
Vai varbūt nepatīk jūsu bērns. Dodieties uz viņiem, kad jūtat to
Bērns ir gatavs. Citos klasēs, klusā spēļu elements, un bērns spēlēs,
Pat nezina par fizisku kontaktu ar jums, ko viņš piedzīvos. Šie
Klases aizvien biežāk kā bērns, kamēr viņš netika izmantots fiziskiem
Sazināties vispār.

Lullaby: šūpoles bērnu (ieskaitot vecākus bērnus) rokās, skatoties viņa acīs.
Dziediet lullabhies, ievietojot bērna vārdu dziesmas vārdos, piemēram: "Cat nopietns,
Balta astes, viņš gāja pa ielu, nāca pavadīt nakti: - ļaujiet man pavadīt nakti,
Es šūpošu Sasha. "

Spēlēt "Ku-Ku!", Slēpjot rokturus, bērna kājas zem segas utt.

"Soroka-Voron Kashka vārīti ..." - uz pildspalvveida pilnšļirces roktura.

"Kad es nospiežu šo pogu ..." - lai skriešanās līdz iztīrītu, auss, pirkstu utt.
bērns, veicot dažādas skaņas - BBB, "DIN-Ding", "U-Y" utt.

Piepildiet savus vaigus un ļaujiet bērnam tos piespiest ar saviem rokturiem, lai viņi "pārsprāgt".

Spēle dāmās - jūs varat spēlēt ne tikai rokturi, bet arī kājas.

Krēms: dabas krēms uz degunu un pieskarieties bērna vaigu degunam, ļaujiet bērnam "atgriezties"
Jūs krēms, pieskaroties jūsu vaigu sejai. Labirints ķermenis, bērnu sejas krēms.

Lēnām ķemmējot bērna matus, runājot par to, ko mati ir skaista krāsa,
Kādi tie ir mīksti, utt.

Spēlēt ar ziepju putām, bet peldēšana - nodot to no rokām, lai nodotu
viņa ir "bārda", "kronis", "Epaulets" utt.

Lāciet uz bērnu un ļaujiet viņam trieciens uz jums.

Dziedāt dziesmas kopā ar bērnu, dejot kopā, spēlēt pirkstu spēles.

Jebkuras darbības, kas saistītas ar pieskārienu stimulēšanu: izmantošana
Krēms, putas, plastilīns, ūdens un spēlēt ar bērnu, nebaidieties no haoss!

Spēles, kas veicina viedokli par otru - spēlēt kosmetologu, frizieri,
Krāsu draugam utt.

Katru dienu sēdēt vai gulēt ar bērnu, lasot vai skatoties TV.

Barojiet bērnu no pudeles, turot to rokās un skatoties viņa acīs. Bērniem
Vecāki izmantojiet ne-muļķības kausus.

Valkājiet bērnu Kangaroo un citās ierīcēs.

Sagrieziet viens otru ar kaut ko garšīgu.

Bērnu saplēst.

Spēlē lelles, attēlojot maigu aprūpi un barošanu.

Runājiet ar bērnu par dažādām jūtām un emocijām, izmantojot spēles, padarot
Grimacey, spēlējot lelles utt. Pārspīlēt sejas izteiksmes.

Padarīt "grāmatu par bērna dzīvi", izmantojot fotoattēlus no bērnu namā un visiem
Fotogrāfijas, kas saistītas ar adopciju, un turpināt stāstus un fotoattēlus
No bērna vietējās dzīves ar jums.

Ļaujiet bērnam saprast, ka viņš ir daļa no ģimenes. Piemēram, teiksim: "jūs smieties vispār
Kā tētis "," tu mīli saldējumu, piemēram, mani. " Ēst vārdus, piemēram, "mūsu ģimeni",
"Mūsu / mans dēls ir mūsu / mana meita", "mamma", "tētis", slavēt bērna pieņemšanu
visa ģimene. Katru gadu svinēt adopcijas dienu, veiciet ģimenes fotoattēlus,
dažreiz kleita to pašu.

Diviem pieaugušajiem:

Ļaujiet bērnam palaist, lec, lec uz vienu kāju utt. no viena pieaugušā uz citu
Un katrs no pieaugušajiem būs laimīgi satikties ar viņu.

Spēlēt Paslēpt un meklēt: viens no pieaugušajiem slēpjas kopā ar bērnu, un otrs meklē.

Uzmanīgi pagrieziet bērnu un nododiet viens otru no rokas uz roku.

(Mans dēls (4,5 g) mīl spēli kaķim, lapsu un gailis - pasaka, kur kaķis devās
medīt, gailis palika mājās, un Lisa viņu valkāja. I - Lisa, nēsājiet bērnu (viņš -
kokerels), kam seko tētis - kaķis. Bērnu zvani "nes man lapsu tumšiem mežiem, \\ t
Ātrās upēm, augstiem kalniem, kaķu brālim, atpakaļgaitā mani! " Tad tētis kaķis nokļūst
un viņš ņem "gailis" no "Fox").

Cilvēka dabā - censties citai personai, lai izveidotu ciešas attiecības, kas jāpievieno tam, kurš eksponē siltumu un kopšanu. Bērna dabā - piesaistīt vecākiem, vecvecākiem, brāļiem un māsām vai tiem, kas viņu dzīvē aizstāj asins radiniekus.

Persona ir sociāla būtne, un tāpēc pat apstākļos, kad vecāki neievēro savus pienākumus, neizpildot bērnu pamatvajadzības pārtiku, komfortu, glāstīt, lielākajā daļā gadījumu, viņš joprojām mīl nežēlīgu māti vai muļķības tēva tēvu un nevēlas saplēst ar viņiem.

Bet tas notiek atšķirīgi. Smagie apstākļi, kādos agrīna attīstība bērnu plūsmu var izraisīt sarežģītu ārstējamu slimību.

Visbiežāk ar šo problēmu pieņēma vecāki, ar kuriem saskaras, kuru bērns ir neizdevīgs stāvoklī asins ģimenē, un pēc tam atrada sevi bērnunamā. Vēl grūtāk situācija, kad bērns jau tika uzņemts ģimenē, un pēc tam atgriezās bērnu iestādē.

Tomēr ir gadījumi RRP lielās ģimenēs, kur neviens palīdz mātei un kāds no bērniem veido ļoti maz uzmanības un aprūpes. Traucējumi var attīstīties, ja agrīnā posmā bērns ilgst no saviem vecākiem ilgtermiņa hospitalizācijas rezultātā, vai lielākā daļa laika, kad bērns palika kopā ar savu māti, cieš no depresijas vai citas nopietnas slimības, kas neļauj viņai rūpēties par bērnu.

Kas ir strūklas stiprinājuma traucējumi?

Vairāk palīdzības .jpg »platums \u003d" 570 "augstums \u003d" 345 "srcset \u003d" https: //www..jpg 570w, https: //www.-140 × 85.jpg 140w "izmēri \u003d" (max-platums: 570px) 100VW, 570px »/\u003e

Šis stāvoklis, kurā bērns nerada emocionālu piesaistīšanu vecākiem vai personām, kas tos aizstāj. Traucējumu simptomi izpaužas līdz 5 gadu vecumam, bieži vien bērnībā. Tas ir letarģija, atteikums sazināties, pašizolācija. Neliels bērns ir vienaldzīgs pret rotaļlietām un spēlēm, neprasa rokas, neprasa mierinājumu fiziskām sāpēm. Viņš reti smaida, novērš acu kontaktu, izskatās skumji un apātisks.

Tā kā tās aug, pašizvidēšanas pazīmes var izpausties divas, tas, šķiet, pretēji uzvedības veidiem: deficīts un inhibēts.

Ar deficītāja uzvedību, bērns cenšas piesaistīt uzmanību pat nepazīstamu cilvēku sev, bieži atsaucas uz palīdzību, padara darbības, kas nav piemērots vecums (piemēram, nāk gulēt vecākiem).

Pārpratums, pacietības trūkums, izteikta negatīva atbilde uz bērna uzvedību no ievērojamu pieaugušo var izraisīt kaitējumu, dusmas vai agresijas uzliesmojumu no bērna, un saglabājot pārkāpumu pusaudža vecumā - ļaunprātīgi alkohola, narkomāniju un citu Asocial uzvedības veidi.

Ar apgriezto uzvedību bērns izvairās no komunikācijas un atsakās palīdzēt. Dažos gadījumos viņš pārmaiņus novēroja abus uzvedības veidus, gan salauzti, gan inhibēti.

Jaktis traucējumi var izpausties tādās formās, kas dažkārt izraisa izmisumu no adoptētājiem: bērns nepārtraukti slēpjas, nozog, uzvedas impulsīvi, izpaužas nežēlība dzīvniekiem un pilnīgu apziņas trūkumu. Viņš neuzticas nožēlu vai grēku nožēlošanu pēc nepieņemamas uzvedības.

RRP diagnoze nav viegli. Dažas šīs slimības iezīmes var izpausties deficīta sindromā un hiperaktivitātes (ADHD), ar satraucošu traucējumu, ar autismu, pēctraumatiskā stresa traucējumu laikā. Lai precīzi veiktu diagnozi, ir nepieciešams novērot bērna uzvedību dažādās situācijās laika periodā, tās biogrāfisko datu analīze, vecāku mijiedarbības novērtējums ar bērnu.

Vēl grūtāk - tas tiek apstrādāts

Dažreiz psihiatri izraksta zāles bērniem ar RRP, tomēr dažos gadījumos tās var tikai nedaudz uzlabot fonu, kurā notiks terapeitiskā mijiedarbība ar bērnu.

Vecākiem vai bērna aizbildņiem ir būtiska loma ārstēšanā. Ir nepieciešams izveidot šādu vidi ar ārstiem un psihologiem, kurā viņš var piedzīvot veselīgas atkarības pieredzi, uzskata, ka ir iespējams paļauties uz pieaugušo, un sāksies viņu uzticēties.

Eksperti uzskata, ka terapeitiskā situācija ietver 3 no svarīgākajiem komponentiem: drošība, stabilitāte un jutīgums.

Lai pārvarētu sekas šiem notikumiem, kas izraisīja nespēju bērnam veidot tuvu un siltas attiecības, pieaugušajam jābūt pietiekami daudz laika un pacietības, lai klausītos un dzirdētu, ka bērns ir nevajadzīgs un nemēģināt viņu spriest.

Bērnam ir vajadzīgas robežas, bet tās ir jāuzstāda izpratnes un līdzjūtības kontekstā. Tikai tad, ja bērns jūtas emocionāls drošība, Tas ir, tas saprot, ka viņa stāsts par sevi neradīs negatīvu novērtējumu pieaugušajam, viņš ar pārliecību un pastāstīs adoptētajai mātei vai psihologam par grūto pieredzi viņa agrīnā bērnībā.

Otrais komponents pēc drošības - stabilitāte. Pieaugušā skaitam primārās stiprinājuma veidošanai būtu jāpaliek vienam. Lai noteiktu uzticību starp nozīmīgu pieaugušo un bērnu ar RRP, ir nepieciešams ilgs laiks. Šāda attēla maiņa, pārvietojoties no vienas uzņemšanas ģimenes uz citu, ne tikai palēninās procesu, bet arī pasliktina traucējumus.

Izdarot sāpīgu pieredzi, lai ignorētu viņu vajadzības, bērnam ir jāiemācās tos realizēt, kā arī to, ka viņi var tos apmierināt vienlaicīgi ar to pašu personu: lai barotu, dod tīras drēbes, ielieciet siltu gultā, Spēlēt, klausīties un konsole, palīdzēt ar uzdevumiem. Šādi bērni bieži baidās, ka jaunā māte atsakās tos vai mirt, un tikai pēc ilga stabilitātes perioda, šīs bailes vājinās.

Dažiem bērniem ir nepieciešams vismaz gadu stabilitātes, lai sāktu uzticēties savu jēgpilnu pieaugušo, citi iekļūst uzticību adoptētājiem pēc dažiem mēnešiem. Tas ir atkarīgs no bērna temperamenta (tas ir svarīgi, piemēram, ekstravertācija vai introvertēt), kā arī par to, cik labi bērns un viņa jaunais vecāks ir piemērots dažādiem parametriem.

Nevēlama ilga atdalīšanās starp adoptētāja bērnu un māti: viņi var aktivizēt savu aizsardzības reakciju, kas ir pašizvidēšana.

Un visbeidzot jutīgums. Tas ir pieauguša emocionāla pieejamība, viņa aprūpe bērnu vajadzībām. Uzņemšanas vecāki ir jāinformē eksperti, ka, lai gan bērna garīgā attīstība ar RRP var atbilst vecuma normām, tās emocijas bieži paliek nenobriedušas, un tādējādi, veidojot piestiprināšanu, nepieciešamība pēc pieaugušajiem var būt augstāks par a Veselīgs bērns tajā pašā vecumā.

Šajā pārejas periodā vecākiem jāpierāda liels pacietība, jābūt gatavam neparedzētiem uzvedības veidiem, kas ir signāli, ka bērns nodod dažus agrākos attīstības posmus un mīlestības veidošanos.

Piemēram, bērns, kurš uzvedās aizdomīgi un noņemts, pēkšņi sāk sekot viņas mātei, pastāvīgi ziņot par viņa bailēm, uzkāpt ceļgaliem vai nāks gulēt māteslā, - vārdā, lai uzvesties, it kā viņš pēkšņi kļuva par 2- 3 gadi jaunāki. Šajā gadījumā vecākiem vajadzētu būt situācijai un jāiet, lai apmierinātu vajadzību pēc bērna, kurš ir kļuvis atkarīgs no tiem.

Adoptīvie vecāki ir svarīgi saprast bērna izmaiņu loģiku. Daži adoptētāji sākotnēji šķiet emocionāli auksti, jo pieredze ir mācījusi viņus izteikt savas jūtas un ziņot par viņu vēlmēm par viņiem ir nedroša. Tajā pašā laikā bērns dod iespaidu par pilnīgi paklausīgu, jo viņš neparāda nekādu kairinājumu, nav neapmierinātība, nerunā par viņa vajadzībām.

Viņš uztver sevi droši, viņš intuitīvi uzskata, ka pieaugušie pieņem viņu un nedos viņu, kas nozīmē, ka tas ir diezgan droši deklarēt par viņu vēlmēm jebkurā formā, līdz pat kaprīzēm un histerikai.

Ja agrāk bērns palika vienaldzīgi pret mammas māju vai viņa atstāja kaut kur, tagad viņš var pārsprāgt, pieķerties pie viņas un neļaus viņai iet, ja viņa pulcējās atstāt bez viņa. Vecākiem nav viegli, bet šāda rīcība ir jāuzskata par pozitīvu zīmi: pieķeršanās pakāpeniski veidojas, bērns pārvar viņa smagās agrās bērnības postošas \u200b\u200bsekas.

Attiecībā uz PRP, uzdevums psihologs - pirmkārt, apgaismot vecākiem un atbalstīt tos, veidojot drošu un stabilu iestatījumu bērnam mājās, tomēr, klases ar bērnu var būt noderīga. Lai palīdzētu bērnam izpratni par savām vajadzībām, veidojot uzticības attiecības ar jauniem nozīmīgiem pieaugušajiem var spēlēt terapiju un citas metodes.

Tajā pašā laikā vecāki rūpīgi jāpiemēro priekšlikumiem par darbu ar bērnu metodēm, ko apvieno ar kopējo nosaukumu "Piestiprināšanas terapija" (oriģinālajā - stiprinājuma terapijā).

Šai terapijai nav tikai zinātnisku pamatojumu un dokumentētu datus par efektivitāti, bet nav droši.

Aprīkojuma terapija apvieno vairākas vardarbīgas metodes, slavenāko saimniecības terapiju (saglabāšanu) un sacelšanos ("atdzimšana").

Ar "reinkarnāciju", bērna ķermenis walks sega un padara to spēku caur saspiestiem spilveniem, imitējot iet caur darba ceļiem. Tiek pieņemts, ka "atkal dzimis", viņš pārvar pēdējo negatīvo pieredzi un izrādās gatavs tuvumā viņa mātei. 2000. gadā šādas procedūras laikā Colorado (ASV), 10 gadus veca meitene cieta, un šī terapija ir aizliegta kopš tā laika valsts.

Līdz šim ir daudzas saimniecības terapijas adepts par autisma un RRP ārstēšanai, starp tiem ir ļoti slaveni psihologi mūsu valstī. Zinātņu doktors O.S. Nikolskaja un M.M. Bibling.

Terapijas būtība ir tā, ka māte piespiedu kārtā turot bērnu rokās un, neskatoties uz viņa pretestību, stāsta viņam, kā viņam tas ir vajadzīgs un kā viņa viņu mīl. Tiek pieņemts, ka pēc pretestības perioda, kad bērns mēģina izlauzties, tas skrāpējumi un sakodiens, relaksācija notiek, procesā, kurā kontakts ir izveidota starp māti un bērnu.

Metodes kritiķi apgalvo, ka tā nav ētiska, jo tā ir balstīta uz fizisko piespiešanu, un var izraisīt atgriešanos bērna attīstībā. Patiešām, kā bērns var uzticēties pieaugušajam, kas izmanto fizisku vardarbību?

Bērna izglītība ar strūklu traucējumiem ir saistīta ar milzīgām emocionālām izmaksām, dažreiz ar stresu vecākiem, kas vaino sevi, ja viņi neredz pozitīvās pārmaiņas valstī un uzvedībā bērna.

Ja jūsu bērnam diagnosticēta ar PPR

1. Atcerieties, ka nav brīnumainu metožu, kas ļauj jums sasniegt izrāvienu bērna stāvoklī īsā laikā. Nekas neaizstās mājas terapeitisko atmosfēru, drošību, stabilitāti un jūsu gatavību emocionāli reaģēt uz bērna vajadzībām.
2. Noteikti atrast iespēju un veidu, kā atjaunot savu emocionālo līdzsvaru. Bērns ar RRP jau piedzīvo stresu, un jūsu trauksme vai uzbudināmība var stiprināt to. Lai justos droši, bērnam jūtas jūsu miers un cietība.
3. Iestatiet atļautās robežas. Bērnam ir jāsaprot, kāda rīcība ir nepieņemama un kādas sekas to gaida noteikumu pārkāpuma gadījumā. Ir svarīgi izskaidrot bērnam, ka jūsu noraidījums neattiecas uz sevi, bet arī noteiktām darbībām.
4. Pēc konflikta ir gatavi ātri apvienot ar bērnu, lai dotu viņam justies, ka iemesls jūsu neapmierinātībai bija konkrēta uzvedība, bet jūs to mīlat un vērtējat attiecības ar viņu.
5. Ja jūs būtu kaut kas nepareizi, nebaidieties atpazīt savu kļūdu. Tas stiprinās jūsu saikni ar bērnu.
6. Iestatiet dienu bērnam un sekojiet tās izpildei. Tas samazinās bērna trauksmes līmeni.
7. Ja iespējams, izpausties savu mīlestību pret bērnu, izmantojot ķermeņa kontaktu: mitrs, hugs un turot rokas. Tomēr paturiet prātā: ja bērns izdzīvoja vardarbību un traumas, tas sākotnēji izturēsies, tāpēc jums ir jārīkojas pakāpeniski.