Pirmsskolas bērnu loģiskās domāšanas veidošanās. Loģiskā domāšana bērniem

Pirmsskolas vecums ir īpašs. Šajā laikā bērna uzvedībā un psihi notiks kardinālas izmaiņas, tās spējas tiek atklātas, tiek likts uz nākotnes panākumu un sasniegumu pamatu. Nav pārsteidzoši, ka uzmanīgi vecāki cenšas maksimāli pielikt pūles, lai attīstītu savu bērnu. Un bieži vien priekšā ir jautājums: ko un kā attīstīties? Visaugstākais domāšanas veids ir abstrakta loģiskā domāšana, un tas ietekmē mācīšanās panākumus skolā. Bet vai tas ir lietderīgi iesaistīties tās attīstībā 4-5 gados? Vai tas nav pārāk agri? Pirms atbildēt uz šo jautājumu, vispirms izdomājiet to, jo īpaši domājot par pirmsskolas vecuma bērnu.

Domāšanas aktivitāte ir spēja izveidot saites un attiecības starp parādībām un objektiem un izdarīt secinājumus. Un tas nepastāv atsevišķi no psihes kopumā, bet ir saistīts ar visiem procesiem, kas notiek bērna apziņā. Un tur ir daudz no tiem, jo \u200b\u200bbērns šajā vecumā atveras un pazīst pasauli.

Pirmsskolas garīgās aktivitātes pamati. Abstrakta loģiskā domāšanai

Runa

Varbūt visvairāk kardinālas lomas garīgo attīstību pirmsskolas vecuma spēlē izpratni par mākslas runas vai, kā psihologi saka, zīmes funkcija apziņas. Vārdi-zīmes ir būtiski domāšanas rīki. Un labāk bērnam pieder runa, jo veiksmīgāka būs viņa domāšanas attīstība.

Un punkts šeit ir ne tikai vārdnīcā, bet arī apgūt visu gramatisko sistēmu runas. Tātad, zināšanas par lietvārdiem ir saistīta ar:

• visgrūtākā analīze visdažādākās informācijas;
• izpratne par dzīvo būtņu attiecībām un attiecībām;
• dažu īpašību (veida) nodošana no dažiem objektiem citiem, tostarp ar nepieredzētu nedzīvo.

Un tas prasa abstraktu domāšanu. Zināšanas un definīciju izmantošana, papildinājumi un apstākļi, priekšlikumu komplikācija padara bagātāku ne tikai runu, bet arī domāšanu.

Jebkura informācija par ārējo pasauli ir materiāls domāšanai, un kanālu, par kuru šī informācija nonāk smadzenes ir. Pirmsskolas vecumā bērni jau ir uzmanīgi, viņi zina, kā apzināti koncentrēties, viņu partijas ir ieinteresētas apkārtējā pasaulē:

• es priecājos apskatīt ziedus un peldošos mākoņus pa debesīm;
• ievērojiet izmaiņas lapu krāsas kritienā;
• mīlestība skatīties kaķēnus un kucēnus, tauriņus un putnus;
• intereses klausīties mūziku;
• garša dažreiz ir neticami no pieaugušo viedokļa.

Bērni aktīvi uzkrājas materiālu viņu domāšanas attīstībai. Liela nozīme ir viņu nepieciešamība, lai izveidotu savienojumu ar zināšanu procesu, dot "nosaukumus" uz visu, ko viņi redz, aprakstīt, aprakstīt, pateikt. Bieži bērni šai trūkst vārdu, un viņi vēršas pie pieaugušajiem, kuriem ir jāpalīdz. Lietu un parādību, objektu un darbību apzīmējums ir runas pilnības funkcija, tas ir ļoti svarīgi domāt, pirmkārt, tas ir konceptuāls, abstrakts-loģisks.

Sensoro standartu apguve

Pirmsskolas vecumā, izpratne par sensoro standartu ir bijusi liela nozīme, tas ir, idejas veidojas sabiedrībā par īpašībām lietām, to īpašībām, attiecības. Uz vienkāršākajām sensorajām atsaucēm ir:

• Ģeometriskie skaitļi, \\ t
• krāsas,
• temperatūras raksturlielumi, \\ t
• izmēri utt.

Izpratne un lietošana ar sensoriem standartiem (atšķirības krāsas, ģeometriskās formas, izmēru un svaru salīdzinošās īpašības utt.) Ir ļoti svarīgs priekšnoteikums abstraktu loģiskā domāšanai. Tātad, izpratne, ka saule ir sastādīta attēlā, un kvadrātveida mājoklis prasa iepriekšēju sarežģītu domāšanu: analīze, salīdzinājumi, standarta (apļa vai kvadrāta), abstrakcija (atdalīšana) no šīs īpašības un nodot to uz citu tēmu .

Ir svarīgi, lai standarti būtu saistīti ar sarežģītām attiecībām, kuras izpratne ir svarīgs solis, lai attīstītu abstraktu domāšanu bērniem. Piemēram, piramīdas gredzenus var likt uz zizļiem, un apļi nevar būt, trīsstūrveida jumts var stāvēt uz kvadrātveida mājas, un nevar būt uz kārta bumbu.

Apgūt priekšmetu darbība

Tas ir vēl viens svarīgs domāšanas attīstības fons. Bērni ne tikai spēlēt ar objektiem, viņi mācās savas īpašības un funkcijas. Un līdz 4 gadu vecumam bērna domāšana galvenokārt notiek objektīvās aktivitātēs, spēļu procesā, manipulējot ar lietām. Bērni agrā bērnībā ir iespējami tikai vizuāli efektīvi. Un, kad viņi nespēlē ar objektiem, nav garīga aktivitāte.

Ir vēl viens svarīgs punkts. Evolution procesā tas notika, ka rokām ir būtiska nozīme cilvēkiem, tāpēc uz plaukstām un pirkstu galiem ir liels skaits punktu, kas saistīti ar dažādiem smadzeņu nodaļām. Kā psihologi saka, apmācot seklu kustību roku, bērns attīsta smadzenes.

Pirmsskolas vecumā bērni mīl darīt visu ar savām rokām:

• poza no plastilīna, mīklas un netīrumiem;
• zīmēt uz papīra un sienām;
• lego dizaineri savāc.

Savu roku kustības kļūst precīzākas, koordinētas, un ar tām kļūst attīstītākas un sarežģītākas domāšanas.

Visas šīs izmaiņas ir svarīgas priekšnoteikumi garīgās aktivitātes komplikācijai, grafiska - sarežģītāka un jau apjucis domāšana nāk, lai aizstātu komplikāciju.

Attēlu pasaulē

Attēli šajā vecuma bērnu domāšanā ir galvenā vieta, patiesībā tās veic pazīmju funkciju, kuru loma vēlāk runās vārdos. Runas domāšanas veids ir arī tur, bet tas joprojām ir neveiksmīgs un pakārtots attēliem, ir atkarīgs no tiem, un to nosaka tie. Tāpēc bērni mīl spilgti attēlus tik daudz un sāpīgi izdarīt. Daži psihologi pat uzskata, ka zīmējums daļēji aizstāj bērnus abstraktā domāšanu un rada pamatu par to. Tāpēc vizuālo aktivitāšu klases ir ļoti veicina bērnu domāšanas attīstība.

• Atšķirībā no spilgti efektīva, grafiskā domāšana jau ļauj jums būt apjucis no konkrētas situācijas un pat fantāzijas. Šajā vecumā, tik spilgti, dzīvo iztēli, ko bērni dažreiz fotografē savu iztēli reālām radībām ar racionālu domāšanas vājumu. Atcerieties "Carlson, kurš dzīvo uz jumta." Tas ir pilnīgi reāls stāsts par zēnu un viņa izdomātu draugu.
• Attēli ir iesaistīti visās domāšanas operācijās, un tās joprojām ir svarīgākas bērnu abstraktajām koncepcijām. Bet bērni jau var saprast shematiskos attēlus, piemēram, aplis, kas attēlots uz papīra lapas, ovālas un četrām nūjām, nepārprotami nosauc mazo cilvēku. Un, ja viņi paskaidro, kas ir plāns, tie ir ar hobiju, sāk zīmēt mājas plānu un "vietu" IT mēbelēs, durvīm, logiem, rotaļlietām.

Pirmsskolas vecumā puiši spēj atrisināt un diezgan sarežģītus loģiskos uzdevumus, tomēr, ja tie var darboties attēlos. Piemēram, klausoties pasaku par Koloboku, es nepārprotami noslēdzu: viņš pats bija vainojams par to, ka viņš pats bija vainojams - tas nebija nepieciešams, lai aizbēgtu no vecvecākiem. Tiesa, nogādājiet pasaku uz citu loģisku galu - galu galā, otrā gadījumā, bunkurs tiktu ēst ar vecmāmiņu un vectēvu - viņi vēl nevar.

Attēlu izmantošana, bērni veiksmīgi galā ar visām loģiskajām operācijām:

• analīze
• salīdzinājums
• salīdzināt
• sintēze.

Var teikt, ka grafiskā domāšana jau pati par sevi satur priekšnosacījumus loģiski apgūt. Un līdz pirmsskolas vecuma beigām šie divu veidu domāšanas līdzās un papildina viens otru.

Kā palīdzēt jūsu bērnam attīstīt loģisku domāšanu

Protams, ir nepieciešams attīstīt abstraktu loģisku domāšanu. Bet jums nevajadzētu aizmirst, ka grafiskais ir arī ļoti svarīgs:

• Pirmkārt, tas ir radošuma pamats, ir nepieciešams rūpīgi saistīt ar grafisku domāšanu un nevis novērst bērnu fantāziju, bet gluži pretēji, lai attīstītu iztēli katrā iespējamā veidā.
• Otrkārt, Aktīvais abstraktu loģisko domāšanas psihologu attīstības process asociējas ar jaunāko skolas vecumu.

Dzejnieks nedrīkst būt steigā un nodot grozu uz priekšu - bērna psihi vēl nav gatava pilnvērtīgai loģiskai domāšanai. Bet pamats viņam, priekšnoteikumi turpmākai veiksmīgai attīstībai ir patiešām nepieciešami.

Kas būtu jāizstrādā

Galvenie loģiskās domāšanas rīki: vārdi - koncepcijas un verbālās struktūras - spriedumi un secinājumi. Tāpēc, lai izstrādātu apzīmējuma funkcijas apziņas, tas ir, runa ir jāuzskata pēc iespējas nopietna.

• HOCKING AR BĒRNIEM, jums jāpievērš uzmanība vārda krājumu apjomam un izprast vārdus, ko bērns izmanto.
• Ir svarīgi arī izveidot priekšlikumus. Kompleksie un sarežģītie priekšlikumi ir loģiskās domāšanas formas, kas izveido komunikāciju un savstarpējo atkarību starp objektiem, darbību secību utt. Tāpēc ir nepieciešams būvēt bērnu un izmantot sarežģītus piedāvājumus runā.
• Šajā vecumā bērns izmanto runu, izrunājot savas darbības un apgalvojot spēles laikā un zīmējumu. Šāda runa ir tikai papildinājums grafiski, bet to var pakāpeniski pārvērsties par pilntiesīgu, piedāvājot bērnam pastāstīt, ko viņš dara.

Vārds vēl nav beznosacījumu domāšanas rīks, tāpēc ir svarīgi organizēt spēļu aktivitātes, lai bērns aktīvi piemērotu runu un iemācītos izmantot vārdus ne tikai ārējos, bet arī iekšējā runā.

Nākamais loģiskās domāšanas attīstības virziens ir abstraktu koncepciju asimilācija, tas ir, šādu vārdu vērtības un nozīme, kas nav saistītas ar konkrētiem jutekliskiem attēliem. Vienkāršākais no šādiem jēdzieniem ir sensorie standarti, viņu bērns ir vieglāk saprotams, jo saistošs konkrētiem objektiem šeit joprojām ir pieejami. Sarežģītākas bērna koncepcijas ir tādas:

• prieks;
• taisnīgums;
• brīvdienas;
• spēle utt.

Abstraktās loģiskās domāšanas koncepcijas ietver zīmes, piemēram, ceļu un ciparus. Matemātiskās darbības ar tām ir ļoti noderīgas augstākās domāšanas formas attīstībai. Kā likums, bērni vecākā pirmsskolas vecumā jau var padarīt vienkāršāko aritmētisko darbību, bet tās padara tos ar atbalstu attēlam, ņemot vērā, piemēram, mašīnas, ābolus, zaķus.

Asimilācija par pamata loģiskās domāšanas pamatformu (analīze, salīdzinājums, sintēze) ir diezgan pieejama šā vecuma bērniem. Piemēram, cēloņsakarību izveide.

Bērniem patīk jautāt: "Kāpēc?" Un pieaugušajiem nevajadzētu būt iespējai atbildēt uz bērna jautājumiem, bet ierosināt spekulēt un atrast atbildi patstāvīgi. Pat ja šī atbilde nav pilnīgi pareiza, ir svarīgi, lai tas būtu loģiski. Piemēram, uz jautājumu: "Kāpēc vējš uz ielas?" Bērns var teikt: "Tā kā koki ir stipri šūpoles, tie paātrina gaisu un vējš izrādās." Faktiski, tā ir nepareiza atbilde, bet tas ir diezgan loģiski ietvaros zināšanas, kas pieejamas kazlēnu. Un viņam ir jāuzsver viņam šādu atbildi, bet dodiet pareizo.

Kā labāk attīstīt loģisko domāšanu

Bērna attīstība ir ļoti delikāts process, it īpaši, ja mēs runājam par savu psihi. Tāpēc ir 3 pamatnoteikumi, kas jāievēro:

1. Loģiskās domāšanas veidošanās vajadzētu būt spēles formā, jo šajā vecumā spēle ir vadošā darbība.
2. Spēlei jābūt locītai. Aktīvāk pieaugušo mijiedarbojas ar bērnu, jo efektīvāka būs attīstība.
3. Izglītības klases gūs labumu tikai tad, ja bērns saņems prieku no tiem.

Tāpēc ir nepieciešams parādīt radošumu un atjautību, nākt klajā ar un organizēt aizraujošas spēles. Un, ja jūs nākt klajā ar to, jūs varat izmantot gatavus vingrinājumus. Tie ir diezgan daudz internetā. Un mēs piedāvājam Jums nedaudz piemēru.

Vingrinājumi loģiskas domāšanas attīstībai no pirmsskolas vecuma bērniem

Vingrinājums par runas attīstību "Sastādiet pasaku"

Bērni ar prieku nodarbojas ar stāstiem, stāsti par iecienītākajām rotaļlietām un mājdzīvniekiem. Bet viņi to dara kopā ar pieaugušajiem. Tas ir pieaugušais, kas būtu iniciators, lai piedāvātu bērnu izvēlēties raksturu, nākt klajā ar piedzīvojumiem.

Sākotnēji bērnu ir grūti atrast piemērotu zemes gabalu, tāpēc pieaugušajam ir jāpalīdz, uzsākot teikumu un uzdodot ieteikumus. Piemēram, tā:

- Kaut kā no rīta kaķēns Murzik devās staigāt ... kur?

- PVO? Ko viņi izdarīja? Utt

Šādi vingrinājumi ir ne tikai labi attīstīt runu un spēju veidot notikumu secību un loģiku, bet arī bērna iztēli.

Spēles vārdos

Spēles ar vārdiem jūs varat nākt klajā ar daudziem, izmantojot esošās zināšanas un papildinot tos ar jaunām. Spēlē var piekļūt zināšanām par krāsu nosaukumiem un pārneses krāsu īpašībām: "Kāda krāsa dzīvo virtuvē?" Jautājiet bērnam vārdu, piemēram, sarkano vai brūnu savā virtuvē.

Jūs varat meklēt objektus konkrētā vēstulē vai tiem, kuros numurs ir paslēpts. Piemēram, ceturtais skaits ir krēslā, suņiem, spilveniem utt.

Rādīt bērnam ģeometriskās formas (aplis, trīsstūris, kvadrātveida) un lūdziet pateikt, ko viņi izskatās. Jūs varat arī ieteikt mēģināt šos skaitļus. Piemēram, lai izveidotu loks bumbu vai saules, no trijstūra un kvadrātveida nams vai gnome cepure. Iespējams, pirmie zīmējumi jums būs jādara pats, bet bērni ir laimīgi, lai tiktu iekļauti šajā spēlē, kad viņi saprot, kas ir nepieciešams.

To pašu vingrinājumu var veikt ", gluži pretēji." Ieteikt bērnam pateikt, kādā skaitlis bumbu ir kā, damn, grāmatu, kaķa auss utt.

Vingrinājums "Pathfinder"

Viņam, jums būs nepieciešams izdarīt dažādas pēdas uz lapas: persona, dzīvnieki, putni. Tad jautājiet bērnam: "Kas gāja uz šo sniega klīringa?" Jūs pat varat sarežģīt vingrinājumu, noslēdzot to uzdevumu, lai atrastu loģisku neatbilstību. Zīmēt uz "sniega" pēdas tukša cilvēka kājām un lūgt bērnu: "Kas ir nepareizi, nepareizi?" Ja viņš uzminēt, ka neviens nepaliek basām kājām sniegā, tad tas nozīmē, ka viņa loģiskās domāšanas darbs ir ideāls.

Šādus vingrinājumus un spēles var padarīt patstāvīgi, un vēl labāk, veicot dažādus vingrinājumus ar bērnu, lai piedāvātu viņam nākt klajā ar uzdevumu, kas ir mamma vai tētis.

Jebkurš no šiem vingrinājumiem izstrādā visu garīgo procesu kompleksu. Papildus loģiskai domāšanai, tie ir arī aktivizēti, un iztēli, kā arī objektīvas darbības, kā arī grafiska domāšana. Un tas ir vienlīdz svarīgi, bērni mācās kopā ar pieaugušajiem, lai atrisinātu problēmas, viņi redz ne tikai vecākus, kuriem ir jauda, \u200b\u200bbet arī viņu partneri un draugi vecākiem. Un, ciktāl tas ir svarīgi, tas kļūs skaidrs, kad jūsu bērni būs.

Loģiskā domāšana, bērni sāk pilnībā apgūt beigas pirmsskolas vecuma, pēc vizuālo efektīvu un vizuālo formas sugu veidojas. Tas ir tādēļ, ka stadijas attīstību domāšanas bērniem atbilst viņu garīgās attīstības īpatnībām: sākotnēji neliels bērns darbojas ar objektiem, zinot pasauli apkārt. Tad to veido objektu attēli, un tikai pēc tam, kad atkārtota sektors sāk iedziļināties, pamatojoties uz loģikas pamatu.

Svarīgs: Vecāki nav steidzami attīstīt loģisku domāšanu no maza bērna. Ir jāsaprot, ka šis process ir pakāpenisks un konsekvents. Labāk ir pievērst uzmanību vizuālās-efektīvas domāšanas uzlabošanai agrīnā vecuma bērniem, vizuālas formas pirmsskolas, kā pasākumi, lai veidotu loģiku un tās formas: koncepcijas, spriedumi, secinājumi.

Lai attīstītu loģisku domāšanu pirmsskolas vecuma bērniem sasniedza nepieciešamo līmeni, lai sākumā skolu periodā, skolotājiem un vecākiem būtu jāpiešķir daži centieni. Lai atrisinātu šo jautājumu, kā attīstīt loģisku domāšanu, vecākiem ir jāiepazīstas ar modernām metodēm un metodēm.

Kas jums jāzina par loģiskās domāšanas procesiem?

Psihologi uzsver, ka bērna intelekta attīstības līmeni parasti raksturo loģiskās domāšanas attīstības līmenis. Tāpēc pieaugušajiem jāpievērš vistuvāk uzmanība domāšanas procesu bērna veidošanai, zināšanas par cēloņsakarībām, prasmēm izdarīt secinājumus. Lai saprastu, kā pareizi organizēt mājas klases, jums ir jāiepazīstas ar galvenajiem jautājumiem: kas ir loģika? Kādus procesus ir nepieciešama nepieciešamā veidošanās? Kā attīstīt loģisku domāšanu? Loģika ir formu zinātne, intelektuālās darbības metodes, tostarp šādas darbības:

• Analīze. Tā ir tik domāšanas operācija, kad jūs sastopaties objektā, tas ir sadalīts komponentos. Doscomber saņem šīs prasmes salīdzinoši agri, ar aktīvām zināšanām par apkārtējo pasauli. Piemēram, pazīstams bērns ar jaunu rotaļlietu, pieaugušo analizē viņas formu, krāsu, lielumu, materiālu, mērķi.
• Sintēze. Savstarpēji saistīta ar analīzi, jo pēc detalizēta objekta izskatīšanas ir jāapkopo.
• Salīdzinot operācijas, kā arī analīze, bērni ieviesta jaunākajā pirmsskolas vecumā, kad tiek mācīts izveidot līdzības vai atšķirības starp objektiem.
• Vispārinājums (apvienojot objektus pēc galvenajām iezīmēm). Tas ir nepieciešams garīgajai attīstībai, jo tas ļauj apgūt klasifikācijas saņemšanu.
• Abstrakcija. Viena no galvenajām loģiskajām operācijām ir objekta būtisko īpašību piešķiršana, ja traucē no nenozīmīgas, kas noved pie koncepciju uzsūkšanās. Abstrakcija ir pieejama vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir zināmas zināšanas par pasauli visā pasaulē un pieredze mijiedarbībā ar to.

Noteikumi par loģikas attīstību no pirmsskolas vecuma bērniem

1. Neskatoties uz to, ka loģikas pēcnācēji ir pareizi veidoti tikai no vecākā pirmsskolas vecākā, un dažos gadījumos skolas mācīšanās sākumā, loģiskās domāšanas attīstības process notiks spēles formā.
2. Lai sasniegtu dažus rezultātus loģikas attīstībai bērniem, ir svarīgi zināt par nepieciešamību pēc labi attīstīta psihi: domāšana, uzmanība, atmiņa, runas. Tāpēc visas metodes, metodes būs vērstas uz loģiskās domāšanas un citu garīgo procesu attīstību.
3. Pieaugušajiem jāsaprot, ka loģika ir visaugstākā domāšanas forma, pamatojoties uz plašu zināšanu līmeni par apkārtējo realitāti, tas ir, izlūkdati. Visiem pašmāju pētījumiem par bērna loģiku jāietver daudzveidīgs materiāls par priekšmetiem, parādībām, notikumiem pasaulē, kurā bērns dzīvo.
4. Vecākiem nevajadzētu aizmirst, ka bērnam ir iespējams attīstīt loģisku domāšanu tikai pakāpeniska un konsekventa darba procesā. Loģisko operāciju apmācība: jēdzieni, spriedumi, secinājumi, jāsāk ar jaunāko pirmsskolas vecumu, tiklīdz bērns ir zināma pieredze par apkārtējo dzīvi un attīstīja runu.

Kā apmācīt loģisku domāšanu bērniem

Apmācīt bērnus, lai attīstītu loģiku, lai sāktu pēc iespējas ātrāk, attīstot spēles un vingrinājumus būtiski. Tie palīdzēs saprast cēloņsakarības, klasifikāciju, vispārinājumu. Tie ietver uzdevumus par dzīvniekiem un to biotopu, apkārtējiem objektiem un viņu iecelšanu, grupēšanas priekšmetus, salīdzinot elementārus iezīmes: izmērs, krāsa, forma.

"Kur ir viena māte?"

Uzdevums līdz galam Lotto ietver kartes izvēli ar pazīstamu dzīvnieku un viņu jauniešu bērnu attēlu. Pieaugušais piedāvā bērnam apsvērt attēlus, kas attēlo vistas, kaķi, suni, govi, zirgu, kazu, lācīti. Tad, cita starpā, atrodiet tos, kuros jaunie dzīvnieki ir novilkti un apvieno tos kopā. Jautājiet, kā pareizi nosaukt Cub, ja bērns apgrūtina, pārliecinieties, ka runājat visus vārdus. Elementārie spriedumi bērniem palīdzēs zvanīt uz jautājumiem par to, kas augs no vistas, kucēna, kazas. Lai saglabātu interesi par uzdevumu, izlasiet smieklīgus dzejoļus:

Govs ir dēls, teļš,
Ļoti pieklājīgs bērns.
Mamma māca bērnus
Nelietojiet skriešanās, lai ēst zāli.

Un cāļi desā
Visi ir līdzīgi viens otram.
Un meitenes un zēni
Piemēram, pienenes.

Stulba maz kazas!
Viņš kopā ar autiņbiksīšu.
Ko darīt ar mums, kad
Viņa ragi aug.

"Kas teiks, kurš zina, kad tas notiek?"

Spēle palīdz attīstīt loģiku, izsekot cēloņsakarības starp dabas objektiem, bagātina runu argumentāciju. Bērnam rāda virkni zemes gabalu attēlu ar sezonu tēlu un piedāvājam tos sadalīt saskaņā ar zīmēm, piemēram:

• Drifts; Bērni un pieaugušie ir silti; Puiši braukt uz kamanām; sniegs.
• Droplets, plūsmas; zēni ļauj laivām; Starp sniega ir pirmie snowdrops.
• Saule spīd spoži; Bērni peldēs upē; Pieaugušie un bērni spēlē bumbu.
• Līst lietus, mākoņains debesis; Putni lido karavānu; Sēņu ādas iet ar groziem.

Kopā ar bērnu, strādājot ar kartēm, pieaugušais jautā, kad šīs parādības ir dabā. Māca bērnam pareizi vispārināt numuru, apgalvojot par sezonu maiņu. Ir interesanti pastiprināt sarunas ar mīklām:

Skanēja plūsmas,
Raugi lidoja.
Kurš teiks, kas zina
Kad tas notiek?

Ilgi gaidītais laiks!
Datvora kliegšana: Hooray!
Nu, par prieku?
Nāk (vasarā).

Dienas kļuva īsākas
Garā nakts tērauds
Kurš teiks, kas zina
Kad tas notiek?

Bumping ausis, šķipsnu degunu,
Kāpumus filca zābakos.
Kurš teiks, kas zina
Kad tas notiek?

"Loģikas ķēdes"

Šādus uzdevumus parasti piedāvā vidēja un vecāka pirmsskolas vecuma bērni, kuriem ir pieredze objektu vispāršanā. Tomēr ar diezgan vienkāršu spēļu materiālu jūs varat sākt mācīties loģiskās operācijas (klasifikācija un vispārināšana) jaunākajā vecumā. Bērns veido ķēdes no konkrētas grupas priekšmetiem, piemēram, ziediem, dārzeņiem, augļiem. Ja bērns apgrūtina, vecāks palīdz izsaukt grupu objektus ar vispārēju vārdu. Uzdevums var būt sarežģīts, ja jūs piedāvājat kādu starp attēlu grupu, kas papildina jau uzbūvēto ķēdi.

"Es sāku, un jūs iet uz ..."

Klasiska spēle, ko piedāvā visu vecumu bērni, lai attīstītu loģiku, spēju analizēt. Katrā vecuma grupā uzdevumi atšķirsies grūtībās. Tabi tiek dotas vienkāršas un pieņemamas frāzes. Pieaugušais sāk frāzi, bērns turpina:

• Cukurs salds un citrons (skābs).
• Putnu mušas un bruņurupucis (pārmeklēšana).
• Elephant liels un zaķis (mazs).
• Koks ir augsts, un krūms (zems).

Atbalstīt bērna interesi par uzdevumu palīdzēs spēlei ar bumbu. Pieaugušie met bumbu ar frāzes sākumu, bērns atgriežas ar beigām. Attiecībā uz vecākiem tiek atlasīti sarežģīti uzdevumi, kas prasa secināt: \\ t

• Tabula virs krēsla nozīmē krēslu (zem galda).
• Pēc nakts, no rīta nāk, tas nozīmē no rīta (pēc nakts).
• Akmens ir smagāks papīrs, tas nozīmē papīru (vieglāks nekā akmens).

"Kas ir lieks?"

Loģiskais uzdevums visiem bērniem ir labi attīstīt spēju vispārināt, salīdzināt, klasificēt. Pieaugušais piedāvā bērnam starp attēliem, kas attēlo konkrētas grupas objektus, lai atrastu papildu (citas grupas priekšmetu). Piemēram, dārzeņu vidū - attēls, kas attēlo augļus, vidū mēbeles - karte ar drēbēm.

Kā attīstīt vecāko pirmsskolas loģiku

Psihologi uz jautājumu par to, kā attīstīt vidējās un vecākā pirmsskolas vecuma bērna loģiku, uzsvērt šāda darba intensitāti un darbību. Līdz skolas sākumam bērniem vajadzētu apgūt visas loģiskās operācijas: darboties ar dažādiem jēdzieniem, neatkarīgi apgalvojot un izdarīt secinājumus. Apmācībai jābūt pastāvīgai, tāpēc spēles un vingrinājumi ir vēlams iekļaut ne tikai īpašās profesijās, bet arī ikdienas dzīvē.

Svarīgs: Lai sasniegtu augstu bērnu loģikas attīstības līmeni, vecākiem ir jādara intelektuāls saziņš ar bērna dzīvesveidu.

Tas var veicināt gan ģimenes komunikācijā organizētos īpašos uzdevumus, gan spēles. Vispopulārākie no tiem ir paredzēti loģisko uzdevumu risināšanai: "Padarīt spēlēm", "jūras kaujas", "Cross-Zoliki", puzles, šahs, puzles. Pastaigās mežā vecāki ir jāpievērš bērnu uzmanībai uz vides daudzveidību, iemācīties redzēt vispārējos un privātos novērojamos objektus. Daba dod lieliskas iespējas bērna attīstībai spēju atrast un analizēt cēloņsakarības: "Ja mākoņi sabiezē un tumšāki debesīs, tas nozīmē ... (lietus iet)"; "No ozoliem, kas atrodas zem ozola, viņi aug ... (jauni ozoli)"; "Izveidojiet bioloģisko ķēdi (ziedu pūķis putns)."

Klasiskie loģiskie uzdevumi par labu asociācijām ir galvenokārt paredzēti vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Ja darbs pie bērna attīstību veic ilgu laiku, asociācija būs pieejama vidusskolas vecuma bērniem. Uzdevumi paplašina redzesloku, veido spēju vispārināt, salīdzināt, analizēt, klasificēt.

Uzdevumi vidēja izmēra

Pieaugušie piedāvā bērnu attēlus, kas attēlo dažādu grupu objektus: apavi, apģērbi, mēbeles, sadzīves tehnika. Bērnam ir jāapvieno visas kartes dažādās grupās, pamatojoties uz vispārējām zīmēm. Jūs varat piedāvāt bērniem spēlēt ar bumbu, piedāvājot dažādus interesantus uzdevumus:

• "Saka par pretējo (mīkstu, lielu mazu, smejošu raudošu, ziemas vasaru)";
• "Nosaukiet līdzīgu objektu (arbūzs bumbu, sunbarku, sniega pūka, ezis-barb)";
• "Vārds ar vārdu (ābolu, bumbieru, plūmju - augļu, tomātu, gurķu, pipariem - dārzeņi, krēsls, dīvāns, garderobe - mēbeles)."

Klasiska spēle ar bumbu "Es zinu trīs dārzeņus, augļus ..." palīdz attīstīt loģiku, spēju ātri domāt, bagātina vārdu krājumu.

Uzdevumi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Par zināšanu attīstību bērnam par asociatīvajiem savienojumiem, uzdevumi ēku loģisko ķēžu ir labi piemērota:

• "Pievienot rindas" - bērnam tiek piedāvāta karti ar homogēnu objektu rindām, piemēram, rotaļlietas: yula, kubs, lelle, rotaļu lācis; Dārzeņi: tomāti, kāposti, gurķi; Apģērbs: jaka, džemperis, bikses. Bērnam ir jāuzņem atbilstošās kartes, pievienojot rindu un vecākiem puišiem, lai ierosinātu tāda paša grupas priekšmetus.
• "Padarīt diapazonu" - bērnam tiek piedāvāta karte ar zīmētiem priekšmetiem, kas ir sakārtoti atbilstošā veidā, piemēram,

1 rinda - divas lelles, divi lāči, divi mērķi,
2 rindas - lelle, rotaļu lācis, bumba utt.,
3 rinda - divas lelles, bumba, divi lāči, bumba.
Pirmsskolas vecuma bērnam ir jāveic neatkarīgs līdzības numurs, izmantojot novāktas kartes vai velciet tos. Uzdevums palīdz veidot vispārinājumu, analīzi, salīdzinājumus no bērna. Nākotnē, kad asociatīvās sērijas reoksoiths tiek noskaidrots, jūs varat piedāvāt sarežģītus uzdevumus:

• notīriet pašu rindu,
• uzminiet trūkstošos priekšmetus,
• kas ir nepareizi pēc kārtas.

Loģiskās rotaļlietas ģimenes atpūtai

Lieliska palīdzība loģiskas domāšanas attīstībā no pirmsskolas vecuma bērniem būs izglītojošas rotaļlietas, kurās ir interesanti spēlēt visu ģimeni. Bērna attīstība notiks tiešā situācijā, kas palīdzēs vecākiem un spēlēt, un mācīt viņu kaislību. Tagad jūs varat atrast daudz loģisku spēļu un izglītības rotaļlietas par bērnu portāliem, specializētiem veikaliem. Bērni var būt ieinteresēti loģiskos čaulas, kas mācīs manipulēt ar tiem; Burvju somas - palīdz veidot koncepciju; Mozaīkas - darbosies loģisku iztēli. Vecāki bērni spēlē labirintu rotaļlietas, loģikas slazdus, \u200b\u200bkas mācās meklēt nestandarta risinājumus, dažādas spēles ar noteikumiem, kas paplašina intelektuālās iespējas.

"Konstruktors"

Populārākā rotaļlieta ģimenes atpūtai. Tiek izstrādāti dažādi dizaineru veidi: izgatavoti no metāla, koka, magnētiem, plastmasām. Galvenais ir tas, ka rotaļlieta atbilst bērna vecumam, deva iespēju rīkoties ar to atsevišķi. Vecāki kopā ar bērnu apsver detaļas, iemācīties nodrošināt tos pareizi. Labi organizējiet konkursu, kas padarīs kāpurķēžu ātrāku un interesantāku. Rotaļlietu vilcieni loģisku domāšanu, iztēli, bagātina vārdnīcu, attīsta motociklu.

Domāšanas pirmsskolas bērniem ir viens no bērna sagatavošanas posmiem par gaidāmo apmācību. No tā, cik daudz bērna loģiskā domāšana tiks izstrādāta, viņa atmiņa, spēja analizēt, salīdzināt, precizēt un apkopot, atkarīgs no tā, cik viegli būs apgūt jaunas zināšanas skolā, un pielietot tos tālāk praksē.

Kas domā

Domāšana ir process, kura izpildes laikā persona atrisina uzdevumu pirms viņa. Kā domāšanas rezultātā parādās doma, izteikta vārdos. Labāka bērna runa ir izstrādāta, jo vairāk nodoms var izteikt savas domas. Domāšana palīdz bērnam apgūt jaunas zināšanas, tik liela uzmanība tiek pievērsta tās attīstībai.

Viedokļi par domāšanu

Psiholoģijas skolotāji atšķir trīs veidu domāšanas bērniem:

• Spilgti efektīvsKad bērna domāšanas process turpinās ar darbību uz objektu, kas raksturīga jauniešiem bērniem.
• Vite figurālsKad domāšanas process bērnam notiek ar priekšmetu palīdzību, parādībām un idejām, kas raksturīga pirmsskolas vecuma bērniem.
• Brīnums - loģisksKad domāšanas process notiek bērna prātā, izmantojot jēdzienus, vārdus, argumentāciju, vecāka gadagājuma bērnu vecuma bērnu raksturojumu.

Būtībā pirmsskolas vecuma bērni ir izstrādājuši pirmos divus domāšanas veidus. Loģiskās domāšanas attīstība ir balstīta uz radīto. Ja bērnam ir labi attīstījusies visa veida domāšana, viņam ir daudz vieglāk atrisināt iepriekš noteiktos uzdevumus. Tāpēc ir ļoti svarīgi veikt regulāru darbu, lai attīstītu loģisku domāšanu ar bērnu. Galvenās un galvenās loģiskās domāšanas pazīmes bērniem ir: spēja apstrīdēt, analizēt, salīdzināt, klasificēt priekšmetus, spēju apgalvot savu viedokli, piešķir galvenās pazīmes no sekundārajiem, lai izveidotu cēloņsakarības, attīstīt cēloņsakarību domāšana.

Apmācībai un attīstībai bērna loģiskās domāšanas vajadzētu iet caur atbilstošām vecuma spēlēm. Galu galā, visi bērni patīk spēlēt, un pieaugušo spēkos padarīt spēles nozīmīgas un noderīgas. Spēles procesā bērns var nostiprināt agrāk iegūtās zināšanas un apgūt jaunas prasmes, spēju stimulēt viņa garīgās spējas attīstību. Spēles laikā šādas personīgās īpašības veidojas kā neatkarība, tiek ražota atjautība, izlūkošana, kopums, konstruktīvas prasmes attīstās. Pamatojoties uz to, psihologu skolotāji izstrādā īpašas spēles loģiskas domāšanas attīstībai. Tie parasti ir labirinti, smaržas, puzles, didaktiskās spēles.

Spēles, kas veicina domāšanas attīstību

Kas mīl? Pieaugušie paceļ attēlus ar krāsotiem dzīvniekiem un pārtiku, ko tie barojas. Tad viņš izvieto attēlus bērna priekšā, atsevišķi ar pārtikas attēlu atsevišķi ar dzīvniekiem un piedāvā bērnam "barot" dzīvniekus.

Vārds vienā vārdā. Bērns saka vārdus vienoti ar kopīgu zīmi, un pēc tam lūdziet zvanīt šiem vārdiem vienā vārdā. Piemēram: Plūmju, banānu, ābolu, citronu - augļi; Vilks, lācis, zaķis, lapsa - savvaļas dzīvnieki. Kad bērns uzvarēs šo spēli, tas būs iespējams nedaudz modificēts: pieaugušais saka vispārēju vārdu, un bērnam ir jāsazinās ar priekšmetiem, kas ir saistīti ar to. Piemēram: putni - zvirbuļi, baloži, tits.

Klasifikācija. Pieaugušais dod bērnam kopumu attēlus, uz kuriem ir attēloti dažādi priekšmeti. Tad viņš lūdz bērnu rūpīgi apsvērt tos un sadalīties grupās saskaņā ar jebkuru zīmi.

Atrast lieko attēlu. Pieaugušie paceļ attēlus, lai trīs no tiem varētu apvienot grupā ar kopīgu iezīmi, un ceturtais būtu lieks. Tālāk ir jāpiedāvā bērnam atrast papildu attēlu, bet bērnam ir jāpaskaidro viņa izvēle un jāsaka, ka kopīgi attēlos, kurus viņš uzsvēra grupā.

Atrast lieko vārdu. Pieaugušais lasa bērnu sērijas vārdus un pēc tam jautā, ko vārds ir lieks. Piemēram: priede, ozols, zemeņu, bērzs; Otrkārt, vasara, minūte, stunda; Drosmīgs, drosmīgs, dusmīgs, drosmīgs.

Pārmaiņus. Uzaiciniet bērnu braukt, krāsot vai izdarīt pērles. Pievērsiet uzmanību bērnam par to, ka krelles ir jāmaina krāsā vai jebkurā citā secībā. Izmantojot to pašu principu, jūs varat salocīt žogu no daudzkrāsainām nūjām.

Vārdi ir pret nozīmi. Uzaiciniet bērnu spēli, kurā pieaugušais viņam pateiks vārdu, un bērnam jāsaka vārds pretī, atbildot uz vārdu, piemēram: mazs - liels, stulbs - gudrs, slinks - strādīgs.

Notiek - nenotiek. Pieaugušie aicina bērnu kādu situāciju un mest viņu bumbu. Ja šāda situācija notiek, tad bērns nozvejas bumbu, un, ja ne, tad sita viņu. Jūs varat piedāvāt aptuveni šādas situācijas: stikla kurpes, kaķis vēlas ēst, māja devās staigāt, tētis devās uz darbu.

Koncepciju un priekšmetu salīdzinājums. KID ir jābūt priekšstatu par priekšmetiem, ko tas salīdzinās. Pieaugušais jautā: "Vai jūs redzējāt tauriņu? Un lidot? ", Pēc apstiprinošas atbildes, viņš jautā šādus jautājumus:" Kāda ir atšķirība starp tauriņu no lidot? Kādi viņi ir? ". Bērnam 6-7 gadus jāspēj salīdzināt preces: lai atrastu kopīgas iezīmes un atšķirības būtiskām funkcijām. Piemēram, pāris vārdiem salīdzināšanai: ciemats un pilsēta, cīņa un palaidnība, vijole un klavieres, āmurs un cirvis.

Programma par tēmu:

"Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas bērniem, izmantojot didaktiskās spēles un vingrinājumus."

Pilnais vārds:Prujas Tatiana Ivanovna.

Pozīcija: Pedagogs

Izglītības iestāde:nizhnevartovskas bērnudārza pilsētas pašvaldības autonomā izglītības iestāde № 37 "Draudzīga ģimene".

Teritorija: Khanty - Mansi autonomais rajons - Ugra.

Gads: 2013.

nizhnevartovsk

Ievads ................................................. ............................. 3.

1. nodaļa. Psiholoģiskais un pedagoģiskais aspekts, lai izstrādātu loģisku domāšanu pirmsskolas vecuma bērniem.

1.1. Bērnu domāšanas attīstība psihologu un skolotāju pētījumos ....................................... .................................................. .................................................. ................ 6

1.2Worner īpašības domāt kā psiholoģisko procesu ......................................... ................................... ... ... astoņi

1.3 Pieaugušā loģiskā domāšanas loma ..................... 12

2. NODAĻA DARBA SISTĒMA ATTIECĪBĀ UZ Loģiskās domāšanas veidošanos un attīstību pirmsskolas vecuma bērniem ............................... ..... .14

2.1 klases, kas izstrādā garīgās darbības ...... ..16

2.2 Izmantojot didaktiskās spēles mācību procesā ............ ..19

2.3 Loģiskie uzdevumi garīgās izglītības ..................... 21

2.4 mīklas, krustvārdu mīklas, atcelšanas, labirints .......................................... ... 22

2.5 Darba formas aktivizēšana ar vecākiem .............................. ... 24

2.6. Ierosinātās sistēmas efektivitātes novērtējums ........................ ..25

Secinājums ................................................. .......................... 30.

Atsauces saraksts ................................................... ................... 32

Ieviešana

Pat no cepta uguns kamīna

zināšanas paliks tikai mierīga

pelni, ja nākamo rūpējas par rokām

power - Skolotājs - un pietiekams daudzums

pabeigts Lenena - uzdevumi.

V.Satalovs

slavens padomju skolotājs.

Loģiskās domāšanas attīstība ir ļoti svarīgs un nepieciešams process ikvienam!

Kas ir loģiska domāšana? Lai atbildētu uz šo jautājumu, vispirms jāatbild uz jautājumu - kas ir loģika?

Loģika - šī zinātne par domāšanas un tās veidlapu likumiem. Tā cēlās 4. gadsimtā pirms mūsu ēras. e., dibinātājs ir senais grieķu filozofs Aristotelis. Kā zinātnes loģika tiek pētīta augstākajās un speciālajās izglītības iestādēs. Zināšanas par loģikas likumiem ir svarīga, ja risinājumi sarežģītās, mulsinošas situācijās, vadot vienkāršas un sarežģītas sistēmas. Loģiskās domāšanas prasmes, persona varēs ātri apgūt profesiju un veiksmīgāk realizēt sevi tajā, nevis sajaukt, nonākot smagos dzīves apstākļos.

Bet kāpēc loģika ir mazs bērns, pirmsskolas vecuma bērna? Fakts ir tāds, ka katrā vecuma posmā, kā to var izveidot konkrētu "grīdu", par kuru tiek veidotas garīgās funkcijas, kas ir svarīgas pārejai uz nākamo posmu. Tādējādi prasmes, kas iegūtas pirmsskolas periodā, būs pamats iepazīšanās un spēju attīstībai vecākā vecumā - skolā. Un vissvarīgākais starp šīm prasmēm ir loģiskās domāšanas prasme, spēja "rīkoties prātā". Bērnam, kurš nav apguvis loģiskās domāšanas metodes, būs grūtāk studēt - uzdevumu risināšanai, vingrinājumam būs nepieciešams augsts laiks un spēks. Tā rezultātā bērna veselība var ciest, mēs vājināsim, un tad interese par mācībām tiks atņemtas prom.

Loģisko operāciju apguve, bērns kļūs par uzmanīgāku, iemācīsies skaidri un skaidri domāt un skaidri, tas varēs koncentrēties pareizajā brīdī, lai koncentrētos uz problēmas būtību, lai pārliecinātu citus, lai būtu taisnība. Pētījums kļūs vieglāka, un līdz ar to pētījuma process un pati skolas dzīve dos prieku un apmierinātību.

Lion Nikolajevich Tolstojs runāja par pirmajiem viņa dzīves gadiem, kas tieši darīja visu, ko viņš dzīvo un tik ļoti ieguva tik ātri, ka pārējā pārējā daļa nav ieguvusi simtdaļu no viena: "no pieciem gadiem -Old bērns man tikai vienu soli. Un no jaundzimušā līdz piecu gadu vecam milzīgajam attālumam. "

Zināšanas par loģiku veicina kultūras un intelektuālās attīstības indivīda.

Šajā sakarā tas tika noteiktsdarba mērķis : Teorētiski pamatot un eksperimentāli pārbaudiet darba sistēmu par loģiskās domāšanas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot didaktiskās spēles un vingrinājumus.

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot didaktiskos spēles un vingrinājumus, būs efektīvs, ja darbs tiks uzbūvēts ar šādu informācijupedagoģiskie apstākļi:

Uzskaite indivīdam - vecuma īpašības katra bērna organizēšanā spēļu darbības;

Katra bērna aktivizēšana Garīgās darbības attīstībai un uzlabošanai;

Spēļu organizēšana, izmantojot meklētājprogrammas izklaides.

Pamatojoties uz nosacījumiem, tika noteiktiuzdevumi:

Noteikt un analizēt prejudiciālu nolēmumu attīstības līmeni vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem;

Veido loģiskās domāšanas attīstības elementus, izmantojot didaktiskās spēles un vingrinājumus;

Apsveriet un izveidojiet tēmu - attīstīt vidi loģiskas domāšanas attīstībai, kurā atrodas bērni;

Izstrādāt sistēmu šajā jautājumā;

Novērtējiet ierosinātās sistēmas efektivitāti.

Teorētiskā platforma:

Lai labāk risinātu šīs problēmas risinājumu, tika pētīta izcilu skolotāju darbs - psihologi: L. A. Wenger, L. F. Tikhomirova, B. I. Nikitina, L. Ya. Bereslavskis, Z. A. Mikhailova, O. M. Dyachenko, A. V. Zaporozhets, Jean Piaget.

No mūsdienu jaunāko bērnu apguves viedokļa ne mazāk svarīgāk nekā aritmētiskās operācijas, lai sagatavotos matemātisko zināšanu apguvei ir loģiskas domāšanas veidošanās. Bērni ir jāapmāca ne tikai, lai aprēķinātu un mērītu, bet arī iemeslu dēļ.

Teorētiskā novitāte Tas ir tas, ka tas ļauj mums paplašināt un precizēt ideju par mehānismiem un apstākļiem attīstībai loģisku domāšanu bērniem vietējā psiholoģijā un pedagoģijā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot dydactically, spēle un vingrinājumi integrētajā izklaides izmantošanā didaktiskais materiāls.

1. nodaļa. Psiholoģiskais - loģiskās domāšanas attīstības sistēmas pedagoģiskais aspekts pirmsskolas vecuma bērniem.

1.1. Bērnu domāšanas attīstība psihologu un skolotāju pētījumos.

Pirmsskolas, "Bērnu" loģika ir sava veida pasaule ar saviem paņēmieniem, veidiem, prasmēm. Bērns ikdienas darbībā pastāvīgi salīdzina, salīdzina, klasificē dažādus objektus, parādības.

Leonīds Yakovlevich Bereslavsky Tā uzskata, ka bērna intelekts ir jāizstrādā savlaicīgi un sistemātiski, tad viņš sasniegs mērķi, mācīsies labi, iemācīsies domāt loģiski un kļūst pārliecināti. Par bērna smadzeņu attīstība ir, pievienojot jaunus līmeņus pār veco.

Visi bērni ir apdāvināti! Katram bērnam ir depozīts, dati no dabas. Ja tie ir pareizi attīstīti - spējas parādīsies. Bet šeit ir izveidota nākotnes dāvana bāze! Izstrādāja savu dāvanu toddler vai sabojāt to, lielā mērā ir atkarīga no ģimenes, skolotājiem, izglītību. Lielākā daļa vecāku uzskata, ka bērna talants tiek dots vairāk: vai nu tas ir vai nē. Tas nāks, viņi saka, laiks - un slēptās spējas parādīsies. Un ... dziļi kļūdaini. Makers Katrs bērns patiešām izpaužas no dzimšanas; Viņi tika uzlikti tēti un mamma. Protams, visi vecāki saprot, ka bērna noguldījumu apkakli ir jāizstrādā, pārvēršot tos par spējām. Un tad bērns sasniegs panākumus: kāds studiju jomā, kāds zinātnē, biznesā, vijoles spēle, zīmējums. "Tas pieaugs, dos bērnam apli," veidot plānus nākotnes vecākiem. Un padarīt pirmo kļūdu.

Jūs nevarat palaist garām laiku!

Tātad, pieņemsim, ka, ja vēlaties ābolu koku auglīgo, jūs rūpējaties par sapliju? Ūdens laikā mēslot? Koks, kas neārstē laiku, vairs nevēlas, neatkarīgi no tā, cik laba ir pakāpe. Tātad bērns! No jebkura bērna jūs varat augt talantu. Ja tā laikā ", lai palīdzētu". Svarīgākais laiks jaunattīstības cilvēkam ir viņa dzīves pirmie gadi.

Nosacījums bērna domāšanas rašanās un attīstībai, \\ tA. V. Zaporozhets Ir sugu un bērnu aktivitāšu maiņa. Vienkāršas zināšanu uzkrāšanās automātiski neizraisa domāšanas attīstību. Domājot, ka bērns ir veidots pedagoģiskajā procesā, un ir ļoti svarīgi vēlreiz uzsvērt, ka bērna attīstības oriģinalitāte nav pielāgoties, nevis individuālā pielāgošanās pastāvēšanas apstākļos, bet gan aktīvā apguvē pēc bērna veidiem praktiska un kognitīvā darbība, kas ir sociālā izcelsme. Saskaņā ar A. V. Zaporozhets, apgūstot līdzīgas metodes, ir nozīmīga loma ne tikai sarežģītu abstraktu, verbāli - loģiskā domāšanā, bet arī skaidri domāt par pirmsskolas vecuma bērniem.

Kas ir laba loģiskā domāšana? Ar to, ko tas izraisa pareizo risinājumu bez intuīcijas un pieredzes palīdzības!

Making kļūdas un mācīties uz tiem, mēs apgūstam loģiskās domāšanas noteikumus un katru dienu izmanto tos. Tā ir tā sauktā intuitīvā loģika, neapzināti izmantot loģikas likumus vai to, ko sauc par dabisko veselo saprātu.

Tātad, loģika pēta ceļu uz patiesību.

Psihologs P. Simonov pamatoti norādīja, ka, ja intuīcijas ir pietiekami, lai diskrētu patiesību, tad tas nav pietiekami, lai pārliecinātu citus šajā patiesībā. Tas prasa pierādījumus. Šo pierādījumu meklēšana tiek veikta, izmantojot loģisku domāšanu.

1.2Worner īpašības domāt kā psiholoģisku procesu

Loģiskā domāšana - Tas ir spēja darboties ar abstraktām koncepcijām, \\ t

tā ir pārvaldīta domāšana, tas domā ar pamatojumu, tas ir stingri

pēc nenotveramā loģikas likumiem tas ir nevainojams būvniecība

cēloņsakarības. Jo īpaši šī spēja rīkoties

Šādas vienkāršas loģiskās operācijas: salīdzinājums, vispārinājums,

klasifikācija, spriedums, secinājums, pierādījums.

Bērni jau pirmsskolas vecumā saskaras ar dažādām objektiem, krāsām un citām īpašībām objektiem, jo \u200b\u200bīpaši rotaļlietām un mājsaimniecības precēm. Un, protams, katrs bērns, pat bez īpaša treniņa no viņa spējām, anyway, uztver visu šo. Tomēr, ja asimilācija notiek spontāni, tas bieži izrādās virspusējs, bojāts. Tāpēc ir labāk, ka radošo spēju izstrādes process ir mērķtiecīgi.

Loģiskā domāšana tiek veidota, pamatojoties uz grafisku un ir visaugstākais posms attīstības bērnu domāšanu. Šī posma sasniegšana ir garš un sarežģīts process, jo pilnīga loģiskās domāšanas attīstība prasa ne tikai garīgās aktivitātes augsto aktivitāti, bet arī kopējās zināšanas par vispārējo un būtisko objektu pazīmēm un realitātes parādībām, kas ir fiksētas vārdos. Sāciet loģiskās domāšanas attīstību pirmsskolas vecumā. Tātad, piemēram, 5-7 gados bērns jau spēj apgūt pamatskolas līmeni ar tādām loģiskās domāšanas metodēm kā salīdzinājumu, vispārināšanu, klasifikāciju, sistematizāciju un semantisko korelāciju.

Salīdzinājums - Tas ir tehnika, kas vērsta ar līdzību pazīmēm un atšķirībām starp objektiem un parādībām.

Līdz 5-6 gadiem, bērns jau spēj salīdzināt dažādus priekšmetus savā starpā, bet vai tas parasti, pamatojoties tikai uz dažām pazīmēm (piemēram, krāsu, formas, lieluma un dažiem citiem). Turklāt šo zīmju piešķiršana bieži ir nejauša un neatbrīvo daudzpusīgu objektu analīzi.

Lai mācītu bērnam salīdzināt, viņam ir jāpalīdz apgūt šādas prasmes.

1. Spēja piešķirt vienas objekta funkcijas (īpašības), pamatojoties uz to, salīdzinot to ar citu objektu.

Pirmsskolas vecuma bērni parasti piešķir tikai divus - trīs īpašības, savukārt viņu bezgalīgā komplekts. Lai bērns varētu redzēt šo īpašumu kopumu, viņam ir jāmācās analizēt tēmu no dažādām pusēm, salīdziniet šo vienumu ar citu tēmu ar citām īpašībām.

1. Spēja definēt salīdzināmo objektu kopīgās un atšķirīgās iezīmes (īpašības).

Kad bērns iemācījies piešķirt īpašības, salīdzinot vienu objektu ar citu, ir jāsāk spēja noteikt priekšmetu vispārējās un īpatnības. Pirmkārt, mācoties spēju veikt salīdzinošu analīzi izvēlēto īpašību un atrast savas atšķirības.

1. Spēja atšķirt objekta nozīmīgās un nenozīmīgās iezīmes (īpašības), kad būtisks īpašums tiek dots vai viegli atrasts.

Pēc bērna uzzināt, kā piešķirt vispārējas un atšķirīgas īpašības tēmās, jūs varat veikt nākamo soli: lai mācītu to, lai atšķirtu nozīmīgas, svarīgas īpašības no nenozīmīgas, nelielas.

Klasifikācija - Tas ir garīgais objektu izplatījums klasēs saskaņā ar nozīmīgākajām funkcijām. Lai veiktu klasifikāciju, ir nepieciešams analizēt materiālu, salīdzināt (saistīt) ar otru. Atsevišķi priekšmeti, lai atrastu vispārējās iezīmes tajās, lai veiktu vispārināšanu uz šī pamata, lai izplatītu vienumus grupās, pamatojoties uz Grupas, kas tajās piešķirtas un atspoguļotas vārdā - grupas nosaukums - vispārējās iezīmes. Tādējādi klasifikācijas īstenošana ietver uzņemšanas salīdzināšanas un vispārināšanas izmantošanu.

Vispārināšana - Tā ir garīgā asociācija priekšmetu vai parādību par to kopējām un būtiskām iezīmēm.

Lai mācītu apkopotu, jums ir nepieciešams veidot šādas prasmes.

1. Spēja piedēvēt konkrētu objektu konkrētai pieaugušo grupai, un, gluži pretēji, piešķirt vienu no vispārējā koncepcijas.
2. Spēja grupēt objektus, pamatojoties uz patstāvīgi atrastas kopīgas iezīmes un apzīmē izglītoto vārdu grupu.
3. Spēja izplatīt objektus pēc klasēm.

Sistematizēt- tas nozīmē, lai nodrošinātu sistēmu, pozicionēšanas objektus konkrētā secībā, lai izveidotu noteiktu secību starp tām.

Čalošana - pasūtīto palielināšanas vai samazinājuma rindu būvniecība izvēlētajā iezīmē. Klasiskās uzņemšanas sērija: Matryoshka, piramīdas, noguldījumu bļodas utt.

Omlice - domāšanas uzņemšana, kas sastāv no vairākiem spriedumiem, viens spriedums - izņemšana, secinājums.

Sintēze ir iespējams raksturot kā objekta daļu garīgo savienojumu vienā veselumā, ņemot vērā to pareizo atrašanās vietu šajā jautājumā.

Analīze loģiskā uzņemšana, kas atdalīsies ar atsevišķām daļām. Analīze tiek veikta, lai izceltu funkcijas, kas raksturo šo tēmu vai vienību grupu.

Loģiskās metodes - salīdzinājums, sintēze, analīze, klasifikācija un citi - piemērot visās aktivitātēs. Tie tiek izmantoti, sākot no pirmās klases, lai atrisinātu problēmas, radītu pareizos secinājumus. "Tagad, radikālu pārmaiņu apstākļos cilvēka darba būtībā, šādu zināšanu vērtība palielinās. Sertifikāts ir arvien pieaugošā datorprasmes vērtība, kas ir viens no teorētiskajiem pamatiem, kas ir loģika. "

1.3 Pieaugušā loma loģiskas domāšanas attīstībā.

Katrs skolotājs un vecāks ir ieinteresēts veiksmīgi apgūt bērnu. Psihologu pētījums liecina, ka tas ir atkarīgs no tā izziņas spēju attīstības līmeņa, kā arī loģiskās domāšanas attīstības līmenim.

Bērnība ir vislaimīgākais cilvēka dzīves laiks. Bērns ir ļoti enerģisks un aktīvs. Tas piesaista gandrīz visu, viņš pamodina pieaugušo jautājumus, cenšoties uzzināt daudz un saprast.Galvenais noteikums, ka pieaugušajam jāatceras: Viņš ir paredzēts, lai palīdzētu bērnam, radīt apstākļus pasaules zināšanām.

Pat agrā bērnībā tiek likti bērna loģiskās domāšanas pamati. Domāšana, kā jūs zināt, ir pasaules zināšanu un izpratnes process.

Lai apspriestu ar bērnu dažādām objekta īpašībām, palīdziet viņam saprast, kurš no tiem ir galvenais, un kas ir sekundāri. Veicināt negaidīto mazuļa atbildes, ļaujot jums redzēt objektu otrā pusē. Atcerieties, ka klasēm ar bērnu ir jānokārto ar labu emocionālu vidi. Tas padarīs izpratni par materiālu efektīvāku. Ja bērnam ir grūti palīdzēt viņam, izskaidrot uzdevumu, pārbaudiet tās izpildes pareizību.

Attīstošās spēļu pamatā ir divi mācīšanās principi - tas ir "no vienkārša līdz sarežģītai" un "neatkarīgi saskaņā ar spējām". Tas ļauj jums atļaut vairākas problēmas, kas saistītas ar spēju attīstību spēlē uzreiz:

Pirmkārt, izglītojošas spēles var dot ēdienu prātā no agrīnā vecuma.

Otrkārt, viņu uzdevumi - soļi vienmēr rada apstākļus, lai attīstītu spējas.

Treškārt, pieaug, katru reizi patstāvīgi pirms jūsu griestiem, bērns veiksmīgāk attīstās.

Ceturtkārt, attīstot spēles, var būt ļoti daudzveidīga savā saturā, un turklāt, tāpat kā jebkuras spēles, nepanes piespiešana un radīt atmosfēru brīvas un priecīgas radošumu.

Piektkārt, spēlējot šīs spēles ar saviem bērniem, pāvesta un mammas ir nemanāmas par sevi, ļoti svarīga prasme ir ierobežot, neietekmēt bērnu, lai atspoguļotu un pieņemtu lēmumus, nevis darīt to, ko viņš var un vajadzētu darīt pats.

Šis ceļš lielākā daļa no visiem veicina domāšanas, pašpārvaldes un loģiskās intuīcijas neatkarības attīstību.

2. NODAĻA DARBA SISTĒMA ATTIECĪBĀ UZ Loģiskās domāšanas veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem.

Domāšanas formas apguve veicina pārejas uz skolu garīgo attīstību.

Atsaucoties uz mūsdienu autoru pētījumiem, loģiskās domāšanas attīstība caur didaktiskajām spēlēm nolēma veikt šādos virzienos:

Attīstība un uzlabošana garīgās darbības speciāli organizētās darbībās;

Didaktisko spēļu izmantošana loģiskas domāšanas attīstībai;

Intelektuālās spējas;

Bērnu mijiedarbība un komunikācija savā starpā.

Integrētā pieejā izglītībai un pirmsskolas vecuma bērnu apmācībai mūsdienu praksē ir svarīga loma, lai izklaidētu izglītības spēles, uzdevumus, izklaidi. Tie ir interesanti bērniem, emocionāli uztver tos.

Skolotāja uzdevums ir tāds, ka mācību saturs, kas atbilst bērnu vecuma īpašībām, lai pārvērstu kaut ko svarīgu, betonu katram bērnam. Tajā pašā laikā skolotāja galvenā uzmanība jāpievērš uzmanība indivīda saglabāšanai un attīstībai bērnam. L. Ya. Bereslavsky domāšanas attīstība jāuzsāk jaunākā pirmsskolas vecumā, ietekmē visu, ko bērns ieskauj. Dažas loģiskas prasmes zināmā mērā veidojas matemātikas, zīmēšanas, dizaina apguves procesā. Domāšanas procesi bērniem 3-7 gadi parasti tiek notiesāti ar konkrētu vizuālo materiālu, savā darbā es izmantoju materiālu, kas ir saprotams bērniem (rotaļlietas, skaitļi, dažādi objekti). Manā darbā es gribēju pārbaudīt, kā loģiskā domāšana attīstīsies bērniem, izmantojot didaktiskos spēles un vingrinājumus, kas iekļauti īpašās aktivitātēs, pastaigās, izklaidē. Optimālo metožu noteikšana loģiskās domāšanas attīstībai.

Pamatojoties uz to, identificētie turpmākie darba veidi:

Īpašs;

Spēļu spēles;

Strādāt ar vecākiem.

2.1 klases, kas attīsta garīgās darbības.

Matemātika un loģika.

Un vecāki, un skolotāji zina, ka matemātika ir spēcīgs bērna intelektuālās attīstības faktors, viņa kognitīvo un radošo spēju veidošanās. Veiksme mācīties savu matemātiku pamatskolā ir atkarīga no efektivitātes matemātiskās attīstības bērnu pirmsskolas vecumā.

"Matemātika liek domāt", tas ir, vislabāk veido garīgās aktivitātes metodes un prāta kvalitāti, bet ne tikai.

Pirmsskolas bērnu matemātikas mācīšanās ir neiedomājama, neizmantojot izklaides spēles, uzdevumus, izklaidi. Tajā pašā laikā izklaides materiāla loma tiek noteikta, ņemot vērā vecumu saistītās iespējas bērniem.

Didaktisko spēļu izmantošana ir iepazinusies ar jauno informāciju. Nepieciešams nosacījums ir izmantot sistēmu spēlēm un vingrinājumiem. Bērns izdara garīgās darbības - salīdzinājumu, analīzi, sintēzi, klasifikāciju, vispārinājumu. "Pārdod noteikumu, ar kuru skaitļi atrodas katrā rindā." "Kas mainīts". "Kāda ir atšķirība". "Kādu funkciju jūs varat sadalīt skaitļus grupām." "Atrast un vārds".

Vecākajā pirmsskolas vecumā mēs izmantojam uzdevumus, kas prasa izpratni, izmantojot problēmu situācijas. Viņi mudina bērnu aktīvi meklēt jaunus instrumentus un veidus, kā atrisināt problēmu un atverot matemātikas pasauli. Problēmas situācijas risināšana, bērns salīdzina un salīdzina, nosaka līdzību un atšķirību. (3.pielikums Nr. 3)

Jāatceras, ka matemātika ir viens no visgrūtākajiem priekšmetiem, spēļu iekļaušana rada apstākļus emocionālās attieksmes palielināšanai pret izglītības materiāla saturu, nodrošina tās pieejamību un izpratni. Analizējot nelielas matemātiskās problēmas, bērns iemācās orientēties pasaulē visā pasaulē, lai parādītu iniciatīvu, izteikt savu pozīciju un veikt kādu citu.

Iepazīstināšana ar apkārtējo pasauli un runas attīstību.

Interese par novērošanu, pārdomas, lasīšana, zināšanas par pilnīgi jauniem, spēja pašizglītojošu tiek likts pirmsskolas vecumā. Lai ietilptu pašreizējās dzīves ritmā un kļūtu par labu speciālistu favorītiem. Ir nepieciešams mācīties no bērnības kopš bērnības un saprast, padomājiet patstāvīgi un meklēt informāciju, lai ne noslīcinātu savā bezgalīgā okeānā. Bērni, augoši, aktīvi zina pasauli apkārt.

Izmantojot rokasgrāmatas no "ceļojuma uz dabas pasauli un runas attīstību". Bērni saņem informāciju par dārzeņu, dzīvnieku pasauli. Izskats, vieta dabā, noderīgas īpašības, sajust dzimtās dabas skaistumu. Uzziniet, kā klasificēt, salīdzināt. Palīdziet materiāla stiprināšanai, spēles: "Ceturtā Extra", "vārdu spēle", "iemācīties salīdzināt".

Novērojumu laikā ekskursijas izmanto arī vingrinājumus loģiskās domāšanas attīstībai. Atbildot uz skolotāja jautājumu, bērns iemācās atrast un pierādīt, apspriest, nosakot pabeigto materiālu, kas bagātina jaunu informāciju. "Uzminiet gabalu. (Viss un tās daļas) "," Kāds ir kopējais zieds un koks "," Web izpēte ".

Cenšoties zināt, bērns sāk eksperimentēt. Izmantojot eksperimentālās aktivitātes darbā. Bērni ar prieku veic pētījumus, eksperimenti. "Kas ir lielums un forma", "Kāds ir svars? (Kas ir smagāks?) "," Uzminiet "," es varu valkāt ūdeni cietā? "," Burvju soma "un citi.

Eksperimentu veikšana, bērni iepazīstas ar apkārtnes parādībām. Uzziniet, kā izdarīt secinājumus, attaisno savu lēmumu, pierādīt lēmuma pareizību vai kļūdainību. Darbības princips, lai dotu iespēju bērniem patstāvīgi strīdēties. Nepārtrauciet, nerunājiet atbildi pirms bērna, bet tikai labot kursu domu pareizajā virzienā. Un bieži slavēt vai apstiprināt bērnu. (Application №14)

Dizains

Vecākajā grupā dizains ļauj atrisināt ne tikai praktiskus, bet arī intelektuālus uzdevumus, un pakāpeniski tie tiek izvirzīti uz priekšu. Izstrādājot attēlus un shēmas no dizaineriem un būvmateriāliem atdalītiem un neparedzētiem paraugiem. Šāds darbs dod vairāk iespēju bērnu garīgo aktivitāti. Tie korelē plaknes attēlu ar lielapjoma formām. Darbs ar lidmašīnu mozaīkām, spēlētājiem, piemēram, "Tangram", "Mongoļu spēle", "Columbovo ola". Bērni spēļu procesā apvieno dažādas detaļas, iegūstiet sarežģītākus attēlus. Darbā es izmantoju veidu, kā izstrādāt no papīra origami - papīra plastmasas. Apstiprinājuma papīra process jau ir pazīstams bērniem no vidus vecuma, vecākiem vecuma ir pazīstami ar zīmējumiem. Origami izstrādā loģisku domāšanu, telpisko pārstāvību, iztēli, atmiņu.

2.2 Didaktisko spēļu izmantošana mācību procesā.

Spēle viņš ir vadošā aktivitāte pirmsskolas vecuma. Daudzas mātes un tētis netiek ņemti vērā, ka pirmsskolas vecums galvenokārt ir spēles vecums. Bieži vien jūs varat dzirdēt šādas frāzes: "Ko jūs visi spēlējat? Būtu darījis kaut ko neko. " Bet spēle ir - tas ir vissvarīgākais bērns. Bērnam tas ir tāds pats dabiskais process kā pārtika, dzērieni, miega režīms. Viņam nav cita veida, kā uzzināt apkārtējo pasauli, apgūt pamatprasmes un prasmes. Jebkura spēle, neatkarīgi no tā, vai tas ir smilšu vai kompleksa dizainera montāža, nozīmē iegūt zināmu pieredzi, kas nepieciešama bērnam pilnīgai attīstībai.

Mūsu darbā es izmantoju spēles loģiskās domāšanas attīstībai. Pirms bērna jums ir nepieciešams mācīt piešķirt priekšmeta ārējās īpašības, tad iekšējais: to galamērķa funkcija no vispārējās piederības. Tāpēc, attiecībā uz garīgo darbību, es tērē šādas spēles: "atrast", "Salīdzināt", "Sastāvs skaitlis", "Turpināt rindu", "Veikals", "Kā noteikt kļūdu?".

Viens no nosacījumiem loģikas attīstībai ir veidot runu kā saziņas līdzekli. Lai vārds tiktu izmantots kā neatkarīgs domāšanas līdzeklis, ļaujot atrisināt garīgās uzdevumus, neizmantojot attēlus. Bērnam ir jāapgūst zināšanas par vispārējiem un būtiskajiem objektu un apkārtējo parādību pazīmēm. Šajā sakarā tika izvēlētas šādas spēles: "viens - daudz", "Kāds ir temats", "bezprecedenta", "saka par pretējo", "asociācija", "loģisko galotnes", "ja ... tad ... ". (9. pielikums)

Mūsu darbā es izmantoju didaktiskās spēlesloģikas bloki Dieensha.

Pretskolas bērnu intelektuālās spējas efektīva attīstība ir viena no faktiskajām modernitātes problēmām. Pirmsskolas vecuma bērni ar attīstītu izlūkošanu ātri atceras materiālu, vairāk pārliecināti par saviem spēkiem, ir vieglāk pielāgoties jaunajā vidē, tas ir labāk sagatavots skolai. Šo uzdevumu risinājums ļauj bērniem veiksmīgi apgūt matemātikas un datorzinātnes pamatus.

Spēles var izmantot, strādājot ar dažādu vecumu bērniem atkarībā no attīstības līmeņa. Uzdevumus spēlēs var vienkāršot vai sarežģīt, izmantojot mazāku vai lielāku skaitu skaitu un saskaņā ar šo, mazāku vai lielāku komplektu skaitu. Tā kā loģiskie bloki ir veidlapas standarti, krāsas, tās var izmantot, strādājot ar bērniem, sākot no agrīna vecuma.

Stingri pēc viena posma pēc otra nav obligāta. Atkarībā no

cik vecs, kā strādāt ar blokiem, kā arī no līmeņa

bērna attīstība. (10.pielikums Nr. 10)

Kyuizer's Sticks, šo didaktisko materiālu izstrādāja Beļģijas matemātika H. Kyizenter.

Šī didaktiskā materiāla galvenās iezīmes ir abstrakts, daudzpusība, augsta efektivitāte. Stikls ir viegli iederas bērnu sagatavošanas sistēmā skolā, kā vienu no mūsdienu mācību tehnoloģijām. Izmantojot nūjas, tiek īstenots viens no svarīgākajiem principiem didaktikas - redzamības principu.

Prioritāte ir personības orientēts komunikācijas modelis, kas ietver sadarbības un partnerību starp pieaugušajiem un bērniem. (10.pielikums Nr. 10)

2.3 Loģisko uzdevumu vieta bērnu garīgās izglītības jomā.

Izklaides uzdevumi veicina bērna attīstību spēja ātri uztvert kognitīvos uzdevumus un atrast uzticīgus risinājumus tiem. Bērni sāk saprast, ka, lai pareizi atrisinātu loģisku uzdevumu, ir jāpievērš uzmanība, viņi sāk saprast, ka šāda izklaidējoša problēma satur kādu "triku" un atrisināt to, ir nepieciešams saprast, kas ir nepieciešams triks.

Loģisko uzdevumu risinājums izstrādā spēju piešķirt nozīmīgu vienu uz vispārinājumiem.

Lai attīstītu bērnu domāšanu, mēs izmantojam dažāda veida vienkāršus loģiskus uzdevumus un vingrinājumus. Tie ir uzdevumi atrast neatbildēto skaitli, turpinot skaitu skaitu trūkst rindā skaitļu, piemēram:

Kurš no ģeometriskajiem skaitļiem ir lieki un kāpēc?

Atrodiet un parādiet 5 trijstūri zīmējumā un 1 četrstūrī.

Loģiskie uzdevumi var būt dažādi satura, piemēram, šādi:

Ja zoss stāv uz divām kājām, tad tas sver 4 kg. Cik daudz zoss būs sajaukts, ja tas stāv uz vienu kāju?

Divas māsas vienā brāļa. Cik bērnu ģimenē? (Application №12)

Vissvarīgākais ir ieinteresēt bērnu interesi par zināšanām.

2.4 mīklas, krustvārdu mīklas, atcelšanas, labirinti.

Puzles

Parasti bērni patīk uzminēt mīklas. Tie rada prieku un procesu, kā arī šāda veida konkursa rezultātu. Mīklas izstrādā spēju piešķirt nozīmīgas objektu vai parādību pazīmes, pierādīt pareizību savu lēmumu, kā arī spēju izveidot objektu objektu saskaņā ar viņa verbālo aprakstu. Lai ridēšanas process būtu attīstīt efektu, ir nepieciešams veidot noteiktas prasmes:

Izvēlieties apzīmējumus, kas norādīti mīklā, nezināmā objektā un salīdzināt tos savā starpā. Šāds salīdzinājums pakāpeniski noved pie minējumiem.

Nelietojiet nekavējoties sazināties un nepaziņot atbildi. Galvenais nav ātrās uzminēšanas tempā, bet, lai atrastu pareizu atbildi, kā rezultātā pareizā secinājuma rezultātā. Ātri padomi liedz bērnam domāt.

Kad atbilde ir atrasts, jūs mācāt bērnam pierādīt pareizību savu lēmumu.

Ridža sarežģītība ir atkarīga no tā, cik pazīstams bērns ir "klasificēts" objekts.

Es izmantoju mīklas vakara veidā - noslēpumus, īpaši organizētās aktivitātēs, kā organizatorisks brīdis, individuālā darbā. Bērni ar prieku atrod atbildes, iemesls, pierādīt atbildes pareizību, viņi paši nāk klajā ar mīklām. (11. pielikums)

Labirints

Izmantojot labirintu kā vienu no līdzekļiem, kā attīstīt loģisku domāšanu.

Matemātikas stūrī es ievietoju vienkāršus labirintus, lai atrisinātu, kas ir nepieciešams, lai atrisinātu praktisko uzdevumu:

Palīdzēt proteīnu atrast ligzdu;

Meitene izkļūt no meža;

Vienkārši iet cauri labirintam uz Stepashke ...

Labirintu pārstāv vairāku līniju interciju, kas pakāpeniski sarežģīta. Pakāpeniski, sarežģītāki labirinti neapmierināmi labirinti tiek pakāpeniski izmantoti, kurai ir nepieciešams braukt bumbu, lai veicinātu objektu, izvēloties kustas, apejot strupceļu. Process attīsta neatlaidību un prasmi koncentrēties, loģiski domāt. (11. pielikums)

Rebusi, krustvārdu mīklas.

Sagatavošanas skolā grupa ar bērniem izmantotās atdzimšanas un krustvārdu mīklas. Šīs spēles ievieš aizraujošu nodarbošanos. Spēles ir paredzētas bērniem, kuri var lasīt. Pirms atrisināt PLAS, ir nepieciešams izskaidrot bērnam, ka Rebus ir noslēpums, kas rakstīts ar zīmētu priekšmetu palīdzību. Sharp rebus - tas nozīmē lasīt tajā pilnvaroto vārdu. (11. pielikums)

2.5 Darba ar vecāku formu aktivizēšana.

Bērnudārza un ģimenes mijiedarbība ir nepieciešams nosacījums pirmsskolas vecuma bērna pilnīgai attīstībai. Un cik efektīva būs efektīva, tas ir atkarīgs tikai pieaugušo, kas ir uzņēmies atbildību par bērna izglītību.

Galu galā, bērni, sakarā ar savu pieredzes trūkumu, nevar visu daudzveidību spēli.

Vecāku uzdevums ir palīdzēt bērnam uzzināt dažādu pasaules pasauli, atveriet to papildu iespējas ikdienas priekšmetiem, lai interesētu negaidītas zemes gabalu līnijas. Kopīga spēle stiprinās uzticamas attiecības, ļaus pieaugušam neuzticami attīstīt noteiktas īpašības bērnam.

Anketā ir ierosināti vecāki (6.pielikums), lai noskaidrotu, vai bērnam ir izveidotas kognitīvās intereses.

Tas tiek veikts, lai piesaistītu vecākus kopīgajam darbam bērnu procesu attīstībā bērniem, lai viņi saprastu, ka katrā bērnā varat attīstīt spēju loģiski domāt. Vecāki interesē uzdevumi, vingrinājumi, spēles iet tikties.

Es priecājos būt savienots ar interesantu mīklu kolekciju, noslēpumiem. Vecāku līdzdalība ir neatņemams nosacījums veiksmīgam darbam.

Mijiedarbība tiek veikta dažādās formās:

Konsultācijas par vecākiem interesi. Piemēram: "Attīstība loģisku domāšanu caur didaktiskajām spēlēm", "loģika, kā līdzeklis, lai attīstītu garīgās spējas."

Mapes - Movers caur mapēm Vecāki uzzinās par loģiskām operācijām un spēlēm. "Loģiskie vārdi" ārpus "un" iekšpusē "," loģiska darbība - rīcības kārtība. " Ir arī sarunas par tēmu.

Kopīgo notikumu organizēšana: "Vakara - noslēpumi", "Spēlēt ar mani", "Pasteidzieties Jā, nav kļūda." Konkursi: "gudrākais".

Šī prakse ir parādījusi sevi efektīvu: bērni pakāpeniski absorbē materiālu, loģiskās domāšanas līmenis palielinās, bērnu aktivitāte pedagoģiskajā procesā (7.pielikums Nr. 7).

2.6. Ierosinātās sistēmas efektivitātes novērtējums.

Pedagoģiskā pārbaude tika veikta divreiz: oktobrī primārā, aprīlī kontroli. Eksāmenu grupa sasniedza bērnus no 3 gadiem līdz 4 gadiem (2008. - 2009. Gads). No 4 gadiem līdz 5 gadiem (2009. - 2010. Gads). Šīs pārbaudes mērķis ir noteikt spēju līmeni loģiskām darbībām: salīdzinājums, sintēze, klasifikācija. Cēloņsakarību izveides analīze. (pieteikums 1)

Spēju atklāšana loģiskām darbībām.

Analīze pedagoģiskās aptaujas attīstībai bērniem Junior pirmsskolas vecuma līdz loģiskām operācijām: salīdzinājums, sintēze. Klasifikācija.

Mērķis: atklāt loģiskās domāšanas līmeni bērniem.

Bērniem tika piedāvāti šādi uzdevumi:

Salīdzinājums "Atrast", "Kas ir līdzīgs." Identificēt bērnu spēju noteikt līdzības vai atšķirības;

Sintēze "Sastāvs skaitlis", "Slug Circle". Identificēt bērnu spēju sagatavot (savienot) vienumu daļas vienā veselumā;

Klasifikācija, sarežģītāka darbība. Ar uzdevumiem, lai redzētu, ka bērnu spēja sadalīt grupas, pamatojoties uz kopīgām iezīmēm. "Atrodiet vienas un tās pašas krāsas", "trešo papildus", spēju redzēt objektu, kas neattiecas uz konkrētu grupu, izmantojot vizuālo materiālu. "Decistiskas ģeometriskas formas" (pamatojoties uz "lielumu"), spēja organizēt formas noteiktā secībā.

Tika pārbaudīti 21 bērni, no kuriem 10 bērni parādīja augstu attīstības līmeni, kas sasniedza 47%, 10 bērniem ir vidējais attīstības līmenis, kas sasniedza 47%, un 1 bērns ir zems attīstības līmenis, kas sasniedza 6%.

Visgrūtākais bērniem ir loģiskā darbība "klasifikācija". Bērni ir grūti dalīties objektos pa grupām, atrast papildu tēmu, paskaidrojiet, kāpēc tas ir lieks.

Koncentrēts darbs, izmantojot didaktiskās spēles un vingrinājumi noteiktām loģiskām darbībām, piemēram, "palīdzēt savākt ražu", "palīdzēt zaķim nokļūt mājā", "liels un mazs" un citi. Palīdzēja bērniem spēļu veidlapā labāk mācīties Loģiskās operācijas.

Skolas gada sākumā tika veikta vidējā pirmsskolas bērnu primārā diagnoze. Bērniem tika piedāvāti šādi uzdevumi:

Atrast objektu, kas atšķiras no citiem;

Atrast atšķirības;

Kāda daļa jāpievieno, lai iegūtu visu attēlu;

Kā noteikt kļūdu;

No kuriem lodziņos priekšmets samazinājās;

Palīdziet zaķiem sadalīt objektus uz grīdām.

Es atklāju, ka 12 bērniem ir augsts attīstības līmenis, kas sasniedza 57%, 9deys ir vidējais attīstības līmenis, kas bija 43%. Nav zema līmeņa.

Gada laikā turpinājās darbs pie loģiskās domāšanas attīstības. Didaktiskās spēles tika iekļautas gan kopīgajās aktivitātēs, individuālā darbā un klasēs.

Skolas gada beigās tika veikta kontroles diagnoze. Es atklāju, ka 18deys ir augsts attīstības līmenis, kas sasniedza 86%, 3 bērniem ir vidējais attīstības līmenis, kas bija 14%, nav zema līmeņa.

Secinājums: Bērni ir neatkarīgi salīdzināti, klasificēti, apvieno priekšmeta daļas (sintēzes operācija).

2010. gada oktobrī primārā diagnoze tika veikta ar vecāko pirmsskolas vecuma bērniem. Bērni ierosināja šādus uzdevumus:

Atrast iespējas;

Vai tas ir iespējams?;

No kuriem pazīstami skaitļi sastāv no temata;

Kādus skaitļus šis taisnstūris sastāv;

Mēs grupu funkcijas, sadalās piedāvātos priekšmetus vairākām funkcijām;

Kas notiek ...;

Pludiņi vai mušas.

Grūtības bija uzdevums loģiskās operācijas "klasifikācija", grupēšana vairākās funkcijās.

Aptaujāti 23 bērni. 20 bērniem ir augsts attīstības līmenis, kas sasniedza 87%, 3 atsauces ir vidējais attīstības līmenis, kas sasniedza 13%, nav zema līmeņa.

Darbs ir plānots turpināt attīstīt loģisku domāšanu, izmantojot didaktiskās spēles un vingrinājumus.

Cēloņsakarību noteikšana.

Cēloņsakarību izveides analīze.

Mērķis: atklāt loģiskās domāšanas līmeni, izveidojot cēloņsakarību.

Bērniem tika piedāvāti uzdevumi, kurus bērns ne tikai domā domāt, bet arī varēs izskaidrot izvēli.

Jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem tika ierosināti uzdevumi:

Jūsu mīļākā rotaļlieta (var noteikt to izskaidrot ar izvēli);

Apjukums (spēj redzēt neatbilstošiem attēliem un izskaidrot šo neatbilstību);

Atrast devīto (kuru postenis ir jāizvelk tukšā šūnā. Analizējiet piedāvāto tabulu, atrodiet pareizo atbildi, izskaidrojiet savu izvēli);

Kad tas notiek (varēsiet izskaidrot savu atbildi).

Aptaujāti 21 bērns. Nav bērnu ar augstu līmeni un virs vidējā līmeņa. 8 bērniem ir vidējais attīstības līmenis, kas bija 38%. 12 bērniem ir attīstības līmenis zem vidējā līmeņa, kas bija 57% un 1 bērns zems attīstības līmenis, kas sasniedza 5%.

Gandrīz visos uzdevumos bērni piedzīvoja grūtības, viņiem ir grūti noteikt izvēli un vēl vairāk izskaidrot viņu izvēli. Uzdevumā "Atrodiet devīto" nepieciešamo, lai atrastu trūkstošo objektu. Veicot uzdevumu, bērnam jāsalīdzina vienumi, kas jau ir pieejami rindās un izdarot izvēli. Atrast pareizo priekšmetu no ierosinātā. Savā darbā izmantoja uzdevumus, kas ir līdzīgi tiem, kas izraisīja grūtības. "Pārmērīga objekta krāsošana", "Turpināt rindu", "notiek, nenotiek." Pastaigās, novērojumi pievērsa uzmanību objektu īpašībām, īpašībām, pazīmēm, parādībām.

Sākumā mācību gadu, viņš veica primāro diagnozi, lai izveidotu cēloņsakarību attiecības uzdevums tika atstāts tāds pats. Bērni drošāk atbildēt uz jautājumiem. Konstatēja dažādas atbildes.

Pārbaudīts 21 bērnu vidusskolas vecums. 1 bērnam ir augsts attīstības līmenis, kas bija 5%. 5 bērnu attīstības līmenis virs vidējā līmeņa, kas bija 24%. 10 bērniem ir vidējais attīstības līmenis, kas sasniedza 47%. 5 bērniem attīstības līmenis ir mazāks par vidēji - 24%. Nav zema līmeņa.

Gada laikā tika veikts sistemātisks darbs sarunās, klases, spēles, novērojumi, eksperimenti. Dažādas metodes palīdzēja bērniem apgūt loģiskās operācijas.

Gada beigās tika veikti kontroles diagnostika. Tika atklāts, ka 5 bērniem ir augsts attīstības līmenis - 24%. Virs vidējā 10 - 47%. 6 gadi ir vidēja attīstības līmenis - 29%. Zems un zemāks par vidējo nē.

Tika ierosināti šādi uzdevumi, lai pārbaudītu vecākā pirmsskolas vecuma bērnu. Uzdevumu mērķis bija tāds pats, prasme tiks noteikta ar izvēli un izskaidrot viņu izvēli.

Jūsu mīļākā iela;

Apsveriet zīmējumu, kas ir mainījies skaitļos pēc garām caur vārtiem;

Atrast devīto;

Vārdu spēle (klausieties vārdus, clap, dzirdējis piemērotu vārdu zaķim un izskaidrot);

Vispirms tas ir (definējiet attēlu secību).

Tika aptaujāti23 bērni. Primārā diagnostika oktobrī parādījās, 7 bērniem ir augsts attīstības līmenis - 30%. Virs vidējiem 12 bērniem - 52%. 4 Prasības ir vidējais līmenis - 18%.

Secība, Sistemātika ļauj sasniegt pozitīvus rezultātus. Dinamiskā ir izsekota loģiskās domāšanas attīstībā.

Secinājums.

Darbs pie tēmas "Loģiskās domāšanas attīstība caur didaktiskajām spēlēm un vingrinājumiem", es centos parādīt loģiskās domāšanas attīstības nozīmi. Īpašās literatūras analīze rāda, ka bez attīstīta loģiskā domāšana, bērns būs grūti mācīties skolā. Iegūtās prasmes pirmsskolas vecumā kalpo kā pamats zināšanām un spējām vecākā vecumā.

Daudzsološākais plāns, ko es izstrādājuši man (2.pielikums) par loģiskās domāšanas attīstību dod pozitīvu tendenci. Aptaujas rezultātu salīdzinošā analīze parādīja ierosinātās sistēmas efektivitāti loģiskās domāšanas attīstībai.

Ir zināms, ka domāšana ir vērsta. Domāšanas process sākas ar problēmu situācijas atrisināšanu, sākot no pieauguša formulēšanas.

Risinājumu līdzekļi ir tādas garīgās darbības kā analīze, sintēze, salīdzinājums, abstrakcija, secinājums ... domāšana var veikt ar praktisku darbību palīdzību, didaktisko spēļu un vingrinājumu līmenī.

Darbs pie tēmas izraisīja mērķa mērķi. Lai to panāktu, ir nepieciešams izpildīt nosacījumus:

Veicināt praktiskas darbības;

Attīstīt garīgās darbības spējas;

Neatkarības attīstība;

Objektīvas attīstības vides izveide;

Veicināt vecākus, izmantojot didaktiskās spēles un vingrinājumus.

Mērķis, sistemātisks darbs ar bērniem par loģiskās domāšanas attīstību ļauj sasniegt konkrētus rezultātus.

Bērni apguva spēju analizēt un sintezēt, klasificēt, salīdzināt, viņiem nav grūtības izveidot cēloņsakarības, viņu vecuma iezīmes. Es domāju, ka nākotnē tas dos iespēju absorbēt ierosināto materiālu mācīšanās gaitā.

Bibliogrāfija.

1. Obukhova L. F. Vecuma psiholoģija. - M., 1996.
2. Tikhomirova L. F., Basov A.V. Bērnu loģiskās domāšanas attīstība. - Attīstības akadēmija, 1997.
3. Loģika / ed. O. G. Žukova. - M.: Arcta, 2008.
4. ABC Logic / L. Ya. Bereslavsky. - M., 2001.
5. Cherenkova E. Pirmie uzdevumi. Mēs izstrādājam loģiku un domājot par bērniem 3-6 gadiem. - M., 2008.
6. Kuzņecova A. 205 Izglītības spēles bērniem 3-7 gadi. - M., 2008.
7. Guryanova Y. Matemātiskās spēles un puzles bērniem no 2 līdz 5 gadiem. - M., 2007.
8. Yefanova Z. A. Attīstības domāšana. - Volgograd: Korifey TTD 2010.
9. Smolentseva A.A., SUVOROV O. V. Matemātika problēmu situācijās maziem bērniem. - bērnība - nospiediet. 2010.
10. UNSTAYLEVA L. V. Sagatavošanās skolai bērnudārzā, lasīšana, runa, domāšana. - Attīstības akadēmija, 2006.
11. Kas nenotiek pasaulē? / Ed. O. M. DYACHENKO, E. L. AGAEVA. - M., 1991.
12. Mikhailova Z. A. Spēle Izklaides uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1990.
13. Lingo T. I. Spēles, Rebusi, mīklas pirmsskolas vecuma bērniem. - Akadēmija Holding, 2004.
14. Panova E. N. Didaktiskās spēles - klases Dow. Junior, vecākais vecums. 1. uzdevums, 2. - Voronezh, 2007.
15. Komarova L. D, kā strādāt ar cueiser ēdamgaldiem? Spēles un vingrinājumi, lai mācītos matemātiku 5-7 gadus. - M., 2008.
16. Net Detin V. Viss par visu pasaulē, izglītības spēles, Patters, mīklas. - ražas, Minska, 2009.
17. Mēs izstrādājam loģiku / "pirmās nodarbības" sēriju. - Minska "Modern skola", 2008.
18. Fesyukova L. B. Radošie uzdevumi un shēmas bērniem 4-7 gadi. - 2007.
19. Ilyin M. A. Aktīvās domāšanas skola Ilina. Mēs gatavojamies bērnam uz skolu, bērniem no 4-6 gadiem. - C-lpp., 2005.
20. Derdyagina L. B. 10 pārsteidzošie stāsti. Kas ir labs un kas ir slikts bērniem, kas ir 4-7 gadus vecs. - C-lpp., 2006.
21. Bushmeleva I. Testa uzdevumi bērniem 5-6 gadi. Loģika. - M., 2007.
22. ShoryIGINA T. A. Vairākas kvotas no cikla "satikt apkārtējo pasauli, runas attīstību." - M., 2003.

Lyudmila Golovashins
Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā.

Loģika ir domāšanas veids.atspoguļo objektus un parādības viņu būtiskajās zīmēs.

Pazīmes var būt objekta īpašības, kas apvieno vai atdala preces no otras puses. Citiem vārdiem sakot, zīmes ir objektu īpašības, kurās tie ir līdzīgi viens otram vai atšķiras.

Jebkuram vienumam ir daudz, viss izšķirošu pazīmju komplekss. Šādas pazīmes var definēt tikai šīs tēmas īpašības un būt vienreizējām vai atspoguļot vairāku objektu raksturīgās iezīmes. Šādas pazīmes sauc par kopīgu. Lai apstiprinātu šos vārdus, jūs varat dot šādu informāciju piemērs: Katrai personai ir vairākas pazīmes, no kurām dažas raksturo tikai to. Tās ir funkcijas, ķermeņa uzbūve, gaita, sejas izteiksmes, kā arī apzīmējumi, ko nosaka tiesībaizsardzības iestāžu pārstāvji kā "Īpašas pazīmes"un citas āķīgas zīmes. Citas pazīmes raksturo visu cilvēku kopienu, piešķir šo kopienu no citu kopienu kopuma. Šādas pazīmes var attiecināt profesiju, tautību, sociālo piederību utt. Bieži vien bērns, kurš nav galā ar vienkāršu, no pirmā acu uzmetiena, loģisks Uzdevumi un tas ir ļoti noraizējies par vecākiem. Piemēram, lielākā daļa vecākie pirmsskolas vecuma bērni nevar pareizi atbildēt uz jautājumu par to, kas vairāk: Ģeometriskās formas vai aprindas, pat ja viņiem ir priekšstats rokās, uz kurām tiek izvilktas ģeometriskas formas - daudz aprindas un vairāki laukumi. Bērni atbild uz vairāk aprindām. Šādos gadījumos viņi pamato savas atbildes par to, ko viņi redz savas acis. Tie atnes tos grafisku domāšana, bet loģisks Bērnu argumenti par pieciem gadiem vēl nav pieder.

Apgūšana loģiskās domāšanas formas pirmsskolas vecumā veicina attīstību Garīgās spējas un nepieciešamas veiksmīgai pārejai bērni Skolas mācīšanās.

Loģiskā domāšana Šī spēja darboties ar abstraktiem jēdzieniem ir vadāms domāšana, šī spēja pavadīt vienkāršāko loģiskās operācijas: Jēdzienu definēšana, salīdzinājums, vispārināšana, klasifikācija, spriedums, secinājums, pierādījums.

Kāpēc tas ir labi loģiskā domāšana? Ar to, ko tas izraisa pareizo risinājumu bez intuīcijas un pieredzes palīdzības!

Making kļūdas un mācīties uz tiem, mēs apgūstam noteikumus loģiskā domāšana Un mēs tos izmantojam katru dienu.

Tā, loģika Uzziniet ceļu uz patiesību!

Tāpēc viens no svarīgākajiem uzdevumiem, lai paaugstinātu mazu bērnu - viņa prāta attīstība, šādu garīgo prasmju un spēju veidošana, kas ļauj jums viegli izveidot jaunu. Liels plus b. attīstība bērns ir viņa apmācība loģiskā domāšana. Pateicoties loģika Jūs varat attaisnot daudzas dzīves parādības, izskaidrot abstraktās koncepcijas, māciet bērnam aizstāvēt savu viedokli. Cauri. loģika Sarežģīti matemātiskie teorēti ir uzbūvēti vienkāršākie ikdienas spriedumi. Viņa palīdz pretoties pasaulei un citiem, lai saprastu visu sarežģīto laika procesu, ko sauc par "dzīve".

Ikviens zina, kā bērni mīl saprātīgi, mēģinot likties pieaugušajiem. Bet jebkurš pieaugušais viegli atzīmēs kļūdu bērna argumentācijā, un, pirmām kārtām, šie trūkumi būs saistīti ar neprecizitāti. loģiski veidot domas. Pārvarēt šo vājo pusi, ko varat izmantot loģiskās spēles. Sākot to apmācīt domāšana No agras bērnības, bērns sākumā viņa skolā skolā būs daudz atšķirt attīstīt savus vienaudžus.

Tātad, strādājot ar bērniem loģisko domāšanas elementu izstrāde ieslēdzas uz visām lielākajām pedagoģiskajām struktūrām process:

Mācību sesijas;

Kopīgu darbību organizēšana ar bērniem;

Bērnu iespēju nodrošināšana bezmaksas neatkarīgām darbībām.

Efektivitāte palielinās pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstībaJa vizuālie modeļi parādās kā mācīšanās līdzeklis, iepazīšanās, ar kuru jums vajadzētu sākt jau jaunākajās un sekundārajās grupās. Kopumā spēja vizuālu modelēšanu attīstīt Izmantojot modelēšanas un klasifikācijas attiecību modelēšanu, izmantojot modeļus Eulera loku veidā, \\ t dienesh loģikas bloki, Kuister nūjas. Turklāt ir daudz didaktiskas spēles, kuru mērķis ir veidot pirmsskolas bērnu loģiskā domāšana.

Spēlēt prāta mežģis Spēles ir noderīgas jebkurā vecums. Tāpēc jums nevajadzētu būt konkrētam vecums Rāmji dalībniekiem spēli.

Šeit ir daži no tiem.

Uz svekalkas attīstība: "Kas aicināja?"

Spēle maziem. Spēles būtība ir noteikt, kas teica vārdu.

Izpratnei: "Kuru pēdas nospiedumu"

Dzīvnieku un cilvēku nospiešanas pēdas, uzminēt, kura pēdas.

Uz attīstība Māksliniecisks - grafisks domāšana:

"Skaitļi" Kādi ir ģeometriskie skaitļi, piemēram?

"Ēna"- uz ēnu, lai noteiktu, kura tā ir tā.

Spēles intuīcijai: Dorisovka

Veikt formu.

"Vārdi" Pabeigt dzejoli. Izmantojiet Kornea Chukovsky, Samuel Marshak, Agnia Barto darbus.

Spēles uzmanības attīstība: "Kas ir lieks?", "Atrast atšķirības".

Šajos loģikas spēles var spēlēt.gan bērnudārzā, gan mājās kopā ar vecākiem.